МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені Бориса Грінченка

Педагогічний інститут

Кафедра психології

РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

ПСИХОЛОГІЯ ТВОРЧОСТІ

напрям підготовки 7.010102 «Початкова освіта»

галузь знань 0101 «Педагогічна освіта»

(освітньо-кваліфікаційний рівень «спеціаліст»)

за вимогами кредитно-модульної системи

Київ – 2012

2

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені Бориса Грінченка

Педагогічний інститут

Кафедра психології

«ПОГОДЖЕНО» «ЗАТВЕРДЖЕНО»

Проректор із науково-методичної та навчальної роботи

Вченою радою Педагогічного інституту

_________________О.Б. Жильцов Протокол № від ___________ «___»_____________ 2012 р. Секретар вченої ради ___Голота Н.М.

РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

ПСИХОЛОГІЯ ТВОРЧОСТІ

напрям підготовки 7.010102 «Початкова освіта»

галузь знань 0101 «Педагогічна освіта»

(освітньо-кваліфікаційний рівень «спеціаліст»)

УХВАЛЕНО на засіданні кафедри психології, Протокол №___ від _________ 2012 р. Завідувач кафедрою_________ О.В.Петрунько

Київ – 2012

3

УДК ББК

Психологія творчості. Програма навчальної дисципліни. – К.: Київський

університет імені Бориса Грінченка, 2011. – 21 с. Укладач: Грицюк Надія Олександрівна, викладач.

Рецензенти: Петрунько Ольга Володимирівна – професор кафедри психології

Педагогічного інституту Київського університету імені Бориса Грінченка, доктор психологічних наук, професор.

© Грицюк Н.О., 2012 р. © КУ імені Бориса Грінченка, 2012 р.

4

ЗМІСТ ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА ............................................................................ 5

СТРУКТУРА ПРОГРАМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ.............................. 7

І. Опис предмета навчальної дисципліни .......................................................... 7

ІІ. Тематичний план навчальної дисципліни ................................................ 8

ІІІ. Програма .................................................................................................... 9

Змістовий модуль І............................................................................................ 9

Змістовий модуль ІІ ........................................................................................ 11

Завдання для самостійної роботи ..................................................................... 12

ІV. Навчально-методична карта навчальної дисципліни «Психологія

творчості»............................................................................................................ 13

VІІ. Індивідуальна навчально-дослідна робота студентів (індз) ................... 14

VІІІ. Система поточного та підсумкового контролю знань........................... 15

ІХ. Методи навчання.......................................................................................... 17

Х. Методичне забезпечення курсу.................................................................... 17

ХІ. Питання до екзамену .................................................................................... 18

ХІІ. Рекомендована література .......................................................................... 18

5

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Робоча навчальна програма курсу «Психологія творчості» розроблена з

урахуванням вимог щодо вдосконалення психологічної підготовки вчителів молодших класів.

Робоча навчальна програма з дисципліни «Психологія творчості» є нормативним документом Київського університету імені Бориса Грінченка, який розроблено кафедрою психології на основі освітньо-професійної програми підготовки спеціалістів відповідно до навчальних планів напрямку підготовки 7.010102 «Початкове навчання» денної форми навчання.

Програму розроблено з урахуванням рекомендацій МОН України (лист № 1/9-736 від 06.12.2007 р.) «Про Перелік напрямів (спеціальностей) та їх поєднання з додатковими спеціальностями і спеціалізаціями для підготовки педагогічних працівників за освітньо-кваліфікаційними рівнями бакалавра, спеціаліста, магістра».

Робочу навчальну програму укладено згідно з вимогами кредитно-модульної системи організації навчання. Програма визначає обсяги знань, які повинен опанувати студент відповідно до вимог освітньо-кваліфікаційної характеристики, алгоритм вивчення навчального матеріалу дисципліни «Психологія творчості», необхідне методичне забезпечення, складники та технологію оцінювання навчальних досягнень студентів.

«Психологія творчості» є складовою частиною дисциплін психолого-педагогічного циклу нормативного блоку. Її вивчення передбачає розв'язання низки завдань фундаментальної професійної підготовки висококваліфікованих фахівців, зокрема: ознайомлення з основними поняттями психології творчих здібностей та обдарованості, історією розвитку і основними напрямками сучасних досліджень, сприяти формуванню вмінь та навичок, необхідних у професійній діяльності практичним психологам.

Засвоєння студентами теоретичних аспектів курсу «Психологія творчості» не підміняє змісту навчальних дисциплін, які опановуються на попередніх курсах навчання. Для опанування названого курсу студентам необхідно знати розділи та теми дисциплін:

− загальна психологія; − вікова психологія; − педагогічна психологія; − соціальна психологія; − психодіагностика. Вивчення курсу передбачає: - формування у студентів знань про передумови виникнення та історію

розвитку психології творчості як науки; - основні психологічні теорії сучасної психології творчості та

перспективні напрямки її розвитку; - методи діагностики та психологічного супроводу творчих здібностей

6

на різних вікових етапах розвитку особистості; - методи стимуляції та формування творчості (дивергентного типу

мислення); - особливості психологічної природи загальної та спеціальної

креативності; - підходи до проблеми творчості та інтелектуальних здібностей; - поняття про соціально-психологічний клімат у творчому колективі; На основі цих знань, повинні бути сформовані уміння. - використовувати методи діагностики розвитку креативності різних

вікових етапах розвитку особистості; - використовувати методи стимуляції творчості (дивергентного типу

мислення); - аналізувати психологічні особливості творчої особистості; - проводити роботу спрямовану на створення креативного середовища; - проводити аналіз психологічного клімату у творчому колективі. - складати програму психологічного дослідження творчих здібностей

(обґрунтування вибору методу і методик); - робити опис психодіагностичного інструментарію з проблеми

діагностики розвитку творчих здібностей; - складати протоколи збору первинної інформації; - аналізувати результати діагностичних досліджень (психологічні

висновки і практичні рекомендації); - визначати та прогнозувати подальший розвиток творчої особистості. Обсяг курсу. Курс містить 2 змістовні модулі. Згідно з навчальним

планом напрямку підготовки 7.010102 «Початкова освіта» загальний обсяг дисципліни складає три залікових кредити (108 год.), що об’єднує всі види навчальної діяльності студента: аудиторні заняття (32 год.), самостійна робота (76 годин), поточний модульний контроль (4 год.)

Форма підсумкового контролю – екзамен. Зміст самостійної роботи з курсу «Психологія творчості»

спрямований на поглиблення теоретичних знань, розвиток самостійного мислення і набування вмінь опрацювання наукової літератури. Все це має сприяти професійному самовизначенню майбутніх вихователів дошкільних закладів, формування в них психологічної компетентності.

7

СТРУКТУРА ПРОГРАМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ І. Опис предмета навчальної дисципліни

Курс

Галузь знань, напрям підготовки

(спеціальність), освітньо-

кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної дисципліни

Кількість кредитів, відповідних ЕСТS: 3 кредити Змістові модулі: 2 модулі Загальний обсяг дисципліни: 108 год. Тижневих годин: 2 год.

Шифр та назва галузі знань 0101 «Педагогічна

освіта» Шифр та назва

напряму підготовки 8.010102 «Початкова

освіта» 7.010102 «Початкова

освіта» Освітньо-

кваліфікаційний рівень

«спеціаліст», «магістр»

Нормативна Рік підготовки: 5 Семестр: 12 Аудиторні заняття: 32 год., з них: Лекції (теоретична підготовка): 12 год. Семінарські заняття: 12 год. Індивідуальна робота: 4 год. Самостійна робота: 76 год. Модульний контроль: 4 год. Вид контролю: екзамен.

8

ІІ. Тематичний план навчальної дисципліни Кількість годин

№ з/п Назви теоретичних розділів

Разом

Ауд

иторних:

лек

цій

прак

тичних

семінар

ських

інди

відуа

льна

робота

Сам

остійна

робота

Мод

ульний

кон

трол

ь

Змістовий модуль І. Теоретичні основи творчості

1. Психологічні основи творчості 17 4 2 2 13 2. Види творчості та напрямки її дослідження 17 4 2 2 13 3. Творча особистість 16 4 2 2 12 4. Особливості прояву творчості на різних

вікових етапах 18 6 2 2 2 12

Разом: 84 30 8 8 2 50 2 Змістовий модуль ІІ.

Діагностика та розвиток творчості 5. Особливості діагностики творчості та

творчих здібностей дитини 8 4 2 2 13

6. Особливості психологічного розвитку творчого потенціалу дитини

30 6 2 2 2 13

Разом: 54 12 4 4 2 26 2 Всього за навчальним планом 108 32 12 12 4 76 4

9

ІІІ. Програма

Змістовий модуль І Теоретичні основи творчості

Лекція 1. Психологічні основи творчості Психологія творчості як наука. Історія становлення психології творчості.

Творчість як психічний процес. Відношення до творчості у різні епохи. Проблема здатності до творчості. Теорії творчості: психоаналітична, гуманістична, когнітивна, теорія розвитку творчих здібностей та ін.

Основні поняття: творчість, адаптивна поведінка, креативна поведінка, креативність, інтелектуальна обдарованість, творчі здібності, дивергентне мислення, конвергентне мислення, тести інтелекту, тести креативності.

Семінарське заняття 1. Психологічні основи творчості 1. Вступ до психології творчості 2. Творчість як психічний процес. 3. Теорії творчості. Основні поняття: творчість, адаптивна поведінка, креативна

поведінка, креативність, інтелектуальна обдарованість, творчі здібності. Лекція 2. Види творчості та напрямки її дослідження Характеристика основних видів творчості: наукова, технічна, художня,

педагогічна. Творчість як якість особистості. Креативність та концепції креативності. Основні підходи до проблеми творчої діяльності. Цикли, стратегії та тактики творчої діяльності. Творчість і здібності.

Основні поняття: наукова творчість, технічна творчість, художня творчість, педагогічна творчість, імпровізація, креативність, дивергентне мислення, конвергентне мислення, творчість (як діяльність), інтуїція, мотивація, мотив, здібності, задатки, обдарованість, талант, геніальність, творчі здібності.

Семінарське заняття 2. Види творчості та напрямки її дослідження 1. Характеристика основних видів творчості. 2. Творчість як якість особистості. 3. Творчість як діяльність. 4. Творчість і здібності. Основні поняття: наукова творчість, технічна творчість, художня

творчість, педагогічна творчість, імпровізація, креативність, дивергентне мислення, конвергентне мислення, творчість (як діяльність), інтуїція, мотивація, мотив, здібності, задатки, обдарованість, талант, геніальність, творчі здібності.

10

Лекція 3. Творча особистість Психологічні підходи до визначення творчої особливості.

Характеристика творчої особистості. Типологія творчих особистостей. Соціально небажані риси творчої особистості. Сміливість. Життєвий шлях творчої особистості.

Основні поняття: творча особистість, коефіцієнт інтелектуальності, імпульсивність, конформність, оригінальність, незалежність, відкритість розуму, толерантність, конструктивна активність, прагнення до краси, типологія творчих особистостей, психічна турбулентність, продуктивність, сміливість, як особистісна властивість, творчій потенціал, творчі ресурси, інтереси, допитливість, наполегливість, творча спрямованість, психологічна готовність.

Семінарське заняття 3. Творча особистість 1. Творча особистість та її характеристика. 2. Типологія творчих особистостей. 3. Творчій потенціал людини. 4. Життєвий шлях творчої особистості. Основні поняття: творча особистість, коефіцієнт інтелектуальності,

імпульсивність, конформність, оригінальність, незалежність, відкритість розуму, толерантність, конструктивна активність, прагнення до краси, типологія творчих особистостей, психічна турбулентність, продуктивність, сміливість, як особистісна властивість, творчій потенціал, творчі ресурси, інтереси, допитливість, наполегливість, творча спрямованість, психологічна готовність.

Лекція 4. Особливості прояву творчості на різних вікових етапах Творчість і розвиток особистості. Особливості прояву творчості на

ранніх етапах розвитку особистості (вік немовляти, ранній вік, дошкільний вік). Значення творчості для становлення особистості школяра (молодший шкільний вік, підлітковий вік, рання юність). Значення творчості для становлення особистості дорослого (пізня юність, зрілість).

Основні поняття: вік немовляти, ранній вік, дошкільний вік, молодший шкільний вік, підлітковий вік, юність, зрілість, рефлексія, рефлексія здібностей, самооцінка здібностей, творча активність, творча ідентичність.

Семінарське заняття 4. Особливості прояву творчості на різних

вікових етапах 1. Особливості прояву творчості на ранніх етапах розвитку особистості

(вік немовляти, ранній вік, дошкільний вік). 2. Значення творчості для становлення особистості школяра (молодший

шкільний вік, підлітковий вік, рання юність). 3. Значення творчості для становлення особистості дорослого (пізня

юність, зрілість).

11

Основні поняття: вік немовляти, ранній вік, дошкільний вік, молодший шкільний вік, підлітковий вік, юність, зрілість, рефлексія, рефлексія здібностей, самооцінка здібностей, творча активність, творча ідентичність.

Змістовий модуль ІІ

Діагностика та розвиток творчості Лекція 5. Особливості діагностики творчості та творчих здібностей

дитини Основні підходи до діагностики творчих здібностей. Типологія

діагностичного інструментарію. Стандартизовані методи діагностики. Проективні методи діагностики творчості та творчих здібностей.

Основні питання: об’єктивно-логічні методи, формуючий експеримент, самоспостереження, біографічні методи, контент-аналіз, аналіз продуктів діяльності, проективні методи діагностики, стандартизовані методи діагностики, динаміка, рефлексія, тест, анкетування, опитування.

Семінарське заняття 5. Особливості діагностики творчих

здібностей дитини 1. Основні підходи до діагностики творчих здібностей. 2. Типологія методів діагностики творчості та творчих здібностей. 3. Стандартизовані методи діагностики. 4. Проективні методи діагностики творчості та творчих здібностей. Основні питання: об’єктивно-логічні методи, формуючий експеримент,

самоспостереження, біографічні методи, контент-аналіз, аналіз продуктів діяльності, проективні методи діагностики, стандартизовані методи діагностики, динаміка, рефлексія, тест, анкетування, опитування.

Лекція 6. Особливості психологічного розвитку творчого

потенціалу дитини Основні підходи до розвитку творчих здібностей. Генетичний підхід,

що відводить основну роль у детермінації психічних властивостей спадковості. Середовищний, представники якого вважають вирішальним фактором розвитку психічних здібностей зовнішні умови. Підхід генотип-середової взаємодії, прихильники якого виділяють різні типи адаптації індивіда до середовища в залежності від спадкоємних рис.

Основні поняття: генетичний підхід, середовищний підхід, підхід генотип-середової взаємодії, функціональна надмірність когнітивного ресурсу.

Семінарське заняття 6. Особливості психологічного розвитку

творчого потенціалу дитини 1. Відношення до нового і подолання стереотипів 2. Конкретні ситуації як спосіб розвитку здатності до аналізу

12

нерафінованих задач і уміння їх формулювати самостійно. 3. Метод інциденту 4. Тренування чутливості 5. Мозкова атака Основні поняття: конкретні ситуації, нерафіновані задачі, метод

інциденту, тренування чутливості, сенситивний тренінг, соціально-психологічний тренінг, емпатія, тренінг міжособистісної чутливості, мозкова атака, мозковий штурм, відстрочена оцінка, синектика.

Завдання для самостійної роботи

Змістовий модуль 1. Теоретичні основи творчості 1. Ведення словника основних понять (опрацювання термінів до

семінарських занять). (4 години на тему) 2. Проаналізувати приклад творчої діяльності (довільний) за однією з

теорій творчості. (9 годин) 3. Розробити кросворд на тему «Види творчості та напрямки її

дослідження». (9 годин) 4. Аналіз однієї статті на тему «Творча особистість» за схемою:

бібліографія статті; хто проводив дослідження, де і коли; хто брав участь у дослідженні; яких результатів було досягнуто; власна оцінка прочитаного. (8 годин)

5. Розробити перелік позитивних та негативних факторів, що впливають на розвиток творчості та творчих здібностей в молодшому шкільному віці (з обґрунтуванням). (8 годин)

Змістовий модуль 2. Теоретичні основи творчості 1. Ведення словника основних понять (опрацювання термінів до

семінарських занять). (4 години на тему) 2. Розробити банк методик діагностики творчості та творчих здібностей.

(9 годин) 3. Розробити банк ігор та вправ на розвиток творчості та творчих

здібностей. (9 годин) Карта самостійної роботи студента

Вид самостійної роботи Бали Ведення словника основних термінів 5 балів за тему Проаналізувати приклад творчої діяльності (довільний) за однією з теорій творчості

10 балів

Розробити кросворд на тему «Види творчості та напрямки її дослідження»

10 балів

Аналіз однієї статті на тему «Творча особистість» за схемою 10 балів Розробити перелік позитивних та негативних факторів, що впливають на розвиток творчості та творчих здібностей в молодшому шкільному віці (з обґрунтуванням)

10 балів

Розробити банк діагностичних методик 10 балів Розробити банк ігор та вправ на розвиток творчості та творчих здібностей

10 балів

13

ІV. Навчально-методична карта навчальної дисципліни «Психологія творчості» Разом: 108 год., лекції – 12 год., семінарські заняття – 12 год., індивідуальна робота – 4 год.,

самостійна робота – 76 год., підсумковий контроль – 4 год.

Модулі Змістовий модуль І Змістовий модуль ІІІ Назва модуля

Теоретичні основи творчості Діагностика та розвиток творчості

Кількість балів за модуль

133 балів 94 бали

Заняття 1 2 3 4 5 6

Теми лекцій

Психологічн

і основи

творчості (

1 бал)

Вид

и творчості та

напр

ямки

її дослідж

ення

(1

бал

)

Творч

а особ

истість

(1 бал

)

Особл

ивості п

рояву

твор

чості н

а різних

вікови

х етапах

(1 бал

)

Особл

ивості д

іагностики

твор

чості та твор

чих

здібностей дитини (1

бал

)

Особл

ивості

психо

логічн

ого ро

звитку

твор

чого

потенціалу

ди

тини (1

бал

)

Теми семінарських

занять

Психологічн

і основи

творчості (

11 бал

ів)

Вид

и творчості та

напр

ямки

її дослідж

ення

(1

1 балів

)

Творч

а особ

истість

(11 балів

)

Особл

ивості п

рояву

твор

чості н

а різних

вікови

х етапах

(11 балів

)

Особл

ивості д

іагностики

твор

чості та твор

чих

здібностей дитини (1

1 балів

)

Особл

ивості

психо

логічн

ого ро

звитку

твор

чого

потенціалу

ди

тини (1

1 балів

)

Самостійна робота 15 балів 15 балів 15 балів 15 балів 15 балів 15 балів

ІНДЗ 30 балів Види поточн.

контр. Модульна контрольна робота 1

(25 балів) Модульна контрольна робота 2

(25 балів) Підсумковий контроль

Екзамен (40 балів)

Разом: 267. Коефіцієнт: 3,79.

14

VІІ. Індивідуальна навчально-дослідна робота студентів (індз)

Індивідуальна навчально-дослідна робота є видом позааудиторної індивідуальної діяльності бакалавра, результати якої використовуються у процесі вивчення програмового матеріалу навчальної дисципліни. Завершується виконання бакалаврами ІНЗД прилюдним захистом навчального проекту.

Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) з курсу «Психологія творчості» – це вид науково-дослідної роботи студента, яка містить результати дослідницького пошуку, відображає певний рівень його навчальної компетентності.

Мета ІНДЗ: самостійне вивчення частини програмового матеріалу, систематизація, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань із навчального курсу «Психологія творчості», вдосконалення навичок самостійної навчально-пізнавальної діяльності.

Зміст ІНДЗ: завершена теоретична або практична робота у межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь та навичок, отриманих під час лекційних, семінарських, практичних занять і охоплює декілька тем або весь зміст навчального курсу.

Види ІНДЗ 1. Написання реферату. 2. Складання банку уривків з художньої літератури з описом розвитку

творчого потенціалу дитини. 3. Складання банку художніх фільмів з описом розвитку творчого потенціалу

дитини.

Критерії оцінювання ІНДЗ

(науково-психологічного дослідження у вигляді реферату)

№ п/п

Критерії оцінювання роботи Максимальна кількість балів за кожним критерієм

1. Обґрунтування актуальності, формулювання мети, завдань та визначення методів дослідження

3 бали

2. Складання плану реферату 3 бали

3. Критичний аналіз суті та змісту першоджерел. Виклад фактів, ідей, результатів досліджень в логічній послідовності. Аналіз сучасного стану дослідження проблеми, розгляд тенденцій подальшого розвитку даного питання.

9 балів

4. Дотримання правил реферуванням наукових публікацій 6 балів

5. Доказовість висновків, обґрунтованість власної позиції, пропозиції щодо розв’язання проблеми, визначення перспектив дослідження

6 балів

15

6. Дотримання вимог щодо технічного оформлення структурних елементів роботи (титульний аркуш, план, вступ, основна частина, висновки, додатки (якщо вони є), список використаних джерел)

3 бали

Разом 30 балів

Шкала оцінювання ІНДЗ

(науково-психологічного дослідження у вигляді реферату)

Рівень виконання Кількість балів, що відповідаєрівню

Оцінка за традиційною системою

Високий 23-30 Відмінно

Достатній 16-22 Добре

Середній 15-8 Задовільно

Низький 0-7 Незадовільно

VІІІ. Система поточного та підсумкового контролю знань

Педагогічний контроль за навчально-професійною діяльністю студентів здійснюється в таких формах:

а) поточний контроль відбувається за результатами виконання самостійних робіт (опрацювання психологічної літератури, ведення психологічного словника, виконання практичних завдань тощо);

б) умовою допуску студента до екзамену є виконання ним усіх індивідуальних завдань і отримання не менше 35 залікових балів протягом семестру. До екзаменаційного білету включається тестове завдання, два теоретичні питання й одне практичне завдання (творча робота). Максимальна кількість балів, які можна отримати на екзамені – 100.

Таблиця відповідності шкали оцінювання ЕСТS

з національною системою оцінювання в Україні та Київському університеті імені Бориса Грінченка (іспит)

Оцінка за

шкалою ЕСТS

Значення оцінки

За національною

системою

Оцінка за шкалою

Університету

А ВІДМІННО – відмінний рівень знань (умінь) в межах

обов’язкового матеріалу з можливими незначними недоліками

Відмінно 90-100

В ДУЖЕ ДОБРЕ – достатньо високий рівень знань (умінь) в

межах обов’язкового матеріалу без суттєвих грубих помилок

Добре

82-89

16

С ДОБРЕ – в цілому добрий рівень знань (умінь) з незначною

кількістю помилок

Добре 75-81

D ЗАДОВІЛЬНО-посередній рівень знань (умінь) із значною кількістю

недоліків, достатній для подальшого навчання або професійної діяльності

69-74

Е ДОСТАТНЬО - мінімально можливий допустимий рівень знань

(умінь)

Задовільно

60-68

FX НЕЗАДОВІЛЬНО з можливістю повторного складання –

незадовільний рівень знань, з можливістю повторного

перескладання за умови належного самостійного доопрацювання

35-59

F НЕЗАДОВІЛЬНО з обов’язковим повторним вивченням курсу –

досить низький рівень знань(умінь), що вимагає повторного вивчення

дисципліни

Незадовільно 1-34

Норми оцінювання: Оцінки «відмінно» заслуговує студент, який виявив всебічні, системні

й глибокі знання навчального матеріалу і вміння вільно виконувати передбачені програмою завдання, ознайомлений з основною і додатковою психологічною літературою.

Зазвичай, оцінка «відмінно» ставиться студентам, які засвоїли взаємозв’язок основних категорій і понять вікової психології, усвідомлюють значення наукових знань для організації педагогічного процесу вчителя початкових класів, творчо використовують їх при розв’язанні ситуаційних психолого-педагогічних завдань.

Оцінки «добре» заслуговує студент, який виявив повне знання навчального матеріалу, успішно виконав передбачені програмою завдання, засвоїв рекомендовану основну психологічну літературу.

Як правило, оцінка «добре» виставляється студентам, які засвідчили системні знання з вікової психології і здатні до їх самостійного поповнення та оновлення під час подальшої навчальної роботи і професійної діяльності. Одночасно вони допустили несуттєві неточності, пропуски, помилки, які змогли самостійно виправити.

Оцінки «задовільно» заслуговує студент, який виявив знання основного навчального матеріалу в обсязі, потрібному для подальшого навчання і майбутньої роботи за професією, частково справився з

17

виконанням передбачених програмою завдань, ознайомлений із частиною рекомендованої основної психологічної літератури.

Зазвичай, оцінка «задовільно» виставляється студентам, які допустили суттєві помилки у відповіді на семінарському занятті, іспиті або при виконанні залікових завдань, але продемонстрували здатність усунути ці помилки за допомогою викладача.

Оцінка «незадовільно» виставляється студентові, який виявив значні прогалини в знаннях основного навчального матеріалу, допустив принципові помилки у виконанні передбачених програмою завдань, не знайомий з основною психологічною літературою.

Як правило, «незадовільна» оцінка виставляється студентам, у яких відсутні знання з вікової психології або їх недостатньо для продовження навчання чи початку професійно-педагогічної діяльності.

ІХ. Методи навчання

І. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності

1) За джерелом інформації: • Словесні: лекція (традиційна, проблемна, лекція-прес-конференція) із

застосуванням комп'ютерних інформаційних технологій, семінари, пояснення, розповідь, бесіда.

• Наочні: спостереження, ілюстрація, демонстрація, перегляд відеокасет.

• Практичні: вправи. 2) За логікою передачі і сприймання навчальної інформації:

індуктивні, дедуктивні, аналітичні, синтетичні. 3) За ступенем самостійності мислення: репродуктивні, пошукові,

дослідницькі. 4) За ступенем керування навчальною діяльністю: під керівництвом

викладача; самостійна робота студентів: з книгою; виконання індивідуальних навчальних проектів.

ІІ. Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності:

навчальні дискусії; створення ситуації пізнавальної новизни; створення ситуацій зацікавленості тощо.

Х. Методичне забезпечення курсу

� опорні конспекти лекцій; � друковані і електронні навчальні посібники; � робоча навчальна програма; � збірка тестових і контрольних завдань для модульного оцінювання

навчальних досягнень студентів; � засоби підсумкового контролю (комплект друкованих завдань для

підсумкового контролю); � завдання для ректорського контролю знань студентів з навчальної

18

дисципліни «Психологія творчості».

ХІ. Питання до екзамену 1. Творчість як психічний процес. 2. Теорії творчості 3. Характеристика основних видів творчості. 4. Творчість як якість особистості. 5. Творчість як діяльність. 6. Творчість і здібності. 7. Творча особистість та її характеристика. 8. Типологія творчих особистостей. 9. Творчій потенціал людини. 10. Життєвий шлях творчої особистості. 11. Особливості прояву творчості на ранніх етапах розвитку

особистості (вік немовляти, ранній вік, дошкільний вік). 12. Значення творчості для становлення особистості школяра

(молодший шкільний вік, підлітковий вік, рання юність). 13. Значення творчості для становлення особистості дорослого (пізня

юність, зрілість). 14. Основні підходи до діагностики творчих здібностей. 15. Типологія методів діагностики творчості та творчих здібностей. 16. Стандартизовані методи діагностики. 17. Проективні методи діагностики творчості та творчих здібностей. 18. Відношення до нового і подолання стереотипів 19. Конкретні ситуації як спосіб розвитку здатності до аналізу

нерафінованих задач і уміння їх формулювати самостійно. 20. Метод інциденту 21. Тренування чутливості 22. Мозкова атака

ХІІ. Рекомендована література

Основна: 1. Аверина И.С., Щебланова Е.И. Краткий тест творческого мышления,

фигурная форма. Пособие для школьных психологов. - М,, 1995. 2. Атлас для экспериментального исследования отклонений в

психической деятельности человека. - К.,1980. 3. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером.

-М.,2003. 4. Буш Г. Диалектика и творчество. - Рига, 1985. 5. Бирюков С.Д. Традиционные маркеры одаренности: дифференциально-

психологический анализ структуры показателей / Под ред. А.Н.Воронина // Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия. М.: ИЛ РАН, 2001. - С. 22-38.

6. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб: Питер, 2000. - 528 с.

19

7. Венгер Л,А. Развитие общих познавательных способностей как предмет психологического исследования. - Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А.Венгера. - М.: Просвещение, 1986. - С. 5-18.

8. Воронин А.Н., Габриелян Н.А. Интеллект как модератор проявления личностных особенностей в ситуациях группового взаимодействия // Интеллект и творчество. Сборник научных трудов / Под ред. А.Н.Воронина. - М.: ИП РАН, 1999. - С. 49-59.

9. ГолубеваЭ.А. Способности и индивидуальность. - М.: Прометей, 1993. 10..Доснон О. Развитие креативности: креативность и обучение

// Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. - М.:Изд-во «КСП», 1997. - С. 65-82.

11 .Выготский Л.С. Воображение в детском возрасте. - М., 1985 12.Кедров Б.М. О теории научного открытия // Научное творчество. -

М.,1969 13.Кедров Б.М. О творчестве в науке и технике. - М., 1987 14. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. -

Пенза,1994 15.Лук A.M. Психология творчества . М., 1978 16. Лук A.M. Мышление и творчество. - М., 1976 . 17.Матейко А. Условия творческого труда - М., 1970 18.Моляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач. -

К.,1983. 19. Моляко B.A., Кульчицкая Е.И., Литвинова Н.И., Чорная Л.Г.

Интеллектуальная одаренность и ее выявление у детей старшого дошкольного возраста. - К.: Знання, 1993. - 60 с.

20.Нечаев А.П. Психология технического изобретательства. - М., 1929 21 .Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. - М., 1976 22. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -

М,1991. 23.Гончаренко Н.В. Гений в науке и искусстве. - М, 1991. 24.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. -М., 2002. 25.Ломброзо Ч. Геніальність і божевілля: Паралель між великими

людьми і божевільними. -К., 1995. 26. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб., 1999. 27.Богоявленская Д.Б. Одаренность: рабочая концепция. - М., 1998. 28. Гильбух Ю.З., Гарнец О.Н., Коробко С.Л. Феномен

умственной одаренности // Вопросы психологии. 1990.- №4. 29.Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. - М., 1984. 30.Основные современные концепции творчества и одаренности / Под

ред. Д.Б. Богоявленской. - М, 1997. Додаткова:

1. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. - М, 2005.

2. Барташнікова І.А., Барташніков 0.0. Розвиток наочно-образного та

20

логічного мислення у дітей 5 -7 років. - Тернопіль: Богдан, 1998. - 80 с 3. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы

ребенка. - М.: Роспедагенство, 1994. - 68 с. 4. Борисова Е.М. Психологическая диагностика способностей: Общая

психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. - М.: МГУ. 1987.-303 с.

5. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, діагностика, развитие. -М.: ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2001. - 224 с.

6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - М.: Лантерна-Вита, 1995.-150 с.

7. Дружинин В.Н. Психология семьи. - М.: Изд-во „КСТГ, 1996. - 158 с. 8. Куліш Н.М. Обдарованість та способи її виявлення у дітей старшого

дошкільного віку // Розвиток ідей Г.С.Костюка в сучасних психологічних дослідження: Наукові записки Ін-ту психології імені Г.С. Костюка АПН України / За ред. акад. С.Д. Максименка - К.: "ГНОЗІС", 2000. - Вип. 20 ч.2.

9. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. - М.: Знание, 1984. -79 с.

10.Максименко С. Д. Проблема здібностей у контексті генетичної психології // Обдарована особистість - пошук, розвиток, допомога, - К.: Гнозис, 1998-С 7-15.

11. Моляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач. - К,1983.

12. Моляко В.А., Кульчицкая Е.И., Литвинова Н.И., Чорная Л.Г. Интеллектуальная одаренность и ее выявление у детей старшого дошкольного возраста. -К.: Знання, 1993. - 60 с.

13.Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. - М.: Просвещение, 1990. - 90 с.

14. Пов'якель Н.І., Улькіна Т.В. Формування пізнавальних здібностей дітей за умов сучасних ігрових психотехнологій Навчально-методичний посібник. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, "Поліграф-Центр'", 2005.

15. Пономарев Я. А. Психология творчества // Тенденции развития психологической науки. -М.: Наука, 1988. - С.21-25.

16.Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников..— СПб.: Питер, 2004. - 272 с.

17.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996.-192с.

18.Теплов Б.М. Способности и одаренность // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. В.Я.Романова. - М.: Педагогика, 1982. - С. 129-139.

19.Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: Логос, 1994. - 315 с. 20.Torrance E.P. The nature of creativity as inaintest in its testing. // In:

RJ.Sternberg (Ed.) The nature of creativity. N.Y.: Cambridge University Press, 1988.-P. 43-75.

21