suaidinmath.files.wordpress.com · Web viewApakah KKM SMK dapat ditentukan di atas nilai KKM yang ditentukan oleh Pemerintah? Apa saja pertimbangannya? Langkah Kegiatan: Bacalah kembali

MANAJEMEN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR............................................................................................................iDAFTAR ISI.........................................................................................................................iiDAFTAR GAMBAR............................................................................................................ivDAFTAR TABEL.................................................................................................................vPETUNJUK PENGGUNAAN MODUL...............................................................................viiBAGIAN I. PENJELASAN UMUM.......................................................................................1

Pengantar.........................................................................................................................1Tujuan Pembelajaran.......................................................................................................2Organisasi Pembelajaran.................................................................................................3

Isi Modul........................................................................................................................3Strategi Pembelajaran..................................................................................................4

Prinsip Penilaian Pelatihan Kurikulum 2013 bagi Pengawas Sekolah.............................4BAGIAN II. IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SMK.................................................6

Pengantar.........................................................................................................................6TOPIK 1. PEMAHAMAN SPEKTRUM PMK DAN STRUKTUR KURIKULUM 2013 SMK, ANALISIS DOKUMEN SKL, KI, KD, SILABUS DAN KETERKAITANNYA, ANALISIS RUMUSAN IPK.................................................................................................................7

Kegiatan 1. Memahami Spektrum Keahlian Kurikulum PMK........................................7Kegiatan 2. Memahami Struktur Kurikulum 2013 SMK.................................................8Kegiatan 3. Menganalisis Dokumen SKL, KI, KD dan Keterkaitannya.........................9Kegiatan 4. Menganalisis Rumusan IPK....................................................................12Kegiatan 5. Menganalisis Silabus Terintegrasi PPK...................................................13

Bahan Bacaan 1. Spektrum Keahlian PMK dan Struktur Kurikulum 2013 SMK............15Bahan Bacaan 3. Indikator Pencapaian Kompetensi....................................................42Bahan Bacaan 4. Menganalisis Silabus Terintegrasi Nilai-nilai PPK.............................44TOPIK 2. ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN...........................................................49

Kegiatan 6. Menganalisis Materi Pembelajaran..........................................................49Bahan Bacaan 5. Analisis Materi Pembelajaran............................................................53TOPIK 3. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN......................................................56

Kegiatan 7. Penerapan Model Pembelajaran Penyingkapan (inquiry learning) dan Pembelajaran Penemuan (discovery learning)...........................................................57Kegiatan 8. Penerapan model pembelajaran berbasis Hasil Karya...........................68

Bahan Bacaan 6. Penerapan Model Pembelajaran Penyingkapan (Inquiry Learning) dan Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)......................................................70Bahan Bacaan 7. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Hasil Karya.....................72TOPIK 4. PENILAIAN PEMBELAJARAN.......................................................................76

Kegiatan 9. Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).....................................76Kegiatan 10. Penilaian Pembelajaran Aspek Sikap....................................................77Kegiatan 11. Penilaian Pembelajaran Aspek Pengetahuan.......................................87Kegiatan 12. Penilaian Pembelajaran Aspek Keterampilan.......................................90

Bahan Bacaan 8. Menentukan KKM..............................................................................95Bahan Bacaan 9. Penilaian Pembelajaran Aspek Sikap................................................96Bahan Bacaan 10. Penilaian Pembelajaran Aspek Pengetahuan...............................100Bahan Bacaan 11. Penilaian Pembelajaran Aspek Keterampilan................................110Bahan Bacaan 12. UUK, UKK dan Skill Passport........................................................115

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK ii


TOPIK 5. PENYUSUNAN PROGRAM TAHUNAN (PROTA), PROGRAM SEMESTER (PROSEM) DAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)....................118

Kegiatan 13. Menyusun Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Prosem)..................................................................................................................................118Kegiatan 14. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).....................122

Bahan Bacaan 13. Program Tahunan dan Program Semester...................................124Bahan Bacaan 14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran...........................................130

BAGIAN III. PENGEMBANGAN STRATEGI PENYUSUNAN KURIKULUM 2013........138Pengantar.....................................................................................................................138TOPIK 6. STRATEGI PENGELOLAAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013.............139

Kegiatan 15. Mengelola Implementasi Kurikulum 2013............................................139Kegiatan 16. Menganalisis Pengelolaan Kurikulum 2013.........................................144

Bahan Bacaan 15. Panduan Pengembangan Buku I KTSP........................................148Bahan Bacaan 16. Implementasi PPK di Satuan Pendidikan......................................158Bahan bacaan 17. Implementasi Literasi Sebagai Kecakapan Abad 21......................167Bahan Bacaan 18. Konsep Kompetensi Berpikir Tingkat Tinggi (4C/HOTS)...............173TOPIK 7. STRATEGI PENYEMPURNAAN BUKU KTSP.............................................175

Kegiatan 17. Menyempurnakan Buku I KTSP..........................................................175Kegiatan 18. Menyempurnakan Buku II dan Buku III KTSP.....................................187

Bahan Bacaan 19. Penyempurnaan KTSP..................................................................200REFLEKSI....................................................................................................................203

KESIMPULAN MODUL...................................................................................................204DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................208DAFTAR ISTILAH...........................................................................................................211

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK iii


BAGIAN I.IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SMK

Pengantar

Pada bagian II modul ini membahas tentang Manajemen Implementasi Kurikulum 2013

yang didalamnya mengantarkan pengawas sekolah untuk lebih memahami tentang

spektrum keahlian PMK dan struktur Kurikulum 2013 SMK, analisis dokumen SKL, KI,

KD, silabus dan keterkaitannya, analisis rumusan IPK; analisis materi pembelajaran,

penerapan model pembelajaran, penilaian pembelajaran, merancang program tahunan

(prota), program semester (prosem) dan RPP, pengembangan strategi penyusunan

Kurikulum 2013, strategi pengelolaan implementasi Kurikulum 2013, strategi

penyempurnaan buku KTSP. Melalui pembelajaran modul ini, juga diupayakan agar

pengawas sekolah mampu mengembangkan kecakapan abad 21 dengan

mengintegrasikan nilai-nilai PPK, 4C, dan literasi.

Modul Manajemen Implementasi Kurikulum 2013 untuk SMK memfasilitasi Saudara untuk

mampu membimbing guru dan kepala sekolah pada sekolah binaan ketika melakukan

perencanaan, melaksanakan, maupun mengevaluasi kurikulum secara efektif, sehingga

Saudara dapat mendukung dalam hal peningkatkan profesionalisme kepala sekolah dan

guru dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 serta mampu menciptakan proses

pembelajaran yang mendidik, beragam, menyenangkan, dan pada akhirnya mampu

meningkatkan prestasi peserta didik.

Bagian 2 modul ini berisi 5 topik sebagaimana pada Tabel 1 yang dirancang dan disusun

dalam sejumlah kegiatan. Pengawas sekolah akan mengikuti setiap kegiatan secara

berurutan dengan maksud agar dapat memahami konsep utama pendidikan SMK sampai

pada langkah implementasi. Kegiatan-kegiatan dimaksud telah dirancang menggunakan

berbagai strategi pembelajaran seperti curah pendapat, diskusi kelompok, praktik, berfikir

reflektif, diskusi berpasangan, presentasi dan tugas mandiri.

Setelah mempelajari modul ini, Saudara diharapkan mampu mengimplementasikan

Kurikulum 2013 serta mampu memantau, membimbing, dan menilai kinerja guru maupun

kepala sekolah binaan Saudara tanpa melupakan pengintegrasian program literasi,

kompetensi, dan karakter sebagai bekal keterampilan peserta didik agar menjadi lebih

kompetetif dalam kehidupan profesionalnya di abad 21.

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMK 4


TOPIK 1. PEMAHAMAN SPEKTRUM PMK DAN STRUKTUR KURIKULUM 2013 SMK, ANALISIS DOKUMEN SKL, KI, KD, SILABUS DAN KETERKAITANNYA, ANALISIS RUMUSAN IPK

LK 1. Memahami Spektrum SMK 2013

1. Apa yang dimaksud dengan spektrum keahlian pada Pendidikan Menengah Kejuruan

(PMK)?

2. Berapa banyak bidang keahlian, program keahlian dan kompetensi keahlian pada

spektrum keahlian PMK?

3. Apa fungsi ditetapkan spektrum keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan?

4. Apa tujuan ditetapkan spektrum keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan?



LK 2. Pemahaman Struktur Kurikulum 2013 SMK

1. Apa pendapat Saudara tentang Struktur Kurikulum SMK yang disajikan dalam dua

model?

2. Analisislah kelebihan dan kelemaham dari 2 (dua) model tersebut.

3. Tuliskan kembali pengelompokan mata pelajaran dalam struktur Kurikulum SMK?

4. Apa persyaratan Pembukaan bidang/program/kompetensi keahlian pada SMK?

5. Lakukan inventarisasi perubahan dari struktur kurikulum SMK berdasarkan Surat

Edaran Dirjen Dikdasmen Nomor 130/D/KEP/KR/2017 dan Surat Edaran Direktur

Pembinaan SMK Nomor 4540/D5.3/TU/2017!



LK 3a. Analisis SKL, KI dan KD

1. Buatlah gambar skema hubungan SKL, KI, KD, pembelajaran, penilaian dan hasil

belajar di SMK di kertas plano yang telah disediakan dan presentasikan hasil diskusi!

2. Sebutkan pengertian Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan!

3. Apa yang harus dilakukan apabila Saudara akan melakukan pembimbingan dan

pelatihan kepada guru tentang keterkaitan SKL, KI dan KD?

4. Apa manfaat yang akan didapat bila guru melakukan analisis SKL, KI dan KD?



5. Apa kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi bila guru tidak melakukan analisis

SKL, KI dan KD? Bagaimana Saudara menyikapi hal ini?

LK 3b. Analisis Taksonomi

1. Deskripsikan gradasi tingkatan sikap menurut taksonomi ranah sikap Krathwohl

berikut!

Tingkatan Sikap Deskripsi

Menerima (accepting) nilaiMenanggapi (responding) nilaiMenghargai (valuing) nilai

Menghayati (organizing/ internalizing) nilai

Mengamalkan (characterizing/ actualizing) nilai

2. Isilah hubungan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan dalam format

berikut!

No. Dimensi Proses Kognitif (Cognitive Process Dimension)

Dimensi Pengetahuan (Knowledge Dimension)

KeteranganLOTS/HOTS

1. Mengingat (C1) .........................

.......................2. Memahami/Menginterprestasi Prinsip (C2)

........................

.

3. Menerapkan (C3) .........................

4. Menganalisis (C4) ........................ ........................



.5. Mengevaluasi (C5)

6. Mengkreasi (C6)

3. Isilah kotak-kotak kosong pada bagan Dimensi KI-4 Kompetensi Keterampilan yang

Saudara anggap paling tepat!

LK 4. Rumusan IPK

1. Berikan penjelasan perihal esensi dari Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)!

2. Berikan penjelasan Saudara tentang pengertian IPK!


KA-5. ...............................

P-1. ...............................

...............................

...............................


3. Tuliskan langkah-langkah perumusan IPK!

LK 5. Menganalisis Silabus Terintegrasi PPK

1. Tuliskan nilai-nilai Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang diajarkan, dibiasakan

dan dibudayakan melalui pengintegrasian pada mata pelajaran di SMK!

2. Bagaimanakah cara mengintegrasikan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam

silabus sebagai sebuah komponen perangkat pembelajaran di SMK!



3. Apakah contoh Silabus yang disajikan berikut terintegrasi nilai PPK? Jelaskan!

Contoh Silabus:





TOPIK 2. ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN

LK 6. Analisis IPK, Tujuan Pembelajaran dan Materi Pembelajaran

1. Langkah apa yang harus dilakukan dalam memfasilitasi guru saat menganalisis IPK,

tujuan pembelajaran, dan materi pembelajaran?

2. Apa manfaat hasil analisis IPK, tujuan pembelajaran, dan materi pembelajaran yang dilakukan guru?

3. Silahkan analisis IPK, tujuan pembelajaran, dan materi pembelajaran yang dilakukan

guru sebagaimana pada Format berikut.

Format Penjabaran KI dan KD ke dalam IPK, tujuan pembelajaran, dan materi pembelajaran

Mata Pelajaran Akuntansi Dasar

KI Program Pendidikan 3 Tahun

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas



berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Perbankan dan Keuangan Mikro pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

Kompetensi Dasar

IPKTujuan Pembelajaran (Integrasi nilai-nilai

Karakter)Materi

Pembelajaran

3.6 Menerapkan persamaan dasar akuntansi

1. Menjelaskan unsur-unsur persamaan dasar akuntansi.

2. Menentukan prosedur penyusunan laporan keuangan sederhana dari persamaan dasar akuntansi.

1. Melalui penggalian informasi peserta didik mampu: Menjelaskan unsur-unsur dalam persamaan dasar akuntansi meliputi harta, kesajiban, modal, pendapatan dan biaya sesuai buku peserta didik dengan penuh rasa ingin tahu.

2. Melalui diskusi peserta didik mampu: Menentukan langkah-langkah prosedur penyusunan laporan keuangan sesuai buku peserta didik dengan penuh rasa ingin tahu.

Persamaan dasar akuntansi: Harta Kewajiban Modal Pendapatan Biaya

Laporan: Laba-rugi Perubahan

modal Neraca

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang Perbankan dan Keuangan Mikro. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar

IPKTujuan Pembelajaran (Integrasi nilai-nilai

Karakter)Materi

Pembelajaran

4.6 Membuat persamaan dasar akuntansi.

3.6Mengolah persamaan dasar akuntansi.

3.7Membuat laporan keuangan

1. Melalui latihan, peserta didik dapat mengolah persamaan dasar akuntansi sesuai SOP secara mandiri.

2. Melalui praktikum, peserta didik dapat membuat laporan keuangan sederhana

Persamaan dasar akuntansi: Harta Kewajiban Modal Pendapatan BiayaLaporan: Laba-rugi



sederhana dari persamaan dasar akuntansi.

dari persamaan dasar akuntansi sesuai dengan SOP secara bertanggung jawab.

Perubahan modal Neraca

4. Apakah ada keterkaitan antara KD dengan IPK, Tujuan Pembelajaran, dan Materi

Pembelajaran? Jelaskan alasannya!

5. Apakah IPK yang dikembangkan sesuai dengan tuntutan KD? Jelaskan alasannya!

6. Apakah Tujuan Pembelajaran sesuai dengan nilai-nilai PPK yang diintegrasikan?

Jelaskan alasannya!

7. Buatlah analisis keterkaitan KI, KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan

Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran dari pasangan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4

sesuai dengan mata pelajaran yang Saudara pilih, serta mengintegrasikan nilai-nilai

karakter ke dalam tujuan pembelajaran sesuai format berikut.

Mata Pelajaran: ....

KI Program Pendidikan 3 TahunKI 1

KI 2KI 3

Kompetensi IPK Tujuan Pembelajaran Materi



Dasar (Integrasi nilai-nilai Karakter) Pembelajaran

3.

KI 4

Kompetensi Dasar

IPKTujuan Pembelajaran

(Integrasi nilai-nilai Karakter)

Materi Pembelajaran

4. 4.

8. Buatlah analisis integrasi materi KD Mata Pelajaran dengan Muatan Lokal/nilai-nilai

kontekstual dari pasangan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 sesuai dengan mata pelajaran yang

saudara pilih sesuai dengan format Pengintegrasian Muatan Lokal (Nilai Kontekstual) ke

dalam Mata Pelajaran berikut.

Kompetensi Dasar Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi Mata Pelajaran

3...

4…

9. Buat analisis integrasi materi KD Mata Pelajaran dengan Ekstrakurikuler

Kepramukaan seperti contoh (Tabel 3) dari pasangan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4

sesuai dengan mata pelajaran yang anda pilih.

Pengintegrasian Mata Pelajaran ........................... pada Kegiatan Aktualisasi Kepramukaan

Kompetensi DasarIntegrasi materi mata pelajaran pada

Aktualisasi Ekstrakurikuler Kepramukaan

3…

.4…



TOPIK 3. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

LK 7a. Model Pembelajaran Penyingkapan (inquiry learning) dan Pembelajaran Penemuan (discovery learning)

1. Apa yang dimaksud dengan model pembelajaran menurut Arends (Direktorat PSMK,

Kemdikbud: 2018)?

2. Sebutkan ciri khas Model Pembelajaran?

3. Apa yang dimaksud dengan prinsip umum pembelajaran kejuruan?

LK 7b. Sinkronisasi dan Berpikir Ilmiah

1. Diberikan contoh matriks perancah pemaduan sintak model pembelajaran discovery

learning dan proses berfikir ilmiah (saintifik). Saudara bekerja dalam kelompok yang

terdiri beberapa orang.

2. Buat pemaduan proses berpikir ilmiah (saintifik) dan model pembelajaran dengan

mempertimbangkan nilai-nilai karakter yang Saudara pilih berdasarkan analisis

dengan menggunakan format matriks seperti di bawah ini untuk mata pelajaran yang

Saudara pilih.

3.



Matriks Perancah Pemaduan Sintak Model Pembelajaran Discovery Learning dan

Proses Berpikir Ilmiah (Saintifik) pada Mapel Akuntansi Dasar

Langkah sinkronisasi atau memadukan proses berpikir ilmiah (saintifik) dengan model

pembelajaran yang dipilih atas dasar hasil analisis, dapat menggunakan matrik perancah

sebagai pertolongan sebelum dituliskan menjadi kegiatan inti pada RPP. Pemaduan atau

sinkronisasi antara langkah-langkah proses berpikir ilmiah (saintifik) dan sintaks

(tahapan/langkah kerja) model pembelajaran dilakukan sebagai berikut.

1. Pilih pasangan KD dari mata pelajaran yang diampu sesuai hasil analisis keterkaitan

KI-KD pada silabus dan buku teks peserta didik terkait.

2. Rumuskan IPK untuk KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 sesuai dengan dimensi proses

atau level pengetahuan dan dimensi kategori pengetahuan serta keterampilan yang

terkandung di masing-masing KD. Setiap KD minimal memiliki 2 (dua) indikator.

3. Petakan pemilihan model pembelajaran sesuai KD dengan mempertimbangkan

rambu-rambu pemilihan model pembelajaran.

4. Pilih model pembelajaran sesuai KD dengan mempertimbangkan rambu-rambu

pemilihan model pembelajaran.

5. Tentukan kegiatan peserta didik dan kegiatan guru sesuai dengan langkah-langkah (sintaks)

model pembelajaran yang dipilih, kemudian sinkronkan dengan proses berpikir ilmiah

(saintifik) sampai mencapai IPK.



KompetensiDasar

IPKTujuan

(terintegrasi nilai-nilai karakter)

Sintaksis Model Discovery Learning

Proses Berpikir Ilmiah (Saintifik)

Mengamati Menanya Mengumpulkan Informasi Menalar Mengomuni-

kasikan

1.6 Menerapkan persamaan dasar akuntansi

1. Menjelas-kan unsur-unsur persamaan dasar akuntansi

Melalui pengalaian inforamasi dan diskusi peserta didik mampu:1. Menjelaskan

unsur-unsur dalam persamaan dasar akuntansi meliputi harta, kesajiban, modal, pendapatan dan biaya sesuai buku siswa dengan penuh rasa ingin tahu

1. Pemberian stimulus terhadap Peserta Didik.

Guru menayangkan slide yang berisi gambar tentang harta, kewajibaan, modal, pendapatan dan biaya

Peserta Didik dipersilahkan oleh guru untuk mengamati slide di atas.

Guru menugaskan peserta didik untuk membaca buku sumber untuk mengidentifikasi keterkaitan hubungan antara harta, kewajiban, modal, pendapatan dan biaya pada sistem akutansi

Peserta didik membaca buku sumber berkaitan hubungan antara harta, kewajibaan, modal, pendapatan dan biaya (Menumbuhkan rasa ingin tahu)



KompetensiDasar

IPKTujuan





kasikan

Peserta didik berdiskusi tentang hubungan harta, kewajibaan, modal, pendapatan dan biaya. (Menumbuhkan rasa ingin tahu)

Berdasarkan penggalian informasi peserta didik dapat mengidentifikasi terdapat keterkaitan hubungan antara harta, kewajiban, modal, pendapatan dan biaya pada persamaan dasar akutansi. (Menumbuhkan rasa ingin tahu)

2. Menetukan prosedur penyusunan laporan keuangan sederhana dari persamaan dasar akuntansi

2. Menentukan langkah-langkah prosedur penyusunan laporan keuangan sesuai buku siswa dengan penuh rasa

2. Mengidentifikasi masalah

Guru menugaskan siswa untuk menentukankan masalah utama apa yang perlu dilakukan dalam penyusunan



KompetensiDasar

IPKTujuan





kasikan

ingin tahu laporan keuangan sederhana dari persamaan dasar akuntansi

Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan penyusunan laporan keuangan sederhana dari persamaan dasar akutansi. (Menumbuhkan rasa ingin tahu)

Peserta didik berdasarkan hasil bacaannya saling bertanya dalam diskusi berkaitan



KompetensiDasar

IPKTujuan





kasikan

cara menyusun laporan keuangan sederhana dari persamaan dasar akutansi. (Menumbuhkan rasa ingin tahu)

Berdasarkan bacaan dan diskusi peserta didik dapat merumuskan langkah-langkah apa saja yang harus dilakukan dalam penyusunan laporan keuangan sederhana dari persamaan dasar akutansi dan



KompetensiDasar

IPKTujuan





kasikan

apa yang akan terjadi jika penyusunan laporan keuangan tidak mengikuti langkah-langkah prosedur akutansi (Menumbuhkan rasa ingin tahu)

3.6 Membuat persamaan dasar akuntansi

3. Mengolah persamaan dasar akuntansi

4. Membuat laporan keuangan sederhana dari persamaan dasar akuntansi

Melalui latihan, peserta didik dapat :3. Mengolah

persamaan dasar akuntansi sesuai SOP secara mandiri

4. Membuat laporan keuangan sederhana dari persamaan

3. Pengumpulan data

Guru menugaskan siswa untuk mengolah persamaan dasar akuntansi

Peserta Didik mencoba membuat table persamaan dasar akuntansi (Menumbuhkan kemandirian)

Peserta didik



KompetensiDasar

IPKTujuan





kasikan

dasar akuntansi sesuai dengan SOP secara mandiri

mengisi tabel persamaan dasar akuntansi sebagai pembuktian rumusan masalah/hipotesis (Menumbuhkan kemandirian)

Guru menugaskan peserta didik untuk membuat laporan keuangan sederhana dari persamaan dasar akuntansi

Peserta didik membuat laporan keuangan sederhana dari persamaan dasar akuntansi sebagai



KompetensiDasar

IPKTujuan





kasikan

pembuktian rumusan masalah/hipotesis(Menumbuhkan kemandirian)

4. Pembuktian Guru menugaskan siswa untuk memeriksa kesesuaian antara laporan keuangan sederhana yang telah dibuat dengan SOP

Peserta didik memeriksa laporan keuangan yang telah dibuat disesuaikan dengan SOP (Menumbuhkan kemandirian)

Peserta didik memperbaiki laporan keuangan yang telah dibuat sesuai dengan



KompetensiDasar

IPKTujuan





kasikan

SOP (Menumbuhkan kemandirian)

5. Menarik simpulan/ generalisasi

Peserta Didik berdiskusi untuk menarik kesimpulan/ generalisasi tentang persamaan dasar akuntansi

Peserta didik menyampaikan hasil kesimpulan kelompok di depan kelas (Menumbuhkan tanggung jawab)

Peserta Didik lain memberikan tanggapan terhadap penyampaian kesimpulan kelompok

Peserta didik



KompetensiDasar

IPKTujuan





kasikan

menerima tanggapan dari Peserta Didik lain dan guru. (Menunmbuhkan tanggung jawab)

Peserta Didik memperbaiki hasil presentasi dan membuat simpulan persamaan dasar akuntansi (Menumbuhkan kemandirian)

Catatan:

Hasil pemaduan model pembelajaran dan proses berpikir ilmiah (saintifik) dan nilai-nilai karakter digunakan dalam penyusunan RPP khususnya

pada perumusan kegiatan inti pembelajaran.


Anony, 21/04/18,

dan diganti dengan


LK 8a. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Hasil Karya

1. Model pembelajaran apa sajakah yang sesuai digunakan untuk pembelajaran

berbasis hasil karya yang Saudara ketahui? Sebutkan!.

2. Manakah model pembelajaran berbasis hasil karya yang terbaik menurut Saudara?.

Berikan komentar!.

3. Tuliskan Sintaks/Tahapan model pembelajaran Production Based Trainning!

LK 8b. Pemilihan Model Pembelajaran

Silakan Saudara berkelompok dalam beberapa orang kemudian membaca Bahan Bacaan

7. Silakan memilih salah satu model pembelajaran berbasis hasil karya, yang meliputi

pembelajaran berbasis masalah (problem-based learning), pelatihan berbasis produk

(production-based trainning), pembelajaran berbasis proyek (project-based learning),

serta teaching factory sesuai dengan karakteristik pendidikan menengah kejuruan.


Anony, 21/04/18,

Pilihlah


Tuliskan dan jelaskan kelebihan dan kekurangan model pembelajaran tersebut sesuai

dengan kondisi sekolah yang saudara bina. Presentasikan hasil diskusi kelompok

Saudara dan kelompok lain dipersilahkan untuk menanggapinya dengan waktu masing-

masing 15 menit.



TOPIK 4. PENILAIAN PEMBELAJARAN

LK 9. Penentuan KKM

1. Siapa saja unsur penentu KKM pada

masing-masing kelompok mata pelajaran ?

Mapel Muatan Nasional Mapel Muatan Kewilayahan Mapel Muatan Peminatan Kejuruan

2. Kategori KKM yang diterbitkan oleh

Panduan Penilaian Hasil Belajar pada SMK adalah:

SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILANNilai Kualifikasi Nilai Kualifikasi Nilai Kualifikasi

3. Apakah KKM SMK dapat ditentukan di atas nilai KKM yang ditentukan oleh Pemerintah? Apa saja pertimbangannya?



Langkah Kegiatan:1. Bacalah kembali Bahan Bacaan 9 dan Suplemen ”Panduan Penilaian SMK” dan

“Analisis Penilaian Hasil Belajar” khusus pada topik Penilaian Sikap;

2. Selanjutnya Silahkan Saudara mencermati data pada Tabel 24-27 hasil penilaian

aspek Sikap dalam bentuk jurnal dari 4 (empat) guru yakni guru Agama, guru PKn,

guru BK dan guru Gambar Teknik Dasar (seperti data di bawah);

3. Silahkan duduk berkelompok 4 - 5 orang dan mendiskusikan data tersebut (masing-

masing berperan sebagai guru Agama, guru PKn, guru BK, guru Gambar Teknik

Dasar, Wali Kelas);

4. Diskusikan dalam kelompok tentang kesamaan dan perbedaan hasil penilaian

masing-masing;

5. Selanjutnya pemeran wali kelas merangkum hasil penilaian “SANGAT BAIK”

maupun “KURANG BAIK” dan rekomendasikan sikap yang “PERLU BIMBINGAN”

menggunakan LK 10a;

6. Rangkuman dituliskan pada LK 10a di bawah ini dan pemeran wali kelas

memaparkan hasil rekapitulasi kepada peserta lain untuk mendapat persetujuan.

LK 10a. Pengolahan Data dan Pelaporan Hasil Penilaian Sikap

1. Isilah kolom rangkuman hasil diskusi antar guru setelah dilaksanakan diskusi. Kolom

“Sangat Baik” diisi dengan data hasil diskusi yang menonjol dan perlu mendapat

pujian, sedangkan kolom “Perlu Bimbingan” diisi dengan hasil rangkuman sikap yang

perlu ditindak lanjuti dengan pemberian bimbingan.

No Nama Rangkuman Hasil Diskusi Antar GuruSangat Baik Perlu Bimbingan

1. Aliansyah

2. Aminudin

2. Selanjutnya Saudara cermati Tabel 23 yang berisi rangkuman data penilaian sikap

Spiritual dan sikap Sosial. Selain itu juga terdapat beberapa contoh deskripsi.

Saudara diminta membuat deskripsi untuk memotivasi peserta didik dalam



meningkatan kelebihannya serta mengubah sikap yang perlu diperbaiki. Lakukan

secara mandiri/individu.

Berikut ini adalah data nilai sikap yang Saudara akan diolah.

Jurnal 1 Penilaian Sikap Peserta Didik

Kompetensi Keahlian : Teknik Gambar BangunanKelas/Semester : XI Ganjil/GenapTahun Pelajaran : 2018/2019Penilai : Guru Agama Islam

No Nama Sangat Baik Perlu Bimbingan

1. Aliansyah 1. Selalu bersyukur2. Selalu berdoa sebelum

melakukan kegiatan3. Toleran pada agama yang

berbeda

1. Kurang perduli2. Terlalu percaya diri

2. Aminudin 1. Disiplin tinggi2. Pekerja keras3. Jujur

1.Kurang ramah 2.Kurang peduli

Jakarta, 6 Juni 2018 Guru Agama Islam,

Ika Fatwaningsih, S.Ag


Kompetensi Keahlian : Teknik Gambar BangunanKelas/Semester : XI Ganjil/GenapTahun Pelajaran : 2018/2019Penilai : Guru PPKn


1. Aliansyah

1. Selalu bersyukur2. Selalu berdoa sebelum


berbeda

1. Perlu meningkatan ketaatan beribadah

2. Kurang jujur3. Kurang Disiplin 4. Kurang Tanggung Jawab





1. Kurang peduli

Jakarta, 6 Juni 2018 Guru PKn,

Indah Pratiwi, S.Pd


Kompetensi Keahlian : Teknik Gambar BangunanKelas/Semester : XI Ganjil/GenapTahun Pelajaran : 2018/2019Penilai : Bimbingan Konseling


1. Aliansyah

1. Suka bekerjasama2. Toleran terhadap orang

lain

1. Kurang Disiplin 2. Kurang Tanggung

Jawab2. Aminudin 1. Disiplin tinggi

2. Pekerja keras1. Kurang Tanggung

Jawab

Jakarta, 6 Juni 2018 Guru BK,

Frans Masse, S.Pd


Kompetensi Keahlian : Teknik Gambar BangunanKelas/Semester : XI Ganjil/GenapTahun Pelajaran : 2018/2019Penilai : Guru Gambar Teknik Dasar


1. Aliansyah

1. Selalu bersyukur2. Toleran pada orang lain

1. Kurang Perduli2. Terlalu Percaya diri

2. Aminudin 1. Disiplin tinggi2. Pekerja keras

1. Kurang sopan

Jakarta, 6 Juni 2018Guru Mapel Gambar Teknik



Dasar,

Ami Darmawan, S.Pd, MT.



Tabel 23. Rangkuman Data Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial

No.

Nama Siswa

Penilaian guru Agama Guru PPKn Guru BKWali Kelas (Hasil masukan dari

guru mapel selain Agama, PPKn, dan BK)

Deskripsi Nilai sikap (attitude)

Sikap Spiritual Sikap Sosial Sikap Spiritual Sikap Sosial Sikap Spiritual Sikap Sosial Sikap Spiritual Sikap Sosial

Sangat Baik

Perlu Bimbin

gan

Sangat Baik

Perlu Bimbin

gan

Sangat Baik

Perlu Bimbin

gan

Sangat Baik

Perlu Bimbin

gan

Sangat Baik

Perlu Bimbingan

Sangat Baik

Perlu Bimbin

gan

Sangat Baik

Perlu Bimbin

gan

Sangat Baik

Perlu Bimbin

gan

1 Aliansyah

Berdoa.toleran

Taat beribadah

Santun, peduli, percaya diri

Jujur, disiplin, tanggung jawab

Berdoa. Toleran

Taat beribadah



Berdoa toleran

Taat beribadah

Santunpeduli, percaya diri


Berdoatoleran

Taat beribadah



2. Aminudin



Contoh Deskripsi Sikap:

Selanjutnya Saudara akan memperdalam tentang pengolahan dan pelaporan hasil

peniliaian Karakter melalui langkah kegiatan berikut.

Langkah Kegiatan:

1. Bacalah sekali lagi Bahan Bacaan 9 dan Suplemen ”Panduan Penilaian SMK” dan

“Analisis Penilaian Hasil Belajar” serta “Materi Tayang Analisis Penilaian” topik

Penilaian Karakter”!

2. Silahkan Saudara mencermati data hasil penilaian Karakter pada Jurnal 5-10 di

bawah. Data tersedia dalam bentuk jurnal dari 6 (enam) orang penilai yakni guru

Bahasa Indonesia, guru Matematika, guru BK, Petugas Laboratorium/Bengkel, Wakil

Kepala Bidang Kesiswaan, Komite Sekolah.

3. Selanjutnya silahkan Saudara duduk berkelompok 7 (tujuh) orang dan mendiskusikan

data tersebut (masing-masing berperan sebagai guru Bahasa Indonesia, guru

Matematika, guru BK, Petugas Laboratorium/Bengkel, Wakil Kepala Bidang

Kesiswaan, Komite Sekolah dan Wali Kelas).


Kamu anak yang cerdas, punya keingin-tahuan yang luar biasa, jika kamu bisa memanfaatkannya, suatu hari kelak kamu akan menjadi pribadi yang sukses (untuk anak yang malas-malasan belajar).Kamu anak yang aktif, suka hal-hal baru dan tidak pernah bisa diam. Itu menunjukkan kamu adalah anak yang enerjik (untuk anak yang selalu ribut dan suka berkeliaran di kelas).

cerdas, punya keingin-tahuan yang luar biasa, jika kamu bisa memanfaatkannya, suatu hari kelak kamu akan menjadi pribadi yang sukses (untuk anak yang malas-malasan belajar).

Kamu anak yang sopan, baik dan pandai menjaga perasaan teman terutama guru' (untuk anak yang agak pendiam).

Kamu anak paling rapi dan bersih. Ibu dan teman-temanmu sangat menyukaimu karena hal itu.' (untuk anak yang selalu berusaha tampil sempurna dalam penampilan)

Kamu anak yang cantik. Mirip artis Acha Septriasa. Ibu sangat mengidolakannya. Semoga ibu pun bisa mengidolakanmu sebagai siswa yang mampu berhasil seperti Acha di suatu hari kelak.' (untuk anak perempuan yang omongannya kasar, hampir tiap hari melawan guru, jarang hadir, suka bolos, kemampuan belajar rendah.


4. Diskusikan dalam kelompok tentang KESAMAAN dan PERBEDAAN hasil penilaian

masing-masing.

5. Selanjutnya pemeran wali kelas merangkum hasil penilaian “KELEBIHAN” maupun

“KEUNIKAN” menggunakan LK 10b. Silahkan lanjutkan dengan mempelajari contoh

Laporan penilaian Deskripsi di bawah.

6. Berdasarkan rangkuman pada LK 10b, Saudara diminta membuat laporan peilaian

Karakter menggunakan LK 10c secara individu/mandiri.

7. LK 10b dan LK 10c dipresentasikan dengan menempelkan pada dinding kelas.

Fasilitator akan meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi.

LK 10b. Pengolahan Data Penilaian Karakter

Isilah kolom rangkuman hasil diskusi antar guru setelah dilaksanakan diskusi. Kolom

“KELEBIHAN” diisi dengan data hasil diskusi yang menonjol dan perlu mendapat pujian,

sedangkan kolom “KEUNIKAN” diisi dengan hasil rangkuman Karakter yang istimewa dari

siswa.

No Nama Hasil Diskusi Antar PenilaiKelebihan Keunikan

1. Aliansyah

2. Aminudin

LK 10c. Deskripsi Penilaian Nilai-nilai Karakter

Berikut ini adalah data nilai Karakter yang Saudara akan diolah

Jurnal 5 Penilaian Karakter Peserta Didik

Kompetensi Keahlian : Teknik Gambar Bangunan

Kelas/Semester : XI Ganjil/Genap

Tahun Pelajaran : 2018/2019



Penilai : Bahasa Indonesia

No Nama Kelebihan Keunikan

1. Aliansyah 1. Kelihatan Selalu bersyukur dengan mengucapkan kata khusus (Alhamdulilah)

2. Selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan

3. Toleran pada agama yang berbeda

1. Sangat santun terhadap semua orang

2. Perduli pada kesulitan teman

2. Aminudin 1. Selalu datang ke kelas atauu bengkel tepat waktu bahkan sebelum waktu.

2. Sukacita dalam mengerjakan tugas hingga tuntas

3. Selalu mengatakan apa adanya

1. Ramah dan sopan kepada semua orang yang ditemui

Jakarta, 6 Juni 2018 Guru Bahasa Indonesia,

Vita Musyaroh, S.Pd


Kompetensi Keahlian : Teknik Gambar BangunanKelas/Semester : XI Ganjil/GenapTahun Pelajaran : 2018/2019Penilai : Guru Matematika


1. Aliansyah 1. Senang menyebut Alhamdulilah

2. Selalu jujur mengatakan sesuatu

Suka menyapa orang lain lebih dahulu

2. Aminudin Tugas selalu dikerjakan tepat waktu

Disiplin

Jakarta, 6 Juni 2018 Guru Matematika,

Adil Prakoso, S.Pd


Kompetensi Keahlian : Teknik Gambar BangunanKelas/Semester : XI Ganjil/GenapTahun Pelajaran : 2018/2019Penilai : Guru Bimbingan Konseling


1. Aliansyah 1. Suka bekerjasama2. Toleran terhadap orang lain

1. Santun2. Perduli





1. Ramah 2. Sopan3. Suka menolong

Jakarta, 6 Juni 2018 Guru BK,

Frans Masse, S.Pd


Kelas : XI Semester : Ganjil/GenapTahun Pelajaran : 2018/2019Penilai : Petugas Laboratorium/Bengkel


1. Aliansyah 1. Disiplin dalam menggunakan peralatan

2. Toleran pada orang lain

1. Perduli teman2. Percaya diri


1. Selalu ramah dan sopan

Jakarta, 6 Juni 2018Petugas Laboratorium/Bengkel,

Ami Darmawan, S.Pd., MT.


Kelas : XI Semester : Ganjil/GenapTahun Pelajaran : 2018/2019Penilai : Wakil Kepala Bidang Kesiswaan


1. Aliansyah

1. Selalu bersyukur2. Selalu berdoa sebelum


berbeda

3. Santun4. Perduli5. Percaya diri

2. Aminudin

1. Disiplin tinggi2. Pekerja keras3. Jujur

1. Berjiwa ramah dan sopan.2. Memiliki sifat suka menolong

orang lain.

Jakarta, 6 Juni 2018 Wakil Kepala Bidang Kesiswaan



D .T SPd., MT.


Kelas : XI Semester : Ganjil/GenapTahun Pelajaran : 2018/2019Penilai : Komite Sekolah


1. Aliansyah 1. Selalu bersyukur2. Selalu berdoa sebelum


berbeda

1.Santun2.Perduli3.Percaya diri


1.Berjiwa ramah dan sopan.2.Memiliki sifat suka menolong

orang lain.

Jakarta, 6 Juni 2018Komite Sekolah,

Ir. Fajar Sidik, MSc.

Selanjutnya Saudara akan mempelajari bagaimana guru dan sekolah binaan Saudara

melaporkan hasil penilaian nilai karakter peserta didik. Penilaian karakter yang ingin

dikembangkan pada peserta didik, terutama pada 5 (lima) karakter utama yaitu religius,

nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas, merupakan kristalisasi dari 18 karakter

menurut Peraturan Presiden Nomer 87 Tahun 2017, meliputi religius, toleransi, jujur,

disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,

cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli

lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab. Berikut ini contoh laporan perkembangan

karakter peserta didik.



Langkah Kegiatan:1. Setelah mendalami pengolahan nilai sikap, selanjutnya Saudara diberikan data

penilaian pengetahuan yang sudah diinput oleh operator menggunakan aplikasi

pengolahan data hasil belajar sebagaimana pada Tabel 24.

2. Saudara, secara individu, mencermati data nilai pengetahuan pada Tabel 24.

3. Gunakan rumus sebagaimana pada Bahan Bacaan 9, Selanjutnya Saudara gunakan

menyelesaikan LK 11.

4. Presentasikan hasil pengolahan data tersebut dan kelompok lain diminta memberikan

koreksi.


LAPORAN PERKEMBANGAN KARAKTER PESERTA DIDIKSMK NEGERI ………………….

PROVINSI …………..

NAMA : RKELAS : XI-TKJNIS : 20170137SEMESTER : GENAP/GANJILTAHUN : 2017/2018

Rudiansyah memiliki tanggung jawab dan disiplin yang tinggi, ia menyelesaikan pekerjaan-pekerjaan di bengkel dengan rapi, bersih, dan teliti. Selalu menyelesaikan pekerjaan tepat waktu dan sesuai dengan SOP yang telah ditentukan, serta selalu bekerja mandiri, baik ketika belajar di sekolah maupun ketika praktik kerja lapangan

Rudiansyah menunjukkan sikap sportif dan semangat pantang menyerah, saat meraih kejuaraan Pencak Silat tingkat kota Cilegon tahun 2017, hingga berhasil meraih medali perak.

Berkat kreativitas dan kerjasama dengan rekan sekelas serta kakak kelasnya, pada semester ini Rudiansyah berhasil membuat mobile wajab bolic (alat penangkap signal wireless portable) dan telah digunakan untuk layanan internet keliling desa.

Rudiansyah juga sangat rajin beribadah dan biasa berperilaku santun terhadap guru, orangtua, dan teman-temannya. Rudiansyah memiliki pperilaku unik, yaitu selalu cium tangan orangtuanya dan gurunya setiap kali bertemu sambil minta didoakan dan selalu mengucapkan terimakasih kepada setiap rekan yang membantunya. Selain itu Rudiansyah memiliki rasa ingin tahu yang kuat untuk melakukan sesuatu, sehingga dia tidak mengenal waktu untuk mencapainya/mewujudkannya.

Mengetahui, ………………, 12 Juni 2018Orangtua/Wali, Wali Kelas,

………………………. ………………..

Mengetahui,Kepala Sekolah,

………………….


LK 11. Pengolahan Data Penilaian Pengetahuan

Hitunglah Data Penilaian Pengetahuan siswa menggunakan data pada Tabel 24. Data

Aliansyah merupakan contoh. Selanjutnya buatlah deskripsi sesuai dengan kekuatan

yang dimiliki siswa dan dituliskan pada kolom deskripsi. Saudara dapat melihat contoh

Deskripsi Nilai Pengetahuan di bawah.

No NamaData Nilai Nilai

Pengetahuan

Predikat DeskripsiHarian

(NHx4)UTS

(NUTSx2)UAS

(NUASx2)

1. Aliansyah 72,82x4 =291,28 72x2=144 80x2=160

595,28/8= 74,41

BAIK

2. Aminudin

3 Budi Sulistyo

4. dst

Contoh Deskripsi Nilai Pengetahuan:


“Pemahaman kamu sangat menonjol tentang teknologi web server, kamu akan lebih lengkap lagi jika perdalam struktur pengendali program”.


Tabel 24. Data Nilai Pengetahuan (Dengan Pembobotan)

Keterangan:KD = Kompetensi DasarP1, P5 dst = Pertemuan ke-1, Pertemuan ke-5, dst.UTS = Ulangan Tengah SemesterUAS = Ulangan Akhir Semester



Penjelasan:

Nilai akhir per KD diperoleh dari nilai penugasan, penugasan harian dengan bobot masing-masing 1 : 3;

Nilai harian adalah nilai rata-rata dari nilai per KD; Nilai akhir dari seluruh KD pengetahuan diperoleh dari nilai harian, nilai UTS dan nilai

UAS dengan bobot masing-masing 4 : 2 : 2 (lingkaran merah) Nilai akhir Aliansyah pada rapor adalah: (NH x 4) + (NUTS x 2) + (NUAS x 2) = NA

8

Langkah Kegiatan:1. Saudara mendapat data penilaian keterampilan yang sudah dimasukkan oleh

operator menggunakan aplikasi pengolahan data hasil belajar sebagaimana pada

Tabel 25.

2. Silahkan Saudara secara individu mencermati data nilai keterampilan tersebut.

3. Bacalah terlebih dahulu Bahan Bacaan 11, dan Suplemen ”Panduan Penilaian SMK”

dan “Analisis Penilaian Hasil Belajar” untuk memahami proses penghitungan data.

Selanjutnya Saudara diminta menyelesaikan LK 12a.

4. Secara acak Saudara akan diminta menyajikan hasil pengolahan data kemudian

peserta lain menanggapi untuk memberi koreksi.

LK 12a. Pengolahan Data Penilaian Keterampilan

Hitunglah Data Penilaian Keterampilan siswa menggunakan data pada Tabel 25 Data

Aliansyah merupakan contoh. Selanjutnya buatlah deskripsi sesuai dengan kekuatan yang

dimiliki siswa dan dituliskan pada kolom deskripsi. Saudara dapat melihat contoh Deskripsi Nilai

Keterampilan berikut ini.

No NamaData Nilai Nilai

Keterampilan

Predi-kat

DeskripsiKD

4.1KD 4.2

KD 4.3

KD 4.4

KD 4.5

KD 4.6

KD 4.7

1. Aliansyah 81 81 82 82 83 80 80 81 BAIK

2. Aminudindst

Contoh Deskripsi Nilai Keterampilan:


“Kamu sangat menonjol pada keterampilan mengolah data melalui pustaka standar, perlu peningkatan keterampilan menyajikan aplikasi interaktif pada web server dan mengolah data pada file”.


Berikut ini adalah data yang Saudara akan gunakan untuk mengolah nilai aspek Keterampilan.

Tabel 25. Data Nilai Keterampilan

Keterangan:KD = Kompetensi DasarP2, P3 dst = Pertemuan ke-2, Pertemuan ke-3 dstOpt = Optimal



Selanjutnya Saudara akan dikenalkan dengan aplikasi pengolahan nilai siswa yang

bersifat alternatif. Saudara dapat menggunakan aplikasi tersebut untuk membimbing guru

dalam mengolah nilai, namun Saudara dan guru binaan dapat juga mengembangkan

aplikasi yang sesuai dengan kebutuhan sekolah binaan Saudara.

Langkah Kegiatan:

1. Silahkan Saudara duduk berpasangan;

2. Silahkan meng-copy folder “aplikasi pengolahan nilai” untuk masing-masing komputer

3. Selanjutnya buka folder dan pilih salah satu file untuk dikenali, misalnya file

“PENILAIAN GURU GASAL 1617-12 TPB.xlsm”;

4. Silahkan membuka sheet “AWAL” dan mengeksplorasi aplikasi tersebut;

5. Setelah mengeksplorasi, silahkan Saudara berdiskusi kelas terkait kemungkinan untuk

membagikan kepada Sekolah Binaan dan mengembangkan aplikasi yang lebih baik.

Selanjutnya Saudara akan mempelajari bagaimana guru dan sekolah binaan Saudara

menetapkan siswa yang tidak naik kelas.

Langkah Kegiatan:

1. Bacalah Bahan Bacaan 11 secara seksama

2. Kemudian Saudara telah memiliki hasil olahan nilai siswa untuk masing-masing mata

pelajaran seperti pada Tabel 25 dan Tabel 26;

3. Berdasarkan kriteria kenaikan kelas, silahkan Saudara diminta mencermati Tabel 25

dan Tabel 26 dimaksud;

4. Secara berkelompok 4 orang, silahkan Saudara menuliskan alasan-alasan seorang

siswa tidak naik kelas seperti contoh Alternatif 1 dan Alternatif 2 pada LK 12b;

5. Selanjutnya Saudara membaca cepat Bahan Bacaan 11 dan Bahan Bacaan 12 untuk

mengerjakan LK 12c dan LK 12d tentang Kriteria Kenaikan Kelas SMK maupun UUK,

UKK dan Skill Passport.

LK 12b. Alasan-alasan Siswa SMK TIDAK NAIK KELAS Alternatif 1

Alternatif 2



LK 12c. Kriteria Kenaikan Kelas SMK

LK 12d. UUK, UKK dan Skill Passport

1. Jelaskan Pemahaman Saudara tentang UUK!

2. Jelaskan Pemahaman Saudara tentang UKK!

3. Jelaskan Pemahaman Saudara tentang Skill Passport!

Tabel 26. Contoh Rapor Siswa yang TIDAK NAIK KELAS Alternatif 1

Mata Pelajaran

Semester 1 Semester 2

KI-3 KI-4 KI-3 KI-4

KKM Angka KKM Angka KKM Angka KKM Angka

1. Muatan Nasional

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

70 75 70 75 70 75 70 80

PPKn 70 65 70 75 70 75 70 75

Bahasa Indonesia 70 85 70 85 70 85 70 85

Matematika 70 60 70 50 70 70 70 80

Sejarah Indonesia 70 75 70 85 70 85 70 85

Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnyaa. Bahasa Inggrisb. Bahasa Asing ……..

70 75 70 75 70 80 70 80

_ _ _ _ 70 75 70 75

2. Muatan Kewilayahan

Seni Budaya 70 80 70 75 70 70 70 75



Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

70 75 70 75 70 75 70 75

3. Muatan Peminatan Kejuruan

C1. Dasar Bidang Keahlian

Pemrograman 70 65 70 70 70 70 70 85

C2. Dasar Program Keahlian

C 3. Kompetensi Keahlian

Tabel 27. Contoh Rapor siswa yang Tidak Naik Kelas Alternatif 2

Mata Pelajaran

Semester 1 Semester 2

KI-3 KI-4 KI-3 KI-4

KKM Angka KKM Angka KKM Angka KKM Angka

1. Muatan Nasional

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

70 75 80 80 70 80 70 80

PPKn 70 85 70 85 70 85 70 80

Bahasa Indonesia 70 80 70 75 70 85 70 75

Matematika 70 75 70 75 70 70 70 70

Sejarah Indonesia 70 80 70 75 70 80 70 75

Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainyaa. Bahasa Ingrisb. Bahasa Asing …

70 75 70 75 70 80 70 80

_ _ _ _ 70 75 70 75

2. Muatan Kewilayahan

Seni Budaya 70 85 70 75 70 75 70 75

Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

70 80 70 75 70 80 70 80

3. Muatan Peminatan Kejuruan

C 1. Dasar Bidang Keahlian

C 2. Dasar Program Keahlian

....................... 70 70 70 60 70 75 70 75

C 3. Paket Keahlian


Sudah mencapai KKM

Sudah mencapai KKM

Sudah mencapai KKM

Sudah mencapai KKM




TOPIK 5. PENYUSUNAN PROGRAM TAHUNAN (PROTA), PROGRAM SEMESTER (PROSEM) DAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

LK 13a. Identifikasi perbedaan antara Prota dan Prosem

1. Apa saja Perbedaan PROTA dan PROSEM?

2. Apa yang seharusnya dilakukan sebelum menyusun Prota dan Prosem?



LK 13b. Penyusunan Program Tahunan

Satuan pendidikan pada tahun pelajaran 2017/2018 memiliki data-data kalender pendidikan sebagai berikut.

Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2017/2018



1. Berdasarkan data tersebut di atas Saudara diminta untuk membuat analisis minggu efektif semester ganjil untuk suatu mata pelajaran

dengan mengisi titik-titik dalam format berikut.

FORMAT

MINGGU EFEKTIF SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Semester Ganjil

No Bulan Jumlah Minggu/BulanJumahMinggu Keterangan (pertemuan tidak

efektif)Efektif Tidak Efektif

1 Juli ........... .......... ..........2 Agustus ........... .......... ..........3 September ........... .......... ..........4 Oktober ........... .......... ..........5 Nopember ........... .......... ..........6 Desember ...........

........... ..........

Jumlah ........... ........... ..........

2. Saudara diminta untuk membuat prota pada suatu mata pelajaran dengan format sebagai berikut?

Program TahunanSatuan Pendidikan : Kelas : Mata Pelajaran : Tahun Pelajaran :

Semester No. KD Kompetensi Dasar (KD) Alokasi Waktu Keterangan



LK 13c. Penyusunan Program Semester (Prosem)

Berdasarkan kalender pendidikan tersebut diatas Saudara diminta untuk membuat prosem pada suatu mata pelajaran dengan format

sebagai berikut?

Program Semester

Satuan Pendidikan : Kelas : Mata Pelajaran : Tahun Pelajaran :

No KD

Kompetensi Dasar

Jml Jam

Bulan / MingguJuli Agustus September Oktober Nopember Desember

3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5



LK 14. Perancangan RPP

1. Saudara diminta untuk menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dengan mengikuti komponen di bawah ini. Selanjutnya presentasikan RPP yang telah

Saudara susun untuk ditanggapi peserta lain.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas Program Pendidikan, meliputi:Nama Sekolah : …...........................................................................

Mata Pelajaran : …...........................................................................

Komp. Keahlian : ..............................................................................

Kelas/Semester : ……........................................................................

Tahun Pelajaran : ..............................................................................

Alokasi Waktu : …...........................................................................

B. Kompetensi Inti dan Kompetensi DasarKompetensi Inti *)

1. Pengetahuan KI-32. Keterampilan KI-4Kompetensi Dasar *)

1. KD pada KI pengetahuan (KD-3)2. KD pada KI keterampilan (KD-4)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI pengetahuan2. Indikator KD pada KI keterampilan

D. Tujuan PembelajaranE. Materi Pembelajaran

(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)

F. Pendekatan, Strategi dan MetodeG. Kegiatan Pembelajaran

1. PertemuanKesatu:**)a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit) b. Kegiatan Inti (... menit) c. Penutup (… menit)

2. Pertemuan Kedua:**)a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit) b. Kegiatan Inti (... menit) c. Penutup (… menit),

dan pertemuan seterusnya.H. Alat/Bahandan Media PembelajaranI. Sumber BelajarJ. Penilaian Pembelajaran

1. Teknik Penilaian2. Instrumen Penilaian

MengetahuiKepala ……..........................

______________, _________ Guru Mata Pelajaran,



NIP NIP



BAGIAN II.PENGEMBANGAN STRATEGI PENYUSUNAN

KURIKULUM 2013

Pengantar

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan

pelajaran, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan

pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu. Pengembangan kurikulum dilakukan

dengan mengacu pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan

nasional. Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan

prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik

(Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 Ketentuan Umum Pasal 1 butir 19; Pasal 36 ayat

(1) dan (2). Merujuk pada pengertian tersebut terdapat dua dimensi kurikulum; pertama

adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, kedua adalah

cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Dalam konteks penyelenggaan sistem

pendidikan nasional pada jenjang pendidikan dasar dan menengah kurikulum yang

digunakan disusun dalam bentuk kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun

oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan (PP Nomor 32 tahun 2003,

Ketentuan Umum Pasal 1 butir 20) yang berfungsi sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran baik intrakurikuler, kokurikuler maupun ekstrakurikuler untuk

mencapai tujuan pendidikan nasional, daerah, dan satuan pendidikan sesuai dengan

kondisi, potensi, dan kebutuhan peserta didik. Sesuai dengan tuntutan regulasi Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014 Implementasi Kurikulum

2013 dirancang dalam bentuk dokumen Buku 1 KTSP, Buku II Silabus, dan Buku III

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Penyusunan dokumen-dokumen KTSP

tersebut diperlukan strategi yang tepat dan seiring dengan perkembangan perubahan

regulasi terkait dengan implemntasi K-13 yang berorientasi pada kecakapan abad 21

maka dokumem KTSP yang telah disusun perlu di lakukan penyempurnaan..

Pada bagian III ini, Saudara akan mempelajari tentang pengembangan strategi

penyusunan kurikulum 2013 yang dibagi dalam dua topik bahasan, yaitu topik 6 tentang

Strategi Pengelolaan Implementasi Kurikulum 2013 dan topik 7 tentang Strategi

Penyempurnaan Buku KTSP. Kedua topik tersebut penting Saudara pahami dan kuasai

untuk meningkatkan kompetensi Saudara secara profesional dalam melaksanakan tugas

pengawasan yaitu; memantau, membina, membimbing dan melatih, serta melaksanakan



penilaian kinerja Guru dan Kepala Sekolah di sekolah binaan secara khusus dalam

implementasi Kurikulum 13.

Pendalaman kedua topik tersebut dilakukan melalui kegiatan: curah pendapat

(brainstorming), diskusi kelompok, dan presentasi. Saudara dapat bekerjasama dengan

pengawas lain dalam kegiatan tersebut, tetapi jika tidak memungkinkan karena jumlah

peserta terbatas, Saudara dapat melakukannya secara mandiri.

TOPIK 6. STRATEGI PENGELOLAAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Contoh Sistematika dan Komponen Buku I KTSP

No Komponen KTSP/Indikator Penjelasan

COVER/HALAMAN JUDUL Berisi judul, logo sekolah dan atau logo pemda, tahun pelajaran, dan alamat sekolah

LEMBAR PENGESAHANDitandatangani oleh Kepala Sekolah, Ketua Komite Sekolah, dan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota/Provinsi atau pejabat yang ditunjuk

KATA PENGANTAR

Berisi pernyataan tim pengembang yang menyatakan syukur kapada yang maha kuasa, pernyataan alasan singkat tentang penyusunan, dan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu, serta harapan dalam pelaksanaan

DAFTAR ISI Memuat seluruh komponen isi yang tersaji dalam dokumen

I PENDAHULUAN

1. Latar belakang

Berisi rasional tentang pengembangan/revisi kurikulum sekolah, antara lain perubahan kurikulum yang berlaku, hasil analisis konteks Terkait dengan tuntuan kecakapan abad 21, (PPK, literasi, kompetensi berpikir tingkat tinggi menggunakan higher order thinking skills dan muatan-muatan lain sesuai karakteristik sekolah

2. Landasan/Dasar Hukum

Memuat landasan hukum pengembangan KTSP sesuai dengan perubahan regulasi yang berlaku pada setiap jenjang pendidikan dan memuat tuntutan kecakapan abad 21.

3 Tujuan Berisi tujuan pengembangan KTSP

II Visi , Misi, dan TujuanAcuan membuat Visi (Permendikbud No 61/2014, Perpres No. 87 tahun 2017, permendikbud nomor 20 tahun 2016) untuk mewujudkan kecakapan abad 21.

a. Visi Satuan Pendidikan

Dirumuskan berdasarkan masukan dari warga sekolah dan pihak yang berkepentingan, selaras dengan visi institusi di atasnya dan visi pendidikan nasional, serta diputuskan dalam rapat dewan pendidik, mengacu pada Permendikbud Nomor




61/2014, Perpres No. 87 tahun 2017) Berisi cita-cita yang menggambarkan dan

memberi inspirasi, motivasi, dan mengarahkan semua warga sekolah dalam menunaikan tanggung jawab dan pekerjaanya untuk kepentingan masa mendatang

b. Misi Satuan Pendidikan

Dirumuskan berdasarkan masukan dari warga sekolah dan pihak yang berkepentingan, dan diputuskan dalam rapat dewan pendidik

Memberi arah dalam mewujudkan visi sekolah sesuai dengan tujuan pendidikan nasionalMerupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu

Menjadi dasar program pokok sekolah Menekankan pada kualitas layanan peserta didik

dan peningkatan keunggulan mutu lulusan yang sekolah harapkan.yang mengacu pada SKL satuan pendidikan.

c. Tujuan Satuan Pendidikan

Menggambarkan tingkat kualitas sasaran akhir yang hendak dicapai dalam jangka menengah atau jangka tahunan yang mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan kebutuhan masyarakat

Mengacu pada standar kompetensi lulusan (target mutu) yang sudah ditetapkan oleh sekolah dan/atau Pemerintah

Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan termasuk komite sekolah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah.

IIISTRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

A. Kerangka DasarBerisi Landasan Filosofis, Landasan Teoritis, dan Landasan Yuridis Keputusan Dirjen Dikdasmen Nomor 130/D/KEP/KR/2017

B. Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan

Memuat antara lain: 1) Pola dan susunan mata pelajaran: Muatan Nasional, Muatan Kewilayahan, Muatan Peminatan Kejuruan untuk jenjang SMK, 2) Beban Belajar, 3) Mata Pelajaran Tambahan, dan 4) Alokasi Waktu Pembelajaran Keputusan Dirjen Dikdasmen Nomor 130/D/KEP/KR/2017

C. Muatan KurikulumMuatan KTSP terdiri dari muatan nasional, muatan kewilayahan dan muatan peminatan kejuruan.

1 Muatan Nasional Muatan kurikulum pada terdiri atas kelompok muatan nasional, kelompok mata pelajaran muatan kewilayahan, dan khusus untuk SMA/MA/SMK/MAK ditambah dengan kelompok mata pelajaran C muatan peminatan kejuruan., termasuk bimbingan konseling dan




ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan dan memuat tuntutan kecakapan abad 21.

2 Muatan Lokal

Muatan lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah provinsi atau kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya dan/atau satuan pendidikan dapat berbentuk sejumlah bahan kajian terhadap keunggulan dan kearifan daerah tempat tinggalnya yang menjadi bagian mata pelajaran kelompok Kewilayahan.

3 Bimbingan dan Konseling

Bimbingan konseling dapat diselenggarakan melalui tatap muka di kelas sebagai muatan kurikulum yang ditetapkan pada tingkat satuan pendidikan (Permendikbud No. 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dam Menengah)

4Pembiasaan dan Ekstrakurikuler

a. Pembiasan, Rutin, Spontan, Terprogram, dan Teladan

b. Pengembangan bakat, minat/ Ekstrakurikulerc. Pembudayaan gerakan literasi

5 Beban Belajar

a. Beban Belajar Sistem Paket Beban belajar pada sistem paket terdiri atas

pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri

b. Beban Belajar Tambahan Satuan pendidikan boleh menambah beban

belajar berdasarkan pertimbangan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan dan/atau daerah

6 Ketuntasan Belajar

Sekolah dapat menentukan Kriteria ketuntasan belajar sesuai karakteristiknya (Permendikbud Nomor 53 Tahun 2015< Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016) dan Panduan Penilaian SMK yang berlaku)

7 Peminatan untuk jenjang SMK (Permendikbud No 64/2014)

8 Kelulusan dan Kenaikan Kelas

a. Kelulusan Sekolah menetapkan kriteria kelulusan bagi peserta didik dan dirapatkan oleh dewan guru

b. Kenaikan KelasSekolah menetapkan kriteria kenaikan kelas bagi peserta didik dan dirapatkan oleh dewan guru

IV KALENDER PENDIDIKAN 1. Permulaan Tahun Ajaran Waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada

awal tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan

2. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

a. Minggu efektif belajar untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan,

b. Waktu pembelajaran efektif setiap minggu




yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan

3. Pengaturan Waktu Libur Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku

PENDUKUNG1. SK Tim Pengembang Kurikulum

2. Laporan Hasil Analisis Konteks3. Hasil penentuan KKM (setiap mata pelajaran

dan jenjang kelas)4. Evaluasi keterlaksanaan dan keberhasilan

program

Petunjuk Pengisian LK 15:

Setelah Saudara mengkaji contoh sistematika dan komponen Buku I KTSP di atas,

Saudara diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dan menuliskan jawabannya

pada LK 15. Jawaban yang Saudara tuliskan sesuai dengan hasil diskusi kelompok dan

pengalaman Saudara sebagai pengawas sekolah serta pengetahuan Saudara setelah

mempelajari dari bahan bacaan yang relevan. Bahan bacaan dalam modul ini disediakan

untuk lebih meningkatkan keyakinan Saudara terhadap jawaban. Bahan bacaan 15 berisi

tentang panduan pengembangan Buku I KTSP dan Permendikbud Nomor 61 Tahun 2016

dan bahan bacaan 16 Implementasi PPK di Satuan Pendidikan sebagai bahan rujukan

dalam kegiatan diskusi.

LK 15. Mengelola Implementasi Kurikulum

Berdasarkan hasil kajian sistematika dan komponen Buku I KTSP tersebut, jawablah

pertanyaan-pertanyaan berikut ini.

1. Bagaimana prosedur operasional pengembangan Buku I Kurikulum 2013?

2. Apa yang Saudara pahami tentang analisis konteks?



3. Pada komponen manakah dari sistematika Buku I KTSP tersebut kecakapan abad 21

(PPK, literasi, dan peningkatan kompetensi berpikir tingkat tinggi 4C/HOTS) dapat

diintegrasikan dan bagaimana deskripsinya? Untuk menuliskan jawabannya, gunakan

format LK 15 pada kolom di bawah ini:

Integrasi PPK, Literasi, dan Peningkatan Kompetensi Berpikir Tingkat Tinggi (4C/HOTS)

No Integrasi Komponen Deskripsi

1 PPK

2 Literasi

3Kompetensi Berpikir Tingkat Tinggi (4C/HOTS)

Studi Kasus

Bacalah kasus berikut dengan teliti!

Pak Budiman adalah pengawas sekolah yang berasal dari kepala sekolah berprestasi.

Sebagai kepala sekolah berprestasi ia memahami betul tentang manajemen perubahan,

kepemimpinan pembelajaran dan budaya sekolah. Selama ia menjabat sebagai kepala

sekolah banyak prestasi yang diraihnya baik secara individu maupun institusi. Berbasis

latar belakang tersebut, setelah Pak Budiman mendapatkan tugas sebagai pengawas

sekolah Ia berusaha melaksanakan tugas kepengawasan secara professional. Untuk

meningkatkan profesionalitasnya. Ia telah banyak mengikuti pelatihan, seminar,

workshop, dan Bimtek baik secara mandiri (menggunakan tunjangan profesi yang

diperoleh sebagai wujud akuntabilitas dalam pemanfaatannya) maupun berdasarkan

tugas dari institusi. Selama melaksanakan tugas sebagai pengawas sekolah sesuai



dengan kompetensi yang dimilikinya, ia berusaha untuk memfasilitasi sekolah binaanya

dalam meningkatkan kualitas pendidikan baik dalam bentuk performace (tampilan

sekolah), pelayanan (kegiatan pembelajaran, implementasi PPK berbasis kelas, PPK

berbasis budaya sekolah melalui pembiasaan baik rutin, terprogram, spontan maupun

keteladanan), maupun dalam meningkatkan prestasi sekolah khususnya pada tingkat

kabupaten. Di samping itu, Ia juga banyak membantu dinas pendidikan dalam kegiatan

diklat pendidik dan tenaga kependidikan untuk meningkatkan kompetensi dan mutu

pendidikan.

Ia berkeinginan selama melaksanakan tugas sebagai pengawas mampu memotivasi,

memandirikan, dan mensinergikan guru dan kepala sekolah dalam merancang dan

melaksanakan program-program sekolah secara produktif, kreatif, dan inovatif. Ia

berasumsi bahwa untuk mewujudkan keinginannya dalam memfasilitasi guru dan kepala

sekolah pada peningkatan profesionalisme, cukup dengan cara mengatur jadwal supervisi

dengan intensitas pemantauan yang tinggi. Pertimbanganya adalah kepala sekolah di

sekolah binaannya rata-rata sudah lama menjabat dan sebagian besar guru-gurunya

sudah senior dan berkualitas, ironisnya ada beberapa guru baru yang kompetensinya

masih rendah. Ia percaya bahwa dengan senioritas dan kualitas guru-guru serta

pengalaman kerja kepala sekolah tidak perlu dilakukan bimbingan yang intensif untuk

meningkatkan kinerja sekolah.

Setelah dua tahun masa tugas kepengawasannya, ternyata sekolah-sekolah binaannya

belum menujukkan peningkatan kinerja yang signifikan. Pengelolaan implementasi

kurikulum belum mengacu pada landasan prosedural sesuai dengan tuntutan regulasi

yang berlaku. Dampaknya sistematika dan komponen KTSP belum tercermin adanya

keselarasan dengan tuntutan perubahan regulasi tersebut. Para guru dalam merancang

perangkat pembelajaran, menyusun program kegiatan ekstrakurikuler,dan program

pembiasaan masih mengadopsi model/contoh dari guru di sekolah lain yang rancangan

perangkat pembelajaran dan program kegiatan ekstrakurikuler serta program

pembiasaannya belum berorientasi pada tuntutan kecakapan abad 21. Demikian pula

dalam membangun budaya sekolah belum nampak adanya keterlibatan publik (orang tua,

masyarakat, dunia usaha dan industri (DUDI)).

Petunjuk Pengisian LK 16a, LK 16b, LK 16c dan LK 16d

Setelah membaca kasus di atas, Saudara diminta untuk mengidentifikasi masalah pada

kasus tersebut ditinjau dari aspek penyusunan perangkat pembelajaran dan penyusunan

program ekstrakurikuler,dan pembiasaan. Strategi pengelolaan seperti apakah yang



dapat Saudara lakukan, diskusikan secara berkelompok atau jika tidak memungkinkan

Saudara dapat melakukannya secara mandiri. Hasil diskusi ditulis pada LK 16a, LK 16b,

LK 16c dan LK 16d dan dipresentasikan. Selanjutnya, Saudara dapat meningkatkan

pemahaman dengan membaca bahan bacaan 16 tentang PPK, bacaan 17 tentang

Gerakan Literasi Sekolah, dan bahan bacaan 18 tentang Konsep Kompetensi Berpikir

Tingkat Tinggi (4C/HOTS).

Selanjutnya, isilah LK 16a, LK 16b, LK 16c dan LK 16d berikut ini.

LK 16a. Analisis Pengelolaan Kurikulum 2013 Bidang Intrakurikuler

No. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Permasalahan/ Kondisi Riil

(PPK dan Literasi)

Kondisi Ideal (PPK dan Literasi)

Strategi Pengelolaan

1 Tujuan Pembelajaran

2 Model/Metode Pembelajaran

3 Media Pembelajaran

4 Skenario Pembelajaran

5 Penilaian Hasil Belajar

LK 16b. Analisis Pengelolaan Kurikulum 2013 Bidang Kokurikuler

No. Kegiatan Pembelajaran


(PPK dan Literasi)Kondisi Ideal

(PPK dan Literasi)Strategi

Pengelolaan



1 Penugasan terstruktur

2 Kegiatan mandiri tidak terstruktur

LK 16c. Analisis Pengelolaan Kurikulum 2013 Bidang Ekstrakurikuler





Pengelolaan

1 Estrakurikuler Wajib

2 Ekstrakurikuler Pilihan

LK 16d. Analisis Pengelolaan Kurikulum 2013 Bidang Pembiasaan





Pengelolaan

1 Terprogram

2 Rutin

3 Spontan

4 Keteladanan







Pengelolaan

Selanjutnya untuk menguatkan peran Saudara sebagai pengawas sekolah dalam

membimbing kepala sekolah mengimplementasi Penguatan Pendidkan Karakter berbasis

kelas, budaya sekolah dan berbasis masyarakat dalam implementasi Kurikulum 2013

Saudara diminta membaca bahan bacaan berikut.



TOPIK 7. STRATEGI PENYEMPURNAAN BUKU KTSP

Petunjuk Pengisian LK 17:

Setelah Saudara melakukan pengkajian Buku I KTSP baik yang Saudara pilih dari

sekolah binaan atau yang telah disediakan pada modul ini serta mendiskusikannya

secara berkelompok, isikan hasil diskusi dan pengkajian tersebut pada LK 17 berikut.

LK 17. Menyempurnakan Buku I KTSP

No Komponen Rumusan AwalPenyempurnaan

(Rumusan akhir Terintegrasi Kecakapan abad 21)

1 Visi

2 Misi

3 Tujuan

4 Struktur dan Muatan Kurikulum

5 Pengaturan Beban Belajar

6 Kalender Pendidikan

Contoh Kutipan Buku I KTSP yang akan dikaji dan disempurnakan:

BAB I. PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANGB. KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013C. LANDASAN KURIKULUMD. PENGEMBANGAN KURIKULUME. Visi dan Misi SMK ………….. 1. Visi :

Terwujudnya lulusan yang berprestasi, cerdas dan unggul2. Misi :

a. Melaksanakan pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan kompetensi akademik

b. Mengembangkan kompetensi siswa dalam perusahaan sain dan teknologic. Meningkatkan program pengembangan diri guna mencapai prestasi non

akademik



F. Visi dan Misi Kompetensi Keahlian Teknik Tenaga Listrik dan Teknik Instalasi Tenaga Listrik1. Visi

Terciptanya insan cerdas yang beriman, bertaqwa, menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi serta mampu berkompetisi di dunia global khususnya di bidang ketenagalistrikan

2. Misia. Membekali peserta didik dengan pengetahuan, keterampilan dan teknologi yang

sesuai dengan tantangan global di bidang Ketenagalistrikanb. Mewujudkan pendidikan yang menghasilkan lulusan cerdas spiritual, emosional

dan intelektual, serta mengusai keahlian dasar di bidang KetenagalistrikanG. TUJUAN SMK ………………..

Tercapainya tingkat kelulusan 100% sesuai dengan standar kelulusan Tercapainya tamatan yang diterima di perguruan tinggi mencapai 7% Tercapainya nilai rata-rata Ujian Nasional 7,00

H. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Tenaga Listrik dan Teknik Instalasi Tenaga Listrik

Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Tenaga Listrik dan Teknik Instalasi Tenaga Listrik adalah membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten dalam bidang : Dasar Pengukuran Listrik dan Elektromekanik Instalasi Penerangan Listrik Instalasi Tenaga Listrik Instalasi Motor Listrik

BAB II. SPEKTRUM, STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. SPEKTRUM 1. SPEKTRUM PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN 2013 (SK Dirjen Dikmen

Kemdikbud No. 1464 Tahun 2014)

NO. BIDANG STUDI KEAHLIAN

PROGRAM STUDI KEAHLIAN PAKET KEAHLIAN

1Teknologi dan Rekayasa

1.Teknik Bangunan 1. Teknik Konstruksi Baja

2. Teknik Konstruksi Kayu3. Teknik Konstruksi Batu dan

Beton4. Teknik Gambar Bangunan

2.Teknik Furnitur 5. Teknik Furnitur3.Teknik Plambing dan

Sanitasi6. Teknik Plambing dan Sanitasi

4.Geomatika 7. Surveying8. Penginderaan Jauh9. Sistem Informasi Geografis

(SIG)5.Teknik

Ketenagalistrikan10.Teknik Pembangkit Tenaga

Listrik11.Teknik Jaringan Tenaga Listrik



NO. BIDANG STUDI KEAHLIAN

PROGRAM STUDI KEAHLIAN PAKET KEAHLIAN

12.Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik

13.Teknik Otomasi Industri14.Teknik Pendingin dan Tata

Udara6.dst 15.dst

Ket: Spektrum PMK diatas di terapkan untuk kelas XI dan XII

2. Spektrum PMK 2017 (SK Dirjen Dikmen Kemdikbud No. 4678 Tahun 2016)

No.Bidang

KeahlianProgram Keahlian

Kompetensi KeahlianNomorKode

ProgramPendidikan3 Th 4 Th

1. Teknologidan Rekayasa

1.1. Teknologi Konstruksi dan Properti

1.1.1. Konstruksi Gedung, Sanitasi dan Perawatan

001

1.1.2. Konstruksi Jalan, Irigasi dan Jembatan

002

1.1.3. Bisnis Konstruksi dan Properti

003

1.1.4. Desain Pemodelandan Informasi Bangunan

004 √

1.2. Teknik Geomatika dan Geospasial

1.2.1. Teknik Geomatika 005

1.2.2. Informasi Geospasial 006

1.3. TeknikKetenagalistrikan

1.3.1. Teknik Pembangkit Tenaga Listrik 007

1.3.2. Teknik Jaringan Tenaga Listrik 008

1.3.3. Teknik Instalasi Tenaga Listrik 009

√

1.3.4. Teknik Otomasi Industri

010

1.3.5. Teknik Pendinginan dan Tata Udara 011

1.3.6. Teknik Tenaga Listrik 012 √

Ket : Spektrum PMK di atas diterapkan untuk kelas X Program 3 Tahun dan 4 Tahun

B. STRUKTUR 1. STRUKTUR KURIKULUM TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK

BIDANG KEAHLIAN : TEKNOLOGI DAN REKAYASAPROGRAM KEAHLIAN : TEKNIK KETENAGALISTRIKAN

MATA PELAJARANKELAS

X XI XII1 2 1 2 1 2

Kelompok A (Wajib)



MATA PELAJARANKELAS

X XI XII1 2 1 2 1 2

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 32 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 23 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 44 Matematika 4 4 4 4 4 45 Sejarah Indonesia 3 3 2 2 2 26 Bahasa Inggris 3 3 2 2 2 2

Kelompok B (Wajib)7 Seni Budaya 3 3 2 2 2 28 Prakarya dan Kewirausahaan - - 2 2 2 29 Pendidikan Jasmani, Olah Raga &

Kesehatan2 2 3 3 3 3

Kelompok C (Kejuruan)C1. Dasar Bidang Keahlian

10 Fisika 3 3 2 2 - -11 Kimia 3 3 2 2 - -12 Gambar Teknik 3 3 2 2 - -

C2. Dasar Program Keahlian13 Simulasi Digital 3 3 - - - -14 Dasar Pengukuran Listrik 5 5 - - - -15 Pekerjaan Dasar Elektromekanik 4 4 - - - -

C3. Paket KeahlianTeknik Instalasi Tenaga Listrik - - 18 18 24 24

16 Instalasi Penerangan Listrik - - 8 8 6 617 Instalasi Tenaga Listrik - - 6 6 8 818 Instalasi Motor Listrik - - 4 4 10 10

D. Muatan Lokal20212223

PLC*Gambang KromongPencaksilat BeksiMengelas ukiran

√√

√

√TOTAL 48 48 48 48

Ket: Muatan Lokal Terintegrasi kedalam mapel Instalasi Motor Listrik, Seni Budaya, Penjasorkes, dan Teknologi

2. Struktur Kurikulum Teknik Tenaga Listrik dan Teknik Instalasi Tenaga Listrik

MATA PELAJARANKELAS

X XI XII1 2 1 2 1 2

Muatan Nasional1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 32 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 23 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 34 Matematika 4 4 4 4 4 45 Sejarah Indonesia 3 3 - - - -6 Bahasa Inggris 3 3 3 3 4 4



MATA PELAJARANKELAS

X XI XII1 2 1 2 1 2

Muatan Kewilayahan7 Seni Budaya 3 3 - - - -8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 2 2 2 2 - -

Muatan Peminatan KejuruanC1. Dasar Bidang Keahlian

9 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -10 Fisika 3 3 - - - -11 Kimia 3 3 - - - -

C2. Dasar Program KeahlianTeknik Instalasi Tenaga Listrik

12 Gambar Teknik Listrik 3 3 - - - -13 Dasar Listrik dan Elektronika 5 5 - - - -14 Pekerjaan Dasar Elektromekanik 4 4 - - - -

Teknik Tenaga Listrik12 Dasar dan Pengukuran Listrik 5 5 - - - -13 Pekerjaan Dasar Elektromekanik 4 4 - - - -14 Gambar Listrik 3 3 - - - -

TOTAL 46 46

B. Standar Kompetensi Lulusan Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan bidang dan lingkup kerja. Dalam merumuskan SKL PMK dimulai dengan menentukan profil lulusan Pendidikan Menengah

C. Muatan Kurikulum1. MATA PELAJARAN

Struktur dan muatan KTSP SMK ditetapkan melalui Keputusan Dirjen Dikdasmen Nomor 130/D/KEP/KR/2017. Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan berisi Muatan Umum yang terdiri atas: (A) Muatan Nasional dan (B) Muatan Kewilayahan yang dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah dan (C) Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri atas Dasar Bidang Keahlian, Dasar Program Keahlian, dan Kompetensi Keahlian. Muatan Nasional terdiri atas enam Mata Pelajaran yaitu : (1) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti; (2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; (3) Bahasa Indonesia; (4) Matematika; (5) Sejarah Indonesia; (6) Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya. Muatan Kewilayahan berisi dua Mata Pelajaran yaitu : (1) Seni Budaya dan (2) Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.



Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri atas tiga subkelompok, yaitu : (1) Dasar Bidang Keahlian; (2) Dasar Program Keahlian; (3) Kompetensi Keahlian.

D. MUATAN LOKALE. PENGEMBANGAN DIRI DAN EKSTRAKURIKULER

1. LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELINGLayanan bimbingan dan konseling dilaksanakan secara langsung (tatap muka) antara guru bimbingan dan konseling atau konselor dengan konseli dan tidak langsung (menggunakan media tertentu), dan diberikan secara individual (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani satu orang), kelompok (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani lebih dari satu orang), klasikal (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani lebih dari satuan kelompok), dan kelas besar atau lintas kelas (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani lebih dari satuan klasikal).

2. EKSTRAKULIKULERa) Bersifat Wajib Yaitu kegiatan ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh satuan

pendidikan dan wajib diikuti oleh semua peserta didik, berupa kegiatan kepramukaan, atau kegiatan sejenis kepramukaan yang terdapat pada sekolah tertentu.

b) Bersifat Pilihan Yaitu kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan

untuk memfasilitasi minat, bakat peserta didik, misalnya kegiatan musik, tari, basket, silat, kelompok ilmiah remaja, UKS, PMR, dan sebagainya.

c) Bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler (1) Krida, misalnya: Kepramukaan, Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS),

Palang Merah Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Pasukan Pengibar Bendera (Paskibra), dan lainnya;

(2) Karya ilmiah, misalnya: Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian, dan lainnya;

(3) Latihan olah-bakat latihan olah-minat, misalnya: pengembangan bakat olahraga, seni dan budaya, pecinta alam, jurnalistik, teater, teknologi informasi dan komunikasi, rekayasa, dan lainnya;

(4) Keagamaan, misalnya: pesantren kilat, ceramah keagamaan, baca tulis Al-Qur’an, retreat; atau

(5) Bentuk kegiatan lainnya.d) Prinsip kegiatan ekstrakurikuler

(1) partisipasi aktif peserta didik, dan (2) menyenangkan, karena itu dilaksanakan dalam suasana yang

menggembirakan. F. PENGATURAN BEBAN BELAJAR

Waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dengan sistem :a) Tatap Muka (TM)

Kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi langsung antara pendidik dengan peserta didik

b) Penugasan Terstruktur (PT)



Kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi untuk peserta didik, dirancang guru untuk mencapai kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan ditentukan oleh guru. Dalam kegiatan ini tidak terjadi interaksi langsung antara pendidik dengan peserta didik

c) Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT)Kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi untuk peserta didik, dirancang guru untuk mencapai kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan ditentukan oleh peserta didik dan tidak terjadi interaksi langsung antara pendidik dengan peserta didik

H. PRAKTIK KERJA LAPANGANI. PERATURAN AKADEMIK DAN TATA TERTIBJ. PENILAIAN dan KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL(KBM)K. PELAPORAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK L. PROSEDUR DAN KRITERIA KENAIKAN KELASM. PROSEDUR DAN KRITERIA KELULUSAN N. PENDEKATAN PEMBELAJARANP. PROGRAM PEMINATAN/PENJURUSANQ. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP

BAB IV. KALENDER PENDIDIKANA. HARI BELAJAR EFEKTIF

1. Perhitungan Minggu Efektif/Semester a. Permulaan tahun pelajaran

Permulaan tahun pelajaranadalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.

b. Pengaturan waktu belajar efektif1) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk

setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.2) Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu

yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan, yang pengaturannya disesuaikan dengan keadaan dan kondisi daerah.

c. Pengaturan waktu liburPenetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.

Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya terkait kalender pendidikan tertera pada Tabel berikut.

Alokasi Waktu pada Kalender PendidikanNO. KEGIATAN ALOKASIWAKTU KETERANGAN

1. Minggu efektif belajar reguler setiap tahun (X-XI)

Minimal 36 minggu Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan.



NO. KEGIATAN ALOKASIWAKTU KETERANGAN

2. Minggu efektif semester ganjil tahun terakhir setiap satuan pendidikan (XII)

Minimal 18 minggu

3. Minggu efektif semester genap tahun terakhir setiap satuan pendidikan (XII)

Minimal 14 minggu

4. Jeda tengah semester Maksimal 2 minggu Satu minggu setiap semester.

5. Jeda antarsemester Maksimal 2 minggu Antara semester I dan II.6. Libur akhir tahun pelajaran Maksimal 3 minggu Digunakan untuk penyiapan

kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran.

7. Hari libur keagamaan Maksimal 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengatur sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif.

8. Hari libur umum/nasional Maksimal 2 minggu Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah.

9. Hari libur khusus Maksimal 1 minggu Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri kekhususan masing-masing.

10. Kegiatan khusus satuan pendidikan

Maksimal 3 minggu Digunakan untuk kegiatan yang diprogramkan secara khusus oleh satuan pendidikan tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif.

Perhitungan Jumlah Minggu Efektif/Semester

Bulan

Jumlah Minggu Semester 1 Bulan

Jumlah MingguSemester 2

Total Libur Efektif Total Libur Efektif

Juli 4 2 2 Januari 5 3 2

Agustus 4 1 3 Februari 4 0 4

September 5 0 5 Maret 5 2 3Oktober 5 1 4 April 5 1 4

November 4 1 3 Mei 5 2 3Desember 5 3 2 Juni 4 2 2

Jumlah 27 8 19 Jumlah 28 10 18



A. Perhitungan Beban BelajarBeban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran. Beban belajar di SMK diatur sebagai berikut:1. Beban belajar di SMK/MAK dinyatakan dalam jam pelajaran per minggu. Beban

belajar satu minggu adalah minimal 48 jam pelajaran.2. Beban belajar di Kelas X dan XI dalam satu semester minimal 18 minggu.3. Beban belajar di kelas XII pada semester ganjil minimal 18 minggu 4. Beban belajar di kelas XII pada semester genap minimal 14 minggu.Perhitungan beban belajar per KD akan dijelaskan pada langkah-langkah penyusunan program semester berikut.1. Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap Program

Keahlian. Program Keahlian yang memerlukan waktu lebih, jam tambahannya diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang sama di luar jumlah jam yang dicantumkan.

2. Kejuruan terdiri atas berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai dengan kebutuhan program keahlian.

3. Jumlah jam Kompetensi Kejuruan sesuai dengan kebutuhan standard kompetensi kerja yang berlaku di dunia kerja tetapi tidak boleh kurang dari 1000 jam.

4. Pengembangan Diri ekuivalen dengan 2 jam pembelajaran per minggu.5. Durasi jam yang tertulis pada struktur kurikulum adalah jumlah jam pembelajaran

tatap muka. Dua jam pembelajaran praktik di sekolah atau empat jam pembelajaran praktik di DU/DI setara dengan satu jam tatap muka.

6. Alokasi waktu untuk Praktik Kerja Industri (Prakerin) diambil dari durasi waktu mata pelajaran Kompetensi Kejuruan (1044 jam).

B. Alokasi WaktuAlokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya diuraikan sebagai berikut;

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan1. Minggu efektif belajar Minimum 36 minggu

dan maksimum 38 minggu

Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan

2. Jeda tengah semester Maksimum 1 minggu

Satu minggu setiap semester

3. Jeda antarsemester Maksimum 2 minggu

Antara semester I dan II

4. Libur akhir tahun pelajaran

Maksimum 3 minggu

Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran

5. Hari libur keagamaan 2 – 3 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengaturnya sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif

6. Hari libur umum/nasional

Maksimum 2 minggu

Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah

7. Hari libur khusus Maksimum 1 minggu

Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri kekhususan masing-masing

8. Kegiatan khusus sekolah/madrasah

Maksimum 3 minggu

Digunakan untuk kegiatan yang dikelompokkan secara khusus oleh



No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangansekolah/madrasah tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif

Alokasi Waktu Program Semester 01I. Jumlah (∑) Minggu/Semester ;

No. Nama Bulan Jumlah Minggu1 Juli 4 Minggu2 Agustus 5 Minggu3 September 4 Minggu4 Oktober 4 Minggu5 November 5 Minggu6 Desember 4 Minggu

Jumlah 26 MingguII. Jumlah (∑) Minggu tidak Efektif ;

No. Nama Bulan Jumlah Minggu1 Juli 1 Minggu2 Agustus 0 Minggu3 September 0 Minggu4 Oktober 1 Minggu5 November 0 Minggu6 Desember 4 Minggu

Jumlah 6 MingguIII. Jumlah (∑) minggu efektif riil = ∑ minggu/semester –∑ minggu tidak efektif = 26 –

6 = 20 minggu/jam tatap mukaIV. Jumlah (∑) jam efektif/semester 1 = 20 x 48 jam tatap muka = 960 jam tatap

muka.Catatan:1. Jumlah jam tatap muka disesuaikan dengan jumlah SKS masing-masing Mata

Pelajaran/kompetensi yang tertera pada Jadual tatap muka, tiap semester jumlah SKS satu Mata Pelajaran/kompetensi kemungkinan berbeda.

2. Untuk menentukan jumlah SKS dari masing-masing Mata Pelajaran/kompetensi berdasarkan analisis/pemetaan kurikulum implementatif yang telah divalidasi.

Alokasi Waktu Program Semester 02I. Jumlah (∑) Minggu/Semester ;

No. Nama Bulan Jumlah Minggu1 Januari 5 Minggu2 Februari 4 Minggu3 Maret 4 Minggu4 April 4 Minggu5 Mei 5 Minggu6 Juni 4 Minggu

Jumlah 26 MingguII. Jumlah (∑) Minggu tidak Efektif ;

No. Nama Bulan Jumlah Minggu1 Januari 1 Minggu2 Februari 0 Minggu3 Maret 2 Minggu

4 April 2 Minggu



5 Mei 0 Minggu6 Juni 3 Minggu

Jumlah 8 MingguIII. Jumlah (∑) minggu efektif riil = ∑ minggu/semester – ∑ minggu tidak efektif

= 26-8 = 18 minggu/jam tatap mukaIV. Jumlah (∑) jam efektif/semester 1 = 18 x 48 jam tatap muka = 864 jam tatap

muka.C. KALENDER AKADEMIK SEKOLAH

Kalender akademik SMK Nurtanio 1terbagi kedalam dua (2) semester yaitu semester gasal dan semester genap.Kalender akademik semester gasal diatur sebagai berikut ;

No BULAN KEGIATAN

1. Juli-Des Kegiatan Belajar Mengajar Smt. GasalHari Pertama Masuk Sekolah 1.1. Upacara Bendera 1.2. Tingkat X MPLS 1.3. Tingkat XI &XII mencatat Jadwal dan Pengarahan Kaprog.1.4. Rapat Awal Tahun Guru dan Karyawan

2. Juli 1.1. Tingkat X MPLS1.2. Tingkat XI dan XII Mulai Belajar Sesuai Jadwal

3. Agustus 1.1. Upacara prolamasi kemerdekaan RI4. September Rapat Dinas Evaluasi Program, Pembinaan SDM & Supervisi Kelas5. Oktober 1.1. Pekan Ulangan Bersama Semester Gasal sesuai jadwal KBM

1.2. Batas Penyerahan Nilai PUB Semester Gasal dari Guru6. November. KBM 7. Desember a. Test Kendali Mutu (TKM) & Ulangan Umum Semester Gasal

b. Pengolahan Nilai dan Entri Datac. Remedial Kelas X, XI, XIId. Penyerahan Raport Semester Gasale. LIBUR SEMESETER GASAL

8. Januari LIBUR SEMESETER GASALKalender akademik semester genap diatur sebagai berikut ;

No BULAN KEGIATAN

1. Jan – Jun KBM semester Genap

2. Februari KBM, Ujian Kompetensi Keahlian dan Ujian Praktek Mapel A & B Tingkat XII

3. Maret – April Program Remedial/Pemantapan Materi Tk. XII4. Maret Pembinaan SDM/Rapat dinas

5. Maret Pekan Ulangan Bersama Tingkat X dan XII dan Ujian Tk.XII semester 6

6. April Penyerahan Nilai PUB Tingkat X, XI dan Nilai smt. 6 Tingkat. XII7. April Ujian Nasional Teori Utama8. April Ujian Nasional Susulan

9. Mei Rapat KelulusanPenilaian Akhir Tahun

10 Juni Remedial Tk. Xdan Tk.XI11 Juni Penyerahan Raport 12 Juni Libur Smt. Genap13 Juli 2018 Penerimaan Peserta didik Baru14 Juni 2018 Raker Sekolah



15 Juli 2018 KBM Tahun Pelajaran 2018/2019

BAB V. KESIMPULAN

Contoh Buku I KTSP yang lengkap, dapat Saudara baca pada Suplemen modul ini.

Rujukan tentang penyempurnaan Buku I KTSP, dapat Saudara temukan pada bahan

Bacaan 15 tentang pengelolaan KTSP.

Setelah Saudara mempelajari penyempurnaan Buku I KTSP, selanjutnya Saudara akan

melalukan penyempurnaan Buku II dan III KTSP pada kegiatan berikutnya.

Petunjuk pengisian LK 18a:

Setelah Saudara mengkaji dan mendiskusikan Buku II KTSP (silabus) salah satu mata

pelajaran untuk satu kompetensi dasar pada jenjang sekolah binaan Saudara, atau dari

dokumen silabus pada modul ini. Isikanlah hasil kajian dan diskusi tersebut pada LK 18a

dengan cara membubuhkan huruf “T” jika belum sesuai regulasi dalam konteks integrasi

kecakapan abad 21 dan bubuhkan tanda “Y” jika sudah relevan. Kemudian diskripsikan

rencana tindak lanjut penyempurnaan pada kolom “Penyempurnaan”

LK 18a. Menyempurnakan Buku II KTSP (Silabus)

Nama Sekolah : …………………………………………………………………………..

Alamat Sekolah : …………………………………………………………………………..

Mata Pelajaran : …………………………………………………………………………..

Kelas/Semester : …………………………………………………………………………..

Tahun Pelajaran : …………………………………………………………………………..

No Aspek

MuatanKecakapan Abad 21 Penyempurnaan

PPK LiterasiKompetensi(4C/HOTS)

1 Identitas Sekolah

2 Identitas Mata Pelajaran

3 Kelas/Semester

4 Materi Pokok

5 Kompetensi inti, merupakan

gambaran secara kategorial

mengenai kompetensi dalam

aspek sikap, pengetahuan, dan

keterampilan yang harus



dipelajari peserta didik untuk

suatu jenjang sekolah, kelas dan

mata pelajaran

6 Kompetensi dasar, merupakan

kemampuan spesifik yang

mencakup sikap, pengetahuan,

dan keterampilan yang terkait

muatan atau mata pelajaran;

7 Materi pokok, memuat fakta,

konsep, prinsip, dan prosedur

yang relevan, dan ditulis dalam

bentuk butir-butir sesuai dengan

rumusan indikator pencapaian

kompetensi;

8 Penilaian, merupakan proses

pengumpulan dan pengolahan

informasi untuk menentukan

pencapaian hasil belajar peserta

didik

9 Alokasi waktu sesuai dengan

jumlah jam pelajaran dalam

struktur kurikulum untuk satu

semester atau satu tahun; dan

10 Sumber belajar, dapat berupa

buku, media cetak dan

elektronik, alam sekitar atau

sumber belajar lain yang relevan

11 Silabus dikembangkan

berdasarkan Standar

Kompetensi Lulusan dan

Standar Isi untuk satuan

pendidikan menengah sesuai

dengan pola pembelajaran pada

setiap tahun ajaran.

12 Silabus digunakan sebagai

acuan dalam pengembangan

rencana pelaksanaan

pembelajaran



Contoh buku II KTSP (silabus) yang akan dikaji dan disempurnakan:



SILABUSMata Pelajaran : MatematikaSatuan Pendidikan : SMK XKelas : X (Sepuluh)

Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-

aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi

waktuSumber

belajar

3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan karakteristik permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksake benaran langkah-langkahnya.

Eksponen dan Logaritma

Mengamati Membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari

eksponen dan logaritma. Menanya Membuat pertanyaan mengenai pengertian dan

aturan dari hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma.

Mengumpulkan informasi Menemukan dan membahas konsep dan strategi

penyelesaian eksponen melalui pemecahan masalah (misal: pertumbuhan bakteri, melipat kertas)

Membahas pangkat bulat negative, pangkat nol, dan pangkat bulat positif, dan pangkat pecahan,

Membahas bentuk akar dan mengubahnya ke bentuk pangkat, dan melakukan operasi aljabar

Tugas Mencari dan

membaca ekspresi dan hasil operasi aljabar dari eksponen dan logaritma.

Mengerjakan latihan soal-soal mengenai penggunaan aturan/ sifat eksponen dan logaritma.

Tes Tes tertulis bentuk

8 jam pelajaran

Buku Teks Pelajaran Matematika kelas X.

Buku referensi dan artikel.

Internet.

4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan



Kompetensi dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi

waktuSumber

belajar

operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma serta menyelesaikannyamenggunakan sifat- sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya.

yang melibatkan bentuk akar Menyelesaikan latihan yang berkaitan dengan

perpangkatan dan bentuk akar Menemukan konsep logaritma melalui pemecahan

masalah (misal: intensitas bunyi, bunga bank) Membahas definisi logaritma dan sifat-sifatnya Menyelesaikan latihan yang berkaitan dengan

logaritma Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada

pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma.

Mengasosiasi Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-

unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen dan logaritma, kemudian menghubungkan unsur-unsur yang sudah dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan mengenai pengertian dan aturan dari eksponen dan logaritma.

Mengkomunikasikan Menyampaikan pengertian, aturan eksponen dan

logaritma dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan eksponen dan logaritma dengan lisan, dan tulisan.

uraian mengenai penyelesaian masalah sederhana yang terkait dengan penggunaan aturan/ sifat eksponen dan logaritma.

…………, ………………… Guru Bidang Studi

____________________NIP.

Contoh Buku II KTSP (silabus) lengkap, dapat Saudara baca pada bagian Suplemen modul ini.



Saudara telah berhasil melakukan kegiatan penyempurnaan Buku II KTSP, selanjutnya

Saudara akan melakukan kegiatan menyempurnakan Buku III KTSP (RPP) dengan

menggunakan LK 18b.

Petunjuk Pengisian LK 18b:

Silahkan Saudara memilih RPP salah satu tema/mata pelajaran pada sekolah binaan

Saudara. Jika Saudara tidak membawa dokumen dimaksud, silahkan menggunakan

contoh RPP yang tersedia pada modul ini, kemudian sempurnakan RPP tersebut sesuai

dengan tuntutan Kurikulum 2013 yang mengintegrasikan kecakapan Abad 21 (PPK,

literasi, dan kompetensi berpikir tingkat tinggi 4C/HOTS). Isikanlah hasil kajian dan diskusi

tersebut pada LK 18b dengan cara membubuhkan huruf “T” jika belum sesuai regulasi

dalam konteks integrasi kecakapan abad 21 dan bubuhkan tanda “Y” jika sudah relevan.

Kemudian deskripsikan rencana tindak lanjut penyempurnaan pada kolom

“Penyempurnaan”

LK 18b. Penyempurnaan Buku III KTSP (RPP)

Nama Sekolah : ………………………………………………………………………….

Alamat Sekolah : ………………………………………………………………………….

Mata Pelajaran : ………………………………………………………………………….

Kelas/Semester : ………………………………………………………………………….

Tahun Pelajaran : ………………………………………………………………………….

No AspekMuatan

Kecakapan Abad 21 Penyempurnaan

PPK Literasi Kompetensi4C/HOTS

1 Identitas Sekolah

2 Identitas Mata Pelajaran

3 Kelas/Semester

4 Materi Pokok

5 Alokasi waktu (sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai)



6 Tujuan pembelajaran (dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan)

7 Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi

8 Materi pembelajaran, (memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi)

9 Metode pembelajaran (digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai)

10 Media pembelajaran (berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran)

11 Sumber belajar (dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan)

12 Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pendahuluanmenyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional,



serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik; mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabusKegiatan Inti(menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan /atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan)Kegiatan Penutuprefleksi untuk mengevaluasi: seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas



individual maupun kelompok; dan menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

13 Penilaian hasil pembelajaran(Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan peserta didik, proses, dan hasil belajar secara utuh. Penilaian hasil pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir satuan pelajaran dengan menggunakan metode dan alat: tes lisan/perbuatan, dan tes tulis sesuai dengan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi)Teknik Penilaian :Alat tes/Instrumen PenilaianKunci Jawaban/Rubrik Penilaian

14 RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD)

15 RPP memperhatikan prinsip prinsipPerbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.Partisipasi aktif peserta didik

Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi,



inovasi dan kemandirian.Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisanPemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budayaPenerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi

Contoh Buku III KTSP (RPP) yang akan dikaji dan disempurnakan:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK XMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : X / 1 (Satu)Alokasi Waktu : 8 x @ 45 Menit / (4 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI) KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi3.1 Mendeskripsikan (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks

eksposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan yang didengar dan atau dibaca 3.1.1 Mengidentifikasi makna dalam teks eksposisi 3.1.2 Mengidentifikasi ciri- ciri teks eksposisi 3.1.3 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi

4.1 Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan dan rekomendasi) teks ekposisi berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan dan atau tulis4.1.1 Menentukan gagasan pokok dalam teks ekspoisisi4.1.2 Menentukan gagasan penjelas teks eksposisi dengan benar

C. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat:1. Mengidentifikasi makna dalam teks eksposisi dengan cermat2. Mengidentifikasi ciri- ciri teks eksposisi dengan cermat3. Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi dengan tepat4. Menentukan gagasan pokok dalam teks eksposisi dengan tepat5. Menentukan gagasan penjelas dalam teks eksposisi dengan tepat

D. Materi Pembelajaran Fakta1. Teks eksposisi

Konsep1. Pengertian teks ekposisi 2. Fakta dan opini dalam teks eksposisi3. Ciri- ciri teks eksposisi 4. Gagasan pokok dalam teks eksposisi5. Gagasan penjelas dalam teks eksposisi

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Saintifik2. Model Pembelajaran : Discovery based learning3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan

F. Media Pembelajaran : LCD Proyektor dan Laptop

G. Sumber Belajar1. Buku peserta didik : (Bahasa Indonesia Ekspresi diri dan Akademik kelas XI

/Kemendikbud)2. Buku guru : (Bahasa Indonesia Ekspresi diri dan Akademik kelas XI /Kemendikbud) 3. KBBI

H. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan ke 1

PERTEMUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTUPendahuluan Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik untuk

mengikuti proses pembelajaran Guru memberikan motivasi belajar kepada peserta didik

melalui penjelasan manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari

Guru memberikan stimulus kepada peserta didik melalui keterkaitan materi yang akan diajarkan dengan materi yang sudah diberikan

Guru menjelaskan kompetensi dasar yang akan dicapai pada pertemuan ini

Guru menjelaskan bagaimana proses KBM pada pertemuan ini

10 menit

Kegiatan inti Pemberian Stimulus



Peserta didik membaca contoh teks teks eksposisi Peserta didik menjelaskan defenisi teks eksposisi Peserta didik berdiskusi tentang ciri-ciri teks eksposisi Peserta didik menjelaskan ciri-ciri teks eksposisiIdentifikasi Masalah Guru menungaskan siswa untuk mebedakan fakta dan

opini pada teks eksposisi Guru menjelaskan perbedaan antara fakta dengan opini Peserta didik didik mengidentifikasi isi yang ada dalam teks

eksposisiPengumpulan Data Guru bersama peserta didik mencermati teks yang ada

untuk membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok untuk

membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi. Guru yang membagikan teks eksposisi yang sudah

disediakan kepada setiap kelompokPembuktian Peserta didik dalam kelompok berdiskusi untuk

menentukan fakta dan opini dalam teks yang sudah diberikan oleh guru.

Peserta didik menulis hasil diskusi ke dalam lembaran kerja yang sudah diberikan guru.

Menarik kesimpulan/generalisasi Peserta didik mempresentasikan hasil temuan mereka

terkait fakta dan opini dalam teks eksposisi. Peserta didik yang lain menanggapi hasil presentasi

teman/kelompok lain. Guru memberikan tanggapan terkait hasil diskusi kelompok

peserta didik.Kegiatan akhir Penutup

Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari Guru dan peserta didik bersama-sama mengevaluasi

proses pembelajaran. Guru memberikan penguatan terkait dengan materi yang

telah dipelajari.

10 menit

Pertemuan ke 2

PERTEMUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU

Pendahuluan Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran

Guru memberikan motivasi belajar kepada peserta didik melalui penjelasan manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari

Guru memberikan stimulus kepada peserta didik melalui keterkaitan mateeri yang akan diajarkan dengan materi yang sudah diberikan

Guru menjelaskan kompetensi dasar yang akan dicapai pada pertemuan ini

Guru menjelaskan bagaimana proses KBM pada pertemuan ini

10 menit

Kegiatan inti Pemberian Stimulus Peserta didik membaca teks eksposisi yang berjudul

“Pembangunan dan Kerusakan Lingkungan”Identifikasi Masalah Peserta didik menentukan gagasan pokok dan gagasan

penjelas dari teks yang berjudul “Pembangunan dan Kerusakan Lingkungan” dalam setiap paragraf.

75 menit



Pengumpulan Data Peserta didik menuliskan gagasan pokok dan gagasan

penjelasa dalam bentuk tabel kedalam lembar kerja yang diberikan guru.

Pembuktian Peserta didik mempresentasikan hasil kerja terkait dengan

menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dari teks eksposisi yang mereka baca di depan kelas.

Peserta didik lain menanggapi presentasi teman secara santun, kritis, dan bertanggung jawab.

Peserta didik menanyakan hal-hal yang berhubungan dengan gagasan pokok dan gagasan penjelas (memberikan kesempatan kepada peserta didik bertanya dan menjawab. Guru menengahi)

Menarik kesimpulan/generalisasi Guru dan peserta didik secara bersama-sama menuliskan

gagasan pokok dan gagasan penjelasan yang tepat.Kegiatan akhir Penutup

Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari Peserta didik melakukan evaluasi pembelajaran. Peserta didik memberikan umpan balik hasil evaluasi

pembelajaran yang telah dicapai. Peserta didik menyepakati tugas portofolio, yakni mencari

contoh satu teks cerpen untuk dimilikinya untuk menentukan Struktur teks laporan hasil observasi

10 menit

I. Penilaian1. Jenis penilaian : Tes, Unjuk kerja dan penilaian 2. Bentuk penilaian : Tes tertulis uraian, lembar kerja dan portofolio3. Instrumen : Terlampir4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

……………, ………… Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala SMK X,

................................... ....................................... NIP. NIP.

Contoh RPP yang lengkap, dapat Saudara baca pada bagian Suplemen modul ini.

Untuk memperkuat pemahaman Saudara, silahkan membaca bahan bacaan yang ada

pada topik 6 dan topik 7 modul ini.




Documents

suaidinmath.files.wordpress.com · Web viewApakah KKM SMK dapat ditentukan di atas nilai KKM yang ditentukan oleh Pemerintah? Apa saja pertimbangannya? Langkah Kegiatan: Bacalah kembali