Upload
phamhuong
View
230
Download
3
Embed Size (px)
Citation preview
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : .............................Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 2 X 40’
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dansistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik danabiotik.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam
kehidupan sehari-hari.6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam
kehidupan sehari-hari.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik
Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?- Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?
b. Kegiatan Inti
2
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian komponen biotik. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. Menjelaskan pengertian komponen abiotik. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari
komponen biotik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala
alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan
gejala alam abiotik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya..
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku danbenar;
membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
3
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakansecara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadub. Lingkungan
Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian
KompetensiTeknik
PenilaianBentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
- Membandingkan gejalaalam kebendaan dankejadian pada objekabiotik melaluipengamatan
- Membandingkan gejalaalam kebendaan dankejadian pada objekbiotik melaluipengamatan
Observasi
Tes Tulis
Lembarobservasi
PG
Berikut ini manakah yangtermasuk gejala alam kejadianpada objek biotik?a. baub. tumbuhc. warnad. ukuran
Mengetahui,Kepala Sekolah ..............................
……………………………………..NIP: ………....................................
……………, …………………..…….Guru Mata Pelajaran,
……………………………………….NIP: ……….......................................
4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : .............................Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 3 X 40’
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubahberaturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.3. Menjelaskan pengertian kelajuan.4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan.5. Menjelaskan pengertian GLB.6. Menjelaskan ciri GLB.7. Mengamati GLB.8. Menjelaskan pengertian kecepatan.9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.10. Menjelaskan pengertian percepatan.11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui
dalam kehidupan sehari-hari.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Gerak
Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Ceramah- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi- Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?
5
- Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak?. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan gerak?- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan sifatnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh
gerak. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan, jarak dan
kelajuan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor yang
mem-pengaruhi kelajuan suatu benda. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kelajuan suatu
benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsungmemberikan bimbingan.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulanc. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
6
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi- Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?- Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan GLB?- Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?
. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian GLB. Menjelaskan ciri GLB. Mengamati GLB. Menjelaskan pengertian kecepatan. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. Menjelaskan pengertian percepatan. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan
sehari-hari melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan cirinya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB. Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah mobil
mainan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan
percepatan suatu benda. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan
cirinya.
7
Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamatigerak lurus dipercepat beraturan.
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan,balok kayu, sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukandengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belumdapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan darihasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu benda. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai kecepatan dan
percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lainmemperhatikan.
Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsungmemberikan bimbingan.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku danbenar;
membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadub. Buku referensi yang relevanc. Alat-alat praktikum
8
Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian
KompetensiTeknik
PenilaianBentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
- Menemukanpersamaan laju yangditempuh
- Menunjukkan KonsepGLB dalam kehidupansehari-hari
- Mendefinisikanpercepatan sebagaiperubahan kecepatansetiap satuan waktu
- Menyelidiki GLBBdipercepat beraturan
- Menunjukkan konsepGLBB dalamkehidupan sehari-hari
Tes tulis
Testulis
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
PG
isian
Uraian
Isian
Isian
Ciri GLB memiliki kecepatan ....a. dipercepatb. tetapc. diperlambatd. beraturan
Sebuah benda dilempar vertikalkeatas merupakan GLBB .....
Tuliskan dalam lambang bahwapercepatan merupakan kecepatansetiap satuan waktu
Contoh Gerak lurus berubahberaturan dipercepat adalah .....
Seorang pengendara mobilmelintas di jalan tol merupakankonsep ....
Mengetahui,Kepala Sekolah ..............................
……………………………………..NIP: ………....................................
……………, …………………..…….Guru Mata Pelajaran,
……………………………………….NIP: ……….......................................
9
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : .............................Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 3 X 40’
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnyauntuk mengamati gejala-gejala kehidupan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.4. Menggunakan mikroskop dengan benar.5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).7. Membuat preparat basah.8. Membuka penutup tubuh hewan.9. Mengoleksi makhluk hidup.10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : MikroskopMetode Pembelajaran : Model
- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Demonstrasi- Eksperimen
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi- Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?- Pernahkah kalian melihat mikroskop?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?- Bagaimana cara menggunakan mikroskop?
. Pra eksperimen
10
- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. Menggunakan mikroskop dengan benar. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan
kegunaannya. Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta
didik. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang
ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan pada
suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda dibawah mikroskop.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda, kacapenutup, potongan kertas, dan rambut.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objekdengan mikroskop.
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkahkerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahuidan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer,gratikula dan lalat buah.
Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudahdilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yangbelum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikanbimbingan.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan darihasil percobaan.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya. Konfirmasi
11
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi- Bagaimana cara membuat sayatan?- Pernahkah kalian membuat preparat basah?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?- Bagaimana cara membuat preparat basah?
. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan nama bentuk sayatan. Membuat sayatan (melintang dan membujur). Membuat preparat basah. Membuka penutup tubuh hewan. Mengoleksi makhluk hidup. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.
12
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset,cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, airkolam, batang yang muda dan tidak berkayu.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatandan preparat basah.
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkahkerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuhhewan.
Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membukapenutup tubuh hewan.
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakangunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dan kloroform.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukandengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belumdapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan darihasil percobaan.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya. Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku danbenar;
membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadub. Buku referensi yang relevan
13
c. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian
KompetensiTeknik
PenilaianBentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
- Mengenal bagian-bagian mikroskop
- Menggunakanmikroskop denganbenar (mengatur fokus,pencahayaan,menemukan objecMikropis)
Tes unjukkerja
Tes unjukkerja
Tesidentifi-kasi
Uji petikkerja
prosedur
Tentukan dan sebutkan nama-nama bagian mikroskop!
Amati preparat basah ataupreparat jadi yang sudah tersediahingga ditemukan objek yangdimaksud!
c. Contoh Instrumen:- Contoh uji petik kerja prosedur
Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.
No Aspek Skor
1. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 1
2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya 2
Skor maksimum 3
- Contoh tes uraianJelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.
Mengetahui,Kepala Sekolah ..............................
……………………………………..NIP: ………....................................
……………, …………………..…….Guru Mata Pelajaran,
……………………………………….NIP: ……….......................................
14
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : .............................Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 2 X 40’
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatangejala-gejala alam.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di
dalam laboratorium.3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk
keselamatan.4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang
berbahaya bagi kesehatan.5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan
kimia yang ada di dalam laboratorium.6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di
dalam laboratorium.7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja
Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Demonstrasi
Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?
. Prasyarat pengetahuan- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?
15
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan fungsi dari laboratorium. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi
kesehatan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan
bahan yang terdapat di dalam laboratorium. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika
berada di dalam laboratorium. Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di
dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang
ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di
dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil
bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam
bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi
simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
16
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan pesertadidik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku danbenar;
membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadub. Buku referensi yang relevanc. Alat dan bahan praktikum
Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian
KompetensiTeknik
PenilaianBentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
- Memegang, membawadan memperlakukanalat dan bahan secaraama
- Mendeskripsikanbahan-bahan yangberbahaya dan yangdapat menimbulkanpenyakit
- Mengindentifikasisimbol-simbol dalamLaboratorium
Tes unjukkerja
Tes tulis
Tes tulis
uji petikkerja
produk
PG
PG
Lakukan dengan prosedur yangbenar cara membawa danmemperlakuakan mikroskop!
Manakah bahan-bahan yangberbahaya dan yang dapatmenimbulkan penyakit yang dapatdiitemukan di laboratirium?a. airb. asam sulfatc. alkohold. larutan glukose
Apakah arti simbol di bawah ini?
a. bahan yang mudah terbakarb. bahan yang beracunc. alat mudah pecahd. alat mudah mengalami korosi
17
Mengetahui,Kepala Sekolah ..............................
……………………………………..NIP: ………....................................
……………, …………………..…….Guru Mata Pelajaran,
……………………………………….NIP: ……….......................................
18
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : .............................Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 2 X 40’
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak
hidup.2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil
observasi.6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup
Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Observasi
Langkah-langkah Kegiatana. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi- Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?- Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
19
Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa
saja yang ditemukan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk
hidup dan makhluk tak hidup. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup. Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan
air. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi
tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-
diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil. Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam
kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap. Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan
membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belumdapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dantumbuhan.
Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
20
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalammencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku danbenar;
membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidupdalam daftar berikut:
- jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah- biji yang sedang berkecambah - ikan- daun pada pohon yang masih hidup - katak- tanaman berbunga - diri kamu sendiri
Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadub. Alat dan bahan praktikumc. Lingkungan
Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian
KompetensiTeknik
PenilaianBentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Mengidentifikasi ciri-cirimahluk hidup
Membuat laporan ciri-cirimakhluk hidup berdasarhasil observasi
Membedakan ciritumbuhan dan hewan
Tes tertulis
Tes kinerja
PG Berikut ini ciri yang bukan hanyadimiliki oleh mahluk hidup yaitu...a. tumbuh membesarb. memerlukan sumber energic. memerlukan oksigen untukpembakarand. beradaptasi terhadaplingkungan*
21
Tes tertulis
Ter unjukkerja
produk
Uraian
Pilihlah tiga mahluk hidup yangada di sekitar dan lidentifikasilahciri-cirinya minimum 4 ciri, danbuatlah laporannya!
Manakah di antara ciri-ciri mahlukhidup yang dapat dipakai untukmembedakan hewan dantumbuhan?
Contoh Instrumen:- Contoh tes unjuk kerja produk
Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.
Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan
Sentuhan
Ujung daun
Pangkal daun
Batang
Tetesan air
Ujung daun
Pangkal daun
Batang
- Contoh tes PGZat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...a. urin (air seni)b. karbon dioksidac. kelenjar pencernaand. keringat
- Contoh tes uraianApakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?
Mengetahui,Kepala Sekolah ..............................
……………………………………..NIP: ………....................................
……………, …………………..…….Guru Mata Pelajaran,
……………………………………….NIP: ……….......................................
22
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : .............................Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yangdimiliki.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh
sebagai dasar klasifikasi.4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus
Linnaeus.5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup
Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Observasi
Langkah-langkah KegiatanPertemuan pertama dan kedua :a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?
. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
23
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. Menjelaskan tujuan kunci determinasi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat
makhluk hidup yang ditemukan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi
makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat danjenis makanan).
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kacapem-besar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dankaki seribu.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkanhewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkahkerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukandengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belumdapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasarklasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.
Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dansistem klasifikasi 5 kingdom.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasarklasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi limakingdom.
Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapacontoh nama ilmiah makhluk hidup.
Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiahmakhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.
24
Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya.
Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kuncideterminasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku danbenar;
membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadub. Alat dan bahan praktikumc. Lingkungan
Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian
KompetensiTeknik
PenilaianBentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Membedakan makhlukhidup yang satu denganyang lainnyaberdasarkan ciri khususkehidupan yangdimilikinya
Mendeskripsikanpentingnya dilakukanklasifikasi makhluk
Ter tertulis
Tes tertulis
PG
Uraian
Ciri yang dengan mudah untukmembedakan antara kadal dankatak yaitu
a. kepalab. kulitc. alat gerak*d. ekor
Apa sajakah keuntungan yangdapat kita peroleh denganadanya pengklasifikasian
25
hidup
Membuat perbandinganciri-ciri khusus tiapkingdom dalam sistem 3kingdom
Mengklasifikasi beberapamahluk hidup di sekitarberdasar ciri yangdiamati
Tes tertulis
Tes unjukkerja
Uraian
Uji petikkerja
produk
makhluk hidup?
Buatlah tabel perbandinganuntuk menunjukkan ciri-cirikhusus tiap kingdom dalamsistem 3 kingdom berdasar selpenyusunnya!
Dari gambar hewan yang sudahtersedia klasifikasikan berdasarciri yang dapat diamati danbuatlah tabel klasifikasinya!
Mengetahui,Kepala Sekolah ..............................
……………………………………..NIP: ………....................................
……………, …………………..…….Guru Mata Pelajaran,
……………………………………….NIP: ……….......................................
26
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : .............................Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupanmulai dari tingkat sel sampai organisme.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian sel.2. Menjelaskan bagian-bagian sel.3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.5. Menjelaskan pengertian jaringan.6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan
manusia.7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.10. Menjelaskan pengertian organ.11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan
manusia.12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.14. Menjelaskan pengertian sistem organ.15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata
dan manusia.16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan.17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem
organ penyusun tubuh
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan
Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok
27
- Observasi- Eksperimen
Langkah-langkah KegiatanPERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?- Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan sel?- Apakah fungsi dari jaringan xilem?
. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian sel. Menjelaskan bagian-bagian sel. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel. Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa
oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-
bagian sel tumbuhan dan sel hewan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih
telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat
langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhandan sel hewan.
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkahkerja yang terdapat pada lembar eksperimen.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukandengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belumdapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
28
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan selhewan.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal
jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup,silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukandengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belumdapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macamjaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan organ?- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
29
Menjelaskan pengertian organ. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. Menjelaskan pengertian sistem organ. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan
macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-
macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya. Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata dan
manusia yang dibawa oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan
menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada
tumbuhan, vertebrata dan manusia. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di
depan kelas. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya. Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata
dan manusia yang dibawa oleh guru. Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan
pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
30
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadub. Buku referensi yang relevanc. Alat-alat praktikum
Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian
KompetensiTeknik
PenilaianBentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Mendeskripsikankeragaman tingkat selberdasarkan hasilpengamatanmenggunakan mikroskop
Mendeskripsikankeragaman tingkatjaringan menurut sel-selpenyusunnya
Mendeskripsikankeragaman tingkat organdan sistem organberdasarkan hasilpengamatan
Mengkaitkan hubunganantara sel, jaringan,organ dan sistem organpenyusun tubuh
Tes unjukkerja
produk
Tes tertulis
Tes tertulis
Tes tertulis
Uji petikkerja
produk
Uraian
Uraian
Uraian
Deskripsikan keragaman bentuksel berdasarkan hasilpengamatan preparat awetandaun yang telah tersediamenggunakan mikroskop!
Deskripsikan karakteristik selpenyusun jaringan palisade padadaun!
Amatilah bunga ”KembangSepatu” dan kemukakan apa sajanama organ penyusunnya!
Kemukakan jaringan penyusunorgan daun yang paling banyakmengandung klorofil!
Mengetahui,Kepala Sekolah ..............................
……………………………………..NIP: ………....................................
……………, …………………..…….Guru Mata Pelajaran,
……………………………………….NIP: ……….......................................
31
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : .............................Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen
ekosistem.Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian ekosistem.2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara
komponen biotik dan komponen abiotik.8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen,
konsumen dan pengurai.9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring
makanan dan piramida makanan.10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari
sekumpulan rantai makanan.11. Menjelaskan pengertian arus energi.12. Menjelaskan siklus materi.13. Menyebutkan pola interaksi organisme.14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan
simbiosis komensalisme.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya
Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning
Metode- Diskusi kelompok- Observasi- Eksperimen
Langkah-langkah KegiatanPERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
32
. Motivasi dan apersepsi- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan produsen?- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?
. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian ekosistem. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. Menyebutkan macam-macam ekosistem. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
lingkungan dan mencatat apa yang dilihat. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam
ekosistem (individu, populasi dan komunitas). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, dan alat
tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami
pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belumdapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistemberdasarkan proses terbentuknya.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistemyaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik(air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
33
Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dariorganisme autrotof dan organisme heterotof.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk kedalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi- Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. Menjelaskan pengertian arus energi. Menjelaskan siklus materi. Menyebutkan pola interaksi organisme. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis
komensalisme. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
34
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan
antara komponen biotik dan abiotik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan, alat
tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik
terhadap komponen abiotik. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belumdapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udaraterhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruhcacing tanah terhadap kesuburan tanah.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depankelas.
Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antaraprodusen, konsumen dan pengurai.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumendan pengurai.
Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas kartondengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.
Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaringmakanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermainperan di depan kelas.
Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya.
Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudianmemberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadappemahaman materi.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:
35
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulanpelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakansecara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadub. Alat dan bahan praktikumc. Lingkungan
Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian
KompetensiTeknik
PenilaianBentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Mengindentifikasikansatuan-satuan dalamekosistem danmenyatakan mataharimerupakan sumberenergi utama
Menggambarkan dalambentuk diagram rantaimakanan dan jaring-jaring kehidupanberdasar hasilpengamatan suatuekosistem
Observasi
Tugas
Lembarobservasi
Tugasproyek
Gambarkan dalam bentukdiagram rantai makanan danjaring-jaring kehidupan berdasarhasil pengamatan suatuekosistem yang kamu amati!Lakukan dalam bentuk kerjakelompok!
Presentasikan di depan kelaspada saat yang ditetapkan!
Mengetahui,Kepala Sekolah ..............................
……………………………………..NIP: ………....................................
……………, …………………..…….Guru Mata Pelajaran,
……………………………………….NIP: ……….......................................
36
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : .............................Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar : 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhlukhidup dalam pelestarian ekosistem.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5
kingdom.2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
monera.3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom monera.4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
protista.5. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom protista.6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur
(fungi).7. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup
yang tergolong kingdom jamur (fungi).8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom
tumbuhan (plantae).9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku
(pterydophyta).12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji
terbuka (gymnospermae).13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji
tertutup (angiospermae).14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan
tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
berkeping satu (monocotyledoneae).16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan
berkeping dua (dicotyledoneae).17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae)
dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak
bertulang belakang (invertebrata).19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang
belakang (vertebrata).20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang
37
(invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang(vertebrata).
21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di
Indonesia.23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di
Indonesia.24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya
Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Observasi
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi- Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?- Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom
monera. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom
protista. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom
jamur (fungi). Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.
38
Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka
(gymnospermae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae). melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
dan mencatat makhluk hidup. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem
klasifikasi 5 kingdom. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari kingdom monera. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari kingdom protista. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur
(fungi). Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari kingdom jamur (fungi). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
Konfirmasi
39
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
.
PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua
(dicotyledoneae). Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping
dua (dicotyledoneae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang
(invertebrata). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok
hewan bertulang belakang (vertebrata). Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup
(angiospermae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu
(monocotyledoneae).
40
Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua(dicotyledoneae).
Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkepingdua (dicotyledoneae).
Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang(invertebrata).
Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok
hewan bertulang belakang (vertebrata). Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
dan mencatat tumbuhan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan
(plantae). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di
tempat lembab dan basah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari lumut. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan
sekolah (dibawa oleh guru). Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang
ditemui. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari tumbuhan paku. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian
bagi manusia dari tumbuhan paku. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan
tumbuhan paku. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
41
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada dilingkungan sekolah.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contohdari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup(angiospermae).
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhanberbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup
yang ada di lingkungan sekolah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh
dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan
berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadub. Alat dan bahan praktikumc. Lingkungan
42
Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian
KompetensiTeknik
PenilaianBentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Mendefinisikanmakhluk hidup yangtergolong langka
Menyebutkan contohmakhluk hidup yangtergolong makhluk hiduplangka di suatu lokasi
Mengemukakanpentingnyamembudidayakantumbuhan dan hewanlangka
Membuat tulisan untukmengenalkan jenis,bentuk, dan manfaattumbuhan, hewan langkayang dilindungi
Tes tulis
Tes lesan
Tes tulis
Penugasan
Isian
Daftarpertanyaan
PG
Tugasrumah
Makhluk hidup dinyatakantergolong langka apabila ....
Sebutkan 2 contoh hewan langkadi P. Jawa!
Salah satu alasan pentingnyamembudidayakan tumbuhan danhewan langka supaya ....a. terjaminnya ketersediaanplasma nutfahb. jumlah tumbuhan dan hewantidak berkurangc. menambah keindahan alamd. memutus kelangsungan daurhara yang ada di alam
Buatlah karangan untukmengenalkan jenis, bentuk, danmanfaat tumbuhan/hewanlangka yang dilindungi Buatlahkarangan untuk mengenalkanjenis, bentuk, dan manfaattumbuhan/hewan langka yangdilindungi
Mengetahui,Kepala Sekolah ..............................
……………………………………..NIP: ………....................................
……………, …………………..…….Guru Mata Pelajaran,
……………………………………….NIP: ……….......................................
43
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : .............................Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 2 X 40’
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar : 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia denganlingku-ngan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian penduduk.2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan air bersih.5. Menjelaskan pengertian udara bersih.6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan udara bersih.7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara
bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksipangan.
8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadapketersediaan lahan.
9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi pendudukterhadap kerusakan lingkungan.
10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadappencemaran lingkungan.
11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadapterbatasnya ruang gerak.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan
Metode Pembelajaran : Model- Problem Based Instruction (PBI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Observasi- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatan
44
a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa manusia membutuhkan air bersih?- Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan
untuk pemukiman?. Prasyarat pengetahuan
- Apakah syarat-syarat air bersih?- Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan?
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian penduduk. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. Menyebutkan syarat-syarat air bersih. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Menjelaskan pengertian udara bersih. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan
bertambahnya produksi pangan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi
manusia. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi
penduduk dengan kebutuhan air bersih. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara
bersih. Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan
kebutuhan udara bersih. Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
45
Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yangdidapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatanpopulasi manusia.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasipenduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan pendudukyang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompoklain.
Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadub. Buku referensi yang relevanc. Gambar dan foto
Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian
KompetensiTeknik
PenilaianBentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Memperkirakanhubungan populasipenduduk dengankebutuhan air bersih danudara bersih
Memperkirakanhubungan populasipenduduk dengankebutuhan pangan
Memperkirakanhubungan populasipenduduk denganketersediaan lahan
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Isian
Isian
isian
uraian
Jika populasi pendudukmeningkat dengan cepat makakebutuhan air bersih akan......................
. Jika populasi pendudukmeningkat dengan cepat makakebutuhan pangan akan......................
Jika populasi pendudukmeningkat dengan cepat makaketersediaan lahan akan.....................
46
Mejelaskan pengaruhmeningkatnya populasipenduduk terhadapkerusakan lingkungan
Kemukakan kemungkinankerusakan lingkungan yangdapat terjadi jika populasipenduduk terus meningkat
Mengetahui,Kepala Sekolah ..............................
……………………………………..NIP: ………....................................
……………, …………………..…….Guru Mata Pelajaran,
……………………………………….NIP: ……….......................................
47
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : .............................Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 4 X 40’
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaanlingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakanlingkungan.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran tanah.12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup
secara global.15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.16. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi
pencemaran.18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan
lingkungan akibat penebangan hutan.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)
Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan
‘Metode Pembelajaran : Model- Problem Based Instruction (PBI)- Direct Instruction- Cooperative LearningMetode
48
- Diskusi kelompok- Observasi- Ceramah
Langkah-langkah Kegiatana. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi- Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan
sampah?- Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?
. Prasyarat pengetahuan- Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?- Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?
b. Kegiatan Inti. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian penduduk. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. Menyebutkan syarat-syarat air bersih. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Menjelaskan pengertian udara bersih. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan
bertambahnya produksi pangan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing
kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
lingkungan sekitar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran
lingkungan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan
lingkungan tercemar. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami
dan lingkungan tercemar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran
lingku-ngan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
49
Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya.
Guru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan
sekolah. 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar
lingkungan sekolah. 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar
lingkungan sekolah. 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar
lingkungan sekolah. Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain. Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi- Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?- Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?
. Prasyarat pengetahuan- Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?- Apakah kegunaan hutan hujan tropis?
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.
50
Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibatpenebangan hutan.
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/temamateri yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru danbelajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumberbelajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
lingkungan sekitar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap
makhluk hidup secara global. Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis. Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang
didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dankerusakan lingkungan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutansecara liar dan tidak bertanggung jawab.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah danmengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompokyang lain.
Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya.
KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
51
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, programpengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Sumber Belajara. Buku IPA Terpadub. Buku referensi yang relevanc. Lingkungand. Artikele. Gambar
Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian
KompetensiTeknik
PenilaianBentuk
Instrumen Instrumen/ Soal
Menjelaskankonsekuensi penebanganhutan dan pengaruhnyaterhadap kerusakanlingkungan serta upayamengatasinya
Menjelaskan pengaruhpencemaran air, udaradan tanah kaitannyadengan aktifasi manusiadan upaya mengatasinya.
Mengusulkan carapenanggulanganpencemaran dankerusakan lingkungan
Tes tulis
Tes tulis
Penugasan
PG
Uraian
Tugasrumah
Berikut ini yang tidak adahubungannya denganpenebangan hutan adalah ....a. menurunnya ketersediaankayub. meningkatkan suhu udarasecara globalc. menurunnya ketersediaan airtanahd. meningkatknya kandunganoksigen di udara
Kemukakan upaya yang harusdilakukan agar pencemaranterhadap air sumur dapat ditekanserendah-rendahnya
Buatlah suatu artikel untukmenanggulangi pencemaranlngkungan. Silahkan memilihtopiknya, dapat berkait denganpencemaran udara, pencemarantanah, atau pencemaran air!
Mengetahui,Kepala Sekolah ..............................
……………………………………..NIP: ………....................................
……………, …………………..…….Guru Mata Pelajaran,
……………………………………….NIP: ……….......................................