2. ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL · 2. Ámbito lingÜÍstico y social rubrica Ámbito lingÜÍstico y social – 1.º pmar criterio de evaluaciÓn insuficiente (1/4) suficiente

2. ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL

RUBRICA ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 1.º PMAR

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS

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1. Comprender e interpretar textos orales y escritosen relación con la situación comunicativa en la que seproducen, sintetizarlos y valorar de forma reflexiva ycrítica su contenido; reconociendo la importancia dela comunicación oral y escrita como acto social que leposibilita participar plenamente en múltiplesintercambios comunicativos, y como fuente deconocimiento y estímulo para el desarrollo personal.Con este criterio se busca constatar que el alumnado escapaz de comprender e interpretar textos (orales yescritos) narrativos, descriptivos e instructivos detemática cercana a su experiencia, propia de los ámbitospersonal y familiar (cartas, diarios, notas, mensajes,conversaciones telefónicas, canciones...), escolar(resúmenes, mapas conceptuales, esquemas,exposiciones, instrucciones, dudas planteadas porcompañeros y compañeras...) y social (correoselectrónicos, noticias, reportajes, documentales,entrevistas, textos publicitarios...); determinar su tema;captar su sentido global y sus ideas principales ysecundarias; y reformularlos a través de resúmenes oesquemas, así como extraer de ellos informacionesgenerales y específicas. Asimismo, deberá demostrarque hace uso de estrategias de lectura comprensiva endiferentes fases del proceso lector (antes, durante ydespués de la lectura), anticipando ideas y realizandoinferencias a partir de distintos elementos de la situacióncomunicativa (ámbito en el que se desarrolla el texto,intención y actitud del emisor...), la tipología textual olos apoyos de carácter no verbal utilizados; y que escapaz de elaborar su propia interpretación sobre elsignificado de un texto, así como expresar posturaspersonales sobre aspectos parciales o globales de sucontenido, a la vez que muestra respeto por lasopiniones ajenas. Se constatará, además, que escucha yexplica el sentido global de debates, coloquios yconversaciones espontáneas, identificando lainformación relevante, determinando el tema yreconociendo la intención comunicativa y la postura decada participante; que reconoce y asume las reglas deinteracción, intervención y cortesía que regulan losdebates y cualquier intercambio comunicativo oral; yque entiende aquellas instrucciones (orales o escritas)que le permiten desenvolverse en situaciones de la vidacotidiana y en los procesos de aprendizaje.

Interpreta el significado global,identifica el tema e intencióncomunicativa, así como lasideas principales y secundarias,y extrae informacionesgenerales y específicas de textosnarrativos, descriptivos einstructivos, orales o escritos,determinando además la posturade cada participante en debates,coloquios y conversacionesespontáneas, todo ellocometiendo muchasincorrecciones. Asimismo, lecuesta aplicar estrategias delectura comprensiva, y cometemuchos errores, aun conayuda, al anticipar ideas orealizar inferencias a partir de lasituación comunicativa, latipología textual o los apoyos decarácter no verbal utilizados. Enconsecuencia, elaboraresúmenes y esquemasincompletos, con muchasimprecisiones y fragmentadoso mal jerarquizados.Finalmente, no logra construiruna opinión personal del textoni mostrar una actitud de respetohacia las opiniones ajenas, altiempo que manifiesta pocacapacidad para reconocer yasumir las reglas de interacción,intervención y cortesía queregulan los debates y cualquierintercambio comunicativo oral.

Interpreta el significado global,identifica el tema e intencióncomunicativa, así como lasideas principales y secundarias,y extrae informacionesgenerales y específicas detextos narrativos, descriptivos einstructivos, orales o escritos,determinando además lapostura de cada participante endebates, coloquios yconversaciones espontáneas,todo ello con ciertacorrección. Asimismo, apartir de pautas, aplicaestrategias de lecturacomprensiva, anticipa ideas orealiza inferencias a partir de lasituación comunicativa, latipología textual o los apoyosde carácter no verbal utilizados.En consecuencia, elaboraresúmenes y esquemas nototalmente completos, conimprecisiones pocoimportantes y algunoserrores de jerarquización ocohesión de las ideas.Finalmente, construye unaopinión personal del texto algorazonada, mostrando unaactitud de respeto hacia lasopiniones ajenas, al tiempo quereconoce y asume, aunque conalgunas dificultades, las reglasde interacción, intervención ycortesía que regulan los debatesy cualquier intercambiocomunicativo oral.

Interpreta el significadoglobal, identifica el tema eintención comunicativa, asícomo las ideas principales ysecundarias, y extraeinformaciones generales yespecíficas de textosnarrativos, descriptivos einstructivos, orales o escritos,determinando además lapostura de cada participanteen debates, coloquios yconversaciones espontáneas,todo ello con bastantecorrección. Asimismo, concierta autonomía, aplicaestrategias de lecturacomprensiva, anticipa ideas orealiza inferencias a partir dela situación comunicativa, latipología textual o los apoyosde carácter no verbalutilizados. En consecuencia,elabora resúmenes yesquemas bastantecompletos y precisos y bienjerarquizados ocohesionados. Finalmente,construye una opiniónpersonal del texto razonada,mostrando una actitud derespeto hacia las opinionesajenas, al tiempo quereconoce y asume, con ciertafacilidad, las reglas deinteracción, intervención ycortesía que regulan losdebates y cualquierintercambio comunicativooral.

Interpreta el significado global,identifica el tema e intencióncomunicativa, así como lasideas principales ysecundarias, y extraeinformaciones generales yespecíficas de textosnarrativos, descriptivos einstructivos, orales o escritos,determinando además lapostura de cada participante endebates, coloquios yconversaciones espontáneas,todo ello con bastantecorrección y cierta fluidez.Asimismo, de formaautónoma, aplica estrategiasde lectura comprensiva,anticipa ideas o realizainferencias a partir de lasituación comunicativa, latipología textual o los apoyosde carácter no verbalutilizados. En consecuencia,elabora resúmenes y esquemascompletos, precisos y bienjerarquizados ocohesionados. Finalmente,construye una opinión personaldel texto con razonamientosde cierta complejidad,mostrando una actitud derespeto hacia las opinionesajenas, al tiempo que reconocey asume, con bastantefacilidad, las reglas deinteracción, intervención ycortesía que regulan losdebates y cualquierintercambio comunicativo oral.

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2. Producir textos orales y escritos coherentes,cohesionados, con corrección y adecuados a lasituación comunicativa, incluida la creación deproducciones personales con intenciónliteraria, aplicando progresivamente técnicas yestrategias que permitan afrontar laproducción textual escrita como un proceso deplanificación, redacción, evaluación y mejora;y valorar la importancia de la lengua oral yescrita en la vida social, en la adquisición delos aprendizajes, en la organización delpensamiento propio, y en la expresión deconocimientos, experiencias, ideas ysentimientos.Con este criterio evaluaremos si el alumnadoproduce narraciones y descripciones (orales oescritas) de temática cercana a su experiencia,relacionada con los ámbitos personal y familiar(diarios, mensajes, cartas, canciones...), concoherencia, cohesión, corrección y adecuación,siguiendo modelos, respetando las convencionesde la tipología textual seleccionada, y haciendouso de las tecnologías de la información y lacomunicación. Se comprobará, para ello, si escapaz de hablar en público con seguridad yconfianza, y de participar activamente endramatizaciones (de situaciones reales oimaginarias de comunicación), conversacionesespontáneas, coloquios y debates escolarespronunciando con corrección y claridad,utilizando un lenguaje no discriminatorio, yrespetando las correspondientes reglas deintervención, interacción y cortesía. De igualmodo, se constatará si, especialmente en el casode los textos escritos, aplica técnicas que lepermitan planificar (obtención de datos yorganización de la información por medio deorganizadores visuales), redactar, evaluar ymejorar sus producciones hasta llegar a laelaboración producto final. Con todo ello, sepretende comprobar que el alumnado es capaz de

Produce textos escritosnarrativos y descriptivos muysencillos, respetando lasconvenciones de la tipologíatextual seleccionada, con pocacoherencia, cohesión,corrección y adecuación a lasituación comunicativa;utilizando, para ello, con pocodominio y de manera pocopersonal las tecnologías de lainformación y lacomunicación. Además, apartir de la lectura y análisis deobras literarias de diverso tipo,elabora produccionespersonales con propósitoliterario en las que nodemuestra creatividad.Asimismo, presentadificultades para producirtextos orales de estastipologías, planificados oespontáneos, de formaordenada y con pronunciaciónclara y adecuada, así comopara respetar las reglas deintervención, interacción ycortesía, no reconociendotampoco la importancia deestos aspectos. Igualmente,evalúa, con la ayuda de guías,su propia producción y la desus compañeros de formapoco pertinente, de maneraque tanto su revisión como sureescritura del texto presentandeficiencias para aclararproblemas con el contenido ola forma, así como para aplicarlas propuestas de mejora hasta

Produce textos escritosnarrativos y descriptivosestructurados, respetando lasconvenciones de la tipologíatextual seleccionada, concierta coherencia, cohesión,corrección y adecuación a lasituación comunicativa;utilizando, para ello, concierto carácter personal,aunque no siempre demanera eficaz, las tecnologíasde la información y lacomunicación. Además, apartir de la lectura y análisis deobras literarias de diverso tipo,elabora produccionespersonales con propósitoliterario con algunasaportaciones creativas.Asimismo, produce textosorales de estas tipologías,planificados o espontáneos, demanera bastante ordenada,y con pronunciación bastanteclara, mostrando ciertointerés por respetar las reglasde intervención, interacción ycortesía, aunque no siemprereconozca la importancia deestos aspectos. Para ello,evalúa, con la ayuda de guías,su propia producción y la desus compañeros aunque nosiempre de manerapertinente y demostrandouna conciencia superficial,revisando el texto en variasfases y reescribiéndolo paraaclarar problemas con elcontenido o la forma, así como

Produce textos escritosnarrativos y descriptivos decierta complejidad,respetando las convencionesde la tipología textualseleccionada, con bastantecoherencia, cohesión,corrección y adecuación a lasituación comunicativa; yutilizando, para ello, demanera bastante eficaz ypersonal las tecnologías dela información y lacomunicación. Además, apartir de la lectura y elanálisis de obras literarias dediverso tipo, elaboraproducciones personales conpropósito literariodemostrando ciertacreatividad. Tambiénproduce textos orales deestas tipologías, planificadoso espontáneos, de maneraordenada y conpronunciación clara,mostrando bastante interéspor respetar las reglas deintervención, interacción ycortesía, con ciertaconciencia de la importanciade estos aspectos. Para ello,evalúa, con la ayuda deguías, su propia produccióny las ajenas de manerapertinente y condeliberación, revisando eltexto en varias fases yreescribiéndolo para aclararproblemas con el contenido ola forma, así como para

Produce textos escritosnarrativos y descriptivoscomplejos, respetando lasconvenciones de la tipologíatextual seleccionada, conmucha coherencia, cohesión,corrección y adecuación a lasituación comunicativa; yutilizando, para ello, demanera eficaz y personal lastecnologías de la informacióny la comunicación. Además, apartir de la lectura y elanálisis de obras literarias dediverso tipo, elaboraproducciones personales conpropósito literariodemostrando bastantecreatividad. Tambiénproduce textos orales de estastipologías, planificados oespontáneos, de maneraordenada y pertinente, ycon pronunciación clara yadecuada, mostrando interéspor respetar las reglas deintervención, interacción ycortesía, con bastanteconciencia de la importanciade estos aspectos. Para ello,evalúa, con la ayuda de guías,su propia producción y lasajenas de manera pertinentey con conciencia crítica,revisando el texto en variasfases y reescribiéndolo paraaclarar problemas con elcontenido o la forma, asícomo para aplicar laspropuestas de mejora hastallegar al producto final.

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valorar la lengua como una herramienta con laque organizar el pensamiento y construir supropio aprendizaje, y como medio para laexpresión de conocimientos. Además, seconstatará que es capaz de elaborar produccionespersonales con intención literaria, o de realizarvariaciones lúdicas y creativas, a partir de lalectura de obras de la literatura juvenil, y detextos significativos de la literatura universal,española y canaria, con especial atención a lasproducciones de la Edad Media; entendido todoello como evidencia de su aprecio por lacomunicación oral y escrita como medio para laexpresión de conocimientos, experiencias, ideas ysentimientos, y para el desarrollo de su propiasensibilidad, creatividad y sentido estético.

llegar al producto final. para aplicar las propuestas demejora hasta llegar al productofinal.

aplicar las propuestas demejora hasta llegar alproducto final.



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3. Aplicar conocimientos gramaticales, léxicosy ortográficos, con la debida atención a lasparticularidades del español de Canarias, en lacomprensión, producción y revisión de textosorales y escritos, poniendo en prácticadistintas estrategias que permitan la mejora dela comunicación; identificar y localizar lasdistintas lenguas de España y las dos grandesvariedades del español, septentrional ymeridional, reconociendo su origen histórico yentendiendo la diversidad lingüística ydialectal como riqueza cultural ymanifestación de la propia identidad;reconocer y valorar la norma culta del españolhablado en Canarias, a partir de laidentificación de sus principales característicasfónicas, gramaticales y léxicas; y comprender yvalorar las normas de uso lingüístico parafomentar un uso comunicativo de la lenguaque, de acuerdo a sus normas gramaticales,sea respetuoso con la diferencia de sexos y laigualdad de derechos y deberes entre laspersonas.

Este criterio pretende comprobar si el alumnadoaplica, en la compresión, composición y revisióntextual, conocimientos y normas de uso de lalengua para mejorar la coherencia, la cohesión y lacorrección de sus producciones, utilizando laterminología necesaria, con la ayuda del uso dediccionarios y otras fuentes de consulta, para laobtención de información gramatical, léxica yortográfica. Para ello, se verificará si reconoce laestructura y el uso de las categorías gramaticales ysu valor referencial, con especial atención a lasformas verbales, y contemplando, en todo caso, deforma consciente en la expresión lingüística elrespeto a la diversidad de las personas en susintercambios comunicativos; si es capaz de corregirerrores de concordancia cuando sea preciso; sireconoce la estructura interna del grupo nominal; y

Aplica de manera inadecuadaconocimientos gramaticales,léxicos y ortográficos, en lacompresión, composición yrevisión de la coherencia, lacohesión y la corrección textual,utilizando la terminologíanecesaria y ayudándose dediccionarios y otras fuentes deconsulta. Así, reconoce conmuchas imprecisiones laestructura y el uso de lascategorías gramaticales y suvalor referencial; la estructurainterna del grupo nominal; loselementos centrales de laoración simple (sujeto ypredicado) y las distintasmodalidades oracionales; ypresenta muchas incoherenciasen el uso y corrección de laconcordancia. Asimismo,presenta errores destacablesal tratar de identificar ylocalizar geográficamente laslenguas de España y las dosgrandes variedades del español;reconocer los orígenes y lasrazones históricas de taldiversidad; y describir lascaracterísticas del españolmeridional. Además, de formamecánica, contempla de formaconsciente en la expresiónlingüística el respeto a ladiversidad de las personas; eidentifica los estereotipos yprejuicios sociales existentes entorno al plurilingüismo y a lasvariedades geográficas denuestra lengua, dando muestras

Aplica de forma aceptableconocimientos gramaticales,léxicos y ortográficos, en lacompresión, composición yrevisión de la coherencia, lacohesión y la corrección textual,utilizando la terminologíanecesaria y ayudándose dediccionarios y otras fuentes deconsulta. Así, reconoce,aunque con algunasimprecisiones la estructura y eluso de las categoríasgramaticales y su valorreferencial; la estructura internadel grupo nominal; loselementos centrales de laoración simple (sujeto ypredicado) y las distintasmodalidades oracionales; ypresenta alguna incoherenciaen el uso y corrección de laconcordancia. Asimismo, logra,con algunas incorrecciones,identifica y localizageográficamente las lenguas deEspaña y las dos grandesvariedades del español;reconoce los orígenes y lasrazones históricas de taldiversidad; y describe lascaracterísticas del españolmeridional. Además, aunquecon conciencia superficial,contempla de forma conscienteen la expresión lingüística elrespeto a la diversidad de laspersonas; e identifica losestereotipos y prejuiciossociales existentes en torno alplurilingüismo y a las

Aplica de manera adecuadaconocimientos gramaticales,léxicos y ortográficos, en lacompresión, composición yrevisión de la coherencia, lacohesión y la correccióntextual, utilizando laterminología necesaria yayudándose de diccionarios yotras fuentes de consulta. Así,reconoce con ciertaprecisión la estructura y eluso de las categoríasgramaticales y su valorreferencial; la estructurainterna del grupo nominal; loselementos centrales de laoración simple (sujeto ypredicado) y las distintasmodalidades oracionales; yusa y, si es necesario, corrigela concordancia con bastantecoherencia. Asimismo, logra,con bastante corrección,identifica y localizageográficamente las lenguasde España y las dos grandesvariedades del español;reconoce los orígenes y lasrazones históricas de taldiversidad; y describe lascaracterísticas del españolmeridional. Además, consuficiente deliberación,contempla de formaconsciente en la expresiónlingüística el respeto a ladiversidad de las personas; eidentifica los estereotipos yprejuicios sociales existentesen torno al plurilingüismo y a

Aplica de manera bastantepertinente conocimientosgramaticales, léxicos yortográficos, en lacompresión, composición yrevisión de la coherencia, lacohesión y la correccióntextual, utilizando laterminología necesaria yayudándose de diccionarios yotras fuentes de consulta. Así,reconoce con bastanteprecisión la estructura y eluso de las categoríasgramaticales y su valorreferencial; la estructurainterna del grupo nominal; loselementos centrales de laoración simple (sujeto ypredicado) y las distintasmodalidades oracionales; yusa y, si es necesario, corrigela concordancia concoherencia. Asimismo, concorrección, identifica ylocaliza geográficamente laslenguas de España y las dosgrandes variedades delespañol; reconoce los orígenesy las razones históricas de taldiversidad; y describe lascaracterísticas del españolmeridional. Además, condeliberación, contempla deforma consciente en laexpresión lingüística el respetoa la diversidad de las personas;e identifica los estereotipos yprejuicios sociales existentesen torno al plurilingüismo y alas variedades geográficas de

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si distingue los elementos centrales de la oraciónsimple (sujeto y predicado), además de las distintasmodalidades oracionales. Se comprobará,asimismo, que localiza geográficamente laslenguas de España y las dos grandes variedades delespañol, septentrional y meridional, reconociendolos orígenes y las razones históricas de taldiversidad. Se comprobará, además, que, partiendode la lectura y audición de muestras reales diversas,describe las principales características del españolmeridional (fónicas, gramaticales y léxicas),identifica los estereotipos y prejuicios socialesexistentes en torno al plurilingüismo y la variedaddialectal, adopta actitudes respetuosas con larealidad plurilingüe de España, valora lasvariedades geográficas del español como muestrade riqueza patrimonial, y les atribuye igual validezpara la comunicación en todos los contextospersonales y sociales, con el fin de superarcualquier tipo de prejuicio.

de no compartirlos. variedades geográficas denuestra lengua, dando muestrasde no compartirlos.

las variedades geográficas denuestra lengua, dandomuestras de no compartirlos.

nuestra lengua, dandomuestras de no compartirlos.



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4. Leer y comprender textos breves y fragmentosliterarios; explicar el significado de distintasmanifestaciones de carácter religioso y artístico(incluidas las literarias) y su relación con elcontexto social, político y económico, así como sugrado de pervivencia en la culturacontemporánea; e identificar, analizar ycontrastar en ejemplos concretos lascaracterísticas esenciales de las manifestacionesculturales, religiosas y artísticas que representan;con el fin de apreciar el valor del arte encualquiera de sus variedades como patrimoniohistórico, como instrumento de expresión de ideasy sentimientos universales, como vehículo deexploración de mundos reales o imaginarios y, enconsecuencia, como fuente y estímulo deldesarrollo personal y del hábito lector.

Este criterio nos permitirá evaluar si el alumnado, apartir de la observación de una selección de obrasarquitectónicas, pictóricas, escultóricas del períodoque abarca desde la prehistoria a la Edad Media (a lasque accederá mediante visitas reales o virtuales aexposiciones itinerantes, colecciones museográficas,cascos históricos, etc.) y de la lectura de textosapropiados para la edad y representativos de laliteratura de todos los tiempos (con la adecuadaatención a muestras significativas de la literaturamedieval, a obras creadas por autoras, y a lasliteraturas canaria y juvenil), es capaz decomprender, valorar y compartir el hecho artísticocomo una actividad comunicativa que se desarrollaen un contexto histórico y sociocultural concreto,estableciendo relaciones entre la obra y el periodocorrespondiente; si reconoce los cambios culturales yartísticos más significativos producidos en el artedesde la prehistoria hasta la Edad Media, a través delanálisis de muestras significativas de las distintasculturas y periodos estudiados; y si comprende ladiversidad del legado cultural en su evolución,adquiriere consciencia de su importancia histórica, y

Con muchas incorrecciones eimprecisiones, identifica,analiza y contrasta los cambiosculturales y artísticos mássignificativos producidos en elarte de los periodos estudiados,el significado demanifestaciones religiosas yobras artísticas, y su relacióncon el contexto histórico ysociocultural; identifica el temade textos literarios, la intencióndel autor o autora, losprincipales recursos retóricos yel valor simbólico del lenguajepoético; resume su contenido; yanaliza el uso del lenguajeliterario, así como la pervivenciao evolución de personajes-tipo,de los tópicos y de las formas enlos distintos géneros ysubgéneros literarios másfrecuentes. Además, demuestrapoco interés en su intervenciónen situaciones comunicativas deintercambio de opiniones y endramatizaciones; así como en larealización de trabajos sencillosde investigación y síntesis, quepresenta casi siempreinacabados o conimperfecciones notables; yemitiendo juicios críticos pocopertinentes, en los que raravez evidencia posturascomprometidas con elpatrimonio.

Con algunas incorrecciones eimprecisiones pocoimportantes, identifica, analizay contrasta los cambiosculturales y artísticos mássignificativos producidos en elarte de los periodos estudiados,el significado demanifestaciones religiosas yobras artísticas, y su relacióncon el contexto histórico ysociocultural; identifica el temade textos literarios, la intencióndel autor o autora, losprincipales recursos retóricos yel valor simbólico del lenguajepoético; resume su contenido; yanaliza el uso del lenguajeliterario, así como lapervivencia o evolución depersonajes-tipo, de los tópicos yde las formas en los distintosgéneros y subgéneros literariosmás frecuentes. Además,demuestra interés inconstanteen su intervención ensituaciones comunicativas deintercambio de opiniones y endramatizaciones; así como en larealización de trabajos sencillosde investigación y síntesis, quepresenta con desarrollo yacabado mejorables; yemitiendo juicios críticos nosiempre pertinentes, en losque de vez en cuandoevidencia posturascomprometidas con elpatrimonio.

Con bastante corrección ycierta precisión, identifica,analiza y contrasta loscambios culturales y artísticosmás significativos producidosen el arte de los periodosestudiados, el significado demanifestaciones religiosas yobras artísticas, y su relacióncon el contexto histórico ysociocultural; identifica eltema de textos literarios, laintención del autor o autora,los principales recursosretóricos y el valor simbólicodel lenguaje poético; resumesu contenido; y analiza el usodel lenguaje literario, asícomo la pervivencia oevolución de personajes-tipo,de los tópicos y de las formasen los distintos géneros ysubgéneros literarios másfrecuentes. Además,demuestra interés en suintervención en situacionescomunicativas de intercambiode opiniones y endramatizaciones; así como enla realización de trabajossencillos de investigación ysíntesis, que presenta condesarrollo y acabadobastante adecuados; yemitiendo juicios críticos debastante pertinencia, en losque habitualmente evidenciaposturas comprometidas conel patrimonio.

Con corrección y precisión,identifica, analiza y contrastalos cambios culturales yartísticos más significativosproducidos en el arte de losperiodos estudiados, elsignificado de manifestacionesreligiosas y obras artísticas, ysu relación con el contextohistórico y sociocultural;identifica el tema de textosliterarios, la intención del autoro autora, los principalesrecursos retóricos y el valorsimbólico del lenguajepoético; resume su contenido;y analiza el uso del lenguajeliterario, así como lapervivencia o evolución depersonajes-tipo, de los tópicosy de las formas en los distintosgéneros y subgéneros literariosmás frecuentes. Además,demuestra interés eimplicación al intervenir ensituaciones comunicativas deintercambio de opiniones y endramatizaciones; así como enla realización de trabajossencillos de investigación ysíntesis, que presenta condesarrollo y acabadoadecuados; y emitiendojuicios críticos pertinentes, enlos que evidencia posturascomprometidas con elpatrimonio.

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adopta posturas comprometidas con el patrimonio.Asimismo, en lo referente a los textos literarios, seevaluará si el alumnado identifica el tema, si resumeel contenido, si explica aquellos aspectos que más lehan llamado la atención, emitiendo juicios de valorcon el debido respeto por las opiniones ajenas. Seconstatará, además, que reconoce la intención delautor o autora, la pervivencia o evolución depersonajes-tipo, de los tópicos y de las formas en losdistintos géneros y subgéneros literarios másfrecuentes; además de analizar el uso del lenguajeliterario, identificar los principales recursos retóricosy el valor simbólico del lenguaje poético. Para ello elalumnado participará en situaciones comunicativas,propias del ámbito escolar (debates, encuentros deautor o autora…), que favorezcan el intercambio deopiniones, realizará trabajos sencillos deinvestigación y síntesis (reseñas, trabajosmonográficos, exposiciones temáticas, lapbooks…),individuales o en grupo, presentados en soporte papelo digital, y dramatizaciones (lectura en voz alta,representaciones teatrales, recitales poéticos,conversaciones ficticias con los personajes…),apoyándose en los elementos propios de lacomunicación no verbal y potenciando la expresiónde los sentimientos y de las emociones en diversossoportes con ayuda de las TIC y de distintoslenguajes artísticos. Todo ello con la intención de queconciba la obra artística como fuente de placer,desarrolle un criterio estético propio y mejore suautonomía en la competencia lectora.



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5. Identificar y clasificar fuentes documentales,bibliográficas y digitales, así como utilizar las diversasherramientas de obtención, sistematización ydivulgación del conocimiento histórico para laadquisición de nuevos aprendizajes y para la realizaciónde trabajos o proyectos de investigación sencillos, en unproceso integral que permita reconocer cuándo senecesita información, buscarla, localizarla,seleccionarla, procesarla y comunicarla; todo ello desdeun punto de vista crítico, a la par que respetuoso con lapropiedad intelectual con el fin de valorar su uso en sudesarrollo personal y en la consecución de unaprendizaje continuo y para toda la vida.Se pretende constatar que el alumnado, individualmenteo de forma cooperativa, consulta fuentes deinformación en contextos académicos, tanto parasolucionar dudas como para la realización de trabajos oproyectos de investigación sencillos sobre temasrelacionados con el estudio desde la prehistoria hasta elsiglo XV, con especial interés por la historia deCanarias. Para ello, se comprobará que es capaz deidentificar y clasificar fuentes históricas de diverso tipo,valorando y comprendiendo que la historia no se puedeescribir sin la selección, interpretación y análisis detales fuentes; además de buscar y seleccionar fuentesen bibliotecas o con motores de búsqueda propios delas TIC; de gestionar de manera crítica la informaciónhaciendo uso de las diversas herramientas de obtención,sistematización y divulgación del conocimientohistórico (especialmente en lo que se refiere a lautilización de la periodización convencional de lahistoria para ordenar temporalmente algunos hechos yprocesos relevantes, mediante la realización de mapashistóricos y de ejes cronológicos en los que se reflejenlas nociones básicas de sucesión, duración ysimultaneidad), para, posteriormente, comunicar lainformación obtenida en soporte papel o digital, demanera que utilice la expresión lingüística comovehículo de difusión del propio conocimiento (pósters,lapbooks, exposiciones, artículos, foros de opinión,producciones audiovisuales…). Asimismo, se evaluaráque el alumnado manifieste una actitud rigurosa ycreativa en la difusión de los nuevos aprendizajes,respetuosa con la propiedad intelectual de loscontenidos, y responsable con la identidad digital.

Identifica y clasifica, conmuchas imprecisiones,fuentes históricas de diversotipo; y, a partir de pautasiniciales, busca, consulta yselecciona la información deforma inadecuada, paraluego reproducirla demanera mecánica y sinreorganizar. Posteriormente,lleva a cabo una elaboraciónde los contenidos copiandolas fuentes originales y loscomunica haciendo uso de unvocabulario muy básico.Asimismo, no cita la autoríade las fuentes consultadas olo hace con muchos errores.

Identifica y clasifica, aunquecon algunas imprecisiones,fuentes históricas de diversotipo; y, a partir de pautasiniciales, busca, consulta yselecciona la información,aunque no siempre deforma pertinente, para luegoorganizarla y sistematizarlade manera muy simple.Posteriormente, lleva a cabouna elaboración de loscontenidos muy semejante ala fuente original, y loscomunica haciendo uso de unvocabulario preciso perobásico. Asimismo, cita laautoría de las fuentesconsultadas, si bien de formaincompleta o con errores.

Identifica y clasifica, concierta precisión, fuenteshistóricas de diverso tipo; y,a partir de pautas iniciales,busca, consulta y seleccionala información de formabastante pertinente, paraluego organizarla ysistematizarla con bastantecriterio aunque de manerasencilla. Posteriormente,lleva a cabo una elaboraciónpropia de los contenidos, ylos comunica utilizando unvocabulario preciso.Asimismo, cita, aunquealgunas incorrecciones, laautoría de las fuentesconsultadas.

Identifica y clasifica, conbastante precisión, fuenteshistóricas de diverso tipo; y,a partir de pautas iniciales,busca, consulta y seleccionala información de formapertinente, para luegoorganizarla y sistematizarlacon criterio y ciertacomplejidad.Posteriormente, lleva a cabouna elaboración propia yargumentada de loscontenidos, y los comunicautilizando diversosprocedimientos y recursos,además de un vocabulariopreciso y variado.Asimismo, cita concorrección la autoría de lasfuentes consultadas.

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6. Identificar, localizar y analizar lascaracterísticas de los distintos modelos políticos ysocioeconómicos desde la prehistoria hasta la EdadMedia y sus transformaciones, con especialatención a la sociedad canaria prehispánica, asícomo los procesos de convivencia y de expansión ydominio de unas sociedades y culturas conrespecto a otras; comparando todo ello con losmodelos actuales y valorando su efecto sobre losindividuos y los grupos sociales, con especialatención a la mujer, los grupos desfavorecidos y lasminorías.

A través de este criterio, se comprobará que elalumnado, partiendo del manejo de distintas fuentesen diversos contextos reales o simulados(exposiciones, museos, yacimientos arqueológicos,etc.), identifica las principales transformacioneseconómicas, sociales y políticas que explican eldesarrollo de las sociedades desde la prehistoria hastala Edad Media; las ubica en ejes cronológicos; yvalora sus repercusiones sobre la evolución de lahumanidad. Se evaluará también si, a partir delanálisis de distintos ejemplos de sociedades y lacomparación con los modelos actuales, es capaz dereconocer y explicar los diversos modelos políticos ysocioeconómicos de las sociedades y etapasestudiadas, valorando sus efectos sobre la vida de losindividuos y los grupos sociales, con la debidaatención a Canarias, así como a la contribución socialy cultural de la mujer. Se constatará, por último, queel alumnado lleve a cabo un análisis de los procesossociales de convivencia, de expansión y de dominio,y que reconozca el valor de la diversidad, lapluralidad y el respeto mutuo entre los pueblos. Paraello, realizarán tareas colaborativas diversas(investigaciones, exposiciones, coloquios, etc.), en lasque se planifica, busca, trata e integra la informacióny se comunica el conocimiento adquirido, con lafinalidad de desarrollar el pensamiento crítico, y decomprender la diversidad y la pluralidad como rasgoshistóricos esenciales en la evolución de lassociedades.

Presenta numerosos erroresen la identificación de lasprincipales transformacioneseconómicas, sociales ypolíticas desde la prehistoriahasta la Edad Media, asícomo en su ubicación en ejescronológicos. Asimismo,reconoce y explica demanera parcial y conincoherencias, a partir deejemplos concretos, algunosrasgos muy elementales delos diversos modelos políticosy socioeconómicos; y analizade manera superficial ydescontextualizada losprocesos sociales deconvivencia, de expansión yde dominio más importantesdel periodo; emitiendo juiciossuperficiales acerca de laimportancia de la diversidad,la pluralidad y el respetomutuo, e, igualmente, sobrelos efectos de los fenómenosestudiados en la vida de laspersonas y los grupossociales, y en la evolución dela humanidad, así como lacontribución social y culturalde la mujer. Además, participasin interés ni iniciativapropia en tareas colaborativasen las que planifica, busca,trata e integra la informacióny comunica el conocimientoadquirido.

Identifica y ubica en ejescronológicos con algunosimpresiciones las principalestransformacioneseconómicas, sociales ypolíticas desde la prehistoriahasta la Edad Media.Asimismo, reconoce yefectúa comparacionespautadas, a partir deejemplos concretos, de losrasgos más básicos de losdiversos modelos políticos ysocioeconómicos; y analizade manera general losprocesos sociales deconvivencia, de expansión yde dominio más importantesdel periodo; emitiendojuicios básicos acerca de laimportancia de la diversidad,la pluralidad y el respetomutuo, e, igualmente, sobrelos efectos de los fenómenosestudiados en la vida de laspersonas y los grupossociales, y en la evolución dela humanidad, así como lacontribución social y culturalde la mujer. Para ello,participa aunque con interésinconstante y pocainiciativa en tareascolaborativas en las que, conindicaciones de otraspersonas, planifica, busca,trata e integra la informacióny comunica el conocimientoadquirido.

Identifica y ubica en ejescronológicos con ciertaprecisión las principalestransformacioneseconómicas, sociales ypolíticas desde laprehistoria hasta la EdadMedia. Asimismo, reconocey compara, a partir deejemplos concretos, losrasgos más importantes delos diversos modelospolíticos ysocioeconómicos; y analizacon cierta profundidad losprocesos sociales deconvivencia, de expansión yde dominio más importantesdel periodo; emitiendojuicios con cierto grado dereflexión acerca de laimportancia de ladiversidad, la pluralidad yel respeto mutuo, e,igualmente, sobre losefectos de los fenómenosestudiados en la vida de laspersonas y los grupossociales, y en la evoluciónde la humanidad, así comola contribución social ycultural de la mujer. Paraello, participa con bastanteiniciativa e interés entareas colaborativas en lasque con cierta autonomíaplanifica, busca, trata eintegra la información ycomunica el conocimientoadquirido.

Identifica y ubica en ejescronológicos, con bastantecorrección y precisión, lasprincipales transformacioneseconómicas, sociales ypolíticas, desde la prehistoriahasta la Edad Media.Asimismo, reconoce ycompara con bastantecoherencia, a partir deejemplos concretos, losrasgos de los diversosmodelos políticos ysocioeconómicos; y analizacon bastante profundidadlos procesos sociales deconvivencia, de expansión yde dominio más importantesdel periodo, emitiendojuicios con talante críticoacerca de la importancia dela diversidad, la pluralidad yel respeto mutuo, e,igualmente, sobre los efectosde los fenómenos estudiadosen la vida de las personas ylos grupos sociales, y en laevolución de la humanidad,así como la contribuciónsocial y cultural de la mujer.Para ello, participa coniniciativa e interés en tareascolaborativas en las que, deforma autónoma, planifica,busca, trata e integra lainformación y comunica elconocimiento adquirido.

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RUBRICA ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL – 2 .º PMAR


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1. Comprender e interpretar textos orales yescritos en relación con la situacióncomunicativa en la que se producen;sintetizarlos y valorar de forma analítica,reflexiva y crítica su contenido; reconociendo laimportancia de la comunicación oral y escritacomo acto social que le posibilita participarplenamente en múltiples intercambioscomunicativos, y como fuente de conocimiento yestímulo para el desarrollo personal.

Con este criterio se busca constatar que elalumnado es capaz de comprender e interpretartextos (tanto orales como escritos) narrativos,descriptivos, instructivos, expositivos yargumentativos de temática propia de los ámbitosescolar y académico (resúmenes, mapasconceptuales, esquemas, reseñas, instrucciones decierta complejidad, exposiciones, conferencias...) ysocial (reportajes, noticias, cartas al director,documentales, intervenciones públicas, discursos,textos publicitarios...); determinar su tema; captarsu sentido global y sus ideas principales ysecundarias; y reformularlos a través de técnicasde síntesis de la información (tales como elresumen, el esquema o el mapa conceptual), asícomo extraer de ellos informaciones generales yespecíficas, tanto explícitas como implícitas.Asimismo, deberá demostrar que hace uso deestrategias de lectura comprensiva en diferentesfases del proceso lector (antes, durante y despuésde la lectura), anticipando ideas y realizandoinferencias a partir de distintos elementos de lasituación comunicativa (ámbito en el que sedesarrolla el texto, intención y actitud delemisor...), de la tipología textual y lacorrespondiente estructura del texto o de losapoyos de carácter no verbal; y que es capaz deelaborar su propia interpretación sobre elsignificado de un texto, así como expresar posturaspersonales sobre aspectos parciales o globales de

Interpreta el significado globaly determinar el tema eintención comunicativa, asícomo las ideas principales ysecundarias, y extraeinformaciones generales yespecíficas de textoscomplejos, orales o escritos,de diverso tipo y temática,determinando además lapostura de cada participante endebates, coloquios yconversaciones espontáneas,todo ello con incorreccionesy dificultades importantes.Asimismo, necesita ayudapara aplicar estrategias delectura comprensiva que lepermitan anticipar ideas orealizar inferencias a partir delos distintos elementos de lasituación comunicativa, latipología textual y lacorrespondiente estructura deltexto, o los apoyos de carácterno verbal utilizados. Enconsecuencia, elaboraresúmenes, esquemas y mapasconceptuales incompletos, conmuchas imprecisiones yfragmentados o maljerarquizados. Finalmente,presenta dificultades paraconstruir una opinión personaldel texto, así como paramostrar una actitud de respetohacia las opiniones ajenas, altiempo que manifiesta pocacapacidad para reconocer yasumir las reglas deinteracción, intervención y

Interpreta el significado globaly determinar el tema eintención comunicativa, asícomo las ideas principales ysecundarias, y extraeinformaciones generales yespecíficas de textoscomplejos, orales o escritos,de diverso tipo y temática,determinando además lapostura de cada participanteen debates, coloquios yconversaciones espontáneas,todo ello sin incorreccionesni dificultades importantes.Asimismo, aplica, con ciertaautonomía, estrategias delectura comprensiva que lepermiten anticipar ideas yrealizar inferencias a partir delos distintos elementos de lasituación comunicativa, latipología textual y lacorrespondiente estructura deltexto, o los apoyos de carácterno verbal utilizados. Enconsecuencia, elaboraresúmenes, esquemas y mapasconceptuales no totalmentecompletos, conimprecisiones pocoimportantes y algunoserrores de jerarquización ocohesión de las ideas.Finalmente, construye unaopinión personal del texto concierta reflexión, mostrandouna actitud de respeto hacialas opiniones ajenas, al tiempoque reconoce y asume, concierta facilidad, las reglas de

Interpreta el significadoglobal y determinar el temae intención comunicativa,así como las ideasprincipales y secundarias, yextrae informacionesgenerales y específicas detextos complejos, orales oescritos, de diverso tipo ytemática, determinandoademás la postura de cadaparticipante en debates,coloquios y conversacionesespontáneas, todo ello conbastante corrección ycierta fluidez. Asimismo,aplica, con autonomía,estrategias de lecturacomprensiva que lepermiten anticipar ideas yrealizar inferencias a partirde los distintos elementos dela situación comunicativa, latipología textual y lacorrespondiente estructuradel texto, o los apoyos decarácter no verbal utilizados.En consecuencia, elaboraresúmenes, esquemas ymapas conceptualesbastante completos,precisos y jerarquizados ocohesionados. Finalmente,construye una opiniónpersonal reflexiva acercadel texto, mostrando unaactitud de respeto hacia lasopiniones ajenas, al tiempoque reconoce y asume, conbastante facilidad, lasreglas de interacción,

Interpreta el significado globaly determina el tema eintención comunicativa, asícomo las ideas principales ysecundarias, y extraeinformaciones generales yespecíficas de textoscomplejos, orales o escritos,de diverso tipo y temática,determinando además lapostura de cada participanteen debates, coloquios yconversaciones espontáneas,todo ello con corrección yfluidez. Asimismo, aplica,con facilidad y autonomía,estrategias de lecturacomprensiva, anticipa ideas yrealiza inferencias a partir delos distintos elementos de lasituación comunicativa, latipología textual y lacorrespondiente estructura deltexto, o los apoyos de carácterno verbal utilizados. Enconsecuencia, elaboraresúmenes, esquemas y mapasconceptuales completos,precisos y bienjerarquizados ocohesionados. Finalmente,construye una opiniónpersonal crítica acerca deltexto, mostrando una actitudde respeto hacia las opinionesajenas, al tiempo que reconocey asume plenamente lasreglas de interacción,intervención y cortesía queregulan los debates ycualquier intercambio

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su contenido, a la vez que muestra respeto por lasopiniones ajenas. Se constatará, además, queescucha y explica el sentido global de debates,coloquios y conversaciones espontáneas,identificando la información relevante,determinando el tema y reconociendo la intencióncomunicativa y la postura de cada participante;que observa y analiza las intervencionesparticulares en un debate, teniendo en cuenta eltono empleado, el lenguaje que se utiliza, elcontenido y el grado de respeto hacia las opinionesde los demás; que es capaz de señalar y explicarlas diferencias formales y de contenido queregulan los intercambios comunicativos formales ylos espontáneos; que reconoce y asume las reglasde interacción, intervención y cortesía que regulanlos debates y cualquier intercambio comunicativooral; y que entiende aquellas instrucciones (oraleso escritas) que le permiten desenvolverse ensituaciones de la vida cotidiana y en los procesosde aprendizaje.

cortesía que regulan losdebates y cualquierintercambio comunicativooral.

interacción, intervención ycortesía que regulan losdebates y cualquierintercambio comunicativooral.

intervención y cortesía queregulan los debates ycualquier intercambiocomunicativo oral.

comunicativo oral.



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2. Producir textos orales y escritos coherentes,cohesionados, con corrección y adecuados a lasituación comunicativa, incluida la creación deproducciones personales con intención literaria,aplicando progresivamente técnicas yestrategias que permitan afrontar la produccióntextual escrita y oral no espontánea comoprocesos de planificación y mejora; y valorar laimportancia de la lengua oral y escrita en lavida social, en la adquisición de losaprendizajes, en la organización delpensamiento propio, y en la expresión deconocimientos, experiencias, ideas ysentimientos.

Con este criterio evaluaremos si el alumnadoproduce exposiciones y sencillos discursosargumentativos (oralmente o por escrito) y textospropios del ámbito académico (resúmenes,informes, presentaciones formales...), concoherencia, cohesión, corrección y adecuación,siguiendo modelos, respetando las convencionesde la tipología textual seleccionada, y haciendouso de las tecnologías de la información y lacomunicación. Se comprobará, de igual modo, sies capaz de participar de forma activa en prácticascomunicativas de carácter público (debates, mesasredondas, simposios, intervenciones en los mediosde comunicación, disertaciones...), pronunciandocon corrección y claridad, utilizando un lenguajeno discriminatorio y respetando lascorrespondientes reglas de interacción,intervención y cortesía. De igual modo, seconstatará si aplica técnicas que le permitanplanificar (obtención de datos y organización de lainformación por medio de esquemas, árboles,mapas conceptuales...), redactar, evaluar y mejorarsus producciones (a través del ensayo de laintervención oral o de la redacción de borradoresde escritura, la revisión del texto en varias fasespara aclarar problemas relativos al contenido o a la

Produce, respetando lasconvenciones de la tipologíatextual seleccionada, textosexpositivos y argumentativosmuy sencillos, en el caso delos escritos) con pocacoherencia, cohesión,corrección y adecuación a lasituación comunicativa;utilizando, además, demanera poco eficaz ypersonal las tecnologías de lainformación y lacomunicación. Además, apartir de la lectura y análisis deobras literarias de diverso tipo,elabora produccionespersonales con propósitoliterario en las que nodemuestra creatividad.Asimismo, presentadificultades para producirtextos orales de estastipologías, planificados oespontáneos, de formaordenada y con pronunciaciónclara y adecuada, así comopara respetar las reglas deintervención, interacción ycortesía, no reconociendotampoco la importancia deestos aspectos. Igualmente,evalúa, con la ayuda de guías,su propia producción y lasajenas de forma pocopertinente y mecánica,revisando el texto en variasfases y reescribiéndolo paraaclarar problemas con elcontenido o la forma, aunquesin ser capaz de aplicar las

Produce, respetando lasconvenciones de la tipologíatextual seleccionada, textosescritos expositivos yargumentativosestructurados, con ciertacoherencia, cohesión,corrección y adecuación a lasituación comunicativa;utilizando, además, conaportaciones personales ycierta eficacia, las tecnologíasde la información y lacomunicación. Además, apartir de la lectura y análisisde obras literarias de diversotipo, elabora produccionespersonales con propósitoliterario con aportacionescreativas. Asimismo, producetextos orales de estastipologías, planificados oespontáneos, de manerabastante ordenada, aunqueno siempre pertinente, y conpronunciación bastante clara,mostrando cierto interés porrespetar las reglas deintervención, interacción ycortesía, con ciertaconciencia de la importanciade estos aspectos. Para ello,evalúa, con la ayuda de guías,su propia producción y lasajenas, aunque no siempre demanera pertinente ydemostrando concienciasuperficial, revisando el textoen varias fases yreescribiéndolo para aclararproblemas con el contenido o

Produce, respetando lasconvenciones de la tipologíatextual seleccionada, textosescritos expositivos yargumentativos de ciertacomplejidad, con bastantecoherencia, cohesión,corrección y adecuación a lasituación comunicativa;utilizando, de manerabastante eficaz y personal,las tecnologías de lainformación y lacomunicación. Además, apartir de la lectura y elanálisis de obras literarias dediverso tipo, elaboraproducciones personales conpropósito literario en lasque demuestra ciertacreatividad. Asimismo,produce textos orales deestas tipologías, planificadoso espontáneos, de maneraordenada y bastantepertinente, y conpronunciación clara,mostrando bastante interéspor respetar las reglas deintervención, interacción ycortesía, con bastanteconciencia de laimportancia de estosaspectos. Para ello, evalúa,con la ayuda de guías, supropia producción y lasajenas, de manera bastantepertinente y condeliberación, revisando eltexto en varias fases yreescribiéndolo para aclarar

Produce, respetando lasconvenciones de la tipologíatextual seleccionada, textosescritos expositivos yargumentativos complejoscon mucha coherencia,cohesión, corrección yadecuación a la situacióncomunicativa; utilizando, demanera eficaz y personal lastecnologías de la informacióny la comunicación. Además, apartir de la lectura y el análisisde obras literarias de diversotipo, elabora produccionespersonales con propósitoliterario en las que demuestrabastante creatividad.Asimismo, produce textosorales de estas tipologías,planificados o espontáneos, demanera ordenada ypertinente, y conpronunciación clara yadecuada, mostrando interéspor respetar las reglas deintervención, interacción ycortesía, con conciencia de laimportancia de estos aspectos.Para ello, evalúa, con la ayudade guías, su propia produccióny las ajenas, de manerapertinente y con concienciacrítica, revisando el texto envarias fases y reescribiéndolopara aclarar problemas con elcontenido o la forma, así comopara aplicar las propuestas demejora hasta llegar al productofinal.

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forma, la evaluación de su propia producción y lade sus compañeros mediante guías...) hasta llegaral producto final, reconociendo a lo largo de esteproceso la importancia de enriquecer suvocabulario para expresarse con exactitud yprecisión. Con todo ello, se pretende comprobarque el alumnado es capaz de valorar la lenguacomo una herramienta con la que organizar elpensamiento y construir su propio aprendizaje, ycomo medio para la expresión de conocimientos.Además, se constatará que es capaz de elaborarproducciones personales con intención literaria, ode realizar variaciones lúdicas y creativas, a partirde la lectura de obras de la literatura juvenil, y detextos significativos de la literatura universal,española y canaria, con especial atención a lasproducciones del Siglo de Oro; entendido todo ellocomo evidencia de su aprecio por la comunicaciónoral y escrita como medio para la expresión deexperiencias, sentimientos y emociones, y para eldesarrollo de su propia sensibilidad, creatividad ysentido estético.

propuestas de mejora hastallegar al producto final.

la forma, así como paraaplicar las propuestas demejora hasta llegar alproducto final.

problemas con el contenidoo la forma, así como paraaplicar las propuestas demejora hasta llegar alproducto final.



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3. Aplicar conocimientos gramaticales, léxicos yortográficos, con la debida atención a lasparticularidades del español de Canarias, en lacomprensión, producción y revisión de textosorales y escritos, poniendo en práctica distintasestrategias que permitan la mejora de lacomunicación; identificar las dos grandesvariedades del español, septentrional ymeridional, y sus características fónicas,gramaticales y léxicas, entendiendo ladiversidad lingüística y dialectal como riquezacultural y manifestación de la propia identidady valorando la norma culta del español habladoen Canarias; y comprender y valorar lasnormas de uso lingüístico para fomentar un usocomunicativo de la lengua que, de acuerdo asus normas gramaticales, sea respetuoso con ladiferencia de sexos y la igualdad de derechos ydeberes entre las personas.Este criterio pretende comprobar si el alumnadoaplica, en la compresión, composición y revisióntextual, conocimientos y normas de uso de lalengua para mejorar la coherencia, la cohesión y lacorrección de sus producciones, utilizando laterminología necesaria, con la ayuda del uso dediccionarios y otras fuentes de consulta, para laobtención de información gramatical, léxica yortográfica. Con tal fin, se constatará que alcanzaa distinguir los componentes denotativos yconnotativos en el significado de las palabras.Además, se verificará si puede construir,transformar y ampliar enunciados con un dominiosintáctico adecuado al nivel, tanto dentro de losdiversos grupos de palabras (con especial atenciónal valor explicativo o especificativo de losadjetivos) como en el nivel oracional (alternandooraciones activas, pasivas e impersonales); asícomo explicar el uso de todos estos elementos enrelación con la intención comunicativa delhablante. Asimismo, se tratará de evidenciar si escapaz de identificar, explicar y usar los conectores

Aplica de manera inadecuadaconocimientos gramaticales,léxicos y ortográficos en lacompresión, composición yrevisión de la coherencia, lacohesión y la corrección textual,y el enriquecimiento de supropia expresión; así como enel uso de la terminologíanecesaria para la obtención deinformación en diccionarios yotras fuentes de consulta. Así,presenta muchasimprecisiones e incoherenciasal distinguir los componentesdenotativos y connotativos enel significado de las palabras;identificar, explicar y usar losconectores textuales y losprincipales mecanismos dereferencia interna, y reconocersu función en la organizacióndel contenido del texto;construir, transformar yampliar enunciados decomplejidad sintácticaadecuada al nivel, tanto dentrode los diversos grupos depalabras como en el niveloracional; y explicar el uso detodos estos elementos enrelación con la intencióncomunicativa del hablante.Asimismo, presenta muchasimprecisiones y erroresdestacables al tratar deidentificar las dos grandesvariedades del español(septentrional y meridional) ydescribir sus características; yreconoce y cuestiona de forma

Aplica de forma aceptableconocimientos gramaticales,léxicos y ortográficos en lacompresión, composición yrevisión de la coherencia, lacohesión y la correccióntextual, y el enriquecimientode su propia expresión;utilizando la terminologíanecesaria para la obtención deinformación en diccionarios yotras fuentes de consulta. Así,con algunas imprecisiones eincoherencias, distingue loscomponentes denotativos yconnotativos en el significadode las palabras; identifica,explica y usa los conectorestextuales y los principalesmecanismos de referenciainterna, y reconoce su funciónen la organización delcontenido del texto;construye, transforma yamplia enunciados decomplejidad sintácticaadecuada al nivel, tanto dentrode los diversos grupos depalabras como en el niveloracional; y explica el uso detodos estos elementos enrelación con la intencióncomunicativa del hablante.Asimismo, con algunasimprecisiones y ciertacorrección, identifica las dosgrandes variedades delespañol y describe suscaracterísticas; y reconoce ycuestiona, aunque conconciencia superficial, los

Aplica de manera bastanteadecuada conocimientosgramaticales, léxicos yortográficos en lacompresión, composición yrevisión de la coherencia, lacohesión y la correccióntextual, y el enriquecimientode su propia expresión;utilizando la terminologíanecesaria para la obtenciónde información endiccionarios y otras fuentesde consulta. Así, con ciertaprecisión y coherencia:distingue los componentesdenotativos y connotativosen el significado de laspalabras; identifica, explicay usa los conectorestextuales y los principalesmecanismos de referenciainterna, y reconoce sufunción en la organizacióndel contenido del texto;construye, transforma yamplia enunciados decomplejidad sintácticaadecuada al nivel, tantodentro de los diversosgrupos de palabras como enel nivel oracional; y explicael uso de todos estoselementos en relación con laintención comunicativa delhablante. Asimismo, conbastante corrección,identifica las dos grandesvariedades del español ydescribe sus características;y reconoce y cuestiona, con

Aplica de manera pertinenteconocimientos gramaticales,léxicos y ortográficos en lacompresión, composición yrevisión de la coherencia, lacohesión y la correccióntextual, y el enriquecimientode su propia expresión;utilizando la terminologíanecesaria para la obtención deinformación en diccionarios yotras fuentes de consulta. Así,con bastante precisión,coherencia y propiedad:distingue los componentesdenotativos y connotativos enel significado de las palabras;identifica, explica y usa losconectores textuales y losprincipales mecanismos dereferencia interna, y reconocesu función en la organizacióndel contenido del texto;construye, transforma yamplia enunciados decomplejidad sintácticaadecuada al nivel, tanto dentrode los diversos grupos depalabras como en el niveloracional; y explica el uso detodos estos elementos enrelación con la intencióncomunicativa del hablante.Asimismo, con corrección,identifica las dos grandesvariedades del español ydescribe sus características; yreconoce y cuestiona, conconciencia crítica, losestereotipos y prejuiciossociales existentes en torno a

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textuales y los principales mecanismos dereferencia interna, reconociendo su función en laorganización del contenido del texto. Todo ellocon el objetivo de enriquecer su propia expresión,y contemplando, en todo caso, el respeto a ladiversidad de las personas. Se comprobará, porúltimo, que, partiendo de la lectura y audición demuestras reales diversas, identifica las dos grandesvariedades del español (septentrional ymeridional), describe sus principalescaracterísticas (fónicas, gramaticales y léxicas),reconoce los estereotipos y prejuicios socialesexistentes en torno a la variedad dialectal, valoralas variedades geográficas del español comomuestra de riqueza patrimonial, y les atribuyeigual validez para la comunicación en todos loscontextos personales y sociales, con el fin desuperar cualquier tipo de prejuicio.

mecánica, los estereotipos yprejuicios sociales existentes entorno a las variedadesgeográficas de nuestra lengua,dando muestras de nocompartirlos.

estereotipos y prejuiciossociales existentes en torno alas variedades geográficas denuestra lengua, dando muestrasde no compartirlos.

deliberación, los estereotiposy prejuicios socialesexistentes en torno a lasvariedades geográficas denuestra lengua, dandomuestras de no compartirlos.

las variedades geográficas denuestra lengua, dando muestrasde no compartirlos.



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4. Leer y comprender textos breves y fragmentosliterarios; explicar el significado de distintasmanifestaciones de carácter artístico (incluidas lasliterarias) y su relación con el contexto social, políticoy económico, así como su grado de pervivencia en lacultura contemporánea; e identificar, analizar ycontrastar en ejemplos concretos las característicasesenciales del Renacimiento y Barroco; con el fin deprofundizar en el gusto y el hábito lector, y de apreciarel valor del arte en cualquiera de sus variedades comopatrimonio histórico, como instrumento de expresiónde ideas y sentimientos universales, como vehículo deexploración de mundos reales o imaginarios y, enconsecuencia, como fuente y estímulo del desarrollopersonal.

El criterio nos permitirá evaluar si el alumnado, a partir dela observación de una selección de obras arquitectónicas,pictóricas, escultóricas del Renacimiento y el Barroco (alas que accederá mediante visitas reales o virtuales aexposiciones itinerantes, colecciones museográficas,cascos históricos, etc.) y de la lectura de textos apropiadospara la edad y representativos de la literatura de todos lostiempos (con la adecuada atención a los textos y autoresmás significativos del Siglo de Oro español, a obrascreadas por autoras, y a la literatura canaria y juvenil), escapaz de comprender, valorar y compartir el hechoartístico como una actividad comunicativa que sedesarrolla en un contexto histórico y socioculturalconcreto, estableciendo las correspondientes relacionesentre la obra y el periodo en el que se produce; sireconoce los cambios culturales y artísticos mássignificativos producidos en el arte occidental en el pasode la Edad Media a la Edad Moderna, con especialreferencia al humanismo, a través del análisis de muestrassignificativas del periodo estudiado; relacionándolo conmanifestaciones culturales actuales y adoptando posturascomprometidas con el patrimonio. Asimismo, en loreferente a los textos literarios, se evaluará si el alumnadoidentifica el tema, si resume el contenido, si explicaaquellos aspectos que más le han llamado la atención. Seconstatará, además, que reconoce y comenta la intencióndel autor o autora, la relación entre el contenido de lostextos y el periodo, la pervivencia o evolución de

Con muchas incorrecciones eimprecisiones, identifica,analiza y contrasta los cambiosculturales y artísticos mássignificativos producidos en elarte occidental delRenacimiento y Barroco, asícomo las relaciones entre lasobras y periodos estudiados ylas distintas manifestacionesartísticas de todas las épocas;resume el contenido de textosliterarios; reconoce y comentael tema, la intención del autor oautora, la pervivencia oevolución de personajes-tipo,de los tópicos y de las formas;e interpreta el lenguajeliterario. Además, demuestrapoco interés en su intervenciónen situaciones comunicativas deintercambio de opiniones y endramatizaciones; así como en larealización de trabajos sencillosde investigación y síntesis, quepresenta casi siempreinacabados o conimperfecciones notables; yemitiendo juicios críticosbásicos y poco pertinentes, enlos que rara vez evidenciaposturas comprometidas con elpatrimonio.

Con algunas incorrecciones eimprecisiones pocoimportantes, identifica,analiza y contrasta los cambiosculturales y artísticos mássignificativos producidos en elarte occidental delRenacimiento y Barroco, asícomo las relaciones entre lasobras y periodos estudiados ylas distintas manifestacionesartísticas de todas las épocas;resume el contenido de textosliterarios; reconoce y comentael tema, la intención del autor oautora, la pervivencia oevolución de personajes-tipo,de los tópicos y de las formas;e interpreta el lenguajeliterario. Además, demuestrainterés inconstante en suintervención en situacionescomunicativas de intercambiode opiniones y endramatizaciones; así como enla realización de trabajossencillos de investigación ysíntesis, que presenta condesarrollo y acabadomejorables; y emitiendojuicios críticos sencillos y nosiempre pertinentes, en losque a menudo evidenciaposturas comprometidas conel patrimonio.

Con bastante corrección yprecisión, identifica, analizay contrasta los cambiosculturales y artísticos mássignificativos producidos enel arte occidental delRenacimiento y Barroco, asícomo las relaciones entre lasobras y periodos estudiadosy las distintasmanifestaciones artísticas detodas las épocas; resume elcontenido de textos literarios;reconoce y comenta el tema,la intención del autor oautora, la pervivencia oevolución de personajes-tipo, de los tópicos y de lasformas; e interpreta ellenguaje literario. Además,demuestra interés en suintervención en situacionescomunicativas deintercambio de opiniones yen dramatizaciones; así comoen la realización de trabajossencillos de investigación ysíntesis, que presenta condesarrollo y acabadoadecuados; y emitiendojuicios críticos de ciertacomplejidad y bastantepertinencia, en los quehabitualmente evidenciaposturas comprometidas conel patrimonio..

Con corrección y precisión,identifica, analiza y contrastalos cambios culturales yartísticos más significativosproducidos en el arteoccidental del Renacimiento yBarroco, así como lasrelaciones entre las obras y losperiodos estudiados, y lasdistintas manifestacionesartísticas de todas las épocas;resume el contenido de textosliterarios; reconoce y comentael tema, la intención del autor ola autora, la pervivencia oevolución de personajes-tipo,de los tópicos y de las formas;e interpreta el lenguajeliterario. Además, demuestrainterés e implicación alintervenir en situacionescomunicativas de intercambiode opiniones y endramatizaciones; así como enla realización de trabajossencillos de investigación ysíntesis, que presenta condesarrollo y acabadodestacables; y emitiendojuicios críticos complejos ypertinentes, en los queevidencia posturascomprometidas con elpatrimonio.

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personajes-tipo, de los tópicos y de las formas; queinterpreta el lenguaje literario; y que reflexiona, analiza yexplica la conexión existente entre los textos literarios ylas distintas manifestaciones artísticas de todas las épocas(música, pintura, cine, arquitectura…), emitiendo a lolargo del proceso juicios de valor razonados con el debidorespeto por la opiniones ajenas. Para ello el alumnadoparticipará en situaciones comunicativas, propias delámbito escolar (debates, encuentros de autor…), quefavorezcan el intercambio de opiniones, realizará trabajossencillos, individuales o en grupo, de investigación ysíntesis (reseñas, trabajos monográficos, exposicionestemáticas, lapbooks…), presentados en soporte papel odigital, y dramatizaciones (lectura en voz alta,representaciones teatrales, recitales poéticos,conversaciones ficticias con los personajes…),apoyándose en los elementos propios de la comunicaciónno verbal y potenciando la expresión de los sentimientosy de las emociones en diversos soportes con ayuda de lasTIC y de distintos lenguajes artísticos. Todo ello con laintención de que conciba la obra artística como fuente deplacer, desarrolle un criterio estético propio y mejore suautonomía en la competencia lectora.



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5. Identificar y clasificar fuentes documentales,bibliográficas y digitales, así como utilizar lasdiversas herramientas de obtención,sistematización y divulgación del conocimientohistórico y geográfico para la adquisición denuevos aprendizajes y para la realización detrabajos o proyectos de investigación sencillos, enun proceso integral que permita reconocer cuándose necesita información, buscarla, localizarla,seleccionarla, procesarla y comunicarla; todo ellodesde un punto de vista crítico, a la par querespetuoso con la propiedad intelectual, con el finde valorar su uso en su desarrollo personal y en laconsecución de un aprendizaje continuo y paratoda la vida.

Se pretende constatar que el alumnado,individualmente o de forma cooperativa, consultafuentes de información en contextos académicos, tantopara solucionar dudas como en la realización deproyectos o trabajos de investigación sencillos sobretemas relacionados con la historia de la EdadModerna, la literatura del Siglo de Oro y la geografíaeconómica. Para ello, se comprobará que es capaz deidentificar y clasificar fuentes, tanto actuales (mapas,gráficos de distinto tipo, tablas comparativas...) comohistóricas (primarias y secundarias); de buscar yseleccionar fuentes en bibliotecas o con motores debúsqueda propios de las TIC; de gestionar de maneracrítica la información haciendo uso de las diversasherramientas de obtención, sistematización ydivulgación del conocimiento histórico (mapashistóricos, ejes cronológicos, gráficos, tablascomparativas...), para, posteriormente, comunicar lainformación obtenida, en soporte papel o digital, demanera que utilice la expresión lingüística comovehículo de difusión del propio conocimiento(informes, pósters, lapbooks, exposiciones, artículos,foros de opinión, producciones audiovisuales…).Asimismo, se evaluará que el alumnado manifiesteuna actitud rigurosa y creativa en la difusión de losnuevos aprendizajes, respetuosa con la propiedadintelectual de los contenidos, y responsable con laidentidad digital.

Identifica y clasifica fuenteshistóricas de diverso tipo conmuchas imprecisiones; y,aun con ayuda de ciertaspautas, busca, consulta,contrasta y selecciona lainformación de formainadecuada; para,posteriormente, reproducirlade manera mecánica o muysemejante al original, y sinreorganizarla.Posteriormente, la divulga deforma muy básica, conincongruencias eimprecisiones, haciendo unuso elemental del vocabulariobásico y citando de formaincompleta y con muchasincorrecciones la autoría delas fuentes consultadas.

Identifica y clasifica, concierta precisión, fuenteshistóricas de diverso tipo; y,con ayuda de ciertas pautas,busca, consulta, contrasta yselecciona la informaciónaunque no siempre deforma pertinente; para,posteriormente, organizarla ysistematizarla con criterioaunque de manera sencilla.Posteriormente, llevar a cabouna elaboración propia delos contenidos, y loscomunica por medio dediversos procedimientos yrecursos, haciendo un usopreciso del vocabulariobásico y citando con algunasincorrecciones, la autoría delas fuentes consultadas.

Identifica y clasifica conbastante precisión fuenteshistóricas de diverso tipo; y,con ayuda de ciertas pautas,busca, consulta, contrasta yselecciona la informaciónde forma bastantepertinente y con ciertaeficacia; para,posteriormente, organizarlay sistematizarla conbastante criterio y ciertacomplejidad.Posteriormente, lleva a cabouna elaboración propia delos contenidos, y loscomunica por medio dediversos procedimientos yrecursos, utilizando unvocabulario preciso ycitando con bastantecorrección la autoría de lasfuentes consultadas.

Identifica y clasifica conprecisión fuentes históricasde diverso tipo; y, con ayudade ciertas pautas, busca,consulta, contrasta yselecciona la información deforma pertinente y eficaz;para, posteriormente,organizarla y sistematizarlacon criterio y ciertacomplejidad.Posteriormente, lleva a cabouna elaboración propia yargumentada de loscontenidos, y los comunicapor medio de diversosprocedimientos y recursos,utilizando un vocabulariopreciso y variado, y citandocon corrección la autoría delas fuentes consultadas.

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6. Reconocer, analizar y explicar las característicassociales, políticas y económicas de la EdadModerna, así como los procesos de convivencia y deexpansión y dominio de unas sociedades y culturascon respecto a otras, con especial atención a laconquista y colonización de América y Canarias, y alas características de la sociedad producto de talproceso; comparando todo ello con los modelosactuales y valorando su efecto sobre los individuos ylos grupos sociales, con especial atención a la mujer,los grupos desfavorecidos y las minorías.

A través de este criterio, se comprobará que elalumnado, partiendo del manejo de distintas fuentes endiversos contextos reales o simulados (exposiciones,museos, yacimientos arqueológicos, etc.), identifica lasprincipales transformaciones económicas, sociales ypolíticas que se tienen en cuenta para justificar elRenacimiento y el humanismo como el inicio de laEdad Moderna, con la debida atención a lacontribución social y cultural de la mujer, y valora lainfluencia del humanismo en la cultura, la ciencia y elarte de siglos posteriores. Se evaluará también si, apartir del análisis de ejemplos concretos y de lacomparación con los modelos actuales, es capaz deidentificar y explicar los rasgos elementales de lossistemas políticos de la Europa moderna (monarquíasautoritarias, parlamentarias, absolutas; repúblicas...),valorando sus efectos sobre la vida de los individuos ylos grupos sociales. Se constatará, por último, que elalumnado realice un análisis de los procesos socialesde convivencia, de expansión y de dominio, conespecial referencia a la conquista de Canarias, laformación de los imperios coloniales de la EdadModerna, y las políticas de alianza y conflictos que seproducen entre las potencias europeas en los siglosXVI y XVIII, contrastando diferentes versiones enfuentes textuales y audiovisuales para formarse unaopinión propia y argumentada del proceso; todo ellocon la finalidad de reconocer el valor de la diversidad,la pluralidad y el respeto mutuo entre los pueblos comorasgos históricos esenciales en la evolución de lassociedades.

Presenta numerosos erroreso imprecisiones en laidentificación de lasprincipales transformacioneseconómicas, sociales ypolíticas características de laEdad Moderna; y explica conserios errores,incoherencias y de formaclaramente incompleta losrasgos elementales de lossistemas políticos europeosdel periodo, a partir delanálisis de ejemplosconcretos y de lacomparación con los modelosactuales. Además, analiza demanera superficial ydescontextualizada losprocesos sociales deconvivencia, de expansión yde dominio de la EdadModerna, contrastando demanera insuficientediferentes versiones enfuentes textuales yaudiovisuales; y emite juiciossuperficiales oconvencionales y nadaargumentados a propósito delos efectos de los fenómenosestudiados sobre la vida delas personas y los grupossociales; la influencia delhumanismo en la cultura, laciencia y el arte de siglosposteriores, y la contribuciónsocial y cultural de la mujer.

Con algunos errores oimprecisiones, identifica lasprincipales transformacioneseconómicas, sociales ypolíticas características de laEdad Moderna. Asimismo,reconoce y compara deforma aceptable, a partir deejemplos concretos, losrasgos elementales de lossistemas políticos europeosdel periodo. Además, analizade manera general losprocesos sociales deconvivencia, de expansión yde dominio de la EdadModerna, contrastandodiferentes versiones enfuentes textuales yaudiovisuales; y emite juiciosbásicos, con algúnargumento válido, apropósito de los efectos delos fenómenos estudiadossobre la vida de las personasy los grupos sociales; lainfluencia del humanismo enla cultura, la ciencia y el artede siglos posteriores, y lacontribución social y culturalde la mujer.

Con bastante precisión ycorrección, identifica lasprincipalestransformacioneseconómicas, sociales ypolíticas características de laEdad Moderna. Asimismo,reconoce y compara conbastante pertinencia, apartir de ejemplosconcretos, los rasgoselementales de los sistemaspolíticos europeos delperiodo. Además, analizacon cierta profundidad losprocesos sociales deconvivencia, de expansión yde dominio de la EdadModerna, contrastandodiferentes versiones enfuentes textuales yaudiovisuales; y emitejuicios con cierto grado dereflexión y argumentacióna propósito de los efectos delos fenómenos estudiadossobre la vida de las personasy los grupos sociales; lainfluencia del humanismoen la cultura, la ciencia y elarte de siglos posteriores, yla contribución social ycultural de la mujer.

Identifica con corrección yprecisión las principalestransformacioneseconómicas, sociales ypolíticas características de laEdad Moderna. Asimismo,reconoce y compara deforma pertinente, a partir deejemplos concretos, losrasgos elementales de lossistemas políticos europeosdel periodo; analiza enprofundidad los procesossociales de convivencia, deexpansión y de dominio de laEdad Moderna, contrastandodiferentes versiones enfuentes textuales yaudiovisuales; y emite juicioscríticos personales bastanteargumentados a propósito delos efectos de los fenómenosestudiados sobre la vida delas personas y los grupossociales; la influencia delhumanismo en la cultura, laciencia y el arte de siglosposteriores, y la contribuciónsocial y cultural de la mujer.

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7. Identificar las características de los distintossistemas y sectores económicos de la actualidad;apreciar la relevancia de cada uno de los sectoreseconómicos en la economía mundial, y susconsecuencias medioambientales, políticas y sociales;e identificar, localizar y analizar la distribucióndesigual de las regiones industrializadas, los núcleosurbanos y la riqueza en el planeta, y su relación conlos conflictos bélicos; todo ello mediante labúsqueda, contraste, análisis, síntesis e integraciónde información procedente de distintas fuentes, paracrearse una opinión crítica y argumentada de laeconomía actual, valorar las ventajas einconvenientes de las realidades analizadas yproponer, en su caso, alternativas.

Con este criterio se persigue verificar que el alumnadoes capaz, por medio de la búsqueda y síntesis deinformación de fuentes diversas, en soporte papel odigital (gráficas, narrativas, estadísticas, periodísticas,mapas temáticos, planos, informes y documentos dediferentes instituciones como el BCE, FAO, FMI…) yde la elaboración, a partir de los datos recopilados, degráficas de distinto tipo (lineales, de barras, de sectores,etc.), y en contextos variados, de analizar la realidadeconómica actual, en su conjunto, identificando lasprincipales características de los distintos sistemaseconómicos mundiales y sus interrelaciones, conespecial referencia a la economía europea y a la realidadcanaria, y de exponer sus conclusiones, de forma oral yescrita. Para ello, se constatará que identifica y sitúa laszonas productoras y consumidoras tanto de recursosnaturales y agrarios, por un lado, como de energía(tradicionales y alternativas) y de bienes industriales,por otro; y que analiza la realidad económica de paísesconcretos con realidades económicas claramentecontrastadas, a través de la observación de diversosindicadores (aportación al PIB de los sectoreseconómicos, población ocupada...), con el objetivo decaracterizar el modelo económico de las zonas y paísesestudiados, y de extraer conclusiones acerca del gradode desarrollo desigual de distintas regiones del planeta.Se evaluará, además, si comprende el papel de losmedios de transporte y de las nuevas tecnologías de la

Sitúa con numerosasincorrecciones las zonasproductoras y consumidoras tantode recursos naturales y agrarioscomo de energía y de bienesindustriales; y utiliza con muchasimprecisiones esta información eindicadores diversos para intentaranalizar, contrastar y explicar lasprincipales características de losdistintos sistemas económicosmundiales y sus interrelaciones; eldesigual reparto de la riqueza y surelación con algún conflicto bélicoactual; el papel de los medios detransporte y de las nuevastecnologías de la comunicación enlas relaciones comercialesnacionales e internacionales; lascaracterísticas del espacio urbanoy el creciente proceso deurbanización; y la realidadeconómica de países concretos.Asimismo, extrae conclusioneserróneas o superficiales acercade las consecuencias ambientales,económicas y sociales de laglobalización económica; el papelde las grandes ciudades comodinamizadoras de la economía; yel grado de desarrollo desigual dedistintas regiones del planeta, asícomo con respecto a los agentes yfactores responsables de talesdesigualdades, y la efectividad delas medidas que se han puesto enmarcha para superarlas,proponiendo, en su caso,alternativas poco pertinentes yoriginales y, generalmente,insensibles a las situaciones deinjusticia.

Sitúa con algunas incorreccioneslas zonas productoras yconsumidoras tanto de recursosnaturales y agrarios como deenergía y de bienes industriales; yutiliza con algunasimprecisiones esta información eindicadores diversos para analizar,contrastar y explicar, mediantesencillos razonamientos, lasprincipales características de losdistintos sistemas económicosmundiales y sus interrelaciones; eldesigual reparto de la riqueza y surelación con algún conflicto bélicoactual; el papel de los medios detransporte y de las nuevastecnologías de la comunicación enlas relaciones comercialesnacionales e internacionales; lascaracterísticas del espacio urbanoy el creciente proceso deurbanización; y la realidadeconómica de países concretos.Asimismo, extrae algunasconclusiones evidentes acerca delas consecuencias ambientales,económicas y sociales de laglobalización económica; el papelde las grandes ciudades comodinamizadoras de la economía; yel grado de desarrollo desigual dedistintas regiones del planeta, asícomo con respecto a los agentes yfactores responsables de talesdesigualdades, y la efectividad delas medidas que se han puesto enmarcha para superarlas,proponiendo, en su caso,alternativas aceptables, aunquegeneralmente poco originales.

Sitúa sin errores importanteslas zonas productoras yconsumidoras tanto de recursosnaturales y agrarios como deenergía y de bienes industriales; yutiliza con bastante precisiónesta información e indicadoresdiversos para analizar, contrastary explicar medianteargumentaciones coherentes decierta complejidad, lasprincipales características de losdistintos sistemas económicosmundiales y sus interrelaciones;el desigual reparto de la riqueza ysu relación con algún conflictobélico actual; el papel de losmedios de transporte y de lasnuevas tecnologías de lacomunicación en las relacionescomerciales nacionales einternacionales; las característicasdel espacio urbano y el crecienteproceso de urbanización; y larealidad económica de paísesconcretos. Asimismo, extraealgunas conclusiones coherentesacerca de las consecuenciasambientales, económicas ysociales de la globalizacióneconómica; el papel de lasgrandes ciudades comodinamizadoras de la economía; yel grado de desarrollo desigual dedistintas regiones del planeta, asícomo con respecto a los agentes yfactores responsables de talesdesigualdades, y la efectividad delas medidas que se han puesto enmarcha para superarlas,proponiendo, en su caso,alternativas de cierta pertinenciay con alguna originalidad.

Sitúa con corrección las zonasproductoras y consumidoras tantode recursos naturales y agrarioscomo de energía y de bienesindustriales; y utiliza conprecisión esta información eindicadores diversos paraanalizar, contrastar y explicar endetalle, medianteargumentaciones coherentes ycomplejas, las principalescaracterísticas de los distintossistemas económicos mundiales ysus interrelaciones; el desigualreparto de la riqueza y su relacióncon algún conflicto bélico actual;el papel de los medios detransporte y de las nuevastecnologías de la comunicación enlas relaciones comercialesnacionales e internacionales; lascaracterísticas del espacio urbanoy el creciente proceso deurbanización; y la realidadeconómica de países concretos.Asimismo, extrae conclusionescoherentes acerca de lasconsecuencias ambientales,económicas y sociales de laglobalización económica; el papelde las grandes ciudades comodinamizadoras de la economía; yel grado de desarrollo desigual dedistintas regiones del planeta, asícomo con respecto a los agentes yfactores responsables de talesdesigualdades, y la efectividad delas medidas que se han puesto enmarcha para superarlas,proponiendo, en su caso,alternativas pertinentes yoriginales, en las que demuestracierto grado de con conciencia,y compromiso.

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comunicación en las relaciones comerciales nacionalese internacionales, tomando conciencia de la crecienteglobalización de la economía, y de los agentes yfactores responsables de las desigualdades existentes.Se pretende también que el alumnado sea capaz deexplicitar la relación entre algún conflicto bélico actualy el desigual reparto de la riqueza y las razonespolíticas, económicas y sociales que lo explican,valorando la efectividad de las medidas que se hanpuesto en marcha para superar las situaciones depobreza en el mundo. Asimismo, se valorará si es capazde identificar las características del espacio urbano, susformas de ocupación y los diferentes tipos de ciudadsegún su morfología y función; de explicar el crecienteproceso de urbanización en España, Europa y el mundo;y de reconocer el papel de las grandes ciudades comodinamizadoras de la economía. Todo ello con lafinalidad última de que el alumnado construya unaopinión crítica y argumentada que le permita debatirsobre las ventajas e inconvenientes, tanto ambientalescomo económicos y sociales, de las realidadesanalizadas, y proponer, en su caso, alternativas.

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2. ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL · 2. Ámbito lingÜÍstico y social rubrica Ámbito lingÜÍstico y social – 1.º pmar criterio de evaluaciÓn insuficiente (1/4) suficiente