Kjennetegn på måloppnåelse i faget

Programområde Studiespesialisering

Trinn 2. og 3.klasseFag MEDIE- OG INFORMASJONSKUNNSKAP 1Henvisninger til regelverk Opplæringsloven:

http://www.lovdata.no/for/sf/kd/td-20060623-0724-004.htmlVurderingsforskriften til Opplæringsloven § 3-1 Rett til vurdering

Fagspesifikk læreplan http://udir.no/grep/Kunnskapsloftet-fag-og-lareplaner/Prinsipper for opplæringa og læreplan generell del

http://udir.no/Tema/Lareplaner/Generell-del-og-prinsipper-for-opplaringen/

Kriterier og/eller kjennetegn på måloppnåelse er et verktøy for å tydeliggjøre hva det er forventet at elevene skal mestre og hva som vektlegges i vurderingen av elevenes kompetanse. Kompetansemål i læreplanen er grunnlaget for å lage kjennetegn på måloppnåelse. Det betyr at elevene må kjenne de faglige målene for opplæringen, både kortsiktige og langsiktige. Elevene må også vite om det er andre mål for undervisningen enn de faglige kompetansemålene.

Progresjonen i kjennetegnene går fra lav til høy måloppnåelse. Det er beskrevet kjennetegn for karakteren 2, for karakterene 3 og 4, og for karakterene 5 og 6.

Hovedområde: Medieutvikling

Hovudområdet medieutvikling omfattar norsk mediehistorie og funksjonane til media i eit historisk, politisk, økonomisk, kulturelt og etisk perspektiv. Ytringsfridom og pressa si rolle i utviklinga av demokratiet står sentralt i hovudområdet. Hovudtrekka ved norsk mediepolitikk er òg med i hovudområdet.

Mål for opplæringen er at elevene skal kunne (læreplanmålene)

Mål for opplæringa er at eleven skal kunne

diskutere pressa si rolle i utviklinga av demokratiet i Noreg drøfte korleis ytringsfridom er ein føresetnad for frie medium og demokrati gjere greie for sentrale trekk ved mediehistoria i Noreg gjere greie for hovudtrekk ved norsk mediepolitikk fram til i dag presentere hovudliner i mediestrukturen i Noreg

Kompetansemål: Kjennetegn på kompetanse tilsvarende karakteren 2 er at eleven:

Kjennetegn på kompetanse tilsvarende karakterene 3-4 er at eleven i tillegg:

Kjennetegn på kompetanse tilsvarende karakterene 5-6 er at eleven i tillegg:

diskutere pressa si rolle i utviklinga av demokratiet i Noreg

kjenner igjen deler av pressens rolle i utviklingen av demokrati

forklarer og gjøre rede for pressens rolle utviklingen av demokrati

Drøfte pressens rolle i utviklingen av demokrati

drøfte korleis ytringsfridom er ein føresetnad for frie medium og demokrati

Kunne gi eksempler på yttringsfrihet i pressen og demokrati

gjør rede for hvorfor ytringsfridom en føresetnad for frie medium og demokrati

vurderer og drøfte ytringsfridom er ein føresetnad for frie medium og demokrati

gjere greie for sentrale trekk ved mediehistoria i Noreg

kjenner igjen enkelte kjennetegn mediehistoria i Norge

gjør rede for en del sentrale trekk ved mediehistoria i Norge

vurderer og drøfte sentrale trekk ved mediehistoria i Norge

gjere greie for hovudtrekk ved norsk mediepolitikk fram til i dag

kjenner igjen enkelte trekk ved mediepolitikk i Norge

gjør rede for en del sentrale trekk ved mediepolitikken i Norge

vurderer og drøfte hovedtrekk ved mediepolitikken i Norge

presentere hovudliner i mediestrukturen i Noreg

kan beskrive noen kjennetegn som er typiske for mediestrukturen i Norge

Kan gjøre rede for hovedlinjene i mediestrukturen i Norge

Kan presentere hovedlinjene i mediestrukturen i Norge

Hovedområde: Uttrykksformer

Hovudområdet uttrykksformer handlar om tradisjonelle og digitale medium. Journalistiske arbeidsmåtar og dei etiske retningslinene som gjeld for media, står sentralt. Utforming av ulike medieprodukt høyrer med til hovudområdet. Det dreier seg òg om typiske trekk ved informasjon og underhaldning, journalistikk, reklame og propaganda. Hovudområdet omfattar søkjestrategiar og kjeldekritikk.

Mål for opplæringen er at elevene skal kunne (læreplanmålene)

gjere greie for kva informasjon er, og kva for informasjonstypar som finst gjere greie for arkitekturen til Internett diskutere etiske utfordringar knytte til Internett og nye medium gjere greie for prosessen frå hending til nyheit i media forklare kva som ligg i omgrepet pressa sin sjølvjustis, og diskutere konsekvensar av brot på

presseetiske normer gjere greie for typiske trekk ved journalistikk, reklame, propaganda, informasjon og underhaldning diskutere objektivitetsomgrepet i samband med formidling av stoff i media vurdere og bruke aktuelle digitale verktøy i ulike former for personleg kommunikasjon vurdere informasjon kjeldekritisk og bruke relevant informasjons- og kommunikasjonsteknologi i

arbeid med eigne medieprodukt forme ut eigne journalistiske medieuttrykk i ulike kanalar og grunngje val av målgruppe, kanal og

teknologi

Kompetansemål: Kjennetegn på Kjennetegn på kompetanse Kjennetegn på kompetanse

kompetanse tilsvarende karakteren 2 er at eleven:

tilsvarende karakterene 3-4 er at eleven i tillegg:

tilsvarende karakterene 5-6 er at eleven i tillegg:

gjere greie for kva informasjon er, og kva for informasjonstypar som finst

Kunne nevne en del informasjonstyper.

Kan alle informasjonstypene som finnes, enkel forklaring på hva informasjon er

Kan gjøre rede for hva informasjoner og hvilke informasjonstyper vi har

gjere greie for arkitekturen til Internett

Kunne forklare hva internett er

Kunne forklare hva internett er og hvordan deler av det fungerer

Kan gjøre rede for hele arkitekturen til internett

diskutere etiske utfordringar knytte til Internett og nye medium

Kunne en del regler og utfordringer i forhold til internett

Kunne forklare og peke på en god del utfordringer og regelverk i forhold til internett og nye medier

Kunne drøfter etiske utfordringer og lover vi må forholde oss til på internett og nyere medier

gjere greie for prosessen frå hending til nyheit i media

Kan noen trekk ved prosessen fra hendelse til nyhet

Kan forklare en enkel prosess fra hendelse til nyhet

Gjøre rede for prosessen fra en hendelse til en nyhet i media

forklare kva som ligg i omgrepet pressa sin sjølvjustis, og diskutere konsekvensar av brot på presseetiske normer

Kan noen om pressens selvjustis og kan se noen konsekvenser

Kan forklare enkelte sider ved pressens selvjustis og kan diskutere enkelte konsekvenser av presseetiske normer

Kan forklare pressens selvjustis og drøfte konsekvenser av brudd på presseetiske normer

gjere greie for typiske trekk ved journalistikk, reklame, propaganda, informasjon og underhaldning

Kan forklare noen trekk ved journalistikk, reklame, propaganda, informasjon og underholdning

Kan gjøre rede for en del typiske trekk ved journalistikk, reklame, propaganda, informasjon og underholdning

Kan gjøre rede for og diskutere typiske trekk ved journalistikk, reklame, propaganda, informasjon og underholdning

diskutere objektivitetsomgrepet i samband med formidling av stoff i media

Kan forklare objektivitet i forbindelse med stoff i media

Kan gjøre rede for objektivitetsbegrepet i forbindelse med stoff i media

Kan drøfte objektivitetsbegrepet i forbindelse med stoff i media

vurdere og bruke aktuelle digitale verktøy i ulike former for personleg kommunikasjon

Kan bruke ulike digitale verktøy i ulike former for personlig kommunikasjon

Kan bruke aktuelle digitale verktøy i ulike former for personlig kommunikasjon

Kan vurdere og bruke aktuelle digitale verktøy i ulike former for personlig kommunikasjon

vurdere informasjon kjeldekritisk og bruke relevant informasjons- og kommunikasjonsteknologi i arbeid med eigne medieprodukt

Kunne noen regler for kildekritikk og bruke IKT i forhold til egenproduksjon

Kunne vurdere informasjon og kunne en del regler for kildekritikk og bruke IKT i forhold til egenproduksjon

Kunne vurdere informasjon kildekritisk og bruke IKT i forhold til egenproduksjon

forme ut eigne journalistiske medieuttrykk i ulike kanalar og grunngje val

Kunne vise til noe egenproduksjon av journalistisk arbeid. Kunne forklare

Kunne vise til en del egenproduksjon av journalistisk arbeid i ulike kanaler. Kunne forstå og

Kunne vise til en god del egenproduksjon av journalistisk arbeid i ulike kanaler. Kunne grunngi

av målgruppe, kanal og teknologi

målgruppe, kanal og teknologi

forklare målgruppe, kanal og teknologi

målgruppe, kanal og teknologi

Hovedområde: Medium, individ og samfunn

Mål for opplæringen er at elevene skal kunne (læreplanmålene)

gjere greie for sentrale kommunikasjonsformer og kommunikasjonsmodellar diskutere kva som er god kommunikasjon, og vurdere kva som kan hindre slik kommunikasjon forklare korleis ny teknologi og digitalisering endrar tradisjonelle kommunikasjonsmønster utforske medietilbodet i det fleirkulturelle Noreg og diskutere korleis media kan påverke identiteten til

urfolk og nasjonale og etniske minoritetar diskutere kva følgjer det kan få at mange er aktive brukarar av media og sjølve utviklar medieprodukt vurdere bruk og misbruk av statistikk gjere greie for ulike påverknadsmodellar og vurdere korleis folk kan bli påverka av ulike medium vurdere kva som kan påverke val av medium vurdere kva rolle media spelar for læring, likestilling og identitetsdanning

Kompetansemål: Kjennetegn på kompetanse tilsvarende karakteren 2 er at eleven kan:

Kjennetegn på kompetanse tilsvarende karakterene 3-4 er at eleven i tillegg kan:

Kjennetegn på kompetanse tilsvarende karakterene 5-6 er at eleven i tillegg kan:

gjere greie for sentrale kommunikasjonsformer og kommunikasjonsmodellar

kjenner igjen modellene og kan tegne dem opp

forklarer modellene og eksemplifiserer

Gjenkjenner modellene i mediekommunikasjon, kan sammenligne dem og forstår hva som skiller de ulike modellene

diskutere kva som er god kommunikasjon, og vurdere kva som kan hindre slik kommunikasjon

kan beskrive noen kjennetegn som er typiske for informasjon og noe støy

kjenner de ulike særpregene ved informasjon og kan forklare hva som kan hindre kommunikasjon

Kan drøfte hva som er god informasjon og kan vurdere hva som kan hindre kommunikasjon

forklare korleis ny teknologi og digitalisering endrar tradisjonelle kommunikasjonsmønster

kan beskrive noen kjennetegn som er typiske for endret kommunikasjonsmønster

kan forklare en del kjennetegn som er typiske for endret kommunikasjonsmønster

kan forklare kjennetegnene som er typiske for endret kommunikasjonsmønster og hvorfor

utforske medietilbodet i det fleirkulturelle Noreg og diskutere korleis media kan påverke identiteten til urfolk og nasjonale og etniske minoritetar

Kan lete frem medietilbud til flerkulturelle og kunne si noe om viktighet av slike tilbud

Kan utforske medietilbud til flerkulturelle og kunne si noe om viktighet av slike tilbud i forhold til identitet

Kan utforske medietilbud til flerkulturelle og kunne drøfte viktighet av slike tilbud i forhold til identitet

diskutere kva følgjer det kan få at mange er aktive brukarar av media og

Kan si noen følger det kan få at mange er aktive brukere av media og selv

Kan forklare noen følger det kan få at mange er aktive brukere av media og selv

Kan drøfte hvilke følger det kan få at mange er aktive brukere av media og selv

sjølve utviklar medieprodukt

lager medieprodukter lager medieprodukter lager medieprodukter

vurdere bruk og misbruk av statistikk

Kan si noe om bruk og misbruk av statistikk

Kan forklare bruk og misbruk av statistikk

Kan vurdere bruk og misbruk av statistikk

gjere greie for ulike påverknadsmodellar og vurdere korleis folk kan bli påverka av ulike medium

Kunne forklare en modell og si noe om hvordan folk kan bli påvirket av media

Kunne forklare forskjellige påvirknignsmodeller og fortelle hvordan folk blir påvirket av media

gjere rede for ulike påvirkningsmodeller og vurdere hvordan folk kan bli påverket av ulike medier

vurdere kva som kan påverke val av medium

Kan si noe om valg av ulike medier til hvilke formål

Kan forklare hva som påvirker valg av ulike medier

Kan vurdere hva som påvirker valg av ulike medier

vurdere kva rolle media spelar for læring, likestilling og identitetsdanning

Kan si noe om hvordan media kan påvirke læring, likestilling og identitetsdanning

Kan forklare hvordan media kan påvirke læring, likestilling og identitetsdanning

Kan vurdere hvordan media kan påvirke læring, likestilling og identitetsdanning

Dato : Sted:

Utarbeidet av:

Godkjent av:

avdelingsleder