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1 Teresa de los Ángeles Jurado Román
1.- Unidad Didáctica Integrada
1. IDENTIFICACIÓN DE LA UDI
Título: Hacemos un presupuesto
Etapa: Educación Primaria Materia: Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Plástica
Nivel: 2º de 2º ciclo
Personal participante: profesorado de área, profesorado de pedagogía terapéutica , audición y lenguaje y de compensatoria
Descripción del contexto:
Esta UDI se pretende desarrollar en un centro de una línea, de actuación preferente de compensación educativa, el 90% del alumnado
pertenece a la etnia gitana de nivel socioeconómico bajo. En esta unidad se pretende que el alumnado sea capaz de realizar un presupuesto
familiar ajustado.
Normativa:
- LOMCE, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
- Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
- Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.
2 Teresa de los Ángeles Jurado Román
2. CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE CCCC
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O.C.N.2. Analizar y seleccionar
información acerca de hechos y
fenómenos del entorno, para
establecer diversas hipótesis,
comprobando su evolución a
través de la planificación y la
realización de proyectos y
experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de
trabajo poniendo en práctica
valores y actitudes propias del
pensamiento científico,
fomentando el espíritu
emprendedor, desarrollando la
propia sensibilidad y
responsabilidad ante las
experiencias individuales y
colectivas.
Bloque 1: “Iniciación a la
actividad científica”
1.8. Interés por cuidar la
presentación de los trabajos
en papel o en soporte digital,
manteniendo unas pautas
básicas.
1.11. Participación
responsable en las tareas de
grupo, tomando decisiones,
aportando ideas y
respetando las de sus
compañeros y compañeras.
Desarrollo de la empatía.
1.12. Curiosidad, iniciativa y
creatividad en la realización
de trabajos de investigación.
Criterio de evaluación:
C.E.2.1. Obtener y
contrastar información de
diferentes fuentes, plantear
posibles hipótesis sobre
hechos y fenómenos
naturales observados directa
e indirectamente para
mediante el trabajo en
equipo realizar experimentos
que anticipen los posibles
resultados. Expresar dichos
resultados en diferentes
soportes gráficos y digitales,
aplicando estos
conocimientos a otros
experimentos o
experiencias.
STD.1.1. Busca, selecciona y organiza información
concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
STD.1.2. Utiliza medios propios de la observación.
STD.1.3. Consulta y utiliza documentos escritos,
imágenes y gráficos.
STD.3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada
contenidos relacionados con el área manifestando la
compresión de textos orales y/o escritos.
STD.4.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de
textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o
notas, etc.).
STD.4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
STD.4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando habilidades
para la resolución pacífica de conflictos.
CCL CMCT
CD CSYC SIEP CAA
O.CN.3. Reconocer y comprender
aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales.
Bloque 2: “El ser humano y la salud”:
2.4. Identificación y adopción de
determinados hábitos: alimentación
variada.
2.5. Desarrollo de una actitud crítica ante
las prácticas sociales que perjudican un
desarrollo sano y obstaculizan el
comportamiento responsable ante la
salud.
C.E.2.2. Adquirir hábitos
de vida saludable que
permitan el correcto
funcionamiento del
cuerpo y el desarrollo de
la mente, previniendo
enfermedades y
accidentes.
STD.8.4. Conoce y
explica los principios de
las dietas equilibradas,
identificando las
prácticas saludables
para prevenir y detectar los
riesgos para la salud.
CMCT,
CAA,
CSYC
3 Teresa de los Ángeles Jurado Román
OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE CCCC
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S O.CS.1. Desarrollar hábitos que
favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.
1.3. Utilización de
las Tecnologías de la Información y la comunicación para buscar, seleccionar información y presentar conclusiones. 1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.
CE.2.2. Producir la tarea
encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás.
STD 3.1 Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. STD. 3.2 Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. STD 3.3 Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. STD.4.1 Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean. STD.4.2 Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
CSYC, SIEP, CAA
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OBJETIVOS DE
ETAPA CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE CCCC
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O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. O.LCL.2.Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas, participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.
Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar. 1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: asambleas, conversaciones y diálogos reales o simulados así como coloquios sobre temas escolares. 1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de mensajes verbales y no verbales. Utilización de estrategias de comprensión de mensajes orales: atención, retención, anticipación del contenido y de la situación mediante el contexto, identificación de las ideas principales y secundarias, intención del hablante, formulación de hipótesis sobre significado, contenido y contexto a partir del análisis de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (modulación y tono de la voz, gestualidad, lenguaje corporal y postural). 1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás. 1.4. Expresión y reproducción de textos orales literarios y no literarios: narrativos -situaciones o experiencias personales, relatos de acontecimientos-, expositivos -formulación de preguntas para entrevistas, definición de conceptos, presentaciones de temas trabajados en clase-; argumentativos -discusiones, debates, asambleas-; predictivos, etc.
CE.2.1. Participar en situaciones de comunicación en el aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales, respetando las normas de intercambio comunicativo: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonación adecuada. CE.2.2. Expresar
oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los demás.
STD.1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos. STD. 1.2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección. STD 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás. STD 1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía. STD. 3.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen STD. 3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado. STD 3.3. Participa activamente en la
conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación STD 3.4. Participa activamente y de
forma constructiva en las tareas de aula.
CCL, CSYC, SEIP, CAA.
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OBJETIVOS
DE ETAPA CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE CCCC
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O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.
Contenidos: Bloque 2: Comunicación escrita: leer. 2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. 2.3. Audición y lectura de diferentes tipos de textos: leyendas, romances, anotaciones, anuncios, películas, cartas, noticias sencillas, diarios, correos electrónicos, mapas, planos, gráficos y canciones. 2.4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: aplicación de los elementos básicos de los textos narrativos, descriptivos y expositivos para la comprensión e interpretación de los mismos. 2.7. Uso autónomo de la biblioteca de aula, de centro e iniciación en las bibliotecas municipales y públicas, para obtener información y seleccionar lecturas personales, utilizando sus programas de gestión y haciendo un uso responsable de las mismas. 2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos,
digitales y multimodales) tanto en el ámbito escolar como social. Lectura en silencio y en voz alta con pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados, en función de los signos de puntuación. 2.9. Utilización de herramientas de búsqueda y visualización digital en dispositivos de las TIC para localizar y tratar la información de manera responsable haciendo uso de webs acordes a su edad.
CE.2.7. Comprender textos leídos, identificando la relación entre ilustraciones y contenidos y deduciendo de las mismas el significado de las palabras y la intención del texto para adquirir vocabulario e identificar las reglas ortográficas básicas a través de la lectura. CE.2.9. Buscar y
seleccionar distintos tipos de información en soporte digital de modo seguro, eficiente y responsable para utilizarla y aplicarlas en investigaciones o tareas propuestas.
STD.18.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta. STD.18.2. Muestra comprensión,
con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana STD.22.1. Es capaz de consultar
diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo. STD.23.1. Sabe utilizar los medios
informáticos para obtener información. STD.23.2. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.
CCL, CAA. CD
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OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS
CRITERIO
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ESTANDARES DE
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O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolución, interpretando resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en el medio social. O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigación y proyectos cooperativos y reconocen su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemáticas en
la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión, la perseverancia en la búsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos. O.MAT.8. Utilizar los medios tecnológicos, en
todo el proceso de aprendizaje, tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas; buscando, analizando y seleccionando información y elaborando documentos propios con exposiciones argumentativas de los mismos.
Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”: 1.1. Identificación de problemas de la vida cotidiana
en los que intervienen una o varias de las cuatro operaciones, distinguiendo la posible pertinencia y aplicabilidad de cada una de ellas. 1.2. Resolución de problemas en los que intervengan
diferentes magnitudes y unidades de medida (pesos, dinero…), con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, y referidas a situaciones reales de cambio, comparación, igualación, repetición de medidas y escalares sencillos. 1.4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas: problemas orales, gráficos y escritos, resolución en grupo, en parejas, individual, resolución mental, con calculadora y con el algoritmo. Problemas con datos que sobran, que faltan, con varias soluciones, de recuento sistemático. Invención de problemas y comunicación a los compañeros. Explicación oral del proceso seguido en la resolución de problemas. 1.7. Utilización de herramientas y medios
tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener, analizar y seleccionar información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados, desarrollar proyectos matemáticos compartidos. Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje matemático
C.E.2.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, utilizando diferentes estrategias y procedimientos de resolución, expresando verbalmente y por escrito, de forma razonada, el proceso realizado.
STD.1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. STD.2.1. Analiza y comprende
el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). STD.2.2. Utiliza estrategias
heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. STD.2.3. Reflexiona sobre el
proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc. STD.2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…)
CMCT CAA SIEP CCL
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OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE CCCC
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O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigación y proyectos cooperativos y reconocen su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y valorar la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión, la perseverancia en la búsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.
Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes matemáticas”: 1.8. Desarrollo de actitudes básicas para el trabajo matemático: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, estrategias personales de autocorrección y espíritu de superación, confianza en las propias posibilidades, iniciativa personal, curiosidad y disposición positiva a la reflexión sobre las decisiones tomadas y a la crítica razonada, planteamiento de preguntas y búsqueda de la mejor respuesta, aplicando lo aprendido en otras situaciones y en distintos contextos, interés por la participación activa y responsable en el trabajo cooperativo en equipo.
C.E.2.3. Mostrar
actitudes adecuadas para el desarrollo del trabajo matemático superando todo tipo de bloqueos o inseguridades en la resolución de situaciones desconocidas, reflexionando sobre las decisiones tomadas, contrastando sus criterios y razonamientos con el grupo y transfiriendo lo aprendido a situaciones similares futuras en distintos contextos.
STD.11.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. STD.11.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. STD.11.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
CMCT, CAA, SIEP
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OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE CCCC
O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana, en un ambiente creativo, de investigación y proyectos cooperativos y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. O.MAT.3. Usar los números en distintos contextos, identificar las relaciones básicas entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de cálculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones reales que requieren operaciones elementales.
Bloque 3: “Medidas”: 3.12. Sistemas
monetarios: El sistema monetario de la Unión Europea. Unidad principal: el euro. Valor de las diferentes monedas y billetes.
C.E.2.9. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.
STD.28.1. Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas. STD.28.2. Calcula múltiplos
y submúltiplos del euro.
CMCT
O.MAT.6. Interpretar, individualmente o en equipo, los fenómenos ambientales y sociales del entorno más cercano, utilizando técnicas elementales de recogida de datos, representarlas de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.
Bloque 5: “Estadística y Probabilidad”: 5.4. Análisis de las informaciones que se presentan
mediante gráficos sencillos. 5.5. Descripción verbal de elementos significativos
de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares. 5.8. Interés por el orden y la claridad en la elaboración y presentación de gráficos y tablas. 5.9. Confianza en las propias posibilidades, curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de forma gráfica.
C.E 2.13. Leer e interpretar, recoger y registrar una información cuantificable del entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales. Comunicar la información oralmente y por escrito.
STD.35.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares
CCL CMCT, CD
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OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE CCC
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TIC
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O.EA.6. Utilizar los conocimientos
artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
Bloque 1: “Educación Audiovisual”. 1.10. Valoración y uso de las
nuevas tecnologías de la información y comunicación de forma responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas.
CE.2.2. Observar e interpretar de forma
sencilla las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, centrándonos en las manifestaciones artísticas que nos ofrece nuestra comunidad andaluza, desarrollando el sentido crítico, siendo capaz de elaborar imágenes nuevas y sencillas con ayuda de modelos.
STD.2.5. Elabora carteles con diversas
informaciones considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color, y añadiendo textos que utilicen la tipografía más adecuada a su función.
CAA, CEC
O.EA.5. Mantener una actitud de
búsqueda personal y colectiva, integrando la percepción, la imaginación, la sensibilidad, la indagación y la reflexión de realizar o disfrutar de diferentes producciones artísticas.
Bloque 2: “Expresión Artística”. 2.5. Elaboración de proyectos en
grupo respetando las ideas de los demás, explicando el propósito de sus trabajos y las características de los mismos. 2.9. Consolidación de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros y compañeras.
CE.2.6. Elaborar producciones
plásticas progresivamente en función de indicaciones básicas en el proceso creativo, seleccionando las técnicas más adecuadas para su realización
STD.6.2. Lleva a cabo proyectos en
grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas. STD.6.3. Explica con la terminología
aprendida el propósito de sus trabajos y las características de los mismos.
CAA, CEC
O.EA.1. Conocer y utilizar las
posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
Bloque 2: “Expresión Artística”. 2.5. Elaboración de proyectos en grupo respetando las ideas de los demás, explicando el propósito de sus trabajos y las características de los mismos. 2.9. Consolidación de hábitos de
trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros y compañeras
CE.2.7. Organizar y planear su propia
producción partiendo de la información bibliográfica, de los medios de comunicación o de internet, que les permita contrastar ideas, informaciones y conclusiones con otros compañeros.
STD.7.1. Organiza y planea su propio
proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica, de los medios de comunicación o de internet, desarrollándola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecúan a sus propósitos en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.
CD, CEC
10 Teresa de los Ángeles Jurado Román
3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA: Elaborar el menú de un día
Actividades/ Ejercicios Modelos de enseñanza Tipos de pensamiento Contextos
- Presentación del tema con el menú que comieron el día anterior.
- Aportación de diferentes envases de alimentos y búsqueda de alimentos en un catálogo en papel y/o digital.
- Elaboración con esos alimentos de una tabla de alimentos sanos y menos sanos.
- Clasificación de cajas de grupos diferentes. - Elaboración de una rueda de alimentos con los envases y
etiquetas recogidos. - Determinación de la frecuencia de consumo de alimentos en
las cinco comidas diarias. - Elaboración de un menú para un día, Presentación por cada
uno de los grupos formados en la clase - Debate en el grupo clase sobre lo apropiado o no del mismo.
Investigación grupal
Indagación Analítico Familiar
SECUENCIA DE TRABAJO COMPOSICIÓN DEL GRUPO/ TAMAÑO HERRAMIENTAS
TIC A UTILIZAR
1.- Formación de los grupos y reparto de los roles. 2.- Reparto entre ellos de las tareas a realizar:
- Búsqueda de envases, de catálogos, en internet…… - Instrumento o modelo para presentar la tabla de alimentos sanos - Modo de clasificar los grupos de alimentos - ¿Cómo obtener información acerca de la frecuencia de tipos de alimentos? - Decisión acerca del formato y que menú
- Coordinador/a, (conoce la tarea que se va a realizar, indica las tareas que cada uno debe realizar en cada momento, comprueba que todos cumplen su tarea, anima al equipo a seguir avanzando y dirige la evaluación grupal)
- Secretario/, (recuerda los compromisos grupales e individuales, así como las tareas pendientes, comprueba que todos han anotado la tarea y la han traído, anota el trabajo realizado en el diario de equipo)
- Portavoz, (presenta al resto de compañeros las tareas realizadas, responde a las preguntas del profesor y pregunta las
- Infografías , presentaciones, mapas mentales (presentación tabla de alimentos sanos y menos sanos, rueda de alimentos…..
- Cuestionarios google
11 Teresa de los Ángeles Jurado Román
presentar. 3.- Realización de las actividades 4.- Exposición de las conclusiones
5.- Evaluación grupal, sobre lo aprendido y sobre el proceso seguido. - ¿Cómo obtener información acerca de la frecuencia de tipos de alimentos? - Decisión acerca del formato y que menú presentar.
3.- Realización de las actividades 4.- Exposición de las conclusiones
5.- Evaluación grupal, sobre lo aprendido y sobre el proceso seguido.
dudas del grupo al profesor) - Controlador/a, (supervisa el nivel de ruido, custodia los
materiales, controla el tiempo y vigila que todo quede limpio y recogido)
- Crítico, (se asesora con otros compañeros de otros grupos fuera del aula, analiza las relaciones personales del grupo, habla de como va el grupo con los compañeros, es el responsable de que el grupo mejore y avance así como de realizar la valoración crítica de cómo está funcionando el grupo) Grupos de 5 alumnos/as coeducativos y heterogéneos
(frecuencia de consumo de alimentos)
Poster digitales (menú)
EVALUACIÓN - Autoevaluación - Rúbrica
TAREA: Realizar un informe comparativo de precios Actividades/ Ejercicios Modelos de enseñanza Tipos de pensamiento Contextos
- Le pedimos al alumnado que encuentre el precio de los artículos que necesitan elaborar el menú en distintos supermercados, para ello traeremos a clase la propaganda de los mismos, y el alumnado traerá el precio de la tiendas de su barrio.
- Con la lista de la comprar en grupo compararán los precios finales, teniendo en cuenta las ofertas, 3X2, segunda unidad al 50%.....
- Cada grupo realizará una propuesta de compra, precio y cantidad en cada lugar, dando el precio final de compra.
- Se nombrar un portavoz, que defenderá su propuesta y se consensuara la compra más ventajosa, extrayendo entre todos las consecuencias.
- Plantearemos distintas compras, para que el alumnado nos diga cuanto tendrían que pagar y en qué lugar comprar.
- Le pedimos que investiguen en tres sitios distintos el precio
Instrucción directa
Investigación grupal
Investigación científica
Analítico
Reflexivo
Crítico
Comunitario
Familiar
12 Teresa de los Ángeles Jurado Román
de los productos, y que lo anoten en la hoja
CONSUMO INTELIGENTE PRODUCTOS COMERCIO 1 COMERCIO 2 COMERCIO 3
Lechuga
Huevos
Azúcar
- - Al día siguiente, escribiremos en la pizarra los cinco mejores
precios que hayan obtenido en la investigación. - Realizarán un informe comparativo de precios por grupos.
(Elegirán el formato para presentarlo al resto de alumnos/as). TAREA: Juegos en Internet
Actividades/ Ejercicios Modelos de enseñanza Tipos de pensamiento Contextos
- Muchos sitios web ofrecen juegos de presupuestos gratuitos y herramientas para los niños de todas las edades. Kidsmoney.org, youthonline.ca (inglés) ofrecen juegos y enlaces para los niños que estén interesados en la administración del dinero
- Dedicaremos parte de una sesión a trabajar el presupuesto con estos juegos
Indagación Práctico Individual
13 Teresa de los Ángeles Jurado Román
TAREA: Elaboramos mini presupuestos
Actividades/ Ejercicios Modelos de enseñanza Tipos de pensamiento Contextos
- Con el menú semanal del comedor escolar, elaborarán por parejas una lista de la compra para cuatro personas.
- En grupo consensuarán la lista de la compra. - Le planteamos que el presupuesto que tienen para
alimentación es de 100 euros, sin salirse del presupuesto deben realizar la compra de los alimentos que han colocado en la lista de la compra, de modo que todos los comensales queden satisfechos. En caso de que tengan que prescindir de algún alimento, ¿cuál sería? Y ¿por qué?
- Le plantearemos que realicen presupuestos sobre otros artículos, ropa, luz, vivienda…..
- Investigar en internet, ¿cómo realizar un presupuesto? Por ejemplo: Educación financiera para niños http://www.veronicahuacuja.com.mx/blog/
Cooperación entre pares
Indagación
Investigación
Práctico
Familiar
Escolar
Comunitario
TAREA: Realización de un anuncio publicitario
Actividades/ Ejercicios Modelos de enseñanza Tipos de pensamiento Contextos
- Los medios de comunicación nos bombardean cada día con una cantidad ingente de mensajes publicitarios que intentan convencernos para comprar un determinado producto, pero que sólo nos cuentan sus características positivas y no las negativas. Analizaremos distintos anuncios publicitarios tanto de prensa como de televisión.
- En grupo elaborarán un anuncio sobre un alimento.
Investigación social Práctico
Creativo Social
TAREA: Realización de un decálogo para la compra
Actividades/ Ejercicios Modelos de enseñanza Tipos de pensamiento Contextos
- Haremos un resumen de lo que hemos realizado en clase ante de la compra. Por ejemplo: o Pienso antes de comprar
Autoinstrucción
Organización intelectual Deliberativo
Escolar
Individual
14 Teresa de los Ángeles Jurado Román
o Comparamos los precios, para realizar una compra inteligente.
o Preparación del presupuesto……. o ¿Qué deben tener en cuenta?.......
TEMPORALIZACIÓN AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS RECURSOS
Una quincena
Individual
Parejas
Pequeño grupo
Grupo aula
- Aula - Hogar familiar - Biblioteca - Aula de informática
- Internet - Ordenadores - Cartulinas - Prensa escrita - Folletos publicitarios de supermercados
- Cajas - Menús - Papel continuo - Familias - Imágenes……
2.- Rúbrica de evaluación
RUBRICA DE EVALUACIÓN DE UN ANUNCIO PUBLICITARIO
CRITERIOS 1(insuficiente) 2 (suficiente) 3 (avanzado) 4 (experto)
Estructura El anuncio no tiene
estructura alguna
El anuncio solo contiene
eslogan o parte central
El anuncio contiene eslogan
y parte central
El anuncio consta de :
- Encabezamiento - cuerpo - eslogan
Elementos El mensaje carece de los
elementos de un anuncio
En el anuncio faltan dos
elementos
En el anuncio falta un
elemento
El anuncio contiene:
- Descripción del producto
- Marca
15 Teresa de los Ángeles Jurado Román
- Logotipo - Imagen
Imágenes En la/s imagen/es no se
identifican las características
del producto
La/s imagen/es no es
atractiva aunque se
identifican las características
del producto
En la/s imagen/es se
identifican las características
del producto, es atractiva
aunque poco convincente
En la/s imagen/es se
identifican las características
del producto, es atractiva y
convincente
Eslogan El eslogan esta
incorrectamente escrito y
tiene fallos ortográficos
El eslogan esta
correctamente escrito y tiene
fallos ortográficos
El eslogan esta
correctamente escrito y sin
errores ortográficos
El eslogan está muy bien
escrito tanto a nivel
gramatical como ortográfico y
produce atracción al lector
Diseño,
creatividad
El diseño final del anuncio no
es creativo, y no produce
impacto visual en el
espectador
El diseño final del anuncio es
suficientemente creativo, y
produce algún impacto visual
en el espectador
El diseño final del anuncio es
bastante creativo, y produce
bastante impacto visual en el
espectador
El diseño final del anuncio es
muy creativo, y produce
mucho impacto visual en el
espectador
3.- Otro tipo de evaluación
EVALUACIÓN
TAREA DINÁMICA DE EVALUACIÓN TAREA DINÁMICA DE EVALUACIÓN
Elaborar el menú de un día Autoevaluación Elaboramos mini presupuestos Portafolios
Realizar un informe comparativo de precios
La diana Realización de un anuncio publicitario
Rubrica
Juegos en Internet Registro de observación Realización de un decálogo para la compra
Coevaluación
16 Teresa de los Ángeles Jurado Román
AUTOEVALUACIÓN
Nombre del alumno/a :____________________________________ Fecha_________
¿Cómo fue tu desempeño durante el trabajo desarrollado en clase?
Indicadores Siempre Casi siempre A veces Raras veces Nunca
Participo activamente en las actividades de la clase.
Cumplo con las tareas asignadas por mi profesora o mis compañeros.
Comprendo el significado de los contenidos desarrollados.
Puedo aplicar los contenidos aprendidos a nuevas situaciones.
Reconozco la importancia y valoro los conocimientos adquiridos.
Contenidos del tema ¿Qué sabía yo antes? ¿Qué sé yo ahora? ¿Cómo lo he
aprendido?
¿Cómo fue tu desempeño durante el
trabajo desarrollado en clase?
Alimentos sanos y menos sanos
Rueda de alimentos rueda de alimentos
Identifico los hábitos de alimentación variada
17 Teresa de los Ángeles Jurado Román
LA DIANA
1.- Organización del grupo,
colaboración entre los miembros
2.- Nivel de participación
3.- Respeto de las opiniones
4.- Ejecución del trabajo según lo
planificado
5.- Objetivos conseguidos
6.- Grado de satisfacción
7.- Responsabilidad individual,
grado de implicación
8.- Documentación elaborada
18 Teresa de los Ángeles Jurado Román
REGISTRO DE OBSERVACIÓN
CRITERIOS INDICADORES 5 4 3 2 1
Utiliza correctamente el juego
Trabaja en orden los procedimientos
Usa de modo efectivo el tiempo
Es persistente en la tarea
Interpreta adecuadamente los resultados
TOTAL
Clave: 5 excelente, 4 Muy Bueno, 3 Bueno, 2 Regular, 1 Deficiente.
PORTAFOLIOS
Un portafolio es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros. Para esta tarea puede formar parte
del portafolio de cada alumno/a:
Lista de la compra elaborada a partir del menú escolar por parejas.
Lista de la compra del grupo.
Descripción de cómo llegaron a acuerdos.
Presupuesto final de alimentación.
19 Teresa de los Ángeles Jurado Román
Otros presupuestos elaborados.
Trabajo sobre ¿Cómo realizar un presupuesto?
Fuentes consultadas
COEVALUACIÓN:
Para la coevaluación podemos usar el siguiente modelo:
Evaluación de Trabajo Grupal
Nombre del alumno: ____________________________________________
Desempeño grupal Muy Bueno Bueno Regular Deficiente Muy Deficiente
Organización del grupo.
Participación activa.
Recolección de la información.
Elaboración informe de trabajo.
20 Teresa de los Ángeles Jurado Román
RÚBRICA PARA EVALUAR PROCESO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Creado por Ivonne Sandoval Tavera con la herramienta rubistar: http://rubistar.4teachers.org/index.php, 2011.
CATEGORÍA 4 Excelente 3 Bien 2 Suficiente 1 Deficiente Puntos
Participación
Todos los estudiantes participan activamente y con entusiasmo, contribuyen con mucho esfuerzo y proporcionan ideas útiles.
Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo.
Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase.
Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión. Puede rehusarse a participar.
Responsabilidad compartida
Todos comparten por igual la responsabilidad sobre la tarea.
La mayor parte de los miembros del grupo comparten la responsabilidad en la tarea.
La responsabilidad es compartida por dos o tres de los integrantes del grupo.
La responsabilidad recae en una sola persona.
Calidad de la interacción
Habilidades de liderazgo y saber escuchar; conciencia de los puntos de vista y opiniones de los demás, comparte y apoya el esfuerzo de otros y trata de mantener la unión de los miembros del grupo.
Habilidades de saber escuchar, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Usualmente se mantiene la unión de los miembros del grupo.
A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. En ocasiones mantiene la unión de los miembros del grupo.
Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Muy poca interacción, hay distracción y desinterés por mantener unión entre los miembros del grupo.
Roles dentro del grupo
Cada estudiante tiene un rol definido; desempeño efectivo de roles.
Cada estudiante tiene un rol asignado
Hay roles asignados a los estudiantes, pero no se adhieren consistentemente a ellos.
No hay ningún esfuerzo de asignar roles a los miembros del grupo.
Calidad del Trabajo Proporciona trabajo de la más alta calidad
Proporciona trabajo de calidad.
Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.
Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.
Resolución de Problemas
Busca y sugiere soluciones a los problemas.
Refina soluciones sugeridas por otros.
No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.
No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo. Total:
21 Teresa de los Ángeles Jurado Román
4.- Paleta de inteligencias múltiples
UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACIÓN INFANTIL
Nombre: Nuestro cuerpo (el título del proyecto se acuerda en consenso y por votación a partir de las aportaciones del grupo, el tema surge de
las motivaciones del grupo) .
Objetivo:
a. Objetivos generales de Etapa (Decreto 428/2008)
b. Objetivos de cada una de las áreas (Orden 5 de agosto 2008)
c. Objetivos didácticos
- Reflexionar sobre todo aquello que conocen sobre el tema a investigar y sobre lo que quieren saber.
- Utilizar distintas fuentes para detectar información sobre un tema
- Trabajar en equipo, ayudar, colaborar.
- Contrastar ideas, explorar, desarrollar una actitud crítica ante la información.
- Respetar las normas que rigen el diálogo, guardar el turno,
- Respetar la diversidad de opiniones y contrastarlas con las suyas
- Aumentar su autonomía, seguridad y confianza a la hora de participar en las actividades
- Aprender canciones, poesías, retahílas, refranes relacionadas con el tema a investigar
- Plasmar con distintas técnicas y lenguajes los contenidos que ya conocen y los que van aprendiendo.
Inteligencias a desarrollar
Lingüística-Verbal
Lógico-matemática
Visual-espacial
Kinestésica
22 Teresa de los Ángeles Jurado Román
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista
Musical
Recursos necesarios:
- Ficha en papel “Investigamos sobre nuestro cuerpo, lápiz.
- Papel continuo, dibujos, pegamento….(mapa conceptual)
- Mi libro del cuerpo humano Ed. Saldaña
- Tu cuerpo (de la cabeza a los pies) Colección desde-hasta. Ed. Molino
- Enciclopedia de Carlitos vol. 1. tu maravilloso cuerpo. Ed. Grijalbo Mondadori
- Tus amigos los alimentos. ¿Te gustaría saber? Sandoz Nutrición. Novartis
- El tesoro de los niños. Nº 3 EL HOMBRE. OCÉANO
- Gran enciclopedia Océano. Nº 13. El cuerpo humano / E.F. y deportes
- El médico en casa. Primeros auxilios. Ed Rueda
- Los sentidos y algo más. Los dientes. Dani y Alicia Casado “Damali”. Ed molino
- Cd- rom el cuerpo humano con Pipo. Pipoclub.com
- Dvd la aventura de aprender. Planeta: - Costumbres saludables y - Mi cuerpo
- Colores, rotuladores, ceras, pegamento….
- Audio
Temporalización UN MES
Durante toda la semana: Organizamos los talleres en rotación.
Talleres:
23 Teresa de los Ángeles Jurado Román
1.- MEDIO-PROYECTO: Actividad tipo: Escribe las partes del cuerpo
2.- LÓGICOMATEMÁTICA
3.- LECTURA Y ESCRITURA
4.- PLÁSTICA
En los talleres podemos realizar actividades para elaborar el dossier (trabajo en hoja individual) o actividades de pequeño grupo (murales,
paneles, maquetas…)
El día destinado al proyecto: ASAMBLEA: Reflexión de lo aprendido, aportación de nueva información, dejamos fluir…
. Actividades colectivas: murales, organizamos la información, hacemos mapas conceptuales…, visita de los Sabios, Talleres con las
familias…
Descripción:
1.- Vamos a investigar sobre nuestro cuerpo (Ficha donde el alumnado dibuja lo que sabe de su cuerpo).
2.- Asamblea, donde el alumnado expone sus conocimientos (ideas previas).
3.- Plasmamos lo que sabemos. Mapa conceptual
4.- Elaboramos un mapa conceptual individual (cosas que veo y que no veo)
5.- QUÉ QUEREMOS SABER
En la pizarra la profesora completa, con las ideas aportadas por el alumnado
¿Para qué sirve? ………….
¿Dónde está?
¿A dónde va la
24 Teresa de los Ángeles Jurado Román
No sabemos que son los músculos
Si la sangre está en el dedo…….
6.- Planteamos interrogantes y recogemos información. Búsqueda de fuentes de información
(Colaboración con la familia, Cuentos, Libros de consulta, Material audiovisual (películas, documentales…, Internet) y buscamos un lugar
en el aula para exponer todo lo que traen de casa.
7.- ¿Qué Podemos hacer?
Planteamos opciones y pedimos al grupo ideas para organizar las actividades.
Pintar, Dibujar, Modelar, Buscar, Recortar, Decorar, Escribir, Construir…
Por ejemplo: Dibujar: Un cuerpo humano, Un corazón, unos pies y unas manos
Hacer un corazón de plastilina
Escribir la palabra cuerpo humano
Recortar dibujos del cuerpo
Buscar en el ordenador
8.- Sesiones de psicomotricidad y/o expresión corporal:
- Audición de sonidos producidos por el cuerpo humano para que los reconozcan.
- Emisión de sonidos por parte del alumnado
- Trabajo de ritmo con los sonidos. Por ejemplo:
palmada, palmada, zapatazo
palmada, palmada, zapatazo
palmada, palmada, zapatazo
25 Teresa de los Ángeles Jurado Román
- Proponer distintos ritmos y los compañeros lo imitan.
- Aprender una canción sobre el cuerpo
9.- En grupo comienzan a investigar
10.- Elaboramos el dossier del proyecto
11.- Analizamos la nueva información
12.- Realizamos murales, paneles expositores, hojas A3 con información importante, rótulos para nuestro rincón del proyecto…
EN RESUMEN:
Actividades individuales, de gran y pequeño grupo
PREVIAS (Recogemos información, Conocimientos previos, Votamos , Motivación)
DESARROLLO (Investigamos, Dossier, Visitas del experto, Libro viajero)
SÍNTESIS (Lo contamos a otros, Asambleas, Murales, Dibujos)
Evaluación de la actividad
Items generales de evaluación
- Busca y aporta información
- Participa de forma activa en las actividades
- Colabora y pide ayuda cuando lo necesita
- Conoce el vocabulario del proyecto
- Es capaz de explicar experiencia y conocimientos realizados durante el proyecto
- Conoce y asume las normas de los rincones y talleres
- Actividades de síntesis: dibujos, dossier
Criterios de evaluación.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
26 Teresa de los Ángeles Jurado Román
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo
2. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones.
3. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos
de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
Conocimiento del entorno
1. Discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.
Lenguajes y comunicación
1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las
intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
2. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula.
3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales
5.- Actividad Flipped Classroom:
Webquest CUENTOS Y LEYENDAS
https://dl.dropboxusercontent.com/u/12266184/cuentos%20y%20leyendas/cuentos%20y%20leyendas/index.html)
6.- Trabajo colaborativo
Elaborar el menú de un día (incluido en la unidad didáctica para educación primaria)
