1

PENGARUH FASILITAS DAN PELAYANAN PERPUSTAKAAN

TERHADAP MINAT MEMBACA SISWA KELAS XI DI

SMK AL-FATTAH KALITIDU BOJONEGORO

SKRIPSI

Oleh :

ANDI SETIYOKO

NIM : 15210004

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

IKIP PGRI BOJONEGORO

2019

2

PENGARUH FASILITAS DAN PELAYANAN PERPUSTAKAAN

TERHADAP MINAT MEMBACA SISWA KELAS XI DI

SMK AL-FATTAH KALITIDU BOJONEGORO

SKRIPSI

Diajukan kepada

IKIP PGRI Bojonegoro

untuk memenuhi salah satu persyaratan

dalam penyelesaian Program Sarjana

Oleh

ANDI SETIYOKO

NIM : 15210004

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

IKIP PGRI BOJONEGORO

2019

3

4

5

BAB I

6

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perpustakaan pada umumnya merupakan bangunan atau sebuah

ruangan yang memiliki banyak sekali rak-rak tempat penyimpanan buku dari

berbagai judul, jenis, penerbit, hingga penulisnya yang dapat diakses atau

diperuntukkan sebagai kawasan baca secara gratis bagi khalayak umum atau

satu organisasi saja. Menurut Basuki yang dikutip oleh Nisa (2016: 1)

bahwasanya perpustakaan itu adalah sebuah ruangan atau gedung yang

digunakan untuk menyimpan buku dan terbitan lainnya yang biasanya

disimpan menurut tata susunan tertentu untuk digunakan pembaca, buku

bukan untuk dijual. Pendapat lain mengatakan bahwa keberadaan gedung

dan ruangan perpustakaan yang dimaksud adalah untuk menampung dan

sekaligus sebagai wadah untuk melaksanakan kegiatan kepustakawanan dan

informasi (Lasa, 2009: 197).

Sekolah pada umumnya memiliki satu bangunan atau ruangan khusus

yang menyediakan berbagai macam bacaan yang dapat dibaca oleh para

siswanya secara gratis dan akses yang mudah. Maka, sudah seharusnya bagi

pihak sekolah untuk dapat memberikan pelayanan yang baik bagi semua

siswanya yang hendak memanfaatkan keberadaan perpustakaan sekolah

tersebut, yaitu dengan cara memberikan fasilitas yang baik dan lengkap, serta

pelayanan yang ramah dari para petugas perpustakaan.

Dengan mendirikan perpustakaan, sekolah telah ikut berpartisipasi

dalam usaha negara dalam mencerdaskan generasi bangsa Indonesia, dimana

7

hal tersebut telah termaktub dalam Undang-Undang Republik Indonesia,

nomor 20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam Bab I

pasal 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana

untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta

didik aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan

spiritual keagamaan akhlak pengendalian diri kepribadian kecerdasan mulia

serta ketrampilan yang diperlukan dirinya masyarakat bangsa dan Negara

(SNP, 2005: 104).

Layaknya sebuah tempat pelayanan umum, perpustakaan sekolah

harus memiliki banyak sekali fasilitas penunjang yang memudahkan serta

memberikan rasa nyaman bagi siswa yang berkunjung. Fasilitas

perpustakaan merupakan bagian terpenting yang bersentuhan langsung

dengan para siswa yang dapat dirasakan secara langsung, seperti

ketersediaan unit komputer, printer, pendingin ruangan, fasilitas WC, dan

lain sebagainya. Dengan adanya fasilitas yang memadai tersebut, para siswa

akan merasa nyaman dan tidak bosan-bosannya untuk berlama-lama

membaca koleksi buku yang ada di perpustakaan sekolah. Begitu juga

sebaliknya, apabila fasilitas masih kurang memadai, maka siswa tidak akan

merasa nyaman dan bosan untuk berkunjung.

Selain fasilitas perpustakaan, hal lain yang dapat membuat para siswa

nyaman untuk membaca di perpustakaan adalah pelayanan yang diberikan

oleh petugas perpustakaan. Pelayanan pada umumnya dapat diartikan

sebagai jasa atau service yang disampaikan oleh pemilik jasa yang berupa

kemudahan, kecepatan, hubungan, kemampuan dan keramahtamahan yang

8

ditujukan melalui sikap dan sifat dalam memberikan pelayanan untuk

kepuasan konsumen (Passe, 2012: 25).

Pelayanan yang ramah dan responsif terhadap permintaan para siswa

yang berkunjung ke perpustakaan sekolah, akan memberikan kesan baik di

mata mereka. Pelayanan yang dilakukan petugas perpustakaan sekolah dapat

berupa tutur kata yang lembut, jelas, dan ramah, sikap tanggung jawab dan

cepat tanggap. Apabila pelayanan yang diberikan masih kurang baik atau

tidak memuaskan, otomatis akan memberikan kesan kurang baik kepada para

siswa, dan hal tersebut akan berdampak secara langsung pada eksistensi

perpustakaan itu sendiri.

Perpustakaan didirikan oleh sekolah pada dasarnya untuk menarik

minat para siswa untuk mencari ilmu pengetahuan dan menambah wawasan

secara luas melalui kegiatan membaca berbagai macam buku yang tersedia di

dalamnya. Namun, menumbuhkan minat baca anak tidaklah secepat

membalikkan telapak tangan. Hal ini membutuhkan trik dan strategi dari

pihak sekolah agar siswa ingin berkunjung ke perpustakaan tanpa ada unsur

paksaan.

Menumbuhkan minat baca siswa merupakan suatu upaya pihak

sekolah untuk membantu tugas guru dalam menstranfer materi yang

diajarkan di kelas. Dengan membudayakan membaca, siswa dapat

memperkaya ilmu pengetahuan dan memperluas wawasannya di luar jam

kelas secara mandiri. Hal ini sejalan dengan pernyataan Sobur (2011: 246),

bahwa seseorang yang menaruh minat pada suatu bidang akan lebih mudah

mempelajari bidang tersebut.

9

Secara sederhana, minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa

keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh (Slameto,

2010: 180). Keinginan atau minat dan kemauan atau kehendak sangat

mempengaruhi corak perbuatan yang akan diperlihatkan seorang siswa.

Sekalipun siswa tersebut mampu mempelajari sesuatu, tetapi bila tidak

mempunyai minat, tidak mau, atau tidak ada kehendak untuk mempelajari,

siswa tersebut tidak akan bisa mengikuti proses belajar.

Namun di lingkungan SMK Al-Fattah Kalitidu Bojonegoro, tingkat

minat baca siswa masih jauh dari kata membanggakan karena masih banyak

siswa yang enggan berkunjung ke perpustakaan sekolah. Padahal pihak

sekolah telah memberikan jadwal berkunjung yang jelas dan teratur bagi tiap

kelas, namun masih sedikit yang berkunjung ke perpustakaan untuk

membaca koleksi buku yang ada. Hal ini terbukti dari minimnya daftar

kunjungan tiap harinya yang tertera di buku tamu perpustakaan.

Dengan latar belakang masalah tersebut, peneliti tertarik untuk

meneliti permasalahan tersebut ke dalam bentuk karya ilmiah yang

mengambil tempat di SMK Al-Fattah Kalitidu Bojonegoro. Maka dari itu,

penelitian tersebut diberi judul “Pengaruh Fasilitas dan Pelayanan

Perpustakaan terhadap Minat Membaca Siswa Kelas XI di SMK Al-

Fattah Kalitidu Bojonegoro”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang di atas, maka peneliti dapat

mengemukakan rumusan masalah sebagai berikut:

10

1. Apakah fasilitas perpustakaan berpengaruh terhadap minat membaca siswa

kelas XI di SMK Al-Fattah Kalitidu Bojonegoro?

2. Apakah pelayanan perpustakaan berpengaruh terhadap minat membaca

siswa kelas XI di SMK Al-Fattah Kalitidu Bojonegoro?

3. Apakah fasilitas dan pelayanan perpustakaan berpengaruh terhadap minat

membaca siswa kelas XI di SMK Al-Fattah Kalitidu Bojonegoro?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan diadakannya penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui pengaruh fasilitas perpustakaan terhadap minat

membaca siswa kelas XI di SMK Al-Fattah Kalitidu Bojonegoro.

2. Untuk mengetahui pengaruh pelayanan perpustakaan terhadap minat

membaca siswa kelas XI di SMK Al-Fattah Kalitidu Bojonegoro.

3. Untuk mengetahui pengaruh fasilitas dan pelayanan perpustakaan terhadap

minat membaca siswa kelas XI di SMK Al-Fattah Kalitidu Bojonegoro.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi

beberapa pihak, antara lain sebagai berikut:

a. Bagi sekolah

a. Memberikan informasi yang relevan terkait pentingnya fasilitas

perpustakaan untuk menumbuhkan minat membaca siswa di sekolah

yang bersangkutan.

11

b. Memberikan fakta-fakta yang terjadi di lapangan mengenai tingkat

minat membaca siswa yang dikaitkan dengan keberadaan perpustakaan

sekolah.

b. Bagi siswa

a. Memberikan informasi bagi siswa akan pentingnya keberadaan

perpustakaan sekolah sebagai sarana belajar siswa.

b. Dapat menyadari arti pentingnya keberadaan perpustakaan sekolah

sebagai penyedia bahan bacaan yang berkualitas yang akan

memperkaya wawasan dan ilmu pengetahuan mereka.

c. Bagi peneliti selanjutnya

a. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sumber informasi yang sangat

berguna bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan kajian ilmiah

dengan topik bahasan yang sama, yaitu mengenai minat membaca

siswa.

b. Dapat melakukan penyempurnaan daripada isi penelitian ini dengan

melakukan riset secara berkelanjutan terhadap seputar permasalahan

dunia pendidikan sekolah.

E. Definisi Operasional Variabel

Untuk menetapkan dasar uraian pada kegiatan tersebut dan agar tidak

terjadi kesalahpahaman dalam memahami judul di atas, maka perlu

dijelaskan arti dan maksud istilah-istilah yang dianggap penting dalam judul

tersebut. Adapun istilah-istilah yang dimaksud adalah:

1. Fasilitas perpustakaan

12

Fasilitas perpustakaan merupakan sarana untuk melancarkan

pelaksanaan fungsi perpustakaan sebagai tempat untuk pemeliharaan dan

pengunaan koleksi atau informasi.

2. Pelayanan

Pelayanan adalah suatu bentuk jasa yang diberikan oleh pemilik

usaha atau penyedia jasa kepada para pelanggan atau konsumen dalam

memenuhi kebutuhan mereka.

3. Minat membaca siswa

Minat membaca siswa adalah dorongan yang berasal dari dalam

diri siswa dalam mengamati dan memahami suatu tanda baca atau simbol

yang memiliki makna.

8

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Kajian Teoritis

1. Fasilitas Perpustakaan

a. Pengertian fasilitas perpustakaan

Fasilitas perpustakaan merupakan segala sesuatu yang

dimaksudkan untuk memudahkan pengguna dalam memanfaatkan

perpustakaan, serta memudahkan kegiatan perpustakaan berjalan

dengan baik. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, fasilitas

diartikan sebagai sarana untuk melancarkan pelaksanaan fungsi atau

kemudahan. Sedangkan perpustakaan yaitu tempat, gedung, ruang

yang disediakan untuk pemeliharaan dan penggunaan koleksi buku

atau koleksi majalah, dan bahan kepustakaan lainnya yang disimpan

untuk dibaca, dipelajari dan dibicarakan (Tim Prima Pena, 2013:

536).

Sementara itu, Pawit dan Suhendra yang dikutip oleh Nisa

(2016: 13) mengemukakan bahwa fasilitas perpustakaan adalah

segala peralatan dan perabotan serta berbagai alat bantu lainnya yang

disediakan oleh perpustakaan, semuanya berfungsi sebagai fasilitas

yang memudahkan pemanfaatan koleksi informasi dan sumber

informasi yang ada di perpustakaan. Berdasarkan pengertian tersebut,

dapat kita ketahui bahwasanya fasilitas perpustakaan merupakan

14

sarana untuk melancarkan pelaksanaan fungsi perpustakaan sebagai

tempat untuk pemeliharaan dan pengunaan koleksi atau informasi.

b. Jenis-jenis fasilitas perpustakaan

Tersedianya fasilitas di perpustakaan merupakan hal yang

harus diperhatikan karena fasilitas perpustakaan dapat menunjang

kelancaran kegiatan diperpustakaan sehingga fungsi perpustakaan

bisa berjalan dengan optimal. Menurut Moenir yang dikutip oleh

Dewi (2015: 207), fasilitas dapat dibedakan menjadi dua yaitu

fasilitas fisik dan fasilitas non fisik. Fasilitas fisik diartikan, yaitu

segala sesuatu yang berupa benda yang mempunyai peranan untuk

memudahkan usaha yaitu:

1) Fasilitas gedung perpustakaan.

2) Fasilitas ruang perpustakaan.

3) Fasilitas ruang baca.

4) Fasilitas kenyamanan ruangan.

5) Fasilitas koleksi perpustakaan.

6) Fasilitas layanan perpustakaan.

2. Pelayanan

a. Pengertian Pelayanan

Pelayanan dapat diartikan sebagai jasa atau service yang

disampaikan oleh pemilik jasa yang berupa kemudahan, kecepatan,

hubungan, kemampuan dan keramahtamahan yang ditujukan melalui

sikap dan sifat dalam memberikan pelayanan untuk kepuasan

konsumen (Passe, 2012: 25). Sementara itu, pelayanan dapat

15

didefinisikan seberapa jauh perbedaan antara kenyataan dan harapan

pelanggan atas layanan yang mereka terima/peroleh (Lupiyoadi,

2010: 148). Menurut Tjiptono yang dikutip oleh David (2016: 52),

terdapat empat alternatif perspektif dalam kualitas pelayanan, yakni

trimendental approach, product-based approach, user-based

approach, dan manufacturing-based approach.

Berdasarkan beberapa pengertian di atas, peneliti dapat

menyimpulkan bahwa pelayanan adalah suatu bentuk jasa yang

diberikan oleh pemilik usaha atau penyedia jasa kepada para

pelanggan atau konsumen dalam memenuhi kebutuhan mereka.

b. Aspek-aspek pelayanan

Menurut Sviokla (dalam Lupiyoadi, 2010: 146), pelayanan

tidak terlepas dari kualitas yang diharapkan oleh konsumen. Terdapat

delapan dimensi aspek-aspek di dalamnya, antara lain:

1) Kinerja (performance)

Kinerja disini merujuk pada karakter produk inti yang meliputi

merek, atribut-atribut yang dapat diukur, dan aspek-aspek kinerja

individu. Kinerja beberapa produk biasanya didasari oleh

preferensi subjektif pelanggan yang pada dasarnya bersifat umum

(universal).

2) Keragaman produk (features)

Dapat berbentuk produk tambahan dari suatu produk inti yang

dapat menambah nilai suatu produk. Features suatu produk

biasanya diukur secara subjektif oleh masing-masing individu

16

(dalam hal ini konsumen) yang menunjukkan adanya perbedaan

kualitas suatu produk/jasa. Dengan demikian, perkembangan

kualitas suatu produk menuntut karakter fleksibilitas agar dapat

menyesuaikan diri dengan permintaan pasar.

3) Keandalan (reliability)

Dimensi ini berkaitan dengan timbulnya kemungkinan suatu

produk mengalami keadaan tidak berfungsi (malfunction) pada

suatu periode. Keandalan suatu produk yang menandakan tingkat

kualitas sangat berarti bagi konsumen dalam memilih produk. Hal

ini menjadi semakin penting mengingat besarnya biaya

penggantian dan pemeliharaan yang harus dikeluarkan apabila

produk yang dianggap tidak reliable mengalami kerusakan.

4) Kesesuaian (conformance)

Dimensi lain yang berhubungan dengan kualitas suatu barang

adalah kesesuaian produk dengan standar dalam industrinya.

Kesesuaian suatu produk dalam industri jasa diukur dari tingkat

akurasi dan waktu penyelesaian termasuk juga perhitungan

kesalahan yang terjadi, keterlambatan yang tidak dapat

diantisipasi dan beberapa kesalahan lain.

5) Daya tahan/ketahanan (durability)

Ukuran ketahanan suatu produk meliputi segi ekonomis maupun

teknis. Secara teknis, ketahanan suatu produk didefinisikan

sebagai sejumlah kegunaan yang diperoleh oleh seseorang

sebelum mengalami penurunan kualitas. Secara ekonomis,

17

ketahanan diartikan sebagai usia ekonomis suatu produk dilihat

melalui kegunaan yang diperoleh sebelum terjadi kerusakan dan

keputusan untuk mengganti produk.

6) Kemampuan pelayanan (serviceability)

Kemampuan pelayanan bisa juga disebut dengan kecepatan,

kompetensi, kegunaan, dan kemudahan produk untuk diperbaiki.

Dimensi ini menunjukkan bahwa konsumen tidak hanya

memperhatikan adanya penurunan kualitas produk tetapi juga

waktu sebelum produk disimpan, penjadwalan pelayanan, proses

komunikasi dengan staf, frekuensi pelayanan perbaikan akan

kerusakan produk dan pelayanan lainnya. Variabel-variabel

tersebut dapat merefleksikan adanya perbedaan standar

perorangan mengenai pelayanan yang diterima. Dimana

kemampuan pelayanan suatu produk tersebut menghasilkan suatu

kesimpulan akan kualitas produk yang dinilai secara subjektif

oleh konsumen.

7) Estetika (aesthetics)

Merupakan dimensi pengukuran yang paling subjektif. Estetika

suatu produk dilihat melalui bagaimana suatu produk terdengar

oleh konsumen, bagaimana tampak luar suatu produk, rasa,

maupun bau. Jadi, estetika jelas merupakan penilaian dan refleksi

yang dirasakan oleh konsumen.

8) Kualitas yang dipersepsikan (perceived quality)

18

Konsumen tidak selalu memiliki informasi yang lengkap

mengenai atribut-atribut produk dan jasa. Namun demikian,

biasanya konsumen memiliki informasi tentang produk secara

tidak langsung, misalnya melalui merek, nama, dan negara

produsen. Ketahanan produk misalnya, dapat menjadi sangat

kritis dalam pengukuran kualitas produk.

c. Ukuran kualitas pelayanan

Dalam mengukur kualitas pelayanan yang diberikan oleh

suatu perusahaan atau lembaga, pihaknya harus menggunakan

bagian-bagian dari dimensi service quality sebagai pedoman atau

acuan. Menurut Lovelock yang dikutip oleh Sari (2016: 23) terdapat

bagian-bagian dari dimensi service quality, mencakup:

1) Bukti fisik (tangible)

Kemampuan suatu perusahaan dalam menunjukkan eksistensinya

kepada pihak eksternal. Penampilan dan kemampuan sarana dan

prasarana fisik, serta keadaan lingkungan sekitarnya adalah bukti

nyata dari pelayanan yang diberikan oleh pemberi jasa. Yang

meliputi fasilitas fisik adalah gedung, gudang, dan lain

sebagainya, serta perlengkapan dan peralatan yang digunakan

(teknologi), serta penampilan pegawainya.

2) Kehandalan (reliability)

Kemampuan perusahan untuk memberikan pelayanan sesuai yang

dijanjikan secara akurat dan terpercaya. Kinerja harus sesuai

dengan harapan pelanggan yang berarti ketepatan waktu,

19

pelayanan yang sama untuk semua pelanggan tanpa kesalahan,

sikap yang simpatik, dan dengan akurasi yang tinggi.

3) Ketanggapan (responsiveness)

Suatu kemauan untuk membantu dan memberikan pelayanan

yang cepat (responsive) dan tepat kepada pelanggan, dengan

penyampaian informasi yang jelas. Membiarkan konsumen

menunggu tanpa adanya suatu alasan yang jelas menyebabkan

persepsi yang negatif dalam kualitas pelayanan.

4) Jaminan (assurance)

Pengetahuan, kesopansantunan, dan kemampuan para pegawai

perusahaan untuk menumbuhkan rasa percaya para pelanggan

kepada perusahaan. Terdiri dari beberapa komponen antara lain

komunikasi (communication), kredibilitas (credibility), keamanan

(security), kompetensi (competence), dan sopan santun

(courtesy).

5) Perhatian (empathy)

Memberikan perhatian yang tulus dan bersifat individual atau

pribadi yang diberikan kepada para pelanggan dengan berupaya

memahami keinginan konsumen. Dimana suatu perusahaan

diharapkan memiliki pengertian dan pengetahuan tentang

pelanggan, memahami kebutuhan pelanggan secara spesifik, serta

memiliki waktu pengoperasian yang nyaman bagi pelanggan.

3. Minat Membaca Siswa

a. Pengertian minat membaca siswa

20

Menurut Slameto (2010: 180) menjelaskan bahwa minat

adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau

aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah

penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu

di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin

besar minat.

Minat mempunyai hubungan yang erat dengan dorongan–

dorongan, perhatikan dan motivasi. Seseorang yang sudah

mempunyai minat terhadap sesuatu maka ia akan mencurahkan

perhatiannya secara penuh akibatnya motivasi akan kuat. Oleh karena

itu, kewajiban kepala sekolah untuk membangkitkan motivasi anak

agar timbul minat dan perhatiannya yang tinggi terhadap pelajaran.

Dari pendapat tersebut diatas, dapat dipahami bahwa

timbulnya minat itu karena adanya perasaan senang dan

menunjukkan adanya perhatiannya yang terpusat pada suatu obyek,

atau dengan kata lain bahwa timbulnya adanya kecenderungan yang

kuat untuk melakukan sesuatu obyek.

Sedangkan pengertian baca menurut Kamus Besar Bahasa

Indonesia adalah melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis

(Tim Prima Pena, 2013: 85). Membaca adalah suatu proses yang

dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh

pesan, yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-

kata atau bahasa tulis. Suatu proses yang menuntut agar kelompok

kata yang merupakan suatu kesatuan akan terlihat dalam suatu

21

pandangan sekilas dan makna kata-kata secara individual dapat

diketahui. Kalau hal ini tidak terpenuhi, maka pesan yang tersurat

dan tersirat akan tertangkap atau dipahami, dan proses membaca itu

tidak terlaksana dengan baik. Hodgson (dalam Tarigan, 2008: 07).

Siswa diartikan dengan peserta didik. Definisi peserta didik

atau siswa memiliki esensi bahwa setiap peserta didik yang berusaha

mengembangkan potensi pada jalur pendidikan formal dan non

formal menurut jenjang dan jenisnya (Danim, 2010: 2).

Di dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional (Sisdiknas), peserta didik didefinisikan sebagai setiap

manusia yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses

pembelajaran pada jalur pendidikan baik pendidikan formal maupun

pendidikan non formal, pada jenjang pendidikan dan jenis pendidikan

tertentu (Mendiknas, 2005: 104). Peserta didik atau siswa dapat

didefinisikan sebagai orang yang belum dewasa dan memiliki

sejumlah potensi dasar yang masih perlu dikembangkan. Potensi

dimaksud umumnya terdiri dari tiga kategori, yaitu kognitif, afektif,

dan psikomotor.

Berdasarkan beberapa pengertian definisi istilah yang telah

diuraikan di atas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa minat baca

siswa adalah dorongan yang berasal dari dalam diri siswa dalam

mengamati dan memahami suatu tanda baca atau simbol yang

memiliki makna.

b. Fungsi minat dalam membaca

22

Minat sangat berfungsi bagi manusia karena dapat

mengarahkan seseorang untuk mencapai tujuan hidupnya, sehingga

dapat membawa manusia pada hal-hal yang dianggap tidak perlu

menjadi sesuatu yang bermanfaat pada dirinya, karena timbulnya

kesadaran untuk memenuhi kebutuhan hidupnya tanpa membebani

orang lain.

Minat merupakan sesuatu yang pribadi dan berhubungan

dengan sikap, minat dan sikap merupakan dasar bagi seseorang

dalam hal pengambilan keputusan. Sesuatu yang menarik minat itu

tidak hanya menyenangkan atau dapat mendatangkan kepuasan,

tetapi juga yang menakutkan (Purwanto, 2010: 66). Minat dapat

menyebabkan seseorang giat melakukan atau menuju ke sesuatu yang

telah menarik minatnya. Minat dapat dikatakan sebagai dorongan

kuat bagi seseorang untuk melakukan segala sesuatu dalam

mewujudkan pencapaian tujuan dan cita-cita yang menjadi

keinginannya. Melihat bahwa adanya minat pada diri seseorang tidak

terbentuk secara tiba-tiba, akan tetapi terbentuk melalui proses yang

dilakukannya. Akan tetapi ada pengaruh juga dari luar dirinya

termasuk lingkungan.

c. Faktor–faktor yang mempengaruhi minat membaca siswa

Sebagaimana telah peneliti jelaskan bahwa minat baca timbul

karena adanya perasaan senang dan kecenderungan yang kuat dari

siswa sendiri dan timbul dari lingkungan (luar siswa). Atau dengan

kata lain timbulnya perasaan senang dan kecenderungan yang kuat

23

yang dipengaruhi oleh intern dan ekstern. Adapun faktor intern dan

ekstern yang dapat mempengaruhi minat baca siswa adalah:

1) Faktor intern, yang meliputi: a) inteligensi; b) bakat; c) motivasi;

dan d) kondisi fisik siswa (Slameto, 2010: 180)

a) Inteligensi

Setiap anak lahir telah mempunyai kemampuan dasar

(intelegensi) yang berbeda–beda dan bervariasi. Inteligensi

dapat mempengaruhi kemampuan beradaptasi dengan

berbagai masalah yang dihadapinya. Oleh karena itu, siswa

yang mempengaruhi inteligensi tinggi cenderung lebih baik

dan mudah mengkaji dan menerima mata pelajaran yang

diberikan. Sebaliknya, siswa yang inteligensinya rendah akan

lambat dalam mengkaji dan menerima mata pelajaran yang

diberikan. Hal ini sesuai dengan apa yang dijelaskan oleh

Purwanto sebagai berikut:

Inteligensi dalam arti yang sempit ini dapat juga

disebut ”kemampuan intelektual” atau ”kemampuan

akademik”. Kemampuan intelektual menunjukkan

adanya taraf–taraf dari taraf inteligensi tinggi, taraf

cukup, sampai taraf agak kurang. Banyaklah

manfaatnya bilamana taraf inteligensi dapat diketahui,

sebab dengan demikian dapat diketahui pula tentang

taraf prestasi yang boleh diharapkan dari masing–

masing siswa (Purwanto, 2010: 52).

Dari pendapat diatas, dapatlah dipahami bahwa inteligensi

merupakan faktor dominan yang dapat mempengaruhi minat

baca siswa. Siswa yang berinteligensi tinggi akan cenderung

mempunyai minat yang tinggi untuk belajar, sebab ia

24

mempunyai kemampuan untuk memecahkan segala

permasalahan yang dihadapinya. Sebaliknya, siswa yang

berinteligensi rendah akan cenderung malas untuk belajar

karena tidak mempunyai kemampuan untuk memecahkan

permasalahan yang dihadapinya.

b) Bakat

Bakat juga merupakan faktor intern yang banyak

mempengaruhi minat belajar siswa, sebab bakat inilah yang

memungkinkan siswa berkembang sesuai dengan naluriny a.

Menurut Suryabrata (2008: 160) dijelaskan:

Bakat atau aptitude adalah suatu kondisi kualitas, atau

segolongan yang ada pada seseorang atau individu

yang dapat memberi petunjuk segarnya kesanggupan

yang akan diperolehnya apabila ia mendapatkan

pendidikan dan pelatihan yang sesuai dengan ilmu

pengetahuan, keterampilan, umpamanya kesanggupan

untuk memperkembangkan seni dan musik, obilitas

systematic, obilitas dalam membaca dan bercakap–

cakap suatu bahasa.

Dari kutipan diatas, dapatlah dipahami bahwa bakat

merupakan suatu bawaan, dimana manusia secara normal

memiliki bakat yang berbeda kualitasnya, ada yang

mempunya bakat menyanyi, olah raga dan sebagainya. Bakat–

bakat tersebut agar dapat berkembang secara baik harus

mendapatkan pendidikan dan latihan–latihan secara efektif

dan efesien sebab suatu bakat apabila mendapatkan latihan

dan pendidikan tidak akan berkembang dengan sendirinya.

25

Kesesuaian antara bakat yang dimiliki oleh siswa dengan

pendidikan dan latihan yang diberikan sangat berpengaruh

terhadap minatnya, misalnya siswa memiliki bakat terhadap

seni karena diberi pendidikan dan latihan yang sesuai dengan

bakatnya maka minat anak tersebut juga akan menurun.

c) Motivasi

Motivasi adalah suatu pernyataan yang kompleks di dalam

suatu organisme yang mengarahkan tingkah laku terhadap

suatu tujuan yang perangsang (Purwanto, 2010: 61). Motivasi

sangat erat hubungannya dengan kebutuhan yang berada pada

diri siswa yang mendorongnya untuk membangkitkan motif–

motif yang ada dalam diri siswa memberikan kesempatan

untuk membangkitkan sikap untuk melakukan sesuatu yang

seharusnya dilakukan.

Motivasi merupakan faktor psikis, yang akan mempengaruhi

siswa dalam kegiatan belajar. Selanjutnya motivasi instrinsik

dan ekstrinsik secara definitif dapat penulis rumuskan sebagai

berikut:

1) Motivasi instrinsik: berarti bahwa anak senang melakukan

sesuatu karena dorongan dari dalam diri anak. Misalnya,

seorang anak giat dan senang membaca karena

berkeinginan untuk memperoleh lebih banyak pengetahuan

dan keterampilan.

26

2) Motivasi ekstrinsik: berarti bahwa anak senang dan suka

melakukan sesuatu karena pengaruh dari luar yaitu dari

orang lain misalnya, seorang anak senang dan giat

membaca karena ingin mendapat angka yang tinggi atau

ingin menjadi bintang kelas (Purwanto, 2010: 65).

Dari kedua motivasi tersebut, menurut peneliti yang paling

dominan adalah motivasi instrinsik sebab motivasi instrinsik

sangat mempengaruhi minat baca siswa. Selain itu

bagaimanapun besarnya dorongan dari luar dari siswa tetapi

bila dari diri siswa sendiri tidak ada motivasi maka akan tetap

enggan untuk membaca.

d) Kondisi fisik siswa

Kondisi fisik merupakan faktor yang dapat mempengaruhi

siswa untuk belajar, siswa yang dalam keadaan segar atau

sehat jasmaninya akan berbeda minat membacanya, dengan

siswa yang kondisi dan jasmaninya kurang sehat (sakit atau

cacat). Hal ini dapat dimaklumi karena membaca memerlukan

indera, ketrampilan dan kemampuan berfikir. Jika siswa

dalam keadaan sakit atau cacat tubuh, maka kecekatan,

ketrampilan dan juga kemampuan siswa dalam berfikir juga

akan berpengaruh.

2) Faktor ekstern

Penyelenggaraan pendidikan tidak dapat dipandang

sebagai suatu lembaga yang berdiri sendiri tanpa keterlibatan

27

unsur-unsur penting lainnya. Jadi, tanggung jawab

penyelenggaraan pendidikan disekolah tidak dapat diserahkan

sepenuhnya kepada pemerintah atau ditangani keluarga sendiri

atau kepada masyarakat, tetapi juga menjadi kewajiban dan

tanggung jawab bersama ketiga unsur tersebut.

Kerja sama antara sekolah, orang tua siswa siswa dan

masyarakat mutlak diperlukan dalam rangka pemantapan,

pembinaan, penyelenggaraan dan pengembangan kelangsungan

serta kelancaran proses belajar mengajar secara baik. Dengan

demikian faktor yang dapat mempengaruhi faktor ekstern adalah:

a) Keluarga

Keluarga merupakan kelompok sosial pertama-tama dalam

kehidupan manusia tempat ia belajar dan menyatakan diri

sebagai manusia sosial di dalam hubungan interaksi dengan

kelompoknya (Sobur, 2011: 248). Keluarga atau orang tua

merupakan orang yang paling bertanggung jawab terhadap

pendidikan anak. Sebab keluarga atau orang tualah yang

pertama kali memberikan bimbingan dan pendidikan dengan

meletakkan dasar-dasar kepribadian kepada anak pada usia

yang masih muda karena pada usia ini anak lebih peka

terhadap pengaruh dari pendidiknya (orangtua dan anggota

lainnya).

b) Faktor sekolah

28

Dalam lingkungan sekolah faktor dominan yang

mempengaruh minat siswa untuk membaca adalah:

1) Dalam interaksi belajar mengajar seorang guru memegang

penting. Pada gurulah suatu tanggung jawab untuk

membawa siswa-siswanya pada suatu taraf kematangan

tertentu. Karena itulah dalam interaksi belajar mengejar

dibutuhkan guru atau pendidik yang benar-benar

berkualitas sehingga dapat memberikan bimbingan dan

motivasi sehingga tumbuh minat siswa untuk membaca,

selain itu guru juga harus menjadi tauladan yang baik

kepada siswa-siswanya.

2) Faktor instrumental sekolah

Faktor instrumental sekolah (sarana dan prasarana),

merupakan faktor yang dominan juga dalam

mempengaruhi minat siswa untuk membaca. Sebab faktor

inilah yang banyak menentukan lancar tidaknya proses

belajar mengajar di sekolah.

Kedua instrumen sekolah di atas sangat mempengaruhi

kegiatan belajar siswa. Kondisi sekolah yang mempunyai

persyarakatan, baik mengenai ukuran ruangnya dengan

perlengkapan yang diperlukan akan memungkinkan

proses belajar mengajar berjalan secara baik, sangat

mempengaruhi minat belajar pendidikan agama siswa.

29

c) Faktor lingkungan masyarakat

1) Sosial budaya

Keadaan sosial budaya masyarakat dimana siswa berada

akan banyak mempengaruhi sikap dan tingkah laku siswa

tersebut. Kalau nilai budaya yang berkembang dalam

masyarakat itu memberikan respon positif terhadap

tuntutan perkembangan pendidikan siswa, maka nilai-nilai

budaya yang berkembangan. dalam masyarakat itu akan

mempengaruhi motivasi pada minat siswa untuk

membaca.

Namun sebaliknya, jika nilai-nilai budaya yang

berkembang dalam masyarakat tidak memberikan respon

positif terhadap tuntutan perkembangan pendidikan siswa,

maka akan mengakibatkan menurutnya minat baca siswa.

2) Faktor teman bergaul

Anak yang bersikap sosial, akan selalu berusaha untuk

mengembangkan sosialisasinya, oleh karena itu terjadilah

interaksi sosial atau pergaulan dengan teman-temannya di

lingkungan.

Dalam interaksi sosial atau pergaulan terjadilah proses

”take and give” (menerima dan memberi) yaitu anak akan

memberikan pengalamannya kepada teman-temanya dan

sebaliknya, jika anak bergaul dengan teman-teman yang

30

malas belajar, maka ia akan terpengaruh menjadi malas

belajar, dan pada akhirnya malas untuk membaca buku.

Demikianlah beberapa faktor yang dapat

mempengaruhi minat baca siswa, baik yang bersifat

ekstern maupun bersifat intern, baik yang bersifat yang

peneliti jelaskan di atas.

B. Hasil Penelitian yang Relevan

Penelitian relevan terdiri dari hasil penelitian dari beberapa peneliti

dalam karya ilmiahnya dengan pembahasan yang sama dengan penelitian

yang akan dilakukan peneliti saat ini. Adapun penelitian tersebut dapat

dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 2.1

Penelitian yang Relevan

N

o.

Nama

Peneliti Judul

Jenis

Penelitian Hasil Penelitian

1.

Khairun

Nisa

(2016)

Pengaruh

Fasilitas

Perpustakaan

Terhadap

Kinerja

Pustakawan di

UPT.

Perpustakaan

Universitas

Islam Negeri

Ar-Raniry

Kuantitati

f

Terdapat pengaruh yang

signifikan antara fasilitas

perpustakaan terhadap

kinerja pustakawan pada

UPT Perpustakaan UIN

ArRaniry (Ha) ditolak. Hal

ini dapat disebabkan karena

faktor kurangnya populasi

sehingga sampel yang

diteliti sedikit.

2.

Meutia

Dewi

(2015)

Pengaruh

Kualitas

Pelayanan dan

Fasilitas

Perpustakaan

Kuantitati

f

Kualitas pelayanan

berpengaruh positif (+) dan

signifikan terhadap prestasi

belajar mahasiswa,

sedangkan uji t pada

31

terhadap

Prestasi Belajar

Mahasiswa

Universitas

Samudra

variabel fasilitas

perpustakaan 4,918

dengan signifikan sebesar

0,000 < 0,05 dan dapat

dinyatakan bahwa variabel

fasilitas perpustakaan

memberikan pengaruh

yang positif (+) dan

signifikan terhadap

prestasi belajar

mahasiswa. Uji F dapat

dinyatakan bahwa kualitas

pelayanan dan fasilitas

perpustakaan secara

simultan memberikan

pengaruh yang positif dan

signifikan terhadap

prestasi belajar mahasiswa

Universitas Samudra.

C. Kerangka Berpikir

Fasilitas perpustakaan merupakan segala sesuatu yang dimaksudkan

untuk memudahkan pengguna dalam memanfaatkan perpustakaan, serta

memudahkan kegiatan perpustakaan berjalan dengan baik. Fasilitas diartikan

sebagai sarana untuk melancarkan pelaksanaan fungsi atau kemudahan.

Sedangkan perpustakaan yaitu tempat, gedung, ruang yang disediakan untuk

pemeliharaan dan penggunaan koleksi buku atau koleksi majalah, dan bahan

kepustakaan lainnya yang disimpan untuk dibaca, dipelajari dan dibicarakan.

Sekolah manapun tentunya memiliki fasilitas perpustakaan dan

tentunya memiliki standar pelayanan yang sama, yaitu menyediakan

kebutuhan literasi yang dapat dimanfaatkan para siswa di sekolah tersebut.

Namun, tidak semua sekolah memiliki fasilitas perpustakaan yang memadai,

seperti tersedianya komputer yang dapat diakses siswa untuk mencari

referensi yang berkaitan dengan tugas pelajaran mereka atau fasilitas lainnya

32

yang berhubungan dengan kenyamanan dan kemudahan di dalam

perpustakaan.

Sekolah yang mampu memfasilitasi siswa dengan perpustakaan yang

lengkap dengan berbagai fasilitas yang dapat dimanfaatkan siswa, seperti

tersedianya kelengkapan buku bacaan, dan fasilitas lainnya dapat

mempengaruhi minat mereka untuk berkunjung ke perpustakaan tersebut dan

akhirnya secara tidak langsung mempengaruhi mereka untuk mencari buku

bacaan untuk dibaca. Hal tersebut menunjukkan bahwa dengan fasilitas

perpustakaan yang memadai, pihak sekolah dapat memberikan pelayanan

bagi siswa agar mereka tergerak untuk datang ke perpustakaan untuk

membaca buku. Oleh karena itu, pelayanan yang diberikan dalam fasilitas

perpustakaan dapat mempengaruhi minat membaca siswa.

D. Hipotesis Penelitian

Berpijak pada kerangka berpikir yang telah dikemukakan di atas,

maka dapat diangkat suatu kesimpulan sementara sebagai hipotesis yang

akan dibuktikan dalam penelitian, antara lain sebagai berikut:

1. Fasilitas perpustakaan berpengaruh terhadap minat membaca siswa kelas

XI di SMK Al-Fattah Kalitidu Bojonegoro.

2. Pelayanan perpustakaan berpengaruh terhadap minat membaca siswa kelas

XI di SMK Al-Fattah Kalitidu Bojonegoro.

33

3. Fasilitas dan pelayanan perpustakaan berpengaruh terhadap minat

membaca siswa kelas XI di SMK Al-Fattah Kalitidu Bojonegoro.

8

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Di dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode survey, yaitu

metode penelitian yang digunakan untuk mendapatkan data dari tempat

tertentu yang alamiah (bukan buatan), tetapi peneliti melakukan perlakuan

dalam pengumpulan data, misalnya dengan mengedarkan kuesioner, test,

wawancara terstruktur dan sebagainya (perlakuan tidak seperti dalam

eksperimen) (Sugiyono, 2013: 12). Sementara teknik penelitiannya berjenis

asosiatif kausal. Menurut Sugiyono (2013: 59), metode asosiatif kausal

adalah hubungan yang bersifat sebab akibat. Jadi, terdapat variabel

independen (variabel yang mempengaruhi) dan dependen (dipengaruhi).

Penelitian ini terdapat tiga macam variabel, antara lain variabel bebas

yang terdiri dari fasilitas (X1) dan pelayanan perpustakaan (X2), sedangkan

variabel terikat terdiri dari minat membaca siswa (Y).

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah keseluruhan subyek yang ingin di teliti dan

menjadi sasaran generalisasi hasil-hasil penelitian, baik anggota sampel

maupun diluar sampel (Arifin, 2008: 62). Populasi dalam penelitian ini

xxxv

xxxv

adalah seluruh siswa kelas XI di SMK Al-Fattah Kalitidu Bojonegoro

tahun pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 146 siswa.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti

(Arikunto, 2010: 174). Sebagaimana yang disampaikan oleh salah satu

ahli bahwa jika seluruh subjek yang akan diteliti sangat luas cakupannya,

maka peneliti tidak dapat melakukan pengambilan data terhadap semua

anggota kelompok subjek yang menjadi minat peneliti tersebut. Mereka

hanya mampu mengambil sebagian dari sejumlah populasi yang ada

(Arifin, 2008: 72). Adapun sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI-

TKR.1 yang berjumlah 32 siswa sebagai responden utama, sedangkan

kelas XI-AK yang berjumlah 27 siswa sebagai kelas ujicoba instrumen.

3. Teknik Sampling

Pada dasarnya, teknik sampling adalah teknik pengambilan

sampel (Sugiyono, 2010: 62). Teknik sampling yang digunakan adalah

teknik sampling probabilitas, yaitu teknik pengambilan sampel yang

memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi

untuk dipilih menjadi anggota sampel (Sugiyono, 2010: 63).

Teknik sampling yang digunakan berjenis simple random

sampling yang berarti bahwa pengambilan anggota sampel dari populasi

dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam

populasi itu (Sugiyono, 2013: 120). Dari sejumlah kelas XI yang ada,

xxxvi

xxxvi

akan dipilih secara acak dua kelas untuk dijadikan responden utama dan

responden ujicoba instrumen penelitian.

C. Teknik Pengumpulan Data

Sebenarnya dalam sebuah penelitian terdapat bermacam-macam

metode untuk pengumpulan data yang diperlukan oleh seorang peneliti.

Namun di dalam penelitian ini, peneliti menggunakan satu macam metode,

yakni metode kuesioner/angket. Metode kuesioner/angket adalah teknik

pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat

pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya

(Sugiyono, 2013: 199). Pertanyaan atau pernyataan yang digunakan dalam

kuesioner tersebut berjenis tertutup dimana penulis telah menyediakan

jawaban sebagai pilihan bukan berbentuk uraian.

Kuesioner/angket yang peneliti buat menggunakan 4 pilihan jawaban

dengan format penilaian berdasarkan skala Likert dengan skala 1 – 4.

Kuesioner/angket tersebut digunakan untuk memperoleh data dari tiga

variabel penelitian, yakni fasilitas (X1), pelayanan perpustakaan (X2), dan

minat membaca siswa (Y).

D. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yang penulis gunakan berbentuk

kuesioner/angket. Instrumen kuesioner/angket digunakan untuk

xxxvii

xxxvii

pengumpulan data variabel fasilitas (X1), pelayanan perpustakaan (X2), dan

minat membaca siswa (Y).

Kuesioner/angket yang peneliti buat terdiri atas 20 macam

pertanyaan 4 pilihan jawaban dengan format penilaian berdasarkan skala

Likert dengan skala 1 – 4 dikarenakan pilihan jawaban dari tiap pertanyaan

pada angket berjumlah 4 item pilihan.

Adapun pedoman penilaian kuesioner/angket tersebut adalah sebagai

berikut.

Jenis Pertanyaan Pilihan Jawaban

Pernyataan positif SS ST RG TS

Skor 4 3 2 1

Pernyataan negatif TS RG ST SS

Skor 4 3 2 1

Keterangan :

SS = Sangat Setuju RG = Ragu-ragu

ST = Setuju TS = Tidak Setuju

E. Teknik Analisis Data

1. Uji Instrumen

Uji instrumen dilakukan untuk mengetahui apakah instrumen

yang digunakan peneliti, yaitu kuesioner/angket telah memenuhi syarat

atau dinyatakan layak untuk digunakan pengumpulan data terhadap

responden utama penelitian. Responden yang terpilih untuk menguji

instrumen adalah siswa kelas XI-AK yang terpilih menjadi kelompok

ujicoba instrumen.

xxxviii

xxxviii

Uji instrumen dalam penelitian ini terdapat dua macam, yaitu uji

validitas dan uji reliabilitas dimana semua penghitungannya diolah

dengan program SPSS ver. 22. Adapun penjelasan mengenai kedua uji

instrumen tersebut dapat dilihat pada uraian di bawah ini.

a. Uji validitas

Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk

mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen

tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya

diukur (Sugiyono, 2013: 173).

Untuk membuktikan valid dan tidaknya item instrumen

angket atau kuesioner, penulis menggunakan rumus angka koefisien

korelasi Pearson Product Moment dimana nilai dari tiap butir

kuesioner akan dibandingkan dengan nilai capaian koefisien korelasi

sebesar 0,3. Jika suatu item memiliki nilai capaian koefisien korelasi

minimal 0,3 atau lebih dianggap valid.

b. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas adalah suatu ukuran dimana instrumen yang

telah diuji akan menunjukkan bila digunakan beberapa kali untuk

mengukur obyek yang sama, akan menghasilkan data yang sama

(Sugiyono, 2013: 173). Untuk menghitung tingkat reliabilitasnya,

penulis menggunakan rumus Cronbach’s Alpha.

Hasil akhir dari penghitungan dengan rumus tersebut,

kemudian dibandingkan dengan nilai batasan penentu, yaitu 0,7.

xxxix

xxxix

Dikatakan reliabel atau layak, jika nilai alpha dari tiap butir

pertanyaan ≥ nilai batasan penentu.

2. Uji Prasyarat Analisis

Uji prasyarat digunakan untuk memberikan uji awal terhadap

instrumen penelitian yang digunakan dalam pengumpulan data, bentuk

data, dan jenis data yang akan diproses lebih lanjut dari suatu kumpulan

data awal yang telah diperoleh, sehingga syarat untuk mendapatkan data

yang tidak bias menjadi terpenuhi (Wibowo, 2012: 61). Uji prasyarat

analisis penelitian ini terdapat beberapa tahapan pengujian, antara lain uji

normalitas dan uji linieritas dimana dalam proses penghitungannya

menggunakan program SPSS versi 22.

a. Uji normalitas

Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui distribusi data

dalam variabel yang digunakan dalam penelitian. Data yang baik dan

layak digunakan dalam penelitian adalah data yang memiliki

distribusi normal (Sujarweni, 2012: 31). Uji normalitas menggunakan

analisis Kolmogorov Smirnow.

Berdasarkan hasil penghitungan tersebut di atas, dikatakan

data berdistribusi normal jika nilai Sig > 0,05 dan dikatakan data

tidak berdistribusi normal jika nilai Sig < 0,05.

b. Uji Linearitas

Uji linearitas merupakan suatu perangkat uji yang diperlukan

untuk mengetahui bentuk hubungan yang terjadi diantara variabel

xl

xl

yang sedang diteliti. Uji ini merupakan uji untuk melihat apakah ada

hubungan linear yang signifikan dari dua buah variabel yang sedang

diteliti (Wibowo, 2012: 72). Pengujian linearitas dalam penelitian ini

menggunakan perangkat Test for Linearity pada SPSS. Berdasarkan

hasil penghitungan, maka dikatakan suatu variabel memiliki

hubungan linier dengan variabel lainnya, apabila nilai signifikansinya

lebih kecil dari 0,05.

3. Uji Hipotesis

Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan teknik

analisis regresi linier berganda. Penghitungan data dilakukan dengan

SPSS versi 22. Langkah-langkah yang akan dilakukan dalam penelitian

ini adalah sebagai berikut:

a. Menguji signifikansi secara parsial (Uji t)

Uji t untuk mengetahui pengaruh variabel independen secara

parsial terhadap variabel dependen, apakah pengaruhnya signifikan

atau tidak (Priyatno, 2009: 50). Hasil pengujian tingkat signifikansi

koefisien yang didapat dari nilai koefisien regresi dibagi dengan

kesalahan bakunya. Untuk menguji secara parsial, digunakan uji t.

Koefisien regresi sebuah variabel independen memiliki

pengaruh yang berarti terhadap variabel dependen, jika nilai thitung>

ttabel atau probabilitas (Sig.t) < α.

b. Menguji signifikansi secara simultan (Uji F)

xli

xli

Uji F atau uji koefisien regresi secara serentak dilakukan

untuk mengetahui pengaruh variabel independen secara serentak

terhadap variabel dependen, apakah pengaruhnya signifikan atau

tidak (Priyatno, 2009: 48). Tingkat kriterium penerimaan yang

dipakai adalah harga Fhitung dengan signifikansi 5%. Bila nilai

signifikansi Fhitung > 5%, maka hipotesis alternatif diterima. Namun,

jika nilai signifikansi Fhitung < 5% maka hipotesis alternatif ditolak.

c. Mencari koefisien determinasi (R2)

Rumus R2 digunakan untuk mengetahui jumlah atau

persentase sumbangan pengaruh variabel bebas dalam model regresi

yang secara serentak atau bersama-sama memberikan pengaruh

terhadap variabel terikat. Jadi, koefisien angka yang ditunjukkan

memperlihatkan sejauhmana model yang terbentuk dapat

menjelaskan kondisi yang sebenarnya (Wibowo, 2012: 135).

Jika R2 yang diperoleh mendekati 1 (satu), maka dapat

dikatakan semakin kuat model tersebut menerangkan hubungan

variabel bebas terhadap variabel terikat. Sebaliknya, jika R2 makin

mendekati 0 (nol) maka semakin lemah pengaruh variabel-variabel

bebas terhadap variabel terikat.