8/17/2019 15205061 (KLP 2)

1/10

0

Tugas Mandiri 2

Resume Teori Pembelajaran Berbasis Tingkah Laku

Vs Psikologi Kognitif

 Diajukan untuk Memenuhi Tugas Perkuliahan

Strategi Pembelajaran Matematika 

Oleh:

Arifa Rahmi

NIM. 15205061

Dosen Pengampu:

Dr. Edwin Musdi, M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

1436 H/2015 M 

8/17/2019 15205061 (KLP 2)

2/10

1

Resume Teori Pembelajaran Berbasis Tingkah Laku Vs Psikologi Kognitif

A.  Konsep Dasar Belajar dan Pembelajaran

Istilah belajar dan pembelajaran merupakan suatu istilah yang memiliki

keterkaitan yang sangat erat dan tidak dapat dipisahkan satu sama lain dalam proses

 pendidikan. Perbedaan antara belajar dan pembelajaran terletak pada

 penekanannya. Pembahasan masalah belajar lebih menekankan pada bahasan

tentang siswa dan proses yang menyertai dalam rangka perubahan tingkah lakunya.

1.  Pengertian Belajar

Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku sebagai hasil

interaksi individu dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan

hidupnya. Santrock dan Yussen mendefenisikan belajar sebagai perubahan

yang relatif bersifat permanen karena adanya pengalaman. Sedangkan menurut

Morgan menyatakan bahwa belajar adalah merupakan salah satu yang relatif

tetap dari tingkah laku sebagai akibat dari pengalaman.1  Dengan demikian

dapat diketahui pengalaman dan latihan untuk memperoleh kemampuan baru

dan merupakan perubahan tingkah laku yang relatif tetap, sebagai akibat dari

latihan.

Dari berbagai definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa belajar

merupakan suatu perubahan tingkah laku dan kemampuan bereaksi yang relatif

 permanen dalam proses memperoleh pengetahuan dan pengalaman karena

adanya interaksi individu dengan lingkungannya.

2.  Ciri-ciri Perilaku Belajar

Tidak semua tingkah laku dikategorikan sebagai aktivitas belajar.

Adapun tingkah laku yang dikategorikan sebagai perilaku belajar memilikiciri-ciri sebagai berikut:2 

a.  Perubahan tingkah laku secara sadar.

 b.  Perubahan bersifat kontinu dan fungsional.

c. 

Perubahan bersifat positif dan aktif.

1  Visi Universal Pendidikan. Pengertian Belajar dan Macam-macam Teori Belajar.

http://visiuniversal.blogspot.co.id/2014/03/pengertian-belajar-dan-macam-macam.html.  diakses tanggal

05 September 2015.2 Sugiyanto, Op.Cit , h.3.

http://visiuniversal.blogspot.co.id/2014/03/pengertian-belajar-dan-macam-macam.htmlhttp://visiuniversal.blogspot.co.id/2014/03/pengertian-belajar-dan-macam-macam.html

8/17/2019 15205061 (KLP 2)

3/10

2

d.  Perubahan bukan bersifat sementara.

e.  Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah.

f. 

Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku.

3. 

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar

Terdapat 2 faktor yang mempengaruhi belajar yaitu faktor internal dan

faktor eksternal.3  Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri individu

yang sedang belajar, sedang  faktor eksternal adalah faktor yang ada di luar

individu. Faktor internal meliputi: faktor jasmaniah dan faktor psikologis.

Faktor ekstern yang berpengaruh dalam belajar meliputi faktor keluarga, faktor

sekolah dan faktor masyarakat.

B. 

Konsep Dasar Pembelajaran

Dalam kegiatan belajar dan mengajar di sekolah terjadi sebuah proses yaitu

interaksi antara guru dan siswa, siswa dengan siswa jika terjadi kegiatan belajar

kelompok. Dalam interaksi tersebut akan terjadi sebuah proses pembelajaran,

 pembelajaran secara umum didefinisikan sebagai suatu proses yang menyatukan

kognitif, emosional dan lingkungan pengaruh dan pengalaman untuk memperoleh,

meningkatkan atau membuat perubahan pengetahuan, keterampilan, nilai dan

 pandangan dunia.

1.  Pengertian Pembelajaran

Menurut UU SISDIKNAS No. 20 tahun 2003, pembelajaran berarti suatu

 proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu

lingkungan belajar. Menurut Sudjana merupakan setiap upaya yang dilakukan

dengan sengaja oleh pendidik yang dapat menyebabkan peserta didik

melakukan kegiatan belajar. Lingkungan belajar meliputi ruang belajar, guru,

alat peraga, perpustakaan, laboratorium dan sebagainya yang relevan dengankegiatan belajar siswa.4 

Dari berbagai pengertian pembelajaran di atas dapat disimpulkan bahwa

 pembelajaran merupakan suatu proses interaksi peserta didik dengan pendidik

dan sumber belajar dalam upaya yang dilakukan dengan sengaja untuk

menyampaikan ilmu pengetahuan, mengorganisasikan dan menciptakan sistem

3

  Ibid ., h.4.4  Ibid ., h.7.

8/17/2019 15205061 (KLP 2)

4/10

3

lingkungan belajar sehingga siswa dapat melakukan kegiatan belajar secara

efektif dan efisien serta dengan hasil optimal.

2.  Metode Pembelajaran

Metode adalah suatu cara yang teratur guna untuk mencapai suatu tujuan.

Metode pembelajaran yang ditetapkan guru memungkinkan peserta didik

 banyak belajar proses (learning by process) yang memungkinkan tercapainya

tujuan belajar dari segi kognitif, afektif dan psikomotor.5  Oleh karena itu

 pembelajaran harus diarahkan untuk mencapai sasaran dan banyak

menekankan pembelajaran melalui proses belajar secara aktif dalam

 pembelajaran. Macam-macam metode pembelajaran diantaranya yaitu:

a. 

Ceramah

 b.  Tanya Jawab

c.  Diskusi (diskusi kelompok)

d.  Demontrasi dan eksperimen

e. 

Tugas belajar dan resitas

f.  Kerja kelompok

g.  Pemecahan masalah

h. 

Latihan (drill )

3.  Peran Guru dalam Aktivitas Pembelajaran 

Peran guru dalam aktivitas pembelajaran sangat komplek. Guru tidak

sekedar menyampaikan ilmu pengetahuan kepada anak didiknya, akan tetapi

guru juga dituntut untuk memainkan berbagai peran yang bertujuan untuk

mengembangkan potensi anak didiknya secara optimal. Djamarah merumuskan

 peran guru dalam pembelajaran yaitu kolektor, inspirator, informator,

organisator, motivator, inisiator, fasilitator, pembimbing, demonstrator, pengelola kelas, mediator, supervisor dan evaluator.6 

C.  Teori Belajar

1.  Pengertian Teori Belajar

Teori-teori belajar adalah upaya untuk menggambarkan bagaimana orang

 belajar, sehingga membantu kita memahami proses kompleks. Ada tiga

kategori utama atau kerangka filosofi mengenai teori-teori belajar, yaitu: teori

5

 Hamdani, Strategi Belajar Mengajar , Bandung: CV. Pustaka Setia, 2011, h.81.6 Sugiyanto, Op.Cit , h.11.

8/17/2019 15205061 (KLP 2)

5/10

4

 belajar behaviorisme, teori belajar kognitivisme dan teori belajar

kontruktivisme. Teori belajar behaviorisme hanya berfokus pada aspek objektif

diamati pembelajaran. Teori kognitif melihat melampaui perilaku untuk

menjelaskan pembelajaran berbasis otak. Pandangan kontruktivisme belajar

sebagai sebuah proses dimana siswa aktif membangun ide-ide baru atau

konsep.7 

2.  Manfaat Teori Belajar

Manfaat teori belajar bagi guru adalah sebagai berikut:8 

a.  Membantu guru untuk memahami bagaimana siswa belajar.

 b.  Membimbing guru untuk merancang dan merencanakan proses

 pembelajarannya.

c.  Panduan guru untuk mengelola kelas.

d.  Membantu guru untuk mengevaluasi proses dan perilaku guru sendiri serta

hasil belajar siswa yang telah dicapai.

e. 

Membantu proses belajar lebih efektif, efisien dan produktif.

f.  Membantu guru dalam memberikan dukungan dan bantuan kepada siswa

sehingga dapat mencapai prestasi maksimal. Pada akhirnya upaya ini dapat

mendatangkan kepuasan dan kebanggaan baik bagi guru maupun siswa.

D.  Teori Pembelajaran Berbasis Tingkah Laku

1.  Pengertian Teori Belajar Berbasis Tingkah Laku

Penganut psikologi tingkah laku (behaviourist ) memandang belajar

sebagai hasil dari pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar

( stimulus) dan tanggapan dari dalam yang bisa diamati. Teori belajar berbasis

tingkah laku atau teori behavioristik adalah sebuah teori yang dicetus oleh

Gage dan Berliner tentang perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman. Aliran ini menekankan pada terbentuknya perilaku yang tampak

sebagai hasil belajar.9 

7  Belajar Psikologi.com,  Macam-macam Teori Belajar , http://belajarpsikologi.com/macam-

macam-teori-belajar/, diakses tanggal 05 September 2015.8

 Sugiyanto, Op.Cit , h.14.9 Belajar Psikologi.com, Op.Cit .

http://belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/http://belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/http://belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/http://belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/

8/17/2019 15205061 (KLP 2)

6/10

5

2.  Teori Belajar Thorndike

Thorndike & Skiner dalam Bell berpendapat bahwa semakin sering

hubungan antara rangsangan dan tanggapan terjadi, akan semakin kuatlah

hubungan keduanya (law of exercise) dan kuatnya hubungan ditentukan oleh

kepuasan atau ketidak puasan yang menyertainya (law of effect ). Menurut

Thorndike, belajar merupakan peristiwa terbentuknya asosiasi-asosiasi antara

 peristiwa-peristiwa yang disebut stimulus dengan respon.10  Stimulus  adalah

suatu perubahan dari lingkungan eksternal yang menjadi tanda untuk

mengaktifkan organisme untuk beraksi atau berbuat. Respon adalah sembarang

tingkah laku yang dimunculkan karena adanya perangsang.

Oleh karena itu teori belajar yang dikemukakan oleh Thorndike ini sering

disebut dengan teori belajar koneksionisme atau teori asosiasi. Adanya

 pandangan-pandangan Thorndike yang memberi sumbangan yang cukup besar

di dunia pendidikan tersebut maka ia dinobatkan sebagai salah satu tokoh

 pelopor dalam psikologi pendidikan. Implikasi dari aliran pengaitan ini dalam

kegiatan belajar mengajar sehari-hari adalah bahwa:11 

a.  Dalam menjelaskan suatu konsep hendaknya guru mengambil contoh yang

sudah sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

 b.  Metode pemberian tugas, metode latihan (drill dan practic) akan lebih

cocok agar respons yang diberikan pun akan lebih banyak.

c.  Dalam kurikulum, materi disusun dari materi yang mudah, sedang, dan

sukar sesuai dengan tingkat kelas dan tingkat sekolah.

3.  Teori Belajar Gagne

Menurut Gagne dalam belajar matematika ada dua objek yang dapat

diperoleh langsung oleh siswa, yaitu objek langsung dan objek tidak langsung.Objek tak langsung   antara lain kemampuan menyelidiki dan memecahkan

masalah, belajar mandiri, bersikap positif terhadap matematika dan tahu

 bagaimana semestinya belajar. Sedangkan objek langsung   berupa fakta,

keterampilan, konsep, dan aturan.12 

10 Sugiyanto, Op.Cit , h.16.

11

 M. Jainuri, Teori-teori Belajar Berbasis Psikologi Tingkah Laku , h.2.12  Ibid., h.6.

8/17/2019 15205061 (KLP 2)

7/10

6

 Fakta  adalah objek matematika yang tinggal menerimanya, seperti

lambang bilangan, sudut dan notasi-notasi matematika.  Konsep  adalah ilmu

abstrak yang memungkinkan kita dapat mengelompokkan objek ke dalam

contoh dan noncontoh.  Aturan adalah objek yang paling abstrak yang berupa

sifat dan teorema.

Menurut Gagne, belajar dapat dikelompokkan menjadi delapan titik

 belajar yaitu: belajar isyarat, stimulus respon, rangkaian gerak, rangkaian

verbal, membedakan, pembentukan konsep, pembentukan aturan, dan

 pemecahan masalah.

4.  Teori Belajar Skinner: Operant Conditioning

Burhus Frederic Skinner menyatakan bahwa ganjaran (reward ) atau

 penguatan (reinforcement ) mempunyai peranan yang amat penting dalam

 proses belajar. Untuk mengubah tingkah laku anak dari negatif menjadi positif,

guru perlu mengetahui psikologi yang dapat digunakan untuk memperkirakan

dan mengendalikan tingkah laku anak.

Skinner menambahkan bahwa jika respon siswa baik (menunjang

efektivitas pencapaian tujuan) harus segera diberikan penguatan positif agar

respon tersebut lebih baik lagi atau minimal perbuatan baik itu dipertahankan.

Penemuan skinner memusatkan hubungan antara tingkah laku dan

konsekuen.13 

E.  Teori Belajar Berbasis Psikologi Kognitif

Teori belajar kognitif mulai berkembang pada abad terakhir sebagai protes

terhadap teori perilaku yang telah berkembang sebelumnya. Pendekatan psikologi

kognitif menekankan arti penting proses internal mental manusia. Sebab tingkah

laku manusia, tidak dapat diukur dan diterangkan tanpa melibatkan proses mentalmisalnya motivasi, kesengajaan dan keyakinan.

1.  Pengertian Teori Belajar Berbasis Psikologi Kognitif

Model kognitif ini memiliki perspektif bahwa para siswa memproses

informasi dan pembelajaran melalui upaya mengorganisir, menyimpan dan

kemudian menemukan hubungan antara pengetahuan baru dengan pengetahuan

yang telah ada. Menurut teori ini, proses belajar akan berjalan dengan baik bila

13  Ibid., h.3.

8/17/2019 15205061 (KLP 2)

8/10

7

materi pelajaran yang baru beradaptasi (bersinambung) secara tepat dan serasi

dengan struktur kognitif yang telah dimiliki siswa. Jadi, ilmu pengetahuan

dibangun dalam diri seorang individu melalui proses interaksi yang

 berkesinambungan dengan lingkungan. Selain itu model ini menekankan pada

 bagaimana informasi diproses.

Penganut psikologi kognitif meyakini bahwa belajar dihasilkan dari

 proses mengorganisasi kembali persepsi dan membentuk keterhubungan antara

 pengalaman yang baru dialami seseorang dengan apa yang dipikirannya.

Berdasarkan psikologi kognitif, manusia melakukan pengamatan secara

keseluruhan terlebih dahulu, menganalisisnya, lalu mensintesakannya kembali.

2. 

Teori Belajar Piaget

Menurut Jean Piaget, proses belajar sesungguhnya terdiri dari tiga

tahapan, yaitu asimilasi, akomodasi, dan equilibrasi (penyeimbangan). Proses

asimilasi  adalah proses penyatuan atau pengintegrasian informasi baru ke

struktur kognitif yang telah ada ke dalam pikiran siswa.  Akomodasi  adalah

 penyesuaian struktur kognitif pada situasi yang baru.  Equilibrasi adalah

 penyesuaian berkesinambungan antara asimilasi dan akomodasi.14 

Piaget berpandangan bahwa proses belajar harus disesuaikan dengan

tahap perkembangan kognitif siswa. Dalam hal ini Piaget membagi menjadi

empat tahap, yaitu tahap sensori motor (0 tahun sampai 1,5 tahun atau 2 tahun),

tahap praoperasional (2 atau 3 tahun sampai 7 atau 8 tahun), stadium

operasional kongkrit (7 atau 8 tahun sampai 12 atau 14 tahun) dan stadium

operasional formal (cara berfikir seseorang tidak terikat).

Implikasi pandangan Piaget dalam praktek pembelajaran adalah bahwa

guru hendaknya menyesuaikan proses pembelajaran yang dilakukan dengantahapan-tahapan kognitif yang dimiliki anak didik. Karena tanpa penyesuaian

 proses pembelajaran dengan perkembangan kognitifnya, guru maupun siswa

akan mendapatkan kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran yang

ditetapkan.

Secara umum, pengaplikasian teori Piaget biasanya mengikuti pola yaitu:

a.  Menentukan tujuan-tujuan instruksional.

14  Ibid., h.10.

8/17/2019 15205061 (KLP 2)

9/10

8

 b.  Memilih materi pelajaran.

c.  Menentukan topik-topik yang mungkin dipelajari secara aktif oleh siswa.

d. 

Menentukan dan merancang kegiatan kegiatan belajar yang cocok untuk

topik-topik yang akan dipelajari siswa.

e.  Mempersiapkan berbagai pertanyaan yang dapat memacu kreativitas siswa

untuk berdiskusi maupun bertanya.

f.  Mengevaluasi proses dan hasil belajar.

3.  Teori Belajar Bruner

Menurut Bruner proses belajar lebih ditentukan oleh cara kita mengatur

materi pelajaran dan bukan ditentukan oleh umur seseorang seperti yang telah

dikemukakan oleh Piaget. Dalam aplikasi praktisnya teori belajar ini sangat

membebaskan siswa untuk belajar sendiri. Oleh karena itu teori belajar ini

sering dianggap bersifat discovery (belajar dengan cara menemukan).

Adapun proses belajar terjadi melalui tahap-tahap yaitu enaktif , berupa

aktivitas siswa untuk memahami lingkungan melalui pengalaman langsung

suatu realitas. ikonik , berupa upaya siswa melihat dunia melalui gambar-

gambar dan visualisasi verbal. Kemudian  simbolik , berupa pemahaman siswa

terhadap gagasan-agasan abstrak berupa teori-teori, penafsiran, analisis, dan

sebagainya terhadap realitas yang telah diamati atau dialami.

Prinsip tentang cara belajar dan mengajar matematika menurut teori

 belajar Bruner terbagi atas empat tahapan yaitu prinsip kontruksi, prinsip nitasi,

 prinsip kekontrasan dan variasi, serta prinsip konektivitas.

4.  Teori Belajar Gestalt

Penelitian-penelitian ini menumbuhkan psikologi gestalt yang

menekankan bahasan pada masalah konfigurasi, struktur dan pemetaan dalam pengalaman. Esensi dari teori psikologi gestalt adalah bahwa pikiran (mind )

adalah usaha-usaha untuk menginterpretasikan sensasi dan pengalaman-

 pengalaman yang masuk sebagai keseluruhan yang terorganisir berdasarkan

sifat-sifat tertentu, tetapi bukan sebagai kumpulan unit data yang terpisah-

 pisah.

Para pengikut gestalt berpendapat bahwa sensasi atau informasi harus

dipandang secara menyeluruh, karena bila dipersepsi secara terpisah atau

8/17/2019 15205061 (KLP 2)

10/10

9

 bagian demi bagian maka strukturnya tidak jelas. Penemuan struktur terhadap

sensasi atau informasi diperlukan untuk dapat memahaminya dengan tepat

kemudian menyusun kembali informasi sehingga membentuk struktur baru

menjadi lebih sederhana .

Tokoh aliran ini adalah John Dewey, ia mengemukakan bahwa kegiatan

 belajar mengajar yang diselenggarakan oleh guru harus memperhatikan hal-hal

 berikut:

a.  Penyajian konsep harus lebih mengutamakan pengertian.

 b.  Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar harus memperhatikan kesiapan

intelektual peserta didik.

c. 

Mengatur suasana kelas agar peserta didik siap belajar.

Jadi, menurut pandangan psikologi gestalt dapat disimpulkan bahwa

seseorang memperoleh pengetahuan melalui sensasi atau informasi dengan

melihat strukturnya secara menyeluruh kemudian menyusunnya kembali dalam

struktur yang lebih sederhana sehingga lebih mudah dipahami.

Referensi

Belajar Psikologi.com.  Macam-macam Teori Belajar .

http://belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/.  diakses tanggal 05

September 2015.

Erman Suherman, dkk. 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer .

Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV. Pustaka Setia.

M. Jainuri. Teori-teori Belajar Berbasis Psikologi Tingkah Laku.Visi Universal Pendidikan. Pengertian Belajar dan Macam-macam Teori Belajar.

http://visiuniversal.blogspot.co.id/2014/03/pengertian-belajar-dan-macam-

macam.html. diakses tanggal 05 September 2015.

http://belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/http://visiuniversal.blogspot.co.id/2014/03/pengertian-belajar-dan-macam-macam.htmlhttp://visiuniversal.blogspot.co.id/2014/03/pengertian-belajar-dan-macam-macam.htmlhttp://visiuniversal.blogspot.co.id/2014/03/pengertian-belajar-dan-macam-macam.htmlhttp://visiuniversal.blogspot.co.id/2014/03/pengertian-belajar-dan-macam-macam.htmlhttp://belajarpsikologi.com/macam-macam-teori-belajar/