ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

GRAFIK DIGITÁLNYCH MÉDIÍGRAFIK DIGITÁLNYCH MÉDIÍ

študijný odbor3447 K grafik digitálnych médií

1

OBSAH

1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE 3

2 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA 7

3 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY 10

3.1 Charakteristika školy 11

3.1.1 Plánované aktivity školy12

3.2 Charakteristika pedagogického zboru 13

3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy 13

3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 14

3.5 Dlhodobé a krátkodobé projekty15

3.6 Medzinárodná spolupráca 15

3.7 Spolupráca so sociálnymi partnermi 15

4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM OD-BORE 3447 K grafik digitálnych médií 17

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu 17

4.2 Základné údaje o štúdiu 18

4.3 Organizácia výučby 19

4.4 Zdravotné požiadavky na žiaka 19

4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci 19

5 PROFIL ABSOLVENTA 21

5.1 Charakteristika absolventa 21

5.2 Kompetencie absolventa 21

5.2.1 Kľúčové kompetencie 21

5.2.2 Všeobecné kompetencie 25

5.2.3 Odborné kompetencie 26

6 UĆEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3447 K grafik digitálnych médií 29

7 UČEBNÉ OSNOVY ODBORU 3447 K grafik digitálnych médií 33

8 PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE285

8.1 Materiálne podmienky 285

8.2 Personálne podmienky 286

8.3 Organizačné podmienky 287

8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 288

9 PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE 290

10 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU 293

10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov 294

2

1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya

Partizánska cesta 76, 957 01 Bánovce n.Bebr.

Názov školského vzdelávacieho programu Grafik digitálnych médií

Kód a názov ŠVP 34 Polygrafia

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A

Dĺžka štúdia 4 roky

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

Druh školy štátna

Dátum schválenia ŠkVP 27.august 2013

Miesto vydania SOŠ Juraja Ribaya, Partizánska cesta 76, BN

Platnosť ŠkVP 1. september 2013 začínajúc prvým ročníkom

Kontakty pre komunikáciu so školou:

Titul, meno, priezvisko Pracovná pozícia Telefón Fax e-mail Iné

Mgr. Peter Bulík Riaditeľ 038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk www. soujr.sk

PhDr. Ľubomíra Stanková

Zástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie

038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

Mgr. Július MátéffyZástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie

038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

Bc. Jozef Lukniš Hlavný majster 038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

RNDr. Marián KovalčíkZástupca riaditeľa pre TRČ

038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

Mgr. Helena Jnáčová Výchovný poradca 038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

3

Zriaďovateľ: Trenčiansky samosprávny kraj

Odbor školstva

Hviezdoslavova 1

911 50 Trenčín

Tel.: 032 6537 204

www: http://www.tsk.sk

Bánovce nad Bebravou,27.8.2013 Mgr. Peter Bulík

riaditeľ školy

(podpis a pečiatka školy)

4

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

Platnosť ŠkVPDátum

Revidovanie ŠkVPDátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

01. 09. 2013

5

2 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor 3447 K grafik digitálnych médií vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu štvorročných učebných odborov 34 Polygrafia . Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy.

Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola sa stane otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznej vzdelávacej a spoločenskej činnosti.

Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosociálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.

Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:

Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom:

umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľnočasovým aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,

vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,

podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov,

formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu

vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia,

poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej činnosti,

poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom čase,

Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom:

uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou medzipredmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,

zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzích jazykov prevádzkou jazykových učební, udržania si kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov a zabezpečením dostupných podmienok pre výučbu cudzieho jazyka tiež zahraničnými lektormi, resp. v zahraničí,

skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií neustálou obnovou špeciálnych učební, hardwarového a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií, tvorbou a využívaním študijných materiálov s aktuálnymi informáciami,

zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore grafik digitálnych médií,

zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby,

rozvíjať špecifické záujmy žiakov,

6

vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom a praktickom vyučovaní,

zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky,

zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.

1 posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom:

rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou,

podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov,

rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov.

2 podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom:

rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom - žiakom – rodičom,

rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti z úspechov,

vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom prístupe l vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka,

odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd,

viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru,

zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,

nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí,

presadzovať zdravý životný štýl,

vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľnočasových aktivít,

vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.

3 skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom:

zapojiť rodičov do procesu školy najmä v oblasti záujmového vzdelávania a voľnočasových aktivít,

podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho programu,

aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,

spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v Starej Turej a našom regióne,

spolupracovať s podnikmi a podnikateľmi poskytujúcich možnosť zamestnania pre našich absolventov,

vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky,

rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov.

4 zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom:

7

zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy,

ďalej rekonštruovať hygienické priestory školy,

upraviť vybrané triedy na rozšírenie doplnkových činností školy vzhľadom na realizáciu kurzov pre verejnosť, zabezpečenie školení a iných vzdelávacích akcií,

využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty,

pravidelne sa starať o úpravu okolia školy

8

3 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

Stredná odborná škola Juraja Ribaya sa nachádza v malom mestečku neďaleko Trenčína, v Bánovciach nad Bebravou. Narodilo sa tu, i v jeho okolí niekoľko významných osobností slovenských dejín z oblasti filozofie, literatúry i politiky. Jednou z týchto osobností bol aj Juraj Ribay, ktorý sa ako spisovateľ, jazykovedec a etnograf zaslúžil o kultúrny a duchovný rozvoj nášho národa. Meno tejto osobnosti nesie SOŠ od novembra 2001.

SOŠ Juraja Ribaya bola založená 1 septembra 1951 ako stredisko pracujúceho dorastu. Jeho úlohou bolo vychovávať odborníkov pre potreby závodu Tatra. Počas viac ako 50 rokov svojej existencie naša škola zmenila viac krát svoj názov, odborné zameranie i sídlo.

V súčasnej dobe sídli Stredná odborná škola Juraja Ribaya v komplexe budov na Partizánskej ceste 76. Tvoria ho budovy jedálne, domova mládeže, telocvične, školy a dielní praktického vyučovania. Od 1.9. 2003 je Pilotnou školou Združenia automobilového priemyslu Slovenskej republiky. Projekt Pilotných centier podporujú Ministerstvo hospodárstva Slovenskej republiky, Ministerstvo školstva, Združenie automobilového priemyslu SR a Trenčiansky samosprávny kraj. Zmyslom projektu je príprava vysokokvalifikovaných odborníkov do automobilového priemyslu.

Budova teoretického vyučovania prešla v rokoch 2006-2009 rozsiahlou rekonštrukciou financovanou zo štrukturálnych fondov EÚ a z rozpočtu TSK. V rámci rekonštrukcie došlo k výmene okien, zatepleniu budovy, nadstavbe strechy, výmene podláh a ku kompletnej rekonštrukcii školských šatní. K dosiahnutiu čo najväčšej bezpečnosti žiakov a ich majetku pomáha nový, moderný kamerový systém, ktorý monitoruje nielen šatne, ale aj všetky chodby školy. Investovaním do rekonštrukcie sa podarilo znížiť energetické náklady na chod školy, čo sa prejavuje v neustálom modernizovaní a zatraktívňovaní vyučovacieho procesu. V súčasnosti má škola tri učebne vybavené multimediálnou tabulou a projektormi, sedem moderne vybavených počítačových učební, odborné učebne chémie, elektrotechniky, matematiky, fyziky a strojárskej technológie. Počítačové učebne slúžia najmä na prípravu žiakov študujúcich v odboroch mechanik počítačových sietí a grafik digitálnych médií, ale aj pre iné odbory v rámci vyučovania informatiky, automatizácie a iných odborných predmetov z oblasti informačno-komunikačných technológií.

Rekonštrukčné práce sa dotkli aj školskej kuchyne, kde sa pripravujú na svoje povolanie žiaci študujúci v odbore kuchár - čašník. Tu boli zrekonštruované strechy, kanalizácia, podlahy , a tiež zakúpené nové antikorové stoly, sporáky a iné potrebné technológie pre uvedený odbor.

V r. 2009 bola škola úspešná aj v získaní nenávratných finančných prostriedkov zo štrukturálnych fondov Európskej únie v rámci výzvy infraštruktúra vzdelávania a má schválených približne 1,5 milióna eur na rekonštrukciu budovy dielní praktického vyučovania, vrátane vybudovania viacerých nových pracovísk: CNC učebňu, učebne s výpočtovou technikou, technologické zariadenia pre automechanikov a i.

Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu úroveň, identifikovali sme množstvo zamestnaneckých príležitosti pre našich absolventov v rôznych podnikoch mesta i jeho širšieho okolia. Môžu sa uplatniť v rôznych pracovných pozíciách pri budovaní a údržbe počítačov a príslušenstva, multimediálnych periférií, počítačových a dátových sietí, v oblasti opráv a predaja automobilov, vo sfére služieb a podnikania, v strojárskom a drevárskom priemysle, a tiež v oblasti cestovného ruchu a marketingu. Väčšina z nich po skončení školy nachádza prácu vo svojom odbore, prípadne časť pokračuje v štúdiu na vysokých školách. V niekoľkých prípadoch sa naši absolventi po skončení vysokej školy vrátili so školy späť a pôsobia tu ako pedagógovia, či MOV.

Škola žije i čulým spoločenským životom, keď každoročne organizuje vo svojich priestoroch niekoľko tradičných plesov (rybári, poľovníci, policajti, športovci a i.).

Vychádzajúc zo SWOT analýzy:

Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú:

komplexnosť školy (škola, stravovacie zariadenie, dielne praktického vyučovania,školský internát, športový areál),

kvalita, skúsenosť a vyváženosť pedagogických zamestnancov,

9

dobré vybavenie štandardných a odborných učební, kabinetov (mnohé učebne sú využívané v čase mimo vyučovania),

zabezpečenie odborného výcviku vo vlastných dielňach a odborného rozvoja u zmluvných partnerov),

zapájanie sa školy do rôznych projektov,

záujem školy a žiakov o získavanie ďalších kompetencií v rámci práce v rôznych krúžkoch, „nadštandardnom“ odbornom vzdelávaní (MS IT academy program, Cisco networking academy program, ...), účasti na súťažiach SOČ a ZENIT a podobne, jazykovej spôsobilosti hlavne v anglickom jazyku. Partnerská spolupráca so školou v Nemecku a v Anglicku (Comenius) je založená aj na spoločnej práci na projektoch a zdokonaľovaní sa v jazyku,

fungujúce partnerstvo s podobnými školami doma a v zahraničí,

dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom veľmi dobrá spolupráca s Radou školy a Združením rodičov (teda i väčšinou rodičov žiakov).

viac rokov po sebe sa škola v súťaži O pohár predsedu TSK umiestňuje na prvých troch miestach

Slabou stránkou školy je:

nedostatok finančných prostriedkov na zabezpečenie kvalitného vzdelávania v náročných technických odboroch,

rýchle zastarávanie technológií v týchto odboroch (technické i programové) a väčšie náklady na ich obnovu

klesajúci záujem žiakov ZŠ o tradičné remeslá

Príležitosti školy signalizujú:

záujem uchádzačov o štúdium (viac rokov po sebe sa darí otvárať 9 -10 tried prvého ročníka)

bezproblémové uplatnenie absolventov školy v praxi a ďalšom vzdelávaní,

záujem podnikateľských subjektov o absolventov viacerých odborov,

nízke % nezamestnanosti našich absolventov,

možnosti rekvalifikačných kurzov podľa potrieb zamestnávateľov a úradu práce,

zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz podnikateľských subjektov,

veľmi dobrá spolupráca školy s mestskou i štátnou políciou a PPP Trenčín pre prevenciu rôznych patologických javov a zabezpečenie „bezpečnej“ školy.

Prekážky v rozvoji školy sú:

nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy,

nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl,

relatívne nízka priemerná mzda v regióne,

nízka populácia,

väčšia vzdialenosť od vlakovej a autobusovej stanice

stupídne zbyrokratizované školstvo, ktoré nezmyselnými a zbytočnými administratívnymi úkonmi šikanuje učiteľov a  odoberá im čas a energiu venovať sa výchovnému a vzdelávaciemu procesu

3.1 Charakteristika školyŠkola je poschodová, priamo spojená s vlastnou kuchyňou s jedálňou, telocvičňou a školským

internátom. V blízkosti školy je športový areál, štadión a krytá plaváreň. Na štúdium máme vybavené učebne na výučbu všeobecných a hlavne odborných predmetov, laboratóriá, dielne a multimediálne

10

učebne. Škola je nadštandardne vybavená výpočtovou technikou (IKT), ktorú tvorí cca 180 PC (s potrebnými perifériami) zapojenými do lokálnej počítačovej siete a Internetu, má vlastný server. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia využívajú svoje kabinety a zborovňu. Každá predmetová komisia disponuje potrebnými učebňami a audiovizuálnou technikou. Na škole sú tri miestnosti s interaktívnou tabuľou.

Hygienické zariadenia sú na každom poschodí, telocvičňa má vlastné hygienické priestory a sprchy.

Školský internát je súčasťou školy a je s ňou prepojený zastrešenou chodbou.

Na škole vyvíja veľmi dobrú činnosť Rada školy, ktorá má 11 členov. Zodpovedá za kvalitu a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu. Rada žiakov zastupuje záujmy žiakov na našej škole, organizuje žiacke aktivity a vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi. Máme vytvorené občianske združenie – Rada rodičov, ktoré má vlastný rozpočet. Z neho je možné prispievať na rôzne žiacke akcie, súťaže, skúšky, ako aj na skvalitňovanie výchovno – vyučovacieho procesu.

3.1.1 Plánované aktivity školyDosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania.

Škola sa bude snažiť v priebehu nasledujúcich rokov vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života na škole:

Záujmové aktivity:

Rôzne športové krúžky podľa záujmu žiakov

Jazykové krúžky

Technické krúžky

Kondičné posilňovanie

Matematický krúžok

informatiku

Súťaže:

Účasť na rôznych športových súťažiach (tradične stolný tenis, futbal, ...)

Olympiáda ľudských práv

Olympiáda v cudzích jazykoch

ZENIT v elektronike, strojárstve a programovaní

SOČ v rôznych odboroch

Matematické a fyzikálne súťaže (Praktická matematika, matematický klokan, fyz Q...)

Športovo-turistické akcie Halový futbal – súťaže s družob. školami

Volejbal – súťaže s družob. školami

Basketbal – súťaže s družob. Školami

Stolný tenis

Veľký futbal

Exkurzie Do firiem so zameraním blízkym študijnému odboru

Medzinárodný strojársky veľtrh v Brne

INVEX

Elosys Trenčín

11

Získavame skúsenosti (organizované zamestnávateľmi)

Autosalóny Nitra, Bratislava

Spoločenské a kultúrne podujatia Návštevy divadelných a filmových predstavení

Vianočná akadémia

Dni otvorených dverí

Svadby

Plesy

Stužkové

Divadelné a estrádne vystúpenia

Mediálna propagácia Prezentácia školy v partnerských školách

Príspevky do lokálnych novín

Príspevky do televízie

Náborové akcie, prezentácie SŠ

Aktualizácia www stránky školy

Regionálne rádio Wow

Besedy a pracovné stretnutia Ako na trh práce (úrad práce)

Spoločenské správanie a vystupovanie

Ako sa správne učiť (výchovný poradca)

Vydieranie a šikanovanie (psychológ, zástupca polície)

Moje skúseností s drogou (protidrogový koordinátor)

Nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu

Právne povedomie mladých ľudí (zástupca polície)

Mládež a sex, Prečo sa oplatí čakať (gynekologička)

Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti. Vítame všetky ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce školy.

3.2 Charakteristika pedagogického zboruPo predošlých personálnych zmenách je relatívne stabilizovaný pedagogický zbor vrátane majstrov

odborného výcviku a vychovávateľov, ale i prevádzkových pracovníkov. Priemerný vek pedagógov je okolo 47 rokov. Všetci učitelia spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť.

3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školyPodrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje

za prioritnú úlohu zabezpečiť:

Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe.

Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT.

12

Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu.

Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.

Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.

Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru.

Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď.

Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.

Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.

Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.

Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.

Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

Odborná príprava pedagogických zamestnancov na maturitné a záverečné skúšky.

Najrôznejšie odborné školenia s podporou ESF v oblastí informatiky a automobilizmu

3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školyJe účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho

procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií, na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky, upratovačky a údržbára. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijem tieto metódy:

Pozorovanie (hospitácie).

Rozhovor.

Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy v triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod).

Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.

Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

Hodnotenie učiteľov žiakmi.

3.5 Dlhodobé a krátkodobé projektyProjekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových

dĺžok a foriem prebiehalo a prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive. Naša škola využívala a využíva možnosti rôznych rozvojových projektov:

13

Otvorená škola,

Digitálni štúrovci,

Otvorená škola v oblasti športu

ESF projekt – ECDL

Projekt Infovek (školiace centrum),

Grafické systémy,

Comenius projekt – školské partnerstvá,

Revitalizácia a elektronizácia a DM,

WiFi prepojenie školy (ELFA),

Moderná škola – IT škola

Budovanie a rozvoj školskej infraštruktúry ( 2x úspešní)

Výstupy z týchto projektov prispeli a prispievajú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti využívania interaktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti žiakov a učiteľov a celkovej prestíže školy v regióne.

3.6 Medzinárodná spoluprácaŠkola v minulosti spolupracovala s partnerskou školou v nemeckom Arterne, tam však škola

pred niekoľkými rokmi zanikla. V súčasnosti sa pokúšame nadviazať spoluprácu s odbornou školou v Amiens v rámci partnerstva regiónov Picardia a TSK a so SOŠ v Kopřivnici. Cieľom tejto spolupráce je:

Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov a skúseností.

Posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu žiakov (konverzačnú, odbornú).

Posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií).

Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu.

Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl.

Nadväzovať kontakty v rámci kariérneho rastu.

3.7 Spolupráca so sociálnymi partnermiŠkola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa

zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.

Spolupráca s rodičmi

Rodičia sú členmi Rady školy. Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Niektorí majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu. Zároveň sú rodičia informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www stránok školy alebo priamo e-mailom. Majú k dispozícii aj portfólio žiaka. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti.

Zamestnávatelia

Škola aktívne spolupracuje so zamestnaneckými organizáciami. Spolupráca je zameraná hlavne na poskytovanie odborného rozvoja žiakov, materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu, tematické prednášky, besedy a súťaže, sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií a výstav. Zástupcovia zamestnávateľov sa zúčastňujú pravidelne na

14

zasadaniach Rady školy, aktívne pôsobia v rámci odborného rozvoja žiakov ako inštruktori. Poskytujú škole neoceniteľné písomné informácie – študijné texty, ktoré suplujú nedostatok učebníc v oblasti obsluhy. Poskytujú odbornú literatúru pre vyučovanie a sprostredkujú aktuálne informácie o zmenách a vývoji nových technológií.

Škola sa snaží vzdelávanie v rámci svojich možností prispôsobovať potrebám zamestnávateľov. Väčšina zamestnávateľov zamestnáva aj našich absolventov.

Iní partneri

Škola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania s ďalšími partnermi: ad hoc pri organizovaní besied a prednášok, zriaďovateľom pri napĺňaní vízie školy, zamestnávateľskými zväzmi pri zabezpečovaní výstav, exkurzií a súťaží, s priamo riadenými organizáciami MŠ SR, pedagogicko-psychologickými poradňami v rámci preventívnych opatrení, ZAP SR Cechom predajcov a servisov automobilov a pod.

15

4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 3447 K GRAFIK DIGITÁLNYCH MÉDIÍ

4.1 Popis školského vzdelávacieho programuPríprava v školskom vzdelávacom programe v šudijnim odbore 3447 K grafik digitálnych médií

zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie. Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy a praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole a priamo na pracoviskách zamestnávateľov.

Predpokladom pre prijatie do učebného odboru je úspešné ukončenie základnej školy a zdravotné požiadavky uchádzačov o štúdium. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na základnej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania. Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené každoročne.

Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. Odborná zložka vzdelávania sa člení na základné odborné učivo a špeciálne odborné učivo.

Základné   odborné učivo v teoretickej a praktickej oblasti nadväzuje na zložku všeobecného vzdelávania a umožňuje osvojiť si na vedeckom základe zovšeobecnené širšie a dlhodobejšie platné vedomosti, zručnosti, schopnosti a návyky logického myslenia a správnych metód práce. Tvorí základ odbornej zložky profilu absolventa. Patrí sem učivo predmetov aplikovaná výpočtová technika, ekonomika a digitálne médiá , ktoré tvorí povinný odborný základ štúdia.

Špeciálne odborné učivo je koncipované ako dynamický systém odborných učebných predmetov umožňujúci uplatnenie absolventov v nových spoločenských, technických, technologických a ekonomických podmienkach. Tvorí ho učivo predmetov elektronické publikovanie, spracovanie obrazu a textu, spracovanie sekvencií , grafický dizajn digitálnych médií a odborný výcvik. Charakteristika jednotlivých predmetov je uvedená v príslušnej osnove daného predmetu. Osobitný význam v sústave vyučovacích predmetov má odborný výcvik ako integrujúci predmet v príprave žiakov na osvojenie si činností uvedených v profile absolventa.

Praktická zložka vzdelávania je zameraná na osvojenie si pracovných činností, návykov a postupov pri príprave podkladov pre digitálnu prezentáciu informácií. Nadväzuje na teoretickú prípravu, najmä odborné predmety, ktoré sú východiskom pre náplň praktickej prípravy. Praktická príprava je realizovaná ako dynamický modulový systém postupného získavania základných zručností a návykov potrebných na zvládnutie profesie. Obsahovo je zameraná na oblasť spracovania textových a obrazových informácií v kombinácií so zvukovými záznamami s výstupom na digitálne média a prenos dát po sieti. Svojou koncepciou umožňuje priebežné modifikovanie a dopĺňanie obsahu praktickej výučby podľa požiadaviek praxe.

Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-

16

vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie prác a výrobkov a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov.

Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne.

Školský vzdelávací program grafik digitálnych médií je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom. V prípade talentovaných žiakov sa výučba bude organizovať formou individuálnych učebných plánov a programov, ktoré sa vypracujú podľa reálnej situácie. Pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na doporučenie špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiaka, stupeň a typ poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a možnosti školy. Učebný odbor 3447 K grafik digitálnych médií nie je vhodný pre žiakov s mentálnym postihnutím, s vážnymi poruchami zraku a sluchu a s vážnym telesným narušením.

Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen pri aktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti. Samostatnosť, húževnatosť a pracovitosť našich žiakov bude ocenená tak zo strany školy, ako aj zo strany zamestnávateľov. Veľké množstvo záujmových krúžkov (jazykové, športové a iné) ponúkajú našim žiakom efektívne využívať svoj voľný čas.

Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologiských poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi, ale aj s inštruktormi praktickej prípravy, ktorí boli poverení praktickou inštruktážou zo strany svojho zamestnávateľa. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení.

4.2 Základné údaje o štúdiu

Kód a názov učebného odboru: 3447 K í grafik digitálnych médií

Dĺžka štúdia: 4 roky

Forma štúdia: denná

Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:

úspešné ukončenie 9. ročníka základnej školy

zdravotná spôsobilosť uchádzača

Spôsob ukončenia štúdia: maturitná skúška

Doklad o dosiahnutom vzdelaní: vysvedčenie o maturitnej skúške

výučný list

Poskytnutý stupeň vzdelania: úplné stredné odborné vzdelanie

klasifikácia stupňov vzdelania podľa ISCED-3A

Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:

v štátnych a súkromných podnikoch, v štátnej službe,

vo verejnej službe av samopodnikateľskej činnosti.

17

v zamestnávateľských organizáciách ako sú tlačiarne, reprodukčné štúdiá, reklamné agentúry, vydavateľstvá a redakcie periodík.

Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):

v pomaturitnom štúdiu,

v bakalárskom štúdiu na vysokej škole

vo vysokoškolskom štúdiu

4.3 Organizácia výučbyPríprava v školskom vzdelávacom programe v študijnom odbore 3447 K grafik digitálnych médií

zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Výučba je organizovaná v týždňových cykloch – striedajú sa štyri dni teoretického vyučovania a jeden deň odborného výcviku.

Teoretické vyučovanie je poväčšine organizované v priestoroch školy na Partizánskej ceste 76, Bánovce nad Bebravou. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. Odborná zložka vzdelávania sa člení na základné odborné učivo a špeciálne odborné učivo. Základné   odborné učivo v teoretickej a praktickej oblasti nadväzuje na zložku všeobecného vzdelávania a umožňuje osvojiť si na vedeckom základe zovšeobecnené širšie a dlhodobejšie platné vedomosti, zručnosti, schopnosti a návyky logického myslenia a správnych metód práce. Tvorí základ odbornej zložky profilu absolventa. Patrí sem učivo predmetov aplikovaná výpočtová technika, ekonomika a digitálne médiá , ktoré tvorí povinný odborný základ štúdia. Špeciálne odborné učivo je koncipované ako dynamický systém odborných učebných predmetov umožňujúci uplatnenie absolventov v nových spoločenských, technických, technologických a ekonomických podmienkach. Tvorí ho učivo predmetov elektronické publikovanie, spracovanie obrazu a textu, spracovanie sekvencií , grafický dizajn digitálnych médií a odborný výcvik. Charakteristika jednotlivých predmetov je uvedená v príslušnej osnove daného predmetu. Osobitný význam v sústave vyučovacích predmetov má odborný výcvik ako integrujúci predmet v príprave žiakov na osvojenie si činností uvedených v profile absolventa. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole, v stredisku praktického vyučovania a priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Praktická príprava prebieha v školských odborných učebniach. Časť odborného výcviku máme zabezpečenú zmluvnými vzťahmi s fyzickými a právnickými osobami. Žiaci sa v priebehu štúdia dostanú na rôzne pracoviská.

Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu.

Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu.

4.4 Zdravotné požiadavky na žiakaNa prijatie do študijného odboru sa vyžaduje dobrý zdravotný stav potvrdený dorastovým

lekárom. Centrálna zraková ostrosť do blízka J. č. 2, prípadne s korekciou s astigmatickou vložkou do 1,0 D, bez poruchy farbocitu. V prípade zmenenej pracovnej schopnosti počas prípravy na povolanie, zdravotnú spôsobilosť žiaka posúdi lekár.

4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práciNeoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a

ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a požiarnej ochrany.

Vo výchovno-vzdelávacom procese musí výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci vychádzať z platných právnych predpisov (zákonov, nariadení vlády, vyhlášok, a noriem). Dôležité je

18

v priestoroch určených na vyučovanie a praktickú prípravu podľa platných právnych predpisov vytvoriť podmienky na:

dôkladné oboznámenie žiakov s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s protipožiarnymi predpismi a s technologickými postupmi,

používanie nepoškodeného technického a technologického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym predpisom,

používanie osobných ochranných pracovných prostriedkov podľa platných predpisov,

vykonávanie stanoveného dozoru.

19

5 PROFIL ABSOLVENTA

5.1 Charakteristika absolventaAbsolvent študijného odboru grafik digitálnych médií je kvalifikovaný odborný pracovník

s primeraným všeobecným vzdelaním schopný samostatne vykonávať, ovládať a riadiť stanovené výrobné operácie pri dodržiavaní bezpečnostných predpisov a zásad starostlivosti o životné prostredie, vykonávať všetky bežné prevádzkové práce na základe použitia technickej a grafickej dokumentácie, určiť technologický postup, vie spracovávať grafické návrhy, ovláda postupy grafického spracovania digitálnych médií, grafiku digitálnych médií, vie hospodárne využívať materiál a energiu. Má predpoklad ďalším štúdiom si zvyšovať kvalifikáciu. Je pripravený uchádzať sa aj o vysokoškolské štúdium.

Pre kvalifikované vykonávanie činností má absolvent široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, je dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, logicky mysliaci, schopný pracovať samostatne aj v tímoch, sústavne sa vzdelávať, trvale sa zaujímať o vývoj svojho odboru štúdiom odbornej literatúry, používať racionálne metódy práce a dôležité manuálne zručnosti cieľavedome, tvorivo, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi normami spoločnosti a demokracie.

Absolvent sa uplatní v organizáciách zaoberajúcich sa zhotovovaním digitálnych médií, v reprodukčných a grafických štúdiách, v reklamných agentúrach, vo vydavateľstvách, redakciách periodík, organizáciách poskytujúcich sieťové komunikačné služby a pod.

5.2 Kompetencie absolventa

5.2.1 Kľúčové kompetencieAbsolvent študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií po absolvovaní vzdelávacieho

programu disponuje týmito kompetenciami:

a) Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti

Absolvent má:

vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory,

reprodukovať a interpretovať prečítaný alebo vypočutý text v materinskom a cudzom jazyku,

podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci alebo činnosti,

vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale aj krátko a výstižne,

aktívne komunikovať najmenej v dvoch cudzích jazykoch,

vedieť samostatne rozhodovať o úprave informačného materiálu vzhľadom na druh oznámenia a širší okruh užívateľov,

štylizovať listy (formálne, neformálne), informačné útvary (inzerát, oznam), vyplňovať formuláre (životopis, žiadosť),

navrhovať návody k činnostiam, písať odborné materiály a dokumenty v materinskom a cudzom jazyku,

osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov,

spracovávať písomné textové informácie (osnova, výpisky, denník) a materiály podľa účelu oznámenia a s ohľadom na potreby užívateľa,

orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam v osobnom živote a v povolaní,

vyhľadávať a využívať jazykové a iné výrazové prostriedky pri riešení zadaných úloh a tém v cudzom jazyku,

20

vedieť prijímať a tvoriť text, chápať vzťahy medzi rečovou situáciou, témou a jazykovým prejavom v materinskom a cudzom jazyku,

rozlišovať rôzne druhy a techniky čítania, ovládať orientáciu sa v texte a jeho rozbor z hľadiska kompozície a štýlu v materinskom a cudzom jazyku,

ovládať operácie pri práci s počítačom,

pochopiť a vyhodnocovať svoju účasť na procese vzdelávania a jeho výsledku, ktorý zabezpečuje právo voľného pohybu občana žiť, študovať a pracovať v podmienkach otvoreného trhu práce,

pochopiť a osvojiť si metódy informačnej a komunikačnej technológie včítane možnosti učenia sa formou on-line,

oboznámiť sa s motivačnými vzdelávacími programami, ktoré sú zamerané na riešenie problémov a poskytovanie prístupných príležitostí pre celoživotné vzdelávania, ktoré vytvára možnosť virtuálnej komunikácie medzi lokálnymi komunitami.

b) Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti

Absolvent má:

významne sa podieľať na stanovení zodpovedajúcich krátkodobých cieľov, ktoré smerujú k zlepšeniu vlastnej výkonnosti,

vedieť samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty, formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotéza,

overovať a interpretovať získané údaje,

rozhodovať o princípoch kontrolného mechanizmu,

rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie,

samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný,

predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií pre ostatných členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť,

ovládať základy modernej pracovnej technológie a niesť zodpovednosť za prácu v životnom prostredí, jeho ochranu, bezpečnosť a stratégiu jeho rozvoja,

samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť jednoduchšie práce v menšom kolektíve, niesť zodpovednosť aj za prácu druhých,

vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém a postoje,

určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste,

stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej orientácie a životných podmienok,

plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou využívania sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného rozhodovania,

overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých,

mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, starať sa o svoj fyzický a duševný rozvoj, byť si vedomí dôsledkov nezdravého životného štýlu a závislostí,

prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy,

predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých,

prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

21

c) Schopnosť tvorivo riešiť problémy

Absolvent má:

objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať za týmto účelom rôzne všeobecne platné pravidlá,

získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych oblastí problému,

zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť a využiť len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie,

určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možností riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia,

vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho,

poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie),

vedieť ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie),

spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

d) Podnikateľské spôsobilosti

Absolvent má:

vedieť spracovať základné analytické prieskumy a predkladať primerané návrhy na výkon takej práce, ktorú je schopný zodpovedne vykonať,

orientovať sa v rôznych štatistických údajoch a vedieť ich využívať pre vlastné podnikanie,

vyhodnocovať možnosti plánovania realizácie projektov,

samostatne plánovať financie, základné prostriedky a nehnuteľnosti vzhľadom na potreby a ciele manažmentu podnikania,

viesť systém jednoduchého a podvojného účtovníctva a stratégiu odpisov,

pochopiť najnovšie poznatky z teórie riadenia a organizácie,

využívať marketingový manažment,

rozpoznávať a rozvíjať kvality riadiaceho zamestnanca s aspektom na komunikatívne schopnosti, asertivitu, kreativitu a odolnosť voči stresom,

vedieť vystihnúť princípy odmeňovania a oceňovania aktívnych a tvorivých zamestnancov,

ovládať princípy priebežnej kontroly, diagnostiky skutočného stavu a úrovne podniku,

zisťovať dynamiku vývoja efektívnosti práce, podnikania a porovnávať ju s celospoločenskými požiadavkami a potrebami,

využívať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť primerane kritizovať, ale aj znášať kritiku od druhých,

pracovať s materiálmi a informáciami v dvoch cudzích jazykoch,

ovplyvňovať druhých a koordinovať ich úsilie,

rýchle sa rozhodovať a prijímať opatrenia,

myslieť systémovo a komplexne,

prijímať a uznávať aj iné podnikateľské systémy,

ovládať podstatu systémovej analýzy,

rešpektovať právo a zodpovednosť,

22

mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa k zmeneným pracovným podmienkam,

sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov svojho učenia zo strany iných ľudí,

poznať možnosti ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy a povolaní,

mať prehľad o možnostiach uplatnenia na trhu práce v danom odbore, cieľavedomé a zodpovedne rozhodovať o svojej budúcej profesií a vzdelávacej ceste,

mať reálnu predstavu o pracovných a iných podmienkach v odbore, o požiadavkách zamestnávateľov na pracovné činnosti a vedieť ich porovnávať so svojimi predstavami a reálnymi predpokladmi,

robiť aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia,

chápať podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych, ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného podnikania,

dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príležitosti v súlade s realitou trhového prostredia, svojimi predpokladmi a ďalšími možnosťami.

e) Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Absolvent má:

porozumieť systémovej (globálnej) podstate sveta,

uvedomiť si a rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka osobnosti sú rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajú,

konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj vo verejnom záujme,

poznať a rešpektovať, že neexistuje iba jeden pohľad na svet,

orientovať sa na budúcnosť vo svojom vzťahu k Zemi,

uvedomiť si, že rozhodnutia, ktoré sa príjmu a činy, ktoré vykonajú jednotlivci alebo členovia skupiny, budú mať vplyv na globálnu prítomnosť a budúcnosť,

poznať, uznávať a podporovať alternatívne vízie vo vzťahu k udržateľnému rozvoju, ľudskému zdraviu a zdraviu našej planéty,

/uvedomiť si a čiastočne pochopiť globálne podmienky, rozvoj a trendy súčasného sveta,

pochopiť globálnu povahu sveta a úlohu jednotlivca v ňom, rozvoj masovokomunikačných prostriedkov, dopravných prostriedkov, masovej turistiky a komunikačných systémov,

chápať problémy zachovania mieru, bezpečnosti jednotlivcov, národov a štátov, zachovávania a ochrany životného prostredia, vyčerpania nerastných surovín, liečenia civilizačných nemocí, populačnej explózie v rozvojových krajinách, drogovej závislosti najmä mladistvých, sexuálnej výchovy a pozitívne pristupovať k riešeniu týchto problémov,

uvedomiť si a orientovať sa v problematike nerovnomerného hospodárskeho rozvoja, etnických, rasových a náboženských konfliktov, terorizmu a navrhovať cesty na ich odstránenia,

chápať pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť, aplikovať ich v globálnom kontexte,

tvorivo riskovať, primerane kritizovať, jasne sa stavať k riešeniu problémov, rýchle sa rozhodovať, byť dôsledný, inšpirovať druhých pri vyhľadávaní podnetov, iniciatív a vytváraní možností,

dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbií a diskriminácií,

konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať k uplatňovaniu hodnôt demokracie,

23

uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciu k identite druhých,

zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete,

uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť v európskom a svetovom kontexte

podporovať hodnoty miestnej, národnej, európskej a svetovej kultúry a mať i nim vytvorený pozitívny vzťah.

5.2.2 Všeobecné kompetencie

Absolvent má:

zvoliť komunikatívnu stratégiu adekvátnu komunikačnému zámeru, podmienkam a normám komunikácie,

vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať a získavať ústne alebo písomne požadovanú alebo potrebnú informáciu všeobecného alebo odborného charakteru, zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať na nepredvídané situácie (otázka, rozhovor, anketa), uplatňovať verbálne a neverbálne prostriedky, spoločenskú a rečovú etiku a zdôvodňovať zvolené riešenie komunikačnej situácie,

ovládať základné – najčastejšie používané lexikálne a gramatické prostriedky, rozumieť gramatickým menej frekventovaným lexikálnym a gramatickým javom a vedieť ich aj používať, samostatne tvoriť súvislé hovorené a písané prejavy,

získať informácie z prečítaného a vypočutého textu (určiť hlavnú tému alebo myšlienku textu, rozlíšiť základné a vedľajšie informácie), dokázať text zaradiť do niektorých z funkčných štýlov, orientovať sa v jeho stavbe,

uvádzať správne bibliografické údaje a citáty, spracovať písomné informácie najmä odborného charakteru,

pracovať s Pravidlami pravopisu a inými jazykovými príručkami,

chápať literárne dielo ako špecifickú výpoveď o skutočnosti a o vzťahu človeka k nej,

vytvárať si predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,

vytvoriť si pozitívny vzťah k literárnemu umeniu, založený na interpretácii ukážok z umeleckých diel, na osvojení podstatných literárnych faktov, pojmov a poznatkov,

pristupovať k literatúre ako k zdroju estetických zážitkov, uplatňovať estetické a ekologické hľadiská pri pretváraní životného prostredia, podieľa sa na ochrane kultúrnych hodnôt,

v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky daného jazyka, slovnú zásobu včítane vybranej frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov, vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby tvorby slov (odvodzovanie a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky,

v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom,

s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety, odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie, pracovať so slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky a informačné zdroje, v oblasti sociolingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so sociokultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych) a produktívnych rečových schopností,

chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce a oceniť prospešnosť získavania nových spôsobilostí po celý čas života,

24

mať základné sociálne návyky potrebné na styk s ľuďmi a prakticky uplatňovať pri styku s ľuďmi spoločensky uznávané normy,

uvedomovať si svoju národnú príslušnosť a svoje ľudské práva, mať ochotu rešpektovať práva iných ľudí,

chápať princípy fungovania demokratickej spoločnosti a postupy, ako sa občan môže aktívne zapojiť do politického rozhodovania a ovplyvňovať verejné záležitosti na rôznych úrovniach (štát – región – obec),

v praxi uplatňovať humanitné zásady vzťahov medzi ľuďmi a ekologické zásady vo vzťahu k životnému prostrediu,

vytvárať si vlastní filozofické a etické názory ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života,

rozumieť matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom z matematickej logiky) a správne ju interpretovať a používať z nariadení, zákonov, vyhlášok a matematiky,

vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesijných situáciách a používať pritom výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné technológie,

osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy používané pri riešení úloh z praxe,

cieľavedome pozorovať prírodné javy, vlastnosti látok a ich premeny,

rozvíjať finančnú a mediálnu gramotnosť,

rozlišovať fyzikálnu a chemickú realitu, fyzikálny a chemický model,

vedieť opísať osvojené prírodovedné poznatky a vzťahy medzi nimi, používať správnu terminológiu a symboliku, porozumieť prírodným zákonom,

aplikovať získané prírodovedné poznatky i mimo oblasti prírodných vied (napr. v odbornom vzdelávaní, praxi, každodennom živote),

poznať využitie bežných látok v priemysle, poľnohospodárstve a v každodennom živote a ich vplyv na zdravie človeka a životné prostredie,

chápať umenie ako špecifickú výpoveď umelca, chápať prínos umenia a umeleckého zážitku ako dôležitú súčasť života človeka, vedome vyhľadávať a zúčastňovať sa kultúrnych a umeleckých podujatí, vedieť vyjadriť verbálne svoj kultúrny zážitok, vyjadriť vlastný názor a obhájiť ho,

vytvoriť si pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám, prírode a životnému prostrediu a aktívne sa podieľať na ich ochrane,

prejavovať aktívne postoje k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju predovšetkým snahou o dosiahnutie optimálnej úrovne telesnej zdatnosti a vlastnú pohybovú aktivitu spojiť s vedomím potreby sústavného zvyšovaniu telesnej zdatnosti a upevňovania zdravia,

uvedomovať si význam telesného a pohybové zdokonaľovania, vnímať krásu pohybu, prostredia a ľudských vzťahov,

ovládať a dodržiavať zásady do pomoci, zabrániť úrazu a poskytnúť prvú pomoc pri úraze, uplatňovať pri športe a pobyte v prírode poznatky z ochrany a tvorby životného prostredia.

5.2.3 Odborné kompetencie

a) Požadované vedomosti

Absolvent má:

ovládať postupy výroby tlačových a digitálnych médií,

poznať sled technologických operácií a spôsob technickej prípravy výroby,

ovládať typografické pravidlá,

25

vedieť efektívne zvoliť a zhodnotiť z ekonomického pohľadu zvolený postup,

vedieť čítať prevádzkovú a technologickú dokumentáciu rukopisov a ostatných reprodukčných podkladov,

vedieť upraviť rukopis po technologickej stránke,

poznať základné úlohy využitia médií,

poznať materiály, ich vlastnosti a využitie v polygrafii a príbuzných odvetví,

poznať základnú meraciu techniku, princípy a metódy merania a vyhodnocovania,

znalosť základov estetiky pre oblasť tlačových a digitálnych médií,

vedieť posúdiť po stránke odbornej a technicko-výtvarnej kvalitu sadzby, tlačovej formy, farby, papiera a iného polygrafického materiálu, webstránky, ovládacích prvkov, textových a obrazových sekvencií webstránok, prezentácií a e-publikácií,

ovládať postupy grafickej prípravy podkladov pre polygrafickú výrobu tlačovín a digitálnych médií vo forme web stránok, prezentácií a e-publikácií,

vedieť posúdiť kvalitu nosičov tlačových prvkov,

dokázať priebežne sledovať, kontrolovať, posudzovať a ovplyvňovať technologický proces a kvalitu výroby,

vedieť plniť úlohy pri zhotovovaní tlačovej formy a tlače,

ovládať možnosti tlačových techník a vedieť tieto vedomosti efektívne využiť pri grafickom návrhu tlačovín,

vedieť prenášať dáta v počítačovej sieti a vedieť publikovať dáta v počítačovej sieti,

ovládať základy podnikateľských činnosti, manažmentu, marketingu reklamy a propagácie,

ovládať znalosti s informatiky a aplikovanej výpočtovej techniky,

znalosti o požiadavkách a normách hygieny a estetiky prostredia a bezpečnosti prác v polygrafii a príbuzných odvetviach,

poznať zásady práce v oblasti informačných zdrojov a uplatnenia výpočtovej techniky v tejto oblasti,

poznať základné pojmy z ekonomiky podniku, trhového mechanizmu, riadenie podniku a firmy, organizáciu dielenskej výroby, mzdovú problematiku, oceňovanie a predaj hotových výrobkov, zásady hospodárnosti,

poznať informovanie a informatické služby v modernej spoločnosti od komunikácií až po multimediálne dokumenty,

b) Požadované zručnosti

Absolvent vie:

zhotovovať základnú technologickú dokumentáciu výroby, určiť použitý materiál a technologické zariadenia podľa charakteru zákazky so zreteľom na vlastnosti a spôsob spracovania,

využívať aplikačné programy na spracovanie textu, obrázkov, sekvencií a programy na publikovanie textov a obrázkov,

orientovať sa v globálnych informačných sieťach a v ľubovoľnom aplikačnom programe a pracovať s dátami v počítačovej sieti,

pracovať s normami, farebnými tabuľkami a katalógmi materiálov,

samostatne ovládať, vykonávať a riadiť stanovené technologické operácie pri zhotovovaní tlačových a digitálnych médií,

vykonávať všetky bežné prevádzkové práce na základe použitia technickej a technologickej dokumentácie,

26

s estetickým vkusom a výtvarne poučený za rozumného využívania materiálov plniť zadané úlohy,

zabezpečovať výrobu na polygrafických strojoch pri dodržiavaní bezpečnostných predpisov s ohľadom na životné prostredie,

chrániť a udržiavať v dobrom stave pracovné náradie, servisnú techniku a iné technické zariadenia,

prakticky použiť pri práci stroje a zariadenia, ktorých použitie priamo súvisí s výkonom povolania,

niesť zodpovednosť za vykonanú prácu, dodržiavať pracovnú disciplínu,

viesť sprievodnú dokumentáciu o údržbe a opravách polygrafických strojov a zariadení,

účelne a hospodárne prevádzkovať používané zariadenia,

ovládať základnú údržbu jednotlivých častí používaných zariadení,

samostatne podnikať v odbore,

prakticky zabezpečiť pracovisko z hľadiska bezpečnosti práce, dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a ochrany životného prostredia.

c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

Absolvent sa vyznačuje:

dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností,

samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh,

manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru,

kreatívnym myslením,

schopnosťou integrácie a adaptability

organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami,

prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach,

vhodným sociálnym správaním a prejavmi,

sebadisciplínou a mobilitou,

potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam.

27

6 UĆEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 3447 K GRAFIK DIGITÁLNYCH MÉDIÍ

Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP

Škola (názov, adresa)Stredná odborná škola Juraja Ribaya,

Partizánska cesta 76,

Bánovce nad Bebravou, 957 01

Názov ŠkVP Grafik digitálnych médií

Kód a názov ŠVP 34 Polygrafia

Kód a názov študijného odboru

3447 K grafik digitálnych médií

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A

Dĺžka štúdia 4 roky

Forma štúdia denná

Iné vyučovací jazyk - slovenský

Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program

Vzdelávacie oblastiObsahové štandardy

Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín celkom

Vyučovací predmet

Počet týž. vyučovacích hodín celkom za štúdium

V tom Disponibilné hodiny

VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE

46 53 7

Jazyk a komunikácia 24 Všeobecné vzdelávanie

– povinné predmety28

4

Zvuková rovina jazyka a pravopis 12 Slovenský jazyk a literatúra

12Významová/lexikálna rovina jazyka

Tvarová/morfologická rovina jazyka

Syntaktická/skladobná rovina

Sloh

Jazyk a reč

Učenie sa

Práca s informáciami

Jazyková kultúra

28

Komunikácia

Literárna výchova – pojmy,obdobia, smery

Literárne druhy, žánre

Štruktúra lit.diela

Štylizácia textu

Metrika

Počúvanie s porozumením

12 cudzí jazyk

12Čítanie s porozumením

Písomný prejav

Ústny prejav

Počúvanie s porozumením

konverzácia v CUJ-4

4Čítanie s porozumením

Písomný prejav

Ústny prejav

Človek a hodnoty 2 2

Mravné rozhodovanie človeka. Človek a právne vzťahy

2Etická výchova/Náboženská výchova

2Filozoficko-etické základy hľadania zmyslu života

Človek a spoločnosť 5 5

Dejepis

5

Dejepis 1

Vplyv hospodárskych podmienok na život človeka. Zmysel a spôsob života

Občianska náuka 4 1

Estetika životného prostredia

Ľudové a regionálne umenie

Aplikácia poznatkov z umenia a kultúry do života

Úvod do spoločenského vzdelávania. Psychológia osobnosti

Sociálna psychológia a základy komunikácie

Demokracia a jej fungovanie

Človek a príroda 3 3

29

Človek a životné prostredie

3

Elektrické a magnetické javy

Fyzika 3Svetlo a žiarenie

Formy a príčiny mechanického pohybu

Štruktúra a vlastnosti látok

Chémia -

Atómy, molekuly a periodická sústava prvkov

Priebeh chemických reakcií

Prvky a ich zlúčeniny

Organické zlúčeniny

Deje v živých sústavách Biológia -

Matematika a práca s informáciami 6 9 3

Čísla, premenné, počtové výkony s číslami

6Matematika

Informatika

81

2

1

Vzťahy, funkcie, tabuľky a diagramy

Geometria a meranie

Kombinatorika, pravdepodobnosť a štatistika

Logika, dôvodenie, dôkazy

Informácie a práca s nimi, algoritmycké myslenie, počítačové systémy, informačná spoločnosť

Zdravie a pohyb 6 6

Zdravie a jeho poruchy

6 Telesná a športová výchova 6

Zdravý životný štýl

Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť

Športové činnosti pohybového režimu

Disponibilné hodiny 7

ODBORNÉ VZDELÁVANIE 62 79 17

Teoretické vzdelávanie 18 Odborné vzdelávanie – povinné predmety

Grafika digitálnych médií Spracovanie sekvencií 7 3

30

Elektronické publikovanie 9 4

Spracovanie obrazu a textu 8

4

Grafika tlačových médií

Grafický dizajn digitálnych médií 5 3Tlač na polygrafických

strojoch

Ekonomické vzdelávanieEkonomika 1

Úvod do sveta práce 1

Praktická príprava

44Aplikovaná výpočtová technika 2 1

Odborný výcvik 46 2

Disponibilné hodiny 17

CELKOM 132 132

Ochrana života a zdravia

Teoretická príprava

Teoretická príprava Praktický výcvik

Praktický výcvik Mimovyučovacie aktivity

31

7 UČEBNÉ OSNOVY ODBORU 3447 K GRAFIK DIGITÁLNYCH MÉDIÍ

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola Juraja Ribaya

Partizánska cesta 76

957 01 Bánovce nad Bebravou

Názov ŠkVP Grafik digitálnych médií

Kód a názov ŠVP 34 Polygrafia

Kód a názov učebného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A

Dĺžka štúdia 4 roky

Forma štúdia denná

Druh školy Štátna

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Kategórie a názvy vyučovacích predmetov

Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku

1. 2. 3. 4. Spolu

Všeobecnovzdelávacie predmety 16 14 12 11 53

slovenský jazyk a literatúra 3 3 3 3 12

cudzí jazyk a) b) 3 3 3 3 12

konverzácia v cudzom jazyku b) 1 1 1 1 4

občianska náuka c) 1 1 1 1 4

etická výchova/náboženská výchova a) c) 1 1 - - 2

dejepis c) 1 - - - 1

fyzika 1 1 1 3

matematika 2 2 2 2 8

informatika a) 1 – - - 1

telesná a športová výchova 2 2 1 1 6

32

29

Odborné predmety 17 19 21 22 79

Elektronické publikovanie a) 3 2 2 2 9

Spracovanie sekvencií a) 3 1 1 2 7

Spracovanie obrazu a textu 2 2 2 2 8

Grafický dizajn digitálnych médií 2 1 1 1 5

Aplikovaná výpočtová technika 1 1 - - 2

ekonomika - - 1 - 1

úvod do sveta práce - - - 1 1

odborný výcvik a) d) 6 12 14 14 46

Spolu 33 33 33 33 132

Účelové kurzy e) f)

Odborná spôsobilosť v elektrotechnike

Telovýchovno-výcvikový kurz j)

Prehľad využitia týždňov

Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30

Maturitná skúška - - - 1

Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie ai.)

7 6 6 6

Účasť na odborných akciách - 1 1 -

Spolu týždňov 40 40 40 37

Poznámky k učebnému plánu 4 – ročného štúdia s odborným výcvikom:

a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy.

b) Vyučuje sa jeden z jazykov: jazyk anglický, nemecký a podľa potreby a podmienok školy a záujmu žiakov aj ďalšie cudzie jazyky.

c) Súčasťou vzdelávacích oblastí „Človek,ahodnoty“ a „Človek a spoločnosť“ sú predmety etická/náboženská výchova, dejepis a občianska náuka. Predmety etická/náboženská výchova nie sú klasifikované, na vysvedčení a v katalógovom liste žiaka sa uvedie „absolvoval/-a“, vyučujú sa podľa záujmu žiakov. Predmety občianska náuka a dejepis sú klasifikované.

33

d) V predmete telesná a športová výchova možno vyučovať jednu hodinu týždenne aj v popoludňajších hodinách a spájať ju do viachodinových celkov. Súčasťou vyučovania môže byť aj týždenný výchovno-výcvikový kurz v prvom ročníku podľa záujmu žiakov.

e) Praktická príprava sa realizuje podľa súčasne platnej legislatívy. Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou cvičení (v laboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a odborného výcviku. Na cvičeniach a odbornom výcviku sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa platných predpisov. Počet žiakov na jedného majstra odborného výcviku sa riadi platnou legislatívou.

f) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov stredných odborných škôl v SR je učivo „Ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami a samostatným kurzom na ochranu života a zdravia. Účelové cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2.ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 hodín v každom polroku školského roka raz priamo po triedach. Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku v trvaní 3 dni po 7 hodín výcviku priamo v teréne mimo priestorov školy.

g) Telovýchovno-výcvikový kurz sa realizuje v prípade záujmu dostatočného počtu žiakov, spravidla v prvom ročníku štúdia. Účelové kurzy sa realizujú v rámci časovej rezervy v školskom roku alebo v rámci praktickej prípravy, ak konkrétny kurz priamo súvisí s obsahom učiva predmetu odborný výcvik.

h) Maturitná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy.

34

Učebné osnovyUčebné osnovyvšeobecnovzdelávacích predmetovvšeobecnovzdelávacích predmetov

35

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby3/3/3/3 hodiny týždenne,

spolu 99/99/99/90 hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru

6405 K pracovník marketingu

2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov

a zariadení

2682 K mechanik počítačových sietí

3447 K grafik digitálnych médií

2697 K mechanik elektrotechnik

2411 K mechanik nastavovač

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia (ŠVP – ISCED 3) a nadväzuje na učivo základnej školy, ktoré rozvíja, rozširuje a prehlbuje.

Základnou charakteristikou vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra v strednej odbornej škole je prechod od faktografického modelu vzdelávania k rozvoju komunikačných kompetencií v jazykovom učive a k tvorbe, recepcii a analyticko-interpretačnej činnosti v literárnej zložke. Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia je východiskom na získanie jazykových kompetencií, ktoré zodpovedajú efektívnej príprave moderného demokratického európskeho občana, pripraveného na život v spojenej Európe. Takéto vzdelávanie podporuje mobilitu v rámci EÚ, umožňuje žiakom ďalej sa vzdelávať, využívať slobodu pracovať a študovať doma alebo v zahraničí.

Vzdelávanie v predmete slovenský jazyk a literatúra vedie žiakov k poznaniu, že jazyk je znakom ich národnej a individuálnej identity, prostriedkom myslenia a komunikácie, profesionálnej realizácie, je nástrojom na vyjadrenie ich názorov, postojov, citov a pocitov.

Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú počas štúdia, rozvíjajú okrem komunikatívnej kompetencie aj sociálne kompetencie, žiaci majú všeobecný kultúrny rozhľad, kultivuje sa ich vyjadrovanie a správanie. Zdôrazňuje sa chápanie jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, čo sa vo vyučovaní premietne do zámerného preferovania rozvoja komunikačných kompetencií v rámci komunikačno-zážitkového modelu vyučovania slovenského jazyka a literatúry.

Obsah sa orientuje na aktivity žiakov, ktorí majú v čo najväčšom rozsahu interpretačno-hodnotiacim spôsobom pracovať s textom. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, na prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať ap. Jazyk sa vníma ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Jazykové vzdelávanie sa opiera o nevyhnutné poznatky z fonetiky a fonológie, morfológie, syntaxe, lexikológie, štylistiky a všeobecnejšie poznanie systému jazyka.

V literárnej zložke predmetu slovenský jazyk a literatúra sa dôraz kladie na analyticko-interpretačné činnosti. Prostredníctvom nich sa formuje osobnosť žiakov, ich morálne postoje, hodnotové orientácie, národné povedomie. Literatúra ich učí byť vnímavými k umeleckým hodnotám, ku kultúre a kultúrnym tradíciám, kultivuje a prehlbuje sa ich emocionalita, schopnosť empatie, rozvíja sa ich estetické cítenie. Obsah literárnej výchovy sa v najvšeobecnejšom zmysle orientuje na dve činnosti: recepciu a tvorbu.

36

Špecifickou súčasťou vzdelávania v predmete slovenský jazyk a literatúra je prelínanie teoretického vzdelávania s praktickou (tvorivo-zážitkovou) zložkou. Sem patria návštevy divadelných predstavení, kultúrnych podujatí, odborné exkurzie do múzeí a pamätných izieb, účasť na špecializovaných výstavách, návšteva knižnice, tvorba a prezentácia vlastných textov, interpretácia umeleckého textu a prezentácia hovoreného slova na verejnosti.

Ročník 1. 2. 3. 4.

Jazyk, sloh 2 hodiny 2 hodiny 2 hodiny 2 hodiny

Literatúra 1 hodina 1 hodina 1 hodina 1 hodina

Spolu hodín 3 hodiny 3 hodiny 3 hodiny 3 hodiny

Členenie vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú:

Komunikácia v materinskom jazyku / v cudzom jazyku

Čítanie s porozumením / čitateľská gramotnosť

Tvorba (tvorba textov s estetickým zameraním, formovanie interpretačno – hodnotiacich spôsobov pochopenia)

Recepcia (príjem umeleckého textu, čítanie, deklamácia, počúvanie, analýza, interpretácia, hodnotenie)

Práca s informáciami

Schopnosť argumentovať

Komunikácia s prvkami IKT (e-maily, prezentácia v PowerPoint, Word pri tvorbe textov, vyhľadávanie informácií v elektronických médiách)

Kultúrne povedomie

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovania predmetu slovenský jazyk a literatúra je formovať komplexnú osobnosť, posilniť spoločenskovedné vzdelanie a jazykovú prípravu žiakov v súlade s ich zapojením do každodenného života.

Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti (ŠtVP 13-14) smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

podpore sebadôvery každého žiaka,

k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote,

príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej otvorenosti,

zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov,

pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku ako svojbytnému historickému javu, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania,

vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov,

zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,

37

nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych a estetických cítení a vnímaní,

pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami, prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

1 Poznávacie a rečové kompetencie

1.1 Verejná prezentácie textu, verejný prejav

Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy.

Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy.

Reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne).

1.2 Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície) nových javov.

Usporiadať známe javy do tried a systémov.

Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty.

Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu.

1.3 Analytické a syntetické zručnosti

Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykové systémy.

Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text.

Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov.

1.4 Tvorivé zručnosti

Vytvoriť vlastný text na základe dodržania stanoveného žánru (slohového postupu, jazykového štýlu).

Ústne prezentovať vlastný text.

Samostatne napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh).

Porozprávať príbeh na danú tému (podľa názvu, obrázkov atď.) s použitím priamej reči.

Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo.

Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text.

1.5 Informačné zručnosti

Používať jazykovedné slovníky a korigovať podľa nich vlastné texty.

38

Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov.

1.6 Komunikačné zručnosti

Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu.

Neverbálne sa vyjadrovať a chápať neverbálnu komunikáciu.

Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor.

2 Poznávacie a čitateľské kompetencie

2.1 Technika čítania a verejná prezentácia textu

Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť.

Recitovať prozaické a básnické dielo. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu.

Pri spoločnom dramatizovanom čítaní prezentovať text postavy dramatického diela a modulovať hlas podľa zmyslu textu.

2.2 Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície) nových javov.

Usporiadať známe javy do tried a systémov.

Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou (jednoduchý transfer).

Aplikovať literárnovedné vedomosti na štrukturálne odlišné literárne texty (špecifický transfer).

Integrovať literárnoteoretické a literárnohistorické vedomosti a čitateľské skúsenosti s teoretickými a historickými vedomosťami a recepčnými skúsenosťami z iných druhov umenia.

2.3 Analytické a interpretačné zručnosti

Odlíšiť medzi sebou epické, lyrické a dramatické texty.

Odlíšiť intencionálny (programový) lyrický text od pocitového (impresívneho).

Extrahovať a lineárne reprodukovať dejovú líniu epického diela.

Odlíšiť dejový a významový plán umeleckého diela, resp. identifikovať neprítomnosť významového plánu v diele.

Chápať umelecké dielo ako štylizovanú autorskú výpoveď o svete.

Analyzovať literárny text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu týchto prvkov pre dejový a významový plán diela.

Interpretovať význam výpovede literárneho diela, argumentovať výsledkami štrukturálnofunkčnej analýzy diela, uvádzať fakty a citovať iné interpretačné zdroje.

Hodnotiť dielo v kontexte doby jeho vzniku.

Hodnotiť dielo z vlastného stanoviska a v súčasnom kontexte.

Vo forme diskusného príspevku alebo referátu napísať/verejne predniesť ucelenú analýzu, interpretáciu a hodnotenie umeleckého diela.

39

2.4 Tvorivé zručnosti

Zhustiť dej epického (básnického, prozaického alebo dramatického) diela.

Transformovať text diela do iného literárneho druhu, formy alebo žánru.

Samostatne napísať básnický text, poviedku, scenár pre videofilm alebo iný kratší text primerane náročného žánru.

Inscenovať kratší dramatický text.

2.5 Informačné zručnosti

Orientovať sa vo verejnej knižnici a jej službách.

Pracovať s údajmi o knižnom fonde v lístkovej a elektronickej podobe.

Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu.

Vybudovať si vlastnú knižnicu.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

1. ročník

KOMUNIKÁCIA A SLOH - 36 hodín

Jazyková komunikácia5 h

Informatívno-receptívna – výklad

Fixačná – riadený rozhovor

Práca s textom

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Cvičenie

Tvorivé písanie

Získavanie a spracovanie informácií6 h

Informatívno-receptívna – výklad

Motivačný rozhovor

Expozičná – riadený rozhovor

Práca s textom

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov

Samostatná práca

Učenie sa4 h

Reproduktívna – riadený rozhovor

Motivačný rozhovor

Samostatná práca žiakov

Projektové vyučovanie

Samostatná práca

Textotvorný/štýlotvorný proces7 h

Informatívno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Motivačný rozhovor

Individuálna práca žiakov

Práca s textom

Tvorivé písanie

40

Expozičná – zážitkové učenie Skupinová práca

Bežná komunikácia/hovorový štýl6 h

Informatívno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Cvičenie

Samostatná prezentácia

Oficiálna komunikácia/ administratívny štýl5 h

Informatívno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Motivačný rozhovor

Aplikačné cvičenia

Samostatná práca

Frontálna výučba

Pracovná komunikácia3 h

Informatívno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Samostatná práca – domáca

Individuálna prezentácia

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY - 20 hodín

Jazykový systém/jazykové roviny2 h

Informatívno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Individuálna práca žiakov

Aplikačné cvičenia

Zvuková rovina jazyka a pravopis6 h

Informatívno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Expozičná- problémový výklad

Individuálna práca žiakov

Práca s textom

Aplikačné cvičenia

Práca s odbornou literatúrou

Lexikálna rovina jazyka12 h

Informatívno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Motivačný rozhovor

Expozičná – dialóg, diskusia,

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Cvičenie

Tvorivé písanie

KONTROLNÉ SLOHOVÉ PRÁCE 8 h

Inštruktáž

Diagnostické – pozorovanie, písomné skúšanie

Individuálna práca žiakov

ZDOKONAĽOVANIE PRAVOPISNÝCH A GRAMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ 2 h

Diagnostické – pozorovanie, písomné skúšanie

Fixačné – reproducia poznatkov

Individuálna práca žiakov

41

LITERATÚRA - 33 hodín

LITERATÚRALiterárny systém/ všeobecné pojmy9 h

Informatívno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Precvičovanie

Kvíz

Práca s textom

Epická poézia7 h

Informatívno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov s textom

Analýza textu

Krátka epická próza 5 h

Informatívno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Expozičná – heuristická, zážitkové metódy

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov s textom

Skupinová práca žiakov

Lyrická poézia4 h

Informatívno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučba

Práca s textom

Výrazný prednes

Krátka epická próza 4 h

Informatívno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s textom

Veľká epická próza 4 h

Informatívno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučba

Práca s textom

Výrazné čítanie

2. ročník

KOMUNIKÁCIA A SLOH - 22 hodín

Komunikácia slovesného umeniaUmelecký štýl3 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s ukážkami

Rozprávací slohový postup Informatívno-receptívna – výklad Frontálna výučba

42

4 h Reproduktívna – riadený rozhovor

Motivačný rozhovor

Individuálna práca žiakov

Práca s ukážkami

Reprodukcia textu

Tvorivé písanie

Opisný slohový postup10 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Inštruktáž

Frontálna výučba

Skupinová práca žiakov

Analýza textu

Práca s ukážkami

Práca s informáciamiMasmediálna komunikáciaPublicistický štýl5 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Inštruktáž

Frontálna výučba

Skupinová práca žiakov

Analýza textu

Práca s ukážkami

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY - 34 hodín

Lexikálna/významová rovina jazyka8 h

Informatívno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Motivačný rozhovor

Expozičná – dialóg, diskusia,

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Cvičenie

Tvorivé písanie

Morfologická rovina jazyka14 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Individuálna práca žiakov

Cvičenia

Práca s jazykovými príručkami

Diktát

Syntaktická rovina jazyka12 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Individuálna práca žiakov

Cvičenie

KONTROLNÉ SLOHOVÉ PRÁCE8 h

Inštruktáž

Diagnostické – pozorovanie, písomné preskúšanie

Individuálna práca žiakov

ZDOKONAĽOVANIE PRAVOPISNÝCH A GRAMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ 2 h

Diagnostické – pozorovanie, písomné skúšanie

Fixačné – reproducia poznatkov

Individuálna práca žiakov

43

LITERATÚRA - 33 hodín

Krátka epická próza 5 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Motivačný rozhovor

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Čítanie a interpretácia textu

Veľká epická próza4 h

Informačno-receptívna – výklad

Práca s umeleckým textom

Skupinová práca žiakov

Referát

Lyrická poézia 5 h

Informačno-receptívna – výklad

Práca s umeleckým textom

Skupinová práca žiakov

Memorovanie lyrického textu

Výrazný prednes

Dramatická literatúra 7 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov

Dramatizované čítanie

Epická poézia3 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Lyrická poézia4 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Individuálna práca žiakov

Dramatická literatúra5 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Video

3. ročník

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 26 hodín

Vedecká odborná a pracovná komunikáciaNáučný štýl8 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Inštruktáž

Frontálna výučba

Skupinová práca žiakov

Analýza textu

Práca s ukážkami

44

Výkladový slohový postup16 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Inštruktáž

Skupinová práca žiakov

Analýza textu

Práca s ukážkami

Tvorivé písanie

Opisný slohový postup v NŠ2 h

Informačno-receptívna – výklad

Práca s textom

Individuálna práca žiakov

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 30 hodín

Zvukové jazykové prostriedky22 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Frontálna výučba

Cvičenia

Analýza textu

Práca s ukážkami

Grafické jazykové prostriedky8 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Individuálna práca žiakov

Cvičenia

Práca s jazykovými príručkami

Diktát

KONTROLNÉ SLOHOVÉ PRÁCE8 h

Inštruktáž

Diagnostické – pozorovanie, písomné preskúšanie

Individuálna práca žiakov

ZDOKONAĽOVANIE PRAVOPISNÝCH A GRAMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ2 h

Diagnostické – pozorovanie, písomné skúšanie

Fixačné – reproducia poznatkov

Individuálna práca žiakov Cvičenia

Práca s jazykovými príručkami

Diktát

LITERATÚRA - 33 hodín

Veľká epická próza 7 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Motivačný rozhovor

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Čítanie a interpretácia textu

Krátka epická próza2 h

Informačno-receptívna – výklad

Práca s umeleckým textom

Skupinová práca žiakov

Referát

Lyrická poézia Informačno-receptívna – výklad Skupinová práca žiakov

45

7 h Práca s umeleckým textom Memorovanie lyrického textu

Výrazný prednes

Veľká epická próza6 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Motivačný rozhovor

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Čítanie a interpretácia textu

Analýza textu

Dramatická literatúra 5 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov

Dramatizované čítanie

Lyrická poézia3 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Netradičná epická próza3 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

4. ročník

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 25 hodín

Ústna verejná komunikáciaRečnícky štýl15 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Inštruktáž

Frontálna výučba

Skupinová práca žiakov

Aplikačné cvičenia

Individuálna práca

Systematizácia učiva

Komunikácia a sloh10 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Frontálna výučba

Skupinová práca žiakov

Aplikačné cvičenia

46

Inštruktáž Individuálna práca

Systematizácia učiva

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 30 hodín

Všeobecné poznatky o jazyku5 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Individuálna práca

Systematizácia učiva

Vývin jazyka6 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Motivačný rozhovor

Frontálna výučba

Individuálna práca

Systematizácia učiva

Národný jazyk7 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Motivačný rozhovor

Frontálna výučba

Individuálna práca

Systematizácia učiva

Vznik a vývin slovenského jazyka8 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučba

Cvičenia

Analýza textu

Práca s ukážkami

Jazyková kultúra4 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Motivačný rozhovor

Frontálna výučba

Aplikačné cvičenia

Individuálna práca

Systematizácia učiva

KONTROLNÉ SLOHOVÉ PRÁCE3 h

Inštruktáž

Diagnostické – pozorovanie, písomné preskúšanie

Individuálna práca žiakov

ZDOKONAĽOVANIE PRAVOPISNÝCH A GRAMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ2 h

Diagnostické – pozorovanie, písomné skúšanie

Fixačné – reproducia poznatkov

Individuálna práca žiakov

LITERATÚRA - 30 hodín

Lyrická poézia 2 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

47

rozhovor

Motivačný rozhovor

Čítanie a interpretácia textu

Dramatická literatúra 4 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov

Dramatizované čítanie

Video

Veľká epická próza5 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Súčasná lyrická poézia4 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Frontálna výučba

Individuálna práca žiakov

Súčasná epická próza3 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Analýza textu

Čítanie s porozumením

Reprodukcia textu

Fantastická a sci-fi próza3 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Práca s textom

Analýza textu

Čítanie s porozumením

Reprodukcia textu

Detektívny román1 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Analýza textu

Čítanie s porozumením

Reprodukcia textu

Všeobecné otázky literatúry1 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Systematizácia učiva

Práca s odbornou literatúrou

Dejiny literatúry7 h

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Systematizácia učiva

Práca s odbornou literatúrou

48

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2006

Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007

Hincová, K.,Húsková, A.:Slovenský jazyk pre 1.– 4. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN, 2007

Kucharíková, M., Húsková, A., Hincová,K.: Cvičebnica zo slovenského jazyka pre prvý ročník. Bratislava: SPN, 2007

Žilka, T. a kol.: Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy. Bratislava: Litera, 1997

Gregorová, I., Lapitka,M.: Literatúra pre 1. ročník gymnázií a SOŠ. Bratislava: SPN, 2009

Dvořák, K.: Čítanka pre 1. ročník gymnázií a SOŠ. Harmanec: VKÚ, 2009

Polakovičová, A. a kol.: Literatúra pre stredné školy I.Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2011

Polakovičová, A. a kol.: Zbierka textov a úloh z literatúry pre stredné školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2011

Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 2. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007

Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 2. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007

Gregorová, I., Lapitka, M.: Literatúra pre 2. ročník gymnázií a SOŠ. Bratislava: SPN, 2009

Dvořák, K.: Čítanka pre 2. ročník gymnázií a SOŠ. Harmanec: VKÚ, 2009

Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 3 pre stredé školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010

Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk 3 pre stredné školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010

Gregorová, I., Lapitka, M.: Literatúra pre 3. a 4. ročník gymnázií a SOŠ I. diel. Bratislava: Príroda, 2011

Dvořák, K.: Čítanka pre 3. ročník gymnázia a SOŠ. SPN, 2011

Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 4 pre stredné školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010

Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk 4 pre stredé školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010

Gregorová, I., Lapitka, M.: Literatúra pre 3. a 4. ročník gymnázií a SOŠ 2. diel. Bratislava: Príroda, 2011

Dvořák, K.: Čítanka pre 4. ročník gymnázií a SOŠ. Harmanec: VKÚ, 2011

Didaktická technika Tabuľa

Dataprojektor

PC

Videotechnika

49

Materiálne a výučbové prostriedky

Noviny

Časopisy

Umelecká literatúra

Odborná literatúra

Slovníky

Príručky

Encyklopédie

Ďalšie zdroje

Internet

CD

DVD

Video

Knižnica

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra

ROČNÍK: prvýTýždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 36 h

Jazyková komunikácia

- 5 h

Jazyková komunikácia základné pojmy

z oblasti komunikácie druhy komunikácie komunikačný reťazec princípy komunikácie aplikačné cvičenia; test

vysvetliť úlohu reči v živote človeka a spoločnosti

definovať základné pojmy z oblasti komunikácie

vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu využívať verbálne a neverbálne prostriedky uplatňovať asertívnu a efektívnu

komunikáciu

Získavanie a spracovanie informácií

- 6 h

Práca s informáciami informácia kľúčové slová vedľajšia informácia zdroje informácií knižničný systém spracovanie informácií citácia, presná, voľná

definovať základné pojmy z oblasti získavania a spracovania informácií

čítať s porozumením a spracovať text efektívne využívať zdroje informácií pri práci

s vlastným aj cudzím textom

50

parafráza

aplikačné cvičenia

Učenie sa

- 4 h

Učenie sa prístup k učeniu faktory ovplyvňujúce

učenie sa efektívne

zapamätávanie sa plánovanie činnosti

vedieť vysvetliť pojem učenie sa vysvetliť faktory, ktoré ovplyvňujú učenie uvedomiť si dôležitosť efektívnosti pri učení

a vedieť si racionálne naplánovať činnosť

Textotvorný / štýlotvorný proces

- 7 h

Tvorenie textu fázy tvorenia textu čistopis jazykový štýl štýlotvorné činitele jazykové štýly využitie jazykových

štýlov

slohové postupy slohové útvary aplikačné cvičenia

vysvetliť pojem štýlotvorný proces a štýlotvorné činitele

poznať prostriedky jazykovej komunikácie charakterizovať funkčné jazykové štýly

a slohové postupy odlíšiť štylisticky primerané jazykové

prostriedky od neprimeraných vysvetliť pôsobenie jednotlivých jazykových

štýlov pri tvorbe prejavu

Bežná komunikáciaHovorový štýl - 6 h

Hovorový štýl charakteristika HŠ útvary bežnej

komunikácie/ klasické – ústne monologické, dialogické; písané útvary HŠ

útvary bežnej komunikácie/ moderné – SMS, e-mail, vizitka, reklama, inzerát chat, odkaz na záznamník

charakterizovať HŠ a jeho útvary upraviť poradie viet v texte podľa vecného

významu a kontextu celého textu odlíšiť štylisticky neprimerané jazykové

prostriedky pohotovo sa zorientovať v komunikačnej

situácii zvládnuť obsah, formu a kompozíciu

súkromného listu

Oficiálna komunikáciaAdministratívny štýl

- 5 h

Administratívny štýl charakteristika AŠ znaky a útvary AŠ úradný list,

žiadosť,objednávka štruktúrovaný životopis životopis v zahraničí motivačný list oznámenie ospravedlnenie

charakterizovať AŠ, jeho znaky a útvary poznať podoby oficiálnej komunikácie vysvetliť uplatnenie slohových postupov

v AŠ prakticky zvládnuť základné slohové

útvary, rozlišovať medzi písanými a hovorenými slohovými útvarmi

napísať oznámenie, správu a pozvánku s uplatnením prvkov administratívneho štýlu

použiť kompozíciu motivačného listu

51

splnomocnenie potvrdenie dotazník, anketa

vedieť napísať štruktúrovaný životopis a žiadosť

odlíšiť útvary AŠ podľa toho, či sa vyžaduje uplatnenie STN

Pracovná komunikácia

- 3 h

Pracovná komunikácia pojmy z oblasti

pracovnej komunikácie písané útvary pracovnej

komunikácie ústne útvary pracovnej

komunikácie

charakterizovať pojmy z oblasti pracovnej komunikácie

osvojiť si tvorbu písaných a ústnych útvarov pracovnej komunikácie

pripraviť diskusný príspevok s využitím poznatkov o komunikácii a tvorbe textu

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY - 20 hodín

Jazykový systém/jazykové roviny

- 2 h

Jazykové prostriedky jazyk a reč, základné

funkcie jazyka jazykový systém,

jazykové roviny

vysvetliť systém jazyka charakterizovať predmet jednotlivých

jazykových rovín

Zvuková rovina jazyka a pravopis

- 6 h

Zvuková rovina systém hlások

v slovenčine rozdelenie spoluhlások znelostná asimilácia diakritické znamienka interpunkčné

znamienka výslovnosť

spoluhláskových skupín vybrané slová

a príbuzné slová

vysvetliť systém hlások aplikovať pravidlá znelostnej asimilácie vo

vlastnom prejave odlíšiť a správne používať interpunkčné

a diakritické znamienka prakticky zvládnuť zvukové javy v reči

Lexikálna rovina jazyka

- 12 h

Lexikálne jazykové prostriedky

pojem slovo lexikálny význam slov sémantický trojuholník gramatický význam slov vzťahy medzi

lexikálnymi významami slov

slovná zásoba, druhy SZ

systém v slovnej zásobe

definovať pojem slovo, slovná zásoba rozlíšiť pojmy národná, základná,

individuálna, aktívna, pasívna...SZ uviesť príklady na neologizmy, neutrálne,

expresívne...slová poznať bežné druhy slovníkov a prakticky

ich využívať pochopiť obohacovanie SZ ako dynamický

proces

52

slovníky obohacovanie SZ

Kontrolné slohové práce

- 8 h

Kontrolná slohová práca- súkromný list

(koncept, čistopis, oprava)

Kontrolná slohová práca- diskusný príspevok

(koncept, čistopis, oprava)

prakticky zvládnuť obsahovú a formálnu stránku súkromného listu

napísať diskusný príspevok na aktuálnu tému /vzdelávanie v našej SOŠ, medziľudské vzťahy, kvalitné vzdelanie otvára cestu ku kvalitnejšiemu životu.../

Zdokonaľovanie

pravopisných

a gramatických

zručností

- 2 h

DiktátDiktát

prakticky zvládnuť gramatiku frekventovaných slov a slovných spojení (spodobovanie, diakritické a interpunkčné znamienka, rozdeľovanie slov, vybrané a odvodené slová...)

LITERATÚRA - 33 hodín

Všeobecné pojmy

- 9 h

Literárny systémLiteratúra ako druh umenia

literatúra ako umenie, funkcie literatúry

kontext literárneho diela

literárny systém a

podsystémy

literárne druhy a žánre

(zovšeobecnenie

poznatkov)

výrazové prostriedky

umeleckej literatúry

autor/spisovateľ čitateľ/divák horizontálne členenie

textu

rozprávač, pásmo

rozprávača

literárna postava,

pásmo postáv

vysvetliť literárny komunikačný reťazec poukázať na kontext a funkcie literárneho

diela využiť vlastnú literárnu skúsenosť pomenovať jednotlivé druhy umenia aplikovať poznatky o literárnych druhoch a

žánroch definovať autora, literárnu postavu určiť autora a jeho pozíciu v texte identifikovať pásmo rozprávača a pásmo

postáv v texte sformulovať čitateľský zážitok pochopiť podstatu interpretácie textu

Epická poézia Epická poézia

53

- 7 h

charakteristika epickej poézie, žánre epickej poézie

vnútorná kompozícia literárneho diela (expozícia,..)

vonkajšia kompozícia literárneho diela (verš, strofa, spev)

metrika – rytmus, rým

(horizontálny

a vertikálny rytmus

verša)

sylabický veršový

systém

rytmická analýza

sylabických básní

H. Gavlovič: Valaská škola výrazové prostriedky

umeleckej literatúry –

trópy, figúry (metafora,

básnické prirovnanie,

anafora...)

čítanie a interpretácia epickej poézie

J. Botto: SmrťJánošíkova /metafora/

dejová a významová rovina textu

A. Sládkovič: Detvan

S. Chalupka: Mor ho! (symbol, metafora,

kontrast,idealizácia epického hrdinu)

J. Kráľ: Zakliata panna... (balada)

jamb vo verši čítanie a interpretácia P. O. Hviezdoslav:

Hájnikova žena

rým

definovať epickú poéziu, rytmus, sylabický veršový systém

porozumieť literárnym ukážkam a vyznačiť znaky sylabického veršového systému

vedieť určiť vonkajšiu kompozíciu a na základe ukážky vysvetliť pojem idealizovaná postava

vedieť vyhľadať prirovnanie a metaforu prostredníctvom ukážok určiť rým

zoznámiť sa s literárnym dielom

H. Gavloviča, interpretovať významovú

rovinu staršieho literárneho textu

plynule prerozprávať dejovú líniu v epických skladbách

vyhľadať v texte anaforu a prirovnania, reprodukovať poučku o ich podstate

porozumieť podstate metafory, nájsť metaforu v texte, vysvetliť jej význam pre estetické vyznenie textu

určiť dĺžku slabičného verša prečítať známe verše so správnou rytmickou

intonáciou

Krátka epická próza – poviedka

Krátka epická próza - poviedka

próza ako rytmicky

54

- 5 h

neviazaná reč

epické prozaické žánre vnútorná kompozícia

epického diela

poviedka –

charakteristika žánru

čítanie a interpretácia M. Kukučín: Keď báčik..

J. G. Tajovský: Maco Mlieč B. S. Timrava: Za koho

ísť?

odlíšiť princíp viazanej reči od neviazanej na základe prečítaných ukážok definovať

rozprávača identifikovať kompozičné fázy v dejovej

osnove zostaviť vnútornú kompozíciu literárneho

diela vymedziť pojem literárna postava charakterizovať literárnu postavu určiť príznakové lexikálne a štylistické prvky sformulovať čitateľský zážitok

Lyrická poézia

- 4 h

Lyrická poézia charakteristika

lyrickej poézie, žánre lyrickej poézie

sylabicko-tonický veršový systém

pojem stopa daktyl, trochej čítanie

a interpretácia P.O.Hviezdoslav:

Krvavé sonety metonymia druhy lyriky:

úvahová lyrika ľúbostná lyrika spoločenská lyrika

vymenovať znaky sylabicko-tonického veršového systému

odlíšiť prízvučné a neprízvučné slabiky pochopiť význam prízvuku v básni určiť podstatu matonymie vysvetliť rozdiel medzi metaforou a

metonymiou charakterizovať stopy: daktyl, trochej porozumieť ukážke, vysvetliť obsahové

posolstvo básne výrazne prečítať sylabicko-tonické verše prezentovať svoj čitateľský zážitok

Krátka epická próza – novela

- 4 h

Krátka epická próza - novela

novela chronológia v epike čítanie s porozumením B.S. Timrava –

Ťapákovci dejová a významová

rovina

definovať novelu; novela v európskej a svetovej literatúre

vysvetliť chronológiu v epike pochopiť pojem vertikálna rovina porozumieť textu charakterizovať literárne postavy odlíšiť dejovú a významovú rovinu textu porovnať poviedku a novelu

Veľká epická próza - 4 h

Veľká epická próza román, charakteristika

literárneho žánru, z histórie románu;

román podľa obsahu román v slovenskej

literatúre (J. I. Bajza, M.

definovať román poznať vývin románu vysvetliť odlišnosti medzi poviedkou ,

novelou a románom aplikovať svoje vedomosti na známych

literárnych dielach

55

Kukučín, J. Jesenský...) priamy rozprávač čítanie s porozumením

M.Kukučín: Dom v stráni

A. S. Puškin: Kapitánova dcéra

spoločenský a umelecký prínos románov

transformácia reči postavy do pásma rozprávača

určiť priameho rozprávača určiť pásmo rozprávača, pásmo postáv,

monológ, dialóg transformovať reč postáv do autorskej reči zhodnotiť prínos a aktuálnosť prvého

slovenského románu sformulovať stanovisko k významovej

a estetickej stránke textu vysvetliť spoločenský a umelecký prínos

konkrétneho prozaického textu pre národnú kultúru

NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra

ROČNÍK: druhýTýždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 22 h

Komunikácia slovesného umeniaUmelecký štýl

- 3 h

Komunikácia slovesného umenia - umelecký štýl umelecký štýl –

charakteristika, výrazové prostriedky UŠ

slohové postupy v umeleckom štýle

čítanie a interpretácia umeleckého textu

vysvetliť pôsobenie jednotlivých štýlotvorných činiteľov

odlíšiť UŠ od ostatných štýlov vyjadriť estetický a emocionálny zážitok

z prečítaného umeleckého textu odlíšiť opisné a epické pasáže v texte

Rozprávací slohový postup

- 4 h

Rozprávací slohový postup rozprávanie, druhy rozprá-

vania (jednoduché, kom-plexné, ústne, písomné ...)

kompozícia umeleckého rozprávania, časová postupnosť, kompozičné princípy, on-forma, ja-forma

objasniť funkciu rozprávania v HŠ, UŠ odlíšiť jednotlivé druhy rozprávania vytvoriť kompozičnú osnovu jednoduchého

rozprávania (ja-rozprávanie; on-rozprávanie)

použiť v rozprávaní priamu reč aplikovať kompozičné postupy rozprávania

na vybraných literárnych textoch odlíšiť rozprávanie od opisu

Opisný slohový postup

Opisný slohový postup charakteristika opisného

slohového postupu kompozícia opisu, druhy

odlíšiť priamu charakteristiku od nepriamej upraviť poradie viet v texte podľa ich

vecného významu

56

- 10 h opisu jednoduchý, statický,

dynamický opis objektívny, subjektívny opis umelecký opis, odborný

opis, opis pracovného postupu

Charakteristika druhy charakteristiky individuálna charakteristika

– posudok, autocharakteristika

beletrizovaný životopis

precvičiť pozorovaciu schopnosť prostredníctvom krátkych štylistických

cvičení vystihnúť podstatné a typické znaky odlíšiť objektívny a subjektívny opis vyhľadať v umeleckom diele náladový opis prakticky zvládnuť autocharakteristiku posúdiť účinky karikatúry v spoločenskom

živote

Práca s informáciami MasmediálnakomunikáciaPublicistický štýl

- 5 h

Masmediálna komunikácia – publicistický štýl znaky PŠ útvary PŠ správa, spravodajské

útvary v PŠ analytické útvary v PŠ beletristické útvary PŠ uplatnenie slohových

postupov v PŠ

určiť miesto publicistiky v živote verejnosti posúdiť rôzne publicistické texty rozlíšiť bulvárnu tlač od mienkotvorných

médií správne analyzovať publicistické texty prakticky aplikovať vlastné názory

a postrehy v školskom časopise / vysielaní školského rozhlasu

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY - 34 hodín

Llexikálna/významová rovina jazyka

- 8 h

Slovná zásoba – aplikácia zručnostíSlovo, lexikálny a gramatický význam slova

druhy SZ systém v SZ slovníky obohacovanie SZ (tvorenie

slov, pretváranie slov, preberanie slov, internacionalizácia SZ, tvorenie viacslovných pomenovaní, tvorenie obrazných pomenovaní)

správne používať odbornú terminológiu zhrnúť a aplikovať poznatky

z predchádzajúceho vzdelávania precvičiť a aktivizovať atívnu a pasívnu

slovnú zásobu

Morfologická rovina jazyka

- 14 h

Morfologické jazykové prostriedkyMorfológia, gramatický tvar slova

plnovýznamové slovné druhy

neplnovýznamové slovné druhy

odlíšiť jednotlivé slovné druhy určiť slovnodruhovú platnosť slov vo vete uplatňovať gramatické kategórie slovných

druhov pri tvorbe viet a textov odlíšiť plnovýznamové slovné druhy od

neplnovýznamových upevňovať získané vedomosti o slovných

57

Podstatné mená vetnočlenská platnosť,

všeobecné/vlastné, konkrétne- abstraktné, životné/neživotné...,

menné gramatické kategórie

číslo (singulár – plurál) vzor – chlap, hrdina, dub,

stroj, kuli- žena, ulica, dlaň, kosť,

gazdiná- mesto, srdce,

vysvedčenie, dievča

pomnožné podstatné mená, zvieracie, skloňovanie podstatného mena pani

Prídavné mená vetnočlenská platnosť,

stupňovanie akostné, vzťahové,

druhové, privlastňovacie rod, číslo, pád, vzor

(pekný, cudzí, páví, matkin, otcov)

Zámená vetnočlenská platnosť,

skloňovanie základný tvar, rod, číslo,

pád delenie zámen

- osobné (základné, privlastňovacie)- zvratné (základné, privlastňovacie)- vymedzovacie- neurčité- opytovacie

Číslovky vetnočlenská platnosť skloňovanie čísloviek delenie čísloviek

Slovesá vetnočlenská platnosť,

tykanie/vykanie, časovanie slovesné kategórie čas – minulý, prítomný,

budúci, historický prézent neplnovýznamové –

sponové, modálne, fázové činnostné – stavové

rod – činný, trpný

druhoch

vedieť správne zaradiť podstatné mená, prídavné mená, zámena, slovesá, číslovky

správne aplikovať získané vedomosti pri tvorení problémových pádov (N. pl., L. sg., I. pl.)

vedieť skloňovať vzor kuli

vedieť skloňovať vzor gazdiná

určovať menné gramatické kategórie

pochopiť používanie zámen sám – samý, oni - ony

správne používať veľlé písmená v listoch, osloveniach

rozlíšiť násobné číslovky päťkrát – päť ráz

58

Neplnovýznamové slovné druhy

PríslovkyPredložkySpojkyČasticeCitoslovcia

určovať slovesné gramatické kategórie

vysvetliť na príkladoch historický prézent

využívať štylistickú príznakovosť niektorých slovných druhov v tvorivom písaní

Syntaktická rovina jazyka

- 12 h

Syntax skladba ako jazykovedná

disciplína vetné sklady –

prisudzovací, určovací, priraďovací

zhoda, väzba, primkýnanie

Vetná syntax vety podľa členitosti jednočlenná veta –

slovesná, neslovesná dvojčlenná veta – úplná,

neúplná vety podľa zloženia

(jednoduchá, súvetie)

Jednoduchá veta holá, rozvitá,

s viacnásobným vetným členom;vety podľa obsahu/modálnosti – oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolacia

Vetné členyZákladné/hlavné vetné členy podmet - vyjadrený,

nevyjadrený, prísudok - slovesný, neslovesný, vetný základ – slovesný, neslovesný

odlíšiť jednoduchú vetu od súvetia transformovať jednoduchú vetu na súvetie

dodržiavať interpunkciu v jednoduchej vete a v súvetí

upevniť termíny o druhoch viet

určiť vety podľa modálnosti - nacvičiť spájanie viet do zložitejších vetných konštrukcií

v komunikácii použiť rôzne typy viet

59

Vedľajšie/rozvíjacie vetné členy predmet - priamy,

nepriamy, príslovkové určenie - miesta, času...

prívlastok- zhodný, nezhodnýprístavokdoplnok

Súvetie Priraďovacie, podraďovacie súvetie priraďovacie súvetie –

zlučovacie, stupňovacie, odporovacie, vylučovacie

podraďovacie súvetie – vedľajšia veta prísudková, podmetová, predmetová, príslovková, prívlastková, doplnková

zložené súvetie

Polovetná syntax polovetná konštrukcia

Nadvetná syntax súdržnosť textu nepravidelnosti vetnej

stavby slovosled nadvetná kopozícia textu

vedieť určovať vetné členy vo vete dodržiavať pravidlá a požiadavky syntaxe vysvetliť funkciu prísudku, podmetu,

predmetu, príslovkového určenia a prívlastku vo vete

transformovať jednoduchú vetu na súvetie

dodržiavať interpunkciu v jednoduchej vete a v súvetí

odlíšiť priraďovacie súvetie od podraďovacieho súvetia

určiť druh podraďovacieho súvetia a druh vedľajšej vety

transformovať jednoduchú vetu na polovetnú konštrukciu s prechodníkom, neurčitkom

nájsť odchýlku od vetnej stavby – vsuvku, elipsu

dodržiavať nadväznosť myšlienok vytvoriť názov textu uplatňovať logické, časové a príčinno-

následné súvislosti textu

Kontrolné slohové práce

- 8 h

Kontrolná slohová práca- rozprávanie/umelecký

opis

(koncept, čistopis, oprava)

Kontrolná slohová práca- beletrizovaný

životopis/charakteristika

(koncept, čistopis, oprava)

prakticky zvládnuť kompozíciu jednoduchého rozprávania, vystavať príťažlivú dejovú líniu; využiť jazykové schopnosti a subjektívny prístup pri opise prostredia, atmosféry

napísať pútavý beletrizovaný životopis s prvkami UŠ, hyperboly, nadhľadu...; precvičiť schopnosť pozorovať, posúdiť a výstižne pmenovať typické znaky a vlastnosti

60

Zdokonaľovanie

pravopisných

a gramatických

zručností

- 2 h

DiktátDiktát

prakticky zvládnuť gramatiku frekventovaných slov a slovných spojení (spodobovanie, diakritické a interpunkčné znamienka, rozdeľovanie slov, písanie veľkých písmen...)

LITERATÚRA - 33 hodín

Krátka epická próza

- 5 h

Novela – rozšírenie a doplnenie poznatkovB. S. Timrava autorský profil, tvorba kritický realizmus

v slovenskej literatúre 19. stor.

pojem novela novelaŤapákovci dejový plán významový plán

Vnútorný monológ literárna moderna

v slovenskej literatúre; J. Jesenský – autorský

profil vyvodenie pojmu vnútorný

monológ čítanie a interpretácia diel

krátkej epiky J. Jesenský: Koniec lásky;

Slovo lásky

porovnať poviedku a novelu

aplikovať vedomosti o literárnej komunikácii

vyvodiť pojem novela, vymenovať kompozičné fázy deja

charakterizovať postavy z hľadiska ich pozície v dejovom pláne diela

určiť rozprávača plynulo prečítať text prozaického diela porovnať dedinskú a mestskú tematiku

v slovenskej próze na prelome 19.-20. stor.

Veľká epická próza

- 4 h

Román – rozšírenie a doplnenie poznatkov charakteristika literárneho

žánru druhy románu podľa

obsahu román v európskej

literatúre prvý slovenský román M. Kukučín, autorský profil román Dom v stráni priamy rozprávač horizontálne členenie textu pásmo rozprávača pásmo postáv historický román A. S. Puškin: Kapitánova

dcéra

definovať pojem román vysvetliť rozdiel medzi poviedkou, novelou

a románom identifikovať priameho rozprávača priblížiť históriu vzniku a vývinu svetového

a slovenského románu posúdiť historickú objektívnosť a prínos

historického románu

Lyrická poézia Lyrická poézia – štylizácia

61

– štylizácia

- 5 h

Symbol vyvodenie pojmu čítanie s porozumením

I. Krasko – výber z tvorby epiteton – vyvodenie pojmu

sonet

vyvodenie pojmu čítanie s porozumením F. Petrarca

W. Shakespeare

definovať symbol, určiť jeho podstatu interpretovať lyrické posolstvo

poznať kompozičnú štruktúru sonetu utčiť rýmovú schému pochopiť epiteton ako prívlastok použitý v

básni

Dramatická literatúra

- 7 h

Dráma - všeobecné otázky vyvodenie pojmu divadelná

hra vonkajšia kompozícia

drámy (výstup, dejstvo, autorská poznámka...)

horizontálne členenie drámy (replika, monológ, dialóg, dramarická reč...)

inscenačné formy (herec, režisér...)

W. Shakespeare – autorský profil, charakteristika literárneho diela

čítanie s porozumením:

W. Shakespeare: Hamlet vznik slovenskej

dramatickej literatúry dramatik J. G. Tajovský J. G. Tajovský:

Statky - zmätky dramatická reč

v slovenskej divadelnej hre

uviesť charakteristické črty vonkajšej kompozície drámy

porozumieť pojmu inscenácia divadelnej hry

pochopiť autorskú koncepciu postáv

výrazne čítať text divadelnej hry charakterizovať slovenskú dramatickú

tvorbu na konci 19. stor.

Epická poézia

- 3 h

Epická poézia – časmiera časomiera – najstaršie

básnické metrum J. Kollár: Slávy dcéra –

Předzpěv Epos

– vyvodenie pojmu

J. Hollý: Svatopluk

zopakovať hlavné idey Kollárovej tvorby charakterizovať význam Slávy dcéry reprodukovať všeobecné poznatky o epose vysvetliť rytmické vlastnosti slovenčiny odlíšiť prízvučné a neprízvučné slabiky,

dlhé a krátke slabiky

Lyrická poézia

- 4 h

Lyrická poézia – druhy lyriky rozdelenie lyrickej poézie

(spoločenská, prírodná, vysvetliť obsahové posolstvo známych básní

62

osobná lyrika) čítanie a interpretácia

lyrických básní vyvodenie pojmu ľúbostná

a spoločenská lyrika A. Sládkovič – autorský

profil A. Sládkovič: Marína

čítanie a interpretácia textu, ľúbostná lyrika

I. Krasko – výber z tvorby čítanie a interpretácia textov

básnický protiklad spoločenská lyrika čítanie s porozumením.

S. H. Vajanský: Slovenčina

P. O. Hviezdoslav typy rýmov

vymedziť pojem spoločenská a ľúbostná lyrika

správne prečítať a interpretovať lyrický odkaz známej básne

vyhľadať niektoré básnické výrazové prostriedky

identifikovať intímnu a spoločenskú lyriku, interpretovať básnický text, sformulovať čitateľský zážitok

určiť a vysvetliť podstatu básnického protikladu

Dramatická literatúra

- 5 h

Dramatická literatúra – komická dráma komédia, veselohra, fraška pojem humor, hyperbola začiatky slovenskej

veselohry dramatizované čítanie –

J. Palárik: Zmierenie ... , Moliére: Lakomec charakterový typ postavy,

definovať podstatu veselohry uviesť príklady na komické sformovanie

postavy a na uplatnenie situačného humoru uviesť príklad charakterového typu postavy prezentovať svoj čitateľský – divácky

zážitok plynulo a jazykovo správne prečítať určený

text z hry zdramatizovať časť textu humoristickej

prózy

NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra

ROČNÍK: tretíTýždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 26 h

Vedecká, odborná a pracovná komunikácia Náučný štýl

Vedecká, odborná a pracovná komunikáciaNáučný štýl znaky NŠ žánre NŠ

identifikovať a špecifikovať znaky náučného štýlu, porovnať odborný text s inými textami

porovnať a odlíšiť vedecký a populárno- náučný text

63

- 8 h

výrazové prostriedky NŠ kompozícia textu NŠ súdržnosť textu, vetosled súdržnosť textu, konektory slohové postupy v NŠ,

analýza náučného textu

správne používať odbornú terminológiu svojho odboru

posúdiť profesionálny slang prakticky aplikovať znaky NŠ v náučnom

texte, identifikovať frekventované konektory v jazykovom prejave, nájsť prvky súdržnosti v texte

Výkladový slohový postup

- 16 h

Výkladový slohový postup postupy a formy logického

myslenia vo výkladovom slohovom postupe (indukcia, dedukcia, analýza, syntéza)

postupy a formy logického myslenia vo výkladovom slohovom postupe (kompa-rácia, argumentácia, interpretácia)

vyjadrenie kauzality vo výkladovom slohovom postupe

útvary výkladového slohového postupu

Výklad výklad, typy výkladu,

kompozícia výkladu výkladové žánre v NŠ –

odborný článok, štúdia, dizertácia

projektová práca – SOČ, príprava, realizácia, prezentácia projektu

Úvaha znaky úvahy kompozícia, lexikálne

a syntaktické prostriedky úvaha v jazykových štýloch školská úvaha úvaha v UŠ úvaha v PŠ Esej Odborný referát, školský

referát; Zhrnutie poznatkov o NŠ a VSP

utvoriť text na základe logickej štruktúry a kompozičného plánu charakterizovať výkladový slohový postup charakterizovať postupy a formy logického

myslenia vymenovať útvary využívajúce výkladový

slohový postup zoštylizovať výklad na určenú tému

poznať frekventované výkladové žánre NŠ

odlíšiť a porovnať typy výkladu vytvoriť kompozíciu výkladu získať praktické vedomosti o príprave

a spracovaní odborného projektu navrhnúť tému a štruktúru SOČ podľa

vlastného výberu získať vedomosti o obsahovej a formálnej

stránke SOČ

porovnať úvahový a výkladový text posúdiť texty z hľadiska obsahu,

kompozície a jazyka analyzovať texty a identifikovať prvky úvahy nájsť a správne využívať subjektivizujúce

výrazy v texte zaujať stanovisko k téme, sformulovať

vlastný postoj, názor pomenovať špecifiká esejistického štýlu

Opisný slohový postup v náučnom štýle

- 2

Opisný slohový postup v NŠ odborný/náučný opis odborný referát / školský

referát

charakterizovať prvky OSP v útvaroch NŠ vytvoriť referát na určenú tému

64

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 30 h

Zvukové jazykové prostriedky

- 22 h

Zvukové jazykové prostriedkyFonetika a fonológia fonológia, hláska, fonéma

artikulácia zvukové javy v reči

(tónová, silová modulácia) prízvuk hlavný, vedľajší,

dôraz – vetný prízvuk časová modulácia reči

(tempo, rytmus, metrum, prestávka)

kvalitatívna modulácia reči

Štylistické využitie zvukovej stránky slov štylistické využitie zvukovej

stránky jazyka

Ortoepia výslovnostné štýly verbálne vyjadrovanie,

praktický nácvik hovoreného textu

výslovnosť a pravopis niektorých slov cudzieho pôvodu

charakterizovať jazykovednú disciplínu správne používať terminológiu príznačnú

pre túto jazykovednú disciplínu odlíšiť fonému a hlásky precvičiť správnu melódiu oznamovacej,

opytovacej, rozkazovacej, želacej a zvolacej vety

uplatňovať pravidlá ortoepie vo vlastnom jazykovom prejave

identifikovať chyby vo vlastnom prejave v súvislom prejave správne uplatňovať

prízvuk správne dodržiavať kvantitu hlások

v hovorenom prejave zvládnuť moduláciu reči

zvukomaľba v HŠ, UŠ, RŠ

oboznániť sa zo základným rozdelením výslovnostných štýlov a ich používaním v praxi

uplatňovať splývavú výslovnosť vo vlastnom jazykovom prejave

precvičiť zásady výslovnosti a písania frekventovaných slov cudzieho pôvodu

Grafické jazykové prostriedky

- 8 h

Grafické jazykové prostriedky grafické jazykové

prostriedky písmo

Ortografia/pravopis pravopis pravidlo o rytmickom

krátení výnimky z pravidla

o rytmickom krátení znelostná asimilácia

poznať a pomenovať bežné typy písma oboznámiť sa s históriou písma rozlíšiť pojmy fonéma/graféma identifikovať výnimky pri používaní grafém v

slovenčine význam a funkcia diakritických znamienok

v grafickom prejave; výnimky význam a funkcia interpunkčných

znamienok v písomnom a hovorenom prejave

pravopisné princípy pochopiť podstatu dysgrafie a dysortografie aplikovať rytmický zákon v písanom

a hovorenom prejave identifikovať princípy znelostnej asimilácie

v písanom a hovorenom texte

65

Kontrolné slohové práce

- 8 h

Kontrolná slohová práca - výklad

(koncept, čistopis,

oprava)

Kontrolná slohová práca - úvaha

(koncept, čistopis,

oprava)

prakticky aplikovať poznatky o obsahu, kompozícii a štýle náučného textu

prakticky využiť jazykové a kompozičné možnosti úvahy na primeranú formuláciu subjektívneho názoru alebo postoja k určenej téme

Zdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručností

- 2 h

DiktátDiktát

precvičiť písanie interpunkčných znamienok pri zápise štylisticky príznakového textu

prakticky aplikovať poznatky o písaní frekventovaných slov cudzieho pôvodu

LITERATÚRA – 33 h

Veľká epická próza

- 7 h

Román, druhy románu charakteristika žánru sociálny román čítanie a interpretácia textu

M. Kukučín: Dom v stráni M. Urban: Živý bič

sociálny, expresionistický román

literárna postava – sociálny typ postavy

psychologický román čítanie a intrpretácia textu

J. C. Hronský: Jozef Mak E. M. Remarque:

Na západe nič nového F. M. Dostojevskij:

Zločin a trest autorská štylizácia reality

vysvetliť rozdiel medzi sociálnym a psychologickým románom

identifikovať sociálny typ postavy charakterizovať literárne postavy konfrontovať svoj systém hodnôt

s hodnotami, ktoré vyplývajú z diela

a svoje tvrdenia podoprieť argumentami

vysvtliť pojem autorská štylizácia reality

Krátka epická próza

- 2 h

Epická próza – nespoľahlivý rozprávač typy rozprávača nespoľahlivý rozprávač čítanie a interpretácia textu

J. G. Tajovský: Maco Mlieč; Apoliena

monológ v próze

B. S. Timrava: Ťapákovci

identifikovať typy rozprávača v texte osvojiť si a nájsť v texte nespoľahlivého

rozprávača verbalizovať čitateľský zážitok rozlíšiť vnútorný monológ v próze a v dráme odlíšiť dejový plán a významovú rovinu

66

čítanie a interpretácia textu

B. Kapolka: Možno ho...

Lyrická poézia

- 7 h

Voľný veršVerš, rytmus, rým veršový systém

sylabotonický

voľný verš; avantgardná a moderná poézia prvej polovice 20. stor.

čítanie a interpretácia textu J. Smrek – výber z tvorby

lyrika / spločenská, ľúbostná /

reflexívna lyrika čítanie a interpretácia textu

M. Rázus: Radosť dať

L. Novomeský: Romboid

duchovná / náboženská

lyrika

čítanie a interpretácia textu R. Dilong: Orodovnica; výber z tvorby

aplikovať vedomosti z metriky a verzológie osvojiť si podstatu avantgardného hnutia

v umení prvej polovice 20. stor. charakterizovať voľný verš určiť typ básní, básnické texty správne a

výrazne prečítať pochopiť podstatu umeleckej reflexie porovnať a odlíšiť umelecký výraz

v lyrických textoch

charakterizovať a interpretovať lyrické texty nájsť myšlienkové posolstvo v lyrických

textoch posúdiť citové zameranie lyrického textu spoznať východiská duchovnej lyriky

Veľká epická próza

- 6 h

Reťazový kompozičný postupKompozícia literárneho diela reťazový kompozičný

postup čítanie a interpetácia textu

B. S. Timrava: Ťapákovci

J. C. Hronský: Jozef Mak lyrizácia epickej prózy -

pojem

D. Chrobák: Drak sa vracia idealizácia postavy

M. Figuli: Tri gaštanové

kone

Ľ. Ondrejov: Zbojnícka

Mladosť

opísať základné kompzičné postupy porovnať diela s klasickou kompozičnou

osnovou s reťazovým rozprávaním pochopiť umeleckú podstatu diel

s oslabeným sujetom určiť prvky lyrizácie v texte identifikovať umelecký opis nájsť prvky idealizácie postáv verbalizovať čitateľský zážitok zhodnotiť poetizáciu jazyka

Dramatická literatúra

- 5 h

Tragická dráma dramatické žánre z histórie drámy tragédia – vyvodenie pojmu

rozlíšiť epické a dramatické diela reprodukovať dejovú líniu známeho

dramatického diela

67

čítanie a interpretácia textu Sofokles: Antigona

tragická dráma Ivan Bukovčan: Kým

kohút nezaspieva modernizácia slovenskej

drámy v medzivojnovom období

Ivan Stodola: Bačova žena J. Barč-Ivan: Matka

pochopiť úlohu dramatických princípov sformulovať vlastný pohľad na

dramatického hrdinu pochopiť podstatu tragédie verbalizovať názor na inscenačné

spracovanie známej divadelnej hry aktívne participovať na dramatizovanom

čítaní zaujať stanovisko k dramatickým postavám

Lyrická poézia

- 3 h

Čistá lyrika vyvodenie pojmu čítanie a interpretácia textu zvukomaľba v modernej

poézii

I. Krasko, R. Dilong Š. Moravčík

prerývaný rým populárna pieseň

pochopiť podstatu čistej lyriky posúdiť štylistické využitie zvukovej stránky

lyrického textu posúdiť sémantickú a gramatickú

uvoľnenosť v lyrike určiť typy rýmov posúdiť vzťah ľudovej a populárnej piesne

Netradičná epická próza

- 3 h

Netradičná epická próza - prúd autorovho vedomia vyvodenie pojmu asociácia vyvodenie pojmu prúd

autorovho vedomia čítanie s porozumením bezsujetová próza

D. Dušek: Kufor na sny

postrehnúť zmeny v spôsobe rozprávania vysvetliť princíp asociácií porozumieť a prijať non - realistické postavy

v ukážkach z netradičnej prózy

NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra

ROČNÍK: štvrtýTýždenne: 3 hodinySpolu: 90 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 25 h

Ústna verejná komunikáciaRečnícky štýl

Ústna verejná komunikácia – Rečnícky štýl RŠ – znaky , funkcia fázy tvorenia prejavu,

rečnícke žánre podľa

porovnať a rozlíšiť ústne a písomné jazykové prejavy

poznať podstatné znaky RŠ

68

- 15 h rozsahu výrazové prostriedky RŠ -

verbálne výrazové prostriedky RŠ –

neverbálne (proxemika, gestika)

chyby v rečníckom prejave

požiadavky spoločenskej normy vo verejnej komunikácii

z histórie rétoriky

Žánre rečníckeho štýlu agitačné žánre – politická,

súdna reč /propagácia, propaganda, agitácia, dezinformácia/

náučné žánre v RŠ

diskusný príspevok

príležitostné prejavy / slávnostný prejav

akceptovať verejnosť, sugestívnosť a adresnosť rečníckeho prejavu

odlišovať prejav – príhovor – prívet prakticky uplatňovať poznatky o tvorení

rečníckeho prejavu uviesť praktický príklad komunikácie

v jednotlivých štýloch využívať lexikálne, syntaktické a zvukové

výrazové prostriedky aplikovať neverbálne prostriedky RŠ poznať členenie prejavov na príležitostné,

náučné a agitačné vysvetliť typické znaky príležitostných,

náučných a agitačných prejavov poznať rozdiely medzi spôsobmi šírenia

informácií odlíšiť agitáciu, propagáciu a propagandu vysvetliť čo je dezinformácia aplikovať postupový diagram pri tvorbe

slávnostného prejavu prezentovať príležitostný prejav so zreteľom

na autorský zámer vužívať zásady spoločenskej rétoriky rozlíšiť vhodnosť – nevhodnosť použitých

slov odlíšiť pôvodné informácie od citovaných

Komunikácia a sloh

- 10 h

Systematizácia učivaPríprava na maturitnú skúšku jazyková komunikácia

/devalvujúca komunikácia/ získavanie a spracovanie

informácií jazykové štýly, slohové

postupy a slohové útvary bežná komunikácia;

oficiálna komunikácia; komunikácia slovesného

umenia /rozprávací, opisný slohový postup/

masmediálna komunikácia vedecká , odborná

a pracovná komunikácia /náučný štýl, výkladový slohový postup/

zvuková rovina, systém hlások, diakritické znamienka, interpunkčné znamienka, zvukové

vyhýbať sa devalvujúcej komunikácii

prostredníctvom cvičení a aplikačných úloh precvičiť získané vedomosti z jazykovedy

69

jazykové prostriedky grafické jazykové

prostriedky lexikálna rovina morfologická rovina syntaktická rovina

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 30 h

Všeobecné poznatky o jazyku

- 5 h

Vznik jazyka vznik jazyka, jazykový

systém, funkcie jazyka prirodzený a umelý jazyk

národný, materinský, cieľový, cudzí, štátny jazyk/

Jazyk a písmo história písma, slovanské

písmo, typy písma

osvojiť si teórie o vzniku jazyka porovnať piktogram a jazyk ako systém rozlíšiť prirodzené a umelé jazyky

Vývin jazyka

- 6 h

Vývin jazyka vývin jazyka, indoeurópske

jazyky, praslovančina slovanské jazyky rozdiely medzi slovenčinou

a češtinou jazyky národnostných

menšín na Slovensku

poznať klasifikáciu slovanských jazykov odvodiť vývojovú líniu slovenčiny od

indoeurópskeho prajazyka poznať dôvody, pre ktoré sa

staroslovienčina stala spisovným jazykom vysvetliť rozdiel medzi národným, cudzím,

úradným a štátnym jazykom a jazykmi národnostných menšín

pracovať s platnými jazykovými kodifikačnými príručkami a výkladovými slovníkmi

Národný jazyk

- 7 h

Národný jazyk formy národného jazyka,

spisovný jazyk jazyková norma kodifikačné príručky štandardná forma

národného jazyka subštandardná forma

národného jazyka nárečová forma národného

jazyka územné nárečia sociálne nárečia

uviesť príklad nárečových slov zo svojho regiónu

posúdiť nárečie ako charakterizačný prvok v umeleckej literatúre

posúdiť sociálny slang z hľadiska výskytu a funkčného využitia v literatúre, v médiách, vo filmovej a televíznej tvorbe

Vznik a vývin slovenského jazyka

Vznik a vývin slovenského jazyka

prehlbiť poznatky o vývine slovenského jazyka, pochopiť historicko – spoločenské súvislosti

70

- 8 h

predspisovné obdobie bernolákovské obdobie štúrovské obdobie matičné a martinské

obdobie medzivojnové obdobie povojnové a súčasné

obdobie súčasná slovenčina

Jazyková kultúra

- 4 h

Jazyková kultúra jazyková úroveň

používateľov slovenského jazyka

cvičná práca - diskusný príspevok na aktuálnu tému

jazyková výchova v škole

národný jazyk a jazyková

kultúra – test

zaujať objektívne stanovisko k problematike jazykovej kultúry súčasníka

Kontrolné slohové práce

- 3 h

Kontrolná slohová prácaústna - slávnostný prejav

Kontrolná slohová práca ústna - slávnostný prejav

Kontrolná slohová práca domáca - diskusný príspevok

pri tvorbe jazykových prejavov prakticky využiť poznatky zo štylistiky, jazykovedy a slohu

Zdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručností

- 2 h

DiktátDiktát

precvičiť a upevniť písanie veľkých písmen v slovenčine

aplikovať kľúčové pravopisné princípy v slovenčine

LITERATÚRA – 30 h

Lyrická poézia

- 2 h

Lyrická poézia – automatickýtext pojem asociatívny básnický

text expresívnosť básnická slovná hračka

určiť voľný verš reprodukovať poučku o automatickom texte rozumieť obraznosti jazyka vystihnúť logické, vecné, citové a zvukové

71

eufónia optická báseň, kaligram čítanie a interpretácia textu R. Fabry, R. Dilong - výber G. Apollinaire: Pásmo

väzby v automatickom texte pochopiť princíp voľného priraďovania

lyrických pasáží a gramatickej uvoľnenosti pochopiť asociatívny básnický text vyvodiť pojem expresívnosť, futurizmus,

surrealizmus, básnická slovná hračka, eufónia

pochopiť možnosť odlišných výkladov ako vnútornú vlastnosť básnického textu

prečítať text výrazne, jazykovo správne a uplatniť pri tom osobný, intuitívny prístup

vyhľadať v texte známej básne esteticky účinné prvky

vyvodiť pojem optická báseň, kaligram

Dramatická literatúra

- 4 h

Dramatická literatúra – absurdná dráma pojem nonsens, gag,

pointa, paródia slovná hračka pojem absurdná dráma z histórie absurdnej drámy

S. Beckett čítanie a interpretácia

textov M. Lasica – J. Satinský:

Soirée S. Štepka: Jááánošík

pochopiť podstatu absurdnej drámy porozumieť viacvýznamovosti niektorých

slov v texte a kontexte pochopiť a prijať nonsens v dramatickom

dialógu identifikovať skrytý významový plán pochopiť absolútnu anekdotu, aforizmus,

parafrázu v dialógu určiť pointu orientovať sa v literárnom kontexte

Veľká epická próza- 5 h

Veľká epická próza – retrospektívny kompozičný postup pojem retrospektívny

kompozičný postup všeobecný model

kompozície s retrospektívou

čítanie s porozumením a interpretácia textu

A. Bednár: Kolíska L. Mňačko: Ako chutí

moc J. D. Salinger: Kto chytá

v žite

rozpoznať chronologický a retrospektívny kompozičný postup

pochopiť a objasniť zmysel retrospektívy poukázať na prvky dramatizmu v texte

s retrospektívnou kompozíciou posúdiť sociálno – kultúrny kontext doby priblížiť povojnový psychologický a sociálny

realizmus poukázať na manipuláciu spoločnosti priblížiť subkultúru hippies, „rebelov bez

príčiny“, beatnictvo 60. rokov

Súčasná lyrická poézia

- 4 h

Súčasná lyrická poézia – interpretácia básnického textu charakteristika súčasnej

slovenskej poézie interpretácia básnického

výrazne a jazykovo správne prečítať akýkoľvek známy básnický text

72

textu /hlasné čítanie – zvuková anylýza textu/

M. Válek: Dotyky M. Rúfus: výber z tvorby pojem populárna pieseň,

poppoézia J. Urban: výber z tvorby

verbálne prezentovať svoj názor na básnickú výpoveď

pochopiť zmysel frázovania pri hlasnom čítaní

analyzovať text populárnej piesne z hľadiska obsahu

vyjadriť hodnotiace stanovisko ku kvalite textov

Súčasná epická próza

- 3 h

Súčasná epická próza – postmoderna pojem postmoderna postmoderna v súčasnej

próze čítanie a interpretácia textu D. Tatarka: Démon súhlasu D. Dušek: Kufor na sny pojem palimsest a persifláž čítanie a interpretácia textu M. Lasica – J. Satinský:

Hamlet Ľ. Feldek: Van Stiphout pojem satira L. Mňačko: Súdruh

Munchhausen

reprodukovať vedomosti o podstate postmoderného diela

pochopiť a porozumieť podstate experimentovania s priestorom a časom

identifikovať alegóriu prijať metódu preberania motívov z diel

iných autorov a iných umeleckých období pochopiť parafrázu pri využívaní ustálených

a všeobecne známych modelov vyjadrovania v istej dobe

postrehnúť iróniu, hyperbolu, nonsens

Fantastická a sci-fi próza

- 3 h

Fantastická a sci-fi próza pojem fantastická a

vedecko – fantastická próza

z histórie sci – fi literatúry čítanie a interpretácia textu J. Verne; K. Čapek:

Krakatit prvky fantastiky v ľudovej

rozprávke, v mýtoch a v starovekých eposoch

fantastický cestopis, utopické diela, moderné technológie v sci – fi literatúre

J. R. R. Tolkien: Pán Prsteňov

charakterizovať sci – fi a fantastickú prózu určiť myšlienkové zameranie v známom

diele napísať fantastickú poviedku s využitím

prvkov ľudovej rozprávky identifikovať rovinu deja a rovinu významu zaujeť hodnotiaci postoj na základe

subjektívneho čitateľského zážitku

Detektívny Detektívny román charakterizovať detektívny román ako

73

román

- 1 h

pojem detektívny román kompozícia románu

s tajomstvom vplyv sociálneho

a psychologického románu na detektívku

z histórie detektívneho románu

čítanie a interpretácia detektívnych románov

literárny žáner identifikovať vnútornú osnovu, zápletku

a rozuzlenie určiť myšlienkové zameranie posúdiť postavu Veľkého detektíva

posúdiť a pomenovať etické súvislosti príbehu a konanie postáv v hraničnej životnej situácii

Všeobecné otázky literatúry

- 1 h

Pojmový systém pojem text pojem čitateľ pojem literatúra /vecná,

odborná, populárno – náučná, umelecká literatúra/

pojem estetický zážitok ústne texty /ľudová

slovesnosť/

porozumieť definíciám a vysvetliť ich vymedziť podstatu umeleckého diela orientovať sa v rôznych typoch literatúr posúdiť estetickú hodnotu umeleckého diela

Dejiny literatúry

- 7 h

Dejiny literatúry periodizácia literatúry grécka antická literatúra

/epická poézia, epos, grécke divadlo, grécka tragédia – Sofokles /

kresťanská a rytierska literatúra /duchovná lyrika, epická próza - legenda, veľkomoravské legendy, staroslovienčina/

humanizmus a renesancia / ľúbostná lyrika, sonet – Petrarca, alžbetínske divadlo – Shakespeare/

baroková literatúra / duchovný epos,

H. Gavlovič – Valaská

škola.../

klasicizmus /vysoká a nízka literatúra –

J. P. Moliére, J. Chalupka;

racionalizmus

a osvietenstvo – J.Hollý,

J. Kollár; prvý slovenský

román – J. I. Bajza: René

mládenca.../

romantizmus /európska a národná literatúra –

porovnať vývin svetového a národného literárneho kontextu

vysvetliť znaky eposu posúdiť osudovosť ako hlavný kompozičný

princíp

priblížiť koncepciu postavy bojovníka v službách cirkvi a kráľa

zhodnotiť význam staroslovienčiny ako prvého kultúrneho jazyka Slovanov na Balkáne, na Veľkej Morave a v Rusku

priblížiť renesanciu ako zjadnotenie antickej tradície a humanistického a myslenia

posúdiť význam Shakespearovej dramatickej tvorby

vysvetliť východiská barokovej literatúry v období rozpadu jednotnej kresťanskej cirkvi

zhodnotiť význam kultúrnej slovenčiny a posúdiť aktuálnosť moralizátorskej skladby H. Gavloviča

porovnať antický ideál dokonalej krásy s východiskami klasicistickej literatúry

porovnať osvietenské myslenie a nový pohľad na súčasníka v slovenskej literatúre

vysvetliť hlavné východiská literárneho romantizmu – spontánnosť, citovosť, individualizácia, monumentalizácia,vnútorná rozpoltenosť, idealizmus, titanizmus

vysvetliť príčiny a podstatu nového videnia života a sveta

74

Štúrova škola, štúrovskí básnici, epická poézia historická a súčasná romantická próza/

realizmus vo svetovej literatúre /sociálny román, psychologický román, naturalizmus; L. N. Tolstoj, Balzac, F. M. Dostojevskij, G. de Maupassant; realizmus v slovenskej poézii – P.O. Hviezdoslav; realizmus v slovenskej próze – M. Kukučín,B. S. Timrava, J. G. Tajovský; sociálno – psychologická dráma – Tajovský/

moderna a avantgarda /impresionizmus a symbolizmus, avantgardná poézia, próza a dráma

realistický román;

generačný, román rieka,

expresionizmus v próze,

vrchársky naturizmus – M.

Urban, Ľ. Ondrejov,

D. Chrobák, M. Figuli;

modernizácia slovenskej

drámy – I. Stodola,

J. Barč – Ivan/

povojnová literatúra, výpovede o vojne, socialistický realizmus, literatúra proti totalitnému režimu, existencializmus, vzbura proti socialistickému realizmu na Slovensku, beatnictvo a spasiteľský román, postmoderna, absurdná próza a dráma – V. Mináč, A. Bednár,

L. Mňačko, D. Tatarka,

F. Hečko, J. P. Sartre,

J. D. Salinger, S. Beckett,

M. Lasica, J. Satinský,

S. Štepka/

charakterizovať nový typ románu v realistickej literatúre

vysvetliť špecifiká slovenského literárneho realizmu, porovnať témy a literárneho hrdinu

sformulovať podstatné znaky kľúčových smerov v európskej literárnej moderne

porovnať avantgardu s tradičnou tvorbou

vysvetliť podstatu slovenskej prózy naturizmu

posúdiť modernú slovenskú drámu v kontexte s ostatnou európskou dramatickou tvorbou

zhodnotiť vývin euróskej a slovenskej povojnovej literatúry z hľadiska obsahu, významu a umeleckého výrazu

75

Všeobecné kritériá hodnotenia

Klasifikované písomné práce sú trojaké: kontrolné slohové práce, cvičné slohové práce a diktáty.

Predpísané žánre na kontrolné slohové práce pre prvý – štvrtý ročník sú: beletrizovaný životopis, umelecký opis, charakteristika, úvaha, výklad, diskusný príspevok, rozprávanie, príležitostný/ slávnostný prejav.

V prvom ročníku sa píšu dve kontrolné slohové práce (jedna za polrok), jedna je školská, jedna môže byť domáca (alebo obidve školské): opis/súkromný list; diskusný príspevok.

V druhom ročníku sa píšu dve kontrolné slohové práce (jedna za polrok), jedna je školská, jedna môže byť domáca (alebo obidve školské): rozprávanie/umelecký opis; beletrizovaný životopis/charakteristika.

V treťom ročníku sa píšu dve kontrolné slohové práce (jedna za polrok), jedna je školská, jedna môže byť domáca (alebo obidve školské): výklad; úvaha.

Vo štvrtom ročníku je ústny prejav: diskusný príspevok/slávnostný prejav.

Na školskú prácu sú vymedzené 4 hodiny (dve na napísanie práce a dve na opravu), na domácu prácu sú určené dve hodiny na rozbor a opravu.

Cvičné slohové práce – učiteľ nemusí všetky cvičné práce klasifikovať každému žiakovi (výberová klasifikácia). Prihliada sa na kompozičnú a štylistickú stránku práce. Cvičná písomná práca sa zväčša vypracuje v škole, doma sa prípadne dokončí, môže však byť aj domáca (podľa problematiky).

Diktáty – píšu sa dva, v každom polroku jeden, sú klasifikované. Text sa vyberá podľa potreby a podľa vyspelosti žiakov (100 -120 slov). Ide zvyčajne o komunikatívne javy, napr. texty z tlače, frekventované gramatické a pravopisné javy. Žaci počas vzdelávania v SOŠ aktívne pracujú s pravopisnou príručkou, s prehľadnou gramatikou a používajú dostupné slovníky.

Hodnotenie a klasifikácia vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra v študijných odboroch vychádza z Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.2011-3533/8039-1:922 Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v zmysle ustanovenia § 14 ods. 1 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, ktorý v plnej miere rešpektuje. Dôraz sa kladie predovšetkým na Čl. 1 Úvodné ustanovenia; Čl. 2 Hodnotenie a klasifikácia žiakov; Čl. 3 Všeobecné zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov; Čl. 4 Získavanie podkladov na hodnotenie a klasifikáciu; Čl. 5 Postup pri hodnotení a klasifikácii prospechu; Čl. 6 Klasifikácia slovenského jazyka a literatúry a vyučovacieho jazyka a literatúry.

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v SOŠ je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov sa vychádza z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu.

Pri hodnotení sa dbá na to, aby sa prostredníctvom hodnotenia žiaci nerozdeľovali na úspešných a neúspešných. Hodnotí sa na základe dohodnutých kritérií, prostredníctvom ktorých je možné sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Hodnotenie spôsobilostí sa odlišuje od hodnotenia správania.

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sa hodnotia tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra.

V predmete slovenský jazyk a literatúra sa hodnotia výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická

76

pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete slovenský jazyk a literatúra  klasifikujú podľa kritérií uvedených v Metodickom pokyne č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.2011-3533/8039-1:922 Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v zmysle ustanovenia § 14 ods. 1 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, Čl. 6, v odsekoch 4 až 8 v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia.

Formy hodnotenia žiakov: ústna a písomná odpoveď, polročná slohová práca, kontrolný diktát, neštandardizované didaktické testy, projektové práce, prezentácie, vlastná literárna tvorba.

Hodnotenie polročnej slohovej práce – žiaci budú hodnotení na základe získaných bodov nasledovne:

Počet dosiahnut. bodov:

Vonkajšia forma

Vnútorná forma Celkový dojem

Spolu

obsah kompozícia jazyk pravopis štylizácia

0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 28

Hodnotenie:

Počet dosiahnutých bodov: Výsledné hodnotenie:

28 – 25 výborný

24 – 21 chválitebný

20 – 13 dobrý

12 – 8 dostatočný

7 – 0 nedostatočný

77

Hodnotenie polročnej slohovej práce vo 4. ročníku (ústny prejav) – žiaci budú hodnotení na základe získaných bodov nasledovne:

Počet dosiahnut. bodov:

Neverbálne komunik. prostriedky

Vnútorná forma Celkový dojem

Spolu

obsah kompozícia jazyk prozodické vlastnosti reči

štylizácia

0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 28

Hodnotenie:

Počet dosiahnutých bodov: Výsledné hodnotenie:

28 – 25 výborný

24 – 21 chválitebný

20 – 13 dobrý

12 – 8 dostatočný

7 – 0 nedostatočný

Hodnotenie polročného diktátu – žiaci budú hodnotení podľa počtu pravopisných chýb nasledovne:

Počet pravopisných chýb: Výsledné hodnotenie:

0 – 2 výborný

3 – 4 chválitebný

5 – 7 dobrý

8 – 10 dostatočný

11 a viac nedostatočný

Vzhľadom na nový model maturitnej skúšky zo SJL sa hodnotí rovnocenne ústny aj písomný prejav.

78

V rámci klasifikovaného ústneho prejavu sa u žiaka sleduje vhodná slovná zásoba, plynulosť prejavu, gramatická presnosť, výslovnosť, tvorivosť.

V písomnom prejave sa hodnotí obsahové a formálne zvládnutie jednotlivých písomných útvarov, členenie textu, gramatická presnosť.

Špecifické kritériá hodnotenia

Vyučujúci na hodinách SJL hodnotí:

- aktívnu účasť na hodinách- pravidelnú domácu prípravu na vyučovanie- prejav zmysluplného názoru- kultivovaný prejav- schopnosť viesť dialóg a argumentovať- empatiu v rámci kolektívu- kooperáciu v rámci skupiny- kreativitu- aktivitu na vyučovaní- účasť na mimoškolských aktivitách – literárne súťaže, SOČ, prehliadky tvorivosti, exkurzie- prezentácia v školskom rozhlase a na internetovej stránke školy

Pri hodnotení vyučujúci prihliada aj na prístup k plneniu povinností:

- nepripravenosť na vyučovanie (vedomostná, chýbajúce učebné pomôcky, nesplnená domáca úloha, chýbajúce poznámky...)

- opisovanie, podvádzanie pri testoch a písomnom preskúšaní- nedodržanie termínu stanoveného na odovzdanie písomných zadaní- nepovolené používanie mobilného telefónu, tabletu...počas vyučovania

79

Názov predmetu Anglický jazyk

Časový rozsah výučby3/3/3/3 hodiny týždenne,

spolu 99/99/99/90 hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Anglický jazyk ŠVP. Pri tvorbe koncepcie novej maturitnej skúšky z anglického jazyka sa vychádzalo z odporúčaní materiálov Rady Európy -referenčný rámec / A Common European Framework of Reference for Languages. Na základe spomenutého materiálu sa na Slovensku pripravuje externá skúška z anglického jazyka v dvoch úrovniach: základnej a vyššej. Základná úroveň zodpovedá požiadavkám Rady Európy pre úroveň B1, vyššia úroveň sa zhoduje s požiadavkami na vedomosti a zručnosti pre úroveň B2. Pre oblasť vzdelávania cudzích jazykov ŠVP vyčlenil 3 hodiny týždenne.

Predmet anglický jazyk v danom študijnom odbore svojím obsahom nadväzuje na učivo ZŠ, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Pri výbere učiva sme citlivo pristupovali s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu a prihliadli sme aj na primeranosť učiva podľa schopností žiakov. Študenti si musia uvedomiť, že v čase rozširovania Európskej únie, vstupom Slovenska do nej a vznikom zjednotenej Európy je aktívne ovládanie aspoň jedného jazyka Európskej únie predpokladom toho, že si uvedomia historický a kultúrny základ Európy, získajú spoločné skúsenosti a pochopia zmysel spoločných Európskych perspektív.

Anglický jazyk vytvára medzipredmetové vzťahy so všeobecnovzdelávacími predmetmi: slovenský jazyk a literatúra, dejepis a spoločenská komunikácia a s odbornými predmetmi jednotlivých odborov.

Obsahom výučby anglického jazyka je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:

rečové zručnosti

jazykové funkcie

tematické okruhy

jazykové prostriedky.

Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s odborným profilom absolventa.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania anglického jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pre ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby ich mohli využiť v občianskom živote. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie. Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti, interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti, spôsobilosť tvorivo rieši problémy,

80

spôsobilosť využívať informačné technológie a spôsobilosť byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov, okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých oblastí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

Vyučujúci bude pri výklade používať názorné učebné pomôcky. Výučba bude prebiehať formou frontálneho, skupinového a individuálneho vyučovania. Na podporu výučby anglického jazyka sa budú používať multimediálne výučbové programy a internet, orientovať vyučovanie anglického jazyka viac do praktickej roviny so zameraním na rečové zručnosti a postupné skvalitňovanie jazykového prejavu.

Ciele vyučovacieho predmetu

Vo vyučovacom predmete anglický jazyk žiak má:

osvojiť si komunikatívne kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti porozumieť jednoduchým návodom a pokynom k činnosti, porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam, porozumieť podstatným informáciám, obsahovým detailom a sledu faktov v textoch, zachytiť tému a hlavnú myšlienku, logickú štruktúru textu, odhadovať význam neznámych slov na základe kontextu, zaujať stanovisko, tvoriť hypotézy, vedieť porozprávať a analyzovať získané informácie, aktívne využívať a upevňovať techniky efektívneho čítania, vedieť sa vyjadriť k témam týkajúcich sa každodenného života, zapojiť sa do dialógov v bežných každodenných situáciách, súsislo opísať skúsenosti a udalosti, dokázať vyjadriť vlastný názor a odôvodniť ho, zdokonalovať zručnosti potrebné na bežnú komunikáciu, zvyšovať náročnosť na ústny prejav, naučiť sa zostaviť osnovu, koncept, reprodukovať obsah prečítaného alebo vypočutého textu, prezentovať jednoduchú projektovú prácu vo svojom odbore, aplikovať osvojené lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písomnom prejave, zdokonaľovať zručnosti špecifické pre písomný prejav, uviesť a rozvinúť hlavnú myšlienku, zdokonaľovať výber jazykových prostriedkov, tvoriť krátke, jednoduché výpovede so súvislými vetami, vedieť napísať súkromný list, osvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcia, navrhnúť jednoduchú osnovu a koncept odborného textu podľa učebného odboru.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete anglický jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

81

rozpoznávať problémy v priebehu ich cudzojazyčného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, počúvanie, obrazové prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich cudzojazyčnom vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného cudzojazyčného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia cudzojazyčných problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné. .

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Všeobecné kritéria hodnotenia

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné skúšanie. Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov. Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci didaktický test na overenie vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých celkoch. Kritériá hodnotenia sú súčasťou testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Osobné informácie

Prázdniny

Doprava

Nakupovanie

Oblečenie a móda

Plány do budúcnosti

Osobnosti

Médiá

Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Dialógy, monológy

Opis, charakteristika

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Práca s textom

Počúvanie s porozumením

Test

82

Zábava, voľný čas

Osobné informácie

Človek a príroda

Veda a technika v službách

Rodina a spoločnosť

Vzory a ideály

Vzdelávanie a práca

Kultúra a umenie

Zamestnanie

Mládež a jej svet

Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Dialógy, monológy

Opis, charakteristika

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Práca s textom

Počúvanie s porozumením

Test

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Horizons 2 – Student Book, Working Book,Paul Radley, Daniela Simons, Colin Campbell – Oxford, 2005

Horizons 3 – Student Book, Working Book,Paul Radley, Daniela Simons, Colin Campbell – Oxford, 2005

Angličtina – nová maturita – základná úroveň, Andrea Bilíková, Soňa Preložníková – Enigma 2010

Cvičebnica anglickej gramatiky – Sarah Peters, Tomáš Gráf – Polyglot,1998

Didaktická technika Magnetofón, CD prehrávač, dataprojektor

Materiálne a výučbové prostriedky

Obrázkový materiál, mapy, časopisy, prekladový slovník

Ďalšie zdroje Internet, TV, knižnica

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk

ROČNÍK: prvýTýždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

83

Osobné informácie

10

Osobné informácie - predstaviť sa (2)

Môj zážitok z prázdnin (2) Prehľad súslednosti

gramatických časov (3) Zoznámenie sa s novou

učebnicou (3)

Predstaviť sa, povedať základné údaje o sebe a svojej rodine

Tvorenie otázok, použitie prítomných časov

Upevniť vedomosti zo základnej školy

Oboznámenie žiakov so štruktúrou učebnice

Uvítacia lekcia

10

Opis priateľa (1) Rozprávanie o meste (3) Tam je, tam sú - zápor (1) Moje mesto (2) V reštaurácii (2) Alica sa plaví do UK (1)

Tvoriť vety, vedieť opísať základnú charakteristiku a vlastnosti človeka v jednoduchom prítomnom čase

Pomenovať jednotlivé budovy a miesta v mestách

Vymenovať rôzne druhy jedál a objednať si v reštaurácii

Tvoriť vety, otázku, zápor v jednoduchom minulom čase

Prázdniny

10

Minulý jednoduchý čas – gramatika (3)

Kam si išiel? – čítanie (1) Prázdniny – slovná zásoba,

rozprávanie (2) Aktívne prázdniny –

počúvanie, opakovanie gramatiky (3)

Pohľadnica domov – písanie (1)

Použitie minulého času v praxi, čítanie s porozumením

Pomenovať zahraničné krajiny

Porozprávať o svojich prázdninách, o trávení voľného času

Opýtať sa na zážitky z prázdnin

Čítať a počúvať s porozumením

Vedieť písať pohľadnicu

Doprava

18

V predajni lístkov – čítanie (3)

Koho si stretla v Southamptone? Kvíz – čítanie, precvičovanie minulého času (7)

Alicin denník – používanie „somebody, anyone, somewhere“ a pod. (1)

Londýn na Temži – počúvanie (2)

Minulý víkend – písanie, rozprávanie (2)

Britský dopravný systém 3)

Vypýtať cestovné lístky a spýtať sa na dopravné informácie

Vyznať sa v časových rozvrhoch, v príchodoch a odchodoch dopr. prostriedkov

Poznať všeobecné fakty z rôznych oblastí života

Tvoriť vety s použitím „somebody, anyone, somewhere, nothing“, atď.

Pomenovať jednotlivé pamiatky a atrakcie Londýna

Rozprávať a písať o svojom minulom víkende s použitím jednoduchého minulého času

Čítať a počúvať s porozumením

84

Nakupovanie

13

Koho je tá taška. „Whose“ a privlastňovacie zámená – čítanie, gramatika (5)

Kde je trh? – predlažky miesta, slovná zásoba: obchody (2)

Ako sa dostanem do supermarketu? – pýtanie sa na smer a udávanie smeru (1)

Rozkazovací spôsob – cvičenia (2)

Nakupovanie v UK dnes – počúvanie (1)

Nakupovanie v SR – rozprávanie (2)

Tvoriť otázky s použitím „whose“.

Používať privlastňovacie zámená vo vetách

Používať predložky miesta vo vetách pri určovaní polohy

Pomenúvať jednotlivé typy obchodov

Pýtať sa na smer a udávať smer

Tvoriť vety v rozkazovacom spôsobe

Porovnať nakupovanie v UK a v SR

Čítať a počúvať s porozumením

Oblečenie a móda

18

Melbourne je teplejší ako Londýn. Komparácie (3)

Akú máš veľkosť? Superlatívy (4)

Oblečenie – slovná zásoba, opisovanie, precvičovanie gramatiky (3)

Čo povedia o tebe tvoje šaty? – čítanie (2)

Interview o móde – počúvanie a rozprávanie (1)

Môj obľúbený kus oblečenia – písanie (1)

Najlepšie mesto na svete (4)

Používať komparácie a superlatívy vo vetách

Viesť dialógy s predavačkou v obchode a  vybrať si správnu veľkosť oblečenia

Opísať jednotlivé kusy oblečenia

Rozprávať a písať o oblečení a móde

Čítať a počúvať s porozumením

Upevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií

Plány do budúcnosti

20

Čo ideš robiť? Budúci čas s použitím „be going to“ (5)

Čo robíš cez víkend? Prítomný priebehový čas na vyjadrenie budúcnosti (8)

Pozvánka. Používanie „when, before, after“ (3)

Na juh kvôli zime – čítanie, rozprávanie (2)

Dokonči príbeh – počúvanie, písanie (2)

Tvoriť vety v budúcom čase s použitím „be going to“

Používať prítomný priebehový čas na vyjadrenie dohodnutých termínov v blízkej budúcnosti

Naplánovať a napísať pozvánku na svoj víkend

Tvoriť vety s použitím „when, before, after“

Čítať a počúvať s porozumením

Rozprávať a písať príbeh – zachytiť hlavnú myšlienku príbehu a dokončiť ju

85

NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk

ROČNÍK: druhýTýždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Osobnosti

26

Úvodná hodina (1) Opakovanie z 1. ročníka

(3) Aké je počasie v Cape

Town? Slovná zásoba – počasie (2)

Aký je Joe? Slovná zásoba: osobnosť. (2)

Synonymá a opozitá.(2) On bude skórovať! (2) Predpovede alebo plány –

precvičovanie gramatiky (3) Chceli by ste byť princ

William? – čítanie. Výhody a nevýhody života slávnych – rozprávanie (5)

Pracovať pre celebrity (6)

Rozprávať o počasí

Opísať svoju osobnosť a osobnosť iných

Používať opozitá pri opisovaní osobnosti

Rozpoznať rozdiel medzi predpoveďami a plánmi a rozprávať o nich

Čítať a počúvať s porozumením

Rozprávať a písať o výhodách a nevýhodách života celebrít

Diskutovať o celebritách

Médiá

24

Bol/a si niekedy na koncerte? (1)

Predprítomný čas – gramatické cvičenia (3)

Mám veľa domácich úloh v poslednom čase – používanie „so, neither“ (7)

Dotazník:médiá – používanie „ever, never, recently“, gramat. Cvičenia (6)

Zabudla som deti! – čítanie Najzahanbujúcejšia skúsenosť – rozprávanie, písanie (7)

Tvoriť vety v predprítomnom čase

Používať „so, neither“ vo vetách

Používať „never, ever, recently“ vo vetách a v otázkach

Odpovedať na mediálny dotazník v predprítomnom čase

Rozprávať a písať o zahanbujúcom zážitku vo svojom živote

Čítať a počúvať s porozumením

Zábava, voľný čas

31

Andy sa ešte nevrátil – predprítomný čas: použ. „just, already, yet“ (3)

Mám dať pitie do chladničky? (3)

Nábytok – slovná zásoba (7)

Dávanie návrhov- „shall, will“ (2)

O nie, niekto rozbil CD prehrávač! – precvičovanie gramat. javov (7)

Používať „just, already a yet“ vo vetách v predprítomnom čase

Pomenovať jednotlivé časti nábytku

Dávať návrhy s použitím „shall“ a „will“

Čítať a počúvať s porozumením

Rozprávať a písať o svojej párty

Diskutovať o neuveriteľných príbehoch

Upevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií

86

Prom night – čítanie, rozprávanie (4)

Moja párty – počúvanie, písanie (3)

Neuveriteľné príbehy (2)

Language plus

18

Prázdniny – opis (4) Zážitky z cestovania –

čítanie, rozprávanie (2) Dracula – čítanie ukážky

z knihy (3) Technológia – slovná

zásoba, vynálezy, vynálezcovia (4)

Koncoročné zhrnutie učiva 2. ročníka (5)

Zhrnutie pomocou komunikačných cvičení, zábavný dotazník zameraný na výber dovolenky

Ukážka knihy od Brama Stocera uvedený v učebnici

Moderné technológie a ich využitie, doplňujúce cvičenia, získať slovnú zásobu k téme, vedieť doplniť vhodné výrazy do textu, osvojiť si slávnych vynálezcov

Záverečné zhrnutie učiva druhého ročníka

87

NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk

ROČNÍK: tretíTýždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Osobné informácie

9

Osobné informácie (2) Ako reagovať pri prvom

stretnutí? (2) Opis situácie, opis deja

v minulosti (2) Telefonický rozhovor –

dohodnutie stretnutia (3)

Vedieť vyplniť základné údaje o sebe

Prečítať text a vyjadriť sa k hlavnej myšlienke

Vedieť opísať miesto, povedať o špecialitách daného miesta

Používať praktické formulácie pri telefonovaní

Upevniť vedomosti z druhého ročníka

Upevniť morálne zásady

Človek a príroda

10

Vyjadrenie budúcnosti pomocou „will“ (1)

Mal by som ísť a pracovať pre Greenpeace – čítanie (3)

Použitie modálnych slovies „may“ a „might“ (1)

Kvíz: Náš svet. Naša planéta (2)

Noc von v 2100 – čítanie, práca s textom (2)

Rok 2100: písanie, posluch – Čo sa stane v 21. storočí (1)

Vedieť zaradiť informáciu z textu k obrázku

Vedieť správne formulovať gramatické štruktúry

Vytvoriť vlastný názor na spôsoby ochrany prírody

Viesť rozhovor/interview s inou osobou

Vyjadriť svoj názor, súhlasiť, nsúhlasiť, vedieť zdvorilo odmietnuť, požiadať o vysvetlenie

Chrániť životné prostredie, šetriť vodou

Veda a technika v službách

12

Nesmieš tráviť všetok svoj čas na internete – čítanie (1)

Používanie modálneho slovesa „must“ (1)

Používanie modálneho slovesa „have to“ (1)

Použitie „must“ vs. „have to“ (2)

Posluch: Nemusíš ísť na vojenskú službu (1)

Škola budúcnosti – čítanie (3)

Vďakyvzdanie (2) Zhrnutie lekcie (1)

Porozumieť špecifickým informáciám z textu

Zosumarizovať a použiť informácie v komunikácii

Vedieť sa vyjadriť k poznanému z textu a vyjadriť si svoj vlastný názor

Použiť naučené komunikačné frázy v rozprávaní

Precvičiť „extensive reading“

Zmysluplne tráviť voľný čas, bojovať proti drogám

Opakovanie

Rodina a spoločnosť

10

Podmienkové vety, použitie 1. podmienky (2)

Vypočuť a podať informáciu – Jim Carrey a Celine Dion (2)

Použitie vzťažných zámen

Nácvik stratégie počúvania textu

Čítanie s porozumením – zachytiť hlavné myšlienky

Po prečítaní textu vedieť sa vyjadriť k téme

88

– „who,which,that,whose“ (1)

Na čo je myš? – lexika (1) Môj život sa navždy zmenil

– čítanie,práca s textom (2) Sylvia v utečeneckom

tábore – posluch (2)

Zaznamenávať si vypočutý text a zaradiť informácie do rozprávania

Diskutovať o možnostiach v budúcnosti za určitých podmienok

Ochraňovať ľudské práva, bojovať proti rasizmu

Vzory a ideály

12

Použitie modálnych slovies „must, may, might, could, can´t“ (2)

Žijem na Pender Island – čítanie (2)

Vzťažné súvetia – vzťažné zámená „who, which, whose“ (2)

Slovná zásoba – opis miest (2)

Budeme mať modré oči, prosím – čítanie, rozprávanie, písanie (2)

Imigranti vo svete – práca s textom (2)

Zachytiť špecifické informácie z prečítaného textu a urobiť si záznam

Zachytiť počutý text, názory študentov a urobiť si poznámky

Opísať miesto, kde bývame

Vyjadriť názor na text o imigrácii do USA v minulosti

Diskutovať o genetickom inžinierstve, názory pre a proti

Upevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií

Vzdelávanie a práca

8

Použitie modálnych slovies „could, was/were able to, managed to“ (2)

Čo si robil včera? – použitie priebehového minulého času (2)

Minulý jednoduchý.vs minulý priebeh.čas (1)

Lexika – turistické atrakcie (2)

Škótsko – čítanie, posluch, rozprávanie, písanie (1)

Porozumieť hlavné body dialógu, zaznamenať praktické frázy

Rozlíšiť dej v minulom priebehovom čase a vytvoriť podobné vety

Prečítaný text spracovať a reprodukovať, pracovať na základe poznámok, ktoré si vytvorí sám študent

Zahrať dialógy, použiť praktické frázy

Ochraňovať ľudské práva

Kultúra a umenie

10

Spievajúca senzácia – čítanie, práca s textom (1)

Použitie predprítomného času „for, since“ (1)

Môj idol – písanie (1) Lexika – peniaze (2) Použitie „each, every, all“

(1) Chcel by som si zameniť

peniaze – lexika, posluch (2)

Biznis ocenenie...-čítanie, posluch,písanie, rozprávanie, slávne osobnosti (2)

Prečítať text a zaznačiť špecifické informácie z textu

Vypočuť text o peniazoch a šťastí a odpovedať na pripravené úlohy

Vedieť vyjadriť svoj názor na rôzne disfunkcie človeka a ako s tým žiť

Porozprávať sa o známych osobách a ich živote

Precvičiť extensive reading

Zamestnanie

8

Ako dlho už cestuješ? Použitie predprítomného priebehového času (2)

Si dobrý v komunikácii s ľuďmi? – posluch (1)

Opis práce – lexika, tvorenie otázky a záporu a skrátených odpovedí v predprítomnom

Na základe čítaného a počutého zachytiť a zaznamenať špecifické informácie

Vedieť charakterizovať jednotlivé povolania

Napísať list, žiadosť o zamestnanie

Diskutovať o možnostiach letnej brigády

Bojovať proti HIV

89

priebehovom čase (2) Voľba kariéry – dotazník

(1) Letný job – čítanie,

posluch, rozprávanie, písanie (1)

Formálny list (1)

Mládež a jej svet

11

Začal som si hľadať priateľov – zaužívané spojenia so slovesami make, do get (2)

Chlapčenské skupiny – trpný rod v prítomnom čase, tvorenie otázky a záporu (2)

Filmovanie videoklipu – lexika (2)

Pracovný zošit – posluch, čítanie, rozprávanie, písanie (2)

Čo je WOMAD? – zhrnutie lekcie (2)

Tvorba reklamného posteru (1)

Zaznamenať špecifické informácie z písaného a počutého textu, definovať hlavnú myšlienku

Z prečítaného textu vedieť vybrať hlavné myšlienky a vyjadriť svoj názor

Pracovať na jazykovom portfóliu

Diskutovať o mládežníckych festivaloch vo svete a na Slovensku

90

NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk

ROČNÍK: štvrtýTýždenne: 3 hodinySpolu: 90 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Národnosti

6

Odkiaľ pochádzajú ? – dopĺňanie údajov (2)

Ako sa správať v Británii? – práca s cvičeniami „T/F“ (2)

Čo sa stane ? - práca s 1. kondicionálom (2)

Vedieť vymenovať národnosti a krajiny, dopĺňanie predprítomného a jednoduchého minulého času

Poznať zvyky a jazyk Veľkej Británie, rozdiel v používaní „must“ a „have to“

Osvojiť si používanie 1. kondicionálu

Zdravie a šport

9

Neustále som priberala – použitie vzťahu sloveso + neurčitok, sloveso + „ing“(2)

Si tínedžer „domased“ ? – práca s kvízom (2)

Schopnosť porovnávať – príslovky spôsobu (1)

Som na seba veľmi pyšný – čítanie a preklad textu (2)

Opakovanie lekcie (2)

Doplniť slovesá do správneho tvaru, určovanie činností na základe obrazového podkladu

Rozšíriť slovnú zásobu na tému cvičenie, používanie frázy „used to“ pre vyjadrenie činností, ktoré sme zvykli robievať

Precvičiť stupňovanie prísloviek, použitie vo vetách

Porozumieť textu, získať z neho informácie, predstaviť svoje schopnosti – konverzácia na tému

Opakovanie gramatiky

Fóbie

13

„Bol by som vystrašený ak by som uvidel pavúka !“ – počúvanie nahrávky s porozumením (3)

Želám si aby som sa nebál lietania – použitie „wish“ + jedn. minulý čas (3)

Ako sa z toho cítiš ? – práca s kvízom, tvorba viet s „make“ + prídavné meno a „make“ + sloveso (2)

Stres – čítanie textu, posluch nahrávok, písanie článku na danú tému (2)

Imidž a médiá – čítanie a preklad textu (2)

Opakovanie lekcie (1)

Osvojiť si používanie 2. kondicionálu vo vetách, konverzácia na danú tému

Tvoriť vety s použitím „wish“, vedieť vyjadriť želanie

Rozšíriť si slovnú zásobu na tému emócie

Naučiť sa príznaky a faktory spôsobujúce stres formou cvičení a konverzácie

Správne priradiť výraz k výkladu, konverzácia na tému vzhľad a médiá

Opakovanie

Realizácia vecí

10

„Rád by som sa nechal potetovať.“ – čítanie a počúvanie s porozumením (2)

Mal by si ísť k doktorovi – počúvanie a preklad textu

Skladať vety, použitie frázy „have/get something done“ na vyjadrenie názoru

Precvičovať modálne slovesá „should“ a „ought to“, použitie prídavných mien pred názvami chorôb

91

(3) Necítim sa veľmi dobre

– cvičenia zamerané na choroby a úrazy (1)

Tetovať alebo netetovať? – čítanie s prekladom, konverzácia na tému (3)

Opakovanie lekcie (1)

Použitie neurčitých členov pri chorobách

Pracovať s textom, získať novú slovnú zásobu, vytvoriť si názor na danú tému

Opakovanie cvičení

Overovanie informácií

11

Máš ju naozaj rád, však ?- čítanie textu, preklad (2)

Povedala, že ťa mala naozaj rada - čítanie textu, preklad (3)

SMS správy (1)používanie skratiek v sms

Všetko odznova – kvíz (1) Muži hovoria, ženy hovoria,

ale hovoria spolu?- čítanie a preklad textu (3)

Opakovanie lekcie (1)

Tvorba a nácvik tzv.question tags (prídavné otázky) v cvičeniach

Používanie tzv. reported speech (nepriama reč) v konverzácii a cvičeniach

Precvičovať písanie krátkych textovych správ v angličtine, zistiť rozdiely v písaní, skratky

Dopĺňanie vhodných slov do piesne, priraďovanie obrázkov k frázam piesne tak aby sa zhodovali s výpoveďou

Čítanie a preklad textu, konverzačné cvičenia na tému muži a ženy – vzťahy

Prostredníctvom listu zisťujeme zlepšenie resp. pokrok v gramatických javoch

Chyby z ďalekej minulosti

9

Mal si byť opatrnejší (2) Zmizol mi telefón (3) Veľká vlaková lúpež - práca

s nahrávkou, dopĺňanie do výpovedí (1)

Graffiti – umenie alebo vandalizmus ?- čítanie a preklad textu (2)

Opakovanie lekcie (1)

Používanie ,,should have“ v textoch a cvičeniach

Vedieť vyjadriť dávno – minulý čas, správne dopĺňanie času do textu, osvojiť si slovnú zásobu na danú tému

Počúvanie, dopĺňanie s porozumením

Čítanie článku a písanie na tému : Graffiti

Konverzácia s vyhodnotením na danú tému, písanie článku o grafitoch

Zhrnutie učiva

Prejavenie ľútosti

14

Keby som tak neodišiel z domu (3)

Časopis – The Big Issue - čítanie a preklad textu (2)

Použitie 3. kondicionálu (2) Prinútili ma robiť tréningový

kurz (1) Použitie slovies ,,make, let,

allow“ (1) Deň ,,červených nosov“

- čítanie a preklad textu (2)

Viva Biba – móda - čítanie a preklad textu (2)

Zhrnutie učiva (1)

Precvičovanie dávno – minulého času - použitie ,,wish“, vnímanie a prejav vlastných pocitov

Získať nové a frázy slovnú zásobu z textu, použitie v konverzácii na danú tému

Skladanie a nácvik viet v 3. kondicionáli, pracovať s obrázkami a cvičeniami

Odposluch a vypracovanie cvičení formou priraďovania

Vypracovanie cvičení na modálne slovesá, osvojenie si nových gramatických javov

Z prečítaného textu vybrať hlavné myšlienky a vyjadriť názor na tému, porovnať s nejakým našim sviatkom, rozvinúť konverzáciu

Získavanie novej slovnej zásoby z textu a cvičení zameraných na dopĺňanie, plynule

92

odpovede na otázky z textu

Opakovanie lekcie

Fakty z minulosti

10

Povedali mi aby som navštívil Snowdon (2)

Minulý trpný rod (2) Cymraeg

- čítanie a preklad textu (1) Svadba (1) Ako veľmi si sebecký ? (1) Kto sú Briti ? (2) Opakovanie učiva (1)

Počúvanie textu s porozumením,

Na základe čítaného a počutého zachytiť a zaznamenať špecifické informácie

Vedieť charakterizovať jednotlivé povolania

Napísať list, žiadosť o zamestnanie

Diskutovať o možnostiach letnej brigády

Bojovať proti HIV

Bežné veci

8

Som zvyknutý učiť sa osem hodín denne (3)

Čo je v TV ? (1) To bol aký nudný program

(1) Čo je globalizácia ? (1) Angličtina – svetový jazyk

(1) Zhrnutie uciva (1)

Zaznamenať špecifické informácie z písaného a počutého textu, definovať hlavnú myšlienku

Z prečítaného textu vedieť vybrať hlavné myšlienky a vyjadriť svoj názor

Pracovať na jazykovom portfóliu

Diskutovať o mládežníckych festivaloch vo svete a na Slovensku

Všeobecné kritéria hodnotenia

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné skúšanie. Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov. Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci didaktický test na overenie vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých celkoch. Kritériá hodnotenia sú súčasťou testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci.

Kontrola vyučovacích výsledkov učenia sa - hodnotenie výkonu

Výkony žiakov posudzujeme podľa všeobecných zásad učebných osnov vo veku primeranej forme. V popredí stojí pritom stupeň ovládania jazyka, teda schopnosť rozprávať, a vecné vedomosti sú druhoradé.

Najvyšším cieľom hodnotenia výkonu je preskúšanie, prípadne kontrola úrovne ovládania jazyka v spojitosti s pokrokom v učení sa ako informácia pre učiteľa i žiaka o súčasnej úrovni jeho rečových schopností. Až v druhom rade slúži hodnotenie ako základ pre určenie výkonu vo forme známky.

V každom prípade má byť verbálne ohodnotenie popri známke pevnou súčasťou určenia výkonu. Klasifikačný poriadok zaručuje, aby hodnotenie bolo rozvážne, odôvodnené a zrozumiteľné žiakom aj rodičom.

Hodnotenie výkonu môže spočívať na báze buď kvantitatívnych alebo kvalitatívnych (všestranných, holistických) metód hodnotenia. Kvantitatívne metódy sa môžu používať pri hodnotení výkonu v oblastiach vnímania jazyka (počúvanie a čítanie s porozumením) a jazykového systému (slovná zásoba, gramatika), kvalitatívne metódy v oblastiach interakcie (dialogický ústny prejav) a jazykovej produkcie (monologický ústny prejav a písanie).

Pri určovaní známky v rozsahu kvantitatívneho posudzovania výkonu (súčet bodov) zohľadňujeme bežný percentuálny pomer medzi počtom chýb a stanovenou hodnotou pre jednotlivé známky v platnom systéme známok.

93

Kvalitatívne metódy hodnotenia výkonu vyžadujú individuálny posudok učiteľa, ktorý sa však objektivizuje pomocou klasifikačného poriadku. Kvalitatívna stránka sa musí v prvom rade pozitívne posúdiť: to znamená, že sa najprv zistí, čo žiak zvládol v ústnej alebo písomnej skúške. Až potom sa berú do úvahy chyby, nedostatky a slabé stránky v ústnom prejave a na základe toho sa znižuje hodnotenie výkonu, prípadne známka. Pri posudzovaní zohráva úlohu aj charakter chyby. Za závažné nedostatky sa považujú chyby v morfologickom a syntaktickom systéme, ktoré už boli súčasťou učiva. Použitie nových gramatických štruktúr by nemalo negatívne ovplyvniť hodnotenie.

Pri hodnotení má učiteľ zohľadniť nielen skutočnú úroveň zvládnutia jazyka, ale aj dosiahnutý pokrok v učení u jednotlivých žiakov, aby sa tak podporovala ich motivácia pri učení sa.

Na konci klasifikačného obdobia sa urobí celkové kvalitatívne zhodnotenie výkonu. Pri tom sa musia brať do úvahy tieto zložky:

1. priebežné výsledky počas celého klasifikačného obdobia

2. pokrok v učení

3. výsledok záverečného testu alebo polročnej písomnej práce

Celkové hodnotenie na konci školského roka nesmie nikdy závisieť len od výsledku jednej, alebo len malého počtu skúšok.

94

Názov predmetu Nemecký jazyk

Časový rozsah výučby 3/3/3/3 hodiny týždenne,

spolu 99/99/99/90 hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“. Základnou charakteristikou uvedenej vzdelávacej oblasti je nielen súhrn jazykových kompetencií, ale rozvíja aj kľúčové kompetencie tak, aby jazyková príprava žiakov efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Cudzí jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú skúsenosti sprostredkované materinským jazykom a štátnym jazykom. Osvojenie si cudzieho jazyka pomáha žiakovi prekonávať bariéry a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon uplatnením sa na trhu práce. Cudzí jazyk umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytuje prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie a vytvára podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch.

Predmet nemecký jazyk má obsah štruktúrovaný do častí označených rečové zručnosti. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia so všetkými oblasťami modernej spoločnosti. Učivo sa skladá z poznatkov v nasledovných oblastiach: fonetika, lexika, gramatika, syntax a štylistika, ako aj reálie nemecky hovoriacich krajín. Žiaci si musia uvedomiť, že jazyk je živý a neustále sa vyvíjajúci organizmus. Pri výbere učiva sme veľmi citlivo pristupovali na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a praktické zručnosti v oblasti požívania nemeckého jazyka.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania nemeckého jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu nemecký jazyk proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet nemecký jazyk je veľmi úzko previazaný s predmetom slovenský jazyk a literatúra, dejepis, náuka o spoločnosti ako aj s ostatnými vyučovacími predmetmi odborného zamerania.

95

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Výučba bude prebiehať v odbornej učebni nemeckého jazyka a v  bežnej triede. Tematicky zameraná výzdoba triedy má za úlohu esteticky pôsobiť na žiakov a rozvíjať ich predstavivosť. Žiaci budú mať možnosť absolvovať jednodňovú exkurziu do Rakúska.

Ciele vyučovacieho predmetu

Prvotným cieľom vyučovacieho predmetu cudzí jazyk je komunikatívny cieľ, t.j. osvojenie si komunikatívnej kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti. Vyučovanie cudzieho jazyka má podstatný význam pre rozvoj interkultúrnej komunikačnej schopnosti, k vzájomnému porozumeniu medzi národmi a toleranciu k iným kultúram prostredníctvom poznatkov z rôznych oblastí života. Okrem toho vyučovanie cudzieho jazyka formuje kritické myslenie, myšlienkovú a rečovú tvorivosť, motiváciu žiakov k dosiahnutiu čo najvyššej jazykovej úrovne, samostatnosť v učení sa a zodpovednosť za študijné výsledky.

Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

podpore sebadôvery každého žiaka, k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po

celý život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote, príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa

na rozvoji demokratickej spoločnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej otvorenosti, zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov, pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku ako svojbytnému historickému javu, v ktorom

sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania,

vnímaniu a a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov,

zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,

nadobudnutiu vzťahov k slovesným dielam a rozvíjaniu emocionálnych a estetických cítení a vnímaní.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete cudzí jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, fotografia) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich cudzojazyčného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, počúvanie, obrazové prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

96

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich cudzojazyčnom vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného cudzojazyčného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia cudzojazyčných problémov aj v iných oblastiach

vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich cudzojazyčného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich cudzojazyčného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Všetky tematické celky z nemeckého jazyka

Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Dialóg a diskusia

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Brainstorming

Inscenačné metódy

Frontálna výučba

Frontálna a individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Demonštrácia a pozorovanie

Práca s obrázkovým materiálom, mapou, videomateriálom

Exkurzia v cudzojazyčnom prostredí

97

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Hanuljaková, Kettnerová Tesařová: Deutsch eins, zwei 1. Fraus, Bratislava 2003

Hanuljaková, Kettnerová, Tesařová: Deutsch eins, zwei 2. Fraus, Bratislava 2006

Homolková: Reálie nemecky hovoriacich krajín. Fraus, Bratislava 2003

Hanuljaková, Horová, Lenčová: Nová maturita nemecký jazyk interná časť, SPN, Bratislava 2005

Hanuljaková, Horová: Monitor nová maturita nemecký jazyk, SPN, Bratislava 2004

Justová: Wir wiederholen fürs Abitur, Príroda, Bratislava 2001

Raděvová: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1, Didaktis, Bratislava 2004

Mejylíková: Zmaturuj z nemeckého jazyka 2, Didaktis, Bratislava 2004

Linda Mynarik a kol.:Nemecké ma- turitné témy,2000,Infoa, Menzlová,Paar,Dvorecky: Mit links zum Abitur in Deutsch,Príroda,2005

Didaktická technika

PC

Magnetická tabuľa

Tabuľa

CD prehrávač

DVD prehrávač

Videotechnika

Materiálne a výučbové prostriedky

Obrazový materiál

Mapy

Videofilmy

Zvukové záznamy

Cudzojazyčné časopisy

Hry

Ďalšie zdroje Internet

Cudzojazyčná knižnica

Exkurzia

Obsah vyučovacieho predmetu

Obsahom výučby cudzích jazykov je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:

rečové zručnosti jazykové funkcie tematické okruhy jazykové prostriedky.

Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s odborným profilom absolventa.

98

Rečové zručnosti

Táto kapitola kladie dôraz na základné požiadavky týkajúce sa rečových zručností – počúvania s porozumením, čítania s porozumením, ústneho prejavu, písomného prejavu a mediačných zručností (tlmočenie a preklad). Každá zručnosť je charakterizovaná samostatne pre 1. ročník a pre 2. ročník.

1.,2. ročník

Počúvanie porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam porozumieť podstatným informáciám v krátkych textoch na počúvanie určiť tému a hlavnú myšlienku vypočutého textu porozumieť podstatným detailom v jednoduchých výpovediach zachytiť špecifické informácie z počutého textu porozumieť jednoduchým návodom a pokynom k činnosti

Čítanie naučiť sa získať informácie z krátkeho jednoduchého textu (skimming, scanning) pochopiť hlavnú myšlienku jednoduchého textu porozumieť hlavnému zámeru bežne používaných nápisov a vývesných štítov porozumieť krátkym jednoduchým textom s obrazovou informáciou odhadovať význam neznámych slov na základe kontextu pochopiť obsah textu aj bez znalosti niekoľkých slov porozumieť úryvkom z jednoduchej poviedky upevňovať techniky jednoduchého čítania chápať vzťahy medzi časťami kontextu pomocou lexikálnych a gramatický javov

Ústny prejav vedieť sa primerane vyjadriť k témam týkajúcim sa každodenného života zapojiť sa do dialógov v bežných každodenných situáciách jednoduchým jazykom opísať ľudí, miesta, predmety s momenty z vlastného života zdokonaľovať zručnosti potrebné na bežnú komunikáciu naučiť sa zostaviť osnovu a rozprávať podľa osnovy reprodukovať krátky prečítaný text prerozprávať krátky príbeh na základe vypočutého textu získať a sprostredkovať informácie o súčasných, minulých i budúcich udalostiach jednoducho opísať svoje želania a záujmy vymieňať si informácie o predvídateľných každodenných situáciách porozumieť krátkym návodom a pokynom

Písomný prejav správne používať osvojené lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písaní písanie poznámok v súvislosti s aktivitami pri čítaní a počúvaní s porozumením písanie krátkych diktátov na precvičovanie počúvania s porozumením vedieť napísať súkromný list v rozsahu 50 – 70 slov osvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcia naučiť sa samostatne si pripraviť koncept naučiť sa členiť písomný prejav do odsekov naučiť sa napísať jednoduchšie útvary úradného štýlu (žiadosť), vyplniť tlačivá opísať predmet, osobu, využívajúc prídavné mená, príčastia, jednoduché konštrukcie opísať bezprostredné okolie vyplniť formulár preformulovať texty (písomné úlohy na základe textov) písomne spracovať dialógy a texty

99

V rámci nácviku písomného prejavu sa napíšu 2 kontrolné slohové práce v danom ročníku (jedna za polrok)

súkromný list (podľa osnovy pripravenej učiteľom) opis miesta (na základe vizuálneho podnetu - obrázku) opis osoby (rodinný príslušník, známa osobnosť) jednoduchý príbeh v minulom čase (napr. podľa série obrázkov)

Kontrolná slohová práca sa má písať na dvoch vyučovacích hodinách (na prvej si žiaci pripravia koncept a na druhej hodine pracujú s konceptom a vypracujú čistopis). Žiaci môžu používať slovník.

3.,4. ročník

Počúvanie aktívne používať stratégie efektívneho počúvania, napr. globálne porozumenie textu, porozumenie špecifických informácií, porozumenie kľúčových slov vo vete vedieť pri počúvaní rozlíšiť základné a rozširujúce informácie vedieť pochopiť úmysel hovoriaceho vedieť zachytiť logickú štruktúru textu pri vypočutí krátkeho príbehu tvoriť hypotézy, čo bude nasledovať vedieť porovnávať a analyzovať získané informácie

Čítanie aktívne využívať techniky efektívneho čítania porozumieť sledu faktov a udalostí v krátkom literárnom útvare a hlavným častiam dlhšieho vecného textu, napísaným jednoduchým jazykom získať konkrétne informácie z bežne používaných textov (prospekty, inzeráty ...) zaujať stanovisko k prečítanému textu rozlišovať podstatné a nepodstatné informácie v texte vedieť kriticky zhodnotiť prečítaný text a zaujať stanovisko (súhlasné, nesúhlasné) porozumieť vyjadreniam názorov, odôvodneniam a argumentáciám v textoch získať konkrétne informácie z odborného alebo mediálneho textu vedieť priradiť a porovnať informácie z rôznych textov

Ústny prejav aktívne sa zúčastňovať rozhovorov na bežné témy a na témy týkajúce sa vlastných záujmov, jednoduchými vyjadreniami, opismi, vyjadreniami alebo názormi bez

predchádzajúcej prípravy vedieť získať a sprostredkovať informácie o prítomných, minulých a budúcich javoch súvislo opísať skúsenosti a udalosti dokázať vyjadriť vlastný názor a odôvodniť ho rozvíjať prezentačné schopnosti študentov napr. pri prezentácii projektu kompetentne používať osvojené zručnosti ústneho prejavu s využitím zložitejších syn- taktických štruktúr, slovnej zásoby a gramatických konštrukcií vedieť predniesť krátky prejav na danú tému (max. 3 minúty) zvyšovať náročnosť na ústny prejav, čo sa týka obsahu (témy, situácie) aj formy vedieť popísať očakávania, nádeje, ciele vedieť prebrať iniciatívu počas rozhovoru všímať si neverbálnu komunikáciu a snažiť sa ju správne interpretovať zreprodukovať obsah, napr. poviedky, filmu a.i. prezentovať jednoduchú projektovú prácu vo svojom odbore

Písomný prejav zdokonaľovať zručnosti špecifické pre písomný prejav, s využitím lexikálnych jedno- tiek (napr. synonymá, homonymá), uviesť a rozvinúť hlavnú myšlienku a pod. kompetentne používať osvojené jazykové prostriedky v písomnom prejave zdokonaľovať výber jazykových prostriedkov (slovnej zásoby a gramatiky) vytvoriť krátke jednoduché texty so súvislými vetami o každodenných aspektoch oko- litého sveta (pozorovania, skúsenosti, udalosti)

100

jednoducho sformulovať výpovede o rodine, škole, životných podmienkach, vlastných aktivitách a záujmoch

napísať poznámky bezprostredne po vypočutí alebo prečítaní textu vedieť zostaviť jednoduchú osnovu odborného textu podľa študijného odboru, stručne rozvinúť jednotlivé body osnovy

Odporúča sa napísať 2 kontrolné slohové práce v   ročníku (jedna za polrok): úradný list na základe východiskového textu (inzerát, brožúrka, leták) vyrozprávať príbeh na základe vizuálneho podnetu (snažiť sa o maximálne využitia osvojených jazykových prostriedkov) opis jednoduchého pracovného postupu krátka kompozícia s vyjadrením vlastného názoru s možnosťou výberu z niekoľkých navrhnutých tém (120 – 150 slov).Odporúča sa písať kontrolnú slohovú prácu na dvoch vyučovacích hodinách (na prvej hodine si

žiak pripraví koncept, na druhej hodine na základe konceptu vypracuje čistopis.) Žiak môže používať slovník.Mediačné rečové zručnosti

Mediačné rečové zručnosti neslúžia na vyjadrenie postoja či názoru hovoriaceho, ale na sprostredkovanie komunikatívneho odkazu medzi komunikujúcimi, ktorí nemôžu komunikovať priamo, napr. s užívateľmi rôznych jazykov.

Vedieť voľne preložiť či pretlmočiť základné informácie z vypočutého a prečítaného textu.

Jazykové funkcie

1.Kontaktné rečové funkcie

Žiaci sa vedia primeraným spôsobom:

pozdraviť a reagovať na pozdrav predstaviť seba aj iných vyjadriť aj prijať pozvanie rozlúčiť sa ospravedlniť sa a prijať ospravedlnenie vyjadriť blahoželanie

2. Regulačné rečové funkcie

Žiaci vedia:

poďakovať poprosiť o niečo požiadať o radu a poradiť vyjadriť súhlas / nesúhlas vyjadriť možnosť, nevyhnutnosť, zámer vyjadriť istotu / neistotu

3. Hodnotiace rečové funkcie

Žiaci dokážu:

vyjadriť vlastný názor / stanovisko k niečomu vyjadriť radosť / sklamanie vyjadriť prekvapenie vyjadriť nádej vyjadriť nespokojnosť / obavy

4. Informatívne rečové funkcie

Žiaci vedia :

získať a podať informáciu vyjadriť priestorové vzťahy: smer, polohu, vzdialenosť, mieru, veľkosť, hmotnosť, objem

101

vyjadriť časové vzťahy: presný a približný čas, následnosť dejov, frekventovanosť vyjadriť kvalitatívne javy: počet, množstvo, mieru.

Lexika situačne a vecne primeraná slovná zásoba vrátane internacionalizmov, frazeologických spojení porozumenie a vyjadrenie určitých obsahov a zámerov (tematické okruhy a jazykové funkcie) používanie prekladového slovníka najfrekventovanejšie výrazy štandardnej rakúskej nemčiny často používané skratky a skrátené slová tvorenie zložených a odvodených slov na základe pravidiel pomocou predpôn a prí- pon: napr. od slovesa schreiben – abschreiben, beschreiben, die Umschreibung, der

Schreibtisch

MorfológiaSloveso

plnovýznamové slovesá v prítomnom čase, v minulom čase (préteritum, perfektum), v budúcom čase modálne slovesá v prítomnom čase, v minulom čase (préteritum): ich muss, ich musste slovesá haben, sein a werden v prítomnom čase, v minulom čase (préteritum, perfek- tum), v budúcom čase er ist, ich wurde, sie hat gehabt, ich werde haben slovesá s odlučiteľnými, neodlučiteľnými predponami a zložené slovesá: mit/nehmen, besuchen, fernsehen rozkazovací spôsob: sag! seid! sprich! lauf! podmieňovací spôsob würde + infinitív konjunktív II pomocných, modálnych slovies: ich wäre, dürfte príčastie minulé pravidelných a nepravidelných slovies: gekauft ,gefunden príčastie minulé vo funkcii prívlastku: die gemietete Wohnung, príčastie prítomné vo funkcii prívlastku: die lachenden Kinder infinitív s zu: Es beginnt zu regnen. slovesá haben a sein + infinitív s zu: Ich habe viel zu tun. Das Buch ist zu bekommen. würde + infinitív: Würden Sie mich anrufen? priebehový trpný rod: Das Auto wird repariert. stavový trpný rod: Das Auto ist repariert. slovesné spojenia vo význame modálnych slovies: Du brauchst heute nicht zu machen. Ich habe zu tun. najfrekventovanejšie predložkové slovesné väzby s datívom a akuzatívom: sich freuen auf, sich freuen über, sich interessieren für, denken an

Podstatné mená skloňovanie podstatných mien podstatné mená s členom určitým, neurčitým a bez člena nezhodný prívlastok v genitíve: die Stimme des Lehrers podstatné mená utvorené z iných slovných druhov: der Beamte, die Eins, das Lesen spodstatnené prídavné meno po etwas, nichts, viel, wenig, genug: etwas Neues

Prídavné mená skloňovanie prídavných mien po určitom, neurčitom člene a bez člena: der kleine Tisch, ein gutes Buch, schwarzer Kaffee stupňovanie prídavných mien (pravidelné a nepravidelné stupňovanie): kleiner, besser, der liebste, am meisten skloňovanie prídavných mien v 2. a 3. stupni: mein älterer Bruder, das neueste Buch prídavné meno v prísudku a v prívlastku: mein neues Auto, das Auto ist neu prídavné meno s príslovkou: sehr schön

102

Zámená osobné, privlastňovacie, ukazovacie, neurčité, opytovacie, vzťažné a záporové zámená:

ich, unser, dieser, alle, der, kein zámeno es v rôznych funkciách: Es regnet. Es war einmal ein König. recipročné zámená: einander, aneinander neurčité zámená viele, wenige s prídavným menom: viele kleine Kinder

Číslovky základné, radové, násobné, opakovacie číslovky: eins, der dritte, vierfach, einmal zlomky, desatinné čísla: ein Drittel, eins Komma fünf skloňovanie radových čísloviek vo funkcii zhodného prívlastku: die erste Stunde číslovky výpočtu: erstens, zweitens ...

Príslovky stupňovanie prísloviek (pravidelné a nepravidelné stupňovanie): später, lieber príslovky vo funkcii nezhodného prívlastku: der Bleistift dort zámenné príslovky: wonach – danach, worüber – darüber smerové príslovky: hin, her

Predložky predložky s datívom: aus, bei, mit, nach, von, zu, seit, von –bis, ab predložky s akuzatívom: durch, für, gegen, ohne, um preložky s datívom a akuzatívom: an, auf, in, vor, hinter, über, unter, neben, zwischen

Častice vetné častice: ja, nein. doch

Zápor zápor nicht, nein, kein, nicht mehr, kein mehr, nie, niemals, keinesfalls, niemand

Syntax

Jednoduchá veta základné vetné modely oznamovacích, opytovacích a rozkazovacích viet: Er fährt heute

ab. Heute fährt er ab. Wann kommst du? Hast du heute Zeit? Wiederhole es bitte! vetný rámec: Ich kann heute nicht kommen. Ich stehe um sieben Uhr auf. Er hat inBerlin

gelebt. vety s porušením vetného rámca: Das Kind fängt an zu laufen.

Súvetie používať priraďovacie spojky: und, auch, aber oder, sondern, denn: Er kommt nicht,denn er

hat keine Zeit. používať podraďovacie spojky: darum, deswegen, deshalb, dann, trotzdem, also: Ich war

nicht da, deshalb weiβ ich nichts davon. používať dvojčlenné (párové) spojky nicht nur ... sondern auch, weder ... noch, entweder ...

oder: Ich bin weder in Mathe gut, noch in Chemie. vytvoriť vedľajšiu vetu so správnym slovosledom vytvoriť vedľajšiu vetu vo forme hlavnej vety: Er hat gesagt, er will es machen. vytvoriť predmetové vety so spojkou dass, neurčitkovú vetu s zu: Ich nehme an, dassdu sie

kennst. Es freut mich Sie zu sehen. vytvoriť predmetové vety so spojku ob: Sie haben nicht gewusst, ob ich komme. vytvoriť nepriamu otázku: wer, wie, was, ob ... Ich weiβ nicht, wer angerufen hat. vytvoriť nepriamu otázku so zámennou príslovkou woran, wonach: Ich weiβ nicht, woran du

denkst. vytvoriť vzťažné vety so vzťažnými zámenami v nominatíve, akuzatíve, datíve sa vzťažnými zámenami, pred ktorými stojí predložka: Der Mann, der/dem,denn/mit dem vytvoriť príslovkové vety časové so spojkami wenn, als, bevor, bis, während

Während ich lernen musste, spielte meine Schwester Klavier. Nachdem du angerufen hattest, ging ich schlafen.

103

vytvoriť príslovkové vety účelové so spojkou damit, vety s neurčitkom um zu: Komm her, damit wir dich hören. Ich fahre ins Gebirge, um dort zu wandern.

vytvoriť podmienkové vety so spojkou wenn: Wenn ich Zeit hätte, käme ich. vytvoriť príslovkové vety prípustkové so spojkou obwohl: Obwohl ich viel Arbeit habe, lese

ich ein Buch. vytvoriť porovnávacie vety so spojkami je ... desto: Je mehr ich darüber nachdenke,desto

leichter scheint mir das Problem zu sein. vytvoriť príčinné vety so spojkou weil: Ich war überrascht, weil er kein Wort gesagt hat. vytvoriť príslovkovú vetu spôsobovú sa spojkami wie, als, als ob, statt dass (statt zu),ohne

dass (ohne zu): Der Film war viel schöner, als ich erwartet habe. vytvoriť príslovkové vety dôsledkové so spojkami so dass, ...so...dasss. Es kamen so

wenige Leute, dass die Diskussion nicht stattfand.

Výslovnosť a   intonácia správna intonácia a výslovnosť vetný a slovný prízvuk pravidlo o asimilácii das ist vyslovovanie hlások ä,ü,ö Mädchen, hübsch, böse vyslovovanie hlások e napr. v slovách sehen, lesen

Pravopis základné princípy platného pravopisu najdôležitejšie pravidlá písania malých a veľkých písmen pravidlá interpunkcie pravidlá delenia slov na konci riadku, delenie slov na slabiky

Zoznam nepravidelných slovies:beginnen, biegen, bieten, binden, bitten, bleiben, essen, fahren, fallen finden, fliegen, fressen,

frieren, geben, gehen, gewinnen, halten, hängen, heiβen, helfen, kommen, laden, lassen, laufen, lesen, liegen, nehmen, raten, rufen, scheinen, schlafen, schlagen, schlieβen, schneiden, schreiben, schwimmen, sehen, singen, sitzen, sprechen,springen, stehen, steigen,sterben, streiten. Tragen, treffen, treiben, trinken, tun, vergessen, verlieren, wachsen, waschen, werben, ziehen.

Tematické okruhy

RODINA- osobné údaje (meno, bydlisko, dátum a miesto narodenia, rodinný stav, profesia)- opis osoby (vzhľad, črty tváre, štýl obliekania, povahové črty)- rodinné vzťahy (členovia rodiny, vzťahy medzi súrodencami, rodičmi a deťmi, starí

rodičia, pomoc v rodine) KULTÚRA A UMENIE

- múzeá, výstavy, divadlá, kiná, koncerty (počet, druhy, návštevnosť)- známe osobnosti (speváci, herci, režiséri)- návšteva kina alebo divadelného predstavenia – obľúbené žánre

ŠPORT- druhy športu (kolektívne, individuálne, letné a zimné, vodné, adrenalínové)- šport, ktorý ma zaujíma (aktívne, pasívne), dôvody- význam športu pre rozvoj osobnosti (fyzické a duševné zdravie, vôľové vlastnosti, fair

play) BÝVANIE

- môj domov (opis domu, bytu, vybavenie miestnosti, nábytok, práce v domácnosti)- bývanie v meste a na vidieku (výhody a nevýhody)- ideálne bývanie (vlastné predstavy o bývaní)

OBCHOD A SLUŽBY- nákupné zariadenia, obchody, hypermarkety, trhoviská- služby (pošta, banka, polícia, čerpacia stanica)- reklama, personál

104

STAROSTLIVOSŤ O ZDRAVIE- ľudské telo- telesné a fyzické stavy, choroby, návšteva u lekára- zdravý spôsob života (správna životospráva, telesná a duševná hygiena)

CESTOVANIE- prípravy na cestu, význam a cieľ cestovania (za prácou, na dovolenku, služobne)- dopravné prostriedky (porovnanie, výhody, nevýhody)- informácie o vlaku, ubytovaní, na recepcii

VZDELANIE- školský systém (typy školských zariadení, druh skúšok, organizácia školského roka,

klasifikácia, prázdniny)- vyučovanie (trvanie, rozvrh, predmety, prestávky, školské stravovanie, aktivity na

hodine)- život študenta (voľný čas, záľuby, mimoškolské aktivity, brigády, priatelia, vreckové)

ZAMESTNANIE- typy zamestnania (fyzická práca a duševná práca), voľba povolania, jej motivácia- žiadosť o zamestnanie, životopis, prijímací pohovor- pracovný čas a voľný čas, zdokonaľovanie práce, nové technológie

VZŤAHY MEDZI ĽUĎMI- medziľudské vzťahy (v rodine, na pracovisku, v škole, susedské, generačné)- priateľstvo a láska (hodnotový systém, postoje, stretnutia, oslavy)- spoločenské problémy (postihnutí, závislí, bezdomovci)

ČLOVEK A PRÍRODA- ročné obdobia, počasie, prírodné katastrofy- fauna (zvieratá v ZOO, domáce) a flóra (záhradkárstvo)- stav životného prostredia (znečistenie zeme, vôd, ovzdušia)

VEDECKO-TECHNICKÝ ROZVOJ- život kedysi a dnes (výdobytky vedy a techniky a životná úroveň, prístroje

v domácnosti)- pozoruhodné objavy vedy a techniky (rádium, pasterizácia, film, TVG)- veda a technika na pomoc človeku (elektronika, informatika, medicína,

telekomunikácie, doprava, stavebníctvo) ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

- morálka (správanie sa mladých a starších ľudí, etická výchova v rodine a v škole)- spoločenská etiketa – stretnutia, pozdravy a blahoželania, etiketa návštev: dôvody

a čas, témy rozhovorov, pohostenie- normy a ich porušovanie (morálka a zákon, nedorozumenie a konflikt)

KOMUNIKÁCIA A JEJ FORMY- typy komunikácie a jej význam (verbálna, neverbálna, ústna, písomná)- komunikácia v rôznych situáciách (medzi mladými, mladými a staršími, na ulici,

v škole, v rodine, v každodennom živote, vo výnimočných situáciách)- moderné formy komunikácie (mobilný telefón, počítač – elektronická pošta, internet)

MASMÉDIÁ- typy masovokomunikačných prostriedkov (ich využitie, výhody, nevýhody)- tlač (denná tlač, časopisy, rubriky)- rozhlas, televízia (obľúbené typy programov, sledovanosť)

MLÁDEŽ A JEJ SVET- charakteristika mladých (vonkajšia: postava, vlasy, móda, tetovanie, piercing,

vnútorná: typické vlastnosti, záujmy)- postavenie mladých v spoločnosti (práva, možnosti štúdia, práca, mladé rodiny)- generačné konflikty (príčiny, prejavy, dôsledky)

STRAVOVANIE- jedlá a nápoje počas dňa (raňajky, obed, večera)- stravovacie zariadenia (stravovanie v škole, doma, v reštaurácii)- príprava obľúbeného jedla (nákup surovín, postup pri príprave, servírovanie)

ZÁĽUBY, VOĽNÝ ČAS A ŽIVOTNÝ ŠTÝL- možnosti trávenia voľného času

105

- organizovaný voľný čas (mimoškolské aktivity, krúžky, brigády)- individuálne záľuby (umenie, kultúra, hudba, knihy, šport, domáce práce, príroda)

MULTIKULTÚRNA SPOLOČNOSŤ- zvyky a tradície (cirkevné a štátne sviatky, folklórne tradície a rôzne podujatia)- spolunažívanie ľudí rôznych národností v jednej krajine- zbližovanie kultúr (kontakty kedysi a dnes, významné osobnosti, poznávanie,

tolerancia) MESTÁ A MIESTA

- dôležité miesta v mojom živote (rodisko, miesto štúdií, trávenia víkendov, prázdnin)- sprevádzanie turistov (privítanie, základné informácie o meste, o možnostiach

ubytovania, stravovania, nákupe suvenírov)- turisticky zaujímavé miesta (napr. hrady, zámky, kúpele, jaskyne)

OBLIEKANIE A MÓDA- typy odevov (podľa klímy a počasia)- výber a starostlivosť o oblečenie (oblečenie na rôzne príležitosti)- šaty na mieru alebo konfekcia (v obchode s odevmi, u krajčíra)

KNIHA – PRIATEĽ ČLOVEKA- knihy, literatúra, čítanie- obľúbený autor a žánre- prečítané dielo spisovateľa krajiny, ktorej jazyk sa učím (život a dielo spisovateľa)

VZORY A IDEÁLY- pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, ideálny človek- človek, ktorého si vážim- skutoční a literárni hrdinovia

KRAJINA, KTOREJ JAZYK SA UČÍM- poloha a obyvatelia- miesto, ktoré by som navštívil- výnimočnosť, zvyky, tradície a konvencie

SLOVENSKO – MOJA VLASŤ- poloha a obyvatelia- miesta, ktoré by som odporučil cudzincom- zvyky, tradície, konvencie

106

NÁZOV PREDMETU: Nemecký jazyk

ROČNÍK: prvýTýždenne: 3 hodinaSpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Predstavujeme sa6

Úvodná hodina

1

Slovná zásoba

1

Časovanie pravidelných slovies, osobné zámená

1

Časovanie nepravidelného slovesa „sein“

1

Zápor „nein“ a „nicht“

1

Slovosled v oznamovacej

vete a otázky

1

Žiak vedel seba predstaviť , naučil sa slovnú zásobu ohľadom predstavovania sa, naučil sa časovať pravidelné slovesá,

“

Naučil sa časovať nepravidelné slovesá, sloveso sein,

Naučil sa základné spojenia: pozdravy

Predstavil sa

Reagoval na otázku,

Spýtal sa na údaje o inej osobe,

Vyjadril nesúhlas

Poďakoval

Používal rôzne osoby

Kto je kto? 5

Slovná zásoba

1

Počúvanie s porozumením

1

Pozdravy

1

Gramatické cvičenia

2

Naučil sa tvoriť a viesť jednoduchý dialóg

Osvojil si gramatiku zakladné typy pozdravov

Zorientoval sa v gramatike

Rodina

Na návšteve

Rodina, príbuzenské vzťahy privlastňovacie zámená

1

Naučil sa vyjadrovať vlastnícky vzťah

107

12 Zápor „nicht“, „kein“, „nicht mehr“, „kein ... mehr“

1

Číslovky

1

Známe mestá v Rakúsku a Nemecku

2

Slávni rodáci

2

Skloňovanie p.m. a zám.

1

Počúvanie s porozumením

1

Záľuby

3

Správne vyjadroval zápor v rôznych verziách

Aktívne používal číslovky

Bol oboznámený s úvodnými reáliami nemecky hovoriacich krajín

Bol oboznámený s významnými osobnosťami nemeckej kultúry

Vedel vynechávať člen

Časoval slovesa „haben“

Vedel 4. pád podstatných mien

Vedel 4. pád osobných zámen

Vedel privlastňovacie zámeno „svoj“

Príprava na cestu6

Spôsobové slovesá

2

Počúvanie s porozumením

1

Gramatické cvičenia

3

Požíval spôsobových slovies

Skloňoval prídavné mená v prívlastku v 1. a 4. páde

Hľadať a nájsť6

Gramatické cvičenia

3

Zápor v nemeckej vete

1

Počtové úkony

2

Zvládol jednoduché počtové úkony

Tvoril zložené a odvodené podstatné mená

Správne používal sloveso „wissen“

Používal štruktúru „so ein“, „so eine

Pri priehradke vo vlaku,

Slovná zásoba

108

6 1

Silné slovesá

1

Počúvanie s porozumením

1

Dni v týždni

1

Situácia „Na stanici“

1

Konverzácia

1

Viedol situačný dialóg

Správne používal silné slovesá

Skloňoval v 3. páde podstatné mená a osobné zámená

List pohľadnica7

Rozšírená slovná zásoba

2

Rozkazovací spôsob

1

Počúvanie

4

Sa naučil používať :

Predložky s 3. pádom

Vynechávanie člena

Spodstatnený infinitív

Samostatne porozprávať o druhoch dopravných prostriedkov

V hoteli 6

Slovná zásoba

1

Silné slovesá

1

Počúvanie s porozumením

1

Gramatické cvičenia

1

Porovnanie dvoch hotelov

1

Prekladové cvičenia

1

Naučil sa používať ďalšie silné slovesá

Používal neurčitý podmet „man“

Používal neurčitý podmet „es“

Opísal hotel, samostatne rozprával

Spací automat6

Slovná zásoba

1

109

Slovesné väzby

1

Počúvanie s porozumením

1

Rozširujúca slovná zásoba – krajiny, obyvatelia, jazyky

1

Predložky

1

Ubytovanie na cestách1

Zvládol používanie slovesných väzieb

Používal väzbu „es gibt“

Používal zámená „jeder, jede, jedes“

Zvládol riadený rozhovor a diskusia k téme

V reštaurácií6

Slovná zásoba

1

Zvratné slovesá

1

Slabé skloňovanie podstatných mien

1

Počúvanie s porozumením

1

Určovanie času

1

Gramatické cvičenia1

Aktívne používal nové gramatické štruktúry

Správne použil stupňované prídavné mená a príslovky

Aktívne tvoril množné číslo podstatných mien

Naučil sa určovať čas, a precvičil si to na gramatických cvičeniach, vedel si objednať v reštaurácií jedlo a zaplatiť , dohovoriť sa s čašníkom

Ako dlho žiť6

Slovná zásoba

1

2.stupeň pr.mien a prísl.

5

Zvládol stupňovanie

Zvládol slovnú zásobu

Upevnil si vedomosti

Nakupovanie

6

Slovná zásoba

1

Vedľajšie vety s „dass“

1

Skloňovanie príd.mien

Zvládol novú slovnú zásobu

Zvládol gramatické štruktúry

110

1

Počúvanie s porozumením

1

Obchody – konverzácia2 Zvládol konverzáciu ohľadom nakupovania

v obchodnych domoch

nakupovanie tovarov a služieb

Rodina

9

Slovná zásoba

1

Slovesá s predponami

1

Počúvanie s porozumením

4

Porozumel čítaný text

Vedel rozprávať o tém

Porozumel čítaný text

Vedel rozprávať o téme

O kultúrnych pamiatkach

Čítanie s porozumením

3

Šport3

Čítanie s porozumením

3

Porozumel čítaný text

Vedel rozprávať o téme šport vedel porozprávať o jednotlivých športoch

Bývanie2

Čítanie s porozumením

2

Porozumel čítaný text

Vedel rozprávať o téme

Nakupovanie4

Čítanie sporozumením

4

Žiak vedel reagovať na tému vedel reprodukovať tému a vedel sa orientovať v nákupoch

111

NÁZOV PREDMETU: Nemecký jazyk

ROČNÍK: druhýTýždenne: 3 hodinaSpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Zdravie, služby

11

Orientácia,poč. s poroz (.1)

Gramatické cvičenia(1)

Život bez auta,poč. s poroz. (2)

Prehliadka mesta,poč.s por. (1)

Slovná yásoba(1)

Mníchov,čítanie s poroz.(1)

Stupňovanie (1)

Téma „Služby“(1)

Téma „Zdravie“(2)

Žiak zvládol reprodukciu článku život bez auta

Vedel porozprávať o meste, vedel opísať svoje mesto, vede l sa v ňom zorientovať,

Spoznal mníchov

Naučil sa stupňovanie prídavných mien

Zopakoval si témy služby a zdravie

Galéria cestovanie

8

V galérii, poč. s poroz. (1)

Gramatické cvičenia (2)

Zvieratá na internete čít.s p.(1)

Slovná zásoba (1)

Téma „Cestovanie“(1)

Konverzácia(1)

Téma „Škola štúdium“(1)

Moja škola(1)

Vedel porozprávať o návšteve galérie, vedel sa zorientovať v jednotlivých druhoch umenia

Naučil sa o zvieratách, vedel ich popísať jednotlivé druhy

Vedel porozprávať o škole, o vyučovacích predmetoch, ktoré sa učí

Zvládol prepísaný text

Záľuby , škola

11

Rodina, koníčky, poč.s por. (1)

Gramatické cvičenia(1)

Škola – anketa, poč.s por.(1)

Slovná zásoba Pozvanie, poč. (1)s por.

Jedálny lístok (1)

Zvládol predpísané texty s oblasti pozvania, vedel pozvať kamaratáta na obhliadku mesta, vedel zostrojiť pozvánku

Zorientoval sa v jedálnom lístku

Vedel utvoriť podmieňovací spôsob slovies

Zvádol predpísané texty

112

Žiadosť o prácu, poč.s por.(1)

Podmieňov. spôsob slovies(1)

Téma “Práca, povolanie“(1)

Konverzácia(1)

Téma „Medziľudské vzťahy“(1)

Konverzácia(1)

Narodeniny,

Veda a technika

10

Narodeniny, poč.s por. (1)

Darčeky „on line“(1)

Letný čas, poč. s por.(1)

Gramatické štruktúry (1)

Téma človek a príroda (1)

Slovná zásoba (1)

Veda a technika(1)

Konverzácia (1)

Testové cvičenia (1)

Posluchové cvičenia (1)

Vedel povedať o narodeninách, vedel pripraviť narodeninovú oslavu, vedel používať letný čas

Zopakoval si a naučil sa gramatické štruktúry

Zorientoval sa v téme veda a technika

Naučil sa robiť testy,

Napísal testové úlohy

TelefonovanieČlovek a príroda8

Telefonát, poč. s por.(1)

Slovesné štruktúry(1)

Cestovanie svetom, poč.s p.(1)

Gramatické štruktúry (1)

Téma človek a príroda(1)

Reprodukcia textu(1)

Formy komunikácie(1)

Slovná zásoba(1)

Vedel zatelefonovať, vedel vybaviť telefonát

Zvládol predpísanú gramatiku, naučil sa nepravidelné slovesá vedel urobiť préteritum a perfektum,

Zvládol predpísanú gramatiku,

Vedel reprodukovať text

Naučil sa jednotlivé formy komunikácie

Masmédiá

10

Téma „Masmédiá“(1)

Konverzácia(1)

Téma „Mládež a spoločnosť“(1)

Reprodukcia textu(1)

Zvládol predpísanú slovnú zásobu, vedel hovoriť na tému masmédia, internet,

Vedel porozprávať o mládeži ich záujmoch,

Testové cvičenia(1)

Počúvanie s porozumením(1)

Naučil sa nomú gramatiku, počúvanie textu a následné počúvanie

113

Opakovanie slovn. Druhov(1)

Opakovanie vetných štruktúr(1)

Testové cvičenia (1)

Čítanie s porozumením(1)

Zvládol predpísanú gramatiku,

Zopakoval si minulý čas a

Stravovanie voľný čas

Móda

10

Téma „Stravovanie (1)

Slovná zásoba(1)

Téma „Voľný čas, koníčky“(1)

Konverzácia(1)

Téma „Multikult. spoločnosť“(1)

Reprodukcia textu(1)

Téma „Mestá a miesta“(1)

Otázky a odpovede k téme(1)

Téma „Móda a oblečenie“(1)

Slovná zásoba(1)

Vedel porozprávať o jedlách o národných jedlách, vedel zostaviť obedové menu,

Zorientoval sa a zvládol slovnú zásobu týkajúcu sa voľného času,

Naučil sa rozprávať o mestách a miestach,

Zvládol predpísanú gramatiku

Vedel vypracovať gramatické cvičeania

Cestovanie

Kniha

10

Téma „Kniha,priateľ (1)človeka“

Moja kniha(1)

Téma „Vzory, idoly“(2)

Téma „Nemecko“(2)

Téma „Slovensko“(2)

Opakovanie učiva(1) Otázky a odpovede(1)

Vedel a zvládol témy z oblasti, záľub, vedel porozprávať o tom čo rád číta, aké má svoje vzory a idoly,

Naučil sa porozprávať o Nemecku, a Slovensku

Vedel a zorientoval sa v predpísanej gramatike, zvládol slovnú zásobu

Popis obrázkov

13

Konverzácia k situáciám (7)

Opakovanie učiva (6)

Naučil sa komunikovať o jednotlivých témach, pracoval s obrázkami a interaktívnom tabuľou

Stratégia vyučovaniaRočník tretí - štvrtý

114

Názov tematického celku

Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Slovensko

Informačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Individuálna a skupinová práca žiakov

Práca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Bratislava

Informačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Individuálna a skupinová práca žiakov

Práca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Voľný čas, hobby, životný štýl

Informačnoreceptívna –výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Individuálna a skupinová práca žiakov

Práca s knihou, časopisom,

didaktickou technikou

Formy komunikácie

Informačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Individuálna a skupinová práca žiakov

Práca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Medziľudské vzťahyInformačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Individuálna a skupinová práca žiakov

Práca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Mládež a spoločnosť

Informačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Individuálna a skupinová práca žiakov

Práca s knihou, časopisom,

didaktickou technikou

Rakúsko

Informačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Individuálna a skupinová práca žiakov

Práca s knihou, časopisom,

didaktickou technikou

115

Viedeň

Informačnoreceptívna –výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Individuálna a skupinová práca žiakov

Práca s knihou, časopisom didaktickou technikou

Umenie a kultúra Informačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Individuálna a skupinová práca žiakov

Práca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Kniha – priateľ človeka

Informačnoreceptívna –výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Individuálna a skupinová práca žiakov

Práca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

NemeckoInformačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor,

riešenie úloh

Frontálna výučba

Individuálna a skupinová práca žiakov

Práca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Berlín

Informačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Individuálna a skupinová práca žiakov

Práca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Švajčiarsko

Informačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Individuálna a skupinová práca žiakov

Práca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Multikultúrna spoločnosť

Informačnoreceptívna – výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Individuálna a skupinová práca žiakov

Práca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje

116

Odborná literatúra

Mejzlíková, Š,: Zmaturuj z nemeckého jazyka1. Didaktis, Brno 2005

Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SNP 2006

Olejárová, A., Olejár, J.: Slovná zásoba pre Novú maturitu z nemčiny, Aktuell 2004

Hanuljaková, H. a kol. Nová maturita Nemecký jazyk, SPN 2008

Didaktická technika

Tabuľa

PC

Audio-vizuálna technika

Materiálne výučbové prostriedky

Obrazový a ilustračný materiál

Fotografie

Pohľadnice

Ďalšie zdroje Internet

Časopisy, Freundschaft, Huraa

ROČNÍK: tretí – odbor študijný

Nemecký jazykROČNÍK: tretí – 3447 K grafik digitálnych médií

Týždenne: 3 hodiny

Spolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

(počet hodín)

Obsahový štandard Výkonový štandard

Téma(počet hodín)

Úvod do nemeckého jazyka

1

Charakteristika predmetu

/obsahová náplň /

1

Charakterizovať obsahovú náplň.

Opakovanie

2

Opakovanie gramatiky z druhého ročníka

Upevnenie vedomostí.

Bývanie

2

Rozdiely v bývaní na dedina a v meste. Moderný životný štýl

a bývanie.

Nadobudnúť slovnú zásobu a komunikačné zručnosti k danej téme.

Gramatika

7

Budúci čas

1

Upevniť vedomosti v nemeckej gramatike, rozšíriť poznatky v oblasti viet

v budúcom čase.

117

Nemecký jazykROČNÍK: tretí – 3447 K grafik digitálnych médií

Týždenne: 3 hodiny

Spolu: 99 vyučovacích hodín

Rod podstatných mien. Gramatické cvičenia.

2

Správne používanie vo vetách a jednotlivých situáciách.

Vedľajšie vety príčinné. Gramatické cvičenia

2

Správne používanie vo vetách a jednotlivých situáciách.

Vedľajšie vety podmienkové.

Gramatické cvičenia.

2

Správne používanie vo vetách a jednotlivých situáciách.

Nákupy a služby

3

Nákupné možnosti a druhy poskytovaných služieb.

3

Nadobudnúť slovnú zásobu a komunikačné zručnosti k danej téme.

Gramatika

3

Ukazovacie zámená.

3

Využitie ukazovacích zámen v konverzácii.

Móda a oblečenie

2

Základné druhy oblečenia.

Odevné doplnky.

2

Formou súvislého monológu alebo dialógu charakterizovať druhy oblečenia a doplnky pri rôznych príležitostiach.

Gramatika

6

Predložky s druhým pádom.

Gramatické cvičenia

2

Poznať predložky viažúce sa s druhým pádom a správne ich používať vo vetách.

Preteritum slabých slovies.

Gramatické cvičenia

2

Naučiť sa minulý čas slabých slovies a ich správne používanie vo vetách a jednotlivých situáciách.

Preteritum silných slovies.

Gramatické cvičenia

2

Naučiť sa minulý čas silných slovies a ich správne používanie vo vetách a jednotlivých situáciách.

Stravovanie

/Téma/

3

Stravovacie návyky. /Mäso, zelenina, ovocie, nápoje,

cestoviny múčne výrobky./ Stravovacie zriadenia, príprava

jedál.

3

Plynulo rozprávať o stravovaní príprave jedál v domácnosti, druhy surovín používaných na prípravu jedál a nápojov.

Gramatika

2

Časové vety

2

Správne používanie časových viet.

118

Nemecký jazykROČNÍK: tretí – 3447 K grafik digitálnych médií

Týždenne: 3 hodiny

Spolu: 99 vyučovacích hodín

Zdravie /Téma/

.

3

Ľudské telo, starostlivosť o zdravie. Fyzická

charakteristika. Vlastnosti človeka. Choroby a nehody.

. 3

Vedieť popísať jednotlivé časti ľudského tela podľa obrázka, viesť plynulý rozhovor na tému choroby a starostlivosť o zdravý vývoj človeka a spoločnosti.

Gramatické cvičenia

2

Vzťažné vety

2

Správne používanie vo vetách.

Cestovanie

3

Dopravné prostriedky. Príprava na cestu.

3

Slovná zásoba k danej téme.

Gramatika

2

Perfektum pravidelných slovies

2

Naučiť sa tvoriť zložitý minulý čas pravidelných slovies.

Mestá a miesta

2

Miesto narodenia, štúdia, obľúbené miesta. Kultúrne

a historické pamiatky, priemysel, dosiahnutá ŽU.

2

Plynulo charakterizovať pozoruhodné slovenské mestá a miesta. Popísať kultúru a dosiahnutú ŽU našej krajiny

Gramatika

7

Perfektum nepravidelných slovies

Gramatické cvičenia.

2

Naučiť sa tvoriť zložitý minulý čas nepravidelných slovies a ich správne použitie vo vetách.

Trpný rod

Gramatické cvičenia.

2

Vedieť použiť trpný rod v správnych súvislostiach.

Opakovanie a písomná práca

3

Upevňovanie a overovanie vedomostí.

Škola a školský systém

3

Opis školy, triedy. Úroveň a možnosti vzdelávania. Školský

systém.

Ovládanie slovnej zásoby v oblasti školského systému. Komunikácia sa realizuje formou dialógu a súvislého monológu.

Gramatika

1

Časová spojka „bevor“ Použitie vo vete.

Vzdelanie a zamestnanie

4

Pracovné pomery a kariéra. Platové ohodnotenie.

Nezamestnanosť

Druhy povolaní. Životopis.. 4

Ovládanie slovnej zásoby v oblasti pracovného pohovoru, hľadania zamestnania, druhov povolaní. Písanie žiadosti o prácu. /Ovládanie slovnej zásoby konkrétneho odboru./

119

Nemecký jazykROČNÍK: tretí – 3447 K grafik digitálnych médií

Týždenne: 3 hodiny

Spolu: 99 vyučovacích hodín

Gramatika

7

Infinitív trpného rodu

Gramatické cvičenia.

2

Použitie trpného rodu vo vetách

Čítanie životopisov a žiadostí žiakov. Konverzácia.

2

Naučiť sa gramaticky správne písať životopis a žiadosť o zamestnanie.

Spojka „aby“

Gramatické cvičenia.

2

Správne použitie vo vetách.

Smerové príslovky

1

Naučiť sa smerové príslovky a vedieť ich použiť v konverzácii.

Človek a spoločnosť

3

Spoločenský systém. Vzťahy. Ekonomika a politika.

3

Dopad systému na občana – nezamestnanosť, bezdomovectvo a iné sociálno-patologické javy.

Gramatika

4

Časovanie a préteritum modálnych slovies

Gramatické cvičenia.

4

Naučiť sa časovať a použiť modálne slovesá v préterite.

Masovokomunikačné prostriedky

2

Televízia, internet, noviny a časopisy.

Dostatočnou slovnou zásobou realizovať komunikáciu formou dialógu alebo súvislého monológu.

Gramatika

2

Číslovky a ich používanie v komunikácii.

2

Vedieť rozlišovať základné a radové číslovky. Komunikácia prebieha ústnou a písomnou formou.

Človek a príroda

2

Príroda okolo nás. /Flóra a fauna/. Človek a jeho životné prostredie. Ochrana životného

prostredia

2

. Dostatočnou slovnou zásobou realizovať komunikáciu formou dialógu alebo súvislého monológu

Gramatika

4

Stupňovanie prídavných mien a tvorenie zložených slov.

4

Vedieť správne tvoriť zložené slová a používať ich vo vetách. Naučiť sa rozlišovať stupne prídavných mien.

120

Nemecký jazykROČNÍK: tretí – 3447 K grafik digitálnych médií

Týždenne: 3 hodiny

Spolu: 99 vyučovacích hodín

Veda a technika

2

Veda a technika v službách ľudstva. Vplyv techniky na životné prostredie a na život

človeka.

2

Na základe slovnej zásoby z oblasti vedy a techniky vedieť plynulo rozprávať o moderných technických zariadeniach a vy nálezoch nášho storočia.

Gramatika

4

Zemepisné názvy a národnosti. Podmieňovací spôsob

plnovýznamových slovies.

4

Vedieť použiť zemepisné názvy a národnosti vo vetách s dôrazom na adekvátne použitie člena.

Šport

2

Význam športu. Jednotlivé druhy športov.

2

Ovládať slovnú zásobu k danej téme a poznať jednotlivé druhy športov, ktoré sú špecifické pre rôzne krajiny.

Gramatika

2

Infinitív s „zu“ Správne používanie vo vetách.

Rodina

1

Moja rodina. Vzťahy v rodine. Miesto rodiny v spoločnosti.

Nekompletné rodiny. Funkčná a patologická rodina.

1

Dostatočnou slovnou zásobou realizovať komunikáciu formou dialógu alebo súvislého monológu.

Zhrnutie prebratého učiva.

2

Charakteristika významu opakovania prebratých okruhov

tematických celkov. Písomná práca

2

Overenie a upevnenie vedomostí.

 Vzory a idoly

3

Človek, jeho vzory a ideály. Pozitívne a negatívne vzory.

3

Získať dostatočnú slovnú zásobu v tejto oblasti, vedieť charakterizovať svoje vzory a ideály, ich negatívne a pozitívne vlastnosti.

Krajiny, ktorých jazyk sa učím

2

Geografické údaje. História.

Turistické miesta, kultúrne zvyky a tradície.

2

Na základe bohatej slovnej zásoby sa komunikačný kontext realizuje formou dialógu a súvislého monológu

Zhrnutie učiva.

1

Doplnenie učiva a  overenie vedomostí žiakov.

1

Samostatný písomný prejav.

121

122

Obsah vyučovacieho predmetu

Ročník : štvrtý – 3447 K grafik digitálnych médií Týždenne: 3 hodinySpolu: 90 hodín

Tematický celok(počet hodín)

Obsahový štandard Výkonový štandard

Téma (počet hodín)

Úvodná hodina

1

Charakteristika predmetu (obsahová náplň).

1

Charakterizovať obsahovú náplň.

Opakovanie

3

Opakovanie gramatiky z druhého a tretieho ročníka.

3

Upevnenie vedomostí.

Slovensko

2

Základné geografické, prírodné, kultúrne, historické, spoločenské a ekonomické informácie.

2

Vedieť charakterizovať krajinu v ktorej žiak žije.

Slovenské mestá a miesta

2

Najzaujímavejšie mestá a miesta na Slovensku.

2

Nadobudnúť slovnú zásobu a komunikačné zručnosti k danej téme.

Gramatika

8

Podraďovacie spojky

Gramatické cvičenia

2

Poznať podraďovacie spojky a ich správne používanie vo vetách.

Priama a nepriama otázka.

Gramatické cvičenia

2

Správne používanie priamej a nepriamej otázky vo vetách

Neurčitý podmet „man“a „es“ Gramatické cvičenia

2

Vedieť správne prekladať neurčitý podmet „man“ a „es“

Jednoduchý minulý čas slovies

Gramatické cvičenia

2

Vedieť časovať pravidelné a nepravidelné slovesá v préterite.

Bratislava

4

Ekonomické, politické, spoločenské, obchodné

Na základe bohatej slovnej zásoby charakterizovať hlavné mesto SR a jeho

123

a hospodárske centrum SR.

4

pozoruhodnosti.

Gramatika

4

Zložitý minulý čas slovies

Gramatické cvičenia

2

Vedieť časovať a používať pravidelné a nepravidelné slovesá v perfekte.

Skloňovanie prídavných mien po člene určitom a neurčitom

2

Správne skloňovať a používať prídavné mená po člene určitom a neurčitom.

Voľný čas, hobby, životný štýl

3

Formy využívania voľného času, životný štýl, záujmy ľudí rôzneho veku.

3

Dostatočnou slovnou zásobou realizovať komunikáciu formou súvislého monológu alebo zaujímavého dialógu.

Formy komunikácie

3

Rozdiel medzi verbálnou a neverbálnou komunikáciou.

3

Doplnenie slovnej zásoby k danej téme. Komunikácia sa realizuje cez mobil a počítač.

Gramatika

4

Skloňovanie prídavných mien bez člena a v množnom čísle Gramatické cvičenia

2

Osvojiť si rozdiely v skloňovaní v jednotnom a množnom čísle.

Podmieňovací spôsob

Gramatické cvičenia

2

Charakterizovať podmieňovací spôsob a jeho využitie v praxi.

Medziľudské vzťahy

3

Význam priateľstva, lásky a vzájomného porozumenia.

3

Doplnením slovnej zásoby charakterizovať vzťahy v rodine, škole, spoločnosti.

Gramatika

4

Zložené podstatné mená

Gramatické cvičenia

2

Naučiť sa tvoriť zložené slová a vedieť ich používať.

Skloňovanie prídavných mien po zámenách a číslovkách.

2

Vedieť skloňovať prídavné mená a vhodne ich využiť v komunikácii.

Mládež a spoločnosť

3

Negatívne a pozitívne vplyvy rodiny, školy a spoločnosti na mladú generáciu.

3

Doplnením slovnej zásoby charakterizovať základné problémy dnešnej mládeže.

124

Gramatika

6

Odlučiteľné a neodlučiteľné predpony

Gramatické cvičenia

2

Rozdiel medzi odlučiteľnými a neodlučiteľnými predponami a ich využitie vo vetách.

Súvetie so spojkou „als“ „ob“

Gramatické cvičenia

2

Využitie súvetia vo vetách a komunikácii.

Zhrnutie učiva

Prvá písomná práca

2

Upevnenie vedomostí.

Rakúsko

3

Základné geografické, prírodné, kultúrne, historické a spoločenské informácie.

3

Doplnením slovnej zásoby charakterizovať Rakúsko formou súvislého monológu.

Gramatika

4

Predpony durch-, uber-, um-, unter-

Gramatické cvičenia

2

Vedieť používať predpony vo vetách.

Podmienkové vety

Gramatické cvičenia

2

Osvojiť si správny slovosled v podmienkových vetách

Viedeň

4

Mesto kultúry a umenia

4

Doplnenie slovnej zásoby. Vedieť charakterizovať historické a umelecké pamiatky Viedne.

Gramatika

4

Slovosled hlavnej vety po vedľajšej vete

Gramatické cvičenia

2

Osvojiť si správny slovosled hlavnej vety po vete vedľajšej

Zvratné slovesá

Gramatické cvičenia

2

Správne skloňovať zvratné slovsá a správne ich používať.

Umenie a kultúra

3

Hudba, film, divadlo, folklór, architektúra, ľudové umenie.

3

Doplnenie slovnej zásoby k danej téme. Komunikácia sa realizuje formou dialógu.

125

Kniha – priateľ človeka

3

Kniha a jej miesto v živote človeka a spoločnosti.

3

Doplnenie slovnej zásoby.

Diskusia – záujem o knihy, druhy literatúry.

Gramatika

2

Infinitívne väzby s „ohne zu“ a „statt zu“

Gramatické cvičenia

2

Naučiť sa infinitívne väzby správne používať vo vetách.

Nemecko

4

Základné geografické, prírodné, kultúrne, historické a spoločenské informácie.

4

Doplnenie slovnej zásoby.

Diskusia – krajina, ktorej jazyk sa učím.

Gramatika

1

Názvy miest a krajín

1

Upevnenie vedomostí.

Berlín

2

Historické a kultúrne pamätihodnosti Berlína

2

Charakterizovať hlavné mesto.

Švajčiarsko

3

Základné geografické, prírodné, kultúrne, historické a spoločenské informácie

3

Doplnením slovnej zásoby charakterizovať Švajčiarsko.

Gramatika

3

Opakovanie učiva

2. písomná práca

3

Upevnenie vedomostí a príprava na písomnú časť maturitných skúšok.

Multikultúrna spoločnosť

2

Zbližovanie kultúr a rešpektovanie ich osobitosti

2

Charakterizovať zvyky a obyčaje krajín formou súvislého monológu.

Opakovanie

2

Opakovanie gramatiky a maturitných tém

2

Upevnenie vedomostí

Všeobecné kritéria hodnoteniaKontrola vyučovacích výsledkov učenia sa - hodnotenie výkonu

Výkony žiakov posudzujeme podľa všeobecných zásad učebných osnov vo veku primeranej forme. V popredí stojí pritom stupeň ovládania jazyka, teda schopnosť rozprávať, a vecné vedomosti sú druhoradé.

126

Najvyšším cieľom hodnotenia výkonu je preskúšanie, prípadne kontrola úrovne ovládania jazyka v spojitosti s pokrokom v učení sa ako informácia pre učiteľa i žiaka o súčasnej úrovni jeho rečových schopností. Až v druhom rade slúži hodnotenie ako základ pre určenie výkonu vo forme známky.

V každom prípade má byť verbálne ohodnotenie popri známke pevnou súčasťou určenia výkonu. Klasifikačný poriadok zaručuje, aby hodnotenie bolo rozvážne, odôvodnené a zrozumiteľné žiakom aj rodičom.

Hodnotenie výkonu môže spočívať na báze buď kvantitatívnych alebo kvalitatívnych (všestranných, holistických) metód hodnotenia. Kvantitatívne metódy sa môžu používať pri hodnotení výkonu v oblastiach vnímania jazyka (počúvanie a čítanie s porozumením) a jazykového systému (slovná zásoba, gramatika), kvalitatívne metódy v oblastiach interakcie (dialogický ústny prejav) a jazykovej produkcie (monologický ústny prejav a písanie).

Pri určovaní známky v rozsahu kvantitatívneho posudzovania výkonu (súčet bodov) zohľadňujeme bežný percentuálny pomer medzi počtom chýb a stanovenou hodnotou pre jednotlivé známky v platnom systéme známok.

Kvalitatívne metódy hodnotenia výkonu vyžadujú individuálny posudok učiteľa, ktorý sa však objektivizuje pomocou klasifikačného poriadku. Kvalitatívna stránka sa musí v prvom rade pozitívne posúdiť: to znamená, že sa najprv zistí, čo žiak zvládol v ústnej alebo písomnej skúške. Až potom sa berú do úvahy chyby, nedostatky a slabé stránky v ústnom prejave a na základe toho sa znižuje hodnotenie výkonu, prípadne známka. Pri posudzovaní zohráva úlohu aj charakter chyby. Za závažné nedostatky sa považujú chyby v morfologickom a syntaktickom systéme, ktoré už boli súčasťou učiva. Použitie nových gramatických štruktúr by nemalo negatívne ovplyvniť hodnotenie.

Pri hodnotení má učiteľ zohľadniť nielen skutočnú úroveň zvládnutia jazyka, ale aj dosiahnutý pokrok v učení u jednotlivých žiakov, aby sa tak podporovala ich motivácia pri učení sa.

Na konci klasifikačného obdobia sa urobí celkové kvalitatívne zhodnotenie výkonu. Pri tom sa musia brať do úvahy tieto zložky:

1. priebežné výsledky počas celého klasifikačného obdobia

2. pokrok v učení

3. výsledok záverečného testu alebo polročnej písomnej práce

Celkové hodnotenie na konci školského roka nesmie nikdy závisieť len od výsledku jednej, alebo len malého počtu skúšok

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce

127

Názov predmetu Konverzácia v anglickom jazyku

Časový rozsah výučby1/1/1/1 hodina týždenne,

spolu 33/33/33/30 hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk anglický jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Anglický jazyk ŠVP. Pri tvorbe koncepcie novej maturitnej skúšky z anglického jazyka sa vychádzalo z odporúčaní materiálov Rady Európy -referenčný rámec / A Common European Framework of Reference for Languages. Na základe spomenutého materiálu sa na Slovensku pripravuje externá skúška z anglického jazyka v dvoch úrovniach: základnej a vyššej. Základná úroveň zodpovedá požiadavkám Rady Európy pre úroveň B1, vyššia úroveň sa zhoduje s požiadavkami na vedomosti a zručnosti pre úroveň B2. Pre oblasť vzdelávania cudzích jazykov ŠVP vyčlenil 1 hodinu týždenne.

Predmet konverzácia v anglickom jazyku svojím obsahom nadväzuje na učivo AJ ZŠ, rozširuje a prehlbuje ho o konverzačnú vložku. Pri výbere učiva sme citlivo pristupovali s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu a prihliadli sme aj na primeranosť učiva podľa schopností žiakov. Študenti si musia uvedomiť, že v čase rozširovania Európskej únie, vstupom Slovenska do nej a vznikom zjednotenej Európy je aktívne ovládanie aspoň jedného jazyka Európskej únie predpokladom toho, že si uvedomia historický a kultúrny základ Európy, získajú spoločné skúsenosti a pochopia zmysel spoločných Európskych perspektív.

Konverzácia v anglickom jazyku vytvára medzipredmetové vzťahy so všeobecnovzdelávacími predmetmi: anglický jazyk, slovenský jazyk a literatúra, dejepis a spoločenská komunikácia a s odbornými predmetmi jednotlivých odborov.

Obsahom výučby konverzácie v anglickom jazyku je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:

komunikačné zručnosti jazykové funkcie tematické okruhy jazykové prostriedky.

Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s tematickými okruhmi Aj.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania konverzácie v anglickom jazyku majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného

128

záujmu v rámci študijného odboru. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby ich mohli využiť v občianskom živote. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie. Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti, interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti, spôsobilosť tvorivo rieši problémy, spôsobilosť využívať informačné technológie a spôsobilosť byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov, okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých oblastí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

Vyučujúci bude pri konverzácii používať názorné učebné pomôcky. Výučba bude prebiehať formou frontálneho, skupinového a individuálneho vyučovania. Na podporu výučby konverzácie v anglickom jazyku sa budú používať multimediálne výučbové programy a internet, orientovať vyučovanie anglického jazyka viac do praktickej roviny so zameraním na konverzačné zručnosti a postupné skvalitňovanie plynulosti jazykového prejavu.

Ciele vyučovacieho predmetu

Vo vyučovacom predmete konverzácia v anglickom jazyku žiak má:

osvojiť si komunikatívne kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti porozumieť jednoduchým návodom a pokynom k činnosti, porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam, porozumieť podstatným informáciám, obsahovým detailom a sledu faktov v textoch, zachytiť tému a hlavnú myšlienku, logickú štruktúru textu, odhadovať význam neznámych slov na základe kontextu, zaujať stanovisko, tvoriť hypotézy, vedieť porozprávať a analyzovať získané informácie, aktívne využívať a upevňovať techniky efektívneho čítania, vedieť sa vyjadriť k témam týkajúcich sa každodenného života, zapojiť sa do dialógov v bežných každodenných situáciách, súsislo opísať skúsenosti a udalosti, dokázať vyjadriť vlastný názor a odôvodniť ho, zdokonalovať zručnosti potrebné na bežnú komunikáciu, zvyšovať náročnosť na ústny prejav, naučiť sa zostaviť osnovu, koncept, reprodukovať obsah prečítaného alebo vypočutého textu, prezentovať jednoduchú projektovú prácu vo svojom odbore, aplikovať osvojené lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písomnom prejave, zdokonaľovať zručnosti špecifické pre písomný prejav, uviesť a rozvinúť hlavnú myšlienku, zdokonaľovať výber jazykových prostriedkov, tvoriť krátke, jednoduché výpovede so súvislými vetami, vedieť napísať súkromný list, osvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcia, navrhnúť jednoduchú osnovu a koncept odborného textu podľa učebného odboru.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete konverzácia v anglickom jazyku využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

129

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich ekonomickom vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného ekonomického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia ekonomických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Jedlo

Športy a hry

Zdravie a starostlivosť

Voľný čas

Oblečenie a móda

Nakupovanie a služby

Bratislava

Mestá a miesta

Slovensko moja vlasť

Mladí a ich problémy

Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Dialógy, monológy

Opis, charakteristika

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Práca s textom

Počúvanie s porozumením

Test

Rodina

Cestovanie

Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovor

Frontálna výučba

Frontálna a

130

Bývanie

Anglicky hovoriace krajiny

Londýn

Môj denný program

Moje rodné mesto

Zamestnanie

Ľudia a príroda

Vzory a idoly

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Dialógy, monológy

Opis, charakteristika

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Práca s textom

Počúvanie s porozumením

Test

Vzdelávanie

Umenie a kultúra

Komunikácia a jej formy

Sviatky a tradície

Masmédia

Veda a technika

Medziľudské vzťahy

Kniha – priateľ človeka

Mnoho kultúrna spoločnosť

Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Dialógy, monológy

Opis, charakteristika

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Práca s textom

Počúvanie s porozumením

Test

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra Angličtina – nová maturita – základná úroveň, Andrea Bilíková, Soňa

Preložníková – Enigma 2010

Cvičebnica English Grammar In Use – Raymond Murphy – Cambridge University press,1994

Didaktická technika Magnetofón, CD prehrávač, dataprojektor

Materiálne a výučbové prostriedky

Obrázkový materiál, mapy, časopisy, prekladový slovník, výkladový slovník

Ďalšie zdroje Internet, TV, knižnica

131

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v anglickom jazyku

ROČNÍK: prvýTýždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Jedlo

3

Raňajky, obed, večera

V reštaurácii - frázy, jedálny lístok

Doplnková slovná zásoba

Vedieť pomenovať druhy jedál, konverzácia na tému „Jedlo, ktoré mám rád“

Osvojiť si nové frázy zaužívané v reštauráciách, vedieť čítať jedálny lístok

Rozšíriť si slovnú zásobu o jedle, konverzácia na tému „Tradičné jedlá iných krajín“

Športy a hry

3

Rozdelenie športov

- čítanie a preklad textu

Obľúbené športy a športovci na Slovensku

Obľúbené športy v Anglicku a USA

Vytvoriť dialóg a vedieť rozdeliť športy podľa sezóny, miesta a počtu hráčov

Rozprávať sa o športoch a úspešných slovenských športovcoch

Vedieť pomenovať tradičné športy v UK a USA, získať informácie o pôvode športov

Zdravie a starostlivosť

4

Časti ľudského tela, cvičenie

Zdravie – frázy u doktora

Stravovanie – slovná zásoba

Zhrnutie učiva

Vyhľadať a vedieť pomenovať časti ľudského tela, choroby a príznaky chorôb

Konverzácia na tému „Návšteva u lekára“, použitie užitočných fráz, konverzačné cvičenia a dialógy

Osvojiť si zdravé stravovacie návyky, spoznať názory študentov na vegetariánstvo

Opakovanie témy

132

Voľný čas

5

Voľný čas a koníčky

- čítanie a preklad textu

Možnosti trávenia voľného času

- konverzácia

Trávenie voľného času u nás a v zahraničí - rozdiely

Šport ako hobby

Sloh – voľný čas

Osvojiť si výklad textu na danú tému, spoznať frázy pre vyjadrenie koníčkov

Vedieť rozprávať o svojich koníčkoch a voľnom čase, vedieť reagovať na otázky vyučujúceho k téme

Naučiť sa a osvojiť si spôsoby trávenia voľného času v iných krajinách, porovnať rozdiely trávenia voľného času v minulosti a v súčasnosti

Upevniť význam športu pre mladých, vysvetliť význam trávenia voľného času, nie jeho mrhanie

Samostatná práca na danú tému

Oblečenie a móda

2

História oblečenia, móda včera, dnes a zajtra

Secondhand obchody vs. značkové obchody

Fakty a poznatky o móde, poznať rozdiely štýlov v obliekaní, história a pôvod riflí

Vedieť definovať rozdiely medzi značkovým a neznačkovým tovarom, výhody a nevýhody secondhandov

Nakupovanie a služby

2

Rozdelenie obchodov a služieb

Nakupovanie v obchode – dôležité frázy

Vyhľadať a naučiť sa druhy obchodov, ich sortiment, poznať možnosti služieb jednotlivých obchodov

Osvojiť si používanie fráz pri nakupovaní, vedieť reklamovať tovar

Bratislava

2

História hlavného mesta

- čítanie a preklad textu

Bratislava a jej pamiatky

Spoznať históriu hlavného mesta z čias minulých, dozvedieť sa dôležité informácie o Bratislave

Vedieť aplikovať informácie v konverzácii, vykresliť Bratislavu ako obchodné a kultúrne centrum života na Slovensku

Mestá a miesta

3

Mestá a miesta

Najkrajšie miesta na Slovensku a v zahraničí

Sloh - dôležité miesta v mojom živote

Konverzácia na tému „moje obľúbené miesta“, spoznať známe mestá na základe vizuálneho obrazu, vedieť ich opísať a porovnať

Získať informácie o najkrajších miestach na Slovensku a porovnať ich s miestami vo svete

Samostatná práca na danú tému

Slovensko moja vlasť

4

Slovensko – základné informácie Získať geografické, kultúrne a gastronomické

poznatky o svojej rodnej krajine, vedieť ich prezentovať formou konverzácie

Spoznať históriu našej krajiny, historické fakty jej

133

Slovensko v minulosti

Zvyky a tradície na Slovensku

Pamiatky a turistika na Slovensku

vzniku

Vedieť diskutovať o zvykoch a tradíciách pochádzajúcich zo Slovenska, zamerať sa na ich rozšírenie

Poznať národné parky Slovenska, chránené druhy rastlín a živočíchov a poznať význam ich ochrany

Mladí a ich problémy

5

Mladí, ich vlastnosti, záľuby a aktivity

- čítanie a preklad textu

Kladné a záporné vlastnosti ľudí

Problémy mladých

Opakovanie

Zhrnutie učiva

Vyhľadať informácie z textu, preložiť a osvojiť si ich

Zamerať sa na slovnú zásobu, rozdelenie vlastností, charakteristika spolusediaceho formou dialógu

Správanie mladých ľudí v spoločnosti, ich integrácia

Záverečné opakovanie

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v anglickom jazyku

ROČNÍK: druhýTýždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Rodina

3

Členovia rodiny a ich úlohy

- čítanie a preklad textu

Opis osoby

Predstavenie rodiny

Získať vhodnú slovnú zásobu k téme, naučiť sa používať frázy týkajúce sa domácich prác

Osvojiť si používanie prídavných mien, naučiť sa porovnávať, vonkajšia a vnútorná charakteristika osôb

Viesť dialóg k danej téme, usmerňovať žiaka v plynulosti rozhovoru, vytiahnuť všeobecné informácie otázkami

Cestovanie

3

Príprava na cestu

- voľná konverzáciaNaučiť sa používať frázy z letiska, reštaurácie, mesta a hotelov, pripomenúť si názvy krajín a národností

Ovládať druhy dopravných prostriedkov, porovnanie výhod a nevýhod, vedieť opísať zážitky z cesty pomocou novej slovnej zásoby

134

Dopravné prostriedky

- prehľad

Orientácia v meste

- práca s mapou

Simulácia dialógu turistu pýtajúceho sa na cestu s použitím kreslenej mapy mesta

Bývanie

4

Druhy bývania

- slovná zásoba z textu

Bývanie v meste a na vidieku

Opis domu, zariadenie domu

Zhrnutie učiva

Vedieť vymenovať druhy bývania s ich definíciou, poznať typy domov

Poukázať na výhody a nevýhody bývania v meste a na vidieku počas konverzácie, urobiť štatistiku „byt vs. dom“

Vedieť popísať miesto kde žijem, opis zariadenia v dome alebo v byte, porovnať bývanie na Slovensku s bývaním v Británii

Opakovanie témy

Anglicky hovoriace krajiny

5

UK – rozdelenie, priemysel, politický systém

- čítanie a preklad textu

Anglicko, Wales

Škótsko, Severné Írsko

USA - rozdelenie, priemysel, politický systém

Washington D.C., New York

Nadobudnúť informácie o Veľkej Británii pomocou čítania a prekladu textu s následnou konverzáciou

Viesť dialóg so študentom formou otázok, získať prehľad o informovanosti študenta o danej krajine, doplniť dialóg o nové informácie

Spoznať zvyky a tradície týchto krajín, geografické znázornenie na mape, osvojiť si nové poznatky a vedieť ich použiť

Všeobecné informácie o krajine, rebríček najzaujímavejších miest Ameriky, zaujímavosti o obyvateľoch

Fakty a poznatky, vyhľadať zaujímavosti, použiť v kvíze

Londýn

2

História – múzeá, parky

Kultúrne pamiatky

Historické fakty o hlavnom meste Anglicka, jeho význam a postavenie v Európe a vo svete, poukázať na modernizáciu parkov

Osvojiť si názvy a význam kultúrnych pamiatok v Londýne, obrazovou prílohou doplniť predstavu študenta, opis obrazovej prílohy

Môj denný program

2

Harmonogram dňa

Záľuby a povinnosti

Vedieť prezentovať krok za krokom svoj denný program, porovnať pracovný deň s víkendom

Konverzácia na tému „druhy záľub“, zopakovať povinnosti v domácnosti, zamerať sa na

135

športové aktivity

Moje rodné mesto

2

Zaujímavosti o meste – pamiatky a osobnosti

Orientácia v rodnom meste

Výklad a opis rodného mesta, prezentácia zaujímavých miest nášho kraja, porovnať úroveň bývania v meste a na dedine

Vedieť popísať jednotlivé časti mesta, názvy ulíc a námestia, druhy obchodov a typy supermarketov

Zamestnanie

3

Voľba povolania

- čítanie a preklad textu

Druhy zamestnania (kvality zamestnanca)

Pracovný pohovor, životopis

- práca s tlačivami

Poznať spôsoby získavania zamestnania, ovládať názvy a pracovné náplne jednotlivých zamestnaní

Oboznámiť sa s definíciami jednotlivých zamestnaní, vedieť kategorizovať tzv. „hero professions“

Vedieť čítať, prekladať a vyplniť tlačivá a žiadosti

Ľudia a príroda

4

Ročné obdobia a počasie

Prírodné katastrofy a ekologické problémy

Ochrana životného prostredia

Opätovné použitie, recyklácia, redukcia

Zamerať sa na slovnú zásobu a frázy týkajúce sa počasia, zaujímať sa o predpoveď, zistiť typické správanie ročných období

Pomocou obrazovej prílohy použiť obrázky prírodných katastrof, vedieť ich opísať, uviesť riešenie niektorých ekologických problémov

Dialóg vedený k ochrane rastlín a živočíchov, osvojiť si nové výrazy z prírody a ekológie

Hovoriť o výhodách a nevýhodách recyklácie a o problémoch, ktoré ničia našu krajinu

Vzory a idoly

5

Vzory a fiktívni hrdinovia

Kladné a záporné vlastnosti ľudí

Fakty o známej osobnosti

- čítanie a preklad článku

Opakovanie

Poukázať na hrdinov z detstva a porovnať ich so vzormi súčasnosti, konverzácia na tému „môj idol“

Pomocou dialógu používať frázy vyjadrujúce vlastnosti ľudí, poukázať na dobré vlastnosti človeka

Doniesť článok v cudzom jazyku zameraný na opis a charakteristiku známej osobnosti, ktorú mám rád

Záverečné opakovanie

136

Zhrnutie učiva

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v anglickom jazyku

ROČNÍK: tretíTýždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Vzdelávanie

4

Úvodná hodina

Vzdelanie – slovná zásoba

Vzdelávanie na Slovensku

- čítanie a preklad textu

Vzdelávanie vo Veľkej Británii

Zlepšiť úroveň slovnej zásoby v téme, naučiť sa ju vyjadriť vo frázach a používať vo vetách

Ovládať a vedieť prezentovať typy škôl a vyučovacie predmety, osvojiť si fungovanie školského systému vo Veľkej Británii a vedieť porovnať rozdiely v ňom

Umenie a kultúra

4

Aké druhy kníh poznáš, čo čítaš dnes, čo ako dieťa

Kniha vs. film

Sloh – moja obľúbená filmová hviezda

Moja obľúbená činnosť vo voľnom čase (hudba, športy, záľuby), môj denný program

Z konverzácie získať slovnú zásobu o kultúre, vedieť kategorizovať umenie

Dokázať prezentovať svoj názor na knihu alebo film, vedieť popísať výhody a nevýhody filmov oproti knihám a naopak

Samostatná práca – prezentácia myšlienok

Vedieť porozprávať o svojich záujmoch vo voľnom čase, komentovať záľuby druhých, reagovať na otázky učiteľa

Komunikácia a jej formy

4

Formy, spôsoby a význam komunikácie

Neverbálna komunikácia v každodennom styku

Zamestnania, ktoré rozvíjajú verbálnu

Oboznámiť sa s formami komunikácie počas výkladu, nabrať vhodnú slovnú zásobu, osvojiť si viacero foriem komunikácie na efektívne použitie

Naučiť sa označenie symbolov z letísk, parkovísk a reštaurácií

Pomocou kvízu vedieť vybrať zamestnania, v ktorých je komunikácia nevyhnutná

Hovoriť o problematických oblastiach cudzieho jazyka. Pokúsiť sa udržať komunikáciu s učiteľom v plynulom tempe, plynulo reagovať na

137

komunikáciu

Význam učenia sa cudzích jazykov

otázky a odpovedať (nie jedným slovom)

Sviatky a tradície

3

Sviatky a tradície na Slovensku

- čítanie a preklad

Sviatky a tradície v USA a Veľkej Británii

Zvyky a tradície na Vianoce

Z čítania a prekladu doplniť potrebné informácie o tradíciách a zvykoch na Slovensku, zabezpečiť dialóg v triede

Osvojiť si sviatky a tradície cudzincov, poznať dátumy niektorých, vedieť opísať najznámejšie z nich, diskutovať o rozdieloch

Odprezentovať zvyky a tradície svojej rodiny cez Vianoce, dozvedieť sa o nich viac z výkladu druhých, osvojiť a použiť pri konverzácii

Masmédia

4

Slovná zásoba na tému masmédia

Čo sú to masmédia (TV, rádio, noviny, internet, reklama)

Vplyv TV a internetu na spoločnosť

Opakovanie učiva

Vypočuť si nahrávku, nadobudnúť slovnú zásobu k téme

Rozprávať sa o výhodách a nevýhodách jednotlivých masmédií, ich využitie, vyjadriť názor na ne,

Napísať sloh, použiť doterajšie poznatky o médiách, skúmať vplyvy médií na nás ľuďoch

Zhrnutie učiva

Veda a technika

4

Technológie

- čítanie a preklad textu

Medicína a zdravie

Umenie a humanita

Sloh – vedecký pokrok za posledných 50 rokov

Upevniť vedomosti a doplniť ich o ďalšie prekladom textu, získať zásobu pre prístroje a zariadenia, naučiť sa mená vynálezcov a ich vynálezov

Precvičiť konverzáciu na dané témy, porovnať rozvoj za posledných 50 rokov a vplyv na človeka

Prezentovať činnosť, ktorá ťa vyjadruje

Samostatná práca

Medziľudské vzťahy

3

Slovná zásoba – vlastnosti človeka

Formálne a neformálne ľudské vzťahy

Rozšíriť si slovnú zásobu o vlastnosti a charakteristiku človeka, naučiť sa príslovia a porekadlá, vedieť správne použiť frázy

Porovnať rozdiely medzi formálnym a neformálnym vzťahom, vedieť určiť príklady

Opísať svoj vzťah k dobrému priateľovi, zvýrazniť jeho vnútorné a vonkajšie vlastnosti,

138

Sloh – vzťah k môjmu najlepšiemu priateľovi používať prídavné mená

Kniha – priateľ človeka

3

Rozdelenie literárnych žánrov

Moji obľúbení autori a ich diela

Prezentácia obľúbenej knihy

Ovládať druhy literárnych žánrov, vedieť ich popísať

Naučiť sa názvy známych diel v origináli, vedieť zaradiť autorov podľa obdobia, v ktorom tvorili

Prezentovať obsah svojej obľúbenej knihy, vyzdvihnúť jazykové prostriedky v knihe

Mnoho kultúrna spoločnosť

4

Čo je to multikultúrna spoločnosť

- čítanie a preklad textu

Problémy menšín vo svete

Človek a spoločnosť

Zhrnutie učiva

Z textu získať dôležité slovné spojenia pre vyjadrenie tejto témy, rozšíriť si vedomosti o zvykoch a tradíciách z cudzích krajín

Načrtnúť problémy s adaptáciou menšín do spoločnosti, vplyv ich kultúry na domácu krajinu

Konverzácia na tému „vplyv človeka na dnešný svet“

Opakovanie lekcie

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v anglickom jazyku

ROČNÍK: štvrtýTýždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Jedlo

1

Raňajky, obed, večera v reštaurácii – frázy, jedálny lístok

Doplnková slovná zásoba

Zistenie úrovne vedomostí žiakov

Rozvíjanie slovnej zásoby na danú tému

Vytvoriť si záľubu v konverzovaní

Športy a hry

1

Rozdelenie športov

Obľúbené športy a športovci na Slovensku

Voľná diskusia o športoch

Spoznanie rozdielnosti v športoch u nás a v zahraničí

139

Obľúbené športy v Anglicku a USA

Zdravie a starostlivosť

1

Časti ľudského tela, cvičenie

Zdravie – frázy u doktora

Stravovanie – slovná zásoba

Praktické precvičovanie dialógov s lekárom

Vedieť vysvetliť zdravotné problémy

Rozdielnosti v stravovaní iných kultúr

Voľný čas

1

Voľný čas a koníčky, možnosti trávenia voľného času

Trávenie voľného času u nás a v zahraničí, šport ako hobby

Rozprávanie o tom, aké má človek možnosti trávenia voľného času, aký ma vzťah k športom a voľno časovým aktivitám

Oblečenie a móda

1

História oblečenia, móda včera, dnes a zajtra

Secondhand obchody vs. značkové obchody

Rozvíjanie slovnej zásoby na tému oblečenie a móda

Téma je aj prípravou na maturitnú skúšku

Nakupovanie a služby

1

Rozdelenie obchodov a služieb

Nakupovanie v obchode – dôležité frázy

Precvičovanie zručnosti pri nakupovaní v cudzej krajine

Žiak si osvojil frázy potrebné pri konverzácii v obchode

Bratislava

1

História hlavného mesta

Bratislava a jej pamiatky

Praktické rozširovanie poznatkov a informácii o hlavnom meste

Určovanie dôležitých častí mesta, budov, pamiatok

Mestá a miesta

1

Najkrajšie miesta na Slovensku a v zahraničí Spoznávanie iných krajín a kultúr, oboznámenie

sa s krásami rodnej krajiny a nasledovné porovnávanie

Slovensko – moja vlasť

1

Slovensko – základné informácie

Slovensko v minulosti, zvyky a tradície u nás, pamiatky a turistika na Slovensku

Rozvoj slovnej zásoby na tému Slovensko

Národné parky a ich ochrana, ochrana zvierat a lesov

Mladí a ich problémy

1

Mladí a ich vlastnosti, záľuby a aktivity

Kladné a záporné vlastnosti ľudí, problémy mladých

Vplyv spoločnosti na formovanie osobnosti mladého človeka

Problémy dnešnej mládeže

Rodina Členovia rodiny a ich úlohy Dôležitosť rodiny v rámci spoločnosti, jej

140

1

Opis osoby

Predstavenie rodiny

fungovanie a vzťahy v rodine

Doplnenie slovnej zásoby na témy ľudské vlastnosti, vzhľad človeka

Cestovanie

1

Príprava na cestu, druhy dopravných prostriedkov

Orientácia v meste

Žiaci sa naučia orientovať v meste formou jednoduchých dialógov a oboznámia sa s (ne)výhodami cestovania dopravnými prostriedkami

Bývanie

1

Druhy bývania

Bývanie v meste a na vidieku

Opis domu a zariadenie domu

Doplnenie slovnej zásoby na tému bývanie

Formovanie vlastného názoru na život v meste a na vidieku

Anglicky hovoriace krajiny

1

UK – rozdelenie, priemysel, politický systém

Anglicko, Wales, Škótsko, Severné Írsko, USA

Miesto UK a USA v celosvetovom rebríčku

Politický vplyv týchto štátov a zaujímavé fakty o krajinách

Londýn

1

História – múzeá, parky, kultúrne pamiatky Oboznámenie sa s pamiatkami, životom vo

veľkomeste a zvyklosťami v Londýne

Môj denný program

1

Harmonogram dňa, záľuby a povinnosti Časový harmonogram a usporiadanie dňa

Využitie voľného času

Moje rodné mesto

1

Zaujímavosti o meste – pamiatky, osobnosti, orientácia v meste

Orientácia v meste, rozšírenie slovnej zásoby, časté frázy používané v cudzom meste

Zamestnanie

1

Voľba povolania, druhy zamestnania

Pracovný pohovor, životopis

Doplnenie slovnej zásoby na tému práca, jednoduché dialógy

Simulácia pracovného pohovoru

Ľudia a príroda

1

Ročné obdobia a počasie

Prírodné katastrofy a ekologické problémy

Ochrana životného prostredia

Vplyv človeka na životné prostredie

Spôsob ochrany a zachovania ŽP

Vzory a idoly Vzory a fiktívni hrdinovia, kladné a záporné vlastnosti ľudí

Vplyv idolov na formovanie osobnosti mladého človeka

141

1

Fakty o známej osobnosti

Podpora objektívneho kritického myslenia a doplnenie slovnej zásoby

Vzdelávanie

1

Slovná zásoba – vzdelávanie

Vzdelávanie na Slovensku, vzdelávanie vo Veľkej Británii

Zistiť úroveň vedomostí

Osvojiť si pojem vzdelanie, vytvoriť záľubu v konverzovaní

Umenie a kultúra

1

Aké druhy kníh poznáš, čo čítaš dnes, čo ako dieťa

Kniha vs. film

Rozvoj kultúry, komunikačných schopností a emócií rozprávača v cudzom jazyku

Porovnávanie knihy a filmu

Komunikácia a jej formy

1

Formy, spôsoby a význam komunikácie

Zamestnania, ktoré rozvíjajú verbálnu komunikáciu

Rozvíjanie slovnej zásoby na tému komunikácia a jej formy

Téma je aj prípravou na maturitnú skúšku

Sviatky a tradície

1

Sviatky a tradície na Slovensku

Sviatky a tradície v USA a UK, zvyky a tradície na Vianoce

Osvojenie si našich ale aj cudzokrajných zvykov a tradícii

Masmédiá

1

Slovná zásoba na tému masmédiá

Čo sú to masmédia (TV, rádio, noviny, internet, reklama)

Médiá – neodmysliteľná súčasť dnešného sveta

Spoznanie rozdielov, pestovanie záľuby k jednému z týchto médií

Veda a technika

1

Technológie

Medicína a zdravie

Umenie a humanita

Oboznámenie sa so slovnou zásobou

Zistenie ako ďaleko sa svet pohol dopredu za posledných 50 rokov

Medziľudské vzťahy

1

Slovná zásoba – vlastnosti človeka

Formálne a neformálne ľudské vzťahy

Rodina ako základ dobrej výchovy, priateľstvo, vzťahy medzi ľuďmi v škole, v práci a celej spoločnosti

Kniha – priateľ človeka

1

Rozdelenie literárnych žánrov

Moji obľúbení autori a ich diela

Naučiť žiakov rozlišovať jednotlivé žánre

Vyvolanie dobrého pocitu z čítania kníh

Mnohokultúrna Čo je to multikultúrna spoločnosť Pomocou voľnej konverzácie vyvolať u žiakov

142

spoločnosť

2 Problémy menšín vo svete

vzťah k iným kultúram

Naučiť sa spoznať základné zvyky ľudí

Všeobecné kritéria hodnotenia Pri každom hodnotení používame všeobecné kritériá na hodnotenie a klasifikáciu žiakov, uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce) s dodržaním metodického pokynu pre hodnotenie žiakov stredných škôl. Dôraz pri hodnotení sa kladie na ústny prejav žiakov. Hodnotí sa ich schopnosť dorozumieť sa v rámci stanovených tém, výstižnosť jazykového prejavu, rozsah využiteľnej slovnej zásoby a jej správne aplikovanie v daných situáciách.

Hodnotíme nasledovné:

- Prácu v   škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

- Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov : projekty, skupinové projekty, prezentácie, súťaže, hry, simulácie

143

Názov predmetu Konverzácia v nemeckom jazyku

Časový rozsah výučby 1/1/1/1 hodiny týždenne,

spolu 33/33/33/30 hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetuSchopnosť aktívnej konverzácie v cudzom jazyku – konkrétne jazyku nemeckom, poskytuje živý

jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha žiakovi prekonávať bariéry a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon uplatnením sa na trhu práce.

Aktívna znalosť cudzích jazykov umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytuje prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenie a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch.

Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie vytvára v nemalej miere podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

Žiak dokáže získavať informácie o krajinách študovaného jazyka a tieto využívať ku konverzácii, pracuje so slovníkom, jazykovými a inými príručkami, internetom a ďalšími zdrojmi informácií, využíva informácie získané pri štúdiu cudzieho jazyka vo výučbe materinského jazyka

Ciele vyučovacieho predmetuCieľom je uľahčiť výučbu a prípravu na maturitnú skúšku z nemeckého jazyka. Skladá sa z 10

kapitol: Medziľudské vzťahy, Multikultúrna spoločnosť, Umenie a kultúra, Nemecky hovoriace krajiny – Švajčiarsko, Mestá a miesta, Práca a povolanie, Človek a spoločnosť, Masovokomunikačné prostriedky, Šport, Vzory a idoly. Sú to témy, ktoré je možno využívať nielen pri skúškach, maturite, ale aj v praxi pri konverzácii s ľuďmi hovoriacimi po nemecky. Pomocou obrázkov, otázok a ďalších cvičení si žiaci upevnia slovnú zásobu, ktorú budú k danej téme potrebovať.

Vyučovanie konverzácie v cudzom jazyku sa podieľa na formovaní vlastností žiaka, ktoré sú nevyhnutné na zaradenie mladého človeka do spoločenského života. Rozvíja tiež estetické cítenie žiakov, formuje kritické myslenie, myšlienkovú a rečovú tvorivosť.

Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje tiež k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

podpore sebadôvery každého žiaka; k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po

celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote;

144

Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri používaní a učení sa jazyka rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva všeobecné kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do rečových činností, v rámci ktorých vytvára a prijíma texty vo vzťahu k témam z konkrétnych i abstraktných oblastí. Pri tomto procese si učiaci sa aktivuje tie stratégie učenia sa, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie. Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:

dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal

cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine,

dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v jazyku, ktorý si učiaci sa osvojuje,

viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíVo výučbe cudzích jazykov, vrátane konverzácie, využívame pre utváranie a rozvíjanie

kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožnia:

uplatňovať rôzne stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka a efektívne si

osvojovať jazykové poznatky a rečové zručnosti.

Všeobecné spôsobilosti

chápať potrebu celoživotného vzdelávania sa v cudzom jazyku, dopĺňať si vedomosti a rozvíjať zručnosti, prepájať ich s už osvojeným učivom, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život, kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja, uplatňovať všeobecné vedomosti týkajúce sa geografických a kultúrnych reálií, uplatňovať získané vedomosti a zručnosti v každodennom živote, rozoznať normy správania sa a spoločenské konvencie krajín, v ktorých sa hovorí cudzím jazykom, kriticky pristupovať k výberu informácií, porovnávať reálie krajín cieľového jazyka s reáliami vlastnej krajiny, uplatňovať osvojené vedomosti a zručnosti v príprave na svoje budúce povolanie, byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.

Komunikačné jazykové spôsobilosti

Komunikačné kompetencie zahŕňajú nasledovné zložky:

Jazyková kompetencia

Žiak si osvojené kompetencie rozvíja tak, aby dokázal používať:

slovnú zásobu vrátane frazeológie v rozsahu komunikačných situácií a tematických okruhov (lexikálna kompetencia),

morfologické tvary a syntaktické modely (gramatická kompetencia), slovotvorbu a funkcie gramatických javov (sémantická kompetencia), zvukové a grafické prostriedky jazyka (fonologická kompetencia: ortoepická a

ortografická).

145

Sociolingvistická kompetencia

Žiak si osvojené kompetencie rozvíja tak, aby dokázal:

správne komunikovať a reagovať v rôznych spoločenských situáciách, dodržiavať konvencie slušnosti (vyjadrenie záujmu o druhého výmena názorov a

informácií, vyjadrenie obdivu, srdečnosti, pohostinnosti; vyjadrenie poľutovania,

ospravedlnenia a vďaky; vyhýbanie sa opravovaniu, poučovaniu a priamym

príkazom; vyhýbanie sa vyjadreniu asertívnej nadradenosti, neprimeranému

sťažovaniu sa, neprimeranej nespokojnosti),

používať bežné frazeologické spojenia, príslovia a porekadlá, uvedomovať si rozdiely v rôznych formách prejavu (formálneho, neformálneho,

rodinného, intímneho).

vyjadriť sa slušne vo formálnom a neformálnom štýle, vzhľadom na situáciu a partnera komunikácie. Vie sa aktívne zapojiť do diskusie, ktorá prebieha v prirodzenom tempe a v štandardnom jazyku. Dokáže nadviazať kontakt s každým, koho materinským jazykom je osvojovaný si cudzí jazyk.

Pragmatická kompetencia

Žiak si osvojené kompetencieich rozvíja tak, aby sa vedel vyjadriť:

v súlade s požadovanou stratégiou (zámer, téma, následnosť, príčina, kohézia,

koherencia, štýl, register, rétorika) a funkčne využíval jazykové prostriedky na získavanie informácií, vyjadreniepostojov (súhlas, nesúhlas), modality (povinnosť, schopnosť), vôle (túžby, zámery), emócií (radosť, uspokojenie, nevôľa, záujem, prekvapenie, rozčarovanie, strach), etických zásad (ospravedlnenie, ľútosť, poľutovanie, súhlas, nesúhlas, pozdravenie, žiadosť, odmietnutie),

pri interakcii (výmena informácií) alebo transmisii (sprostredkovanie informácií).

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

146

Jedlo

Športy a hry

Zdravie a starostlivosť

Voľný čas

Oblečenie a móda

Nakupovanie a služby

Bratislava

Mestá a miesta

Slovensko moja vlasť

Mladí a ich problémy

Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Dialógy, monológy

Opis, charakteristika

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Práca s textom

Počúvanie s porozumením

Test

Rodina

Cestovanie

Bývanie

Anglicky hovoriace krajiny

Londýn

Môj denný program

Moje rodné mesto

Zamestnanie

Ľudia a príroda

Vzory a idoly

Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Dialógy, monológy

Opis, charakteristika

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Práca s textom

Počúvanie s porozumením

Test

Vzdelávanie

Umenie a kultúra

Komunikácia a jej formy

Sviatky a tradície

Masmédia

Veda a technika

Medziľudské vzťahy

Kniha – priateľ človeka

Mnoho kultúrna spoločnosť

Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Dialógy, monológy

Opis, charakteristika

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Práca s textom

Počúvanie s porozumením

Test

Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostried

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

147

ky

Medziľudské vzťahy

Mejzlíková, Š.: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1.

Didaktis, Brno 2005.

Kourimská: Nemecká konverzácia pre stredné

školy, SPN 2006

PC Tabuľa Internet

Multikulturálna spoločnosť

Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PC

Audio-vizuálna technika

Tabuľa Internet

Umenie a kultúra.

Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006.

Mejzlíková, Š.: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1.

Didaktis, Brno 2005.

Tabuľa

Audio-vizuálna technika

PC

Obrazový a ilustračný materiál

Fotografie

Internet

CD

DVD

Časopis Freundschaft,

Nemecky hovoriaca krajina-

Švajčiarsko

Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PC

Audio-vizuálna technika

Tabuľa Internet

Mestá a miesta

Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006.

Mejzlíková, Š.: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1.

Didaktis, Brno 2005.

Tabuľa

Audio-vizuálna technika

PC

Obrazový a ilustračný materiál

Fotografie

Pohľadnice

Internet

CD

DVD

Práca a povolanie. Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PC

Audio-vizuálna technika

Tabuľa Internet

Človek a spoločnosťKourimská M. a kol.:

Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

Tabuľa

Audio-vizuálna technika

PC

Obrazový a ilustračný materiál

Internet

CD

DVD

Video

Masovokomunikačné prostriedky

Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PC

Audio-vizuálna technika

Tabuľa Internet

Šport Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre

Tabuľa Obrazový a ilustračn

Internet

148

stredné školy, SPN 2006.

Mejzlíková, Š.: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1.

Didaktis, Brno 2005.

Audio-vizuálna technika

PC

ý materiálCD

DVD

Vzory a idoly Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PC

Audio-vizuálna technika

Tabuľa Internet

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v nemeckom jazyku

ROČNÍK: prvýTýždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Jedlo

3

Raňajky, obed, večera

V reštaurácii - frázy, jedálny lístok

Doplnková slovná zásoba

Vedieť pomenovať druhy jedál, konverzácia na tému „Jedlo, ktoré mám rád“

Osvojiť si nové frázy zaužívané v reštauráciách, vedieť čítať jedálny lísto

Rozšíriť si slovnú zásobu o jedle, konverzácia na tému „Tradičné jedlá iných krajín“

Športy a hry

3

Rozdelenie športov

- čítanie a preklad textu

Obľúbené športy a športovci na Slovensku

Obľúbené športy v nemecky hovoriacich krajinách

Vytvoriť dialóg a vedieť rozdeliť športy podľa sezóny, miesta a počtu hráčov

Rozprávať sa o športoch a úspešných slovenských športovcoch

Vedieť pomenovať tradičné športy v nemecky hovoriacich krajinách, získať informácie o pôvode športov

Zdravie a starostlivosť

4

Časti ľudského tela, cvičenie

Zdravie – frázy u doktora Stravovanie – slovná

zásoba Zhrnutie učiva

Vyhľadať a vedieť pomenovať časti ľudského tela, choroby a príznaky chorôb

Konverzácia na tému „Návšteva u lekára“, použitie užitočných fráz, konverzačné cvičenia a dialógy

Osvojiť si zdravé stravovacie návyky, spoznať názory študentov na vegetariánstvo

Opakovanie témy

149

Voľný čas

5

Voľný čas a koníčky

- čítanie a preklad textu

Možnosti trávenia voľného času

- konverzácia

Trávenie voľného času u nás a v zahraničí - rozdiely

Šport ako hobby Sloh – voľný čas

Osvojiť si výklad textu na danú tému, spoznať frázy pre vyjadrenie koníčkov

Vedieť rozprávať o svojich koníčkoch a voľnom čase, vedieť reagovať na otázky vyučujúceho k téme

Naučiť sa a osvojiť si spôsoby trávenia voľného času v iných krajinách, porovnať rozdiely trávenia voľného času v minulosti a v súčasnosti

Upevniť význam športu pre mladých, vysvetliť význam trávenia voľného času, nie jeho mrhanie

Samostatná práca na danú tému

Oblečenie a móda

2

História oblečenia, móda včera, dnes a zajtra

Secondhand obchody vs. značkové obchody

Fakty a poznatky o móde, poznať rozdiely štýlov v obliekaní, história a pôvod riflí

Vedieť definovať rozdiely medzi značkovým a neznačkovým tovarom, výhody a nevýhody secondhandov

Nakupovanie a služby

2

Rozdelenie obchodov a služieb

Nakupovanie v obchode – dôležité frázy

Vyhľadať a naučiť sa druhy obchodov, ich sortiment, poznať možnosti služieb jednotlivých obchodov

Osvojiť si používanie fráz pri nakupovaní, vedieť reklamovať tovar

Bratislava

2

História hlavného mesta

- čítanie a preklad textu

Bratislava a jej pamiatky

Spoznať históriu hlavného mesta z čias minulých, dozvedieť sa dôležité informácie o Bratislave

Vedieť aplikovať informácie v konverzácii, vykresliť Bratislavu ako obchodné a kultúrne centrum života na Slovensku

Mestá a miesta

3

Mestá a miesta

Najkrajšie miesta na Slovensku a v zahraničí

Sloh - dôležité miesta v mojom živote

Konverzácia na tému „moje obľúbené miesta“, spoznať známe mestá na základe vizuálneho obrazu, vedieť ich opísať a porovnať

Získať informácie o najkrajších miestach na Slovensku a porovnať ich s miestami vo svete

Samostatná práca na danú tému

Slovensko moja vlasť

4

Slovensko – základné informácie

Slovensko v minulosti

Zvyky a tradície na Slovensku

Získať geografické, kultúrne a gastronomické poznatky o svojej rodnej krajine, vedieť ich prezentovať formou konverzácie

Spoznať históriu našej krajiny, historické fakty jej vzniku

Vedieť diskutovať o zvykoch a tradíciách pochádzajúcich zo Slovenska, zamerať sa na ich rozšírenie

150

Pamiatky a turistika na Slovensku

Poznať národné parky Slovenska, chránené druhy rastlín a živočíchov a poznať význam ich ochrany

Mladí a ich problémy

5

Mladí, ich vlastnosti, záľuby a aktivity

- čítanie a preklad textu

Kladné a záporné vlastnosti ľudí

Problémy mladých Opakovanie Zhrnutie učiva

Vyhľadať informácie z textu, preložiť a osvojiť si ich

Zamerať sa na slovnú zásobu, rozdelenie vlastností, charakteristika spolusediaceho formou dialógu

Správanie mladých ľudí v spoločnosti, ich integrácia

Záverečné opakovanie

151

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v nemeckom jazyku

ROČNÍK: druhýTýždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Rodina

3

Členovia rodiny a ich úlohy

- čítanie a preklad textu

Opis osoby

Predstavenie rodiny

Získať vhodnú slovnú zásobu k téme, naučiť sa používať frázy týkajúce sa domácich prác

Osvojiť si používanie prídavných mien, naučiť sa porovnávať, vonkajšia a vnútorná charakteristika osôb

Viesť dialóg k danej téme, usmerňovať žiaka v plynulosti rozhovoru, vytiahnuť všeobecné informácie otázkami

Cestovanie

3

Príprava na cestu

- voľná konverzácia

Dopravné prostriedky

- prehľad

Orientácia v meste

- práca s mapou

Naučiť sa používať frázy z letiska, reštaurácie, mesta a hotelov, pripomenúť si názvy krajín a národností

Ovládať druhy dopravných prostriedkov, porovnanie výhod a nevýhod, vedieť opísať zážitky z cesty pomocou novej slovnej zásoby

Simulácia dialógu turistu pýtajúceho sa na cestu s použitím kreslenej mapy mesta

Bývanie

4

Druhy bývania

- slovná zásoba z textu

Bývanie v meste a na vidieku

Opis domu, zariadenie domu

Zhrnutie učiva

Vedieť vymenovať druhy bývania s ich definíciou, poznať typy domov

Poukázať na výhody a nevýhody bývania v meste a na vidieku počas konverzácie, urobiť štatistiku „byt vs. dom“

Vedieť popísať miesto kde žijem, opis zariadenia v dome alebo v byte, porovnať bývanie na Slovensku s bývaním v Nemecku

Opakovanie témy

Nemecky hovoriace krajiny

5

Nemecko – rozdelenie, priemysel, politický systém

- čítanie a preklad textu

Rakúsko

Švajčiarsko

Luxemursko

Nadobudnúť informácie o Nemecku pomocou čítania a prekladu textu s následnou konverzáciou

Viesť dialóg so študentom formou otázok, získať prehľad o informovanosti študenta o danej krajine, doplniť dialóg o nové informácie

Spoznať zvyky a tradície týchto krajín, geografické znázornenie na mape, osvojiť si nové poznatky a vedieť ich použiť

152

Všeobecné informácie o krajine, rebríček najzaujímavejších miest nemecky hovoriacich krajín, zaujímavosti o obyvateľoch

Fakty a poznatky, vyhľadať zaujímavosti, použiť v kvíze

Berlín

2

História – múzeá, parky

Kultúrne pamiatky

Historické fakty o hlavnom meste Nemecka, jeho význam a postavenie v Európe a vo svete, poukázať na modernizáciu parkov

Osvojiť si názvy a význam kultúrnych pamiatok v Berlíne, obrazovou prílohou doplniť predstavu študenta, opis obrazovej prílohy

Môj denný program

2

Harmonogram dňa

Záľuby a povinnosti

Vedieť prezentovať krok za krokom svoj denný program, porovnať pracovný deň s víkendom

Konverzácia na tému „druhy záľub“, zopakovať povinnosti v domácnosti, zamerať sa na športové aktivity

Moje rodné mesto

2

Zaujímavosti o meste – pamiatky a osobnosti

Orientácia v rodnom meste

Výklad a opis rodného mesta, prezentácia zaujímavých miest nášho kraja, porovnať úroveň bývania v meste a na dedine

Vedieť popísať jednotlivé časti mesta, názvy ulíc a námestia, druhy obchodov a typy supermarketov

Zamestnanie

3

Voľba povolania

- čítanie a preklad textu

Druhy zamestnania (kvality zamestnanca)

Pracovný pohovor, životopis

- práca s tlačivami

Poznať spôsoby získavania zamestnania, ovládať názvy a pracovné náplne jednotlivých zamestnaní

Oboznámiť sa s definíciami jednotlivých zamestnaní, vedieť kategorizovať tzv. „hero professions“

Vedieť čítať, prekladať a vyplniť tlačivá a žiadosti

Ľudia a príroda

4

Ročné obdobia a počasie

Prírodné katastrofy a ekologické problémy

Ochrana životného prostredia

Opätovné použitie, recyklácia, redukcia

Zamerať sa na slovnú zásobu a frázy týkajúce sa počasia, zaujímať sa o predpoveď, zistiť typické správanie ročných období

Pomocou obrazovej prílohy použiť obrázky prírodných katastrof, vedieť ich opísať, uviesť riešenie niektorých ekologických problémov

Dialóg vedený k ochrane rastlín a živočíchov, osvojiť si nové výrazy z prírody a ekológie

Hovoriť o výhodách a nevýhodách recyklácie a o problémoch, ktoré ničia našu krajinu

153

Vzory a idoly

5

Vzory a fiktívni hrdinovia

Kladné a záporné vlastnosti ľudí

Fakty o známej osobnosti

- čítanie a preklad článku

Opakovanie Zhrnutie učiva

Poukázať na hrdinov z detstva a porovnať ich so vzormi súčasnosti, konverzácia na tému „môj idol“

Pomocou dialógu používať frázy vyjadrujúce vlastnosti ľudí, poukázať na dobré vlastnosti človeka

Doniesť článok v cudzom jazyku zameraný na opis a charakteristiku známej osobnosti, ktorú mám rád

Záverečné opakovanie

154

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v nemeckom jazyku

ROČNÍK: tretíTýždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Vzdelávanie

4

Úvodná hodina Vzdelanie – slovná zásoba Vzdelávanie na Slovensku

- čítanie a preklad textu

Vzdelávanie v Nemecku

Zlepšiť úroveň slovnej zásoby v téme, naučiť sa ju vyjadriť vo frázach a používať vo vetách

Ovládať a vedieť prezentovať typy škôl a vyučovacie predmety, osvojiť si fungovanie školského systému vo Veľkej Británii a vedieť porovnať rozdiely v ňom

Umenie a kultúra

4

Aké druhy kníh poznáš, čo čítaš dnes, čo ako dieťa

Kniha vs. film

Sloh – moja obľúbená filmová hviezda

Moja obľúbená činnosť vo voľnom čase (hudba, športy, záľuby), môj denný program

Z konverzácie získať slovnú zásobu o kultúre, vedieť kategorizovať umenie

Dokázať prezentovať svoj názor na knihu alebo film, vedieť popísať výhody a nevýhody filmov oproti knihám a naopak

Samostatná práca – prezentácia myšlienok

Vedieť porozprávať o svojich záujmoch vo voľnom čase, komentovať záľuby druhých, reagovať na otázky učiteľa

Komunikácia a jej formy

4

Formy, spôsoby a význam komunikácie

Neverbálna komunikácia v každodennom styku

Zamestnania, ktoré rozvíjajú verbálnu komunikáciu

Význam učenia sa cudzích jazykov

Oboznámiť sa s formami komunikácie počas výkladu, nabrať vhodnú slovnú zásobu, osvojiť si viacero foriem komunikácie na efektívne použitie

Naučiť sa označenie symbolov z letísk, parkovísk a reštaurácií

Pomocou kvízu vedieť vybrať zamestnania, v ktorých je komunikácia nevyhnutná

Hovoriť o problematických oblastiach cudzieho jazyka. Pokúsiť sa udržať komunikáciu s učiteľom v plynulom tempe, plynulo reagovať na otázky a odpovedať (nie jedným slovom)

Sviatky a tradície

3

Sviatky a tradície na Slovensku

- čítanie a preklad

Sviatky a tradície v nemecky hovoriacich krajinách

Z čítania a prekladu doplniť potrebné informácie o tradíciách a zvykoch na Slovensku, zabezpečiť dialóg v triede

Osvojiť si sviatky a tradície cudzincov, poznať dátumy niektorých, vedieť opísať najznámejšie

155

Zvyky a tradície na Vianoce z nich, diskutovať o rozdieloch

Odprezentovať zvyky a tradície svojej rodiny cez Vianoce, dozvedieť sa o nich viac z výkladu druhých, osvojiť a použiť pri konverzácii

Masmédia

4

Slovná zásoba na tému masmédia

Čo sú to masmédia (TV, rádio, noviny, internet, reklama)

Vplyv TV a internetu na spoločnosť

Opakovanie učiva

Vypočuť si nahrávku, nadobudnúť slovnú zásobu k téme

Rozprávať sa o výhodách a nevýhodách jednotlivých masmédií, ich využitie, vyjadriť názor na ne,

Napísať sloh, použiť doterajšie poznatky o médiách, skúmať vplyvy médií na nás ľuďoch

Zhrnutie učiva

Veda a technika

4

Technológie

- čítanie a preklad textu

Medicína a zdravie

Umenie a humanita Sloh – vedecký pokrok za

posledných 50 rokov

Upevniť vedomosti a doplniť ich o ďalšie prekladom textu, získať zásobu pre prístroje a zariadenia, naučiť sa mená vynálezcov a ich vynálezov

Precvičiť konverzáciu na dané témy, porovnať rozvoj za posledných 50 rokov a vplyv na človeka

Prezentovať činnosť, ktorá ťa vyjadruje

Samostatná práca

Medziľudské vzťahy

3

Slovná zásoba – vlastnosti človeka

Formálne a neformálne ľudské vzťahy

Sloh – vzťah k môjmu najlepšiemu priateľovi

Rozšíriť si slovnú zásobu o vlastnosti a charakteristiku človeka, naučiť sa príslovia a porekadlá, vedieť správne použiť frázy

Porovnať rozdiely medzi formálnym a neformálnym vzťahom, vedieť určiť príklady

Opísať svoj vzťah k dobrému priateľovi, zvýrazniť jeho vnútorné a vonkajšie vlastnosti, používať prídavné mená

Kniha – priateľ človeka

3

Rozdelenie literárnych žánrov

Moji obľúbení autori a ich diela

Prezentácia obľúbenej knihy

Ovládať druhy literárnych žánrov, vedieť ich popísať

Naučiť sa názvy známych diel v origináli, vedieť zaradiť autorov podľa obdobia, v ktorom tvorili

Prezentovať obsah svojej obľúbenej knihy, vyzdvihnúť jazykové prostriedky v knihe

Mnoho kultúrna spoločnosť

4

Čo je to multikultúrna spoločnosť

- čítanie a preklad textu

Problémy menšín vo svete

Človek a spoločnosť

Z textu získať dôležité slovné spojenia pre vyjadrenie tejto témy, rozšíriť si vedomosti o zvykoch a tradíciách z cudzích krajín

Načrtnúť problémy s adaptáciou menšín do spoločnosti, vplyv ich kultúry na domácu krajinu

Konverzácia na tému „vplyv človeka na dnešný svet“

156

Zhrnutie učiva Opakovanie lekcie

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v nemeckom jazyku

Ročník: štvrtý Týždenne: 1Spolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický celok: Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandard

Téma (počet hodín)

Nemecko Geografická poloha, reliéf, ŽÚ. Zaujímavosti a pamiatky

Charakterizovať geografickú polohu, reliéf, ŽÚ. Popísať

157

4 Nemecka. zaujímavosti a pamiatky Nemecka.

Stravovanie

4

Stravovanie – raňajky, obed, večera. Naše národné jedlo. Čo sa varí v nemecky hovoriacich krajinách.

Popísať čo jeme na raňajky, obed, večeru, poznať naše národné jedlo. Vedieť čo sa varí v nemecky hovoriacich krajinách.

Berlín

4

Pamiatky a pozoruhodnosti Berlína. Najkrajšia prechádzka Berlínom. Práca s obrázkom.

Popísať pamiatky a pozoruhodnosti Berlína. Charakterizovať prechádzku Berlínom. Popísať obrázok.

Móda a oblečenie

4

Móda mladých a ľudí ostatných vekových kategórií. Zimný výpredaj vo Viedni podľa čítaného textu.

Charakterizovať módu mladých a šudí ostatných vekových kategórií. Popísať zimný výpredaj vo Viedni podľa prečítaného textu.

Rakúsko

4

Geografická poloha, reliéf, ŽÚ. Významné zaujímavosti a pamiatky Rakúska.

Charakterizovať geografickú polohu, reliéf a ŽÚ. Popísať zaujímavosti a pamiatky Rakúska.

Vzory a idoly

3

Pozitívne a negatívne stránky vzorov a idolov. Idoly výnimočné a zatracované

Popísať pozitívne a negatívne stránky vzorov a idolov. Charakterizovať idoly výnimočné a zatracované.

Viedeň

3

Mesto umenia a kultúry. Kultúrnohistorické pamiatky Viedne. Práca s obrázkom .

Popísať mesto umenia a kultúry. Poznať kultúrnohistorické pamiatky Viedne a popísať obrázok.

Bratislava

4

Ekonomické, politické kultúrne a spoločenské centrum Slovenska. Mesto na Dunaji – pamiatky a pozoruhodnosti

Charakterizovať ekonomické, politické, kultúrne a spoločenské centrum Slovenska. Popísať pamiatky a pozoruhodnosti mesta na Dunaji

Názov tematického celku

Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Nemecko Reproduktívna – rozhovor Frontálna a individuálna práca žiakov

158

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Stravovanie

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Berlín

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Móda a oblečenie

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Rakúsko

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor

Frontálna a individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Vzory a idoly

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Viedeň

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Bratislava

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra

Mejzlíková, Š.: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1. Didaktis, Brno 2005

Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

Olejárová, A., Olejár, J.: Slovná zásoba pre Novú maturitu z nemčiny. Aktuell 2004

Hanuljaková, H. a kol. Nová maturita Nemecký jazyk, SPN 2008

Didaktická technika Tabuľa

PC

159

Audio-vizuálna technika

Materiálne výučbové prostriedky

Tabuľa

Obrazový a ilustračný materiál

Fotografie

Pohľadnice

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

Internet

CD

DVD

Časopis Freundschaft,

Video

. Všeobecné kritéria hodnotenia Pri každom hodnotení používame všeobecné kritériá na hodnotenie a klasifikáciu žiakov, uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce) s dodržaním metodického pokynu pre hodnotenie žiakov stredných škôl. Dôraz pri hodnotení sa kladie na ústny prejav žiakov. Hodnotí sa ich schopnosť dorozumieť sa v rámci stanovených tém, výstižnosť jazykového prejavu, rozsah využiteľnej slovnej zásoby a jej správne aplikovanie v daných situáciách.

Hodnotíme nasledovné:

- Prácu v   škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

- Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov : projekty, skupinové projekty, prezentácie, súťaže, hry, simulácie

160

Názov predmetu Etická výchova

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Ročník Prvý, druhý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej významné miesto zaujíma prosociálne správanie. Pri plnení tohto cieľa sa využíva primárne zážitkové učenie, ktoré popri informáciách účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade.

Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných…), ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia.

Žiaci sú vedení k harmonickým a stabilným vzťahom v rodine, na pracovisku a k spoločenským skupinám. Získajú kompetencie samostatne a zodpovedne sa rozhodovať v oblasti sexuálneho správania. Budú pripravení rešpektovať profesionálnu etiku založenú na zodpovednosti a úcte k zákazníkovi (odberateľovi).

Metodické materiály pre etickú výchovu obsahujú ku každému tematickému celku bohatú ponuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktoré považuje za vhodné a potrebné vzhľadom na svoje osobné dispozície, vek žiakov a iné okolnosti.

Ciele vyučovacieho predmetu

Vyučovací predmet základy programovania využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:

Žiaci:

- nadobudnú komunikačné spôsobilosti ako sú prezentácia vlastných názorov, vedenie dialógu,

diskusie, kultivované vyjadrovanie citov potrebné na vzájomné spolužitie

- osvoja si pravidlá konštruktívnej kritiky,

- rozvinú sebaoceňovanie a sebaovládanie,

- uznajú za najvyššiu hodnotu život človeka a všetko, čo ho rozvíja,

- pochopia pravidlá vzájomného spolužitia rodiny,

161

- prejavia ochotu participovať na živote svojej rodiny,

- uznajú dôležitosť autority,

- akceptujú inakosť v oblasti názorov, sexuálnej orientácie, zvykov, kultúr,

- pochopia dôležitosť nezávislosti od vecí, drog, sexu, médií,

- osvoja si poznanie metód regulácie počatia,

- porozumejú hodnotám priateľstva, lásky, manželstva a rodiny,

- pochopia riziká spojené s predčasným sexuálnym životom,

- osvoja si rešpektovanie etických zásad v práci,

- osvoja si prosociálne správanie ako jednu z podmienok naplneného života .

7.1.1 Výchovné a vzdelávacie stratégie

Vo vyučovacom predmete etická výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

schopnosť pracovať v rôznorodých skupinách

prejaviť empatiu a sebareflexiu,

prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje,

diskutovať a pozorne počúvať druhých,

vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu,

pozitívne motivovať seba a druhých.

Stratégie vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Komunikácia Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódy

Reproduktívna- rozhovor

Heuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučba

Skupinová a

individuálna práca žiakov

Dobré vzťahy v rodine Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódy

Reproduktívna- rozhovor

Heuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučba

Skupinová a

individuálna práca žiakov

Dôstojnosť ľudskej osoby Zážitkové metódy

Reproduktívna- rozhovor

Frontálna výučba

Skupinová a

162

Heuristická- rozhovor ,riešenie úloh

individuálna práca žiakov

Počatie života, prenatálny život, embryo

Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódy

Reproduktívna- rozhovor

Heuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučba

Skupinová a

individuálna práca žiakov

Fyziologická a emocionálna príťažlivosť opačných pohlaví

Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódy

Reproduktívna- rozhovor

Heuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučba

Skupinová a

individuálna práca žiakov

Etika sexuálneho života, predčasný sex

Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódy

Reproduktívna- rozhovor

Heuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučba

Skupinová a

individuálna práca žiakov

Regulácia počatia, metódy antikoncepcie, prirodzené metódy regulácie počatia

Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódy

Reproduktívna- rozhovor

Heuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučba

Skupinová a

individuálna práca žiakov

Zodpovednosť, citlivosť, sebaovládanie

Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódy

Reproduktívna- rozhovor

Heuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučba

Skupinová a

individuálna práca žiakov

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje

Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická

technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

Komunikácia S.Alexová,K.W.Vopel: Nechaj ma, chcem sa učiť sám, SPN Bratislava 1992,

Dataprojektor

PC

Výkresy

Farebné

Internet

163

J.Miedzgová:Základy etiky,SPN Bratislava, 1994,L.Lencz: Metódy etickej výchovy ,MC Bratislava,1993

Tabuľa papiere

Pomôcky na kreslenie

Dobré vzťahy v rodine

S.Alexová,K.W.Vopel: Nechaj ma, chcem sa učiť sám, SPN Bratislava 1992, J.Miedzgová: Základy etiky,SPN Bratislava, 1994,L.Lencz: Metody etickej výchovy,MC Bratislava,1993

Dataprojektor

PC

Tabuľa

Výkresy

Farebné papiere

Pomôcky na kreslenie

Internet

Dôstojnosť ľudskej osoby

S.Alexová,K.W.Vopel:Nechaj ma, chcem sa učiť sám,SPN Bratislava 1992;J.MiedzgováZáklady etiky, SPN Bratislava,1994;

PC

Tabuľa

Výkresy

Farebné papiere

Pomôcky na kreslenie

Internet

Etika sexuálneho života

S.Alexová,K.W.Vopel:Nechaj ma, chcem sa učiť sám,SPN Bratislava 1992;J.MiedzgováZáklady etiky, SPN Bratislava,1994

Dataprojektor

PC

Tabuľa

Výkresy

Farebné papiere

Pomôcky na kreslenie

Internet

Etika práceS.Alexová,K.W.Vopel:Nechaj ma, chcem sa učiť sám,SPN Bratislava 1992;J.MiedzgováZáklady etiky, SPN Bratislava,1994

Dataprojektor

PC

Tabuľa

Výkresy

Farebné papiere

Pomôcky na kreslenie

Internet

Prosociálne správanie

S.Alexová,K.W.Vopel:Nechaj ma, chcem sa učiť sám,SPN Bratislava 1992;J.MiedzgováZáklady etiky, SPN Bratislava,1994

Dataprojektor

PC

Tabuľa

Výkresy

Farebné papiere

Pomôcky na kreslenie

Internet

164

predmet: Etická výchova Odbor: 3447 K grafik digitálnych médií

ročník: prvýTýždenne: 1 Spolu: 33

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma

Komunikácia (11)

Rozhovor, pravidlá rozhovoru (3) Empatia v komunikácii (1) Diskusia a jej pravidlá (2) City,pocity,spôsobich vyjadrenia(2) manipulácia, typy manipulátorov,

spôsob odmietnutia manipulácie(3)

asertívne práva a manipulačné

povery(2)

vedieť začať, rozvíjať a ukončiť rozhovor v súlade so zásadami spoločenskej komunikácie

vymenovať pravidlá konštruktívnej kritiky

vyjadriť kultivovane svoje pocity rozlíšiť manipuláciu v komunikácii správať sa asertívne

Dobré vzťahy v rodine(12)

Rodinné pravidlá, spoločný priestor,

intimita,(2)

odpúšťanie, empatia, blízkosť,

zdieľanie, pomoc (2)

špecifiká členov rodiny – otec, matka, súrodenec, starý rodič(2)

funkcie rodiny, vzájomnosť,

emocionalita, hospodárnosť,

podpora (2

rodinné dedičstvo, zvyky, kultúra (2) rodové stereotypy, ich pôvod a

zmysel (2)

Aplikovať základné komunikačné

spôsobilosti vo vlastnej rodine

Participovať pozitívne na živote rodiny

Zaujímať sa o členov širšej rodiny

Vysvetliť pôvod a zmysel rodových

stereotypov, jedinečnosť rodiny

165

Dôstojnosť ľudskej osoby(10)

pôvod dôstojnosti ľudskej osoby(2) princíp jedinečnosti,

neopakovateľnosti, nenahraditeľnosti ľudskej osoby(2)

sebaúcta, sebaovládanie, rešpekt

voči iným (2)

akceptácia ľudí s rozdielnosťou vo

svetonázore, sexuálnej orientácii,

zvykoch, kultúre (2)

autorita – jej pôvod a dôvody (2)

Objasniť význam dôstojnosti ľudskej osoby

Rozlíšiť silné a slabé stránky svojej osobnosti

Prejaviť sebaúctu v bežných situáciách Vysvetliť dôvody rešpektu voči ľudskej

osobe Akceptovať inakosť v oblasti názorov,

sexuálnej orientácie, zvykov, kultúr

Uznávať dôležitosť autority

166

predmet: Etická výchova Odbor: 3447 K grafik digitálnych médií

ročník: druhýTýždenne: 1 Spolu: 33

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard

témaVýkonový štandard

Etika sexuálneho života(12)

počatie života, prenatálny život,

embryo (1)

fyziologická a emocionálna

príťažlivosť opačných pohlaví (2)

predčasný sex, etika sexuálneho

života (2)

regulácia počatia, metódy

antikoncepcie, prirodzené metódy

regulácie počatia (3)

zodpovednosť, citlivosť,

sebaovládanie (2)

vernosť jednému partnerovi (2)

vymenovať zásady etiky sexuálneho života

vysvetliť a rozlíšiť metódy regulácie počatia

rozpoznať príčiny a dôsledky

pohlavných chorôb

hovoriť úctivo o otázkach sexuality

prejaviť rozvahu pri nadväzovaní intímnych vzťahov

 

Etika práce(9)

profesijná etika, zodpovednosť,

šetrnosť, ochota, úcta, vytrvalosť,

trpezlivosť,loajalita zamestnanca(7)

etický kódex zamestnanca (2)

uviesť príklad zásad v etickom kódexe

zamestnanca

rešpektovať pravidlá „fair play“ pri spoločnej práci v škole

vyriešiť jednoduchú etickú dilemu vo vzťahu k zákazníkovi

167

Prosociálne správanie(12)

druhy prosociálneho správania:

spolupráca, pomoc, dávanie,

delenie sa, priateľstvo (6)

znaky prosociálneho správania:

nezištnosť,osobné zaangažovanie,

akceptácia prijímateľom (4)

nezištnosť v medziľudských

vzťahoch (2)

rozlíšiť medzi jednotlivými druhmi prosociálne správanie

vedieť rozlíšiť jasne dobro a zlo aplikovať v žiackom, kamarátskom

kolektíve a v rodine prosociálne

správanie

vedieť vytvoriť rebríček hodnôt

prosociálneho človeka

Vyučujúci predmet Etická výchova sa neklasifikuje.

168

169

Názov predmetu Náboženská výchova

Časový rozsah výučby Prvý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Druhý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Ročník prvý, druhý

Kód a názov učebného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetuZákladom predmetu náboženská výchova v škole je skutočnosť, že má prenikaťdo prostredia kultúry a vstúpiť do vzťahu s ostatným poznaním. Má sprítomňovaťevanjelium v osobnom procese systematickej a kritickej asimilácie kultúry. Predmet náboženská výchova je depozitom dynamického kvasu evanjeliaa usiluje sa „skutočne využiť prvky vedomostí a výchovy, aby evanjelium vniklo do mentality žiakov a zharmonizovalo ich kultúru vo svetle viery“. (Porov. Všeobecné direktórium pre katechizáciu, 73, ďalej len VDK). Uvedený predmet má predkladať kresťanské posolstvo a kresťanskú udalosť s tou istou serióznosťou a hĺbkou, s akou iné disciplíny predkladajú svoje poznatky. Neumiestňuje sa však ako niečo doplnkové, ale v potrebnom interdisciplinárnom dialógu. Tento dialóg sa má odohrávať na danej úrovni, v ktorej každá disciplína stvárňuje osobnosť žiaka. Treba rešpektovať a využívať rôznosť a zameranie stredných a učňovských škôl. Takto predkladané kresťanské poselstvo ovplyvní spôsob chápania pôvodu sveta, zmyslu dejín, základu etických hodnôt, funkciu náboženstva a kultúry, osudu človeka, vzťahu k prírode. Predmět náboženská výchova pomocou tohto interdisciplinárneho dialógu kladie základy, posilňuje, rozvíja a dopĺňa výchovné pôsobenie školy. (Porov. VDK, 73)

ÚlohyÚlohy predmetu náboženská výchova zodpovedajú výchove k rôznym dimenziám viery. Sama vnútorná dynamika viery vyžaduje vieru poznať, sláviť a pretlmočiť do modlitby. Predmet náboženská výchova má za úlohu pestovať každý z týchto rozmerov. Každá z úloh uskutočňuje cieľ predmetu náboženská výchova.

– Úloha napomáhať poznaniu viery vedie k cieľu vieru poznať

Prehĺbenie poznania viery kresťansky osvecuje ľudskú existenciu, udržuje život viery a človeka robí schopným zdôvodniť si ju pred svetom.

– Úloha vychovávať k účasti na liturgii vedie k cieľu vedieť vieru sláviť. Predmet náboženská výchova umožňuje poznať význam liturgie a sviatostí. Vychováva k zmyslu pre spoločenstvo, k vďakyvzdaniu a k chápaniu symbolickej reči, lebo to všetko je potrebné k skutočnému liturgickému životu.

– Úloha morálne formovať vedie k cieľu vedieť vieru žiť

Obsah

170

V povinne voliteľnom predmete náboženská výchova sú zostavené tématické celky tak, aby v nich boli zahrnuté základné úlohy náboženskej výchovy: vyznanie viery, slávenie kresťanského tajomstva, život v Kristovi, kresťanská modlitba, výchova k životu v spoločenstve a uvedenie do poslania. V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci so Svätým písmom. Základom obsahu je poznanie viery, sprevádzané modlitbou, morálna formácia a uvedené do života cez liturgiu. Mladý človek prichádzajúci na strednú školu sa nachádza v období velkých zmien. Konfrontuje sa s novými skutočnosťami, s nevyriešenými otázkami o živote, so svetom dospelých, v ktorom musí obstáť. Podľa dokumentov Katolíckej cirkvi nadobúda v katechéze čoraz väčšiu úlohu evanjelizačná katechéza. Jej úlohou je vieru u človeka najprv prebudiť, a následne rozvinúť do systematickej náuky, ktorá rieši aj stále nové problémy tohto sveta a to v duchu viery v pravého Boha. Zásadou ohlasovania je: vernost Bohu aj človeku, biblický rozmer, antropologické východisko a kristocentrický pohľad na život. V katechéze treba zohľadniť pohľad na „archetyp“ čudského správania, ako aj genetický vplyv na ľudské správanie. Učivo 1. ročníka pomáha hľadať a nachádzať odpovede na najzákladnejšie otázky mladého človeka v tomto veku: v čom spočíva zmysel života, ako žiť, aby bol človek šťastný, čo môže očakávať od tohto sveta a kde bude končiť život, či je viera v Boha prínosom alebo príťažou pre život. Odpovede na tieto otázky dostáva v duchu kresťanskej viery. Všetko ústi k myšlienke: života sa netreba báť, ale treba ho žiť, lebo mladý človek má úžasné perspektívy. Učivo 2. ročníka je zamerané na osobný postoj k Bohu a na vieru. Prechádza od človeka a od jeho problémov, ktoré má v živote, k hľadaniu zmyslu života. Prehlbuje poznanie o pravdách viery, ktoré postupne prijíma do svojho života.

Mladý človek potrebuje poznať obsah svojej viery, aby ju vedel obhájiť sám pred sebou i v konfrontácii s námietkami okolia. Poznanie viery môže viesť k obráteniu. Obrátenie zahŕňa kráčanie v Božích šľapajach. Predmet náboženská výchova má odovzdať žiakom postoje vlastné „Majstrovi“. Prijatím postojov žiaci nastupujú na cestu vnútornej premeny. Ježišova reč na vrchu, v ktorej obnovuje Desatoro a vtláča im ducha blahoslavenstiev, je nevyhnutným východiskom pre morálnu formáciu, ktorá je v súčasnosti veľmi potrebná. Úloha učiť modlitbe vedie k cieľu vedieť vieru pretlmočiť do vzťahu. Predchádzajúce ciele vedú k tomu, aby študenti vedeli zaujať postoj modlitby: klaňanie, chvála, ďakovanie, dôvera, prosba, obdiv. Tieto postoje sú zahrnuté v Otčenáši. Kde je predmet náboženská výchova preniknutý aj touto úlohou – učiť modlitbe, osvojovanie si kresťanského života –, tam dosiahne patričnú hĺbku.

Náučné a výchovné ciele

Hlavným náučným cieľom je odpovedať mladému človeku na najzákladnejšie otázky zmyslu života; ako žiť, prehĺbiť poznanie viery, poznanie oslavy Boha a poznanie morálneho kódexu.

Hlavným výchovným cieľom predmetu náboženská výchova na gymnáziách, SOŠ a SOU je viesť mladého človeka k postupnému prijatiu osobnej viery a rozhodnutiu žiť kresťanským životným štýlom, k prijímaniu sviatostí a objavovaniu svojho miesta v spoločenstve Cirkvi. Situáciu viery a život študentov a učňov navštevujúcich náboženskú výchovu charakterizujú ustavičné zmeny postojov. Veriacim žiakom viera pomáha pochopiť kresťanské posolstvo vo vzťahu k veľkým existenčným problémom, k chápaniu života, k hlavným zásadným morálnym problémom, s ktorými sa dnes ľudstvo

stretá. Študenti a učni nachádzajúci sa v situácii hľadania alebo náboženských pochybností sa môžu pomocou náboženskej výchovy dozvedieť, aké odpovede dáva katolícke náboženstvo na ich otázky. Majú príležitosť lepšie si premyslieť svoje rozhodnutie. Pre neveriacich žiakov predmet náboženská výchova naberá charakteristické črty misijného ohlasovania evanjelia, aby sa mohli rozhodnúť pre vieru. Pretože človek je tvor spoločenský, k neodmysliteľným výchovným cieľom patrí i výchova k životu v spoločenstve. To sa nedá improvizovať. Treba starostlivo formovať a osvojovať si niektoré základné postoje, ktoré má predmet náboženská výchova podporiť: ducha jednoduchosti, zodpovednosti, obetavosti, starostlivosť o opustených, vzájomné odpustenie, priateľský postoj voči členom

171

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Metódy Formy

Prvý ročník

Hľadanie cesty(6 hodín)

dialóg,

diskusia, fotovyjadrenie, práca s obrazom, vyhľadávanie vo Svätom písme, skupinová práca, demonštračná metóda

výklad

frontálna práca žiakov

Boh v ľudskom svete(7 hodín)

práca s textom, výklad,

diskusia,

práca v skupinách, rozhovor,

hra,

práca s obrazom

frontálna práca žiakov

Cirkevné sviatky(6 hodín)

výklad, vysvetľovanie, motivačný rozhovor

skupinová práca žiakov

Byť človekom(4 hodiny)

riešenie problému, diskusia,

výklad,

kritická práca s textom,

rozhovor,

anketa

frontálna práca žiakov

Na ceste k osobnosti(4 hodiny)

diskusia,

výklad,

práca s obrazom, skupinová práca

frontálna práca žiakov

Boh a človek(2 hodiny)

výklad,

hra,

diskusia

frontálna práca žiakov

Človek v spoločenstve práca v skupinách, výklad,

frontálna práca žiakov

172

(4 hodiny) práca s textom, práca so Svätým písmom, rozhovor

Druhý ročník

Moje hodnoty(4 hodiny)

rozhovor, hra, práca s papierom, práca s obrazom, riešenie problémovej situácie, riadený rozhovor, diskusia, výklad

frontálna práca žiakov

Hodnoty života(7 hodín)

práca s obrazom, výklad, diskusia, rozhovor, práca v skupinách, riešenie problému

frontálna práca žiakov

Šírenie kresťanských hodnôt v Európe(6 hodín)

práca s textom, výklad, práca v skupinách, rozhovor,

frontálna práca žiakov

Cirkevné sviatky(5 hodín)

výklad, vysvetľovanie, motivačný rozhovor

frontálna práca žiakov

Kresťanské hodnoty v spoločnosti(2 hodiny)

hra, rozhovor, výklad, diskusia, priama a nepriama charakteristika

frontálna práca žiakov

Pramene plnohodnotného života(6 hodín)

rozhovor, anketa, práca so symbolom, práca s obrazom, výklad, riešenie problému

frontálna práca žiakov

Naplnenie života(3 hodiny)

diskusia, výklad, práca s obrazom, práca s textom, interpretácia literárneho textu, rozhovor

frontálna práca žiakov

2. UČEBNÉ ZDROJENa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Prvý a druhý ročník

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

173

( internet, knižnica...)

Vzťahy a zodpovednosť

Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre 1. ročník stredných škôl

Hodnoty a rozhodnutia

Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre 2. ročník stredných škôl

Dataprojektor

PC

Tabuľa

Interaktívna tabuľa

Biblia

KKC

Prezentácia na pc

Internet

Tlač

Knižnica

174

Názov predmetu: Náboženská výchova

Ročník: prvý Týždenne: 1

Spolu: 33

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard

Výkonový štandardTéma (počet hodín)

Hľadanie cesty(6 hodín)

Hľadanie cesty cesta k druhým – komunikácia trojrozmernosť človeka zmysel života človek bytosť náboženská

vedieť posúdiť dôležitosť komunikácie a hodnotu času

Boh v ľudskom svete(7 hodín)

Boh v ľudskom svete metafora – reč viery povolanie Abraháma Samuel Dekalóg

poznať obsah Dekalógu zvážiť život a poslanie Abraháma

a Samuela definovať metaforu

Cirkevné sviatky(6 hodín)

Cirkevné sviatky Sviatok všetkých svätých obdobie adventu narodenie Pána Veľkonočné obdobie

poznať podstatu sviatkov a dôležitosť rodinnej súdržnosti

Byť človekom(4 hodiny)

Byť človekom počiatok človeka spravodajské hodnoty Ježiš Boží Syn a Syn človeka

uvedomiť si Ježišove poslanie vedieť rozlíšiť dôležité

spravodajské hodnoty

Na ceste k osobnosti(4 hodiny)

Na ceste k osobnosti osobnosť deformácia osobnosti Krištof – pútnik hľadajúci

zmysel života

zamyslieť sa nad dôležitosťou ľudskej osobnosti a dôstojnosti

poznať život sv. Krištofa

Boh a človek (2 hodiny)

Boh a človek Boh vzťahov s tebou na ceste

vedieť o stálej Božej prítomnosti

Človek v spoločenstve

Človek v spoločenstve vedieť o pravej podstate vo vzťahu

175

(4 hodiny) muž a žena povolanie slávnosť ako hodnota

poznať dôležitosť sviatkov

176

Názov predmetu: Náboženská výchova

Ročník: druhý Týždenne: 1

Spolu: 33

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard

Výkonový štandardTéma (počet hodín)

Moje hodnoty(4 hodiny)

Moje hodnoty hodnoty životný štýl

vedieť usporiadať dôležitosť hodnôt do hodnotového rebríčka

Hodnoty života(7 hodín)

Hodnoty života človek správcom Zeme človek ako spoločenstvo osôb manželstvo príčiny nevydarených vzťahov plodnosť nechať žiť je správna voľba

uvedomiť si zodpovednosť za Zem a miesto, kde žijem

na základe biblického textu vyvodiť závery pre život človeka ako muža a ženy v ich nerozlučnom spoločenstve, vysvetliť pojem čistota

posúdiť hodnotu rodiny a pomenovať jej ohrozenia v súčasnosti

Šírenie kresťanských hodnôt v Európe(6 hodín)

Šírenie kresťanských hodnôt v Európe

autorita obraz a skutočnosť, dejiny

a legenda syntéza života a viery sv. Pavol

zdôvodniť potrebu autority, vysvetliť hierarchiu Cirkvi, definovať znaky Cirkvi

opísať šírenie kresťanstva sv. Pavlom

vedieť ohraničiť pravdivosť legendy voči historickým faktom

opísať vznik mníšstva

Cirkevné sviatky(5 hodín)

Cirkevné sviatky obdobie adventu narodenie Pána Veľkonočné obdobie

poznať podstatu sviatkov a dôležitosť rodinnej súdržnosti

Kresťanské hodnoty v spoločnosti (2 hodiny)

Kresťanské hodnoty v spoločnosti človek a jeho vzťah

k spoločnosti vzťah Cirkev a štát

vedieť si uvedomiť slobodu, ale aj zodpovednosť jedinca voči ostatným

oceniť úlohu Cirkvi a úlohu politiky v spoločnosti

Pramene plnohodnotného života

(6 hodín)

Pramene plnohodnotného života

pravda o mne samom Otčenáš a môj život Zázrak, kúzlo alebo trik? temné sily Ježiš kladie svoje ruky na

človeka

pomenovať podmienky dobrej modlitby

oceniť hodnotu stretnutia sa s Bohom v modlitbe

analyzovať negatívne vplyvy okultizmu

analyzovať obrady slávenia sviatostí

uvedomiť si Ježišovo

177

uzdravovanie vkladaním rúk

Naplnenie života(3 hodiny)

Naplnenie života právo na smrť alebo na

dôstojné umieranie posmrtný život

posúdiť mravný aspekt eutanázie, vysvetliť význam sviatosti pomazania chorých pre veriaceho človeka

interpretovať učenie Cirkvi o posmrtnom živote

Všeobecné kritéria hodnotenia

Vyučovací predmet náboženská výchova sa neklasifikuje.

178

Názov predmetu Dejepis

Časový rozsah výučby1hodina týždenne

spolu 33 hodín

Ročník prvý

Kód a názov študijného odboru

štvorročné študijné odbory

6405 4 pracovník marketingu

3447 K grafik digitálnych médií

2426 4 programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení

2682 4 mechanik počítačových sietí

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Vyučovací predmet dejepis patrí do vzdelávacej oblasti Človek, hodnoty a spoločnosť(ŠVP – ISCED 3). Ako samostatný predmet je významným prostriedkom v procese humanizácie žiakov, ktorí si postupne osvojujú fakty, súvisiace s konaním človeka v minulosti, osvojujú si kultúru spoločenskej komunikácie, oboznamujú sa s historickým procesom, ktorý je jedným zo základných predpokladov komplexného spoznávania sveta a ľudskej spoločnosti. Vyučovanie smeruje k tomu, aby žiaci pochopili, ako je minulosť včlenená do kultúrneho, sociálneho a politického prostredia, ako špecificky vplýva na súčasnosť a ako môže ovplyvniť budúcnosť. Postupne spoznávajú historické udalosti, deje, javy a procesy v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do prítomnosti.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Dôraz sa kladie na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých z väčšej časti možno nájsť korene súčasných spoločenských javov i problémov.

Vzdelávanie v predmete dejepis vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia. Osvojujú si úctu k iným národom a etnikám, učia sa rešpektovať kultúrne a iné odlišností ľudí rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Vyučovanie dejepisu prispieva k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnaká dôležitosť sa pripisuje aj spoznávaniu a akceptovaniu demokratických hodnôt európskej civilizácie.

Súčasťou vzdelávania v predmete dejepis je práca s aktuálnym doplnkovým materiálom: DVD, Historická revue, zhromažďovanie historických prameňov a obrazového materiálu atď. Do vzdelávacieho procesu sú zaradené aj návštevy múzeí a pamätných miest, príprava relácií v školskom rozhlase, analýza aktuálneho diania z pohľadu histórie.

Ciele vyučovacieho predmetu

Všeobecným cieľom vyučovania dejepisu na strednej odbornej škole je utvárať a formovať historické vedomie žiakov, naučiť ich zaujať stanovisko, na základe ktorého by boli schopní pochopiť a posúdiť minulosť aj prítomnosť. Mali by porozumieť premenám Európy a sveta, spoznávať osudy národa, oboznámiť sa s globálnymi problémami ľudstva v oblasti politickej, sociálnej, ekonomickej, ekologickej, národnej a kultúrnej.

179

Cieľovou ambíciou vzdelávania v predmete dejepis je získať všeobecné historické vedomie, ktoré žiakom poskytne hlbší pohľad na závažné problémy ľudskej spoločnosti, umožní im primeranú orientáciu v politických, sociálnych, ekonomických a kultúrnych faktoch, s ktorými sa stretnú v priebehu života.

Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať získané znalosti v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré žiakom umožnia:

nadobudnúť spôsobilosti orientovať sa v historickom priestore a čase

poznávať históriu, ktorá nepredstavuje uzavretú minulosť (sumu faktov a letopočtov) so vždy konečnými a jednostrannými interpretáciami

získať základné vedomosti z oblasti historických udalostí, javov, procesov z národných s svetových dejín

poznávať históriu, ktorá je výsledkom mnohostranného a protirečivého procesu

získať schopnosť poznávať históriu na základe analýzy primeraných školských historických písomných, obrazových, hmotných a grafických prameňov

rozvíjať komplex kompetencií – spôsobilostí, schopností rozvíjať a kultivovať kultúrny dialóg a otvorenú diskusiu ako základný princíp fungovania histórie i školského dejepisu v demokratickej spoločnosti

posilniť a uchovávať úctu k národným a kresťanským tradíciám ako aj úctu k vlastnému národu a k iným národom a národnostným menšinám

nadobudnúť spôsobilosti na pochopenie a rešpektovanie kultúrnych, náboženských a iných odlišností ľudí a spoločenstiev

Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby. Prevažujú postupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti, v interakcii s učiteľom a spolužiakmi, v kooperatívnom učení.

Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti)

Žiaci si kladú otázky a použijú ich na osvojovanie významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií

s historickým časom

zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy v chronologickej postupnosti

zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy do synchrónnych celkov

rozpoznať nerovnomernosť historického vývoja na základe prijatých kritérií

identifikovať rôzne časové štruktúry historického vývoja

používať periodické termíny – medzníky ako jeden z prostriedkov orientácie v minulosti

s historickým priestorom

rozlišovať medzi miestnymi, regionálnymi, národnými, globálnymi historickými javmi a procesmi

vystihnúť základné vývinové charakteristiky miestnych, regionálnych, národných, globálnych historických javov , procesov a prepojenosť medzi nimi

chápať vzájomnú prepojenosť a podmienenosť hospodárstva, politiky, sociálnej organizácie a kultúry

chápať vzťahy medzi individuálnym a sociálnym životom

180

chápať úlohu osobností v dejinách

s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi

vyčleniť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces

charakterizovať historické udalosti, javy, procesy na základe určujúcich znakov

určiť príčiny a vymedziť dôsledky historických udalostí, javov a procesov

vymedziť a popísať charakteristické znaky jednotlivých historických období, civilizácií, kultúr

objasniť vývinové a typologické zvláštnosti historických období, civilizácií v jednotlivých krajinách, oblastiach a regiónoch

charakterizovať vzhľadom na historickú podmienenosť ekonomické, sociálne, politické a kultúrne faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj

určiť vzhľadom na historickú situáciu význam a úlohu jednotlivých oblastí života spoločnosti a človeka, predovšetkým mytológiu, náboženstvo, vedy, umenie, každodenný život

Žiaci aplikujú otázky v nových situáciách, v „skúmateľských“ postojoch a pracovných postupoch pri analýze školských historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňov - stopách po minulosti:

pri vymedzovaní predmetu skúmania

pri analyzovaní štruktúry problému

pri rozlišovaní kľúčových problémov, otázok

pri vyjadrovaní toho, čo už vieme a čo ešte musíme odhaliť

pri myslení v alternatívach

pri vytvorení plánu skúmania

pri komunikácii v „skúmateľskom“ tíme o výsledkoch skúmania

pri vytváraní záznamu zo skúmania

pri vyhľadávaní relevantných informácií

- z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických i z textov kombinovaných

- z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov,

- z odbornej, populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie

pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty

- pri vyberaní informácií

- pri organizovaní informácií

- pri porovnávaní informácií

- pri rozlišovaní informácií

- pri zaraďovaní informácií

- pri kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií

pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu

- pri zoradení výsledkov

- pri rozpoznaní podstatného od nepodstatného

- pri určovaní podstatného, kľúčového

181

- pri integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca

- pri vyhodnocovaní správnosti postupu

- pri tvorbe súboru vlastných prác (portfólio)

Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete dejepis využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencii výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať vlastný názor a záver(výstižné, súvislé, logické formulovanie myšlienok),

kriticky hodnotiť informácie,

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

Rozpoznávať problémy v priebehu historického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov (analýza informácií, porovnanie javov, zistenie podobností a odlišností, zovšeobecnenie),

vyjadriť a formulovať problém, ktorý sa objaví pri ich historickom vzdelávaní (schopnosť obhájiť svoje rozhodnutie),

posudzovať riešenie daného historického problému z hľadiska jeho správnosti,

korigovať nesprávne riešenie problému,

používať osvojené metódy riešenia historických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu historického vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému (systematizácia, práca so slovníkmi, encyklopédiami).

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich historického vzdelávania

využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

182

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

183

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

AKO TO VYZERÁ V HISTORIKOVEJ DIELNI

1h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba

Práca s historickými prameňmi

Skupinová práca žiakov

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

STAROVEK

2h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Skupinová práca žiakov

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

Zážitkové učenie

Analýza filmového dokumentu

STREDOVEK

1h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Skupinová práca žiakov

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

Samostatná práca - prezentácia

Odborná exkurzia – Pamätník Veľkej Moravy, Staré Město pri Uherskom Hradišti

SLOVENSKO V OBDOBÍ STREDOVEKU

3h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Skupinová práca žiakov

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

Samostatná práca – prezentácia

Video – zážitkové učenie

NOVOVEK

2h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba

Skupinová práca žiakov

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

Video - zážitkové učenie

184

HABSBURSKÁ MONARCHIA V NOVOVEKU

2h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba

Skupinová práca žiakov

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

Práca s internetom

Práca s umeleckou literatúrou

ZROD MODERNEJ DOBY

2h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba

Skupinová práca žiakov

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

Doplnkové čítanie

Video – zážitkové učenie

MODERNÝ SLOVENSKÝ NÁROD

2h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Návšteva Rodného domu Ľ. Štúra

Skupinová práca žiakov

Samostatná práca - prezentácia

Odborná exkurzia - Múzeum SNR na Myjave

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

Práca s umeleckou literatúrou

SLOVÁCI V RAKÚSKO –UHORSKU

2h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba

Práca s historickými prameňmi

I Skupinová práca žiakov

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

Zážitkové učenie ndividuálny rešerš

PRVÁ SVETOVÁ VOJNA A VZNIK ČESKOSLOVENSKA

3h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Skupinová práca žiakov

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

Samostatná práca - prezentácia

Odborná exkurzia

Video – zážitkové učenie

CHARAKTERISTIKA ČSR

2h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Skupinová práca žiakov

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

Samostatná práca - prezentácia

185

Heuristická – riešenie úloh

NA CESTE K DRUHEJ SVETOVEJ VOJNE

1h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba

skupinová práca žiakov

práca s učebnicou a historickými prameňmi

Video - zážitkové učenie

DRUHÁ SVETOVÁ VOJNA

3h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba

skupinová práca žiakov

práca s učebnicou a historickými prameňmi

Video - zážitkové učenie

SLOVENSKÁ REPUBLIKA (1939 – 1945)

2h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Skupinová práca žiakov

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

Samostatná práca - prezentácia

KONFLIKT IDEOLÓGIÍ

1h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba

Skupinová práca žiakov

Práca s učebnicou

SLOVENSKO V TOTALITNOM ČESKOSLOVENSKU

2h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

Práca s internetom

Práca s umeleckou literatúrou

VZNIK A ROZVOJ SLOVENSKEJ REPUBLIKY (1993)

1h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučba

Skupinová práca žiakov

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

186

Doplnkové čítanie

Video – analýza dokumentu

GLOBALIZÁCIA

1h

Motivačný rozhovor

Informačno-receptívna – výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučba

Práca s učebnicou a historickými prameňmi

Doplnkové čítanie

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra

Bada, M a kol.: Dejepis pre 1. ročník gymnázií a stredných škôl.Bratislava: SPN – Mladé letá, s. r. o., 2011

Bocková, A a kol.: Dejepis pre 2. ročník gymnázií a stredných škôl.Bratislava: SPN – Mladé letá, s. r. o., 2012

Novák, J.:Erby miest. Bratislava: Tatran,1986

Zamarovský, V.: Grécky zázrak. Bratislava: Mladé letá, 1990

SLOVENSKO – DEJINY.Bratislava: Obzor, 1978

Dangl, V.: Bitky a bojiská. Bratislava: Mladé letá, 1984

Ferko, M.: Veľkomoravské záhady. Bratislava: Tatran, 1980

Vojenské dejiny Slovenska II. MO SR, VKÚ Harmanec, 1995

Kopčan, V.:Slovensko v tieni polmesiaca. Martin: Osveta, 1983

Kamenický, M: Lexikón svetových dejín, Bratislava, SPN, 1997

Dejepis na dlani, Bratislava, Príroda, 2004

Kamenický, M: Lexikón svetových dejín, Bratislava, SPN, 1997

Škvarna, D: Lexikón slovenských dejín, Bratislava, SPN, 1997

SLOVENSKO – DEJINY. Bratislava: Obzor, 1978

Martuliak, P. : Slovensko a svet v rokoch 1849 – 1939. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 1999

Varinský, V.: Od 2. svetovej vojny k dnešku. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2002

Didaktická technika

Tabuľa

PC

DVD

Videotechnika

Materiálne a výučbové prostriedky

Historické pramene

Historická mapa

Obrazový materiál

187

Časopisy - HR

Umelecká literatúra

Odborná literatúra

Odborné publikácie

Ďalšie zdroje

Internet

Knižnica

CD

Videokazeta

Múzeum

Obrazový materiál

Historická revue

Odborná exkurzia

Doplnkový materiál

Filmový dokument

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia

ústne individuálne skúšanie ústne odpovede

ústne frontálne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanieneštandardizovaný didaktický test

samostatná práca

188

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: dejepis

ROČNÍK: prvýTýždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

AKO TO VYZERÁ V HISTORIKOVEJ DIELNI 1h

Historikova dielňa

Čas a priestor (pamäť, tradícia, kultúra, dedičstvo,UNESCO), chronológia

Osobitosti historikovho poznávania (práca historika).

Historické pramene (klasifikácia).

používať periodické termíny - medzníky

zostaviť chronologickú tabuľku

pracovať s časovou priamkou

rozpoznať druhy historických prameňov

uvedomiť si hranice objektivity historika

STAROVEK 2h

Fenomény antického sveta

Odkaz antiky (antická demokracia)

Antický človek (vzdelanosť a kultúra)

Kresťanstvo (kresťanstvo – zrod)

uviesť znaky priamej demokracie

porovnať antickú demokraciu s modernou demokraciou

špecifikovať podmienky vzniku kresťanstva

zhodnotiť význam kalokagatie pre súčasnosť

zovšeobecniť civilizačný odkaz antiky pre súčasnosť

STREDOVEK 1h

Fenomény stredovekého sveta

Feudalizmus (feudum, stredoveký štát, monarchia , vazal, stavy, svetská a cirkevná moc).

Stredoveký človek (hrad, mesto, dedina, kláštor).

Kultúra stredoveku; christianizácia

vystihnúť základné problémy stredovekej spoločnosti

definovať pojmy feudum, monarchia, vazal, poddaný /sociálna štruktúra spoločnosti/

vysvetliť pojmy privilégium

charakterizovať postavenie slobodných kráľovských miest

SLOVENSKO V OBDOBÍ STREDOVEKU 3h

Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline

Pravlasť Slovanov; Avari

Veľká Morava (kontinuita osídlenia, kmeňové zväzy, hradisko, byzantská misia, Rastislav, Svätopluk).

Formovanie Uhorského kráľovstva (panovník, dynastia,

vymedziť pravlasť Slovanov a rozpoznať ich migračné prúdy

popísať slovansko-avarské spolužitie

opísať život na slovanskom hradisku

identifikovať vzťahy medzi VM a Franskou ríšou

189

tatársky vpád, Slováci v Uhorsku, začlenenie územia Slovenska do Uhorska)

Spôsob fungovania a organizácia štátu (župa, magnáti, cirkevná správa, kolonizácia, baníctvo).

Vzdelanosť a kultúra Uhorského stredoveku (slovenská gotická cesta)

vysvetliť okolnosti vzniku, rozvoja a zániku VM

opísať prácu Konštantína a Metoda vo VM

zdôvodniť význam a prínos byzantskej misie

opísať proces formovania Uhorského kráľovstva a zdôvodniť začleňovanie územia Slovenska do Uhorského kráľovstva

zhodnotiť význam Zlatej buly

posúdiť dôsledky tatárskeho vpádu

analyzovať mestské privilégiá na príkladoch slovenských stredovekých mies

vymenovať hlavné znaky gotiky v Uhorsku

zostaviť obrazový materiál architektonických pamiatok zo slovenskej gotickej cesty

NOVOVEK 2h

Fenomény novovekého sveta

Novoveké myslenie a kultúra (kníhtlač, humanizmus, renesancia, reformácia a protireformácia).

Zámorské objavy (objavitelia, dobyvatelia, koloniálna ríša, impérium)

Novoveký človek ( remeslo, obchod, mešťan, podnikateľ).

Premeny novovekého štátu (absolutizmus, parlamentarizmus, revolúcie, nezávislosť USA, európske a mimoeurópske impériá).

vysvetliť pojmy kníhtlač, humanizmus, renesancia a identifikovať základné myšlienky humanizmu

vystihnúť základné znaky kníhtlače ako média

identifikovať príčiny a dôsledky zámorských objavov

definovať pojmy reformácia a protireformácia, uviesť pozitíva a negatíva slobodného šírenia myšlienok

opísať znaky novovekého sveta – absolutizmus, parlamentarizmus, jakobínsky teror, revolúcia, republika

charakterizovať novovekého človeka - mešťana, posúdiť význam meštianskej vrstvy ako nového prvku v stredovekej a novovekej spoločnosti

HABSBURSKÁ MONARCHIA V NOVOVEKU 2h

Habsburská monarchia v novoveku

Koniec stredovekého Uhorska (Moháč, reformácia, protireformácia, stavovský odboj).

Turci na Slovensku

Človek osvietenstva (osvietenský absolutizmus, jezuitský a tereziánsky školský systém, náboženská tolerancia)

Identifikovať príčiny a uviesť politické, hospodárske a sociálne dôsledky nástupu Habsburgovcov na uhorský trón

vysvetliť dôsledky bitky pri Moháči a prítomnosť Turkov v Uhorsku

uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní

vysvetliť pojmy osvietenský absolutizmus, jezuitský a tereziánsky školský systém, nevoľníctvo, náboženská tolerancia

analyzovať najvýznamnejšie reformy Márie Terézie a Jozefa II.

190

ZROD MODERNEJ DOBY 2h

Zrod modernej doby

Osvietenstvo a idea slobody (ľudské a občianske práva, napoleonské vojny)

Premeny spoločnosti (reštaurácia, Svätá aliancia, jar národov, priemyselná revolúcia, rozvoj výroby a vedy, kapitalizmus, kapitál, továreň, robotník)

Národný štát (zjednotenie Nemecka a Talianska)

Moderné politické prúdy, človek moderného veku (konzervativizmus, liberalizmus, nacionalizmus; ženská otázka)

objasniť obdobie vlády Napoleona a jeho expanzívne ciele

vysvetliť pojmy cisárstvo a reštaurácia

identifikovať znaky priemyselnej revolúcie

identifikovať znaky kapitalistickej spoločnosti

analyzovať zjednocovací proces v Nemecku a Taliansku

identifikovať jednotlivé politické a ideologické prúdy

MODERNÝ SLOVENSKÝ NÁROD 2h

Moderný slovenský národ

Tri generácie národne uvedomelých vzdelancov (spisovný jazyk, národné hnutia, učenecká fáza národného hnutia – Bernolák, Palkovič; všeslovanská vzájomnosť – Kollár, Šafárik; slovenský politický program – Ľ. Štúr; od kultúrnych k politickým požiadavkám, štúrovci).

Slováci v revolúcii 1848–49

rozpoznať aktivity troch generácií uvedomelých vzdelancov

zovšeobecniť ciele politického programu Slovákov

zhodnotiť význam spisovného jazyka pre slovenský národ

analyzovať revolučné roky 1848/1849 v kontexte slovenského národného hnutia

vymedziť spoločné znaky revolúcií 1848/1849 v Európe

SLOVÁCI V RAKÚSKO – UHORSKU 2h

Slováci v Rakúsko - Uhorsku

Mnohonárodná monarchia (dualizmus, maďarizácia, slovenská otázka, modernizácia, politické aktivity Slovákov).

Kultúrne požiadavky, slovenské gymnáziá, Matica slovenská (Memorandum národa slovenského).

Premeny Slovenska (industrializácia,vysťahovalectvo, mesto, dedina).

špecifikovať postavenie Slovákov v Rakúsko-Uhorsku

rozpoznať ciele maďarizácie v Uhorsku

zhodnotiť význam založenia Matice slovenskej, gymnázií a Memoranda

zhodnotiť význam kultúrnych spolkov

vysvetliť ciele maďarizácie v školskej oblasti

identifikovať proces modernizácie Rakúsko-Uhorska

osvojiť si poznatky o významných osobnostiach slovenského politického, kultúrneho a hospodárskeho života v 2. polovici 19. storočia.

charakterizovať modernizáciu monarchie v 2. polovici 19. storočia

opísať priebeh a výsledky industrializácie

191

Uhorska v 2. polovici 19. storočia

objasniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov do zámoria

špecifikovať spôsob života Slovákov v USA

oboznámiť sa s osobnosťami amerických Slovákov

PRVÁ SVETOVÁ VOJNA A VZNIK ČESKOSLOVENSKA 3h

Od koncertu veľmocí k prvej svetovej vojne

Zápas o veľmocenské postavenie (európska rovnováha, imperializmus, Trojspolok, Dohoda).

Zákopová vojna (život v zákopoch, život v zázemí, veda ako zbraň).

Versailleský systém (nová politická mapa Európy, dôsledky vojny).

pochopiť príčiny zlyhania európskej rovnováhy

opísať znaky monopolistického kapitalizmu (imperializmu) ako produktu modernej doby v závere 19. storočia

rozlíšiť ciele Trojspolku a Dohody

analyzovať príčiny napätia a konfliktov medzi štátmi na začiatku 20. storočia

zovšeobecniť príčiny prvej svetovej vojny

rozpoznať kľúčové medzníky v priebehu vojny

porozumieť zákopovej forme boja, život vojakov v zákopoch

zoznámiť sa so životom v zázemí

identifikovať zmeny v spôsoboch boja, používanie nových zbraní vo vojne

zostaviť sprievodcu po cintorínoch, resp. pomníkoch, či pamätných tabuliach obetiam prvej svetovej vojny v mieste svojho bydliska

zdôvodniť pomenovanie vojny - prvá svetová

zhodnotiť dôsledky prvej svetovej vojny

zostaviť pamäťovú mapu nástupníckych štátov

CHARAKTERISTIKA ČSR 2h

Slováci a vznik ČSR

Slovenská spoločnosť počas prvej svetovej vojny (idea vzniku Československa, československý zahraničný odboj).

Vznik Československa (čechoslovakizmus, medzivojnové Slovensko v ČSR, politický systém v ČSR, problematika menšín, slovenské politické prúdy, slovenská kultúra a veda, Mníchovská dohoda, Viedenská arbitráž).

opísať situáciu na Slovensku počas prvej svetovej v vojny

zhodnotiť pomocou mentálnej mapy medzníky domáceho a zahraničného československého odboja

objasniť úlohu československých légií v kontexte s prvou svetovou vojnou

identifikovať významné osobnosti československého odboja

zhodnotiť historický význam vzniku ČSR

192

zaujať postoj k významu vzniku ČSR (28. X. 1918)

analyzovať hospodárske, sociálne a kultúrne podmienky života občanov ČSR

rozpoznať príčiny a dôsledky Mníchovskej dohody a Viedenskej arbitráže

identifikovať príčiny vzniku Slovenského štátu

NA CESTE K DRUHEJ SVETOVEJ VOJNE 1h

Na ceste k druhej svetovej vojne

Podoby totality a demokracie (boľševický prevrat, komunizmus, moderná demokracia - Veľká Británia, USA; fašizmus a nemecký národný socializmus).

oboznámiť sa s okolnosťami nástupu boľševického režimu v Rusku

rozlíšiť znaky totalitného politického systému v Rusku a ZSSR (1917 – 1953)

špecifikovať znaky totalitných politických systémov v Taliansku a Nemecku

objasniť úlohu propagandy totalitných režimov

DRUHÁ SVETOVÁ VOJNA 3h

Druhá svetová vojna

Druhá svetová vojna (Európa pod nemeckou hegemóniou, plán Barbarossa, protifašistická koalícia, protifašistický odboj, život v čase vojny, vojenské operácie v období druhej svetovej vojny, holokaust, Oswienčim, dôsledky vojny,).

analyzovať príčiny 2. svetovej vojny

opísať jednotlivé etapy priebehu druhej svetovej vojny

vysvetliť historickú úlohu protifašistickej koalície

opísať formy a výsledky protifašistického odboja

zdokumentovať holokaust na konkrétnom prípade

spoznávať pomocou mapy Európy koncentračné a vyhladzovacie tábory

zhodnotiť pomocou konkrétnych príkladov úlohu vedy a techniky v druhej vojne

špecifikovať dôsledky druhej svetovej vojny

SLOVENSKÁ REPUBLIKA (1939 – 1945) 2h

Slovenská republika (1939 -1945)

Slovenská republika (1939 – 1945) (autonómia, totalitný režim, židovský kódex, protifašistický odboj, SNP).

opísať príčiny vzniku autonómie a vznik Slovenského štátu

zostaviť kalendárium najdôležitejších vnútropolitických a zahraničnopolitických udalostí Slovenského štátu v období 1939 – 1945

analyzovať hospodárske, sociálne a kultúrne podmienky života v Slovenskej republike

objasniť riešenie židovskej otázky na konkrétnom príbehu

193

opísať historický význam Slovenského národného povstania

KONFLIKT IDEOLÓGIÍ 1h

Konflikt ideológií Studená vojna (rozdelenie sveta, od výstavby k pádu berlínskeho múru, krízy v sovietskom bloku, Solidarita, perestrojka, glasnosť, konflikty na Blízkom Východe, EHS, EÚ).

identifikovať príčiny vzniku bipolárneho sveta

vysvetliť pojem studená vojna

uviesť príklady krízových javov rozdeleného sveta (1956 – 1989)

zdôvodniť príčiny pádu železnej opony

porovnať fungovanie politického a ekonomického systému sveta rozdeleného na Východný a Západný blok

identifikovať podstatné problémy procesu európskej integrácie

SLOVENSKO V TOTALITNOM ČESKOSLOVENSKU 2h

Slovensko v totalitnej ČSSR

Slovensko v komunistickom Československu (od ľudovej demokracie ku komunistickej totalite, odsun Nemcov, maďarská otázka, februárový prevrat, podoby totality a jej obete, odpor proti totalite, pražská jar, normalizácia, podoby socialistickej každodennosti).

rozpoznať medzníky vnútropolitického vývoja ČSR v rokoch 1945 - 1948

objasniť príčiny a dôsledky začlenenia ČSR do sovietskeho bloku

identifikovať na príkladoch formy odporu proti komunistickej totalite

zhodnotiť príčiny, dôsledky a historický význam reformného procesu z roku 1968

uviesť významných predstaviteľov obrodného procesu

vysvetliť príčiny a dôsledky obdobia tzv.normalizácie

oboznámiť sa so spôsobmi fungovania každodenného života v období komunistickej totality v ČSSR (1948 – 1989)

VZNIK A ROZVOJ SLOVENSKEJ REPUBLIKY (1993) 1h

Vznik Slovenskej republiky (1993)

-

Slovenská republika (nežná revolúcia, rozdelenie Česko - Slovenska, vznik Slovenskej republiky, Slovenská republika v EÚ)

vymedziť príčiny a dôsledky zrútenia totality v Československu

identifikovať príčiny a dôsledky rozdelenia Česko - Slovenska

posúdiť význam vzniku Slovenskej republiky v roku 1993

poznať kľúčové medzníky vývoja Slovenskej republiky po roku 1993

GLOBALIZÁCIA 1h

Globalizácia (krízové javy – Balkán, Blízky Východ, Afganistan,

špecifikovať globálne problémy súčasného sveta

194

Irak; svet ako globálna dedina, terorizmus, environmentálna kríza, informačná explózia, mediálny svet).

zdokumentovať klady a zápory globalizácie

kriticky zhodnotiť informácie z rôznych mediálnych zdrojov

Všeobecné kritéria hodnotenia

Hodnotenie a klasifikácia vyučovacieho predmetu dejepis v študijných odboroch SOŠ vychádza z Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.2011-3533/8039-1:922 Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v zmysle ustanovenia § 14 ods. 1 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, ktorý v plnej miere rešpektuje. Dôraz sa kladie predovšetkým na Čl. 1 Úvodné ustanovenia; Čl. 2 Hodnotenie a klasifikácia žiakov; Čl. 3 Všeobecné zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov; Čl. 4 Získavanie podkladov na hodnotenie a klasifikáciu; Čl. 5 Postup pri hodnotení a klasifikácii prospechu; Čl. 8 Klasifikácia predmetov dejepis, geografia, občianska náuka a náuka o spoločnosti..

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu.

Pri hodnotení budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe dohodnutých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

Predmetom klasifikácie v predmete dejepis sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch.

Hodnotí sa v súlade s učebnými osnovami a vzdelávacími štandardami:

- celistvosť, presnosť a trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, zákonitostí a vzťahov, kvalita a rozsah získaných zručností vykonávať požadované rozumové a motorické činnosti,

- schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri výklade spoločenských javov a zákonitostí, ako aj pri riešení praktických úloh v každodennom živote,

- schopnosť využívať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach,- aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim,- výstižnosť a jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu,- schopnosť zaujať postoj a vyjadriť vlastné stanovisko, kooperatívne riešiť problémy,- kvalita výsledkov činností a schopnosť samostatnej práce, schopnosť učiť sa učiť a schopnosť

spolupráce.

V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete dejepis klasifikujú podľa kritérií uvedených v Metodickom pokyne č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.2011-3533/8039-1:922 Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v zmysle ustanovenia § 14 ods. 1 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve

195

a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, Čl. 8, v odsekoch 3 až 7 v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia.

Formy hodnotenia žiakov: ústna a písomná odpoveď, neštandardizované didaktické testy, skupinová práca.

196

Názov predmetu Občianska náuka

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

v 1.,2.,3.ročníku a 30 vo 4.ročníku

Ročník Prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Predmet občianska náuka je koncipovaný tak, aby svojim obsahom pomáhal žiakom orientovať sa v sociálnej realite a ich začleňovaniu do rôznych spoločenských vzťahov a väzieb. Otvára cestu k realistickému sebapoznávaniu a poznávaniu osobnosti druhých ľudí a k pochopeniu vlastného konania i konania druhých ľudí v kontexte rôznych životných situácií. Oboznamuje žiakov so vzťahmi v rodine a v škole, činnosťou dôležitých politických inštitúcií a orgánov a s možnými spôsobmi zapojenia sa jednotlivcov do občianskeho života. Rozvíja občianske a právne vedomie žiakov, posilňuje zmysel jednotlivcov pre osobnú i občiansku zodpovednosť a motivuje žiakov k aktívnej účasti na živote demokratickej spoločnosti. Učí žiakov základnej orientácii a uplatneniu sa na pracovnom trhu aj medzinárodnom meradle, oboznamuje so základným kategoriálno-pojmovým aparátom filozofie, prezentuje filozofiu a jej dejiny ako určité laboratórium ľudského myslenia. Exponovanie problematiky by malo byť volené tak, aby študentov podnecovalo najmä k videniu súvislostí a k abstraktnému a kritickému mysleniu. Pod posledne spomenutou vzdelávacou intenciou rozumieme najmä potrebu učiť žiakov k určitej opatrnosti a dôslednosti v myslení. Predmet sprístupňuje okrem iného v poslednom ročníku štúdia aj základné pojmové a metodologické inštrumentárium filozofie. Tým, že žiakov naučíme chápať historické opodstatnenie jednotlivých filozofických smerov, prúdov, pozícií či myšlienok, porozumieť ich argumentačnej opore a hodnotovému pozadiu a oceniť príslušný intelektuálny výkon, i keď sa nezhoduje s nimi zastávaným stanoviskom, ich zároveň učíme tolerancii.

Ciele predmetu

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií:

sociálnych a personálnych,

spoločenských a občianskych,

iniciatívnosť a podnikavosť,

schopnosť naučiť sa učiť.

Vedie žiaka k:

podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti,

utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,

realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,

akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,

orientácii v politických, právnych a ekonomických faktov tvoriacich rámec každodenného života,

aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,

vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,

197

rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy,

získaniu základných vedomostí o formách a nástrojoch politiky zamestnanosti a trhu práce, ktoré mu umožnia základnú orientáciu o uplatnení sa na pracovnom trhu aj v medzinárodnom meradle,

zvládnutiu základného kategoriálno-pojmového aparátu filozofie,

prezentovaniu filozofie a jej dejín ako určité laboratórium ľudského myslenia a výkony jednotlivých filozofov ako inšpirujúcu ukážku toho, ako sa ľudské myslenie rodilo, v čase menilo a precizovalo v strete s inými myšlienkovými platformami,

očakávaným efektom výučby filozofie je pestovanie rešpektu k iným názorom a argumentačný spôsob vyrovnávania sa s tými z nich, ktoré odporujú ich vlastným presvedčeniam.

uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov,

k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,

vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru,

rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.

Obsah

Obsah učiva vychádza z obsahových štandardov, stanovených v štátnom vzdelávacom programe. Predmet oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti psychológie, sociológie, politológie, práva, sveta práce a filozofie, ktoré ich vedú k poznávaniu seba a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnych a ekonomických vzťahov medzi jednotlivcov a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete náuka o spoločnosti využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, prezentácie na PC, referáty, projekty, ankety) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti rie š iť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, hľadanie pozitívneho u ľudí.....),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie spoločenských udalostí a ich dôsledkov z hľadiska ďalšieho vývoja spoločnosti, hľadať riešenia vlastných problémov, poučiť sa z chýb, usilovať sa o sebapoznanie a sebahodnotenie

198

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie o dianí v spoločnosti zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu

daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje, poznať svoje práva ako občana i človeka, byť solidárny s inými ľuďmi, rešpektovať ich, ukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie, zdravie , životné prostredie, stav spoločnosti ako celku, čo môže viesť k zmene vlastných názorov v oblasti xenofóbie, rasizmu...

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

prezentácie na PC, referáty, projekty, ankety

Frontálna výučba

Frontálna a individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s prameňmi, napr. zákony

Využívanie regionálnych prvkov

hovorené slovo – diskusia

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

(internet, knižnica, ...

Právne normy – zákony NR SR, Vyhlášky

Historické pramene

Antologie z diel filozofov

Učebnice

I.Ráslavská a kol. :Globálna dimenzia v školách

A. Návojský: Modelové školy globálneho vzdelávania

Slovníky

Dataprojektor

PC

Magnetická tabuľa

Tabuľa

Videotechnika

Interaktívna tabuľa

Mapy

Obrazové materiály

Historická beletria

Internet (www.clovekvohrozeni.sk)

video, text

Populárno-vedecká literatúra

Obsah vyučovacieho predmetu

199

Predmet: Občianska náuka Odbor: študijné 4-ročné odbory

ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma

Človek ako jedinec

(základy všeobecnej

psychológie)

13

Psychológia ako veda

Vývin psychiky, úlohy dedičnosti a prostredia

Psychické procesy a stavy – vnímanie, pozorovanie.

Pamäť, myslenie.

Učenie

Emócie, vplyv emócií na výkonnosť človeka.

Psychické zdravie a stres

Mentálna hygiena

Osobnosť človeka, identita

Vlastnosti osobnosti – schopnosti

Inteligencia, temperament, typológia osobnosti

Dynamika psychiky – motívy a postoje

Žiak pozná základné úlohy psychológie, faktory ovplyvňujúce psychiku človeka. Pozná spôsoby ľudského vnímania, prejavu emócií, vplyv emócií na správanie a vystupovanie človeka. Dokáže rozpoznať a eliminovať stresové faktory. Vie, čo rozumieme pod pojmom osobnosť, pozná základné vlastnosti osobnosti a typológiu osobnosti. Využíva získané poznatky pri sebapoznávaní a poznávaní druhých. Vie uviesť vhodné spôsoby vyrovnávania sa s náročnými životnými skúsenosťami.

Človek a spoločnosť

(základy sociálnej psychológie) 13

Sociológia ako veda

Socializácia a sociálne učenie

Kultúra, kultúrna identita

Sociálne skupiny,  ich štruktúra a druhy

Sociálna rola, sociálny status

Sociálny vplyv

Normy správania a delikvencia

Sociálna výmena a jej typy

Komunikácia a jej vplyv na sociálnu výmenu, reč tela

Sociálne konflikty a stratégie ich riešenia

Deviácie, sociálne problémy (kriminalita, extrémizmus)

Beseda so psychológom

Žiak vie ako prebieha proces socializácie, pozná druhy sociálnych skupín. Vie popísať sociálne roly, ktoré prežíva. Uplatňuje vhodné spôsoby komunikácie vo formálnych aj neformálnych vzťahoch, na príkladoch vie uviesť, k akým dôsledkom môžu viesť predsudky a nerešpektovanie kultúrnych odlišností príslušníkov rôznych sociálnych skupín. Objasní podstatu niektorých sociálnych problémov súčasnosti a popíše možné dopady sociálno - patologického správania na jedinca a spoločnosť.

Religionistika Náboženstvo a jeho atribúty (symboly, praktiky, prejavy,obrady,sviatky... )

Žiak pozná základné identifikačné znaky svetových náboženstiev. Vie opísať prejavy náboženskej neznášanlivosti. Vie spoznať

200

7 Kresťanstvo

Svetové náboženstvá

Náboženské hnutia

prejavy sektárskeho myslenia.

Predmet: Občianska náuka Odbor: študijné 4-ročné odbory

ROČNÍK: druhý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma

Človek a spoločnosť

16

Rodina – typy rodín

Funkcie rodiny

Právne postavenie rodiny

Sociálna politika štátu vo vzťahu k rodine

Príprava na uzavretie manželstva

Morálna stránka rodinného života

Vzťahy v rodine, práva a povinosti členov rodiny

Rodinné a manželské konflikty

a ich riešenie

Výchova v rodine

Škola – rola žiaka a pedagóga

Vzťahy v triede, práva a povinnosti

Škola a rodina

Voľný čas a aktivity mladých ľudí

Spoločenské organizácie a inštitúcie

Žiak vie vysvetliť rozdiely v rôznych typoch rodín. Je pripravený zodpovedne pristupovať k voľbe životného partnera, pozná spôsoby uzavretia manželstva ako aj možnosti jeho zániku, vie ako predchádzať zbytočným konfliktom v rodine a ako ich efektívne riešiť, dokáže definovať základné pojmy z oblasti rodinného práva.

Žiak pozná svoje práva a povinnosti v škole, aj možnosti ako sa môže aktívne zapájať do študentského života. Vie kde môže tráviť čas mimo školy, ktoré organizácie sa zaoberajú prácou s mládežou.

Spoločenský pohyb

v jednotlivých oblastiach

spoločenského života

5

Pohyb v makrosociálnych skupinách

Sociálny vplyv

Sociálne zmeny

Migrácia – príčiny a prejavy

Sledovanie informácií v médiach, týkajúcich sa migrácie

Žiak rozumie zákonitostiam spoločenského pohybu a vie odhaliť príčiny sociálnych zmien.

Sociálne napätie

v spoločnosti3

Spoločenké krízy

Vojenský konflikt a terorizmus

Prieskum a hľadanie informácii v tlači

Žiak vie identifikovať prejavy krízy v histórii a v súčasnosti. Uvedomuje si dôsledky vojnových konfliktov. Vie definovať pojem terorizmus, pozná príčiny jeho vzniku a dôsledky.

201

Globálne témy vo svete

5

Globalizácia

Ekonomická kríza a globálny obchod, detská práca

Etické podnikanie, spravodlivý obchod (fair trade)

Globálne problémy, ich dôsledky (chudobanerovnosť) , možné riešenia

Žiak dokáže sám vyhľadať informácie o globálnych problémoch, dokáže ich pomenovať a uviesť ich vyplyv na život.

Humanitárna a rozvojová

pomoc4

Humanitárna a rozvojová pomoc

Humanitárne právo

Žiak vie vysvetliť prepojenie medzi ľudskými právami a humanitárnym právom. Dokáže uviesť príklady, kedy a kde bola potrebná humanitárna pomoc.

Predmet: Občianska náuka Odbor: študijné 4-ročné odbory

ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma

Právny štát a jeho

fungovanie(základy

politológie)16 hodín

Politológia a politika.

Štát ako základ občianskej demokracie

Vznik štátu, jeho funkcie a formy

Znaky štátu

Štátne symboly a ich používanie

Štátna moc a jej deľba

Zákonodarná moc a jej kompetencie

Výkonná moc

Súdna moc

Verikálna deľba štátnej moci, VÚC a samosprávy

Zložky politického systému

Politické strany a ich postavenie v spoločnosti

Formy demokracie a jej uplatnenie

Voľby a volebný systém

Národ v politike

Menšiny a ich postavenie v politike

Žiak je schopný výstižne charakterizovať a adekvátne používať základné politologické pojmy. Vie vysvetliť podstatu fungovania právneho štátu, pozná princípy demokracie a jej fungovania, dokáže objasniť volebný výber, pozná strany a stranícky systém v Slovenskej republike, rozumie fungovaniu politických inštitúcií na Slovensku, vie vysvetliť úlohu národa a menšín v politike.

Človek ako občan

Vznik a podstata práva

Právny štát – základné práva

Žiak pozná základné právne normy , vie ich uplatňovať v živote, chápe zodpovednosť za svoje správanie a činy, zasadzuje sa za spravodlivosť.

202

(základy práva)

10 hodín

a povinnosti občanov

Ústava – základný zákon štátu

Základné odvetvia práva

Občianske právo, právo sociálneho zabezpečenia

Trestné právo

Rodinné právo

Úloha súdov a prokuratúry, polícia

Beseda s právnikom

Pozná Ústavu SR, vie sa v nej orientovať.

Má základné vedomosti o úlohách štátu,  právneho systému a zákonnosti.

Ľudské práva a slobody7 hodín

Vývoj ochrany ľudských práv

Medzinárodné listiny ľudských práv

Charakteristika ľudských práv – práva občianske, politické, hospodárske, sociálne, kultúrne

Práva tretej generácie

Deklarácia práva dieťaťa

Garancia uplatňovania ľudských práv a ich ochrany

Žiak pozná základné ľudské práva a slobody, pozná prostriedky a organizácie na zabezpečenie ich realizácie a ochrany

POZN.: pracovné právo spomenúť len pri členení práva na odvetvia; podrobný popis tohto odvetvia práva je obsahom učiva predmetu Úvod do sveta práce.

Predmet: Občianska náuka Odbor: študijné 4-ročné odbory

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma

Filozofia a jej atribúty 5 hodín

Svetonázor a filozofia

Základné filozofické disciplíny

Filozofické pojmy

Základné filozofické smery

Žiak vie uviesť rozdielne znaky filozofie a mýtu, uviesť základné identifikačné znaky filozofie, vedy, náboženstva. Dokáže charakterizovať základné filozofické disciplíny, vysvetliť základné filozof.

pojmy a smery Identifikovať prvky filozofickej reflexie, vedeckého vyjadrovania, náboženského presvedčenia

203

Dejinno-filozofický

exkurz, filozofia ako

doba vyjadrená

v myšlienke 25 hodín

Orientálna filozofia – indická, čínska

Antická filozofia, jej etapy a základní predstavitelia (Táles, Herakleitos, Demokritos, Pytagoras; Platón, Aristoteles, Sokrates, rímski filozofi)

Stredoveká filozofia a jej predstavitelia

Renesančná filozofia

Novoveká filozofia

Filozofia 19. storočia

Filozofia 20. storočia, (ich profilové charakteristiky a kultúrnohistorický kontext )

Žiak vie charakterizovať spoločné črty vlastné Západnej filozofii ako celku a uviesť odlišnosti, ktoré ju odlišujú od filozofického myslenia spätého s inými kultúrnymi, resp. civilizačnými okruhmi; dokáže

uviesť, ktoré témy resp. problémy sú ťažiskové pre jednotlivé obdobia dejín filozofie, vie vysvetliť príčiny zmien ťažiskových tém a problémov filozofického myslenia.

Vie interpretovať dejiny filozofického myslenia ako proces vykazujúci dva rozhodujúce kvalitatívne posuny:

- ako prechod od skúmania sveta k skúmaniu subjektu, ktorý o svete niečo vypovedá,

- ako prechod od „myslenia o svete“ k analýze jazyka, v ktorom svet myslíme a vyjadrujeme.

Identifikovať a analyzovať problémy, otázky a spory, ktoré zohrávali úlohu kryštalizačného jadra filozofických diskusií a polemík v rámci každej z uvedených myšlienkových domén.

Charakterizovať stanoviská uvedených filozofov k ich riešeniu.

Všeobecné kritéria hodnotenia

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Didaktické testy, cieľové otázky pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských javov,

preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí

prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť

mal aktívny prístup, záujem a vzťah k spoločenskému dianiu,

preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny prejav

preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností

si osvojil účinné metódy a formy štúdia

Hodnotíme nasledovné:

- Prácu v   škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

- Vzdelávacie výstupy - Domácu prípravu - Práce žiakov : didaktické testy, úlohy, eseje, cvičenia, projekty, skupinové projekty,

prípadové štúdie, prezentácie

204

Názov predmetu Fyzika

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne (1-1-1-x)

Spolu 33 vyučovacích hodín (33-33-33-0)

Ročník Prvý, druhý, tretí

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu:

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ ŠVP ISCED 3A. Vyučovací predmet fyzika je v danom odbore všeobecnovzdelávací predmet. Okrem všeobecnovzdelávacej funkcie plní aj prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania.

Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a  javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote.

Poslaním vyučovania fyziky je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti , ktoré im umožnia správne chápať a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti okolitého sveta, ktoré sú podstatné pre vytváranie fyzikálneho obrazu sveta.

Žiaci sú vedení k správnemu pochopeniu fyzikálnych pojmov, zákonov, princípov a teórií, ktoré tvoria základ fyzikálneho poznania.

Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Každý žiak dostane také vedomosti, zručnosti a kompetencie, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel použiť a aplikovať získané poznatky na efektívne riešenie komplexných odborných predmetov.

Pri výučbe bude pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov, aktivizujúcim formám ako sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami.

Okrem osvojovania si nových poznatkov fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakom možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Výchovno-vzdelávací proces vo fyzike smeruje k tomu, aby žiaci

· vedeli získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov,

· využívali informácie na riešenie problémov,

· rozvíjali svoje schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky ako aj schopnosti robiť racionálne a nezávislé rozhodnutia,

· vedeli rozlíšiť vedecké, odborné argumenty od osobných názorov, spoľahlivé informácie od nespoľahlivých,

205

· vedeli vysvetliť prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedeli navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení,

· vedeli analyzovať vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou,

· rozumeli fyzikálnej terminológii, vedeli ju aktívne používať vo svojom okolí,

· poznali fyzikálne pojmy, veličiny a ich jednotky, sústavu SI,

· nadobudli zručnosť používať matematický aparát vo fyzike, čítať a konštruovať grafy funkčných závislostí medzi fyzikálnymi veličinami,

· pristupovali k riešeniu problémov pozitívne,

· vedeli samostatne, prípadne v tíme, uskutočniť jednoduché fyzikálne merania a vedeli spracovať

ich výsledky,

· vedeli aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení fyzikálnych problémov a úloh,

modelovať jednoduché fyzikálne javy a procesy, efektívne pri tom využívať výpočtovú techniku,

· poznali základné charakteristiky fyzikálneho deja,

· osvojili si zásady bezpečnosti a hygieny práce vo fyzikálnom laboratóriu i v praxi, zásady

starostlivosti o tvorbu a ochranu životného prostredia,

· vedeli kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti.

V záujme bezpečnosti práce žiakov a ochrany ich zdravia je potrebné rešpektovať všetky zákonne ustanovenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci žien a mladistvých.

Nevyhnutnou súčasťou vyučovania fyziky sú pokusy a experimenty, aby žiaci nadobudli určité kompetencie a vedeli pracovať s informáciami, Využívajú sa pri tom dostupné prostriedky didaktickej a výpočtovej techniky.

Vo fyzike sa používajú len jednotky SI .

Všetky používané termíny musia byť v súlade s príslušnými normami.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

· Vo vyučovacom predmete fyzika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

· Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby

každý každému porozumel,

· vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,

· kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

· správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

· rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

· osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

· hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

· rozpoznávať problémy v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metód

206

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie,

experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

· vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich fyzikálnom vzdelávaní,

· hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli

k cieľu,

· posudzovať riešenie daného fyzikálneho problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti

alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného

problému,

· korigovať nesprávne riešenia problému,

· používať osvojené metódy riešenia fyzikálnych problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

· získavať informácie v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

· zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu

daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

· formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním

všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

· preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie

a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Názov tematického celku

Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Formy a príčiny mechanického pohybu

Motivačné metódy, mot. rozhovor

Riadený rozhovor

Expozičné demonštrácia

Praktická ukážka

Informačno-receptívna - výklad

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Praktické meranie

Skupinová práca žiakov

Demonštrácia a pozorovanie

Práca s knihou a IKT

Štruktúra a vlastnosti látok

Motivačné metódy

Motivačné rozprávanie

Frontálna výučba

Frontálna a

207

Riadený rozhovor

Informačno-receptívna

- výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor,

riešenie úloh

individuálna práca žiakov

Praktické meranie

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Práca s IKT

Interaktívna tabuľa

Elektrické a magnetické javy

Motivačné metódy

Motivačné rozprávanie

Riadený rozhovor

Informačno-receptívna

- výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor,

riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Práca s IKT

Interaktívna tabuľa

Svetlo a žiarenie

Motivačné metódy

Expozičné

Demonštrácia

Praktická ukážka

Riadený rozhovor

Informačno-receptívna

- výklad

Heuristická - rozhovor,

riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Demonštrácia a pozorovanie

Praktické meranie

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Interaktívna tabuľa

Práca s IKT

čebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

1. ročník

Formy a príčiny mechanického pohybu

Svoboda E. a kol.: Fyzika pre technické odbory SOŠ, SPN, Bratislava, 2003

Bednařík M. a kol.: Fyzika 1 pre št. odbory SOU, SPN, Bratislava, 1. vyd., 1985

Barták F. a kol.

Dataprojektor

PC

Tabuľa

Videotechnika

Interaktívna tabuľa

DVD

Prezentácie

Pracovne listy

Fyzikálne tabuľky

Súpravy pomôcok na

Internet

Výučbové programy pre PC

Odborné časopisy, knihy

208

Zbierka úloh z fyziky

Mikulčák J. a kol.:

Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky, SPN, Bratislava, 1989

Zámečník J. : Prehľad stredoškolskej fyziky ALFA Bratislava, 2. Vyd., 1988

Tarábek P. a kol.: Zmaturuj z fyziky, Didaktis, Bratislava, 1.vyd., 2006

Koubek V. a kol.: Fyzika pre 1. roč. gymnázia 1. Vyd. 2009

demonštračné a frontálne pokusy

2. ročník

Štruktúra a vlastnosti látok

Elektrické a magnetické javy

Fyzika pre technické odbory SOŠ, SPN, Bratislava, 2003 Bednařík M. a kol.: Fyzika 2 pre študijné odbory SOU, SPN, Bratislava, 1. vyd., 1985

Bednařík M. a kol.: Fyzika 3 pre študijné odbory SOU, SPN, Bratislava, 1. vyd., 1986

Barták F. a kol.

Zbierka úloh z fyziky, SPN, Bratislava, 1989

Mikulčák J. a kol.:

Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky, SPN, Bratislava, 1989

Tarábek P. a kol.: Zmaturuj z fyziky, Didaktis, Bratislava, 1.vyd., 2006

Koubek V. a kol.: Fyzika pre 2. roč. gymnázia 1. Vyd. 2009

Dataprojektor

PC

Tabuľa

Videotechnika

Interaktívna tabuľa

DVD

Prezentácie

Pracovne listy

Fyzikálne tabuľky

Súpravy pomôcok na demonštračné a frontálne pokusy

Internet

Výučbové programy pre PC

Odborné časopisy, knihy

3. ročník

Svetlo a žiarenie

Fyzika pre technické odbory SOŠ, SPN, Bratislava, 2003 Bednařík M. a kol.: Fyzika 4 pre št. odbory SOU, SPN, Bratislava,

1. vyd., 1985

Barták F. a kol.

Zbierka úloh z fyziky, SPN, Bratislava, 1989

Mikulčák J. a kol.:

Matematické, fyzikálne a

dataprojektor

tabuľa

dataprojektor

tabuľa

interaktívna

tabuľa

dataprojektor

tabuľa

dataprojektor

DVD

Prezentácie

Pracovne listy

Fyzikálne tabuľky

Súpravy pomôcok na demonštračné a frontálne pokusy

Internet

Výučbové programy pre PC

Odborné časopisy, knihy

209

chemické tabuľky, SPN, Bratislava, 1989

Tarábek P. a kol.: Zmaturuj z fyziky, Didaktis, Bratislava, 1.vyd., 2006

interaktívna tabuľa

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia

frontálne ústne skúšanie

ústne skúšanie

písomné skúšanie

praktické skúšanie

krátke ústne odpovede

ústne odpovede

5 - minútovka

písomná práca, didaktický test

individuálna, skupinová práca žiakov; protokoly

Obsah vyučovacieho predmetu

predmet: FYZIKA odbor: študijné štvorročné odbory

ročník: prvý Týždenne: 1 hodina Spolu: 33 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard ( Žiak má...)

téma ( počet hodín )

I.Fyzikálne veličiny

a jednotky 5 hodín

II.Kinematika 4 hodiny

III.Dynamika

Obsah a význam fyziky

Fyzikálne veličiny a jednotky

Medzinárodná sústava jednotiek

L.C. Základy fyzikálnych meraní

L.C. Meranie hustoty tuhej látky

Základné pojmy mechaniky

Rovnomerný priamočiary pohyb

Rovnomerne zrýchlený pohyb, voľný pád

...poznať obsah a význam fyziky; vedieť vyjadrovať fyzikálne vlastnosti hmotných objektov prostredníctvom fyzikálnych veličín, získať zručnosť aktívne používať jednotky SI, vedieť vyjadrovať vzťahy medzi fyz. veličinami a čítať informácie z grafu;

... oboznámiť sa s fyzikálnym pozorovaním a experimentom, má vedieť merať fyzikálne veličiny a vedieť spracovať výsledky merania

...definovať a rozlíšiť pojmy teleso – hmotný bod, pokoj - pohyb, trajektória – dráha, vysvetliť relatívnosť pokoja a pohybu; vedieť zvoliť vhodnú vzťažnú sústavu, určiť polohy hmotného bodu; vedieť rozlišovať pohyby, vedieť fyzikálne a matematicky opísať priamočiare pohyby a rovnomerný pohyb po kružnici

210

5 hodín

IV.Gravitačné

pole 3 hodiny

V.Mechanická

práca a energia

3 hodiny

VI.Mechanika

tuhého telesa 3 hodiny

VII.Mechanika

tekutín 5 hodín

VIII.Mechanické kmitanie a

vlnenie 5 hodín

Rovnomerný pohyb po kružnici

Sila a jej účinky

Newtonove pohybové zákony

Hybnosť telesa a impulz sily

Dostredivá a odstredivá sila

Šmykové trenie a valivý odpor

Newtonov všeobecný gravitačný zákon

Pohyby telies v homogénnom gravitačnom poli

Pohyby telies v radiálnom gravitačnom poli

Mechanická práca, výkon

Mechanická energia

Zákon zachovania mechanickej energie

Tuhé teleso – ťažisko telesa

Rovnovážne polohy telies

Jednoduché stroje

...definovať silu a jej účinky, vysvetliť vektorový charakter sily; Newtonove pohybové zákony a aplikovať ich pri riešení fyzikálnych úloh

...vedieť určiť sily pôsobiace na teleso a popísať druh pohybu, ktorý tieto sily vyvolávajú, definovať a charakterizovať hybnosť telesa a impulz sily, dostredivú a odstredivú silu; demonštrovať odstredivú silu, šmykové trenie a valivý odpor

...vysvetliť vzájomné pôsobenie telies a vektorový charakter sily, ovládať grafické znázornenie sily, rozlišovať druhy síl, charakterizovať Newtonove pohybové zákony a vysvetliť ich dôsledky, vedieť aplikovať Newtonove pohybové zákony na príkladoch z praxe a pri riešení fyzikálnych úloh, rozlišovať pohyby telies v homogénnom a radiálnom gravitačnom poli

...vedieť určiť mechanickú prácu, výkon a energiu pri pohybe telesa pôsobením stálej sily; vysvetliť na príkladoch platnosť zákona zachovania mechanickej energie, vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení úloh z praxe

...definovať tuhé teleso, ťažisko telesa, popísať rovnovážne polohy telies, charakterizovať jednoduché stroje a vysvetliť stabilitu telies, získať schopnosť aplikovať získané prírodovedné poznatky i mimo oblasti prírodných vied (napr. v odbornom vzdelávaní, v praxi a v každodennom živote)

...vedieť popísať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a plynov, charakterizovať tlak v tekutinách, ovládať Archimedov a Pascalov zákon a poznať ich využitie v praxi, poznať dôsledky zákona zachovania hmotnosti a zákona zachovania energie v tekutinách, poznať využitie energie prúdiacej kvapaliny

...osvojiť si pojmy periodický pohyb, jednoduchý kmitavý pohyb, harmonický

211

Vlastnosti kvapalín a plynov

Tlak v tekutinách

Archimedov zákon, Pascalov zákon

Rovnica spojitosti, Bernoulliho rovnica

Využitie energie prúdiacej kvapaliny

Jednoduchý kmitavý pohyb

LC Meranie gravitačného zrýchlenia pomocou matematického kyvadla - 2 hodiny

Vznik a šírenie vlnenia

Zvuk

pohyb, kmit, amplitúda, okamžitá výchylka, perióda a frekvencia, opísať vzťah medzi týmito veličinami, prakticky zmerať veľkosť gravitačného zrýchlenia pomocou matematického kyvadla, vie charakterizovať vlnenie, popísať vznik a šírenie vlnenia charakterizovať základné vlastnosti zvuku, negatívny vplyvu hluku a spôsoby ochrany sluchu

Obsah vyučovacieho predmetu

predmet: FYZIKA odbor: študijné štvorročné odbory

ročník: druhý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard ( Žiak má...)

téma ( počet hodín )

I.Základné

poznatky z termiky a

molekulovej fyziky

4 hodiny

II.Štruktúra

Kinetická teória látok

Vnútorná energia sústavy a jej zmeny

Termodynamická teplota

Šírenie tepla

...vysvetliť podstatu kinetickej teórie látok; charakterizovať vnútornú energiu telesa, vysvetliť spôsoby jej zmien, vysvetliť prvý termodynamický zákon, uviesť príklady jeho platnosti v praxi, definovať termodynamickú a Celziovu stupnicu, vedieť aktívne používať vzťahy medzi jednotkami Kelvin a stupeň Celzia, popísať spôsoby prenosu vnútornej energie sústavy a uvedomiť si význam šetrenia energie

212

a vlastnosti látok

11 hodín

III.Elektrické

pole 5 hodín

IV.Elektrický

prúd3 hodiny

VMagnetické

pole2 hodiny

VI.Striedavý

prúd7 hodín

Modely štruktúr látok rozličných skupenstiev

Štruktúra a vlastnosti plynov

Štruktúra a vlastnosti pevných látok

Deformácia pevných telies

Teplotná rozťažnosť pevných látok

Skupenské zmeny pevných látok

Štruktúra a vlastnosti kvapalín

Teplotná rozťažnosť kvapalín

Skupenské zmeny kvapalín

L.C. Meranie teplotnej rozťažnosti látky – 2 hodiny

Elektrický náboj

Coulombov zákon

Elektrické pole

Elektrické napätie

Kondenzátory

Elektrický prúd v kovoch

Odpor vodiča .Ohmov zákon. Spájanie spotrebičov

Práca a výkon elektrického prúdu

Silové pôsobenie v magnetickom poli

Elektromagnetická indukcia

...opísať štruktúru a vlastnosti látok rozličných skupenstiev – plynov, pevných látok a kvapalín, opísať deformáciu pevných látok; opísať dĺžkovú, plošnú a objemovú teplotnú rozťažnosť pevných látok , objemovú rozťažnosť kvapalín a potvrdiť príkladmi

z praxe, navrhnúť pokus, ktorý potvrdzuje dĺžkovú teplotnú rozťažnosť pevných látok a kvapalín, charakterizovať skupenské zmeny pevných látok a kvapalín, prakticky zmerať teplotnú rozťažnosť látky a spracovať výsledky merania

...opísať spôsob zelektrizovania telies, charakterizovať elementárny elektrický náboj, jeho prejavy a vlastnosti, vysvetliť Coulombov zákon a aplikovať ho pri riešení úloh ,charakterizovať intenzitu el. poľa, potenciál a napätie, definovať kapacitu vodiča a rozlíšiť jednotlivé druhy kondenzátorov, opísať využitie kondenzátorov v technickej praxi

...definovať veličinu elektrický prúd, charakterizovať elektrický prúd v kovoch, vysvetliť odpor vodiča, vypočítať pomocou Ohmovho zákona hodnoty elektrického prúdu, napätia a odporu v elektrických obvodoch s jedným zdrojom napätia, vysvetliť vzťahy pre prácu a výkon elektrického prúdu, použiť ich pri riešení úloh

...znázorniť magnetické pole trvalého magnetu, priameho vodiča s prúdom a cievky s prúdom magnetickými indukčnými čiarami a vektorom magnetickej indukcie, vyjadriť magnetickú silu pôsobiacu na vodič s prúdom, vysvetliť jav elektromagnetickej indukcie a Faradayov zákon elektromagnetickej indukcie

...vysvetliť vznik striedavého napätia a prúdu,

definovať rozdiel medzi efektívnou a okamžitou hodnotou striedavého napätia a striedavého prúdu a ich maximálnymi hodnotami, vypočítať efektívne hodnoty striedavého prúdu a napätia, opísať činnosť a využitie transformátora striedavého

napätia; použiť transformačný pomer transformátora pri riešení úloh, opísať spôsob získavania a prenosu elektrickej energie, vymenovať možnosti úrazu elektrickým

213

Generátor elektrickej energie

Striedavý prúd

Transformátor

Výroba a prenos elektrickej energie

Bezpečnosť pri práci s elektrickým prúdom

LC Využitie informačno-komunikačnej techniky vo fyzike – 2 hodiny

prúdom a zásady pri práci s elektrickými zariadeniami, prakticky využiť informačno-komunikačné technológie pri získavaní fyzikálnych informácií, spracovaní a prezentácii

Obsah vyučovacieho predmetu

predmet: FYZIKA odbor: študijné štvorročné odbory

ročník: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

I.Elektro -

magnetické žiarenie6 hodín

II.Svetlo ako

vlnenie6 hodín

III.Zobrazovanie

optickými sústavami

Spektrum elektromagnetického žiarenia

Rádiové žiarenie

Optické žiarenie

Rontgenove žiarenie

Gama žiarenie

Prenos energie elektromagnetickým vlnením

Elektromagnetické žiarenie látok

Vlnové vlastnosti svetla

Odraz a lom svetla

Disperzia

Interferencia

...definovať elektromagnetické žiarenie, odlíšiť ho od časticového žiarenia, charakterizovať spektrum elektromagnetického žiarenia a opísať druhy elektromagnetického žiarenia – rádiové, optické, rontgenové, žiarenie gama, charakterizovať zdroj žiarenia vedieť rozlíšiť jednotlivé druhy zdrojov žiarenia, vysvetliť emisné a absorbčné spektrum

...vymenovať a popísať základné veličiny svetla frekvencia, vlnová dĺžka, rýchlosť svetla, a vlnové vlastnosti svetla - odraz a lom svetla, disperzia, interferencia, difrakcia a polarizácia, definovať index lomu

...vedieť opísať optické zobrazovanie a optické zobrazovacie sústavy, vedieť riešiť

214

8 hodín

IV.Kvantová

optika3 hodiny

V.Atómová

fyzika5 hodín

VI.Jadrová fyzika

5 hodín

Difrakcia

Polarizácia

Optické zobrazovanie

Zobrazovanie zrkadlom

Zobrazovanie šošovkou

Oko

Chyby oka, korekcia

Lupa

Mikroskop

Ďalekohľad

L.C. Zobrazovanie lupou

L.C. Zobrazovanie mikroskopom

Fotoelektrický jav

Einsteinova teória fotoelektrického javu

Vlnovo-korpuskulárna povaha svetla

Kvantovo-mechanický model atómu

Laser

Využitie laserového žiarenia

L.C. Využitie informačno-komunikačnej techniky vo fyzike – 2 hodiny

Jadro atómu

Jadrové reakcie

Rádioaktivita

Využitie rádioaktívneho žiarenia

Ochrana pred rádioaktívnym žiarením

úlohy na určenie polohy a vlastností obrazu pri zobrazení zrkadlom a šošovkou, vedieť popísať optickú sústavu oka tvorenú rohovkou, očným mokom, očnou šošovkou a sklovcom, vysvetliť akomodáciu oka, chyby oka a ich korekcie, charakterizovať lupu, mikroskop a ďalekohľad, prakticky zobraziť predmet zrkadlami a šošovkami, opísať vlastnosti obrazu

...vedieť vysvetliť vonkajší a vnútorný fotoelektrický jav, charakterizovať Einsteinovu teóriu fotoelektrického javu, opísať technické využitie fotojavu, vedieť vysvetliť vlnovo-korpuskulárny dualizmus svetla

...určiť základnú charakteristiku kvantovo-mechanického modelu atómu, vysvetliť súvislosť medzi emisným spektrom atómu vodíka a stavbou elektrónového obalu

vedieť opísať model jadra atómu, vysvetliť jadrové reakcie a jav rádioaktivity, opísať spôsob uvoľňovania jadrovej energie v jadrových elektrárňach, vymenovať spôsoby využitia rádioaktívneho žiarenia v medicíne a v technickej praxi, poznať spôsoby ochrany pred účinkami rádioaktívneho žiarenia

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

215

Názov predmetu Matematika

Časový rozsah výučby 2/2/2/2 hodiny týždenne, spolu 66/66/66/60 hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtýKód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médiíVyučovací jazyk slovenský jazykCharakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Matematika a práca s informáciami“ŠVP ISCED 3A.

Výučba je orientovaná pre 1., 2., 3., 4. ročník štúdia . Matematické vzdelávanie má v odbornom školstve svoje významné miesto. Okrem všeobecnovzdelávacej funkcie aj prípravnú zložku pre odbornú časť vzdelávania.

Ciele vyučovacieho predmetu

Všeobecným cieľom matematického vzdelávania je výchova premýšľavého človeka, ktorý bude vedieť používať matematiku v rôznych životných situáciách (v odbornej zložke vzdelávania, v ďalšom štúdiu, v osobnom živote, v budúcom zamestnaní, vo voľnom čase, a pod.).

Matematické vzdelávanie je významnou súčasťou všeobecnej vzdelanosti. Vedie žiakov k pochopeniu kvantitatívnych vzťahov v prírode i v spoločnosti, vybavuje poznatkami užitočnými v každodennom živote aj  pre chápanie technických alebo ekonomických súvislostí a pre odborné vzdelávanie. Matematické vzdelávanie sa výdatne podieľa na rozvoji samostatného a logického myslenia. Matematické vzdelávanie poskytuje žiakom ucelený systém poznatkov, ktoré im umožňujú štúdium daného odboru i uplatnenie v praxi . Slúži ako základ pre ich ďalšie vzdelávanie. Matematika učí žiakov schopnosti aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení úloh z praxe, potrebe overovať správnosť získaného výsledku, používať pri spracovaní úloh dostupné informačno komunikačné technológie. Okrem všeobecného základu, cieľom vyučovania matematiky v stredných odborných školách je poskytnúť žiakom  vedomosti a zručnosti potrebné na úspešné zvládnutie odborných predmetov príslušného študijného odboru a pre výkon ich budúceho povolania. Na to je potrebné, aby žiaci získali pozitívny vzťah k matematike a primerané vedomosti z oblasti algebry, planimetrie, stereometrie, vrátane použitia analytickej metódy, zo základov matematickej analýzy, z kombinatoriky a zo základov teórie pravdepodobnosti a štatistiky. Matematika v študijných odboroch SOŠ je špecifická tým, že ako všeobecnovzdelávací predmet prehlbuje, upevňuje a doplňuje

u žiakov matematické vedomosti, zručnosti získané na základnej škole. Matematika ako prípravný predmet vedie žiakov k osvojovaniu si pojmového aparátu pre opis a pochopenie tých prírodných, technických, ekonomických javov a závislostí s ktorými sa stretávajú v odborných predmetoch a v praxi príslušného študijného odboru. Žiaci na SOŠ získajú v matematike nové vedomosti o matematických pojmoch a vzťahoch medzi nimi, vrátane dôsledkov, ktoré z nich vyplývajú, o matematickej symbolike, naučia sa matematizovať reálne situácie, správne hodnotiť dané matematické problémy ,triediť a využívať matematické informácie, ,aktívne ovládať príslušnú matematickú terminológiu, frazeológiu a symboliku. Naučia sa riešiť racionálne ,algoritmicky riešiť matematické problémy ,aplikovať matematické učivo v danom študijnom odbore, správne interpretovať ,čítať matematický text a podobne. Vo vyučovaní matematiky treba klásť dôraz na aktívnu spoluprácu žiakov voliť vhodne motivačné metódy z expozičných problémové, diagnostické a fixačné. Učivo vhodne aktualizovať údajmi a príkladmi zo súčasnosti ako napr. euro, ochrana a tvorba životného prostredia, ľudské práva, rodinná výchova ,aktuálne štatistické merania a pod. .

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete matematika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

216

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému

korigovať nesprávne riešenia problému

používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Vzdelávací obsah predmetu matematika vychádza z obsahových štandardov:

1. Čísla, premenná a počtové výkony s číslami

2. Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy

3. Geometria a meranie

4. Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika

5. Logika, dôvodenie, dôkazy

1. Čísla, premenná a počtové výkony s číslami je zahrnuté v obsahu učiva 1. ročníka (mocniny, výrazy)2. Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy je zahrnuté v obsahu učiva 1. ročníka (lineárne funkcie, rovnice, nerovnice a ich sústavy, kvadratické funkcie, rovnice, nerovnice), 2. ročníka (funkcie a ich priebeh, goniometrické funkcie ) 4. ročníka postupnosti3. Geometria a meranie je zahrnuté v obsahu učiva 3. ročníka (zobrazenie, planimetria, stereometria), 4.ročníka (vektorová algebra a analytická geometria)4. Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika je zahrnuté v obsahu učiva 3. ročníka (kombinatorika, základy pravdepodobnosti) základy štatistiky v obsahu učiva 4. ročníka

217

5. Logika, dôvodenie, dôkazy je zahrnuté v obsahu učiva 1. ročníka (výroky, základné množinové pojmy)

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Čísla, premenná a počtové výkony s číslami

Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy

Geometria a meranie

Kombinatorika , pravdepodobnosť,

štatistika

Logika, dôvodenie, dôkazy

Práca s údajmi a informáciami

Informačno receptívna-výklad

Reproduktívna-riadený rozhovor

Heuristická-rozhovor,riešenie úloh

Reproduktívna-rozhovor

Frontálna výučba

Frontálna a individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Demonštrácia a pozorovanie

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra Calda,Řepová, Petránek:Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 1.časť.SPN, Bratislava 1984Odvárko, Řepová, Skříček:Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 2.časť.SPN,Bratislava 1984Odvárko, Řepová:Matematika pre študijné odborySOŠ a SOU 3. časť.SPN, Bratislava 1985Petránek, Calda, Hebák: Matematika pre študijné odborySOŠ a SOU 4.časť.SPN, Bratislava 1985Kolouchová, Řepová, Šobr:Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 5.časť.SPN, Bratislava 1987Jirásek, Braniš, Horák,Vacek:Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 1.časť . SPN, Bratislava 1986Jirásek, Braniš,Horák, Vacek:Zbierka úloh z matematiky pre SOŠa študijné odbory SOU 2. časť. SPN, Bratislava 1989Holéczyová:Matematika pre stredoškolákov,zbierka úloh 1.Aktuell, Bratislava 2007

218

Burjanová, Viskupová :Matematika strednej školy v testoch 1. časť.EXAM testing, Bratislava 2003Bálintová, Burjanová, Viskupová:Matematika strednej školyv  testoch 2. časť.EXAM testing,Bratislava 2004Čermák, Červinková:Zmaturuj z matematiky.Didaktis, Bratislava ISBN 80-89160-01-8Boucník,Herman,Krupka,Šimša:Zmaturuj z matematiky 2.Didaktis,Bratislava 2006ISBN 80-7358-051-9Mikulčák, Klimeš, Široký, Šúla, Zemánek:Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky. SPN,

Didaktická technika

DataprojektorPCFilpchartVideotechnika TabuľaMagnetická tabuľa

Materiálne a výučbové prostriedky

Kalkulačka,Krieda FixyFólieModely teliesRysovacie pomôcky: -trojuholník -pravítko -kružidlo -uhlomerČíselné osiVýukové panelyOdborné časopisyPC programyInternet

Ďalšie zdroje

Obsah vyučovacieho predmetu

Ročník: PRVÝ

NÁZOV PREDMETU: Matematika

ROČNÍK: prvýTýždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

219

Logika 13

Výroky

5

Porozumieť matematickej terminológii pojmom, zákonom matematickej logiky .

Ovládať pojem výrok, zložený výrok, negácia výroku, pravdivostná hodnota výroku, logické spojky, tabuľka pravdivostných hodnôt, všeobecný a existenčný kvantifikátor.

Základné množinové pojmy, číselné množiny

8

Ovládať základné pojmy množina, podmnožina, prázdna množina , ich zápis, grafické zobrazenie množín, množinové operácie(prienik, zjednotenie, doplnok, rozdiel množín) číselné množiny a ich označenie, reálne čísla , operácie s reálnymi číslami, prienik a zjednotenie intervalov

Čísla,premenná,počtové vý-kony s číslami 15

Vypĺňanie formulárov s číselnými údajmi

6

Využiť počítanie s mocninami 10 , použiť základné počtové úkony, vyplniť číselné údaje vo formulári, zistiť splatnosť faktúry , porovnať príjmy a výdavky na základe výpisu z účtu.

Elementárna finančná matematika

9

Použiť základné počtové úkony , výpočty s percentami, trojčlenku, priamu a nepriamu úmernosť, vypočítať odvody do poisťovní z príjmov , vypočítať jednotlivé typy daní , vypočítať úrok.

Vzťahyfunkcietabuľky,diagramy30

Lineárne funkcie, rovnice, nerovnice a ich sústavy

18

Osvojí si pojem funkcia, graf funkcie, konštantná a lineárna funkcia , funkcia s absolútnou hodnotou.

Naučí sa riešiť tieto typy rovníc: -lineárna rovnica s jednou neznámou, -lineárna rovnica s neznámou v menovateli –lineárna rovnica s absolútnou hodnotou , - lineárna nerovnica, - lineárna nerovnica s absolútnou hodnotou , -sústava lineárnych rovníc s dvoma neznámymi -sústava lineárnych rovníc s troma neznámymi , -sústava nerovníc

Ovláda ekvivalentné úpravy pri riešení rovníc ,úpravy pri riešení nerovníc

Ovláda riešenie výpočtom , graficky aj s využitím vhodného softvéru.

Kvadratické funkcie, rovnice, nerovnice

12

Naučí sa a porozumie pojem kvadratická funkcia, narysuje graf kvadratickej funkcie.

Porozumie pojmy : - kvadratický trojčlen - kvadratický člen , - lineárny člen - absolútny člen

Naučí sa riešiť kvadratickú rovnicu pozná vzťahy medzi koreňmi a koeficientami kvadratickej rovnice, rozložiť kvadratický trojčlen na súčin

Naučí sa riešiť kvadratickú nerovnicu

220

výpočtom i graficky

Písomné práce8

Písomné práce (4) Oprava pís. prác (4)

Overí si komplexne svoje matematické vedomosti , zručnosti schopnosti samostatne riešiť úlohy z jednotlivých tematických celkov daného štvrťročného obdobia

Ročník: DRUHÝ

NÁZOV PREDMETU: Matematika

ROČNÍK: druhýTýždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Funkciea ich priebeh

28

Pojem funkcie, základné vlastnosti funkcie ( 4)

Funkcia nepriamej úmernosti (2)

Lineárna lomená funkcia (3)

Mocninová funkcia (4) Exponenciálna funkcia

(2) Exponenciálna rovnica

(2) Logaritmická funkcia (2) Logaritmus, vety pre

počítanie s logaritmami (4)

Logaritmická rovnica (2)

Logaritmická a exponenciálna rovnica (3)

Porozumieť pojmom funkcia, rovnica funkcie, definičný obor funkcie, rastúca a klesajúca funkcia, párna funkcia, nepárna funkcia, inverzná funkcia.

Rozlišovať jednotlivé druhy funkcií, načrtnúť ich grafy, určiť ich vlastnosti.

Vyjadriť predpis inverznej funkcie , zostrojiť jej graf a využiť poznatky pri definovaní logaritmickej funkcie pomocou exponenciálnej funkcie.

Vedieť riešiť exponenciálne rovnice, logaritmické rovnice .

Porozumieť vetám pre počítanie s logaritmami a vedieť ich použiť pri výpočtoch.

Medzipredmetové vzťahy (fyzika, chémia, elektrotechnika, automatizácia, technické kreslenie, informatika, účtovníctvo, ekonomika, programovanie CNC strojov, technické merania...)

Goniometric-ké funkcie

30

Uhol a jeho veľkosť (1) Goniometrické funkcie

ostrého uhla (1) Zobrazenie množiny R

do jednotkovej kružnice(1)

Goniometrické funkcie sínus, kosínus, tangens, kotangens, ich vlastnosti a graf (8)

Ďaľšie vlastnosti goniometrických funkcií (2)

Súčtové vzorce a ďalšie gon. vzorce (4)

Goniometrické rovnice. (4)

Vedieť použiť vzťah medzi stupňovou a oblúkovou mierou.

Definovať goniometrické funkcie všeobecného uhla.

Pochopiť pojem jednotkovej kružnice .

Načrtnúť grafy jednotlivých goniometrických funkcií, vedieť ich čítať.

Vedieť upraviť goniometrické výrazy s využitím vzorcov.

Riešiť goniometrické rovnice. Riešiť všeobecný trojuholník pomocou

sínusovej a kosínusovej vety

221

Sínusová veta (2) Kosínusová veta (2) Použitie goniometrie

v praxi(5)

Riešiť úlohy z praxe, vedieť použiť goniometriu v reálnych situáciách.

Písomné práce

8

Písomné práce (4) Oprava pís. prác (4)

Overiť, komplexne analyzovať nadobudnuté matematické vedomosti, zručnosti , schopnosti samostatne riešiť úlohy za každý štvrťrok.

Ročník: TRETÍ

NÁZOV PREDMETU: Matematika

ROČNÍK: tretíTýždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Komplexné čísla

10

Algebraický tvar komplexného čísla(2)

Počítanie s komplexnými číslami(2)

Goniometrický tvar komplexného čísla(3)

Moivrova veta(2)

Využitie komplexných čísel(1)

Poznať základnú terminológiu komplexných čísel

Vedieť graficky znázorniť komplexné čísla v Gaussovej rovine

Naučiť základné matematické operácie s komplexnými číslami

Naučiť vyjadriť komplexné číslo v goniometrickom tvare

Vedieť použiť Moivrovu vetu pre umocňovanie komplexných čísel

Planimetria10

Stereometria

18

Trigonometria (4)

Euklidove vety(2)

Obvody a obsahy rovinných útvarov(4)

Základné pojmy zo stereometrie (2)

Voľné rovnobežné premietanie(2)

Vzájomná poloha útvarov v rovine, v priestore(2)

Riešiť pravouhlý trojuholník použitím goniometrických funkcií a Pytagorovej vety

Riešiť úlohy z praxe

Vedie použiť Euklidove vety

Riešiť príklady na obvody a obsahy základných geometrických útvarov

Poznať základnú terminológiu Naučiť sa metódu voľného rovnobežného

premietania, zobraziť teleso vo voľnom rovnobežnom premietaní

Rozhodnúť o vzájomnej polohe dvoch priamok ,dvoch rovín, priamky a roviny

Zostrojiť jednoduchý rez kocky

222

Jednoduché rezy kocky (2) Povrch a objem hranatých

telies (4) Povrch a objem rotačných

telies (2)

Povrch a objem zrezaných telies (2)

Povrch a objem gule a jej častí(2)

Vypočítať povrchy a objemy telies(kocka, kváder, ihlan, n- boký hranol, n- boký ihlan)

Vypočítať povrchy a objemy rotačných telies(rotačný kužeľ)

Vypočítať povrchy a objemy zrezaných telies (zrezaný ihlan, zrezaný kužeľ)

Vypočítať povrchy a objemy gule a jej častí) Aplikovať poznatky o telesách v úlohách

z praxe

Kombinatorika

13

Kombinatorické

pravidlo súčinu (1) Variácie (2) Permutácie (2) Funkcia faktoriál (1) Kombinácie (2) Vlastnosti

kombinačných čísel (2) Pascalov trojuholník (1) Binomická veta a jej

použitie(2)

Poznať základnú terminológiu, riešiť kombinatorické

úlohy s použitím vzťahov, pre variácie permutácie kombinácie Využívať pri výpočtoch vlastnosti

kombinačných čísel, poznať základnú terminológiu a vzťahy kombinatoriky, vedieť umocniť dvojčlen pomocou Binomickej vety

Základy pravdepodob-nosti

7

Náhodný pokus, náhodný jav(1)

Vzťahy medzi náhodnými javmi(1)

Vlastnosti pravdepodobnosti(1)

Klasická a štatistická definícia pravdepodobnosti(1)

Podmienená pravdepodobnosť(1)

Pravdepodobnosť prieniku javov (1)

Pravdepodobnosť zjednotenia javov (1)

Poznať základnú terminológiu pravdepodobnosti

Riešiť úlohy na základe definície pravdepodobnosti, klasická a štatistická definícia pravdepodobnosti, vlastnosti pravdepodobnosti

Naučiť sa riešiť úlohy pre podmienenú pravdepodobnosť, pravdepodobnosť prieniku javov, pravdepodobnosť zjednotenia javov

Písomné práce a analýza písomných prác 8

Písomné práce (4) Oprava pís. prác (4)

Komplexne overiť matematické vedomosti, zručnosti a schopnosti samostatne riešiť úlohy tematických celkov daného štvrťročného obdobia

Ročník: ŠVRTÝ– štvorročný odbor

223

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 2 hodinySpolu: 60 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Vektorová algebra a analytická geometria 22

Postupnosti 19

Súradnice bodu na priamke, v rovine, v priestore (1)

Vzdialenosť dvoch bodov (1)

Súradnice stredu úsečky (1)

Vektor, operácie s vektormi (2)

Lineárna závislosť a nezávislosť vektorov (1)

Skalárny súčin vektorov (1)

Parametrické vyjadrenie priamky v rovine (2)

Všeobecná rovnica priamky (1)

Smernicový tvar rovnice priamky (2)

Vzájomná poloha dvoch priamok(1)

Parametrické vyjadrenie roviny (1)

Všeobecná rovnica roviny (1)

Vzdialenosti útvarov v rovine a v priestore (1)

Odchýlky útvarov v rovine, v priestore (2)

Kružnica, rovnica kružnice (2)

Vzájomná poloha priamky a kružnice (2)

Postupnosť, určenie postupnosti, graf postupnosti(2)

Vlastnosti postupnosti (2)

Aritmetická postupnosť (3)

Geometrická postupnosť (3)

Použitie geometrickej postupnosti (3)

Určiť obraz bodu v rovine, na priamke,

v priestore

Vypočítať vzdialenosť dvoch bodov, súradnice stredu úsečky

Vysvetliť pojem vektor , určiť veľkosť vektora, súčet, rozdiel, násobok vektora, výpočtom, graficky

Rozlíšiť lineárne závislé a nezávislé vektory

Vypočítať skalárny súčin vektorov

Priamka a jej parametrické vyjadrenie, všeobecný tvar rovnice priamky, smernicový tvar rovnice priamky

Vedieť zapísať priamku uvedenými rovnicami, vedieť geometrický význam

koeficientov, smerový vektor priamky, normálový vektor, smernica priamky

Analyzovať vzájomnú polohu priamok Určiť rovnice roviny/ parametrická

rovnica, všeobecná rovnica roviny Vypočítať vzdialenosti útvarov v rovine, v priestore Určiť odchýlku útvarov v rovine, v

priestore Systematizácia a upevňovanie

poznatkov Analytická geometria kvadratických

útvarov Zapísať rovnicu kružnice stredom v

bode [0,0], so stredom v bode [m, n ], Vedieť matematicky určiť vzájomnú

polohu priamky a kužeľosečky

Pochopiť pojem postupnosť, jej definíciu, spôsob určenia postupnosti, vedieť zostrojiť graf postupnosti, rozdiel medzi postupnosťou a funkciou

Vedieť určiť predpis postupnosti, vlastnosti postupnosti

Určiť aritmetickú postupnosť, geometrickú postupnosť, vypočítať n- tý člen aritmetickej

postupnosti, n- tý člen geometrickej

224

Základy štatistiky 10

Dôvodenie, dôkazy3

Písomná práca a jej analýza6

Limita postupnosti (2) Nekonečný

geometrický rad (2) Opakovanie (2)

Štatistický súbor, jednotka, znak(1)

Početnosť a jej rozdelenie (1)

Štatistické charakteristiky polohy /AP, modus, medián/ (2)

Štatistické charakteristiky variability /rozptyl, smerodajná odchýlka/ (2)

Štatistické vyhodnotenie graficky/ histogram, polygón / (2)

Štatistické spracovanie údajov (2)

Jednoduché matematické dôkazy(3)

Písomná práca (3)

Analýza písomnej práce (3)

postupnosti, súčet prvých n- členov aritmetickej, geometrickej postupnosti, využitie geometrickej postupnosti vo finančnej matematike

Pochopiť pojem limita postupnosti

vedieť určiť súčet nekonečného geometrického radu

Poznať základné štatistické pojmy Využívať charakteristiky polohy,

charakteristiky variability pri riešení úloh z praxe

Spracovať namerané hodnoty s využitím výpočtovej techniky /IKT/

Vedieť jednotlivé charakteristiky graficky znázorniť

Význam štatistiky , štatistický softwér

Vedieť logicky dokázať jednoduché matematické vety

Komplexne overiť matematické vedomosti, zručnosti a schopnosti samostatne riešiť úlohy tematických celkov daného štvrťročného obdobia

Všeobecné kritéria hodnotenia

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce)

225

Názov predmetu Informatika

Časový rozsah výučby1 hodina týždenne,

spolu 33hodín

Ročník prvý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Informatika tak buduje informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.

Ďalej informatika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovania predmetu informatika je naučiť žiakov základné pojmy, postupy a prostriedky informatiky, budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať ich k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.

Toto poslanie by sa malo dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov.

Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci

si rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, rozvíjali si programátorské zručnosti;

sa naučili pracovať v prostredí bežných aplikačných programov (nezávisle od platformy), naučili sa efektívne vyhľadávať informácie uložené na pamäťových médiách alebo na sieti a naučili sa komunikovať cez sieť;

si rozvíjali svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v skupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať podproblémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť podproblémy, zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať);

nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (realizovať jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov, hľadať riešenie a príčinné súvislosti, sformulovať písomne a ústne názor, diskutovať o ňom, robiť závery);

si rozvíjali svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažili sa o sebavzdelávanie; sa naučili rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, že informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a právne aspekty informatiky.

226

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete informatika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,

kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich informatického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

korigovať nesprávne riešenia problému,

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

227

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Princípy fungovania IKT Výklad, diskusia, samostatná práca študentov pri počítači

Základná (kombinovaná)

Informácie okolo nás Výklad, rozhovor, demonštrácia, samostatná práca študentov pri počítači, prezentácia vytvorených dokumentov študentami

Základná (kombinovaná)

Komunikácia prostredníctvom IKT Rozhovor, výklad, demonštrácia, prezentácia, samostatná práca študentov pri počítači

Základná (kombinovaná)

Informačná spoločnosť Diskusia, výklad, demonštrácia, samostatná práca študentov pri počítači

Základná (kombinovaná)

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Kalaš a kol.: Informatika - učebnica pre SŠ Jašková, Šnajder, Baranovič: Informatika pre SŠ – Práca s internetom Varga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom Machová: Informatika pre SŠ – Práca s textom Blaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom + CD Lukáč, Šnajder: Informatika pre SŠ – Práca s tabuľkami Salanci: Informatika pre SŠ – Práca s grafikou Šnajder, Kireš: Informatika pre SŠ – Práca s multimédiami Varga, Blaho, Zimanová: Informatika pre SŠ – Algoritmy s Logom

Didaktická technika Dataprojektor Počítač Multimediálna tabuľa Biela tabuľa

Materiálne a výučbové prostriedky

Komponenty počítačov Texty, obrázky Prezentácie Videozáznamy Mikrofón, slúchadlá, reproduktory Tablet Tlačiareň, skener Digitálna videokamera, digitálny fotoaparát

Ďalšie zdroje Internet Knižnica Denná tlač Rozhlasové a televízne vysielanie

228

Obsah vyučovacieho predmetu

ROČNÍK PRVÝ

NÁZOV PREDMETU: Informatika

ROČNÍK: prvýTýždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Princípy fungovania IKT

(10)

Hardvér (4)

Softvér (1)

Operačné systémy (5)

Vymenovať jednotlivé časti počítača von Neumannovského typu, poznať ich využitie, význam a princíp fungovania

Poznať parametre jednotlivých druhov pamätí, vymenovať a charakterizovať základné prídavné zariadenia, vedieť vymenovať jednotlivé druhy softvéru, vedieť efektívne pracovať s operačným systémom, súbormi a priečinkami

Informácie okolo nás

(14)

Informácia, signál (2)

Spracovanie textových informácií na PC (12)

Vysvetliť význam pojmov informácie, typy informácií, poznať základné jednotky informácie a prevody medzi nimi

Efektívne používať nástroje na spracovanie textových informácií, spracovať informácie tak, aby sa neznížila ich informačná hodnota a informácie boli prístupné, použiteľné a jasné

Komunikácia prostredníctvom IKT

(6)

Počítačové siete (1)

Internet a jeho služby (2)

Komunikácia prostredníctvom IKT (3)

Poznať princípy fungovania internetu a niektoré jeho služby, vedieť vyhľadávať na internete, efektívne pracovať s elektronickou poštou a inými komunikačnými programami

Informačná spoločnosť

(3)

Právna ochrana softvéru, autorský zákon (1)

Licencia, druhy licencií (2)

Charakterizovať typy softvéru z hľadiska právnej ochrany, poznať formy a dopady infiltrácie počítačovými vírusmi, spôsoby prevencie a ochrany

229

Všeobecné kritéria hodnotenia

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

230

Názov predmetu Telesná a športová výchova

Časový rozsah výučby2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín ročne v 1.a2. roč.

1 h týždenne – 33 h v 3.roč., 1h týždenne – 30 h v 4. roč.

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho života v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti, v prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím princípy úpravy zdravotných porúch. Získa vedomosti a zručnosti o zdravotne a výkonnostne orientovanej zdatnosti a telovýchovných činnostiach z viacerých druhov športových disciplín. Je vedený k pochopeniu kvality pohybu ako dôležitej súčasti svojho komplexného rozvoja, k zorientovaniu sa vo výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich prevencii, k poznaniu kompenzačných a regeneračných aktivít a ich uplatneniu v režime dňa.

Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa mal takto stať prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy..Pre splnenie cieľov vyučovacieho procesu využívame ,školskú telocvičňu ,stolnotenisovú herňu ,posilňovňu a okolité prírodné terény.

Škola sama organizuje a aj sa zúčastňuje na rôznych súťažiach poriadaných pre žiakov stredných škôl.

Ciele vyučovacieho predmetu

Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť

žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovú gramotnosť, zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť, prostredníctvom vykonávanej pohybovej aktivity pôsobiť a dbať o  zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpokladu schopnosti celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete telesná výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú

Komunikatívne a   sociálne interakčné spôsobilosti

231

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom(video,text,hovorené slovo,diagram) tak ,aby každý každému porozumel

Vyjadriť alebo formulovať(jednoznačne)vlastný názor a záver

Kriticky hodnotiť informácie(časopis,internet)

Správne interpretovať získané fakty,vyvodzovať z nich závery a dôsledky

Interpersonálne a   intrapersonálne spôsobilosti

Rozvíjať prácu vkolektíve ,v družnej a priateľskej atmosfére

Osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosťi za prácu v kolektíve

Hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých

Schopnosť riešiť problémy

Rozpoznávať problémy v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov,ktoré majú v danom okamihu k dispozícií ( pozorovanie, meranie, prostriedky a pod )

Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne)problém,ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní

Hľadať,navrhovať alebo používať ďaľšie metódy,informácie alebo nástroje,ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému,pokiaľ doteraz používané metódy,informácie a pros-

triedky neviedli k cieľu

Korigovať nesprávne riešenia problému

Spôsobilosti využívať informačné technológie

Získavať informácie v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov,ktoré majú k dispozícii

Zhromažďovať,triediť,posudzovať a využívať informácie,ktoré by mohli prispieť riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využíva-

ním všetkých metód a prostriedkov,ktoré majú v danom okamihu k dispozícií

Preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené vegi,za svoje vlastné správanie sa,zdravie a spolu-zodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku

Pohybové kompetencie

Žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb.

Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia.

Žiak má osvojené primerané množstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.

Kognitívne kompetencie

Žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia.

232

Žiak používa odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov.

Žiak vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti.

Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného charakteru.

Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote.

Žiak vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem.

Žiak vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí.

Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti.

Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie.

Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.

Komunikačné kompetencie

Žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať.

Žiak používa správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i počas voľnočasových aktivít

Učebné kompetencie

Žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu.

Žiak vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako prevenciu pred zranením.

Interpersonálne kompetencie

Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným.

Žiak efektívne pracuje v kolektíve.

Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe.

Žiak sa správať empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových činností, ale i v živote.

Postojové kompetencie

Žiak má zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti.

Žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera

Žiak dodržiava princípy fair-play.

Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity.

Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu.

1.1.4 Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Poznatky z telesnej kultúry

Poradové cvičenia, Relaxačné a kompenzačné cvičenia,

Ukážky a výklad učiteľa, ukážka žiaka

–rozhovor

Skupinová práca žiakov

-individuálna práca žiakov

233

Kondičné cvičenia, Pohybové hry -osobný príklad

-opis

-frontálna výučba

Atletika Výklad učiteľa

-opis

-ukážka

-motivácia(osobný príklad,

reprezentácia školy)

-hodiny členiť na nácvičné a kon-

trolné

-správna terminológia

-Skupinová práca žiakov

-individuálna prácá žiakov

Gymnastika Výklad učiteľa

-opis

-ukážka učiteľa,žiaka

-správna terminológia

-motivácia

-hodiny členiť na nácvičné,zdoko-nalovacie a kontrolné

-Skupinová práca žiakov

-individálna práca žiakov

Posilňovanie Výklad učiteľa

-opis

-ukážka učiteľa,žiaka

-správna terminlógia

-motivácia

-bezpečnostné zásady

-hodiny členiť na nácvičné a kontrolné

Skupinová práca žiakov

-individuálna práca žiakov

Športové hry –stolný tenis

Futbal volejbal

Basketbal

Výklad učiteľa

-opis

-ukážka učiteľa,žiaka

-správna terminológia

-motivácia

-bezpečnostné zásady

-hodiny členiť na nácvičné ,zdokonalovacie a kontrolné

Skupinová práca žiakov

-individuálna práca žiakov

234

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra

A .Melicher a kol. Učebné osnovy TEV pre SOŠ ŠPÚ Blava 1996 J. Frano. a kol. Metodická príručka na vyučovanie TEV SPN Blava 1984,Hrachovský J.a kol.: Cvičebný poriadok ozbrojených síl Praha 1996,Kuchen A. akol. Teória a didaktika atletiky SPN Blava 1986,ŠimonekJ.:Beh a zdravie kondícia preteky Edícia Šport Blava1985,Rovná X.,Varga G.: Teória a didaktika športovej gymnastiky FTVŠ-UK Blava1982-Športová gymnastika-metodická príručka UP B.Bystrica 1985,Kos B .Abeceda gymnastiky Olympia Praha 1972,Gajer,Gajdoš-Gymnastické názvoslovie, MajerskýO. Posilňovanie na hodinách TEV SPN Blava1983,Tréner,odborno-populárny časopis vydavateľstvo Šport ,TvS časopis Vedeckej Spoločnosti pre telovýchovu a šport STV Šport, FIT Magazín telesnej kultúry 1991.MUSKLE FITNESS Magazín telesnej kultúry Slovakoturist 1992,Major l .Kondičná kulturistika Šport STV Blava 1990,Demetrovič E.a kol. Športová príprava talentovanej mládeže STV Šport Blava2003,PokornýJ.Pravidlá stolného tenisu Šport 1967,Kaplan O.Buchtel- Volejbal- Teória a didaktika SPN Praha 1987,Rovný,Golian Volejbal UP B. Bystrica 1981,Buchtel,Ejem:Volejbal-Metodika nácviku Olympia Praha 1975,Kačáni-Tréning vo futbale STV 1988,

Didaktická technika Magnetická tabula ,videorekordér ,projektor

Materiálne a výučbové prostriedky

Telocvičňa ,posilňovňa ,lekárska váha ,filmové prstence ,obrázky ,kinogramy ,videokazety,

Ďalšie zdroje internet

235

Obsah vyučovacieho predmetu

Názov predmetu: Telesná a športová výchovaRočník :prvý

Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

3 Vplyv TEV a športu na somatický ,funkčný a zdravotný stav človeka .Relaxačné a kompenzačné cvičenia .Kondičné cvičenia a pohybové hry. Meranie a váženie. Organizačné pokyny bezpečnosť. Prvá pomoc.

Vysvetliť vplyv TEV a športu na zdravotný stav človeka .Uplatniť základy poradovej prípravy .Uplatniť relaxačné a kompenzačné cvičenia na hodinách TEV .Použiť kondičné cvičenia a pohybové hry na hodinách TEV a športovej činnosti .Použiť lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. Absolvovať poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci .Napísať test prvej pomoci.

Atletika

12

Testy pohybovej výkonnosti

Bežecká abeceda a technika štartov

Štarty z rôznych polôh

Rozvoj vytrvalosti v rýchlosti

Intervalový beh

Beh na 100m

Beh na 30m

Rozvoj všeobecnej vytrvalosti

rozvoj všeobecnej vytrvalosti

Intervalový beh

Beh v teréne

Kontrola behu na 1500m,500m

Naučiť sa techniku šliapavého a švihového behu .Naučiť sa správnu techniku nízkeho ,polovysokého a vysokého štartu. Naučiť sa správnu metodiku rozvoja vytrvalosti v rýchlosti .Naučil sa správnu metodiku rozvoja všeobecnej vytrvalosti. Zabehnúť na kontrolu 30,50m-1500m.Používať správnu terminológiu.

Gymnastika

6

Kotúľ vpred a vzad

Stoj na hlave ,na lopatkách

Zdokonaľovanie gymnastických prvkov

Kontrola stoja na lopatkách a na hlave

Spájanie gymnastických prvkov

Akrobacia

Naučiť sa kotúľ vzad a vpred .Naučiť sa stoj na lopatkách a na hlave. Zdokonaliť nacvičené gymnastické prvky. Zacvičiť na kontrolu vybrané gymnastické prvky .Naučiť sa správne používať dopomoc pri cvičení.

236

Posilňovanie

20

Orientácia v danej problematike

Vstupné testy

Cvičenia s vl. váhou tela

RS- horných končatín

RS- dolných končatín

RS- chrbta a brucha

Tlaky na lavičke 50%vl.v.

Objemový tréning h .končatín

Objemový tréning d .končatín

Objemový tréning brušného svalstva

Cvičenia na stanovištiach

Cvičenia s lavičkami

Rozvoj všetkých svalových skupín

Kruhový tréning

Rozvoj vytrvalostnej .sily

Rozvoj absolútnej sily

Posilňovanie svalov .stehien a lýtka

Posilňovanie svalov ramien a chrbta

Šplh na lane

Tvarovacie cviky

Kontrola silových schopností

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania .Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Dodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností svalových skupín.

Športové hry - Stolný tenis

12

Pravidlá hry a nácvik podania

Nácvik forehandu s vrchnou rotáciou

Nácvik forehandu so spodnou rotáciou

Nácvik backhandu s vrchnou rotáciou

Nácvik backhandu so spodnou rotáciou

Kontrola úderov

Dvojhra

Dvojhra - turnaj

Štvorhra

Štvorhra -turnaj

Kontrola dvojhry

Kontrola štvorhry

Naučiť sa pravidlá stolného tenisu a nacvičiť základné spôsoby podania .Nacvičiť správnu techniku backhandu a forehandu .Predviesť správnu techniku úderov .Nacvičiť dvojhru a štvorhru. Zahrať si podľa pravidiel stolného tenisu.

237

Športové hry- Halový futbal

13

Pravidlá halového futbalu

Nácvik IČJ

Nácvik vedenia lopty a prihrávky

Nácvik streľby z rôznych parametrov

Hra s rôznym počtom hráčov.

Nácvik herných kombinácií

Nácvik obranných systémov

Hra s dôrazom na obranu

Nácvik útočných systémov

Hra s dôrazom na útok

Kontrola IČJ

Kontrola HČJ

Naučiť sa najnovšie pravidlá halového futbalu .Nacvičiť správne vedenie lopty a prihrávky. nacvičiť základné herné kombinácie .Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov. Nacvičiť varianty útoku a obrany. Predviesť správne herné činnosti jednotlivca .Predviesť správne základné herné kombinácie.

Názov predmetu: Telesná a športová výchovaRočník: druhý

Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

3 Poznatky z telesnej kultúry meranie a váženie ,organizačné pokyny ,bezpečnosť ,EV ,ochrana zdravia.

Charakterizovať olympionizmus a jeho ideu .Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. .Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

Atletika

12

Testy pohybovej výkonnosti

Nízky štart ,štafetové behy

Skok do diaľky ,odrazové cvičenia

Rozvoj vytrvalosti

Beh v teréne

Beh na 200m

Beh na 30m

Rozvoj všeobecnej vytrvalosti

rozvoj všeobecnej vytrvalosti.

Intervalový beh

Beh v teréne

Kontrola behu na 1000m,500m

Naučiť sa správnu techniku behov a štartov. Naučiť sa metodiku nácviku rozvoja vytrvalosti zabehnúť na kontrolu 1500m. Používať správnu terminológiu.

Gymnastika

Kotúľ vpred a vzad -zdok. Naučiť sa stoj na rukách .Zdokonaliť nacvičené gymnastické prvky a spojiť ich do

238

8 Kotúľ vzad do zášvihu

Zdokonaľovanie gymnastických prvkov

Kotúľ letmo

Nácvik zostavu z vybraných

gymnastických prvkov

Kotúle kontrola

Kontrola zostavy

Výber ľubovoľného gymnastického prvku

zostavy .Osvojiť si správne názvoslovie a základné pojmy. Uplatniť úrazovú zábranu a dopomoc.

Posilňovanie

8

Metodika a technika cvičení

Vstupné testy

Cvičenia s vl. váhou tela

RS- horných končatín

RS- dolných končatín

RS- chrbta a brucha

Tlaky na lavičke 50%vl.v.

Objemový tréning h .končatín

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania .Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín ,brušného a chrbtového svalstva ,hrudníka ,paží a ramien .Zacvičiť cviky na zistenie úrovne silových schopností .Používať správnu terminológiu.

Basketbal

10

Pravidlá hry ,hra

Nácvik driblingu a prihrávky

Zdokonaľovanie driblingu a prihrávky

Nácvik streľby

Zdokonaľovanie streľby ,hra

Streľba po prihrávke ,hra

Nácvik dvojtaktu

Kontrola streľby z dvojtaktu ,hra

Hra s dôrazom na IČJ

Kontrola IČJ

Naučiť sa pravidlá basketbalu .Nacvičiť správnu techniku prihrávky, streľby ,vedenia lopty. Naučiť systémy /obrana -útok/.nacvičiť základné herné kombinácie .Predviesť správne individuálne činnosti jednotlivca. Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov. Dosiahnuť optimálnu hernú výkonnosť

Volejbal

10

Pravidlá hry a nácvik podania

Nácvik prihrávky obojruč zhora

Nácvik prihrávky obojruč zdola

Hra pri zníženom počte hráčov

Prihrávky v trojiciach, hra

Prihrávky so zmenou smeru

hra

Naučiť pravidlá volejbalu .Nacvičiť správnu techniku prihrávky obojruč zhora ,zdola -podania a príjmu ,smeču. Nacvičiť hru so zníženým počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú úroveň, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel.

239

Postavenie hráčov pri prijme podania ,hra

Postavenie hráčov pri útoku bez blokov ,hra

Postavenie hráčov pri sieti ,hra

Modelovaná hra

Basketbal

8

Obranný postoj ,hra

Uvoľňovanie obrátkou vpred ,vzad ,hra

Streľba z rôznych postov

Hra s rôznym počtom hráčov.

Nácvik herných kombinácií

Nácvik obranných systémov

Hra s dôrazom na obranu

Hra s dôrazom na útok

Naučil sa uvoľňovanie obrátkou vpred, vzad.

Nacvičil herné kombinácie .

Nacvičil hru s rôznym počtom hráčov.

. Nacvičil rôzne spôsoby útočenia a bránenia.

Správne previedol jednu hernú kombináciu.

Volejbal

8

Nácvik útočného úderu ,hra

Zdokonaľovanie útočného úderu ,hra

Blokovanie ,hra

Hra na 3 povinné dotyky.

Hra s dôrazom na prihrávku

Kontrola útočného úderu

Hra s dvoma nahrávačmi

Hra podľa pravidiel ,hodnotenie hry

Nacvičil techniku útočného úderu a blokovania .Nacvičil hru s dvoma nahrávačmi .Previedol správnu techniku útočného úderu. Zahral si podľa pravidiel volejbalu.

Názov predmetu: Telesná a športová výchova Ročník :tretí

Týždenne: 1 hodinySpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

2 Poznaj svoj organizmus

Meranie a váženie. Poradové cvičenia. Relaxačné a vyrovnávacie cvičenia,

Organizácia ,bezpečnosť

Naučil sa anatómiu a funkciu svojho tela .Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. .Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

240

Atletika

5

Testy pohybovej výkonnosti

Bežecká abeceda a technika štartov

Štarty z rôznych polôh

Rozvoj vytrvalosti v rýchlosti

Intervalový beh

Beh na 100m

Beh na 30m

rozvoj všeobecnej vytrvalosti

Intervalový beh

Beh v teréne

Kontrola behu na 1500m,500m

Nácvik skoku do výšky

Skok do výšky -flop

Skok do výšky kontrola

Naučiť sa správnu techniku behov a štartov. Naučiť sa metodiku nácviku rozvoja vytrvalosti zabehnúť na kontrolu 3000m. Používať správnu terminológiu .Vytvárať si správny vzťah k atletike a vo voľnom čase vhodne využívať atletické disciplíny na zvýšenie svojej telesnej kondície .Zabehol na kontrolu 30m a100m.Naučil sa správnu techniku skoku do výšky.

Gymnastika

4

Kotúle /Z/

Nácvik stoja na rukách

Stoj na rukách -dopomoc

Kontrola stoja na rukách

Vybrané gymnastické prvky

Kontrola kotúľov

Nácvik zostavy

Kontrola zostavy

.Zdokonaliť nacvičené gymnastické prvky a spojiť ich do zostavy. Zvládnutie techniky preskokov. Osvojiť si správne názvoslovie a základné pojmy .Uplatniť úrazovú zábranu a dopomoc.

Posilňovanie

5

Metodika a technika cvičení

Kruhový tréning

Cvičenia s vl. váhou tela

RS- horných končatín

RS- dolných končatín

RS- chrbta a brucha

Tlaky na lavičke 50%vl.v.

Rozvoj absolútnej sily

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania. Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín ,brušného a chrbtového svalstva ,hrudníka, paží a ramien. Zacvičiť cviky na zistenie úrovne silových schopností .Používať správnu terminológiu.

Halový futbal Zdokonaľovanie IČJ

Zdok .vedenia lopty a prihrávky

Zdok . streľby z rôznych parametrov

Hra s rôznym počtom hráčov.

Nácvik základných herných

.Zdokonaliť správnu techniku prihrávky, streľby ,vedenia lopty .Naučiť systémy /obrana -útok/.Zdokonaliť herné kombinácie .Predviesť správne individuálne činnosti jednotlivca .Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú výkonnosť

241

6 kombinácií

Nácvik obranných systémov

Hra s dôrazom na obranu

Nácvik útočných systémov

Hra s dôrazom na útok

Kontrola HČ

Basketbal

4

Dribling v pohybe, hra

Streľba z výskoku, hra

Streľba po prihrávke .hra

Herné kombinácie dvojíc, hra

Herné kombinácie trojíc ,hra

Postupný útok ,hra

Rýchly protiútok ,hra

Osobná obrana ,hra

Prekĺzavanie, hra

Hra podľa pravidiel- kontrola

Zdokonalil dribling a streľbu z výskoku ,po prihrávke .Nacvičil hernú kombináciu dvojíc ,trojíc.

Nacvičil rýchly a postupný útok a obranné systémy .Zahral na kontrolu hru podľa pravidiel.

Halový futbal

7

Zdokonaľovanie IČJ

Zdokonaľovanie HČJ

Kombinovaná obrana ,hra

Priestorová obrana .hra

Osobná obrana ,hra

Herné kombinácie dvojíc ,hra

Nácvik štandartných situácií .hra

HČ brankára .hra

Zakladanie protiútoku ,hra

Zdokonaľovanie postupného útoku, hra

Zdokonaľovanie , rýchleho útoku ,hra

Zdokonaľovanie kombinovaného útoku ,hra

Zdokonalil IČJ a HČJ.

Nacvičil herné kombinácie.

Nacvičil Kombinovanú, priestorovú ,osobnú obranu

Nacvičil postupný ,rýchly a kombinovaný útok.

Predviedol jednu hernú kombináciu vo dvojici na kontrolu .Zahral na kontrolu hru podľa pravidiel.

Názov predmetu: Telesná a športová výchova ročník: štvrtý

Týždenne: 1 hodinySpolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

242

2 Zdravý životný štýl

Zdravá výživa, poučenie o bezpečnosti a o ochrane zdravia pri práci .Meranie a váženie.

Naučil sa čo je zdravý životný štýl a zdravá výživa .Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. .Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

Atletika

3

Testy pohybovej výkonnosti

Bežecká abeceda a technika štartov/Z/

Štarty z rôznych polôh

Rozvoj Rýchlosti

Beh na 30m

Naučiť sa správnu techniku behov a štartov. Používať správnu terminológiu .Vytvárať si správny vzťah k atletike a vo voľnom čase vhodne využívať atletické disciplíny na zvýšenie svojej telesnej kondície .Zabehnúť na kontrolu

30m.

Gymnastika

3

Kotúle zdokonaľovanie

Nácvik stoja na rukách

Stoj na rukách -dopomoc

Premet vpred/N/

Stoj a premet /K/

Salto vred z trampolíny

Salto vpred z trampolíny

/Kontrola/

Vybrané gymnastické prvky

/Kontrola/

Naučiť sa salto vpred z trampolíny. Zvládnuť techniku preskokov cez koňa na dľžku. Osvojiť si správne názvoslovie a základné pojmy .Uplatniť úrazovú zábranu a dopomoc.

Posilňovanie

5

Metodika a technika cvičení

Kruhový tréning

Cvičenia s vl. váhou tela

RS- vybraných sval .skupín

RS -vybraných sval .skupín

Tlak na lavičke- maximum

Tlaky na lavičke 50%vl.v.

Rozvoj absolútnej sily

RS -vybraných svalových

skupín/Z/

RS -vybraných svalových

skupín/Z/

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania. Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín ,brušného a chrbtového svalstva ,hrudníka, paží a ramien. Zacvičiť cviky na zistenie úrovne silových schopností .Používať správnu terminológiu.

243

Halový futbal

5

Zdokonaľovanie IČJ

Zdok. vedenia lopty a prihrávky

Zdok . streľby z rôznych parametrov

Hra s rôznym počtom hráčov.

Nácvik základných herných kombinácií

Nácvik obranných systémov

Hra s dôrazom na obranu

Nácvik útočných systémov

Hra s dôrazom na útok

Kontrola HČ

.Zdokonaliť správnu techniku prihrávky, streľby ,vedenia lopty .Naučiť systémy /obrana -útok/.Zdokonaliť herné kombinácie .Predviesť správne individuálne činnosti jednotlivca .Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú výkonnosť

Stolný tenis

4

Zdokonaľovanie podania

Zdokonaľovanie forehandu

Zdokonaľovanie backhandu

Kontrola úderov

Dvojhra

Štvorhra

Nácvik herných kombinácií

Zdokonaľovanie herných kombinácií ,dvojhra

Kontrola herných kombinácií

Dvojhra -hodnotenie

.Zdokonaliť správnu techniku prihrávky obojruč z hora ,zdola -podania a príjmu, smeču. Nacvičiť hru so zníženým počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú úroveň, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel. Nacvičiť jednoduché kombinácie a predviesť jednu na kontrolu .Zahrať dvojhru na kontrolu

Atletika

3

Prípravné odrazové cvičenia na skok do výšky

Zdokonaľovanie skoku do výšky- flop

Skok do výšky /K/

Vyber atletickej disciplíny /K/

Beh na 200m /K/

Nacvičil prípravné odrazové cvičenia na skok do výšky .Zdokonalil techniku skoku do výšky- flop. Skočil do výšky na

na výkon. Vybral si a predviedol ľubovoľnú atletickú disciplínu na výkon .Zabehol 200m na čas.

Bedminton

3

Pravidlá hry

Nácvik podania a, hra

Nácvik forehandu ,backhandu ,smeča ,hra

Kontrola úderov

Dvojhra ,štvorhra

Naučil sa pravidlá bedmintonu .Nacvičil podanie , forehand ,backhand, smeč .Predviedol na kontrolu techniku úderov .Zahrať dvojhru a Štvorhru.

Halový futbal Herné kombinácie/Z/,hra

Hra s rôznym počtom hráčov

Zdokonalil herné kombinácie .Predviedol hru s rôznym počtom hráčov a hru na

244

2

Hra na dotyky

Hra s dôrazom na presnosť prihrávky

Kontrola hry -hodnotenie

dotyky .Predviedol hru podľa pravidiel na kontrolu.

Všeobecné kritéria hodnotenia

V procese vyučovania realizuje učiteľ telesnej výchovy viacero druhov hodnotenia tematických celkov- vstupné ,priebežné a súhrnné hodnotenie .Súhrnné hodnotenie musí byť hodnotením komplexným ,pri ktorom učiteľ vychádza predovšetkým z hlbokého poznania žiak a ,jeho predpokladov ,schopností a možností.

Na hodnotenie zvládnutia učiva učebných programov si vytvárame pomocné posudzovacie škály, využívame testy špeciálnej pohybovej výkonnosti a pridržiavame sa štandardov, ktoré sú prílohou učebných osnov .Na hodnotenie telesného rozvoja, telesnej zdatnosti a všeobecnej pohybovej výkonnosti používame somatometrické a motorické testy. Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej výchove realizujeme

nielen na základe dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej sledujeme najmä jeho aktivitu ,snahu o zlepšovanie sa, samostatnosť a tvorivosť ,ale aj na základe jeho aktivity a angažovanosti v školskej i mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti.

Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené klasifikáciou .Žiakov klasifikujeme známkami v rozsahu piatich stupňov .Priebežne popri známkach využívame i slovné hodnotenie ,pretože umožňuje presnejšie vyjadriť klady a nedostatky žiakov a pre mnohých je dôležitým a často aj silnejším motivačným činiteľom.

245

Učebné osnovyUčebné osnovyodborných predmetovodborných predmetov

246

Názov predmetu Elektronické publikovanie

Časový rozsah výučby 3, 2, 2, 2 hodiny týždenne,

spolu 99, 66, 66, 60 vyučovacích hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Učivo predmetu elektronické publikovanie oboznamuje žiakov so základmi elektronického publikovania informácií, so zameraním na tvorbu webových stránok a e-publikácií a naučí žiakov využívať počítač a vhodné programové vybavenie pre tvorbu digitálnych médií. Obsah učiva je rozdelený do všetkých štyroch ročníkov.

Výchovno –vzdelávacie ciele

V prvom ročníku je učivo zamerané na základy tvorby webových stránok pomocou značkovacieho jazyka. Žiaci sa oboznámia s fungovaním internetovej služby WWW, programom pre tvorbu webových stránok, naučia sa vytvárať štruktúru dokumentu, hypertextové odkazy medzi webovými stránkami a vkladať grafické prvky do webovej stránky a vytvoriť jednoduché webové sídlo.

V druhom ročníku je učivo zamerané na pokročilejšie určovanie vzhľadu webových stránok pomocou jazyka štýlov. Žiaci sa oboznámia s nastavovaním vlastností písma a textu, vlastnosťami a umiestňovaním blokových prvkov stránky, ich využitím pri tvorbe layoutu webovej stránky, ako aj s tvorbou pokročilých navigačných a grafických prvkov webovej stránky.

V treťom ročníku je učivo zamerané na rozšírenie tvorby webových stránok o dynamické prvky. Žiaci sa oboznámia s vkladaním multimediálnych prvkov, ako sú animácie, video a zvuk, s tvorbou interaktívnych formulárov a automatizáciou tvorby webových stránok pomocou šablón a publikačných systémov.

Vo štvrtom ročníku je učivo zamerané na tvorbu a úpravu už existujúcich e-publikácií. Žiaci sa oboznámia so spracovaním textových a obrazových podkladov v zalamovacom programe, so špecifikami tvorby publikácií pre elektronické použitie, exportom publikácie do výstupného formátu, ako aj doplnením publikácie o navigačné prvky.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete elektronické pblikovanie využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

247

korigovať nesprávne riešenia problému,

používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom čase k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Úvod do internetu a služby www

Výklad

Diskusia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Úvod do jazyka HTMLVýklad

DemonštráciaZákladná (kombinovaná)

Štruktúra obsahu webstránky

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Navigácia a odkazy na webstránke

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Definovanie vzhľadu pomocou CSS štýlov

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Grafika a multimédiá vo webstránke

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Zásady tvorby webstránok Výklad Základná (kombinovaná)

248

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Diskusia

Formuláre

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Značky a atribúty HTML 5

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Základy práce so štýlmi vo webstránke

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Sadzba a formátovanie textu

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Umiestnenie blokových prvkov a grafiky

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Vlastnosti špecifických prvkov

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Návrh a vzhľad webstránky

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Diskusia

Základná (kombinovaná)

Ďalšie možnosti využitia štýlov Výklad Základná (kombinovaná)

249

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Dynamické prvky webstránky - Javascript

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Dynamické prvky webstránky - PHP

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Formuláre a PHP

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Práca s databázou v PHP

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Automatizácia tvorby webstránok

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Diskusia

Základná (kombinovaná)

Elektronické publikácie

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Spracovanie textu a grafiky v zalamovacom programe

Výklad

Demonštrácia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Elektronické publikácie vo formáte PDF

Výklad

Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

250

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Didaktická technika Dataprojektor Počítač Multimediálna tabuľa Biela tabuľa

Materiálne a výučbové prostriedky

Komponenty počítačov Texty, obrázky Prezentácie Videozáznamy Mikrofón, slúchadlá, reproduktory Tablet Tlačiareň, skener Digitálna videokamera, digitálny fotoaparát

Ďalšie zdroje

Internet Knižnica Denná tlač Rozhlasové a televízne vysielanie Odborné časopisy

Rozpis učiva

Ročník: PRVÝ – Elektronické publikovanie

ROČNÍK: prvý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Úvod do internetu a služby www

6h

- história a súčasnosť Internetu (2h)

- história vývoju webových stránok (1h)

- služba WWW (3h)

Žiak má poznať históriu a vývoj internetu ako aj jeho súčasné trendy, vývoj tvorby web stránok, poznať službu www, vysvetliť pojem doména, subdoména, IP adresa, DNS systém

Úvod do jazyka HTML

10h

- základné princípy značkovacieho jazyka (3h)

- základy práce s editorom webstránok (1h)

- základná štruktúra HTML

Žiak má poznať základnú štruktúru html dokumentu, vedieť vytvoriť html dokument, poznať základné metatagy a ich parametre. poznať doctype a jeho využitie.

251

dokumentu (4h)

- informácie o dokumente – metatagy (2h)

Štruktúra obsahu webstránky

8h

- formátovanie textu (1h)

- zoznamy (4h)

- tabuľky (3h)

Žiak má vedieť formátovať text pomocou HTML značiek a ich atribútov, poznať možnosti vytvárania číslovaných a nečíslovaných zoznamov, vytváranie tabuliek a ich formátovanie.

Navigácia a odkazy na webstránke

4h

- hypertextové odkazy (1h)

- vkladanie hypertextových odkazov (3h)

Žiak má vedieť vkladať a vytvárať hypertextové odkazy na oblasti v stránke ako aj na interné alebo externé www stránky a súbory.

Definovanie vzhľadu pomocou CSS štýlov

12h

- základy použitia štýlov (4h)

- formátovanie textu pomocou css štýlov (3h)

- formátovanie odkazov pomocou css štýlov (2h)

- formátovanie tabuliek a zoznamov pomocou CSS štýlov (3h)

Žiak má vedieť formátovať text pomocou vlastností kaskádových štýlov, vedieť formátovať hypertextové odkazy, tabuľky a zoznamy.

Grafika a multimédiá vo webstránke

9h

- vkladanie a formátovanie obrázkov (4h)

- vkladanie animácií (2h)

- vkladanie videa (2h)

- vkldanie audia (1h)

Žiak má vedieť vkladať a formátovať obrázky na webstránke, vytvoriť obrázkový hypertextový odkaz.

Žiak má vedieť vkladať do stránky objekty ako sú videá, animácie a zvukové súbory.

Zásady tvorby webstránok

14h

- blokové prvky div a span (3h)

- navigácie na webstránke(3h)

- tvorba layoutu stránky a navigácie (8h)

Žiak má poznať základné bloky internetových stránok, poznať základné navigačné prvky a vedieť vytvoriť grafické rozvrhnutie webovej stránky pomocou tabuliek a blokových prvkov.

Formuláre

11h

- vytváranie formulárov (5h)

- formulárové značky jazyka HTML 5 (3h)

- atribúty formulárov (3h)

Žiak má vedieť vytovriť formulár na webovej stránke, poznať rôzne typy formulárov a ich atribúty, poznať nové značky jazyka HTML 5 pre formuláre a tiež ich atriibúty.

Značky a atribúty HTML 5

- iframe (1h)

- HTML farby (2h)

Žiak má vedieť pracovať so značkou iframe a vedieť ju správne použiť, poznať zápisy farieb v HTML, kódovanie znakov a atribúty HTML kostry.

252

25h

- atribúty HTML kostry (2h)

- kódovanie znakov (3h)

- HTML plátno (4h)

- HTML multimédia (5h)

- novinky v HTML 5 (4h)

- záverečný projekt (3h)

Vedieť kresliť na plátno vytvorené vo webovom prehliadači, pridávať multiméedia a vytvárať exporty obrázkov vo formáte SVG, poznať geolokáciu a úložiská v HTML.

Ročník: Druhý – Elektronické publikovanie

ROČNÍK: druhý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Základy práce so štýlmi vo webstránke

9h

- úvod do štýlov (3h)

- syntax štýlovania (3h)

- štruktúrovanie obsahu podľa CSS (3h)

Žiak má poznať možnosti formátovania prvkov stránky pomocou css štýlov, možnosti zápisu css štýlov a vedieť štruktúrovať dokument pomocou CSS.

Sadzba a formátovanie textu

16h

- nastavenie pozadia stránky (2h)

- sadzba textu (8h)

- formátovanie hypertextových odkazov (2h)

- formátovanie zoznamov (2h)

- formátovanie tabuliek (2h)

Žiak má vedieť css vlastnosti na formátovanie textu, nastavenie pozadia, formátovať hypertextové odkazy, zoznamy a tabuľky.

Umiestnenie blokových prvkov a grafiky

17h

- formátovanie a vzhľad blokových prvkov (2h)

- poziciovanie prvkov webstránky (4h)

- viditeľnosť prvkov (6h)

- kombinácie atribútov (3h)

- pozadie blokových prvkov (2h)

Žiak má vedieť css vlastnosti na formátovanie vzhľadu blokových prvkov, vedieť poziciovať prvky stránky, nastaviť ich viditeľnosť a vedieť nastaviť pozadie blokových prvkov.

Vlastnosti špecifických

- pseudo triedy (3h) Žiak má vedieť nastavovať pseudo triedy rôznym selektorom, vytvoriť fotogalérieu pomocou CSS, poznať

253

prvkov

11h

- fotogaléria (2h)

- atribúty obrázkov (4h)

- atribúty selektorov (1h)

- štýlovanie formulárov (1h)

pokročilé atribúty obrázkov a vedieť štýlovať formuláre.

Návrh a vzhľad webstránky

13h

- postup tvorby štýlu webstránky (3h)

- tvorba navigačných prvkov webstránky (4h)

- štýly pre iné výstupné médiá (3h)

- tvorba layoutu podľa CSS (3h)

Vedieť navrhnúť vzhľad interntovej stránky a zrealizovať vlastný návrh.

Vedieť vytovirť navigačné menu s rôznym smerom.

Vedieť vytvárať štýly pre iné výstupné médiá – tlačová cvss štýly.

Vytvoriť kompelt návrh webovej stránky podľa CSS.

Ročník: Tretí – Elektronické publikovanie

ROČNÍK: tretí Týždenne: 2 hodinaSpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Ďalšie možnosti využitia štýlov

12h

- CSS 3 atribúty (3h)

- transformácie (4h)

- animácie (5h)

Žiak má poznať pokročilé možnosti formátovania pomocou CSS štýlov, poznať novinky v CSS 3, vedieť transformovať objekty, používať textové efekty a prechody štýlov.

Vedieť vytváať animácie pomocou CSS 3.

Dynamické prvky webstránky - Javascript

30h

- skriptovacie jazyky (1h)

- úvod do JavaScriptu (5h)

- štruktúry jazyka JavaScript (15h)

- framework jQuery (5h)

- AJAX (4h)

Žiak má vedieť sa zorientovať v oblasti skriptovacích jazykov, poznať základy skriptovacieho jazyka JavaScript, vedieť použiť skriptovací jazyk na vytvorenie dynamického obsahu webovej stránky, poznať frameworky jazyka Javascript , vedieť používať jQuery, AJAX.

Dynamické prvky webstránky - PHP

20h

- úvod do PHP (2h)

- štruktúra jazyka PHP (13h)

- pokročilé štruktúry (3h)

- praktická práca (2h)

Žiak má vedieť používať skriptovací jazyk PHP a vytvoriť stránku s dynamickým obsahom, poznať základné aj pokročilé štruktpry jazyka PHP a vedieť s ním praktický narábať.

Formuláre a PHP

- tvorba formulárov (1h) Žiak má vedieť vytvoriť formuláre a využiť JavaScript a PHP na kontrolu a odoslanie dát z formulára,

254

4h

- kontrola pomcou JS (2h)

- kontrola pomcou PHP (1h)

Ročník: Štvrtý – Elektronické publikovanie

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 2 hodinySpolu: 60 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Formuláre a PHP

5h

- vytváranie praktických formulárov (5h)

Žiak má vedieť vytvoriť registračný a prihlasovací formulár.

Práca s databázou v PHP

24h

- práca so súbormi v PHP (3h)

- databáze (17h)

- praktická tvorba dynamickej stránky (4h)

Žiak má vedieť vytvoriť a pracovať so súborom v PHP, načítať údaje z databázy, ukladať do databázy, poznať pojem relačná databáza, SQL, tabuľka, záznam, atribúty tabuľky, meniť údaje v databáze a praktocky vytvirť databázovú aplikáciu.

Automatizácia tvorby webstránok

6h

- publikačné systémy

- PHP frameworky

- elektronický obchod

- šablóny v CMS

Vedieť používať šablóny HTML editora, poznať rôzne druhy publikačných systémov. Vedieť nainštalovať a nakonfigurovať publikačný systém, vedieť meniť šablóny v publikačnom systéme, poznať PHP frameworky a vybrať si správny na určitú úlohu, vedieť vytvoriť elektronický obchod pomocou CMS.

Elektronické publikácie

5h

- použitie e-publikácií

- formáty e-publikácií

- zalamovacie programy

Žiak má poznať výhody a nevýhody e publikácií, formáty e-publikácií, požiadavky na kvalitnú e-publikáciu a poznať najznámejšie zalamovacie programy.

Spracovanie textu a grafiky v zalamovacom programe

- pracovné prostredie a nastavenie programu

- vytvorenie a nastavenie nového dokumentu

- načítanie textu

Vedieť pracovať v jednom programe na tvorbu e-publikácií, vytovirť dokument, vedieť vkladať objekty, text a upraviť ho. Vedieť výsledkný dokument vyexportovať do rôznych formátov.

255

9h - vkladanie grafiky

- tabuľky

- obsah publikácie

- export do výstupného formátu

Elektronické publikácie vo formáte PDF

11h

- nástroje pre tvorbu a editáciu PDF

- export z kancelárskych balíkov

- tlač na virtuálnu tlačiareň

- editácia PDF

- navigácia v e-publikácii

- zabezpečenie a metainformácie v dokumente

Vedieť pracovať s programom na tvorbu a editáciu PDF dokumentov, vedieť vytvárať a formátovať PDF dokumenty pre rôzne výstupy. Vedieť zabezpečiť dokument a samostatne pracovať.

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

256

Názov predmetu aplikovaná výpočtová technika

Časový rozsah výučby 1, 1 hodina týždenne,

spolu 33, 33 vyučovacích hodín

Ročník prvý, druhý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Predmet aplikovaná výpočtová technika poskytuje žiakom vedomosti z oblasti hardvéru a počítačových sietí využívaných pre prenos a získavanie informácií. Pozornosť je venovaná predovšetkým Internetu a jeho hlavnej službe WWW. Žiakov oboznamuje s princípmi fungovania jednotlivých komponentov počítača, sietí, prenosom digitálnych dát a spôsobom protokolovania a adresovania na internete.

Výchovno-vzdelávacie ciele

Učivo učebného predmetu sa delí do 1., 2. a 3. ročníka. V 1. ročníku predmet aplikovaná výpočtová technika obsahuje učivo o technickom a programovom vybavení počítača, úvod do používania internetu, pričom sa zameriava na jeho službu WWW.

Obsah učiva 2. ročníka plynule nadväzuje na predchádzajúci ročník, žiaci sa oboznámia so spôsobom vyhľadávania informácií na WWW a s používanými vyhľadávacími nástrojmi. Dôraz je kladený na vyhľadávanie dát potrebných pre spracovanie digitálnych médií.

Obsah učiva 3. ročníka poskytuje podrobnejšie vedomosti o hardvéri a o softvérových nastaveniach počítača pre počítačové siete. Žiaci získajú poznatky o základných serverových a databázových technológiách, publikačných systémoch, o protokolovaní v sieťach a o druhoch počítačových sietí. Učivo je tiež zamerané na multimédia na WWW a ich použitie pri spracovaní grafiky digitálnych médií.

Výučba predmetu sa má uskutočňovať v odbornej učebni s možnosťou veľkoplošnej projekcie z počítača, čím sa dosiahne lepšie pochopenie učiva a jeho rýchlejšie osvojenie ako aj možnosť diskusie o zobrazovanej projekcii.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Úvod do počítačovej

grafiky

Výklad

Diskusia

Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Programové vybavenie počítačov pre prácu

Výklad Základná (kombinovaná)

257

s počítačovou grafikou Diskusia

Technické vybavenie počítačov pre prácu s počítačovou grafikou

Výklad

Diskusia

Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Služby siete InternetVýklad

DemonštráciaZákladná (kombinovaná)

Vyhľadávanie na intenete

Výklad

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Úvod do optimalizácie webových stránok pre vyhľadávače

Výklad

Diskusia

Problémové vyučovanie

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Bezpečnosť na interneteVýklad

DiskusiaZákladná (kombinovaná)

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Didaktická technika Dataprojektor Počítač Multimediálna tabuľa Biela tabuľa

Materiálne a výučbové prostriedky

Komponenty počítačov Texty, obrázky Prezentácie Videozáznamy Mikrofón, slúchadlá, reproduktory Tablet Tlačiareň, skener Digitálna videokamera, digitálny fotoaparát

Ďalšie zdroje

Internet Knižnica Denná tlač Rozhlasové a televízne vysielanie Odborné časopisy

258

Rozpis učiva

Ročník: PRVÝ – Aplikovaná výpočtová technika

ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinySpolu: 33 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Úvod do počítačovej

grafiky

5h

- rozdelenie počítačovej grafiky

- grafické formáty

- stratová a bezstratová kompresia obrázkov

Vedieť rozdiely medzi jednotlivými druhmi PG, poznať grafické formáty a ich vlastnosti

Programové vybavenie počítačov pre prácu s počítačovou grafikou

5h

- grafické editory (bitmapové, vektorové)

- CAD systémy

- 3D modelovacie programy

- programy na tvorbu animácií

Orientovať sa v ponuke programov na tvorbu PG

Technické vybavenie počítačov pre prácu s počítačovou grafikou

7h

- skenery

- tlačiarne, plotre

- monitory

- tablety, tablet PC

- ďalšie zariadenia pre tvorbu PC grafiky

Poznať zariadenia využívané pri práci s PG, poznať ich parametre, princíp činnosti a možnosti použitia. Vedieť vybrať zariadenie pre rôzne oblasti PG

Služby siete Internet

16h

- služba www

- prehliadače webových stránok

- domény, DNS, URL, rozdelenie domén

- registrácia domény

- webhosting, parametre webhostingových služieb

- prenos súborov cez Internet, FTP, parametre

- nastavenie FTP klienta

- elektronická pošta

Poznať históriu Internetu, princíp činnosti počítačovej siete. Poznať služby internetu, vedieť ich využívať, vediť vyhľadávať na internete stránky, dokumentz, obrázky.

Poznať základné pojmy z oblasti hostingu internetových stránok, vedieť zaregistrovať doménu a vytvoriť FTP pripojenie na doménu.

Vedieť používať elektronickú poštu.

259

- interaktívna komunikácia

- sociálne siete

Ročník: DRUHÝ – Aplikovaná výpočtová technika

ROČNÍK: druhý Týždenne: 1 hodinySpolu: 33 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Vyhľadávanie na intenete

13h

- fulltextové vyhľadávače

- katalógy

- vyhľadávacie roboty

- vyhľadávanie webových stránok

- vyhľadávanie dokumentov, obrázkov

- pokročilé vyhľadávanie na internete

- internetové databázy obrázkov

- internetové databázy šablón pre internetové stránky

Vedieť vyhľadávať na internete, poznať pokročilé nástroje a techniky na vyhľadávanie diokumentov, obrázkov a stránok.

Vedieť vyhľadávať v online databázach obrázkov a šablón.

Úvod do optimalizácie webových stránok pre vyhľadávače

11h

- metatagy

- kľúčové slová

- popis webstránky

- pagerank

- spätné odkazy

- pekné URL

Poznať základné techniky optimalizácie internetových stránok, off page a on page faktory, čierne praktiky SEO

Bezpečnosť na internete

9h

- hrozby internetu (vírusy, poplašné správy, spam, phishing)

- ochrana na internete (antivírové programy, firewall)

- šifrovanie a bezpečná komunikácia, elektronický podpis

Orientovať sa v problematike bezpečnosti siete internet, vedieť predchádzať infikovaním výrusmi a inými prejavmi nevýrusovej infiltrácie. Vedieť odstraňovať vírusy.

Poznať problematiku a techniky na zabezpečenie dát prenášaných prostredníctvom počítačových sietí.

260

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

261

Názov predmetu spracovanie obrazu a textu

Časový rozsah výučby2, 2, 2, 2 hodiny týždenne,

spolu 66, 66, 66, 60 vyučovacích hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Učivo predmetu spracovanie obrazu a textu je zamerané na editáciu textových a obrazových predlôh, proces výroby informačných a grafických prvkov ktoré použijeme pri doplnení obsahu webovej stránky, prezentácie alebo e-publikácie. Obsah učiva má úzke medzipredmetové vzťahy s ostatnými odbornými predmetmi a spoločne vytvárajú komplexné teoretické odborné vedomosti pre reálnu grafickú produkciu, ktoré sú ďalej rozvíjané v rámci praktických činností odborného výcviku.

Tematický obsah učiva je rozdelený do výukových celkov vo všetkých štyroch ročníkoch.

Výchovno-vzdelávacie ciele

V 1. a 2. ročníku sú témy zamerané na osvojenie základných editačných postupov v bitmapovom editore pri spracovaní obrazových a textových predlôh a teoretických vedomostí a praktických znalostí práce so skenerom pri digitalizácii textového a grafického obsahu do finálneho výstupu.

V 3. ročníku si žiaci osvoja teoretické vedomosti a praktické znalosti editácie vo vektorovom editore, prípravu obsahovej náplne svojich grafických zadaní základnými postupmi vektorového kreslenia a širšie využitie týchto znalostí v oblasti praktickej produkcie počítačovej grafiky.

V 4. ročníku sú v učive obsiahnuté pokročilé techniky a postupy editácii v bitmapovom a vektorovom editore ktoré doplňujú učivo predchádzajúcich ročníkov a kompletizujú základnú vedomostnú a znalostnú výbavu pre spracovanie počítačovej grafiky pre všetky druhy finálnych výstupov.

Výučbu predmetu odporúčame realizovať v odbornej učebni s možnosťou veľkoplošnej projekcie z počítača, čím sa dosiahne lepšie pochopenie a rýchlejšie osvojenie učiva. Táto forma výučby zároveň poskytuje možnosť produktívnej a interaktívnej diskusie medzi vyučujúcim a žiakmi.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Pracovné prostredie bitmapového editora

Výklad

Diskusia

Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Základné funkcie Výklad Základná (kombinovaná)

262

Demonštrácia

Základné editácie

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Selekcie

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Transformácie

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Retušovanie

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Rezy

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Výber farbyVýklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Maľovanie v bitmapovom editoreVýklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Vrstvy

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Editácia textu Výklad

Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

263

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Kreslenie

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Skenovanie

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Prehľad iných bitmapových editorov

Výklad

DiskusiaZákladná (kombinovaná)

Základné práce s vektorovým editorom

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Spracovanie textu pre webstránku, prezentáciu, e-publikáciu

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Spracovanie obrázkov pre webstránku, prezentáciu, e-publikáciu

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Správa predvolieb Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Pokročilé editácie selekcií Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Pokročilé editácie vrstiev Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Farebné modely Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Kanály Výklad Základná (kombinovaná)

264

Demonštrácia

Samostatná práca

Masky Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Cesty Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Globálne úpravy Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Filtre Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Automatizácia operácií v bitmapovom editore

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Pokročilé práce s vektorovým grafickým editorom

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Didaktická technika Dataprojektor Počítač Multimediálna tabuľa Biela tabuľa

Materiálne a výučbové prostriedky

Komponenty počítačov Texty, obrázky Prezentácie Videozáznamy Mikrofón, slúchadlá, reproduktory Tablet Tlačiareň, skener Digitálna videokamera, digitálny fotoaparát

Ďalšie zdroje Internet Knižnica Denná tlač Rozhlasové a televízne vysielanie

265

Odborné časopisy

Rozpis učiva

Ročník: PRVÝ – Spracovanie obrazu a textu

ROČNÍK: prvý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Pracovné prostredie bitmapového editora

3h

- základná charakteristika bitmapového editora

- základné funkčné celky pracovnej plochy

- usporiadanie pracovnej plochy

- základné informačné prvky

Žiak sa má vedieť orientovať v ponuke programov na spracovanie rastrovej grafiky, má poznať pracovné prostredie bitmapového editora, poznať a vedieť správne používať funkcie na editáciu obrázkov, ovládať prácu so selekciami, vedie transformovať objekty.

Žiak má poznať základné postupy retušovania fotografií, vedieť používať retušovacie nástroje bitmapového editora.

Žiak má mať prehľad v oblasti rezov a orezov a vedieť pracovať s farbami

Základné funkcie

5h

- vytvorenie, otvorenie a uzatvorenie dokumentu

- opravný presun v histórii dokumentu

- funkcie systémovej schránky

Vedieť používať základné systémové funkie programu na tvorbu PG

Základné editácie

6h

- zmena mierky zobrazenia dokumentu

- presun dokumentu v pracovnom okne

- základné vlastnosti dokumentu

- duplikovanie dokumentu

- zmena základných vlastností dokumentu

Vedieť zmeniť veľkosť obrázku, vedieť orezať obrázok, použiť kompresiu.

Selekcie

14h

- základná charakteristika selekcie

- jednoduché nástroje na tvorbu selekcií

- pokročilé nástroje na tvorbu selekcií

- úprava selekcií

Vedieť vytvárať a používať rôzne druhy základných výberov.

266

Transformácie

12h

- základná charakteristika transformácie

- nástroje na presun a transformáciu

- transformačné funkcie

Vedieť transformovať obrázky a fotografie.

Retušovanie

14h

- základná charakteristika postupov retušovania

- popis funkcie retušovacích nástrojov

- základné retušovacie postupy

- retuš fotografie – portrét

- retuš fotografie – architektúra

Poznať základné techniky retuše a úpravy fotografií, vedieť vyretušovať fotografiu.

Rezy

8h

- základná charakteristika rezov a orezov

- popis funkcie nástroja na vytváranie rezov

- popis funkcie nástroja na vytváranie orezov

Popznať nástroje na tvorbu rezov a orezov, vedieť vytvárať rezy a orezy.

Výber farby

4h

- základná charakteristika výberu farby

- charakteristika výberu miešaných a priamych farieb

- nástroje na výber farby

- vybrané panely

Poznať rôzne druhy farebných modelov, vedieť pracovať s priamimy farbami, vedioeť miešať vlastné farby.

Ročník: DRUHÝ – Spracovanie obrazu a textu

ROČNÍK: druhý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Maľovanie v bitmapovom editore

14

- základná charakteristika postupov maľovania

- prehľad nástrojov na maľovanie

- základné postupy pri maľovaní

Mať základný prehľad v nástojoch na maľovanie v bitmapovom editore.

Poznať techniky maľovania v bitmapovom editore

Vedieť vytvoriť vlastnú maľbu.

267

Vrstvy

14

- základná charakteristika vrstvového modelu

- vlastnosti vrstvy

- základná charakteristika štýlu vrstvy

- popis jednotlivých štýlov vrstvy

Vedieť používať vrsty, vedieť organizovať vrstvy do sekcií. Poznať možnosti formátovania vrstiev pomocou štýlov vrstvy

Editácia textu

7

- základná charakteristika textu

- prehľad nástrojov na editáciu

- prehľad funkcií na editáciu textu

- editácia vlastností textu

- vyhľadávanie a inštalácia typov písma

Vedieť pracovať s textom v bitmapovom editore, vedieť formátovať text.

Vedieť vyhľadávať a inštalovať rôzne typy písma.

Kreslenie

11

- základná charakteristika ciest

- prehľad nástrojov na kreslenie

- jednoduchá editácia ciest

Mať prehľad v nástrojoch na kreslenie v bitmapúovom editore, vedieť editovať cesty

Vedieť vytvoriť vlastnú kresbu

Skenovanie

8

- prehľad základných pojmov

- popis základných postupov a techník

Vedieť pracovať so scannerom, poznať možnosti nastavení pre skenovanie dokumentu, skenovanie do počítača a na tlačiareň

Prehľad iných bitmapových editorov

12

- prehľad ďalších platených a voľných bitmapových editorov

Mať prehľad v ponuke grafikých bitmapových editorov.

Ročník: TRETÍ – Spracovanie obrazu a textu

ROČNÍK: tretí Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Základné práce s vektorovým editorom

- základné pojmy a funkcie programu

Poznať základné princípy vektorovej grafiky, vedieť používať základné funkcie programu na tvorbu vektorovej grafiky. Vedieť pracovať s nástrojmi vektorového programu. Vedieť vytvoriť a exportovať vektorový obrázok

268

34h

- pracovná plocha, panel nástrojov

- tvorba ciest, základné tvary

- kreslenie nástrojom pero

- práca so stopami štetca

- transformácie objektov

- práca s textom

- vrstvy, práca s vrstvami

- prelínanie tvarov a farieb

- používanie obálok

- export vektorovej grafiky

do rôznych formátov.

Spracovanie textu pre webstránku, prezentáciu, e-publikáciu

12h

- sadzba hladkého textu

- sadzba zmiešaného textu

- sadzba poradového textu

- nastavenie formátovania textu

- import textu z iných editorov

- editácia textu

Orientovať sa v typografickej terminológii. Poznať základy počítačovej sadzby textu. Vedieť spracovať a formátovať text pre webovú stránku, prezentáciu alebo e-publikáciu.

Spracovanie obrázkov pre webstránku, prezentáciu, e-publikáciu

20h

- spracovanie perovkových predlôh

- spracovanie tónových predlôh

- skenovanie predlôh

- práca s výbermi

- práca s vrstvami

- práca s vrstvami a kanálmi

- retušovanie

- ukladanie a optimalizácia obrázkov

Vedieť spracovať a pripraviť už vytvorené obrázky pre použitie v jednotlivých oblastiach digitálnych médií. Vedieť prevádzať tlačené obrazové predlohy do elektronickej podoby, optimalizovať výstupy pre rôzne druhy počítačovej grafiky.

Ročník: ŠTVRTÝ – Spracovanie obrazu a textu

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 2 hodinySpolu: 60 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

269

Správa predvolieb

3 h

- Základná charakteristika predvolieb

- Popis operácií v rámci správy predvolieb nástrojov

Žiak má vedieť charakterisitku predvolieb nachádzajúcich sa v bitmaových a vektoroých editoroch. Vedieť si upraviť jednotlivé predvoľby a vytvárať nové podľa potreby. Má vedieť ako môžeme predvoľby presúvať do inej aplikácie.

Pokročilé editácie selekcií

5 h

- Základná charakteristika pokročilých editácii selekcií

- Popis operácii pokročilých editácie selekcií

Žiak má poznať základnú a pokročilú charakteristiku selekcií, vedieť ich správne vuižiť a poznať všetky nástroje na vytváranie selekcií.

Pokročilé editácie vrstiev

5 h

- Základná charakteristika pokročilých editácii vrstiev

- Popis operácii pokročilých editácií vrstiev

Žiak má poznať pokročilú prácu s vrstvami, vedieť ich využiť na rôzne tématických obrázkoch , vedieť prispôsobiť vrstvy účelu.

Farebné modely

3 h

- Základná charakteristika farebného modelu

- Popis vlastností jednotlivých farebných modelov

Žiak má vedieť popísať farebný model a aké typy modelov poznáme. Vedieť popísať jednotlivé modely a spôsoby práce s každým z nich.

Kanály

3 h

- Základná charakteristika kanála

- Popis funkcie farebného kanála

- Popis funkcie kanála priamej farby a alfa kanála

Žiak má vedieť pracovať s farebnými kanálmi v bitmapovom editore. Vedieť využiť vlastnosti každého jednotlivého kanála na úpravu fotografie. Má vedieť využite alfa kanála.

Masky

5 h

- Základná charakteristika masky

- Popis funkcie masky vrstvy

- Popis funkcie vektorovej masky

Žiak má vedieť využívať masku v bitmapových a vektoroých editoroch na pokročilej úrovni. Poznať pokročilé funkcie masiek a vektorovej masky.

Cesty

5 h

- Základná charakteristika pokročilej editácie ciest

- Popis operácii s využitím pokročilých funkcií ciest

Žiak má poznať pojem cesta, vytvárať pokročilé cesty zložené z viacerých ciest, vedieť editovať hotové cesty. Vedieť aplikovať cesty na vytváranie zložitejších koláží.

Globálne úpravy

5 h

- Základná charakteristika globálnych úprav

- Popis postupov jednotlivých globálnych úprav

Žiak má vedieť využívať hromadné globálne úpravy v bitmapových a vektorových editoroch. Vedieť vytvárať hromadné úpravy na tématické fotografie.

Filtre - Základná charakteristika filtrov

Žiak má vedieť správne využívať filtre v grafických editoroch. Vedieť pužívaž jednolivé funkcie a vytvárať hromadné automatické filtrovanie.

270

5 h - Popis funkcie jednotlivých vybraných filtrov

Automatizácia operácií v bitmapovom editore

5 h

- Základná charakteristika funkcie automatizovaných úloh

- Popis jednotlivých operácii v rámci automatizovaných úloh

Žiak má vedieť vytvárať automatické hromadné úlohy a vedieť ich upravovať. Má vedieť zjednodusiť si svoju prácu v grafických editoroch.

Pokročilé práce s vektorovým grafickým editorom

16 h

- Automatizovanie úloh

- Používanie grafov

- Grafika pre web

Žiak má poznať ďaľšie pokročilé možnosti vektorového editora. Vedieť používať grafy, ktoré uľahčujú prácu, vedieť vytvárať nové. Má vedieť publikovať grafiku pre web prezentácie, vedieť prispôsobiť možnosti výkonu pripojenia a aj počítačov.

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

271

Názov predmetu Spracovanie sekvencií

Časový rozsah výučby3, 1, 1, 2 hodiny týždenne,

spolu 99, 33, 33, 60 vyučovacích hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Učivo predmetu spracovanie sekvencií je zamerané na tvorbu 2D a 3D animácií, spracovanie videa a zvuku. Obsah predmetu nadväzuje na predmet spracovanie obrazu a textu. Obsah učiva má úzke medzipredmetové vzťahy s ostatnými odbornými predmetmi ako digitálne médiá, elektronické publikácie, grafický dizajn digitálnych médií. Spoločne majú vytvoriť komplexné teoretické vedomosti v odbore grafik digitálnych médií, na ktoré nadväzuje výučba predmetu odborný výcvik.

Výchovno-vzdelávacie ciele

Obsah učiva sa delí do 1, 2, 3 a 4. ročníka. V 1. ročníku sú celky zamerané na osvojenie základov štruktúry stránok digitálnych médií a základov o animačných sekvenciách zaraďovaných do stránok na zvýšenie ich príťažlivosti. V 2. ročníku si žiaci osvoja vedomosti o spracovaní animácie s použitím pokročilých prvkov programu. Oboznámia sa aj s optimalizáciou pre konečný výstup. V 3. ročníku je obsiahnuté učivo so zameraním na tvorbu 3D prvkov a stručným oboznámením s ich animáciou. 4. ročník je zameraný na spracovanie videa a zvuku.

Výučba predmetu sa má uskutočňovať aj v odbornej učebni s možnosťou veľkoplošnej projekcie z počítača, čím sa dosiahne lepšie pochopenie učiva a jeho rýchlejšie osvojenie ako aj možnosť diskusie o zobrazovanej projekcii.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Úvod do spracovania sekvencií

Výklad

Diskusia

Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Kreslenie v programe na tvorbu animácií

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Tvorba animácie Výklad

Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

272

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Práca so zvukom a videom

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Základy programovania animácií

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Pokročilejšie vlastnosti

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Ročníkový projektSamostatná práca

Problémové vyučovanieZákladná (kombinovaná)

Pokročilejšie vlastnosti ActionScript

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Publikovanie

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Základné práce s programom na tvorbu 3D

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Pokročilá tvorba v 3D editore

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

3D Animácia Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

273

Problémové vyučovanie

Pokročilá 3D animácia

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Vizualizácia

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Spracovanie videa a zvuku

Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Didaktická technika Dataprojektor Počítač Multimediálna tabuľa Biela tabuľa

Materiálne a výučbové prostriedky

Komponenty počítačov Texty, obrázky Prezentácie Videozáznamy Mikrofón, slúchadlá, reproduktory Tablet Tlačiareň, skener Digitálna videokamera, digitálny fotoaparát

Ďalšie zdroje

Internet Knižnica Denná tlač Rozhlasové a televízne vysielanie Odborné časopisy

Rozpis učiva

Ročník: PRVÝ – Spracovanie sekvencií

ROČNÍK: prvý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 hodín

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard

téma ( počet hodín )

274

Počet hodín

Úvod do spracovania sekvencií

5h

programy na tvorbu animácií (2h)

počítačová grafika (3h)

Žiak sa má vedieť orientovať v ponuke programov na spracovanei sekvencií, má poznať základné rozdelenie počítačovej grafiky, vysvetliť základné pojmy, výhody, nevýhody a princípy počítačovej grafiky, stratovej a bezstratovej kompresie

Kreslenie v programe na tvorbu animácií

43h

prostredie programu (4h)

kreslenie (17h)

práca s farbami (4h)

transformácie (5h)

práca s textom (2h)

vrstvy (4h)

masky (2h)

symboly (5h)

Žiak sa má vedieť orietovať v pracovnom prostredí programu na spracovanie sekvencií, vedieť používať základné nástroje na kreslenie, prácu s farbami, vedieť transformovať vytvorené alebo importované objekty. Má vedieť editovať textové objekty, vedieť pracovať s vrstvami, maskami a spravovať symboly

Tvorba animácie

16h

animácia objektov (11h)

organizácia animácie (5h)

Žiak má poznať základné postupy animácie, vedieť animovať vytvorené objekty ako aj organizovať knižnicu objektov použitých pri tvorbe animácie

Práca so zvukom a videom (11h)

pridávanie zvuku a synchornizácia (6h)

pridávanie videa (5h)

Žiak má vedieť pridávať zvukové súbory do animácie, vedieť synchronizovať zvuk a pohyb, pridať video kliky do animácie ,vedieť ich upravovať a synchornizovať s animáciou, vedieť používať Media Encoder.

Základy programovania animácií

9h

programovací jazyk(2h)

udalosti, ciele, akcie(3h)

základné akcie(4h)

Poznať skriptovací jazyk na tvorbu interaktívnych animácií

Poznať syntax základných akcií a udalostí

Pokročilejšie vlastnosti

10h

premenné(2h)

operátory(1h)

cykly(3h)

operácie(2h)

funkcie(2h)

Poznať a vediet používať pokročilejie vlastnosti a metódy jazyka ActionScript, vedieť definovať premenné a ich využitie, používať vhodné operátory, vedieť vytvárať funkcie a používať cykly.

Ročníkový projekt

5h

zadanie projektu (1h)

vlastná práca (3h)

hodnotenie projektu (1h)

Žiak má vedieť samostatne vytvoriť vlastnú animáciu podľa zadania.

275

Ročník: DRUHÝ – Spracovanie sekvencií

ROČNÍK: druhý Týždenne: 1 hodinySpolu: 33 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Pokročilejšie vlastnosti ActionScript

6h

objekty(2h)

vlastnosti(2h)

metódy(1h)

komponenty(1h)

Žiak má poznať a vediet používať pokročilejie vlastnosti a metódy jazyka ActionScript.

Publikovanie

5h

výstupy(1h)

testovanie(2h)

ladenie(1h)

správa programu(1h)

Poznať postupy testovania a ladenia animácií.

Základné práce s programom na tvorbu 3D

22h

úvod do problematiky 3D (2h)

popis prostredia(2h)

modelovacie techniky (5h)

modifikátory a deformácie (5h)

osvetlenie (2h)

materiály (3h)

textúrovanie(3h)

Vedieť pracovať s programom na modelovanie v 3D priestore, poznať základné spôsoby transformácie a modelovania objektov v 3D.

Poznať princípy mapovania a textúrovania 3D modelov, poznať princíp osvetľovania scény.

Ročník: TRETÍ – Spracovanie sekvencií

ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinySpolu: 33 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Pokročilá tvorba v 3D editore (9h)

mapovanie objektov (3h)

práca s kamerou (2h)

renderovacie systémy(4h)

Vedieť správne rendrovať výsledné statické obrázky. Mať prehľad v oblasti rendrovacích systémov.

Vedieť používať možnosti sieťového renderingu.

276

3D Animácia (24h)

animácia (3h)

Animácie pohybu (4h)

Rigovanie (4h)

Obmedzenia (2h)

Inverzná kinematika (1h)

Časticové systémy (2h)

Animácia fyzikálnych javov (5h)

Vlastný projekt (3h)

Žiak má vedieť animovať vytvorené modely v 3D editore, vedieť animovať plynulý pohyb, pokyb po krovke, vedieť animovať postavu, používať obmedzenia.

Má vedieť vytvirť animáciu pomocou inverznej kinematiky, požívať časticové systémy, animovať fyzikálne javy ako vietor, gravitáciu, tekutiny, látky a vytvoriť vlastný projekt.

Ročník: Štvrtý – Spracovanie sekvencií

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 2 hodinySpolu: 60 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Pokročilá 3D animácia (16h)

Animácia kamier a osvetlenia (2h)

Animácia pomocou editora animácie (2h)

Používanie editora kriviek (2h)

Sledovanie pohybu (2h)

Nstavenie Cycles renderingu pre animáciu (1h)

Kompozícia animácie (7h)

Žiak má vedieť animovať pohyb kamier a a osvetlenia, vedieť používať editor animácie a editor kriviek, vedieť využiť sledovanie pohybu, využiť renderovací engine Cycles pre animovanie a spracovať kompletnú animáciu.

Vizualizácia

9h

výber techniky modelovania

optimalizovanie

kombinácia 3D s videom

Vedieť vytvoriť vizualizáciu reálneho modelu. Vedieť kombinovať video s vytvoreným 3D modelom a 3D animáciou. Export 3D animácie do rôznych formátov.

Spracovanie videa a zvuku

35h

editory videa, pracovné prostredie

formáty videa

zachytávanie videa

import a základná úprava klipov

Poznať najrozšítrenejšie videoformáty, pomer strán, rozlíšenie, HD a Full HD video.

Poznať a vedieť používať zariadenia na zachytávanie videa, vedieť previesť zachytené video do PC.

Popznať programy na strih a editáciu videa, vedieť pracovať v programe na editáciu videa.

Vedieť vkladať prechody medzi sekvencie, efekty videa, titulky a zvukové stopy.

Vedieť esportovať video v rôznych formátoch pre rôzne

277

strih videa

prechod medzi klipmi

efekti

miešanie zvuku

titulky

export videa

umiestnenie videa na stránky

editory zvuku, pracovné prostredie

záznam zvuku na počítači

strih

mixáž

konečné úpravy zvuku

umiestnenie zvuku na stránky

zdroje a vedieť umiestniť video na internet.

Pozanť princíp digitalizácie zvuku

Orientovať sa v ponuke programov na spracovanie zvuku.

Vedieť editovať zvuky, vkladať zvuk na internetovú stránku.

Právne predpisy a autorský zákon.

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

278

Názov predmetu grafický dizajn digitálnych médií

Časový rozsah výučby2, 1, 1, 1 hodina týždenne,

spolu 66, 33, 33, 33 vyučovacích hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Tlačoviny sú súčasťou nášho každodenného života. Napriek tomu, že potlačený papier stále ostáva nositeľom informácií číslo jeden, nové informačné a komunikačné technológie priniesli s digitálnou technikou ďalšie nové možnosti. Všetky však svojím obsahom slúžia k dorozumievaniu, k vzdelávaniu, k odovzdávaniu posolstiev medzi ľuďmi, svojím estetickým stvárnením uspokojujú a majú uspokojovať i druhotné potreby človeka, potreby krásy a harmónie. Sú sprostredkovateľmi kultúry a umenia, vedy a techniky, a teda významným a nevyhnutným faktorom spoločenského bytia. Predmet grafický dizajn digitálnych médií má preto svoje nezastupiteľné miesto v odbornej príprave polygrafov, ktorá smeruje k nadobudnutiu ucelenej odbornej kvalifikácie.

Zmysel a obsah predmetu grafický dizajn digitálnych médií je v 1., 2., 3., a  4. ročníku vo výtvarnej príprave. V prvých ročníkoch sa žiaci naučia cez poznávanie výtvarných prostriedkov a materiálov, základných prvkov a zákonitostí kompozície upraviť výtvarné prvky v obrazovej kompozícii, abecede nevyhnutnej k pochopeniu zložitej problematiky grafickej úpravy tlačových a digitálnych médií. V druhom ročníku pracujú žiaci s písmom, poznávajú jeho základné znaky, získavajú k nemu vzťah, venujú sa jeho abstrahovaniu, štylizácii v značke, logotype. Zoznamujú sa grafickou úpravou tlačovín a webstránok. Zoznámia sa s princípom činnosti digitálneho fotoaparátu. V treťom ročníku sa naučia parametre a vlastnosti kresby objektívov, možnosťami práce s expozíciou a zaostrovaním. V štvrtom ročníku sa naučia zásady práce so svetlom. V závere štvrtého ročníka sa zoznámia so základnými grafickými technikami a ich využitím pri navrhovaní grafického dizajnu médií.

Učivo vo vyšších ročníkoch nadväzuje na výtvarnú prípravu a spolu s aplikovaním vedomostí a zručností získaných v odborných predmetoch aplikovaná výpočtová technika, digitálne médiá, spracovanie obrazu, textu, sekvencií, i v ostatných odborných predmetoch a v odbornom výcviku sa žiaci v predmete oboznamujú s princípmi práce výtvarníka – upravovateľa tlačovín, i výtvarníka tvorcu digitálnych médií. Vedomosti a zručnosti získané pri práci so základnými výtvarnými prvkami a ich úprave v kompozícii učia sa aplikovať v kompozícii tlačových i digitálnych médií, naučia sa estetické pravidlá a zákonitosti grafickej úpravy tlačových i digitálnych médií, ako navrhnúť tlačovinu spĺňajúcu všetky základné funkcie dobre, esteticky, zrozumiteľne, efektívne upravených informačných a komunikačných médií. Predmet rozvíja schopnosť samostatne a tvorivo zvládať náročné úlohy úpravy tlačovín, žiaci sa naučia rozumieť reči výtvarníka – zadávateľa - grafika, aby potom spolu s ním mohli priaznivo ovplyvniť kvalitu sprostredkovania ich spoločného diela – či už je to kniha, noviny, časopisy, ostatné polygrafické výrobky alebo digitálne médiá.

Výchovno-vzdelávacie ciele

Výchovno-vzdelávacie ciele majú svoje ťažisko v riešení estetickej problematiky grafickej úpravy tlačovín, vo vizualizácií tvorivých myšlienok a nápadov, v zachovávaní zásad komunikatívneho a estetického pôsobenia tlačovín, v dodržiavaní zásad a pravidiel pri riešení úpravy a návrhov tlačovín a vo výchove žiakov k samostatnej i tímovej a presnej a svedomitej práci. Cieľom predmetu je naučiť žiakov orientovať sa aj v problematike digitálnych médií.

Cieľové vedomosti: Prvky a štruktúry, zásady a zákonitosti kompozície, farby, vzťahy medzi nimi, miešanie farieb. Písmo, druhy a zásady používania typografického písma. Zásady a možnosti

279

fotografovania. Zásady úpravy, navrhovania, vypracovania a realizácie jednotlivých druhov tlačových i digitálnych médií.

Cieľové zručnosti: Základy práce s písacími a kresliacimi pomôckami, základy písania a kreslenia písma a spôsoby jeho využitia za pomoci výpočtovej techniky. Používanie farieb, ich miešanie a skladba farieb. Praktické zvládnutie rôznych spôsobov riešenia jednoduchých kompozícií línií, plôch, tvarov a farby a kombinácií obrazových prvkov a písma. Praktické osvojenie princípov grafickej úpravy či už tlačových alebo digitálnych predlôh s požadovaným komunikatívnym a estetickým pôsobením. Schopnosť vyhodnotiť grafickú predlohu a jej vhodnosť na využitie v konkrétnej úlohe.

Organizácia výučby: Je daná povahou vyučovacieho predmetu, pri ktorom prevažujú praktické cvičenia, teoretické úvody spojené s ukážkami grafického dizajnu finálnych produktov sa obmedzujú na najpotrebnejšiu mieru poukazujúc na obsah učiva v ostatných odborných predmetoch a na možnosti a potrebu aplikovať všetky získané poznatky i zručnosti. Učiteľ priebežne sleduje prácu žiakov, jej čiastkové výsledky, kontroluje spätnú väzbu.

Formy práce: Pri výučbe sa trieda delí na skupiny. Pri práci v škole žiaci kreslia do zošitov, na výkresy, resp. papiere vhodného formátu, pracujú s počítačom. Vyučujúci prácu žiakov opravuje, konzultuje so žiakom, dbá na čistotu vyhotovenia, grafickú úpravu, rozvrhnutie, vyhotovenie detailov a postupne rozvíja schopnosť žiaka k štylizovanému a estetickému prejavu. Spolu so žiakom analyzuje aj funkčné pôsobenie jeho práce a návrhov. Učiteľ pri vyučovaní používa vhodné pomôcky, modely a predlohy. Predvádza žiakom vzory už vyhotovených graficky upravených tlačovín, webstránok, prezentácii na CD ROMe a e-publikácií. Predkladá žiakom ukážky v odbornej literatúre, publikáciách, Internete, časopisoch, dostupné CD-prezentácie, video, diapozitívy. Žiaci samostatne vyhľadávajú informácie a príklady realizácie v odbornej literatúre, v časopisoch a na webstránkach pomocou internetových prehliadačov. Výučba prebieha v odbornej učebni. Každý žiak má mať k dispozícii počítač a prístup k Internetu.

V úsilí neustále vzbudzovať v žiakoch záujem o umenie a v snahe rozvíjať ich estetické cítenie je neoddeliteľnou súčasťou osnov predmetu pravidelná návšteva výstav, práca s odbornou literatúrou, s časopismi, s internetom.

Rámcový rozpis učiva predpokladá, že učiteľ v rámci PK tvorivo rozpracuje konkrétne ciele a obsah vo svojom tematickom pláne a to podľa podmienok školy, zamerania žiakov možností umiestnenia jej absolventov a v duchu rozvíjajúcej sa novej techniky a technológií. Trieda sa delí na skupiny podľa platných predpisov.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Digitálne médiá Výklad

Diskusia

Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Výtvarné prvky a formát Výklad

Diskusia

Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Farba Výklad

Diskusia

Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

280

Písmo Výklad

Diskusia

Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Grafické techniky Výklad

Demonštrácia

Samostatná práca

Základná (kombinovaná)

Grafická úprava tlačovín, webstránok, prezentácie na CD-ROM

Výklad

Demonštrácia

Samostatná a skupinová práca

Problémové vyučovanie

Základná (kombinovaná)

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Matthew Healey Healey Design Loga Gavin Ambrose, Paul Harris Typografie Jak na působivý grafický design , John McWade Logo , David Airey Layout , Gavin Ambrose, Paul Harris Velký průvodce SEO , Michal Kubíček Mistrovství práce s DSLR, Roman Pihan Mistrovství práce se světlem, Roman Pihan

Didaktická technika Dataprojektor Počítač Multimediálna tabuľa Biela tabuľa

Materiálne a výučbové prostriedky

Komponenty počítačov Texty, obrázky Prezentácie Videozáznamy Mikrofón, slúchadlá, reproduktory Tablet Tlačiareň, skener Digitálna videokamera, digitálny fotoaparát

Ďalšie zdroje

Internet Knižnica Denná tlač Rozhlasové a televízne vysielanie Odborné časopisy

281

Rozpis učiva

Ročník: PRVÝ – Grafický dizajn digitálnych médií

ROČNÍK: prvý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Digitálne médiá

4 h

webové stránky

prezentácie, e - publikácie

digitálna fotografia

digitálne video, digitálna televízia

Žiak si osvojil základné pojmy z oblasti digitálnych médií

Kompozícia

8 h

Kompozícia - definícia

Vnímanie priestoru v kompozícii

Lineárna perspektíva

Úbežníky

Vzdušná perspektíva ako vyjadrenie priestoru

Zákryt ako vyjadrenie priestoru

Tiene ako vyjadrenie priestoru

Hĺbka ostrosti ako vyjadrenie priestoru

Žiak si osvojil vyjadrenie priestoru v kompozícii.

Žiak poznal zákonitosti kompozície.

Kompozičné prvky

16 h

Kompozičné prvky

Línie a krivky

Vnímanie línií pozorovateľom

Tvary a objekty

Vnímanie trojuholníka, kruhu a štvorca pozorovateľom

Pozitívny a negatívny priestor

Svetlá a tiene

Farba

Optická váha farieb

Monochromatická farebnosť,

Žiak si osvojil základné kompozičné prvky, tvarové, proporčné a významové vzťahy prvku a plochy.

Žiak si osvojil pôsobenie svetiel a tieňov v kompozícii

Žiak poznal pôsobenie farieb na ľudské vnímanie spolu s psychologickými dôsledkami

282

duotón a selektívna farebnosť

Farebný plán, farebné schéma

Psychológia farieb

Blízke farby

Doplnkové farby

Teplé a studené farby

Textúra, ilúzie textúrou

Kompozičné pravidlá

17 h

Kompozičné pravidlá

Súlad a harmónia

Súdržnosť

Proporcie a geometria

Zlatý rez

Rytmus, gradácia

Dominancia

Dominancia kontrastom

Dominancia izoláciou, dotykom a líniami

Dominancia tvarom a rozpoznaním

Vyváženosť symetriou

Asymetrická vyváženosť kontrastom

Asymetrická vyváženosť farbou a tvarom

Asymetrická vyváženosť textúrou a pozíciou

Asymetrická vyváženosť smerovaním oka a skutočnou váhou

Kreatívne možnosti s pozitívnym a negatívnym priestorom

Chaos a jednoduchosť

najčastejšie kompozičné chyby

Žiak si osvojil základné pravidlá kompozície.

Žiak poznal pôsobenie dominancie a vyváženosti na ľudské vnímanie spolu s psychologickými dôsledkami

Žiak poznal zákonitosti zlatého rezu, súdržnosti, rytmusu a gradácie

Praktická kompozícia

7 h

Praktická kompozícia

Rozhodujúci okamih

Sústredenie na hlavný objekt, zabránenie rušivému

Žiak si osvojil základné praktické zásady pre zaujatie pozornosti človeka.

283

pozadiu, hĺbka ostrosti

Popredie, pozadie a priestor

začlenenie mierky – objektu, ktorého veľkosť poznáme,

presvetlenie podstatných častí v tieni

Farba

14

Fyzikálna podstata svetla

Intenzita (jas) svetla, pokles intenzity so vzdialenosťou

Fyzikálna podstata farby, spektrum svetla

Farba predmetov

Ľudské farebné videnie

Jas a farba

Reprezentácia farieb v PC

Doplnkové farby

Farebný kontrast

Farebný priestor sRGB, Adobe RGB

Farebný priestor CMYK, posterizácia

Gamut, ICC profily

Farebná teplota, Mired,

farba svetla behom dňa

Žiak vedel definovať farbu

Žiak poznal druhy farieb, farebné spektrum, farebný kruh

Žiak poznal zložky farby

Žiak poznal zákonitosti a spôsoby miešania farieb.

Žiak poznal farebné palety a schémy, psychologické a symbolické vlastnosti farieb

ROČNÍK: druhý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Fotoaparáty

17 h

Hlavné časti fotoaparátu

Princíp zrkadlovky -

Žiak poznal  parametre fotoaparátov

Žiak si osvojil ovládanie fotoaparátov

284

jednooká zrkadlovka

Princíp DSLR

Zaostrovanie

Expozícia – clona, čas, citlivosť ISO

Vplyv clony na výsledný obraz

Vplyv času na výsledný obraz

Vplyv citlivosti ISO na výsledný obraz

Bezzrkadlovky

Snímač (senzor, čip)

Vplyv veľkosti snímača na výsledný obraz

Stabilizátory

Formáty zápisu snímku

Ovládacie prvky fotoaparátu pre zaostrovanie

Ovládacie prvky fotoaparátu pre expozíciu

Dynamický rozsah, prepaly, podpaly

histogram

Žiak sa zaoberal rôznymi možnosťami zaostrovania

Žiak poznal vzťahy medzi clonou, časom a citlivosťou

Žiak poznal možnosti čipov v závislosti na ich veľkosti

Žiak vedel vyhodnotiť histogram

Grafická úprava tlačovín, webstránok

5

zásady úpravy akcidenčných tlačovín, druhy tlačovín

postup práce pri navrhovaní tlačovín, náčrt, návrh

vypracovanie návrhov jednoduchých akcidenčných tlačovín na PC podľa vlastných náčrtov a návrhov

grafická úprava výtvarne náročnejších tlačovín, práca na PC

grafická úprava výtvarne náročnejších webstránok, práca na PC

Žiak poznal postupy pri návrhu tlačovín, vedel navrhnúť a vypracovať vlastný návrh na PC.

Písmo

11

história, vznik

piktogramy, ideogramy

druhy písma,

delenie, klasifikácia tlačových písiem

písanie písma, základné

Žiak sa orientoval v problematike písma, poznal základné pojmy, druh, typ, rez písma, proporcie, pätkové a bezpätkové písma.

Žiak poznal históriu a vývoj písma

Žiak poznal zákonitosti tvorby logotypu, vedel správne zvoliť písmo podľa významu

285

vlastnosti písma, charakteristické znaky, základný tvar, duktus, proporcie, svetelnosť

názvy konštrukčných častí písma, základné pojmy (verzálky, minusky, preťah oblých písiem, pätky, serify)

veľké a malé písmená, antikvy, egyptienky, číslice, interpunkčné znamienka

dynamické a statické písma

Písmové znaky, štrukturalizácia plochy pomocou písmových znakov (znak, slovo, veta, riadok, odsek)

písmo vo webstránke, významové členenie webstránky

logo, logotyp, abstrahovanie písma, štylizácia, redukcia

v e-publikácii.

ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinySpolu: 33 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Objektívy pre DSLR

14

Objektívy pre Full Frame, APS-C, 4/3, kompaktné fotoaparáty

Ohnisko, crop faktor

Vplyv ohniska na perspektívu

Clona, svetelnosť

Rýchlosť zaostrovania

Farebná chyba, sférické skreslenie

Vinetácia, reflexie, difrakcia

Bokeh – kruhová clona

ZOOM, pevné ohniská

Hĺbka ostrosti

Širokouhlé objektívy,

Žiak si osvojil  parametre objektívov v závislosti na veľkosti čipu, pre ktorú sú určené

Žiak pozná vlastnosti objektívov v závislosti na ich ohnisku

Žiak pozná vlastnosti objektívov v závislosti na ich sveteľnosti

Žiak pozná vlastnosti objektívov v závislosti na ich pásme ostrosti

Žiak pozná vlastnosti objektívov v závislosti na ich bokehu

Žiak pozná vlastnosti objektívov v závislosti na to, o aký ZOOM sa jedná alebo či ide o objektív s pevným ohniskom

286

teleobjektívy

Makro objektívy, portrétne objektívy

Telekonvertory, medzikrúžky,

Filtre, predsádkové šošovky, slnečná clona

Expozícia

15

Množstvo svetla na scéne

Expozičný čas

Clona a clonové číslo

ISO citlivosť

Reciprocita času, clony a ISO

Meranie expozície – 18% šedej

Metódy merania expozície (bodové, lokálne, komplexné)

Plná automatika a scénické režimy

Clonová automatika

Časová automatika

Manuálny režim

Poloautomatický režim P

Odrazové dosky

Fill-in blesk

Využitie histogramu

Žiak si osvojil  metódy určovania expozície

Žiak poznal možnosti automatického nastavovania expozície

Zaostrovanie

4 h

Výber roviny zaostrenia

Hĺbka ostrosti

Výber zaostrovacieho bodu

Ručné zaostrovanie

Žiak si osvojil  možnosti zaostrovania

Žiak si osvojil   pôsobenie pásmom ostrosti a bokehom na kompozíciu snímku

Žiak poznal možnosti automatického zaostrovania

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 1 hodinySpolu: 30 hodín

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard

287

Počet hodín téma ( počet hodín )

Denné svetlo v kompozícii

5

Vplyv atmosféry na scénu

Vyváženie bielej

Difúzia a kontrast

Tiene a odlesky

Denné svetlo v miestnosti

Žiak poznal pôsobenie atmosféry a počasia na kompozíciu

Žiak poznal možnosti automatického a ručného vyváženia bielej

Žiak vedel kompozične využiť difúziu a kontrast pri aktuálnom osvetlení

Žiak poznal možnosti zakomponovania tieňov a odleskov

Žiak si osvojil  kompozíciu za denného svetla

Umelé svetlo v kompozícii

2

Farba umelých zdrojov svetla

Expozícia pri scénach, kedy je zdroj svetla v zábere

Žiak poznal pôsobenie umelých zdrojov svetla

Využitie fotografických bleskov

5

Parametre bleskov

Ovládacie prvky bleskov

Expozícia s bleskom

Spôsoby použitia bleskov

Vznik červených očí

Žiak si osvojil   funkciu, možnosti a ovládanie fotografických bleskov

Svetlo v ateliéri

12

Reflektory v ateliéri

Produktová fotografia

Stratégia svietenia v ateliéri

Difúzia a kontrast

Svietenie jedným svetlom

Dve svetlá a poloha modelu

Broad lighting

Short lighting

Butterfly lighting

Rembrandt lighting

Tri svetlá a svetlo na pozadí

Hĺbka ostrosti v portrétu

Žiak poznal možnosti práce v ateliéri

Žiak poznal možnosti produktovej fotografie

Žiak poznal možnosti kompozície s umelým osvetlením

Žiak vedel pracovať s difúziou a s kontrastom

Žiak poznal možnosti pri portrétnej fotografii

Grafické techniky

6

druhy umeleckých tlačových techník, materiály, pomôcky

linoryt, drevorez, drevoryt

suchá ihla, akvatinta, lept, ďalšie techniky

Žiak vedel definovať grafické techniky

Žiak poznal jednotlivé grafické techniky

288

adjustáž, signovanie

návrh jednoduchej tlačoviny

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom.

289

Názov predmetu ekonomika

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne

Ročník tretí

Kód a názov študijného odboru 2411 4 mechanik nastavovač

3447 4 grafik digitálnych médií

2682 4 mechanik počítačových sietí

Vyučovací jazyk Slovenský jazyk

Charakteristika predmetuCieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť žiakom základné poznatky z makroekonomiky, podnikovej ekonomiky ako aj odborné ekonomické vedomosti z oblasti terciárnej sféry národného hospodárstva.

Žiaci získajú prehľad o základných ekonomických pojmoch, trhu a trhovom mechanizme, hospodárskom cykle, inflácii a nezamestnanosti, osvoja si problematiku o vecnej stránke činnosti podniku, ekonomickej stránke činnosti podniku,  personálnej činnosti podniku, problematiku finančnej gramotnosti a problematiku bankovníctva a poisťovníctva. Učivo zohľadňuje aj požiadavky podnikateľskej sféry, príslušného regiónu, trendy vývoja v danom odbore a aktualizáciu právnych predpisov.

Ťažiskom vyučovania nebude len opis ekonomických javov a procesov, ale aj uvádzanie žiakov do problémových situácií a hľadanie optimálnych riešení. Vyučovanie predmetu ekonomika kladie na vyučujúceho zvýšené požiadavky, dôraz je položený na jeho sústavný styk s praxou, osvojovanie si nových právnych predpisov a progresívnych foriem výučby ekonomiky v závislosti na jej vývoji.

Pri výklade učiva uvádza vyučujúci konkrétne príklady, využíva grafy, schémy, odbornú tlač a časopisy, ktoré znázorňujú a vysvetľujú určité hospodárske javy a procesy v podnikoch.

Vyučujúci dôsledne uplatňuje medzipredmetové vzťahy, čo je podmienkou na pochopenie nielen ekonomických javov a procesov, ale aj praktickej použiteľnosti ekonomických vedomostí ako základného motivačného faktoru učenia žiakov.

Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu ekonomika je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o základných ekonomických pojmoch, trhovom mechanizme a podnikaní, o zákonitostiach a vzťahoch medzi nimi, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a občianskom živote. Žiaci získajú poznatky o vybraných pojmoch, osvoja si ekonomické pojmy, problematiku finančnej gramotnosti budú ovládať základné zákonitosti fungovania trhu a podnikania. Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti teoretických poznatkov a praktických zručností, že ekonomické poznanie má význam pre ich osobnostný rast nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu, ale aj z odhaľovania všeobecných princípov života na zemi.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete ekonomika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii.

290

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú

dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

3.ročník

Základné ekonomické pojmy Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Trh a trhový mechanizmus Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Právne formy podnikania Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Finančná gramotnosť - životné istoty a peniaze

Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

291

Ekonomická stránka činnosti podniku

Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Banková sústava a poisťovníctvo

Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Jakubeková, Kúrňavová, Hartmannová : Ekonomika, SPN, 2008

www.poznaj.sk,

www. o peniazoch.sk, www. financie.sk,

Cribb, J. Peniaze, Bratislava: Fortuna Print, 1993

Didaktická technika Dataprojektor, PC, tabuľa, Tlačivá

Materiálne a výučbové prostriedky

Obchodný zákonník, Živnostenský zákon, Občiansky zákonník, Zákon o bankách

Ďalšie zdroje Internet,

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Ekonomika

ROČNÍK: Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Základné ekonomické

pojmy4

Ekonómia, ekonomika, typy ekonomík

Charakterizovať pojem ekonomia a rozdiel medzi mikro a makro

Charakterizovať pojem ekonomika

292

Potreby, uspokojovanie potrieb

Charakterizovať potreby a ich členenie

Statky a služby, tovar, peniaze

Charakterizovať statky a služby, tovar, peniaze

Výroba, výrobné faktory Charakterizovať výroba a výrobné faktory

Trh a trhový mechanizmus

4

Trh, formy trhov, subjekty trhu

Popísať význam trhu a jeho členenie

Dopyt, ponuka, rovnovážna cena

Vysvetliť a nakresliť krivku dopytu

Trhový mechanizmus Popísať trhový mechanizmus

Konkurencia Charakterizovať konkurenciu

Právne formy podnikania

7

Podnik, vznik a založenie podniku, zrušenie a zánik p.

Charakterizovať podnik, vznik a založenie podniku, zrušenie a zánik p.

Druhy podnikov z hľadiska veľkosti, predmetu činnosti, organizačno - právnej formy

Vymenovať a charakterizovať druhy podnikov z hľadiska veľkosti, predmetu činnosti, organizačno - právnej formy

Živnosti, druhy živností Charakterizovať Živnosti, druhy živností

Vznik a založenie živnosti, zánik a zrušenie

Charakterizovať vznik a založenie živnosti, zánik a zrušenie

Obchodné spoločnosti – verejná obchodná spoločnosť

Charakterizovať obchodné spoločnosti – verejná obchodná spoločnosť

Komanditná spoločnosť, spoločnosť s ručením obmedzeným

Charakterizovať komanditnú spoločnosť, spoločnosť s ručením obmedzeným

Akciová spoločnosť, družstvo Charakterizovať akciové spoločnosť, družstvo

Finančná gramotnosť – životné istoty a

Osobný rozpočet – plán príjmov a výdavkov

vysvetliť osobný rozpočet – plán príjmov a výdavkov

293

peniaze7

Výhody osobného účtu v banke, ako si ho zriadim

Rozumné nakladanie s peniazmi, princípy, odporúčané zásady

poznať výhody osobného účtu v banke, charakterizovať ako si ho zriadim

poznať rozumné nakladanie s peniazmi, princípy, odporúčané zásady

Moderné nástroje platenia osvojiť si bezpečnosť moderných platobných nástrojov, pravidlá ich používania, budúcnosť ochrany

Peniaze ako prostriedok na dosiahnutie cieľov - zdravie, rodina, bývanie

charakterizovať peniaze ako prostriedok na dosiahnutie cieľov - zdravie, rodina, bývanie

Povinné odvody / Zdravotné a nemocenské poistenie, poistenie pre prípad nezamestnanosti

Charakterizovať sociálne zabezpečenie pracovníkov

Dôchodkové poistenie,

povinné a dobrovoľné

zabezpečenie na dôchodok

Charakterizovať sociálne poistenie –úrazové, dôchodkové, nemocenské, garančné, poistenie v nezamestnanosti,

Ekonomická stránka činnosti

podniku4

Náklady podniku, členenie nákladov

Charakterizovať náklady podniku, členenie nákladov

Znižovanie nákladov Charakterizovať znižovanie nákladov

Výnosy podniku, členenie výnosov

Charakterizovať výnosy podniku, členenie výnosov

Hospodársky výsledok – zisk, strata

Charakterizovať hospodársky výsledok – zisk, strata

Banková sústava a poisťovne

7

Platobný styk

3

Charakterizovať platobný styk

294

Národná banka Slovenska Charakterizovať Národnú banka Slovenska

Komerčné banky Charakterizovať komerčné banky

Poisťovníctvo Charakterizovať poisťovníctvo

Druhy poistenia Charakterizovať druhy poistenia

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

295

Názov predmetu Úvod do sveta práce

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 30 vyučovacích hodín

Ročník Štvrtý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský

Charakteristika predmetu

Predmet úvod do sveta práce v svojim obsahom nadväzuje naučivo z predmetu ekonomika, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah štruktúrovaný do

tematických celkov (téma a podtémy)

Vyučovací predmet úvod do sveta práce zahŕňa učivo o základných pojmoch vo svete práce(

práca, povolania, zamestnanie, pracovné miesto, pracovná úspešnosť a profesijný rast) o voľbe

povolania. Obsahové okruhy vzdelávacej oblasti ekonomické vzdelávanie vymedzujú učivo spoločné

pre všetky skupiny odborov bez ohľadu na ich profiláciu. Oblasť má medzipredmetový charakter,

dopĺňa vedomosti a zručnosti žiaka, získané v ďalších odborných zložkách vzdelávania

o najdôležitejšie poznatky a zručnosti súvisiace s jeho uplatnením vo svete práce. Tie by mu mali

pomôcť pri rozhodovaní o ďalšej profesijnej a vzdelávacej orientácii, pri vstupe na trh práce a pri

uplatňovaní pracovných práv.

Jedným zo základných cieľov vymedzených touto vzdelávacou oblasťou je príprava takého

absolventa, ktorý má nielen určitý odborný profil, ale ktorý sa vďaka nemu dokáže tiež úspešne

presadiť na trhu práce i v živote.

Obsahom sveta práce je vybaviť žiaka vedomosťami a kompetenciami, ktoré mu pomôžu optimálne

využiť svoje osobnostné a odborné predpoklady pre úspešné uplatnenie na trhu práce a pre

budovanie profesijnej kariéry.

V rámci okruhu svet práce je žiak vedený k poznaniu významu vzdelania pre uplatnenie na trhu prace,

uvedomuje si dôležitosť práce ako zdroja tvorby hodnôt, nástroja ekonomického zabezpečia rodiny

i prostriedku vlastnej sebarealizácie. Žiak ďalej získava základné vedomosti a zručnosti v oblasti

pracovnoprávnych vzťahov, učí sa racionálne ekonomicky uvažovať i konať, je vedený

k uvedomovaniu si zodpovednosti za vlastnú prácu, vo vzťahu k vlastnej osobe i vo vzťahu k svojmu

zamestnávateľovi. Absolvent poznáva práva zamestnanca a vie tieto práva uplatňovať legitímnymi

prostriedkami, chápe spoločenskú funkciu sociálnej pomoci a vie postupovať pri jej nárokovaní. Žiak

rozmýšľa o vzťahu medzi nadobúdaním hmotných statkov a zmyslom života, vie chrániť svoj majetok

a uplatňuje vo svojom ekonomickom konaní princípy všeobecnej morálky.

Stále sa vyvíjajúca legislatíva a vzťahy na ekonomickom trhu i na trhu práce vyžadujú, aby absolvent

296

dokázal teoretické vedomosti aplikovať v praxi. Preto kladie táto vzdelávacia oblasť veľký dôraz na

praktickú aplikáciu získaných zručností, ktoré žiak získa riešením modelových situácií a prácou

s autentickými materiálmi, s ktorými sa bežne stretne v médiách. To predpokladá schopnosť používať

moderné informačné technológie, bez ktorých sa v súčasnom svete práce nezaobíde. Pretože je

v tejto oblasti kontakt s realitou veľmi významný, môžu byť súčasťou ekonomického vzdelávania

i besedy s prizvanými odborníkmi.

Ciele vyučovacieho predmetu:Cieľom v oblasti svet práce je vybaviť žiaka vedomosťami a kompetenciami, ktoré mu pomôžu

optimálne využiť svoje osobnostné a odborné predpoklady pre úspešné uplatnenie na trhu práce a pre

budovanie profesijnej kariéry.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete úvod do sveta práce využívame pre utváranie a rozvíjanie

nasledujúcich

kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby

každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, hodnotenie,

komunikácia, životná úroveň, sociálne postavenie, a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich ekonomickom vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného ekonomického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti

alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného

problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia vytvorených problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

297

Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu

daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním

všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie

a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania:Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Svet práce a trh práce Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Ako sa uchádzať o zamestnanie

Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Pracovné právo Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Osobný manažment Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

298

Práca s knihou

Bezpečnosť práce Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – riadený rozhovor

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba

Frontálna a

individuálna práca žiakov

Skupinová práca žiakov

Práca s knihou

Učebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Tematický celokOdborná literatúra Didaktická

technikaMateriálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

Svet práce a trh práce

PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce

Internet

Odborné

časopisy

Tlač

Ako sa uchádzať o zamestnanie

PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce

Internet

Odborné

časopisy

Tlač

Pracovné právo PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce

Internet

Odborné

časopisy

Tlač

Osobný manažment

internet Dataprojektor

PC

Zákonník práce

Internet

Odborné

časopisy

Tlač

Bezpečnosť práce PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do

Dataprojektor

PC

Zákonník práce

Internet

Odborné

časopisy

299

sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Tlač

NÁZOV PREDMETU: Úvod do sveta práce Odbor: 3447 K grafik digitálnych médií

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Svet práce a trh práce3

Svet práce a trh práce- 1 Vysvetliť podstatu trhu práce

Povolanie, zamestnanie - 1 Charakterizovať povolanie, zamestnanie

Voľba povolania, profesijné informácie - 1

Popísať voľbu povolania

Pracovné právo14

Právo, pracovné právo,

pracovno-právne vzťahy, pracovné právo v EÚ,

3

Charakterizovať pracovné právo, špecifiká pracovno-právneho vzťahu, zásady pracovného práva v rámci EÚ

Pracovný pomer, jeho vznik, pracovná zmluva, ukončenie pracovného pomeru

6

Vysvetliť podstatu pracovného pomeru, spôsoby jeho vzniku, podmienky platnosti pracovnej zmluvy a vedieť charakterizovať jednotlivé spôsoby skončenia pracovného pomeru

Pracovný čas, prestávky v práci, čas odpočinku, dovolenka - 3

Vysvetliť pracovný čas, poznať nárok zamestnanca na prestávky a čas odpočinku, dĺžku dovolenky

Prekážky v práci

1

Poznať druhy prekážok v práci, nároky na náhradu mzdy

Mzda

1

Charakterizovať mzdu a jej formy, určovanie jej výšky

Bezpečnosť práce3

Bezpečnosť práce

1

Vysvetliť dôležitosť bezpečnosti práce, spôsoby jej zabezpečenia

Povinnosti zamestnávateľa, Popísať povinnosti zamestnávateľa, poznať práva a povinnosti

300

práva a povinnosti zamestnanca

2

zamestnanca a spôsoby ich uplatňovania

Kolektívne pracovné právo3

Kolektívne pracovné právo, zástupcovia zamestnancov

2

Vedieť, ako sa kolektívne pracovné právo uplatňuje, kto môže zamestnancov zastupovať

Kolektívne vyjednávanie, kolektívna zmluva

1

Vysvetliť podstatu a ciele kolektívneho vyjednávania, charakterizovať podstatu kolektívnej zmluvy a podmienky jej platnosti

Ako sa uchádzať o zamestnanie5

Ako sa uchádzať o zamestnanie - 1

Vysvetliť ako sa uchádzať o zamestnanie

Písomné materiály uchádzača o zamestnanie - 3

Prakticky vyhotoviť životopis a žiadosť o prijatie do zamestnania

Spôsob prezentácie u zamestnávateľa - 1

Popísať spôsob prezentácie u zamestnávateľa

Osobný manažment2

Osobný manažment

2

Naučiť organizovať svoj čas

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú

v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Didaktické testy, cieľové otázky pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských javov,

preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí

prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť

mal aktívny prístup, záujem a vzťah k spoločenskému dianiu,

preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny prejav

preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností

si osvojil účinné metódy a formy štúdia

Hodnotíme nasledovné:

301

- Prácu v   škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

- Vzdelávacie výstupy - Domácu prípravu - Práce žiakov : didaktické testy, úlohy, eseje, cvičenia, projekty, skupinové projekty,

prípadové štúdie, prezentácie

302

Názov predmetu odborný výcvik

Časový rozsah výučby 6,12, 14, 14 hodín týždenne,

spolu 198, 297, 462, 420 vyučovacích hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Učivo odborného výcviku má špecifické postavenie v odbornej príprave. Vychádza z teoretickej prípravy, najmä zo špeciálnych odborných predmetov, ktoré sú východiskom pre obsahové zameranie učiva.

Prakticky a činnostný charakter učiva vedie nielen k rozvoju senzomotorických zručností a ku zvládnutiu pracovných činností na potrebnej úrovni ale aj upevňuje súbor už získaných teoretických vedomostí a súčasne motivuje žiakov v ďalšej teoretickej príprave.

Činnostný charakter učiva kladie značné nároky nielen na majstrov odbornej prípravy ale najmä na materiálne zabezpečenie a organizáciu výučby.

Na úvodné učivo zamerané na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci nadväzuje učivo venované nácviku najfrekventovanejších pracovných operácií a úkonov. Tým sa utvárajú predpoklady pre odborný rozvoj v závere prípravy a sčasti aj predpoklady pre rozvoj adaptability absolventov v praxi.

Učivo rozpracované v osnove predmetu preberá majster odbornej výchovy so žiakmi priebežne počas školského roka súčasne so spracovávaním cvičných prác alebo zákaziek v závislosti od úrovne získaných pracovných návykov a pracovných zručností žiakov. V rámci spracovania cvičných prác a zákaziek majster odbornej výchovy formou výkladu, ukážky, predvedenia pracovnej operácie a precvičovania pracovných úkonov a postupov sledovania, hodnotenia a riadenia kvality postupne zaraďuje učivo z osnovy predmetu a to v závislosti na charaktere cvičnej práce alebo zákazky.

Rámcový rozpis učiva predpokladá, že majster odbornej výchovy v rámci PK tvorivo rozpracuje v tematickom pláne výučby postupnosť preberaného učiva a to podľa podmienok školy a možnosti umiestnenia jej absolventov. Celkovú koncepciu predmetu treba však dodržať.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom predmetu odborný výcvik je osvojenie si pracovných činností a návykov, ktoré sú potrebné pre vykonávanie príslušných povolaní v polygrafickom priemysle. Okrem potrebného zvládnutia pracovných činností získať aj predpoklady pre ďalší rozvoj absolventov a ich adaptabilitu v dynamicky rozvíjajúcej sa výrobe digitálnych médií.

Absolvent grafik digitálnych médií vie:

aplikovať zásady bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri práci

aplikovať zásady čistoty a hygieny práce na pracovisku

poznať materiály a chemikálie používané pri práci s fotografiou, dodržovať bezpečnostné pravidlá pri práci s nimi

poznať princípy klasického fotografického prístroja, jeho činnosť a hlavné časti

303

ovládať činnosť digitálneho fotografického prístroja a poznať systémy digitálneho záznamu obrazových informácií

spracovávať čiernobiele a farebné materiály

prakticky pracovať s klasickým aj digitálnym fotoaparátom

ovládať počítačové systémy spracovania WEB stránok

ovládať prstoklad pri písaní na klávesnici

ovládať editáciu WEB stránok

vedieť ovládať postupy grafickej prípravy podkladov pre polygrafickú výrobu tlačovín a digitálnych médií vo forme webstránok, prezentácií a e-publikácií,

vedieť posúdiť po stránke odbornej a technicko-výtvarnej kvalitu sadzby, tlačovej formy, farby, papiera a iného polygrafického materiálu, webstránky, ovládacích prvkov, textových a obrazových sekvencií webstránok, prezentácií a e-publikácií,

vedieť pokročilé techniky a postupy editácii v bitmapovom a vektorovom editore ktoré doplňujú učivo predchádzajúcich ročníkov a kompletizujú základnú vedomostnú a znalostnú výbavu pre spracovanie počítačovej grafiky pre všetky druhy finálnych výstupov.

dokáže samostatne spracovať webstránky a prezentovať ich formou cvičných prác a zákaziek

zhotovovať základnú technologickú dokumentáciu výroby, určiť použitý materiál a technologické zariadenia podľa charakteru zákazky so zreteľom na vlastnosti a spôsob spracovania

využívať aplikačné programy na spracovanie textu. obrázkov, sekvencií a programy na publikovanie textov a obrázkov

orientovať sa v globálnych informačných sieťach a v ľubovoľnom aplikačnom programe a pracovať s dátami v počítačovej sieti

čítať a upraviť podkladovú dokumentáciu pre digitálne médiá a použiť rôzne návrhárske techniky

spracovať textové a obrazové predlohy pomocou skenerov, grafických a zalamovacích programov

spájať textové, obrazové a zvukové sekvencie a pracovať s digitálnymi dátami v sieťových a informačných systémoch

spracovať zvukové a video sekvencie a včleniť ich do digitálnych médií

koncipovať a upravovať stránky v sieťových a komunikačných systémoch

upravovať multimediálne produkty, hodnotiť a riadiť kvalitu digitálnych médií

dodržiavať predpisy a opatrenia o ochrane zdravia, bezpečnostné a protipožiarne predpisy, zabezpečovať ochranu zverených prostriedkov a majetku pred odcudzením, poškodením a zničením

poskytnúť pomoc pri úrazoch a náhlom ochorení a zabezpečiť ďalšie príslušné opatrenia

Ročník prvý

Učebná osnova predmetu: Odborný výcvik 6 hodín týždenne, spolu 198 vyučovacích hodín

Názov tematického celku

Hod. Medzipredmetové vzťahy

Vzdelávací cieľ

1. Praktická fotografia .99

304

1.1 Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci

6 Žiak má vedieť:

- základné ustanovenia právnych noriem o BOZP

- bezpečnosť a hygiena práce

- nebezpečné odpady

- triedenie odpadov

- úrazy a ich predchádzanie

- osobné ochranné a pracovné prostriedky

- zásady ich bezpečného používania

- prvá pomoc pri úrazoch a nehodách

- charakterizovať základné bezpečnostné - . predpisy

- pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane - .--svojho zdravia ako aj zdravie spolužiakov

- správne používať OOPP

- bezpečne používať pracovné náradie

- poskytnúť prvú pomoc

1.2 Dejiny fotografie 6

1.3 Fotografický prístroj 15 Žiak má vedieť

- konštrukcia fotografického prístroja a jeho základné časti

- objektív

- digitálne fotografické prístroje

- systémy digitálneho záznamu obrazovej informácie

fyzika - vysvetliť činnosť klasického fotografického prístroja a jeho častí

- poznať činnosť digitálneho prístroja a systémy digitálneho záznamu obrazu

1.4 Fotografická chémia 6 Žiak má vedieť

- negatívny fotografický materiál

- pozitívny fotografický materiál

- vývojky a vyvolávací proces

- ustaľovače a ustaľovací proces

- ostatné fotografické procesy

chémia - poznať negatívny a pozitívny fotografický materiál a ostatné chemikálie vo fotografickom procese

1.5 Spracovanie čiernobielych fotografických materiálov

6 Žiak má vedieť

305

- negatívny proces

- pozitívny proces

- efekty

chémia, fyzika - spracovať negatívny materiál

- zvládnuť proces vyvolávania fotografie

1.6 Svetlo a farba vo fotografii

6 Žiak má vedieť

- fyzikálne vlastnosti svetla

- úloha svetla vo fotografii

- teória farieb

- farba vo fotografii

fyzika - pochopiť úlohu svetla pri tvorbe fotografie

- pochopiť teóriu farieb

- používať farebný filter

1.7 Praktické fotografické práce s klas. fotoaparátom

24 Žiak má vedieť

- nastavenie programov

- fotografovanie portrétu

- fotografovanie kompozície

- fotografovanie krajiny

- fotografovanie pohybu

- spracovanie čiernobielych fotografií

- fotografovanie v exteriéry a interiéry

Chémia a fyzika - ovládať praktické fotografické práce s klasickým fotoaparátom

Učebná osnova predmetu: Odborný výcvik6 hodín týždenne, spolu 198 vyučovacích hodín

Názov tematického celku

Hod. Medzipredmetové vzťahy

Vzdelávací cieľ

1. Praktická fotografia .99

1.8 Praktické fotografické práce s digit. fotoaparátom

30 Žiak má vedieť:

- nastavenie programov

- fotografovanie portrétu

- fotografovanie kompozície

- fotografovanie krajiny

- fotografovanie pohybu

- aplikovaná výpočtová technika

- fyzika

- ovládať praktické fotografické práce s digitálnym fotoaparátom

- prenášať snímky do PC a upravovať ich

306

- náhľad snímok vo fotoaparáte

- prenos snímok do PC

- tvorba fotobánk v PC

- úprava snímok grafickým programom

- fotografovanie v exteriéry a interiéry

2. Základy spracovania WEB stránky

99

2.1 Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci

6 Žiak má vedieť:

- základné ustanovenia právnych noriem o BOZP

- bezpečnosť a hygiena práce

- nebezpečné odpady

- triedenie odpadov

- úrazy a ich predchádzanie

- osobné ochranné a pracovné prostriedky

- zásady ich bezpečného používania

- prvá pomoc pri úrazoch a nehodách

- charakterizovať základné bezpečnostné - . predpisy

- pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane - .--svojho zdravia ako aj zdravie spolužiakov

- správne používať OOPP

- bezpečne používať pracovné náradie

- poskytnúť prvú pomoc

2.2 Počítačové systéma spracovania WEB stránok

6 Žiak má vedieť

- vstupné jednotky

- ovládacie prvky

- výstupné jednotky

- záznamové médiá

- aplikovaná výpočtová technika

- spracovanie obrazu a textu

- ovládať PC systémy na spracovanie WEB stránok

2.3 Základy písania na klávesnici desiatimi prstami

30 Žiak má vedieť

- správny prstoklad na klávesnici

2.4 Editácia jednoduchých WEB stránok

57 Žiak má vedieť

- nastavenie programu - aplikovaná - ovládať základné úkony pre editáciu

307

- pracovná plocha a nástroje

- nastavenie parametrov WEB- u

- typografické pravidlá

- sadzba a editácia textu

- práca s farbou

- tvorba navigačných prvkov

- vkladanie grafiky a obrázkov

- náhľad WEB stránky

- ukladanie dát

- tvorba WEB-u pomocou WWW

výpočtová technika

- elektronické publikovanie

- spracovanie obrazu a textu

- grafický dizajn digitálnych médií

jednoduchých WEB stránok

Ročník: DRUHÝ – Odborný výcvik

ROČNÍK: druhý Týždenne: 12 hodínSpolu: 396 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci

(6)

- bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci (6)

vedieť charakterizovať základné bezpečnostné predpisy, pochopiť dôležitosť a dodržiavať BOZP pri ochrane svojho zdravia ako aj zdravia spolužiakovsprávne používať OOPP, bezpečne používať pracovné náradievedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze

Digitálne spracovanie obrazových predlôh

(156)

- skenery (6)

- skenovanie obrazových predlôh (12)

- spracovanie obrazu v bitmapovom grafickom editore,

grafické formáty (6)

pracovné prostredie

poznať princípy funkcie skenera, rozdelenie skenerov, vedieť pracovať so skenerom a poznať jeho parametre a možnosti nastavenia skenovania

poznať princípy digitalizácie obrazu, poznať prípravu a postupy pri skenovaní rôznych predlôh

vedieť vysvetliť rozdiely medzi bitmapovou a vektorovou grafikou, poznať pracovné prostredie a nástroje programu na spracovanie rastrovej grafiky

vedieť rozpoznať chyby obrazu a poznať

308

(6)

ukladanie obrázku, (6)

selekcie, (6)

transformácie, (6)

retuš, (12)

rez a oreanie, (6)

farby (6)

grafické filtre (12)

maska (12)

orezy, výrezy (6)

- samostatná práca(18)

techniky na ich odstránenie alebo úpravu

poznať a vedieť použiť nástroje na tvorbu selekcií, ich parametre, vedieť odstrániť a nahradiť pozadie

poznať a vedieť efektívne používať nástroje na transformáciu obrazu, vedieť pracovať s vrstvami, používať nástroje na organizáciu vrstiev

Poznať nástroje a základné techniky retuše fotografií, vedieť upraviť, jas, kontrast, vyváženie bielej a farebný tón fotografie

Vedieť používať nástroje na tvorbu rezov a orezov, vedieť orezať obraz, vedieť vytvoriť výrez z fotografie pri rešpektovaní pravidiel kompozície

poznať farebné modely, spôsoby miešania farieb, možnosti a spôsoby nastavenia, výberu preddefinovaných farieb, vedieť definovať vlastné farby

vedieť samostatne spracovať obrazovú predlohu od prípravy, cez digitalizáciu až po úpravu a export do požadovaného formátu

Tvorba a formátovanie webstránok pomocou CSS

(234)

- základy práce s css štýlmi(12)

- sadzba a formátovanie textu pomocu CSS(24)

- formátovanie blokových prvkov

nadpisy (6)

zoznamy (6)

tabuľky (6)

formuláre (6)

logické bloky (6)

poznať spôsoby a princípy zápisu css štýlov (riadkový, interný, externý), poznať výhody použitia css štýlov a vedieť ich aplikovať v praxi

poznať a vedieť efektívne a vhodne používať definíciu css vlastnostií pre formátovanie textov vo webstránke, vedieť nastaviť pomocu css štýlov farbu, rez, veľkosť, zarovnanie, rôzne spôsoby transformácií a dekorácií textu

poznať a vedieť efektívne a správne používať definíciu css vlastností na formátovanie blokových prvkov webstránok, vedieť poziciovať elementy pomocou css, vedieť formátovať zoznamy, vytvoriť horizontálne a vertikálne formátovanie zoznamov, poziciovať tabuľky, nadpisy, formátovať formuláre

poznať vlastnosti css na formátovanie tabuliek a ďalších špecifických prvkov stránky, vedieť nastaviť priehľadnosť a viditeľnosť jednotlivých prvkov stránky a obrázkov

vedieť v grafickom editore navrhnúť vzhľad webstránky a na jeho základe vytvoriť identickú, funkčnú a validnú internetovú

309

- vlastnosti špecifických prvkov(24)

- návrh vzhľadu webstránky a jeho realizácia pomocou HTML a CSS

analýza zadania (6)

tvorba grafického návrhu a layoutu stránky (6)

príprava obrázkov, textov a ďalších materiálov (6)

realizácia grafického návrhu (12)

formátovanie obsahu (6)

kontrola validity stránky (6)

umiestnenie na webový server (12)

- samostatná práca(27)

stránku.

Žiak má na základe požiadaviek zadávateľa navrnúť grafickú podobu stránky a túto podobu zrealizovať do podoby funkčnej webstránky aj s umiestnením na internet. Má vedieť pripraviť materiály (obrázky a texty) pre jej tvorbu

NÁZOV PREDMETU: Odborný výcvik Odbor: grafik digitálnych médií

ROČNÍK: tretí Týždenne: 14 hodínSpolu: 462 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

BOZP - 14 hod.

- základné ustanovenia právnych noriem o BOZP

- bezpečnosť a hygiena práce

- nebezpečné odpady

- triedenie odpadov

- charakterizovať základné bezpečnostné predpisy

- pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane svojho zdravia ako aj zdravia spolužiakov

- správne používať OOPP

- bezpečne používať pracovné náradie -

310

- úrazy a ich predchádzanie

- osobné ochranné a pracovné prostriedky - zásady ich bezpečného používania

- prvá pomoc pri úrazoch a nehodách

( 10 hodín)

- oboznámenie s pracoviskom OV

(4 hodiny)

poskytnúť prvú pomoc

Spracovanie sekvencií - 231 hod.

Spracovanie animácie v počítačovom programe- nastavenie programu

- pracovná plocha, pracovné nástroje

- koncepcia a projektovanie animácie

- nastavenie parametrov animácie

- tvorba grafiky

- import grafiky, obrázkov

- editovanie animácie

- animácia textu

- animácia obrázkov

- animácia pohybu

- animácia tvaru

- animácia prechodu obrázkov

- animácia masiek

- súbežné animácie

- animácia kompozícii obrázkov

- optimalizácia animácie

- formáty súborov animácie

- náhľad animácie

(169 hodín)

- ovláda prácu s počítačovým programom na

tvorbu animácií a videosekvencii

- dokáže používať jednotlivé nástroje a vie využiť ich všetky možnosti pri práci s počítačovou animáciou

- vie hľadať podnety pri tvorbe návrhov, konfrontovať predstavy s naučenými

- pozná import grafiky obrázkov a editovanie animácie

- ovláda prácu na jednoduchých obrázkových videosekvenciách

- dokáže vhodnými princípmi, voliť vyjadrovacie prvky a prostriedky

- vie pracovať aj na zložitejších a plynulých animáciách

- ovláda formáty súborov ich náhľad a animáciu

Samostatná práca - samostatné spracovanie - dokáže vyjadriť a obhájiť vlastný pohľad

311

Tvorba webstránky - 231 hod.

animácie

- spracovanie cvičných prác a zákaziek pod vedením majstra OV (56 hodín)

Technická príprava podkladov

- technická príprava scenára animácie

- technická príprava štruktúry a koncepcie webu

- uloženie štruktúry webstránky do programu

(48 hodín)

na spracovanú animáciu

- vie pracovať na vlastnom projekte animácie

- pozná a ovláda technickú prípravu animácie

- vie pripraviť štruktúru a koncepciu webstránky

- dokáže uložiť štruktúru webstránky do

programu

Spracovanie dynamickej webstránky - tvorba stránky

- práca s programovacím jazykom PHP

- práca s ovládacími prvkami programu

- sadzba alebo načítanie textu a uloženie do pamäte

- nastavenie rámov

- typografické pravidlá

- editácia textu vrátane animácie

- tvorba grafických prvkov

- tvorba animovaných navigačných prvkov

- nastavenie tabuľky farieb

- tvorba tabuliek

- práca s obrázkami

- umiestnenie odkazov

- tvorba a vkladanie sekvencií

- inštalácia programu Apache

- nastavenia programu Apache

- náhľad webstránky

- kontrola a odlaďovanie

- pozná prácu s programovacím jazykom PHP

- vie pracovať s ovládacími prvkami programu

- dokáže načítať text a uložiť ho do pamäti

- ovláda typografické pravidlá a editáciu textu

- vie tvoriť a používať grafické a animované prvky

- ovláda tvorbu tabuliek, ich nastavenie

- pozná prácu umiestňovania odkazov, tvorbu a vkladanie sekvencií

- ovláda inštaláciu a nastavenie programu Apache

312

webstránky

- záznam na pamäťové média

- umiestnenie webstránky na Internet

- editácia webstránky na Internete

(121 hodín)

- dokáže skontrolovať a odladiť webstránku a umiestniť ju na internete

Samostatná práca- samostatné spracovanie

webstránky

- spracovanie cvičných prác a zákaziek pod vedením majstra OV

(56 hodín)

- ovláda samostatné spracovanie webstránky

- dokáže pod vedením OV spracovať cvičné práce a zákazky

Ročník: ŠTVRTÝ – Odborný výcvik

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 14 hodínSpolu: 420 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci

(7)

- základné ustanovenia právnych noriem o BOZP

- stroje a zariadenia, pravidlá práce s nimi

- materiály a chemikálie, ich vlastnosti a bezpečnostné pravidlá práce s nimi

- ochranné pracovné pomôcky a osobná hygiena

- prvá pomoc pri úrazoch, nehodách a náhlych ochoreniach

- najčastejšie príčiny a zdroje pracovných úrazov

vedieť charakterizovať základné bezpečnostné predpisy

pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane svojho zdravia ako aj zdravia spolužiakov

správne používať OOPP

bezpečne používať pracovné náradie

poskytnúť prvú pomoc

poznať najčastejšie zdroje a príčiny pracovných úrazov

Spracovanie - technická príprava -ovládať technickú prípravu štruktúry

313

prezentácie

(119)

štruktúry a koncepcie prezentácie

- technická príprava štruktúry a koncepcie prezentácie

- nastavenie parametrov prezentácie

- sadzba a import textu

- tvorba a import grafiky a obrázkov

- editácia jednotlivých strán

- tvorba a umiestnenie navigačných prvkov

- tvorba a umiestnenie navigačných prvkov

- umiestnenie odkazov

- umiestnenie interaktívnych prvkov

- tvorba a import sekvencií

- typografické pravidlá úpravy prezentácií

- typografické pravidlá úpravy prezentácií

- kontrola dokumentu prezentácie

- príprava dát pre umiestnenie na Internet

- príprava dát pre umiestnenie na Internet

- náhľad prezentácie

a koncepcie prezentácie

-ovládať technickú prípravu štruktúry a koncepcie prezentácie

-poznať základné parametre pri návrhu elektronickej prezentácie, vedieť správne zvoliť parametre prezentácie podľa jej účelu

-poznať základné pravidlá sadzby a formátovania textu, vedieť efektívne importovať text z rôznych zdrojov do elektronickej publikácie

-vedieť pripraviť a vytvoriť grafiku pre elektronickú prezentáciu, vedieť efektívne importovať a konvertovať grafiku z rôznych zdrojov

-vedieť logicky rozvrhnúť obsah jednotlivých strán prezentácie, vedieť využiť funkcie aplikácie na tvorbu prezentácií

-vedieť správne, efektívne a prístupne zvoliť rozloženie navigačných prvkov v prezentácii

-vedieť správne, efektívne a prístupne zvoliť rozloženie navigačných prvkov v prezentácii

-vedieť správne, efektívne a zrozumiteľne umiestniť odkazy a interaktívne prvky v prezentácii

-vedieť správne, efektívne a zrozumiteľne umiestniť interaktívne prvky v prezentácii

-vedieť vytvoriť a importovať animácie do prezentácie

-uplatňovať typografické pravidlá pri tvorbe prezentácií

-uplatňovať typografické pravidlá pri tvorbe prezentácií

-vedieť používať nástroje na kontrolu

314

pravopisu a gramatiky

-poznať nástroje na prípravu a umiestnenie prezentácie na internet

-poznať nástroje na prípravu a umiestnenie prezentácie na internet

-vedieť exportovať prezentáciu do rôznych formátov, vedieť vytvoriť náhľad prezentácie

Spracovanie e-publikácie

(119)

- technická príprava štruktúry a koncepcie

- e-publikácie

- technická príprava štruktúry a koncepcie

- e-publikácie

- nastavenie parametrov e-publikácie

- sadzba a import textu

- tvorba a import grafiky a obrázkov

- tvorba a import grafiky a obrázkov

- editácia jednotlivých strán

- tvorba a umiestnenie navigačných prvkov

- tvorba a umiestnenie navigačných prvkov

- umiestnenie odkazov

- umiestnenie interaktívnych prvkov

- tvorba a import sekvencií

- typografické pravidlá úpravy e-publikácie

- typografické pravidlá úpravy e-publikácie

- kontrola dokumentu e-publikácie

- príprava dát pre výrobu CD ROMu

- náhľad e-publikácie

-ovládať technickú prípravu štruktúry a koncepcie elektronickej publikácie, poznať základné parametre pri návrhu elektronickej publikácie

-ovládať technickú prípravu štruktúry a koncepcie elektronickej publikácie, poznať základné parametre pri návrhu elektronickej publikácie

-vedieť správne zvoliť parametre elektronickej publikácie podľa jej účelu

-poznať základné pravidlá sadzby a formátovania textu, vedieť efektívne importovať text z rôznych zdrojov do elektronickej publikácie

-vedieť pripraviť a vytvoriť grafiku pre elektronickú prezentáciu, vedieť efektívne importovať a konvertovať grafiku z rôznych zdrojov

-vedieť pripraviť a vytvoriť grafiku pre elektronickú prezentáciu, vedieť efektívne importovať a konvertovať grafiku z rôznych zdrojov

-vedieť logicky rozvrhnúť obsah jednotlivých strán elektronickej publikácie, vedieť využiť funkcie aplikácie na tvorbu elektronických publikácií

-vedieť správne, efektívne a prístupne zvoliť rozloženie navigačných prvkov v e-publikácii

-vedieť správne, efektívne a prístupne zvoliť rozloženie navigačných prvkov v e-publikácii

-vedieť správne, efektívne a zrozumiteľne umiestniť odkazy a interaktívne prvky v e-publikácii

-vedieť správne, efektívne a zrozumiteľne umiestniť interaktívne prvky v e-publikácii

-vedieť vytvoriť a importovať animácie do prezentácie

315

-uplatňovať typografické pravidlá pri tvorbe e-publikácie

-uplatňovať typografické pravidlá pri tvorbe e-publikácie

-vedieť používať nástroje na kontrolu pravopisu a gramatiky

-poznať a vedieť využiť postupy pri príprave, návrhu a tvorbe elektronickej publikácie na CD-ROM

-vedieť exportovať publikáciu do rôznych formátov, vedieť vytvoriť náhľad elektronickej publikácie

Spracovanie videa a zvuku

(119)

formáty a parametre videa a zvuku

videokodeky a audiokodeky

zariadenia na zachytávanie videa s zvuku

programy na spracovanie videa a zvuku

pracovné prostredie programu na spracovanie videa

import a strih videa

vytváranie titulkov vo videu

vkladanie a tvorba videoefektov

práca s programom na zachytávanie, strih a export zvuku

tvorba, editácia a mix zvuku pre video, webstránku,

e -publikáciu

export videa pre webstránku, DVD-ROM, e-publikáciu

-poznať a vedieť charakterizovať formáty a parametre zvuku a videa

-poznať audio a video kodeky, výhody

a nevýhody ich použitia, vedieť zvoliť správny typ formátu pre rôzne zariadenia

-poznať zariadenia

na zachytávanie a reprodukciu

zvuku a videa (kamera, mikrofón, reproduktor), poznať ich parametre

a funkcie

-orientovať sa v ponuke programov na editáciu videa a zvuku, poznať možnosti úprav videa a zvuku v týchto programoch

-vedieť pracovať v programe na editáciu videa

-poznať funkcie programu na import, strih a tvorbu titulkov

-poznať funkcie programu na tvorbu titulkov

-poznať možnosti použitia efektov vo videu, prechody medzi sekvenciami, grafické filtre, úpravy obrazu a pod

-vedieť pracovať s programom na zachytávanie a editáciu zvuku, vedieť vhodne používať efekty zvuku vo videosekvenciách

-vedieť pracovať s programom na zachytávanie a editáciu zvuku, vedieť vhodne používať efekty zvuku vo videosekvenciách

-vedieť vytvoriť plnohodnotné DVD s úvodným menu, vedieť exportovať video do rôznych formátov a pre rôzne zariadenia

316

Spracovanie dynamickej webstránky

(56)

- teória relačných databáz

- návrh a tvorba databázy pre webstránku

- návrh a tvorba databázy pre webstránku

- spolupráca PHP a MySQL

- PHP funkcie pre spojenie s databázou

- spolupráca PHP a MySQL

- PHP a MySQL funkcie na prácu s dátami v dátových tabuľkách

- spolupráca PHP a MySQL

- Zobrazenie získaného obsahu na webstránke

- spolupráca PHP a MySQL

- Spracovanie formulárov, zápis údajov formulára

do databázy

- spolupráca PHP a MySQL

- Autentifikácia, autorizácia pre webstránky v spolupráci s databázou

- poznať základné pojmy z oblasti relačných databáz (relácia, entita, tabuľka, primárny kľúč, záznam, atribút, referenčná integrita atď.)

- vedieť navrhnúť a vytvoriť databázu podľa požiadaviek klienta a svoj návrh obhájiť

-vedieť navrhnúť a vytvoriť databázu podľa požiadaviek klienta a svoj návrh obhájiť

-poznať funkcie jazyka PHP na prácu

s databázou

-vedieť vybrať záznamy

z jednej i viacerých tabuliek, filtrovať záznamy podľa rôznych kritérií, vedieť editovať záznamy v databázovej tabuľke, mazať záznamy na základe rôznych kritérií, vkladať záznamy do tabuľky s pomocou query

-vedieť zobraziť dáta uložené v databáze vo webstránke, vedieť generovať obsah stránky z databázy

-vedieť vytvoriť formulár na vloženie, editáciu a zmazanie záznamu v tabuľke

-vedieť vytvoriť scripty pre autentifikáciu pre webovú stránku, vedieť skontrolovať prihlasovacie údaje užívateľa webovej stránky voči databázovým záznamom

Samostatná práca

(42)

Tvorba dynamickej internetovej stránky podľa zadania

- analýza zadania

Tvorba dynamickej internetovej stránky podľa zadania

- programovanie dynamických časti (prihlasovací,

registračný formulár, načítanie obsahu)

Tvorba dynamickej internetovej stránky podľa zadania

- testovanie a ladenie, obhajoba práce

Vytvorenie videa podľa

-samostatne vytvoriť dynamickú internetovú stránku vrátane návrhu

a vytvorenia relačnej databázy

-vedieť tvorivo natočiť a upraviť video a vložiť ho na Internet, resp. do webovej stránky

-samostatne vytvoriť dynamickú internetovú stránku vrátane návrhu

a vytvorenia relačnej databázy

-samostatne vytvoriť dynamickú internetovú stránku vrátane návrhu

a vytvorenia relačnej databázy

-vedieť tvorivo natočiť a upraviť video a vložiť ho na Internet, resp. do webovej stránky

-vedieť tvorivo natočiť a upraviť video a

317

zadania

- príprava video-materiálu pre strih

Vytvorenie videa podľa zadania

- strih videa, príprava titulkov a zvukovej stopy

Vytvorenie videa podľa zadania

- videoprojekcia, obhajoba práce

vložiť ho na Internet, resp. do webovej stránky

-vedieť tvorivo natočiť a upraviť video a vložiť ho na Internet, resp. do webovej stránky

UČEBNÉ ZDROJE

Skupina študijných odborov: 34 Polygrafia, odbor 3447 K grafik digitálnych médií

Pri štúdiu v tomto vzdelávacom programe sa odporúčajú tieto učebné zdroje:

Odborná literatúra

pre žiakov

1. Šalda-Prehľad polygrafie

2. Lederleitner-Polygrafické materiály

3. Svoboda-Tlačové formy

4. Mladý-Tlač z výšky

5. Polláček – Fotografická optika

6. Poláček – Fotografické přístroje a zariadenia

7. Šalda – Výroba kníh

8. Záhradka – Dokončovacia výroba pre SPŠG

9. Schätz – Polyméry vo výtvarném praxi

10. Farba a jej použiti

pre pedagógov

1. Šalda-Prehľad polygrafie

2. Lederleitner-Polygrafické materiály

3. Svoboda-Tlačové formy

4. Mladý-Tlač z výšky

5. Polláček – Fotografická optika

6. Poláček – Fotografické přístroje a zariadenia

7. Šalda – Výroba kníh

8. Záhradka – Dokončovacia výroba pre SPŠG

9. Schätz – Polyméry vo výtvarném praxi

318

10. Farba a jej použiti

časopisy (pre žiakov a   učiteľov):

1. Svět tisku

2. Papier a polygrafia

3. Typografie

4. Font

5. PRESS FORUM

6. PC REVUE

strany www (pre žiakov a   učiteľov):

www.agem.sk - k získaniu informácií o technickom vybavení počítača.

www.agemsoft.sk - k získaniu informácií o programovom vybavení počítača.

www.traco.sk – k získaniu informácii o grafických programoch

www.map.sk – k získaniu informácií o grafických programoch

www.heidelberg.com – k získaniu informácii o tlačových strojoch a technológiách

www.grafika.cz

www.zpns.sk

www.abcreklama.sk

Didaktická technika

1. Počítače, tlačiareň

2. Kopírovací stroj a skener

3. Video a DVD prehrávač

4. Projekčné plátno

5. Televízor

6. Magnetofón

7. Rozhlasový prijímač

Materiálne výučbové prostriedky

1. CD, DVD

2. Lekárnička

3. Odborné filmy a diafilmy

4. Obrazy, tabule, mapy a schémy konštrukcií

319

8 PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya,

Partizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu Grafik digitálnych médií

Kód a názov ŠVP 34 Polygrafia

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A

Dĺžka štúdia 4 roky

Forma štúdia denná

8.1 Materiálne podmienkyTeoretické vyučovanie je realizované v budove školy Partizánska cesta 76, Bánovce nad

Bebravou. Normatív vybavenosti dielní, odborných učební a tried Strediska praktického vyučovania je v súlade s Normatívom základného vybavenia pracovísk praktického vyučovania pre daný študijný odbor.

Kapacita školy:Školský manažment:

kancelária riaditeľa školy,

kancelárie pre zástupcu riaditeľa školy TV,

kancelária pre sekretariát,

kabinet pre výchovno poradkyňu,

príručný sklad s odkladacím priestorom,

sociálne zariadenie.

Pedagogickí zamestnanci školy:

zborovňa,

kabinety pre učiteľov,

3 multimediálne učebne pre predmetové komisie,

Sociálne zariadenie.

Nepedagogickí zamestnanci školy:

kancelárie pre pracovníkov ekonomického úseku

príručný sklad s odkladacím priestorom pre upratovačky,

dielňa,

kotolňa,

archív.

Ďalšie priestory:

Hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatne

Sklady učebných pomôcok a didaktickej techniky

320

Sklady náradia, strojov a zariadení

Sklady materiálov, surovín a polotovarov

Kuchyňa

Jedáleň

Posilňovňa

Telocvičňa

Makrointeriéry:Školská budova

Školský dvor

Budova odborného výcviku

Kabinety pre MOV

Viacúčelová miestnosť (pre žiakov, MOV, rodičov a iných)

Odborné cvičné triedy

Šatne

Kotolňa

Dielne

Sklady pre stroje, nástroje, náradia, suroviny, materiál, polotovary

Hygienické zariadenia (WC, sprchy)

Školská jedáleň a kuchyňa (s celodennou prevádzkou)

Vyučovacie interiéry1. Klasické triedy/ - učebne pre teoretické vyučovanie

2. Odborná učebňa fyziky

3. Odborné triedy/ - učebne pre vyučovanie odborných predmetov

4. Telocvičňa

5. Posilňovňa

6. Učebne IKT

Vyučovacie exteriéryŠkolské ihrisko

Školský dvor

Zmluvné pracoviská- sú upresňované a vyberané každý školský rok individuálne

8.2 Personálne podmienky Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade

s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom

321

študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov odborných predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť majstrov odborného výcviku, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.

Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).

8.3 Organizačné podmienky Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy

a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako trojročné štúdium.

Teoretické a praktické vzdelávanie a príprava sú obmieňané po týždni. Vyučovanie začína o 8.OO hod. a odborný výcvik začína o 7.00 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.

Plnenie školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu vo väzbe na teoretické vyučovanie a odborný výcvik je v súlade. Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon).

Odborný výcvik sa vyučuje sa v rozsahu stanovenom v učebnom pláne sa vykonáva v školských zariadeniach: dielne a učebne odborného výcviku, ako aj v kmeňových a zmluvných pracoviskách odborného výcviku. Výučba prebieha pod vedením inštruktorov poverených zamestnávateľov a MOV. Všetky pracoviská majú základné štandardné vybavenie. Odborný výcvik nadväzuje na teoretické vyučovanie. Realizuje sa v 6 – 7 hodinových celkoch. Ak to vyžaduje charakter nácviku, odborný výcvik možno spájať aj do viacdňových celkov s rešpektovaním podmienok odboru aj čase prázdnin, cez soboty a nedele. Delenie skupín stanovuje platná legislatíva.

Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa žiakov v teoretickom a praktickom vyučovaní a príprave. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou Organizačného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom každý rok na prvej vyučovacej hodine prvý deň školského

322

roka a podpisujú v osobitnom zázname svojím podpisom jeho rešpektovanie. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách.

Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojími povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi prvákov sú plánované v prvom týždni na začiatku školského roka, kde sa zoznamujú s učiteľmi, kolektívom v triede, získavajú informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania a odborného výcviku, metódach a prostriedkoch hodnotenia, plánovanými aktivitami na škole a osobitnými predpismi odborného výcviku na kmeňových a zmluvných pracoviskách. Sú oboznámení s ich povinnosťami, právami a postupmi. Zároveň majú možnosť prezrieť si celú školu.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.

Ukončovanie štúdia a organizácia maturitnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom. Maturitná skúška má tieto zložky:

- externá časť a písomná forma internej časti maturitnej skúšky

- praktická časť maturitnej skúšky

- ústna forma internej časti maturitnej skúšky

Úspešní absolventi získajú vysvedčenie o maturitnej skúške a výučný list.

Kurzy nevyhnutné pre výkon povolania vyplývajúce z kompetencií (profilu) absolventa sa môžu vykonávať aj ako súčasť odborného výcviku. Kurz na ochranu človeka a prírody sa organizuje priebežne počas roka skupinovou formou v 6 – 7 hodinových celkoch vo všetkých ročníkoch. Telovýchovný výcvikový kurz podľa podmienok v regióne školy organizovať s náplňou lyžiarsky a plavecký kurz skupinovou formou, najlepšie v 1. ročníku. Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania a zameriavajú sa na poznávanie nových výrobných technológií, nových materiálov,technológií, na výstavy a prezentácie nových výrobkov a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku po dva dni (12 – 14 hodín) s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia .

Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovných poradcov, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.

Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou jednoduchých ročníkových prác ako spoločný výstup teoretického a praktického vyučovania na záver každého ročníka. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich prezentácie prípadne aj s prístupom verejnosti. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na národnej a medzinárodnej úrovni. Výrobky a výpestky žiakov sa môžu predstaviť verejnosti na výstavách a prezentáciách na miestnej, regionálnej, národnej i medzinárodnej úrovni.

8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaníVytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého

vyučovacieho procesu, osobitne praxe. Postupuje sa v zmysle platných legislatívnych predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie musia zodpovedať platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES.

323

Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s praktickou prípravou. Učitelia, žiaci a rodičia sú podrobne s týmito rizikami oboznámení. Riziká, ktoré sa nedajú eliminovať, sú čiastočne riešené osobitnými ochrannými prostriedkami. Ich používanie sa dôsledne kontroluje.

Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrany pre žiakov a  učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov a študentov, traumatologického plánu, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov, na ktorých miestach sú umiestnené lekárničky prvej pomoci a pod.

Na praxi sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.

324

9 PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya,

Partizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu Grafik digitálnych médií

Kód a názov ŠVP 34 Polygrafia

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A

Dĺžka štúdia 4 roky

Forma štúdia denná

Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“).

Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.

Vzdelávanie žiakov so zdravotným postihnutím

Zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí dorastový lekár, v prípade zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho zabezpečenia.

Vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Tento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima,

2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný,

3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené základné vzdelanie,

4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,

5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.

Snažíme sa hľadať metódy na zníženie negatívneho dopadu dysfunkčných sociálnych podmienok na osobnostný, vzdelávací a profesionálny vývin týchto žiakov.

Integrácia tejto skupiny žiakov do študijného odboru musí spĺňať nasledovné požiadavky:

budú integrovaní do bežných tried a ich vzdelávanie a príprava budú individuálne sledované. Využijú sa všetky dostupné motivačné prostriedky na ich zapojenie sa do vzdelávacieho procesu, bude im poskytované nevyhnutné doučovanie a individuálna konzultácia,

325

pravidelne budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská,

škola bude intenzívne spolupracovať aj s odborom sociálnej starostlivosti (sociálni kurátori) v prípade žiakov so sociálne slabších rodín,

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov

škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,

všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský poriadok.

Vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov

Škola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:

žiaci budú integrovaní do bežných tried

v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány,

umožní sa im štúdium väčšieho počtu voliteľných predmetov, ako aj ďalších cudzích jazykov,

podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii v ich správaní),

škola môže do tohto odboru štúdia prijať aj žiaka, ktorý úspešne ukončil základnú školu aj v nižšom ako 9. ročníku. Pre týchto žiakov bude vypracovaný individuálny plán vzdelávania a prípravy,

pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín,

vo výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch,

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov,

škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokými školami. Pre týchto žiakov bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,

všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský poriadok.

Vzdelávanie žiakov so špecifickými vývojovými poruchami učenia (dyskalkúlia, dysortografia, dyslexia, dysgrafia a iné)

Ide o veľkú skupinu žiakov, preto im škola venuje zvýšenú pozornosť. Títo žiaci sú viac ako iní ohrození neúspechom a inými sociálno-patologickými javmi. Pre túto skupinu žiakov sme pripravili tieto úpravy:

žiaci budú integrovaní do bežných tried

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov,

škola bude spolupracovať s pracovníkmi pedagogicko-psychologických poradní

326

pedagógovia budú voliť vhodné metódy a formy vyučovania a hodnotenia ( individuálne tempo, nahradenie písania dlhých textov testami, špeciálne formy skúšania a pod.)

hodnotenie a klasifikáciu robiť v súlade so Zákonom o výchove a vzdelávaní a s Metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia v základných a stredných školách

všetci žiaci bez výnimky budú dodržiavať školský poriadok.

327

10 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya,

Partizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu Grafik digitálnych médií

Kód a názov ŠVP 34 Polygrafia

Kód a názov študijného odboru 3447 K grafik digitálnych médií

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A

Dĺžka štúdia 4 roky

Forma štúdia denná

Stredná odborná škola Juraja Ribaya v Bánovciach nad Bebravou považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

Skúšanie

Počas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

Hodnotenie

Cieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov vyjadrujeme slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá sú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.

Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

328

10.1 Pravidlá hodnotenia žiakovPočas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované

výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme učebné zdroje, metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

1. hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne,

2. žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií,

3. známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka,

4. vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo,

5. žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva,

6. podklady pre hodnotenie a  klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a  podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi,

7. pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu,

8. výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne,

9. v predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený po vzájomnej dohode,

10. písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu,

11. významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zameraniaHodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu,

rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov,

- preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti,

- prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť,

- mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam,

- preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav,

- preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností,

- si osvojil účinné metódy a formy štúdia.

329

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických

zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie,

- preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu, samostatnosť a tvorivosť,

- preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností,

- zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska, udržiaval na pracovisku poriadok,

- dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie,

- hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci,

- zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov a náradia, prekonal prekážky v práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí

a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu,

- si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu,

- prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej činnosti,

- preukázal kvalitu prejavu,

- preukázal vzťah a záujem o dané činnosti,

- prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval estetické reakcie spoločnosti.

Hodnotíme nasledovné:

- Prácu v   škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

- Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia

- Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia.

- Práce žiakov : didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické cvičenia, projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.

330

- Správanie : v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách a pod.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

Po ukončení štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského vzdelávacieho programu formou maturitnej skúšky. Cieľom maturitnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Maturitná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Vykonaním MS získajú naši absolventi na jednej strane odbornú kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať pracovné činnosti v danom povolaní a na druhej strane majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získaný maturitné vysvedčenie a vysvedčenie o maturitnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.

MS pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí:

externá časť a písomná forma internej časti,

praktická časť,

ústna forma internej časti.

Jednotlivé časti maturitnej skúšky vychádzajú z  kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah je koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.

Cieľom externej časti a   písomnej formy internej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviek štátneho vzdelávacieho programu.

Cieľom praktickej časti MS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopností využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru.

Cieľom ústnej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov.

Podrobnosti o MS sú upravené platnými legislatívnymi predpismi MŠVVaŠ SR.

Témy maturitnej skúšky

Témy MS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa riadi platnými predpismi o maturitnej skúške. Pri MS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov.

Každá téma má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy MS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť MS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť MS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy. Pri tvorbe tém na maturitnú skúšku budeme uplatňovať nasledujúce pravidlá:

Každá téma má:

vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa študijného odboru s rešpektovaním odboru štúdia,

uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo príbuzných,

vychádzať z  rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov (komplexnosť obsahu vzdelávania),

331

umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy,

umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme MS,

dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme MS riešiť.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací program. Jeho súčasťou bude aj Záznam o výkone absolventa.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia.

Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia

Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)

Výborný Kontaktoval sa s poslucháčmi.

Rečníkovi bolo dobre rozumieť.

Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.

Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.

Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.

Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.

Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.

Prejav bol výzvou k diskusii.

Chválitebný Kontaktoval sa s poslucháčmi.

Rečníkovi bolo dobre rozumieť.

Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.

Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.

Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.

Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.

Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.

Prejav mohol byť výzvou k diskusii.

Dobrý Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.

Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.

Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.

Príklady boli uplatnenie iba niekedy.

Slovná zásoba bola postačujúca.

Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety.

Dĺžka prejavu bola primeraná.

Prejav nebol výzvou k diskusii.

332

Dostatočný Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.

Rečníkovi bolo zle rozumieť.

Prejav nebol presvedčivý.

Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná.

Príklady boli nefunkčné.

Slovná zásoba bola malá.

Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.

Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.

Nedostatočný Chýbal kontakt s poslucháčmi.

Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.

Prejav nebol presvedčivý ai zaujímavý.

Chýbala hlavná myšlienka.

Chýbali príklady.

Slovná zásoba bola veľmi malá.

Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna.

Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.

Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia

Výborný Chválitebný Dobrý Dostatočný Nedostatočný

Kritériá hodnotenia

Porozumenie téme

Porozumel téme dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel téme

Používanie odbornej terminológie

Používal

samostatne

Používal s malou pomocou

Vyžadoval si pomoc

Robil zásadné chyby

Neovládal

Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede

Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti

Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový

Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový

Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti

Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby

Samostatnosť prejavu

Vyjadroval sa výstižne, súvisle a správne

Vyjadroval sa celkom výstižne a súvisle

Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybami

Vyjadroval sa s problémami, nesúvisle, s chybami

Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho

Schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkov

Správne a samostatne aplikoval

Celkom správne a samostatne aplikoval

Aplikoval nepresne, s problémami a s pomocou skúšajúceho

Aplikoval veľmi nepresne, s problémami a zásadnými chybami

Nedokázal aplikovať

Pochopenie praktickej úlohy

Porozumel úlohe dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel úlohe

Voľba postupu

Zvolil správny a efektívny postup

V podstate zvolil správny postup

Zvolil postup s problémami

Zvolil postup s problémami a s pomocou

Nezvolil správny postup ani

333

skúšajúceho s pomocou skúšajúceho

Výber prístrojov, strojov, zariadení, náradia, materiálov, surovín

Zvolil správny výber

V podstate zvolil správny výber

Zvolil výber s problémami

Zvolil výber s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny výber ani s pomocou skúšajúceho

Organizácia práce na pracovisku

Zvolil veľmi správnu organizáciu

V podstate zvolil dobrú organizáciu

Zvolil organizáciu s problémami

Zvolil organizáciu s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvládol organizáciu

Kvalita výsledku práce

Pripravil kvalitný produkt/činnosť

V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť

Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou

Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou

Pripravil nepodarok

Dodržiavanie BOZP a hygieny pri práci

Dodržal presne všetky predpisy

V podstate dodržal všetky predpisy

Dodržal predpisy s veľkými problémami

Dodržal iba veľmi málo predpisov

Nedodržiaval predpisy

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre maturitné skúšky. Budú v súlade so štandardom,

ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík študijného odboru .

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.

Stupne prospechu a celkový prospechProspech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:

1 – výborný

2 – chválitebný

3 – dobrý

4 – dostatočný

5 – nedostatočný

Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:

1 – veľmi dobré

2 – uspokojivé

3 – neuspokojivé

Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:

- Prospel s vyznamenaním

- Prospel veľmi dobre

- Prospel

- Neprospel

Žiak je neklasifikovaný, ak jeho absencia v danom predmete prekročila 25% celkovej dochádzky (riaditeľ školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis

334

z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy. Maturitná skúška sa môže opakovať v zmysle právnych predpisov.

Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.

Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.

Výchovné opatreniaPatria sem pochvaly, napomenutia triedneho učiteľa, výstraha triedneho učiteľa, výstraha riaditeľa školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené v písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení.

Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú doporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

335