2007年 3月

目 录

拓展课程拓展课程 基础课程基础课程 探究课程探究课程

课前课前 课堂课堂 课后课后

促进学生的发展促进学生的发展

基于网络资源运用的基于网络资源运用的小学教学的实践小学教学的实践

资源资源 硬件硬件 师资师资

实践点实践点

基于课例研究平台基于课例研究平台开展课例研究，开展课例研究，

基于教师成长记录基于教师成长记录平台开展教学反思平台开展教学反思

促进教师专业发展促进教师专业发展

⑴ ⑴ 通过网络资源，将信息技术与各学科的通过网络资源，将信息技术与各学科的教育教学有机地整合起来，使信息技术真正融入日教育教学有机地整合起来，使信息技术真正融入日常的教与学的实践中，不断提高教学的质量。常的教与学的实践中，不断提高教学的质量。

⑵ ⑵ 通过实践，构建基于网络资源运用的教通过实践，构建基于网络资源运用的教教学模式，开发基于网络的语文、数学、英语、音教学模式，开发基于网络的语文、数学、英语、音乐、美术等学科网络资源管理平台，逐步形成语文乐、美术等学科网络资源管理平台，逐步形成语文、数学、英语、音乐、美术等学科网络资源库。、数学、英语、音乐、美术等学科网络资源库。

⑶ ⑶ 通过实践，开发网络环境下的课例研究平通过实践，开发网络环境下的课例研究平台，促进每一位教师基于课例研究平台，分享他人成台，促进每一位教师基于课例研究平台，分享他人成长的经验，在实践反思中自我调整、改进自己的教学长的经验，在实践反思中自我调整、改进自己的教学策略和行为，提高课堂教学质量。策略和行为，提高课堂教学质量。

⑷ ⑷ 通过实践，形成信息技术支持下的教师专通过实践，形成信息技术支持下的教师专业发展模式，将学校管理、教学活动、校本研修、教业发展模式，将学校管理、教学活动、校本研修、教师成长档案袋管理等方面有机地融入这一发展模式中师成长档案袋管理等方面有机地融入这一发展模式中。。

课例研究平台课例研究平台

教师成长记录平台教师成长记录平台

课堂

课后

课前

使用使用网络资源网络资源

开展课例研究开展课例研究

开展教学反思等开展教学反思等

““ 构建网络平台，贯穿教学全过程”构建网络平台，贯穿教学全过程”

网络资源管理平台网络资源管理平台

语文语文

数学数学 英语英语音乐音乐

美术美术 收集、整理收集、整理网络资源网络资源

找实践的切入点找实践的切入点 , , 确定实践的模式确定实践的模式

收集网络资源

教师通过网络资教师通过网络资源平台整理资源源平台整理资源

课后

基于教师成长记录平基于教师成长记录平台，开展教学反思台，开展教学反思

开展教学设计开展教学设计

课堂

课前

基于网络资源的教学实践过程基于网络资源的教学实践过程

资源资源 师资师资硬件硬件

运用网络资源，运用网络资源，课堂开展实践课堂开展实践

1.1. 各学科找准实践的切入点，构建实践的各学科找准实践的切入点，构建实践的 目标与操作框架，开展信息化教学设计目标与操作框架，开展信息化教学设计

△△ 提炼出本学期提炼出本学期实践主题实践主题 ;;

△△ 确定实践主题的确定实践主题的切入点切入点 ;;

△△ 构建实践的构建实践的操作框架操作框架 ;;

△△ 规定规定实践时间实践时间 ;;

△△ 备课组共同开展运用网络资源的备课组共同开展运用网络资源的教学设计教学设计。 。

金英小学 2006 年第一学期三年级数学基于网络资源教与学实践安排表 

主题 切入点 选用模式 实践时间

千米的认识感知千米、千米化聚、根据速度找交通工具、选择

合适的单位。互动模式 第一周

克、千克的初步认识认识天平秤的各部分名称、初步认识克、千克、感知用途，化聚、等量代换

互动模式 第二周

吨的认识 吨的认识、换算   第二周

三至五位数的加法口算 口算的几种方法、练习   第三周

三至五位数的加法的笔算 算理的演示和运用。 互动模式 第四周

一步计算应用题 图表帮助学生理解   第十三周

乘数是一位数的乘法 乘法的算理的演示和运用。   第十六周

简单的条形统计图 统计图的内容及制作、统计内容的收集。 互动模式 第十五周

长方形和正方形的周长 周长的概念 互动模式 第十八周

2.2.运运用网络资源管理平台，收集与整理用网络资源管理平台，收集与整理 教与学资源，实现资源共享教与学资源，实现资源共享

△ △ 寻找相关的网络资源。寻找相关的网络资源。

△ △ 通过网络资源管理平台实现资源的共享通过网络资源管理平台实现资源的共享

△ △ 全校师生可以方便地使用其中的网络资全校师生可以方便地使用其中的网络资源。源。

2.2.运运用网络资源管理平台，收集与整理用网络资源管理平台，收集与整理 教与学资源，实现资源共享教与学资源，实现资源共享

进入网络资源管理平台 >>>

2.2.运运用网络资源管理平台，收集与整理用网络资源管理平台，收集与整理 教与学资源，实现资源共享教与学资源，实现资源共享

△△ 网络资源平台的开发网络资源平台的开发 (( 学校技术人员、公司技术人员学校技术人员、公司技术人员 ))

△△ 网络资源平台的使用和网络资源的收集、整理。网络资源平台的使用和网络资源的收集、整理。 （学校学科教师）（学校学科教师）

3.3. 基于网络资源，以行动研究开展课堂实践基于网络资源，以行动研究开展课堂实践

同年级组第一位教师开展实践，其他教师听课

讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第一次修改

同年级组第二位教师开展实践，其他教师听课

讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第二次修改

……

在各学科中实行备课组长负责制，有效在各学科中实行备课组长负责制，有效地推进行动研究。地推进行动研究。

4.4. 根据实际目标与操作要求根据实际目标与操作要求，加强检查与，加强检查与 指导指导

基于教师成长记录平台的教学叙事研究，就是基于教师成长记录平台的教学叙事研究，就是把教学叙事研究架构在学校的教师成长记录平台上。把教学叙事研究架构在学校的教师成长记录平台上。

5.5. 开展基于教师成长记录平台的教学叙开展基于教师成长记录平台的教学叙事事

进入教师教学成长记录平台 >>>

▲基于网络资源教学实践的立足点 基于网络资源教学实践的立足点 ⑴⑴ 立足于随堂课 立足于随堂课 开展基于网络资源的教与学实践研究，出开展基于网络资源的教与学实践研究，出发点是与平时的教与学、平时的学生活动、日常管发点是与平时的教与学、平时的学生活动、日常管理进行整合，因此基于网络资源的教与学实践是一理进行整合，因此基于网络资源的教与学实践是一项长期的常规工作，而决不仅是开一次现场会，搞项长期的常规工作，而决不仅是开一次现场会，搞几节公开课。 几节公开课。

基于网络资源教学实践的几点说明基于网络资源教学实践的几点说明

⑵⑵ 立足于教学的全过程 立足于教学的全过程 我们开展基于网络资源的教与学实践研我们开展基于网络资源的教与学实践研究，立足于课前收集网络资源，课堂中教师与学究，立足于课前收集网络资源，课堂中教师与学生积极使用网络资源，课后开展基于教师成长记生积极使用网络资源，课后开展基于教师成长记录平台的教学叙事等。录平台的教学叙事等。

▲教师做课件问题教师做课件问题 不应该要求教师做课件，但教师会上网，不应该要求教师做课件，但教师会上网，会收集资料，会利用网络资源管理平台整理网络资会收集资料，会利用网络资源管理平台整理网络资源。 源。 课件是相对完整、独立的多媒体软件包，其他课件是相对完整、独立的多媒体软件包，其他教师要取其中一段内容是十分困难的。实际上每个教师要取其中一段内容是十分困难的。实际上每个教师的教学方法、教学经验、教学对象等都各不相教师的教学方法、教学经验、教学对象等都各不相同，因此一个刻板的课件是不能适合所有教师的。同，因此一个刻板的课件是不能适合所有教师的。 另外，要制作一个课件，教师需要几个小时，另外，要制作一个课件，教师需要几个小时，几天时间，不可行。几天时间，不可行。 微教学单元是一种“微型课件”，以帮助讲师微教学单元是一种“微型课件”，以帮助讲师讲授某个教学问题为目的，或帮助学生学习某个知讲授某个教学问题为目的，或帮助学生学习某个知识技能为目的，或为学生探究知识而创设学习环境识技能为目的，或为学生探究知识而创设学习环境。。

▲网络资源的共享问题网络资源的共享问题

教师收集与整理的网络资源需要共教师收集与整理的网络资源需要共享，只有做到资源的共享，网络上的教育教学享，只有做到资源的共享，网络上的教育教学资源才会越来越多，只有通过共享，才会使得资源才会越来越多，只有通过共享，才会使得网络资源质量不断地提高。网络资源质量不断地提高。

通过网络，所有教师能在任何时间、任何通过网络，所有教师能在任何时间、任何地点都可以将自己的资源上传到网络资源管理平台地点都可以将自己的资源上传到网络资源管理平台中，达到资源的共享，使网络资源不断丰富和完善中，达到资源的共享，使网络资源不断丰富和完善。。

▲基于网络资源教学的课时覆盖率问题基于网络资源教学的课时覆盖率问题

每位教师每周三分之一左右的课时。每位教师每周三分之一左右的课时。

每课时每课时 5-105-10分钟左右。 分钟左右。

《信息技术支持下的教师专业发发展》《信息技术支持下的教师专业发发展》

校本研修资源

库

教师电子成长档案袋

教师专业发展的知识结构

实践性知识

条件性知识

本体性知识

一般文化知识

网络平台

知识管理

行动研究

课例

信息技术支持下教师专业发展的途径

信息技术支持下的校本研修

信息技术支持下的校本教研

信息技术支持下的校本专题互动学习

信息技术支持下的信息技术支持下的教师专业发展教师专业发展

学习共同

体

专题

网络环境网络环境下的课例下的课例

研究研究

网络环境下的互动

学习

网络环境下课例研究的总体框架网络环境下课例研究的总体框架

以学科主题下的教学问题为中心，以基于网络的课例平台为支撑，以校本教研为形式，以行动研究为方法，以知识管理为策略。

网络环境下网络环境下的课例研究的课例研究

方法方法

教学行动研究教学行动研究

方式方式

校本教研校本教研

技术技术

课例研究的课例研究的网络平台网络平台

目标目标 促进教师促进教师专业发展专业发展知识管理知识管理 策略策略

方法方法 方式方式

确定主题确定主题

梳理问题梳理问题

选择知识点，开选择知识点，开展课例研究展课例研究

课例设计，课例设计，收集网络资源收集网络资源

课堂实践，课堂实践，拍摄录像拍摄录像

行为跟进，行为跟进，改进教学改进教学

集体集体备课备课

课堂课堂观察观察

录像录像分析分析

教学教学叙事叙事

同伴互助同伴互助 专业引领专业引领 自我反思自我反思

网络环境下的网络环境下的课例研究课例研究

行动研究行动研究 校本教研校本教研

11. . 对对网络环境下网络环境下课例研究的认识课例研究的认识

网络环境下的课例研究，一方面课网络环境下的课例研究，一方面课例研究的方式是基于网络的，即通过课例研究的方式是基于网络的，即通过课例研究的网络平台，把教师个人反思、例研究的网络平台，把教师个人反思、其他教师的互助、专家的专业引领三种其他教师的互助、专家的专业引领三种力量更方便、更有机地整合起来，使课力量更方便、更有机地整合起来，使课例研究更深入；另一方面，在开展课例例研究更深入；另一方面，在开展课例研究中，解决课例中的教学问题需要网研究中，解决课例中的教学问题需要网络资源，需要网络的支持。络资源，需要网络的支持。

课堂教学片段的视频课堂教学片段的视频

教学活动所需网络资源教学活动所需网络资源

教学设计教学设计

以叙事形式的教学反思以叙事形式的教学反思

专家点评专家点评

其他教师的讨论、回复其他教师的讨论、回复

学生反馈学生反馈

问题一的相问题一的相关资料关资料

解决问题的解决问题的教学片段教学片段(( 一个课例一个课例

））

教学问题一教学问题一

教学问题二教学问题二

22. . 网络环境下课例网络环境下课例研究的内容框架结构研究的内容框架结构研究主题一研究主题一

33. . 网络环境下的课例研究平台网络环境下的课例研究平台

选择学科学科

选择学科中研究的主题主题

选择主题中研究的问题问题

解决问题的学科知识点知识点

教教学学设设计计

网网络络资资源源

录录像像片片段段

录录像像分分析析

教教学学叙叙事事

专专家家点点评评

教教师师讨讨论论

学学生生反反馈馈

33. . 网络环境下的课例研究平台网络环境下的课例研究平台

进入课例研究平台 >>>

①①小学语文教学课例研究小学语文教学课例研究△研究主题：基于网络的小学语文读写结合策略研究

44. . 各学科课例研究的内容各学科课例研究的内容

②②小学数学教学课例研究小学数学教学课例研究△研究主题：数学教学中基于信息技术的情境引入和探究活动

如何模仿形式，进行句式段式的读写训练如何依据内容，进行理解性的读写训练如何围绕主题，进行扩展性的读写训练如何积累运用，进行综合性的读写训练如何创设情境 ,使枯燥的问题生动化？如何创设情境 ,使复杂的问题简单化？如何创设情境 ,使抽象的问题形象化？如何创设情境 ,使陈旧的问题实时化？

③③小学英语教学课例研究小学英语教学课例研究△△ 研究主题：基于信息技术的主题式阅读拓展教学研究主题：基于信息技术的主题式阅读拓展教学

如何在单词教学中开展拓展阅读？如何在句型教学中开展拓展阅读？如何在故事教学中开展拓展阅读？

对于每门学科，按照如下方式进行了项目的实践：对于每门学科，按照如下方式进行了项目的实践：

课题组与专家探讨，列出各学科课题组与专家探讨，列出各学科研究主题，根据主题，提出小学研究主题，根据主题，提出小学

课堂教学中的问题。课堂教学中的问题。

选择某主题下的某个问题选择某主题下的某个问题

55. . 网络环境下课例研究的过程网络环境下课例研究的过程

课堂推进课堂推进

选择实践知识点，集体备课选择实践知识点，集体备课

教师上课，进行录教师上课，进行录像拍摄像拍摄

根据各学科研究问题，进行录像根据各学科研究问题，进行录像片段的截取片段的截取

教研组研究（课堂录像数据分析）教研组研究（课堂录像数据分析）

教师在课例平台上撰写课堂教学片教师在课例平台上撰写课堂教学片段的设计意图，以教学叙事形式发段的设计意图，以教学叙事形式发

表课后的教学反思。表课后的教学反思。

小组研讨分析研究课例，专小组研讨分析研究课例，专家指导与点评家指导与点评

基于课例平台，教师再次反思，其他教师基于课例平台，教师再次反思，其他教师开展讨论与分析，积极参与网络回复。开展讨论与分析，积极参与网络回复。

形成基于网络的课例库 形成基于网络的课例库

教师改善教学行为教师改善教学行为

网络环境下课例研究的校本行动研究具体模式网络环境下课例研究的校本行动研究具体模式▲备课组根据研究的问题进行共同备课，重点对解决问题的教学片段进行详细地设计。▲如果需要网络资源，备课组教师共同收集资源，上传到学校的学科网络资源管理平台中。

同年级组第一位教师开展实践，其他教师听课

讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第一次修改

同年级组第二位教师开展实践，其他教师听课

讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第二次修改

……

方法一：▲以行动研究开展课堂教学实践，进行录像拍摄

一位教师在第一个班级第一次开展实践，其他教师听课

讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第一次修改

一位教师在第二个班级第二次开展实践，其他教师听课

讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第二次修改

……

方法二：▲以行动研究开展课堂教学实践，进行录像拍摄

▲教师在课例平台上撰写课堂教学片段的设计意图，以教学叙事形式发表课后的教学反思。▲基于课例平台，其他教师开展讨论与分析，积极参与网络回复。

▲备课组根据研究的问题进行录像数据分析。

进入课例研究平台 >>>

第 15周课例研究课安排

6. 6. 课例研究实践课的安排课例研究实践课的安排

时间 学科 执教者 地点 课题5/23周二上午第三节 语文 韩华 二年级教室 《喇叭花》5/23周二上午第四节 音乐 陈文英 舞蹈房 《摇篮》5/23周二下午第一节 美术 张迪 美术室 《小布人》5/24周三上午第一节 数学 陈维萍 一年级教室 《交换》5/24周三上午第四节 音乐 王静洁 舞蹈房 《美丽的草原我的家》5/24周三下午第二节 美术 张迪 美术室 《我们的龙》5/24周三下午社团 信息 林瑾 电脑房 《日程表》

5/25周四上午第三节 数学 喻雯丽 二年级教室 《三角形和四边形》5/25周四下午第一节 美术 周晓红 一（ 3）班 《高高的楼房》5/25周四下午第二节 美术 周晓红 一（ 4）班 《彩色的水果》5/26 周五上午第一节 数学 黄一青 多媒体教室 《面积和面积单位》

… … …. … …

▲ 全体教师参与实践研究 (每学期 2个课例 )

▲ 研究注重过程，强调教师在过程中提高

▲ 基于网络开展实践研究

▲ 研究一节课中一个教学片段

▲ 课例的形式是文本＋视频

77.. 网络环境下网络环境下课例研究的几点说明课例研究的几点说明

▲ 课例平台的开发 ---专业人员 课例平台的维护 ---课题研究部成员 课例平台的使用 ---各个学科教师