RĪGAS PIRMSSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES

,,KADIĶĪTIS’’

PAŠVĒRTĒJUMA ZIŅOJUMS

2019. gads

Rīgas pirmsskolas izglītības iestāde ,,Kadiķītis’’

Reģistrācijas Nr. 3501901757

Garā iela 31,Rīga,LV-1055

Tālrunis 67848475;67848476

Vadītāja Līga Zoltnere

e –pasts rpiikadi@riga.lv

Rīgā

2019

1

SATURS

1. Iestādes vispārīgs raksturojums………………………………………………31.1. Atrašanās vieta……………………………………………………………...31.2. Sociālā vide…………………………………………………………………31.3. Iestādes vēsture……………………………………………………………..41.4. Izglītojamo skaits…………………………………………………………...4

2. Izglītības iestādes vīzija, misija, darbības pamatmērķis un uzdevumi……..53. Iestādes sasniegumu kvalitātes rādītāji visu jomu atbilstošajos kritērijos…7

3.1. Mācību saturs……………………………………………………………….73.2. Mācīšanas kvalitāte…………………………………………………………83.3. Mācīšanās kvalitāte…………………………………………………………103.4. Vērtēšana……………………………………………………………………113.5. Izglītojamo sasniegumi……………………………………………………...12

4. Atbalsts izglītojamiem…………………………………………………………..154.1. Psiholoģiskais atbalsts, sociāli pedagoģiskais atbalsts………………………154.2. Izglītojamo drošības garantēšana (drošība un darba aizsardzība)…………...164.3. Atbalsts karjeras izglītībā……………………………………………………174.4. Atbalsts mācību darba diferenciācijai……………………………………….184.5. Atbalsts izglītojamiem ar speciālām vajadzībām……………………………184.6. Sadarbība ar izglītojamā ģimeni……………………………………………..19

5. Izglītības iestādes vide…………………………………………………………..205.1. Mikroklimats………………………………………………………………...205.2. Fiziskā vide un vides pieejamība……………………………………………21

6. Izglītības iestādes resursi……………………………………………………….226.1. Iekārtas un materiāli tehniskie resursi……………………………………….226.2. Personālresursi………………………………………………………………23

7. Izglītības iestādes darba organizācijas vadība un kvalitātes nodrošināšana..257.1. Izglītības iestādes darba pašu vērtēšana un attīstības plānošana…………….257.2. Izglītības iestādes vadības darbs un personāla pārvaldība…………………..257.3. Iestādes sadarbība ar citām institūcijām……………………………………..26

2

1. Iestādes vispārīgais raksturojums

1.1.Atrašanās vieta un vēsture

Pirmsskolas izglītības iestāde “Kadiķītis’’ atrodas Rīgā, Iļģuciemā, Garā iela 31,LV-1055.

Iestāde atrodas zaļā dzīvojamo māju rajonā. Rīgas pirmsskolas izglītība ,,Kadiķītis’’ ir Rīgas pašvaldības dibināta izglītības iestāde, kas dibināta 1971.gada 16.septembrī,kas īsteno pirmsskolas izglītības programmas. Pašā sākumā šī iestāde bija Latvijas PSR Izglītības ministrijas ,Rīgas pilsētas Ļeņingradas rajona, Tautas deputātu padomes izpildu komitejas Tautas izglītības nodaļa, Rīgas 99. apvienotā pirmsskolas bērnu iestāde. 99. bērnudārzs uzņēma bērnus 12 grupiņās.99. bērnudārzs bija pats labākais rajonā, ,par to visiem bija liels prieks un gandarījums, bija liels gods strādāt šajā iestādē. Vairākus gadus pēc kārtas bērnudārzs bija Ceļojošā Sarkanā karoga ieguvējs. Vēl lielāks prieks un saviļņojums bija tad, kad bērnudārzu apciemoja Taizemes princese. 1980. gadā bērnudārzā izveidoja 4 logopēdiskās grupas.1992.gadā iestāde tiek reorganizēta un logopēdiskās grupas tiek pārceltas uz speciālo pirmsskolas izglītības iestādi ,,Riekstiņš’.1994.gadā iestādē tiek atvērtas divas speciālās grupas, kuras darbojas arī šodien. Viena grupa izglītojamajiem ar fiziskās attīstības traucējumiem un viena grupa izglītojamajiem ar valodas attīstības traucējumiem. Tāpēc Rīgas pirmsskolas izglītības iestāde ,,Kadiķītis’’ pedagoģiskajā darbā ar bērniem, kuriem ir īpašas vajadzības no 1996 gada sāka realizēt divas pieejas-integrāciju un iekļaušanu. 1994.gada 12. decembrī bērnudārzam tika piešķirts nosaukums ,,Kadiķītis’’. Bērnudārzs nepārtraukti tiek labiekārtots un ,,ejot līdzi laikam’’ pārveidots. 1997.gadā ar Sorosa fonda atbalstu tika izveidotas divas grupiņas, kuras strādāja pēc projekta ,,Soli pa solim’’ metodes, bet vēlāk arī pārējās grupas darbojās kā šī projekta atbalsta grupas.

Vadītājas: no 1971 gada Vera Kažocniece

no 1980 gada Antoņina Rezgaile

no 1987 gada Ruta Veinberga

no 1994 gada Dina Gaide

no 2009 gada Līga Zoltnere

1.2. Sociālā vide

Iestādes sociālā vide jāvērtē Rīgas pašvaldības un valsts ekonomiskās vides kontekstā. Iestādes novietojums nodrošina ērtu piekļuvi. Iestādē mācās izglītojamie no tuvākajiem Rīgas mikrorajoniem. Ņemot vērā arvien straujo iedzīvotāju skaita pieaugumu Rīgā, joprojām ir pieprasījums pēc pieejamas kvalitatīvas pirmsskolas izglītības tuvumā esošajai dzīves vietai. Iestādi izvēlas

3

ģimenes, kas lūkojas pēc izglītības kvalitātes, individuālas pieejas un emocionāli drošas un stabilas vides. Rīgas pirmsskolas izglītības iestādi apmeklē izglītojamie no dažādām ģimenēm. Izglītojamo vecāku materiālo nodrošinājumu ietekmē vecāku darba vieta un atalgojums Rīgā. Iestādē ir 24 daudzbērnu ģimenes ,kurām izdevumus par ēdināšanu sedz Rīgas pilsētas pašvaldība. Bēni nāk no latviešu ,krievu un jauktām ģimenēm.

1.3. Iestādes vide

Iestādes teritorija ir nožogota, zaļa un sakopta, labiekārtota ar rotaļu laukumiem un atpūtas zonām. Iestādes vide tiek regulāri atjaunota, uzlabota un papildināta atbilstoši vajadzībām un prasībām. Grupu garderobīšu remonts, virtuves renovācija, teritorijas renovācija un rotaļu rīku uzstādīšana. Pēc vecāku ieteikuma Iestādes teritorijā tika ierīkota riteņu novietne. 2017.gadā tiek realizēts ‘’Ēkas energoefektivitātes projekts’’ (siltināta pirmsskolas izglītības iestāde). Tiek skaisti apgleznota iestādes ēkas fasāde, atjaunoti pie ieejām jumtiņi un pakāpieni. 2017.gada vasarā bērnu rotaļu laukumiņā tika uzstādīta jauna nojume, kur bērniem nodarboties ar dažādām aktivitātēm. 2018. gada februārī tika izremontēta sporta zāle bērniem ar fiziskās attīstības traucējumiem. 2018 gada pavasarī Iestādes teritorijā tika ierīkots papildus apgaismojums (uzstādītas apgaismojuma lampas) rotaļu laukumu un teritorijas izgaismošanai, lai bērni tumšajā diennakts laikā justos droši. Katru gadu vasaras mēnešos Iestāde paši saviem spēkiem veic sīkus kosmētiskos remontus gan ēdamzālē, gan grupu telpās. Drošā un sakārtotā vidē ir radīti apstākļi, lai mācību process būtu veiksmīgs un radošs, lai katrs iestādē strādājošais un izglītojamais justos labi. Mācību vide tiek regulāri atjaunota, uzlabota un papildināta. Vecākiem ir svarīga droša un stabila vide, kas nodrošina viņa bērna labsajūtu un piederības sajūtu.

1.4. Izglītojamo skaits

Šobrīd iestādi apmeklē 173 bērni vecumā no 1,6 līdz 7 gadiem. Iestādē darbojas 10 grupas.2018./2019. mācību gadā bija šāds bērnu skaita sadalījums pa grupām:

1.grupa Ežuki-14 izglītojamie (Speciālā pirmsskolas izglītības programma izglītojamajiem ar valodas attīstības traucējumiem);2.grupa Vāverēni-18 izglītojamie ( Vispārējās pirmsskolas izglītības programma);3.grupa Putnēni -18 izglītojamie ( Vispārējas pirmsskolas izglītības programma);4.grupa Ķipari-15 izglītojamie ( Speciālā pirmsskolas izglītības programma izglītojamajiem ar fiziskās attīstības traucējumiem);5.grupa Zaķēni-18 izglītojamie (Vispārējās pirmsskolas izglītības programma);6.grupa Lācēni- 18 izglītojamie (Vispārējās pirmsskolas izglītības programma)7.grupa Pelēni-18 izglītojamie (Vispārējās pirmsskolas izglītības programma);8.grupa Kaķēni- 18 izglītojamie ( Vispārējās pirmsskolas izglītības programma);9.grupa Bitītes -18 izglītojamie (Vispārējās pirmsskolas izglītības programma);10.grupa Rūķīši- 18 izglītojamie( Vispārējās pirmsskolas izglītības programma).

Programmas kods Programmas nosaukums Bērnu skaits01011111 Vispārējās pirmsskolas izglītības

programma144

01015511 Speciālās pirmsskolas izglītības 14

4

programma izglītojamajiem ar valodas traucējumiem

01015311 Speciālās pirmsskolas izglītības programma izglītojamajiem ar fiziskās attīstības traucējumiem

15

Izglītojamo uzņemšana notiek saskaņā ar Rīgas domes 2016 gada 16. februāra saistošajiem noteikumiem Nr. 191 ,,Kārtība ,kādā Rīgas pilsētas pašvaldība īsteno pirmsskolas izglītības nodrošināšanas funkciju.

2. Izglītības iestādes vīzija, misija, darbības pamatmērķis un uzdevumi

Vīzija- Mūsdienīga, profesionāla, pārmaiņu procesiem atvērta un konkurētspējīga izglītības iestāde ar radošu, patstāvīgu un profesionālu darbinieku kolektīvu, kurā aug un attīstās laimīga, atbildīga, zinoša un radoša bērna personība

Misija-Mūsu iestādē tiek radīta savstarpējās sadarbības un savstarpējās mācīšanās atmosfēra, kurā veidojas uz savstarpēju cieņu balstītas bērnu pašnovērtējuma un problēmu risināšanas prasmes, mācoties caur rotaļu, atklājumiem, savstarpēju mijiedarbību vidē, kas attīsta katra bērna fizisko, intelektuālo, emocionālo un sociālo potenciālu atbilstoši viņa spējām.

Pamatmērķis-Zinātkāri un dzīvespriecīgi bērni, kas dzīvo veselīgi un aktīvi, mācās, darbojoties ieinteresēti, ar aizrautību un prieku, līdzdarbojas, radoši izpaužas, gūst pirmo pieredzi par sevi, citiem, apkārtējo pasauli un to savstarpējo mijiedarbību, lai būtu fiziski, emocionāli un sociāli gatavi pamatizglītības uzsākšanai.

Uzdevumi: 1.nodrošināt izglītojamā drošību un veselību;

2.veicināt izglītojamo daudzpusīgu un harmonisku attīstību, veidojot apziņu, kas balstīta , uz savas rīcības, darbības, jūtu, vēlmju un interešu izzināšanu un uz savu spēju izpausmi aktīvā darbībā, ievērojot vispārcilvēciskās vērtības;

3.nodrošināt iespēju katram izglītojamajam kļūt par krietnu cilvēku, tikumisku, rīcībspējīgu, atbildīgu personību sabiedrībā, veicināt izglītojamā izpratni par vērtībām un tikumiem, sekmējot to iedzīvināšanu, bagātināt kultūrvēsturisko pieredzi, stiprināt piederību, patriotismu un lojalitāti Latvijas valstij un Latvijas Republikas Satversmei.

4. attīstīt katra izglītojamā fizisko un intelektuālo aktivitāti visās darbības un attīstošo darbību dažādajos virzienos, īpašu vērību veltot izglītojamo valodas un runas attīstībai;

5

5. rosināt izglītojamo interesi un veidot pozitīvu attieksmi pret apkārtējo pasauli, tās noteikumiem un parādībām;

6. sagatavot izglītojamos pamatizglītības programmas apguvei.7. veicināt izglītojamo ģimenes un Iestādes sadarbību;

8. nodrošināt iestādes pedagoģisko darbinieku izglītību, profesionālo izaugsmi, tālākizglītību, savas profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu un pašizglītību pedagoģisko kompetenču paaugstināšanā;

9. nodrošināt saimniecisko darbinieku mūžizglītību; 10. nodrošināt izglītības programmu īstenošanā un izglītības satura apguvē nepieciešamos mācību līdzekļus un materiālus.

2018. / 2019. mācību gada mērķis un galvenie uzdevumi:

Mērķis : Zinātkāri un dzīvespriecīgi bērni, kas dzīvo veselīgi un aktīvi, mācās, darbojoties ieinteresēti, ar aizrautību un prieku, līdzdarbojas, radoši izpaužas, gūst pirmo pieredzi par sevi, citiem, apkārtējo pasauli un to savstarpējo mijiedarbību, lai būtu fiziski, emocionāli un sociāli gatavi pamatizglītības uzsākšanai

Nr.p.k. 2018./2019.m.g.gada uzdevumi Paveiktais darbs1. Sekmēt bērna personības apzināšanos un

attīstību, ievērojot viņa vajadzības, intereses, spējas un pieredzi, mērķtiecīgi attīstot domāšanas prasmes, radošumu un pašizpausmi, liekot pamatus vērtībās balstītu ieradumu veidošanai.

Skolotājas visa mācību gada laikā veiksmīgi atbalstīja bērnus viņu radošajās izpausmēs gan grupu nodarbībās, gan brīvajā laikā, ļaujot patstāvīgi izvēlēties dažādus darbības veidus un nepieciešamos materiālus savu ideju īstenošanai.

2. Turpināt izmantot ,,Soli pa solim’’ metodes, pilnveidojot pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģisko procesu kvalitātes paaugstināšanā, veicinot bērnos patstāvību un domāšanu, piedzīvojot kļūdas, pārvarot grūtības un izaicinājumus, caurviju prasmju apguvei.

Pirmsskolas izglītības programmas īstenošanas procesā tiek izmantotas ,,Soli pa solim “ metodes, lai veicinātu bērnu patstāvību un izvēles iespējas. Bērnu patstāvības attīstīšanai skolotājas izmanto dažādas metodes, lai izglītojamie patstāvīgi spētu organizēt savu darba vietu( piktogrammas, attēli), kā arī, lai izprastu dienas gaitu un notikumu secību.Skolotājas vienmēr atbalsta un uzmundrina izglītojamos neveiksmju gadījumos un uzslavē, ja kaut kas ir izdevies.

3. Veicināt izglītojamo iesaistīšanos savas valsts izzināšanā, kultūras mantojuma un vides iepazīšanā, organizēt pasākumus izglītojamo patriotisma audzināšanā – valsts svētku svinēšanā u.c.

Pirmsskolas izglītības programmas īstenošanas procesā caur nedēļas tēmām un plānotajiem pasākumiem liela uzmanība tika pievērsta bērnu tikumu, atbildības, centības , drosmes, godīguma, veselīga dzīvesveida izpratnei un bērnu redzesloka paplašināšanai par Latviju un latviešu tautas svētku svinēšanas tradīcijām. Tika veikti atklāto rotaļnodarbību vērojumi visās grupās par tēmu’ ,,Latvijas simtgadei.Svinēti dažādi gadskārtu svētki un Valsts nozīmes svētki, veicinot bērnos patriotismu un audzinot piederības sajūtu.

6

4. Veikt sistemātisku bērnu novērošanu dažādās aktivitātēs, novērojot bērnu individuālos sasniegumus, veicinot bērniem veikt pašvērtējumu, palīdzot bērnam ieraudzīt izaugsmes(attīstības0 procesu sevī.

Skolotājas veic sistemātisku bērnu novērošanu, kas tiek fiksēta novērojumu lapās.Skolotājas grupās ir izveidojušas bērnu pašvērtējuma stendus, kur bērni pēc nodarbības ar smaidiņu palīdzību( priecīgs, domīgs, bēdīgs) paši var novērtēt savu nodarbībā gūto zināšanu un intereses līmeni.

5. Veicināt sadarbību un pieredzes apmaiņu ar citām pirmsskolas izglītības iestādēm.

Šajā mācību gadā ciemos uzņēmām Pirmsskolas izglītības iestādi “Kamolītis” un 80. Pirmsskolas izglītības iestādi, dalījāmies pieredzē un savās prasmēs strādāt ar dažāda vecuma bērniem grupā un dažādu attīstības pakāpi. Prezentējām savu plānošanu. Uzklausījām kolēģu domas. Apmeklējām un guvām jaunas idejas Ikšķiles Montesori privātajā pirmsskolas iestādē un Siguldas pilsētas izglītības iestādē “Pasaciņa”.

6. Sekmēt pirmsskolas skolotāja profesionālo izaugsmi, tālākizglītību, savas profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu, kas veidotu pārliecību un iekšēju nepieciešamību kvalitatīvas pirmsskolas izglītības nodrošināšanai.

Regulāri tika organizētas sapulces iestādes pedagogiem, kurās notika pieredzes apmaiņa, tika apspriesti jautājumi saistībā ar ikdienas darbu, apspriestas aktualitātes. Pedagogi vadīja atklātās rotaļnodarbības, kuras vēroja citu grupu pedagogi.Pedagogi rotaļnodarbībās izmantoja audio, video ierakstus, datoru, ievietotos video ierakstus un mācību filmas interneta vietnēs www.google.lv , www.youtube.com, kā arī paši veido PowerPoint prezentācijas par dažādām tēmām. Organizētas sapulces, semināri:

Kā strādāt ar aktīviem bērniem ikdienā un veicināt pozitīvu sadarbību ar viņu vecākiem.

Adaptācijas sekmīgums, problēmas. Kā veicināt sekmīgu adaptāciju?

Valstiskā un tikumiskā audzināšana. Stress un izdegšanas sindroms, tehnikas

izdegšanas pārvarēšanai. Pirmsskolas vecuma bērnu

psihoemocionālā un intelektuālā sagatavošana veiksmīgai adaptācijai skolā.

Kompetenču pieeja pedagoģiskajā procesā un jaunās vadlīnijas no 01.09.2019.

Mācību gada beigās pedagogi veica sava darba pašvērtējumu kurā izvērtēja gan savu darbu, gan iestādes darbību kopumā. Pedagogi, saskaņā ar tālākizglītības plānu, apmeklēja kursus un seminārus profesionālās kompetences pilnveidei. Iestādes vadība un trīs pedagogi ir uzsākuši mācības RIIMC profesionālās pilnveides kursos “Mūsdienīga lietpratības izglītība pirmsskolā”.Pedagogi tika informēti par iespējām veikt savas profesionālās darbības kvalitātes novērtēšanu.

7

7. Turpināt realizēt pirmsskolas izglītības iestādes programmu satura īstenošanu sadarbībā ar ģimeni, nodrošinot sistemātisku abpusēju informācijas apriti, iesaistot vecākus iestādes rīkotajos pasākumos, pedagoģiskajā procesā.

Pirmsskolas izglītības iestādes programmas tiek īstenotas sadarbojoties ar vecākiem, iesaistot viņus gan programmas apguvē ,informējot par bērnu sasniegumiem, problēmām, gan organizētajos pasākumos, gan organizējot tematiskas vecāku sapulces.Pasākumi: ,,Tēvu diena’ ’,Bērnu un vecāku rudens radošo darbu izstāde ārā’’, bērnu un vecāku organizētais ,,Mārtiņdienas gadatirgus’’, tematiskā vecāku un bērnu gatavota izstāde ,,Latvijas etnogrāfiskās zīmes’’, vecāku organizētais ,,Rūķu gājiens”, projekta nedēļa,, Vecmāmiņu nedēļa’’ ,Koncerts Dzegužkalnā “Stipra ģimene – Latvijas spēka pamats” .Sadarbībā ar Iļģuciema vidusskolu sapulce vecākiem par bērnu gatavību skolai.

8. Pilnveidot un papildināt iestādes grupu vidi, atbilstoši plānotajam mērķim un izvirzītajiem uzdevumiem.

Skolotājas papildina un pilnveido grupas vidi atbilstoši svētkiem. Tiek papildināta materiālā bāze ar pašgatavotiem didaktiskiem materiāliem atbilstoši tēmai. Grupas vide un materiālā bāze tiek papildināta un pilnveidota atbilstoši kompetencēm.

3. Iestādes sasniegumu kvalitātes rādītāji visu jomu atbilstošajos kritērijos

3.1.Mācību saturs

Rīgas pirmsskolas izglītības iestādē ,,Kadiķītis’’ 2018./2019.gadā tiek īstenotas trīs pirmsskolas izglītības programmas:

Izglītības programmas nosaukums Kods

Licence

Licences numurs

Izsniegšanas datums

Vispārējās pirmsskolas izglītības programma 01011111 V-7866 30.03.2015 

Speciālās pirmsskolas izglītības programma izglītojamajiem ar valodas traucējumiem

01015511 V-7868 30.03.2015

Speciālās pirmsskolas izglītības programma izglītojamajiem ar fiziskās attīstības traucējumiem

01015311 V-7867 30.03.2015

8

Iestāde mācību procesu īsteno atbilstoši licencētajām izglītības programmām, kuras ir izstrādātas saskaņā ar LR Vispārējā izglītības likumu un Ministru kabineta noteikumiem par valsts pirmsskolas izglītības Iestāde mācību procesu īsteno atbilstoši licencētajām izglītības programmām, Katra izglītības programma atbilst izglītības standartu un citu normatīvajos aktos noteiktajām prasībām. Iestādes pedagogi pārzina pirmsskolas izglītības satura vadlīnijas, mācību programmu saturu un izmanto to atbilstoši sasniedzamajiem mērķiem un uzdevumiem.

Katra mācību gada sākumā iestādes Pedagoģiskās padomes sēdē tiek apstiprināts pasākumu plāns jaunajam mācību gadam, ieteicamais dienas ritums un rotaļnodarbību saraksts. Dienas ritums un rotaļnodarbību saraksts tiek izvietots pie katras grupas, lai izglītojamo vecāki būtu savlaicīgi informēti par dienas ritumu un pedagoģiskā procesa norisi ikdienā..

Pedagoģiskajā sēdē tiek apstiprināts arī iestādes darba plāns mācību gadam, kurā tiek noteikti galvenie mācību gada uzdevumi, saistīti ar pedagoģisko darbu un saimnieciski organizatorisko darbu.

Iestādes pedagogi mērķtiecīgi plāno ikdienas pedagoģisko procesu. Pedagogi izstrādā tematiskos plānus, atbilstoši noteiktajām prasībām, papildina mācību un uzskates materiālus grupās izveidotajos centriņos. Skolotāji radoši noformē grupas vidi, atbilstoši tēmai. Grupās, kas īsteno speciālās programmas īpaša vērība tiek pievērsta katram izglītojamajam un viņa vajadzībām, sekmējot bērna vispusīgu attīstību atbilstoši viņa spējām.

Mācību satura apguvei pedagogi pamatā strādā pēc ,,Soli pa solim’’ metodikas, ieviešot savā darbā jaunās kompetenču pieejas, kā arī izvēlas tādas mācību metodes, paņēmienus un darba organizācijas formas, kas veicina patstāvību, caurviju prasmes, kas ietver darbības, domāšanas, emocionālos un sociālos aspektus, kas palīdz apgūt zināšanas, izpratni un pamatprasmes patstāvīgi darbojoties paša izvēlētajā jomā. Pedagogs sekmē katra bērna iesaistīšanos pedagoģiskajā procesā, respektējot ikviena bērna attīstības vajadzības un veicinot fizisko, psihisko un sociālo attīstību.

Katru gadu tiek organizētas atklātās nodarbības, lai pedagogi varētu dalīties pieredzē, izvērtēt savu un kolēģu darbu, gūt jaunas idejas. Katru gadu vecāki tiek aicināti piedalīties, iesaistīties ikdienas pedagoģiskajā procesā, lai labāk iepazītos un izprastu pirmsskolas izglītības satura īstenošanas veidus.

Mācību metožu, paņēmieni un organizācijas formu izvēles pamatā ir bērna vecums, ievērojot sistēmiskumu un pēctecību. Katrā nākamajā bērna attīstības pakāpē tiek izvēlētas tās mācību metodes, paņēmieni un organizācijas formas, kuras papildina iepriekšējā attīstības pakāpē izmantotās.

Iestādē tiek rīkotas grupas vecāku sapulces, kurās izglītojamo vecāki tiek informēti par mācību procesa norisi un pirmsskolas izglītības iestādes aktualitātēm. Sadarbībā ar Rīgas domes Labklājības departamentu tiek organizētas tematiskas sapulces, kurās vecākiem padziļināti tiek sniegta informācija par bērna attīstību, vecumposmu īpatnībām, veselīgu uzturu un adaptācijas procesu pirmsskolas izglītības iestādē.

Regulāri notiek sapulces iestādes pedagogiem, kurās notiek pieredzes apmaiņa, tiek apspriesti jautājumi saistīti ar ikdienas darbu, aktualitātēm, kā arī uzklausītas

9

kolēģu idejas par iestādes ikdienas dzīves dažādošanu. Iestādes pedagogi regulāri apmeklē profesionālās pilnveides kursus, pedagoģiskās sapulces un seminārus.

Iestādes izglītojamie viesojās arī Iļģuciema vidusskolā, kur iepazinās ar skolas vidi. Uz šo skolu pēc pirmsskolas iestādes absolvēšanas pamatizglītības apguves iegūšanai dodas lielākā daļa no iestādes bērniem.

Mācību gada noslēgumā pedagogi veic sava darba pašnovērtējumu, kurā tiek analizēts ne tikai paša veiktais pedagoģiskais darbs, bet arī izvērtēta iestādes darbība (SVID analīze), izteikti priekšlikumi savai un iestādes darbības uzlabošanai.

Stiprās puses: Iestādē strādā profesionālas mūzikas skolotājas. Pedagogi, kas veiksmīgi spēj pielāgoties jaunajām prasībām ,uz kompetencēm

balstītai pieejai. Laba sadarbība ar vecākiem. Pieredzes apmaiņa ar citām pirmsskolas iestādēm. Pedagogi regulāri veic sava darba pašnovērtējumu, turpina pašizglītošanos,

apmeklējot dažādus kursus pedagoģisko kompetenču paaugstināšanā .

Turpmākās attīstības virzieni:

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana. Turpināt pārdomāti papildināt grupu vidi ar attīstošiem mācību materiāliem,

mācību satura apguvei. Aktivizēt labās prakses piemēru popularizēšanu, sadarbībā ar citu pirmsskolas

iestāžu pedagogiem, citu pedagogu labās prakses piemēru pārmantošana

Vērtējums: Labi.

3.2.Mācīšanas kvalitāte

Mācību darbs pirmsskolas izglītības iestādē tiek plānots, nosakot mērķus un uzdevumus mācību gadam. Pedagogi patstāvīgi izstrādā tematisko plānu (nedēļai vai desmit dienām, atkarībā no tēmas), kuru pirms tēmas uzsākšanas saskaņo ar iestādes vadītāja vietnieku. Tematiskā plāna izstrādes pamatā ir gan tēmas aktualitāte, izglītojamo intereses, plānotie pasākumi iestādē izglītojamiem, gan konkrētās grupas izglītojamo vecums. Pirmsskolas izglītības skolotāju dienasgrāmatas tiek aizpildītas atbilstoši prasībām.

Ar iestādes gada darba plānu pedagogus iepazīstina pedagoģiskās padomes sēdē, un vēlāk tas tiek izvietots uz informatīva stenda . Pedagogu ieteikumi, idejas, tiek ņemti vērā, plānojot pedagoģisko procesu un pasākumus mācību gadam.

Katrā grupā garderobes telpās vecākiem ir izveidots informatīvais stends, kurā viņiem ir iespēja iepazīties ar svarīgu un aktuālu informāciju: izglītojamo dienas ritums, rotaļnodarbību plānojums , ēdienkarte, tuvākajā laikā plānotie pasākumi, un citas aktualitātes gan iestādē, gan ārpus tās. Grupas skolotāja izvieto arī informāciju vecākiem par tēmu, darbiņiem ,kurus veic izglītojamie šajā nedēļā.

10

Izglītojamie par mācību uzdevumiem un aktivitātēm iepazīstas rīta apļa laikā, pirms rotaļnodarbību sākuma. Izglītojamie zina un izprot rotaļnodarbību darbam izvirzītās prasības. Ar izglītojamiem, kuriem ir uzvedības vai mācīšanās traucējumi pedagogs strādā individuāli, izvēloties viņiem piemērotas metodes un mācību formas. Pedagogi mācību satura apguvei izvēlas daudzveidīgas mācību metodes: darbs ar visu grupu, darbs apakšgrupās, pa pāriem, darbs patstāvīgi, individuālais darbs, rīta aplis, sarunas par dienas tēmu, rotaļu situācijas, fiziskās aktivitātes, didaktiskās spēles, rotaļnodarbības dabā, pētnieciskais darbs un eksperimenti. Grupās ir izveidoti centriņi bērni izvēlas, kurā centrā šodien darbosies, kādus uzdevumus veiks. Sagatavošanas vecuma bērni dodas arī mācību ekskursijās. Šajā mācību gadā uz Dabas muzeju, Latvijas nacionālo bibliotēku, botānisko dārzu, Cēsīm, uz Rīgas Iļģuciema. vidusskolu,. uz Dzegužkalnu. Šajās ekskursijās labprāt iesaistās arī izglītojamo vecāki.

Rotaļnodarbībās liela nozīme tiek pievērsta sistemātiskumam, pēctecībai, bērnu interesēm , balstīts uz bērnu pieredzi, zināšanām un prasmēm. Lai prasmīgi organizētu mācību procesu, svarīga nozīme ir atgriezeniskai saitei, kura sniedz vērtīgu informāciju gan par rotaļnodarbību mācību saturu, gan par to organizācijas metodēm un formām.

Izglītojamo mācību process tiek virzīts uz pozitīvu rezultātu, tiek ievērotas katra bērna individuālās spējas, attīstības pakāpe, darba temps, tādējādi nodrošinot viņu psihisko, fizisko un sociālo attīstību. Liela uzmanība tiek pievērsta videi, kurā tiek organizēts mācību process, jo no tās ir atkarīga mācīšanas un mācīšanās kvalitāte. Tai ir jābūt drošai, radošai, attīstošai un darboties rosinošai, ar daudz dažādiem materiāliem, lai bērnam būtu iespēja izvēlēties. Izglītojamie tiek rosināti izteikt savu viedokli, uzklausīt un respektēt citu uzskatus, savstarpēji sadarboties veidot dialogu, diskutēt, analizēt informāciju un izdarīt secinājumus ,vērtēt izdarīto.

Tiek organizētas projektu nedēļas- piemēram- “Putras nedēļa’’ , kurā tika iesaistīti izglītojamo vecāki. Vecāki mājās vārīja dažādas putras un nāca par tām stāstīt bērniem. Kad projektu nedēļa beidzas, notiek grupas projekta prezentēšana.

Izstāde- “Saldumi un našķi, to kaitīgums manai veselībai”. Izstāde ar dažādiem produktiem, kas uzskatāmi atspoguļoja cukura daudzumu konkrētajā produktā.

Kopīgi ar 80. pirmsskolas izglītības iestādi tika organizēts konkurss ”Cik labi pazīstu Latviju”, kā arī svinēti svētki-Masļeņica, Lieldienas, Līgo svētki. Šajos svētkos iepazināmies ar svētku svinēšanas dažādību ,dažādu pieeju un tradīcijām. Bija ļoti interesanti gan pedagogiem ,gan bērniem.

Katra izglītojamo vecuma grupas telpa ir iekārota funkcionāli, nodrošinot ar ikdienā nepieciešamajiem materiāliem, rotaļlietām, kā arī ir vieta kustību aktivitātei un radošajām darbībām. Mācību vide ir iekārtota pa centriem( Ābeces centrs, matemātikas centrs, mākslas centrs, dabas centrs, celtniecības centrs, smilšu ūdens centrs) ,atbilstoši apgūstamajam mācību saturam un izglītības iestādes resursiem.

Pedagogi rotaļnodarbībās izmanto audio, video ierakstu, datoru, ievietotos video ierakstus un mācību filmas interneta vietnēs www.google.lv , www.youtube.com, kā arī paši veido PowerPoint prezentācijas par dažādām tēmām. Iestādē ir grupas ,kurās strādā pēc speciālajām programmām (speciālās pirmsskolas izglītības programma izglītojamajiem ar fiziskās attīstības traucējumiem, speciālās izglītības programma izglītojamajiem ar valodas traucējumiem) . Grupās ir atbilstoši speciālisti, kas katru dienu strādā ar katru bērnu individuāli, papildus ikdienas nodarbībām. Speciālisti labi

11

pārzin savu darbu un ar dažādām metodēm un paņēmieniem veicina bērna problēmas novēršanu.

Stiprās puses: Mērķtiecīgi organizēts mācību un audzināšanas darbs, kas dod bērnam izvēles

iespējas ikdienas pedagoģiskajā procesā. Izglītojamo radošuma, patstāvības un attīstīšana. Bērnu sagatavošana pamatizglītības apguvei. Kopīgi pasākumi ar citām pirmsskolas iestādēm.

Turpmākās attīstības virzieni: Turpināt darbu pie bērnu novērojumiem. Turpināt darbu pie individuālo mācību plānu izstrādes speciālajās grupās. Pilnveidot mācību vidi, maksimāli nodrošinot iespēju apgūt mācību saturu

mūsdienīgi un inovatīvi, pakāpeniski ieviešot uz kompetencēm balstītu pieeju.. Turpināt veidot atbalstošu un attīstošu atgrieznisko saiti. Rosināt bērniem veikt pašvērtējumu par savu veikumu.

Vērtējums: Ļoti labi.

3.3. Mācīšanās kvalitāte

Pedagoģiskajā procesā, ikdienas rotaļnodarbībās pedagogi izvēloties tēmu, cenšas nodrošināt saikni ar reālo dzīvi un mūsdienu aktualitātēm. Visi iestādes pedagogi izprot mūsdienu rotaļnodarbības organizāciju. Pedagoģiskā procesa plānošanā un mācību procesā pedagogi izmanto daudzveidīgas mācību metodes un formas, kas palīdz veiksmīgi apgūt dažādas prasmes un zināšanas, kas atbilst izglītojamo vecumam, attīstības pakāpei. Skolotāji organizē pedagoģisko procesu ar izglītojamiem visas dienas garumā – rotaļnodarbībās, organizējot individuālo darbu, atpūtas brīžos, pastaigu laikā u.t.t. Skolotāji sadarbojas ar izglītojamajiem dažādos veidos. Rotaļnodarbību laikā, īpaši rīta aplīša laikā skolotāji rosina izglītojamos izteikt savu viedokli, domas, ļauj kļūdīties un labot savas kļūdas, secināt un pieņemt lēmumu, veido pozitīvu attieksmi pret ikdienas nodarbību norisi. Skolotāji pēc novērojumiem zina katra izglītojamā individualitāti, viņa prasmes, ņem vērā izglītojamā vēlmes, domas. Individuālo darbu skolotājas plāno un fiksē skolotāju dienasgrāmatā.

Mācību materiāli tiek gatavoti ar izdomu un, lai tie būtu bērniem interesanti un saistoši, atbilstoši tēmai, nodarbības dominantei un bērnu vecumposmam.

Izglītības iestāde, iespēju robežās, nodrošina visus izglītojamos ar individuālajiem mācību līdzekļiem un materiāliem..

Lielākā daļa izglītojamo aktīvi un labprāt iesaistās rotaļnodarbībās, bet ir arī izglītojamie, kuriem nepieciešama papildus motivācija. Individuālais darbs tiek veikts gan ar izglītojamiem, kuriem veicas grūtāk, gan arī ar citiem izglītojamiem, kam ir īpašas problēmas..

Pirmsskolas izglītības iestādē sistemātiski un mērķtiecīgi apkopo informāciju par katra izglītojamā mācību sasniegumiem. Izglītojamo sasniegumus vērtē,

12

pamatojoties uz pirmsskolas izglītības vadlīnijām un metodiskajiem ieteikumiem par bērnu sasniegumu vērtēšanu pirmsskolā. Tā tiek veikta 2x gadā un tiek atspoguļota pedagogu atskaitēs. Iegūtā informācija palīdz tālākā mācību procesa organizēšanā.

Katrai grupai ir savi grupas noteikumi, ar kuriem katra mācību gada sākumā bērni tiek atkārtoti iepazīstināti un ievēro tos visa mācību gada garumā. Šo noteikumu izstrāde notiek pedagoga un izglītojamo sadarbībā.

Iestādei ir izstrādāti savi Iekšējās kārtības noteikumi (Nr.PIKD-18-2-nts, 17.08.2018.), kuri paredz kā vecāku uzvedības noteikumus, tā arī izglītojamo uzvedības noteikumu ievērošanu, izglītības procesa organizāciju un drošības jautājumus.

Iestādei ir arī izstrādāti iekšējie noteikumi “Kārtība, kādā nodrošināma izglītojamo drošība Rīgas pirmsskolas izglītības iestādes ,,Kadiķītis’’ un to organizētajos pasākumos” (Nr.PIKD-15-4-nts, 07.09.2015.), kuri nosaka 16 drošības noteikumus (instrukcijas) izglītojamiem dažādās situācijās un vietās.

Iestādē ir pieejama zāle sporta un mūzikas nodarbībām, kuru katra vecuma grupa apmeklē noteiktā laikā, pielāgojot dienas gaitai.. Nodarbībām ir pieejams gan sporta inventārs fiziskām aktivitātēm, gan daudzveidīgi mūzikas instrumenti bērnu muzikālo spēju un ritma izjūtas attīstīšanai. Sporta aktivitātes, ja laika apstākļi ir labvēlīgi atļauj notiek arī ārā. Atsevišķa sporta zāle ir ierīkota blakus grupiņai, kur izglītojas izglītojamie ar kustību traucējumiem

Vecāku sapulcēs tika apspriests jautājums par vecāku un pedagogu sadarbības nepieciešamību, lai nostiprinātu bērnu zināšanas, veidotu motivētu attieksmi apmeklēt pirmsskolas iestādi. Ja bērns regulāri apmeklē pirmsskolas iestādi, tad mācību sasniegumu izaugsmes dinamika ir vērojama strauji augšupejoša. Izglītojamo nodarbību kavējumi tiek regulāri uzskaitīti un izvērtēti. Iestādē nav bērni ,kas bez attaisnojoša iemesla ilgstoši neapmeklē izglītības iestādi. Iestādē kavējumi ir tikai veselibas problēmu dēļ.

Vecāki iestādes mācīšanās procesa kvalitāti novērtē kā ļoti labu. Vecāki atzinīgi novērtē ,,Soli pa solim’’ metodes izmantošanu ikdienas pedagoģiskajā procesā ,kas veicina bērnam netīšo apmācību arī ārpus nodarbību laika Ļoti labi rezultāti ir bērnu sagatavošanā pamatizglītības uzsākšanai skolā. Ir pateicības no Iļģuciema vidusskolas, no vecākiem. Beidzot pirmsskolas iestādi bērni prot klausīties un saprast runas jēgu, atbildēt uz jautājumiem ar pilniem teikumiem. Beidzot sagatavošanas grupu bērni, prot lasīt un rakstīt ar drukātiem burtiem īsus vārdus.

Pirmsskolas iestāde organizē dažādus pasākumus, lai veicinātu bērnu ieinteresētību dažādu prasmju apgūšanā: sporta dienas, koncertus, projekta nedēļas, konkursus 5-6 gadīgajiem bērniem, izstādes, izzinošas ekskursijas.

Par mācīšanas labo kvalitāti liecina arī tas, ka rotaļnodarbības nāk vērot un smelties idejas arī pedagogi no citām pirmsskolas izglītības iestādēm. Šogad atklātās nodarbības rādījām 80. pirmsskolas izglītības iestādes pedagogiem un pirmsskolas izglītības iestādes “Kamolītis” pedagogiem.

Stiprās puses: Mācīšanas metožu piemērotība un dažādība. Izglītojamie aktīvi iesaistās mācību procesā, patīk darboties integrētajās

rotaļnodarbībās un interešu centros. Ļoti labi rezultāti ir bērnu gatavībā skolai.

13

Individuāla informācijas nodošana vecākiem par izglītojamā sasniegumiem. Gatavība jebkurā laikā aicināt uz Iestādi citus pedagogus.

Turpmākās attīstības virzieni: Turpināt plānot un izmantot mācību formas un metodes darbam ar

izglītojamiem, kuriem ir grūtības mācībās, diferencējot mācību saturu, pārbaudes un vērtēšanas formas un metodes.

Vērtējums: Ļoti labi.

3.4. Vērtēšana kā mācību procesa sastāvdaļa

Pirmsskolas izglītības apguves vērtēšanas kārtību un pirmsskolas izglītības satura apguves plānotos rezultātus nosaka Ministru kabineta 2010. gada 3. augusta noteikumi Nr. 709 “Noteikumi par valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijām”.

Izglītības programmas apguves laikā bērna zināšanu, prasmju un attieksmju vērtējumu izsaka mutvārdos, uzsverot pozitīvo un nozīmīgo viņa darbībā un sasniegumos. Pirmsskolas izglītības satura apguves noslēgumā par bērna sasniegumiem (zināšanām, prasmēm un attieksmēm atbilstoši plānotajiem rezultātiem) tiek rakstiski informēti viņa vecāki vai aizbildņi, izsniedzot izziņu ,kam klāt pievienots raksturojums.

Vērtēšanas formas atbilst izglītojamo vecumam. Skolotāji ievēro pašvērtējuma veidošanās priekšnosacījumus (īpaši izglītojamajiem 6–7 gadu vecumā) – ko es zinu par sevi, ko es varu, kas man neizdodas un ko darīt, lai izdotos un pozitīvas attieksmes veidošanu pret sevi, uzdrīkstēšanos..

Lai sekmīgi organizētu pedagoģisko procesu, pedagogiem regulāri jānovērtē, kas izdevies, kam atkārtoti jāpievērš uzmanība, kas jādara tālāk.

Iestādes izglītojamo ikdienas darbības rezultāts tiek atspoguļots viņu veiktajos darbiņos, jebkurā dienas laikā, kad viņi izrāda interesi un izsaka vēlmi darboties, zīmējot, veidojot, aplicējot. Tos katru dienu var redzēt vecāki, pārrunāt ar saviem bērniem par viņu prasmēm, konsultēties ar skolotāju, ja rodas jautājumi par bērnu prasmēm un spējām. Izglītojamo darbi tiek novietoti tiem paredzētā vietā. Katram bērnam ir sava darbu mapīte, kur tiek sakrāti visi mācību gadā paveiktie darbiņi..

Bērna sasniegumus skolotājs regulāri atzīmē novērtēšanas tabulā, pirmsskolas skolotāja dienasgrāmatā. Skolotāji divas reizes mācību gadā Skolotājas divas reizes gadā- rudenī un pavasarī atzīme novērojumus tabulā. Pedagoģiskās padomes sēdēs sniedz informāciju par konkrētās grupas izglītojamo izaugsmi un sasniegumiem. Skolotāji analizē gan stiprās, gan vājās puses atbilstoši katram vecumposmam.

Vērtējot izglītojamo prasmes, skolotājas nosaka ne tikai bērnu sasniegumu atbilstību noteiktām prasībām, bet arī individuālo attīstības dinamiku. Izvērtējot sasniegumus var spriest par izglītojamā attīstību kopumā, vajadzības gadījumā sniedzot individuālu palīdzību, vai piesaistot pedagoģiskā atbalsta personālu. Iestādes vadītājas vietniece kontrolē vērtējumu uzskaiti un atbilstošu ierakstu veikšanu skolotāju dienasgrāmatās. Tiek veiktas individuālās sarunas ar vecākiem par bērnu sasniegumiem programmas satura apguvē.

14

Iestādes pedagogiem ir iespēja vērot, analizēt un vērtēt savu kolēģu atklāto rotaļnodarbību gaitu, kvalitāti; atzīmēt kādi metodiskie paņēmieni, darbības formas, radošas idejas viņiem patika, kurus viņi varētu pielietot savā turpmākajā darbībā. Pedagoģiskās sēdes laikā regulāri notiek pieredzes apmaiņa, svētku un pasākumu izvērtēšana. Maijā katrs pedagogs raksta pašvērtējumu, lai nodrošinātu kvalitatīvāku pedagoģisko darbu un sekmīgāku mācību procesa realizēšanu nākamajā mācību gadā.

Mūsu izglītības iestāde var lepoties ar bijušajiem izglītojamajiem, kas pateicoties profesionālajām mūzikas skolotajām tagad dzied bērnu vokālajā ansamblī ,,Dzeguzēni’’. Lepojamies arī ar izveidoto tautisko deju kolektīvu ,,Kadiķītis’’ ,kuru vada lieliska interešu izglītības skolotāja Santa Pastore .Bērniem pavisam īsā laikā ir skaisti tautas tērpi, kas radījuši savu īpašu tēlu mūsu kolektīvam. Vecāki ir ļoti atbalstoši un ieinteresēti bērnu dejotprasmju attīstīšanā un koncertēšanā. Bērni dejo ne tikai iestādes pasākumos, bet arī piedalās koncertos ārpus iestādes. Latvijas biedrības namā, Brīvdabas muzejā, Lido atpūtas centrā, Jelgavā, Cēsu ģimnāzijā,, Rīgas botāniskajā dārzā.

Stiprās puses: Ir izvērtēta izglītojamo individuālā attīstības dinamika gan grupās ,kas īsteno

vispārējas izglītības pirmsskolas programmu, gan grupās, kas īsteno speciālas programmas.

Regulāri tiek izvērtēts pedagogu un izglītojamo darbs, sadarbības formas. Vecāku tieša piedalīšanās ikdienas pedagoģiskajā procesā, aktuālu jautājumu

risināšanā ,pasākumu organizēšanā.

Turpmākās attīstības virzieni: Turpināt vērtēšanas procesu pirmsskolas iestādē, atbilstoši valsts pirmsskolas

izglītības jaunākajām vadlīnijām un MK noteikumiem. Pilnveidot informācijas apmaiņu starp vecākiem un iestādi.

Vērtējums : Labi

3.5. Izglītojamo sasniegumi

Mūsu pirmsskolas izglītības iestāde var lepoties ar to, ka bērni ,kas apmeklējuši speciālās programmas( speciālā pirmsskolas izglītības programma izglītojamajiem ar fiziskās attīstības traucējumiem, Speciālā pirmsskolas izglītības programma izglītojamajiem ar valodas traucējumiem) var uzsākt pamatizglītības apguvi vispārizglītojošajās skolās, jo problēmas tiek novērstas, ikdienas pedagoģiskajā procesā darbojoties individuāli ar speciālistiem. Vecāki ir pateicīgi un priecīgi. Mūsu iestādes bērni tiek ļoti labi sagatavoti pamatizglītības uzsākšanai skolā, par to liecina pateicības vēstules no skolas.

Iestādē sistemātiski tiek apkopota informācija par izglītojamo mācību sasniegumiem pirmsskolas programmas apgūšanā. Šo informāciju pedagogi turpmāk mērķtiecīgi izmanto tālākā mācību procesa plānošanā un organizēšanā.

Izglītojamo ikdienas rotaļnodarbībās paveikto vecāki var aplūkot vecāku informācijas stendā, grupas un iestādes organizētajās bērnu darbu izstādēs. Vecāki tiek informēti par bērna sasniegumiem, pārrunājot ar pedagogiem bērna prasmju un

15

spēju atbilstības līmeni konkrētajam vecumposmam, kam būtu jāpievērš uzmanība mājas. Sasniegumi ikdienas mācību procesā tiek novērtēti dažādos veidos:

ar uzslavām, zīmodziņiem, uzlīmītēm.

Īpaša uzmanība tiek pievērsta sagatavošanas vecuma bērnu attīstībai. Sagatavošanas grupas izglītojamie, visi, ar retiem izņēmumiem, ir apguvuši pirmsskolas izglītības mācību saturu, pazīst burtus un ciparus, prot lasīt, skaitīt, pieskaitīt un atņemt, prot rakstīt drukātiem burtiem, vērot, domāt, izdarīt secinājumus, Izglītojamie ir apguvuši prasmes, lai veiksmīgi uzsāktu mācības nākamajā pakāpē – sākumskolas pirmajā klasē. Sociālās attīstības pamatā ir higiēnas, pašapkalpošanās prasmes, saskarsmes un sadarbības prasmes.

Sociālās iemaņas kopumā ir apgūtas veiksmīgi. Lielākā daļa izglītojamo prot pieņemt patstāvīgi lēmumus, paši atrast nodarbošanos, vērtēt savu un citu rīcību, spēt organizēties un citus organizēt darbam, paveikt iesākot līdz galam. Izglītojamie cenšas ievērot drošības noteikumus un būt atbildīgi par uzticētajiem pienākumiem un lietām. Praktiski visiem bērniem ir labas pašapkalpošanās prasmes.

Fiziskās attīstības galvenie rādītāji ir bērnu veselības stāvoklis, stāja, koordinācija, pamatkustību izpilde. Visi sagatavošanas grupu izglītojamie orientējas telpā un spēj izpildīt pamatkustības. Dažiem izglītojamajiem ir nepietiekami attīstīta roku sīkā muskulatūra, kas apgrūtina rakstītprasmes apgūšanu. Visiem izglītojamajiem sagatavošanas grupās ir pozitīva attieksme pret fiziskajām aktivitātēm. Dažiem bērniem ir grūtības izpildīt pedagogu norādījumus, bet tas vairāk ir saistīts ar temperamentu, uzvedības traucējumiem, nevis ar fizisko attīstību.

Izglītojamo vispārīgo psihisko attīstību raksturo psihiskie procesi, valodas un runas attīstība, griba un izziņas interese, radošums. Tas īpaši vērojams bērniem ar valodas attīstības traucējumiem.

Valodas attīstības un runas attīstīšana kopumā vērtējama pozitīvi. Lielākajai daļai izglītojamo rezultāti ir labi – saklausa, pareizi izrunā un diferencē skaņas vārdos, lasa un saprot lasīto. Tomēr dažiem izglītojamajiem, ,kam ģimenēs ir divvalodība joprojām nav pareiza skaņu izruna, nepilnīgi saklausa un diferencē skaņas, kā arī grūtības sagādā lasīšana un rakstīšana.

Matemātisko priekšstatu apgūšana ir vērtējama ļoti labi. Dažiem izglītojamiem vēl jāpilnveido prasmes orientēties plaknē.

Lielākā daļa bērnu prot pastāstīt par saviem vērojumiem, prot tos aprakstīt un analizēt, izprot likumsakarības.

Izglītojamie labprāt muzicē, dzied un dejo, sporto, ar prieku klausās mūziku. Iestādē regulāri tiek organizēti sporta pasākumi, kur katrs bērns saņem nelielu balvu par piedalīšanos, neskatoties uz katra individuālo fizisko sagatavotību. Katru gadu iestāde piedalās Olimpiskās dienas pasākumā, kuras noslēgumā bērnu darbība tiek novērtēta ar diplomu. Šajā mācību gadā Olimpiskajā sporta dienā vingrojām kopā ar 80.PII. Izglītojamie piedalās arī Olimpiskā centra organizētajos sporta pasākumos. Pirmsskolas izglītības iestāde organizē arī Aerobikas konkursu, kurā piedalās visas izglītības iestādes grupas, grupu skolotājas izdomā priekšnesumus, tērpus, un kopā ar vecākiem viss tiek realizēts.

16

Daži no pirmsskolas izglītības iestādes izglītojamajiem piedalījās talantīgo bērnu- solistu konkursā “Sauleszaķis”, ko organizēja 46. PII. Izglītojamos konkursam sagatavoja mūzikas skolotājas.

Iestāde piedalījās arī Labklājības departamenta projektā “Mutes dobuma kopšana”. Rezultātā bērni paplašināja savas zināšanas par veselīgu uzturu, mutes dobuma higiēnu. Katrs bērns saņēma dāvanā zobu pastu ar zobu birstīti un dienasgrāmatu, kurā varēja ar uzlīmīti atzīmēt, cik bieži tīra zobus.

Iestādē liela uzmanība tiek pievērsta bērnu pozitīvai pašapziņas attīstībai. Stiprās puses:

Bērni labprāt un aktīvi piedalās konkursos, projektos un dažādos pasākumos. Skaidra izglītojamo zināšanu un prasmju vērtēšana. Profesionāli pedagogi ,kas veicina izglītojamo sasniegumus ,attīstot katra

bērna talantus un prasmes.

Turpmākās attīstības virzieni: Turpināt bērnu sasniegumu vērtēšanu, veicinot bērnu pašapziņu, dodot

iespējas bērnam pašam apzināties un objektīvi vērtēt savus sasniegumus dažādās jomās.

Pilnveidot izglītojamo sasniegumu vērtēšanu, izpēti un analīzi, sadarbībā ar citiem pedagogiem un vecākiem.

Turpināt iesaistīties dažādos pasākumos, kas veicina izglītojamo vēlmi fiziski darboties.

Vērtējums : Labi

4. Atbalsts izglītojamiem4.1. Psiholoģiskais atbalsts, sociālpedagoģiskais atbalsts

Pirmsskolas izglītības iestādes “Kadiķītis” pamatuzdevums ir vispusīga bērna personības attīstība. Veiksmīgi tiek likti pamati ne tikai fiziskajai un emocionālajai attīstībai, bet arī tiek veidota pozitīva attieksme pret ģimeni, savu piederību tai un, protams, pret Latvijas valsti.

Izglītības iestādē darbojas šāds atbalsta personāls: medmāsa, logopēde, pirmsskolas skolotāji, sporta skolotāja, mūzikas skolotājas, administrācija, kuri sniedz atbalstu pedagogiem un izglītojamiem. Skolotājas bērniem ir līdzās katru dienu, kopīgi risina dažādus jautājumus, kas saistīti gan ar mācībām, gan uzvedību un savstarpējajām attiecībām. Veiksmīgākai jautājumu atrisināšanai pedagogiem lielu atbalstu sniedz sadarbība ar vecākiem. Tiek organizētas vecāku sapulces, individuālās sarunas par konkrētu bērnu vajadzībām un attīstību. Vecāki labprāt iesaistās dažādos pirmsskolas izglītības iestādes organizētajos pasākumos, kur iespējams tikties ne tikai ar pedagogiem, bet arī ar atbalsta personālu( logopēde, medmāsiņa, sporta skolotāja, speciālais pedagogs).

17

Skolotājas veic bērnu vērojumus, kurus fiksē bērnu novērojumu lapās. Ar šiem novērojumiem tiek iepazīstināti vecāki, un kopīgi tiek pieņemti lēmumi par tālāko rīcību, kas, veiksmīgi sadarbojoties, uzlabotu bērnu rezultātus kādā konkrētā jomā. Nepieciešamības gadījumā tiek piesaistīts atbalsta personāls. Ne tikai pedagogi komunicē ar vecākiem par bērnu izaugsmi un labklājību, bet tiek pieaicināti arī speciālisti. Pedagogiem un vecākiem tiek organizētas psihologu lekcijas( Iveta Aunīte, Iveta krūmiņa) kur tiek pārrunātas un risinātas problēmsituācijas gan darbā ar bērniem ,gan sadarbojoties ar vecākiem.. Uztura speciālista konsultācijās vecāki un pedagogi tiek informēti par bērniem atbilstošu un veselīgu uzturu. Pedagogi vēro ne tikai bērnu izaugsmi mācību procesā, bet arī kāds ir bērnu emocionālais un fiziskais stāvoklis. Pedagogi un atbalsta personāls zina kā jārīkojas fiziskas vai emocionālas vardarbības gadījumā, ja pret bērnu konstatēta fiziska vai emocionāla vardarbība. Pirmsskolas izglītības iestādē ir izstrādāti iekšējie noteikumi Nr.PIKD-15-5-nts “Noteikumi par vadītāja un pedagogu rīcību, ja tiek konstatēta fiziska vai emocionāla vardarbība pret izglītojamo un ja izglītojamais apdraud savu vai citu personu drošību, veselību vai dzīvību”, kā arī noteikumi Nr. PIKD-17-1-nts “Kārtība, kādā Rīgas pirmsskolas izglītības iestādē, ,Kadiķītis’’ tiek uzklausītas un izskatītas izglītojamo sūdzības”. Ar šiem noteikumiem personāls tiek atkārtoti iepazīstināts katra mācību gada sākumā.

Iestādes logopēdes un sporta skolotājas veiksmīgi sadarbojas ar pirmsskolas izglītības iestādes pedagogiem, lai apzinātu izglītojamo valodas un stājas problēmas un nosūtītu uz pedagoģiski medicīnisko komisiju. Pēc pedagoģiski medicīniskās komisijas apmeklējuma un slēdzienu saņemšanas, izglītojamajiem ir iespēja pirmsskolas izglītības iestādē apmeklēt speciālo grupu izglītojamajiem ar valodas attīstības traucējumiem vai speciālo grupu izglītojamajiem ar fiziskās attīstības traucējumiem.

Pirmsskolas iestādes māsa regulāri veic izglītojamo profilaktisko apskati un nodrošina sanitāri higiēnisko normu ievērošanu iestādē, divas reizes gadā veic bērnu antropoloģiskos mērījumus. Personāls jebkurā laikā var griezties pie medmāsas ar jautājumiem, kurus viņa savu iespēju robežās atrisina.

Medmāsa sastāda ēdienkartes un veic ēdienu kontroli. Ēdienkartes tiek sastādītas arī bērniem ar dažādu produktu nepanesību. Šiem bērniem ir nepieciešams ārsta apstiprinājums, atzinums ,ka jāizslēdz no uztura konkrētie produkti. Medmāsas sastādītās ēdienkartes apstiprina pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja un tās tiek izvietotas vecākiem pieejamā vietā(katras grupas garderobē), lai katru dienu viņus informētu par bērna ēdienkarti. Vecāki regulāri tiek informēti par bērnu veselības stāvokli pirmsskolas izglītības iestādē.

Pirmsskolas izglītības iestāde sadarbojas ar bāriņtiesu un citām valsts un pašvaldības institūcijām, kurām nepieciešamības gadījumā pedagogi sniedz informāciju par izglītojamiem. Iestāde sadarbojas ar Valsts Bērnu tiesību aizsardzības inspekciju, RD Izglītības, kultūras un sporta departamentu. Veiksmīgi sadarbojas ar Pašvaldības policiju, Valsts ugunsdzēsības un glābšanas dienestu.

Stiprās puses:

18

Veiksmīga atbalsta personāla un pedagogu savstarpējā sadarbība, bērna vispusīgas attīstības veicināšanai.

Veiksmīga sadarbība ar vecākiem bērna attīstības nodrošināšanai; Veiksmīga sadarbība ar RD Izglītības, kultūras un sporta departamentu.

sociālo dienestu, bāriņtiesu, Valsts Bērnu tiesību aizsardzības inspekciju Turpmākās attīstības virzieni:

Būtu nepieciešamas pieejamākas psihologa konsultācijas Stiprināt iestādes darbinieku un vecāku atbildību.

Vērtējums : Labi

4.2.Izglītojamo drošības garantēšana (drošība un darba aizsardzība)

Pirmsskolas izglītības iestādē ,,Kadiķītis” ar lielu atbildības sajūtu izturas pret pasākumiem, kas saistīti ar izglītojamo drošību. Ir izstrādāti un apstiprināti iekšējie normatīvie dokumenti – drošības noteikumi, kuros ir reglamentētas prasības izglītojamo drošībai grupās, pasākumos izglītības iestādē un ārpus tās. Ir izstrādāti drošības noteikumi izglītojamajiem:

Par drošību grupu telpās un telpās, kurās ir iekārtas un vielas, kas var apdraudēt bērnu drošību un veselību ;

Par ugunsdrošību ; Par elektrodrošību ; Par pirmās palīdzības sniegšanu; Par drošību ekskursijās, pārgājienos un pastaigās ; Par drošību citos Iestādes organizētajos pasākumos ; Par drošību sporta sacensībās un nodarbībās ; Par ceļu satiksmes drošību ;

Par drošību lietojot rotaļu laukumus ; Par rīcību ekstremālās situācijās ; Par rīcību nestandarta situācijās ; Noteikumi izglītojamajiem par higiēnu un darba higiēnu ;

Noteikumi izglītojamajiem saskarsmē ar dzīvniekiem ; Noteikumi izglītojamajiem mūzikas zālē ;

Noteikumi izglītojamajiem sporta zālē ; Noteikumi par drošību uz ūdens un ledus; Ar drošības noteikumu prasībām izglītojamie tiek iepazīstināti 2x gadā (septembrī un janvārī), kā arī pirms pasākumiem, ekskursijām un pēc nepieciešamības. Pedagogi, plānojot mācību darbu, atbilstoši apgūstamai tēmai iesaista arī atbilstošus drošības noteikumus, lai nostiprinātu bērnu zināšanas, atgādinātu par tiem.

Ar izglītības iestādes iekšējās kārtības noteikumiem vecāki tiek iepazīstināti noslēdzot līgumu un mācību gada sākumā, ko tie apliecina ar parakstu. Iestādes iekšējās kārtības noteikumus apstiprina vadītāja un nepieciešamības gadījumā labo vai papildina. Iekšējās kārtības noteikumi nosaka vecāku tiesības un pienākumus, bērnu un vecāku uzvedības noteikumus, atbildību par noteikumu neievērošanu, izglītības

19

procesa organizāciju, operatīvā dienesta izsaukšanas kārtību, darbinieku pienākumus un tiesības, kārtību, kādā tiek nodrošināta izglītojamo drošība iestādē, bērnu personas datu aizsardzības kārtība u.c.

Iestādē tiek ievērotas darba aizsardzības, darba drošības, darba sanitārās, darba higiēnas un ugunsdrošības prasības. Iestādes telpās ir izvietoti evakuācijas plāni, kuros norādīti evakuācijas ceļi un evakuācijas kārtība, atbildīgie par evakuāciju. Lai apzinātu personāla un bērnu zināšanas rīcībai evakuācijas gadījumos, iestāde organizē mācību evakuācijas, piedaloties speciālistiem. Regulāras plānotas profilaktiskas pārbaudes iestādē veic Valsts ugunsdzēsības un glābšanas dienests, Pārtikas un veterinārais dienests, Veselības inspekcija. Iestādē ir izvietoti ugunsdzēšamie aparāti, dūmu detektori, signalizācija.

Izglītības iestādes skolotāja ir ieguvusi sertifikātu “Par Džimbas skoliņas apmācību” un vadīja nodarbības iestādes sagatavošanas grupu bērniem par drošību dažādās situācijās “Džimbas 9 soļu programma”. Lai mēs jau kopš mazotnes mācītu bērnam atpazīt nedrošas situācijas un skaidrotu, kā tajās rīkoties. Runājoties un iemācot bērnam atšķirt labus pieskārienus no sliktiem, labus noslēpumus no sliktiem, mēs palīdzam viņam saprast, kā arī mācēt par sevi pastāvēt. Skolotāja ar izglītojamajiem apmeklēja arī Džimbas drošības skolu Āgenskalnā.

Pirmsskolas izglītības iestādes izglītojamie piedalījās valsts policijas rīkotajā lekcijā “Mans drošais ceļš”. Kopā ar policistiem apguva un nostiprināja zināšanas par uzvedību uz ielas,ceļa.

Lai apzinātu riska faktorus izglītojamo drošībai un tos mazinātu, pirmsskolas vadītāja, medmāsa un saimniecības daļas vadītāja vairākas reizes nedēļa apseko pirmsskolas izglītības iestādi un novērtē tās stāvokli. Nepieciešamības gadījumā saimniecības daļas vadītāja griežas pie atbilstošiem speciālistiem, lai novērstu iespējamos riskus. Personāls vienmēr tiek informēts, par jebkādu aizdomu gadījumu par riskiem bērnu drošībai. Gan vecāki ,gan darbinieki var vērsies pie jebkura izglītības iestādes darbinieka ( vadītāja, medmāsa, saimniecības daļas vadītāja u.c.) un vērst uzmanību uz kādu problēmu.

Pirmsskolas izglītības iestāde ir aprīkota ar durvju kodiem, ko zina tikai vecāki un darbinieki. Kodus iz aizliegts izplatīt nepiederošām personām. Ja rodas aizdomas par kodu ļaunprātīgu izmantošanu, saimniecības daļas vadītāja pieaicina kodu firmas pārstāvjus un kodi tiek mainīti. Lai nepieļautu nepiederošu personu iekļūšanu teritorijā un rūpētos par bērnu drošību, uz bērnu pastaigas laiku vārti tiek slēgti. Katru gadu pedagoģiskajās sēdēs vadītāja mudina personālu būt vērīgiem un pievērst uzmanību nepazīstamām personām, kas atrodas pirmsskolas teritorijā, uzrunāt tās, lai noskaidrotu atrašanās iemeslu.

Lai izglītojamo no pirmsskolas varētu izņemt cita persona, kas nav māte vai tēvs , vecākiem katra mācību gada sākumā ir jāraksta iesniegums un jānorāda personas, kas izņems izglītojamo. Izglītojamo no pirmsskolas iestādes nevar izņemt arī bērni jaunāki par 13 gadiem.

Izglītības iestādē ir iekārtots procedūru kabinets un tiek nodrošināta izglītojamo profilaktiskā veselības aprūpe un pirmās palīdzības sniegšana. Personāls tiek regulāri apmācīts pirmās palīdzības sniegšanā. Iestādē visiem ir pieejama

20

informācija par to, kā sazināties ar palīdzības dienestiem. Katrā grupā ir pieejama medicīniskā aptieciņa. Negadījumu, traumu vai pēkšņas saslimšanas gadījumā telefoniski tiek informēti izglītojamā vecāki.

Iestādē ir izstrādāta darba aizsardzības pasākumu veikšanas un darba vides iekšējās uzraudzības politika.

Stiprās puses:

Iestādē ir izstrādāti iekšējie noteikumi, drošības noteikumi izglītojamajiem ,ar ko izglītojamie tiek iepazīstināti.

Tiek organizēti pasākumi un nodarbības bērnu drošībai, piesaistot pašvaldības policiju, kinologus, ugunsdzēsības un glābšanas dienestu.

Katru dienu tiek apsekota izglītības iestādes teritorija pirms bērnu pastaigām svaigā gaisā.

Personāls ir vērīgs attiecībā pret nepiederošām personām pirmsskolas teritorijā.

Izglītības iestādes vide ir droša un sakopta.

Turpmākās attīstības virzieni: Turpināt intensīvi iepazīstināt izglītojamos ar drošības noteikumiem. Dažādot drošības tēmu materiālus un turpināt iesaistīt noteikumu izzināšanā

un izspēlē izglītojamos. Turpināt darbu pie teritorijas labiekārtošanas drošības uzlabošanai.

Vērtējums: Ļoti labi

4.3. Atbalsts personības veidošanā

Audzināšanas un izglītošanas darbs izglītības iestādē tiek plānots un realizēts atbilstoši apstiprinātajam Pedagoģiskajam darba plānam. mācību gada sākumā. Ik vienai vecuma grupai ir atbilstoši sociāli emocionālie audzināšanas uzdevumi, kurus pedagogi realizē mācību gada laikā. Grupu skolotājas veic audzināšanas darbu, sadarbojoties ar mūzikas, sporta skolotājām un citiem speciālistiem, kā arī ar atbalsta personālu. Audzināšanas darbs notiek arī sadarbojoties ar izglītojamo vecākiem, tiek organizētas radošās darbnīcas, izstādes, kas veicina bērnu interesi par apkārtējo pasauli un notikumiem. Iestādē jau otro gadu realizē “Skolas piena” un ,,skolas auglis’’ programmu. Izglītojamo vecāki atzinīgi novērtē šo programmu. Pirmsskolas izglītības iestādē “Kadiķītis’’” notiek daudz un dažādas interešu izglītības nodarbības, kas veicina bērna personības veidošanos. Izglītības iestāde realizē interešu izglītības programmas, kas nodrošina iespējas izglītojamo vispusīgai personības attīstībai, radošai pašizpausmei un savas individualitātes veidošanai, aktīvu un radošu brīvā laika izmantošanu, kas sekmē saskarsmes un sadarbības pieredzi, attīsta izglītojamo spējas un

21

talantus. Iestādē ir tautisko deju pulciņš, mūsdienu ritmikas nodarbības, angļu valodas pulciņš un robotikas pulciņš.

Interešu izglītības programmas un bērnu skaits uz 2018./2019.m.gN.P.K. Interešu izglītības

programmas nosaukumsInterešu izglītības programmas īstenotājs

Izglītojamo skaits ,kas apmeklē

1. Ritmika un deju pamati pirmsskolas vecuma bērniem

ELGATO 38

2. Latviešu tautas dejas pirmsskolas vecuma bērniem

SANTA PASTORE 50

3. Angļu valodas nodarbības pirmsskolas vecuma bērniem ,,VOLDIŅŠ’’

SIA,,ELIZABET’’ 39

4. Angļu valodas nodarbības pirmsskolas vecuma bērniem ,,Sises skola’’’’

BAIBA TEIVĀNE 15

Izglītojamo vecāki mācību gada sākumā vecāku sapulcēs tiek informēti par iespējām bērnu vēlmes un talantus attīstīt interešu izglītības pulciņos. Interešu izglītības pulciņu kvalitāti nosaka piedalīšanās dažādos koncertos. Katru gadu jūnijā mēnesī ir atskaites koncerti ,kuros interešu izglītības pulciņos apgūtās prasmes parāda dejotāji. Angļu valodas pulciņa dalībnieki savas iegūtās zināšanas un prasmes prezentē atklātajās nodarbībās. Stiprās puses: • Iestāde nodrošina interešu izglītības programmu visu vecuma grupu izglītojamajiem.

• Pulciņu vadītāji ir augsti profesionāli, radoši un sertificēti pedagogi.

• Izglītojamie tiek motivēti iesaistīties interešu izglītības pulciņos, savas personības attīstīšanai un veidošanai.

Turpmākā attīstība:

Turpināt nodrošināt interešu izglītības programmu visu vecuma grupu izglītojamajiem.

Turpināt Iesaistīties projektā ,,Skolas piens’’ un “Skolas auglis”.

Turpināt sadarbību ar ģimenēm, izzinot vecāku vēlmes, paplašināt interešu izglītības piedāvājumu iestādē .

Vērtējums: Labi

4.4.Atbalsts karjeras izglītībā

Pateicoties labai sadarbībai ar vecākiem, tika organizēti pasākumi grupās kopā ar bērniem, kuros vecāki, pēc vēlēšanās, stāstīja bērniem par savām profesijām un

22

atbildēja uz bērnu jautājumiem, lai paplašinātu bērnu redzesloku par profesiju dažādību.

Tika organizēta arī “Vecvecāku nedēļa”. Šīs nedēļas ietvaros vecvecāki nāca un darbojās ar izglītojamajiem, iepazīstinot ar dažādām profesijām un dažādiem arodiem, saviem vaļaspriekiem un citām prasmēm. Bērni rādīja grupā iestudētas teātra izrādes.

Saskaņā ar pasākumu plānu projekta “Profesijas nedēļas” laikā: tika novadītas rotaļnodarbības par dažādām profesijām; tika iepazītas pirmsskolas izglītības iestādes darbinieku profesijas un viņu

darbu procesu vērošana (šefpavārs, veļas mazgāšanas operators, apkopēja, strādnieks);

aicināti dažādu profesiju vecāku pārstāvji; tika organizēta bērnu darbu izstāde “Mana nākotnes profesija”; tika aicināti ugunsdzēsēji glābēji, kuri stāstīja bērniem par savu profesiju, par

drošības noteikumiem, kā arī uzdāvināja bērniem izglītojošas krāsojamās grāmatas; izlaidumā sagatavošanas grupu bērni stāstīja par ko vēlas kļūt;Karjeras izglītības ietvaros, tika organizētas mācību ekskursijas: uz Rīgas Iļģuciema vidusskolu un tās bibliotēku”, lai iepazīstinātu

izglītojamos ar skolotāju un bibliotekāres darbu; Uz Latvijas nacionālo bibliotēku; Uz lidostu Rīga, lai iepazīstinātu ar tur esošajiem darbiniekiem un viņu

pienākumiem; Uz Lāču maizes ceptuvi. Uz Rīgas botānisko dārzu.

Stiprās puses: Aktīva vecāku iesaistīšana bērnu karjeras izglītībā un intereses radīšanā par

dažādām profesijām.. Organizētas dažādas mācību ekskursijas.

Turpmākās attīstības virzieni: Turpināt aktīvu vecāku iesaistīšanu bērnu karjeras izglītībā. Turpināt aizsākto karjeras izglītības darbu, piedāvājot izglītojamiem dažādas

izglītojošas mācību ekskursijas.

Vērtējums: Labi

4.5. Atbalsts mācību darba diferenciācijai

Pedagogi, plānojot mācību darbu, apzina un ņem vērā izglītojamā spējas, intereses un talantus, ņem vērā izglītojamo individuālās īpatnības, cenšas realizēt individuālo pieeju rotaļnodarbībās. Ikdienas pedagoģiskajā procesā tiek diferencēti uzdevumi dažādām bērnu attīstības pakāpēm. 2 reizes gadā grupas skolotājas izvērtē bērnu attīstību saskaņā ar VISC metodiskiem norādījumiem par bērnu sasniegumu vērtēšanu pirmsskolā, katram izglītojamam aizpildot pedagoģisko vērojumu rezultātu tabulas. Nepieciešamības gadījumā izglītojamajiem palīdzību sniedz atbalsta personāls. Saskatot grūtības, izglītojamam tiek rekomendētas konsultācijas pie atbalsta personāla speciālistiem gan iestādē, gan ārpus tās.

23

Pēc nepieciešamības tiek rīkotas individuālās sarunas, kurās piedalās izglītojamā vecāki, administrācija, grupas skolotājs un atbalsta personāls. Grupu skolotāji sadarbībā ar vecākiem, plānojot mācību darbu, ņem vērā šo izglītojamo vajadzības. Skolotāji sniedz atbalstu, piedāvājot individuālas konsultācijas.

Stiprās puses: Individuāla pieeja katram izglītojamiem ļauj savlaicīgi pamanīt jomas, kurās

bērniem nepieciešams atbalsts. Pedagogi sniedz atbalstu izglītojamiem, kuriem ir uzmanības un uzvedības

grūtības, emocionālie traucējumi, kā arī apzinās talantīgo bērnu vajadzības, veicina viņu talantu attīstību.

Iestādē veiksmīgi strādā atbalsta personāls.

Turpmākās attīstības virzieni: Turpināt sadarbību ar vecākiem un informēt viņus par izglītojamo vajadzībām,

novērotajiem talantiem. Turpināt strādāt pie izglītojamo motivācijas. Pilnveidot darbu ar talantīgajiem bērniem.

Vērtējums: Labi.

4.6. Atbalsts izglītojamajiem ar speciālām vajadzībām

Pirmsskolas izglītības iestādē ,,Kadiķītis” ir licensēta Speciālās pirmsskolas izglītības programma izglītojamiem ar valodas attīstības traucējumiem un izglītojamajiem ar fiziskās attīstības traucējumiem. Visiem izglītojamajiem ir pedagoģiski medicīniskās komisijas slēdziens par konkrētās programmas apguves nepieciešamību.

Pedagogi, iespēju robežās, attīstīta izglītojamo spējas, prasmes, pamatiemaņas uzvedībai sabiedrībā, galda kultūrā, spēju lasīt, skaitīt, attīstīties fiziski, darboties kolektīvā. Izglītojamo ikdienas sasniegumus logopēdi un sporta skolotāja un speciālais pedagogs vēro un atspoguļo individuālajā mācību plānā. Bērni ar speciālajām vajadzībām katru dienu apmeklē nodarbības pie speciālajiem pedagogiem. Speciālie pedagogi atbilstoši izglītojamo attīstības līmenim izstrādā individuālas rotaļnodarbības. Lai pilnveidotu izglītojamo sadarbības prasmes , darbs tiek plānots individuāli, grupās un pāru darbs. Lai uzlabotu ikdienas mācību rezultātus, pedagogi lieto motivējošas uzslavas, pozitīvus novērtējums, pamudinājumus, rotaļas, krāsainus attēlus, muzikālus audioierakstus, pozitīvas emocijas u.c.

Ar Rīgas domes izglītības departamenta atbalstu ir izremontēta sporta zāle blakus grupiņai izglītojamajiem ar stājas traucējumiem, tas atvieglo izglītojamo iesaistīšanos individuālajās sporta nodarbībās.

Speciālo grupu pedagogi organizē atvērto durvju dienas, lai vecāki varētu vērot rotaļnodarbības. Ir iespēja arī apmeklēt individuālās nodarbības. Individuālajās

24

sarunās ar vecākiem pedagogi informē par bērna attīstības dinamiku ,kā arī iesaka vingrinājumus ko varētu izmantot mājas apstākļos.

Pedagogi regulāri mācību gada laikā informē vecākus par izglītojamā attīstības jautājumiem, kas saistīti ar audzināšanu un disciplīnu. Pirmsskolas iestādes vadība organizē speciālo grupu pedagogu sapulces, kurās notiek regulāra pieredzes apmaiņa un savstarpēja sadarbība, kopīgi meklējot un rodot risinājumus dažādos jautājumos. Speciālo grupu pedagogi informē izglītības iestādes administrāciju par izglītojamo attīstības dinamiku. Pirmsskolas izglītības iestādē regulāri tiek papildināti mācību līdzekļi un materiāli speciālās programmas īstenošanai. Katru gadu speciālie pedagogi apmeklē dažādus kursus, kas atbilst viņu darba specifikai, lai ieviestu darbā dažādas inovācijas.

Stiprās puses: • Labvēlīgs mikroklimats speciālās izglītības izglītojamo attīstībai un integrācijai

Mazs bērnu skaits grupā, ir iespējama individuāla pieeja katram izglītojamajam.

Speciālo grupu pedagogi nepārtraukti turpina apmeklēt kursus darbam ar izglītojamajiem ar attīstības traucējumiem un speciālajām vajadzībām.

Turpmākās attīstības virzieni: Jāveido veiksmīgāka sadarbība ar vecākiem, kuru bērniem ir

nepieciešams speciālo pedagogu atbalsts. Turpināt pilnveidot pedagogu tālākizglītību. Turpināt papildināt materiālo bāzi speciālās izglītības programmas

realizēšanai.

Vērtējums: Labi

4.7. Sadarbība ar izglītojamā ģimeni

Pirmsskolas izglītības iestāde veido pozitīvu sadarbību ar vecākiem. Iestādē ir izveidota Iestādes padome, kas tiekas 2 reizes gadā vai biežāk, pēc vecāku pieprasījuma ,lai apspriestu dažādus jautājumu, kas ir aktuāli pirmsskolas izglītības iestādei. Lai pārstāvētu visu vecāku intereses. Padomē ir vecāki no visām iestādes grupām, ko ir ievēlējuši grupu vecāki. Par iestādes padomes sapulcēs apspriestajiem jautājumiem un pieņemtajiem lēmumiem padomes vecāks informē pārējos grupas vecākus. Vecāku padomes pārstāvji ir aktīvi, lai uzlabotu izglītojamo ikdienas gaitas pirmsskolā, nepieciešamības gadījumā sadarbojas ar Rīgas domes īpašuma departamentu vai citām pašvaldības iestādēm. Vecāki dodas uz pieņemšanām ,prasa risināt jautājumus ,kas ir aktuāli gan izglītības iestādei ,gan vecākiem.

Regulāri tiek organizētas arī grupas vecāku sapulces, individuālās sarunas ar vecākiem par izglītojamo ikdienu. Grupu pedagogi ar vecākiem tiekas katru dienu,

25

tādēļ informē vecākus par izglītojamo vajadzībām un problēmām, kopīgi risina grupas aktuālos jautājumus.

Katru gadu tiek rīkotas atvērto durvju dienas, lai vecāki varētu tuvāk iepazīties ar izglītojamo ikdienu. Vecāki tiek iesaistīti arī rotaļnodarbībās, lai apgūtu profesiju tēmas( traktoristi, policisti, kinologi u.c.). Tiek organizētas projektu nedēļas ”No vecmāmiņas pūra lādes”, kad tiek iesaistīti arī vecvecāki, lai iepazītos ar viņu profesijām, prasmēm gatavot dažādus ēdienus, rokdarbu veidiem.

Šogad tika organizētas teātra dienas, kuru laikā skolotājas sadarbībā ar mūzikas skolotājām iestudēja teātra izrādes, tās pēc tam izrādes tika rādītas ģimenēm. Tērpi sadarbojoties ar vecākiem tika veidoti ļoti krāšņi. Izrādes bija skaistas un aizkustinošas. Veiksmīgi tika attīstīta prasme sevi prezentēt, iejusties tēlā, prast skaidri un pārliecinoši runāt.

Izglītības iestāde organizē pasākumus vecāku izglītošanā par aktuālajiem mācību, audzināšanas un veselības jautājumiem. Uz lekcijām tiek pieaicināti pedagogi, psihologi, uztura speciālisti.

Visi izglītojamo vecāki ir iepazīstināti ar iestādes iekšējās kārtības noteikumiem. Iekšējās kārtības noteikumu ievērošana veicina izglītojamo kvalitatīvu piedalīšanos mācību procesā izglītības iestādē. Regulāri tiek sekots līdzi izglītojamo kavējumiem un savlaicīgai apmaksai par bērnu ēdināšanu.Ja izglītojamā pedagoģiskais personāls konstatē, ka ir problēmas mācību vai audzināšanas procesā, par to nekavējoties tiek ziņots vecākiem un piedāvātas psihologa, speciālā pedagoga konsultācijas ,lai apzinātu problēmu.

Iestāde organizē dažādus svētkus un koncertus ar ģimeņu piedalīšanos( tēvu diena, Ziemassvētki, , vecvecāku nedēļa, mātes diena). Vecāki ar azartu iesaistās ar oriģinālām idejām Mārtiņdienas gadatirgū, Miķeļdienas izstādē. Izglītojamajiem ļoti patīk daudzgadīgā tradīcija Ziemassvētku laikā- Rūķu gājiens, kur vecāki ir pārģērbušies par rūķiem un izklaidē bērnus, tāpat tradicionālā Ziemassvētku eglītes iegegšana.

Vecāki labprāt piedalās izglītības iestādes piedāvātajos projektos. Projektā ,,Nāc izkrāsot bērnību” ietvaros vecāki izremontēja katras grupas garderobes telpas.

Bērnu aizsardzības dienas ietvaros, pirmsskolas izglītības iestāde, 12 bērnu un 2 vecāku komandā, piedalījās PII “Madariņa” konsultatīvā centra organizētajā Kurzemes rajona pirmsskolas izglītību svētkos “Stipra ģimene-Latvijas pamats”. Tika nodejota skaista deja, ko izdomāja mūzikas skolotājas, tika iesaistīti arī vecāki.

Katrā grupā ir izveidots informatīvais stends, kurā vecākiem ir iespēja iepazīties ar svarīgu un aktuālu informāciju: izglītojamo dienas ritumu, rotaļnodarbību plānojumu nedēļai un tematiskai , ēdienkarti, tuvākajā laikā plānotiem pasākumiem un citām aktualitātēm gan iestādē, gan ārpus tās, kā arī izmaiņām vai jaunumiem normatīvajos aktos, kuri attiecas uz izglītības iestādi. Stendā ir atrodamas pateicības vecākiem par dažādu atbalstu un palīdzību grupai.

Stiprās puses:

26

Pedagogu un vecāku veiksmīgas sadarbības rezultātā uzlabojas vecāku izpratne par sava bērna ikdienu, izglītojamo prasmes darboties rotaļnodarbības.

Veiksmīgi darbojas Iestādes padome. Vecāki labprātīgi un ar prieku iesaistās izglītības iestādes ikdienā.

Turpmākās attīstības virzieni: Jāpilnveido Iestādes padomes un pārējo vecāku komunikācija. Turpināt dažādu speciālistu un lektoru piesaistīšanu izglītojamo

vecāku zināšanu izglītošanai dažādos jautājumos.

Vērtējums: Ļoti labi.

5.Iestādes vide

5.1. Mikroklimats

Pirmsskolas izglītības iestādē ,,Kadiķītis’’ liela vērība tiek piegriezta iestādes mikroklimatam. Pirmsskolas izglītības iestādē esošā vadības komanda strādā kopš 2009.gada septembra. Izglītības iestādes kolektīvs, savstarpēji sadarbojoties, strādā, lai radītu un veidotu iestādes mikroklimatu, kurā būtu patīkami uzturēties gan pedagogiem, skolotāju palīgiem, gan izglītojamiem. Piederības izjūta savai iestādei balstās uz labvēlīgu attieksmi, cieņu vienam pret otru, iecietību, empātiju un sadarbību, tāpēc daudz tiek strādāts, lai nodrošinātu labas attiecības starp pedagogiem, darbiniekiem, vecākiem un izglītojamiem. Par to liecina pašvērtējuma atskaites un vecāku atsauksmes. Pēc darbinieku un vecāku teiktā mūsu iestādē valda laba ,cieņas pilna atmosfēra vienam pret otru. Darbinieku pienākumi un uzdevumi tiek noteikti amatu aprakstos. Personāls ievēro politisko neitralitāti mācību un audzināšanas procesā, ir lojāli Latvijas Republikai un tās Satversmei, ievēro pedagoģijas, ētikas, cilvēktiesību un humānisma principus ,par ko liecina arī piedalīšanās dažādos pasākumos.

Problēmsituācijas un konfliktsituācijas tiek risinātas profesionāli, godīgi un taisnīgi, vispirms izdiskutējot jautājumu, vajadzības gadījumā iesaistot izglītojamo vecākus un pedagogus, psihologu no RD IKSD. Darbinieki katru gadu pirms jaunā mācību gada tiek atkārtoti iepazīstināti ar iestādes Ētikas kodeksu, Darba kārtības noteikumus un Iekšējās kārtības noteikumus, ko apliecina ar parakstu. Vecāki ar Iekšējās kārtības noteikumiem tiek iepazīstināti slēdzot līgumu un vecāku sapulcēs rudenī, apliecinot ar parakstu par iepazīšanos un ievērošanu. Izglītojamie uzvedības noteikumus grupā paši izstrādā un ievēro, tāpat tiek iepazīstināti ar Iekšējās kārtības noteikumiem, kuri jāievēro viņiem. Izglītojamie un darbinieki jūtas vienlīdzīgi neatkarīgi no dzimuma, nacionālās piederības, kultūras un reliģiskās piederības.

Iestādes administrācija vienmēr ir gatava uzklausīt izglītojamos, darbiniekus, vecākus, respektē un iespēju robežās atbalsta ieteikumus, ierosinājumus, vēlmes un vajadzības, novērtē sasniegto. Iestāde ir mājīga, izglītojamiem un vecākiem atvērta un draudzīga. Attieksmē pret apmeklētājiem izglītības iestādes personāls ir laipns un korekts. Iestādē ir izstrādāti iekšējie noteikumi Nr.PIKD-16-18-nts“Kārtība kādā

27

Rīgas pirmsskolas izglītības iestādē uzturas vecāki un citas personas’’ ar kuriem tiek iepazīstināti gan iestādes darbinieki, gan izglītojamo vecāki. Šie noteikumi izlikti informācijas stendā.

Katru rudeni notiek vecāku sapulces, kurās iestādes vadītāja vecākus iepazīstina ar Iekšējiem kārtības noteikumiem; iestādes vadītājas vietniece izglītības jomā jaunos vecākus informē par mācību procesa norisi iestādē, iestādes mācību gada galvenajiem uzdevumiem, pasākumiem, īpašu uzmanību veltot sagatavošanas grupu vecāku informēšanai par obligāto sagatavošanu skolai un apgūstamajām pamatprasmēm. Sagatavošanas grupu vecāki tiek iepazīstināti ar iekšējiem noteikumiem PIKD-15-3-nts ,,Kārtība, kādā pirmsskolas izglītības iestāde informē izglītojamo vecākus, pašvaldības vai valsts iestādes ,ja izglītojamais bez attaisnojoša iemesla neapmeklē pirmsskolas izglītības iestādi.’’ Par iepazīšanos ar šiem noteikumiem vecāki parakstās.

Regulāri tiek sekots līdzi izglītojamo kavējumiem, domāts, kā veiksmīgāk varētu sadarboties ar izglītojamo vecākiem jautājumos par iestādes apmeklēšanu. Izglītojamo kavējumi tiek uzskaitīti grupu žurnālā un katru mēnesi grupu skolotāji iesniedz administrācijai kavējumu uzskaites lapu par izglītojamiem, kuri neapmeklē iestādi.

Iestādes galvenais mērķis ir iestādes pozitīva tēla veidošana un saglabāšana, pie tā tiek mērķtiecīgi strādāts. Iestāde veido un izkopj jau veidojušās tradīcijas un ievieš jaunas, lai veicinātu piederības sajūtu savai pirmsskolas izglītības iestādei, Latvijas valstij.Tradīcijas:

1.septembris-zinību diena Tēvu diena; Sporta svētki, olimpiskā diena; Gadskārtu ieražu atzīmēšana; Skolotāju dienas pasākums. Tematisko izstāžu rīkošana sadarbībā ar bērnu vecākiem (rudens veltes,

Ziemassvētki, Lieldienas, Mātes diena, Ķirbju izstāde, Latvijas dzimšanas diena);

Mārtiņdienas tirdziņš, Latvijas dzimšanas diena; Viesmākslinieku koncerti, teātri; Ziemassvētki, Teātra dienas, Mātes diena; Izlaidumi; Jāņu ielīgošana;

Pasākumu plānu veido mācību gada sākumā un apstiprina pedagoģiskās padomes sēdē, pamatojoties uz pedagogu ieteikumiem un idejām, kā arī vecāku priekšlikumiem.

Izglītības iestādei ir izstrādāti darba kārtības noteikumi, kuri nosaka iestādes darba laiku, darba organizāciju, darba tiesisko attiecību nodibināšanu un izbeigšanu,

28

darbinieku uzvedības normas. Ar tiem darbiniekus iepazīstina mācību gada sākumā vai uzsākot darba attiecības.

Stiprās puses: Iestādē ir labvēlīgs mikroklimats. Pedagogi sniedz atbalstu izglītojamiem, vecākiem un saviem kolēģiem. Iestādē tiek koptas un veidotas jaunas tradīcijas, kas saliedē un veicina

piederības izjūtu iestādei.Turpmākās attīstības virzieni:

Turpināt izkopt un ieviest jaunas tradīcijas iestādē. Turpināt veidot izpratni par piederību Latvijas valstij, audzināt cieņu pret

valsts nacionālajām vērtībām. Stiprināt pedagogu spēju rast jaunas un mūsu laikmetam atbilstošas metodes

sniedzot atbalstu izglītojamajiem konfliktsituācijās. Attīstīt ciešāku sadarbību ar izglītojamo vecākiem Iekšējās kārtības noteikumu

izpildē un vienotu prasību ievērošanā pret bērnu.

Vērtējums: Ļoti labi

5.2. Fiziskā vide un vides pieejamība

Rīgas pirmsskolas izglītības iestāde ,,Kadiķītis’’ atrodas Garā iela 31 ,Rīgā, LV-1055.Iestāde ir RD IKSD padotībā esoša pastiprinātās pārvaldes iestāde. Iestādē ir 10 grupu telpas, 3 atsevišķas guļamtelpas, mūzikas zāle, sporta zāle, kabineti, kāpņu telpas. Sanitārtehniskie apstākļi atbilst prasībām. Iestādē ir izglītības programmām realizēšanai nepieciešamās telpas. Tomēr specialās izglītības programmai izglītojamajiem ar fiziskās attīstības traucējumiem, bērniem kuri paši nevar pārvietoties telpu iekārtojums un platība neatbilst normatīvo aktu prasībām. Šīs telpas nav pielāgotas bērniem ratiņkrēslos, tāpat kā visas pārējās iestādes telpas nedod iespēju nestaigājošiem bērniem pārvietoties pa visu iestādi. Pārējo grupu Veselības inspekcijas pārbaudes akti apliecina telpu platības pietiekamību un atbilstību. Teritorija ir kopta, katrai grupai ir savs rotaļu laukums un iestādē ir viena nojume. Laukumos ir uzstādīts rotaļu laukumu aprīkojums visām bērnu vecuma grupām, bērnu aktīvai atpūtai un fiziskām aktivitātēm, tomēr to būtu nepieciešams papildināt un atjaunot.

2017.gadā tika veikta iestādes ēkas renovācija. Iestādes ēkas fasādes renovācijai tiek izvēlēts monumentālās glezniecības parauga projekts „Kaķi un kadiķi”. Par māksliniecisko izpildījumu domas dalās, ir vecāki kam patīk, ir vecāki no kuriem esam dzirdējuši lielus pārmetumus.

Kā papildinājums iestādes ēkas fasādes noformējumam, kura viens no mērķiem ir veicināt dzīvās dabas izzināšanu, ir iestādes teritorija, kuras sakopšanai un pilnveidošanai tiek pievērsta īpaša uzmanība. Katru gadu tiek atjaunota un papildināta zaļā zona, tiek stādīti koki, krūmi un veidotas krāšņas puķu dobes. Zaļā un sakoptā

29

iestādes teritorija ir iestādes lepnums, ko novērtē ne tikai iestādes darbinieki, izglītojamie un viņu vecāki, bet arī iestādes apmeklētāji un garāmgājēji.

Mēbeles ir atbilstošas izglītojamo augumam, katru gadu kādā no grupām tās tiek atjaunotas. Grupu telpās ir izvietots plašs mācību materiālu un līdzekļu klāsts.

Iestāde tiek estētiski noformēta svētkos. Telpu noformējumā tiek izmantoti gan izglītojamo darbi ,gan pedagogu darinājumi, gan vecāku radošie darbi. Piemēram Ziemassvētkos, vecāki gatavoja dažādas piparkūkas, ar ko izrotāja galeriju. Noformētas tiek ne tikai iestādes iekštelpas, bet arī iestādes teritorija . Noformēšanā iesaistās pedagogi , izglītojamie un viņu vecāki. Iestāde atbilst normatīvo aktu prasībām, par ko liecina atzinumi darbības turpināšanai.

Atzinumi darbības turpināšanai

Izglītības programmas īstenošanas vietas adrese

Atzinums Izsniegšanas datums

Rīga, Garā iela 31,LV-1055

Atzinums no Valsts ugunsdzēsības un glābšanas dienesta

26.01.2018 Nr. 22/8-3.8.1

Rīga, Garā iela 31,LV-1055

Atzinums no Veselības inspekcijas

03.09.2019 NR. 00375819

Stiprās puses:

Iestādei ir izdevīga atrašanās vieta. Iestādes telpas ir gaišas un mājīgas. Iestādes teritorija zaļa un sakopta.

Turpmākās attīstības virzieni:

Turpināt telpu labiekārtošanu un izmantošanu atbilstoši izglītojamo interesēm. Perspektīvā risināt jautājumu par speciālās grupas izglītojamajiem ar fiziskās

attīstības traucējumiem pielāgošanu bērniem invalīdiem.

Turpināt veikt remontdarbus grupu un citās iestādes telpās, kurās tas ir nepieciešams.

Turpināt meklēt risinājumus drošības līmeņa paaugstināšanai iestādes ārējā vidē, rotaļlaukumu atjaunošanai un āra teritorijas sakārtošanai, žoga nomaiņai.

Vērtējums: Labi

6. Izglītības iestādes resursi

6.1. Iekārtas un materiāli tehniskie resursi

Iestāde ir aprīkota ar atbilstošiem mācību tehniskiem līdzekļiem un materiāliem, iekārtām. Iestādē ir atsevišķa mūzikas un atsevišķa sporta zāle, ka arī atsevišķa sporta zāle grupai ar fiziskās attīstības traucējumiem. Viss nepieciešamais sporta inventārs atrodas sporta zālē un mūzikas nodarbībām nepieciešamie materiāli atrodas atsevišķi

30

nodalītā telpā mūzikas zālē. Zālē ir klavieres, 1 mūzikas centrs, sintezators. Mūzikas zālē ir arī projektors un nolaižams ekrāns, ko izmanto gan mūzikas, gan citās nodarbībās un pasākumos. Sporta zālē ir dažādi sporta nodarbībām nepieciešamais inventārs, arī bumbiņu baseins un vingrošanas siena.

Iestādē ir atsevišķa ēdamzāle, kurā bērni ēd.Logopēde strādā mācību telpā, kur atrodas viņas darbam nepieciešamais

aprīkojums un materiāli. Pedagogiem ir pieejams 1 portatīvais dators izmantošanai nodarbībās grupās vai citiem ar mācību procesu saistītiem nolūkiem, kā arī 1 stacionārais dators dokumentācijas izstrādei, atskaišu un scenāriju rakstīšanai. Iestādē ir pieejams laminētājs, kopētājs un daudzfunkcionāla ierīce radošiem darbiem.

Stacionārais dators ir lietvedei, saimniecības vadītājai, medmāsai, vadītājas vietniecei un vadītājai. Iestādē ir 3 printeri, viens no tiem ir krāsainais.

Izglītības iestādē ir pieejams Wi-fi.Izglītības iestāde nodrošina ar izglītības programmas apguvei nepieciešamajiem

mācību līdzekļiem, materiāliem, mācību literatūru, didaktiskajām spēlēm, uzskates līdzekļiem iespēju robežās. Metodiskos izdales materiālus gatavo katrs pedagogs pats, kur radoši izpaužas pedagoga prasmes un idejas apgūstamajai tēmai. Pedagogiem ir pieejama kopēšana un drukāšana. Katrā grupā ir mūzikas centrs.

Katram Iestādē esošajam materiāli tehniskajam līdzeklim, aparatūrai vai aprīkojumam ir noteikta sava atrašanās vieta, ir savs atbildīgais. Iestāde ievēro drošības pasākumus materiāli tehnisko līdzekļu uzglabāšanā. Visi darbinieki ir informēti kādi materiāli un tehniskie līdzekļi ir pieejami un zina to lietošanas kārtību.

Mācību grāmatu, didaktisko spēļu un mūzikas instrumentu klāsts tiek regulāri papildināts un atjaunots.

Stiprās puses: Iestādē ir pieejams daudzveidīgs materiāltehniskā aprīkojuma klāsts. Materiālā bāze tiek papildināta katru gadu. Iestāde nodrošina ar nepieciešamajiem mācību līdzekļiem un materiāliem.

Turpmākās attīstības virzieni:. Perspektīvā iegādāties vismaz 1 interaktīvo tāfeli. Materiāltehniskās bāzes atjaunošana un papildināšana, sekojot jaunāko

tehnoloģiju attīstībai. Iegadāties portatīvos datorus grupām, lai veicinātu IT izmantošanu ikdienā. Turpināt sadarbību ar augstskolām jauno pedagogu apmācībā, kvalitatīvas

prakses nodrošināšanā. Risināt jautājumu par telpu pielāgošanu bērniem ar fiziskās attīstības

traucējumiem. Iekārtot logopēda kabinetu.

Vērtējums: Labi

6.2. Personālresursi

Iestādē ir visi nepieciešamie personālresursi izglītības programmu īstenošanai, gan pedagoģiskais personāls ,gan arī atbalsta personāls.

31

Pirmsskolas pedagoģiskā un atbalsta personāla izglītība un kvalifikācija atbilst normatīvo aktu prasībām.

2018./2019. mācību gadā iestādē strādā 30 pedagogi. Vairākiem pedagogiem darba stāžs iestādē ir vairāk kā 10 gadi.

Pedagogu sadalījums pēc darba stāža:

Mazāk par 5 gadi

5-9 gadi 10-15 gadi

16-20 gadi

21-24 gadi

25-29 gadi

30-34 gadi

35 un vairāk

12 7 6 1 2 1 1 -

Pedagogu darba stāžs

12

7

1

21 1

Pedagogu darba stāžs

10-15 gadi mazāk par 5 gadiem 5-9 gadi 16-20 gadi21-24 gadi 25-29 gadi 30-34 gadi

Pedagogu skaita sadalījums pa vecuma grupām uz 2019.gada 1 septembri

32

65 un vec.4% 55-59 gadi

11%

50-54 gadi18%

45-49 gadi7%

40-44 gadi11%

35-39 gadi11%

30-34 gadi14%

25-29 gadi11%

19-24 gadi14%

65 un vec. 55-59 gadi 50-54 gadi 45-49 gadi 40-44 gadi35-39 gadi 30-34 gadi 25-29 gadi 19-24 gadi

Pedagogu skaita sadalījums pēc izglītības uz 2019. gada 1 septembri:

Ar vidējo izglītību Ar augstāko izglītību

Ar vidējo pedagoģisko

Ar vidējo profesionālo

Ar vidējo vispārējo

No tiem iegūst augstāko pedagoģisko

Ar augstāko pedagoģisko izglītību

t.sk. pedagoģijas maģistri

- 2 - 2 23 3

33

36%

12%

12%

13%

Pedagogu skaits sadalījums pēc izglītības uz 2019. gada 1. septembri

ar vidējo profesionālo izglītību iegūst augstāko pedagoģisko izglītībuar augstāko pedagoģisko izglītību pedagoģijas maģistri

Divi pedagogi turpina mācības Latvijas Universitātē pirmsskolas izglītības skolotāja kvalifikācijas iegūšanai.

Pedagogi regulāri veic savas kvalifikācijas celšanu.

Pedagogi savu darbu organizē amata aprakstā noteiktajā kārtībā. Pedagogu darba slodze ir sadalīta optimāli, ievērojot likumdošanu.

Lai pilnveidotu pedagoģiskā darba kvalitāti un plānotu iestādes attīstību, katru otro nedēļu tiek organizētas pedagogu un administrācijas tikšanās. Pedagogiem ir dota iespēja jebkurā laikā izteikt priekšlikumus, vajadzības sava un iestādes darba uzlabošanai.

Pavisam iestādē strādā un par izglītojamo labsajūtu un drošību rūpējas 59 darbinieki. Darbiniekiem tiek piedāvāts katru gadu paaugstināt savu profesionālo kvalifikāciju – apmeklēt seminārus, kursus, piedalīties konferencēs, projektos.

Šajā mācību gadā 5 pedagogi apmeklēja kursus par uz kompetencēm balstītas pieejas ieviešanai grupās no 2019/20 m.g. Lietpratība jeb kompetence ir indivīda spēja kompleksi lietot zināšanas,prasmes un paust attieksmes, risinot problēmas mainīgās reālās dzīves situācijās.Tā ir spēja adekvāti lietot mācīšanās rezultātu noteiktā kontekstā (izglītības, darba,personiskā vai sabiedriski politiskā). Lietpratība jeb kompetence ir kompleksa – tāietver zināšanas, prasmes un ieradumus, kas saistīti ar motivāciju un gribu. Tādēļviens no būtiskiem uzdevumiem, pārskatot mācību saturu, ir mazināt sadrumstalotībuun fragmentārismu, kā arī pasīvu, no reālās dzīves situācijām atrautu zināšanuapguvi, izolētu prasmju attīstību. Pēctecība, sistemātiskums un integritāte ir pamatprincipi.

Mūsu iestādē pedagogi ir atvērti ,pieņem visu jauno, attīstot un mainot savu darba stilu, papildinot zināšanas.

34

Stiprās puses:

Iestādē ir profesionāli pedagogi, kuriem ir nepieciešamās izglītības, kas rūpējas par savas profesionālās kompetences pilnveidi.

Pedagogi paši veido savu profesionālās pilnveidošanas plānu, saskaņojot to ar vadītāju.

Turpmākās attīstības virzieni:

Turpināt pedagogu profesionālās kompetences paaugstināšanu, īpaši uz kompetenču attīstībā vērstā izglītībā un mūsdienu aktualitātēs.

Pilnveidot pedagogu psiholoģisku un metodisku sagatavotību diferencētam un individuālam darbam ar izglītojamiem, kuriem ir atšķirīgas spējas, prasmes un sociālās saskarsmes iemaņas.

Arī turpmāk organizēt profesionālās pilnveides pasākumus iestādē. Pedagogiem, kuri strādā speciālajās grupās turpināt apmeklēt kursus bērniem

ar speciālajām vajadzībām.

Vērtējums: Labi

7. Izglītības iestādes darba organizācijas vadība un kvalitātes nodrošināšana

7.1. Izglītības iestādes darba pašvērtēšana un attīstības plānošana

Izglītības iestādes pašnovērtēšanas sistēma kopš 2017.gada ir strukturēta un plānota. Iestādes vadītāja, vadītājas vietniece izglītības jomā mērķtiecīgi organizē un īsteno vērtēšanu visos pirmsskolas izglītības iestādes darba aspektos.

Iestādes pedagogi veic sava darba SVID analīzi, lai izprastu iestādes stiprās un vājās puses, iespējas un draudus, vēlamos sasniedzamos rezultātus un prioritātes. Mācību gada sākumā, izvirzot gada galvenos uzdevumus, tiek ņemti vērā iepriekšējā mācību gada rezultāti, ko apkopo pedagoģiskajā sēdē.

Katru gadu pedagoģiskajā sēdē iestādes pedagogi analizē un izvērtē izglītojamo mācību un audzināšanas sasniegumus un rezultātus. Pašvērtēšanas procesa rezultātā izglītības iestādes kolektīvs apzin problēmas un uztver to kā noderīgu materiālu iestādes darba uzlabošanā un pilnveidošanā. Pašvērtējuma kopsavilkumu analizē un izvērtē iestādes vadītāja un vadītājas vietniece izglītības jomā.

Vadītājas vietniece un saimniecības vadītāja katra mācību gada beigās veic pašvērtējumu un aizpilda pārskatu par iepriekšējā gada darba plāna izpildi izglītības iestādē. Katram gada izvirzītajam uzdevumam pedagoģiskajā un saimnieciskajā darbā tiek aprakstīts paveiktais darbs, problēmas un iezīmētas nākotnes perspektīvas, vajadzības. Iestādes darbinieki pārzina attīstības plānu un izvirzītās prioritātes katram mācību gadam. Attīstības plāns tiek koriģēts atbilstoši konkrētai situācijai. Visi pedagogi, iestādes darbinieki iesaistās plānošanas un pašvērtēšanas procesā.

35

Stiprās puses: Izglītības iestādē notiek nepārtraukta attīstības plānošana. Pedagoģiskais personāls regulāri veic SVID analīzi.

Turpmākās attīstības virzieni:

Pilnveidot Iestādes darba plānošanu un pašvērtēšanas procesu. Regulāri organizēt atgrieznisko saiti un izvērtēt izvirzīto prioritāšu

lietderīgumu, veikt korekcijas plānotajās darbībās. Organizēt vecāku aptaujas, lai izzinātu vecāku vēlmes, iestādes darba

plānošanā

Vērtējums: Labi

7.2.Iestādes vadības darbs un personāla pārvaldība

Iestādes vadības organizatoriskā struktūra ir noteikta struktūrvienību pakļautības shēmā un katra darbinieka amata aprakstā ir norādīta pakļautība. Iestādes vadītājas kompetences ir norādītas vadītājas amata aprakstā un darba līgumā.

Rīgas pirmsskolas izglītības iestādes “Kadiķītis” vadības organizatoriskā struktūra

36

VADĪTĀJAPEDAGOĢISKĀ

PADOMEIESTĀDES PADOME

Visu iestādes darbinieku pienākumi, tiesības un atbildības jomas noteiktas darbinieku amata aprakstos un darba līgumos. Darbinieku papildu pienākumi tiek noteikti ar vadītājas rīkojumu. Darba pienākumu pārdale notiek saskaņā ar iestādes vajadzībām un darbinieku iespējām. Vadītāja, vadītājas vietniece, saimniecības daļas vadītāja, pirmsskolas iestādes māsa strādā vienotā komandā, ievērojot atbildības jomu sadalījumu. Lēmumu pieņemšanā tiek ievēroti administratīvās hierarhijas un savstarpējās sadarbības principi. Sapulces notiek ne retāk kā reizi mēnesī, biežāk sēdes tiek sasauktas pēc vajadzības. Pedagoģiskās sēde notiek 3x mācību gadā. Sēžu darba kārtība, norise un lēmumi tiek dokumentēti, tiek rakstīti protokoli. Informācijas apmaiņai tiek lietots e-pasts, telefoniska vai mutiska vienošanās.

Vadītāja konsultējas ar kolēģiem, kas ir kompetenti konkrētajā jautājumā, pieaicinot jautājuma risināšanā ieinteresētās personas, koleģiāli pieņem lēmumus, nepieciešamības gadījumā tiek organizēta atklāta vai aizklāta balsošana. Novērojamas labas savstarpējās komunikācijas prasmes un ieinteresētība sadarbībā iestādei svarīgu jautājumu risināšanā. Iestādē vadītājai, vadītājas vietniecei, medmāsai, saimniecības daļas vadītājai ir noteikti apmeklējuma laiki, kad apmeklētāji var

37

VADĪTĀJAS VIETNIECE

PIRMSSKOLAS IESTĀDES MĀSA

LIETVEDE

SAIMNIECĪBAS VADĪTĀJA

PEDAGOĢISKIE DARBINIEKI:

Grupu skolotājas

Sporta skolotājas

Mūzikas skolotājas

Speciālie pedagogi

SKOLOTĀJU PALĪGI

VIRTUVES BLOKA

PERSONĀLS:

Šefpavārs

Pavārs

Virtuves darbinieki

SĒTNIEKI

APKOPĒJAS

ĒKAS UZRAUGI

STRĀDNIEKS

VEĻAS PĀRZINE

MAZGĀŠANAS OPERĀTORS

risināt viņus interesējošos jautājumus. Iestāde ir atvērta arī jautājumu risināšanai ar e-pasta, telefona starpniecību.Iestādē darbojas noteikta sistēma vecāku informēšanai par iestādes darbu. Izglītojamo vecāki regulāri saņem informāciju par mācību gada aktualitātēm un iestādes darba prioritātēm, kā arī regulāri un savlaicīgi tiek informēti par aktualitātēm izglītības jomā, iestādē paredzamajiem izglītojošiem pasākumiem, arī iestādes piedāvātajām neformālās izglītības nodarbībām. Šobrīd izglītojamo vecākiem, pedagogiem un citiem interesentiem tiek piedāvātas radošās darbnīcas, izglītojošie semināri. Izglītojamo vecāki aktuālo informāciju var iegūt ikdienā pie grupu skolotājām, grupu vecāku sapulcēs (vienmēr piedalās arī vadītāja vai vadītājas vietniece,medmāsa un saimniecības daļas vadītāja), atvērto durvju dienās, sociālajos tīklos, telefonsarunās, individuālās sarunās ar skolotājiem, kopīgajos grupu un iestādes pasākumos. Iestādes vadība veicina darbinieku pozitīvas attieksmes veidošanu, nodrošinot labus darba apstākļus, profesionālās izaugsmes iespējas. Par labu darbu iestādes vadība motivē saimnieciskos un pedagoģiskos darbiniekus ar mutiskām uzslavām, naudas balvām gada beigās,.Iestādes darbiniekiem regulāri tiek organizēti dažādi interesanti pasākumi un ekskursijas kolektīva saliedēšanai un komandas veidošanai. Stiprās puses:

Atvērts un demokrātisks vadības stils. Saliedēts iestādes darbinieku un vadības komandas darbs; Skaidri noteiktas kompetences jomas. Izprot un vada pārmaiņu procesus un paņēmienus to īstenošanai. Prot izvēlēties iekšējās un ārējās komunikācijas veidus un pieeju ar visām mērķauditorijām.

Tālākā attīstība: Personāla un vadības tālākizglītība., pilnveidot profesionālās kompetences. Iestādes vadības sadarbības ar iestādes darbiniekiem un izglītojamo vecākiem pilnveidošana. Veidot un nostiprināt tādu pirmsskolas organizācijas kultūru ,kurā skolotāji uzdrošinās mēģināt un kļūdīties, īstenojot pārmaiņas :zina kādā veidā vadība var atbalstīt un veidot savstarpējas mācīšanās un sadarbības kultūru pirmsskolā.

Vērtējums: Labi

7.3.Iestādes sadarbība ar citām institūcijām

Rīgas pirmsskolas izglītības iestāde ,,Kadiķītis’’ pastāvīgi sadarbojas ar iestādes dibinātāju.

38

Iestāde sadarbojas konkrētu situāciju un rīcību gadījumos ar:

Rīgas pilsētas pašvaldības struktūrvienībām (IKSD, Īpašuma departaments, Satiksmes departaments, Mājokļa un vides departaments, Labklājības departaments, RIIMC);

Sociālo dienestu; Valsts bērnu tiesību un aizsardzības inspekciju; Valsts ugunsdzēsības un glābšanas dienestu; Valsts policiju; Veselības inspekciju; Citām pirmsskolas izglītības iestādēm.

Laba sadarbība ar RD IKSD darbiniekiem un dažādu jomu speciālistiem dažādu jautājumu risināšanā. Liels atbalsts dažādu jautājumu risināšanā no Izglītības pārvaldes pirmsskolu nodaļas.

Izveidojusies ļoti laba sadarbība un pieredzes apmaiņa ar tuvākajām pirmsskolas izglītības iestādēm 80.pirmsskolas izglītības iestādi, pirmsskolas izglītības iestādi,,Kamolītis’’,215 pirmsskolas izglītības iestādi. Šīs iestādes viesojušās pie mums, kā arī mēs esam viesojušies šajās iestādēs. Notikušas pieredzes apmaiņas pasākumi, kas bagātina pedagogus ar jaunām idejām.

Piedalījāmies Kurzemes rajona konsultatīvā centra “Madariņa” organizētajā projektā “Saules mūžu Latvijai”. Izstrādājām savas iestādes prezentāciju, ko varēja apskatīt Pārdaugavas izpilddirekcijā, kā arī piedalījāmies grāmatas “Pārdaugavas pirmsskolas laikmeta griežos” tapšanā un prezentācijā.

Izveidojusies sadarbība ar augstskolām- Latvijas valsts universitāti un Rīgas Stradiņu universitāti. No šīm augstskolām pie mums praksē nāk studenti.

Ļoti laba sadarbība ar tuvāko skolu-Iļģuciema vidusskolu. Sadarbībā ar Iļģuciema vidusskolu, projekta “Labie darbi” ietvaros, 3. un 4. klašu skolēni aicināja ciemos divas grupas no pirmsskolas izglītības iestādes “Kadiķītis”. Skolēni rādīja teātra izrādi un aicināja bērnus piedalīties dažādās aktivitātēs.

Iļģuciema vidusskolas karjeras nedēļā, pirmsskolas iestādes “Kadiķītis” skolotāja, skolēniem sniedza ieskatu par skolotājas ikdienas darbi pirmsskolas izglītības iestādē.

Stiprās puses:

Laba sadarbība ar tuvākajām pirmsskolas izglītības iestādēm. Laba sadarbība ar RD IKSD darbiniekiem un dažādu jomu speciālistiem.

Turpmākās attīstības virzieni:

Turpināt paplašināt sadarbību ar citām Pierīgas un Latvijas izglītības iestādēm. Veicināt iestādes atpazīstamību un prestižu, iesaistoties ārpus iestādes

organizētajos projektos. Pedagogiem pilnveidot svešvalodu zināšanas, lai varētu

iesaistīties dažādos starptautiskos izglītības projektos.

39

Vērtējums: Labi.

Pēc Iestādes pašnovērtējuma turpināsim darbu pie šādiem uzdevumiem:

Pedagogu profesionālās darbības kvalitātes novērtēšana. Turpināt pārdomāti papildināt grupu vidi ar attīstošiem mācību materiāliem,

mācību satura apguvei pēc jaunajām vadlīnijām. Aktivizēt labās prakses piemēru popularizēšanu, sadarbībā ar citu pirmsskolas

iestāžu pedagogiem, citu pedagogu labās prakses piemēru pārmantošanā. Turpināt vērtēšanas procesu pirmsskolas iestādē, atbilstoši valsts pirmsskolas

izglītības jaunākajām vadlīnijām un MK noteikumiem. Pilnveidot informācijas apmaiņu starp vecākiem un iestādi. Turpināt bērnu

sasniegumu vērtēšanu un pašvērtēšanu, veicinot bērnu pašapziņu, dodot iespējas bērnam pašam apzināties un objektīvi vērtēt savus sasniegumus dažādās jomās.

Pilnveidot izglītojamo sasniegumu vērtēšanu, izpēti un analīzi, sadarbībā ar citiem pedagogiem un vecākie

Stiprināt iestādes darbinieku un vecāku atbildību. Turpināt intensīvi iepazīstināt izglītojamos ar drošības noteikumiem.

Dažādot drošības tēmu materiālus un turpināt iesaistīt noteikumu izzināšanā un izspēlē izglītojamos.

Turpināt darbu pie teritorijas labiekārtošanas drošības uzlabošanai.

Turpināt nodrošināt interešu izglītības programmu visu vecuma grupu izglītojamajiem.

Turpināt Iesaistīties projektā ,,Skolas piens’’ un “Skolas auglis”.

Turpināt sadarbību ar ģimenēm, izzinot vecāku vēlmes, paplašināt interešu izglītības piedāvājumu iestādē .

Turpināt aktīvu vecāku iesaistīšanu bērnu karjeras izglītībā. Turpināt aizsākto karjeras izglītības darbu, piedāvājot izglītojamiem dažādas

izglītojošas mācību ekskursijas. Turpināt sadarbību ar vecākiem un informēt viņus par izglītojamo vajadzībām, novērotajiem talantiem.

Turpināt strādāt pie izglītojamo motivācijas. Pilnveidot darbu ar talantīgajiem bērniem.

Jāveido veiksmīgāka sadarbība ar vecākiem, kuru bērniem ir nepieciešams speciālo pedagogu atbalsts.

Turpināt pilnveidot pedagogu tālākizglītību. Turpināt papildināt materiālo bāzi speciālās izglītības programmas

realizēšanai. Jāpilnveido Iestādes padomes un pārējo vecāku komunikācija. Turpināt dažādu speciālistu un lektoru piesaistīšanu izglītojamo

vecāku zināšanu izglītošanai dažādos jautājumos.

40

Turpināt izkopt un ieviest jaunas tradīcijas iestādē. Turpināt veidot izpratni par piederību Latvijas valstij, audzināt

cieņu pret valsts nacionālajām vērtībām. Stiprināt pedagogu spēju rast jaunas un mūsu laikmetam atbilstošas

metodes sniedzot atbalstu izglītojamajiem konfliktsituācijās. Attīstīt ciešāku sadarbību ar izglītojamo vecākiem Iekšējās kārtības

noteikumu izpildē un vienotu prasību ievērošanā pret bērnu.

Turpināt telpu labiekārtošanu un izmantošanu atbilstoši izglītojamo interesēm. Perspektīvā risināt jautājumu par speciālās grupas izglītojamajiem ar fiziskās

attīstības traucējumiem pielāgošanu bērniem invalīdiem.

Turpināt veikt remontdarbus grupu un citās iestādes telpās, kurās tas ir nepieciešams.

Turpināt meklēt risinājumus drošības līmeņa paaugstināšanai iestādes ārējā Perspektīvā iegādāties vismaz 1 interaktīvo tāfeli.

Materiāltehniskās bāzes atjaunošana un papildināšana, sekojot jaunāko tehnoloģiju attīstībai.

Iegadāties portatīvos datorus grupām, lai veicinātu IT izmantošanu ikdienā. Turpināt sadarbību ar augstskolām jauno pedagogu apmācībā, kvalitatīvas

prakses nodrošināšanā. Risināt jautājumu par telpu pielāgošanu bērniem ar fiziskās attīstības

traucējumiem Pilnveidot pedagogu psiholoģisku un metodisku sagatavotību diferencētam un individuālam darbam ar izglītojamiem, kuriem ir atšķirīgas spējas, prasmes un sociālās saskarsmes iemaņas.

Arī turpmāk organizēt profesionālās pilnveides pasākumus iestādē.

Pedagogiem, kuri strādā speciālajās grupās turpināt apmeklēt kursus bērniem ar speciālajām vajadzībām.

Pilnveidot Iestādes darba plānošanu un pašvērtēšanas procesu. Regulāri organizēt atgrieznisko saiti un izvērtēt izvirzīto prioritāšu

lietderīgumu, veikt korekcijas plānotajās darbībās. Organizēt vecāku aptaujas, lai izzinātu vecāku vēlmes, iestādes darba

plānošanā. Personāla un vadības tālākizglītība., pilnveidot profesionālās kompetences. Iestādes vadības sadarbības ar iestādes darbiniekiem un izglītojamo vecākiem

pilnveidošana. Veidot un nostiprināt tādu pirmsskolas organizācijas kultūru ,kurā skolotāji

uzdrošinās mēģināt un kļūdīties, īstenojot pārmaiņas :zina kādā veidā vadība var atbalstīt un veidot savstarpējas mācīšanās un sadarbības kultūru pirmsskolā.

Turpināt paplašināt sadarbību ar citām Pierīgas un Latvijas izglītības iestādēm..

41

Veicināt iestādes atpazīstamību un prestižu, iesaistoties ārpus iestādes organizētajos projektos. Pedagogiem pilnveidot svešvalodu zināšanas, lai varētu

iesaistīties dažādos starptautiskos izglītības projektos.

42