Спецификация контрольных измерительных материалов

для проведения переводного экзамена

по ФИЗИКЕ в 8 классе

2016-2017 учебный год

1. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по физике обучающихся 8 класса.

2. Документы, определяющие содержание КИМ Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федераль-

ного государственного образовательного стандарта основного общего обра-зования по физике (приказ Минобразования России от 31.12.2015 № 1577 «О

внесении изменений в Федеральный государственный образовательный

стандарт основного общего образования»).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Используемый при конструировании вариантов экзаменационной рабо-ты отбор контролируемых элементов содержания обеспечивает требование

функциональной полноты теста, так как в каждом варианте проверяется ос-воение конкретных разделов курсы физики 8 класса и для каждого раздела

предлагаются задания всех таксономических уровней. При этом наиболее

важные с точки зрения мировоззренческой значимости или необходимости

для дальнейшего образования содержательные элементы проверяются в од-ном и том же варианте заданиями разного уровня сложности.

4. Характеристика структуры и содержания КИМ Каждый вариант КИМ состоит содержит 17 заданий, различающихся

формой и уровнем сложности (табл. 1).

Ответами к заданиям 1, 5, 6, 7, 10-12, 15 являются число или последова-тельность цифр.

Ответы к заданиям 2–4, 8, 9,13,14 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.

Ответы к заданиям 16 и 17 включают в себя подробное описание всего хода выполнения задания.

2

2

Таблица 1. Распределение заданий КИМ

№ Тип заданий

Коли-

чество

заданий

Максималь-

ный первич-

ный балл

Процент максимального первичного балла за выпол-нение заданий данной части от максимального первично-го балла за всю работу, рав-

ного 24

1 Задания с ответом в виде последовательности цифр

или числа

8 12 50

Задания с ответом в виде одной цифры, соответст-вующей номеру правильно-го ответа

7 7 29

2 Задания с развернутым ответом

2 5 21

Итого 17 24 100

5. Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умени-ям и способам деятельности

При разработке содержания КИМ учитывается необходимость проверки усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе элементов со-держания по физике. В диагностической работе проверяются знания и уме-ния, приобретенные в результате освоения следующих разделов курса физи-ки.

2.1. Тепловые явления

3.2. Электромагнитные явления

4.3. Оптические явления

Экзаменационная работа разрабатывается, исходя из необходимости про-верки следующих видов деятельности.

1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики. 1.1. Понимание смысла понятий.

1.2. Понимание смысла физических величин.

1.3. Понимание смысла физических законов.

1.4. Умение описывать и объяснять физические явления.

2. Владение основами знаний о методах научного познания и экспери-ментальными умениями.

3. Решение задач различного типа и уровня сложности. 4. Понимание текстов физического содержания. 5. Использование приобретенных знаний и умений в практической дея-

тельности и повседневной жизни.

Формат: Список

3

3

6. Распределение заданий КИМ по уровням сложности

В экзаменационной работе представлены задания разных уровней слож-ности: базового, повышенного и высокого.

В табл. 2 представлено распределение заданий по уровням сложности.

Таблица 2. Распределение заданий КИМ по уровням сложности

Уровень слож-ности заданий

Количест-во заданий

Максимальный первичный балл

Процент максимального пер-вичного балла за выполнение заданий данного уровня слож-ности от максимального пер-вичного балла за всю работу,

равного 24

Базовый 12 15 62,5

Повышенный 4 6 25

Высокий 1 3 12,5

Итого 17 24 100

7. Продолжительность диагностической работы

На выполнение всей работы отводится 120 минут.

8. Дополнительные материалы и оборудование Используется непрограммируемый калькулятор (на каждого ученика).

9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменаци-онной работы в целом

Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом.

Правильное выполнение каждого из заданий 2-9, 11, 13,14 оценивается 1 баллом.

Полное правильное выполнение каждого из заданий 1, 10, 12, 15 оце-нивается в 2 балла, если верно указаны все элементы ответа; в 1 балл, если допущена одна ошибка; в 0 баллов, если допущено более одной ошибки.

Задания с развернутым ответом оцениваются по предложенным крите-риям.

4

4

Приложение 1

Обобщенный план варианта экзаменационной работы

по ФИЗИКЕ

Уровни сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный; В – высокий.

№

п/п

Проверяемые элементы содержания

Коды

проверяемых элементов

содержания

(по кодиф. ОГЭ)

Коды

проверяемых требований к уровню под-готовки вы-пускников

(по кодиф. ОГЭ)

Уро-вень

слож-ности зада-ния

Макси-мальный балл за

выполне-ние

задания

Пример-ное

время выпол-нения

задания (мин.)

1

Физические понятия. Фи-зические величины, их единицы и приборы для измерения.

1–4 1.2–1.4 Б 2 2–3

2 Тепловые явления. Анализ процессов

1.1–1.25 1.3, 1.4 Б 1 5-6

3 Изображение в тонкой лин-зе

4.16–4.20 1.1–1.4 Б 1 2–3

4 Тепловые явления 2.1–2.11 1.1–1.4 Б 1 2–3

5

Физические явления и за-

коны. Понимание и анализ экспериментальных дан-ных, представленных в ви-де таблицы, графика или рисунка (схемы)

1–4 2, 4

Б 1 5-6

6

Электризация тел. 3.1–3.4 1.1–1.4 Б 1 2–3

7 Постоянный ток 3.5–3.9 1.1–1.4 Б 1 2–3

8

Магнитное поле. Элект-

ромагнитная индукция

3.10–3.13 1.1–1.4 Б 1 2–3

9 Оптические явления 4.16–4.20 1.1–1.4 Б 1 2–3

5

5

10 Физические явления и за-коны в электродинамике. Анализ процессов

3.1–3.20 1.3, 1.4 Б 2 5-6

11 Электромагнитные явления (расчетная задача)

3.1–3.20 3 П 1 5-6

12 Физические явления и за-коны в электродинамике. Анализ процессов

3.1–3.20 1.3, 1.4 Б 2 5-6

13

Извлечение информации из текста физического содер-жания

1-4 4 Б 1 5-6

14

Применение информации из текста физического со-держания

1-4 4 Б 1 5-6

15 Физические понятия. Фи-зические величины, их единицы и приборы для измерения.

1–4 1.2–1.4 Б 2 2–3

16 Качественная задача (теп-ловые или электромагнит-ные явления)

1–3 3, 5 П 2 13

19 Расчетная задача (тепло-вые, электромагнитные яв-ления)

1–3 3 В 3 18

Всего заданий – 17; из них по типу: с кратким ответом – 15; с развернутым ответом – 2;

по уровню сложности: Б – 12; П – 4; В – 1.

Максимальный первичный балл за работу – 24.

Общее время выполнения работы – 120 мин.

6

6

Демоверсия экзаменационной работы по физике

7

7

1. Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих ве-

личин в системе СИ. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую пози-

цию второго.

8

8

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА ЕДИНИЦА ИЗМЕРЕНИЯ

А) сила

Б) сила тока

В) мощность тока

1) ньютон (Н)

2) ампер (А)

3) ватт (Вт)

4) джоуль (Дж)

5) вольт (В)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А Б В

2. В процессе нагревания стальной шарик перестал пролезать сквозь металлическое кольцо (см. рисунок).

При этом

1) масса и плотность шарика не изменились

2) масса и плотность шарика увеличились

3) масса шарика не изменилась, а его плотность уменьшилась

ия

3. На рисунке изображены тонкая собирающая линза, её главная оптическая ось OO' фокусы линзы F и светящаяся точка S.

9

9

Используя рисунок, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера.

1) Изображение S' светящейся точки S будет находиться на 2 клеточки выше главной оптиче-

ской оси и на 3 клеточки правее линзы. 2) Если переместить светящуюся точку по горизонтали на 1 клеточку вправо, то изображение этой точки сместится также по горизонтали на 1 клеточку влево. 3) Изображение светящейся точки будет находиться ниже главной оптической оси и справа от линзы. 4) Изображение светящейся точки будет находиться дальше от главной оптической оси, чем сама точка, только в том случае, если светящаяся точка будет находиться левее, чем двойное фокусное расстояние. 5) Если переместить светящуюся точку на 1 клеточку влево, то её изображение будет нахо-

диться на 4 клеточки правее линзы.

4. Колбу с воздухом, закрытую пробкой и находящуюся длительное время в комнате при тем-

пературе +20 °С, целиком погрузили в большую ванну с водой. Температура воды в ванне бы-ла равна +50 °С. В результате установления теплового равновесия внутренняя энергия воздуха в колбе 1) увеличится

2) не изменится

3) уменьшится

4) станет равной нулю

5. По результатам нагревания кристаллического вещества массой 5 кг построен график зависи-

мости температуры этого вещества от количества подводимого тепла.

Считая, что потерями энергии можно пренебречь, определите, какое количество теплоты по-

требовалось для нагревания 1 кг этого вещества в жидком состоянии на 1 °С?

Ответ___________________________ Дж

6. К отрицательно заряженному электроскопу поднесли, не касаясь его, палочку из диэлектри-

ка. При этом листочки электроскопа разошлись на значительно больший угол. Палочка может быть

1) заряжена только отрицательно

2) заряжена только положительно

3) заряжена и положительно, и отрицательно

4) не заряжена

10

10

7. В электрической цепи (см. рисунок) вольтметр V1 показывает напряжение 2 В, вольтметр V2 — напряжение 0,5 В. Напряжение на лампе равно

Ответ_______________ В

8. К магнитной стрелке медленно поднесли снизу постоянный магнит, как пока-

зано на рисунке. Как повернётся магнитная стрелка?

1) на 90° по часовой стрелке

2) на 90° против часовой стрелки

3) на 45° по часовой стрелке

4) никак не повернётся

9. На каком из приведённых ниже рисунков правильно построено изображение предмета в плоском зеркале?

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

10. На рисунке изображена электрическая цепь, состоящая из источ-

ника тока, резистора и реостата. Как изменяются при передвижении ползунка реостата влево его сопротивление и сила тока в цепи? Для каждой величины определите соответствующий ха-

рактер изменения: 1) увеличивается

2) уменьшается

3) не изменяется

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Сопротивление реостата 2 Сила токав цепи

11

11

11. Используя данные рисунка, определите показание ам-

перметра А.

Ответ__________________ А

12. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ ФОРМУЛЫ

А) сила электрического тока

Б) электрическое напряжение

B) мощность электрического тока

1)

2)

3)

4)

5)

Прочитайте текст и выполните задания 20-22

Средняя скорость поездов на железных дорогах не превышает 150 км/ч. Сконструировать по-езд, способный состязаться по скорости с самолетом, непросто. При больших скоростях колеса поездов не выдерживают нагрузку. Выход один: отказаться от колес, заставив поезд лететь. Один из способов «подвесить» поезд над рельсами -использовать отталкивание магнитов.

В 1910 году бельгиец Э. Башле построил первую в мире модель летающего поезда и испытал ее. 50-килограммовый сигарообразный вагончик летающего поезда разгонялся до скорости свыше 500 км/ч! Магнитная дорога Башле представляла собой цепочку металлических столби-

ков с укрепленными на их вершинах катушками. После включения тока вагончик со встроен-

ными магнитами приподнимался над катушками и разгонялся тем же магнитным полем, над которым был подвешен.

Практически одновременно с Башле в 1911 году профессор Томского технологического инсти-

тута Б. Вейнберг разработал гораздо более экономичную подвеску летающего поезда. Вейн-

берг предлагал не отталкивать дорогу и вагоны друг от друга, что чревато огромными затрата-

ми энергии, а притягивать их обычными электромагнитами. Электромагниты дороги были рас-

положены над поездом, чтобы своим притяжением компенсировать силу тяжести поезда. Же-

лезный вагон располагался первоначально не точно под электромагнитом, а позади него. При этом электромагниты монтировались по всей длине дороги. При включении тока в первом

A Б В

12

12

электромагните вагончик поднимался и продвигался вперед, по направлению к магниту. Но за мгновение до того, как вагончик должен был прилипнуть к электромагниту, ток выключался. Поезд продолжал лететь по инерции, снижая высоту. Включался следующий электромагнит, поезд опять приподнимался и ускорялся. Поместив свой вагон в медную трубу, из которой был откачан воздух, Вейнберг разогнал вагон до скорости 800 км/ч!

13. Какое из магнитных взаимодействий можно использовать для магнитной подвески?

А. притяжение разноимённых полюсов

Б. отталкивание одноимённых полюсов

Правильный ответ: 1) только А 2) только Б 3) ни А, ни Б 4) и А, и Б

14. При движении поезда на магнитной подвеске

1) силы трения между поездом и дорогой отсутствуют

2) силы сопротивления воздуха пренебрежимо малы

3) используются силы электростатического отталкивания

4) используются силы притяжения одноименных магнитных полюсов

15. Установите соответствие между физическими величинами и приборами для их измерения. ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ ПРИБОРЫ

А) электрический заряд

Б) электрическое напряжение

В) электрическое сопротивление

1) реостат

2) амперметр

3) омметр

4) вольтметр

5) электрометр

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А Б В

16. Конец магнитной стрелки притянулся к одному из концов стального стержня. Можно ли сделать вывод о том, что изначально стержень был намагничен? Ответ поясните.

13

13

17. Чему равна масса воды, которую нагревают от 20 до 100 °С с помощью электронагревателя мощностью 500 Вт в течение 35 мин, если известно, что КПД нагревателя 64%?

Шкала перевода баллов в отметки за выполнение экзаменационной работы по физике 8 класс

Балл 0-10 11-21 22-33 34-40

Отметка 2 3 4 5