ESTRUCTURA UDI

1- IDENTIFICACIÓN

MARCO NORMATIVO:

• Documentos marco europeos Comisión Europea. Dirección General de Educación y Cultura (2004). Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco de referencia europeo. Consejo Europeo (2001). Conclusiones del Consejo Europeo de Estocolmo. Estocolmo, 24 de marzo de 2001. Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 (2007). Key Competences for Lifelong Learning European Reference Framework. • Documentos marco nacionales

Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (BOE 04-10-1990). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (BOE 4-5-2006). Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria (BOE 08-12-2006).

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria (BOE 05-01-2007). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2013). Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 01-03-2014).

TITULO: ESPAÑA: UN PAÍS DE ANUNCIO

ETAPA: PRIMARIA NIVEL: 6º

PERSONAL PARTICIPANTE :

Profesorado, familia, embajada de España en Andorra y Consejería de Educación.

ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:

Área de Lengua Castellana, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales

y Educación Artística (Música y Plástica)

Comunicación en Lengua materna

Competencia digital Aprender a aprender

Competencia social y cívica Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Conciencia y la expresión culturales

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:

La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y expresión oral, por un lado, y de comprensión y expresión escrita, por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se realiza a través del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento de aprendizaje. A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la

metodología científica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas. A través del área de Ciencias Sociales se persigue la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. Se contempla también como fin, a cuya consecución se orienta el sistema educativo español, la preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. Educación Artística. Las manifestaciones artísticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad: no cabe un estudio completo de la historia de la humanidad en el que no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. Por otra parte, el proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artísticas que le sirven como un medio de expresión de sus ideas, pensamientos y sentimientos. Al igual que ocurre con otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plástico como el musical para comunicarse con el resto de seres humanos.

APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA:

Dentro de los objetivos comunes para todos los centros españoles en el exterior se ecuentra la promoción de la lengua y cultura española. En este contexto, nuestra unidad didáctica integrada persigue el objetivo de que los alumnos conozcan algunos aspectos relevantes de la cultura española y que sean ellos mismos los que promocionen, mediante la edición de un vídeo promocional, los aspectos más atractivos del país. En el producto final, aparecerán por tanto, la gastronomía, los monumentos, los parques naturales y la variedad folclórica del país.

2- CONCRECCIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA

CONTENIDOS DE LA ETAPA

EVALUACIÓN DE LA UDI

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de

convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,

prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar

los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una

sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo,

de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como

actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje,

y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la

resolución pacífica de conflictos, que les permitan

desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y

doméstico, así como en los grupos sociales con los que se

relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y

las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y

oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación

de personas con discapacidad.

LENGUA CASTELLANA

Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás. Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura,...) Revisión y mejora del texto. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación

Al ser un Unidad Didáctica integrada, la evaluación de las competencias será la

evaluación de los desempeños correspondientes de cada una de ellas, más

allá de cada área y/o materia de conocimiento. Es decir, las Competencias

Clave enfatizan la integración de los conocimientos, habilidades y actitudes

requeridas para contextos que van más allá de las fronteras disciplinarias.

La evaluación, entendida dentro de un enfoque de currículo por competencias, se refiere más a una fase reflexiva del proceso

de aprendizaje y enseñanza que a la valoración mediante una nota de los

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua

castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la

Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la

competencia comunicativa básica que les permita expresar y

comprender mensajes sencillos y desenvolverse en

situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e

iniciarse en la resolución de problemas que requieran la

realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser

capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la

Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y

la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación

desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que

reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas

e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y

audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el

de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación

física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo

personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser

humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan

su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los

ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los

demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los

prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que

incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

CIENCIAS NATURALES Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones. Hábitos de prevención Planificación de proyectos y presentación de informes. La biosfera, diferentes hábitats de los seres vivos. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

resultados del alumno (que sería más la calificación final del estudiante). Además, es

formativa y ofrece al docente unos indicadores de la evolución del aprendizaje

de los estudiantes, con la siguiente posibilidad de aplicar mecanismos

correctores a las deficiencias observadas.

CIENCIAS SOCIALES Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora. La diversidad geográfica de los paisajes de España: relieve e hidrografía. La Intervención Humana en el Medio. El desarrollo sostenible. Nuestro Patrimonio histórico y cultural.

E. ARTÍSTICA Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1: GASTRONOMÍA ESPAÑOLA

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

1. Producción de textos para

comunicar conocimientos, experiencias

y necesidades: narraciones,

descripciones, textos expositivos,

argumentativos y persuasivos, poemas,

diálogos, entrevistas y encuestas. 2. Conocer y utilizar las normas y

estrategias para la producción de

textos: planificación (función,

destinatario, estructura,...)

3. Conocer el plan de escritura.

Normas y estrategias para la

producción de textos:

planificación (función,

destinatario, estructura,...) Elaborar proyectos individuales

o colectivos sobre diferentes temas del área.

Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones

1. Producir textos con diferentes intenciones

comunicativas con coherencia, respetando su

estructura y aplicando las reglas ortográficas,

cuidando la caligrafía, el orden y la

presentación.

2. Aplicar todas las fases del proceso de

escritura en la producción de textos escritos de

distinta índole: planificación, textualización,

revisión y reescritura, utilizando esquemas y

mapas conceptuales, aplicando estrategias de

tratamiento de la información, redactando sus

textos con claridad, precisión y corrección,

revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la

ayuda de guías, las producciones propias y

ajenas.

4. Elaborar proyectos individuales o colectivos

sobre diferentes temas del área.

7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé

respuesta a una planificación sistemática de

mejora de la eficacia escritora y fomente la

creatividad.

8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones

1.2. Escribe textos usando

el registro adecuado,

organizando las ideas con

claridad, enlazando

enunciados en secuencias

lineales cohesionadas y

respetando las normar

ortográficas

1.3. Escribe diferentes

tipos de textos adecuando

el lenguaje a las

características del género,

siguiendo modelos,

encaminados a desarrollar

su capacidad creativa en la

escritura.

2.2. Aplica correctamente

los signos de puntuación,

las reglas de acentuación y

ortográficas.

4.3. Elabora un informe

siguiendo un guion

establecido que suponga la

búsqueda, selección y

1.2. CLM CD AA

1.3. CLM CD AA

2.2. CLM AA

organización de la

información de textos de

carácter científico,

geográfico o histórico.

7.2. Valora su propia

producción escrita, así

como la producción escrita

de sus compañeros.

8.1. Usa con eficacia las

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación para

escribir, presentar los

textos y buscar información.

8.2. Utiliza Internet y las

TIC: reproductor de video,

reproductor de DVD,

ordenador, reproductor de

CD-audio, cámara de fotos

digital y grabadora de

audio como recursos para

la realización de tareas

diversas: escribir y

modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.

4.3. CLM CD AA

7.2. AA

CSC

8.1. CLM CD AA

8.2. CLM CD AA

SIEE

Tarea 1 Actividades Ejercicios

Descripción de la tarea con sus correspondientes

1. Recopilación de una receta tradicional española - Entrevistar a un familiar sobre recetas

tradicionales española - Anotar el nombre de la receta, los

ingredientes y cantidades para cuatro

personas.

actividades y ejercicios 2. Elaborar recetario - Hacer un dibujo o fotografía de la receta - Hacer un recetario conjunto con todas las

fichas

3. Gazpacho común - Elaborar conjuntamente un gazpacho

andaluz

-Preparar lista de compra, medir

cantidades

4. Grabar realización receta - grabar en vídeo la preparación de la

receta para compartirlo en el blog de la

escuela

Modelo de pensamiento Analítico, lógico, analógico, creativo, práctico.

Metodología

• Modelos sociales (Cooperación entre pares, en grupos y en gran grupo. Juegos de roles). • Modelo instructivo (Modelo de simulación, entrenamiento directo).

Agrupamiento Individual para la entrevista, pequeño grupo para el recetario común y gran grupo para la grabación de vídeo.

Escenarios

Clase, cocina de la escuela

Temporalización

Una semana (5 sesiones)

Recursos

Cámara de vídeo, fotografías o impresiones de las recetas, encuadernadora, ingredientes de gazpacho y batidora

TAREA 2: MONUMENTOS DE ESPAÑA

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

1. Utilizar las TIC para buscar y

seleccionar información y presentar

conclusiones de la expresiones

artísticas monumentales de la historia

de España. 2. Utilizar estrategias para el

desarrollo de la responsabilidad, la

capacidad del esfuerzo y el trabajo

cooperativo

3. Conocer los diferentes momentos

históricos de España a través de sus

representaciones artísticas.

4. Investigar sobre el impacto turístico

en la economía española.

Recogida de información del

tema a tratar, utilizando diferentes

fuentes (directas e indirectas).

Utilización de las Tecnologías de

la Información y la Comunicación

para buscar y seleccionar

información y presentar

conclusiones.

Estrategias para desarrollar la

responsabilidad, la capacidad de

esfuerzo y la constancia en el

estudio.

Utilización de estrategias para

potenciar la cohesión del grupo y

el trabajo cooperativo.

1. Obtener información concreta y relevante

sobre hechos o fenómenos previamente

delimitados, utilizando diferentes fuentes

(directas e indirectas).

2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para obtener información

aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.

3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel

individual y grupal que supongan la búsqueda,

selección y organización de textos de carácter

social, geográfico o histórico, mostrando

habilidad para trabajar tanto individualmente

como de manera colaborativa dentro de un equipo.

5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando

actitudes de cooperación y participación

responsable, aceptando las diferencias con

respeto y tolerancia hacia las ideas y

aportaciones ajenas en los diálogos y debates.

6. Respetar la variedad de los diferentes grupos

humanos y valorar la importancia de una

convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos

sobre la base de los valores democráticos y los

derechos humanos universalmente compartidos.

7. Diferencia las distintas representaciones

artísticas a lo largo del tiempo en la Historia de

España y conoce sus características.

1.1. Busca, selecciona y

organiza información

concreta y relevante, la

analiza, obtiene

conclusiones, reflexiona

acerca del proceso seguido

y lo comunica oralmente y/o por escrito.

2.1. Utiliza la Tecnologías

de la Información y la

Comunicación (Internet,

blogs, redes

sociales…)para elaborar

trabajos con la

terminología adecuada a los temas tratados.

3.3. Expone oralmente, de

forma clara y ordenada,

contenidos relacionados

con el área, que

manifiesten la

comprensión de textos orales y/o escritos.

4.1. Realiza trabajos y

presentaciones a nivel

individual y grupal que

suponen la búsqueda,

selección y organización

de textos de carácter

geográfico, social e histórico.

5.2. Participa en

actividades de grupo

adoptando un

comportamiento

responsable, constructivo

y solidario y respeta los

principios básicos del

1.1. y 2.1. CLM CD AA

3.3. CLM AA

4.1. Y 5.2. CLM CD AA

CSC SIEE

funcionamiento democrático.

6.1. Valora la importancia

de una convivencia

pacífica y tolerante entre

los diferentes grupos

humanos sobre la base de

los valores democráticos y

los derechos humanos

universalmente compartidos.

7.1. Describe en orden

cronológico los

principales movimientos

artísticos y culturales de la historia de España

6.1. CSC CEC

7.1. CLM AA

CSC CEC

Tarea 1 Actividades Ejercicios

Descripción de la tarea con sus correspondientes

actividades y ejercicios

1. Monumentos más importantes de España - Buscar información sobre los

monumentos de España - Hacer un mapa con su localización en

grupo

2. Monográfico monumento - Por parejas seleccionan un monumento y

elaboran un monográfico sobre su historia

y características artísticas. También

impacto turístico y económico actual.

Visitar la Embajada de España en Andorra

y la Consejería de Educación. - Exposición del trabajo en clase

3. Mural de monumentos - Elaborar conjuntamente un mural con los

monumentos

- Solicitar información, pósters y

merchandaising a las oficinas de turismo

dónde se encuentren los monumentos.

Modelo de pensamiento Analítico, lógico, analógico, creativo, práctico.

Metodología

• Modelos sociales (Cooperación entre pares, en grupos y en gran grupo. Juegos de roles). • Modelo instructivo (Modelo de simulación, entrenamiento directo).

Agrupamiento Individual para la búsqueda de monumentos, por parejas para el monográfico y en gran grupo para el mural

Escenarios

Clase, Embajada de España, Consejería Educación

Temporalización

Una semana (5 sesiones)

Recursos

Fotografías o impresiones de los monumentos, proyector, cartulinas

TAREA 3: NATURALEZA ESPAÑOLA

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información, y presentar conclusiones. 2. Fomentar el interés por la observación y el estudio riguroso de

1. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información, y presentar conclusiones. 2. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los

1. Obtener información relevante sobre hechos o

fenómenos previamente delimitados, haciendo

predicciones sobre sucesos naturales, integrando

datos de observación directa e indirecta a partir

de la consulta de fuentes básicas y comunicando

los resultados.

3. Usar medios tecnológicos, respetando las

normas de uso, de seguridad y de mantenimiento

1.1. Busca, selecciona y

organiza información

concreta y relevante, en

fuentes directas o

indirectas, la analiza, saca

conclusiones, comunica su

experiencia, reflexionando

acerca del proceso seguido

1.1

CLM CD AA

todos los seres vivos. 3. Crear hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

seres vivos. 3. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

de los instrumentos de observación y de los

materiales de trabajo, mostrando interés por la

observación y el estudio de todos los seres vivos,

y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres

vivos. 5. Realizar un proyecto y realizar un informe

CIENCIAS SOCIALES

3. Explicar qué es un espacio protegido y

conocer las principales características de un

Parque Nacional, valorando la necesidad de la

comunicándolo oralmente

y por escrito.

3.2. Muestra una cierta

precisión y rigor en la

observación y en la

elaboración de los

trabajos.

5.1. Manifiesta autonomía

en la planificación y

ejecución de acciones y

tareas y teniendo iniciativa

en la toma de decisiones.

5.2. Presenta los trabajos

de manera ordenada, clara

y limpia, en soporte papel

y digital.

5.3. Realiza un proyecto y

presenta un informe,

utilizando soporte papel

y/o digita, sobre la

construcción de un

PARQUE NATURAL Y

UNA ESPECIE EN

PELIGRO DE

EXTICIÓN, recogiendo

información de diferentes

fuentes (directas, libros,

Internet), con diferentes

medios y comunicando de

forma oral la experiencia

realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

CIENCIAS SOCIALES

3.1. Identifica y explica las

características de los

3.2. CLE CD AA

5.1. SIEE AA

5.2. CLE CD

5.3. CLE CD AA

CSC SIEE

existencia de estos espacios para conservar lugares especiales por su paisaje.

4. Explicar la influencia del comportamiento

humano en el medio natural, identificando el uso

sostenible de los recursos naturales proponiendo

una serie de medidas necesarias para el

desarrollo territorial sostenible de las sociedades, especificando sus efectos positivos.

espacios protegidos y los

parques Nacionales, valorando su necesidad.

3.2. Sitúa en un mapa los

principales espacios

protegidos y Parque Nacionales de España.

4.1. Describe y analiza el

efecto de la acción

humana en la conservación

y transformación del medio natural.

4.2. Diferencia el uso

sostenible y el consumo

insostenible de los recursos naturales.

4.3. Explica algunos

efectos de contaminación

sobre las personas,

animales, plantas y sus

entornos, y plantea

alternativas para prevenirla o reducirla.

4.5. Propone y adopta

medidas para conservar y

proteger el medio natural y

para prevenir i minimizar

los desastres naturales.

4.8. Utiliza las TIC para

obtener información sobre

las instituciones

gubernamentales y no

gubernamentales que

3.1. Y 3.2. CLE CD AA

CSC

4.1. CLE AA

CSD

4.2,4.3 Y 4.5 CLM AA

SIEE CEC

4.8. CLM CD AA

5. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático.

trabajan para proteger el medio natural.

5.1. Explica las causas y

consecuencias del cambio

climático y las actuaciones responsables para frenarlo

5.1. CSC SIEE CEC

Tarea 1 Actividades Ejercicios

Descripción de la tarea con sus correspondientes

actividades y ejercicios

1. Los espacios naturales protegidos españoles - Buscar información sobre los diversos

espacios naturales protegidos de España - Por parejas estudiarán sobre un parque

natural y lo expondrán al resto

2. Mural espacios protegidos - Localización y ficha con características

del parque natural seleccionado - Hacer un mural de España con los

espacios naturales

3. Flora y fauna española - Buscar información sobre las especies

más significativas, su localización

geográfica

-En grupos de 4 elaborar power point

sobre una zona

4. Monográfico especie en peligro de extinción - Individualmente, investigar sobre una

especie en peligro de extinción y hacer un

monográfico

Modelo de pensamiento Analítico, lógico, analógico, creativo, práctico.

Metodología

• Modelos sociales (Cooperación entre pares, en grupos y en gran grupo. Juegos de roles). • Modelo instructivo (Modelo de simulación, entrenamiento directo).

Agrupamiento Individual para el monográfico del animal o planta en peligro de extinción, parejas para el espacio natural y gran grupo para el mural.

Escenarios Clase, biblioteca, sala TIC

Temporalización

2 semanas (6 sesiones 45 minutos)

Recursos

Ordenadores, cartulinas, fotografías, proyector

TAREA 4: MÚSICA ESPAÑOLA

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

1. Conocer la riqueza cultural musical

de España 2. Vivenciar a través de la danza

aspectos rítmicos y melódicos

3. Trabajar en equipo para la

consecución de una representación

musical grupal.

Clasificación de los diferentes

géneros y estilos de danza.

Elementos básicos de una danza:

movimiento, ritmo, expresión

corporal, espacio y estilo.

1. Inventar e interpretar en grupo coreografías

utilizando como base la música actual de manera

desinhibida y placentera mostrando confianza en

las propias posibilidades, mostrando actitudes de respeto hacia los demás.

2. Conocer y clasificar los diferentes géneros y estilos de danza.

1.2. Valora y respeta las

posibilidades expresivas del grupo.

1.3. Confía en sus propias

posibilidades y en las de

los demás.

2.3. Clasifica las danzas

folklóricas españolas.

AA

CSC SIEE CEC

Tarea 1 Actividades Ejercicios

1. Las danzas de España - Buscar información sobre las danzas de

España

Descripción de la tarea

con sus correspondientes actividades y ejercicios

- Elaborar un mapa conceptual con las

danzas de cada comunidad autónoma

2. Preparar una danza - En 4 grupos, cada uno tendrá que buscar

información sobre el folclore de: Andalucía,

Cataluña, Galicia y País Vasco.

-Aprender la danza en grupo

3. Grabar la danza - Bailar las 4 danzas para el spot

publicitario final

Modelo de pensamiento Analítico, lógico, analógico, creativo, práctico.

Metodología

• Modelos sociales (Cooperación entre pares, en grupos y en gran grupo. Juegos de roles). • Modelo instructivo (Modelo de simulación, entrenamiento directo).

Agrupamiento Individual para mapa conceptual, en grupos de 4-6 miembros para la danza

Escenarios

Sala TIC, sala de música

Temporalización

1 mes (4 sesiones)

Recursos

Cámara de vídeo, ropa para las danzas, música

TAREA 5: ANUNCIO ESPAÑA

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

1. Adentrarse en estudio de

la imagen en todas sus

manifestaciones, tanto

visual como audiovisual.

2. Crear el ambiente

oportuno que favorezca el

aprendizaje colaborativo

de forma que el alumno o

alumna reconozca su

propio papel y el de los

demás componentes del

grupo como fuente

importante de

conocimiento, de forma

que los niños y niñas

disfruten del proceso de

creación tanto o más que

de la obra final.

El guión de vídeo

Elaborar un proyecto colectivo sobre España

Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

1. Producir textos con diferentes intenciones

comunicativas con coherencia, respetando su

estructura y aplicando las reglas ortográficas,

cuidando la caligrafía, el orden y la

presentación.

2. Aplicar todas las fases del proceso de

escritura en la producción de textos escritos de

distinta índole: planificación, textualización,

revisión y reescritura, utilizando esquemas y

mapas conceptuales, aplicando estrategias de

tratamiento de la información, redactando sus

textos con claridad, precisión y corrección,

revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la

ayuda de guías, las producciones propias y

ajenas.

4. Elaborar proyectos individuales o colectivos

sobre el tema de España

7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé

respuesta a una planificación sistemática de

mejora de la eficacia escritora y fomente la

creatividad.

8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones

1.2. Escribe textos usando

el registro adecuado,

organizando las ideas con

claridad, enlazando

enunciados en secuencias

lineales cohesionadas y

respetando las normar

ortográficas

1.3. Escribe diferentes

tipos de textos adecuando

el lenguaje a las

características del género,

siguiendo modelos,

encaminados a desarrollar

su capacidad creativa en la

escritura.

2.2. Aplica correctamente

los signos de puntuación,

las reglas de acentuación y

ortográficas.

4.3. Elabora un informe

siguiendo un guion

establecido que suponga la

búsqueda, selección y

organización de la

información de textos de

carácter científico,

geográfico o histórico.

7.2. Valora su propia

zproducción escrita, así

como la producción escrita

de sus compañeros.

8.1. Usa con eficacia las

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación para

escribir, presentar los

textos y buscar

información.

1.2. CLM CD AA

1.3. CLM CD AA

2.2. CLM AA

4.3. CLM CD AA

7.2. AA

CSC

8.2. Utiliza Internet y las

TIC: reproductor de video,

reproductor de DVD,

ordenador, reproductor de

CD-audio, cámara de fotos

digital y grabadora de

audio como recursos para

la realización de tareas

diversas: escribir y

modificar un texto, crear

tablas y gráficas, etc.

8.1. CLM CD AA

8.2. CLM CD AA

SIEE

Tarea 1 Actividades Ejercicios

Descripción de la tarea con sus correspondientes

actividades y ejercicios

1. Hacer el guión del spot - En la clase de lengua, elaborarán un

guión. Por equipos cada grupo se

encargará de una de las 4 partes:

gastronomía, monumentos, naturaleza y

música

2. Grabación del vídeo - El equipo presenta su guión y el resto

ayuda con la grabación, la escenografía,

scripts, etc. Se van alternando para que

todos tengan la vivencia de todos los

puestos.

3. Edición del vídeo - Por grupos editan cada uno su parte,

seleccionando las partes que más les gusta

y apartando los fragmentos para tomas

falsas.

- Con ayuda del profesor se editará el

conjunto del vídeo para su difusión.

4. Difusión del vídeo - Colgar el vídeo en youtube, exponerlo en

el Festival de fin de curso, y en el blog de

la escuela.

Modelo de pensamiento Analítico, lógico, analógico, creativo, práctico.

Metodología

• Modelos sociales (Cooperación entre pares, en grupos y en gran grupo. Juegos de roles). • Modelo instructivo (Modelo de simulación, entrenamiento directo).

Agrupamiento Individual para la entrevista, pequeño grupo para el recetario común y gran grupo para la grabación de vídeo.

Escenarios

Instalaciones del centro

Temporalización

Una semana (5 sesiones)

Recursos

Cámara de vídeo y atrezzo