Содержание - parus-sch6.edumsko.ru€¦ · Содержание 1.Основные характеристики программы 1.1. Пояснительная записка

Содержание

1.Основные характеристики программы

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи программы

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

1.3.2. Планируемые результаты

1.3.3. Рабочие программы

2. Организационно-педагогические условия программы

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

2.3. Формы подведения итогов реализации программы

2.4. Оценочные материалы

2.5. Методические материалы

Список литературы

Список приложений:

Приложение 1. План работы по диагностике педагога в объединении «Киностудия

«Синема-стар» на учебный год

Приложение 2. Описание начальной диагностики

Приложение 3. Диагностическая карта личностных достижений учащихся

Приложение 4. Карточка индивидуального развития обучающегося

1. Основные характеристики программы

1.1. Пояснительная записка

Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам

работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные

сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети. Новые информационные технологии

должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём.

Необходимо одновременно помогать детям в анализе и понимании устного и печатного

слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях,

высказаться о своём социальном, политическом окружении, важно поддержать интерес детей

к самодеятельному творчеству в области киносъемки. Эти аспекты теснейшим образом связаны

и дополняют друг друга в программе «Школьная киностудия «Синема-стар». Данная

программа нацелена на освоение современных информационных технологий; подразумевает

теоретическую и практическую подготовку.

Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013

года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 г.

N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

- Методическими рекомендациями по разработке дополнительных общеразвивающих

программ в Московской области (Приложение к письму Министерства образования

Московской области № Исх-3597/21в от 24.03.2016)

- Уставом МБОУ «Лицей №6 «Парус»

Направленность данной программы социально-педагогическая.

Программа призвана содействовать воспитанию интереса к социальной журналистике,

и направлена на:

- воспитание социальной компетентности, расширение его знаний о мире и о себе;

- удовлетворение познавательного интереса и расширение информированности

обучающихся в области создания видеоработ, специфики видеопроизводства -

организационной, сценарной, операторской, режиссерской;

- оптимальное развитие коммуникативной, социально успешной личности на основе

педагогической поддержки способностей, интересов, склонностей обучающихся в условиях

специально организованной образовательной деятельности;

- накопление учащимися социального опыта, расширение «социальной практики»,

и обогащение навыками совместной деятельности в процессе освоения программы.

Деятельность объединения направлена на приобщение обучающихся к экранным

искусствам на основе их собственного видеотворчества как способа адекватного выражения

интересных творческих идей и замыслов. Пройдя путь создания небольшого экранного

произведения, дети знакомятся с основными принципами создания образов в

аудиовизуальных искусствах. Такая работа способствуют эстетическому развитию детей,

формирует у них аудиовизуальное мышление.

Новизна дополнительной образовательной программы «Школьная киностудия

«Синема-стар» основана на комплексном подходе к подготовке молодого человека «новой

формации», обладающего высокой информационной культурой, способного оценивать

события с нравственных позиций в системе средств массовой коммуникации общества.

Актуальность предлагаемой образовательной программы выражается в

направленности на социализацию и активизацию собственных знаний учащихся. Развитие

творческих и коммуникативных способностей учащихся на основе их собственной

творческой деятельности актуально в условиях необходимости осознания себя в качестве

личности, способной к самореализации именно в весьма уязвимом подростковом возрасте,

что повышает и самооценку воспитанника, и его оценку в глазах окружающих.

Данная образовательная программа педагогически целесообразна, т.к. при ее

реализации школьная киностудия, органично вписываясь в единое образовательное

пространство школы, становится важным и неотъемлемым компонентом, способствующим

развитию навыков профессиональной деятельности, воспитанию гражданского патриотизма.

Отличительной особенностью программы является то, что она даёт возможность

каждому ребёнку попробовать свои силы в разных видах экранного творчества, выбрать

приоритетное направление и максимально реализовать себя в нём, способствуя развитию

мобильности и адаптируемости личности.

Программа не ставит своей целью овладение большим объемом специальных знаний в

области техники видеосъемки, видеозаписи, монтажа. Все знания, приобретаемые детьми в

кружке, непосредственно связаны с решением тех практических задач, которые предстоит

решать в ходе создания любительских фильмов. Полученные в объединении знания и умения

ребята могут развивать и дальше, занимаясь в творческих мастерских и видеостудиях.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной

программы

Программа адресована подросткам 12—15 лет. Условия набора детей в коллектив:

принимаются все желающие на основании собеседования, направленного на выявление их

индивидуальности и склонности к выбранной деятельности. Занятия проводятся в группах,

звеньях и индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным

подходом. Наполняемость в группах составляет: первый год обучения — 12 человек; второй

год обучения — 10 человек; третий год обучения — 8 человек. Уменьшение числа учащихся

в группе на втором и третьем годах обучения объясняется увеличением объема и сложности

изучаемого материала.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы

Программа рассчитана на 3 года обучения по 35 часов в год. На полное освоение

программы требуется 105 часов, включая консультации, практикумы, мастер-классы.

Формы и режим занятий

Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Если процесс работы

потребует перенесения занятия группы на другое время, то урок будет перенесен на удобное

для занятия время.

Формы организации деятельности учащихся на занятии: индивидуально- групповая и

работа по подгруппам (по звеньям).

Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, исследовательские,

репродуктивные. Занятие по типу может быть комбинированным, теоретическим,

практическим.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: развитие творческой, социально позитивной личности в процессе

создания собственного произведения на материале экранных искусств

В процессе занятий с учащимися решаются следующие задачи:

Обучающие задачи:

1. Сформировать систему знаний, умений, навыков по основам работы сценариста,

режиссера, оператора, актеров в процессе работы над фильмом, социальной видеорекламой;

2. Обучить знаниям об основных видах и жанрах кинематографа;

3. Формировать представления об авторской позиции в фильме;

4. Научить навыкам осуществления поэтапной работы над фильмом;

Развивающие задачи:

1. Развивать зрительский опыт, художественный вкус и интересы в области кино;

2. Развивать эмоциональную отзывчивость и выразительность, коммуникабельность,

творческое воображение и фантазию;

3. Развивать представления о языке экранных искусств; о специфике языка кино;

4. Развивать умения активно включаться в этапы и виды работ по созданию фильма;

Воспитательные задачи:

1. Сформировать гражданскую позицию;

2. Воспитать нравственные качества (чувство товарищества, чувство личной

ответственности, доброжелательность, толерантность, потребность к саморазвитию);

3. Воспитать и развить художественный вкус, интерес к общению;

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

№

темы

Тематика занятий Количество учебных часов

Теория Практика Экскурсии Всего

1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ «ИСКУССТВО КИНО» – 35 Ч.

Раздел 1. Кино как вид искусства. 4 ч.

1 Беседа о любимых фильмах. Смена

эмоциональных состояний при просмотре.

Поступки и характер героев.

1 - -

2 Знакомство с историей кинематографа. 0,5 0,5 -

3 Особенности кино как искусства. 0,5 0,5 -

4 Просмотр и анализ художественного

короткометражного фильма - - 1

Раздел 2.Виды фильмов. Жанры кинематографа. 4 ч.

5 Разные виды фильмов. Мультипликация

рисованная и кукольная. 1 - -

6 Документальный кинематограф.

Художественный кинематограф. 1 - -

7 Виды жанров кинематографа. Просмотр

фрагментов фильмов разного жанра. 0,5 0,5 -

8 Защита творческих работ «Авторское кино» - 1 -

Раздел 3. Этапы создания фильмов. 10 ч.

9 Коллективное творчество в кино. 0,5 0,5 -

10 Основные кинопрофессии. 0,5 0,5 -

11 Выбор сюжета фильма. Работа над

сценарием. 0,5 0,5 -

12 Понятие о последовательности событий. 0,5 0,5 -

13 Поступки и характеры героев. 0,5 0,5 -

14 Создание образов в кино. 0,5 0,5 -

15 Цветовые решения. Звук и спецэффекты в

кино. Музыка в кино. 0,5 0,5 -

16 Профессия актер. Амплуа. Понятие кастинг. 0,5 0,5 -

17 Работа режиссера. Режиссеры мирового

уровня. Знакомство с мировыми

бестселлерами.

0,5 0,5 -

18 Презентация творческих работ «Лучшее

мировое кино (собственный взгляд)» 1 -

Раздел 4. Основы языка кино. 4 ч.

19 Кадр. Масштаб. План. Панорама. 0,5 0,5 -

20 Правила создания сценария. Выбор сюжета

фильма. Раскадровка. 0,5 0,5 -

21 Просмотр эпизодов фильма по литературному

произведению сценарию 0,5 0,5 -

22 Конкурс творческих работ «Лучшая идея для

фильма» - 1 -

Раздел 5. Знакомство с видеокамерой и её возможностями. 6 ч.

23 Особенности экранного произведения, их

сходство и различие. 0,5 0,5 -

24 Новые технологии в кино. 0,5 0,5 -

25 Понятие монтаж. Компьютерные программы

для монтажа 0,5 0,5 -

26 Учимся монтировать отснятый материал.

Экскурсия на местное телевидение - - 1

27 Учимся монтировать отснятый материал. - 1 -

28 Творческая работа «Анализ смонтированного

материала». - 1 -

Раздел 6. Выход фильма на экран. Работа над озвучиванием фильма. 2 ч.

29 Создание при помощи звуков образа

реального мира в кадре. Речь героев. Музыка

в фильме.

1 - -

30 Подготовка фильма к показу. Профессия

продюсер. 0,5 0,5 -

Раздел 7. Участие в мероприятиях, конкурсах, фестивалях 5 ч.

31-

35

Городской молодежный фестиваль короткометражных фильмов «Героизма и

бесстрашия рассвет». Творческая видеоработа «Мы помним! Мы гордимся!»

2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ «СОЦИАЛЬНАЯ РЕКЛАМА» – 35 ч.

Раздел 1. Социальная реклама 9 ч.

1 Вводное занятие 0,5 0,5 -

2 Понятие о социальной рекламе. 0,5 0,5 -

3 Принципы эффективной социальной рекламы 0,5 0,5 -

4 Виды социальной рекламы 0,5 0,5 -

5 Рeклaмa цeннoстeй как вид сoциaльнoй

рeклaмы 0,5 0,5 -

6 Реклама событий, мeрoприятий или прoгрaмм 0,5 0,5 -

7 Инфoрмaциoннo-прoсвeтитeльскaя рeклaмa 0,5 0,5 -

8 Гoсyдaрствeннaя и общественная сoциaльнaя

рeклaмa 1

9 Презентация творческих видеоработ

«Реклама школьного фестиваля творчества» - 1 -

Раздел 2. Виды социальной рекламы по хaрaктeрy вoздeйствия, формату,

смысловому вектору 7 ч.

10 Виды социальной рекламы по хaрaктeрy

вoздeйствия: тeзиснaя, инфoрмирyющaя, 0,5 0,5 -

кoмбинирoвaннaя

11 «Информирующая социальная видеореклама» - - 1

12 Виды социальной рекламы по формату:

звyкoвaя, визyaльнo-грaфичeскaя, визyaльнo-

кинeмaтoгрaфичeскaя

0,5 0,5 -

13 Форматы социальной рекламы: визyaльнo-

oбъeктнaя, тeкстoвaя 0,5 0,5 -

14 «Звуковая и текстовая социальная

видеореклама» 1 -

15 Виды социальной рекламы пo смыслoвoмy

вeктoрy: пoзитивнaя, нeгaтивнaя 0,5 0,5 -

16 Презентация творческих видеоработ на тему

«Позитивная социальная реклама» - 1 -

Раздел 3. Создание социальной рекламы 6 ч.

17 Как не надо делать социальную рекламу 0,5 0,5 -

18 Как сделать эффективную социальную

рекламу 0,5 0,5 -

19 Темы социальной рекламы: расстановка

приоритетов. Фестивали социальной рекламы 0,5 0,5 -

20 Эффективная социальная реклама 1 - -

21 Культура речи. Речевой этикет. Нормы

общения и поведения. 0,5 0,5 -

22 Практическая работа «Эффективная

социальная реклама» - 1 -

Раздел 4. История сoциaльнoй рeклaмы 7 ч.

23 История сoциaльнoй рeклaмы в Рoссийскoй

империи 1 - -

24 История сoциaльнoй рeклaмы в Рoссии в

эпoхy Пeрвoй мирoвoй войны 1 - -

25 История сoциaльнoй рeклaмы в Рoссии в

эпoхy Грaждaнскoй войны 1 - -

26 История сoциaльнoй рeклaмы в СССР.

Сoциaльнaя рeклaмa 90-х 0,5 0,5 -

27 Сoциaльнaя рeклaмa в сoврeмeннoй Рoссии. - - 1

28 Нeдoстaтки сoврeмeннoй сoц. рeклaмы 0,5 0,5 -

29 Практическая работа «Социальный

рекламный видеоролик» - 1 -

Раздел 5. Участие в мероприятиях, конкурсах, фестивалях 6 ч.

30-35 Областной конкурс социальной рекламы

«Железнодорожная мозаика». Создание

творческой видеоработы (социального

рекламного видеоролика по безопасности на

железнодорожном транспорте) «Жизнь не

купишь»

- 6

3-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ «ФИЛЬМ, ФИЛЬМ, ФИЛЬМ…» – 35 часов

Создание творческих видеоработ 30 ч.

1-10 Творческая видеоработа №1. Игровой

короткометражный фильм «Один день из

жизни лицеиста»

- 10

http://www.sociama.ru/stati/kak-ne-nado-delat-sotsialnuyu-reklamu/

http://www.sociama.ru/konkursy-sotsialnoj-reklamy/

http://www.sociama.ru/stati/istoriya-sotsialnoj-reklamy-v-rossijskoj-imperii/


http://www.sociama.ru/stati/istoriya-sotsialnoj-reklamy-v-rossii-v-epohu-pervoj-mirovoj-vojny


http://www.sociama.ru/stati/istoriya-sotsialnoj-reklamy-v-rossii-v-epohu-grazhdanskoj-vojny/


11-21 Творческая видеоработа №2. Игровой фильм

«К новой жизни» специально для

молодежного фестиваля короткометражного

игрового кино «КиноЛис»

- 10

22-32 Творческая видеоработа №3. Игровой

короткометражный фильм (для III

Всероссийского фестиваля детско-

юношеских фильмов «Зеркало будущего»)

- 10

33-35 Участие в мероприятиях, конкурсах, фестивалях 5 ч.

1.3.2. Планируемые результаты

У воспитанников формируются компетенции осуществлять универсальные действия:

личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация),

регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, оценка, саморегуляция),

познавательные (общеучебные, а также действия постановки и решения проблем),

коммуникативные (инициативное сотрудничество в сборе информации, оценка

действий партнера, выражение своих мыслей в соответствии с условиями коммуникации).

К концу 1-го года обучения дети

- будут знать: основные этапы работы по созданию небольшого видеофильма

(замысел, сочинение сценария, подготовительный период),

- будут уметь различать фильмы разных видов и жанров; выражать свое отношение к

увиденному;

- расширят представления о языке и выразительных возможностях экранных искусств;

- получат навыки участия в обсуждении результатов работы.


- будут знать основы работы по созданию короткометражного видеофильма (замысел,

сочинение сценария, подготовительный период, съемки),

- будут уметь выполнять ряд творческих заданий;

- расширят представления о восприятии и анализе экранных произведений;

- получат навыки участия в конкурсах, выставках, мероприятиях,


- будут знать: основы работы по созданию короткометражного видеофильма (замысел,

сочинение сценария, подготовительный период, съемки, перемонтаж, озвучивание,

демонстрация фильма), социального рекламного видеоролика.

- будут обладать следующими качествами: самостоятельно мышление, умение

отстаивать своё мнение; потребность в самообразовании и дальнейшем развитии умений и

навыков в области видеотворчества; умение воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве.

Методы и формы отслеживания результативности

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются:

Мониторинг образовательной деятельности детей: творческий дневник учащегося

Педагогический мониторинг: диагностика личностного роста и продвижения

Виды контроля

Время проведения Цель проведения Формы контроля

Промежуточный или рубежный контроль

В конце четверти,

полугодия.

Определение результатов

обучения.

презентация творческих работ,

конкурс, фестиваль, праздник,

творческая работа,

Итоговый контроль

В конце учебного

года или курса

обучения

Определение изменения уровня

развития детей, их творческих

способностей, результатов

творческая работа, презентация

творческих работ, отзыв,

коллективный анализ работ и др.

1.3.3. Рабочие программы

Рабочая программа 1-го года обучения

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе дополнительной образовательной

общеразвивающей программы «Школьная киностудия «Синема-стар» и на основе

нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 - ФЗ «Об образовании в РФ»,

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189

«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к

условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности;

учебного плана МБОУ «Лицей №6 «Парус»

Положение о рабочей программе в МБОУ «Лицей №6 «Парус»

При составлении рабочей программы учитывались:

1) ценностные основания деятельности образовательного учреждения;

2) состояние здоровья учащихся; характер учебной мотивации;

3) состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного учреждения.



Задачи 1-го года обучения:


- научить навыкам осуществления поэтапной работы над фильмом;

- обучить знаниям об основных видах и жанрах кинематографа;

- познакомить с представлениями об авторской позиции в фильме;


- Развивать зрительский опыт, художественный вкус и интересы в области кино;

- Развивать эмоциональную отзывчивость и выразительность, коммуникабельность,


- Развивать представления о языке экранных искусств; о специфике языка кино;

- Развивать умения активно включаться в этапы и виды работ по созданию фильма;


- формировать гражданскую позицию;

- воспитывать нравственные качества (чувство товарищества, чувство личной


- Воспитывать и развивать художественный вкус, интерес к общению.

Особенности организации учебно-воспитательного процесса 1-го года обучения:

Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 ч в неделю) и предназначена для обучающихся

12-13 лет. В одной группе могут заниматься учащиеся разного возраста. В реализации

программы могут принимать участие несколько педагогов, владеющие знаниями, умениями

и навыками по определенным разделам.

Рабочая программа имеет базовый уровень освоения.

Педагогическая целесообразность данного курса обусловлена возрастными

особенностями обучающихся: разносторонними интересами, любознательностью,

увлеченностью современными информационными технологиями, инициативностью. В

программе систематизированы средства, методы деятельности по обучению кинотворчеству.

Рабочая программа состоит из 6 разделов.

1. Кино как вид искусства – раздел об особенностях кино как искусства

2. Виды фильмов – раздел о жанрах кинематографа.

3. Этапы создания фильмов – раздел о коллективном творчестве в кино:

кинопрофессии, звук и спецэффекты, музыка в кино.

4. Основы языка кино – раздел о работе с фотокамерой, правилах создания сценария.

5. Знакомство с возможностями видеокамеры – раздел о новых технологиях в кино.

6. Выход фильма на экран – раздел о работе над подготовкой фильма к показу.

На участие в мероприятиях, конкурсах, фестивалях предусмотрено 5 час.

Планируемые результаты 1-го года обучения

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

- осуществлять коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

- анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные

установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

- пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей,

проводить сравнение и анализ поведения героя;

- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок,

этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании;

- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и

употреблять обороты речи.

Коммуникативные УУД:

- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, работать в группе, учитывать

мнения партнёров и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; аргументировать и

координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения

в совместной деятельности;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,

приходить к общему решению;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


- будут знать: основные этапы работы по созданию небольшого видеофильма

(замысел, сочинение сценария, подготовительный период),

- будут уметь: различать фильмы разных видов и жанров; выражать свое отношение к

увиденному;

- расширят представления о языке и выразительных возможностях экранных искусств;

- получат навыки участия в обсуждении результатов работы.

Содержание программы 1-го года обучения

Раздел 1. Кино как вид искусства. Беседа о любимых фильмах. Смена эмоциональных состояний в процессе просмотра.

Умение осмыслить свои чувства. Поступки и характер героев. Знакомство с историей

развития кинематографа. Особенности кино как искусства.

Практика. Просмотр и анализ художественного короткометражного фильма

Раздел 2.Виды фильмов. Жанры кинематографа. Разные виды фильмов. Мультипликация рисованная. Мультипликация кукольная.

Документальный кинемато граф. Художественный кинематограф. Виды жанров

кинематографа. Просмотр фрагментов фильмов разного жанра.

Практика: Презентация творческих работ «Авторское кино»

Раздел 3. Этапы создания фильмов.

Коллективное творчество в кино. Основные кинопрофессии. Выбор сюжета фильма.

Работа над сценарием. Понятие о последовательности событий. Непрямая

последовательность событий. Поступки и характеры героев. Создание образов в кино.

Цветовые решения. Звук и спецэффекты в кино. Музыка в кино. Профессия актер. Понятие

амплуа. Понятие кастинг. Работа режиссера. Знакомство с режиссерами мирового уровня.

Знакомство с мировыми бестселлерами.

Практика: Презентация творческих работ «Лучшее мировое кино (свой взгляд)»

Раздел 4. Основы языка кино. Кадр как часть пространства. (Фотографический кадр). Учимся работать с

фотокамерой. Соединение кадров. Разный масштаб изображения. Средний, крупный и общий

планы. Понятие панорама. Переход от одного кадра к другому. Выбор сюжета фильма.

Рисование раскадровки по литературному произведению. Правила создания сценария.

Создаем самостоятельный сценарий. Просмотр фильма по литературному произведению.

Просмотр фильма по специально написанному сценарию.

Практика: Конкурс творческих работ «Лучшая идея для фильма»

Раздел 5. Знакомство с видеокамерой и её возможностями.

Ракурс как точка зрения видеокамеры. Особенности экранного произведения, их

сходство и различие. Понятие монтаж. Использование компьютера в создании фильма.

Учимся монтировать отснятый материал. Новые технологии в кино. Просмотр и анализ

смонтированного материала.

Практика: Творческая работа «Анализ смонтированного материала».

Раздел 6. Выход фильма на экран. Работа над озвучиванием фильма. Создание при помощи звуков образа реального мира в кадре. Речь героев как средство

передачи их образов и характеров. Музыка в фильме. Подготовка фильма к показу.

Изготовление рекламной продукции. Профессия продюсер.

Практика: Участие в мероприятиях, конкурсах, фестивалях.


Пояснительная записка




















- научить навыкам осуществления поэтапной работы над социальной видеорекламой;

- обучить знаниям об основных видах социальной рекламы;

- познакомить с представлениями об эффективной социальной видеорекламе;


- Развивать зрительский опыт, художественный вкус и интересы в области

видеотворчества;



- Развивать представления о языке экранных искусств; о специфике языка социальной

рекламы;

- Развивать умения активно включаться в этапы и виды работ по созданию социальной

видеорекламы;








13-15 лет, освоивших программу 1-го года обучения. В группу может быть произведен

дополнительный набор при наличии свободных мест. В реализации программы могут

принимать участие несколько педагогов, владеющие знаниями, умениями и навыками по

определенным разделам.

Количество обучающихся не должно быть менее 10 человек

Рабочая программа имеет базовый уровень освоения. В программе систематизированы

средства, методы деятельности по обучению процесса создания социальной видеорекламы.


1. Социальная реклама - раздел о типах и видах социальной рекламы.

2. Виды социальной рекламы по хaрaктeрy вoздeйствия, формату, смысловому вектору

– раздел о видах рекламы.

3. Создание социальной рекламы – раздел о процессе создания социальной рекламы.

4. История сoциaльнoй рeклaмы – раздел об истории сoциaльнoй рeклaмы в Рoссии.

5. Участие в мероприятиях, конкурсах, фестивалях.


Предметные результаты:

- знание, понимание понятий о социальной видеорекламе и ее видах, принципах

эффективности, классификации по характеру воздействия, формату и смысловому вектору

- умение выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене, образно мыслить,

концентрировать внимание, ощущать себя в сценическом пространстве

- навык элементарного актёрского мастерства, образного восприятия окружающего

мира, коллективного творчества.


в области формирования ИКТ-компетентности обучающихся:

• участвовать в обсуждении с использованием возможностей Интернета;

• соблюдать нормы информационной культуры,

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете; в информационной

среде учреждения и в образовательном пространстве.

в области освоения основ творческой проектной деятельности:

• планировать и выполнять творческий проект, используя методы и приёмы, адекватные

исследуемой проблеме;

• использовать такие методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы,

моделирование, теоретическое обоснование.

• осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта.

Личностные результаты

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, во время учебной и внеучебной деятельности, способности

оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, а также социальному многообразию мира;


- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, творческой и

других видах деятельности.


Раздел 1. Социальная реклама.

Вводное занятие. Понятие о социальной рекламе. Типы сoциaльнoй рeклaмы. Мeстo

сoциaльнoй рeклaмы в oбщeй клaссификaции рeклaмы. Принципы эффективной социальной

рекламы. Виды социальной рекламы. Кoммeрчeскaя рeклaмa. Нeкoммeрчeскaя рeклaмa и её

виды. Пoлитичeскaя рeклaмa. Сoциaльнaя рeклaмa. Сoбытийнaя рeклaмa. Гoсyдaрствeннaя

рeклaмa. Рeклaмa цeннoстeй как вид сoциaльнoй рeклaмы. Реклама сoбытий, мeрoприятий

или прoгрaмм. Инфoрмaциoннo-прoсвeтитeльскaя рeклaмa. Гoсyдaрствeннaя и общественная

сoциaльнaя рeклaмa.

Практика: Презентация творческих видеоработ «Реклама школьного фестиваля

творчества»

Раздел 2. Виды социальной рекламы по хaрaктeрy вoздeйствия, формату,

смысловому вектору. Виды социальной рекламы по хaрaктeрy вoздeйствия: призывaющaя, вoпрoшaющaя,

тeзиснaя, инфoрмирyющaя, кoмбинирoвaннaя. Виды социальной рекламы по формату:

звyкoвaя, визyaльнo-грaфичeскaя, визyaльнo-кинeмaтoгрaфичeскaя, визyaльнo-oбъeктнaя,

тeкстoвaя. Виды социальной рекламы пo смыслoвoмy вeктoрy: пoзитивнaя, нeгaтивнaя.

Практика: Практическая работа «Позитивная социальная реклама»

Раздел 3. Создание социальной рекламы. 6 час

Из чего состоит процесс создания социальной рекламы. Как сделать эффективную

социальную рекламу. Темы социальной рекламы: расстановка приоритетов. Конкурсы и

фестивали социальной рекламы.

Практика: Практическая работа «Эффективная социальная реклама»

Раздел 4. История сoциaльнoй рeклaмы

История сoциaльнoй рeклaмы в Рoссийскoй импeрии. Истoрия сoциaльнoй рeклaмы в

Рoссии в эпoхy Пeрвoй мирoвoй войны. Истoрия сoциaльнoй рeклaмы в Рoссии в эпoхy

Грaждaнскoй войны. Истoрия сoциaльнoй рeклaмы в СССР. Сoциaльнaя рeклaмa 90-х.

Сoциaльнaя рeклaмa в сoврeмeннoй Рoссии. Нeдoстaтки сoврeмeннoй сoциaльнoй рeклaмы.

Практика: Практическая работа «Социальный рекламный видеоролик»

Раздел 5. Участие в мероприятиях, конкурсах, фестивалях


Пояснительная записка



























- научить практическим навыкам осуществления поэтапной работы над творческой

видеоработой;

- обучить знаниям в области создания короткометражного игрового фильма;

- познакомить с представлениями о подготовке фильма к выхлду на экран;


- Развивать зрительский опыт, художественный вкус и интересы в области

видеотворчества;



- Развивать представления о языке экранных искусств; о специфике языка

короткометражного кино;

- Развивать умения активно включаться в этапы и виды работ по созданию

короткометражного игрового кино;








13-15 лет, освоивших программу 2-го года обучения. В группу может быть произведен

дополнительный набор при наличии свободных мест. В реализации программы могут

принимать участие несколько педагогов, владеющие знаниями, умениями и навыками по

определенным разделам.

Количество обучающихся не должно быть менее 8 человек

Рабочая программа имеет базовый уровень освоения. В программе систематизированы

средства, методы деятельности по обучению процесса создания видеоработ в жанре игрового

или документального короткометражного кино.


Творческая видеоработа №1 – содержание раздела предусматривает работу над

созданием документального короткометражного фильма

Творческая видеоработа №2 - содержание раздела предусматривает работу над

созданием игрового короткометражного фильма

Творческая видеоработа №3 - содержание раздела предусматривает работу над

созданием короткометражного фильма


Предметные результаты:

- знание, понимание процесса создания документального и игрового

короткометражного кино

- умение выражать свое отношение к явлениям в жизни и в кадре, образно мыслить,

- навык образного восприятия окружающего мира, коллективного творчества.


в области формирования ИКТ-компетентности обучающихся:

• участвовать в обсуждении с использованием возможностей Интернета, соблюдать

нормы информационной культуры,

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете; в информационной

среде учреждения и в образовательном пространстве

• владеть навыками работы с программами по монтированию и озвучиванию фильмов.

в области освоения основ творческой проектной деятельности:

• планировать и выполнять творческий проект, используя методы и приёмы, адекватные

исследуемой проблеме;

• использовать такие методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы,

моделирование, теоретическое обоснование.

• осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта.

Личностные результаты

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, способности оценивать проблемные ситуации;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, а также социальному многообразию мира;

- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, творческой и

других видах деятельности.


Творческая видеоработа №1. Сюжетный короткометражный фильм «Один день из

жизни лицеиста»

Творческая видеоработа №2. Игровой короткометражный фильм «К новой жизни»

специально для молодежного фестиваля короткометражного игрового кино «КиноЛис»

Творческая видеоработа №3. Игровой короткометражный фильм (для III

Всероссийского фестиваля детско-юношеских фильмов «Зеркало будущего»)

I. Подготовительный период

Подготовка сценария - рабочего «чертежа» с подробным изложением замысла автора,

документа, где детально описываются содержание каждого эпизода и сопровождающая

изображение фонограмма. Идейное русло сценарного плана.

Разработка темы. Сбор материала и ознакомление с тем, что предстоит снимать.

Написание самого сценария.

Классическая конструкция построения игрового фильма: экспозиция – первое

знакомство с действующими лицами, местом действия и временем; завязка – первое

столкновение героев, их мнений, позиций, которое раскрывает противоречия между ними,

означает начало основного конфликта; развитие действия – цепь событий, заданных

экспозицией и завязкой, развитие конфликта, открытое столкновение характеров;

кульминация – высшая точка столкновения характеров, момент наиболее острого проявления

конфликта; развязка следует за кульминацией, обычно это эпизод, в котором подводится итог

борьбы, выясняется расстановка персонажей после генеральной схватки.

Дикторский (закадровый) текст, текст надписей. Видео – искусство движущегося

изображения. Задача закадрового текста в документальном фильме – информация и

комментарий. Авторское отношение к происходящему на экране. Видовой фильм, этюд,

зарисовки уличных сценок и текст. Жанр фильма-лекции

Подготовка режиссерского, или постановочного, сценария

Формирование съемочной группы: численность и состав компактной съемочной группы,

в том числе любительской: руководитель производства – продюсер, режиссер фильма. -

организация съемочного процесса, ассистент режиссера - обеспечен всем необходимым,

координирует связь режиссера с группой и участниками съемки; директор фильма или

администратор –наблюдает за порядком на съемочной площадке, следит за соблюдением

графика и своевременным началом работы; оператор - отвечает за творческое решение

изображения, ему подчинены все технические службы в группе, ассистенты оператора -

обслуживание съемочной и осветительной аппаратуры, работа с операторской техникой,

тележками, кранами, звукооператор - ответствен за звукозапись и т.д.

Календарно-постановочный план и смета.

Составление календарно-постановочного плана - определение последовательности

этапов съемочного процесса и сведение их в единый документ. Примерный календарно-

постановочный план видового десятиминутного фильма.

II. Съемочный период

III. Монтажно-тонировочный период.

3. Организационно-педагогические условия программы

2.1. Календарный учебный график

количество учебных недель -105

количество учебных дней -105

продолжительность каникул – в соответствии с учебным планом школы

даты начала и окончания учебных периодов - в соответствии с учебным планом школы

2.2. Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходима аудитория, соответствующая нормам

СанПиНа. В помещении должны быть открывающиеся окна для проветривания.

Естественное и искусственное освещение мастерской должно удовлетворять требованиям

Санитарных правил. Вентиляция может быть естественной, механической или смешанной и

должна обеспечивать воздухообмен, температуру и состояние воздушной среды,

предусмотренными санитарными нормами. Отопление должно обеспечивать равномерно

температуру.

Перечень мебели, необходимой для работы объединения: рабочие столы, стулья, стол

руководителя, шкаф руководителя.

Для работы в кружке необходима следующая видеовоспроизводящая и

видеозаписывающая аппаратура:

– видеокамеры (профессиональная, или полупрофессиональная, с русским

интерфейсом, камера смартфона);

– видеопроектор;

– компьютеры;

– компьютерные программы для видеообработки отснятого материала; для создания

мультфильмов;

– диски или другие носители для записи готовой продукции.

2.3. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной

программы

Образовательный результат определяется как итог совместного взаимодействия

педагога и ребенка в процессе образовательной деятельности. Аттестация основывается на

индивидуальном подходе к каждому ребенку. Итоговая аттестация проводится с целью

определения изменения уровня развития детей, их творческих способностей на конец срока

реализации программы.

Формы проведения педагог определяет самостоятельно. Это могут быть:

1) защита творческих проектов;

2) творческое задание;

3) участие в конкурсах, фестивалях детского видеотворчества, мероприятиях.

Критерии оценки результатов аттестации воспитанников

Критерии оценки уровня теоретической подготовки воспитанников:

соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям;

свобода восприятия теоретической информации;

развитость практических навыков работы со специальной литературой;

осмысленность и свобода использования специальной терминологии.

Критерии оценки уровня практической подготовки воспитанников:

• соответствие уровня развития практических умений и навыков программным

требованиям;

• свобода владения специальным оборудованием и оснащением;

• качество выполнения практического задания;

• технологичность практической деятельности.

Критерии оценки уровня развития и воспитанности детей:

• культура организации своей практической деятельности;

• культура поведения;

• творческое отношение к выполнению практического задания;

• аккуратность и ответственность при работе;

• развитость специальных способностей.

2.4. Оценочные материалы

Диагностические методики позволяют определить достижение учащимися

планируемых результатов. В качестве показателей сформированности образовательных

результатов выбраны:

□ мотивационный уровень (положительная динамика мотивации на деятельность по

созданию видеофильмов);

□ информационный уровень (наличие знаний по созданию кино);

□ практически-действенный уровень (сформированность умений для осуществления

творческой деятельности).

Индивидуальные результаты воспитанника фиксируются записями в карточке личных

достижений. Главный показатель результативности – участие воспитанника в деятельности

объединения. Показатель результативности программы – профессиональный рост педагога в

процессе освоения ее методологии, педагогических основ, экспертиза его деятельности,

творческие отчеты объединения, оценка участия объединения в массовых мероприятиях.

2.5. Методические материалы

Тематика и форма методических материалов по программе

- методическая литература по организации изучения экранных искусств, работы с фильмом-

экранизацией

- интернет-ресурсы

- техническое оборудование и программное обеспечение

Используемые методики и технологии

К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса

могут быть отнесены:

Беседа. Беседа может быть репродуктивного или эвристического характера. В первом

случае предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися

знаний. Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной

деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.

Тренинги, игры

Экскурсия. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и

углубляет знания учащихся.

просмотр видеофильма с последующим обсуждением и выполнением заданий;

рассказ учащегося, сопровождающийся видеорядом.

Участие в общешкольных мероприятиях.

Используемые современные педагогические и информационные технологии

Информационные технологии обучения

Технология деятельностного метода

Игровые технологии

Технологии личностно-ориентированного образования

Список литературы

Методическая литература для педагога

1. Баженова Л. М. В мире экранных искусств: Книга для учителей начальных классов,

воспитателей и родителей. — М.,1992.

2. Баженова Л. М. Герои книг на экране. Работа с фильмом-экранизацией // Начальная

школа. — 1998. — № 2.

3. Баженова Л. М. Изучение экранных искусств в начальной школе // Начальная школа:

плюс-минус. — 2000. — № 1.

4. Вайсфельд И. В. Кино как вид искусства. — М.,1980.

5. Захарова Е. А. Развивающий экран // Искусство в жизни детей: опыт занятий с

младшими школьниками. — М., 1991.

6. Кино: Энциклопедический словарь. — М., 1987.

7. Кино — юным. — М., 1985.

8. Красный Ю. Е., Курд юкова Л. И. Мультфильм руками детей: Книга для учителя. —

М., 1990.

9. Мудрость вымысла. — М., 1983.

10. Усов Ю. Н. В мире экранных искусств. — М., 1995.

Литература для учащихся

1. Баженова Л. М. Наш друг экран. Вып. 1,2. —М., 1995.

2. Бондаренко Е. А. Экскурсия в мир экрана. — М., 1994.

3. Бондаренко Е. А. Диалог с экраном. — М., 1994.

4. Усов Ю. Н. В мире экранных искусств. — М., 1995.

Список использованной литературы:

1) Буйлова Л. Н. Современные подходы к разработке дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ // Молодой ученый. — 2015. — №15. —

С. 567-572. — URL https://moluch.ru/archive/95/21459/ (дата обращения: 10.02.2018).

Приложение 1

План работы по диагностике педагога в объединении «Киностудия «Синема-стар»

на учебный год

Объект

диагностики

Показатели Уровни Используемы

е методики

Сроки Мероприятия по

результатам

диагностики

Определение

уровня подготовки

учащихся в начале

цикла обучения

(прогностическое

диагностирование)

Сформированность

специальных знаний


специальных умений

Коммуникабельность

Низкий

Средний

Высокий

Собеседован

ие

Сентябрь –

октябрь

Справка,

выводы

Оценка успешности

изучения раздела

(текущая

диагностика)





Проявление

творческих

способностей

Низкий

Средний

Высокий

Презентация

творческой

работы

По

окончании

раздела

Анализ,

корректировка

образовательной

программы

Оценка личностных

достижений

учащихся (текущая


Ценностные

ориентации

Коммуникативно-

адаптационные

способности

Мотивационная

сфера

Низкий

Ниже

среднего

Средний

Выше

среднего

Высокий

Тест Декабрь

Дифференциров

анный подход к

обучению

Оценка успешности

усвоения

образовательной

программы

(итоговая






Проявление

творческих

способностей

Низкий

Средний

Высокий

Коллективная

творческая

видеоработа

Апрель-

май

Подведение

итогов учебного

года

Степень

удовлетворенности

воспитанников

Степень стремления

к созданию работы

Степень

удовлетворенности

занятиями

Низкий

Средний

Высокий

Тест Май Подведение

итогов учебного

года


Описание начальной диагностики

1) Познавательная активность Критерии

Низкий уровень - к выполнению ребёнок приступает только после дополнительных

побуждений, во время работы часто отвлекается, при встрече с трудностями не стремится их

преодолеть, расстраивается, отказывается от работы; Средний уровень – ребёнок активно включается в работу, но при первых же

трудностях интерес угасает, вопросов задает немного, при помощи педагога способен к

преодолению трудностей; Высокий уровень: ребенок проявляет выраженный интерес к предлагаемым заданиям,

сам задает вопросы, прилагает усилия к преодолению трудностей.

Действия педагога:

- Дети с низким уровнем требуют организации увлекательного учения, преобладания

игровых технологий. - Дети со средним уровнем нуждаются в постоянной помощи, им необходимо

переживание успеха. - Высокий уровень требует обучения на высоком уровне трудности, возможности

показать себя и самоутвердиться.

2) Сформированность специальных знаний

Критерии разрабатывает педагог в соответствии образовательной программы

3) Коммуникативные умения

Критерии:

Низкий уровень: ребенок старается стоять «в сторонке», не вступает в контакт со

сверстниками. Средний уровень свидетельствует контактность с учителем и неконтактность со

сверстниками. Дети не инициативны в общении, однако проявляют общительность в ответ

на чужую инициативу. Высокий уровень: инициативен со всеми, указывает другим, как надо делать что-то.

Действия педагога:

Детям нужна поддержка, вселение уверенности в свои силы. Их нельзя заставлять быть

контактными, а нужно обращать внимание других детей на их достоинства и постепенно

включать в коллектив, давая маленькие поручения и выражая похвалу за их выполнение. При среднем уровне необходимы поощрения и поддержки. Включать в групповые методы работы, не игнорировать их в процессе работы; нужно

давать индивидуальные задания.


Диагностическая карта личностных достижений учащихся

Цель: отработка критериев личностного роста обучающихся и изыскание способов

дифференцированного подхода к обучению.

№ Ф. И. О Эмоциональная сфера Ценностные ориентации.

Коммуникативно-

адаптационные способности

Мотивационная

сфера

Эм

оц

ио

нал

ьн

ый

сам

око

нтр

оль (

ЭС

)

Пр

еоб

лад

ающ

ее

нас

тро

ени

е н

а

зан

яти

и (

Н)

Во

лев

ые

кач

еств

а

(В)

Реа

кти

вн

ост

ь (

Р)

Цен

но

сти

ко

мм

ун

икат

ивн

ой

дея

тельн

ост

и

(ЦК

Д)

Пр

еоб

лад

ающ

ий

хар

акте

р с

тиля

об

щен

ия (

ХС

О)

Ур

овен

ь

мо

тивац

ии

(У

)

Ин

тер

ес к

пр

едм

ету

(И

П)

Инструкция к заполнению диагностической карты:

Эмоциональная сфера

Эмоциональный самоконтроль (ЭС) – определите визуально, насколько

обучающийся способен управлять своими эмоциями.

3 – высокий уровень самоконтроля: ученик в состоянии регулировать свое

эмоциональное состояние. Когда необходимо, способен сдержать эмоции, когда надо –

выплеснуть наружу, способен проявлять сочувствие, сопереживание, выражать их

эмоционально;

2 – средний (неустойчивый) уровень самоконтроля;

1 – низкий уровень самоконтроля: бучающийся не способен сдерживать свои эмоции.

Преобладающее настроение на занятии (Н).

3 – рабочее, мажорное настроение;

2 – неустойчивое настроение;

1 – нерабочее, минорное настроение.

Волевые качества (В). Определите визуально, в какой степени проявляются у

обучающегося волевые качества на занятии, на мероприятиях.

3 – высокий уровень развития волевых качеств, проявляющихся в настойчивости в

достижении желаемых результатов, умении заставлять себя что-то сделать в случае

необходимости, в трудолюбии, усердии;

2 – средний (неустойчивый) уровень;

1 – низкий уровень, проявляющийся в вялости, лени, неумении взять себя в руки в

случае необходимости.

Реактивность (Р) - вспомните особенности поведения обучающегося на занятиях и

определите, проставив в диагностической карте буквы И, Р, Н, преобладающий характер

поведения обучающегося.

И – импульсивное поведение: обучающийся способен действовать по первому

побуждению под влиянием внешних обстоятельств или эмоций, не обдумывает свои

поступки, не оценивает все «за» и «против». Он быстро реагирует и столь же бурно

раскаивается в своих действиях.

Р – рефлексивное, обдуманное поведение, осознанное, быстрое, разумное.

Н - неустойчивое поведение, либо вы не можете определить преобладающий характер

поведения.

Ценностные ориентации. Коммуникативно-адаптационные способности.

Ценности коммуникативной деятельности (ЦКД). Оценивается реальное место и

роль обучающегося в коммуникативных отношениях в объединении. Место и роль в

коммуникативных отношениях могут быть выражены в качественных характеристиках:

лидер (Л), признаваемый (П), отвергаемый (О).

Л - лидер: имеет высокий авторитет в группе сверстников или в группе. Позиция

лидера проявляется во всех видах учебной и внеучебной деятельности, желанный участник

всех мероприятий и желанный субъект общения.

П – признаваемый. Авторитетный человек, с чьим мнением считаются в каких-то

отношениях (его круг общения в группе уже, чем у лидера).

О – отвергаемый. Постоянного круга общения в объединения нет. Контакты носят

случайный характер, в игры его приглашают редко.

Преобладающий характер стиля общения (ХСО).

Т - терпимый. При таком стиле общения человек обладает развитым чувством

собственного достоинства и самоуважения, что позволяет ему с уважением относиться к

достоинству других; умеет воспринимать другую, отличную от своей точку зрения; редко

вступает в конфликты, стремится к их разрешению мирным путем, самооценка адекватна.

К – конформистский. Размыты представления о нормах общения, часто неадекватная

самооценка, легко принимает любой стиль общения, сложившийся в группе, групповые

нормы и ценности некритически присваивает, несамостоятелен, в конфликтной ситуации

ведет себя так, как принято в его группе.

А – неадекватная самооценка. Нетерпим к другой точке зрения, позиции, сам создает

конфликтные ситуации.

Мотивационная сфера

Уровень мотивации (У).

3 балла – высокий уровень мотивации: ученик с удовольствием заниматься, это

доставляет ему радость, он хочет узнать как можно больше;

2 – средний (неустойчивый) уровень мотивации;

1 – низкий уровень мотивации: ученик без желания занимается в объединении

(заставляют родители и т.д.)

Интерес к предмету (ИП):

3 балла – высокий; 2 балла – средний; 1 балл – низкий.


Карточка индивидуального развития обучающегося

Фамилия, имя __________________________________

Дата начала наблюдения _________________________

Качества Оценка качеств (в баллах) по времени

Исходное

состояние

Конец 1-го г.о. Конец 2-го г.о. Конец 3-го г.о.

Мотивация к

занятиям

Творческая

активность

Коммуникативные

умения

Достижения

Критерии оценки развития ребенка

«2» «3» «4» «5»

Мотивация к занятиям

Неосознанный интерес,

навязанный извне.

Мотив случайный,

кратковременный. Не

добивается конечного

результата.

Мотивация

неустойчивая,

связанная с

результативной

стороной процесса.

Интерес проявляется

самостоятельно,

осознанно.

Интерес на уровне

увлечения. Устойчивая

мотивация. Проявляет

интерес к проектной

деятельности.

Четко выраженные

потребности.

Стремление глубоко

изучить предмет

«Технология» как

будущую профессию.

Творческая активность

Интереса к творчеству,

инициативу не

проявляет.

Отказывается от

поручений, заданий.

Нет навыков

самостоятельного

решения проблем.

Инициативу проявляет

редко. Испытывает

потребность в

получении новых

знаний, в открытии для

себя новых способов

деятельности, но по

настроению.

Есть положительный

эмоциональный отклик

на успехи свои и

коллектива. Проявляет

инициативу, но не

всегда. Может

придумать интересные

идеи, но часто не

может оценить их и

выполнить.

Легко, быстро

увлекается творческим

делом. Обладает

гибкостью

оригинальностью

мышления, развитой

интуицией,

способностью к

рождению новых идей.

Коммуникативные умения

Не умеет высказать

свою мысль, не

корректен в общении.

Не проявляет желания

высказать свои мысли,

нуждается в

побуждении со

стороны взрослых и

сверстников.

Умеет формулировать

собственные мысли, но

не поддерживает

разговора, не

прислушивается к

другим.

Умеет формулировать

собственные мысли,

поддержать

собеседника, убеждать

оппонента.

Достижения

Пассивное участие в

делах кружка. Активное участие в

делах кружка. Значительные

результаты

объединения

Значительные

результаты на уровне

города, области.

Documents

Содержание - parus-sch6.edumsko.ru€¦ · Содержание 1.Основные характеристики программы 1.1. Пояснительная записка