6_año Unidad 3 Junio Palabras Que Abren Mundos Ok

Profesora: María José Sánchez

PLANIFICACIÓN SEXTO AÑO BÁSICO CLASE Nº 1

ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: Martes 8 Julio 2015 UNIDAD Nº 3 “Palabras que abren mundos” OBJETIVO DE LA CLASE: Escuchar y leer comprensivamente un poema, extrayendo información relevante de éste.

Objetivo de Aprendizaje Modalidad de trabajo Momentos de la clase Instrumentos de evaluación

Recursos

Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión.

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) Introducción a la Unidad. Activación de conocimientos previos dirigidos por la profesora, responden preguntas tales como: ¿Qué recuerdan de los textos poéticos?, ¿qué poemas hemos trabajado anteriormente?, ¿de qué trataban?, ¿de qué poetas o poetisas se acuerdan?, entre otras.

Desarrollo: (60´) Escuchan y leen poema “Paisaje” de Federico García Lorca, extraen información del mismo.Marcan con Destacador las palabras con significado desconocido y buscan su significado en el diccionario.Reconocen el lenguaje de los poemas como no propios del lenguaje habitual.La docente explica que este lenguaje utilizado en los poemas lleva el nombre de Lenguaje figurado, y que este recurso utilizado por el poeta se llama Figuras literarias.La docente explica a través de proyección en el Data, la figura literaria denominada comparación y como este recurso utiliza

-Evaluación formativa por parte del profesor.

- Lápiz- Cuaderno.-Destacador- Diccionario-Pizarrón-PC-Data- Texto de estudio.-Texto “Paisaje”


Colectiva

generalmente el nexo “como “.Responden preguntas de comprensión del texto leído en sus cuadernos.

Cierre: (15´) Sistematización de contenidos a partir de la lectura de las respuestas de los/as alumnos.Finaliza la clase, preguntándoles a los y las estudiantes acerca de lo aprendido durante el semestre.



ESTABLECIMIENTO : PROFESOR/A: ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: Julio 201 UNIDAD Nº 3 “Palabras que abren mundos” OBJETIVO DE LA CLASE: Escuchar y leer comprensivamente un poema, extrayendo información relevante de éste.


Recursos

Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión

Colectiva

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) La docente inicia la clase presentando el poema”La muralla” y realizando preguntas del antes de la lectura a lo que los alumnos/ contestan en forma oral.

Desarrollo: (60´) La docente hace escuchar a los alumnos el tema “La muralla” y comentan sobre la canción.Comentan como una canción puede y se hace poesía.Destacan sustantivos y crean nuevos versos utilizando la comparación.Responden preguntas de comprensión del texto leído en sus cuadernos.

Cierre: (15´) Sistematización de contenidos a partir de la lectura de las respuestas de los/as alumnos.


- Lápiz- Cuaderno.-Destacador-Pizarrón- Texto de estudio.



ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: VIERNES 06 DE Junio 2014 UNIDAD Nº 3 “Palabras que abren mundos” OBJETIVO DE LA CLASE: Leer comprensivamente un poema, extrayendo información relevante de éste.


Recursos

Los alumnos y alumnas leen comprensivamente poemas.

Los alumnos y alumnas comparan diversos tipos de textos.

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´)La docente inicia la clase, interrogando a los alumnos/as acerca de la finalización de clase anterior. Retroalimenta los resultados obtenidos por los estudiantes. en especial en aquellas preguntas que impliquen una mayor inferencia.

Desarrollo: (60´) La docente lee la breve biografía de Félix María Samaniego y de Antonio Machado.Leen en voz alta poema “Las moscas” de Samaniego y poema “Las moscas” de Antonio Machado. Posterior a la lectura, la docente les pregunta a sus estudiantes acerca de la relación entre ambos textos. ¿Se parecen?, ¿qué quieren decir ambos?Los alumnos y alumnas responden a preguntas de comprensión de lectura relacionadas con los textos leídos.Posteriormente, leen texto Información de la mosca, de la página 80. El docente incentiva el análisis preguntándoles en qué tipo de texto


- Lápiz- Cuaderno.-Destacador-Pizarrón- Texto de estudio.-Textos poéticos “Las moscas” de Samaniego y poema “Las moscas” de Antonio Machado.-Texto informativo científico “Información sobre la mosca”.


Colectiva

corresponde.Los alumnos responden actividades de la página 83, del texto de estudio.

Cierre: (15´) La docente finaliza la clase especificando el lenguaje figurado del texto lírico, el cual no es tratado de manera literal, sino que inferencial; mientras que en el texto científico, la información es tratada de manera objetiva y literal.



ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: LUNES 09 DE JUNIO 2014 UNIDAD Nº 3 “Palabras que abren mundos” OBJETIVO DE LA CLASE: Prueba Libro lectura domiciliaria


Recursos

Los alumnos y alumnas leen comprensivamente diversos tipos de textos

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) La docente lee a los alumnos la Prueba y da las indicaciones para su realización. Se les pregunta a los alumnos/as sobre si hay dudas sobre ella. Desarrollo: (60´) Los alumnos responden en forma individual Prueba escrita

Cierre: (15´) Los alumnos entregan Prueba escrita.Se comenta en forma colectiva y responden sobre la dificultad de la Prueba.

-Prueba impresa-Prueba escrita de lectura domiciliaria- Lápiz-Goma



ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: MIERCOLES 11 DE Junio 2014 UNIDAD Nº 3 “Palabras que abren mundos” OBJETIVO DE LA CLASE: Leer comprensivamente textos líricos.

Objetivo de Aprendizaje Modalidad de trabajo

Momentos de la clase Instrumentos de evaluación

Recursos

Leer fluidamente textos líricos y analizar poemas.

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) La docente comenta acerca de la obra de Pablo Neruda, leyendo la pequeña biografía. La profesora pregunta a sus estudiantes acerca de lo que conocen acerca de Pablo Neruda.

Desarrollo: (60´) Los alumnos leen texto lírico “Oda a los calcetines”, de Pablo Neruda, página 84 y 85 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación.La profesora detiene la lectura y les pregunta a sus estudiantes acerca de la comprensión de la misma. ¿Por qué se llama oda a los calcetines?, ¿qué significa la palabra oda?¿Por qué el hablante decide hablar de algo tan cotidiano como calcetines?, ¿puede llegar a ser poético algo tan cotidiano como los calcetines?Los alumnos y alumnas responden a las preguntas de comprensión de lectura de la página 86 del texto de estudio.La docente retroalimenta la actividad realizada por los y las estudiantes.

Cierre: (15´) La profesora cierra la clase pidiéndole a los alumnos y alumnas que piensen en algo cotidiano pero que les parezca interesante. ¿Cómo lo podrían expresar?


- Lápiz- Cuaderno.-Destacador-Pizarrón- Texto de estudio.-Texto lírico “Oda a los calcetines”



ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: VIERNES 13 DE JUNIO DE 2014 UNIDAD Nº 3 “Palabras que abren mundos” OBJETIVO DE LA CLASE: 1. Leer comprensivamente textos líricos. 2. Producir textos orales espontáneos.



Recursos


Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) La docente inicia la clase, preguntándoles a los alumnos acerca de la finalización de la clase anterior. ¿Qué elemento eligieron para expresarse?Elige a un alumno o alumna para que comente al curso acerca de lo pensado. ¿Por qué eligió ese objeto?, ¿cómo podrían expresarse líricamente utilizando ese objeto como inspiración?

Desarrollo: (60´) Los y las estudiantes producen textos orales espontáneos. Para ello, el docente les pide que se inspiren en el objeto pensado y que puedan producir un texto lírico espontáneo. La docente elige a algunos alumnos y alumnas para que expresen su poema a sus compañeros. El profesor retroalimenta.Posteriormente, leen poema “A una nariz” de Francisco de Quevedo, Contestan a las preguntas de comprensión de lectura, página 86.

Cierre: (15´) La docente retroalimenta las respuestas de los estudiantes.





ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: LUNES 16 DE JUNIO DE 2014 UNIDAD Nº 3 “Palabras que abren mundos” OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer Figuras literarias


Recursos

Identificar el uso y sentido de las figuras literarias en diversos tipos de lenguaje

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) Activación de conocimientos previos. La docente presenta el contenido a tratar recordando a los alumnos/as que las figuras literarias son recursos que utiliza el autor para embellecer el lenguaje.

Desarrollo: (60´) La docente expone y explica el contenido Figuras literarias: Personificación, Comparación e Hipérbole, proyectada en el Data, con los ejemplos correspondientes.Los alumnos/as copian en sus cuadernos las definiciones de las figuras literarias antes nombradas.La docente proyecta ejercicios que los alumnos copian y desarrollan en sus cuadernos identificando el ellos las figuras literarias presentes.

Cierre: (15´) Sistematización del contenido.


- Lápiz- Cuaderno.-Destacador-PC-Data-Pizarrón- Texto de estudio.



ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: MIERCOLES 18 DE JUNIO 2014 UNIDAD Nº 3 “Palabras que abren mundos” OBJETIVO DE LA CLASE: Evaluación de proceso - Responder a Guía de Trabajo


Recursos

Interpretar un texto lírico leído, considerando las figuras literías presentes en él.

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) La docente entrega y lee las instrucciones de la Guía de trabajo la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento. Desarrollo: (60´) Los alumnos y alumnas responden individualmente la Guía de trabajo. La docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

Cierre: (15´) La docente retira las guías y finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas.

-Guía impresa-Evaluación formativa por parte del profesor.

- Lápiz- Goma- Guía de Trabajo



ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: VIERNES 20 DE JUNIO DE 2014 UNIDAD Nº 3 “Palabras que abren mundos” OBJETIVO DE LA CLASE: : Escuchar y leer comprensivamente un poema, extrayendo información relevante de éste, además de crear poemas prestados y propios en guía de trabajo.


Recursos


Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) Activación de conocimientos previos dirigidos por el profesor, responden preguntas tales como: ¿Qué recuerdan de los textos poéticos?, ¿qué características tienen los poemas?, entre otras.

Desarrollo: (60´) Escuchan y leen poema en guía de trabajo, extraen información del mismo, crean poema prestado con versos rimados, crean poemas propios de al menos tres estrofas rimadas, los reescriben corrigiendo ortografía y los editan.

Cierre: (15´) Sistematización de contenidos a partir de la lectura de las respuestas de sus guías y declamaciones de poemas aprendidos; prestados y propiosSe colocan poemas creados en diario mural.

-Evaluación formativa por parte del profesor.-Ficha de aprendizaje

- Lápiz-Goma-Ficha de aprendizaje



ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: LUNES 23 DE JUNIO 2014 UNIDAD Nº 4 “Palabras que abren sentimientos” - OBJETIVO DE LA CLASE: Leer comprensivamente textos líricos.



Recursos

Leer fluidamente textos poéticos

Analizar poemas.

Colectiva

Individual

Colectiva

Colectiva

Inicio: (15´) La docente inicia la clase realizando un esquema con las principales figuras literarias tratadas hasta el momento.Posteriormente, le pide a sus estudiantes que recuerden qué es un verso y qué es una rima.

Desarrollo: (60´) La docente lee poema “Árbol” de Homero Arce. Los alumnos y alumnas responden a las preguntas de comprensión de lectura, en su cuaderno.Tras finalizar, leen sus respuestas y el docente retroalimenta.Posteriormente leen “Oda al aire” de Pablo Neruda, página 103 del texto de estudio. Antes de leer, el docente les pregunta a sus estudiantes: ¿creen que dicho poema se puede parecer al poema “Oda a los calcetines” del mismo autor? La docente detiene la lectura y les pregunta acerca de la comprensión del poema, y además utiliza las preguntas durante la lectura que aparecen en el texto.Los alumnos/as responden a preguntas de comprensión de lectura en su cuaderno.

Cierre: (15´) El docente retroalimenta las actividades resueltas por los y las estudiantes.


- Lápiz- Cuaderno.-Destacador-Pizarrón- Texto de estudio.- Textos: “Árbol” “Oda al aire”



ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: MIERCOLES 25 DE JUNIO 2014 UNIDAD Nº 4 “Palabras que abren sentimientos” OBJETIVO DE LA CLASE: Leer comprensivamente textos líricos.



Recursos

Leer fluidamente textos poéticos

Analizar poemas.

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) La docente activa los conocimientos a través de la retroalimentación de los recursos utilizados por el poeta para la escritura de los textos líricos.

Desarrollo: (60´) La docente les pregunta a los alumnos y alumnas acerca de los días felices que pasaron en su infancia y les pide que lo escriban en su cuaderno. ¿Te imaginas volver al lugar de tu infancia, transcurrido mucho tiempo?, ¿se verán las cosas de manera distinta?Los alumnos y alumnas leen poema “Hay un día feliz” de Nicanor Parra, página 108 del texto de estudio, en parejas y alternadamente en voz alta. Además, responden en parejas las preguntas del durante la lectura que aparecen en el texto.- Los alumnos y alumnas responden a las preguntas de comprensión de lectura de la página 109 y 110.

Cierre: (15´) La docente retroalimenta las respuestas obtenidas por los alumnos y alumnas.


- Lápiz- Cuaderno.-Destacador-Pizarrón- Texto de estudio.-Texto “Hay un día feliz”



ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: VIERNES 27 DE JUNIO 2014 UNIDAD Nº 4 “Palabras que abren sentimientos” OBJETIVO DE LA CLASE: Evaluación de proceso - Responder a Guía de trabajo


Recursos

Interpretar un texto lírico leído, considerando las figuras literías presentes en él.

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) La docente entrega y lee las instrucciones de la Guía de trabajo la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento. Desarrollo: (60´) Los alumnos y alumnas responden individualmente la Guía de trabajo. La docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

Cierre: (15´) La docente retira las guías y finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas.

-Guía impresa-Evaluación formativa por parte del profesor.

- Lápiz- Goma-Guía de Trabajo



ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: LUNES 30 DE JUNIO 2014 UNIDAD Nº 4 “Palabras que abren sentimientos” OBJETIVO DE LA CLASE: Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo


Recursos

Los alumnos y alumnas:- leen comprensivamente diversos tipos de textos.

- analizan poemas.

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) La docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la resolución de la guía.

Desarrollo: (60´) En el proyector, la docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en los textos.

Cierre: (15´) Una vez analizada la guía por la profesora y los estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Guía, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

-Evaluación formativa por parte del profesor.-Guía de Trabajo

- Lápiz- Cuaderno.-Destacador-PC-Data- Texto de estudio.



ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: MIERCOLES 02 DE JULIO 2014 UNIDAD Nº 4 “Palabras que abren sentimientos” OBJETIVO DE LA CLASE: 1. Comprender características de la biografía. 2. Leer textos biográficos.



Recursos

Los alumnos y alumnas:-leen biografías.- comprenden las características de la biografía.

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) La docente comenta acerca del nombre de la Unidad: “Palabras que abren realidades”; como primer módulo se analizó la poesía como texto que expresa sentimientos y emociones; ahora se verán textos no literarios que también permiten acceder a diversas realidades. Esta clase será dedicada al texto biográfico. Desarrollo: (60´) La docente le pide a los alumnos y alumnas que lean la página 111 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Comentan acerca de las características del texto biográfico que aparecen en el texto de estudio, además de otras que el docente considere correctas. Lo importante es que destaque el carácter narrativo de dicho texto, además de su orden cronológico y la entrega de información objetiva.

Cierre: (15´) - La docente cierra la clase dialogando acerca de las características de la biografía. Les pregunta lo siguiente: ¿es posible utilizar la biografía para conocer otras realidades? Los alumnos y alumnas reflexionan





ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: VIERNES 04 DE JULIO 2014 UNIDAD Nº 4 “Palabras que abren sentimientos” OBJETIVO DE LA CLASE: 1. Conocer estructura de la carta. 2. Escribir carta.


Recursos

Leer comprensivamente textos no literarios.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) Activación de conocimientos previos: La docente realiza preguntas tales como: ¿qué es una carta?, ¿para qué sirve?Los alumnos/as comentan sobre las cartas, cuentan sobre cartas que han escrito y como esto se ha perdido a raíz de las redes sociales y correo electrónico.

Desarrollo: (60´) Los alumnos y alumnas leen poema “Carta de lluvia” de Jorge Teillier (página 112) y luego “Carta a Elsa Atete Millán” de Jor: ge Luis Borges (página 114). La profesora les pregunta acerca del parentesco temático y estructural de ambos textos: ¿estamos frente al mismo discurso? Responden a comprensiones de lectura de ambos textos.Los y las estudiantes escriben carta, de manera individual, siguiendo las indicaciones del punto 3; determinar el destinatario, pensar en qué ideas se van a comunicar, organización del texto, preocupación por los aspectos formales, ortográficos y


- Lápiz- Cuaderno.-Destacador-Pizarrón- Texto de estudio.- Textos: “Carta de lluvia” y “Carta a Elsa Atete Millán”


gramaticales.

Cierre: (15´) Los y las estudiantes leen las cartas creadas al curso. El docente retroalimenta. Los alumnos/as reflexionan acerca de lo siguiente: ¿sirve la carta para dar cuenta de otras realidades?



ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: LUNES 07 DE JULIO 2014 UNIDAD Nº 4 “Palabras que abren sentimientos” OBJETIVO DE LA CLASE: 1. Leer comprensivamente artículos informativos. 2. Comprender las principales características de los artículos informativos.



Recursos

Extraer información parcial, global y valorativo de un texto leído y escuchado.

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) La docente comienza la clase preguntándoles a los alumnos acerca de que recuerdan de un artículo informativo. Presenta mediante el proyector Data las características y estructura del texto informativo.

Desarrollo: (60´) Los alumnos y alumnas leen texto “La Gran Muralla China”, página 32 del texto de estudio. Deberán identificar la idea principal de cada párrafo, subrayándola o marcándola con Destacador. La docente modela los dos primeros párrafos, para que de esta manera, los y las estudiantes repliquen lo realizado en los párrafos siguientes. Responden a las preguntas de comprensión de lectura de la página 32. Destacan información acerca del artículo informativo (página 33). Escriben la información importante en su cuaderno.

Cierre: (15´) El docente cierra la clase enfatizando las características más importantes del artículo informativo.


- Lápiz- Cuaderno.-Destacador-Pizarrón-PC-Data- Texto de estudio.-Texto informativo “La Gran Muralla China”



ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: MIERCOLES 09 DE JULIO 2014 UNIDAD Nº 3 “Palabras que abren mundos” Unidad N°4 “Palabras que abren sentimientos” OBJETIVO DE LA CLASE: Responder evaluación de Unidad N° 3 y N°4


Recursos


Identificar el uso y sentido de las figuras literarias en diversos tipos de lenguaje

Extraer información parcial, global y valorativo de un texto leído y escuchado.

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´) La docente lee a los alumnos la Prueba y da las indicaciones para su realización. Se les pregunta a los alumnos/as sobre si hay dudas sobre ella.

Desarrollo: (60´) Los alumnos responden en forma individual Prueba escrita

Cierre: (15´) La docente recoge las pruebas respondidas por los alumnos y alumnas.Se comenta en forma colectiva y responden sobre la dificultad de la Prueba.

Prueba impresa

- Lápiz- Goma-Prueba impresa



ESTABLECIMIENTO : ESCUELA LAS AMÉRICAS- TEMUCO PROFESOR/A: Sandra P. Villalba Migueles.ASIGNATURA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FECHA: VIERNES 11 DE JULIO 2014 UNIDAD Nº 4 “Palabras que abren sentimientos” OBJETIVO DE LA CLASE: Retroalimentar contenidos


Recursos

Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora y reconociendo las figuras literarias y los componentes de un texto poético.

Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades

Colectiva

Individual

Colectiva

Inicio: (15´)La docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a los contenidos tratados en la Unidad.

Desarrollo: (60´) La docente presenta mediante proyección en Data , resumen de los contenidos tratados, mostrando ejemplos y ejercicios que los alumnos copian en sus cuadernos.Resuelven actividades.

Cierre: (15´) La docente sistematiza los contenidos y se realiza la corrección de las actividades en el pizarrón


- Lápiz- Cuaderno.-PC-Data-Pizarrón

Documents

6_año Unidad 3 Junio Palabras Que Abren Mundos Ok