6. Psicoterapia Con Niños

7/25/2019 6. Psicoterapia Con Niños

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CENTRO ERICKSONIANODE MÉXICO

un lugar deencuentro...

PSICOTERAPIA CON NIÑOS

Introducción a la práctica clínica - Cuaderno de trabajo

1



ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. RECUPERAR SANAR E! NIÑO INTERIOR "E#erc$c$o con todo el gru%o&

3. LA SITUACIÓN PARTICULAR DEL NIÑO COMO PACIENTE

4. TRABAJO CON NIÑOS QUE PADECEN ENURESIS

5. TRABAJO CON NIÑOS QUE PADECEN ENCOPRESIS

6. TRABAJANDO EL PROBLEMA DEL NIÑO CON LA FAMILIA

(Se puede trabajar el problema del niño con el terapeuta)

7. LOS MOTIVOS DE CONSULTA MÁS COMUNES

. PRIMERA SESIÓN

.1 MIS DIFICULTADES EN LA RELACIÓN DE LOS PADRES DE MIS

PACIENTES !EJERCICIOS"

#. SI$UIENTES ENTREVISTAS

1%. T&CNICAS DE INDUCCIÓN POR EDADES

11. EJEMPLO DE INTRODUCCIÓN AL YO SOY Y AL USO DE LA

RESPIRACIÓN PARA NIÑOS (PARTE SABIA)

1'. TRABAJO CON CUENTOS E (ISTORIAS Técnicas de C. abre

13. DIBUJAR EL PROBLEMA EN EL CUERPO

14. TRABAJO CON LAS PESADILLAS

15. T&CNICAS IDEO MOTORAS


!



16. DISCUSIÓN DE CASOS BUSCANDO ADAPTAR LAS T&CNICAS

VISTAS EN ESTE TALLER ) LAS DE TRABAJO CON ADULTOS

SE$*N LAS EDADES.

17. SU$ERENCIAS PARA LOS PADRES DE FAMILIA EN $ENERAL

1. IDEAS PARA PADRES MAESTROS ) TERAPEUTAS DE NIÑOS

CON D&FICIT DE ATENCIÓN

1#. +QU& APORTA LA (IPNOSIS ERIC,SONIANA-

'%. EJERCICIO FINAL SE$UIR EN CONTACTO CON EL NIÑO

INTERNO

BIBLIO$RAFÍA


"



1. INTRODUCCIÓN

#$esde %ué edad podemos trabajar con estados ampli&icados de conciencia conniños' Si de&inimos estos estados como momentos donde la atención está más

uelta acia adentro %ue acia &uera* podemos reconocer estos estados en bebés*por ejemplo* cuando se están cupando el dedo para calmar el ambre + tal e,imainan %ue están cupando el biberón + recuerdan las sensaciones de estar mamando* oler la lece* sentirla en la boca* traarla.

Todas las mamás saben instintiamente %ue si acarician a su bebé* le dan elpeco o el biberón o alo %ue cupar mientras lo acunan o le acen alunacuración* se entretiene. Se entretiene %uiere decir %ue está absorto en lassensaciones placenteras* dentro de él. stá en un estado ampli&icado deconciencia natural.

/odemos decir %ue cuando nacemos somos puro cerebro derecho + poco a pocoamos desarrollando las &unciones del cerebro i,%uierdo. uncionamos primero atraés del principio del placer + poco a poco empe,amos a &uncionar a traés delprincipio de realidad* a tolerar la &rustración* ser capaces de esperar* etc.

n nuestra sociedad + cultura occidentales* la sociali,ación tiende a desalori,ar +blo%uear las &unciones + capacidades del cerebro dereco. 0 medida %ue amoscreciendo* se nos enseña a ser cada vez más razonables, a controlar nuestrasemociones + alejarnos de nuestras fantasías.

0 traés de la terapia* además de lorar otros objetios* es importante buscar %ue

el niño desarrolle + mantena sus dos emis&erios trabajando de maneracomplementaria.

ilton 2. ric3son decía %ue entramos en un estado natural ampli&icado deconciencia de manera espontánea para dierir emociones atoradas* para arrelar los pendientes %ue tenemos %ue arrelar (para elaborar* en términospsicoanalíticos) + para asimilar lo %ue estamos aprendiendo en cada situación deida. $e eco los estados ampli&icados espontáneos* naturales* son después delsoñar* el mecanismo más importante %ue tenemos para lorar todo esto. Se4n el mismo ric3son* durante nuestros primeros años de ida interamos los

aprendi,ajes más importantes + más complejos. 0prendimos a distinuir entre 5o +6o 5o* a reconocer el lenuaje analóico + la e7presión de las emociones*aprendimos a ablar* a caminar* a comer por nosotros mismos* entre otras mucascosas.

sto + el predominio del cerebro dereco* e7plican %ue el niño esté en un estadoampli&icado natural ran parte del tiempo. stá así cuando juea* cuando escuca


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o cuenta cuentos* cuando e teleisión + ideos* cuando meta&óricamente está enla luna.

9os maestros saben mu+ bien %ue los niños distraídos en la escuela* puede ser %ue tenan problemas en su casa. Cuando los niños se distraen* en realidad

entran en automático en un estado ampli&icado de conciencia para tratar deentender + acomodar esos problemas + dierir las emociones atoradas. Tambiénpuede ser %ue el niño esté aburrido* o %ue la clase no esté a la altura de susabilidades e intereses.

l jueo a sido utili,ado en mucas escuelas de psicoterapia de niños por%ue* aliual %ue el lenuaje meta&órico* es parte del lenuaje del inconsciente* re&leja elmundo interno del niño + permite e7presar sus con&lictos + emociones de maneraindirecta. 9o mismo sucede con los cuentos. n alunos tipos de terapia* el jueose utili,a para producir catarsis* en otros* para acer consciente lo inconsciente +%ue el niño empiece a e7presar con palabras + a entender sus emociones +reacciones.

n la psicoterapia eric3soniana buscamos producir cambios internos %ue see7presen en el mundo e7terno. 0l iual %ue cuando trabajamos con metá&oras* loscambios %ue se producen en los jueos + en los cuentos* producen cambios en larealidad interna del niño +* por lo tanto* cambios en sus emociones* reacciones*comportamientos automáticos + en sus relaciones con los demás. 9os jueostambién pueden serir para %ue el niño aprenda a respetar* cambiar + de&ender relas en un ambiente proteido.

s importante %ue el psicoterapeuta de niños tena di&erentes marcos teóricos dere&erencia %ue le permitan crear técnicas de acuerdo con las necesidades + lascaracterísticas de cada edad. :ecomendamos a araret aler* elanie ;lein +

0nna reud.

/artimos de %ue el niño* iual %ue los adultos* es un e7perto en sí mismo +colaboramos con él para desarrollar sus recursos* acompañándolo + cuidándolopara lorar sus objetios.

l niño entra en estos estados de manera más natural + rápida %ue los adultos* juando* imainando + se mantiene al mismo tiempo con una clara conciencia dela&uera + siue con la atención acía a&uera + acia adentro. Comparados con losadultos* los niños son in%uietos + aun%ue están en un estado ampli&icado deconciencia se mueen constantemente* abren los ojos o no los cierran + acencomentarios espontáneos. sto no implica %ue salan de trance* más bien sepueden utili,ar estas conductas.

s importante recordar %ue el niño %ue llea a terapia no es un niño problema*sino un niño con problemas + eso a eces* desde el punto de ista de una escuelaríida o del sistema de alores de los padres. sto ará a menudo %ue la escuela*los padres + el niño puedan tener di&erentes e7pectatias respecto a la terapia.


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=n principio eric3soniano &undamental es C>:T0: 90 T:0/I0 0 90 $I$0 +para eso es necesario usar el mismo lenuaje de la persona %ue consulta* suse7presiones* respirar al parejo de él. s decir* con el niño S T:0T0 $ ?=@0:además de ablar. ucos terapeutas creen %ue tienen di&icultades para tirarse al

piso con el niño* contar cuentos o salir a correr. Todos tenemos adentro losaprendi,ajes de los primeros años.

Todos sabemos cómo juar* sólo tenemos %ue recuperar al niño %ue &uimos +ponerlo en las condiciones adecuadas para %ue jueue espontáneamente.

2. RECUPERAR SANAR E! NIÑOINTERIOR

E#erc$c$o con todo el gru%oTodos iimos una in&ancia con situaciones buenas* malas* reulares. Tuimos a

los padres %ue nos tocó tener. sa es nuestra istoria o&icial. Aamos a trabajar con nuestra istoria íntima para recuperar nuestros aprendi,ajes de niños* deniñas.

Con los ojos cerrados* %uédate un momento sintiendo tu respiración con tododetalle pon este trabajo en manos de tu /arte Sabia + repite* en o, alta oadentro de tiB

-5> S>5 5>-5> S>5 + tu nombre completo-5> S>5 5> 6 T>$0 I 2IST>:I0-5> S>5 5> 6 T>$0S IS 2IST>:I0S* 5> S>5 5> 6 I 2IST>:I0

$ * 5> S>5 5> 6 I 2IST>:I0 $ 6ID>* 5> S>5 5> 6 I2IST>:I0 $ 0$>9SC6T* 5> S>5 5> 6 I 2IST>:I0 $?>A6* 5> S>5 5> 6 I 2IST>:I0 $ 0$=9T>

-5> S>5 5>

0ora a, una respiración pro&unda + &íjate como esa respiración te trae unrecuerdo aradable de ti niño* niña + si no iene un recuerdo aradable*

inéntalo. #5a te diste cuenta %ué recuerdo te trajo' Tal e, te des cuenta* tale, no* pero aí está.

0cércate a ese niño o niña + dile %uién eresB 5> S>5 5> + 5> S>5 TE derande.

>bsera sus reacciones* abrá,ala* abrá,alo o acércate todo lo %ue te permita +dileB 5> S>5 tu nombre completo 5 > S>5 TE 5 5> S>5 5> 5 T


F



/:>T>* /:>T>* 20C: I ?>: S=:G> /0:0H=:: I6C>6$ICI>6096T* S09=$096T* 0SI C>> 5>S>5* 6 90S =60S 5 6 90S 090S* 6 90 S09=$ 5 6 906:$0$* 20@0 9> H= 20@0* $? $ 20C: 9> H= $? $20C:* /0S 9> H= /0S. /:>T> H=::

I6C>6$ICI>6096T C>6 C=09I$0$S 5 $CT>S* C>/9T0*C>/9T> (Tomado del jercicio 1 de Revisando el pasado para construir el futuro)

/ídele %ue te recuerde cómo es juar* juea con él* con ella a todo lo %ue siemprete a ustado juar* corre* canta* baila* brinca* dibuja* juea tus jueos&aoritos de siempre* aciendo traesuras.... %uédate aí recordando* juando*dis&rutando* reactiando todos los aprendi,ajes de cómo es juar libremente*naturalmente...

:ecuerda %ue la istoria %ue iiste* +a pasó. Sólo nos %ueda sanar eridas +aprender* además* e7periencias* + %ue aora t4 puedes construir tu istoriadesde antes de nacer como t4 %uisieras aberla iido. ntrea tus eridas atu /arte Sabia + pídele te muestre los aprendi,ajes mirando las consecuencias.

Si está bien para los dos* para las dos* inita a tu niña* a tu niño* a entrar adentrode ti* para %ue sias abra,ándolo + proteiéndolo desde a&uera mientras él*ella* te acompaña + te ace juar desde adentro* en la terapia* en la ida*recordándote %ue se ie más &ácil juando* dis&rutando lo inesperado comolas sorpresas %ue llean sin aisar* curioseando las puertas + los caminos %uela ida nos abre en cada momento.

. Huédate un momento dis&rutando su compañía desde adentro deja estae7periencia en manos de tu /arte Sabia + después a, una respiraciónpro&unda + abre los ojos.

E/0 002 /89: ;<0=0 >020 : ? ;;@ <0: 80: <2 : < > : ? ;=20 =0=?00:/0 8:= 0? <2 ;2 =2</2.

3. LA SITUACIÓN PARTICULAR DEL NIÑOCOMO PACIENTE


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/ara &aorecer la empatía con el niño* es importante ablar su lenuaje* tomar susposturas* ser in&ormal* tener más acción %ue palabras* más participación %uecon los adultos + crear un espacio de seuridad + con&ian,a.

l niño casi nunca llea a terapia por iniciatia propia* sino %ue es traído por los

padres %ue están preocupados por él o es eniado por la escuela. n este 4ltimocaso* a eces los padres no están de acuerdo con tener %ue asistir a terapia* anpresionados por la escuela + se sienten ju,ados + criticados como padres. 9astécnicas del taller de Trabajo indirecto con &amilias son mu+ 4tiles para trabajar con la pareja + la &amilia en estos casos.

$esde la Teoría de sistemas aplicada a la &amilia* sabemos %ue los síntomas delniño mucas eces re&lejan la problemática &amiliar + siren para lorar unaestabilidad &amiliar. /or ejemplo* puede ser %ue una pareja en con&licto* deje depelear para unirse en contra de su ijo %ue se porta mal o para apo+arlo. l niño%ue no %uiere ir a la escuela* puede estar percibiendo la depresión de la madre +se %ueda a acompañarla. 9os ijos mal portados de una madre deprimida* alsacarla de %uicio en contra de ellos* la sacan de la depresión* etc.

s decir* %ue para resoler el problema del niño* tenemos de aluna manera %uein&luir sobre los padres o sobre la &amilia* pudiendo trabajar con el Kpero positioL.5a %ue los padres no están pidiendo terapia + tal e, ni %uieren arrelar susproblemas* al menos con el terapeuta de su ijo.

2ace !M años los psicoterapeutas de niños* en terapias más tradicionales* se%uejaban de %ue cuando el niño empe,aba* se4n sus criterios* a estar mejor losacaban de la terapia.

0l desarrollarse + e7tenderse en é7ico la Terapia &amiliar sistémica* se empe,ó atrabajar en &orma cada e, más sistemática con las &amilias para tratar losproblemas de los niños. Sin embaro* insistimos* mucas &amilias no aceptan ir aterapia por los ijos.

n todos los casos* apo+ar a los padres para %ue ellos ablen de consecuenciaslóicas en luar de castios* sin lastimarlo. stas acciones tienen %ue ser coerentes con lo %ue el niño i,o* + con sus posibilidades* sin lastimarlo.

0lunas eces* el dolor o la erNen,a %ue el niño tiene como consecuencia de lo%ue i,o es su&iciente castio.

n todos los casos buscar soluciones en %ue toda la &amilia esté cómoda en e,de tomar soluciones con&lictias.

T. :obles utili,a una metá&ora para e7plicar a los padresB la familia es como lamaceta en que crecen los niños. Tenemos que aflojar la tierra para que crezcanmejor. sto* unido al eco de con&irmar* con&irmar* con&irmar + con&irmar a lospadres* diciéndoles %ue seuramente an eco su mejor es&uer,o pero %ue nadie


O



nos enseña a ser padres + %ue nosotros tal e, podemos apo+arlos* &acilita %ue la&amilia asista a terapia.

ES IMPORTANTE REPETIR QUE ASISTEN A TERAPIA POR EL NIÑO ) QUE

NO TENEMOS DEREC(O A DARLES DIRECTAMENTE TERAPIA SI NO LAPIDEN. P=0 /282 :=20/0:/0 : 0?? ;2/2 =0? ;28?0 =0?: SIEMPRE EVITANDO QUE SE EC(EN LA CULPA UNO A OTRO.

4. TRABAJO CON ENURESIS

EG;?2 ;202 H <:: :<0/2 ;2/ <2:2 /? 0 >02 <:> : 0? 0<0 =8<:= 0: 0? ;22H:. S0 ;<0=0 /282 : <:?8 <0 0 :? ;2 =0/22 <0 0 <0 0 :? 0 ? 0.EG;?2?0 <0 K /0:0 <0 822 <:= > ?= /= ?2: /0:0 <0 0222.

s importante eri&icar si +a a consultado al médico o a su pediatra antes de untratamiento psicolóico* asta los cinco años es normal %ue el niño moje la cama.

9a madre obsera al niño cuando está durmiendo + sus ojitos pestañeando* + ledice al oídoB

K2ijito* ijita* so+ tu mamá + te adoro. 5a sabes cómo cerrar la puertita cuantotienes anas de acer pipí mientras te leantas + a+as al baño cuando +a estésen el e7cusado + te a+as bajado los cal,ones* abres la puertita + dejas %ue salala KpipíL. ntonces te los ueles a subir + reresas a la cama a seuir durmiendo.$espués* la mamá le uele a decir lo mismo por el otro oído de su ijo* ija.L

Suerirle acer %ue el niño se recueste poniendo sus piernas estiradas* eitar %ueiniera lí%uidos la 4ltima ora + media antes de acostarse + después* pedirle %uea+a al baño a acer pipí + acerle escucar el sonido del aua eitando astar aua.

/edirle se despreocupe por%ue esto es un asunto entre su ijo + el terapeuta*por%ue él a a reportar cada semana cómo a + entonces puede ser %ue elterapeuta decida dar las indicaciones solamente al niño o a la niña.

LA ENURESIS ES EL VACIAMIENTO DE LA VEJI$A ESPONTÁNEA )REPETITIVA DURANTE EL SUEÑO DE UN NIÑO DE CINCO AÑOS O MÁS. SIEL NIÑO MOJA LA CAMA (ASTA LOS CINCO AÑOS ES SÓLO UNAMANIFESTACIÓN DE QUE A*N NO APRENDE A CONTROLAR EL ESFÍNTERVESICAL ) SE TRATA DE UNA SITUACIÓN NORMAL.




QUE SE USE EN CASA UN MUÑECO QUE (A$A PIPI PARA QUE EL NIÑO LOENTRENE ) LA MAMA LO A)UDE A ENTRENARLO. SE PUEDE USARTAMBI&N EN EL CONSULTORIO.

M/22 ? ?<: 00;? =0? <0:/.

DESPU&S DE LOS CINCO AÑOS SE RECOMIENDA UNA VALORACIÓNM&DICA PARA DESCARTAR PROBLEMAS FUNCIONALAES U OR$ANICOS.

EN TERAPIA SE PUEDE TRABAJAR DEJANDO EL PROBLEMA DE LADO )

ENSEÑAR AL NIÑO A CONTROLAR OTROS $RUPOSMUSCULARES CON JUE$OS

(ABLAR DEL FUNCIONAMIENTO DE LA PUPILA DEL OJO !SURESPUESTA A LA LU"

T&CNICAS CONFUSIONALES DE EPECTATIVAS DE TIEMPO ! ENESTA SEMANA NO PERO AL$*N DÍA DE LA PRÓIMA O NOSABEMOS CUÁNDO" !D: S>2/"

SE PUEDE TRABAJAR ETERNALIANDO LA PIPI TRAVIESA )METI&NDOLA A LA CAJA DOMADORA

AL$UNAS SU$ERENCIAS PRÁCTICAS

EVITAR QUE IN$IERA LÍQUIDOS LA *LTIMA (ORA ) MEDIA ANTESDE ACOSTARSE ) SIN C(OCOLATE

LLEVARLO AL BAÑO ANTES DE DORMIR

PEDIRLE QUE TANTO EL NIÑO COMO LOS PADRES SEDESPREOCUPEN ) DEJEN DE PONER ATENCIÓN AL PROBLEMA

QUE EL NIÑO LLEVE A LAVAR LO QUE MOJE !SIN RE$AÑOS ) NOCOMO CASTI$O SINO COMO CONSECUENCIA"

5. TRABAJO CON ENCOPRESIS

Se trabaja iual %ue con la enuresis. Si se inestia el tipo de nutrición %ue tiene elniño o niña esto les dará la pauta a seuir.

n el caso de la encopresis* el doctor decidirá si él lo puede tratar o es necesariollearlo con el psicoterapeuta o ipnóloo. /roponer %ue la encopresis aparecepor%ue el niño no toma su&iciente aua* no come alimentos %ue contenan &ibra* ocomen pura Kcomida catarraL.

=na receta &ácil para el estreñimiento es tomar en a+unas* un aso con aua tibia*lo más calientita %ue el niño auante. 9os padres necesitan estar atentos por%ue elniño su&re de retortijones &uertes.


1M



Cuando la materia &ecal se a aciendo sólida + ejerce presión sobre el ano* nopuede salir + lo 4nico %ue a saliendo es el lí%uido %ue ensucia los cal,ones.ntonces los adultos empie,an a decir %ue el niño Kse ace en los cal,onesL.

9lea el momento en %ue el peso de la materia &ecal sobre el es&ínter lo aceabrirse + sale. l niño realmente no controla su es&ínter anal* el e7cremento seacumula + puede llearse a salir en cual%uier luar sin la oluntad del niño +aun%ue sus padres lo reañen* el niño no puede acer nada.

0un%ue a%uí se plantea la ipótesis de8l estreñimiento como causa principal de laencopresis* recordamos %ue el estreñimiento puede estar liado a emociones +%ue el eco de iir la encopresis también enera emociones.

0+udar a los papás a %ue dejen de pelearse con los ciclos naturales de sus ijos +les permitan a sus ijos tener el control en lo %ue sea ra,onable (ideo)

7plicar %ue <:= /0:0 0= 0? : 0 0:0 2<:0. s importante%ue el niño practi%ue apretar + soltar el ano para %ue recono,ca la di&erencia +cuando esto sucede el niño aprende a relajarlo &ácilmente cada e, %ue a albaño.

LA ENCONPRESIS ES UN PROBLEMA QUE LOS NIÑOS PUEDENDESARROLLAR A CAUSA DE UNA CONSTIPACIÓN CRÓNICA!PROLON$ADA".

CON LA CONSTIPACIÓN LOS NIÑOS TIENEN MENOS EVACUACIONESINTESTINALES QUE LO NORMAL ) LAS EVACUACIONES QUE EFECT*AN

PUEDEN SER DURAS SECAS ) DIFÍCILES.UNA VE QUE EL NIÑO SE VUELVE CONSTIPADO SE PUEDEDESARROLLAR UN CICLO VICIOSO.

ES POSIBLE QUE EL NIÑO EVITE USAR EL BAÑO PARA NO SENTIRMOLESTIAS.

LAS (ECES PUEDEN QUEDAR IMPACCIONADAS !RETENIDAS EN ELRECTO ) EL INTESTINO $RUESO" SIN PODER AVANAR.

EL RECTO ) EL INTESTINO SE A$RANDAN COMO CONSECUENCIA DE LAS(ECES DURAS E IMPACTADAS.

FINALMENTE EL RECTO ) EL INTESTINO TIENEN PROBLEMAS PARADETECTAR LA PRESENCIA DE (ECES ) EL ESFINTER ANAL !EL M*SCULOUBICADO EN EL ETREMO DEL TRACTO DI$ESTIVO QUE A)UDA ARETENER LAS (ECES" PIERDE SU FUERA.

ES POSIBLE QUE EMPIECEN A FU$ARSE (ECES LÍQUIDAS ALREDEDORDE LAS (ECES DURAS SECAS E EMPACTADAS MANC(ANDO LAS ROPASDEL NIÑO.


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CUALQUIER NIÑO CON CONSTIPACIÓN CRÓNICA PUEDE DESARROLLARENCOPRESIS.

ES RECOMENDABLE UNA VALORACIÓN M&DICA ) DE SER NECESARIOUN TRATAMIENTO CON EL PEDIATRA DEL NIÑO.

SE TRABAJA I$UAL QUE LA ENURESIS

SE PUEDEN CONTAR CUENTOS ) AN&CDOTAS EN LOS QUE SE (ABLE DERETERNER ) SOLTAR. S 0? 0?0:/0

AL$UNAS SU$ERECIAS PRÁCTICAS

OFRECER AL NIÑO JU$OS DE FRUTA EN LU$AR DE REFRESCOS

ANIMARLO A BEBER MÁS LÍQUIDOS ESPECIALMENTE A$UA

LIMITAR LAS COMIDAS RÁPIDAS ) LAS COMIDAS BASURA QUESON NORMALMENTE ALTAS EN $RASA ) A*CARES ) SE LEOFRECAN MÁS COMIDAS ) COLACIONES !BOCADO ENTRECOMIDAS" EQUILIBRADAS

LIMITAR LAS BEBIDAS CON CAFEÍNA COMO LAS BEBIDAS DE COLA ) EL T&

LIMITAR LA LEC(E ENTERA A APROIMADAMENTE LITRO !16ONAS" AL DÍA PARA EL NIÑO QUE TEN$A MS DE ' AÑOS DEEDAD PERO NO ELIMINARLA POR COMPLETO

SERVIR LAS COMIDAS EN UN (ORARIO RE$ULAR. A MENUDO

COMER UNA COMIDA ESTIMULARÁ LA EVACUACIÓN INTESTINAL ENUN PLAO DE 3% MINUTOS A UNA (ORA.

SERVIR EL DESA)UNO TEMPRANO DE FORMA QUE EL NIÑO NOTEN$A QUE CORRER A LA ESCUELA ) PIERDA LA OPORTUNIDADDE EVACUAR SUS INTESTINOS

AUMENTAR EL EJERCICIO

EL EJERCICIO FACILITA LA DI$ESTIÓN A)UDANDO A LOSMOVIMIENTOS NORMALES DE LOS INTESTINOS PARA IMPULSARLOS ALIMENTOS (ACIA DELANTE A MEDIDA QUE SE DI$IEREN.

LAS PERSONAS QUE NO SON MU) ACTIVAS SE CONSTIPAN AMENUDO

ANIME A SU (IJO A SALIR A JU$AR EN LU$AR DE MIRAR LATELEVISIÓN O PARITICIPAR EN OTRAS ACTIVIDADES BAJO TEC(O.

(ÁBITOS CORRECTOS PARA LA EVACUACIÓN INTESTINAL.


1!



6. TRABAJANDO EL PROBLEMA DEL NIÑO CON LA FAMILIA!S0 ;<0=0 /282 0? ;28?0 =0? : : 0? /02;0</"

1. 7plorar breemente como en todos los miembros de la &amilia (incluido elniño) el problema del niño. $urante esta e7ploraciónB

eitar %ue uno ata%ue o criti%ue a otroB si aluien dice alo neatio* %uedia Kpero e inmediatamente alo positioL (idea de . Aá,%ue, .)

connotar positiamente lo %ue se dia (erle el lado bueno) señalar %ue así lo e o lo siente tal o cual persona normali,ar los problemas (T. :obles)

!. /edir a todos %ue cierren los ojos + piensen un momento sobre todo lo %ue sea ablado* dejando %ue apare,can recuerdos de esos momentos en los %uecada persona a participado en el problema* o lo a su&rido.

". SuerirB Fíjate (observa, nota como aparece representado ahí, prote!idamente, adentro de ti, en cualquier forma, el problema de... (el nombre del niño, usando de pre&erencia las palabras %ue usa la &amilia parare&erirse al problema.

8. 9a respiración lo resuele* trans&ormando las di&icultades en &acilidades* en&ormas nueas + di&erentes de sentir* iir* actuar... encontrando las solucionesadentro de ti de lo %ue 20ST0 02>:0 eran problemas...

<. Cuando se dan cuenta como +a se resolió* dejar todo en manos de la /arteSabia* acer una respiración pro&unda + %ue abran los ojos.

F. 9os %ue %uieran* comentan las imáenes del problema + de la solución. Si

aluna persona no pudo cambiar el problema* todos uelen a cerrar los ojos*lo imainan + lo solucionan con la respiración + la comentan.

E: 0/0 002 ;200 0: = ;02: <20;200:/H: =0? ;28?0 <0 :?<0 SUPARTICIPACIÓN EN EL PROBLEMA. A? 20?02? 0/@


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8:= ? <0 9? 0?? >K: <0 :/0:K 0?;28?0 0: 0? :.

7. LOS MOTIVOS DE CONSULTA MÁSCOMUNES

1. $iorcio*

!. 6iños en adopción*

". /adres sobreinolucrados o desinolucrados*

8. iedos - &obias* terrores nocturnos* pesadillas*

<. /roblemas psicosomáticos*F. Control de dolor por en&ermedades &ísicas*

J. $esórdenes de conducta*

O. ajo rendimiento escolar*

. $uelos por pérdidas &ísicas o emocionales*

1M. ncopresis* enuresis*

11. 0buso &ísico* emocional +Po se7ual (ocurrido + preención).

1!. $esórdenes alimenticios.

1". Hue no tienen amios

. PRIMERA SESIÓN

s importante citar a los padres junto con el niño. l cliente es el niño* perotambién los padres. s importante escucar a los tres. 0 eces los maestros o laescuela tienen también %ue interarse al sistema terapéutico.

s importante conocer en esta sesión las metas de la terapia para los padres* parael niño + para la escuela o %uien los re&iere. Si son di&erentes* el terapeuta puedetratar de encontrarles al menos la conruencia.

0un%ue los padres pauen la terapia* el cliente es el niño + como con todas laspersonas %ue nos consultan* a+ %ue aclararles a todos %ue lo %ue suceda ensesión se a a mantener en secreto* a no ser %ue el niño autorice al terapeuta aablarlo con los adultos o %ue uardar el secreto impli%ue un rieso rae para elniño. l niño a a estar in&ormado de lo %ue se able con los padres + con losmaestros. s muco mejor %ue no a+a sesiones de padres sin el niño paraablar de él (salo e7cepciones). 9os secretos son la &uente de mucaspatoloías.


18



9as e7cepciones son a%uellas sesiones con los padres para ablar de ellos comopareja de padres. n caso de %ue los padres estén diorciados o tenan con&lictoscomo pareja* deslindar %ue más allá de eso* pueden &uncionar como pareja depadres.

/or lo tanto es importante recordar %ueB

1. 9os clientes son el niño + los papás*

!. :eisar objetios deB

papás*

el niño*

terceros (escuelas* médicos* otros terapeutas)

". $i&erenciar los objetios + encontrar conruencia* aclarar los elementoscomunes

8. /roponer la estrateia terapéutica indiidual + &amiliar

<. Crear empatía con el niño*

F. Inolucrar siempre a padres + terceros*

J. 7plorar si se an descartado problemas &ísicos

0lunos terapeutas se sienten mu+ bien con los niños* pero incómodos con lospadres* por%ue los descali&ican* no aloran los cambios de la terapia* o elterapeuta siente %ue tiene %ue ser mu+ e&iciente* etc. sto tiene %ue er connuestras propias di&icultades con las &iuras de autoridad* con nuestros propiospadres* con nuestras partes críticas* etc. /ara trabajar e&icientemente* es mejor resolerlas.

.1 MIS DIFICULTADES EN LA RELACIÓN CON LOS PADRES DE MISPACIENTES

E02 0: 2<; 0: =K=

1. Conersación en rupo sobre este tema

!. n silencio* cada uno pona este trabajo en manos de su /arte Sabia + piensecuáles son o pueden ser sus di&icultades en su relación con los padres omaestros de sus pacientes


1<



". /iensa* anali,a esas di&icultades* deja %ue apare,can recuerdos de momentosen %ue as sentido esas di&icultades

8. >bsera %ué sensaciones &ísicas a+ en tu cuerpo + %ué emociones aparecenmientras estás recordando cuándo se an dado esas di&icultades* mientrassiues re&le7ionando...

<. Siente tu respiración + &íjate cómo* sin %ue t4 aas nada* tu respiración ame,clando* reoliendo* interando* esas re&le7iones* con los recuerdos* conlas sensaciones + con las emociones + de esa me,cla aparece una imaen*una idea*... alo... %ue representa + es tu di&icultad en tu relación con lospadres de los niños %ue te consultan.

F. Siente tu respiración mientras repitesB 5> S>5 5>* $I@I:I6$> 90S

$IIC=9T0$S 5 T:06S>:Q6$>90S 6 0CI9I$0$S /0:0:90CI>60: C>6 9>S /0$:S $ IS C9I6TS 6ID>S

J. nsa+o iiendo esas &ormas nueas de relación

O. @uardando esos aprendi,ajes* deja todo en manos de tu /arte Sabia* a, unarespiración pro&unda + abre los ojos.

#. SI$UIENTES ENTREVISTAS

1. Citar a eces al niño* a eces a la &amilia completa* o a los padres o a losermanos (para trabajar el problema del niño).

!. $ar unos minutos al principio de la sesión para platicar con %uien trae al niño +preuntar cómo a

". Citar periódicamente a los padres para acer una ealuación


1F



A :/:<H: 0 ;200:/ <: <=2 /= =0 ,20: O?:0 !02 B8?2K" == =0 <02= : ? 0G;020: =0 ?/02;0</ =0? C0:/2 E2:: =0 M9G <0 <0/2 ?/9: <0 ;<0=0: <20 0: ? 0==0 =0? :. S 80: ;<0=0022: =0 <K ? <020: : : =0:/ ;2<0 ? :

0/@: /<?0:/0 =022??:= >8?==0 0 :/0200 0==0 @/0;2: =0 ? ;20/.

/ara los niños pe%ueños se recomienda usar arias técnicas a la e, + entrenar alos padres para trabajar con su bebé.

1%. T&CNICAS DE INDUCCIÓN POR EDADES

/:-A:09

- Cupar.

- stimulación táctil.- stimulación %uinestésicaB mecer o arrullar* moer el bra,o de

adelante acia atrás.

- stimulación auditiaB m4sica o cual%uier sonido con,umbidos *%ue se colo%uen &uera del alcance del niño.

- stimulación isualB móiles* u otros objetos %ue cambien de&orma* color o posición.

- Sostener una muñeca o animal relleno o a&elpado

A:09T/:060

- urbujas de jabón- 9ibros con reliee.

- Contar istorias.

- 0ctiidad pre&erida.

- 2ablar con el niño a traés de una muñeca o de un animala&elpado.

- uñecos de trapo.


1J



/:-SC>90:5 SC>90:T/:060

- 9uar pre&erido.

- 0nimales diersos.

- ?ardín con &lores.

-

Contar istorias.- irar monedas.

- irar letras.

- 9ibros real,ados.

- /ersonajes de la teleisión.

- Aideocasete.

- :ebotar la pelota.

- Señales ideomotoras

- 9eitación de mano o bra,o.

- enómenos ipnóticos para la inducción

- 0diinan,as P Contar cistes

- /elícula +Po ideos


1O



T&CNICAS DE INDUCCIÓN POR EDADES !:/."

NIÑEINTERMEDIA

- 9uar pre&erido.- 0ctiidad &aorita.

- Contemplar nubes.

- 0l&ombra P Sarape olador.

- 0ndando en bicicleta.

- enómenos ipnóticosB 9eitación* señales ideomotoras* riide, enel bra,o

- =so de la respiración para cambiar + para dierir

- 4sica &aorita.

-

scucarse a sí mismo en una rabación- ijación en un punto o en la mano.

- 9as dos manos acercándose solas (técnica de :ossi)

- :ecaditos + cartitas.

- 2ipnosis alerta actias. ntra en un estado ampli&icado deconciencia a traés del moimiento.

- ?ueos de computadora

ADOLESCENCIA

- ?ueos de mesa

- Tocar o escucar m4sica.

- 9eitación de mano.

- enómenos ipnóticosB 9eitación* señales ideomotoras* riide, enel bra,o

- /rácticamente cual%uier método para adultos.

- ?ueos de computadora +Po celular

n todas las edades inclu+endo los adultos* se puede utili,ar disociar la atención

poniendo acer alo %ue impli%ue &ocali,ar su atención + mientras lo ace sepuede dar conersación ipnótica %ue contena suestiones.


1



11. EJEMPLO DE INTRODUCCIÓN AL YO SOY

Y AL USO DE LA RESPIRACIÓN PARA NIÑOS (PARTE SABIA)

$éjame %ue te plati%ue %ue todos nosotros tenemos una parte sabia adentro denosotros* %ue es nuestra amia* es bien lista + sabe lo %ue es bueno paranosotros. 0 esa parte sabia nosotros la llamamos )O SO). Todos tenemos esa/arte Sabia* como una 9u,. # t4 cómo la imainas' /uedes platicar con ella # %uéte ustaría decirle'

/or lo pronto amos a pedirle a tu )O SO) %ue nos a+ude durante este ejercicio+ así mientras t4 + +o sabemos %ue esa parte sabia tu+a está +a trabajando connosotros* e sintiendo tu respiración* %ue saludablemente también 50 te estáempezando a a"udar en este momento. Fíjate como, mientras va entrandosaludablemente el aire por tu nari, + por tu boca* a también saliendo todoa%uello %ue si se %uedara estorbaría... con tu respiración diieres saludablementelas emociones* así como cuando comes* tu estómao diiere la comida* + tuintestino eca para a&uera todo lo %ue +a dejaste de necesitar + sólo deja adentrolo %ue es bueno para ti + tu bienestar saludable.

1'. TRABAJO CON CUENTOS E (ISTORIASTécnicas de C. abre

1. Cuentos (niños de ! a O años) pueden serB

- actuados o platicados

!. :eisar + completar la istoria del personaje &aorito de teleisión (< a 1M años)

". abricar un cuento o una istorieta con ideas del niño + del terapeuta*encontrando solución a las di&icultades* constru+endo juntos la istoria +lleando siempre a una solución


!M



CUENTOS ACTUADOS

1. $etectar la problemática del niñoB

síntoma

dinámica &amiliar

recursos del niño + de la &amilia

!. ?unto con el niño* representar en una obra de teatro uiñol la situación delpaciente (tomando en cuenta el luar donde se presenta* los personajes %ueparticipan* las emociones o sentimientos del niño). También pueden actuarla elniño + el terapeuta.

". ntreme,clar soluciones* encontrando salidas %ue den seuridad* tran%uilidad +bienestar al niño* utili,ando capacidades + aptitudes del niño (recursos)*rescatando a los demás personajes del cuento (imaen materna + paterna casisiempre).

CUENTOS P!ATICADOS

1. $etectar la problemática del niñoB

- síntoma- dinámica &amiliar

- recursos del niño + de la &amilia

!. Contar un cuento utili,ando animales como personajes* e7plicando la &orma dereaccionar* de aprender + de adaptarse a las circunstancias.

". ntreme,clar soluciones* encontrando salidas %ue den seuridad* tran%uilidad +bienestar al niño* utili,ando capacidades + aptitudes del niño (recursos) .rescatando a los demás personajes del cuento (imaen materna + paterna).


!1



:AIS0: 5 C>/9T0: 90 2IST>:I0 $9 /:S>60? 0A>:IT> $ 90T9AISIR6

1. 0eriuar cuál es* interesarnos en él* preuntarle cómo ace para solucionar sus problemas

!. 2umani,arlo* %uitarle la parte de &icción o maia a la solución del problema

". Imainar %ué siente ese personaje* por %ué ace lo %ue ace + cómo podríaacerlo mejor* de una manera saludable* sin lastimar* suiriendo comodidad*tran%uilidad* seuridad + cambio saludable* abriendo otras posibilidades desolución más reales para ese personaje.

FABRICAR UN CUENTO. DISTINTAS OPCIONES

1. Con ideas de solución* durante la terapia se escribe un cuento sobre la istoriade un niño o de un animalito %ue a aprendiendo* creciendo.

!. Se puede plantear %ue el niño escriba el cuento de su nueva istoria* esaistoria di&erente llena de aprendi,ajes + recursos %ue se están ecando aandar mientras la nueva istoria se esta constru+endo saludablemente en elniño.

l niño escribe una parte + el terapeuta entreme,cla soluciones.

". /ara re&or,ar el cambio + los aprendi,ajes.

n las 4ltimas sesiones escriben un cuento el terapeuta + el niño diciendo %ué eralo %ue pasaba* %ué tuo %ue aprender* cómo encontró la solución + en %uéconsistió* destacando las cualidades + capacidades del niño.

Se lo llea a casa + se le pide una copia* planteándole %ue esto %ue trabajó puedea+udar a otros niños.

$arle un diploma + tomarle una &oto

n alunos casos es 4til acer co-terapia con otros niños* %ue +a an solucionadodi&icultades.

OTRAS IDEAS DE TRABAJO CON CUENTOS


!!



1. Se puede acer una técnica con&usional suae cambiando por ejemploB

el sentido de los personajes

su ubicación en el cuento

P2 00;?

1. 2abía una e, tres pe%ueños lobitos + un cocinote rande + malo.... lanca6iees era una iejecita mu+ dulce %ue iía con J iantes mu+ jóenes... * o2abía una e, un lobo %ue ritaba niño...niño

!. Se pueden utili,ar para disociar o controlar dolor durante tratamientosincómodos. Se cuenta un cuento entreme,clando sensaciones aradables +proponiendo %ue mientras* se deje la parte del cuerpo con dolor en manos delmédico.

13. DIBUJAR EL PROBLEMA EN EL CUERPO

1. :ecostar al niño sobre un papel rande*

!. l terapeuta dibuja el contorno con plumón (re&or,ando así los límites del niño).Se puede initar a uno de los padres a la sesión + pedirle %ue dibuje el contornocon lápi, para %ue el niño lo repinte con plumón (rea&irmando su autonomía)

". l niño dibuja con lápi, dentro del contorno del cuerpo el problema + losmecanismos %ue lo sostienen

8. 9o resuele* +a sea borrándolo o oliendo a dibujar* o pintando di&erente orecortando.

<. l niño platica al terapeuta +Po a los padres el problema + la solución

F. /uede llearse el dibujo a su casa o dejarlo en el consultorio para reisarlo enotras sesiones


!"



14. TRABAJO CON LAS PESADILLAS

1. Como un cuento* acer %ue acaben bien.

!. Hue el niño al dormirse se llee un Kobjeto máicoL %ue lo acompañe en elsueño.

". Hue le pida a su /arte Sabia %ue lo cuide en el Sueño + se imaine entrandocon ella al Sueño.

15. T&CNICAS IDEOMOTORAS

1. stirar los dos bra,os + mientras solos an bajando se imaina el niño su

prorama &aorito + mientras lo a imainando su /arte Sabia resuele lo%ue tiene %ue resoler.

!. 9eitación de la mano %ue imainando %ue tiene un lobo de as amarradoa la muñeca. ientras sube* su /arte Sabia cambia lo %ue tiene %uecambiar.

1F. $ISC=SIR6 $ C0S>S =SC06$> 0$0/T0: 90STUC6IC0S AIST0S 6 ST T099: 5 90S $ T:00?> C>6

0$=9T>SS@E6 90S $0$S

1. ?ueos libres*

!. ?ueos estructurados*

". 0daptación de las técnicas para adultosB #Cómo la arían'

el uso de la respiración*

reconocer + dierir las emociones*

la barda*

las eridas*

los dis&races*

creciendo con las despedidas*

trabajo con las partes


!8



17. SU$ERENCIAS PARA LOS PADRES DE FAMILIA EN $ENERAL.

n mucas ocasiones los padres necesitan alunas indicaciones para poder

coniir + orientar mejor a sus ijos. 0lunos puntos clae son los siuientesB

1. $ar cariño. 6o sólo acer cosas por ellos* también mostrarles + decirles con

palabras %ue los %ueremos.

!. :espetar la indiidualidad. Cada niño es 4nico e irrepetible* una persona

di&erente de los padres + es coneniente %ue nos demos cuenta de sus

intereses* sus ustos* su personalidad* etc.

". stablecer límites. 9os padres estamos para orientar al niño a iir + educarlo

con límites* normas o relas es respetarlo + enseñarle a coniir. ste es unode los aspectos %ue más se di&icultan o+ en día* pero en realidad no es mu+

complicado.

C?2. 2ablados + e7plicados. @eneralmente con una e, %ue lo

aamos basta + con una e7plicación bree* de unos dos minutos.

P. Hue sean importantes para la &amilia.

C:/0:/0. Hue siempre sean iuales.

F?0G8?0. Hue puedan cambiarse en situaciones especiales por ejemplo* un cumpleaños* la isita de los abuelos* una en&ermedad* etc. 5

a medida %ue los niños a+an creciendo +a %ue no pueden ser los

mismos límites para un niño de 8 años %ue para uno de O.

8. ijar consecuencias. /ara cuando se rompen los límites.

9a di&erencia entre una consecuencia + un castio es %ue el niño sepa %ue

pasa si rompe una norma + %ue al acerlo Kescoe la consecuenciaL* sabe lo

%ue a a pasar.

9o mejor es %ue la consecuencia tena %ue er con lo %ue se i,o* por

ejemploB si olpeas a tu ermano* as a tu cuarto un rato por%ue no puedes

estar junto a élV si no comes no puedes probar bocado entre comidas asta la

ora de la cenaV si reprobaste en la escuela tendrás menos tiempo de er


!<



teleisiónV de la misma manera %ue los adultos sabemos %ue si no paamos

impuestos paaremos multas o si lleamos tarde al aeropuerto nos deja el

aión.

0lo importante con las consecuencias es %ue no tienen %ue ser mu+ laras

Kno es teleisión un mesL* o Ken este semestre no irás a ninuna &iestaL*

por%ue* en eneral no se pueden cumplir + proocan muco enojo.

n estos ejemplos basta con disminuir el tiempo de la tele* lo %ue de paso les

a+uda a jerar%ui,ar %ue proramas les ustan más* o con %ue se suspenda el

permiso para la siuiente &iesta.

Tampoco tienen %ue ser dolorosas* a eces si un niño se a un rato a su

cuarto la pasa mu+ bien le+endo* lo importante es %ue sepa %ue con esa

conducta no puede estar con los demás.

<. 0prender a comunicarse.

9a comunicación es erbal + no erbal.

scucar lo %ue el niño dice poniendo atención* como lo aríamos con

un adulto.

$ar mensajes +oB 0 mí me parece* a mí me molesta* a mí me usta* etc.

Ser claros. 6o dar dobles mensajes* ni &rases %ue sini&ican otra cosa

como por ejemploB 2a, lo %ue %uieras* cuando en realidad %ueremos %ue

aa otra cosa.

1. IDEAS PARA PADRES MAESTROS ) TERAPEUTAS DE

NIÑOS CON D&FICIT DE ATENCIÓN !DDA"

$ra. Teresa :obles

Centro ric3soniano de é7ico* 0C

l n4mero de niños dianosticados con dé&icit de atención a ido en aumento en

los 4ltimos años. Sin embaro* en el Centro* emos encontrado %ue mucos de

ellos no tienen un dé&icit de atención sino un tipo de atención di&erente* en


!F



mosaico* %ue aparece junto con otras abilidades + capacidades %ue los ace

di&íciles de manejar tanto en casa como en la escuela.

n este taller* me ustaría o&recer primero una isión sobre las características de

estos niños + a continuación ideas prácticas %ue padres* maestros + terapeutas

pueden utili,ar tanto con ellos como con los %ue sí tienen un dé&icit de atención.

1. ienenida + &elicidades por ser aliosos* &uertes + estar a%uí para

aprender. 2an iido situaciones di&íciles.

!. #Hué es eso de niños con un tipo de atención di&erente'

9os niños +a no son los de antes. Cips para aparatos electrónicos.

:upert Seldra3e + el campo mor&oenético.". Características de estos niños + de dónde surieronB

a. 9as necesidades de un ejecutio actual da la atención en mosaico

b. l uso de aparatos electrónicos + /Cs da una lóica di&erente

c. @rupos de meditación + trabajo con estados ampli&icados de

conciencia da una percepción ampliadaB campo mor&oénico.

d. :a,onan* %uieren %ue les den ra,ones. #por el paso del

autoritarismo a una ma+or &le7ibilidad en nuestras instituciones +

sistemas'

e. ntienden más rápido* perciben* se aburren más &ácilmente

&. Tienen intereses &ijos + especí&icos

. Aisión total* eneral

8. $escribir %ué les pasa. Se les ponen eti%uetas* tienen emociones

indiestas* a eces con los medicamentos se blo%uean sus capacidades.

<. Sea el caso o no* a+ di&erentes &actores %ue in&lu+en sobre el $$0 con o

sin 2iperactiidadB

a. @enéticos

b. 0prendidos (por ejemplo el moimiento constante o el aislarse para

no entrar en con&licto con los adultos).


!J



c. 6utricionalesB consumo de lácteos* luten + alimentos

industriali,ados producen la caseomor&ina %ue puede producir

iperactiidad por ansiedad +Po &alta de atención* se4n las

características enéticas de cada persona. Se an desarrollado

di&erentes tipos de dietas con e7celentes resultados* por ejemplo*

libres de a,4cares + cocolates.

d. 9a prealencia en la &amilia puede ser por%ue en una &amilia se

presentan los tres &actores.

F. =na e, puesta la eti%ueta* aparecenB más ansiedad* problemas de

autoestima* impotencia* emociones indiestas + atoradas (dis&races).

J. stos niños necesitanB

a. :econocer sus emociones + dierirlasb. =sar adecuadamente su enería*

c. 0prender a e7presar sus ideas completas + poco a poco*

d. 0prender a escucar

e. antener el pensamiento en mosaico pero aprender a &uncionar

también linealmente

&. >bserar detalles

. Aalidar sus percepciones + su &orma de &uncionar* ser alidados por

los adultos

. /oner límites claros.

i. $ar claes a los niños. /or ejemploB

Claes socialesB

:econocer %ue aluien está enojado* triste* contento

Saber asta donde parar las bromas

$ecir lo %ue se piensa sin lástima

$emostrar lo estados de ánimo sin molestia

Cómo resoler un problema

Identi&icar cuando me está pasando alo

/lanear


!O



Saber cuándo pedir a+uda

0prender a ser más independiente

Claes conitiasB

Hue siue para terminar la tarea

Si me piden %ue conteste alo #%ué teno %ue acer

primero'

Si el maestro escribe el pi,arrón #teno %ue copiarlo'

Con %ue puedo relacionar alo para %ue no se me olide

Hue a primero + %ue después

1#. +QU& APORTA LA (IPNOSIS ERIC,SONIANA-

=na comunicación más e&iciente utili,ando metá&oras* sin e7plicarlas* +

descripciones %ue entren por los sentidos* %ue to%uen emociones. Importancia de

cortar a la medida de cada niño. ntreme,clados.

1. /ropuestas para los adultos

a. Aalidar sus percepciones

b. scucarlos

c. 6o dar por eco %ue o+eron o entendieron

d. $arles oportunidad de e7presarse + a+udarlos a %ue se e7presen

completo lineal o en mosaico*

e. 0+udarlos a e7presar sus emociones* preuntarles %ué sienten* si

están enojados* molestos* tristes* etc.

&. otiarlos a partir de sus propios intereses. 7plicarles las cosas más %ue darles órdenes

. Ser mu+ claros + realistas con las relas.

i. $ar claes a los niños. /or ejemplo*

CUENTOS (IPNÓTICOS ) ACTIVIDADES


!



1. /ara a&ocar detalles

a. l &otóra&o %ue a&oca

b. 2acer rompecabe,as

!. >rani,ar

a. Cuento del des&ile del circoB los animales* acomodados* atentos*

escucando* obedientes* los niños* callados* obserando poniendo

atención.

b. 9ibros del circo para leer* colorear* recortar* juar con &iuras del

circo

". Impulsiidad

a. 2istoria de un paseo en bicicleta* pedaleando &uerte* usando su

&uer,a + enería para aan,ar* subir* cuidadosamente uardando el

e%uilibrio* dis&rutando. $eteniéndose donde tiene %ue parar. $omina

la bicicleta* sabe parar + dis&rutar.

b. /ista con señales de tránsito por la %ue juea a acer circular

cocecitos respetando las señales.

8. 0nsiedad

a. 0licia en el /aís de las maraillas. l conejo llea con la reina u por

&in se detiene para el te tran%uilo + dis&rutando

b. Tomar te + pastel* tran%uilos* dis&rutando

<. 0utoestima

a. Aiento %ue ace a las plantas &le7ibles* &le7ible con los de&ectos de

los otros* con tus de&ectos %ue te acen crecer* a eces produciendoeridas* %ue sanan + lo dejan libre como el iento.

b. >bserar árboles*

c. $ibujar un árbol con eridas + dibujarlo sanado.

F. 9iberarse de los problemas


"M



a. Subir una montaña con una mocila + arriba ir tirando las piedras

%ue se uelen &lores + las recoe

b. Subir una escalera con una mocila con piedras * tirarlas* arias

eces. 9lenar la mocila de &lores o lobos in&lados* %ue no pesan.

J. :econocimiento a los loros del niño + de sus papás + maestros.

O. ?uar con el niño a lo %ue te uste.

. 9orar metas

a. >bserar una nube amia + cómo aí adentro se dibuja lo %ue %uiere

lorar. $esearlo sintiendo el deseo en el cuerpo (sincronicidades)

b. $ibujar la nube con lo %ue %uiere adentro.

11. 0prender juando

a. Aisitar al árbol abuelo. Contar tradiciones de la relación con la

6aturale,a + la tierra. Sentarse junto a él* tocarlo* :ecibir su &uer,a

+ su sabiduría.

b. :ecordar cómo aprendimos lo más di&ícil de nuestra ida* a ablar*

caminar* a respirar por nosotros mismos.

c. @uardar como anclaje un pedacito de corte,a de árbol para mirarlo al

ir a la escuela* al empe,ar a estudiar o responder un e7amen* o al

prepararse para los e7ámenes.

d. Qrboles con las ramas %uietecitas* el árbol abuelo orani,a sus ideas

+ le pasa su sabiduría. nsa+os.

e. /racticar a acer e7ámenes con la corte,a en la mano.

1!. Interar sus dos partes

a. l +o si puedo* iluminado + el 6o sé. e da miedo* me aburro* no me

acuerdo* menos iluminado

b. ientras se ablan e las entajas + las desentajas de los dos* se

pueden acer cadenas de papel de los dos colores.

. Su parte Sabia* toda la in&ormación del =nierso adentro de ellos


"1




"!



EJERCICIOS PARA LOS ADULTOS

1. $espertar a su /arte Sabia

!. Comunicar sus dos emis&erios

". /oner en una imaen el problema + entrearlo a la /arte Sabia

8. ntrear al niño + entrearse a ellos a su /arte Sabia

<. /onerse en su luar. :ecordar cuando eran niños + acían cosas

parecidas.

F. $ejarlo en manos de tu /arte Sabia.

J. :ecuperar recursos.

. :econocimiento a los lo-ros del niño de sus papás +

maestros.


""



!M. ?:CICI> I609 S@=I: 6 C>6T0CT> C>6 9 6ID>I6T:6>

1. Con los ojos cerrados* %uédate un momento sintiendo tu respiración con tododetalle* mientras recuerdas todo lo %ue as iido en este taller

!. llama a tu niño* niña interior repitiendoB

- 5> S>5 5>

- 5> S>5 + tu nombre completo

- 5> S>5 5> 6 T>$0 I 2IST>:I0

- 5> S>5 5> 6T>$0S IS 2IST>:I0S* 5> S>5 5> 6 I 2IST>:I0

$ * 5> S>5 5> 6 I 2IST>:I0 $ 6ID>* 5> S>5 5> 6 I

2IST>:I0 $ 0$>9SC6T* 5> S>5 5> 6 I 2IST>:I0 $ ?>A6*

5> S>5 5> 6 I 2IST>:I0 $ 0$=9T>

- 5> S>5 5>

". 0brá,ala* abrá,alo* repítelo %ue lo %uieres* %ue la %uieres* dale las racias por lo %ue te a a+udado a juar en este taller + repíteleB

5> S>5 TE 5 5> S>5 5> 5 T /:>T>* /:>T>* 20C: I?>: S=:G> /0:0 H=:: I6C>6$ICI>6096T*S09=$096T* 0SI C>> 5> S>5* 6 90S =60S 5 6 90S090S* 6 90 S09=$ 5 6 90 6:$0$* 20@0 9> H= 20@0* $?$ 20C: 9> H= $? $ 20C:* /0S 9> H= /0S. /:>T>H=:: I6C>6$ICI>6096T C>6 C=09I$0$S 5 $CT>S*C>/9T0* C>/9T>.

8. Inítalo* inítala a %ue sian juntos* juntas* cicatri,ando cual%uier erida %ue seaan en la ida* juando* dis&rutando* desde adentro* en la terapia* en la ida*%ue se ie más &ácil juando* dis&rutando lo inesperado como sorpresas %uellean sin aisar* curioseando las puertas + los caminos %ue la ida nos abre encada momento.

<. Huédate un momento dis&rutando su compañía desde adentro + después a,una respiración pro&unda + abre los ojos.


"8



LOS NIÑOS

9os niños piensan más en las personas

9os acen personajes de su istoria

Serán iantes* éroes o illanos

Tendrán siempre un papel mu+ importante

ntienden de la %uímica del lodo

Conierten los juuetes a su antojo

l patio cual océano interminable

9e brinda la ilusión del naeante

$ejan la pared sucia al juar

Con tierra + color* &irmada de amor

Sencillo pintor %ue %uiere calcar un atardecer

Constru+en una casa con su colca

=n barco blanco en la escalera ieja

0iones con los bra,os e7tendidos

Su nombre con la letra de la sopa

$eclaran una uerra con escoba

$irien una or%uesta con cucara

Se mojan en las calles cuando lluee5 escriben una istoria en tres palabras


Con tierra + color &irmada de amor



Con tierra + color &irmada de amor



"<



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6. Psicoterapia Con Niños