4 Circonscription Enseignant : AILA Abdelmalek

Identifier le thème des illustrations. Identifier les différents types d’innovations scientifiques Prendre la parole pour expliquer la progression de la science.

Libérer l’expression de l’élève Construire du sens à partir d’images.

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1AM 2G

Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs conséquences.

4 Circonscription Enseignant : AILA Abdelmalek

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La pollution de la mer

La pollution de l’air

La pollution de l’environnement

Les pollutions comment s’en protéger ?

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4 Circonscription Enseignant : AILA Abdelmalek

Les pollutions comment s’en protéger ?

III/Synthèse orale :

Choisis une illustration et explique-là à tes camarades.

4 Circonscription Enseignant : AILA Abdelmalek

Distinguer les différentes typologies textuelles. Identifier les caractéristiques de chaque texte

Relever le thème des textes proposés.

1AM 2G

Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et

leurs conséquences.

Le Soleil Sans le Soleil, il n’y aurait ni plantes, ni animaux sur la Terre. Personne ne pourrait y vivre. Le Soleil nous donne sa lumière et sa chaleur. Mais la lumière du Soleil est très forte et elle risque d’abîmer les yeux de la personne qui fixe le Soleil même avec des lunettes de soleil. Cette lumière est composée de sept couleurs que l’on peut distinguer lorsque l’arc-en-ciel apparaît après la pluie.

Le Soleil, Universalis Junior

4 Circonscription Enseignant : AILA Abdelmalek

L’auteur cherche à informer ses lecteurs sur le soleil qu’il présente de manière objective, c’est-à-dire neutre et exempte d’opinions personnelles. Il le présente tel quel afin de renseigner la population.

Poème : L’auteur révèle ses sentiments et évoque

ses émotions envers ses copains.

Ils vont dans la légende Et la légende ouvre ses bras Et ils sont devenus une âme et ma patrie Je ne verrai jamais mon copain le mineur Son sourire éclairait son regard d’amertume Mon copain le boucher et l’autre instituteur Et je m’excuse D’être vivant Je suis plus orphelin qu’une nuit sans la lune Ils vont dans la légende Et la légende ouvre ses bras...

Malek Haddad, Poèmes, SNED

L’énergie de nos déchets

4 Circonscription Enseignant : AILA Abdelmalek

Texte 1 Texte 2 Texte 3

L’intention de l’auteur : Informer S’exprimer Expliquer

Le pronom personnel utilisé Il Je Ils

Le temps du texte Présent de l’IN Présent/Passé Présent de l’IN

Type de texte Informatif expressif explicatif

Thème abordé dans le texte Le soleil La patrie Les déchets

Chaque intention peut être déterminée par un verbe d’action : informer,

expliquer, convaincre, raconter…

4 Circonscription Enseignant : AILA Abdelmalek

Identifier les éléments de la communication. Retrouver la structure du texte. Entrainer l’élève à lire. Remédier aux discordances, phonétique…

Compétence visée

Construire du sens à partir d’un texte lu. . Lire un texte.

I/- Situation 01 : Est-ce qu’on pourrait vivre dans un environnement pollué ? Pourquoi ? Non, on ne pourrait plus parce que la pollution va avec des problèmes sérieux contre la nature et la santé des êtres vivants.

Situation 02 : Dans ton village, les citoyens s’approvisionnent de l’eau des livreurs mobiles (vente de l’eau dans des citernes sur camions) ce qui préoccupe les membres de la société à cause son risque sur la santé. Tu es chargé avec tes camarades, maintenant, à proposer des solutions.

II/ - Découverte :

1AM 2G

Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et

leurs conséquences.

4 Circonscription Enseignant : AILA Abdelmalek

- Etude du paratexte : - L'élève observe l'organisation du texte : Présence de titre, images, paragraphes, source, a- L’illustration : Que représente l’image ? Elle représente une fumée b- Le titre du texte : Quel est le titre de ce texte ? Le titre de ce texte est : Peux-tu m’expliquer la pollution de l’air ? c- Les références bibliographiques : - La source : quelle est la source de ce texte ? Clive Gifford (2013) « Le grand livre qui explique tout »

- Lecture silencieuse : 1èreLecture Définir la situation de communication : Complète le tableau suivant :

Peux-tu m’expliquer la pollution de l’air ? L’air que nous respirons est de plus en plus pollué. Quelle en est la raison ? On dit que l’air est pollué quand il est modifié par des éléments qui sont nuisibles à notre santé et à notre environnement. Ce sont des gaz, souvent invisibles, qui polluent l’air. Mais les polluants atmosphériques peuvent être d’origine naturelle (la fumée des volcans, certaines plantes, la foudre…). Malheureusement, ils sont dus pour la plupart aux activités humaines : - transports ; - industrie ; - chauffage et climatisation ; - agriculture avec l’utilisation d’engrais, de pesticides sans oublier les émissions animales ; - incinération des déchets ; - utilisation de produits d’entretien, de différentes colles ; - meubles en bois aggloméré… La conséquence de cette pollution est la multiplication des maladies respiratoires et le changement du climat.

Clive Gifford (2013) « Le grand livre qui explique tout »

4 Circonscription Enseignant : AILA Abdelmalek

Qui écrit ? A qui ? A propos de quoi

?

Dans quel but ?

Clive Gifford

A nous les

lecteurs

La pollution de

l’air

Expliquer la raison de la pollution

II/Analyse A- Hypothèses de sens : Découvrir le sujet et donner l’idée générale - De quoi parle-t-on dans ce texte ? On parle de la pollution de l’air et ses conséquences sur la nature et la vie quotidienne -Relève les mots et les phrases clés qui paraissent utiles pour la pollution. La pollution de l’air, la santé, l’environnement, la fumée des volcans, certaines plantes, la foudre…). -Quel est le plan adopté par l’auteur ? Questionnement, explication, conclusion.

B- Lecture Exploitation : (détaillée ou fragmentée) - Vérification des hypothèses de sens. 1- De quelle pollution parle-t-on dans ce texte ? La pollution de l’air. 2- Cite les activités humaines qui causent la pollution de l’air ? - transports ; - industrie ; - chauffage et climatisation ; - agriculture avec l’utilisation d’engrais, de pesticides sans oublier les émissions animales ; - incinération des déchets ; - utilisation de produits d’entretien, de différentes colles ; - meubles en bois aggloméré… 3- Selon vous, quel est le premier facteur de la pollution ? L’homme est considéré comme premier facteur. 2. Quels sont les polluants de l’air d’origine naturelle ? La fumée des volcans, certaines plantes, la foudre… 4- Quelles sont les conséquences dues à la pollution ? La conséquence de cette pollution est la multiplication des maladies respiratoires et le changement du climat. 5- Quel est le temps employé dans le texte ? Pourquoi ? Le temps employé et le présent de l’indicatif Parce que l’auteur explique des notions considérées comme vérité générale.

III/ - Evaluation : 1- Réponds par vrai ou faux. a- L’air que nous respirons est sain. (Faux) b- La pollution nuit à la nature. (Vrai)

4 Circonscription Enseignant : AILA Abdelmalek

2- Relève du texte tous les mots qui appartiennent au champ lexical de la pollution L’air, l’environnement, la sante. 3- Réécris la phrase suivante avec (elle) et (elles) Ils sont dus pour la plupart aux activités humaines. Elle est due……………………………………………………….. Elles sont dues………………………………………………….. 1. Retrouve dans le texte la définition de la pollution de l’air. On dit que l’air est pollué quand il est modifié par des éléments qui sont nuisibles à notre santé et à notre environnement.

IV/ - Reformulation - Tu devras écrire un texte dans lequel tu expliqueras d’autres causes de la pollution.

B/Lecture entraînement : a- Lecture par le professeur. b- Lecture par les apprenants.

Récapitulation : L’air devient de plus en plus chargé de polluants. Cela provoque des maladies respiratoires et bouleverse le climat.

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