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Progettazione di interventi formativi a componente
tecnologica e criteri di selezione dei media
Progettazione di interventi formativi a componente
tecnologica e criteri di selezione dei media
Istituto Tecnologie DidatticheConsiglio Nazionale Ricerche
SSIS di Genova, corso Tecnologie Didattiche, a.a. 2001/2002
22
Mappa dei contenuti del corsoMappa dei contenuti del corso
MEDIA
Ambienti diapprendimento
virtuali VALUTAZIONEdell’apprendimento
METODI DI SVILUPPOdi interventi
formativi
COMPUTERe telematica
TEORIEdell’apprendimento
comportamentismo
costruttivismo
testoaudio
video
33
Sviluppo di interventi formativi
44
Ciclo di vita di un corso
Requisiti
Progetto
Realizzazione
Validazione Conduzionecorso
Specifiche
Contesto del corso (esigenze,popolazione )scopi e contenuti di massimaapprocci e fonti utilizzabiliprime ipotesi di soluzione
misure di qualità tecnica, qualità didattica e gestionale attraverso prove in casa e prove sul campo
preparazione fisica dei materiali (testi, AV, software,…)predisposizione sistema gestione
progetto didattico (divisione inmoduli) scelta strategie e mezzi,. progetto prove di verifica
Struttura dei contenuti e degli obiettivi del corsovincoli (prerequisiti, tempi,…)misure di qualità richieste
docenti
studentirisorse e
mezzi
spazi fisici
sistema burocratico/gestionale
Programmi scolasticiEsigenzeEducative
Tradizione didatticaContesto culturale,Sociale ed economico
materiali didattici
processo
definizione degli obiettivi
struttura dei contenuti
metodi e mezzi
piano di lavoro
realizzazione materiali
conduzione e verifica
Programmi scolastici
Studenti
Esigenze educative
Risorse
Condizionamenti esterni
“cosa” insegnare? “perché”? “Per che”?
“come” insegnarlo?Come verificare i risultati ?
esigenze
finalità/scopi
obiettivi a lungo termine
obiettivi a breve terminecontenuti
contesto
99
Le tre classi di obiettivi didattici secondo BloomLe tre classi di obiettivi didattici secondo Bloom
affettivo
psicomotorio
cognitivo
Sviluppo di attività intellettuali come ricordare,
comprendere, applicare regole, analizzare,
riassumere e valutare
Mutamenti di interessi, attitudini, scale di valori,
emozioni, sentimenti, gusti
Capacità manipolative e motorie che comportano coordinamento
neuro-muscolare (parlare, scrivere, fare sport, usare il
pennello
1010
conoscenza
comprensione
applicazione
analisi
sintesi
valutazione
Tassonomia obiettivi, dominio cognitivo(Bloom, 1956)
Sapere, conoscere...
Saper fare (saper usare, saper applicare,..)
Saper analizzare, progettare confrontare, giudicare
1111
Tecniche per la definizione della “struttura” della materia
mappe concettualimappe concettuali
analisi di obiettivi
analisi del compito Analisi degli errori
interviste ad esperti
Esame di testi
1212
Le gerarchie di apprendimento (R.Gagné)
obiettivo finale
prerequisiti
1313
Mappa di concetti
facilitare la comprensione
• cronologica• causa effetto• centrata su struttura logica• centrata su un problema• a spirale• a ritroso
Sequenza dei contenutiSequenza dei contenuti
Tipi di sequenza Tipi di sequenza
Funzione Funzione
Tipi di contenuti/obiettivimotivazione, stili di apprendimento
Fattori Fattori
Le strategie di insegnamento
Lezione di tipo espositivo
Lavoro di gruppo
Attività e studio individuali
Laboratorio
1616
Non perdere di vista il “dove si vuole arrivare”
Porre il più possibile lo studente in posizione attiva
Aver sempre presente le caratteristiche del pubblico che si ha di fronte
Scegliere strategie e mezzi adeguati al contesto
Suggerimenti per il docenteSuggerimenti per il docente
1717
I MEDIAI MEDIA
“ Gli strumenti fisici delle tecnologie didattiche, comprendenti materiali a stampa,
audiocassette, videocassette, film, diapositive e tutte le loro combinazioni”
Dictionary of Instructional Technology, Kogan Page, 1986
I media sono i mezzi fisici attraverso cui un messaggio didattico viene comunicato
Reiser e Gagnè, 1983
1818
I MEDIAI MEDIA
I media sono una amalgama di modalità di stimolo categorizzabili in interazione faccia a faccia, “realia”, rappresentazioni pittoriche,
simboli scritti, audio e video .
Rowntree, 1982
1919
Scegliere i mediaScegliere i media
Problemaformativo
ANALISI
contenutie obiettivi
popolazioneobiettivo
contesto difruizione
SCELTA DI...
vincolidel
contesto diproduzione Codici
comunicativi e media
Strategiee tecnichedidattiche
Valutazionedel rapporto costi/benefici
2020
I MEDIA / codici comunicativiI MEDIA / codici comunicativi
AUDIOAUDIO Strumenti che supportano l’audioStrumenti che supportano l’audio Come e quando usare l’audioCome e quando usare l’audio
VIDEOVIDEO Strumenti che supportano il videoStrumenti che supportano il video Come e quando usare il videoCome e quando usare il video
TESTOTESTO Strumenti che supportano il testoStrumenti che supportano il testo Come e quando usare il testoCome e quando usare il testo
2121
TESTOTESTO
Strumenti didattici che supportano il testoStrumenti didattici che supportano il testo Libri (libri di testo, dispense, manuali…)Libri (libri di testo, dispense, manuali…) materiale a stampamateriale a stampa lavagne di vario generelavagne di vario genere computercomputer proiettori e riproduttori video …proiettori e riproduttori video …
2222
Caratteristiche del testoCaratteristiche del testo
Molto antico, molto diffuso, è abbastanza Molto antico, molto diffuso, è abbastanza semplice da usare e fruire, ha una vastissima semplice da usare e fruire, ha una vastissima tradizione d’usotradizione d’uso
E’ relativamente flessibile e rispetta i ritmi di E’ relativamente flessibile e rispetta i ritmi di fruizione dell’utentefruizione dell’utente
Costituisce una risorsa permanente utilizzabile in Costituisce una risorsa permanente utilizzabile in maniera asincrona da docente e studentemaniera asincrona da docente e studente
E’ utilizzabile ovunqueE’ utilizzabile ovunque Può essere arricchito con immagini: foto dal vero Può essere arricchito con immagini: foto dal vero
o figure schematicheo figure schematiche
2323
Testo e contenutiTesto e contenuti
CONTENUTI COMPLESSI E/O ASTRATTI,
CHE RICHIEDONO GROSSOSFORZO DI COMPRENSIONE
CONTENUTITENDENZIALMENTE
STATICI
USO DI IMMAGINI PER FACILITARE LA COMPRENSIONE
2424
Testo e obiettiviTesto e obiettivi
affettivo
psicomotorio
cognitivo
2525
Testo e contesto di formazioneTesto e contesto di formazione
Frequentemente usato in contesto scolasticoFrequentemente usato in contesto scolastico Non richiede un’organizzazione particolare Non richiede un’organizzazione particolare
per essere usatoper essere usato
2626
Testo in rapporto agli utentiTesto in rapporto agli utenti
RichiedeRichiede capacità di letturacapacità di lettura capacità di studio autonomocapacità di studio autonomo forte motivazioneforte motivazione
È compatibile con una popolazione È compatibile con una popolazione numerosanumerosa
2727
Il “libro di testo” ideale… (secondo Rowntree)Il “libro di testo” ideale… (secondo Rowntree)
È chiaro, semplice, snello, ricco di immaginiÈ chiaro, semplice, snello, ricco di immagini Contiene obiettivi didattici, indicazioni d’uso, Contiene obiettivi didattici, indicazioni d’uso,
sussidi didattici, materiale di valutazionesussidi didattici, materiale di valutazione E’ dotato di strutture di accesso e orientamento:E’ dotato di strutture di accesso e orientamento:
Indice, mappe dei contenuti, introduzione…Indice, mappe dei contenuti, introduzione… Titoli, sommari, segnali grafici, istruzioni…Titoli, sommari, segnali grafici, istruzioni… Test, glossario, indice analiticoTest, glossario, indice analitico
2828
Testo e interattivitàTesto e interattività
STUDENTEAGENTE
DIDATTICO
ANELLO APERTO
2929
Le attivazioniLe attivazioni
STUDENTEAGENTE
DIDATTICO
ATTIVAZIONI:anticipatorie, allenamento e applicazione, riflessione critica
3030
Strumenti che supportano l’audioStrumenti che supportano l’audio
AudiocassetteAudiocassette
Audio digitaleAudio digitale
AudioconferenzaAudioconferenzaTelefonoTelefono
radioradio
3131
Caratteristiche dell’audioCaratteristiche dell’audio
Semplice da usare e fruire, economico, Semplice da usare e fruire, economico, tecnologia assestata e diffusatecnologia assestata e diffusa
Generalmente poco flessibile e difficilmente Generalmente poco flessibile e difficilmente adattabile ai ritmi di fruizione dell’utenteadattabile ai ritmi di fruizione dell’utente
Verba volantVerba volant ma… l’audio e’ registrabile su ma… l’audio e’ registrabile su supporti permanentisupporti permanenti
Vivacizza e personalizza il rapporto con lo Vivacizza e personalizza il rapporto con lo studentestudente
3232
Perché NON usare l’audioPerché NON usare l’audio
Verba volant...Verba volant...
Il messaggio audio si Il messaggio audio si presta ad errori di presta ad errori di interpretazioneinterpretazione
3333
Audio e contenutiAudio e contenuti
SE E’ IMPORTANTEUN COINVOLGIMENTO
EMOTIVO
SE SONO DISPONIBILIFONTI ORIGINALI
SE E’ NECESSARIO OUTILE SENTIRE SUONI
3434
Audio e obiettiviAudio e obiettivi
affettivo
psicomotorio
cognitivo
3535
L’audio e gli altri codici comunicativiL’audio e gli altri codici comunicativi
multiplemedia
multimedia
Alcuni esempi con diversi gradi di integrazioneAlcuni esempi con diversi gradi di integrazione
3636
Audio e contesto di formazioneAudio e contesto di formazione
Richiede organizzazione adeguataRichiede organizzazione adeguata Può raggiungere una popolazione numerosaPuò raggiungere una popolazione numerosa Si usa quasi sempre in combinazione con Si usa quasi sempre in combinazione con
altri codici comunicativialtri codici comunicativi
3737
Audio in rapporto agli utentiAudio in rapporto agli utenti
Fattori che possono indurre a preferire Fattori che possono indurre a preferire l’audio ad altri media:l’audio ad altri media: impossibilità permanente o temporanea di usare impossibilità permanente o temporanea di usare
il codice visivoil codice visivo scarse capacità di letturascarse capacità di lettura vasta popolazione obiettivovasta popolazione obiettivo disponibilità degli strumenti di fruizione (?)disponibilità degli strumenti di fruizione (?) scarsa motivazione (?)scarsa motivazione (?)
3838
Gli strumenti che supportano il videoGli strumenti che supportano il video
Video Video digitaledigitale
TVTV
VideoconferenzaVideoconferenza
VideoregistratoreVideoregistratore
3939
Caratteristiche del videoCaratteristiche del video
Ci sono casi in cui una immagine vale mille parole!
I filmati sono l’equivalente cinetico delle I filmati sono l’equivalente cinetico delle foto dal vero foto dal vero Le animazioni possono costituire un buon Le animazioni possono costituire un buon equivalente cinetico dei disegni schematiciequivalente cinetico dei disegni schematici
E’ motivante, efficace, riusabile, fin troppo E’ motivante, efficace, riusabile, fin troppo persuasivo e coinvolgente, ma soprattutto…persuasivo e coinvolgente, ma soprattutto…
4040
Perché NON utilizzare il videoPerché NON utilizzare il video
Problemi di costi di acquisizione e difficoltà Problemi di costi di acquisizione e difficoltà di reperimentodi reperimento
Difficoltà di produzione autonomaDifficoltà di produzione autonoma Necessità di apparecchiature di Necessità di apparecchiature di
riproduzione e locali di fruizioneriproduzione e locali di fruizione
4141
Video e contenutiVideo e contenuti
Particolarmente utile per…Particolarmente utile per… fornire uno spaccato di vita realefornire uno spaccato di vita reale illustrare fenomeni intrinsecamente dinamiciillustrare fenomeni intrinsecamente dinamici costruire modelli dinamici di fenomeni costruire modelli dinamici di fenomeni
difficilmente visibili dal verodifficilmente visibili dal vero Illustrare un fenomeno alterandone velocità e Illustrare un fenomeno alterandone velocità e
dimensionidimensioni rappresentare situazioni emotivamente rappresentare situazioni emotivamente
complesse complesse
4242
Video in rapporto agli obiettiviVideo in rapporto agli obiettivi
affettivo
psicomotorio
cognitivo
4343
Video e contesto di fruizioneVideo e contesto di fruizione
L’uso del video impone un contesto di L’uso del video impone un contesto di fruizione adeguato, appositamente fruizione adeguato, appositamente progettato e piuttosto diverso dall’usuale progettato e piuttosto diverso dall’usuale disposizione di un’aula scolasticadisposizione di un’aula scolastica
4444
Video in rapporto agli utentiVideo in rapporto agli utenti
In generale, il video è più facile da fruire di In generale, il video è più facile da fruire di testo e audiotesto e audio
In particolare, è consigliabile in caso di In particolare, è consigliabile in caso di impossibilità o difficoltà ad usare altri impossibilità o difficoltà ad usare altri codici comunicativicodici comunicativi
Consente di raggiungere una popolazione Consente di raggiungere una popolazione numerosa / formazione di massanumerosa / formazione di massa
4545
Video e interattivitàVideo e interattività
STUDENTEAGENTE
DIDATTICO
ANELLO APERTO
4646
Il computer strumento multimediale e interattivoIl computer strumento multimediale e interattivo
STUDENTESOFTWAREINTERATTIVO
4747
L’interattività del computerL’interattività del computer
Il computer come agente didattico direttivo e adattivo…
STUDENTESOFTWARE
INTERATTIVO
4848
L’interattività del computerL’interattività del computer
Il computer come ambiente didattico reattivo…
SOFTWAREINTERATTIVO
STUDENTE
4949
Le reti di computerLe reti di computer
Accesso alle informazioni
Comunicazione interpersonale
5050
Interattività via reteInterattività via rete
SISTEMI CMC
5151
Computer e retiComputer e reti
Cambia il modo di trattare i contenuti
Cambia la modalità di interazione con l’utente
Cambia la tipologia di obiettivi conseguibili
Cambia l’organizzazione del contesto di fruizione