001038 Dr. Sukardiyono m.si. Pengembangan Integrated Scienc (1)

8/19/2019 001038 Dr. Sukardiyono m.si. Pengembangan Integrated Scienc (1)

1/56

Kode/Nama Rumpun Ilmu : 775 / Pendidikan Sains

USULAN

PENELITIAN TIM PASCASARJANA

PENGEMBANGAN I NTEGRATED SCIENCE INSTRUCTION ASSESSMENT

SEBAGAI ALTERNATIF UNTUK MENGUKUR PENCAPAIAN KOMPETENSI

INTI DAN KOMPETENSI DASAR DARI ASPEK KOGNITIF DAN

KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA KURIKULUM 2013

TIM PENGUSUL

Peneliti Utama:

Dr. Sukardiyono, M. Si. (0016026603)

Peneliti Anggota:

Dr. Dadan Rosana, M. Si. (0002026904)

Prof. AK Prodjosantoso, Ph. D. (0028106005)

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

April, 2014


2/56

ii


3/56

iii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL .................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... ii

DAFTAR ISI .................................................................................................... iii

RINGKASAN ................................................................................................... v

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B.

Identifikasi Masalah ................................................................... 3

C.

Pembatasan Masalah .................................................................. 4

D.

Rumusan Masalah ...................................................................... 4

E.

Tujuan Penelitian ........................................................................ 5

F.

Keutamaan Penelitian ................................................................. 5

G.

Target Penelitian ......................................................................... 5

H.

Kontribusi Penelitian .................................................................. 6

BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................... 7

A.

Kajian Teori ................................................................................ 7

1.

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) .............................................. 7

2.

Kurikulum 2013 ..................................................................... 73.

Instrumen Penilaian ............................................................... 8

4.

Integrated Science Instruction Assessment untuk Mengukur

Aspek Kognitif dan Keterampilan Proses Sains ................... 9

B.

Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ........................................ 12

C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 13

D.

Road Map .................................................................................... 14

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 15A.

Model Pengembangan ................................................................ 15

B.

Prosedur Pengembangan ............................................................ 15

C.

Subjek dan Lokasi Penelitian Tahun I ........................................ 18

D.

Metode Pengumpulan Data ........................................................ 19

E.

Teknik Analisis Data .................................................................. 19

BAB IV BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN ........................................ 20

A. Rekapitulasi Biaya Penelitian ..................................................... 20

B. Jadwal Penelitian ........................................................................ 20

DAFTAR PUSTAKA


4/56

iv

LAMPIRAN-LAMPIRANLampiran 1. Justifikasi Anggaran Penelitian

Lampiran 2. Dukungan sarana dan prasarana penelitian menjelaskan fasilitasyang menunjang penelitian

Lampiran 3. Susunan organisasi tim peneliti dan pembagian tugas

Lampiran 4. Biodata ketua dan anggota peneliti

Lampiran 5. Surat pernyataan ketua peneliti

Lampiran 6. Surat Keterangan Direktur Program Pascasarjana tentang status

mahasiswa yang terlibat dalam penelitian

Lampiran 7. Contoh Soal Integrated Science Instruction Assessment


5/56

v

PENGEMBANGAN I NTEGRATED SCIENCE I NSTRUCTION ASSESSMENT

SEBAGAI ALTERNATIF UNTUK MENGUKUR PENCAPAIAN KOMPETENAI

INTI DAN KOMPETENSI DASAR DARI ASP DARI ASPEK KOGNITIF DANKETERAMPILAN PROSES SAINS PADA KURIKULUM 2013

RINGKASAN

Penelitian tentang pengembangan integrated science instruction assessment inisebagai upaya untuk mengatasi problematika penilaian dalam pembelajaran IPA di

Sekolah Menengah Pertama (SMP). Penilaian yang terdahulu cenderung hanyamengukur kemampuan kognitif, sehingga guru jarang memperhatikan penilaian padaketerampilan proses sains pada siswa. Perubahan kurikulum menjadi kurikulum 2013merubah paradigma guru dalam kegiatan pembelajaran, termasuk dalam kegiatan penilaian IPA. Sesuai hakikat pembelajaran IPA, penilaian seharusnya diarahkan kepada

aspek kognitif dan keterampilan proses sains. Namun berdasarkan studi awal yangdilakukan dengan cara wawancara pada beberapa guru IPA di Daerah IstimewaYogyakarta (DIY), dinyatakan belum ditemui contoh soal IPA secara terintegrasi yangdapat mengukur kemampuan kognitif dan keterampilan proses sains pada siswa. Untukmengukur ketercapaian KI dan KD pada pembelajaran IPA dalam kurikulum 2013 yangsejalan dengan aspek penilaian IPA yaitu: penilaian pengetahuan, pemahaman dan penerapan konsep serta penilaian keterampilan proses sains, dapat digunakan bentuk penilaian berupa Integrated Science Instruction Assessment . Bentuk butir soal IntegratedScience Instruction Assessment berupa soal essay dan multiple choice.

Penelitian yang diusulkan ini merupakan penelitian research and development (R& D), yang akan dilakukan selama tiga (3) tahun. Tahun pertama dilaksanakan dalamtiga tahap. Tahap I pendefinisian (define), yaitu melakukan studi pustaka dan need

assessment . Tahap II perancangan (design), berupa kegiatan dalam hal untuk mendesainawal produk integrated science instruction assessment . Tahap III pengembangan(develope), berupa validasi dari ahli materi dan ahli evaluasi serta uji terbatas pada

beberapa SMP di DIY. Tahun kedua berupa pengembangan (develope) lanjutan, yaitu berupa kegiatan untuk menyempurnakan produk berdasarkan saran-saran dari para ahlidan reviewer sehingga menghasilkan produk yang dapat diuji coba secara luas ke semuaSMP di DIY dan dilakukan revisi kembali. Tahun ketiga berupa diseminasi(disseminate), berupa penyebarluasan produk integrated science instruction assessment yang sudah divalidasi dan direvisi akhir ke sekolah-sekolah SMP di DIY. Parameter penelitian ini meliputi kelayakan dan keefektifan produk yang dikembangkan. Untuk

pengolahan data dianalisis dengan teknik statistik deskriptif kuantitatif dan deskriptifkualitatif.

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menghasilkan produk berupa integrated science instruction assessment untuk mengukur pencapaian kompetensi inti dankompetensi dasar dari aspek kognitif dan keterampilan proses sains pada kurikulum

2013. Produk integrated science instruction assessment akan meningkatkan kemampuan pemahaman konsep (kognitif) dan keterampilan proses sains pada siswa yang terwujud

dalam literasi sains siswa dalam kehidupan sehari-hari.

Kata kunci: Integrated science instruction assessment, Aspek Kognitif, KeterampilanProses Sains, Kurikulum 2013


6/56

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan salah satu aspek yang menunjang perkembangan

pembangunan suatu negara. Salah satu unsur penting dalam pendidikan

adalah kurikulum. Kurikulum menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 butir 19 adalah seperangkat

rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara

yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran

untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013, sekarang ini

Indonesia menggunakan kurikulum 2013. Terdapat beberapa perubahan yang

terjadi pada standar nasional pendidikan terkait dengan perubahan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 menjadi kurikulum 2013, yaitu

standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses dan standar penilaian,

Perubahan dalam standar penilaian pendidikan diatur dalam

Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013, yaitu penilaian tidak hanya didasarkan

pada Kompetensi Dasar (KD), namun juga Standar Kompetensi Lulusan

(SKL) dan Kompetensi Inti (KI). Hal tersebut senada dengan yang tertulis

dalam pedoman Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2013), yang juga

menyatakan bahwa penilaian tidak hanya pada level kompetensi dasar, tetapi

juga berdasarkan kompetensi inti dan SKL.

Perubahan dalam standar penilaian pendidikan tersebut akan

mempengaruhi proses kegiatan penilaian yang dilakukan oleh guru, salah

satunya adalah guru mata pelajaran IPA di Sekolah Menengah Pertama

(SMP). Hal ini akan merubah paradigma guru dalam kegiatan penyusunan

instrumen penilaian terhadap peserta didik, dimana dahulu penilaian lebih

cenderung dalam bentuk paper and pencil test dan mengukur kemampuan

kognitif saja, sehingga guru jarang memperhatikan penilaian pada

keterampilan proses siswa.


7/56

2

Instrumen penilaian merupakan salah satu bagian penting dalam

pembelajaran di sekolah. Menurut Arikunto (2011:26), instrumen penilaian

merupakan salah satu bagian dari instrumen evaluasi. Instrumen evaluasi

merupakan salah satu alat ukur yang digunakan pendidik dalam melakukan

kegiatan evaluasi proses pembelajaran maupun terhadap hasil belajar peserta

didik (Arikunto, 2011: 26). Menurut Kuswanto (2008), pada dasarnya tujuan

IPA adalah menguasai pengetahuan IPA, memahami dan menerapkan konsep

IPA, menerapkan keterampilan proses, dan mengembangkan sikap. Tujuan

penilaian ini sejalan dengan tiga ranah dalam kerangka kurikulum IPA

sebagai berikut:

1. Penilaian pengetahuan, pemahaman dan penerapan konsep IPA

2. Penilaian keterampilan dan proses

3. Penilaian karakter dan sikap (sikap ilmiah)

Penilaian IPA dalam bentuk tes standar international yang telah

diselenggarakan salah satunya terwujud dalam bentuk tes dilakukan oleh

Program for International Student Assessment (PISA). Tujuan dari tes

tersebut sebagai patokan untuk melihat dan menentukan seberapa jauh siswa

kita dapat bersaing dalam era globalisasi ini. Seringkali hasil tes tersebut

dijadikan dasar untuk mendasari kajian dalam melakukan program

pengembangan dan peningkatan mutu pendidikan di beberapa negara.

Berdasarkan hasil PISA terbaru di tahun 2012, Indonesia mendapatkan

peringkat 64 dari 65 negara anggota PISA dengan skor literasi sains sebesar

382 (Driana, 2013). Berdasarkan hasil PISA tersebut, dapat diketahui bahwa

literasi sains di Indonesia mendapatkan nilai yang rendah. Hal tersebut dapat

disebabkan oleh berbagai faktor, seperti kurikulum, proses pembelajaran,

sarana prasarana (fasilitas), dan bentuk soal evaluasi.

Bentuk soal evaluasi penting dilakukan analisis agar dapat

mengevaluasi kegiatan pembelajaran dan kemampuan yang dimiliki siswa.

Pertanyaan dalam soal juga digunakan untuk mengevaluasi kegiatan

pembelajaran yang telah dilaksanakan, seperti pada pembelajaran IPA yang

memuat kemampuan kognitif dan keterampilan proses dalam kegiatan


8/56

3

pembelajarannya, maka bentuk soal juga mengarah kepada penilaian kognitif

dan keterampilan proses.

Berdasarkan studi awal mengenai pembelajaran IPA di beberapa SMP

dan MTs di Daerah Istimewa Yogyakarta, menunjukan bahwa pembelajaran

IPA di SMP belum sepenuhnya dilaksanakan secara terintegrasi1. Selain itu

juga menunjukkan bahwa belum banyak guru IPA yang mengembangkan

penilaian IPA secara terintegrasi (integrated science instruction assessment )

yang dapat mengukur kemampuan kognitif dan keterampilan proses pada

siswa. Menurut pendapat sebagian besar dari guru yang telah disurvei

menyatakan bahwa masih belum ditemui contoh soal IPA yang dapat

mengukur IPA secara terintegrasi yang dapat mengukur kemampuan kognitif

dan keterampilan proses pada siswa. Dari hasil angket tersebut

mengindikasikan bahwa kondisi di lapangan perlu adanya bentuk instrumen

penilaian IPA yang dapat mengukur keterampilan proses dan kemampuan

kognitif pada siswa. Hal ini bisa diwujudkan dengan mengembangkan bentuk

instrumen penilaian IPA yang disebut dengan integrated science instruction

assessment.

Maka penelitian ini berusaha memberikan kontribusi dalam pendidikan,

khususnya pada proses evaluasi pembelajaran IPA sebagai alternatif bentuk

penilaian yang dapat mengukur kemampuan kognitif dan keterampilan proses

siswa dengan mengembangkan integrated science instruction assessment di

SMP.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang ada, maka dapat diidentifikasi

permasalahan sebagai berikut:

1. Penilaian dalam pembelajaran IPA masih menggunakan metode

konvensional, berdasarkan hasil angket yang di lakukan peneliti.

2. Banyak pendidik yang masih mengukur kemampuan kognitif siswa saja

dan menyampingkan keterampilan proses sains.

1

Berdasarkan studi awal dengan menggunakan angket dan wawancara pada beberapa guru SMPdan MTS sewilayah DIY pada Februari 2014.


9/56

4

3.

Pendidik merasa kesulitan membuat penilaian IPA yang terintegrasi untuk

mengukur kemampuan kognitif dan keterampilan proses sains pada siswa.

4. Pembelajaran model IPA Terpadu belum banyak dilaksanakan di SMP.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, penelitian ini dibatasi pada

masalah poin nomor satu, dua, dan tiga yaitu: Penilaian dalam pembelajaran

IPA masih menggunakan metode konvensional, berdasarkan hasil angket

yang di lakukan peneliti, banyak pendidik yang masih mengukur kemampuan

kognitif siswa saja dan menyampingkan keterampilan proses, dan pendidik

merasa kesulitan membuat penilaian IPA yang terintegrasi untuk mengukur

kemampuan kognitif dan keterampilan proses sains pada siswa.

Pembatasan masalah ini juga dimaksudkan agar permasalahan dalam

penelitian lebih terfokus pada masalah utama dan pemecahannya. Fokus

penelitian ini diarahkan pada:

1. Pengembangan integrated science intruction assessment untuk mengukur

pencapaian kompetensi inti dan kompetensi dasar dari aspek kognitif dan

keterampilan proses sains pada kurikulum 2013.

2. Penekanan pada penilaian kemampuan kognitif dan keterampilan proses

sains pada siswa.

D. Rumusan Masalah

Rumusan Masalah yang akan diselesaikan melalui penelitian ini adalah

sebagai berikut:

1. Bagaimana pengembangan integrated science intruction assessment untuk

mengukur pencapaian kompetensi inti dan kompetensi dasar dari aspek

kognitif dan keterampilan proses sains pada kurikulum 2013?

2. Bagaimana kelayakan integrated science intruction assessment untuk



3. Bagaimana keefektifan integrated science intruction assessment untuk




10/56

5

E. Tujuan Pengembangan

Pengembangan ini mempunyai tujuan untuk:

1. Untuk mengembangkan integrated science intruction assessment untuk


kognitif dan keterampilan proses sains pada kurikulum 2013.

2. Untuk mengetahui kelayakan integrated science intruction assessment

untuk mengukur pencapaian kompetensi inti dan kompetensi dasar dari

aspek kognitif dan keterampilan proses sains pada kurikulum 2013.

3. Untuk mengetahui keefektifan integrated science intruction assessment

untuk mengukur pencapaian kompetensi inti dan kompetensi dasar dari

aspek kognitif dan keterampilan proses sains pada kurikulum 2013.

F. Keutamaan Penelitian

1.

Mengetahui capaian integrated science intruction assessment untuk


kognitif dan keterampilan proses sains pada kurikulum 2013.

2. Mengetahui tingkat keefektifan dan kelayakan integrated science

intruction assessment untuk mengukur pencapaian kompetensi inti dan

kompetensi dasar dari aspek kognitif dan keterampilan proses sains pada

kurikulum 2013.

G. Target Penelitian

Tabel 1. Target Penelitian Selama 3 tahun

KEGIATAN PRODUK

Studi Pendahuluan dan Pengembangan

Tahun ke I1. Produk berupa data dasar kebutuhan

guru di lapangan akan bentuk penilaian

ketercapaian kompetensi inti dan

kompetensi dasar dari aspek kognitif

dan keterampilan proses sains dalam

kurikulum 2013.

2. Produk integrated science instruction

assessment sudah teruji coba terbatas.

Validasi dan revisi

Tahun ke II1. Produk berupa soal penilaian

ketercapaian kompetensi inti dan


11/56

6

kompetensi dasar dari aspek kognitif

dan keterampilan proses sains IPA yaitu

integrated science instruction

assessment yang telah divalidasi dan

direvisi.

2. Produk integrated science instruction

assessment sudah teruji coba.

Diseminasi

Tahun ke IIIintegrated science instruction assessment

yang sudah didesiminasi.

H.

Kontribusi Penelitian

1. Tersusunnya produk soal penilaian ketercapaian kompetensi inti dan

kompetensi dasar dari aspek kognitif dan keterampilan proses sains berupa

integrated science instruction assessment yang digunakan untuk mengukur

dan mengevaluasi kemampuan peserta didik tingkat SMP.

2. Produk soal penilaian ketercapaian kompetensi inti dan kompetensi dasar

dari aspek kognitif dan keterampilan proses sains berupa integrated

science instruction assessment dalam penelitian ini dapat dijadikan sebagai

acuan penyusunan tes penilaian untuk pembelajaran IPA pada tema yang

lain maupun mata pelajaran yang diajarkan secara terintegrasi lainnya.


12/56

7

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Ilmu Pengetahuan Alam

Menurut Wahyana dalam Trianto (2010: 136), IPA adalah suatu

kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematik dan dalam

penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam. Dalam

perkembangannya tidak hanya ditandai oleh adanya kumpulan fakta, tetapi

oleh adanya metode ilmiah dan sikap ilmiah. Dengan proses pembelajaran

IPA, diharapkan peserta didik dapat lebih memahami keadaan alam

sekitarnya, fenomena alam dan mampu memecahkannya dengan metode

ilmiah. Dengan demikian, pembelajaran akan menjadi lebih aktif, bukan

hanya menghafal teori dan konsep yang ada, melainkan dapat menemukan

sendiri fakta-fakta yang ada di alam.

Hal ini sesuai dengan tujuan IPA. Menurut Kuswanto (2008), tujuan

pembelajaran IPA adalah untuk menguasai pengetahuan IPA, memahami

dan menerapkan konsep IPA, menerapkan keterampilan proses, dan

mengembangkan sikap. Tujuan penilaian Integrated Science Intruction

Assessment ini dalam pembelajaran IPA sejalan dengan ranah dalam

kerangka penilaian IPA yaitu: penilaian pengetahuan, pemahaman dan

penerapan konsep dan penilaian keterampilan proses.

2. Kurikulum 2013.

Kurikulum 2013 memiliki struktur yang disebut dengan struktur

kurikulum yang diatur dalam PP Nomor 23 tahun 2013. Struktur

Kurikulum 2013 merupakan pengorganisasian kompetensi inti,

kompetensi dasar, muatan pembelajaran, mata pelajaran, dan beban

belajar pada setiap satuan pendidikan dan program pendidikan. Sesuai

dengan PP No. 32 Tahun 2013, kompetensi inti dan kompetensi dasar

dapat dijelaskan sebagai berikut:


13/56

8

a.

Kompetensi Inti

Berdasarkan PP No. 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan menyatakan bahwa kompetensi inti adalah tingkat

kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus

dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program.

b.

Kompetensi Dasar

Berdasarkan PP No. 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan menyatakan bahwa kompetensi dasar adalah

kemampuan untuk mencapai kompetensi inti yang harus diperoleh

peserta didik melalui pembelajaran.

Untuk mengukur ketercapaian KI dan KD pada pelajaran IPA

dalam kurikulum 2013 dapat digunakan sebuah bentuk penilaian yang

berupa Integrated Science Intruction Assessment , karena telah sejalan

dengan ranah dalam kerangka penilaian IPA yaitu: penilaian

pengetahuan, pemahaman dan penerapan konsep dan penilaian

keterampilan proses.

3.

Instrumen Penilaian

a. Teknik Penilaian

Ada dua teknik penilaian, yakni teknik penilaian tes dan teknik

penilaian nontes (Arifin, 2009).

1) Teknik Tes

Tes tertulis diberikan kepada seorang atau sekelompok murid

pada waktu, tempat, dan untuk soal tertentu. Tes tertulis ada yang

bersifat formal dan ada pula yang bersifat nonformal (Arifin,

2009). Menurut Nitko et al (2007), bentuk soal evaluasi dapat

berupa multiple choice and maching exercises, serta essay

assessment tasks.


14/56

9

2)

Teknik Non tes

Menurut Arifin (2009) teknik non tes dapat di ukur dengan tes

perbuatan, observasi, wawancara, skala sikap, angket, dan rating

scale (Arifin, 2009).

b. Karakteristik Instrumen Penilaian

Instrumen yang baik adalah instrumen yang memenuhi syarat-

syarat atau kaidah-kaidah tertentu, dapat memberikan data yang akurat

sesuai dengan fungsinya, dan hanya mengukur sampel perilaku tertentu.

Adapun karakteristik instrumen evaluasi yang baik adalah valid,

reliabel, relevan, representatif, praktis, deskriminatif, spesifik, dan

proporsional (Arifin, 2009: 69).

Sesuai dengan bentuk kriteria instrumen penelitian yang baik

tersebut, maka integrated science intruction assessment dalam

penelitian ini dikembangkan dengan syarat-syarat atau kaidah-kaidah

tertentu, dapat memberikan data yang akurat sesuai dengan fungsinya,

dan hanya mengukur sampel perilaku tertentu, memenuhi kriteria valid,

reliabel, relevan, representatif, praktis, deskriminatif, spesifik, dan

proporsional.

4.

Integrated Science Instruction Assesment untuk Mengukur Aspek Kognitif

dan Keterampilan Proses Sains

Menurut Reni, et al (2012), integrated assessment merupakan sebuah

penilaian terintegrasi yang mengintegrasikan penilaian penguasaan materi

ajar dan keterampilan proses sains. Dalam integrated assessment ini, setiap

soal memiliki indikator penguasaan materi ajar dan indikator keterampilan

proses sains. Integrated assessment dirancang sebagai upaya untuk

meningkatkan penguasaan materi dan keterampilan proses sains yang dimiliki

peserta didik.

Menurut EPA (2013) Integrated science assessment (ISA) adalah

laporan yang mewakili evaluasi ringkas dan sintesis ilmu pengetahuan yang

paling relevan untuk menilai alam, misalnya pencemaran yang meliputi :

pencemaran pada ozon, partikulat, karbon monoksida, sulfur dioksida,


15/56

10

nitrogen oksida, dan timah yang merupakan kriteria polutan dan dianggap

berbahaya bagi kesehatan masyarakat dan lingkungan. Jadi dalam EPA

disebutkan bahwa integrated science assessment cenderung penilaian

terhadap kondisi alam (sains secara keilmuan).

Menurut kamus bahasa inggris, kata “instruction” dapat diartikan

sebagai pembelajaran. Dengan demikian integrated science instruction

assessment dapat diartikan sebagai penilaian dalam pembelajaran sains (IPA).

Jadi dalam tulisan ini pengertian dari integrated science instruction

assessment adalah sebuah bentuk penilaian terintegrasi yang

mengintegrasikan penilaian penguasaan materi ajar IPA yang meliputi fisika,

kimia dan biologi dengan keterampilan proses sains, sebagai upaya untuk

meningkatkan penguasaan materi sekaligus keterampilan proses sains yang

dimiliki peserta didik.

Menurut Hafizan (2010), bentuk tes yang menilai kinerja pada

serangkaian proses sains terintegrasi, terkait dengan penyelidikan

perencanaan termasuk merumuskan hipotesis, mendefinisikan variabel secara

operasional, mengidentifikasi dan mengontrol variabel serta menafsirkan

data. Keterampilan proses sains tidak bersifat spesifik terhadap subjek, namun

keterampilan ini beroperasi dalam hubungannya dengan pengetahuan khusus.

Item tes dikembangkan sehingga cocok untuk digunakan dengan pengetahuan

khusus dan mengandung bahan konseptual pada ilmu pengetahuan yang

membutuhkan penerapan komponen terintegrasi keterampilan proses sains.

Menurut Mungandi (2005), pengembangan soal tes integrated science

process skills berupa soal multiple choice melalui uji validitas dan analisis

butir item. Pada soal-soalnya mengukur keterampilan proses meliputi

identifying and controlling variables, stating hypotheses, operational

definitions, graphing and interpretation of data, experimental design.

Menurut Sudijono (2009: 48), dalam melakukan evaluasi hasil belajar,

evaluator dituntut untuk mengevaluasi secara menyeluruh terhadap peserta

didik, baik dari segi penguasaan materi atau bahan pelajaran yang telah

diberikan (ranah kognitif), maupun dari segi penghayatan (ranah afektif) dan


16/56

11

pengalamannya (ranah psikomotorik). Berkaitan dengan penguasaan materi

(ranah kognitif), Bloom mengklasifikasikan tingkat ranah kognitif menjadi

enam kategori yaitu pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan

evaluasi. Klasifikasi ini sering disebut dengan taksonomi Bloom. Menurut

Mundilarto (2010: 9), Anderson dan Krathwohl telah melakukan revisi

taksonomi Bloom yaitu mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis,

mengevaluasi, dan menciptakan.

Keterampilan proses sains adalah dasar pemecahan masalah dalam

metode ilmiah dan pembelajaran sains. Banyak para ahli mengemukakan

kemampuan-kemampuan yang harus dikembangkan dalam keterampilan

proses sains. Menurut Collete and Chiappeta (1994: 90) keterampilan proses

sains ( science process skill ) dibedakan menjadi dua bagian, yaitu

keterampilan proses sains yang dasar (basic science process skill ) dan

keterampilan proses sains yang terintegrasi (integrated science process skill ).

Keterampilan proses sains dasar mencakup mengobservasi,

mengklasifikasikan, hubungan ruang/waktu, menggunakan bilangan,

melakukan pengukuran, menginferensi, memprediksi. Keterampilan proses

sains yang terintegrasi mencakup merumuskan definisi operasional,

memformulasikan model, mengontrol variabel, menginterpretasi data,

merumuskan hipotesis, melakukan eksperimen. Selanjutnya dikemukakan

oleh Conny, et al (1992: 17) bahwa keterampilan proses sains dapat

membekali siswa dengan keterampilan mengobservasi, membuat hipotesis,

merencanakan eksperimen, mengendalikan variabel, menginterpretasi atau

menafsirkan data, menginferensi, memprediksi, mengkomunikasikan dan

menerapkan (mengaplikasikan).

Sesuai dengan tujuan penilaian IPA, maka integrated science

instruction assessment dalam penelitian ini adalah sebuah bentuk penilaian

terintegrasi yang mengintegrasikan penilaian penguasaan materi ajar IPA

yang meliputi fisika, kimia dan biologi dengan keterampilan proses sains,

sebagai upaya untuk meningkatkan penguasaan materi sekaligus

keterampilan proses sains yang dimiliki peserta didik. Karakteristiknya


17/56

12

memuat penilaian pengusaan konsep (kognitif) seperti: mengingat;

memahami; menerapkan; menganalisis; mengevaluasi; menciptakan, dan

penilaian keterampilan proses sains seperti: mengobservasi; membuat

hipotesis; merencanakan eksperimen; mengendalikan variabel;

menginterpretasi atau menafsirkan data, menginferensi; memprediksi;

menerapkan (mengaplikasikan), serta memenuhi kriteria pembuatan soal

yang baik yaitu valid; reliabel; relevan; representatif; praktis; deskriminatif;

spesifik dan proporsional.

B. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan

Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang

telah dilakukan oleh Insih Wilujeng et al (2010), yang berjudul “Kompetensi

IPA Terintegrasi melalui Pendekatan Keterampilan Proses Mahasiswa S-1

Pendidikan IPA”. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

deskriptif. Dari penelitian tersebut, terdapat kesamaan yaitu menggunakan

metode pengembangan dan sama-sama membuat produk. Dari hasil penelitian

yang menggunakan empat instrumen, meliputi Instrumen 1a, yaitu instrumen

tes IPA terintegrasi I (integrasi IPA dengan metode ilmiah) dan Instrumen 1b,

yaitu instrumen tentang tes pemahaman konsep IPA terintegrasi (tes bentuk

obyektif dan subyektif); Instrumen 2, yaitu penilaian pengembangan peta

kompetensi dan silabus IPA terintegrasi; Instrumen 3, yaitu penilaian RPP;

dan Instrumen 4, yaitu penilaian peer teaching. Dapat disimpulkan bahwa

perangkat IPA Terintegrasi yang dikembangkan oleh mahasiswa S1

pendidikan IPA untuk pendekatan keterampilan proses sesudah dilakukan

analisis dari segi materi dan pedagogi dapat disimpulkan, bahwa tema-tema

yang dianalisis ada 6 tema besar untuk IPA Terintegrasi dengan pendekatan

keterampilan proses dan hasil analisis materi mencakup interdisipliner bidang

IPA yang meliputi biologi, fisika, kimia, kesehatan, earth science dan

lingkungan; hasil analisis pedagogi mencakup variasi metode pembelajaran,

asesmen, keterampilan proses, keterampilan berpikir kritis dan kreatif dan

strategi berpikir sesuai keterampilan proses yang muncul.


18/56

13

Selanjutnya adalah penelitian dari Reni, et al (2012), yang berjudul

Pengembangan Integrated Assessment untuk Mengukur Penguasaan Materi

Ajar Listrik Magnet dan Keterampilan Proses Sains Siswa SMA juga meneliti

tentang pengembangan perangkat penilaian yang terintegrasi. Penelitian ini

bertujuan untuk menghasilkan, mendeskripsikan karakteristik, mengetahui

kelayakan, dan tingkat keterpakaian integrated assessment untuk mengukur

penguasaan materi ajar listrik magnet dan keterampilan proses sains siswa SMA.

Penelitian selanjutnya yang relevan adalah penelitian yang dilakukan

oleh Indah Putri Pratiwi (2013) dengan judul Pengembangan Assessment of

Practical Skills in Science and Technology untuk Mengukur Ketercapaian

Literasi Sains dan Keterampilan Praktik Siswa SMP Negeri 1 Majenang

Kelas VII Bilingual. Dari penelitian R&D tersebut diperoleh produk berupa

Assessment of Practical Skills in Science and Technology yang mampu

mengukur ketercapaian literasi sains dan keterampilan praktik siswa SMP

Negeri 1 Majenang.

C. Kerangka Berfikir

Penilaian merupakan salah satu bagian penting dalam pembelajaran,

karena untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran haruslah dilakukan

penilaian. Berdasarkan survey yang telah dilakukan di lapangan, masih

banyak guru IPA yang belum mengembangkan alat penilaian secara khusus

untuk mata pelajaran IPA. Guru hanya menilai peserta didik dengan soal-soal

yang mengukur kemampuan kognitif saja. Sehingga keterampilan proses

dalam pembelajaran IPA belum terukur secara mendalam. Kebanyakan guru

hanya mengukur keterampilan proses melalui tes praktik yang mengandalkan

hafalan peserta didik, bukan pada pemahaman peserta didik.

Berdasarkan uraian di atas, perlu dikembangkannya Integrated Science

Instruction Assessment sehingga dapat dilakukan penilaian pada kemampuan

kognitif dan keterampilan proses sains pada peserta didik secara mendalam.

Bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa soal multiple choice

ataupun essay, sebagai alternatif penilaian untuk mengukur ketercapaian KI

dan KD dari aspek kognitif dan keterampilan proses sains pada kurikulum


19/56

14

2013. Dengan adanya penilaian ini diharapkan akan meningkatkan

kemampuan pemahaman konsep (kognitif) dan keterampilan proses sains

pada siswa yang terwujud dalam literasi sains siswa dalam kehidupan sehari-

hari.

D. Road Map

Judul penelitian payung ini adalah: “Pengembangan Integrated Science

Intruction Assessment untuk Mengukur Pencapaian Kompetensi Inti dan

Kompetensi Dasar dari Aspek Kognitif dan Keterampilan Proses Sains pada

Kurikulum 2013”. Penelitian ini melibatkan 5 mahasiswa S2 Pascasarjana

Universitas Negeri Yogyakarta. Judul 5 tesis yang menjadi penelitian anak

payung adalah : (1) Pengembangan Integrated Science Intruction Assessment

untuk Mengukur Keterampilan Berpikir Analitis Siswa SMP pada Topik

Gaya, (2) Pengembangan Integrated Science Intruction Assessment untuk

Mengukur Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP Pada Tema Hujan Abu

Vulkanik, (3) Pengembangan Integrated Science Intruction Assessment

untuk Mengukur Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMP pada Topik

Keanekaragaman Makhluk Hidup, (4) Pengembangan Integrated Science

Intruction Assessment untuk Mengukur Penguasaan Konsep dan

Keterampilan Proses Sains Siswa SMP pada Tema Panasnya Bumiku, (5)

Pengembangan Integrated Science Intruction Assessment untuk Mengukur

Keterampilan Berpikir Penalaran Siswa SMP pada Topik Suhu dan Kalor.

Kaitan antara penelitian payung dan penelitian anak payung adalah

melalui penelitian anak payung yaitu soal berupa butir tes pada masing-

masing tingkatan kelas dapat digunakan untuk mengembangkan soal tes

pembelajaran alternatif IPA tingkat SMP/MTs yang final.


20/56

15

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Model Pengembangan

Penelitian ini merupakan Research and Development (R&D) yang

bertujuan untuk mengembangkan produk soal penilaian integrated science

instruction assessment. Hasil dari pengembangan ini merupakan salah satu

bentuk penilaian alternatif untuk mengukur pencapaian kompetensi inti dan

kompetensi dasar dari aspek kognitif dan keterampilan proses pada kurikulum

2013. Sugiyono (2010: 407) mengatakan, “Untuk dapat menghasilkan produk

tertentu diperlukan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk

menguji keefektifan produk luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji

keefektifan produk tersebut.” Model yang digunakan dalam pengembangan

ini adalah model pengembangan 4-D ( four-D model ), yang dikemukakan oleh

Thiagarajan, Semmel, dan Semmel (1974) yang terdiri dari pendefinisian

(define), perancangan (design), dan pengembangan (develope) dan tahap

penyebaran (disseminate) (Trianto, 2010: 186).

B. Prosedur Pengembangan

Penelitian ini merupakan Research and Development (Penelitian dan

Pengembangan) untuk menghasilkan produk berupa integrated science

instruction assessment . Penelitian pengembangan ini diadaptasi dari model

menurut Thiagarajan, Semmel dan Semmel dalam Ibrahim (2001:6) dengan

prosedur sebagai berikut:

1.

Tahun I, menganalisis kebutuhan peserta didik sampai menghasilkan

produk yang dilakukan pada tahun pertama. Pada tahap ini dilakukan tiga

tahapan kegiatan, yaitu:

a. Pendefinisian (define), pada tahapan ini dilakukan analisis ujung

depan, analisis peserta didik, dan analisis materi. Analisis ujung depan

ditujukan untuk menentukan kebutuhan produk di lapangan. Selain itu

juga dilakukan analisis terhadap standar kompetensi lulusan,

kompetensi inti, dan kompetensi dasar dalam kurikulum 2013. Analisis


21/56

16

peserta didik ditujukan untuk mengetahui karakteristik peserta didik di

lapangan. Selanjutnya analisis materi digunakan untuk menentukan

materi IPA yang sesuai untuk pengembangan integrated science

instruction assessment dengan analisis ujung depan yang telah

dilakukan.

b. Perancangan (design), yaitu berupa kegiatan dalam hal untuk

mendesain awal integrated science instruction assessment yang akan

dikembangkan sebagai alternatif penilaian peserta didik, untuk

mengukur pencapaian kompetensi inti dan kompetensi dasar dari

kemampuan kognitif dan keterampilan proses sains pada kurikulum

2013. Langkah-langkah kegiatan ini meliputi persiapan penyusunan,

desain awal hingga menghasilkan draf awal. Draf awal ini kemudian

ditelaah tata tulisnya oleh reviewer yang berasal dari teman sejawat,

dan dilanjutkan dengan revisi jika diperlukan. Draf selanjutnya

ditelaah bagian isi (materi) oleh ahli materi yang berasal dari dosen

Program Pascasarjana yang membidangi IPA, fisika, biologi, dan

kimia, serta ditelaah bentuk evaluasi oleh ahli evaluasi yang berasal

dari 3 dosen Program Pascasarjana yang membidangi evaluasi

pembelajaran. Telaah tersebut kemudian dilanjutkan dengan revisi

untuk memperbaiki dan menyempurnakan draf.

c.

Pengembangan (develope), yaitu berupa kegiatan untuk

menyempurnakan draf berdasarkan saran-saran dari para ahli (dosen)

dan reviewer (teman sejawat) hingga menghasilkan produk. Produk

tersebut kemudian divalidasi oleh ahli materi yang berasal dari dosen

Program Pascasarjana yang membidangi IPA, Fisika, Biologi, dan

Kimia, serta ahli evaluasi yang berasal dari 3 dosen Program

Pascasarjana yang membidangi evaluasi pembelajaran dengan cara

mengisi lembar instrumen penilaian. Apabila produk telah divalidasi

oleh para ahli, selanjutnya produk tersebut layak diujicobakan secara

terbatas pada peserta didik di beberapa sekolah. Uji coba tersebut


22/56

17

dimaksudkan untuk mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas dari

produk.

2. Tahun II, uji luas yang dilakukan pada tahun kedua. Pada tahap ini produk

integrated science instructional assessment divalidasi dan direvisi

kembali. Validasi melibatkan pendidik, ahli materi, dan ahli evaluasi.

Selanjutnya, setelah dilakukan perbaikan terhadap produk, produk tersebut

layak untuk diujikan secara luas.

3. Tahun III, Diseminasi produk yang dilakukan pada tahun ketiga. Pada

tahap ini produk integrated science instructional assessment yang sudah

divalidasi dan direvisi akhir serta diujikan secara luas akan diseminasikan

kepada perwakilan sekolah-sekolah sehingga menjadi alternatif penilaian

peserta didik, untuk mengukur ketercapaian kompetensi inti dan

kompetensi dasar dari kemampuan kognitif dan keterampilan proses sains

pada kurikulum 2013.


23/56

18

Langkah-langkah pengembangan secara rinci pada setiap tahapan

dijabarkan dalam prosedur pengembangan.

Gambar 3.1 Diagram Fishbone prosedur penelitian selama tiga tahun

C. Subjek dan Lokasi Penelitian Tahun I

Subjek yang akan dilibatkan dalam penelitian tahun I adalah peserta

didik tempat SMP uji coba secara empiris di wilayah DIY terhadap produk

yang sudah disusun dalam rangka pemenuhan validitas konstruk. Subjek

berikutnya yaitu para guru tempat SMP uji coba di wilayah DIY.

Menghasil

kan

produk

Finalisasi

Produk Need

assessment

Menentu-

kan

standar

kompeten-

si dankompeten-

si dasar

Menentu-

kan

indikator pencapai-

an

kompeten-

si

Mengem-

bangkan

instrumen penilaian

studi

lapangan

untuk

mengana-

lisis

kebutuhan

pendidik

dan peseta

didik

Mengiden-

tifikasi

karakteris-

tik awal

peserta

didik

Mengem-

bangkan

assessment

yang

berupa

butir soal

multiple

choice danessay

Define Design Develope Disseminate

Revisi

produk

Diseminasi

produk

validasi

produk ke

ahli materi,

ahli evaluasi,

pendidik, dan

peserta didik

produk

integrated

scienceinstruction assessment

Tahun I

Tahap menganalisis

kebutuhan peserta didik

sampai menghasilkan

produk

Tahun II

Tahap revisi

produk dan uji

luas

Tahun III

Tahap

diseminasi

Uji luas


24/56

19

Validator produk integrated science instruction assessment pada

penelitian tahun pertama adalah dosen Program Pascasarjana yang

membidangi IPA, fisika, biologi, dan kimia, 3 dosen Program Pascasarjana

yang membidangi evaluasi pembelajaran, 5 orang guru dari perwakilan SMP

uji coba, dan peserta didik tiap SMP dari kelas uji coba.

D. Metode Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data tahun pertama pada penelitian ini yaitu

meliputi metode observasi, wawancara, pengisian lembar kuesioner, dan

metode analisis dokumen (produk yang dibuat) berupa analisis terhadap

produk integrated science instructional assessment . Responden terdiri dari

guru dan peserta didik SMP yang uji coba.

E. Teknik Analisis Data

Data yang terkumpulkan dianalisis dengan menggunakan teknik

statistik deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif. Teknik statistik

deskriptif kuantitatif digunakan untuk mendeskripsikan jumlah responden

yang memberikan informasi. Sementara itu, teknik statistik deskriptif

kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan kata, kalimat, dan atau substansi

apa saja yang harus dihilangkan atau ditambahkan pada draf integrated

science instruction assessment. Khusus untuk pengujian produk secara

empiris, data capaian prestasi peserta didik dianalisis menggunakan

pendekatan statistika nonparametrik.


25/56

20

BAB IV

BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN

A. Rekapitulasi Biaya Penelitian

No Jenis Pengeluaran

Biaya yang Diusulkan (Rp x

1.000)

Tahun I Tahun II Tahun III

1. Gaji dan Upah 30.000 30.000 30.000

2. Bahan habis pakai dan Peralatan 40.000 40.000 40.000

3. Perjalanan 15.000 15.000 15.000

4. Lain-Lain (Administrasi/Pertemuan/Seminar

proposal/ Seminar

Laporan/Publikasi/Komunikasi)

15.000 15.000 15.000

Jumlah Total per Tahun 100.000,- 100.000,- 100.000,-

B. Jadwal Penelitian

No Jenis AktivitasBulan, 2015 (TA Pertama)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1. Penyusunan proposal

2. Penyusunan instrumen penelitian

3. Validasi instrumen

4. Pelaksanaan penelitian

5. Analisis data

6. Penulisan laporan

7. Seminar hasil laporan

No Jenis AktivitasBulan, 2016 (TA Kedua)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12





5. Analisis data

6. Penulisan laporan7. Seminar hasil laporan

No Jenis AktivitasBulan, 2017 (TA Ketiga)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12





5. Analisis data

6. Penulisan laporan

7. Seminar hasil laporan


26/56

21

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zaenal. (2009). Evaluasi Pembelajaran (Prinsip, Teknik, Prosedur).Bandung : Remaja Rosdakarya Offset.

Arikunto, S. (2011). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Colletee, A. & Chiappeta, E.L., (1994). Science Instructional in The Middle and

Secondary School, 3rd.ed . New York: Macmillan Publishing Company.

Conny, et al . (1992). Pendekatan Keterampilan Proses. Jakarta: Grasindo.

Depdikbud. (2013). Peraturan Pemerintah Nomor 32, Tahun 2013, tentang

Standar Nasional Pendidikan.

Depdikbud. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66,

Tahun 2013, tentang Standar Penilaian Pendidikan.

Depdiknas. (2005). Peraturan Pemerintah Nomor 19, Tahun 2005, tentang

Standar Penilaian Nasional Pendidikan.

Driana. (2012). Posisi Indonesia Nyaris Jadi Juru Kunci. (Online). Diakses

tanggal 4 Maret 2014, dari http://www.kopertis12.or.id/2013/12/05/skor-

pisa-posisi-indonesia-nyaris-jadi-juru-kunci.html.

EPA. (2013). What is an Integrated Science Assessment. (Online). Diakses

tanggal 4 Maret 2014, dari http://epa.gov/ncea/isa/basicinfo.htm.

Hafizan, Mohammad, S., Halim, L. (2010). Development and Validation of a test

of Integrated Science Process Skills. Journal of Procedia Social and

Behavioral Sciences 9 (2010), 142-146.

Ibrahim. (2001). Pengembangan Modul Biologi. Surabaya : Unesa Press.

Kuswanto, Heru. (2008). Penilaian Pembelajaran IPA. Makalah disampaikan

pada workshop evaluasi dan penilaian pendidikan SMA Negeri 3, pada 8Februari 2008.

Mundilarto. (2010). Penilaian Hasil Belajar Fisika. Yogyakarta: P2IS FMIPA

UNY.

Mungandi, Monde, M.K. (2005). Development and Validationt of a Test of

Integrated Science Process Skills For the Further Education and

Training Learners. Disertasi doktor, tidak diterbitkan, In the Faculty of

Natural and Agricultural Sciences, University of Pretoria South Africa.

Nitko, Anthony J., Susan, Brookhart, M. (2007). Educational Assessment of

Students. Columbus, Ohio : Pearson Merrill Prentice Hall.

http://www.kopertis12.or.id/2013/12/05/skor-pisa-posisi-indonesia-nyaris-jadi-juru-kunci.htmlhttp://www.kopertis12.or.id/2013/12/05/skor-pisa-posisi-indonesia-nyaris-jadi-juru-kunci.htmlhttp://epa.gov/ncea/isa/basicinfo.htmhttp://epa.gov/ncea/isa/basicinfo.htmhttp://www.kopertis12.or.id/2013/12/05/skor-pisa-posisi-indonesia-nyaris-jadi-juru-kunci.htmlhttp://www.kopertis12.or.id/2013/12/05/skor-pisa-posisi-indonesia-nyaris-jadi-juru-kunci.html


27/56

22

Putri, P.I. (2013). Pengembangan Assessment of Practical Skills in Science and

Technology untuk Mengukur Ketercapaian Literasi Sains dan

Keterampilan Praktik Siswa SMP Negeri 1 Majenang Kelas VII Bilingual. Skripsi Sarjana, tidak diterbitkan, UIN Sunan Kalijaga,

Yogyakarta.

Reni, S., et al. (2012). Pengembangan Integrated Assessment Untuk Mengukur

Penguasaan Materi Ajar Listrik Magnet Dan Keterampilan Proses Sains

Siswa SMA. Makalah diseminarkan pada seminar nasional di UNY.

Sudijono, Anas. (2009). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.

Sugiyono (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.

Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara.

Wilujeng, I,. et al (2010). Kompetensi IPA Terintegrasi melalui Pendekatan

Keterampilan Proses Mahasiswa S-1 Pendidikan IPA. Jurnal Cakrawala

Pendidikan, November 2010, Th. XXIX, No. 3.


28/56

23

Lampiran 1. Justifikasi Anggaran Penelitian

1. Gaji dan Upah (30 %)

Honor

Honor/

Jam

(Rp.)

Waktu

(Jam/Mi

nggu)

Minggu

Honor per Tahun (Rp.)

Th I Th II Th III

Ketua

Peneliti

25.000 7 40 7.000.000 7.000.000 7.000.000

Anggota

Peneliti 1

25.000 6 40 6.000.000 6.000.000 6.000.000

Anggota

Peneliti 2

25.000 6 40 6.000.000 6.000.000 6.000.000

Mahasiswa

5 orang

13.750 4 40 11.000.000 11.000.000 11.000.000

SUB TOTAL (Rp.) 30.000.000 30.000.000 30.000.000

2. Peralatan Penunjang (20 %)

MaterialJustifikasi

Pemakaian Kuantitas

Harga

Satuan(Rp.)

Harga Peralatan Penunjang (Rp.)

Th I Th II Th III

Journal of

Educational

Measurement

Referensi

pengembanga

n program

6 edisi 500.000 3.000.000 3.000.000 3.000.000

Journal of

Practical

Assessment,

Research &

Evaluation

Referensi

pengembanga

n program

6 edisi 500.000 3.000.000 3.000.000 3.000.000

No Jenis

Pengelua

ran

Biaya Tahun

Pertama

Biaya Tahun Kedua Biaya Tahun Ketiga Total Biaya

(Rp.)

Jumlah

(Rp.)

Persen

tase

Jumlah

(Rp.)

Persen

tase

Jumlah

(Rp.)

Perse

ntase

1 Gaji danUpah

30.000.000 30 % 30.000.000 30 % 30.000.000 30 % 90.000.000

2 PeralatanPenunjang

20.000.000 20 % 20.000.000 20 % 20.000.000 20 % 60.000.000

3 BahanHabis Pakai

20.000.000 20 % 20.000.000 20 % 20.000.000 20 % 60.000.000

4 Perjalanan 15.000.000 15 % 15.000.000 15 % 15.000.000 15 % 45.000.000

5 Lain-lain 15.000.000 15 % 15.000.000 15 % 15.000.000 15 % 45.000.000Jumlah Total 100.000.000 100% 100.000.000 100% 100.000.000 100% 300.000.000


29/56

24

MaterialJustifikasi

Pemakaian

Kuanti

tas

Harga

Satuan

(Rp.)


Th I Th II Th III

Journal of

Science

Education

Referensi

pengembang

an program

6 edisi 500.000 3.000.000 3.000.000 3.000.000

Buku

Referensi

Penyusunan

instrumen

review,

pengukuran,

dan

assessment

untuk butir

soalintegrated

science

instruction

assessment

4 set 500.000 2.000.000 2.000.000 2.000.000

Scanner Pembuatan

desain butir

soal

integrated

science

instructionassessment

1 set 2.000.000 2.000.000 2.000.000 2.000.000

External

Hardisk

Pembuatan

desain butir

soal

integrated

science

instruction

assessment

dalam bentuk

CD

1 set 1.500.000 1.500.000 1.500.000 1.500.000

SoftwareAnalisis Data

Programuntuk analisis

data butir

soal

1 set 1.000.000 1.000.000 1.000.000 1.000.000

Printer Pembuatan

dan pencetak

butir soal

integrated

science

instruction

assessment

2

buah

750.000 1.500.000 1.500.000 1.500.000


30/56

25

MaterialJustifikasi

Pemakaian

Kuanti

tas

Harga

Satuan

(Rp.)


Th I Th II Th III

Kamera

Digital

Dokumentasi

pelaksanan

kegiatan

penelitian

2

buah

1.500.000 3.000.000 3.000.000 3.000.000

SUB TOTAL (Rp.) 20.000.000 20.000.000 20.000.000

3. Bahan Habis Pakai (20 %)

Material

Justifikasi

Pemakaian

Kuantit

as

Harga

Satuan(Rp.)

Biaya per Tahun (Rp.)

Th I Th II Th III

Searching

dokumen

soal

integrated

science

Bahan

Pengembangan

integrated

science

instruction

assessment

5

volume

500.000 2.500.000 2.500.000 2.500.000

Pedoman

need

assessment

penetapansistem

penilaian

Penetapan

indikator

keberhasilan

4

Volume

500.000 2.000.000 2.000.000 2.000.000

Pembuatan

Rancangan

soal

Penyusunan

kerangka soal

integrated

science

5 paket 500.000 2.500.000 2.500.000 2.500.000

Pembelian

buku

Melengkapi

referensi bahan/

Sumber/

Referensi

15 buah 100.000 1.500.000 1.500.000 1.500.000

ReviewPakar

Brainstorming penyusunan soal

integrated

science

instruction

assessment

8 orang(3

dosen

dan 5

guru)

250.000 2.000.000 2.000.000 2.000.000

Review

guru

Penulisan soal

integrated

science

instruction

assessment

5 orang 250.000 1.250.000 1.250.000 1.250.000


31/56

26

Material

Justifikasi

PemakaianKuantit

as

Harga

Satuan

(Rp.)


Th I Th II TH III

Pencetaka

n soal

integrated

science

instruction

assessment

Penyuntingan

soal integrated

science

instruction

assessment

5 paket 250.000 1.250.000 1.250.000 1.250.000

Perbanyak

an soal

integrated

science

instructionassessment

Pembuatan soal

integrated

science

instruction

assessment dalam bentuk

hardfile dan

softfile CD

5 paket 500.000 2.500.000 2.500.000 2.500.000

Sosialisasi

ke sekolah

Pembuatan soal

integrated

science

instruction

assessment

5 paket 200.000 1.000.000 1.000.000 1.000.000

Revisi

final

Penyuntingan

soal integrated science

instruction

assessment

5 paket 500.000 2.500.000 2.500.000 2.500.000

Flash disk

dan CD

untuk

program

Penyusunan

instrumen

review,

pengukuran, dan

assessment

untuk soal

integrated

scienceinstruction

assessment

5 paket 200.000 1.000.000 1.000.000 1.000.000

SUB TOTAL (Rp.) 20.000.000 20.000.000 20.000.000


32/56

27

4. Perjalanan (15 %)

Material JustifikasiPerjalanan Kuantitas

HargaSatuan

(Rp.)

Biaya per Tahun (Rp.)Th I Th II Th III

Uji Validasi Perjalanan untuk

uji validasi

instrumen ke- 5

validator

5 300.000 7.500.000

Perjalanan

Uji Terbatas

Instrumen

Perjalanan

peneliti dan

mahasiswa ke

lokasi sekolah

untuk uji terbatas5 macam

instrumen baru

selama 5 hari

pulang pergi

5 x 5

hari 300.000 7.500.000

Perjalanan ke

Kota Pertama

Perjalanan

peneliti dan

mahasiswa ke

lokasi sekolah

untuk persiapan

uji coba 5 macam

instrumen baruselama 1 hari

pulang pergi

3

dosen

peneli

ti

500.000 1.500.000

5

mahasiswa

300.000 1.500.000

Perjalanan ke

Kota Kedua

Perjalanan

peneliti dan

mahasiswa ke

lokasi sekolah

untuk persiapan

uji coba 5 macam

instrumen baru

selama 1 hari

pulang pergi

3

dosen

peneli

ti

500.000 1.500.000

5

mahas

iswa

300.000 1.500.000

Perjalanan ke

Kota Ketiga

Perjalanan

peneliti dan

mahasiswa ke

lokasi sekolah

untuk persiapan

uji coba 5 macam

instrumen baru

selama 1 hari

pulang pergi

3

dosen

peneli

ti

500.000 1.500.000

5

mahas

iswa

300.000 1.500.000


33/56

28

Material

Justifikasi

PerjalananKuanti

tas

Harga

Satuan

(Rp.)


Th I Th II Th III

Perjalanan ke

Kota

Keempat

Perjalanan

peneliti dan

mahasiswa ke

lokasi sekolah

untuk persiapan

uji coba 5 macam

instrumen baru

selama 1 hari

pulang pergi

3

dosen

peneli

ti

500.000 1.500.000

5

mahas

iswa

300.000 1.500.000

Perjalanan ke

Kota Kelima

Perjalanan

peneliti danmahasiswa ke

lokasi sekolah

untuk persiapan

uji coba 5 macam

instrumen baru

selama 1 hari

pulang pergi

3

dosen peneli

ti

500.000 1.500.000

5

mahas

iswa

300.000 1.500.000

Perjalanan

Diseminasi

Produk

Publikasi produk

penelitian satu

Provinsi selama 5hari (5

Kabupaten/

Kotamadya)

3

dosen

peneliti

500.000 7.500.000

5

mahas

iswa

300.000 7.500.000

SUB TOTAL (Rp.) 15.000.000 15.000.000 15.000.000

5. Lain-lain (15 %)

Kegiatan Justifikasi Kuantitas

Harga

Satuan

(Rp.)


Th I Th II Th III

Need

assessment

Need assessment

beberapa sekolah

di 5 Kota dalam

bentuk pertemuan

guru IPA.

20 guru 25.000 500.000

3 dosen

peneliti

250.000 750.000

5

mahasiswa

100.000 500.000


34/56

29

Kegiatan Justifikasi Kuantitas

Harga

Satuan

(Rp.)


Th I Th II Th III

ATK

selama

kegiatan

penelitian

dan

Pengganda

an

instrumen

Administrasi 5 paket 500.000 1.750.000 2.500.000 2.500.000

Laporan Pencetakan dan

perbanyakan

5 paket 500.000 2.500.000 2.500.000 2..500.000

Seminar Seminar instrumen

dan seminar akhir

2 x 25

orang

100.000 5.000.000 5.000.000 5.000.000

Publikasi

Jurnal

Nasional

Terakredita

si

Publikasi ilmiah 1 2.000.000 2.000.000 2.000.000 2.000.000

Publikasiinternation

al journals

Publikasi ilmiah 1 3.000.000 3.000.000 3.000.000 3.000.000

SUB TOTAL (Rp.) 15.000.000 15.000.000 15.000.000

TOTAL ANGGARAN YANG DIPERLUKAN SETIAP

TAHUN (Rp.)

Th.I Th.II Th.III

100.000.000 100.000.000 100.000.000

TOTAL ANGGARAN YANG DIPERLUKAN

SELURUH TAHUN (Rp.) 300.000.000


35/56

30

Lampiran 2. Dukungan Sarana dan Prasarana Penelitian Menjelaskan

Fasilitas yang Menunjang Penelitian

a.

Komputer personal, digunakan untuk penulisan, analisis data, dan kegiatan-

kegiatan yang berkaitan dengan masing-masing penelitian anak payung.

b. Hard Disk Drive (HDD) Portable, digunakan untuk alat penyimpanan

dokumen-dokumen digital yang berkaitan dengan penelitian.

c. Program Analisis Data yang sesuai dengan masing-masing penelitian anak

paying.

d. Perpustakaan Universitas, digunakan untuk mengakses informasi dan literatur

yang dibutuhkan dalam penelitian.

e. Kamera digital, digunakan sebagai alat dokumentasi saat penelitian.

f. Printer, digunakan sebagai alat cetak saat penelitian dan produk hasil

pengembangan.


36/56

31

Lampiran 3. Susunan organisasi tim peneliti dan pembagian tugas

Tim PenelitiNama Tugas

Dr. Sukardiyono, M.Si Ketua Peneliti

Dr. Dadan Rosana, M.Si. Anggota

Prof. AK Prodjosantoso, Ph. D. Anggota

Mahasiswa Pascasarjana

No Nama NIM

StatusRencana Judul Thesis/

DisertasiS2/

S3Sem

1. Agus

Santoso, S.

Pd.

13708251103 S2 2 Pengembangan Integrated

Science Intruction Assessment

untuk Mengukur Penguasaan

Konsep dan Keterampilan

Proses Sains Siswa SMP pada

Tema “Panasnya Bumiku”

2. Faiz Hasyim,

S. Pd.



untuk Mengukur Keterampilan

Berpikir Analitis Siswa SMP

pada Topik Gaya

3. Rhoma

Setyaningsih,

S.Pd




Berpikir Penalaran Siswa SMP

pada Topik Suhu dan Kalor

4. Matkli Dimas

Astrianto

Saputro,

S.Pd.Si.




Berpikir Kreatif Siswa SMP pada Tema Hujan Abu

Vulkanik

5. Etty Nurmala

Fadillah,

S.Pd.




Berpikir Kritis Siswa SMP

pada Topik Keanekaragaman

Makhluk Hidup


37/56

32

Lampiran 4. Biodata Ketua dan Anggota Peneliti

Ketua PenelitiA. Identitas Diri

1 Nama Lengkap (dengan

gelar)

Dr. Sukardiyono, M.Si

2 Jenis Kelamin L

3 Jabatan Fungsional Lektor

4 NIP/NIK/Identitas

lainnya

19660216 199412 1 001

5 NIDN 0016026603

6 Tempat dan Tanggal

Lahir

Sleman, 16 Februari 1966

7 E-mail [email protected]

8 Nomor Telepon/HP Telp : 0274866860 / HP : 08175419177

9 Alamat Kantor Jurusan Pendidikan Fisika FMIPA UNY

10 Nomor Telepon/Fax

11 Lulusan yang telah

dihasilkan

-

12 Mata Kuliah yang diampu 1. Fisika Dasar I

2. Fisika Dasar II

3. Prakt. Fisika Dasar I

4. Prakt. Fisika Dasar II

5.

Eksperimen Fisika6.

Prakt. Fisika Atom

7. Prakt. Fisika Inti

8. Prakt. Kimia Inti

9. IPBA

10. Astrofisika

11.

Konsep Dasar IPA

12. Pendidikan IPA di SD

13. Astronomi

14. Getaran dan Gelombang

15.

Asistensi Fisika 216.

Evaluation of Learning

Achievement in Physics

17. Praktikum Atom

18.

IAD

19.

Science 3

20. IPA Dasar

mailto:[email protected]:[email protected]


38/56

33

B. Riwayat Pendidikan

S-1 S-2 S-3

Nama Perguruan

Tinggi

IKIP

Yogyakarta

Institut

Teknologi

Bandung

Universitas

Pendidikan

Indonesia

Tahun Masuk-Lulus 1985 – 1992 1996 - 1999 2007 – 2012

Judul

Skripsi/Tesis/Disertasi

*) **) ***)

Nama

Pembimbing/Promotor

1. Drs. Ali

Waris

2. Drs.

Suharyanto,M.Pd

Dr. Umar

Fauzi

1. Prof. Dr.

Hj. Nuryani

Y.

Rustaman,M.Pd

2.

Dr. Agus

Setiawan,

M.Si

3. Prof. Dr. H.

Achmad A.

Hinduan,

M.Sc

Keterangan :

*) Hubungan Antara Bakat, Kemampuan Interpretasi Fisis Bentuk

Matematika dan Aktivitas Belajar Fisika dengan Prestasi Belajar Fisika PadaSiswa Kelas III A-2 SMA Negeri Donoharjo Sleman Tahun Ajaran1990/1991.

**) Pemodelan Fisika Untuk Respon Geolistrik dari Struktur Bumi Tiga

Lapis Terkontaminasi.

***) Pengembangan Instrumen Asesmen Untuk Mengukur Penguasaan

Konsep Fisika Pada Mata Kuliah Fisika Dasar Mahasiswa Program Studi

Pendidikan Biologi dan Pendidikan Kimia.

C.

Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir No. Tahun Judul Penelitian Pendanaan

Sumber * Jml (Juta

Rp)

1 2011 Model Bimbingan Teknis Ujian

Nasional Sekolah Berbasis

Pesantren Berdasarkan Analisis

Daya Serap dan Analisis Butir Soal

Untuk Pemerataan Akses

Pendidikan

DIPA _UNY 10


39/56

34

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Pengabdian Kepada

Masyarakat

Pendanaan

Sumber * Jml

(Juta Rp)

1 2007 Workshop Pelatihan Penyusunan

Silabi Materi Astronomi dan

Keterkaitannya dengan Mata

Pelajaran Fisika/IPA di SMA/MA

dan SMP/MTs melalui Program In-

Service Training bagi Guru-guru

SMA/MA dan SMP/MTs

Hibah PHK

A-2

-

2 2012 Sebagai Yuri dan Tim Pembuat

Soal untuk Olimpiade Sains FisikaSMA untuk Siswa berkebutuhan

khusus tingkat Propinsi DIY

Disdikpora

Prop. DIY

-

3 2012 Narasumber Kegiatan

Pengembangan Pembelajaran

Kebumian dan Keastronomian

dalam Pemahaman Fenomena

Alam

Disdikpora

Prop. DIY

-

4 2012 Sebagai Instruktur pada Pelatihan

Kepala Laboratorium Fisika SMA

Kabupaten Kebumen dan

Purworejo

MGMP

Guru Fisika

Kab.Kebumen

dan

Purworejo

-

5 2012 Sebagai Instruktur pada Pelatihan

Kepala Laboratorium Fisika SMA

Kabupaten dan Kota Magelang

MGMP

Guru Fisika

Kab. Dan

Kota

Magelang

-

E.

Publikasi Artikel Ilmiah dalam Jurnal dalam 5 tahun terakhir.

No. Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/

Nomor/Ta

hun

1 - - -


40/56

35

F. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation) dalam 5 tahun terakhir

No. Nama Pertemuan

Ilmiah/Seminar

Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat

1 Seminar Nasional

Pendidikan

Asesmen Pemahaman

Konsep Fisika bagi

Mahasiswa Program

Studi Pendidikan

Biologi dan

Pendidikan Kimia

2011/Lampung

2 Seminar Nasional

IPA II

Pengembangan

Asesmen Kontekstual

Pemahaman Konsep

Fisika Pada MataKuliah Fisika Dasar

bagi Mahasiswa

Program Studi

Pendidikan Biologi

dan Pendidikan Kimia

2011/Semarang

3 Seminar Nasional

Penelitian,

Pendidikan dan

Penerapan MIPA

Tanggapan

Mahasiswa Calon

Guru Biologi dan

Kimia terhadap

Asesmen

KontekstualPemahaman Konsep

Fisika Pada Mata

Kuliah Fisika Dasar

2011/Yogyakarta

4 5th International

Seminar on

Science

Education

Development and

Validation Physics

Concept

Understanding

Assessment of

Biology and

Chemistry Education

Students‘

2011/Bandung

5 Seminar Nasional

Fisika dan

Pendidikan

Fisika

Pembelajaran Fisika

Dasar Berorientasi

Bidang Ilmu Bagi

Mahasiswa Program

Studi Pendidikan

Biologi

2012/Yogyakarta


41/56

36

G. Karya Buku dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul Buku Tahun Jumlah Halaman Penerbit

- - - -

H. Perolehan Haki Dalam 5-10 Tahun Terakhir

No Tahun Judul/Tema HKI Jenis Nomor P/ID

- - - - -

I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya

dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul/Tema/Jenis

Rekayasa Sosial lainnya

yang telah diterapka

Tahun Tempat

Penerapan

Respon

Masyarakat

1 - - - -

J. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau

institusi lainnya)

No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi

Penghargaan

Tahun

1 - - -

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar

dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari

dijumpai ketidak sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sangsi.

Demikian bidata ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk memenuhi

salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Tim Pasca Sarjana.

Yogyakarta, 28 April 2014

Pengusul

NIP. 196902021993031002


42/56

37

Anggota 1 Tim Peneliti

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap (dengangelar)

Dr. Dadan Rosana, M.Si.

2 Jenis Kelamin L/P

3 Jabatan Fungsional Lektor

4 NIP 196902021993031002

5 NIDN 0002026904

6 Tempat Tanggal Lahir Ciamis, 2 Februari 1969

7 e-mail [email protected]

8 No Telepon/HP 0274 4395516 /081392859303

9 Alamat Kantor FMIPA UNY Karangmalang Yogyakarta10 No Telepon/Faks 02744565411/02744565411

11 Lulusan Yang Telah

Dihasilkan

S1 = 45 orang

S2 = 5 orang

S3 = 0 orang

12 Mata Kuliah yang

Diampu

Biophysics (International Class)

Basic Physics (International Class)

Item Response Theory

Teori dan Teknik Pengukuran Pendidikan

Evaluasi Pembelajaran Sains (S2)Applied Statistics (International Class)

B. Riwayat Pendidikan

S1 S2 S3

Nama

Perguruan

Tinggi

IKIP Bandung ITB UNY

Bidang Ilmu Pendidikan Fisika Fisika Penelitian dan

Evaluasi Pendidikan

Tahun

Masuk-Lulus

1997-1992 1995-1997 2002-2008

Judul Skripsi/

Tesis/Deserta

si

Perbedaan Hasil

Belajar Fisika

antara Kelas

Eksperimen dan

Demonstrasi

Analisis Numerik

Reaktor PECVD

Menggunakan

Teori Finite

Elemen

Model Pembelajaran

Lima Domain Sains

dengan Pendekatan

Kontekstual untuk

Mengembangkan

Pembelajaran

Bermakna.

Nama

Pembimbing/

1. Drs. Didi Teguh

Candra

1. Toto Winata.

Ph.D.

1. Prof. Dr. Djemari

Mardapi


43/56

38

Promotor . Drs. Omang

Wirasasmita

2. Prof. Dr. Sumadji

3. Kamsul Abraha,

Ph.D.

C. Pengalaman Penelitan Dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Penelitian

Pendanaan

Sumber Jumlah

dalam juta

(Rp)

1 2011 5 strategies of entrepreuneurship

learning (5 SoEL) untuk

menghasilkan r eal entrepeuneur

melalui pembentukan mind-set,

attitude, skills, and knowledge

(MASK) (model pendidikan

entrepreuneurship di Perguruan

Tinggi)

DPPM

Dikti

85

2 2009-

2010

Pengembangan Model Implementasi

ALFHE ( Active Learning For

Higher Education) dalam Kerangka

AcuanKerjasama UNY, DBE2, dan

USAID

DPPM

Dikti

80

3 2012 Model Penelitian KerjasamaInstitusi dalam Pemantauan Standar

Nasional Pendidikan (SNP) Sebagai

Basis Data untuk Pengembangan

Grand Design Pendidikan di

Wilayah Otonomi Menuju

Tercapainya Millenium

Development Goals (MDGs)

DIPAUNY

50

4 2011 Model KKN-PPL Tematik

Pengembangan KitPraktikumSains

Realistik Hasil Re-Use Limbah

Anorganik Sebagai Media Joyfull

Learning untuk Rehabilitasi

Pendidikan dan Psikologis di

SekolahTerdampak Erupsi Merapi

DPPM

Dikti

45

5 2008 Model Kesiapsiagaan Bencana

( Disaster Preparedness) Dalam

Bentuk Pembelajaran Sekolah

Darurat Dengan Pendekatan Fun

Learning Menggunakan Media

Pembelajaran Dari Limbah Rumah

DPPM

Dikti

45


44/56

39

Tangga Untuk Penanganan

Pendidikan di Daerah Pasca Bencana

6 2011 Model Bimbingan Teknis Ujian

Nasional Sekolah Berbasis Pesantren

Berdasarkan Analisis Daya Serap

dan Analisis Butir Soal Untuk

Pemerataan Akses Pendidikan

DIPA

_UNY

10

D. Pengalaman Pengabdian Masyarakat Dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Pengabdian Pada Masyarakat

Pendanaan

Sumber Jumlah

dalam juta(Rp)

1 2009 Bimbingan Teknis Ujian Nasional

SD-SMP Satu Atap (Direktorat

PSMP Dikdasmen Diknas)

Direktorat

PSMP

Depdikbud

3

2 2012 Pelatihan Perancangan dan

Penggunaan Kit Praktikum Fisika

Berbasis Teknologi MultiFunction

Equipment Untuk Ekperimen Fisika

Penyandang Tuna Netra Dan Tuna

Rungu (Berbasis Penelitian HibahBersaing 2010)

DIPA

UNY

10

3 2012 Pelatihan Perancangan dan

Penggunaan Audio OrganicGrowth

System (AOGS) Berbasis Frekuensi

Binatang Alamiah untuk

Peningkatan Produktivitas Petani

Kacang panjang dan Bawang Merah

(Berbasis Penelitian Strategis

Nasional 2010)

DIPA

UNY

10

E. Publikasi Artikel Ilmiah dalam Jurnal dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/No

mor/Tahun

1 Peranan Research and Development

(R&D) dan Structural Equation

Modelling (SEM) dalam Penelitian

Pengembangan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan

Cakrawala

Pendidikan

Juni 2008,

Th XXVII,

No.2

2 Pengembangan Budaya Kualitas

melalui Penerapan ISO 9001:2000 di

Universitas Negeri Yogyakarta

Jurnal

Cakrawala

Pendidikan

Vol.III.

Nomor 1

tahun 2009


45/56

40

3 Model Akselerasi Pengembangan

Sambi Sebagai Desa Wisata

International Melalui StrategiKemitraan dan Pemberdayaan

Masyarakat Dalam Penerapan Literasi

Sains dan Teknologi dengan Dukungan

Kompetensi Komunikasi Bahasa

Global

Jurnal

Penelitian

HumanioraLembaga

Penelitian

UNY

Vol.I. Nomor

2 tahun 2009

4 5 strategies of entrepreuneurship

learning (5 SoEL) untuk menghasilkan

r eal entrepeuneur (model pendidikan

entrepreuneurship di Perguruan

Tinggi)

Jurnal

Pendidikan

Februari

2012,

Th.XXXI,

No 1.

5 Model Pembelajaran Lima Domain

Sains dengan Pendekatan Kontekstual

untuk Mengembangkan Pembelajaran

Bermakna.

Jurnal

Penelitian dan

Evaluasi

Pendidikan

Tahun 13,

Nomor 2,

Tahun 2009

F. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation ) Dalam 5Tahun

Terakhir

No Nama pertemuan

ilmiah/seminar

Judul artikel Ilmiah Waktu dan

Tempat

1 Seminar NasionalPendidikan IPA ke

IV, Unesa 2012

Menggagas Pendidikan IPA YangBaik Terkait Esensial 21st Century

Skills

Desember2012 FMIPA

UNESA

Surabaya

2 International

Seminar Go Green

Science Equipment Improving

From Household Waste Recycle

By Partnership Strategy Between

Scavengers And School Society

Agustus

2011,

Universitas

Islam

Indonesia

3 Seminar Nasional

MIPA

Pengembangan Soft Skills

Mahasiswa Program Kelas

Internasional Melalui

Pembelajaran Berbasis Konteks

Untuk Meningkatkan Kualitas

Proses Dan Hasil Belajar Fisika

Dasar

Mei 2011,

FMIPA

UNY

4 International

Seminar

Aplication Of Structural Equation

Modeling For The

InfluenceAnalysisOf Psycho-

Oktober

2010,


46/56

41

Social Environments Of Science

and Teacher Competence To

Develop Five Domains Of Science

PPS UPI

Bandung

5 The First

International

Conference on

Sustainable Built

Environment

Disaster Preparedness in the Form

of Model Emergency School

Learning with Fun Learning

Approach Using Recycling

Household Waste Learning Media

Jogjakarta,

Indonesia,

May 27-29,

2010

G. Karya Buku Dalam 5Tahun Terakhir

No Judul Buku Tahun Jumlah

Halaman

Penerbit

1 Biofisika 2008 255 Universitas Terbuka

2 Evaluasi

Pembelajaran Fisika

2013 268 Universitas Terbuka

H. Perolehan Haki Dalam 5-10 Tahun Terakhir

No Tahun Judul/Tema HKI Jenis Nomor P/ID

1 2010 Voice Thermometer sebagai

alat ukur suhu elektronik

bagi siswa penyandangtunanetra dan tunarungu

HAKI

Sederhana

S00201000282

I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya

dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul/Tema/Jenis Rekayasa

Sosial lainnya yang telah

diterapkan

Tahun Tempat

Penerapan

Respon

Masyarakat

1 Perumusan Laporan dan

Pelaksanaan Pemantauan

Standar Nasional Pendidikan(BSNP)

2011 Seluruh

Indonesia

Baik

2 Tim Perumus Naskah

Akademik Penguatan

Kurikulum dengan Nilai

Karakter, Kewirausahaan dan

Pengurangan Resiko Bencana

2010 Pusat

Kurikulum

(Nasional)

Baik

3 Perumusan Laporan dan

Pelaksanaan Pemantauan

Implementasi Standar

Pendidikan

2012 Kabupaten

Bulungan

Baik


47/56

42

J. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau

institusi lainnya)

No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi

Penghargaan

Tahun

1 Satya Lencana Prasetya 10

tahun pengabdian

Lembaga

Kepresidenan

2005

2 Penyaji presentasi Terbaik

seminar Penelitian Strategis

Nasional

DPPM

(Ditlitabmas) Dikti

2010

3 Penyaji Poster Terbaik seminar

Penelitian Strategis Nasional

DPPM

(Ditlitabmas) Dikti

2010

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar

dan dapat dipertanggungjawabkan secara hokum. Apabila dikemudian haridijumpai ketidak sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sangsi.

Demikian bidata ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk memenuhi

salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Tim Pasca Sarjana.

Yogyakarta, 28 April 2014

Pengusul

Dr. Dadan Rosana, M.Si.

NIP. 196902021993031002


48/56

43

Biodata Anggota 2 Tim Peneliti

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Prof. AK Prodjosantoso, Ph.D

2 Jabatan Fungsional Guru Besar

3 Jabatan Struktural -

4 NIP/NIK 196207021991011001

5 NIDN 0028106005

6 Tempat dan Tanggal

Lahir

Purworejo, 28 Oktober 1960

7 Alamat Rumah Plosokuning II, Minomartani, Ngaglik,

Sleman, DIY

8 Nomor telepon/Faks/HP 0274-882613/08174124317

9 Alamat kantor Kampus Karangmalang Sleman Yogyakarta-55281

10 Nomor telepon/Faks 0274-565411

11 Alamat e-mail [email protected]

12 Lulusan yang telah

dihasilkan

S-1= orang, S-2= orang, S-3= 0 orang

13 Mata Kuliah yang

Diampu

1. Pendidikan Kimia

2. Kimia Anorganik

3. Pendidikan Sains

B. RiwayatPendidikan

S-1 S-2 S-3

Nama Perguruan

Tinggi

IKIP Yogyakarta University of

Sidney,

Australia

University of

Sidney,

Australia

Bidang Ilmu Pendidikan Kimia Inorganic

Chemistry

Inorganic

Chemistry

Tahun Lulus 1984 1996 2002

Judul

Skripsi/Thesis/Disertasi

Penentuan kadar

gas CO di KotaYogyakarta

The structure

and propertiesof oxalate

materials

Synthesis and

structuralstudies of

common

cement phases

Nama pembimbing/

Promotor

Drs. Ign. Supangat Prof. B.J.

Kennedy

Prof. B.J.

Kennedy

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


49/56

44

C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun terakhir


Pendanaan

Sumber Jumlah(Rp)

1 2013

Pengembangan Media Komik IPA

Terpadu Berbasis Pendidikan Karakter

untuk Peserta Didik SMP (Tahun 1)

Dikti 75 juta

2 2012 Sintesis dan Karakterisasi Senyawa Sr xBa1-xSnO3,

Sendiri 10 juta

3 2012 Pengembangan Kurikulum Kimia R SMA BIMenggunakan Kurikulum Rujukan dari Negara OECD

DIPA

UNY20 juta

4 2011

Preparasi dan Karakterisasi Copper

Nanoparticles sebagai Bahan Dasar CopperClay

DIPA

UNY 20 juta

5 2011 Evaluasi Kinerja Guru IPA SD, SMP, danSMA Pasca Sertifikasi

DIPA

UNY

100

juta

6 2010 Inquiry-Based Learning dan PengembanganPerangkat Pembelajarannya

DIPAUNY

20 juta

7 2010 Aplikasi Teknologi Nano pada PengembanganProduk Hilir Timah Putih untukMeningkatkan Devisa Nasional

DIPA

UNY20 juta

8 2009 Aplikasi geopolimerisasi untuk pengolahanlimbah abu layang dan limbah cair dari pabrik

gula

DIPA

UNY10 juta

9 2008 Pengembangan geopolimer dari abu sekam

padi untuk pengolahan limbah kromiumDIPA

UNY10 juta

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 tahun Terakhir


Pendanaan

SumberJumlah

(Rp)

1 2012 Pelatihan Penyusunan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) untuk IPA SMP RSBI

mengacu pada Kurikulum Negara OECD

DIPA

UNY

10 juta

2 2011 Adaptasi Kurikulum Kimia SMA BertarafInternasional terhadap Kurikulum Kimia dari Negara OECD

DIPAUNY

10 juta

3 2007 Pengembangan Industri Bahan Gelasir diUniversitas Negeri Yogyakarta

Dikti 100

juta


50/56

45

E. Pengalaman Penulisan Artikel Ilmiah Dalam Jurnal Dalam 5 Tahun

Terakhir

No Tahun Judul Artikel Ilmiah Volume/Nomor

NamaJurnal

1 2013 Synchrotron X-ray diffraction study of

the Ba1−xSrSnO3 solid solution

(200) 241-

245

Journal of

SolidState

Chemistry

2 2013 Aplikasi nanopartikel produk hilir

timah putih sebagai mikrosensor

alkohol

1(18) Saintek

3 2013 Sintesis dan karakterisasi

Senyawa Sr xBa1-xSnO3

1(2) JSD

4 2011 Aplikasi Teknologi Nano padaPengembangan Produk Hilir Timah

Putih untuk Meningkatkan Devisa

Nasional

(16) 99-110 Saintek

5 2008 Koadsorpsi Cr-Fe oleh Kitosan (13) 95-109 Saintek

F. Pengalaman Penyampaian Makalah Secara Oral Pada

Pertemuan/Seminar Ilmiah Dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Kegiatan PenyelenggaraPanitia/Peserta/

Pembicara

1 2013 Preparation and

characterization ofchloride-free

palladium catalysts

ICICS 2013 Pembicara

2 2012 Sintesis dan

karakterisasi senyawa

Na1-xBaxTa1-xSnxO3(x=0; 0,1; 0,9 dan 1)

FMIPA UNY

Yogyakarta

Pembicara

3 2011 Peran pendidikan kimia

dalam mengatasi

pencemaran

lingkungan

FMIPA UNY

Yogyakarta

Pembicara

4 2011 Program Studi

Pendidikan Kimia

Bertaraf Internasional

FMIPA UNY

Yogyakarta

Pembicara

5 2010 Langgam Belajar dan

Prestasi Belajar Kimia

Anorganik 2

Mahasiswa Jurusan

Pendidikan Kimia

UNY Yogyakarta

FMIPA UNY

Yogyakarta

Pembicara

6 2010 Immobilization of

Cr(VI) in Rice Husk

PACCON

Thailand

Pembicara


51/56

46

Ash Based Geopolymer

7 2009

Documents

001038 Dr. Sukardiyono m.si. Pengembangan Integrated Scienc (1)