书到用时方恨少。

 

抽 签确定了上课内容为《钓鱼的启示》后，心里并无多少信心，初看这篇文章，我有着这样的想法：这篇文章说教味儿偏浓，叙述偏于直白，很难得到学生喜欢，它的 入选很大程度上是单元主题的需要，而非文质所需。再加上如何去体现创新教学，我一点底气都没有。自己好像有一些模糊的想法，但要变成文字却提笔难成文，揉 成团撕成片的纸张不计其数。

 

学 校在第一时间组建了由市教科所长期从事小语教学研究的殷宗祥书记为核心的备课团队，成员包括学校分管教学的副校长辜琼、教导主任廖冬梅、语文教研组长雷 丽、语文教师张立。备课团队陪我一路走来，给了我无数的点子和鞭策。但我自己必须是主要思考者和执行者，我得拿出初步的设计，不能等、靠。只有教学设计主 体属于自己的东西，最后的驾驭才能得心应手。但是，我也清楚地知道，自己离写出教学设计还早着呢。

 

同 时，省教科所的许双全老师对我的备课做了详细的要求，他要求我先扔开教材，第一步是去阅读教学专著、期刊和网络主流观念。为此，我把自己浸泡在书堆里，从 基本理论到课堂实录，从专家讲座到名师语录，我越读越兴奋，记下了几十页的读书笔记。最后，我再回头品读这些笔记，并力图从中找出自己备课、上课的凭借点 和支撑点。

 

此时，我是那样真切地感受到“书到用时方恨少”的滋味。

 

读它千遍万遍也不厌倦。

 

大 概十天后，我开始读教材。早也读，晚也读，朗读默读，抄写默写，真可谓不可计数，一篇课文早就倒背如流。整整一个单元也几乎熟记于心，“生活启示”的单元 主题和语言训练要求也基本烂熟于胸，应该是初步明确了编者意图。此时，读着读着，课文中的语言和场景开始变得鲜活起来，不再那么冷冰冰的了，自己的兴趣逐 渐被调动了起来。这是接下来所有工作的前提，否则，我的路还会艰辛得多。

 

随 后，我开始动笔，不过动笔只是寻找记录课文中的矛盾冲突点和学生可能的兴趣点。比如，最后“两个小时”对鲈鱼的生长和保护有那么重要吗？我们身边的父亲并 非文中的父亲一般“不近人情”呀！学生可能会更多地关注课文第三自然段对钓鱼的描写和后文对放鱼的描写；……对“我”的童年和整个人生来说，这是一个怎样 的夜晚？从头至尾，“我”的心情经历了怎样的变化？

 

点 点滴滴的发现与心得，一字一字艰难地呈现在备课本上，但是，就像一个淘金者对沙海里金子的痴迷，我小心翼翼地搜寻、欣喜若狂地记载一些有用的词句──尽管 后来它们很多没有最终派上用场，我清楚地知道，这是必须的一个过程、痛苦的过程──最后才知道这仅仅是痛苦的开始。但是，毋庸讳言，欣喜点缀其中──那是 在读出一点与昨天不一样的发现和感受之时，那是横看成岭侧成峰之时，那是柳暗花明又一村之时。

 

初稿成型盲目陶醉。

 

终 于，我开始编写第一份教学设计。我的第一份教案成型于八月中旬，按照省教科所许老师的建议，教案以“月光如水”为主线，以情景复现为推进过程，让学生在场 景中学习，在场景中收获。因为在反复阅读课文之后就会有一种强烈的感受：三十四年前那个夜晚的月光照亮了“我”的人生旅程，让我感到自豪和庆幸。于是 “我”自豪地把它与更多的人分享，它还应该照亮更多的人，希望所有的人像那皎洁的月光和清澈的湖水一样不受诱惑和污染。所以，月光如水是作者心中的向往， 是作者的社会理想。想到这里，整个环节明晰起来──月光如水的垂钓环境、月光如水的心灵净化、月光如水的社会理想，细化出这个设计之时，我是心潮澎湃的。 以为这是相当巧妙的设计了，应该会得到所有人认可的。

 

等 我的想法变成文字，我才正式阅读教学参考书，一读又是好几遍；之后又开始拜读名家关于本课的教学实录，并把新的认识加入教案，修正一些说法，完善一些认 识。正式教案成型！我长吁一口气，当晚还邀约几个同事喝了点小酒犒劳自己。此时，新学期还没有开学。我似乎觉得万事俱备，只等试讲后做些微小的调整即可。

 

另起炉灶一波三折。

 

开 学前的教师培训中，我在语文组研讨会上把教学设计和盘托出，大致介绍了设计意图。令我没有想到的是，没有人支持这个设计，我听到的都是质疑！大家一致认 为：过于拔高了主题，解读虽然体现了求新但忽略了五年级学生的认知水平，可能不会是作者，或者可以说不是编者的意图。当时还没有开学，大家也不知道这种设 计在实际教学中的效果，我对此也完全没有信心，于是我在一片质疑声中动摇了。于是，我只能另起炉灶，从原来的思维中跳出来思考，再去文中寻找一个突破口。

 

这是一个更加艰辛的过程，我几乎觉得自己快崩溃了。“不够新！”我差不多每天都要自我否定几次。已经倒背如流的文章，每天还得不厌其烦地读，不知疲倦地盯着它发呆。

 

后来，我从题目中找出一个点来：从“钓”字入手，“钓鱼”，“钓德”，“钓成功”。整个设计试图带领学生去课文中“钓”语文知识，“钓”情感变化，“钓”启示……但是，这个设计在第一

人教版五年级上册《钓鱼的启示》教学设计四川省乐山市外国语小学　李文超

　　执教内容：人教版五年级上册《钓鱼的启示》（课文内容见附件）

 

第一课时

 

　　一、教材分析

 

　　《钓鱼的启示》是五年级上册第四组第一篇选文，全文共 11个自然段，由“钓鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得玩味儿。

 

　　学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。

 

　　教学困难所在：理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍；体会重点句子的含义及表达效果。解决办法：通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。

 

　　二、教学目标

 

　　1．会认读 11个生字，会写 14个生字，结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色的词句和重点句子。

 

　　2．融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。

 

　　3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。

 

　　三、教学准备

 

　　1．制作简易课件帮助学生学习。

 

　　2．学生按统一的预习要求预习课文。

 

　　四、教学过程

 

　　课前谈话：（出示幻灯片。）请看大屏幕，这些人正在做什么？哪些人钓过鱼、哪些人看到过钓鱼？跟大家说说自己钓鱼和看到别人钓鱼的情景。

 

　　板书：13 钓鱼的启示

 

　　（一）整体感知，初知文意。

 

　　1．请浏览全文，把预习中发现的容易读错写错的字和词语找出来。

 

　　2．（出示幻灯片 3），这些字词得记住了。抽读。

 

　　哪些字的写法需要提醒大家注意？

 

　　3．浏览课文，把握课文主要内容，理清结构。

 

　　浏览课文，说说课文讲了一件什么事情？

 

　　学生汇报后，教师提炼板书：钓，放，悟。

 

　　（二）走进“依依不舍”。

 

　　“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思？

 

　　1．学生找、读，（出示幻灯片）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

 

　　2．你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍？

 

　　（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。

 

　　（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

 

　　（3）我再次把乞求的目光投向了父亲。

 

　　过渡：“我”为什么如此的依依不舍？

 

　　（三）追溯“依依不舍”的原因。

 

　　浏览课文，为“我”的依依不舍找出理由。

 

　　1．这是一条来之不易的鲈鱼。

 

　　“过了好长时间”：结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。

 

　　 “小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。

 

　　2．这是一条难得一见的大鱼。

 

　　“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”

 

　　3．天知地知。

 

　　“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”

 

　　“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。”

 

　　4．小结。

 

　　（四）理解“依依不舍”却不得不舍。

 

　　纵有百般理由，却不得不舍。为什么呢？

 

　　1．这是规则要求，不得不舍。

 

　　“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。

 

　　资料引入“禁渔期”：为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。

 

　　“中国的禁渔期”：5月 1日至次年 1月 31日为青鱼禁渔期，6月 20日至 8月 20日为毛蚶（hān）禁渔期， 4月 15日至 5月 31日为淡水湖区与水库禁渔期……

 

　　讨论：禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗？

 

　　小结：自觉遵守规则的需要，这条鲈鱼不得不舍。

 

　　2．不得不舍是父亲强硬要求的结果。

 

　　哪些句子可以读出父亲的坚决态度？找读句子，谈体会，再读句子。

 

　　一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父亲不容商量的坚决。分角色体会。

 

　　3．父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？

 

　　“欣赏”“盯着看了好一会儿”。 “一看一盯一转”，包含了复杂的心理斗争。

 

　　同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。

 

　　（五）品味“舍得”。

 

　　俗话说：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？

 

　　1．有舍有得，“我”最根本的获得，是道德实践的勇气和力量。

 

　　（1）幻灯片出示，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

 

　　能结合课文内容理解这段话吗？带着理解再读这句话。

 

　　（2）从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢？

 

　　“不止一次遇到”、“当我一次次……就会想起……”，

 

　　结合“我”和我的生活理解“鱼”。

 

　　（3）这些就是道德实践，你能改写这个句子吗？“____________，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

 

　　这就是我们的生活发现，这就是我们的阅读启示。生活就是一本无字之书，值得品读。

 

　　（4）让我们一起来接受文中父亲的告诫吧！齐读。

 

　　2．父亲的告诫伴我度过了三十四年，“我”终生难忘。齐读最后一自然段。

 

　　月光在课文中出现了多次，让我们找出来标出序号。

 

　　抽生读句子。师：月光如水水如天，多么美丽的垂钓环境啊；皎洁的月光，见证了“我”曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼；只有月亮知道“我”违反了规则；这如水的月光照亮了“我”的心灵，照亮了“我”的人生旅程，让“我”受益终生。

 

　　所以，“我”在结尾这样写道──

 

　　（六）“生活启示”结课。

 

　　三十四年前，皎洁的月光下，（出示幻灯片，齐读）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

 

　　三十四年后，月光如水的记忆里，“我”的依依不舍换来了父亲的告诫（幻灯片）：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

 

　　生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧！

 

　　五、板书设计