國小性教育教學議題轉化模組

鄭其嘉輔仁大學公共衛生學系助理教授台灣性教育學會理事美國德州大學奧斯汀校區教育心理博士

「性」是什麼 ?

當您想到「性」時 ,您想到什麼 ?

「性的感覺是什麼 ? 」

想飛

緊張

神聖

想要侵犯對方

很難停下來興奮

草草了事

很累

喝醉酒的感覺

害羞

骯髒 羞恥

傳統上，我們總認為性是骯髒的、羞恥的、不能談的對「性」的負面態度與缺乏坦承溝通，使得「性」相關的知識道聽塗說、以訛傳訛，錯誤的觀念繼續蔓延…

對性的無知與誤解，導致不健康的人生、不美滿的婚姻、非預期的懷孕、墮胎、性病甚至社會病態行為：性侵害、性騷擾、性霸凌、性交易、一夜情…

何謂性教育 ?

性教育不是“性交”教育 . 性是我們整個人的一部分它是我們的人格的一個面向它是我們對自己的性別一種整體的體認所以 , 它跟價值觀、想法、感覺以及關係等等都有關 !

性 生命 心理

生土

愛性獸晏涵文 ,2004

性教育教 --性的現況與事實、關係、態度、感受以及行為性教育是人格教育 : 告訴你如何成為恰當與適當的男人與女人愛的教育 : 告訴你何謂親密關係以及如何愛人與被愛

教我們具備愛與被愛的能力教我們學習做個為自己負責任的人

性是一份從神來的禮物 !它是自然而美好的感覺透過性，人們藉以表達最深刻的愛意，並繁衍下一代只是…它不斷地被誤解、被誤用與被濫用

性的多元面向性生理 :

Ex,器官、保健

性健康：身體、心智、社會、情緒、靈性、環境

性心理 :Ex,愛情、感受

性社會 :Ex,關係、性別

性法理 :Ex,犯罪、法令

性倫理 :Ex,價值觀、婚前性行為

性教育重要理念 : 性教育是 ~

發揚人性 的教育

幫助每一個人對自己的

性行為負責任的教育

支持美滿家庭

生活的教育

( 引自晏涵文， 2004)

性教育的目的

幫助每一個人正確地認識自己在性生理、心理和社會各方面成熟的過程，以避免因錯誤知識或態度所導致的損害。

培養正確的觀念和建立對道德所需的了解，它是在「做決定」時很重要的根據。

幫助個人對於人際關係有較深的認識，並發展自己的性別角色，如：伴侶、父母親、子女等，學習去愛、尊敬和對他人負責。

( 引自晏涵文， 2004)

美國性訊息與教育協會（ Sex Information and Education Council of the United States ， SIECUS）

SIECUS

性教育六大面向

ㄧ、人類發展

三、個人技巧 六、社會與文化

五、健康的性

四、性行為

二、關係

全人性教育六大面向

一﹑人類發展（ Human Development ）

1 生殖與性的解剖學及生理學：人類身體有生殖能力，並能給予或得到性的歡愉。

2 青春期：青春期是由兒童轉變為成年的過渡時期，以身體和情緒的改變為主要特徵。

3 生殖：大部分的人們擁有生育的能力；人們也有能力選擇是否要生育。

4 身體心像：人們對於自身的身體印象影響他們的感覺及行為。

5 性取向：人們成長發育的過程中，他們會開始對異性或（和）同性感覺浪漫或（和）性吸引力。

6 性認同：人們的生物性認同和性別認同在人們如何思考、感覺和行為上扮演著重要的角色。

一個人的「性」的發展過程，受到來自生理、心理以及所處環境的影響。

珍視自己的身體

能恰當地與同性以及異姓互動

二﹑關係（ Relationships ）

1 家庭：大多數人在家庭中長大成人。

2 友誼：在人的一生中，友情是重要的。

3 愛：許多形式的情愛關係在人的一生中非常重要。

4 情愛關係與約會：約會使人們經歷以及學習伴侶間的親密與關係。

5 婚姻與一生的承諾：兩個人承諾去共同分享生活是很普遍的。

6 扶養小孩：扶養小孩是一個巨大的責任，可能是人一生中最值得的事之ㄧ。

「性」不單獨存在，乃存在於人所處的「關係」之中

以恰當的方式表達愛與關懷

避免因對方喜歡自己而去剝削別人或控制別人

三﹑個人技能（ Personal Skills ）

1 價值觀：價值觀會引導我們的行為並給我們的生活目標和方向。

2 做決定的技術：在關於性的問題上做負責任的決定是很重要的，因為那些決定將會影響自己和周遭的人。

3 溝通：溝通包括與其他人分享訊息，感覺和態度。

4 自我肯定與堅持：自我肯定是在尊重他人權利的前提下溝通自己的感覺與需要。

5 協商：協商使人可以解決問題或解決衝突。6 尋求協助：我們可以從家庭、朋友、專業人員那裡

獲得協助。

要達到性的健康，個人需要發展並使用關鍵的個人以及人際技能

對自己的行為負責任

珍視自己存在的價值

四﹑性行為（ Sexual Behavior ）

1 人一生中的性：性是生命中自然且健康的部份。2 手淫：自慰是人類表達性的方式之一。3 性行為的共同面：個體用若干種方式和一個伴侶表

達他們的性。4 禁慾：從性交行為中禁慾是避免懷孕和杜絕性傳染

病 ( 包括愛滋病 ) 最有效的方法。5 人類性反應：男性和女性對性刺激的身體反應有相同處也有不同的地方。

6 性幻想：性幻想是很普遍的。7 性功能障礙：性功能障礙是指失去表現、體驗或享受性的能力。

「性」的表達是多元的：包括禁慾、手淫、性幻想、親吻、碰觸、談話、愛撫、按摩、性交，也包括無法表達（性功能障礙）

表達自己性的需要時 ,必須先尊重他人的權利

性關係必須是彼此同意 ,沒有剝削 , 誠實 , 愉悅 ,

且是保護性的

五﹑性健康（ Sexual Health ）

1 生殖健康：男性與女性必須關心他們的生殖健康。

2 避孕：避孕可以使人們從事性交且避免非預期的懷孕。

3 懷孕與產前照護：婦女懷孕或考慮懷孕時應該照護自己的生殖健康及尋求產前照護 。

4 墮胎：當一個婦女懷孕並且選擇不要小孩，她有權選擇墮胎。

5 性傳染病：個人的預防行為可以避免性傳病的傳染。

6 愛滋病：個人做好預防行為可以避免感染 HIV。 7 性侵害、性攻擊、性暴力與性騷擾：個體有權維持界線以預防與停止性虐待、侵犯、暴力、騷擾的發生；沒有人能強迫、虐待、侵犯別人。

性健康的促進需要以特定的訊息與態度去避免性行為的不良結果

能正確選擇並使用避孕或避免性病的方法

拒絕性騷擾與性侵害

六﹑社會與文化（ Society & Culture ）

1 性與社會：社會影響人們對性的信念和及感受 。2 性別角色：文化教導我們做為一個男人或女人的意義。 3 性與法律：有些法律主控性權和生育權 。4 性與宗教信仰：有關性的宗教觀點影響人們的性態度與行為。 5 多元化：我們的社會擁有不同性態度和行為的多元文化；有些人因為他們表達「性」的方式，遭受到不公平地性歧視。

6 性與媒體：媒體對性資訊、價值觀、和行為有深遠的影響。 7 性與藝術：性和情色意象在藝術中是常見的主旨。

社會與文化環境型塑一個人學習與表達性的方式 了解社會文化與媒體如何影響性的

價值觀

了解法律對性的規定與保護有哪些

援交

一夜情同居試婚

交易性行為

多重性伴侶性侵害

性騷擾

翻開報紙，我們最常聽到這些…

校園情殺新聞事件來自 TVBS 新聞 2009 年 8 月 31

情人節當晚，在台北縣汐止發生的高中情侶殉情命案，現在檢警研判是情殺案件！黃姓高中生疑似是先持刀殺害女友後，再燒炭自殺身亡；而檢警今天解剖追查死因，女高中生母親也激動哭喊，她的女兒是被殺死的，男方父母只能不斷道歉，甚至對著女高中生的遺體下跪。女高中生母親：「你看看我女兒寫給你們，寫給你兒子的生日禮物啦，你看到沒有？」少年父母：「對不起。」

情緒管理問題缺乏兩性交往技能情緒管理問題缺乏兩性交往技能

死者母親激動痛哭，無法原諒帶走女兒的男高中生，同樣痛失獨生子的男方父母，只能跪求道歉；兩個年僅 17歲的高中情侶，情人節當晚疑似相約燒炭殉情，陳屍在女高中生住處，但少女的腹部被猛刺一刀，她的母親也不相信女兒是自願殉情。 女高中生母親：「她要跟他分手啦，他好狠喔，他捅我女兒，女兒是被殺的，她不是自願的啦，我拜託你們啦！」但檢警發現，少女是因為腹部遭猛刺失血過多而死，右手還因為曾經抵抗被劃傷，研判是少年不願分手，持刀殺害女友，再燒炭共赴黃泉，讓少年的父母很愧疚，對著女高中生的遺體下跪道歉。男高中生父親：「我的孩子什麼都很好，可是就是感情的事，他一時壓抑不住」 讓少女母親更痛心的是，她對女兒男友視如己出，還想收他當乾兒子，沒想到他疑似不願分手，殺死女兒後自殺。殉情的真相，讓兩家人都悲痛備受煎熬。

校園情殺新聞事件 ( 續 )

網址 :http://news.pchome.com.tw/society/tvbs/20090831/index-12516918744190339002.html

性侵害、性霸凌

女童遭學長性侵 同學圍觀更新日期 :2007/03/09 07:00 記者 : 記者林全洲、黃瑞典、張念慈／新竹縣

報導 新竹地區一名國小五年級女生，多次被同校陳姓男學生及一名國二黃姓學生強拉進學校廁所玩性遊戲，還有其他男學生圍觀、鼓譟。

校方與警方都介入調查這件校園性侵疑案，警方已將陳、黃兩名學生依少年事件處理法函送法辦。

這件驚悚的校園性侵案，是受害女生告訴同學才傳出。她告訴警方，去年十一月十一日下午，她打球遇到陳、黃等五名玩伴，與她同年級的陳姓男學生及就讀國二的黃姓學長將她推進廁所，其他人頂住門不讓她離開，隨後爬到廁所上方圍觀。

十三歲的黃姓國二生脫掉她的褲子，十歲的陳姓男學生模擬性愛動作，在旁一直鼓譟「快做」，黃就抱著她性侵，她雖尖叫但推不開對方，圍觀的學生叫嚷，還跳下來問她「過不過癮」。

警方調查，今年一月六日下午，受害女生到校打球，又被黃拉到廁所性侵害，陳姓等五名玩伴仍爬上廁所觀看。打完球後，換陳拉她到廁所性侵害，同樣的事情一月中旬又發生，黃姓學長再度對她性侵，其他圍觀者在旁興奮地鬼叫。

受害女生說，已不記得被性侵害多少次了。

校方指出，黃、陳是學長、學弟關係，平日到國小打籃球而熟識。被害女童很喜歡籃球，對會打籃球的男生很崇拜，常會到籃球場旁看人打球，可能因此被男學生欺負。

7 國中生性侵女生 為了「好玩」記者彭淵燦 /竹北報導【 2005/10/31 聯合晚報】

新竹縣、市 7 名國中生，涉嫌對一名國中女生性侵害，他們在落網後，對自己所犯的錯誤，似乎仍無警覺，其中一名帶頭的許姓學生還說「剝她的衣服，只是覺得好玩」，令員警感慨不已。落網的 7 名嫌犯，有 6 人就讀竹北市兩所國中，另一人就讀新竹市一所國中。他們上午在新竹縣警局竹北分局接受訊問時，仍坐在地上聊天，似乎沒有感受到他們的行為已觸法。警方說，昨晚許姓等 7 人在竹北市一家網咖店上網，沒多久，被害的王姓女學生也到這家網咖店，他們彼此都認識。後來王女到樓梯間透氣，許乃夥同另 6 人將她押往男生廁所，分別壓住她的手腳，並將她的衣服剝掉。許將手指伸入她的下體。王女雖極力反抗，但仍遭性侵害。警方隨後將許姓姓少年等人逐一逮捕到案。

不尊重他人無所謂性霸凌

賣淫是自力更生！少女無知令人心痛 【中時電子報戴志揚／專題報導    】 /社會內政 2007/04/24

台北市警大同分局本月十一日查獲由嫌犯簡坤助經營的「亞曼尼」應召站，在十餘名未成年賣淫少女當中，竟然有一名十二歲的國一少女「小小」。她出自一個破碎的家庭，自小父母離異，由祖父母養育。早熟的她，一心嚮往台北多采多姿的生活，禁不住簡嫌在網路上的誘惑與慫恿，隻身北上，沒想到小小年紀就成了簡坤助斂財的工具，她甚至還稱簡坤助為「坤爸」。 　　在該應召站中，甚至還有一名少女「小薇」，竟然在懷孕的情況下，冒險持續接客。另一名十五歲的高一少女「依依」，則振振有詞表示賣淫是自力更生。這些少女的盲目與無知，讓警察聞之心酸與心痛。

觀念偏差無知受騙

高中輟學的「小薇」，是去年底在網路上發現簡坤助的應召站提供吃住，還有車費，想到自己援交還可免付車資，於是便主動找上簡坤助，表示願意賣淫。不料，「小薇」因為避孕措施未做好而在接客時意外懷孕，最近被警方查獲時，小薇已經懷孕三個月，不過小薇仍不以為意，每天還是繼續接客。她的母親接獲通知趕到警局，聽到女兒的遭遇後相當不捨，母女還在警局內抱頭痛哭。一名也是十五歲的「依依」，則是在家庭暴力下成長的少女，因為從小目睹母親遭受父親的暴力相向，導致「依依」對男生產生不信任感，輟學逃家後，決定一輩子靠自己謀生，在網路上姊妹淘的呼朋引伴下，和簡坤助搭上線，開始應召生涯。 　　「依依」對警察說，她一點都不後悔，畢竟她證明了自己可以自力更生，但是說到未來，「依依」卻始終低頭不語，看在員警及許久不見趕來的家人眼裡，實在相當無奈。

年紀輕輕 20歲死於子宮頸癌 更新日期 :2008/04/10 16:30 記者李樹人 /台北報導

20歲年輕女性死於子宮頸癌！許多民眾都以為熟女才可能罹患子宮頸癌，但成大醫院最近收治了一名年僅 20歲的末期子宮頸癌患者，開始治療沒多久，就不幸病逝，醫師提醒，年輕女性應更重視自身健康。該名女患者生前主訴，早在國一，也就是 13歲時就與人發生性行為，且性關係複雜，性伴侶人數眾多。但她認為年輕就是本錢，應該不至於得癌症。沒想到，等到發現不對勁，到醫院檢查，已經是三期子宮頸癌。

性氾濫無知

以為自己不會感染

台北縣一名準備國中基測的國三男生 ,因為沉迷色情、暴力的卡通影片及漫畫，案發當天，去同學家裡看完色情卡通漫畫及影片後，因為性興奮無處發洩，一時衝動失去理智性侵妹妹，甚至打傷她，犯下大錯。父母發現女兒受傷而且不想上課，問出實情後，非常傷心，但為了糾正兒子的行為，決定依法報警。 96.6.13

台北縣一名準備國中基測的國三男生 ,因為沉迷色情、暴力的卡通影片及漫畫，案發當天，去同學家裡看完色情卡通漫畫及影片後，因為性興奮無處發洩，一時衝動失去理智性侵妹妹，甚至打傷她，犯下大錯。父母發現女兒受傷而且不想上課，問出實情後，非常傷心，但為了糾正兒子的行為，決定依法報警。 96.6.13

新聞報導

模仿色情媒體

影響孩子性觀念的因素相當多

學校教育家庭教育社會教育媒體環境

外在環境的挑戰

價值觀

核心信念

技能

技能

技能技能

需求

同儕支持家庭支持

核心信念影響性健康的個人對「自我」以及對「性」的看法

包括：我是有價值的性是「自我」的一部分性是自然的，性並不羞恥性是隱私性必須要有愛、了解與承諾做基礎真愛要等待我有性的自主權性是要自我控制的More…例如 : 性應該發生在婚後

需求影響兒童與青少年健康發展的基本需求可以透過課堂活動設計與日常互動來滿足

包括 :連結感

孩子需要有歸屬感，感覺被接納、被愛、被支持，在關係裡感到安全

能力感孩子需要感覺自己有能力做什麼，需要成就感

自主感孩子需要感覺被尊重，可以有自己的意見與做決定的自由

價值觀健康積極的人生觀

包括負責任不物慾獨立自主延後滿足

性教育教學目標1.提供正確的知識2.提供機會給學生檢視自己的性態度與性價值觀3.提供機會給學生發展正向自我概念4.提供機會給學生發展人際關係技能5.提供機會給學生在自我發展與社會互動過程中所需要的調適技能6.協助學生對性做負責任的決定

健康行為改變內涵1.獲得知識

2.改變 / 保持態度

3.獲得 / 維持技能

4.改變 / 保持行為

生活技能 (Life Skill)

Ａ認知技能 Ｂ人際技能 Ｃ情緒因應技能

1. 目標設定2.批判思考3.創造性思考

4. 問題解決5.做決定

1.同理心2.有效溝通3.人際關係技能4.自我肯定技能5. 協商技能6.拒絕技能

1.自我覺察2.情緒調適3. 抗壓能力4.自我管理、 監控的技巧

目標設定 能夠設定可達成的目標、分析過程的阻礙因素以及達成目標的步驟。

批判思考能夠分析訊息與相關經驗、形成觀點或看法、引出結論、問相關的問題，並提出合乎邏輯的論點

創造性 思考

能夠用有別於傳統的方式思考，產生出具原創性以及創新性的觀念，以使我們能是適當地回應生活的各項情境。

解決問題指某個問題（或情況）獲得解決的過程。如：問題診斷、採取行動以縮短現實與理想間的差距，並將原理原則概化至其他情境中）。

做決定 能夠在數個可能的解決方案，考慮各個方案的可能導致結果，選擇一個方案行動。

Ａ認知技能

Ｂ人際技能同理心

能夠想像並體會他人的生活，即使是我們不熟悉的人物或情境也一樣。

有效溝通能使用口語和非口語的方式，並考慮文化與當時的情境，適當的表達自己。

人際關係能夠與他人建立良好關係，並創造一個令人覺得安全、能自由互動和表達意見的環境。

自我肯定( 主張 )

使我們能做出與我們的價值觀與決定相一致的健康行為。

協商技能能夠與他人溝通，以解決問題、達成協議或達成共識。其中也包括妥協、讓步的能力。

拒絕技能能夠說 “不” 的能力，並使對方能清楚了解。

自我覺察對自我有清楚的認同，並且能了解自己的感覺、信念、態度、價值觀、目標、動機與行為。

情緒調適能夠確認自己及他人的感受、能夠覺察情緒如何影響行為，並且能夠恰當地對情緒做出反應或回應。

抗壓能力能夠找出並確認生活的壓力源，及其產生的效果為何，並能夠採取行動處理或降低壓力。

自我管理與監控

能夠為自己的生活型態做選擇，以獲致或維護個人的身體、社會、情緒、靈性以及環境健康。

Ｃ情緒因應技能

自我認同 / 自尊

a.自我了解b.自我悅納c.自我價值感d.自我肯定e.自我實現

情緒管理

a.何謂情緒 / 情緒成分b.情緒辨識c.情緒覺察

d.影響情緒的因素e.情緒對人的影響

( 行為、健康 )f.情緒表達

( 適當、不適當 )g.情緒調適方法

生活技能與教學重點（一）

自我認同 /自尊與性教育教學內容舉例

自我了解了解自己的身體發展 ( 如第二性徵 ) 、了解自己所喜歡的類型的人、了解自己的人際關係長處( 如 : 很受人信任 ) 。

自我悅納接受自己，包括缺點、不足和缺陷，每個人都有不完美的地方。例如：身體心象喜歡自己，知道如何與自己相處 (ex.寫日記 )

自我價值感雖然自己並非萬人迷，仍是非常有價值的人當對方表現不尊重自己時，自己要知道如何尊重自己

自我肯定 對方拒絕自己的表白時 , 如何肯定自己 ?若對方要求發生性行為，而自己不願意時，如何肯定自己？

自我實現在兩性關係中，保有自己的自主性，能發揮潛能，獲得成就感

情緒管理與性教育教學內容舉例何謂情緒

情緒成分了解情緒包含感受、情緒與生理反應等各部份

情緒辨識 辨識喜歡與愛的感覺

情緒覺察 覺察自己在關係事件中的情緒、覺察色情媒體所影響的情緒

影響情緒的因素 想法影響情緒。例如 : 所喜歡的對象一句無心的話，如何影響當事人的情緒。

情緒對人的影響( 行為、健康、課業 )

跟男女朋友產生情緒不愉快會對生活 , 例如 : 課業造成什麼影響 ? 或是接觸色情媒體後的情緒會對行為造成什麼影響 ?

情緒表達 跟男女朋友爭執，如何表達情緒？哪些是不適當的 ,例如 : 摔東西、打人 ; 哪些是適當的 , 例如 : 與另一半面對面的溝通。

情緒調適方法 瞭解用正確的方法調適自己的情緒 ( 與家人聊聊、到戶外走走，讓自己平靜下來

問題解決

a.澄清問題為何b.發生問題的可能原因c.解決方法有哪些d.這些方法可不可行e.做一個最適當決定

壓力調適

a.壓力源b.壓力表現c.壓力的影響

d.減壓策略 ( 良、不良 )

生活技能與教學重點（二）

兩性相處引起的壓力源有哪些？

壓力源 暗戀隔壁班的小花壓力表現 Ａ行為：看到小花就手

足無措、茶不思、飯不想Ｂ心情：情緒時而甜蜜、時而憂傷、想念Ｃ生理：心跳加速

壓力影響 睡不著、忌妒心、功課退步

壓力調適（壓力釋放）

良：理智分析自己喜歡小花的原因、找輔導老師談談不良：跟蹤小花、威脅對方跟自己交往

壓力源 性衝動壓力表現 Ａ行為：無法專心

Ｂ心情：焦慮、想要發生性行為Ｃ生理：情慾感覺漲高

壓力影響 無法專注、功課退步壓力調適（壓力釋放）

良：深呼吸、出去逛街轉移注意力、喝水、打球、打電話給友人聊天、自慰不良：上網找一夜情、沉溺在觀看色情影片

性引起的壓力源有哪些 ?

壓力調適與性教育教學內容舉例

問題解決與性教育教學內容舉例

澄清問題為何 希望小剛停止熱情攻勢

發生問題的可能原因 可能小剛很喜歡自己，且不知道自己對他這些行為已經感到受騷擾

解決方法有哪些 Ａ法 : 不理他Ｂ法 : 罵他Ｃ法 : 心平氣和跟他溝通

這些方法可不可行，後果為何？

Ａ法 : 可能他還是會繼續，且有可能更嚴重Ｂ法 : 雖然可能會停止，但也有可能因受傉，惱羞成怒Ｃ法 : 可以讓他知道原因，可以制止他，但他可能也會很難過，也有可能會生氣，此時如何溝通就變得很重要

做一個最適當決定

小花最近不斷收到隔壁班男生小剛表示好感的訊息，他會打電話、寫 Email、寫信、出現在自己四周，且不斷邀約自己。但小花對他只想維持普通朋友關係，怎麼辦？

作決定

a.陳述所要做的決定。b.知道什麼是重要的和什麼是你想要的。c.收集資料。

d.列出及評估所有的可行方法。

e.做出決定。

溝通技能

a.非口語的溝通 :溝通使用眼、耳、心、腦、肢體

b.口語的溝通 :傾聽我訊息

生活技能與教學重點（三）

陳述所要做的決定 不知道該不該跟美玲展開交往

知道什麼是重要的和什麼是你想要的

在國中的階段，自己最重要的目標是考上理想高中，也希望保有美玲的友誼，至於與美玲單獨交往雖是自己希望的，但其對自己的重要性不如前兩點

收集資料 問問父母、老師、同學的意見旁敲側擊美玲對國中階段的目標以及對交往的看法

列出及評估所有的可行方法

1.方法 1:提出交往後果（良、不良）2.方法 2:維持現狀後果（良、不良）3….

做一個最適當決定

國三的美玲與志雄是好朋友，志雄思考著是否該約美玲一起看電影，進一步展開交往。。。

作決定與性教育教學內容舉例

溝通技能與性教育教學內容舉例

傾聽練習 :

筱雯失戀了 , 向你訴苦 , 請練習傾聽

溝通有整套

1.描述一個情況：一開頭說「當…」或「當

你 ...」會比較好。

2.說出你的感受：「當你… , 我覺得…」

3.表達你要對方做到某件事：「當你…，我覺得…，

而我想你可以…」

溝通技能與性教育教學內容舉例溝通使用「我訊息」

現在你試試看，先讀一下第一個對話圈裡的「你」的訊息，然後在第二個對話圈裡寫出一個較好的「我」的訊息。

你很奇怪！下次你再碰我的

東西，小心我打得你滿地找

牙！

當你______________我覺得_____________我想你可以___________

情境 : 當朋友不說一聲，就拿走我的新 CD。

練習「我訊息」

同理心

a.交換位置，感受對方的感覺

b.想想對方為何有這種感覺或行為

c.想想如果是對方，你會希望別人怎麼做d.實際採取行動

拒絕技能1.拒絕的方式a.明確的拒絕 :清楚表達不

b.說明拒絕的理由c.建議對方 :

提供不同解決方案導離主題

將責任放回對方身上2.拒絕肢體語言a.語氣要～溫和

b.態度要～堅定、誠懇c.眼神要～接觸

生活技能與教學重點（四）

同理心與性教育教學內容舉例班上的惡作劇事件…

小明有一次不小心講出他很欣賞小美，結果班上同學開始惡作劇地將小美與小明“湊成對”。他們下課會在黑板上畫一個心型，裡面寫下小美與小明的名字、大聲對小明或小美嚷叫“男生愛女生 !”，有時甚至用漫畫畫下兩人交往的畫面，放在他們的桌上…等不斷惡作劇騷擾，弄得小美非常難過，不堪其擾。 有一天下課時，小美拿出飲料要喝，一個男生不知怎地衝了過來，撞到小美，飲料灑了她一身，男生不但沒有道歉，還嘲笑小美說：「請小明過來英雄救美呀！」，留下錯愕的小美，一身制服又黏又濕，想到這陣子無端地遭到惡作劇，小美委屈地大哭起來…

交換位置練習

小明有一次不小心講出他很欣賞 ( )，結果班上同學開始惡作劇地將 ( )與小明“湊成對”。他們下課會在黑板上畫一個心型，裡面寫下 ( )與小明的名字、大聲對小明或 ( )嚷叫“男生愛女生 !”，有時甚至用漫畫畫下 ( )們交往的畫面，放在 ( )的桌上…等不斷惡作劇騷擾。 有一天下課時， ( )拿出飲料要喝，一個男生不知怎地衝了過來，撞到 ( )，飲料灑了( )一身，男生不但沒有道歉，還嘲笑 ( )說：「請小明過來英雄救美呀！」，留下錯愕的 ( )，一身衣服又黏又濕，想到這陣子無端地遭到惡作劇，( ) 委屈地大哭起來…

請將 ( )填上“我”，唸一遍，並感受那是什麼樣的感覺？

小美的感覺為何 ?小美為何有這樣的感覺 ?如果你是小美，你希望別人怎麼做 ?執行行動練習

拒絕技能與性教育教學內容舉例小花與國華交往一段時間，

有一次國華說希望小花跟他發生性行為，更表示如果有親密關係才是愛他的表現

但是，小花覺得自己年紀太輕，況且跟國華之間的感情不成熟，也不穩定，

不想太早發生性行為，更不希望國華用這種方式逼她發生性行為，

她該怎麼拒絕？

請兩位學員分別示範兩種拒絕的肢體表達方式─A 、眼神沒有接觸、語氣不肯定的方式B 、以堅定態度、溫和語氣與看著對方的方式

語氣要溫和

態度要誠懇、堅定

眼神要接觸

拒絕技術技巧 例子練習

1.就是說『不』外星人：一起抽根菸吧。地球人：不了，謝謝

2.找個理由步英俊：要不要來研究性行為莊可愛：不了，我想等到我結婚之後。

3.離開這個場合 以光速離開讓你感到不舒服的地方吧！！

4.換個主題大野狼：要不要坐我的車一起出去玩小紅帽：我喜歡這首歌，一起跳舞吧

5.轉換壓力黑衣人：來根大麻菸吧。科南：我不用靠吸毒來證明我的聰穎帥氣

6.延遲白馬王子：我們開始約會吧白雪公主：在我們夠瞭解彼此之前，請讓我帶著小矮人們一起去玩吧。

技巧 例子練習

7.運用同理心的拒絕

1.同理對方的處境2.說出自己的困難 ( 不是找藉口喔 !)3.建議對方不同的選擇舞痴 : 我們去跳舞吧 !書蟲 : 我知道你技癢很想秀一秀你的舞技 , 但是後天要考試了 , 我答應媽媽今晚要好好唸書 , 所以對不起不能跟你一起去 . 不然 , 等考試考完 , 我們再一起去 ( 或 : 你要不要找別人陪你… )

生活技能與教學重點（五）

批判性思考 : 媒體性別訊息識讀

1.男人在做什麼 ?2.女人在做什麼 ?

3.誰是主題？誰是背景 ?4.男人與女人並列之位置如何用以傳達訊息 ?

5.男人或女人有被擺在傳達某種訊息的物體旁邊嗎 ?6.誰是主動者 ?7.誰是被動者 ?

8.他們怎麼穿衣服 ?(或沒穿衣服 ?)9.整體而言，何種性別或關係型態被傳達出來 ?

2.有沒有打破這種型態的媒體訊息存在 ?

批判性思考與性教育教學內容舉例 ~ 媒體識讀

「健體領域」性教育相關能力指標

九年一貫健康與體育課程主題軸( 性教育相關 )

主題軸 1 生長、發展(3)對個人身心健康與家庭、社會和諧而言，性是人類生活中重要的一部分。

主題軸 6 健康心理(1)正確認識自己，肯定與接納自己，並且能夠自我實現，是心理健康的基礎。(2)良好的人際關係讓人覺得幸福、有歸屬感，並能增進家庭和諧、團隊表現及社會支持。(3) 壓力調適、情緒管理、有效溝通與問題解決等技巧，有助於行為的適應。主題軸 7 群體健康(1)健康促進與疾病預防在於管理及改善健康狀態，以提升健康品質。

主題軸一、生長、發展

分階段能力指標 補 充 說 明1-1-5討論對於身體的感覺與態度，學習尊重身體的自主權與隱私權。（國小一至三年級）

1.描述對身體不同的感覺與情感。 ( 自我覺察 )2.描述遊戲、擁抱、親吻等身體接觸，並說出對這些身體接觸的感覺。 ( 自我覺察 )3.瞭解隱私是一種個人需求，並學習尊重自己與別人的身體自主權與隱私權。 ( 溝通技能 )4.保持身體清潔，包括生殖器官的清潔，並保持整體儀表舒適5.建立正確的身體意象並接受自己的外型。 ( 自我肯定 )

1-2-4探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。（國小四至六年級）

1.描述兩性在成長過程中共同的生理變化，如器官的成熟、長高、體重增加等。2.認識青春期的到來及兩性第二性徵的異同。3.面對並處理青春期的生理問題，如經痛、經期衛生等。4.解釋人們如何處理個體成長中的重要轉變，如慶祝青春期的到來、成年禮等。5. 思考人們身體外觀的改造，如染髮、身體穿洞、皮膚漂白等行爲，對個人身體意象與健康的影響。

分階段能力指標 補 充 說 明

1-2-5檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。（國小四至六年級）

1.討論且比較兩性的差異，並探索社會文化對兩性的期待與影響。2.學習對自己性別角色的認同與調適，建立兩性平等與尊重的互動關係。

4.探討並列舉被異性吸引與吸引異性的心理與生理因素。5.學習在與異性相處中表現合宜、有禮的行爲，避免不尊重的騷擾及侵害行爲。

1-2-6解釋個人與群體對性方面之行爲，表現出不同的信念與價值觀。（國小四至六年級）

1.討論人類性與愛表達的情感動力。2.認識不同社會文化對性表達的接受度不同，性的信念與標準亦不同。3.建立正確的性觀念，避免受到媒體不當的影響 ( 如色情 ) 。4.以建設性的方式表達愛與性，並知道性行爲是夫妻間表達愛的一種親密行爲。5.討論異性相處是一種表達友情和學習社交技巧的方法。

分階段能力指標 補 充 說 明1-3-2搜集生長、發展的相關資訊，以提升個人體能與健康。（國中一至三年級）

1.收集自己生長發育的質與量資料，如身高、體重、胸圍、器

官的變化；心智的成熟等。2.運用資訊媒體如報章雜誌、網路、電視新聞等，收集有關

青春期的資訊，實踐青春期的健康生活，並學習處理青春期有關夢遺、自慰、青春痘、體味、性衝動等生理問題。3.熟悉並妥善運用兩性權益相關的資訊，如求助與申訴管道、相關法律、資源等。

1-3-3運用性與性別概念，分析個人與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行爲。（國中一至三年級）

1.認識性與性別角色。2.學習雙性化 (剛柔並濟 )的性別角色，並應用於家庭、學校與職場上。3.瞭解並區別男女間的喜歡、愛與迷戀。 4.解釋形成、維持、結束親密關係的影響因素，並學習尊重他人選擇及失戀調適。5.瞭解約會及團體約會的重要性，並根據社會規範來確認與異性相處的原則，如尊重隱私、個人安全等。6.認識兩性生殖器官與懷孕、生産的關係，以及胎兒在母體內的生長情形。7.瞭解負責任的愛與性爲人生帶來極大的快樂，激發創造力與生命力。

分階段能力指標 補 充 說 明

1-3-4解釋社會對性與愛之規範及其影響。（國中一至三年級）

1.瞭解性、愛與婚姻彼此之間的密切關連。2.討論性親密表達的程度以及不同社會規範的影響與接受度。3.討論法律對性行爲的規範。4.討論青少年懷孕、墮胎問題，瞭解婚前性行爲的責任與後果。5.討論避孕和性病防治責任，並學習其正確態度與行爲。6.討論性的相關危害，並運用策略預防性騷擾、性侵害與色情等的危害。7.關懷並支援受到性歧視或性侵害的人。8.討論並區分色情與性。

主題軸六、健康心理

分階段能力指標 補 充 說 明

6-1-1描述自己的特色，並接受自己與他人之不同。 （國小一至三年級）

1、描述自己的特質，如性別、年齡、人格特質、喜歡與不喜歡的事物，並能表現喜歡自己的行為。2、在遊戲情境中，認識自己家的住址及聯絡方式。3、察覺自己與他人的異同。4、描述自己所居住社區的特色。5、知道有些人的身體是殘障的，對這些人應加以協助尊重。

6-1-2學習如何與家人和睦相處。（國小一至三年級）

1、說明家庭成員間的血親和姻親關係。2、列舉出家人相處與親愛的方式，如常把愛挂在口中、對家人的體貼等語言與非語言的方式，表達對家人的關愛。3、表現願意親近家中老年人的態度並指出與老年人相處的方法。4、願意與家人一起參與各種遊戲或活動。

分階段能力指標 補 充 說 明

6-1-4認識情緒的表達及正確的宣泄方式。（國小一至三年級）

1、瞭解恐懼、焦慮、快樂等情緒。2、能用健康的方法表達需要、要求與感覺。3、說明經由身體的反應，表現適當宣泄情緒的方法。4、分辨令人愉快和不愉快的情緒對個人及他人的影響。

6-2-2瞭解家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。（國小四至六年級）

1、認識家庭的功能。2、學習家庭成員間的相互尊重、體諒、稱讚與感謝，並明瞭責任與義務。3、透過家庭休閒活動，增進親子互動關係。4、討論真誠有效的溝通如何增進家庭的和諧。5、面對自己或朋友的家庭問題，如單親、父母離異或家庭暴力時，能正向調適。6、協助父母照顧家中年邁的長輩。7、學習如何將同儕關係與家人互動結合。

分階段能力指標 補 充 說 明

6-2-3參與團體活動，體察人我互動的因素及增進方法。 （國小四至六年級）

1、討論不同角色、不同責任如何影響一個人的表現。2、學習適度關心與尊重同性或異性的方法，且明瞭關心與尊重對於人際關係的影響。3、體察對於他人身體、說話、動作、年齡、性別、家庭、種族、宗教「外表特徵」，或是課業表現、個性、自我期許等「抽象特徵」的描述與評論，如何增進或破壞人際關係。4、說明成見、預設立場、刻板印象等對他人偏執的態度或觀感如何影響人際關係。5、學習接納團體新成員與加入新團體的技巧。6、分辨不同行為對團體表現與個人利害關係的影響，如野心、自作主張、英雄主意、扮小丑、欺負別人、逗弄別人。

分階段能力指標 補 充 說 明

6-2-4學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達，認識壓力。 （國小四至六年級）

1.能清楚與自信地表達需求與感覺，同時亦能敏銳地回應他人的需求與感覺。2.展現非暴力策略如溝通、協商、情感表達等方式解決衝突。3.分析想法對情緒的影響，學習理性的抒解情緒方式。4、瞭解情緒、壓力和生理健康之間的關係。5、知道壓力的正、負面影響影響，並能建設性的處理問題。6、說明同儕壓力對行爲與健康選擇的影響。7、解釋如何應用問題解決的方法，來做有利身心健康的選擇。8、接納並尊重周遭的身心障礙者，並能與他們和諧相處。

分段能力指標 補充說明6-3-1體認自我肯定與自我實現的重要性。（國中一至三年級）

1.認識主觀自我、客觀自我、社會自我與理想自我，學習調和四者間的差距。2.說明缺乏自尊對於個人的影響，如不能認同自己的能力，甚至企圖破壞別人的能力。3.相信生命中有很大部分是自己可以控制的，肯定後天努力的價值。4.培養自我反省、客觀檢討的習慣，積極地面對得失與褒貶。5.明瞭充分發揮個人潛能、滿足自我實現的需求對心理健康的重要性。6.培養有益身心健康且正當的興趣與嗜好。7. 追求自己的理想，尋找挑戰自我及創新的方法。

分階段能力指標 補 充 說 明

6-3-2肯定家庭教育及社會支援的價值，願意建立正向而良好的人際關係。（國中一至三年級）

1.討論適合現代社會的家庭成員角色與責任，如夫妻、親子、兄弟姊妹、婆媳與三代之間等，並願意在目前與未來的家庭生活中實踐。2. 指出面對家庭暴力或家人衝突時的處理方法，如主動接觸、言詞和緩、不放棄溝通、瞭解父母所重視的，以及尋求有效的資源協助解決等。3.體會一個充滿愛的美滿家庭對心理健康之重要性，如提供快樂、滿足、進取心與內心的寧靜和安全感。4.嘗試規劃並參與家庭休閒活動，以拉近與其他家庭成員間的距離。5.歸納受人歡迎的特質以建立良好的人際關係。6.體察與別人相處的友誼之愛、親近感、溫馨感和安全感，從而理解社會支持的涵義與重要性。

6-3-3應用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進人際關係。（國中一至三年級）

1.能找出使情緒不佳的真正原因，如：錯誤的想法、缺乏自信、遭受困境或挫敗等。2.能理性控制與抒解情緒，明暸壓抑或過度發洩情緒對自己或他人的傷害。3.練習做決定的歷程、拒絕的技巧，並且應用到不同的情緒衝突問題，如：避免校園暴力的發生。4. 願意適度開放自我與別人分享。5.能理解與練習有效溝通的技巧，並實際應用在與家人、朋友、異性、師長的相處上。6. 應用協商、解決爭執的技巧以協調家庭、運動團隊、工作場所等團體之成員間不同的目的、能力與需求。7.明暸透過網際網路與他人溝通的優、缺點與應注意事項。

6-3-4尋求資源並發展策略以調適人生各階段生活變動所造成的衝擊、壓力與疾病。（國中一至三年級）

1.明瞭情緒和壓力變化對身體免疫功能、生殖功能和疾病的影響。2.能運用技巧以調適自己的緊張、壓力與衝突。3.能預測人生各階段的權利、義務與角色功能，並發展自己的期許與規劃。4.體會死亡的涵義與生命的可貴，學習面對親人的死亡，並避免自傷與自殺。5. 協助遭受傷害、悲痛、災難、不幸的親人或朋友尋求有用的資源與服務。6.明暸「異常行為」與「身心症狀」，並能採取具體的調適措施，避免無意義的消耗醫療資源。7.能透過放鬆肌肉的練習與規律運動以發洩情緒、調適壓力。8.在團體活動中，如遇不合理現象時，可按照程序提出申訴，以得到圓滿的解決。

主題軸七、群體健康

分階段能力指標 補 充 說 明7-2-1 表現預防疾病的正向行為與活動，以增進身體的安適。( 國小四至六年級 )

認識愛滋病是現代一種嚴重的疾病，了解其傳染途徑及避免不必要的排斥行為。

7-3-1運用健康促進與疾病預防的策略，以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求（國中一至三年級）

1.能于性接觸時表現出健康、安全的行為，以降低性病即愛滋病的發生率。2.落實優生保健工作，以避免產生先天性異常的下一代。

檢視國小階段能力指標補充說明 ,指出性教育包含哪些議題 ?

性教育議題九年一貫課程健康教育中之性教育內容

．家庭、愛、身體隱私、身體自主權、生殖器官之認識與保健、青春期、身體心象、正確性觀念與態度、人際關係、情緒管理、壓力調適、溝通、異性相處、性別角色（性別差異、性別平等）、性行為、避孕、愛滋病、性侵害、性騷擾。

青春期生理變化第二性徵問題處理與保健月經夢遺

轉變的心理調適 ( 慶祝 )

性別性別差異性別角色

文化、媒體、學校、家庭

培養性別平等概念以及性別尊重

與異性相處令人喜歡 ( 吸引人 ) 的特質合宜的舉止：尊重、禮貌避免騷擾與侵害表達友誼

家庭生活認識家庭成員組成家庭的功能家庭成員的責任家人間相處愛意表達衝突處理

家庭休閒活動家庭問題調適與尋求協助離婚、家暴…

人際關係影響人際關係因素正向態度與行為 : 關心他人、尊重他人負向態度與行為 : 成見、刻板印象、預設立場

接納差異身心障礙、文化差異

接納新成員、加入新團體團體意識與團體行為同儕壓力

情緒智商 ( 或情緒管理 )認識各種情緒了解想法對情緒的影響了解情緒對個人與他人的影響學會適當處理情緒的方法學會適當地表達自己的感受、想法與需要學會適當地回應他人的感覺、想法與需要

壓力認識壓力源認識壓力的正向與負向影響能適當地處理壓力情境使用問題解決的技術處理壓力認識同儕壓力及其對個人行為與健康的影響

溝通能適當地表達自己的需要與想法能以非暴力的策略來解決衝突例如 : 溝通、協商

認識自己認識自己的特質覺察自己與他人之異同喜歡自己、悅納自己

健康教育教學核心概念1. 健康素養面聚焦於知識的獲取學生能夠獲取、理解 , 以及評價健康相關的訊息 , 學習何謂健康 ,也學習對訊息的正確性作出評價

2. 健康自我管理面聚焦在整合個人的健康知識與技能 ,使個人能執行與健康相關的決定 , 行動 , 與行為學生能自我評估健康的風險 , 考慮行為的後果 , 並能做健康的決定學生能對自己的健康負起責任

3. 健康促進面聚焦在具備健康促進的知識與技能 ,建立促進健康的環境學生能透過良好的溝通技能 , 與家人、學校成員以及社區居民共同決定與合作以建立促進健康的環境學生具備回應健康議題的能力

健康素養 (Health Literacy)

個體能獲得解釋、了解基本的健康訊息和服務的能力，且能進一步運用這些訊息和服務來增進健康

( 引自劉潔心， 2004)

具有健康素養的人是

批判思考者和問題解決者負責任、有生產力的個體自我導向的學習者有效的溝通者

( 引自劉潔心， 2004)

學校性教育教導的原則

第一道防線：禁慾或延後性行為 (abstinence)第二道防線：教導安全性行為 如何戴保險套 (safer sex)第三道防線：萬一懷孕了、得到性病了怎麼辦 (in case of pregnancy/STDs)

美國 1988-1999年公立中學學校性教育強調的重點之改變

教導禁慾或延後性行為是老師們認為比較能避免學生懷孕與感染性病的方法

1988 1999

做法上 2% 23%

想法上 25% 41%

對教育的假設 ?

講述即教學（ Telling = Teaching ） ?

聽講即學習（ Listening = Learning ） ?

Important for teachers

Structure

Resources

Curriculum, guidelines, prescriptions

Curriculum intentions

AnalyseExploreRecognise

ApplyPractisePromote

DevelopDetermineEvaluateCompareIdentifyDescribeExamine

source: nations curriculum guides

課程內涵

情意教學

認知教學

教育的結果產出 Outcomes

課程內涵

情意教學

認知教學

教育的以及健康的結果

傳統對課程發展的假設

認知教學

情意教學

態度 健康行為

課程發展的重新思考

發展學生行動能力 (Action competencies)

…… 特質 (assets/attributes) to….

了解 (Understand), 知曉 (know), 思考(think), 推理 (reason), 分析 (analyse), 整合 (synthesise), 評價 (evaluate), 創造 (create), 計畫 (plan), 倡導(advocate), 協商 (negotiate), 實際行動(take action)…..

行動能力 (Action competencies)

使性教育對學生行為影響使性教育對學生行為影響更有效的方法更有效的方法

使性教育對學生行為影響使性教育對學生行為影響更有效的方法更有效的方法

1.使用角色扮演及其他學生中心的教學法2.加強特別的價值教學3.提供適合的課程給尚未有性行為的較低年級4.增加在課堂內外的同儕及學校活動5.結合學校課程與社區教育課程來強化相同的觀念與價值

教學方法小組討論角色扮演演戲法自我覺察與分享問答法小組提問法大團體回饋辯論

回家作業設計宣言校園或社區調查作品展覽遊戲法資料收集

謝謝聆聽，敬請指教

學校有什麼問題 ?

性教育教什麼 ?流行病學的了解

您知道現今青少年發生性行為比率為多少 ?

您知道青年人性行為使用保險套的情形如何 ?

您知道台灣目前青少女生育率為多少 ?

您知道目前 HIV 感染人數有多少 ? 青少年占的比率有多少 ?

您知道性侵害數據 ?

各縣市　人口粗出生率、育齡婦女一般生育率、年齡別生育率及總生育率

中華民國九十七年 單位︰

‰

區 域 別

粗出生率

一般生育率

年　　齡　 別　 生 　育　 率

總生育率15 ～19 歲

20 ～24 歲

25 ～29 歲

30 ～34 歲

35 ～39 歲

40 ～44 歲

45 ～49 歲

總　　計

8.5 31 5 32 72 73 25 3 0 1,050

臺灣地區　

8.5 31 5 32 72 73 25 3 0 1,050

臺灣省　　

8.7 32 5 35 75 72 24 3 0 1,070

臺北縣　　

8.4 29 4 27 64 71 25 3 0 970

宜蘭縣　　

7.9 30 8 39 73 66 18 3 0 1,035

桃園縣　　

9.8 34 5 37 86 77 24 3 0 1,160

新竹縣　　

12.3 47 7 48 108 104 32 4 — 1,515

http://sowf.moi.gov.tw/stat/gender/ps03-09.xls

我國 HIV疫情 2010 年四月月報台灣地區本國籍感染人類免疫缺乏病毒者依年齡別統計表

HIV診 斷年齡

4月 份通報數 累積個案數

女 百分比 男 百分比 總計 女 百分比 男 百分比 總計 百分比

0-9 0 0.00% 0 0.00% 0 12 0.78% 26 0.15% 38 0.20%

10-19 0 0.00% 9 5.84% 9 31 2.02% 426 2.46% 457 2.42%

20-29 0 0.00% 69 44.81% 69 615 39.99% 6483 37.45% 7098 37.66%

30-39 4 66.67% 50 32.47% 54 477 31.01% 6205 35.85% 6682 35.45%

40-49 1 16.67% 15 9.74% 16 228 14.82% 2803 16.19% 3031 16.08%

50-59 0 0.00% 6 3.90% 6 118 7.67% 926 5.35% 1044 5.54%

60-69 0 0.00% 2 1.30% 2 45 2.93% 288 1.66% 333 1.77%

70-79 1 16.67% 2 1.30% 3 11 0.72% 132 0.76% 143 0.76%

80以上 0 0.00% 1 0.65% 1 1 0.07% 20 0.12% 21 0.11%

不詳 0 0.00% 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

總計6

100.00% 154

100.00% 160 1,538

100.00% 17,309

100.00% 18,847

100.00%

愛滋虛擬博物館 http://www.cdc.gov.tw/ct.asp?xItem=11234&CtNode=1095&mp=220愛滋虛擬博物館 http://www.cdc.gov.tw/ct.asp?xItem=11234&CtNode=1095&mp=220

類別 被害人近三年合計

加害人近三年合計年度 2008 2009 2010( 至 3/31 止 ) 2008 2009 2010( 至 3/31 止 )

男 人數 19 16 4 39 6 4 0 10

　 　 % 8% 6% 11% 7% 86% 67% 0% 77%

　 女 人數 213 244 31 488 1 2 0 3

0~6 歲未滿 　 % 90% 90% 84% 90% 14% 33% 0% 23%

　 不 人數 5 10 2 17 0 0 0 0

　 詳 % 2% 4% 5% 3% 0% 0% 0% 0%

　 小計 人數 237 270 37 544 7 6 0 13

　 年度增減 11 33 -233 - 1 -1 -6 -

男 人數 90 114 29 233 46 44 15 105

　 　 % 15% 17% 19% 16% 90% 86% 88% 88%

　 女 人數 510 528 120 1158 5 7 2 14

6~12 歲未滿 　 % 83% 80% 79% 81% 10% 14% 12% 12%

　 不 人數 17 16 3 36 0 0 0 0

　 詳 % 3% 2% 2% 3% 0% 0% 0% 0%

　 小計 人數 617 658 152 1427 51 51 17 119

　 年度增減 60 41 -506 - 13 0 -34 -

男 人數 228 329 87 644 615 888 228 1731

　 　 % 7% 9% 9% 8% 89% 88% 88% 88%

　 女 人數 2958 3349 840 7147 77 119 28 224

12~18 歲未滿 　 % 91% 89% 89% 90% 11% 12% 11% 11%

　 不 人數 57 78 13 148 1 1 2 4

　 詳 % 2% 2% 1% 2% 0% 0% 1% 0%

　 小計 人數 3243 3756 940 7939 693 1008 258 1959

　 年度增減 299 513 -2816 - 165 315 -750 -

性侵害事件近三年統

計性侵害事件近三年統

計

上表資料

內政部性侵害及家庭暴力防治委員會http://dspc.moi.gov.tw/ct.asp?xItem=2337&ctNode=776&mp=1

上表資料

內政部性侵害及家庭暴力防治委員會http://dspc.moi.gov.tw/ct.asp?xItem=2337&ctNode=776&mp=1

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