1. Pedoman Ktsp Paud

7/17/2019 1. Pedoman Ktsp Paud

http://slidepdf.com/reader/full/1-pedoman-ktsp-paud 1/38

PEDOMAN

PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP) PAUD

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, NONFORMAL, DAN

INFORMAL

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2014

1



SAMBUTAN DIREKTUR JENDERAL

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, NONFORMAL, DAN INFORMAL

Kurikulum dipandang sebagai jantungnya sebuah program pendidikan. Kurikulum dapat

dipandang sebagai strategi dan cara yang dirancang untuk mencapai tujuan pendidikan yang

ditetapkan secara nasional. Pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

menyadari betapa pentingnya kedudukan dan peran kurikulum sebagai suatu elemen yang

memberi arah dalam program pendidikan. Seyogyanya kurikulum mengarah kepada

pemebentukan kompetensi output pendidikan yang bagaimana yang diharapkan. Kompetensi

tersebut diharapkan selaras dengan kompetensi yang dituntut sesuai dengan era atau zaman

dimana anak menjalani kehidupannya.

Kurikulum 2013 sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 ahun 2013 tentang

Perubahan !tas Peraturan Pemerintah Nomor 1" ahun 200# tentang Standar Nasional

Pendidikan pada dasarnya penguatan terhadap kurikulum sebelumnya dan pengembangan pada

aspek struktur kurikulum$ proses pembelajaran dengan pendekatan sainti%ik$ dan penilaian yang

bersi%at otentik. Kurikulum 2013 mengusung pada pengembangan kurikulum konstrukti&isme

yang lebih bersi%at %leksibel dalam pelaksanaan tetapi lebih member ruang pada anak untuk

mengembangkan potensi dan talentanya. 'odel pendekatan kurikulum tersebut berlaku dan

ditetapkan di seluruh tingkat serta jenjang pendidikan sejak Pendidikan !nak (sia )ini hingga

pendidikan menengah. Keajegan model pendekatan disemua jenjang ditujukan untuk membentuk

sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan peserta didik yang lebih konsisten sejak a*al$ sehingga

diharapkan peserta didik mampu berkembang menjadi sumber daya manusia yang memiliki

kompetensi yang keati%$ ino&ati%$ dan berdaya saing dalam lingkup yang lebih luas.

Sebagai jenjang paling dasar$ Kurikulum 2013 Pendidikan !nak (sia )ini diharapkan

menjadi %undamental penyiapan peserta didik menjadi lebih siap dalam memasuki jenjang

pendidikan lebih tinggi. (ntuk pencapaian tujuan tersebut maka perlu diberikan pedoman$ pelatihan$ dan acuan+acuan yang dapat dijadikan sebagai rujukan para pendidik menerapkan

kurikulum 2013 Pendidikan !nak (sia )ini di satuan pendidikannya.

Kami berkeyakinan dengan tekad untuk memajukan negara ,ndonesia yang lebih maju

melalui layanan pendidikan yang lebih baik$ maka penerapan Kurikulum 2013 Pendidikan !nak

(sia )ini merupakan suatu keniscayaan. erima kasih

-akarta$ !gustus 201

Plt. )irektur -enderal Pendidikan !nak (sia )ini

2



Non%ormal$ dan ,n%ormal$

/amid 'uhammad$ P./d

3



KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat !llah S yang telah memberkahi kita semua

sehingga Penyusun Pedoman ,mplementasi Kurikulum 2013 Pendidikan !nak (sia )ini

terselesaikan sesuai *aktu yang ditetapkan. Pedoman ,mplementasi Kurikulum 2013 Pendidikan

!nak (sia )ini sebagai jembatan penghubung dari kajian yuridis$ %iloso%is$ sosiologis$ teoretis$

dan pedagogis yang menjadi landasan pengembangan kurikulum 2013 Pendidikan !nak (sia )ini

menjadi langkah praktis dalam menerapkan kurikulum 2013 kepada peserta didik di satuan P!()

masing+masing.

Pedoman+pedoman disusun sesederhana mungkin agar mampu dipahami oleh seluruh

pendidik Pendidikan !nak (sia )ini yang sangat beragam dan tersebar dengan tetap merujuk

pada teori+teori yang melandasinya. Pedoman+pedoman implementasi Kurikulum 2013

Pendidikan !nak (sia )ini ini bersi%at terbuka dan %leksibel. !rtinya sangat memungkinkan pada

penerapannya disesuaikan dengan kondisi$ potensi$ dan budaya setempat. hal yang paling diusung

dalam Kurikulum 2013 Pendidikan !nak (sia )ini adalah keterbukaan kita menerima perubahan

cara berpikir$ perubahan kebiasaan$ perubahan sikap. Perubahan tersebut akan berimbas pada

perubahan sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan peserta didik.

(ntuk semua usaha yang telah dilakukan$ kami mengucapkan terima kasih kepada im

Penyusun$ im Penelaah$ im e&ie*er yang telah bekerja keras mem%inalkan pedoman

implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan !nak (sia )ini.

erima kasih.

-akarta$ !gustus 201

)irektur Pembinaan Pendidikan !nak (sia )ini$

). rman Syamsuddin



DAFTAR ISI

Sambutan )irektur -enderal Pendidikan !nak (sia )ini$ Non%ormal dan ,n%ormal ....................2

Kata Pengantar )irektur Pembinaan Pendidikan !nak (sia )ini .................................................3

)a%tar ,si ........................................................................................................................................

ab ,. Pendahuluan ......................................................................................................................#

!. 4atar elakang .............................................................................................................#

. ujuan ..........................................................................................................................5

6. )asar ............................................................................................................................5

). Sasaran .........................................................................................................................7

ab ,,. Prinsip$ Prosedur$ )an 'ekanisme Penyusunan Kurikulum ingkat Satuan Pendidikan

8KSP9 P!().....................................................................................................................:

!. Prinsip+Prinsip Penyusunan KSP ............................................................................. :

. Prosedur Pengembangan KSP...................................................................................10

ab ,,,. Penyusunan Kurikulum ingkat Satuan P!() 8KSP9..................................................12

!. ;utline KSP )okumen ,..........................................................................................12

. ekhnik Penyusunan ...................................................................................................13

ab ,<. Pengesahan dan Pemberlakuan KSP P!() .................................................................3

!. Pengesahan KSP P!() ...........................................................................................3

. Pemberlakuan KSP P!() .......................................................................................3

6. 'asa Peninjauan (lang KSP P!() ........................................................................3#

ab <. Penutup .............................................................................................................................37

BAB I

PENDAHULUAN

#



A. Lata B!"a#a$%

Kurikulum menurut (ndang+undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional$ ab , Pasal 1 poin 1" adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan$

isi$ dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. ujuan pendidikan

tertentu seperti yang termaktub dalam pasal tersebut adalah tujuan pendidikan nasional

seperti yang tercantum dalam Standar Nasional Pendidikan.

Kurikulum disusun dalam satu kerangka Negara Kesatuan epublik ,ndonesia dengan

memperhatikan tujuan pendidikan nasional$ yaitu= mengembangkan manusia yang beriman

dan berta>*a terhadap uhan ?ang 'aha sa dan berbudi pekerti luhur$ memiliki

pengetahuan dan keterampilan$ kesehatan jasmani dan rohani$ kepribadian yang mantap dan

mandiri serta rasa tanggung ja*ab kemasyarakatan dan kebangsaan. )engan kata lain

kurikulum disusun untuk= a. peningkatan iman dan tak*a@ b. peningkatan akhlak mulia@ c.

peningkatan potensi$ kecerdasan$ dan minat peserta didik@ d. keragaman potensi daerah dan

lingkungan@ e. tuntutan pembangunan daerah dan nasional@ %. tuntutan dunia kerja@ g.

perkembangan ilmu pengetahuan$ teknologi$ dan seni@ h. agama@ i. dinamika perkembangan

global@ dan j. persatuan nasional dan nilai+nilai kebangsaan.

!manat yang tertuang dalam (ndang+(ndang Nomor 20 ahun 2003 tentang sistem

Pendidikan Nasional ditegaskan bah*a kurikulum dikembangkan dengan prinsip

di&ersi%ikasi dengan maksud agar memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada

satuan pendidikan dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah dan peserta didik.

'erujuk pada amanat tersebut maka membuka peluang adanya pengembangan kurikulum di

tingkat satuan pendidikan termasuk satuan P!() dengan menambahkan keunggulan

lokalAkekhasan lembagaAmengadopsi kurikulum dari negara lain. )engan demikian sangat

memungkinkan adanya keragaman dalam kurikulum operasional yang dikembangkan oleh

masing+masing satuan pendidikan$ atau dikenal dengan Kurikulum ingkat Satuan

Pendidikan.

Kurikulum tingkat satuan pendidikan 8KSP9 adalah kurikulum operasional yang

disusun oleh dan dilaksanakan di masing+masing satuan pendidikan termasuk satuan

pendidikan anak usia dini. )engan merujuk pada pasal tersebut$ maka setiap satuan P!()

memiliki ke*enangan dan keleluasaan untuk mengembangkan kurikulum di satuannya secara

5



mandiri atau keleluasaan pengembangan kurikulum dalam bentuk KSP 8Kurikulum ingkat

Satuan Pendidikan9 dengan mengacu kurikulum nasional sebagai kurikulum minimal.

Ketersediaan kurikulum pada suatu satuan pendidikan merupakan suatu keharusan$

karena kurikulum merupakan jantung dari terselenggaranya seluruh kegiatan pendidikan atau

pembelajaran di suatu satuan pendidikan. Kurikulum merupakan alat untuk membantu

pendidik dan seluruh komponen satuan pendidikan dalam melakukan tugasnya serta

memperlancar keseluruhan proses pembelajaran yang diselenggarakan.

'engingat begitu penting dan besarnya kegunaan kurikulum$ maka pengembangan

kurikulum untuk satuan pendidikan anak usia dini harus dilakukan dengan hati+hati$ cermat dan

penuh bertanggung ja*ab. Satuan pendidikan P!() menangani peserta didik pada kelompok

usia potensial yang sekaligus sebagai usia kritis$ yaitu usia emas 8 golden ages). 'aka pihak+

pihak yang terlibat dalam pengembangan kurikulum pendidikan anak usia dini harus merupakan

orang+orang yang betul+betul peduli$ mencintai dan bersedia sepenuh hati dalam membantu

pertumbuhan dan perkembangan anak secara optimal. Sehingga cita+cita pembangunan

pendidikan anak usia dini ,ndonesia$ yaitu mengantarkan generasi yang cerdas komprehenship

secara bertahap dan simultan dapat di*ujudkan.

(ntuk itu perlu disusun pedoman penyusunan Kurikulum ingkat Satuan Pendidikan

P!() atau KSP P!() sebagai acuan para pendidik$ pengelola$ penyelenggara dalam

mengembangkan kurikulum yang e%ekti% dalam men%asilitasi pertumbuhan dan

perkembangan anak.

B. T&'&a$

Pedoman Penyusunan Kurikulum ingkat Satuan Pendidikan P!() diharapkan dapat

menjadi acuan bagi penyelenggara$ pengelola$ pendidik 8pendidik9 serta para pengembangkurikulum di setiap satuan pendidikan P!() yang tersebar di seluruh ,ndonesia.

. Daa

Penyusunan pedoman KSP P!() ini mengacu dan merujuk pada dasar legal %ormal

sebagai berikut=

1. (ndang+(ndang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

7



2. Peraturan Pemerintah Nomor 1" tahun 200# tentang Standar Nasional Pendidikan

sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 ahun 2013.

3. Peraturan 'enteri Pendidikan Nasional Nomor #: tahun 200" tentang Standar Pendidikan

!nak (sia )ini

D. Saaa$

Sasaran pengguna pedoman penyusunan KSP P!() ini adalah =

1. Pendidik P!() 8K$ K$ P! dan SPS9

2. enaga Kependidikan 8Kepala P!()Apengelola$ penga*as dan penilik P!()9

3. Penyelenggara lembaga P!()

. ;rang uaA'asyarakat Pemangku Kepentingan 4ain.

:



BAB II

PRINSIP, PROSEDUR, DAN MEKANISME PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT

SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PAUD

A. P*$*+P*$*+ P!$-&&$a$ KTSP PAUD

!gar pengembangan kurikulum ter%okus$ tepat sasaran dan terkendali$ maka para

pengembang KSP P!() hendaklah memegang dan menjunjung tinggi prinsip yang seharusnya

dijalankan. Prinsip yang harus diperhatikan dalam penyusunan KSP P!() adalah=

a. P!/!$t&#a$ *#a+ +**t&a" a$ *a" a$a#

Kurikulum dirancang untuk membangun sikap spiritual dan sosial bermakna bukan hanya

sekedar untuk dapat menja*ab tes+tes$ ujian$ kuis$ atau pengetahuan jangka pendek lainnya.

Sikap spiritual dan sosial dimaksud adalah perilaku yang mencerminkan sikap beragama$

hidup sehat$ rasa ingin tahu$ berpikir dan bersikap kreati%$ percaya diri$ disiplin$ mandiri$

peduli$ mampu bekerja sama$ mampu menyesuaikan diri$ santun dalam berinteraksi dengan

keluarga$ teman$ dan guru di lingkungan rumah$ tempat bermain$ dan satuan P!().

/. M!+!t*/a$%#a$ taa+a$ t&/& #!/a$% a$a#, +t!$*, *$at, a$ #aa#t!*t*#

a$a#.

Kurikulum menempatkan anak sebagai pusat tujuan. Kurikulum yang disusun memenuhi

kebutuhan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan tingkat usia anak 8age

appropriateness)$ dan selaras dengan potensi$ minat$ dan karakteristik anak sebagai kekhasan

perkembangan indi&idu anak 8individual appropriateness).

3. H"*t*#I$t!%at*

Komponen kurikulum yang disusun mencakup keseluruhan ranah perkembangan 8holistik9

dalam Kompetensi )asar yang dimuat dalam Panduan Kurikulum 2013 Pendidikan !nak

(sia )ini. ,ntegrati% dimaksudkan adalah segala upaya yang dilakukan dengan menggunakan

langkah terpadu$ baik pada upaya pemenuhan layanan pedagogis$ layanan kesehatan$ layanan

gizi maupun layanan perlindungan. 4ayanan pedagogis ber%okus pada stimulasi

perkembangan anak terutama pada stimulasi perkembangan mental+intelektual dan social+

emosional$ layanan kesehatan dan gizi terutama ditujukan untuk membantu pertumbuhan

anak$ sedangkan layanan perlindungan ditujukan agar tumbuh+kembang lebih optimal yaitu

"



dengan cara dukungan kondisi dan lingkungan nyaman 8 savety) dan aman 8 security9$ yaitu

yang bebas dari kecemasan$ tekanan dan rasa takut.

. D*"a#a$a#a$ !$%a$ 3aa /!"a'a !"a"&* /!a*$

Kurikulum disusun untuk membuka kesempatan belajar anak membangun pengalamannya

dalam proses transmisi$ transaksi$ dan trans%ormasi keterampilan$ nilai+nilai$ dan karakter di

ba*ah bimbingan pendidik. Proses penerapan Kurikulum bersi%at akti% dimana anak terlibat

langsung dalam kegiatan bermain yang menyenangkan$ menggunakan ide+ide baru yang

diperoleh dari pengalaman untuk belajar pengambilan keputusan dan pemecahan masalah

sederhana.

!. M!+!t*/a$%#a$ #!/&t&a$ a$a# t!a&# a$a# /!#!/&t&a$ #&&

Kurikulum P!() bersi%at inklusi% dengan mengakomodir kebutuhan dan perbedaan anak

baik dari aspek jenis kelamin$ sosial$ budaya$ agama$ %isik$ maupun psikhis. Sehingga semua

anak ter%asilitasi sesuai dengan potensi masing+masing tanpa ada diskriminasi aspek apapun.

. B!#!*$a/&$%a$ ata& kontinum +!#!/a$%a$ a$a# a* &*a "a* *$%%a 5 ta&$

Kurikulum disusun dengan memperhatikan kesinambungan secara &ertikal 8antara tujuan

pendidikan nasional$ tujuan lembaga$ tujuan pembelajaran$ metode pembelajaran9$ dan

kesinambungan horizontal 8antara tahap perkembangan anak= dari bayi$ batita$ balita$ dan

prasekolah merupakan rangkaian yang saling berkesinambungan9.

%. M!+!at*#a$ +!#!/a$%a$ *"& +!$%!ta&a$, t!#$"%*, a$ !$*

Penyusunan kurikulum mengadopsi dan meman%aatkan perkembangan keilmuan dan

teknologi untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran sepanjang sesuai dengan tahapan

perkembangan anak$ nilai moral$ karakter yang ingin dibangun$ dan seni budaya ,ndonesia.

. M!+!at*#a$ *a" /&a-a

Kurikulum disusun dengan memasukkan lingkungan %isik dan budaya ke dalam proses

pembelajaran untuk membangun kesesuaian antara pengalaman yang sudah dimiliki anak

dengan pengalaman baru untuk membentuk konsep baru tentang lingkungan dan norma+

norma komunitas di dalamnya. 4ingkungan sosial dan budaya berperan tidak sebagai obyek

dalam kurikulum tetapi sebagai sumber pembelajaran bagi anak usia dini.

B. P!& O+!a*$a" P!$%!/a$%a$ KTSP

10



Secara umum terdapat tiga langkah dalam pengembangan KSP P!()$ yaitu= 19

!nalisis Konteks$ 29 Penyusunan dokumen KSP$ dan 39 Pengesahan dokumen KSP P!().

1. A$a"** K$t!#

!nalisis konteks dimaksudkan melihat$ menelaah peraturan perundang+undangan

dan sumber rujukan lainnya yang terkait dengan kurikulum anak usia dini. !nalisis

konteks sangat penting dilakukan agar kurikulum yang dikembangkan dapat diterima$

lebih sesuai dengan kaidah peraturan serta tidak menyimpang dari landasan dan nilai+

nilai yang dijunjung tinggi di satuan P!(). eberapa perundangan yang terkait dengan

kurikulum P!() adalah=

a. (ndang+(ndang Nomor 20 ahun 2003 entang Sistem Pendidikan Nasional

b. Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan atas peraturan

pemerintah no 1" tahun 200# tentang Standar Nasional Pendidikan.

c. Permendiknas Nomor #: tahun 200" tentang Standar Nasional Pendidikan !nak

(sia )ini.

d. )ra% Permendiknas Nomor....... entang Kurikulum 2013 Pendidikan !nak (sia

)ini.

e. Kerangka pembangunan P!() ,ndonesia atau enstra Pembangunan P!() di

daerah.

%. uku+buku terkait dengan pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini$ dan

g. !cuan lainnya yang diperlukan oleh Satuan P!().

)ari kegiatan analisis konteks diharapkan membangun pemahaman tentang=

a. Prinsip+prinsip pengembangan kurikulum dan bagaimana menerapkannya dalam

pembelajaran anak usia dini.

b. <isi$ misi$ dan tujuan yang ingin dibangun dan peserta didik yang dihasilkan oleh

Satuan P!().

c. Strategi pembelajaran yang akan dipilih oleh satuan P!() dalam rangka mengelola

kegiatan pembelajaran yang dinilai paling sesuai untuk anak usia dini untuk

membantu pencapaian &isi$ misi$ dan tujuan lembaga serta tujuan pendidikan secaraumum.

d. Kebutuhan akan sumber daya manusia$ saranaAprasarana$ anggaran dan potensi yang

dimiliki sehingga dapat dijadikan sebagai dasar penyusunan kebijakan

pengembangan satuan P!().

2. P!$-&&$a$ D#&!$ KTSP PAUD

Proses penyusunan KSP memuat mekanisme terstuktur yang dapat diikuti

langkahnya sebagai berikut@

11



a. 'embentuk tim pengembang KSP. im pengembang ditentukan oleh Satuan

P!(). im pengembang KSP terdiri dari Kepala Satuan P!()$ Pendidik P!()$

Komite P!()$ atau pihak lain yang diperlukan.

b. im pengembang bertugas=

19 'elakukan analisis konteks 8sarana$ prasarana$ lingkungan$ peserta didik$

pendidik$ tenaga kependidikan$ komite$ biaya$ dukungan lainnya9.

29 'enyusun dra%t kurikulum

39 'enyusun program pengembangan lembaga

9 'elakukan re&ieu dan perbaikan hasil re&ieu

#9 Binalisasi dokumen kurikulum satuan P!()

c.Pengelola satuan P!() mengajukan dokumen KSP untuk disahkan oleh pejabat di

)inas Pendidikan KabupatenAKota atau pejabat kecamatan yang ditunjuk atas nama

pejabat )inas Pendidikan KabupatenAKota.

d. )okumen yang telah disyahkan kemudian disosialisasikan ke seluruh pendidik dantenaga kependidikan di Satuan P!() yang bersangkutan untuk diterapkan bersama

dan sebagai tanggung ja*ab bersama.

12



! ,,,

PN?(S(N!N K(,K(4(' ,NCK! S!(!N P!() 8KSP9

Komponen+komponen yang termuat dalam KSP mencakup dua dokumen$ yaitu = )okumen ,

dan )okumen ,,. )alam Petunjuk teknis ini ditekankan pada penyusunan dokumen ,$ sedangkan

dokumen ,, ditekankan pada penyusunan program tahunan$ sedangkan untuk penyusunan

program semester$ program mingguan$ program harian dan penilaian pembelajaran dijabarkan

pada Peunjuk eknis lainnya.

I. O&t"*$! KTSP DOKUMEN I

!. Pendahuluan

1. 4atar elakang

2. ujuan KSP

3. )asar KSP

. <isi$ 'isi$ ujuan

1.<isi

2.'isi

6.ujuan

6. Karakteristik

). Struktur KSP

. Kalender Pendidikan

II. O&t"*$! KTSP DOKUMEN II

1. Program ahunan

2. Program Semester

3. encana Pelaksanaan Pembelajaran 'ingguan

. encana Pelaksanaan Pembelajaran /arian

#. &aluasi Pembelajaran

LAMPIRAN7

1. Kalender Pendidikan

2. Standar ;perasional Prosedur

3. Program ahunan

. Program Semester

#. ata ertib Satuan P!()

5. dll

II. T!#$*# P!$-&&$a$ 7

A. D#&!$ I=

13



a. Lata B!"a#a$%

4atar belakang menjelaskan=

+ !lasan yang mendorong pengembangan kurikulum di satuan pendidikan.

+ Pentingnya pengembangan kurikulum bagi satuan P!().

/. T&'&a$ KTSP

ujuan KSP berisi rumusan man%aat disusunnya KSP bagi lembaga$ pendidik$

dan orang tua peserta didik.

1

6ontoh rumusan latar belakang=

1. Lata B!"a#a$%Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber daya

manusia yang berkualitas di masa datang. ;leh karena itu layanan P!() harus

dirancang dengan seksama dengan memperhatikan perkembangan anak$ perubahan ilmu

pengetahuan dan teknologi serta budaya yang berkembang. 'emahami kondisi tersebut$

maka aman Kanak+Kanak Kencana D 8sesuai nama satuan P!()9 memandang perlu

untuk mengembangkan Kurikulum ingkat Satuan P!()$ dstD..Kurikulum ingkat Satuan P!() aman Kanak+Kanak Kencana disusun oleh DD.$

DDD$ 8diisi dengan unsur apa saja yang terlibat dalam penyusunan KSP9$

keberadaannya sangat penting karena KSP sebagai acuan penyelenggaraan dan

pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. KSP juga dijadikan

sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan$

program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran. KSP sebagai data bagi peningkatan

dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan.

)st ...........



LEMBAR TUGAS 1.

Naa K!"+# 7 88888888888888

J&&" T&%a 7 P!$-&&$a$ Lata B!"a#a$% a$ T&'&a$ KTSP

Ha*9ta$%%a" 7 88888888888888..

1#

6ontoh rumusan ujuan KSP=

2. T&'&a$ KTSP

KTSP bertujuan untuk:1. Memberikan acuan bagi Pengelola dan Pendidik dalam menyusunprogram layanan, kegiatan pembelajaran dan kegiatan lain yangmendukung pencapaian keberhasilan belajar anak.

2. Memberikan inormasi tentang program layanan P!"# yangdiberikan oleh satuan P!"# kepada peserta didik

$. #okumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan.%. #st.

1. &uatlah rumusan latar belakang mengapa perlu membuat KTSP'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

2. !pa tujuan dari penyusunan KTSP''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

1. &uatlah rumusan latar belakang mengapa perlu membuat KTSP''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

2. !pa tujuan dari penyusunan KTSP''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''



3. Daa +!$-&&$a$

)asar penyusunan diisi dengan berbagai rujukan yang digunakan dalam

penyusunan KSP$ baik berupa undang+undang$ peraturan$ kebijakan daerah$ atau

rujukan lainnya.

2. <isi$ 'isi$ dan ujuan Satuan P!()

!. <isi

<isi merupakan cita+cita jangka panjang yang ingin di*ujudkan atau diraih oleh

Satuan P!().

<isi perlu disusun oleh satuan P!() untuk=

19 'enjadi arah yang ingin dicapai oleh satuan.

29 'embangun kesamaan pemahaman pada semua pelaksana 8pendidik dan

tenaga kependidikan9 yang ada di satuan P!() sebagai cita+cita bersama

yang ingin di*ujudkan.

39 'embangun moti&asi pendidik$ tenaga kependidikan$ dan orang tua untuk

meraih cita+cita bersama.

6ara menyusun &isi=19 erorientasi kedepan8 jangka panjang9$ tidak untuk dicapai pada kondisi saat

ini.

29 erisi gagasan besar yang ingin dicapai oleh satuan P!()

15

6ontoh rumusan )asar Penyusunan KSP=

6. Daa P!$-&&$a$ KTSP Taa$ Ka$a# Ka$a# K!$3a$a1. "ndang("ndang )omor 2* Tahun 2**$ tentang Sistem Pendidikan

)asional

2. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan )omor' tentangKurikulum tahun 2*1$ P!"#$. Pedoman Penyusunan KTSP #irektorat Pembinaan P!"# Tahun 2*1%%. !nggaran #asar dan !nggaran +umah Tangga ayasan '.-. #st.



. 'isi

'isi adalah upaya umum yang ditempuh oleh satuan pendidikan P!() dalam

rangka me*ujudkan &isi satuan pendidikan yang telah dirumuskan. 'isi

menjelaskan mengapa organisasi itu ada$ apa yang dilakukan$ dan bagaimana

melakukannya.'isi penting ditetapkan oleh satuan P!() untuk=

19 'enjadi acuan dalam penyusunan program kerja satuan P!().

29 'enjadi acuan dalam pengembangan satuan P!() yang akan datang

39 'enggambarkan kekhasan atau keunggulan layanan di satuan P!()

6ara penyusunan misi=

19 'enjabarkan indikator dari setiap nilai atau cita+cita yang ada dalam &isi.

29 'enetapkan %asilitasi yang harus dilakukan satuan P!() untuk mendukung

indikator yang ada dalam &isi.

39 'enjabarkan strategi yang akan diambil satuan P!() untuk mencapai &isi.

6. ujuan

ujuan berisi rumusan hasil keluaranAoutput yang dicapai pada *aktu tertentu.

<isi dirumuskan untuk pencapaian jangka *aktu panjang$ sedangkan tujuan

dirumuskan untuk pencapaian jangka *aktu pendek atau biasanya dikaitkan

dengan lulusan yang diharapkan.

17

6ontoh rumusan &isi=

1. :** Taa$ Ka$a#Ka$a# K!$3a$a

;'embentuk generasi yang sehat$ cerdas$ kreati%$ mandiri$ ceria dan berakhlak

muliaE

6ontoh rumusan misi=

2. M** Taa$ Ka$a#Ka$a# K!$3a$a

a. 'enyelenggarakan layanan pengembangan holistik integrati%.

b. 'em%asilitasi kegiatan belajar yang akti% dan menyenangkan sesuai dengan

tahapan perkembangan$ minat$ dan potensi anak.

c. 'embangun pembiasaan perilaku hidup bersih$ sehat dan berakhlak mulia

secara mandiri.d. 'embangun kerjasama dengan orang tua$ masyarakat$ dan lingkup terkait

dalam rangka pengelolaan P!() yang pro%essional$ akuntabel$ dan

berdaya saing nasional.



1:

6ontoh rumusan tujuan=

3. T&'&a$ Taa$ Ka$a#Ka$a# K!$3a$a

a. er*ujudnya anak yang sehat$ jujur$ senang belajar$ dan mandiri

b. er*ujudnya anak yang mampu mera*at dan peduli terhadap diri sendiri$

teman$ dan lingkungan sekitarnya.

c. 'enjadikan anak yang mampu ber%ikir$ berkomunikasi$ bertindak produkti%

dan kreati% melalui bahasa$ musik$ karya$ dan gerakan sederhana.

d. 'enjadikan anak !l>urFani sejak dini.

e. erciptanya iklim belajar yang kondusi% bagi penyelenggaraan pendidikan$

pera*atan$ pengasuhan$ dan perlindungan anak.

%. 'enjadi lembaga rujukan P!() tingkat nasional.



LEMBAR KERJA 2

Naa K!"+# 7 88888888888888

J&&" T&%a 7 P!$-&&$a$ :**, M**, a$ T&'&a$ Sat&a$ PAUD

Ha*9ta$%%a" 7 88888888888888..

1"

1. &uatlah rumusan isi satuan P!"# !nda:'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

2. &uatlah +umusan Misi yang diturunkan dari isi Satuan P!"#:''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

$. Susulah tujuan Satuan P!"# yang me/adahi 0isi dan misi nya:'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''..''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''



6. Karakteristik KSP

Karakteristik KSP diisi dengan penjabaran tentang nilai$ kebijakan$ dan strategi

yang ditetapkan dan diterapkan di satuan P!() dalam rangka me*ujudkan &isi$

misi dan tujuan satuan P!() serta me*ujudkan output P!() yakni kesiapan

belajar anak.

,si karakteristik KSP setidaknya memuat=

19 NilaiAprinsip yang digunakan oleh satuan lembaga

29 'odel pembelajaran yang digunakan

39 Kegiatan+kegiatan yang menjadi kekhasan Satuan P!() anak

Pentingnya menetapkan Karakteristik KSP=

19 Penjabaran dari &isi$ misi$ dan tujuan satuan P!()

29 )asar dalam pengembangan struktur kurikulum satuan P!()

39 'embedakan dengan KSP satuan P!() lainnya.

20

6ontoh rumusan Karakteristik =

4. Kaa#t!*t*# K&*#&"& Taa$ Ka$a#Ka$a# K!$3a$a

Kurikulum aman Kanak+Kanak Kencana disusun dengan mengusung nilai+

nilai islami sebagai dasar untuk pengembangan karakter peserta didikD

)alam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan$ kreati%$ dan

partisipati%$ aman Kanak+Kanak Kencana menerapkan model pembelajaran

sentra$ dimana kelompok anak dalam satu hari bermain dalam satu sentra yangdidalamnya berisi berbagai akti&itas sebagai pemenuhan densitas main. Sentra

yang disiapkan adalah= sentra imta>$ sentra balok$ sentra bahan alam$ sentra

persiapan$ dan sentra main peran. (ntuk kelompok usia +5 tahun bermain di

sentra persiapan sebanyak 2 kali dalam seminggu dalam rangka membantu

kematangan keaksaraan anakD

DDDDD. dst



LEMBAR KERJA 6

Naa K!"+# 7 88888888888888

J&&" T&%a 7 Kaa#t!*t*# KTSP

Ha*9ta$%%a" 7 88888888888888..

21

Susunlah karakteristik KTSP yang diterapkan di Satuan P!"# !nda, apa cirri(cirinya, keunggulan, serta bagaimana strategi yang diterapkan untuk mencapai

tujuan.'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''



D. St&#t& K&*#&"& Sat&a$ PAUD

Struktur kurikulum Satuan P!() diturunkan dari kurikulum 2013 Pendidikan

!nak (sia )ini dengan ditambah kekhasan satuan P!() atau mengadopsi

sebagian kurikulum asing.

Struktur kurikulum Satuan P!() berisi=

1. idang perkembangan yang terdiri dari 5 bidang perkembangan yakni= nilai

moral dan agama$ motorik$ kogniti%$ bahasa$ sosial+emosional$ dan seni.

2. anah pengembangan berisi dimensi sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan

yang ada dalam Kompetensi ,nti dan Kompetensi )asar dan Kompetensi dasar

tambahan yang me*akili kekhasan satuan P!().

3. Program pengembangan berisi berbagai program yang dilaksanakan di satuanP!() untuk mendukung pencapaian sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan di

kompetensi dasar dan kompetensi inti yang sesuai dengan bidang

perkembangan.

. !lokasi *aktu yang diperlukan untuk melaksanakan program kurikulum.

22



ONTOH STRUKTUR KURIKULUM PAUD

TK <KENANAG

idangA!spek

Perkembangan

anah Pengembangan !lokasi aktu

Kompetensi ,nti Kompetensi )asar

Nilai

'oral dan

!gama

K,. 1= 'enerima

ajaran agama

yang dianutnya

K,. 2= 'emiliki

perilaku hidup

sehat$ rasa ingin

tahu$ kreati% dan

estetis$ percaya

diri$ disiplin$

mandiri$ peduli$

mampu

bekerjasama$

mampu

menyesuaikan

diri$ jujur$ dan

santun dalam

berinteraksi

dengan

keluarga$ guru$dan teman.

1.1. 'empercayai adanya uhan

melalui ciptaan+Nya

!lokasi *aktu

pembelajaran

dalam seminggu

sebanyak # hari

H jam H #

menit

1.2. 'enghargai diri sendiri$ orang

lain$ dan lingkungan sekitar sebagai

rasa syukur kepada uhan.

'otorik 2.1. 'emiliki perilaku yang

mencerminkan hidup sehat2.2. 'emiliki perilaku yang

mencerminkan sikap ingin tahu

2.3. 'emiliki perilaku yang

mencerminkan sikap kreati%

2.. 'emiliki perilaku yang

mencerminkan sikap estetis

2.#. 'emiliki perilaku yang

mencerminkan sikap percaya diri.

Sosial

mosional


mencerminkan sikap taat terhadap

aturan sehari+hari untuk melatih

kedisiplinan


mencerminkan sikap sabar 8mau

menunggu giliran$ mau mendengar

ketika orang lain berbicara9 untuk

melatih kedisiplinan

2.:. 'emiliki perilaku yang

mencerminkan kemandirian

2.". 'emiliki perilaku yang

mencerminkan sikap peduli dan

mau membantu jika diminta

bantuannya


mencerminkan sikap kerja sama

23



K,. 3= 'engenal

diri$ keluarga$

teman$ guru$

lingkungan

sekitar$

teknologi$ seni$

dan budaya di

rumah$ tempat

bermain$ dan

satuan P!()

dengan cara

mengamati

dengan indera

8melihat$ men+

dengar$

menghidu$ me+

rasa$ meraba9$

mena+nya$

mengumpulkan

in%ormasi$

mengolah

in%ormasiAmenga

Kogniti% 2.11. 'emiliki perilaku yang dapat

menyesuaikan diri


mencerminkan sikap jujur


mencerminkan sikap santun kepada

orang tua$ guru$ dan teman

3.1. 'engenal kegiatan beribadah

sehari+hari

3.2. 'engenal perilaku baik sebagai

cerminan akhlak mulia

3.3. 'engenal anggota tubuh$

%ungsi$ dan gerakannya untuk

pengembangan motorik kasar dan

motorik halus

3.. 'engetahui cara hidup sehat

3.#. 'engetahui cara memecahkan

masalah sehari+hari dan berperilaku

kreati%

3.5. 'engenal benda +benda

disekitarnya 8nama$ *arna$ bentuk$ukuran$ pola$ si%at$ suara$ tekstur$

%ungsi$ dan ciri+ciri lainnya9

3.7. 'engenal lingkungan sosial

8keluarga$ teman$ tempat tinggal$

tempat ibadah$ budaya$ transportasi9

3.:. 'engenal lingkungan alam

8he*an$ tanaman$ cuaca$ tanah$ air$

batu+batuan$ dll93.". 'engenal teknologi sederhana

8peralatan rumah tangga$ peralatan

bermain$ peralatan pertukangan$ dll9

3.10. 'emahami bahasa resepti%

8menyimak dan membaca9

3.11. 'emahami bahasa ekspresi%

8mengungkapkan bahasa secara

&erbal dan non &erbal93.12. 'engenal keaksaraan a*al

2



sosiasikan$ dan

mengkomu+

nikasikan

melalui kegiatan

main

K, =

'enunjukkan

yang diketahui$

dirasakan$

dibutuhkan$ dan

dipikirkan

melalui bahasa$

music$ gerakan$

dan karya secara

produkti% dan

kreati%$ serta

mencerminkan

perilaku anak

berakhlak mulia.

melalui bermain

3.13. 'engenal emosi diri dan

orang lain

3.1. 'engenali kebutuhan$

keinginan$ dan minat diri3.1#. 'engenal berbagai karya dan

akti&itas seni

.1. 'elakukan kegiatan beribadah

sehari+hari dengan tuntunan orang

de*asa

.2. 'enunjukkan perilaku santun

sebagai cerminan akhlak mulia

.3. 'enggunakan anggota tubuh

untuk pengembangan motorik kasar

dan halus

.. 'ampu menolong diri sendiri

untuk hidup sehat

.#. 'enyelesaikan masalah sehari+

hari secara kreati%

.5. 'enyampaikan tentang apa dan

bagaimana benda+benda disekitar

yang dikenalnya 8nama$ *arna$

bentuk$ ukuran$ pola$ si%at$ suara$

tekstur$ %ungsi$ dan ciri+ciri lainnya9

melalui berbagai hasil karya

.7. 'enyajikan berbagai karyanya

dalam bentuk gambar$ bercerita$

bernyanyi$ gerak tubuh$ dll tentang

lingkungan sosial 8keluarga$ teman$

tempat tinggal$ tempat ibadah$

budaya$ transportasi9

.:. 'enyajikan berbagai karyanya

dalam bentuk gambar$ bercerita$

bernyanyi$ gerak tubuh$ dll tentang

lingkungan alam 8he*an$ tanaman$

cuaca$ tanah$ air$ batu+batuan$ dll9

.". 'enggunakan teknologi

2#

ahasa

Seni



sederhana 8peralatan rumah tangga$

peralatan bermain$ peralatan

pertukangan$ dll9 untuk

menyelesaikan tugas dan

kegiatannya

.10. 'enunjukkan kemampuan

berbahasa resepti% 8menyimak dan

membaca9

.11. 'enunjukkan kemampuan

berbahasa ekspresi%

8mengungkapkan bahasa secara

&erbal dan non &erbal9.12. 'enunjukkan kemampuan

keaksaraan a*al dalam berbagai

bentuk karya

.13. 'enunjukkan reaksi emosi

diri secara *ajar

.1. 'engungkapkan kebutuhan$

keinginan dan minat diri dengan

cara yang tepat.1#. 'enunjukkan karya dan

akti&itas seni dengan menggunakan

berbagai media

TAMBAHAN KEUNGGULAN

LOKAL

25



27



LEMBAR KERJA 4

Naa K!"+# 7 88888888888888

J&&" T&%a 7 St&#t& KTSP

Ha*9ta$%%a" 7 88888888888888..

B&at#a St&#t& K&*#&"& T*$%#at Sat&a$ P!$**#a$ !$%a$ !+!t*/a$%#a$ =**,

** a$ #!&$%%&"a$ at&a$ PAUD.

idangA!spek

Perkembangan

anah Pengembangan !lokasi aktu

Kompetensi ,nti Kompetensi )asar

P!!taa$ P%a P!$%!/a$%a$ #! a"a Ja>a" Ha*a$.

2:



Program pengembangan yang tertuang dalam struktur kurikulum satuan P!() di atas diterapkan

selama setahun. ;leh karena itu Program pengembangan dapat disebut sebagai Program ahunan

yang diterapkan setiap hari sepanjang tahun.

(ntuk menerapkan program tahunan$ maka satuan P!() menyusun -ad*al /arian dan Standar

;perasinal prosedur 8S;P9 yang diterapkan di satuan P!() yang dimulai dari kedatangan anak

hingga pulang.

-adual harian dan S;P memuat seluruh kegiatan yang dapat diikuti anak.

P!$-&&$a$ Ja&a" Ha*a$ a$ SOP *t&a$%#a$ a"a P!a$ t!!$**.

E. Ka"!$! P!$**#a$

Kalender pendidikan berisi rencana kegiatan yang akan dilaksanakan selama setahun.

Kalender pendidikan diturunkan dari rencana tahunan satuan P!().

Kalender pendidikan penting disusun$ untuk=

19 !cuan bagi pendidik dan pengelola menyusun kegiatan pembelajaran dalam setahun.

29 ,n%ormasi bagi orang tua tentang berbagai kegiatan yang akan dilaksanakan dan diikuti

peserta didik dalam kurun *aktu setahun.

39 'enyesuaikan dengan *aktu pelaksanaan pendidikan yang ditetapkan di *ilayahnya.

Kalender pendidikan memuat=

19 Permulaan tahun ajaran

29 aktu belajar e%ekti%

39 /ari+hari libur

9 Perayaan hari+hari besar

#9 Kegiatan puncak tema

59 Kegiatan pendukung.

6ontoh Kalender Pendidikan aman Kanak+Kanak Kencana

-(4,

!C(S(

S

',NCC

( 5 13 20 27 ',NCC( 3 10 17 2 31

SN,N 7 14 21 2: SN,N 11 1: 2#

S4!S! 1 : 1? 22 2" S4!S! # 12 1" 25

!( 2 " 15 23 30 !( 5 13 20 27

K!',S 3 10 1@ 2 31 K!',S 7 1 21 2:

2"



-('! 11 1 2# -('! 1 : 1# 22 2"

S!( # 12 1 25 S!( 2 " 15 23 30

1 + 1" ;,N!S, (N(K PS!),),K !(

+ " '!,N S!'! (N)! 8'!S!!NS,S,9

2: + 2: /!, !?!

,)(4 B,,

11 +23 '! 17 !C(S(S ), SK;4!/

!(K(

21 + 31 4,( /!, !?! ,)(4

B,, 30 P(N6!K '! 4;'! 17 !C(S(S!N

SP' ;K;

',NCC( 7 1 21 2: ',NCC( # 12 1" 25

SN,N 1 : 1# 22 2" SN,N 5 13 20 27

S4!S! 2 " 15 23 30 S4!S! 7 1 21 2:

!( 3 10 17 2 !( 1 : 1# 22 2"

K!',S 11 1: 2# K!',S 2 " 15 23 30

-('! # 12 1" 25 -('! 3 10 17 2 31

S!( 5 13 20 27 S!( 11 1: 2#

ema= keluargaku

27 Puncak ema bermain dengan keluarga

LEMBAR KERJA ?

Naa K!"+# 7 88888888888888

J&&" T&%a 7 M!$-&&$ Ka"!$! P!$**#a$

Ha*9ta$%%a" 7 88888888888888..

B&at"a #a"!$! +!$**#a$ * at&a$ PAUD Sa&aa.

.............................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

30



.............................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

31



DOKUMEN II KTSP PAUD

)okumen ,, KSP P!() berisi pengembangan silabus yang merupakan

perencanaan program tahunan$ semester$ mingguan$ harian$ dan penilaian. )okumen ,, berisiinti pembelajaran yang akan dilaksanakan selama satu tahun ke depan. Pengembangan setiap

rencana kegiatan tersebut adalah sebagai berikut=

1. P%a Ta&$a$

Program tahunan disusun oleh lembaga berisi tentang rencana kegiatan yang mendukung

kegiatan anak$ yang akan dilaksanakan dari mulai a*al tahun ajaran hingga akhir tahun

ajaran. Kegiatan tersebut terdiri dari kegiatan yang terkait dengan kurikulum 8minggu

belajar$ libur$ hari+hari istime*a9$ kegiatan yang menunjang kurikulum 8kegiatan

mendatangkan nara sumber$ mengunjungi tempat yang terkait dengan tema$ kegiatan

bazaar anak$ pentas seni anak$ atau lainnya9 maupun kegiatan yang ke+orang

tuaanAparenting 8pertemuan orang tua$ open house$ hari keluarga$ dan sebagainya9.

Kegiatan tahunan ini disusun bersama dengan pendidik dan tenaga kependidikan di

satuan P!()$ serta disosialisasikan kepada seluruh orang tua peserta didik.

6ontoh program ahunan

No ulan Kegiatan Keterangan

1 -uli 1. ;rientasi Sekolah

2. Pengenalan tempat kegiatan main anak

3. 'endatangkan orang tua untuk

pengenalan <isi$ 'isi dan cara belajar di

sekolah

. akti sosial omadhon

2 !gustus 1. Presentasi hasil karya anak kepada

orangtua

2. Kunjungan ke suatu tempat sesuai dengan

tema

3. Pemeriksaan kesehatan & Vit.A1. Peringatan /( ,

3 September 2.

)st

2. P%a S!!t!

encana kegiatan program semester merupakan rencana kegiatan yang terkait

dengan kegiatan kurikulum dalam rentang satu semester atau setara dengan enam bulan

32



*aktu kalender. encana kegiatan semester setidaknya memuat unsur *aktu$ tema$ sub

tema$ dan kegiatan pendukung.

6ontoh penyusunan program semester dituangkan dalam pedoman perencanaan

pembelajaran.

6. R!$3a$a P!"a#a$aa$ P!/!"a'aa$ M*$%%&a$ (RPPM)

PP' dikembangkan dari kegiatan semester$ namun penyajiaannya lebih lengkap dan

lebih operasional. )alam program mingguan sudah diidenti%ikasi tema dan sub tema$

pemetaan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai dalam satu minggu$ dan

muatan materi yang akan dibangun ke anak serta sejumlah akti&itas bermain sesuai

dengan tema dan indikator yang akan dicapai serta penetapan media$ alat dan bahan yang

akan digunakan.

6ontoh penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan dituangkan dalam pedoman perencanaan pembelajaran.

4. P!/&ata$ R!$3a$a P!"a#a$aa$ P!/!"a'aa$ Ha*a$ (RPPH)

encana Pelaksanaan Pembelajaran /arian 8PP/9 adalah unit perencanaan terkecil

dibuat untuk digunakan dan memandu kegiatan dalam satu hari. PP/ disusun

berdasarkan PP 'ingguan yang berisi kegiatanIkegiatan yang dipilih dari indikator

yang direncanakan untuk satu hari sesuai dengan tema dan sub tema. Penulisan PP/

disesuaikan dengan model atau pendekatan yang telah ditentukan atau dipilih serta

disesuaikan dengan jenis Kegiatan atau 'etodeAStrategi$ pada saat pembuatan rencana

kegiatan mingguan.

?. P!"a#a$aa$ E=a"&a* -a$% *t!a+#a$ * Sat&a$ PAUD

&aluasi pembelajaran untuk Pendidikan !nak usia )ini sesuai dengan Kurikulum

2013 Pendidikan !nak (sia )ini adalah penilaian otentik dan penilaian kinerja.

6ontoh penilaian hasil pembelajaran dituangkan dalam pedoman penilaian pembelajaran.

33



LEMBAR KERJA 5

Naa K!"+# 7 8888888888888

J&&" T&%a 7 M!$-&&$ P%a ta&$a$

Ha*9ta$%%a" 7 888888888888..

B&at"a +%a ta&$a$ !$%a$ !+!at*#a$ =**, ** a$ #!#aa$ ata&

#!&$%%&"a$ * at&a$ PAUD Sa&aa.

......................................................................................................................................................

..........................

......................................................................................................................................................

.............................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

.........................................................................

......................................................................................................................................................

................................

3



BAB I:

PENGESAHAN DAN PEMBERLAKUAN KTSP PAUD

Kurikulum adalah bagian dari kontrak satuan pendidikan pendidikan dengan segenap

pemangku kepentingan$ terutama dengan orang tua dan masyarakat yang menitipkan anaknya

di satuan pendidikan pendidikan tersebut. egitu pula KSP P!() sesungguhnya

merupakan bagian dari kontrak antara satuan pendidikan P!()$ orang tua dan pemerintah$

dalam hal ini dinas pendidikan. ;leh karena itu dalam hal pengesahan$ pemberlakuan dan

masa re&isi hendaklah mempertimbangkan dan mendapat persetujuan dari %ihak+%ihak yang

terkait tersebut.

Cambaran keterkaitan dari berbagai pihak di atas dapat dijelaskan sebagai berikut=

A. P!$%!aa$ KTSP PAUD

Produk KSP P!() hendaklah dapat disepakati oleh pihak+pihak yang terkait. /al

ini penting agar kurikulum mendapatkan dukungan penuh$ sehingga dalam penerapannya

dapat optimal. erkait dengan KSP P!()$ pihak+pihak yang diharapkan dapat

menyetujui hasil pengembangan KSP P!() dan diminta membubuhkan

tandatangannya sebagai tanda bukti pengesahan diantaranya=

1. Per*akilan Penyelenggara$ lebih baik jika ketua penyelenggara$ setidaknya adalah

kepala bidang pendidikan yayasan atau satuan pendidikan penyelenggara.

2. Pengelola$ yaitu kepala satuan P!()@ baik pada satuan P!() terpadu maupun pada

Satuan P!() tersendiri.

3. )isahkan oleh )inas Pendidikan setempat yaitu pega*ai dinas pendidikan tingkat

kabupaten$ dapat dilakukan oleh kepala dinas pendidikan tingkat kabupaten yang

diketahui oleh penilikApenga*as bidang P!() tingkat kecamatan.

B. P!/!"a#&a$ KTSP PAUD

'asa pemberlakuan KSP P!() yang telah dikembangkan oleh para tim

pengembang akan diberlakukan sesaat setelah di sahkan oleh pihak+pihak sebagaimana

yang telah dipaparkan di atas. etapi beberapa alasan yang rasional$ pemberlakukan

dapat disesuaikan dengan harapan satuan pendidikan atau para pengembang$ misal

menunggu tahun pelajaran baru$ menunggu dukungan sarana+prasarana$ menunggudukungan S)' tambahan$ menunggu dukungan anggaran$ dan sebagainya.

3#



'asa berlaku KSP P!() juga amat relati%$ biasanya tidak melebihi batas *aktu

lima atau sepuluh tahun. !tau masa berlakunya kurikulum dapat mengacu pada tenggang

*aktu masa akreditasi yang diatur diberlakukan di daerah tertentu$ baik secara lokal

maupun nasional.

. Maa P!$*$'a&a$ U"a$% KTSP PAUD

Kurikulum yang telah dikembangkan harus siap untuk selalu dire&ieu$ bahkan

dengan tiba+tiba. eberapa pertimbangan dasar untuk mere&isi atau memperbaiki

kurikumum diantaranya adalah=

1. Perubahan kebijakan dalam pendidikan$ terutama dalam bidang P!()

2. Perubahan jenis program layanan dalam satuan pendidikan P!().

3. Perubahan &isi$ misi dan tujuan satuan pendidikan P!()

. Perubahan kondisi dan standar input-output satuan pendidikan P!()

#. Perubahan sarana dan prasarana penunjang di satuan pendidikan P!()5. Perubahan ,PKs yang signi%ikan terhadap bidang P!()

7. Perubahan sosial budaya anak dan masyarakat

:. )an sebagainya

Na#a A#* KTSP PAUD

Naskah akhir KSP P!() yang akan dihasilkan sesuai dengan sistimatika sebagai

berikut=

/alaman -udul

Kata Pengantar

4embar Pengesahan

)a%tar ,si

BAGIAN I . PROFIL LEMBAGA

!. Pro%ile Satuan 4embaga P!() 8penyelenggara$ pengelola dan pendidik9

. Sejarah singkat Satuan lembaga P!()

6. !lamat )an Peta 4okasi Satuan lembaga P!()

). Status Satuan lembaga P!() 8negeriAs*asta$ izin operasional$ akreditasi$ dll9

BAGIAN II. DOKUMEN I

!. PN)!/(4(!N

1. 4atar elakang

2. )asar ;perasional Penyusunan KSP P!()

3. ujuan Penyusunan KSP P!()

. <,S,$ ',S, )!N (-(!N S!(!N P!()

1. <isi Satuan P!()

2. 'isi Satuan P!()

35



3. ujuan Satuan P!()

6. K!!K,S,K

). S(K( )!N '(!!N K(,K(4('

. K!4N) PN),),K!N

BAGIAN III. DOKUMEN II

!. Program ahunan

. Program Semester

6. encana Pelaksanaan Program 'ingguan

). encana Pelaksanaan Program /arian

. &aluasi APenilain yang digunakan

BAGIAN I:. PENUTUPBAGIAN :. LAMPIRAN

1. Kalender Pendidikan

2. Program ahunan Satuan P!()

3. Program Semester Satuan P!()

. encana Pelaksanaan Pembelajaran 'ingguan 8PP'9

#. encana Pelaksanaan Pembelajaran /arian 8PP/9

5. Standar ;perasional Prosedur 8S;P9 4ayanan anak

7. )ll yang perlu

37



BAB :

PENUTUP

Pengembangan KSP P!() merupakan kegiatan strategis dan berdampak sangat

menentukan terhadap keberlangsungan satuan pendidikan P!(). Semua pihak yang terkait

dengan satuan pendidikan P!()$ terutama penyelenggara$ pengelola dan pendidik$ serta

orang tua hendaklah dapat berperan secara optimal dalam proses pengembangan KSP

P!().

-ika semua %ihak dapat berpartisipasi dengan optimal$ maka diyakini bah*a KSP

P!() di setiap satuan pendidikan P!() akan memberi dampak yang positi% terhadap

pertumbuhan dan perkembangan anak yang dititipkan di satuan pendidikan P!()

bersangkutan. !kumulasi dari dampak tersebut akan mengantarkan anak+anak ,ndonesia

kelak menjadi anak yang cerdas secara komprehenship.

Semoga berman%aat. !min.

Documents

1. Pedoman Ktsp Paud