NERS

• Intrapersonal

• Interpersonal

• Intrapersonal

• Interpersonal

• Knowledge (ilmu pengetahuan)

• Skill/ ketrampilan (teknologi)

• Knowledge (ilmu pengetahuan)

• Skill/ ketrampilan (teknologi)

KOMPETENKOMPETEN

KEMAMPUAN

KEMAMPUAN

KOGNITIF(Pengetahua

n)

PSIKOMOTOR(Ketrampilan

)

AFEKTIF(Sikap,nilai,min

at)

Taxonomi Bloom.Taxonomi Bloom.

4

PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA

DOSEN / GURU

PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA

DOSEN / GURU

PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA

MAHASISWA

PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA

MAHASISWA

5

Menyampaikan Menyampaikan pengetahuan pengetahuan (bisa Klasikal)(bisa Klasikal)

Menjalankan sebuah Menjalankan sebuah instruksi yang telah instruksi yang telah dirancang dirancang

Berpartisipasi dengan mahasiswa dalam membentuk pengetahuan

Berpartisipasi dengan mahasiswa dalam membentuk pengetahuan

Menjalankan berbagai strategi yang membantu mahasiswa untuk dapat belajar.

Menjalankan berbagai strategi yang membantu mahasiswa untuk dapat belajar.

6

BUKAN LAGI BAGAIMANA DOSEN MENGAJAR DENGAN BAIK ( TEACHER CENTER ),

TAPI…….

BAGAIMANA MAHASISWA BISA BELAJAR DENGAN BAIK DAN

BERKELANJUTAN ( STUDENT CENTERED LEARNING )

TRANSFER OF KNOWLEDGE

METHOD OF INQUIRY AND DISCOVERY

7

New Ways of Learning

TRADITIONAL TEACHINGTRADITIONAL TEACHING

((TTeacher eacher CCenter enter LLearnning)earnning) NEW LEARNING NEW LEARNING

((SStudent tudent CCenter enter LLearning)earning)

11 Transfer pengetahuan dari Transfer pengetahuan dari dosen ke Mahasiswa.dosen ke Mahasiswa.

Mhs. aktif mengembangkan Mhs. aktif mengembangkan pengetahuan & ketrampilan pengetahuan & ketrampilan yang dipelajari.yang dipelajari.

22 Mhs. menerima pengetahuan Mhs. menerima pengetahuan secara pasif.secara pasif.

Mhs secara aktif terlibat dlm Mhs secara aktif terlibat dlm mengelola pengetahuan.mengelola pengetahuan.

33 Lebih menekankan pada Lebih menekankan pada penguasaan materi.penguasaan materi.

Tidak terfokus hanya pada Tidak terfokus hanya pada penguasaan materi, tetapi penguasaan materi, tetapi juga mengembangkan sikap juga mengembangkan sikap belajar (belajar (life-long learninglife-long learning).).

44 Single mediaSingle media MultimediaMultimedia

55 Fungsi dosen pemberi Fungsi dosen pemberi informasi utama & evaluator.informasi utama & evaluator.

Fungsi dosen sbg motivator, Fungsi dosen sbg motivator, fasilitator & evaluator.fasilitator & evaluator.

8

New Ways of LearningTRADITIONAL TEACHING TRADITIONAL TEACHING

((TTeacher eacher CCenter enter LLearnning)earnning)

NEW LEARNING NEW LEARNING

((SStudent tudent CCenter enter LLearning)earning)

66 Proses pembelajaran & Proses pembelajaran & penilaian dilakukan terpisah.penilaian dilakukan terpisah.

Proses pembelajaran & penilaian Proses pembelajaran & penilaian dilakukan berkesinambungan & dilakukan berkesinambungan & terintegrasi.terintegrasi.

77 Menekankan pada jawaban Menekankan pada jawaban yang benar saja.yang benar saja.

Penekanan pada proses Penekanan pada proses pengembangan pengetahuan. pengembangan pengetahuan. Kesalahan dapat digunakan Kesalahan dapat digunakan sebagai sumber belajar.sebagai sumber belajar.

88 Sesuai dengan pengembangan Sesuai dengan pengembangan ilmu dalam satu disiplin saja.ilmu dalam satu disiplin saja.

Sesuai dengan pengembangan ilmu Sesuai dengan pengembangan ilmu dengan pendekatan interdisipliner.dengan pendekatan interdisipliner.

99 Iklim belajar individual dan Iklim belajar individual dan kompetitif.kompetitif.

Iklim yang dikembangkan bersifat Iklim yang dikembangkan bersifat kolaboratif, suportif & kooperatif.kolaboratif, suportif & kooperatif.

1100

Hanya Mhs yang dianggap Hanya Mhs yang dianggap melakukan proses melakukan proses pembelajaran.pembelajaran.

Mhs & dosen belajar bersama Mhs & dosen belajar bersama dalam mengembangkan dalam mengembangkan pengetahuan & ketrampilan.pengetahuan & ketrampilan.

9

New Ways of Learning

TRADITIONAL TEACHING TRADITIONAL TEACHING

((TTeacher eacher CCenter enter LLearnning)earnning) NEW LEARNINGNEW LEARNING

((SStudent tudent CCenter enter LLearning)earning)

1111 Perkuliahan merupakan bagian Perkuliahan merupakan bagian terbesar dalam proses terbesar dalam proses pembelajaran.pembelajaran.

Mhs melakukan pembelajaran Mhs melakukan pembelajaran dengan berbagai model dengan berbagai model pembelajaran SCL.pembelajaran SCL.

1212 Penekanan pada tuntasnya Penekanan pada tuntasnya materi pembelajaran.materi pembelajaran.

Penekanan pada pencapaian Penekanan pada pencapaian kompetensi Mhs.kompetensi Mhs.

1313 Penekanan pada bagaimana Penekanan pada bagaimana cara dosen melakukan cara dosen melakukan pengajaran.pengajaran.

Penekanan pada bagaimana cara Penekanan pada bagaimana cara mhs melakukan pembelajaran.mhs melakukan pembelajaran.

1414 Cenderung penekanan pada Cenderung penekanan pada penguasaan hard-skill Mhs.penguasaan hard-skill Mhs.

Penekanan pada penguasaan Penekanan pada penguasaan hard-skill hard-skill & & soft skillsoft skill Mhs. Mhs.

10

Teacher Centered Learning

SISWA PASIF RESEPTIF

Belajar = menerima

pengetahuan ?

SERING DINAMAKAN PENGAJARAN

11

MenurutMenurut penelitian penelitian*, *, rata-rata rata-rata manusia mengingatmanusia mengingat::

20% dari apa yang kita dengar20% dari apa yang kita dengar30% dari apa yang kita baca30% dari apa yang kita baca40% dari apa yang kita lihat prosesnya40% dari apa yang kita lihat prosesnya50% dari apa yang kita katakan50% dari apa yang kita katakan60% dari apa yang kita kerjakan60% dari apa yang kita kerjakan

90% dari apa yang kita lihat, 90% dari apa yang kita lihat, dengar, katakan dengar, katakan dan dan kerjakankerjakan

*Rose, Colin dan Malcolm J. Nicholl, Accelerated Learning for the 21st Century

13

PEMBELAJARAN KBK DENGAN PENDEKATAN SCL :

1. MENGUTAMAKAN TERCAPAINYA KOMPETENSI MAHASISWA (kemampuan kognitif, psikomotor, dan afektif secara utuh).

2. MEMBERI PENGALAMAN BELAJAR MAHASISWA. ( bukan hanya memberi soal ujian/ tes,sedangkan proses belajarnya tidak bisa diketahui)

3. JADI MAHASISWA HARUS DAPAT MENUNJUKAN HASIL BELAJARNYA/ KINERJANYA. ( mendengarkan kuliah dan mencatat, walaupun penting, tapi bukan kinerja mahasiswa yang utama)

4. PEMBERIAN TUGAS MENJADI POKOK DALAM PEMBELAJARAN.

5. MAHASISWA MEMPRESENTASIKAN PENYELESAIAN TUGASNYA, DIBAHAS BERSAMA,DIKOREKSI, DAN DIPERBAIKI, MERUPAKAN PROSES YANG PENTING DALAM PEMBELAJARAN SCL.

6. PENILAIAN PROSES SAMA PENTINGNYA DENGAN PENILAIAN HASIL (ujian tulis lebih banyak mengarah pada penilaian hasil belajar).

Skenario

3

1

5

6

7 2

4

Prior knowledge

Clarify unfamiliar terms

Define the problem(s)

Brainstorm possible hypotheses

or explanation

Arrange explanations into a tentative solution

Define learning objectives

Information gathering

and private study

Share the results of information

gathering and private study

(David et al., 1999)

KASUSKASUS

CONTOH IMPLEMENTASI :CONTOH IMPLEMENTASI :PAKET MASALAHPAKET MASALAH

NYERI HAIDNYERI HAID

Seorang remaja putri datang ke dokter dengan keluhan 3 hari ini perut bagian bawah nyeri seperti diremas-remas. Keluhan ini terjadi tiap bulan bersamaan dengan datang bulan. Biasanya dia meminum obat penghilang rasa sakit. Aktivitasnya sehari-hari masih berjalan seperti biasa.

1. Klarifikasi istilah / konsep Haid ? Nyeri haid ? Obat penghilang rasa sakit ?

2. Menemukan/menetapkan masalah Haid: apa itu? Bagaimana mekanismenya?

Mengapa remaja putri? Mengapa tiap bulan? Bagaimana siklusnya? Organ apa saja yg berperan?

Nyeri haid: apa itu? Apa sebabnya? Bagaimana mekanismenya? Mengapa perut bawah? Bagaimana mengatasinya?

Obat penghilang rasa sakit: Apa itu? Apa saja jenisnya? Bagaimana cara kerjanya ?

Implementasi 7-langkah dalam Implementasi 7-langkah dalam BBDMBBDM

3. Analisis problem (penjelasan hipotetik) Dari semua kemungkinan di atas, kemudian dianalisis

menurut ‘prior knowledge’ (pengetahuan yg sudah dimiliki)

Dari analisis mahasiswa hanya tahu beberapa hal saja, yg lainnya belum jelas

4. Mahasiswa mencoba membuat formulasi (dalam tingkat hipotesis)

Meringkas apa yg diketahui dan dapat dijelaskan, serta mana yang masih belum diketahui dan perlu mencari informasi lanjutan

Sudah jelas

HAIDHAID: apa itu?

Nyeri haidNyeri haid: apa itu?

Obat penghilang sakit:Obat penghilang sakit: apa itu?

Belum jelasBelum jelas

mekanismenya? remaja putri? tiap bulan? Organ apa saja? siklusnya?

sebabnya? mekanismenya? Bagaimana mengatasinya?

Apa saja jenisnya ? Bagaimana cara kerjanya ?

5.5. Menetapkan sasaran belajarMenetapkan sasaran belajar Mahasiswa membuat list apa saja pengetahuan &/

ketrampilan yg dibutuhkan, misalnya: Haid :

– Menjelaskan mekanisme haid– Menjelaskan mengapa remaja putri

haid– Menjelaskan siklus haid, dan apa yg

mempengaruhinya– Menjelaskan organ apa saja yg

berperan & bagaimana perubahannya (anatomis - fisiologis)

dst

6.6. Belajar mandiriBelajar mandiri: agar kebutuhan di langkah ke 5 dpt terpenuhi.

usaha, sbb (misalnya): Mempelajari buku2/mencari di internet tentang :

haid, organ yg berperan hal2 yg mempengaruhi siklus haid (hormon) + mekanismenya, mekanisme nyeri haid, penyebab, mekanisme Obat penghilang rasa sakit, jenisnya, mekanisme kerjanya

(fisiologi, anatomi, histologi, biokimia, farmakologi, obs-gyn) Mempelajari spesimen anatomi/histologi tentang organ2 yg berperan Menanyakan kepada pakar (dosen) tentang hal2 yg belum jelas

Membuat catatan : apa yg telah diperoleh dari belajar mandiri, sbg bekal diskusi di langkah ke 7

7.7. Mendiskusikan hasil belajar mandiriMendiskusikan hasil belajar mandiri

Mahasiswa bisa tahu sejauh mana dia sudah belajar, sedalam apa, seluas apa dibanding teman2-nya.

Mahasiswa bisa saling melengkapi pengetahuan yang diperoleh laporan kelompoklaporan kelompok

Mahasiswa bisa sangat puas karena telah memiliki pengetahuan dan atau ketrampilan sesuai dengan sasaran belajarnya siap ujiansiap ujian

Hal-hal yg belum jelas/ragu2 dicatat ditanyakan kepada pakar/ dicari di referensi (diskusi dengan narasumber)

Questions??Questions??