102268-WAHYUDIN-FITK.docx

7/26/2019 102268-WAHYUDIN-FITK.docx

1/104

PERAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DALAM

DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI

SMK AL"HIDAYAH #INERE

SKRIPSI

$%&'(%) (e*%+% F%('l,%- Il.' T%/$%h +%) Ke'/'%) '),'( Me.e)'h$

Pe/-%/%,%) Me)3%*%$ Gel%/ S%/&%)% Pe)+$+$(%) 4SP+6


2/104

LEMAR PENGESAHAN IMINGAN SKRIPSI

PERAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DALAM

MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN

DI SMK AL"HIDAYAH #INERE

SKRIPSI

$%&'(%) Ke*%+% F%('l,%- Il.' T%/$%h +%) Ke'/'%) '),'( Me.e)'h$

Pe/-%/%,%) Me)3%*%$ Gel%/ S%/&%)% Pe)+$+$(%) 4SP+6

Oleh :

W A H Y U DI N

NIM 105018200702


3/104


4/104

dasesedaya

sekeituke

seH

ya

ASTRAKSI

Pe/%) M%)%&e/$%l Ke*%l% Se(=l%h

+%l%. Me)$)(%,(%) M',' Pe)+$+$(%) SMK Al"H$+%%h #$)e/e

ompetensi mana!erial merupakan ini pokok dari seorang kepala sekolah)

lam kontek urikulum 'ingkat #atuan +endidikan memeberikan ,e,enangpenuhnya kepada sekolah untuk mengelola semua perangkat sekolah. Artinyabagai mana!er) kepala sekolah harus mampu mendayagunakan seluruh sumberya sekolah dalam rangka me,u!udkan isi dan misi untuk mencapai tu!uanng telah ditetapkan.

alam penerapannya kepala sekolah belum mampu sepenuhnya men!adiorang mana!er) kompetensi yang dimilki masih sebatas konseptual) men!adipala sekolah hanya sebatas tugas) belum men!adi tanggung !a,ab. leh karena

) perlu diketahui bagaimana persepsi guru terhadapa kompetensi mana!erialpala #$ Al-Hiadayah Cinere.

'u!uan yang ingin dicapai penulis adalah untuk mengetahui +eran kepalakolah sebagai mana!erial dalam meningkatkan mutu pendidikan di #$ Al-idayah Cinere) epok /a,a 0arat.

$etode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskripti" analisis)itu penelitian yang bertu!uan untuk memberikan gambaran tentang suatuadaan tertentu yang ada masa sekarang) kemudian di!elaskan) dianalisa) dan


5/104

0i

#a1

1&

+r

/u

a

LEMAR PERNYATAAN

smillahhirrohmannirohim

ya yang bertanda tangan di ba,ah ini 8ama 8 7ahyudin

$ 8 592:2

ogram #tudi 8 $ana!emen +endidikan

rusan 8 ependidikan &slam

kultas 8 &lmu 'arbiyah dan eguruan

engan ini menyatakan bah,a 8

. #kripsi ini merupakan hasil karya asli saya yang dia!ukan untuk memenuhi

salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar #ar!ana #tarta (#& di

4niersitas &slam 1egeri #yari" Hidayatullah /akarta


6/104

seke

ini

m

m

dilci

#

ya

se

KATA PENGANTAR

Bismillaahirrahmaanirrahiim

engan nama Allah #7' yang $aha +engasih dan $aha +enyayang. +u!i

rta syukur penulis pan!atkan kehadirat Allah #7') yang telah memberikanmudahan) kekuatan dan kesabaran kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi

dan semoga Allah tetap melimpahkan rahmt1ya kepada kita semua berupa

en!adi anak yang soleh@soleha) selalu mendoakan kedua orang tua dan

endapatkan ilmu yang berman"aat. #hala,at dan salam semoga senantiasa

impahkan kepada 0aginda ;asulullah $uhammad #A7 yang teramat besarntanya kepada umatnya dan membimbingnya menu!u !alan yang diridhoi Allah

7'. #emoga kemuliaan pun tercurah kepada keluarga) sahabat dan umatnya

ng senantiasa istiBomah menetapi sunnahnya sampai akhir aman.

+enulis sadar skripsi ini tidak akan pernah ter,u!ud tanpa bantuan dari

luruh saudara-saudarku) ka,an-ka,an dan sahabat-sahabat terbaik penulis yang


7/104

:.

9.


8/104

ke

A

baikan yang dibalas oleh Allah #7' dengan kebaikan yang berlipat ganda..

min.

/akarta) 3 $ei 2

+enulis


9/104

L

A

LK

D

D

D

DAFTAR ISI

EMAR PENGESAHAN PEMIMING>>>>>>>>>>>>>>$

STRAK>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>$$

EMAR PERNYATAAN>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>$$ATA PENGANTAR>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>$?

AFTAR ISI>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>?

AFTAR TAEL>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>?$

AFTAR LAMPIRAN>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>?$$

I : PENDAHULUAN>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>1

A. Latar 0elakang $asalahJJJJJJJJ.JJJJJJJJJJJ..

0. $asalah +enelitianJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ...5

. &denti"ikasi $asalah JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ.5

2. +embatasan $asalahJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ.5


10/104

b. epribadian epala sekolah #ebagai leaderJJJJJJJ...J.D

c. 'ipe atau gaya kepemimpinanJJJJJJJJJJJJJJ..D

. epala #ekolah #ebagai &noatorJJJJJJJJJJJJ.JJ.2

G. epala #ekolah sebagai $otiatorJJJJJJJJJJJJ.J..22

a. +engertian $otiasiJJJJJJJJJJJJJJJJ...J22

b. +rinsip-prinsip untuk $endorong +ro"esionalisme er!a 'enaga

ependidikanJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ.22

?. $ana!emen #ekolahJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ.J.23

. +engertian $ana!emen #ekolahJJJJJJJJJJJJJ.23

2. ungsi-ungsi $ana!emenJJJJJJJJJJJJJJJ.2?

0 $utu +endidikanJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ.JJ.2:

. +engertian $utu +endidikanJJJJJJJJJJJJJJJ..J.2:

2. aktor yang $empengaruhi $utu +endidikanJJJJJJJJJ...29

3. 4paya +eningkatan $utu +endidikanJJJJJJJJJJJJJ.3

?. +eran epala #ekolah sebagai $ana!er #ekolah alam +eningkatan


11/104

D

LA

?. aktor yang $empengaruhi $utu +endidikan i #$ Al-Hidayah

CinereJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ..6

a. urikulum JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ.J6

b. #arana dan +rasaranaJJJJJJJJJJJJJJJ...J..62

c. +roses 0ela!ar $enga!arJJJJJJJ.JJJJJJJ.J..63

d. 4paya epala #ekolah alam $eningkatkan $utu

+endidikanJJJJJJJJJJJ.JJJJJJJJJ.....6?

! : PENUTUP>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>95

A. esimpulanJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ.JJ...JJ..65

0. #aranJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ...J.6:

AFTAR PUSTAKA>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>98

MPIRAN"LAMPIRAN


12/104

'a

'a

'a'a

'a

'a

'a

'a

'a

'a

'a

'a

DAFTAR TAEL

ble 3. 8 isi-kisi &nstrument +enelitian JJJJJJJJJJJ.J..39

bel ?. 8 ata /umlah #is,a.......................................................................?

bel ?.3 8 Gedung #ekolah...........................................................................?bel ?.2 8 ata 0iasis,a 'ahun 2@2.................................................?

bel ?.? 8 $enetapkan sasaran yang hendak dicapaiJJJJJJJJ...?

bel ?.5 8 $embuat perencanaan program pendidikan sesuai dengan

pelaksanaannyaJJJJ..JJJJJJJJJJJJ.JJ?2

bel ?.6 8 $engembangkan mutu pendidikan disekolahJJJJ..J..J.?2

bel ?.: 8 +erencanaan program pendidikan mempunyai alternatie lain...?:

bel ?.9 8 +erencanaan program pendidikan sesuai prosedurJJJJ.J.?9

bel ?.D 8 'anggung !a,ab kepada guruJJJJJJJJJJJJJ..??

bel ?. 8 0ermusya,arah dengan guru-guru JJJJJJJJJ..J...??

bel ?. 8 $endelegasikan tugas dan ,e,enang JJJJJJJJ..J..??


13/104

'a

'a

'a

'a

'a

'a

'a

'a

'a

'a

'a

'a

bel ?.26 8 $enyediakan media-media pembela!aranJJJJJJJ..J.5

bel ?.2: 8 $elakukan rehabilitas sarana prasarana yang rusakJJJJ...52

bel ?.29 8 $emperhatikan sarana dan prasaranaJJJJJJJJ....J.52

bel ?.2D 8 $emberikan penghargaan sis,a yang berprestasiJJJJ......53

bel ?.3 8 $emperbaiki proses bela!ar menga!ar JJJJJJJJJ...53

bel ?.3 8 $enga,asi kegiatan proses bela!ar menga!arJJJJJJJ.53

bel ?.32 8 0erperan akti" dalam pengelolaan kegiatan bela!ar menga!ar.....5?

bel ?.33 8 +eningkatan pembela!aran yang e"ekti" JJJJJJJ..JJ5?

bel ?.3? 8 #kor : (tu!uh Aspek uisionerJJJJJJJJ....J..JJ.55

bel ?.35 8 eskripsi ata JJJJJJJJJJJ.JJ......JJJ.J.56

bel ?.36 8 1ilai ;ata-rata #kor +enelitian....................................................5:

bel ?.3: 8 1ilai ;ata-rata +enelitianJJJJJJJJJ...JJJ..JJ59


14/104

L

L

LL

L

L

DAFTAR LAMPIRAN

.*$/%) 1JJJJJJJJ..+edoman 7a,ancara

.*$/%) 2JJJJJJJJ..#urat pengantar kuisioner untuk guru

.*$/%) ;JJJJJJJJ..Angket untuk Guru

.*$/%) JJJJJJJJ..'enaga +endidik #$ Al-Hidayah Cinere

.*$/%) 5JJJJJJJJ..+edoman bserasi

.*$/%) 9JJJJJJJJ..Contoh ;++ #$ Al-Hidayah Cinere


15/104

A

A I

PENDAHULUAN

L%,%/ el%(%) M%-%l%h

+endidikan sebagai sarana ital dalam pengembangan #umber aya$anusia) merupakan suatu kebutuhan yang tidak dapat dipisahkan dari

kehidupan manusia dalam mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk

manusia terampil di bidangnya. +endidikan dalam pengertian bahasa disebut

proses melatih dan mengembangkan pengetahuan) ketrampilan) pikiran)


16/104

2

baik. 0anyak sekolah yang tidak terkelola dari segi sistem pembela!aran dan

mana!emennya sehingga sekolah tersebut tidak ma!u dan tidak mampu

bersaing dalam industri pendidikan saaat ini.

4ntuk me,u!udkan sekolah idaman dan sekolah yang memenuhi

kebutuhan masyarakat dibidang pendidikan. $aka) sekolah atau lembaga

pendidikan membutuhkan sumber daya manusia yang pro"esional. #umber

daya manusia yang dimiliki sekolah dapat memberikan konstribusi yang

menguntungkan bagi terselenggaranya pendidikan yang e"ekti".

epemimpin kepala sekolah harus mampu memobilisasi sumber daya

sekolah) dalam kaitannya dengan perencanaan dan ealuasi program sekolah)

pengembangan kurikulum) pembela!aran) pengelolaan ketenagaan) saran dan

prasarana) sumber keuangan) pelayanan sis,a) hubungan sekolah dan

masyarakat dan penciptaan iklim sekolah.

#ebagai mana!er) kepala sekolah harus mampu mendayagunakan seluruh

sumber daya sekolah dalam rangka me,u!udkan isi dan misi untuk mencapai


17/104

kepala sekolah dan guru pro"esional merupakan salah satu input sekolah yang

memiliki tugas dan "ungsi yang sangat berpengaruh pada berlangsungnya

proses pendidikan.

leh karenanya) diperlukan kepala sekolah yang pro"essional) sebagai

pemenuhan sumber daya manusia yang baik memiliki kompetensi yang

mendukung tugas dan "ungsinya dalam men!alankan proses pendidikan pada

satuan pendidikan. isamping peran kepala sekolah dalam meningkatkan

mutu pendidikan ada "aktor pendukung lainnya yang dapat menentukan mutu

pendidikan) seperti sarana dan prasarana) kurikulum dan proses bela!ar

menga!ar.

epala sekolah sebagai mana!er sudah saatnya mengoptimalkan mutu

kegiatan pembela!aran untuk memenuhi harapan pelanggan pendidikan.

#ekolah ber"ungsi untuk membina sumber daya manusia yang kreati" dan

inoati") sehingga kelulusannya memenuhi kebutuhan masyarakat) baik pasar

tenaga ker!a sektor "ormal maupun sektor in"ormal. +ara mana!er pendidikan


18/104

#ebagai mane!er) kepala sekolah dituntut mampu membuat

perencanaan) pengorganisasian) pengrahan serta penga,asan. 4ntuk itu)

kepala sekolah #$ Al-Hidayah Cinere dituntut untuk selalu membuat

perencanaan dan program ker!a) mengingat umur lembaga pendidikan ini

tidak tergolong muda lagi. $aka) peran mana!er dalam hal ini adalah kepala

sekolah). #angat dituntut untuk senantiasa mampu dan bisa mengembangan

sekolah. 0aik) dari penyiapan pro"esionalisme tenaga kepndidikan)

penyediaan sarana dan prasana sampai dengan kepuasaan pelayanan sekolah

terhadap pelanggan sekolah.

&ni bukanlah peker!aan mudah bagi seorang kepala sekolah yang dituntut

untuk men!adi seorang mana!er. 'idak semua guru atau pendidik mampu

men!adi kepala sekolah. arena kepala sekolah senantiasa dituntut dengan

pro"esinal dan kompetensi kiner!a sebagai seorang mana!er. arena) apapun

kiner!a kepala sekolah tidak terlepas dari pantauan dan penilaian dari semua

pihak. 0egitu kompleksnya ker!a dan ruang lingkup tugas kepala sekolah dan


19/104

M%-%l%h Pe)el$,$%)

. &denti"ikasi $asalah

0erdasarkan latar belakang masalah di atas) maka penulis

mengidenti"ikasi masalah sebagai berikut8

a. +eran dan upaya kepala sekolah sebagai mana!er dalam meningkatkanmutu pendidikan di #$ AL-Hidayah Cinere

b. ondisi mutu pendidikan yang ada di #$ AL-Hidayah Cinere

c. aktor-"aktor apa sa!a yang dapat mempengaruhi mutu pendidikan di#$ AL-Hidayah Cinere

d. iner!a kepala sekolah dalam melaksanakan "ungsi-"ungsi mana!emen

e. +ersepsi guru tentang kompetensi mana!erial kepala sekolah

2. +embatasan $asalah

Agar pembahasan penelitan yang akan di buat lebih terarah dan

mengingat begitu luasnya ruang lingkup mana!erial kepala sekolah) maka

penulis membatasi pada peran kepala sekolah sebagai mana!er dalam


20/104

#M%B%%, Pe)el$,$%)

+enulis berharap penelitian ini dapat berman"aat bagi8

. +enulis

a. apat menambah in"ormasi dan ,a,asan tentang kepemimpinan

kepala sekolah di sebuah instansi pendidikan seperti #$

b. apat menambah in"ormasi dan ,a,asan akademik tentang penelitiansecara mandiri

c. apat menambah ,a,asan) in"ormasi dan pengetahuan tentang

mana!erial kepala sekolah dalam men!alankan kepemimpinannya di

sekolah.

2. 0agi sekolah #$ Al-Hidayah Cinere) dapat menambah saran danmasukan dari hasil penelitian ini sebagai bahan ealuasi sekolah tentang

pembahasan yang akan diteliti.

3. +ara pembaca penelitian ini diharapkan dapat menambah ,a,asan tentang

ob!ek yang diteliti dan masukan untuk peneliti berikutnya.


21/104

A

A II

KAJIAN TEORI

Ke*%l% Se(=l%h D%) M%)%&e.e) Se(=l%h1 Pe)e/,$%) Ke*%l% Se(=l%h

epala sekolah adalah yang terdiri dari dua kata yaitu8 kepalaI dan

sekolahI) ata kepala dapat diartikan ketuaatau Lpemimpin dalam

suatu organisasi atau sebuah lembaga. #edangkan sekolahadalah sebuah


22/104

seorang innoator. leh sebab itu) kualitas kepemimpinan kepala sekolah

signi"ikan sebagai kunci keberhasilan sekolah. #elain itu) pengetahuan

tentang teori kepemipinan merupkan bantuan yang besar di dalam

meningkatkan e"ektiitas sekolah.

2 S,%)+%/ K=.*e,e)-$ Ke*%l% Se(=l%h

+ada : April 2:) $enteri +endikan 1asional menerbitkan

+eraturan $enteri +endidikan 1asional 1omor 3 tahun 2:) tentang

#tandar epala #ekolah@$adrasah. 0ah,a 4ntuk diangkat sebagai kepala

sekolah@madrasah) seseorang ,a!ib memenuhi standar kepala

sekolah@madrasah yang berlaku nasional. #tandar tersebut terdiri dari

uali"ikasi 4mum) kuali"ikasi khusus) kompetensi managerial)

kompetensi kepribadian) kompetensi ke,irausahaan) kompetensi superisi

dan kompetensi sosial.

$emang hal ini sangatlah normati" sekali) belum tersirat tentang

perspekti" ataupu latar belakang motiasi untuk mem"ilternya sehingga


23/104

a. 0erakhlak mulia) mengembangkan budaya dan tradisi akhlakmulia) dan men!adi teladan akhlak mulia bagi komunitasdisekolah@madrasah.

b. $emiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin.c. $emiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai

kepala [email protected]. 0ersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan "ungsi.

e. $engendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam peker!aansebagai kepala sekolah@madrasah.

". $emiliki bakat dan minat !abatan sebagai pemimpin pendidikan.

2. $ana!eriala. $enyusun perencanaan sekolah@madrasah untuk berbagai

tingkatan perencanaan.b. $engembangkan organisasi sekolah@madrasah sesuai dengan

kebutuhan.c. $emimpin sekolah@madrasah dalam rangka pendayagunaan

sumber daya sekolah@madrasah secara optimal.d. $engelola perubahan dan pengembangan sekolah@madrasah

menu!u organisasi pembela!aran yang e"ekti".e. $enciptakan budaya dan iklim sekolah@madrasah yang kondusi"

dan inoati" bagi pembela!aran peserta didik.


24/104

p. $elakukan monitoring) ealuasi) dan pelaporan pelaksanaanprogram kegiatan sekolah@ madrasah dengan prosedur yang tepat)serta merencanakan tindak lan!utnya.

3. e,irausahaana. $enciptakan inoasi yang berguna bagi pengembangan

sekolah@madrasah.

b. 0eker!a keras untuk mencapai keberhasilan sekolah@madrasahsebagai organisasi pembela!ar yang e"ekti".

c. $emiliki motiasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakantugas pokok dan "ungsinya sebagai pemimpin sekolah@madrasah.

d. +antang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalammenghadapi kendala yang dihadapi sekolah@madrasah.

e. $emiliki naluri ke,irausahaan dalam mengelola kegiatanproduksi@!asa sekolah@madrasah sebagai sumber bela!ar pesertadidik.

?. #uperisia. $erencanakan program superisi akademik dalam rangka pe-

ningkatan pro"esionalisme guru.b. $elaksanakan superisi akademik terhadap guru dengan meng-

gunakan pendekatan dan teknik superisi yang tepat.


25/104

membimbing guru) membimbing tenaga kependidikan yang nonguru) membimbing pesrta didik) mengembangakan tengakependidikan) mengikuti perkembangan iptek dan memberi contohmenga!ar.6

alam melakukan "ungsinya sebagai educator) kepala sekolah harus

memiliki strategi yang tepat untuk meningkatkan pro"esionalisme tenaga

kependidikan di sekolahnya. $enciptakan iklim sekolah yang kondusip

memberikan nasehat kepada ,arga sekolah) memeberikan dorongan

kepada seluruh tenaga kependidikan) serta melaksanakan model

pembela!aran yang menarik) seperti team teaching) moing class) dan

mengadakan program eklerasi bagi peserta didik yang cerdas di ats

normal.

+endidik adalah orang yang memberikan motiasi) kooperasi dan

kompetensi) korelasi dan integrasi) aplikasi dan trans"ormasi) serta

indiidualities. epala sekolah disebut sebagai pendidik karena kepala

sekolah dituntut untuk mampu menggunakan prinsip yang dimiliki oleh


26/104

#umid!o (DDD822 mengemukakan bah,a memahami arti pendidik

tidak cukup berpegang pada konotasi yang terkandung dalam de"inisi

pendidik) melainkan melainkan harus dipela!ari keterkaitannya dengan

makna pendidikan) sarana pendidikan) dan bagaimana stratgei pendidikan

itu dilaksanakan. Acuan pokok konsep pendidikan adalah konsep tentangmanusia (hakikat dan tu!uan hidup dan alam) yang kemudian lahir

daripadanya konsep hakikat dan tu!uan hidup) tu!uan pendidikan)

kurikulum) metodologi) proses bela!ar menga!ara dan ealuasi.

4ntuk kepentingan tersebut) kepala sekolah harus berusaha

menanamkan) mema!ukan dan meningkatkan sedikinya empat macamnilai) yaitu8

. +embinaan mental) yaitu pembinaan para tenaga kependidikantentang hala-hal yang berkaitan dengan sikap batin dan ,atak.

2. +ebinaan moral) Eaitu memebina para tenaga kependidikantentang hal-hal yang berkaitan dengan a!aran baik


27/104

ditentukan oleh kebi!akan dan insting kepala sekolah. emana arah

kemudi kapal akan berlayar tergantung bagaimana nahkoda mengarahkan.

epala sekolah sebagai pendidik (educator harus mampu dan

menanamkan kan paling tidak empat macam nilai. Eaitu8

a. $ental) hal-hal yang baerkaitan dengan sikap batin dan ,atak

manusiaMb. $oral) hal-hal yang berkaitan dengan a!aran baik buruk)

mengenai perbuatan) sikap dan ke,a!iban atau moral yangdiartikan sebagi akhlak) budi pekerti dan kesusilaanM

c. isik) hal-hal yang berkaitan dengan kondisi !asmani atau badan)kesehatn dan penampilan manusia secara lahiriyahM

d. Artistik) hal-hal yang berkaitan dengan kepekaan manusiaterhadap seni dan keindahan.?

Ke*%l% Se(=l%h -e%%$ M%)%&e/alam rangka melakukan peran dan "ungsinya sebagai mana!er)

kepala ekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk memperdayakan

tenaga kependidikan melalui ker!asama atau kooperati") memberikan

kepada tenaga kepndidikan untuk meningkatkan pro"esinya) dan


28/104

kondisi yang kondusi" bagi organisasi untuk melaksanakan

seluruh perencanaan organisasiI.5

3. $encapai tu!uan organisasi yang telah ditetapkan sebelumnya.6

alam hal ini kepala sekalah bisa berpedoman dengan asas-asas

berikut ini) yaitu8

. asas tu!uan)2. asas keunggulan)3. asas mu"akat)?. asas kesatuan)5. asas persatuan)6. asas empirisme):. asas keakraban)

9. Asas integrasi.:

# Ke*%l% Se(=l%h -e%%$ A+.$)$-,/%,=/

epala sekolah sebagai administrator memilki hubungan yang sangat

erat dengan berbagai aktiitas pengelolaan administrasi. #ebagai seorang

pemimpin yang dituntut untuk men!adi seorang administrator kepala


29/104

kemunduran lembaga) apalagi lembaga pendidikan sangat rentan dengan

kema!uan dan kemunduran) maka administrasi men!adi pokok utama.

egitan tersbut perlu dilakukan secara e"ekti" dan e"esien agar dapat

menun!ang produktiitas sekolah. alam melaksanakan tugas-tugas

tersebut) kepala sekolah sebagai administrator dalam meningkatkan kiner!a

dan produkti"itas sekolah dapat dianalisa brdasarkan beberapa pendekatan)

baik pendekatan si"at) pendekatan perilaku) mapun pendekatan situasional.

D Ke*%l% Se(=l%h -e%%$ S'*e/?$-=/

a. +engertian #uperisor

#uperise adalah segala bantuan dari pemimpin sekolah) yang tertu!u

kepada perkembangan kepemimpinan dari para guru-guru dan personel

sekolah lainnya didalam menacapi tu!uan-tu!uan pendidikan.D

engan kata lain8 superisi adalah suatu aktiitas pembinaan yang

direncanakan untuk membantu para guru dan pega,ai sekolah lainnya

dalam melakukan peker!aan mereka secara e"ekti".2


30/104

sebagai superisor) yaitu mensuperisi pker!aan yang dilakukan oleh

tenaga kependidikan.

epala sekolah harus mampu melakukan berbagai penga,asan dan

pengendalian untuk meningkatkan kiner!a tenaga kependidikan.

+enga,asan dan pengendalian ini merupakan kontrol agar kegitan

pendidikan di seklah terarah pada tu!uan yang telah ditetepakan.22

#alah satu superisi akademik yang popular adalah superisi klinis)

yang memilki karakterisktik sebagiagai berikut) yatiu8

. #uperisi diberikan berupa bantuan (bukan perintah) sehinggainisiati" tetap berada ditangan tenaga kependidikan.

2. Aspek yang disuperisi berdasarkan susl guru) yang dika!ibersama kepala sekolah sebagai superisor untuk di!adikankesepakatan.

3. &nstrumen dan metode obserasi dikembangkan bersama olehguru dan kepala sekolah.

?. mendiskusikan dan mena"sirkan hasil pengamatan denganmendahulukan interpretasi guru.

5. #uperisi dilakukan dalam suasana terbuka secara tatap muka.)


31/104

c. $emberikan bantuan kepada anggota kelompok dalammenghadapi dan memecahkan persoalan-pesoalan.

d. $embangkitkan dan mempuk semangat kelompok) ataumemupuk moral yang tinggi kepada kelompok.

e. $engikutsertakan semua anggaota dalam meentukan putusan-putasan.

". $embagi-bagi dan mendelagasikan ,e,enang dan tanggung

!a,ab kepada anggota kelompok) sesuai dengan "ungsi-"ungsidan kecakapan masing-masing.g. $empertinggi daya kreati" pada anggota kelompok.h. $enghilangkan rasa malu dan rasa rendah diri pada anggota

kelompok sehingga mereka berani mengemukakan pendapatdemi kepentingan bersama.

2. alam hubungan kemanusiaana. meman"aatkan kekeliruan ataupun kesalahan-kesalahan yang

dialaminya untuk di!adikan pela!aran demi perbaikanselan!utnya) bagi diri sendiri mapun bagi kelompoknya.

b. $embantu mengatasi kekurangan ataupun kesulitan yangdihadapi anggota kelompok) seperti dalam hal kemalsan) merasarendah diri) acuh tak acuh) pesimistis.

c. $engarahkan angota kelompok kepada sikap yang demokratis.


32/104

5. alam bidang ealuasi.a. mengusai dan memahami tu!uan-tu!uan pendidikan secara khusus

dan terinci.b. $engusaia dan memilki norma-norma atau ukuran-ukuran yang

akan digunakan sebagai criteria penlaian.c. $engusai tekni-tekni pengumpulan dan untuk memperoleh data

yang lengkap) benra) dan dapat diolah menurut norma-norma

yang ada.d. $ena"sirkan dan menyimpulkan hasil-hasil penilaian sehinggamendapatkan gambaran tentang kemungkinan-kemungkinanuntuk mengadakan perbaikan-perbaikan.2?

=ra orde baru superisor sekolah berperan penting sebagai

penga,asan sekolah untuk menu!u kema!uan dan perkembangannya)

sehingga superise sekolah begitu penting pran dan "ungsinya) akan tetapiseiring perubahan aman dan berubah-ubahnya kebi!akan dan kurikulum)

superise sekolah dihapuskan. an berikutnya yang men!adi superise

adalah kepala sekolah langsung) karena kepala sekolah yang langsung

ter!un ke lapangan) dan kepala sekolahlah yang paling mengerti bagaimana


33/104

b. epribadian epala sekolah #ebagai leader.

epribadian kepala sekolah sebagai leader akan tercermin dalam

si"at-si"at sebagai berikut) yaitu8 . !u!ur) 2. percaya diri) 3. tanggung

!a,ab) ?. berani mengambil resiko dan keputusan) 5. ber!i,a besar) 6.

emosi yang stabil dan teladan.26

+emahaman terhadap isi misi sekolah akan tercermin darai

kemampuannya untuk8 . $engembangkan Nisi sekolah) 2.

$engembangkan $isi sekolah) dan 3. $elaksanakan program untuk

me,u!udkan isi dan misi kedalam tindakan.

emampuan mengambil keputusan akan tercermin dari

kemampuannya dalam8

a. $engambil keputusan bersama tenaga kepndidikan di sekolah)b. $engambil keputusan untuk kepntingan internal sekolah) danc. $engambil keputusan uuntuk ekternal sekolah.

emampuan berkomunikasi akan tercermin dari kemampuannyauntuk8


34/104

anggota-anggotanya hanyalah mengikuti dan men!alankan) tidakboleh membantah ataupun memberi saran.29

ekuasaan seperti ini cepat pudar) dan senantiasa berhenti ditengah

!alan atau sebelum ,aktu memimpinya habis. ominasi yang berlebihan

seperti ini !uga yang berlebihan mudah menghidupkan oposisi terhadap

kepemimpinan) atau menimbulkan si"at apatis) atau si"at-si"at agresi" pada

anggota-anggota kelompok terhadap pemimpinnya.

2. epemimpinan yang Laisse air

alam tipe kepemimpinan ini sebenarnya pemimpin tidakmemberikan pimpinan. 'ipe ini memberikan orang-orang berbuatsekehdaknya. +emimpin yang seperti ini tidak sama sekalimemberikan kontrol dan koreksi terhadap peker!aan anggota-anggotanya. +embagian tugas dan ker!asama diberikan kepadaanggota-anggota kelompok) tanpa petun!uk atau saran-saran dari

pimpinan.2D

i dalam tipe kepemimpinan ini) biasanya struktur organisasi tidak

!elas dan kabur. #egala kegiatan dilakukan tanpa rencana yang terarah dan


35/104

F Ke*%l% Se(=l%h Se%%$ I)=?%,=/

alam amus &lmiah +opuler 0ahasa &ndonesia &nnoator adalah

orang-orang yang mendatangkan hal-hal atau ide-ide metode pembahruan)

printis ide-ide atau gagasan (baru. epala sekolah sebagai inniator akan

tercermin dari cara-cara ia melakukan peker!aannya secara konstrukti")

kreati") delegati") integrati") rasional dan ob!ekti) pragmatis) keteladanan)

disiplin) serta adaptabel dan "leksibel.3

epala sekolah sebagai inoator harus mampu mencari) menemukan)

dan melaksanakan berbagai pembaharuan di sekolah. Gagasan baru

tersebut misalnya moing class.

$oing class adalah mengubah strategi pembela!aran daripola kelas tetap men!adi kelas bidang studi) sehingga setiap bidangstudi memilki kelas tersendiri) yang dilengkapi dengan alat peragadan alat-alat lainnya. $oing class ini bisa dipadukan dengan

pembela!aran terpadu) sehingga dalam satu laboratarium bidang studidapat di!aga oleh beberapa orang guru ("asilitator) yang bertugasmemberikan kemudahan kepada peserta didik dalam bela!ar.32


36/104

bentuk kata ker!a mena!di rangsangan) dorongan yang menyebabkansesuatu ter!adi) baik yang berasal dari dalam mapun yang berasal dariluar diri seseorang atau lingkungannya. $anusia terdorang bergerakuntuk mencapai sutau tu!uan hanya !ika mereka merasa hal itumerupkan bagian dari tu!uan pribadi atau organisasinya.33

$enurut rederick /. $cdonald $otiasi adalah perubahan tenaga di

dalam diri seseorang yang ditnadi oleh dorongan e"ekti" dan reaksi yangmencapi tu!uan. $otiasi bagian dari learning. (Hilgrad dan ;ussel

proses timbul@tumbuhnya motiasi mengikuti pola berikut8

$ri#es%%%%&eeds%%%%Mosi#ies%%%%$otiasi kelakuan.3?

#ebagai motiator) kepala sekolah harus memilki strategi yang tepat

untuk memberikan motiasi kepada para tenaga kependidikan dalammelakukan berbagai tugas dan "ungsinya. $otiasi ini dapat ditumbuhkan

melalui pengaturan lingkungan "isik) pengaturan suasana ker!a) disiplin)

dan penyediaan berbagi sumber bela!ar melalui +usat #umber 0ela!ar

(+#0.


37/104

5. 4sahakan untuk memenuhi kebutuhan tenaga kependidikandengan !alan memperhatikan kondisi "isiknya) memberikanrasa aman) menun!ukkan bah,a kepala sekolah memperhatikanmereka) mengatur pengalaman dengan sedemikian rupasehingga setiap pega,ai pernah memperoleh kepuasan dan

penghargaan.35

M%)%&e.e) Se(=l%h

. +engertian $ana!emen #ekolah

$ana!emen merupakan ter!emahan secara langsung dari kata

management yang berarati pengelolaan) ketatalaksanaan) atau tata

pimpinan. Management berakar dari kata ker!a to manage yang berarti

mengurus) mengatur) melaksanakan) atau mengelola.36

Haiman mengatakan bah,a mana!emen adalah "ungsi untuk

mencapai sesuatu melalui kegiatan orang lain dan menga,asi usaha-usaha

indiidu untuk mencapai tu!uan bersama.3:

$enurut George 'erry bah,a mana!emen adalah pencapaian tu!uan

yang ditetapkan terlebih dahulu dengan mempergunakan kegiatan orang


38/104

$ana!emen sekolah sebagai suatu proses artinya mana!emen ber!alan

dalam rangkaian-rangkaian akti"itas yang dilakukan kepala sekolah untuk

mencapai tu!uan yang telah ditetapkan.

2. ungsi-ungsi $ana!emenAdapun "ungsi-"ungsi mana!emen dibagi men!adi beberapa bagian)

antara lain yaitu8 merencanakan) mengkoordinasikan) menga,asi danmengendalikan suatu kegiatan untuk mencapai tu!uan yang diinginkan.

a. +erencanaan

0erbagai pendapat para ahli mengenai perencanaan yang semuanya

hampir memberikan pengertian dan pen!elasan yang sama) pada

hekakatnya perencanaan adalah suatu rangkaian proses kegitanI?

.Louis A. Allen mengatakan lanning is the determanition o" a

course o" action to achie#e a desired result'. /adi perencanaan adalah

penentuan serangkaian tindakan untuk mencapai hasil yang diinginkan.?

#edangkan menurut oont (D:2 menyatakan bah,aperencanaan adalah sebagai suatu proses intelektual yang


39/104

+ada umumnya perencanaan yang baik berisikan atau memuat enam

unsur) yaitu8 the hat, the hy, the here, the hen, the ho dan the ho.

/adi suatu rencana yang baik harus memberikan !a,aban kepada enam

pertnyaan berikut) yait8

a. 'indakan apa yang harus diker!akanO

b. Apakah sebabnya tindakan itu harus diker!akanOc. imanakah tindakan itu harus dilaksanakanOd. apankah tindakan itu dilaksanakanOe. #iapakah yang akan menger!akan tindakan ituO". 0agaiamankah cara menger!akan tindakan ituO??

ari !a,aban-!a,aban pertanyaan di atas) sesuatu rencana harus

memuat hal-hal sebagai berikut8a. +en!elasan dai perincian kegiatan-kegiatan yang dibutuhkan.

b. +en!elsan mengapa kegiatan ini harus diker!aka dan mengapatu!uan yang ditentukan itu harus dicapai.

c. +en!elsan tentang kondisi "isik setiap kegiatan yang harusdiker!akan sehingga tersedia "asilitas-"asilitas yang dibutuhkanuntuk menger!akan peker!aan itu.


40/104

terciptanya aktiitas-aktiitas yang berdaya guna dan berhasil guna dalam

mencapai tu!uan yang telah ditentukan terlebih dahulu.?6

4ntuk memper!elas penulisan ini) tentang pengorganisasian akan

diuraikan hal-hal ( epartementasi (2 delegasi.

. departemensasi

'idakan pertama dalam mengorganisasi adalah departemensasiyaitu proses mengkhususkan atau membagi-bagi kegiatan (tugaspemimpin atau suatu perusahaan. asar-dasr departemensasi dapatdibedakan sebagai berikut8 a. dasar tetorial (daerah) b. dasar

produksi) c. dasar langganan) d. dasar "ungsi) dan e. dasar lain-lainseperti proses perkakas dan ,aktu.?:

2. elegasielegasi adalah kegiatan sorang mana!er untuk menugaskan

ba,ahannya untuk menegr!akan bagian daripada tugas mana!er yangbersangkutan) dan pada ,aktu yang bersamaan memberikankekuasaan kepada b,ahan tersebut sehingga ba,ahan itu dapatmelaksanakan tugas-tugas itu sebaik-baiknya atau dapatmempertanggung!a,abkan hal-hal yang didelegasikan kepadanya.?9

c. +enggerakkan


41/104

pemantauan) pengamatan) pembinaan dan pengarahan yang dilakukan oleh

pimpinan lembaga pedidikan.5

#uatu #istem penga,asan harus mengandung prinsip-prinsip berikut8

a. apat mere"lektir si"at-si"at dan kebutuhan-kebutuhan darikegiatan-kegitan yang harus dia,asi.

b. apat dengan segera melaporkan penyimpangan-penyimpangan.c. leksibel.d. apat mere"lektir pola organisasi.e. =konomis.". apat dimengerti.g. apat men!amin diadakannya tindakan korekti".52

M',' Pe)+$+$(%)

. +engertian $utu +endidikan

$asalah mutu pendidikan merupakan salah satu masalah nasional

yang dihadapi dan mendapat perhatian sungguh-sungguh dalam system

pendidikan nasional di &ndonesia de,asa ini. $engingat mutu pendidikan

merupakan sumber dari kema!uan dan kese!ahteraan bangsa.


42/104

b. aya tangkap (responsieness) yaitu kemauan para tenagakependidikan untuk membantu para peserta didik dan memberikan

pelayanan dengan tanggap. +roses pembela!aran hendaknyadiupayakan interakti" dan memungkinkan para peserta didikmengembangkan kapasitas) kreati"itas) dan kapabilitas.

c. #eluruh tenaga kependidikan harus benar-benar kompotendibidangnya) reputasi penyelenggaraan pendidikan yang positi" di

mata masyarakat) sikap dan perilaku seluruh tenaga kependidikanmencerminkan propesionalisme dan kesopanan.d. =mpati) meliputi kemudahan dalam melakukan hubungan

komunikasi yang baik antara murid dan guru.e. 0ukti langsung (tangible) meliputi "asilitas "isik) perlengkapan)

tenaga kependidikan dan sarana komunikasi.53

2. aktor yang $empengaruhi $utu +endidikan

a. urikulum

urikulum seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tu!uan)

isi) dan bahan pela!aranI)5? merupakan ariabel pendidikan yang men!adi

salah satu "actor dominan ter!adinya proses pembela!aran. urikulum

khusus digunakan dalam pendidikan dan penga!ara yakni se!umlah mata


43/104

sekolah itu bisa dan harus ideal. urikulum haris bicara keharusan bukan

kemungkinan.56

ari beberapa pengertian de"enisi mengenai kurikulum dapat

disimpulkan bah,a kurikulum sadalah seperangkat rencana dan

pengaturan mengenai tu!uan)isi dan bahan a!ar yang men!adi pedoman

dalam pelaksanaan pembela!ran dan proses pencapaian tu!uan pendidikan

atua sekolah yang di aktualisasikan dikelas maupun diluar kelas sebagai

pengalaman murid serta kumpulan mata pela!aran yang dia!arkan kepada

sis,a agar tu!uan pendidikan dapat tercapai.

b. $edia@Alat +endidikan

ataMedia berasal dari bahasa Latin dan merupkan bentuk !amakdarai kata medium yang secara har"iah berarti perantara atau

pengantar.medoe adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke

penerima pesan.5: $enurut Asosiasi +endidikan 1asional atau 1=A media

adalah bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak maupun audioisual serta


44/104

pedndidikan tiga dimensi) d. alat pendidikan yang menggunakantekhnik.5D

2. Alat pendidikan yang bukan benda

#elain ala@media pendidikan berupa benda) terdapat pula

alat@media pendidikan yang bukan berupa benda. iantara alat@media

pendidikan yang berupa bukan benda adalah 8 a. keteladanan) b.

perintah@larangan) c. gan!aran dan hukuman.6

c. +roses 0ela!ar $enga!ar (+$0

+rose bela!ar menga!ar merupakan suatu proses yang mengandung

serangkaian perbuatan guru dan sis,a atas dasar hubungan timbale balik

yang berlangsung dalam situasi edukati" untuk mencapai tu!uan tertentu.

&nteraksi atau hubungan timbala balik antara guru dan sis,a itu merupakan

syarat utama bagi berlangsungnya proses bela!ar menga!ar. alam +0$

tersirat adanya kesatuan kegiatan yang tak terpisahkan antara sis,a yang

bela!ar dan guru yang menga!ar. Antara keduanya ter!alin interaksi yang

saling menun!ang.


45/104

c. +enggunaan $etode $enga!ar

ketetapan dalam menggunakan setiap metode penga!aran sangatlah

penting sekali karena berkaitan dengan pencapaian tu!uan pada

akhir proses bela!ar menga!ar.

d. +enampilan Guru

dalam +0$ guru men!adi pusat perhatian sis,a) maka sebaiknyaguru berpenampilan baik tetapi !uga sederhana atau tidak

berlebihan) karena !ika berlebihan !ustru akan membuat

konsentrasi sis,a men!adi terbagi) atau !ustru kehilangan

consentrasi.

e. +endayagunaan Alat@ asilitassetiap alat dan "asilitas yang tersedia sebaiknya dapat diman"aatkan

secara tepat dan sesuai dengan kebutuhan. Agar tidak man!adi

kemubairan negatie dan menghambat kelancaran proses

pembela!aran.


46/104

kepuasan pelanggan (customers) pada biaya sesungguhnya yang secara

berkelan!utan terus menerusI.6

$ulyadi) DD98 . $engemukakan 'K$ merupakan pendekatansistem secara menyeluruh (bukan suatu bidang atau program terpisah danmerupakan bagian terpadu strategi tingkat tinggi. #istem ini beker!a secarahoriontal menembus "ungsi dan departemen) melibatkan semua karya,andari atas sampai ba,ah) meluas ke hulu dan ke hilir) dan mencakup matarantai pemasok dan customer.62

$ana!emen mutu terpadu ('K$ !uga dapat diterapkan dalam

lembaga pendidikan) dengan prinsip-prinsip8

. +enerapan 'K$ untuk meningkatkan "ungsi-"ungsi administrasidan operasiatau secara luas untuk mengelola proses pendidikan

secara keseluruhan.2. $engintegrasikan 'K$ dalam kurikulum3. +enggunaan 'K$ dalam metode pembela!aran di kelas?. $enggunakan 'K$ untuk mengelola akti"itas riset dan

pengembangan.63

onsep mana!emen mutu terpadu dalam pendidikan memandang


47/104

alam konteks pendidikan) sekolah itu berkualitas !ika mampumelaksanakan proses pembela!aran yang sesuai dengan rancangan-rancangan yang ditetapkan bersama antara sekolah dengan komite sekolah)menacapai hasil bela!ar sesuai dengan target yang direncanakan) sertasesuai pula dengan harapan orang tua sis,a) pemerintah) sis,a) para

pengguna lulusan baik sekolah atau perguruan tinggi tempat sis,amelan!utkan studinya) maupun dunia ker!a.6?

#edangkan menurut =. $ulyasa sekolah yang bermutu tidak hanya

dilihat dari mutu lulusannya) tetapi !uga mencakup bagaimana lembaga

pendidikan mampu memenuhi kebutuhan pelanggan sesuai dengan standar

mutu yang berlaku.

$enurut Green 7ood pelanggan pendidikan adalah sebagai berikut8

. #is,a-sis,a yang memperoleh pela!aran.2. rang tua sis,a yang membayar baik langsung maupun tidaklangsung untuk biaya pendidikan anak-anaknya.

3. +endidikan lan!ut atau institusi pendidikan tempat sis,amelan!utkan studi.

?. +ara pemakai tenaga ker!a yang perlu untuk merekrut sta"terampil) memiliki keahlian dan berpendidikan sesuai kebutuhan.

5. 1egara yang memerlukan penga,ai terdidik dengan baik.65


48/104

keputusan. +aling tidak seorang mana!er harus memilki tigamacamketrampilan8

. eterampilan konseptual) keterampilan konsep merupakanketerampilan memahami dan mengelola organisasi)

2. eterampilan $anusia,i. eterampilan manusia adalahketerampilan melakukan ker!a sama) memotiasi) dan

membangkitkan etos ker!a para pega,ai.3. eterampilan teknis) keterampilan teknis adalah keterampilanmengoperasionalkan alat-alat) metode) dan "asilitas lainnya yangtradisional maupun modern.66

epala sekolah sebagai perencana memiliki "ungsi dan peran

mengidenti"ikasi dan merumuskan hasil ker!a yang ingin dicapai oleh

sekolah dan mengidenti"ikasi serta merumuskan cara atau metode untuk

mencapai hasil yang diharapkan.

$utu pendidikan) sebagai salah satu pilar pengembangan sumber

daya manusia sangat penting maknanya bagi pembangunan nasional.

$ana!emen peningkatan mutu pendidikan merupakan suatu metode

peningkatan yang bertumpu pada lembaga itu sendiri) mengaplikasikan


49/104

sekolah) guru dan karya,an dan tenaga kebersihan dan melakukanberbagai bidang yaitu) kurikulum) kesis,aan dan proses bela!ar menga!ar.

ari berbagai uraian teori tentang kompotensi men!adi epala

#ekolah) maka yang dimaksud dengan =kti"itas epala #ekolah #ebagai

$ane!er alam $eningkatkan $utu +endidikan memerlukan kepala

sekolah yang pandai dalam mengidenti"ikasi serta mampu merumuskanhasil ker!a yang ingin dicapai oleh sekolah.

emudian seorang epala #ekolah !uga harus bisa

mengorganisasikan peker!aannya yang mencakup pemberian dan

pembagian tugas dan ,e,enang kepada masing-masing sta") kemudian

menetapkan !alur komunikasi) mekanisme ker!a) melengkapi masing-masing sta" dengan sarana atau alat dan sumber daya lain) dan

mengkoordinasikan pelaksanaan tugas sta" untuk me,u!udkan rencana

yang dibuat.

engan begitu peran kepala sekolah sebagai mana!er sekolah harus


50/104

A

A IIIMETODOLOGI PENELITIAN

T'&'%) Pe)el$,$%)

'u!uan penelitian yang ingin di capai penulis adalah untuk mengetahui

persepsi guru terhadap mana!erial kepala sekolah dalam meningkatkan mutu

pendidikan di #$ Al-Hidayah Cinere) tonom epok /a,a 0aratTe.*%, +%) W%(,' *e)el$,$%)

+enelitian ini di laksanakan di lembaga pendidikan #$ Al-Hidayah

Cinere) terletak di !alan $as!id & 1o. 3 esa Cinere) ecamatan Cinere)

+ropinsi /a,a 0arat) aerah tonom epok. Adapun penelitian ini


51/104

E

suatu kelompok orang tertentuI:. +enelitian deskripti" digunaka ketikapenelitian di lakukan untuk mengetahui in"ormasi mengenai persepsi guru

tentang kompetensi mene!erial kepala sekolah dalam meningkatkan mutu

pendidikan di #$ Al-Hidayah Cinere.

Te()$( +%) Pe)'.*'l%) D%,%

4ntuk pengumpulan data tentang persepsi guru tentang kompetensimene!erial kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di #$ Al-

Hidayah Cinere) teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah8

1 A)(e,

Angket adalah teknik pengumpulan data dengan menyerahkan atau

mengirimkan da"tar pertanyaan untuk diisi sendiri oleh respondenI.:

Angket ini disebarkan kepada guru di #$ Al-Hidayah Cinere sebagai

responden.

2 W%


52/104

bserasi adalah pengamatan dengan menggunakan inderapenglihatan yang berarti tidak menga!ukan pertanyaan-pertanyaanI.:3

bserasi ini dilakukan untuk memperoleh gambaran yang

menyeluruh mengenai sub!ek yang di teliti. alam penelitian ini penulis

melakukan obserasi di #$ Al-Hidayah Cinere tentang sarana

prasarana) keadaan guru) struktur organisasi) serta data-data yangmendukung lainnya.

S,'+$ D=('.e),%-$

okumentasi adalah pengambilan data-data tentang se!arah

berdirinya sekolah) isi dan misi) struktur sekolah dan yang berhubungan

dengan peningkatan mutu pendidikan di #$ Al-Hidayah Cinere.K$-$"($-$ I)-,/'.e), Pe)el$,$%)

T%le ;1Nariabel Aspek &ndicator 1o !um

itemM%)%&e/$%l 1 Pe/e)3%)%%) E egiatan perencanaan )2)3 3(e*%l% yang berhubungan

1o

.


53/104

2.

F

berkomunikasi

E egiatan penga,asanyang berhubunagan

Pe)%


54/104

2. #coring+enulis memberi skor terhadap butir pernyataan yang terdapat pada

angket. 0utir !a,aban yang terdapat dalam angket ada empat) yaitu

selalu) sering) kadang-kadang) dan tidak pernahI maka skor yang

diberikan penulis yaitu8 ? untuk selalu) 3 untuk sering) 2 untuk kadang-

kadang) untuk tidak pernah.3. 'abulating

Langkah selan!utnya adalah penghitungan terhadap data yang telah

diperoleh dengan menggunakan statistik sederhana. ata yang telah

terkumpul dalam penelitian ini selan!utnya dianalisi untuk

mengungkapakan pokok masalah yang diteliti. 'abulasi bertu!uan untukmendapatkan gambaran "rekuensi dalam setiap item yang penulis

kemukakan. 4ntuk itu dibuatlah suatu table yang mempunyai kolom setiap

bagian angket) sehingga terlihat !a,aban yang satu dengan !a,aban

responden yang lain.


55/104

+

1

+ Q ---- P %

1

eterangan8

8 Angka persentase

8 rekuensi !a,aban responden8 /umlah responden.:?

8 Angka tetap

'eknik analisis data yaitu data yang sudah diolah diuraikan dengan

keterangan sehingga data tersebut dapat dipahami oleh orang lain yang

berkepentingan dengan hasil penelitian ini.4ntuk interpretasi atas nilai-nilai yang diperoleh maka digunakan

interpretasi sebagaimana yang dikemukan oleh #uharsimi Arikunto) baik

(:6% - %) cukup (56 % - :5%) kurang baik (?% - 55 % tidak baik

(kurang dari ?%.:5


56/104

A

A I!

HASIL PENELITIAN

G%.%/%) U.'. SMK Al"H$+%%h #$)e/e

#$ Al-Hidayah Cinere terletak di !alan $as!id & 1o. 3 esa Cinere)

ecmatan Cinere) +ropinsi /a,a 0arat) daerah otonom epok. 0angunan 6

lokal yang berdiri di atas tanah 2 $R resmi dibangun pada 2 $ei DD9 dan

t k dit i IAI d t h 2


57/104

T%el 1D%,% J'.l%h S$-


58/104

N

yang mandiri) beretos ker!a tinggi mampu bersaing dalam dunia ker!a danberiman.

Ke%+%%) Se(=l%h

. Gedung #ekolahT%el 2

= Pe/,el%%) J'.l%h L'%- %)')%) Ke,$ilik $enumpang M2

. ;uang 0ela!ar 6 - : P 9 0aik2. Lab.omputer - : P 9 0aik3. ;uang ep.#ekolah - 3 P 9 0aik?. ;uang Guru - : P 9 0aik5. ;uang '4 - : P 9 0aik6. 7C Guru - - 0aik:. 7C.#is,a 3 - - 0aik

9. Lap.lah ;aga - - 0aik

2. ata 0iasis,a 'ahun 2@2

T%el ;

A#AL 0A1'4A1 /4$LAH +=1=;&$A(#is,a


59/104

ata diatas membuktikan bah,a kepala sekolah menetapkan sasaranyang hendak dicapai dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan dibuktikan

dengan responden yang men!a,ab selalu %) dan tidak ada yang men!a,ab

sering %) adang-kadang %) dan tidak pernah %.:6

T%el 5

Ke*%l% Se(=l%h .e.'%, *e/e)3%)%%) */=/%. *e)+$+$(%) -e-'%$ +e)%)*el%(-%)%%))%

1o Alternatie !a,aban rekuensi +rosentase

#elalu 25

2 #ering -

3 adang-kadang -

? 'idak pernah - /umlah 25 %

Guru yang men!a,ab selalu %) sering %) kadang-kadang %) dan

tidak pernah %. alam hal ini kepala sekolah dalam membuat suatu


60/104

T%el 7Ke*%l% -e(=l%h .e.'%, -'%,' *e/e)3%)%%) */=/%. *e)+$+$(%)

.e.*')%$ %l,e/)%,$?e l%$)


#elalu 2 9

2 #ering 5 2

3 adang-kadang

? 'idak pernah

/umlah 25 %

+ada tabel diatas terungkap bah,a kepala sekolah dalam membuat suatu

perencanaan program pendidikan !arang selalu memliki alternati lain. 'idakterpaku dengan yang telah ada. Hal ini dapat dilihat dari !a,aban responden)

yang men!a,ab selalu 9%) sering 2%) kadang-kadang % dan tidak pernah

%.

T%el 8

Ke*%l% -e(=l%h .e.'%, -'%,' *e/e)3%)%%) */=/%. *e)+$+$(%) h%/'-


61/104

T%el Ke*%l% -e(=l%h .e)'-') ,'%-",'%-


62/104

3 adang-kadang - ? 'idak pernah -

/umlah 25 %

ari 25 responden 2 orang 9% men!a,ab selalu) 5 orang 2%

men!a,ab sering) dan tidak ada yang men!a,ab kadang-kadang) dan tidak

pernah . hal ini menun!ukkan bah,a kepala sekolah dalam mendelegasikantugas dan ,e,enang didasarkan kepada keahlian masing-masing guru dan tata

usaha.

T%el 12

Ke*%l% -e(=l%h .el%(-%)%(%) ,'%-)% -e-'%$ +e)%) (e.e.*'%) %)

+$.$l$($


#elalu D :6

2 #ering 6 2?

3 adang-kadang -

? 'idak pernah -


63/104

+ada tabel diatas dapat diketahui bah,a kepala sekolah memberikanpenghargaan@imbalan kepada guru-guru yang berprestasi. Hal ini dapat dilihat

dari !a,aban responden yang men!a,ab selalu 6%) sering 2%) kadang-

kadang 2%) dan tidak pernah 9%.

T%el 1

Ke*%l% -e(=l%h .e.e/$(%) (e-e.*%,%) (e*%+% '/'"'/' '),'(

.e)e.%)(%) (e%hl$%) .%-$)".%-$)


#elalu 2 :6

2 #ering ? 2

3 adang-kadang ?

? 'idak pernah - /umlah 25 %

0erdasarkan tabel diatas) kepala sekolah memberikan kesempatan kepada

guru-guru untuk mengembangkan keahliannya masing-masing. ari 25

d ! b l l ! b i d


64/104

T%el 19

Ke*%l% -e(=l%h .e.e/$(%) *e)%/%h%) (e*%+% '/' %) .e.*')%$

(e-'l$,%) +%l%. */=-e- el%&%/ .e)%&%/


#elalu 2 9

2 #ering 5 2

3 adang-kadang -

? 'idak pernah -

/umlah 25 %

0erdasarkan 'abel diatas dapat disimpulkan bah,a kepala sekolah selalu

memberikan pengarahan kepada guru yang mempunyai kesulitan dalam prosesbela!ar menga!ar. Hal ini sesuai dengan !a,aban responden yang menyatakan

selalu 9%) sering 2%) kadang-kadang %) dan tidak pernah %.

T%el 17Ke*%l% -e(=l%h .el%('(%) *e.e/$(-%%) ,e/h%+%* *e(e/&%%) *%/% '/'.


65/104

T%el 18Ke*%l% -e(=l%h .e.%)+$)(%) h%-$l *e(e/&%%) +e)%) *e/e)3%)%%) %)

,el%h +$,e,%*(%)


#elalu 5 6

2 #ering ?

3 adang-kadang -

? 'idak pernah -

/umlah 25 %

0erdasarkan 'abel diatas bah,a kepala sekolah senantiasa

membandingkan hasil peker!aan dengan perencanaan yang telah ditetapkan.

Hal ini sesuai dengan hasil !a,aban responden yang menyatakan selalu 6%)

sering ?%) kadang-kadang %) dan tidak pernah .

T%el 1

Ke*%l% -e(=l%h .e.%),' '/' +%l%. .e)e?%l'%-$ */=/%. *e)+$+$(%)

+$%(h$/ ,%h')


66/104

3 adang-kadang ?? 'idak pernah -

/umlah 25 %

0erdasrkan 'abel diatas dapat dilihat bah,a responden men!a,ab selalu

:2%) sering 2?%) kadang-kadang ?% dan tidak ada yang men!a,ab tidak

pernah. &ni menun!ukkan bah,a kepala sekolah selalu menyusun strategi

pelaksanaan kurikulum yang dilakukan oleh guru.

T%el 21

Ke*%l% -e(=l%h .e)e?%l'%-$ */=-e- *e.el%&%/%) %) +$l%('(%) '/'

+$(el%-

1o Alternatie !a,aban rekuensi +rosentase #elalu 2 ?9

2 #ering ?

3 adang-kadang 3 2

? 'idak pernah -

/umlah 25 %


67/104

menun!ukkan bah,a kepala sekolah selalu meningkatkan program sekolahdalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.

T%el 2;

Pe)e.%)%) +%) *e.$)%%) ('/$('l'. %) +$l%('(%) =leh

(e*%l% -e(=l%h


#elalu 2 ?9

2 #ering D 36

3 adang-kadang 3 2

? 'idak pernah ?

/umlah 25 %

ari 'abel diatas dapat dilihat bah,a kepala sekolah senantiasa

melakukan pengembangan dan pembinaan kurikulum. Hal ini sesuai dengan

hasil !a,aban responden yang menyatakan selalu ?9%) sering 36%) kadang-

kadang 2%) dan tidak pernah ?%


68/104

T%el 25Ke*%l% -e(=l%h .e.e)'h$ B%-$l$,%- %) +$','h(%) =leh -$-


69/104

T%el 27Ke*%l% -e(=l%h .el%('(%) /eh%$l$,%- -%/%)% */%-%/%)% %) /'-%( '),'(

.e)$)(%,(%) .',' *e)+$+$(%)


#elalu 5 6

2 #ering 6 2?

3 adang-kadang ? 6

? 'idak pernah -

/umlah 25 %

ari 'abel diatas dapat dilihat bah,a kepala sekolah selalu melakukan

rehabilitas saran dan prasarana untuk meningkat mutu pendidikan di #$ Al-

Hidayah Cinere. ibuktikan dengan hasil !a,aban responden yang men!a,ab

selalu 6%) sering 2?%) kadang-kadang 6%) dan tidak pernah %.

T%el 28

Ke*%l% -e(=l%h ('/%) .e.*e/h%,$(%) -%/%)% +%) */%-%/%)% +%l%.

.e)$)(%,(%) .',' *e)+$+$(%)


70/104

T%el 2Ke*%l% -e(=l%h e(e/&%-%.% +e)%) '/' .e.e/$(%) *e)h%/%%) -$-


71/104

K

2 #ering ? 63 adang-kadang ?

? 'idak pernah -

/umlah 25 %

0erdasarkan 'abel diatas dapat dilihat bah,a dari 25 responden) 2

orang men!a,ab selalu atau 9%) 6% men!a,ab sering) ?% men!a,ab

kadang-kadang) dan % men!a,ab tidak pernah. ata ini menun!ukkan bah,a

kepala sekolah selalu menga,asi kegiatan proses bela!ar menga!ar.

T%el ;2

e*%l% -e(=l%h e/*e/%) %(,$B +%l%. *e)el=l%%) (e$%,%) el%&%/ .e)%&%/


#elalu 9 :2

2 #ering 6 2?

3 adang-kadang ?

? 'idak pernah -


72/104

ari 'abel diatas dapat diketahui bah,a kepala sekolah selalumelakukan peningkatan pembela!aran yang e"ekti" dalam rangka peningkatan

mutu pendidikan di sekolah. Hal ini sesuai dengan hasil !a,aban responden

yang menyatakan selalu 6?%) sering 29%) kadang-kadang 9%) dan tidak

pernah %.

2 Pe.%h%-%) H%-$l Pe)el$,$%)ari keseluruhan data angket tentang persepsi guru terhadap mana!erial

#$ Al-Hidayah Cinere) maka berikutnya adalah membahas tentang nilai

maen atau nilai rata-ratanya. Hal ini dimaksudkan untuk menegtahui kondisi

atau gambaran masing-masing aspek yang diteliti berdasarkan tanggapan

responden.eseluruhan data kouesioner yang telah penulis sebarkan melalui angket

tentang persepsi guru terhadap mana!erial kepala #$ Al-Hidayah Cinere

dalam meningkatkan mutu pendidikan yang dibentuk dalam : (tu!uh aspek.

#kor dari masing-masing aspek ber!umlah) sebagaimana dalam tabel berikut


73/104

1o

.

T%el ;5De-(/$*-$ D%,% Pe/-e*-$ G'/' Te),%) M%)%&e/$%l Ke*%l% SMK Al"

H$+%%h #$)e/e +%l%. Me)$)(%, M',' Pe)+$+$(%)

Nariabel Aspek &ndicator /umlah #kor&tem

M%)%&e/$%l 1 Pe/e)3%)%%) egiatan perencanaan(e*%l% yang berhubungan 3 2D9

-e(=l%h dengan langkah-langkah perencanaan

2 Pe)=/%)$-%-$%) egiatan perencanaanyang berhubungansyarat-syarat

perencanaan2 egiatan 6 5DD

pengorganisasian yangberhubungan denganstruktur organisasi

3 egiatanpengorganisasian yangberhubungan denganpendelegasian


74/104

1

2

;

T%el ;9N$l%$ R%,%"/%,% S(=/ Pe)el$,$%)

Pe/-e*-$ G'/' Te),%) M%)%&e/$%l Ke*%l% SMK Al"H$+%%h #$)e/e

+%l%. Me)$)(%,(%) M',' Pe)+$+$(%)

N$l%$N$l%$ S(=/

NSA-*e( S(=/ H%/%*%)

4NS6P % Ke,e/%)%)

4NH6 1H

2D9 8 25 Q )D2Pe/e)3%)%%) 2D9 3 P : Q 2 ) D2

P %Cukup2

Q 56):6

5DD 8 25 Q23)D6

Pe)=/%)$-%-$%) 5DD 6 P : Q ?2 23)D6P %

Cukup?2Q 5:)?

?D: 8 25 Q

D)99

Pe)%/%h%) ?D: ? P : Q 29 D)99 P % 0aik29Q :2)D2

Pe)%


75/104

T%el ;7N$l%$ R%,%"/%,% Pe)el$,$%)

Pe/-e*-$ G'/' Te),%) M%)%&e/$%l Ke*%l% SMK Al"H$+%%h #$)e/e

+%l%. Me)$)(%,(%) M',' Pe)+$+$(%)N$l%$

N$l%$ S(=/1#

I)+$(%,=/ S(=/ H%/%*%)4NS6

P % Ke,e/%)%)4NH6 1H

K=.*e,e)-$ 3)63

.%)%&e/$%l +%l%. ;28 8 25 Q P %.e)$)(%,(%) ;28 3 P : Q 3)36 2 Cukup

.',' *e)+$+$(%)2

Q 62)55

ari tabel nilai rata-rata diatas menun!ukaan melalui persepsi guru mengenai

kompetensi mana!erial kepala #$ Al-Hidayah Cinere dalam meningkatkan

mutu pendidikan memiliki nilai 62)55%) dengan demikian ariabel tersebut

menun!ukkan katagori cukup. &ni berarti munun!ukkan bah,a kompetensi

mana!erial kepala sekolah cukup dalam meningkatkan mutu pendidikan di

#$ Al-Hidayah Cinere.

; Pe/%) Ke*%l% SMK Al"H$+%%h #$)e/e Se%%$ M%)%&e/ Se(=l%h

b i ! k l k l h b


76/104

disekolah. egiatan yang dimaksud yaitu kegiatan intrakurikuler danekstrakurikuler. +enyelenggaraan +endidikan $enengah pada #$ Al-

Hidayah Cinere dilaksanakan atas dasar kurikulum yang disusun sesuai

dengan sasaran program studi. urikulum #$ Al-Hidayah Cinere.

#ecara umum kurikulum yang digunakan di #$ Al-Hidayah Cinere

adalah urikulum 'ingkat #atuan +endidikan ('#+ yang dikeluarkanepertemen +endidikan 1asional sebagai kurikulum regular yang diperkaya

dengan kurikulum yang ada di #$ Al-Hidayah Cinere. alam rentang

per!alanannya #$ Al-Hidayah Cinere mengalami beberapa pengembangan

dan perubahan dalam tatanan mana!emen dan penga!aran) kesemuanya

merupakan dinamisasi kearah yang lebih baik.

leh karena itu #$ Al-Hidayah Cinere menggunakan metode

pembela!aran dengan metode bela!ar serta beker!a artinya anak diharapkan

dapat melaksanakan@mengamalkan dari pengetahuan yang telah didapat

disekolah dalam kehidupan sehari-hari. Anak didik secara leluasa dapat


77/104

E 'NE +royektor@LCE 'eleponE $ega phoneE Laboratorium computerE Alat olah ragaE Alat kebersihanE Camera digital

#arana dan prasarana yang ada #$ Al-Hidayah Cinere cukupmemadai. engan adanya saran dan prasarana ini men!adikan proses bela!ar

menga!ar mena!di lebih e"ekti". #elain itu) dengan adanya sarana dan

prasarana dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan dapat mengukur

kualitas output dari #$ Al-Hidayah Cinere.

3 P/=-e- el%&%/ Me)%&%/

+roses bela!ar menga!ar suatu proses yang mengandung serangkaian

perbuatan guru dan sis,a atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung

dalam situasi edukati" untuk mencapai tu!uan tertentu. alam proses bela!ar

menga!ar adanya satuan kegiatan yang tak terpisahkan antara sis,a yang


78/104

+ U*%% Ke*%l% Se(=l%h D%l%. Me)$)(%,(%) M',' Pe)+$+$(%)4paya adalah usaha yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan

mutu pendidikan berupa pelayanan pada pelanggan) dalam bidang pendidikan)

pelayanan pendidikan berarti semua perangkat sekolah dari kepala sekolah)

guru) karya,an) dan tenaga kebersihan serta keamanan harus benar-benar

memiliki kultur pelayanan yang terbaik kepada sis,a dan orang tua sis,asehingga mereka puas) tidak hanya diakhir setelah putra@putrinya lulus) tapi

se!ak a,al mereka masuk kehalaman sekolah mereka merasa aman)nyaman)

terlindungi) dihargai) dan terlayani oleh perangkat sekolah.

4paya kepala sekolah #$ Al-Hidayah Cinere dalam meningkatkan

mutu pendidikan yaitu dengan melakukan dari berbagai bidang yaitu8

. alam bidang kurikulum kepala sekolah memberi tugas tanggung

!a,ab kepada ,akil kepala sekoalah bidang kurikulum untuk8

a. $enyusun dan men!abarkan kelender pendidikan

b. $enyusun pembagian tugas guru dan !ad,al pela!aran


79/104

A

A !

PENUTUP

Ke-$.*'l%)

0erdasarkan hasil penelitian pada bab sebelumnya) ada beberapa hal

yang dapat disimpulkan dalam penelitian ini yaitu8


80/104

pembinaan dan pengembangan perlu ditingkatkan karena inti darikurikulum adalah bagaimana guru mampu mengaplikasikan dengan baik

kepada sis,a. #arana dan prasarana atau asilitas dan kelengkapan bela!ar

kepala sekolah !uga selalu memperhatikan (6%) perbaikannya saran dan

prasaran yang ada perlu ditingkatkan. alam meningkatkan prestasi

bela!ar sis,a) kepala sekolah beker!asama dengan guru guna memperbaikiproses bela!ar menga!ar baik dalam kelas maupun di luar kelas (6:.5?%

pengembangan pembela!aran yang e"ekti" yang belum maksimal.

S%/%)

0erdasarkan kesimpulan dari penlitian yang dikemukan di atas ada

beberapa saran yang penulis ingin sampaikan sebagai berikut8. epala #ekolah diharapkan meningkatan kompetnsi mana!erialnya dari

katagori cukup kepada katagori sangat baik. Hal ini tentunya di dapat dari

ker!a keras dan ker!asama semua pihak) dan tidak merasa puas dengan

kemampuan yang telah ada. alam beberapa hal kepala sekolah harus


81/104

A

Ar

A

DAFTAR PUSTAKA

miruddin kk) Mana!emen Pendidikan Berbasis Sekolah, Ciputat8 Kuantum'eaching (Ciputat +ress Group) Cet-&) 26

ikunto) #uharsimi) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, =disi ;eisiN&. /akarta8 ;ineka Cipta) Cet-P&&&) 26

Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, =disi ;eisi N&)/akarta8 ;ineka Cipta) Cet- P&) DD9

iy) A. Kodri)Pendidikan (Agama) untuk Membangun Etika Sosial, #emarang8

Aneka &lmu) 22anim) #udar,an dan #uparno) Mana!emen dan Keemiminan

Trans"ormasional Kekealasekolahan isi dan Strategi Era Teknologi,

Situasi Krisis, dan +nternasionalisasi Pendidikan, /akarta8 ;inekaCipta) 2D


82/104

;

#

#a

#

#

#

#y

syada) ede) Paradigm Pendidikan $emokrasi Sebuah Model PelibatanMasayarakat dalam Penyelenggaraan Pendidikan, /akarta8 encana+renada $edia Group) Cet-&&&) 2:

parta) $ dan 1oer Aly) Herry) Metodologi Penga!aran Agama +slam, /akarta8Amissco /akarta) 22

diman) #. Arie") kk) Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, danPeman"aatannya, /akarta8 ;a!a,ali +ers) 2D

emanto) 7asty Psikologi Pendidikan /andasan Ker!a Pemimin Peddidkan/akarta8 Asdi $ahasatya) Cet-N) 26

ehartono) &ra,an Metodologi Penelitian Sosial Suatu Teknik bidangKese!ahteraan Sosial dan +lmu Sosial lainnyaPendekatan, 0andung8;ema!a ;osdakarya) 29

d!ono) Anas Pengantar Statistik Pendidikan) /akarta8 ;a!a Gra"indo +ersada)Cet-PP&&) 2

ae"udin) 4din dan #yamsuddin $akmun) Abin)Perencanaan Pendidikan SuatuP d k t K h i" 0 d ; ! ; d k C t &N

/amiran 0


83/104

&n

/a

'e

7

PEDOMAN WAWAN#ARA

"orman 8

batan 8

mpat 8

aktu 8

. #e!ak kapan bapak men!abat men!adi kepala sekolah di sekolah iniO

2. Apakah kurikulum #$ Al-Hidayah Cinere sudah sesuai dengan

standar kurikulum nasional atau belumO

3. 4paya apa sa!a yang bapak lakukan dalam peningkatan mutu

pendidikan di sekolah iniO

?. +enghargaan dalam bentuk apa dan kegiatan apa yang pernah diraih

oleh sekolah iniO

5. Apakah setiap tahun bapak selalu membuat rencana-rencana yang

/an!utan /amiran 0 tentang Berita 1aancara


84/104

&n

/a

'e

7

HASIL WAWAN#ARA

"orman 8 rs. 7agiman

batan 8 epala #ekolah #$ AL-Hidayah Cinere

mpat 8 ;uang epala #ekolah #$ Al-Hidayah Cinere

aktu 8 5.?5 S 6. 7&0

. #aya mendapatkan amanah untuk men!adi epala #ekolah di #$ Al-

Hidayah Cinere ini dari tahun 2? sampai sekarang.

2. uriklum yang kita gunakan sudah sesuai dengan kurikulum standar

nasional. ita sudah mengunkan urikulum 'ingkat #atuan

+endidikan.

3. +ertama kita meningkatkan sarana dan prasana dalam menun!ang

proses bela!ar menga!ar yang baik. Lalu peningkatan skill personal

guru masuk dalam program kita) karena pro"esionalisme dalam

/amiran 2


85/104

SURAT PENGANTAR KUISIONER UNTUK GURU

Asslamu3alaikum, 1r, 1b

#alam se!ahtera saya sampaikan semiga 0apak@&bu selalu dalam lindunganAllah #7' serta sukses dalam men!alankan akti"itas sehari-hari. Amin

0ersama ini saya memoho bantuan 0apak@&bu untuk mengisiangket@kuisioner tentang +ersepsi Guru 'entang ompetensi $ana!erialepala #$ Al-Hidayah Cinere dalam $eningkatkan $utu +endidikanI.

Hasil dari angket@kuisioner ini sepenuhnya akan diman"aatkan sebagaidata ilmiah bagi penulisan skripsi saya dan tidak digunakan untukkeburukan. 4ntuk itu kesungguhan 0apak@&bu dalam mengisi

angket@kuisioner ini sangat saya harapkan agar data yang dihasilkan alid.an dalam pengisian angket@kuisioner ini identitas 0apak@&bu tidak akandipublikasikan.

emikian angket@kuisioner ini saya sampaikan) semoga 0apak@&bu dapatbeker!a sama dengan baik dan atas perkenannya saya haturkan terimakasih.


86/104

A

1

2

3

Angket 4ntuk Guru8MENGENAI PERSEPSI GURU TENTANG MENEJERIAL KEPALA


Pe)')&'(. 0erikan tanda (T pada salah satu pilihan (#L untuk #=LAL4) #; untuk

#=;&1G) untuk AA1G dan '+ untuk '&A +=;1AH yangbapak@ibu anggap sesuai dengan keadaan dari pendapat atas pernyataan di

ba,ah ini.2. Angket ini bertu!uan ilmiah untuk penelitian kependidikan3. 'erima kasih atas bantuan dan partisipasi bapak@ibu dalam mengisi angket

I+e),$,%- Re-*=)+e). 1ama 8 (identitas tidak usah ditulis2. /abatan 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

o +ernyataan #L #; '+. epala sekolah menetapkan sasaran yang hendak dicapai

dalam rangkat meningkatkan mutu pendidikan. epala sekolah dalam membuat suatu perencanaan

program pendidikan sesuai dengan pelaksanaannya. epala sekolah memiliki tu!uan untuk mengembangkan

mutu pendidikan di sekolahl k l h d l b


87/104

2

2

2

2

2

2

5. epala sekolah membandingkan hasil peker!aan denganperencanaan yang telah ditetapkan

6. epala sekolah ikut membantu guru dalam mengealuasiprogram pendidikan di akhir tahun

:. epala sekolah menyusun strategi pelaksanaan kurikulumyang dilakukan oleh guru

9. epala sekolah mengealuasi proses pembela!aran yangdilakukan guru dikelas

D. epala sekolah meningkatkan program sekolah dalam

rangka meningkatkan mutu pendidikan. Adanya pengembangan dan pembinaan kurikulum yangdilakukan oleh kepala sekolah

. epala sekolah melakukan ker!asama dengan guru dalammenyediakan unit kegiatan sis,a

2. epala sekolah memenuhi "asilitas yang dibutuhkan olehsis,a dan guru

3. epala sekolah menyediakan media-media pembela!aranyang disesuaikan dengan perkembangan teknologi dan

metode pembela!aran sehingga hasil pembela!aran lebihe"ekti"

?. 4ntuk meningkatkan mutu pendidikan epala sekolahmelakukan rehabilitas sarana prasarana yang rusak

5. epala sekolah kurang memperhatikan sarana prasaranadalam meningkatkan mutu pendidikan

6. epala sekolah beker!asama dengan guru memberikanpenghargaan bagi sis,a yang berprestasi


88/104

TENAGA PENDIDIK

SMK AL"H$+%%h #$)e/e

1o 1ama 1&+ #tatus

rs. 7agiman :555.:?26.?52. Guru 'etap

2 #arnubi) #.+d 5??.:366.362.2 Guru 'etap

3 =ndang #ularsih) #.+d 9:3D.:536.553.3 Guru 'etap

4 $ursidi) #.+d 39.:?6.?32.? Guru 'etap

5 #uhanda) #.+d 5???.:?56.?92.5 Guru 'etap

6 rs. ar!aya 53?.:??6.?62.6 Guru 'etap

: Aiah) #.+d 3?.:536.553.: Guru 'etap

9 $uhammada Eunus) #= D2??.:?26.?32.9 Guru 'etap

D #an,ani) 0sc 255.:396.392.D Guru 'etap

$. 1ur. #.+d.& ??6.:526.532. Guru 'etap

A"rion) #' 2:?D.:?36.?32. Guru 'etap

2 Hamidah #u"iana #= 2?5D :56 53 2 Guru 'etap

/amiran


89/104

PEDOMAN OSER!ASI

NO ITEM A+% T$+%( %+%

1 P/=B$l Se(=l%h

2 D%,% G'/'

; D%,% Pe/(e.%)%) S$-


90/104

#e+r

$+e#t&n

A

A.0.C..=.

#ONTOH

REN#ANA PELAKSANAAN PEMELAJARAN4RPP6


REN#ANA PELAKSANAAN PEMELAJARAN 4RPP6

kolah 8 #$ AL-H&AEAH Cinereogram 8 #emua /urusan

ata +ela!aran 8 &+#elas@#emester 8rtemuan e 8andar ompetensi 8ompetensi asar 8dikator 8

lokasi 7aktu 8 3F?5 menit

'u!uan +embela!aran$ateri +embela!aran$etode +embela!aranLangkah-langkah egiatan +embela!aran#umber 0ela!ar

ik l '#+ d k


91/104

+d/

$

r

enya!ian) bahasanan bahasaumlah

riteriaPeni%aian : riteria/i%ai ua%itatif /i%ai ndikatoruantitati

f

07100 emuaskan 407 +aik !

'07' ;uku# 2

4"7" urang uku# 1

engetahui) epok) JJJ..............2..epala #ekolah Guru $ata +ela!aran

s. 7agiman $ursidi) #.+d

A'A;;==;=1#&+=;#=+#& G4;4 '=1'A1G $A1A/=;&AL


92/104

=+ALA # A1I

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN

JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS ILMU TARIYAH DAN KEGURUAN

UNI!ERSITAS ISLAM NEGERI 4UIN6 SYARIF

HIDAYATULLAH JAKARTA2011

+=;#=+#& G4;4 '=1'A1G $A1A/=;&AL$ AL-H&AEAH C&1=;= ALA$ $=1&1GA'A1 $4'4 +=1&&

leh 8W A H Y U D I N

1&$8 592:2

+embimbing8

D/- F%,h$ I-.%$l MM1&+8 D65::DD?35

UJI REFERENSI


93/104

#eluruh ;e"eren ;4 '=1'A1G

$A1A/=;&LA =+AL &&A1I

yang disusun oleh 7AHE4 endidikan

&slam akultas &lmu 'arbiyah

ebenarnnyaoleh dosen pembimbing skrip

D/- F%,h$ I-.%$l MM

NIP: 18950717188:0;1005

si yang digunakan dalam penulisan skripsi yang ber!udul +=;#=+#& G4 A

#$ AL-H&AEAH C&1=;= ALA$ $=1&1GA'A1 $4'4 +=1 &1

1&$ 592:2. +rogram #tudi $ana!emen +endidikan /urusan ep dan

eguruan 4niersitas &slam 1egeri #yari" Hidayatullah /akarta telah diu!i k si pada

tanggal) D April 2

/akarta) 3 $ei 2

osen +embimbing #kripsi

DAFTARREFERENSI

A I


94/104

N=N=

F==,)=,e

P%/%B

Pe.$.$)

Kodri A

(#emara

2 2 =. $ul

;osdak

3 3 =. $ul

;ema!a

A I

N%.% R'&'(%)-'.e/H%l%.%) H%l%.%)

S(/$*-$ ReBe/e)-$

. Aiy Pendidikan (Agama) untk Membangun Etika Sosial, 9

ng8 +'. Aneka &lmu 22

yasa) Kurikulum Berbasis Kometensi, (0andung8 +'. ;ema!a 3

arya) 2?

yasa) Men!adi Keala Sekolah Pro"essional) (0andung8 +'. 2 3

;osdakarya) 23

DAFTARREFERENSI


95/104

N=N=

F==,)=,e

)

-$

P%/%B

Pe.$.$)

7ah!o

Perma

2 2 http@@go

3 3 =. $

Menyuk

? ? $. #u

(/akarta

5 5 $. #uparta) Herry 1oer Aly) Metodologi Penga!aran Agama +slam,

(/akarta8 +' Amissco /akarta) 22

:?

6 6 =. $ulyasa) Kurikulum Berbasi Kometensi Konse karakteristik dan

+mlementasi, (0andung8+'. ;ema!a ;osdakarya) 2?

2 96

: : =. $ulyasa Men!adi Keala Sekolah Pro"esional dalam Kontek

Menyukseskan MBS dan KBK (0andung8+' ;ema!a ;osdakarya) 2:

2 DD

DAFTARREFERENSI

A II

N%.% R'&'(%)-'.e/H%l%.%) H%l%.%

S(/$*-$ ReBe/e)

sumid!o) Keemiminan Keala Sekolah Tin!auan Teoritik dan : :93

salahnnya, (/akarta8+'. ;a!agra"indo +ersada) 2

ogleMsisdiknasnas.

ulyasa Men!adi Keala Sekolah Pro"esional dalam Kontek

seskan MBS dan KBK (0andung8+' ;ema!a ;osdakarya) 2:

parta) Herry 1oer Aly) Metodologi Penga!aran Agama +slam, :2

8 +' Amissco /akarta) 22

9 9 H. #an

D D = $

usi 4,es) isi dan Pondasi Pendidikan (dalam Persekti" +slam) 2

ulyasa Men!adi Keala Sekolah Pro"esional dalam Kontek 2 DD


96/104

D D =. $

Menyuk

;aihanLi# +

7ah!o

Perma

2 2 Amiru

Kuantu

3 3 7ah!o

Perma

? ? =. $


5 5 $. 1galim +ur,anto) Administrasi dan Suer#isi Pendidikan,

(0andung8+'. ;ema!a ;osdakarya) 2?. Cet-P&&&

?



5 :6

: : $. 1galim +ur,anto) Administrasi dan Suer#isi Pendidikan, 5 :6

ulyasa Men!adi Keala Sekolah Pro"esional dalam Kontek 2 DD-


i)Keemiminan Keala Sekolah Trans"ormati"- (Eogyakarta8+'. 3 3rinting Cemerlang) 2

sumid!o) Keemiminan Keala Sekolah Tin!auan Teoritik dan 3 2?

salahnnya, (/akarta8+'. ;a!agra"indo +ersada) 2

ddin kk) Mana!emen Pendidikan Berbasis Sekolah, ( CiputatM ? 5D

m 'eaching (Ciputat +ress Group) 26) Cet-

sumid!o) Keemiminan Keala Sekolah Tin!auan Teoritik dan ? D?-D5

salahnnya, (/akarta8+'. ;a!agra"indo +ersada) 2ulyasa Men!adi Keala Sekolah Pro"esional dalam Kontek ? 5

(0andu

9 9 1anang

ng8+'. ;ema!a ;osdakarya) 2?. Cet-P&&&

attah /andasan Mana!emen Pendidikan (0andung8+' ;ema!a 5


97/104

9 9 1anang

;osdak

D D =. $Menyuk

2 2 =. $

Menyuk

2 2 $. 1

(0andu

22 22 $. 1

(0andu23 23 =. $


2? 2? =. $ulyasa Men!adi Keala Sekolah Pro"esional dalam Kontek


D 6



2 ?9

26 26 $. 1galim +ur,anto) Administrasi dan Suer#isi Pendidikan, 2 ?D

attah)/andasan Mana!emen Pendidikan, (0andung8+'. ;ema!a 5

arya) 2D

ulyasa Men!adi Keala Sekolah Pro"esional dalam Kontek 6 seskan MBS dan KBK (0andung8+' ;ema!a ;osdakarya) 2:

ulyasa Men!adi Keala Sekolah Pro"esional dalam Kontek 6 2


galim +ur,anto) Administrasi dan Suer#isi Pendidikan, 9 9:


galim +ur,anto) Administrasi dan Suer#isi Pendidikan, 9 26

ng8+'. ;ema!a ;osdakarya) 2?. Cet-P&&&ulyasa Men!adi Keala Sekolah Pro"esional dalam Kontek D 5

(0andu

2: 2: $. 1


galim +ur,anto Administrasi dan Suer#isi Pendidikan 2 5


98/104

(0andu

29 29 =. $Menyuk

2D 2D =. $

Menyuk

3 3 #udar,

Trans"

o

Situasi3 3 7asty

Pedidikan (/akarta8 +' Asdi $ahasatya) 26) cet ke-5

32 32 =. $ulyasa Men!adi Keala Sekolah Pro"esional dalam Kontek


23 2-22

33 33 H. ;amayulis)+lmu Pendidikan +slam (/akarta8 +' alam $ulia) 2? 23 235

3? 3? $. $anullang)$asar%dasar mana!emen, (Gad!ah $ada 4niersity +ress)

26) cet-P&P

23 3

galim +ur,anto) Administrasi dan Suer#isi Pendidikan, 2 5


ulyasa Men!adi Keala Sekolah Pro"esional dalam Kontek 2 9seskan MBS dan KBK (0andung8+' ;ema!a ;osdakarya) 2:

ulyasa Men!adi Keala Sekolah Pro"esional dalam Kontek 2 D


an anim #uparno) Mana!emen dan Keemiminan 22 3

rmasional Kekealasekolahan isi dan Strategi Era Teknologi,

Krisis, dan +nternasionalisasi Pendidikan (/akarta8 +' ;ineka

D#oemanto) Psikologi Pendidikan /andasan Ker!a Pemimin 22 26-2:

35 35 $. $a

26) c

nullang)$asar%dasar mana!emen, (Gad!ah $ada 4niersity +ress) 23 3

et-P&P


99/104

36 36 H. ;am

3: 3: 4dinPendidi

;osdak

39 39 $. $a

26) c

3D 3D 1anang

;ama!a

? ? 1anang;ama!a

? ? $. $anullang)$asar%dasar mana!emen, (Gad!ah $ada 4niersity +ress)

26) cet-P&P

25 ?

?2 ?2 $. $anullang)$asar%dasar mana!emen, (Gad!ah $ada 4niersity +ress)

26) cet-P&P

25 ?

?3 ?3 $. $anullang)$asar%dasar mana!emen, (Gad!ah $ada 4niersity +ress)

26) cet-P&P

26

ayulis)+lmu Pendidikan +slam (/akarta8 +' alam $ulia) 2? 23 236

#yae"udin dan Abin #yamsuddin $akmun) Perencanaan 2? 3kan Suatu Pendekatan Komrehensi", (0andung8 +'. ;ema!a

arya) 2D

nullang)$asar%dasar mana!emen, (Gad!ah $ada 4niersity +ress) 2? 3D

et-P&P

attah) /andasan Mana!emen Pendidikan) (0andung8 +'. 2? ?D

;osda karya) 2D cet k-P

attah) /andasan Mana!emen Pendidikan) (0andung8 +'. 25 ?D;osda karya) 2D cet k-P

?? ?? $. $a

26) c

nullang)$asar%dasar mana!emen, (Gad!ah $ada 4niersity +ress) 26 :?

et-P&P


100/104

?5 ?5 $. $a

26) c?6 ?6 H. ;am

?: ?: $. $a

26) c

?9 ?9 Hikmat)

?D ?D $. $a

26) c

5 5 =. $ulMenyuk

arya)23

5 5 $asnur $uslich) KTPS (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) $asar

Pemahaman dan Pengembangan, (/akarta8 +'. 0umi Aksara) 2D) cet-

5

29

52 52 H. ;amayulis)+lmu Pendidikan +slam (/akarta8 +' alam $ulia) 2? 29 29

53 53 ede rosyada)Paradigm Pendidikan $emokrasi Sebuah Model Peibatan 2D 26

nullang)$asar%dasar mana!emen, (Gad!ah $ada 4niersity +ress) 26 :

et-P&Payulis)+lmu Pendidikan +slam (/akarta8 +' alam $ulia) 2? 26 2?9

nullang)$asar%dasar mana!emen, (Gad!ah $ada 4niersity +ress) 2: :3

et-P&P

Mana!emen Pendidikan, (0andung8 +' +ustaka #etia) 2D 2: 3:

nullang)$asar%dasar mana!emen, (Gad!ah $ada 4niersity +ress) 2: :?

et-P&P

yasa) Men!adi Keala Sekolah Pro"essional $alam Konteks 29 22:-229seskan MBS dan KBK, (0andung 8 +' ;ema!a ;osada

Masaya

+renada

rakat dalam Penyelenggaraan Pendidikan, (/akarta8 +' encana

$edia Group) 2:) cet-&&&


101/104

5? 5? Arie" #.

dan Pem55 55 H. ;am

56 56 H. ;am

5: 5: H. ;am

59 59 =. $ul

Menyuk

5D 5D =. $ul

Menyuk6 6 =. $ul

Menyukseskan MBS dan KBK, (bandung8 +' ;ema!a rosda karya)23

6 6 ede ede rosyada) Paradigm Pendidikan $emokrasi Sebuah Model

Peibatan Masayarakat dalam Penyelenggaraan Pendidikan, (/akarta8 +'

encana +renada $edia Group) 2:) cet-&&&

33 269

62 62 ede ede rosyada) Paradigm Pendidikan $emokrasi Sebuah Model

Peibatan Masayarakat dalam Penyelenggaraan Pendidikan, (/akarta8 +'

33 2:

#adiman kk) Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, 2D 6

an"aatannya, (/akarta8 +' ;a!a,ali +ers) 2Dayulis)+lmu Pendidikan +slam (/akarta8 +' alam $ulia) 2? 2D 9

ayulis)+lmu Pendidikan +slam (/akarta8 +' alam $ulia) 2? 3 92

ayulis)+lmu Pendidikan +slam (/akarta8 +' alam $ulia) 2? 3 9?

yasa) Men!adi Keala Sekolah Pro"esional $alam Konteks 32 22?

seskan MBS dan KBK, (bandung8 +' ;ema!a rosda karya)23

yasa) Men!adi Keala Sekolah Pro"esional $alam Konteks 32 22?

seskan MBS dan KBK, (bandung8 +' ;ema!a rosda karya)23yasa) Men!adi Keala Sekolah Pro"esional $alam Konteks 32 225

encan

63 63 Hikmat)

a +renada $edia Group) 2:) cet-&&&

Mana!emen Pendidikan, (0andung8 +' +ustaka #etia) 2D 3? ?:


102/104

6? 6? =. $ul

Menyukcet-&P

yasa) Men!adi Keala Sekolah Pro"esional $alam Konteks 3? 226

seskan MBS dan KBK) (bandung8 +' ;ema!a rosda karya) 2:)

DAFTAR REFERENSI

A III


103/104

N= N=F==,)=,e P%/%BPe.$.$)

#uhars

=disi ;

2 2 #uhars

=disi ;

3 3 &ra,an

Kese!a

+' ;e

? ? &ra,an #oehartono) Metodologi Penelitian Sosial Suatu Teknik bidang

Kese!ahteraan Sosial dan +lmu Sosial lainnyaPendekatan (0andung8

+' ;ema!a ;osdakarya) 29

3: 35

5 5 &ra,an #oehartono) Metodologi Penelitian Sosial Suatu Teknik bidang

Kese!ahteraan Sosial dan +lmu Sosial lainnyaPendekatan (0andung8

+' ;ema!a ;osdakarya) 29

3: 65

6 6 &ra,an #oehartono) Metodologi Penelitian Sosial Suatu Teknik bidang 39 6:

N%.% R'&'(%)-'.e/H%l%.%) H%l%.%)

S(/$*-$ ReBe/e)-$

imi Arikunto) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, 36 3

eisi N& (/akarta8 +' ;ineka Cipta) 26) cet-P&&&

imi Arikunto) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, 36 3

eisi N& (/akarta8 +' ;ineka Cipta) 26) cet-P&&&

#oehartono) Metodologi Penelitian Sosial Suatu Teknik bidang 3: 35

hteraan Sosial dan +lmu Sosial lainnyaPendekatan (0andung8

ma!a ;osdakarya) 29

Kese!a

+' ;e

hteraan Sosial dan +lmu Sosial lainnyaPendekatan (0andung8

ma!a ;osdakarya) 29


104/104

: : Anas s

Gra"in9 9 #uhars

=disi ;

ud!ono) Pengantar Statistik Pendidikan) (/akarta8 +'. ;a!a ? ?3

do +ersada) 2) cet ke-22imi Arikunto) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, ? 2?6

eisi N& (/akarta8 +' ;ineka Cipta) DD9) cet-P&

Documents

102268-WAHYUDIN-FITK.docx