ЦЕНТР ДИТЯЧОЇ ТА ЮНАЦЬКОЇ ТВОРЧОСТІ ІМ. В. ГНАРОВСЬКОЇ

М. ВІЛЬНЯНСЬКА ВІЛЬНЯНСЬКОГО РАЙОНУ

ЗАПОРІЗЬКОЇ ОБЛАСТІ

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ПО

СТВОРЕННЮ ПОРТФОЛІО В

ПОЗАШКІЛЬНОМУ

НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

Вільнянськ

2013

2

ЗМІСТ

1 Історія портфоліо в освіті ……………………………………….…….3

2 Основні поняття про портфоліо ………………………………………7

3 Портфоліо вихованця позашкільного навчального закладу ……………9

4 Портфоліо педагога позашкільного навчального закладу …………..20

4.1 Вимоги до оформлення портфоліо педагога ПНЗ …………………24

4.2 Орієнтовні моделі оформлення портфоліо ………………………..26

4.3 Комплексне портфоліо педагога ПНЗ ………………………………31

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ………………………………34

3

1 Історія портфоліо в освіті

Сучасний етап розвитку позашкільних навчальних закладів

характеризується інтенсивними пошуками продуктивних шляхів

упровадження педагогічних технологій, що сприяли б вихованню

конкурентоздатної, соціально мобільної, компетентної, а передусім –

успішної особистості.

Сьогодні відчувається гостра потреба в осмисленні актуального стану

впровадження технології «портфоліо» в позашкільних навчальних закладах,

що відповідає запитам сучасності. Про портфоліо сьогодні говорять усюди –

у пресі, на науково-практичних конференціях. Ведуться дискусії щодо

розуміння сутності портфоліо, механізмів його впровадження в навчально-

виховний процес на педагогічних радах навчальних закладів.

Портфоліо (англ. portfolio) – перелік (коротке портфоліо) або збір

(широке портфоліо) виконаних робіт, напрацювань певної особи (компанії).

Портфоліо: італ. – «папка з документами», «папка спеціаліста»;

фр.: porter – формувати, нести, folio – листок, сторінка.

Словник іноземних слів дає наступний переклад слова portfolio:

1. Предмет для збереження письмових робіт, документів:

а) портфель;

б) справа, папка.

2. Серія робіт, документів, паперів, об’єднаних спільною темою.

3. Папка з малюнками.

4. Папка з фотографіями.

Термін «портфоліо» не є винаходом ХХІ ст. Ще в ХІХ столітті в Італії

портфоліо називали альбом з фотографіями, а в епоху Ренесансу художники

та архітектори привозили з собою портфоліо, коли претендували на місце в

академії мистецтв або будівельний проект.

4

За допомогою зібраних у портфоліо документів можна було скласти

думку про якість роботи, оцінити професійний рівень претендентів. У цьому

значенні як ідея, так і термін портфоліо використовується до цього часу

серед художників і фотографів.

У фінансовій системі термін «портфоліо» використовується на

позначення портфелю інвестицій, портфелю цінних паперів.

Ідея використання портфоліо в навчальних закладах зародилася у 80-х

роках минулого століття в США. Американські науковці та практики

визначають портфоліо як:

колекцію робіт, яка всебічно демонструє не лише навчальні

результати, а й зусилля докладені до їх досягнення, а також

прогрес у знаннях і вміннях вихованця порівняно з його

попередніми результатами;

виставку навчальних досягнень вихованця з певного предмета

(або кількох предметів) за певний період навчання (чверть,

півріччя, рік);

вид цілеспрямованого, систематичного й неперервного

оцінювання й самооцінювання навчальних результатів

вихованця;

аналогію учнівських робіт, що припускає можливість особистої

участі учня у їх виборі для оцінювання вчителем, а також

самоаналіз і самооцінку.

На початку 90-х років минулого сторіччя ідея портфоліо стає

популярною в Японії та Європі. У Франції – це досьє, яке започатковується з

моменту зарахування учня до школи й охоплює три головних теми:

учень у сім’ї;

учень у школі;

спеціальні медичні та психологічні дані.

За потреби документ доповнюється додатковою інформацією про

окремі періоди життя дитини, особливості її адаптації до навчального

5

закладу тощо. У складанні досьє беруть участь учителі, психологи, радники з

професійної орієнтації, шкільні лікарі. Ці документи є важливою підставою

для здійснення процесу навчальної (вибір навчальних напрямів, спеціалізації)

та професійної (вибір професії) орієнтації, яка є по суті орієнтацією на

певний соціальний статус і пов’язану з ним множину майбутніх соціальних

ролей.

В Італії аналогічний до французького «досьє» документ має назву

«портфоліо». До нього вносять відомості щодо навчальних здібностей або

труднощів учня, рис його характеру; показники успішності (річні оцінки з

окремих предметів, іспитові оцінки, результати тестів тощо). Цей документ є

чинним з початку і до кінця терміну навчання учня у школі. Формується він

так само як і у Франції, колегіально, за участю вчителів, тьюторів, радників з

професійної орієнтації, медиків, психологів, батьків, а також і самих дітей.

У Швеції так зване «досьє оцінювання» розглядається насамперед як

документ, що має сприяти пожвавленню діалогу між основними партнерами

навчально-виховного та соціалізаційного процесу – учнями, вчителями,

батьками. Він також має слугувати підставою для усвідомлення учнями

власних здібностей і можливостей, а також бути чинником покращення

їхньої успішності. На досьє шведські фахівці покладають три головні

педагогічні функції:

атестаційну;

розвивальну;

кваліфікаційну.

Відомості про учня – його успішність, кількість та якість прослуханих

навчальних курсів, реалізованих у школі і поза нею навчальних проектів та

контрактів тощо є підставою для професійної орієнтації, а відтак і

зумовлюють значною мірою подальший життєвий шлях вихованців школи.

Хоч би яку назву мали подібні документи в окремих країнах Західної

Європи (досьє, навчальні досьє, досьє з оцінювання, журнали, класні

6

журнали, історії життя, портфоліо компетентностей тощо), вони мають

спільне призначення і функції, а саме:

діагностичну;

орієнтаційно-прогностичну.

Спираючись на ці документи, вчителі мають змогу робити

обґрунтовані висновки щодо сформованості у вихованців необхідних для

життя в сучасному суспільстві індивідуальних та соціальних якостей,

комплексних навчальних та професійних компетентностей і в разі потреби

вживати коригувальних заходів щодо формування особистості та соціалізації

конкретного учня.

У кінці ХХ ст. – на початку ХХІ ст. ідея використання портфоліо

набула широкого розповсюдження в Росії.

У Росії – це «накопичувальна оцінка», виражена у вигляді комплекту

документів, що засвідчують індивідуальні досягнення учня. До нього входять

дипломи та сертифікати різноманітних олімпіад, конкурсів, змагань,

проектів. Водночас це спосіб фіксації, накопичення й оцінювання

індивідуальних досягнень учнів у певний період навчання.

Технологія портфоліо починає активно впроваджуватися і в навчальних

закладах України.

7

2 Основні поняття про портфоліо

Аналіз психолого-педагогічної літератури дає підстави стверджувати,

що є широкий спектр тлумачення поняття портфоліо. Деякі з них:

Портфоліо – це…

метод, який розвиває в учнів уміння аналізувати й оцінювати

процес розвитку особистості (Н. Бірюкова, Н. Опаріна);

інструмент самооцінювання самостійної, пізнавальної, творчої

праці вихованця, рефлексії його власної діяльності;

спосіб фіксації, накопичення й оцінки (включаючи самооцінку)

індивідуальних досягнень учня в період навчання (Т. Новікова,

М. Пінська, О. Прутченков);

колекція робіт і результатів учня, яка демонструє зусилля,

прогрес і досягнення в різних видах діяльності (І. Юдіна);

систематичний і спеціально організований збір доказів, який

використовується вчителем й учнями для моніторингу знань,

навичок і відносин учнів (О. Прутченков);

одна із форм оцінювання індивідуальних досягнень, що

відповідає вимогам нового часу (О. Прутченков);

робоча папка, яка містить різноманітну інформацію, що

документує набутий досвід, досягнення учнів (Т. Новікова);

альтернативний спосіб оцінки досягнень учнів (В. Загвоздкін);

інструмент самоаналізу і постановки цілей з різних видів

діяльності (О. Прутченков);

інструмент усвідомлення власних цілей освіти (О. Прутченков,

Т. Новікова).

Портфоліо не лише є сучасною ефективною формою оцінювання, а й

допомагає вирішувати важливі педагогічні завдання, а саме:

підтримувати навчальну мотивацію вихованців;

8

заохочувати активність і самостійність гуртківців;

розширювати можливості навчання і самонавчання, виховання і

самовиховання;

розвивати навички рефлексивної та оцінної діяльності

вихованців;

формувати уміння ставити цілі, планувати та організовувати

власну навчальну, творчу, соціальну діяльність;

розвивати уміння використовувати набуті знання, вміння та

навички на практиці;

відслідковувати індивідуальний прогрес у широкому освітньому

контексті.

9

3 Портфоліо вихованця позашкільного навчального закладу

Навички планування, оформлення матеріалів,

подання свідчень про себе знадобляться учню не лише

для створення портфоліо, а й у подальшому,

в багатьох ситуаціях його самостійного життя.

О. Прутченков

Щоб прийняти виклики ХХІ ст., освіта в ПНЗ повинна мати

випереджальний характер, тобто бути націленою в майбутнє, на розвиток в

гуртківців стрижневих життєвих компетенцій, які даватимуть їм змогу

успішно інтегрувати в суспільство, визначати і втілювати свою життєву

стратегію і життєвий проект, бути мобільними і конкурентоспроможними,

здатними до самореалізації, навчання протягом життя, розкриття свого

творчого потенціалу, свідомого життєвого вибору та прийняття відповідних

рішень.

Одним із ефективних шляхів вирішення зазначених завдань є

портфоліо вихованця.

Портфоліо – це:

форма представлення індивідуальної спрямованості досягнень

вихованця, яка відповідає завданням допрофільної підготовки, а в

подальшому – профільного навчання;

спосіб фіксації, накопичення та оцінювання індивідуальних

досягненьгуртківців у навчальній, творчій, комунікативній,

науково-дослідній, громадській діяльності;

засіб розвитку рефлексії, навичок аналізу та узагальнення,

здатності до логічного викладення власних думок;

метод розвитку ключових компетенцій;

10

засіб розвитку партнерських відносин між вихованцем і

педагогом;

форма моніторингу розвитку особистості гуртківця.

Мета портфоліо – звіт про результати досягнень вихованців у різних

видах діяльності, відстеження індивідуального прогресу гуртківця,

демонстрація здібності практично використовувати набуті знання та вміння.

Отже, портфоліо є формою автентичного оцінювання освітніх

результатів за продуктом, який створено вихованцем у процесі навчальної,

творчої, соціальної та інших видів діяльності.

Принципи формування портфоліо учня:

Під час збору матеріалів портфоліо повинен застосовуватися принцип

добровільності. Вихованець, який займається формуванням свого портфоліо,

сам вирішує, які саме документи і матеріали він розмістить у папці

особистісних досягнень. При формуванні й оформленні портфоліо необхідна

допомога і підтримка педагога й батьків, але повністю підміняти дитину в

цьому процесі не потрібно. Гуртківець сам повинен докласти зусиль,

м ак си м ал ьн а св о б о д а в и х о в ан ц я у в и б о р і м ір и вл асн о ї у ч аст і в р о зр о б ц і п о р тф о л іо , в и б о р і р у б р и к д о й о го р о зд іл ів

ви зн ач ен н я п р ав а ви х о ван ц я н а вл асн у о ц ін к у сво є ї д іял ьн о ст і

о б о в 'я зк о ви й сам о ан ал із та сам о о ц ін ка ви х о ван ц ем вл асн и х р езу л ьтат ів д іял ьн о ст і

о р ієн тац ія н а сам о ст ій н у ак ти в н у у ч асть в и х о ван ц ів у р о зр о б ц і п о р тф о л іо

д о б р о в іл ьн ість р о зр о б ки п о р тф о л іо

11

оскільки при складанні портфоліо важливим є не лише його кінцевий

результат, а й процес осмислення своїх досягнень, формування особистого

відношення до отриманих результатів. Це одна із важливих педагогічних

вимог, яка допомагає дитині усвідомити свої можливості.

Така попередня самостійна робота над матеріалами портфоліо

допомагає дитині зробити усвідомлений вибір діяльності в навчальному

закладі. Крім того, вихованець повинен більш відповідально ставитися до

своїх занять у творчому об’єднанні, до свого вільного часу, який можна

використовувати з більшим ефектом і користю для свого портфоліо.

Портфоліо виконує такі функції:

Мета портфоліо: допомогти гуртківцям у самореалізації як

особистостей, орієнтованих на успіх, здатних приймати усвідомлені рішення

в ситуації вибору, ставити цілі і досягати їх; допомогти їм у розвитку

ключових компетенцій.

Завдання портфоліо – оволодіння вихованцями базовими

компетенціями. Педагогічна філософія портфоліо успішної особистості

Змістовну

(розкриття всього спектру досягнень вихованців у особистісному розвитку, в різних сферах діяльності)

Діагностичну

(фіксація змін особистісного зростання за визначений період часу)

Розвивальну

(заохочення активності й самостійності вихованців, розвиток навичок рефлексивної й оцінної діяльності)

Мотиваційну

(стимулювання мотивації вихованців до особистісного зростання)

12

виражається формулою: «Візьми на себе відповідальність за свою

успішність».

Портфоліо:

сприяє розвитку індивідуальності вихованця, розкриттю,

розвитку та реалізації його творчого потенціалу;

стимулює творчість гуртківців (творчий інтелект і здібності,

уміння розв’язувати нестандартні задачі, ставити проблеми,

висувати оригінальні ідеї, проводити дослідження), їх

пізнавальну активність та самостійність, спроможність до

самоконтролю;

допомагає підтримувати високу навчальну мотивацію

вихованців;

заохочує їх активність і самостійність;

розширює можливості навчання і самонавчання, виховання і

самовиховання;

розвиває навички рефлексії, стимулює гуртківців до

самооцінювання;

формує вміння вчитися: ставити цілі, планувати й організовувати

власну навчальну діяльність; визначати, відшукувати й здобувати

та застосовувати ресурси, необхідні для реалізації цілей;

сприяє формуванню навичок ефективного навчання (вироблення

дитиною прав та обов’язків вихованця; визначення власного

ставлення до ролі вихованця, усвідомлення нею себе в цій ролі);

сприяє підвищенню престижу і статусу вихованців у дитячому

колективі; індивідуалізації та інтелектуалізації освіти вихованців;

створює додаткові передумови та можливості для успішної

соціалізації.

Педагогічна філософія портфоліо передбачає інтеграцію кількісної та

якісної оцінок, зміну акцентів на самооцінку, досягнення, успіх.

13

Створення портфоліо дає змогу залучити вихованців до осмислення

результатів навчання і виховання, постановки нових завдань, демонстрації

динаміки й прогресу в своєму розвитку.

Участь гуртківців у створенні портфоліо дозволяє розвинути в них

важливі життєві навички та функціональні компетенції:

1. життєві навички, пов’язані з критичним мисленням;

2. життєві навички самоменеджменту.

Життєві навички, які входять до першої групи, забезпечують базу

для формування трудової (професійної) компетенції, комунікативної та

інформаційної компетенцій, подальшого профільного навчання, здобуття

професії, отримання роботи, просування по службі.

До цих навичок належать:

навички критичного аналізу ситуації;

оцінювання ситуації, логічного проектування власних дій;

навички прийняття рішень;

вміння чітко висловлювати свою думку;

вміння знаходити аргументи на користь власної позиції;

вміння розвивати ідеї;

вміння аналізувати, відбирати, використовувати інформацію.

Навички самоменеджменту, які формуються під час роботи над

портфоліо, це:

навички формування та підтримки самоповаги, впевненості в

собі;

навички постановки цілей;

навички планування та управління власним часом, ресурсами,

необхідними для досягнення цілей;

відповідальність за власні дії;

навички позитивного сприйняття новації.

14

Вимоги до оформлення портфоліо учня

Учнівське портфоліо має містити три обов’язкові елементи:

супроводжувальний лист автора з описом мети, призначення і

короткого опису документа;

зміст портфоліо;

самоаналіз і плани на майбутнє.

Портфоліо вихованця може включати в себе розділи:

«Портрет»;

«Колектор»;

«Мої досягнення»;

«Портфоліо документів»;

«Портфоліо робіт»;

«Портфоліо відгуків»;

«Скарбничка».

Розділ «Портфоліо документів»

Типи портфоліо

Портфоліо документів

Портфоліо досягнень

Рефлексивне портфоліо

15

Це можуть бути: дипломи, грамоти, подяки за участь у конкурсах

різного рівня, виставках творчих робіт, турнірах, роботі МАН, сертифікати

про проходження різних конкурсів, програм.

Розділ «Портфоліо робіт»

Містить комплект різних творчих, дослідницьких, проектних робіт

вихованця; інформацію про участь у наукових конференціях, виставках,

олімпіадах, семінарах, круглих столах; звіт про проходження соціальної

практики тощо.

Розділ «Портфоліо відгуків»

Може включати: висновки про якість виконаних робіт, рецензії,

відгуки, резюме з оцінкою власних навчальних, творчих досягнень,

рекомендаційні листи від батьків, педагогів, партнерів.

Розділ «Скарбничка»

Це можуть бути: пам’ятки, інструкції, корисна інформація на кшталт,

як правильно скласти резюме; рекомендації для написання автобіографії;

алгоритм розробки соціального проекту; рекомендації щодо написання

науково-дослідницької роботи, реферату; рекомендації щодо розробки плану

соціальної практики, написання звіту про її проходження; матеріали

діагностичного інструментарію, інформація про Інтернет-сайти для

вихованців тощо.

Кількість розділів і рубрик у них, а також їх тематика визначаються

індивідуально в кожному конкретному випадку. Кожний елемент портфоліо

має бути датований, щоб можна було простежити динаміку прогресу

гуртківця.

Заслуговує на увагу і використання комплексного портфоліо

вихованця.

Структура комплексного портфоліо вихованця:

16

Титульний лист містить основну інформацію:

прізвище, ім’я, по батькові;

назва навчального закладу;

період за який представлені документи;

контактна інформація;

фотографія вихованця.

Розділ «Офіційні документи»

У цьому розділі розміщуються будь-які сертифіковані документи, які є

у гуртківця (різні сертифікати, посвідчення про досягнення в різних галузях,

грамоти, свідоцтва тощо).

Розділ «Творчі роботи»

Висвітлюється участь вихованця у проектній, творчій діяльності, а

також участь у конференціях, конкурсах; представляються проектні, творчі,

дослідні роботи тощо.

У цьому розділі допускається оформлення у вигляді таблиці:

Т и тульн и й ли ст

"О ф іц ій н і д окум ен ти "

"Т ворч і роб оти "

"В ідгуки і реком ен д ац ії"

"Загальн а ін ф орм ац ія"

17

№ з/п

Назва заходу Дата проведення

Вид участі(виступ, захист

проекту, презентація теми і

т.д.)

Результат

Можна представити дані про участь в інтелектуальних конкурсах:

№ з/п

Творче об’єднання

Дата участі

Назва інтелектуальни

х змагань

Рівень Результат

У вигляді таблиці також можна оформити й інформацію про участь у

конкурсах, конференціях тощо:

№ з/п

Творче об’єднання

Назва заходу

Дата участі

Форма участі

Примітка (результати участі в конкурсах тощо)

Розділ «Відгуки та рекомендації»

Містить відгуки на творчі роботи, дослідницькі проекти, участь у

різних заходах. Цей розділ портфоліо має на меті допомогти дитині «знайти

себе».

Розділ «Загальна інформація» містить інформацію про вихованця:

резюме;

автобіографія;

«Мої життєві плани».

У роботі над портфоліо важливим елементом є взаємодія між

керівниками творчого об’єднання і вихованцем, у процесі якої визначаються

18

цілі роботи та розробляються критерії оцінки. Важливо, щоб ці цілі і критерії

визначалися спільно.

Портфоліо вихованця забезпечить:

Вихованцям:

корисні, цікаві знання;

самореалізацію;

набуття життєво необхідних компетенцій;

розвиток мотивації на успіх;

підвищення самооцінки;

розвиток навичок рефлексивної й оцінної діяльності;

набуття досвіду рефлексії;

можливість відстеження власного зростання за певний період,

окреслення тем, над якими потрібно працювати далі;

стимул для подальшого самовдосконалення;

перспективи на майбутнє.

Батькам:

активне залучення їх до формування портфоліо дитини;

можливість краще пізнати свою дитину, розвиток умінь вести

діалог зі своєю дитиною.

Керівникам творчих об’єднань:

якісне підвищення ефективності роботи;

нові знання;

здобуття авторитету серед своїх колег;

налагодження партнерської взаємодії між вихованцями і

педагогом;

реалізацію власних задумів;

відстеження динаміки особистісного зростання вихованця;

виявлення інтересів і схильностей вихованців, важливих для

вибору профілю навчання в старшій школі.

19

Навчальному закладу:

фаховий ріст педагогів;

нові форми роботи з вихованцями;

залучення батьків до життєдіяльності творчих об’єднань, гуртків,

клубів.

Країні:

громадян, які вміють компетентно вирішувати проблеми

особистісного розвитку та відповідально будувати своє майбутнє.

4 Портфоліо педагога позашкільного навчального закладу

20

ПНЗ сьогодні потребує не просто гарного педагога, а педагога-майстра,

педагога-новатора, педагога-технолога, фахівця з інноваційним мисленням,

технологічно грамотного, здатного свідомо взяти на себе відповідальність як

за особистість вихованця, що постійно розвивається, так і закладу як

системи, що також перебуває на розвитку. Технологічна грамотність педагога

дає йому змогу реально оцінити потенційні можливості, поглянути на

педагогічний процес із позиції кінцевого результату.

Самоаналіз діяльності та вміння самостійно оцінювати свої професійні

досягнення, діагностувати свої проблеми й утруднення в роботі сприятиме

пошуку шляхів вдосконалення професійних умінь. Якщо педагог уміє

спроектувати власну діяльність, оцінити свої професійні досягнення,

відстежити своє професійне зростання, то з вихованцем він зможе працювати

на його розвиток.

Портфоліо – це також одна з ефективних технологій оцінювання

діяльності педагогів, їх розвитку.

Що ж таке портфоліо педагога? Як зазначає П. Зелдін, автор книги

«The Teaching portfolio», «це опис у фактах педагогічних якостей і

досягнень педагога, який включає в себе спектр документів, що формують

уявлення про специфіку підходу і рівень його професійної ефективності».

Основні характеристики портфоліо (за Є. Баликіною)

Портфоліо дає змогу враховувати результати, здобуті педагогом у

різних видах діяльності: навчальній, виховній, творчій, методичній,

основний зміст портфоліо - дати можливість кожному показати все, на що він здатний, продемонструвати найбільш сильні сторони, максимально розкрити творчий потенціал

розвиток навичок аналізу діяльності, самоорганізації, самоконтролю, самооцінки, а також позитивного ставлення до критики своєї діяльності

самоусвідомлення і самовідчуття своїх результатів, розуміння їх динаміки

21

дослідній; дає можливість кожному педагогові продемонструвати власну

концепцію діяльності, створити для нього «стимул зростання», сформувати

особистісну траєкторію розвитку.

Робота над портфоліо створює умови для розвитку в педагогів умінь:

визначати мету професійного розвитку, співвідносити поставлену мету й

умови її досягнення, розробляти програму дій відповідно до своїх

можливостей, правильно розподіляти час, аналізувати власні дії,

презентувати результати своєї праці.

Аналіз власної діяльності як процес осмислення педагогічного досвіду

є важливим інструментом подолання наявних труднощів, стимулом для

самовдосконалення.

Мета ведення портфоліо педагога:

систематизація досвіду;

чітке визначення напрямів професійного розвитку;

об’єктивна оцінка професійної діяльності;

допомога в атестації при отриманні вищого кваліфікаційного

розряду.

Під час складання портфоліо потрібно:

якомога точніше сформувати мету портфоліо, самокритично

оцінивши свої можливості і здібності;

визначити вид і структуру портфоліо та критерії оцінки;

зібрати наявні документи та матеріали і розташувати їх у

певному порядку; скласти перелік;

датувати всі документи, обов’язково зазначати посади і звання

рецензентів, авторів, які пишуть рекомендації за результатами

портфоліо (наприклад, до атестації);

періодично поповнювати портфоліо відповідними документами і

відстежувати результати роботи відповідно до поставлених цілей;

22

зазначити список використаних для роботи з портфоліо джерел;

описати засоби і методи роботи.

Основні принципи формування портфоліо:

системність і регулярність самомоніторингу;

достовірність;

об’єктивність;

націленість автора на самовдосконалення;

структуризація матеріалів, логічність і лаконічність усіх

письмових пояснень;

акуратність та естетичність оформлення;

цілісність, тематична завершеність представлених матеріалів;

наочність результатів роботи;

технологічність.

Основні функції портфоліо педагога:

Портфоліо може бути використано для:

визначення динаміки професійного зростання педагогів;

Рейтингова

(демонструє діапазон професійних компетенцій)

Цілепокладальна

(підтримує мету самовдосконалення, саморозвитку)

Розвивальна

(забезпечує безперервність процесу зростання)

Змістова (розкриває весь спектр діяльності педагогів)

Мотиваційна (заохочує до підвищення ефективності діяльності)

Діагностична (фіксує зміни і динаміку професійного розвитку за певний проміжок часу)

23

рефлексії педагогами власної професійної діяльності;

проектування програм власного професійного зростання;

обговорення результатів роботи педагогів на педагогічних радах,

засіданнях методичних об’єднань;

планування роботи методичних об’єднань, творчих груп;

підготовки до атестації як самого педагога, так і навчального

закладу;

підготовки педагога до роботи в інноваційному режимі.

У портфоліо досягнень найбільший акцент робиться на документи, які

підтверджують успіхи в тій чи іншій діяльності. Проблемно-орієнтоване

Види портфоліо

(за І. Галковською)

за метою

портфоліо-власність

портфоліо-звіт

за змістом

портфоліо-досягнень

проблемно-орієнтоване портфоліо

тематичне портфоліо

презентаційне портфоліо

комплексне портфоліо

24

портфоліо – робота педагога над індивідуальною науково-методичною

темою. У тематичному портфоліо акцент робиться на представленні творчих

робіт в одній або декількох галузях діяльності. Презентаційне портфоліо –

представлення основних результатів роботи за певний проміжок часу для

проведення експертизи на відповідність заявленому кваліфікаційному

розряду, категорії. Комплексне портфоліо містить елементи

вищеперерахованих портфоліо.

4.1 Вимоги до оформлення портфоліо педагога ПНЗ

Портфоліо педагога оформлюється в папці з файлами. Кожний окремий

матеріал, що входить до портфоліо, повинен датуватися. Зміст портфоліо

залежить від мети, конкретних завдань, які ставить перед собою педагог.

Портфоліо може мати вигляд традиційної папки або бути створене за

допомогою інформаційних технологій.

Використання таких технологій дає змогу:

спростити процес складання портфоліо;

забезпечити постановку поточних завдань і стежити за їх

досягненням;

автоматично датувати роботи при розміщенні, організувати

доступність їх для колег;

дати оцінку кожній представленій роботі;

організувати відкрите обговорення.

Будь-яка модель портфоліо повинна починатись з титульної сторінки,

на якій подаються особисті дані педагога, його фотографія, назва

навчального закладу тощо.

Обов’язкові розділи:

25

І. Титульна сторінка

прізвище, ім’я, по батькові педагога;

повна назва навчального закладу;

назва ВНЗ, який закінчив педагог;

стаж роботи в даному закладі;

кваліфікаційний розряд, звання;

назва предмета, який викладає, в яких класах;

період, за який представлені матеріали;

у правому верхньому куті розміщується фотографія педагога

довільних розмірів.

ІІ. Зміст портфоліо

Містить у собі всі представлені матеріали з позначенням сторінок.

ІІІ. Супроводжувальний лист власника документа. Розділ має такі

основні пункти: мета, призначення і короткий опис даного портфоліо.

При складанні портфоліо враховується структурування і логічність

викладу. Зібрані матеріали слід сформувати за розділами, які повинні мати

заголовки.

Коментар до портфоліо повинен бути змістовним, таким, що

відображає власні думки педагога щодо його діяльності, дає повну картину

його творчого зростання. Він може бути представлений у вигляді окремого

звернення до читачів, виступу, короткого параграфа з вираженням своїх

думок, пояснювальної записки і т.д.

Загальний об’єм матеріалів портфоліо – від 30 до 70 сторінок

друкованого тексту. Текст розміщується з дотриманням таких розмірів полів:

ліве – 30 мм, праве – 15 мм, верхнє – 20 мм, нижнє – 20 мм. При

комп’ютерному наборі використовується 14 шрифт Times New Roman.

26

У випадку включення в портфоліо робіт вихованців потрібно додати до

них коментар педагога, анотацію чи супровідний лист. Доцільно до

портфоліо включити дані про нагороди педагога.

4.2 Орієнтовні моделі оформлення портфоліо

До ведення портфоліо немає єдиних вимог. Зміст і структура залежать

від мети та завдань.

Підходи до побудови портфоліо можуть бути різноманітними і

залежати від індивідуальних особливостей педагога. Важливо, щоб педагог

проаналізував свою роботу, власні успіхи, узагальнив і систематизував

педагогічні досягнення, об’єктивно оцінив свої можливості, побачив способи

подолання труднощів і досягнення вищих результатів.

Традиційно портфоліо складається з трьох розділів: портфоліо

документів, портфоліо робіт, портфоліо відгуків.

Портфоліо документів – це портфель сертифікованих

(задокументованих) освітніх досягнень. Тут можуть бути: дипломи,

різноманітні посвідчення, сертифікати, документи про участь у конкурсах,

грамоти тощо. Це дає можливість як для кількісної, так і якісної оцінки

матеріалів портфоліо та діяльності педагога. Слід зазначити, що портфоліо

документів дає уявлення про результати, але не описує процес

індивідуального розвитку спеціаліста.

Портфоліо робіт – зібрання різних творчих, проектних,

дослідницьких робіт, плани-конспекти занять, друковані матеріали, власні

методичні розробки, виступи, доповіді тощо. Дане портфоліо дає якісну

оцінку за заданими параметрами: повнота, різноманітність, динаміка творчої

активності, спрямованість інтересів тощо.

27

Портфоліо відгуків включає самооцінювання власних робіт, оцінки

колег, вихованців, батьків, адміністрації закладу, працівників відділу освіти,

резюме, рецензія тощо.

Структура портфоліо, запропонована А. Данилюком, містить

чотири розділи:

«Портрет»;

«Колектор»;

«Робочі матеріали»;

«Досягнення».

Розділ «Портрет» призначений для представлення інформації про

автора портфоліо. Розділ повинен розкривати особливості автора, може

містити записи про нього інших людей, характеристики, сертифікати тощо. У

цей розділ доцільно помістити вступну статтю, у якій обґрунтовано мету

створення даного портфоліо, вказується на доцільність включення

представлених матеріалів та на результати, які вони відображають. Можна

подати автобіографію, фотографії, дані про захоплення.

Розділ «Колектор» є своєрідним методичним портфелем, який

включає матеріали, що використовує педагог (програми, плани роботи,

дидактичний матеріал, зразки робіт вихованців тощо). Тут показується

робота педагога над індивідуальними науково-методичними проблемами (за

роками).

Розділ «Робочі матеріали» повинен містити усі матеріали, створені і

систематизовані самим автором (власні методичні розробки, плани-

конспекти занять, відеозаписи занять, інновації, авторські програми тощо).

Розділ «Досягнення» передбачає зібрання матеріалів, які

відображають кращі результати автора, демонструють його успіхи:

результати обласних та районних олімпіад, конкурсів, участь у семінарах,

конференціях, проведення авторських семінарів, майстер-класів тощо. У

цьому розділі доцільно показати рейтинг педагога за роками.

28

Також цей розділ включає документи, які засвідчують наявні

результати педагогічної діяльності: сертифікати, посвідчення, відгуки тощо.

Структура портфоліо, запропонована Т. Макаровою,

В. Макаровим

Розділ «Відомості про педагога» містить матеріали, що відображають

досягнення педагога в різних галузях:

прізвище, ім’я, по батькові, рік народження;

освіта (який заклад і коли закінчив, отримана спеціальність і

кваліфікація за дипломом);

трудовий і педагогічний стаж роботи в даному навчальному

закладі;

підвищення кваліфікації (назва структури, де прослухані курси,

рік, місяць, проблематика курсів);

копії документів, що підтверджують наявність вчених і почесних

знань і ступенів;

найбільш значимі урядові нагороди, грамоти, листи-подяки;

дипломи різних конкурсів;

інші документи на розсуд того, хто атестується.

Цей розділ дозволяє судити про процес індивідуального розвитку

педагога.

Розділ «Результати педагогічної діяльності»

У цей розділ поміщають:

матеріали про результати освоєння вихованцями навчальних

програм і сформованості в них ключових компетенцій;

порівняльний аналіз діяльності педагогічного працівника за 3

роки на підставі участі вихованців у проектах та фестивалях,

конкурсах, турнірах тощо.

Матеріали цього розділу повинні демонструвати динаміку результатів

педагогічної діяльності педагога, що атестується, за певний період.

29

Розділ «Науково-методична діяльність»

До цього розділу входять методичні матеріали, що свідчать про

професіоналізм педагога:

обґрунтування вибору того, хто атестується, навчальної програми

і комплекту навчально-виховної літератури;

обґрунтування вибору освітніх технологій, які ним реалізуються;

обґрунтування використання тих, хто атестується, в своїй

практиці тих або інших засобів педагогічної діагностики для

оцінки освітніх результатів;

використання інформаційно-комунікативних технологій у

навчальному процесі, технологій навчання дітей з особливими

потребами;

робота в методичному об’єднанні, співпраця з районним

методичним центром, вишами та іншими установами;

участь у професійних і творчих педагогічних конкурсах;

участь у методичних виставках;

організація і проведення семінарів, круглих столів, майстер-

класів тощо;

проведення наукових досліджень;

розробка авторських програм;

написання рукописів кандидатської або докторської дисертації;

підготовка творчого звіту, реферату, доповіді, статті;

інші документі.

Розділ «Виховна діяльність» містить такі документи:

список творчих робіт, рефератів, навчально-дослідницьких робіт,

проектів, виконаних вихованцями;

список переможців конкурсів, фестивалів, змагань,

інтелектуальних марафонів та ін.;

сценарії виховних заходів, фотографії і відеозаписи проведених

заходів;

30

інші документи.

У розділі «Навчально-матеріальна база» поміщається виписка з

паспорту навчального кабінету (за його наявності):

список словників, довідкової літератури та методичної

літератури;

список наочних посібників (макети, таблиці, схеми, ілюстрації,

портрети та ін.);

наявність технічних засобів навчання (телевізор,

відеомагнітофон, музичний центр, діапроектор та ін.);

наявність комп’ютера та комп’ютерних засобів навчання;

аудіо- і відео посібники;

наявність дидактичного матеріалу, збірок завдань, вправ,

прикладів рефератів і творів, зразків портфоліо вихованців;

інші документи за бажанням педагога.

Портфоліо може складатися ще і за такими розділами:

«Методичний»;

«Публікації»;

«Відгуки»;

«Сертифікати індивідуальних досягнень»;

«Результати роботи».

«Методичний розділ» це результати роботи над індивідуальною

науково-методичною проблемою.

До розділу «Публікації» входять статті, тези виступів, доповіді на

професійних конференціях, семінарах, засіданнях методичного об’єднання

тощо.

Матеріали розділу «Відгуки» подаються у вигляді текстів висновків,

рецензій, відгуків, резюме, рекомендаційних листів тощо, які надані

колегами по роботі, керівництвом закладу, батьками вихованців,

вихованцями.

31

Розділ «Результати роботи» це колекція кращих робіт: конспекти

занять, сценарії виховних заходів, розроблені роздаткові і дидактичні

матеріали, авторські програми, посібники тощо.

4.3 Комплексне портфоліо педагога ПНЗ

Найбільш ефективним є комплексне портфоліо, яке можуть складати

більш досвідчені вчителі. Таке портфоліо може містити такі розділи:

«Моя педагогічна концепція» починається з педагогічної

концепції, де повно і точно формулюються погляди педагога на

процеси навчання, виховання і розвитку дітей; мета педагогічної

концепції – виявити ціннісні орієнтири педагога, його мотивацію,

основну і змістову мету в роботі; у ньому також дається

обґрунтування вибору педагогічних технологій, методик,

прийомів навчання і виховання гуртківців, описуються етапи

роботи з упровадження сучасних технологій і методик.

«Конструктор заняття» розміщено матеріали, які висвітлюються

організацією навчально-виховного процесу в творчому

об’єднанні; це плани занять, методичні розробки за темами,

технологічні карти, відеозаписи занять тощо;

«Карта педагогічної активності педагога» дається план

самоосвіти, матеріали виступів на педагогічних радах,

конференціях, семінарах; результати участі у конкурсах,

проведення майстер-класів, перелік публікацій; тут можна

розмістити також таблицю досягнень педагога;

«Мій досвід» подається інформація про узагальнення та

поширення педагогом власного педагогічного досвіду;

32

«Мої досягнення» містить документи, що відображають

офіційну оцінку діяльності педагога: характеристики, результати

атестації, конкурсів тощо; у цьому розділі подаються документи,

які відображають рівень освіти педагога, сертифікати,

посвідчення, грамоти тощо.

Портфоліо педагога забезпечить:

Вихованцям:

компетентного, поінформованого педагога, який володіє

технологією портфоліо.

Батькам:

компетентного педагога, здатного організувати ефективну роботу

дітей над формуванням портфоліо, здійснюючи системний

педагогічний супровід.

Педагогам:

розвиток умінь аналізувати й оцінювати процес професійного

самовдосконалення;

розвиток творчої самосвідомості, що виявляється у самопізнанні

та адекватній самооцінці, самоорганізації, самореалізації та

самовдосконаленні;

розвиток творчих якостей інтелекту – логічного, діалектичного та

цілісного сприйняття своєї діяльності, спостережливості

дослідника;

зростання потенціалу творчої діяльності – бажання систематично

здобувати нові знання, вміння, творчо їх використовувати,

експериментувати, досліджувати, брати участь у вдосконаленні

діяльності закладу;

здобуття авторитету серед своїх колег.

Навчальному закладу:

33

вдосконалення навчально-виховного процесу в світлі нових

вимог, що стоять перед ПНЗ;

встановленню партнерських відносин між членами педагогічного

колективу;

підняття престижу закладу;

фахове зростання педагогів;

нові форми методичної роботи;

покращення іміджу закладу.

Системі освіти:

творчих педагогів, які вміють компетентно вирішувати проблеми

та відповідно працювати над своїм професійним зростанням.

34

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Васильченко Л. В. Технологія портфоліо в освіті // Управління

школою. – 2007. № 13. – С. 2-6.

2. Гук М. Ю., Кириченко В. І., Ковганич Г. Г. Портфоліо в позашкільному

навчальному закладі. – К.: «Шкільний світ», 2012.

3. Загвоздкін В. К. Портфолио в учебном процессе: (Собрание учеб. Работ

учащихся как альтернатив. способ оценки учащихся) // Мир

образования – образование в мире. – 2004. – №4. – С. 158-165.

4. Крутова М., Шарина Н. Портфолио и будуще ученика // Управління

школою. – 2005. – № 10. – С. 24-26.

5. Новікова Т. Папка индивидуальных учебных достижений

«портфолио»: федеральные рекомендации и местный опыт: (Опыт

создания и использования нового инструмента учета индивид.

достижений школьников) // Директор школы. Украина. – 2004. – № 8-

10. – С. 6-17.

6. Новикова Т и др. Портфолии в российской школе // Народное

образование. – 2005. – № 1. С. 84-97.

7. Новикова Т. и др. Рекомендации по построению портфоліо учащихся

основной и погной школы // Профильная школа. – 2005. – № 1. – С. 4-

11.

8. Прутченков А. и др. Портфолио: типичные ошибки и затруднения //

Народное образование. – 2005. – № 2. – С. 71-80.