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Capítulo VIII
Aprender de los errores. Aprender de las preguntas. Sugerencias para la
acción reflexiva y crítica
La evaluación debe de consistir en
una oportunidad real de demostrar
lo que los alumnos aprenden.
Calidad y claridad de la información
que se da a los alumnos sobre la
corrección.
Encontrar soluciones a
tiempo.
Subirá la calidad en el
aprendizaje.
Calidad en la información
también es claridad,
persuasión razonada y
guiada por intenciones
morales.
Evaluamos para conocer, con talfin necesitamos recogerinformación valiosa, razonada yfundamentada, en la que lossujetos que son fuente de losdatos analizados conozcan a suvez el contenido de la misma yde los usos que de ella se vayana hacer.
La evaluación y la información en que se basandeben llevar al profesor a comprender el punto devista del alumno y tenerlo en cuenta en elmomento de tomar decisiones.
Calificación
Autoevalu
ación
Coevaluación
El deber de aprender que tiene el alumno, leasiste el derecho a equivocarse en el mismoproceso cuando honestamente intentadesarrollar su propio pensamiento, que seproduce al mismo tiempo que se-esta-haciendo.
La corrección participada puede entendersecomo continuación por este medio de laacción encaminada al aprendizajecomprensivo, que será siempre y en todoslos casos, aprendizaje significativo.
La evaluación participada contribuye ala formación y desarrollo decualidades morales y personalespositivas, de capacidades creativas ycriticas, al mismo tiempo que exigeuna actitud críticamente objetiva yconsciente frente a la realidad.
Formular preguntas que estimulen la inteligencia y que pongan a prueba el
conocimiento constituye la esencia de la enseñanza.
Para desarrollar un pensamientocreativo, crítico, y autónomo se debenformular preguntas que obliguen aargumentar de modo creativo, crítico yautónomo las respuestas, formando unaprendizaje significativo donde seestimule y refuerce la comprensión,pues la validez de la respuesta está enlos argumentos que sostienen elrazonamiento, así como no hay unúnico camino para llegar alconocimiento del mismo modo no hayuna sola respuesta correcta.
La capacidad del profesor seejerce en la capacidad deargumentar y razonar conquienes participan de y en laactividad de aprender, nuncaen contra de ellos, siendo deesta forma la evaluación unmedio de aprendizajecompartido que lleva a másaprendizaje y a aprendizajesnuevos, donde el diálogo esfacilitador de descubrimientodel conocimiento comoindica Morin “tenemosnecesidad de un diálogopermanente con eldescubrimiento”.
La enseñanza y el aprendizajese ejercen como prácticareflexiva compartida, en la quetodos aprenden en unarelación de mutuo beneficio.Como señala Elliot:
La evaluación de los alumnosdebe centrarse en la calidaddel aprendizaje de la materiade que se trate, la evaluaciónde los profesores debecentrase en la calidad delaprendizaje sobre laenseñanza de esa materia.
Si se considera la calidadde la enseñanza por elnúmero de respuestasacertadas, se debecomprender que en esamisma proporción serámedida la incapacidad decomunicación para llevaral éxito a quienes tratande aprender, recordandoque los test son recursoscreados para la selección,clasificación y exclusióncuando la educación erapatrimonio de minorías.
Si el alumno no conoce loscriterios con los cuales seha de evaluar su respuestaintentará adivinar laspreferencias de quien hade corregir las respuestas,pero se habrá desatendidode su propio pensamientopor tratar de seguirsupuestos que lo lleven aléxito.
Si la pregunta crea tensión,nervios en quien ha deresponder debereconocerse que dichapregunta es un obstáculoantes que un estímulo deconocimiento, recordandoque toda pregunta es unaevidencia que muestra laignorancia o el saber dequién pregunta y el tipo depersona que es la misma.
Hay muchas formasde ser inteligente yla inteligenciaacadémica es unade ellas, existensujetos inteligentescreativos, prácticos,contemplativos,intuitivos, curiosos ylos hay de acción.
No se debe limitar el aprendizaje alo evaluado y no se debeidentificar el éxito en un examencon el saber pues aprobar no esaprender, por lo que no se debeaceptar la creencia que se es buenmaestro cuando se es exigente enla evaluación y se reprueba amuchos. Un buen profesor esaquel que garantiza que todoscuantos aprenden con élalcanzarán el éxito porque tiene laintención de dar a entender unainformación que otros han decomprender para aprenderla.
Más que de rebajar exigencias de
quien aprende se trata de subir la
calidad humana e intelectual de
quien enseña, asegurando en cada
caso la calidad del aprendizaje que
se construye.
Calidad Equidad
Cualidad queconsiste en nofavorecer en eltrato a unapersonaperjudicando aotra.
Se refiere a lacapacidad queposee un objetopara satisfacernecesidadesimplícitas oexplícitas, uncumplimiento derequisitos.
La evaluación es fuente de
conocimiento, medio vehículo de
aprendizaje, garantía de calidad
de los procesos que producen
resultados que consideraos
valiosos y beneficiosos para las
personas que participan de
ellos.
