РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...МДОУ д/с 75, подготовительная к школе (логопедическая) группа 9 3 Введение Рабочая

МДОУ д/с № 75, подготовительная к школе (логопедическая) группа № 9 1

«СОГЛАСОВАНО»

на заседании Управляющего совета

протокол № 6 от «25»августа 2015 г.

«ПРИНЯТО»

на заседании педагогического совета

протокол № 3 от «28» августа 2015 г.

«УТВЕРЖДЕНО»

приказом по МДОУ д/с №75

№ 139 от «01» сентября 2015 г.

_______________Н.С. Иванова

_________________________________________________________________________________________________________________

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 75 комбинированного вида г.о. Орехово-Зуево Московской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Подготовительная к школе группа (логопедическая) № 9 (возраст детей 6-7 лет)

Составитель: Пронина Елена Владимировна,

воспитатель МДОУ д/с № 75

2015-2016 учебный год


Содержание рабочей Программы: Стр.

1. Целевой раздел Программы 3

1.1. Пояснительная записка 3

1.1.1. Цели и задачи 3

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы 5

1.1.3. Сведения об образовательных программах 6

1.1.4. Значимые для разработки и реализации программы особенности образовательной деятельности: 7

1.1.5. Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет 11

1.2. Планируемые результаты освоения Программы 12

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по рабочей программе. 13

2. Содержательный раздел рабочей Программы 18

2.1. Описание образовательной деятельности и коррекционной работы 18

2.2 Формы, способы, методы и средства реализации Программы 26

2.3. Проектирование образовательной деятельности 29

2.4. Взаимодействие с родителями воспитанников подготовительной к школе группы на 2015-2016 учебный год 29

3. Организационный раздел рабочей Программы 31

3.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ 31

3.2. Планирование образовательной деятельности с детьми на 2015-2016 учебный год 36

3.3. Организация предметно - развивающей среды 41

3.4. Взаимодействие с социальными партнерами. 43

3.5. Нормативно-правовые документы 44 3.6. Учебно - методический комплект 45

4. Приложение 49

4.1. Календарь событий и комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности детей подготовительной к школе

(логопедической) группы № 9 на 2015-2016 учебный год 50-132

4.2. Планирование занятий по физической культуре в подготовительной к школе (логопедической) группы № 9 на 2015-2016 учебный год

133-152

4.3. Комплексы упражнений утренней гимнастики для детей подготовительной к школе (логопедической) группы № 9 153-166

4.4. Комплексы упражнений гимнастики-побудки для детей подготовительной к школе (логопедической) группы №9 167-169

4.5. Комплексно-тематическое планирование по изобразительной деятельности с детьми подготовительной к школе группы

(логопедической) на 2015-2016 учебный год

170-188

4.6. Перспективный план работы с родителями воспитанников на 2015-2016 учебный год

189-191


Введение

Рабочая Программа подготовительной к школе (логопедической) группы № 9 Муниципального дошкольного образовательного учреждения

детский сад № 75 комбинированного вида (далее - Программа) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования, Образовательной программы Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №

75 комбинированного вида, с учётом примерной общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под

редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, - М.: Мозаика-Синтез, 2014).

Содержание программы включает 3 основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел: определяет цели, задачи, принципы, подходы и планируемые результаты Программы.

Содержательный раздел:

описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей 6-7 лет в пяти образовательных областях (социально-

коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие);

описание коррекционной деятельности (коррекция речи) в подготовительной к школе (логопедической) группе № 9 в пяти образовательных

областях (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое, художественно – эстетическое развитие, физическое

развитие);

описание форм, способов, методов и средств реализации Программы;

планирование образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе (логопедической) группы № 9;

описание особенностей взаимодействия с семьями воспитанников подготовительной к школе (логопедической) группы № 9.

Организационный раздел: описывает систему условий реализации образовательной деятельности в подготовительной к школе (логопедической)

группе № 9.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются

взаимодополняющими и необходимыми для реализации Программы. Объём обязательной части Программы составляет не менее 60% от её

общего объёма; части формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

Срок реализации данной Программы один учебный год.

1.Целевой раздел рабочей программы

1.1 Пояснительная записка

1.1.1 Цели и задачи Программы:

Цель: создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа направлена на решение следующих задач:


1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места

жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей

здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней

(далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,

развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и

принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования

предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности

формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям

детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основные задачи коррекционного обучения.

Устранение дефектов звукопроизношения и формирование полноценной фонетической системы языка (воспитание артикуляционных

навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и

узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).

Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры

слова)


Развитие слоговой структуры слова, способствующей усвоению навыка слогового анализа и синтеза, в целях предупреждения возможных

нарушений процессов языкового анализа и синтеза на этапе начального школьного обучения.

Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с нарушениями речи, т.е. практическое усвоение

лексических средств языка.

Формирование грамматического строя речи, т.е. практическое усвоение грамматических средств языка.

Развитие навыков связной речи дошкольников (диалогической и монологической форм).

Формирование предпосылок для обучения письму и чтению.

Развитие коммуникативной деятельности для формирования коммуникативной компетентности дошкольников в целях дальнейшей

успешной социализации.

Развитие и коррекция моторной сферы (артикуляционной, мелкой и общей моторики).

Развитие и коррекция психических процессов.

Развитие свободного общения воспитанников с взрослыми и детьми, как социализация ребенка: применять слова всех частей речи,

использовать фразы различной конструкции, самостоятельно рассказывать, выражать свои мысли.

Формирование компонентов устной речи у детей с тяжёлыми нарушениями речи в различных формах и видах детской деятельности через

включение родителей в коррекционно-образовательный процесс и взаимодействие специалистов ДОУ (учителя-логопеда, воспитателей,

музыкального руководителя).

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определенными ФГОС ДО:

Принципы:

1. Полноценное проживание ребенком этапа детства (дошкольный возраст), обогащение (амплификация) детского развития;

2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного

образования);

3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5. Сотрудничество с семьей;

6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8. Адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9. Учёт этнокультурной ситуации развития детей.


При построении коррекционной работы (коррекция речи) соблюдаются следующие принципы:

1. Индивидуальный подход к коррекции речи у детей с отклонениями в речевом развитии;

2. Поэтапность постановки нарушенных звуков и введение их в активную речь детей;

3. Систематичность коррекционно-педагогического воздействия;

4. Комплексность речевой коррекции во всех видах деятельности;

5. Установление взаимосвязей между всеми задачами развития детской речи;

6. Единство развития речи с развитием восприятия и мышления;

7. Опора на активное и действенное познание окружающей среды;

8. Использование наглядности как основы для организации познавательной и речевой деятельности детей;

9. Постоянная взаимосвязь воспитателя с учителем-логопедом и родителями воспитанников, имеющих речевые нарушения по решению

коррекционных задач.

Подходы:

1. гуманно-личностный подход;

2. развивающее обучение;

3. доступность;

4. непрерывность;

5. комплексность;

6. дифференциация.

1.1.3. Сведения об образовательных программах

Реализация обязательной части Программы:

1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой; - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014;

2. Вариативной примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим

недоразвитием речи) с 3 до 7 лет, автор Н. В. Нищева; - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

Реализация части программы, формируемой участниками образовательных отношений:

1. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста», авторы Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стеркина; - СПб: ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2002;

2. Программа «Юный эколог», автор С.Н. Николаева; - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;

3. Программа «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», автор Н.В. Нищева; - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.


4. Программа «Добрый мир», автор Л.Л. Шевченко; - М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2012;

5. Программа «Цветные ладошки», автор И.А. Лыкова; - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, Творческий центр СФЕРА, 2007;

6. Рабочая программа кружка «Весёлые музыканты» (для детей 6-7 лет), составитель – Л.Л. Мурашкина, музыкальный руководитель; МДОУ

д/с № 75, 2015.

1.1.4. Значимые для разработки и реализации программы особенности образовательной деятельности:

Приоритетные направления образовательной деятельности по реализации программы

Приоритетного направления Программы или методики Цели и задачи реализации

приоритетных направлений

Формы реализации

приоритетных направлений

Речевое развитие

Программа «Обучение грамоте

детей дошкольного возраста»,

автор Н.В.Нищева

Цель: обучение дошкольников

грамоте.

Задачи:

-Развитие зрительного и

слухового внимания,

восприятия, мышления, памяти.

-Развитие фонематических

процессов, навыков звукового и

слогового анализа и синтеза;

-Обучение грамоте.

Непосредственно-

образовательная деятельность -

логопедическое (фронтальное)

занятие.

В режимных моментах -

индивидуальная работа с детьми

(логопедический час),

артикуляционная гимнастика,

пальчиковая гимнастика

Социально-коммуникативное

развитие

Программа «Основы

безопасности детей

дошкольного возраста»,

авторы:

Н.Н. Авдеева,

Р. Б. Стеркина,

О. Л. Князева

Цель: формирование основ

безопасного поведения в быту,

социуме, природе.

Задачи:

- Формирование представлений

об опасных для человека и

окружающего мира природы,

ситуациях и способах поведения

в них;

-Передать детям знания о

правилах дорожного движения в

качестве пешехода и пассажира

транспортного средства.


образовательная деятельность –

«Познавательное развитие»

(формирование основ

безопасности)

В режимных моментах:

беседы, наблюдения, чтение

художественной литературы,

игры, экспериментирование,

труд.


Экологическое развитие Программа «Юный эколог»,

автор: С.Н.Николаева

Цель: формирование начал

экологической культуры,

осознанно правильного

отношения к явлениям,

объектам живой и неживой

природы.

Задачи:

-Формирование у детей

осознанно-правильного

отношения к природе на

чувственном ее восприятии,

эмоциональном отношении к

ней;

-Знакомство с особенностями

жизни, роста и развития

отдельных живых существ,

приспособленными

зависимостями существования

живых организмов от факторов

внешней среды, взаимосвязи

внутри природных сообществ.




(экологическое воспитание)


беседы, наблюдения, чтение


игры, экспериментирование,

труд.

Духовно-нравственное

воспитание

Программа «Добрый мир»,

автор Л.Л.Шевченко

Цель: достижение духовно-

нравственного развития детей в

процессе организации

непосредственно-

образовательной деятельности

при освоении образовательной

области «Художественно-

эстетическое развитие»

Задачи:

-Духовно-нравственное развитие

и воспитание детей 6-7 лет

посредством приобщения к

традиционным ценностям

России;



«Рисование», «Аппликация»,

«Лепка»


беседы, наблюдения.


-Создание условий для духовно-

нравственного и творческого

развития детей 6-7 лет;

-Повышение качества

воспитательно-образовательного

процесса;

-Обеспечение ценностно-

смысловой и содержательной

преемственности между

ступенями дошкольного и

начального образования;

-Совершенствование работы с

родителями в рамках духовно-

нравственного развития и

воспитания дошкольников.

Художественно-эстетическое

развитие

Программа «Цветные ладошки»,

автор И.А.Лыкова

Цель: формирование у детей

эстетического отношения и

художественно-творческих

способностей в изобразительной

деятельности.

Задачи:

-Создание условий для

свободного

экспериментирования с

художественными материалами

и инструментами;

-Ознакомление с универсальным

«языком» искусства- средствами

художественно-образной

выразительности;

-Развитие художественно-

творческих способностей в

продуктивных видах детской




«Рисование», «Аппликация»,

«Лепка»

А также часть занятия по

познавательному развитию

(комплексного или

интегрированного)


Дополнительное образование (за рамками приоритетных направлений)

Реализация дополнительного образования осуществляется в форме кружковой работы и является частью данной Программы.

Направление Наименование

дополнительной

образовательной услуги

Рабочая программа Цели и задачи Руководитель

Художественно-

эстетическое

развитие (обучение

игре на

музыкальных

инструментах)

Кружок «Веселые

музыканты»

Рабочая программа

«Веселые

музыканты

( для детей 6-7 лет),

составитель –

Л.Л.Мурашкина,

музыкальный

руководитель

МДОУ д/с № 75)

Цель: приобщать детей старшего

дошкольного возраста к культуре

собственного народа, развивать

целостную личность..

Задачи:

-Учить детей играть на музыкальных

инструментах

-Формировать у детей

познавательную активность и

музыкальные способности, интерес к

исполнительской деятельности

-Развивать творческую личность,

знающую свою культуру

-Воспитывать любовь к русскому

искусству, своему народу.


музыкальный


МДОУ д/с № 75)

Социальный паспорт группы № 9

Количество детей в группе Количество мальчиков в

группе

Количество девочек в группе

25 человек 16 человек 9 человек

Типы семей Количество семей

Полные семьи 24

Неполные семьи (матери – одиночки) 1

Многодетные 3

Семьи, в которых находятся опекаемые дети 1


1.1.5. Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет

Рабочая программа разработана с учётом возрастных психологических особенностей детей 6-7 лет.

Возрастные особенности детей 6-7 лет В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие

характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей

становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем

может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение

партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не

просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в

какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и

подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль,

сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками

мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс,

балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более

детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена

различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно- творческие способности в

изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют

обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных

деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся

симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно

подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и

материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному

замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно

специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу,

которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям

воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не

воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками

образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными


признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом

возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,

приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного

сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. Дети начинают

активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной

образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как

предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием

позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем

успешно учиться в школе.

1.2 Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой

возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, как основных

характеристик развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений

воспитанников.

К семи годам:

ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных

видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род

занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно

проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по

разным вопросам;

способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными

формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет

распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;


ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих

мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются

предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои

движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;

проявляет ответственность за начатое дело;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает

начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,

обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе,

институте;

проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде;

эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы,

театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.);

проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом

разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации,

проявляет уважение к своему и противоположному полу;

соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;

имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по рабочей программе.

Концептуальные основания оценки качества образовательной деятельности, осуществляемой по Программе, определяются требованиями

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качества

образования.

Оценивание качества, т.е. оценивание соответствия образовательной деятельности, заданным требованиям Стандарта и Программы в

дошкольном образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных условий в процессе образовательной деятельности.

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности группы на основе достижения детьми планируемых

результатов освоения Программы.


Целевые ориентиры, представленные в Программе:

не подлежат непосредственной оценке;

не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на

методе наблюдения и включающая:

педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их

дальнейшей оптимизации;

детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

карты развития детей.

Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения детей. Результаты наблюдения педагог получает в

естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.

Уровень оценки качества реализации Программы:

диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных

педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе.

Система оценки качества образовательной деятельности предоставляет педагогам материал для рефлексии своей деятельности и для

серьезной работы над реализацией Программы. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную

основу для изменений Программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.

Для оценки качества педагогического процесса используется пособие «Диагностика педагогического процесса в подготовительной к

школе группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации», автор-составитель Н.В. Верещагина, СПб.: ООО «Издательство

«Детство-пресс», 2015.

Карта развития ребенка 6-7 лет

Основные

направления

развития ребёнка

Итоговые результаты

1.Физическое

развитие

1. Усвоены основные культурно-гигиенические навыки (при умывании, пользовании индивидуальными

принадлежностями, пользовании вещами).

2. Имеет сформированные представления о ЗОЖ (особенностях строения и функциях организма человека,

соблюдении режима дня, рациональном питании, значении активности в жизни человека и т.д.).


3. Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание).

4. Сформированы основные физические качества (быстрота, ловкость, гибкость, сила, т.д.)

5. Выполняет физические упражнения из разных исходных положений, чётко и ритмично, в заданном темпе, под

музыку, по словам. Выполняет перестроения в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2-3 шеренги.

6. Следит за правильной осанкой.

7. Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис).

2. Познавательное

развитие

1. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и

удаляет из множества отдельные элементы. Устанавливает соотношение между целым и частью; находит части

целого и целое по частям.

2. Количественный порядковый счёт до 10 и дальше, начиная с любого числа.

3. Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

4. Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, оперируя цифрами и арифметическими

знаками (+, -, =).

5. Различает величины: длину (ширину, высоту), объём (вместимость), знает способы измерения (измеряет длину

предметов, отрезки прямых линий, объёмы жидких, сыпучих веществ с помощью условных мер). Понимает

зависимость мерой и числом (результатом измерения).

6. Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать предмет и его часть.

7. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (3-х, 4-х, 5-иугольники и др.), шар, куб.

8. Ориентируется в окружающем пространстве, на плоскости (лист, поверхность стола, т.д.), обозначает взаимное

расположение, изменение движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями).

9. Может определять временные отношения (день-неделя-месяц); время с точностью до 1 часа.

10. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Может получать каждое число первого десятка, прибавляя к предыдущему и вычитая единицу из следующего за

ним в ряду.

11. Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.

12. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней и времён года.


1. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Группирует предметы в соответствии с

познавательной задачей.

2. Знает герб, флаг, гимн России, главный город страны.

3. Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.

4. Имеет представления о школе, библиотеке.

5. Знает некоторых представителях животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

6. Знает характерные признаки времён года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных,

растений.

7. Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

8. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи с природными явлениями.

3.Речевое развитие

1. Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу

рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

2. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

3. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в

предложении, звуки и слоги в словах, находит слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

1. Проявляет активный интерес к чтению как процессу.

2. Различает жанры литературных произведений.

3. Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

4. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

5. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из рассказа.

4.Социально-

коммуникативное

развитие

1. Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.

2. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую

трактовку роли и исполняет её.

3. Может моделировать предметно-игровую среду.

4. В дидактических играх договаривается со сверстниками об очерёдности ходов, выборе схем; проявляет себя

терпимым и доброжелательным партнёром.

5. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актёров, средств выразительности и оформление

постановки.

6. В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

7. Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

8. Участвует в творческих группах по созданию спектакля («режиссёры», «актёры», «костюмеры», «оформители»

и т.д.).

1. Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своём внешнем виде.

2. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.


3. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.

4. Избирательно освоил некоторые виды ручного труда.

5. Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы необходимые для занятий, игр.

1. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице, дорожного

движения.

2. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», т.д.), объясняет их

назначение.

3. Понимает значения сигналов светофора, узнаёт и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети»,

«Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

4. Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

5. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с

растениями и животными, бережного отношения к окружающей среде).

5. Художественно-


развитие

1. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец), инструмент, на котором оно исполняется.

2. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

3. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

4. Может петь песни в удобном диапазоне, индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, исполняя

их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

5. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными

образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

6. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг,

боковой галоп, переменный шаг).

7. Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

8. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные

песни и мелодии.

1. Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и

народное искусство. Называет основные выразительные средства произведений искусства.

2. Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей

жизни, литературных произведений.

3. Использует разные материалы и способы создания изображения.

4. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создаёт сюжетные композиции

из 2-3 и более изображений.

5. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по

мотивам народного искусства.

6. Создаёт изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и

обрывания.


7. Создаёт сюжетные и декоративные композиции.

1. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.

2. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

3. Может создавать модели из разного вида конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

2. Содержательный раздел рабочей Программы

2.1 Описание образовательной деятельности и коррекционной работы

Организованная образовательная деятельность представляет собой организацию совместной деятельности педагога с детьми:

с одним ребенком;

с подгруппой детей;

с целой группой детей.

Выбор количества детей зависит от:

возрастных и индивидуальных особенностей детей;

вида деятельности (игровая, познавательно - исследовательская, двигательная, продуктивная)

их интереса к данному занятию;

сложности материала;

Каждый ребенок должен получить одинаковые стартовые возможности для обучения в школе.

Под коррекционной работой предусматривается:

обеспечение коррекции недостатков в речевом развитии детей;

профилактика вторичных нарушений;

разностороннее развитие детей, их индивидуальных способностей в различных видах деятельности.

Все направления коррекционно-образовательной работы с детьми с речевыми нарушениями тесно взаимосвязаны и взаимодополняют друг

друга, что позволяет комплексно решать конкретные задачи во всех формах ее организации.

№

п/п

Образовательн

ая область

Содержание образовательной области Интеграция области с другими

образовательными областями

Название обязательной и

вариативной программы

1 Социально –

коммуникатив

ное развитие

Направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе,

включая моральные и нравственные

ценности; развитие общения и

взаимодействия ребенка со взрослыми и

сверстниками; становление

«Познавательное развитие» Формирование целостной картины мира и

расширения кругозора в части

представлений о себе, семье, гендерной

принадлежности, социуме, государстве,

мире; в части представлений о возможных

Обязательная часть

Программы:

Примерная

образовательная программа

дошкольного образования

«От рождения до школы»


самостоятельности, целенаправленности

и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального

интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения

и чувства принадлежности к своей семье

и к сообществу детей и взрослых в

Организации; формирование позитивных

установок к различным видам труда и

творчества; формирование основ

безопасного поведения в быту, социуме,

природе.

опасностях, способах их избегания,

способах сохранения здоровья и жизни,

безопасности окружающей природы;

формирование представлений и освоение

способов безопасного поведения, основ

экологического сознания в процессе

трудовой деятельности.

«Физическое развитие» Развитие игровой деятельности в части

подвижных игр с правилами;

формирование первичных ценностных

представлений о здоровье и здоровом

образе жизни.

«Речевое развитие» Развитие свободного общения со

взрослыми и детьми в части

формирования первичных представлений,

представлений о себе, семье, обществе,

государстве, мире, а также соблюдения

норм и правил поведения; развитие

свободного общения со взрослыми и

детьми в процессе освоения способов

безопасного поведения, способов оказания

помощи самому себе, помощи другому,

правил поведения в стандартных опасных

ситуациях и др.

«Художественно-эстетическое

развитие»

Формирование первичных представлений

о себе, своих чувствах и эмоциях, а также

окружающем мире в части культуры и

музыкально искусства; формирование

основ безопасности собственной

жизнедеятельности в различных видах

продуктивной деятельности;

под редакцией

Н.Е.Вераксы,

Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой;

-Примерная

адаптированная программа

коррекционно-

развивающей работы в

логопедической группе

детского сада с тяжелыми

нарушениями речи (общим

недоразвитием речи) с 3 до

7 лет. Автор

Н.В. Нищева;

Часть программы,

формируемой

участниками

образовательных

отношений:

Программа «Основы

безопасности детей

дошкольного возраста»

Авторы: Р. Б. Стеркина,

О. Л. Князева, Н. Н.

Авдеева.


формирование трудовых умений и

навыков, адекватных возрасту

воспитанников, трудолюбия в различных

видах продуктивной деятельности.

Коррекционная работа

Развитие коммуникативной деятельности

для формирования коммуникативной

компетентности дошкольников в целях

дальнейшей успешной социализации.

Совершенствование речи детей как

средства общения. Развитие

самостоятельности суждений у детей.

Воспитание культуры поведения на улице

и в общественном транспорте; активизация

словаря детей путем систематизации

знаний об устройстве улицы, дорожного

движения, умения называть объекты и

рассказывать об их назначении.

2. Познавательное

развитие

Предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной

мотивации; формирование

познавательных действий, становление

сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование

первичных представлений о себе, о

других людях, объектах окружающего

мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете,

размере, материале, звучании, ритме,

темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и

покое, причинах и следствиях и др.), о

малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных

ценностях нашего народа, об

«Речевое развитие» Развитие познавательно-

исследовательской и продуктивной

деятельности в процессе свободного

общения со сверстниками и взрослыми.

«Физическое развитие» Расширение кругозора детей в части

представлений о своем здоровом образе

жизни.

«Социально-коммуникативное» Формирование целостной картины мира и

расширение кругозора в части


государстве, мире; формирование

целостной картины мира и расширение

кругозора в части представлений о

безопасности окружающего мира природы.


Программы:

Примерная








-Примерная








отечественных традициях и праздниках, о

планете Земля как общем доме людей, об

особенностях ее природы, многообразии

стран и народов мира.


развитие» расширение кругозора в части

музыкального и художественного

искусства.


Развитие у детей артикуляционной и

пальцевой моторики, тесно связанной с

речевой функцией.

Развитие всех компонентов устной речи

детей в различных видах познавательной и

исследовательской деятельности

Формирование умения создавать сложные

по форме предметы по описанию,

словесному указанию.

Активизация словаря путем углубления

представлений о существенных

характеристиках предметов, о свойствах и

качествах различных материалов.








отношений:

Программа «Юный эколог»

Автор: С.Н.Николаева;

3. Речевое

развитие

Включает владение речью, как средством

общения и культуры; обогащение

активного словаря; развитие связной,

грамматически правильной

диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества; развитие

звуковой и интонационной культуры

речи, фонематического слуха; знакомство

с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов

различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

«Физическое развитие»

Развитие свободного общения со

взрослыми и детьми по поводу здоровья и

здорового образа жизни; развитие


детьми в части необходимости

двигательной активности и физического

совершенствования; игровое общение.


Развитие познавательно-

исследовательской и продуктивной

деятельности в процессе свободного

общения со сверстниками и взрослыми.

«Социально-коммуникативное

развитие»


взрослыми и детьми в части


Программы:

-Примерная








-Примерная








формирования первичных представлений,


государстве, мире, а также соблюдения

норм и правил поведения; развитие


детьми в процессе освоения способов

безопасного поведения, способов оказания

помощи самому себе, помощи другому,

правил поведения в стандартных опасных

ситуациях


развитие»


взрослыми и детьми по поводу процесса и

результатов продуктивной деятельности.


Систематический контроль за

поставленными звуками и грамматической

речи детей

Формирование предпосылок для обучения

письму и чтению.

Уточнение имеющегося словаря детей,

планирование его активизации по

тематическим циклам.

Контроль за речью детей по

рекомендациям логопеда.

Развитие навыков словообразования в

дидактических играх и в режимных

моментах.

Развитие диалогической речи в сюжетно-

ролевых, дидактических, подвижных

играх.

Развитие речи в театрализованной

деятельности детей.

Развитие литературной речи при








отношений:

Программа «Обучение

грамоте детей дошкольного

возраста», автор

Н.В.Нищева


заучивании речевого материала разного

вида (сказки, рассказы, стихотворения,

загадки, считалки, скороговорки).

Формирование навыков составления

короткого рассказа из личного опыта.

4. Художественно

– эстетическое

развитие

Предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и

понимания произведений искусства

(словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование

элементарных представлений о видах

искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания

персонажам художественных

произведений; реализацию

самостоятельной творческой

деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной

и др.).

ФГОС определяют требования к

результатам освоения основной

образовательной программы

дошкольного образования дошкольного


«Физическое развитие»

Развитие физических качеств для

музыкально – ритмической деятельности;

развитие мелкой моторики рук;

«Речевое развитие» Развитие свободного общения со

взрослыми и детьми по поводу процесса и

результатов продуктивной деятельности.

«Познавательное развитие» Формирование целостной картины мира,

расширение кругозора в части

изобразительного искусства и творчества,

в части элементарных представлений о

музыке как виде искусства;

«Социально-коммуникативное

развитие» Формирование первичных представлений

о себе, своих чувствах и эмоциях, а также

окружающем мире в части культуры и

музыкально искусства; формирование

основ безопасности собственной

жизнедеятельности в различных видах

продуктивной деятельности;

формирование трудовых умений и

навыков, адекватных возрасту

воспитанников, трудолюбия в различных

видах продуктивной деятельности.


Развитие образного эстетического

восприятия, образных представлений.


Программы:

Примерная








-Примерная














отношений:

-Программа «Добрый мир»

(автор Л.Л. Шевченко).

-Программа

художественного

воспитания, обучения и


Формирование эстетических суждений.

Развитие коллективного творчества

Побуждение детей к обсуждению

вариантов устройства разнообразных

уголков. игровых зон, выставок детского

творчества.

Формирование умения эстетически

оценивать окружающую среду,

высказывать оценочные суждения,

обосновывать свое мнение.

развития детей 2-7 лет

"Цветные ладошки" (автор

Лыкова И.А.).

-Программа «Веселые

музыканты» (составитель


музыкальный руководитель

МДОУ детский сад № 75)

5. Физическое

развитие

Включает приобретение опыта в

следующих видах деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с

выполнением упражнений, направленных

на развитие таких физических качеств,

как координация и гибкость;

способствующих правильному

формированию опорно-двигательной

системы организма, развитию

равновесия, координации движения,

крупной и мелкой моторики обеих рук, а

также с правильным, не наносящем

ущерба организму, выполнением

основных движений (ходьба, бег, мягкие

прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений

о некоторых видах спорта, овладение

подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере;

становление ценностей здорового образа

жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании,

двигательном режиме, закаливании)

«Познавательное развитие» Формирование навыков безопасного

поведения в подвижных и спортивных

играх, при пользовании спортивным

инвентарем, активизации мышления детей,

усвоение нового материала, закрепление

знаний об окружающем мире через

подвижные игры и упражнения. «Социально-коммуникативное

развитие» Взаимодействие и помощь друг другу во

время эстафет, умение действовать в

коллективе и оценивании результатов игр

и соревнований, где формируются

первичные представления о себе,

собственных возможностях. В процессе

занимательной двигательной активности

происходит развитие свободного общения

со взрослыми и детьми через

проговаривание действий и называние

упражнений, поощрение речевой

активности.

«Речевое развитие» Активизируется фантазия, развиваются

творческие способности в процессе


Программы:

Примерная







М.А.Васильевой

-Примерная











двигательной деятельности, создается

эмоциональный настрой на развитие

интереса и желания заниматься спортом,

формируется правильное дыхание,

развивается фонематический слух.


развитие» Развитие музыкально-ритмической

деятельности на основе физических

качеств и основных движений детей ( целью развития воображения для освоения

двигательных эталонов в творческой

форме используются художественные

произведения, музыкально-ритмическая

деятельность) Музыка создает

положительный эмоциональный фон для

утренней гимнастики, помогает детям

запомнить движения, выразительно

передать их характер.


Развитие общей и мелкой моторики с

речевым сопровождением.

Основные виды организованной образовательной деятельности

Содержание образовательных областей может реализовываться в различных видах деятельности:

1. игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;

2. коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

3. познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

4. художественно-эстетическая (изобразительная - рисование, лепка, аппликация, конструирование из разного материала, включая

конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал: музыкальная - восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

фольклора, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

5. чтения художественной литературы – умение ребенка, прежде всего, слушать, понимать произведение, общаться с книгой, листать ее,

рассматривать иллюстрации.

6. физическая (овладение основными движениями) на занятиях по физической культуре во время утренней гимнастики


7. трудовая – основное направление трудовой деятельности в дошкольном мире – научить ребенка обслуживать себя; среди видов трудовой

деятельности: труд по самообслуживанию (навыки культуры быта), труд в природе, ознакомление с трудом взрослых, хозяйственно-

бытовой труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность), ручной труд.

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Специфика организации образовательного процесса в подготовительной к школе(логопедической) группе № 9 на основе ФГОС ДО Совместная деятельность взрослого и детей – основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста;

деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном

пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации

(возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную,

подгрупповую, фронтальную формы работы с воспитанниками.

Организация совместной деятельности взрослых и детей должна распространяться как на проведение режимных моментов, так и на

всю непосредственно общеобразовательную деятельность. Самостоятельная деятельность детей- одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста.

Свободная деятельность детей в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым

ребенком деятельность по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей

(эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту, в общении и т.д. )

№

Образовательная

область

Совместная деятельность детей и взрослого

Самостоятельная деятельность

детей Образовательная деятельность Образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе

режимных моментов

1. «Социально-

коммуникативное

развитие»

Беседы, проблемные ситуации,

поисково-творческие задания,

мини-занятия; обучение,

объяснение, напоминание, рассказ.

Наблюдение, чтение


видеоинформация, досуги,

праздники, народные,

дидактические игры.

Индивидуальная работа во время

утреннего приема (беседы),

культурно-гигиенические

процедуры, игровая деятельность

во время прогулки,

организованная деятельность,

тематические досуги; ситуативный

разговор с детьми.

Игры-эксперименты, сюжетные

самодеятельные игры (с

собственными знаниями детей на

основе их опыта), внеигровые

формы: изобразительная

деятельность, конструирование,

бытовая деятельность,

наблюдения.

Беседы, чтение художественной

литературы, праздники, просмотр

видеофильмов, решение задач.


Игровая деятельность (игры в

парах, игры с правилами,

сюжетно-ролевые игры).

Рассматривание иллюстраций,

настольно-печатные игры.

2. «Познавательное

развитие»

Сюжетно-ролевая игра,

рассматривание, наблюдение,

пальчиковая гимнастика, чтение,

игра, экспериментирование,

конструирование,

исследовательская деятельность,

беседа, проектная деятельность,

проблемная ситуация.


рассматривание, чтение,

конструирование,


беседа, проектная деятельность,

проблемная ситуация, экскурсии,

рассказ, беседа, обмен и

применение информации.


рассматривание, наблюдение,

игра-экспериментирование,


конструирование, развивающие

игры

3. «Речевое развитие» Эмоционально-практическое

взаимодействие (игры с

предметами и сюжетными

игрушками).

Обучающие игры с

использованием предметов и

игрушек.

Коммуникативные игры с

включением малых фольклорных

форм (потешки, прибаутки,

колыбельные).

Артикуляционная гимнастика,

пальчиковая гимнастика.

Сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

Чтение художественной и

познавательной литературы,

подбор загадок, пословиц,

поговорок, заучивание

стихотворений, рассматривание

иллюстраций (беседа).

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение,

обсуждение, побуждение,

напоминание, уточнение).

Беседа с опорой на зрительное

восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые

игры.

Поддержание социального

контакта.

Работа в театральном уголке,

кукольные спектакли.

Логопедический час.

Содержательное игровое

взаимодействие детей (совместные

игры с использованием предметов

и игрушек),

Совместная предметная и

продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог). Игры в

парах и совместные игры.

Игра-импровизация по мотивам

сказок.

Театрализованные игры.

Продуктивная деятельность.

Настольно-печатные игры.


4. «Художественно-


развитие»

Непосредственно образовательная

деятельность (рисование,

аппликация, продуктивная

деятельность, лепка).

Экспериментирование.

Рассматривание эстетически

привлекательных объектов

природы, быта, произведений

искусства.

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-ролевые).

Пальчиковая гимнастика. Выставки работ репродукций

произведений живописи.

Проектная деятельность.

Музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-пение знакомых песен во время

игр, прогулок в теплую погоду.

Наблюдение. Рассматривание эстетически



искусства.

Игра.

Игровое упражнение.

Конструирование из песка,

природного материала.

Лепка, рисование.

Использование пения:

-на музыкальных занятиях; -во время прогулки в теплую

погоду;

-в сюжетно-ролевых играх;

-на праздниках, развлечениях и

театрализованной деятельности.

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-ролевые).

Экспериментирование.

Рассматривание эстетически



искусства.

Самостоятельная изобразительная

деятельность.

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе. Музыкально-дидактические игры.

Театрализация.

5. «Физическое

развитие»

Непосредственно образовательная

деятельность по физическому

воспитанию.

Подвижная игра большой, малой

подвижности.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы. Тематические физкультурные

занятия.

Утренняя гимнастика:

-игровая

Музыкально-ритмическая.

Подражательные движения.

Игровые (подводящие

упражнения)

Дидактические игры. Прогулка

Подвижная игра большой, малой

подвижности. Индивидуальная

работа. Подражательные

движения.

Вечер, вторая прогулка

Бодрящая гимнастика после

дневного сна

Подражательные движения

Игровые упражнения

Двигательная деятельность.


2.3.Проектирование образовательной деятельности

При организации образовательного процесса обеспечивается единство образовательных, развивающих, воспитательных и коррекционных

целей и задач. Решение поставленных целей и задач осуществляется без перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале.

Образовательный процесс имеет тематический принцип построения с учетом интеграции образовательных областей.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы

помогают организовать информацию оптимальным образом. У воспитанников появляются многочисленные возможности для практики,

экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период -1-2 недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в

группах в уголках развития.

Организационной основой реализации Программы является календарь событий (праздников).

Календарь событий и комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности детей подготовительной к школе

(логопедической) группы № 9 на 2015-2016 учебный год (Приложение 4.1.)

Планирование занятий по физической культуре в подготовительной к школе (логопедической) группы № 9 на 2015-2016 учебный год

(Приложение 4.2.)

Комплексы утренней гимнастики на 2015-2016 учебный год (Приложение 4.3.)

Комплексы гимнастики-побудки (Приложение 4.4)

Комплексно-тематическое планирование по изобразительной деятельности с детьми подготовительной к школе группы

(логопедической) на 2015-2016 учебный год (Приложение 4.5)

2.4. Взаимодействие с родителями воспитанников подготовительной к школе группы на 2015-2016 учебный год

Цель взаимодействия – установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни

детского сада.

Задачи:

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи ;

повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования;

охрана и укрепление здоровья детей.


В работе с родителями используются различные формы работы:

анкетирование;

общие и групповые собрания;

беседы, рекомендации и консультации специалистами и воспитателя;

проведение совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада;

информирование родителей через сайт МДОУ;

участие в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях детского сада.

Воспитательные функции семьи и МДОУ различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие.

Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом. Использование

разнообразных форм помогает родителям становиться активными участниками образовательного и воспитательного процесса их детей.

Наименование форм взаимодействия Цель использования Формы проведения общения

Информационно-аналитические Выявление интересов, потребностей,

запросов родителей, уровня их

педагогической грамотности.

Информация на сайте детского сада,

консультации, индивидуальные беседы,

«почтовый ящик доверия», анкетирование

Познавательные Ознакомление родителей с возрастными и

психологическими особенностями детей

дошкольного возраста. Формирование у

родителей практических навыков воспитания

детей

Семинары, проведение собраний,

педагогическая библиотека для родителей

Досуговые Установление эмоционального контакта

между педагогами, родителями и детьми

Совместные досуги, праздники.

Выставки работ (поделок, рисунков) родителей

и детей

Мастер-классы

Выпуск семейных газет

Наглядно-информационные,

ознакомительные

Ознакомление родителей с работой

дошкольного учреждения, особенностями

воспитания детей. Формирование у

родителей знаний о воспитании и развитии

Уголок для родителей.

Информационные ширмы для родителей

Дни открытых дверей

Открытые просмотры НОД и других видов

деятельности детей.


Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование

данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в

семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе

возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение

эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Познавательные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей,

рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков. Родители видят ребенка в обстановке, отличной

от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми:

Собрания «Возрастные особенности детей», «Скоро в школу», «Речевое развитие ребенка», «Формирование математических представлений»

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а

также более доверительные отношения между родителями и детьми. В дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять

педагогическую информацию:

«Встреча Нового года», « Масленица», « Праздник мам», «Самый лучший папа», «Семейные олимпийские игры», «Мама, папа и я-

спортивная семья»

Акции «Субботник на нашем участке», «Поможем птицам», «Утеплим нашу группу»

Выставки поделок из природного материала

Наглядные формы общения способны выполнять задачи ознакомления родителей с методами и приемами воспитания, оказывать им

помощь в решении возникающих проблем:

«Если ребенок-левша», «Кризис 7 лет», «Психологическая готовность ребенка к школе»

Перспективный план работы с родителями воспитанников на 2015-2016 учебный год (Приложение 4.6.)

3. Организационный раздел рабочей Программы

3.1. Организация режима пребывания детей в группе

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный

порядок дня, оптимальное взаимодействие и определѐнную последовательность периодов подъѐма и снижения активности, бодрствования и сна.

Режим дня в группе организуется с учѐтом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во

второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приѐма пищи;

укладывание на дневной сон;

общая длительность пребывания ребѐнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной к школе группы и способствует их гармоничному развитию.


Режим дня в холодной период года

7.30 – 8.30 Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей, игры, индивидуальная работа, образовательная

деятельность в экологическом центре, утренняя гимнастика.

8.30 – 8.55 Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак.

8.55 – 9.00 Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к непосредственно-образовательной деятельности.

9.00 – 9.25

9.35 – 10.00

10.10 – 10.40

Организованная непосредственно-образовательная деятельность детей

(в середине НОД статического характера проводится физкультминутка длительностью – 3 минуты).

9.25 – 9.35 Второй завтрак (фрукты).

10.40 – 12.40 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, экспериментирование, труд, самостоятельная деятельность

детей, общение по интересам).

12.40 – 12.55 Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры.

12.55 – 13.15 Подготовка к обеду, дежурство, обед.

13.15 – 15.15 Подготовка ко сну, дневной сон.

15.15 – 15.25 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры.

15.25 – 15.30 Полдник (сок).

15.30 – 16.00 Игры, самостоятельная деятельность детей.

16.00 – 16.15 Подготовка к ужину, дежурство, ужин.

16.15 – 16.30 Игры, самостоятельная деятельность детей, общение и деятельность по интересам, театрализация, кукольный театр,

инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности, чтение художественной

литературы.


16.30 – 17.00 Дополнительные образовательные услуги.

17.00 – 17.30 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, общение по интересам); уход детей домой.

Режим дня в теплый период года

7.00-8.20

(1ч.20мин.)

Приём детей (на улице), осмотр, прогулка (самостоятельная деятельность детей, игры, индивидуальная работа),

утренняя гимнастика

8.20-8.30 Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

8.30-8.50 Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак

8.50-9.00 Игры, самостоятельная деятельность детей

9.00-10.25 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам); одн (на

улице)


10.35-10.45 Второй завтрак (фрукты)

10.45-12.10 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам)


12.30-12.55 Подготовка к обеду, дежурство, обед

12.55-15.10 Подготовка ко сну, дневной сон

15.10-15.25 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры

15.25-15.30 Подготовка к полднику, полдник (сок)

15.30-16.00 Игры, самостоятельная деятельность детей, общение и деятельность по интересам, выбор самостоятельной

деятельности

16.00-16.15 Подготовка к ужину, дежурство, ужин

16.15-17.30 Подготовка к прогулке, прогулка, игры; уход детей домой


Модель организации двигательной активности ребенка.

Вид

двигательной деятельности Физиологическая и воспитательная задача Необходимые условия Ответственный

Движения во время бодрст-

вования

Удовлетворение органической потребности

в движении. Воспитание ловкости,

смелости и гибкости

Пространство. Одежда, не стесняющая

движения. Игрушки и пособия,

побуждающие ребенка к движениям

(качалки, крупные машины, спортивный

инвентарь)

воспитатели групп

Подвижные игры

Воспитание умения ребенка двигаться в

соответствии с движениями окружающих, с

указанием взрослого и согласно правилам

игры

Правила игры

Воспитатели групп

Движения под музыку Отработка ритмических движений

Музыкальное сопровождение Музыкальный


Гимнастика после сна Сделать более физиологичным переход от

сна к бодрствованию. Воспитывать

потребность перехода от сна к

бодрствованию через движения

Сразу после сна

Воспитатели групп

Утренняя гимнастика

Воспитание точного двигательного навыка.

Качественное созревание мышц

Обязательное наличие гимнастических

пособий или непосредственное руководство

взрослого

старшая

медицинская

сестра,

воспитатели групп

Режим двигательной активности в подготовительной к школе группе

Формы работы Особенности организации / продолжительность

Непосредственно организованная образовательная деятельность

Занятия физической культурой 3 раза в неделю –

25-30 мин.


Физкультурно-оздоровительные мероприятия

Утренняя гимнастика Ежедневно

10-12 мин.

Физкультминутки По мере необходимости, в зависимости от вида и содержания

деятельности, состояния здоровья детей

2-3 мин.

Двигательная разминка Во время перерыва между динамическими видами непосредственно

организованной деятельности

5–7 мин.

Подвижные игры

на прогулке

Ежедневно

не менее двух игр

10-12 мин.

Индивидуальная работа с детьми по освоению основных видов

движений Ежедневно 8–10 мин.

Игровые и физические упражнения:-подлезание; пролезание; зоркий

глаз и т.п.

Ежедневно по подгруппам

8-10 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

- артикуляционная гимнастика;

- пальчиковая гимнастика

Ежедневно

10-12 мин.

Упражнения после дневного сна, дыхательная гимнастика,

закаливающие мероприятия

Ежедневно

10–12 мин.

Активный отдых

Физкультурный досуг 1 раз в месяц

30-40 мин.

Спортивный праздник 2 раза в год

(зимой и летом)

до 1 часа

Неделя здоровья 2 раза в год

Самостоятельная двигательная деятельность детей Ежедневно (в группе и на прогулке).

Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных

детей.

Каникулы Каникулы – одна неделя января, летние месяцы. Двигательный режим

насыщается спортивными играми, соревнованиями, прогулками и т. д.


3.2. Планирование образовательной деятельности с детьми

Учебный план

№ Вид НОД Периодичность

неделя месяц год

1. Музыка 2 8 96

2. Физическая культура 3 12 144

3. Развитие речи 1 4 36

4. Развитие речи (логопедическое) 1 4 36 5. Познавательное развитие 4 из них: 16 из них: 144 из них:

формирование элементарных математических представлений 2 8 72

приобщение к социокультурным ценностям 1 4 36

развитие познавательно-исследовательской деятельности

ознакомление с миром природы

экологическое воспитание

1

(чередуется через

неделю)

2 18 1 9

1 9

6. Рисование 2 8 72

7. Лепка 1 (чередуется через

неделю)

2 или 1

4

14

36 8. Аппликация 2 или 1 13

9. Прикладное творчество 1 9

10. Социализация

нравственное и патриотическое воспитание

формирование основ безопасности

1 (чередуется через

неделю)

4 36

3 27

1 9

11. Всего занятий 15 60 600

12. Длительность одного занятия 25-30 мин

13. Объем образовательной нагрузки 400 мин.(7 ч.)

Дополнительное образование

14. Кружок «Веселые музыканты» 1 4 32

Длительность занятия 25 мин. Объем образовательной нагрузки 1/25 мин.


15. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки 16 / 425 мин. (7ч.)

Пояснительная записка к учебному плану

План НОД с детьми регулирует деятельность педагогов подготовительной к школе (логопедической) группы №9, особенности организации

воспитательно-образовательного процесса, обеспечивает выполнение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного


Нормативной базой для составления плана являются:

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования»

(утвержден приказом Министерства образования и наук Российской Федерации от 30.08.2013 года № 1014);

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013 года);

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утв. Постановлением Главного государственного

санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26);

Содержание плана направлено на обеспечение качественного и систематического образования детей, в соответствии с образовательной

программой МДОУ.

В структуру данного плана входит обязательная и вариативная части образовательной программы, которая реализуется через

организованную образовательную деятельность детей. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации

требований Стандарта.

Программное обеспечение обязательной части плана:

- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.В. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, издательство Москва Мозаика-Синтез 2014 г.

- Вариативная примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим

недоразвитием речи) с 3 до 7 лет, автор Н. В. Нищева; СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

Программное обеспечение вариативной части плана, формируемой участниками образовательных отношений:

- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста», авторы Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стеркина; - СПб:

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002;

- Программа «Юный эколог», автор С.Н. Николаева; - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;

- Программа «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», автор Н.В. Нищева; - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015;

- Программа «Добрый мир», автор Л.Л. Шевченко; - М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2012;

- Программа «Цветные ладошки», автор И.А. Лыкова; - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, Творческий центр СФЕРА, 2007;

- Рабочая программа кружка «Весёлые музыканты» (для детей 6-7 лет), составитель – Л.Л. Мурашкина, музыкальный руководитель;

МДОУ д/с № 75, 2015;


Организованная образовательная деятельность планируется и осуществляется по следующим направлениям развития и образования детей

(образовательные области) – социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое

развитие, физическое развитие.

План определяет виды организованной образовательной деятельности, продолжительность и объём недельной образовательной нагрузки для

подготовительной к школе группы.

Виды организованной образовательной деятельности (на пятидневную неделю) с учётом основных направлений развития детей

(образовательных областей):

Образовательная область Вид НОД

Физическое развитие Физическая культура

Социально-коммуникативное развитие

Социализация

(нравственное и патриотическое воспитание, формирование основ безопасности)

Познавательное развитие Познавательное развитие

развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к социокультурным

ценностям, ознакомление с миром природы, экологическое воспитание, формирование

элементарных математических представлений)


Развитие речи

Логопедическое занятие

Художественно-эстетическое развитие Рисование

Лепка

Аппликация

Прикладное творчество

Музыка

В связи с реализацией вариативной примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями

речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (автор Н. В. Нищева) в учебный план добавлено одно логопедическое (фронтальное) занятие в

неделю. Занятия по развитию речи (1 в неделю) и логопедическое (1 в неделю) проводит учитель-логопед:

развитие речи по вариативной примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи

(общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (автор Н. В. Нищева),

логопедическое по Программе «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» (автор Н.В. Нищева).

НОД по рисованию, лепке и аппликации включены 14 занятий с использованием компонента «Духовно-нравственная культура» (программа

Л.Л. Шевченко «Добрый мир») из Инновационного проекта «Введение образовательного компонента «Духовно-нравственная культура» в


образовательную область «Художественно-эстетическое развитие» в целях обеспечения реализации «Концепции духовно-нравственного развития

и воспитания личности гражданина России» (автор-составитель И.С. Пономаренко, воспитатель МДОУ № 75).

НОД по экологическому воспитанию (9 занятий в учебный год) организуется по специализированной программе «Юный эколог» (автор С.Н.

Николаева).

НОД с детьми по формированию основ безопасности (9 занятий в учебный год) проводится по специализированной программе «Основы

безопасности детей дошкольного возраста» (авторы Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина).

Занятия физкультурно-оздоровительного и художественно-эстетического цикла в подготовительной к школе группе занимают не менее 50%

общего времени.

Объём недельной образовательной нагрузки (пятидневная учебная неделя):

15 занятий в неделю, из них 5 занятий (физическая культура, музыка) продолжительностью - 30 минут, 10 занятий (2 - развитие речи, 4 -

познавательное развитие, 1 - социализация, 2 – рисование, 1 - лепка/аппликация/прикладное творчество) – продолжительностью 25 минут;

в день проводятся три занятия в первую половину дня, перерыв между занятиями не менее 10 минут;

в середине занятий (НОД) статического характера проводится физкультминутка длительностью – 3 мин.

План определяет формы и виды дополнительной организованной образовательной деятельности, количество и продолжительность занятий и

объём недельной образовательной нагрузки для старшей группы, объем образовательной нагрузки на весь учебный год.

Родители (законные представители) имеют возможность выбрать любой кружок для своего ребёнка (по возрасту), который он будет

посещать 1 раз в неделю.

Объём недельной образовательной нагрузки для подготовительной к школе(логопедической) группы не превышает норм предельно

допустимых нагрузок для детей дошкольного возраста.

Организованная образовательная деятельность по дополнительному образованию (кружок) проводится во второй половине дня по желанию

родителей (законных представителей) 1 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут.

Сетка непосредственно образовательной деятельности с детьми

День недели Вид организованной образовательной деятельности

Понедельник

1. Развитие речи

2. Рисование

3. Музыка

Вторник

1. Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений)

2. Лепка / Аппликация /Прикладное творчество

3. Физическая культура (на прогулке)


Среда

1. Развитие речи (логопедическое занятие)

2. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к

социокультурным ценностям)

3. Физическая культура

Четверг

1. Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений)

2. Социализация (нравственное и патриотическое воспитание, формирование основ безопасности)

3. Музыка

Пятница

1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы, экологическое воспитание)

2. Рисование

3. Физическая культура

Дополнительное образование

День Время

Название кружка

среда 16.30 Кружок «Веселые музыканты» по обучению детей игре на детских музыкальных инструментах.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Периодичность

Утренняя гимнастика ежедневно

Комплексы закаливающих процедур ежедневно

Гигиенические процедуры ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно

Чтение художественной литературы ежедневно

Логопедический час ежедневно

Прогулки ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития ежедневно


3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Для всестороннего развития детей, для освоения и закрепления знаний дошкольников в группе создана соответствующая предметно –

развивающая среда. Развивающая предметная среда оборудована с учётом возрастных особенностей детей и включает в себя различные

центры детской деятельности.

В группе имеются дидактические игры, разные сюжетные игровые наборы и игрушки для развития детей в разных видах деятельности.

Для полноценного физического развития, сохранения и укрепления здоровья детей в группе создан центр двигательной активности, в

котором содержится спортивный инвентарь, нестандартное оборудование, массажные дорожки, картотека подвижных игр и атрибуты к ним,

комплексы утренней зарядки и бодрящей гимнастики.

Для интеллектуального развития группа оснащена настольно – печатными, дидактическими и развивающими играми. Имеются

современные игрушки для сенсорного развития, наглядный и иллюстративный материал.

Оформлены отдельные уголки для самостоятельной художественной деятельности детей.

Для театрализованной деятельности – систематизированы разнообразные виды театра.

С целью развития детей в музыкальной деятельности подобраны детские музыкальные инструменты: бубны, погремушки,

металлофоны, арфы; музыкально – дидактические игры и другие пособия.

Для конструктивной деятельности детей имеются мелкие и крупные строительные материалы, разнообразные конструкторы, мозаики,

разрезные картинки, бросовый и природный материал для художественного конструирования.

Для развития речи детей: имеются наборы картин и настольно –печатные игры, подборки художественного слова, литература.

Имеется всё необходимое оборудование для различных видов трудовой деятельности.

Уголки – микроцентры Оборудование

Уголок

конструирования

Средний строительный конструктор, мелкий строительный конструктор, конструкторы «Лего-железная

дорога, Лего-автомобильная дорога», «Лего-мелкий», конструктор 3-D, конструкторы для развития

мелкой моторики рук, небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных) ,

транспорт мелкий, средний, крупный.

Книжный уголок Детские книги по программе и любимые книги детей

Уголок художественного

творчества

Восковые мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, пластилин.

Цветная и белая бумага

Кисти, трафареты, банки для воды, доски (20х20), клей

Раскраски

Образцы декоративного рисования

Музыкальный уголок Музыкальные инструменты: дудочка, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен погремушки,

музыкальные игрушки

Аудиокассеты с записью детских песенок

Магнитофон


Спортивный уголок Мячи средние, шнур, кольцеброс, длинная и короткая скакалки, ленточки, мешочки с грузом малый,

дорожки

Театральная зона Атрибуты для постановки сказок, игрушки для различных видов театра (объемный из бумаги , кукольный

(куклы би-ба-бо), пальчиковый, деревянный-сюжетный)

Уголок сюжетно-ролевой игры Кукольная мебель, набор для кухни, игрушечная посуда, куклы в одежде мальчиков и девочек (средние),

коляска, стульчик для кормления, гладильная доска, комплекты одежды и постельных принадлежностей

для кукол.

Атрибуты для ряжения (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская»,

«Повара», «Строители», «Зоопарк» и др.

Математическая зона Мольберт

Счетный материал: наборы «Учись считать»

Комплекты цифр для магнитной доски

Занимательный и познавательный математический материал

Рабочие тетради по математике

Наборы геометрических фигур

«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели

Счеты настольные

Счетные палочки

«Танграм», «Палочки Киюзенера», «Блоки Дьенеша», «Математический набор 3D»

Весы рычажные равноплечные (балансир) с набором разновесов.

Наборы моделей: деление на части (2-8)

Разнообразные дидактические игры

Центр дидактической игры Разнообразные дидактические игры

Настольно-печатные игры

Мозаики, пазлы

Экологический центр Календарь природы

Картина сезона, модели года, суток.

Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день.

Дневник наблюдений – зарисовывают опыты, эксперименты, наблюдения.

Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки.

В уголке природы устраиваются выставки поделок из природного материала, овощей, фруктов и т. п.


Центр экспериментирования Природный материал: глина, песок, камешки, ракушки различные семена и плоды, кора деревьев, мох,

листья и т. п.)

Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и

объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.

Разнообразные доступные приборы: разные лупы, электронный микроскоп, бинокли.

Набор для опытов с магнитом, водой

Электронная цифровая лаборатория

Книги познавательного характера

3.4. Взаимодействие с социальными партнерами.

Сотрудничество группы с социальными партнерами позволяет выстраивать единое информационно-образовательное пространство,

которое является залогом успешного развития и адаптации ребенка в современном мире.

Социальный партнер Мероприятия Ожидаемый продукт

деятельности

Социальный эффект

ГБОУ

средняя школа №25

Экскурсии, совместные

праздники, посещение школьных

постановок, выставок.

Сценарии совместных

мероприятий

Повышение уровня готовности

дошкольников к обучению в школе.

Снижение порога тревожности при

поступлении в

1-ый класс.

Родник Совместные конкурсы Выставки рисунков Обогащение социально-

эмоциональной сферы детей

МГОГИ Курсы повышения квалификации Проекты

Презентации

Внедрение инновационных форм и

методов в работу с детьми

ГИБДД Профилактика детского

дорожно-транспортного

травматизма,

Конкурсы,

Организационно-массовые

мероприятия

Выставки, конкурсы детских

работ.

Оказание методической помощи

по профилактике дорожно-

транспортного травматизма.

Проведение консультаций и

обучающих семинаров.

Снижение возможности опасных

ситуаций на улице, которые могут

привести к травмам детей .

Соблюдение детьми правил

дорожного движения.


Детская поликлиника Профилактические осмотры,

противоэпидемические

мероприятия

Медицинские рекомендации,

карты

Снижение числа пропусков детьми по

болезни

3.5. Перечень нормативно-правовых документов.

Конвенция о защите прав человека и основных свобод (от 04.11.1950 г. с изменениями, внесёнными Протоколом от 13.05.2004 г.);

Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН от 20.11.1989 г.);

Декларация прав ребёнка;

Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г., с учётом с поправок от 30.12.2008 г. № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 г. № 7-ФКЗ);

Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14.11.2013 г., № 30384);

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации № 1155 от 17.10. 2013 г.);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 (ред. от 27.08.2015) «Об

утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций»;

СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций" (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 (ред. от

27.08.2015));

Инструктивно-методическое письмо Минобразования РФ от 14.03.2000 г. N 65/23-16«О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке

на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного

возраста «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования», О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Родионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный

институт развития образования, 2014 г.;

Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 г. № 08-

249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;


Письмо Министерства образования и науки РФ от 10.01.2014 г. № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную

деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования»;

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию (протокол от 20.05.2015 г. № 2/15);

Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 75 комбинированного вида;

Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 75 комбинированного вида.

3.6. Учебно-методический комплект к рабочей Программе.

Учебно-методический комплект к обязательной части Программы:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е.Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой); - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Социально-коммуникативное развитие

Методические пособия:

Куцакова Л.В. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду». Для работы с детьми 3–7 лет. Пособие для педагогов дошкольных

учреждений; Мозаика-синтез, Москва, 2010

Ткаченко И.В. «Играю - значит интересно живу» Учебно-методическое пособие; Дрофа, Москва, 2008

Комплексное планирование прогулок с детьми 2,5-7 лет (прогулочные карты), автор-составитель Меремьянина О.Г., Волгоград, «Учитель»,

2013

Наглядно-дидактические пособия:

Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война», «Профессии»

Серия «Мир в картинках»: «Космос», «День Победы»

Серия «Расскажите детям»: «О достопримечательностях Москвы», «О космонавтике»

Дидактические карточки: «Правила поведения», «Дорожные знаки»

Познавательное развитие


Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Подготовительная к школе группа, Н.В. Лободина - Волгоград: Учитель,

2015;

Алѐшина Н. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром», УЦ «ПЕРСПЕКТИВА», Москва, 2008


Алѐшина Н. В. «Ознакомление дошкольников с социальной действительностью», УЦ «ПЕРСПЕКТИВА», Москва, Москва, 2011

Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром», Мозаика-синтез, Москва, 2011

Зеленова Н.Г. «Мы живем в России», ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2007

Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе

группе детского сада», Мозаика-синтез, Москва, 2015

Комплексное планирование прогулок с детьми 2,5-7 лет (прогулочные карты), автор-составитель Меремьянина О.Г., Волгоград,

«Учитель», 2013

Рабочие тетради к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, «Математика

для дошкольников», Мозаика-синтез, Москва, 2011

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война», «Профессии»

Серия «Мир в картинках»: «Космос», «День Победы»


Дидактический материал в картинках, автор Светлана Вохринцева: «Наш дом», «Транспорт», «Домашние животные», «Дикие

животные», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Времена года-осень, зима, весна»

Демонстрационный материал: «Хлеб-всему голова», «Все о времени»

Картины для рассматривания: «Времена года».

Макеты: «Домашние животные», «Дикие животные», «Животные жарких стран», «Животные Севера».

Технические средства: нетбук IRU, телевизор, специализированный развивающий программно – методический комплект, детская цифровая

лаборатория «Наураша в стране Наурандии»



Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Подготовительная к школе группа, Н.В.Лободина - Волгоград: Учитель,

2015

Гербова В. В. «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада», Мозаика-синтез, Москва 2011


«Учитель», 2013;


Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи», С-Пб «Детство-

Пресс», 2007.

Рабочие тетради по обучению грамоте части 1, 2. ООО «ВК «Дакота»



Дидактические карточки: «Мебель», «Городские птицы»

Художественно-эстетическое развитие


Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Подготовительная к школе группа, Н.В.Лободина - Волгоград: Учитель,

2015;

Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От рождения до школы». Подготовительная к школе группа,

Павлова О.В. - Волгоград: «Учитель», 2015




Дидактический материал в картинках, автор Светлана Вохринцева: «Народное творчество», «Времена года-осень, зима, весна»

Физическое развитие


Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду в подготовительной к школе группе», Мозаика-синтез, Москва, 2014



Программное обеспечение к вариативной части Программы, формируемой участниками образовательных отношений:


Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста», авторы Авдеева Н.Н., Стеркина Р. Б., Князева О.Л,; СПб: ДЕТСТВО-

ПРЕСС, 2002;

Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников», Мозаика-синтез, Москва, 2014

Программа «Юный эколог», автор Николаева С.Н.; - М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2010

Николаева С.Н «Юный эколог», Мозаика-синтез, Москва, 2010

Программа «Цветные ладошки», автор И.А.Лыкова;- М.: КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА, Творческий центр СФЕРА, 2007

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», подготовительная к школе группа. Издательский дом «Цветные ладошки»,

Москва, 2015


ПРИЛОЖЕНИЕ


Приложение №4.1.

Календарь событий на 2015-2016 учебный год.

______________________________________

Месяц

События,

праздники,

традиции

История события, праздника, традиции Тема проекта

Август Прощание с летом!

Сентябрь 1 сентября - День

знаний

Государственный праздник с 1984 года. 1 сентября — начало нового учебного года

для всех российских школьников, студентов, учителей и преподавателей.

Традиционно в этот день в школах проходят торжественные линейки, классные часы,

уроки знаний, мира, безопасности и мужества.

Скоро в школу!

Человеку приходится бывать в разных ситуациях, встречаться с разными людьми.

Чтобы всегда и везде выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно, нужно с

детства усвоить нормы поведения в обществе, соблюдение их должно стать

привычкой. Благодаря правилам вежливости общение становится более человечным,

потому что они основаны на уважительном и тактичном отношении к человеку.

Будем вежливыми!

20 сентября - День

города

День города — ежегодный праздник практически всех относительно

крупных городов это, как правило, самый массовый по масштабу, самый большой по

размаху подготовки праздник, затрагивающий всех жителей каждого города. В День

города в Орехово-Зуево проводятся различные мероприятия, посвященные этому

событию. В их числе выступления муниципальных властей, городские шествия и

парады. Часто с днем города совпадает открытие новых монументов, открытие

объектов после завершения процесса строительства или ремонта. В этот день

проходят ярмарки и концерты с участием популярных исполнителей. После заката в

день города слышны раскатистые залпы праздничного салюта.

Родной город

27 сентября - День Начиная с 2004 года, по инициативе группы российских педагогических изданий 27 Все профессии нужны,

http://ru.wikipedia.org/wiki/1984_%D0%B3%D0%BE%D0%B4

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4


дошкольного

работника

сентября отмечают профессиональный праздник воспитатели детского сада и

дошкольные работники образования. 27 сентября в 1863 году в Петербурге был

открыт первый детский сад. Основателем его стала Аделаида Семеновна Симонович,

русский педагог, человек с незаурядным энтузиазмом и фантазией.

все профессии важны!

Октябрь

14 октября -

Осенины

День народного календаря восточных славян. Праздник посвящён собранному

урожаю, плодородию и семейному благополучию. К этому времени завершаются

полевые работы - жатва, вывоз хлеба в овины, уборка льна. Заложена основа

благосостояния семьи на будущий год. В этот день чествовали и благодарили

Богородицу за собранный урожай. Считается, что она даёт благополучие,

покровительствует земледелию, семье и особенно матерям.

Пришла осень. привела

погод восемь…

Педагогический проект Дары осени.

Педагогический проект Хлеб-богатство России

Педагогический проект Животный мир

Подмосковья

Ноябрь

4 ноября – День

народного единства

Государственный праздник Российской Федерации. С 2005 года он отмечается 4

ноября. История этого праздника походит из далекого 1612 года. Тогда бойцы

народного ополчения под проводом Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского

штурмом взяли Китай-город и гарнизон Речи Посполитой перешел в Кремль. В

современной России идея празднования Дня народного единства была высказана

Межрелигиозным советом России в 2004 году. Этот праздник отмечается во многих

городах России, особенное значение имеет в Нижнем Новгороде.

Наша страна-Россия!

Педагогический проект В мире материалов

20 ноября -

Всемирный день

ребёнка,

профилактика

мероприятий по

ПДД

Это день мирового братства и взаимопонимания детей, посвященный деятельности,

направленной на обеспечение благополучия детей во всем мире. Всемирный день

ребенка - отмечают во многих странах мира. Всемирный день ребенка!!! Важный

праздник, чудный день! День не взрослых, день детей! Дети – это счастье наше!

Дети делают мир краше! И обязаны взрослые позаботиться, Чтобы было у детей все,

что хочется. Взрослые заботятся о детях, любят, оберегают их, хотят, чтобы они

выросли здоровыми, но, к сожалению, возникают ситуации, когда ребенок остается

один на один с опасностью. Основная группа потенциально опасных предметов

находится как дома, так и на улице. Именно там чаще всего, когда взрослые

отсутствуют или ведут себя безответственно, с детьми происходят несчастные

случаи.

Безопасность

дошкольника

30 ноября – День

Международный праздник в честь матерей. В России праздник День матери

учреждён в 1998 году. В этот день принято поздравлять матерей, в отличие

Мама - самый лучший

друг

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%8C

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D1%8C



матери

от Международного женского дня, когда поздравления принимают все

представительницы женского пола. Праздник происходит от древнегреческого культа

матери. В России уже несколько лет проходит Всероссийская Социальная Акция ко

Дню Матери, "Мама, я тебя люблю!". В предпраздничную неделю в рамках акции

проходит ряд мероприятий, в частности раздача промо-открыток, которые можно

отправить почтой или просто подарить маме. Символом Социальной Акции является

незабудка - легендарный цветок, который, по поверьям, обладающий чудесной силой

возвращать память людям, забывшим своих родных и близких.

Декабрь 1 декабря - начало

зимы

Народный праздник - старушка-осень на покой отправилась, а декабрь свой счет

времени повел, «год кончая, зиму начиная»

1 декабря начинается зима, наиболее холодное время года продолжительностью в

несколько месяцев. При разделении года на 4 сезона в умеренных широтах условно

принимаются за зиму месяцы с декабря по февраль. При этом характерные

климатические признаки зимы могут наблюдаться с ноября по март включительно.

«Мама, глянь-ка из

окошка…!»

10 декабря-

Международный

день прав человека

4 декабря 1950 года на Пленарном собрании Генеральная Ассамблея ООН

официально установила отмечать 10 декабря День прав человека. Всем государствам

и заинтересованным организациям было предложено принять этот день и проводить

соответствующие мероприятия. Дата 10 декабря была выбрана в честь принятия и

провозглашения Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года Всеобщей

декларации прав человека. Указанная Декларация, принятая почти сразу же после

страшной Второй мировой войны, поправшей все возможные права, в том числе и

право на жизнь миллионов и миллионов людей, стала первым мировым документом,

сформулировавшим положения о правах человека.

У меня есть права!

Педагогический проект Зимние приключения

31 декабря – Новый

Год

Праздник, отмечаемый многими народами в соответствии с принятым календарём,

наступающий в момент перехода с последнего дня года в первый день следующего

года. Самым ярким атрибутом Новогоднего праздника, традиционно

устанавливаемым в каждом городе и доме, является, конечно, Новогодняя елка. Елку

принято украшать игрушками и огнями, гирляндами огоньков также украшают дом и

двор. Традиционно принято встречать Новый год в кругу семьи и самых близких.

Январь Педагогический проект Что нам стоит дом

построить

Педагогический проект Широка страна моя

родная!

Педагогический проект Реки и леса-богатство

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D1%83%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C

http://mom-day.ru/

http://mom-day.ru/

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%BA

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%8C


России

Февраль Педагогический проект Северное сияние

Педагогический проект Путешествие в Африку

и Австралию

23 февраля-День

Защитника

Отечества

Данный праздник носил множество названий, прежде чем его стали именовать Днем

Защитника Отечества. В этот знаменательный день принято преподносить

поздравления всем своим дорогим и любимым мужчинам, и даже если они не

проходили службу в армии мы все равно считаем их своими защитниками. По

историческим данным, этот праздник считается приуроченным к победе красной

армии над немецким полком в 1918 году. Но упомянули о нем впервые только в 1922

году. Свое сегодняшнее название праздник обрел лишь в 2005 году и все мы стали

отмечать День Защитника Отечества - 23 февраля.

Наша Армия сильна!

Март 8 марта-


женский день

В современном мире день женщин отмечается 8 Марта. История этого праздника

началась в XIX веке, и был он приурочен ко дню борьбы за права женщин. День 8

Марта стал считаться днем международной солидарности трудящихся женщин в

борьбе за свои права. Об этом событии писала Александра Коллонтай, создавшая

одну из первых книг о Международном женском дне.

Сегодня 8 Марта — это праздник весны и света, дань уважения к традиционной роли

женщины как жены, матери, подруги.

Мамин день

Масленница Славянский традиционный праздник, отмечаемый в течение недели (иногда трёх

дней) перед Великим постом, сохранивший в обрядности ряд языческих элементов.

Праздник маркирует в народном календаре границу зимы и весны.

Культура и традиции

русского народа

14 марта день Весны Педагогический проект Весенняя капель!

Педагогический проект Вода. Земля. Воздух.

Апрель

2 апреля –


день детской книги

Отмечается ежегодно с 1967 г. в день рождения датского писателя-сказочника Г.-Х.

Андерсена. Обычно к этому дню во многих странах приурочивают проведение

недели детской и юношеской книги, а также утренников, конкурсов, выставок и

фестивалей, посвященных лучшим книгам мира, подчёркивая тем самым

непреходящую роль детской книги в формировании духовного и интеллектуального

облика новых поколений Земли.

Путешествие в

прошлое книги!

7 апреля –

Всемирный день

здоровья

Отмечается ежегодно 7 апреля – в день создания в 1948 г. Всемирной организации

здравоохранения. Каждый год день здоровья посвящается глобальным проблемам,

стоящим перед здравоохранением планеты, и проходит под разными девизами.

Если хочешь быть

здоров!

12 апреля – День

Космонавтики

В этот день весь мир отмечает День авиации и космонавтики - памятную дату,

посвященную первому полету человека в космос. Это особенный день — день

Покорители космоса

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D1%8F%D0%BD%D0%B5

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D1%8F%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%B8%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%8C

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B8%D0%BC%D0%B0

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0


Май

триумфа науки и всех тех, кто сегодня трудится в космической отрасли. Как праздник

- День космонавтики - он был установлен Указом Президиума Верховного Совета

СССР от 9 апреля 1962 года, а международный статус получил в 1968 году на

конференции Международной авиационной федерации. Кстати, с 2011 года он носит

еще одно название - Международный день полета человека в космос.

Полет, длившийся всего 108 минут, стал мощным прорывом в освоении космоса. Имя

Юрия Гагарина стало широко известно в мире, а сам первый космонавт досрочно

получил звание майора и звание Героя Советского Союза.

22 апреля -


день Земли

День Земли – это день ответственности перед нашей планетой, ответственности

перед людьми, которые ее населяют, перед самой природой, частью которой мы

являемся.

Международный день Земли - праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. День

напоминания о страшных экологических катастрофах, день, когда каждый человек

может задуматься над тем, что он может сделать в решении экологических проблем,

поборов равнодушие в себе.

Земля, мы за тебя в

ответе!

30 апреля-День

пожарной охраны

30 апреля 1649 года русским царём Алексеем Михайловичем был подписан документ

называвшийся «Наказ о Градском благочинии». Этим наказом, в Москве, впервые

в Русском государстве вводилось постоянное, круглосуточное дежурство пожарных

дозоров, коим предписывалось не только принимать активное участие в

тушении пожаров, но и контролировать соблюдение существовавших на тот

момент правил пожарной безопасности.

Ты о пожаре услыхал,

скорей об этом дай

сигнал!

9 мая – День Победы Праздник победы Советской армии и советского народа над нацистской Германией в

Великой Отечественной войне 1941—1945 годов. В этот день

встречаются фронтовики, возлагаются венки к Могиле Неизвестного Солдата,

памятникам славы и воинской доблести, гремит праздничный салют. Праздничные

шествия в честь Дня Победы традиционно проходят во всех городах-героях, военных

округах, в ряде крупных городов России и стран СНГ

Этот День Победы

Весна Педагогический проект Цветущая весна!

15 мая – День семьи Международный день семьи, отмечаемый ежегодно 15 мая, учрежден Генеральной

Ассамблеей ООН в 1993 году. Установление этого дня ставит целью обратить

внимание общественности стран на многочисленные проблемы семьи.

Семья, как основной элемент общества, была и остается хранительницей

Моя семья

https://ru.wikipedia.org/wiki/30_%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BB%D1%8F

https://ru.wikipedia.org/wiki/1649_%D0%B3%D0%BE%D0%B4

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B9_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%B0

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%80

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%8B_%D0%BF%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%B5-%D0%BA%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B0%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%8F

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%93%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%9E%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0

http://ru.wikipedia.org/wiki/1941


http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%8B_%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%9E%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D1%8B

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D0%9D%D0%B5%D0%B8%D0%B7%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%B0

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B0%D0%BB%D1%8E%D1%82_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B9

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0-%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B8

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%9D%D0%93


человеческих ценностей, культуры и исторической преемственности поколений,

фактором стабильности и развития. Благодаря семье крепнет и развивается

государство, растет благосостояние народа. Во все времена о развитии страны судили

по положению семьи в обществе и по отношению к ней государства.

Выпуск в школу Праздник выпуска в школу рождает у детей чувство признательности к детскому

саду, где все заботились о них. В то же время этот праздник своим содержанием

вызывает у детей желание учиться в школе.

До свидания, детский

сад!

Комплексно-тематическое планирование

на 2015-2016 учебный год

Тема проекта Период Развернутое содержание

работы (педагогические

задачи)

Формы организации работы Итоговое

мероприятие

С детьми С родителями

«Прощание с

летом!»

3-4

недели

августа

Образовательная деятельность в

ходе режимных моментов:

Беседы:

«Как я провел лето», «Зачем дети

ходят в детский сад», «Школа».

Рассматривание:

Рассматривание иллюстраций с

летней тематикой.

Чтение художественной литературы:

Чтение словацкой сказки «У

солнышка в гостях», рассказы о лете

М. Пришвина

Рассказывание: «Ребята и утята», М.

Пришвин

Заучивание: « Дождик», З.

Александрова

Игровая деятельность:

Беседы по

адаптации,

обновление

группового

инвентаря, участка.

Развлечение «До

свидания, лето!»


подвижные игры: «Ручеек»,

«Лягушата»

сюжетно-ролевые игры «Детский

сад», «Школа».

дидактические игры: «Назови 3

предмета», «Отгадай, что за цветок»,

«Отгадай, кто где живет»

Культурно-досуговая

деятельность:

Праздник цветов.

Развлечение «В гостях у художника

Карандаша»

«Скоро в

школу»

1-ая

неделя

сентября

Расширять

представления ребенка

об изменении позиции в

связи с взрослением

( ответственность за

младших, уважение и

помощь старшим).

Продолжать знакомство

с детским садом как

ближайшим социальным

окружением ребенка.

Совершенствовать

умение свободно

ориентироваться в

помещениях детского

сада.

Формировать умение

замечать изменения в

оформлении группы,

участка детского сада.

Развивать умение

высказывать свое

Организованная образовательная



1. «Как хорошо у нас в саду»,

О.В.Дыбина, «Занятия по

ознакомлению с окружающим

миром», №4, стр.13

2. «День знаний», №1, стр.28;

«Скоро в школу», №5, стр.36 –

Н.В.Лободина, «Комплексные

занятия по программе «От рождения

до школы»


1. «Рассказ по картине «Дети идут в

школу», №5, стр.46, Н.В.Лободина,

«Комплексные занятия по программе


2.по плану учителя-логопеда


«Конфликты между детьми», №35,

стр.111, Р.Б.Стеркина,

«Безопасность»

Формирование элементарных

Родительское

собрание на тему:

« Добро пожаловать

в детский сад».

Экскурсия по

детскому саду;

рассматривание

групповой комнаты

(какие есть центры,

что в них можно

делать, что

изменилось за лето в

группе).

Консультация «Как

приучить ребенка к

дисциплине»

«Умница-разумница в

гостях у ребят!»

праздник ко Дню

знаний

http://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-kak-priuchit-rebenka-k-discipline.html




мнение по поводу

замеченных перемен.

Вызывать стремление

поддерживать чистоту и

порядок в группе.

Расширять

представления о

правилах поведения в

общественных местах,

об обязанностях в

группе детского сада

Воспитывать дружеские,

доброжелательные

отношения между

детьми, привычку

сообща играть,

трудиться, заниматься;

умение самостоятельно

находить общие

интересные занятия.

.

математических представлений

И. А. Помораева, «Занятия по

ФЭМП»,

1.№1, стр.17

2.№2, стр.18



Беседы:

«Как тебя зовут, и где ты живешь?»,

«Что мы делаем в детском саду?»,

«За что вы любите детский сад?»


Рассматривание картин из цикла

«Детский сад», иллюстраций о

школе.


Чтение:

Л.Осипова «Что такое детский сад?»,

В. Товаркова «Детский сад»,

Н.Носов «Приключения Незнайки и

его друзей»

( главы)

« Мы игрушки выбираем», О.

Емельянова, Н.В Лободина,

Комплексные занятия, стр.162,

зан.№5,

Рассказывание:

«Наши игрушки» Т.М. Бондаренко,

Комплексные занятия, стр.79, зан.№2

« «Описание куклы», В. В. Гербова,

«Занятия по развитию речи», стр. 38,

зан. №3

Заучивание: «Детский сад»,

О.Высоцкая (конспект)



«Золотой ключик или приключение

Буратино» А.Толстого

Экскурсия в школу на праздничную

линейку

Организация выставки в книжном

уголке книг по теме «Школа»


сюжетно-ролевые игры:

«Собираемся на прогулку», «Научим

куклу одеваться», «Магазин»,

«Строим детский сад», «Причешем

куклу Катю».

дидактические игры: «Давайте

познакомимся», «Назови себя», «Я и

друзья» (О.В. Дыбина, стр. 46)

подвижные игры: «Холодно-горячо»,

«Ручеек»



Досуг «Праздник знакомств»

Спортивный досуг «Веселые старты»

«Будем

вежливыми»

2 неделя

сентября

Учить заботиться о

младших, помогать им,

защищать тех, кто слабее,

развивать сочувствие,

отзывчивость.


оценивать свои поступки

и поступки сверстников.

Обогащать словарь детей

вежливыми словами,

побуждать к

использованию в речи

фольклора (пословицы,

поговорки и т.д.)




1. «Что такое дружба?. Мои друзья»,

стр.55, Л.Л.Мосалова, «Я и мир»

2. «Вежливый человек. Что это

значит?», стр.56, , Л.Л.Мосалова, «Я

и мир»


1. «Подготовишки», №1, стр.14,

В.В.Гербова, «Занятия по развитию

речи»



Рекомендация

«Игрушка надёжный

помощник в

воспитании ребенка»

Досуг по этикету «В

гостях у феи»


Воспитывать

уважительное

отношение к

окружающим, умение с

благодарностью

относиться к помощи и

знакам внимания.

«Мой первый день в детском саду»,

№5, стр.128, Н.В.Лободина,



Беседа «Как мы заботимся о

малышах», №5, стр.270,



до школы»




ФЭМП»,

1.№3, стр.20

2.№4, стр.21



Беседы: «На кого я хочу быть

похожим», стр.58, Мосалова, « Чем

мы занимаемся в детском саду?»,

«Какие занятия вам нравятся»,

«Расскажите о своих друзьях»,

«Помогали ли вы другу, когда ему

было трудно», «Вежливые

обращения»

«Хорошие поступки», №5, стр.289,



до школы»



«Детский сад», «Правила поведения»


В.Кудачева «Важные слова»(стр.186,

Алешина), А.Алексин «первый


день»(стр.18, Алешина)

Чтение: В. Осеева « Волшебное

слово»

« Слово «ДРУГ» Н.В Лободина,


зан.№1, пословиц и поговорок о

дружбе и друзьях, стр.163, сказка

«Крылатый, мохнатый да

масляный…», В.П. Катаев «Цветик-

семицветик»,

Н.В Лободина, Комплексные занятия,

стр.128, зан.№4,

В. Драгунский «Друг детства», С.

Прокофьев «Сказка о невоспитанном

мышонке», А. Барто «Медвежонок

невежа», В. Сутеев «Палочка –

выручалочка», В. Осеева «Добрая

хозяюшка», С. Маршак «Уроки

вежливости», В. Маяковский «Что

такое хорошо», В. Осеева

«Печенье», Я. Аким «Жадина», Э.

Мошковская «Обида»

Рассказывание: «Разве так играют?»,

Т. М. Бондаренко, «Комплексные

занятия», стр.100, зан.№2;

Заучивание: «Мы поссорились с

подругой…»,

А. Кузнецова, «Совет», Р. Сеф,


речи», стр.42, зан. №7


подвижные игры «Ручеек», « Радуга»,


« Бусинки»


сад», «Магазин», « Мы-строители»

дидактические игры «Доскажи

словечко», « Составь целое из

частей», «Свяжите цепочку»

театрализованная игра «Бычок-

смоляной бочок»



Праздник « Вежливый ручеек»

Развлечение «Дружба - это я и ты»

«Родной город» 3 неделя

сентября

Расширять представления

детей о малой Родине.

Закрепить у детей

название родного города,

реки.

Формировать

патриотические чувства,

познакомить детей с

историей возникновения

города,

достопримечательностями

города, связанные с

детским отдыхом.

Расширить представления

детей о правилах

поведения во дворе и на

улице: учить детей видеть

все то, что представляет

опасность для их жизни и

здоровья.


патриотические чувства –

чувство гордости за свой




1. 1.«Главный город нашей страны»,

стр.62, Н.Г.Зеленова, «Мы живем в

России»

« «Орехово-Зуево-город на Клязьме»-

конспект

2. «Архитектура родного города»,

Н.В.Алешина, «Знакомство

дошкольников с родным краем и

страной»


1. «Лексико-грамматические

упражнения», №4, стр.17,

В.В.Гербова,«Занятия по развитию

речи»

2.по плану учителя логопеда


«Рассказ о городе по названиям

улиц», стр.199, Н.В.Алешина,

«Знакомство дошкольников с родным

краем и страной»

Папка передвижка

«Моя малая Родина»

Выставка детских

работ «Мой двор»

http://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-lja-roditelei-semeinyi-otdyh.html


город. Стремиться

сделать его лучше.




ФЭМП»,

1.№5, стр.24

2.конструирование «Здания в моем

городе», 32, стр50, Н.В.Лободина,





Беседы: «О зданиях в городе» (стр.47,

Алешина), « Улица, на которой ты

живешь», «Моя улица», « Что такое

музей?», «Дома бывают разные,

«Знаешь ли ты свой адрес, и можешь

ли объяснить, где живешь?»,

«Безопасное поведение на улице»,

«Исторические места города»,

«Памятники родного города»,

«Улицы родного города», «Мой

город древний и молодой»;

Рассматривание: иллюстраций и

альбома с видами Орехово-Зуево,

герба города Орехово – Зуево,

иллюстрации из книг о родном

городе в книжном уголке;

фотографии г. Орехово-Зуево

рассматривание близстоящих домов

на прогулке.


Чтение пословиц о доме, русских

народных сказок «Сестрица

Аленушка и братец Иванушка»,

«Теремок».


Г.Цыферов «Что у нас во дворе?»

(книга для чтения в детском саду)

Рассказывание о родном городе Н.В.

Алешина «Ознакомление

дошкольников с окружающим и

социальной действительностью»,

стр.14, зан. №1

Заучивание:

Е.Голоднов «Город

подмосковный…», конспект,

заучивание стихотворения:

«Лучше нет родного края»

П.Воронько



« Бусинки»


сад», «Магазин», « Мы-строители»,

«Мы построим город», «Парк в

городе»,

дидактические игры «Знаешь ли ты

свой город»(стр.47, Алешина),

«Доскажи словечко», « Составь целое

из частей», «Город-это…»

театрализованная деятельность по

сказке « Три поросенка»



Конкурс знатоков родного города

Развлечение ПДД «Будь внимателен»

«Все профессии

важны, все

профессии

нужны!»

4 неделя

сентября


детей о профессиях.

Познакомить с трудом

людей творческих

профессий, с




1. «Все работы хороши», №203,

стр.220, Н.В.Алешина,

Беседа «Совместный

труд ребенка и

взрослого»

Развлечение «Я хочу

быть…»


результатами их труда.

Формировать уважение к

труду взрослых разных

профессий.


представления о связи

людей разных профессий

и значении труда каждого

из них для общества в

целом.

«Ознакомление дошкольников с

окружающим»

2. «Профессия учитель», №6, стр.17,

О.В.Дыбина, «Занятия по


миром»


1.Работа с сюжетной картиной, №7,

стр.20, В.В.Гербова, «Занятия по

развитию речи»



«Знакомство с трудом фермера», №3,

стр.28, Н.В.Алешина, «Ознакомление

дошкольников с окружающим»




ФЭМП»,

1.№6, стр.25

2.повторение материала за сентябрь



Беседы: «Профессия дизайнер»

(стр.102, Алешина),

« Как трудятся мои родители», «Кем

ты хочешь стать, когда вырастешь?»,

«Какие предметы нужны для той или

иной профессии

Рассматривание: иллюстраций о

профессиях, иллюстраций из цикла

«Профессии в детском саду –

кастелянша, стр.114, кладовщик,

стр.130 –к/з, Лободина, разговор о

профессиях (стр.59 Мосалова)



Чтение Джанни Родари «Чем пахнут

ремесла», стихи

Б. Заходер о профессиях

(Хрестоматия), С.Я. Маршак «А что у

вас?», В. Маяковский «Кем быть»,

Рассказывание о профессиях

воспитателя, учителя, врача,

строителя, работников сельского

хозяйства, о важности и значимости

их труда.

Заучивание: «Кузнец», С.Я. Маршак

Пересказ В. Драгунского «Сверху

вниз, наискосок»



« Бусинки»


сад», «Магазин»,

« Мы-строители», «Парикмахерская»

дидактические игры «Доскажи

словечко», « Составь целое из

частей», «Какой, какая…?»

Речевые игры «Назови слова –

действия», «Кому нужны эти

предметы?», «Для чего нужны

предметы?», «Кому, что нужно для

работы» Н. В. Алешина


окружающим..» стр. 25.

«Угадай профессию» А. А. Гуськова.

«Логопедические занятия по

лексическим темам», «Рассели

людей по этажам»,

«Кто, что делает?», «Один –


много», «Кто, где работает?» Н. В.

Алешина «Ознакомление

дошкольников с окружающим и

социальной действительностью»

зан.35. стр.44;

Словесная игра «Кто что делает»,

«Угадай где и кем я работаю?»,

Алешина, стр.64 и 96

дидактические упражнения:

«Кто что делает» Н. В. Алешина


окружающим..» стр.19,

«Такие разные дела» (речь с

движениями стр. 106),

«Кто где работает. Город-деревня»,



Праздник воздушных шаров и

мыльных пузырей

Спортивный досуг «Праздник

скакалки»

«Пришла осень.

привела погод

восемь…»

1 неделя

октября

Расширить знания детей

об осени. Расширять


неживой природе

Закрепить

представление о том, как

похолодание и

сокращение

продолжительности дня

изменяют жизнь

растений, животных и

человека. Закреплять

знания о временах года,




1.»Пришла осень…», № 3, стр.147,



до школы»

2.»Улетают журавли», № 3, стр.79,



до школы»


1.Лексико-грамматические

Совместная

подготовка группы к

зиме (утепление

окон)

Консультация «Как

сделать осеннюю

прогулку с ребенком

приятной и

полезной?».

Консультация для

родителей по теме

«Знакомим детей с

Музыкальный праздник

«В гости к Осени»


последовательности

месяцев в году.


обобщенные представ-

ления об осени как

времени года,

приспособленности

растений и животных к

изменениям в природе,

явлениях природы.


первичные

представления об

экосистемах,

природных зонах..

Продолжать знакомить

детей с разнообразием

грибов и ягод, выделив

группы съедобных и

несъедобных.

Расширять

представления об

отображении осени в

произведениях

искусства.

Воспитывать бережное

отношение к природе.

упражнения, № 1, стр.21,


речи»



«Природа и мы…», № 3, стр.103,



до школы»




ФЭМП»,

1.№ 1, стр.27

2.№ 2, стр.30

Аппликация



Беседы: «Листопад» (К/з), «Об

осени», С.Н.Николаева, стр.50

«Деревья и кустарники нашего

двора»,

«Зачем и куда улетают птицы»,

«Почему наступила осень», «Какое

солнце осенью», «Живая и неживая

природа»



«Времена года. Осень», иллюстраций

«Деревья, кустарники, листья,

плоды»


Чтение: «Ветер и Солнце»,

«Кленовый лист», «Осень в лесу»


народными

приметами»


«Сентябрьский денек», «Осенний

парк».


А.Фет «Ласточки пропали…», № 2,

стр.22, В.В.Гербова, «Занятия по




«Одеваемся на прогулку»,

«Парикмахерская», «Детский сад»,

«Дочки-матери»

дидактические игры:

«Осенние слова», «Кто больше

назовет действий», «Умный

словесник», «Наоборот», «Ветер,

ветер, ты какой?», «Живая и неживая

природа»(Бондаренко)

подвижные игры:

«Солнышко», «Солнце, луна» Т.И.

Подрезова, «Материал по развитию

речи», стр. 34

Театрализованное представление « В

гости к солнышку»



Развлечение « С Днем рождения,

Осень!»

Физкультдосуг « Стоит в поле

теремок»

«Дары осени» 2 неделя

октября

Закрепить знания детей о

фруктах и овощах, умение

выделять их характерные

признаки. Уточнять

представления о внешних

и вкусовых качествах




1.»Дары осени», № 3, стр.41,



Привлечь родителей

к оформлению

огорода на окне.

Уголок здоровья

«Витаминный

календарь. Осень»

Фольклорный праздник

«Славим барыню

Капусту»


овощей и фруктов.

Продолжать знакомить с

понятиями «плоды» и

«семена». Расширять

знания и представления о

выращивании овощных

культур, о лесных грибах

и ягодах - продолжать

знакомить с

особенностями внешнего

вида и местами

произрастания.

до школы»

2.»Путешествие в осенний лес»,

№ 3, стр.70, Н.В.Лободина,




1. Рассказ по картине «Поздняя

осень», № 5, стр.95, Н.В.Лободина,





«Труд людей осенью» -конспект,

maam.ru




ФЭМП»,

1.№ 3, стр.32

2.№ 4, стр.34



Беседы:

« Об овощах», «Фруктовый сад»,

«Грибное царство», «О труде людей

осенью», «За что мы любим овощи и

фрукты»




«Овощи», «Фрукты», «Ягоды»,

«Грибы»


Чтение:

Стихи, загадки об овощах и фруктах,


сказка «Корешки и вершки»,

«Капустный лист», «Хитрый

огурчик», «Тракторист», «Сказка о

том, почему помидор стал красным»,

«Косточка», «Старик сажал яблони»,

«Внучка старой вишни», Т.И.


речи», стр. 37, М.Ильин

«Волшебник», «Живые страницы»,

стр.100

Рассказывание: «Огород», «Земляные

яблоки», «Горячая пора», Т.И.


речи», стр. 51


«Огородники», Н.В Лободина,


зан.№3;

Р Рассказывание Ушинский «Четыре

желания»



«Одеваемся на прогулку»,

«Парикмахерская», «Детский сад»,

«Дочки-матери», «Поливаем огород»


«Один, много», «Посчитай»,

«Угадай», «Названия соков», «Кто

назовет больше качеств», «Что

лишнее», «Профессии в сельском

хозяйстве», «Ягоды и фрукты»


«У медведя во бору», «Грибники»,

«В огороде чучело», Н. Г. Зеленова,

« Мы живем в России», стр.35


Театрализованная деятельность

«Вершки и корешки»



Развлечение « Что у Осени в

корзинке»

Прослушивание песни «Что нам

осень принесла»,

«Хлеб-главное

богатство

России»

3 неделя

октября

Познакомить детей с тем,

как выращивали хлеб в

старину, воспитывать

бережное отношение к

хлебу.




1. « Хлеб-богатство России», № 16,



2.»Как выращивают хлеб», № 59,




1.Чтение сказки «Хлебный голос»,

А.Ремизов, д/игра «Я-вам, ты-мне»,

№ 6, стр.28, В.В.Гербова, «Занятия по


2. По плану учителя-логопеда


«Хлебосольство», №175, стр.191, ,

Н.В.Алешина, «Ознакомление





ФЭМП»,

1.№ 5, стр.36

2.№6, стр.38



Выставка поделок из

природного

материала.

Экологический

праздник «Хлеб - всему

голова»


Беседы:

« О хлебе», Н.В Лободина,

Комплексные занятия, стр.59, 80,

«Кто такой комбайнер»,

«Сельскохозяйственная техника»,

«Какие изделия из муки мы знаем»




«Сельскохозяйственная техника»,

картины И.Шишкина «Рожь»


Чтение:

Глинский «Прости меня. хлеб»

(Алешина, стр.39),

« «Как волк вздумал хлеб печь»,

М.Глинская «Хлеб», М. Пришвин

«Лисичкин хлеб», стихи о хлебе,

пословицы и поговорки о хлебе, А.

Ремизов «Хлебный голос», К.

Паустовский «Теплый

хлеб»,В.В.Гербова. стр. 88

А.Дорохов «Стальные помощники

на полях», Живые страницы, стр.98

Загадки по теме «Что растет на

поле?», Т. И. Подрезова, «материал к

занятиям по развитию речи», стр.80


Р.н.сказки «Колосок»


«Рожь поет», Алешина, стр.75, «Руки

человека», Алешина, стр.71


сюжетно-ролевые игры: «В

булочной», «Идем в магазин»


дидактические игры: «Кто больше

назовет предметов», «Было-будет»,

«Составь фигуру из частей», «Убери

лишнее»

подвижные игры: «Ловишки», «Мы-

веселые ребята»

театрализованная игра «Времена

года»



Развлечение «Берегите хлеба каждую

крупицу»

«Животный мир

Подмосковья»

4 неделя

октября

Расширять


домашних животных, их

повадках.

Расширять

представления детей о

диких животных: где

живут, как добывают

пищу и готовятся к зиме.

Расширять

представления о птицах.




1. «Домашние и дикие животные», №

3, стр. 236, Н.В.Лободина,



2. «Как звери к зиме готовятся»,





1. «Сюжетный рассказ «Лиса с

лисятами», № 5, стр.139,



до школы»



«Ферма. Профессия фермер», № 3,

стр.130, Н.В.Лободина,



Консультация

«Правила поведения

ребенка вблизи

животных»

Экологическая игра

«Дикие животные»





ФЭМП»,

1.№ 7, стр.41

2.№ 8, стр.44



Беседы: «Домашние животные»,

«Домашние птицы и их детеныши»,

«Как звери готовятся к зиме», «Что

такое курятник», «Животные

Крайнего Севера», «Контакты с

животными» ( Стеркина)



о диких и домашних животных, птиц.

Чтение художественной

литературы:В. Бианки «Лесные

домишки», «Грачи», А. Майков

«Ласточка», Д.Н. Мамин-Сибиряк

«Серая шейка», Л.Н. Толстой

«Лебеди», Г.Х. Андерсен «Гадкий

утёнок», А.Н. Толстой «Желтухин»,

В.Пришвин «Купание медвежат»,

Л.Толстой «Лев и собачка»,

«Котенок», Е. Чарушин «Что за

зверь?», Г. Остер «Котенок по имени

Гав», Бр. Гримм «Бременские

музыканты», А.К. Толстой «Белка и

волк», Р.н.с. «Заюшкина избушка», Г.

Снегирев «След оленя», р.н.с. «Заяц-

хваста», И. Соколов – Микитов «Год


в лесу» (гл.: «Белка», «Медвежья

семья», Р.н.с. «Зимовье».


«Как лисичка бычка обидела» (В.В.

Гербова, №3, стр.57)


«Встретил ежика бычок…», Л.

Павлова «Мамы и детеныши»

(Лободина, стр.252)


сюжетно-ролевые игры: «В мире

животных», «Цирк»,

дидактические игры: «Один-много»,

«Доскажи словечко» (Лободина,

стр.253)

подвижные игры: «Гуси-гуси»,

«Птицеловы», «Мы делили апельсин»

театрализованная деятельность «Три

поросенка»



Развлечение «Красная шапочка в

осеннем лесу»

«Наша страна

Россия»

5 неделя

октября -

1 неделя

ноября

Расширять


родной стране, о

государственных

праздниках.

Закрепить знания о

Москве-столице нашей

родины.




1. «Наша страна – Россия», стр.24;

«Народы России», стр.47, Н.Г.

Зеленова, «Мы живем в России»

2. «Страна, в которой мы живем», №

4, стр.191, , Н.В.Алешина,



«Символика-герб. флаг, гимн»,

№ 7, стр.208, Н.В.Алешина,

Выставка рисунков

«Россия – родина

моя»

Развлечение «День

народного единства»




3. «4 ноября-День Единения России»,




4. «История России-Царь Петр 1, №

18, стр.267, , Н.В.Алешина,




1. «Небылицы-перевертыши», № 8,

стр. 29, В.В. Гербова , «Занятия по


2. «Осенние мотивы», рассказ по

картине, № 2, стр.32, , В.В. Гербова

«Занятия по развитию речи»

3. по плану учителя-логопеда



1. «Москва-столица России. Герб

Москвы», № 4, стр.34, Н.В.Алешина,



2. «Как жили славяне», стр.26, Н.Г.

Зеленова, «Мы живем в России»;

«Как жили москвичи в древности»,

стр.81, Л.А. Кондрыкинская «С чего

начинается родина»




ФЭМП»,

1.№ 1. стр.46.

2.№ 2. стр.48


3. и 4. -повторение



Беседы:

Беседа о музеях, памятниках

Москвы», «Театры и

достопримечательности» (Иван

Федоров, Третьяковская галерея,

Кремль, Минин и Пожарский)-

Алешина;

«Кремль, Третьяковская галерея-

Кондрыкинская;

«Мое Отечество-Россия, Дыбина.

стр.29;

«Города России», стр 69, «Реки

России», стр.71 -Зеленова

Рассказ воспитателя «Были дебри и

леса» (Мой мир, стр. 239)


Москве, о памятниках культуры,

музеях.



«Про Москву» В.Брюсов;

«Привет, Россия», Н.Рубцов

(Алешина, стр.231)


сюжетно-ролевые игры: «В музее

краеведения», «Театр»

дидактические игры: «Нарисуй

одним цветом», «Громко - тихо»,

«Что мы делали сегодня»

подвижные игры: «Ручеек», «

Радуга»,

« Бусинки»




Спортивный досуг «Мы будущее

России»

«В мире

материалов»

2 неделя

ноября

Обогащать


мире предметов.


представление о том, что

любая вещь создана

трудом многих людей.


определять материалы,

из которых изготовлены

предметы.




1. «На выставке кожаных изделий»,

№ 7, стр.19, О.В.Дыбина, «Занятия по


миром»

2. «Названия и изготовление тканей»,

№ 48. стр.58, Н.В.Алешина,




1.Звуковая культура речи. Работа над

предложением», № 3, стр.32, , В.В.

Гербова «Занятия по развитию речи»



«Предметы. которые нас окружают»,

№20, стр.142, Н.В.Алешина,



Игра «богатства рукотворного мира»,

стр.27, Дыбина О.В




ФЭМП»,

1.№ 3, стр.51

2.№ 4, стр.54



Консультация «Если

ребенок слишком

много смотрит

телевизор»

Конкурс на лучшую

поделку из бросового

материала


Беседы:

«Свойства стекла и пластмассы»

(Алешина, 84), «Свойства

древесины» (Лободина, 223), «Как

надо относиться к бумаге»

(Николаева, 100), «Какие предметы

из дерева вы знаете» ( Николаева, 87),

«Опасные предметы» (Белая, 11),

«Как люди придумали иглу»

(Алешина, стр.208



М. Ильин «Откуда приходят вещи»,

Г. Ганейзер «Нетонущая лодка»,

«Новоселье в пластмассовом доме»,

«Прочна как сталь, тонка как

паутинка», «Как человек изобрел

лодку», С. Баруздин «За обедом» Т.

И. Подрезова, «Материал к занятиям

по развитию речи», стр.102; загадки

по теме Н.В Лободина, Комплексные

занятия, стр.99, №1, А. Гайдар

«Голубая чашка», К. Чуковский

«Федорино горе», «Муха-Цокотуха»,

Бр. Гримм «Горшок каши».

Р.н.с. «лиса и журавль».

Рассказ воспитателя: «История

возникновения посуды», Т. И.

Подрезова, «Материал к занятиям по

развитию речи», стр.64;

Рассказывание «Скоро обед», Т. И.


развитию речи», стр.120.

Заучивание: пальчиковая гимнастика

«Мы посуду перемыли» Н.В


Лободина, Комплексные занятия,

стр.99, №1

Эксперименты: стекло и керамика по

Дыбиной, стр.22


Д/и «Что лишнее «Названия тканей»,

«Ассоциации», «Названия

материалов», «Что предмет

расскажет о себе» (Алешина)

сюжетно-ролевые игры: «Накрываем

на стол», «Мы-помощники»,

«Купание куклы», «Доктор»,

«Аптека»

дидактические игры: « Что

лишнее?», «Из чего?», «Назови свои

действия», «Исправь ошибку» Т. И.


развитию речи», стр.103-105.

подвижные игры: с мячом

«Большой-маленький»

театрализованная игра «Бычок-

смоляной бочок»



Развлечение «В городе мастеров»

Вечер веселых игр и забав

«Безопасность

дошкольника»

3 неделя

ноября

Систематизировать

знания детей об

устройстве улицы, о

дорожном движении.

Знакомить с понятием

«площадь», «тротуар»,

«проезжая часть»,

«пешеходный переход».

Продолжать знакомить с




1. «История возникновения

транспорта», № 13, стр.96,



2. «Знакомство с дорожными

знаками, стр.206, Н.В.Алешина,

Памятка для

родителей по

правилам дорожного

движения

Изготовление

буклета по ПДД,

изготовление газеты

«Внимание-ребенок

на дороге!»

Развлечение

«Приключения друзей

в большом городе»


дорожными знаками –

предупреждающими,

запрещающими и

информационно –

указательными.

Подводить детей к

осознанию

необходимости

соблюдать правила


Расширять


работе ГИБДД.

Развивать свободную

ориентировку в пределах

ближайшей к детскому

саду местности.


окружающим»;

«Дорожные знаки», № 38, стр.117,

Р.Б.Стеркина, «Безопасность»


1.Лексические игры и упражнения, №

7, стр.46, В.В. Гербова «Занятия по




«Правила и безопасность дорожного

движения», № 1, стр.312, ,



до школы»




ФЭМП»,

1.№ 5, стр.55

2.№ 6, стр.58



Беседы: «Какие вы знаете виды

транспорта», «Строительная

техника», «Правила поведения на

дороге», «Опасные ситуации на

улице», «Дорожные знаки»


транспорте, картин «В аэропорту»,

«На вокзале», о правилах ДД

Рассказывание воспитателем

«Путешествие в прошлое светофора»,

Дыбина. стр.34


Беседа: «О значении

обучения детей

дошкольного

возраста ПДД»

Консультации

«Родителям – о

безопасности

дородного

движения», «Три

«закона»


пешехода на

дороге».


Чтение

Б. Житков «Что я видел? Вокзал»,

Н.Носов «Автомобиль», В. Берестов

«Про машину»,

С. Фангинштейн «Наша улица», Л.

Гальперштейн «Корабли», «Живые

страницы», стр.109, А. Волков «Как

люди учились летать», стр.112

Рассказывание: Л.Н. Толстой

«Прыжок»

О любимом виде транспорта

Заучивание: «Светофор ( Зеленова,

стр.20)


сюжетно-ролевые игры: «Мы-

водители», «Строим гараж», «На

перекрестке»

дидактические игры: «Найди

отличия», «Скажи наоборот»,

«Опиши транспорт», «Что лишнее?»,

«Найди, чем отличаются», « Почини

машину», «Узнай по части», «Что

перепутал художник?», «Кому, что

нужно?» «Продолжи предложение»,

«Можно или нельзя»

«На чем едем, летим, плывем?»

подвижные игры: «Сигналы

светофора», «Ловкий пешеход», «На

волнах», «Поезд»



Развлечение «Красный, желтый,

зеленый»

Создание коллективной работы-

макета «Транспорт в городе»


«Мама - самый

лучший друг»

4 неделя

ноября

Углублять

представления ребенка о

семье.

Приучать к выполнению

постоянных

обязанностей по дому.

Воспитывать бережное и

чуткое отношение к

маме.




1.»Моя мама-лучше всех», стр.33,

Л.А. Кондрыкинская «С чего

начинается родина»

2. «Самое лучшее слово на свете»-

конспект, maam.ru


1.Составление рассказа по картинкам,

№ 5, стр.44, В.В. Гербова «Занятия

по развитию речи»



«Значение слова «МАМА»-

конспект, maam.ru




ФЭМП»,

1.№ 7, стр.61

2.№8, стр.64



Беседы:

«Какая она, моя мама», «Почему мы

празднуем День матери», «Как я

помогаю маме дома», «Мамино

любимое занятие»

Рассматривание: фотовернисажа

«Всех дороже мне она…это мамочка

моя»;


стихи о маме Н.В Лободина,

Комплексные занятия, стр.239, №5,

Семейный клуб

«Заседание «Нет

милее дружка, чем

родная матушка»


«Моя любимая

мамочка»


В. Осеева «Три сына», чтение

рассказов: Емельянов Б. Мамины

руки, Е. Пермяк «Как Миша хотел

маму перехитрить», «Мамино горе»,

сказки «Кукушка» (ненецк.) обр. К.

Шарова, «Айога» (нанайск.),

«Сказки о глупом мышонке» С.

Маршак, стихотворений: С.

Михалков «А что у вас?», А. Барто

«Разлука», «Разговор с мамой»,

«Мама ходит на работу», М.

Пляцковский «Мамина песенка», Е.

Благинина «Мамин день»

Заучивание: Е. Благинина «Посидим

в тишине», Н.В Лободина,

Комплексные занятия, стр.70, №4



«Дочки-матери», «Мы-помощники»,

«Мама дома», «Семья», «Мама в

магазине», «Мама в больнице»,

«Мама на работе» (мама-парикмахер,

мама-продавец, мама-врач, мама-

медсестра, мама-маляр)

дидактические игры: «Подбери наряд

на праздник», «Накрой на стол»,

«Укрась шляпку», «Мама –

детеныши»;

подвижные игры: «Ловишки»,

«Совушка», «Гуси-лебеди», «Кто

ушёл» ...

Театрализованная деятельность

«Волк и семеро козлят»




Спортивный досуг «А ну-ка, мамы!»

«Мама, глянь-ка

из окошка…»

1 неделя

декабря

Обогащать представления

детей о сезонных

изменениях в природе

(самые короткие дни и

длинные ночи, холодно,

мороз, гололед и т. д.); об

особенностях

деятельности людей в

зимний период в городе,

на селе; о безопасном

поведении людей зимой.

Обращать внимание детей

на то, что на некоторых

деревьях долго

сохраняются плоды (на

рябине, ели и т. д.)

Объяснить, что это корм

для птиц. Формировать

исследовательский и

познавательный интерес

через

экспериментирование с

водой и льдом. Развивать

умение подбирать

образные выражения к

описанию зимней

природы. Воспитывать

интерес к изучению

природы, любовь к ней,

умение видеть красоту

окружающего мира.




1. «Встреча зимы», № 3, стр.158, ,



до школы»

2.»Зимующие птицы», № 3, стр.216, ,



до школы»


1. «Сравнительно-описательный

расказ «Зимний вечер», № 5, стр.188,



до школы»



«Зимушка-зима», № 5, стр.200, ,



до школы»




ФЭМП»,

1.№ 1, стр.67

2.№ 2, стр.69



Беседы:

Беседы-рассуждения «Пришел мороз

– береги ухо и нос», «Если хочешь


кормушек для птиц.


поделок на конкурс

«Новогоднее

украшение»

Оформление

информации в

родительский

уголок: «Гололед»,

«Зимний рацион

питания для детей».

Экологический КВН

«Хороша ты, зимушка-

зима!»


быть здоров – закаляйся», «Одевайся

по погоде, а не по моде», «Сезонная

одежда» (Лободина, стр.72

«Как живут птицы зимой», «Где

рождается снег и иней»,

«Осторожно, гололед», «Первая

помощь при обморожении»,

Рассматривание: картин о зиме и

составление по ним описательных

рассказов, плакатов по правилам

безопасного поведения зимой.


М.Пришвин «Этажи леса», В.Бианки

«Лес зимой», «Письмо простое и

письмо с хитростью», Г.Скребицкий

«На лесной полянке»,

В.Архангельский «Летят пушистые

снежинки», Э.Успенский «Проказы

старухи зимы», В. Бианки

«Синичкин календарь», В. Даль

«Старик – годовик», Русские

народные сказки: «Зимовье зверей»,

«Заяц-хваста», «Два мороза».

Литературные сказки: «Морозко»,

«Двенадцать месяцев», «Мороз

Иванович», «Снегурочка».

Зарубежные сказки: «Снежная

королева», «Щелкунчик», рассказы

для чтения, Т. И. Подрезова

«Материал к занятиям по развитию

речи», стр.75

Заучивание: А.Фет «Мама, глянь-ка

из окошка…» (Гербова, стр.38)

Рассказывание «Зима», Т. И.

Подрезова «Материал к занятиям по


развитию речи», стр.79


сюжетно-ролевые игры: «Семья»,

«Мы-строители»

дидактические игры: «Найдите и

покормите зимующих птиц», «Когда

это бывает», «Что сначала, что

потом», «Где чей хвост», «Где чей

домик», «К названному дереву беги»,

«С какой ветки детки».

подвижные игры: «Два мороза»,

«Мороз красный нос», «Зайка

беленький сидит», «Бездомный заяц»,

«Снежки».

Народные хороводные игры

«Золотые ворота», «Метелица», «Что

нам нравится зимой».



Литературный вечер «Зимушка-

зима»: чтение и заучивание

стихотворений о зиме.

«У меня есть

права»

2 неделя

декабря

Расширять


своей принадлежности к

человеческому

сообществу, о правах

детей в мире/Декларация

прав ребенка/.

Уточнить представления

детей о России, как о

родной стране.


гражданско-

патриотические чувства,




1. «Что значит, быть гражданином?

Права и обязанности», стр.55,

Н.Г.Зеленова, «Мы живем в России»

2. «Знаменитые россияне», стр 55,


«Путешествие по стране сказок»,

Л.Л. Тимофеева, «Планирование

образовательной деятельности»,

стр.310



родителей по теме

«Маленьким детям –

большие права»

Игра – викторина «Я и

мои права» /О

правах играя/

Создание коллективной

творческой композиции

«Детская площадка»


уважение к

государственным

символам России.

Объяснить понятия

«гражданство»,

«гражданин».

Познакомить с

Конституцией России.

Дать элементарные

представления о свободе

личности, как

достижении

человечества.

1. Лексические игры № 1. стр.40, В.В.

Гербова



«Права и обязанности

дошкольника», № 1. стр.56,



до школы»




ФЭМП»,

1.№ 3, стр.71

2.№ 4, стр.73



Беседы:

Л. К. Мячина «Маленьким детям –

большие права»/ весь последующий

материал/

«Доброе имя человека»,

«Чем люди отличаются друг от

друга»,

«Права ребёнка на гражданство»,

«Я – гражданин России» стр.78,

«Как и зачем люди отдыхают»,

«Будь осторожен дома. Опасные

предметы»;

рассматривание: альбом «Мои

права»;


чтение: Л. Васильева – Ганкнус

«Зачем быть честным»,

Р. Сев «Я сам», А. Барто «Я расту»,


И. Семёнова «Я – человек, ты –

человек», О.Буцень «Письмо

дедушке», С. Маршак «Кот и

лодыри», К. Чолиева «Мама» стр.83;

рассказывание:

«Айога» Нанайская сказка;



«Звездный час» стр.79;

«Узнай по описанию» стр.64;

«Неоконченные предложения»

стр.50;

«Я похож на тебя, но отличаюсь»

стр.65;

«Приглашение в гости» стр.40;

пальчиковая гимнастика:

«Российская семья» стр.78;

сюжетно - ролевые игры:

«Семья»,

«Почта»,

«Больница»,

«Школа»,

«Космодром»,

«Путешествие на Северный полюс»;

подвижные игры: «Стоп»,

«Ключи»,

«Найди себе пару»,

«Ловушка»,

«Я есть»;

решение проблемных ситуаций:

«Ребенок заболел»,

«Один мальчик играл в мяч около

проезжей части, и его мяч..»,

«Один дома».

Культурно – досуговая деятельность:


развлечение: игра – викторина «Я и

мои права» (О правах играя)

Зимние

приключения

3 неделя

декабря


детей с зимой, как

временем года, с

зимними видами спорта.

Расширять и обогащать

знания об особенностях

деятельности людей в

городе, на селе, о

безопасном поведении

зимой.




1. «Зимние забавы», № 5, стр.212,



до школы»

2. «Зимние развлечения», конспект


1. Составление рассказа «Новогодние

встречи», № 1, стр.50, В.В.Гербова



«Зима и зимние забавы», конспект




ФЭМП»,

1.№ 5, стр.76

2.№ 6, стр.77



Беседы:

«Во что можно играть зимой?»,

«Небезопасные игры зимой», «Во что

я люблю больше всего играть»


зимних забавах, картин из цикла

«Зима»

Чтение художественной литературы,

Н.Носов «На катке», «На горке»,

О.Высотская «Покатились санки


«Зимние травмы»

Беседа о

необходимости

снежных построек на

участке группы для

двигательной

активности на

прогулке

«Зимние игры и

забавы» -спортивный

праздник


вниз», В Голявкин «Коньки купили

не напрасно», «Закутанный мальчик»

(книга для чтения в детском саду»,

рассказов для чтения, Т. И.

Подрезова «Материал к занятиям по

развитию речи», стр.76

Рассказывание: Н.Калинина

«Снежный колобок» Заучивание: И.

Суриков «Детство»


дидактические игры: Найди лишнюю

забаву. «Назови и скажи, почему она

лишняя»?, «Собери разрезную

картинку и назови спортсмена.

(хоккеист, лыжник, биатлонист,

конькобежец, фигурист и т.п.)»

подвижные игры: «Лыжники»,

«Снежки», «Эстафета в валенках»,

«Лабиринт», «Следопыт», «Санки-

ледянки», «Санный поезд»

Игра-соревнование «Кто быстрее

соберет снеговика»

Хороводная игра «Как на тоненький

ледок», Алешина, стр.53(старший

возраст)



Досуг «Волшебный снежок»

Новый год у

ворот

4 неделя

декабря

Привлечь детей к

активному

разнообразному участию

в подготовке к

празднику и его

проведении.

Содействовать




1. «Новый год», 3 94. стр.107, Н.В.

Алешина

2. «Откуда елка в гости к нам

пришла?», № 1. стр.182,


к оформлению и

совместному

проведению

праздника «Новый

год»

Беседа с родителями


«Новый Год»


возникновению чувства

удовлетворения от

участия в коллективной

предпраздничной


Закладывать основы

праздничной культуры.

Развивать эмоционально

положительное


предстоящему

празднику, желание

активно участвовать в

его подготовке.

Поощрять стремление

поздравить близких с

праздником,

преподнести подарки,

сделанные своими рука-

ми.

Знакомить с традициями

празднования Нового

года в различных

странах.



до школы»


1.Рассказ по картине «Зимний вечер»,






«Предметы,требующие осторожного

обращения», Р.Б. Стеркина, № 1,

стр.56




ФЭМП»,

1.№ 7, стр.80

2.№ 8, стр. 83



Беседы:

«Где живет Дед Мороз», «Чем

украшают елку?»,

«Из чего сделаны елочные игрушки?»

Рассматривание: елочных украшений.


В. Медведев «Самая красивая елка» (

книга для чтения в детском саду)

Рассказывание: «Моя елка»

Заучивание: стихов к празднику



«Наряжаем елочку»

дидактические игры: «Украсим

о новогодних

костюмах.

Конкурс «Лучшая

елочная игрушка»


елку». «Продолжи».

подвижные игры: эстафета «Кто

быстрее повесит шарик»



Досуг «Новый год у ворот»

Что нам стоит

дом построить

3 неделя

января


детей со строительными

профессиями. Пополнять

словарный запас.

Развивать мыслительные

процессы. Воспитывать

интерес к профессиям.




1. «Профессия-конструктор»-

конспект

2. «Архитектура нашего города»,

Н.В. Алешина, № 33, стр.225


1.Лексические упражнения, № 7,

стр.46, В.В. Гербова



«Юный эколог. Профессия

лесничий», № 3, стр.195,



до школы»




ФЭМП»,

1.№ 1, стр.85

2.№ 2, стр.88



Беседы:

«Зеленая красавица»;

«Как через добрые дела можно стать

юным экологом»,


«Конструирование и

его роль в

познавательном

развитии ребенка»

Конкурс по

конструированию

домов и сооружений из

разных видов

конструкторов.


«Как чувствует себя сломанная елка»,

«Лесная сказка»,

«Елка в городе»,

«Если бы я был волшебником»;

«Если бы у меня был волшебный

посох Деда Мороза»,

«Снеговик – почтовик» /с просмотром

мультфильма/,

«Новый год без елки»,

«Что я жду от Нового года?»,

«Опасные хлопушки»,

«Сбережем природу родного края.

Как сохранить живую елку»;

«Традиции русского народа –

Рождество Христово»

«Что такое здоровье и как его

сохранить и преумножить».

рассматривание: иллюстрации на

новогоднюю тематику;

наблюдения:

за красотой елей в снегу,

за изморозью на деревьях;

рассматривание: коры елок.


Х.К. Андерсен «Ель»; А. Гайдар «Ёлка

в тайге»; «Мастерица зима»

О.Высоцкая, «Елка» М. Зощенко

/Хрестоматия стр.225/, С.Маршак

«Двенадцать месяцев», Сборник

«Новогодние сказки и стихи», М.

Клокова «Дед Мороз», Х.К.

Андерсен «Ель», А. Гайдар «Ёлка в

тайге»;

Р Рассказывание:

В.Одоевский «Мороз Иванович»;


русская народная сказка

«Снегурочка», Бр.Гримм «Госпожа

Метелица»;


Л. Некрасова «Горит огнями

елочка»;

С. Маршак «Тает месяц молодой»,

«Декабрь»;

«Рождественский подарок» Сказка.

Л. Д. Короткова «Жизнь детей по

кругу народного календаря»

«Рождественское чудо» Л. Л.

Шевченко «Добрый мир» стр.28;


дидактические игры

«Назови какой» З.Е. Агранович

«Сборник заданий…» стр. 88

«Четвертый лишний»,

«Подбери признак к предметам»,

«Выложи по образцу»,

«Один – много»,

«Раздели слова на слоги»,

«Чем украсим нашу елку?»,

«Подробности»;

«Дополни предложение»,

«Летает - не летает»,

«Где я был»;

сюжетно – ролевые игры:

«Лесные игры обитателей леса»;

«Праздник в доме»,

«В гостях у Деда Мороза»,

«Веселое путешествие»,

«Праздник в детском саду»;


«Два Мороза»,


«Хитрая лиса»,

«Снайперы»;

«Мороз»,

народные игры:

«Золотые ворота»,

«Горелки»,

сюжетно – ролевые игры:

«Скоро гости к нам придут»,

«Широка страна

моя родная!»

4 неделя

января Познакомить детей с

климатическими зонами

России: тундрой, тайгой,

средней полосой, степью;

формировать в

представлении детей

образ огромной по

территории Родины,

воспитывать

патриотические чувства.




1. «Тайга», конспект

2. «О природе тайги, об озере Байкал,

о крупных сибирских реках», стр.121,

Л.А. Кондрыкинская, «С чего

начинается Родина»


1. Перессказ Е.Чарушин, «Медведь»,






«Климатические зоны России»,

стр.34, Зеленова




ФЭМП»,

1. № 3, стр.90

2. №4, стр.93



Беседы: «Что такое климатические

зоны?», «Жители тундры»

«Маршрут

выходного дня»

посещение вместе с

детьми музеев,

выставок

(Зоологический

музей,

Этнографический

музей, Океанариум,

музей «Арктики и

Антарктики») .

-Семейный просмотр

ТВ передач о

животных, о

путешествиях в

разные уголки нашей

бескрайней Родины.


макетов природных

зон России и

заселение ее

животными и

растениями

Игра-викторина

«Веселые соседи»


«Животный мир тундры, тайги,

степи», «Изменения погоды в разных

климатических зонах», «О Байкале»,

Зеленова.

Рассматривание: карты России,

различных климатических зон

России.

Чтение:

А. С. Барков «Кто, где живёт? »

Т. Хоботов «Где живёт тюлень? »

Э. Барулина «В океане»

А. Ляпидевский «Челюскинцы»

(отрывки)

С. Ивченко «Удивительные леса»

А. Рогожин «Северные мотивы»

В. Есаулов «Арктическое чудо»

Н. Емельянова «Окся - труженица»

Г. Х. Андерсен «Снежная королева»

Словесные игры:«Исправь ошибку»,

«Что не так? », «Четвёртый лишний»,

«Доскажи словечко», «Скажи

наоборот», «Закончи предложение»

Подвижные игры:« «Займи своё

место», «Кто больше соберёт

снежков»

«Мишка-мишенька»

Слушание музыкальных

произведений, песенное творчество:

«Ложкой снег мешая» из

мультфильма «Умка» муз. Е.

Крылатова, сл. Ю. Яковлева,

«Песенка про белых медведей»,

«Пингвины», «Увезу тебя я в

Тундру» муз. К. Минкова, «Метель»

из к. /ф. «Снежная королева»



деятельность: Физкультурный досуг

«Прогулка к озеру

«Реки и леса-

богатство

России»

5 неделя

января Расширять представления

о родном крае:

познакомить детей с

названиями рек России,

продолжать знакомить с

разнообразием лесов.




1. «Заповедник», Н.Г. Зеленова стр.44

2. «Русский лес-чудесный лес»,

стр.42, Н.Г. Зеленова, «Мы живем в

России»


1.Работа по сюжетной картине, № 3,

стр.56, Гербова



«Богатство России-лес», стр.277, Н.В.

Алешина.




ФЭМП»,

1.№ 5, стр.95

2.№ 6, стр.96



Беседы:

Рассказ воспитателя о еловом и

сосновом лесе; о пихтовом и

кедровом; о дубовом, берёзовом,

осиновом и смешанном лесе, о реках

России (Зеленова)

Игры экологического содержания

(дидактические, настольно-печатные)


Т.А.Шорыгина «Прогулка в лес»,


«Берегите воду»

Памятка для

родителей

«Экспериментируем

дома»

КВН «Где ты,

Капелька?»


«Лесные этажи», «В чаще бора»,

О.Дмитриев «Что такое лес».

Н.Сладков «Еловая каша»

В.Бианки «Лесные домишки»,

«Птичий город на деревьях»,

Николаева, с.164

Заучивание: В. Орлов «Ты скажи мне

реченька лесная?» ( Гербова, стр. 94)

Наблюдения:

«Чем ель не похожа на другие

деревья»

«Чем ель на участке отличается от

игрушечной»

«Как различить ель, сосну и

лиственницу»


А.С.Пушкин «Золотая рыбка»,

Х.Андерсен «Русалочка». Лиман

Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит

в пруду», К.И.Чуковский


сюжетно-ролевые игры: «Искупаем

куклу», «Мы-помощники»

дидактические игры: с мячом

«Воздух, земля, вода»,

подвижные игры: «Море волнуется»,

«Ручеек», «Ходят капельки по кругу»

(Бондаренко, стр. 95, старший

возраст)



Досуг «Царство лешего»

«Северное

сияние»

1 неделя

февраля

Познакомить детей с

жизнью коренных Организованная образовательная



«Активные дети»

Коллективная работа

панно «На Севере»


жителей Севера, их

бытом, культурой и

традициями.

Систематизировать,

обобщать и дополнять


животных Крайнего

Севера.

Вызвать интерес к

окружающему миру,

формировать бережное

отношение к природе.


применять полученные

знания в продуктивных

видах деятельности.


1. «Жизнь людей на севере», стр.39,


2. «Животный мир полярных

районов», Н.В. Лободина, № 3,

стр.246


1.Звуковая культура речи, № 2.

стр.55, В.В. Гербова «Занятия по




«Знакомство с жизнью народов

Севера, № 12, стр.231, ,


дошкольников с окружающим»;




ФЭМП»,

1.№ 7, стр.98

2.№ 8, стр.100



Беседы: «Где находится северный

полюс», «Помощники в

путешествии», «Труд полярников»,

«Жители тундры», «Что я знаю о

севере», «Как одеваются люди на

Севере», «В каких домах живут»,

«Жизнь подо льдом, под снегом»

Рассматривание: картины: «Олени»,

иллюстраций на тему «Север»


Катаев «Чук и Гек», «Челюскинцы»,


А. Членов «Как Алёша жил на

севере», Г. Снегирев «Про

пингвинов», сказка « Отчего у белого

медведя нос черный»

Рассказывание: сказки «Айога»,

«Кукушка»




«Путешествие на север»,

« Построим чум»

Дидактические игры: «Животные»,

«Угадай. Что у меня есть»,

И.В.Ткаченко, стр.238;

«Что в корзинке?», И.В.Ткаченко,

стр.232

подвижные игры: «Белые медведи»,

«Передай-встань», И.В.ткаченко,

стр.120

Культурно-досуговая деятельность:

Физкультдосуг «Путешествие к

льдинам»

«Путешествие в

Африку и

Австралию»

2 неделя

февраля


детей о материках,

познакомить с

климатическими

условиями Австралии, с

животными материка.


самым жарким

континентом-Африкой, с

климатическими

условиями. с животным и

растительным миром.

Воспитывать любовь к




1. «Далекая Австралия», № 3, стр.209,



до школы»

2. «Путешествие по Африке», № 3,






Викторина «Сафари

парк»


природе. 5, стр.58, В.В. Гербова



«Где у саксаула листья», Николаева.

стр.159




ФЭМП»,

1.№ 1, стр.101

2.№ 2. стр.103



Беседа

«Корабль пустыни»

«Влаголюбивые и засухоустойчивые

комнатные растения», «Кто такие

сумчатые?», «В мире кактусов»,

«Жаркий климат»

Дидактические игры

«Зоологическое лото»

«Разрезная картинка»

«Пищевые цепочки»

«Кто где живёт»

«Хищники – травоядные»

Сюжетно-ролевые игры:

«Путешествие на юг».


Г.Ганейзер «Про жаркую пустыню»

стихи об африканских животных

Р.Киплинг «Отчего у верблюда горб»

«Откуда у носорога шкура»

«Откуда взялись броненосцы»

Н.Сладков «Разноцветная земля»

М.Пляцковский «Колючка на ужин»,


Николаева, «Как божьи коровки

помогли садовникам», «Что делать с

кроликами», «Где у саксаула листья»,

«Слепые землекопы»-стр.158-162

Физкультурный досуг «Поездка в

Африку»

«Наша армия

сильна»

3-4

недели

февраля

Расширять


Российской армии.

Знакомить с разными

родами войск, боевой

техникой.

Воспитывать детей в

духе патриотизма.

Воспитывать уважение к

защитникам Отечества.




1. «Наша армия родная», № 1.




2. «Богатыри земли русской», стр.29,

Н.Г. Зеленова

3. «Война 1812 года. М.И. Кутузов,




4. «Памятники защитникам

отечества. А.В. Суворов», № 123,





1.Чтение и пересказ Е.Воробьев,

«Обрывок провода», В.В.Гербова, №

7, стр.59

2.Чтение р.н.с. «Никита Кожемяка.

Вопросы по сказке, В.В.Гербова,

№ 1, стр.54


1. «День Защитников Отечества.

работа пограничников», № 22,


Семейный клуб

«Досуг вместе с

папой»,


к помощи в

расчистке участка от

снега

Консультация «Роль

отца в семье в

воспитании детей»


«Бравые солдаты»




2. «Народные традиции. Проводы в

армию», стр.165, Н.В.Алешина,






ФЭМП»,

1.№ 3, стр.106

2.№ 4, стр.109

3.№ 5, стр.111

4.№ 6, стр.114



Беседы:

«Военные профессии», «Кто такие

пограничники?»(Алешина, стр.151),

«Наша армия»

( Зеленова, стр.65), «Кто такой

русский богатырь?»

Рассматривание иллюстраций на тему

«Военные профессии», «Военная

техника», «Военно-морской флот»,

«Четвероногие бойцы», «Армия в

мирное время», « История праздника

– 23 февраля».


О. Высоцкая «Мой брат уехал на

границу», Л. Кассиль «Главное

войско», Я. Длуголенский «Что могут

солдаты», Б. Никольский

«Препятствие», А. Митяев «Шапка не


велит», Е.Воробьёва «Последний

выстрел», «Спасибо тебе, Трезор»

былины «Илья Муромец и Соловей-

разбойник».

про Добрыню Никитича, Алёшу

Поповича, сказка «Финист – Ясный

сокол», стихотворение В. Берестова

«Богатыри».

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Пословицы и поговорки о силе,

мужестве и доблести.

Загадки о богатырях.

Рассказывание: «Как служил мой

папа»

Заучивание: Стихотворение Е.

Благининой

«Шинель»


сюжетно-ролевые игры: «Моряки»,

«В засаде»

дидактические игры: «Что нужно

моряку, пограничнику, летчику»

(подбери картинку),«Чья военная

форма?», «Морской бой», «Кому

какой головной убор принадлежит?»

подвижные игры: «Вертолеты»,

«Перепрыгни через ров», «Достань

гранату», «Попади в цель»,

«Стрелок».



Прослушивание песен:

«Папа может», «Будем в армии

служить», «Бескозырка белая»

«Мамин день» 1 неделя Организовать все виды Организованная образовательная Семейный клуб. Музыкальное


марта детской деятельности

вокруг темы любви к

маме, бабушке.

Расширять гендерные

представления,

формировать у мальчиков

представление о том, что

мужчины должны

внимательно и

уважительно относиться к

женщинам. Привлекать

детей к изготовлению

подарков маме.

Воспитывать бережное и

чуткое отношение к

самым близким людям,

потребность радовать их

добрыми делами.



1. «Моя мама», конспект

2. «Подарок для бабушки», конспект


1.Составление рассказа из личного

опыта «Моя мама», Н.В.Лободина,





История возникновения праздника 8

марта», конспект




ФЭМП»,

1.№ 7, стр.116

2.№ 8, стр.118



Беседы:

«Моя мама», «Моя бабушка», «Что

можно подарить маме», «Как я

помогаю маме», «Мамино любимое

занятие»

Рассматривание семейных альбомов


стихи о матери М. Садовского, Р.

Рождественского, В. Руссу, Р.

Галустова "Берегите матерей", О.

Чусовитиной "Стихи про маму",

чтение рассказов: Б. Емельянов «

Мамины руки», Е. Пермяка «Как

Миша хотел маму перехитрить»,

Досуг «Мамы разные

нужны»

Выставка

творчества: «Вот,

что умеют наши

мамы и бабушки»

развлечение

«Песенки-чудесенки»


«Мамино горе», «Айога» (нанайск.),

«Сказки о глупом мышонке» С.

Маршак, стихотворений: С.

Михалков «А что у вас?», А. Барто

«Разлука», «Разговор с мамой»,

«Мама ходит на работу», М.

Пляцковский «Мамина песенка», Е.

Благинина «Мамин день»

Рассказывание: сказки «Кукушка»

(ненецк.) обр. К. Шарова

Заучивание: Стихотворение Г. Виеру

«Мамин день» (Лободина, стр. 293),

Е. Благинина «Посидим в тишине».


сюжетно-ролевые игры: "Семья",

"Магазин", "Больница".

дидактические игры: "Доскажи

словечко", "Кто больше назовёт

ласковых слов о маме", "Мозаика",

"Выложи цветок для мамы из

геометрических фигур".

подвижные игры: «Найди и

промолчи», И.В.Ткаченко, стр.115,

«Строим дом», стр.18

Настольный театр «Волк и семеро

козлят»



Развлечение «Слово – мама»

«Культура и

традиции

русского

народа»

2 неделя

марта


детей с историей

народного праздника

Масленница.

Дать детям знания о

русской избе и других




1. «Культура и традиции русского

народа: Кухня, № 9, стр.217;,

«Гостеприимство», стр.235, ,

Приобщить

родителей к

празднованию

русского

традиционного

праздника.

Выставка работ

«Разноцветная

ярмарка»


строениях, их

внутреннем убранстве,

предметах быта, одежды.


детей с народными

традициями и обычаями,

с народным

декоративно-

прикладным искусством

(Городец, Гжель,

Хохлома, Дымка).

Расширять


народных игрушках (ма-

трешки — городецкая,

богородская; бирюльки).



2. «Масленница, стр.242, ,



№ 1, стр.290, Лободина


1.Составление рассказа из личного

опыта «Моя любимая игрушка», № 5,

стр.250, », Н.В.Лободина,





«Как жили славяне», стр.26,

«Русские народные промыслы»,

стр.31, Н.Г.Зеленова «Мы живем в

России»




ФЭМП»,

1.№ 1, стр.120

2.№ 2, стр.123



Беседы:

«Народные гуляния на Руси

(Лободина, стр.155), «Ярмарка - что

это?» (Лободина, стр.254), «Русская

деревня» (Зеленова, стр.30),

«История русского костюма»

(Вахрушев, стр.251)

Беседы с показом: Н. В. Лободина: «

Городецкие мастера», стр.224,


"Художественное

творчество"

посредством

декоративно-

прикладного

искусства»

Предложить собрать

предметы народных

промыслов для

мини-музея в группе


«Хохлома», стр.226, «Дымка»,

стр.247, «Гжель», стр.259.

Рассматривание: русских народных

игрушек, музыкальных

инструментов, предметов быта наших

предков.


знакомство с малыми фольклорными

формами (потешками, песенками,

пословицами, поговорками,

прибаутками, закличками), по

Ушаковой

- чтение русских народных сказок

«Никита Кожемяка»

Рассказывание: сказки на выбор

Заучивание: прибауток


сюжетно-ролевые игры: «В гостях»,

«Накроем стол к празднику»

дидактические игры: «Составь

узор», «Узнай узор», «Мозаика»

подвижные игры: «Гуси-лебеди»,

«Горелки

дидактические игры: «Бусинки»,

«Собери картинку», «Составь узор»;

Настольно - печатная игра «Кто что

делает»

подвижные игры: Хороводные

народные игры «Гори, гори ясно»,

«Каравай», «Чайничек с крышечкой».

Хороводная игра: «Шла коза по

лесу», хоровод «По дорожке Маша

шла, Маша тапочек нашла»

Игры-драматизации: - по русским народным сказкам:


«Колобок», «Репка», «Теремок»



«Мы-патриоты своей Родины»,

Зеленова. стр.76

«Весенняя

капель»

3 неделя

марта

Формировать у детей

обобщенные

представления о весне

как времени года, о

приспособленности рас-

тений и животных к

изменениям в природе.

Расширять знания о

характерных признаках

весны; о прилете птиц; о

связи между явлениями

живой и неживой

природы и сезонными

видами труда; о

весенних изменениях в

природе (тает снег,

разливаются реки,

прилетают птицы, травка

и цветы быстрее

появляются на

солнечной стороне, чем

в тени).




1. «Веснянка», № 3, стр.275, »,



до школы»

2. «Птицы прилетели-весну

принесли», № 3, стр.295, »,



до школы»


1. «Описательный рассказ по картине

И.Левитана», №5, стр.321,



до школы»



«Микробы и вирусы», «Витамины и

их значение», стр.96-102, Р.Б.

Стеркина, «Безопасность»




ФЭМП»,

1.№ 3, стр.126

2.№ 4, стр.128


родителей "Как

предупредить

весенний

авитаминоз".

Ширма по теме:

«Безопасность»

(сосульки)

Развлечение «Прогулка

в весенний лес!»




Беседы:

«Какие опасности таятся на улице

весной», «О правилах поведения во

время подвижных игр», «Осторожно

гололёд», «Признаки весны»

(Лободина, стр.235), «Одежда

весной»

Рассматривание веток тополя и

березы


«Времена года. Весна»


Л.Воронкова «Как Аленка зеркало

разбила», Корпухина, стр.272

Рассказы Н.Сладкова, В.Бианки,

В.Осееевой (Хрестоматия),

Стихи о весне:

Г.Граубли «Кораблик

Рассказ В. Паспалеев «Лесная

фиалка», Ефанова, стр.213, рассказы

о весне, Т. И. Подрезова «Материал к

занятиям по развитию речи», стр.138

Рассказывание: «Подснежники», Т.

И. Подрезова «Материал к занятиям

по развитию речи», стр.151

Заучивание: стихотворение

«Подснежник», стр.365,



до школы»;


«День и ночь», Гербова. стр.63



«Магазин»

дидактические игры: «Дополни

предложение»,И.В.Ткаченко, стр.264

«Когда это бывает?», «Скажи

наоборот», «Аналогии», «Что для

чего».

подвижные игры: «Гуси-лебеди»,

«Хитрая лиса», «Сбей кеглю»,

«Эстафета парами», народная игра

«Гори, гори ясно!»

Настольный театр: «Гуси-лебеди»



Экологическое развлечение «День

рождения леса»

«Вода. Земля.

Воздух»

4 неделя

марта Учить детей делать

выводы на основе опытов.

Расширять представление

детей о свойствах

окружающего мира.

Знакомить с различными

свойствами воды, песка,

камней Участвовать в

посильной практической


Воспитывать бережное

отношение к природным

ресурсам.




1. «Подземные богатства Земли», №

3, стр.168, Н.В.Лободина,


«От рождения до школы»; «Простые

и ценные камни», Николаева. стр.29

2. «Кому нужна вода», Николаева,

стр.144



упражнения, № 2. стр.69, В.В.

Гербова


Папка – раскладушка

«Мы

экспериментируем»


альбомов с

иллюстрациями:

«Мир воды», «Мир

камней, «Мир

воздуха».

Викторина

«Путешествие в мир

природы»



«Воздух нужен для жизни»,

Николаева. стр.98, 90, 93




ФЭМП»,

1.№ 5. стр.130

2.№ 6, стр.132



Беседы: «Море», Николаева, стр.151

«Голубые реки»

« Кому нужна вода?»

«Путешествие капельки»

«Источники загрязнения воды. Меры

охраны»

«Путешествие семечка»

«Источники загрязнения воздуха.

Мероприятия по его охране»

«Сила ветра. Его влияние на жизнь

человека и живых организмов»

«Что человек делает из глины»

«Слепые землекопы»

Опыты:

«Свойства воды»

«Свойства воздуха»

«В мире магнитов» (Эксперименты с

водой, Николаева. стр.71, пар, стр.74,

воздух, стр. 90,93, 94, 98, 99;

Наблюдения за температурой воздуха

в помещении и на улице; за чистотой

воздуха.

Наблюдение «Какая вода льется из

крана»


Наблюдение «Как из снега получить

воду?»

Наблюдение «Что такое пар и когда

его можно увидеть?»

Сравнение песка, глины и камней»,

Николаева. стр.43, 51

Подвижные игры:

«Ходят капельки по кругу»

«Ручеёк»

Сюжетно-ролевые игры:

«В мастерской Самоделкина»,

И.В.Ткаченко, стр.35, «Путешествие

на корабле», Ткаченко, стр.22

Игры экологического содержания

(дидактические, настольно-печатные)


Т.А.Шорыгина «Родник»

Н.Рыжова «Вы слыхали о воде?»

И.В.Переверзева «На море»

В.Гаршин «Лягушка –

путешественница»

И.В.Переверзева «Рыбалка»

Т.А. Шорыгина «Прозрачный

невидимка», «Южный

ветерок»,«Серебряное копытце»,

Бажов

Загадки о различных агрегатных

состояниях воды,


прошлое книги»

5 неделя

марта-1

неделя

апреля

Развивать интерес детей

к художественной и

познавательной

литературе. Формировать

эмоциональное


литературным




1. «Откуда пришла книга?», № 24,





памяток для

родителей: «Как

беседовать с детьми

о прочитанном»,

«Как заучивать

стихи с детьми».

«Книжкины именины»


произведениям. Привлечь

внимание детей к

оформлению книг, к

иллюстрациям.

Формировать бережное

отношение книг.

Организовать ремонт и

реставрацию старых

книг. Дать детям знания о

библиотеке и

библиотекарях.

Закрепить знания детей о

жанровых особенностях

сказки.


эмоционально

воспринимать образное

содержание сказки,

последовательности

событий


детей с произведениями

Л.Н.Толстого, Г.Х.

Андерсена

2. «Путешествие в прошлое книги»,

№ 5, стр.15, О.В. Дыбина,




1. Сочиняем сказку про Золушку», №

3, стр.70, В.В. Гербова «Занятия по




«Как надо относиться к книге», № 27,

стр.188, Алешина;

«Библиотека», № 10, стр.23, Дыбина,






ФЭМП»,

1.№ 7, стр.134

2.№ 8, стр.136



Беседы: о бумаге, «Что такое

библиотека», «Моя любимая книга»,

«Бережное отношение к книге»,

« Жанры в литературе», «Зачем

нужна книга», «Мой любимый

сказочный герой», «Моя любимая

сказка», «Что такое сказка?»

Рассматривание: книг в уголке

чтения, рассматривание

иллюстраций В.Г. Сутеева к сказкам


С. Маршак «Как печатали книгу?»,

Папка – передвижка

«Народные сказки в

системе воспитания

дошкольников.


«Книжка про книжки», рассказов В.

Сутеева, Н. Носова, К. Чуковского.

Рассказывание: В. Сутеев

«Кораблик»

Заучивание: В. Берестов « Как

хорошо уметь читать», «У лукоморья

дуб зеленый…»



«Типография», «Библиотека»

дидактические игры: «Составь

сказку», «Из какой сказки герой»,

«Доскажи словечко»

подвижные игры: «Найди и

промолчи», «Кто быстрее»

Труд в книжном уголке по ремонту

книг.



Викторина по произведениям

Л.Н.Толстого

Конкурс рисунков: «Герои любимых

книг».

«Если хочешь

быть здоров!»

2 неделя

апреля

Формировать у детей

привычку следить за

чистотой тела,

опрятностью одежды,

прически.

Закреплять умение

замечать и

самостоятельно

устранять непорядок в

своем внешнем виде.

Формировать понятия о

здоровом образе жизни.




1. «Бережем свое здоровье или

правила доктора Неболейкина»,

стр.33, К.Ю. Белая

2. «Как устроен мой организм»,

стр.30, К.Ю. Белая


1.Пересказ сказки «Лиса и козел», №

6, стр.72, В.В.Гербова,


Анкетирование

«Условия здорового

образа жизни в

семье» Консультация

для родителей

«Воспитание

здоровых

жизнерадостных

детей»

День здоровья

«Спасение Витаминки»



«Режим дня», № 31, стр.106, Р.Б.

Стеркина, «Безопасность»




ФЭМП»,

1.№ 1, стр. 138

2.№ 2, стр.140



Беседы: «Витамины я люблю, быть

здоровым я хочу», «Где живут

витамины? ». «Что такое здоровье? »,

«Что такое микробы и вирусы?»,

«Что такое здоровый образ жизни?»,

«Правила безопасной жизни»,

«Солнце, воздух и вода – наши

лучшие друзья».

Рассматривание: иллюстраций на

тему «Будь здоров без докторов»,

иллюстраций С. Козловой «Я –

человек».


сказки Г. Немкиной, М. Савки

«История феи Витаминки», Ю.

Олеша «Три толстяка», «Как медведь

трубку курил» С. Михалков, Э.

Мошковская «Мой замечательный

нос», Ю. Прокопович «Зачем носик

малышам», Ю. Тувим «Овощи», С.

Маршак «Великан», С. Михалков


«Прививка», К. Чуковский

«Айболит», «Приключения в стране

здоровья» Л. Либерман, В. Ланцетт.

Загадки об овощах, фруктах, ягодах,

грибах.

Рассказывание: Драгунский

«Мишкина каша»,

Заучивание: А. Барто «Я расту»


сюжетно-ролевые игры: «На приёме

у врача», «Больница», «Повара.

Здоровое питание»

дидактические игры: «Собери пазлы

из овощей и фруктов», «Что для чего

нужно (ванная комната)», «Мое

тело», «Если ты простудился»,

«Назови вид спорта», «Я умею… »,

«У всех своя зарядка», «Собери

картинку», «Угадай вид спорта по

показу».

подвижные игры: «Ловишки»,

«Мышеловка», «Хитрая лиса»,

«Школа мяча», «Классы», «Удочка»,

«Дорожка препятствий» (игра-

эстафета)



Игра – викторина «Уроки

Мойдодыра»

Мастер класс «Чистим зубы


правильно»

Покорители

космоса

3 неделя

апреля


историей освоения

космоса и с первыми

космонавтами,

расширить кругозор

путем популяризации

знаний о достижениях в

области космонавтики.

Воспитывать чувство

патриотизма и

гражданственности.




1. «Мы все-жители планеты Земля»,




2. «Солнце, Земля и другие планеты»,

стр.67, Николаева, «Юный эколог»



5, стр.64, В.В.Гербова



«Хочу быть космонавтом», № 1.

стр.322, Лободина; «Космос», № 16,

стр.32, Дыбина




ФЭМП»,

1.№ 3, стр.143

2.№ 4, стр.145



Беседы: « Что я могу увидеть в

космосе», «Кого принимают в

космонавты», «Что случится с нашей

планетой, если…»

Рассматривание: изображений

планет, созвездий, макета Солнечной

системы, иллюстраций и книг по теме

“Космос”



родителей «Развитие

математических

способностей у

дошкольников»

Газета для родителей

«День

Космонавтики»

Инсценировка сказки

«Как появилась луна»


В. Бороздин «Первый в космосе», С.Я.

Маршак «Рассказ о неизвестном

герое», Ю.А. Гагарин «Вижу землю»,

Е. Левитин «Малышам о звездах и

планетах», Т. Собакин «Как

замечательно стать астрономом», В.

Степанов «Облако», И. Мазин

«Солнышко и зернышко», А. Волков

«Земля и небо»,

Рассказывание: «У солнышка в

гостях» - словацкая сказка

Заучивание: А. Хайт «По порядку все

планеты…»


сюжетно-ролевые игры: «

Космодром», «Мы-будущие

космонавты»

дидактические игры: « Один-много»,

«Какой формы», «Далеко-близко»,

«Расставь по порядку», «Узнай по

силуэту»

подвижные игры: « Космонавты»



Спортивный досуг «В поисках карты

звездочета»

«Земля, мы за

тебя в ответе!»

4 неделя

апреля

Развить у детей

понимание того, что

планета Земля-наш

общий дом, в котором

живут звери, птицы,

рыбы. Насекомые, а

человек-это часть

природы; что на жизнь и

здоровье человека и




1. «С Днем Рождения, Земля»,

стр.135, Николаева

2. «Мы все-жители планеты Земля»,

№ 26, стр.182, Алешина


1. Пересказ рассказа Э.Шима «Очень

Сбор бросового

материала для

конкурса.

Конкурс «Поделки

из бросового

материала».

Проведение

субботника по

уборке участка.

Конкурс рисунков

«Планета Земля»


животных влияют

чистота водоемов, почвы

и воздушной среды.

вредная крапива», № 6, стр.79,

В.В.Гербова



«Земля-живая планета», стр.79,

Николаева;

«Взаимосвязь и взаимодействия в

природе», № 13. стр.70, Стеркина




ФЭМП»,

1.№5. стр.147

2.№ 6. стр.149



Беседы: «Дети разных

национальностей», «О мусоре и о

том, что можно сделать, чтобы

мусора стало меньше», «Вторая

жизнь брошенных вещей», «Какие

дома в разных странах», «Красная

книга»

Рассматривание: иллюстраций

альбомов: «Мой родной, зеленый

город», «Моя голубая планета-

земля»


Я. Драгунский «Земля», Л.Квитко

«На песке»,Т.А.Шорыгина

«Волшебник с планеты Омега», ,

В.Танасийчук «Кислый дождь»,

З.Александрова «Родина», Н, Рубцов


«Привет Россия», Э. Кац «Мы живём

в России», мексик. нар. сказка

«Вежливый кролик»

Рассказывание: В. Бианки «Лесная

газета»

Заучивание: «Давайте улыбнемся!»,

С. Н. Николаева, «Юный эколог»,

стр. 99



«Путешествие по карте мира», «Гуси

– лебеди», «Найди свой дом»,

«Ветер», «Поймай мяч», «Попади в

обруч».

дидактические игры: «Где, что

растет? », «Угадай, что за растение?

», Н/п игра Лото «Овощи и фрукты»,

«Найди себе пару», «Кто в какой

стране живёт»

подвижные игры: « Солнышко и

дождик», «К названному дереву

беги», «Деревья и червяки», «Кто в

какой стране живет», «Путешествие»

Кукольный спектакль «Мы - друзья

природы»

Слушание песни «Пусть всегда будет

солнце».



Развлечение «Природа наш родной

дом»

«Ты о пожаре

услыхал, скорей

об этом дай

сигнал!»

5 неделя

апреля


представления детей об

опасных для человека и

окружающего мира




1. «Правила поведения при пожаре»,

Спортивное

развлечение «Огонек»


природы ситуациях и

способах поведения в

них.

стр.22, К.Ю. Белая, «Безопасность»,

«О правилах пожарной

безопасности», стр.20; «Пожар», № 9.

стр.61, Стеркина

2. «Пожароопасные предметы», № 6.

стр.54, Стеркина



упражнения, № 5, стр.78, В.В.Гербова



«Предметы. требующие осторожного

обращения», № 7, стр.56, Стеркина




ФЭМП»,

1.№ 7, стр.151

2.№ 8, стр.153



Беседы:

«Что мы знаем про огонь»- «Почему

огонь полезен и опасен?»-

Беседа о труде пожарных

рассматривание картины «Пожарная

машина спешит на помощь»

«Эти предметы таят опасность»

«Знает каждый гражданин, этот

номер 01»

Рассматривание сюжетных картинок

«С огнём играть нельзя!»

Д/и «Да или нет»,

«Опасно -не опасно», «Подбери

определение к слову пожарный»,


«Что нужно пожарному для работы»

С.р.и. «Мы - пожарные»


С.Маршак «Пожар»

отрывок С.Маршака «Рассказ о

неизвестном герое»

К.Чуковский «Путаница»,

С.Михалков «Дядя Стёпа»

С.Маршак «Кошкин дом»

Г.Остер «Вредные советы»

«Пожарные на учении»-

физкультурный досуг

Этот День

Победы

1 неделя

мая

Осуществлять

патриотическое

воспитание.

Формировать представ-

ления о празднике,

посвященном Дню

Победы. Воспитывать

уважение к ветеранам

войны.

Воспитывать любовь к

Родине.




1. «День Победы», № 1. стр.353,



до школы»

2. «9 мая-День Победы», стр.271,




1.Звуковая культура речи, № 2,

стр.75, В.В.Гербова



Беседа об орденах и медалях, стр.274,






ФЭМП»,

1. повторение


родителей

«Георгиевская лента

- символ Дня

Победы».


«День Победы»





Беседы: «Они сражались за родину»,

«Женщины и война», «Блокада в

Ленинграде», «Дети и война»

Рассматривание: иллюстраций «День

Победы», «Великая Отечественная

война», открыток «Города-герои».


С. Алексеев «Первый ночной таран»,

«Дом»

М Исаковский «Здесь похоронен

красноармеец».

А. Твардовский «Рассказ танкиста», ,

5.М.Исаковский «Навек запомни», С.

Баруздин «Слава», К. Симонов «Сын

артиллериста», В. Воскресенская

«Три подруги» (отрывок)

Рассказывание: А. Митяев «Мешок

овсянки»

Заучивание: Е.Благинина «Шинель


сюжетно-ролевые игры: «Моряки»,

«Пограничники».

дидактические игры: « Назови

города-герои»,

подвижные игры «Война», «Кто

быстрее добежит»

Прослушивание музыкальных

произведений «Священная война,

«День победы»



«Мы знаем, что значит блокада, мы


знаем, что значит война»

«Цветущая

весна!»

2 неделя

мая


дошкольников о весенних

изменениях в

природе/чаще светит

солнце, зацветают

подснежники; вылетают

бабочки - крапивницы;

появляются муравьи;

распускаются почки на

деревьях и кустарниках/.

Растения и животные

приспосабливаются к

изменению в природе.

Уточнять и расширять

знания детей об

экосистеме, создаваемой

руками человека – сад.

Закреплять названия

садовых деревьев.

Развивать логическое

мышление, умение

строить причинно –

следственные связи.


любознательность,

любовь к природе.

Знакомить с народными

приметами.


детей с правилами

ухода за комнатными

растениями.

Познакомить с

растениями луга.




1. «Растения и жизнь на земле», № 3,




2. «Царство растений-травы», № 3,





1. Беседа о книжных иллюстрациях.

Чтение рассказа В.Бианки «Май», №

4, стр.77, В.В.Гербова



«Растения вместе с нами», № 3,




«Влаголюбивые и засухоустойчивые

комнатные растения», Николаева,

стр.44




ФЭМП»,





Беседы:

Рассматривание: репродукций

Конкурс «Лучшая

клумба»


«Цветочный ковер

Царевны-лягушки»


Формировать бережное

отношение к растениям.

/натюрморты, открытки/


С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»,

Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка»,

Стихи о цветах: Шорыгина Т.

«Колокольчики и гном», Пришвин М.

«Золотой луг», Сказка «Как

поссорились растения» из учебного

пособия А. Плешкова, Ж. Санд. «О

чем рассказали цветы», Дмитриев Ю.

«Хоровод лепестков», Онегов А.

«Первый цветок»; «На лугу»; «На

лесной поляне»; «Тропинка полевая»,

«Кто на яблоньку похож?», Соколов-

Микитов И. «Цвета леса»; «Легенды

о цветах». Габе Д. «Желтый, белый,

лиловый».

Рассказывание: Смирнов А. «Цветок

солнца»

Заучивание: «Как прекрасны все

цветы…», ( Лободина, стр.333)


сюжетно-ролевые игры: « Мы –

садовники»

дидактические игры: «Лютики –

цветочки», Говорящие цвета»,

«Натюрморт с цветами», «С какого

цветка лепесток», «Выложи цветы»

(мозаика)», «Собери комнатное

растение», «Собери букет»,

«Цветочное лото», Домино – «Наш

сад».





Развлечение «Цветочная сказка»

Моя семья 3 неделя

мая

Углублять


семье и ее истории; о

том, где работают

родители, как важен для

общества их труд.

Поощрять посильное

участие детей в

подготовке различных

семейных праздников.




1. «Мой дом-моя семья», Н.В.

Лободина, № 1, стр.47

2. «Род и родословие», № 1, стр.154,



до школы»





«Мужчины и женщины в семье», №

9, стр.65, Н.В.Алешина,






ФЭМП»,





Беседы: «Любимый отдых членов

семьи», «Как я помогаю дома», «Я и

мое тело», «Имена, отчества,

фамилии и их значение», «Домашний

адрес, квартира, моя комната», «Наш

домашний праздник», «Выходной


«Особенности

семейного

воспитания»

Памятки и

рекомендации для

родителей: «Законы

семьи»

Семейный праздник по

лего-конструированию


день с мамой и папой», «Мои

бабушка и дедушка» «Традиции

нашей семьи»

Рассматривание: сюжетных картин:

«Моя семья» «У мамы день

рождения», «С папой в магазин»,

«Поездка на дачу».


Г. Браиловская «Наши мамы, наши

папы», В. Осеева «Просто старушка»,

Я Сегель «Как я был мамой», П.

Воронько «Мальчик Помогай»,

Д.Габе «Моя семья», С.Капутикян

«Моя бабушка», В.Чёрная «Хорошая

внучка», Э.Успенский «Если был бы

я девчонкой», Е.Благинина «Посидим

в тишине», В.Осеева «Сыновья»,

А.Кымытваль «Песенка бабушки про

непоседу», С.Баруздин «Мамина

работа».. и другие.

Загадки на тему: «Семья», «Родной

дом», «Детский сад».

Заучивание стихотворений

Э.Успенского «Если был бы я

девчонкой», Л. Квитко «Бабушкины

руки», Г. Виеру «Не мешайте мне

трудиться», Е. Благининой «Вот так

мама», Я.Аким «Моя родня»

Рассказывание: В.Осеева «Сыновья»

Заучивание: пословиц о семье.


сюжетно-ролевые игры: «Дом»,

«Семья», « Детский сад», «Кто

работает в детском саду?»,

«Профессия моих родителей», «День


рождения». «В гости к бабушке»,

«Папин праздник», «День рождение

мамы»

дидактические игры: «Что такое

хорошо, что такое плохо?», «Мои

хорошие поступки», «Как мы живем

в детском саду», «Моя семья, моя

родословная», «Дарю подарки»,

«Мое имя», «Моя комната», «Найди

предметы», «Чьи детки?», «Кем

быть», «Кому что нужно для

работы».


Игры-драматизации по сказкам;

В.Осеева «Обычная старушка»

Общение: «Чем можно порадовать

близких», «Почему мама поздно

ложится спать», «За что бы меня

похвалили дома»



Игры-соревнования: «Кто быстрее и

красивее накроет стол к приходу

родителей»

«До свидания,

детский сад!

Здравствуй,

школа!»

4 неделя

мая

Расширять знаний детей

об обучении в школе.


эмоционально-

положительное


предстоящему

поступлению в 1-й класс




1. Экскурсия в школу «Как школа

готовится к приему

первоклассников»

2. «Скоро в школу», №5, стр.36 –



до школы»


Ширма «Скоро в

школу»

Выпускной праздник

«До свиданья, детский

сад»


1. Рассказ по картине «Дети идут в

школу», №5, стр.46, Н.В.Лободина,





«Как мы выполняем правила по

ведения»




ФЭМП»,





Беседы:

«Грамоте учиться – всегда

пригодиться»,

«Чему я могу научить других людей»,

«Что могла бы рассказать книга о

своем хозяине»,

«Что берут в школу»,

«Перемена»;

Рассматривание: фотоматериалов из

семейных архивов «Наши папы и

мамы – школьники»;


дидактические игры: «Скоро в

школу»,

«Один – много»,

«Назови ласково»,

«В школу»,

«Цепочка»,

сюжетно – ролевые игры: «Скоро в


школу»,

«Библиотека»,

«Магазин книги»,

«Кругосветное путешествие»,

подвижные игры: «Кто сделает

меньше шагов»,

«Красочки»,

«Догони свою тень» М. А.

Васильева, В. В. Гербова, Т. С.

Комарова «Развернутое

перспективное планирование»;

инсценировка стихотворения С.

Маршака «Кот и лодыри»;

театрализованная игра: М. А.

Панфилова «Лесная школа».

Экскурсии: в школу «Как школа

готовится к приему

первоклассников».


Приложение № 4.2.

Планирование организованной образовательной деятельности по физической культуре (занятия) на 2015-2016 учебный год

Возрастная группа подготовительная к школе (логопедическая) № 9

Период Количество

занятий

Из них: Заня-

тия

Развёрнутое содержание работы Используемые методические

пособия в

спортивном

зале

на

спортивной

площадке*

Август 6 0 6* 1* Упражнять детей в ходьбе и беге парами с

поворотом в другую сторону; упражнять в

перешагивании через набивные мячи,

положенные на гимнастическую скамейку, в

прыжках на двух ногах с продвижением

вперед; отрабатывать навыки бросания мяча о

стену.

Л.И. Пензулаева

«Физкультурные занятия в

детском саду. Старшая группа».

– М.: Мозаика-Синтез, 2014, -

стр. 90, занятие № 1

2* упражнять в непрерывном беге между

предметами до 2 мин; упражнять в

прокатывании плоских обручей; повторить

игровые упражнения с мячом и прыжками.






3* Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную

между предметами, не задевая их; упражнять в

бросании мяча о пол одной рукой и ловле

двумя; упражнять в пролезании в обруч и

равновесии.






4* Упражнять в беге на скорость; упражнять в

бросании мяча в ходьбе и ловле его одной

рукой; Повторить игровые упражнения с бегом

и прыжками.





стр. 96, занятие №4

5* Упражнять детей в ходьбе с замедлением и

ускорением темпа движения; закреплять навык




ползания по гимнастической скамейке на

животе; повторить ходьбу с перешагиванием

через набивные мячи и прыжки между

кеглями.




6* Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением

темпа движения; повторить подвижную игру

«Не оставайся на земле», игровые упражнения

с мячом.






Сентябрь 12 8 4* 1 Упражнять детей в беге колонной по одному, в

умении переходить с бега на ходьбу; в

сохранении равновесия и правильной осанки

при ходьбе по повышенной опоре. Развивать

точность движений при переброске мяча.



детском саду.

Подготовительная к школе

группа». – М.: Мозаика-Синтез,

2014, - стр. 9, занятие № 1

2 Упражнять детей в беге колонной по одному, в

умении переходить с бега на ходьбу; в

сохранении равновесия и правильной осанки

при ходьбе по повышенной опоре. Развивать

точность движений при переброске мяча.






2014, - стр. 10, занятие № 2

3* Упражнять детей в равномерном беге и беге с

ускорением; знакомить с прокатыванием

обручей, развивая ловкость и глазомер,

точность движений; повторить прыжки на двух

ногах с продвижением вперед.






2014, - стр. 11, занятие № 3

4 Упражнять летей в равномерном беге с

соблюдением дистанции; развивать

координацию движений в прыжках с

доставанием ло предмета; повторить

упражнения с мячом и лазанье под шнур, не

задевая его.






2014, - стр. 11, занятие № 4

5 Упражнять летей в равномерном беге с

соблюдением дистанции; развивать




координацию движений в прыжках с

доставанием ло предмета; повторить

упражнения с мячом и лазанье под шнур, не

задевая его.




2014, - стр. 13, занятие № 5

6* Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами, в прокатывании обручей друг

другу; развивать внимание и быстроту

движений.






2014, - стр. 14, занятие № 6

7 Упражнять детей в ходьбе и беге с четким

фиксированием поворотов (ориентир — кубик

или кегля); развивать ловкость в упражнениях

с мячом, координацию движений в задании на

равновесие; повторить упражнение на

переползание по гимнастической скамейке.






2014, - стр. 15, занятие № 7

8 Упражнять детей в ходьбе и беге с четким

фиксированием поворотов (ориентир — кубик

или кегля); развивать ловкость в упражнениях

с мячом, координацию движений в задании на

равновесие; повторить упражнение на

переползание по гимнастической скамейке.






2014, - стр.16, занятие № 8

9* Упражнять в чередовании ходьбы и бега;

развивать быстроту и точность движений при

передаче мяча, ловкость в ходьбе между

предметами.






2014, - стр. 16, занятие № 9

10 Упражнять в чередовании ходьбы и бега по

сигналу воспитателя; в ползании по

гимнастической скамейке на ладонях и

коленях; в равновесии при ходьбе по

гимнастической скамейке с выполнением

заданий. Повторить прыжки через шнуры.






2014, - стр. 16, занятие № 10

11 Упражнять в чередовании ходьбы и бега по Л.И. Пензулаева


сигналу воспитателя; в ползании по

гимнастической скамейке на ладонях и

коленях; в равновесии при ходьбе по

гимнастической скамейке с выполнением

заданий. Повторить прыжки через шнуры.





2014, - стр. 18, занятие № 11

12* Повторить ходьбу и бег в чередовании по

сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и

с мячом; разучить игру «Круговая лапта».






2014, - стр. 18, занятие № 12

Октябрь 13 9 4* 13 Закреплять навыки ходьбы и бега между

предметами; упражнять в сохранении

равновесия на повышенной опоре и прыжках;

развивать ловкость в упражнении с мячом






2014, - стр. 20, занятие № 13

14 Закреплять навыки ходьбы и бега между

предметами; упражнять в сохранении

равновесия на повышенной опоре и прыжках;

развивать ловкость в упражнении с мячом






2014, - стр. 21, занятие № 14

15* Упражнять детей в беге с преодолением

препятствий; развивать ловкость в

упражнениях с мячом; повторить задание в

прыжках.






2014, - стр. 22, занятие № 15

16 Упражнять детей в ходьбе с изменением

направления движения по сигналу;

отрабатывать навык приземления на

полусогнутые ноги в прыжках со скамейки;

развивать координацию движений в

упражнениях с мячом.






2014, - стр. 22, занятие № 16



направления движения по сигналу;

отрабатывать навык приземления на

полусогнутые ноги в прыжках со скамейки;

развивать координацию движений в







2014, - стр. 23, занятие № 17

18* Повторить бег в среднем темпе

(продолжительность до 1,5 минуты); развивать

точность броска; упражнять в прыжках.






2014, - стр. 24, занятие № 18

19 Упражнять детей в ходьбе с высоким

подниманием колен; повторить упражнения в

ведении мяча; ползании; упражнять в

сохранении равновесия при ходьбе по

уменьшенной площади опоры.






2014, - стр. 24, занятие № 19

20 Упражнять детей в ходьбе с высоким

подниманием колен; повторить упражнения в

ведении мяча; ползании; упражнять в

сохранении равновесия при ходьбе по

уменьшенной площади опоры.






2014, - стр. 26, занятие № 20

21* Закреплять навык ходьбы с изменением

направления движения, умение действовать по

сигналу воспитателя; развивать точность в







2014, - стр. 26, занятие № 21

22 Закреплять навык ходьбы со сменой темпа

движения. Упражнять в беге врассыпную, в

ползании на четвереньках с дополнительным

заданием; повторить упражнение на

равновесие при ходьбе по повышенной опоре.







2014, - стр. 27, занятие № 22

23 Закреплять навык ходьбы со сменой темпа

движения. Упражнять в беге врассыпную, в

ползании на четвереньках с дополнительным

заданием; повторить упражнение на

равновесие при ходьбе по повышенной опоре.






2014, - стр. 28, занятие № 23

24* Повторить ходьбу с остановкой по сигналу

воспитателя, бег в умеренном темпе;

упражнять в прыжках и переброске мяча.






2014, - стр. 28, занятие № 24

25 Закреплять навык ходьбы и бега по кругу;

упражнять в ходьбе по канату (или толстому

шнуру); упражнять в энергичном отталкивании

в прыжках через шнур; повторить эстафету с

мячом.






2014, - стр. 29, занятие № 25

Ноябрь 11 7 4* 26 Закреплять навык ходьбы и бега по кругу;

упражнять в ходьбе по канату (или толстому

шнуру); упражнять в энергичном отталкивании

в прыжках через шнур; повторить эстафету с

мячом.






2014, - стр. 32, занятие № 26

27* Закреплять навык ходьбы, перешагивая через

предметы; повторить игровые упражнения с

мячом и прыжками.






2014, - стр. 32, занятие № 27


направления движения; прыжках через

короткую скакалку; бросании мяча друг другу;

ползании по гимнастической скамейке на






четвереньках с мешочком на спине. группа». – М.: Мозаика-Синтез,

2014, - стр. 32, занятие № 28


направления движения; прыжках через

короткую скакалку; бросании мяча друг другу;

ползании по гимнастической скамейке на

четвереньках с мешочком на спине.






2014, - стр. 34, занятие № 29

30* Закреплять навыки бега с преодолением

препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу;

повторить игровые упражнения в прыжках и с

мячом.






2014, - стр. 34, занятие № 30

31 Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между

предметами; повторить ведение мяча с

продвижением вперед; упражнять в лазании

под дугу, в равновесии.






2014, - стр. 34, занятие № 31

32 Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между

предметами; повторить ведение мяча с

продвижением вперед; упражнять в лазании

под дугу, в равновесии.






2014, - стр. 36, занятие № 32

33* Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа

движения, с высоким подниманием колен;

повторить игровые упражнения с мячом и с

бегом.






2014, - стр. 36, занятие № 33

34 Закреплять навык ходьбы и бега между

предметами, развивая координацию движений

и ловкость; разучить в лазании на





гимнастическую стенку переход с одного

пролета на другой; повторить упражнения в

прыжках и на равновесие.



2014, - стр. 37, занятие № 34

35 Повторить лазанье по гимнастической стенке с

переходом на другой пролет и спуск вниз

(особое внимание при выполнении

упражнения уделять положению рук).






2014, - стр. 38, занятие № 35

36* Повторить ходьбу и бег с изменением

направления движения; упражнять в поворотах

прыжком на месте; повторить прыжки на

правой и левой ноге, огибая предметы;

упражнять в выполнении заданий с мячом.






2014, - стр. 39, занятие № 36

Декабрь 14 9 5* 1 Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в

детском саду. Подготовительная к школе

группа». – М.: Мозаика-Синтез, 2014, - стр. 39,

занятие № 36






2014, - стр. 40, занятие № 1

2 Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в

детском саду. Подготовительная к школе

группа». – М.: Мозаика-Синтез, 2014, - стр. 39,

занятие № 36






2014, - стр. 41, занятие № 2

3* Повторить ходьбу в колонне по одному"с

остановкой по

сигналу воспитателя; упражнять детей в

продолжительном беге (продолжительность до

1,5 минуты); повторить упражнения в

равновесии, в прыжках, с мячом.






2014, - стр. 41, занятие № 3

4 Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа Л.И. Пензулаева


движения, с ускорением и замедлением, в

прыжках на правой и левой ноге попеременно;

повторить упражнения в ползании и эстафету с

мячом.





2014, - стр. 42, занятие № 4

5 Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа

движения, с ускорением и замедлением, в

прыжках на правой и левой ноге попеременно;

повторить упражнения в ползании и эстафету с

мячом.






2014, - стр. 43, занятие № 5

6* Упражнять детей в ходьбе в колонне по

одному с выполнением заданий по сигналу

воспитателя; повторить игровые упражнения

на равновесие, в прыжках, на внимание.






2014, - стр. 43, занятие № 6

7 Повторить ходьбу с изменением темпа

движения с ускорением и замедлением;

упражнять в подбрасывании малого мяча,

развивая ловкость и глазомер; упражнять в

ползании на животе, в равновесии.






2014, - стр. 45, занятие № 7

8 Повторить ходьбу с изменением темпа

движения с ускорением и замедлением;

упражнять в подбрасывании малого мяча,

развивая ловкость и глазомер; упражнять в

ползании на животе, в равновесии.






2014, - стр. 46, занятие № 8

9* Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по

одному; в ходьбе и беге с остановкой по

сигналу воспитателя; повторить задания с

мячом, упражнения в прыжках, на равновесие.






2014, - стр. 46, занятие № 9


10 Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в

другую сторону; упражнять в ползании по

скамейке «по-медвежьи»; повторить

упражнение в прыжках и на равновесие.






2014, - стр. 47, занятие № 10

11 Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в

другую сторону; упражнять в ползании по

скамейке «по-медвежьи»; повторить

упражнение в прыжках и на равновесие.






2014, - стр. 48, занятие № 11

12* Упражнять детей в ходьбе между постройками

из снега; разучить игровое задание «Точный

пас»; развивать ловкость и глазомер при

метании снежков на дальность.






2014, - стр. 48, занятие № 12

13 Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег

врассыпную с остановкой по сигналу

воспитателя; упражнения на равновесие при

ходьбе по уменьшенной площади опоры,

прыжки на двух ногах через препятствие.






2014, - стр. 49, занятие № 13

14* Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге

между предметами; ходьбе и беге врассыпную;

повторить игровые упражнения с прыжками,

скольжение по дорожке; провести подвижную

игру «Два Мороза».






2014, - стр. 51, занятие № 15

Январь 9 6 3* 15 Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег

врассыпную с остановкой по сигналу

воспитателя; упражнения на равновесие при

ходьбе по уменьшенной площади опоры,

прыжки на двух ногах через препятствие.







2014, - стр. 51, занятие № 14

16 Повторить ходьбу с выполнением заданий для

рук; упражнять в прыжках в длину с места;

развивать ловкость в упражнениях с мячом и

ползании по скамейке.






2014, - стр. 52, занятие № 16

17 Повторить ходьбу с выполнением заданий для

рук; упражнять в прыжках в длину с места;

развивать ловкость в упражнениях с мячом и

ползании по скамейке.






2014, - стр. 53, занятие № 17

18* Провести игровое упражнение «Снежная

королева»; упражнение с элементами хоккея;

игровое задание в метании снежков на

дальность; игровое упражнение с прыжками

«Веселые воробышки».






2014, - стр. 54, занятие № 18

19 Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным

заданием (перешагивание через шнуры);

развивать ловкость и глазомер в упражнениях

с мячом; повторить лазанье под шнур.






2014, - стр. 54, занятие № 19

20 Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным

заданием (перешагивание через шнуры);

развивать ловкость и глазомер в упражнениях

с мячом; повторить лазанье под шнур.






2014, - стр. 56, занятие № 20

21* Упражнять детей в ходьбе между снежками;

разучить ведение шайбы клюшкой с одной

стороны площадки на другую; повторить

катание друг друга на санках.







2014, - стр. 56, занятие № 21

22 Повторить ходьбу и бег с изменением

направления движения; упражнять в ползании

на четвереньках; повторить упражнения на

сохранение равновесия и в прыжках.






2014, - стр. 57, занятие № 22

23* Повторить ходьбу между постройками из

снега; упражнять в скольжении по ледяной

дорожке; разучить игру «По местам!».






2014, - стр. 58, занятие № 24

Февраль 11 8 3* 24 Повторить ходьбу и бег с изменением

направления движения; упражнять в ползании

на четвереньках; повторить упражнения на

сохранение равновесия и в прыжках.






2014, - стр. 58, занятие № 23

25 Упражнять в сохранении равновесия при

ходьбе по повышенной опоре с выполнением

дополнительного задания, закреплять навык

энергичного отталкивания от пола в прыжках;

повторить упражнения в бросании мяча,

развивая ловкость и глазомер.






2014, - стр. 59, занятие № 25

26* Упражнять летей в ходьбе и беге с

выполнением заданий по сигналу воспитателя;

повторить игровое задание с клюшкой и

шайбой, игровое задание с прыжками.






2014, - стр. 60, занятие № 27

27 Упражнять в сохранении равновесия при

ходьбе по повышенной опоре с выполнением

дополнительного задания, закреплять навык





энергичного отталкивания от пола в прыжках;

повторить упражнения в бросании мяча,

развивая ловкость и глазомер.



2014, - стр. 60, занятие № 26

28 Упражнять в ходьбе и беге с выполнением

упражнений для рук; разучить прыжки с

подскоком (чередование подскоков с ноги на

ногу); упражнять в переброске мяча; повторить

лазанье в обруч (или под дугу).






2014, - стр. 61, занятие № 28

29* Упражнять детей в ходьбе с выполнением

заданий; повторить игровые упражнения на

санках, с клюшкой и шайбой.






2014, - стр. 62, занятие № 30


упражнений для рук; разучить прыжки с

подскоком (чередование подскоков с ноги на

ногу); упражнять в переброске мяча; повторить

лазанье в обруч (или под дугу).






2014, - стр. 62, занятие № 29

31 Повторить ходьбу со сменой темпа движения;

упражнять в попеременном подпрыгивании на

правой и левой ноге (по кругу), в метании

мешочков, лазании на гимнастическую стенку;

повторить упражнения на сохранение

равновесия при ходьбе на повышенной опоре с

выполнением дополнительного задания






2014, - стр. 63, занятие № 31

32 Повторить ходьбу со сменой темпа движения;

упражнять в попеременном подпрыгивании на

правой и левой ноге (по кругу), в метании

мешочков, лазании на гимнастическую стенку;

повторить упражнения на сохранение

равновесия при ходьбе на повышенной опоре с

выполнением дополнительного задания






2014, - стр. 64, занятие № 32


33* Упражнять детей в ходьбе и беге с

выполнением заданий; повторить игровые

упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.






2014, - стр. 64, занятие № 33

34 Упражнять в ходьбе в колонне по одному с

выполнением задания на внимание, в ползании

на четвереньках между предметами; повторить

упражнения на равновесие и прыжки.






2014, - стр. 65, занятие № 34

Март 13 9 4* 1 Упражнять в ходьбе в колонне по одному, с

выполнением задания на внимание, в ползании

на четвереньках между предметами; повторить







2014, - стр. 66, занятие № 35

2 Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами; в сохранении равновесия при

ходьбе по повышенной опоре с

дополнительным заданием; повторить задание

в прыжках, эстафету с мячом.






2014, - стр. 72, занятие № 1

3* Упражнять в ходьбе и беге с выполнением

задания «Найди свой цвет»; повторить игровое

задание с метанием снежков с прыжками.






2014, - стр. 66, занятие № 36

4 Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами; в сохранении равновесия при

ходьбе по повышенной опоре с

дополнительным заданием; повторить задание

в прыжках, эстафету с мячом.







2014, - стр. 73, занятие № 2

5 Упражнять детей в ходьбе в колонне по

одному, беге врассыпную; повторить

упражнение в прыжках, ползании; задания с

мячом.






2014, - стр.74, занятие № 4

6* Повторить упражнения в беге на скорость,

игровые задания с прыжками и мячом.






2014, - стр. 73, занятие № 3




мячом.






2014, - стр. 75, занятие № 5

8 Повторить ходьбу с выполнением заданий;

упражнять в метании мешочков в

горизонтальную цель; повторить упражнения в

ползании и на сохранение равновесия при

ходьбе по повышенной опоре.






2014, - стр. 76, занятие № 7

9* Упражнять детей в ходьбе в колонне по



мячом.






2014, - стр. 75, занятие № 6

10 Повторить ходьбу с выполнением заданий;

упражнять в метании мешочков в

горизонтальную цель; повторить упражнения в

ползании и на сохранение равновесия при






ходьбе по повышенной опоре. группа». – М.: Мозаика-Синтез,

2014, - стр. 78, занятие № 8

11 Повторить ходьбу и бег с выполнением

задания; упражнять в лазании на

гимнастическую стенку; повторить







2014, - стр. 79, занятие № 10

12* Упражнять детей в беге на скорость; повторить

игровые упражнения с прыжками, с мячом.






2014, - стр. 78, занятие № 9


задания; упражнять в лазании на

гимнастическую стенку; повторить







2014, - стр. 80, занятие № 11

Апрель 13 9 4* 12* Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с

мячом.






2014, - стр. 80, занятие № 12

13 Повторить игровое упражнение в ходьбе и

беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с

мячом.






2014, - стр. 81, занятие № 13

14 Повторить игровое упражнение в ходьбе и


мячом.







2014, - стр. 82, занятие № 14

15* Повторить игровое упражнение в ходьбе и


мячом.






2014, - стр. 82, занятие № 15

16 Повторить упражнения в ходьбе и беге;

упражнять детей в ;

прыжках в длину с разбега, в перебрасывании

мяча друг другу- :






2014, - стр. 83, занятие № 16

17 Повторить упражнения в ходьбе и беге;

упражнять детей в ;

прыжках в длину с разбега, в перебрасывании

мяча друг другу- :






2014, - стр. 84, занятие № 17

18* Повторить игровое задание с ходьбой и бегом;

игровые упражнения с мячом, в прыжках.






2014, - стр. 84, занятие № 18


одному, в построении в пары (колонна по два);

в метании мешочков на дальность, в ползании,

в равновесии.






2014, - стр. 84, занятие № 19


одному, в построении в пары (колонна по два);




в метании мешочков на дальность, в ползании,





2014, - стр. 86, занятие № 20

21* Повторить бег на скорость; упражнять детей в

заданиях с прыжками, в равновесии.






2014, - стр. 86, занятие № 21


заданий; упражнения в равновесии, в прыжках

и с мячом.






2014, - стр.87, занятие № 22


заданий; упражнения в равновесии, в прыжках

и с мячом.






2014, - стр. 88, занятие № 23

24 Повторить упражнения в ходьбе и беге; в

равновесии при

ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с

продвижением вперед на одной ноге; в

бросании малого мяча о стенку.






2014, - стр. 88, занятие № 25

Май 12 8 4* 25* Повторить игровое упражнение с ходьбой и

бегом, игровые

задания в прыжках, с мячом.






2014, - стр. 88, занятие № 24

26 Повторить упражнения в ходьбе и беге; в Л.И. Пензулаева


равновесии при

ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с

продвижением вперед на одной ноге; в

бросании малого мяча о стенку.





2014, - стр. 89, занятие № 26

27 Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой

темпа движения, в прыжках в длину с места;

повторить упражнения с мячом.






2014, - стр. 90, занятие № 28

28 Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой

темпа движения, в прыжках в длину с места;

повторить упражнения с мячом.






2014, - стр. 91, занятие № 29

29 Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по

одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную;

в метании мешочков на дальность, в прыжках,







2014, - стр. 92, занятие № 31

30* Упражнять детей в продолжительном беге,

развивая выносливость; развивать точность

движений при переброске мяча друг другу в

движении; упражнять в прыжках через

короткую скакалку; повторить упражнение в

равновесии с дополнительным заданием.






2014, - стр. 90, занятие № 27

31 Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по

одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную;

в метании мешочков на дальность, в прыжках,







2014, - стр. 93, занятие № 32



заданий по сигналу; повторить упражнения в

лазании на гимнастическую стенку; упражнять

в сохранении равновесия при ходьбе по

повышенной опоре, в прыжках.






2014, - стр. 95, занятие № 34

33* Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением

заданий; повторить упражнения с мячом, в

прыжках.






2014, - стр. 92, занятие № 30


заданий по сигналу; повторить упражнения в

лазании на гимнастическую стенку; упражнять

в сохранении равновесия при ходьбе по

повышенной опоре, в прыжках.






2014, - стр. 96, занятие № 35

35 Повторить игровые упражнения с ходьбой и

бегом; упражнять в заданиях с мячом.






2014, - стр. 96, занятие № 36

36* Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами, в ходьбе

Л.И. Пензулаева «Физкультурные

занятия в детском саду.



2014, - стр. 93, занятие № 33



Комплексы упражнений утренней гимнастики для детей подготовительной к школе (логопедической) группы№9

Сентябрь

Комплекс №1.

1. Ходьба в колонне по одному в обход зала (площадки) в чередовании с бегом; ходьба и бег врассыпную.

Упражнения без предметов

2. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1-2 — дугами наружу руки вверх, подняться на носки; 3-4 — вернуться в исходное положение

(6-7 раз).

3. И. п. - основная стойка, руки на поясе. 1-2 — приседая, колени развести в стороны, руки вперед; 3-4 — выпрямиться, исходное положение (6-7

раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться вперед - вниз, коснуться пальцами носков ног; 3 —

выпрямиться, руки в стороны;

4 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — поворот туловища вправо, правую руку ладонью кверху; 2 — исходное положение; 3-4

— то же в другую сторону (6 раз).

6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. Прыжки на двух ногах на месте на счет 1-8, повторить 3-4 раза в чередовании с небольшой паузой.

7. Ходьба в колонне по одному.


1. Игровое упражнение «Быстро в колонну!». Построение в три колонны, перед каждой ориентир — кубик (кегля) разного цвета. По сигналу все

играющие разбегаются в разные стороны площадки (зала), через 20-25 с воспитатель произносит: «Быстро в колонну!», и каждый должен занять

свое место в колонне. Выигрывает та колонна, которая быстро и правильно построилась. Игра-упражнение повторяется 2-3 раза.

Упражнения с малым мячом


2. И. п. — основная стойка, мяч в левой руке. 1-2 — руки через стороны вверх, переложить мяч в правую руку; 3-4 — опустить руки вниз в

исходное положение. То же, перекладывая мяч из правой руки в левую (8 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в левой руке. 1 — руки в стороны;

2 — наклониться вперед - вниз, переложить мяч в правую руку; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение. То же,

перекладывая мяч из правой руки в левую (6 раз).

4. И. п. — основная стойка, мяч в правой руке внизу. 1 — руки в стороны; 2 — присесть, мяч переложить в левую руку; 3 — встать, руки в

стороны; 4 — вернуться в исходное положение. То же, мяч в левой руке (5-6 раз).

5. И. п. — стойка на коленях, мяч в правой руке. 1-8 — прокатить мяч вправо (влево), поворачиваясь и следя за мячом. То же, мяч в левой руке (по

6 раз).

6. И. п. — лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. 1-2 — поднять правую прямую ногу, коснуться мячом носка ноги; 3-4 — опустить ногу.

То же другой ногой (6-8 раз). 7. Игра «Совушка».

Октябрь


1. Ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя.


2. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1 — шаг вправо, руки в стороны;

2 — руки вверх; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение. То же влево (6-8 раз)

3. И. п. — стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 — поворот вправо (влево), отвести правую (левую) руку вправо (влево); 2 — вернуться в исходное

положение (6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться вперед, коснуться пальцами рук правого носка; 3 —

выпрямиться, руки в стороны;


4 — исходное положение. То же, но коснуться левого носка (по 6 раз).

5. И. п. — сидя на полу, руки в упоре сзади. 1 — поднять прямые ноги вверх - вперед (угол);

2 — исходное положение. Плечи не проваливать (5-6 раз).

6. И. п. — стойка ноги вместе, руки на поясе. 1 — прыжком ноги врозь руки в стороны;

2 — исходное положение. Прыжки выполняются на счет 1-8 несколько раз подряд в чередовании с небольшой паузой между ними.



1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя в том месте, где застала их команда.

Упражнения с гимнастической палкой

2. И. п. — основная стойка, палка внизу хватом на ширине плеч. 1 — палку вверх; 2 — сгибая руки, палку назад на лопатки; 3 — палку вверх; 4 —

исходное положение (6-8 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу. 1 — палку вверх; 2 — присесть, палку вынести вперед; 3 — встать, палку вверх; 4 —

исходное положение (6 раз).

4. И. п. — сидя, палка перед грудью в согнутых руках. 1 — палку вверх; 2 — наклониться вперед, коснуться, 3 — палку вверх; 4 — исходное


5. И. п. — лежа на животе, ноги прямые, палка в согнутых руках перед грудью.

1-2 — прогнуться, палку вперед-вверх; 3-4 — исходное положение (6-8 раз).

6. И. п. — основная стойка, палка хватом на ширине плеч внизу. 1 — прыжком ноги врозь, палку вверх; 2 — прыжком в исходное положение (рис.

39). Выполняется на счет 1-8, повторить 2-3 раза. Темп умеренный.



Ноябрь


1. Ходьба и бег в колонне по одному между предметами — змейкой; ходьба и бег врассыпную, ходьба в колонне по одному.


2. И. п. — основная стойка, руки согнуты к плечам. 1-4 — круговые движения руками вперед; 5-8 — то же назад (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, руки за головой. 1 — шаг вправо; 2 - наклониться вправо;

3 —выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (6 раз).

4. И. п. — стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться к правой ноге, хлопнуть в ладоши за коленом; 3 —

выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение. То же в левой ноге (4-3 раз).

5. И. п. — лежа на спине, руки прямые за головой. 1-2 — поднять правую прямую ногу вперед-вверх, хлопнуть в ладоши под коленом правой

(левой) ноги; 3-4 — исходное положение (6 раз).

6. И. п. — основная стойка, руки в стороны. 1 — прыжком ноги врозь, хлопок над головой;

2 — исходное положение. На счет 1-8, повторить 2-3 раза.



1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по команде воспитателя: на сигнал «Бабочки!» остановиться и помахать руками, как

крылышками, на сигнал «Лягушки!» остановиться и присесть, руки положить на колени.


Упражнения с флажками

2. И. п. — основная стойка, флажки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — поднять флажки вверх, скрестить; 3 — руки в стороны; 4 — исходное

положение (6-8 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 — флажки вверх; 2 — присесть, флажки вынести вперед; 3 — встать, флажки вверх; 4

— исходное положение (6 раз).

4. И. п. — сидя ноги врозь, флажки в согнутых руках у плеч. 1 — флажки в стороны;

2 — наклониться, коснуться палочками флажков пола у носков ног; 3 — выпрямиться, флажки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка на коленях, флажки в согнутых руках у плеч. 1 — поворот вправо (влево), флажок отвести вправо; 2 — исходное положение (6-8

раз).

6. И. п. — основная стойка, флажки внизу. 1 — прыжком ноги врозь, флажки в стороны;

2 — исходное положение. Выполняется на счет 1-8, повторить 2-3 раза.

7. Ходьба в колонне по одному, флажки в правой руке над головой (помахивая).

Декабрь


1. Ходьба в колонне по одному с изменением темпа движения: на быстрые удары в бубен

— ходьба мелким, семенящим шагом, на медленные удары — широким свободным шагом; ходьба и бег врассыпную.

Упражнения в парах

2. И. п.— основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, держась за руки. 1 — руки в стороны; 2 — руки вверх; 3 — руки в стороны; 4 —

исходное положение (6 раз).

3. И. п. — То же. 1-2 — поочередное приседание, не отпуская рук партнера (рис. 40);


3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

4. И. п. — стоя лицом друг к другу, ноги на ширине плеч, руки скрестить. 1 — поворот туловища вправо (влево); 2 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — лежа на спине, ногами друг к другу, зажимая стопами ноги партнера (нога одного ребенка между ног другого), руки за головой

согнуты. 1-2 — поочередно приседать;

3-4 — исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. - основная стойка, повернувшись лицом друг к другу, руки вдоль туловища, держась за руки. 1 — выпад вправо, руки в стороны; 2 —

исходное положение. То же влево (6 раз).

7. Ходьба в колонне по одному с выполнением упражнений для рук по команде воспитателя.


1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий: на сигнал «Лягушки!» присесть, на сигнал «Аист!» встать на одной ноге, руки в стороны.

Перестроение в три колонны.

Упражнения с гимнастической палкой

2. И. п. — основная стойка, палка внизу. 1 — палку вперед; 2 — палку повернуть вертикально, опуская правую руку вниз, поднимая левую вверх;

3 — палку вперед параллельно;

4 — повернуть палку, опуская левую руку и поднимая правую; 5 — палку параллельно;

б — исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, палка в согнутых руках на груди. 1-2 — наклониться вперед, коснуться пола; 3-4 — вернуться в исходное положение

(6 раз).

4. И. п. — основная стойка, палка на полу горизонтально. 1 — шаг правой ногой вперед через палку; 2 — приставить левую ногу; 3 — шаг правой

ногой назад через палку; 4 — шаг левой назад. То же с левой ноги (5-6 раз).

5. И. п. — стойка на коленях, палка за головой на плечах. 1 — поднять палку вверх;


2 — наклониться вправо; 3 — выпрямиться, палку вверх; 4 — исходное положение. То же влево (6 раз).

6. И. п. — основная стойка, хват обеими руками за палку, другой конец палки опирается о пол. 1-2 — присесть, развести колени врозь; 3-4 —


7. Игра «Угадай, кто позвал».

Январь


1. Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения по обозначенным ориентирам. Ходьба и бег по кругу.


2. И. п.— основная стойка, руки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — согнуть руки к плечам, подняться на носки и потянуться; 3 — опуститься на всю

ступню, руки в стороны;

4 — руки вниз (8 раз).

3. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1-2 — глубоко присесть, руки за голову, сводя локти вперед и наклоняя голову; 3-4 —

вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги врозь, руки вдоль туловища. 1-2 — наклон вправо, правая рука скользит по ноге вниз, левая, сгибаясь, скользит вверх; 3-4

— вернуться в исходное положение. То же влево (по три раза).

5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — поворот туловища вправо; 3 — выпрямиться; 4 — исходное

положение. То же влево (по три раза).

6. И. п. — основная стойка, руки произвольно. Прыгни-—повернись — на счет 1-3 прыжки на двух ногах, на счет 4 — прыжок с поворотом на

360°. Повторить несколько раз подряд с небольшой паузой между прыжками.

7. Игра «Эхо».



1. Ходьба и бег в колонне по одному между кубиками, поставленными в одну линию

(8-10 шт.); ходьба и бег врассыпную.

Упражнения с кубиком

2. И. п. — стойка ноги врозь, кубик в правой руке внизу. 1-2 — руки через стороны вверх, переложить кубик в левую руку; 3-4 — опустить через

стороны руки вверх. То же левой рукой (8 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, кубик в правой руке. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться вперед, положить кубик на пол; 3 — выпрямиться, руки

в стороны; 4 — наклониться вперед, взять кубик левой рукой. То же левой рукой (6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 — поворот вправо, поставить кубик у пятки правой ноги; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3

— поворот вправо, взять кубик правой рукой, вернуться в исходное положение, переложить кубик в левую руку. То же влево

(по 3 раза).

5. И. п. - основная стойка, кубик в обеих руках внизу. 1 — присесть, вынести кубик вперед, руки прямые; 2 — вернуться в исходное положение (6

раз).

6. И. п. — основная стойка перед кубиком, руки произвольно. Прыжки на правой и левой ноге (на счет 1-8) вокруг кубика в обе стороны в

чередовании с небольшой паузой. (2-3 раза).

7. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 — руки вперед, переложить кубик в левую руку; 2 — руки назад, переложить

кубик в правую руку; 3 — руки вперед;

4 — опустить руки в исходное положение (8 раз).

8. Ходьба в колонне по одному с кубиком в поднятой руке.

Февраль



1. Ходьба в колонне по одному, по команде воспитателя перестроение в колонну по два, ходьба в колонне по два, перестроение в колонну по

одному.


2. И. п. — основная стойка лицом друг к другу, руки сцеплены в замок. 1-2 — поднять руки через стороны вверх; 3-4 — вернуться в исходное


3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки внизу сцеплены; 1 — наклониться вправо, правые руки остаются внизу, левые поднимаются вверх; 2

— исходное положение (6 раз).

4. И. п. — основная стойка лицом друг к другу, руки соединены. 1-2 — поочередно поднимать ногу (правую или левую) — ласточка (рис. 41) (по

6 раз каждый).

5. И. п. — основная стойка лицом друг к другу, держась за руки. 1-2 — присесть, колени развести в стороны; 3-4 — вернуться в исходное


6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. Прыжки на двух ногах (правая вперед, левая назад — попеременно в чередовании с ходьбой).

Выполняется на счет. 1-8; повторить 2-3 раза.

7. Игра «Летает — не летает».


1. Игра малой подвижности «Река и ров». Играющие идут в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Ров — справа!» дети поворачиваются

направо и прыгают вперед. Тот, кто прыгнул в другую сторону, считается упавшим в реку, ему помогают выбраться, подавая руку. Затем игра

повторяется.

Упражнения с малым мячом

2. И. п. — основная стойка, мяч в правой руке. 1 — руки вперед, переложить мяч в левую руку; 2 — переложить мяч в правую руку за спиной; 3

— руки в стороны; 4 — исходное положение (6-8 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 — наклон вперед;


2-3 — прокатить мяч вокруг левой ноги, взять мяч в левую руку; 4 — исходное положение (по 3 раза в каждую сторону).

4. И. п. — сидя ноги скрестно, мяч в правой руке. 1-2 — прокатить мяч вправо подальше от себя; 3-4 — прокатить его обратно в исходное

положение. Переложить мяч в левую руку. То же влево (по 3 раза в каждую сторону).

5. И. п. — лежа на спине, мяч в прямых руках за головой. 1 — поднять правую ногу вверх, коснуться мячом; 2 — исходное положение. То же

левой ногой (по 3 раза).

6. Игра «Не попадись!» (прыжки в круг и из круга по мере приближения водящего).


Март


1. Игра «Эхо» (в ходьбе).


2. И. п. — основная стойка, лицом друг к другу, держась за руки. 1 — поднять руки в стороны; 2 — руки вверх; 3 — руки в стороны; 4 —


3. И. п. - то же. 1 — один приседает, а второй держит его за руки; 2 — встать; 3-4 — то же, другой ребенок (по 4 раза).

4. И. п. — то же. 1-2 — поворот туловища направо; 3-4 - налево, не отпуская рук (по 4 раза).

5. И. п. — то же. 1-2 — поочередно поднимать одну ногу назад - вверх, не сгибая колена

(по 4 раза).

6. И. п. — сидя лицом друг к другу, один ребенок зажимает стопами ноги товарища.

1-2 — другой ложится на пол, руки за голову, а товарищ старается удерживать его ноги


(рис. 42); 3-4 — исходное положение. На следующий счет упражнение выполняет другой ребенок (по 3 раза).



1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную. По сигналу воспитателя построение в колонну по одному в движении — найти

свое место в колонне.

Упражнения с обручем

2. И. п. — основная стойка, обруч внизу. 1 — обруч вверх, правую ногу в сторону на носок;

2 — вернуться в исходное положение. 3-4 — то же левой ногой (6-8 раз).

3. И. п. — основная стойка, обруч в правой руке, хват сверху. 1 — присесть, обруч в сторону;

2 — исходное положение, взять обруч в левую руку. То же влево (по 3 раза в каждую сторону).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч в согнутых руках у груди. 1 — поворот туловища вправо, руки прямые; 2 — исходное положение.

То же влево (8 раз).

5. И. п. — лежа на спине, обруч в прямых руках за головой. 1-2 — согнуть ноги в коленях и поставить на них обруч; 3-4 — исходное положение

(6-8 раз).

6. И. п. — стоя перед обручем, руки свободно вдоль туловища. Прыжок на двух ногах в обруч, из обруча; поворот кругом, повторить прыжки.

Выполняется только под счет воспитателя в среднем темпе несколько раз подряд.


Апрель



1. Игра «Воротца». Дети встают парами и идут, не держась за руки. На сигнал воспитателя «Воротца!» все останавливаются, берутся за руки и

поднимают их вверх, образуя воротца. Первая пара поворачивается кругом, пробегает под воротца до конца колонны и встает последней, говоря:

«Готово!», - дети опускают руки и продолжают ходьбу до нового сигнала воспитателя.


2. И. п. — основная стойка, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — руки за голову; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (8 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1-2 — поворот вправо, руки в стороны; 3-4 — исходное положение. То же влево (по 3 раза).

4. И. п. — сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, коснуться пола между носками ног; 3 — выпрямиться, руки в

стороны; 4 — исходное положение (6-7 раз).

5. И. п. — лежа на спине, руки за головой. 1-2 — поднять правую (левую) ногу вверх, хлопнуть в ладоши под коленом; 3-4 — исходное положение

(6-7 раз).

6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. Прыжки на счет 1-8: на двух ногах, на правой, левой ноге. Прыжки чередуются с небольшой паузой.



1. Игра «По местам!». Дети становятся в круг на расстоянии вытянутых в стороны рук, перед каждым на полу лежит кубик. По сигналу

воспитателя дети разбегаются по всему залу. В это время воспитатель убирает один кубик. По сигналу «По местам!» дети бегут к кубикам,

занимая любое место. Оставшийся без места считается проигравшим. Игра повторяется и на третий раз воспитатель кладет недостающий кубик.

Упражнения с палкой

2. И. п. — основная стойка, палка внизу. 1 — палку вперед; 2 — палку вверх; 3 — палку вперед; 4 — исходное положение.

3. И. п. — стойка ноги врозь, палка на груди. 1 — наклониться вперед, положить палку на пол; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклон

вперед, взять палку; 4 — исходное положение (6 раз).

4. И. п. — основная стойка, палка внизу. 1-2 — присесть, палку вверх; 3-4 — исходное положение (6-7 раз).


5. И. п. — стойка на коленях, палка за головой. 1 — палку вверх; 2 — наклон вправо;

3 — выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (по 3 раза).

6. И. п. — основная стойка с опорой обеих рук о палку. 1 — поднять правую ногу назад - вверх; 2 — исходное положение; 3-4 — левой ногой (по

3-4 раза).

7. Ходьба в колонне по одному с палкой, держать вертикально, как ружье.

Май


1. Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения; бег с высоким подниманием бедра; бег врассыпную.


2. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1 — руки к плечам; 2-4 — круговые движения вперед; 5-7 — то же назад; 8 — исходное

положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки согнуты перед грудью. 1 — поворот вправо, руки в стороны; 2 — исходное положение. То же влево

(6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — поднять правую ногу, хлопнуть под коленом в ладоши; 3 —

опустить ногу, руки в стороны;

4 — исходное положение. То же левой ногой (6 раз).

5. И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-8 — поднять ноги, согнуть в коленях, вращая ими, как на велосипеде, опустить (3-4 раза).

6. И. п. — лежа на животе, руки согнуты перед собой. 1-2 — прогнуться, руки вперед-вверх, ноги приподнять; 3-4 — исходное положение.

7. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. На счет 1-8 — прыжки на двух ногах, затем пауза (2-3 раза).


8. Игра малой подвижности «Найди предмет!». Водящий закрывает глаза (или поворачивается спиной), в это время в каком-либо месте дети

прячут предмет. По сигналу воспитателя водящий ищет предмет. Дети хлопают в ладоши тихо, если он удаляется от предмета, громко, если тот

приближается к предмету.



Упражнения с обручем

2. И. п.— основная стойка, обруч внизу хватом рук с боков. 1 — поднять обруч вверх;

2 — повернуть обруч и опустить за спину (рис. 43); 3 — обруч вверх; 4 — исходное положение (6-8 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, обруч внизу. 1 — обруч вверх; 2 — наклониться вправо (влево);

3 — выпрямиться, обруч вверх; 4 — исходное положение (6 раз).

4. И. п. — стоя в обруче, лежащем на полу, руки вдоль туловища. 1 — присесть, взять обруч хватом с боков; 2 — встать, обруч на уровне пояса; 3

— присесть, положить обруч на пол;

4 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги врозь, в согнутых руках у груди. 1-2 — наклониться вперед, коснуться ободом обруча носка правой (левой) ноги; 3-4 —

вернуться в исходное положение.

6. И. п. — стоя в обруче, прыжки на двух ногах на счет 1-7, на счет 8 прыжок из обруча; поворот кругом и снова повторить прыжки.

7. Игра «Эхо» (в ходьбе).


Комплексы упражнений гимнастики-побудки для детей подготовительной к школе (логопедической) группы№9


Комплекс №1 - гимнастика в постели ( 2-3 мин. )

Потягивание. И.п.- лёжа на спине. Руки поднять вверх и опустить на постель за головой, глаза закрыты. Поочередно тянуть от себя правую и

левую руку, правую и левую ногу ( то носком, то пяткой), можно потянуться одновременно руками, ногами, растягивая позвоночник. ( 3-4 раза)

Игра « Зима и лето» ( напряжение и расслабление мышц). И.п.- лёжа на спине, на сигнал « Зима» дети должны свернуться в клубок, изображая,

что им холодно. На сигнал « Лето»! дети раскрываются, расслабляют мышцы тела, показывая, что им тепло . (3-4раз)


И.п.:-лёжа на спине, руки вдоль туловища. 1- Прижать подбородок к груди ( не поднимая головы), носки потянуть на себя; 2- и.п. (3-4 раз)

И.п.- лёжа на животе, руки - вверх, голова опирается лбом, пятки вместе, носки оттянуты. 1- потянуться головой и руками в одну сторону,

ногами в противоположную; 2- И.п. ( 3-4 раз)

Игра «Зима и лето» И.п.: лёжа на спине. На сигнал « Зима»- дети должны свернуться в клубок, изображая, что им холодно. На сигнал « Лето!» -

раскрываются, расслабляются.


А у нас котята спят. Мур- мур, мур-мур!

Просыпаться не хотят. Мур- мур, мур-мур!

Тихо спят спина к спине и мурлыкают во сне:

Мур- мур, мур-мур! .мур- мур-мур !

- (Поворачиваются на спину и делают вращательные упражнения руками и ногами)

Вот на спинку все легли. Мур- мур, мур-мур!

Расшалились все они. Мур- мур, мур-мур!

Лапки вверх, и все подряд, все мурлыкают, шалят.


Мур- мур, мур-мур! .мур- мур-мур !


Потягивание («Снежная королева произнесла волшебные слова, и дети стали расти во сне»)

И.п.- лёжа на спине, руки поднять вверх и опустить на постель за головой, глаза закрыты. Поочередно тянуть от себя правую и левую руку,

правую и левую ногу ( то носком, то пяткой), можно потянуться одновременно руками, ногами.

Игра « Зима и лето». (напряжение и расслабление мышц»)

И.п.- лёжа на спине. На сигнал « Зима !» дети должны свернуться в клубок, дрожать всем телом, изображая, что им холодно. На сигнал « Лето!»

дети раскрываются, расслабляют мышцы тела, показывая, что им тепло.


Потягивание. И.п. - лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно поднимать правую, левую руку вверх, тянуться, отпустить. ( тоже самое

поочередно левой рукой, правой и левой ногой)

«Отдыхаем» И.п. - лёжа на животе с опорой на локти, ладошками аккуратно поддерживаем подбородок. Поочерёдно сгибать и разгибать ноги в

коленях.


И.п.- ребенок лежит на спине, руки вдоль туловища: прижать подбородок к груди ( не поднимая голову), носки потянуть на себя; потянуться,

стремясь макушкой в одну сторону, пятками в противоположную сторону, вернуться в исходное положение.

И.п.- лёжа на животе, руки вверх, голова опирается лбом, пятки вместе, носки оттянуты: потянуться головой и руками в одну сторону, ногами в

противоположную, расслабиться.


И. п. - лёжа на спине, голова , туловище, ноги- на одной прямой линии, руки вдоль туловища, прижать подбородок к груди. Носки на себя;

потянуться сначала одной пяткой, затем другой; макушка стремиться в противоположную сторону; вернуться в исходное положение.


И.п.- лёжа на животе, руки вверх. Голова опирается лбом: потянуться, макушкой стремясь в одну сторону, а руками давить таз, оттягивая его в

противоположную, вернуться в и.п.


Потягивание.- И.п.- лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно поднимать правую ( левую) руку вверх, тянуться, отпустить, ( то же

самое поочередно левой рукой, правой и левой ногой).

Отдыхаем! - И.п. - лежа на животе с опорой на локти, ладонями аккуратно поддерживать подбородок. Поочередно сгибать и разгибать ноги в

коленях.

Детям загадывается загадка: Он пасётся на лугу,

Ест зелёную траву.

Только скажешь ему: «Но!»

Понесётся он легко. (Конь)


Потягивание. И.п.- лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно поднимать правую ( левую) руку вверх, тянуться, опустить.( то же самое -

поочередно левой рукой, правой и левой ногой).

«Отдыхаем» И.п.- лежа на животе с опорой на локти, ладошками аккуратно поддерживаем подбородок. Поочередно сгибать и разгибать ноги в

коленях.


Приложение №4.5.

Комплексно-тематическое планирование по изобразительной деятельности с детьми подготовительной к школе группы

(логопедической) на 2015-2016 учебный год

Тема проекта Период Развернутое содержание работы (педагогические

задачи)

Формы организации работы с детьми

«Прощание с

летом!»

3-4

недели

августа

Познакомить детей с творчеством художника-

иллюстратора Ю.А. Васнецова.

Учить замечать характерные особенности иллюстраций

художника к произведениям устного фольклора.

Развивать умение использовать элементы народных

росписей при оформлении произведений фольклора.

Воспитывать любовь к народному творчеству.

НОД.

Художественное творчество (рисование)

«МОЯ ЛЮБИМАЯ КНИГА» Т.С Комарова

«Художественное творчество», М.,

МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012г, с.79


«Рисуем отгадки к народным загадкам». О.А.

Соломенникова «Радость творчества»

М, «МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2005г, с.32

«Скоро в

школу»

Декада


дорожного

движения.

(2сентября –

единый день

дорожной

безопасности)

Месячник

безопасности.

1-ая

неделя

сентября

Учить передавать в рисунке форму, взаимное

расположение частей объекта.

Развивать пространственное воображение.

Воспитывать дисциплинированных пешеходов.

Учить рисовать по памяти свою любимую игрушку,

передавая форму основных частей и характерные детали.

Развивать воображение, творчество.

Воспитывать аккуратность, умение

оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом.

Учить выделять и передавать в лепке особенности

внешнего вида пожарной машины.

Развивать воображение, чувство формы.

Воспитывать инициативу, сообразительность

Художественное творчество- рисование

«Улица нашего города» (коллективная

работа), Т.А. Николкина «Изобразительная

деятельность. Конспекты занятий в

подготовительной к школе группе».

Волгоград «Учитель», 2007г, с.45

Художественное творчество (рисование) по

замыслу «Нарисуй свою любимую игрушку»

Т.С Комарова «Художественное творчество»,

М., МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012г, с.48

Художественное творчество (лепка) «Я –

пожарная машина, я на помощь людям

мчусь» «Основы безопасности детей


дошкольного возраста»

Н.Н. Авдеевой,

О.Л. Князевой,

Р.Б. Стеркиной

Свой конспект

«Будем

вежливыми»

2 неделя

сентября

Учить понимать переносный смысл пословиц и передавать

в рисунке воображаемый сюжет.

Развивать эстетическое восприятие при рассматривании

иллюстраций к пословицам, умение украшать рисунок

декоративными элементами.

Воспитывать интерес к народному искусству.

Познакомить детей с лоскутной техникой.

Учить составлять узор, симметрично располагая лоскутки,

выбирать красивые сочетания.

Закрепить навык вырезания из бумаги, сложенной

гармошкой (квадраты, треугольники, ромбы, трапеции).

Воспитывать восхищение работой народных мастериц.

Познакомить детей с элементами орнамента. Дать

представление о том, что в нем отражается связь человека

с окружающим миром, что элементы узора отражают

предметы и явления природы (солнце, земля, колосья,

ячменное поле).

Развивать творческие способности при рисовании

декоративных элементов.

Воспитывать интерес к русскому народному костюм


«Пословицы и поговорки» О.А.



Художественное творчество (аппликация)

«Чудо-покрывало» А.А. Грибовская

«Обучение декоративному рисованию, лепке,

аппликации», М., 2008г, с.141


«Народный костюм» А.А. Грибовская

«Обучение декоративному рисованию, лепке,


«Родной город» 3 неделя

сентября

Учить детей замечать и передавать в рисунке красоту

природы родного края.

Развивать чувство прекрасного.

Воспитывать любовь к малой родине.

Учить лепить фигурку человека из удлиненного цилиндра,

путем нарезания стекой и дополняя деталями.


«На берегу нашей речки Клязьмы травам

цвести и шуметь ветрам…» Программа Л.Л.

Шевченко «Добрый мир».

Свой конспект.

Художественное творчество (лепка) «А у нас

во дворе» И.А. Лыкова «Изобразительная


Развивать мелкую моторику.

Воспитывать желание изображать события повседневной

жизни в собственном творчестве.

Учить детей выполнять изображение в технике объемной

аппликации.

Развивать творчество и фантазию.

Воспитывать аккуратность, самостоятельность, стремление

создавать красивые изображения

деятельность в детском саду», М., 2007, с.16

Прикладное творчество «Фрукты» И.В.

Новикова «Объемные фигурки и игрушки»,

Ярославль «Академия развития», 2011г, с.12

«Все профессии

важны, все

профессии

нужны!»

4 неделя

сентября

Учить передавать в рисунке впечатления о пребывании в


Развивать творчество.

Воспитывать умение оценивать свои рисунки в

соответствии с заданием.

Учить передавать в лепке сюжет о прогулке на участке

детского сада.

Развивать творчество, фантазию.

Воспитывать наблюдательность и умение договариваться и

планировать совместную работу.

Учить передавать в рисунке представления о труде

взрослых, изображать людей в характерной

профессиональной одежде.

Закреплять умение рисовать отдельные части простым

карандашом, аккуратно закрашивать рисунки.

Воспитывать желание трудиться.

Художественное творчество (рисование по

замыслу) «Мой любимый детский сад»,

maam.ru

Художественное творчество (лепка)

коллективная работа по замыслу «На

прогулке в детском саду» maam.ru


«Кем ты хочешь быть» Т.С. Комарова

«Художественное творчество» (Система

работы в подготовительной к школе группе

детского сада), Москва, МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,

2012г., с.31

«Пришла осень.

привела погод

восемь…»

1 неделя

октября

Познакомить детей с тем, как в народном декоративно-

прикладном искусстве и устном народном творчестве

изображается солнце.

Закреплять представление о теплых тонах.

Развивать образные представления, мышление,

воображение.

Обогатить содержание изобразительной деятельности в

соответствии с задачами познавательного развития детей

Художественное творчество (рисование

декоративное) «Солнышко и светит и греет»

Программа Л.Л. Шевченко «Добрый мир».

Т.С. Комарова «Художественное творчество»

Москва, 2012г, с 105


«Летят перелетные птицы»


программы Л.Л.Шевченко «Добрый мир».

Учить создавать

коллективную композицию по мотивам знакомой сказки

М. Гаршина «Лягушка-путешественница», комбинируя

изобразительные техники (рисование и аппликацию).

Развивать пространственное воображение.

Воспитывать желание воплощать в художественной форме

Свои представления и эстетические переживания.

Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени,

передавать ее колорит.

Закреплять умение рисовать разнообразные деревья,

используя разнообразные цвета для стволов деревьев.


Воспитывать любовь к природе.

Коллективная работа. Программа Л.Л.


И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность

в детском саду», М., 2007, с.66


«Золотая осень» (по замыслу). Т.С. Комарова

«художественное творчество» Москва, 2012

г, с15

«Дары осени» 2 неделя

октября

Учить передавать характерные особенности натуры: форму

частей, строение ветки и листа, их цвет.

Развивать умение красиво располагать изображение на

листе.

Воспитывать желание изображать природу.




Учить детей созданию композиции из разных материалов.

Развивать чувство ритма и композиции.

Воспитывать интерес к природе.

Учить детей красиво располагать изображение на листе.

Развивать эстетические чувства.

Воспитывать художественный вкус.

Художественное творчество (рисование с

натуры) «Ветка рябины» Т.С. Комарова

«Художественное творчество» Москва, 2012

г, с.49.

Художественное творчество (лепка) «Золотые

подсолнухи»

Коллективная работа. Программа Л.Л.



в детском саду», М., 2007, с.38


замыслу) «Ваза с фруктами» Т.С. Комарова


г, с.50

«Хлеб-главное

богатство

России»

3 неделя

октября

Учить детей эмоционально откликаться на содержание

картин художников,

изображающих уборку хлеба.

Формировать эстетический вкус.


«Откуда хлеб пришел к нам на стол?» Т.В.

Королева «Занятия по рисованию с детьми 6-

7 лет, Москва, «Творческий центр», 2009г.


Развивать творческие способности.

Воспитывать интерес к народным земельно-календарным

праздникам.




Учить детей использовать в работе разнообразный

художественный материал для изобразительной

выразительности образа.


Воспитывать интерес к культуре русского народа.

Учить детей передавать в рисунке праздничное

настроение: нарядные люди, украшенные дома, машины,

везущие урожай.

Закреплять умение располагать изображение на листе,

передавать фигуру человека в движении.

Развивать фантазию, творчество.

Воспитывать уважение к труду.

Прикладное творчество «Будет хлеб – будет и

праздник» Программа Л.Л. Шевченко

«Добрый мир».



«Праздник урожая Т.С. Комарова


г, с.57

«Животный мир

Подмосковья»

4 неделя

октября

Закреплять умение при составлении декоративной

композиции совершенствовать свои навыки в рисовании.

Учить детей составлять гармоничную цветовую

композицию, передавая впечатления об осени.

Развивать творчество, Воспитывать интерес к познанию

природы.

Учить детей задумывать содержание аппликации,

подбирать бумагу нужного цвета.

Закреплять умение использовать знакомые приемы

вырезывания, красиво располагать изображение на листе.

Воспитывать интерес к познанию природы.

Учить детей планировать свою работу, задумывать

содержание, самостоятельно подбирать материал,


«Волшебница-осень», Т.С. Комарова,

Комплексные занятия по изобразительной

деятельности, стр.17

Художественное творчество (аппликация по

замыслу) «Кто живет в осеннем лесу?» Т.С.

Комарова «Художественное творчество»

Москва, 2012 г, с.79

Художественное творчество (рисование) по

замыслу «Как животные готовятся к зиме»,


необходимый для выполнения задания.

Развивать творчество, воображение.

Воспитывать интерес к животному миру своего края.

maam.ru

«Наша страна

Россия»

5 неделя

октября -

1 неделя

ноября

Познакомить детей с историей рождения русской

деревянной матрешки. Показать разнообразие видов

данной игрушки.

Развивать умение украшать силуэт матрешки

разнообразными узорами.

Воспитывать восприятие матрешки как символа русского

народного искусства.




Учить детей использовать в работе разнообразный

художественный материал для изобразительной

выразительности образа.


Воспитывать интерес к культуре русского народа.

Учить детей рассматривать хохломские узоры, выделяя

знакомые и новые элементы росписи.

Развивать умение рисовать концом кисти и всей кистью

(ягоды, листья)

Воспитывать восхищение изделиями народных мастеров.


«Народная игрушка – матрешка» О.А.




«Защитники Святой Руси». Программа Л.Л.



Художественное творчество (декоративное

рисование) «Хохломская роспись на бумаге

разной формы» А.А. Грибовская «Обучение

декоративному рисованию, лепке,



«Березовый лес», maam.ru


рисование) «Ай да, ложки!» maam.ru

Художественное творчество (прикладное

творчество) «Символ России-береза»

maam.ru

«В мире

материалов»

2 неделя

ноября

Учить детей украшать предметы рукотворного мира

(варежки, перчатки) декоративными элементами.

Развивать творчество, фантазию.

Воспитывать бережное отношение к вещам как к

результату труда взрослых.

Познакомить с народной игрушкой куклой-самоделкой.

Учить способам изготовления куклы.

Развивать интерес к народной игрушке.


«Маша варежку надела», В.Н. Косарева

«Народная культура и традиции», Волгоград,

издательство «Учитель», с. 40

Прикладное творчество «Народная игрушка –

кукла самоделка» В.Н. Косарева «Народная

культура и традиции», Волгоград,


Воспитывать желание изготавливать игрушки

самостоятельно.

Познакомить с историей возникновения чайника и его

предшественником – самоваром.


Воспитывать культуру поведения за столом.

издательство «Учитель», с. 115


«Фока воду кипятит и как зеркало блестит»

В.Н. Косарева «Народная культура и

традиции», Волгоград, издательство

«Учитель», с.43

«Безопасность

дошкольника»

3 неделя

ноября

Учить детей передавать в рисунке строение, форму и

взаимное расположение частей объекта, аккуратно

закрашивать круги.

Развивать координацию глаз-рука.

Воспитывать дисциплинированных пешеходов.

Учить детей передавать в лепке характерные особенности

специальных машин, которые находятся на службе

полиции, скорой помощи, пожарных.

Развивать наблюдательность и творческие способности.

Воспитывать интерес к службе спасения.

Учить детей передавать в рисунке форму предметов и

детали.

Развивать умение сравнивать свой рисунок с

изображаемым предметом.

Воспитывать у детей ответственное отношение к правилам



«Наш друг – Светофор» Т.А. Николкина

«Изобразительная деятельность. Конспекты

занятий в подготовительной к школе группе».


Художественное творчество (лепка по

замыслу) «Специальные машины»? maam.ru


«Дорожные знаки» Т.А. Николкина

«Изобразительная деятельность. Конспекты

занятий в подготовительной к школе группе».


«Мама - самый

лучший друг»

4 неделя

ноября




Познакомить с традиционно-бытовой культурой русского

народа (горница, изба, домашняя утварь).

Развивать творчество и познавательный интерес.

Воспитывать интерес к традиционно-бытовой культуре

русского народа.

Художественное творчество (рисование) «А я

в горницу войду». Программа Л.Л. Шевченко

«Добрый мир».

В.Н. Косарева «Народная культура и

традиции», Волгоград, издательство

«Учитель», с.30


Учить детей приему аппликативного оформления бытовых

изделий – прорезным декором («бумажным фольклором»).

Развивать чувство композиции(строить узор, чередуя

элементы).

Воспитывать эстетический вкус.

Учить детей рисовать парный портрет, стараясь передавать

особенности внешнего вида, характер и настроение

конкретных людей (себя и мамы).

Развивать интерес к поиску изобразительно-

выразительных средств, позволяющих раскрыть образ

более полно.

Воспитывать интерес к изобразительному искусству.

Художественное творчество (аппликация

декоративная «прорезной декор») И.А.

Лыкова «Изобразительная деятельность в

детском саду», М., 2007, с.154


«Мы с мамой улыбаемся» (парный портрет

анфас) И.А. Лыкова «Изобразительная

деятельность в детском саду», М., 2007, с.156

«Мама, глянь-ка

из окошка…»

1 неделя

декабря

Учить передавать в рисунке образы знакомых песен и

стихотворений, выбирать изобразительное содержание и

отражать наиболее характерные особенности.

Развивать воображение.


Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза.

Закреплять умение лепить полые формы, передавать

детали, используя различные приемы лепки:

прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.

Воспитывать аккуратность в работе.

Учить детей изображать картину природы, передавая

строение разнообразных деревьев.

Развивать эстетическое восприятие.

Воспитывать желание любоваться красотой зимнего

пейзажа.


«Пришла зима» Т.С. Комарова

«Комплексные занятия», стр.74

Художественное творчество (лепка) «Зимние

кружева Деда мороаз» Т.С. Комарова



«Морозные кружева», Т. С. Комарова,


«У меня есть

права»

2 неделя

декабря

Учить детей передавать в рисунке образы литературных

героев.

Развивать образные представления, воображение.

Воспитывать стремление добиваться выразительного

решения образа.


«Доктор Айболит и его друзья» Т.С.


Москва, 2012 г, с.101


Учить детей создавать несложную композицию по

заданной теме.

Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение

подбирать цвета для

композиции.

Воспитывать эстетическое восприятие.

Учить передавать в рисунке движения фигур.

Закреплять умение рисовать контуры простым

карандашом, красиво закрашивать изображение.



«Новые дома на нашей улице» Т.С. Комарова


г, с.37


«Как мы танцуем на музыкальном занятии»

Т.С. Комарова «Художественное творчество»


Зимние

приключения

3 неделя

декабря

Учить детей отражать в рисунке праздничные впечатления.

Закреплять умение рисовать фигуры в движении.

Развивать способность анализировать рисунки, выбирать

наиболее интересные и объяснять свой выбор.


Учить детей самостоятельно отбирать содержание своей

работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные

навыки и умения.


Воспитывать творческую активность и самостоятельность.

Учить детей рисовать фигуру лыжника в движении,

передавая форму тела, строение, пропорции.

Развивать глазомер.

Воспитывать интерес к лыжному спорту.


«Новогодний праздник в детском саду» Т.С.



Художественное творчество (аппликация по

замыслу) «Зимние забавы» Т.С. Комарова

«Художественное творчество»



«Лыжник» Т.С. Комарова «Художественное

творчество»


Новый год у

ворот

4 неделя

декабря

Учить детей создавать в рисунках сказочные образы.

Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать

украшающие детали.

Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с

задачами изображения.

Воспитывать интерес к сказкам.


«Морозные узоры», И.А.Лыкова, стр.96


творчество) «Приглашение на утренник»



Познакомить детей с старинными русскими постройками

(терем), особенностями их украшений.

Учить использовать гжельскую роспись для украшения

различных геометрических фигур: ставен, наличников,

крыши, дверей.


Воспитывать интерес к коллективному творчеству.

рисование по мотивам гжельской росписи)

«Украсим терем Деду Морозу» (коллективная

работа).


«Дремлет лес под сказкой сна», И.А. Лыкова,

стр.102

Аппликация «Цветочные снежинки»,

И.А.Лыкова, стр.106

«Что нам стоит

дом построить»

3 неделя

января




Учить детей рисовать праздничные рождественские

колокольчики.


Воспитывать интерес к народной и православной культуре.




Учить детей выполнять объемное изображение.

Развивать творчество. Воспитывать интерес к народной и

православной культуре.

Учить детей рисовать дома.

Закреплять навыки

рисования цветными карандашами и закрашивания

изображений с использованием разнообразных штрихов.

Развивать чувство композиции.

Воспитывать интерес к профессии строитель.


«Рождественские колокольчики» Программа

Л.Л. Шевченко «Добрый мир».


Прикладное творчество «Деревья нашего

города». Программа Л.Л. Шевченко «Добрый

мир».



«Что нам стоит дом построить», Комарова,

стр.26

«Широка страна

моя родная!»

4 неделя

января

Учить детей способам изображения северных животных с

опорой на иллюстрацию.

Развивать чувство формы и пропорций.

Воспитывать познавательный интерес к животному миру.

Учить детей лепить из целого куска, правильно передавая

пропорции тела, придавать линиям плавность.


элементами аппликации)

«Белый медведь и северное сияние» И.А.




Коллективная работа «Дикие животные


Развивать творчество, аккуратность в работе.

Воспитывать умение оценивать свои работы и работы

товарищей.

Учить детей создавать пейзажную композицию. Расширить

знания о родном крае.

Развивать чувство формы, мелкую моторику.

Воспитывать познавательный интерес к природе.

родного края», Т.С. Комарова, Комплексные

занятия по изобразительной деятельности,

стр.148

Художественное творчество (рисование),

«Зимняя береза» Т.С. Комарова

«Комплексные занятия по изобразительной

деятельности», стр.107

«Реки и леса-

богатство

России»

5 неделя

января

Познакомить детей с новой техникой рисования двойных

изображений. Совершенствовать технику рисования

акварельными красками.

Учить детей вырезать двойные силуэты деревьев.

Совершенствовать и разнообразить аппликативную

технику(вырезать симметричные изображения из бумаги,

сложенной вдвое)


Воспитывать творческую активность и самостоятельность.


«Деревья смотрят в озеро» И.А. Лыкова

«Изобразительная деятельность в детском

саду», с.60


«Кудрявые деревья»- И.А. Лыкова


саду», с.58


«Как зеркало вода реки…», maam.ru

«Северное

сияние»

1 неделя

февраля

Учить детей рисовать картинки из жизни людей на

Крайнем Севере с опорой на иллюстрацию.


Воспитывать познавательный интерес и желание отражать

полученные впечатления в собственном творчестве.

Учить детей создавать из отельных лепных фигурок

красивую сюжетную композицию.

Развивать умение использовать дополнительный материал

(рога из веточек, ноги из трубочек для коктейля).

Воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной

работе.

Учить детей изображать северных животных с опорой на

иллюстрацию.



Художественное творчество (рисование) «Где

то на белом свете, там, где всегда мороз…»,

maam.ru

Прикладное творчество «Мы поедем, мы

помчимся» (Упряжка оленей) Коллективная

композиция лепных фигурок с привлечением

дополнительных материалов. И.А. Лыкова


саду», М., 2007, с.108


«Белый медведь и северное сияние» И.А.





Африку и

Австралию»

2 неделя

февраля

Учить детей изображать животных Африки опорой на

иллюстрацию.



Учить создавать коллективную композицию из

разнородных объектов.

Развивать умение анализировать особенности строения

животных, соотносить части по величине и пропорциям.


Учить изображать человека в движении, передавая

особенности экипировки (маска ныряльщика, баллоны с

кислородом, ласты)


Воспитывать познавательный интерес к подводному миру.


«Животные жарких стран» Ф. Левин «Дикие

животные Африки», с.5


Художественное творчество (лепка) «Топают

по острову слоны и носороги», И.А.Лыкова


саду», с.188


«Страус Эму Ф. Левин «Дикие животные

Австралии», с.54

Свой конспект

«Наша армия

сильна»

3-4

недели

февраля

Учить детей передавать в рисунке образы солдат, летчиков,

моряков, изображать их службу.

Развивать воображение и творчество.

Воспитывать гордость и уважение к защитникам

отечества.

Учить детей создавать сюжетную композицию.

Развивать умение использовать дополнительный материал.

Воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной

работе.

Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы

и выполнять замысел.


Воспитывать отзывчивость и уважение к старшим.


«Наша армия родная»

Т.С. Комарова Комплексные занятия по

изобразительной деятельности, стр.113


«Самолет стоит на взлете, я готов уж быть в

полете» Т.С. Комарова Комплексные занятия

по изобразительной деятельности, стр.115

Художественное творчество (рисование) «На

скаку играя гривой, скачет быстро он

красиво» Т.С. Комарова Комплексные


стр.119


«Поскорей бы подрасти, чтобы в армию

пойти», Т.С. Комарова Комплексные занятия

по изобразительной деятельности, стр.122

Прикладное творчество «Объемная открытка


для папы»- Т.С. Комарова Комплексные


стр.121


«Я б в подводники пошел…» - Т.С. Комарова



«Мамин день» 1 неделя

марта

Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы,

конструкцию веток и цветов.

Развивать эстетическое восприятие.

Воспитывать чувство прекрасного.

Учить детей придумывать содержание поздравительной

открытки и осуществлять замысел.

Развивать чувство цвета, творческие способности.

Воспитывать отзывчивость и уважение.

Закрепить знания детей о жанре портрета, вызвать желание

нарисовать портрет своей мамы, передать в рисунке

некоторые черты ее облика


натуры) «Ваза с цветами» Т.С. Комарова




творчество) «Подарок для мамочки», Т.С.

Комарова Комплексные занятия по

изобразительной деятельности, стр.135-137


замыслу)

«Портрет мамы» Т.С. Комарова Комплексные


стр.132

«Культура и

традиции

русского

народа»

2 неделя

марта

Расширить представления о натюрморте

Учить изображать предметы округлой формы

Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок

Формировать умение вырезать круг по шаблону,

совершенствовать навыки работы с ножницами.

Продолжать знакомить детей с декоративно-прикладным

творчеством, народным промыслом- вологодскими

кружевами.

Учить умению рассматривать кружево, научить рисовать

новым способом- рисованию манной крупой.


«Масленица!» Т.С. Комарова Комплексные


стр.138


«Масленичный блинок», Т.С. Комарова




рисование с элементами нетрадиционной

техники- рисование манкой) «Вологодские

кружева» Т.С. Комарова Комплексные



Воспитывать чувство гордости за Россию. стр.144

«Весенняя

капель»

3 неделя

марта

Расширить представления о признаках весны, закреплять

навык рисования пейзажа.

Воспитывать интерес к природе.

Учить детей создавать декоративные цветы пластическими

средствами по мотивам народного искусства.


Расширить представления о первоцветах.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти

и с натуры

Развивать наблюдательность.


«Приди, весна-красна!» Т.С. Комарова




«Чудо-цветок»» И.А. Лыкова


саду», с.158


«Секреты весны-красны», Т.С. Комарова



«Вода. Земля.

Воздух»

4 неделя

марта

Учить детей рисовать новым художественным материалом

– пастелью.

Развивать чувство цвета.

Воспитывать уверенность , инициативность в освоении

новых художественных материалов и способов работы с

ними.

Закрепить представление о начертании печатных букв,

показать, что буквы можно не только писать. Но и лепить

разными способами.






Учить детей украшать узорами объемное изображение.


Воспитывать интерес к русским народным традициям.


«Золотые облака» И.А. Лыкова


саду», с.176

Художественное творчество (лепка) «Азбука

в картинках», И.А. Лыкова «Изобразительная

деятельность в детском саду», с.38


элементами дизайна) «Пасхальная курочка».

Программа Л.Л. Шевченко «Добрый мир».



Учить детей планировать содержание своей работы.


Воспитывать наблюдательность.


прошлое книги»

5 неделя

марта-1

неделя

апреля




Познакомить детей с праздником «День православной

книги»

Учить использовать в творчестве полученные знания и

рисовать по замыслу обложку православной книги.

Развивать познавательный интерес.

Воспитывать патриотические чувства.

Учить детей новому приему оформления бытовых изделий

– прорезным декором.

Развивать чувство композиции (умение строить узор,

чередуя элементы).

Воспитывать интерес к «бумажному фольклору»

Продолжать знакомить детей с животным миром,

расширять представление об иллюстрации, закреплять

умение пользоваться кистью.


Воспитывать интерес к книге.


«День православной книги» Программа Л.Л.



Прикладное творчество «Ажурная закладка

для книги» И.А. Лыкова «Изобразительная

деятельность в детском саду», с.40


«Иллюстрируем сказку «Лиса и Заяц» Т.С.

Комарова Комплексные занятия по


«Если хочешь

быть здоров!»

2 неделя

апреля

Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о

любимых играх и развлечениях. Инициировать поиск

изобразительно-выразительных средств для передачи

движения качелей.

Развивать чувство ритма и композиции.

Воспитывать интерес к занятиям физкультурой и спортом.

Вызвать у детей интерес к составлению оригинальной

композиции с заменяемыми деталями в кармашках.

Совершенствовать аппликативную технику-свободно

варьировать разные приемы работы в соответствии с

замыслом. Учить создавать открывающиеся бумажные


«Веселые качели» И.А. Лыкова


саду», с.36


«Рюкзачок с кармашками» И.А. Лыкова


саду», с.76



детали. Развивать глазомер.

Закрепить знания детей о жанре изобразительного

искусства-портрете, закрепить понятие автопортрет;

знание о том, что художник передает не только внешнее

сходство, но и внутренний мир человека, его характер;

вызвать желание объединить свои рисунки в одну общую

композицию.

«Портрет нашей группы» Т.С. Комарова



Покорители

космоса

3 неделя

апреля

Учить детей составлять коллективную работу на тему

«Космическое путешествие».

Развивать воображение, творческие способности.

Воспитывать интерес к космосу и желание познавать

неизвестное.

Учить передавать форму ракеты, передавая прием

вырезания из бумаги, сложенной вдвое, вырезать фигуры

людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое.

Развивать чувство композиции, воображение.

Воспитывать интерес к космонавтике.

Расширять знания о космонавтике, учить передавать

форму, пропорции, позу, характерные особенности

изображаемых животных.


«Большое космическое путешествие»

Коллективная работа. И.А. Лыкова


саду», М., 2007 г., с.190


«Летит ракета быстрая», Т.С. Комарова




«Белка и Стрелка» Т.С. Комарова



«Земля, мы за

тебя в ответе!»

4 неделя

апреля




Учить детей сравнивать картины, написанные

художниками на одну тему, применять полученные знания

и впечатления в собственном творчестве.

Развивать воображение, самостоятельность в

осуществлении замысла.

Воспитывать патриотические чувства, любовь к родной

земле.

Учить детей создавать коллективную композицию, уметь

Художественное творчество (рисование) «Ай,

да березка, белый ствол!». Программа

Л.Л.Шевченко «Добрый мир».



«Планета цветов». Коллективная работа.

Программа



Художественное творчество (рисование) «Все

дети на одной планете». Коллективная

работа. Программа


договаривать и распределять работу между участниками.

Развивать творческое воображение.

Воспитывать умение видеть красоту мира и желание

сохранить ее.

Продолжать учить детей создавать коллективную

композицию, уметь договаривать и распределять работу

между участниками.


Воспитывать желание сохранить свою планету.



«Ты о пожаре

услыхал, скорей

об этом дай

сигнал!»

5 неделя

апреля

Учить детей рисовать пожарную машину, выделять ее

особенности и назначение.

Развивать наблюдательность, творчество.

Воспитывать безопасное поведение в быту.

Учить детей лепить специальные машины по выбору

(пожарная машина, скорая помощь,

ГБДД) с опорой на иллюстрацию.

Развивать мелкую моторику.

Воспитывать интерес к специальной технике.

Учить рисовать по замыслу дорожную ситуацию.

Развивать наблюдательность.

Воспитывать желание соблюдать правила дорожного

движения.


«Пожарная машина»

«Основы безопасности детей дошкольного

возраста»






«Специальные машины» «Основы

безопасности детей дошкольного возраста»






замыслу) «Как правильно переходить

дорогу». Н.И. Маркин «Пешеходы –

вездеходы» пособие для детей дошкольного

возраста.

«Основы безопасности детей дошкольного

возраста»



Р.Б. Стеркиной.



Этот День

Победы

1 неделя

мая

Расширить представление об истории Кремля, познакомить

с планом Кремля, названием его башен; развивать умение

строить композицию.


Воспитывать интерес к основным достопримечательностям

нашей страны

Учить передавать форму предмета с соблюдением всех

пропорций, обрабатывать поверхность формы движениями

пальцев и стекой.

Воспитывать патриотические чувства.

Расширить представление детей о героизме воевавших в

годы великой отечественной войны.

Учить подготавливать фон разными способами, развивать

чувство цвета, композиции.

Воспитывать инициативность в работе.

Воспитывать патриотические чувства


«Кремль», Т.С. Комарова Комплексные


стр.65

Лепка «Царь-пушка» Т.С. Комарова




замыслу) «Город-герой», Т.С. Комарова



«Цветущая

весна!»

2 неделя

мая

Учить детей передавать в рисунке картину природы,

характерные признаки весны. Учить рисовать цветущие

деревья.

Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое

восприятие.

Воспитывать умение видеть прекрасное в природе.

Учить передавать в аппликации характерные особенности

цветов. Закрепить умение в определенной

последовательности наклеивать на бумагу готовые детали,

создавая образ цветка.

Воспитывать эстетические чувства.

Расширять кругозор, закреплять, знания о геометрическом,

растительном орнаментах, учить располагать орнамент на

листе бумаги, развивать навыки получения нужного

оттенка путем смешивания красок.


Воспитывать эстетические чувства.


«Яблоневый цвет»

Т.С. Комарова Комплексные занятия по



«Весенние цветы» Т.С. Комарова




«Весенний узор» Т.С. Комарова




Моя семья 3 неделя

мая

Учить детей рисовать парный портрет в профиль, стараясь

передавать особенности внешнего вида, характер и

настроение конкретных людей.


Воспитывать познавательный интерес к искусству и жанру

- портрет.

Учить детей лепить красивые и в то же время

функциональные предметы в подарок близким людям.

Воспитывать любовь и заботливое отношение ко всем

членам семьи.

Учить детей рисовать посуду по мотивам «гжели»,

составлять композицию из индивидуальных работ

( праздничный стол).


Воспитывать любовь ко всем членам семьи.

Художественное творчество (рисование) «Я с

папой» (парный портрет в профиль).


в детском саду», М., 2007 г., с.146

Художественное творчество (лепка

модульная) «Конфетница для мамочки» И.А.


детском саду», с.152

Художественное творчество (рисование )

«Пир на весь мир» -декоративная посуда

«До свидания,

детский сад!

Здравствуй,

школа!»

4 неделя

мая




Продолжать учить детей рисовать по представлению.


Воспитывать в детях чувство благодарности,

любви и уважения к ближним.

Учить вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратиков

и прямоугольников, сложенных пополам.


Воспитывать любовь к природе.

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу,

самостоятельно продумывать содержание, композицию

рисунка,

Доводить задуманное до конца.

Развивать умение сочетать в работе разнообразные

материалы.

Воспитывать любовь к Родине.


«Добрый мир». Итоговое занятие. Программа



Художественное творчество (аппликация

силуэтная, симметричная) «Нарядные

бабочки» И.А. Лыкова «Изобразительная

деятельность в детском саду», М., 2007 г.,

с.204


замыслу) «Родная страна» Т.С. Комарова

«Художественное творчество»

Москва, 2012 г., с105



Перспективный план работы с родителями воспитанников подготовительной к школе (логопедической) группы на 2015-2016 учебный

год

Месяц Тема

Родительские собрания

сентябрь «Добро пожаловать»

декабрь «Скоро в школу»

март «Речевое развитие»

май «Подведение итогов»

Консультации

сентябрь «Как приучить ребенка к дисциплине»

октябрь «Как сделать осеннюю прогулку с ребенком приятной и полезной?».

«Знакомим детей с народными приметами»

ноябрь «Если ребенок слишком много смотрит телевизор»

декабрь «Маленьким детям – большие права», «Зимние травмы»

январь «Берегите воду»

февраль «Роль отца в семье в воспитании детей»

март "Художественное творчество" посредством декоративно-прикладного искусства»

апрель «Развитие математических способностей у дошкольников»

май «Георгиевская лента - символ Дня Победы».

Беседы

сентябрь «Совместный труд ребенка и взрослого»


октябрь «Правила поведения ребенка вблизи животных»

ноябрь «Три «закона» безопасности пешехода на дороге».

декабрь Беседа о новогодних костюмах

февраль «Активные дети»

март "Как предупредить весенний авитаминоз".

апрель «Воспитание здоровых жизнерадостных детей»

май «Психологическая готовность к школе»

Информационно-справочный материал

сентябрь Рекомендация «Игрушка надёжный помощник в воспитании ребенка»

октябрь Уголок здоровья «Витаминный календарь. Осень»

ноябрь Памятка для родителей по правилам дорожного движения

Изготовление буклета по ПДД, изготовление газеты «Внимание-ребенок на дороге!»

декабрь Оформление информации в родительский уголок: «Гололед», «Зимний рацион питания для детей».

январь Памятка для родителей «Экспериментируем дома»

февраль Ширма «С праздником Защитника отечества»

март Ширма «Поздравляем с 8 марта»

Ширма по теме:

«Безопасность» (сосульки)

апрель Папка – раскладушка «Мы экспериментируем»

Изготовление альбомов с иллюстрациями: «Мир воды», «Мир камней, «Мир воздуха».

Изготовление памяток для родителей: «Как беседовать с детьми о прочитанном», «Как заучивать стихи с

детьми».

Газета для родителей «День Космонавтики»

май Памятки и рекомендации для родителей: «Законы семьи»


ноябрь «Готов ли ваш ребенок к школе»


февраль «Какое место занимает речевое развитие в вашей семье?»

Совместная деятельность педагога с родителями

октябрь Конкурс из природного материала на тему «Зоопарк»

декабрь Конкурс на тему ««Лучшая елочная игрушка»»

Подготовка к новогоднему утреннику – изготовление костюмов и атрибутики

декабрь-март Привлечь родителей по оказанию помощи в организации уборки снега на территории детского сада

февраль Акция «Поможем нашим пернатым друзьям » (изготовление кормушек для птиц

март Подготовка к утреннику – изготовление костюмов и атрибутики

апрель Акция «Наш субботник» по благоустройству территории детского сада

май Озеленение и благоустройство участка совместно с родителями.



Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...МДОУ д/с 75, подготовительная к школе (логопедическая) группа 9 3 Введение Рабочая