GERT

Career ROCKET: Respect, Opportunities, Choice, Knowledge, Equality and Training

JUST/2015/RGEN/AG/ROLE/9706

НАЧАЛЕН КУРС

1 - 4 клас

Автор: Доц. Любомира Попова, ВТУ

СОФИЯ, 2018

Тази публикация се осъществява с финансовата подкрепа на програмата Права, Равенство и Гражданство (REC) на Европейския съюз. За съдържанието на тази публикация носи отговорност единствено консорциумът от НПО, с водеща организация ф-я ДОИТ и при никакви обстоятелства то не може да се разглежда като отразяващо мнението на Европейската Комисия.

Съдържание

1. КЛАС…………………………………………………………………...3

1.1. Да се запознаем

1.2. Работа със сюжетна картина

1.3. Нарисувай своето семейство

1.4. Моята любима игра

1.5. Подарък за рожден ден

1.6. Любим приказен/анимационен герой

1.7. 8-ми март - ден на жената

1.8. Моят любим спорт

2. КЛАС…………………………………………………………………12

2.1. Игра „Приятел пръв”

2.2. Съставяне на гатанка

2.3. Асоциативен облак „Моите права”

2.4. Моята любима книга

2.5. Изработване на постер „Кой как се труди”

2.6. Жени – природоизследователки

2.7. Задълженията вкъщи

2.8. Представяне на литературни автори-жени

3. КЛАС…………………………………………………………………20

3.1. „Дърво на моите права и задължения”

3.2. „Лавина”

3.3. Творческа задача

3.4. Художници - жени

3.5. Любима литературна героиня

3.6. Моята бъдеща професия

3.7. Игра „Ж“ или „М“

3.8. Мозъчна атака „Моята ваканция”

4. КЛАС…………………………………………………………………30

4.1. „Комисия за защита правата на учениците”

4.2. Изследователска задача - жените в науката

4.3. Исторически личности - жени

4.4. Дневник на домакинския труд

4.5. Изследователска задача – оперни певици

4.6. Мечта за полет

4.7. Жени в политиката

4.8. Дискусия на тема „Равенство на половете“

Увод

Аспектите на равнопоставеността между жените и мъжете (джендър аспектите) на съвременния образователен процес в началното училище са насочени към установяване на различията между момчетата и момичетата и техните проявления. Разкриването на закономерностите на пола, половото съзряване, половата идентичност и половите стереотипи изискват прилагане на интегрален подход. Този подход е в контекста на новите образователни парадигми и обединява педагогическата теория и практика по посока създаване и апробиране на образователна технология, отчитаща проблематиката на равнопоставеността на половете.

Все още в педагогическата практика традиционно е разпространено схващането, че половите различия и половата идентичност са проблеми с не толкова открояваща се значимост за процеса на обучение (в дейностите – преподаване и учене). Но всъщност, половата компетентност в училище може да се определи като част от „скритата учебна програма”. Джендър компетентностите на началния учител трябва да бъдат изведени като ключови негови компетентности, определящи неговите умения да общува с учениците и да подпомага личностното им развитие. Това насочва усилията ни към обогатяване на образователната практика в контекста на социализацията на учениците в началното училище.

Предложените примерни задачи за образователна дейност са структурирани в четири раздела, съответно за 1, 2, 3 и 4 клас от начален етап на основна образователна степен. Техният съдържателен акцент е свързан с измеренията на равнопоставеността на половете на гражданското образование и закономерно се прилага чрез интегриран подход, който се проектира във всички учебни предмети на началното училище. Всяка от предложените задачи е разработена в съответствие с основните компоненти на образователния процес и е структурирана по единен алгоритъм.

Те са структурирани съобразно целите на обучение, възпитание и развитие. Фиксираните цели са изведени от държавните образователни стандарти за учебно съдържание и включват както формиране на нови представи, понятия и умения, така и обогатяване и разширяване на вече формирани такива.

За всяка една от темите има предварителна подготовка. Тя се представя като насоки – предварителна подготовка на учителя и на учениците (ако е необходима).

Ходът на познавателната дейност е компонент, отразяващ същинската част на учебно-познавателната задача. В този компонент са включени разнообразни интерактивни методи, похвати, средства и дейности: ролеви игри, симулационни игри, словотворчески игри, асоциативен облак, решаване на казуси, мозъчна атака, теренни изследвания, проектен метод и др. Всяка задача завършва със заключителна дискусия и изводи, и Информация за учителите.

1-ви КЛАС

1. „Да се запознаем”

Предмет: Час на класа

Раздел: Аз и моят свят

Тема от учебната програма: Кой съм Аз, какъв съм Аз, моята лична история

Задача: Участниците се представят пред съучениците си, като спазват следния примерен образец:

Казвам се ……………..(трите имена).

Името ми означава………/ произлиза…………………

На …………..години съм.

Живея на улица ………………………………………….

Имам ………………………………………(брат, сестра).

Бях в детска градина…………………………………….

Сега съм ученик в …. клас на училище………………

Сядам на един чин с……………………………..............

Любимият ми герой е……………………………………

Харесвам го, защото…………………………………….

(силен, смел, остроумен, забавен, пъргав, весел………..)

Заключителна дискусия и изводи:

Задачата е свързана с опознаване на учениците в класа от учителя и опознаване на учениците помежду им. Учителят започва разказа за себе си пръв, за да даде примерен модел на децата. След това, всеки ученик говори за себе си. Акцент се поставя на представянето на любим герой и посочване на неговите качества. Насочващи въпроси: на кой любим герой искаш да приличаш и защо? Ако имаше вълшебен предмет (пръчица, ботуши, шапка-невидимка), какво би направил? Защо искаш да си като твоя любим герой? Защо искаш да приличаш на него? Кой е по-смел? Харесвате ли нещо у лошите герои? Ако си на мястото на ... какво би направил?

Учителят обобщава, че в класа има…. деца, …….момичета и …… момчета. Посочва кои са любимите им герои - момичета/момчета или мъже/жени и какви качества притежават.

Ако децата не са разказали за герои, които разчупват стереотипния мъжки/женски образ, може да даде пример с такива и да изтъкне качествата, заради които ги харесва (напр. Пипи дългото чорапче, Роня, Лили Чудото ).

Информация за учителите

Пипи Дългото чорапче – Пипилота е очарователно момиче, което дава пример на децата да бъдат по-самостоятелни, по-смели, по-силни, да ценят приятелството. Тази героиня притежава едновременно откритост, състрадателност, милосърдие, щедрост и доброта. Тя вдъхва оптимизъм, помага ни да се справим дори с неразрешими проблеми, да намери сили в себе си за преодоляването им.

2. Работа със сюжетна картина

Предмет: Час на класа

Раздел: Аз и моят свят

Тема от учебната програма: Моето семейство

Предварителна подготовка:

Учителят подготвя картина, на която са изобразени четири животни (например мечета).

Задача: На учениците се показва сюжетна картина, на която са изобразени четири животни (напр. мечета) - едното готви, другото поправя кола, третото играе с кукла, а четвъртото рита топка.

Поставя се задача да се състави разказ по картината.

Заключителна дискусия и изводи:

След изслушването на детските разкази се коментира какво е общото в повечето от тях. Открояват се най-честите проекции: мечето, което готви е майката, мечето, което ремонтира колата - бащата, мечето, което играе с кукла - дъщерята, а мечето с топка - синът. Търси се отговор на въпроса - кое дава основание да се съставят тези разкази (т.е. открояват се стереотипите по отношение диференциране на дейностите в семейна среда).

Дискутират се стереотипите по отношение на домакинската работа с насочващи въпроси:

Как са разпределени домакинските задачи във вашите семейства?

Ако майката мечка е на работа, може ли всъщност мечето, което готви да е таткото или дядото?

Какво се случва, когато майката е до късно на работа?

Кой готви вкъщи най-добре? Могат ли мъжете да готвят?

Ако дъщерята мечтае да стане автомобилен състезател, може ли мечето, което ремонтира автомобила да е тя?

Всички мъже могат ли да ремонтират автомобили?

Най-важният въпрос по тази картина е: кой е в основата на семейството и защо? Ако си разменят местата майката и таткото, бабата и дядото, какво би се случило? Могат ли децата да заемат мястото на бащата и майката? Има ли само мъжки и само женски дейности?

Информация за учителите:

Проективни методи

Названието на тази група методи е свързано с понятието „проекция”, което е несъзнателно приписване на собствени мисли, преживявания, намерения и чувства на други лица или на външния свят и представлява своеобразен защитен механизъм на „Аз”-а. Учителят предлага подготвения материал, за да провокира у изследваното лице (ученика) съответно поведение - реакции, емоции, съждения и мнения.

Разглеждане на сюжетни картини е свързано с представянето на различни картини, на които са изобразени ситуации, които имат явен и скрит смисъл. Учителят следи словесните реакции, съжденията, настроението и емоционалното състояние, които сюжетите провокират у учениците.

3. Нарисувай своето семейство

Предмет: Околен свят

Тема от учебната програма: Моето семейство

Предварителна подготовка:

Учениците носят материали за рисуване – листове, цветни моливи или флумастери.

Задача: На учениците се поставя задача да нарисуват своето семейство. Инструкцията е да се нарисува семейството такова, каквото си го представят.

След завършване на рисунката се провежда кратка беседа, съдържаща въпроси от типа:

Кого си нарисувал на тази рисунка?

Къде се намирате? Какво правите? Весело ли е или е скучно? Защо?

Заключителна дискусия и изводи:

Тази задача е свързана с представите на децата за семействата.

Коментират се различните видове семейства по отношение състав, поколения, които живеят заедно и т.н.

Подчертава се, че може да има и семейства с един родител, само с майка или само с баща, семейства, в които единият родител живее или работи другаде.

Учителят допълва какви различия може да има в състава на семействата (ако сред семействата на децата няма такива примери).

Информация за учителите:

Рисувателни тестове

Използването на детската рисунка е проективна личностна методика със значителна стойност в диагностиката на развитието, тя „… е отражение на равнището на развитие на изобразителните способности, продукт е от цялостното развитие на детето” (Д. Маркова, 2005, с.22).

В детската рисунка на тема „Нарисувай своето семейство” се открояват редица закономерности, които дават представа за нюансите в различните типове семейства и взаимоотношенията в тях. При изпълнението на задачата, то дава своята субективна оценка за мястото си в семейството – „структурата на рисунката не е случайна, а е свързана с преживяванията и отношенията в семейството” (Д. Маркова, 2005, с. 80). Наличието на деформация на състава на семейството е белег на конфликти или особености във взаимоотношенията. Последователността в изобразяването на фигурите показва значимостта на отделните членове на семейството. От този тип упражнения учителят може да придобие и предварителна представа в каква среда расте детето.

4. Моята любима игра

Предмет: БЕЛ/Четене

Тема от учебната програма: Светът на детето („Ти гониш“)

Задача: Учениците се запознават със стихотворението „Ти гониш“ от Лиляна Стефанова.

След изразителен прочит, учителят поставя задача да разкажат за своята любима игра. По негова преценка, могат да донесат вещи и предмети, свързани с любимата игра.

Чрез тази дейност се осъществява по-плавен преход между детската градина и училището, и съответно между игровата и учебната дейност.

Заключителна дискусия и изводи:

Учителят обобщава кои са любимите игри на учениците от класа.

Има ли разлика в предпочитаните игри при момчета и момичета?

Има ли игри само за момчета?Кои са те?

Има ли игри само за момичета?Кои са те?

Влияе ли семейството при избора на детските игри?

Оказват ли влияние братята и сестрите при избор на игра?

Влияят ли приятелите или съседите при избор на игра? Как влияят?

Кой определя на какво да си играем?

Играта на кукли само за момичета ли е? Защо момчетата не обичат да играят с кукли, на ластик и, ако има такива деца, чувстват ли се те по-различни, стават ли обект на присмех? Защо момчетата изобщо не желаят да се включват в т.н. женски игри, докато момичетата нямат нищо против „мъжките” игри, дори някои ги предпочитат?

Обсъжда се защо според учениците е така.

5. Подарък за рожден ден

Предмет: Час на класа

Раздел: Аз и моят свят

Тема от учебната програма: Аз общувам с другите

Задача:

Твоят рожден ден наближава. Кого ще поканиш на своя рожден ден? Какъв подарък очакваш, какво ще те зарадва най-много?

Учителят поставя задача на учениците да предложат подходящ подарък за предстоящ рожден ден. Какъв подарък ще избереш? Предложи подходящ подарък за момче и подходящ подарък - за момиче. Има ли подаръци само за момчета и подаръци – само за момичета? Какво ще пожелаеш на рожденика, ако е момиче и какво – ако е момче?

Заключителна дискусия и изводи:

Учителят записва на дъската направените предложения в две колони, съответно подаръци за момчета и за момичета. Когато всички предложения са направени се провежда беседа.

Могат ли подаръците за момчета да се подарят на момичета, а подаръците за момичета да се подарят на момчета?

Обсъждат се отговорите, като се набляга на тяхната аргументация.

В заключение учителят обобщава, че по-важно при избор на подарък е, не дали рожденикът е момче или момиче, а какви интереси и любими занимания има той.

6. Любим приказен/анимационен герой

Предмет: Изобразително изкуство

Тема от учебната програма: Герой от приказка

Задача:

Учителят задава въпроса: За какво служат рисунките в книгите?

Показва няколко илюстрации и приканва учениците да познаят от коя приказка са. Подбраните илюстрации могат да бъдат на популярни приказки като „Дядо и ряпа“, „Червената шапчица“ и др.

След това поставя задачата да нарисуват своя любим приказен/анимационен герой, да го покажат на класа, за да отгатнат съучениците им кой е той. След това да разкажат защо са го избрали и какви качества притежава.

Заключителна дискусия и изводи:

След изпълнение на задачата, акцент се поставя на качествата на героя.

Кои от качествата му искате да притежавате? Кой е най-подходящият цвят за определени герои – миньоните са жълти, червената шапчица е червена, спайдърмен само в синьо и червено и т.н.? От какво се определя какъв ще е цветът на героя?

Качествата се записват на дъската от учителя в две колони за герои –мъже/момчета и герои – жени/момичета.

Можем ли да приемем, че тези качества са характерни само за жени/мъже?

Кой определя това? Тук може да се въведе понятието стереотип, като се обясни на децата, че всеки човек е уникален и има свои лични качества, които не зависят от пола, а от неговия характер, възпитание, образование, от неговата семейна и приятелска среда.

Информация за учителите:

Стереотипите са набор от опростени обобщени представи за дадена група, които влияят на отношението на другите към групата или към отделни нейни представители.

Те могат да бъдат както позитивни и неутрални, така и негативни. Стереотипите са обобщения и няма как да бъдат верни за всеки отделен случай. Пример за стереотип: „Мъжете са по-силни от жените." Стереотипът, подобно на предубеждението, категоризира дадена група и обобщава възгледите за нея.

7. Ден на жената – 8-ми март

Предмет: Технологии и предприемачество

Тема от учебната програма: За празника на мама

Задача: В навечерието на 8-ми март, учителят поставя задача на учениците да потърсят информация и да разкажат за изявени жени, които познават.

Прави се обобщение, че 8-ми март се отбелязва като ден на жената.

Как ще поздравите своята майка за нейния празник?

Заключителна дискусия и изводи:

Обобщава се, че много жени освен грижата за дома и децата, имат участие във всички сфери на съвременния живот.

Учениците представят изявени съвременни жени, например: учени, писателки, лекарки, военни и др.

Майка на дете от класа, която се е доказала в професия, нетипична за жени, гостува и разказва за работата си.

Информация за учителите:

За първи път денят на жената се отбелязва на 23 февруари 1909 г. в САЩ по идея на Американската социалистическа партия. Причината за отбелязването на специален ден на жената са многобройните протести за подобряване на условията на труд, породени от бурната индустриализация в началото на 20-ти век. На 8-ми март 1857 г. е първата голяма проява на жени работнички в Ню Йорк, които излизат на протест срещу лошите трудови условия. Най-известният и масов протест на жени е през 1908 г. в Ню Йорк, в който се включват 15 000 жени. Основните им искания са за по-малък работен ден, по-добро заплащане и право на гласуване.

За основоположник на този празник се смята германката Клара Цеткин. На международната конференция на жените социалисти в Копенхаген през 1910 г. тя предлага да се чества ден на жената. Клара Цеткин е известна с борбата си за икономическа независимост на работещите жени. Обявява се за еднакво право на заплащане с това на мъжете, за еднаква работа, за държавно и детско обслужване. Бори се за каузата за подобряване на ролята на жената в семейството. Жената не трябва да бъде само домакиня и майка. Бракът трябва да бъде обединение на равноправни партньори, които са отговорни съвместно за възпитанието на децата.

По идея на Клара Цеткин за първи път се чества международният ден на жената през 1911 г. най-напред в Германия, Швейцария, Дания и Австрия. През 1914 г. честването на деня на жената във всички страни става на тази дата – 8-ми март.

8. Моят любим спорт

Предмет: Час на класа

Раздел: Аз съм отговорен гражданин

Тема от учебната програма: Аз се грижа за здравето си

Задача: Учениците разказват за своя любим спорт. По преценка на учителя, могат да донесат вещи и предмети, свързани с него.

Чрез тази дейност се подчертава значението на спорта за здравето на човека. Посочват се качествата, които развиват различните спортове.

Заключителна дискусия и изводи:

Учителят обобщава кои са любимите спортове на учениците от класа.

Има ли разлика в предпочитаните спортове при момчетата и при момичета?

Кои спортове се приемат традиционно като мъжки?

Кои спортове се приемат за типично женски?

Кой избира подходящия спорт за учениците - родителите, роднините, приятелите, учителите или самите те?

Кое има най-голямо значение за избора на спорт - качествата и интересите на човек или неговият пол?

Обсъжда се защо според учениците е така. Учителят дава примери за спортисти в нетрадиционни за пола им спортове.

Информация за учителите:

Шахматът се играе върху квадратна дъска, която е разделена на 64 (8×8) квадратчета. Цветът на 32 от тези квадратчета е бял, а на другите 32 – черен. Всеки играч разполага в началото с 8 пешки, 2 топа (или тура), 2 коня, 2 офицера, 1 дама (или популярно царица) и 1 цар. Целта на играта е да се плени царят на противника. Това се нарича мат или матиране. За да се постигне това, фигурите извършват движения по дъската, наречени ходове, спазвайки правилата за движение на фигурите. Първи на ход са винаги белите, а след тях черните. Когато фигура от един цвят може да се премести на дадено поле, но то е заето от противникова фигура, се извършва „вземане“. При това действие фигурата, която е била първоначално на полето, се премахва от дъската, а другата се поставя на нейно място. Вземат се само фигури на противника.

Антония Иванова е българска шахматистка и международен съдия по шахмат. Тя е международен майстор от 1954 г. и гросмайстор за жени от 1983 г. Антония Иванова е шесткратна шампионка на България по шахмат. Участва на две шахматни олимпиади, където изиграва 26 партии. През 1954 г. е победителка в турнир за световното първенство за жени в Лайпциг (Германия), с което получава титлата международен майстор. От 2007 г. в памет на шахматистката ШК ЦСКА организира Мемориал „Антония Иванова“.

2-ри КЛАС

1. Игра „Приятел пръв”

Предмет: БЕЛ/Четене

Тема от учебната програма: Приятелството е богатство

Задача: Учителят прочита стихотворението „Песен за приятелството” на Валери Петров и поставя задача да се довърши този куплет:

Казва се приятел пръв,

но защо е той такъв?

Затова, че пръв полита

в огъня да те спаси;……

Затова, че………….…….

Довършете с избрани от вас изрази:

- той те разсмива – дори и когато ти се плаче;

- той е силен и смел – искаш да бъдеш като него;

- можете да си разказвате с часове различни случки;

- той е забавен и с него винаги е весело;

- познава те толкова добре, сякаш ти чете мислите;

- никога не би те предал;

- винаги казва истината;

- израсли сте заедно и това означава много за теб;

- просто така – не може да се обясни с думи;

- е момче;

- е момиче;

- ………….(нещо друго).

Заключителна дискусия и изводи:

След като учениците довършат изречението се провежда беседа, която включва въпроси от типа:

Защо хората се нуждаят от приятели?

Какво е за вас приятелството?

Могат ли момчетата да бъдат добри приятели?

Могат ли момичетата да бъдат добри приятели?

Кои са най-важните качества на добрия приятел?

Могат ли момичетата да бъдат добри приятели на момчетата, както и обратното?

Коментарът насочва към обобщението, че качествата и характерът са по-важни за приятелството от пола на човека.

2. Съставяне на гатанка

Предмет: БЕЛ / Четене

Тема от учебната програма: Моето семейство

Задача: Прочетете разказа на Георги Мишев „Най-хубавото „Що е то?”. Прочетете само гатанката. Можете ли да я отгатнете? Кое ви помогна да я отгатнете?

Съчинете гатанка за мама и татко като използвате модела от гатанката в разказа.

Заключителна дискусия и изводи:

Съставените гатанки се прочитат. Учителят дискутира с учениците кое е общото в гатанките (в тях се описват майката и таткото само чрез дейности, които извършват).

Всички жени ли готвят, перат и чистят?

А когато са на работа или пътуват в командировка?

Въз основа на преобладаващите дейности, с които се описват майките и бащите в гатанките,се обяснява понятието стереотип.

Подходящо е учителят да даде примери за мъже/жени, които разчупват тези стереотипи.

Информация за учителите:

Стереотипите са набор от обобщени представи за дадена група, които влияят на отношението на другите към групата или към отделни нейни представители.

Те могат да бъдат както позитивни и неутрални, така и негативни. Стереотипите са обобщения и няма как да бъдат верни за всеки отделен случай. Пример за стереотип: „Мъжете са по-силни от жените." Стереотипът, подобно на предубеждението, категоризира дадена група и обобщава възгледите за нея.

Предразсъдъкът е вид стереотип, който съдържа оценка или преценка. Редица на пръв поглед неутрални стереотипи всъщност съдържат елемент на преценка. Например, твърдението „жените не са добри в компютърните игри" изглежда като констатация на факт, но всъщност е отсъждане на техническите възможности на жените. Предразсъдъците се усвояват в хода на личния опит, който се формира и влияе от семейната среда, образованието и различни впечатления. Те са удобна алтернатива на собственото мнение, когато не познаваме някого или нещо и правим предположения по това, което си мислим, че знаем.

Предразсъдъците могат да се променят въз основа на нови опити и особено чрез получаването или търсенето на повече информация. Важно е да сме наясно със съществуването на стереотипите и предразсъдъците и да успяваме да ги идентифицираме, за да можем да се развиваме в мисленето и постъпките си.

3. Асоциативен облак „Моите права”

Предмет: Околен свят

Раздел на учебното съдържание: Аз и моите права

Тема от учебната програма: Права и задължения на ученика в училище

Задача: Учителят рисува на дъската асоциативен облак, в средата на който записва израза: Моите права.

Около асоциативния облак учениците трябва да напишат думи, изрази или да направят рисунки, да изобразят символи и др.

Учителят рисува на дъската два асоциативни облака, в средата на които записва изразите: ”Моите права” и „Моите задължения”. Така се визуализира представата на учениците за техните права и съответно задължения

Около асоциативните облаци учениците трябва да напишат думи, изрази или да направят рисунки, да изобразят символи.

Заключителна дискусия и изводи:

Следва обобщение и обсъждане на най-подходящите варианти за представяне на асоциациите, свързани с темата. Учениците разграничават понятията „право“ и „задължение“, след което дискутират, различават ли се правата на момичетата от тези на момчетата. Посочва се, че учениците трябва да защитават правата си, без да нарушават правата на другите.

Учителят подчертава, че равенството на половете е едно от основните права на човека.

Информация за учителите

Техниката „Асоциативен облак” се използва за визуализиране на представата на учениците за техните права. По този начин се осъществява връзка между образ и слово, и се стимулира развитието на нагледни образи и асоциативно мислене.

4. Моята любима книга

Предмет: БЕЛ/Четене

Тема от учебната програма: Книгата

Подходящо начало за задачата е припомнянето на стихотворението на Йордан Друмников „Светлина” или народната приказка „Най-хубавото”.

След прочита на произведенията се анализира поговорката Книгата е прозорец към света.

Задача: Поставя се задача всеки ученик да подготви и донесе своя любима книга и да я представи пред класа. Да разкаже кой е нейният автор (мъж/жена), кои са нейните герои, кой е любимият му герой (момче/момиче), кога обича да чете и т.н.

Заключителна дискусия и изводи

Има ли разлика между книгите, които харесват момичетата и книгите, които харесват момчетата?

Има ли разлика между книгите, написани от мъже и от жени?

Какви истории предпочитат едните и какви – другите?

Има ли прилика между героите, които харесват момчетата и героите, които харесват момичетата?

5. Изработване на постер „Кой как се труди”

Предмет: Околен свят

Тема от учебната програма: Трудът на хората в родния край

Задача: Учениците трябва да изработят постери/табла, които представят труда на родителите – майките и бащите, като използват за онагледяване подходящ материал.

Работи се в две групи – едната изработва постер „Трудът на мама“, а другата група „Трудът на татко“. Учениците се разделят на две групи – момичета и момчета. Задачата на момчетата е да изработят постер с женските професии, а на момичетата – да изработят постер с професиите на бащите. За изпълнението на задачата е необходимо учениците да носят ежедневници, списания, диплянки, снимки и други материали, и да се запознаят с някои основни изисквания и правила за изработване на постери.

Готовите постери се окачват в класната стая или в коридора на училището.

Заключителна дискусия и изводи:

Има ли трудова дейност, която е по-подходяща за единия или за другия пол?

Има ли професии, които са по-подходящи за жени и такива, които са по-подходящи за мъже?

От какво зависи изборът на професия?

6. Жени - природоизследователки

Предмет: Околен свят

Тема от учебната програма: Растенията и хората/Животните около нас

Задача: След приключване на работата с учебника и учебните тетрадки по двете теми, учителят поставя задача: Потърсете информация за известни жени - учени, които изследват света на растенията и животните. Запознайте учениците с дейността на известни природоизследователки. Например, Даян Фоси, Джой Адамсън, Джейн Гудол и Елена Лагадинова. Учениците могат да бъдат насърчени, заедно с родителите си, да гледат филма „Горили в мъглата”, който разказва за живота и работата на Даян Фоси, и да прочетат книгата „Лъвицата Елза” – Джой Адамсън.

Заключителна дискусия и изводи

Дискусията се фокусира върху постиженията, времето и силите, които изследователките са посветили на изучавания проблем.

Информация за учителите

Джейн Гудол е английски учен – антрополог и приматолог. Тя е известна в цял свят с изследванията си върху примати. Има 45-годишна практика в проучване на терен на социалния и семейния живот на шимпанзета. Тя е дългогодишен директор на института „Джейн Гудол“ в Националния парк в Танзания.

7. Задълженията вкъщи

Предмет: Околен свят

Тема от учебната програма: Взаимното уважение вкъщи и в клас

Задача: Изгответе списък с дейностите и задълженията вкъщи на своите родители. Направете списък на дейностите, в които вие се включвате и помагате.

Какви задължения има мама?

Какви са задълженията на татко?

Какви задължения имаш ти?

Кой списък е най-дълъг и включва най-много задължения?

Заключителна дискусия и изводи:

Дискутират се стереотипите по отношение на домакинската работа с насочващи въпроси:

Как са разпределени домакинските задачи във вашите семейства?

Ако майката е на работа, може ли таткото или дядото да сготви?

Какво се случва, когато мама е до късно на работа?

Кой готви вкъщи най-добре? Могат ли мъжете да готвят?

Могат ли жените да сменят електрически крушки?

Има ли дейности, които са по-подходящи за жени и такива, които са по-подходящи за мъже?

От кого и от какво зависи как ще се разпределят домакинските задължения в едно семейство?

Ако домашната работа е разпределена почти изцяло на един човек от семейството, а той/тя работи, ще има ли време да се обучава, да учи чужди езици или да работи с компютър? Ще има ли време и за почивка, театър, кино, четене на книга?

8. Представяне на литературни автори-жени

Предмет: БЕЛ/Четене

Тема от учебната програма: Обобщение какво научихме във втори клас

Задача: Учениците правят обобщение на изучените през учебната година литературни произведения.

Кои от литературните автори са жени?

Представете техните биографии.

Как е повлияла семейната среда за развитие на техните способности?

Кои са техните най-известни произведения и герои?

В читанките за втори клас са включени произведения на Петя Йорданова, Леда Милева, Калина Малина, Ангелина Жекова, Лиляна Стефанова, Елисавета Багряна, Дора Габе, Петя Дубарова, Лиляна Стефанова, Петя Йорданова, Астрид Линдгрен и др. Могат да се добавят съвременните авторки за деца Мая Дългъчева, Катя Антонова и др.

Темата може да се разгърне в цял учебен час, да се направят драматизации или учениците да се костюмират като герои от произведения, а останалите да ги разпознават.

Информация за учителите

Дора Петрова Габе е родена на 28.08.1886 г. в с. Харманльк, дн. Дъбовник, Варненска област. Дъщеря е на Петър Габе, преселник от Русия, публицист и общественик. Тя завършва гимназия във Варна, записва естествени науки в Софийския университет (1904) и следва френска филология в Женева и Гренобъл (1905-1906). Учителка по френски език в Добрич (1907).

От 1911 до 1932 г. пребивава многократно в чужбина: Полша, Германия, Швейцария, Австрия, Чехия, Франция, Великобритания. През 20-те и 30-те години изнася в България и зад граница сказки по проблеми на българската литература и за съдбата на Добруджа. По-късно е редактор (1939-1941) на детското списание „Прозорче“.

Дора Габе разгръща дарованието си и в областта на детската литература. Дебютира в „Златна книга на нашите деца“ на Александър Божинов през 1921 г. Книгите и за деца от 20-те до 60-те години са настолно четиво на няколко поколения български деца, принадлежат към класиката на детското литературно наследство. Особено място в творчеството на Дора Габе за деца заемат мемоарните импресии, събрани в книжката „Някога“.

За пръв път Дора Габе публикува като ученичка в Шумен стихотворението "Пролет" в сп. "Младина" (1900). От началото на второто десетилетие до края на 30-те години пише за детските периодични издания "Светулка", "Детска радост", "Детски свят", "Другарче", "Детски живот", "Росица", "Славейче", "Весела дружина", "Прозорче" и др. След 1944 г. публикува в литературния и периодичния печат, в детските списания „Славейче“, „Дружинка“, „Деца, изкуство, книги“ и др. През 1968 г. е удостоена със званието „Почетен гражданин на град Толбухин“.

3-ти КЛАС

1. „Дървото на моите права и задължения”

Предмет: Човекът и обществото

Тема от учебната програма: Гражданите на България – права и задължения

Задача:

Учителят раздава малки листчета с червен и син цвят. Поставя задача в рамките на пет минути всеки ученик да напише върху синьото листче едно свое право, а върху червеното листче едно свое задължение, което трябва да спазва. Учениците записват своите предложения.

На дъската или върху постерен лист е нарисувано Дървото на моите права и задължения. Всеки ученик излиза прочита написаното и залепя листчетата върху клоните на дървото.

Заключителна дискусия и изводи:

Чрез играта учениците обогатяват и систематизират знанията си за своите права и задължения. С помощта на учителя дискутират каква е разликата между право и задължение?

Учениците обсъждат написаното, а учителят обобщава, че всички те, освен права, имат и задължения: да си помагат един на друг; да се изслушват; да се уважават, да са учтиви, внимателни, добри и толерантни във взаимоотношенията си, да спазват равнопоставеността на половете в учебния процес, в игрите и свободното време.

Изводи: Всички деца имат еднакви права, независимо от пола си. Едно основно право и на момичетата и на момчетата е да живеят в семейства и училище без насилие. Всеки човек има право да бъде различен – по пол, възраст, етнос, раса, и другите трябва да уважават това различие. Всички деца имат право на образование.

Информация за учителите

България ратифицира Конвенцията за правата на детето през 1991 год. По този начин тя дава съгласието си да бъде обвързана с нея в международен план и като страна по Конвенцията приема да зачита и осигури правата, предвидени в нея на всяко дете в пределите на своята юрисдикция без дискриминация по отношение на раса, цвят на кожата, пол, език, религия, национален, етнически или социален произход, имуществено състояние, инвалидност, рождение или друг статут на детето или на неговите родители или законни настойници.

2. Игра „Лавина”

Предмет: Човекът и обществото

Тема от учебната програма: Спортната слава на България

Задача:

На голям лист (формат А4) учителят е написал Известни български спортистки са…. Всеки ученик написва по едно име, прегъва написаното така, че следващият участник да не вижда отговора. След като листът обиколи целия клас, учителят го разтваря и прочита написаните имена.

Заключителна дискусия с учениците и изводи:

В кои спортове са най-известните български спортистки?

Има ли спортове, в които не участват състезатели – жени? На какво се дължи това?

Прави се коментар. Обръща се внимание на еднаквите имена в листа, повторението им потвърждава тяхната популярност.

Обсъжда се има ли известни спортистки, които са пропуснати.

Успешните спортисти и от двата пола носят международно признание за страната ни и са гордост за всички нас.

Информация за учителите

Ивет Лалова е родена в София на 18 май 1984 г. Дъщеря е на спортисти. Баща й – Мирослав Лалов е български спринтьор с лични постижения на 100 м и на 200 м, а майка й – Лилия Лалова е състезателка по многобой и настоящ личен кинезитерапевт.

Като малка тя се занимава с плуване и гимнастика, а през 1996 г. се пренасочва към леката атлетика.

Ивет Лалова е 4-та на 200 м от Световното младежко първенство през 2001 г. в Унгария. През 2003 г. на Европейското първенство за юноши и девойки до 19 г. във Финландия печели титлите на 100 м и 200 м.

През 2004 г. Лалова пробягва 100-те метра за 10,77 сек, което е нов национален рекорд и най-добър резултат в света за сезона. На Олимпийските игри 2004 в Атина Лалова остава 4-та на 100 м и 5-та на 200 м. През 2005 година в Мадрид става европейска шампионка на 200 м в зала с 22,91 секунди – нов национален рекорд. В началото на летния сезон печели турнира „Златният шпайк“ в Англия с време от 11,03 с., с които излиза на 2-ро място в годишната ранглиста.

3. Творческа задача

Предмет: БЕЛ/Четене

Тема от учебната програма: В света на приказките (напр. Принцесата върху граховото зърно – Ханс Кристиан Андерсен)

Задача:

Вариант 1: Преразкажете приказката от името на принцесата.

Вариант 2: Съчинете свой вариант на приказката, в който принцесата се справя сама с бурята.

Заключителна дискусия и изводи:

Чрез тази задача за устен преразказ се прави опит за поглед към едни и същи събития, действия и герои от различна гледна точка.

Учителят разяснява какво би могло да се промени.

Може ли принцесата сама да се спаси в бурята?

А може ли тя да помогне на някого да се спаси в бурята?

Идеята е да се погледне критично към ролята на мъжа като активен герой/силен/спасител и ролята на жената като пасивен герой/слаба/награда.

Довършването на приказката от учениците спада към проективните методи. По този начин се установява дали учениците подхождат стереотипно спрямо ситуацията, в която е попаднала героинята.

4. Художници - жени

Предмет: Изобразително изкуство

Тема от учебната програма: В ателието

Задача: В учебниците по Изобразително изкуство присъстват преобладаващо художници – мъже (Иван Лазаров, Веселин Стайков, Владимир Димитров – Майстора, Златю Бояджиев). Затова учителят поставя задача на учениците да потърсят информация за известни български художнички и да представят информация за тях.

Учениците представят информацията под формата на проекти и презентации; снимки на картини на български художници – жени.

Заключителна дискусия с учениците и изводи:

В кои жанрове са най-известните български художнички (живопис, графика, скулптура)?

На какво се дължи фактът, че жените художници се занимават предимно с живопис и графика? Прави се коментар.

Обсъжда се има ли известни художнички в родния им град/село.

Обръща се внимание на предстоящи изложби, които класът заедно да посети.

При възможност учителят организира среща с художничка от населеното място.

Информация за учителите

В галерия "Васка Емануилова", филиал на Софийската градска галерия, се представя творчеството на първите български художнички, творили в периода 1878 - 1912 г. Експозицията е озаглавена "Свободният избор" и е част от изследователски проекти на галерията, свързани с един слабо проучен въпрос, а именно мястото на жената творец в изложбения живот в страната между Освобождението и Балканската война. Съществува убеждението, че жената художник в този времеви период е рядко явление, а появата й в общи изложби е изключение. Смята се, че не й е даван достъп до художествено образование. Експозицията, подредена в залите опровергава подобни схващания.

Олга Круша е първата жена в България, дръзнала да се подпише като художник, изпреварвайки с две десетилетия Елисавета Консулова-Вазова и Елена Карамихайлова, сочени за първите български художнички. Олга Круша, дъщеря на известния възрожденски деец Захарий Круша, е родена през 1860 г. Получава образованието си Москва. Завръщането й в родината през 80-те години на ХIХ в. е изпълнено с перипетии, а обществено-политическата ситуация в страната я кара да се посвети на учителстване.

С изложбата в галерия "Васка Емануилова" се осветява творчеството на множество художнички, които работят активно в периода на преход от ХIХ към ХХ в. и излагат свои творби в общи художествени изложби. В изложбата се представят картини от творчеството на Мария Доспевска, Юлия Белковска, Елена Карамихайлова, Елисавета Консулова-Вазова. Архивът на Националната художествена академия пък разкрива общо 160 имена на жени, получили своето художествено възпитание в ателиетата на Академията, като още петият студент, записан в нея, е жена - Ариадна Драгоманова.

Разкриването на тези почти 200 забравени женски имена от историята на българското изкуство, както и експонирането на оцелелите картини от творчество им са повод за преосмисляне на общите схващания за мястото на жената в художествения живот в страната в периода 1878-1912 г.

5. Любима литературна героиня

Предмет: БЕЛ/Четене

Тема от учебната програма: Какво научих през годината

Задача: В учебниците по литература преобладават произведения, писани главно от мъже, с герои приоритетно мъже/момчета.

Кой е любимият ти литературен герой момиче/жена?

На кого от героите искате да приличате? Защо?

Заключителна дискусия с учениците и изводи:

Кои са героините в изучените до сега произведения?

Има ли такава, която се различава от всички останали?

Коя е вашата любима героиня? С кои свои качества тя ви впечатлява? (тук могат да се представят героини не само от изучени в клас произведения, а и от други творби).

Опишете подробно нейния външен вид, реч, характер и качества.

При представянето основни са въпросите, свързани с изграждане на литературния образ. Анализът е ориентиран към полово обусловените елементи като облекло, игри, ситуации, предмети, език, както са представени в произведенията. Примерни литературни героини: Пипи Дългото чорапче; Матилда; Алиса; Роня и др.

6. Моята бъдеща професия

Предмет: Човекът и обществото

Тема: Опознавам труда и професиите на хората (упражнение)

Задача: Работата по темата започва със задачите в учебника, които са свързани с обсъждане на видовете трудова дейност в родния край. Представя се предварително събран снимков материал, който онагледява стопанската дейност и характерните професии в региона.

Задачата е всеки ученик да разкаже коя професия харесва и защо я е избрал (заради своите интереси, възможности, влияние на родителите и др.).

На дъската могат да се изпишат примерни професии - моряк, зъболекар, лекар, летец, полицай, готвач, военен, пожарникар, строител, капитан на кораб, художник, шофьор, компютърен специалист, музикант, селскостопански работник, пилот, конструктор, учител, продавач, артист, танцьор, режисьор, адвокат, икономист, компютърен специалист, софтуерен инженер, авиодиспечер.

Заключителна дискусия и изводи:

Учителят насочва дискусията към избора на бъдеща професия от учениците. Този избор е интересен заради детските представи, свързани с порастването и зрелостта. Акцент при тази задача се поставя дали половата принадлежност влияе на този избор.

Какво може да повлияе върху избора на професия?

Има ли професии, които са само за жени и такива, които са само за мъже? (Тук е добре учителят предварително да подготви примери на успешни професионалисти в стереотипно възприемани като мъжки/женски професии, за които да разкаже на децата).

Да се направи обобщението, че всъщност често това, което възпира момичетата/момчетата да се интересуват от дадена професия са именно стереотипите за нея.

Като допълнение, учителят може да предложи на децата игра за разпознаване на професията според изброени професионални качества.

Информация за учителите

Авиодиспечер

Самолетите са много по-бързи от колите, но сигурно не сте се замисляли, че в небето над нас всеки миг прелитат поне около 10 самолета. Докато движението на автомобилите се контролира от светофари и пътни знаци, то въздушният трафик се ръководи от сложна система за контрол на въздушното движение, управлявана в случая у нас от Държавно предприятие „Ръководство на въздушното движение“.

В нея работят много хора, наричани с общото име авиодиспечери, които правят много неща накуп, включително да говорят с пилотите по време на полетите, както и с другите летища и подобни организации от целия свят.

Работата на авиодиспечерите е да контролират безопасното излитане, движение и кацане на всеки самолет или хеликоптер. Те помагат на пилотите да излетят и кацнат безопасно, а също се грижат и за това да им казват какво трябва да се направи по време на целия полет. Те управляват хиляди полети на ден, като най-важната им задача е да казват на пилотите откъде да минат, за да не се приближат до друг самолет.

За един ден в небето над България минават около 3 хиляди самолета, а в рамките на една година авиодиспечерите са помогнали на повече от 43 милиона излитания и кацания. Те използват специални усъвършенствани, проследяващи и комуникационни технологии, които им показват къде се намира всеки един самолет. Пилотите от своя страна също им помагат за тази работа. Те са длъжни през определено време да казват на диспечерите данни, които да съдържат цялата информация за самолета, включително номера на полета, височината на която се намира и скоростта, с която се движи.

За да станете авиодиспечер трябва да знаете и учите много, защото за подобна дейност ще ви е необходимо не само завършено висше образование, но и специален набор от умения, които ви позволяват да обработвате много информация, да визуализирате въздушното пространство в три измерения, да запомняте географското положение на въздушното пространство и многобройните позиции на самолета, да се концентрирате и да вземате бързи решения.

7. Игра „Ж“ или „М“

Предмет: Час на класа

Тема от учебната програма: Аз общувам с другите

Задача: Всяко дете получава списък с примерни задължения, които да определи като мъжки, женски или характерни и за двата пола (за всяко дете е подготвен списък с примерни задължения). Напишете буквата „М” пред задълженията, които според вас трябва да се поемат от мъжете и буквата „Ж” пред отговорностите, които са на жените. Двете букви „МЖ” поставете пред отговорностите, които са свързани със задължения на мъжете и жените.

Взема решения за отглеждане на деца

Полага грижи за деца

Лекува хора

Възпитава деца

Осигурява прехраната на семейството

Създава законите на страната

Купува дрехи

Готви

Пере

Шофира по време на семейни пътувания

Чисти дома

Служи във войската

Управлява страната

Строи къщи

Строи пътища

Сключва сделки

Заема полицейска длъжност

Извършва ремонт в дома

Помага на хора с психични проблеми

Занимава се с изкуство, музика, литература

Заключителна дискусия и изводи:

След като се разпределят задълженията, се разглеждат отговорите на момчетата и на момичетата.

Провежда се дискусия за стереотипните роли (задължения), свързани с двата пола.

В днешно време в много малко семейства единият родител решава да остане у дома, за да се грижи за домакинството. Защо тогава често се казва, че осигуряването на прехраната е главно задължение на мъжа?

Какви задължения имат жените и мъжете в живота? Кой решава какви са задълженията на жените и мъжете?

Уменията да изпълняваш домакински задачи не се определят от пола, все повече грижата за дома и децата е разпределена по равно и това е нормално. Така и на бащата, и на майката остава достатъчно свободно време за професионално усъвършенстване и почивка.

8. Мозъчна атака „Моята ваканция”

Предмет: Час на класа

Раздел на учебното съдържание: Аз и моят свят

Предварителна подготовка:

Планирането на дейностите в свободното време през ваканциите е добре да става съвместно между учители, родители и деца. Учителят подготвя работни листове, които се попълват в часа.

Задача: Учителят започва с беседа, чрез която стимулира познавателната активност на учениците:

Какво е за вас ваканцията? Какви възможности предлага?

Какво искаш да правиш през предстоящата ваканция?

Отговорът на последния въпрос се търси посредством техниката „мозъчна атака”, която дава възможност за индивидуална изява в условията на комуникация в групата.

Ако прецени, че има нужда, учителят подготвя списък с дейности, от които децата да избират, в зависимост от интересите и възможностите им. Те могат да бъдат обединени в няколко области, за да се гарантира равномерно натоварване и разнообразие, например:

1.Физическо възпитание и спорт:

1.1. Каране на велосипед или ролери.

1.2. Игра на бадминтон.

1.3. Плуване.

1.4. Туризъм.

1.5. Друга дейност - ……….

2. Български език и литература:

2.1. Прочит на книги.

2.2. Водене на читателски дневник.

2.3. Друга дейност - …….

3. Изучаване на чужд език.

4. Игри с приятели.

5. Пътуване, почивка с родители.

6. Ученически лагер с връстници и т. н.

Заключителна дискусия и изводи:

Учителят задава въпрос, дали има големи различия в плановете за свободното време на момчетата и на момичетата?

Прави обобщението, че изкуството да планираш свободното време се определя от редица фактори (възможности, интереси и др.), а не от пола.

Дискусията може да се задълбочи в посока как хората около нас влияят на интересите ни и нещата, които обичаме да правим в свободното си време.

Ако на едно момиче от малко са му подарявали колички и са го насърчавали да играе с тях, то после, порасналото вече момиче, ще се интересува ли повече от автомобили?

Ако едно момче са го насърчавали да играе с готварски играчки, дали ще се интересува от готвене? Понякога очакванията на околните всъщност насочват нашите интереси и ако не се замислим, може да пропуснем да развием някой свой талант.

4-ти КЛАС

1. „Комисия за защита правата на учениците”

Предмет: Час на класа

Раздел на учебното съдържание: Аз и моите права

Тема от учебната програма: Аз общувам с другите

Задача: По аналогия на Комисията по правата на детето на ООН се създава такава и в класа. В класа се създава Комисия за защита правата на детето. Определя се нейният състав, уточнява се правилник на комисията и се изработва кутия, в която да се подават жалби за нарушени права. Веднъж месечно, в часа на класа, комисията съобщава пред класа постъпилите сигнали. Обсъждат се последствия за нарушилите нечие право.

Най-важното е комисията да работи безпристрастно, а ако се затрудни при вземането на решение, да търси съвет от класния ръководител. Подадените жалби да бъдат повод за разговори, а не да се създава допълнително напрежение в класа.

2. Изследователска задача: Жените в науката

Предмет: Човекът и природата

Тема от учебната програма: Свойства и употреба на веществата

Задача: Учениците търсят информация в енциклопедии и в интернет за изявени жени-учени. Провежда се дискусия, свързана със значими постижения на жените в науката.

Учителят запознава учениците с инициативата „За жените в науката“ на L'Oréal и ЮНЕСКО, която стартира през 1998 г., имаща за цел да отличава и насърчава жените учени по цял свят, които чрез работата си допринасят за развитието и прогреса на науката. Поставя задача на учениците да открият кои са българките, отличени през настоящата година. (Например за 2017 г. наградените българки са - д-р Изабела Генова, д-р Кирилка Младенова и д-р Наталия Берберова-Бухова).

Заключителна дискусия и изводи:

В историята на човечеството съществуват много открития, които са улеснили и подобрили живота на хората. Съществува мнение, че повечето учени са мъже, но жените също имат значим принос в развитието на различни научни области. В кои области на науката има изявени жени-учени? Защо /според данните на ЮНЕСКО/ едва 28% от учените в цял свят са жени? Кое кара тези жени да се занимават с наука?

Представят се имената на известни учени – жени. Разказва се за Мария Кюри и София Ковалевска, за живота им и научните им открития.

Мария Кюри е първата жена, получила Нобелова награда. През 1903 г. тя и съпругът й Пиер Кюри получават Нобелова награда за физика, за откритието на радиоактивните елементи - радий и полоний.

https://www.edna.bg/izvestni/neveroiatnata-istoriia-na-radioaktivnata-zhena-mariia-kiuri-4641934

http://glasove.com/categories/kultura/news/mariq-kiuri---polskata-pepelqshka-primata-na-fizikata

София Ковалевска е посветила живота си не само на академичната кариера, но и на правата на жените да учат във висши учебни заведения. Тя е първата руска математичка и първата жена, получила професорско място в Европа (в Стокхолмския университет в Швеция, 1889 г.), както и първата жена член-кореспондент на Академията на науките на Санкт Петербург.

http://www.presstv.bg/големите-личности/03/19/софия-ковалевска-руска-математичка-п/

След това се представят български учени – жени и техните постижения.

При възможност се провежда среща с жена - учен от населеното място, която разказва как е избрала своята професия и как протича нейният работен ден, какви са нейните занимания и изследвания.

Информация за учителите:

Какво означава думата учен? Всички ние си представяме учените най-общо като едни много умни хора, с престилки и очила, които правят странни неща и говорят на много умен език.

В английския език думата „учен“ е навляза през 1834 година. Тя е въведена от историкът и философ Уилям Уевъл, който трябвало да опише човек, който изучава структурата и поведението на физическия и природния свят чрез наблюдения и експерименти. От този момент нататък думата „учен“ вече се използвала за всички такива хора в целия свят.

Титлата „учен“ пръв е получил Уилям Гилбърт. Той е английски физик, лекар и философ. Известен е с едни от първите изследвания на магнетизма и електричеството. Признат е за първия учен в света, защото е подкрепял наблюденията и хипотезите си с истински научни експерименти. Гилбърт е роден през 1544 г., установява се в Лондон и има успешна кариера като лекар, грижейки се за кралица Елизабет I.

В България понятието „учен“ се използва най-често за определяне на принадлежност на интелектуалци, които са високообразовани и се занимават с научно-преподавателска и/или изследователска дейност. За учени у нас се определят хора, които: преподават във висши училища, извършват научни изследвания и публикуват резултатите от тези изследвания в научни издания, или са придобили такъв статут в научни организации след спечелен конкурс и чрез получаване на научно звание или научна степен, или са членове на Съюза на учените.

България е сред първите държави в Европа по брой жени – учени, те са 50 % от учените в страната.

Елисавета Карамихайлова е първият български ядрен физик със специализации във водещи за времето лаборатории във Виена и Кеймбридж и с международно признати трудове, професор в Софийския университет.

http://duma.bg/node/35241

http://nauka.offnews.bg/news/Balgarskiiat-prinos-v-svetovnata-nauka-_23/Koia-e-parvata-zhena-profesor-v-Balgariia_72661.html

3. Исторически личности – жени

Предмет: Човекът и обществото

Тема от учебната програма: България – част от Европа и света

Задача: Първоначално учителят поставя задача на учениците да отворят Уикипедия, да изчетат бързо имената на личностите от Възраждането и да помислят какво им прави впечатление. Най-вероятно те ще забележат, че са изброени само имена на мъже. Така ще се провокира интересът на учениците да потърсят има ли жени, оставили следа в историята ни. Учителят може да раздели учениците на малки групи, които да търсят тематично – жени-революционерки и жени, оставили следа в образованието през Възраждането.

Кои исторически личности-жени в българската история са оставили траен спомен? Например: Рада войвода, Боряна войвода, Райна Княгиня, Анастасия Тошева, Анастасия Димитрова, Съба Вазова, Йорданка Филаретова, Рада Гугова – Киркович, Рада Казалийска и др..

Кои от изучаваните до сега исторически личности – жени ви направиха най-силно впечатление?

Заключителна дискусия и изводи:

Историите на жените дават нов поглед върху историята на България. Макар и по-рядко срещаме жени, които не се вписват в познатите роли на българката – майка, баба, съпруга, имайки предвид традициите в българското семейство и отредената на жената роля да се грижи предимно за дома и децата. Те са в историята заради собствените си постижения.

Информация за учителите

За жените-воеводи се знае малко, но народният гений е овековечил делото им в народните песни.

Рада войвода

Народна песен

Излязла е бяла Рада

на планина, на ройнина,

та побила три байрака:

първи зелен, втори червен,

а пък трети бяло сукно,

бяло сукно гълъбово.

Провикна се три пъти –

събрала е триста души,

триста души отбор момци,

отбор момци, все юнаци.

Боряна войвода

Народна песен

Бре, де се е чуло, видяло

Мома войвода да бъде

Като мома Боряна.

Събра си мома Боряна

До триста млади юнаци

Все с накривени калпаци…

Кат се Боряна прицели,

Пукнала пушка бойлия,

Право в гердана удари.

А че се гердан разпръсна

Из тази гора зелена.

Боряна стана войвода

На триста млади юнаци.

Райна княгиня

Райна Футекова е родена през 1856 г. в Панагюрище. Райкя е рожденото име, тя става известна с името Райна след завръщането си от Русия. В ученическите години Райна Попгеоргиева Футекова е избрана от българската общност сред панагюрските ученички да продължи образованието си в Старозагорското девическо училище на издръжка на общината. Като будна и интелигентна девойка, изборът на панагюрци се пада на нея и на още една съученичка.

Тя ушива знамето на Априлското въстание. След Априлското въстание е заловена от турците и подложена на тежки страдания, оставена на хляб и вода повече от месец в Пловдивския затвор. За участието й във въстанието и последвалия затвор разказва Захари Стоянов в Записки по българските въстания. Райна присъства и в репортажите на Джанюариъс Макгахан.

След намесата на европейските дипломати, Райна е освободена и изпратена да учи в Москва. Там учи три години медицина и става акушерка – първата дипломирана акушерка в България. Написва своята „Автобиография“, излязла най-напред на руски език. В Москва Райна успява да уреди чрез жените от Дамския благотворителен комитет възпитанието на 32 панагюрски сирачета, сред които е и по-малкият й брат. Райна има петима синове – като четирима от тях стават офицери от Българската армия

4. Дневник на домакинския труд

Предмет: Домашен бит и техника (Технологии и предприемачество - по новата учебна програма)

Тема от учебната програма: Календар програма

Задача: Направете дневник, в който сумирате времето във вашето семейство, което мама и татко отделят за готвене, пазаруване, чистене и т.н.

- Сумирайте времето за 1 ден.

- Сумирайте времето за 1 седмица

Дневник на мама/татко

Дейност понеделник вторник сряда четвъртък петък събота неделя общо

готвене

Пране

чистене

пазаруване

ремонти

гледане на телевизия

занимания с децата

Заключителна дискусия и изводи:

В ежедневието освен календар (който се изработва в часа) е полезно да имаме е примерно разпределение на времето, което отделяме за своите задължения.

Дневникът на задълженията на родителите служи като образец на учениците как да разпределят и своето време.

Коментарът на тема колко време сумарно всеки родител отделя за домакински задължения е повод за дискусия, свързана с равнопоставеността на половете по отношение на домашните задължения.

5. Изследователска задача: Оперни певици

Предмет: Човекът и обществото

Тема от учебната програма: България – част от Европа и света.

Културно развитие, туризъм и търговски връзки

Задача: Потърсете информация и представете български оперни певици, които са получили международно признание. Как тези оперни певици са постигнали международно признание?

Заключителна дискусия и изводи:

Има много известни жени в сферата на културата, които са се утвърдили у нас и в чужбина, макар години наред в тази сфера да са доминирали мъжете. Жените – оперни изпълнители са се доказали със своята интелигентност, упорит труд и талант. Световноизвестни български оперни певици са: Райна Кабаиванска, Гена Димитрова, Анна Томова-Синтова, Александрина Пендачанска, Соня Йончева.

В повечето страни по света, днес равноправието между мъжете и жените е признато и законово установено, и жените получават образование и шанс да се развиват в желаната от тях сфера. Все по-ясно и категорично жените оставят своя отпечатък върху историята, културата и политиката.

Информация за учителите

Райна Кабаиванска е родена в Бургас през 1934 година. От малка започва да свири на пиано и да пее в Детски хор „Бодра смяна“. През 1957 г. завършва оперно пеене и пиано в Държавната консерватория „Панчо Владигеров“. След дипломирането си е назначена в Софийската опера само като хористка, което я амбицира да кандидатства за стипендия за специализация и през 1958 г. заминава за Италия, където учи музика в лицея „Виоти“ във Варчели.

От 1961 г. е солистка в „Ла Скала“ в Милано и в Софийската опера. Само за няколко години тя се налага на италианската сцена и получава постоянно място в „Ла Скала“.

Бележи грандиозни успехи в изявите си на световните музикални сцени, които й донасят световна слава. Пее в Метрополитън опера, Виенската опера, Арена ди Верона, московския Болшой театър, лондонския Ковънт Гардън, Карнеги хол.

Преподавател е в музикална академия в Италия и в майсторски класове в Нов български университет. Голяма част от приходите от концертите си дарява за стипендии за млади музикални таланти. Тя основава и Фонд „Райна Кабаиванска“, който отпуска стипендии за млади български таланти.

Гена Димитрова е родена през 1941 година в село Беглеж, Плевенско. Началото като певица се поставя още в детските години, когато нейният талант е забелязан от първия й учител по музика – Иван Генков, който й предрича бляскаво бъдеще.

С оперно пеене започва да се занимава в гимназията. Завършва Държавната музикална академия през 1964 година при водещия вокален педагог Христо Бръмбаров.

През 1970 година Димитрова е победител в Международния конкурс за млади оперни певци в София, след което заминава на двугодишна специализация в Театралното училище към „Ла Скала“.. През следващите години Гена Димитрова се налага като една от водещите изпълнителки в Италия. Сред по-важните й роли от този период е Тоска в „Тоска (опера)“ на Джакомо Пучини във Виенската опера.

Най-успешният период в кариерата на Димитрова е десетилетието след 1983 година, когато е премиерата на постановката на „Тоска“ в „Ла Скала“, в която участва също Пласидо Доминго. През този период тя изпълнява с голям успех Турандот, лейди Макбет в „Макбет“ и Америс в „Аида“ на Верди в „Ла Скала“ и др.

Гена Димитрова провежда майсторски класове в консерваториите на Атина, Рим, Будапеща, София и др. Работи с млади таланти, организира техни участия и концерти, и участва като изпълнител на техните концерти.

6. Мечта за полет

Предмет: Домашен бит и техника (Технологии и предприемачество - по новата учебна програма)

Тема от учебната програма: Мечта за полет/Луноход

Задача: Потърсете информация за жени – пилоти.

След подреждане на изложба от изработени оригами - самолети, учениците представят намерената информация.

Заключителна дискусия и изводи:

Провежда се дискусия, в която се обобщава, че летенето е дългогодишна човешка мечта. Тази мечта е свързала с професията пилот много хора - и мъже, и жени.

Могат ли жените да управляват самолет? Зависят ли от пола качествата на пилота?

Информация за учителите

Мария Атанасова (1926 - 2000) е български летец-пилот, първата жена командир на тежък тип самолет в света, първата българка граждански пилот. През 1950 г. завършва в първата група жени пилоти на Висшето народно военновъздушно училище в Долна Митрополия. До 1952 г. работи като инструктор в училището. Тогава завършва школата за пилоти изтребители. Между 1953 и 1974 г. лети като пилот и командир на самолетите „Ли-2“, „Ил-14“, „Ил-18“, и „Ту-134“ по маршрутите на „БГА Балкан“. Общият и полет наброява 13 999 часа.

През 1965 г. става първата жена, приземила пътнически самолет на лондонското летище „Хийтроу“, което става при екстремни условия. Мария Атанасова е първата в историята на летището жена пилот, която приземява тежък пътнически самолет – в случая ИЛ-18 със 73 пътници на борда, и то в мъгла. Случаят предизвиква толкова голям интерес, че българското посолство организира специална обиколка над Лондон за журналисти, които искат да се уверят, че българката наистина пилотира самолета.

Мария Атанасова е първата българка граждански пилот, както и първата жена командир на самолет тежък тип в света. В авиацията тя попада случайно – вижда обява, че набират младежи и девойки за обучение за пилоти и се записва. След това се амбицира да влезе и във Военно-въздушното училище "Г. Бенковски" в Долна Митрополия, но там не приемат жени. По нейно настояване и след упорити молби правилникът е променен и Мария Атанасова завършва успешно през 1950 г. Приземявала се е при всякакви условия – само с един работещ двигател, в сняг, мъгла и буря. Била е известна като жена с изключително самообладание.

Първата жена в света, извършила боен полет със самолет, също е българка. Това е Райна Касабова, едва 15-годишна, медицинска сестра (самарянка) по време на Балканската война. На 30 октомври 1912 г. тя прелита над Одрин със самолет "Воазен", пилотиран от Стефан Калинов и хвърля листовки от небето.

Първият полет на жена с безмоторен самолет в България е изпълнен от Мария Стефанова-Маркова. Първия си изпит за безмоторен летец тя взема през 1938 г. на самолет "Цьоглинг" 33.

Емилия Гърбова е първата жена пилот на военен реактивен самолет.

Първата жена летец, излетяла самостоятелно на моторен самолет, е Мария Недялкова. Това събитие за българската авиация се осъществява през 1947 г.

Валентина Цветкова е единствената жена командир на правителствен "Фалкон" в света.

Тези смели, красиви и необикновени българки са оставили ярка следа в небето над нас.

7. Жени в политиката

Предмет: Човекът и обществото

Тема от учебната програма: Свободна България (края на ХIХ и началото на ХХI век - обобщение)

Задача: Направете проучване и представете изявени жени в политиката на България.

Заключителна дискусия и изводи:

Историите на жените дават човешки облик и нова перспектива върху историята на България от началото на 20 в. до сега. Има жени, които не се вписват в познатите стереотипни роли на майка, баба, съпруга. Те са в историята заради собствените си постижения и това, което са създали. Едва в последните две десетилетия започва масово да се обсъжда на национално, европейско и глобално ниво необходимостта от по-широко, балансирано участие на жените в политиката. Изследвания доказват, че жените в резултат на историческото развитие на човечеството са придобили умения и знания, различни от тези на мъжете, които са важни за развитието на едно справедливо и демократично общество. Със своите специфични таланти, с различния начин на решаване на конфликти, с различното приоретизиране на нуждите и решаването на обществените проблеми, жените са ценни също толкова, колкото и мъжете. Затова се разработват специални политики за насърчаване участието на жените в политиката и взимането на решения. Пример за такива политики са изграждането на повече детски ясли и градини, за да могат майките да имат време да се обучават не само професионално, но и в политически умения, както и разпределението на домашния труд между всички членове на семейството.

Информация за учителите

Надежда Станчова, секретар на българското посолство в САЩ, е вероятно първата жена – дипломат в Европа, според съвременна статия в сп. Тайм. Преди това работи като сътрудник и преводач на Александър Стамболийски. При подписването на преговорите настоява да бъде смекчен Ньойския договор. Стамболийски, впечатлен от нейния талант споделя, че Надежда Станчова говори осем езика и умее да пази дипломатически тайни на всички тях.

http://www.cross.bg/nadezhda-myuur-bulgariya-1462603.html#.WbFDEriHO9I

8: Дискусия на тема „Равенство на половете“

Предмет: Час на класа

Раздел: Аз съм гражданин на България

Тема от учебната програма: Аз имам права и уважавам правата на другите

Задача: Учителят разделя класа на две групи, които се подготвят предварително и провеждат дискусия по поставената тема.

Предварително се определят две групи: група А отстоява тезата, че у нас има равенство на половетe; група Б трябва да докаже, че не съществува пълно равенство на половете.

Въпроси:

Има ли равенство на половете в България?

Кои факти от различните сфери на обществения живот могат да се свържат с неравнопоставеността на жените и мъжете?

Заключителна дискусия и изводи:

Равнопоставеността на жените и мъжете е важен елемент на демокрацията и предпоставка за спазването на човешките права. Тя е важна за постигане на социална справедливост. Засяга всички области на живота, затова принципът на равнопоставеност на половете е условие и гаранция за добро управление и напредък на обществото.

Нашата държава провежда последователна политика по равнопоставеност на жените и мъжете, която е съобразена с националната специфика и международните договори. Равнопоставеност и равно третиране на жените и мъжете се съдържат в действащото законодателство – Конституция на Република България, Кодекс на труда, Кодекс за социално осигуряване, Закон за защита от дискриминация, Закон за социално подпомагане, Закон за насърчаване на заетостта, Закон за защита от домашното насилие, Закон за равнопоставеност на жените и мъжете.

От 2000 г. Министерството на труда и социалната политика (МТСП) организира и координира на национално ниво провеждането на държавната политика в областта на равнопоставеността на жените и мъжете. През 2004 г. се създава Национален съвет по равнопоставеността на жените и мъжете към Министерски съвет. Основен стратегически документ за провеждане на единна политика по равнопоставеност между жените и мъжете е Националната стратегия за насърчаване на равнопоставеността на жените и мъжете за периода 2016-2020 г.

Очевидно в нормативно отношение равнопоставеността е факт, но на практика остава по-трудната задача, която е свързана с преосмисляне на традициите и стереотипите в нашето ежедневие по отношение на личния и професионалния живот. Равнопоставеността между половете се проява в различни области – образование, заетост, здравеопазване, икономическа и социална подкрепа, участие в политическия и обществения живот, насилие, трафик на хора, стереотипни дискриминационни практики, жени в неравностойно положение, брак и семейни отношения и др.

Информация за учителите

Държавната политика по равнопоставеност на жените и мъжете се основава на принципите на равни възможности във всички сфери на обществения, икономическия и политическия живот, равен достъп до всички ресурси в обществото, равно третиране и недопускане на дискриминация и насилие, основани на пола, балансирано представителство на жените и мъжете във всички органи, вземащи решения, преодоляване на стереотипите, основани на пола.

Това са основни принципи, залегнали в новия Закон за равнопоставеност на жените и мъжете, който е приет на второ четене през 2016 г. До този момент България е единствената страна в Европейския съюз, която нямаше подобен закон.

Определение за равнопоставеност между двата пола – „равни права и задължения, равни възможности за реализация и за преодоляване на пречки във всички области на обществения живот, като жените и мъжете са свободни да развиват своите лични способности и да правят избор без ограниченията на социалната роля на своя пол”.

Парламентът гласува още, че централните и териториалните органи на изпълнителната власт определят служителите, които изпълняват функциите на координатори по равнопоставеност на жените и мъжете. С приетите текстове се регламентира и дейността на Националния съвет по равнопоставеността на жените и мъжете.