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AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth
10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth
Web-Quest – ein Unterrichtsmedium• „A WebQuest is an inquiry-oriented activity in which some or all
of the information that learners interact with comes from resources on the internet” (Dodge, 1995, o.S.)
• „A WebQuest is an inquiry-oriented lesson format in which most or all the information that learners work with comes from the web ” (Dodge, 2007, o.S)
• „Aktive[s] Erforschen von interessanten Fragestellungen, wobei die Arbeit in Gruppen erfolgt und auf authentischen Texten und Quellen beruht. Primär sind diese Quellen im Internet zugänglich und werden dort abgerufen (allerdings kann man natürlich auch weiteres Material aus Büchern und Zeitschriften, eigene Fotos etc. benutzen)“ (Günther & Moser, o.J., o.S.)
10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth
Web-Quests – Ziele• Lernarrangements zur Förderung von selbständigem und
autonomem Lernen(intensive Auseinandersetzung mit einem Thema)
• Dokumentation der AuseinandersetzungWeg ist ein Ziel (prozessorientiert)
• Präsentation der Ergebnisseprimär wieder im Netz (produktorientiert) (Günther & Moser, o.J.)
10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth
Ablauf WebQuest:
10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
(Nolte, 2006)
Evaluation
Einleitung
Präsentation
Aufgabenstellung
Ressourcen (Quellen)
Prozess
Ressourcen (Quellen)
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WebQuest-Generatoren
10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
(Munuz de la Pena & Valero, o.J.)
AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth
Experimente und E-learning; Unterscheidungen (Crippen 2013)
• Virtuelles Experiment: virtueller (=nicht realer) Aufbau und virtuelle Durchführung des Versuchs
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10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth
Experimente und E-learning
Unterscheidungen (Crippen et al., 2013)
• Virtuelles Experiment: virtueller (= nicht realer) Aufbau und virtuelle Durchführung des Versuchs
• Hands-on Experiment: realer (= nicht virtueller) Aufbau und reale Durchführung des Versuchs
• Simuliertes Experiment: kein Versuchsaufbau, nur virtuelle Durchführung des Versuchs
10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth
Simuliertes Experiment: kein Versuchsaufbau, nur virtuelle Durchführung des Versuchs
10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth
Experimente und E-learning
Unterscheidungen (Crippen et al., 2013)
• Virtuelles Experiment: virtueller (= nicht realer) Aufbau und virtuelle Durchführung des Versuchs
• Hands-on-Experiment: realer (= nicht virtueller) Aufbau und reale Durchführung des Versuchs
• Simuliertes Experiment: kein Versuchsaufbau, nur virtuelle Durchführung des Versuchs
• „Remote“-Experiment: kein Versuchsaufbau, ferngesteuerte (= für den Schüler virtuelle) Durchführung an realen Aufbauten
10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
AD W. Wagner, Didaktik Chemie, AD Dr. F.-J. Scharfenberg, Didaktik Biologie, Universität Bayreuth
– „Remote“-Experiment: kein Versuchsaufbau, ferngesteuerte (= für den Schüler virtuelle) Durchführung an realen Aufbauten
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Experimente und E-learning
Vorteile (Jeschek, 2009)
–Steigerung der Versuchskapazität–Verfügbarkeit zusätzlicher Experimente–Sicherheitsaspekte–Effekt in „Reinform“ beobachtbar (VL)– „Hands-on“-Erfahrung (RE)–Permanenter Zugang (24/7)–Unabhängig vom Equipment-Besitz–Räumliche Unabhängigkeit
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Computerspiele für den Unterricht2008: IBM „Power up“ „Save Planet Helios from ecological devastation!“
10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
(IBM, 2008)
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Computerspiele für den Unterricht10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
(PiSolution, o.J.)
Grenze zur Simulation fließend:
Edutainment
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Computerspiele für den Unterricht10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
Grenze zur Simulation fließend: Edutainment
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Computerspiele für den Unterricht
10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
(ISB, 2012)
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Computerspiele für den Unterricht
10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
(Bioethik-Diskurs.de, 2012)
2013: vom Netz genommen?
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Computerspiele für den Unterricht
10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
(Cooper et al., 2010)
2010: Nature-Artikel
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Computerspiele für den Unterricht10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
(Cooper et al., 2010)
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Computerspiele für den Unterricht
Empirische, fachdidaktische Ergebnisse:
Metaanalyse– nur 5 von > 300 Studien naturwissenschaftlich– „we do not believe science achievement can be
conclusively linked to game use (Young et al., 2012).
10.1 Recherche: Lernenden-Ebene
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Datenbanken für Unterrichtsvorschläge
10.1 Recherche: Lehrenden-Ebene
Vorteil: ggf. freie Nutzung durch CC-Lizenz
Problem: auch kommerzielle Angebote
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Datenbanken für Unterrichtsmittel
10.1 Recherche: Lehrenden-Ebene
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Datenbanken für Unterrichtsmittel 10.1 Recherche: Lehrenden-Ebene
Vorteil: freie Nutzung
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Freeware für Unterrichtsmittel oder den Einsatz für Schülerarbeiten
10.1 Recherche: Lehrenden-Ebene
Vorteil: freie Nutzung
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Freeware für die Gestaltung von E-Learning-Einheiten 10.1 Recherche: Lehrenden-Ebene
Vorteil: freie Nutzung
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Lernplattformen für E-Learning-Einheiten
10.1 Kooperation
Nutzung nur nach Anmeldung über eine Schule
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Schul-Moodle – ein Bsp. für Biologie
10 Kooperation