· Web view- Prezentacja kukiełki w kształcie literki „M”. Przywitanie jej słowami: „Witaj, witaj, gościu wielki, my lubimy poznawać literki”. - Nauczyciel zaprasza

Miesięczny plan pracy:

5-, 6-latki

Wrzesień

Miesiąc: WrzesieńTemat kompleksowy (tygodniowy) WITAJ W PRZEDSZKOLU!Scenariusz na pierwszy dzień NASZE PRZEDSZKOLEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary

rozwoju zgodnie z podstawą programową

- Poznanie pomieszczeńznajdujących sięw przedszkolu, ichprzeznaczeniai wyposażenia.- Poznanie pracowników placówki.- Stosowanie zwrotówgrzecznościowychw stosunku do pracowników przedszkolai rówieśników.- Rozwijanie uwagii spostrzegawczości.

- Zajęcia z wykorzystaniem pacynki Misia, który tak samo jak dzieci przyszedł dziś pierwszy dzień do przedszkola.- Zwiedzanie przedszkola. Wyjaśnienie dzieciom, co robi się w poszczególnych pomieszczeniach, kto może tam wchodzić, a kto nie.- Zwrócenie uwagi na zachowanie bezpieczeństwa w sali – nieoddalanie się – oraz na schodach.- Oglądanie półek – kącików zabawek – oraz ilustracji przedstawiającej pomieszczenia. Swobodne wypowiedzi na temat ilustracji oraz o przedszkolu.- Zabawa dydaktyczna doskonaląca orientację przestrzenną i spostrzegawczość „Gdzie to powinno być?” – Nauczyciel gromadzi na dywanie małe przedmioty z różnych pomieszczeń przedszkolnych: misia, klocek, małą filiżankę, chusteczki higieniczne, szczoteczkę i kubek, przykrywa wszystko chustą i prosi, być dzieci losowały i zanosiły przedmioty na właściwe dla nich miejsce.

Karty pracy, nożyczki, klej, kredki, tabliceDemonstracyj-ne,pacynka.

I. fizyczny: 1, 2.II. emocjonalny: 1, 5.III. społeczny: 4, 8.IV. poznawczy: 1, 14.

Scenariusz na drugi dzień TO MY - POZNAJMY SIĘZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Tworzenie atmosferysprzyjającej adaptacjidziecka do przedszkola.- Zachęcanie do poznaniarówieśników z grupy.- Przygotowanie do naukiczytania – rozpoznawanie

- Prowadzenie rozmowy z dziećmi na temat własnych doświadczeń.- Szukanie odpowiedzi na pytanie „Co w przedszkolu się porabia?”.- „Powiedz swoje imię” – nauczyciel prosi, by wszystkie dzieci razem wymawiały kolejno podane imiona: głośno, cicho, wesoło, powoli – sylabami, z klaskaniem. Na koniec wszystkie dzieci równocześnie wymawiają

Maskotka, karty pracy, kredki, ołówek, nożyczki, kolorowe kartki, obrazki.

I. fizyczny: 5.II. emocjonalny: 3.III. społeczny: 5, 8.IV. poznawczy: 4, 7, 12.

zapisu własnego imienia.- Globalne czytaniewyrazów.- Rozwijanie logicznegomyślenia.- Umuzykalnienie dzieci.- Rytmiczne wymawianiesłów.- Wyrażanie muzykiruchem.

głośno swoje imię.- „Mam swoje imię” – zabawa integracyjno-ruchowa. Dzieci w rytm muzyki poruszają się po sali. Na przerwę w muzyce dobierają się w pary, podają sobie ręce i przedstawiają się.

Scenariusz na trzeci dzień OTO JA…Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Autoprezentacja.- Wskazywaniei nazywanieczęści własnego ciała.- Akceptacja samegosiebie i odmiennościinnych.- Określanie kierunkówwzględem własnego ciałai przestrzeni.- Porównywanie obiektów.- Rozwijanie sprawnościmanualnej.

- „Wspólne cechy” – dzieci stoją w różnych miejscach sali i na hasło nauczyciela każde z nich szuka osoby, która ma np. oczy takiego samego koloru jak ono, jest takiego samego wzrostu, ma na sobie podobne ubrania.- Praca z wykorzystaniem kart pracy.- Dzieci w parach obrysowują nawzajem swoje ciało na szarym papierze i nazywają poszczególne jego części z określeniem orientacji przestrzennej.

Karty pracy, lusterka, szary papier, pędzel.

I. fizyczny: 1.II. emocjonalny: 3, 6.III. społeczny: 1.IV. poznawczy: 8, 12.

Scenariusz na czwarty dzień WIDZĘ, SŁYSZĘ…Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Poznanie i rozwijaniezmysłów wzroku i słuchu. - Dbałość o narządy zmysłów.- Źródła hałasu i jegokonsekwencje dla zdrowia człowieka.- Rozpoznawanieprzedmiotów i obiektówpoznanymi zmysłami.- Rozwijanie wrażliwościsłuchowej i wzrokowej.- Orientacja na kartcepapieru – obok, za, przed, nad, pod.- Kreślenie wzorów litero-Podobnych z

- Wyszukiwanie skojarzeń związanych z częściami ciała a poszczególnymi zmysłami.- Wyciąganie wspólnego wniosku, który można zapisać w formie obrazkowej lub obrazkowo-wyrazowej i umieścić w widocznym miejscu w klasie, aby służył do kolejnych zajęć z tego zakresu.- Zabawa „Kto to?” – rozpoznawanie osoby z grupy za pomocą tylko jednego ze zmysłów: wzroku, słuchu, dotyku.- Wykonanie pracy przestrzennej „Lornetka” z rolek po papierze toaletowym. Dziecko skleja dwie rolki, po czym ozdabia je według własnego pomysłu.

Klej, nożyczki, rolki po papierze, kolorowy papier, płyta z muzyką relaksacyjną.

I. fizyczny: 2.II. emocjonalny: 9.III. społeczny: 5.IV. poznawczy: 2, 8.

zachowaniem wskazanego kierunku ruchu.- Rozpoznawanielateralizacji oka, ucha,ręki, nogi u dziecipoprzez ćwiczenia.Scenariusz na piąty dzień POBAWMY SIĘ RAZEM!Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Zachęcanie do wspólnego współdziałania oraz przestrzegania ustalonych zasad i umów.- Nauka właściwegozachowania sięw sytuacjachkonfliktowych.- Liczenie obiektów.- Rozróżnianie liczeniapoprawnego od błędnego.- Rozwijanie uwagii spostrzegawczości. - Zmiany odwracalnei nieodwracalne.- Rozwijanie sprawnościfizycznej.- Ćwiczenia ruchowezwiązane z podziałemdzieci na zbioryo wskazanych cechachwyglądu.

- Zajęcia rozpoczynamy od opowiadania „Pobawmy się razem” z wykorzystaniem historyjki obrazkowej.- Rozmowa na temat opowiadania, podczas którego dzieci potrafią ocenić postępowanie bohaterów. Nauczyciel kieruje obserwacją dzieci i sposobem ich wypowiadania się na dany temat, podaje przykłady innych sytuacji, w których niewłaściwe zachowania mają nieodwracalne skutki.- Zabawa słowna na temat: „Jaki powinien być dobry kolega i dobra koleżanka?”. Dzieci wiedzą, co to znaczy być dobrym kolegą, potrafią to zwerbalizować.- Zagadki sytuacyjne „Dobrze czy źle?”.- Dzieci znają normy zachowania się w grupie, potrafią wskazać i nazwać poprawne i niepoprawne zachowanie.- „To nasz kodeks” – na kolorowych kartonikach dzieci obrysowują pisakiem swoje dłonie, kolorują kredkami, a następnie naklejają przygotowane wcześniej wizytówki ze swoimi imionami.

Karty pracy, szarfy,historyjki obrazkowe, ilustracjeprzedstawiające dobre i złe zachowania, flamastry, karton, kredki.

I. fizyczny: 5, 8.II. emocjonalny: 8.III. społeczny: 4, 7.IV. poznawczy: 11, 15.

Temat kompleksowy (tygodniowy) MOJA PRZEDSZKOLNA RODZINAScenariusz na pierwszy dzień KODEKS PRZEDSZKOLAKAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Poznanie praw i obowiązków przedszkolaka.- Dyżurny i jego obowiązki.- Wdrażanie dzieci do utrzymania ładu i porządku we własnym otoczeniu.

- Ćwiczenia i zabawy ruchowe, integracyjne.- Ćwiczenia oddechowe z woreczkami.- Rozmowa na temat wiersza.- Nauczyciel rozkłada przed dziećmi obrazki ukazujące różne scenki z życia i prosi o wybranie tych, które ukazują obowiązki dyżurnego. Omówienie zasad obowiązującychw grupie.- Uzupełnienie wspólnej tablicy dyżurów.

Woreczki, karteczki z różnymi scenkami, farby, pędzel, kartony, tablica dyżurów,odtwarzacz CD.

I. fizyczny: 5, 6.II. emocjonalny: 1, 3.III. społeczny: 1, 2, 4.IV. poznawczy: 2, 5, 11.

- Przestrzeganie zasadobowiązujących w grupie.- Wyrabianie nawykuuważnego słuchaniai pytania o niezrozumiałefakty.- Gry i zabawy integrujące grupę.

Przygotowanie znaczka dyżurnego. Ustalenie harmonogramu dyżurów.Omówienie zakresu obowiązków oraz zasady dokonywania oceny ich pracy.

Scenariusz na drugi dzień KAŻDY Z NAS JEST WYJĄTKOWYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Bliższe poznanie swoichrówieśników.- Dostrzeganiepodobieństw i różnic.- Akceptacja siebiei odmienności innych.- Wpływ różnic między dziećmi na wspólną pracę i zabawę.- Podział imion dzieci na sylaby.- Umuzykalnienie dzieci.- Wyrażanie muzyki ruchem.- Porównywanie oraz porządkowanie osób oraz przedmiotów.- Kształtowanie rozumienia różnic między określeniami:większy – więcej, mniejszy– mniej, taki sam – tyle samo.- Kreślenie wzorów literopodobnych z zachowaniem wskazanego kierunku ruchu.

- Wprowadzenie do tematyki zajęć. Burza mózgów: szukanie odpowiedzi na pytanie Co to znaczy być wyjątkowym człowiekiem?- Ustalenie myśli przewodniej inscenizacji: „Wszyscy jesteśmy wyjątkowi”.- Zabawa ruchowa „Zaczarowany świat”. Dziecko z zasłoniętymi oczami stoi w środku koła. Wszyscy poruszają się wokół niego, śpiewając piosenkę do momentu, kiedy powie ono „zaczarowany świat”. Wtedy zaczynaporuszać się wśród nieruchomych dzieci i dotyka twarzy pierwszego napotkanego dziecka, zgadując, kto to jest. Gdy nie może odgadnąć dotykiem, prosi, aby dziecko odpowiedziało na pytanie „Kto to?”. Drugie odpowiada tylko „To ja”. Zadaniem odgadującego jest rozpoznanie dziecka po głosie. Jeśli odgadnie, zamieniają się miejscami.- „Jak zareagować w podobnej sytuacji?” – ustosunkowanie się dzieci do podanych sytuacji. Nauczyciel przytacza różne sytuacje.

Brystol, pastele,odtwarzacz CD, chusta, karty pracy.

I. fizyczny: 8.II. emocjonalny: 2, 8.III. społeczny: 1, 5.IV. poznawczy: 2, 7, 8, 11.

Scenariusz na trzeci dzień NASZE ZAINTERESOWANIAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Poznanie i rozwijaniezainteresowań dzieci.- Rozwijanie sprawnościmanualnej.

- Wprowadzenie do tematu zajęć. Moje zainteresowania.- Przedstawienie ilustracji, które ukazują dzieci spędzające czas w różny sposób.

Karty pracy, ilustracje przedstawiające różne

I. fizyczny: 2, 6.II. emocjonalny: 2.III. społeczny:

- Bezpieczeństwoi porządek w miejscupracy.- Przygotowanie do naukiczytania – zabawy sylabami – rozwijanie wrażliwości słuchowej i wzrokowej.- Rozwijanie myślenia dywergencyjnego.

Swobodne wypowiedzi na temat ilustracji.- Zabawa kalambury, dzieci za pomocą mimiki ciała przedstawiają ulubiony sposób spędzania czasu wolnego.

spędzanie czasu wolnego, odtwarzacz CD.

1, 6.IV. poznawczy: 1, 2, 3, 6, 8, 9, 11.

Scenariusz na czwarty dzień ZŁY HUMOREKZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Wyrażanie, rozpoznawaniei określanie własnychemocji. Piktogramy.- Rozpoznawanie uczućinnych osób na podstawieobserwacji wyrazu twarzy, mimiki i gestu.- Rytmizacja przysłówo dobrym wychowaniu.- Poznanie i stosowanieform grzecznościowychwzględem rówieśnikówi osób dorosłych.- Unikanie zachowańagresywnychi niepożądanychspołecznie.- Identyfikowanie sięz bohaterami pozytywnymi.- Pojęcie liczby w aspekcieporządkowym: któryz kolei?- Rozwijanie sprawnościfizycznej – reagowanie nasygnały.

- Dobieranie „minek” (piktogramów twarzy) do emocji (złość, zdziwienie, smutek, radość).- Gra mimiczna z lusterkami. Dzieci siedzą w kole na dywanie, każde z nich trzyma lusterko. Do każdego wypowiedzianego przez nauczyciela zdania muszą zrobić odpowiednią minę, wyrażającą uczucia.- „Kłótnia instrumentów” – gra na instrumentach perkusyjnych zespołów 2-osobowych. Obserwatorzy opowiadają o wrażeniach, jak się czuli, gdy instrumenty siękłóciły.- Burza mózgów Dlaczego się złościmy?, Jak odczuwamy złość?

Piktogramy twarzy, lusterka, instrumenty perkusyjne, karty pracy.

I. fizyczny: 4, 8.II. emocjonalny: 6.III. społeczny: 4.IV. poznawczy: 1, 2, 5, 11, 12, 14.

Scenariusz na piąty dzień POŻEGNANIE LATA – WAKACYJNE SKARBYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Piękno krajobrazówPolski, odwoływanie się

- Swobodne wypowiedzi na temat zmian zachodzących przyrodzie. Oglądnie ilustracji.

Ilustracje, wakacyjne

I. fizyczny: 9.II. emocjonalny:

do obrazów orazwłasnych doświadczeńdzieci.- Poznanie mapy Polski.- Rozwijanie logicznegomyślenia – rozwiązywaniezagadek tematycznych.- Tworzenie kolekcji.- Segregowanie.- Porównywanieliczebności zbiorów.- Przeliczanie elementówna konkretachw zakresie do 10.- Porządkowanie zbiorówwedług wzrastającej lubmalejącej liczbyelementów.- Określanie kierunkóww przestrzeni i napłaszczyźnie.- Rozwijanie sprawnościmanualnej.

Luźne wypowiedzi na temat ulubionej pory roku.- Zagadki tematyczne dotyczące skarbów przywiezionych z wakacji.- Zdobienie papierowych pudełeczek (po herbacie lub innych produktach) kolorowym papierem, w celu schowania wakacyjnych skarbów.- Zabawy przy muzyce.

skarby-rekwizyty (muszelki, kamyki, piórka, rozgwiazdy itp.), odtwarzacz CD, pudełka, klej,nożyczki, kolorowy papier.

4.III. społeczny: 6.IV. poznawczy: 9, 10, 11, 12, 15.

Temat kompleksowy (tygodniowy) BĄDŹ ROZWAŻNY I BEZPIECZNYScenariusz na pierwszy dzień MOJA DROGA DO PRZEDSZKOLAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie zainteresowańruchem drogowym,zachęcanie do jegoobserwacji.- Rozwijanie umiejętnościporuszania się na drogach.- Rozwijanie umiejętnościkreślenia linii: pionowych, poziomychi ukośnych – proste rysunki wykonane kreską.- Umuzykalnienie dzieci,poznanie instrumentuperkusyjnego.- Odgłosy ulicy, przedszkola.

- Zagadki słuchowe „Odgłosy z ulicy”. Dzieci z zamkniętymi oczami słuchają nagrania CD. Po odsłuchaniu próbują odgadnąć miejsce, z którego pochodzą dźwięki.- Swobodne rozmowy z dziećmi na temat bezpiecznego poruszania się po chodniku, przechodzenia przez jezdnię w oparciu o ilustrację – znak oznaczający przejście, pasy, zebra.- Zabawa ruchowa „Znaki drogowe”. Dzieci biegają po sali przy dźwiękach bębenka. Na sygnał „Znaki przy drodze” dzieci stają na jednej nodze, z rękami uformowanymi nad głową w kształcie koła.

Odtwarzacz CD, szarfy do formowania drogi, białe i czarne wstążki, bębenek, karty pracy, wyprawka plastyczna – dmuchawiec.

I. fizyczny: 7.II. emocjonalny: 3.III. społeczny: 4, 5.IV. poznawczy: 1, 8, 14.

Scenariusz na drugi dzień ULICZNE SYGNAŁYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary

rozwoju zgodnie z

podstawą programową

- Poznanie znaczeniapasów, sygnalizacjiświetlnej, znakówdrogowych.- Uwrażliwienie dzieci nazachowanie bezpieczeństwa na ulicy.- Budzenie zainteresowaniafigurami geometrycznymi. - Układanie kompozycjiz mozaiki geometrycznej. - Rozpoznawaniei kontynuowanie rytmów. - Rozwijanie słuchufonematycznego –wyodrębnianie głoskiw słowach o prostejbudowie fonetycznej.

- Zabawa „Prawda czy fałsz”.Przedstawienie dzieciom różnych sytuacji i próba ich prawidłowej oceny. Każde dziecko otrzymuje słoneczko i chmurkę. Po usłyszeniu zdania wypowiedzianego przez nauczycielkę dziecko wybiera odpowiedź tak (słoneczko) lubnie (chmurka) i podnosi do góry odpowiedni kartonik.1. Przechodzimy na drugą stronę ulicy po pasach?2. Bawimy się w pobliżu ulicy?3. Przebiegamy przez ulicę?4. Przechodzimy przez ulicę, gdy pali się czerwone światło?5. Jeździmy w samochodzie siedząc w foteliku i przypinamy się pasami?6. Dziecko może kierować samochodem?7. Nosimy światełka lub ubranie z odblaskami, aby być widocznym na drodze?

Ilustracjeprzedstawiające różne scenki na ulicy, obrazki ukazujące sygnalizatorświetlny, symbol chmurkii słoneczka, kartony, farby,odtwarzacz CD, znaki drogowe.

I. fizyczny: 8.II. emocjonalny: 3.III. społeczny: 3, 5, 6.IV. poznawczy: 4, 7, 8, 11, 12, 14, 20.

Scenariusz na trzeci dzień WZOROWY PIESZY I ROWERZYSTAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Zaznajomieniez zasadami pieszegoi kołowego ruchudrogowegoz wykorzystaniem zabawtematycznych, literatury,własnych doświadczeńdzieci.- Uświadamianie dzieciomzwiązku między własnymzachowaniem a własnymbezpieczeństwem nadrodze.- Rozwijanie orientacjiprzestrzennej.

- Wypowiedzi dzieci na temat: Kto ma rower?; Gdzie można jeździć rowerem?; Co można, a czego nie można robić w czasie jazdy na rowerze?; Czy dzieci mogą jeździć po ulicach?; Jaki musi być rower, żeby można było nim jeździć?- Obejrzenie roweru dziecięcego. Omówienie prawidłowego wyposażenia roweru: hamulce, dzwonek, oświetlenie tylnei przednie.

Rower, karty pracy, drążki (jako kierownice rowerów), odtwarzacz CD.

I. fizyczny: 9.II. emocjonalny: 3.III. społeczny: 7, 8.IV. poznawczy: 1, 2, 3, 9, 11, 14.

Scenariusz na czwarty dzień JAKI TO POJAZD?Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Poznanie różnychśrodków transportulądowego, wodnego,

- Jakie znacie pojazdy, które poruszają się po drogach, w powietrzu i po wodzie? Pojazdy uprzywilejowane – co to takiego?

Płyta CD, odtwarzacz CD, krążki-

I. fizyczny: 9.II. emocjonalny: 3.

powietrznego, rodzajówsłużb ratowniczych.- Modele pojazdówuprzywilejowanych: strażpożarna, policja, pogotowie.- Rozwijanie orientacjiprzestrzennej.- Rozwijanie sprawnościmanualnej i inwencjitwórczej.

- „Jedziemy samochodem, idziemy pieszo” – zabawa ruchowa:- Zagadki słuchowe „Jaki to pojazd?”.- „Co pływa, co jedzie, a co lata?” – ćwiczeniaw klasyfikowaniu.- „Myjnia samochodowa” – zabawa ruchowa:Dzieci dobierają się w 3-osobowe grupy, dwoje dzieci ustawia się w szeregu i staje w rozkroku, trzecie to samochód, który wjeżdża do myjni – wchodzi na czworakach do tunelu. Dzieci naśladują czynności:• polewanie wodą – gładzenie po plecach,• skropienie szamponem – delikatne stukanie paluszkami,• szorowanie – lekkie drapanie,• spłukiwanie – gładzenie,• suszenie – gładzenie raz jedną, raz drugą dłonią.

kierownice, karty pracy.

III. społeczny: 7, 8.IV. poznawczy: 1, 2, 3, 9, 11, 14.

Scenariusz na piąty dzień GŁOWA NIE JEST OD PARADY - DROGOWE RADYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia.- Kształtowanie poczuciaodpowiedzialności zawłasne bezpieczeństwo.- Poznanie pracy policjidrogowej oraz wybranychnumerów alarmowych.(Wie komu może zaufać,do kogo i jak zwrócić sięo pomoc).- Niebezpieczeństwozabaw w pobliżu jezdni.- Zagrożeniaw kontaktachz nieznajomymi.- Rozwijanie słuchufonematycznego –wyodrębnianie głosekw słowach o prostejbudowie fonetycznej.

- Zajęcia rozpoczynamy od QUIZU:1. Jak wygląda strój policjanta?2. Gdzie wolno przechodzić przez jezdnię?3. W jaki sposób są oznakowane przejścia dla pieszych?4. Jakie są zasady przejścia przez jezdnię?5. Co oznaczają kolory sygnalizatora świetlnego?6. Podaj numer telefonu na policję.7. Czy wolno rozmawiać z napotkanymprzypadkowo obcym człowiekiem?8. Czy wolno od osób obcych brać słodycze?9. Czy wolno pokazać obcym osobom swoje miejsce zamieszkania?10. Odegraj scenkę rodzajową na temat: Jak należy zachować się gdy zaczepia nas obcy dorosły?11. Czego nie wolno robić na jezdni?12. Gdzie nie wolno się bawić? Wymień miejsca niebezpieczne do zabaw.13. Jakie są rodzaje znaków drogowych?14. Co oznaczają te znaki?15. Jak powinien wyglądać mały rowerzysta?16. W co powinien być wyposażony rower?17. Jak nazywa się dokument uprawniający do jazdy po ulicy?18. Czy małe dziecko może jeździć po ulicy?19. Co zrobić, gdy się zgubisz?20. Czy wolno samemu wyjść z przedszkola lub z ogrodu przedszkolnego?21. Po co policjant nosi lizak?22. Po czym poznajemy auto policyjne i jak

Płyta CDz nagraniemsygnałów alarmowych, ilustracjepojazdówratowniczych orazwydrukowane numery alarmowe, historyjki obrazkowe, kredki,kartony, karty pracy.

I. fizyczny: 5.II. emocjonalny: 6.III. społeczny: 5.IV. poznawczy: 3, 4, 8, 9, 14.

się ono nazywa?23. Jak nazywa się budynek, w którym pracują policjanci?24. Dlaczego piesi poruszający się po drogach, gdy jest ciemno, powinni nosić odblaskowe emblematy?- Wykonanie pracy plastycznej kolorowymi kredkami „Bezpieczna droga” – zorganizowanie konkursu w przedszkolu.

Temat kompleksowy (tygodniowy) KOLOROWA JESIEŃScenariusz na pierwszy dzień CHODZI JESIEŃ PO LESIEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozróżnianie pór roku.Kalendarz. Rozpoznawaniei nazywanie zjawiskatmosferycznychcharakteryzującychjesień.- Przybliżenie środowiskaprzyrodniczego jakim jestlas.- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia.- Poznanie litery „O” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Analiza słuchowa słówz głoską „O”.- Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.

- Przeczytanie listu:Drogie Przedszkolaki!Witam Was i serdecznie pozdrawiam. Chciałbym spotkać się z Wami, ale jestem bardzo zapracowany. Pomagam Pani Jesieni w jesiennych porządkach: strącam liście z drzew,wypędzam ptaki do ciepłych krajów, sprzątam w ogródkach i parkach. Wiem, że byliście ostatnio w parku i pomagaliście mi zbierać liście kasztanowca. Dziękuję Wam bardzo. Ja, będąc w parku, spotkałem moją przyjaciółkę – głoskę, którą zaprosiłem na niedzielną herbatkę, ale przez moje roztargnienie zapomniałem którą. Zwracam się do Was z prośbą o pomoc. Mam tu kilka zagadek. Myślę, że jeżeli je wspólnie rozwiążecie, to dowiem się, którą głoskę zaprosiłem na niedzielę.Jesienny wietrzyk- Omówienie treści listu.- „Kolorowe listki” – zabawa w wyodrębnianie dźwięków.Nauczycielka ustala z dziećmi zasady gry.- Będę wymawiała różne wyrazy. Jeżeli na początku któregoś z nich usłyszycie samogłoskę „O”, to podnieścieczerwony listek do góry, jeżeli zaś nie, to podnieście listek innego koloru.1. Nad Olkiem unosi się chmura.2. Na plecach chłopiec ma plecak.3. Z prawej strony większej góry rośnie choinka.4. Przed chłopcem leżą 2 kamyki.5. Na prawej nogawce chłopiec ma kieszonkę.6. Pomiędzy chłopcem a górami leci ptak.7. W prawym dolnym rogu ukrył się jeż.8. Nad mniejszą górą wznosi się słońce.

Karty pracy, list,bibuła, wzory liści.

I. fizyczny: 6, 7.II. emocjonalny: 10.III. społeczny: 8.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 9, 18.

- Zabawa muzyczno-ruchowa „Jesienne wzory” według C. Orffa.- Układamy z materiału przyrodniczego (bibułkowych kulek) kompozycję według wzoru (kontury), na pauzę w muzyce. Wzory: liść, kasztan.

Scenariusz na drugi dzień ROZTAŃCZONE LISTKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Zapoznaniez wybranymi drzewamicharakterystycznymi dlatego ekosystemu.- Rozróżnianiei nazywanie liści i owocówkasztanowca, klonu orazdębu.- Rozwijanie zainteresowańbadawczych.- Drzewko marzeń –rozwijanie wyobraźnii inwencji twórczej.- Rozwijanie słuchufonematycznego –wyróżnianie,różnicowanie głosekw nagłosie i wygłosie.- Rozpoznawaniei kontynuowanie rytmów.

- Zabawa „Jakie to drzewo, jaki to owoc?”. Dzieci siedzą w kole, na podłodze rozłożone są liście: klonu, dębu, kasztanowca oraz nasiona tych drzew. Zadanie polega na posegregowaniu liści ze względu na kolor, później ze względu na kształt i umieszczenie ich w odpowiedniej obręczy, oraz porównaniu liczebności utworzonych zbiorów.Następnie dzieci nazywają drzewa, z których pochodzą te liście i dopasowują do nich owoce.- Zabawa ruchowa „Zbieramy liście na bukiet”. Podczas muzyki dzieci spacerują po lesie, gdy muzyka ucichnie, zbierają liście, tyle, ile nauczycielka wystuka na bębenku.- „Taniec liści”. Każde dziecko otrzymuje liść, określa z jakiego drzewa pochodzi i siada na dywanie. Nauczycielka włącza muzykę i kolejno wymienia nazwę drzewa. Dziecko,które posiada nazwany liść, tańczy w rytm muzyki.Nauczycielka sprawdza poprawność wykonanego zadania.Przyporządkowanie liści do owoców – po zabawie dzieckodopasowuje liść do owocu, odkładając go na właściwą tackę.

Liście zawieszonena nitkach, liściewysuszone i ichowoce, bębenek,karton, klej,odtwarzacz CD, płyta CD, karty pracy.

I. fizyczny: 6.II. emocjonalny: 4.III. społeczny: 5.IV. poznawczy: 1, 7, 8, 9, 11, 12.

Scenariusz na trzeci dzień LAS I JEGO MIESZKAŃCYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Zapoznanie sięz wybranym zwierzęciemleśnym oraz jegotrybem życia,przystosowaniem się dośrodowiska oraz zmianw przyrodzie.- Rozwijanie myśleniaprzyczynowo-

- Dzieci ustawiają się w szeregu. Nauczyciel kolejno wskazuje dziecko i mianuje „sową” lub „dzikiem” i wskazuje ich domki. Podczas trwania muzyki, dzieci poruszają się po „lesie”, wydając dźwięki charakterystyczne dla danych zwierząt. Zadaniem dzieci jest odnaleźć wszystkich członków swojej rodziny i zająć miejsce w odpowiednim „domku”. Następnie dzieci przeliczają liczbę osób w

Ilustracje zwierząt leśnych i ich domów, odtwarzacz CD, płyta CD, karty pracy,wyprawka plastyczna –


skutkowego.- Rozwijaniespostrzegawczości – conie pasuje?- Przeliczanie elementówna konkretach do 10.- Ustalenie równolicznościdwóch zbiorów.- Utrwalenie pojęć: tylesamo, więcej, mniej.- Rozwijanie narządówartykulacyjnych –naśladowanie odgłosówprzyrody.- Umuzykalnienie dzieci.

poszczególnych domkach i porównują ilości elementów w zbiorze.

malowanie palcami.

Scenariusz na czwarty dzień DARY LASUZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Poznanie budowyowocnika grzyba.- Poznanie wybranychgrzybów jadalnychi niejadalnych –klasyfikacja.- Przeliczanie elementówna konkretach do 10.- Ustalenie równolicznościdwóch zbiorów.- Porządkowanie zbiorówwedług wzrastającej lubmalejącej liczbyelementów.- Rozpoznawaniei kontynuowanie rytmów. - Rozwijanie sprawnościmanualnej – lepieniez plasteliny.

- Rozwiązywanie zagadki słuchowej:W lesie go spotkasz i dziwisz się srodze:Bo ma kapelusz, ale gdzie? Na nodze!- Wyszukiwanie spośród zgromadzonych obrazków rozwiązania (tj. grzyba).- Grzyby – oglądanie makiety lasu przedstawiającej grzyby:borowiki i muchomory, rosnące pod drzewem.- Rozpoznawanie i nazywanie grzybów.- Uświadomienie dzieciom, jakie zagrożenia płynąz samodzielnego zbierania i jedzenia grzybów.- Zabawa „Śpiące grzybki” – dzieci naśladują śpiące grzybki w lesie.- Zabawa ruchowa „Szukam grzybka borowika”.

Tablice demonstracyjneukazujące rodzaje grzybów jadalnychi trujących, plastelina, sznurek, wyprawka plastyczna – Jesień.


Scenariusz na piąty dzień JESIENNA ZGADUJ-ZGADULAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia –rozwiązywanie zagadektematycznych.- Rozwijaniespostrzegawczości –

- Słuchanie wiersza Hanny Zdzitowieckiej pt. „Skarby jesieni”:A czy wiecie, co to są „skarby jesieni”?Piękne jabłko, co się w sadzie rumieni.Garść orzechów na leszczynie zbieranych.Spadające z wysoka kasztany.

Ilustracje zwierząt leśnych i ich domów, odtwarzacz CD, płyta CD, karty

I. fizyczny: 9.II. emocjonalny: 3.III. społeczny: 8.IV. poznawczy:

co nie pasuje?- Rozwijanie słuchufonematycznego –wyróżnianie,różnicowanie głosekw nagłosie i wygłosie.- Rozwijanie sprawnościfizycznej.

Pełne maku słodkiego makówkiI czepliwe, łopianowe główki.Strąk fasoli i kapusty łuszczynyI czerwone jagody, kaliny,I na klonach nasionka skrzydlate,Co z jesiennym ścigają się wiatrem.- Zabawa w skojarzenia „Dary Jesieni”.- Uczniowie rozpoznają i segregują Dary Jesieni według opisów.- Zabawy językowe. Rozpoznane i nazwane skarby przedszkolaki dzielą na sylaby, różnicują głoski w nagłosie i wygłosie.

pracy,wyprawka plastyczna – malowanie palcami.

2, 4, 5, 6, 7.


5-, 6-latki

Październik

Miesiąc: PaździernikTemat kompleksowy (tygodniowy) CO JESIEŃ W KOSZU NIESIE?Scenariusz na pierwszy dzień Z WIZYTĄ W SADZIEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie umiejętnościObserwacjii wypowiadaniasię na dany temat.- Rozpoznawaniei nazywanie wybranychdrzew owocowychi owoców.- Poznanie litery „A” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Analiza słuchowa słówz głoską „A”.- Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.

- Zagadki fotograficzne „Zdjęcia Adama” – odkrywanieilustracji sadu fragmentami.- Rozpoznawanie przedmiotów, które zaczynają się na literkę „A”.- Wspólne zastanawianie się: Gdzie Adam wykonał to zdjęcie?- Zabawa ruchowa „Uwaga zdjęcie!”.Dzieci biegają po sali bez potrąceń, po usłyszeniu komunikatu„Uwaga zdjęcie!” stają bez ruchu. Powtórzenie zabawy trzy razy.- Wprowadzenie litery „A”, „a” na wyrazach podstawowych „Adam, aparat”.- Zabawy utrwalające nową literę „A”, „a”:• wyszukiwanie nowej litery w napisach znajdujących się na sali,• wymyślanie słów rozpoczynających się na „A” - podawanie imion na nową literę,• układanie liter „A”, „a” z kolorowych tasiemek – zakreślanie nowych liter w tekście.- Zabawa ruchowa „Znajdź jak najwięcej” – dzieci tańczą do muzyki w przerwie zbierają

Ilustracjeprzedstawiające rodzaje aparatów, arkusz z literą „A” – pisanąi drukowaną,kartonikiz literkami „A”, karty pracy, zdjęcia przyniesione przez dzieci, kartony,kredki, ozdoby, karta pracy.

I. fizyczny: 2, 7.II. emocjonalny: 7.III. społeczny: 6.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 8, 18.

jak największą liczbę kartoników z literą „A”, „a”.

Scenariusz na drugi dzień OWOCOWA SAMBAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie umiejętnościliczenia.- Klasyfikowanie owocówze względu na ichpochodzenie –wyodrębnianieprzedmiotów wedługpodanych warunków.- Porównywanie liczebności zbiorów.- Posługiwanie siępojęciami: więcej, mniej,tyle samo.- Doskonaleniespostrzegawczościi logicznego myślenia –podobieństwa i różnice.- Umuzykalnienie dzieci.- Wyrażanie muzykiruchem.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.

- Wprowadzenie do tematu dzisiejszych zajęć.- Nawiązanie do pory roku – jesieni – i darów jakie nam przynosi.- Tworzenie zbiorów owoców i warzyw. Dzieci siadają w kręgu. Nauczycielka rozkłada na środku owoce i warzywa oraz 2 koszyczki. Każde dziecko bierze owoc lub warzywo, określa jego smak, kształt, kolor, wielkość, następnie wkłada do odpowiedniego koszyczka. Przeliczenie warzyw i owoców w koszyczkach, określenie, w którym koszyczkujest więcej elementów, a w którym mniej.- Zabawa ruchowa „Praca w ogrodzie”. Nauczyciel opowiada dzieciom historyjkę. Zadaniem dzieci jest ruchowa ilustracja opowiadania.- Zabawa „Budujemy mosty”. Zatrzymane dziecko dzieli wskazany przez nauczyciela wyraz stanowiący nazwę owocu lub warzywa na sylaby, określa liczbę sylab w wyrazie. Próbuje podzielić wyraz na głoski.- „Czarodziejski worek” – zabawa dydaktyczna.- Rozpoznawanie owoców za pomocą zmysłów dotyku i węchu.

Owoce, kosz,odtwarzacz CD, karty pracy, wyprawkaplastyczna –„Owocowa samba”.

I. fizyczny: 5.II. emocjonalny: 3.III. społeczny: 9.IV. poznawczy: 1, 12, 14, 15.

Scenariusz na trzeci dzień Z WIZYTĄ W OGRODZIEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie umiejętnościobserwacjii wypowiadania się nadany temat.- Ustalenie kolejnościwydarzeń w oparciuo analizowane ilustracje– rozwijanie logicznegomyślenia.- Rozpoznawaniei nazywanie wybranychwarzyw.- Budowa rośliny zielnej.- Rozwijanie słuchu

- Słuchanie opowiadania.- Przeliczenie warzyw i owoców w koszyczkach, określenie, w którym koszyczku jest więcej elementów, a w którym mniej.- Praca plastyczna – składane owoce.- Utrwalenie piosenki pt. „Owocowe przysmaki”.- Zabawy w ogródku przedszkolnym na świeżym powietrzu.

Warzywa i owoce, kosze, karty pracy, makieta budowyrośliny zielonej,wyprawka plastyczna.


fonematycznego –wyróżnianie,różnicowanie głosekw nagłosie i wygłosie.- Przeliczanie elementóww zakresie 10 nakonkretach.Scenariusz na czwarty dzień WARZYWNE PLOTECZKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie mowy.- Zabawa w teatr.Odgrywanie rólw zabawachparateatralnych.- Rozwijanie sprawnościmanualnej –przygotowanierekwizytów.- Doskonaleniespostrzegawczościi logicznego myślenia –podobieństwa i różnice.

- Rozwiązywanie zagadek.• Każdy z was odgadnie łatwo tę zagadkę, ma bielutki korzeń i zieloną natkę. Pietruszka.• Jakie warzywo, chociaż niewielkie, wyciśnie z oczu słoną kropelkę? Cebula.• Jaka to głowa, duża czy mała, z zielonych liści składa się cała? Kapusta.• Dobra gotowana i dobra surowa, choć nie pomarańcza, jest pomarańczowa. Kiedy za zielony pochwycisz warkoczyk i pociągniesz mocno, wnet z ziemi wyskoczy. Marchew.• Latem w ogrodzie wyrósł zielony, a zimą w słoiku leży kiszony. Ogórek.• Zielone łódeczki, w nich małe kuleczki. Ugotuję te kulki na obiad dla Julki. Groch.- Zabawa „Warzywo w tym kolorze”.Nauczyciel podaje nazwy kolorów, a dzieci starają się podać nazwy warzyw w tych kolorach. Np. czerwony – pomidor, rzodkiewka; zielony – ogórek, sałata, kapusta, szczaw, szpinak, por itd.

Karty pracy,wyprawka plastyczna.


Scenariusz na piąty dzień W SPIŻARNI BABCIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Poznanie rodzajówzapasów i przetworówprzygotowywanych nazimę.- Wartości odżywczeowoców i warzyw.- Zapoznanie się zesposobem wykonaniasałatki owocowej lubwarzywnej.- Poznanie zapisucyfrowego liczby 1.- Porządkowanie zbiorówwedług wzrastającej lub

- Gdzie gromadzimy zapasy?- Co możemy znaleźć w spiżarni?• Wymiana spostrzeżeń z domów rodzinnych dzieci (jakie przygotowania do zimy czynili rodzice, czy dzieci pomagały).• Omawianie ilustracji.- Jakie przetwory znajdują się w słoikach? – utrwalenie wiadomości dotyczących owoców i przetworów.- Grupowanie owoców na krajowe i tropikalne na podstawie ilustracji:• Czy potrafisz nazwać wszystkie owoce leżące na talerzu?• Które z przedstawionych owoców pochodzą

Książka, kartypracy, sylwety małego i dużego słoika, karty do układania, klej, nożyczki.

I. fizyczny: 1, 3.II. emocjonalny: 3.III. społeczny: 5.IV. poznawczy: 4, 9, 15, 18.

malejącej liczbyelementów (mniej –więcej).

z ciepłych krajów?• Które owoce można jeść ze skórką?• Wyjaśnienie powiedzenia – swobodne wypowiedzi dzieci.- „Kto ręce i owoce przed jedzeniem myje, ten długo, zdrowo i wesoło żyje!”.- Zabawy ruchowe:• „Zbieramy owoce”,• „Mały i duży”.

Temat kompleksowy (tygodniowy) AKADEMIA ZDROWEGO PRZEDSZKOLAKAScenariusz na pierwszy dzień WYSPA ZDROWYCH WSPANIAŁOŚCIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie umiejętnościwypowiadania się nadany temat.- Uświadomienieznaczenia zdrowiaw życiu człowieka.- Żywność sprzyjającazdrowiu.- Poznanie litery „M” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Analiza słuchowa słówz głoską „M”. Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Dobieranie podpisów doobrazków.- Elementarna naukaczytania metodą sylabową.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.

- Prezentacja kukiełki w kształcie literki „M”. Przywitanie jej słowami: „Witaj, witaj, gościu wielki, my lubimy poznawać literki”.- Nauczyciel zaprasza dzieci do podróży, której miejscem docelowym jest Stacja Zdrowe Żywienie.- „Zdrowy tor przeszkód” – zabawa sprawnościowa.Dzieci podróżują do wioski, w której znajduje się tajemnicza piramida. Pokonują pewne przeszkody. Jedno dziecko niesie kukiełkę „M”. Podczas drogi dzieci muszą omijać wszystkie rzeczy, których nazwa nie zaczyna się na głoskę „M”, np. jadowite węże (skakanki), z trudnością przeciskają się przez gęsty busz (kosze, pudła itp.), pokonują bagna (poduszki, koce). Kiedy dochodzą do wioski odkrywają tajemniczą piramidę – piramidę żywienia.Aby odkryć każdy element piramidy, każde dziecko musi powiedzieć słowo, które zaczyna się na głoskę „M”. Po odkryciu wszystkich elementów, wspólnie układają piramidę w całość. Swobodne wypowiedzi na temat piramidy.

Karty pracy, puzzlew kształcie dużejpiramidy, różneprzedmiotyzaczynające się na głoski, kukiełkaw kształcenie literki „M” oraz „m”, szablony dwóch pociągów, różne kartonikiz produktami.

I. fizyczny: 5, 7, 8.II. emocjonalny: 8, 9.III. społeczny: 5, 8, 9.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 7, 8, 11.

Scenariusz na drugi dzień WITAMINKI, ACH WITAMINKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Wartości odżywczewarzyw i owoców.Higiena ich spożywania.- Poznanie nazwposiłków i pór dnia.- Dbałość o higienę –mycie rąk przed

- Powitanie z dziećmi. Przybycie Pacynki „Witaminki”(kukiełki zrobionej z warzyw i owoców).- Pacynka ,,Witaminka” przekazuje dzieciom informacje o konieczności jedzenia warzyw i owoców.- Zabawa ruchowa „Na straganie”.

Karty pracy, owoce, miseczki, widelce,nożyki, deseczki,odtwarzacz CD.

I. fizyczny: 1, 3, 8.II. emocjonalny: 3, 4.III. społeczny: 2, 7.IV. poznawczy:

posiłkami.- Umuzykalnienie dzieci.- Rozwijanie słuchufonematycznego –wyróżnianie,różnicowanie głosekw nagłosie i wygłosie.

Nauczyciel w różnych miejscach sali kładzie plansze z warzywami (marchew, ogórki, pomidor). Dzieci podzielone są na 3 grupy: gr. I – marchewki, gr. II – ogórki, gr. III – pomidorki. Na hasło: „słonko świeci”, dzieci wykonują dowolne podskoki. Natomiast na hasło: „pada deszcz”, przedszkolaki wracają na wyznaczone miejsce.- Burza mózgów: Gdzie mieszkają witaminki? Swobodne wypowiedzi, dzieci podają przykłady, gdzie mogą mieszkać witaminki.- Dzieci rozwiązują zagadki o owocach i warzywach.- Czyste ręce i owoce. Przypomnienie zasad zdrowego żywienia (mycie owoców przed spożyciem oraz dokładne mycie rąk przed przygotowaniem sałatki owocowej).- Przygotowanie sałatki owocowej.Przed przygotowaniem sałatki owocowej, nauczyciel przypomina zasady bezpiecznego posługiwania się przyborami kuchennymi (widelec, nóż).Podział obowiązków:Grupa I: przygotowuje owoce do sałatki (obiera je ze skórki, usuwa pestki);Grupa II: kroi owoce;Grupa III: miesza owoce i rozkłada na talerzyki.- Degustacja sałatki owocowej.- Przypomnienie zasad kulturalnego zachowania się przy stole.

2, 6, 16.

Scenariusz na trzeci dzień DOTYKAM, WĄCHAM, SMAKUJĘZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Poznanie i rozwijaniezmysłów: dotyku, węchui smaku. Dbałośćo narządy zmysłów.- Zabawy badawcze.- Kształcenie umiejętnościuważnego prowadzeniaobserwacjii formułowaniawniosków.- Rozpoznawanieprzedmiotów i obiektówpoznanymi zmysłami.- Poznanie zapisucyfrowego liczby 2.- Przeliczanie elementów.Posługiwanie się

- Poznanie i rozwijanie zmysłów: dotyku, węchu i smaku.- Dbałość o narządy zmysłów.- Zabawy badawcze. Kształcenie umiejętności uważnegoprowadzenia obserwacji i formułowania wniosków.Rozpoznawanie przedmiotów i obiektów poznanymi zmysłami.- Poznanie zapisu cyfrowego liczby 2.- Przeliczanie elementów. Posługiwanie się liczebnikami głównymi i porządkowymi. Para to dwa.

Słoiki zapachowe, różnorodne owoce (jabłko, banan, kiwi, cytryna, pomarańcza, śliwka, gruszka), kosz na owoce, apaszka, ilustracje, cyfra 2.

I. fizyczny: 1, 9.II. emocjonalny: 2.III. społeczny: 6, 7.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 19.

liczebnikami głównymii porządkowymi. Para todwa.Scenariusz na czwarty dzień OD ZIARENKA DO BOCHENKAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Poznanie etapówpowstawania chleba.- Praca piekarza.- Ustalenie kolejnościwydarzeń w oparciuo analizowane ilustracje– rozwijanie logicznegomyślenia.- Porządkowanie liczbw ciągu rosnącym.- Rozwijanie sprawnościmanualnej i lepienie.

- Zajęcia rozpoczynamy od przeczytania zagadki.„Ma biały czepek, białe ubranie, nocą zajmuje się wyrabianiem. A co wyrobi upiecze smacznie i odda ludziom nim dzień się zacznie”- Swobodne rozmowy na temat zawodu piekarza. Gdzie pracuje piekarz? Co on wypieka?- Układanie historyjki obrazkowej dotyczącej etapów powstawania chleba. Swobodne rozmowy na temat wiersza:Co robi rolnik?; Jakich maszyn potrzebuje rolnik podczas swojej pracy?; Gdzie rolnik zwozi zboże?; Kto pracuje w młynie?; Co robi młynarz?; Jakie są rodzaje młynów? (wyjaśnienia nauczyciela: na wodę, na wiatr, na prąd); Gdzie trafia mąka?; Co można zrobić z mąki?; Co robi piekarz z ciasta?; Gdzie się wypieka pieczywo?; Jakie są rodzaje pieców? (węglowe, gazowe, elektryczne), wyjaśnienie nauczyciela pokaz tablic poglądowych; Czy praca ludzi w zawodach: rolnik, młynarz, piekarz jest potrzebna?- Zabawa kołowa ze śpiewem „Mało nas”. Pokazują obrazek:kłos i bochenek. Rozmowa: Z czego składa się kłos?; Co można zrobić z ziarna?; Co robi się z mąki?; Jaki tytuł możemy nadać temu obrazkowi? „Od ziarenka do bochenka”;Czy droga od kłosa do rogalika będzie taka sama, jak od ziarenka do bochenka? Dlaczego? Omówienie ilustracji, porównania. Pokaz pieczywa, nazywanie i degustacja:bułka, rogalik, precelek, chleb, chałka. Określamy kształt pieczywa: okrągły, podłużny, owalny, rogalik. Pokaz kolejnej ilustracji, określanie wielkości chleba: duży, średni, mały. Podział zbioru pieczywa na podzbiory ze względu na ilość i jakość. Przeliczanie elementów zbioru.Dzieci dzielą według zgłaszania się chętnych przy tablicy magnetycznej, przeliczają zbiorowo.- Robienie z masy solnej różnego rodzaju „pieczywa”.

Ilustracjeprzedstawiające pracę: piekarza, rolnika, młynarza; różne rodzaje pieczywa,malakser, masasolna, planszepoglądowez urządzeniami rolniczymi, różnymi rodzajami młynów(na wodę, na wiatr,na prąd), różnerodzaje pieców(węglowe, gazowe, elektryczne).

I. fizyczny: 9.II. emocjonalny: 4, 11.III. społeczny: 6, 8.IV. poznawczy: 4, 5, 17, 18, 20.

Scenariusz na piąty dzień MIODEK PSZCZÓŁKI TOSIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Poznanie życia pszczółi ich pożyteczności dlaprzyrody i zwierząt.- Praca pszczelarza.- Wartości odżywczemiodu.- Wyjaśnienie powiedzenia„pracowity jak pszczoła”.- Poznanie zagrożeńzwiązanych z pszczołami.- Wyszukiwanie w zbiorzeznaków graficznych cyfry2.- Rozwijanie sprawnościfizycznej.

- Oglądanie zdjęć pszczół zbierających pyłek – rozmowa na temat budowy, wyglądu owadów.- Rozmowa na temat znaczenia pszczół w życiu człowieka – na podstawie filmu edukacyjnego (pszczoły robotnice, pszczoły karmiące larwy), zapoznanie z nazwami miodu (akacjowy, lipowy, wielokwiatowy, rzepakowy, spadziowy).- Podkreślenie wartości zdrowotnych miodu, także wykorzystania miodu w medycynie, do produkcji kosmetyków.- Oglądanie stroju pszczelarza, wyjaśnienie dzieciom, że strój ten chroni człowieka przed użądleniem pszczół.- Zabawa orientacyjno-porządkowa „Ule i pszczoły”.Nauczycielka dzieli grupę na pięć drużyn. Zadaniem każdej z nich jest umieszczenie tylu pszczół w ulu, z ilu części składa się dany ul. Nagrodzenie dzieci za wykonanie zadania.- Przygotowanie nektaru pszczelego z wody, cytryny i miodu– każde dziecko wykonuje dla siebie zdrowy napój.

Tekst wiersza, zdjęcia, ilustracje, obrazki, akcesoria pszczelarskie,komputer, filmedukacyjny, miód, woda, cytryna, cukier, szklanki, łyżeczki, sylwety pszczół, uli.

I. fizyczny: 1, 8.II. emocjonalny: 5, 6 .III. społeczny: 5.IV. poznawczy: 2, 4, 8, 19.

Temat kompleksowy (tygodniowy) TAJEMNICE KROPLI WODYScenariusz na pierwszy dzień A DESZCZ PADA I PADA...Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie pamięci,umiejętności słuchaniai koncentracji uwagi.- Rozwijanie umiejętnościwypowiadania się nadany temat.- Zmiany zachodzącew przyrodzie jesienią.- Poznanie zasadubierania się w zależnościod panujących warunkówatmosferycznych.- Odgrywanie roliprezentera pogody.- Poznanie litery „T” –

- Zajęcia rozpoczynamy od przeczytania listu:Kochane dzieci. Jestem Pani Jesień, która piękne kolory niesie. Jak wiecie, chodzę jesienią po świecie. Wszędzie gdzie się znajduję, śliczne obrazy maluję. Zostawiam piękne kolorowe liście, które w słońcu błyszczą ogniście. Drzewa, krzewy złotem obsypuje. Park i las swoim bogactwem obdarowuję. Lecz gdy listopad nadchodzi, wiatr swym podmuchem ziemię bardziej chłodzi. I choć to ta sama pora roku zmiany widać na każdym kroku. Na potwierdzenie tych wszystkich zmian, dwa obrazki przesyłam wam. Mówiły mi także odlatujące ptaki, że wy, kochane przedszkolaki, dużo o jesiennej przyrodzie wiecie i chętnie o tym

List od Pani Jesieni, ilustracjeprzedstawiającebarwną jesieńi szarugę jesienną, chusta animacyjna, szara farba, plastikowe ramki dla każdego dziecka, słomki dla każdego

I. fizyczny: 2, 6.II. emocjonalny: 4.III. społeczny: 3, 6, 8.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 6, 9, 10, 13.

pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Analiza słuchowa słówz głoską „T”.- Wyróżnianie,różnicowanie głosekw nagłosie i wygłosie.- Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Łączenie poznanychliter w sylaby.- Dobieranie podpisów doobrazków.- Elementarna naukaczytania metodąsylabową.

opowiecie. Na zakończenie mego listu proszę, by duzi i mali bacznie przyrodę obserwowali.- Porównanie dwóch ilustracji. Jedna, która przestawia piękną jesień, a druga – szarugę jesienną. - „Słońce świeci – deszczyk pada” – zabawa ruchowa z wykorzystaniem chusty animacyjnej.- Wprowadzenie literki „T”. Omówienie obiegu wody w przyrodzie. Karty pracy.- Ćwiczenia plastyczne, malowanie farbami jesiennego drzewa za pomocą wiatru – delikatne dmuchanie w słomki na przygotowaną plamę farby.

dziecka,nagrania z muzyką i odgłosami wiatru, gradu i deszczu, karty pracy, wyprawka plastyczna, parasol, odtwarzacz CD.

Scenariusz na drugi dzień MALI ODKRYWCY NA TROPIEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Zabawy badawcze.- Kształcenie umiejętnościuważnego prowadzeniaobserwacjii formułowaniawniosków.- Kolorowanie według kodu.- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia.- Ruchowe improwizacjezjawisk pogodowych.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.

- Zabawy integracyjne. Ćwiczenia oddechowe.- Wykonanie eksperymentów – wykorzystanie kart pracy.- Poznanie zjawiska parowania i skraplania.- Porównywanie liczebności zbiorów przez łączenie elementów w pary, nakładanie na siebie, wymianę, liczenie. - Układanie liczb w ciągu rosnącym: o 1 więcej.

Kostki lodu,miseczka, wrząca woda, 2 szklanki,tusz lub atrament.

I. fizyczny: 2, 5, 9.II. emocjonalny: 7, 11.III. społeczny: 3, 4, 5.IV. poznawczy: 1, 7, 8, 9, 15.

Scenariusz na trzeci dzień WODA WĘDROWNICZKAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Poznanie zjawiskakrążenia wodyw przyrodzie.- Rozwijanie myśleniaprzyczynowo-skutkowego.- Uświadomieniekoniecznościoszczędzania wody.- Rozpoznawanie koła

- Luźne rozmowy na temat sposobów oszczędzania wody.- Ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej. Dzieci ustawione w kole podają sobie szklankę wody tak, aby nie wylać ani kropelki.- Zadanie matematyczne – nauczyciel uderza w bębenek, a dzieci podskakują tyle razy, ile usłyszą uderzeń.- Wycinanie kół – kropelek wody z

Karta pracy, nożyczki,kolorowy papier,nagranie CD, szklankiz wodą.


wśród figurgeometrycznych.- Rozwijanie słuchufonematycznego.

kolorowego papieru.- Dzieci składają ślubowanie oraz otrzymują dyplomy „PRZYJACIELA WODY”:„Ślubuję uroczyście, że zawsze będę przyjacielem wody. Będę oszczędnie z niej korzystać. Nie będę bezmyślnie jej wylewać. Przyrzekam!”.

Scenariusz na czwarty dzień ŹRÓDŁO ŻYCIAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Poznanie znaczenia wody w życiu ludzii zwierząt.- Rozwijanie sprawnościmanualnej.- Wykorzystaniew plastyce symetrii.- Rozwijanie słuchufonematycznego.- Wyróżnianie liczb 1 i 2w zbiorze dowolnychliczb i znakówgraficznych.- Wyznaczanie wynikówdodawania przezwykonywanie czynności:dosuwania, liczenia napalcach i doliczania.

- Rozwiązywanie zagadki o wodzie. Treść: „Służy do mycia, służy do picia, bez niej na Ziemi nie byłoby życia”.- Badamy wodę:- obserwacja wody (określanie koloru, wyglądu, stanu skupienia),- wąchanie wody (określanie zapachu),- próbowanie wody (określanie smaku),- oglądanie kostek lodu (określanie temperatury), wyglądu,zmian zachodzących pod wpływem ciepła,- obserwacja pary wodnej i jej skraplania (opisywanie wyglądu).- Od czego zależy czy woda jest cieczą, parą, czy lodem? – wyciąganie wniosków z doświadczeń.- „Schowaj się przed deszczem” – zabawa ruchowa połączona z ćwiczeniami dźwiękonaśladowczymi.- Słońce świeci – marsz przy muzyce. Na przerwę w muzyce, oznaczającą deszcz, dzieci chowają się w „domkach”(szarfy), siedzą i obserwują deszcz: siad skrzyżny i naśladowanie odgłosów deszczu za oknem.• Kap, kap, kap – pukanie rozłożonymi dłońmi o uda.• Puk, puk, puk – dłonie w piąstkę, stukanie kostkami palców o podłogę.• Szu, szu, szu – pocieranie dłonią o dłoń.• Chlup, chlup, chlup – klaskanie dłońmi nad głową (jak najwyżej).- Rozmowa z dziećmi na temat znaczenia wody dla ludzi, zwierząt i roślin oraz o konieczności jej oszczędzania.- Ruch twórczy – obrazowanie czynności, przy których wykonywaniu potrzebna jest woda, np. myjemy ręce, zęby, pierzemy, pijemy wodę, pływamy, podlewamy kwiaty.- Wesołe zabawy z wodą, czyli puszczanie baniek mydlanych.

Przegotowana woda w przezroczystym naczyniu, kubek dla każdego dziecka, lód/ kostki, gotująca się woda w szklance, lusterko, szarfy, woda z mydłem, słomkidla każdego dziecka,nagraniemagnetofonowez muzyką marszową, karty pracy.

I. fizyczny: 1, 5, 6.II. emocjonalny: 1, 9.III. społeczny: 1, 5, 6.IV. poznawczy: 8, 14, 15, 16.

Scenariusz na piąty dzień DESZCZOWA ORKIESTRA

Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju zgodnie z podstawą programową

- Rozwijanie umiejętnościwokalnychz wykorzystanieminstrumentówmuzycznych.- Ilustrowanie za pomocąinstrumentówperkusyjnych odgłosówopadów atmosferycznych.- Naśladowanie dźwiękównatury.- Dźwięki wysokie i niskie.- Rozwijanie logicznegomyślenia – rytmy.- Przeliczanie elementów.- Porównywanie liczebnościzbiorów.- Zbiory równolicznei nierównoliczne.

- Rozmowa z dziećmi zainspirowana wysłuchaną piosenką.Dzieci odpowiadają na pytania:• Kto może grać w deszczowej orkiestrze?• Jak gra burza?• Jak gra wiatr?• Jak gra deszcz?• Co można robić w deszczową pogodę?• Co by było, gdyby deszcz był kolorowy? (ćwiczenie twórcze – burza mózgów).- Dzieci, słuchając piosenki pt. „Deszczowa orkiestra”, rytmicznie uderzają, pocierają całą dłonią lub stukają opuszkami palców jednej ręki w kawałek folii bąbelkowej przy wyrazach dźwiękonaśladowczych: „bum, bum, bum, bum, bum!”, „szu, szu, szu, szu, szu!”, „kap, kap, kap, kap, kap!”.- Zabawa orientacyjno-porządkowa z elementami kinezjologii edukacyjnej Paula Dennisona „Burza, wiatr i deszcz”.- Gra na instrumentach perkusyjnych.- Dzieci przeliczają liczbę elementów w zbiorach.

Folia bąbelkowa, bębenek, instrumenty muzyczne (grzechotki,klawesy, tonbloki, trójkąty lub inne), duże kartonikiz symbolami (kropla deszczu, piorun, wiatr), wyprawkaplastyczna, karty pracy.

I. fizyczny: 5, 9.II. emocjonalny: 2.III. społeczny: 4, 5, 7.IV. poznawczy: 1, 7, 15, 18.

Temat kompleksowy (tygodniowy) ALBUM RODZINNYScenariusz na pierwszy dzień GDY BYŁEM MAŁYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie mowyi myślenia.- Rozwijanie umiejętnościwypowiadania się nadany temat: etapywłasnego rozwoju orazokresów rozwojurodziców, dziadkówi rodzeństwa. Potrzebyi ograniczenia z nimizwiązane.- Poznanie litery „I” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Analiza słuchowa słówz głoską „I”.- Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.

- Przeczytanie wiersza Jana Brzechwy: „Tańcowała igła z nitką”.- Omawiamy treść utworu:• O czym był wiersz?• Co robiły igła i nitka?• Co uszyły w trakcie kiedy tańczyły?• Kto tańczył z nitką?- Ćwiczenia: analiza słuchowo-wzrokowa.• Z ilu sylab składa się wyraz igła?• Z ilu głosek składa się wyraz igła?• Jaką głoskę słyszymy na początku wyrazu igła?• Prezentujemy literę „I”. Najpierw małą i wielką drukowaną (omawiamy jak wygląda, z czym się dzieciom kojarzy), później małą i wielką pisaną (omawiamy jak wygląda,z czym się dzieciom kojarzy).• Układamy model wyrazu „igła” z podziałem na samogłoski i spółgłoski.

Włóczka, ilustracjeprzedstawiające człowiekaw różnych etapach rozwoju, ilustracja z literą „I”, karta pracy.

I. fizyczny: 1, 2, 3, 4.II. emocjonalny: 9.III. społeczny: 3, 5, 9.IV. poznawczy: 2, 3, 4, 9, 16.

- Elementarna naukaczytania metodąsylabową.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.

• Jakie znacie inne wyrazy, które rozpoczynają się na głoskę „I”?- Układanie litery z włóczki.Włóczka – symbol początku i końca. Porównanie do życia człowieka, etapów jego rozwoju. Ułożenie wzdłuż nitki (linii życia) ilustracji obrazujących kolejne etapy rozwoju człowieka. Wypełnienie karty pracy.

Scenariusz na drugi dzień MOJA RODZINAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Określenie relacji między członkami rodziny.- Rozpoznawaniei nazywanie figurgeometrycznych:prostokąt (ramka).- Rozwijanie sprawnościmanualnej, kształtowaniewyobraźni – drzewogenealogiczne.

- Swobodne rozmowy na temat relacji miedzy członkami rodziny.- Wyjaśnienie, co to jest drzewo genealogiczne, jakie jest jego znaczenie, podkreślenie wartości wiedzy na temat swoich korzeni w życiu dziecka. Nauczyciel jako przykład prezentuje dzieciom drzewo genealogiczne swojej rodziny.Nie jestem najstarszym członkiem tej rodziny.Włosy mam w kolorze blond.Bardzo lubię bawić się z moim rodzeństwem.Lubię jak mama trzyma mnie mocno za rękę.Czy już wiesz, kim jestem?- Wykonanie portretu członków swojej rodziny – malowanie pastelami.- Zabawa ruchowo-naśladowcza „Co robi babcia i dziadek?”.Dzieci poruszają się po sali w rytmie tamburyna. Na przerwę w grze, nauczyciel podaje hasło: babcia lubdziadek, a dzieci naśladują czynności, jakie mogą oni wykonywać.

Przykładowe drzewo genealogiczne, pastele,kartki, karty pracy, instrument muzyczny – tamburyn.

I. fizyczny: 2, 3, 4, 9.II. emocjonalny: 1, 3, 5, 8.III. społeczny: 2, 3, 4, 7, 8.IV. poznawczy: 2, 5, 6, 11, 12.

Scenariusz na trzeci dzień GDZIE KUCHAREK SZEŚĆ…Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie mowyi myślenia.- Rozwijanie umiejętnościwypowiadania się nadany temat.- Dobieranie podpisówdo obrazków.- Rozwijanie słuchufonematycznego – podziałsłów na sylaby,

- Rozmowa o różnych zawodach. Dopasowanie rekwizytów do przedstawionych zawodów.- Zabawa ruchowa „Fryzjer”.W czasie zabawy wykorzystujemy krzesła (liczba o połowę mniejsza niż liczba dzieci) rozstawione w różnych miejscachsali. Dzieci siadają na krzesłach i odgrywają rolę klientów z salonu fryzjerskiego, a pozostali uczestnicy są fryzjerami.Na hasło:

Kartonikiz obrazkami przedstawiającymi zawody, rekwizyty przedstawiające różne zawody, krzesełka, kartony, kredki, karta pracy.

I. fizyczny: 9.II. emocjonalny: 1, 2.III. społeczny: 9.IV. poznawczy: 2, 4, 9.

wyróżnianie, różnicowaniegłosek w nagłosiei wygłosie.

• mycie – myją głowę,• ręcznik – wycierają głowę,• strzyżenie – przedstawiają obcinanie włosów,• czesanie – czeszą włosy,• suszenie – suszą włosy,• lustro – pokazują lustro,• pożegnanie – podają sobie ręce.- „Podróże w przyszłość”- zabawa językowa. Dzieci siedzą parami w kole na dywanie. Każdy uczestnik zabawy przenosi się w przyszłość. Wyobraża sobie, jak będzie wyglądało jego życie, gdy będzie dorosły.- Wykonanie pracy plastycznej „Kim chciałbym zostać w przyszłości?”.

Scenariusz na czwarty dzień RODZINNE SEKRETYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie mowyi myślenia. Ćwiczeniaartykulacyjne.- Tradycje rodzinne.Identyfikacja ze swoimirodzinami i jejtradycjami.- Zwrócenie uwagi na fakt, że ludzie mieszkająw różnych warunkachi dlatego nie należychwalić się bogactwemani nie należy dokuczaćdzieciom, którewychowują sięw trudniejszychwarunkach. Nie możnapochwalać dążenia dozaspakajania własnychpragnień koszteminnych.- Używanie zezrozumieniem terminów:tyle samo, więcej, mniej,o tyle więcej, o tylemniej.- Wspólne muzykowane.

- Swobodne rozmowy na temat rodzin. Wyciągnięcie wniosków, iż każda rodzina jest inna, ma inne zainteresowania, pasje, żyje na innym poziomie.- Przedstawienie ilustracji ukazujących różne rodziny, jej domowników.- Porównywanie członków rodzin przy użyciu terminów: tyle samo, więcej, mniej, o tyle więcej, o tyle mniej.

Karty pracy, tablica demonstracyjnaz rodziną.

I. fizyczny: 1, 2, 3.II. emocjonalny: 3, 4, 5.III. społeczny: 2, 3, 4, 6, 7.IV. poznawczy: 4, 5, 12, 15, 20.

Scenariusz na piąty dzień MIŁE SPOTKANIAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie zainteresowańdomowymi czynnościami.- Poznanie zasadprawidłowegonakrywania stołu.- Segregowanieprzedmiotów wedługokreślonych cechi układanie ich zgodniez zaproponowanymrytmem.- Rozpoznawaniei nazywanie figurgeometrycznych:kwadrat (serwetka).- Poznanie zapisucyfrowego liczby 3.- Dodawanie w zakresie3 przez doliczanie.

- Nawiązanie do tematu zajęć.- Zabawy z nominałami pieniężnymi w sklep.- Wykonanie skarbonki z pudełek i kolorowego papieru.- Swobodne rozmowy na temat oszczędności. Zajęcia relaksacyjne przy muzyce.

Karty pracy, tablica demonstracyjnaz rodziną.

I. fizyczny: 3.II. emocjonalny: 8.III. społeczny: 2, 5.IV. poznawczy: 3, 6, 9, 12, 13.


5-, 6-latki

Listopad

Miesiąc: ListopadTemat kompleksowy (tygodniowy) KAŻDY MA SWÓJ DOMScenariusz na pierwszy dzień LUBIĘ SWÓJ DOMZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia.- Dobieranie podpisówdo ilustracji.- Rozwijanie umiejętnościwypowiadania się nadany temat: Czy dom totylko budynek?- Rozwijaniespostrzegawczościi logicznego myślenia.- Poznanie litery „D” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Odszukiwanie

- Poznanie wielkiej i małej drukowanej litery „D”. Odszukanie jej we własnym zestawie i ułożenie we właściwym miejscu na obrazku.- Odczytywanie wyrazu dom z różną intonacją głosu (cicho, głośno, smutno, wesoło, z melodią).- Wyszukiwanie wyrazów z głoską „D” w nagłosie i śródgłosie.Dziecko podaje wyraz, eksponując głoskę „D” (słuchowa synteza fonemowo-logotomowa): d-rabina, d-rzewo, D-arek, d-ar.- Wyklejanie domu z wyciętych figur geometrycznych.

Sznurek, ilustracje kojarzące sięz domem,powycinane figury geometryczne,szablon z literą małą i wielką „D”, karty pracy, wyprawkaplastyczna, domy.

I. fizyczny: 3, 7.II. emocjonalny: 3, 5.III. społeczny: 2, 3, 4, 7.IV. poznawczy: 4, 9, 11, 13, 15, 17.

w wyrazach poznanejlitery.- Elementarna naukaczytania metodąsylabową.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.Scenariusz na drugi dzień MOJE MIEJSCE DO NAUKI I ZABAWYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia– swobodne wypowiedzidzieci na tematmieszkań, ich wyglądui konieczności dbaniao nie.- Obowiązki dzieckaw domu i w szkole.- Poznanie wybranychurządzeń technicznychi bezpieczne ichużytkowanie.- Rozpoznawaniei nazywanie figurgeometrycznych:trójkąt.- Stosowanie terminówzwiązanych z położeniemobiektów na obrazku.

- Nauczyciel otwiera czarodziejską skrzynię w której są ukryte zabawki. Zadaniem dzieci jest z zasłoniętymi oczami rozpoznać zabawkę.- Ekspresja ruchowa „Zamień się w swoją ulubioną zabawkę”.- „Zepsute zabawki” – praca indywidualna.Dzieci siadają do stolików, gdzie otrzymują karty pracy przedstawiające zabawki z brakującymi częściami (brak kółek, ręki, nóg, ucha). Każde z nich samodzielnie dorysowuje brakujące części zabawki, a następnie koloruje obrazek.

Skrzyniaz zabawkami,chusta, karta pracy, odtwarzacz CD.

I. fizyczny: 7, 9.II. emocjonalny: 4, 7.III. społeczny: 4, 8, 9.IV. poznawczy: 6, 8, 10, 11, 12, 15, 16, 17.

Scenariusz na trzeci dzień MAMY RÓŻNE DOMYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Poznanie domóww różnych częściachświata, które sądostosowane dowarunków klimatycznych,geograficznych i sposobużycia ludzi.- Rozwijanie słuchufonematycznego –wyróżnianie,różnicowanie głosekw nagłosie i wygłosie.- Łączenie poznanych liter

- Łączenie domów z ich mieszkańcami.- Ćwiczenie dramowe „Reklamujemy dom”. Dzieci wybierają dom, który im się najbardziej podoba i starają się przekonać innych do swojego wyboru. - Zabawa ruchowa z piosenką „Mieszkanko do wynajęcia”.- Praca graficzna „Przeczytaj i narysuj” – rysowanie elementów zgodnie z poleceniem nauczyciela, np. narysuj 2 okna, 1 drzwi itd.- Praca w zespołach „Domy” – malowanie farbami na dużym arkuszu.

Ilustracjeprzedstawiająceróżne domy świata, ich mieszkańców, duże kartony, farby, odtwarzacz CD, karty pracy.

I. fizyczny: 1, 6.II. emocjonalny: 5, 7.III. społeczny: 2, 6.IV. poznawczy: 1, 3, 7, 11, 14, 15, 17, 19, 20.

w sylaby i wyrazy.- Umuzykalnienie dzieci.Scenariusz na czwarty dzień GDZIE MIESZKAJĄ ZWIERZĘTA?Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie umiejętnościwypowiadania się nadany temat. Czy dom jestdla zwierząt?- Poznanie sposobówdostosowania sięzwierząt dozmieniających sięwarunków atmosferycznychjesienią.- Ćwiczenia artykulacyjne– zwrócenie uwagi dziecina utratę dźwięcznościgłoski „D” na końcusłowa.

- Ułożenie makiety różnych domów zwierząt. Zadaniem dzieci jest dopasowanie odpowiednich zwierząt do ich domów.- Opowieść ruchowa. Dzieci naśladują ruchy oraz odgłosy zwierząt. W czasie opowieści nauczycielka robi pauzy, by dzieci mogły same rozpoznawać, jakie odgłosami wydają zwierzątka. Kogut obudził się najwcześniej. Przeciągnął się, ziewnął, rozprostował piórka, wyczyścił swój piękny czerwony grzebień na czubku głowy i wyszedł z kurnika. Słoneczko już pięknie grzało. Kogut przeszedł się po podwórku, zajrzał to tu, to tam, po czym wskoczył na płot i zapiał: kukuryku. Kury obudziły się natychmiast, zaczęły wiercić się na grzędzie, znosząc jajka. Kłóciły się przy tym okropnie… na całe podwórko niosło się ich gdakanie: ko, ko, ko, ko. Nieopodal w stajni usłyszał tę kłótnię koń, zawołał kilka razy: ihaha. Wybiegł ze stajni i zaczął galopować: kląskanie. W chlewiku obudziły się świnki i jak to ze świnkami bywa od razu były głodne, wołały: kwi, kwi, kwi. Gdy zjadły, poszły wytaplać się w błocie. Z obory wychyliła łeb krowa i przywitała się ze świnkami: muuuu. Całego gospodarstwa pilnował pies Burek, który, gdy tylko coś się działo, szczekał głośno: hau, hau, hau. Aż do wieczora zwierzątka jadły, bawiły się na podwórku. A gdy słońce zachodziło, wróciły do swoich domków spać.- Karty pracy. Wykonanie pracy z wyprawki plastycznej.

Makieta domów,ilustracje zezwierzętami,wyprawkaplastyczna,karty pracy.


Scenariusz na piąty dzień BUDOWLE Z KLOCKÓWZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Doświadczeniakonstrukcyjno-techniczne– wznoszenie budowliz klocków.- Zasady bezpieczeństwapodczas zabaw

- Zabawa „Kto pierwszy zamieszkał w tym miejscu?”.Nauczycielka rozkłada sylwety domu i dzieci, które mają na swoich ubraniach różną liczbę czarnych kropek. Dzieci liczą kropki, następnie układają sylwety według liczby kropek na ubraniach – od najmniejszej do

Wiersz, sylwety domu, tamburyn, plastikoweklocki, kartonikz daną liczbąkresek, karta

I. fizyczny: 2, 5, 9.II. emocjonalny: 2, 3, 9.III. społeczny: 1, 2, 4, 5.IV. poznawczy:

konstrukcyjnych.- Klasyfikowanieprzedmiotów wedługwskazanej cechy.- Kompozycja płasko-przestrzenna z figurgeometrycznych.- Przewidywanie skutkówczynnościmanipulacyjnych,wnioskowanieo wprowadzanychi obserwowanychzmianach.

największej. Po wykonaniu zadania odpowiadają na pytanie które z dzieci zamieszkało w tym domu pierwsze, drugie, ostatnie? Dzieci odpowiadając określają płeć dziecka i kolor ubrania.- „Duże i małe domy” – dzieci budują domy z plastikowych wciskanych klocków zgodnie z instrukcją nauczycielki:• tyle małych domów, ile znajduje się kresek na pokazanym kartoniku,• tyle dużych domów, aby ich liczba odpowiadała liczbie małych domów,• dzieci tworzą ulicę małych, a za nimi dużych domów.Tworząc pary domów (duży i mały dom), czy rzeczywiście liczba małych domów odpowiada liczbie dużych domów.

pracy – „Pocięty obrazek”, ołówki, klej, ilustracje różnych domów, karty pracy.

1, 11, 12, 15, 18.

Temat kompleksowy (tygodniowy) DOMOWE ZWIERZAKIScenariusz na pierwszy dzień KOTY, KOTKI, KOTECZKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie umiejętnościwypowiadania się napodany temat.- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia.- Słuchanie ciekawosteko kotach drapieżnych.- Rozpoznawanie częściciała psa i kota.- Wprowadzenie pojęciassak.- Poznanie litery „K” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.

- Zajęcia rozpoczynamy od słów: O zwierzaczkach swych pamiętaj, przytul, nakarm nie od święta.- Wprowadzenie do tematu zajęć, zapoznanie dzieci z wierszem „Idzie kotek”, swobodne wypowiedzi dzieci na temat kotów oraz ukierunkowane pytania nauczyciela.- Prezentacja multimedialna „Koty” (ogólna budowa kota, rasy, ciekawostki, udomowienie itp.)- Konkurs „Koty z bajki” (zadaniem dzieci będzie podanie prawidłowego imienia kota oraz nazwy bajki).- Wprowadzenie małej i wielkiej litery „K”. Karty pracy.- Prezentacja wierszyka „Umył kotek łapki” z pokazywaniem przez dzieci.- Puzzle – układanie poszczególnych części kota w całość (praca indywidualna).- Zabawy ruchowe z kłębkami włóczki. Rozkręcanie, a potem zawijanie.- Praca plastyczna „Mój wymarzony kot”.

Prezentacjamultimedialna,laptop, odtwarzacz CD, karty pracy, włóczki, szablon przedstawiający literę „K” małąi wielką,kartki, kredki, puzzle.

I. fizyczny: 2, 7.II. emocjonalny: 6, 10, 11.III. społeczny: 6, 7, 8.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 8, 10.

Scenariusz na drugi dzień A JA MAM PSAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Zgaduj-zgadula –Kojarzenie nazwy

- Wprowadzenie do tematu zajęć – zabawa „Głuchy telefon” – hasło „pies”.

Ilustracjez różnymi

I. fizyczny: 2, 7.II. emocjonalny:

z wyglądem zwierzęcia.- Poznanie cechcharakterystycznychssaków.- Psie zwyczaje.- Umuzykalnienie dzieci.

- Prezentacja zdjęć przedstawiających różne rasy psów.- Określanie wyglądu psów, ich budowy. Wprowadzenie pojęcia ssak.- Wspólne zastanawianie się nad tematem – Dlaczego mówimy, że pies jest przyjacielem człowieka? Oglądanie obrazków przedstawiających psa, który pomaga osobom niewidomym, psa pasterskiego, psa pilnującego obejścia gospodarskiego, psa-terapeutę pracującego z chorymi dziećmi.- Zabawa ruchowa „Psy na spacerze”. Dzieci dobierają się parami. Jedno jest panem, drugiepsem. Gdy gra muzyka psy spacerują (dzieci na czworakach), kiedy muzyka milknie powracają do swoich właścicieli i następuje zmiana ról.

rasami psów, karty pracy, szablony psów, pastele, odtwarzacz CD, kopertyz imionami dzieci, puzzle, wyprawka plastyczna – pies.

6, 10, 11.III. społeczny: 6, 7, 8.IV. poznawczy: 2, 4, 6, 8, 9, 15.

Scenariusz na trzeci dzień SKRZYDLACI PRZYJACIELEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Poznanie cechcharakterystycznychptaków. Ptasie zwyczaje.Cechy ptaków i ssaków.- Rozwijanie sprawnościmanualnej.- Rozwijanie słuchufonematycznego –wyróżnianie,różnicowanie głosekw nagłosie, śródgłosiei wygłosie.- Łączenie poznanych literw sylaby i proste wyrazy. - Czytanie wyrazówo prostej budowiefonetycznej.

- Słuchanie odgłosów ptaków i odgadywanie ich nazw.- Wypowiedzi dzieci na temat ilustracji umieszczonej w podręczniku.- Zabawa ruchowo – oddechowa „Piórko”.- Klasyfikacja ptaków na: ptaki odlatujące do ciepłych krajów, ptaki zimujące w Polsce.• Podział ilustracji ptaków na dwie grupy.• Jakie ptaki znalazły się w pierwszej grupie? A w drugiej? Powiedzcie nazwy ptaków sylabami, głoskami.• Czym się żywią ptaki zimujące w Polsce.- Przyporządkowanie poszczególnym ptakom odpowiedniego pokarmu.- Wyszukiwanie różnic pomiędzy ptakami, a ssakami.

Ilustracjeprzedstawiająceptaki, odgłosyptaków, kartypracy, odtwarzacz CD, pokarm dla ptaków, piórka.

I. fizyczny: 5, 6, 7.II. emocjonalny: 9, 10, 11.III. społeczny: 8, 9.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 7, 8, 11, 15.

Scenariusz na czwarty dzień ZŁOTA RYBKAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Poznanie cechcharakterystycznych ryb.- Odmienność ichśrodowiska życia.- Porównywanieliczebności zbiorów:

- Łowienie ryb, na których umieszczone są różne zagadki.- Porównywanie liczebności zbiorów: o tyle więcej? o tyle mniej?- Moje magiczne akwarium – wykonanie pracy technicznej.

Zestawy do wędkowania,niebieska tkanina, chusta animacyjna, pianino,

I. fizyczny: 5, 6.II. emocjonalny: 2.III. społeczny: 8, 9.IV. poznawczy:

o tyle więcej? o tylemniej?- Gry i zabawy ruchowe.

keyboard, emblematy: syren morskich, konika morskiego, meduzy, ośmiornicy, delfina, ryb, raka. Słoik,kolorowy brokat, rybki zalaminowane, wędka, zagadki.

2, 4, 5, 7, 8, 11, 15.

Scenariusz na piąty dzień PSIE SMUTKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwijanie opiekuńczegostosunku do zwierząt.- Rozmowao zagrożeniachwynikającychz kontaktówze zwierzętami.- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia.- Ukierunkowanewypowiedzi na temat:Co dzieci mogą zrobić dlabezdomnych zwierząt?- Poznanie pracyweterynarza.- Poznanie zapisucyfrowego liczby 4.- Dodawanie w zakresie 4przez doliczanie.- Liczebnik głównyi porządkowy: któryz kolei?

- Swobodne rozmowy na temat zasad wynikających z kontaktów ze zwierzętami.- Zabawa „Jaś i jego dobre rady”.Segregowanie obrazków według dwóch kryteriów: jak należy się zachować i czego nie należy robić w kontaktach z psami. Przyklejanie wesołej lub smutnej buzi pod obrazkiem.- Zabawa „Czyje to ślady”.Na dywanie rozłożone są papierowe ślady psa. Dzieci idą po śladach, odnajdują pojemnik, w którym znajdują się układanki obrazkowe (różne rasy psów). Zadaniem dzieci jest ułożenie pociętych obrazków (dzieci pracują w parach), odczytanie imion psów.- Wprowadzenie cyfry 4 – nawiązanie do 4 łap psa.

Ślady zwierząt, puzzle, imiona psów, szabloncyfry 4, ilustracje przedstawiające różnescenki podczas zabawyz czworonogami, uśmiechniętai smutnaminka, duże kartony, farby, odtwarzacz CD, karty pracy.


Temat kompleksowy (tygodniowy) POPOŁUDNIA Z MAMĄ I TATĄScenariusz na pierwszy dzień SPOSOBY NA NUDĘZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Dzielenie sięwiadomościami na temat

- Rozwiązywanie zagadek i rozpoznawanie jaką głoską rozpoczynają się odgadnięte

Karty, pracy, szablon


spędzania wolnego czasuwspólnie z rodzicami.- Poznanie i nazywaniepór dnia: rano, południe,wieczór i noc.- Poznanie litery „L” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Rozwijanie słuchufonematycznego –analiza słuchowa słówz głoską „L”.- Podział nazw zdjęć nasylaby.- Łączenie poznanych literw sylaby i proste wyrazy.- Elementarna naukaczytania metodąsylabową.

wyrazy:• Zimne, słodkie i pachnące,W waflu kulki w dni gorące. (lody)• Sosnowy, dębowy, stary lub młody,Rosną w nim grzyby i jagody. (las)• Gdy o schludny wygląd dbacie,Do mnie często zaglądacie. (lustro)- Wprowadzenie litery „L”, „l”.• Analiza i synteza słuchowa wyrazów (np. lalka, telefon, motyl).• Zapoznanie dzieci z literą „L”, „l” drukowaną i pisaną, małą i wielką.• Demonstracja zapisu graficznego głoski.• Ułożenie wyrazu podstawowego „lala”.- Zabawa muzyczno-ruchowa „Sklep z zabawkami”. Dzieci podzielone na trzy grupy: pajacyki, misie i lalki. Jest noc, wybija północ. W sklepie rozpoczyna się bal: lalki – tańczą, pajacyki – podskakują, misie – chodzą naczworakach. Przerwa w muzyce oznacza koniec balu, zabawki wracają na swoje miejsce na półkach.

przedstawiający zapis głoski „L” dużej i małej, tasiemki,magnetofon, płyta CD.

4.III. społeczny: 5, 8.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 7, 8, 15, 18.

Scenariusz na drugi dzień RODZINNE KOLEKCJEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Rozwój mowyi logicznego myślenia –pasje i zainteresowaniaczłonków rodziny.- Wyszukiwanie nailustracji elementów,w których nazwach jestgłoska „L”.- Ćwiczenia utrwalającerozumienie terminówzwiązanych ze stosunkamiprzestrzennymi.- Używanie zezrozumieniemterminów: tyle samo,więcej, mniej, o tylewięcej, o tyle mniej.- Porównywaniei porządkowanie liczb od1 do 4 według wskazanegowarunku.

- Zabawa ,,Zgadnij, co to za kolekcja?”.Nauczyciel wykłada rekwizyty w postaci różnych przedmiotów a zadaniem dzieci jest określenie, z czym się one kojarzą.- Karty pracy.- Dzieci opisują hobby swoich rodziców, opiekunów lub innych, znanych im osób.Dzieci opisują swoje hobby.Dzieci rysują obrazki, określające ich ulubione hobby.- Zabawa „Dwóm tańczyć się zachciało”.

Karty pracy,odtwarzacz CD,rekwizyty nawiązującedo rożnych hobby, kredki, obrazki.


Scenariusz na trzeci dzień TEATRALNY DZIEŃZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary

rozwoju

zgodnie z podstawą programową

- Zapoznanie z teatremi słownictwem z tymzwiązanym.- Poznanie wystrojuteatru.- Rozwój mowyi logicznego myślenia– wypowiedzi dziecio swoich przeżyciachi doświadczeniach,związanych z wizytąw teatrze.- Ćwiczenia utrwalającezapamiętywaniepoznanych liter.- Doskonaleniespostrzegawczościi słuchu fonematycznego.- Dobieranie podpisów doilustracji – elementarnanauka czytania metodąsylabową.

Słuchanie opowiadania.– Babciu, babciu! Idziemy jutro do teatru, a cała moja bluzka poplamiona jest sokiem malinowym!– zmartwiona Lilka usiadła na kuchennym stołeczku i zaczęła płakać.– Pani Celestyna prosiła żebyśmy idąc do teatru pamiętali o stosownym ubraniu, i co teraz?– Łeeee – z jej oczu popłynęła fontanna łez.– Czego znowu beczysz? Beksa, beksa! – Lolek, brat bliźniak Lilki, podszedł do Babci i lekceważąco wzruszył ramionami.– Ja tam nie mam problemu. Zobacz Babciu, mój dres jest idealny, będzie mi ciepło i wygodnie, chyba o to Pani Celestynie chodziło?Babcia podeszła do Lilki, pogłaskała ją po głowie:– Moja droga nie martw się, znam pewną sztuczkę, która upora się z plamkami po soku malinowym, chodź pokażę Ci, wytrzyj łezki i już nie płacz, proszę.Faktycznie babcia zna różne sztuczki. Po chwili plamy z bluzki Lilki zniknęły. Bluzka była czysta.– A Ty zastanów się, czy wybrałeś odpowiedni strój na jutro, żebyś nie musiał się wstydzić, gdy wejdziesz do teatru – powiedziała wesoło babcia.Następnego dnia dzieci oglądały sztukę teatralną. Lilka prezentowała się w teatrze bardzo elegancko. A Lolek był ubrany inaczej niż wszyscy i tylko nieśmiało zaglądał przez uchylone drzwi.Jak myślicie, dlaczego?Dlaczego Lilka na początku historii była smutna?Czy Lolek zaproponował odpowiedni strój do teatru?Czy wiesz, jak powinniśmy ubierać się odwiedzając miejsca powiązane z kulturą?- Karty pracy.- Wykonanie makiety teatru z tektury.

Lustra, karty pracy, odtwarzacz CD, tektura, kolorowy papier.

I. fizyczny: 2, 9.II. emocjonalny: 5, 6.III. społeczny: 3, 4.IV. poznawczy: 2, 3, 4, 8, 11.

Scenariusz na czwarty dzień Z WIZYTĄ W GALERIIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Zapoznanie z galeriąi słownictwem z tym

- Lekcja w otwartej przestrzeni, w galerii sztuki, na wystawie obrazów i rzeźb. W

Karta pracy, masa solna,


związanym.- Poznanie wystrojugalerii.- Rozwój mowyi logicznego myślenia –wypowiedzi dziecio swoich przeżyciachi doświadczeniachzwiązanych z wizytąw galerii.- Barwy podstawowei pochodne. Kolorowezadania.- Gry i zabawymatematyczne,rozwijające logicznemyślenie dzieci.- Rozwijanie sprawnościmanualnej.

przypadku braku możliwości wizyty w galerii oglądanie rzeźb na wolnym powietrzu. Możliwe także oglądanie albumów przedstawiających różnorodne dzieła sztuki.- Karty pracy.- Wykonanie rzeźby z masy solnej lub plasteliny.

plastelina,odtwarzacz CD.

3, 4.III. społeczny: 2, 4.IV. poznawczy: 2, 3, 4, 6, 8, 19.

Scenariusz na piąty dzień MUZYCZNE OPOWIEŚCIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Zapoznaniez filharmoniąi słownictwem z tymzwiązanym.- Rozwój mowyi logicznego myślenia– wypowiedzi dziecio swoich przeżyciachi doświadczeniachzwiązanychz wysłuchanymfragmentem koncertu.- Świadome słuchaniemuzyki, tworzenie do niejskojarzeń i wyrażanietego poprzez ruch.- Rozwijanie sprawnościfizycznej.

- Czytanie opowiadania „W krainie muzyki”.Dawno, dawno temu, a może całkiem niedawno, daleko stąd, a może całkiem blisko, w dużym domu, a może całkiem malutkim, mieszkała dziewczynka i chłopiec.Ona miała na imię Małgosia, a on Jaś. Dzieci mieszkały w zaczarowanej krainie – tak im przynajmniej się wydawało.W krainie tej wszędzie rozbrzmiewały dźwięki muzyki, po niebie tańczyły kolorowe nutki, a wszystkie domy były zamykane i otwierane przy pomocy wiolinowych kluczy.Dorośli w tej krainie całymi dniami grali na instrumentach i śpiewali, a dzieci całymi dniami słuchały muzykii tańczyły.Wszyscy byli bardzo szczęśliwi.- Analiza opowiadania:Dlaczego wszystkim mieszkańcom wydawało się, że mieszkają w „zaczarowanej krainie”? Jak możemy nazwać tę krainę? – swobodne wypowiedzi dzieci.- Zabawa ruchowa „Muzyczna kraina” – zaczarowanie dzieci w mieszkańców zaczarowanej krainy.- Swobodny taniec do utworu pt. „Nie chcę cię znać”.- Zabawa twórcza w formie abstrahowania „Co by było, gdyby na świecie nie było muzyki?” – wypowiedzi dzieci.- Ekspresja plastyczna „Czarodziejskie instrumenty” – wykonywanie

Karty pracy,instrumenty muzyczne,odtwarzacz CD, papier do malowania i farby.

I. fizyczny: 2, 8.II. emocjonalny: 3, 8.III. społeczny: 1, 4, 5.IV. poznawczy: 1, 2, 5, 7, 14, 15.

niekonwencjonalnych instrumentów.Temat kompleksowy (tygodniowy) TAJEMNICE KOMINKOWEJ ISKIERKIScenariusz na czwarty dzień JAK PRZYTULNIE I MIŁOZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Wypowiadanie,w komunikatywnysposób, swojego zdaniana podany temat.- Poznanie litery „s”, „S”– pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Rozwijanie słuchufonematycznego –analiza słuchowa słówz głoską „S”.- Podział nazw zdjęć nasylaby.- Łączenie poznanych literw sylaby i proste wyrazy.- Elementarna naukaczytania metodąsylabową.

- Zabawa „Dobierz do pary”.Dziecko przeliczy sylwety smoków, takie same połączy w pary, przeliczy smoki w parze, przeliczy pary.- Zabawa „Droga do smoczej jamy”.Dziecko przejdzie przez tunel,• wybierze z koszyka stojącego na końcu tunelu obrazek lub wizytówkę zawierającą w nazwie głoskę „s”,• posegreguje obrazki i wizytówki zgodnie z umiejscowieniem głoski „s” w nazwie (nagłosie,śródgłosie, wygłosie),• dokona analizy słuchowej wyrazu: Smok (jako imię) i sok.- „Smocze jajo” – dwie drużyny ustawione po przeciwnych stronach sali, w posiadaniu których znajdują się koszez piłkami. Zadaniem drużyny jest odebranie „smoczych jaj” przeciwnej drużynie i jednoczesne niedopuszczenie do utraty „jaj” ze swojego kosza.- Demonstracja i omówienie litery „S”.- Pisanie liter pisakiem przez kalkę.- „Ucieczka ze smoczej jamy” – dziecko wejdzie pod chustę animacyjną (jaskinia smoka), nauczyciel trzyma chustę i podczas unoszenia do góry wypowiada sylabami imię dziecka, które opuszcza jaskinię smoka.

Chusta animacyjna, karty pracy, obrazki, kosze, piłki, obrazki smoków, kalka, długopis, szablon z literą „S”.

I. fizyczny: 5, 7, 8.II. emocjonalny: 3, 4.III. społeczny: 6, 8.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 8, 9, 12.

Scenariusz na drugi dzień MALI ODKRYWCY NA TROPIEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Zabawy badawcze.- Kształcenie umiejętnościuważnego prowadzeniaobserwacjii formułowaniawniosków.- Rozwijanie myśleniadywergencyjnego.- Wielozdaniowewypowiedzi uczniów na

- Eksperymenty opisane w kartach pracy prowadzone muszą być pod ścisła kontrolą nauczyciela. Fragmenty eksperymentów, w których występuje otwarty ogień, wykonuje bezpośrednio nauczyciel.- Wypowiedzi dzieci na tematy:• Dlaczego pożary są niebezpieczne?• Co robią strażacy?• Co może spowodować pożar?• Kogo ratują strażacy?• Czy strażacy są odważni?

Sól, ziemniaki, drut miedziany, pasta do zębów, chusteczkihigieniczne, wykałaczki,świeczka, woda, słoik, miseczka.

I. fizyczny: 6, 9.II. emocjonalny: 1, 2, 7.III. społeczny: 3, 5.IV. poznawczy: 4, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 19, 20.

temat zagrożeniapożarem – omówieniehistoryjki obrazkowej.- Praca strażaka.- Rozwijanie sprawnościmanualnej.

• Czy każdy może zostać strażakiem?

Scenariusz na trzeci dzień BAJKA O ZŁYM SMOKUZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Wielozdaniowewypowiedzi uczniów natemat treści opowiadania.- Wartości moralne.- Praktyczne stosowaniezwrotów grzecznościowych.- Ćwiczenia utrwalającezapamiętywaniepoznanych liter.- Doskonaleniespostrzegawczościi słuchu fonematycznego.- Elementarna naukaczytania metodąsylabową.

- Rozmowa w smoczej jamie: dzieci odgrywają scenki ze smoczej jamy według własnych pomysłów.- „Smok idzie” – zabawa ruchowa.Jedno z dzieci jest smokiem, który siedzi w smoczej jamie.Dzieci biegają w rozsypce w różnych kierunkach; na hasło „Smok idzie!” zastygają w bezruchu. Smok wychodzi na łowy obserwując bacznie teren; jeśli zauważy, że któreś z dzieci porusza się, zabiera je do swojej jamy.- „Smok Popiołek” – konstruowanie smoka z różnorodnego materiału (praca w parach).Dzieci okręcają nieduży rozgałęziony patyk zieloną lub kolorową bibułą i ozdabiają łuskami z cekinów; do jego górnej powierzchni doklejają papierowe trójkąty. Następnie rysują na kolorowym kartonie 2 głowy z otwartą paszczą, łapy i skrzydła smoka, wycinają elementy i doklejają do patyka. W pysku smoka umieszczają wycięte z białego papieru zęby oraz czerwony język, a gotowe smoki ustawiają w smoczej jamie.- Zabawa dramowa „W smoczej jamie”: dzieci przechodzą kolejno obok (uformowanej z szarego papieru) jamy bardzo groźnego smoka i starają się przekazać emocje, jakie mogłyby towarzyszyć rycerzom walczącym ze smokami.

Szary papier, różne materiały dokonstruowaniesmoka, karty pracy.

I. fizyczny: 4.II. emocjonalny: 4, 6.III. społeczny: 1, 4, 6.IV. poznawczy: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 15, 16.

Scenariusz na czwarty dzień CIEPŁO NASZYCH UCZUĆZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Wyrabianie empatii.- Udzielanie pomocyosobom potrzebującym,okazywaniezainteresowaniai współczucia w różnych

- Słuchanie piosenki pt. „Iskiereczka”. Sł. Janina Porazińska.- Luźne rozmowy na temat piosenki.- Zabawa dydaktyczna „Pomoc”.Nauczyciel wywiesza na tablicy wyraz POMOC. Dzieci mają za zadanie

Odtwarzacz CD,karty pracy, kartony, kolorowe ozdoby,cekiny,

I. fizyczny: 4, 5.II. emocjonalny: 3, 6.III. społeczny: 7, 9.IV. poznawczy:

sytuacjach.- Wyszukiwanie nailustracji elementów,w których nazwach jestgłoska „S”.- Rozwijanie umiejętnościwyrażania i nazywaniauczuć.- Czynnościowe obliczeniaprzygotowujące dowprowadzenia działań.- Rozwijanie sprawnościfizycznej.

wypowiedzieć się na temat tego, co oznacza to słowo poprzez ciąg szybkich skojarzeń np. POMOC – dobro – radość – prezent – miłość – dobre słowo – uśmiech itp.- Zabawa rozwijająca umiejętność wczuwania się w stan emocjonalny drugiego człowieka „Smutne dziecko”.Nauczyciel pokazuje dzieciom ilustracje (np. wyciętą z kolorowej gazety) przedstawiającą postać smutnego dziecka. Każde dziecko ma za zadanie wymyśleć jeden powód dlaczego dziecko może mieć właśnie taki nastrój. Po kilku minutach dzieci wypowiadają na forum grupy swoje pomysły.- Praca plastyczna rozwijająca umiejętność współdziałania w grupie „Mój prezent dla ciebie”. Dzieci zostają podzielone na 3 grupy, każda z nich otrzymuje 3 duże kartony. Grupy z pomocą nauczyciela malują kartony, ozdabiają kolorowymi wstążkami i błyszczącymi cekinami.

ilustracje. 2, 5, 8, 9, 10, 14.

Scenariusz na piąty dzień ŁAŃCUSZEK CIEPŁYCH SŁÓWZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary


- Zapoznaniez możliwościamiwykorzystania węglaw życiu codziennym.- Zapoznanie dzieciz właściwościami węglakamiennego.- Kształcenie koordynacjisłuchowo-ruchowej.- Usprawnianie małeji dużej motoryki.- Doskonalenieumiejętności liczenia.

- Opowiadania nauczyciela poszerzającego wiadomości dzieci o wykorzystaniu węgla.- Rozmowy na temat produktów pochodzących z węgla.- Zabawa „W górnika”:• do kopalni – dzieci maszerują w różnych kierunkach w rytm bębenka,• przebieramy się – dzieci naśladują rozbieranie się i ubieranie,• winda – dzieci przechodzą z pozycji obunóż (ręce w przód) do przysiadu,• tunel – połowa dzieci robi tunel łapiąc się za ręce, druga połowa dzieci pod nim przechodzi,• kruszenie węgla – dzieci, stojąc w pozycji rozkrocznej, wykonują zamaszyste skłony w przód – naśladują rozbijanie młotem węgla.- „Omiń węgielek” – nauczycielka rozkłada klocki po sali, a dzieci skaczą obunóż omijając przeszkody.- „Zbieramy węgielki” – nauczycielka stawia kosz, a dzieci, stojąc w pewnej odległości, starają się rzucić i trafić do kosza lewą i prawą ręką, mówiąc jakiego koloru jest wrzucany klocek.- „Czarny węgiel” – zabawa badawcza (omówienie właściwości fizycznych węgla kamiennego).Dzieci oglądają grudki węgla kamiennego,

Karty pracy, węgiel, woda w naczyniu, klocki, węgiel drzewny do malowania.

I. fizyczny: 6.II. emocjonalny: 1, 8, 9.III. społeczny: 1, 4, 5.IV. poznawczy: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 15, 16.

dotykają je, wrzucają do naczynia z wodą, określają właściwości węgla:czarny, twardy, brudzi, w wodzie nie znika – nie rozpuszcza się.- Nauczyciel zadaje zagadkę:Jak nazwiecie takie miejsce, wszystkim znane doskonale, w którym węgla jest najwięcej, ale pieców nie ma wcale.- Zabawa dydaktyczna „Tak czy nie”:• Górnik ma bardzo trudną i niebezpieczną pracę (tak).• Górnik wydobywa czerwony węgiel (nie).• Każdy kawałek węgla jest okrągły jak piłeczka (nie).• Najwięcej węgla wydobywa się w Polsce na Górnym Śląsku(tak).• Węgiel można zamienić w ciepło, w światło i w lekarstwa(tak).• Galowy strój górnika składa się z czarnych spodni, czarnej marynarki i czerwonego kapelusza(nie).• Górnicy podczas pracy noszą na głowie kaski z latarką(tak).Gdy dzieci odpowiadają „tak”, to klaszczą w dłonie, jak odpowiadają „nie”, to uderzają rękami o podłogę.- Praca plastyczna „Wagoniki z węglem”, poznanie i wykorzystanie do pracy węgla drzewnego.- Doskonalenie umiejętności liczenia wagoników powstałych podczas wykonanej pracy.- Podsumowanie zajęć. Dzieci siadają na dywanie, a nauczycielka zadaje pytania:• Kto wydobywa węgiel?• Gdzie pracują górnicy?


5-, 6-latki

Grudzień

Miesiąc: GrudzieńTemat kompleksowy (tygodniowy) TYDZIEŃ PEŁEN NIESPODZIANEKScenariusz na pierwszy dzień LIST DO MIKOŁAJAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju

zgodnie z podstawą

programową

- Kształtowanie umiejętnościrozwiązywania prostychzagadek o bliskichi znanych przedmiotach.- Uczestniczeniew zabawachz elementamiimprowizacji ruchowej –swobodne poruszaniesię przy akompaniamencie,ilustracja ruchowa dopiosenki, utworumuzycznego.- Stwarzanie sytuacjisprzyjającychintegrowaniu sięspołeczności przedszkolnej.- Wyzwalanie radościi zadowolenia.- Wypowiedzi na tematmikołajkowych tradycji –rozwijanie mowyi logicznego myślenia.

- Zajęcia rozpoczynamy od słów:„Witam wszystkich, którzy nie mogą się już doczekać świąt Bożego Narodzenia.”,„Witam wszystkich, którzy chcieliby, żeby w Wigilię spadł śnieg.”,„Witam wszystkich, którzy lubią rozwiązywać rozmaite zadania i łamigłówki.”,„Witam wszystkich, którzy lubią niespodzianki.”,„Miłe powitanie” – każde dziecko kolejno wchodzi do koła i mówi „Witam Was” oraz wykonuje wybrany przez siebie gest.- Rozmowa na temat świąt Bożego Narodzenia na podstawie własnych przeżyć dzieci.- Odczytanie listu od św. Mikołaja (list ukryty między gałązkami choinki).- Otworzenie pudełka i zajrzenie do środka.W pudełku znajdują się małe książeczki i cukierki dla dzieci.- Prezent dla św. Mikołaja.Zaproponowanie dzieciom, aby wykonały prezent dla Mikołaja. Dzieci ozdabiają szablon szalika wzorami literopodobnymi zaproponowanymi przez nauczycielkę lub wymyślonymi przez siebie.- Powitanie Mikołaja- Opowiadanie Mikołaja.- Wspólne śpiewanie piosenek i mówienie wierszy.- Improwizacja ruchowa przy muzyce.

List od Mikołaja,rysunki przedstawiającerozwiązania zagadek,koperty oznaczonecyframi 1-6z treściamizagadek,z działaniamimatematycznymii ilustracjami zabawek dla dzieci, kolorowe pudełko, karty pracy, małe książeczki dla dzieci, cukierki.

I. fizyczny: 2, 7.II. emocjonalny: 3, 5, 8.III. społeczny: 3, 4, 8.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 12, 13, 15.

Scenariusz na drugi dzień TAJEMNICZA KRAINA – LAPONIAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Rozwijanie umiejętnościwypowiadania się nadany temat.- Snucie przypuszczeń,gdzie mieszka Mikołaji skąd bierze zabawki.- Elementarna naukaczytania metodąsylabową.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.- Symulacyjnerozwiązywanie zadańtekstowych na dodawaniew oparciu o analizowanąilustrację.

- Praca w kącikach poprzedzona zabawą „Złów strój Mikołaja”.Na podłodze leżą w „rozsypance” stroje Świętego Mikołaja, górnika i lekarza. Do każdego elementu stroju przyczepionyjest metalowy spinacz. Zadaniem dzieci jest, za pomocą wędki z magnesem, wyłowienie wszystkich części stroju Mikołaja i ułożenie go w całość.- Nauczycielka przynosi wór od Mikołaja, w którym na kartkach papieru znajdują się polecenia do każdej krainy.Nauczycielka dzieli dzieci na grupy i objaśnia pracę w każdym kąciku-krainie.

Mapa Europy (albo Skandynawii, albo Finlandii), globus, flaga, postać Mikołaja, wędka, rozsypanka wyrazowa, farby, koperta.

I. fizyczny: 7.II. emocjonalny: 2, 4.III. społeczny: 5, 7.IV. poznawczy: 1, 4, 8, 9, 14, 15.

Scenariusz na trzeci dzień W KRAINIE ZABAWEK


- Zapoznanie z etapamipowstawania książki.- Wypowiedzi dzieci natemat tego, o czympowinny być książki dladzieci i jak powinnywyglądać.- Zabawki naszychrodziców.- Budzenie ciekawościpoznawczej, dostarczeniewiedzy na temat życialudzi dawniej i dziś.- Wyszukiwanie nailustracji elementów,w których nazwach jestgłoska „E”.- Układanie pytań doobrazka, rozpoczynającychsię słowami: ile, który,gdzie?- Symulacyjne rozwiązywaniezadań tekstowych naodejmowanie w oparciuo analizowaną ilustrację.

- Zabawa „Ciepło-zimno”.- Zabawa „Bal zabawek”.Dzieci poruszają się po sali swobodnie. W tle gra muzyka.Gdy muzyka zostaje wyciszona dzieci stoją w rozkroku, a nauczyciel daje hasło, jaką zabawkę dzieci będą naśladować.Nauczyciel może wymienić na przykład takie zabawki: lalka, piłka, samochód, miś, lokomotywa, skakanka itd.Dzieci poruszają się zgodnie ze swoim pomysłem.- Każde dziecko dostaje kolorową kartkę papieru i kredki.Zadaniem dzieci jest narysowanie ich ulubionej zabawki.Po skończonym zadaniu obrazki zawieszone zostają na wystawce.Zajęcia relaksacyjne w sali.

Pluszowe misie, lalki, inne zabawki,kolorowe kartki,kredki, karty pracy.

I. fizyczny: 7, 9.II. emocjonalny: 2, 9.III. społeczny: 2, 4, 6.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 5, 8, 11, 12, 15.

Scenariusz na czwarty dzień BAŚNIE ZNANE I NIEZNANEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Słuchanie zezrozumieniem dłuższychutworów literackich.- Spontaniczne wypowiedzidzieci na temat treściwysłuchanych baśni.- Porządkowanieprzedmiotów wedługcech i liczebności.- Rozwijanie sprawnościmanualnej.

- Zajęcia rozpoczynamy od słów:Dziś na moje zawołanie, niech się miły nastrój stanie, niech w zabawach znajdzie sięrozpoznawanie, bajek, baśni, które znamy.- Na podstawie wylosowanych z worka przedmiotów dzieci odgadują tytuł baśni:• Kapelusz czerwony – Czerwony Kapturek;• Osiołek – Kubuś Puchatek;• Groch – Księżniczka na ziarnku grochu;• Lustro – Królowa Śniegu;• Zapałki – Dziewczynka z zapałkami;• Rybka – O rybaku i złotej rybce.- Rozmowa na temat poszanowania książek.- Układanie puzzli z ilustracjami z bajek, co ma doprowadzić do odgadnięcia tytułu bajki.- Małe koperty – zabawa w „Skojarzenia”, czyli odgadywanie tytułów bajek z ciągu nazw przedmiotów charakterystycznych dla danego utworu.- „Kto złapie złotą rybkę?” – trzeba złapać

Worekz rekwizytami,puzzle, wędka,papierowe rybki, karty pracy, farby, kartki papieru.

I. fizyczny: 6.II. emocjonalny: 9.III. społeczny: 1, 5, 6, 9.IV. poznawczy: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 12.

papierową rybkę na wędkę z haczykiem z taśmy samoprzylepnej. Każdy zawodnik ma jedną próbę wędkowania.

Scenariusz na piąty dzień WYMARZONY PREZENTZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Rozwój mowyi logicznego myślenia– swobodne wypowiedzidzieci na tematwymarzonych prezentów,na podstawie wysłuchanego(wiersza) opowiadania.- Kształtowanie rozumieniakonieczności dzieleniasię zabawkamii materiałami podczaswspólnej pracy i zabawy.- Liczenie do 5 w przódi w tył.- Czynnościowe obliczeniaprzygotowujące dowprowadzenia działań.- Rozwijanie sprawnościfizycznej.

- Nauczyciel zadaje zagadki.• Chociaż gdzieś w garażu mieszka,sprytny z niego jest koleżka (auto).• Dwa kucyki, grzywka krótka, brak jednego chyba butka.Lecz z tym sobie poradzimy, bo tak bardzo ją lubimy (lalka).• Ogon długi jak u smoka, lecz nie spuszczam z niego oka.Bo szybuje prosto w górę, jakby zechciał przebić chmurę(latawiec).• Chociaż duża i mała do zabawy doskonała.Gdy ją kopiesz, to nie płacze tylko woła wszystkich graczy(piłka).• Choć do kieszeni go wkładam, patrzę czytam i gadam.Zawsze przy sobie go noszę, czegoś nie wiem to go proszę.(tablet, smartfon)- Luźne rozmowy na temat wymarzonego prezentu.- Zajęcia plastyczne „Mój wymarzony prezent”.Dziewczynki otrzymują kartki z konturami skarpet na prezenty, chłopcy z konturami buta Mikołaja. Wycinają skarpety i buty, przyklejają na białą kartkę i dorysowują wystający prezent, który chciałyby dostać. Następnie robią wystawę swoich prac.

Karty pracy, kartkiz obrysowanym skarpetami i butem Mikołaja.

I. fizyczny: 5, 9.II. emocjonalny: 3.III. społeczny: 8.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 11, 12, 14, 15.

Temat kompleksowy (tygodniowy) NADESZŁA ZIMAScenariusz na pierwszy dzień HU, HU, HA ZIMA NIE JEST ZŁA!Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia– rozmowao nadchodzącejporze roku – zimie,inspirowana wierszamii opowiadaniami.- Rozpoznawaniei nazywanie zjawiskatmosferycznychcharakteryzujących

- Odsłuchanie piosenki pt. „Zima, zima już”.- Luźne rozmowy na temat zimy jako pory roku.- Nauka słów i wspólny śpiew piosenki „Zima, zima już”.- Wprowadzenie zapisu litery „U”, pisanej i drukowanej, małej i wielkiej.- Malowanie ubrania Pani Zimy pastelami.- Układanie kształtu litery „U” przy użyciu sznurka.

Karty pracy, sznurek,odtwarzacz CD, pastele,szablony z literami „U”, „u”.

I. fizyczny: 9.II. emocjonalny: 3, 4.III. społeczny: 1, 4.IV. poznawczy: 2, 5, 7, 8, 9, 12, 15, 18.

zimę.- Dostrzeganiecykliczności pór roku– rozwijanie myśleniaprzyczynowo-skutkowego.- Uroki zimy – porównaniekrajobrazu zimowegoi jesiennego.- Poznanie litery „U” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Rozwijanie słuchufonematycznego – analizasłuchowa słów z głoską„U”.Scenariusz na drugi dzień ZIMOWE ZAGADKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Rozwijanie umiejętnościwypowiadania się nadany temat.- Poznanie zasad ubieraniasię w zależności odpanujących warunkówatmosferycznych.- Odróżnianie zdańprawdziwych odfałszywych – rozwijanielogicznego myślenia.- Wyszukiwanie nailustracji elementów,w nazwach których jestgłoska „U”.- Klasyfikowanieprzedmiotów zgodniez porą roku.- Porządkowanie liczb od 0do 5 według podanegowarunku.- Rozwijanie sprawnościmanualnej, ćwiczeniagrafomotoryczne.

- Rozwiązywanie zagadek o tematyce zimowej:• Mróz maluje szybki ładnie. Zawitała śnieżna pani. Drogę nam zasypała białymi płatkami? – zima.• Gdy panuje zima, to on mocno trzyma. Pokrywa wodęzręcznie i szybko lodową szybką? – mróz.• Zgadniesz treść zagadki, gdy pomyślisz nieco: Jakie białe gwiazdki Zimą z nieba lecą? – śnieg.- Omówienie warunków przyrodniczych w okresie zimowym, w połączeniu z opisem ilustracji przedstawiających zimowy krajobraz. Podają przymiotniki, które charakteryzują poręroku: zimno, śnieżnie, wietrznie, mroźnie itp. – utrwalają nazwę panującej pory roku i cechy dla niej typowe.- Zabawa ruchowa „Kulig”.Dzieci przy piosence „Zima, zima już” improwizują sannę.Poruszają się w różnych kierunkach sali, omijając przeszkody. Po przerwie w muzyce – zmiana prowadzącego kulig i kierunku poruszania się.- Zajęcia muzyczno-ruchowe „Tańczące śnieżynki” połączone z ćwiczeniem oddechowym.Nauczyciel rozsypuje z worka papierowe śnieżynki – dzieci obserwują ich ruch

Odtwarzacz CD, karty pracy, papieroweśnieżynki, wiórki kokosowe, niebieskie kartki, biała farbka.

I. fizyczny: 5, 9.II. emocjonalny: 1, 8.III. społeczny: 5, 8.IV. poznawczy: 2, 5, 6, 8, 12, 15, 18.

opadający i wznoszenie się pod wpływem ruchu powietrza. Dzieci poruszają się zgodnie z muzyką, naśladując taniec płatków śniegu na wietrze – reakcja na tempo szybkie i wolne. Gdy muzyka milknie opadają z jednoczesnymi obrotami dookoła siebie, aż do przysiadu.Ćwiczenia oddechowe – dzieci trzymają płatek śniegu i dmuchają w taki sposób, abywprawić go w ruch i zdmuchnąć śnieżynkę z dłoni.- Zabawa słowna „Lubię zimę” – dzieci logicznie kończą zdanie: „Lubię zimę bo…”, podając swoje propozycje.- „Atrybuty Pani Zimy” – zabawa obrazkowa.Dzieci odkrywają obrazki przedstawiające różne zjawiska atmosferyczne i przyrodnicze oraz różne przedmioty (np. słońce, deszcz, śnieg, sanki, piłka, lody, narty, bałwan, kapelusz, sopel, płatki śniegu, jabłko, motyl itp.), nazywają je i wskazują, które pasują do zimy.

Scenariusz na trzeci dzień MALI ODKRYWCY NA TROPIEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Poznanie zapisucyfrowego liczby „0”.- Liczba „0” jakoliczebność zbiorupustego.- Zabawy badawcze.- Kształcenie umiejętnościuważnego prowadzeniaobserwacjii formułowaniawniosków.- Poznanie stanówskupienia wodyw przyrodzie.- Poznawanie właściwościśniegu i lodu.- Rozwijanie myśleniadywergencyjnego.- Rozmowa o tym, jakwykorzystać w praktycewiedzę o zachowaniu siępłynów w niskiejtemperaturze.

- Omówienie znaczenia wyjątkowej liczby „0” i jej zapis w postaci cyfry.- Dzieci podają przykłady obiektów, których liczba w danym miejscu i czasie wynosi zero.- Wypełnienie karty pracy.- Opisywanie zmian w przyrodzie następujących wraz z nastaniem zimy.- Jeżeli jest to możliwe, to zajęcia poza budynkiem polegające na obserwacji śniegu (szronu, szadzi) przy użyciu szkła powiększającego lub szkolnego mikroskopu.- Obserwacja zmian stanu skupienia śniegu (szronu, szadzi, lodu) po umieszczeniu ich w ciepłym pomieszczeniu.

Szkło powiększające, szkolny lub zabawkowymikroskop, karty pracy.

I. fizyczny: 2, 6.II. emocjonalny: 7.III. społeczny: 9.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 5, 6, 11, 12, 13.

Scenariusz na czwarty dzień TAJEMNICZE ŚLADY NA ŚNIEGUZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Las zimą. Rozpoznawanieprzedstawionych nailustracji śladów leśnychzwierząt.- Układanie obrazkóww kolejności zgodnejz wydarzeniamiprzedstawionymiw opowiadaniu.- Liczenie, przeliczaniew ciągu rosnącymi malejącym.- Porównywanie liczebnościzbiorów.- Symulacyjnerozwiązywanie zadańtekstowych na dodawaniei odejmowanie w oparciuo analizowane ilustracje.- Rozwijanie sprawnościfizycznej.- Ćwiczenie percepcjiwzrokowej na materialeliterowym.- Czytanie wyrazówo prostej budowiefonetycznej.

- Wysłuchanie krótkiego opowiadania „Kto zostawił te ślady?” ilustrowanego postaciami.Mały Jasio wybrał się z tatą na zimowy spacer do lasu.– Tato, tato! Zobacz ktoś już nas uprzedził i wyszedł na spacer przed nami! – Tata zdziwiony rozejrzał się wokoło. Nikogo nie było.– A dlaczego tak sądzisz synku, przecież tutaj nikogo nie ma.Jaś się uśmiechnął i wytłumaczył tacie:– No tato! Nie widzisz tych śladów na śniegu? Szedł mały ktoś i duży ktoś, bo na śniegu są ślady małych i dużych butów.Tata dumny z synka, że jest taki spostrzegawczy, pokiwał głową i powiedział:– No faktycznie, ktoś już tędy szedł.Jaś wpadł na świetny pomysł, żeby w drodze do lasu szukać innych śladów na śniegu i bawić się z tatą w zgadywanki – kto mógł zostawić na śniegu taki ślad. Tata się zgodził i zaczęli się uważnie przyglądać białemu puchowi na ziemi. Tuż pod lasem Jaś zauważył ślady butów i mnóstwo kresek na śniegu.– Tato, ale tego to ja nie zgadnę... Co to za kreski i kto tak mocno porysował śnieg?Tata pokazał w stronę górki, gdzie bawiło się kilkoro dzieci, chłopcy ciągnęli na sankach dziewczynki. Jaś pokiwał głową.– No tak, to były sanki!Gdy weszli do lasu, Jaś umilkł, gdyż zauważył na śniegu ślady małych raciczek. Cichutko szepnął do taty:– Tatusiu! Ja wiem, co to za ślady, dziadziuś mnie uczył. Tutaj spacerowały sarenki!Jaś z tatą w milczeniu szli w głąb lasu, gdzie z oddali dostrzegli kilka sarenek pasących się przy paśniku.Chwilkę popatrzyli i ruszyli w drogę powrotną.– Tato – powiedział Jaś – byliśmy dziś prawdziwymi detektywami, nie? Wytropiliśmy, kto zostawił te ślady na śniegu...- Rozmowa na temat treści opowiadania.- Ćwiczenia klasyfikacyjne „Tropiciele śladów” – odgadywanie kto zostawił ślady na śniegu i umieszczanie obok śladów odpowiedniego obrazka.- Zabawa ruchowa „Konne zaprzęgi” (po rozpoznaniu śladów zaprzęgu konnego z saniami).- Zabawa ruchowo-naśladowcza „Jedziemy na nartach” (po rozpoznaniu śladów nart).- Praca plastyczna „Zimowe ślady wróbelka” – odbijanie stempelków z ziemniaków

Biała farba, stemplez ziemniaków, kartki, karty pracy.

I. fizyczny: 7, 9.II. emocjonalny: 7, 10.III. społeczny: 9.IV. poznawczy: 2, 4, 8, 9, 11, 12, 18, 19.

maczanych w białej farbie (po rozpoznaniu ostatnich śladów – ptaka).

Scenariusz na piąty dzień NIESPODZIANKI DLA ZWIERZĄTZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia:wypowiedzi na tematpotrzeby dokarmianiaptaków i innych zwierzątzimą.- Nazywanie pokarmówdla ptaków i zwierząt –karmnik i paśnik.- Doskonalenie sprawności manualnej – karmnik dlaptaków.

- Wprowadzenie do tematu zajęć – rozwiązywanie zagadek o zwierzętach:• Ma brązowe, śliczne oczy, nóżki zgrabne cienkie. Czy widziałeś kiedyś w lesie płochliwą…?(sarenkę).• Ja nie śpiewam jak kanarek, piórka moje zwykle szare. Zwykle po swojemu ćwierkam, do okienka twego zerkam(wróbel).• Ma długą szczecinę, świnki jest kuzynem. Zjada żołędzie, gdy przyjdzie jesień. Można go spotkać w polu lub w lesie(dzik).• Żółty brzuszek, modra główka, nastroszone z zimna piórka. Z daleka do nas przyleciała o słoninkę zapytała(sikorka).• Szare futro, długie uszy, ogonek nieduży. Gdy się w krzakach coś poruszy zmyka, aż się kurzy(zając).• Korale czerwone lubi ten ptak, brzuszek czerwony to jego znak(gil).• W dziupli swej na drzewie, gdy nikt o tym nie wie, orzechów zapasy zbiera na zimowe czasy (wiewiórka).- Rytmiczny podział nazw zwierząt przedstawionych na obrazkach:sar – na, dzik, wie – wiór – ka, za – jąc, wró – bel, gil, si – kor – ka.- Próba podziału nazw na głoski przez chętne dzieci.- Zabawa orientacyjno-porządkowa z elementem syntezy słuchowej wyrazów. „Jakie to słowo?”Dzieci otrzymują od nauczyciela rysunki: zająca, sarny, wróbla, wiewiórki, dzika. Uczestnicy maszerują w rytm tamburyna. Na sygnał zatrzymują się, prowadząca wymawia słowo głoskami, np. s – a – r – n – a, dzieci z emblematem sarny wymawiają cały wyraz, a następnie ustawiają się w kole obok nauczyciela. Na sygnał wszystkie dzieci maszerują w rytm tamburyna i zabawa trwa dalej.- Zagadki słowne – zapoznanie z pojęciem karmnik i paśnik.

Pudełka tekturowe, papier, tektura,nożyczki, klej,marchewka, siano,żołędzie, orzechy,ziarna zbóż.


Przyporządkowanie właściwego napisu do obrazka.• Jaki to domek niepotrzebny latem, zimą co dzień karmi zwierzęta skrzydlate? (karmnik).• Co to za miejsce odgadnijcie dzieci, gdzie dla zwierząt leśnych jest jedzenie, kiedy śnieżek z nieba leci? (paśnik).- Luźne rozmowy na temat pomocy zwierzętom zimą.- Zabawa dydaktyczna – „Zaczarowane pudło” – rozpoznawanie po dotyku znajdujących się w pudełku przysmaków dla zwierząt (marchewka, siano, żołędzie, orzechy, ziarna zbóż).- Ćwiczenia klasyfikacyjne – „Co jedzą zwierzęta leśne?”.Dzieci umieszczają pod obrazkami zwierząt właściwe pokarmy (zając – marchewka, sarna – siano, dzik – żołędzie, wiewiórka – orzechy, ptaki – ziarna zbóż).

Temat kompleksowy (tygodniowy) ZAPACHNIAŁO ŚWIĘTAMIScenariusz na pierwszy dzień ŚWIĘTA TUŻ-TUŻZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Przybliżanie tradycjii zwyczajów związanychze świętami BożegoNarodzenia.- Poznanie litery „N” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Rozwijanie słuchufonematycznego –analiza słuchowa słówz głoską „N”.- Podział nazw zdjęć nasylaby.- Łączenie poznanych literw sylaby i proste wyrazy.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.

- Wyjaśnienie celu spotkania.- Zabawa ruchowa z łańcuchami choinkowymi przy piosenkach, kolędach i pastorałkach.- Wprowadzenie litery „N” – pisanej i drukowanej, małej i wielkiej.- Nauka piosenki „Świąteczne czary”.- Układanie sylwety litery „N” za pomocą łańcuchów choinkowych.- Zabawy.

Łańcuchy, kartypracy, szablonprzedstawiający literę „N”, odtwarzacz CD.

I. fizyczny: 2, 5.II. emocjonalny: 3, 11.III. społeczny: 1, 9.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 15, 18, 19.

Scenariusz na drugi dzień ZIELONY GOŚĆ


- Poznanie wybranychdrzew iglastych.- Rozwijanie mowy –rozmowa o zwyczaju

- Swobodne rozmowy na temat różnych drzew.- Rozdanie puzzli przedstawiających drzewa liściaste i iglaste. Wspólne układanie puzzli.

Kartonowe układankiprzedstawiające

I. fizyczny: 6.II. emocjonalny: 4, 9.III. społeczny:

strojenia choinek.- Rozwijanie sprawnościmanualnej – wykonywanieozdób choinkowychwedług instrukcji lubwłasnych pomysłów.- Ubieranie przedszkolnejchoinki.- Porządkowanieprzedmiotów wedługcech i liczebności: więcej,mniej, większy, mniejszy.

- Podział drzew na dwa zbiory: drzewa liściaste i drzewa iglaste. Porządkowanie przedmiotów według cech i liczebności.- Wprowadzenie pojęć: większy, mniejszy, równy, nierówny.

schemat drzewaliściastegoi iglastego,odtwarzacz CD, drzewko choinkowe, ozdoby świąteczne, puzzle przedstawiającerożne rodzaje drzew.

2.IV. poznawczy: 1, 5, 7, 11, 13, 15, 19.

Scenariusz na trzeci dzień ŚWIĄTECZNE PYSZNOŚCIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia– rozmowa na tematprzedświątecznychprzygotowań, zakupówi zasad bezpieczeństwaw dużych sklepach.- Utrwalenie zasadynieoddalania się odrodziców lub innej osobysprawującej opiekę naddzieckiem.- Omówienie sposobówradzenia sobie w sytuacji,„gdy się zgubimy”.- Konieczność pomocyrodzicom w pracachdomowych.- Prezentowanieświątecznych potraw.- Doskonalenie sprawnościmanualnych – lepieniei ozdabianie „pierniczków”z plasteliny.

- Nawiązanie do tradycji związanych z przygotowaniem świąt w domach dzieci oraz radzeniem sobie w sytuacji, gdy zgubimy się w dużych sklepach podczas świątecznychzakupów.- Zabawa ruchowa „Pieczemy ciasto”.Dzieci wraz z rodzicami stoją w kole i naśladują ruchy nauczycielki, zgodnie z podanym przepisem na ciasto:Bierzemy dużą miskę – skłon do przodu, gest obejmowania oboma rękami misy do ciasta. Wsypujemy cukier, wbijamy jajka i mieszamy – prawą ręką gest wsypywania cukru, klaśnięcie w dłonie, rozdzielenie skorupki jajka, mieszanie obiema rękami, ruchy okrężne. Dodajemy roztopione masło, wsypujemy mąkę i mieszamy – gest wlewania i wsypywania oraz mieszania. Teraz wyrabiamy cisto i wałkujemy – obiema rękami gest wyrabiania ciasta i wałkowania. Wycinamy ciasteczka i wykładamy na blaszce– prawą ręką wycinamy kształty, a następnie przekładamy do lewej ręki (blaszka). Wkładamy pierniczki do piekarnika– naśladowanie wsuwania blachy i zamykania piekarnika.Patrzymy przez szybkę jak rosną ciasteczka – pochylenie się do przodu z dłońmi zbliżonymi do czoła. Wąchamy jak pięknie pachną – wciąganie powietrza przez nos. Przełykamy ślinkę – połykanie śliny przy zamkniętych ustach. Słychać dzwonek piekarnika „dryń” i już możemy wyciągnąć ciasteczka z pieca – naśladowanie otwierania piekarnika i wyciągania blachy. Studzimy ciasteczka – dmuchanie. Nareszcie możemy spróbować, czy się udały – gest wkładania ciasteczka do buzi i naśladowanie jedzenia przy

Karty pracy,plastelina,odtwarzacz CD.

I. fizyczny: 3, 4.II. emocjonalny: 8, 9.III. społeczny: 6.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 8, 12, 19.

zamkniętych ustach. Ciasteczka są pyszne, więc zjadamy do ostatniego okruszka, oblizujemy wargi – dokładne oblizywanie wargi górnej i dolnej. Uśmiechamy się zadowoleni, pokazując ząbki – szeroki uśmiech.- Kultywowanie tradycji regionalnych – tańce ludowe w wykonaniu dzieci. Krakowiak, kujawiak.

Scenariusz na czwarty dzień I TY MOŻESZ ZOSTAĆ MIKOŁAJEM!Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia –wypowiedzi wielozdaniowena temat: Jak dziecimogą pomóc potrzebującymdzieciom? Jak dziecimogą pomóc samotnymosobom?- Rozmowao trudnościachw poznawaniu świataprzez osoby niewidomei głuche.- Ustalanie kolejnościzdarzeń w historyjceobrazkowej.- Czytanie wyrazówo prostej budowiefonetycznej.- Prezent pod choinkę– wykonanie prezentówwedług podanej instrukcjilub własnych pomysłów.

- Przybliżenie sylwetki św. Mikołaja – Biskupa.- Swobodne rozmowy na temat dawania i otrzymywania prezentów.- Dzieci wraz z nauczycielem zastanawiają się, co należy zrobić, by zostać świętym Mikołajem?- Wspólne planowanie, jak można wykonać proste dobre uczynki dla innych.- Kultywowanie tradycji regionalnych – tańce ludowe w wykonaniu dzieci. Oberek, polka.

Karty pracy,wyprawkaplastyczna, kredki, odtwarzacz CD.

I. fizyczny: 7, 9.II. emocjonalny: 7, 10.III. społeczny: 8, 9.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 17, 19.

Scenariusz na piąty dzień WIGILIJNY WIECZÓRZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Wypowiedzi dzieci natemat zwyczajówwigilijnych na podstawieilustracji i własnychdoświadczeń.- Opis szopki wigilijnej.- Wspólne przygotowanieświątecznego stołu.- Zasady zachowaniazwiązane ze składaniemżyczeń.

- Program artystyczny w wykonaniu dzieci pt. „Wigilia”.Dzieci recytują wiersze i śpiewają piosenki, kolędy i pastorałki. Tańczą tańce ludowe.- Poczęstunek – dzieci częstują się ciasteczkami z choinki.- Zabawa w słowa kojarzące się ze świętami Bożego Narodzenia.Nauczycielka rzuca drewnianą, gumową lub plastikową bombką do wybranego dziecka, a ono wymawia słowo, które wiąże się ze

Karty pracy, pocztówki świąteczne.

I. fizyczny: 1, 5.II. emocjonalny: 1, 3.III. społeczny: 1, 2, 9.IV. poznawczy: 4, 5, 7, 9, 15, 18, 19.

- Rozwijanie sprawnościfizycznej.

świętami, np. Mikołaj, prezenty, kolęda,gwiazdka itp.- „Bombka życzeń” – dzieci rysują lub piszą na bombkach wyciętych z kartonu, swoje największe marzenie, ozdabiają i wieszają na choince.- Składanie życzeń, wręczenie przygotowanych upominków i kartek z życzeniami świątecznymi.- Kultywowanie tradycji regionalnych – tańce ludowe w wykonaniu dzieci.


5-, 6-latki

Styczeń

Miesiąc: StyczeńTemat kompleksowy (tygodniowy) WITAMY NOWY ROKScenariusz na pierwszy dzień SKOK W NOWY ROKZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Rebusowe życzenia.- Poznanie litery „R” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Odszukiwaniew wyrazachpoznanej litery.- Rozwijanie słuchufonematycznego –analiza słuchowa słówz głoską „R”.- Podział nazw zdjęć nasylaby.- Łączenie poznanych literw sylaby i proste wyrazy.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.

- Swobodne rozmowy na temat sposobów świętowania Nowego Roku.- Wprowadzenie litery „R” – pisanej i drukowanej, małej i wielkiej.- Zadania w kartach pracy.- Wykonanie postaci Nowego Roku – praca grupowa.

Tablice demonstracyj-ne,karty pracy, kredki, papier kolorowy,nożyczki, klej.


Scenariusz na drugi dzień W KOŁO ROK SIĘ KRĘCI WESOŁOZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Rozwijanieumiejętnościinterpretowania

- „Parasole” – dopasowanie nazw pór roku do sylwet parasoli w czterech kolorach wiszących na tablicy. Szukanie odpowiedzi na

Odtwarzacz CD, szablony parasoli,

I. fizyczny: 8, 9.II. emocjonalny: 4, 11.

sytuacji przedstawionejw utworze literackimz różnych punktówwidzenia.- Podział roku na poryroku, miesiące, tygodnie,dni.- Przedszkolna lista dniurodzin.- Rozwijanie sprawnościfizycznej.

pytanie: Dlaczego te kolory pasują do poszczególnych pór roku?- „Co pasuje?” – dopasowanie do wiszących na tablicy parasoli, atrybutów poszczególnych pór roku, np. wiosna – kwiaty i biedronka. Wyjaśnienie na przykładzie jabłoni, jak zmienia się przyroda wraz ze zmianą pór roku.- „Pory roku” – zabawa ruchowa.Dzieci spacerują po sali pomiędzy rozłożonymi parasolami.Na dźwięk dzwoneczka zatrzymują się, nauczyciel wymieniajedną z pór roku, dzieci szukają właściwego parasola.

szablony symboli pór roku, karty pracy.

III. społeczny: 8.IV. poznawczy: 5, 8, 9, 12, 15, 18.

Scenariusz na trzeci dzień OPOWIEŚCI DWUNASTU BRACIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Słuchanie ze zrozumieniemdłuższych utworówliterackich.- Poznanie nazw miesięcy.- Wyrażanie marzeńw formach plastycznych.- Zabawy literami,wyrazami i zdaniami.- Podział wyrazów nasylaby, układaniewyrazów z sylab.- Liczenie wyrazóww zdaniach.- Czytanie wyrazówo prostej budowiefonetycznej.

- Nauczyciel czyta wiersz Jerzego Kiersta pt. „Dwunastu braci”.StyczeńRozpoczynam Nowy Rok!Jestem styczeń lodowaty.Styka się mój pierwszy krokz grudniem. Rzeźbię mrozu kwiaty.LutyJa mam lodowate kły!Kłaniam się lodowatą czapą.Jestem luty, czyli zły.Lecz ślizgawki robię za to!MarzecA ja marzec, skaczę, hop!Sypnę śniegiem, słońcem błysnę!Lubię towarzystwo srokI uwalniam z lodu Wisłę.KwiecieńMnie obchodzi każdy kwiat!Grzeję słońcem lepkie pąki.Budzę wiosnę, budzę świat,w przebiśniegów dzwonię dzwonki!MajJa – to sama radość! Maj!Zamiast serca mam słowika.Jeśli flecik masz, to graj!Burza kwiatów i muzyka!CzerwiecJa przynoszę Wam,gdy przekwitną już akacje,swój czerwcowy, piękny dar.Domyślacie się? Wakacje!LipiecTeraz słońce – teraz ja!Kwitną lipy na potęgę.Lipy w lipcu, w lipach grapszczół kapela złotym brzękiem.

Kalendarzez krajobrazami Polski. Karty pracy.

I. fizyczny: 9.II. emocjonalny: 6.III. społeczny: 1.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 6, 9, 12, 19.

SierpieńKiedyś w sierpniu dzwonił sierp.Stąd się wzięło moje imię.Sierpień sierpów, rżyska, stert,choć żniwiarka polem płynie.WrzesieńDla mnie w lesie kwitnie wrzos.Ja rok szkolny rozpoczynam!Borowików pełny kosz,babie lato – chmurka sina.PaździernikNa październik teraz czas.Hej, paździerze! Len, konopie!Rudy jest liściasty las,a kto żyw, ziemniaki kopie.ListopadWiatr za liściem niesie liść.Leci złotych liści chmura.Niedźwiedź musi już spać iść,więc w stos liści daje nura.GrudzieńBłoto marznie w tysiąc grud.Stąd się bierze miesiąc grudzień.Brzęczą łyżwy – chrzęści lód,tulą się do pieców ludzie.- Swobodne rozmowy na temat wiersza.

Scenariusz na czwarty dzień A CZAS PŁYNIE POWOLIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Interpretowanie przezdzieci słów: czas płynie,czas biegnie.- Poznanie nazw dni tygodnia.- Prezentowanie na rysunku najważniejszychwydarzeń z każdego dnia tygodnia.- Rozwijanie sprawnościmanualnej.

- Swobodne rozmowy na temat upływu czasu.- Omawianie różnic między porami roku, miesiącami, dniami tygodnia i porami doby.- Zabawa sportowa „Czas”.Na dźwięk dzwonków dzieci się zatrzymują.

Karty pracy, karton, dzwonek, kredki, kartki.


Scenariusz na piąty dzień ZEGAR Z KUKUŁKĄZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Rozwój mowyi logicznego myślenia.- Szukanie odpowiedzi napytanie: Dlaczego ludziewymyślili zegary?- Sposoby mierzenia czasu dawniej i dziś.- Zapoznanie dzieci

- Nauczyciel kładzie na środku duże koło z papieru. Zaczyna opowiadać historię o dniu (wprowadzenie pojęć: wcześniej, teraz, później.- Utrwalenie pojęć: rano, w południe, po południu, wieczorem, nocą).- Swobodne rozmowy dotyczące sekwencji wydarzeń z typowego dnia przedszkolaka.- Zagadka:

Koło z znaczonymiposzczególnymi poramidnia, karty pracy, rekwizyty w postaci modeli albo

I. fizyczny: 1, 2, 8, 9.II. emocjonalny: 1, 3, 5.III. społeczny: 2, 7.IV. poznawczy: 2, 6, 7, 9, 12, 16, 19.

z budową tarczyzegarowej– wprowadzenie pojęć:wcześniej, teraz, później.- Utrwalenie pojęć: rano,w południe, po południu,wieczorem.- Poznanie pracyzegarmistrza.- Umuzykalnianie dzieci –improwizowanie dźwięków zegaraz wykorzystanieminstrumentówperkusyjnych.

Mówią, że leci, płynie, ucieka, choć to nie ptaszki ani nie rzeka. Nikt go w ucieczce tej nie dogoni, chociażby pędził i na sto koni. Kto go nie cenił, później się smuci, bo gdy ucieknie, to już nie wróci. Jeśli nie zając, rzeka, nie ptaki, może zgadniecie, kto to taki?- Zaprezentowanie rozmaitych przyrządów do pomiaru czasu.- Wykonanie zegarów z kolorowej tekturki.

oryginalnychprzyrządów do pomiaru czasu, kolorowa tektura do wykonania zegarów.

Temat kompleksowy (tygodniowy) BAL NAD BALE W KARNAWALEScenariusz na pierwszy dzień KARNAWAŁZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zapoznanie ze zwyczajamikarnawałowymi.- Poznanie litery „Y” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Rozwijanie słuchufonematycznego –analiza słuchowa słówz głoską „Y”.- Podział nazw zdjęć nasylaby.- Łączenie poznanych literw sylaby i proste wyrazy.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.

- Zabawa edukacyjna „List od Karnawałowego Czarodzieja”.Nauczyciel rozstawia na krzesełkach kilka masek charakterystycznych dla strojów karnawałowych (niedźwiedź, żaba, czapka czarodzieja, korona królewny, zając).- „List od Karnawałowego Czarodzieja”.Nauczyciel prosi dzieci, aby spróbowały odgadnąć, pod którą z masek ukryty został list od Karnawałowego Czarodzieja. Szukanie listu rozpoczyna się od czarowania (wypowiadanie tekstu z różnym natężeniem głosu – cicho, szeptem, głośno itp.):Czary mary, czary mary,Mam niebieskie okulary.Okulary mi się zbiły,Wszystkie czary się skończyły.- „List od Karnawałowego Czarodzieja”.- Rebusy fonetyczne „Kto jest przebrany za...”.Dzieci określają pierwszą głoskę w kolejnych nazwach obrazków pokazywanych przez nauczyciela. Próbują tworzyć imiona dzieci, łącząc pierwsze głoski powtarzane przez kolejne dzieci.• Aniołek – miś, arbuz, rak, ekran, kubek – Marek.• Czerwony Kapturek – arbuz, grabki, ananas, torba, agrafka– Agata.• Dinozaur – torba, obraz, mysz, ekran, kot – Tomek.• Clown – buty, ananas, rak, torba, ekran, kot – Bartek.- Wprowadzenie głoski „Y”. Karty pracy.

Tamburyn, obrazki do rebusu fonetycznego, „List od Karnawałowego Czarodzieja”, maski, płyta CD, karty pracy.


- Praca plastyczna – wykonanie maski karnawałowej z talerza papierowego, doklejenie patyczka oraz ozdabianie maski, według własnego pomysłu, elementami wyciętymi z kolorowego papieru.

Scenariusz na drugi dzień KOLOROWE BALONIKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Wyszukiwanie nailustracji elementów,w których nazwach jestgłoska „Y”.- Porządkowanieprzedmiotów wedługcech i liczebności.- Rozwijanie sprawnościmanualnej.- Ćwiczenia rozwijającepercepcję wzrokową,rysowanie figurw powiększeniui pomniejszeniu.- Rozwijanie percepcjisłuchowej: odtwarzanieusłyszanych rytmów.

- Rozmowa kierowana na temat balonów – różnych kształtów (np. okrągły, podłużny...), wielkości (mały, duży...), kolorów (czerwony, zielony...).- „Balonikowe koła” – zabawa ruchowa.Każde dziecko otrzymuje po jednym balonie. Gra muzyka, dzieci tańczą dowolnie, odbijają balony. Gdy muzyka milknie, dzieci liczą, ile balonów ma nauczyciel w ręku, i tworzą koło składające się z tylu osób. Jeżeli na przykład nauczyciel ma cztery balony – dzieci dobierają się czwórkami.- „Ułożę taki sam wzorek” – zabawa matematyczna.Dzieci siedzą przed tablicą z narysowanym balonem. Nauczyciel przyczepia do tablicy kilka wzorów. Przed każdym dzieckiem znajduje się kartonowa tabliczka, na której znajdują się wycięte z kolorowego papieru baloniki. Dzieci na swoich tabliczkach układają takie same wzory, jakie nauczyciel ułożył na tablicy.- „Która grupa pierwsza?” – praca grupowa.Dzieci podzielone na 3 grupy według koloru szarf, dostają baloniki i trzymają je w ręce. Nauczyciel pokazuje na kartce ułożony rytm, np. balon biały – różowy – niebieski, a zadaniem dzieci jest ustawienie się w rzędzie według pokazanego wzoru. Wygrywa ta grupa, która pierwsza ustawi się prawidłowo. Zabawę trzeba powtórzyć kilka razy, oczywiście za każdym razem zmieniając kolejność i układ balonów. Dobieramy liczbę kolorów balonów w zależności od możliwości dzieci.- „Balonowe wzory i rytmy” – praca indywidualna.Każde dziecko otrzymuje od nauczyciela kartkę, na której jest odtworzony rytm balonikowy (najlepiej gdy każde dziecko ma inny). Dzieci układają papierowe balony (wycięte wcześniej z kolorowego papieru) według podanego rytmu na kartce, a potem przyklejają rytm.- „Kto złapie balonik” – zabawa ruchowa. Na sali leżą balony, których jest mniej niż dzieci. Przy dźwiękach muzyki dzieci poruszają się

Kolorowe baloniki, baloniki wyciętez kolorowego papieru,wycięte z papieru wzorki na balony, szarfy, instrumenty perkusyjne.

I. fizyczny: 5, 6.II. emocjonalny: 1.III. społeczny: 2, 4.IV. poznawczy: 1, 5, 7, 9, 11, 13, 19.

rytmicznie po całej sali i odbijają balony w powietrzu. Gdy muzyka milknie każde dziecko stara się jak najszybciej złapać jeden z balonów. Kto nie zdąży, odchodzi i kibicuje pozostałym uczestnikom zabawy. Nauczyciel za każdym razem usuwa jeden balon. Wygrywa dziecko, któremu za każdym razem udało się złapać balon.

Scenariusz na trzeci dzień KARNAWAŁOWA MODAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Swobodne wypowiedzidzieci na forum grupy –opis wymarzonego strojukarnawałowego.- Ćwiczenie percepcjiwzrokowej na materialeliterowym.- Zabawy literami,wyrazami i zdaniami.- Podział wyrazów nasylaby, układaniewyrazów z sylab.- Liczenie wyrazóww zdaniach.- Czytanie wyrazówo prostej budowiefonetycznej.- Rozwijanie sprawnościmanualnej.- Wyrażanie swoichspostrzeżeń w ekspresjiplastycznej.- Kolorowanie strojupajacyka.- Rozwijanie sprawnościfizycznej.

- Zapoznanie z materiałami i sposobem wykonania kostiumów karnawałowych, zainspirowanie zdjęciami.- Wykonanie zadań w kartach pracy.- Wykonanie elementów stroju karnawałowego z elementów ekologicznych.- Pokaz mody karnawałowej, nagrodzenie brawami, podziękowanie za wspólną zabawę.

Baloniki, serpentyny, konfetti, maskikarnawałowe,bibuła karbowana, klej, nożyczki.

I. fizyczny: 5, 9.II. emocjonalny: 3.III. społeczny: 2, 4.IV. poznawczy: 1, 3, 4, 7, 9, 12.

Scenariusz na czwarty dzień SKOCZNE RYTMYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


Swobodne wypowiedzidzieci na forum grupy.- Zabawy literami, wyrazami i zdaniami.- Podział wyrazów nasylaby, układaniewyrazów z sylab.- Liczenie wyrazóww zdaniach.- Czytanie wyrazówo prostej budowiefonetycznej.

- Zabawa „Kocie oczy” z maskami przy muzyce.Dzieci zakładają na oczy maski „kocie oczy”, tańczą, naśladują poruszanie się kota, myszki.- Zabawa „Malowanie balonów mazakami – wesoły balon”.Rysowanie uśmiechów, malowanie przy spokojnej muzyce.Następnie marsz z balonem w tempie słuchanej piosenki.- Zabawa w masaż „toczka” i „skoczka”:

Pianino, magnetofon,odtwarzacz i płyty CD, balonyz zadaniami – ponumerowane od 1 do 8, balony do malowania, małe gumowe piłeczki, maski

I. fizyczny: 9.II. emocjonalny: 2.III. społeczny: 1, 8, 9.IV. poznawczy: 1, 3, 5, 7, 15, 19.

- Rozwijanie sprawnościmanualnej.- Wyrażanie swoichspostrzeżeń w ekspresjiplastycznej.- Rozwijanie sprawnościfizycznej.

• Taniec „toczka”: przy muzyce granej legato (płynnie),jedną lub dwiema piłeczkami zatacza kółka na leżącym dziecku, przesuwając ruch od pięt do czubka głowy.• Taniec „skoczka”: przy muzyce granej staccato (skocznie, odrywając) dotyka piłkami ciała dziecka. Głowę należy pominąć lub dotykać delikatnie. (Uwaga: Masaż „toczka” i „skoczka” prezentuje nauczyciel, a następnie dzieci w parach. Ruchy rąk przy zataczaniu kółek należy skoordynować z muzyką, w przypadku dzieci niesprawnych fizycznie, osobą masującą winien być nauczyciel).- Zabawa „Fale morskie” przy muzyce.Naśladowanie szumu morskich fal z chustą animacyjną i z piłeczkami, które dzieci kładą na chustę. Mają tak falować, aby nie spadły z chusty – reagowanie na zmiany dynamiczne (fale małe – muzyka cicha, duże fale – muzyka głośna).- Zaproszenie do zabawy karnawałowej w Rio de Janeiro w słonecznej Brazylii, gdzie odbywa się najdłuższy i najpiękniejszy karnawał, a z nim – ognista samba!!Zakładamy pompony na ręce, owijamy szyję serpentynami, Każdy zakłada wybrane przez siebie nakrycie głowy i zaczynamy! Za prowadzącą, dzieci naśladują ruchy samby przy muzyce.

„kocie oczy”, pompony wykonane z krepy w 2 kolorach: żółte i pomarańczowe;różnego rodzaju czapki, nakrycia głowy – jako element stroju na bal, serpentyny, świeczka, plakatz Arlekinem oraz balonem, na którym umieszczone będą litery z napisem – „Karnawał”, balonyz literami.

Scenariusz na piąty dzień TANECZNYM KROKIEM


- Poznanie zapisucyfrowego liczby 6.- Dodawanie w zakresie6 przez doliczanie.- Umuzykalnianie dzieci.- Wyrażanie muzykiruchem – taniecz kotylionami.- Reagowanie ruchemi głosem na zmianędynamiki utworu.

- Ćwiczenia wprowadzające liczbę 6 – przeliczanie, doliczanie, odliczanie.- Przeliczanie domków przypiętych do tablicy (w zakresie 5).Tworzenie na ławce zbioru równolicznego do zbioru na tablicy – układanie kotylionów z misiami.Tworzenie na tablicy równolicznego zbioru kotylionów, przeliczanie.Powiększenie zbioru domków o 1, przeliczanie.Porównanie z liczebnością zbioru kotylionów, następnie powiększenie zbioru misiów o 1.Stopniowe pomniejszanie zbioru misiów o 1 (każdy przedszkolak indywidualnie).Pokazywanie 6 palców.Szukanie w sali zbiorów składających się z 6 elementów.- Karty pracy.- Wspólne zabawy przy piosence o cyfrach.- Wykonanie kotylionu z kolorowej tektury.

Szablon z cyfrą 6,karty pracy,odtwarzacz CD,kolorowa tektura, nożyczki, klej.

I. fizyczny: 5.II. emocjonalny: 2, 9.III. społeczny: 7, 9.IV. poznawczy: 1, 5, 7, 8, 12, 13, 15.

Temat kompleksowy (tygodniowy) POPOŁUDNIA Z BABCIĄ I DZIADKIEMScenariusz na pierwszy dzień MOJA BABCIA, MÓJ DZIADEKZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Swobodne wypowiedzidzieci na tematulubionych zajęć –rozwijanie mowyi logicznego myślenia.- Moja babcia, mójdziadek – wskazywaniecech, które są wspólnedla babć i dziadków.- Poznanie litery „G” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Rozwijanie słuchufonematycznego – analizasłuchowa słów z głoską„G”.- Podział nazw ilustracjina sylaby.- Łączenie poznanych literw sylaby i proste wyrazy.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.

- „Babcia i dziadek” – oglądanie ilustracji babci i dziadka, wymawianie ich imion, opisywanie wyglądu, określanie stosunków łączących dziadków z rodzicami, rozmowa na temat pomocy naszym dziadkom.- „Dla babci i dziadka” – zabawa dydaktyczna.Na podłodze umieszczone są dwa pudełka. Jedno przedstawia postać babci, a drugie dziadka. Obok rozsypane są przedmioty, np. korale, krawat, kapelusz. Zadaniem dziecka jest nazwanie wybranej przez siebie rzeczy i umieszczenie jej w odpowiednim pudełku.- „Kwiaty dla babci i dziadka” – układanie wzoru z mozaiki geometrycznej.- „Bukiecik” – nauczyciel rozkłada na stoliczku koszyk i papierowe tulipany. Zadaniem dzieci jest włożenie do koszyczka określonej liczby tulipanów podanej przez nauczyciela.- Poznanie litery „G” – pisanej i drukowanej, małej i wielkiej.- Nauka i śpiewanie piosenki dla babci i dziadka pt. „Najweselej z Babcią, z Dziadkiem”.

Obrazki z sylwetami dziadkai babci, piłki, biały karton, pędzelki, czarna, zielonai czerwona farba, koszyk, papierowetulipany, korale,krawat, kapelusz, mucha, bransoletka, apaszka, czapkaz daszkiem itp.,gotowe szablony figur geometrycznych, karty pracy.

I. fizyczny: 2, 9.II. emocjonalny: 1, 8.III. społeczny: 2, 5.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 14.

Scenariusz na drugi dzień NIESPODZIANKA DLA BABCI I DZIADKAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Mierzenie długościobiektów za pomocąróżnych miarek oraz zapomocą jednej miarki.- Poznanie przyborówsłużących do mierzeniadawniej i dziś.- Wprowadzenie pojęć:najwyższy, najniższy,najdłuższy, najkrótszy.- Rozwijanie sprawnościmanualnej i aktywnościi twórczej.- Układanie śpiewanychżyczeń dla babcii dziadka.

- Przybliżanie dzieciom potrzeby mierzenia.- Swobodne rozmowy na temat skutków niewłaściwego dokonywania pomiarów.- Zabawa „Mierzenie długości dywanu – stopa za stopą”.Wyciąganie wniosków.- Poznawanie narzędzi pomiaru długości. Przedstawienie przyrządów służących do mierzenia długości.- Osobiste doświadczenia w mierzeniu długościi posługiwaniu się poznanymi narzędziami.- Karty pracy. Malowanie jednego z wybranych przyrządów pomiarowych.

Przyrządy pomiarowe, karty pracy, farby, kartony.

I. fizyczny: 6.II. emocjonalny: 9.III. społeczny: 6.IV. poznawczy: 1, 5, 8, 12, 13, 14, 15, 18.

Scenariusz na trzeci dzień BABCINE PYSZNOŚCI


- Scenka improwizowana:spędzam czas z babcią.- Wyszukiwanie nailustracji elementów,w których nazwach jestgłoska „G”.- Porządkowanieprzedmiotów wedługcech i liczebności.- Dodawanie liczbw zakresie 6 – symulacjatreści zadań za pomocąliczmanów.

- Rozbudzanie zainteresowania historią rodziny.- „W co bawili się nasi dziadkowie?” – zabawa dydaktyczno-matematyczna w oparciu o ilustracje.- Doskonalenie umiejętności przeliczania w zakresie 6.- Prezentacja zabawek z czasów dziadków: guma do skakania, bierki, domino.- Przedstawienia form spędzenia czasu wolnego z babcią.- Wspólne wypieki.- Swobodne rozmowy. Karty pracy.

Garnki, plastelina, guma do skakania, bierki, domino.

I. fizyczny: 3, 4.II. emocjonalny: 3, 9.III. społeczny: 2.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 8, 12, 15, 16, 17.

Scenariusz na czwarty dzień POGRAJ ZE MNĄ DZIADKUZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Scenka improwizowana:spędzam czasz dziadkiem.- Ćwiczenie percepcjiwzrokowej na materialeliterowym.- Układanie zdaniaz rozsypanki sylabowej.- Odzwierciedlaniecharakteru muzyki zapomocą ruchu.- Rozwijanie sprawnościfizycznej.

- Swobodne rozmowy na temat sposobu spędza czasu wolnego z dziadkiem.- Zabawa ruchowa „Gra w szachy”.- Gry planszowe.- Gry karciane dla dzieci.- Gra w domino.- Gra w bierki.- Wykonanie pracy technicznej z papieru – kolorowy krawat.

Karty pracy,odtwarzacz CD,kolorowe kartki, szablony pionków, kolorowy papier, gry planszowe, grykarciane, domino, bierki.

I. fizyczny: 1, 5, 8, 9.II. emocjonalny: 2, 4, 7.III. społeczny: 4, 5, 8.IV. poznawczy: 2, 4, 8, 9, 11, 12, 18, 19.

Scenariusz na piąty dzień POCZYTAJ MI BABCIUZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Słuchanie ze zrozumieniemdłuższych utworówliterackich.- Spontaniczne wypowiedzidzieci na temat treściwysłuchanych bajek.- Zgaduj-zgadula – Jaka to bajka?- Czytanie wyrazówo prostej budowiefonetycznej metodąsylabową.- Ćwiczenia

- Słuchanie ze zrozumieniem dłuższych utworów literackich.- Spontaniczne wypowiedzi dzieci na temat treści wysłuchanych bajek.- Zgaduj-zgadula – Jaka to bajka?- Czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej metodą sylabową.- Ćwiczenia grafomotoryczne.

List od Wróżki,rekwizyty z rożnych bajek, karty pracy, kartki z tytułami bajek, obrazki postaci z bajek, kredki, karty pracy.

I. fizyczny: 1, 5, 8, 9.II. emocjonalny: 2, 4, 7.III. społeczny: 4, 5, 8.IV. poznawczy: 2, 4, 8, 9, 11, 12, 18, 19.

grafomotoryczne.Temat kompleksowy (tygodniowy) SNUJ SIĘ, SNUJ BAJECZKOScenariusz na pierwszy dzień ZA SIEDMIOMA GÓRAMI, ZA SIEDMIOMA LASAMIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Wprowadzenie do tematu – zabawaw skojarzenia.- Rozwijanie umiejętnościuważnego słuchania.- Poznanie litery „B” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Rozwijanie słuchufonematycznego –analiza słuchowa słówz głoską „B”.- Podział nazw zdjęć nasylaby.- Łączenie poznanych literw sylaby i proste wyrazy.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.

- Zabawa „Za siedmioma górami, za siedmioma lasami” z wykorzystaniem chusty animacyjnej.Na podłodze leży rozłożona chusta. Każde pole chusty oznaczone jest literą (na zewnętrznej stronie każdego pola chusty leży po jednym kartoniku literowym – z wielką lub małą literą pisaną). Obok chusty, w dużych kołach serso (lub szarfach) leżą kartoniki, tworząc zbiory rozłączne liter drukowanych (osobno np. „r”, „R”, „a”, „A” itd.). W każdym kole znajduje się po kilka kartoników tej samej litery. Dzieci chodzą po chuście w rytm muzyki, w wyznaczonym kierunku, np. w kierunku ruchu wskazówek zegara. Na przerwę w muzyce zatrzymują się i odczytują litery na polu, na którym się zatrzymały (na każdym polu może stanąć więcej niż jedno dziecko). Następnie dzieci wychodzą z chusty, wybierają z kół serso kartonik z odpowiednikiem drukowanym odczytanej litery i wracają z nim na swoje pole.Powtórka zabawy.- Zabawa „Literowa ulewa” z wykorzystaniem chusty animacyjnej.Dzieci rozkładają na chuście cały przygotowany zbiór kartoników literowych drukowanych oraz pisanych.Trzymając chustę, falują nią, starając się, aby wszystkie kartoniki spadły z niej „ulewą” na podłogę. Resztę niezrzuconych zdejmuje z chusty nauczycielka. Pustą chustę dzieci rozkładają ponownie na podłodze. Następnie realizują zadanie nauczycielki: „bierzcie po jednym kartoniku z literą, odczytajcie i sprawdźcie, czy jest ona samogłoską, czy spółgłoską. Jeżeli stwierdzicie, że jest samogłoską, odłóżcie kartonik na dowolne czerwone pole chusty, jeżeli spółgłoską – na niebieskie pole”. Po zakończonej klasyfikacji dzieci ponownie robią „Literową ulewę”.- Wprowadzenie litery „B” – pisanej i drukowanej, małej i wielkiej.- Zabawa „Bal literowych par”.W „literowym pudełku” znajdują się kartoniki z literami wielkimi i małymi, pisanymi oraz drukowanymi. Dzieci losują po jednym kartoniku. Trzymając w ręce kartonik, swobodnie interpretują ruchem linię

Kartoniki tekturowez pisanymii drukowanymi,wielkimi i małymi literami „B”, „pudełko literowe”, chustaanimacyjna, kołaserso (lub szarfy),kartony z pisanymi wielkimi i małymi literami, kredki,flamastry, odtwarzacz CD, płyta z nagraniamimuzyki instrumentalnej.


melodyczną utworu instrumentalnego, odtwarzanego z CD. Na przerwę w muzyce i hasło nauczycielki „litera szuka pary” dzieciszukają kolegi z kartonikiem, na którym jest odpowiednik litery wylosowanej przez niego – litera pisana (lub odpowiednio drukowana), wielka lub mała. Dzieci przedstawiają się, np. „jestem małe, pisane »r« – a ty?”.Kolega w parze odpowiada. Literowe pary tańczą w kołach przy muzyce. Powtórka zabawy po ponownych losowaniach.

Scenariusz na drugi dzień WIDZ CZY AKTORZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Rozpoznawanie tytułówi bohaterów bajek napodstawie oglądanychilustracji i rekwizytów.- Rozwijanie umiejętnościinterpretowania sytuacjiprzedstawionej w utworzeliterackim z różnychpunktów widzenia,wczuwanie się w określone sytuacje.- Omówienie zasadprawidłowego zachowaniasię podczas oglądaniaspektaklu teatralnego.- Doskonalenie umiejętności gry nawybranych instrumentachperkusyjnych.

- Swobodna rozmowa na temat teatru. Wyjaśnienie pojęć:scena, widownia, aktor, widz, kurtyna, kulisa.- Omówienie zasad zachowania się w teatrze i innych obiektach kultury.- Odgrywanie wybranych postaci z bajek.

Obrazki oraz definicje pojęć związanychz teatrem, kij długości ok.1 metra,radiomagnetofon,płyta z muzykąrelaksacyjną.


Scenariusz na trzeci dzień PALUSZKOWY TEATRZYKZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Kontynuowanieregularnościwystępującychw danym układzie.- Ćwiczenie percepcjiwzrokowej na materialeliterowym.- Zabawy literami,wyrazami i zdaniami.- Podział wyrazów nasylaby, układaniewyrazów z sylab.

- „Ćwiczenia i zabawy z pajacem” metodą Weroniki Sherborne:• Wyczuwanie pleców i brzucha. „Pajac się budzi” – rozsypka, leżenie tyłem, leżenie przodem. Dzieci leżą na brzuchu w rozsypce; ręce ułożone wzdłuż tułowia – ślizganie się na brzuchu do przodu, następnie to samo na plecach (3 zmiany).• Wyczuwanie kolan. Zabawa „Pajac w domu” – rozsypka, siad prosty. Dzieci z siadu prostego podciągają kolana do siadu skulnego, nakrywają kolana głową (3 razy).

Ćwiczenia i zabawy według Weroniki Sherborne, pacynki, marionetki, maskotki, teatrzyk, odtwarzacz CD, papier do wykonaniapaluszkowych

I. fizyczny: 2, 4, 5.II. emocjonalny: 3, 4, 9.III. społeczny: 1, 4, 9.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 19.

- Liczenie wyrazóww zdaniach.- Wprowadzeniedodawania jakoprzybywania.

• Wyczuwanie nóg. Zabawa „Pajac chodzi” – rozsypka, stanie. Dzieci chodzą, biegają na „sztywnych” nogach naśladując ruchy pajaca.• Wyczuwanie łokci. Zabawa „Pajac lekarz” – rozsypka, siad prosty. Dzieci dotykają prawym łokciem lewego kolana i odwrotnie, pajac bada swoje sztywne kolana (raz prawy łokieć, raz lewy).• Wyczuwanie twarzy. Zabawa „Wesoły, smutny pajac”. Siad skrzyżny. Dzieci robią smutne i wesołe miny.• Wyczuwanie całego ciała. Zabawa „Turlające się pajace”• rozsypka, leżenie na plecach. Dzieci leża na plecach, ręce wzdłuż tułowia. Turlają się na brzuch i z powrotem. Mięsnie naprężone i rozluźnione (4 razy).• Reagowanie na sygnał. „Smok” – zabawa rozwijająca koncentrację uwagi. Nauczyciel umawia się z dziećmi, że jak usłyszą słowo „Smok”, to klasną w ręce i powiedzą bęc.Na słowo „Krasnal” – dzieci mają podskoczyć. Na słowo „Pinokio” – wykonują ruch posuwisty dwiema rękami do przodu, pokazując długi nos.- Paluszkowe kukiełki – zabawa plastyczna. Etapy wykonania kukiełki:• Odrysować od szablonu koło o średnicy 5-6 cm.• Wyciąć je, złożyć na połowę, przeciąć, ponownie złożyć na pół i przeciąć, skleić otrzymane ćwiartki koła tak, aby powstał stożek.• Dorysować elementy wymyślonej postaci. Dzieci dorysowują, doklejają elementy z waty, sznurka, tasiemek i innych materiałów. Należy zrobić co najmniej dwie postacie i spróbować nimi poruszać, użyć spontanicznie ułożonego dialogu.• Można także zrobić paluszkowe kukiełki, wykorzystując starą włóczkową rękawiczkę i przyklejając do niej okrągłe buzie różnych postaci.

kukiełek, klej,flamastry, wstążki, wata, włóczka itp., karty pracy.

Scenariusz na czwarty dzień GRA ŚWIATŁA I CIENIAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Odszukiwaniei zaznaczanie różnic naobrazkach.- Rozwijaniespostrzegawczościi pamięci wzrokowej –łączenie przedmiotuz cieniem.- Czytanie wyrazów

- „Cienie” – zabawa naśladowcza.Dzieci dobierają się w pary. Dzieci w każdej parze ustawiają się jedno za drugim. Dziecko stojące jako pierwsze jest sylwetą, dziecko z tyłu to cień. Na hasło „światło!” dzieci – sylwety wykonują dowolne ruchy: chodzą podskakują, wymachują rękami i nogami itp. Dzieci-cienie stoją z tyłu, wykonują dokładnie te same ruchy. Na hasło „ciemno!” dzieci

Karty pracy, sylwety psów, kotów, domów, kwiatów, papier do zrobienia swoichsylwet, odtwarzacz CD.

I. fizyczny: 6, 7.II. emocjonalny: 4.III. społeczny: 8, 9.IV. poznawczy: 1, 4, 7, 8, 9, 11, 12, 13.

o prostej budowiefonetycznej metodąsylabową.- Rozwijanie sprawnościmanualnej i aktywnościtwórczej.

zatrzymują się i zamieniają miejscami. Stoją w bezruchu dopóki znowu nie usłyszą hasła „światło!”.- Zabawa „figurki-marmurki”.Dzieci biegają po sali, na sygnał nauczyciela figurki dzieci zastygają w bezruchu, przyjmując określoną pozę.- „Wybierz obrazek” – zabawa dydaktyczna.- Dzieci mają komplet obrazków do klasyfikacji (psy, koty, domy, kwiatki). Nauczyciel daje dzieciom polecenia:• Ułóżcie razem obrazki, które do siebie pasują.• Ułóżcie razem psy. Jakie one są? Ile ich jest?• Ułóżcie razem koty. Jakie one są? Ile ich jest?• Ułóżcie razem domy. Jakie one są?• Ułóżcie razem średnie zwierzęta, duże i małe. Liczenie obrazków w poszczególnych zbiorach, porównywanie zbiorów.- „Postacie z mojej bajki” – wykonanie sylwet do teatrzyku cieni. Przedstawienie swojej bajki – improwizacja.

Scenariusz na piąty dzień MAGIA TEATRUZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawa w teatr.- Rozwijanie umiejętnościorganizowania polaspostrzeżeniowego.- Rozwój mowyi logicznego myślenia– wypowiedzi dziecio swoich przeżyciachi doświadczeniachzwiązanych z zabawąw teatr.- Poznanie zapisucyfrowego liczby 7.- Dodawanie w zakresie7 przez doliczanie.- Posługiwanie sięnazwami dni tygodniaw powiązaniuz liczebnikamiporządkowymi.- Rozwijanie sprawnościfizycznej.

- „Magiczny napój” – spokojna zabawa w kole na wprowadzenie (inscenizacja).Nauczycielka zaprasza dzieci w „podróż do krainy bajkowych marzeń”. Jeśli chcemy przenieść się w jakieś ciekawe miejsce, może nam pomóc wypicie czarodziejskiego napoju, pod warunkiem, że nie domieszamy do napoju żadnych złych składników.ZAKLĘCIE: garstka fantazji, szczypta radości, niech ta grupa w bajce zagości. Każdy po kolei pije jeden łyk z wyimaginowanego kubka, nad którym prowadząca wypowiedziała zaklęcie. Kubek jest przekazywany z rąk do rąk. Dzieci, siedząc nadal na dywanie, wybierają się w podróż do „zaczarowanej krainy”. Prowadząca włącza spokojną muzykę, wszyscy zamykają oczy, marzą, po chwili otwierają oczy i rozglądają się, sprawdzając gdzie się przeniosły.- Ustalenie kolejności dni tygodnia i przyporządkowanie cyfry do odpowiedniego dnia tygodnia.- Zapoznanie z wyglądem cyfry 7 drukowanej i pisanej.- Określanie, jaka liczba poprzedza liczbę 7.- Zaproszenie do zabawy w „Gąsienicę” – dzieci poruszają się jak gąsienica i odliczają kolejno od 1 do 7 i od 7 do 1 – Idzie ścieżką

Kartonikiz cyframi, kartoniki z nazwami dni tygodnia, płytaz nagraniem muzyki do zabawyi metody Paula Dennisona,ilustracje do wiersza„Tydzień”, kartypracy.

I. fizyczny: 2, 8.II. emocjonalny: 3, 6, 9.III. społeczny: 4, 5, 6, 9.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 8, 9, 11, 15.

gąsienica, kolorowa tajemnica, krótkich nóżekmnóstwo ma, pierwszą robi pa, pa, pa, drugą robi pa, pa, pa itd.- Zaproszenie dzieci do wykonania zadań – zadania dostosowane do wieku i umiejętności dzieci. Naklej każdemu misiowi słoneczko na brzuszku (misie w liczbie 7, obok naklejona cyfra 7, słoneczka do naklejenia).Naklej cyferki na kolejnych dniach tygodnia. Uporządkuj dni tygodnia, naklej ich nazwy. Uzupełnij brakujące cyfry na bluzeczkach dni tygodnia. Pokoloruj drukowaną cyfrę 7, kreśl cyfry 7 pisane po śladzie, narysuj tyle przedmiotów, ile wskazuje cyfra obok.


5-, 6-latki

Luty

Miesiąc: LutyTemat kompleksowy (tygodniowy) ZIMA WKOŁO, BĘDZIE WESOŁOScenariusz na pierwszy dzień PANI ZIMO, CZY TO TY?Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy w kącikachtematycznych.- Zabawa słowami –budowanie zdańz użyciem niepasującychdo nich wyrazów.- Prezentacja postaci PaniZimy, czytanie globalnepodpisu.- Obserwowanie płatkówśniegu – próba rozwiązaniaproblemu: czym jestśnieg?, zabawa badawcza.- Poznanie litery „P” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Wysłuchiwanie głoski„P” na początku wyrazu.- Wyszukiwanie w tekścielitery „P”.

- Nauczyciel prezentuje postać – sylwetę Pani Zimy.- Obserwowanie płatków śniegu – próba rozwiązania problemu: czym jest śnieg? Nauczyciel może zorganizować obserwacje padającego śniegu za oknem lub wyjść przed budynek z lupą i przez chwilę obserwować padający śnieg bądź wykorzystać wcześniej zorganizowane zabawy zimowe i doświadczenia dzieci w tym zakresie.- Poznanie litery „P” – pisanej i drukowanej, małej i wielkiej.- Wyszukiwanie głoski i litery „P” w nazwach przedmiotówzgromadzonych w klasie lub na ilustracji.- Rozwijanie słuchu fonematycznego – analiza słuchowa słów z głoską „P”. Podział wyrazów na sylaby.- Zabawa ruchowa – dzieci siedzą na dywanie.W wyznaczonym miejscu w sali umieszczona zostaje plansza z literami „P, p”. Nauczyciel wymawia wyrazy rozpoczynające się na

Karty pracy, szablon przedstawiający zapis wielkieji małej litery „L”, tasiemki,magnetofon, płyta CD.

I. fizyczny: 5.II. emocjonalny: 2.III. społeczny: 5, 8.IV. poznawczy: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 15, 18.

- Wyszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Rozwijanie słuchufonematycznego –analiza słuchowawyrazów z głoską „P”.- Podział wyrazów nasylaby.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.- Kolorowanie dowolnepostaci Pani Zimy,wykorzystanieflamastrów, kredek.- „Zaprzęgi” – zabawaruchowa w parach dorytmu dzwoneczka lubmelodii zimowych.- Rysowanie płatkówśniegu po śladach.

różne głoski także na „p”. Gdy uczniowie usłyszą np. „palto”, „piłka”, „papuga” itp., szybko wstają i podchodzą do planszy przedstawiającej litery „P”, „p”.- Nauczyciel prezentuje najpierw w powietrzu, a potem na tablicy lub na dużym wzorze właściwy kierunek kreślenia małej i wielkiej litery „P”. Dzieci naśladują za Nauczycielem w powietrzu kreślenie tych wzorów.- Ćwiczenia grafomotoryczne. Kolorowanie dowolne postaci Pani Zimy, wykorzystanie flamastrów, kredek.

Scenariusz na drugi dzień Z GÓRKI NA PAZURKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy dowolnew małych grupach.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.- Rozmowy przyilustracjach na tematzabaw zimowych.- Swobodne wypowiedzidzieci na temat zabawi sportów zimowych.- Dobieranie podpisów dotreści historyjki obrazkowej.- Ćwiczenie percepcjiwzrokowej namateriale literowym.- Ćwiczenia logopedyczneutrwalające głoskę „P”.- Rozwijanie sprawnościfizycznej, formowanie kulpapierowych różnejwielkości z gazet.- Zabawy ruchowei ćwiczenia oddechowez kulami papierowymi.

- Rozmowa przy ilustracjach na temat zabaw zimowych, mogą być ilustracje do historyjki obrazkowej ze strony 3 kart pracy. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat zabaw i sportów zimowych.- Dobieranie podpisów do treści historyjki obrazkowej przeczytanych przez nauczyciela, a dzieci próbują je łączyć z obrazkami. Ćwiczenie percepcji wzrokowej na materiale literowym.- Układanie zdania z rozsypanki sylabowej, np. „Lubimy zabawy zimowe”, modelowanie dźwiękowej budowy wyrazów w zdaniu. Potem dzieci rysują płatki śniegu przy lepieniu bałwanka, jeżdżeniu na łyżwach i na sankach.- Zadanie 1. z kart pracy: Wiersze. Autor: Krystyna Parnowska.Dziś na boisku śnieg po pas, cieszy się, skacze każdy z nas.Srebrzystą śnieżkę w rękę bierz, bałwanka ulep, jeśli chcesz!Dziś na ślizgawce szum i gwar, na szklanej tafli tysiąc par.Już od południa taki ruch. Ślizgaj się z nami, jeśliś zuch!Dziś na saneczkach pisk i śmiech, gdy zjeżdżasz z górki, wstrzymaj dech.Nie bój się zjazdu, nie bój się nic, pędź po pagórkach.- Krótka zabawa ruchowa. Prowadzący zadaje

Ilustracja tematycznao zabawach na śniegu,kolorowe kartoniki do budowy dźwiękowej wyrazów, zestaw sylab do napisu: Lu-bi-my za-ba-wy zi-mo-we, kredki, klej, kolorowa włóczka, szablony małej i wielkiej litery „P”, miękkie gazety, styropianowe kulki różnej wielkości.

I. fizyczny: 5, 6, 7, 9.II. emocjonalny: 1, 2.III. społeczny: 5, 9.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 5, 9, 12, 14, 15, 18.

pytania zamknięte, na które dzieci odpowiadają tylko TAK – poprzez podniesienie prawej ręki lub NIE – podnosząc rękę lewą.Przykładowe pytania: Czy lubisz lepić bałwana?, Czy jeździłeś na łyżwach?, Czy boisz się jeździć na sankach?,Czy dzieci z wierszyka były smutne, ponieważ spadł śnieg? itp.- Wykonanie litery sensorycznej „P” na przygotowanych wzorach. Dzieci wyklejają kształt litery kawałkami kolorowej grubej włóczki.

Scenariusz na trzeci dzień LEPIMY BAŁWANKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Układanie puzzli.- Utrwalanie liczby 7,przeliczanie w zakresie7, nazywanie liczebnikówgłównychi porządkowych.- Czytanie wyrazówo prostej budowiefonetycznej metodąsylabową.- Składanie bałwanaz puzzli.- Przeliczaniei kolorowaniesopli lodowych zgodniez instrukcją słowną.- Wesoły bałwanek –wyrażanie swoichspostrzeżeń w ekspresjiplastycznej.- Wycinanie białych kółi kolorowych dodatków,tworzenie kompozycjizimowego bałwankana kolorowych kartkachpapieru.- Wdrażanie do zachowaniaczystości w miejscupracy i zabawy, zwracaniauwagi na osoby trzeciei panowania nademocjami.- Zabawy na śniegu –lepimy bałwana.

- Czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej metodąsylabową: bal, sople, sanki, pada, kule, narty, lepi, buty, zima itp.- Wesoły bałwanek – wyrażanie swoich spostrzeżeń w ekspresji plastycznej. Wycinanie białych kul i kolorowych dodatków na bałwanka, tworzenie kompozycji na kolorowych kartkach papieru.- Sprawdzenie, co stało się z wodą umieszczoną dzień wcześniej w zamrażalniku. Wypowiadanie swoich spostrzeżeń– stała się twarda, zamarzła, jest zimna, w ciepłej ręce się topi, jest większa i wystaje z pojemnika.- Praca przy stoliku lub opcjonalnie na świeżym powietrzu, w zależności od pogody. Modelowanie z plasteliny/ześniegu bałwanka – praca według instrukcji:• wykonaj dwie kulki – większą i mniejszą;• sklej delikatnie kulki razem tak, żeby mniejsza była na większej;• w odpowiednich miejscach umieść nos z marchewki i rączki z patyczków, oczy wykonaj z małych kawałków czarnej plasteliny/ kamieni;• umieść swojego bałwanka na wystawie i pozwól, żeby wszyscy mogli go oglądać; jeżeli chcesz nadaj mu imię.

Sylwety 7 słoni,7 bałwanków,7 parasoli, 7 sopli lodowych, klej,kolorowe kartki,kolorowy papier,napisy do czytania sylabami: bal, sople, sanki, pada, kule, narty, lepi, buty, zima itp.

I. fizyczny: 2, 5, 6, 7.II. emocjonalny: 2, 8.III. społeczny: 5, 8.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 5, 8, 11, 15, 18.

Scenariusz na czwarty dzień SANNAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Pora zimowa, składanieobrazków z części,rozmowy na tematumiejętności organizacjibezpiecznych zabaw naświeżym powietrzu.- Słuchanie muzykii odtwarzanie jej ruchemoraz rysunkiem.- Układanie własnychmotywów rytmicznych dosłuchanego utworu.- Wyszukiwanie nailustracji elementów,w których nazwachsłychać głoskę „P”.- Zagadki słuchowe,brzmienie różnychinstrumentów.- Porządkowanieprzedmiotów wedługcech i liczebności.- Gra na instrumentachperkusyjnych.- Wyszukiwaniew książkach dla dzieciilustracji o tematycezimowej i opowiadanieo nich.

- Wyszukiwanie na ilustracji elementów, w których nazwach słychać głoskę „P”.- Porządkowanie przedmiotów według cech i liczebności, liczenie sanek, koni, sopli lodu.- Zagadki słuchowe, brzmienie różnych instrumentów, rozpoznawanie ich i nazywanie (nagranie brzmienia instrumentów np. z CD oraz wykorzystanie dźwięków instrumentów perkusyjnych znajdujących się w klasie).- Nauczyciel rozdaje instrumenty perkusyjne. Wspólnie przypominamy sobie ich nazwy i sposób wydobywania dźwięków. Dzieci wystukują na nich rytmy podawane przez prowadzącego. Następnie same przedstawiają swoje propozycje.- Próba gry na instrumentach perkusyjnych, wygrywanie rytmów z zadania nr 2 na str. 5 kart pracy.- Doskonalenie umiejętności gry na wybranych instrumentach perkusyjnych, właściwy sposób gry.

Instrumenty perkusyjnew tym marakasyi kastaniety; góralskie dzwoneczki, karty pracy.

I. fizyczny: 5, 7.II. emocjonalny: 4, 9.III. społeczny: 1, 5, 6, 8.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 7, 8, 15, 18.

Scenariusz na piąty dzień GŁOWA NIE JEST OD PARADY – ZIMOWE RADYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Gry i układanki przystolikach. Składaniesymetryczne papierui wycinanie płatkówśniegu, dowolnekompozycje.- Układamy opowiadaniana temat: „Moje ulubionezabawy na śniegu”.- Odróżnianie sytuacjibezpiecznych odniebezpiecznych.- Omówienie zasadbezpieczeństwaobowiązujących podczaszabaw zimowych.- Nauczyciel kierujeułożeniem kilkuwspólnych zasad

- Układamy opowiadania na temat: „Moje ulubione zabawy na śniegu”. Dzieci tworzą kilkuzdaniowe wypowiedzi na podany temat wraz z podaniem zasad bezpieczeństwa w omawianym miejscu i sposobem odpowiedniego ubioru do zimowej zabawy. Odróżnianie sytuacji bezpiecznych od niebezpiecznych. Nauczyciel kieruje ułożeniem kilku wspólnych zasad bezpieczeństwa obowiązujących podczas zabaw zimowych. Sprawdzenie umiejętności zachowania się w sytuacjach zimowych zabaw.- Układamy zimowe zadania z pomocą liczmanów, przeliczamy i układamy elementy według treści zadań. Liczenie na zbiorach zastępczych. Ćwiczymy redagowanie i rozwiązywanie zadań typu: Na moją lewą dłoń spadło 5 płatków śniegu, a na prawą 2.

Ilustracje tematyczneo zabawach zimowych,biały papier, nożyczki,kredki, liczmany, mąka, deskikuchenne, nakrętki od butelek.

I. fizyczny: 5, 6, 7, 9.II. emocjonalny: 1, 2.III. społeczny: 5, 9.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 5, 9, 12, 14, 15, 18.

bezpieczeństwaobowiązujących podczaszabaw zimowych.- Układanie zimowychzadań z pomocąliczmanów.- Zimowe zabawy naśniegu, obserwacjezimowe, zawody i toryprzeszkód.

Ile płatków razem mam na swoich dłoniach? (dziecko powinno ułożyć najpierw 5 płatków po swojej lewej stronie, a dalej 2 po prawej i dodać je, przeliczając w kierunku od lewej do prawej strony); Na świerku obok przedszkola siedziało 7 wróbli. Cztery z nich odfrunęły. Ile wróbli zostało? (dziecko układa od lewej strony w kierunku prawej 7 elementów, następnie cztery z nich odsuwa w prawy bok i znowu, zaczynając od lewej, przelicza, ile zostało). Każde zadanie powinno przebiegać w oparciu o manipulację.Do zadań wykorzystamy wycinane przez dzieci z papieru płatki śniegu, inne elementy zimowe.- Kontynuacja „wyścigu sanek z górki” z dnia o temacie:PANI ZIMO, CZY TO TY?, gdzie nakrętki od butelek zastępują sanki, duża deska kuchenna zastępuje górkę.Tym razem niektóre deski posypane są mąką. Dzieci obserwują, kiedy sanki (nakrętki) zjeżdżają szybciej: po czystej desce czy po posypanej mąką; próby uzyskania odpowiedzi, dlaczego tak się dzieje i gdzie takie zjawisko można wykorzystać (posypywanie zimą ośnieżonych chodników powoduje, że ludzie się nie ślizgają i nie przewracają).

Temat kompleksowy (tygodniowy) A PSIK… NA ZDROWIEScenariusz na pierwszy dzień RECEPTA NA ZDROWIEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy dowolnew kącikach zainteresowań.- Zabawy w małychgrupach klockami,dowolne konstrukcje,porównywanie,klasyfikowanie.- Swobodne wypowiedzidzieci na temat zależnościwystępujących międzyzdrowiem a prawidłowymodżywianiem, higieną,uprawianiem sportóworaz szczepieniamiochronnymi. Wykorzystaniedoświadczeń i wiedzydzieci w tym zakresie.

- Swobodne wypowiedzi dzieci na temat zależności występujących między zdrowiem a prawidłowym odżywianiem, higieną, uprawianiem sportów oraz szczepieniami ochronnymi. Wykorzystanie doświadczeń i wiedzy dzieci w tym zakresie.- Wskazywanie na korzystne dla zdrowia produkty, pokaz tych produktów na obrazkach lub w rzeczywistości.Nauczyciel pokazuje dzieciom cytrynę, cukierka (najlepiej cytrynowego), cebulę i pyta, co wspólnego mają te przedmioty. Najważniejszą odpowiedzią jest – ich nazwy zaczynają się na „C”.- Poznanie litery „C” – pisanej i drukowanej, małej i wielkiej. Kreślenie litery w powietrzu za nauczycielem. Ćwiczenia grafomotoryczne z literą „C”.- Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki z wydrukowaną literą „C”. Sam ma przygotowane na oddzielnych kartkach

Sylwety do teatrzyku: babcia, wiewiórka,zajączek, sowa, wróbelek, obrazki do globalnego czytaniai wyrazy z literami„C”, „c”, kartkiz wydrukowanym napisem: „Recepta na zdrowie dla każdego dziecka”, wodamineralna, cytryny, cukier

I. fizyczny: 5, 6, 7, 8.II. emocjonalny: 8.III. społeczny: 1, 4, 5.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 17.

- Poznanie litery „C” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Rozwijanie słuchufonematycznego – analizasłuchowa słów z głoską„C”.- Łączenie poznanych literw sylaby i proste wyrazy.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.- Zabawa plastyczna:własna recepta nazdrowie przedstawionarysunkami.- Spacer i zabawy napowietrzu.

napisyzawierające „C”, np. pajacyk, Cecylia, noc, materac, serce, motocyklista, cyrk oraz kartki z napisami bez litery „C”.Losowo podnosi kartę, czyta, jaki napis zawiera. Zadaniem dzieci jest określenie, poprzez podniesienie swojej kartki, czy w zademonstrowanym i przeczytanym przez nauczyciela wyrazie znajduje się „C”.- Odszukiwanie w wyrazach oraz w układanych wcześniej klockach poznanej litery. Rozwijanie słuchu fonematycznego– analiza słuchowa słów z głoską „C”. Podział nazw ilustracji na sylaby.- Łączenie poznanych liter w sylaby i proste wyrazy, można wykorzystać klocki lub litery alfabetu.- Pisanie liter po śladzie zgodnie z podanym kierunkiem palcem i ołówkiem.- Zabawa plastyczna: własna recepta na zdrowieprzedstawiona rysunkami.- Praca w grupach – wykonanie napoju: woda z cytryną, odrobiną cukru trzcinowego i mięty. Degustacja lub zaproszenie „gości” i sprzedawanie soku. Walutą byłyby atrapy monet o niskich nominałach.

trzcinowy, liście mięty, dzbanek, plastikowe kubki, atrapy drobnychmonet, kredki, kartki z bloku rysunkowego.

Scenariusz na drugi dzień W ZIMOWE DNI ZDROWIE W CEBULI TKWIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Gry i układanki przystolikach.- Zakładanie hodowlicebuli i cytryny w klasie.- Czas przeziębień.Prezentowanie przezdzieci swoichdoświadczeń dotyczącychprzyczyn przeziębianiasię.- Poznanie zasadzachowania się, gdy masię katar.- Zielone skarby – poznanie wybranych nazw ziół, oglądanie albumów i zielnika.- Rozwijanie sprawnościmanualnej i aktywnościtwórczej.- Cytrynowe niespodzianki.Zabawa badawczaz cytryną.

- Oglądanie przyniesionych cebul i cytryn. Można założyć hodowle do obserwacji w klasie – wsadzić do doniczek z ziemią niektóre cebule i ziarenka cytryn. Niektóre cytryny pokroić w plastry i zasuszyć, w przyszłości wykorzystać do prac plastycznych.- Prezentowanie przez dzieci swoich doświadczeń dotyczących przyczyn przeziębiania się. Poznanie zasad zachowania się, gdy ma się katar. Utworzenie wystawki (kącika) ziół, np. przyniesionych z domu oraz opakowań i herbatek kupionych w aptece lub suszonych w domu. Poznawanie ich wszystkimi zmysłami: dotykanie, wąchanie, smakowanie, słuchanie, oglądanie. Ustne opisywanie ich wyglądu i porównywanie, nazywanie. W zbiorach m.in. powinny znaleźć się, mięta, rumianek, pokrzywa. Z ziół mięta, rumianek, pokrzywa można także sparzyć napar.Wyjaśnienie słowa napar. Zielone skarby – poznanie wybranych nazw ziół. Można wykorzystać wcześniej wykonane z dziećmi zielniki, jeśli były w nich potrzebne zioła albo

Karty z kształtemlitery „C”, bibuła, cytryny i cebule, ziemiaw doniczkach, świeczki, pędzelki, kartki, miseczki na sok cytrynowy,ilustracje ziół, karty pracy na str. 9, zioła, cytryna, kubek, cukier.

I. fizyczny: 1, 6, 7, 8.II. emocjonalny: 2.III. społeczny: 8.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 11, 14, 15, 18.

- Ćwiczeniagrafomotorycznerysowanie i kolorowanienamiotu cyrkowego.- Zabawa „Jestem klaunem”– prezentacja różnychćwiczeń.- Poznanie znaczeniawybranych ziół.- Wzbogacanie słownictwadziecka. Wypowiadaniesię pełnym zdaniem.- Liczenie obiektów.Ustalanie położeniaprzedmiotów.- Samodzielne dochodzeniedo wiedzy w czasiedoświadczeńprzyrodniczych.- Wyrażanie swojegorozumienia światapoprzez rysunek.

przygotować albumy, prezentacje z ziołami itp.- Pokaz i omówienie wyglądu roślin ziół. Informacje o ziołach.- Rozwijanie sprawności manualnej i aktywności twórczej – zabawa badawcza z sokiem cytrynowym według instrukcji z zadania 3 na str. 9 kart pracy. Kształcenie umiejętności uważnego prowadzenia obserwacji i formułowania wniosków.- Praca w parach, grupach. Wykonanie syropu z cebuli (spożywanego podczas przeziębień lub profilaktycznie).- Uczniowie „rozbierają” cebule z koszulek. Przeliczają te warstwy. Porównują, która cebula była grubsza i o ile sukienek. I odwrotnie, która była chudsza i o ile. Zauważają, że pierwsza warstwa jest brązowa, sucha i cieniutka. Porównują ją do następnych warstw. Jeżeli jest taka potrzeba, uczniowie, przed rozpoczęciem pracy, mogą założyć maseczki chirurgiczne dla zmniejszenia łzawienia (lub przewiązać nos i usta szalem). Następnie kroją cebule na kawałki, wrzucają do kubka i zasypują cukrem. Przykrywają np. talerzykiem i odstawiają w ciepłe miejsce.

Scenariusz na trzeci dzień RADY PANA DOKTORAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Proponowanie zabawtematycznych w małychgrupach na temat:„U lekarza”.- Poznanie niektórychspecjalności lekarzy,posługiwanie się przezdzieci właściwymipojęciami.- Słuchanie wiersza JanaBrzechwy pt. „Katar”.Rozmowa na jego temat.- Zabawa dramowa „Wizyta u lekarza”, wyrabianie umiejętności opisywania własnych dolegliwości przez dzieci.- Uwrażliwienie dziecina właściwe korzystaniez leków i konsekwencjewynikającez niestosowania tychzasad.- Rodzaje garderobychroniącej przed

- Słuchanie wiersza Jana Brzechwy pt. „Katar”. Rozmowa na jego temat.- Czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej.- Zabawa dramowa „Wizyta u lekarza”, wyrabianie umiejętności opisywania własnych dolegliwości przez dzieci.- Uwrażliwienie dzieci na właściwe korzystanie z leków i konsekwencje wynikające z niestosowania tych zasad.Nauczyciel może grać rolę lekarza i udzielać porad dzieciom na podstawie opisanych przez nich dolegliwości. Zwracanie uwagi na poprawność formułowanych wypowiedzi. Chętne dzieci mogą także pełnić funkcję lekarza.- Prezentowanie ilustracji z rodzajami garderoby chroniącej przed przegrzaniem i przeziębieniem. Rozpoznawanie i nazywanie właściwych części garderoby, łączenie obrazków z podpisami. Wyszukiwanie na ilustracji elementów, w których nazwach jest głoska „C”.- Zabawa na dywanie. Dzieci siedzą w kręgu. W środku koła położone są różne przedmioty

Ilustracje tematyczne o pracy różnych lekarzy, ilustracje części ubiorów naróżne warunkipogodowe, podpisy do globalnego czytania – nazwy ubrań i przyborów pracy lekarza, różne opakowania po lekarstwach.

I. fizyczny: 5, 7.II. emocjonalny: 4, 9.III. społeczny: 1, 5, 6, 8.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 7, 8, 15, 18.

przegrzaniemi przeziębieniem.- Sprawnościowy torprzeszkód w klasiez wykorzystaniemprzyborów sportowych.- Wzbogacanie słownictwapoprzez wprowadzanienowych wyrazów:pediatra, farmaceuta.- Ćwiczenia koncentracjiuwagi i zapamiętywania.- Integracja podczaswspólnej zabawy.- Wdrażanie do używaniazwrotów grzecznościowych.- Swobodne wypowiedzidzieci na temat zawodówzwiązanych z medycynąi emocji przeżywanychpodczas choroby i wizytyu lekarza.

– kojarzące się z lekarzem i chorobami oraz niezwiązane z tematem. Na pewno powinny pojawić się: termometr, stetoskop, recepta, cukierek. Wszystkie przedmioty są wspólnie omawiane – do czego służą, jak je zastosować. Przy omawianiu przedmiotów związanych z lekarzem dzieci dodatkowo wzbogacają opis ruchem, np. stetoskop – pokazują jak słuchają bicia serca itd. Następnie wszystkie rekwizyty zakryte są kocem. Chętne dziecko bez patrzenia wyjmuje jeden przedmiot. Jeżeli jest on związany z leczeniem, wszystkie dzieci wstają lub wykonują inny ruch. Zabawa powtarza się kilka razy.

Scenariusz na czwarty dzień MYDŁO, SZCZOTKA, CIEPŁA WODA…Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy dowolnew kącikach zainteresowań.- Rozwijaniespostrzegawczościi logicznego myślenia.- Przedszkolna wystawkamydeł – klasyfikowanieprzedmiotów wedługpodanego warunku.- Liczebniki głównei porządkowe.- Poznanie liczby 8,przeliczanie w zakresie 8na zbiorach zastępczych,dodawanie w zakresie 8przez doliczanie.- Porządkowanie liczbw ciągu rosnącymi malejącym.- Mycie zębów – scenkaimprowizowana.- Rozwijanie sprawnościfizycznej – ćwiczeniasprawnościowe napowietrzu.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.

- Przedszkolna wystawka mydeł – klasyfikowanie przedmiotów według podanego warunku.- Mycie zębów – scenka improwizowana. Prezentacja i omówienie sposobu prawidłowego posługiwania się szczoteczką i pastą do zębów. Wyjście do łazienki i wspólneumycie rąk i zębów. Wykorzystanie klepsydry jako przyrządu do odmierzania czasu poświęcanego na mycie zębów. Uczesanie włosów – każdy swoim grzebieniem.- Liczebniki główne i porządkowe.- Zabawa mydłami i innymi przyborami toaletowymi zgromadzonymi przez dzieci, przeliczanie, układanie, manipulowanie według instrukcji słownych nauczyciela.- Poznanie liczby 8, przeliczanie w zakresie 8 na zbiorach zastępczych, podpisywanie zbiorów kartonikami z odpowiednią cyfrą, kojarzenie ilości elementów w zbiorze z liczbą. Porządkowanie liczb w ciągu rosnącym i malejącym. Dodawanie w zakresie 8 przez doliczanie.Dzieci, według własnych pomysłów, zamieniają ósemki na obrazki, np. bałwanka, okulary, koła do roweru itp.Opowiadają o swoich rysunkach. To

Ilustracje tematyczneo czystościi zdrowiu, liczmany, kartonikiz liczbami, mydłai przybory toaletowe zgromadzone przez dzieci, kolorowankiz elementami codziennejtoalety, nożyczki, klej, grzebienie, szczotki,pasty i kubki do mycia zębów, tablica demonstracyjnaz cyfrą 8.

I. fizyczny: 1, 5, 8, 9.II. emocjonalny: 1.III. społeczny: 5, 19, 20.IV. poznawczy: 1, 2, 5, 6, 8, 15, 18.

- Wdrażanie dowykonywaniapodstawowych zabiegówhigienicznych.- Wprowadzenie zapisucyfrowego liczby 8.- Pobudzanie wyobraźnidziecka.

ćwiczenie można wykonać także na oddzielnych kartkach i umieścić na wystawce.

Scenariusz na piąty dzień MYDLANE EKSPERYMENTYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy dowolnew kącikachzainteresowań,proponowanie zabawtematycznycho charakterzezdrowotnym.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.- Przeliczaniei kolorowanie butelekz syropami, dodawaniena zbiorach zastępczychw zakresie 8.- Mydlane eksperymenty,zabawy badawcze dladzieci z użyciem mydła,wykonanie doświadczenia.- Kształcenie umiejętnościuważnego prowadzeniaobserwacji i formułowaniawniosków.- Odkrywanie właściwościmydła. Podkreślanieznaczenia mydła.- Konkurs na największąmydlaną bańkę.

- Utworzenie wystawy z różnego rodzaju mydeł i detergentów.Mogą być także mydła w płynie, żele do kąpieli, płyn do prania lub do mycia naczyń. Dzieci oglądają, opowiadają, wąchają, dotykają, dzielą się wrażeniami. Mydlane eksperymenty, zabawy badawcze dla dzieci z użyciem mydła: tworzenie roztworu mydlanego przez moczenie mydła, obserwacja jak mydło zachowuje się w wodzie; bańki mydlane, wykonanie doświadczenia według opisu.- Konkurs na największą mydlaną bańkę – przeprowadzenie konkursu według wcześniej omówionych zasad. Liczenie baniek.- Kształcenie umiejętności uważnego prowadzenia obserwacji i formułowania wniosków.- Odkrywanie właściwości mydła.- Podkreślanie znaczenia mydła.- Dodawanie w zakresie 8 przez doliczanie.- Porządkowanie miejsc pracy i zabawy.- Zadanie 1. z kart pracy: HISTORIA MYDŁA.

Ilustracje lubprezentacjao powstawaniumydła, woda, płyn do naczyń, gliceryna, miska, łyżeczka,rękawiczki gumowe, kółko do robieniabaniek mydlanych, różnego rodzajumydła lub ichopakowania, żelatyna, żel do kąpieli, kubek, łyżeczka do herbaty, foremki do lodu, małe koraliki lub muszelki.

I. fizyczny: 1, 7, 8, 9.II. emocjonalny: 8.III. społeczny: 5, 7.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 8, 12, 15, 18, 19.

Temat kompleksowy (tygodniowy) TAJEMNICE KOSMOSUScenariusz na pierwszy dzień KOSMICZNA PODRÓŻZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Wzbogacenie słownikadziecka poprzezposługiwanie siępojęciami UkładSłoneczny, planety,gwiazda; wymienianie

- Nasza planeta Ziemia ma 7 sąsiadów. Cała ta rodzina ma w sumie 8 planet krążących wokół Słońca, tworząc Układ Słoneczny. Nazwy planet począwszy od tej najbliżej Słońca to: Merkury, Wenus, Ziemia, Mars, Jowisz, Saturn, Uran, Neptun. Nazwa, której

Farby, pędzle, arkusze papieru pakowego, nitka, klej, rolki po ręcznikachhigienicznych,

I. fizyczny: 5, 6, 7.II. emocjonalny: 6, 7.III. społeczny: 5, 8.

nazw planet.- Wysłuchiwanie głoski„W” w nagłosiei wygłosie.- Samodzielne planowanieruchu przed napisaniemznaku graficznego.- Pisanie litery „W” pośladzie.- Dostrzeganie zmiancharakteru muzyki.- Dodawaniei odejmowaniew sytuacji użytkowej.- Czytanie globalne.- Konstruowanie wedługwłasnego pomysłu.

planety zaczyna się na „W”? Czy znacie jeszcze inne wyrazy zaczynające się na tę głoskę?Czy w naszej sali są przedmioty, których nazwa zaczyna się na „W”?- Zabawa ruchowa. Należy wybrać dziecko, które będzie Słońcem oraz 8 innych dzieci, które będą planetami.Nauczyciel przyczepia im kartki z nazwami ciał niebieskich.Cała grupa próbuje naśladować, w rytm muzyki, poruszanie się planet wokół Słońca. Konstrukcja Układu Słonecznego z Wyprawki Plastycznej. Zabawa powtarza się tyle razy, żeby wzięły w niej udział wszystkie dzieci. Praca w parach.- Malowanie farbami plakatowymi na arkuszu pakowego papieru liter „W” pędzlem i palcem.

blok techniczny, kartyz nazwami ciałniebieskich Układu Słonecznego.

IV. poznawczy: 2, 4, 5, 8, 9, 11, 15, 18.

Scenariusz na drugi dzień SŁONECZNY PROMYKZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Słuchanie zezrozumieniem.- Podczas zabawy dzieckopanuje nad nieprzyjemnymiemocjami. Wzbogacaswoją wiedzę o Kosmosie.Ćwiczy sprawnośćdrobnych mięśni ręki.Poznaje obiegowyi wirowy ruch Ziemi orazjego skutki. Wystukujepodany rytm. Swobodnieopowiada o treści piosenki. Przelicza. Wie, że modelem Ziemi jest globus.

- Prowadzący zaprasza dzieci na dywan. Zadaje pytania, na które uczniowie odpowiadają po uprzednim przez podniesienie ręki – prawej na TAK, lewej na NIE. Sugerowane pytania: Czy teraz jest dzień?; Czy teraz jest noc?; Czy Ziemia jest w ruchu?; Czy Ziemia obiega Słońce?; Czy Słońce obiega Ziemię?; itp. Nauczyciel pokazuje dzieciom globus. Wspólnie o nim rozmawiają. Prowadzący zwraca uwagę na to, że model Ziemi jest ruchomy, że można go obracać wokół jego własnej osi, ponieważ nasza Ziemia też wiruje. Objaśnianie połączone jest z demonstracją. Następnie wyznacza jedno dziecko, które będzie nieruchomym „Słońcem” i dziecko, które będzie ruchomą „Ziemią”. Rysuje na podłodze (lub układa ze skakanek) tor poruszania się Ziemi. Prosi o wykonanie zadania, czyli poruszanie się „Ziemi” dookoła jego własnej osi oraz po wyznaczonym torze wokół „Słońca”. Wyznaczeni aktorzy próbują przedstawić reszcie grupy następowanie dnia i nocy. „Słońce” stoi, a „Ziemia” wiruje i obiega „Słońce”. Wszyscy, wspólnie omawiają swoje spostrzeżenia. Jeżeli jest taka potrzeba i możliwość dziecko „Słońce” zastępujemy dostępnym źródłem światła np. lampką nocną.

Rakiety i napisywykonane dzieńwcześniej, globus, rzutnik, lampka nocna.


Scenariusz na trzeci dzień LEĆ GWIAZDECZKO!Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju

zgodnie z podstawą

programową

- Dziecko posługuje sięjęzykiem polskimw mowie zrozumiałejdla dzieci i dorosłych.- Wysłuchuje głoskę „W”na początku wyrazu.- Doskonali chwytpisarski i posługiwaniesię nożyczkami.- Rozróżnia koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt.- Ustala ułożenieprzedmiotów w stosunkunp. do własnej osoby.- W czasie zabawy starasię panować nad swoimiemocjami.

- Dzieci patrzą na „zdjęcia” umieszczone w kartach pracy cz. 3, ćw. 1 na str. 19 i słuchają czytanego przez nauczyciela wiersza Leszka Sulimy Ciundziewickiego pt. „Moje gwiazdy”.- Rozmowa prowadzącego z dziećmi: Czy ktoś widział spadające gwiazdy? Czy pomyślał sobie jakieś życzenie? Czy ono się spełniło? Czy ktoś chciałby się podzielić swoimimarzeniami? itp.- Przygotowanie rekwizytów do zabawy ruchowej. Są nimi opaski na głowę z narysowanym do wyboru: znakiem zodiaku lub promem kosmicznym, kometą, astronautą w kombinezonie kosmicznym lub ufoludkiem.- Zabawa ruchowa. Nauczyciel przydziela role uczniom. Dzieci-Gwiazdozbiory mają na głowach opaskę z wyglądem znaku zodiaku i stoją w obręczach. Dzieci-Przeszkody mają na głowach opaski przedstawiające prom kosmiczny, kometę, astronautę w kombinezonie kosmicznym i ufoludka. Dzieci-Przeszkody są luźno ustawione między znakami zodiaku. Nauczyciel wybiera dwoje uczniów (kosmonautów), którzy muszą z jednej strony „Kosmosu” przebiec na drugą nie dotykając znaków. Wygrywa to dziecko, które pierwsze dotrze na metę i nie dotknie żadnego znaku i przeszkody.Zabawę powtarzamy kilka razy.- Praca w grupach. Zamalowanie arkusza papieru pakowego na granatowo – imitacja nieba nocą. Wycinanie wcześniej skserowanych na żółtym papierze szablonów gwiazdek. Przyklejanie ich w formie gwiazdozbiorów: koła, kwadratu, prostokąta lub trójkąta.

Arkusze szarego papieru, granatowa farba, pędzle, kleje, wydrukowane nażółtym papierzesylwety gwiazdek, drobne liczmany, kredki, opaskiz bloku technicznego na głowę każdego dziecka, planszez nazwamii ilustracjami znaków zodiaku.

I. fizyczny: 5, 6, 7.II. emocjonalny: 2.III. społeczny: 9.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 18.

Scenariusz na czwarty dzień ZIEMIA Z OKNA RAKIETYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Udziela odpowiedzi nazadawane pytania.- Tworzy i opowiadaprzygody swojego Ufoludka.- Wykorzystuje wiedzęzdobytą podczas zajęćjak i własnedoświadczenia.- Wypowiada się w mowietańca i plastyki.

- Praca przy stolikach. Karty Pracy, ćwiczenia 1 i 2 na str. 21.- Swobodne wypowiedzi dzieci na temat swoich rysunków.- Ustne opisywanie postaci z prac plastycznych.Porównywanie – który wyższy, niższy, grubszy, chudszy; szukanie wspólnych cech.- Zabawa ruchowa „Jak chodzi Ufoludek?”.Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel zaprasza chętnego ucznia do środka. Jego zadaniem jest przedstawienie ruchem chodu przybysza

Kredki, flamastry, plastelina.


- Porównuje, używajączwrotów: grubszy,chudszy, wyższy, niższy,krótszy, dłuższy.- Klasyfikuje wedługokreślonej cechy.- Inicjuje i wykonujeproste ruchy ciała.- Ćwiczy chwyt pisarski.- Utrwala litery w czasiezabawy.- Współdziała z dziećmiw zabawie.

z obcej planety. Reszta dzieci naśladuje zaproponowany ruch. Zabawa powtarza się kilka razy.- Modelowanie z plasteliny postaci Ufoludka. Zabawa wykonanymi przez dzieci Ufoludkami. Tworzenie historyjek, w których bohaterami są Ufoludki z plasteliny. Stosowanie dialogów. Prezentacja na forum grupy.

Scenariusz na piąty dzień GOŚĆ Z NIEZNANEJ PLANETY


- Udziela odpowiedzi na zadawane pytania.- Tworzy i opowiada przygody swojego Ufoludka. Wykorzystuje wiedzę zdobytą podczas zajęć jak i własne doświadczenia.- Wypowiada się w mowie tańca i plastyki.- Porównuje używając zwrotów: grubszy, chudszy, wyższy, niższy, krótszy, dłuższy.- Klasyfikuje wg określonej cechy.- Inicjuje i wykonuje proste ruchy ciała.- Ćwiczy chwyt pisarski.- Utrwala litery w czasie zabawy.- Współdziałaz dziećmi w zabawie.

- Praca przy stolikach. Karty Pracy, ćwiczenia 1 i 2, s. 21. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat swoich rysunków. Ustne opisywanie postaci z prac plastycznych. Porównywanie – który wyższy, niższy, grubszy, chudszy; szukanie wspólnych cech.- Zabawa ruchowa „Jak chodzi Ufoludek?”. Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel zaprasza chętnego ucznia do środka. Jego zadaniem jest przedstawienie ruchem chodu przybysza z obcej planety. Reszta dzieci naśladuje zaproponowany ruch. Zabawa powtarza się kilka razy.- Modelowanie z plasteliny postaci Ufoludka. Zabawa wykonanymi przez dzieci Ufoludkami. Tworzenie historyjek, w których bohaterami są Ufoludki z plasteliny. Stosowanie dialogów. Prezentacja na forum grupy.

Kredki, flamastry, plastelina.

I. fizyczny: 5, 6, 7.II. emocjonalny: 5.III. społeczny: 1, 5.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 11, 12.

Temat kompleksowy (tygodniowy) ZAGINIONY ŚWIATScenariusz na pierwszy dzień WEHIKUŁ CZASUZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Wprowadzenie dodziecięcego słownikapojęć: wehikuł czasu,prehistoria.- Pobudzenie wyobraźnidzieci.- Doskonaleniewypowiadania się naforum grupy.

- Zabawa ruchowa – dzieci poruszają się w dowolny sposób po sali, wyobrażają sobie, że podróżują wehikułem czasu. Na dźwięk uderzeń trójkąta zatrzymują się i klaszczą w ręce rytmicznie tyle razy, ile wskazuje cyfra na kartoniku pokazanym przez nauczyciela.- Prowadzący mówi słowa zaczynające się na „J”: jeleń, jaskinia, jastrząb, jedwab itp. Zadaniem dzieci jest odgadnięcie, co łączy te

Arkusze pakowegopapieru, różnemateriały potrzebne do skonstruowania wehikułu czasu,trójkąt muzyczny.

I. fizyczny: 5, 6, 7.II. emocjonalny: 8, 9.III. społeczny: 1, 4, 5.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 7, 13, 15.

- Zainteresowanie literą„J”, pisana i drukowaną.- Wysłuchiwanie głosek.- Mierzenie za pomocąstóp.- Liczenie do 8.- Posługiwanie się pojęciemczasu.- Budowanie wedługwłasnego pomysłuwehikułu czasu.- Ćwiczenia chwytupisarskiego.- Używanie w czasiezabawy zwrotówgrzecznościowych.- Integracja dzieciw czasie zabawy.

słowa – zaczynają się na tę samą głoskę. Prosi uczniów o podanie swoich przykładów.Pokazuje plansze z literami „J” i „j” – pisanymi i drukowanymi. Demonstruje sposób pisania „J” i „j”, a dzieci naśladują.- Zabawa integrująca „Maszyna do pisania”.Dzieci siedzą jeden za drugim tworząc wehikuł czasu. Ich zadaniem jest napisanie palcem po placach kolegi siedzącego z przodu poznawanej litery „J”. Następnie nauczyciel modyfikuje zabawę i zmienia litery. Ostatnia zmiana polega na tym, że prowadzący mówi dziecku siedzącemu na końcu wybraną głoskę, a ono ją musi posłać wehikułem czasu do przodu, czyli napisać na plecach kolegi. Dziecko pisze na plecach osoby siedzącej przed nim itd., aż do dziecka siedzącego na samym przodzie, które na głos mówi, co odczytało z napisu na swoich plecach.- Praca grupowa – spakujmy plecak w podróż wehikułem czasu. Nauczyciel dzieli klasę na grupy. Każda grupa otrzymuje arkusz pakowego papieru, na którym narysowana jest torba podróżna. Zadaniem dzieci jest wrysowanie w jej kontury przedmiotów i ubrań, które będą potrzebne, które mogą się przydać podczas podróży w czasie. Porównanie prac.

Scenariusz na drugi dzień W KRAINIE DINOZAURÓWZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zainteresowanie dziecipoznawanymi literami.- Ćwiczenie słuchufonemowego w czasieszukania rymów.- Zebranie i rozszerzeniewiedzy na tematdinozaurów.- Wdrażanie do uważnegosłuchania wzbogaconegoczynnościami ruchowymi.- Doskonalenie ruchównaprzemiennych podczasczworakowania.

- Wyprawka Plastyczna – wykonanie papierowego dinozaura.- Posprzątanie swojego miejsca pracy.- Ćwiczenie w kartach pracy można zmodyfikować, podając dzieciom bardziej szczegółowe polecenia, np. Policz wszystkie narysowane jajka; 2 jajka pokoloruj na żółto; 3 na czerwono; a resztę (ile to będzie?) na ulubiony kolor. Lub: Pokoloruj na żółto 2 jajka znajdujące się po lewej stronie; 2 jajka znajdujące się po prawej stronie pokoloruj na czerwono; 3 jajka położone wokół dinozaura na niebiesko. Czy zostało jeszcze jakieś jajko do pokolorowania? Gdzie się ono znajduje?

Kredki, Wyprawka Plastyczna.

I. fizyczny: 5, 6, 7.II. emocjonalny: 2.III. społeczny: 8.IV. poznawczy: 2, 4, 6, 15, 18.

Scenariusz na trzeci dzień CZY TO MOŻLIWE? PAPROCIE JAK DRZEWAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zapoznanie dzieci - Nauczyciel czyta lub opowiada legendę Przedszkolna I. fizyczny: 2, 7.

z formą literacka, jakąjest legenda.- Rozróżnianie elementówfikcyjnych od realnych.- Swobodne wypowiedzina temat wysłuchanegotekstu.- Układanie historyjkiobrazkowej zgodniez usłyszanym przebiegiemzdarzeń.- Utrwalanie litery „J”.- Podnoszenie poziomuintegracji sensorycznej.- Wczuwanie się w emocjeinnych osób.- Nazywaniei rozpoznawaniewartości związanychz zachowaniem.- Wykonywanieeksperymentówgraficznych wykonanychwęglem rysunkowym.- Rozpoznawanie paprotkispośród innych roślindoniczkowych.- Rozszerzanie dziecięcejwiedzy na temat dziejównaszej Ziemi.- Ćwiczenia koncentracji,spostrzegawczości,sprawności drobnychmięśni palców.

„Kwiat paproci”. Po skończonym czytaniu wspólnie omawiają kolejność zdarzeń. Omawiają emocje, które mogły towarzyszyć bohaterowi i jego rodzicom. Wymieniane są wartości np. umiar, powściągliwość, pomoc, zadośćuczynienie.Odpowiadają na pytanie Co zrobiłyby na miejscu Jacusia?- Zabawa ruchowa „Znajdź swój kwiat paproci”. Dzieci szukają ukrytych wcześniej papierowych kwiatów. Osoba, która znajdzie „kwiat paproci”, może na głos powiedziećswoje życzenie dotyczące pobytu w przedszkolu. Nauczyciel w miarę możliwości spróbuje spełnić to życzenie.- Dzieci siedzą w kręgu. Podają sobie z ręki do ręki bryłkę węgla opałowego i węgiel rysunkowy (drzewny). Opowiadają o swoich doznaniach dotykowych, węchowych, wzrokowych, estetycznych. Próbują określić, co to są za przedmioty i do czego służą. Podsumowanie zajęć – „Burza mózgów” – Do czego człowiek wykorzystuje węgiel? – jako opał, w przemyśle chemicznym, do szkicowania, jako lekarstwo.

paprotka, papierowe kwiaty, bryłki węgla opałowego, węgiel do szkicowania, węgiel leczniczy, komputerz dostępem doInternetu, rzutnik, drobne monety, cienki papier.

II. emocjonalny: 6, 9.III. społeczny: 6.IV. poznawczy: 2, 3, 5, 8, 15, 16, 17, 18.

Scenariusz na czwarty dzień SEKRETY ZIEMIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Pamięciowe opanowanietekstu piosenki w czasiezabawy ruchoweji rytmizującej.- Odpowiadanie na zadane pytania.- Wzbogacenie słownikadziecka o pojęcia:wulkan, lawa, krater.- Czytanie globalne.- Analiza i syntezawyrazów podczasrozwiązywania rebusów.

- Czytanie globalne: wulkan, lawa, krater. Wysłuchiwanie głosek w nagłosie i w wygłosie.- Doświadczenie pokazujące w uproszczeniu przebieg erupcji wulkanu. Dzieci umieszczają niewielki słoik (ok. 250 ml) w misce. Będzie on imitował komin wulkanu. Następnie, w miarę możliwości, oklejają go plasteliną, tworząc stożek wulkaniczny. Do słoika, czyli komina nauczyciel wsypuje czubatą łyżkę sody oczyszczonej. W tym samym czasie ocet wlany do kubka należy zabarwić na czerwono, np. tuszem lub farbką. Tak zabarwioną ciecz nauczyciel wlewa do słoika

Plansze z napisami WULKAN, LAWA, KRATER, słoik po dżemie, miski, soda oczyszczona, ocet, czerwony barwnik, kubek, sól, bryłki węgla, gazowakuchenka turystyczna,

I. fizyczny: 5, 7.II. emocjonalny: 4.III. społeczny: 5, 8.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 6, 7, 9, 12, 18, 20.

- Ćwiczeniespostrzegawczościi pamięci krótkotrwałej.- Wdrażanie do szanowaniaemocji innych dzieci.- Przeprowadzeniedoświadczenia mającegona celu przybliżeniedzieciom wybuchuwulkanu.- Dodawaniei odejmowanie.- Wprowadzenie pojęcia:górnik.

z sodą. Dzieci obserwują, porównują i wyjaśniają reakcje. Po eksperymencie konieczne jest posprzątanie miejsca pracy.- Bogactwa pochodzące z wnętrza ziemi. Dzieci siedzą w kręgu na dywanie. W środku ułożone są: bryłki węgla, soli, butelka z wodą, pierścionek z imitacją diamentu i złota, przedmioty w kolorze srebrnym, gazowa kuchenka turystyczna. Przedmioty trudne do zdobycia mogą być przedstawione w formie obrazków na kartach. Dzieci nazywają te przedmioty. Wymawiają odpowiednie głoski. Mówią, co łączy te przedmioty (wszystkie pochodzą z wnętrza Ziemi). Następnie nauczyciel przykrywa te przedmioty kocem. Dzieci zamykają oczy, a prowadzący zabiera wybrany przedmiot. Po zdjęciu koca i otwarciu oczu uczniowie muszą szybko powiedzieć, czego brakuje. Sytuację można zamienić i dodać jeden przedmiot. Wtedy dzieci muszą odgadnąć, co zostało dodane i czy pasuje dozbioru.

przedmiotyw kolorze srebrai złota (imitacje).

Scenariusz na piąty dzień MALI ODKRYWCY NA TROPIEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Rozwiązywanie zagadek.- Wyrażanie swojegorozumienia świata zapomocą ruchu.- Rozszerzanie dziecięcejwiedzy i zainteresowaniapoprzez szukanieodpowiedzi na stawianepytania: „Jak powstałwęgiel?”, „Jak powstałasól?- Doświadczaniewszystkimi zmysłami.- Odwołanie się do legend.- Rozróżnianie światafikcji od elementówrealnych.- Rozpoczęcie doświadczeniamającego na celu„wyhodowanie” kryształusoli.- Wprowadzenie cyfry 9.- Zabawy matematyczne:ważenie, mierzenie,doliczanie, przeliczanie,szacowanie.

- Zabawa ruchowa z wykorzystaniem elementów metody opowieści ruchowej Rudolfa Labana. „Jak powstał węgiel?”.Dzieci ilustrują ruchem treść opowieści według własnej inwencji twórczej. Prowadzący opowiada: „Dawno, dawno temu, kiedy na Ziemi nie było jeszcze ludzi, rosły u nas wielkie drzewa, które tworzyły ogromne lasy. Takich drzew nie ma już teraz w żadnym lesie. Między drzewami poruszały się zwierzęta starsze nawet od dinozaurów, które dawno temu wyginęły. Drzewa rosły i po wielu latach przewracały się. Łamały je burze i wichry, zalewały wody, przysypywał piasek i muł. Przez wiele lat leżały nieraz bardzo głęboko pod warstwami skał i zamieniały się powoli w twarde, czarne bryły. Jeszcze dziś można zobaczyć czasem na kawałku węgla ślady odciśniętych liści prastarych drzew”.- Zabawa badawcza „Czarny węgiel” (omówienie właściwości fizycznych węgla). Dzieci oglądają grudki węgla kamiennego, dotykają je, wrzucają do naczynia z wodą, określają właściwości węgla (czarny, twardy, brudzi, w wodzie nie znika, nie rozpuszcza się, jest szorstki itp.). Zabawa na dywanie.- Wprowadzenie cyfry 9. Tablica demonstracyjna.Wskazywanie 9 palców w różnych

Bryłki węgla, bryłki soli, liczmany, tablicademonstracyjnaz cyfrą 9, kartkiz bloku rysunkowego, kredki.


- Ćwiczeniagrafomotoryczne.

konfiguracjach,manipulowanie liczmanami, np. 1 i 8; 2 i 7; 3 i 6 itd.; dopełnianie do 9. „Pisanie” palcem cyfry 9. Układanie z liczmanów 9.- Odkrycie, wcześniej schowanej, bryłki soli. Oglądnie z wykorzystaniem lupy. Określanie jej koloru, faktury, twardości, smaku. Szukanie przez dzieci odpowiedzi na pytanie: Jak powstaje sól? Wyjaśnienie procesu powstania soli przez nauczyciela. Sól powstała na skutek odparowania wód ze słonych mórz i jezior.- Zadanie 3. z kart pracy: otrzymywanie soli ze słonej wody.Dzieci w parach otrzymują słoik z wodą. Samodzielnie wsypują sól do wody, sprawdzając, czy się rozpuści. Po przygotowaniu roztworu opierają patyczki z cienką nitką na słoiku i zanurzają je w słonej wodzie. Po paru dniach będą obserwować osadzające się na nitkach kryształki soli, powstałe pod wpływem odparowania wody. Posprzątanie miejsca pracy.


5-, 6-latki

Marzec

Miesiąc: MarzecTemat kompleksowy (tygodniowy) PRZYJACIELE Z JEDNEGO PRZEDSZKOLAScenariusz na pierwszy dzień STRACH MA WIELKIE OCZYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Wysłuchiwanie głoski„Ł” w nagłosiei wygłosie.- Wprowadzenie małeji wielkiej, pisaneji drukowanej litery „Ł”.- Czytanie globalnewyrazów: dom, piłka,łopata, pies.- Tworzenie zbiorów,przeliczanie ichelementów.- Rozpoznawaniewybranych emocji.- Werbalizowanie

- Zabawa „Niedokończone zdania”.Wybrane dziecko zajmuje miejsce w środku koła i wypowiada zdanie: „Mam na imię… Boję się...”. W tym momencie dziecko mówi, czego się najbardziej boi. Pokazuje gestami, miną, co robi, gdy się boi, jest wystraszone. Pozostałe dzieci naśladują gest lub minę pokazaną przez wybrane dziecko. Na znak nauczyciela wszyscy stają w bezruchu. Następnie kolejne dziecko przedstawia się i prezentuje swój sposób wyrażania strachu. Zabawa trwa tak długo, aż każde dziecko zaprezentuje swój strach. Pamiętamy, żeby każde dziecko po prezentacji swojego strachu, „pozbyło” się go, np. gniotąc kartkę

Plastelina, emotikonki,fotografie lub ilustracjeprzedstawiające różne emocje, tablice demonstracyjne do globalnego czytania DOM, PIŁKA, ŁOPATA,PIES.

I. fizyczny: 5, 7, 9.II. emocjonalny: 1, 2, 4, 6.III. społeczny: 5, 8.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 8, 9, 15.

swojegostrachu.- Przedstawianie określonejemocji za pomocą ruchu.- Odgadywanie emocjiz mowy ciała.- Ćwiczenia koncentracjiuwagi w czasie zabawruchowych.

symbolizującą strach i wrzuciło ją do kosza. Nie zostawiamy dzieci z negatywnymi odczuciami.- Prowadzący pokazuje emotikonki przedstawiające różne emocje. Dzieci nazywają i naśladują przedstawiane emocje. Ostatni obraz to twarzyczka z kroplą łzy przy oku. Nauczyciel pyta: Co to jest? Na jaką głoskę się zaczyna? Prosi dzieci, żeby wymieniły inne przedmioty zaczynające się na „Ł”. Może są one w sali? Tworzą z nich, na dywanie, zbiór przedmiotów zaczynających się na „Ł”. Tutaj także pojawia się tablica demonstracyjna. Nauczyciel wymienia różne wyrazy, w tym także zaczynające się na „Ł”. Dzieci w momencie usłyszenia tej głoski podnoszą niebieską kredkę do góry i naśladują ruch pisania tej litery. Wspólne, globalne czytanie z tablic demonstracyjnych: DOM, PIŁKA, ŁOPATA, PIES.- Zabawa ruchowa „Uciekaj myszko do dziury”.- Zabawa ruchowa „Stary niedźwiedź mocno śpi”.- Zajęcia na dywanie „Gra twarzy”.Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel mówi po cichutku wybranym dzieciom, jaką emocję będą pokazywały koleżankom i kolegom. Zadaniem reszty uczestników jest odgadnięcie przedstawianej emocji. Następnie prowadzący rozkłada na dywanie fotografie przedstawiające różne stany emocjonalne (mogą to być same twarze, emotikonki lub całe postaci). Zadaniem dzieci jest wybranie tych, które przedstawiają strach.- Modelowanie z plasteliny węży.

Scenariusz na drugi dzień NIE LUBIĘ BYĆ SAMZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy integrującegrupę. Szybkie reagowanie na umówiony sygnał.- Utrwalanie nazw częściciała.- Ćwiczeniaw rozpoznawaniuwybranych emocji.- Swobodne wypowiedzina temat swojegoprzedszkolnegoprzyjaciela i najlepszegodnia w przedszkolu.- Ćwiczenia

- Odpowiadanie na pytania: Jak zachowują się dobrzy koledzy?, Czy mam dobrego kolegę, koleżankę? Dlaczego ta osoba jest moim najlepszym kolegą, koleżanką? Co można robić z przyjacielem z jednego przedszkola?- Czytanie globalne wyrazów: SMUTNY, WESOŁY, ZŁY, ZAWSTYDZONY. Wspólne odtwarzanie emocji oraz odgadywanie ich z emotikonek i twarzy rówieśników.- Zabawa integrująca „Zgadnij, o kim myślę?”.Nauczyciel wybiera w myślach jedno dziecko. Zapisuje jego imię na kartce. Następnie zaczyna je ustnie opisywać, co lubi robić, co najchętniej je, w co często się bawi, jak

Emotikonkiprzedstawiające różne emocje, chusteczki higieniczne, wata, sznurek.


spostrzegawczości.- Przeliczaniei porównywanieprzedmiotów.- Usprawnianiepalców. Wiązaniesznureczka.

wygląda. Zadaniem grupy jest odgadnięcie, o kim myślał prowadzący. Po odgadnięciu, dzieci w miarę możliwości globalnie odczytują imię zapisane wcześniej na kartce.Zabawa powtarza się kilkakrotnie, z tym że opisującym jest teraz dziecko.- Każde dziecko dostaje kubeczek. Samodzielnie chowa w nim do dziewięciu małych przedmiotów. Następnie wymienia się kubeczkiem z innym dzieckiem. W parach oglądają przedmioty, omawiają, kto ma ich więcej, kto mniej i o ile.- Wykonanie Duszka przyjaźni. Dziecko rozkłada chusteczkę higieniczną. Na środek kładzie kulkę z waty. Zagina rogi chusteczki tak, żeby cała była nią owinięta. Kulka z waty, czyli głowa duszka jest schowana pod chusteczką imitującą szatę wykonywanej postaci. Żeby główka nie wypadła, dziecko na „szyi” duszka zawiązuje sznureczek. Pisakiem nadaje postaci rysy twarzy.

Scenariusz na trzeci dzień JESTEM ODWAŻNYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Ćwiczenia percepcjisłuchowej.- Utrwalanie nazwzwierząt; określanie ichnaturalnego środowiska.- Wyrażanie swojegorozumienia świata zapomocą języka mówionego i w rysunku.- Czytanie globalne.- Korzystanie z własnychdoświadczeń dzieci.- Uświadomienie, żeodwagą jest takżeszukanie pomocyw trudnych sytuacjach.- Doskonalenie – podczaszabaw grupowych –sprawności ruchowej.- Ćwiczenie sprawnościpalców ręki wiodącej.

- „Groźny czy nie?” – ćwiczenie percepcji słuchowej i spostrzegawczości, dobieranie w pary zwierząt, których nazwy zaczynają się na taką samą głoskę oraz wskazywanie tych, które w rzeczywistości nie są groźne dla człowieka.- Zabawa ruchowa „Uciekaj myszko do dziury”.Odpowiedzi na pytanie: „Czy zwierzęta też przeżywają emocje? Jakie?”. Wykorzystanie osobistych obserwacji i doświadczeń. Ustne opisywanie myszki, np. myszka jest cicha, mała, szara, smutna, głodna itd. Wspólne kończenie powiedzeń dotyczących cech charakterystycznych różnych zwierząt.- „Odwaga mówienia prawdy” – rozmowa kierowana w oparciu o doświadczenia dzieci, uświadomienie znaczenia uniwersalnych wartości, takich jak: odwaga, mówienie prawdy, przyznawanie się do winy. Czy to jest trudne? Dlaczego?- Rysowanie pracy plastycznej na temat „Mój sposób na odwagę”. Stworzenie wystawy-poradnika „Rady dla odwagi”. Zwrócenie uwagi, że odwagą jest także proszenie o pomoc, szukanie pomocy.

Ilustracjeprzedstawiające:sarnę, łabędzia, krokodyla, motyla, jaszczurkę, jeża, kota, sowę, małpę, łosia.

I. fizyczny: 4.II. emocjonalny: 4, 6, 7.III. społeczny: 5, 6.IV. poznawczy: 2, 5, 8, 9, 18.

Scenariusz na czwarty dzień MAM PRZYJACIELA, MÓWIĘ NIEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Ćwiczenia koordynacjiruchowo-wzrokowej.- Określanie różnici podobieństw fizycznychi w zachowaniach napodstawie wierszyi własnych doświadczeńdzieci.- Szukanie odpowiedzi napytanie: Co liczy sięw przyjaźni?- Wzbogacenie dziecięcegosłownika o pojęcie: morał.- Czytanie globalne.- Ćwiczeniaspostrzegawczości.- Posługiwanie sięliczebnikami głównymi.- Dodawaniew sytuacjachużytkowych.- Wprawki oddechowe.- Doskonaleniegrafomotoryki.- Uświadomienie dzieciom, że zwierzęta też odczuwają emocje i mogą być naszymi przyjaciółmi.

- Przeczytanie przez nauczyciela imion chłopców. Ustne opisanie ich wyglądu. Odpowiedź na pytania: Czy chłopcy tak samo wyglądają?, Czy są tak samo ubrani?, Czy wyglądają na osoby kłócące się, czy może zaprzyjaźnione? Następnie prowadzący odczytuje wiersz Grzegorza Podgórskiego pt. „Tomek i Romek”, a zadaniem dzieci jest rozpoznanie sylwet bohaterów wiersza i połączenie ich z odpowiednimi imionami.- Szukanie odpowiedzi na pytania: Co liczy się w przyjaźni?Czy wygląd ma znaczenie? Czy osoby, które różnią się wyglądem, mogą się przyjaźnić?- Pamięciowe opanowanie wersów: „w przyjaźni nie liczy się wzrost, czy waga, lecz to, że jeden drugiemu pomaga”.- Mini teatrzyk nauczyciela. Prowadzący – mając rekwizyty:szary ołówek, dwukolorowy ołówek, temperówkę, piórnik– opowiada historię przyjaźni dwóch różniących się postaci.- Wprowadzenie pojęcia: morał. Podkreślenie sensu prawdziwej przyjaźni.

Lustro, szary ołówek, dwukolorowy ołówek, temperówka, piórnik.

I. fizyczny: 5, 7.II. emocjonalny: 1, 2, 4, 10.III. społeczny: 2, 5, 9.IV. poznawczy: 2, 5, 8, 9, 11, 15.

Scenariusz na piąty dzień CHĘTNIE POMOGĘZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Układanie historyjkiobrazkowej wedługkolejności zdarzeń.Numerowanie kolejnychetapów historyjki.Dopowiadanie dalszychlosów jej bohaterów.- Odpowiedzi na zadanepytania: Czy wartopomagać?, Komupomagać?, Jakpomagać?, Czypomaganie jest łatwe?- Omówienie znaczeniaprzysłowia „Prawdziwychprzyjaciół poznaje sięw biedzie”.- Ćwiczenia pamięcikrótkotrwałej podczaswspólnego mówieniarymowanki.

- Ułożenie historyjki obrazkowej w odpowiedniej kolejności.Opowiadanie przypuszczalnego przebiegu wydarzeń.Wskazanie na czym polegała pomoc. Podawanie propozycji dalszych wspólnych działań chłopców. Omówienie na tym przykładzie znaczenia przysłowia „Prawdziwych przyjaciół poznaje się w biedzie”.- Zabawa w pomaganie. Przed wyjściem na spacer odbywają się zawody w ubieraniu się, odpowiednim do pogody. Dzieci dobierają się w pary. Każdy zaczyna się samodzielnie ubierać: buty, kurtka, szalik, czapka. Jeżeli dziecko widzi, że jego towarzysz nie radzi sobie z jakakolwiek czynnością, pyta czy mu w czymś pomóc. Dziecko potrzebujące pomocy prosi o nią. Zwycięzcy otrzymują medal „Chętnie pomagam”.- W ogródku – wsypanie do karmników lub

Zdjęcia: wróbla,gawrona, sikorki, gila, kartkiz narysowanym karmnikiem, szaliki do zawiązania oczu, sprzęt do zbudowaniatoru przeszkód,„smakołyki” dlaptaków, medal„Chętnie pomagam”.

I. fizyczny: 2, 5, 7.II. emocjonalny: 2, 6, 7, 10.III. społeczny: 4, 5, 6, 8.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 14, 18.

- Poznanie sylwet i nazwwybranych ptaków.- Uwrażliwienie na potrzeby ptaków zimą.- Wdrażanie do posługiwania się zwrotami grzecznościowymii sygnalizowania pomocy.- Określanie kierunkówi ustalanie położeniaprzedmiotów względemsiebie.

wyznaczonych przez nauczyciela miejsc przygotowanych wcześniej ptasich smakołyków.- Praca przy stolikach. Każde dziecko otrzymuje kartkę z narysowanym karmnikiem i opakowanie kredek. Nauczyciel pokazuje plansze przedstawiające: wróbla, sikorkę, gila, gawrona. Wspólnie z grupa ustala, że brązowa kropka narysowana kredką będzie oznaczać wróbla, czerwona kropka to gil, żółta jest sikorką, a czarna gawronem. Następnie prowadzący prosi dzieci, żeby gila (czyli czerwoną kropkę) narysowały po prawej stronie karmnika, brązową kropkę (wróbla) umieściły na środku daszku, po lewej stronie w środku karmnika znajduje się sikorka (żółta kropka) itd. Kropki można jeszcze zróżnicować pod względem wielkości – czarna największa, jako że gawron jest z wymienianych tutaj ptaków największy.

Temat kompleksowy (tygodniowy) KACZE OPOWIEŚCIScenariusz na pierwszy dzień NA WIEJSKIM PODWÓRKUZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Oglądanie ilustracjio zwierzętach z wiejskiegogospodarstwa.- Rozwiązywanie zagadeko zwierzętachhodowlanych.- Rozmowa o celuhodowania zwierząt przezludzi oraz pracy rolnikai hodowcy.- Życie ludzi na wsi.- Korzyści wynikającez hodowli zwierząt.- Poznanie litery „Z” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Odszukiwaniew wyrazach doglobalnego czytaniapoznanej litery.- Rozwijanie słuchufonematycznego – analizasłuchowa słów z głoską„Z”.- Podział nazw obrazkówna sylaby.

- Praca z ilustracją tematyczną – rozwijanie umiejętności obserwacji i wypowiadania się na dany temat. Kształtowanie postawy badacza.- Rozmowa o celu hodowania zwierząt przez ludzi oraz pracy rolnika i hodowcy. Życie ludzi na wsi. Wyjaśnienie pojęcia „zagroda”.- Poznanie litery „Z” – pisanej i drukowanej, małej i wielkiej.Odszukiwanie w wyrazach do globalnego czytania poznanej litery.- Rozwijanie słuchu fonematycznego – analiza słuchowa słów z głoską „Z”.- Podział nazw obrazków na sylaby. Łączenie poznanych liter w sylaby i proste wyrazy. Dzieci mogą układać podpisy z sylab i liter pod obrazkami zwierząt. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na kierunek kreślenia od lewej do prawej strony oraz dokładne rysowanie po śladzie.- Ćwiczenia grafomotoryczne.- Słuchanie głosów zwierząt.- Plastelinowe zabawy, modelowanie postaci zwierząt z gospodarstwa wiejskiego, prace przestrzenne.

Ilustracje lub sylwety zwierząt gospodarskich,ilustracja tematyczna „Na wiejskimpodwórku”, literyalfabetu, plastelina.

I. fizyczny: 1, 5.II. emocjonalny: 2, 10.III. społeczny: 8, 9.IV. poznawczy: 1, 7, 14.

- Łączenie poznanych literw sylaby i proste wyrazy.- Plastelinowe zabawy,modelowanie postacizwierząt z piosenki.- Ćwiczeniagrafomotoryczne z literą„Z”.- Rozwijanie umiejętnościobserwacjii wypowiadania się nadany temat.- Kształtowanie postawybadacza.Scenariusz na drugi dzień KURZE PLOTECZKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Gry w małych grupachMEMO.- Słuchanie wiersza pt.„Kurnik z grzędą”.- Ćwiczenie kształtującepercepcję słuchową– zagadki dźwiękowe,rozróżnianie dźwięków.- Ćwiczenia ortofonicznena głoskach z wiersza.- Rozwijanie pamięci,umiejętności słuchaniai koncentracji uwagi.- Wyszukiwanie nailustracji elementów,w których nazwach jestgłoska „Z”.- Zabawa ruchowaz reagowaniem naumówiony sygnał:„Zwierzęta do swoichdomów”.- Rozwijanie sprawnościmanualnej i aktywnościtwórczej, składanieobrazków z części,modelowanie formz kolorowej włóczki,wstążki.

- Nauczyciel czyta wiersz Ewy Małgorzaty Skorek pt. „Kurnik z grzędą”. Rozmawia z dziećmi na temat kolejności zdarzeń w wierszu, nazw domów i niektórych przysmaków zwierząt. Ćwiczenie kształtujące percepcję słuchową – zagadki dźwiękowe, rozróżnianie dźwięków.- Ćwiczenia ortofoniczne na zgłoskach z wiersza – dzieci naśladują głosy zwierząt.- Rozwijanie pamięci, umiejętności słuchania i koncentracji uwagi.- Wyszukiwanie na ilustracji elementów, w których nazwach jest głoska „Z”.- Zabawa ruchowa z reagowaniem na umówiony sygnał:„Zwierzęta do swoich domów”.- Praca w grupach – składanie sylwetek zwierząt z części, układanie puzzli, modelowanie form z kolorowej włóczki, wstążki. Rozwijanie sprawności manualnej i aktywności twórczej.- Ćwiczenia grafomotoryczne, kolorowanie obrazków, łączenie ich z przysmakami zwierząt i pisanie po śladzie szlaczków albo litery „Z”.

Odtwarzacz CD,nagrania odgłosów zwierząt, kolorowa włóczka, wstążki,ilustracje tematyczne.

I. fizyczny: 1.II. emocjonalny: 1, 2.III. społeczny: 1, 8.IV. poznawczy: 1, 2, 8.

Scenariusz na trzeci dzień MALUCHY I MAMYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy z liczmanami,układanie rytmów

- Zadanie 1. z kart pracy: nauczyciel czyta wiersz Stanisława Kraszewskiego pt. „Na

Ilustracja zwierząt


i kontynuowanie ich,tworzenie zbiorówwedług instrukcji.- Rozróżnianiei nazywaniezwierząt i ich młodychna podstawie wierszaStanisława Kraszewskiegopt. „Na wiejskim podwórku”.- Czytanie wyrazówo prostej budowiefonetycznej.- Rozwijanie umiejętnościliczenia, tworzeniazbiorów równolicznych.- Zabawa dydaktyczna:„Idź prosto, na lewo, naprawo”.- Rozumienie i stosowaniew praktyce określeńkierunku, utrwalanienazw liczb porządkowych.- Porządkowanie elementówwedług cech i liczebności.- Zabawy konstrukcyjne,budowanie domów dlazwierząt z różnorodnychklocków, praceindywidualne lubw grupach.

wiejskim podwórku”.- Rozróżnianie i nazywanie zwierząt i ich młodych.- Czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej.- Praca indywidualna w kartach pracy, łączenie mamy z dzieckiem, liczenie zwierząt, wyodrębnianie zbiorów.- Rozumienie i stosowanie w praktyce określeń kierunku, utrwalanie nazw liczb porządkowych.- Rozwijanie umiejętności liczenia, tworzenia zbiorów równolicznych. Nauczyciel proponuje dzieciom w trakcie zabawy na dywanie ułożenie zbiorów o różnej liczebności, dopełnianie ich, porównywanie. Porządkowanie elementówwedług cech i liczebności.

i ich młodych, podpisy z nazwami zwierząt do globalnego czytania,liczmany, odtwarzaczi płyta CD.

7, 8.III. społeczny: 4, 5.IV. poznawczy: 2, 3, 4, 7, 9, 14, 15.

Scenariusz na czwarty dzień A JA LUBIĘ MLEKOZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy dowolnez wykorzystaniemzabawek, inicjowaniewłasnych pomysłóww zabawach.- Oglądanie książeczek,wyszukiwanie ilustracjio zwierzętachi opowiadanie o nich,budowanie dłuższychwypowiedzi.- Wyszukiwaniei wskazywaniew książkach litery „Z”.- Poznanie kolejnychetapów produkcji mleka.

- Nauczyciel prezentuje ilustracje informujące o produkcji mleka. Rozmowa kierowana na ich temat. Obrazki ułożone w rozsypce, dzieci, opowiadając o nich, próbują ustalić kolejność zdarzeń i odkryć etapy powstawania mleka.Wnioskiem z rozmowy będzie pokazanie znaczenia dla zdrowia jakie ma spożywania mleka, szczególnie przez małe dzieci. Podkreślamy znaczenie pobytu zwierząt w czystych i w miarę ekologicznych warunkach. Można zorganizować w klasie spożycie mleka w formie zaplanowanej przez nauczyciela. Pod obrazkami można umieszczać przygotowane wyrazy do globalnego czytania, będące podpisami produktów z

Historyjka obrazkowao produkcji mleka, litery, napisy do globalnego czytania, karty pracy, gazetyz obrazkami produktówspożywczych,serwetki lub ichwzory z papieru,klej, nożyczki.

I. fizyczny: 3.II. emocjonalny: 6, 8.III. społeczny: 2.IV. poznawczy: 4, 9, 12, 18.

- Znaczenie spożywaniamleka dla zdrowia.- Czytanie wyrazówo prostej budowiefonetycznej oraz krótkich,ilustrowanych tekstów.- Łączenie poznanych literw sylaby i proste wyrazy.- Utrwalanie litery „Z”.- Rozwijanie pamięci,umiejętności słuchaniai koncentracji uwagi.- Moje zdrowe śniadaniez mlekiem w roligłównej – praca plastycznaz elementami kolażu,wycinanie obrazkówzdrowych produktówz gazet, tworzeniekompozycji naserwetkach.

mleka (mleko, ser, nabiał, jogurt, masło itp.).- Czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej oraz krótkich, ilustrowanych tekstów. Łączenie zdań z odpowiednimi obrazkami, liczenie wyrazów w zdaniach oraz liter w wyrazach, liczenie głosek w nazwach produktów z mleka.- Moje zdrowe śniadanie z mlekiem w roli głównej – praca plastyczna z elementami kolażu. Dzieci wyszukują i wycinają z przygotowanych gazet produkty korzystne dlazdrowia, a następnie naklejają je w dowolnej formie na przygotowany wzór serwetki śniadaniowej. Tworzą kompozycję własnych smaków i kolorów. Zadaniem głównym jest umieszczenie w tym śniadaniu produktuz mleka lub samego mleka. Nauczyciel służy pomocą lub podpowiedzią w kwestii doboru produktów wycinanych z gazet.

Scenariusz na piąty dzień WIO, KONIKUZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy klockamiliterowymi. Układaniewyrazów wedługwłasnych pomysłów,kojarzenie głoski z jejodpowiednikiemliterowym, itp. Próbaodczytania własnychukładanek.- Rozwijanie wrażliwościmuzycznej i poczuciarytmu, zabawanaśladująca ruchy konia,ćwiczenie podskoków.- Prezentacja liczby 10.- Poznanie zapisu cyfrowego liczby 10.- Wprowadzenie pojęć:liczba jednocyfrowa,liczba dwucyfrowa.- Liczenie do 10 wedługpodanego warunku.- Przeliczanie elementóww klasie, wyszukiwanieczego jest 10.- Pisanie liczby 10 pośladzie, palcemi ołówkiem.

- Zabawa ilustrująca ruchem treść piosenki pt. „Na podwórku koło bramy”. Utrwalanie nazw młodych zwierząt, ćwiczenia artykulacyjne – dokładne wypowiadanie słów, ćwiczenia słownikowe – prawidłowe nazywanie wskazanych w zabawie zwierząt. Naśladowanie ich głosów i ruchów, rozwijanie sprawności fizycznej.- Przeliczanie różnych zwierząt w zakresie 10.- Rozwijanie wrażliwości muzycznej i poczucia rytmu, zabawa naśladująca ruchy konia: koń idzie stępa, biegnie kłusem, galopuje, naśladowanie różnych podskoków.- Zabawa „Dobiegnij do swej mamy”.Wyznaczone mamy oczekują na boku w swoich domach na dzieci. Nauczyciel wskazuje liczbą i kolorową plakietką ile i jakich zwierząt, posiadających wskazany kolor szarfy, ma dobiegnąć do swojej mamy. Dzieci muszą się spieszyć, gdyż ich liczba w domu mamy jest ograniczona. Mama głośno odlicza swoje dzieci i nie przyjmuje więcej. Zabawę można rozwijać o nowe polecenia: do mamy kozy biegną dzieci,których imiona rozpoczynają się taką samą głoska jak nazwa „koza” – imiona zaczynające się na „K” itp.- Prezentacja liczby 10. Poznanie zapisu

Kolorowe szarfy,litery, cyfry w zakresie od 1 do 9 oraz 0 w celu zapisu liczby 10, liczmany, melodia do podskoków.

I. fizyczny: 5, 8.II. emocjonalny: 3, 7.III. społeczny: 8, 9.IV. poznawczy: 1, 12, 14, 15.

- Porządkowanie zbiorówod najmniejszej liczbyelementów do największej,łączenie zbiorów z liczbą.

cyfrowego liczby 10. - Wprowadzenie pojęć: liczba jednocyfrowa, liczba dwucyfrowa.- Liczenie do 10 według podanego warunku. Przeliczanie elementów w klasie, wyszukiwanie czego jest 10.- Praca indywidualna w kartach pracy. Omawiamy z dziećmi liczbę 10 i cyfry, które wchodzą w jej skład. Pisanie liczby 10 po śladzie, palcem i ołówkiem. Liczenie elementów na obrazkach, przeliczanie elementów zbiorów. Porządkowanie zbiorów od najmniejszej liczby elementów do największej, łączenie zbiorów z liczbą.

Temat kompleksowy (tygodniowy) PRACOWITA WIOSNAScenariusz na pierwszy dzień PSOTNY MARZECZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy z kolorowympapierem – wycinanie poliniach różnych kwiatówwiosennych.- Obrazkowy kalendarzpogody, zadaniew wyprawce plastycznej.- Rozmowa na tematwiersza Haliny Szayerowej pt. „Wiosna zjawiła się rano”.- Rozwijanie umiejętnościobserwacjii wypowiadaniasię na dany temat.- Wskazywanie w wierszuinformacji dotyczącychzwiastunów wiosny.- Poznanie litery „F” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Rozwijanie słuchufonematycznego – analizasłuchowa słów z głoską„F”.- Podział nazw ilustracjina sylaby. Łączeniepoznanych liter w sylabyi proste wyrazy.- Wykonanie literysensorycznej.- Wyszukiwanie obrazków

- Zadanie 4. z kart pracy dla sześciolatków lub zadanie 3. z kart pracy dla pięciolatków: nauczyciel czyta wiersz Haliny Szayerowej pt. „Wiosna zjawiła się rano”. Rozmowa na temat wiersza.- Rozwijanie umiejętności obserwacji i wypowiadania się na dany temat. Wskazywanie w wierszu informacji dotyczących zwiastunów wiosny. Nauczyciel omawia cechy miesiąca marca na przykładach z wiersza i z ilustracji.- Swobodne wypowiedzi dzieci: Czy można wiosnę zobaczyć?Czy wiosna ma swoje dźwięki? Czy ma swój zapach i smak?Czy można poznać ja po dotyku?- Prezentacja fiołków i litery „F”. Poznanie litery „F” – pisanej i drukowanej, małej i wielkiej. Odszukiwanie w wyrazach poznanej litery.- Rozwijanie słuchu fonematycznego – analiza słuchowa słów z głoską „F”.- Podział nazw ilustracji na sylaby. Łączenie poznanych liter w sylaby i proste wyrazy.- Wykonanie litery „F” sensorycznej – wyklejanie jej konturu małymi elementami z dziurkacza o wzorach kwiatów.

Ilustracja tematyczna,papier kolorowyz konturami niektórychkwiatów, nożyczki,tablica demonstracyjnaz literą „F”, sznurek.


zaczynających się napodaną literę.Scenariusz na drugi dzień PTASIE POWROTYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy w grupachklockami literowymi,dowolne układanki,próby łączenia w sylabyi proste wyrazy, czytanie.- Ćwiczeniagrafomotoryczne, pisaniepo śladzie.- Obserwacja zmianzachodzącychw przyrodzie wczesnąwiosną – kształtowaniepostawy badacza.- Poznawanie ptakówwiosennych, ich wyglądu,nazw i zwyczajów.- Słuchanie wiersza JulianaTuwima pt. „Ptak”.- Zagadki słuchowe,rozpoznawanie z nagraniaCD głosów ptaków.- Kojarzenie ptakówz podpisem, czytanieglobalne: bocian biały,skowronek, żuraw,kukułka.- Ptaki wiosną, układaniemakiety lasuz papierowych sylwet.- Porządkowanieelementów według cechi liczebności.- Liczenie do 10 wedługpodanego warunku.- Spacer wiosenny,obserwacja ptakóww najbliższym otoczeniu,zabawy na powietrzu.

- Poznawanie ptaków wiosennych, ich wyglądu, nazw i zwyczajów. Nauczyciel prezentuje wybrane ptaki przylatujące do Polski na wiosnę, podaje ich nazwy, dzieci swobodnie wypowiadają się na ich temat, porównują.Rozmawiają na podstawie ilustracji i zdjęć.- Zagadki słuchowe, rozpoznawanie z nagrania CD głosów ptaków. Kojarzenie ptaków z podpisem.- Ptaki wiosną, układanie makiety lasu z papierowych sylwet (drzewa, ptaki, budki dla ptaków). Nauczyciel proponuje dzieciom ułożyć drzewa w lesie w określony sposób, np. po lewej stronie 3, a po prawej 5. Na drzewa po lewej przyfrunęły kukułki (dzieci przeliczają), a po prawej – skowronki. Nauczyciel może podać warunki: na którym drzewie ile ptaków, ile siedzi w budkach, a ile na gałęziach itp.- Porządkowanie elementów według cech i liczebności.- Liczenie do 10 według podanego warunku. Układanie liczmanów.

Ilustracjaprzedstawiająca ptaki wiosenne, klocki literowe, nagraniez odgłosami ptaków, papierowe sylwety drzew, ptaków, budek dla ptaków, paski kolorowego papieru różnej długości.


Scenariusz na trzeci dzień SZEPTY Z OGRÓDKAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy klockami,układanie wiosennych

- Rozmowa kierowana na temat ilustracji tematycznej.

Ilustracja tematyczna o


ogródków z kolorowymikwiatami, porównywaniei przeliczanie.- Ćwiczeniagrafomotoryczne.- Łączenie strzałkami liczb w zakresie 10, odnajmniejszej do największej,kolorowanie liczb.- Wiosenne pracew ogrodzie.- Fazy powstawaniaowocu, prezentacja.- Liczbowy jamniczek –praca z wyprawki Literyi Cyfry.- Rozwijanie sprawnościmanualnej: wykonaniewybranego wiosennegokwiatka dowolną technikąplastyczną.

- Wiosenne prace w ogrodzie: Jakie wiosenne prace wykonują dzieci w ogrodzie?, Co robimy kolejno w ogrodzie? (porządki, grabimy, kopiemy, siejemy, podlewamy).- Wyjaśnienie pojęcia „grządki”, „nowalijki”. Fazy powstawania owocu – prezentacja.- Praca samodzielna z kartami pracy, nazywanie narzędzi ogrodniczych i łączenie rysunku narzędzia z rysunkiem przedstawiającym odpowiednią pracę.

pracy w ogródku, przykłady nowalijek, ilustracja z fazami powstawania owocu, kwiaty wiosenne,różne materiały do prac plastycznych.

2.III. społeczny: 4, 9.IV. poznawczy: 1, 5, 7, 8, 11, 18, 19.

Scenariusz na czwarty dzień MIŁE SPOTKANIAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Układaniei rozwiązywaniewiosennych zagadek.- Jakie zwierzęta możemyspotkać w ogrodziewiosną? Zapoznaniedzieci z wybranymigatunkami zwierząt.- Prezentacja zwierząt,omówienie ich wyglądui zwyczajów.- Budowanie dłuższychwypowiedzi na podanytemat, rozwijanie słownika dzieci.- Ćwiczenie percepcjiwzrokowej na materialeliterowym.- Zabawy literami,wyrazami i zdaniami.- Podział wyrazów nasylaby, układaniewyrazów z sylab.- Liczenie wyrazóww zdaniach.- Spacer do ogrodu,obserwacje.

- Jakie zwierzęta możemy spotkać w ogrodzie wiosną?Zapoznanie dzieci z wybranymi gatunkami zwierząt, które można spotkać w ogrodzie. Prezentacja zwierząt, omówienie ich wyglądu i zwyczajów. Budowanie dłuższych wypowiedzina podany temat, rozwijanie słownika dzieci.- Ćwiczymy umieszczanie zwierząt na makiecie ogrodu, każdy w swoim preferowanym otoczeniu, np. kret w ziemi, biedronka na listku, motylek na kwiatku, ptak na gałęzilub w gniazdku, robaki w owocu lub w glebie, żuk pod kamieniem, pszczoła na kwiatach drzew owocowych itp.Układamy podpisy pod obrazkami.- Ćwiczenie percepcji wzrokowej na materiale literowym. Zabawy literami, wyrazami i zdaniami.- Podział wyrazów na sylaby. Liczenie wyrazów w zdaniach.- Odgłosy wiosny – zagadki słuchowe. Wiosna w ogrodzie – dzieci naśladują ruchem i dźwiękiem wybranego przez siebie ssaka, ptaka lub owada.

Makieta ogrodu,ilustracja tematycznao zwierzętachw ogrodzie, małe ilustracje do zagadek, kolorowanki zwierząt, nagranie odgłosów wiosny.

I. fizyczny: 2, 5.II. emocjonalny: 3.III. społeczny: 6, 8.IV. poznawczy: 2, 4, 6, 12, 14.

Scenariusz na piąty dzień MALI ODKRYWCY NA TROPIE


- Zabawy z mozaikągeometryczną, układanieróżnych wzorów kwiatówwedług własnych inwencji.- Taniec z kolorowymichustkami.- Kształcenie umiejętnościuważnego prowadzeniaobserwacjii formułowaniawniosków.- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia.- Warunki życia roślinna podstawie ilustracji,obserwacji i doświadczeń.- Zależności międzypielęgnacją roślin a ichrozwojem.- Zakładamy ogródek naoknie w klasie.- Zabawy badawcze,prowadzenia obserwacjii formułowania wniosków.- Wiosenny ogród – praceplastyczne pastelami,zwrócenie uwagi nakolorystykę wiosny.- Spacer wiosenny,obserwacja rozwojuroślin dookoła.

- Rozwijanie mowy i logicznego myślenia: „Tajemnicze nasionko”. Dzieci oglądają zebrane nasiona i wymyślają historie: Co może dziać się z takim nasionkiem? Burza mózgów, twórcze pomysły dzieci.- Warunki życia roślin na podstawie ilustracji, obserwacji i doświadczeń. Zależności między pielęgnacją roślin a ich rozwojem.- Zakładamy ogródek na oknie w klasie.- Kształcenie umiejętności uważnego prowadzenia obserwacji i formułowania wniosków.- Pospolite rośliny doniczkowe, rodzaje kwiatów na oknach.- Wyciągamy wniosek: z roślinami ładniej wygląda pokój, klasa, każde pomieszczenie. Ale o rośliny doniczkowe trzeba umiejętnie dbać, trzeba się nimi opiekować.- Nauczyciel zachęca dzieci do założenia ogródka na oknie w naszej klasie i uświadamia dzieciom, że wymaga to wspólnych wysiłków i odpowiedzialności, co zapewni wspólną radość.- Przygotowanie materiałów do wykonania doświadczenia – 3 miseczki, wata, nasiona rzeżuchy, folia aluminiowa, woda. Nauczyciel może rozszerzyć, w miarę możliwości,doświadczenie o inne nasiona, cebulki kwiatowe itp.- Praca dzieci nad przygotowaniem hodowli, obserwacje, wyciąganie wniosków. Umieszczanie gotowych hodowli na oknie w klasie. Planowanie codziennych obserwacji.- Wiosenny ogród – prace plastyczne pastelami, zwrócenie uwagi na kolorystykę wiosny. Zorganizowanie wystawy prac.

Rośliny doniczkowe lub ilustracjeprzedstawiające je, kolorowe chustki do tańca, materiały do zabawy badawczej:3 miseczki, wata,nasiona rzeżuchy,folia aluminiowa, woda, inne nasiona np. fasoli, cebulki kwiatowe, doniczkiz ziemią.


Temat kompleksowy (tygodniowy) W PRACOWNI LUDOWEGO ARTYSTYScenariusz na pierwszy dzień NITECZKOWE CUDAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawa doskonalącasprawności manualne„Wyszywanki bez igły”.- Nawlekanie wzorów pośladach lub tworzeniewłasnych.- Zwijanie włóczki.- Prezentacja różnychrodzajów nitek.- Wypowiedzi dzieci natemat zgromadzonych

- Prezentacja zgromadzonych różnych rodzajów nitek oraz wyrobów, oglądanie i porównywanie ich, sensoryczne poznawanie różnych materiałów. Rozmowa na temat sposobu i efektów pracy igły z nitką. Zwrócenie uwagi na zachowanie ostrożności w posługiwaniu się igłą.- Wypowiedzi dzieci na temat zgromadzonych eksponatów.- Praca ludowych artystów: hafty, wyszywane ozdoby do dekoracji domów, ubrań, robótki

Różne rodzajenitek, kłębki włóczki, wstążki, wzory haftów, szablony litery „h”, „H”, klej, dziełaludowych artystów: hafty, stroje ludowe,

I. fizyczny: 5, 7.II. emocjonalny: 2, 3.III. społeczny: 1, 5, 9.IV. poznawczy: 1, 4, 7.

eksponatów.- Praca ludowych artystów.- Poznanie litery „H” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej,odszukiwanie jejw wyrazach.- Rozwijanie słuchufonematycznego – analizasłuchowa słówz głoską „H”, podziałsłów na sylaby.- Zabawa integracyjna„Pajęczyna”, prowadzenienitki w przestrzeni.- Ćwiczeniagrafomotorycznez literą „h”, „H”.

szydełkowe i na drutach, ozdoby i elementy użytkowe wyplatane z nici i sznurów itp.- Prezentacja litery „H”, wykonanie litery sensorycznej poprzez naklejanie na konturze litery kolorowej nitki.- Poznanie litery „H” – pisanej i drukowanej, małej i wielkiej. Odszukiwanie w wyrazach poznanej litery.Nauczyciel pokazuje różne wyrazy drukowane i dzieci wyszukują litery „h” oraz „H”.- Rozwijanie słuchu fonematycznego – analiza słuchowa słów z głoską „H”. Dla zainteresowanych podział nazw ilustracji na sylaby. Łączenie poznanych liter w sylabyi proste wyrazy. Próba czytania utworzonych napisów.- Zabawa integracyjna „Pajęczyna”.Dzieci zabierają przygotowane kłębki włóczki, i rozwijając je razem w klasie, owijają stoliki, krzesła, inne meble i przedmioty, w miarę możliwości zręcznie się wymijając podczas pracy. Nauczyciel zwraca uwagę na ostrożne przemieszczanie się dzieci pod tworzącą się siecią pajęczyny. Rosnąca pajęczyna skłania dzieci do przechodzenia przez nitki, pod nitkami, pomiędzy nimi tak, aby nie zburzyć wspólnej pracy. Wielka plątanina jest powodem do ciekawości i radości dzieci w czasie zabawy i zachęca wszystkich do współpracy. Po skończonej zabawie, gdy zabraknie włóczki, dzieci sprzątają pajęczynę, zwijając włóczkę na kłębki.Nauczyciel może pomagać, przecinając w niektórych najtrudniejszych miejscach nitki nożyczkami.

koronki, ubrania robione na drutach lub za pomocą szydełka itp.

Scenariusz na drugi dzień GLINIANE KOGUCIKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Oglądanie wystawkiwytworów artystówludowych, rozmowa natemat eksponatów.- Próba tworzenia przezdzieci dowolnychprostych dzieł z papieru.- Utrwalanie nawykuczęstego mycia rąk.- Porządkowanie elementówwedług cech i liczebności.- Porównywaniei porządkowanie liczbw zakresie 10.

- Które prace ludzi nazywamy dziełami sztuki i po co ludzie je tworzą? Gdzie takie wytwory można oglądać?Praca samodzielna w kartach pracy, ćwiczeniaspostrzegawczości i poprawne liczenie.- Porządkowanie elementów według cech i liczebności.- Porównywanie i porządkowanie liczb w zakresie 10. Próba zapisania cyfry w kratkach.- Próba tworzenia przez dzieci dowolnych prostych dzieł z papieru, klocków, plasteliny, rozwijanie inwencji twórczej.- Organizacja wystawki prac dzieci.- Gliniane koguciki – prace plastyczne z gliny,

Wystawka glinianych wytworówartystycznych, koguty z drewna, tworzyw sztucznychi innych materiałów, glina do lepienia (zamiennie plastelina lub masa solna).

I. fizyczny: 2, 6.II. emocjonalny: 4.III. społeczny: 5.IV. poznawczy: 1, 3, 5, 11.

- Gliniane koguciki –prace plastyczne z gliny.- Zabawa „Figurki” i innezabawy ruchowe napowietrzu z reagowaniemna umówione sygnały.

tworzenie postaci kogucików lub innych obiektów według możliwości dzieci.

Scenariusz na trzeci dzień Z DREWNA WYCZAROWANEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy dowolnezabawkami w sali.- Układanie z patyczkówdowolnych kompozycji,projektowanie zabawek.- Rozmowa kierowana napodstawie bajki pt.„Pinokio” o znaczeniuzabawek drewnianych,wykorzystaniedoświadczeń i wiedzydzieci.- Oglądanie zabawekdrewnianych z wystawki,wykorzystanie zasobówInternetu.- Porządkowanieelementów według cechi liczebności.- Rozwijanie umiejętnościdodawaniai odejmowania.- Z drewna wyczarowane– malowanie farbamiplakatowymi na deskach.- Tworzenie obrazówwymarzonych zabawekdrewnianych, poznanienowej technikiplastycznej.

- Rozmowa kierowana na podstawie bajki pt. „Pinokio” o znaczeniu zabawek drewnianych, wykorzystanie doświadczeń i wiedzy dzieci. Dlaczego powstają zabawki z drewna?W jaki sposób wykonuje się produkty z drewna? Nauczyciel wyjaśnia wartości ekologiczne drewna, bezpieczeństwo w zabawie, trwałość i znaczenie estetyczne zabawek drewnianych.- Oglądamy zabawki drewniane z wystawki, można skorzystać z zasobów Internetu. Porządkowanie elementów według cech i liczebności.- W zadaniu 1 na str. 55. kart pracy dzieci o wystarczających umiejętnościach odczytują zapisy i oceniają poprawność obliczeń, pomagają sobie przeliczaniem elementów na liczydle, dokładając koraliki.W celu poprawnego odczytania hasła dzieci mogą sobie dowolnie oznaczać zajączki z prawidłowym lub błędnym rozwiązaniem. Dopiero po sprawdzeniu obliczeń można odczytywać hasło.- Z drewna wyczarowane – malowanie farbami plakatowymi na deseczkach lub tekturach. Tworzenie obrazów wymarzonych zabawek drewnianych lub dowolnych kompozycji, poznanie nowej techniki plastycznej – malowanie na drewnie.

Wystawka zabawek drewnianychi instrumentówmuzycznych, liczydła,pajacyk Pinokio, podkładki drewniane, deseczki, farbyplakatowe.

I. fizyczny: 2, 6.II. emocjonalny: 4, 9.III. społeczny: 5.IV. poznawczy: 1, 3, 5, 6, 11.

Scenariusz na czwarty dzień ZACZAROWANY FLETZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy według pomysłówdzieci w kącikachzainteresowań,zachęcanie do tworzeniaz materiałów plastycznych.- Zagadki słuchowei muzyczne,

- Rozwijanie mowy i logicznego myślenia – wyjaśnienie znaczenia słów „Muzyka nie zna granic”.- Rozpoznawanie dźwięków. Poznawanie instrumentów muzycznych na podstawie ilustracji, zagadek i rebusów.Przypomnienie sposobu gry na wybranych instrumentach, prezentacje nauczyciela i chętnych dzieci. Instrumentacja wybranej

Ilustracja tematyczna: instrumenty muzyczne,zestaw instrumentówperkusyjnych,tekturowa rolka po folii


rozpoznawaniedźwięków, pioseneki innych utworówmuzycznych.- Improwizacja ruchowado znanej piosenki.- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia– wyjaśnienie znaczeniasłów „Muzyka nie znagranic”.- Rozpoznawanie dźwięków.- Poznawanie instrumentówmuzycznych na podstawiepodpisów i ilustracji.- Słuchanie dźwiękówgranych na przedmiotachszklanych, drewnianych,metalowych.- Wykonanie instrumentuperkusyjnego.- Gra na wykonanychinstrumentachi ćwiczenia oddechowe.- Ćwiczeniagrafomotoryczne,kontynuowanie wzorów.

piosenki znanej dzieciom przy wykorzystaniu instrumentów perkusyjnych. Słuchanie dźwięków granych na przedmiotach szklanych, drewnianych, metalowych. Nauczyciel przygotowuje przedmioty i pokazuje sposoby gry, dzieci próbują i eksperymentują z tworzeniem dźwięków.- Wykonanie instrumentu perkusyjnego. Gra na wykonanych instrumentach i ćwiczenia oddechowe.- Flet. Przygotowaną rolkę po folii aluminiowej dziecko ozdabia flamastrami, rysując szereg kółeczek symbolizujących otwory (dziurki).- Marakasy. Przygotowane pudełeczko ozdabiamy dowolnie flamastrami lub naklejanymi elementami papieru kolorowego, po ozdobieniu pudełka nasypujemy ziarenek, koralików, guzików itp. Nauczyciel może zaproponować własny instrument z innych elementów.

aluminiowej, folii spożywczej lubręcznikachpapierowych, małe pudełeczko np.z perfum, koraliki, guziki, ziarenka, papier kolorowy, klej, flamastry.

Scenariusz na piąty dzień NA SZKLE MALOWANEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy z mozaikągeometryczną,koralikami do nawlekania,tworzenie dowolnychkompozycji.- Na szkle malowane –prezentacja szklanychprzedmiotówz malowanymiobrazkami, eksponatysztuki ludowej, użytkowej.- Rozmowao przedmiotach sztuki.- Ćwiczenie percepcjiwzrokowej na materialeliterowym.- Zabawy literami, wyrazami i zdaniami.- Liczenie wyrazów

- Na szkle malowane – prezentacja szklanych przedmiotów z malowanymi obrazkami, eksponaty sztuki ludowej, użytkowej. Rozmowa o przedmiotach sztuki.- Ćwiczenie percepcji wzrokowej na materiale literowym.- Zabawy literami, wyrazami i zdaniami. Podział wyrazów na sylaby, układanie wyrazów z sylab.- Liczenie wyrazów w zdaniach.- Czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej.- Odczytanie informacji i połączenie jej z ilustracją, łączenie liniami elementów.- Kolorowe wazony – malowanie szklanych słoiczków farbami według własnych pomysłów. Po skończonej pracy organizujemy wystawkę w klasie. Gotowe wazony mogą być prezentem dla mamy.

Ilustracja tematyczna,przedmioty szklanez malowanymielementami, litery, małe słoiczki, farby plakatowe.


w zdaniach.- Czytanie wyrazówo prostej budowiefonetycznej.- Kolorowe wazony –malowanie szklanychsłoiczków farbamiwedług własnychpomysłów, prezenty dlamamy.


5-, 6-latki

Kwiecień

Miesiąc: KwiecieńTemat kompleksowy (tygodniowy) WIELKANOC – ZWYCZAJE I TRADYCJEScenariusz na pierwszy dzień NAJPIĘKNIEJSZA PISANKAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Dowolne kolorowanieobrazków o tematycewielkanocnej, wycinanieich, tworzenie własnychkompozycji, rozwijanieinwencji twórczych.- Przybliżenie dzieciomtradycji malowania jajek.- Kraszanka a pisanka.Nauczyciel wyjaśniadzieciom różnicepomiędzy pisankamii kraszankami.- Doskonalenie umiejętnościczytania prostego tekstu.- Słuchanie wierszaStanisława Aleksandrzakapt. „Pisanki- Rozmowa na tematwiersza i rozróżnianiepisanek po wzorach.- Poznanie budowy jajkana podstawie ilustracji.- Rozwijanie sprawnościmanualnej i inwencjitwórczej – wykonanie

- Przybliżenie dzieciom tradycji malowania jajek.- Kraszanka a pisanka. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom różnice pomiędzy pisankami i kraszankami.- Zadanie 2. z kart pracy dla sześciolatków albo zadanie 1. z kart pracy dla pięciolatków: słuchanie czytanego przez nauczyciela wiersza Stanisława Aleksandrzaka pt. „Pisanki”.Dzieci obsiadły stół i malują pisanki:Pierwsza ma kreski, druga – kółka złote, trzecia – drobnekwiaty, czwarta – dużo kropek,piąta – srebrne gwiazdki, szósta – znów zygzaki, siódma –barwne kwiaty jak astry lub maki,ósma – wąskie szlaczki z zieloniutkich listków, dziewiąta– największa – ma już prawie wszystko: I kropki i zygzakii paseczków wiele i czerwień i złoto i błękit i zieleń.I piękne kwiaty na jajku ktoś posiał. Dumne były z niegoHania i Małgosia.- Rozmowa na temat wiersza i rozróżnianie pisanek po wzorach.

Ilustracjez tradycjamiwielkanocnymi,kolorowanki dla dzieci do dowolnych prac plastycznych, budowajajka, ilustracja, karty pracy na str. 61, farby,papier kolorowy, tekstylia, włóczka, wstążki, bibuła, klej.

I. fizyczny: 2, 5, 7.II. emocjonalny: 3, 4, 8.III. społeczny: 5.IV. poznawczy: 1, 4, 5, 12.

pisanki dowolną techniką.- Zabawy na powietrzu– szukanie w ogrodziecharakterystycznychcech wiosny, ukrytychpisanek, zajączków.

- Wykonanie zadania w kartach pracy na podstawie treści wiersza.- Wzmacnianie więzi rodzinnych, kultywowanie tradycji, zwyczajów rodzinnych związanych ze Świętami Wielkanocnymi.- Ułożenie przez chętne dzieci zdania z rozsypanki sylabowej:„Pisanki to jajka malowane”.- Czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej.- Poznanie budowy jajka na podstawie ilustracji.- Pisanki, kraszanki – wyjaśnienie pojęć. Rozwijaniesprawności manualnej i inwencji twórczej – wykonanie pisanki dowolną techniką.- Praca samodzielna dzieci po uprzednim zaplanowaniu pracy i przygotowaniu potrzebnych materiałów. Nauczyciel służy pomocą w organizacji pracy. Porządkowanie miejsc po zakończeniu działań.

Scenariusz na drugi dzień JAJKA I KURCZĘTAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy wedługzainteresowań dzieci.- Ćwiczeniagrafomotoryczne,kolorowanie pisanekzgodnie z instrukcją.- Gromadzenie informacjio genezie ŚwiątWielkanocnych.- Wprowadzenie pojęć:tradycja, zwyczaj.- Rozmowa o zwyczajachświątecznych, które sąkultywowane w domachdzieci.- Czytanie wyrazówo prostej budowiefonetycznej: pisanki,jajka itp.- Układanie wyrazówz poznanych liter.- Zabawa ruchowa „Kuryi kurczęta”, reagowaniena sygnały, przeliczaniekurcząt w grupach.- Dowolne rysunki natemat „Jak spędza sięŚwięta Wielkanocnew mojej rodzinie?”.

- Gromadzenie informacji o genezie Świąt Wielkanocnych.- Wprowadzenie pojęć: tradycja, zwyczaj.- Rozmowa o zwyczajach świątecznych, które są kultywowane w domach dzieci.- Czytanie, przez chętne dzieci, wyrazów o prostej budowie fonetycznej: pisanki, kolory, baranek, kokarda, trawa, wzory, kura, jajka. Układanie wyrazów z poznanych liter.- Praca samodzielna w kartach pracy na str. 62, liczenie piskląt i podpisywanie rysunku właściwą cyfrą lub właściwą liczbą kropek.- Zabawa ruchowa „Kury i kurczęta”. Reagowanie na sygnały,przeliczanie kurcząt w grupach. Na sygnał dzieci rozbiegają się po sali naśladując głosy kurcząt, po wyznaczonym czasie muszą wrócić do swojego gniazda, w którym zmieści się ich tylko określona liczba. Wszyscy się przeliczają.

Ilustracjeprzedstawiającetradycje wielkanocne.

I. fizyczny: 5, 9.II. emocjonalny: 1, 2.III. społeczny: 2, 6.IV. poznawczy: 1, 3, 9, 12, 15.

Scenariusz na trzeci dzień WIELKANOCNY KOSZYK


- Zabawy z liczmanami,układanie kompozycjiwiosenno-wielkanocnych,rozmowy z dziećmi natemat prac twórczych.- Świąteczny koszyczek –praca z wyprawkiplastycznej.- Poznawanie zwyczajówwielkanocnych.- Rozwijanie mowyi myślenia.- Poznanie zawartościkoszyczka wielkanocnego.- Zabawa dydaktyczna„Pod którym koszykiem?”.- Rozwijanie umiejętnościdodawaniai odejmowania.- Liczenie elementówwielkanocnych.- Porównywanie liczebnościzbiorów.- Układanie zadań metodą symulacyjną.- Zabawy na powietrzuz chustą animacyjną

- Próba współpracy, tworzenie kompozycji w parach i w grupach.- Świąteczny koszyczek – praca plastyczna z Wyprawki Plastycznej na str. 41, dziecko wycina koszyk i zagina go wzdłuż przerywanych linii, składa, a następnie skleja.- Poznawanie zwyczajów wielkanocnych, swobodne wypowiedzi dzieci na temat zawartości koszyczka i znaczenia poszczególnych pokarmów. Po wykonaniu koszyka można w nim umieścić przygotowane wcześniej kurczęta. W wolnym czasie dzieci, korzystając z szablonów lub samodzielnie, mogą rysować i wycinać pisanki i inne elementy do koszyka.- Rozwijanie mowy i myślenia.- Obrazki do tematu wiosny i Wielkanocy.- Rozwijanie umiejętności dodawania i odejmowania. Liczenie elementów związanych tematycznie z Wielkanocą.- Porównywanie liczebności zbiorów.- Układanie na dywanie zadań metodą symulacyjną.- Różnicowanie zbiorów, liczenie elementów.

Ilustracjez tradycjami wielkanocnymi,koszyczekwielkanocnyz wyprawkiplastycznej.


Scenariusz na czwarty dzień NA ŚWIĄTECZNYM STOLEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Wykonaniesensorycznych liter donapisów: „Wielkanoc”,„Wesołych Świąt”,kuleczkami z plasteliny.- Wielkanocneniespodzianki, rozmowaprzy ilustracji o wyglądzieświątecznego stołu,potrawach, zachowaniu.- Budowanie poprawnychi dłuższych wypowiedzidzieci na podany temat.- Czytanie nazw potrawi ozdób wielkanocnych,dopasowywanie ich do

- Wielkanocne niespodzianki, rozmowa przy ilustracji o wyglądzie świątecznego stołu, potrawach, zachowaniu.Nauczyciel zwraca uwagę na budowanie poprawnych i dłuższych wypowiedzi dzieci na podany temat.- Czytanie przez zainteresowane dzieci nazw potraw i ozdób wielkanocnych, dopasowywanie ich do elementów obrazka.- Praca samodzielna w kartach pracy, umieszczanie naklejek i liczenie pisanek.- Zajęcia plastyczne w grupach, malowanie farbami plakatowymi na dużych arkuszach stołów świątecznych z potrawami. Dzieci dzielą się zadaniami, każdy maluje inny fragment i próbują stworzyć kompozycję. Łączenie kolorów na paletach i uzyskiwanie

Ilustracja stołuwielkanocnego,wystawka prac dzieci, szablony liter do napisów „Wielkanoc”i „Wesołych Świąt”, szablony pisanek, szablony baranków wielkanocnych,plastelina, karty pracy, farby, duże arkusze


elementów obrazka.- Zajęcia plastycznew grupach, malowaniefarbami plakatowymina dużych arkuszach natemat zwyczajówwielkanocnych.- Rozwijanie sprawnościfizycznej.

nowych kolorów. Gotowe plakaty świąteczne umieszczamy pod napisami sensorycznymi wykonanymi przez dzieci wcześniej („Wielkanoc” i „Wesołych Świąt”).

papieru,Wyprawka Plastyczna.

Scenariusz na piąty dzień ŚMIGUSOWE PSOTYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Układanie puzzli, gryi układanki przystolikach.- Uczestnictwow zajęciachruchowych, zabawachi grach zespołowych.- Śmigusowe psoty,zadania w kartach pracy,uzupełnianie brakującychelementów w rysunku,ćwiczenie spostrzegawczości.- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia.- Rozmowa na temat etykizwiązanej z żartowaniem.- Zabawa zręcznościowa„Wyścigi z kubeczkiemwody” dookoławyznaczonychprzeszkód.- Kolorowanie różnychobrazków o tematyceświątecznej, doskonaleniesprawności manualnych.- Słuchanie i śpiewaniepiosenek o wiośniei tematyce wielkanocnej.

- Śmigusowe psoty, zadania w kartach pracy na str. 65.- Uzupełnianie brakujących elementów w rysunku, ćwiczenie spostrzegawczości.- Rozwijanie mowy i logicznego myślenia: rozmowa na temat etyki związanej ze śmigusowymi psotami.- Zwrócenie uwagi na zachowanie w zabawie, tak aby wszyscy uczestnicy zabawy byli zadowoleni.- Zabawa zręcznościowa „Wyścigi z kubeczkiem wody”. Dzieci ustawione są w dwóch rzędach. Pierwsze dzieci w obu rzędach mają kubki pełne wody i muszą z nimi jak najszybciej obiegnąć dookoła wyznaczony punkt, wrócić do kolejnego dziecka ze swojego rzędu i przelać mu wodę do jego kubka. Kolejny uczestnik zabawy powtarza wymienione czynności. Przegrywa ta drużyna, której najwcześniej skończy się woda w kubeczkach.

Ilustracjeprzedstawiającetradycje wielkanocne, opowiadanieo lanym poniedziałku, kubki plastikowe na wodę, puzzle, gry, układanki.


Temat kompleksowy (tygodniowy) CZARODZIEJSKA TĘCZAScenariusz na pierwszy dzień O CZYM SZUMIĄ TRZCINYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawa klockamiliterowymi, ćwiczeniaanalizy i syntezy

- Nauczyciel opowiada o życiu i zwyczajach żab. Rozwijanie pamięci, umiejętności słuchania i koncentracji uwagi.

Ilustracja doopowiadania, sylwety postaci

I. fizyczny: 1, 8.II. emocjonalny: 1, 3, 6.

słuchowej.- Uzupełnianie brakującychliter w wyrazach.- Układanie wyrazówz podaną literą.- Rozwijanie pamięci,umiejętności słuchaniai koncentracji uwagi.- Poznanie zwyczajów żab.- Poznanie litery „Ż” –pisanej i drukowanej,małej i wielkiej.- Odszukiwaniew wyrazach poznanejlitery.- Rozwijanie słuchufonematycznego – analizasłuchowa słów z głoską„Ż”.- Łączenie poznanych literw sylaby i proste wyrazy.- Ćwiczeniagrafomotoryczne, pisanielitery po śladzie.- Zabawa ruchowa „Żabkinad stawem”.- Zabawy w ogrodzie,wyścigi żabek.- Kolorowanie i wycinaniekonturów różnych żab,bocianów.- Tworzenie zabawz dialogami postaci.

- Poznanie litery „Ż” – pisanej i drukowanej, małej i wielkiej.- Praca z kartami pracy na str. 66 i 67. Odszukiwanie w wyrazach poznanej litery.- Rozwijanie słuchu fonematycznego – analiza słuchowa słów z głoską „Ż”.- Podział nazw ilustracji na sylaby. Łączenie poznanych liter w sylaby i proste wyrazy.- Ćwiczenia grafomotoryczne, pisanie litery po śladzie. Dzieci, które posiadły już tę umiejętność, mogą doskonalić umiejętność czytania tekstu o młodych kaczkach na stronie67 w kartach pracy.- Zabawa ruchowa „Żabki nad stawem”. Dzieci skaczą jak żabki, naśladując ich głosy, na sygnał muszą schować się pod wodę (wodą w zabawie będzie chusta animacyjna).- Malowanie farbami akwarelowymi ilustracji związanej tematycznie z zabawą, utrwalanie techniki malowania akwarelami.

do inscenizacji:dwie małe żabki, stara żaba, bocian, litery, klocki literowe, klocki, farby akwarelowe.

III. społeczny: 1, 5, 7.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 8.

Scenariusz na drugi dzień TAJEMNICE JEZIORAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy wedługzainteresowań dzieci,gry i układanki przystolikach.- Wprowadzenie dotematu – zabawa„prawda – fałsz”.- Wykonanie litery „Ż”sensorycznej kolorowymiwstążkami.- Poznanie środowiskżycia zwierząt: powietrze,woda, ląd.

- Poznanie środowisk życia zwierząt: powietrze, woda, ląd.- Pokaz terenów z jeziorami w Polsce i na mapie świata.Nauczyciel kieruje rozmową tak, aby wymienić cechy charakterystyczne jeziora: stojąca woda, niewielkie fale, łódki, kajaki, tatarak, trzcina, ryby, kaczki, łabędzie, ważki, motyle. Jezioro to zagłębienie terenu wypełnione wodą słodką, posiada własny klimat, swoich mieszkańców,rośliny, można tam odpocząć, łowić ryby. Jezioro jest ekosystemem.- Wyszukiwanie na ilustracji elementów, w

Ilustracjeprzedstawiająceśrodowisko jeziora, karty pracy, ścienne mapy świata lubPolski, plastelina.

I. fizyczny: 5, 7.II. emocjonalny: 2, 11.III. społeczny: 6.IV. poznawczy: 2, 5, 8, 9.

- Jezioro jako szczególneśrodowisko na granicypowietrza, wody i lądu.- Pokaz terenówz jeziorami w Polsce i namapie świata.- Jezioro jakoekosystemem.- Wyszukiwanie nailustracji elementów,w których nazwach jestgłoska „Ż”.- Tajemnicze jezioro –lepienie z plastelinypostaci zwierząt żyjącychw jeziorze.- Ćwiczeniagrafomotorycznez liczeniem.

których nazwach jest głoska „Ż”.- Praca samodzielna w kartach pracy na stronie 68.- Wprowadzenie do tematu – zabawa „prawda – fałsz”, zadanie 1.- Ustalanie kolejności wydarzeń nad jeziorem na podstawie przeczytanych zdań i logicznego myślenia.

Scenariusz na trzeci dzień JAK TO Z ŻABKĄ BYŁOZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy w kącikachzainteresowań.- Kolorowanie dowolneobrazków o wiośnie,stemplowanieelementów.- Zapoznanie z etapamirozwojowymi żaby.- Rozwijanie umiejętnościobserwacjii wypowiadaniasię na dany temat.- Układanie zadańo żabkach metodąsymulacyjnąz wykorzystaniemliczmanów i liczydeł.- Porównywaniei porządkowanie liczbw zakresie 10.- Żabki w jeziorze – pracawedług wzoru technikąorgiami.- Zabawy na powietrzu.

- Zapoznanie z etapami rozwojowymi żaby – prezentacja ilustracji i omawianie ich (można wykorzystać film edukacyjny z Internetu).- Rozwijanie umiejętności obserwacji i wypowiadania się na dany temat, prowadzenie dialogów. Zwrócenie uwagi na budowanie poprawnych wypowiedzi, wzbogacanie słownictwa dziecka, używanie zwrotów grzecznościowych.- Układanie zadań o żabkach metodą symulacyjną z wykorzystaniem liczmanów i liczydeł. Praca samodzielna w kartach pracy na stronie 69. Porównywanie i porządkowanie liczb w zakresie 10. Przeliczanie żab, używanie liczebników głównych i porządkowych w zakresie10. Odejmowanie elementów w zadaniach i zapisywanie poprawnych wyników.- Żabki w jeziorze – praca plastyczna według wzoru techniką origami. Nauczyciel przygotowuje kółka do wyklejenia żabki i wzór pracy.- Literowe puzzle z Wyprawki Litery i Cyfry.

Ilustracjaz etapami rozwojowymi żaby, karta pracy na str. 69, liczmany, liczydła, kółka zielone, żółtei białe różnej wielkości do wyklejenia żabki techniką origami.

I. fizyczny: 5.II. emocjonalny: 3, 6.III. społeczny: 8.IV. poznawczy: 2, 5, 8, 9, 11, 12.

Scenariusz na czwarty dzień WYWIAD Z KARPIEMZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Matematyczne łowy– zabawa z rybkamiz Wyprawki Litery

- Wywiad z karpiem. Przyporządkowywanie sylab rybkom z układanki. Każde dziecko układa na rybie jedną sylabę, łączymy

Ilustracje ryb, karty pracy str.70, różne

I. fizyczny: 9.II. emocjonalny: 2, 7.

i Cyfry.- Dodawanie ryb,odejmowanie i ustalaniekierunku, układanie poddyktando nauczyciela.- Rozwijanie umiejętnościdodawaniai odejmowania.- Przyporządkowywaniesylab rybkom.- Czytanie wyrazówo prostej budowiefonetycznej.- Ćwiczenia w czytaniu zezrozumieniem.- Rozwijanie sprawnościmanualnej: „Zaczarowanerybki”.- Zabawa badawcza –rysowanie rybek,wycinanie i obserwowanieryb umieszczonychw wodzie.- Ćwiczeniagrafomotoryczne,pisanie po śladzie.- Zabawy na powietrzu,korzystanie z urządzeńterenowych na placuzabaw.

dowolnie ryby ze sobą i czytamy napisy, które one będą tworzyły.- Czytanie przez chętne dzieci wyrazów o prostej budowie fonetycznej.- Matematyczne łowy zabawa z rybkami z Wyprawki Litery i Cyfry. Dodawanie ryb, odejmowanie i ustalanie kierunku, układanie pod dyktando nauczyciela.- Praca samodzielna na stronie 70 w kartach pracy.Porównywanie liczebności zbiorów.- Rozwijanie sprawności manualnej: „Zaczarowane rybki”.- Zabawa badawcza – rysowanie rybek samodzielnie lub według szablonu, kolorowanie ich i wycinanie. Umieszczanie gotowych ryb w misce z wodą, obserwacje indywidualne, jak zachowują się rybki w prawdziwej wodzie (ilość wody niewielka, aby dzieci mogły swoje rybki obserwować pod wodą).

zestawy sylabw zakresie poznanych liter, Wyprawka Literyi Cyfry, papier, kredki, miskaz wodą.

III. społeczny: 6.IV. poznawczy: 1, 4, 6, 9.



- Konstruowaniez klocków na dowolny temat.- Zabawy z lusterkiem,poszukiwanie zajączków,obserwacja światła, odbicie światła.- Mali odkrywcy na tropie, poszukiwanie tęczy. Zabawy badawcze.Kształcenie umiejętnościuważnego prowadzeniaobserwacji i formułowania wniosków.- Eksperymentowaniez kolorami podstawowymi.- Łączenie kolorów farb

- Mali odkrywcy na tropie, poszukiwanie tęczy. Zabawy badawcze. Kształcenie umiejętności uważnego prowadzenia obserwacji i formułowania wniosków.- Eksperymentowanie z kolorami podstawowymi. Łączenie kolorów farb na palecie, nazywanie nowych, ustalanie ich miejsc w kolejności. Wniosek: kolory podstawowe i te pomiędzy nimi razem tworzą tęczę. Nazywanie kolorów tęczy. Porządkowanie miejsc pracy.- Wyjaśnienie znaczenia powiedzenia „patrzeć przez różowe okulary”.- Praca samodzielna na stronie 71 w kartach pracy, zadanie 1 wykonujemy według instrukcji obrazkowej, aż uzyskamy tęczę na kartce, zadanie 2 po wcześniejszej zabawie z farbami można w kartach wykonać kredką.

Ilustracja tęczy,lusterka, bibuław kolorach tęczy,płyta CD lub DVD,latarka, biała kartka, farby.

I. fizyczny: 1, 4, 8.II. emocjonalny: 1, 2, 3.III. społeczny: 1, 4.IV. poznawczy: 1, 2, 8, 11, 12, 14.

na palecie.- Nazywanie kolorówtęczy.- Wyjaśnienie znaczeniapowiedzenia „patrzećprzez różowe okulary”.- Oglądanie książek dla dzieci, szukanie obrazków tęczy.Temat kompleksowy (tygodniowy) NA RATUNEK ZIEMI – MAŁY EKOLOGScenariusz na pierwszy dzień HALO, HALO, TU ZIEMIAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Rozwijanie umiejętnościobserwacjii wypowiadaniasię na dany temat.- Wyciąganie wspólnegowniosku, dotyczącegoochrony środowiska.- Wyszukiwanie skojarzeńzwiązanych z omawianymzagadnieniem.- LEKARZ PRZYRODY –scenki dramowe.- Rozwijanie świadomościekologicznej dzieci.- Uczestnictwow zajęciach ruchowych, zabawach i grach zespołowych.- Składanie z mniejszychczęści obrazkówo tematyce przyrodniczej.

- Wyszukiwanie skojarzeń związanych z ochroną przyrody oraz ilustracji przedstawiających jak najlepsze rozwiązania dla naszej planety.- Praca z ilustracją tematyczną. Nauczyciel kieruje obserwacjami dzieci i sposobem wypowiadania się przez dzieci na dany temat, podaje inne przykłady produkcji energii elektrycznej oraz inne przykłady rozwiązań transportowych. Wyciąganie wspólnych wniosków dotyczących ochrony środowiska. Wnioski można zapisać w formie obrazkowej lub obrazkowo-wyrazowej i umieścić w widocznym miejscu w klasie, aby służyły do kolejnych zajęć z tego zakresu.- LEKARZ PRZYRODY – scenki dramowe prezentowane przez dzieci w parach, redagowanie dialogów, propozycje poprawy sytuacji niektórych środowisk przyrodniczych, zabawy dzieci z wykorzystaniem przyborów.

Obrazki do składania z części, ilustracja tematyczna, globus, przybory do scenek dramowych, papier, kredki.


Scenariusz na drugi dzień ZMARTWIENIA ZIEMIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Poznawanie zagrożeń dla środowiska przyrodniczegowynikającychz niszczycielskiejdziałalności człowieka.- Wypowiedzi dzieci natemat zanieczyszczeniaśrodowiska przyrodniczegona podstawie własnychdoświadczeń i ilustracji.

- Wypowiedzi dzieci na temat zanieczyszczenia środowiska przyrodniczego na podstawie własnych doświadczeń i ilustracji tematycznych.- Dzieci rozwiązują rebus i wykonują rysunki, co każdy człowiek może zrobić, aby Ziemia była zawsze piękna i zielona.- Jak zachowuje się człowiek, który rozumie piękno przyrody? Pytania zadawane przez nauczyciela i oczekiwane odpowiedzi do nich:• W jaki sposób można oszczędzać energię elektryczną?

Globus, 10-12kolorowych ilustracji bogatych w szczegóły,o tematyce przyrodniczejkartki, kredki.


- Rozwijanie myśleniaprzyczynowo-skutkowego.- Odpowiedź na pytanie:jak zachowuje sięczłowiek, który rozumiepiękno przyrody?- Wypowiedzi na tematoszczędzania energiielektrycznej, wody,dbania o czystośćotoczenia.- Doskonaleniespostrzegawczości.- Zabawa dydaktycznautrwalająca wiadomościdzieci o otoczeniuprzyrodniczym.- Poznawanie zagrożeń dla środowiska przyrodniczegowynikającychz niszczycielskiejdziałalności człowieka,planowanie, co możnazrobić dla ochrony Ziemi.- Rozwiązywanie rebusu.- Zabawy plastyczne –projektowanie i rysowaniepięknych kwiatów.

• Jeżeli zgaszę światło, kiedy wychodzę z pokoju, wyłączę telewizor, radio, komputer, gdy już nie będę z nich korzystać. W ten sposób oszczędzę energię!• W jaki sposób można oszczędzać wodę?• Zakręcę wodę w kranie kiedy myję zęby. Wezmę przeważnie, raczej krótki, prysznic niż kąpiel w pełnej wannie. Dokręcę krany. W ten sposób oszczędzę wodę!• W jaki sposób można dbać o czystość swojego otoczenia?• Zwracam uwagę innym gdy śmiecą. Sprzątam po sobie, gdy wychodzę na spacer. W ten sposób dbam o czystość swojego otoczenia!• Jak poprawnie wyrzucać odpady? – Segreguję śmieci do oddzielnych pojemników.

Scenariusz na trzeci dzień SMOK I SMOGZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Korzystanie z informacjizawartych w tekstach,wierszachi umieszczonychna ilustracjach.- Czytanie ze zrozumieniempołączone ze wskazaniem,czy przeczytane zdaniejest prawdziwe.- Rozwijanie sprawnościfizycznej.- Gry i zabawy zespołowe.- Zabawa „Opowieśćo zamku i mieszkającymw nim smoku” – budowaniedłuższych wypowiedzi.- Zabawa ruchowa

- Jak smok pokonał smog – słuchanie krótkiego opowiadania nauczyciela do zamieszczonych w kartach pracy ilustracji.Dzieci układają historyjkę obrazkową z zachowaniem kolejności zdarzeń.- Zabawa w 10 pytań.Dzieci siedzą na obwodzie koła, jedno dziecko odchodzi na bok i odwraca się. Nauczyciel przekazuje grupie po cichu nazwę znanego im zwierzęcia. Wybrane dziecko próbuje odgadnąć nazwę zwierzęcia zadając pozostałym dzieciompytania. Może ich zadać tylko 10. Po wykorzystanym limicie pytań musi podać odpowiedź.- Rozwiązanie zadania nr 2 w kartach pracy o dymiących kominach, wykorzystanie liczmanów.- Rysowanie pastelami postaci przyjaznego smoka.

Maskotka smoka,liczmany, papier,pastele, kartonikiz odpowiedziami TAK, NIE, kartkiz nazwamii obrazkami zwierząt.


„Wyścigi smoków”.- Rymowanki o smokach.- Historyjka o smokui smogu.- Zabawa w 10 pytań– wskazywanie zdańprawdziwych.- Liczenie z zakresie 8,wykorzystanie liczmanów.- Rysowanie postaciprzyjaznego smoka.Scenariusz na czwarty dzień DZIECI! SEGREGUJMY ŚMIECI!Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy w grupachwedług zainteresowańdzieci.- Zabawa dydaktycznautrwalająca wiedzęo otoczeniu społecznymi przyrodniczym„Pomóżcie lalcew kłopocie” – porządkowanieelementów według cechi liczebności.- Rozmowa z dziećmio potrzebie segregowaniaśmieci.- Praktyczne segregowanie śmieci, zadania w kartachpracy i wyprawceplastycznej.- Zabawa słowna – dokończ zdanie „Jestem drzewem i proszę ludzi o…”.- Praca plastyczna – drzewo w technice origami.- Klasyfikowanieprzedmiotów podwzględem jednej cechylub kilku cechwspólnych.- Wdrażanie do rozsądnegokorzystania z wyrobówpapierniczychi zbierania makulatury.- Porządkowanie elementów według cech

- Zabawa dydaktyczna utrwalająca wiedzę o otoczeniu społecznym i przyrodniczym „Pomóżcie lalce w kłopocie”.- Do przygotowanych pojemników dzieci porządkują odpowiednio przedmioty (papierowe, plastikowe itp.).- Prezentacja pojemników do segregowania śmieci, przypomnienie ich przeznaczenia.Kolory: niebieski na papier, żółty na tworzywa sztuczne i metal, zielony na szkło, brązowy na odpadki organiczne.- Rozmowa z dziećmi o potrzebie segregowania śmieci.- Zadania w kartach pracy – łączenie odpadów z właściwymi pojemnikami.- Zabawa „Dokończ zdanie”.Dziecko trzyma sylwetę drzewa i układa wypowiedź:„Jestem drzewem (nazwa) i proszę ludzi o…”.- Wykonanie rysunku o prośbach drzewa w kartach pracy.

Pojemnikii elementy do klasyfikacji, kółka do pracy technikąorigami: 2 duże ciemno zielone i 6 małych zielonych lub kolorowych, klej, sylweta drzewa, wyprawka plastyczna.

I. fizyczny: 6, 7.II. emocjonalny: 9, 11.III. społeczny: 5.IV. poznawczy: 1, 6, 12, 18.

i liczebności.- Praktyczne segregowanie śmieci.- Rozwijanie umiejętnościDodawaniai odejmowania.



- Ćwiczenia z zakresukinezjologii edukacyjnej– ruchy naprzemienne.- Przygotowanie materiałów do zabaw badawczych.- Zabawa ilustrującaruchem treść piosenkipt. „Mydło lubi zabawę”.- Rozmowa z dziećmi natemat znaczenia wodydla ludzi, zwierząti roślin, wykorzystanieilustracji tematycznych.- Zabawy badawcze.- Sposoby filtrowaniai oczyszczania wody,wyciąganie wniosków.- Wprowadzenie pojęcia:litr.- Szukanie pomysłówna oszczędzanie wodyw domu i w przedszkolu.- Rozwijanie myśleniadywergencyjnego.- Zabawy z bańkamimydlanymi na powietrzu.

- Rozmowa z dziećmi na temat znaczenia wody dla ludzi, zwierząt i roślin, wykorzystanie ilustracji tematycznych.- Zabawy badawcze.- Sposoby filtrowania i oczyszczania wody (według opisu w zadaniu 2 na str. 9 w kartach pracy).- Rozwijanie świadomości ekologicznej dzieci. Nauczyciel kieruje przeprowadzeniem doświadczenia, dzieci samodzielnie korzystają z instrukcji obrazkowej do zabaw badawczych, przygotowują kolejno potrzebne materiały, prowadzą uważne obserwacje i próbują wyciągać wnioski na temat sposobu i znaczenia oczyszczania wody.- Wprowadzenie pojęcia: litr.- Prezentujemy miarkę o pojemności 1 litra wody, dzieci przelewają wodę do mniejszych naczyń i przeliczają jej zawartość na liczbę szklanek. Po zakończonych działaniach dzieci porządkują miejsca pracy.- Sformułowanie ogólnego wniosku.- Uzupełnianie tekstu ilustrowanego podanymi wyrazami.- Szukanie pomysłów na oszczędzanie wody w domu i w przedszkolu.

Tekst obrazkowo-wyrazowy o wodzie, piasek, kreda, ścinki papieru, woda, łyżeczka,słoik, chusteczki higieniczne, wata, gumka, gaza.

I. fizyczny: 1, 6, 7, 8, 9.II. emocjonalny: 6.III. społeczny: 8.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 5, 7, 13, 18, 19.

Temat kompleksowy (tygodniowy) Z POWIEWEM WIATRUScenariusz na pierwszy dzień WIATR PSOTNIKZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Powietrze – wskazywanie obszarów zastosowaniazdobytych wiadomości.- Rozwiązywaniei układanie zagadeko pogodzie.- Poznanie rodzajówwiatrów.- Wiatraki i ich zastosowaniew praktyce

- Rozwiązywanie i układanie zagadek o pogodzie. Rozwiązujemy rebus w kartach pracy na str. 10 w kartach pracy.- Nauczyciel z pomocą ilustracji zapoznaje dzieci z rodzajami wiatrów, pokazuje wiatraki i wyjaśnia ich zastosowanie w praktyce (alternatywne źródła energii).- Wykonanie wiatraczka z kolorowego papieru zgodnie z instrukcją podaną przez nauczyciela.

Ilustracjeprzedstawiającewykorzystanie siły wiatru jako źródła energii, papier kolorowy,klej, patyczki do szaszłyków, chusta animacyjna.


(alternatywneźródła energii).- Rozwijanie sprawnościmanualnej i aktywnościtwórczej.- Wykonanie wiatraczkazgodnie z instrukcją.- Dowolna działalnośćmanipulacyjna dzieci.- Rozwiązywaniei układanie zagadeko pogodzie.- Rebus z wiatrem.- Zabawy na powietrzuz wiatrem i chustąanimacyjną.Scenariusz na drugi dzień MALI ODKRYWCY NA TROPIEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Praca indywidualnawspomagająca rozwójdziecka.- Przygotowanie z dziećmiprzyborów potrzebnychdo zabaw badawczych.- Rozmowa z dziećmi natemat znaczenia powietrza dla ludzi, zwierząt, roślin, obszarywykorzystywaniapowietrza przez ludzi.- Zabawy badawczez powietrzem.- Kształcenie umiejętnościuważnego prowadzeniaobserwacjii formułowaniawniosków.- Odkrywanie własnościpowietrza.- Malowanie farbamiplakatowymi na temat:„Letni wiatr”.- Poznanie zagrożeńzwiązanych z burzą orazzasad zachowania sięw czasie burzy.- Spacer w ogrodzie,obserwacje chmur,wykorzystanie lornetki.- Korzystanie z informacjizawartych w tekstach,wierszach

- Rozmowa z dziećmi na temat znaczenia powietrza dla ludzi, zwierząt, roślin.- Obszary wykorzystywania powietrza przez ludzi, wypowiedzi dzieci na temat własnych doświadczeń i zdobytej wiedzy.- Zabawy badawcze. Kształcenie umiejętności uważnego prowadzenia obserwacji i formułowania wniosków.- Odkrywanie właściwości powietrza. Dzieci analizują kolejne zadania w kartach pracy, wykonują doświadczenia zgodnie z instrukcją obrazkową, wyciągają wnioski, porządkują przybory.- Sformułowanie ogólnego wniosku o tym, że powietrze istnieje, ma swoją siłę i bardzo duże znaczenie dla świata.- Dzieci zakreślają w kartach pracy właściwe odpowiedzi.- Zabawa z wiatrem – łączenie puzzli sylabowych i sylabowo-obrazkowych, próba czytania wyrazów.- Malowanie farbami plakatowymi na temat: „Letni wiatr”.

Ilustracja tematyczna,naczynie z wodą,pusta butelka,papierowa torebka, suszarka do włosów, flet, gwizdek, świeczka,szklanka,papierowe serpentyny, ołówek.

I. fizyczny: 5, 6, 7, 8.II. emocjonalny: 7.III. społeczny: 4, 8.IV. poznawczy: 2, 4, 9, 18, 19.

i umieszczonychna ilustracjach.Scenariusz na trzeci dzień PRACOWITE ROŚLINYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Praca indywidualnawspomagająca rozwójdziecka.- Oglądanie albumówi książek o roślinach.- Zajęcia z zakresu mowy.- Rozróżnianie środowiskprzyrodniczych w mieściei poza nim, rozmowana podstawie ilustracjitematycznych.- Rola roślin w życiu ludzii zwierząt − rozwijanieumiejętności obserwacjii wypowiadania się nadany temat.- Porządkowanieelementów według cechi liczebności układankiz kolorowej mozaikigeometrycznej.- Kształtowanie pojęćliczbowych i umiejętnościliczenia − rozpoznawaniecyfr, rozwiązywaniezadań tekstowychz zastosowaniem metodysymulacyjnej.- Zajęcia w ogrodzie,dowolne obserwacjeroślin i zabawy napowietrzu.

- Rozróżnianie środowisk przyrodniczych, rozmowa na podstawie ilustracji tematycznych. Nauczyciel omawia z dziećmi środowisko przyrodnicze w mieście, nad jeziorem, w lesie, w polu i na łące. Dostrzeganie cech charakterystycznych, różnic i podobieństw.- Rola roślin w życiu ludzi i zwierząt – rozwijanie umiejętności obserwacji i wypowiadania się na dany temat. Zwracanie uwagi na nazwy roślin w każdym z miejsc, nazwy zwierząt, cechy charakterystyczne różniące dane środowisko od innych, systematyzowanie i porządkowanie wiedzy przyrodniczej.- Porządkowanie elementów według cech i liczebności – układanki z kolorowej mozaiki geometrycznej metodą symulacyjną.- Kształtowanie pojęć liczbowych i umiejętności liczenia – rozpoznawanie cyfr, rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem metody symulacyjnej.- Zabawy z mozaiką lub innymi elementami do układania.

Ilustracja tematycznaprzedstawiająca miasto, ilustracje środowisk roślinnych (jezioro lub staw, las, pole, łąka), albumyi książkio roślinach, liczmany do rozwiązywania zadań metodą symulacyjną, kartoniki z cyframiw zakresie do 10.

I. fizyczny: 4, 6, 7.II. emocjonalny: 9, 11.III. społeczny: 2, 9.IV. poznawczy: 2, 14, 15, 18, 19.

Scenariusz na czwarty dzień CHORY KOMINZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy integracyjne, gry zespołowe.- Praca indywidualnawspomagająca rozwójdziecka.- Rozróżnianie zachowańproekologicznych odszkodliwych dla przyrody.- Czytanie przez

- Nauczyciel czyta opowiadanie pt. „O kominie, który przestał dymić”.W pewnym mieście stał fabryczny komin, który przez długie lata od rana do wieczora dymił i dymił. Szkodził każdemu, a najbardziej dzieciom. Dzieci kasłały, bladły i od tego dymu traciły zdrowie i radość. Pewnego dnia stało się coś bardzo dziwnego. Komin zaczął kasłać, krztusić się, dym go dusił, nie mógł oddychać. Wypluwał snopy

Obrazki doopowiadaniao kominie, podpisydo obrazków, kartki papieru, klej, ilustracjekwiatów i innych roślin dowycinania,

I. fizyczny: 5, 6, 7.II. emocjonalny: 4, 7.III. społeczny: 5, 7.IV. poznawczy: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 18, 19

nauczycielaopowiadania pt.„O kominie, któryprzestał dymić”. Rozmowa na temat jego treści, czytanie globalne podpisów podilustracjami.- Piękny świat – twórczapraca plastycznaw technice kolażu.- Uczestnictwow zajęciach ruchowych, zabawach i grach zespołowych.- Elementarna naukaczytania – rozpoznawanieliter drukowanych- małych i wielkich,czytanie globalne.- Uważne słuchanietekstów i wypowiadaniesię na ich temat.

iskier, kłęby sadzy, chwiał się. Tak, tak – komin zachorował. „Muszę się wyleczyć” – pomyślał i powziął decyzję. – „Idę do pana doktora!” Pan doktor go ostukał, ostukał i mówi: – Pan chyba bardzo dużo dymi i kurzy! – To prawda – przyznał komin. – Co mogę robić innego, skoro jestem fabrycznym kominem? – Kochany panie, należy przerwać kurzenie i puszczanie dymu i to natychmiast. – Ale co robić, panie doktorze? – przestraszył się komin. – Leczyć się! Niech pan się wyprowadzi gdzieś daleko za miasto, tam, gdzie są lasy i łąki, gdzie się swobodnie i lekko oddycha. A przede wszystkim nie należy zatruwać powietrza sobie i innym. Komin fabryczny wziął sobie do serca słowa doktora. Kupił wiejską chałupę i przestał dymić i wypluwać sadzę. I o dziwo – wreszcie było mu dobrze. Zawsze miał co robić. W ogródku sadził róże, tulipany i stokrotki, krzaki porzeczek i agrestu. Hodował jabłonie, czereśnie, orzechy, śliwy. Zasiał rzodkiewkę, marchew, pietruszkę, koper i majeranek. Sadził groch i fasolę. Nawet o kartoflach nie zapomniał. Tak sobie komin szczęśliwie i spokojnie żył w wiejskiej chałupie.- Rozmowa o treści opowiadania, czytanie globalne podpisów pod ilustracjami.

papier kolorowy,krepina.

Scenariusz na piąty dzień PODRÓŻ BALONEMZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy wedługzainteresowań dzieci.- Zabawy z balonamii ćwiczenia oddechowe.- Rozwiązywanie zadańtekstowych o latawcachi balonach metodąsymulacyjną – pracaz całą grupą.- Ćwiczeniaw przeliczaniuelementów, próbyukładania zadańtekstowych przez dzieci.- Rozwijanie umiejętnościdodawania i odejmowaniana konkretach.- Zabawa ruchowa „Wyścigi balonów”, doskonalenie orientacjiw przestrzeni.- Wykonanie kolorowegolatawca, praca twórcza,

- Prezentacja latawców i balonów do latania, omówienie ich rodzajów.- Przeliczanie elementów na ogonach latawców.- Rozwiązywanie zadań tekstowych o latawcach i balonach metodą symulacyjną – praca z całą grupą, ćwiczenia w przeliczaniu elementów w zakresie do 10, próby układania zadań tekstowych przez dzieci. Rozwijanie umiejętności dodawania i odejmowania na konkretach.- Rozwiązywanie zadań w kartach pracy, samodzielne obliczenia.- Zabawa ruchowa „Wyścigi balonów”. Dzieci odpychają balony głową, poruszając się na czworakach do linii mety.- Ustalenie kolejności zwycięzców.

Liczmany, kolorowebalony i latawce, kredki, ołówek,papiery kolorowe, klej, nożyczki, ilustracje latawców i balonów do latania.

I. fizyczny: 5, 6, 7.II. emocjonalny: 11.III. społeczny: 5.IV. poznawczy: 2, 15, 19.

plastyczno-techniczna,z kolorowego papieru.- Zabawy z latawcem napowietrzu.- Uczestnictwow zajęciach ruchowych, zabawach i grach zespołowych.- Kształtowanie pojęćliczbowych i umiejętnościliczenia − rozpoznawaniecyfr.


5-6 latki

Maj

Miesiąc: MajTemat kompleksowy (tygodniowy) NASZE POLSKIE ABCScenariusz na pierwszy dzień TU MIESZKAMZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawa integracyjna„Poznajmy się” –doskonalenie sposobówautoprezentacji.- Oglądanie albumów,zdjęć, ilustracji o swojejmiejscowości.- Legendy i opowieścizwiązane z regionem,w którym znajduje sięrodzinna miejscowość.- Poznanie symbolirodzinnej miejscowości.- Odszukiwaniemiejscowości na mapiePolski.- Wykonanie albumu.- Nauka piosenki ludowejzwiązanej z regionemzamieszkania dzieci.- Poznanie pojęć: muzyka,piosenka ludowa.- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia.

- Poznanie swojej miejscowości oraz najbliższej okolicy – MAŁY PRZEWODNIK, nazwa oraz charakterystyczne miejsca, historia, ważniejsze zabytki, instytucje.- Legendy i opowieści związane z regionem, w którym znajduje się rodzinna miejscowość. Pokaz miejsca na mapie Polski.- Poznanie symboli rodzinnej miejscowości. Odszukiwanie miejscowości na mapie Polski.- Wykonanie albumu z materiałów przygotowanych do zajęć.- Słuchanie nagrań utworów ludowych ze swojego regionu.- Nauka piosenki ludowej związanej z regionem zamieszkania dzieci.- Poznanie pojęć: muzyka, piosenka ludowa.

Albumy, zdjęcia,ilustracjeo rodzinnej miejscowościi regionie, mapaPolski, znakii symboletej miejscowości,nagranie piosenki ludowej.

I. fizyczny: 5, 7.II. emocjonalny: 2.III. społeczny: 5, 6, 8.IV. poznawczy: 1, 6, 7, 10, 18, 20.

Scenariusz na drugi dzień JESTEM POLKĄ, JESTEM POLAKIEM


- Zabawy dowolnew grupach.- Omówienie legendyfizycznej mapy Polski –poznanie symboli, próbyczytania mapy.- Rozwijanie poczuciaprzynależnościnarodowej.- Wyszukiwanie skojarzeńzwiązanych z nasząojczyzną, ważniejszychmiejsc.- Symbole narodowe:flaga, godło i hymnnarodowy.- Zabawa ruchowo-rytmiczna.- Poznanie legendyo powstaniu państwapolskiego pt. „Legendao Lechu, Czechu i Rusie”Wandy Chotomskiejw opracowaniu JustynyBednarek.- Układanie ilustracjizgodnie z kolejnościąwydarzeń w legendzie.- Wysłuchanie nagraniahymnu Polski – naukana pamięć pierwszejzwrotki i refrenu.- Podróż po Polsce,umieszczanie na mapiePolski atrakcjiturystycznych.- Rozbudzenie świadomościpatriotycznej.- Polska na mapie świata.- Elementarna naukaczytania − rozpoznawanieliter drukowanychmałych i wielkich orazczytanie krótkich,ilustrowanych tekstów.

- Jestem Polką, jestem Polakiem, rozwijanie poczucia przynależności narodowej.- Wspólne przypomnienie znanego wiersza Władysława Bełzy pt. „Katechizm polskiego dziecka”.- Rozbudzenie świadomości patriotycznej. Wyszukiwanie skojarzeń związanych z naszą ojczyzną, ważniejszych miejsc.- Elementarna nauka czytania − rozpoznawanie liter drukowanych małych i wielkich oraz czytanie krótkich, ilustrowanych tekstów, nazw miast, regionów, reklam.- Symbole narodowe: flaga, godło i hymn narodowy.- Ćwiczenia słownikowe − rozmowa o tym, jak należy wyrażać szacunek wobec flagi i godła.- Zadanie 3. z kart pracy: Poznanie legendy o powstaniu państwa polskiego, legenda opowiadana przez nauczyciela pt. „Legenda o Lechu, Czechu i Rusie” Wandy Chotomskiej w opracowaniu Justyny Bednarek. Układanie ilustracji zgodnie z kolejnością wydarzeń w legendzie.- Wysłuchanie nagrania hymnu Polski – nauka na pamięć pierwszej zwrotki i refrenu.

Mapa Polski, mapa świata, symbolenarodowe, historyjka obrazkowa do „Legendyo Lechu, Czechui Rusie”, nagranie hymnu Polski,ilustracje z różnych miejsc Polski.

I. fizyczny: 7.II. emocjonalny: 4, 9.III. społeczny: 6.IV. poznawczy: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 18.

Scenariusz na trzeci dzień SPOTKANIE Z WARSZAWSKĄ SYRENKĄZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy dowolnez wykorzystaniemksiążek.- Oglądanie wystawkitematycznej o Warszawie,czytanie wyrazówo prostej budowiefonetycznej.- Praca z mapą – położenie Warszawy na mapie Polski.- Rozmowa o roli stolicyw państwie.- Herb stolicy, najciekawszemiejsca, w tym takżemiejsca pamięcinarodowej.- Scenki dramowe napodstawie poznanejlegendy z wykorzystaniempotrzebnych rekwizytów.- Wyklejanie plastelinąwarszawskiej syrenki.- W ogrodzie: ćwiczeniai zabawy ruchowez wykorzystaniemprzyborów.- Rozwijanie umiejętnościczytania wyrazówo prostej budowiefonetycznej.

- Praca z mapą – położenie Warszawy na mapie Polski.- Rozmowa o roli stolicy w państwie.- Herb stolicy, najciekawsze miejsca, w tym także miejsca pamięci narodowej.- Oglądanie albumu.- Scenki dramowe na podstawie poznanej legendy z wykorzystaniem potrzebnych rekwizytów.- Kolorowanie według wzoru postaci syrenki warszawskiej.- Wyklejanie plasteliną warszawskiej syrenki.

Mapa Polski, ilustracjatematycznao stolicy,ilustracje-zdjęcia zabytków i ważnych miejscw Warszawie, kontur syrenkiwarszawskiej dlakażdego dziecka,plastelina.

I. fizyczny: 6, 7.II. emocjonalny: 9, 11.III. społeczny: 1, 2.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 6, 10, 20.

Scenariusz na czwarty dzień WITAJ SYRIUSZU!Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zajęcia dowolnew grupach: gry,układanki, puzzle.- Praca indywidualnawspomagająca rozwójdziecka.- Poznanie mapy Europyjako źródła informacji– państwa UniiEuropejskiej.- Symbole Unii Europejskiej,- Układanie z puzzlimaskotki Unii – Syriusza.- Odczytanie zaszyfrowanejinformacji.- Wymienianie nazw

- Praca z mapą Europy, odszukanie Polski i krajów sąsiednich, podanie ich nazwy, charakterystycznych miejsc np. Pałac Kultury i Nauki, Brama Brandenburska, Most Karola, itp. (Można przyporządkować z dziećmi i maskotką Syriusza flagi do odpowiednich krajów, następnie zorganizować krótka zabawę „Poszukaj takiej samej flagi” – porządkowanie elementów według cech i liczebności, dodatkowo można ułożyć na dywanie z obrazków przedstawiających flagi ramkę taką samą jak w kartach pracy.- Wymienianie nazw sąsiadów Polski i dobieranie do nich barw.- Układanie z puzzli maskotki Unii – Syriusza. Znaczenie kolorów.- Przyporządkowujemy z dziećmi litery do poszczególnych flag według wzoru w kartach

Mapa Europyi mapa Polski, symbole Unii Europejskiej, obrazki wizerunków Syriuszaw kolorystykachkrajów sąsiadującychz Polską, maskotka Syriusza lub jegoilustracja, flagi państw europejskich

I. fizyczny: 6, 7.II. emocjonalny: 9, 11.III. społeczny: 1, 2.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 6, 10, 20.

sąsiadów Polskii dobieranie do nichwizerunku Syriuszaw odpowiedniejkolorystyce.- Porządkowanieelementówwedług cechi liczebności.- Zabawa integracyjna„Ciepło-zimno”.

pracy i odczytujemy zaszyfrowaną informację.- Kolorowanie wybranych obrazków, ćwiczeniagrafomotoryczne do tematu zajęć.

w obrazkach.

Scenariusz na piąty dzień MAŁY OBYWATEL EUROPYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Praca indywidualnawspomagająca rozwójdziecka.- Mały obywatel Europy,rozwijanie mowyi logicznego myślenia,rozmowa o UniiEuropejskiej, wyjaśnianietrudnych pojęć.- Poznanie hymnu UniiEuropejskiej oraz flagi.- Poznanie popularnychimion dzieci w krajachUnii Europejskiej.- Wskazywanie państwna mapie Europy.- Nauka kroku podstawowegopoloneza, liczenie dzieciw korowodzie.- Ćwiczeniespostrzegawczości –dobieranie nazw dopołożenia krajów namapie.- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia.- Rozwijanie umiejętnościdodawaniai odejmowania.

- Mały obywatel Europy, rozwijanie mowy i logicznego myślenia, rozmowa o Unii Europejskiej, wyjaśnianie trudnych pojęć.- Poznanie hymnu Unii Europejskiej oraz flagi.- Poznanie popularnych imion dzieci w krajach Unii Europejskiej.- Zabawa ruchowa „Podróż” (samolotem, autobusem, pociągiem), reagowanie na dźwięk określonego środka lokomocji.- Nauka kroku poloneza do melodii, przeliczanie par tancerzy, ustawianie korowodu, stosowanie liczebników porządkowych, dodawanie i odejmowanie na konkretach.

Mapa Europyi mapa Polski, symbole Unii Europejskiej, sylwety dzieci, obrazki par tancerzy z krajówsąsiadującychz Polską w strojachnarodowych, liczmany,nagranie hymnu Unii Europejskiej, „Oda do radości” Ludwiga vanBeethovena, nagraniepoloneza, napisyz nazwami państw Europy.


Temat kompleksowy (tygodniowy) MAŁY OBIEŻYŚWIATScenariusz na pierwszy dzień PAROSTATKIEM W PIĘKNY REJSZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Uczestnictwow zajęciachruchowych, zabawachi grach zespołowych.

- Pokaz na mapie kierunku przepływu Wisły.- Poznanie Wiślanego szlaku na mapie Polski.- Wirtualne zwiedzanie nadwiślańskich miast.- Przypomnienie, co to jest mapa. Kolory

Mapa Polski, napisyz nazwami miast wzdłuż

I. fizyczny: 5, 7.II. emocjonalny: 11.III. społeczny:

- Wirtualne zwiedzanienadwiślańskich miast.- Odszukiwanie na mapienazw miast, przez któreprzepływa Wisła.- Ćwiczeniagrafomotoryczne –kolorowanie obrazkówz różnych miast Polski.- Poznanie wiślanegoszlaku na mapie Polski.- Wirtualne zwiedzanienadwiślańskich miast.- Przypomnienie, co to jestmapa.

znajdujące się na mapie.- Zadanie 1. z kart pracy: wysłuchanie fragmentów wiersza „Zwiedzamy nasz kraj”.- Odszukiwanie na mapie nazw miast, przez które przepływa Wisła.

Wisły, ilustracjatematyczna, szablony kolorowanekz postaciamicharakterystycznymi dla danych miast.

2, 6.IV. poznawczy: 2, 3, 6, 7, 10, 18.

Scenariusz na drugi dzień GÓRY, NASZE GÓRYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Ćwiczeniagrafomotoryczne –układanie wzorówlinii i ich odmianz wykorzystaniemkolorowej włóczki napodkładkach filcowych.- Góry, nasze góry –odszukanie gór na mapiePolski, ich nazwy,znaczenie, ciekawostkiitp.- Wysłuchanie legendy pt.„Serce gór” DominikiStrzeleckiej. Rozmowana temat wysłuchanejlegendy związanejz górami.- Układanie zdańz podanymi wyrazami.- Zajęcia plastyczne„Obrazek z gór” –malowanie farbamiplakatowymi na dużycharkuszach.- Zabawy na powietrzu –rysowanie patykiem naziemi.- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia.

- Odszukanie gór na mapie Polski, ich nazwy, znaczenie, ciekawostki itp.- Wysłuchanie legendy pt. „Serce gór” Dominiki Strzeleckiej.- Rozmowa na temat wysłuchanej legendy związanej z górami.- Układanie zdań z podanymi wyrazami (np. Tatry, szczyty, górale, stada owiec itp.).- Korzystanie z informacji zawartych w tekstach, wierszach i umieszczonych na ilustracjach.- Zajęcia plastyczne „Obrazek z gór” – malowanie farbami plakatowymi na dużych arkuszach.

Mapa Polski,ilustracja tematycznao górach, dużearkusze papieru,farby plakatowe, mapa indywidualna dla każdego dzieckaz wyprawki plastycznej na str. 53 „Podróż po Polsce”.

I. fizyczny: 5, 7.II. emocjonalny: 11.III. społeczny: 5, 6.IV. poznawczy: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 18, 19.

Scenariusz na trzeci dzień SMOK WAWELSKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy konstrukcyjnez wykorzystaniem różnegotypu klocków.- Opowiadanie legendyo smoku wawelskim napodstawie utworu Cz.Janczarskiego, połączonez inscenizowaniem jejtreści.- Rozmowa o Krakowie,poznawanie zabytków.- Ćwiczenie percepcjiwzrokowej na materialeliterowym.- Zabawy literami,wyrazami i zdaniami.- Podział wyrazów nasylaby, układaniewyrazów z sylab.- Liczenie wyrazóww zdaniach.- Smok Wawelski – pracaplastyczna, wypełnianiekonturu smokakuleczkami plasteliny.- „Podróż pociągiem”:zabawa ruchowo--muzyczna, odwiedzaniemiast i wspólne tańce.

- Nauczyciel opowiada „Legendę o Smoku Wawelskim” na podstawie utworu Czesława Janczarskiego. Inscenizowanie jej treści.- Rozmowa o Krakowie, poznawanie zabytków.- Ćwiczenie percepcji wzrokowej na materiale literowym.- Zabawy literami, wyrazami i zdaniami.- Podział wyrazów na sylaby, układanie wyrazów z sylab.Liczenie wyrazów w zdaniach.- Czytanie globalne i układanie podpisów do obrazków, czytanie tekstów obrazkowo-wyrazowych, odwzorowywanie napisów.- Smok Wawelski – praca plastyczna, wypełnianie konturu smoka kuleczkami plasteliny.

Mapa Polski,ilustracja tematycznao Krakowie, mapaindywidualna dlakażdego dzieckaz wyprawki plastycznej na str. 53 „Podróż po Polsce” – miejsceKraków, konturysmoka wawelskiego dla każdego dziecka, plastelina.

I. fizyczny: 5, 6, 7.II. emocjonalny: 7.III. społeczny: 5, 6.IV. poznawczy: 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 15.

Scenariusz na czwarty dzień TORUŃSKIE PIERNIKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Mały badacz-odkrywca:zabawy z wykorzystaniemkalejdoskopu, lupyi lornetki.- Indywidualne obserwacjeotoczenia, wyciąganiei formułowanie wniosków.- Praca z mapą Polski,odszukanie Toruniai innych, znanych miastwzdłuż Wisły.- Wirtualne zwiedzanieTorunia. Oglądaniefilmów lub zdjęć. Poznanienazw zabytków Torunia.- Słuchanie „Legendyo Toruniu” wedługDominiki Strzeleckiej.

- Praca z mapą Polski, odszukanie Torunia i innych znanych miast wzdłuż Wisły.- Wirtualne zwiedzanie Torunia. Oglądanie filmów lub zdjęć.- Poznanie nazw zabytków Torunia.- Nauczyciel opowiada „Legendę o Toruniu” według Dominiki Strzeleckiej.- Rozmowa na temat legendy.- Ciekawe miejsca w Toruniu – pomnik Mikołaja Kopernika.- Opowiadanie o Mikołaju Koperniku.- Wprowadzenie pojęć: astronomia, astronom.- Rozwijanie umiejętności czytania wyrazów o prostej budowie fonetycznej.- Zajęcia plastyczne z wykorzystaniem masy solnej w różnych kolorach.- Rozwijanie sprawności manualnej: projektowanie toruńskich pierników.

Mapa Polski,ilustracja tematycznao Toruniu, mapaindywidualna dlakażdego dzieckaz Wyprawki Plastycznejna str. 53 „Podróż po Polsce” – miejsce Toruń, masa solna zabarwiona farbami na kilka kolorów.

I. fizyczny: 5, 6, 7.II. emocjonalny: 8.III. społeczny: 5, 6.IV. poznawczy: 2, 3, 4, 6, 18, 19.

- Informacje o MikołajuKoperniku.- Wprowadzenie pojęć:astronomia, astronom.- Projektowanie toruńskichpierników, zabawyz masą solną.- Zajęcia na powietrzu –korzystanie z urządzeńterenowych na placuzabaw.- Rozwijanie umiejętnościczytania wyrazówo prostej budowiefonetycznej.Scenariusz na piąty dzień GDAŃSKIE ŻURAWIEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy w składaniepapieru i wycinaniewedług wzoru orazinstrukcji obrazkowych:statki, kapelusze itp.- Praca z mapą Polski,odszukanie Gdańskai innych, znanych miastwzdłuż Wisły.- Wirtualne zwiedzanieGdańska. Oglądaniefilmów lub zdjęćprzedstawiającychGdańsk. Poznanie nazwzabytków Gdańska.Wyjaśnienie znakóww herbie Gdańska.- Rozwijanie umiejętnościdodawaniai odejmowania.

- Praca z mapą Polski, odszukanie Gdańska i innych znanych miast wzdłuż Wisły.- Wirtualne zwiedzanie Gdańska.- Oglądanie filmów lub zdjęć przedstawiających Gdańsk.- Poznanie nazw zabytków Gdańska.- „Płyną statki do morza” – zabawa rozwijająca umiejętność dodawania i odejmowania w zakresie 10, rozwiązywanie zadań metodą symulacyjną.- Wykorzystanie w układankach papierowych statków, muszli, kapeluszy, bursztynów, biżuterii bursztynowej.

Mapa Polski,ilustracjatematycznao Gdańsku,mapa indywidualna dla każdego dzieckaz Wyprawki Plastycznejna str. 53 „Podróż po Polsce” – miejsce Gdańsk, muszle, bursztyny, statki (mogą być papierowe).


Temat kompleksowy (tygodniowy) KOLORY LATAScenariusz na pierwszy dzień ODGŁOSY PRZYRODYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy w grupach,stwarzanie warunkówsprzyjających wspólneji zgodnej zabawie.- Opisywaniecharakterystycznychcech łąki.- Tworzenie makiety łąki.- Wysłuchiwanie różnic

- Opisywanie charakterystycznych cech łąki.- Dzieci podzielone na grupy naśladujące odpowiednie zwierzęta łąkowe tańczą do muzyki, gdy usłyszą nazwę mieszkańca łąki, którego reprezentują, wykonują dwa podskoki w górę i dalej tańczą.- Liczenie mieszkańców łąki, klasyfikowanie, łączenie w zbiory, porównywanie liczebności zbiorów. Porządkowanie elementów według

Ilustracja tematyczna,sylwety i podpisy zwierząt łąkowych, instrumentyperkusyjne, papier, kredki

I. fizyczny: 4, 5, 6.II. emocjonalny: 7.III. społeczny: 5.IV. poznawczy: 1, 2, 5, 6, 7, 12, 18, 19.

w brzmieniach wyrazów.- Porządkowanie elementów według cechi liczebności.- Zabawadźwiękonaśladowcza– naśladujemy odgłosyprzyrody, dopasowujemyinstrumenty do głosuwydawanego przezmieszkańców łąki.- Wycieczka na pobliskąłąkę – zabawy badawcze.- Zagadki słuchowe –rozpoznajemy odgłosy nałące z nagrań.- Ćwiczenia usprawniająceumiejętność słuchania.- Rozwijanie umiejętnościobserwacji i budowaniadłuższych wypowiedzina dany temat.- Zbieranie informacji natemat roślin rosnącychna łąkach.

cech i liczebności.- Zabawa dźwiękonaśladowcza – naśladujemy odgłosy przyrody, dopasowujemy instrumenty perkusyjne do głosu wydawanego przez mieszkańców łąki.- Wycieczka na pobliską łąkę. Rozmowa o właściwym zachowaniu się w czasie wycieczki, przygotowanie potrzebnych materiałów i przyborów (lupy do obserwacji roślin i owadów, woreczek na okazy roślinne, szablon własnej stopy odrysowany na kartce papieru i wycięty z niej nożyczkami – zachowujemy obydwie części wycinanki:wycięty ślad stopy i pozostałą część kartki, które będą wykorzystane podczas pobytu na łące).- Prowadzenie prac obserwacyjnych na łące: ćwiczenia z lupą.- Nasze stopy – zabawa badawcza.Każde dziecko kładzie na trawie kartkę, z której wycięty został ślad jego stopy i obserwuje przez lupę, na co nadepnąłby, gdyby postawił stopę w tym miejscu. Liczy i nazywa rośliny, przygląda się przebywającym w tym miejscu zwierzętom. Dzieci na wyciętych śladach stóp rysują wybrane rośliny i zwierzęta, które udało im się zaobserwować. Rozmowa na temat poczynionych obserwacji.Nie wszystkie zwierzęta można spotkać na naszej łące.Naklejenie wszystkich kolorowych śladów stóp na duży arkusz. Zwrócenie uwagi na ostrożne chodzenie po łące ze względu na jej żywych mieszkańców. Stanowcze pouczenie dzieci, że nie wolno wypalać łąk!

lub pastele, nożyczki, lupy, duży karton, klej.

Scenariusz na drugi dzień MAJOWY ZAPACH KWIATÓWZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Wykonanie zielnikaz zebranych na łąceokazów roślin orazodszukanie ich nazww albumach lubkluczach do oznaczaniaroślin.- Rozwijanie umiejętnościobserwacji i budowaniadłuższych wypowiedzina dany temat.- Zbieranie informacji natemat roślin rosnącychna łąkach.- Rozwijanie umiejętnościczytania wyrazów

- Kwiaty łąkowe, rozpoznawanie i nazywanie ich, podkreślanie zmian zachodzących w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku.- Dzieci układają zdarzenie z opowiadania umieszczając motyle w odpowiednich miejscach, można dołożyć kwiatów łąkowych i takich samych kolorów motyli i metodą symulacji rozszerzyć zabawę.- Dobieranie nazw do roślin. Dobieranie motyli do obrazków.- Rozwijanie umiejętności czytania wyrazów o prostej budowie fonetycznej.- „Motylki” – zajęcia plastyczne z kolorowym papierem.Dzieci próbują samodzielnie lub z pomocą

Ilustracja tematyczna, makieta łąki, motylew 4 kolorach:błękitnym, żółtym, białym, brązowo--szarym, kredki,kolorowy papier,nożyczki.


o prostej budowiefonetycznej.- „Motylki” – zajęciaplastyczne w formiekolażu z wycinaniemmotyli i ozdabianiem ich.- Zabawa z dokończeniemzdania o łące „Spacerw wyobraźni”.- Porządkowanie elementów według cechi liczebności.

nauczyciela wycinać symetryczne motyle i ozdabiać je dowolnie kawałkami kolorowego papieru naklejając różne elementy,kolaż.

Scenariusz na trzeci dzień MIESZKAŃCY ŁĄKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy wedługzainteresowań dzieci.- Zabawaw zapamiętywaniepołączenia dwóchróżnych kolorów.- Wdrażanie do zespołowegodziałania i wspólnejodpowiedzialności.- Rozwijanie umiejętnościczytania wyrazówo prostej budowiefonetycznej.- Doskonalenieumiejętności przeliczania,dodawania i odejmowaniaw zakresie 10 z pomocąliczydła.- Zabawa plastyczna„Kolorowy motylek” –wykonanie motylaz wykorzystaniem osisymetrii oraz barwpodstawowychi pochodnych.- Rozwijanie umiejętnościobserwacji i budowaniadłuższych wypowiedzina dany temat.- Zbieranie informacji natemat zwierząt żyjącychna łąkach.- Porządkowanie elementówwedług cech i liczebności.

- Zajęcia muzyczne – dzieci naśladują w zabawie ruchy zwierząt.- Rozwijanie umiejętności czytania wyrazów o prostej budowie fonetycznej.- Doskonalenie umiejętności przeliczania, dodawania i odejmowania w zakresie do 10 z pomocą liczydła.- Zabawa plastyczna „Kolorowy motylek”.Wykonanie motyla z wykorzystaniem osi symetrii oraz barw podstawowych i pochodnych. Malujemy farbami jedną stronę motyla (mogą być tylko nałożone duże krople z farb), składamy go symetrycznie, kolory odbijają się na drugiej połówce. Motyle mogą posłużyć do dekoracji klasy.

Ilustracja tematyczna, makieta łąki, sylwety zwierząt łąkowych, kredki, szablonysymetrycznie wyciętychmotyli, farby kryjące, ołówek, liczydło.


Scenariusz na czwarty dzień NOWINKI BOCIANIEJ RODZINKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Gry i zabawy wedługzainteresowań dzieci.- Rozwiązywanie zagadeko mieszkańcach łąki.- Rozwijanie umiejętnościczytania wyrazówo prostej budowiefonetycznej.- Poznawanie zwyczajówzwierząt. Wychowaniew poszanowaniu roślini zwierząt.- Łąkowe zadania –dodawanie i odejmowanieliczb w zakresie do 10z wykorzystaniem palcówi liczmanów.- Dobieranie zwierzątmłodych z dorosłymi.- Obserwacje przyrodnicze:ptaki, owady, rośliny.- Budowanie dziecięcejwiedzy o świecie społecznymi przyrodniczym.

- Rozmowa na temat wydarzeń na łące, opowiadanie historii zgodnie z kolejnością wydarzeń.- Poznawanie zwyczajów zwierząt i sposobów radzenia sobie w świecie przyrodniczym.- Łąkowe zadania – dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie do 10 z wykorzystaniem palców i liczmanów.- Dobieranie zwierząt młodych z dorosłymi.

Ilustracja tematyczna, makieta łąki, sylwety jaskółkii bociana, gniazdo bociana.

II. emocjonalny: 10, 11.III. społeczny: 1, 5.IV. poznawczy: 2, 4, 6, 15, 18, 19.



- Gry i zabawy wedługzainteresowań dzieci,wykorzystaniezgromadzonych zabawekwydających dźwięki.- Mali odkrywcy na tropie, nawiązanie do zabaw badawczych, zachęcanie dzieci do zaspokajania ciekawości oraz do zachowywaniabezwzględnegobezpieczeństwa w czasiewykonywania doświadczeń.- Powstawaniei rozchodzenie siędźwięków. Dźwięki

- Mali odkrywcy na tropie, nawiązanie do zabaw badawczych, zachęcanie dzieci do zaspokajania ciekawości oraz do zachowywania bezwzględnego bezpieczeństwa.- Przestrzeganie zasad pracy w grupie i posługiwania się przyborami zgodnie z przeznaczeniem.- Powstawanie i rozchodzenie się dźwięków. Dźwięki wysokie i niskie.- Zabawy badawcze.- Kształcenie umiejętności uważnego prowadzenia obserwacji i formułowania wniosków, przebieg zabaw i przygotowanie się do nich według instrukcji obrazkowych kartach pracy na str. 37 i 38.- „Telefon” – praca techniczna.Wykonanie otworów w dnach kubeczków

Przedmioty lubilustracje przedmiotów,które wydają dźwięki,przybory do wykonaniadoświadczeniaz kart pracy na str. 37 i 38, po 2 kubeczki plastikowe np. po jogurtach dla każdego dziecka, sznurek.


wysokie i niskie.- Zabawy badawcze.- Kształcenie umiejętnościuważnego prowadzeniaobserwacjii formułowaniawniosków, przebiegzabaw i przygotowaniesię do nich wedługinstrukcji obrazkowych.- Wykonanie telefonu dozabawy – praca technicznaz plastikowych kubkówi sznurka.- Zabawy telefonemw parach w ogrodzieprzedszkolnym.

plastikowych, przeciągnięcie sznurka ok. 1 - 1,5 m długości, zawiązanie sznurka na duże supełki. Telefon będzie przenosił dźwięki poprzez drgania sznurka. Sznurek musi być napięty, mówić należy do wnętrza kubka, a odbiorca dźwięku powinien przystawiać ucho do wnętrza kubka przy słuchaniu.- Zabawy telefonem w parach.

Temat kompleksowy (tygodniowy) ŚWIĘTO RODZINYScenariusz na pierwszy dzień NIE JESTEM SAMZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Ćwiczenie percepcjiwzrokowej na materialeliterowym, kojarzeniedźwięku (głoski) z jejzapisem graficznym(literą), układaniewłasnych imion z liter.- Korzystanie z informacjizawartych w tekstach,wierszachi umieszczonychna ilustracjach.- Przypomnienie nazwczłonków rodziny.- Budzenie poczuciaprzynależności do rodziny.- Rozmowa na tematrelacji w rodzinach,wzajemny szacunek,kontynuowanie tradycji.- Rysowanie kredkamiportretu swojej rodziny.- Zabawy na powietrzuz chustą animacyjną.- Zabawy literami,wyrazami i zdaniami.- Podział wyrazów nasylaby, układaniewyrazów z sylab.- Liczenie wyrazów

- Korzystanie z informacji zawartych w tekstach, wierszach i umieszczonych na ilustracjach.- Przypomnienie nazw członków rodziny, ułożenie przykładowego drzewa genealogicznego, podpisy osób.- Ćwiczenie percepcji wzrokowej na materiale literowym.Zabawy literami, wyrazami i zdaniami.- Podział wyrazów na sylaby, układanie wyrazów z sylab.Liczenie wyrazów w zdaniach.- Budzenie poczucia przynależności do rodziny.- Rozmowa na temat relacji w rodzinach, wzajemny szacunek, kontynuowanie tradycji.- Zadanie polegające na odszukaniu brakującego członka rodziny, ćwiczenia w rysowaniu postaci ludzkiej.- Rysowanie kredkami portretu swojej rodziny, zwrócenie uwagi na wszystkich jej członków, wygląd i cechy charakterystyczne, proporcje i relacje.

Ilustracja tematyczna, makieta łąki, motylew 4 kolorach:błękitnym, żółtym, białym, brązowo--szarym, kredki,kolorowy papier,nożyczki.


w zdaniach.- Korzystanie z informacjizawartych w tekstachi umieszczonych nailustracjach.Scenariusz na drugi dzień NASZA MAMA CZARODZIEJKAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Ćwiczenia artykulacyjne„Wesołe minki”, wykonanieodpowiednich minw zależności od nastroju.- Zabawa „Kłębekprzyjaźni”, rozwijaniewełny w kolejnychdłoniach.- Wyszukiwanie cechswojej mamy, opisywaniejej wyglądu i charakteru.- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia –swobodne wypowiedzidzieci na temat: Mojamama jest kochana.- Układanie napisówo mamie z liter, sylab,wyrazów.- Ćwiczenie percepcjiwzrokowej na materialeliterowym.- Rysowanie portretumamy.- Zajęcia w ogrodziez wykorzystaniemprzyborów sportowych.

- Rozwijanie mowy i logicznego myślenia – swobodne wypowiedzi dzieci na temat: Moja mama jest kochana.- Układanie napisów o mamie z liter, sylab, wyrazów.Ćwiczenie percepcji wzrokowej na materiale literowym.- Zabawy literami, wyrazami i zdaniami. Praca w małych grupach, parach.- Rysowanie kredkami portretu swojej mamy.

Ilustracja tematyczna, kredki, ołówek,alfabet ruchomy.

I. fizyczny: 3, 5.II. emocjonalny: 2, 5.III. społeczny: 2.IV. poznawczy: 1, 2, 4, 6, 7, 8, 20.

Scenariusz na trzeci dzień STO PYTAŃ DO TATYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Dowolne rysunkikolorową kredą natablicy.- Zabawa badawcza „Jaknależy ścierać tablicęw klasie?”, wyciąganiewniosków.- Zabawy z tatą,swobodne wypowiedzidzieci na podstawiewłasnych doświadczeń.

- Zabawy z tatą, swobodne wypowiedzi dzieci na podstawie własnych doświadczeń. Zwrócenie uwagi, iż dzieci bardzo lubią zabawy z tatą.- Jak rodzina spędza czas na spacerze? – ćwiczenia w mówieniu.- Praca z ilustracją – kojarzenie obrazków z wyliczanki z dniami tygodnia.- Dni tygodnia – utrwalanie ich nazw, posługiwanie się określeniami: pojutrze, przedwczoraj, wczoraj i jutro.

Ilustracja tematyczna, kredki, ołówek,alfabet ruchomy.

I. fizyczny: 4, 6.II. emocjonalny: 6.III. społeczny: 2, 3, 8.IV. poznawczy: 2, 4, 6, 7, 8, 16, 18, 19, 20

- Zwrócenie uwagi naznaczenie zabaw z tatą.- Praca z obrazkiem –kojarzenie obrazkówz wyliczanki z dniamitygodnia.- Dni tygodnia – utrwalanie ich nazw, posługiwaniesię określeniami: pojutrze, przedwczoraj, wczoraj i jutro.- Ćwiczenie percepcjiwzrokowej na materialeliterowym.- Rysowanie portretu taty.- Zabawyz majsterkowaniem.- Zabawy literami, wyrazamii zdaniami.- Podział wyrazów nasylaby, układaniewyrazów z sylab.- Liczenie wyrazóww zdaniach.- Uczenie szacunku dlarodziców.

- Ćwiczenie percepcji wzrokowej na materiale literowym. Zabawy literami, wyrazami i zdaniami.- Rysowanie kredkami portretu swojego taty.

Scenariusz na czwarty dzień SZCZĘŚLIWE CHWILE RAZEMZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Czas z rodziną – rozmowa na podstawie ilustracji tematycznychi własnych doświadczeń dzieci.- Znaczenie zajęć i zabawpodejmowanych wspólnie.- Rozwijanie sprawnościmanualnej – kwiat dlamamy, krawat dla taty –wykonanie pracy wedługinstrukcji z wyprawkiplastycznej.- Utrwalanie poznanychpiosenek.- Zabawy tematycznew grupach.- Kształtowanie umiejętnościdostrzegania roli rodzinyw życiu każdego

- Znaczenie współpracy i wzajemnej pomocy w rodzinie.- Kształtowanie umiejętności dostrzegania roli rodziny w życiu każdego człowieka.- Układanie zdania z rozsypanki wyrazowej i jego zapis:Obiad smakuje lepiej, gdy jemy go razem.

Ilustracje tematyczne, fotografie rodzinne.

I. fizyczny: 5, 6.II. emocjonalny: 2, 6, 11.III. społeczny: 2.IV. poznawczy: 2, 6, 7, 8, 19.

człowieka.

Scenariusz na piąty dzień PIKNIK RODZINNYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Oglądanie zdjęćz imprez rodzinnych,imprez urodzinowych lubinnych spotkań,rozmowa na tematpikników, wyjaśnianiepojęcia piknik.- Sposób przygotowaniapikniku, zasadybezpieczeństwai zapewnienie miłejatmosfery.- Praca z ilustracją –rozmowa na tematimprezy urodzinowej.- Przeliczanie elementów,klasyfikowanie.- Rozwijanie umiejętnościdodawaniai odejmowania.- Nauczyciel zwraca uwagę na atmosferę, wystrój miejsca, zachowanie uczestników pikniku.- Wygrywanie rytmówna instrumentachperkusyjnych.- Odtwarzanie rytmów,tworzenieakompaniamentu.

- Praca obrazkiem – rozmowa na temat imprezy urodzinowej.- Przeliczanie elementów, klasyfikowanie. Rozwijanie umiejętności dodawania i odejmowania.- Nauczyciel zwraca uwagę na atmosferę, wystrój miejsca, zachowanie uczestników pikniku.- Wygrywanie rytmów na instrumentach perkusyjnych.Odtwarzanie rytmów, tworzenie akompaniamentu.- Zabawa tematyczna z całą grupą „Nasze przyjęcie dla lalek i misiów”. Zabawa z podziałem na role.

Elementy dekoracyjne do pikniku dla dzieci, balony itp., ołówek, instrumentyperkusyjne.

I. fizyczny: 1, 2, 4.II. emocjonalny: 5, 11.III. społeczny: 1, 2, 5.IV. poznawczy: 2, 7, 12, 15, 19.


5-6 latki

Czerwiec

Miesiąc: CzerwiecTemat kompleksowy (tygodniowy) W ZDROWYM CIELE ZDROWY DUCHScenariusz na pierwszy dzień SPORT TO ZDROWIEZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Wdrażanie do orientowaniasię we wskazanymkierunku.- Sport to zdrowie.- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia –zebranie pomysłów nazabawy na placu zabaw(burza mózgów).- Rozmowa na tematsposobów dbałościo zdrowie, przestrzeganiekoniecznych zasad.- Układanie zdań doilustracji z rozsypankiwyrazowej.- Zabawa „Wyścigi”.- Porównywanie liczbw zakresie do 10(poprzednik, następnik),uzupełnianie ciągówliczbowych.- Sprawnościowy torprzeszkód w ogrodzie –zawody.

- Sport to zdrowie. Rozwijanie mowy i logicznego myślenia– zebranie pomysłów na zabawy na placu zabaw (burza mózgów).- Rozmowa na temat sposobów dbałości o zdrowie, przestrzeganie koniecznych zasad.- Przestrzeganie ustalonych zasad i reguł rywalizacji i współpracy.- Układanie zdań do obrazków z rozsypanki wyrazowej.- Zabawa „Wyścigi” (różne odmiany wyścigów z przyborami, numerowanie zwycięzców).Porównywanie liczb w zakresie do 10 (poprzednik, następnik), uzupełnianie ciągów liczbowych.

Ilustracja tematyczna, klocki, figurki lubilustracje kilkuzwierząt.


Scenariusz na drugi dzień KTO SIĘ ZE MNĄ POBAWI?Zadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Ćwiczeniaspostrzegawczości„Co do czego pasuje?”.Nauczyciel przygotowujeróżne przedmioty służącedo higieny ciała. Dzieciłączą te przedmiotyw pary, a ich nazwydzielą na sylaby i głoski.- Rozwijanie umiejętnościdodawaniai odejmowania.- Wykonanie farbami plakatu.- Spacer po ogrodzie –obserwacje przyrodnicze.- Rozwijanie umiejętnościdodawania i odejmowania.- Porównywanie liczbw zakresie do 10,uzupełnianie ciągówliczbowych.

- Przestrzeganie ustalonych zasad, reguł rywalizacji i współpracy w zabawach i zawodach sportowych.- Nasze zabawki – przeliczanie elementów w zakresie do 10, rozwiązywanie zadań i wykonywanie obliczeń. Rozwijanie umiejętności dodawania i odejmowania.- Porównywanie liczb w zakresie do 10 (poprzednik, następnik), uzupełnianie ciągów liczbowych.- Wykonanie farbami plakatu „Nasze ulubione zabawy i sporty” – prace plastyczne w grupach.

Ilustracja tematyczna, klocki, piłki, przybory toaletowe, farby, duże arkusze papieru.

I. fizyczny: 1, 5, 11.II. emocjonalny: 8.III. społeczny: 5.IV. poznawczy: 2, 8, 15, 18.

Scenariusz na trzeci dzień PIERWSZY, NAJLEPSZY, INNYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Wykropkowane obrazki– ćwiczeniagrafomotoryczne, łączeniekropek z kolejnymiliczbami od 1 do 10,kolorowanie ilustracji.- Prezentacja przyborówsportowych,przyporządkowywanieich do ilustracji z dziećmiuprawiającymiodpowiedni sport.- Rozmowa na tematsukcesów w sporcie,znaczenia sportu dlazdrowia.- Zawody sportowew ogrodzie – wyścigirzędów.- Przestrzeganie ustalonych zasad oraz reguł rywalizacjii współpracy.- Rysowanie na temat:„Mój ulubiony sport”.- Rozwijanie umiejętnościdodawaniai odejmowania.Porządkowanie liczb odnajmniejszej donajwiększej.

- Prezentacja przyborów sportowych, przyporządkowywanie ich do ilustracji z dziećmi uprawiającymi taki sport.- Rozmowa na temat sukcesów w sporcie, znaczenia sportu dla zdrowia.- Zawody sportowe w ogrodzie – wyścigi rzędów. Przestrzeganie ustalonych zasad i reguł rywalizacji i współpracy.

Ilustracja tematyczna,różne przybory sportowe,wykropkowanerysunki.


Scenariusz na czwarty dzień POSTĘPUJĘ FAIR PLAYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Improwizowaniemelodii do krótkichtekstów o sporcie.- Tolerancja wobecniepełnosprawnościi różnic.- Elementarna naukaczytania − rozpoznawanieliter drukowanychmałych i wielkich orazczytanie krótkich,ilustrowanych tekstów.- Ocena postępowaniadzieci.

- Improwizowanie melodii do krótkich tekstów o sporcie.- Nauczyciel wita dzieci słowami: Czy dzieci na całym świecie są do siebie podobne? itp.- Tolerancja wobec niepełnosprawności i różnic.- Elementarna nauka czytania − rozpoznawanie literdrukowanych małych i wielkich oraz czytanie krótkich, ilustrowanych tekstów.- Ocena postępowania dzieci.- Zabawy z kolegami wspólnymi zabawkami – postępowanie fair play.

Ilustracja tematyczna, różne gry i układanki, kartonikiz odpowiedziamiTAK oraz NIE, liczby od 1 do 10, nagraniapiosenek.

I. fizyczny: 5, 6, 8.II. emocjonalny: 6, 9.III. społeczny: 5, 6.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 18.

- Zabawy z kolegamiwspólnymi zabawkami –postępowanie fair play.- Zajęcia na placu zabaw,zabawy z wykorzystaniemurządzeń terenowych,rysowania, obserwacjeprzyrodnicze.- Tolerancja wobecniepełnosprawnościi innych różnic.- Przestrzeganie ustalonychzasad i reguł rywalizacjii współpracy.Scenariusz na piąty dzień ZAWODY PRZEDSZKOLAKÓWZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Rozwiązywanie zagadeksłownych połączonychz rysunkami dyscyplinsportowych.- Zabawy z gazetami:wydobywanie odgłosówakustycznych, bieg,marsz, skoki przezkałuże, omijanie, slalomw rytm melodii, rzuty,podawanie piłki,przewijanie szarfy.- Praca z ilustracją,rozpoznawaniei nazywanie dyscyplin sportowych, odczytanie hasła.- Konkurs sprawnościowyzorganizowany napowietrzu lub w saligimnastycznej,uczestnictwo w zajęciachruchowych, zabawachi grach zespołowych.- Projektowanie medaludla najlepszego sportowca– rysowanie ołówkiem.- Elementarna naukaczytania – rozpoznawanieliter drukowanychmałych i wielkich orazczytanie krótkich,ilustrowanych tekstów.

- Zabawy z gazetami.• Wydobywanie odgłosów akustycznych; dzieci maszerują po sali i naśladują padający deszcz (delikatne uderzanie w gazetę), wiejący wiatr (wachlowanie gazetą), marsz (pocieranie gazety). W części drugiej: zagadki akustyczne. Nauczycielka odwrócona tyłem wydobywa z gazety różne odgłosy, dzieci odgadują, co dzieje się z gazetą (darcie, składanie, zwijanie, podrzucanie, stukanie itp.).• Zabawa przy muzyce. Gazety leżą na podłodze, imitując kałuże. Bieg, marsz, skoki przez kałuże, omijanie, slalom.• Położone jak wyżej gazety to komórki do wynajęcia. Bieg, marsz po sali w rytm melodii. Gdy melodia milknie wracamy do swojej komórki, składamy gazetę na pół i tak powtarzamy zabawę dopóki dzieci będą mogły utrzymać równowagę.- Konkurs sprawnościowy zorganizowany na powietrzu lub w sali.• Bieg między pachołkami:Przed każdym zespołem nauczyciel ustawia 2 pachołki w jednakowych odstępach. Zadaniem każdego uczestnika zespołu jest jak najszybsze pokonanie odcinka między pachołkami i ustawienie się w rzędzie na końcu. Wygrywa ten zespół, który wykona to zadanie pierwszy i otrzymuje 1 punkt.• Skoki w workach:Zadaniem każdego zawodnika jest wejście do worka sięgającego do wysokości bioder i, trzymając go za górne rogi, naśladując skoki zajęcze, podskakiwanie do pachołka i z powrotem, a następnie przekazanie worka

Stare gazety, przybory do ćwiczeń: 2 pachołki,2 worki do skakania, woreczki małe dla każdego dziecka,6 szarf, 2 piłki.


następnemu zawodnikowi. Zespół, który pierwszy wykona to zadanie, wygrywa i otrzymuje 1 punkt.• Rzut do obręczy:Każdy zawodnik, z każdej drużyny, otrzymuje jeden woreczek, zadaniem dzieci jest rzut woreczkiem do obręczy – na zakończenie ćwiczenia nauczyciel liczy woreczki i za każdy woreczek wrzucony do obręczy przyznaje 1 punkt dla drużyny.• Przewijanie szarfy:Przed każdym zespołem nauczyciel kładzie trzy szarfy, oddzielone od siebie i rozwinięte w kształcie koła. Zadaniem każdego dziecka z zespołu jest przewinięcie szarfy przez ciało i ustawienie się na końcu rzędu tworzonego przez zespół. Zespół, który pierwszy wykona to zadanie, wygrywa i otrzymuje 1 punkt.• Sadzenie i zbieranie ziemniaków:Jedno dziecko z zespołu, biegnąc do pachołka, rzuca woreczki do obręczy, następne dziecko z zespołu biegnące za nim je zbiera. Wygrywa zespół, który najszybciej wykona to zadanie, ustawi się w rzędzie. Otrzymuje 1 punkt.• Podawanie piłki ponad głowami:Zadaniem każdego dziecka z zespołu jest podać jak najszybciej piłkę, ponad głową koledze z zespołu, ostatnie dziecko w rzędzie, które otrzyma piłkę biegnie z nią do przodu, staje jako pierwsze i podaje piłkę do tyłu. Wygrywa zespół, który najszybciej wykona to zadanie i ustawi się w rzędzie. Otrzymuje 1 punkt.Odmiana zabawy z podawaniem piłki – w tunelu pod nogami.- Podsumowanie punktów, ogłoszenie zwycięzców, rozdanie nagród.

Temat kompleksowy (tygodniowy) POCZTÓWKI Z DALEKICH STRONScenariusz na pierwszy dzień KARUZELA MARZEŃZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy dowolnez wybranymi kolegami.- Narysowanie kartki doalbumu „Mój najlepszykolega” i wykonaniealbumu z gotowychdziecięcych prac.- Słuchanie opowiadaniaBogumiły Antkowiak pt.„Razem raźnieji przyjaźniej”.- Rozumienie wartości

- Słuchanie opowiadania Bogumiły Antkowiak pt. „Razem raźniej i przyjaźniej”.- Rozmowa na temat treści opowiadania, ustalenie kolejności zdarzeń. Podsumowanie zdarzeń z opowiadania w formie krótkiego teatrzyku. Nauczyciel inicjuje dialogi wraz z chętnymi dziećmi.- Zabawy ruchowe przy muzyce, np. znane zabawy i piosenki z udziałem wszystkich dzieci, w kole.- Marzenia i fantazje – papierowe składanki, prace twórcze według wybranych wzorów lub

Ilustracje doopowiadania, sylwety do teatrzyku,różnokolorowy papier do składania.

I. fizyczny: 5, 6, 7.II. emocjonalny: 1, 2.III. społeczny: 1, 6.IV. poznawczy: 1, 5, 6, 7, 8, 19.

przyjaźni i koleżeństwa.- Nazywanie i okazywanieuczuć.- Ocena zachowaniabohaterów literackich,własnych oraz koleżaneki kolegów.- Tworzenie teatrzykudo opowiadania.- Zabawy ruchowe przymuzyce, np. znanezabawy i piosenkiz udziałem wszystkichdzieci, w kole.- Marzenia i fantazje –papierowe składanki,prace twórcze.- Rozwijanie sprawnościmanualnej – ALBUMZ POCZTÓWKAMI.

według własnych pomysłów.

Scenariusz na drugi dzień POCZTÓWKA Z KRAINY WSCHODZĄCEGO SŁOŃCAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Oglądamy pocztówkiz różnych stron krajui świata, odnosimy je domiejsc na mapie,z których pochodzą.- Poznanie małej JaponkiAiko ubranej w kimono.- Kilkuzdaniowewypowiedzi na tematdzieci japońskich, ichulubione zabawy i zajęcia.- Odczytanie informacji na kartce pocztowej od Aiko.- Oglądanie znakówjapońskiego pisma.- Rozszyfrowywaniejapońskich znakówoznaczających liczby.- Rozwiązywanie zagadekmatematycznych.- Zadanie plastyczno--techniczne: wachlarz,pas do kimona.- Taniec z wachlarzamii pasami, poznajemytradycyjną muzykęJaponii.- Zabawy w ogrodzie,

- Nauczycielka przedstawia małą Japonkę Aiko – sylwety.Dzieci ubrane w kimona. Kilkuzdaniowe wypowiedzi na temat dzieci japońskich, ich ulubione zabawy i zajęcia.Japonia, ciekawostki:Daleko na wschodzie Azji leży Japonia. Nazywamy ją Krajem Kwitnącej Wiśni, gdyż niemal w całym państwie możemy spotkać mnóstwo tych drzew. Japonia zwana jest również Krajem Wschodzącego Słońca. Japończycy słyną na świecie z wielu pięknych tradycji. W czasie świąt i uroczystości zakładają swoje tradycyjne stroje – kimona, które przypominają szlafroki. Spotykając się na wspólnych posiłkach, klęczą wokół niskiego stołu, a jedząc potrawy z ryżu, posługują się pałeczkami.- Odczytanie informacji na kartce pocztowej z Japonii od Aiko.- Podział wyrazów na sylaby.- Oglądanie znaków japońskiego pisma.- Rozszyfrowywanie japońskich znaków oznaczających liczby.- Porównywanie i porządkowanie liczb w zakresie do 10.- Rozwiązywanie zagadek matematycznych.- Rozwijanie umiejętności dodawania i odejmowania, zadania z japońskimi znakami zamiast cyfr.- Zadanie plastyczno-techniczne dla dzieci:

Ilustracjeo Japonii, wzory kilku japońskich znaków na większych kartkach, różne pocztówki,papier na wachlarzei pasy japońskie.


relaks.- Porównywaniei porządkowanie liczbw zakresie 10.- Rozwiązywanie zagadekmatematycznych.

złożyć kartkę, tworząc z niej wachlarz, kolorowanie wachlarza. Dla chłopców może być wykonanie pasa do kimona tzw. „obi”.- Taniec z wachlarzami i pasami – doskonalimy umiejętność naśladowania, poznajemy tradycyjną muzykę Japonii.

Scenariusz na trzeci dzień POCZTÓWKA Z INDIAŃSKIEJ WIOSKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy konstrukcyjnez klocków.- Poznajemy małegoIndianina Anokiz plemienia Dakota.- Rozwój mowyi logicznegomyślenia – życie Indiandawniej i dziś, stroje,zajęcia, domy.- Odczytanie informacji na kartce pocztowej odIndianina.- Rysowaniei rozszyfrowywanie listówobrazkowych wedługinstrukcji.- Uważne słuchanietekstów i wypowiadaniesię na ich temat.- Kolorowanie pióropusza.- Zadanie plastyczno--techniczne: malowaniepastelami dużego arkuszaszarego papieru, wzoryindiańskie, szlaczki,wykonanie tipiz kolorowego arkusza,praca w grupach.- Spacer po ogrodzie.

- Zabawa muzyczno-ruchowa z piosenką.Nauczycielka przedstawia małego Indianina Anoki z plemienia Dakota, Indianie Ameryki Północnej – sylwety.- Rozwój mowy i logicznego myślenia – życie Indian dawniej i dziś, stroje, zajęcia, domy.- Nauczyciel opowiada o życiu Indian: Indianie byli pierwszymi mieszkańcami Ameryki. Żyli oni w plemionach, na czele których stali wodzowie. Indianie najczęściej mieli czarne długie włosy, śniadą cerę, nosili głównie ubrania uszyte ze skóry, a mężczyźni zakładali pióropusze. Obecnie Indianie żyją w rezerwatach i chociaż ich życie nie przypomina dawnych czasów, to jednak niektóre zwyczaje zachowali do dziś.- Odczytanie informacji na kartce pocztowej od Indianina Anoki.- Podział wyrazów na sylaby.- Rysowanie i rozszyfrowywanie listów obrazkowych według instrukcji.- Uważne słuchanie tekstów i wypowiadanie się na ich temat.- Kolorowanie pióropusza.- Zadanie plastyczno-techniczne dla dzieci: malowanie pastelami dużego arkusza szarego papieru, wzory indiańskie, szlaczki itp. – prace w małych grupach.- Wykonanie dawnego domu Indian – tipi – z kolorowego arkusza papieru. Nauczyciel pomaga dzieciom skleić arkusz papieru, aby uzyskać kształt tipi.- Zabawy przy muzyce indiańskiej z wykorzystaniem tipi.

Ilustracje o życiui wyglądzie Indian, duże arkusze szarego papieru, pastele.


Scenariusz na czwarty dzień POCZTÓWKA Z DALEKIEJ PÓŁNOCYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Ćwiczeniagrafomotoryczne –kolorowanki zezwierzętami, ciekawostkio zwierzętach.

- Nauczyciel czyta zagadki o zwierzętach polarnych.Samodzielne układanie zagadek o polarnych zwierzętach.- Zabawy ruchowe przy muzyce.

Mapa świata, ilustracjeo życiu Inuitówi zwierzętach Arktyki,

I. fizyczny: 5, 7.II. emocjonalny: 11.III. społeczny: 1, 8.

- Słuchanie zagadeki samodzielne układaniezagadek o polarnychzwierzętach.- Nauczyciel opowiadao życiu i zajęciachInuitów (Eskimosów).- Kilkuzdaniowe wypowiedzina temat życia Inuitówna podstawie tekstu.- Ćwiczenia w czytaniu,wyszukiwanie wyrazów,które opisują Arktykę,pokaz miejsca na mapie.- Łamigłówki matematyczne.- Malowanie lodowejkrainy farbamiakwarelowymi techniką„mokre w mokrym”.- Zabawy ze skakankamina powietrzu.

- Krótkie opowiadanie nauczyciela o życiu Inuitów (Eskimosów): gdzie mieszkają, ich stroje i zajęcia, narzędzia, inne ciekawostki.- Kilkuzdaniowe wypowiedzi na temat życia Inuitów (Eskimosów).- Ćwiczenia w czytaniu, wyszukiwanie wśród napisów takich wyrazów, które opisują Arktykę, pokaz miejsca na mapie.- Czytanie nazw zwierząt, podział na sylaby i głoski.- Łamigłówki matematyczne – dzieci układają zadania z treścią o zwierzętach polarnych i rozwiązują je.- Próba obliczania w pamięci.- Malowanie lodowej krainy farbami akwarelowymi techniką „mokre w mokrym”.

wyrazy z różnychbajek, np. tytuły,imiona, inne.

IV. poznawczy: 2, 4, 5, 7, 8, 15, 18.

Scenariusz na piąty dzień POCZTÓWKA Z KRAINY KANGURÓWZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zgaduj-zgadula –Zgadnij, co mamw torbie? Rozpoznawanieprzedmiotów za pomocądotyku.- Układanie zagadeko australijskich zwierzętach,oglądanie ilustracjizwierząt.- Rozmowa o Australiiprzy ilustracjach,poznawanie zwierząt.- Zabawa matematyczna„Sklep z pocztówkami”,podział ról w zabawie,wydawanie pieniędzy,odejmowanie w zakresie10.- Projektujemy i rysujemykartkę z krainy kangurówdla swoich rodziców,praca plastyczna.- Zabawa ruchowa „Wyścigi kangurów”.- Obserwacje przyrodniczei zabawy bieżne poza

- Rozmowa o Australii przy ilustracjach, poznajemy zwierzęta.- Zabawa matematyczna „Sklep z pocztówkami”.Nauczyciel organizuje zabawę tematyczną, w której każdy ma podróżować według umówionych sygnałów do różnych krajów, zabawa w podróż przy muzyce. W każdym kraju dzieci kupują u wyznaczonego sprzedawcy pocztówki z danego miejsca (muszą wybrać kartkę i odpowiedni obrazek, nakleić obrazek, zaadresować kartkę wybranymi szlaczkami, a jeśli potrafią już napisać, to literami), zapłacić ustaloną cenę za kartkę. Każde dziecko stara się wysłać kartkę do najlepszego kolegi i musi zaznaczyć do kogo, np. wpisać jego inicjały. Inne dziecko stempluje kartkę na poczcie i wrzucamy ją do skrzynki w klasie. Podróżujemy dalej. Na końcu zabawy wyjmujemy pocztówki ze skrzynki i rozdajemy adresatom. Na początku dobrze byłoby rozdać dzieciom taka samą kwotę, aby mogły obserwować swoje wydatki.- Projektujemy i rysujemy kartkę z krainy kangurów dla swoich rodziców, praca plastyczna.- Zabawa ruchowa „Wyścigi kangurów”.

Mapa świata, ilustracjeo zwierzętach Australii,kartki w kształciepocztówek, różneilustracje zwierząt,w tym zwierzętaAustralii, pieniądzedo zabawy w sklep,kartki, kredki, pisaki.


budynkiem.Temat kompleksowy (tygodniowy) WITAJ LETNIA PRZYGODO!Scenariusz na pierwszy dzień LATO, LATO, LATO CZEKA


- Układanie puzzlii obrazkówz mniejszych części.- Rozmowa nawiązującado tematyki letniej.- Rozwijanie pamięci,umiejętności słuchaniai koncentracji uwagi.- Rozmowa z dziećmi natemat ich wakacyjnychplanów.- Łączenie dzieciz miejscami, do którychwyruszają na wakacje.- Ćwiczenia słuchufonematycznego.- Lato czeka – pracaplastyczna, rysowanieplasteliną i rozcieraniekawałków.- Zabawy z piłkamiw ogrodzie.- Rozwiązywanie zagadekdotyczących wakacji.

- Rozwijanie pamięci, umiejętności słuchania i koncentracji uwagi.- Rozmowa z dziećmi na temat ich wakacyjnych planów.- Łączenie dzieci z miejscami, do których wyruszają na wakacje.- Ćwiczenia słuchu fonematycznego.- Lato czeka – praca plastyczna, rysowanie plasteliną i rozcieranie jej kawałków.

Duża krzyżówkaz hasłem „lato”,ilustracje tematyczne nad morzem, w górach,na wsi, w lesie, nad jeziorem, plastelina.

I. fizyczny: 4, 5, 6.II. emocjonalny: 8, 11.III. społeczny: 1, 9.IV. poznawczy: 2, 5, 8, 18.

Scenariusz na drugi dzień PAKUJEMY WALIZKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Dowolne zabawyw kącikach zainteresowań.- Wskazywanie miejscletniego wypoczynku– praca z ilustracjami.- Zabawa doskonalącaspostrzegawczość„Wyruszamy na wakacje”,przeliczaniei porządkowanieelementów według cechi liczebności.- Rozwiązywanie zadańz konfliktem poznawczymutrwalenie dodawaniai odejmowania

- Wskazywanie miejsc letniego wypoczynku – praca z ilustracjami.- „Wyruszamy na wakacje” – dzieci otrzymują zadanie spakowania walizki do wyjazdu w różne miejsca.- Segregowanie przedmiotów do pudełek, przeliczanie i porządkowanie elementów według cech i liczebności.- Rozwiązywanie zadań z konfliktem poznawczym utrwalenie dodawania i odejmowania w zakresie do 10.- Nauczyciel podaje treść zadań, a dzieci wymyślają sposoby rozwiązań.- Moje wakacje – wydzieranka z papieru kolorowego, zwrócenie uwagi na elementy charakterystyczne miejsc, które tworzymy.- Zabawa na powietrzu „Żywe liczby”, dodawanie i odejmowanie w zakresie do 10.Nauczyciel dzieli dzieci na dwie równoliczne

Obrazki różnych ubrań i przyborów wakacyjnych, pudełka do klasyfikacji,piosenka na CD, odtwarzacz CD, papier kolorowy, kartoniki z liczbami od 1 do 10, zestaw dla każdego dziecka.

I. fizyczny: 4.II. emocjonalny: 11.III. społeczny: 4.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 15, 18, 19.

w zakresie 10.- Moje wakacje –wydzieranka z papierukolorowego.- Zabawa na powietrzu„Żywe liczby”.- Oglądanie książek,wybór pozycji na wakacje,uzasadnienie wyboru.

drużyny. Każdy uczestnik ma zestaw kart od 1 do 10, wybiera sobie dowolnie jakąś liczbę. Wszyscy razem prezentujemy wybrane liczby. Dzieci w drużynach mają zadanie wybrać spośród siebie tych kolegów, których liczby po wykonaniu dodawania lub odejmowania dadzą wskazany przez nauczyciela wynik. Dzieci z wybranymi liczbami ustawiają się przed grupą we właściwym porządku. Punkt zdobywa drużyna, która pierwsza ustawi dobrze swoich zawodników.- Nauka piosenki o wakacjach.

Scenariusz na trzeci dzień WYRUSZAMY W PODRÓŻZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Zabawy konstrukcyjne– budowanie pojazdówz różnorodnych klocków.- Zorganizowanie wystawki klasowej. Nasze pojazdy, podział pojazdówwybudowanych przezdzieci na lądowe,powietrzne, wodne.- Rozmowa o pojazdachna podstawie ilustracji.- Zasady bezpiecznegopodróżowania, burzamózgów.- Projektowaniei wykonanie pojazduprzyszłości z materiałówpapierniczych.- Zabawa gotowymipojazdami na placuzabaw.- Rodzaje środkówtransportu: lądowego,powietrznego i wodnego.

- Podział pojazdów wybudowanych przez dzieci na pojazdy lądowe, powietrzne, wodne. Rozmowa o pojazdach na podstawie ilustracji.- Zasady bezpiecznego podróżowania, burza mózgów, wybór i zredagowanie kilku najważniejszych zasad. Rozmowa na temat bezpieczeństwa w podróży.- Zajęcia plastyczno-techniczne – projektowanie pojazdu przyszłości.- Prace twórcze z wykorzystaniem materiałów papierniczych, folii, taśmy, kleju, pudełek itp. – tworzenie pojazdu.

Ilustracje pojazdówlądowych, powietrznychi wodnych, materiały papiernicze, tektura, folia, taśmy, pudełka itp. do wykonaniapojazdu wedługwłasnego projektu.


Scenariusz na czwarty dzień LETNIE WĘDRÓWKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Dobranie dzieci w pary,wykorzystanie układanek,ilustracji, puzzli,elementów pasującychdo siebie lubwystępujących łącznie,praca w parach.

- Wyszukiwanie ilustracji krajobrazów lub obiektów z różnych stron Polski, opisywanie ich, dobieranie do właściwego regionu na mapie. Uzupełnianie mapy elementami charakterystycznymi dla danego regionu.- Zabawy muzyczne związane z regionem.- Polska oglądana z góry, naklejanie fragmentów Polski na mapę, liczenie w

Mapa Polski, ilustracjei wyrazy powiązanetematyczniez latem na osobnychkartonikach do


- Wyszukiwanie ilustracjiz różnych stron Polski,opisywanie ich, dobieranie do właściwego regionu na mapie.- Uzupełnianie mapyelementamicharakterystycznymi dladanego regionu.- Zabawy muzycznezwiązane z regionem.- Wymarzone miejsce nawakacje – malowaniefarbami plakatowymi.- Listy od przyjaciółz wakacji, czytanietekstów obrazkowo--wyrazowych.- Ćwiczenie percepcjiwzrokowej na materialeliterowym.- Zabawy literami,wyrazami i zdaniami.- Podział wyrazów nasylaby, układaniewyrazów z sylab.- Liczenie wyrazóww zdaniach.

zakresie do 10.- Wymarzone miejsce na wakacje – malowanie farbamiplakatowymi.

tworzeniasamodzielnychtekstów obrazkowo-wyrazowych,nagrania zabawmuzyczno-ruchowychz różnych regionów Polski, papier, farby plakatowe.

Scenariusz na piąty dzień GŁOWA NIE JEST OD PARADY – WAKACYJNE RADYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Ćwiczeniagrafomotoryczne –kolorowanie obrazkówo tematyce letniejz elementami pisania pośladzie.- Rozmowa z dziećmi natemat przygotowań dowakacji.- Przestrzeganie przedzagrożeniami.- Historyjka obrazkowa,utrwalenie właściwegozachowania w sytuacjachzagrożenia.- Ustalenie zasadpostępowania w nagłychwypadkach.- Rozwijanie myśleniadywergencyjnego.- Wakacyjna historia –praca plastycznatechniką kolażu.

- Wakacyjne rady, rozmowa z dziećmi na temat przygotowań do wakacji.- Przestrzeganie przed zagrożeniami.- Zabawa z odpowiedziami TAK i NIE. Nauczyciel opowiada historyjkę (letnią przygodę), w której na uzgodniony znak dzieci podnoszą do góry kartonik z odpowiedzią TAK lub NIE. Odpowiedź jest w tym momencie oceną sytuacji, zachowania bądź sygnałem, co bohater powinien dalej robić. Dzieci muszą bardzo dobrze skupić uwagę na słuchaniu, aby nie udzielić złej odpowiedzi.- Utrwalenie właściwego zachowania w sytuacjach zagrożenia.- Ustalenie zasad postępowania w przypadku nagłych wypadków.- Rozwijanie myślenia dywergencyjnego.- Wakacyjna historia – praca plastyczna techniką kolażu, wycinanie i naklejanie na papier postaci z gazet, tworzenie kompozycji, uzupełnianie jej rysunkami.

Ilustracje tematyczne, kartonikiz odpowiedziami TAK i NIE, kolorowankio tematyce letniej.


- Obserwacja i zrywaniekwiatów w ogrodzie.- Rozpoznawaniebezpiecznych miejsc dozabawy i bezpiecznychzabawek.Temat kompleksowy (tygodniowy) CZAS POŻEGNAŃ – JESTEM JUŻ UCZNIEMScenariusz na pierwszy dzień WOREK TALENTÓWZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Śpiewanie piosenekpoznanych w ciągu roku,ćwiczenia rytmiczne,emisyjne i zabawyruchowe przy piosenkach.- Utrwalamy poznanei lubiane piosenkii zabawy ze śpiewem.- W co bawimy się nawakacjach?- Swobodne wypowiedzidzieci, zachęcanie dodłuższych wypowiedzi naokreślony temat.- Porządkowanie i liczenieelementów, stosowanieliczebników porządkowych.- Budowle z piasku – zajęcia plastyczne z masą solną, formowanie różnych kształtów.- Opowiadanie o swoimtalencie, prezentowanietalentu przed grupą,wspomaganie dzieciw rozwijaniu uzdolnień,kształtowanie odpornościemocjonalnej.- Zajęcia z chustąanimacyjną w ogrodzie.- Uczestnictwow zajęciach ruchowych, zabawach i grach zespołowych.- Uważne słuchanietekstów i wypowiadaniesię na ich temat.- Rozwijanie myśleniadywergencyjnego.- Rozwijanie umiejętnościdodawania i

- W co bawimy się na wakacjach? Swobodne wypowiedzi dzieci, zachęcanie do dłuższych wypowiedzi na określony temat.- Opowiadanie o zajęciach dzieci na podstawie ilustracji, porządkowanie i liczenie elementów, stosowanie liczebników porządkowych.- Budowle z piasku – zajęcia plastyczne z masą solną, formowanie różnych kształtów, tworzenie przestrzennych kompozycji, malowanie pracy farbami.- Mam talent – Opowiadanie o swoim talencie, prezentowanie talentu przed grupą, wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień, kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek.- Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce.

Obrazki różnych ubrań i przyborów wakacyjnych, pudełka do klasyfikacji,piosenka na CD, odtwarzacz CD, papier kolorowy, kartoniki z liczbami od 1 do 10, zestaw dla każdego dziecka.

I. fizyczny: 4.II. emocjonalny: 11.III. społeczny: 4.IV. poznawczy: 2, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 15, 18, 19.

odejmowania.Scenariusz na drugi dzień BADACZ-ODKRYWCAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Oglądanie albumówo roślinach rosnącychw różnych środowiskach.- Uzupełnianie zielnikaklasowego, nazywanieroślin, zwrócenie uwagina szczególnieniebezpieczne roślinyi owady w kontaktach zeskórą człowieka.- Rozmowa na temat:Jakie cechy powinienposiadać mały badacz--odkrywca.- Spacer do ogrodu –obserwacje przyrodniczei zabawy badawczez wykorzystaniem lupyi lornetki, poszukiwaniecech lata w otoczeniu.- Kształcenie umiejętnościuważnego prowadzeniaobserwacjii formułowania wniosków.- Układanie kompozycjiz mozaiki geometrycznej.- Uczestnictwow zajęciach ruchowych, zabawach i grach zespołowych.- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia.

- Uzupełnianie zielnika, nazywanie roślin.- Rozpoznawanie ziół, roślin ozdobnych i zwierząt łąkowych,liczenie w zakresie do 10.- Zwrócenie uwagi na szczególnie niebezpieczne roślinyi owady w kontaktach ze skórą człowieka.- Rozmowa na temat wakacji.- Rozwijanie mowy i logicznego myślenia.- Rozmowa na temat: Jakie cechy powinien posiadać mały badacz-odkrywca?- Kalendarz przyrody LATO – zadanie z wyprawki plastycznej.- Kolorowanie elementów charakterystycznych dla lata: ptaki, zjawiska pogodowe, owoce i liście różnych drzew.- Spacer do ogrodu – obserwacje przyrodnicze i zabawy badawcze z wykorzystaniem lupy i lornetki, poszukiwanie cech lata w otoczeniu.- Kształcenie umiejętności uważnego prowadzenia obserwacji i formułowania wniosków.- Uczestnictwo w zajęciach ruchowych, zabawach i grach zespołowych.

Ilustracje tematyczne, lupyi lornetki, albumyo roślinachw różnychśrodowiskach.


Scenariusz na trzeci dzień OBSERWATOR PRZYRODYZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Gry i układanki wedługzainteresowań dzieci.- Śpiewanie poznanychpiosenek.- Obserwator przyrody –o czym mówi przyroda?- Rozmowa na podstawiewłasnych doświadczeńdzieci.- Zasady zachowania się

- Obserwator przyrody – o czym mówi przyroda? Rozmowa na podstawie własnych doświadczeń dzieci. Zasady zachowania się w lesie.- Wycieczka na pobliską łąkę (do lasu, do parku), obserwacje roślin i zwierząt, rozwijanie umiejętności prowadzenia dłuższej, uważnej obserwacji, formułowanie wniosków. Zabawy bieżne. Ćwiczenia oddechowe.

Ilustracje pojazdówlądowych, powietrznychi wodnych, materiały papiernicze, tektura, folia, taśmy, pudełka itp. do


w lesie.- Wycieczka na pobliskąłąkę, obserwacje roślini zwierząt, rozwijanieumiejętnościprowadzenia dłuższej,uważnej obserwacji,formułowanie wniosków.- Zabawy bieżne.- Ćwiczenia oddechowe.- Barwna łąka – rysowaniekolorową kredą nachodniku, kompozycjawspólna z połączonychprac dzieci.- Kwiaty lata – składankiorigami.- Uczestnictwow zajęciach ruchowych, zabawach i grach zespołowych.- Rozwijanie pamięci,umiejętności słuchaniai koncentracji uwagi.

- Barwna łąka – rysowanie kolorową kredą na chodniku, kompozycja wspólna z połączonych prac dzieci.

wykonaniapojazdu wedługwłasnego projektu.

Scenariusz na czwarty dzień AKTOR I ARTYSTAZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Prezentacja reprodukcjidzieł sztuki – pracemalarskie znanychartystów o tematyce lata.- Rozmowa na temat: Jakie cechy powinien posiadać aktor i artysta?- Dorysowanie elementóww portretach zgodniez opowiadaniem,porównanie ichz właściwymi dziełamisztuki i poznanie ichtytułów.- Zabawa plastyczna przysztalugach – dwie połówkiportretu malowane przezdwoje dzieci tworzą całośćobrazu.- Zabawy w grupach napowietrzu, korzystaniez placu zabaw.

- Prezentacja reprodukcji dzieł sztuki – prace malarskie znanych artystów o tematyce lata. Rozmowa z dziećmi na ich temat, wyszukiwanie cech lata, omówienie kompozycjii kolorystyki dzieł sztuki. Rozmowa na temat: Jakie cechy powinien posiadać aktor i artysta-malarz.- Słuchanie krótkiego opowiadania czytanego przez nauczyciela o pewnym artyście. Dorysowanie elementów zgodnie z opowiadaniem, porównanie ich z właściwymi dziełami sztuki i poznanie ich tytułów.- Zabawa plastyczna przy sztalugach. Nauczyciel szkicuje postać na dużym arkuszu papieru, a dzieci w parach malują portret farbami plakatowymi. Każde dziecko z pary maluje jedną połowę portretu tak, aby razem stanowiły całość. Dzieci mogą się umówić i malować wymyśloną postać lub odwzorować wybrany portret z reprodukcji na wystawce w sali.

Ilustracje tematyczne o pracy aktora i artysty malarza,reprodukcje dzieł sztuki o tematycelata, sztalugi, farby plakatowe, dużearkusze papieru.

I. fizyczny: 5.II. emocjonalny: 11.III. społeczny: 1, 5, 9.IV. poznawczy: 2, 4, 6, 8, 9, 18, 19.

- Uczestnictwow zajęciach ruchowych, zabawach i grach zespołowych.- Uważne słuchanietekstów i wypowiadaniesię na ich temat.- Rozwijanie mowyi logicznego myślenia.Scenariusz na piąty dzień PRZYJACIEL KSIĄŻKIZadania do realizacji Przebieg Pomoce Obszary rozwoju


- Oglądanie książek dladzieci z klasowego kącikaksiążki, rozmowa natemat ulubionychksiążek w klasiei w domu.- Próby czytaniawybranych fragmentówz książek przez dzieci,które czują się na siłach,aby czytać.- Wyszukiwaniew tekstach wyrazów na określony temat lubo wskazanej liczbie sylab i głosek.- Poszukiwanie przygódw książkach, rozpoznaniemiejsc wędrówki bohaterówksiążki po śladach, jakiezostały na ich butach.- Twórcza zabawaplastyczna – tworzeniewłasnej książeczki natemat: „W przedszkolubyło miło i wesoło”.- Zabawa integracyjna„Jedzie pociąg i wieziecoś na literę…”.- Zabawa z utrwalaniempoznanych liter.- Układaniei rozwiązywaniezagadek o literach.- Świat liter bez tajemnic. - Układaniei rozwiązywaniezagadek o literach.

- Poszukiwanie przygód w książkach.- Ada i Sebek wyruszyli na poszukiwanie przygódi opowiadają o miejscach, które odwiedzili. Na okładkach książek dzieci narysują widoki z miejsc, które Ada i Sebek odwiedzili, a podpowiedzią będą ślady na butach dzieci.- Twórcza zabawa plastyczna – tworzenie własnej książeczki na temat: „W przedszkolu było miło i wesoło”.- Wykonanie dowolnych rysunków, wycinanek, naklejanie elementów techniką kolażu, wykorzystanie zgromadzonych naklejek.- Zabawa integracyjna „Jedzie pociąg i wiezie coś na literę…”.Dziecko siedzące na środku wymawia słowa: „Jedzie pociąg i wiezie coś na literę… (np. b)”. Chętne dzieci zgłaszają się. Prowadzący zabawę wybiera jednego uczestnika zabawy, który dobrze odpowiedział, np. „balon”, i oddaje mu swoje miejsce. Zabawa trwa dalej, wybieramy inne litery i inne słowa w odpowiedziach.

Ilustracjeo tematyce letniej, papier, kredki,klej, naklejki.


Documents

· Web view- Prezentacja kukiełki w kształcie literki „M”. Przywitanie jej słowami: „Witaj, witaj, gościu wielki, my lubimy poznawać literki”. - Nauczyciel zaprasza