2.4. Formele educaiei i interdependena lor

n cursul existenei sale, fiecare persoan este supus unui ansamblu de influene care se succed sau se mbin armonios. Unele au un caracter intenionat, sistematic, organizat, altele acioneaz spontan, accidental. Toate acestea se structureaz n trei mari categorii, cunoscute sub numele de forme ale educaiei: educaia formal, nonformal i informal.

2.4.1. Educaia formal este acea form a educaiei prin care se realizeaz

transmiterea cunotinelor teoretice i practice, asimilarea acestora de tnra

generaie n special, dar i de om n general, formarea personalitii n cadru

instituionalizat oferit de instituiile de nvmnt de toate gradele. Reprezint

ansamblul aciunilor pedagogice proiectate instituional prin structuri organizate

sistemic, pe niveluri i trepte de studii (grdinie, coli, universiti, centre de

perfecionare) n cadrul unui proces de instruire i educare realizat cu rigurozitate

n timp i spaiu, pe baz de planuri, programe, manuale, cursuri, diverse mijloace

de instruire. De altfel, nsui termenul de educaie formal provine din latinescul

formalis, care nseamn oficial, organizat, legal.

Educaia formal are cea mai mare pondere i eficien n formarea

personalitii, fiind conceput i realizat n lumina teoriilor, legitilor educaiei,

pe baza unei strategii pedagogice adecvate. Este o educaie complex, programat,

organizat, intenionat, contient, care asigur comunicarea i asimilarea

cunotinelor ntr-un cadru interactiv ce se stabilete ntre subiectul i obiectul

educaiei, dezvoltarea personalitii n vederea integrrii socio-profesionale. Are n

vedere toate coninuturile activitii de formare, dezvoltarea personalitii n plan

intelectual, moral, tehnologic, estetic, fizic. Vizeaz deopotriv dobndirea

cunotinelor fundamentale n interdependena lor sistemic, exersarea aptitudinilor

i atitudinilor general-umane ntr-un cadru metodologic deschis autoperfecionrii.

Rspunde unei comenzi sociale i este totdeauna evaluat social.

Evideniindu-i-se numeroasele i diversele elemente pozitive, unii autori (G.

Videanu) reliefeaz n acelai timp i unele carene, dintre care reinem c este

centrat pe performane nscrise n anumite programe i din aceast cauz nu las

loc imprevizibilului, ceea ce poate predispune ctre rutin i monotonie.

2.4.2. Educaia nonformal. Termenul provine din latinescul nonformalis,

care nseamn fr forme, n afara formelor organizate n mod oficial pentru un

anumit gen de activitate. Educaia nonformal reunete ansamblul aciunilor

educative ce se desfoar ntr-un cadru instituionalizat, dar situat de regul n

afara sistemului de nvmnt. Cuprinde totalitatea aciunilor educative

desfurate n instituii special organizate: case de cultur, biblioteci, palatele

copiilor, teatre, cinematografe, muzee.

Menirea sa este de a completa i ntregi educaia formal prin activiti de

perfecionare i reciclare profesional, de formare civic, activiti culturale, de

petrecere a timpului liber i recreere. Reprezint i o component a etapei colare a

educaiei, activiti de aceast natur desfurndu-se n cadrul cercurilor, sub

form de competiii culturale, sportive, sau sub form de vizite, excursii.

Educaia nonformal se caracterizeaz printr-o mare flexibilitate, ea venind

n ntmpinarea intereselor multiple i variate ale elevilor i contribuind la lrgirea

orizontului cultural, mbogirea cunotinelor din anumite domenii, dezvoltarea

aptitudinilor speciale etc.

Dezavantajul major al educaiei nonformale este legat de absena unor

demersuri evaluative sistematice, fapt ce poate conduce la rmneri n urm ale

beneficiarilor acestei forme de educaie.

ntre educaia formal i nonformal exist i trebuie s existe o interaciune,

educaia formal avnd rol de dirijor. Interaciunea este necesar pentru a se evita

repetrile inutile, suprancrcarea, pentru a se lua n considerare interesele,

opiunile obiectului educaiei, raportate la finalitile procesului de formare a

personalitii. n felul acesta se va evita i riscul ca aciunile desfurate n cadrul

educaiei nonformale s vehiculeze o cultur minor sau s promoveze derizoriu

din punct de vedere formativ-educativ.

2.4.3. Educaia informal (incidental). Termenul provine din latinescul informis, informalis care nseamn fr form, involuntar, spontan, fr a-i da seama. Cuprinde influenele educative ce se exercit spontan i continuu, neintenionat, difuz, n afara cadrului organizat instituionalizat, din partea ambianei sociale, a ntregului mediu de via. Acest tip de educaie poate avea i efecte negative, deoarece mediul social nu ofer totdeauna numai aspecte demne de urmat. Contracararea acestora se constituie ca una din sarcinile educaiei formale.

Concluzionm c cele trei forme ale educaiei prezint cteva elemente specifice.

Educaia formal introduce individul n tainele muncii intelectuale n mod organizat, ofer posibilitatea de a formaliza cunotinele plecnd de la achiziii i practici reieite din aciune, recunoate i evalueaz achiziiile individuale.

Educaia nonformal rspunde adecvat la necesitile de aciune, faciliteaz contactul cu cunotinele, plecnd de la nevoile reale resimite de educai, demitizeaz funcia de predare.

Educaia informal sensibilizeaz individul fa de diverse aspecte ale mediului ambiant, declaneaz multiple interese de cunoatere, ofer posibilitatea unor explorri personale, fr obligaii sau prescripii, precum i posibilitatea de a gestiona propriul proces de formare i o mai mare libertate de aciune.