7/26/2019 4. Evolucin Histrica de La Evaluacin

1/13

Evolucin histrica de la

EvaluacinDesde la Edad Media hasta nuestros das

7/26/2019 4. Evolucin Histrica de La Evaluacin

2/13

Qu era la Evaluacin al principio?

Cuando surge la Universidad en el S. XI, la Evaluacin tenavarios elementos:

1. Era unjuicio que el docente emita sobre el alumno.

2. Que evaluaba competencias puramente mnemotcnicas(memoria).

3.Y que estaba cruzado por elementos a-pedaggicos(dogmas).

7/26/2019 4. Evolucin Histrica de La Evaluacin

3/13

El examen medieval

En realidad, sta era LA instancia evaluativa.

No exista el concepto de la calificacinparcial.

Y el momento clave era el examen oral. Donde, sin criterios predefinidos, el

estudiante expone un tema.

Que se estudi de memoria en cuadernoscopiados de memoria.

Donde la comisin, arbitrariamente, decidesi aprueba.

Pudiendo reprobar al estudiante porrazones no acadmicas.

7/26/2019 4. Evolucin Histrica de La Evaluacin

4/13

Cambio de foco en el siglo XIX La Revolucin Industrial instala al Positivismo como el

paradigma central.

En todas las dimensiones del conocimiento, incluyendo

Educacin. Obsesin por controlar todos los procesos industriales

(Fayol, Taylor).

Donde todo debe ser cuantificable, medible y

comprobable.

Adems de poner en el foco central a las ciencias duras.

Fsica, Qumica, Matemticas, Biologa.

7/26/2019 4. Evolucin Histrica de La Evaluacin

5/13

En ese contexto nace la escuela moderna

Que nace a imitacin de la Lnea de Produccin Fordista.

Los estudiantes se sientan en filas de sillas.

Mientras el docente vierte los conocimientos sobre ellos. En el fondo, prepara el producto para el mercado.

As surgen las escuelas pblicas seculares en Occidentecomo hoy.

Una estructura que alberga a miles de personas deobreros para ser preparados para el mercado laboral.

7/26/2019 4. Evolucin Histrica de La Evaluacin

6/13

La evaluacin tambin cambia

El juicio ya no basta, debe responder a instrumentos.

A un documento que diga cul fue el rendimiento del joven.

Y que permita una fcil clasificacin de ste (ej: C.I.).

Aparece as la prueba escrita y estandarizada.

Que buscaba medir exactamente el rendimiento.

En esta bsqueda de exactitud nace la calificacin numrica(nota): ahora, la Evaluacin es Medicin.

7/26/2019 4. Evolucin Histrica de La Evaluacin

7/13

El concepto entre en crisis: los 50

EE.UU., inicia los primeros cuestionamiento a ese concepto.

Pues una evaluacin como pura medicin no ha desarrolladola ciencia.

Como lo evidenciaba el retraso de EEUU ante la URSS en laCarrera Espacial.

As es como se llega a una conclusin: no basta solamentecon medir por medir.

El educador debe ponerse unos objetivos al momento deevaluar.

Y as puede l ir guiando y desarrollando la capacidad del

estudiante: Ahora, la evaluacin es lograr objetivos.

7/26/2019 4. Evolucin Histrica de La Evaluacin

8/13

Consecuencias de este cambio

Los impactos se notaron sobre todo en los currculosescolares.

El afn de control hizo que ellos se llenaran de milesde objetivos.

Todos los cuales deban cumplirse minuciosamente.

Ello con el fin de cuantificar lo ms posible el logroescolar.

El problema, es que slo se meda el logro o no-logro.

Y no el qu tiene que hacerse despus de verificaraquello.

7/26/2019 4. Evolucin Histrica de La Evaluacin

9/13

La Toma de decisiones (dcada del 70)

Daniel Stufflebeam propone un nuevo concepto.

l reconoce la importancia del contextoeducativo.

Y que no sirve cuantificar objetivos, si no tomodecisiones.

Las cuales llevan a volver a iniciar el proceso de

enseanza. Por tanto, l es uno de los primeros en establecer

que la Evaluacin es un Proceso, no una lneadeinicio a final.

7/26/2019 4. Evolucin Histrica de La Evaluacin

10/13

Consecuencias pedaggicas

Aqu recin se instala el conceptode la correccin detallada.

Recin bajo este paradigmaaparece la retroalimentacin.

Y se instauran instancias como laevaluacin formativa.

Ya que recordemos, previamenteslo se conoca la E. Sumativa.

La Evaluacin no era un proceso,sino la rendicin de cuentas,donde el estudiante osabe, o nosabe.

7/26/2019 4. Evolucin Histrica de La Evaluacin

11/13

Los nuevos enfoques: I. Neo-positivismo

Los autores centrados en instrumento y resultados siguen vigentes.

Aunque enfaticen en la necesidad de generar procesos de aprendizaje

Siempre tienen el foco puesto en que ese camino debe llegar a altas

cifras.

Cifrasexpresadas en instrumentos y evaluaciones creadas con ese fin.

Ej: SIMCE, PSU, Pruebas PISA y TIMSS, cuestionarios de aprendizaje.

Ejs. De autores: J.J. Brunner, Harald Beyer, Gregory Elacqua.

7/26/2019 4. Evolucin Histrica de La Evaluacin

12/13

2. Enfoques centrados en el alumno

Esto enfoques nacen como una crtica al Positivismo.

Planteando que lo importante en la evaluacin, es elalumno y el proceso.

Y no es ni el profesor, ni el instrumento evaluativo, nimenos los resultados.

Buscan maximizar la autonoma de los estudiantes(ej: Proyecto Summerhill).

Y que la instancia principal (o nica) para aprobar uncurso, es la Auto-evaluacin.

Pues el docente debe hacerse cada vez menosnecesario (Fdez. Prez).

7/26/2019 4. Evolucin Histrica de La Evaluacin

13/13

3. Enfoques Mixtos

Plantean un compromisoentre los enfoque anteriores:

El profesor debe ser el evaluador, no el estudiante.

Pero debe otorgar considerables instancias de autonoma aste.

Por ej.: considerar auto-evaluacin, Co-Evaluacin, nota porparticipar en clases.

Siempre debe ser pensada en el proceso de aprendizaje.

Y la Htero-Evaluacin debe ser con los instrumentos mstransparentes posibles.

Ejs.; Gordon Stobart, Gin y Parcerisa.