Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 17 Дзержинского района Волгограда»

(МОУ детский сад № 17)

ПРИНЯТО:На заседании Педагогического Совета МОУ детского сада № 17 Протокол N«3 от 30.08.2019 г Председат^етЬ/ИС

И.М. Машанина

Приказом за^едукЗДёго ГЙЬУ дет(МЬрр,рад^№1|7 от 30.08.7" ' У

И.М. Машанина«30>/ав(Чсга 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАподготовительной к школе группы № 5 (6-8 лет)

на 2019 - 2020 учебный год

Авторы:Егорова Л.А.,воспитатель высшей квалификационной категорииКостылева М.С., воспитатель

Срок реализации программы - 1 год г. Волгоград

2019 год

Раздел 1

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа подготовительной к школе группы №5 (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детство», в соответствии с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года).

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»»

Уставом МОУ детский сад №17 ^ ООП МОУ д/с №17

Положением о структуре рабочей программы педагогаКонституция РФ, ст.43, ст.72Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и

гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает

разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

- социально-коммуникативному,- познавательному,- речевому,- художественно-эстетическому,- физическому.

1.2. Программа подготовительной к школе группы №5 направлена на:

• Создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности.

• На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

• Обеспечение своевременного и всестороннего развития личности каждого ребёнка с учётом его индивидуальных и психофизических особенностей.

2

• Освоение соответствующих возрасту умений и знаний.Программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальное развитие всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребёнка- дошкольника.

1.3 Задачи педагогической деятельности по образовательным областям

Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации образовательной программы является обеспечение всестороннего развития ребёнка в дошкольный период - интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.

Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста:• укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ

его двигательной и гигиенической культуры;• целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов

деятельности;• обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-

индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;• развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной

отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

• развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

• пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания.• включаться в творческую деятельность;• органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие

дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

• приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

• приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Срок реализации программы - один учебный год (с 02.09.2019 по 29.05.2020 учебныйгод)

1.4 Задачи педагогической деятельности по образовательным областям:

Образовательная Развивать гуманистическую направленность поведения:область социальные чувства, эмоциональную отзывчивость,«Социально- доброжелательность.коммуникативно Воспитывать привычки культурного поведения и общенияе развитие» с людьми, основы этикета, правила поведения в

общественных местах.Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия свзрослыми.Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада:

3

заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»

Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно- исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детейСпособствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства,Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.

^ Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Образовательная область «Речевое развитие»

Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении с взрослыми и сверстниками.Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

4

Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Образовательнаяобласть«Художественно­эстетическоеразвитие»

Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.

Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»

Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельностиРазвивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях; Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений; Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость- координацию движений.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению

5

своего здоровья и здоровья окружающих людей.Развивать самостоятельность в применении культурно­гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.___________________________________

1.5. Возрастные характеристики

Ребенок на пороге школы (6-8 лет) обладает устойчивыми социально- нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения. Мотивационная сфера дошкольников 6— 8 лет расширяется за счёт развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения — ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка с взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6— 8 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определённых способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.К 6— 8 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.

В играх дети 6— 8 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль.

Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и

6

ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.

В возрасте 6— 8 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6— 8 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти.Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6— 8 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.

В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6— 8 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, её содержательной, эстетической и формальной сторонам — важнейший итог развития дошкольника-читателя.

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большойсамостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

7

В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации.Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: непрерывная непосредственно образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности для детей от 6 до 8 лет - не более 30 мин.Режим работы группы с 7.00 до 19.00 Списочный состав группы - 25 детей.

1.6 Индивидуальные особенности детей подготовительной к школе группы №5:

Качественная и количественная характеристика актуального состояния и развития детей группы по результатам оценки образовательных достижений представлены диагностическими данными по всем видам деятельности.Оценка здоровья детей.

Общая численность - 25 человекГруппа,возраст

Группа здоровья ДиагнозЧБД 1 2 3 другая Лор-

патологияЗаболеванияОДА

Аллергия Другое

Подготовительная группа (6 - 8 лет)

1 1 21 3 9

Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют один из ведущих приоритетов в реализации образовательной программы в нашей группе - физическое развитие и оздоровление воспитанников.Кроме информации о состоянии здоровья воспитанников в программе учтены индивидуальные особенности детей.

1.6.1 Индивидуальные особенности детей группыГруппа, возраст Пол Тип темперамента Социально­

эмоциональнаясфера

ПознавательнаясфераЖ М

Подготовительная группа (6 - 8 лет)

10 15 Сангвинический — Холерический — Флегматический — Меланхолический —

Агрессивность — Тревожность — Застенчивость — Гиперактивность —

Соответствует норме развития

Содержание и реализация образовательной программы зависит и от контингента родителей. В зависимости от социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с родителями по реализации образовательной программы.

8

Демографические особенностиСведения о семьях воспитанников группы

Общая численность детей - 25Полная семья 19Неполная семья 5Многодетная семья 5Проблемная семья 0Семья с опекуном 1Этническая семья 0

1.7 Содержание программыСодержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:1)социально-коммуникативное развитие;2)познавательное развитие;3)художественно-эстетическое развитие;4)речевое развитие;5)физическое развитие.В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:1)учёт государственной политики;2)особенности контингента детей и кадрового состава группы;3)учёт запроса родителей;4)особенности региона.

Особенности региона:Включение в содержание дошкольного образования вопросов истории и культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает ребёнка- жителя Волгограда:

• Особенности района• Региональные праздники и торжества: 2 февраля, День города, День района.

Взаимодействие с другими социальными институтами города, заинтересованными в воспитании у детей, начиная с дошкольного детства, интереса к истории, культуре родного города, страны.Климатические:Климатические условия волгоградского региона имеют свои особенности.Первые 8 рабочих дней января - устанавливаются каникулы, в период которых создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игривой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей. В холодное время года (при благоприятных природных условиях) удлиняется пребывание детей на прогулке за счёт организации 3 прогулки.В тёплое время - жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе (утренний приём, гимнастика, музыкальные и физкультурные праздники, досуги, развлечения; театрализованные представления).

1.8 Режим работы

Режим работы подготовительной к школе группы №5 - пятидневный, с 7.00 до 19.00, с 12­часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни - суббота, воскресенье.Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе в возрасте от 6 до 8 лет являются следующие режимы дня: режим дня на холодный и тёплый периоды года, адаптационный режим, режим двигательной активности.

9

1.8.1 Организация жизни и воспитания детей подготовительной к школе группы №5 (6- 8 лет) в холодный период на 2019 - 2020 год

Режимные моменты ВремяУтренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность.

7.00 - 8.20

Завтрак 8.20 - 8.50Игры, подготовка к образовательной деятельности 8.50 - 9.00Непосредственно-образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв)

9.00 - 10.40

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 10.40 - 12.20Самостоятельная деятельность по выбору и интересам 12.20 - 12.40Подготовка к обеду, обед 12.40 - 13.10Релаксирующая гимнастика перед сном 13.10 - 13.15Подготовка ко сну, сон 13.15 - 15.00Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры 15.00 - 15.30Подготовка к полднику, полдник 15.30 - 15.55Игры, досуги, кружки, занятия, самостоятельная деятельность по интересам, общение

15.55 - 16.55

Подготовка к прогулке, прогулка 16.55 - 18.20Уход домой До 19.00

1.8.2 Организация жизни и воспитания детей подготовительной к школе группы №5 (6- 8 лет) в тёплый период на 2019 - 2020 год

Режимные моменты ВремяУтренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность.

7.00 - 8.20

Завтрак 8.20 - 8.50Игры, подготовка к образовательной деятельности 8.50 - 9.30Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

9.30 - 12.20

Самостоятельная деятельность по выбору и интересам 12.20 - 12.40Подготовка к обеду, обед 12.40 - 13.10Релаксирующая гимнастика перед сном 13.10 - 13.15Подготовка ко сну, сон 13.15 - 15.00Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры 15.00 - 15.30Подготовка к уплотненному полднику, уплотненный полдник 15.30 - 15.55Игры, досуги, кружки, занятия, самостоятельная деятельность по интересам, общение

15.55 - 16.55

Подготовка к прогулке, прогулка 16.55 - 18.20Уход домой До 19.00

1.8.3 Организация жизни и воспитания детей в каникулярный период.

Режимные мероприятия ВремяПриём, осмотр, самостоятельная и совместная деятельность детей, в том числе двигательная деятельность

7.00 - 8.10

Труд 8.00 - 8.10Утренняя гимнастика на спортивной площадке 8.15 - 8.25Подготовка к завтраку 8.25 - 8.30

10

Завтрак 8.30 - 8.40Самостоятельная деятельность 8.40 - 9.00Подготовка к прогулке 10.10 - 10.20Прогулка 10.20 - 12.15Подготовка к обеду 12.15 - 12.25Обед 12.25 - 12.45Подготовка ко сну, психогимнастика 12.45 - 12.50Сон 12.50 - 15.00Подъём, водные процедуры, корригирующая гимнастика 15.00- 15.15Индивидуальная работа 15.15 - 15.25Подготовка к уплотненному полднику 15.25 - 15.30Усиленный полдник 15.30 - 15.40Самостоятельная игровая деятельность 15.40 - 16.05Подготовка к прогулке 16.05 - 16.15Прогулка: индивидуальная работа, двигательная деятельность, самостоятельная игровая деятельность

16.15 - 19.00

1.8.4 Расписание непрерывной непосредственно образовательной деятельности (из расписания МОУ) в подготовительной к школе группе №5 на 2019-2020 учебный год

Понедельник1. Коммуникативная деятельность (развитие речи)//Познавательная деятельность (занятие с психологом)

9.00 - 9.309.30 - 10.00

3. Музыкальная деятельность10.30 - 11.00

Вторник 1. Познавательно-исследовательская деятельность (формирование элементарных математических представлений)

9.00 - 9.302. Двигательная деятельность

9.55 - 10.25 2.Изобразительная деятельность (рисование)

10.35 - 11. 05

Среда 1. Коммуникативная деятельность(обучение грамоте//чтение художественной литературы)

9.00 - 9.302. Музыкальная деятельность

9.55 - 10.25

Четверг 1. Познавательно-исследовательская деятельность (экология//социализация)

9.00 - 9.303. Изобразительная деятельность (аппликация//лепка)

9.40 - 10.103 . Двигательная деятельность

10.55 - 11.25

Пятница 1. Коммуникативная деятельность (развитие речи)9.00 - 9.30

2. Изобразительная деятельность (рисование)9.40 - 10.10

11

Двигательная деятельность (на прогулке)

1.8.5 Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделеразработано в соответствии с максимально допустимым объёмом образовательной нагрузки для возрастной группы, в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13.

Максимально допустимый объём дневной образовательной нагрузки

Возрастная группа Продолжительностьнепрерывнойобразовательнойдеятельности

Максимально допустимый объём образовательной нагрузки (кол-во НОД)

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в первую половину дня

I половина дня

IIполовина

дняПодготовительная (6 - 8 лет)

Не более 30 минут 1 ч 30 мин

30 мин Не > 3 раз в неделю

1, 5 часа

Учебный план подготовительной к школе группы

Образовательные области Образовательная нагрузкаПознавательное развитие 3 раза в неделюРечевое развитие 3 раза в неделюФизическое развитие 3 раза в неделюХудожественно-эстетическое развитие 5 раз в неделюСоциально-коммуникативное развитие В совместной деятельности в режимных

моментахКоличество НОД в неделю 14Объём недельной образовательной нагрузки 7,5 часа

В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности- не менее 10 минут.В середине года (январь - февраль) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетическо-оздоровительного цикла.В летний период непрерывную образовательную деятельность не проводят. Предпочтение отдаётся подвижным и спортивным играм, спортивным праздникам, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.Непрерывную образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводят в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей её сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.Образовательный процесс в ДОО реализуется в следующих основных формах:

> Совместная партнёрская деятельность взрослого с детьми (решаются задачи, связанные с позитивной социализацией;

12

^ Самостоятельная деятельность детей (решаются задачи, связанные с развитием детской инициативы, индивидуализацией развития).

Образовательная деятельность реализуется через организацию детских видов деятельности или «культурных практик», присущих ребёнку дошкольного возраста. Взрослый выступает партнёром, который умеет заинтересовать, вызвать мотивацию и посредством партнёрской формы НОД (занятия), решает основные задачи ФГОС ДО. В совместной партнёрской деятельности учитываются специфика и самоценность периода дошкольного детства, свобода сочетается с организующим началом, которое привносит взрослый.

13

Раздел 22.1 Тематическое планирование образовательной деятельности в подготовительной к школе группе.

Неделя

Тема Возможные тематические дни

Сентябрь1 День знаний. Профессии.

Безопасность2 сентября - День знаний.

2 Кладовая природы 8 сентября - Международный день грамотности.9 сентября - Международный день красоты.13 сентября - Осенины.

3 Труд людей осенью 18 сентября - День работников леса.4 Мой город 26 сентября - День исполнения обещаний.

27 сентября - День дошкольных работников.Октябрь1 Родная страна 1 октября - Международный день пожилого человека.

4 октября - Международный день домашних животных. Международный день врача.

2 Мир предметов и техники, механизмов, изобретений

5 октября - Международный день учителя. 7 октября - Международный день песен.

3 Дорожная грамота 14 октября - Покров.16 октября - День прыгуна.

4 Труд взрослых 24 октября - День здоровья.Ноябрь1 Наши добрые дела 4 ноября - День народного единства.2 Кто я? Что я знаю о себе? 11 ноября - День написания бумажных писем.

12 ноября - Синичкин день3 Поздняя осень 18 ноября - День рождения Деда Мороза.

21 ноября - Всемирный день приветствий.4 Мир комнатных растений 24 ноября - День чтения.

25 ноября - День матери России.Декабрь1 Мальчики и девочки 1 декабря - Праздник народных игр.2 Зимушка-зима 11 декабря - Всемирный день детского ТВ.

14 декабря - День Наума-Грамотника.3 Опыты и эксперименты 19 декабря - День памяти Николая Чудотворца.

Международный день помощи бедным.22 декабря - День зимнего солнцестояния.

4 Готовимся к новогоднему празднику

Новогодний праздник 31 декабря - Новый год.

Январь1 6 января - Праздник Крещения Господня.

7 января - Рождество Христово.2 Неделя игры 13 января - Старый Новый год. День Российской печати.3 Неделя творчества 25 января - Татьянин день.

День родного языка4 Неделя познания или

Чудеса в решетеФевраль1 Друзья спорта 8 февраля - День Российской науки.2 Уроки этикета и

14

вежливости3 Защитники отечества 17 февраля - День проявления Доброты.

21 февраля - Международный день родного языка. 23 февраля - День Защитника Отечества

4 Неделя безопасности 25 февраля - День здоровья.Март1 Международный женский

день1 Марта - День кошек в России.3 марта - Всемирный день писателя.4 марта - Международный день детского телевидения и радиовещания.8 марта - Международный женский день

2 Наши права 14 марта - Международный день рек.3 Народная культура и

традиции. Декоративно­прикладное творчество

20 марта - День весеннего равноденствия.21 марта - День матери.22 марта - Всемирный день воды.

4 Неделя книги 27 марта - Всемирный день театра. Неделя детской книги

Апрель1 Растём здоровыми 1 апреля - День смеха.

2 апреля - Международный день детской книги Всемирный день здоровья

2 Весна пришла 7 апреля - Всемирный день здоровья.12 апреля - Всемирный день авиации и космонавтики.

3 Удивительный мир космоса

15 апреля - Пасха12 апреля - День космонавтики

4 Добрые волшебники (опыты и эксперименты)

23 апреля - Всемирный день книг.29 апреля - Международный день танца. День Земли

Май1 День Победы. Мой город

- герой!1 мая - Праздник Весны и Труда.8 мая - День Солнца.9 мая - День Победы

2 Неделя добра (единство и дружба народов планеты Земля)

15 мая - Международный день семьи.

3 Семья и семейные традиции

18 мая - Международный день музеев.

4 Скоро в школу! 27 мая - Общероссийский день библиотек. Выпуск в школу

15

2.2. Проектно-комплексное тематическое планирование в подготовительной к школе группе № 2

Обр азовательные области

Мес

яц, ейее

Н

Познаватель Речевое Социально - Физическое Художественноное развитие коммуникати развитие эстетическое

развитие вноеразвитие

развитие

Продолжать Развивать Расширять Накапливать и Вызыватьформировать умение представлени обогащать стремлениеинтерес к замечать я ребенка о двигательный поддерживатьближайшей изменения в себе как о опыт детей; чистоту иокружающей оформлении члене развивать у порядок всреде: к помещений, коллектива, детей группе,детскому учить формировать физические украшать еесаду, еому, объяснять активную качества. произведениямигде живут причины таких жизненную искусства,дети, участку изменений; позицию рисунками.

Сен

тябр

ь, 1

неде

ля

Наш

детс

кий

сад детского сада высказывать через участие Привлекать к

и др. свое мнение в совместной оформлениюпо поводу проектной групповойзамеченных деятельности, комнаты, зала кперемен, взаимодейств праздникам.вносить свои ие с детьми Побуждатьпредложения о других использоватьвозможныхвариантахоформления.Подводитьдетей к оценкеокружающейсреды.

возрастных групп, посильное участие в жизнидошкольногоучреждения.

созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п .) .

16

Закреплять Познакомить Формировать Развивать Развиватьпредставлени детей с у детей умение потребность вя о том, как явлениями представлени выполнять творческомпохолодание многозначител я об осени, ходьбу с самовыражении,и ьности на листопаде. ускорением, инициативностисокращение примере Развивать изменяя ипродолжител «золотой». наблюдательн положение самостоятельно

яледен

,ьрбне

О

ьности дня Обогащать ость через рук и сизменяют словарь детей изменения в используя тижизнь образными природе. широкий шаг. в воплощениирастений, словами и Рассматриван художественногживотных и выражениями, ие о замыслачеловека. синонимами. иллюстраций (принятие наЗнакомить с себя ролидетей с тем, изображение «Жителей леса»,

Осе

нь

как м овощей, «Осени» и т.д.некоторые фруктов, Знакомствоживотные деревьев, детей сготовятся к зиме(лягушки,ящерицы,черепахи,ежи, медведивпадают вспячку,зайцылиняют,некоторыептицы (гуси,утки,журавли)улетают втеплые края).

беседа об изменении их осенью.

классическимипроизведениямилитературы,живописи,музыки,театральногоискусства,произведенияминародноготворчества,которыепосвященыосеннемувремени года.

Сформироват Совершенствов Воспитывать Создание Созданиеь у детей ание разных бережное условий для условий дляпредставлени сторон речи отношение к приобретения способности к

Сен

бярь

, 3

неде

ля

я об урожае. ребенка; урожаю, двигательного восприятиюРасширить обогащение уважение к опыта и музыки,

2ьнесо

представлени словаря детей труду совершенство художественнойя о роли (инвентарь, людей, вания литературы,труда в лопата, которые его двигательной фольклора;жизни людей вилы, мотыга, выращивают активности; развитие

VЧ2п

на основе тяпка и формировать потребности вознакомлени др). осознанную творческомя с потребность в самовыражении

п различными двигательной (изо-&н профессиями активности деятельность по

замыслу).

17

Продолжать Формировать Развивать Закреплять Развиватьформировать умение словарь умение интерес кпредставлени связно и детей за счет согласовывать изобразительноя о том, последовательн расширения движения рук и й

сангу

что человек - о представлени ног. деятельности,часть пересказывать й о эстетическоеприроды и небольшие явлениях восприятие,

ковчто он сказки, социальной умениедолжен рассказы. жизни, созерцать

риЕ беречь, взаимоотнош красоту,охранять и защищать

ениях и арактерах

людей.

внимательнорассматриватьрепродукции

артин.Расширять Формировать Объяснить, Повторить Создать условияпредставлени умение у почему игровые для развитияя детей о детей строить важно знать упражнения с уменияродном предложения свой мячом. определять, чтогороде, о разной домашний Развивать общего у всехсвоей стране. грамматическо адрес, адрес умение домов, чем ониПродолжать й детского сада. наблюдать за отличаются.знакомство с структуры. Развивать движением Продолжатьдостопримеч Развивать умение мяча. развивать

ЛвижыммО

ательност монологически игрового и умениеями региона, е формы речи, делового распределятьв котором стимулировать общения со изображение поживут дети. речевое сверстниками всему листу,Закреплять творчество , желание определятьзнания о участвовать в место

аотокв

флаге, гербе, совместной отдельныхгимне коллективной предметов.России. деятельности;

м,о

Воспитывать умениеуважительноеотношение к государствен нымсимволамРоссийскойФедерации,любовь ксвоейРодине.

учитывать впроцессеобщениянастроение,эмоциональное состояниесобеседника

18

Обогащение Формировать Подд ерживат Развивать у Совершенствовапредставлени умение ь и детей ть уменией детей о передавать стимулироват физические располагатьмире содержание ь качества изображение попредметов. текста своими попытки (силу, всему листу.Рассказы о словами на самостоятель гибкость, Развиватьпредметах, примере ного познания выносливость, умение рисоватьоблегчающи описания детьми гибкость, разнымих труд предметов окружающих быстроту и красками,человека в бытового предметов, ловкость). развивать

икиниетив

онемде

быту обихода. устанавливая эстетическое(кофемолка, связь между восприятие.миксер, ними.мясорубка, Воспитыватьпылесос и бережноет.д.) отношение кРасширение окружающимзнаний об предметам,р

п источниках так как любаярииМ

опасности в вещь созданабыту(электроприб оры, газовая плита, утюг и т.д.)Закреплениенавыковбезопасногопользованиябытовымипредметами.

трудоммногихлюдей.

Создать Расширить и Понимать Развивать Развиватьусловия для активизировать значимость творчество и умение

иы ил сс ссо е

— ■©я ©в ор

уточнения и словарь по профессии в инициативу, грамотнообобщения теме. жизни людей. добиваясь отбиратьпредставлени Воспитывать вариативного содержанией детей о уважение к выполнения рисунка впрофессиях. результатам движений. соответствии с

рн труда людейразныхпрофессий.

поставленной задачей и своим замыслом.

Расширение Развивать Развивать Развивать Совершенствовазнаний детей умение коммуникати умение ть умение детейоб осени. пользоваться вной и придавать использовать

Поз

дняя

ос

ень Продолжени многозначным социальной определенное особенности

е знакомства и словами и компетентнос направление природногос правилами умение ти по теме при материала и егобезопасного пользоваться в «Поздняя прокатывании формы в целяхповедения в речи осень». мяча. созданияприроде. средствами живописнойРасширение представлени й о неживой природе.

языковойвыразительности.

композиции.

19

Углублять Развивать Рассказ Совершенство Совершенствовапредставлени умение воспитателя вать ть умение детейя ребенка о составлять «Россия- двигательные рисовать

55Я5ЧЯа

семье и ее описательные многонациона умения и волнистыеистории; о рассказы о льная навыки детей. линии, короткихтом, где своей семье и о страна». завитков и травиработают своих близких. Обсуждение концом кисти.

не

2X« е- ес5Кь- е

и

родители, различныхкак важен традиций.для обществаих труд.Поощрятьпосильноеучастиедетей вподготовкеразличныхсемейныхпраздников.Расширять Формировать Обсуждение и Формировать Развивать навыкпредставлени умение у детей ответы на умение у лепкие детей о составлять вопросы на детей различныхдомашних и сюжетный темы выполнять животных подиких рассказ по «Домашние и физические представлению.

е2нн0 ва 5И1

животных: картинке с дикие упражнения в Вызвать интересих строении, опорой на животные, естественных кповадках, имеющиеся у польза и вред условиях. экспериментироуходе за них знания о в жизни Развивать ванию сними, где внешнем виде человека», равновесие, пластическими

К живут, как и жизни «Красной ориентировку материалами идобывают животных. книге» и ее в худ оже ств

&45эЛи

пищу и Развивать «обитатели». пространстве. енным иготовятся к умение Воспитывать Воспитывать инструментамизиме. подбирать любознательн интерес к для разных

наиболее точные определения при описании внешнего вида животных.

ость,интерес кживотномумиру.

совместнымигровымдействиям.

животных

20

Формировать Объяснить Коллективное Формировать Упражнятьумение детям, как обсуждение о у детей детей рисоватьразличать образуется частях тела представление фигуру

?)ебесоюан3я

он4

понятия речь у человека и о правильном человека,«часть тела», человека. какую положении передаватьи «орган». Познакомить функцию они головы и форму платья,Уточнить с детей с выполняют. туловища при форму ипомощью процессом Развивать в ходьбе. расположениеопытов, для речеобразовани детях частей,чего нужны я и со положительну соотношение ихте или иные значением ю по величине;

опетоми

органы. разных органов самооценку, продолжатьв образовании уверенность в учитьсязвуков. себе; рисовать

развивать крупно, во весьумения лист.описыватьособенностисвоейвнешности.

Формировать Закреплять Совершенств Закреплять Совершенствова

дь ос

торо

жен

!!

!(не

деля

бе

зопа

снос

ти

умение у представления овать умение при ть техникудетей о видах знания детей скольжении изображенияправильно транспорта и о мерах по ледяным фигуры людей,вести себя на обобщающее безопасности. дорожкам машины.морозе. наименование Воспитывать действовать Развивать

«транспорт». самостоятель на чувствоность, полусогнутых композиции:ответственнос ногах; развиватьть за своё туловище умениездоровье. наклонено гармонично

М вперед. размещать рисунок на бумаге.

Расширять и Составление Обсу ждение и Развивать Развиватьобогащать коллективных ответы на различные умениезнания детей рассказов на вопросы виды планироватьоб зимнюю «Зимушка - двигательной свою работу:особенностях тематику. зима», активности. задумывать

ами

зимней Обогащать «Времена образ, делитьприроды речь года», «Что материал на

1 (холода, существительн бывает нужноеаа

Взаморозки, ыми, зимой? ». количествоснегопады, прилагательны частей разной

ми сильные ми и величины,ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе.

глаголами. лепитьпоследовательн о , начиная с крупных деталей.

21

догй

2воНо

Знакомство с Формировать Соде йствие Развивать Обучать детейтрадициями умение детей возникновени силу мышц вырезатьпраздновани пересказывать ю чувства ног, ловкость. звёздочки изя Нового содержание удовлетворен красивыхгода в литературного ия от участия фантиков.различных текста связно, в Совершенствовастранах. послед коллективной ть умение детей

овательн о, предпразднич рисовать свыразительно. ной натуры еловуюЗакрепить деятельности. веточку,умение громко Закладывание передаваяи чётко основ особенности еёпроизносить праздничной строения,слова. культуры. окраски и

Развитие размещения вэмоционально пространствеположительного отношениякпредстоящем у празднику, желания активно участвовать в егоподготовке.Поощрениестремленияпоздравитьблизких спраздником,преподнестиподарки,сделанныесвоимируками______

22

Формировать Совершенствов Ответы на Развивать Совершенствовапредставлени ать умение при вопросы ловкость, тья детей о описании «Каким меткость, изобразительнульде и его событий бывает глазомер. ю технику-свойствах. указывать снег?», «Что развиватьРазвивать у место и время необычного умение лепить

аоед

детей действия. происходит колокольчик изисследовател Придумывание зимой?». шара путём

8Т ьскую зимних вдавливания иVин-

и

активность загадок. моделированияумение формы.организовыв Учить детейатьэксперимент и получать результат.

передавать впечатления от новогоднего праздника. Создавать в рисунке образ нарядной ёлки.

Знакомство с Вовлекать Уточнить Упражнять Поощрять детейнародными детей в общий знания детей детей в воплощать в

!й ) ха ы ых гр

Н §? ч а-й леде

гра (неИг (

играми и разговор, о том, как мы метании художественнойзабавами. побуждать играем на снежков на форме своиРассматрива высказываться прогулке, о дальность. представления,ние: сюже на темы из правилах переживания,тных и личного опыта. безопасного чувства.предметных поведения накартинок, иллюстраций по теме.

улице зимой.

Расширять Развивать Подд ерживат Продолжать Создать условиязнания самостоятельно ь интерес работу для развитиядетей о е детей к по умения детейсвойствах и речевое самостоятель формировани свободнокачествах творчество ному ю экспериментиро

«Юны

е во

лшеб

ники

» различных детей; умение эксперименти у детей вать с разнымиматериалов, отбирать рованию; правильной материалами иуметь их речевые развивать осанки и инструментамисравнивать. формы. коммуникати плоскостопия (художественныРасширять Развивать вные у ми ипредставлени образное к ачества. етей. бытовыми).я детей восприятие, Показать новыеоб логическое способыокружающем ышление. получениямирев процессе эксперимент альной

гятельности.

абстрактныхизображений

слякс).

23

Обращать Формировать Умение вести Развивать Продолжатьвнимание основы наблюдение, физические развиватьдетей на речевой и сравнение, качества: умение детейновые, языковой анализ; ориентировку самостоятельнонеобычные культуры, пользоваться в и творческисвойства, совершенствов схемами, пространстве, отражать своихарактеристи ать моделями. л ловкость, представления оки, разных сторон Обогащать быстроту. красивых

*ик8Т

черты речи ребенка. кругозор природныхобъекта, детей, явленияхпредмета, углублять и разными

«►е8ТОи

явления. дифференцир изобразительно-Развивать овать выразительнымпознавательнуюактивность,любознательность,стремлениедетей кисследованию иэкспериментированию

предметами,

редставление о мире.

иредствами.

Формирован Обогащать «Оби дные Развивать Развиватьие у детей словарь детей слова» - дать силу броска, умение рисоватьценности образными представлени ловкость. разнымипредставлени словами е о том, что красками,й о добре и выражениями. плохие слова развиватьзле; обучение Развивать могут эстетическоеспособам и речевой слух, обидеть. восприятие.

атекитэиитсоваилжевикЛ

формам речевое Воспитаниевыражения дыхание. дружескихдоброты друг Формирование взаимоотношк другу, умений у детей ений междуродным и улаживать детьми,окружающим конфликты с уважительноглюдям, помощью речи, о отношенияживотным, спокойно, с кприроде. помощью окружающим.

мимики. Формирование желанияоа заботиться омладших, помогать им, защищать тех, кто слабее, развитие сочувствия, отзывчивости

24

Систематиза Закреплять Развивать у Развивать Совершенствовация умение детей ловкость, ть умение детейпредставлени составление интереса к силовые создавать

Зимн

ие

заба

вы,

зимн

ие

виды

сп

орта

й детей о рассказа на зимним видам качества, выразительныйзимних зимние темы. спорта; координацию образ снеговика,развлечениях Отгадывание побуждение к движений. по возможности. Знакомство загадок:о освоению точно передаваяс зимними спортивных детьми того форму ивидами предметах, или иного пропорциональнспорта. играх, о зимнего вида ое отношение

снеговике, спорта. его частей.снежной бабе и др.

Расширять Активизироват Восп итывать Развивать Рассматривать спредставлени ь в речи детей у детей ориентировку детьми картины,я детей о слова чувство в репродукции,Российской обозначающие любви к пространстве, альбомы сармии. рода войск, своей Родине, быстроту военнойВоспитывать качества уважительное реакции. тематикой.уважение к характера отношение к Воспитывать Развиватьзащитникам присущие защитникам желание умение детейотечества. солдатам Отечества. заниматься создавать вРассказывать Вызвать физкультурой. рисунке образ

Защ

итни

ки о трудной, но чувство российскогопочетной гордости за воина,обязанности Российскую передаваязащищать армию, характерныеРодину, охранять ее спокойствие ибезопасность ; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

желание быть похожими на сильных, смелых воинов

особенности костюма, позы человека, его оружия.

25

Создать Формировать Ознакомитель Развивать Воспитыватьусловия для умения у детей ная беседа ловкость, интерес кзнакомства с пересказывать «Народная гибкость. историческому

а обрядовыми текст своими культура, прошлому& праздниками, словами, культурные своего народа,

ьл их рассуждать. традиции». желание и

к5 О

втсс6

традициями Развивать Прививать умениеи обычаями, речевое любовь к применятьс дыхание, традиционны полученныетаинственны артикуляционн м знания вм языком ый аппарат праздникам, продуктивном

кса

символическ детей. развивать творчестве.их образов народного декоративног о искусства.

Чтение былин. пониманиеназванийпраздников.

Воспитывать Развивать Обсуждение Развивать у Сформироватьдетей ценить умение темы детей умение у детей

иакЭ

труд, составлять «Профессии физические лепитьуважительно рассказы о наших мам». качества, кондитерские иотноситься к мамах и Рассказы закреплять кулинарные

ю аюи

иа- а-и2-

ию2л

отА

выполнению бабушках. детей о умение изделия,работы по Развивать профессиях самостоятельн формоватьдому, умение своих мам. о вручнуюнезависимо образовывать Упражнять организовыват скульптурнымот того, кто наименования детей в ь подвижные способом.её выполняет лиц женского проявлении игры. Развивать- мама или пола. сострадания, воображение.папа. заботливости, ВызватьЗнакомить с внимательнос желаниепрофессиями ти к родным и нарисовать, в которых близким, красивуюма

-во

женщины друзьям и картинку одобились сверстникам, празднике 8наибольшихуспехов

к тем, кто о нихзаботится.

Марта.

Помогать Продолжать Беседа о Продолжать Совершенствовапознавать рассказывать о гендерной развивать ть детей всамих себя, себе, как о принадлежно умение детей создании

Мал

ьчик

и и

дево

чки

систематизир представителе сти детей. идентифициро замысла вовать знания определённого Формировать вать свою соответствии св поло- пола, стремление половую заданной темойролевой передавать утвердится в принадлежнос и подбиратьидентификац словами половой ть, связанную способыии. Развивать жизненные принадлежно с передачи своегоумение впечатления. сти. физическими замысла.оценивать Развивать возможностям Развиватьстили связанную и и чувствоповедения, диалогическую девочки/мальч композиции,высказывать речь. ика, умениесвоё к ним мужчины/жен рассказывать оотношение. щины своём рисунке.

26

Расширять и Помочь Обсуждение и Развивать Познакомитьобогащать запомнить ответы на равновесие, детей сзнания детей названия вопросы, как гибкость, различнымио весенних весенних изменяется ловкость. способамиизменениях месяцев. природа рисованияв природе: Формировать зимой. развесистыхтает снег, умение Воспитывать деревьев,

Весн

а пр

ишла

! разливаются детей слушать чуткость передаваяреки, стихи, к разветвлённостьприлетают определять, о художественн крон.птицы, каком омутравка и времени года в слову;цветы них зачитыватьбыстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.

говорится.Развиватьпамять,внимание, речь.

отрывки снаиболееяркими,запоминающимисяописаниями,сравнениями,эпитетами.

Продолжать Побуждать Спос обствова Развивать Развиватьразвивать рассказывать о ть ловкость, умениеинтерес своем формировани силу, рисовать,детей к восприятии ю выносливость. раскрывая темухуд оже ств конкретного эмоционально Воспитывать литературногоенной поступка го желание произведения,литературе. литературного отношения к заниматься передавая

иинк

Учить персонажа. литературнымс портом. характер ивнимательно Помогать произведения настроениеи выразительно, м. героев. Вызвать

ри-

заинтересова с Помогать интерес кнно естественными детям понять иллюстрирован

ынбеЭпов

и«

ын■йлеНиви

слушать интонациями скрытые исказки, читать мотивы ю знакомыхрассказы, стихи, поведения сказокстихотворени участвовать в героев доступнымия; чтении текста произведения. зобразительны мизапоминать по ролям, Продолжать средствами.считалки, в инсценировках. объяснятьскороговорки (с опорой на,загадки. прочитанноеПрививать произведениеинтерес к )чтению больших произведени й (по

1авам).

оступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотв ор ений.

27

Расширение Формировать Вступительна Совершенство Совершенствоваимынтоодя

представлени умение я беседа о вать ть умения детейй об детей здоровье, его двигательные задумыватьособенностях составлять видах. умения и содержаниефункциониро короткий Знакомство с навыки своего рисункавания и рассказ на профессиями детей. в определённой

овым

и,

акти

вны

м ж

изне

ра

(нед

еля

здор

овья

)

елостности тему «Растем зрослых, Воспитывать цветовой гаммечеловеческог доровыми». которые нас гремление и выдерживатьо организма. Расширять участвовать в это условие доРасширение словарь детей играх с конца.представлени по теме элементами Добиватьсяй о «Растем соревнования. образногосоставляющи здоровыми... » Поддерживать решениях здорового (самочувствие, интерес детей намеченнойобраза жизни иммунитет, к различным емы.(правильное долголетие и видам спорта,питание, др). сообщать им

одзмтиа

Рч

движение, наиболеесон и т.д.). важныеЗнакомство с сведения оисторией событияхолимпийског о движения.

спортивной жизни страны.

Закрепить Расширять Восп итывать Развивать Формироватьзнания и дать словарь детей у детей ловкость, умение детей

яьзновые по теме интерес к смелость. создавать впредставлени «Пернатые пернатым рисунке образ

р е о птицах соседи и обитателям сказочнойдиидеиоиеытанр

(внешний друзья» живой птицы,вид, среда (гнездо, природы, используяобитания, синица, ястреб, бережное цветной фон,питание, тетерев, зяблик отношение к изобразительныповадки, р.)ди ним. еперелёт). материалы.Умение Развивать

еИ делить птиц творческое

наперелётных и зимующих.

воображение,эстетическоевосприятие.

28

Д)

ДД(ПакубгоЯяанжороД

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть,пешеходныйпереход,тротуар), одвижениитранспорта,о работесветофора.Знакомить сназваниямиближайших кдетскомусаду улиц иулиц, накоторыхживут дети.Знакомить справиламидорожногодвижения,правиламипередвижения пешеходовивелосипедистов.

Расширять словарь детей по теме «Дорожная азбука»(авария, правило, знаки, пешеход, дорожный знак, нарушение и др.).Упражнять детей в составлении предложений из набора слов, придумывать предложения из двухтрех слов.

Колл ективноеобсуждениеправилдорожногодвижения иповедения наулице.Воспитыватьпривычкибезопасногоповедения;помощь восвоенииправилуличногодвижения

Упражнять детей в умении действовать в соответствии с азбукой уличного движения. Закрепить знания ПДД.

Показатьсредстваизображениясюжетной связимеждуобъектами:выделениеглавного ивторостепенного

Создать Расширять Встреча с Приучать Совершенствоваусловия для словарь детей ветеранами детей к ть навык детейформировани по теме «День войны по безопасным отражать вя знаний Победы» семейным действиям в рисункедетей о (георгиевская фото. естественных впечатления отВеликой лента, парад, Обсуждение условиях, праздника

2 Отечественн гордость, смелости и используя Победы.де ой войне, патриотизм и труда во полосу Формироватьбо празднике др.). Развивать время войны. препятствия. умениеП Победы, как умения детей Воспитывать создаватььXе Дне Великой составлять мужество, композициюД Победы рассказ, желание рисунка,

ка русского опираясь на защищать располагая-С\

народа, вопросы. свою Родину, внизу дома илииспользуя Развивать чувство КремлёвскуюИКТ. устную речь, гордости и башню, а вверху

обогащать уважение к салют.словарный ветеранам.запас наданнуютематику.

29

апорнкаксетииолок

Г)

Расширять знания детейо растениях; развивать интерес к (миррастений

Расширятьсловарь детейпо теме «Миррастений»корень,природе;воспитыватьстремлениеоберегатьприродныймир, видеть егокрасоту,следоватьдоступнымправиламповедения вприроде.

Формировать умение детей правильно взаимодейств овать с стебель, цветок, плод). Формировать умение делать умозаключен ия иобобщения.Развиватьумениеиспользоватьв речи разныетипыпредложений,поощрятьполноевысказывание

Развиватьсиловыекачества,ловкость.Воспитыватьокружающиммиром

Развиватьумение детейпередаватьхарактерныеособенностирастения(строение инаправлениестеблей,листьев), формуцветовогогоршка.

нанибоии

и

оЧоВ

Знакомитьдетей свидамиводоёмов.Формироватьнавык удетейузнавать иправильноназыватьводоёмы.Создатьусловия дляпреставлениядетей онекоторыхприспособлениях рыб ксредеобитания.Развиватьумениеустанавливатьвзаимосвязь между особенностя ми внешнего видаживотных исредойобитания.

Расширять словарь детей по теме«Водоемы и их обитатели» (глубина, ручей, пруд, озеро, море, берег и др.).

Восп итывать желание беречь воду, охранять водоёмы от загрязнения.

Упражнятьдетей вумениисохранятьправильнуюосанку приходьбе.

Развиватьумениесоставлятьпредметнуюаппликацию иколлективнуюкомпозицию.

30

Формировать Развивать Создание у Закреплять Совершенствова*одагазу

умение у умение у детей детей умение ть умение детейдетей составлять праздничного осуществлять создаватьустанавливат короткие настроения, самоконтроль, абстрактныеь смешные условия для самооценку. изображения

на простейшие рассказы. эмоционально способомртс

03еивтсе

ЭетуПу

причинно- Развивать у го и кляксографии.следственны детей чувство физического Развиватье связи, ритма и рифмы комфорта. творческоерасполагать при воображение,события в составлении фантазию,определённо шуток- чувство цветай послед чистоговороковате льно сти

2.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы по развитию детей подготовительной группы № 5

1. Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

2. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

4. Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

5. Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,Чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,Может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.

6. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика;он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

7. Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

8. Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склоненнаблюдать, экспериментировать.

9. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

31

10. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Циклограмма совместной образовательной деятельности воспитателя и культурных практик в режимных моментах

Формы образовательной деятельности в режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю

ОбщениеСитуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально­эмоционального опыта

Ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам.

Ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно­ролевую игру с правилами и другие виды игрИндивидуальные игры с детьми (сюжетно­ролевая, режиссёрская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

3 раза

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссёрская, игра- драматизация, строительно-конструктивные игры)

2 раза

Детская студия (театрализованные игры) 1 разДосуг здоровья и подвижных игр 1 разПодвижные игры ЕжедневноПознавательная исследовательская деятельностьСенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»)

1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)

1 раз в 2 недели

Наблюдение за природой (на прогулке) ЕжедневноФормы творческой активности, обеспечивающей художественный труд по интересамМузыкально-театральная гостиная 1 раз в неделюТворческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений ЕжедневноСамообслуживание и элементарный бытовой трудСамообслуживание ЕжедневноТрудовые поручения (индивидуально и подгруппами)

Ежедневно

32

Трудовые поручения (общий и совместный 2 раза в неделютруд)

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

Совестная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями

=Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, простые эстафеты.= Игровая: игры с элементами сюжета, игры с правилами.= Продуктивная: мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов.= Коммуникативная: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок.= Трудовая: совместные действия, поручение, задание, реализация проекта.= Познавательно­исследовательская: наблюдение, коллекционирование, реализация проекта, игры с правилами.Музыкально-художественная: слушание, исполнение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)= Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание.

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно­исследовательской.

Диагностирование Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом. Совместное творчество детей и взрослых. Инновационные формы с родителями: вебинары, онлайн консультации, мастер-классы, круглые столы.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащённости дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода воспитателя.

33

Физическоеразвитие

Двигательнаядеятельность

Формыобразовательнойдеятельности:подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники.

Продолжительность и количество НОД - в неделю 90 мин (3 НОД)

Познавательноеразвитие

Познавательно- исследовательск ая деятельность

Конструирование

Формы образовательной деятельности: ФЭМП, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.Формы образовательной деятельности: конструирование из бумаги, природного и иного материала.

Продолжительность и количество НОД - в неделю 60 мин (2 НОД)

Речевоеразвитие

Развитие речи Формы образовательной деятельности: беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.

Продолжительность и количество НОД - в неделю 30 мин (1 НОД)

Социально- коммуникативн ое развитие

Коммуникативн ая деятельность

Самообслуживан ие иэлементарный бытовой труд

Игроваядеятельность

Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.

Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы.

Формы образовательной деятельности: сюжетно­ролевые, дидактические и пр.

Продолжительность и количество НОД - в неделю 15 мин (0,5 НОД)

Продолжительность и количество НОД -ежедневно в режимные моменты, не более 20 мин

Продолжительность и количество НОД - врежимные моменты

Художественно­эстетическое

Изобразительнаядеятельность

Формы образовательной деятельности:

Продолжительность и количество НОД - в

34

развитие рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.

неделю 90 мин (3 НОД)

Восприятие художественной литературы и фольклора

Формы образовательной деятельности: беседы, слушание художественных произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованные игры.

Продолжительность и количество НОД - в неделю 30 мин (1 НОД)

Музыкальнаядеятельность

Формы образовательной деятельности: слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

Продолжительность и количество НОД - в неделю 60 мин (2 НОД)

2.4. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные)

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года уменьшается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года - жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:1 холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности);2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).2) Демографические особенностиАнализ социального статуса семей выявил, что в группе воспитываются дети из полных (15), из неполных (5) и многодетных (5) семей. Основной состав родителей - среднеобеспеченные, с высшим и средним профессиональным образованием.3) Национально - культурные особенностиЭтнический состав воспитанников группы: 1 табасаранец, 2 аварца. Основной контингент - дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в группе осуществляется на русском языке.Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

35

Особенности развития воспитанников подготовительной группы № 5

Направления развития детей Возрастные особенности детей

физическое 1. При выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений в соответствии с возрастными особенностями, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.2. Уверенно и точно выполняет задания, действует, в общем для всех темпе.3. При выполнении игровых и физических упражнений, в подвижных играх активно вступает в общение с другими детьми, проявляет инициативность.

познавательно­речевое

1. Проявляет интерес к познанию, обследованию незнакомых предметов и их свойствам, любит экспериментировать, организует собственную деятельность по исследованию свойств и качеств предметов и материалов.2. Способен к целенаправленному наблюдению за объектами в организованного взрослым восприятия и самостоятельной деятельности.3. Проявляет и инициативу, и активность в общении, решает бытовые и игровые задачи посредством общения с взрослыми и сверстниками.4. Инициативен в разговоре, задаёт вопросы и отвечает на встречные, проявляет словотворчество и интерес к языку, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.5. С удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать.

социально­личностное

1. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета или в создании интересных и выразительных образов и игровых персонажей.2.Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.3. С интересом познаёт правила безопасного поведения, узнаёт как можно больше об опасных и безопасных ситуациях.

художественно­эстетическое

1. Имеет представление об некоторых особенностях литературных жанров: загадка, рассказ, стихотворении, небылица.2. Развито умение к художественно - речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказ, рассказывание, выразительно рассказывает стихи, и т.д., стремится к повторной встрече с произведением.3. Активно и с желанием участвует в творческой и художественной деятельности: рисует, лепит, конструирует из разных материалов, в том числе бросовых.

Индивидуальные особенности развития представлены диагностическими данными по всем видам деятельности (качественная и количественная характеристика актуального состояния и развития детей группы по результатам оценки образовательных достижений)

36

2.5. Взаимодействие с родителями.

Перспективный план работы с родителями в подготовительной к школе группе № 5 на2019-2020 учебный год.

Мес

яцы

Название мероприятия Цель проведения мероприятия Индивидуальнаяработа

Ответственные

Сен

тябр

ь

. Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 6-8 лет».2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».3.Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 6-8 лет.Психолого - педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу.Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.Повышение педагогической культуры родителей

Беседы поадаптации,обновлениегрупповогоинвентаря,участка.

Воспитатели

ПсихологВоспитатели

медсестра Воспитатели , родители

ьрби

О

1.Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников»2.Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке».3. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?».4. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки родителей и детей.

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Анализ информации о воспитанниках и их семьях. Совершенствование психолого­педагогических знаний родителей.

Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Беседа«Совместный труд ребенка и взрослого»

Беседы «Одежда детей в группе и на улице, ее маркировка».

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ

воспитатели

37

Ноя

брь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».2.Консультация «Одежда детей в группе».3.Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».4. Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».5. Тестирование родителей. Тема:«Откуда опасность?».

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома.

Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.

Обогащение педагогических знаний родителей.

Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.

Получение сведений о знаниях родителей по теме: «Откуда опасность?», анализ информации и выявление вопросов, волнующих родителей по данной теме собрания.

Индивидуальные беседы сродителями. Тема «Спортивная обувь для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения

Консультация «Г лавные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».

воспитатели

38

Дек

абрь

1.Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».2.Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора».3. Тестирование родителей. Тема: «Состояние здоровья вашего ребёнка».4.Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром».5. Анкетирование родителей. Тема: «Условия здорового образа жизни в семье».6. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».7. Трудовой десант пошив костюмов для детей к Новому году.

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

Создание условий для Осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи.

Повышение педагогической культуры родителей.

Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.

Информирование родителей о состоянии здоровья воспитанников на период проведения собрания.

Беседа «Здоровье ребёнка в наших руках».

Беседа«Чесночницы - одна из мер профилактики вирусных инфекций».

Воспитатели

медсестра

Янв

арь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».

2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству».

3. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников».

4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».

Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.

Повышение педагогической культуры родителей.

Совершенствование психолого­педагогических знаний родителей.

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.

Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание - одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». Консультация

«Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

воспитатели

39

Фев

раль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

2. Анкетирование Отцов и дедушек, тема: «Каковы вы мужчины?».

3. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».4. Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».5. Выставка рисунков «Папа, мама, я - очень дружная семья».6. Поделки родителей и детей «Наши увлечения».

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.

Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей.

Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я - очень дружная семья».

Выставка детских рисунков и поделок.

Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

Беседа «Основы нравственных отношений в семье».

Родителивоспитатели

Мар

т

1. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости!».2. Выставка детских работ «Мы едим, едим, едим».3. Творческие работы детей к 8 марта «Мама, моё солнышко».4. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».5. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры.

Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков.

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Повышение педагогической культуры родителей.

Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.

Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

Консультация«Азбукадорожногодвижения».

Родителивоспитатели

40

Апр

ель

1. Беседа «Детский рисунок - ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Памятка для родителей «Как измерить талант?».

4. Педагогический всеобуч «Музыка и дети».

5. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей».

Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении».

Активизация педагогических знаний родителей.

Консультация«Изобразительнаядеятельностьребенка вдомашнихусловиях».

Консультация«Развитиетворческихспособностейребенка

воспитатель

Муз.Руководит.

Май

1. Итоговоеродительское собрание по теме: «Растём играя» с просмотром открытого занятие по математики для родителей воспитанников.

2.Консультация «Памятные места нашего города».

3.Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».4.Трудовой десант Участие родителей в благоустройстве группы.

Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Способствовать формированию коллектива группы.

Консультация«Разводродителей - это серьезно».

Консультация «Все окомпьютерныхиграх».

ПсихологВоспитатели

2.6. Особенности организации развивающей предметно-пространственной средыОсобенности организации непосредственно-образовательной деятельности в форме

совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения воспитателя.Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе.

Партнерская форма непосредственно-образовательной деятельности предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения, исследовании.

При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детскойактивности, свободный выбор предметного материала.

Групповое помещение условно подразделяется на Центры:

41

Зону умеренной активности: «Центр познания»; «Центр книги»; «Центр природы»; «Центр занимательной математики»;зону средней активности: «Центр конструирования»; «центр безопасности»; «Центр ИЗО­деятельности»зону повышенной активности: «Центр двигательной активности»; «Центр музыки»; «Центр театра»; «Центр игры»; «Центр дежурства».В подготовительной группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно-пространственная среда.«Физкультурно-оздоровительный центр»Оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия). Оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая, скакалки.Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной.Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, ленты.Кегли, кольцебросы.Оборудование к спортивным играм (бадминтон, хоккей, городки )«Центр познания»

Лото, домино в картинках.Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).Мелкая геометрическая мозаика Числовой ряд.Двухполосные карточки для математического развития Наборное полотно Логико-математические игрыКартинки с изображением частей суток и их последовательности.Наборы разрезных и парных картинок.Чудесный мешочек.Полоски различной длины, ширины.Игры для интеллектуального развития.Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.Счетные палочки.Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов.Контурные и цветные изображения предметов.Пазлы.Тетради в клетку Циферблат часов Магнитная доска «Центр речевого развития».Дидактические наглядные материалы;Предметные и сюжетные картинки и др.Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;«Чудесный мешочек» с различными предметами.Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток.Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».Схемы, модели слов и предложений, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твердых и мягких звуков.Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам).Карточки с буквами

42

«Центр творчества» (конструирование и ручной труд).Материалы для конструирования:Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.Фигурки людей и животных для обыгрывания.Тематические конструкторы.Настольный конструктор «Лего».Образцы построек разной сложности Материалы для ручного труда:Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, веревочки, шнурки, ленточки и т.д.).Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.).Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.). Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.Схемы последовательного изготовления поделки Материалы для изодеятельности:Произведения живописи Мольберт.Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки. гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.Индивидуальные палитры для смешения красок.Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски.Бумага для рисования разного формата.Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук.Губки из поролона.Пластилин, доски для лепки.Стеки разной формы.Розетки для клея.Подносы для форм и обрезков бумаги.Большие клеенки для покрытия столов.Печатки для нанесения узора.Мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.Произведения народного искусства Выставка работ детского творчества «Центр природы».Комнатные растенияПознавательная природоведческая литература.Иллюстрации с изображением признаков сезона.Растения, требующие разных способов ухода.Календарь природы.Инвентарь для ухода за растениями.Иллюстрации растений различных мест произрастания.Картинки с изображением цветов.Иллюстрации с изображением животныхИллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).Дидактические игры на природоведческую тематику Энциклопедии на природоведческую тематику «Центр игры».Сюжетные игрушкиИгрушки транспортные разного вида.Игрушки, изображающие предметы труда и быта.

43

Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Мастерская», «Гараж»).КуклыНабор посуды

Разграниченные зоны (кукольный уголок, кухня, салон красоты, магазин, больница, почта и т.д.)«Центр театра»Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый, перчаточный, бибабо).Маски, шапочки.Декорации, театральные атрибуты.Аксессуары сказочных персонажей.Наглядно-дидактические пособия «Герои сказок» и т.д.«Центр безопасности».Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).Макет улицы.Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии. Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д.Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.Маршруты движения детей в садНаглядно-дидактические пособия (из серии «Транспорт»)«Центр музыки».Музыкальные игрушки (бубен, шумелки, металлофон).Набор шумовых коробочек.Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.

44

Раздел 3.3.1 Описание программно - методического обеспечения средней группы № 4 по образовательным областям согласно ФГОС ДО.

Раздел программы Методическое обеспечение«Социально­коммуникативноеразвитие»

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. -М., МозаикаСинтез, 2010,И.Г. Гаврилова. Истоки русской народной культуры в детском саду. СПб ДЕТСТВО-ПРЕСС 2008.Князева О. Л., Маханева М. Д.Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб -Детство-Пресс 1998..Чебан А.Я, Бурлакова Л.Л, Знакомим дошкольникам с народной культурой. М.-ТЦ Сфера,2011.Тихонова М.В., Смирнова Н.С., Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада.СПб:,Дество-пресс,2000.Л.С. Куприна, Т.Д.Бударина, О.А.Маркеева, О.Н.Корепанова и др. Знакомство детей с русским народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: методические разработки для педагогов дошкольных и школьных образовательных учреждений. - СПб детство-пресс 2008 Писарева А.Е.,Уткина В.В.,Живем в “Ладу”. М.-ТЦ Сфера,2007.Сценарий праздников. Николаева С .Р. и др. СПб детство-пресс 2004; Петрова В.И., Стольник Т.Д.Этические беседы с детьми 4-7 лет. М.Мозаика-Синтез, 2008.Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Безопасность.- СПб., «Детство-Пресс», 2002 Т. И Данилова,Программа “Светофор” . Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения.-СПб., издательство “ДЕТСВО ПРЕСС” 2009.Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Н.Л, Безопасность.- СПб., «Детство-Пресс», 2008 Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Н.Л, Безопасность.- М: ООО Издательство АСТ-ЛТД.,1998; Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. СПб, Детство-Пресс, 2011;Полынова В.К. Основы безопасности

жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. СПб, Детство-Пресс, 2011;Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. СПб Детство-Пресс, 2011;Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. М.Мозаика-Синтез, 2009. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2007Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. -М., ТЦ Сфера, 2009 Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду для работы с детьми 3 -7 лет. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. -М., Мозаика-Синтез

«Познавательноеразвитие»

Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. -М: Мозаика-синтез, 2008.Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2010 Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по

45

формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе детского сада. -М., Мозаика- Синтез, 2009.Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. -М., Мозаика-Синтез, 2010,Николаева С.Н. Программа и условия ее реализации в детском саду.- М., Мозаика-Синтез, 1999.Николаева С.Н Эколог в детском саду. М., Мозаика-Синтез 2002 .Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. «Ассар» 1995. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. М.-ТЦ Сфера,2004.Воронкевич О.А.Добро пожаловать в экологию! СПб -Детство- Пресс,2003.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! СПб -Детство-Пресс, 2008.Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир в котором я живу. М.-ТЦ Сфера, 2005.Рыжова. Н.А., Мини-музеи в детском саду. М: Линка-пресс. 2008. Соломенникова О. А. Занятие по формированию элементарных экологических представлений в подготовительной к школе группе детского сада. -М., МозаикаСинтез, 2009.Тугущева Г.П.,ЧистяковаА.Е. Эксперементальная деятельностьдетей среднего и старшего возраста. СПб -Детство-Пресс, 2008.Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. М., Мозаика - Синтез 2007;Мородова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. СПб, Детство-Пресс, 2011;Коротовских Л.Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. СПб, Детство -Пресс, 2011.

«Речевое развитие» Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2008.Гербова В.ВЗанятия по развитию речи. 2008. -М., Мозаика-Синтез,A.И. Максаков. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. -М., Мозаика-Синтез,2006.О.С.Ушакова. Занятия по развитию речи для детей в подготовительной к школе группе детского сада. М:, ТЦ Сфера.2010; Шипицына Л.М. Азбука общения. СПб, Детство-Пресс, 2011 Ушакова О.С., Гавриш Н.В., Знакомим с литературой детей 5-7 лет. М:,ТЦ Сфера.2009.,B.В. Гербова., Книга для чтения в детском саду и дома:5-7 лет. М: Оникс.2009.Гербова В.В Приобщение детей к художественной литературе. М:, Мозаика-Синтез, 2005.Зацепина М.Б.,Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М:, Мозаика-Синтез, 2006.

«Художественно­эстетическоеразвитие»

Лыкова И.А Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет “Цветные ладошки”М:”КАРАПУЗ- ДИДАКТИКА”,2007.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.

46

Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика - Синтез, 2006.Лыкова И.А Художественный труд в детском саду М:”КАРАПУЗ- ДИДАКТИКА 2010. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. - М.: Мозаика - Синтез, 2007;Лыкова И.А. Детский сад и семья. М.Карапуз, 2010; Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. М.Карапуз, 2010;Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Путешествие в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре- самолете и в машине времени. М.Карапуз, 2010.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2005Зацепина М.Б. Культурно -досуговая деятельность в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2006;Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой, СПБ, Детство- пресс, 2010.

«Физическаякультура»

Степаненкова Э.Я. - Физическое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2008,Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.Фирилева Ж.И., Сайкина Е.Г. Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. -СПб, “Детство-пресс” 2000.Степанникова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Рунова М.А., Двигательная активность ребенка в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2000; Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. М. Мозаика-Синтез, 2010 Антонов Ю.И., Социальная технология научно-практической школы им. Змановского:Здоровый дошкольник. М., АРТИ,2001.Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. -М. Мозаика-Синтез, 2010 Климович Ю.П. Учимся правильно питаться. М: «Учитель» 2007. Лавров Н .Н., Дыхание по Стрельниковой.Д:, Феникс. 2005. Картушина М.Ю., Быть здоровыми хотим. М.Сфера.

47