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1

......................................................................................................................................... 1

一、背景与现状........................................................................................................................................................1

二、特色与优势........................................................................................................................................................1

............................................................................................................................................... 1

............................................................................................................................................... 2

............................................................................................................................................... 2

............................................................................................................................................... 3

..................................................................................................................... 3

三、问题与不足........................................................................................................................................................8

..................................................................................................................... 8

..................................................................................................................... 8

..........................................................................................................8

................................................................................................................. 8

................................................................................................................................ 9

一、建设目标............................................................................................................................................................9

二、建设思路............................................................................................................................................................9

..............................................................................................................9

............................................................................................................10

............................................................................................................10

............................................................................................................10

.................................................................................................... 11

......................................................................................................................................... 12

一、基本任务..........................................................................................................................................................12

........................................................................ 12

1．顶层设计，培养“工程运维”服务达人...............................................................................................................12

2．着力创新，构建“核心素养”培养体系...............................................................................................................12

3．制度先行，架构学生多路径的成长通道...............................................................................................................13

4．规范管理，强化外语和双创的两翼特色...............................................................................................................13

5．扎实推进，优化“六群三融”的课程体系...........................................................................................................13

..............................................14

1．整体架构，推进现代学徒制的稳步实施...............................................................................................................14

2．多方联动，规范现代学徒制的运行机制...............................................................................................................14

3．多维互动，创新现代学徒制的实施过程...............................................................................................................14

4．多元评价，探索现代学徒制的评价机制...............................................................................................................15

5．多方合力，保障现代学徒制的实施成效...............................................................................................................15

（三）学生核心素养提升——培养具有创新意识和工匠精神的“工程运维服务达人”...........................................15

1．以“立德树人”为根本，增育中职学生的优良品德............................................................................................ 16

2．以“工匠精神”为核心，提升中职学生的职业素养............................................................................................ 16

3．以“身心健康”为基础，塑造中职学生的阳光自信............................................................................................ 16

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2

4．以“持续发展”为目标，增强中职学生的创新动力............................................................................................ 16

（四）信息化建设——打造集成共享的“鸿平台”..................................................................................................17

1．夯实活动，提升师生的信息化素养......................................................................................................................17

2．虚实结合，开发“智慧移动”的联想科技体验馆................................................................................................18

3．网络微格，打造“理实虚一体”的数字化实训室................................................................................................18

4．打造平台，满足学生多样化学习方式需求...........................................................................................................18

5．混合教学，探索“线上、线下”的培养路径....................................................................................................... 19

（五）社会服务能力提升——提升“汇集+引领”的社会服务能力.......................................................................... 19

1．多平台育人，服务多元化区域经济......................................................................................................................19

2．汇集资源，开展多层次技能培训......................................................................................................................... 19

3．创新形式，打造服务社会新样本......................................................................................................................... 19

4．推广辐射，引领职教内涵提升............................................................................................................................. 19

（六）改革驱动——多途径创新促进师生发展......................................................................................................... 20

1．课改创新，专业集群化提升学生自主多样选择....................................................................................................20

2．培养创新，现代学徒制架起学生快速成才路径....................................................................................................20

3．基地创新，四校区凸显功能分块定位优势互补....................................................................................................20

4．合作创新，行企校强强联手七位一体引领专业....................................................................................................20

5．机制创新，管理信息化整合实习实训师生发展....................................................................................................21

（七）引领产业发展——服务制造业向生产服务型转变.......................................................................................... 21

1．精准培养，准确定位人才培养规格......................................................................................................................21

2．名企订单，精准把握对接市场脉络......................................................................................................................21

3．智能工坊，瞄准智能服务发展方向......................................................................................................................22

4．特色课程，精准服务产业未来发展......................................................................................................................22

（八）示范引领——打造国内中职电气专业标杆..................................................................................................... 22

1．中国特色，教研基地建设铸就国内一流...............................................................................................................22

2．浙江一流，课改人才培养成省内领头雁...............................................................................................................23

3．杭州情怀，专业提升师资培训携手发展...............................................................................................................23

4．示范引领，打造国内中职电气专业标杆...............................................................................................................23

二、特色创新..........................................................................................................................................................25

................................................................................... 25

............................................................................................................................................... 25

1．建设背景.............................................................................................................................................................. 25

2．建设基础.............................................................................................................................................................. 25

3．建设意义.............................................................................................................................................................. 25

............................................................................................................................................... 26

1．加大投入建设“鸿创智能工坊”......................................................................................................................... 26

2．“四新合一”建设扩展双创内涵......................................................................................................................... 26

3．“四师四室四团队”共建课程研发中心...............................................................................................................26

............................................................................................................................................... 27

1．打造“三创”人才培育基地.................................................................................................................................27

2．打造“职业体验”品牌基地.................................................................................................................................27

3．打造“课程研发”标杆基地.................................................................................................................................27

............................................................................................................................................... 27

1．整合平台，建设多功能“鸿创智能工坊”...........................................................................................................27

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3

2．培育人才，成立“三创”导师工作室.................................................................................................................. 28

3．优化管理，完善鸿创智能工坊运行机制...............................................................................................................28

4．打造品牌，形成特色选修课研发基地.................................................................................................................. 28

5．反哺专业，推动专业发展与学科提升.................................................................................................................. 28

......................................................................................................................................... 29

一、组织保障..........................................................................................................................................................29

二、制度保障..........................................................................................................................................................30

三、经费保障..........................................................................................................................................................30

........................................................................................................................... 31

一、项目经费投入汇总表.......................................................................................................................................31

二、项目建设年度进展表.......................................................................................................................................33

............................................................................33

.................................................................... 39

................................................................................................................................................42

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1

杭州是浙江省省会城市，具有悠久的历史文化、丰富的山水旅游资源，经济发展迅猛，科技优势突出。国

务院批准实施的《长江三角洲地区区域规划》也明确把杭州定位为高技术产业基地和国际重要的旅游休闲中

心、全国文化创意中心、电子商务中心、区域性金融服务中心。“十二五”期间，杭州市以科学发展为主题，

以加快转变经济发展方式主为线，实现了从“杭州制造”向“杭州创造”、“杭州服务”、“杭州创意”的历

史性跨越，人均GDP已从1万美元向2万美元迈进，成功迈入“万亿GDP”城市场行列。2016年9月，举世瞩目

的G20峰会在杭州成功举办，从2016年到2022年亚运会，杭州城市发展又将进入千载难逢的重要“窗口

期”，一座集“历史文化”、“创新活力”、“东方品质”和“美丽中国样本”为一体的国际化城市呼之欲

出。

在国家供给侧改革的大环境下，杭州经济结构加速转型升级，服务业将成为拉动经济发展的主要动力，自

主创新能力成为产业结构优化升级的内在动力，以创新性、知识性、开放性、融合性、集聚性、可持续性为主

要特征的现代产业体系初步建成。“十三五”期间，杭州将迈入以改革求突破、以创新求发展的关键时期，在

经济发展方式转变、产业升级结构调整、社会就业等方面和在建设“1+6”产业集群——万亿信息产业集群、建

设六大千亿产业集群，打响现代服务业中心城市品牌、推动“杭州智造”发展等方面将为中职学校发展创造更

广阔的发展空间。也正是这样的机遇下，学校再次迎来了跨越发展的新契机，中策康桥校区、中策大江东分校

也都将在“十三五“期间建成并投入使用。“十三五”期间，中策正努力建设一所成为“具有国际水平、中国

特色、浙江一流、杭州情怀”的标杆性中等职业学校。电气运行与控制专业作为学校专业建设“龙头”，在

推动现代服务业中心城市品牌建设、推动“杭州智造”发展等方面将大有作为，特别是在两大新校区的建设中，

将加快构建与产业发展需求相适应的现代职业教育体系，将进一步发挥示范、辐射和引领作用，努力建设成

为全省、全国一流的品牌专业。

电气运行与控制专业创办于 1979 年，被誉为“中策电工”的摇篮，是浙江省中职电工电子类专业教研

大组副理事长学校，2001年被浙江省教育厅认定为省级示范专业，2005年专业实训基地被认定为中央财政

支持的职业教育实训基地（电工电子及自动化技术），2007年专业实训基地被认定为浙江省中等职业学校综合

性公共实训基地，2014年专业实训基地成为杭州市中职示范性实训基地建设项目，2015年成为浙江省电气

技术应用产学研联合体建设项目，2013年成为国家改革发展示范校重点建设专业，并以优异成绩顺利通过第

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2

三批国家改革发展示范校省级验收；专业教研组获得了杭州市群体师德创优先进集体、杭州工人先锋号和浙

江省工人先锋号等荣誉称号。

在国家改革发展示范校建设期间，本专业在合作企业的大力支持下，建成了硬件设施一流、管理能力一流

的2个实训基地。新建了电气智慧实训室、电梯维保实训室、企业供配电系统实训室、电气综合实训室等27个

实训室（基地、馆），配备了齐全的实训软件和教学资源，引进了企业规范化的“7S”管理制度和企业文化。

目前，实训基地共有44个实训室，1776个实训工位，5个工种的职业技能鉴定站。

电气运行与控制专业自创办以来，一直致力于为杭州制造业、服务业培养高质量的技术技能型人才；每年

招收 5个班级初中毕业生，现有在校生15个班级共605人；至今已为社会输送了近 5000名具有中级及以上

职业资格证书的维修电工、制冷设备维修工、无线电装接工等技术技能型人才。

电气运行与控制专业现有专任教师20人，全部为高素质“双师型”教师（除2名新教师外）。其中高级职

称11人，中级职称5人，取得技师级职业资格证书及以上14人，13人具有两种或两种以上职业资格证书，9人

获得了职业技能鉴定考评员资格证书，其中有全国“万人计划”教学名师1名，中小学正高级教师1名，浙江

省特级教师2名，全国优秀教师1名，全国黄炎培杰出教师1名，全国首届职业院校教学名师1名，浙江省技术

能手1名。本科及以上学历20人，研究生学历（位）7名，30岁以下4人，31-40岁7人，41-50岁6人，50岁及

以上3人，外聘教师15人；本专业专兼职教师职称结构、年龄分布、学历层次、技能等级结构合理，可持续发

展，前景良好。

电气运行与控制专业实施校部二级管理，以“专业部办公室”为管理核心，实现管理、德育、教育、教学、

科研、培训、产教结合“七位一体”的现代管理模式，不断优化内部组织机构，创新管理机制，构建部级管理

制度体系，强化监督职能，形成了规范化、制度化、精细化的“三化合一”管理体系，营造了良好的育人环境。

在推进具有中策特色的“三园（花园、乐园、园）”校园文化建设中，专业部挖掘历史底蕴，融合企业文化、突

出社团建设和创新创业活动，重视科技体验馆、展厅和墙面文化建设，汇聚、彰显优秀毕业生向上向善的力量，

形成了具有工程运维部特色的专业文化管理特色，努力培养具有价值感和幸福感的中策学子。以数字化智慧校

园平台为基础，充分发挥师生及家长共享的“家校互动”平台、学分制管理平台、网络课程平台、电子图书平

台的作用，全面实现专业部网络化管理。

为更好的培养学生良好的职业素养，提升工程运维部教育教学管理水平，在工程运维部全面推行实训场所

7S管理规范，制定了《工程运维部实训场所 7S管理规范评价办法》，随着实训场所 7S管理规范的不断落实，

本专业实训场所管理更加规范；目前，为进一步体现专业特色，将“工匠精神”融入班级管理，推行班级7S管

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3

理标准，制定了《班级7S管理执行标准与日常考核办法》，形成了管理规章制度、管理评价体系，通过师生全

员参与、由点到面、由表及里的推进，形成“三层上升，螺旋推进”的班级7S管理模式——从外在行为的约束

到被动的习惯养成；从习惯到素养的内在自觉；由内而外的职业素养及生活态度的转变，班级初步形成了“一

班一品”的建设格局，努力使学生养成良好的习惯，提升中职生核心素养。

近5年来，电气运行与控制专业以国家改革发展示范校建设、浙江省中职教育质量提升工程建设、杭州市

中职教育质量提升工程建设的总体要求，结合专业实际情况，以提高人才培养质量为核心，以服务杭州市重点

产业及支柱产业，深化校企合作、课程改革和专业文化建设，建成专业特色鲜明，全国一流的“中策电工”品

牌专业为总目标，紧紧围绕“创新人才培养模式、完善课程体系、提升师资综合能力、探索校企合作长效机制”

为主题，按“专业管理水平提高一步，专业内涵建设超前一步，专业发展速度领先一步，专业硬件建设看远一

步”的建设理念，加大投入、积极改革，进一步壮大了专业发展软实力，在人才培养模式与课程体系改革、师

资队伍建设、校企合作工学结合运行机制等方面的建设中取得了显著成效。在人才培养模式与课程体系建设中，

以“四段四步、能力递进”人才培养模式内涵挖掘为核心，以理实一体化课程体系改革为人才培养的整体性建

设主线，通过完善课程标准，序化核心课程教学项目，开发核心课程和拓展课程教材，带动专业课程教学资源

和网络课程建设；在师资队伍建设中，以提升高素质“双师”结构教学团队为提升专业人才培养质量的保障，

以专引领、国内外培训进修、企业实践、职业技能竞赛与指导为渠道，以参与课程改革、教材开发、课题研究、

资源库建设为途径，促进专业教师全面提升教学理念，促使专业教师多工种职业技能与专业知识融通，提高教

育教学水平，满足人才培养需求；在校企合作、工学结合运行机制建设中，以发挥专业指导委员会作用为基础，

实行校企“共建”和“共管”，激发企业积极性，使校企合作健康持续有效发展，形成专业发展长效机制。

学校坚持“集团化”发展战略，办好“名校+名企+名师+行业标准”的“三名一标准”标杆性中等职业学

校，将人才培养目标定位于：培养既服务社会又满足自身发展需要的有幸福感、价值感的现代跨界人才。电气

运行与控制专业多年来坚持校企合作、深化教育教学改革，始终致力于探寻全新技术技能型人才培养模式，引

领着杭州市、浙江省中职电类专业的发展，在教学改革、师资队伍建设、校企合作等方面起到了良好的示范、引

领和辐射作用。

本专业在 2001年率先实施学分制管理，是浙江省最早实施学分制管理的专业，积极探索与学分制相适应

的课程体系和教学组织方式，注重学分制管理下的教学方法和学生学业评价方式改革，不同层次的学生，在学

分制管理平台下都“学有所得，学有专长，个个有发展，人人能成才”，构建了以学分为主体、综合能力和个

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4

性特长为内容的综合评价体系。这为深化本专业教育教学改革，发展学生的个性特长，提高学生的学习能力、创

新能力和综合职业能力打下了坚实的基础，也为全校各专业开展学分制改革积累了经验。在多年来的学分制改

革中积累了丰富的实践经验，形成了新的课程体系——将课程分为主修课和选修课，满足人才培养基本规格的

要求；体现了弹性教学制度——提供多种学习途径和学习形式，允许学生选择；体现了教学管理的统一性和灵

活性——将目标管理与过程管理相结合，综合评价学生。

在2006年开始的浙江省第一轮课程改革中，深度参与了《电子技术应用》专业课程改革研究项目的申报

及整个研究过程，在专业课程改革中积累了较为丰富的经验；在2009年，作为《电气技术应用》专业课程改革

研究项目执行学校，形成了“公共课程+核心课程+教学项目”的课程体系，引领了浙江省电气技术应用专业课

程改革，研究成果在全国处于领先水平，被评为省优秀教学指导方案，学校被省教育厅确定为“浙江省中等职

业教育专业课程改革基地学校”。在此基础上，凝炼了“十步法”人才培养模式与课程体系建设流程——行业

企业需求调研、确定人才培养目标、典型工作任务与职业能力分析、修订专业课程体系、制订课程标准、梳理

教学项目、建设教学环境、改革教学模式、改革评价模式、构建人才培养模式。

在2014年开始的浙江省第二轮选择性课程改革中，本专业在多年课程改革创新和实践的基础上，率先垂

范，根据专业人才培养目标、人才培养特色和毕业生就业岗位的需求，通过顶层设计、梳理课程体系，对本专

业课程体系进行了较大幅度的调整，进一步完善了课程体系，形成了“平台+模块”的新课程体系，该课程体

系中的平台是必修课程，分为公共基础课程和专业核心课程，模块课程是选修课程，分为限定选修课程和自由

选修课程，其中限定选修课程由职业体验课程群、专业集群课程群、订单培养课程群等组成，自由选修课程群

由双创课程群、素养提升课程群、国际理解力课程群、文化创意课程群及专业拓展课程群等组成。该课程体系

进一步压缩了文化基础课程权重，加大了选修课程模块的权重，使得“平台+模块”的课程体系更专、更精、更

符合技术技能型人才培养的要求，体现了对学生学习选择权的尊重、优势兴趣的保护培养、智性启发的关注，

更加重视学生人格人品的培养，中职教育特征更加明显，能够帮助学生打开通往成功成长的大门，是人人能够

出彩的重要途径。根据该课程体系形成了新的电气运行与控制专业人才培养方案，于 2016年 10月获得了杭州

市中等职业教育优秀专业人才培养方案示范奖，得到了主管部门和同类学校的高度认同，成为相关学校各专业

课程体系改革的样板，向丽水市、台州市、湖州市等中职学校相关专业推广，形成了巨大的引领、示范、辐射

效应。

在专业人才培养方案建设中，以培养具有创新意识、工匠精神的工程运维服务达人为目标，重新修订了专

业人才培养方案，体现了学校“一体两翼”跨界现代职业人培养特色，更加符合“四段四步、能力递进、多证融通”

的专业人才培养模式，为培养专业岗位交叉、技能融通的跨界人才和具有创新创业能力和外语特色的技术技能

型人才奠定了坚实的基础，助推学生职业生涯发展；体现了课程集群化、模块化的特色，为学生选择专业、选

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5

择直接就业与继续升学和跨界发展奠定了坚实的基础；体现了专业可选、方向可选、课程可选和课程走班，符

合个体兴趣、爱好和职业发展需求，形成了“行走课堂”；体现了校企合作课程开发和现代学徒制，使课程更加

贴近岗位需求，符合企业用工实际，让学生有更多的课程选择机会，也为校企联通共育人才打通渠道，为实施

现代学徒制、锁定“传人”培养奠定基础；体现了理、实、虚教学，使学生能够有更多的学习方式可选择，满足

学生个性化学习需求；体现了加强人文素养教育，与专业教育一起完成育人使命，基于专业文化、结合生活，

共构校园文化氛围，用先进社会文化、企业文化“浸染”中策学子。

为配合学校师资队伍“鸿雁”培养工程建设——“青鸿”培养工程，青年教师培养；“飞鸿”培养工程，骨干教

师培养；“博鸿”培养工程，名师、特级教师后备人选培养，充分发挥名师在学科理论研究、教学实践和教师专

业成长等方面的引领、示范和辐射作用，在学校大力支持下，成立了杭州市中策职业学校“柏鸿工作室”，以推

动学校名师、特级教师后备人选及相关专业骨干教师培养。目前，“柏鸿工作室”已成为杭州市第一批市级名师

网络工作室，已成功申报浙江省“名师”和“名师工作室”。

在专业教学团队建设中，以专业教师多工种专业知识与技能融通目标、青年教师合格目标、骨干教师提

升目标和专业带头人成为省特级教师和省、市名师培养人选为目标等四个目标为核心，通过师徒结对、定期培

训、技能比武、跟岗挂职、专题研究等“五个途径”培养名师、专业带头人、骨干教师、高素质“双师”型教

师和兼职教师等“五支队伍”和建设科研、课程改革、资源库建设、双创管理、竞赛训练等“五个团队”，

由此打造了一支高素质“双师型”教师团队。在具体实施过程中，强化高素质“双师型”教师、骨干教师、专

业带头人三个层次梯进建设，根据定培养方案、定培养标准、定培养途径、定培养人数、定遴选条件、定管理

办法、定培养对象、定个人规划等“8定”措施，进一步完善了师资队伍建设的培养途径。

“柏鸿工作室”、“沈柏民名师网络工作室”、“沈柏民名师乡村工作室”以专业性指导、讲座、报告

会、名师论坛、公开教学、学员共研等形式，有目的、有计划、有步骤地开展教育教学研究与展示活动，传播

先进的教育教学理念和教育教学方法，实现了优质资源的共享，发挥名师工作室在学校教师“鸿雁”培养工程

的作用，不仅在教师培养中发挥积极的作用，还在指导学校专业和省内学校专业建设中起到了很好的帮带作用。

在校内，带动计算机网络技术专业、会计与统计专业、商务英语、酒店管理与服务等专业全面实施人才培养模

式与课程体系建设（人才培养方案、课程体系等）、校企合作工学结合运行机制建设及校企协作创新体等领域

建设，彰显了各专业之间“专业+融合”的人才培养特色。同时，还受桐庐县职教教研室邀请指导并开设了

“中职学校专业建设与专业发展的实践”讲座，指导了该县多个学校具体开展专业建设规划等工作；指导了德

清职业中专、平湖职业中专业、瑞安职业中专业等学校专业建设（人才培养与课程体系建设、实训基地建设）等。

随着“柏鸿工作室”工作的开展，后期还将邀请省内相关中职学校名师培养人选、特级教师等加盟工作室，不

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6

断壮大工作室的实力，使工作室成为学校教师“鸿雁”培养工程的核心，在全省范围内有一定的影响力，扩大

受众面和受惠面。

以培养学生的专业核心技能为基础，培养学生的综合职业能力为目标，通过顶层

设计，开发了走进电气技术、电工基本电路安装与测试、电子基本电路装接与调试、工厂电气控制设备、企业

变配电系统运行与维护等6门浙江省中职电气技术应用专业核心课程；开发了供配电技术与技能训练、电气控

制技术与技能训练、电气控制设备检修、低压电气控制设备、电冰箱空调器原理与维修等8门专业课程。通过

梳理选修课程体系，将选修课程体系划分为课程群，包含职业体验课程群、专业集群课程群、订单培养课程群、

双创课程群、素养提升课程群、国际理解力课程群、文化创意课程群、专业拓展课程群等8个选修课程集群，

体现了课程集群化、模块化的特色，改变了以往选修课程零散状态。主持开发了工程电气技术、电动叉车操作

与维保、电子线路安装、无人机操控与维护、智能终端设备维护、3D打印技术等10多门选修课程和专业拓展

课程；开发了工程电路基础、工程计算机基础、工程化学基础、机械制图与CAD、计算文字录入等专业集群基

础课程，开发了工程化学技术、工程计算机技术、工程电气技术等专业集群技术课程和环保设备运行与维护、智

能设备运行与维护等专业集群综合课程，形成了专业集群课程群，这为学生选择专业、选择直接就业与继续升

学和跨界发展奠定了坚实的基础。上述课程与行业企业需求和学生个体需求、兴趣爱好和特长贴近，成为助推

学生成长的利器，受到了行业企业的高度肯定。

近五年来，本专业教师主编或参编了近20本专业教材，其中有《工厂电气控制设备》

等“十二五”国家职业教育规划教材4本，有《可编程控制器技术应用》等浙江省课程改革成果教材6本，有

《电气控制设备维修》等8本专业选修课程教材和《电动叉车操作与维保》、《电冰箱、空调器原理与维修》

等2门专业选修课程教材，两本校本教材获得了省、市优秀校本教材评选二等奖，培养了一批具有现代职业教

育理念、熟悉教学方法的教材编写人员。2013年，本专业主持了浙江省电气技术应用专业课程改革成果教材的

策划、编写等工作，沈柏民、吴国良、鲁晓阳等专业带头人任专业核心课程系列教材副主编、执行主编。依据

专业课程标准，以专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学习情境与工作环境对接、职业

素养与企业文化对接为原则，联合省内相关学校专业骨干教师、出版社专和行业企业一线实践专，共同制定专

业核心课程与专业选修课程教材编写框架、三级目录、样章，经过反复研讨、修改和论证，主持《走进电气技

术》、《电工基本电路安装与测试》、《工厂电气控制设备》等6门专业核心课程教材的编写工作。6门核心

课程教材内容面向实际岗位，与职业岗位对接，将电气控制技术与实际工作岗位中的核心技能训练相结合，在

突出培养学生分析研究问题、解决问题和实践操作技能的同时，注重培养学生的综合素质和职业能力，具有

“体现理实一体，涵盖职业标准；体例新颖，定位科学合理；突出核心技能培养，引领教学改革；教学内容选

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7

用灵活，提供教学服务”等编写特色，已在全省各中职学校电类专业使用，并在全国推广应用，在全国引起了

强烈的反响，起到了引领、示范效应。

本专业积极开发课程资源、数字化教学资源，建设课程教学资源库，有效实施理实虚一体教学，创新了学

习方式，引领了教学变革。

，通过数字化教学资源建设的顶层设计和科学规划，校企合作开发了《电气控制设备安

装与检修》、《电动叉车操作与维保》等课程的数字化仿真软件的开发，被应用于浙江中力机械有限公司等企

业的员工培训，得到了合作企业的好评，在由浙江省教育技术中心、浙江省教育厅教研室、浙江省教育厅职成

教教研室举办的2016年浙江省微课程开发活动中，被评为三等奖；开发了《走进电气技术》、《电工基本电路

安装与测试》、《工厂电气控制设备》等六门核心课程数字化教学资源（技能操作微视频）的开发，被大量应

用于课堂教学中，有效扩展了教学手段，提升了教学实效。

，本专业参与了高等教育出版社主持的“中国职教MOOC”网络课程——电工

技术基础与技能等幕课课程的开发，成为MOOC网上点击率较高的网络课程；参与了由高等教育出版社主持

的浙江省职业教育电气技术应用专业教学资源库项目建设，共计100个教学设计、50个技能操作微视频和5个

教学实训项目案例，共撰写了66个教学设计、制作了36个技能操作微视频和3个教学实训项目案例；参与

由浙江大学继续教育学院主持的浙江省职业教育电气技术应用专业精品课程资源库项目建设，共计60个项

目的技能操作微视频及课件，其中独立制作和开发50个技能操作微视频及课件；同时，制作了《工厂电气控制

设备》等四本“十二五”职业教育规划教材的电子课件、教案，均放在高等教育出版社、电子工业出版社等教

学资源网上，供全国中职学校师生下载使用。

将课程资源及时数字化、网络化、共享化，完成了本专业核心课程、拓展课程教

材与教学标准、电子教案、考核方案、试题库、微视频等多种形式教学资源建设；建成了“制冷与空调技术及

实训”、“无线电测向”等2门网络课程，形成了开放性、共享型的数字教育教学资源，为开放式的网络教学

和数字化学习提供了极为有利条件，为学生提供多渠道自主学习等个性化学习平台，拓展了学生的学习空间和

平台，实现线上与线下的教学融通，实现了学习方式的转变，达到了“人人皆学、处处能学、时时可学”的样

式。

电气运行与控制专业始终致力于教育教学改革之路，始终保持着与时俱进的教育理念和强烈的科研精神，

始终以科研引领教学，将教育教学科研工作与学校发展、教学质量提高、专业现代化信息化建设、师资队伍

建设等有机结合，取得了显著的成绩。

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近5年来，电气运行与控制专业有近10篇论文在专业杂志发表或在省、市教育教学论文评选中获一、二等

奖；主持或参与了4项省级、4项市级教育教学科研课题研究，参与了2项市级重大教育教学科研课题研究，获

得了杭州市2016年教育教学成果研究一等奖，引领教育教学改革。

随着学校内涵建设和校部二级管理的持续推进，以及康桥校区、大江东分校开建和使用，学校管理体制和

运行机制必将要进行大胆突破和创新。如教师评聘制度优化、校企合作机制提升、校部二级管理制度完善等；

以敢为、当为、善为的理念，本专业应在校部二级管理和产教融合等方面做出新的突破和创新，为全校校部二

级管理做好示范引领。

随着杭州城市国际化战略推进，职业教育为之培养相应国际化人才已成为当务之急，也因此成为目前人才

培养的短板。在职业教育的国际交流和课程合作上，本专业将立足教育国际化，寻找合作学校，在学分置换、课

程开发、学制衔接、技能或证书考级，以及教师培训、企业跟岗锻炼等多方面进行深入合作，力求形成自身模

式。

推进现代学徒制是学校发展、专业发展的生命线。一是要加强与合作企业的深度合作，在与杭州地铁集团

公司等知名企业的订单培养、学徒制培养方面要有所突破；二是在校企合作教学实施过程中，要着力解决学校

教学组织方式与企业生产之间的矛盾，解决兼职教师的教学与生产之间的矛盾等问题；三是在引进技能大师、

能工巧匠等进课堂教学、开设讲座等方面，有待学校加大改革力度，进行理论研究和实践探索，找到行之有效

的方法；四是要与企业合作，开展有针对性的岗位实践教学，探索引入企业评价标准和评价机制。

在信息化数字化资源建设中，需要继续完善专业课程资源建设，着力探索和实践数字化教学资源运用机制

建设。一是要探索和实践如何运用数字化教学资源提升教学效率和效果；二是要探索和实践如何运用数字化教

学资源来提升学生的自主学习能力；三是要探索和实践如何运用信息化手段来促进对学生的全面评价；四是要

探索和实践数字化教学资源运用的机制，形成具有中策特色的数字化教学资源运用的成功经验与模式。

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在“以立德树人为根本宗旨，坚持产教融合，校企合作，面向社会，培养高素质技术技能型人才”的思想

指导下，以浙江省“三名工程”建设和杭州市“中等职业教育质量提升工程”项目申报和建设为契机，进一步

推进国家改革发展示范校的后示范建设，以品牌专业建设、名师培养与名教育教学团队打造、综合性品牌实训

基地建设为核心，以突出内涵升级为重点，按照“做强、做精、做特”品牌专业的目标，深化教育教学改革，

强化专业建设机制创新，推进专业人才培养模式创新，深化选择性课改，实施现代学徒制人才培养，全面提

升学生核心素养，着力提高育人效益，突出品牌专业特色。按“专业管理水平提高一步，专业内涵建设超前一

步，专业发展速度领先一步，专业硬件建设看远一步”的建设理念，通过三年建设，实现“四个升级”——升

级专业品质、升级课程体系、升级实训基地、升级师资队伍，打造具有“中国特色、浙江一流、杭州情怀”的

中职标杆性专业品牌，使本专业成为省内外公认领先，在同层次中职学校名列前茅，在同行中得到推崇的标杆

专业，成为杭州市、浙江省中职教育现代化建设的引领者。

依据学校发展规划和办学定位，立足江浙，面向全国，创新专业建设机制，强化专业建设特

色，突出专业建设优势，打出专业建设品牌，逐步构建起与杭州“G20后效应”相适应的、具有鲜明现代教育

理念和现代服务理念的中职专业教育体系。通过进一步深化“一体两翼六群三融”选择性课程体系，实施渐进

式实岗育人的“双轨制滚动式”现代学徒制人才培养模式；通过“微格实训室”、“鸿创智能工坊”、“校企

文化融合”等项目的创新设计，构建“技能、知识、素养、终身学习”一体的中职教育“生态圈”，培养具有

“创新意识”和“工匠精神”的工程运维服务达人。具体思路如下：

要把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，树立多样化人才和人人成才

观念，努力造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质技术技能型人才。通过创新教育教学方法，

注重师生互动，鼓励教师在教学中突出启发性、灵活性、探究性和创造性，营造独立思考、自由探索、勇于创

新的良好环境。要重视校园文化与行业企业文化融合，促进科研与教学互动，健全与行业企业协同育人的机制，

探索国际合作培养人才。要加快专业之间教学联合，打破学校各专业之间的壁垒，加快推进跨界人才培养。要

健全教育质量标准体系、保障体系和监测体系，形成质量管理和评价的有效办法。全面推进工学结合、校企合

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作，构建校企招生与招工、培养与需求、教学与生产、教师与师傅、监控与督导、教学运行与生产调度、毕业

与就业等一体化育人模式，形成校企共育一流人才，推动专业培养目标、课程内容、教学过程与产业升级、行

业标准、企业需求相对接。

要根据学校办学定位和专业建设目标，吸收用人单位参与研究，合理确定公共基础课程与专业课程、必修

课程与选修课程、理论教学与实践教学的比例，真正形成结构合理、特色鲜明的，基于学生发展核心素养的专

业课程体系，推进培养具有创新意识、工匠精神的工程运维服务达人。要推进教材、教学参考资料和教学课

件三位一体的立体化教材建设，同时瞄准本专业国际先进水平，引进、消化和使用国际优秀教材，努力与国际

主流教材建设保持同步，拓宽学生国际视野，增强学生国际竞争力。要推进优质教学资源的协同开发、开放共

享，着力打造智慧互联的“鸿课堂”，丰富专业“鸿资源”，形成与人才培养目标、方案、模式相适应的专业

教学资源“鸿平台”，满足学生多样选择。要围绕学生专业核心技能和核心素养培养，以企业技术应用为重

点，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等，建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化教学资源，建

立包括数字化媒体素材、教学案例等在内的开放式教学支持系统，建设和引进线上线下开放课程、创新创业教

育课程。要着力提升教师课程资源运用水平和学生运用课程资源自主学习的能力，通过建设学生学习空间与

平台，创建满足移动学习、个性学习、互动学习的数字化学习空间，探索线下与线下融通的数字化教学机制与

模式，促进学生多方式学习，提升学生自主学习能力，提升教师信息化数字化资源运用能力，形成具有中策

特色的数字化教学资源运用的成功经验与模式

要结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，改革实践教学内容，改善实践教学条件，建立基础

技能训练、核心技能训练、综合性技能训练、职业素养训练等多类实训项目构成的实训教学体系。要配齐配强

专业实训指导教师，实施实训基地、科技体验馆、鸿创智能工坊等实训资源向师生开放。要有效利用生产实

习、社会实践、毕业实习、创新创业创意等多种形式，加强与政府部门、行业企业的产学研合作，使行业企业

成为品牌专业建设的重要力量和受益主体。要以行业岗位所需要的基础技能和专业核心技能为基础，开展实训

教学内容的模块化、项目化、系列化建设，形成满足专业共性需求与专门需求的实训体系。要鼓励行业知名企

业将最新技术和设备投到校企共建的实训平台，推动产教深度融合，使实训平台与产业发展基本保持同步。

要以品牌专业建设、名教学团队打造为依托，依据学校教师培养“鸿雁工程”，发挥“柏鸿”名师工作

室、沈柏民名师网络工作室的作用，加快组建由专业带头人、专业骨干教师和行业企业大师、高职院校、

企业合作组建的名教学团队建设。把培养 35 周岁以下青年教师作为一项战略任务，为青年教师成长多搭

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“梯子”、多创机会，通过师徒结对、定期培训、技能比武、跟岗挂职、专题研究五个途径，努力形成优秀青

年教师脱颖而出、竞相涌现的良好局面。要把教学作为教师考核的重要内容，把教师的“理实虚一体化”教学

能力提升作为基本要求，以绩效工资制度改革为契机，进一步完善教师选奖惩评价制度。还要加快高素质“双

师型”教师培养，落实教师到企业实践的规定，提升专业教师多工种、跨学科专业知识与技能融合，提升专

业教师学习、应用新技术、新工艺、新方法等能力，提升教师工程服务意识与能力，打造一支卓越的教师队

伍，实现对学生卓越引领。

进一步创新校部二级管理运行机制，坚持立德树人的根本宗旨，多渠道、多元化地开发利用学校和社会

的多种教育资源，打造多元联合开放的育人平台，形成学校、庭、社区、共建单位、合作企业、社会力量多方

参与的完整的教育生态圈。充分发挥班级、课堂、实训、生活、科技体验馆、行业大师、优秀毕业生等教育资

源，形成教育合力，将实训基地7S管理规范推广到校园管理中，将安全意识和职业素养培养贯穿于学生日常管

理全过程，落实顶岗实习安全管理、纪律督察管理、岗位职责考评管理，通过协议明确师徒职责，传承和弘扬

职业精神，发挥企业能工巧匠的引领和示范作用，言传身教培养学生的工匠精神，构建起良好的教育生态圈，

提升品牌专业的示范辐射能力。

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“十三五”期间，电气运行与控制专业紧紧围绕浙江省“三名工程”、杭州市“三名两品工程”建设，

抓住历史机遇，科学设计建设任务，全面规划、科学管理，将电气运行与控制专业建设成为杭州市、浙江省

中职品牌专业。建设任务具体分为基本建设任务和特色创新建设任务两部分。

将紧紧围绕选择性课改、现代学徒制试点推进、专业学生核心素养提升、专业信息化建设、社会服务能

力提升、改革创新驱动、引领行业产业发展和示范辐射树品牌立标杆八个方面，作为基本任务进行建设，具

体建设任务如下：

发挥国改革发展示范校重点专业建设成果的“后示范效应”，建设体现“最好的教育是适合学生的教育，

适合的教育唯有在选择中发现与实现，选择能够成就学生的价值感和幸福感”的学校总体教学理念下的“一

体两翼六群三融”的课改新模式；通过专业集群打造“跨界融通”的工程运维集群一体化人才培养模式；通过

调研本专业学生的核心素养，凝炼专业学生核心素养的三个维度，加快基于学生发展核心素养的专业课程体

系、课程标准、评价体系建设；通过制定和完善“学分互换”、“多元评价”等制度、开拓订单班等途径，

架构多路径的成长通道；通过规范外聘教师聘请、双创比赛等管理，强化外语和双创的两翼特色；通过“十段

八步”课改过程模式的有序推进、师资队伍的建设提升，完善“六群三融”的课程体系，通过课程改革实现培

养具有创新意识和工匠精神的工程运维服务人才的一体化培养目标。

结合浙江经济发展特色和“G20后效应”，根据杭州市十三五发展规划中的“打响现代服务业中心城市

品牌，推动‘杭州智造’发展，推动工业云及工业大数据创新应用，加快工程物联网和工业互联网建设，大力

推进智能制造、协同制造、绿色制造，积极发展服务型制造”等要求，进行顶层设计、科学架构，将专业人才

培养目标定位于“具体创新意识和工匠精神的工程运维服务达人”和具有“懂技术、能服务、知营销”的

“现代工程运维跨界融通职业人”，探索培养工程运维服务达人的“平台+模块”一体化人才培养新模式；在

学校“五部五室”管理新机制的引领下，充分发挥工程运维部相关专业的人才培养联动效应，实现专业集群

优势最大化，提升专业人才培养的高效化。

通过创新调查和研究机制，在学校开展“中策学生发展核心素养”调查与研究的基础上，进行问卷调研分

析、专座谈、头脑风暴等方式，挖掘专业课程体系中固有的核心素养，形成本专业学生发展核心素养的三个

维度——“专业与创新”、“职场与生活”和“服务与技术”（“专业与创新”是强化中职学生的专业技能和

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职业素养；“职场与生活”是对职业追求与生活能力的构筑；“服务与技术”则是当前信息技术发展状况工程

运维服务人才诉求）。

通过全方位推进选择性课改，发挥学生发展核心素养在指导课程改革、研制课程标准、开发教材与课程

资源和引领课堂教学、教学评价等方面的重要作用，把学生发展核心素养要求落实到具体教学中、落实到学

生发展评价体系中，构建“核心素养”培养体系，培养具有价值感和幸福感的中策人。将学生发展核心素养

转化为教育教学过程中的具象内容，聚焦人才培养目标，重构基于学生发展核心素养的课程体系、课程标准、

教学评价体系，聚焦培养具有“创新意识”、“工匠精神”和“国际视野”的“工程运维”服务达人，这与

杭州发展“智能制造”和“智能服务”高度契合，体现鲜明的“杭州智造”特色。同时，还将充分发挥场馆

育人的功能，创新运行和开发新媒体载体，开展各项体验活动，培养学生的核心素养。

学校将继续深化学分制管理，优化学分互补制度、创新“合格+特色”评价体系、完善弹性学制、社团学

分认定、非课程学分认定、选课相关等制度；为适应学生多样化选择、多路径成才的需求，将继续完善工程运

维专业集群内转专业方案，完善“成长导师制”，形成由总导师、导师、企业专、优秀学长形成的四方合力，

指导学生职业生涯规划和创新创业能力培养；积极探索现代学徒制、长短学期制等教学机制，构建个性化培

养机制，拓宽学生成长的多路径；结合学校课改、信息化和国际化发展的要求，强化与境外院校合作和交流，

进一步加大海外友好学校的学习交流游学活动和课程、师资互换互学机制，争取实现置换课程网络双向直播。

随着G20的召开，杭州明确定位“打造四大国际中心”目标，学校将进一步提升外语和双创的两翼特色；

通过规范外籍教师聘任制度，加强管理，发挥外籍教师在教学中的作用，提高聘用效益；根据区域特点，开设

国际理解力课程群，提升学生的国际视野和包容胸怀；制订PETS考试的学校制度，以侧重提升学生的英语综合

运用能力；完善“主导+自主”的双创管理模式，开设双创比赛和贸易一条街等活动，以“绿色电子社”、

“光创科技社”和“鸿创智能工坊”作为活动载体，进一步优化过程模式，融入产学研训一体化的教学过程中，

激发学生“三创——创新创业创意”精神与能力，鼓励学生投入专业和技能学习，以学生社团建设反哺专业建

设和教学变革。

结合本专业学生发展核心素养的三个维度，整体优化“六群三融”的选择性课程体系，以“任务驱动”为

导向，将专业课程体系与人才培养模式的构建规划为：行业需求调研、典型工作任务与职业能力分析、提炼专

业核心课程、修订专业课程体系、制订课程标准、梳理教学项目、设计教学情境、创新教学方法、改革评价模

式、构建人才培养模式等“十个阶段”；规范选修课的建设，将建设过程分为专业集群、规范选修课、实行转

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专业、开设网络选修课、建立六群课程体系、确定课程群标准、形成课程群纲要、撰写校本教材等“八个步

骤”；结合教师的专业发展，个性化发展需求，打造选修课品牌教师；通过优质选修课评比、优秀校本教材评

比等措施，规范选修课管理，保障选修课质量；此外，通过“文化共构”创新校企合作机制，引入企业优秀师

傅，与企业共同开发选修课（含网络课程），重点打造校企合作订单课程群的开发，将企业教室顶岗实习课

程化。

2015年学校成为教育部现代学徒制杭州市试点项目，2016年学校成为浙江省现代学徒制试点学校，电

气专业要积极探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，按照“学生——学徒——准员工—

—员工”的四位一体人才培养总体思路实施现代学徒制人才培养，以“行会驻校、名企订单、企业教室、项目

管理”校企深度融合为基础，以学生（学徒）岗位技能培养为核心，以“企业订单”课程为纽带、“企业教室”

现场教学为载体实施工学交替，以学校、行业、企业的深度参与和“校企双师全程共导”为支撑，进一步探索

实践“双轨滚动”的现代学徒制人才培养模式，成为现代学徒制推进工作建设的典范和标杆。

通过组建推进现代学徒制工作小组，进行整体架构，按照“科学设计、系统谋划，坚持标准、注重创新，

先易后难、逐步深化，整合资源、强化保障”的四大项层设计原则，坚持以“双证融通、两考合一”为实施关

键点，以“质量标准对接”为实施突破点，以“培养目标、课程体系、教学模式、评价模式”四位一体为着力

点，严格规范专业教学标准，保证现代学徒制实施方向的正确性和措施的有效性，梳理推进工作过程中的成功

经验。

现代学徒制是落实职业教育面向人人、面向社会的一种探索，是在传统学徒制的基础上增加了学校教育因

素后形成的一种新型职业教育，政府支持力度、企业投入程度、学校组织深度和学生参与广度四者缺一不可，

需要着力构建现代学徒制的运行机制、运行途径和运行策略，积极探索政府、行会、企业、学校、专业、长和

学生的多方联动策略，通过系列专业特色活动确定学生、学徒双重身分，以企业、师傅、学生、长四方协议书

作为“契约”精神，为学生进行学徒学习保驾护航；校企双方通过“六处共建——共建基地、共建项目、共建

计划、共建课程、共建课堂、共建文化”实现“五个对接——课堂与岗位对接、理论与实践对接、教师与师傅

对接、学生与徒工对接、作品与产品对接”，保证学徒制管理的有效性。

通过企业、大师、学校、家长、学生多维互动推进现代学徒制的培养体系，实施将“嵌入选择课程、双向

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企业课堂、双师全程共导”的理念融入到订单培养中，突显现代学徒制的“全程教育、以技能为中心、现场学

习”的特点，把“收徒——学艺——出师”三个环节进行典型设计，形成现代学徒制的培养体系，突出有针对

性的企业岗位实践教学。

多维互动、校企共育具体体现为：构建项目化的管理模式、师徒式的师生关系（校企双师全程共导）、开

放性的教学环境（企业教室、网络微格实训课堂、大师工作室、“云”课堂）、交替式的学习方式（双轨制滚

动式）、小型化的组织形式以及全方位的教学内容。

学徒“出师”是现代学徒制实施的重要环节，学徒需要通过严格考核才能“出师”，并用实际行动维护本

职和师门形象，必须要有严格的考核评价体系和考核标准，学生达到“三证”齐全——获取学校毕业证书、专

业技能等级证书和企业认证证书才能“出师”。

以国家职业资格标准（四级）和企业用人标准为基础，通过校企合作，共同制订学徒“出师”系列评价标

准——学徒“青鸿”培养评准、“飞鸿”培养标准、“博鸿”培养标准，对学徒进行一级、二级、三级梯进式

考核评价，对学徒的操作技能和综合能力等做出全面、客观、公正、科学的评价。引入网络信息管理技术，采

用校企网络平台APP，建立学生学徒信息管理电子档案袋，使学生学习记录和量化考核进一步科学准确。通过

现代学徒制结合现代信息化管理体系，以大数据为平台，积极引入第三方质量评价机构，实现教育教学质量测

评和过程监控的全面提升。

在政府大力支持下，通过与企业合作，找到校企双方人才培养和用工需求的共赢点，建立长效运行机制，

成立由政府、企业、学校和长委员会联合组成的现代学徒制实施项目领导小组、工作小组、保障小组，从政策、

组织、经费、师资四个方面保障现代学徒制顺利实施。同时，要引进优秀人才充实师资队伍、培养等管理措施，

使师资队伍能适应现代学徒制的人才培养模式。

中职学生的核心素养是中职学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是中职

学生获得幸福生活、成功就业、持续发展不可或缺的基本素养。它关系到中职教育“培养什么人”的根本问题，

培养和发展中职学生的核心素养，是落实立德树人的根本任务。增育中职学生的核心素养要以立德树人为要本，

以工匠精神为核心，以身心健康为基础，以促进学生全面发展和终身发展为根本目标和宗旨，使学生具备了解

自我和改善自我、正确处理各种社会关系、合理使用工具的综合素养，使学生成为“品德优良、文技兼备、身

心健康”的高素质技术技能型人才。通过分析本专业三个维度的核心素养，挖掘专业课程体系中固有的学生发

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展核心素养，把体现具有本专业特色的“工程运维服务达人”为目标，以“创新意识”和“工匠精神”作为核

心素养提升的两大载体，按照“顶层设计整体架构、三全三式形成合力、科研引领培训先行、分段推进扎实

有序”的推进策略，充分发挥场馆育人、文化育人功能，创新运行和开发新媒体技术，开展各项体验活动，

实现信息化助推学生核心素养提升。

培养具有创新意识和工匠精神的“工程运维服务达人”，是一个需要系统性、持续性推进的工作，必须分

段推进，扎实有序的开展。要通过加强理想信念教育、工匠精神教育，让学生树立理想志向；要充分发挥成长

导师的作用，实施全员育人、全程育、全方位育人、高质量育人。本专业将立足于学生核心素养提升，通过顶

层设计制定“三全三式（全面、全员、全方位，集群式、捆绑式、引领式）”的总体推进策略，从实际出发通

过营造氛围、完善机制、融入活动、建立课程、形成模式这五大阶段来系统性、持续性的创建。

帮助学生树立正确的技术技能型人才培养目标，培育诚实守信的品格、积极进取的精神、专注严谨的习惯、

爱岗敬业的态度，使学生形成良好的行为习惯；要以技能训练与技能竞赛为抓手，提升学生的技能水平，吸引

校外技术技能大师兼任专业课和实训指导教师，帮助学生感觉职业魅力；要将工匠精神培养和 7S管理有机

融合起来，通过成立专业部 7S管理领导小组，营造 7S管理的良好氛围，将 7S管理规范落实到课堂上、操作中

及校园生活中；要加强职业文化建设，发挥校园文化、企业文化的浸润滋养作用，构建乐学善思的学风和团结

进取的专业风气。

要加强对中职学生的人文关怀和心理疏导，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生的阳

光心态和健康人格；要增强身体素质，塑造阳光自信，自制自尊、热情大方和向真、向善、向上的中职学生个

性特质；要结合中职学生实习实训，发挥专业优势，积极推动中职学生参加社会活动，开展学雷锋志愿服务、三

下乡等专项行动，组建环保宣传队、河道保卫队、节水小分队，使中职学生参与到“五水共治”等社会实践中去，

磨练意志，增强社会责任感。

要在专业教学中重视学生可持续发展能力的培养，使学生具备终身发展的源泉、动力和后劲；要加强专业

基础知识、基本技能培养，拓展丰富的人文素养知识与技能，提升学生的转岗适应能力；要重构课程内容，研

究基于核心素养的专业标准和课程标准，实现核心素养具体化到专业课程，切实让核心素养落到课程、落到课

堂、落到学生的日常生活中；要以社团活动为载体，从引进来和走出去两方面着手，通过专业交流和兴趣交流

两方面深入持久开展社团的国际化活动，打造一批国际化社团，提升社员和指导教师的国际化水平和能力；要

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以培养学生的创新观念、创造思维和创业意识及创意意识为目标，以建设“‘鸿创’智能工坊”为契机，通过加

强“三创——创新创业创意”等课程教学管理，结合创新创业竞赛活动，强化“三创”教育特色，完善“主导+自主”的

三创管理模式，有效激发学生投入专业和技能学习的积极性，进一步优化过程模式，使“三创”融入到产学研一

体化的教学过程中，搭建分层、多样化的创新创业实践平台和推广平台，激发学生创新意识、创新精神，打造

电气专业的“三创”教育品牌。

“未来教育必将是架构在互联网上的新教育”，我们将以学校“三通两平台”的数字智慧校园平台为基

础，在“坚持服务全局、坚持融合创新、坚持深化应用、坚持完善机制”工作原则指导下，从顶层设计出发，

形成一体化的信息平台，将管理精细化、学习个性化、决策科学化和应用移动化四个方面作为今后工作的突破

口，进一步提升数字校园建设的“智慧型生态圈”，继续提升专业信息化水平，助推专业教育教学和管理的科

学化、现代化。着力打造智慧互联的“鸿课堂”，丰富专业“鸿资源”，满足学生多样化选择；拓展学习的空

间和平台，探索与实践线上线下的教学融通模式。通过各类信息化活动，培育全体专业教师的信息化素养。通

过建设集成共享的“鸿平台”为学生提供多渠道自主学习等个性化学习平台，满足教师对信息化辅助教学资

源的需求和专业教学管理的需求。通过三年建设，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与国际教育

现代化发展目标相适应的教育信息化体系，形成具有中策特色的信息化资源建设与运用机制，成为中职教育信

息化建设的新标杆。

通过学校“鸿平台”建设，为师生提供一个全面的智能感知和综合服务信息平台，将信息技术从简单的工

具应用逐渐深度融入到教学、科研、管理、服务当中。以“鸿平台”先进网络信息技术为支撑，构建教学、教

研、管理和校园生活为一体的新型智慧化的工作、学习和生活环境，实现各类信息化活动的互联和协作，从而

实现在校内共享、校外有限共享，形成“智慧校园”系统。将教育信息化建设与应用纳入年度绩效管理，强化

目标意识、责任意识、应用意识。不断提升专业管理、教师、学生三支队伍信息能力和素养。加强教育管理人

员信息能力培训，提升教育信息化领导力，加大信息技术校本培训力度，开展教师信息素养全员培训，组织以

信息技术与教育教学融合为主题的信息技术应用能力骨干培训，提升教师信息应用能力。组织师生参与各种资

源的建设、学习空间建设和学习资源建设。借助“鸿平台”，夯实校园各类活动，着力培育、提升师生的信

息化素养、创新意识和创新能力，养成数字化教学与学习习惯，促进师生的全面发展，发挥信息化面向未来培

养高素质人才的支撑引领作用，全面培育师生的信息化素养和网络化学习能力。

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继续发挥场馆的育人功能，与专业建设、校园活动相结合，完善始业教育课程、开展专业实践活动、培养

评选更多的“金牌讲解员”；与学校国际化示范校建设相结合，在现有联想科技体验馆的基础上,建设英文版

的联想科技体验馆，评选优秀的英文版解说词和建设英文版的网上体验馆，进一步提升数字化场馆的整体水平；

探索运用虚拟现实技术、三维图形图像技术、计算机网络技术、立体显示系统、互动娱乐技术等，把实体体验

馆数字化并呈现于网上，实现数字场馆信息实体虚拟化、信息资源数字化、信息传递网络化、信息利用共享化、

信息提供智能化、信息展示多样化等特点，对实体场馆职能的拓展和延伸。

以全面实现网络微格为基础，打造“理实虚一体”数字化实训室。通过在实训室内配备电脑、操作工位上

设置摄像机即时录像，对学生技能实训情况实现全程全方位的反馈；通过高清视频摄像头、多媒体信息采集网

络系统、学校局域网和服务器、高清显示屏为标准配置，实现视频采集和网络存储系统记录教师课堂操作和学

生实训；通过微格教学系统的数字化，将教师及学生在上课过程中的课件、视频录像、教学评价等为教学资源

库提供大量的资源，为学生生提供反复观看教师的教学形象以及自身的学习形象，使学生感知自我反馈的信息，

为教师反复观看来发现自己在教学中存在的问题,供指导老师和同学进行评价、分析，为未来教学的改革提供

了探索的方向；通过有效地记录和反馈学生训练的情况，在实训操作中真正做到有操作、有记录、可重复、可

调整、有反复、有循环、可控制、可模仿，实现学生可以点播录像资源进行预习和复习，并记录学生在线时长、

学习情况，实现网络互动式的技能教学方式，促进了学生尽快掌握正确规范的操作技能。

着力打造物联网、云计算、移动互联和多媒体教学完美融合的智慧实训“鸿平台”，以满足教师和学生不

同层面的需求。教师或学生只要进入实训室，超高频 RFID读取学生的信息送入服务器，所有实训设备均贴有电

子标签，实训平台管理全智能化。

智慧实训“鸿平台”将采用全场景、多视角视频拍摄，主要包括授课教师的课堂讲授跟踪高清视频拍摄和

学生技能操作场景的跟踪高清视频拍摄。视频数据将及时存入云端，供教师和学生实时调用，可实现远程教学

的需求。在学生实训时，教师可以通过调用云端实时学生操作影像及时发现并纠正学生错误的技能操作和安全

隐患。智慧实训平台还将具备课堂实录功能，能将教师上课全程进行录制，实时上传至云端，供学生课后选择

性下载学习。学生可以操作嵌入式智慧实训平台，根据自身学习需求，升降显示器和专业仪器设备，进行理实

虚一体化学习。今后师生碰到困难时，可调用云端教学资源（视频、动画）进行学习，也可以与远程专教师进

行移动互联，实现在线答疑解惑。

探索加入信息化元素的“混合式”教学，即把传统学习方式的优势与互联网学习的优势结合起来，将课堂

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教学与信息技术进行融合，实现教学过程“线下”与“线上”的时空融合。通过完善“混合式”教学的运行机

制和优化网络教学环境，建设与完善在线学习平台，丰富各专业网络资源，精选优质微视频，制作具有推广性

的微课程，提高在线教育课程的研发和教学质量；探索基于互联网技术的教学模式，加强连结与互动，根据学

生的实际情况，探索与实践“线上线下”教学的评价标准、评价体系、评价方式，实现混合教学的有机整合，

让学生的学习更为主动，让教学更能满足学生个性化的学习需求。

遵循“以专业建设提升社会服务能力，以社会服务促进专业建设”的原则，要在校企合作、反哺社会等诸

多方面发挥独特的作用，要汇集电气专业师资力量雄厚、教育教学资源丰富等优势，以提供“依赖性”服务、反

哺“创新性”价值为标志，拓展社会服务功能，深化社会服务内涵，最终实现“汇集+引领”社会服务能力的

整体提升，走出全新的校企合作道路，实现合作双赢、发展共享。

让学生优质升学、品质就业，服务地方经济，大力推进企业“订单”培养，为区域企业量身定制优秀员工，

促进区域经济发展；通过教师入企、行会入校，实现校企发展共享，教师要在企业学习最先进的技术，促进自

身发展，也为企业开展技术研发、产品改进，可以联合企业申请专利，为企业创造利润，而企业则可以为专业

开发各类课程，提供培训岗位和机会，实现合作共赢；要发挥专业人才优势，助力企业文化宣传，帮助合作企

业挖掘和拓展企业文化，提升文化和技术影响力。

发挥专业师资优势、技术优势、设备优势，更好地服务杭州社会发展和经济建设，提高技术技能型人才培

养水平，在继续承担杭州紧缺性职业（工种）培训、杭州市下岗失业人员部训、应届大学生技能培训、优秀青

年技能提升、杭州市外来务工人员技能培训等任务的基础上，本专业要积极开拓行业前沿、需求旺盛、技术含

金量高的新职业、新工种培训班，如无人机操作与维护、3D打印技术、VR和 AR技术培训等。

要充分发挥专业品牌效应，创新社会服务形式，扩大社会服务功能，助推企业宣传，形成学生、名师、社

会共同参与的社会服务新样本。

要发挥专业品牌优势，继续发挥省电工电子类专业理事学校、“柏鸿”名师工作室的作用，参与省级、市级

教师培养与培训，引领全省相关专业的发展；要发挥后示范效应，大力推动对集团内学校、省内外中职校的辐

射和引领作用；要开展对口支援，加强与千岛湖职业技术学校、默东南自治州相关职业学校等结对帮扶，将就

人才培养方案、课程体系、师资队伍、校企合作等方面进行指导；发挥组内两位特级教师和专业带头人作用和

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“柏鸿名师工作室”的作用，以听课、评课、考察专业建设、诊断焦点问题等方式承担西部中职学校的针对性帮

扶工作。

电气运行与控制专业多年来坚持校企结合、深化教学改革，始终致力于探寻全新技能人才培养模式，领衔

着浙江省中等职业学校电类专业发展；省课改创新项目、选择性课程体系构建和现代学徒制试点，本专业一直

是改革积极参与者和引领者。建设期间，本专业将从“课改创新、培养创新、基地创新、合作创新和机制创新”

五个方面的改革驱动品牌专业建设。

持续推进选择性课改，与工程运维部的计算机网络技术专业、环境监测技术专业等专业联动，制定基于

学生发展核心素养的人才培养方案、课程体系、评价标准等，以国际化素养提升课程群和企业订单课程群开

发作为创新的两个主要途径，为专业集群内的学生提供更多的选择性课程，并开发相关网络微课程和教学资

源，丰富教学载体和教学途径，通过各种专业活动，提升学生发展核心素养。

结合教育部、省、市现代学徒制试点工作开展，深化“先招生后招工”的培养途径，探索“五年一贯中

高职衔接”的“升学就业双通道”现代学徒制培养途径，深化工程运维服务达人培养的现代学徒制实践成

果，全面规划稳步实施，推进工程运维集群的现代学徒制试点，拓宽学生快速成才路径；通过“鸿创智能工

坊”促进具有“创新创业创意”意识的精英学生团队成长，多渠道多途径保障人才培养质量。

结合学校新校区功能定位，在霞湾校区建设“鸿创智能工坊”、在大江东分校建设“智能制造综合体”，

各校区的实训基地定位凸显不同的教学功能，霞湾校区的“鸿创智能工坊”集“创新创业创意”、“职业体

验”和“课程研发”为一体，成为“智能终端设备服务”课程研发中心；大江东分校的“智能制造综合体”构

建智能制造和智造服务实训基地，为高档数控机床和机器人、航空航天装备、海洋工程装备及高技术船舶、先

进轨道交通装备、节能与新能源汽车、电力装备等产业提供人才服务。

结合“鸿创智能工坊”、“智能制造综合体”等建设，行企校强强联手组建“产、学、研、训、赛、播、

联”七位一体的校企合作发展共同体，充分发挥“名企驻校、名企订单”的优势，校企合作创新育人往深处做、

往高处做、往全国最高水平做，打造我省中职教育行企校一体化在全国的亮点，同时为全省中职学校“产学研

共同体”建设树立标杆、提供样板；充分发挥其社会服务功能，成为行业企业人才培养、培训的新阵地、服务

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社会新标杆。

结合信息化建设，在校内外实训基地建设、现代学徒制试点和校园专业文化建设整合信息化管理系统和

APP，实现校内实训基地“网络微格理实虚一体实训室”，校外“企业大师网络直播指导、点评”；整合学校

数据平台，通过“校企通”和“企业大师网络直播指导、点评”实现信息共享和精准管理，并形成与之适应

的专业部信息化管理机制，促进师生发展。

根据国家、省、市“十三五”发展规划，瞄准“生产性服务业向专业化和价值链高端延伸”、“制造业由

生产型向生产服务型转变”对专业人才培养的要求，结合专业发展实际，以精准培养行业企业“明天的员工”

为目标，为行业企业培养、储备生产服务型技术技能人才，推动当地制造业向生产服务型转变。

校企合作是职业教育迈向现代职教升级版的必由之路。要准确把握杭州作为全国文化创意之城、互联网之

城、互联网信息化之城、先进智造业之城的特点，在专业人才培养跨界型、前瞻性的视角基础上，电气专业建

设要立足未来，思考现在，从跟着企业行业走的“滞后”状态转变为融入企业行业协同发展的“超前”状态，

以更高的立意，更长远的目光为企业和社会培养目标未来人才。结合品牌专业建设，发挥专业教学指导委员会

的作用，提升与行业企业的合作层次与深度，指导人才培养目标（规格）、培养方案、课程体系、评价标准等

的制定；发挥企业能工巧匠的作用，为学生开设讲座、指导与评价学生技能训练、指导专业带头人和骨干教师

进企业挂职实践、指导专业实训基地建设，提升师生专业技能水平，准确定位专业人才培养规格。

本专业培养生产、管理、服务一线的应用服务型人才,其培养目标的特殊性决定了本专业教育必须立足于

社会对人才的需求，以企业需求作为办学的目标，根据企业对人才素质的全面要求，努力使毕业生实现与企业

的“零距离”。在品牌专业建设期间，将以工程运维专业集群建设为核心，继续全面深入地进行名企订单合作

——与杭州地铁集团公司等企业签约订单式人才培养的“订单班级”，培养地铁机电设备维护、供配电系统运

行与维护、站务管理等专业人才。创造良好的环境让企业文化融入学校、班级、专业建设中来，以企业 7S管理

与仿真教学模式为载体，以现代学徒制为实施途径，让学生了解将来从事的岗位及要求，培养他们认同行业文

化、企业文化的认同感，逐步提升学生的职业素养和综合能力，目标明确。通过全程双师共导，将企业大师引

进课堂和学校专业教师共同完成学生的教学和实训工作，教师进企业与企业师傅共建“企业教师”实训课堂。

根据“工业制造向智能制造发展”、“制造业由生产型向生产服务型转变”的发展方向，通过建设“鸿创

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智能工坊”，与联想职教集团和智能服务型企业合作，形成“智能终端设备”课程研发中心，将专业建设融入

行业企业，与行业企业发展相结合，突破独自为阵的局面，围绕文化创意、智能终端等行业产业前沿发展新动

态，引入新技术，开发新课程，引进新标准，研发新产品，共同开展专业建设。在双赢互利、双元育人、文化

共构的基础上，拓宽专业和行业企业融合的深度和广度，瞄准智能服务发展的方向探索专业建设融入行业企业

的新路径。

随着创新型经济的加速发展，杭州地区的产业结构不断转型升级，劳动力市场结构随之发生变化，部分旧

的职业逐渐消失，新的职业不断涌现。职业教育灵活性的作用在创新型经济显得尤为突出，创新型经济的发展

要求职业教育面对社会和劳动力市场的变化做出快速的反应，即对社会环境更加敏锐、应对市场需求变化更加

灵活。职业教育要始终以就业、从业、兴业为导向，以市场需求为出发点，保证“学有所用，用有所需”。一

是要立足杭州区域经济发展实际，根据杭州市六大产业集群和五大智能制造重点工程的工种需求，针对岗位技

能的要求，开设“智能服务”专业特色课程，并根据技术未来发展方向进行教学研究；二是要大力推动“工学

结合”，以国际国内技术标准训练实际操作技能训练为抓手，培养理论水平高，实践能力强的新型技能人才；

三是要以全面满足企业用工要求为指导，吸引校外技术技能大师和团队兼任专业课和实训课指导教师，加强企

业文化精神教育，培育与企业文化相契合的有职业教育特色的校园文化、专业文化，在课程教学中渗透现代企

业文化和职业伦理教育，帮助学生感受职业魅力，特别是“智能服务”企业文化特色教育，搭建校企文化交流

平台等多种方式，加强学生的人文素质和精神教育，提高学生的职业道德修养。

杭州市“十三五”建设一流国际大都市的定位，电气运行与控制专业发展引来前所未有的“窗口期”，

我们将顺势而为，通过三年努力，重点提升专业影响力、教学科研、技能课改、师资培训、数字校园等方面

示范引领作用，打造具有“中国特色、浙江一流、杭州情怀”的中职标杆性专业品牌，成为国内中职电气专业

建设新标杆。

本专业自创办以来，始终以课改、教研为引领，将教育科研工作与学校发展、教学质量提高、专业现代化

信息化建设、师资队伍建设等有机结合，形成了一批具有特色鲜明的教学科研成果，“十段八步”课程改革和

人才培养模式在同类学校推广应用，起到了示范引领作用，《工厂电气控制设备》等多本“十二五”职业教育

规划教材和浙江省中职电气专业课程改革成果教材的推广应用，引领了省内外课改与教材建设。将进一步提升

教科研水平，与华东师范大学签署科研合作协议，开展课改、现代学徒制、信息技术整合专业教学等一系

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列课题研究，整体提升教学科研、实训基地信息化建设和信息技术应用，建设成为国内超一流的电气类专业

教学科研基地和现代化实训基地。

在当代职业教育转型的背景下，以省选择性课改、现代学徒制试点、柏鸿名师工作室建设为主要工作载

体，加大课程改革力度，坚持技能教育和素养教育并重，完善基于学生发展核心素养的人才培养方案，使学

生在动手操作中体验和感受职业素养的要点，使职业技能和职业素养“双提高”。

在课程改革中，实施“强化核心内容、整合基础内容、拓宽延伸内容、引进企业内容”的课程建设思路，

努力形成“层次结构合理化、知识体系全面化、教学内容丰富化、技能训练递进化、能力培养拓展化”的项

目课程；通过细化教学内容，科学地将职业素养（职业意识、职业情感、职业道德、安全意识、7S管理规范等）

融入教学项目中，保证职业素养培养融入要点与教学过程的切入角度，贴近学生实际，贴近企业实际，使学

生容易接受，变学生被动学习为在实践中、在体验中主动探索，使其学习兴趣得以充分激发，从而提高了教

学效果，达到了培养专业核心技能的目的；将抽象的理论知识要点转化为现实的操作实践任务，形成以“理

实虚一体”教学为主要方式，以“任务驱动”为教学灵魂、“职业素养”为培养主线、“多元评价”为评价

机制、“就业发展”为教学导向的专业核心技能培养模式。

以“柏鸿名师工作室”建设为主要载体，开展线上、线下的教研活动，不仅要提高本专业教师教育教学水

平，还将辐射到省内乃至省外其他兄弟院校；不定时地开设名师大讲堂、精典教学展示课等形式，以网络直播

的形式，实现校内外专业教师共享大讲堂、展示课，实现能与名师“面对面”交流、“隔空对话”等；与省内

外同类学校共享专业建设、实训基地建设、课程改革、教学改革、信息化资源建设成果，特别是向欠发达地区

的学校提供帮扶，促进当地专业建设、师资队伍建设、实训基地建设、课程资源建设，提升当地专业教师水平，

从而提升人才培养水平和质量。

加快实训室信息化建设，打造集成共享 的“鸿平台”，使各个实训室达到“理实虚一

体化”教学要求，能承担技能竞赛、技能培训、技能鉴定，成为国内一流的电气专业实训基地；着力打造智慧

互联的“鸿课堂”，丰富专业“鸿资源”，满足学生多样选择；拓展学生的学习空间与平台，形成线上与线下

互通的教学模式，满足学生多渠道自主学习需求。

以“鸿创智能工坊”建设为契机，建设先进的“智能终端设备”课程研发中心，校企合作

开发“智能服务”课程系列，编写课程方案，引领课程研发；发挥场馆育人功能，拓展和延伸场馆职能；创新

技能优秀生培养机制，通过参加各级各类技能竞赛和创新创业竞赛，使技能优秀生脱颖而出、使具有创新创业

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潜质的学生加速发展。

以打造“高品质就业、高质量升学、高平台发展”的“三高”人才培养品牌为目标，聚焦

教育国际化，通过顶层设计整体架构，制定“三全（全员、全面、全方位）三式（融合式、捆绑式、渗透式）”总

体推进策略，以科研和培训为引领，提升教师国际化素养，带动专业和学科转型升级。以分段推进、循序渐进

的方式，通过营造氛围、完善机制、融入活动、建立课程、形成模式五个阶段来达成国际素养人才的培育。

设立现代学徒制工作领导小组，把现代学徒制试点工作纳入学校“十三五”发展纲要，

明确目标，责任到人。持续深入开展学徒制推进工作，在现有建设成果的基础上，按照全国、省、市现代学徒

制试点工作相关精神，以企业用人需求与岗位职责标准为导向全面推进；探索师徒式、工程团队式、项目指导

式、中高职衔接式等不同类别的学徒制样式，成为全国现代学徒制工作建设的典范和标杆。

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杭州市在“十二五”时期面对面复杂多变的国际环境和国内经济社会发展的新常态、新特点、新要求，以

富民强市、社会和谐为主旨，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，成功迈入“万亿GDP”城

市行列。“十三五”时期，杭州将迈入以改革求突破、以创新求发展的关键时期，共建共享历史文化名城、创

新活力之城、东方品质之城，朝着世界名城迈进。杭州将建设国家自主创新示范区，以增强基础创新和知识创

新能力，推进科技创新成果产业化，创新科技体制机制，发展大从创新空间，构筑创新创业人才高地。

30多年来，学校电气运行与控制专业一直把为社会培养“可持续发展的人才”放在首位，不断更新教学积

极推进教育教学改革，形成了鲜明的办学特色，赢得良好的社会声誉，获得了社会、企业、长的公认。2013年

以来，通过国家中等职业教育改革发展示范学校建设，为区域经济和社会发展作出了积极的贡献，对其它地区

和学校的辐射示范作用显著。“鸿创智能工坊”建设是学校工程运维集群、现代商务集群落实省、市中等职业

教育质量提升工程的重要举措，通过扩展双创内涵、引领课程研发，将为构建创新创业创意人才培育体系和人

才培养保障体系作出应用的贡献，成为品牌专业建设、综合性品牌实训基地建设、名教育教学团队建设的特色

创新点。

“鸿创智能工坊”是学校重点建设的项目，建设面积达到250平方米左右，在学校大力支持下，建设已经

有了一个较高的起点。首先，专业部成立了“鸿创智能工坊”建设工作小组，由杨勇、俞婕老师任组长，朱发

兴、万亮斌、鲁晓阳、陈零、姚吉人、泮善广、沈佳等老师任组员，已经完成相关建设立项工作和前期设计

工作，场地改造和内部布局已完成，现已开始内部功能区块划分和各功能区块设施设备建设；其次，与联想

职教集团、杭州育龙科技有限公司、杭州铭展网络科技有限公司等企业合作，建立了全面合作的协同工作机

制，全面指导“鸿创智能工坊”建设工作。2017年起全面实施建设，为“鸿创智能工坊”的建设奠定了软硬

件条件和发展方向。

“鸿创智能工坊”建设项目是以扩展双创内涵、建设课程研发中心为目标，着力推崇和培育中职学生的

“三创”精神，普及“三创”教育，创新多样化的“三创”人才培养模式，加快“三创基地、三创项目、三创

导师”的建设。它是从工程运维专业集群和现代商务专业集群自身优势出发，充分发挥合作企业的优势，使校

企合作课程研发、校企合作创新育人往深处做、往高处做、往全国最高水平做，打造中职创新创业教育和课程

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研发的高地，为省内外中职学校特色选修课程研发中心建设树立标杆、提供样板。

在三年建设过程中，以“新技术+新项目+新教学+新创意”的“四新合一”为建设理念，以培养创新意识

和工匠精神的工程运维服务达人为目标，探索与实践中职“三创”人才培养模式和“智能终端设备”服务课

程研发机制，增加学校创新创业教育新的创意内涵，研发“智能终端设备”服务课程体系，引领专业集群发展，

为师生创造良好的“三创”平台，助推工程运维专业集群和现代商务专业集群特色发展。

经过前期准备，在2017年年底前，完成各功能区块的功能定位，实施设施设备的采购招标（投资120万元

左右），使其初步具备为师生服务的基本功能；2018年-2019年，进一步加大课程研发中心的投入（投资30万

元左右），提升教师课程开发能力，实现“智能终端设备”服务“课程链”开发，成为学校课程研发的标杆。

为大力弘扬创新创业文化，推崇和培育“三创——创新、创业、创意”精神，普及“三创”教育，创新多样化

“三创”人才培养模式，加快“三创基地、三创项目、三创导师”的建设，形成学生、导师、企业以及技术专的互

动机制，由本专业牵头，通过整合工程运维部计算机网络技术专业、环境监测技术专业和现代商务部相关专业

的资源优势，联合“深圳市大疆创新科技有限公司”、“联想职教集团”等知名企业，形成“2+2”团队支撑，即由

工程运维部+现代商务部专业教师和大疆创新+联想职教的企业专共同组建团队，以

的“四新合一”建设理念，以培养具有创新意识和工匠精神的工程服务达人为目标，建设“鸿创智能工

坊”，探索“鸿创智能工坊”的运行机制，使学校的创新创业教育增加新的创意内涵。

通过结合校情和相关专业优势与特色，形成由工程运维部、现代商务部指导教师和组成的四方名师；形成

由“项目策划工作室”+“技术支持工作室”+“开发实施工作室”+“展示体验工作室”等四室组织机构；形成由“策划

团队”+“技术团队”+“开发团队”+“展示体验团队”等组成的四个团队，打造“智能终端设备服务”课程研发中心。

引入无人机、3D打印、VR、AR等新技术，开发“无人机”+“3D打印”+”影音后期制作”+“平面设计”等四类融合

性选修课，形成课程“研发链”，为学生提供“课程链”，促进学生“链式”发展。同时，发挥行业企业的资源优势，

积极开展校企之间的交流与合作，形成资源共享、课程融通，优势互补、良性互动的课程研发共同体，在“智

能终端设备服务”课程体系建设、师资队伍建设、学生社团建设、人才培养等方面创业特色。

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依据学校“十三五”教育质量提升工程的整体思路，通过“鸿创智能工坊”形象整体设计，整体把握、区

块规划、大胆创新，突出“三创”教育和“课程研发”能力。“校企”合力，通过文化共创、项目共育、运行

共管，实现合作共赢，把“鸿创智能工坊”建设成为“三创”人才培育基地、智能终端设备服务创新品牌，促

使专业融合发展；建设成为课程研发中心，提升课程研发能力。具体建设思路如下：

发挥鸿创智能工坊的“四室”作用，在“四师——专业教师、行业名师、技术大师、专业培训师”的引领

下，对全校学生进行“三创”精神培育，普及“三创”教育，师生共同开展“创新、创业、创意”项目策划、项

目开发、成果展示及应用，培养具有“三创”精神和一定“三创”能力的创新型人才。

充分利用鸿创智能工坊中无人机、3D打印机、VR及AR等先进的智能终端设备，对全校师生开展智能终端

设备体验培训，让师生走进智能终端设备，提升师生智能终端设备应用能力，培养指导团队的智能终端设备服

务能力；师生与企业技术人员共同开发“消防逃生训练VR”、“触电急救VR”、“电子线路安装VR”、“供

配电线路倒闸操作VR”、“水处理VR”等体验课程，以解决专业课程教学中具有危险性、训练成本非常高、具

有时空限制等教学项目的教学问题，从而节省训练时间和训练费用，学生还能无限次重复训练。

通过软硬件的建设，充分挖掘新技术与学科专业建设的关系，让新技术反哺专业建设、课程研发和课程实

施，带动学校相关专业和学生的发展，在“2+2”（两部+两企）支撑团队的引领下，开展智能终端设备服务类

课程的研发，成立课程研发团队，以“新技术+新项目+新教学+新创意”的“四新合一”理念，引入无人机、

3D打印、VR、AR等新技术，开发“无人机”+“3D打印”+”影音后期制作”+“平面设计”等四类融合性选修课，形

成课程“研发链”，为学生提供“课程链”，促进学生“链式”发展。同时，发挥行业企业的资源优势，积极开展校

企之间的交流与合作，形成资源共享、课程融通，优势互补、良性互动的课程研发共同体，在“智能终端设备

服务”课程体系建设、师资队伍建设、学生社团建设、人才培养等方面创业特色。

依托联想职教集团、大疆创新科技有限公司、育龙科技有限公司等企业的软硬件支持，结合学校已有的

软硬件基础，建设集“三创”人才培养、课程研发、职业体验等功能为一体的鸿创智能工坊，拓展鸿创智能工

坊的育人功能，成为标杆性的智能终端设备服务基地。

在现有的基础上，增加软硬件设备，使鸿创智能工坊更加开放和透明，能够让每位学生进行实时体验，能

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直观地看到最新的智能终端设备，能够直接操控和体验智能终端设备，能够进一步创新研发智能终端设备的应

用等，发挥鸿创智能工坊在培育“三创”人才、课程研发、职业体验等多种功能。

成立“三创”导师工作室，组建设一支由专业教师+行业名师+技术大师+专业培训师组成四方导师及相关

专业技能优秀生为主的“三创”团队。

在引入行业企业名师、技术大师、专业培训师的基础上，加快校内专业教师团队的培养，利用导师团队的

技术、理念，创新研发智能终端设备的应用和拓展服务领域，引领学校课程研发。通过导师团队定期开设智能

终端设备应用的技术讲座，培养一批学生骨干。通过“走出去”，组织导师团队成员和骨干学生进入企业、社

会进行交流学习，为企业、学校等研发VR、AR新项目，提升专业教师的能力，拓宽学生的眼界，培养一支优秀

的智能终端设备应用与服务队伍。

探索与实践鸿创智能工坊运行机制，由鸿创智能工坊负责人作为一级管理负责人对工坊的项目进行评价

和审核，导师团队成员作为二级负责人对工坊进行指导和管理，由学生团队负责人对工坊的日常运行管理，

加强学生的自我管理能力和培养学生的自律意识。由此，通过三级管理、责任层层落实，规范工坊的运作，

提升运行效能。

以鸿创智能工坊建设为契机，借助其技术支持和强大的研发能力，结合学校选择性课程改革的需求，打

造一个特色选修课研发基地，实现课程研发与教学相结合、技术培训与实践相结合、研发与服务相结合，精

准发力，最终形成中职选修课研发的品牌。

鸿创智能工坊建设必将会带动专业发展与学科建设，实现教师团队发展和学生特色培养。教师通过指导

学生团队和课程研发，促使教师团队拓展专业知识与技能的深度与广度，将专业基础知识与基本技能和新技

术、新项目、新创意、新教学融合，提升创新研发的实战能力，提升课程研发和教学能力，从而进一步拓宽

专业教师的发展空间。通过吸引更多学生走进鸿创智能工坊，激发和培养学生的创新、创业、创意意识与兴

趣，提升学生的创新研发能力，夯实学生的就业竞争力。

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由杭州市教育局毛伟民副局长、杭州市教育局职成教处宋小华副处长、杭州市职成教研究室张金英主任

为顾问，学校高志刚校长担任组长、所有校级领导为成员，负责项目的管理、组织和实施。领导小组下设办

公室，由潘利荷主会担任建设办公室主任，负责项目的日常管理和具体建设工作，对项目建设进行日常组织

协调和督促检查。工作职责如下：

（1）全面领导学校“杭州市中职质量提升工程”建设项目创建工作；

（2）负责地方资金的配套落实问题；

（3）协调与解决在项目实施过程中的重大问题；

（4）解决建设中需要解决的其他问题。

成立以工程运维部副部长、专业负责人沈柏民为组长，工程运维部副部长万亮斌为常务副组长，电气

运行与控制专业带头人吴国良、鲁晓阳为副组长，由全体电气运行与控制专业教师组成的工作小组；编制

和协调品牌专业项目建设计划；督促、检查品牌专业建设项目实施进度；起草品牌专业建设项目的有关规章

制度，检查品牌专业建设落实情况等；定期汇报建设情况，总结、交流进行研究，推广品牌专业建设的经验；

统筹、协调、解决品牌专业建设中的共性问题，及时发布品牌专业建设中各方面信息。工作职责如下：

（1）贯彻执行各项政策、方针、指导意见；

（2）领导本专业“品牌专业”项目建设；

（3）制定和审查与学校建设项目有关的各种规定、办法；

（4）制定和审查学校建设项目的实施计划；

（5）检查各项目的建设进度和完成的质量情况；

（6）组织建设项目的中期评估和验收工作。

由学校副校长宋湛为组长，党内分管纪委工作的成员、学校督导室成员、工会委员等为组员，负责对项

目建设进行全过程检查、监督，确保项目建设资金、设备采购等按照国家相关法律法规进行管理。

（1）建立项目质量与进度管理有关考评制度与有效运行机制；

（2）建立健全项目建设信息采集与绩效监控系统，督查各建设项目的进度和建设质量，确保项目建设

按既定计划顺利实施；

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（3）定期对项目实施与进展开展绩效考核；

（4）定期向学校项目建设工作小组反馈建设项目质量监控工作信息；

（5）完成学校项目建设工作组交办的其他工作。

由行业、企业和教育界专组成，对项目建设提供咨询、意见和建议，指导建设实施。具体工作职责如下：

（1）贯彻执行各项政策、方针、指导意见；

（2）领导本专业“品牌专业”项目建设；

（3）制定和审查与学校建设项目有关的各种规定、办法；

（4）制定和审查学校建设项目的实施计划；

（5）检查各项目的建设进度和完成的质量情况；

（6）组织建设项目的中期评估和验收工作。

根据《杭州市教育局办公室关于印发<全市“中等职业教育质量提升工程”系列实施方案>的通知》（杭

教办职成〔2017〕37号），制定《杭州市中策职业学校“中等职业教育质量提升工程”建设项目管理办法》、

《杭州市中策职业学校“中等职业教育质量提升工程”建设项目专项资金管理实施细则》。制定课程改革、

现代学徒制试点、学生核心素养提升、信息化建设、社会服务能力提升、改革驱动、引领发展、示范辐射等

与“中等职业教育质量提升工程”建设项目相适应的配套制度，保证“中等职业教育质量提升工程”建设项

目管理工作的制度化、规范化，探索建立学校项目建设的长效机制。

（一）按文件要求，经市财政支持，对电气运行与控制品牌专业建设的资金进行投入，设立品牌专业建

设项目专项资金，按年逐步落实各项资金。

（二）学校充分发挥中策教育集团的优势，积极争取行业、企业和社会的投资，通过订单合作、企业行

业赞助等方式筹集部分建设经费。

（三）通过与企业合作办学、校企双方共建实训基地、与政府有关部门及行业协会共建社会服务平台，

开展技能培训服务，为行业、企业提供技术指导与咨询服务等多种途径，不断深化产学合作，解决品牌专业

建设过程中的部分经费。

-------------------- --------------------

31

金额 比例 金额 比例 金额 比例 金额

来源

金额 比例

万元 （%） 万元 （%） 万元 （%） 万元 万元 （%）

一、课程改革——凸显

“一体两翼六群三融”

课改新模式

沈柏民 10 2.5 20 5.0 20 5.0 50 12.5

二、现代学徒制——践

行实岗育人“双轨滚

动”人才培养模式

鲁晓阳 10 2.5 10 2.5 10 2.5 30 7.5

三、学生核心素养提升

——培养具有创新意识

和工匠精神的“工程运

维服务达人”

万亮斌 6 1.5 6 1.5 8 2.0 20 5.0

四、信息化建设——打

造集成共享的鸿平台

童立立 10 2.5 20 5.0 20 5.0 50 12.5

五、社会服务能力——

提升“汇集+引领”社

会服务能力

杨 勇 10 2.5 10 2.5 10 2.5 30 7.5

六、改革驱动——多途

径创新促进师生发展

吴国良 4 1.0 4 1.0 4 1.0 12 3.0

七、引领产业发展——

服务制造业向生产服务

型转变

朱发兴 10 2.5 10 2.5 10 2.5 30 7.5

八、示范辐射——打造 沈柏民 6 1.5 8 2.0 10 2.5 24 6.0

-------------------- --------------------

32

国内中职电气专业标杆

“鸿创智能工坊”—

—扩展双创内涵、引领

课程研发

杨 勇

64 16.0 46 11.5 44

11.0 154 38.5

130 32.5 134 33.5 136 34.0 400 100.0

备注：1.来自名校建设的资金和大师工作室资金不列入品牌专业预算，作统筹安排；

2.自筹指来自于市财经专项预算或相关项目资金，并列入相关年度预算。

33

2018年 2019年 2020年小

计

10 20 20 50

持续推进“一体两翼六

群三融”的课程体系改革，基本形成

学生发展核心素养相关要素，通过课

程改革推进工程运维服务人才的一体

化培养目标。

1．推进过程照片、文字材料

2．“十段八步”课改路径图

3．“六群三融”课改说明

4．专业学生发展核心素养调研过

程记录材料

持续推进选择性课程

改革，完善“四方合力三方协议”的成

长导师制，完善转专业及学分互认

等制度。学生发展核心素养调研成

果，建立工学交替运行机制对接现

代学徒制。

1．相关选修课程制订、实施等材

料

2．选修课程群标准、实施方案等

材料

3．选修课开设相关管理制度

4．专业学生发展核心素养调研成

果材料

完成“一体两翼六群三融”

选择性课程体系，修改基于专业发展核

心素养的人才培养方案、课程标准、评

价标准，部分选修课形成校本教材，完

成选择性课程改革相关规章制度。

1．专业人才培养方案、课程标准、

评价标准等材料

2．相关校本教材成果

3．选择性课程改革成果总结

10 10 10 30整体架构，推进现代学

徒制的稳步实施；规范现代学徒制的

继续构建富有现代学

徒制特色的“1234567”运行策略；探

深化完善运行策略；进一

步完善“校企通”网络平台及APP，补充

34

运行机制；全面实施轮岗和定岗课程

化；发挥“企业教室”功能和现场教学

特点，创新现代学徒制的培养过程。

1．《现代学徒制合作意向书》、

《企业与学校联合招生招工办法》、

《现代学徒制工作流程》等文件

2．2018学年现代学徒制运行机制

相关活动材料

3．相关订单课程群及顶岗实习课

程群开发设计标准；

4．相关现代学徒制活动照片、文

字材料

5．企业师傅及学徒等信息资料

索适合中职现代运维集群招生与招

工的对接模式和双向选择机制；搭

建“校企通”网络平台及APP，形成多

元互动信息化现代学徒制评价体系

。

1．修订后《现代学徒制合作意向

书》、《企业与学校联合招生招工

办法》、《现代学徒制工作流程》

等文件

2．2019学年现代学徒制运行机制

相关活动材料

3．相关订单课程群及顶岗实习课

程群材料

4．现代学徒制岗位实践申请表、

学习记录、实习总结、师傅评价手

册等证明材料

5．教师企业实践培训记录及考评

表

6．企业师傅及学徒等信息资料

和修正标准化评价量表；建立毕业生跟

踪机制；中高职衔接纳入多元互动信息

化现代学徒制评价体系。

1．2020学年现代学徒制运行机制相

关活动材料

2．相关订单课程及顶岗实习课程群

材料

3．学徒电子档案袋

4．中高职衔接现代学徒制校外课程

学习评价

5．现代学徒制岗位实践申请表、学

习记录、实习总结、师傅评价手册等证

明材料

6．教师企业实践培训记录及考评表

7．企业师傅及学徒等信息资料

6 6 8 20

推进学生发展核心素养

提升，继续实行７Ｓ管理，提升师生

“工匠精神”；开展多种形式互动交

流、社团互动，创新创业自主发展职业

素养

持续推进学生发展核心

素养提升，继续实行７Ｓ管理，提升

师生“工匠精神”；开展多种形式互动

交流、社团互动，创新创业自主发展

职业素养

持续推进学生发展核心素

养提升，继续实行７Ｓ管理，提升师生

“工匠精神”；开展多种形式互动交流、社

团互动，创新创业自主发展职业素养

35

1．7S管理相关制度材料

2．核心素养提升规划

3．创新创业创意活动过程材料

1．相关活动记录资料

2．创新创业创意活动过程材料

3．核心素养提升证明材料

1．相关活动记录资料

2．创新创业创意活动过程材料

3．核心素养提升成果总结

10 20 20 50

初步完成虚实结合的

“联想科技体验馆”建设，着力打造智

慧互联的“鸿课堂”，丰富学校“鸿资

源”，满足学生多样选择；拓展学习

的空间与平台，探索线上与线下的教

学模式；通过各类信息化活动，培育

全校师生的信息化素养。

1．联想科技体验馆网上体验馆建

设方案、建设过程等资料

2．师生信息化素养培训、活动记

录等材料

3．信息化环境建设材料

4．学生线上线下学习过程记录材

料

完成虚实结合的“联想

科技体验馆”建设，着力打造智慧互

联的“鸿课堂”，丰富学校“鸿资源”，

满足学生多样选择；拓展学习的空

间与平台，探索线上与线下的教学

模式；通过各类信息化活动，培育

全校师生的信息化素养，成为中职

教育信息化的新标杆。。

1．“鸿平台”建设、“鸿资源”建设

相关成果材料

2．联想科技体验馆网上体验馆建

设成果材料

3．理实虚一体化实训室建设方

案、过程材料

4．混合式线上线下教学探索过程

材料

学校将持续发扬文化引领

，集成共享的“鸿平台”，达到教育信息

化“十三五”规划的目标：2020年，基本

建成“人人皆学、处处能学、时时可学

”、与国际教育现代化发展目标相适应

的教育信息化体系。

1．网络精品课程建设成果

2．理实虚一体化实训室建设成果材

料

3．鸿资源建设成果材料

4．混合式线上线下教学成果材料

5．信息化教学资源运用机制探索成

果材料

36

1 0 1 0 1 03

0

持续推进技术

培训与研发中心建设，扩大

社会服务功能，开发新的培

训项目

1 ．技术培训与研发中心

建设过程、方案等材料

2 ．专业教师企业实践、

服务企业成果材料

3 ．培训文件、培训人员

名单等材料

4 ．技能鉴定、技能竞赛

及指导技能竞赛等相关资料

持续推进技术

培训与研发中心建设，扩大

社会服务功能；与技能学校

合作，开展多维度的技能培

训和技能鉴定。

1 ．技术培训与研发中心

建设成果

2 ．专业教师企业实践、

服务企业成果材料

3 ．培训文件、培训人员

名单

4 ．技能鉴定、技能竞赛

及指导技能竞赛等相关资料

5 ．相关师训、培训课

程、人员名单等材料

与技能学校合作

，开展多维度的技能培训和技

能鉴定。参与省、市级教师培

训，增强对行业企业服务能力

。

1 ．技术培训与研发中心建

设成果

2 ．专业教师企业实践、服

务企业成果材料

3 ．行业企业人员培训文

件、培训人员名单

4 ．相关师训文件、培训课

程、人员名单等材料

5 ．技能鉴定、技能竞赛及

指导技能竞赛等相关资料

4 4 41

2

坚持校企结合、深化教

学改革，初步探索“课改创新、培养

创新、基地创新、合作创新和机制创

新”五个方面的改革驱动，梳理相关

建设亮点

1．初步梳理专业课改亮点

2．深入梳理现代学徒制亮点

坚持校企结合、深化

教学改革，进一步探索“课改创新、

培养创新、基地创新、合作创新和

机制创新”五个方面的改革驱动，梳

理相关建设亮点

1．梳理专业课改特色及经验

2．梳理现代学徒制特色及成果

3．基地建设过程及建设成果材料

坚持校企结合、深化教学

改革,初步探索“课改创新、培养创新、

基地创新、合作创新和机制创新”五个

方面的改革驱动，提取相关建设亮点

1．专业课改创新成果及经验

2．现代学徒制实施成果及经验

3．基地建设成果

37

3 ．初步规划和梳理基地

亮点

4 ．鸿创智能工坊建设方

案、过程材料

5 ．初步梳理建设相关的

制度

4 ．鸿创智能工坊建设相

关建设成果

5 ．完善建设相关制度

4 ．鸿创智能工坊建设成果

5 ．管理信息化建设成果

10 10 10 30

加强校企合作，邀请行

业企业参与本专业的建设；形成较大

规模的名企订单培养模式；推进行业

企业与专业文化融合；推进特色选修

课研发。

1．行业企业参与专业建设的相关

活记录

2．名企订单培养人员、课程等相

关资料

3．特色选修课研发方案、过程、

阶段性成果材料

推进与杭州地铁集团

公司等企业合作，邀请行业专到校

进行授课，委派相关专业教师到企

业挂职实践，增加名企订单班级的

培养；持续特色选修课研发、实施

。

1．行业企业参与专业建设的相关

活记录、成果材料

2．专业教师协会挂职证明及评价

相关材料

3．受邀企业名师名单以及具体课

程开设

4．特色选择性研发成果、相关课

表、课程设置等材料

推进校企合作人才培养，

形成合力，创业成果；推进特色选修课

实施，成果落地，精准服务区域产业发

展。

1．人才培养方案、人才培养模式成

果

2．技能优秀生、特色人才培养成果

3．企业行业对人才的评价反馈

4．优秀毕业生的典型案例

5．教师发展成果材料

6 8 10 24

推进教育教学研究，逐

步梳理在课程体系建设、课程标准制

定、评价评价制定等方案的成果与经

验；推进师资队伍建设；在省内外起

示范引领作用

持续推进教育教学研

究，推进师资队伍建设，提升示范

引领作用，打造国内中职电气专业

标杆

形成在信息化教学改革、

课程研发创新、国际素养培育、现代学

徒制等方面在省内外的示范引领成果，

打造国内中职电气专业标杆。

38

1．课题研究、教育教学经验总结

材料

2．课程体系建设、课程标准制

定、评价标准制定等成果梳理情况

3．师资队伍建设情况

4．信息化教学改革、国际素养培

育、实施学徒制实施方案、阶段性成

果

5．在课程改革、课程研发、学徒

制实施等方案的示范、引领成效材料

1．课题研究、教育教学经验总结

材料

2．课程改革等成果

3．师资队伍素养提升情况

4．信息化教学改革、国际素养培

育、实施学徒制实施方案、阶段性

成果

5．在课程改革、课程研发、学徒

制实施等方案的示范、引领成效材

料

1．课题研究、教育教学论文研究成

果

2．课程体系建设、课程标准制定、

评价标准制定等成果

3．．信息化教学改革、国际素养培

育、实施学徒制实施方案、阶段性成果

4．教材引进及课改课程设置

5．在课程改革、课程研发、学徒制

实施等方案的示范、引领成果材料

6．电气专业建设相关媒体报道汇编

（2018—2020）

66 88 92 246

39

2018年 2019年 2020年 小计

40 20 20 80

整体架构、全面规划，进一步

推进完成“鸿创智能工坊”建设；完成

各场所功能设计、软硬件建设总体规划

相关设计图和效果图，完成相关设施设

备的招投标，及安装与功能调试与试运

行，相关团队建设等。

1．相关规划会议材料

2．软硬件设备清单、技术文件

3．相关规划设计图、效果图

4．相关建设成果材料

落实鸿创智能工坊相关管理

规章制度及运行机制；导师团队建设与

培养；落实文化形象设计和内部墙面文

化布置；开设特色选修课程及开展师生

体验；培育“三创”人才。

1．相关管理规章制度及运行机制初

稿

2．导师团队建设与培养过程记录及

成果材料

3．特色选修课研发及开设情况

4．师生“三创”活动及职业体验活

动等成果

充分发挥鸿创智能工坊的育

人功能，打造特色选修课研发基地，反哺

专业发展与学科提升，产出一流成果。

1．“三创”人才培育成果

2．课程研发成果及实施情况总结

3．职业体验课程成果

4．师生在各级各类创新创业大赛中

获奖情况汇总

5．鸿创智能工坊建设成果总结

6 8 6 20

校企合作，成立“三创”导师

工作室，组建团队；开始为全校师生开展

服务；着手培养学生骨干队伍。

发挥 “三创”导师工作室作

用，在创新研发智能终端设备应用和拓

展服务领域，开设讲座，培养学生骨干队

伍，开展产学研活动。

发挥“三创”导师工作室作

用，在服务师生和服务行业企业中发挥

较大的作用，培养一批导师和学生骨干

队伍。

40

1．“三创”导师工作室建设过程、工

作计划、建设成果相关材料

2．“三创”导师工作室活动情况记录

材料

3．年度“三创”导师工作室活动成果

汇总

1．在创新研发过程记录、相关成果；

2．相关讲座、培训等活动过程记录及

成果材料

3．校企合作过程及成果记录材料

4．年度“三创”导师工作室活动成果

汇总

1．服务师生过程记录及成果材料

2．服务行业企业过程记录及成果材料

3．年度“三创”导师工作室活动成果

汇总

4．“三创”导师工作室建设成果

4 4 4 12

优化鸿创智能工坊管理，拟定

运行机制和相关规章制度。

1．三级管理方案（初稿）；

2．相关运行机制及规章制度（初稿）

完善鸿创智能工坊管理运行

机制和相关规章制度。

1．完善后的三级管理方案

2．完善后的相关运行机制和规章制度

3．智能鸿创工坊三级管理运行情况及

成果

进一步发挥三级管理及运行

机制和相关规章制度作用，形成良性循

环的发展态势。

1．鸿创智能工坊自我管理、运行情况

2．鸿创智能工坊管理机制建设成果

10 10 10 30

建设课程研发基地，初步开展

职业体验课程、特色选修课程开设，培养

师生智能终端设备应用与服务能力；制

订方案，研发特色选修课程，形成课程方

案、课程标准。

1．课程研发基地建设情况材料

2．职业体验课、特色选修课开设情况

材料

3．职业体验课、特色选修课课程方

案、课程标准（初稿）

加大对课程研发基地投入，持

续推进职业体验课、特色选修课开设，加

快师资队伍建设，提升课程开设能力；进

一步完善职业体验课程、特色选修课程

方案、课程标准、评价标准，形成课程校

本教材；研发新的特色选修课程。

1．职业体验课、特色选修课开设情况

材料

2．职业体验课、特色选修课课程方

案、课程标准及课程校本教材（初稿）及

相关教学资源建设成果

总结课程研发基地建设经验，

凝炼职业体验课程、特色选修课程研发

规范，创新课程研发路径，形成课程研发

和课程实施成果。

1．课程研发基地建设成果材料

2．课程研发规范、要求等规章制度

3．课程研发成果材料

4．课程研发经验总结

41

4．师生参与课程体验、课程研发活动

记录材料

5．师生对职业体验课、特色选修课开

设情况反馈材料

3．师生参与课程体验、课程研发活动

记录及成果材料

4．师生对职业体验课、特色选修课开

设情况反馈材料及改进情况

4 4 4 12

制定鸿创智能工坊服务专业

发展和学科提升规划方案，拟定发展方

向。

1．相关规划方案材料

2．年度成果

进一步完善鸿创智能工坊服

务专业发展和学科提升规划方案，提升

反哺效果。

1．相关规划方案

2．年度成果

提升“三创”师资队伍建

设、课程研发、课程实施方法成效，提升

校企合作成果，形成“三创”人才培育

基地、职业体验品牌基地、课程研发标杆

基地。

1．“三创”师资队伍建设成果

2．“三创”团队在各级各类竞赛中成

绩汇总；

3．课程研发成果及总结材料

64 46 44 154

42