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7/23/2019 1 EDUCAÇÃO LUDICA
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Ludus est necessarius
ad conversationem
humanae vitae.
Tomás de Aquino
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HOMO SAPIENS
HOMO FABER
HOMO LUDENS
É no jogo e pelo jogo que acivilização surge e se desenvolve
Johan Huizinga
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A escrita alfabética surgiuporque alguém resolveu
“brincar” com sons,significados e símbolos.
A filosofia é como um grande jogo de conceitos.
Johan Huizinga
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O caráter de ficção é um dos
elementos constitutivos do jogo, no
sentido de fantasia criativa,
imaginação.
O jogo está na gênese do
pensamento, da descoberta de si
mesmo, da possibilidade de
experimentar, de criar e transformar
o mundo.
Johan Huizinga
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“Ludus” (latim)
jogo, divertimento, passatempo, jogos públicos, representações
teatrais, escola, aulaSchola (latim),
ocupação literária, assunto, matéria;escola, colégio, aula; divertimento,
recreio.Skholê – (grego), descanso, repouso,
lazer, tempo livre; estudo
Ludicidade
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Estratégias de ensino que estimulemo aluno à curiosidade, à descoberta,
ao desejo de aprender
A ludicidade é representada por
atividades que propiciam experiência
de plenitude e envolvimento por
inteiro, dentro de padrões flexíveis e
saudáveis.
LUCKESI, 2000, p. 97)
Educação Lúdica
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O lúdico é uma necessidade básica dapersonalidade, do corpo e da mente,
fazendo parte das atividadesessenciais da dinâmica humana,
caracterizada por ser espontânea,funcional e satisfatória.
(FEIJÓ, 1992, p. 02)
Educação Lúdica
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A ludicidade promove açõesvividas e sentidas, não definíveis
por palavras, mas
compreendidas pela fruição,povoadas pela fantasia, pela
imaginação e pelos sonhos que
se articulam com materiaissimbólicos.
(SANTIN, 1994, p. 03)
Educação Lúdica
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As próprias matérias de ensinoatraem a juventude, se são
ministradas de modo adaptado àsua capacidade e com a maiorclareza, e se são intermeadas
com qualquer gracejo ou,ao menos, com qualquer coisa
menos séria que as lições, mas
sempre agradável. Com efeito, éa isto que se chama juntar o útilao agradável.
(COMENIUS, 2001, p. 86).
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...para que as inteligências sejamaliciadas pelo próprio método, é
necessário, com uma certahabilidade, adoçá-lo, de tal maneiraque todas as coisas, mesmo as maissérias, sejam apresentadas num tomfamiliar e agradável, isto é,
sob a forma de conversas ou decharadas, que os alunos, em
competição, procurem adivinhar; e,enfim, sob a forma de parábolas e deapólogos.
(COMENIUS, 2001, p. 86).
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Paulo Nunes de Almeida
Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos (1987)
entre os povos primitivos, as criançasse desenvolviam participando deempreendimentos técnicos e mágicospor meio de jogos:
“os jogos caracterizavam a própriacultura, e a cultura era a educação, ea educação representava asobrevivência”
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Paulo Nunes de Almeida
Entre os maias, romanos e egípciosos jogos serviam de instrumento paraos jovens serem iniciados nosconhecimentos, valores e padrões deconduta de sua sociedade.
Todas as crianças devem estudar a
matemática, pelo menos no grauelementar, introduzindo, desde oinício, atrativos em forma de jogos.(PLATÃO)
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Paulo Nunes de Almeida
Celestin Freinet defende a ideiade trabalho-jogo, que consisteem imprimir um ritmo lúdico e
prazeroso a todas as atividadeseducativas.
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Existe no ato de jogar uma série depossibilidades pedagógicas inseridas,
desde o simples conhecimento dasregras do jogo até a complexa tarefa
de uma execução sequenciada degestos, sincronizada com todo um
contexto que, de forma singular,
cada jogo, em cada momento, exige.(SOUZA NETO, 2006, p. 28).
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O que importa, de fato, éentendermos onde reside o potencial
pedagógico do jogo, e este reside navivência lúdica.
Se as experiências prazerosas sãoeternas, podemos dizer,analogamente, que as aprendizagensprazerosas são eternas.
(SOUZA NETO, 2006, p. 28).
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A educação lúdica é uma ação inerente
na criança, adolescente, jovem e adulto
e aparece sempre como uma formatransacional em direção a algum
conhecimento, que se redefine naelaboração constante do pensamentoindividual em permutações constantes
com o pensamento coletivo.
(ALMEIDA, 1987, p. 11).
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Seus objetivos são a estimulação
das relações cognitivas, afetivas,verbais, psicomotoras, sociais, amediação socializadora do
conhecimento e a provocação para
uma reação ativa, crítica, criativados alunos.
Eles fazem do ato de estudar um
compromisso consciente,intencional e modificador dasociedade.
(ALMEIDA, 1987, p. 22).
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Objetivos das atividades lúdicas paracada fase do ensino:
(Diretrizes do Conselho de Defesa doDireito de Brincar, 2004, p.2)
a) Objetivos das atividades lúdicas naEducação Infantil:
visam o desenvolvimento das áreaspsicomotoras, perceptivas, de atenção,
raciocínio e estimulação para o contatocom os objetos;
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b) Objetivos das atividades lúdicas noEnsino Fundamental:
visam desenvolver no aluno as suaspotencialidades intelectuais, físicas ecriativas,
permeadas pelo desenvolvimento social
e interpessoal;
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c) Objetivos das atividades lúdicas no
Ensino Médio:visam a participação, a solidariedade,
a cooperação, o respeito do aluno a simesmo e ao outro, a análise crítica,
a reflexão, a motivação e a participaçãoem sala de aula e
o prazer de aprender a aprender;
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d) Objetivos das atividades lúdicas naEducação de jovens e adultos (EJA):
visam uma aprendizagem adequada àrealidade do aluno e da sociedade emque está inserido;
e) Objetivos das atividades lúdicas paraa Terceira Idade:
visam promover o conhecimento e a
convivência com diferentes colegas demaneira natural, espontânea eresponsável.
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Uma alternativa extremamente felizpara essa situação
é o uso alternado de “aulas expositivas”
com “jogos operatórios significativos”
através dos quais é possível ministrarconteúdos, estimular a reflexão,
solicitar habilidades operatóriasdiferentes, construir-se umaaprendizagem efetivamente
significativa e sobretudo
levar o aluno a falar, e por essa viadesenvolver suas habilidades
linguísticas.
(ANTUNES, 2006, p. 75).
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Este trabalho será muito útil aprofessores de
primeiro, segundo e terceiro graus ,
que poderão dispor de diversas técnicas
para aplicação em qualquer disciplinacurricular ou em atividades que visem o
despertar do espírito crítico e a
socialização do aluno.
(ANTUNES, 1987, p. 9).
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Estudantes de todas as idadese em qualquer nível de escolaridade
(inclusive os alunos de Letras, futurosprofessores) respondem positivamente
ao estímulo de atividades lúdicasdiversificadas, o que resulta em
melhora no rendimento, na
concentração e na relaçãoprofessor/aluno.