5 G09 CSOCIALES

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CIENCIAS SOCIALES

Si un hombre no tiene sus conocimientos en orden, cuantos más posea mayor será su confusión.

Herbert Spencer

GRADO 9º

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GUIA PROGRAMÁTICA DE AULA AMÉRICA LIBRE: EN BÚSQUEDA DE UN IDEAL DE NACIÓN AREA DE CIENCIAS SOCIALES 12 SEMANASESTUDIANTE: GRADO NOVENO CURSO TRIMESTRE I ENERO 23 – ABRIL 20 DOCENTE ALEXANDRA LÓPEZ ULLOA

PLANEACION EJECUCIÓN SEGUIMIENTO Y CONTROL RECURSOS Y PRESUPUESTOINDICADOR DE CONFLI

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REFERENTE DEL SABER CONTENIDO

TEMAS

SER: LOGRO-COMPETENCIA DEL TALENTO

OBJETIVOMETA

FLUJOGRAMA DEL DESEMPEÑO: SABER HACER Y HACER CONTEXTOS DEL

APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE CALIDAD

DEL APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

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CON LA HISTORIA Y LA CULTURA

-Gobierno Escolar y Elecciones estudiantiles

-Antecedentes de los movimientos independentistas

-Independencia de los países americanos

-Inicios del neocolonialismo en América Latina

-Construyendo nación

-Colombia en la primera mitad del siglo XX

-Evaluación y refuerzo

Valora la importancia del Gobierno Escolar de la Institución y participa activamente en las elecciones escolares.

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Desarrolla las actividades individuales, de equipo y de gran equipo indicadas en el taller # 1 programado para la semana 1.

Aula- Casa

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-Informeescrito-Acta elección representante Consejo Estudiantil

ENFOQUECRITERIOS:PROCESUALCONTEXTUALINTEGRALERRORES-LOGROSMOTIVACIÓN Y ESTÍMULO CONSTANTEPARTICIPATIVAPLANEADA CONTINUAPERMANENTE REFLEXIVADESCRIPTIVAINTERPRETATIVACARACTERÍSTICAINDIVIDUAL DEL ESTUDIANTEFLEXIBLE Y SISTÉMICAOBSERVANTE, DESCRIPTIVA, EXPLICATIVA, FORMATIVA Y EXPLORATORIA AUTOEVALUACIÓINVESTIGATIVAMEDIOS: ENTREVISTAS INDIVIDUALES Y GRUPALES, CUESTIONARIOS, CHARLAS, DEBATES, RELATOS, NARRACIONES, JUEGOS, TEST, ENSAYO PRUEBAS ESCRITAS, EXPOSICIÓNTEÓRICASTÉCNICAS DE SENSIBILIZACIÓN MAPAS MENTALES, TALLERESINSTRUMENTOS:PLANILLAS, FICHAS, CONCEPTOS VALORATIVOS:D-BAJO; D-BASICO; D-ALTO; D-SUPERIOR. M

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Semana 1

3

Desarrolla las actividades individuales, de equipo y de gran equipo indicadas en el taller # 2 programado para las semanas 2 y 3.

Aula- Casa- Biblioteca- Sala de internet

-Informes escritos-Mapa-Glosario-Escena teatral

Semana 2

Semana 3

6Identifica las características socioeconómicas, políticas y culturales del Nuevo Mundo entre los siglos XV y XVIII.



-Informes escritos-Mapa-Glosario-Mapa mental-Exposición

Semana 4

Semana 5

6Analiza los acontecimientos que condujeron a la independencia de los países americanos. Desarrolla las actividades individuales, de equipo y de gran

equipo indicadas en el taller # 4 programado para las semanas 6 y 7.


-Informes escritos-Planisferio-Glosario-Caricatura

Semana 6

Semana 7

6Desarrolla una actitud crítica con relación a hechos que limitan la autodeterminación de los pueblos.



-Informes escritos-Glosario-Afiche-Cartelera

Semana 8

Semana 9

6Analiza hechos, situaciones y problemas relacionados con los diferentes intereses políticos, económicos y sociales que orientaron la construcción de la nación colombiana hasta las primeras décadas del siglo XX.



-Informes escritos-Glosario-Historieta-Mapa conceptual-Discurso

Semana 10

Semana 11

6

Relaciona los hechos históricos ocurridos en Colombia durante la primera mitad del siglo del siglo XX con la situación actual del país.

Desarrolla las actividades individuales, de equipo y de gran equipo indicadas en el taller # 7 programado para la semana 12.

Aula- Casa

-Opinión argumentada-Informe resultados

Semana 12

3

3

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE CIENCIAS SOCIALES 12 SEMANASESTUDIANTE: GRADO NOVENO CURSO TRIMESTRE I ENERO 23 – ABRIL 20 DOCENTE ALEXANDRA LÓPEZ ULLOA

GENERALIDADES MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR SESIÓN MOTIVACION DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACION CIERRE

1Gobierno Escolar y Elecciones estudiantiles

InterpretarArgumentarProponerConsultarReflexionarComunicar

FECHA:SEMANA 1

LUGAR: AULA

TIEMPO: 3 HORAS

Movilidad interclase. Saludo.Desarrollo de la actividad motivación, taller # 1.

Orientación de la actividad descrita en el taller # 1 como aprendizaje previo.

Lee y analiza los conceptos básicos del tema. Desarrolla las actividades señaladas en el momento individual del taller # 1.

Siguen las indicaciones dadas en el taller # 1 para desarrollar el momento grupal.

Socialización de todos los momentos trabajados en el taller # 1. Aclaración de dudas.

AUTOEVALUACIÓNCOEVALUACIONHETEROEVALUACION

Gratitud y aula en adecuada condición

2 Antecedentes de los movimientos independentistas

InterpretarArgumentarConsultarReflexionarComunicar

FECHA:SEMANA 2

LUGAR: AULA

TIEMPO: 3 HORAS




HETEROEVALUACION


3 Antecedentes de los movimientos independentistas

InterpretarConsultarComunicar

FECHA:SEMANA 3

LUGAR: AULA

TIEMPO: 3 HORAS

Movilidad interclase. Saludo.



AUTOEVALUACIONCOEVALUACION


4Independencia de los países americanos

InterpretarArgumentarReflexionarComunicar

FECHA: SEMANA 4

LUGAR: AULA

TIEMPO: 3 HORAS




HETEROEVALUACION


5Independencia de los países americanos

ArgumentarConsultarComunicar

FECHA: SEMANA 5

LUGAR: AULA

TIEMPO: 3 HORAS






6Inicios del neocolonialismo en América Latina

InterpretarArgumentarConsultarComunicar

FECHA: SEMANA 6 LUGAR:

AULATIEMPO: 3 HORAS




HETEROEVALUACION


AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULA AREA DE ECONOMIA Y POLITICA 12 SEMANASESTUDIANTE: GRADO NOVENO CURSO TRIMESTRE I ENERO 23 – ABRIL 20 DOCENTE ALEXANDRA LÓPEZ ULLOA

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GENERALIDADES MOMENTOS DEL APRENDIZAJE

AGENDA TITULO OBJETIVO ESTAR SESIÓN MOTIVACION DOCENTE ESTUDIANTE EQUIPO GRAN EQUIPO EVALUACION CIERRE

7Inicios del neocolonialismo en América Latina

ArgumentarProponerConsultarComunicar

FECHA: SEMANA 7 LUGAR:

AULATIEMPO: 3 HORAS






8Construyendo nación

InterpretarArgumentarProponerConsultarComunicar

FECHA: SEMANA 8

LUGAR: AULA

TIEMPO: 3 HORAS




HETEROEVALUACIONGratitud y aula en adecuada condición

9Construyendo nación

ArgumentarConsultarComunicar

FECHA: SEMANA 9

LUGAR: AULA

TIEMPO: 3 HORAS






10Colombia en la primera mitad del siglo XX

InterpretarArgumentarProponerConsultarReflexionarComunicar

FECHA: SEMANA 10

LUGAR: AULA

TIEMPO: 3 HORAS




HETEROEVALUACION


11Colombia en la primera mitad del siglo XX

ArgumentarProponerConsultarComunicar

FECHA: SEMANA 11

LUGAR: AULA

TIEMPO: 3 HORAS






12 Evaluación y refuerzo

InterpretarArgumentarComunicar

FECHA:SEMANA 12

LUGAR: AULA

TIEMPO: 3 HORAS


Explicación de la manera como se van a desarrollar los diversos momentos de la evaluación final.

Desarrolla las actividades señaladas en el momento individual del taller # 7.


Socialización de todos los momentos trabajados en el taller # 7. Retroalimentación.

AUTOEVALUACIÓNCOEVALUACIONHETEROEVALUACION


TIEMPOS EN MINUTOS SEMANALES

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Área: Ciencias Sociales DD MM 2012Asignatura: Democracia Grado: Noveno Elaborado por:

Alexandra López U.Tema: Gobierno Escolar y elecciones estudiantiles

Taller # 1 Tiempo: 3 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

Logro: Valora la importancia del Gobierno Escolar de la Institución y participa activamente en las elecciones escolares.

Recursos: Block de trabajo, carpeta del área, Manual de Convivencia, diccionario.

1. Motivación (Warm-up) Analiza y comenta la frase célebre: “Una nación sin elecciones libres es una nación sin voz, sin ojos y sin brazos”. Octavio Paz (1914-1998) Poeta y ensayista mexicano.

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

2.1 Lee con atención el cuento: Las obras del reino. Autor: Pedro Pablo Sacristán

Cierto rey ordenó a sus 2 hijos construir dos grandes acueductos que llevaran agua a los maltrechos campos reales, muy castigados por una gran sequía. El primero tomó parte de las riquezas y ejércitos del padre y con ellos fue al Norte, donde ordenó a los habitantes de aquellas tierras trabajar duro en la construcción de la gran obra. El hijo del rey dirigió la obra diligentemente, pagando justamente a los aldeanos y terminándola en el tiempo previsto de dos años.Orgulloso de su trabajo, se presentó en palacio, donde se encontró con las celebraciones por la próxima coronación de su hermano como rey. Le contaron que había tardado sólo un año en construir el acueducto del Sur, y que lo había hecho sin apenas soldados ni dinero. Aquello le pareció tan extraño que comenzó a investigar la obra del Sur, llegando a descubrir no pocas irregularidades. Volvió entonces alarmado a informar a su padre para evitar la locura de la coronación de su hermano.- ¿Por qué dices eso? ¿Hay algo que deba saber? - respondió el rey- Sabes cuánto quiero a mi hermano, pero debe haberse vuelto loco, pues ha manchado nuestro nombre mil veces. Construyó el acueducto desviándose de los planos. Creó salidas de agua que llegan a otros campos antes del tuyo, al que apenas llega la mitad del agua. Desafió al primer ministro en presencia de los aldeanos, se fue sin pagar nada a quienes trabajaron, y hasta utilizó a tus soldados como obreros. Y quién sabe si esto es sólo el principio...El rey, mirando a su hijo con cariño, respondió.- Hijo mío, lo que dices es cierto. Tu hermano tuvo la iniciativa de modificar la obra para mejorarla; la sabiduría para proponer algo que mejoraría las vidas de todos y así convencer a los aldeanos de trabajar rápido y gratis; la valentía para enfrentarse al primer ministro por defender la justicia; y el carisma para poner a sus soldados a trabajar en la obra más horas que los aldeanos. Su compromiso fue tan grande, que él mismo fue quien más tiempo dedicó a trabajar, olvidando su condición de príncipe. ¿Sabes, hijo? Es por estas cosas que todo el mundo adora a tu hermano y harían lo que él les pidiera. Más que su rey, ahora es su líder.El príncipe se marchó pensativo, reconociendo en las palabras de su padre la grandeza de su hermano. Y sin dudarlo, corrió a felicitarle.

2.2 Teniendo en cuenta el contenido del cuento, contesta:2.2.1 ¿Cómo consideras que es la situación de una comunidad cuando no existe un líder que vele por sus intereses?2.2.2 ¿Qué ventajas encuentras en una población que está organizada sobre la base del respeto a sus derechos?2.2.3 ¿Por qué es importante participar activamente en la elección de líderes comunitarios?

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3. Conceptos básicos (Basic Concepts)Los conceptos básicos que necesitas para comprender el tema y desarrollar las actividades, se encuentran en el Manual de Convivencia Juanista.

4. Momento Individual (Individual Moment) Consulta el Manual de Convivencia Juanista y responde: 4.1 ¿Qué es el Gobierno Escolar?4.2 ¿Cuál es el perfil que deben cumplir los directivos, los docentes, los padres de familia y los estudiantes que hacen parte del Gobierno Escolar o de los órganos que lo apoyan?4.3 ¿Cuáles son los órganos de participación directa del Gobierno Escolar?4.4 ¿Según las leyes nacionales quiénes deben conformar cada uno de estos órganos?4.5 ¿Cuáles son los órganos que aunque no hacen parte directamente del Gobierno Escolar, facilitan la participación y mejoran la convivencia en la institución?4.6 ¿Qué papel desempeñan el Consejo Estudiantil y el Personero en la vida escolar?4.7 ¿Qué es la revocatoria del mandato? ¿A quiénes se les aplica esta medida y en qué casos?4.8 ¿Te gustaría ser candidato(a) para formar parte del Consejo Estudiantil Juanista 2012? SI____ NO ____Justifica tu respuesta.

MONITOREO: Socialización con el (la) profesor (a) de los resultados del trabajo desarrollado hasta el momento y aclaración de dudas.

5. Momento Grupal (Group Moment) Organicen equipos de cuatro personas, elaboren una lista de necesidades del curso en cuanto a organización y convivencia. Reflexionen acerca de las propuestas de solución que darían a estas necesidades. Redacten un informe escrito. Designen un narrador.

6. Plenaria (Plenary)Socialización con el (la) profesor(a) y compañeros(as) de todos los momentos trabajados en el taller. Presentación de los estudiantes que desean hacer parte de Consejo Estudiantil Juanista 2012. Elección secreta del representante del curso ante este órgano de participación. Elaboración de Acta.

7. Glosario (Glossary)Realiza en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado.

8. Momento en casa (Home Moment)Una vez hayan sido elegidos todos los integrantes del Gobierno Escolar y de los órganos que facilitan la participación democrática en la institución, completa los siguientes esquemas:

GOBIERNO ESCOLAR JUANISTA 2012

CONSEJO DIRECTIVOCARGO NOMBRE

RECTOR

DOCENTES

ESTUDIANTE

PADRES DE FAMILIA

EXALUMNO

REPRESENTANTE DEL SECTOR PRODUCTIVO

CONSEJO ACADEMICOCARGO NOMBRE AREA

RECTORCOORDINADOR PRADOCOORDINADOR SEDES

JEFES DE ÁREA

CIENCIAS NATURALESCIENCIAS SOCIALESINGLESCASTELLANOMATEMATICAS

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JEFES DE ÁREA

ÉTICA Y VALORESRELIGIÓNTECNOLOGÍA E INFORMATICAEDUCACIÓN ARTÍSTICAEDUCACION FISICAÁREA TÉCNICAAREA DE PSICOORIENTACION

CONSEJO ESTUDIANTILCARGO A REPRESENTAR NOMBRE

PERSONERO(A)

ESTUDIANTE CONSEJO DIRECTIVOREPRESENTANTES POR GRADO

TERCEROCUARTO

QUINTO

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OCTAVONOVENO

DECIMO

ONCE

CONSEJO DE PADRESGRADO NOMBRE GRADO NOMBRE

PREESCOLAR SEXTOPRIMERO SEPTIMOSEGUNDO OCTAVOTERCERO NOVENOCUARTO DECIMOQUINTO ONCE

9. Evaluación (Evaluation)

Completa la matriz de evaluación colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parámetro) justificando cada respuesta y escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la autoevaluación, C corresponde a la evaluación que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la evaluación por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en el total.

PARÁMETROS A C H JUSTIFICACIÓN COMPROMISOS

Presenta las actividades individuales completas, ordenadas y a tiempo.Participa y colabora en el trabajo del momento grupal.Mantiene una actitud de respeto y participación durante la plenaria.Cumple con las actividades designadas para el trabajo en casa.

TOTAL

BIBLIOGRAFÍA

http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/las-obras-del-reino http://www.calameo.com/books/0005623282b7ad9be8d3b http://www.proverbia.net/citastema.asp?tematica=114&page=3 El Gobierno Escolar en Manual de Convivencia Juanista 2011-2016. Facatativá, 2010,

p.125 a 134.

Área: Ciencias Sociales DD MM 2012

http://www.calameo.com/books/0005623282b7ad9be8d3b

http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/las-obras-del-reino

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Componente Curricular: Relaciones con la historia y las culturas

Grado: Noveno Elaborado por: Alexandra López UlloaTema: Antecedentes de los

movimientos independentistas. Taller # 2 Tiempo: 6

horas


Logro: Identifica las características socioeconómicas, políticas y culturales del Nuevo Mundo entre los siglos XV y XVIII.

Recursos: Block de trabajo, carpeta del área, Atlas, lectura sugerida, diccionario, libros de consulta, internet, disfraces.

1. Motivación (Warm-up)Reflexión de la frase célebre: “La libertad no tiene su valor en sí misma: hay que apreciarla por las cosas que con ella se consiguen”. Ramiro de Maeztu (1875-1936) Escritor español.

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)2.1 Elabora un concepto propio para cada uno de los siguientes términos: Imperio, colonia, conflicto y emancipación.2.2 Redacta un escrito corto en el que expreses tus conocimientos acerca de la forma como vivían los pueblos americanos durante la época colonial.

3. Conceptos básicos (Basic Concepts)

Antecedentes de los movimientos independentistas

Situación de los países americanos durante el período ColonialDurante más de 300 años los países europeos, especialmente Inglaterra, España, Francia y Portugal dominaron los territorios americanos, dividiendo el continente, en varias zonas de colonización:

Área de Colonización españolaComprendió desde el sur de Estados Unidos hasta la Patagonia, con excepción de Belice, algunas islas del Caribe y Brasil. Políticamente España estaba organizada como una monarquía absoluta, en la que el poder del rey no tenía límites, y la participación de la población en las decisiones políticas y económicas, no era admitida. Esa misma forma de gobierno la impuso España en sus colonias. Crearon Virreinatos y Capitanías, los cuales eran administrados por españoles, nombrados directamente por el Rey. Para asegurar una administración eficiente, la Corona estableció organismos y cargos de vigilancia a través de inspectores o Visitadores Reales, que sin previo aviso investigaban cualquier denuncia e irregularidad.

Conflicto entre Españoles y CriollosA los descendientes de los conquistadores y primeros colonizadores, que habían nacido en América, se les denominó criollos. Aunque tenían prestigio social y poder económico, no tenían participación política ni en la elaboración de las leyes que los regían, pues todas éstas eran dictadas desde España. Con el transcurso de los años, se agravaron las diferencias entre los funcionarios españoles y los criollos, quienes veían limitadas sus libertades políticas y sus ganancias económicas por el control que de esas actividades hacia el gobierno español.

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Una economía de extracciónPara el siglo XV los países europeos tuvieron un importante desarrollo comercial, lo que permitió la acumulación de dinero por parte de los "burgueses", quienes proclamaron una teoría económica conocida como "mercantilismo": según esta política económica, los países eran ricos, si tenían grandes reservas de oro y plata y para resguardarlas se recomendaba vender mucho y comprar poco. España aplicó esta teoría, desarrollando actividades en las colonias, que le proporcionaban metales preciosos, por lo que su economía giró en torno a la minería y el comercio. Las regiones mineras fueron: Nueva España (oro, plata, estaño y bronce), Nueva Granada (oro) y Perú y Alto Perú (plata). El monopolio económico, impuesto por España, limitó el desarrollo agrícola, manufacturero y el surgimiento de un mercado interno en las colonias.

La pureza de sangreLa organización social estaba regida por el origen de las personas, primaba el concepto de la "pureza de sangre", entre más blanco y más español se fuera, se tendría una mejor posición social.

Una sociedad profundamente religiosaLa religión católica, tuvo un papel primordial en la vida colonial, a través de instituciones como el "Patronato Regio" y la "inquisición". La importancia de la Iglesia, no fue solamente económica y política, sino ideológica, determinando una obediencia casi absoluta por parte de la población a la corona española y a las autoridades eclesiásticas, lo que facilitó el manejo de las colonias. La Iglesia controló la educación, el desarrollo científico y la vida cotidiana de hombres y mujeres.

Área de Colonización PortuguesaLos portugueses ocuparon los terri-torios del Brasil. Tuvieron un interés comercial sobre sus colonias, para lo cual fundaron puertos, que dieron lugar a un comercio triangular entre Portugal, las costas africanas, de donde traían esclavos y esclavas y las cestas de Brasil.

La esclavitud, base de la economíaComo todos los países europeos de la época, Portugal también aplicó las teorías mercantilistas, desarrollando a agricultura, el comercio y posteriormente la minería. El desarrollo económico del Brasil, al igual que el de la mayoría de las colonias americanas se basó en el comercio y trabajo de los negros y negras esclavas.

Una sociedad controlada por portugueses y criollosEl predominio social, económico y político estuvo en manos de portugueses y criollos. La mayoría de la población constituida por los negros y negras esclavas, no poseía ningún derecho.

Área de colonización InglesaLos territorios ingleses en América comprendieron la costa oriental de Estados Unidos y Canadá y los alrededores de la Bahía de Hudson. La colonización fue promovida por compañías mercantiles, que buscaban tierras para el cultivo del algodón y Tabaco, que exportaban a Europa. Los ingleses, al contrario de los españoles, llegaron con sus familias para quedarse definitivamente en América, por lo cual no se mezclaron con los indígenas. Venían huyendo de las persecuciones religiosas y en busca de mejores oportunidades económicas.

Formación de comunidades autosuficientesLos ingleses implantaron en sus colonias el desarrollo manufacturero que tenía gran fuerza en la metrópoli. Los colonos se convirtieron en pequeños propietarios, que desarrollaron una agricultura de exportación y una manufactura propia. Aplicando la teoría mercantilista, Inglaterra fomentó en sus colonias, la producción agrícola, la industria textil y la construcción de barcos. Protegió la actividad comercial por medio de las Actas de navegación, que prohibían llevar a

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Inglaterra mercancías de América a Oriente en barcos que no fueran ingleses. Inglaterra no aplicó el monopolio económico que impusieron España y Portugal a sus colonias, lo cual favoreció un desarrollo económico relativamente independiente de las colonias, a pesar de que tenían que pagar impuestos por la producción y el comercio a la metrópoli.

Los colonos podían participar en las decisiones políticas y en la elaboración de leyesInglaterra, poseía como forma de gobierno, una monarquía parlamentaria, en la que aunque el rey tenía gran poder, éste estaba limitado por el parlamento, en el cual sólo los grandes comerciantes y propietarios de tierras participaban. Esta misma forma de gobierno, se estableció en las colonias inglesas. Los colonos pudieron participar en las decisiones políticas y la elaboración de leyes, lo que desarrolló en ellos su interés por los asuntos públicos.

Área de colonización francesaSe ubicaron en Canadá, las cuencas de los ríos Mississipi y Missouri (Luisiana) y algunas islas del Caribe como la Española y las Guayanas en Sudamérica.La principal actividad económica fue e! comercio de pieles preciosas y de maderas, actividades realizadas por los "corredores de bosques" y el cultivo de plantas alimenticias traídas de Europa, como el trigo. En las posesiones del Caribe, se estimuló el cultivo de la caña de azúcar en grandes plantaciones. Aunque en principio la corona francesa, dio ciertas libertades a los colonos, a mediados del siglo XVIII, el rey Luis XIV tomó las colonias, como posesión real, arrebatándolas a los intereses privados. En el año de 1663 convirtió a Canadá en provincia francesa, bajo el mandato de un gobernador general que dependía directamente de él.

Situación europea en el siglo XVIII: del capitalismo mercantil al capitalismo industrialEl siglo XVIII se constituyó en un período en el que los cambios económicos, sociales, ideológicos, políticos y culturales se aceleraron en toda Europa. Esto propició el nacimiento de la industria moderna y la consolidación del capitalismo en Inglaterra. Los descubrimientos y la colonización americana, habían intensificado el surgimiento de las ciudades y de la burguesía mercantil y financiera, constituyéndose en una clase más rica e influyente.

La Ilustración

A la par del desarrollo económico e industrial, nuevas ideas se expandieron por toda Europa y América. El desarrollo de las ciencias naturales, las críticas a los gobiernos absolutistas y a la iglesia católica, se hicieron sentir. Pensadores y escritores pudieron difundir sus ideas, gracias a la imprenta, lo que permitió la publicación de periódicos y libros. La confianza en las posibilidades del hombre para cono el mundo, las leyes que lo rigen, y la convicción de las condiciones de vida de las sociedades podían mejorar (antropocentrismo), fundamentó las transformaciones políticas, económicas y sociales de la época.

Las ideas de la Ilustración llegan a la Nueva GranadaA finales del siglo XVIII, las ideas de la ilustración llegan a la Nueva Granada. El plan de estudios del entonces fiscal de la Real Audiencia, el criollo Francisco Antonio Moreno y Escandón, buscaba introducir una reforma a la educación de aquel entonces, aun cuando las disciplinas tradicionales continuaban enseñándose y los autores eran católicos, se le abrió las puertas al método experimental y a la libre razón, en materias como la Teología, la Filosofía y el Derecho.También se reformaron los estudios relativos a la física, planteando que ésta debía basarse en la observación de la naturaleza y la aplicación práctica, de los nuevos conocimientos, a los procesos manufactureros e industriales. El pensamiento ilustrado de autores como Montesquieu, Rousseau y Voltaire, era comentado por los intelectuales criollos, en las tertulias

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y periódicos. Algunas ideas de Rousseau, aparecieron en el primer periódico, que se editó en 1791. "El Papel periódico de Santa Fe de Bogotá"Simón Bolívar, líder de la independencia americana, tuvo acceso a las ideas de la ilustración. El libro "El Contrato Social", de Juan Jacobo Rousseau, lo conservó hasta su muerte y en su testamento lo legó a la Universidad de Caracas.

Nuevas ideas económicas: La FisiocraciaLos fisiócratas, plantearon la idea de que la riqueza de una nación, depende de su desarrollo agrícola, para ello era necesario industrializar el campo, introduciendo en la producción, avances técnicos y científicos. Impulsaron medidas tendientes a una mayor libertad económica, que facilitaran la inversión y la circulación de mercancías, pero bajo la orientación del Estado. Estas ideas, tuvieron consecuencias para la administración de las colonias, pues a finales del siglo XVIII, fueron aplicadas en América, dando un mayor incentivo a la producción agrícola y manufacturera, pero con la aplicación de fuertes impuestos sobre la producción y el control del comercio por parte de las metrópolis, lo que aumentó el descontento de la población americana.

El liberalismo

4.

Momento Individual (Individual Moment) 4.1 Elabora un mapa ubicando las colonias americanas. Utiliza un color diferente para cada una de las zonas de colonización.4.2 Profundiza tus conocimientos sobre el movimiento ideológico denominado “La Ilustración”. Escoge uno de los siguientes pensadores e investiga sobre las ideas que planteó: Jhon Locke, Juan Jacobo Rousseau, Montesquieu, Voltaire. Presenta un informe con las conclusiones.4.3 Establece diferencias entre el manejo que dieron Inglaterra y España a sus respectivas colonias. ¿En tu concepto cuál de los dos manejos produjo mayor impacto negativo en la población nativa y por qué?4.4 Responde:4.4.1 ¿Qué plantearon las ideas mercantilistas?4.4.2 ¿Qué relación tuvo la fisiocracia con el descontento de la población americana?4.5 Reflexiona y escribe sobre qué hubiera ocurrido con América si no hubiese sido descubierta, conquistada y colonizada por los imperios europeos.


5. Momento Grupal (Group Moment) Organicen equipos de seis personas y preparen una escena teatral en la que representen las circunstancias económicas, políticas y sociales que motivaron la inconformidad de las colonias americanas, en relación con el dominio de los países europeos. Nombren un presentador.

Ideas que promovieron la independencia de las colonias americanas

Liberalismo Económico: El Estado no debe intervenir en la regulación de la economía. Según Adam Smith y David Ricardo (1776), el motor de las actividades humanas es el interés personal de los individuos por progresar. El mercado y los precios de los productos deben ser regulados únicamente por los principios de la oferta y la demanda.

Liberalismo Político: Frente al sistema de monarquía absoluta, que centraba todo el poder en manos del rey, se planteó la necesidad de la división de poderes: el Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial. La idea de la soberanía nacional, según tos planteamientos de Juan Jacobo Rousseau en el "Contrato social", afirma que el poder de los gobernantes, resulta de un pacto de éstos con sus súbditos. El poder de los gobernantes es dado por el "pueblo", de aquí se desprende el derecho de elegir y ser elegido.

Video recomendado para ampliar conocimientos y comentar.Colonización y Descolonización de América. Dibujos Animados http://www.youtube.com/watch?v=24LoOp3SXuQ. Video subido por CensurameCobarde el 18/06/2008

http://www.youtube.com/watch?v=24LoOp3SXuQ

http://www.google.com.co/imgres?q=ni%C3%B1os+consultando+en+internet&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=539&tbm=isch&tbnid=wLNJ-s4dhSPDdM:&imgrefurl=http://www.bibliotecaspublicas.es/sanjavier/servicios.htm&docid=Cd6o2CSSSy7PuM&imgurl=http://www.bibliotecaspublicas.es/sanjavier/imagenes/accesointernet.gif&w=342&h=283&ei=ayzJTt3ZO4OJgwfUu4Fi&zoom=1

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6. Plenaria (Plenary)Socialización con el (la) profesor(a) y compañeros(as) de todos los momentos trabajados en el taller. Aclaración de dudas.


8. Momento en casa (Home Moment)Explica cuáles de las ideas planteadas por el Liberalismo político y económico en el siglo XVIII tienen vigencia en la actualidad.

9. Evaluación (Evaluation) Completa la matriz de evaluación colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parámetro) justificando cada respuesta y escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la autoevaluación, C corresponde a la evaluación que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la evaluación por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en el total.



TOTAL

BIBLIOGRAFÍA

http://www.proverbia.net/citastema.asp?tematica=39 http://losviajesdecristobalcolon.blogspot.com/2008/10/caricaturas-de-cristobal-colon.html http://marisol-grupodeverano.blogspot.com/ http://www.klanklon.com/10430_Historia_colonizacion_occidental_oriental.htm http://www.youtube.com/watch?v=24LoOp3SXuQ Aguilar, Ana; Martá, Julia y Rodríguez, Martha. Antecedentes de los movimientos

independentistas en Ingenio Social 9. Editorial Voluntad S.A. Bogotá. 2006, p.12 a 15.


Logro: Analiza los acontecimientos que condujeron a la independencia de los países americanos.

Área: Ciencias Sociales DD MM 2012Componente Curricular: Relaciones con la historia y las culturas

Grado: Noveno Elaborado por: Alexandra López UlloaTema: Independencia de los

países americanos. Taller # 3 Tiempo: 6

horas

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Recursos: Block de trabajo, carpeta del área, Atlas, lectura sugerida, diccionario, libros de consulta, internet.

1. Motivación (Warm-up)Reflexiona y escribe acerca de tu actitud personal para aceptar las ideas de otras personas, especialmente cuando son diferentes o contrarias a las tuyas. ¿Qué tanta capacidad tienes para escuchar y ponerte en el lugar de los otros?

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)Teniendo en cuenta tu opinión personal, completa el siguiente cuadro:

LAS GUERRAS

Se pueden originar por… Sus consecuencias son…


Independencia de los países americanos

El nacimiento de la primera República en el mundo: Estados Unidos

Causas de la IndependenciaEl principal objetivo de la colonización inglesa, fue el de conservar su monopolio comercial, por este motivo a mediados del siglo XVllI, se dictaron leyes que controlaban el comercio y limitaban la autonomía de las colonias:

Algunos productos de las colonias, como lingotes de hierro, tabaco, pieles de nutria, arroz, trigo, etc., debían ser llevados únicamente a Inglaterra.

Para impedir la competencia, con las manufacturas inglesas, se prohibió la elaboración de éstas en las colonias; las colonias sólo podían producir manufacturas que fueran terminadas en Inglaterra.

Se elaboró el Acta de Navegación" de 1651, la cual establecía que tanto las mercancías de exportación inglesa, como de las colonias, tenían que ser transportadas en barcos de la metrópoli o de las colonias y tripuladas por marineros de las mismas partes.

Para impedir el comercio, entre sus colonias y otros países, los ingleses exigían que todas las mercancías de países extranjeros pasaran primero por Inglaterra y de allí se reembarcaban a las colonias.

“Acta de Melazas", por medio de la cual, se impusieron altos impuestos, a las mercancías traídas de las Antillas francesas, obligando así a comprarlas en las posesiones británicas.

En 1763, al terminar la guerra contra Francia, conocida como la "Guerra de los Siete Años", Inglaterra, que había tenido grandes gastos durante el conflicto, necesitaba consolidar su dominio mundial, para lo cual creó nuevos impuestos a las colonias, sobre la importación de sedas, café y vino. En 1765, creó el Acta del Timbre, por medio de la cual, cualquier documento, debía llevar un sello y pagar un impuesto.

Las anteriores medidas afectaron a los colonos norteamericanos, generando cada vez mayor descontento, el cual fue canalizado por la clase comerciante.

El florero de la Independencia norteamericanaLa East India Company importadora de té de las indias orientales lo llevaba a Inglaterra luego lo vendía a un comerciante norteamericano, él a un minorista y éste a su vez lo vendía al consumidor, todo este proceso encarecía el producto. En cambio el té, comprado a los holandeses, pasando por la misma línea de distribución era más barato, por este motivo la com-pañía inglesa, llegó a tener en bodegas alrededor de diez y siete millones de libras de té. Ante dicha situación, el gobierno inglés decretó el Acta del Té, que consistía en permitir a la compañía inglesa llevar y vender directamente el producto en las colonias. El Acta, desfavorecía a los comerciantes norteamericanos, quienes impulsaron a los pobladores de Boston y otros Estados, a arrojar el té al mar e incendiar las embarcaciones británicas. Así, finalmente se dio el primer encuentro armado entre los colonos e ingleses, en Lexington el 19 de Abril de 1775.

Nacimiento de la República

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Estatua de la libertad

En junio de 1776, bajo la dirección de Thomas Jefferson, se procedió a redactar el documento que declaró la independencia norteamericana, creando la primera república, en la historia de la humanidad. En su elaboración participaron Benjamín Franklin y John Adams, entre otros. Una vez elaborado, se procedió a presentarlo al Congreso, siendo aprobado por las trece colonias, el 4 de julio de 1776.

Principios básicos de la Constitución Norteamericana Todos los hombres fueron creados iguales y fueron revestidos por un creador de ciertos

derechos inalienables, entre ellos, el de vida, libertad y conquista de la felicidad. Los gobiernos han sido constituidos para garantizar estos derechos y derivan sus justos

poderes del consentimiento de los gobernados. Cuando cualquier forma de gobierno comienza a destruir estos derechos, el pueblo tiene

derecho a alterarlo o abolirlo e instituir un nuevo gobierno, colocando sus cimientos sobre tales principios y organizando sus poderes en la forma que a éste le parezca más adecuado.

La formación de la República Norteamericana, fue algo trascendental en el marco mundial, ya que eliminó de forma radical las influencias monárquicas, hecho que no había logrado ninguna otra revolución; además planteó el ideal democrático, como la forma de gobierno más perfecta. Las ideas liberales, que fundamentaron las revoluciones "burguesas", tanto en Europa, como en América, tienen que ver con el movimiento de independencia norteamericano. Lo que se ve expresado en las constituciones que elaboraron las nacientes naciones, entre ellas la colombiana.

Primeras manifestaciones de inconformidadUna característica de la colonización española y portuguesa, fue el mestizaje, es decir la mezcla étnica y cultural entre blancos e indios. Los mestizos durante la época colonial, tuvieron ciertas libertades, convirtiéndose en artesanos, pequeños comerciantes y agricultores, sin embargo se veían oprimidos por la gran cantidad de impuestos que tenían que pagar al gobierno español, por lo que fueron los primeros en rebelarse.

El movimiento comuneroComenzó con el levantamiento de la población del Socorro (ubicada en la Nueva Granada), contra el aumento de impuestos que decretó el Visitador Real en ausencia del Virrey, el 16 de marzo de 1781. Varias poblaciones se sumaron al movimiento, y miles de hombres armados, dirigidos por Juan Francisco Berbeo se encaminaron victoriosos a Santa fe de Bogotá, su lema era: "Viva el rey, muera el mal gobierno"; lo que indica que realmente no querían una independencia de España, sino unas mejores condiciones económicas y fiscales. En las cercanías de Bogotá, intervino el arzobispo Caballero y Góngora, firmando las capitulaciones, entre el gobierno y los comuneros, acuerdos que después fueron incumplidos por los españoles. José Antonio Galán, que habían extendido el movimiento a otras regiones del Virreinato, continuó la lucha dándole un carácter más popular, con la participación de comuni-dades negras e indígenas. Finalmente cayó prisionero y fue cruelmente ejecutado.

Levantamientos de Indígenas y negros

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El líder indígena Tupac Amarú

José Gabriel Condorcanqui, más conocido como Tupac Amarú (1742-1781), descendiente de los últimos gobernantes incas del Perú, lideró la insurrección indígena, contra los españoles en noviembre de 1780. Proclamó el renacimiento del Estado Inca, desconociendo la autoridad del monarca español, denunció la explotación a que habían sido sometidos los indígenas, desde los tiempos de la conquista. La insurrección se extendió a las comarcas cercanas, contando con el apoyo de varios caciques, consiguiendo llegar hasta la ciudad de Cuzco, la cual fue sitiada por algunos meses. Sin embargo, no todos los caciques estaban con Tupac Amarú y apoyaron a las autoridades españolas. Finalmente el movimiento fue traicionado, su jefe capturado y ejecutado junto con su esposa y sus hijos adultos.

Estos levantamientos, se inspiraron en el derecho tradicional del cabildo local para fijar impuestos, y disfrutar de autonomía frente al poder central, que se había hecho más opresivo con las reformas borbónicas. Aunque no tenían como propósito, una real independencia, prepararon el ambiente para las posteriores luchas de independencia.

Nuevas ideas llegan a las colonias EspañolasLa independencia de Estados Unidos (1776) y el establecimiento de una República liberal, fue bien vista por los intelectuales criollos. Las ideas de la Ilustración y la Revolución Francesa (1789), dieron certeza a las colonias españolas de que era posible la independencia.La Revolución Francesa, alimentó el espíritu revolucionario. Antonio Nariño, precursor de la independencia colombiana tradujo al español los Derechos del Hombre en 1794. Los criollos advirtieron la debilidad y la torpeza de la monarquía española frente a las nuevas realidades europeas, por lo que ésta se fue desacreditando, especialmente, ante los que seguían con entusiasmo, los hechos de la Revolución Francesa.Francisco Miranda, quien había participado en la Revolución Francesa, comenzó a gestionar ayuda inglesa, para organizar una expedición libertadora, sin embargo a muchos criollos no les gustaban las ideas revolucionarias que proclamaban la "igualdad social", ya que podían generar en mestizos, indios y esclavos levantamientos contra ellos, como ya había ocurrido en Haití.

Formación de juntas independentistas 1808-1814El proceso de independencia se puede dividir en tres etapas: formación de juntas (1808-1814, reconquista española (1815) y guerras de independencia (1816-1825).La crisis política que vivió España, motivada por la invasión de Napoleón a esa nación en 1808, fue aprovechada por los criollos para pedir un trato igualitario con respecto a los españoles y una mayor autonomía económica, muestra de ello es el "Memoria! de Agravios", escrito por Camilo Torres(1809). Se establecieron juntas en ciudades como Chuquisaca, La Paz y Quito en 1809, igualmente en Caracas, Buenos Aires, Santa Fe de Bogotá y Santiago de Chile, donde se organizaron cabildos abiertos y juntas de gobierno dirigidas por los criollos más aristócratas de la colonia. Con ellas se consiguió deponer a las autoridades locales, sin embargo se reafirmó la fidelidad al rey español Fernando VIl. A partir de 1811 se iniciaron las proclamaciones de independencia absoluta y la elaboración de constituciones destinadas a regular e vida de los nuevos países.

La reconquista españolaAl comprobar el carácter de lucha social, que adquiría el movimiento independentista, un sector importante de los criollos, especialmente los terratenientes, optaron por apoyar a las fuerzas españolas. Por ello, todas las conquistas del movimiento independentista obtenidas entre 1810 y 1815, se fueron perdiendo y en 1815, cuando en España ya se había restablecido el absolutismo monárquico, la reconquista española no se hizo esperar.Fernando Vil, envió un ejército al mando de Pablo Morillo, conformado por 15000 hombres, 18 barcos de guerra y 42 transportes, logró aplastar la rebelión sometiendo a la Nueva Granada al "régimen del terror", en el que murieron ejecutados la mayor parte de los próceres de la independencia como: Camilo Torres, Francisco José de Caldas, Antonio Villavicencio, Jorge Tadeo Lozano, Policarpa Salavarrieta y Antonia Santos, entre otros. Una represión similar, dirigida desde Perú por el Virrey Abascal, se llevó a cabo en Chile

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Campaña libertadoraSin embargo a partir de 1816, la lucha por la independencia comenzó de nuevo. Desde Buenos Aires, el general San Martín marchó sobre Chile y Perú, mientras Simón Bolívar, realizaba la campaña libertadora sobre los territorios de la Nueva Granada. En México, otro militar criollo, Itúrbide, declaró la independencia. Hacia 1825, después de la batalla de Ayacucho (1824), en la que los españoles fueron derrotados, puede afirmarse que todo el continente se había emancipado de España, así como Brasil de Portugal.

Los sueños de Bolívar

El Libertador Simón Bolívar

Desde tiempo atrás, su deseo era unir a todos los países hispanoamericanos en una federación única, que fuera capaz de enfrentar a las potencias europeas y al naciente poder de Estados Unidos, en 1826 llamó a sus representantes a una conferencia que se celebraría en la ciudad de Panamá, para elaborar una Carta Magna. Allí se reunieron delegados de los países por él liberados: Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú y Bolivia, pero la idea de una gran nación era prematura. La conferencia se disolvió sin lograr resultados concretos.

4. Momento Individual (Individual Moment) 4.1 Elabora un mapa mental gráfico con las causas de la independencia de Estados Unidos.4.2 Responde:4.2.1 ¿Por qué se considera el té como el florero de la independencia norteamericana?4.2.2 ¿Cómo nació la República Estadounidense?4.2.3 ¿Qué diferencias existen entre un sistema de gobierno monárquico y uno republicano?4.3 Elabora un mapa político actual de Estados Unidos y resalta los territorios que fueron conocidos como “las trece colonias”.4.4 Escoge uno de los principios básicos de la Constitución Norteamericana, explica su importancia y vigencia en la actualidad.4.5 Escribe al frente de cada uno de los siguientes hechos históricos, su relación con el proceso de independencia de los países americanos.

Revolución Comunera Levantamientos de indígenas y negros Independencia de Estados Unidos Revolución Francesa Invasión de Napoleón a España

Video recomendado para ampliar conocimientos y comentar.¿El movimiento de los comuneros fue una revuelta o una revolución?http://www.youtube.com/watch?v=ScjOQAtgNH4&feature=related Video subido por HistoriaHoy el 08/10/2009


5. Momento Grupal (Group Moment) Organicen equipos de cuatro personas, consulten sobre la vida y obra de los hombres y mujeres que lucharon por nuestra independencia. Preparen de la manera más creativa posible la socialización de estos conocimientos. Escriban una conclusión acerca del valor y sacrificios que hicieron estas personas para lograr la independencia. Nombren un presentador.




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8. Momento en casa (Home Moment)Analiza y contesta: si América no se hubiera independizado de España, ¿cuál sería la situación actual de nuestra sociedad?




TOTAL

BIBLIOGRAFÍA

http://lateclaconcafe.blogia.com/2010/082601-cierran-en-octubre-la-estatua-de-la-libertad.php

http://www.avizora.com/atajo/colaboradores/textos_alberto_lapolla/0009_tupac_amaru_emancipacion.htm

http://historiadenuestroperuydelmundo.blogspot.com/2008/08/fotos-de-simon-bolivar.html http://www.youtube.com/watch?v=ScjOQAtgNH4&feature=related Aguilar, Ana; Martá, Julia y Rodríguez, Martha. Independencia de los países americanos

en Ingenio Social 9. Editorial Voluntad S.A. Bogotá. 2006, p.16 a 21.


Grado: Noveno Elaborado por: Alexandra López UlloaTema: Inicios del neocolonialismo

en América. Taller # 4 Tiempo: 6

horas

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Logro: Desarrolla una actitud crítica con relación a hechos que limitan la autodeterminación de los pueblos.

Recursos: Block de trabajo, carpeta del área, Atlas, lectura sugerida, diccionario, cartulina, libros de consulta, internet.

1. Motivación (Warm-up) Observa la caricatura, comenta sobre los elementos que la componen y las ideas que te inspira.

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)2.1 Responde:2.1.1 ¿Qué convierte a un país en potencia mundial?2.1.2 ¿Qué caracteriza a un país subdesarrollado?2.1.3 ¿Qué intereses mueven a un país para dominar a otro?


Inicios del Neocolonialismo en América Latina

Inglaterra y Estados Unidos ponen sus ojos en los países independizadosEs claro el apoyo que Inglaterra prestó a las colonias españolas, en sus luchas de independencia, motivado por un interés comercial y manufacturero. En los primeros años de independencia, los países latinoamericanos, liberaron sus economías, dejando entrar en sus territorios a las compañías inglesas, las cuales invirtieron dinero en la construcción de vías de comunicación y puertos que permitieran la salida de las materias primas y la llegada de productos manufacturados. Sin embargo surgió un nuevo competidor: Estados Unidos.El origen del conflicto, estuvo en el control de los barcos, que comerciaban entre Norteamérica y Europa. Los norteamericanos se veían afectados por la competencia de los ingleses. El pretexto fue el apoyo que los ingleses dieron a los indígenas de la frontera con el Canadá, en su lucha por frenar la expansión norteamericana. La guerra fue declarada en 1812 y finalizó en 1814, con el tratado de Ginebra, estableciéndose una paz que le permitiría a Estados Unidos expandir sus fronteras y comenzar un largo periodo de liderazgo en el continente americano.

La Doctrina Monroe: "América para los americanos"

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James Monroe

Tras la independencia de los países americanos, las monarquías europeas: Francia, Austria, Rusia, Prusia y España, se reunieron con la intención de planear la restauración de su dominación en América, bajo la política denominada la "Santa Alianza". Ante esta posibilidad, el gobierno estadounidense reaccionó y sentó las bases de lo que ha sido su política exterior en los siglos siguientes, frente a cualquier intento de las potencias europeas de intervenir en nuestro continente.A esta política norteamericana, de autoelegirse, como guardianes del resto de América, frente a Europa, se le conoció como la "doctrina Monroe", ya que fue manifestada por el presidente James Monroe el 2 de diciembre de 1823.

Doctrina Monroe"...como un principio en el cual se involucran los derechos e intereses de los Estados Unidos, el hecho de que los continentes americanos, por las condiciones de libertad e independencia que han asumido y mantenido, no deben ser con-siderados, de hoy en adelante, como entidades sometidas a una colonización futura por parte de cualquier potencia europea...En las guerras que han sometido las potencias europeas en asuntos que sólo a ellas corresponden, nunca hemos intervenido, ni se compadece con nuestras normas el obrar de otro modo. Únicamente cuando nuestros derechos son invalidados o amenazados seriamente, es cuando resentimos los agravios o nos preparamos para defendernos.Toda nuestra nación se ha consagrado en la defensa de nuestro gobierno, logrado mediante la pérdida de mucha sangre y oro, madurado por la sabiduría de sus ciudadanos más civilizados y bajo el cual hemos disfrutado de una felicidad que no tiene ejemplos y la cual debemos, en consecuencia, a la sinceridad y a las relaciones amistosas que priman entre los Estados Unidos y esas potencias, manifestando que debemos considerar cualquier esfuerzo que éstas hagan para extender sus sistema a cualquier parte de este hemisferio como peligroso para nuestra paz y seguridad. No nos hemos inmiscuido, ni lo haremos, en las colonias o dependencias que ya poseen algunas naciones europeas.Pero tratándose de los gobiernos que han declarado y mantenido su independencia y la cual hemos reconocido al considerar lo justo de sus principios, no podríamos contemplar la intervención de ninguna potencia europea que tendiera a oprimirlos, o a controlar de cualquier otro modo su destino, sino como una demostración de sentimientos poco amistosos hacia los Estados Unidos.Es imposible que las potencias aliadas extiendan sus sistema político a cualquier parte del Continente Americano sin poner en peligro nuestra paz y felicidad; nadie puede creer, tampoco que nuestros hermanos del sur lo adoptaran por ellos mismos, de buen agrado. Por consiguiente, no nos es posible contemplar con indiferencia cualquier forma de intromisión.Tomado de Historia de AméricaAntología Histórica. William MejíaBotero. Editorial Norma.

La declaración del presidente James Monroe en 1823, fue ratificada por posteriores gobiernos norteamericanos. El presidente James Polk (1845-1849) afirmó: "debemos anunciar categóricamente al mundo, como principio inmutable de nuestra política, que en el porvenir potencia alguna podrá establecer una colonia, o apropiarse de un territorio sin nuestro consentimiento, en cualquier lugar de continente".

Estados Unidos extiende sus fronteras y su influencia política y económicaMarchando al OesteA comienzos del siglo XIX, Estados Unidos extendió sus fronteras, ocupando la cuenca del Mississipi-Misurí, creándose nuevos Estados: Kentucky (1792); Tennessee (1796): Ohio (1803); Luisiana (1812);lndiana (1816); Mississipi (1817); Illinois (1818); Alabama (1819) y Misuri

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(1821). Desarrollando una importante actividad comercial, gracias a la utilización de la navegación a vapor.La expansión norteamericana, se dio a la par de la construcción del ferrocarril. Los trabajos comenzaron en 1866 y terminaron en 1869, cuando la línea de ferrocarril, construida por la Union Pacific, llegó a Utah al occidente de Estados Unidos. El congreso aprobó la Ley de la Heredad, por la cual se concedía una granja de 65 hectáreas, a precios muy baratos a toda persona que se estableciera en ella durante cinco años.Con la expansión de la frontera, las comunidades indígenas que habían sobrevivido a la Colonia, fueron perdiendo sus tierras, siendo exterminados o reducidos a zonas de "resguardos", en las montañas Rocosas.

La formación de las naciones americanas: entre el cambio, la tradición y la intervención norteamericanaTerminadas las guerras de independencia, las antiguas colonias españolas y portuguesas, se vieron enfrentadas, al reto de gobernarse por sí mismas. Sin embargo, debido al total control político y económico que habían vivido durante más de trescientos años, por parte de España y Portugal, no contaban con la experiencia suficiente para ello.Durante todo el siglo XIX y principios del XX, se presentaron infinidad de guerras, que expresaban el conflicto de intereses, al interior de cada una de las nuevas naciones.El primer punto de conflicto, fue el tipo de gobierno, que debía establecerse para unos era necesario un gobierno fuerte y centralizado, que pudiera en determinado momento enfrentarse a una posible reacción de las potencias europeas, para reconquistar las colonias perdidas. Para otros la mejor forma de gobierno era el Federal, siguiendo el ejemplo de Estados Unidos, con la formación de confederaciones, en las que cada provincia tuviera autonomía frente al poder central.Se originaron partidos políticos de tendencias conservadoras y liberales, los primeros querían conservar las condiciones económicas, políticas y religiosas que venían de la Colonia; mientras que los segundos querían libertades económicas, separación de la Iglesia y el Estado y una democratización del poder político.

Partidos Políticos en América Latina Siglo XIX

Liberales-Disminución del poder del Estado, a través del establecimiento de gobiernos Federales.-Separación de la iglesia y el Estado. Libertades religiosas.-Libertades económicas, para la producción, importación y exportación.-Educación laica, más científica y práctica. Asignaturas como las Matemáticas, Ciencias Naturales e Ingeniería, hacia el desarrollo de la producción.-Abolición de la esclavitud

Conservadores-Estados centralistas. Poder ejecutivo fuerte, con amplio respaldo militar.-Mantenimiento de los derechos que la Iglesia Católica, traía desde la Colonia.-Control económico desde el Estado. Economía proteccionista, frente a las inversiones extranjeras.-Educación orientada por la Iglesia Católica. Asignaturas tradicionales como la Filosofía, Teología, Derecho y Latín.-A favor del mantenimiento de la esclavitud.

4. Momento Individual (Individual Moment) 4.1 De los textos que tratan sobre la Doctrina Monroe, escribe:4.1.1 ¿Cuál es la idea central que desarrollan?4.1.2 ¿Por qué es importante conocer el contenido de esta doctrina?4.1.3 ¿Qué relación existe entre los postulados de la Doctrina Monroe y el manejo que da Estados Unidos en la actualidad a su política exterior? 4.2 Elabora un planisferio y en él ubica los países sobre los cuales Estados Unidos ejerce actualmente influencia política y/o económica. 4.3 Consulta acerca de los hechos que llevaron a la pérdida de Panamá en 1903. Escribe tu opinión crítica acerca de este hecho.4.4 Menciona las diferencias que encuentras entre el desarrollo de los Estados Unidos y el de los países latinoamericanos.4.5 Escribe acerca de la influencia que tuvieron las ideas liberales y conservadoras en la organización de los países latinoamericanos.

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Video recomendado para ampliar conocimientos y comentar.Imperialismo http://www.youtube.com/watch?v=qIxnWeqtarw&feature=related Video subido por revolucionviva el 21/08/2007


5. Momento Grupal (Group Moment) Organicen equipos de tres personas y en medio pliego de cartulina elaboren una caricatura en la que expresen la influencia que tiene actualmente Estados Unidos en América Latina y en otros países del mundo. Plasmen por escrito su opinión con respecto a esta situación de dominio. Nombren un expositor.



8. Momento en casa (Home Moment)Consulta acerca de la independencia de México y elabora un friso con los momentos más destacados de ese proceso.




TOTAL

BIBLIOGRAFÍA

http://verboamerica.blogspot.com/2008_06_01_archive.html http://www.andmagazine.com/content/phoenix/11313.html http://www.youtube.com/watch?v=qIxnWeqtarw&feature=related Aguilar, Ana; Martá, Julia y Rodríguez, Martha. Inicios del neocolonialismo en América

Latina en Ingenio Social 9. Editorial Voluntad S.A. Bogotá. 2006, p.22-23.

Área: Ciencias Sociales DD MM 2012


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Componente Curricular: Relaciones con la historia y las culturas

Grado: Noveno Elaborado por: Alexandra López UlloaTema: Construyendo nación. Taller # 5 Tiempo: 6

horas


Logro: Analiza hechos, situaciones y problemas relacionados con los diferentes intereses políticos, económicos y sociales que orientaron la construcción de la nación colombiana hasta las primeras décadas del siglo XX.

Recursos Block de trabajo, carpeta del área, lectura sugerida, diccionario, cartulina, libros de consulta, Constitución Política Nacional, internet.

1. Motivación (Warm-up) Describe una situación de tu vida en la que hayas tenido un conflicto o enfrentamiento con otra persona. ¿Quiénes intervinieron en el conflicto?, ¿qué interés tenía cada uno?, ¿qué manejo se le dio al conflicto?, ¿cuáles fueron los resultados del conflicto?

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

2.1 Observa la caricatura, analiza y responde:2.1.1 ¿Identificas a los personajes que en ella aparecen? 2.1.2 ¿Cuál es la razón de la petición que uno de ellos hace al jefe indio?2.1.3 ¿A qué época de nuestra historia correspondería esta escena?


Construyendo nación

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La Gran Colombia

Con la caída del régimen colonial, después de la Batalla de Boyacá en 1819, se conformó la República de Colombia, la cual se dividió en tres grandes departamentos: Venezuela, Quito y Cundinamarca.El ideal Bolivariano de construir una "Gran Colombia", constituida por Nueva Granada (hoy Colombia) y la Capitanía general de Venezuela, capaz de hacer frente a las nuevas potencias que surgían en el mundo, llegó a su fin en 1830, con la muerte del libertador. Se formaron entonces tres Estados: La Nueva Granada, Venezuela y Ecuador.

La primera discusión que se presentó fue acerca de ¿cómo organizar el nuevo gobierno? Se plantearon dos propuestas: un gobierno centralizado y fuerte, que limitará el poder de las provincias y pudiera consolidar la nueva nación, formando un país capaz de enfrentar posibles ataques de países europeos y mantener una unidad que posibilitara el desarrollo económico.Del otro lado estaban quienes consideraban que lo mejor era un gobierno federal, donde las provincias tuvieran autonomía, preservando los privilegios de los líderes regionales. Es importante tener en cuenta que para esta época Estados Unidos era ya una república independiente de tipo federal, lo cual era considerado, por gran parte de la clase dirigente neogranadina como símbolo de progreso y desarrollo. Las diferencias entre centralistas y federalistas, llevaron a una serie de conflictos y guerras durante todo el siglo XIX, hasta el año de 1886, cuando definitivamente se organiza Colombia como un Estado centralizado.

Origen de los partidos políticos

El Partido liberalEn el año de 1848 Ezequiel Rojas publicó en "El Aviso", un programa político que dio origen al Partido Liberal. Influenciados por las ideas de la Ilustración y la Revolución francesa, propusieron entre otros aspectos: la disminución del poder de la Iglesia en asuntos políticos y económicos; el establecimiento de un sistema representativo; la disminución del poder ejecutivo; libertades económicas para la producción, importación y exportación de productos; la modernización de la educación; la abolición de la esclavitud; el fin de la pena de muerte y la libertad religiosa y de palabra.

El Partido conservadorEl 4 de octubre de 1849, los tradicionalistas presentaron en el periódico La Civilización, la declaración política del que se llamó Partido Conservador; el documento fue redactado por Mariano Ospina Rodríguez y José Eusebio Caro. Reafirmaban el poder de la Iglesia Católica, el control de la economía por parte del Estado, la esclavitud, la pena de muerte y el mantenimiento de la moral y las tradiciones que venían de la Colonia.

La abolición de la esclavitudLa Ley 21 de mayo de 1851 puso fin a la esclavitud, hecho que no fue bien visto por los terratenientes conservadores, pues los esclavos constituían su mano de obra.

Guerras entre liberales y conservadores en el siglo XIXEl conflicto de intereses entre liberales y conservadores, se vio expresado en la cantidad de guerras ocurridas en el transcurso del siglo XIX.

La guerra "de los Conventos", o "de los Supremos". El pretexto para comenzar el conflicto, fue la supresión, por parte del gobierno liberal, de los conventos que tuvieran menos de 8 religiosos, para destinar estos locales a instituciones educativas.

Durante el gobierno de José Hilario López, se puso fin a la esclavitud en nuestro país, este hecho ocasionó un enfrentamiento entre los esclavistas del occidente del país y el gobierno central en 1851.

Las disposiciones del gobierno liberal en 1854, sobre liquidación de resguardos y ejidos, la implantación del libre cambio (libertad de importar y exportar), la supresión de

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aranceles proteccionistas de la industria nacional, ocasionó la división de los liberales: por un lado estaban los grandes comerciantes, llamados por su atuendo europeo "cachacos" o "gólgotas" a quienes interesaba la libertad de comercio y, por otro, los artesanos, representantes; de la industria nacional que se vieron amenazados por la llegada de productos extranjeros, a quienes por su extracción y atuendo de ruana se les llamó "guaches" o draconianos.

El conflicto entre artesanos y la clase dirigente encabezada por los comerciantes, dio origen a una guerra cuando el general draconiano: José María Melo (1800-1869), encabezó un golpe militar contra el gobierno de José María Obando. Melo contó con el apoyo de los artesanos, quienes le dieron su colaboración política y militar. Su movimiento prometía subir la tarifa de los artículos importados y generar una política "proteccionista" hacia los productos nacionales. Contra las pretensiones de Melo, se formó un frente opositor, conformado por los gólgotas y los conservadores. Melo fue derrotado, teniendo que abandonar el país. Los artesanos que apoyaron el golpe, fueron deportados a Panamá y la política librecambista se afianzó, el movimiento artesanal entró entonces en una crisis definitiva.

El reparto de las tierras expropiadas a los resguardos y a la Iglesia, las minas y los bienes regionales, llevaron a enfrentamientos entre los mismos dirigentes regionales, la libertad de poseer y comerciar armas llevó a que cada grupo oponente tuviera su propio ejército, mientras que el poder central no contaba con la autoridad suficiente y, mucho menos, con un ejército que lo defendiera. Durante la vigencia de la constitución de 1863, se produjeron más de 40 rebeliones y levantamientos y una guerra de tipo nacional 1876-1877.

En 1885-1886 se produjo una nueva guerra. Los liberales más radicales de Santander se levantaron contra el gobierno central, presidido por Rafael Núñez, quien, como liberal, había sido elegido presidente por segunda vez en 1884. Ante la rebelión, el presidente buscó el apoyo de los conservadores, formando un nuevo partido: el "Partido Nacional", imponiendo un nuevo proyecto político: "La Regeneración".

Rafael Núñez y su política de Orden y Progreso El siguiente es un fragmento del discurso “Orden y Progreso” pronunciado por Rafael Núñez en 1885 en donde dejó clara su política de Regeneración del Estado cuyo principal objetivo era acabar con los múltiples conflictos de la época:

"La Constitución de Rionegro ha dejado de existir. El particularismo enervante debe ser remplazado por la vigorosa generalidad. Los códigos que funden y definan el derecho deben ser nacionales; y lo mismo la administración pública encargada de hacerlos efectivos. En lugar de un sufragio vertiginoso y fraudulento, deberá establecerse la elección reflexiva y auténtica; y llamándose, en fin, en auxilio de la cultura social los sentimientos religiosos, el sistema de educación deberá tener por principio primero la divina enseñanza cristiana, por ser ella el alma mater de la civilización del mundo... Las repúblicas deben ser autoritarias, so pena de incidir en permanente desorden y aniquilarse en vez de progresar. A lo expuesto se agrega la necesidad de mantener, durante algún tiempo, un fuerte ejército, que sirva de apoyo material a la aclimatación de la paz, que no puede ser producida instantáneamente por un sistema de gobierno que habrá de guardar escasa armonía con los defectuosos hábitos adquiridos en tantos años de error..."Discurso pronunciado por Rafael Núñez en 1885, citado por Álvaro Tirado Mejía, Manual de Historia de Colombia. Tomo II.

El desarrollo industrial en Colombia y el surgimiento de nuevos conflictosEn los inicios del siglo XX América Latina, incluida Colombia, centró su economía en la producción de materias primas, principalmente tabaco, banano, café y petróleo que vendía a Estados Unidos, en contraprestación estos países realizaron inversiones y préstamos en dinero para la construcción de vías de comunicación, como el Canal de Panamá y el sistema de ferrocarriles. Los dirigentes de comienzos de siglo XX, buscaron impulsar la modernización, entendida como el logro de una sociedad industrial, con características políticas y económicas semejantes a las de Estados Unidos y otras potencias de la época.

Surgimiento de nuevas ideologías

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Al igual que en Europa y Estados Unidos, la Revolución industrial, tuvo un fuerte impacto en la vida de las personas. En Colombia, muchos campesinos perdieron sus tierras. Los artesanos que no pudieron competir con la producción industrial, se convirtieron en obreros. Los salarios de los trabajadores eran bajos, no contaban con seguridad social, servicios de salud y las jornadas de trabajo eran muy largas. Lo anterior ocasionó que las ideas socialistas y comunistas europeas, tuvieran eco en los trabajadores y estudiantes, impulsando el surgimiento de nuevos movimientos políticos y organizaciones sindicales, así como el nacimiento de partidos socialistas y comunistas.

Las mujeres entran en el mundo políticoCon el proceso de industrialización, el desarrollo de las ciudades y la vinculación de la mujer, como mano de obra asalariada, las mujeres comenzaron a tener participación en actividades productivas y en la práctica de la política. María Cano (1887-1967) fue una de las representantes del PSR, vivió dentro de un ambiente intelectual que le permitió alcanzar una formación poco común entre las mujeres de su tiempo, participó en tertulias literarias y círculos de discusión política, con influencia de las ideas marxistas, en sus escritos trató problemas sociales de injusticia, sufrimiento humano y abandono de la niñez.Mana Cano fue crítica de la gran influencia que Estados Unidos comenzaba a tener en la vida política y económica de nuestro país, en especial, con el papel de las compañías multinacionales que extraían nuestras materias primas y explotaban a los trabajadores: la United Fruit Company, la Tropical Oil Company y la Colombian Mining and Exploration Company. Apoyó la organización de sindicatos, confederaciones obreras y el fortalecimiento de las ideas socialistas.

Manuel Quintín Lame y la lucha indígenaA pesar de todas las reformas políticas y económicas durante el siglo XIX y comienzos del XX, la situación de los indígenas no cambió, por el contrario, la eliminación de los resguardos y el deseo de las clases dirigentes de "integrarlos" a la cultura nacional, a través de fuertes procesos educativos orientados por la Iglesia, llevaron a los indígenas a buscar sus propias reivindicaciones.

Manuel Quintín Lame y sus compañeros de lucha

En los años de 1914 a 1918, se conformó un movimiento indígena en el Cauca, cuyo líder fue Manuel Quintín Lame (1883-1967), perteneciente al grupo de los paeces. Su lucha se centró en la defensa de las tierras de los indígenas y contra la condición inhumana es que vivían los indios "Terrasqueros" o sea los indios sin tierra, que cultivaban parcelas dentro de las haciendas, debiendo pagar terraje, o sea el arriendo, en forma de días de trabajo para el patrón.

4. Momento Individual (Individual Moment) 4.1 Compara el ideario político de los partidos Liberal y Conservador durante el siglo XIX. ¿Consideras que estas diferencias se mantienen en la actualidad? Explica tus opiniones.4.2 Averigua y describe un caso en el que se haya atentado contra el derecho a la libertad. Consulta en la Constitución Política Nacional los artículos que amparan este derecho.4.3 Elabora una línea de tiempo vertical sobre los conflictos armados durante el siglo XIX. En la parte izquierda coloca la fecha y en la derecha el nombre, los participantes y los motivos del conflicto.4.4 Basado en el discurso Orden y Progreso pronunciado por Rafael Núñez, contesta:4.4.1 ¿Cuál es el concepto de nación que proponía el autor?4.4.2 ¿Cuáles son las semejanzas entre la propuesta de Núñez y la propuesta hecha por el ex presidente Álvaro Uribe sobre “seguridad democrática”?4.5 Elabora un afiche que represente el legado étnico cultural de los amerindios y los afroamericanos.

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Video recomendado para ampliar conocimientos y comentar.¿Por qué llamaron a Colombia la Patria Boba? http://www.youtube.com/watch?v=s3TowW6vOag&feature=related Video subido por HistoriaHoy el 10/11/2009


5. Momento Grupal (Group Moment) Organicen equipos de cuatro personas y elaboren una cartelera en la que comparen la situación de los obreros, las mujeres y los indígenas de comienzos del siglo XX con las condiciones de vida y participación política que tienen estos grupos actualmente en nuestro país. Designen un expositor. 6. Plenaria (Plenary)Socialización con el (la) profesor(a) y compañeros(as) de todos los momentos trabajados en el taller. Aclaración de dudas.


8. Momento en casa (Home Moment)Uno de los hechos más importantes de finales del siglo XIX en Colombia fue la promulgación de la Constitución Política de 1886, durante el mandato de Rafael Núñez. Esta Constitución estuvo vigente por algo más de 100 años, hasta 1991 cuando fue reformada. Consulta acerca de sus puntos más importantes y compárala con la Carta Magna actual.




TOTAL

BIBLIOGRAFÍA

http://www.flickr.com/photos/altayre/4844609626/ http://lagrancolombia.net/ http://es.wikipedia.org/wiki/Quint%C3%ADn_Lame http://www.youtube.com/watch?v=s3TowW6vOag&feature=related Aguilar, Ana; Martá, Julia y Rodríguez, Martha. Construyendo nación en Ingenio Social 9.

Editorial Voluntad S.A. Bogotá. 2006, p.32, 36, 38, 40, 41 y 50.


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Grado: Noveno Elaborado por: Alexandra López UlloaTema: Colombia en la primera

mitad del siglo XX. Taller # 6 Tiempo: 6

horas


Logro: Relaciona los hechos históricos ocurridos en Colombia durante la primera mitad del siglo del siglo XX con la situación actual del país.

Recursos: Block de trabajo, carpeta del área, lectura sugerida, diccionario, libros de consulta, internet.

1. Motivación (Warm-up) Analiza y comenta la frase célebre: “La violencia es el miedo a los ideales de los demás”. Mahatma Gandhi (1869-1948) Político y pensador indio.

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)Elabora una historieta en la que expreses tu concepto acerca de la violencia en Colombia. Analiza causas, hechos y consecuencias que repercuten en la vida de los colombianos y las colombianas.


Los liberales vuelven al poder (1930-1946)El partido liberal retoma el poder durante 16 años bajo los gobiernos de: Enrique Olaya Herrera (1930-1934), Alfonso López Pumarejo (1934-1938), Eduardo Santos (1938-1942), Alfonso López Pumarejo (1942-1945) y Alberto Lleras Camargo (1945-1946).El liberalismo, durante la primera mitad del siglo XX, bajo la influencia de las ideas socialistas propendió por el respeto a los derechos humanos, el concepto de propiedad con fines sociales y la ampliación de la democracia.El interés del liberalismo por las cuestiones sociales en esta época, lo colocó como el partido abanderado de la legislación laboral, la asistencia pública, la reforma agraria, la protección de obreros y campesinos.Dos hechos contribuyeron a las nuevas preocupaciones de los liberales: la gran depresión económica de los años 30 y la masacre de las bananeras.Los liberales impulsaron una política proteccionista a la industria nacional, con capital nacional y la formación de un fuerte mercado interno que desarrollara la economía.

El Gaitanismo

El caudillo liberal Jorge Eliecer Gaitán

El Gaitanismo, movimiento político encabezado por Jorge Eliécer Gaitán, fue uno de los más importante movimientos populares del siglo XX. Su objetivo fue el mejoramiento de las condiciones sociales de los grupos menos favorecidos. Contó con el apoyo de la población obrera y campesina en todo el país.

Las ideas socialistas influyeron en el pensamiento de este líder, como se evidencia en el trabajo presentado en su tesis de grado, titulado: "Las ideas socialistas en Colombia"; sostenía que el socialismo debía y podía concretarse a través del partido liberal.En su concepto el país necesitaba muchos cambios sociales y la democracia era la mejor manera de lograr que esos cambios se llevaran a cabo. Proponía la creación de una sociedad

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más justa, en la que la riqueza estuviera mejor distribuida y donde no existieran minorías exageradamente ricas y mayorías enormemente pobres.En 1932 formó un grupo político llamado UNIR Unión Nacional Izquierdista Revolucionaria, con el fin de introducir algunas reformas a la Constitución. Su programa proponía:• Realizar una reforma agraria, aboliendo los latifundios (grandes extensiones de tierra en manos de una sola persona, en la mayoría de los casos improductivos) y entregando tierras a los colonos.• Mejorar las condiciones laborales de los trabajadores: estabilidad laboral, creación del seguro social y de un código de trabajo.• Nacionalización del transporte y los servicios públicos, centralización de la educación en manos del Estado, igualdad de derechos para la mujer, educación gratuita y obligatoria.Derrotado en las elecciones, Gaitán anunció que iniciaba un movimiento, apoyado por la población obrera, el campesinado y las gentes de clase media. Su movimiento encauzó el descontento y los intereses de los más necesitados. Las ideas de Gaitán no eran bien vistas por los liberales tradicionalistas, encabezados por Eduardo Santos, quien realiza una alianza con el gobierno del conservador Ospina Pérez, llamado "gobierno de Unión Nacional.Gaitán buscó entonces el apoyo del partido socialista que era dirigido por Antonio García. El 26 de diciembre de 1946 escribió varios memoriales de agravios, señalando que los asesinatos y persecución de que es víctima el pueblo colombiano, no es causada por la división entre liberales y conservadores, sino por la posibilidad de cambiar un sistema económico capitalista, por uno socialdemócrata, el paso del poder de la "oligarquía" industrial y agrícola a manos del pueblo.El 9 de abril de 1948, Gaitán es asesinado en las calles bogotanas. El pueblo gaitanista inició un movimiento tendiente a derrocar el gobierno conservador de Ospina Pérez e implantar un gobierno popular.

El BogotazoLa imagen que, en general, la historia ha dado con relación a los hechos posteriores al 9 de abril, es la de un pueblo anárquico y enloquecido que no tenía ningún objetivo político y salió a destruir la ciudad en forma indiscriminada; sin embargo, un análisis más profundo de los hechos, indica que los incendios y la destrucción se ocasionaron sobre los edificios que constituían el centro del poder del gobierno central.El gobierno persiguió a los gaitanistas, ya ellos sin jefe, se vieron obligados a esconderse en los montes para transformarse en las llamadas "guerrillas liberales".Guadalupe Salcedo, Cheito Velasco, Juan de la Cruz Várela y todos los demás jefes guerrilleros, fueron antes del 9 de abril, dirigentes destacados de los comités gaitanistas.Se puede afirmar que los hechos del 9 de abril, tuvieron consecuencias catastróficas para la historia de nuestro país: la ciudad de Bogotá, fue destruida, su patrimonio histórico más preciado y sus archivos históricos. El asesinato de Gaitán radicalizó el enfrentamiento liberal-conservador en ciudades y campos. Los más afectados fueron los campesinos y campesinas, quienes tuvieron que huir de sus tierras ante la violencia, generando nuevas zonas de colonización al sur y oriente de nuestro país.

Surgen las guerrillas liberalesLa muerte de Jorge Eliécer Gaitán y la violencia dirigida hacia los campesinos liberales, llevó a que muchos de ellos organizaran grupos guerrilleros que luchaban desde las montañas contra el gobierno conservador; sin embargo, las rivalidades entre los líderes guerrilleros ocasionaron que el movimiento se debilitara. El apoyo que recibieron las guerrillas en un principio de los jefes liberales de las grandes ciudades, se acabó cuando los campesinos y campesinas, comenzaron a exigir un mejoramiento social y una mejor repartición de las tierras, entonces fueron llamadas "cuadrillas de bandoleros".Sin el apoyo del partido liberal, muchos guerrilleros y guerrilleras fueron influenciados por las ideas socialistas y comunistas que ya circulaban en nuestro país.El gobierno conservador creó "guerrillas de paz" para perseguir y contrarrestar a los guerrilleros. Estos grupos eran dirigidos por llaneros conocedores de la región y con la participación de oficiales y suboficiales del ejército. Se ofrecían recompensas a quienes apoyaran la contraguerrilla y denunciasen a los guerrilleros. Dentro de las ciudades se produjo una "limpieza" de los elementos sospechosos y comprometidos con la rebelión.

El partido comunista en ColombiaLas primeras ideas socialistas en Colombia son tan antiguas como las liberales y las conservadoras, al principio estuvieron influenciados por los socialistas utópicos Saint Simón y

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Owen, entre otros, y de los escritores románticos de la época, como Víctor Hugo. Las ideas socialistas se mezclaron con los valores cristianos de solidaridad y justicia. A mediados de 1910, como lo habíamos mencionado anteriormente, los obreros, campesinos e indígenas, comenzaron un proceso de reivindicación de sus derechos, algunos de estos movimientos se acogieron a las ideas socialistas, como el caso del Partido Obrero de Bogotá que contó con la simpatía de artesanos y liberales, en el período de Rafael Uribe.El socialismo tenía un carácter moderado, es decir, rechazaba las vías violentas de acceso al poden respetaba la propiedad privada y proclamaba un mejoramiento social, a través de una mejor distribución de los ingresos que generaba el país. Predicó la necesidad de alejar a los trabajadores de los partidos tradicionales, en especial al Conservador y la influencia de la Iglesia.A comienzos de los años 20 surgieron los primeros grupos comunistas, se publicaron periódicos como "El Socialista”, "vía Libre", "El Luchador" o la "Humanidad", había en los escritos una mezcla de ideas marxistas, anarquistas y socialismos moderados. Sin embargo, estas ideas eran de grupos intelectuales y universitarios muy reducidos.Los movimientos sociales de los años 20, llevaron a que los partidos tradicionales, vieran con desconfianza estas nuevas ideas, muchos de los liberales y socialistas fueron perseguidos y asesinados. Bajo estas circunstancias fue fundado en 1930 el Partido Comunista.El Partido Comunista, siguió los lineamientos de la Unión Soviética, que en ese momento comenzaba a vislumbrarse como una gran potencia socialista. Muchos de los socialistas que por diversos motivos no estaban de acuerdo con las orientaciones de Moscú, se retiraron del partido Comunista, formando pequeños partidos que tuvieron corta duración como Vanguardia Socialista, fundado por Gerardo Molina y Diego León Córdoba, otros apoyaron la fundación del UNIR, junto con Jorge Eliécer Gaitán.La exclusión que el partido liberal y conservador hicieron a estas nuevas tendencias, favorecieron el desarrollo de la llamada "nueva izquierda", para quienes los cambios debían hacerse mediante la toma del poder armado; los actores fundamentales de este período ya no eran los intelectuales de las ciudades, sino los campesinos. Fue en este momento cuando el marxismo, especialmente en las universidades, tuvo mayor difusión en el país.

El Frente NacionalEl Frente Nacional empezó a crearse poco antes de que el general Gustavo Rojas Pinilla presentara su renuncia al cargo de Presidente de la República. Una vez acontecido esto, el poder del Estado quedó en manos de la Junta militar, nombre que se le dio al grupo de generales que se comprometieron a gobernar hasta el 7 de agosto de 1958, fecha en que culminaba el período de gobierno del general Rojas.Se citó a los colombianos para que votaran a favor o en contra por medio de un plebiscito nacional (efectuado el primero de diciembre de 1957) de nuevas reformas a la Constitución, así como para que votaran por la creación del Frente Nacional, todo con el propósito de superar la honda crisis que agobiaba al país, pues Colombia vivía uno de los momentos más violentos de su historia, lo que hizo que los dos partidos tradicionales, el Liberal y el Conservador, buscasen soluciones conjuntas que lograsen culminar en acuerdos políticos que permitieran traer al país un clima de paz y de desarrollo económico.Antes de la caída de Rojas Pinilla, las bases del Frente Nacional se comenzaron a definir en la ciudad española de Benidorm tras las reuniones y encuentros que sostuvieron Laureano Gómez (en nombre del Partido Conservador) y Alberto Lleras Camargo (en nombre del Partido Liberal).Luego de la designación de la Junta Militar, los conservadores y liberales vieron que el sueño de crear el Frente Nacional estaba cerca, razón por la cual se reunieron de nuevo en España esta vez en la población de Sitges para definir algunos puntos de acuerdo fundamentales así como unas reglas a seguir. Se tenía claro que el objetivo principal del Frente Nacional era conseguir la paz del país y lograr acabar con los numerosos grupos armados fuera de la ley que operaban en el territorio nacional.Los acuerdos a los que se llegó para crear el Frente Nacional fueron los siguientes:

Paridad entre liberales y conservadores para ocupar los distintos cargos de la administración pública.

Alternar el cargo de Presidente de la República durante un período de dieciséis años (dos Presidentes liberales y dos conservadores).

Buscar la manera de acabar con el odio y la violencia entre los dos partidos, violencia que, tan sólo durante la década de 1950, ya había acabado con la vida de miles de colombianos.

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La alternación hacía referencia al cambio obligatorio de filiación política del Presidente de un período a otro; es decir, debería haber un Presidente de diferente partido cada cuatro años, mientras que la paridad hacía referencia a la igualdad de participación de los dos partidos en los puestos del Gobierno.

Los presidentes del Frente Nacional fueron:

Alberto Lleras Camargo. Liberal.

(1958-1962)

Guillermo León Valencia, Conservador.

(1962-1966)

Carlos Lleras Restrepo. Liberal. (1966-1970)

Misael Pastrana Borrero. Conservador.

(1970-1974)

4. Momento Individual (Individual Moment) 4.1 Diseña un mapa conceptual sobre el Gaitanismo y el Bogotazo.4.2 Consulta un poco más sobre los orígenes de la guerrilla en Colombia. ¿Cuáles eran los ideales de los grupos guerrilleros en sus comienzos? y ¿Cuáles son los ideales de la guerrilla de hoy? 4.3 ¿Qué razones llevaron a los liberales y no a los conservadores a acoger las ideas socialistas a principios del siglo XX?4.4 El Frente Nacional fue una estrategia pactada por los partidos políticos tradicionales para reorganizar el Estado. Escribe sobre los pros y los contras de esta forma de manejar el poder político. 4.5 Reflexiona acerca de tus acciones y actitudes en la vida cotidiana. ¿Consideras que ellas contribuyen u obstaculizan la creación de ambientes democráticos y tolerantes? 4.6 Analiza las caricaturas que aparecen a continuación. Escribe acerca del mensaje que comunican.

Video recomendado para ampliar conocimientos y comentar.El bogotazohttp://www.youtube.com/watch?v=kkpCf3LE3l8Video subido por Mrtavo2011col el 27/06/2011


http://www.google.com.co/imgres?q=caricatura+violencia+en+colombia&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=539&tbm=isch&tbnid=bjHEJQG4Ecm7ZM:&imgrefurl=http://tienenhuevo.blogspot.com/2007/07/sin-trabajadores.html&docid=ykYx1HQVAoGMBM&imgurl=http://www.semana.com/photos/1313/ImgArticulo_T1_46161_2007630_132832.jpg&w=366&h=262&ei=VlDITrHZCorhggelvrFL&zoom=1

http://www.google.com.co/imgres?q=caricatura+violencia+en+colombia&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=539&tbm=isch&tbnid=jFO4KzKOBWsCnM:&imgrefurl=http://colarebo.wordpress.com/category/caricaturas/page/2/&docid=eVe4gcZ3wSPHgM&imgurl=http://colarebo.files.wordpress.com/2010/11/matador.jpg?w=320&h=320&w=320&h=320&ei=VlDITrHZCorhggelvrFL&zoom=1


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5. Momento Grupal (Group Moment) Organicen equipos de tres personas y redacten un discurso sobre la violencia en nuestro país, ¿Qué le dirían a las generaciones presentes y futuras? Designen un orador. 6. Plenaria (Plenary)Socialización con el (la) profesor(a) y compañeros(as) de todos los momentos trabajados en el taller. Aclaración de dudas.


8. Momento en casa (Home Moment)Según tu concepto ¿cómo deben participar en política los y las jóvenes para contribuir al mejoramiento de la convivencia en nuestro país? Argumenta tu respuesta.





TOTAL

BIBLIOGRAFÍA

http://www.proverbia.net/citastema.asp?tematica=86 http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gaitan.htm http://colarebo.wordpress.com/category/caricaturas/page/2/ http://www.youtube.com/watch?v=kkpCf3LE3l8 Aguilar, Ana; Martá, Julia y Rodríguez, Martha. Los liberales vuelven al poder en Ingenio

Social 9. Editorial Voluntad S.A. Bogotá. 2006, p.42 a 45.

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Grado: Noveno Elaborado por: Alexandra López UlloaTema: Evaluación final y refuerzo Taller # 7 Tiempo: 3

horas


Logro: Demuestra su aprendizaje contestando correctamente la prueba estandarizada aplicada para evaluar los temas vistos durante el trimestre.

Recursos: Block de trabajo, carpeta del área, hoja formato prueba estandarizada.

1. Momento Individual (Individual Moment)

Prueba estandarizadaLee con detenimiento la prueba de evaluación del aprendizaje y desarróllala de acuerdo a las instrucciones dadas en cada punto.

2. Momento Grupal (Group Moment) Teniendo en cuenta las conclusiones obtenidas después de desarrollar todas y cada una de las actividades indicadas en los talleres del primer trimestre, organicen grupos de tres personas y escriban un informe en el que den respuesta argumentada a la pregunta problematizadora formulada para este trimestre: ¿Por qué fueron tan parecidas en sus planteamientos y tan diferentes en sus resultados las revoluciones liberales de América, en cuanto a las naciones que se crearon? Nombren un relator. 3. Plenaria (Plenary)Informe de resultados prueba tipo ICFES. Análisis de avances, dificultades y propuestas de mejoramiento para el próximo trimestre. Socialización del trabajo grupal.

4. Momento en casa (Home Moment)Corrige las respuestas incorrectas de la prueba tipo ICFES.




Prueba de evaluación del aprendizaje.

Participa y colabora en el trabajo del momento grupal.Mantiene una actitud de respeto y participación durante la plenaria.Cumple con las actividades designadas para el trabajo en casa.

TOTAL

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INSTRUMENTO DE REGISTRO Y CONTROL

AGENDAS FIRMA DEL ESTUDIANTE

FIRMA DEL PADRE DE

FAMILIA

FIRMA DEL DOCENTE

OBSERVACIONES

No. 1

No. 2

No. 3

No. 4

No. 5

No. 6

No. 7

No. 8

No. 9

No. 10

No. 11

No. 12

Documents

5 G09 CSOCIALES