EBS 연계 분석과 그 대책 01언어영역

EBS 수능 연계의 해답은 not EBS but EASY SYSTEM

Ⅰ. 2012학년도 수능 분석

2012학년도 대학수학능력평가의 목표는 ‘EBS 연계 강화와 만점자 1%의 쉬운 수능’이었다. 지난해에 비해 언어영역의 EBS 연계율은 2% 증가했으

며, 연계 방식도 강화되었다. 또한, 난이도가 작년 수능에 비해 다소 쉽게 출제되어, 만점자가 늘어나고 상위 등급의 커트라인이 높아졌다.

공식적으로 발표된 EBS교재와의 연계율은 74%로, 연계를 충실히 이행하려는 의도가 뚜렷하게 나타났지만 문항 수준에 있어 난이도가 있는 문제들

이 섞여 있어 변별력을 두고자 하는 모습이 보였다. 특히 비문학을 중심으로 하여 사고력을 측정하는 난이도가 높은 문제들이 출제되었다.

EBS연계방식으로 출제된 2011년 수능과 2012년의 수능의 원점수를 비교한 다음 <표1>을 보면 EBS 수능 방송과 교재에서 다루어진 지문(작품)을

단순 활용하는 학습 방법으로는 완벽하게 수능 시험을 준비할 없음을 알 수 있다.

※ 2011-2012 수능 언어영역 등급별 원점수 비교

2011학년도 수능 원점수 2012학년도 수능 원점수

1등급 90 94

2등급 85 88

3등급 79 81

4등급 72 72

5등급 62 61

6등급 52 50

7등급 40 40

8등급 29 29

9등급 29 미만 29 미만

평균 64.6 65.0

2011수능과 2012수능의 등급컷을 비교해 보면 1~3등급에서는 등급컷이 소폭 상승하였으나 4등급컷은 동일하고 5, 6 등급의 등급컷은 오히려 더

낮아진 것을 확인할 수 있다. 이는 수능-EBS 교재의 지문과 문제의 변형 정도를 축소하는 방식으로 연계를 강화함으로써 '쉬운 수능'을 지향하였음

에도 불구하고 상위권 학생들의 점수는 소폭 상승하였지만, 중하위권의 학생들의 점수는 오히려 하락하였음을 보여준다.

이러한 결과가 보여주는 것은 언어의 기본 개념이나 원리를 꿰뚫고 있는 소수의 상위권 학생들은 연계를 잘 활용하지만, 대다수의 학생들은 EBS 교

재 학습만으로는 수능 준비가 끝났다고 장담할 수가 없다는 것을 의미한다. 즉, EBS교재의 연계율이 높아지고 연계 방식이 강화되어도 EBS 학습 효

과가 성적 향상으로 연결되기 위해서는 언어의 기본 개념이나 원리를 익히는 기본적인 언어 능력 훈련을 바탕으로 종합적인 사고 능력을 키워야 한

다는 점을 주목해야 한다.

Ⅱ. EBS-수능 연계 분석

연계 유형 지문 활용 핵심 제재 논지 활용 자료 활용 아이디어 활용 문항 개념 원리 활용 계

문항 수 15 6 2 9 5 37

비율(%) 30 12 4 18 10 74

1. 문학

문학의 경우는 작품 내용을 개작하거나 변형하여 출제하기가 어렵기 때문에 원작 그대로 출제되는 경우가 많아 수험생의 적응도가 상대적으로 높다.

그리고 작품 이해가 문제 풀이에 결정적인 영향을 준다는 점에서 EBS 교재의 문학 작품 공부를 선행하는 것이 비문학에 비해 상대적으로 효과가 크

다. 그러나 문제의 선택지 구성은 주요개념에 지문의 내용을 적용하는 것이었으므로, 기출문제를 중심으로 필수적인 개념어의 학습과 실제 적용에

대한 연습이 필요하다.

※ 2012학년도 대학수학능력과 EBS연계 작품(문학)

출영역제 2012학년도 수능 연계된 EBS교재 및 작품

운문복합㈎ 곽재구 「구두 한 켤레의 시」㈏ 김동환 「산 너머 남촌에는」㈐ 이광명 「북찬가」

㈎ 수능완성 실전편 p92~93㈏ EBS와 연계 없음㈐ 수능특강 2권 p137~139

극문학 함세덕 「산허구리」 인터넷 수능 <산문문학> p192~194

현대소설 이태준 「돌다리」 고득점300제 p71~72

고전소설 박지원 「호질」 수능특강 1권 p96~97

언어영역

EBS 수능 연계의 해답은 not EBS but EASY SYSTEM

6 ez SOLUTION

2. 비문학

6개 지문 중 기술 지문을 제외한 5개 지문이 EBS 교재에서 출제되었다. EBS 교재와 연계되어 출제되었다면 EBS 교재를 공부한 학생들에게는 쉬운

문제이어야 함에도 불구하고 비문학 문항의 체감 난이도는 높았다. 실제로 2012수능에서 난이도 상위 10개 문항 중 9개 문항이 비문학이었다.

비문학은 EBS 교재에서 다룬 소재나 원리를 연계하는 방식으로 지문을 재구성하고, 문제 유형을 응용·변형하여 출제하였으므로 EBS 교재를 깊이

있게 학습한 기본적인 언어능력을 가진 일부 학생에게는 유리하게 작용했을 것이나, 독해 능력을 갖추지 못한 채 지문의 내용을 기억하는 정도나 문

제풀이 중심으로 학습한 대다수의 학생에게는 학습 효과가 나타나기 힘들었던 것이 당연하다.

EBS 학습 효과를 극대화하기 위해서는 EBS 공부 이외에 기본적인 언어 능력과 사고력을 기르는 데 주력해야한다. 언어 능력이 뒷받침되지 않은 비

문학 지문 분석과 문제 풀이는 모래위에 쌓은 탑이나 다름없다. 고난이도 지문이 출제되거나 지문과 문제가 변형되어 출제될 경우 종합적인 사고력

이 없으면 고득점이 불가능할 수밖에 없다.

※ 2012학년도 대학수학능력과 EBS연계 지문(비문학)

출제 영역 2012학년도 수능 연계된 EBS교재 및 작품

인문(4) 비트겐슈타인의 그림 이론

<고득점 300제> 5번-7번 지문 및 문항의 아이디어 활용

<인터넷 수능(비문학)> p206-207 지문 및 문항의 아이디어 활용

사회(2) 외부성으로 인한 비효율성의 문제

<수능완성(유형편)> p138-139 핵심 제재 및 논지 활용

<고득점 300제> 9번-10번 지문 활용

과학(4) 불확정성의 원리<인터넷 수능(비문학)> p199~201

핵심 제재 및 논지 활용

언어생활(3) 한글의 표음성

수능특강 2권> p84~85 핵심 제재 및 문항의 아이디어 활용

<인터넷 수능(비문학)> p168~169 핵심 제재 및 논지 활용

예술(4) 바로크 시대 음악, 정서론과 음형론

<수능완성(유형편)> p104~105 지문 활용 및 문항의 아이디어 활용

<인터넷 수능(비문학)> p118~119 문항의 아이디어 활용

기술(4) 이어폰으로 소리의 공간감을 구현하는 원리 EBS와 연계 내용 없음

EBS 연계 분석과 그 대책 7

Ⅲ. EBS 연계 출제 원리 유형1

핵심 제제 논지 활용

‘헌 책 교환하기 행사’에 쓸 문구를 작성하고자 한다. <보기>의 조건

을 모두 충족한 것은?

<보기>

· 비유적 표현을 활용할 것.

· 헌 책 교환을 권유하는 내용을 포함할 것.

· 헌 책 교환의 의의가 드러나도록 할 것.

① 밑줄 그어가며 열심히 읽은 책의 한 장 한장에는 우리의 생

각이 담겨 있습니다. 헌 책을 읽으면서 그 생각을 다시 떠올

려 보세요.

② 찢어지고 낡은 책이라도 서로서로 바꿔 읽어 보세요. 그러

면 세상은 지혜로 가득해질 것입니다.

③ 책은 방황하는 청소년들에게 가장 좋은 약입니다. 길을 잃

은 사람에게는 나침반이 되어주고, 꿈을 잃은 사람에게는

용기를 주기 때문이지요.

④ 책장에서 찾아낸 옛날의 책에는 과더의 기억이 스며들어 있

습니다. 그 책을 읽는 지금의 당신에게는 나침반이 되어주

고, 꿈을 잃은 사람에게는 용기를 주기 때문이지요.

⑤ 당신의 책장에 숨어있는 오랜 친구를 만나게 해주세요. 헌

책을 교환하면 그 친구는 우리 모두의 친구가 될 것입니다.

정답 ⑤

<보기>에 따라 글쓰기 계획을 구체화하였다. 세부 내용으로 적절하

지 않은 것은?

<보기>

[문제 인식]

· 유기(遺棄) 동물(버려지는 동물) 들이 증가하면서 사람을 공

격하거나 병원균을 옮기는 등 각종 피해가 늘고 있다.

· 유기 동물이 넘쳐나는 데도 불구하고 민간단체나 자원봉사단

위주로 어렵게 관리되고 있다.

[주제] 유기동물 증가에 따른 대책 마련 촉구

[예상 독자] 정부 관련 부처, 지방 자치 단체

독자

분석

· 정책 수립에 여론을 반영한다.

· 정책을 수립하고 예산을 집행하는 주체이다. － ①

문제의

원인

· 생명 경시 풍조로 인해 동물을 버리는 경우가 증가

하고 있다.

· 유기 억제를 위한 제도적 장치가 없고 우기 동물들

주인에게 돌려줄 방법도 없다.

· 유기동물 관리 시설이 부족하고 관리 단체에 대한

정부의 지원이 미흡하다. － ②

자료

수집

· 유기동물에 의한 피해 사례를 수집한다.

· 유기동물 민간 관리단체의 운영 현황과 구성 절차에

대한 국내와 사례를 조사한다. － ③

내용

선정

· 생명의 소중함을 인식시키기 위한 홍보정책 등의 필

요성을 강조한다. － ④

· 동물 유기를 막기 위한 제도적 장치의 필요성을 강

조한다.

· 애완동물과 그 주인에 대한 정보를 관리하는 시스템

도입의 필요성을 강조한다. － ⑤

· 유기동물 관리 시설 화개와 민간 관리 단체에 대한

정부의 지원 필요성을 강조한다.

전개

방식·문제 제기 → 대안 제시 → 실행 촉구

정답 ③

EBS _2012년 수능대비 <수능특강 (2권)> ez교재 _2012년 수능대비 <수능일기 (쓰기·어휘·어법)>

P67. [1] 문항P181. [4] 문항

8 ez SOLUTION

EBS

핵심제재활용 ez

문제 유형 적용 연습 수능

쓰기영역 '글쓰기 계획' 문제 유형에 연계

수정한 글감을 바탕으로 <보기>의 글쓰기 구상을 보완한다고 할 때,

적절하지 않은 것은?

<보기>

· 주제: 우리지역의 헌책 교환하기 행사를 활성화하자.

· 예상 독자: 우리 지역 관청의 관계자 및 지역 주민

· 기도 매체: 지역 신문

의의 · 도서 접근 기회의 확대와 헌책의 가치 재발견

방안 · 헌책 교환을 위한 인터넷 게시판 개선 및 활용

기대 효과

· 도서 구입 비용 절감· 자원 절약과 환경 보호에 기여

<글감>

· 주민들이 헌책을 쉽게 교환할 수 있는 기회가 부족해서 버리

는 헌책이 많음.

· 출건된 지 18개월 이내의 책을 주민들이 가져오면 이를 반값

에 사서 마을문고로 활용하는 자치 단체가 있음.

· 유럽에는 지역적 특색이 반양된 각양각색의 헌책 마을이 곳

곳에 있으며, 지역을 넘어 문화적 명소가 된 곳도 있음.

· 우리나라에도 헌책 벼룩시장이 주민들의 호응에 힘입어 상설

화 된 후 지역 명문이 된 사례가 있음

① 주체와 예상 독자를 고려하여 ‘지역 관청의 홈페이지’를 ‘기

고매체’에 추가하자.

② 지역 주민이 헌책을 쉽게 교환 할 수 있도록 ‘장기적인 헌책

벼룩시장 개설’을 ‘방안’에 추가하자.

③ 지역 주민의 적극적인 참여를 이끌어 낼 수 있도록 ‘헌책 기

부자에 대한 보상책 마련’을 ‘방안’에 추가하자.

④ 헌책 교환 행사의 정착은 지역 주민의 새 책 구입을 촉진하

므로, ‘출판 시장에 활력 부여’를 ‘기대 효과’에 추가하자.

⑤ 지역 특성을 살린 헌책 교환 행사가 정착되면 지역이 문화적

명소가 될 수 있으므로, ‘지역의 문화적 위상제고’를 ‘기대

효과’에 추가하자.

정답 ⑤

분석

EBS교재의 쓰기영역 문제에서 문항의 핵심제재만 가져와 수능문제

의 제재로 사용하였다. 문제의 유형은 다른 경우이므로, 제재만 활용

된 경우에는 체감 연계성을 거의 느낄 수 없는 경우가 많다.

핵심 제재만 사용하는 경우 연계 정도를 거의 느끼지 못하는 경우가

많다. 오히려 실제로 수능 에서는 기존의 기출문제의 유형을 연습한

학생들이 자연스럽게 문제를 풀었을 것이다

EBS ‘조건형 글쓰기’의 핵심 제재 활용

‘헌책 교환 행사’

ez교재 문제 유형별 적용 학습

수능 <보기>에서 제재로 활용

전략

‘글쓰기 계획’을 다룬 문제는 한 편의 글을 쓰기 위해 주제를 선정하

고 독자를 분석하고, 그에 따라 전략을 수립하여 내용을 선정하고

조직하는 문제 유형이다. 이 유형을 풀기 위해서는 자료로 주어진

글감을 적절한 곳에 정확히 사용해야 한다.

최근에는 글쓰기의 구체화를 묻는 문제가 많이 나오므로 선택지의

내용이 다른 요소들과 논리적으로 연결되어 있는가를 살펴보는 것

이 중요하다.

따라서, 쓰기 영역을 제한된 시간안에 정확히 풀기 위해서는 기출문

제를 유형별로 꾸준히 반복하는 학습이 필요하다.

수능 _2012년도 수능 <언어영역>

연계 분석

[8] 문항

EBS 연계 분석과 그 대책 9

Ⅲ. EBS 연계 출제 원리 유형2

지문 활용

꽃은 피면 반드시 열매를 맺는다. 불교 수행자들이 바라는 해

탈을 이루기 위해서는 수행과 자비의 실천 등 만 가지의 실행이

필요하다. 그런 까닭에 수행자는 열매를 맺기 전에 먼저 피어나

는 꽃의 속성을 본받아야 한다고 생각한다. 각화사(覺花寺)라는

절 이름이 말해주듯이 꽃은 그 자체가 깨달음의 상징이기도 하

다. 또한, 석가모니가 설법을 마치고 삼매에 들었을 때나 깨우침

을 얻었을 때 하늘에서 축복의 꽃비가 내린 것을 불경에서는 우

화서(雨花瑞) 즉 ‘꽃비의 상서’라고 말한다. 이에 불교에서는 꽃

을 상서의 상징물로 애호하였다.

그래서 불교에서는 여섯 가지의 공양물 중 꽃은 향, 등불과 더

불어 정신적 공양물로 인식되고 있다. 그러므로 꽃살문에 새겨

진 수많은 꽃들은 그 하나하나가 법신의 상이기도 하고 부처님

을 향한 뭇 중생들의 환희와 숭앙심의 표상이기도 한 것이다.

한옥에 흔히 쓰이는 띠살문, 격자문, 완자살문 등을 짤 때는

문상의 짜임새와 공간 비례, 그리고 문으로서의 기능성을 중요

시한다. 이와 달리 사찰의 꽃살문은 장식 효과와 상징성에 더 큰

무게가 주어져 있다. 그러므로 꽃살문은 출입 및 개폐라는 문의

일반 기능을 뛰어넘은 새 차원의 문이자 건축 장식 미술이라 할

수 있다.

꽃살문의 제작 기법을 살펴보면, 문살 자체를 꽃 모양으로 조

각하여 짜 맞춘 것, 따로 조각한 꽃 모양을 빗살이나 솟을빗살

의 교차점마다 붙인 것, 그리고 꽃문양을 판자에 투각하여 문살

위에 붙인 것 등이 있다. 꽃의 종류는 연꽃, 모란, 국화가 주종이

지만 이름을 알 수 없는 관념적인 꽃들도 적지 않다. 꽃잎은 6장

인 것이 대부분이며, 4장 또는 해바라기, 백일홍 같이 많은 꽃잎

을 가진 것도 있다. 이밖에 화병에 꽃을 꽂아 놓은 모습을 묘사

한 것, 민화처럼 연 밭 정경을 주제로 삼은 것 등이 있다.

꽃살문에 관한 이야기를 할 때 빼놓아

서는 안 될 것이 부안 내소사 대웅보전

꽃살문이다. 법당 전면에 모두 8개의 꽃

살문이 달려 있는데, 채색은 벗겨졌지만

조각 솜씨가 하나 같이 뛰어나다. 이들

문 가운데 특별히 관심을 끄는 것은 왼

쪽에서 3번째 문과 6번째 문이다. 아래

쪽에 10여 개의 꽃봉오리가 조각되어 있

고, 그 위쪽으로 활짝 핀 꽃이 배치되어

있는데, 이와 같은 구도는 일반적인 꽃살

문에서 볼 수 없다.

<중략>

※ 다음은 학생회에서 자원봉사 활동을 홍보하는 글의 초고이다.

9번과 10번의 두 물음에 답하시오.

우리 학생회는 이웃사랑을 신천하기 위해 다양한 ㉠학생활동

이 추진되고 있습니다. 이번 달에는 그 실천 방안으로 ‘○○푸드

마켓 일손 돕기’ 행사에 참여하려고 합니다.

‘푸드마켓’은 식품이나 생활필수품 등을 기탁 받아 어려운 이

웃들이 무상으로 가져갈 수 있도록 하는 ‘나눔의 공간’입니다. 그

래서 우리 학생회에서는 ‘○○푸드마켓 일손 돕기’행사에 참여하

기로 했습니다. ㉡ 이곳은 비영리로 운영되기 때문에, 자원봉사

의 손길이 많이 필요합니다.

행사에 참여하는 학생들은 푸드마켓에서 기탁받은 물품을 포

장하여 진열대에 정리하는 일을 합니다. ㉢ 그래서 방문한 사람

들이 퀘적함을 느끼도록 마켓 안을 청소하는 일을 하게 됩니다.

㉣ 또한 몸이 불편해서 푸드마켓을 이용하기 어려운 분들의 장

보기 돕는 일은 다른 자원봉사 단체에서 하기로 했습니다.

이번 행사는 다음 주 토요일 오전 9시부터 오후 1시까지 실시

할 예정입니다. 희망하는 학생은 다음 주 목요일까지 자원봉사

신청서를 작성하여 ㉤ 제출해 주시기 바랍니다.

9. ㉠~㉤을 고쳐 쓰기 위한 의견으로 적절하지 않은 것은?

① ㉠은 문장 선분 간의 호응을 고려하여 ‘학생 활동을 추진하

고’로 바꾼다.

② ㉡은 문장 간의 의미 관계를 고려하여 바로 앞의 문장과 맞

바꾼다.

③~⑤ 선지 생략

10. [A]에 자원봉사 참여를 홍보하기 위한 문구를 작성하고자 한다.

<보기>의 조건을 모두 충족하여 표현한 것은?

<보기>

• 활동 참여를 권유하는 내용을 직접적으로 드러낼 것

• 참여를 통해 얻을 수 있는 교육적 효과를 담을 것

• 대구와 비유를 사용할 것

① 머리로 아는 봉사, 몸으로 하는 봉사.

봉사는 실천을 통해 함께 사는 삶을 가르쳐 주는 스승입니다.

② 나와 우리가 함께 할수록, 행복해지는 나눔의 공간.

더불어 사는 공간에서 봉사의 정신을 실천합시다.

③~⑤ 선지 생략

EBS _2012년 수능대비 <고득점300제> ez교재 _2012년 수능대비 <기출모의 2> (2010년 4월 교육청)>

P23. [9~10] 문항P93~94. [215~217] 문항의 지문

10 ez SOLUTION

EBS

지문 활용 ez

유형 적용 연습 수능

쓰기영역 '고쳐쓰기' 및 '조건형 글쓰기' 문제 유형에 연계

※ 다음은 문화재 답사기를 쓰기 위해 <보기>의 계획에 따라 작성한

초고이다. 9번과 10번의 두 물음에 답하시오.<보기>

• ‘ 내소사의 역사소개 → 대웅보전의 꽃살문 묘사(전체에서 부분으로) → 꽃살문의 의의 서술 → ‘감상’의 순서로 전개

• 독자의 이해를 돕기 위해 중심 소재의 사진을 첨부• 체험한 내용을 바탕으로 ‘감상’을 쓰되, 관용 표현과 의인법을 활용

답사 둘째 날, 꽃살문으로 유명한 부안 내소사로 향했다. 경내에 들어서니 유서 깊은 대웅보전이 고즈넉하게 자리 잡고 있었다. ㉠ 꽃살문에서 꽃문양은 어떤 의미가 있을까? 각 꽃살문에는 연꽃, 모란, 국화 등이 새겨져 있었는데, 꽃잎

하나하나까지 정교하게 조각되어 있었다. 특히 왼쪽에서 셋째, 여섯째 문은 다른 문들과 꽃문양의 배치가 달라 눈길을 끌었다. ㉡ 아래쪽에는 꽃봉오리가, 위쪽에는 활짝 핀 꽃이 배치되

어 있었기 때문이다. 정면에서 보면 대웅보전에는 가운데 칸에 네 짝, 좌우 칸에 각

각 두 짝의 문이 달려 있다. 모든 문의 문살은 빗살이 교차된 모양이며, 각 교차점 위에 꽃들이 얹혀 있는 듯했다. 꽃살문은 전체적으로 나무색이 그대로 드러나 있어 소박하고 단아해 보였다. 불가에서 꽃은 깨달음을 상징한다고 한다. 특히 꽃이 피어나

는 과정을 새긴 꽃살문은 깨달음에 이르는 단계를 보여 주는 것 같았다. ㉢ 더구나 모란의 꽃말은 ‘부귀’라고 한다. 꽃살문은 문의 일반적인 기능을 넘어 장식미와 상징적인 의미를 함께 지니고 있다는 것을 알게 되었다.

[A]

9. 글쓰기 계획에 따라 위 글을 고쳐 쓴다고 할 때, 적절하기 않은 것은?① 첫째 문단에 ‘내소사의 창건과 변모 과정’을 추가한다.② 둘째 문단과 셋째 문단의 순서를 맞바꾼다.③ ㉠은 전개 순서를 고려하여 ㉡부분으로 옮긴다.④ ㉢은 문맥에 어울리지 않으므로 삭제한다.⑤ 사진은 ‘꽃살문’이 잘 드러난 것으로 바꾼다.

10. 글쓰기 계획에 따라 [A]에 들어갈 내용을 쓴 것으로 가장 적절한 것은?① 내소사의 꽃살문은 고운 자태로 마음속에 품은 뜻을 내게 말

해 주었다. ‘백문이 불여일견’ 이라는 말처럼 문화재는 직접 가서 보는 것이 중요하다는 것을 깨닫게 되었다.

② 내소사 꽃살문의 꽃문양들은 모두 살아 있는 듯이 화려한 외모를 뽐내고 있었다. ‘아는 만큼 보인다’ 던데, 앞으로 우리나라 자연에 관심을 갖고 여행을 자주 해야겠다.

③ 내소사의 꽃살문에는 장식과 상징의 기능이 모두 있었다. 꽃살문처럼 조상들의 미의식과 지혜가 담겨 있는 ‘일석이조’의 문화유산을 잘 보존해서 후대에 계승해야겠다.

④ 내소사의 꽃살문은 자신을 돌아볼 여유도 없이 바쁘게 살아가는 현대인들을 엄숙하게 꾸짖고 있었다. 문화재에 담긴 조상들의 여유와 넉넉함을 본받으며 살아야겠다.

⑤ 내소사의 꽃살문으로부터 ‘천 리 길도 한걸음부터’ 라는 교훈을 얻게 되었다. 나도 포기하지 않고 목표를 향해 꾸준히 노력하면 반드시 꿈이 이루어질 것이다.

분석

EBS교재의 비문학 지문을 활용하여 ‘고쳐 쓰기’ 문제와 ‘조건에 맞게

글쓰기’ 문제에 <보기>의 지문으로 활용하였다.

EBS EBS 비문학(예술) 지문

ez교재 문제 유형별 적용 학습

수능 쓰기 문제의 <보기>지문으로 활용 이지 교재의 유형 학습에 적용

EBS 교재를 풀었던 학생은 지문을 보고 낯익은 느낌을 받았을 테지

만, 실제 문제에 기억한 내용을 적용할 수는 없었을 것이다. 문제의

유형은 전혀 다른 것이었으므로 기존의 기출문제 형식에 맞추어 문

제를 풀어야 했다.

전략

‘고쳐 쓰기’는 글의 전체적인 구성과 관련하여 글의 통일성, 완결성,

일관성을 파악하는 문제가 출제되고 있다. 또한 정확한 문장을 쓰기

위한 어법을 익혀두고 있는지 묻는다.

따라서 ‘조건에 맞게 글쓰기’ 문제의 조건으로 제시되는 표현 방법은

미리 숙지하고 연습해야 하며, 기출문제를 중심으로 관련 유형에 대

한 적응력을 키워야 한다.

수능 _2012년도 수능 <언어영역>

연계 분석

[9~10] 문항

EBS 연계 분석과 그 대책 11

Ⅲ. EBS 연계 출제 원리 유형3

자료 및 문항의 아이디어 활용

앞부분 줄거리 : 창섭은 누이가 의사의 오진으로 죽자 농업학교로 진학하라

는 아버지의 뜻을 어기고 서울로 가서 의전(醫專)에 들어가 의사가 된다. 그

는 열심히 노력하여 맹장 수술 분야에서 최고의 권위자가 되고 병원을 운영

하여 성공한다. 창섭은 병원을 확장하기로 하고 모자라는 돈을 고향의 땅을

팔아 채우고, 부모를 서울에서 모시리라 결심하면서 고향으로 내려온다.

‘아버지께서 내년이 환갑이시다! 어머니께선 겨울이면 기침

이 도지신다. 진작부터 내가 모셔야 했을 거다. 그런데 내가

시골로 올 순 없고, 천생 부모님이 서울로 가시어야 한다. 한

동네서도 땅을 당신만치 못 거둘 사람에겐 소작을 주지 않으

셨다. 땅 전부를 소작을 내어 맡기고는 서울 가 편안히 계실

날이 하루도 없으실 게다. 아버님 말년을 편안히 해드리기 위

해서도 땅은 전부 없애 버릴 필요가 있는 거다 !’

창섭은 새말에 들어서자 동구에서 이내 아버지를 뵐 수가 있

었다, 아버지는, 가에는 살얼음이 잡힌 찬물에 무릎까지 걷고 들

어서서 동네 사람들을 부추겨 ㉠돌다리를 고치고 계시었다.

“어떻게 갑재기 오느냐?”

“네 좀 급히 여쭤 봐야 할 일이 생겼습니다.”

<중략>

- 이태준, '돌다리' -

<보기>를 바탕으로 위 글을 감상한 것으로 가장 적절한 것은?

<보기>

소설 속의 모든 인물은 자아이면서 동시에 세계의 일부가 된다.

자아를 작품 속에서 행동하는 주체라고 한다면, 그 주체를 둘러

싸고 있는 모든 것은 세계가 되기 때문이다. 이러한 자아와 세계

의 대립과 갈등으로 전개되는 것이 서사의 본질이다.

① ‘창섭’은 자아로서의 논리 때문에 세계와 갈등하게 되는 인

물이다.

② ‘아버지’는 자아로서는 우유부단하지만, 세계로서는 고집스

러운 인물이다.

③ 자아로서의 ‘창섭’은 세계의 부정적 속성들을 우회적으로 고

발하고 있다.

④ 자아로서의 ‘어머니’는 자신 속에 존재하는 또 다른 자아와

갈등하고 있다.

⑤ 자아로서의 ‘아버지’는 세계와의 대립과 갈등을 해결할 방안

을 제시하고 있다.

정답 ①

<전략>“어떻게 갑재기 오느냐?”“네 좀 급히 여쭤 봐야 할 일이 생겼습니다.”“그래? 먼저 들어가 있거라.”

<중략>“웬일인데 어째 혼자만 오느냐?”어머니는 손자아이들부터 보이지 않음을 물으신다.“오늘루 가야겠어서 아무두 안 데리구 왔습니다.”“오늘루 갈 걸 뭘 하러 오누?”“인전 어머니서껀 서울로 모셔 갈 채빌 허러 왔다우.”“서울루! 제발 아이들허구 한데서 살아 봤음 원이 없겠다.”하고 어머니는 땅보다, 조상님들 산소나 사당보다 손자아이들

에게 더 마음이 끌리시는 눈치였다. 그러나 아버지만은 그처럼 단순히 들떠질 마음이 아니었다.아버지는 아들의 뒤를 쫓아 이내 개울에서 들어왔다. 아들은,

의사인 아들은, 마치 환자에게 치료 방법을 이르듯이, 냉정히 차근차근히 이야기를 시작하였다.

<중략> “나무다리가 있는데 건 왜 고치시나요?”“너두 그런 소릴 허는구나. 나무가 돌만허다든? 넌 그 다리서

고기 잡던 생각두 안 나니? 서울루 공부 갈 때 그 다리 건너서 떠나던 생각 안 나니? 시쳇사람들은 모두 인정이란 게 사람헌테만 쓰는 건 줄 알드라! 내 할아버님 산소에 상돌을 그 다리로 건네다 모셨구, 내가 천잘 끼구 그 다리루 글 읽으러 댕겼다. 네 어미두 그 다리루 가말 타구 내 집에 왔어. 나 죽건 그 다리루 건네다 묻어라…… 난 서울 갈 생각 없다.”

- 이태준, '돌다리' -

[보기]를 참고하여, 위 글의 갈등 양상에 대해 토의한 내용으로 적절

한 것은?

<보기>소설에서 갈등은 사건 전개에 필연성을 부여하는 역할을 하는데, 그 유형에는 개인의 내적 갈등 및 개인과 개인, 개인과 현실(사회), 개인과 운명 사이의 갈등 등이 있다.

① ‘돌다리’를 지키려는 아버지의 모습에서 개인과 운명 사이의 갈등을 찾을 수 있다.

② ‘아버지’가 ‘창섭’의 제안에 금방 답을 하지 않고 생각해 보겠다고 하는 부분에서 농사꾼으로서의 정체성에 대한 내적 갈등을 느끼는 아버지의 모습을 찾을 수 있다.

③ 손자들과 함께 살고 싶어 하는 ‘어머니’와 고향을 떠나지 않으려는 ‘아버지’ 모습에서 개인과 개인의 갈등을 찾을 수 있다.

④ 병원확장을 위한 욕망 때문에 땅을 팔 것을 제안하는 하는 ‘창섭’의 의도는 가난이라는 현실과의 갈등에서 비롯된 것임을 찾을 수 있다.

⑤ ‘돌다리’와 ‘나무다리’에 대한 ‘창섭’과 ‘아버지’의 인식의 차이에서 개인과 개인 간의 갈등을 찾을 수 있다.

정답 ⑤

EBS _2012년 수능대비 <고득점300제> ez교재 _2012년 수능대비 <이지N제(2011)>

P74~76. [67] 문항P70~71. [159] 문항

[A]

12 ez SOLUTION

EBS

지문 및 문항의 아이디어 활용 ez

생략된 지문을 활용한 변형 문제 연습 수능

작품의 완전한 이해와 <보기>적용

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

남을 주면 땅을 버린다고 여간 근실한 자국이 아니면 소작을 주지 않았고, 소를 두 필이나 매고 일꾼을 세 명씩이나 두고 적지 않은 전답을 전부 자농(自農)으로 버티어 왔다. 실속이 타작만 못하다는 둥, 일꾼 셋이 저희 농사 해 가지고 나간다는 둥 이해만을 따져 비평하는 소리가 많았으나 창섭의 아버지는 땅을 위해서는 자기의 이해만으로 타산하려 하지 않았다. 이와 같은 임자를 가진 땅들이라 곡식을 거둔 뒤 그루만 남은 논과 밭이되, 그 바닥들의 고름, 그 언저리들의 바름, 흙의 부드러움이 마치 시루떡 모판이나 대하는 것처럼 누구의 눈에나 탐스럽게 흐뭇해 보였다. 이런 땅을 팔기에는, 아무리 수입은 몇 배 더 나은 병원을 늘

쿠기 위해서나 아버지께 미안하지 않을 수 없었다. 그러나 잡히기나 해 가지고는 삼만 원 돈을 만들 수가 없었고, 서울서 큰 양관(洋館)을 손에 넣기란 돈만 있다고도 아무 때나 될 일이 아니었다.

(중략) “천금이 쏟아진대두 난 땅은 못 팔겠다. 내 아버님께서 손수

이룩허시는 걸 내 눈으루 본 밭이구, 내 할아버님께서 손수 피땀을 흘려 모신 돈으루 장만허신 논들이야. 돈 있다고 어디가 느르지논 같은게 있구, 독시장밭 같은 걸 사? 느르지 논둑에 선 느티나문 할아버님께서 심으신 거구, 저 사랑 마당의 은행나무는 아버님께서 심으신 거다. 그 나무 밑에를 설 때마다 난 그 어룬들 동상(銅像)이나 다름없이 경건한 마음이 솟아 우러러보군 헌다. 땅이란 걸 어떻게 일시 이해를 따져 사구팔구 허느냐? 땅 없어 봐라, 집이 어딨으며 나라가 어딨는 줄 아니? 땅이란 천지만물의 근거야. 돈 있다구 땅이 뭔지두 모르구 욕심만 내 문서 쪽으로 사 모기만 하는 사람들, 돈놀이처럼 변리만 생각허구 제 조상들과 그 땅과 어떤 인연이란 건 도시 생각지 않구 헌신짝 버리듯 하는 사람들, 다 내 눈엔 괴이한 사람들루밖엔 뵈지 않드라.”“…….”

- 이태준, ‘돌다리’ -

<보기>를 참고하여 위 글을 감상한 내용으로 가장 적절한 것은?

<보기>소설 속의 모든 인물은 자아이면서 동시에 세계의 일부이다. 자아를 작품 속에서 행동하는 주체라고 하면, 그 주체를 둘러싸고 있는 모든 것은 세계가 된다. 이러한 자아와 세계의 대립과 갈등으로 전개되는 것이 서사의 본질이다.

① ‘창섭’은 자아로서의 논리를 통해 세계와의 갈등을 해소하는 인물이다.

② ‘아버지’는 자아로서의 완고한 성격을 세계에 대해서도 유지하고 있는 인물이다.

③ 자아로서의 ‘창섭’은 세계의 부정적 속성들을 들추어 고발하고 있다.

④ 자아로서의 ‘아버지’는 ‘창섭’과 ‘어머니’의 대립과 갈등을 중재하고 있다.

⑤ 자아로서의 ‘어머니’는 자신 속에 존재하는 또 다른 자아와 갈등하고 있다.

정답 ②

분석

EBS 교재에 나온 현대소설의 일부 장면을 포함한 다른 장면의 내용

이 지문으로 출제 되었다. 또한 인물의 특성을 분석하는 문제를 아이

디어로 활용한 문제가 출제되었다.

EBS [지문] 이태준, 「돌다리」

[문제] 등장인물 분석 문제

ez교재 생략된 지문을 포함한 지문 학습개념 적용 활용한 변형문제 연습

수능 [지문] 일부 장면 포함한 다른 장면 제시

[문제] 문항의 아이디어 활용

EBS를 공부한 학생에게는 반가운 작품이었으나 해당 문제의 선지는

내용을 깊이 있게 이해해야 접근할 수 있는 문제였다.

전략

소설은 EBS 작품의 일부 지문이 활용된 경우가 많으므로 EBS 교재

의 작품을 공부하는 것이 상대적으로 효과가 크다.

그러나 문제의 선택지 구성은 소설 이론에 대한 개념을 공부해야 풀 수

있으므로 필수적인 개념 학습과 실제 적용에 대한 연습이 필요하다.

또한 EBS 교재의 작품을 활용한 변형 문제들을 다양하게 풀어보아

작품에 대한 이해도를 높이는 전략이 요구된다.

수능 _2012년도 수능 <언어영역>

연계 분석

[14] 문항

EBS 연계 분석과 그 대책 13

Ⅲ. EBS 연계 출제 원리 유형4

지문 및 문항의 제제 활용

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

정(鄭)나라 어느 고을에 벼슬을 탐탁하게 여기지 않는 학자가 살았으니 북곽 선생(北郭先生)이었다. 그는 나이 40에 손수 교정(校正)해 낸 책이 만 권이었고, 또 육경(六經)의 뜻은 부연해서 다시 저술한 책이 일만오천 권이었다. ⓐ천자(天子)가 그의 행의(行義)를 가상히 여기고 제후(諸侯)가 그 명먕을 존경하고 있었다. 그 고장 동쪽에는 동리자(東里子)라는 미모의 과부가 있었다.

ⓑ천자가 그 절개를 가상히 여기고 제후가 그 현숙함을 사모하여, 그 마을의 둘레를 봉(封)해서 ‘동리과부지려(東里寡婦之閭)’ 라고 정표(旌表)해 주기도 했다. 이처럼 동리자가 수절을 잘 하는 부인이라 했는데 슬은 슬하에 다섯 아들이 저마다 성(姓)을 달리하고 있었다. 어느 날 밤, 다섯 놈의 아들들이 서로 지껄이기를, “강 건너 마을에서 닭이 울고 강 저편 하늘에 샛별이 반짝이

는데 방 안에서 흘러나오는 말소리는 어찌도 그리 북곽 선생의 목청을 닮았을까.”하고, 다섯 놈이 차례로 문틈으로 들여다보았다. 동리자가 북

곽 선생에게, “오랫동안 선생님의 덕을 사모했삽는데 오늘 밤은 선생님 글

읽는 소리를 듣고자 하옵니다.”라고 간청하매, 북곽 선생은 옷깃을 바로잡고 점잖게 앉아서

시(詩)를 읊는 것이 아닌가.<중략>

다섯 놈들이 서로 소근대기를, “북곽 선생과 같은 점잖은 어른이 과부의 방에 들어올 리

가 있겠나. 우리 고을의 성문이 무너진 데에 여우가 사는 굴이 있다더라. 여우란 놈은 천 년을 묵으면 사람 모양으로 둔갑할 수가 있다더라. 저건 틀림없이 그 여우란 놈이 북곽 선생으로 둔갑한 것이다.”하고 함께 의논했다. “들으니 여우의 머리를 얻으면 큰 부자가 될 수 있고, 여우

의 발을 얻으면 대낮에 그림자를 감출 수 있고, 여우의 꼬리를 얻으면 애교를 잘 부려 남에게 이쁘게 보일 수 있다더라. 우리 저놈의 여우를 때려잡아서 나누어 갖도록 하자.”

박지원, <호질>

[A]의 역할에 대한 이해로 적절하지 않은 것은?

내용상의

역할

구성상의

역할

동리자의 아들들은 북곽 선생을 맹목적으로 신뢰하고 있다.

북곽 선생에 대한 사회적인 평가는 매우 긍정적임을 알 수 있게 한다.

동리자의 아들들이 상활 파악도 하지 못할 만큼 어리석음을 드러낸다.

인물들의 행동을 유발하여 새로운 사건을 발생시키는 동기로 작용하고 있다.

인간과 동물을 비교하면서 앞으로 일어날 사건의 개연성을 높여 준다.

… ①

… ②

… ③

… ④

… ⑤

정답 ⑤

<전략>이처럼 ㉮동리자가 수절을 잘 하는 부인이라 했는데, 실은 슬하의 다섯 아

들이 저마다 성을 달리하고 있었다.어느 날 밤, 다섯 놈의 아들들이 서로 지껄이기를,“북곽 선생과 같은 점잖은 어른이 과부의 방에 들어올 리가 있겠나? 우리

고을의 성문이 무너져서 여우 구멍이 생겼대. 여우란 놈은 천 년을 묵으면 사람 모양으로 둔갑할 수 있대. 저건 틀림없이 그 여우란 놈이 북곽 선생으로 둔갑한 것이다.”하고 함께 의논했다.“들으니 여우의 갓을 얻으면 큰 부자가 될 수 있고, 여우의 신발을 얻으면

대낮에 그림자를 감출 수 있고, 여우의 꼬리를 얻으면 애교를 잘 부려서 남의 꾐을 받을 수 있다더라. 우리 저놈의 여우를 때려 잡아서 나눠 갖도록 하자.

<중략>범은 북곽 선생을 여지없이 꾸짖었다.[A][“내 앞에 가까이 오지 말아라. 내 듣건대 유(儒 : 선비, 유학)는 유(諛

: 아첨하다)라 하더니 과연 그렇구나. 네가 평소에 천하의 악명을 죄다 나에게 덮어씌우더니, 이제 사정이 급해지자 면전에서 아첨을 떠니 누가 곧이듣겠느냐? 천하의 원리는 하나뿐이다. 범의 본성이 악한 것이라면 인간의 본성도 악할 것이요, 인간의 본성이 선한 것이라면 범의 본성도 선할 것이다. 너희들의 떠드는 천 소리 만 소리는 오륜에서 벗어난 것이 아니고, 경계하고 권면하는 말은 내내 사강(四綱)1)에 머물러 있다. 그런데 번잡한 저자에 코 베이고, 발꿈치 짤리고, 얼굴에다 자자(刺字)2)질하고 다니는 것들은 다 오륜을 지키지 못한 자들이 아니냐?”]

<중략>북곽 선생은 자리를 옮겨 부복(俯伏)해서 머리를 조아리고 아뢰었다.㉯“맹자(孟子)에 일렀으되, ‘ 비록 악인(惡人)일지라도 목욕재계(齋戒)하면 상제

(上帝)를 섬길 수 있다.’하였습니다. 화토의 천신은 감히 아랫바람에 서옵니다.”북곽 선생이 숨을 죽이고 명령을 기다렸으나 오랫동안 아무 동정이 없기에

참으로 황공해서 절하 조아리다가 머리를 들어 우러러보니, 이미 먼동이 터 주위가 밝아오는데 밤은 간 곳이 없었다. 그 때 새벽 일찍 밭 갈러 나온 농부가 있었다.“선생님, 아른 새벽에 들판에서 무슨 기도를 드리고 계십니까?”

- 박지원, <호질>

서술상의 특징 파악132. 위 글에 대한 설명으로 가장 적절한 것은? ① 우회적 기법을 통해 당시 사회를 풍자하고 있다.② 인물의 내적 갈등이 사건 전개의 원동력이 되고 있다.③ 대화를 통하여 인물의 긍정적인 측면을 부각시키고 있다.④ 서술자가 객관적인 시각을 유지하여 독자들의 판단을 우도하고 있다.⑤ 일상적인 생활 용어와 비속어를 사용하여 해학적인 골계미를 드러내고

있다.문맥적 의미의 파악133. ㉮와 ㉯를 비판하는 말로 가장 적절한 것은?

㉮ ㉯

① 각주구검(刻舟求劍) 가렴주구(苛斂誅求)

② 누란지위(累卵之危) 감언이설(甘言利說)

③ 표리부동(表裏不同) 곡학아세(曲學阿世)

④ 목불식정(目不識丁) 백면서생(白面書生)

⑤ 본말전도(本末顚倒) 절치부심(切齒腐心)

인물의 말하기 방식 파악134. [A]를 통해 알 수 있는 범의 말하기 방식에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은? ① ‘범’과 ‘인간’을 비교하여 논리를 강화하고 있다.② 설의적인 기법을 활용하여 주장을 강조하고 있다.③ 동음이의어를 활용하여 비판의 효과를 높이고 있다.④ 구체적인 사례를 나열하여 상대방의 잘못을 지적하고 있다.⑤ 상대방을 은근히 조롱하면서 상대방 말의 허점을 파고들고 있다.

정답 132. ① 133. ③ 134. ⑤

EBS _2012년 수능대비 <수능특강 1권> ez교재 _2012년 수능대비 <이지 N제(2011)>

P145~147. [132~134] 문항P96~98. [2] 문항

[A]

14 ez SOLUTION

EBS

지문 및 문항의 제제 활용 ez

생략된 지문을 활용한 변형 문제 연습 수능

작품과 문항의 완전한 이해

<전략>(다) 이에 다섯 아들이 서로 수군댔다.

“예법에 ‘과부의 문에는 함부로 들지 않는다.’고 했으니, 북곽 선생은 어진 이라 그런 일이 없을 거야.” “내 들으니, 우리 고을의 성문이 헐었는데 여우 굴이 있다고 하더군요.” “내 들으니, 여우란 놈은 천 년을 묵으면 둔갑하여 사람 시늉을 할 수 있다 하니, 저건 틀림없이 여우란 놈이 북곽 선생으로 둔갑한 것일 게다.”그러고서 함께 의논했다. “내 들으니, 여우의 갓을 얻으면 큰 부자가 될 수 있고, 여우의 신발을 얻으면 대낮에 그림자를 감출 수 있으며, 여우의 꼬리를 얻으면 애교를 잘 부려서 누구라도 그를 좋아한다더라. 우리 저 여우를 잡아 죽여서 나눠 갖는 게 어떨까?”

<중략>(마) 범이 꾸짖었다.

“내 앞에 가까이 오지 마라. 앞서 내 듣건대, 유(儒)란 것은 유(諛)라 하더니 과연 그렇구나. 네가 평소에 천하의 악명을 모아 망령되게 내게 덮어씌우더니, 이제 사정이 급해지자 면전에서 아첨을 떠니 누가 곧이듣겠느냐. 천하의 원리는 하나다. 범의 본성이 악한 것이라면 인간의 본성도 악할 것이요, 인간의 본성이 선한 것이라면 범의 본성도 선할 것이다.”

<중략>(바) 북곽 선생이 자리에서 물러나 한참 엎드렸다가 일어나 엉거주춤 하더니,

두 번 절하고 머리를 거듭 조아리며 말했다. “『맹자』에 이르기를, 비록 악한 사람이라도 목욕재계를 한다면 상제(上帝)라도 섬길 수 있다 하였사오니, 이 하토에 살고 있는 천한 신하가 감히 아랫자리에 서옵니다.” 숨을 죽이고서 가만히 들어 보았다. 오래도록 아무런 분부가 없으므로 실로 황송키도 하고 두렵기도 하여 손을 맞잡고 머리를 조아리며 우러러보니 동녘이 밝았는데, 범은 벌써 가고 없었다. 마침 ㉣아침에 밭 갈러 온 농부가,“선생님, 무슨 일로 이 꼭두새벽에 ㉤들판에 대고 절을 하시옵니까?”라 물으니, 북곽 선생이 말했다. “ 내 일찍이 들으니 ‘하늘이 높다 하되 머리 어찌 안 굽히며, 땅이 두텁다 하되 어찌 조심스레 걷지 않겠는가.’ 하였네그려.”

- 박지원 '호질' -

25. (가)~(마)에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?① (가)와 달리 (나)에서는 인물 간의 대립 관계가 드러나 있다.② (나)에 비해 (다)는 서술자의 서술 위주로 사건이 진행된다.③ (다)는 (라)의 사건이 발생하도록 하는 계기를 마련해 준다.④ (라)는 행위에 의해, (마)는 주로 대화에 의해 갈등이 해결된다.⑤ (마)는 (가)와 구조 면에서 호응하여 작품의 완결성을 높여준다.

27. <보기>를 참고하여 (다)를 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?<보기>

이 작품에서 다섯 아들은 북곽 선생을 여우로 여기고 있다. 이는 북곽 선생의 위선을 풍자하기 위하여 작가가 마련한 설정으로, 그들이 여우에 대해 하는 말과 행동은 북곽 선생의 성격과 행위를 암시한다.

① ‘여우가 사람 시늉을 한다’는 말은 북곽 선생이 진정한 선비가 아님을 암시한다.

② ‘여우의 갓을 얻으면 부자가 된다’는 말은 북곽 선생이 부를 이용하여 높은 벼슬을 얻었음을 암시한다.

③ ‘여우의 신발을 얻으면 그림자를 감출 수 있다’는 말은 북곽 선생이 농부 앞에서 자신의 치부를 감추는 행위를 예고한다.

④ ‘여우의 꼬리를 얻으면 애교를 잘 부린다’는 말은 북곽 선생이 범 앞에서 비위를 맞추려는 행위와 연결된다.

⑤ ‘여우를 잡아 죽이다’는 말은 북곽 선생이 봉변을 당할 것임을 시사한다.

28. (라)~(바)에 나타난 북곽 선생의 행위를 표현하는 말로 거리가 먼 것은?① 자화자찬 (自畵自讚) ② 감언이설 (甘言利說)③ 임기응변 (臨機應變) ④ 대경실색 (大驚失色)⑤ 전전긍긍 (戰戰兢兢)

정답 25. ③ 27. ② 28. ④

분석

EBS 교재에 나온 고전소설의 일부 장면을 포함한 다른 장면의 내용

이 지문으로 연계되어 특정 장면에 대한 이해를 묻는 문제가 출제되

었다.

EBS [지문] 박지원, 「호질」

[문제] 장면에 대한 이해

ez교재 [지문] 생략된 지문을 포함한 지문 학습

[문제] 변형문제 연습

수능 [지문] 일부 장면 포함한 다른 장면 제시

[문제] 문항의 제재 활용

EBS를 공부한 학생에게는 반가운 작품이었으나 해당 문제는 특정

장면을 전체 줄거리 안에서 분석하고 구조적인 기능을 깊이 있게 이

해해야 접근할 수 있는 문제이다.

해당 지문에 같이 출제된 다른 문제의 경우는 고전 소설의 기본 개념

에 대한 이해와 한자 성어에 대한 학습이 바탕이 되어야 풀 수 있는

문제이다.

전략

지문은 많은 장면이 연계되었지만 관련 문제들은 다른 자료를 <보기>

의 내용으로 관련짓는 문제였다.

따라서 EBS교재의 고전 소설 작품의 내용을 깊이 있게 이해하는 한

편, 주요한 작품에 대해서는 다양한 변형 문제를 풀어보아야 한다.

또한, 한자성어 및 문학 개념 어휘에 대한 학습도 필요하다.

수능 _2012년도 수능 <언어영역>

연계 분석

[25~28] 문항

EBS 연계 분석과 그 대책 15

Ⅲ. EBS 연계 출제 원리 유형5

지문활용

(다) 차례를 지내고 돌아온

구두 밑바닥에

고향의 저문 강물 소리가 묻어 있다

겨울 보리 파랗게 꽂힌 강둑에서

살얼음만 몇 발자국 밟고 왔는데

쑥골 상여집 흰 눈 속을 넘을 때도

골목 앞 보세점 흐린 불빛 아래서도

찰랑찰랑 강물소리가 들린다

<중략>

건성으로 겨울을 보내고 돌아온 내게

고향은 꽃잎 하나 바람 한점 꾸려주지 않고

영하 속을 흔들리며 떠나는 내 낡은 구닥

저문 고향의 강물소리를 들려준다.

출렁출렁 아니 덜그럭덜그럭.

-곽재구, ‘구두 한 켤레의 시’

EBS 수능특강 2권 지문 / P.130~131

※ [7~10] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

하이데거에게 예술이란 ‘존재자의 존재’를 개시하는 것, 나아

가 진리의 발현과 관련된다. 그에 의하면 예술작품은 그 나름대

로의 방식으로 존재자의 존재를 열어준다. 작품 속에는 이러한

열림, 즉 탈(脫)은폐, 다시 말하면 존재자의 진리가 발현된다는

것이다. 그에게 예술 작품이란 진리가 작품 속에서 자기를 정립

하는 것이다.

예컨대 현실에서 보는 구두라는 도구는 완성된 물건으로, 즉

‘존재자’로 주어져 있지만, 예술 작품에 등장할 경우에는 존재자

로 머물지 않고 존재자의 진리를 드러내어 존재자의 존재를 열어

준다. 이 말의 뜻은 고흐의 그림에 고나한 하이데거의 설명에서

비로소 밝혀진다.

고흐가 그린 ‘구두’에는 단순히 도구로서의 존재자가 그려져

있을 뿐 아니라, 그 안의 어두운 틈에서 들일을 하러 나선 이의

신산(辛酸)한 삶이 드러난다. 구두라는 도구에는 거친 바람이

불어오고 밭고랑을 걷는 농부의 강인함이 쌓여 있고, 구두 가죽

에는 대지의 습기와 풍요로움이 깃들어 있다. 구두창 아래에는

해질 물벼 들길의 고독이 스며들어 있고, 대지의 소리 없는 부름

과 다 익은 곡식의 부름이 있다. 이러한 삶의 세계가 그림이라는

예술 속에서 모습을 드러낸다.

하이데거는 예술이 지닌 이러한 속성, 곧 은폐된 것이 순간적

으로 모습을 드러내는 것을 ‘진리의 작품 속으로 의 자기 정립’

혹은 ‘존재의 발현’으로 부르며, 이를 우회적으로 ‘대지’와 ‘세계’의

투쟁으로 설명하기도 한다. 고희의 그림에 대한 설명에서 그는,

구두라는 도구는 ‘대기’에 속해 있다고 하는데, 이 표현은 대지가

사물 곧 존재자의 영역에 속함을 가리키는 반면, ‘세계’는 도구가

사용되는 문화적 맥락이나 의미와 관련이 있음을 의미한다.

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. (2005년4월교육청)

(나) 생명은

추운 몸으로 온다.

벌거벗고 언 땅에 꽂혀 자라는

초록의 겨울 보리,

생명의 어머니도 먼 곳

추운 몸으로 왔다.

(중략)

- 김남조, 「생명」-

<보기>를 통해 (나)를 감상한 내용으로 적절하지 않은 것은?

<보기>

소나무는 지조와 절개를 상징하는 소재로 그림에 자주 등장한

다. 「겨울 월출산 소나무」라는 제목의 이 그림은 한겨울에 찬 눈

을 맞으면서 꿋꿋이 자리를 지키고 있는 소나무를 인상적으로

그린 것이다. 홀로 서 있는 이 소나무는 글자 그대로 낙락장송이

다. 이 소나무를 보면 고난에 굴하지 않는 강한 의지가 느껴지기

도 하고, 홀로 추위를 견디는 모습이 외롭게 보이기도 한다.

① 그림의 소나무처럼 고난을 겪고 있는 외로운 사람에게 (나)의

‘친구’는 꼭 필요한 존재라고 할 수 있어.

② ‘소나무’가 한겨울의 강추위를 이겨내는 모습을 보니, (나)에서

‘진실’이 오려면 왜 ‘불’을 거쳐야 한다고 했는지 알 수 있어.

③ 소나무가 눈이 덮인 황량한 산과 벌판을 배경으로 그려져 있

는데, (나)의 ‘눈송이’도 황량한 겨울 추위를 의미한다고 볼

수 있어.

④ 그림의 ‘소나무’에서는 끈질긴 생명력이 느껴지는데, (나)의 ‘줄

기’가 ‘충전 부싯돌’에 비유된 것을 보면 ‘줄기’에서 잠재적인

생명력을 느낄 수 있어.

⑤ 그림의 ‘소나무’가 겨울의 시련을 이겨내는 모습을 볼 때, (나)

의 ‘겨울 보리’도 겨울의 시련을 견디고 초록의 생명을 유지하

고 있는 것으로 볼 수 있어.

정답 ③

EBS _2012년 수능대비 <수능완성(실전편), 수능특강 2권> ez교재 _2012년 수능대비 <수능일기 (운문 문학)>

P78~79. [1] 문항EBS 수능완성(실전편)_(다)지문 / P92~93.

16 ez SOLUTION

EBS

두 지문을 연결한 문항 구성 ez

유형별 학습 ‘자료를 활용한 창의적 감상’ 수능

문제 유형 적응력 향상

분석

EBS교재의 시문학 작품인 곽재구, 「구두 한 켤레의 시」를 지문으로

활용하고, 비문학(예술) 지문이 문제의 <보기>안에 들어가 서로 다른

영역을 연계하여 한 문제로 만들어 졌다.

이는 창의적 사고능력을 측정하도록 의도된 문제이다. <보기>에 활

용된 제시문의 내용을 읽고 핵심 개념(‘존재자의 존재’)을 찾아낸 뒤

이를 이해(작품 속에 감추어진 내용)한 후 지문의 시에 적용하여 감상

을 하는 능력을 요구하고 있는 문제이다.

EBS [지문1] 곽재구, 「구두 한 켤레의 시」 [지문2] 하이데거 예술론(비문학)

ez교재 <자료>를 활용한 창의적 문제 유형 연습

수능 [지문1] 문제로 출제

[지문2] 문항의 <보기>로 활용

전략

<보기>의 자료를 활용한 감상 문제는 주어진 자료를 바탕으로 작품을

감상하는 유형이다. 응용 범위가 넓고 앞으로도 비중 있게 다루어질

수 있는 유형이다. 자신의 주관을 적용하지 말고 <보기>의 범위 안에

서 선택지의 내용을 비교해야 한다.

작품의 해당 부분과 <보기>의 내용이 어쩐 면에서 유사하고 어떤 관

점에서 해석할 수 있는지 따져 보면서 학습해야 한다.

대표적인 수능 유형에 해당하는 문제이므로 해당 유형에 대한 학습

을 꾸준히 해야 한다.

수능 _2012년도 수능 <언어영역>

연계 분석

[34] 문항

(가) 차례를 지내고 돌아온

구두 밑바닥에

고향의 저문 강물 소리가 묻어 있다

겨울 보리 파랗게 꽂힌 강둑에서

살얼음만 몇 발자국 밟고 왔는데

쑥골 상엿집 흰 눈 속을 넘을 때도

골목 앞 보세점 흐린 불빛 아래서도

찰랑찰랑 강물 소리가 들린다

내 귀는 얼어

한 소절도 듣지 못한 강물 소리를

구두 혼자 어떻게 듣고 왔을까

구두는 지금 황혼

뒤축의 꿈이 몇 번 수습되고

지난 가을 터진 가슴의 어둠 새로

누군가의 살아 있는 오늘의 부끄러운 촉수가

싸리 유채 꽃잎처럼 꿈틀댄다

고향 텃밭의 허름한 꽃과 어둠과

구두는 초면 나는 구면

건성으로 겨울을 보내고 돌아온 내게

고향은 꽃잎 하나 바람 한 점 꾸려 주지 않고

영하 속을 흔들리며 떠나는 내 낡은 구두가

저문 고향의 강물 소리를 들려준다.

출렁출렁 아니 덜그럭 덜그럭.

- 곽재구, ‘구두 한 켤레의 시’

34. <보기>의 ‘하이데거’의 관점에서 (가)를 감상한 내용으로 가장 적절한 것은? [3점]

<보기> 하이데거에게 예술은 ‘존재자의 존재’를 드러내 준다. 그에 따르면 고흐의 ‘구두’ 그림에는 단순히 도구로서의 구두[=존재자]만 있는 것이 아니다. 그림 속의 구두에는 들일을 나서는 농부의 고단한 삶, 해질 무렵 들길을 걷는 그의 고독이 드러나 있으며, 아울러 대지의 습기와 다 익은 곡식의 풍요로움이 실려 있다. 우리는 이 그림을 통해 구두에 감추어진 ‘존재’가 눈앞에 펼쳐지는 체험을 하게 된다.

① [A] : 구두 밑바닥에 녹아드는 살얼음으로 봄을 맞이하는 화자의 기쁨을 표현하고 있군.

② [B] : 귀가 얼어붙을 정도의 추위를 강조하여 구두에 대한 화자의 연민을 드러내고 있군.

③ [C] : 여러 번의 수선을 거친 구두에는 구두의 도구성에 대한 화자의 비판적 견해가 나타나 있군.

④ [D] : 고향 텃밭의 허름함과 헌 구두를 비교하여 초면과 구면 사이에 차이가 없음을 말하고 있군.

⑤ [E] : 고향에 대해 무심했던 삶 속에서도 고향이 화자의 내면에 자리 잡고 있었음이 낡은 구두에서 드러나고 있군.

정답 ⑤

[A]

[C]

[D]

[E]

[B]

EBS 연계 분석과 그 대책 17

Ⅲ. EBS 연계 출제 원리 유형6

지문 및 문제의 제재 활용

(다) 앉은 곳에 해가 지고 누운 자리 밤을 새워

잠든 밧긔 한숨 이오 한숨 끝에 눈물일세

밤밤마다 꿈에 뵈니 꿈을 둘너 상시(常侍)과저

학발자안(鶴髮慈顔) 못 보고든 안족서신(雁足書信) 잦아질 때

기다린들 기별 올까 오노라면 달이 넘네

못 본 제는 기다리나 보게 되면 시원할까

노친(老親) 소식(消息) 나 모를 제 내 소식 노친 알까

천산만수(千山萬水) 막힌 길에 일반고사(一般苦思) 뉘 해올고

묻노라 밝은 달아 양지(兩地)에 비추는가

따르고저 뜨는 구름 남천(南天)으로 닫는구나

흐르는 내가 되어 집 앞에 두르고저

나는 믓 새나 되어 창전(窓前)에 가 노닐고저

내 마음 헤아리려 하니 노친(老親) 정사(情思) 일러무삼

여의(如意)잃은 용(龍)이오 키 업는 배 아닌가

추풍(秋風)의 낙엽(落葉)같이 어드메 가 지박(止泊)할고

제택(第宅)도 파산(破散)하고 친쇽(親屬)은 분찬(分竄)하니

도로(道路)에 방황(彷徨)한들 할 곳이 전(全)혀 업네.

어느 때에 주무시며 무스 것을 잡숫는고

일점의리(一點衣履) 살피더니 어느 자손 대신(代身)할고

나 아니면 뉘 뫼시며 자모(慈母) 밧긔 날 뉘 필고

남의 업슨 모자 정리(母子情理) 수유상리(須臾相離) 못하더니

조물(造物)을 뒤이건가 이대로록 떼쳐온고

- 이광명, ‘북찬가’

<보기>를 바탕으로 (다)를 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

<보기> ‘북찬가’에는 유배지에서 겪는 어려움을 드러내는 것뿐만 아니

라 홀로 계신 어머니를 그리워하고 염려하는 것에도 내용의 상

당 부분이 할애되어 있다. 작가의 의식 기저에는 아버지의 부재

로 말미암은 고독감과 편모 봉양의 책임감이 무겁게 자리 잡고

있는 것으로 보인다. 본인이 형제가 없는 독자라는 점, 게다가 친

자식도 없다는 점이 그를 더욱 고독하게 만들었고, 그 고독감은

스스로에게 어머니에 대한 책임을 끊임없이 상기하는 결과를 낳

게 했다.

① ‘꿈’을 들러 평상시처럼 하고 싶다며 어머니와 함께 하고픈

소망을 드러내는군.

② ‘막힌 길’은 어머니를 봉양할 수 없는 화자의 처지를 상징적

으로 보여 주는군.

③ ‘내’ 와 ‘새’ 에 화자의 마음을 의탁하여 외로운 어머니를 위

로하려는 마음을 담아내고 있군.

④ ‘여의 잃은 용’과 ‘치 업는 배’는 입신양명을 못해 어머니께

죄송스러운 심정을 드러내는군.

⑤ ‘나 아니면 뉘 뫼시며’를 통해 편모를 봉양해야 하는 화자의

무거운 책임감을 엿볼 수 있군.

정답 ③

※ 다양한 표현법이 드러난 선지의 변형의 원리 익히기

* 어순의 도치를 통해 의미를 강조한다. (2010 수능)

- 도치의 방식을 활용하여 대상과의 거리를 좁히고 있다.

- 어순의 도치를 통해 긴장감을 드러내고 있다.

* 영탄적 표현을 통해 자연물에서 받은 감흥을 표출한다. (2010 수능)

- 감탄사를 사용하여 화자의 고조된 감정을 나타내고 있다.

- 영탄적 어조를 사용하여 대상에서 받은 느낌을 표출하고

있다.

* 설의적 표현을 사용하여 시상을 전개한다.

- 설의법을 활용하여 대상에 대한 화자의 정서를 강조하고 있다.

- 의문형 어미를 통하여 화자의 고조된 정서를 보여준다.

* 말을 건네는 방식으로 대상과의 친밀감을 드러내고 있다. (2009 수능)

- 말을 건네는 어투를 사용하여 대상에 대한 감정을 드러내

고 있다.

- 말을 건네는 수법을 사용하여 대상이 지닌 의미를 새롭게

발견하고 있다.

- 자신의 처지를 누군가에게 호소하는 마음이 나타나 있다.

- 의인화된 청자에게 말을 건네는 방식을 활용하고 있다.

* 대상에 감정을 이입하여 화자의 친화적인 태도를 드러내고 있다.

- 대상에 내면을 투영하여 화자의 내면을 드러내고 있다.

* 현재 시제를 사용하여 현장감을 부각한다. (2011 수능)

- 현재 시제를 사용하여 현장감을 자아내고 있다.

- 시간의 변화가 시상 전개에 중요한 역할을 한다.

EBS _2012년 수능대비 <수능특강 (2권)> ez교재 _2012년 수능대비 <이지 전략서, 시크릿>

P47. 선지 변형의 원리 정리P137~130. [6] 문항

18 ez SOLUTION

EBS

지문 및 문제의 제재 활용 ez

선택지에 자주 나오는 개념 정리 수능

문제 유형 적응력 향상

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

(가)차례를 지내고 돌아온구두 밑바닥에고향의 저문 강물 소리가 묻어 있다 <중략>출렁출렁 아니 덜그럭덜그럭.

- 곽재구, 구두 한 켤레의 시

(나) <1>산 너머 남촌에는 누가 살길래해마다 봄바람이 남으로 오네 <중략>끊었다 이어 오는 가는 노래바람을 타고서 고이 들리데

- 김동환, 산너머 남촌에는

(다)앉은 곳에 ㉠해가 지고 누운 자리 밤을 새워잠든 밧긔 한숨 이오 한숨 끝에 눈물 일세밤밤마다 꿈에 뵈니 꿈을 둘너 상시(常侍)과저학발자안(鶴髮慈顔) 못 뵈거든 안족서신(雁足書信) 잦아짐에기다린들 기별올까 오노라면 ㉡달이 넘네못 본 제는 기다리나 보게 되면 시원 할까노친(老親) 소식(消息) 나 모를 제 내 소식 노친 알까㉢산과 강물 막힌 길에 일반고사(一般苦思) 뉘 해올고묻노라 밝은 달아 양지(兩地)에 비추는가따르고저 뜨는 구름 남천(南天)으로 닫는구나흐르는 ㉣내가 되어 집 앞에 두르고저 나는 믓 ㉤새나 되어 창전(窓前)에 가 노닐고저내 마음 헤아리려 하니 노친(老親) 정사(情思) 일러무삼여의(如意)잃은 용(龍)이오 키 업는 배 아닌가추풍(秋風)의 낙엽(落葉)같이 어드메 가 머무를꼬

- 이광명, 북찬가

31. (가)~(다)의 공통점으로 가장 적절한 것은?① 자연물을 통해 현실의 부정적 측면을 부각하고 있다.② 대조적 소재의 열거를 통해 시적 긴장감을 높이고 있다.③ 과거와 현재의 대비를 통해 그리움의 정서를 표현하고 있다.④ 일상생활의 관찰을 통해 사물에서 삶의 교훈을 얻어 내고 있다.⑤ 친숙한 사물을 통해 화자의 마음이 향하는 공간을 환기하고 있다.

33. (가)와 (나)의 표현상 특징에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?① (가),(나) 모두 감각적 이미지를 빈번히 사용하여 시상을 전개하

고 있다.② (가)는 (나)와 달리 의성어의 변화로 화자의 심리를 표현하고 있다.③ (가)는 (나)와 달리 연을 구분하지 않고 성찰적 어조를 드러내고

있다.④ (나)는 (가)와 달리 새로운 소재가 추가될 때마다 어조에 변화를

주고 있다.⑤ (나)는 (가)에 비해 대구와 부드러운 어감의 표현을 효과적으로

사용하고 있다. 36. (다)의 ㉠~㉤ 중 함축하는 의미가 동일한 것끼리 바르게 묶은 것은?① ㉠, ㉢ ② ㉠, ㉣ ③ ㉡,㉤ ④ ㉢, ㉤ ⑤ ㉣, ㉤

정답 31. ⑤ 33.④ 36. ⑤

분석

EBS교재의 시문학 작품을 그대로 지문으로 활용한 문제이다. 실제

수능에 연계된 부분을 살피면, EBS의 작품은 지문으로만 활용되었을

뿐 해당 문제는 운문 문학의 이론과 개념을 바탕으로 공통점을 찾거

나 해당 작품의 시어를 분석하는 문제이다. 이는 수능의 대표적인 문

제 유형으로 기출문제를 연습해 본 수험생이라면 해당 유형을 숙지하

고 있었을 것이다.

EBS [작품 학습]

㈎ 곽재구, 「구두 한 켤레의 시」 ㈐ 이광명, 「북찬가」

ez교재 [개념 학습]

운문문학 이론과 개념 적용 연습

수능 [문제]

작품을 같이 엮어 비교하는 문제각 개별 작품의 시어 해석 문제

전략

시문학의 경우 작품 내용을 개작하거나 변형하여 출제하기가 어렵기

때문에 원작 그대로 출제되는 경우가 많아 수험생의 적응도가 상대

적으로 높다. 그리고 작품 이해가 문제 풀이에 결정적인 영향을 준다

는 점에서 EBS교재의 문학작품을 공부하는 것이 효과적인 대비 방

법이다.

그러나 작품을 견주어 분석하는 이러한 유형은 작품에 대한 공통점

을 묻는 경우가 있고, 내용을 중심으로 묻는 경우도 있다.

따라서 그동안 출제되었던 선택지에서 자주 나오는 내용과 표현상 특징

을 정리해 주는 학습 방법이 필요하다.

수능 _2012년도 수능 <언어영역>

연계 분석

[31~36] 문항

EBS 연계 분석과 그 대책 19

Ⅲ. EBS 연계 출제 원리 유형7

지문활용

※ (3~5) 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

외부성이란 한 시장 참여자의 경제활동이 의도하지 않게 다른

시장 참여자의 이득 또는 손실을 초래하는 것을 말한다. 외부성

에는 긍정적 외부성과 부정적 외부성이 있는데, 예를 들어 과수

원 주인과 양봉업자와의 사이에서는 긍정적 외부성이 나타난다.

<중략>

한편, 강 상류에 위치한 철강 공장 주인과 강 하류에서 고기를

잡는 어부와의 사이에서는 부정적 외부성이 나타난다.

<중략>

그림 (a) 는 사과 시장의 상황을 보여 주고 있다.

<중략>

그림 (b)는 철강 시장의 상황이다.

<중략>

EBS 고득점 N제 / P9~10.

※ (013~016) 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

일반적으로 경제학에서 어떤 경제 행위의 거래 결과가 경제

주체의 의도와는 상관없이 제3자에게 영향을 미치게 될 때 외부

성이 존재한다고 말한다. 외부성은 양(+)의 외부성과 음(-)의 외

부성으로 나뉜다.

양의 외부성은 경제 행위의 결과가 제3자에게 이득을 초래할

경우에 발생한다.

<중략>

이와 반대로 음의 외부성은 경제 행위의 결과가 제3자에게

비용을 초래할 경우에 발생한다.

<중략>

㈎ 일반적으로 경제학에서 어떤 경제 행위의 거래 결과가 경제

주체의 의도와는 상관없이 제3자에게 영향을 미치게 될 때 외부

성이 존재한다고 말한다. 외부성은 양(+)의 외부성과 음(-)의 외

부성으로 나뉜다.

<중략>

㈏ 외부성은 그 효과가 긍정적이든 부정적이든 경제 전체로 보

면 비효율성을 초래한다. 긍정적 외부성의 경우 개별 경제주체는

자신의 이득만을 고려하여 생산하기 때문에 사회적으로 바람직

한 생산량보다 더 적게 생산하게 된다.

<중략>

반대로 부정적 외부성의 경우 개별 경제주체는 사회적으로 바

람직한 생산량보다 더 많이 생산을 하게 된다.

<중략>

165. 위 글을 바탕으로 [보기]를 이해한 내용 중 적절하지 않은 것은?

그림 (a)는 사과 시장의 상황을 보여 주고 있다. 사과에 대한 수

요와 공급은 점 E에서 균형을 이루어 Qo의 생산이 이루어진다.

그림 (b)는 철강 시장의 상황이다. 철강에 대한 수요와 공급 역

시 점 E에서 균형을 이루어 Qo의 생산이 이루어진다.

① 사과에 대한 수요 곡선은 사과 자체에 대한 수요 뿐 아니라

양봉업자와 같이 긍정적 외부성 때문에 존재하는 수요도 있

다고 본다면, 사과에 대한 사회적 수요는 D1이 될 것이다.

② 사과와 양봉업자를 모두 고려하는 사회 전체적으로 균형이

되는 생산량은 Q1이라고 할 수 있다.

③ 철강 공장의 주인이 아무런 비용 없이 공해를 배출하고, 이

를 정화하는 비용을 사회에 떠넘긴다면 사회전체의 입장에

서 보았을 때 철강 생산의 비용은 늘어나고 공급곡선은 S0보

다 더 위쪽에 위치한 S1이 될 것이다.

④ 부정적 외부성이 철강 산업에 적용된다면 철강은 사회적으

로 바람직한 Q1보다 더 많은 Q0 만큼 생산되는 셈이다.

⑤ 외부성은 그 효과가 긍정적이든 부정적이든 경제 전체로 보

면 비효율성을 초래하므로, 각 경제 주체는 자신의 이익을

극대화하기 위해 생산량을 늘려야 한다.

정답 ⑤

EBS _2012년 수능대비 <수능완성 (유형편)>, <고득점 N제 > ez교재 _2012년 수능대비 <이지 N제(2011)> 사회 - 외부성(고득점300제+수능완성)

P189~191. [165 ] 문항EBS 수능완성 지문 / P138~139.

20 ez SOLUTION

EBS

두 지문을 연결한 지문의 재구성 ez

EBS교재의 지문을 활용한 변형 문제 연습 수능

지문의 독해력 향상

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

어떤 경제 주체의 행위가 자신과 거래하지 않는 제3자에게 의

도하지 않게 이익이나 손해를 주는 것을 ‘외부성’ 이라 한다. 과

수원의 과일 생산이 인접한 양봉업자에게 벌꿀 생산과 관련한

이익을 준다든지, ㉠ 공장의 제품 생산이 강물을 오염시켜 주민

들에게 피해를 주는 것 등이 대표적인 사례이다.

외부성은 사회 전체로 보면 이익이 극대화되지 않는 비효율성

을 초래할 수 있다. 개별 경제 주체가 제3자의 이익이나 손해까

지 고려하여 행동하지는 않을 것이기 때문이다. 예를 들어,

과수원의 이윤을 극대화하는 생산량이 Qa라고 할 때, 생산

량을 Qa보다 늘리면 과수원의 이윤은 줄어든다. 하지만 이로

인한 과수원의 이윤 감소보다 양봉업자의 이윤 증가가 더 크

다면, 생산량을 Qa보다 늘리는 것이 사회적으로 바람직하다.

하지만 과수원이 자발적으로 양봉업자의 이익까지 고려하여 생

산량을 Qa보다 늘릴 이유는 없다.

전통적인 경제학은 이러한 비효율성의 해결책이 보조금이나

벌금과 같은 정부의 개입이라고 생각한다. 보조금을 받거나 벌

금을 내게 되면 제3자에게 주는 이익이나 손해가 더 이상 자식

의 이익과 무관하지 않게 되므로, 자신의 이익에 충실한 선택이

사회적으로 바람직한 결과로 이어진다는 것이다.

그러나 전통적인 경제학은 모든 시장 거래와 정부 개입에 시

간과 노력, 즉 비용이 든다는 점을 간과하고 있다. 외부성은 이

익이나 손해에 관한 협상이 너무 어려워 거래가 일어나지 못하

는 경우이므로, 보조금이나 벌금 뿐만 아니라 협상을 쉽게 해

주는 법과 규제도 해결책이 될 수 있다. 어떤 방식이든, 정부개입

은 비효율성을 줄이는 측면도 있지만 개입에 드는 비용으로 인

해 비효율성을 늘리는 측면도 있다.

㉠의 사례를 [A]처럼 설명할 때, <보기>의 ㉮~㉰에 들어갈 말로 옳

은 것은?

<보기>공장의 이윤을 극대화 하는 생산량이 Qb라고 할 때, 생산량을

Qb보다 ( ㉮ ) 공장의 이윤은 줄어든다. 하지만 이로 인한 공장

의 이윤 감소보다 주민들의 피해 감소가 더 ( ㉯ ), 생산량을 Qb

보다 ( ㉰ ) 것이 사회적으로 바람직하다.

㉮ ㉯ ㉰

① 줄이면 크다면 줄이는

② 줄이면 크다면 늘리는

③ 줄이면 작다면 줄이는

④ 늘리면 작다면 줄이는

⑤ 늘리면 작다면 늘리는

정답 ③

분석

EBS교재의 ‘외부성의 개념과 그 영향’대한 두 개의 지문이 연결되어

하나의 지문으로 출제되었다. 해당 문제는 지문에서 설명하고 있는

개념을 정확히 파악하는지에 대한 독해력 측정 문제와 개념을 실제

사례에 적용하는 문제가 출제되었다.

EBS [지문1] 외부성의 개념과 시장에의 적용[지문2] 외부성이 사회에 미치는 영향

ez교재 개념의 세부적 이해 및 변형 문제 연습

‘양의 외부성’과 ‘음의 외부성’

수능 [지문1+지문2]

개념 적용 및 독해력 측정

전략

비문학 영역은 EBS의 지문을 그대로 활용하지 않는다. 지문에서 다

루는 정보가 그대로인 경우 그 정보를 바탕으로 출제해야 하는 핵심

문제가 같을 수밖에 없기 때문이다.

따라서 비문학 문제는 지문의 소재나 개념 및 원리가 유사한 내용을

결합하거나 새로운 정보를 추가하여 지문을 재구성한다.

EBS교재의 비문학 지문 중 비슷한 핵심 제재를 다루고 있는 지문들

은 그 개념을 꼼꼼히 살펴 정리해 두는 전략이 필요하다.

수능 _2012년도 수능 <언어영역>

연계 분석

[30] 문항

[A]

EBS 연계 분석과 그 대책 21

Ⅲ. EBS 연계 출제 원리 유형8

지문 및 문항의 아이디어 활용

※ 지문활용

서양 음악에서 기악은 르네상스 말기라는 비교적 늦은 시기에

탄생하지만 바로크 시대에 이르면 악기의 발달과 함께 다양한

장르를 형성하면서 비약적인 발전을 이루게 된다. 하지만 성악에

익숙해져 있던 사람들에게 있어서 기악은 내용 없는 공허한 울

림에 지나지 않았다. 이러한 비난을 면하기 위해 기악은 어떻게

해서든 일정한 의미를 가져야 하는 숙제를 해결해야 했다.

바로크 시대의 대표적 음악이론가인 마테존은 기악이 성악과

마찬가지로 말을 할 수 있다고 주장했다. 다만 가사의 도움이 있

을 때보다도 더욱 많은 상상력과 기교가 필요할 뿐이라고 하였

다. 그는 당시의 수사학 이론을 끌어들여 음들이 마치 말과 같이

명료하게 어떤 내용을 전달할 수 있도록 작곡해야 한다고 주장

했는데, 당시는 특정한 음형들을 사용해 어느 정도 객관적으로

소통될 수 있는 정도의 음 언어를 구사한 것이 사실이다. 바로크

시대의 ‘정서론’과‘ ’음형론‘은 바로 이 이론의 바탕 위에 세워져

있다. 한편 듀보나 바튀 등 프랑스 모방 미학론자들은 음 회화로

서의 기악을 주장하기도 하였다.즉, 성악은 말의 억양을 모방한

것이며, 기악은 음으로 글미을 그린 것이라는 말이다.

<중략>

EBS 수능완성(유형편)_문항 제재 활용 / P105. [6]문항

‘한슬리크’의 입장에서 <보기>에 대한 반응한 내용으로 적절한 것은?

<보기> 바로크 시대에는 웅변가가 청중의 마음을 움직이듯, 음악가도

청자들의 정서를 움직여야 한다고 보았다. 한 악곡에서 하나의

정서만이 지배적이어야 하는 것은 연설에서 한 가지 논지가 일관

되게 견지되어야 설득력이 있는 것과 같은 이유에서였다. 이러한

견해를 이어받아 바흐는 “음악가는 청중들에게 일으키고자 하는

감정에 스스로 빠져들지 않고서는 다른 사람들을 감동시킬 수

없다.” 라고 하여 예술가들은 자기 안으로 들어가 자기가 스스로

느낀 것을 그대로 표출해야 한다고 하였다.

① 음악가는 웅변가처럼 청중의 마음을 움직일 수 있도록 노력

해야 한다.

② 음악의 의미를 파악하기 위해서는 철학적 개념을 도입하는

것이 필요하다.

③ 음악은 인간의 정신세계를 드러내는 것이지, 인간의 감정을

불러일으키거나 표현하는 것으로 볼 수 없다.

④ 음악은 말로 표현할 수 없는 것이므로, 바흐의 견해처럼 음

악가 스스로가 감정에 빠져들 수 있어야 한다.

⑤ 음악이 담고 있는 깊고 풍부한 정신성을 표현하기 위해서는

청중들에게 감동을 줄 수 있는 가사가 필요하다.

정답 ④

※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. (2006년4월교육청)

중국에서는 2,500년 전에 뾰루지나 종기의 치료제로 곰팡이가

핀 두부를 이용한 기록이 남아 있다. 우리나라에서도 민간 요법

으로 상처에 된장을 사용했던 것으로 보아 된장에 들어 있던 항

생 물질의 효력을 우리 조상들이 이미 알고 있었던 셈이다. 서양

에서도 플레밍이 페니실린을 발견하기 이전에 ‘한 미생물이 다른

미생물을 죽일 수 있다’는 ‘항생’이라는 개념을 이미 알고 있었지

만, 그에 대한 연구와 적극적인 응용은 부족했다.

지금까지 개발된 수백 종에 이르는 항미생물제재 중에는 실제

로 자연계에 살고 있는 세균, 곰팡이 등과 같은 미생물에서 분리

된 것과 이와 달리 화학적으로 합성된 것도 있다. 이 중에서 결

핵 치료제인 이소니아지드(isoniazid)나 에탐부톨(ethambutol)

과 같은 약은 합성된 것으로, 살아 있는 미생물에 의하여 생성되

지 않았기 때문에 엄밀하게 말하면 항생제로 보지 않는다.

(중략)

항생제의 내성 극복을 위해서는 지금까지 사용해 왔던 것과

는 전혀 다른 종류의 항생제가 끊임없이 요구되고 있는 실정이

다. 이런 이유로 아직도 수많은 연구자와 제약 회사들은 새로운

종류의 항생제를 찾기 위하여 지구 구석구석을 뒤지면서 연구와

개발을 계속하고 있다. 세균과의 전쟁에서 인간이 이제까지 확보

해온 우세를 계속적으로 지키고 싶기 때문이다. 세균이 죽느냐,

인간이 죽느냐. 조물주조차 자신이 애정을 가지고 만든 인간이

이 지상에서 사라지길 원하지 않을 것이다. 이 지구에서 푸른곰

팡이가 생산한 페니실린 미사일을 병균의 퇴치에 사용하는 지혜

는 인간만이 가지고 있다.

1. 위 글의 내용과 일치하지 않는 것은?

① 인간은 오래 전부터 항생 물질의 효력을 알고 있었다.

② 감기에 걸리면 바이러스 치료부터 시작하는 것이 일반적이다.

③ 항상계는 미생물에서 분리된 것과 화학적으로 합성한 것이

있다.

④ 인간은 새로운 항생제 개발을 위해 꾸준한 연구 노력을 하고

있다.

⑤ 살아 있는 미생물에 의해서 생성되지 않은 것은 항생제로 보

기 어렵다.

정답 ⑤

2. 위 글의 서술상 특징으로 가장 적절한 것은?

① 다양한 관점으로 대상의 속성을 드러내고 있다.

② 상반된 이론을 절충하여 대안을 제시하고 있다.

③ 특수한 현상에 대한 다양한 이론을 소개하고 있다.

④ 다른 대상과의 비교를 통해 가설을 검증하고 있다.

⑤ 대상의 작용과정을 규명하여 독자의 이해를 돕고 있다.

정답 ②

EBS _2012년 수능대비 <인터넷수능 (비문학)>, <수능완성 (유형편)> ez교재 _2012년 수능대비 <수능일기 (비문학)>

P79. [1~2] 문항EBS 인터넷 수능(비문학) / P118~119.

22 ez SOLUTION

EBS

유사 영역 제재 통합한 지문의 재구성 ez

유형 적용 연습 수능

사실적 이해 유형 문제 적용

서양 음악에서 기악은 르네상스 말기라는 비교적 늦은 시기에 탄생하지만 바로크 시대에 이르면 악기의 발달과 함께 다양한 장르를 형성하면서 비약적인 발전을 이루게 된다. 하지만 가사가 있는 성악에 익숙해져 있던 사람들에게 기악은 내용 없는 공허한 울림에 지나지 않았다. 이러한 비난을 면하기 위해 기악은 일정한 의미를 가져야 하는 과제를 안게 되었다. 바로크 시대의 음악가들은 이러한 과제에 대한 해결의 실마

리를 ‘정서론’과 ‘음형론’ 에서 찾으려 했다. 이 두 이론은 본래 성악 음악을 배경으로 태동하였으나 점차 기악 음악에도 적용 되었다. 정서론 에서는 웅변가가 청중의 마음을 움직이듯 음악가도 청자들의 정서를 움직여야 한다고 본다. 그렇게 하기 위해서는 한 곡에 하나의 정서만이 지배적이어야 한다. 그것은 연설에서 한 가지 논지가 일관되게 견지되어야 설득력이 있는 것과 같은 이유에서였다.

<중략> 바로크 후반의 음악 이론가 마테존 역시 수사학 이론을 끌어

들여 어느 정도 객관적으로 소통될 수 있는 음 언어에 대해 설명하였다. 또한 기존의 정서론 을 음악 구조에까지 확장하며 당시의 음조(音調)를 특정 정서와 연결하였다. 마테존에 따르면 다장조는 기쁨을, 라단조는 경건하고 웅장함을 유발한다. 그러나 마테존의 진정한 업적은 음악을 구성적 측면에서 논의

한 데 있다. 그는 성악곡인 마르첼로의 아리아를 논의하면서 그것이 마치 기악곡인 양 가사는 전혀 언급하지 않은 채, 주제가락의 착상과 치밀한 전개 방식 등에 집중하였다. 이는 가락, 리듬, 화성과 같은 형식적 요소가 중시되는 순수 기악음악의 도래가 멀지 않았음을 의미하는 것이었다. 실제로 한 세기 후 음악 미학자 한슬리크는 음악이 사람의 감정을 묘사하거나 표현하는 것이 아니라, 음들의 순수한 결합 그 자체로 깊은 정신세계를 보여 주는 것이라 주장하기에 이른다.루어진다.

43. 위 글의 내용 전개 방식으로 가장 적절한 것은? [1점]① 구체적 증거를 활용하여 통념이 잘못된 것임을 증명하고 있다.② 비유적인 예를 통하여 문제를 제기하고 이를 반박하고 있다.③ 문제 상황을 소개하고 이를 해결하는 과정을 제시하고 있다.④ 어떤 이론이 다양하게 분화하는 과정을 보여 주고 있다.⑤ 문답 형식으로 화제에 대해 구체적으로 설명하고 있다.

정답 ③

44. 위 글의 내용과 일치하지 않는 것은?① 바로크 시대의 기악은 악기가 발달하고 다양한 장르가 형성

되면서 발전하였다.② 정서론과 음형론은 성악을 배경으로 출현하였으나 점차 기

악으로 확대 적용되었다.③ 부어마이스터는 언어와 음악의 관련성을 강조하며 음형론의

실제적인 예들을 보여 주었다,④ 마테존은 아리아를 분석하면서 가사의 의미와 악곡의 전개

방식들의 관계에 대하여 논의하였다.⑤한슬리크는 음들의 결합 그 자체가 만들어 내는 형식적 원리

를 강조하였다.정답 ④

분석

EBS교재의 지문에서 한 부분과 문제의 <보기>가 한 지문으로 재구성

되어 수능의 한 지문으로 출제되었다.

EBS [지문]서양 음악의 역사

바로크 시대의 ‘정서론’과 ‘음형론’[보기] ‘한슬리크’의 음악이론

ez교재 유사영역 제재 통합형 문제 유형 연습

수능 [지문+보기 = 지문 재구성]

글의 내용 전개방식 및 사실적 이해를 질문하여 독해력을 측정함

전략

EBS교재를 연계하여 지문을 구성하는 대표적인 방법으로 지문이 재

구성되었다. 문제의 내용을 지문화 하거나 지문의 내용을 문제화하는

방법으로 변형되는 지문의 유형이다. 이러한 유형의 경우 수험생은

새로운 형태의 지문을 읽고 문제를 푸는 것과 다르지 않다.

기본적인 언어 능력과 독해 능력을 갖추고 EBS교재를 깊이 있게 학

습한 학생들은 유리하게 작용했을 수 있으나 대다수의 학생들에게는

힘들 수밖에 없는 유형이다.

따라서 비문학 영역을 효과적으로 정복하기 위해서는 EBS공부 외에

기본적인 언어능력과 독해 능력을 기르는데 주력해야 한다.

수능 _2012년도 수능 <언어영역>

연계 분석

[43~44] 문항

EBS 연계 분석과 그 대책 23

Ⅳ. 2013년 수능 대비 학습 전략 언어영역

Point 1.

다른 영역의 지문을 바꾸어서 출제

출제 방식 - EBS교재 비문학 지문을 ‘듣기’영역이나 ‘쓰기’영역에서 활용한다.

학습 방법 - EBS교재 비문학 지문의 글의 짜임과 핵심 내용을 꼼꼼히 공부한다.

Point 2.

작품을 그대로 인용

출제 방식 - 현대시와 시조, 가사 등 운문 문학 작품이 이에 해당한다.

학습 방법 - 화자의 정서, 태도, 시어의 이해, 시상전개 방식 등을 깊이 있게 학습한다.

Point 3.

작품 일부를 포함한 다른 장면 인용

출제 방식 - 현대 소설, 고전 소설, 극문학, 수필 등 산문 문학 작품이 이에 해당한다.

학습 방법 - 전체 줄거리를 알아두어 작품 이해도를 높인다. 서술방법의 특징 등 작품을 분석할 수 있는 기본 개념과 적용 방식은 반드시 알아두어야 한다.

Point 4.

유사 주제의 지문을 통합하여 하나의 지문으로 구성

출제 방식 - 비문학 지문이 이에 해당한다. 같은 영역에서 유사한 주제를 다룬 지문을 통합하여 재구성한 지문을 출제한다.

학습 방법 - EBS교재에 나온 영역별 지문들을 충실하게 독해하여 이론이나 원리, 개념 등은 확실히 이해하도록 한다. 특히 유사한 주제의 지문은 반드시

연결하여 읽어보도록 한다.

▶ 수능첫걸음 ◀

- 수능의 기초를 다질 수 있는 최적의 교재

- 수능문제의 발문과 선지에 나오는 기본 개념과

독해의 기본 원리 설명과 이를 익히기 위한 연

습문제를 수록.

▶ 수능일기 ◀

- 수능 대비 본격 유형별 학습서

- 유형별 상세 분석 제시

- 기출문제의 유형별 분류 학습

▶ 기출문제집 ◀

- 최근 수능과 6월 9월 평가원 모의고사 4년 치

총 12회를 수록한 기출문제집

- 실제 모의고사 편제를 통해 실전 감각을 익힐

수 있도록 구성

▶ ez 전략서 ◀

- 대수능 연계 EBS 교재를 철저히 분석하여 핵

심테마별로 정리한 학습서

- ‘EBS 연계’의 핵심인 변형출제에 완벽하게 대

비할 수 있도록 구성

▶ Secret ◀

- 시험에 반드시 출제되는 부분들을 쉽고 효율적

으로 정리할 수 있는 시크릿 공개!!

- 시험장에서 아침에 빠른 속도로 볼 수 있을 정

도로 간결하게 압축적으로 정리

▶수능리허설 ◀

- 2013학년도 수능의 완벽한 예행연습을 위한

실전과 동일한 형식의 봉투모의고사

- 최근 대학수학능력시험과 6월, 9월 평가원 모

의고사의 난이도와 경향을 100% 반영

ez 솔루션