РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Музыка»mouschool12.ucoz.ru/docs/Spec_razdel/Rabochie_prog/... · 2019-10-09 · детства», «Музыка как

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города

Калининграда средняя общеобразовательная школа № 12

Рассмотрена на заседании

МО учителей начальной школы

МАОУ СОШ № 12

Протокол № 7 от 24.05.2019г.

Обсуждена на заседании МС


Протокол № 16 от

27.05.2019г.

Утверждена

педагогическим советом

Протокол № 20 от 27.05.2019г.

Приказ № 152/1 от 27.05.2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Музыка» УМК «Перспективная начальная школа»

/ на основе авторской программы

Т.В. Челышева, В.В. Кузнецова «Программа по музыке»/

(начальное общее образование)

Разработана:

учителями начальных классов


Калининград, 2019

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по искусству (музыка) составлена на основе Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования, - М.:

Просвещение, Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. -

М.: Просвещение и авторской программы Т.В. Челышева, В.В. Кузнецова

«Программа по музыке» – М.: Академкнига/Учебник.

Жизнеспособность программы «Музыка» обусловлена необходимостью

приобщения младших школьников к музыкальному искусству, что направлено на

достижение следующих целей:

формирование основ музыкальной культуры посредством

эмоционального восприятия музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству,

художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к

Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового

музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям

России, музыкальной культуре разных народов;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной

деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,

музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих

способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой

деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных

музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и

импровизация).

Данные цели достигаются путём решения ключевых задач личностного,

познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет

реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий,

форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

Личностное развитие обучающихся направлено на:

реализацию их творческого потенциала;

выработку готовности выражать своё отношение к искусству;

формирование мотивации к художественному познанию окружающей

действительности;

проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных

оснований;

становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного

оптимизма.

Познавательное развитие обучающихся связано с:

активизацией творческого мышления, продуктивного воображения,

рефлексии;

3

формированием целостного представления о музыке, её истоков и

образной природе;

познанием языка музыки, многообразием её форм и жанров;

осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

Коммуникативное развитие школьников определяет:

умение слушать, уважение к мнению других;

способность встать на позицию другого человека;

готовность вести диалог;

участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и

искусства;

продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Социальное развитие растущего человека проявляется:

в формировании у него целостной художественной картины мира;

в воспитании его патриотических чувств;

в сформированности основ гражданской идентичности;

в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном

обществе;

в овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на:

приобщение к эстетическим ценностям;

формирование эстетического отношения к действительности;

развитие эстетических чувств;

развитие потребности жить по законам красоты;

формирование эстетических идеалов и потребностей;

воспитание художественного вкуса;

выработку стремления быть прекрасным во всём – в мыслях, делах,

поступках, внешнем виде.

Содержание курса обеспечивает возможность разностороннего развития

обучающихся благодаря:

наблюдению, восприятию музыки и размышлению о ней;

воплощению музыкальных образов при создании театрализованных и

музыкально-пластических композиций;

разучиванию и исполнению вокально-хоровых произведений;

игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

импровизация в разнообразных видах музыкально-творческой

деятельности;

Обучающиеся знакомятся в различными видами музыки (вокальная,

инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами

музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад).

Обучающиеся получают представления о музыкальной жизни страны,

государственного музыкальной символике, о народных музыкальных традициях

4

родного края, о сочинениях профессиональных композиторов родного края, о

музыкальном фольклоре народов России и мира.

В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной

музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевой пение,

музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование

песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные

импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и

творческих задач.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,

различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности.

Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе

музыки во всех многообразиях её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов

при разучивании и исполнении произведений. Освоении вокально-хоровых умений

и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на

элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении

музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности

(сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических

средствах выразительности. Индивидуальное личностное выражение образного

содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при

создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы

музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен,

танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных

произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной

учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализация

творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;

становление эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и

самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщении учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры –

народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на

формирование целостной художественной картины мира, воспитание

патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном

обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения,

рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию

растущего человека. В результате у школьников формируется духовно-

нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству,

малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных

народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения

с другими людьми.

5

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку

обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность

встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении

значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со

сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное и

коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их

музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет

решение основных педагогических задач.

Структура программы сформирована на основе примерной программы по

музыке, содержание которой раскрывается в рамках трёх основных линий: «Музыка

в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,

«Музыкальная картина мира».

Данные содержательные линии экстраполированы на тематическое содержание

настоящей программы и получили следующее преломление: «Мир музыки в мире

детства», «Музыка как вид искусства», «Музыка – искусство интонируемого

смысла», «Музыка мира». Каждая тема соответствует определённому классу и

раскрывается через тему учебных четвертей.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной

программой по музыке предмет «Музыка» изучается с 1 по 4 класс по одному часу в

неделю. Общий объём учебного времени составляет 138 часов (в т.ч. 27 часов

внутрипредметного образовательного модуля).

В 1 классе на изучение предмета отводится 33 часа (в том числе 6ч.

внутрипредметный модуль «Волшебная палитра»), во 2-4 классах – по 35 часов (в

том числе 7ч. внутрипредметный модуль «Инструменты симфонического

оркестра»), что соответствует учебному плану школы.

Форма промежуточной аттестации: практическая работа.

6

Планируемые результаты освоения учебного курса

«Музыка»

1 класс

Личностные результаты:

наблюдение за использованием музыки в жизни человека;

умение воспринимать окружающие звуки, звуки природы, сравнивать их с

музыкальными звуками;

проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при

восприятии и исполнении музыкальных произведений;

выражение своего эмоционального отношения к музыкальным образам

исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр.;

выявление в музыкальном тексте характеристики образа родины, родной

сторонки;

осуществление собственного музыкально-исполнительского замысла в пении

и импровизации;

выражение своих чувств, переживаний, отношений в словах, музыкальных

движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным

произведениям;

размышление, рассуждение об отражении в музыке времён года, жизни

животных, людей;

импровизация (вокальная, инструментальная, танцевальная) с учётом

выразительных возможностей музыки;

проявление интереса к взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя

как субъектов музыкально-творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

Познавательные

умение различать настроения, чувства и характер человека выраженных в

музыке;

размышление об истоках возникновения музыкальных звуков;

импровизация музыки в пении, игре, пластических движениях;

умение сравнивать разные музыкальные произведения, определять от чего

зависит музыкальное окружение жизни ребёнка и находить особенности

музыкального отражении я жизненных ситуаций;

выявление выразительных особенностей музыки;

нахождение общности истоков народной и профессиональной музыки;

рассуждение о роли музыки в жизни человека;

умение сравнивать музыкальные характеристики разных героев и осознание

преобразующей функции музыки.

Коммуникативные

исполнение песен, игра на детских элементарных и электронных

музыкальных инструментах в коллективном или групповом сотворчестве с

другими учащимися;

7

исполнение различных по характеру музыкальных произведений с группой

одноклассников

размышление об особенностях воплощения сказки музыки, обсуждение этого

с одноклассниками;

разыгрывание народных песен, участие в коллективных играх-

драматизациях;

разучивание и исполнение песни в сотворчестве с одноклассниками;

инсценирование песни, фрагмента оперы;

отражение в исполнении интонационно-мелодических особенностей

музыкальных образов;

воплощение художественно-образного содержания народной и

композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

2 класс


определение мелодии как «души музыки»;

воплощение художественно-образного содержания народной и

композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке;

выявление разницы в характере музыки марша, танца и песни;

распознавание выразительных и изобразительных особенностей музыки;

воплощение музыкального развития образа в собственном исполнении (в

пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-

пластическом движении);

выражение своего эмоционального выражения к художественным образам

произведений крупных музыкальных жанров в слове, рисунке, жесте, пении

и пр.;

передача различных музыкальных образов в собственном исполнении и

эмоционального состояния в различных видах музыкальной творческой

деятельности (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое

движение, инсценирование песен, драматизация и пр.);

оценивание фрагментов из крупных музыкальных произведений с точки

зрения их жанровой принадлежности



размышление об особенностях языка произведений простейших

музыкальных жанров;

умение сравнивать специфические особенности музыкального языка в

произведениях разных жанров;

сопоставление разнообразия маршей, танцев, песен с многообразием

жизненных ситуаций при которых они звучат;

выявление различных по смыслу музыкальных интонаций;

8

умение осознавать языковые особенности выразительности и

изобразительности музыки; исполнение и инсценирование песен, танцев,

фрагментов из произведений музыкально-театральных жанров»

применение знаний основных средств музыкальной выразительности при

анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской

деятельности;

умение соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их

воплощением в крупных музыкальных жанрах и различать крупные жанры:

оперу, балет, симфонию, концерт;

ориентированность в нотном письме как в графическом изображении

интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации);

умение называть средства музыкальной выразительности;

соотнесение различных элементов музыкальной речи с музыкальными

образами и их развитием;

умение сравнивать и оценивать специфические особенности произведений

разных жанров.


передача эмоционального состояния в различных видах музыкальной

творческой деятельности (пение, игра на инструментах, музыкально-

пластическое движение, инсценирование песен, драматизация и пр.) в

процессе коллективного музицирования;

общение и взаимодействие в процессе ансамблевого коллективного

(хорового и инструментального) воплощения различных художественных

образов;

создание на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение,

музыкально-пластическое движение, игра);

импровизация в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным

музыкальным образом (вокальная, инструментальная, танцевальная

импровизации).

3 класс


анализ и соотнесение выразительных и изобразительных интонаций, свойств

музыки в их взаимосвязи и взаимодействии;

импровизация на заданную и свободную тему;

проявление интереса к процессу и результатам музыкального развития на

основе сходства и различия интонаций, тем, образов;

воплощение в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных

инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоционального

восприятия различных музыкальных образов и их восприятие;

выражение собственных чувств и эмоций как отклик на услышанное

музыкальное произведение.

9



умение различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

анализ и сравнение жанрово-стилевых особенностей музыкальных

произведений;

умение узнавать и определять различные составы оркестров

(симфонический, духовой, народных инструментов);

сравнение музыкальных и речевых интонаций, определение их свойства и

различия;

выявление различных по смыслу музыкальных интонаций и сознание их

жизненных основ;

воспроизведение мелодий с ориентаций на нотную запись;

распознавание и оценивание выразительности музыкальной речи, её смысла;

сравнивание процесса и результата музыкального развития в произведениях

разных форм и жанров;

распознавание и объяснение разных видов развития музыкальных

произведений;

распознавание художественного замысла различных форм (построение)

музыки (одночастные, двух- и трёхчастные вариации, рондо и др.);

исследование и определение формы (построения музыкального

произведения);

сравнивание музыкальных форм по принципу сходства и различия.


создание музыкальных образов в разных видах коллективной

исполнительской деятельности;

исполнение и инсценирование совместно с одноклассниками песен, танцев,

фрагментов из произведений музыкально-театральных жанров;

участие в совместной деятельности при воплощении различных

музыкальных образов;

умение соотносить художественно-образное содержание музыкального

произведения с формой его воплощения в процессе коллективного

музицирования;

4 класс


умение наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального

мира;

проявление интереса к музыкальному языку произведений своего народа;

моделирование вариантов интерпретации музыкальных произведений;

сопоставление музыкальных образов произведений в звучании различных

музыкальных произведений, в том числе современных электронных;

10

умение воспринимать профессиональное творчество и музыкальный

фольклор народов мира;

умение соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального

творчества своего народа с особенностью музыкальных интонаций народов

других стран мира и оценивать собственно музыкально-творческую

деятельность.



умение анализировать художественно-образное содержание музыки своего

народа и музыкального языка произведений разных народов;

воспроизведение мелодии по нотам, сольфеджируя их с текстом,

ориентируясь на нотную запись;

исполнение различных по образному содержанию образцов

профессионального и музыкально-поэтического образа своего народа;

воспроизведение мелодий с ориентацией на нотную запись;

определение разновидности хоровых коллективов (детского, женского,

мужского, смешанного);

исполнение музыкальных произведений разных форм и жанров;

умение сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов и

называть изученные музыкальные произведения, их авторов


участие в инсценировках народных, композиторских музыкальных

произведений и в музыкальной жизни страны, школы, города;

исполнение в составе коллектива различных по образному содержанию

образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества разных

народов, корректирование собственного исполнения;

инсценирование песен, танцев, фрагментов из произведений музыкально-

театральных жанров;

участие в коллективной, ансамблевой, певческой деятельности.

11

Содержание учебного предмета

«Музыка»

1 класс (33 часа)

Содержание учебного предмета Формы организации учебных

занятий Виды учебной деятельности

Раздел. Звуки вокруг нас (9 часов)

Путешествие в мир музыки. Звуки вокруг нас.

Знакомство с музыкальными звуками.

Звуки в доме Маши и Миши. Встреча с музыкальными

звуками в родном доме среди множества других звуков.

Первая песня, услышанная в родном доме – мамина

колыбельная.

«Поющие часы». Импровизация музыки в игре.

Импровизация музыки в игре. «Кошкины песни».

От музыкальных звуков дома - к поющей природе».

О чем «поет» природа?

Музыкальное путешествие «Мелодии жизни за порогом

дома». Музыка о природе.

Концертная программа «Звуки вокруг нас»

Модуль «Волшебная палитра»

На занятиях используется:

совместная с учителем учебно-

познавательная,

исследовательская деятельность,

работа в группах,

самостоятельная работа детей,

фронтальная, индивидуальная

работа, работа в парах.

Открытие новых знаний,

отработка умений и рефлексия,

общеметодологическая

направленность, урок

развивающего контроля, урок-

исследование

Воспринимать звуки природы, сравнивать их с

музыкальными звуками.

Наблюдать за использованием музыки в жизни

человека.

Различать настроение, чувства и характер человека,

выраженные в музыке.

Размышлять об истоках возникновения музыкальных

звуков.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное

отношение при восприятии и исполнении музыкальных

произведений.

Исполнять песни.

Импровизировать музыку в пении, игре,

пластических движениях.

Осуществлять первые опыты сочинения.

Раздел. Музыкальные встречи Маши и Миши (7 часов)

Музыкальное окружение в жизни ребенка: музыка в

школе, на улице, у друзей.

Отражение в музыке разных жизненных ситуаций.

Сказка в музыке.

Звучащий образ Родины. Музыка о разных исторических

временах.

Образ Родины в музыке: ее просторы, величие,

богатырская сила.

Родная сторонка в музыкальных картинках.

Здравствуй, гостья-зима.












Сравнивать разные музыкальные произведения.

Определять от чего зависит музыкальное окружение

жизни ребенка.

Находить особенности музыкального отражения

жизненных ситуаций.

Размышлять об особенностях воплощения сказки в

музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение к

музыкальным образам исторического прошлого в

слове, рисунке, жесте, пении и пр.

Выявлять в музыкальном тексте характеристики

12







образа Родины, родной сторонки.

Исполнять различные по характеру музыкальные

произведения.

Осуществлять собственный музыкально-

исполнительский замысел в пении и импровизации.

Раздел. Так и льются сами звуки из души! (9 часов)

Зимние забавы.

Задорные песни зимы.

Музыкальные картинки.

Музыкальные миниатюры о птицах, зверях и игрушках.

Мелодии жизни.

Музыка о временах года.

Весенние напевы.

Музыка для любимых мам и бабушек.

«Поговорим» на музыкальном языке.
















Выявлять выразительные возможности музыки.

Выражать свои чувства, переживания, отношения в

словах, музыкальных движениях, певческих

интонациях, рисункам по музыкальным

произведениям.

Разучивать и исполнять песни в сотворчестве с

одноклассниками.

Разыгрывать народные песни, участвовать в

коллективных играх – драматизациях.

Размышлять, рассуждать об отражении в музыке

времен года, жизни птиц, зверей, людей.

Обнаруживать общность истоков народной и

профессиональной музыки.

Импровизировать (вокальная, инструментальная,

танцевальная импровизация) с учетом выразительных

возможностей музыки.

Инсценировать песни.

Раздел. Волшебная сила музыки (8 часов)

Ребенок как слушатель и исполнитель.

Композитор-исполнитель-слушатель

Музыка в стране «Мульти -пульти».

Любимые музыкальные герои.

Новые встречи с музыкой

Музыка - вечный спутник человека.

Всюду музыка живет.









Осознавать преобразующие функции музыки.

Сравнивать музыкальные характеристики разных

героев.

Проявлять интерес к взаимосвязи композитора,

исполнителя и слушателя как субъектов музыкально-

творческой деятельности.

Рассуждать о роли музыки в жизни человека.

Отражать в исполнении интонационно- мелодические

13










особенности музыкальных образов.

Воплощать художественно-образное содержание

народной и композиторской музыки в пении, слове,

пластике, рисунке.

14


«Музыка»

2 класс (35 часов)



Раздел. Три кита в музыке – песня, танец, марш (9 часов)

Композитор – исполнитель – слушатель.

Три «кита» в музыке – песня, танец, марш.

Марш – один из трех «китов».

Танец – один из трех «китов».

Сколько танцев на Земле!

Песня – самый важный «кит» в музыке.

«Киты» встречаются вместе.

Как музыка может превращаться.

Модуль «Инструменты симфонического оркестра»















Размышлять об истоках возникновения музыкального

искусства.

Проявлять личностное отношение при восприятии

музыкальных произведений, эмоциональную

отзывчивость.

Сравнивать музыкальные произведения разных

жанров.

Соотносить основные образно-эмоциональные сферы

музыки, специфические особенности произведений




Осуществлять музыкально-исполнительский замысел

в коллективном творчестве.

Корректировать собственное исполнение.

Узнавать изученные музыкальные произведения.

Называть их авторов.

Раздел. О чем говорит музыка (7 часов)

Как музыка выражает черты человеческого характера.

Как музыка выражает черты человеческого характера.

Характер музыки выражает характер человека.

Может ли музыка что-нибудь изображать?

Выразительность и изобразительность в музыке.

О чем говорит музыка?

Как разгадать тайны музыки?










Анализировать художественно-образное содержание,

музыкальный язык произведения.


Распознавать и эмоционально откликаться на

выразительные и изобразительные особенности

музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные

интонации.

Воплощать собственные эмоциональные состояния в

15









различных видах музыкально-творческой деятельности

(пение, игра на музыкальных инструментах,

импровизация, сочинение).

Приобретать опыт музыкально-творческой

деятельности через слушание, исполнение и

сочинение.


Раздел. Куда ведут нас три кита (10 часов)

Выразительность и изобразительность в музыке.

Куда ведут нас «три кита»?

Куда ведет нас песня?

Страна – опера.

Куда ведет нас танец?

Страна – балет.

Куда ведет нас марш?

Страна – симфония.

Оперы – сказки.

Куда привели нас «три кита»?
















Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты

из произведений музыкально-театральных жанров

(опера).





Узнавать изученные музыкальные произведения,

называть их авторов.

Раздел. Что такое музыкальная речь? (9 часов)

Что такое музыкальная речь?

Рисуем характер в музыке.

Формы музыкальных произведений.

Песенный, танцевальный и маршевый характер музыки.

Тембр – важное выразительное средство музыки.

Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева.

Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева.

«Виват трем китам!»









Сопоставлять музыкальные образы в звучании

различных музыкальных инструментов, в том числе и

современных электронных музыкальных

инструментов.

Участвовать в коллективном музицировании на

элементарных и электронных музыкальных

инструментах.

Размышлять о музыкальных образах Отечества.

16











танцевальная импровизации) при воплощении

музыкальных образов.



слове, рисунке, жесте, пении и др.


Узнавать изученные музыкальные произведения?

авторов.

17


«Музыка»




Раздел. Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость (9 часов)

Повторение. Песня, танец, марш.

Песня, танец, марш перерастают в песенность,

танцевальность, маршевость.

Песня. Песенность.

Песенность в вокальной и инструментальной музыке.

Танцевальность.

Танцевальность в вокальной и инструментальной

музыке.

Марш. Маршевость.

Песенность, танцевальность, маршевость.
















Проявлять личностное отношение при восприятии

музыкальных произведений, эмоциональную

отзывчивость.

Сравнивать музыкальные произведения разных

жанров.






Осуществлять музыкально-исполнительский замысел

в коллективном творчестве.




Раздел. Интонация (7 часов)

Песенность, танцевальность, маршевость встречаются

вместе.

Разговорная и музыкальная речь имеют много общего.

Интонация.

«Зерно» интонации – частица музыки.

Изобразительные интонации.

Выразительные интонации.

Интонация – основа музыки.













музыкальный язык произведения.


Распознавать и эмоционально откликаться на

выразительные и изобразительные особенности

музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные

интонации.

Воплощать собственные эмоциональные состояния в

различных видах музыкально-творческой деятельности

(пение, игра на музыкальных инструментах,

18







импровизация, сочинение).

Приобретать опыт музыкально-творческой

деятельности через слушание, исполнение и

сочинение.


Раздел. Развитие музыки (10 часов)

Развитие музыки.

Тембровое развитие музыки.

Ладовое и динамическое развитие музыки.


Основные принципы развития музыки.


Ладовое развитие музыки.

Темповое развитие музыки.

Развитие чувств в музыке.

Интонация и развитие – главные основы музыки.
















Определять развитие музыки в произведениях

различных форм.

Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты

из произведений музыкально-театральных жанров

(опера).







Раздел. Построение (формы) музыки (9 часов)

Одночастные музыкальные формы.

Двухчастные музыкальные формы.

Рондо.

Вариации.

Формы музыкального произведения.

Повторение и контраст – средства построения музыки.

Что мы узнали о музыке?

Контрольное тестирование.

Что мы узнали о музыке?

Урок – концерт.











различных музыкальных инструментов, в том числе и

современных электронных музыкальных

инструментов.

Участвовать в коллективном музицировании на

элементарных и электронных музыкальных

инструментах.

Размышлять о музыкальных образах Отечества.


танцевальная импровизации) при воплощении

19









музыкальных образов.



слове, рисунке, жесте, пении и др.




20


«Музыка»




Раздел. Музыка моего народа (9 часов)

Музыка народная и композиторская.

Многообразие жанров русской народной музыки и

песни.

Трудовые песни, понятие фольклор.

Протяжно-лирические и исторические песни.

Знакомство с русской частушкой.

Русское народное творчество. Обрядовая песня

Русские народные музыкальные инструменты
















Наблюдать и оценивать интонационное богатство

музыкального мира.


музыкальный язык произведений своего народа.

Исполнять различные по образному содержанию

образцы профессионального и музыкально-

поэтического творчества своего народа.

Участвовать в инсценировках традиционных

народных обрядов.

Участвовать в музыкальной жизни школы, района и

др.

Раздел. Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ (7 часов)

Великое содружество русских композиторов.

П.И. Чайковский – величайший гений России.

П.И. Чайковский фортепианный цикл «Детский

альбом».

П.И. Чайковский фортепианный цикл «Времена года».

Фортепианная музыка Чайковского – музыкальная

викторина.













музыкальный язык произведений разных народов.

Исполнять различные по образному содержанию

образцы профессионального и музыкально-

поэтического творчества.

Моделировать варианты интерпретации

музыкальных произведений.

Осуществлять коллективную музыкально-

поэтическую деятельность (на основе музыкально-

исполнительского замысла), корректировать

собственное исполнение.

21








различных музыкальных инструментов.

Раздел. Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ (10 часов)

Суровая красота Норвегии.

Э.Григ сюита «Пер гюнт»

Камиль Сен-Санс «Карнавал животных»

Камиль Сен-Санс «Карнавал животных»

Музыка Германии.

Музыка Германии.

Музыкальная Австрия.

Блеск музыки Шопена.

Музыкальное путешествие в Италию.
















Воспринимать профессиональное творчество и

музыкальный фольклор народов мира.

Соотносить интонационно-мелодические

особенности музыкального творчества своего народа и

народов других стран.

Инсценировать песни, танцы, фрагменты из

произведений музыкально-театральных жанров.

Исполнять музыкальные произведения разных форм

и жанров.

Оценивать собственную музыкально-творческую

деятельность.

Раздел. Композитор – исполнитель - слушатель (9 часов)

Композитор, исполнитель, слушатель – введение.

Музыкальные шедевры.

Шедевры оперной музыки.

Шедевры симфонической музыки.

М.П.Мусоргский цикл «Картинки с выставки»

М.П.Мусоргский цикл «Картинки с выставки»

Контрольное тестирование.

Музыкальная викторина.

Итоговый урок-концерт.












Сравнивать особенности музыкальной речи разных

композиторов. Называть изученные музыкальные

сочинения и их авторов.

Узнавать по звучанию и называть выдающихся

исполнителей и исполнительские коллективы (в

пределах изученного).

Участвовать в коллективной, ансамблевой, певческой

деятельностях.

Передавать эмоциональные состояния в различных

видах музыкально-творческой деятельности (пение,

игра на элементарных музыкальных инструментах,

22







пластические движения, инсценирование песен,

драматизация и пр.).

Импровизировать, передавать опыт музыкально-

творческой деятельности в сочинении, исполнении.

Участвовать в музыкальной жизни школы, города,

страны и др.

Участвовать в хоровом исполнении гимна

Российской Федерации.

23

Тематическое планирование

1 класс

№

Название раздела, тем, модулей Всего Теория Практика

Контрольные

работы Формы контроля

1. Звуки вокруг нас

Внутрипредметный модуль «Волшебная

палитра»

9 3 5 Задания в Рабочих тетрадях к учебникам

«Музыка», учебные проекты, самостоятельная

работа, работа по карточке, тест, анализ и

оценка учебных, учебно-творческих и

творческих работ, игровые формы, устный

опрос

Входной мониторинг (1ч.)

2. Музыкальные встречи Маши и Миши


палитра»






опрос

Полугодовой мониторинг (1ч.)

3. Так и льются сами звуки из души!


палитра»






опрос 4. Волшебная сила музыки


палитра»

8 2 5

Промежуточная аттестация (1ч.)

ИТОГО

В т.ч. внутрипредметный модуль

«Волшебная палитра»

33

6

10 20 3

24


2 класс

№




1. Три кита в музыке – песня, танец, марш

Внутрипредметный модуль «Инструменты

симфонического оркестра»






опрос


2. О чем говорит музыка








опрос


3. Куда ведут нас три кита








опрос 4. Что такое музыкальная речь?



9 3 5


ИТОГО


«Инструменты симфонического оркестра»

35

7

11 21 3

25


3 класс

№




1. Песня, танец, марш перерастают в

песенность, танцевальность, маршевость








опрос


2. Интонация








опрос


3. Развитие музыки








опрос 4. Построение (формы) музыки



9 3 5


ИТОГО



35

7

11 21 3

26


4 класс

№




1. Музыка моего народа








опрос


2. Между музыкой моего народа и музыкой

других народов моей страны нет

непереходимых границ








опрос


3. Между музыкой разных народов мира нет

непереходимых границ








опрос 4. Композитор – исполнитель - слушатель



9 3 5


ИТОГО



35

7

11 21 3

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Музыка»mouschool12.ucoz.ru/docs/Spec_razdel/Rabochie_prog/... · 2019-10-09 · детства», «Музыка как