Подготовка школьников к участию в ...eco.org.ru/image/metod/quest2017.pdfПодготовка школьников к участию в экологических

Министерство образования Московской области Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области

Московский государственный областной университет Отдел экологического воспитания молодёжи

Подготовка школьников к участию в экологических конкурсах

и олимпиадах

Методическое пособие для педагогов

Москва 2017

УДК378.245:504ББК74.58:72

П68

Печатается по решению кафедры методики преподавания биологии, химии и экологии МГОУ

Составители:

В.А.Волков,Т.В.Дунаева,Е.А.Дунаева,Г.Г.Швецов,И.В.Хомутова

Рецензенты: О.А. Савватеева–кандидатбиологическихнаук,доцентГосударственногоуниверситета«Дубна»;

В.В. Пасечник–докторпедагогическихнаук,профессорМосковскогогосударственногообластногоуниверситета

П68

Подготовка школьников к участию в экологических конкурсах и олимпиадах : методическое пособие дляпедагогов / сост.: В.А. Волков, Т.В.Дунаева, Е.А.Дунаеваи др. –М.:Диона,2017.–206с.:ил.

ISBN978‐5‐9500818‐1‐1.В пособии рассматриваются вопросы подготовки школьников к

теоретическому и практическому проектному турам экологическихолимпиадиконкурсов.Внёмпредставлены:результатанализатипичныхошибок, совершаемых в процессе исследований и подготовкиэкологическогопроекта,предложенырекомендациипоихпрофилактике;программа и содержание элективного курса «Экология Подмосковья» иметодические рекомендации к практической реализации этого курса сучётомпоследнихтребованийФГОСдлястаршеклассников.

Пособие предназначено для преподавателей курса «ЭкологияПодмосковья», педагогов, научных руководителей и организаторовпроектной деятельности школьников‐участников Всероссийскойолимпиадыпоэкологииидругихэкологическихконкурсов.

УДК378.245:504ББК74.58:72

ISBN 978-5-9500818-1-1

©МинистерствообразованияМосковскойобласти,2017©Оформление,Диона,2017

Подготовка школьников к участию в экологических конкурсах и олимпиадах

3

Содержание ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................................4I. ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМНОЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К УЧАСТИЮ В КОНКУРСНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХ..................................................................................................................61.1.Рекомендациипотеоретическойподготовкеквсероссийскимэкологическимконкурсамиолимпиадам...........................................................61.2.Методическиерекомендациикпрограммеэлективногокурса«ЭкологияПодмосковья»...........................................................................................12

II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ШКОЛЬНИКАМИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.........................202.1.Составработиосновныеэтапыпроведенияшкольникамиэкологическихисследований..................................................................................202.2.Анализнаиболеетипичныхнедостатковэкологическихпроектовипрактическиерекомендациипоихпрофилактике(ликвидации)....................................................................................................................232.3.Актуализациятематикиэкологическихисследованийирасширениетематическогоспектрапроектнойдеятельностишкольников.......................................................................................................................252.4.Требованиякэкологическимпроектамиособенностиихоформлениядляпредставлениярезультатовнаэкологическихконференциях,конкурсахиолимпиадах..........................................................32

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ......................................................................39Рекомендованнаялитература.................................................................................39Нормативно‐правовыеакты,международныесоглашенияидругиедокументы..........................................................................................................................41

ПРИЛОЖЕНИЯ....................................................................................................................43Приложение1.Программакурса«ЭкологияПодмосковья».................43Приложение2.Примерыэкологическихработшкольников–призёровипобедителейэкологическихолимпиадивсероссийскихконкурсов............................................................................................................................61Приложение3.ШкалаоценкирукописипроектанарегиональномэтапеВсероссийскойолимпиадышкольниковпоэкологии.................85Приложение4.ШкалаоценкисообщенийпроектанарегиональномэтапеВсероссийскойолимпиадышкольниковпоэкологии.................87Приложение5.ЗаданиядлямуниципальногоэтапаВсероссийскойолимпиадышкольниковпоэкологиииответынаних............................89Приложение6.Дополнительнаяпрофессиональнаяпрограмма(повышенияквалификации).................................................................................181


4

ВВЕДЕНИЕ

Успешное участие школьников в экологических конкурсах иолимпиадах определяется, прежде всего, высоким уровнем ихтеоретической подготовки и наличием экологического проекта,выполненного школьником на актуальную тему и в соответствии стребованиямиоргкомитетаконкурсногомероприятия

В связи с этим, в структуру настоящего пособия авторамивключеныдвеосновныечасти.Впервойизложенырекомендациипоорганизации системной теоретической экологической подготовкишкольников старших классов, уже имеющих базовые экологическиепредставления.Вовторой–рассмотренывопросыпоорганизациисошкольниками экологических исследований и проектнойдеятельности,направленныхнарешение задачврамках актуальныхэкологическихпроблемсовременности.

Сегодня на фоне последних международных соглашений внашей стране издан целый ряд документов, отражающих резкоеповышениевниманияруководстваРоссиикрешениюэкологическихпроблемикэкологическомуобразованию.Намечаетсяреорганизациясистемыэкологическогообразованиявстране.Приэтомпроводитьеёпланируется не только в организационном плане (введениеобязательныхкурсовввузахидисциплинвшколах),ноипосуществусодержания самого предмета экологии. Предусматривается переносакцента с тематики классической «биологической экологии» итрадиционной «охраны природы» на принципиально новуютематическую основу.Например, предложено в основу новых курсовзаложить следующие понятия: «экологическая безопасность»человечества как составной части «биосферы» (природнойэкосистемы глобального масштаба) и «устойчивое развитие»человечества,немыслимоебезгармонизацииегожизнедеятельностисфункционированиемдругихэлементовбиосферы.

Этозначит,чтоприразработкекурсовэкологическихдисциплиннам придётся теперь переосмыслить их содержательную часть сточкизренияэтихпонятий,учитывающихсовременныеприоритетымировогосообщества.


5

О приоритетах решения экологических проблемсвидетельствуетследующийфакт:из17целейустойчивогоразвитиячеловечества,отражённыхвпрограммеООН«Повесткаднявобластиустойчивого развития на период до 2030 года», 8 являютсяэкологическими.

Подписание22.04.2016г.Россиейвчисле175странПарижскогосоглашения, регулирующего снижение выбросов углекислого газа ватмосферу и другие экологические вопросы, определилоисторический разворот нашей страны лицом к решениюэкологических проблем. Об этом свидетельствуют «Стратегияэкологической безопасности РФ на период до 2025 года» (УказПрезидента РФ №176 от 19.04.2017 г.) и 16 поручений В.В.ПутинаПравительству РФ по решению системных экологических проблем,сформулированных 27.12.2016г. на Госсовете «Об экологическомразвитииРФвинтересахбудущихпоколений».

ВоисполнениеодногоизнихМинобрнаукиРоссии,МинприродыиминиструМ.А.Абызовупорученобылодо17.08.2017г.разработатьи представить предложения о включении в ФГОС требований косвоению базовых знаний в области охраны окружающей среды иустойчивогоразвития, с учётом современныхприоритетовмировогосообщества. При подготовке этих предложений необходимоучитывать:«Повесткуднявобластиустойчивогоразвитиянапериоддо 2030 года», «Парижское соглашение» и международныеобязательства РФ в области противодействия изменению климата исохраненияблагоприятнойокружающейсреды.

Такимобразом,очевиднойстановитсяактуальностьразработкипрограмм экологических курсов принципиально нового типа,основанных на таких ключевых понятиях, как «экологическаябезопасность» и «устойчивое развитие» территории регионов иРоссиивцелом.Поэтомувнастоящееметодическоепособиевключенпроект новой программы «Экология Подмосковья», разработаннойавторами с позиций экологической безопасности и устойчивогоразвитияМосковскойобласти.


6

I. ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМНОЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ

К УЧАСТИЮ В КОНКУРСНЫХ

ЭКОЛОГИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЯХ

1.1. Рекомендации по теоретической подготовке к всероссийским экологическим конкурсам и олимпиадам

На территории РФ ежегодно проводится большое количествоэкологических конкурсных мероприятий для школьников.Основными их целями и задачами являются: популяризацияэкологических знаний, выявление талантливых обучающихся вобласти экологии и повышение уровня их экологической культуры,формированиеэкологическогомировоззренияшкольников;созданиеусловий для самореализации школьников в сфере экологии;мотивации подрастающего поколения к будущейэкологоориентированной профессиональной деятельности;поддержкаэкологическогообразованияврегионахРоссии.

К основным всероссийским экологическим олимпиадамотносятся: «Всероссийская олимпиада школьников по экологии»,«Всероссийская научная эколого‐биологическая олимпиадаобучающихся организаций дополнительного образования детей».Детальнопознакомитьсясежегоднообновляемойинформациейобихпроведении можно на сайтах: http://www.rosolymp.ru/;http://www.mgou‐detyam.ucoz.ru. Кроме того, ежегодно проводитсяконкурс «Национальная экологическая премия имениВ.И.Вернадского», имеющий номинацию «Детско‐юношескаянациональная экологическая премия» за лучший экологическийпроект, а также организуются всероссийские конкурсы: «Юннат»,«Моя малая родина: природа, культура, этнос», «Всероссийский


7

конкурсюныхисследователей окружающей среды»иВсероссийскийюниорскийлеснойконкурс«Подрост».

Каждое из перечисленных выше конкурсных мероприятийорганизуется в соответствии со своими требованиями к ихпроведению,вкоторыеежегодновносятсясущественныеизменения.В связи с этим при подготовке к участию в них надо внимательноизучить обновлённое положение о конкурсном мероприятии истроить свою работу в соответствии с последними требованиямиорганизаторов,предъявляемымикучастникам.

Остановимся на организационных особенностях проведенияВсероссийскойолимпиадышкольниковпоэкологии.Онапроводитсяв два тура – теоретический и проектный (представлениеэкологических проектов) на всех 4‐х этапах: школьном,муниципальном,региональномифинальном(всероссийском).

Важной составляющей подготовки школьников к участию вконкурсных экологических мероприятиях являются повышениеуровня теоретических знаний в сфере экологии и расширениеэкологического кругозора обучающихся, включая осознаниеэкологическихпроблемкакглобального,такирегиональногоуровня.

При этом следует стремиться к организации системнойтеоретической подготовкишкольников по экологии с учётом новыхпредставленийосодержанииизначенииэтойдисциплины.

Анализ результатов проведения Всероссийской олимпиадышкольников по экологии в 2016–2017гг. позволяет выявитьтрудности, с которыми сталкиваются участники на теоретическомтуре. Прежде всего, вызывает затруднение выполнений заданийоткрытоготипа,предполагающихразвёрнутыйответ,таккакдляихуспешного решения требуется не только глубокое знание предмета,но и умение применять свои знания при выполнении заданий.Необходимо уметь кратко и логично излагать ответы в письменномвиде и, главное, логично их обосновать, будь то правильный илиневерныйвариант.Впоследниегодынарегиональномифинальномэтапах экологической олимпиады наметилась тенденция ксокращению количества заданий репродуктивного характера,нацеленных лишь на точное воспроизведение знаний. Теперьвыполнениебольшинстваизнихтребуетразностороннейэрудициииумения применять имеющиеся знания в нестандартных ситуациях,что подразумевает дополнительные усилия школьников и ихучителей (руководителей) в ходе системной подготовки колимпиадам.


8

Всоответствиисэтимавторамиразработанырекомендациипотеоретической подготовке к олимпиаде по экологии, включающие всебя список основных тем для системного изучения теоретическогоматериала. При подготовке к теоретическому туру Всероссийскойолимпиады по экологии рекомендуем опираться на следующийпереченьразделовитем:

I. Введение в экологию. Экосистема и биоценоз. Тема 1. Структура современной экологии. РаботаЭ.Геккеля«Всеобщаяморфологияорганизмов»,введение

термина «Экология». Работы В.В.Докучаева о взаимосвязи ивзаимообусловленности процессов и явлений в природе. Структурасовременной экологии по Н.Ф.Реймесу (1994г.). Аутэкология.Синэкология.Биоэкология.Геоэкология.Общаяэкология.

Тема 2. Экологические системы Концепция экосистемы. Общие свойства экологических систем.

Классификацияэкосистем.Системныйподходвэкологии.Тема 3. Элементы биогеоценоза. Понятие биогеоценоз. Компоненты биогеоценоза.

Пространственная структура биогеоценоза. Биогеоценозы вгеохимическом ландшафте; элементарные ландшафты.Экологическиефункциикомпонентовбиогеоценоза.

Тема 4. Элементы геоботаники. Растительное сообщество (фитоценоз). Географические

особенности растительного покрова. Взаимодействие растений с ихконсортами.Методикаописаниярастительности.

Тема 5. Почва. Экологические функции почвы Почва – особое природное образование. Почвообразование.

Почвенный профиль, обозначение генетических горизонтов.Элементарные экологические функции почвы. Описание профиляпочвы.

II. Организм и среда. Экологические факторы. Поток энергии.

Тема 1. Классификация экологических факторов. Закон минимума. Закон толерантности. Экологическая ниша.

Тема 2. Биотические экологические факторы и динамика численности популяции.

Моделидинамикичисленностипопуляции.Динамиканаселенияпопуляции и жизненные стратегии. Авторегуляция плотности


9

населения популяций. Типы взаимодействия видов (популяций) вбиоценозе.

Тема 3. Трофические экологические факторы. Специализация питания организмов. Автотрофные организмы.

Фотосинтез и хемосинтез. Гетеротрофные (органитрофные)организмы.Типыдыхания.

Тема 4. Энергия и продуктивность экосистем. Применение законов термодинамики в экологии.

Продуктивность. Трансформация первичной продукции вагроэкосистеме.Пищевыецепи,пищевыесетиитрофическиеуровни.Модель потока энергии в пищевой цепи экосистемы. Универсальнаямодельпотокаэнергии.Экологическиепирамиды.

III. Экология человека. Тема 1. Экология человека как наука об антропоэкосистемах. Понятие об экологии человека, ее определение, цель, задачи,

объект, предмет. Место экологии человека в системе современныхнаук.Прикладноезначениеэкологиичеловека. Понятие обантропоэкосистеме. Структура и цели изучения антропоэкосистемы.Информационное поле антропоэкосистемы, её территориальныеграницы и время существования. Экологическое сознание человекакаккомпонентантропоэкосистемы.

Тема 2. Медико-биологические аспекты экологии человека Введение в медико‐биологические аспекты экологии человека.

Понятие об адаптации. Основные направления в определениипонятия «здоровье человека». Особенности диагностики уровняздоровьячеловека.

Тема 3. Проблема влияния различных видов сред на жизнедеятельность человека

Понятие о среде, различные типы сред и особенности ихвлияния на жизнедеятельность человека. Понятие о безопасностичеловека. Экологическая безопасность как состояние защищенностичеловекаотвоздействиянегативныхфакторовприроднойсреды.

IV. Энергия и продуктивность экосистем. Экологическая сукцессия. Экологическая оценка.

Тема 1. Круговорот вещества в экосистеме. Геохимия и биогеохимия. Биотический (биологический)

круговорот вещества (БИК). Круговорот вещества в элементарнойэкосистеме.Круговоротазотавэкосистеме.

Тема 2. Экологическая сукцессия.


10

Устойчивость природных экосистем, экологическая сукцессия.Типы экологических сукцессий. Закономерности измененияэкосистемвходеаутогеннойсукцессии.«ЗаконОдума‐Пинкертона».

Тема 3. Оценка экологической опасности, источники экологического права.

Устойчивость биосферы и главная экологическая опасность.Ранжирование экологических проблем по степени опасности.Факторы риска, влияющие на здоровье человека. Регулированиеэкологопользования,экологическоеправо.

Тема 4. Оценка качества окружающей среды. Концепция предельно допустимой концентрации (ПДК). ПДК

вредных веществ в атмосфере. ПДК загрязняющих веществ в почве.ПДК вредных веществ в водной среде. Оценка экологическогосостоянияметодомбиоиндикации.

V. Глобальная экология. Геоэкология. Тема. 1. Экосфера и биосфера Земли. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Экопланета Земля.

Экосфера,биосфера,географическаяоболочка:соотношениепонятий.Пространственное сложение и иерархия подсистем биосферы.Глобальнаяэкосистема.

Тема 2. Эволюция земной коры и строение биосферы. Геохимическийциклземнойкорыибиосферы.Направленноеи

периодическое развитие. Катастрофические факторы эволюции.Особенностистроениябиосферы.

Тема 3. Глобальные экологические функции атмосферы. Состав и строение атмосферы. Общие сведения. Солнечная

радиация как экологический фактор. Трансформация солнечнойэнергии. Парниковый эффект и альбедо. Экологические функцииподсистематмосферы.

Тема 4. Глобальные экологические функции гидросферы. Общие сведения, строение, структура, иерархия подсистем

гидросферы. Экологическое значение уникальных свойств воды.Значение воды для живых организмов. Глобальные геохимическиефункциигидросферы.

Тема 5. Крупнейшие геоэкологические системы Земли. Геоэкологические особенности материков и океанов.

Геоэкологическая организация биосферы. Функционированиегеоэкологических систем. Антропогенные характеристикибассейновыхэкосистем.


11

VI. Экология для устойчивого развития. Тема 1. Концепция устойчивого развития. Экология и устойчивое развитие. Концепция устойчивого

развития в докладе МКОСР. Экологический вызов и устойчивоеразвитие цивилизации. Человек и природа на разных стадияхисторического развития. Понятие о глобальном экологическомкризисе, глобальных экологических проблемах, экологическомобразованиичеловека.

Тема 2. Оценка устойчивости биокосных систем к антропогенному воздействию.

Природные биокосные системы и их устойчивость. Оценкаэкологических функций и экосистемных услуг. Геоэкологическаяоценкатерриториииустойчивостьландшафта.

Тема 3. Индикаторы устойчивого развития. Условия выхода за пределы устойчивости в модели Мир 3.

Причинывыходасоциоприроднойсистемызапределыустойчивости.Индикаторыустойчивогоразвития.

Тема 4. Устойчивое развитие России. Российские подходы к устойчивому развитию. Концепция

ноосферного пути развития. «Концепция» коэволюции природы иобщества. Теория биотической регуляции биосферы. Экологическизначимые характеристики России. Устойчивое развитие,экологическаякультураиобразование.

Тема 5. Устойчивое развитие Московской области. ХарактеристикаэкологическогосостоянияМосковскойобласти.

Законодательство Московской области в области устойчивогоразвития. Приоритетные программы, реализуемые в Московскойобластиинаправленныенаустойчивоеразвитие.

При подготовке к теоретическим турам Всероссийскойолимпиады по экологии теперь рекомендуем опираться, как набазовые знания по экологии, полученные в ходе системнойподготовкиповопросамбиологическойэкологии,такинатематику,которую мы отразили в программе элективного курса «ЭкологияПодмосковья». Полный текст программы приведён в Приложении 1.Рекомендации по подготовке к занятиям по программе курсаизложенывследующемразделе.


12

1.2. Методические рекомендации к программе элективного курса «Экология Подмосковья» Введение

В настоящее время темпы роста городов и численностигородского населения очень высоки. Московская область входит всоставвысокоурбанизированныхрегионовстраны,наеётерриториирасположена часть одной из крупнейших агломераций мира.Проблемагородскогонаселениясостоитвтом,чтоурбанизированныесистемы воспринимаются естественно, в то время как природнаясреда – воспринимается чуждой. Таким образом, крайне актуальнойявляетсяработапо гармонизации отношенийчеловекаиприродыиобеспечению рационального природопользования. Разумеется,достичьэтойцелисиламилишьспециалистов‐экологовичиновниковбезактивногоучастиянаселенияневозможно.Поэтомуэкологическоеобразованиестановитсянеотъемлемойчастьюгражданскогоростаивоспитаниянаселения.

Обэкологическомкризисеговорятповсеместно,этостановитсяобыденным, однако его конкретные проявления, такие как дефицитводы, продуктов питания, уменьшение продуктивности экосистем ипр.непонятныдлятипичногогородскогожителя,потомучтоониненаглядны. Сложность состоит и в том, что негативные изменения вокружающей среде происходят медленно, и долгосрочные(отложенные) последствия не связываются с конкретнымидействиямичеловека.

В содержании программы элективного курса рассматриваютсявопросы, связанные с устойчивым развитием человечества,рациональным природопользованием и экологическойбезопасностью, что не должно восприниматься как попыткасформировать у обучающихся антропоцентрическое сознание ипредставление об окружающей среде исключительно как источникересурсов. Такой подход позволяет сделать курспрактикоориентированным и личностнозначимым, что повышаетинтерес к его изучению и может способствовать профессиональнойориентации учеников 11 класса. Даже в том случае, если ученик невыберет профессию, непосредственно связанную с экологией,изучение предмета поможет увидеть экологическую составляющую


13

его будущей специальности, принять экологосообразные бытовые ипрофессиональные решения, нести ответственность за ихпоследствиядляокружающейсреды.

Элективный курс «Экология Подмосковья» учитываетособенности Подмосковья, сформировавшиеся в силу природныхусловий и исторического развития, которые отличают МосковскуюобластьотдругихрегионовРоссийскойФедерации,такиекаквысокаяплотность населения, высокая степень урбанизации, высокаяконцентрацияпромышленныхи сельскохозяйственныхпроизводств,ограниченность природных ресурсов, высокая плотностьтранспортных и инженерных коммуникаций, наличие в центреобласти мегаполиса – Москвы, являющегося самостоятельнымсубъектомРоссийскойФедерации.

Рекомендованные формы организации учебно-воспитательной работы при проведении занятий элективного курса «Экология Московской области» Урок

Урок является основной формой организации учебно‐воспитательной работы. Успех реализации программы зависит откачества проведения урока, что во многом зависит от понимания ивыполненияучителемопределённыхпедагогическихиметодическихтребований,которымдолженсоответствоватьурок.Можновыделитьтри группы таких требований: дидактические, воспитательные иорганизационные.

Дидактическиетребованиякуроку:– чёткое определение образовательных задач каждого

конкретногоурокасучётомегосодержанияиместавобщейсистемеуроков;

–определениеоптимальногосодержанияурокавсоответствиис программой курса, целями урока и учётом подготовки учащихся.Задачаучителяприреализацииданногокурсазаключаетсявотборе,на основе ряда источников (в т.ч. и перечисленных в качестверекомендуемых при подготовке к уроку), материала,соответствующего теме урока.Не рекомендовано при изучении курса (поскольку отсутствует учебное пособие) давать темы для самостоятельного изучения учащимися.

Воспитательныетребованиякуроку:– чёткая постановка воспитательных (ориентационных) задач

урока,обеспечивающихнаосновеприобретаемыхнаучныхзнанийпо


14

экологии (в том числе её инженерно‐прикладного направления)формирования научной картины мира, понимания места человека вприроде,экологическойкультуры;

–формированиеиразвитиеуучащихсяучебно‐познавательнойдеятельности,компетентности,познавательныхинтересов,уменийинавыков самостоятельного овладения знаниями, творческойинициативыиактивности;

–соблюдениеучителемпедагогическоготакта.Организационныетребованиякуроку:–наличиепродуманногопланаурока;–чёткаяорганизацияуроканавсехэтапахегопроведения;– подготовка и рациональное использование различных

методовисредствобучения,втомчислеэлектронныхитехнических.Припроведениизанятийцелесообразноиспользоватьсредства

наглядности: натуральные объекты и изобразительные, илизнаковыесредства.

Натуральные объекты – это организмы живые илификсированные, чучела, микропрепараты, надорганизменныесистемы. Изобразительные, или знаковые – выступают какзаместители реальных объектов, процессов и явлений. Это таблицы,схемы,фотографииипрочиесредства.

Не следует изымать из природы живые объекты безнеобходимости. Лучше использовать в качестве наглядных пособийсхемы,рисунки,фотографииилипроводитьнатурныенаблюдения. Экскурсия

Элективный курс «Экология Московской области»предусматривает проведение ряда экскурсий на природу дляознакомления обучающихся с живыми объектами в условиях ихестественных местообитаний. Экскурсия – эта необходимая формаучебно‐воспитательной работы, которая в процессе изученияэкологиинедолжназаменятьсяизучениемсоответствующейтемывклассе.

При планировании экскурсии необходимо учитывать связьизученногонаурокематериаластемойэкскурсиииобратнуюсвязь–включениематериаловэкскурсиивпоследующиеуроки.

Экскурсия является эффективным средством активизациипознавательной активности обучающихся; кроме этого, она имеетбольшой воспитательный потенциал. Школьники не только


15

углубляют и расширяют свои знания, приобретают навыкипроведения натуралистических исследований, но и учатсявзаимодействовать с окружающей средой, грамотно и ответственновестисебянаприроде.

Экскурсионный маршрут (Учебная экологическая тропа)должен иметь протяжённость не более 2 км, продолжительностьэкскурсиинеболее2–2,5часов.

Выдающийся педагог Борис Евгеньевич Райков предложилнесколько правил проведения экскурсий, известных как «Десятьзаповедейэкскурсионногодела».

1. Помни, что экскурсия не прогулка, но обязательная частьучебныхзанятий.

2. Изучиместо,кудаведёшьэкскурсию,наметьтемуисоставьеёплан.

3. Выдерживай тему экскурсии, не отвлекайся случайнымивопросами.

4. Рассказывайнаэкскурсиитолькоотом,чтоможнопоказать.5. Избегайдлинныхобъяснений.6. Не оставляй экскурсантов только слушателями, заставь их

активноработать.7. Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их

забудут.8. Умей правильно показывать объекты и научи слушателей

правильносмотретьих:всемдолжнобытьвидно.9. Не утомляй излишне экскурсантов: они перестанут тебя

слушать.10.Закрепи экскурсию в памяти последующей проработкой

материала. Лабораторные работы

Лабораторные работы являются неотъемлемой частьюреализации программы элективного курса «Экология Подмосковья».При изучении способов оценки качества компонентов окружающейсредырекомендуемпровестилабораторныеработы:

–Оценка качества питьевой воды (органолептическиепоказатели, карбонаты и гидрокарбонаты, активный хлор, железо,сульфаты, общая жёсткость, растворённый кислород, хлориды,тяжёлыеметаллыипр.)


16

–Физико‐химические свойства природных вод (температура,соленость,жесткость,pHипр.)

–Влияниесоленостиводынаеетемпературузамерзания–Изучениехимическогосоставаатмосферныхосадков–Изучениезапыленностивоздуха–Определениестепеникислотностипочв–Изучение содержания хлоридов, тяжелых металлов,

гуминовыхкислотит.д.впочве–Оценкаэкологическогосостояниярекипомакрозообентосу–Очисткаводыадсорбцией–Оценка состояния атмосферного воздуха методом

биоиндикации–Измерение ряда гигиенических нормативов (освещённости,

запыленности,микробиологическихпоказателейипр.)впомещенияхшколы

–Влияние проветривания на микроклимат учебногопомещения

Приведённый перечень не исчерпывает все темылабораторных работ, учитель может выбирать темы по своемуусмотрению и исходя из имеющейся материально‐технической базыобразовательнойорганизации.

Результаты, полученные в ходе выполнения лабораторныхработ,могутстатьосновоймини‐исследования. Работа на пришкольном учебно-опытном участке

Пришкольный учебно‐опытный участок образовательнойорганизацииявляетсябазойопытническойработы,занимаетважноеместо в изучении учащимися живой природы, развиваетпознавательныйинтерес,творческиеспособностивходепроведенияэкспериментальных педагогических и естественнонаучныхисследований. Работа на пришкольном участке способствуетосуществлению образовательных, развивающих и воспитательныхзадач.

В целях изучения экологии целесообразно организовать напришкольном участке тематический экологический отдел,предусматривающий изучение влияния факторов среды напроявлениебиологическихособенностейдикорастущихикультурныхрастений1.Работанапришкольномучасткеудобнатем,чтопозволяет 1 Отдел был предложен И.Н. Пономаревой в 1978 г. (рис. 1).


17

познакомить учащихся с объектами живой природы в их средеобитания, при этом не нарушая регламента учебных занятий,посколькуучастокнепосредственнопримыкаеткшколе.

Рис. 1.Примерныйпланотделаэкологиинашкольномучастке: 1 – осеннецветущие; 2 – раннецветущие; 3 – широколиственного

леса;4 –мелколиственноголеса;5 – альпийская горка;6 – влаголюбивые(цифрами указана глубина); 7 – луговые; 8 – «страницы Красной книги».Опытыпоэкологии:9 –дарвиновскиеплощадкиразныхсроковзакладки;9а – зарастание «черного пара»; 10 – искусственный водоём как примерводной дарвиновской площадки;11 – влияние вытаптывания (Оп – опыт,К–контроль);12–зарастаниекостровища;13 – зарастаниемусорнойкучи;14 – выявлениеплощадифитогенного влияния;15 –фитогенное влияниерастений;16 –влияниеструктурыпочвы(П–песок,Гл–глина17–влияниевлажностинасуккуленты(С),мезофиллы(М)иэкспозицииксветунагорке(Экс);18 –влияниецветныхтентов(Кр–красный,Сн–синий,Б–белый19, 20–деревья;21 –кустарники;22 –кустарнички;23 –посевсемян;24 –по‐садкиотдельныхрастений(штриховкойпоказаныделянкисколлекциямирастений).


18

Внеклассные занятия Цельвнеклассныхзанятий–укреплениеирасширениезнанийв

изучаемой области, удовлетворение индивидуальныхобразовательных потребностей обучающихся. Внеклассные занятияне являются обязательными для обучающихся, характеризуютсявозможностью свободного выбора тем и отсутствием строгоговременного регламента. При подготовке к ним можновоспользоваться материалами сайтов, указанных в спискеинформационных источников настоящего пособия. В том числе:www.wwf.ru – Материалы Всемирного фонда дикой природы WWF,программы фонда (в частности, день экологического долга, деньЗемли и пр.; рекомендуем провести классный час);www.transparentworld.ru(вчастности,разделсинтерактивнойкартойРФ); www.recyclemap.ru (интерактивная карта пунктов раздельногоприёмамусорадляпереработки). Исследовательская и проектная деятельность

В рамках внеклассных занятий учащиеся могут осуществлятьфенологические, натуралистические наблюдения, заниматьсяопытнической, исследовательской и проектной деятельностью. Впроцессе внеклассных занятий учащиеся развивают творческиеспособности,инициативу,наблюдательностьисамостоятельность.

Экологическиеисследованиямогутбытькакиндивидуальными,так и групповыми. По временным затратам на выполнениеисследования выделяют мини‐исследования, краткосрочные,среднесрочныеидолгосрочныеисследования.

Основные этапы научно‐практического исследования иособенности их описания в ходе экологического проектированиядетальноданыв3‐йчастинастоящегопособия.

Новые экологические нормативно-правовые документы и актуальность их использования учителем при подготовке к проведению занятий

В ходе подготовки к занятиям элективного курса «ЭкологияПодмосковья» преподавателю необходимо познакомится с новыминормативно‐правовыми документами, которых приведены вприлагаемом списке информационных источников, в подразделе 2«Нормативно‐правовые акты, международные соглашения и другиедокументы»[1–12].


19

ПрограммаООН«Повесткаднявобластиустойчивогоразвитиянапериоддо2030года»иподписанное22.04.2016г.Россиейвчисле175 стран «Парижское соглашение по снижению выбросовуглекислого газа в атмосферу и сохранению благоприятнойокружающей среды», определили повышение внимания руководстваРФ к решению экологических проблем. В том числе к вопросам всфере экологического образования и повышения уровняэкологическойкультуры.

ПоитогамзаседаниеГоссовета«ОбэкологическомразвитииРФв интересах будущих поколений» (декабрь 2016г.), Президент РФВладимир Путин дал 16 поручений Правительству РФ и другимисполнительным органам власти, способствующих обеспечениюэкологической безопасности и переходу страны к устойчивомуразвитию.Втомчисле«…включениевФГОСтребованийпоосвоениюбазовыхзнанийвобластиохраныокружающейсредыиустойчивогоразвития…». При этом «необходимо учитывать следующиедокументы:«Повесткуднявобластиустойчивогоразвитиянапериоддо 2030 года», «Парижское соглашение» и международныеобязательства РФ в области противодействия изменению климата исохраненияблагоприятнойокружающейсреды».

19.04.2017г. указом Президента РФ №176 утверждена«СтратегияэкологическойбезопасностиРФнапериоддо2025года»ипорученосоставитьиутвердитьпланмероприятийпоеёреализации.

Все перечисленные выше документы предполагают создание встране системы экологической безопасности и поэтапное развитиесистемы непрерывного экологического образования в РФ, котороебудет проходить не только в организационном плане (введениеобязательныхкурсовввузахидисциплинвшколах),ноипосуществусодержания самого предмета экологии. От классической«биологической экологии», традиционной «охраны окружающейсреды», «промышленной экологии» теперь необходимо осуществитьпереход к принципиально новым курсам, переосмыслитьэкологическиедисциплины с точки зренияпонятий: «экологическаябезопасность» и «устойчивое развитие», учитывающих современныеприоритетымировогосообщества.


20

II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ ШКОЛЬНИКАМИ

ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

И ПО ОРГАНИЗАЦИИ

ИХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Состав работ и основные этапы проведения школьниками экологических исследований

Рассмотримосновные этапыпроведенияшкольникамилюбогонаучно‐практического исследования, которые укладывающимися вследующуюобщуюлогическуюсхему:

На стартовом этапе школьником вместе с руководителем инаучным консультантом (при наличии такой возможности)производитсявыборпроблемнойобластииопределениеактуальнойтемы исследования. Определяются объект и предмет исследования.Формулируется научная гипотеза, производится постановка цели иопределение конкретных задач исследования. При этом следуетпонимать,чтоназваниеисследовательскогопроектанестоитпутатьслозунгомилиназваниемстатьивгазете.Онодолжноотражатьсутьицель проекта, а задачи будут являться поэтапными шагами кдостижениюцели.

Навтором,теоретическом этапе проектапроводится анализлитературы и другим информационных источников для выявлениясостояния решаемой проблемы: определяются действия другихисследователейпоеёрешению;чтоужеделаетсяимидляэтого,какиеспособы, методы применялись, какие выявляются причины итрудности, не позволившие её решить до настоящего времени. Наэтом же этапе проекта производится выбор (или авторскаяразработка) комплекса методов научного исследования


21

(технологий или способов решения поставленных задач), даётся ихописание и обосновывается выбор, включая методики проведенияэкспериментальных лабораторных работ и (или) полевых, натурныхисследований.

Натретьемэкспериментальном(полевомилинатурном)этапепроекта организуется проведение исследований, собираютсяфактические данные (формируются база данных) – основа дляпоследующейаналитическойчастиработы.

Аналитический этап проекта предполагает анализ данныхразличными способами, формулирование первичных выводов наоснове обработки данных, оценку полученных результатов, ихобсуждениесоспециалистами,атакжеформулированиеитогов.

Во время внедренческого этапа на основе полученныхрезультатов производится разработка адресных рекомендаций ипредложений,ихпередачаадресатамиполучениеобратнойреакцииввиде отзыва, справки о внедрении, патента и пр. Если адресатомявляется население данного участка территории, то внедрениемможет быть публикация полученных результатов, разработанныхрекомендацийипр.

Заключительным этапом может быть определение перспективпродолженияисследовательскойдеятельностивданномнаправлении или выбор другой, более перспективной областиисследовательскойдеятельности.

Подробные рекомендации по организации экологическойпроектно‐исследовательскойдеятельностишкольниковприведенывСборнике работ и методических материалов конференции «Природавстречает друзей. 2014 год» [1], размещённом на нашем сайте:www.mgou‐detyam.ucoz.ru,вразделе«Нашииздания».

Структура текстовой части экологического проекта вопределённой степени отражает перечисленные выше этапыисследованияивыстраиваетсявсоответствиисоследующимпланом:

Введение содержит текстовое обоснование выбора иактуальности темы исследования, формулировку цели, задачисследования, определение гипотезы, объекта и предметаисследования.

В теоретической (реферативной) части проекта находятотражение результаты анализа состояния исследуемого вопроса политературным данным и по материалам из других источниковинформации, включая интернет‐сайты; при необходимости здесь


22

приводится описание изученной проблемной ситуации и ужепредпринятыхдействийпоеёразрешению.

В методической части проекта обосновывается выбор (илипроизводится авторская разработка) и приводится описаниекомплекса методов научного исследования, включая методики(технологии) проведения экспериментальныхлабораторныхработ и(или)полевых,натурныхисследований.

Фактическая частьпроектавключаетописаниеорганизацииипроведения исследований, последовательности выполненных работ,характера и особенностей эксперимента (или обследованияизучаемого участка территории или объектов); а также здесьприводится фактический материал и первичные необработанныеданные,полученныевходеисследования.

Аналитическая часть проекта предполагает описание:результатов обработки и анализа первичных данных, ихсравнительнойоценки,формулированиевыводов,итоговобсуждениярезультатов со специалистами. Описание адресных рекомендаций ипредложений, разработанных на основе поученных результатов иглавныхвыводовавтора.

Заключениевключает:– краткое описание результатов решения каждой из

поставленныхзадач,которыеперечисленывовведении;–отражениестепенидостиженияцели;– подтверждение (или опровержение) гипотезы, выдвинутой в

началеисследования;– описание итогов обсуждения со специалистами

сформулированных выводов и полученных результатовисследования;

– подтверждение публикации, практической апробации и/иливнедрениярезультатовработы;

– описание возможных перспектив продолженияисследовательскойдеятельностивданнойобласти.


23

2.2. Анализ наиболее типичных недостатков экологических проектов и практические рекомендации по их профилактике (ликвидации)

МноголетнийопытработывжюрирегиональногоифинальногоэтаповВсероссийскойолимпиадышкольниковпоэкологиипозволилвыявить и систематизировать следующие наиболее типичныенедостатки экологических проектов и ошибки, которые участникиделают при их подготовке и презентации. К ним можно отнестиследующие:

–темыпроектовнеотличаютсяоригинальностью,неявляютсяактуальными,экологическимиинаучно‐исследовательскими;

–название исследовательских проектов часто никак несоотносится с содержанием исследования, его формулировка неотражает ни сути и ни цели проекта, «для красоты» часто даютназваниеввиделозунга,поаналогиисназваниемстатьивгазете.

– формулировка «цели проекта» не всегда конкретна, из неёнельзя понять, зачем проводится исследование, т.е. она во многихслучаях отражает лишь процесс или средство достижения истиннойцелипроектнойработыинесоответствуетконечнойцелевойзадачепроекта;

– перечень задач часто не полный; они не воспринимаютсяисследователем как последовательные шаги достиженияпоставленнойцели;

–научнаягипотезаформулируетсябезучётацелипроекта;– определение объекта и предмета исследования часто путают

илиопределяютневерно;– не обоснованы выбор методик, суть и ход эксперимента или

исследования;– литературный обзор – реферативная часть проектане всегда

соответствует его тематике, т.е. не соотносится с практической егочастью, либо содержит явные признаки плагиата (копированиятекстабезссылокнаисточникинформации);

– из описания практической части проекта не всегда можнопонять,чтоименносделаноавторомикакимполученыфактическиеданные и/или исходные материалы для анализа и формулированиявыводов;


24

– часто исследование завершается, не начавшись или недоведенодологическогозавершения,т.е.считаетсязаконченнымнаодном из промежуточных этапов, например, на этапе полученияпервичныхфактическихданных;

– выводы иногда носят общий характер, неконкретны,констатируюточевидныефактыилинеправомочны,т.к.основанынанедостоверной исходной информации (делаются на нерепрезентативнойфактическойоснове);

– далеко не всегда автором отражена в тексте значимостьрезультатов проекта для оценки и (или) снижения возможногоэкологическогориска;

– при описании полученных результатов и разработанныхрекомендаций часто отсутствуют: доведение их до адресатов,обсуждениеихсоспециалистами,т.е.втекстенеприводятсяпозицияавторапроектаиточказренияученых.

К типичным недостаткам в оформлении и презентацииработыможноотнести:

– неграмотное оформление таблиц и графических материалов(рисунков, графиков, диаграмм и пр.), а именно отсутствие ихнумерации и подрисуночных подписей, недостаточное или слишкомбольшоеколичествоиллюстраций,большойобъёмфайловсизлишнедетальнымирисунками,осложняющийработусэлектроннойверсиейпроекта;

–список информационных источников (использованнойлитературы, нормативных документов) не всегда оформлен всоответствии с требованиями, часто излишне обширен, либосодержитвсего2–3сайта;

– в ходе доклада (презентации) проекта в условиях дефицитавремениюныеисследователичастоакцентируютвниманиежюринавторостепенной информации и не успевают отразить главное –результатысвоегоисследования,показатьихважностьдлярешенияэкологических проблем и значимость для оценки (или снижения)экологическихрисков.

Исходяизперечисленныхвышенедостатков,намиразработаныспособыих предотвращения, адресованные педагогам, участвующимв процессе подготовки проектов школьниками – участникамиолимпиадпоэкологии.Этиспособыизложенывследующихразделахнастоящегометодическогопособия,


25

2.3. Актуализация тематики экологических исследований и расширение тематического спектра проектной деятельности школьников

Выбор актуальной, интересной и посильной автору темыисследования является важнейшей задачей первого, «стартового»этапаработынадпроектом, т.к.научно‐практическиеиприкладныеисследования имеют смысл лишь при тематике, представляющейинтереснетолькодля самогоавтора,ноидлядругих специалистов,решающихданнуюисопряжённыеснейпроблемы.

Чтобы отойти от шаблонности тематики проекта,рекомендуется скорректировать его со сложившейся обстановкой встране в исследуемой области, т. е. предложить такой ракурс дляанализа экологической ситуации, который особенно актуален внастоящее время. Определив, какая именно проблематика ваминтересна, с помощью руководителя и научного консультантасформулируйтетемупроекта.

Привыборетемыпроектатребуетсяубедитьсяв своихсилахидостаточноститеоретическойподготовкидляегореализации.Важнопроверить и понять, что выбираемая тема имеет практическуюзначимость и новизну. Уже в начале исследования следуетпредставитьсебе,какимобразомбудетобеспечендоступкисходнымдля анализа материалам и данным, необходимым для получениядостоверных результатов, их анализа и разработки практическизначимыхадресныхпредложений.

В выборе направления исследования можно оттолкнуться отпроблемпрактическогохарактера,вкладврешениекоторыхценитсяжюриолимпиадособовысоко.

Попробуйтеподобратьновыеподходыкосвещениювыбраннойпроблемыиподумайте,какойвкладвысможетвнестивашпроектвеё решение. При защите исследовательской работы автор долженбыть готов изложить свою точку зрения на решение поставленныхвопросов, сформулированные им выводы, полученные результаты иразработанныерекомендации.

Анализ формулировок и спектра тем, выбираемыхшкольниками для экологической исследовательской и проектнойдеятельности,проведённаминаосноверассмотрениятематического


26

спектра экологических проектов участников региональнойэкологической конференции школьников «Природа встречаетдрузей»,тезисыкоторыхежегоднопубликуютсявнашихсборникахвпоследниегоды.Онпоказал,чтодлясвоейисследовательскойработышкольники выбирают темы, сгруппированные по следующимтематическимнаправлениям:

1) Исследованиямповыявлениюэкологического состояния природных объектов – компонентов экосистем посвящено 44работы,втомчисле:определениюстепенизагрязненияводоткрытыхводоёмов – 9, атмосферного воздуха – 10, почв – 2, проводимому сиспользованием методов биоиндикации и химического анализа;выявлению состояния лесных экосистем – 7; решению проблемООПТ– 5; исследованиям в сфере биоэкологии, т.е. посвящённыхрешениюэкологическихпроблемфлорыифауны–11.

2) Исследованиям в области экологии человека – 10 (в томчисле: в сфере обеспечения санитарно‐эпидемиологическойбезопасностичеловека–7,повопросамсоциальнойэкологии–2,пообеспечениюэкологическойбезопасностичеловека–1).

3) Совершенствованиюдеятельностивсфереэкологического просвещенияиповышенияуровняэкологическойкультуры–10.

4) Исследованиям в области экологического краеведения –9, из которых лишь в 3 рассмотрена экологическая составляющая, аостальныеявляютсячистокраеведческими.

5) Разработка экономически обоснованных экологическихбизнес-предложений – 7 (и это при наличии дополнительногостимулирования таких работ в виде специального конкурса бизнес‐проектов,проводимоговрамкахнашейконференции).

Таким образом, приведённые выше данные свидетельствуют отом,чтодиапазон выбираемых направлений исследований крайнеузок, т.е. многие актуальнейшие направления экологическихисследованийостаютсязапределамивниманиянашихобучающихсяиихруководителей.

Врамкахизбранныхтематическихнаправленийнабортемтожене отличается разнообразием, т.е. для исследований частоиспользуетсянекиешаблоны выполненныхранееработ,покоторымисследование проводится в своём районе часто даже без учёта ипоправкинаспецификуэкологическихособенностейеготерриториииобъектов.


27

Часто причиной неверного выбора многими начинающимиисследователямистановятсяперечнитемисследовательскихработпоэкологии,которыеприводятсянасайтахвИнтернете.

Пример перечня тем исследовательских работ по экологии,которыемынерекомендуемвыбиратьшкольникам,можнонайтинасайте «Обучонок» (http://obuchonok.ru/node/447). В качестведоказательства приведём следующие результаты их критическогоанализа:

–значительнаячастьизнихтипичнадляназвания рефератов(например, «Атомная энергетика – плюсы и минусы», «Добавки,красители и консерванты в пищевых продуктах», «Экология издоровьечеловека»…);

– другая значительная их часть похожа на лозунги или названия газетных статей, которые не отражают ни сутиисследования,ниегоконечнойцели(например,«Бездомныесобакивгороде»,« ГМО – панацея или бич божий?», «ГМО: великоедостижение прогресса или вред?», «Газированная вода – вред илипольза?»,«Газировка:сладкаяотраваилиспасениеотжажды?»…);

– много тем сформулировано экологически безграмотно(например,«Экологиядомашнегоаквариума»,«ЭкологияЧернобыля»,«Экология деревни: вчера, сегодня, завтра», «Экология малойродины», «Экология картофеля»), где слово «экология» какопределение науки об окружающей среде употребляется некорректно, а именно вместо словосочетаний: «экологическаяобстановка»,«экологическоесостояние»,«экологическиеусловия»;

– в отдельных работах тема сформулирована так, что онаотражает лишь процесс, а не целевую задачу проведённогоисследования(например,«Изучениеэкологическогосостоянияреки»,«Изучение природной и питьевой воды в городе», «Изучениеродников»).

Трудно представить такие названия статей учёных‐экологов внаучныхжурналах.

Тематический спектр проектов победителей экологических олимпиад и конкурсов

Рассмотрим и проанализируем темы проектов школьников –победителей и призёров экологических олимпиад и конкурсов. Вкачествепримераперечислимтемыпроектов, которыебыливысокооценены жюри не только областного, но и финального этаповВсероссийскойолимпиадышкольниковпоэкологии.


28

1.Организация пасечно‐рекультивационного хозяйства наоснове экспериментальногоисследованиякачествамёда, собранногопчёлами с медоносов на участках, загрязнённых тяжёлымиметаллами.Головин Алексей. 10 кл.

2.Разработка комплекса экологических показателей длясистемыиндикаторовустойчивогоразвитиягородскогопоселениянапримерег.Одинцово.Денисова София. 11 кл.

3.Выращивание экологически чистой сельскохозяйственнойпродукции как составная часть комплексного экологическогоразвития учреждений социального обслуживания Подмосковья.Денисова София. 9 кл.

4.Разработкаметодикивыявленияикартированияпоследствийвоздействия полигонов ТКО на окружающие природные комплексына основе материалов обследования окрестностей полигона ТКО«Съяново‐1».Репин Всеволод. 11 кл.

5.Разработка предложений по восстановлению качествакомпонентов экосистем леса, повреждённого стоками с территорииполигонаТБО«Съяново‐1»наосновеоценкиэкологическойситуациинаобследованномучастке.Репин Всеволод. 10 кл.

6.Экологический бизнес‐проект по производству биогумуса натеплотрассах г.о.Королёв с использованием органических отходов,обработанныхбиопрепаратом«ЭМБайкал».Кузнецов Александр. 7 кл.

7.Разработка предложений по восстановлению целостностиэкологического каркаса южной части территории г.о.Мытищи.Кузнецов Александр. 9 кл.

8.Разработкакомпьютернойпрограммыопределениямощностиисточников загрязнения атмосферного воздуха по данным снеговойсъёмки.Пушкарев Василий. 11 кл.

9.Бизнес‐план организации и создания червефермы.Черемушкина Маргарита. 11 кл.

10.Разработкарекомендацийпоснижениювлиянияцементногопроизводства на экосистемы элементов природного экологическогокаркасатерриторииг.о.Коломна.Коляскин Алексей. 10 кл.

11. Влияние биообрастания элементов системыводоснабженияна качество питьевой воды из подземных источников на примередеревниГубино.Ерохин Евгений. 11 кл.

12.Определение видового состава дневных бабочек(надсемейства Булавоусых), их численности и мест обитания натерриторииг.п.Обухово.Колодин Арсений. 7 кл.


29

13.Разработкапредложенийпоснижениюэкологическогорискадля населения от укусов иксодовых клещей на основе оценкиопасности клещевых инфекций в Московской области, на примерегородскогопоселенияОдинцово.Урсул Ирина. 10 кл.

14.Трансформация растительных сообществ в условияхантропогенной нагрузки на экосистемы долины реки Сетунька.Кузнецова Наталья. 10 кл.

Образцы оформления проекта и тезисов приведены вПриложении2кнастоящемуметодическомупособию.

Анализпредставленныхтемэкологическихпроектовпозволяетпонять, чем именно они выгодно отличаются отсреднестатистических тем, приведённых вышеи сделать следующиевыводы:

1.Практически все темы проектов участников финалаВсероссийской олимпиады школьников по экологии не толькосоответствуютцелиизадачампроекта,ноиотражаютосновнуюсутьпроведённого исследования. Это повышает набранные участникомбаллы, т.к. отвечает одному из критериев оценки проектов. Крометого, выполнение этого требования позволяет передать проект нарассмотрениетомучленужюри,которыйявляетсяэкспертомименновэтойтематическойобластиисследованийиспособенподостоинствуоценитьработу.Несекрет,чтовсоставжюриолимпиадпоэкологиивходят учёные‐экологи различных специализаций: например,геоэкологи, геохимики, биоэкологи, биогеографы, гигиенисты,микробиологи,урбанисты,педагоги‐методистыипрочие.

2.Все темы имеют конкретный объект исследования ипрактическую составляющую, о чём свидетельствует наличие в ихназвании таких слов, как «выявление», «определение», «разработка»,«организация»,чтопозволяетнетерятьбаллыипоэтомукритериюоценкипроектов.

3.Даже по названию этих проектов понятно, что онинаправлены на решение актуальных экологических проблем(например,утилизацияотходов,учётисохранениебиоразнообразия).

4.Вназванияхявнопросматриваетсяотношениеэтихпроектовк выявлению или снижению экологического риска для человека иантропогенноговлияниянаэкосистемы.

5.Большинство из них можно отнести к актуальнымтематическим направлениям, которые школьники редко выбираютприорганизациисвоихисследований.


30

Выявление и обоснование перспективных тематических направлений экоисследований

Перспективные тематические направления экологических

исследований – это, прежде всего, исследования, направленные нарешениепроблем,актуальныхдлявсегочеловечества,дляРоссийскойФедерации, для нашего региона и района. Чтобы сформулироватьактуальнуюцельисследования,намважнопониматьврешениекакойпроблемымыможемвнестисвойпосильныйвклад.

К числу редко выбираемых тематических направленийисследований школьников относятся и крайне актуальная сегоднясфера деятельности по обеспечению экологической безопасности натерритории РФ. Перечень экологических проблем в рамках этогонаправления можно составить, опираясь на содержание «Стратегииобеспечения экологической безопасности РФ до 2025 года»,утверждённой Президентом РФ 19.04.2017г. [2]. Она являетсяоснованием плана действий по снижению экологического риска,обусловленного факторами экологической опасности РФ и основойдля реализации государственной экологической политики нафедеральном,региональном,муниципальномиотраслевомуровнях.Вней сформулированыосновныеэкологические современныевызовы,просматриваются факторы экологической опасности,сформулированы цели, задачи и механизмы реализациигосударственной политики России в сфере обеспеченияэкологическойбезопасности.

Расширитьдиапазоннаправленийэкологическихисследованийпозволяет знакомство с ещё одним важным итоговым документомСаммитаООН«Преобразованиенашегомира:Повесткаднявобластиустойчивого развития на период до 2030 года», принятомГенеральнойАссамблей25.09.2015г.[8].Онсодержит17целейи169соответствующих им актуальнейших задач человечества поустойчивому развитию. Деятельность в ближайшие 15 лет по ихдостижению имеет огромное значение для благополучногоразрешениясовременныхпроблемчеловечестваибиосферыпланетывцелом.

Более половины из этих целей являются экологическими иобозначают следующие направления решения экологическихпроблем:

– обеспечение чистоты водных ресурсов (включая воду открытых водоёмов и подземные воды), ихсохранения в необходимых


31

объёмах и рационального использование всеми людьми с учётом возобновления их запасов(цель6);

– обеспечение доступности источников энергии для всех слоёв населения и рационального их использования(цель7);

– обеспечение экологической безопасностипроживания людей внаселенных пунктах, включая города, и их устойчивого развития(цель11);

–обеспечениерациональногопотребленияприродныхресурсовнаселением планеты, включая энергию и сырьё для производстватоваров(цель12);

– предотвращение изменения климата и снижение риска от связанных с нимнегативныхпоследствий(цель13);

– сохранение морей, рациональное использование ресурсовмирового океана, включая продукты морских экосистем, с учётом возможностей их воспроизводства (цель14);

–сохранение ивосстановлениеэкосистемсуши,ихрациональноеиспользование, например, рациональное лесопользование,предотвращение опустынивания и деградации земель, сохранениебиоразнообразия(цель15).

–создание условий для сохранения здоровья населения планеты, дляобеспеченияздорового,экологически безопасногообразажизниисодействиеблагополучиювсехлюдейнезависимоот полаивозраста(цель3).

– создание благоприятных условий и возможностей длявсеобщего, непрерывного и качественного образования, включая экологическое(цель4).

В рамках перечисленных проблем можно выбирать темыэкологических исследований, привязав их к территории вашегопроживания, которые будут актуальными и явятся вкладом врешение глобальных вызовов всего человечества. Таким образом,вашеисследованиебудетсоответствоватьлозунгу:«Думайглобально,действуйлокально!».


32

2.4. Требования к экологическим проектам и особенности их оформления для представления результатов на экологических конференциях, конкурсах и олимпиадах Требования к экологическим проектам

ОценкирукописипроектанарегиональномэтапеВсероссийскойолимпиадышкольниковпо экологиипроизводится в соответствии стребованиями к содержательной части и к оформлению проекта, представленного на региональном этапе Всероссийскойолимпиады школьников по экологии. Они представлены в видешкалы оценки рукописи проекта на региональном этапеВсероссийской олимпиады школьников по экологии, приведённой вПриложении 3 настоящего пособия. Сводятся они в основном кследующему:

1.Тема проекта должна быть актуальна, что необходимообосновать и отразить во введении путём приведения аргументов,подтверждающих актуальность и целесообразность выбора даннойтемы.

2.Цельизадачивовведениидолжныбытьконкретны,отражатьосновные части и этапы работы, иметь ясные формулировки исоответствоватьтемепроекта.

3.Обзор литературы и информации из других источников(первая реферативная часть проекта) должен быть теоретическизначимым, т.е. должен позволить читателю (члену жюри) получитьвсестороннеепредставлениеобобъектеисследования,опроблемнойситуации, исследуемой автором, о возможных способах решенияпоставленныхзадач.

4.Работы должна иметь значение для оценки возможногоэкологического риска (или экологической опасности), связанного сисследуемым объектом или с ситуацией на рассматриваемойтерритории.

5.Работы должна иметь значение для снижения степениэкологического риска (или экологической опасности), связанного с


33

исследуемым объектом и (или) со сложившейся неблагоприятнойэкологическойситуациейнарассматриваемойтерритории.

6.Должно быть дано описание методик исследований илогическое обоснование их использования со ссылкой на авторови/илисприведениемсоответствующихфактов.

7.Должнабытьпоказанадоступностьиспользованныхметодикдля самостоятельного их применения автором проекта (учащимсяили учащимися) при выполнении работы или обоснована степеньличного участия автора в совместном со специалистамиисследованиидлярешенияаналогичныхзадач.

8.Постановкаэкспериментаилипроведениенаблюденийвходеобследованияобъектовдолжныиметьлогичноеобоснованиеибытьобусловленылогикойизученияобъектаисследования.

9.Выводыавторадолжныотличатьсяконкретностьюивысокимуровнем обобщения. Содержание выводов, рекомендаций ипредложенийдолжносоответствоватьцелиипоставленнымзадачам.Должна быть сформулирована оценка выдвинутой гипотезы, аименнонадоуказать,подтвердиласьонаилинет.

10. Полученные автором результаты и разработанные импредложениядолжныбытьнагляднопредставленысиспользованиемразличных способов: графики, гистограммы, схемы, рисунки,фотографии.

11.Результаты проекта и соответствующие им рекомендациинеобходимокритическиосмыслитьсразныхточекзрения(позиций)входеобсуждениясоспециалистами.Вдискуссииснимижелательновыработать свою позицию, исходя из полученных результатов.Наличие авторской точки зрения, обоснование авторскихрекомендацийиописаниеперспективпродолженияработыподаннойтематике придают работе научно‐практическое значение иприветствуютсячленамижюри.

Требования к содержательной части доклада и к презентации проекта на региональном этапе Всероссийскойолимпиады школьников по экологии отражены в Приложении 4«Шкала оценки сообщений проекта на региональном этапеВсероссийскойолимпиадышкольниковпоэкологии».Сводятсяони,вконечномсчёте,кследующимосновнымположениям:

1.Доклад должен соответствовать заявленной теме, целям изадачампроекта.


34

2.Организационнаяструктурасообщения,последовательностьизложения материалов должны обеспечивать понимание членамижюрисодержания,сутиирезультативностипроекта.

3.Культуравыступлениядолжнабытьвысокой:чтениетекстадокладаслистанеприветствуется,каудиторииследуетобращатьсявформедоклада.

4.Сообщение о содержании проекта, о его целях, задачах,методах и результатах должно быть понятным и доступным длявосприятия.

5.Необходимо использовать многообразие средств иинструментов, обеспечивающих высокий уровень наглядностипредставляемогоматериала.

6.Необходимо соблюдатьвременнойрегламент сообщения. Задоклад, продолжительность которого превышает 7 минут, членыжюримогутпонизитьоценку.

7.Ответы на вопросы жюри должны даваться по существупроекта,отличаясьполнотой,чёткостьюилаконичностью.

8. Докладчик должен владеть используемой в сообщенииспециальнойтерминологиейпотемепроекта.

9.Необходимо обладать высокой культурой дискуссии: уметьвнимательно выслушать и понять собеседника, чтобы затемаргументированоответитьнапоставленныеимвопросы.

Особенности формирования и оформления результатов проекта для представления их на экологических конференциях, конкурсах и олимпиадах

Перечисленные выше требования к экологическим проектам

определяют особенности их оформления и представленияполученныхрезультатовнаолимпиадахиконференциях.

Как уже отмечалось выше любой экологический проект, какправило, имеет следующий структурный план: введение,теоретический (реферативный),методический,научно‐практическийианалитическо‐внедренческийразделы,заключение.

Все перечисленные элементы структурного планаформируютсяинаполняютсясодержаниемвсоответствиислогикойпоэтапного выполнения работ над проектом. Далее подробнеерассмотрим содержание каждого элемента структуры проекта итехнологическиеособенностиегоформирования.


35

Выбор направления и темы исследовательского проекта, обоснование его актуальности, постановка цели и задач –важнейшиеиобязательныесоставляющиеначального этапалюбогоисследования.Умениеправильновыбратьтему,понятьиоценитьеёсвоевременность и социальную значимость характеризует научнуюзрелость и экологическую подготовленность исследователя.Обоснование актуальности проекта должно кратко показать сутьобщей проблемной экологической ситуации и вкладразрабатываемого проекта в её разрешение. Экологическое научноеисследование проводится для понимания природных явлений,объясненияранеенеизвестныефактовилидлявыявлениянеполнотытрадиционных способов трактовкифактов и для предложения иныхподходовкихобъяснениюиинтерпретации.

При постановке проблемы и определении областиисследования часто у школьников возникает затруднение сопределениемобъектаипредметаисследования.В связис этимещёразнапомним,чтообъект исследования–этопроцессилиявление,избранноедляизучения,котороепорождаетпроблемнуюситуацию,апредмет исследования – это то, что находится в границахисследуемогообъекта.Вобъектевыделяетсятачасть,котораяслужитпредметомисследования.Напредметнаправленоосновноевнимание,он определяет цель и тему всей исследовательской работы.Сформулироватьконечнуюцель– значит, показатьумениеотделятьглавное.

В теоретической (реферативной) части работы (в обзорелитературы)важнопоказать,гдепроходитграньмеждуизвестныминеизвестным об объекте исследования. Для начинающихисследователей более привлекательными кажутсяширокомасштабные глобальные темы, но брать такие темы опасно,ибо самостоятельно выполнитьна хорошем уровне такуюработу нереально,т.к.онабудетповерхностнойинеполучитвысокойоценкиуспециалистов. Рассмотрение существующих подходов к решениюпоставленных задач должно содержать их критический разбор.Следует определить, какие особенности не позволяют считатьпроблемурешеннойитребуютееразработки.Результатомнаписанияобзорной главы должно быть разъяснение сформулированнойпроблемы и обоснование способов её решения, а также описаниеперехода к экспериментальной (практической) части работы. Принаучно‐прикладном характере работы эта глава посвящаетсяописанию возникших практических затруднений решения


36

экологической проблемы, методов и способов их преодоления,разъяснениепрактическихтрудностей, скоторымисталкиваютсяте,ктопытаетсярешатьопределённуюэкологическуюпроблему.

Следующий,методическийразделработылогичнопосвятитьвыбору и описанию комплекса методов исследования и технологийэкспериментальных работ. Очень важным этапом научногоисследования является выбор или разработка методов научногоисследования, методик, технологий проведения экспериментальныхработ, которые являются способом добывания фактическогоматериала для решения задач и достижения цели исследования,например, для подтверждения или опровержения выдвинутойгипотезы – научного предположения. Для организации процессаисследования и проведения научных экспериментов требуютсянеобходимое оснащение – наиболее результативные научно‐методические и технические средства. Выбранные методыисследования позволяют подобрать соответствующие технологии иинструментарий для успешного выполнения научно‐практическихпроектных работ в области экологии. От умения правильно ихвыбратьвбольшойстепенизависитуспехвсейработы.

Кобщимметодамнаучногопознания,относятся:1)методы эмпирического исследования (наблюдение,

сравнение,измерение,эксперимент);2)методы, используемые как на эмпирическом, так и на

теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ исинтез,индукцияидедукция,моделированиеидр.);

3)методы теоретического исследования (восхождение отабстрактногокконкретномуидр.).

Кромеэтого,вэтойглаведолжныбыть:– перечислены все материалы и инструменты,

задействованныевэксперименте(исследовании);– указаны сроки проведения исследований (указаны даты,

периоды,сезоныгода);– приведены и описаны участки натурных наблюдений. В

работе они могут быть помещены во фрагментах карты иликосмического снимка, с выделенными на них контурамиобследованнойплощади,маршрутамиилиточкаминаблюдений.

Если эксперимент проводится в лаборатории, необходимоуказать марку и модель используемого оборудования. Приколичественных измерениях необходимо указывать максимальновозможную точность измерений, которую может обеспечить


37

используемая аппаратура (каждый конкретный прибор). Еслиполученныеданныеобрабатываютсянакомпьютере,следуетуказатьпрограммы, с помощью которых производились обработка,визуализацияианализданных.

В научно-практической части работы даётся описаниеорганизациинаучно‐исследовательскогопроцесса(обследованияилиэксперимента). Построение логической последовательности иформирование структуры натурной, лабораторной определяетсяпредметом, целями и задачами каждого конкретного исследования.Основнуючастьэтогоразделасоставляетописаниеорганизационно‐технологическойосновыпроцессаисследования(полученияданных),технического оснащения и отражение полученного фактическогоматериала.

Аналитическо-внедренческая часть работы отражаетособенности и результаты систематизации, обработки и анализаданных. Полученные данные натурных или лабораторныхисследований подлежат предварительной систематизации иобработке для дальнейшего их анализа и сравнительной оценкирезультатов исследования. Благодаря этому выявляются новыезнания о предмете исследования, позволяющие расширитьпредставления и об изучаемом объекте, что является очереднымшагомкпониманиюспособовразрешениятойпроблемнойситуации,которая определяет актуальность исследования. Формулированиевыводов и оформление результатов является важной завершающейчастью научного исследования. Они содержат то новое исущественное, что составляет научные и практические результатыпроведеннойработы.

Очень важной составляющейнаучного исследования являетсяобсуждение его промежуточных результатов с руководителем иколлегами – соучастниками исследования, с другими членаминаучных центров и сообществ, с научными консультантами –специалистами в области экологии и смежных областей знаний. Витоге может быть получена оценка теоретической и практическойзначимости исследования; выявлена истинная ценность работы;разработаны рекомендации по практическому внедрениюполученных результатов; сформулированы предложения поперспективам дальнейших исследований и советы по ихкорректировке.

Апробацией результатов прикладных или научно‐практических исследований можно считать информацию,


38

отражающую: практическое использование полученных новыхзнаний об объекте; внедрение разработанных предложений итехнологий; практическую реализацию сформулированных авторомрекомендацийипредложений.

Результаты научно‐практических исследований являютсяосновой для разработки практических рекомендаций, которыедолжны иметь адресный характер. Таким образом, каждаяпрактическая рекомендация должна быть предназначенаконкретному адресату (государственной или муниципальнойструктуре, организации, физическому или юридическому лицу),которыйпотенциальноилиреальнозаинтересованвпрактическомеёиспользовании.

Всвязисэтимжелательнонайтиспособдоведениядоадресатаразработанных рекомендаций, а после их рассмотрения получитьответную реакцию в виде отзыва или справки о внедренииполученныхрезультатоввпрактическойдеятельностиорганизации.

Информация о социальной значимости проекта для решенияактуальных проблем населения или о внедрении результатовпроведённых исследований, например, в сфере благоустройстватерритории и улучшении её экологического состояния, может бытьопубликованавместныхСМИ.

Апробациейнаучныхработчастопринятосчитатьобсуждениеосновных положений научно‐исследовательской работы на научныхсеминарах, конференциях, симпозиумах. Успешное участие автора вразличных конкурсах и олимпиадах тоже может считатьсяпрактической апробацией работы. В этом случае к работецелесообразно приложить копии соответствующих дипломов играмот, подтверждающих выдающиеся результаты проведённыхавторомисследований.

В заключительной части проекта даётся краткий переченьсделанных выводов, результатов, рекомендаций и предложенийавтора. Определяется необходимость и целесообразностьпродолжения исследований в данном направлении или даётсяобоснование прекращения работ по данной тематике ввиду еёбесперспективности.

Болееподробныерекомендациипоорганизацииэкологическойпроектно‐исследовательскойдеятельностишкольниковприведенывСборнике работ и методических материалов конференции «Природавстречает друзей. 2014 год», доступном для скачивания на сайтеwww.mgou‐detyam.ucoz.ruвразделе«Нашииздания»


39

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Рекомендованная литература 1. «Природа встречает друзей» : сборник работ и методических

материалов / cост.: В.А. Волков,Т.В.Дунаева, Е.А.Дунаева.М.:Диона,2014.182с.

2. Практическая экологическая деятельность детей вПодмосковье: Сборник материалов областной экологическойконференции учащихся «Природа встречает друзей» / сост.В.АВолков, Т.В.Дунаева, В.В.Пасечник, Г.Г. Швецов и др. М.: Диона,2015.160с.

3. Волков В.А., Дунаева Т.В., Дунаева Е.А. Экологическая сетьПодмосковья – новый инструмент управления экологическойдеятельностьюшкольников//Сборникнаучныхтрудовиматериаловнаучно‐практических конференций АСОУ «Конференциум АСОУ» /науч.ред.Л.Н.Горбунова.М.:АСОУ,2015.С.1987–1994.

4. Волков В.А., Дунаева Т.В., Дунаева Е.А. Экологическая сетьПодмосковьяиновыеподходыкорганизацииэкологическойработысмолодёжью // «Проблемы экологии Московской области» :Материалы участников конкурса экологических проектов молодёжиМосковскойобласти.М.,2015.

5. Организация и проведение комплексного геоэкологическогообследования территории: методическое пособие дляшкольников /В.А.Волков,Т.В.Дунаева,Е.А.Дунаеваидр.М.:Диона,2015.35с.

6. ОрганизацияпрактическойэкологическойдеятельностидетейвПодмосковье: методическое пособие для педагогов / Т.В. Дунаева,Е.А.Дунаева,В.А.Волков,Г.Г.Швецов.М.:ИИУМГОУ,2016.108с.

7. Дунаева Т.В, Волков В.А., Дунаева Е.А. Методическиерекомендациипоэкологии//Методическиерекомендациипедагогампо подготовке обучающихся Московской области к участию воВсероссийской олимпиаде школьников по общеобразовательнымпредметам.М.:ИИУМГОУ,2016.С.200–218.

8. Перспектива построения экологической деятельности вМосковскойепархииврамкахновыхподходоввработесмолодёжью/В.А.Волков, Т.В.Дунаева, Е.А.Дунаева, О.А.Мумриков //Инновационные и экономические особенности укрепления


40

государственности России в ХХI веке : монография / под общ. ред.Н.А.Адамова.М:ЭКЦ«Профессор»,2016.С.278–289.

9. Дунаева Т.В. Центр по работе с одарёнными детьмиМосковскойобласти // Сборник аналитических материалов по итогамВсероссийской олимпиады школьников в Московской области,региональныхолимпиад,конкурсовисостязанийв2015–2016учебномгоду/сост.КоробановА.В.идр.М.:ИИУМГОУ,2016.С.299–303.

10. Формирование и перспективы развития системыэкологического образованияи просвещения вМосковской области /В.А.Волков,П.Н.Хроменков,С.Р.Гильденскиольд,Т.В.Дунаеваидр.//«О состоянииприродныхресурсовиокружающейсредыМосковскойобласти в 2015 году» : информационный выпуск Министерстваэкологии и природопользования Московской области. Красногорск,2016.С.174–192.

11. ШмальА.Г.Факторыэкологическойопасностииэкологическиериски [Электронный ресурс]. URL: http://npf‐eos.ru/files/316/faktory‐ekologicheskoj‐op.pdf(датаобращения:05.06.2017).

12. МарфенинН.Н.Устойчивоеразвитиечеловечества:учебник.М.:ИздательствоМГУ,2006.624с.

13. ЭкологияМосквыиустойчивоеразвитие»:учебноепособиедля10 (11) классов средних образовательных школ / под ред.Г.А.Ягодина.М.:МИОО,«Интеллект‐Центр»,2008.352с.

14. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология и устойчивое развитиеРеспубликиБашкортостан :учебноепособие.Уфа:«ИПХабибовИ.З.»,2010.296с.

15. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Гущина Э.В. Экологическийпрактикум школьника : справочник. Самара: Учебная литература,2005.

16. Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологическийпрактикум: учебное пособие с комплектом карт‐инструкций / подред.А.Г.Муравьева.СПб.:Крисмас+,2003.176с.:ил.

17. Подпругин М.О. Устойчивое развитие региона: понятие,основные подходы и факторы // Российское предпринимательство.2012.№24(222).

18. Клепинина З.А. Край Московский: мир природы : учебноепособиедляучащихсяобщеобразовательнойшколы.М.:Ювента,2004.112с.

19. Аквилева Г.Н., Смирнова Т.М. Край Московский: атлас. М.:Ювента,2004.32с.


41

Нормативно-правовые акты, международные соглашения и другие документы 1. ФедеральныйзаконРФ№7‐ФЗот10января2002 г. «Обохране

окружающей среды» // Справочная правовая система«КонсультантПлюс». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34823/(датаобращения:21.03.2017).2. Указ Президента РФ №176 от 19 апреля 2017г. «О Стратегии

экологической безопасности РФ на период до 2025 года» // Сайтпрезидента России.URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/41879 (датаобращения:25.04.2017).3. Федеральный закон РФ№33‐ФЗ от 14 марта 1995 г. «Об особо

охраняемых природных территориях» (с изменениями на28.12.2016г.) [Электронный ресурс]. URL:http://docs.cntd.ru/document/9010833(датаобращения:15.03.2017).4. Основы государственной политики в области экологического

развитияРФнапериоддо2030года(от30.04.2012г.)[Электронныйресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_129117/(датаобращения:14.04.2017).5. Закон Московской области «Об особо охраняемых природных

территориях» №96/2003‐ОЗ от 23 июня 2003г. [Электронныйресурс]. URL: http://docs.cntd.ru›document/5808604 (дата обращения:14.04.2017).6. ЗаконМосковской области№ 171/2001‐ОЗ от 08 ноября 2001г.

«Об отходах производства и потребления в Московской области»[Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/5806150(датаобращения:14.04.2017).7. ЗаконМосковской области «Об обеспечении чистоты и порядка

на территории Московской области» № 249/2005‐ОЗ от 29 ноября2005г. [Электронный ресурс]. URL: http://guip.mosreg.ru/dokumenty/naruzhnaya_reklama/pravovoe_regulirovanie/detail/1285(датаобращения:14.03.2017).8. Декларация Генеральной Ассамблеи ООН «Преобразование

нашегомира:Повесткаднявобластиустойчивогоразвитиянапериоддо 2030г.» от 25 сентября 2015г. [Электронный ресурс]. URL:http://docs.cntd.ru/document/420355765 (дата обращения:15.03.2017).


42

9. «Киотскийпротокол»–документкРамочнойконвенцииООНобизменении климата, подписан 16 февраля 2005г. [Электронныйресурс]. URL: http://unfccc.int/resource/docs/convkp/kprus.pdf (датаобращения:21.03.2017).10. «Парижскоесоглашение»:документкРамочнойконвенцииООН

об изменении климата, регулирующий меры по снижениюуглекислого газа в атмосфере с 2020 года. Подписан 12.12.2015 г.[Электронный ресурс]. URL:http://unfccc.int/resource/docs/2015/cop21/eng/l09r01.pdf (датаобращения:23.04.2017).11. Красная книга Московской области / отв. ред. Т.И.Варлыгина,

В.А.Зубакин,Н.А.Соболев.2‐еизд.,перераб.идоп.М.:SCIENTIFICPRESSLtd.,2008.828с.12. Государственная программа Московской области «Экология и

окружающая среда Подмосковья» на 2014–2018 годы [Электронныйресурс]. URL:http://mosreg.ru/seychas‐v‐rabote/gosudarstvennye‐programmy/gosudarstvennaya‐programma‐moskovskoy‐oblasti‐ekologiya‐i‐okruzhayushchaya‐sreda‐podmoskovya‐na‐2014‐2018‐gody(датаобращения:18.04.2017).


43

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Программа курса «Экология Подмосковья»

Пояснительная записка Программа элективного курса (модуля) «Экология

Подмосковья» предназначена для образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего общегообразования. Программа рассчитана на 34 часа, включая 2 часарезервноговремени.

В содержании программы элективного курса рассматриваютсявопросы, связанные с устойчивым развитием человечества,рациональным природопользованием и экологическойбезопасностью. Такой подход позволяет сделать курспрактикоориентированным и личностнозначимым, что повышаетинтерес к его изучению и может способствовать профессиональнойориентации учеников 11 класса. Даже в том случае, если ученик невыберет профессию, непосредственно связанную с экологией,изучение предмета поможет увидеть экологическую составляющуюего будущей специальности, принять экологосообразные бытовые ипрофессиональные решения, нести ответственность за ихпоследствиядляокружающейсреды.

Обучающиеся, приступающие к изучениюкурса, должныиметьбазовые знания и умения в области экологии и предметовестественнонаучной направленности (в рамках требований крезультатам освоения программ основного общего образования),включая:

– знания о взаимозависимости организма и среды, о составе иструктуре природных сообществ, о биосфере, об экологическихфакторах (биотических, абиотических, антропогенных), округоворотах веществ и потоках энергии в экосистемах, отрофическихсетях,опродуктивностиэкосистем;

–умения использовать мыслительные приемы, позволяющиеанализировать учебный материал и осуществлять межпредметнуюинтеграцию учебного содержания; анализировать пути решения


44

конкретных природоохранных проблем; осуществлять сбор,обработку, визуализацию и представлять информацию в различнойформе;определятьвидырастенийспомощьюопределителя;работатьс биолого‐химическим лабораторным оборудованием; делатьрефераты и презентации; проводить несложные научныеисследованияиосуществлятьпроектнуюдеятельность.

Цель элективного курса: сформировать у обучающихсяпредставления об особенностях экологического состоянияМосковскойобластиистратегииустойчивогоразвития.

Задачи элективного курса: 1)обобщить и систематизировать экологические знания,

полученные в рамках изучения основ экологии на уроках биологии,химии,географииипр.;

2)познакомить обучающихся с текущей экологическойситуацией в Московской области, в т.ч. качеством компонентовокружающейсреды;

3)сформировать представления об основах природоохраннойдеятельности и рационального природопользования, а также обэкологически грамотном взаимодействии человека с окружающейсредой;

4)познакомить обучающихся с основными методами оценкикачествакомпонентовокружающейсреды;

5)развить практические умения, связанные сисследовательскойипроектнойдеятельностью.

Теоретическими основами курсаявляются:1)Концепцияустойчивогоразвития;2)Концепцияобщегошкольногоэкологическогообразования(И.Д.Зверев,И.Т.Суравегина,А.Н.Захлебныйидр.);3)Стратегии экологической безопасности Российской

Федерациинапериоддо2025года.Планируемые результаты освоения программы Личностные результаты:

развитиеэкологическогосознания; развитиенаучногомировоззрения; развитиеприродоохранныхумений; формирование привычек, направленных на сбережение

ресурсов;


45

Метапредметные результаты: обобщение межпредметных знаний и умений в области

экологии; развитие универсальных учебных действий (регулятивных;

коммуникативных и познавательных), включая получениеобучающимися положительного опыта проведенияэкологической исследовательской и практической проектнойдеятельности, а также общественной презентации еерезультатов.Предметные результаты:

знания о правилах поведения в природе; о текущейэкологической обстановке в Московской области и возможныхэкологических рисках, включая основные загрязнителиатмосферноговоздуха,воды(вт.ч.питьевой),почвы;

знание основных положений концепции устойчивого развития(давать определение понятию устойчивое развитие, называтьосновные критерии устойчивого развития, 17 целейустойчивогоразвития);

знание основных современных международных документов вобласти экологии, в частности: Повестки дня в областиустойчивого развития на период до 2030 года, Парижскогосоглашения, а также позицию РФ в отношении Парижскогосоглашения;

умения оценивать экологические последствия деятельностичеловека; осуществлять оценку природно‐ресурсногопотенциала Московской области на основе знаний о геолого‐географических, климатических и гидрологическиххарактеристиках Московской области; умений перечислить ипоказать на карте основные ООПТ, расположенные натерритории региона; сравнивать показатели содержания техили иных поллютантов с ПДК; делать выводы о возможныхпоследствиях загрязнения окружающей среды для экосистем ичеловека).Оценка результатов освоения курса в форме опроса,

проверочной работы, выступления на промежуточных и итоговыхконференциях. Так же успешность освоения курса должна бытьоценена путём педагогического наблюдения за поисковойдеятельностью обучающихся, работой обучающихся с информацией,


46

проведением и оформлением исследовательских, практических илабораторныхработ.

В основу программы положены следующие принципы обучения:

научность: изучение и использование методик проведенияэкологическихисследований;

доступность: учет индивидуальных, возрастныхпсихологических, физиологических особенностей и здоровьяобучающихся;

наглядность: использование широкого спектра средстввизуализации,средствмультимедиа.

деятельностныйподход:проведениенаблюдений,практическихи лабораторных работ, мини‐исследований, научно‐исследовательская и проектная деятельность, общественнаяпрезентацияеерезультатов.Материально-техническое обеспечение

Натуральные объекты; гербарии, влажные препараты,микропрепараты,микроскопы;

Схемы,таблицы,рисунки; Доскаипроектор; Оснащенная химическая лаборатория (с комплектом

оборудованияиреактивами); Инвентарьдляэкскурсий; Садовыйинвентарь.

Выбор средств наглядности и оборудования осуществляется в зависимости от тематики занятий, материально-технического обеспечения кабинета и природного окружения образовательной организации.

Учебно-тематический план

№ п/п Наименование разделов и тем Всего

часов

В том числе Теоретические

занятия Практические

занятия

I Ведение в курс «Экология Подмосковья»

2 2

II Природно-ресурсный потенциал Московской области и рациональное природопользование

12 6 6


47


часов



занятия

1

Природныеусловияиприродныересурсы.Геологическоестроениеирельеф,какфакторыформированияэкосистемМосковскойобласти.

1

2Климатическиеусловия,состояниеатмосферноговоздухаиводныхресурсовМосковскойобласти.

1

3Экологическиефункциипочвы.СостояниепочвенногопокроваМосковскойобласти. 1 2

4БиологическоеразнообразиевМосковскойобластиимерыпоегосохранению.

1 2

5ЭкологическийкаркастерриторииМосковскойобластииООПТ. 1 1

6Функцииипродуктивностьэкосистем.РациональноеприродопользованиеиземлепользованиевМосковскойобласти.

1 1

III Экологическая безопасность населения Подмосковья. 9 5 4

1.Источникиифакторыэкологическойопасности. 1

2ДемографическиетенденциивМосковскойобластииихэкологическиеаспекты.Антропоэкосистема.

1 1

3Медико‐биологическиеаспектыухудшенияэкологическойобстановки 1 1

4

Оценкакачествакомпонентовокружающейсреды.ЭкологическиймониторингиконтрольвРФивМосковскомрегионе.

1 1

5

Экологическиеособенностигородскойсреды.«Урбоценозы».ЭкологическиепоследствияурбанизациивМосковскойобласти.

1 1

IV Рациональное ресурсопользование. Устойчивое развитие Подмосковного региона

9 4 5

1Концепцияустойчивогоразвития.Экологическийслед 1 1

2Твердыекоммунальныеипроизводственныеотходы.ОбращениесотходамивМосковскойобласти.

1 1


48


часов



занятия

3ВодоснабжениеиочисткастоковвМосковскойобласти. 1 1

4Традиционныеиальтернативныеисточникиэнергии.ЭнергообеспечениеПодмосковья.

1 1

5УсловияустойчивогоразвитияМосковскойобласти 1

Резервноевремя 2

ИТОГО 34 17 15

Формы контроля Текущий и тематический контроль осуществляется в форме

опроса, проверочной работы, публичного тематическоговыступления,вт.ч.наконференции.

Итоговый контроль осуществляется в форме выступления наитоговых конференциях. Также успешность освоения курса должнабыть оценена путём педагогического наблюдения за поисковойдеятельностьюобучающихсяиработойсинформацией,проведениеми оформлением исследовательских, практических и лабораторныхработ.

Содержание курса

I. Введение в курс «Экология Подмосковья» Актуализация опорных понятий о взаимозависимости

организма и среды, составе и структуре природных сообществ,биосфере, экологических факторах (биотических, абиотических,антропогенных), о круговоротах веществ и потоках энергии вэкосистемах, трофических сетях, продуктивности экосистем. Цель изадачи курса«ЭкологияПодмосковья».Разделыэкологии«Экологиячеловека», «Социальная экология», «Промышленная экология» какотдельныенаправлениясовременнойпрактическойэкологии.

II. Природно-ресурсный потенциал Московской области и рациональное природопользование

1. Природные условия и природные ресурсы. Геологическое строение и рельеф, как факторы формирования экосистем Московской области


49

Геологическая карта Подмосковья, распространениегеологических пород разного возраста по территории региона.Основные этапы геологической истории и формирования рельефа.РазличныетипырельефаигеоморфологическоестроениетерриторииМосковской области. Рыхлый чехол четвертичных отложений вМосковскойобласти.Четвертичныеотложенияирельефкакфакторыпочвообразования и формирования экосистем ландшафтовПодмосковья.Понятия:«природныеусловия»,«природныересурсы»и«природно‐ресурсныйпотенциалтерритории».

2. Климатические условия, состояние атмосферного воздуха и водных ресурсов Московской области

Среднегодовые климатические показатели по территорииМосковской области (количество осадков, температура, направлениеветра, инсоляция). Рельеф и микроклимат. Климатические условиякакэкологическийфактор.

Качество атмосферного воздуха в Московской области.Гидрографическая сеть, санитарно‐защитные зоны открытыхводоёмов и проблемы малых рек Московской области. Значениеподземных вод в водоснабжении населения Подмосковья. Причиныистощения и загрязнения водных ресурсов Московской области.Нормирование водопользования, восстановление и охрана водныхресурсов.

3. Экологические функции почвы. Состояние почвенного покрова Московской области

Почва, как биокостное вещество (по В.И.Вернадскому).Формирование почвенного покрова и плодородие почв. Эрозия,загрязнение,снижениеплодородияирекультивацияпочв.Состояниепочвенного покрова Московской области. Классификация почв иосновныетипыпочвМосковскойобласти.

4. Биологическое разнообразие в Московской области и меры по его сохранению

Флора и фауна Московской области (типичные, редкие иисчезающие виды). Красная книга Московской области.Интродуцированные виды. Виды синантропы. Растения,используемые для озеленения городов Подмосковья. Значениебиологического разнообразия для устойчивости функционированияэкосистем.Проблемасохранениябиологическогоразнообразия.


50

5. Экологический каркас территории Московской области и ООПТ

Понятия:экологическийкаркастерритории;ядраикоридоры–элементы экологического каркаса; целостность и фрагментацияэкологического каркаса. «Экосистемные услуги» и«средоформирующие функции» экологического каркаса.Экологический каркас территории Подмосковья, сохранение егоцелостности – одно из условий устойчивого развития. Значение ицели организации особо охраняемых природных территорий (далееООПТ) разных типов. ООПТ как ядра экологического каркаса. ООПТМосковскойобласти.

6. Функции и продуктивность экосистем. Рациональное природопользование и землепользование в Московской области

Функции экосистемы, продуктивность экосистем, устойчивостьэкосистемы к внешним негативным воздействиям. Круговоротвещества и энергии в экосистеме. Природопользование иземлепользование в Московской области. Возможные способыорганизация рационального, устойчивого природопользования сучётомвоспроизводстваприродныхресурсов.

III. Экологическая безопасность населения Подмосковья 1. Источники и факторы экологической опасности.

Обеспечение экологической безопасности в Подмосковье Природные и антропогенные угрозы человечеству.

ИерархическаясистемаобеспеченияэкологическойбезопасностиРФ.Способы и меры обеспечения экологической безопасности вПодмосковье. «Дни защиты от экологической опасности» вПодмосковье.Классификацияфакторовэкологическойопасностииих(поА.Г.Шмаль).

2. Демографические тенденции в Московской области и их экологические аспекты. Антропоэкосистема

Демографическая ситуация вМосковской области и тенденцииизменения показателей: рождаемость, смертность, ожидаемаяпродолжительность жизни, миграционный и естественный приростнаселения. Половозрастная структура и плотность населенияПодмосковья. Анализ динамики демографических показателей спозиций нарастания экологической опасности в мире, в РФ и впределах Московской области. Антропоэкосистема (понятие,особенностиирольвобеспеченииэкологическойбезопасности).


51

3. Медико-биологические аспекты ухудшения экологической обстановки

Заболевания, возникающие по причине ухудшения качествакомпонентов окружающей среды. Экологическая безопасность иэкологический риск. Конституционное право гражданина РФ наблагоприятнуюокружающуюсреду,надостовернуюинформациюоеесостоянииинавозмещениеущерба,причиненногоегоздоровьюилиимуществу экологическим правонарушением (статья 42КонституцииРФ).

4. Оценка качества компонентов окружающей среды. Экологический мониторинг и контроль в РФ и в Московском регионе

Предельно допустимые выбросы (далее ПДВ), предельнодопустимые сбросы (далее ПДС), предельно допустимыеконцентрации (далее ПДК). Санитарно‐гигиенические нормативы,отражённые в документе «Санитарные правила и нормы» (СанПиН).Способы оценки природно‐ресурсного потенциала и возможностиуправления качеством окружающей среды. Экологическиймониторинг и контроль в РФ и вМосковском регионе. Современноесостояние компонентов окружающей среды Московской области(вода,воздух,почва,растительныйиживотныймир)

5. Экологические особенности городской среды. «Урбоценозы». Экологические последствия урбанизации в Московской области

Искусственные экосистемы: «урбоценозы» и «агроценозы».Продуктивность естественных и искусственных экосистем и ихспособностьобеспечитьнаселениеПодмосковьяпродуктамипитанияи другими природными ресурсами. Экологические особенностиурбанизированной средыифункционирования городских экосистем.Экосистемныеуслуги.

IV. Рациональное использование и воспроизводство природных ресурсов. Устойчивое развитие РФ и Подмосковного региона

1. Устойчивое развитие. Экологический след Потребление ресурсов и глобальный экологический ресурсный

кризис. Становление понятия «устойчивое развития». 17 целейпрограммы ООН «Повестка дня в области устойчивого развития до2030года».Индикаторыустойчивогоразвития.УстойчивоеразвитиеРоссии и её экологическая безопасность в нормативно‐правовыхдокументах.Биоёмкостьсреды.Понятие«экологическийслед».


52

2. Твёрдые коммунальные и производственные отходы. Обращение с отходами в Московской области

Твердые коммунальные отходы, промышленные отходы.Способы утилизации и вторичного использования отходов.Раздельный сбор мусора. Мусоросортировочные имусоросжигательные заводы. Объём накопленных и образующихсяотходов в Московской области. Перспективы совершенствованиясистемы обращения с отходами производства и потребления вПодмосковьевходеегопереходанапутьустойчивогоразвития.

3. Водоснабжение и очистка стоков в Московской области Открытые водоёмы и подземные водоносные горизонты как

источникипитьевоговодоснабжениянаселенияМосковскойобласти.Водоподготовкаикачествопитьевойводы.Экологическиепроблемыв Подмосковье, обусловленные нерациональным водопользованием.Условия воспроизводства водных ресурсов. Централизованное иавтономноеводоотведениевнаселённыхпунктах(системыливневойи бытовой канализации). Ливневая канализация и снегосплавныепункты. Значение и устройство очистных сооружений. Контролькачества и возможности повторного использования очищенныхстоков.Способырациональноговодопользования.

4. Традиционные и альтернативные источники энергии. Энергообеспечение Подмосковья

Традиционные, альтернативные и неисчерпаемые источникиэнергии. Источники энергоснабжения Московской области.Централизованная и автономная системы теплоснабжения.Энергосберегающие технологии. Возможность и целесообразностьиспользования в Московской области альтернативных инеисчерпаемых источников энергии. Загорская ГАЭС(гидроаккумулирующаястанция).

5. Условия устойчивого развития Московской области Обобщениеизученногокурса.Определениевозможноголичного

вкладаврешениеэкологическихпроблемМосковскойобласти.

Список информационных источников Основная литература 1. Аквилева Г.Н., Смирнова Т.М. Край Московский: Атлас. М.:

Ювента,2004.32с.2. АлексеевС.В.,ГруздеваН.В.,ГущинаЭ.В.Экологическийпрактикум

школьника:справочник.Самара:Учебнаялитература»,2005.


53

3. Вагнер Б.Б., Манучарянц Б.О. Геология, рельеф и полезныеископаемые Московского региона : учебное пособие по курсу«География и экология Московского региона» URL:http://www.studfiles.ru/preview/6332522/page:3/ (дата обращения:17.03.2017).4. Клепинина З.А. Край Московский: мир природы : учебное

пособиедляучащихсяобщеобразовательнойшколы.М.:Ювента,2004.112с.5. МарфенинН.Н.Устойчивоеразвитиечеловечества:учебник.М.:

ИздательствоМГУ,2006.624с.6. Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический

практикум:учебноепособиескомплектомкарт‐инструкций/подред.А.Г.Муравьева.СПб.:Крисмас+,2003.176с.:ил.7. ЭкологияМосквыиустойчивоеразвитие :учебноепособиедля

10(11)классовсреднихобразовательныхшкол/подред.Г.А.Ягодина.М.:МИОО,Интеллект‐Центр,2008.352с.Дополнительная литература 1. Байтелова А.И., Гарицкая М.Ю., Чекмарева О.В. Экологические

особенности городской среды : учебное пособие. URL:http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=16936077 (датаобращения:10.04.2017).2. Перспектива построения экологической деятельности в

Московскойепархииврамкахновыхподходоввработесмолодёжью/Волков В.А. Дунаева Т.В, Дунаева Е.А., Мумриков О.А. //Инновационные и экономические особенности укреплениягосударственности России в ХХI веке : монография / под общ. ред.Н.А.Адамова.М:ЭКЦ«Профессор»,2016.С.278–289.3. Формирование и перспективы развития системы экологического

образования и просвещения в Московской области / Волков В.А.,Хроменков П.Н., Гильденскиольд С.Р. и др. // О состоянии природныхресурсов и окружающей среды Московской области в 2015 году :Информационный выпуск Министерства экологии иприродопользованияМосковскойобласти.Красногорск,2016.С.174–192.4. Дунаева Т.В, Волков В.А., Дунаева Е.А. Методические

рекомендациипоэкологии//Методическиерекомендациипедагогампо подготовке обучающихся Московской области к участию воВсероссийской олимпиаде школьников по общеобразовательнымпредметам.М.:ИИУМГОУ,2016.С.200–218.


54

5. ОрганизацияпрактическойэкологическойдеятельностидетейвПодмосковье: методическое пособие для педагогов / Т.В.Дунаева,Е.А.Дунаева,В.А.Волков,Г.Г.Швецов.М.:ИИУМГОУ,2016.108с.6. Дунаева Т.В. Центр по работе с одарёнными детьмиМосковской

области // Сборник аналитических материалов по итогамВсероссийской олимпиады школьников в Московской области,региональныхолимпиад,конкурсовисостязанийв2015–2016учебномгоду/сост.КоробановА.В.идр.М.:ИИУМГОУ,2016.С.299–303.7. КарписоноваР.Садвтени,М.:Культураитрадиции,1999.8. Кудинова И.А. Я + Экология = Я. Опыт краткого толкового

словаря по экологии. Книга для юных туристов‐экологов и ихнаставников.Ногинск,1993.9. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология и устойчивое развитие

РеспубликиБашкортастан :учебноепособие.Уфа:«ИПХабибовИ.З.»,2010.296с.10. Подпругин М.О. Устойчивое развитие региона: понятие,

основные подходы и факторы // Российское предпринимательство.2012.№24(222).URL:https://bgscience.ru/lib/7864/(датаобращения:12.05.2017).11. Шанцер И.А. Растения средней полосы Европейской России.

Полевой атлас. 2‐е изд., исправл. и доп. М.: Товарищество научныхизданийКМК,2007.12. ШмальА.Г.Факторыэкологическойопасностииэкологические

риски [Электронный ресурс]. URL: http://npf‐eos.ru/files/316/faktory‐ekologicheskoj‐op.pdf(датаобращения:28.03.2017).13. ВозрождениеВолги–шагкспасениюРоссии :в3кн.Книга3.

Роль Московского региона в возрождении Волги / под ред.И.К.Комарова.М.:РАУ‐Университет,2000.736с.14. Красная книга Московской области / отв. ред. В.А.Зубакин,

В.Н.Тихомиров.М.:Аргус:Рус.университет,1998.828с.15. Мусор – это просто! Мусор – это сложно! : справочно‐

информационныематериалы.Ногинск,2003.16. Организация и проведение комплексного геоэкологического

обследованиятерритории :методическоепособиедляшкольников/В.А.Волков, Т.В.Дунаева, Е.А.Дунаева, Д.Б.Петренко и др. М.: Диона,2015.35с. 17. Организацияпрактическойэкологическойдеятельностидетей

в Подмосковье : методическое пособие для педагогов / Т.В.Дунаева,Г.Г.Швецов,В.А.Волков,Е.А.Дунаева.М.:ИИУМГОУ,2016.108с.


55

18. Практическая экологическая деятельность детей вПодмосковье/ В.А.Волков, Т.В.Дунаева, В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов идр. // Природа встречает друзей : сборник материалов областнойэкологическойконференцииучащихся.М.:Диона,2015.160с.19. Практическая экологическая деятельность детей в

Подмосковье/ В.А.Волков, Т.В.Дунаева, В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов идр. // Природа встречает друзей : сборник материалов областнойэкологическойконференцииучащихся.М.:Диона,2015.160с.20. Природа встречает друзей : сборник работ и методических

материалов / сост.: В.А.Волков, Т.В.Дунаева, Е.А.Дунаева. М.: Диона,2014.182с.

21. Рациональное природопользование: теория, практика,

образование / под общ. ред. проф. М.В.Слипенчука. М.:

ГеографическийфакультетМГУ,2012.264с.22. Экологическая книга для чтения. М.: Современные тетради,

2006.472с.23. Волков В.А., Дунаева Т.В., Дунаева Е.А. Экологическая сеть

Подмосковья – новый инструмент управления экологическойдеятельностьюшкольников//Сборникнаучныхтрудовиматериаловнаучно‐практическихконференцийАСОУКонференциумАСОУ/науч.ред.Л.Н.Горбунова.М.:АСОУ,2015.С.1987–1994.24. Волков В.А., Дунаева Т.В., Дунаева Е.А. Экологическая сеть

Подмосковьяиновыеподходыкорганизацииэкологическойработысмолодёжью // Проблемы экологии Московской области : Материалыучастников конкурса экологических проектов молодёжи Московскойобласти.М.,2015.25. Экология Подмосковья : энциклопедическое пособие. М.:

Современныететради,2002.584с.26. Эколого‐геохимическая оценка состояния окружающей среды

Ногинского района Московской области // Материалы институтаминералогии, геохимии и кристаллохимии редких элементов.Московская опытно‐методическая геохимическая экспедиция. М.,1996.


56

Интернет ресурсы Последовательность источников соответствует

последовательности тем в учебно-тематическом плане. 1. Московская область // «Википедия – свободная энциклопедия.

URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Московская_область (датаобращения:26.03.2017).2. Рельеф Подмосковья. Путешествие с Марией Анашиной

[Электронный ресурс]. URL: https://anashina.com/relef‐podmoskovya/(датаобращения:25.03.2017).3. Московская область. Краткое описание [Электронный ресурс].

URL: http://www.geo02.ru/moskovskaja_oblast.html (дата обращения:15.02.2017).4. ЭкоРодинки. Московская область. URL:

http://www.ecorodinki.ru/moskovskaya_oblast/ (дата обращения:13.03.2017).5. Почвы Московской области [Электронный ресурс]. URL:

http://www.ecorodinki.ru/moskovskaya_oblast/pochvi (датаобращения:19.04.2017).6. Загрязнение почв Московской области [Электронный ресурс].

URL: http://www.ecorodinki.ru/moskovskaya_oblast/ekologiya/zagryaznenie_pochv/(датаобращения:11.04.2017).7. Природа Московской области, её разнообразие и охрана

[Электронный ресурс]. URL: http://fb.ru/article/173851/priroda‐moskovskoy‐oblasti‐ee‐raznoobrazie‐i‐ohrana (дата обращения:10.02.2017).8. Экологические карты Москвы и Подмосковья [Электронный

ресурс]. URL: http://www.masteratlas.ru/useful/217/ (дата обращения:09.02.2017).9. «Экологические проблемы Московского региона и

Подмосковья»: учебный проект по географии. Экологические картыПодмосковья [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/proekt‐po‐geografii‐na‐temuekologicheskie‐problemi‐podmoskovya‐718119.html(датаобращения:18.01.2017).10. Демографические процессы в Московской области

[Электронныйресурс].URL:http://refleader.ru/rnaujgujgrna.html (датаобращения:15.01.2017).11. Экологические аспекты демографической ситуации в России

[Электронный ресурс]. URL: http://yourlib.net/content/view/12453/148/(датаобращения:10.02.2017).


57

12. РазумоваЕ.Р.Экология:учебноепособие[Электронныйресурс].URL: http://yourlib.net/content/category/37/135/148/ (датаобращения:28.03.2017).13. Экологические проблемы Московской области [Электронный

ресурс]. URL: http://magrul.livejournal.com/22889.html?repost=%3Cbr+%3E%3C%2Finput%3Ehttp%3A%2F%2Fmagrul.livejournal.com%2F22889.html%3C%2Fspan%3E%3Cbr+%2F%3E%3C%2Fp%3 (датаобращения:03.03.2017).14. Устойчивость экосистем [Электронный ресурс]. URL:

http://studopedia.ru/2_128562_ustoychivost‐ekosistem.html (датаобращения:21.03.2017).15. Продуктивность экосистем [Электронный ресурс]. URL:

http://studopedia.ru/3_36824_produktivnost‐ekosistem.html (датаобращения:24.01.2017).16. Экологический каркас территории [Электронный ресурс]. URL:

http://www.studfiles.ru/preview/1957548/page:23/ (дата обращения:24.01.2017).17. «Экологический след» России [Электронный ресурс]. URL:

http://the‐day‐x.ru/ekologicheskij‐sled‐rossii.html (дата обращения:16.04.2017).18. «Экологический паспорт Московской области» :

информационный ресурс [Электронный ресурс]. URL:http://ecopassmo.mosreg.ru/(датаобращения:21.05.2017).19. МатериалыВсемирногофондадикойприродыWWF(программы

фонда,включая«Деньэкологическогодолга»,«ДеньЗемли»ипр.,покоторым рекомендуется провести классный час [Электронныйресурс].URL:http://wwf.ru/(датаобращения:21.05.2017).20. РазделсайтасинтерактивнойкартойРФ[Электронныйресурс].

URL:www.transparentworld.ru/(датаобращения:22.05.2017).21. Раздел сайта с интерактивной картой пунктов приема

различных фракций отходов для дальнейшей переработки[Электронный ресурс]. URL: www.recyclemap.ru (дата обращения:21.05.2017).22. Ежедневный экологический мониторинг Москвы и

Подмосковья [Электронный ресурс]. URL: http://www.msknov.ru/ecology_monitoring/(датаобращения:18.05.2017).23. СистемаэкологическогоконтролявМосковскойобласти(схемы

и рисунки) [Электронный ресурс]. URL:https://yandex.ru/images/search?text(датаобращения:15.05.2017).


58

24. Байтелова А.И., Гарицкая М.Ю., Чекмарева О.В. Экологическиеособенности городской среды : учебное пособие [Электронныйресурс]. URL: http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=16936077(датаобращения:16.03.2017).25. Искусственные экосистемы. Урбоценозы и особенности их

функционирования [Электронный ресурс]. URL:http://studopedia.ru/17_132151_iskusstvennie‐ekosistemi‐urbotsenozi‐i‐osobennosti‐ih‐funktsionirovaniya.html(датаобращения:10.03.2017).26. Положительные и отрицательные последствия урбанизации

[Электронный ресурс]. URL: http://www.studfiles.ru/preview/1701142/page:4/(датаобращения:11.03.2017).27. Социальные последствия урбанизации Москвы и Московской

области [Электронный ресурс]. URL: http://econf.rae.ru/pdf/2015/02/4245.pdf(датаобращения:14.03.2017).28. Рациональное использование природных ресурсов

[Электронныйресурс].URL:http://www.studfiles.ru/preview/5865223/(датаобращения:17.03.2017).29. Теоретические аспекты устойчивого развития региона

[Электронный ресурс]. URL: http://www.studfiles.ru/preview/3343974/page:2/(датаобращения:14.03.2017).30. Какуменьшитьсвойэкологическийслед?[Электронныйресурс].

URL: https://www.liveorganic.ru/rubrics/lifestyle/green‐city/kak‐umenshit‐svoy‐ekologicheskiy‐sled/(датаобращения:23.05.2017).31. Правила обращения с твердыми коммунальными отходами

[Электронный ресурс]. URL: http://vtorothodi.ru/vse‐ob‐otxodax/tverdye‐kommunalnye‐otkhody(датаобращения:30.03.2017).32. Постановление Правительства Московской области от

22.12.2016г. №984/47 «Об утверждении территориальной схемыобращения с отходами, в том числе твёрдыми коммунальнымиотходами, Московской области» [Электронный ресурс]. URL:http://mosreg.ru/dokumenty/normotvorchestvo/prinyato‐pravitelstvom/29‐12‐2016‐10‐45‐57‐postanovlenie‐pravitelstva‐moskov(датаобращения:29.04.2017).33. Утилизацияипереработка отходов [Электронныйресурс].URL:

http://vtorothodi.ru/vse‐ob‐otxodax/tverdye‐kommunalnye‐otkhody(датаобращения:24.04.2017).34. Состояние систем водоснабжения и водоотведения

Подмосковья. Пути решения проблем и перспективы развития[Электронный ресурс]. URL: http://www.avvmo.ru/index.php/home/vodved(датаобращения:25.04.2017).


59

35. Основные источники энергии, используемые человечеством[Электронныйресурс].URL:http://www.studfiles.ru/preview/2890368/(датаобращения:16.04.2017).36. Приоритеты развития топливно‐энергетического комплекса

Подмосковья обсудили в областном Доме Правительства[Электронныйресурс].URL: http://mosreg.ru/prioritety‐razvitiya‐toplivno‐energeticheskogo‐

kompleksa‐podmoskovya‐obsudili‐v‐oblastnom‐dome‐pravitelstva (датаобращения:30.01.2017).Проект «Стратегия лидерства» стратегия социально‐

экономического развития Московской области до 2030г.[Электронный ресурс]. URL:http://www.mosoblduma.ru/upload/site1/document_file/hHrGCMXUIH.pdf(датаобращения:31.01.2017).37. Развитие Московской области в условиях модернизации

экономики [Электронный ресурс]. URL:http://www.vipstd.ru/nauteh/index.php/‐‐‐ep01‐11/217‐a (датаобращения:12.01.2017).38. Туристская экология [Электронный ресурс]. URL:

http://activeinfo.ru/articles/eko/(датаобращения:21.01.2017).

Нормативно-правовые акты, международные соглашения и другие документы: 1. Федеральный закон №7‐ФЗ от 10 января 2002 г. «Об охране

окружающей среды» // КонсультантПлюс. URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34823/ (датаобращения:24.04.2017).2. Указ Президента РФ№176 от 19 апреля 2017 г. «О Стратегии

экологической безопасности РФ на период до 2025 года» // Сайтпрезидента России.URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/41879 (датаобращения:24.04.2017).3. ФедеральныйзаконРФ№33‐ФЗот14марта1995г. «Обособо

охраняемых природных территориях» (с изменениями на28.12.2016г.). URL: http://docs.cntd.ru/document/9010833 (датаобращения:24.04.2017).4. ЗаконМосковскойобласти№96/2003‐ОЗот23июня2003г.«Об

особо охраняемых природных территориях» URL:http://docs.cntd.ru›document/5808604(датаобращения:24.04.2017).5. ЗаконМосковскойобласти№171/2001‐ОЗот08ноября2001г.

«Об отходах производства и потребления в Московской области»


60

[Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/5806150(датаобращения:25.04.2017).6. Закон Московской области № 249/2005‐ОЗ от 29 ноября 2005

года«ОбобеспечениичистотыипорядканатерриторииМосковскойобласти» [Электронный ресурс]. URL:http://guip.mosreg.ru/dokumenty/naruzhnaya_reklama/pravovoe_regulirovanie/detail/1285(датаобращения:25.04.2017).7. Декларация Генеральной Ассамблеи ООН «Преобразование

нашегомира:Повесткаднявобластиустойчивогоразвитиянапериоддо 2030 г.» от 25 сентября 2015 г. [Электронный ресурс]. URL:http://docs.cntd.ru/document/420355765 (дата обращения:10.05.2017).8. «Киотскийпротокол»–документкРамочнойконвенцииООНоб

изменении климата, подписан 16.02. 2005 г. [Электронный ресурс].URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Киотский_протокол (датаобращения:10.05.2017).9. «Парижскоесоглашение»:документкРамочнойконвенцииООН

об изменении климата, регулирующий меры по снижениюуглекислого газа в атмосфере с 2020 года. Подписан 12.12.2015 г.[Электронный ресурс]. URL: http://unfccc.int/resource/docs/2015/cop21/eng/l09r01.pdf(датаобращения:23.04.2017).10. Красная книга Московской области / отв. ред. Т.И.Варлыгина,

В.А.Зубакин,Н.А.Соболев.2‐еизд.,перераб.идоп.М.:SCIENTIFICPRESSLtd.,2008.828с.11. Государственная программа Московской области «Экология и

окружающая среда Подмосковья» на 2014–2018 годы [Электронныйресурс]. URL: http://mosreg.ru/seychas‐v‐rabote/gosudarstvennye‐programmy/gosudarstvennaya‐programma‐moskovskoy‐oblasti‐ekologiya‐i‐okruzhayushchaya‐sreda‐podmoskovya‐na‐2014‐2018‐gody (датаобращения:23.05.2017).


61

Приложение 2. Примеры экологических работ школьников – призёров и победителей экологических олимпиад и всероссийских конкурсов

Тезисы проекта «Разработка комплекса экологических показателей для системы индикаторов устойчивого развития городского поселения (на примере г. Одинцово)» Автор С.Д. Денисова, 11 кл. МБОУ Одинцовская Лингвистическая Гимназия

Актуальность работы определяется возрастающей

необходимостью стимулировать переход муниципалитетов наустойчивоеразвитиепутёмразработкиипринятияобязательнойдлявсех муниципальных образований системы индикаторов ихустойчивого развития. Сегодня в России муниципальные властиотчитываютсяпередрегиональнымруководствомпопринятоймноголет назад системе показателей социально‐экономического развития,которая не позволяет оценить устойчивость их развития, т. к. невключаютважныйдляэтогокомплексэкологическихиндикаторов.

О необходимости разработки и принятия единой системымуниципальных показателей устойчивого развития свидетельствуетиследующийфакт:средирекомендаций,выработанныхназаседанииКомиссии Общественной палаты РФ по экологии и охранеокружающей среды на тему: «Проблемы урбанизации территорииРоссии и стратегия ее развития» от 10.12.2015 г. ПравительствуМосковскойобластипредложеновключить«впереченьобязательныхпоказателей муниципальных образований комплекс индикаторовустойчивогоихразвития».

Целью работы является разработка комплекса экологическихиндикаторов для муниципальной системы показателей устойчивогоразвития.


62

Длядостиженияпоставленнойцелирешеныследующиезадачи:1. По литературным данным рассмотрен отечественный и

зарубежный опыт создания муниципальной системы индикаторамустойчивого развития (функции индикаторов, требования к ним,подходыкихструктурированиюипрочее).

2. Проанализированы показатели социально‐экономическогоразвития г.п. Одинцово за последние годы. Выявлено, чтоэкологическиеиндикаторыневходятвэтусистемупоказателейинеучитываются при прогнозировании и планировании развития идругихмуниципальныхобразованийРФ.

3. Анализ результатов проведённых автором экспертного исоциального опросов позволил выявить наиболее важныеэкологические проблемы и расставить приоритеты вопросам, накоторыедолжныдаватьответыгруппыэкологическихпоказателей.

4. На основе анализа собранной информации и полученныхданных сформулированы и отобраны именно те показатели,составляющие основу комплекса индикаторов экологическойобстановкинатерриториигородскогопоселения,ивойтиотдельнымблокомвмуниципальнуюсистемупоказателейустойчивогоразвития.

Материалы исследований, полученные в результате решенияпоставленныхзадач,позволилисделатьсоответствующиевыводы.

Проводитсяактивноеобсуждениерезультатовпроекта:– получена положительная рецензия на проект от сотрудника

МГИМО,к.г.н.ШпаковойРаисыНиколаевны;– сформулированные в письме предложения направлены для

рассмотрениявадминистрациюг.п.Одинцово;Выдвинутаявначалеисследованиягипотезаподтвердилась,т.к.

автору удалось определить показатели экологического состояниягородского поселения, которые в совокупности с группойразработанных социально‐экономических показателей смогутприменяться для оценки устойчивого развития муниципальныхобразований.

Даннаяработа является вкладомв решениепроблемыоценкииснижения возможного экологического риска. Создание системыэкологическихиндикаторовдаётвозможностьотслеживатьдинамикуизменений экологической обстановки на территории городскогопоселения и, следовательно, правильно воздействовать на неё сцельюобеспеченияэкологическойбезопасностидлясоциоприродныхэкосистем,включающихчеловека,сниженияуровнязаболеваемостиисмертностипоэкологическимпричинам.


63

Работу по дальнейшему совершенствованию системыэкологическихиндикаторовпланируетсяпродолжитьнаосновепоеёпрактической апробации и обсуждения с широким кругом жителей(представителяминаучногосообщества,местнойирайоннойвласти,бизнеса).

Автор выражает надежду на то, что проделанная работа ипоследующие за ней инициативы внесут весомый вклад вактивизацию работы по переходу к устойчивому развитиюмуниципальных образований Московской области, включаяг.п.Одинцово.

Тезисы проекта «Разработка методики выявления и картирования последствий воздействия полигонов твёрдых коммунальных отходов на окружающие природные комплексы на основе материалов обследования окрестностей полигона «Съяново-1» Автор В. С. Репин, 11 кл. МОУ «Куриловская гимназия» Серпуховского района Московской области

Актуальность темы проекта определена тем, что в связи собъявлением 2017 г. «Годом экологии и ООПТ в России» в центревнимания находятся проблемы организации экологическогоконтроля для снижения экологического риска и обеспеченияэкологической безопасности. Проведение общественногоэкологического контроля регламентируется №7‐ФЗ «Об охранеокружающей среды»от10.01.2002г. (в ред.ФЗот 31.12.2005№199‐ФЗ) в гл. 11, ст. 68 «Общественный контроль в области охраныокружающейсреды(общественныйэкологическийконтроль)».Кромезаконодательного обеспечения для проведения общественногоэкологического контроля, особенно в сфере обращения с отходами,сегоднякрайневажносозданиедлянегометодическогообеспечения.ВМосковскомрегионепроблемаотходовявляетсяособенноостройируководством региона принимается комплекс мер по её решению,включая экологический контроль за размещением отходов спривлечениемобщественности.

Цель – на основе результатов обследования полигона твердыхкоммунальных отходов (далее ТКО) «Съяново‐1» разработать иподготовить к публикации методическое пособие для школьников«Экологическое обследование окрестностей полигонов ТКО икартированиенелегальныхсвалок»


64

Задачи:1. По литературнымданным выявить существующиеметодики

экологического обследования и картирования мест скопленияотходов.

2. Выявить состояния экосистем на участках, прилегающих кполигону ТКО «Съяново‐1» путём полевого экологическогообследования с использованием дешифрирования космическихснимков,биоиндикации,химическогоанализапробпочвыиводы.

3. Проанализировать фактические материалы, полученные входе экологического обследования территории «Съяново‐1», иразработать комплекс мер по снижению негативного воздействияполигона на компоненты окружающей среды и по рекультивациинарушенныхэкосистем.

4. На основе полученных результатов и практического опытаразработатьметодикуэкологическогообследованияполигоновТКО.

5.Подготовить к публикации методическое пособие дляшкольников «Экологическое обследование окрестностей полигоновТКОикартированиенелегальныхсвалок»,включиввнегометодикуавторапоэкологическомуобследованиюполигоновТКОиотдельнымразделом методику А.Г.Шмаль «Методика картированиянесанкционированныхсвалок».

6.Провести обсуждение методического пособия соспециалистами.

Материалы исследований, полученные в результате решенияпоставленных задач, позволили сделать соответствующие выводы иразработатьавторскиерекомендации.

Первые три задачирешались авторомна протяжении3‐х лет с2014 по 2016 гг. В окрестностях полигона ТКО «Съяново‐1»,расположенного в Серпуховском районе Московской области, былапроизведена оценка антропогенного загрязнения прилегающихтерриторий и его влияния на экосистемы путём дешифрированияспутниковых снимков, экологического полевого обследования,химического анализа почвы и вод (поверхностных стоков стерритории полигона). С целью снижения экологического рискаполигона автором предложены мероприятия по нейтрализации егонегативного влияния на экосистемы прилегающих участков иобоснована целесообразность их проведения. Представлен комплексэкологически обоснованных мероприятий по очистке загрязнённыхпочвивосстановлениюлесныхэкосистемнаобследованномучастке,получившихэкономическоеобоснованиеавтора (строительство сети


65

газо‐дренажных сооружений; отвод и очистка фильтрата,восстановление почвы природным сорбентом глауконитом;фиторемедиация почв; комплекс лесовосстановительных мер).Разработанные предложения обсуждались с представителямирайонного лесничества и местной администрации, получилиположительную оценку, рекомендованы как возможный вариантвосстановления экологического баланса на данной территории.Проект высоко оценило руководство МособлВООП, автор проектаполучил диплом лауреата в конкурсе «Национальная премияим.В.И.Вернадского»2016г.

Опытэкологическогообследованияполигона«Съяново‐1»иегоокрестностей положен в основу решения 4‐й и 5‐й задач поразработке и подготовке к печати методики «Экологическогообследования окрестностей полигонов ТКО для выявления ихвлияния на окружающие природные комплексы», котораяпредполагает следующую поэтапную организацию экологическогообследования:

«Предполевой» этап камеральных работ (формированиецели, задач и плана исследования, сбор данных об объектеисследования, дешифрирование космических снимков и выявлениепораженныхучастков,подлежащихобследованию).

Этап рекогносцировочного полевого обследования (обзорноеобследование территории, определение ключевых участковобследования).

Пострекогносцировочный этап камеральных работ (фиксирование маршрутов детального полевого обследования,составление картосхем и планов местности с нанесением ключевыхучастков и точек для отбора проб почвы, воды, материала длябиоиндикации).

Этап детального полевого обследования (обследованиеместности по составленным маршрутам, сбор материалов длябиоиндикации,отборпробпочвыиводы).

Аналитический этап камеральных работ (проведениехимических анализов отобранных образцов; обработкабиоиндикационногоматериала; систематизация, обработка и анализполученныхданных; составлениевыводово состоянии экосистемнаучастках, прилегающих к полигону; выявление степени ихзагрязненности и нарушения экологического баланса; описание иобоснование перечня выявленных нарушений нормативных актов итребований к эксплуатации полигона; разработка предложений по


66

решению выявленных проблем: составление и обоснованиерекомендацийпо снижениюэкологическогорискаприэксплуатацииполигонаи по восстановлению экосистем, нарушенных в результатенегативного влияния полигона ТКО; составление отчётныхдокументов).

Внедренческий этап – обсуждение полученных данных соспециалистами; передача результатов исследования представителямместных органов власти, надзорных органов, МОСОБЛВООП ираспространениеихчерезСМИ).

Данная методика отдельным разделом включена вметодическое пособие для школьников В.С.Репина и А.Г.Шмаль«Экологическое обследование окрестностей полигонов ТКО икартирование нелегальных свалок», подготовленное автором кпечати (издательский макет пособия и рецензии к.б.н.О.А.Савватеевойид.б.н.Д.Н.Кавтарадзе,приложеныкпроекту).

Специалистами и рецензентами отмечено, что изданиеметодического пособия поддержит развитие экологическоговолонтёрского движения в РФ и института общественныхэкологических инспекторов. Оно поможет школьникам и активнымгражданам внести свой вклад в решение проблемы сниженияэкологическогорискаприутилизацииТКО,каквлокальных,такивглобальных масштабах. В конечном счёте, оно будет способствоватьсозданию, совершенствованию и развитию отрасли по обращению сотходамивРФ.

Тезисы проекта «Разработка предложений по снижению экологического риска для населения Московской области от укусов иксодовых клещей на основе оценки опасности клещевых инфекций в Московской области на примере городского поселения Одинцово» Автор: И.С. Урсул, 10 кл. МБОУ Одинцовская Лингвистическая Гимназия

Актуальность темы снижения экологического риска для

населения Московской области от укусов иксодовых клещейопределяетсятем,чтопроведённоеисследованиеявляетсявкладомврешениезадачи3.3.Повесткиднявобластиустойчивогоразвитиянапериод до 2030г.: «К 2030 году положить конец эпидемиям СПИДа,туберкулеза, малярии … и обеспечить борьбу с гепатитом … и сдругимиинфекционнымизаболеваниями».


67

Цельюработыявляетсяразработкапредложенийпоснижениюэкологического риска для населения Подмосковья от укусовиксодовыхклещейнаосновеоценкиопасностиклещевыхинфекций,проведённойнапримерег.п.ОдинцовоМосковскойобласти.

Для достижения данной цели были поставлены и решеныследующиезадачи:

1. Путём анализа литературных данных выяснить: условияобитания и распространения клещей и способы переноса имивозбудителей трансмиссивных болезней; тенденции ихраспространенияпоПодмосковью.

2. Провести оценку опасности клещевых инфекций вОдинцовском районе Московской области на основе анализаматериаловобихраспространениииобследованиятестовыхучастковвг.п.Одинцово.

3. Выявить уровень информированности населения о клещах,как о факторе экологической опасности путём анализа данныхсоцопросаразновозрастныхгруппучащихсяисотрудниковгимназииг.п.Одинцово.

4. Организовать вшколах г.п.Одинцово иМосковской областиэколого‐просветительскую работу о клещах, как потенциальнойугрозездоровьюнаселения.

5. Разработать и обосновать предложения в муниципальнуюэкологическую программу г.п.Одинцово по снижениюэкологического риска от укуса иксодовых клещей и предложитьконцепциюкомплекснойпрофилактикитрансмиссивныхболезнейнамуниципальномуровне.

Методы исследования: анализ литературных данных;социальный опрос населения; полевое обследование ключевыхучастков г.п. Одинцово; сборимикроскопическоеморфологическоеисследование клещей; статистическая обработка и сравнительныйанализ результатов; синтез полученных материалов для разработкирекомендаций.

Материалыисследованийавтораианализданных,полученныхврезультате решения поставленных задач, позволили сделатьсоответствующиевыводы.

В соответствии с классификацией А.Г.Шмаль инфекционнаязаболеваемость,вызваннаяукусамиклещей,относитсякприродным,деструктивным,биологическимфакторамэкологическойопасности.

Иксодовые клещи передают человеку вирусные ибактериальные инфекции, включая такие опасные как энцефалит


68

(смертность до 30%) и боррелиоз. Анализ опубликованных данныхпоказал, что ситуация в Подмосковье по данным Роспотребнадзорапродолжает ухудшаться: ареал распространения инфицированныхклещей расширяется, количество обращений укушенных клещамиежегодно растёт, за 2015г. отмечено 21 000 случаев присасыванияклещей, что в 1,6 раза больше, чем в 2014г., при 14% клещейзаражены боррелиями, ежегодно в Московской области переносятболезнь Лайма от 300 до 400 человек, а с 2007г. Дмитровский иТалдомский районы официально признаны эндемичными поклещевому энцефалиту. Причинами ухудшения ситуации авторсчитает потепление климата и не достаточную эффективностьпрофилактическихмерборьбысклещами.

Результаты обследования тестовых участков подтвердилиналичие клещей‐переносчиков боррелиоза на территории вг.п.Одинцово.

Социологический опрос автора выявил недостаточнуюинформированностьнаселенияг.п.Одинцовообопасностиклещей.Всвязи с этим автором разработан комплекс предложений вмуниципальную программу г.п. Одинцово по предотвращениюклещевых инфекций, включая создание системы информированиянаселенияобэтомфактореэкологическойопасности.

Длямладшихшкольниковразработанцикллекцийобопасностиклещей, их распознавании, о минимизации риска при нападенииклещей и после их укуса. Он прошёл практическую апробацию в 5‐хклассахОдинцовскойЛингвистическойГимназии.

Разработаны рекомендации населению по снижению риска отукусов клещей, оформленные в виде листовки‐памятки (см.приложениекпроекту).

Предложенияавторавмарте2017г.обсуждалисьнасеминаресучителями и руководителями школ Московской области, гдеполучили положительную оценку. Разработанные авторомметодические рекомендации по организации санитарно‐гигиенического просвещения, преданные в УправлениеОбразованияОдинцовского района, одобрены и приняты для практическоговнедрения(отзывсм.вприложениикпроекту).

Автор планирует продолжить исследования в этой сфере инадеется,чтополученныерезультатыбудутспособствоватьрешениюпроблем снижения экологического риска, связанного с клещами иулучшениюэкологическойситуациивг.п.Одинцово,вПодмосковьеивРФвцелом.


69

Организация пасечно-рекультивационного хозяйства на основе экспериментального исследования миграции тяжёлых металлов из почвы в мёд Автор: А.В. Головин, 10«А» кл. «Лицей № 24 имени Героя Советского Союза А.В. Корявина»

ГЛОССАРИЙ

1. Гемолимфа – жидкость, циркулирующая в сосудах имежклеточныхполостяхчленистоногих.

2. Поля аэрации – участок земли, на поверхности которогораспределяютсточныеиканализационныеводыдляихочистки.

3. Пчелопакет–картонныйящик,используемыйдляпродажиитранспортировкиотводков(частисемьисмолодойматкойнарамкахсрасплодомизапасоммёда).

4. Электронаващиватель–устройстводляприкреплениякрамкеискусственной вощины (тонкого воскового листа, необходимого дляправильногопостроенияпчёламисотов).

5. Атомно‐абсорбционная спектрометрия – инструментальныйметод количественного элементного анализа по изменению потокаизлучения определённой частоты, поглощаемой элементом,атомизация которого (превращение вещества в состояние невзаимодействующихдругсдругоматомов)происходитвоблучаемойзоне.

6. Рекультивация – комплекс мер по восстановлению земель,плодородие которых было нарушено в результате антропогенноговоздействия.

7. Корреляция – статистическая взаимосвязь двух илинескольких величин, при которой изменение значения однойвеличиныповлечётзасобойизменениезначенийдругихвеличин.

ВВЕДЕНИЕ

Одним из важнейших показателей качества мёда являетсяуровеньнакоплениявнёмтакихполлютантов,кактяжёлыеметаллы.Меня,какпчеловода,заинтересовалавозможностьинструментальнойпроверки качества мёда, а также возможность изучениязакономерностей накопления их в цепочке: почва – растения‐медоносы–мёд.


70

Актуальность темы работы определяетсятем,чтоонаявляетсявкладомвснижениеэкологическогориска,связанногосзагрязнениемокружающей среды тяжёлыми металлами. Выявление динамикинакопления тяжёлых металлов на основе результатовэкспериментального исследования качества мёда и оценкаэкономической эффективности рекультивации загрязнённых земельв ходе ведения пасечного хозяйства, способствуют достижениюследующихцелейООНвобластиустойчивогоразвития:обеспечениянаселения продовольствием (непосредственно мёдом, а также с/хкультурами, урожайность которых увеличивают пчёлы путёмопыления) надлежащего качества; обеспечение восстановлениячисленностипопуляциипчёл.

Цель: выявитьзакономерностинакоплениятяжёлыхметалловвсоцветиях Кипрея узколистного (Epilóbium angustifolium) и мёде дляразработкипроектапасечно‐рекультивационногохозяйства.

Для достижения данной цели были поставлены следующиезадачи:

провести анализ научной литературы по вопросамапимониторинга и накопления тяжёлых металлов в продуктахпчеловодства,растенияхипочве;

отобрать пробы почвы, соцветий Кипрея узколистного(Epilóbium angustifolium),мёдаипровестилабораторноеисследованиеотобранных проб, определить концентрацию мышьяка, кадмия исвинца;

проанализироватьполученныеэкспериментальныеданныеивыявить закономерности накопления тяжёлых металлов в почве имёде;

разработать проект по использованию территорий спревышением ПДК тяжёлых металлов для ведения пасечногохозяйства,оценитьэкономическуюэффективность.

Гипотеза: содержаниеТМвмёдениже,чемвпочвеисоцветияхрастений‐медоносов,т.к.вмедовомзобикепчелычастьихвыводитсясизбыткомводывгемолимфу.

Методы исследования: эмпирические: атомно‐абсорбционная спектрометрия,

химическийанализ,наблюдения; теоретические(общелогические). Объект исследования: почва, Кипрей узколистный

(Chamerionangustifolium),мёд.


71

Предмет исследования: миграциятяжёлыхметаллов.Район исследования: пасека на участке 30 соток в деревне

Рязанцы,Сергиево‐ПосадскогорайонаМосковскойобласти.Сроки проведенияисследования:савгустапооктябрь2016.

ГЛАВА 1. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЧЁЛ И НАКОПЛЕНИЕ ТЯЖЁЛЫХ МЕТАЛЛОВ

В ПРОДУКТАХ ПЧЕЛОВОДСТВА

1.1. Жизнедеятельность пчёл и их функции в природных экосистемах

В систематизации живых организмов вид «Медоносная пчела»(Apis mellifera) относится к роду «Пчёлы», к семейству «Пчёлынастоящие»,котряду«Перепончатокрылые»,кклассу«Насекомые»,ктип«Членистоногие»,кцарству«Животные».

Медоносная пчела переживает сейчас период своего расцвета иимеетширокийареалраспространения.

Пчёлы – общественные насекомые. Для них, как для видахарактерен групповой отбор, как назвал эту форму естественногоотбора Чарльз Дарвин. При ней важна не отдельная особь, апроцветание семьи в целом. Эволюционно выработались некоторыеприспособления, невыгодные для отдельной пчелы, но полезныесемье[2].

Пчёлывнутрисемьиподразделяютсянаматку,котораяявляетсяплодящей самкой, трутней (самцов) и рабочих пчёл (недоразвитыхбесплодныхсамок).

Рабочая пчела живёт около полутора месяцев летом, или всюзиму в состоянии замедленного обмена веществ и покое. Развитиепчелыпроисходитизяйцасполнымпревращениемза21день[5].

Пчёлы в природных экосистемах выполняют следующиефункции: опыляют до 75% цветковых растений, в том числесельскохозяйственных, что способствует значительному повышениюурожайности [2]; сами часто становятся пищей для некоторыхнасекомых(шершней)иптиц;дляпаразитов,вчастности,дляклещаVarroadestructor,ониявляютсяорганизмом‐хозяином.

Главным продуктом пчеловодства является мёд – результатчастичного переваривания пчелой нектара, он содержит болеепростые сахара [4]. Также широко используются человеком такие


72

продуктыпчеловодства, какматочноемолочко, прополис, пчелиныйяд,пчелиныйвоск,пчелиныйподмор.

1.2. Тяжёлые металлы и их физиологическое действие

Тяжёлые металлы (ТМ) – группа химических элементов сметаллическими свойствами и большой (более 50 а.е.м.)относительной атомной массой: ванадий, хром, магний, железо,кобальт и т.д. Многие ТМ участвуют в биохимических процессах,входят в состав некоторых ферментов и в определённыхконцентрациях необходимы для нормального функционированияорганизмов. Однако при превышении предельно допустимыхконцентраций они и их соединения оказывают отрицательноевоздействиенаживыеорганизмы.Постепениопасностидлячеловекатяжёлыеметаллыделятсянатрикласса[3]:

Iкласс–мышьяк,кадмий,ртуть,селен,бериллий,свинец,цинк;IIкласс–кобальт,хром,медь,молибден,никель,сурьма;IIIкласс–ванадий,барий,вольфрам,марганец,стронций.СредиТМ I класса опасностинаиболеераспространены свинец,

кадмий, ртуть и мышьяк. Они накапливаются в почве, грунтовых иповерхностных водах, живых организмах, в рассеянном виде могутсодержаться в атмосферном воздухе. В окружающую среду ТМпопадают в результате вулканической деятельности, выветриваниягорных пород, эрозийных процессов, а также деятельности человекапо добыче и переработке полезных ископаемых, сжиганию топлива,производству продуктов химической промышленности, ведениюсельскогохозяйства(использованиегербицидовиинсектицидов).

Далее речь пойдёт о свинце, мышьяке и кадмии, как оподлежащих обязательной проверке при производстве любыхпродуктовпитанияимногихнепродовольственныхтоваров.

Накапливаясь в организме человека, свинец замещает собойкальцийвкостях,приводякихпостепенномуразрушению.Онтакжеконцентрируется в печени и почках, нарушая обмен веществ,барьерные и выделительные функции организма. Особенно опаснодлительное воздействие свинца на детей: он вызывает нарушенияработынервнойсистемыимозга[1].

Все соединения кадмия токсичны, они накапливаются ворганизме, поражая нервную систему, почки и печень, нарушаютфосфорно‐кальциевый обмен. Кадмий повреждает ядерный ицитоплазматический материал клеток, нарушает функциональность


73

белков. Длительное воздействие кадмия вызывает анемию иразрушениекостей[1].

Мышьяк, как и все его соединения, крайне ядовит. Приотравлении мышьяком наблюдается нарушение функцийцентральной нервной системы, расстройство пищеварительноготракта. При проживании на загрязнённых мышьяком территорияхнаблюдаютсясерьёзныезаболеваниящитовиднойжелезы[1].

1.3. Содержание тяжёлых металлов в мёде

ОченьактуальнойявляетсяпроблемамиграцииТМвпродуктыпчеловодства. В России и за рубежом неоднократно проводилисьисследованиядинамикипродвиженияихизпочвыврастения,далее–впчёлипродуктыпчеловодства.Приэтоммненияразличныхавтороврасходятся.

Согласно результатам исследования, проведённогоЕ.К.Еськовым и сотрудниками в 2001г., концентрация ТМ вмедоносныхрастенияхвозрастаетилиуменьшаетсяотносительноихконцентрации в почве в зависимости от вида растения, а припереработке нектара в мёд содержание ТМ в нём уменьшается. Помнениюавтора,этообусловленоособенностямиустройствамедовогозобика, стенки которого обеспечивают транспорт воды ирастворённых в ней солей ТМ в гемолимфу пчелы при низкомсодержании углеводов в нектаре. Таким образом, снижаетсяконцентрацияТМвмёде,авыведенныеиззобикавместесводойсолиТМчастичновыделяютсясэкскрементами,ачастичнонакапливаютсяворганизмемедоноснойпчелы[7].

К аналогичному выводу пришли итальянские учёные подруководством Marcel’a E. Conti. Они поместили несколько семеймедоносных пчёл в районе Рима с оживлённым движением, аконтрольнуюгруппу–всельскойместности,ивтечениетрёхмесяцевпроводилиизмерениясодержанияТМвпробахпыльцы,мёдаисамихпчёл. В пыльце и пчёлах из центра города содержание ТМ былозначительновыше,чемвконтрольнойгруппе,ноконцентрацииихвмёдеотличалисьнезначительно[7].

Помнениюдругихавторов(А.И.Илларионов,А.А.Деркач,2008),в зобике не происходит всасывания питательных веществ, чтопозволяетпчёлампереноситьвнёмядовитыедлясебявеществабеззаметных последствий[7].Сходное мнение высказаноА.М.Степановым. Пчёлы очень толерантны к содержанию ТМ в


74

окружающей средеимогутбез видимоговредадля себяпереноситьнакоплениевысокихконцентрацийТМв собственноморганизме [6].Этосвойствополезнодляиспользованияпчёлвкачествеорганизмов‐мониторовприоценкеэкологическогориска.

Результаты исследования, проведённого в Тюменскойгосударственной сельскохозяйственной академии С.А.Пашаян в2006г., говорят о накоплении ТМ в цепочке: почва – растение –пчёлы–продуктыпчеловодства.Причём,вмёдеТМнакапливалисьвобъёмев1,3–2разабольшем,чемвпочве[7].

Таким образом, в литературе представлены противоречивыесведенияомиграцииТМизпочвывмёд.Дляподтвержденияоднойизточек зрения было решено провести исследование по определениюсодержанияТМвпочве,медоносныхрастенияхимёде.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИНАМИКИ

НАКОПЛЕНИЯ ТЯЖЁЛЫХ МЕТАЛЛОВ В РАСТЕНИЯХ-МЕДОНОСАХ И МЁДЕ

2.1. Методика проведения исследования

Местом проведения исследования была выбрана собственнаяпасекавд.РязанцыСергиево‐ПосадскогорайонаМосковскойобласти.ПредполагаемымисточникомзагрязненияокружающейсредыТМнаданнойтерриторииявляетсяавтомобильныйтранспорт,движущийсяпоМосковскомушоссе.Натерритории,предположительноопыляемойпчёлами с данной пасеки, были выделены 4 участка (рис.1) сгеографическими координатами: 56.247705°с.ш. 38.095398° в.д.,56.257193°с.ш. 38.088570°в.д., 56.250006°с.ш. 38.072045°в.д.,56.238165°с.ш. 38.099574°в.д. соответственно, характеризующиесяразной степенью отдалённости от автодороги. Среди растений‐медоносовнаданныхучастках,какинавсейтерритории,опыляемойпчёламиснашейпасеки,доминируетКипрейузколистный((Epilóbium angustifolium). Многолетние наблюдения показывают, что онобеспечивает65–80%взяткадляэтойпасеки.

Согласно ГОСТ 17.4.3.01‐83 (п. 6, 7), с выбранных участковплощадью от 1 до 1,5 га методом конверта (четыре точки в углахплощадкииоднавцентре)сглубиныдо5смбылоотобранопооднойобъединённой пробе массой 1 кг. Инструменты для отбора проб иёмкости для их хранения изготовлены из химически нейтральногоматериала(ПВХ)согласноГОСТ17.4.3.01‐83(п.11.1).


75

С тех же участков были собраны образцы соцветий Кипреяузколистного (Epilóbium angustifolium). Согласно МУ 1.2.2742‐10,точечные пробы отбирались вдоль диагоналей экспериментальныхучастковиупаковывалисьвполиэтиленовыемаркированныепакеты.

Объединённаяпробамёдамассой300готбираласьвовремяегооткачки.

Пробоподготовка и проведение химического анализапроводились в аккредитованной лаборатории компанииООО «Нива‐Мед»принепосредственномучастииавтора.

Рис. 1.Расположениепасекииэкспериментальныхучастков1‐4нафрагментекосмическогоснимка

Согласно ГОСТ 17.4.4.02‐84 (п.3.8, 4.1), пробы почвы были

высушены до воздушно‐сухого состояния в сушильном шкафу притемпературе 105˚C в течение 5 часов. Были выбраны включения(корни растений, камни, личинки насекомых и т.д.). Почву растерлипестикомвступкеипросеяличерезкалиброванноеситосдиаметромотверстий1мм.

Было проведено сухое озоление 10 г пробы в муфельной печипри температуре 575°С. К пробе прилили 50 млпятидесятипроцентной азотной кислоты. После кипячения с


76

добавлением 10 мл концентрированной перекиси водородаполученный раствор был отфильтрован. Таким образом, былапроведена минерализация проб. Аналогично были минерализованыпробыКипреяузколистного(Epilóbium angustifolium)имёда.

Растворы‐минерализаты были исследованы на атомно‐абсорбционном спектрометре «Квант‐2А». Расчёт производился поформуле:C=(A*V)/m,гдеС–концентрацияэлементавобразце,мг/кг;V–объёмраствора,л;m–массапробы,г.

2.2. Результаты исследования

Результатыизмеренийсодержаниятяжёлыхметалловвпочвеирастениях,проведённыхнаучастках№1,№2,№3,№‐4всравнениисозначениямиПДКпредставленывтаблице1.

Таблица 1

Результаты измерений содержания тяжёлых металловв почве и растениях на участках №1, №2, №3, №-4 в сравнении со

значениями ПДК

As Cd Pb

Значение, мг/кг

ПДК[10], мг/кг





Участок1

Почва 0,8119 2 0,0736 0,5 1,9586 20

Кипрей 0,4031 1 0,0361 1 0,832 10

Участок2

Почва 0,5046 2 0,0568 0,5 1,924 20

Кипрей 0,2633 1 0,0262 1 0,9685 10Участок

3Почва 0,8559 2 0,1466 0,5 1,8654 20Кипрей 0,4239 1 0,0786 1 0,8214 10

Участок4

Почва 0,9735 2 0,7960 0,5 2,3274 20

Кипрей 0,4883 1 0,4305 1 1,1906 10

Мёд 0,0569 0,5 ≈0 0,05 0,1430 1

Дляудобствасравнениярезультатыанализовпочвыирастений

представленывдиаграмме(рис.2).УчасткиупорядоченыпостепениотдаленияотМосковскогошоссе.

Изтаблицывидно,чтоПДКкадмияпревышенатольковпочве4участка,которыйближевсехрасположенкпроезжейчасти.ПДКТМвостальныхслучаяхнепревышена,нонаблюдаетсяявноеувеличениесодержанияТМвпочвеирастенияхприприближениикМосковскомушоссе.


77

Рис. 2.ДиаграммасодержаниятяжёлыхметалловвпочвеивКипреенаучастках

№1,№2,№3,№‐4

Средние содержания ТМ в почве и Кипрее узколистном(Epilóbium angustifolium) на территории проведения исследованияпредставленывтаблице2

Таблица 2 Среднее содержание тяжёлых металлов в почве и в Кипрее

As, мг/кг Cd, мг/кг Pb, мг/кг

Почва 0,7865 0,2683 2,0189

Кипрей 0,3947 0,1429 0,9531

Произведён расчёт коэффициента ранговой корреляции

Спирмена для изменений концентрации ТМ в почве и в соцветияхкипрея.ДляAsиCd–rs =1,следовательно,корреляциястатистическидостоверна. Для Pb rs = 0,8, что свидетельствует о высокой степенистатистическойдостоверностикорреляции.

По данным проведённого эксперимента, можно говорить обопределённыхзакономерностяхмиграцииТМизпочвыврастенияимёд. Так, содержание мышьяка в Кипрее узколистном (Epilóbium


78

angustifolium) в1,99;кадмия–в1,88;свинца–в2,12разаменьше,чемв почве. Также существует закономерность накопления ТМ в мёде:мышьяка вмёде в 13,82, а свинца в 14,12 разаменьше, чем в почве.Кадмия в мёде зарегистрировано не было, но учитывая, чтоминимальная концентрация 0,01 мг/кг, которую можетзафиксировать прибор, то кадмия в мёде содержится минимум в 26разменьше,чемвпочве.

Таким образом, можно говорить о том, что в организме пчелыпри переработке нектара вмёд происходит снижение концентрацииТМвнём.

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА

ПАСЕЧНО-РЕКУЛЬТИВАЦИОННОГО ХОЗЯЙСТВА НА ОСНОВЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Проект пасечно-рекультивационного хозяйства

Анализ материалов из литературных источников иэкспериментальных данных, полученных автором, показал, что припереработке нектара в мёд в медовом зобике пчелы происходитснижениеконцентрациитяжёлыхметалловвмёде.

Данные литературных источников свидетельствуют о том, чтопчёлымогутпереноситьнакоплениезначительныхконцентрацийТМбезвидимыхпризнаковвозникновениязаболеваний.

В связи с тем, что Пчела медоносная имеет на территории РФширокий ареал распространения, предлагаемая идея рекультивациитерриторийможетбытьприменимапочтиповсеместно.Темнеменееэкономическаяпродуктивностьпчёлвзначительнойстепенизависитот климата, поэтому территориями приоритетными дляосуществления этой идеи являются средняя полоса России, степныезоны,атакжеПредкавказьеиАлтай.

Основываясь на приведённом выше материале, авторомразработан проект рекультивационно‐пасечного хозяйства натерриторияхумереннозагрязнённыхтяжёлымиметаллами(свинцом,кадмием,мышьяком), где их концентрация в почвахне значительнопревышает ПДК. Целью этого проекта является организацияприбыльныххозяйствнатерритории,непригодныхдляовощеводстваиз‐за загрязненности их тяжёлыми металлами. Например,неиспользуемых полей аэрации, отвалов, образовавшихся врезультате открытой разработки полезных ископаемых,


79

рекультивируемых полигонов твердых бытовых отходов и пр.Высаживание на таких участках растений‐медоносов семействаВодолистниковые, Бобовые и Кипрейные позволяет попутнопроводить и биологическую рекультивацию, повышая качествопочвы и мощность почвенного горизонта, тем самым осуществлятьснижениеэкологическихрисков.

Основные параметры рекультивационно-пасечного хозяйства:

площадь его земельного участка: 100 га (в долгосрочнойгосударственнойаренде);

количествопчелиныхсемей:170; количествоульев:180(изних10запасных); предполагаемый район размещения пасеки: Сергиево‐

ПосадскийрайонМосковскойобласти; персонал:3сезонно‐наёмныхпчеловодасзарплатой25000₽в

месяц; продолжительность пасечного сезона – 5 месяцев (с мая по

сентябрь); патентнаясистеманалогообложениясоставкой6%.

Организация работ и оценка экономической эффективности проекта

Планируется взять в долгосрочную государственную арендуучасток неиспользуемых полей аэрации площадью 100 га по цене7000 руб. в год за гектар [9], где концентрация мышьяка непревышает 7 мг/кг, свинца – 14 мг/кг, кадмия – 1,3 мг/кг. Этитерритории предполагается равномерно засадить Эспарцетомвиколистным (Onobrychis viciifolia), Синяком обыкновенным (Échium vulgáre), Фацелией пижмолистной (Phacélia tanacetifólia), Кипреемузколистным (Epilóbium angustifolium), Донником белым (Melilótus álbus).Этирастенияявляютсямедоносамиизасезонпроизводят200,250, 300, 300, 250 кг мёда с гектара соответственно [11]. Эспарцетвиколистный и Донник белый принадлежат к семейству Бобовые, азначит,азотфиксирующиебактерии,живущиевихкорнях,обогащаютпочвуазотом.Ежегоднов конце сезонарастениябудут скашиваться,собираться и утилизироваться. Внесения их как органическогоудобренияневозможно,т.к.онизараженыТМ,аутилизацияпозволяетпостепенноснижатьихконцентрациювпочве,засчёттого,чточастьТМнакапливаетсявстебляхилистьях.


80

Каждуювеснупланируетсяперепахиватьтерриториюивноситьновыесемена,закупаемыепооптовымценам[8],т.к.семенарастенийпрошлогогода,попавшиевпочвуестественнымпутём,зараженыТМ,ирастения,выросшиеизних,могутпроизводитьменьшенектара.

Дляпроведенияежегоднойвспашкиземли,посевасемян,покосаи сбора травы механизированными средствами планируетсязаключитьдоговорсостороннейкомпанией.

Для пасеки планируется закупить 180 двухкорпусных ульевконструкции Дадана‐Блатта на 12 рамок с магазинами и другойинвентарь: медогонка, дымари, скребки, пасечные костюмы,электронаващиватель и ёмкости для собранного мёда. Кроме того,необходимо построить пчельник – неотапливаемое здание дляхраненияинвентаря,рамокипроведенияоткачкимёда.

Ежегодно планируется закупать пчелопакеты с пчёламикарпатской породы в количестве 170 шт. Разведение пчёл наарендуемом участке нерентабельно и нежелательно вследствиезаражения пчёл ТМ. Закупка новых семей позволит не заботиться озимовке пчёл, а значит откачивать больше мёда (плюс 20–25 кг ссемьи, которые необходимыим для зимовки). Кроме того, ежегоднонеобходимо закупать расходныематериалы: вощина, препараты дляпроведенияпрофилактическойобработкипчёлотклещей,материалыдлятекущегоремонтаульевирамокит.д.

Учитывая, что планируется плотный засев территориимедоносными растениями, можно ожидать большие объёмысобираемого мёда. Средняя продуктивность медоносных растений,отмеченная в литературе, позволит собрать за сезон около 26000кгмёда. При средней закупочной оптовой цене в Московской области170 руб/кг [9] можно ожидать доход до 4 420000 руб. Подробныеэкономическиерасчётыпредставленывтаблицах3–5.

Таблица 3

Оценка экономической эффективности пасеки на 170 семей

Расходная часть Единоразовые траты

Наименование кол-во Цена, руб Сумма, руб улей(Дадана‐Блатта) 180 3500 630000

инвентарь 1 150000 150000

постройкапчельника 1 500000 500000

Итого 1280000


81

Таблица 4 Ежегодные траты

Наименование Кол-во Цена, руб Сумма, руб арендаземли 100 7000 700000

зар/платаперсоналаза5месяцев

3 125000 375000

отчислениявПФРвразмере20%зарплатыперсонала

3 25000 75000

расходныйматериал 1 50000 50000

пчелопакеты 170 3500 595000

вспашка 100 3500 350000

посевсемян 100 1000 100000

покос 100 300 30000

сбортравы 100 300 30000

Эспарцетвиколистный(Onobrychis viciifolia)семена 20 1000 20000

Фацелияпижмолистная(Phacélia tanacetifólia)семена 20 2880 57600

Синякобыкновенный(Échium vulgáre)семена 20 1450 29000

Кипрейузколистный(Epilóbium angustifolium)семена 20 15000 300000

Донникбелый(Melilótus álbus) семена

20 3000 60000

Итого 2771600

Расходы1года,руб 4051600,00

Расходыпоследующихгодов,руб

2771600,00

Таблица 5

Доходная часть Собираемый мёд

Растение Площадь, га

Медосбор, кг/га

Масса мёда, кг

Цена, руб

Сумма, руб

Фацелияпижмолистная(Phacélia tanacetifólia) 20 300 6000 170 1020000

Синякобыкновенный(Échium vulgáre) 20 250 5000 170 850000

Эспарцетвиколистный(Onobrychis viciifolia) 20 200 4000 170 680000

Донникбелый(Melilótus álbus) 20 250 5000 170 850000

Кипрейузколистный(Epilóbium angustifolium) 20 300 6000 170 1020000


82

Окончание таблицы 5 Итого 4420000

Операционнаяприбыль1года,руб

368400,00

Чистаяприбыль1года,руб 103200,00

Рентабельность1года 8,33%

Операционнаяприбыльпоследующихгодов,руб

1648400,00

Чистаяприбыльпоследующихгодов,руб

1383200,00

Рентабельностьпоследующихгодов

37,29%

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Всоответствииспоставленнымизадачамидлядостиженияцели

проекта автором проделан комплекс исследовательских работ иполученыследующиерезультаты:

1. Проведёнанализлитературныхисточников,которыйпозволилвыявить следующие противоположные точки зрения на проблему:«пчёлыпереносятзначительныеконцентрацииТМвсвоёморганизмебез видимого вреда для жизнедеятельности» (А.И.Илларионов,А.А.Деркач,2008);«припереработкенектаравмёдконцентрацияТМв нём уменьшается вследствие выведенияизбытка влаги, благодарястроениюмедового зобика» (Е.К. Еськов, 2001); «концентрацияТМвмёде в 1,3 – 2 раза выше, чем в окружающей среде» (С.А. Пашаян,2006).

2. Отобраны образцы мёда с собственной пасеки, а также стерритории,опыляемойпчёламиданнойпасеки,взятыпробыпочвыисобранысоцветиярастений‐медоносов(кипрея)дляопределениявних содержания ТМ (свинца, мышьяка и кадмия). Эти исследованияпроведены методом атомно‐абсорбционной спектрометрии на базеаккредитованнойиспытательнойлабораториикомпанииООО«Нива‐Мед».

3. Обнаружена следующая зависимость: концентрация тяжёлыхметалловвсоцветияхкипреяпримернов2разаменьше,чемвпочве,авмёдесодержаниеТМзначительноменьше,чемвпочве(мышьякав13,82раза,свинца–в14раз,кадмия–в26раз).


83

4. Автором разработано экономическое обоснование проекта поорганизации пасечного хозяйства на территориях с превышениемПДКТМвпочве,сцельюихрекультивации.

Данныйпроектпоказываетэкономическуюэффективность.Таким образом, практическая реализация проекта,

представленного в работе, позволит снизить экологические риски,связанные с почвами, загрязнёнными ТМ: гибель организмов,обитающих на данных территориях; распространение ТМ потрофическим сетями возможноепопаданиеих в организмчеловека.Кроме того, создание пасечных хозяйств позволит увеличитьпопуляцию пчёл, естественных опылителей, а значит, увеличитьурожайность с/х культур и биопродуктивность дикорастущихрастений, что позволит снизить риск уменьшения биоразнообразия,обеспечить стабильность экосистем суши, а также внести вклад врешение проблемы повышения экономической эффективностисельскогохозяйстваиобеспечениянаселенияпродовольствием.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

1. Высоцкая М.В. Экология. 10 класс: элективные курсы.Волгоград:Учитель,2008.126с.

2. Зенкевич Л.А. Жизнь животных. Т.3. М.: Просвещение, 1969.568с.

3. КоробкинВ.И.Экология:конспектлекций.Ростовн/Д:Феникс,2009.–219с.

4. Кузьмина К.А. Лечение мёдом и ядом. Саратов: ИздательствоСаратовскогоуниверситета,1990.98с.

5. СавостьяноваЗ.Н.Пчёлы,мёдиздоровьечеловека.М.:Калита,2006.230с.

6. СкребневаЛ.А.,Оценказакономерностейнакоплениятяжёлыхметаллов в медоносных пчёлах и продуктах пчеловодства дляразработкибиоиндикационныхкритериевзагрязненияатмосферноговоздуха:дис.…канд.биол.наук.Казань,2016.174с.

7. Журнал«Пчеловодство»[сайт].URL:http://beejournal.ru.8. Агро семенная компания [сайт]. URL: http://www.agro‐

sk.ru/shop_catalog.9. Федеральнаяслужбагосударственнойстатистики[сайт].URL:

http://www.gks.ru/dbscripts/cbsd/DBInet.cgi.10. Перечень нормативных правовых актов, технических

регламентов, ГОСТов, содержащих экологическиетребования/параметры,которыемогутбытьвключенывконкурсную


84

документацию при размещении заказов на поставки товаров,выполнение работ, оказание услуг для государственных имуниципальных нужд [Электронный ресурс]// Министерствоприродных ресурсов и экологии Российской Федерации. URL:http://www.mnr.gov.ru/regulatory/list_of_regulations.php.

11. Медоносы[Электронныйресурс]//Википедия:свободнаяэнциклопедия.URL:https://ru.m.wikipedia.org/wiki/Медоносы.


85

Приложение 3. Шкала оценки рукописи проекта на региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по экологии Предметная секция:

код/шифр Р У К О П И С Ь П Р О Е К Т А Район (город) класс Тема:

фамилия имя Ш к а л а о ц е н к и р у к о п и с и п р о е к т а

оц енк а Показатели Градация Баллы

1. Обоснованность темы проекта – целесообразность аргументов,подтверждающихактуальностьтемыпроекта

обоснована;аргументыцелесообразны

2

обоснована;целесообразначастьаргументов

1

необоснована,аргументыотсутствуют

0

2.Конкретность, ясность формулировки цели, задач, атакже их соответствие темепроекта

конкретны,ясны,соответствуют 2

неконкретны,неясныилинесоответствуют

1

цельизадачинепоставлены 0 3.Теоретическая значимость обзора –представленаиобоснованамодельобъекта,показаныеёнедостатки

модельполнаяиобоснованная 2

модельнеполнаяислабообоснованная

1

модельобъектаотсутствует 0

4. Значимость работы для оценки возможного экологического риска врассматриваемойобласти

приведенаоценкиэкологическогориска

2

оценкиэкологическогорискачастична

1

нетоценкиэкологическогориска 0

5. Значимость работы для снижения возможного экологического риска врассматриваемойобласти

предлагаютсямероприятиядляснижения

2

снижениерискарассмотренофрагментарно

1

снижениерисканерассматривается 0 6. Обоснованность методик доказаналогическии/илиссылкойнаавторитетыи/илиприведениемфактов

применениеметодикобосновано 2

методикиобоснованынедостаточно 1

методикинеобоснованы 0

7. Доступность методикдлясамостоятельноговыполнения

выполнимысамостоятельно

2


86

авторомпроекта(учащимсяилиучащимися)

выполнимыподнаблюдениемспециалиста

1

выполнимытолькоспециалистом 0 8. Логичность и обоснованность эксперимента (/наблюдения),обусловленностьлогикойизученияобъекта

экспериментлогичениобоснован 2

встречаютсяотдельныенеувязки 1

экспериментнелогиченинеобоснован

0

9.Наглядность (многообразиеспособов)представления результатов–графики,гистограммы,схемы,фото

использованывсевозможныеспособы

2

использованачастьспособов 1

использовантолькоодинспособ 0

10. Дискуссионность (полемичность) обсужденияполученныхрезультатовсразныхточекзрения,позиций

приводятсяиобсуждаютсяразныепозиции

2

разныепозицииприводятсябезобсуждения

1

приводитсяиобсуждаетсяоднапозиция

0

11. Оригинальность позиции автора–наличиесобственнойпозиции(точкизрения)наполученныерезультаты

позицияавтораполностьюоригинальна

2

авторусовершенствуетпозициюдругого

1

авторпридерживаетсячужойточкизрения

0

12. Соответствиесодержаниявыводовсодержаниюцелиизадач;оцениваниевыдвинутойгипотезы

соответствуют;гипотезаоценивается 2

частично;гипотезатолько

упоминается1

несоответствуют;гипотезанеоценивается

0

13. Конкретность выводови уровень обобщения –отсутствиерассуждений,частностей,общихмест,ссылокнадругих.

выводыконкретны(не резюме!) 2

отдельныевыводынеконкретны 1

выводынеконкретны 0

Вопросы конкурсанту для обсуждения на предметной секции

1 2

Эксперт (Ф.И.О.)

сумма баллов


87

Приложение 4. Шкала оценки сообщений проекта на региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по экологии

Шкала оценки сообщений на презентации проекта ЭКСПЕРТЫ

Показатели Градация Баллы 1 2 3 4

выступление

1.Соответствиесообщениязаявленнойтеме,целиизадачампроекта

соответствуетполностью 2

естьнесоответствия

(отступления)1

восновномнесоответствует

0

2.Структурированность(организация)сообщения,котораяобеспечиваетпониманиеегосодержания

структурировано,обеспечивает

2

структурировано,необеспечивает

1

неструктурировано,необеспечивает

0

3.Культуравыступления–чтениеслистаилирассказ,обращённыйкаудитории

рассказбезобращенияктексту

2

рассказсобращениемтексту

1

чтениеслиста 0

4.Доступностьсообщенияосодержаниипроекта,егоцелях,задачах,методахирезультатах

доступнобезуточняющихвопросов

2

доступносуточняющимивопросами

1

недоступносуточняющимивопросами

0

5.Целесообразность, инструментальность наглядности,уровеньеёиспользования

наглядностьцелесообразна

2

целесообразностьсомнительна

1

наглядностьнецелесообразна

0

6.Соблюдениевременногорегламентасообщения(неболее7минут)

соблюдён(непревышен) 2

превышениебез

замечания1

превышениесзамечанием

0


88

Шкала оценки сообщений на презентации проекта ЭКСПЕРТЫ

Показатели Градация Баллы 1 2 3 4

дискуссия

7.Чёткостьиполнотаответовнадополнительныевопросыпосуществусообщения

всеответычёткие,полные

2

некоторыеответынечёткие

1

всеответынечёткие/неполные

0

8.Владениеспециальнойтерминологиейпотемепроекта,использованнойвсообщении

владеетсвободно 2

иногдабылнеточен,ошибался

1

невладеет 0

9.Культурадискуссии–умениепонятьсобеседникаиаргументированоответитьнаеговопрос

ответилнавсевопросы 2

ответилнабóльшую

частьвопросов1

неответилнабóльшуючастьвопросов

0

Эксперты (Ф.И.О., подпись)

1 сумма баллов,выставленных

каждымэкспертом 2

3 ИТОГ(среднееотсуммыбаллов,экспертов)

4

ИТОГИ КОНКУРСА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ

Рукопись Сообщение СУММА пересчёт

Конкурс сообщений на предметной секции призван: определить подготовленность конкурсанта к публичному

обсуждению результатов проекта и аргументированной защитесобственногомнения;

оценить реальный вклад конкурсанта в достижение целейпроекта;

уточнить результаты первого и второго туров, оценивисследовательскую культуру конкурсанта, владение экологическойтерминологией, знание проблемной области, в рамках которойосуществляласьработанадпроектом.


89

Приложение 5. Задания для муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по экологии и ответы на них

ЗАДАНИЯ теоретического тура муниципального этапа Всероссийской

олимпиады школьников по экологии. Московская область, 2013–2014 учебный год,7–8 класс

Задание 1. Определите правильность представленных ниже утверждений (ответ «да» или «нет»).

1. Живые организмы, существующие на Земле, используют длясвоейжизнедеятельноститолькодвеформыэнергии:световуюихимическую.

2. Внутривидоваяборьбазасуществованиеноситнаиболееострыйхарактер,таккакособямвпопуляцииодноговиданеобходимыодинаковыеусловиядлясуществования.

3. В пустыне лимитирующим фактором продуктивностиэкосистемыявляетсятемпература.

4. Озоновыйслойрасположенвтропосфере.5. Интенсивность фактора, наиболее благоприятную для

жизнедеятельностиорганизма,называютоптимумом.6. Наиболее строгие нормативы ПДК установлены для объектов

рыбохозяйственногоназначения.7. Согласно ФЗ «Об охране окружающей среды» №7 к

компонентамприроднойсредыотноситсяэкология.

Задание 2. Выберите один правильный вариант ответа из четырёх возможных.ОБЩАЯЭКОЛОГИЯ

1. Соотношение между энергией, полученной организмом извне, и её расходом на построение тела и процессы жизнедеятельности называют:

а)энергетическимбюджетом;б)энергетическойстоимостью;


90

в)энергетическимресурсом;г)тепловымбалансом.

2. Плодородие почвы определяется количеством: а)минеральныхвеществ;б)гумуса;в)живыхорганизмов;г)материнскойпороды.

3.Самоизреживание у елей – пример: а)внутривидовойконкуренции;б)межвидовойконкуренции;в)комменсализма;г)старенияпопуляции.

4. Экологические факторы, оказывающие наибольшее влияние на численность современных пресмыкающихся:

а)абиотические;б)биотические;в)антропогенные;г)абиотическиеибиогенные.

5. Изначальным источником энергии в большинстве экосистем служат:

а)минеральныевещества;б)солнечныйсвет;в)пищевыеобъекты;г)органическиевещества.

6. К группе климатических абиотических факторов среды не относится:

а)температура;б)составвоздуха;в)снежныйпокров;г)магнитноеполе.

7.К числу хищных насекомых следует отнести: а)комнатнуюмуху;б)божьюкоровку;в)комара‐пискуна;г)тополинуюмоль.

8.Примерами макропаразитов являются: а)мухацеце,грибспорынья;б)гельминты,трипаносомы;в)клещ,заразиха;г)грибголовня,дизентерийнаяамеба.


91

9. Пищевая цепь – это: а)наборпищевыхобъектоввсообществе;б)переносэнергииотисточникакдругомуорганизму;в)переноспотенциальнойэнергиипищичерезрядорганизмовпутемпоеданияоднихорганизмовдругими;г)рассеиваниеэнергииврядупродуцент‐редуцент.

10. Сообщество обитающих совместно организмов разных видов вместе с физической средой обитания, функционирующее как единое целое, называется:

а)биоценозом;б)биотопом;в)экосистемой;г)экотоп.

11.Хищники в природном сообществе: а)уничтожаютпопуляциюжертв;б)способствуютроступопуляциижертв;в)оздоровляютпопуляциюжертвирегулируютеечисленность;г) оказывают незначительное влияние на численность и составпопуляции.

12. Накопление в атмосфере углекислого газа в результате антропогенного воздействия может вызвать:

а) Климатическиесдвиги;б) Образованиеполезныхископаемых;в) Появлениеозоновыхдыр;г) Затруднениемиграцииптиц.

13. Вид, встречающийся только в данной местности (регионе), называется:

а)реликтом;б)доминантом;в)эдификатором;г)эндемиком.

14. Заяц-беляк и заяц-русак, обитающие в одном лесу, составляют: а)однупопуляциюодноговида;б)двепопуляцииодноговида;в)двепопуляциидвухвидов;г)однупопуляциюдвухвидов.

15.Зеленые растения в экосистеме выполняют функции: а)продуцентов;б)консументов;


92

в)редуцентов;г)деструкторов.

16.Изъятие травоядных животных из экосистемы природного пастбища вызовет:

а)повышениеинтенсивностиконкуренциииувеличениеразнообразиявидоврастений;б)понижениеинтенсивностиконкуренциииуменьшениеразнообразиявидоврастений;в)понижениеинтенсивностиконкуренциииувеличениеразнообразиявидоврастений;г)повышениеинтенсивностиконкуренциииуменьшениеразнообразиявидоврастений.

17.Индикаторами степени загрязнения атмосферы могут служить некоторые виды:

а)водорослей;б)грибов;в)лишайников;г)насекомых.

18.Конкуренция между двумя популяциями разных видов возрастает приусловии, когда:

а)ониравныпочисленности;б)однапопуляцияболеемногочисленна,чемдругая;в)численностьпопуляцийрезковозрастает;г)экологическиенишиобеихпопуляцийперекрываютсявбольшихмасштабах.

19. При прочих равных условиях наибольшая растворимость кислорода в воде:

а)теплой;б)горячей;в)кипящей;г)холодной.

20.Растения, опыляемые с помощью ветра, называют: а)анемофилами;б)анемофобами;в)аэробами;г)аэрофилами.


93

СОЦИАЛЬНАЯЭКОЛОГИЯ.ЭКОЛОГИЯЧЕЛОВЕКА1.Болезнь, вызванная употреблением риса, загрязненного кадмием:

а)Юшо;б)Итай‐Итай;в)Минамата;г)Мицубиси.

2.В статье 58 ныне действующей Конституции Российской Федерации (1993) говорится о:

а)правенаблагоприятнуюокружающуюсреду;б)возмещенииущерба,причиненногоздоровьюилиимуществулюдейэкологическиминарушениями;в)обязанностикаждогогражданинаохранятьприроду;г)природныхресурсахкакосновежизниидеятельностинародов,проживающихнасоответствующейтерритории.

3.Возбудители столбняка и бутулизма обитают в: а)воде;б)воздухе;в)почве;г)организмеживотных.

4. Для улучшения экологической обстановки воздуха в жилых помещениях необходимо:

а)насыщатьвоздухположительнымиаэроионами;б)насыщатьвоздухотрицательнымиионами;в)дезодорировать;г)дезактивировать.

5.Естественно-исторически сложившаяся устойчивая общность людей основным признаком которой являются общность языка, территории и происхождения есть:

а)этнос;б)раса;в)семья;г)государство.

6.Значительный дефицит водных ресурсов испытывают: а)Бразилия;б)Россия;в)Египет;г)США.


94

7. При смачивании ткани ее защитные свойства от радиоактивной пыли:

а)уменьшаются;б)неизменяются;в)немногоулучшаются;г)значительноулучшаются.

8. Какие меры помогут минимизировать вредное влияние диоксинов на организм человека

а) Увеличениеиспользованиявбытунеотбеленнойбумагивзаменбелой;б) Проветриваниепомещений;в) Введениезапретанасжиганиебытовыхотходов,содержащихПВХ;г) Всевариантыверны;

9. Отравление ртутью вызывает: а) Сердечно‐сосудистыезаболевания;б) Кожныезаболевания;в) Респираторныезаболеванияг) Заболеваниянервнойсистемы

ПРИКЛАДНАЯЭКОЛОГИЯ.ОХРАНАПРИРОДЫ1. Лес влияет на речной сток следующим образом:

а) Повышаетмутностьизаилениеб) Увеличиваетстоклетнейизимнеймеженииснижаетеговеснойв) Снижаетпродолжительностьполоводийг) Неоказываетсущественноговлияния

2. Из перечисленных ниже растений в Красную книгу занесен следующий вид:

а) Полыньшироколистная;б) Сабельникболотный;в) Пырейползучий;г) Гераньлуговая.

3. Систему регулярных длительных наблюдений в пространстве и времени, дающую информацию о состоянии окружающей среды с целью оценки прошлого, настоящего и прогноза в будущем параметров окружающей среды, называют:

а)экологическимправом;б)экологическимнормированием;


95

в)экологическиммониторингом;г)устойчивымразвитием.

4. Территория, где в результате хозяйственной, или иной деятельности произошли устойчивые отрицательные изменения окружающей природной среды, повлекшие за собой угрозу здоровью населения, состоянию естественных экосистем (уменьшение видового разнообразия) является:

а)относительноудовлетворительнойэкологическойзоной;б)зонойнапряженнойэкологическойситуации;в)зонойэкологическогобедствия;г)зонойчрезвычайнойэкологическойситуации.

5.Твёрдые бытовые отходы, если используются повторно, то, как правило, как сырье для получения:

а)компостаитоплива(электроэнергии);б)редкихметаллов;в)лаковикрасок;г)кормовыхдобавокдлясельскохозяйственныхживотных.

6. Причиной современного экологического кризиса можно считать:

а) Техническийпрогрессчеловечества;б) Отсутствиедействующихприродоохранныхзаконов;в) Мировоззренческиеустановки;г) Финансовыйкризис.

РЕГИОНАЛЬНАЯЭКОЛОГИЯ1. Коренной древесной породой Подмосковья при условии хорошей аэрации почвы считается:

а) Ельб) Дубв) Березаг) Сосна

2. В последние годы в Московской области массовое поражение деревьев хвойных пород вызывает:

а) Скакунлеснойб) Божьякоровкав) Жук‐типографг) Большойсосновыйлубоед

3. Какая из перечисленных особо охраняемых природных территорий находится за пределами Московской области?

а) Национальныйпарк«Лосиныйостров»


96

б) Государственныйзаказник«Журавлинаяродина»в) Клязьминскийгосударственныйзаказникг) Приокско‐Террасныйбиосферныйзаповедник

4. Назовите рыбу, которая занесена в Красную книгу Московской области

а) Сом;б) Карп;в) Лещ;г) Щука.

5. Наиболее напряженная экологическая ситуация наблюдается в а) СеверныхрайонахМосковскойобласти;б) районах,прилегающихкМоскве;в) ВосточныхрайонахМосковскойобласти;г) награницесТульскойобластью.

6. Максимальный расход воды в реках на территории Московской области фиксируется:

а) впериодвесеннегополоводья;б) впериодосеннегопаводка;в) впериодлетнее‐осеннеймежени;г) впериодледостава.

Задание 3. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте его. Охарактеризуйте взаимодействие человека с видами фитоценоза при вытаптывании трав в походе как:

а) хищничество;б) аменсализм;в) паразитизм;г) симбиотрофиясэлементамитравоядения.

Задание 4. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте, почему вы считаете его правильным, а также, почему вы считаете неправильными каждый из трёх остальных вариантов. Находясь на территории стран Евросоюза, гуляя по городу, Вы выпили питьевую воду из пластиковой бутылки. В контейнер какого цвета Вы выбросите пустую тару?

а) зелёного;б) синего;в) жёлтого;г) чёрного.


97

Задание 5. Решите задачу и напишите на бланке ответа ход решения и ответ.

Мария Ивановна хочет завести в квартире слона. Рассчитайте,сможетли она это сделать, еслиизвестно, что слонанужно кормитьяблоками, капустой, морковью и другим растительным кормом,исходяизтого,чтосуточныеэнергетическиетратыслонасоставляют40000 ккал, средняя калорийность растительного корма равна 4,0ккал/г абсолютно сухой массы. Среднее содержание влаги врастительном корме – 90%. КПД ассимиляции (процент усвоения)пищислоном=40%отабсолютносухоймассы.Крометого,лечащийврачМарии Ивановны запретил ей поднимать более 5 кг, а путь отдома до ближайшего магазина составляет 15 минут. Что окажетсялимитирующимфакторомдляМарииИвановны?


олимпиады школьников по экологии. Московская область, 2013–2014 учебный год,10–11 класс


1. Живые организмы, существующие на Земле, используют длясвоейжизнедеятельноститолькодвеформыэнергии:световуюихимическую.

2. Приповышенииконцентрацииуглекислого газа в атмосфереиувеличении температуры свыше 35°С интенсивностьфотосинтезауподорожникавозрастает.

3. Сорт или порода – это искусственно созданные человекомсамостоятельные виды культурных растений и домашнихживотных,имеющиеценныенаследственныекачества.

4. внутривидоваяборьбазасуществованиеноситнаиболееострыйхарактер,таккакособямвпопуляцииодноговиданеобходимыодинаковыеусловиядлясуществования.

5. В пустыне лимитирующим фактором продуктивностиэкосистемыявляетсятемпература.

6. Озоновыйслойрасположенвтропосфере.7. Интенсивность фактора, наиболее благоприятную для

жизнедеятельностиорганизма,называютоптимумом.


98

8. Наиболее строгие нормативы ПДК установлены для объектоврыбохозяйственногоназначения.

9. Согласно ФЗ «Об охране окружающей среды» №7 ккомпонентамприроднойсредыотноситсяэкология.

10. В 1970г. Денис Л.Медоуз приступил к разработке моделимирового развития (World 3) по предложению организацииGreenpeace.

Задание 2. Выберите один правильный вариант ответа из четырёх возможныхОБЩАЯЭКОЛОГИЯ1.Соотношение между энергией, полученной организмом извне, и её расходом на построение тела и процессы жизнедеятельности называют:

а)энергетическимбюджетом;б)энергетическойстоимостью;в)энергетическимресурсом;г)тепловымбалансом.

2.Плодородие почвы определяется количеством: а)минеральныхвеществ;б)гумуса;в)живыхорганизмов;г)материнскойпороды.

3.Самоизреживание у елей – пример: а)внутривидовойконкуренции;б)межвидовойконкуренции;в)комменсализма;г)старенияпопуляции.

4. Экологические факторы, оказывающие наибольшее влияние на численность современных пресмыкающихся:

а)абиотические;б)биотические;в)антропогенные;г)абиотическиеибиогенные.

5. Изначальным источником энергии в большинстве экосистем служат:

а)минеральныевещества;б)солнечныйсвет;в)пищевыеобъекты;г)органическиевещества.


99

6. Исторически сложившаяся совокупность организмов разных видов и абиотической среды вместе с занимаемым ими участком земной поверхности, являющаяся составной частью природного ландшафта и элементарной биотерриториальной единицей биосферы, называется:

а)биогеоценозом;б)экосистемой;в)биоценозом;г)ландшафтнойзоной

7.К группе климатических абиотических факторов среды не относится:

а)температура;б)составвоздуха;в)снежныйпокров;г)магнитноеполе.

8. Биологическая продуктивность биогеоценоза определяется а)Разнообразиемрастенийиживотных;б)Численностьюнасекомых;в)Биомассой;г)Антропогеннымвоздействием.

9. К числу хищных насекомых следует отнести: а)комнатнуюмуху;б)божьюкоровку;в)комара‐пискуна;г)тополинуюмоль.

10.Примерами макропаразитов являются: а)мухацеце,грибспорынья;б)гельминты,трипаносомы;в)клещ,заразиха;г)грибголовня,дизентерийнаяамеба.

11.Форма взаимоотношений, при которой один вид получает какое-либо преимущество, не принося другому ни вреда, ни пользы, называется:

а)протокооперацией;б)паразитизмом;в)комменсализмом;г)аменсализмом.


100

12. Пищевая цепь – это: а)наборпищевыхобъектоввсообществе;б)переносэнергииотисточникакдругомуорганизму;в)переноспотенциальнойэнергиипищичерезрядорганизмовпутемпоеданияоднихорганизмовдругими;г)рассеиваниеэнергииврядупродуцент‐редуцент.

13. Биогенная миграция – это круговорот а)Органическихвеществ;б)Неорганическихэлементов;в)Энергии;г)Элементов,входящихвсоставорганизмов.

14. Сообщество обитающих совместно организмов разных видов вместе с физической средой обитания, функционирующее как единое целое, называется:


15.Хищники в природном сообществе: а)уничтожаютпопуляциюжертв;б)способствуютроступопуляциижертв;в)оздоровляютпопуляциюжертвирегулируютеечисленность;г)оказываютнезначительноевлияниеначисленностьисоставпопуляции.

16. Накопление в атмосфере углекислого газа в результате антропогенного воздействия может вызвать:

а)Климатическиесдвиги;б)Образованиеполезныхископаемых;в)Появлениеозоновыхдыр;г)Затруднениемиграцииптиц.

17. В современных условиях нормальным для атмосферного воздуха является следующее соотношение газов в смеси «кислород – азот – углекислый газ»:

а)20:79:1;б)20:78:0,5;в)21:78:0,05г)21:78:0,035.


101

18.Вещество, сформировавшееся при участии живых организмов и сил неживой природы, В.И. Вернадский назвал:

а)биокосным;б)биогенным;в)абиогенным;г)косным.

19.Вид, встречающийся только в данной местности (регионе), называется:

а)реликтом;б)доминантом;в)эдификатором;г)эндемиком.

20.Заяц-беляк и заяц-русак, обитающие в одном лесу, составляют: а)однупопуляциюодноговида;б)двепопуляцииодноговида;в)двепопуляциидвухвидов;г)однупопуляциюдвухвидов.

21.Зеленые растения в экосистеме выполняют функции: а)продуцентов;б)консументов;в)редуцентов;г)деструкторов.

22. Изъятие травоядных животных из экосистемы природного пастбища вызовет:

а)повышениеинтенсивностиконкуренциииувеличениеразнообразиявидоврастений;б)понижениеинтенсивностиконкуренциииуменьшениеразнообразиявидоврастений;в)понижениеинтенсивностиконкуренциииувеличениеразнообразиявидоврастений;г)повышениеинтенсивностиконкуренциииуменьшениеразнообразиявидоврастений.




102

24.Конкуренция между двумя популяциями разных видов возрастает приусловии, когда:

а)ониравныпочисленности;б)однапопуляцияболеемногочисленна,чемдругая;в)численностьпопуляцийрезковозрастает;г)экологическиенишиобеихпопуляцийперекрываютсявбольшихмасштабах.

25. Важнейшую роль в эволюции биосферы сыграло появление в атмосфере Земли:

а) Кислородаб) Углекислогогазав) Метанаг) Азота

26.Наиболее устойчивыми являются популяции, состоящие из: а)однойгенерации(поколения);б)двухгенераций;в)трёхгенераций;г)несколькихгенерацийипотомковкаждойизних.

27. Организмы, обитающие в бедных питательными веществами средах, называют:

а)олиготрофными;б)мезотрофными;в)миксотрофными;г)сапротрофными.

28.При прочих равных условиях наибольшая растворимость кислорода в воде:

а)теплой;б)горячей;в)кипящей;г)холодной.

29.Растения, опыляемые с помощью ветра, называют: а)анемофилами;б)анемофобами;в)аэробами;г)аэрофилами.


103

СОЦИАЛЬНАЯЭКОЛОГИЯ.ЭКОЛОГИЯЧЕЛОВЕКА1.Болезнь, вызванная употреблением риса, загрязненного кадмием:

а)Юшо;б)Итай‐Итай;в)Минамата;г)Мицубиси.

2.В статье 58 ныне действующей Конституции Российской Федерации (1993) говорится о:

а)правенаблагоприятнуюокружающуюсреду;б)возмещенииущерба,причиненногоздоровьюилиимуществулюдейэкологическиминарушениями;в)обязанностикаждогогражданинаохранятьприроду;г)природныхресурсахкакосновежизниидеятельностинародов,проживающихнасоответствующейтерритории.

3. Возбудители столбняка и бутулизма обитают в: а)воде;б)воздухе;в)почве;г)организмеживотных.

4.Для улучшения экологической обстановки воздуха в жилых помещениях необходимо:

а)насыщатьвоздухположительнымиаэроионами;б)насыщатьвоздухотрицательнымиионами;в)дезодорировать;г)дезактивировать.

5. Естественно-исторически сложившаяся устойчивая общность людей основным признаком, которой являются общность языка, территории и происхождения есть:

а)этнос;б)раса;в)семья;г)государство.

6. Значительный дефицит водных ресурсов испытывают: а)Бразилия;б)Россия;в)Египет;г)США.


104

7.В результате ввода в эксплуатацию Рыбинского водохранилища был затоплен город:

а)Рыбинск;б)Краснознаменск;в)Молога;г)Углич.

8.Программа ООН по окружающей среде называется: а)ЮНЕСКО;б)Гринпис;в)МСОП;г)ЮНЕП.

9.При смачивании ткани ее защитные свойства от радиоактивной пыли:

а)уменьшаются;б)неизменяются;в)немногоулучшаются;г)значительноулучшаются.


а)Увеличениеиспользованиявбытунеотбеленнойбумагивзаменбелой;б)Проветриваниепомещений;в)Введениезапретанасжиганиебытовыхотходов,содержащихПВХ;г)Всевариантыверны;

11. Отравление ртутью вызывает: а)Сердечно‐сосудистыезаболевания;б)Кожныезаболевания;в)Респираторныезаболеванияг)Заболеваниянервнойсистемы

ПРИКЛАДНАЯЭКОЛОГИЯ.ОХРАНАПРИРОДЫ1.Основные районы добычи угля в России и связанные с ними экологические проблемы, сосредоточены:

а)наУрале;б)вСибири;в)вЕвропейскойчасти;г)наДальнемВостоке

2. Лес влияет на речной сток следующим образом: а)Повышаетмутностьизаиление


105

б) Увеличивает сток летней и зимней межени и снижает еговеснойв)Снижаетпродолжительностьполоводийг)Неоказываетсущественноговлияния

3. Из перечисленных ниже растений в Красную книгу занесен следующий вид:

а)Полыньшироколистная;б)Сабельникболотный;в)Пырейползучий;г)Гераньлуговая.

4.Эколого-экономическая оценка ущерба окружающей природной среде заключается в:

а) определении фактических и возможных материальных ифинансовых потерь от изменения характеристик окружающейприроднойсредывцеломиееотдельныхкомпонентов;б) оценке в денежной форме возможных отрицательныхпоследствий от загрязнения природной среды, которые удалосьизбежатьврезультатеприродоохраннойдеятельности;в) определении прямых затрат на ликвидацию последствийтехногенныхкатастроф;г) выработке рекомендаций по снижению негативноговоздействиянаокружающуюсредуиздоровьенаселения.

5.Экологический сертификат соответствия – это: а)обозначение,служащеедляинформированияприобретателейосоответствиивыпускаемойвобращениепродукциитребованиямтехническихрегламентов;б) документ, удостоверяющий соответствие объектатребованиям технических регламентов, положениям стандартовилиусловиямдоговоров;в) документ, в котором подробно описываются характеристикипродукции, правила осуществленияи характеристикипроцессовпроизводства,эксплуатации,утилизациипродукции;г) прямое или косвенное определение соблюдения требований,предъявляемыхкобъекту.

6.Современные международные экологические стандарты, описывающие эффективные системы управления окружающей средой, называются:

а)стандартыISO14000;б)стандартыISO9000;в)международныеэкологическиестандарты;


106

г)стандартыэффективногоуправления.7.Систему регулярных длительных наблюдений в пространстве и времени, дающую информацию о состоянии окружающей среды с целью оценки прошлого, настоящего и прогноза в будущем параметров окружающей среды, называют:

а)экологическимправом;б)экологическимнормированием;в)экологическиммониторингом;г)устойчивымразвитием.

8.Территория, где в результате хозяйственной, или иной деятельности произошли устойчивые отрицательные изменения окружающей природной среды, повлекшие за собой угрозу здоровью населения, состоянию естественных экосистем (уменьшение видового разнообразия) является:

а)относительноудовлетворительнойэкологическойзоной;б)зонойнапряженнойэкологическойситуации;в)зонойэкологическогобедствия;г)зонойчрезвычайнойэкологическойситуации.

9.Твёрдые бытовые отходы, если используются повторно, то, как правило, как сырье для получения:

а)компостаитоплива(электроэнергии);б)редкихметаллов;в)лаковикрасок;г)кормовыхдобавокдлясельскохозяйственныхживотных.

10. Причиной современного экологического кризиса можно считать:

а)Техническийпрогрессчеловечества;б)Отсутствиедействующихприродоохранныхзаконов;в)Мировоззренческиеустановки;г)Финансовыйкризис.

РЕГИОНАЛЬНАЯЭКОЛОГИЯ1. Коренной древесной породой Подмосковья при условии хорошей аэрации почвы считается:

а)Ельб)Дубв)Берёзаг)Сосна


107

2. В последние годы в Московской области массовое поражение деревьев хвойных пород вызывает:

а)Скакунлеснойб)Божьякоровкав)Жук‐типографг)Большойсосновыйлубоед

3. Какая из перечисленных особо охраняемых природных территорий находится за пределами Московской области?

а)Национальныйпарк«Лосиныйостров»б)Государственныйзаказник«Журавлинаяродина»в)Клязьминскийгосударственныйзаказникг)Приокско‐Террасныйбиосферныйзаповедник


а)Сом;б)Карп;в)Лещ;г)Щука.

5. Наиболее напряженная экологическая ситуация наблюдается в а)СеверныхрайонахМосковскойобласти;б)районах,прилегающихкМоскве;в)ВосточныхрайонахМосковскойобласти;г)награницесТульскойобластью.

6. Максимальный расход воды в реках на территории Московской области фиксируется:

а)впериодвесеннегополоводья;б)впериодосеннегопаводка;в)впериодлетнее‐осеннеймежени;г)впериодледостава.

Задание 3. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте его.1. Наиболее строгие нормативы ПДК установлены для объектов:

а) рыбохозяйственногоназначения;б) хозяйственно‐питьевогоназначения;в) культурно‐бытовогоназначения;г) значениеПДКдлявсехобъектоводинаково.

2. Цианид калия, известный своей токсичностью, широко используется для извлечения золота из руд в горнодобывающей промышленности, и при этом часто попадает в водоемы. Одна из


108

компаний, добывающих золото на территории России, прекратила использование цианида калия и стала использовать цианид натрия. Как это обстоятельство подействует на состояние водоемов в регионе, где эта компания проводит золотодобычу?

а)состояниеводоемовнеизменится.б)состояниеводоемовулучшится.в)состояниеводоемовухудшится.г)состояниенекоторыхводоемовулучшится.

3. Охарактеризуйте взаимодействие человека с видами фитоценоза при вытаптывании трав в походе как:

а) хищничество;б) аменсализм;в) паразитизм;г) симбиотрофиясэлементамитравоядения.

Задание 4. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте, почему вы считаете его правильным, а также, почему вы считаете неправильными каждый из трёх остальных вариантов. Находясь на территории стран Евросоюза, гуляя по городу, Вы выпили питьевую воду из пластиковой бутылки. В контейнер какого цвета Вы выбросите пустую тару?

а)зеленого;б)синего;в)желтого;г)черного.


По нормативам СанПиН 2.1.4.1074‐01 «Питьевая вода.Гигиенические требования к качеству воды централизованныхсистем питьевого водоснабжения. Контроль качества» предельнодопустимоесодержаниевмг/л:хлоридов350,остаточногосвязанногохлора 0,8–1,2. При проведении анализа 100 мл водопроводной водытитровалистандартнымрастворомнитратасеребрасконцентрацией0,05 моль/л в присутствии хромата калия в качестве индикатора.Результатыизмеренийпредставленывтабл.1.


109

Таблица 1 Результаты титрования 100 мл пробы воды 0,05 М раствором

AgNO3

№ пробы Объём AgNO3, мл

1 2,102 2,003 1,90

Сделайте заключение о соответствии представленного образцанормативуСанПиН.СравнитерезультатанализасПДК.

ЗАДАНИЯ теоретического тура муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по экологии. Московская область,

2014–2015 учебный год7–8 класс


1. Макроэлементы, необходимые для нормального роста иразвитиярастений–этоазот,хлорикалий. 2. При прочих равных условиях наибольшая растворимостькислороданаблюдаетсявтеплойводе.3. Натерриториинациональныхпарковдопускаются некоторыевидыхозяйственнойдеятельности.4. Озоновыйслойрасположенвстратосфере.5. Интенсивность фактора, наиболее благоприятную дляжизнедеятельностиорганизма,называютпессимумом.6. Биофаговисапрофаговотносяткгетеротрофам.7. Согласно ФЗ «Об охране окружающей среды» №7 ккомпонентам природной среды околоземное космическоепространство.


110

Задание 2. Выберите один правильный вариант ответа из четырёх возможных.1. Какое описание экологической ниши льва вы считаете наиболее точным?

а)крупныйхищникоткрытыхпространств;б)обитательсаванны;в)представительсемействакошачьих;г)африканскийэндемик.

2.Плодородие почвы определяется количеством: а)минеральныхвеществ;б)гумуса;в)живыхорганизмов;г)материнскойпороды.

3.Самоизреживание у берёз – пример: а)внутривидовойконкуренции;б)межвидовойконкуренции;в)комменсализма;г)старенияпопуляции.

4.Видом – интродуцентом для Евразии является: а)выхухоль;б)колорадскийжук;в)осетр;г)волк.

5. При каких условиях росянка может длительное время нормально существовать, не питаясь насекомыми:

а)привысокойосвещенности;б)приналичиидоступныхформазотавсредеобитания;в)приналичиидоступныхформкалиявсредеобитания;г)принизкойкислотностипочвы.

6. К группе климатических абиотических факторов среды не относится:

а)температура;б)составвоздуха;в)снежныйпокров;г)относительнаявлажностьвоздуха.

7.К числу хищных насекомых следует отнести: а)комнатнуюмуху;б)стрекоза;в)комара‐пискуна;г)тополинуюмоль.


111

8.Примерами микропаразитов не являются: а)мухацеце,грибспорынья;б)гельминты,трипаносомы;в)клещ,заразиха;г)грибголовня,дизентерийнаяамеба.

9. Какие организмы при наличии необходимых им ресурсов способны быстрее других увеличивать биомассу в ходе размножения:

а)слоны;б)бактерии;в)деревья;г)бабочки.

10. Измененная живыми организмами внутренняя среда сообщества называется местообитанием или:


11.Прогуливаясь по лесу можно заметить, что стволы взрослых деревьев покрыты густым наростом лишайников. О чем это говорит?

а)оплохойэкологическойобстановке;б)оболезнидеревьев;в)обиспользованииэпифитнымилишайникамидеревьеввкачествесубстрата;г)оконкуренциизасвет.

12. Первые семенные растения появились в каменноугольном периоде, причем семенное размножение дало им большие преимущества. А с какими проблемами пришлось столкнуться этим организмам?

а)зависимостьоткапельно‐жидкойсреды;б)меньшийпериоджизнеспособностисемянпосравнениюсоспорами;в)зависимостьотопылителей;г)низкаявероятностьпройтивсестадиижизненногоцикла.

13. Вид, преобладающий в фитоценозе: а)реликтом;б)доминантом;в)эдификатором;г)эндемиком.


112

14.Большой пестрый дятел и малый пестрый дятел, обитающие в одном лесу, составляют:

а)однупопуляциюодноговида;б)двепопуляцииодноговида;в)двепопуляциидвухвидов;г)однупопуляциюдвухвидов.

15.Животные в экосистеме выполняют функции: а)продуцентов;б)консументов;в)редуцентов;г)деструкторов.

16. Охарактеризуйте взаимодействие человека с видами фитоценоза при вытаптывании трав в походе как:

а) хищничество;б) аменсализм;в) паразитизм;г) симбиотрофиясэлементамитравоедения.



18. Какие функции в экологических системах могут выполнять грибы? а)разрушениедревесины;б)формированиесимбиотическихвзаимоотношенийснизшимирастениями;в)обеспечениекруговоротавеществ;г)верновсе.

19. Растения, опыляемые с помощью ветра, называют: а)анемофилами;б)анемофобами;в)аэробами;г)аэрофилами.


а)минога;б)Карп;в)Лещ;г)Щука.


113

21.Находясь на территории стран Евросоюза, гуляя по городу, Вы выпили питьевую воду из пластиковой бутылки. В контейнер какого цвета Вы выбросите пустую тару?

а)зелёного;б)синего;в)жёлтого;г)чёрного.

22. На графике зона оптимума для растения расположена в пределах температур

а)8ºС–18ºС;б)8ºС–38ºС;в)18ºС–28ºС;г)28ºС–38ºС.

23. Эфемеры – это растения а)запасающиеводувтолстыхмясистыхстебляхилиутолщенныхлистьяхитемсамымизбегающиеобезвоживания;б)способныевегетироватьзакороткоевремявыпаденияосадков,чтопозволяетимвыживатьвпустынях;в) имеющие редуцированные листья, что ведет к уменьшениюиспарения и тем самым позволяет выжить в условиях сухогоклимата;г) обладающие рядом приспособлений для существования настволахдеревьеввусловияхвлажногоэкваториальногоклимата.

24. Паразитизм как тип биотических взаимоотношений характерен для

а)повиликииполыни;б)черникиибрусники;в)редькиикапусты;г)трибатрюфеляидуба.


114

25. Видом-доминантом нельзя назватьа)ельевропейскуювбиоценозеевропейскойтайги;б)лиственницусибирскуювсибирскихсветлохвойныхлесах;в)дубвбиоценозедубравы;г)дубвбиоценозеберезовойрощи.

26. Акклиматизация включает в себя: а)приспособлениеорганизмакновымусловиямсуществования,вкоторыеонпопалврезультатеискусственногопереселения;б)ослаблениеилиисчезновениереакцииорганизманаповторнодействующиераздражители;в)привыканиеккрайневреднымвоздействиям,ведущимкболезнямилигибелиорганизма;г)функцииорганизованныхсистемразличнойприроды,обеспечивающиесохранениеихопределеннойструктуры,развитие,поддержаниемаксимальноблагоприятногорежимадеятельности.

27. Хищники в природном сообществе: а)уничтожаютпопуляциюжертв;б)способствуютроступопуляциижертв;в)оздоровляютпопуляциюжертвирегулируютеечисленность;г)оказываютнезначительноевлияниеначисленностьпопуляции.

28. Экологическую нишу растения можно установить по: а)жизненнойформе;б)величине;в)числупобегов;г)местообитанию.

29. В направлении от тропической зоны к северу токсичные свойства растений в целом:

а)уменьшаются;б)увеличиваются;в)остаютсянеизменными;г)изменяютсявзависимостиотрастения.

30.Закономерно повторяющиеся подъемы и спады численности природных популяций, называются:

а)волнамижизни;б)пикамичисленности;в)парцеллами;г)сукцессиями.


115

31. Если n – число организмов, t – время, то формула n /t означает:

а)среднююскоростьизменениячислаорганизмовврасчетенаоднуособь;б)среднююскоростьизменениячислаорганизмоввовремени;в)скоростьростапопуляциивпроцентах;г)скоростьизменениячислаорганизмовзаединицувременинаопределеннойтерритории.


а) Увеличениеиспользованиявбытунеотбеленнойбумагивзаменбелой;б) Проветриваниепомещений;в) Введениезапретанасжиганиебытовыхотходов,содержащихПВХ;г) Всевариантыверны;

33. Отравление диоксидом кремния вызывает: а) Сердечно‐сосудистыезаболевания;б) Кожныезаболевания;в) Респираторныезаболеванияг) Заболеваниянервнойсистемы

Задание 3. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте его.1. В литературе описан случай: рядом с рисовым полем круглосуточно горели факелы. Это привело к тому, что рис зацвёл не в обычные сроки, а несколько позже. Объясните причину.

а)Этослучайноесовпадение;б)На сроки цветения оказали влияние продукты горенияприродногогаза;в)Влияние на сроки цветения оказало дополнительноеосвещениеотфакелов;г)Влияниена срокицветенияоказалаповышенная температуравоздуха.

2. Какой способ борьбы с отходами является самым эффективным?

а)Самымэффективнымспособомборьбысотходамиявляетсяихпереработка;


116

б)Самымэффективнымспособомборьбысотходамиявляетсяихсжигание.в) Самым эффективным способом борьбы с отходами являетсясокращенияуровняпотребления.г)Самымэффективнымспособомборьбысотходамиявляетсяихсортировка, упаковка и утилизация на специальнооборудованныхполигонах(свалках).

Задание 4. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте, почему вы считаете его правильным, а также, почему вы считаете неправильными каждый из трёх остальных вариантов. 1. Гриб Ceratocystis ulmi вызывает «голландскую болезнь» вязов, которую передает вязовый заболотник. В прошлом веке в США с ним боролись, обрабатывая деревья ДДТ. Результатом стало массовое уничтожение перелетных дроздов. Это произошло, потому что:

а)Дроздыпоедалилистьявязов;б)Дроздыпоедалижуков;в)Дроздыпоедалидождевыхчервей;г)ДДТпопадалнепосредственнонадроздов.

2. Известно, что молодые яблони в большинстве своем плодоносят каждый год, а у зрелых особей часто наблюдается чередование урожайного и неурожайного годов. Это можно объяснить тем, что:

а) у молодых яблонь крупнее листья, поэтому фотосинтез идетинтенсивнее,чтоведеткежегодномувысокомуурожаюб) у зрелых яблонь закладывается гораздо больше цветочныхпочек, на созревание которых требуются большие затратыорганическихиминеральныхвеществ,приэтомзатратыэнергиитаквысоки,чтоназакладкуцветочныхпочекнаследующийгодеенехватаетв) с возрастом у яблони появляется больше побегов, из нихтолькочастьосвещаетсясолнцем,остальныенаходятсявтениифотосинтезируют слабо, что ведет к чередованиюурожайногоинеурожайногогодов.г)узрелыхяблонькорневаясистемастареет,чтонепозволяетейежегоднодоставлятьбольшоеколичествоминеральныхвеществк плодам, поэтому обильное плодоношение происходит неежегодно.


117

Задание 5. 1. Перед Вами текст, содержащий несколько ошибок. Внимательно прочтите его, найдите ошибки и объясните, в чём они заключаются. Группашкольниковобнаружилавсосновомлесунастволахдеревьевбольшое количество разных видов лишайников. Эти эпифитныеформы плотно прижимались к коре, чтобы получать питательныевещества из живых тканей дерева. Внимание ребят привлекли икрупные белые цветки осок, образующих кочки в заболоченныхучастках леса. На сухих участках в массе развивались гаметофитыплаунов с хорошо развитыми спороносными колосками. Их спорыразносилисьветром,оседаяналистьяхрастенийилеснойподстилке.Когда экскурсия уже подходила к концу, школьники вышли наприлегающийклесупойменныйлугисудовольствиемнаблюдализастрекозами, опыляющими ярко‐желтые цветки лютиков. Изрядноустав и проголодавшись, ребята наконец нашли место для костра,чтобыиспечьплодыкартофеляипоужинатьими.2. На картинке изображен сотрудник питомника, выкармливающий птенца стерха (белого журавля) в неволе. Рассмотрите костюм орнитолога и поясните его значение.


118


олимпиады школьников по экологии. Московская область, 2014-2015 учебный год,10–11 класс


1. Макроэлементы, необходимые для нормального роста иразвитиярастений–этоазот,хлорикалий. 2. При прочих равных условиях наибольшая растворимостькислороданаблюдаетсявтеплойводе.3. Натерриториинациональныхпарковдопускаютсянекоторыевидыхозяйственнойдеятельности.4. Озоновыйслойрасположенвстратосфере.5. Интенсивность фактора, наиболее благоприятную дляжизнедеятельностиорганизма,называютпессимумом.6. Биофаговисапрофаговотносяткгетеротрофам.7. Согласно ФЗ «Об охране окружающей среды» №7 ккомпонентам природной среды околоземное космическоепространство.8. Население,проживающееврегионе,впитьевойводекоторогосодержание фтора превышает 1,2 мг/л должно использоватьзубныепастысдобавлениемфторидов.9. Аварии танкеров вносят меньший вклад в Антропогенноепоступлениенефтепродуктоввокеаны,чемгородскиестоки.10. Законодательно утверждённая верхняя граница величиныуровня факторов, при воздействии которых на организмпериодически или в течении всей жизни не возникаетзаболевания или изменений состояния здоровья,обнаруживаемых современными методами сразу или вотдаленныесрокижизнинастоящегоипоследующихпоколенийназываетсяпредельно‐допустимымуровнем.11. Экологические, экономические и социальные проблемывызваны разными причинами, поэтому не имеют между собойпричинно‐следственныхсвязей.12. Состоит ли главная задача организации рациональногоприродопользования в использовании природных ресурсов сучётом обеспечения их воспроизводства для следующего циклажизнедеятельностичеловека?


119

13. Являетсялиэкологическийаудитпредприятийобязательнымвнашейстране.14. Самоочищающая способность почв о т тяжелых металловминимальна.15. Основнойпутьпоступлениядиоксиновворганизмчеловека–питьеваявода.

Задание 2. Выберите один правильный вариант ответа из четырёх возможных 1.Содержание какого вещества в атмосфере Земли превышает 70%?

а)водяногопара;б)углекислогогаза;в)кислорода;г)азота.

2.Укажите химический элемент, массовая доля которого в земной коре максимальна:

а)железо;б)алюминий;в)кислород;г)кремний.

3. Использование химических удобрений сопряжено с некоторым риском, поскольку:

а) при смыве с полей удобрениямогут вызывать эвтрофикациюводоемов;б)удобренияслишкомдорогидлямногихфермеров;в)удобрениятоксичныдлядеревьевилесныхрастений;г) большинство удобрений не обеспечивают растения всеминеобходимымипитательнымивеществами.

4. Эвтрофикация водоемов приводит:а) к уменьшению концентрации кислорода в воде водоемавследствиесвязыванияегосмолекуламизагрязняющихвеществ;б) к прямому угнетению популяций животных и растенийвследствиеихотравлениятоксичнымивеществами;в) к росту биомассы водорослей, что приводит к увеличениюконцентрации кислорода и улучшает кормовую базу ипродуктивностьводоема;г) к росту биомассы сине‐зеленых водорослей, приводящемувпоследствиикуменьшениюконцентрациикислорода.


120

5. Дефолианты – это химические вещества, вызывающие у растений

а)усиленныйростлистьев;б)нарушениеростакорней;в)опадениелистьев;г)обильноецветение.

6. На графике зона оптимума для растения расположена в пределах температур

а)8ºС–18ºС;б)8ºС–38ºС;в)18ºС–28ºС;г)28ºС–38ºС.

7. Эфемеры – это растения а)запасающиеводувтолстыхмясистыхстебляхилиутолщенныхлистьяхитемсамымизбегающиеобезвоживания;б)способныевегетироватьзакороткоевремявыпаденияосадков,чтопозволяетимвыживатьвпустынях;в) имеющие редуцированные листья, что ведет к уменьшениюиспарения и тем самым позволяет выжить в условиях сухогоклимата;г) обладающие рядом приспособлений для существования настволахдеревьеввусловияхвлажногоэкваториальногоклимата.

8. Паразитизм как тип биотических взаимоотношений характерен для а)повиликииполыни;б)черникиибрусники;в)редькиикапусты;г)трибатрюфеляидуба.

9. Видом-доминантом нельзя назватьа)ельевропейскуювбиоценозеевропейскойтайги;б)лиственницусибирскуювсибирскихсветлохвойныхлесах;


121

в)дубвбиоценозедубравы;г)дубвбиоценозеберезовойрощи.

10. Акклиматизация включает в себя: а)приспособлениеорганизмакновымусловиямсуществования,вкоторыеонпопалврезультатеискусственногопереселения;б)ослаблениеилиисчезновениереакцииорганизманаповторнодействующиераздражители;в) привыкание к крайне вредным воздействиям, ведущим кболезнямилигибелиорганизма;г) функции организованных систем различной природы,обеспечивающие сохранение их определенной структуры,развитие, поддержание максимально благоприятного режимадеятельности.

11. Хищники в природном сообществе: а)уничтожаютпопуляциюжертв;б)способствуютроступопуляциижертв;в)оздоровляютпопуляциюжертвирегулируютеечисленность;г)оказываютнезначительноевлияниеначисленностьпопуляции.

12. Экологическую нишу растения можно установить по: а)жизненнойформе;б)величине;в)числупобегов;г)местообитанию.

13. В направлении от тропической зоны к северу токсичные свойства растений в целом:

а)уменьшаются;б)увеличиваются;в)остаютсянеизменными;г)изменяютсявзависимостиотрастения.

14. Закономерно повторяющиеся подъемы и спады численности природных популяций, называются:

а)волнамижизни;б)пикамичисленности;в)парцеллами;г)сукцессиями.

15. Если n – число организмов, t - время, то формула n /t означает:

а) среднюю скорость изменения числа организмов в расчете наоднуособь;


122

б)среднююскоростьизменениячислаорганизмоввовремени;в)скоростьростапопуляциивпроцентах;г) скоростьизменениячислаорганизмовзаединицувременинаопределеннойтерритории.

16. Экологическое страхование – это:а)обязательнаяпроцедурадляпредприятийвРФ;б) способ повышения экологической ответственностипредприятий;в) гарантия повышения экологического качества продукциипредприятийРФ;г)процедураобеспечениякомпенсациизатратнаэкологическиемероприятия.

17. Экологические боны – это: а)штрафызанарушениеэкологическогозаконодательства;б) средства, предназначенные для восстановления природныхэкосистемпослестихийныхбедствий;в) отчисления средств юридического лица, накапливаемых длякомпенсации негативного антропогенного воздействия наобъекты окружающей среды, например, для экологическойреабилитации территории после окончания на нейпроизводственногопроцесса;г) платежи на мероприятия по повышению экологическойкультурыпредприятий.

18. Урбанизация территории – это:а)объединениесельскихпоселенийвединыйнаселённыйпунктдлясозданиянаихосновегородскогопоселения;б) рост процента территории, на которой население ведётгородскойобразжизни;в) повышение роли городского населения в решенииэкологическихпроблем;г) рост плотности населения на рассматриваемой территории врезультатемиграции.

19.Экологический менеджмент территории – это:а) управление процессами, формирующими рекреационно‐оздоровительныйимиджтерритории;б)организацияприродоохранныхиправозащитныхдействийнатерритории;в) проведение мероприятий по обеспечению экологическойбезопасноститерритории;


123

г)управлениеразвитиемтерриториисучётомвозможностейеёресурсногопотенциала.

20. Что такое обеспечение экологической безопасности территории?

а) Главной задачей обеспечения экологической безопасноститерриторииявляетсясохранениееёприродныхобъектов.б) Экологическая безопасность территории это организация нанейприродоохранныхдействий;в) Экологическая безопасность территории это проведениемероприятийпосохранениюбиоразнообразия;г)Понятиеобеспечениеэкологическойбезопасноститерриториивключает: комплекс мер по обеспечению экологическойбезопасностинаселения,проживающегонаданнойтерритории.

21. В странах Европы с 1980-х годов для снижения выбросов оксидов азота, углеводородов и монооксида углерода используют каталитические нейтрализаторы выхлопных газов, однако при этом возросли выбросы:

а)платины;б)свинца;в)ртути;г)сурьмы.

22. Среди перечисленных соединений наиболее токсичным веществом для человека является:

а)трифторуксуснаякислота;б)фторуксуснаякислота;в)дифторметан(фреонR‐32);г)тетрафторметан(фреонR‐14).

23. Из перечисленных соединений в технологиях водоподготовки не применяется:

а)озон;б)гипохлоритнатрия;в)диоксидхлора;г)диоксидазота.

24. В соответствии со Стокгольмской конвенцией о стойких органических загрязнителях запрещению производства и ликвидации подлежит:

а)Гексахлорбензол;б)Дихлордифенил‐трихлорэтан(ДДТ).в)Альдрин;г)Перфтороктансульфокислота.


124

25. Участки земной коры, где на коротком расстоянии происходит резкое уменьшение интенсивности миграции химических элементов и, как следствие, их концентрирование носят название:

а)геохимическихбарьеров;б)рудныхместорождений;в)концентрационныхучастков;д)миграционныхзаслонов.

26. Чтобы выявить в воздухе вредные примеси применяют индикаторные трубки, наполненные порошком твердого сорбента. В качестве сорбента чаще всего применяется пористый кремнезем пропитанный химическим реагентом, способным давать цветную реакцию с вредной примесью. Концентрацию примеси определяют по интенсивности окраски сорбента. Вещества, которыми надо пропитать кремнезем для определения в воздухе примесей хлороводорода:

1)смеськрахмалаийодидакалия;2)фуксин;3)ионыCd2+,Cu2+,Bi3+;

4)броматкалияKBrO3,подкисленныйфосфорнойкислотой.27. Пищевая добавка Е300 (аскорбиновая кислота) используется в качестве:

а)поверхностногокрасителяпищевыхпродуктов;б)консерванта;в)антиоксиданта;г)эмульгатора.

28.В городах образование фотохимического смога осложняется образованием в атмосфере инверсионного слоя, в котором происходит накопление вторичных загрязнителей. Для этого слояне характерно:

а)отсутствиевлаги;б)довольновысокаятемпература;в)высокаяпрозрачность;г)довольнонизкаятемпература.

29. В настоящее время широко используется системный гербицид сплошного действия «Раудап», действующим веществом которого является N-(фосфометил)-глицин. Его популярность объясняется тем, что:

а)ондолгонетеряетактивность,б)разлагаетсянаестественныеприродныевещества.


125

в)имеетнизкуюполулетальнуюдозудляживотных,г)недействуетнакультурныерастения.

30.Находясь на территории стран Евросоюза, гуляя по городу, Вы выпили питьевую воду из пластиковой бутылки. В контейнер какого цвета Вы выбросите пустую тару?

а)зелёного;б)синего;в)жёлтого;г)чёрного.

Задание 3. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте его. 1. В чём заключаются преимущества метода биоиндикации перед физико-химическими методами?

а)Методбиоиндикациинеобладаетпреимуществами;б)Методбиоиндикацииобладаетцелымрядомпреимуществ;в)Нетребуетспециальнойтеоретическойипрактическойподготовкилиц,использующихметодбиоиндикации;г)Позволяетполучитьболееточныеидостоверныесведенияосостоянииокружающейсреды.

2. Использование суперфосфата в качестве удобрения вызывает накопление в почвах:

а)феноловб)лантаноидовв)пестицидовд)свинца

3. Какой способ борьбы с отходами является самым эффективным?

а)Самымэффективнымспособомборьбысотходамиявляетсяихпереработка;б)Самымэффективнымспособомборьбысотходамиявляетсяихсжигание.в)Самымэффективнымспособомборьбысотходамиявляетсясокращенияуровняпотребления.г)Самымэффективнымспособомборьбысотходамиявляетсяихсортировка,упаковкаиутилизациянаспециальнооборудованныхполигонах(свалках).

4. Согласно правилу конкурентного исключения а)виды,имеющиеразныеэкологическиепотребностивытесняютдругдруга


126

б)виды,имеющиесходныеэкологическиепотребностидлительноевремясосуществуютвстабильнойсредев)виды,укоторыхнаблюдаетсяостраяпищеваяконкуренция,невлияютдругнадругаг)видысодинаковымиэкологическимипотребностяминемогутдлительноевремясуществоватьсовместно.

5. Какое из предложенных веществ следует использовать для мелиорации кислых почв?

а)CaSO4∙2H2O;б)NH4NO3;в)CaCO3;г)FeCl3.

Задание 4. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте, почему вы считаете его правильным, а также, почему вы считаете неправильными каждый из трёх остальных вариантов. 1. Гриб Ceratocystis ulmi вызывает «голландскую болезнь» вязов, которую передаёт вязовый заболотник. В прошлом веке в США с ним боролись, обрабатывая деревья ДДТ. Результатом стало массовое уничтожение перелётных дроздов. Это произошло, потому что:

а)Дроздыпоедалилистьявязов;б)Дроздыпоедалижуков;в)Дроздыпоедалидождевыхчервей;г)ДДТпопадалнепосредственнонадроздов.

2.В 2009 г. итальянские учёные разработали метод аналитического определения микроколичеств редкоземельных элементов в томатах. Объясните, чем вызвана необходимость такой разработки?

а)редкоземельныеэлементыоченьрадиоактивны,инеобходимоконтролировать их содержание в пищевых продуктах, вчастности–томатах;б) содержания редкоземельных элементов в плодах томатов,выращенных на разных типах почв различно, что позволяетточновыявитьрегион,гдеонибыливыращены;в)предлагаетсяиспользоватьрастениятоматов,накапливающихредкоземельныеэлементыкаксырьедляихдобычи;


127

г)Необходимо было доказать что причиной массовой гибелитоматов является загрязнение почвы высокотоксичнымиредкоземельнымиметаллами.

3. С какой целью создаются природные заказники? а) Природный заказник – это особо охраняемая природнаятерритория (далееООПТ), спредставленнымиобъектамиживойи не живой природы (уникальными, редкими, хорошосохранившимися типичными), которая создаётся с целью ихохраны.б)Природныйзаказник– этоООПТ,имеющаяприродоохранное,историко‐культурное, просветительское и рекреационноезначение.в) Природный заказник – участок территории или акватории,созданный с целью обеспечения охраны определённых видовживыхорганизмов.г) Природный заказник – это ООПТ федерального значениябольшой площади (более 500 га), имеющая природоохранное,эколого‐просветительское и рекреационное значение какуникальныйприродныйкомплекс.

4. Известно, что молодые яблони в большинстве своём плодоносят каждый год, а у зрелых особей часто наблюдается чередование урожайного и неурожайного годов. Это можно объяснить тем, что:

а) у молодых яблонь крупнее листья, поэтому фотосинтез идетинтенсивнее,чтоведеткежегодномувысокомуурожаюб) у зрелых яблонь закладывается гораздо больше цветочныхпочек, на созревание которых требуются большие затратыорганическихиминеральныхвеществ,приэтомзатратыэнергиитаквысоки,чтоназакладкуцветочныхпочекнаследующийгодеенехватаетв) с возрастом у яблони появляется больше побегов, из нихтолькочастьосвещаетсясолнцем,остальныенаходятсявтениифотосинтезируют слабо, что ведет к чередованиюурожайногоинеурожайногогодов.г)узрелыхяблонькорневаясистемастареет,чтонепозволяетейежегоднодоставлятьбольшоеколичествоминеральныхвеществк плодам, поэтому обильное плодоношение происходит неежегодно.

5. Соня-полчёк – вид, занесённый в Красные книги Московской, Брянской и Калужской областей Российской Федерации (Брянская


128

область граничит с Украиной). Однако на территории Украины этот вид не считается редким и не занесен в Красную книгу Украины. Этот факт объясняется тем, что:

а)НаУкраиненетКраснойкниги;б)На территории России местообитания сони подвергаютсябольшемуантропогенномувоздействию;в)Калужская, Брянская иМосковская области – границы ареалараспространениявида;г)На территории России у сони имеются естественные враги,оказывающие сильное влияние на её численность, а натерриторииэтиУкраиныхищникинеобитают.

ЗАДАНИЯ c ответами теоретического тура муниципального этапа Всероссийской

олимпиады школьников по экологии. Московская область, 2015–2016 учебный год,

10–11 класс Задание 1. Укажите ВСЕ правильные ответы из предложенных. 1. К понятию урбанизация можно отнести следующие положения:

1. ростпромышленногосекторавгородах;2. ростиразвитиегородов,егонаселения;+3. процессповышенияролигородоввразвитииобщества;+4. приобретениесельскойместностьювнешнихи

социальныхчерт,характерныхдлягородов;+5. значительныйростчисленностинаселениявсельском

населенномпункте.2. Кролики, завезённые в Австралию, очень быстро размножились на этом континенте. Это объясняется:

1. благоприятнымиклиматическимиусловиями;+2. обилиемпищи;+3. отсутствиемхищниковипаразитов;+4. отсутствиемпищевыхконкурентов;5. созданиечеловекомблагоприятныхусловийдляих

размножения.3. Из ниже перечисленных признаков для начальных стадий развития экосистем характерно:

1. малоевидовоеразнообразие;+


129

2. преобладаниевидовскороткимпериодомгенерацииивысокойскоростьюразмножения;+

3. преобладаниевидовсдлиннымпериодомгенерацииинизкойскоростьюразмножения;

4. большоевидовоеразнообразие;5. активноенакоплениемертвогоорганическоговещества.

4. Мёд пчелиный – продукт, представляющий собой частично переваренный в зобе медоносной пчелы (Apis mellifera) нектар. Исходя из этого, определите, какие сорта мёда пчелы НЕ собирают:

1. Липовый2. Кедровый+3. Кипрейный4. Облепиховый+5. Васильковый6. Донниковый

5. Экология изучает различные явления, происходящие в живой природе. Найдите их среди ответов и укажите явления, которые служат основными предметами изучения экологии.

1. Взаимоотношениямеждуособямиразныхвидов+2. Влияниеорганизмовнаокружающуюихсреду+3. Механизм возникновения мутаций под действием

мутагенныхфактороввнешнейсреды4. Влияниеокружающейсредынаорганизм+5. Истощениезапасовприродныхресурсов6. Изменениеуровнямировогоокеана

6. Укажите, в каком биоценозе разнообразие птиц выше: 1. влесубезподростаиподлеска2. влесусразвитымподростомиподлеском+3. наболоте4. назаливномлугу5. наопушкелеса+6. натерриториисадовыхучастков

7. Что такое Агролеса?

1. Агролеса–этоэкстенсивныеагроэкосистемы+2. Агролеса – это искусственно созданные экосистемы с

большимбиоразнообразиемивысокойпродуктивностью+3. Агролеса – это естественные леса, приспособленные для

ведениянаихтерриторииэффективногосельскогохозяйства


130

4. Агролеса – это сельскохозяйственные угодья, искусственнозасаженные лесами, используемыми для производствапродукциисельскогохозяйства

5. Агролеса – это интенсивно эксплуатируемые участки леса сценными лесными растениями и высокопродуктивнымиэкосистемами.

6. Агролеса–этополя(сельскохозяйственныеугодья),заросшиелесом в результате того, что их длительное время нераспахивали и не засевали для получениясельскохозяйственнойпродукции

8. Что такое микори́за?1. Микори́за – это симбиоз мицелия гриба с микроорганизмами

леснойпочвы2. Микори́за–этот.н.грибокорень+3. Микори́за–этогрибница,образовавшаясявлетнийпериод.4. Микори́за – это симбиотическая ассоциация мицелия гриба с

корнямивысшихрастений.+5. Микори́за–этоспорыгриба,проросшиевлеснойпочве.6. Микори́за–этозаболеваниекорнейвысшихрастений.

9. Что такое фитотрон? 1. Фитотрон – это камера для выращивания растений в

искусственнорегулируемыхусловиях+2. Фитотрон–этоместо,оборудованноерастениями,создающими

оптимальныеусловиядляреабилитациичеловека3. Фитотрон – это место для размещения и местопребывания

растенийвусловияхвредныхдлячеловека.4. Фитотрон – это станция искусственного климата, с камерами

для растений, выращиваемых в искусственно создаваемыхусловиях+

5. Фитотрон–этосредоточиерастенийвзонахрискадлячеловека6. Фитотрон – это помещение, изолированное от условий

внешнего мира для средоточия там растений с целью ихидеальногохранения.

7. Фитотрон – это камера для растений, изолированная отусловий внешнего мира для размещения там растений сцелью оптимизации их роста и размножения в идеальныхусловиях.

10. Примерами мутуализма являются отношения: 1. рыб‐клоуновсактиниями;+2. волковилисиц;


131

3. синицигусениц;4. жвачныхживотныхимикроорганизмов‐обитателейих

рубца;+5. филиновиполёвок;6. человекаиаскариды.

11. Из акклиматизированных в нашей стране пушных зверей были завезены из Северной Америки:

1. ондатра;+2. енот‐полоскун;+3. нутрия;4. енотовиднаясобака;5. колонок;6. американскаянорка.+

12. Для животных ресурсами являются: 1. а)вода;+2. б)органическиевещества;+3. в)солнечнаяэнергия;4. г)углекислыйгаз;5. д)кислород.+

Задание 2. Определите, является ли утверждение верным или неверным. Аргументируйте своё решение. 13. Паводки на лесных реках случаются сравнительно редко, а на реках, вдоль которых леса нет, уровень воды подвержен резким колебаниям (при малом количестве осадков – он может сильно снижается, а из-за продолжительных обильных дождей – возможен его резкий подъём, выход воды из берегов и затопление прилегающих территорий)? Ответ:ВерноНа реках с залесёнными берегами паводки в период обильныхосадков случаются реже, т. к. лес способен регулироватьповерхностный сток ливневых вод (снижать его в период дождей иподпитатьвлагойрекивовремязасухи).14. Разнообразие видов в экосистемах обеспечивает надёжность функционирования этих систем Ответ:ВерноЧем разнообразнее и сложнее структура экосистем, тем хуже её регуляторные способности Ответ:Неверно


132

15. Взаимная дополняемость видов растений в экосистемах способствует более полному использованию солнечной энергии Ответ:Верно16. В сообществе виды не могут функционально замещать друг друга Ответ:НеверноОтветы:Оценкаправильностиобоснованияответовназадания14–17можетпроизводитьсянаосновеприведеннойцитатыиз учебногопособияЗалепухинаВ.В. «Теоретические аспектыбиоразнообразия».2003г. С.38. «В современной экологии сложились достаточнопрочные представления о близкой взаимосвязи биоразнообразия с устойчивостью экосистем и биосферы в целом.

В концепции биосферы В.И.Вернадского впервыесформулированоположениеоважнейшейролиживыхорганизмоввформировании и поддержании физико‐химических свойств геосредЗемли, а биосфера рассматривается как единая и целостнаяфункциональная система, в которой реализуется взаимодействиеэкологическихибиологическихпроцессов.

Посколькуобменвеществкаждого вида строго специфичен, торазнообразие видов на каждом трофическом уровне (продуценты,консументы, редуценты) имеет огромное значение для экосистем.Специфичность обмена веществ обеспечивает максимальнуюэффективность в использовании источников и форм энергии,трансформации веществ на различных этапах биотическогокруговорота. Многообразие организмов, выполняющих сходные функции в экосистемах, существенно повышает надежность и устойчивость потоков вещества и энергии в пищевых цепях. Если какой-то вид выпадает из экосистемы, его экологическая ниша и соответствующее место в преобразовании вещества и энергии за достаточно короткое время замещается аналогичными видами из того же трофического уровня(какмывидим,пословица«святоместопустонебывает»вполнеприменимаивэкологии).

Необходимо рассмотреть возможные пути влияниябиоразнообразия в качестве стабилизирующего фактора дляэкосистем.Во‐первых,помереразвитиябиотическихсообществонинасыщаются большим числом видов, что приводит к усложнениюмежвидовых отношений и увеличению числа действующихбиотических факторов. Такой рост количества видов числа видов всообществе способствует более или менее равномерномураспределениюэффектавоздействияэкологическихфакторовмежду


133

отдельными видами, т. е. повышению общей стабильностисообществ.

Во‐вторых, благодаря видоспецифичности питания увеличение числа видов в биоценозах определяет максимально эффективное использование ресурсов на каждом трофическом уровне и в конечном счёте повышает эффективность биотического круговорота и минимизацию не используемого вещества в нём».Задание 3. Выберите один правильный ответ из четырёх вариантов и обоснуйте своё решение. 17. Что происходит в экосистеме, если в ней отсутствуют редуценты, или их деятельность слабо выражена? 1. Накапливается только органическое вещество, энергия при этомрасходуется;2. Накапливаетсяорганическоевеществоиэнергия;+3. Экосистема деградирует, поскольку круговорот веществнарушается;4. Функциюредуцентоввэтомслучаеисполняютконсументы.Ответ: 2. Происходит накопление части энергии в виде сохраненияорганического вещества. Например, накопление торфа в болотныхэкосистемах, древесины в лесах. Благодаря недостаточнойдеятельности редуцентов и консументов образовались запасыкаменногоугля.18. Почему в качестве комнатных «цветов» чаще всего используют растения тропиков и субтропиков? 1. Ониболеепривлекательныидекоративны;2. Менее требовательны к условиям произрастания, в частности,освещенностииувлажненности;3. Вегетируютвтечениевсегогода;+4. Дляэтихрастенийхарактернаинтенсивнаятранспирация.Ответ:3.Большоераспространениерастениятропиковисубтропиковполучили, поскольку они не обладают столь выраженнойсезонностью вегетации, как например, многолетние растенияумеренного климата, которые не вегетируют в зимнее время вусловияхпомещения.19. Выберете и обоснуйте с экологической точки зрения, в какое время года нужно рубить и вывозить лес в северных районах России? 1. зимой+2. весной


134

3. летом4. осеньюОтвет: 1. Только зимой по глубокому снегу, т. к. в это время годарезкоснижаетсяпагубное(разрушительное)влияниеантропогеннойдеятельности на хрупкие экосистемы северной тайги и тундры: ненарушается почвенный покров, не уничтожается подстилка итравянистый ярус растений, значительно меньше уничтожаетсяподрост и подлесок, не образуются рытвины и колеи, изменяющиетепловой и гидрологический режим в условиях вечной мерзлоты,способствующиеэрозиипочвы. Задание 4. Выберите один правильный ответ из четырёх вариантов. Обоснуйте своё решение и прокомментируйте варианты, которые, на ваш взгляд, не являются верными. В результате одного из следствий антропогенного влияния на биосферу происходят следующие события: Ионыалюминиявытесняютсяизпочвывводу,гдеонивызываютнакоплениеслизинажабрахрыб;этозатрудняетдыханиеиприводиткгибелирыбы. Повышается кислотность, что ведет к размягчению наружногоскелетабеспозвоночныхиихгибели. Из почвы выводятся ионы кальция и магния, что ведет кослаблению формирования оболочки растительных клеток иобразованияхлорофилла. Поражаютсяфотосинтезирующиеклеткилиста. Снижается сопротивляемость растений природным факторам:воздействию озона, аммиака, мороза; деревья угнетаются истановятсявосприимчивымикгрибковымзаболеваниям.Назовитеантропогенноевлияние,ведущеектакимпоследствиям.1. Увеличениеколичестванитратоввпочвеиводе2. «Парниковый»эффект3. Частичноеразрушениеозоновогослоя4. Кислотныедожди+Ответ:4.1. «Соли азотной кислоты, нитраты, являются элементом питаниярастений и естественным компонентом пищевых продуктоврастительного происхождения. Их высокая концентрация в почвеабсолютно не токсична для растений, напротив, она способствуетусиленному росту надземной части растений, более активному


135

протеканию процесса фотосинтеза, лучшему формированиюрепродуктивных органов и в конечном итоге – более высокомуурожаю». (М.Д. ТрухинаНитраты, нитриты и пути снижения ихсодержания в овощах. Статья была опубликована в № 31/2001журнала«Химия»издательскогодома«Первоесентября».)Повышение количества нитратов в воде можем привести кэвтрофикации – насыщению водоёмов биогенными элементами,сопровождающемусяростомбиологическойпродуктивности водныхбассейнов. Следствием эвтрофикации может быть дефициткислорода,заморырыбиживотных.2. Изменение климата, вызванное скоплением парниковых газовH2O,CO2,CH4ипр.ватмосфере.3. Ослабление озонового слоя усиливает поток солнечной радиациина Землю, что может являться причиной роста числа раковыхобразованийкожиулюдей.4. Кислотные дожди – осадки с пониженным значением pH.Возникают преимущественно вследствие загрязнения атмосферыоксидамиазотаисеры.Повышеннаякислотностьводыспособствуетболеевысокойрастворимостисолей,вт.ч.солейтяжелыхметаллов.Задание 5. Напишите развернутый и аргументированный ответ на следующие вопросы: 20. Перечислите экологические факторы, способные в современных условиях ограничивать рост популяций человека и приводить к сокращению численности населения планеты. Ответ:1)дефицитприродныхресурсов(особенноэнергетических);2) загрязнение природной среды, снижающее продуктивностьэкосистемивлияющеенаклиматическиеусловия;3) потепление климата, вызывающее повышение уровня мировогоокеанаизатоплениеприбрежныхплотнозаселённыхрайонов;4)эпидемии;5)техногенныекатастрофы.Оцениваются только экологические факторы (не экономические,социальные,геополитическиеипр.)21. Объясните, почему в национальных парках, на заповедных участках, особенно на крутых склонах посетителям можно ходить только по специально отведённым для экскурсантов дорожкам, тропинкам и настилам?


136

Ответ: на заповедных территориях, особенно со значительнымиуклонами рельефа посетители ходят по специальным дорожкам инастилам,чтобыненарушатьестественныйрастительныйпокров,неактивизировать эрозию почв и минимизировать смыв почвы сосклонов. Тропинки прокладывают там, где посетители не тревожатохраняемых животных, не затаптывают редкие растения, ненарушают(неуничтожают)подстилкуипочвенныйпокров.22. Почему гибель рыб в аквариуме от недостатка растворённого в воде кислорода более вероятна в ночное время? Ответ:Дефицитрастворенноговводекислорода,вероятенвночноевремя,т.к.фотосинтез–пополняющийколичествокислородавводезамедляется с уменьшениемосвещённостиипочтиостанавливаетсяночью.23. Флора и фауна издавна является источником творческого вдохновения. Назовите не менее трёх народных промыслов Подмосковья, в художественную основу которых положены природные мотивы. Ответ: Жостовские подносы, федоскинские шкатулки, богородскаяигрушка, павлово‐посадские платки, гжель, фарфор Вербилок идулевский.24. В 1972 году Генеральной Ассамблеей ООН был учреждён праздник – Всемирный день окружающей среды, который отмечается ежегодно 5 июня. В 2015 году его девиз звучал так: «Семь миллиардов желаний. Одна планета. Потребляй бережно». Поясните, как вы понимаете каждый из этих трёх тезисов. Элементыправильногоответа:Семь миллиардов желаний – население всей планеты. Каждый

жительимеетсвоипотребности.Одна планета – ограниченность ресурсов (территориальных,

пищевыхипр.)Потребляй бережно – природопользование должно быть

организовано таким образом, чтобы потребности современногообщества удовлетворялись без ущерба интересов следующихпоколений.Потреблениересурсовчеловекомнедолжнонарушатьмеханизмы

самоподдержаниябиосферы.


137

Задание 6. Решите экологическую задачу. 25. Заполните пробелы в гипотетических пищевых цепях организмов (данные основываются на реальных исследованиях) 1. одноклеточные водоросли – ветвистоусые рачки – … – …–

бактерии;2. брусника – бурый медведь – … – остромордая лягушка – … –

бактерии;3. …–листовёртка–…–ястреб‐перепелятник–бактерии.

Примерныйвариантответа:1. одноклеточные водоросли – ветвистоусые рачки – плотва –

рыбоядныептицы–бактерии;2. брусника–бурыймедведь–копрофаги–остромордаялягушка–

лисица–бактерии;3. дуб – листовёртка – большая синица – ястреб‐перепелятник –

бактерии.Правильным ответом считается как указание конкретного вида

животного/растения, так и указание экологической группыорганизмов, например вместо «большая синица» дугой видмелких насекомоядных птиц умеренных широт. Ответ«насекомояднаяптица»такжесчитаетсяверным.

26. Ежегодно в мире регистрируются 5,9 млн новых случаев заболевания раком и умирает 3,4 млн больных.

Рассчитайте, сколько человек в мире умирает в год от рака,вызванного курением, исходя из следующих статистическихданных:– более 80% больных раком ежегодно умирает от

онкологических заболеваний, вызванных следующимиэкофакторами: курение–30%;химическиевеществавпище–35%;неблагоприятные условия работы – 5%, спиртные напитки – 3%,излучения–3%,загрязнениевоздухаиводы–2%,другиепричины–5%;

– причины смерти не связанные с влиянием перечисленныхэкофакторов–17%.

Решение:1. Определяем точно, сколько % онкологических заболеваний

вызвано следующими экофакторами: курением, химическимивеществами в пище, неблагоприятными условиями работы,спиртными напитками, излучением, загрязнением воздуха иводы,другимипричинами(30%+35%+5%+3%+3%+2%+5%;=83%).


138

2. Таким образом ежегодно в мире умирает 3,4 млн больных, т. е.83%+17%=100%

3. Составляемпропорцию: 3,4млнбольных‐30%Хмлнбольных‐100%

4. Решаемпропорцию Х=3,4млнх100%30%

Находим, что ежегодно от рака, вызванного курением умирает 1,02млнбольных.Задание 7. Прочитайте отрывок литературного произведения Н.А. Некрасова Дедушка Мазай и зайцы. 1. Назовите природное явление, описанное в приведенном отрывке. Какие экологические последствия оно вызывает в природе (положительные и отрицательные); 2. Как вы считаете, почему охотник дед Мазай спасал и отпускал зайцев? Перечислите его экологические мотивы.

I Вавгусте,околоМалыхВежей,СстарымМазаемябилдупелей.Как‐тоособеннотиховдругстало,На́небесолнцесквозьтучуиграло.Тучкабыланебольшаянанем,Аразразиласьжестокимдождем!Прямыисветлы,какпрутьястальные,ВземлювонзалисьструидождевыеСсилойстремительной...ЯиМазай,Мокрые,скрылисьвкакой‐тосарай.Дети,явамрасскажупроМазая.…ДнянепроводитМазайбезохоты.Жилбыонславно,незналбызаботы,Кабынесталиглазаизменять:НачалчастенькоМазайпуделять.Впрочем,вотчаяньеоннеприходит:Выпалитдедушка—заяцуходит,Дедушкапальцемкосомугрозит:«Врешь—упадешь!»—добродушнокричит.ЗнаетонмногорассказовзабавныхПродеревенскихохотниковславных:Кузясломалуружьишкакурок,


139

Спичектаскаетссобойкоробок,Сядетзакустом—тетерюподманит,Спичкукзатравкеприложит—игрянет!Ходитсружьишкомдругойзверолов,Носитссобоюгоршокугольков.«Чтотытаскаешьгоршоксугольками?»—Больно,родимый,язябокруками;Ежелизайцатеперьсослежу,Преждеясяду,ружьеположу,Надуголечкамирукипогрею,Даужпотомипалюпозлодею!—«Воттакохотник!»—Мазайприбавлял.Я,признаюсь,отдушихохотал.Впрочем,милейанекдотовкрестьянских(Чемонихуже,однако,дворянских?)ЯотМазаярассказыслыхал.Дети,длявасяодинзаписал...

II СтарыйМазайразболталсявсарае:«Внашемболотистом,низменномкраеВпятеробольшебыдичивелось,Кабысетямиеёнеловили,Кабысилкамиеёнедавили;Зайцывоттоже,–ихжалкодослез!Тольковесенниеводынахлынут,Ибезтогоонисотнямигинут,–Нет!ещёмало!бегутмужики,Ловят,итопят,ибьютихбаграми.Гдеунихсовесть?..ЯраззадровамиВлодкепоехал—ихмногосрекиКнамвполоводьевеснойнагоняет—Еду,ловлюих.Водаприбывает.Вижуодиностровокнебольшой—Зайцынанемсобралисягурьбой.СкаждойминутойводаподбираласьКбеднымзверькам;ужподнимиосталосьМеньшеаршиназемливширину,Меньшесаженивдлину.Тутяподъехал:лопочутушами,Саминисместа;явзялодного,


140

Прочимскомандовал:прыгайтесами!Прыгнулизайцымои,—ничего!Толькоуселаськомандакосая,Весьостровочекпропалподводой:«То‐то!–сказаля,–неспорьтесомной!Слушайтесь,зайчики,дедаМазая!»Этакгуторя,плывемвтишине.Столбикнестолбик,зайчишконапне,Лапкискрестивши,стоит,горемыка,Взялиего–тяготаневелика!Толькочтоначалработатьвеслом,Глядь,укустакопошитсязайчиха–Ележива,атолстакаккупчиха!Яеё,дуру,накрылзипуном–Сильнодрожала...Нераноужбыло.Мимобревносуковатоеплыло,Сидя,истоя,илежапластом,Зайцевсдесятокспасалосьнанем«Взялбыявас—дапотопителодку!»Жальих,однако,дажальинаходку–ЯзацепилсябагромзасучокИзасобоюбревноповолок...Былопотехиубаб,ребятишек,Какпрокатилядеревнейзайчишек:«Глянъ‐ко:чтоделаетстарыйМазай!»Ладно!любуйся,анамнемешай!Мызадеревнейврекеочутились.Тутмоизайчикиточносбесились:Смотрят,назадниелапывстают,Лодкукачают,грестинедают:Берегзавиделиплутыкосые,Озимь,ирощу,икустыгустые!..Кберегуплотнобревнояпригнал,Лодкупричалил–и«сбогом!»сказал...ИвовесьдухПошлизайчишки.Аяим:«У‐х!Живей,зверишки!Смотри,косой,Теперьспасайся,


141

АчурзимойНепопадайся!Прицелюсь–бух!Иляжешь...У‐у‐у‐х!..»Мигомкомандамояразбежалась,Тольконалодкедвепарыосталось–Сильноизмокли,ослабли;вмешокЯихпоклал–идомойприволок.Заночьбольныемоиотогрелись,Высохли,выспались,плотнонаелись;Вынесяихналужок;измешкаВытряхнул,ухнул–идалистречка!Япроводилихвсётемжесоветом:«Непопадайтесьзимой!»Яихнебьюнивесною,нилетом,Шкураплохая,–линяеткосой...»Ответы:1. Описан весенний паводок, вследствие которого временно

затопляемая территория увлажняется и обогащается илом.Негативнымэффектомявляетсягибельживотных.

2. Дед Мазай спасал и выпускал зайцев весной (в период ихразмножения), поскольку заботился о поддержании ихчисленности.

Источники

1. Басов В.М.Задачи по экологии и методика их решения. 2‐еизд.,испр.идоп.М.:ЛКИ;2007.160с.

2. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Популярный экологическийсловарь.М.:«ТайдексКо»,2003.

3. ТрухинаМ.Д. Нитраты, нитриты и пути снижения ихсодержаниявовощах//Химия.2001.№31.

4. Залепухин В.В. Теоретические аспекты биоразнообразия[Электронный ресурс]. URL: http://libvuz.net/book/127‐teoreticheskie‐aspekty‐bioraznoobraziya‐uchebnoe‐posobie‐zalepuxin‐vv/6‐tema‐3‐bioraznoobrazie‐i‐ustojchivost‐yekosistem.html.

5. Интерактивные задачи по биологии и экологии[Электронный ресурс]. URL: http://school‐collection.edu.ru/catalog/rubr/24c23892‐00cf‐2fce‐fe72‐a5ccfc02b52c.


142

ЗАДАНИЯ и ОТВЕТЫ

теоретического тура муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по экологии.

Московская область, 2016–2017 учебный год7–8 класс

Максимальное количество баллов – 35.

Задание 1 (максимум – 6 баллов) Выберите два верных из шести предложенных вариантов ответов Оценивание задач закрытого типа – выбор 2-х правильных ответов из 6-ти – 1 балл. (Внимание! 1 балл даётся только, когда выбраны оба правильных ответа). 1. Атмосферный воздух – это смесь газов. Сколько азота и кислорода содержится в нём (в процентах)?

а. азота21%б. азота58%в. азота78%*г. кислорода21%*д. кислорода41%.е. кислорода78%.

2. Кувшиночник (лат. Nepēnthes) – это растение, которое относится к …….? (См. рисунок 1)

а. растениям‐паразитам.б. растениям‐хищникам*.в. растениям‐опорамг. азотолюбамд. эпифитам*е. солевыводящимрастениям.

3. Особо охраняемые природные территории создаются с целью: а. созданияусловийдляисчезнувшихвидовфлорыифауны;б. разведенияпромысловыхвидовживотных;в. сохраненияуникальныхприродныхэкосистем;*г. сохраненияуникальныхурболандшафтов;д. исследованияредкихисчезающихвидовфлорыифауны*е. клонированиячеловекомживыхорганизмов.

4. Самые глубоководные экосистемы биосферы «оазисы жизни» приурочены к ……..

а. зонеподводногофотосинтеза


143

б. биотермальнойзонев. афотическойзоне*г. зонехемосинтеза*д. зонемикросинтезае. зонефитосинтеза

5. Рис – это растение которое является …….? а. эпифитомб. земноводнымрастениемв. растениемкороткогодня*.г. растениемдлинногодняд. нейтральнымрастениеме. влаголюбивымрастением*.

6. К растениям с широкой экологической приспособленностью относятся:

а. ольхасерая;*б. клюква;в. росянка;г. березаповислая;*д. венеринбашмачокобыкновенный;е. рдесткурчавый.

Задание 2. Вставьте пропущенное слово (максимум – 6 баллов) (одно правильно вписанное слово – 1 балл). 7. Жизненная форма растений с побегами, нуждающимися в опореназывается…(Ответ:лиана)8. … – наука, изучающая сезонные изменения живой природы.(Ответ:Фенология)9. У гусей, уток, лебедей птенцы вылупляются покрытые густымпухом, с открытыми глазами. Через несколько часов они покидаютгнезда и следуют за родителями. Птиц с таким типом развитияназывают…(Ответ:выводковыми)10. Под воздействием ультрафиолетовых лучей в коже человекаактивизируетсявыработка…,изменяющегоеёоттенок.(меланина)11. Не только насекомые и некоторые птицы, но и нектароядныелетучиемыши–листоносымогут…?растения(Ответ:опылять).12. Группаживотных,которыехотьиумеютплавать,нообычнонемогутсопротивлятьсядажеслабомуокеанскомутечениюназывается…, что в переводе с греческого означает «блуждающие». (Ответ:планктоном).


144

Задание 3. (максимум – 8 баллов) Ответьте на вопросы. Каждый вопрос оценивается в зависимости от правильности выполнения 0–1–2 балла. Максимальное количество баллов за вопрос – 2. Шкаладляпроверкиконкурснойзадачисразвернутымответом

Ответотсутствуетлибосформулированоошибочноеобоснование.Ответ частично сформулирован, но содержит экологическиеошибки.

0

Частичное (неполное) обоснование ответа. В ответе нетэкологическихошибок.

1

Полное обоснование ответа, содержащее все элементыправильногоответа

2

13. Зимой на реках и озерах рыбаки во льду делают проруби. Иногда в прорубь вставляют стебли тростника. С какой целью это делается? Элементы правильного ответа: Таким образом, вода обогащаетсякислородомвоздуха,чтопредотвращаетзаморырыб.14. «Один человек оставляет в лесу след, сотня – тропу, тысяча – пустыню». Объясните смысл поговорки. Элементы правильного ответа: Возрастающая антропогеннаянагрузканегативновлияетнасостояниеприродныхэкосистем.Любаяэкосистема имеет определенную способность к самоподдержанию исамовосстановлению, но при чрезмерной нагрузке начинаетсядеградация. Ухудшается структура лесной почвы, в нее плохопроходят воздух и влага, при этом погибают всходы растений,почвенныеобитатели,нарушаютсяцепипитания,снижаетсявидовоеразнообразие.15. Ёж европейский и крот европейский относятся к одному отряду насекомоядных. Сравните образ жизни этих животных и определите сходства и различия. Элементы правильного ответа:Сходство:ведутодиночныйобразжизни;кормоваябазачастичносходная(уежакормоваябазашире);Различие:кроты приспособлены к подземному образу жизни, ежи – кназемному;ёжвпадаетвзимнююспячку,акротнет;ёжнесоздаетзапасоведы,акротделаетзапас;


145

ежи активны преимущественно в ночное время, кроты – в течениесуток.16. На стенах древнегреческого храма Дианы в городе Эфесе когда-то люди сделали надпись: «Солнце своим лучистым светом дает жизнь». Со временем, это утверждение получило научное обоснование. Выдающемуся учёному К. А. Тимирязеву принадлежат слова «Когда-то, где-то на землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву… Ударяясь, он потух, перестал быть светом, но не исчез. Он только затратился на внутреннюю работу, он рассёк, разорвал связь между частицами углерода и кислорода, соединёнными в углекислоте. … Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем мозгу». Приведите научные доказательства утверждения о том, что солнце даёт жизнь. Элементы правильного ответа:В широком смысле солнце дает нам жизнь, поскольку мы (люди)

являемся консументами, т.е. питаемся биомассой продуцентов.Продуценты(вданномконтексте–растения)питаютсяавтотрофноинаращиваютсвоюбиомассублагодаряиспользованиюэнергиисолнца(реакциифотосинтеза).К.А.Тимирязевтакописываетреакциифотосинтеза:«Когда‐то,где‐

тонаЗемлюупаллучсолнца,ноонупалненабесплоднуюпочву,онупал не на бесплодную почву, он упал на зеленую былинкупшеничного ростка, или, лучше сказать, на хлорофилловое зерно.Ударяясь об него, он потух, перестал быть светом, но не исчез. Онтолько затратилсяна внутреннююработу, он рассек, разорвал связьмеждучастицамиуглеродаикислорода,соединеннымивуглекислоте.Освобожденныйуглерод,соединяясьсводой,образовалкрахмал.Этоткрахмал, превратясь в растворимый сахар, после долгихстранствований по растению отложился, наконец, в зерне в видекрахмала же или в виде клейковины. В той или другой форме онвошелвсоставхлеба,которыйпослужилнампищей.Онпреобразилсяв наши мускулы, в наши нервы. И вот теперь атомы углеродастремятся в наших организмах вновь соединиться с кислородом,который кровь разносит во все концы нашего тела. При этом лучсолнца, таившийся в них в виде химического напряжения, вновьпринимает форму явной силы. Этот луч солнца согревает нас. Онприводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет внашеммозгу».Полный текст цитаты, приведенной выше, не является элементом ответа.


146

Задание 4. (максимум – 15 баллов) Выберите один правильный ответ на вопрос и развёрнуто прокомментируете его. Максимальное количество баллов за каждый вопрос в задании – 3 балла.

ШкаладляпроверкиконкурснойзадачисобоснованиемответаОтсутствуетобоснованиеответаили сформулированоошибочноеобоснование.

0

Частичное (неполное) обоснование ответа (без использованияэкологических законов, правил, закономерностей, нерассматривается содержание приведённых в ответе понятий,отсутствует логика в рассуждениях; при этом ошибок,указывающихнасерьёзныепробелывзнанииэкологии,нет).

1

Полное обоснование ответа (с использованием экологическихзаконов, правил, закономерностей, рассматривается содержаниеприведённыхвответепонятий)

2

Полное,логичное,чёткосформулированноеобоснованиеответа(сиспользованиемэкологическихзаконов,правил,закономерностей,рассматривается содержание приведённых в ответе понятий) спримерами

3

При оценивании задач с обоснованием ответа, оценивается только обоснование ответа (только выбор ответа, без его обоснования не оценивается). При этом, даже если выбраннеправильный ответ, если его обоснование логично иаргументировано, то на усмотрение жюри соответствующего этапа,егообоснованиеможетбытьоценено,нонеболее,чемв1балл.17. Тисо-самшитовая роща – памятник древней природы города Сочи. Объявлена заповедной в 1931 году. Достопримечательностью рощи являются деревья тиса ягодного и вечнозелёные деревья колхидского самшита. В роще произрастают древние реликтовые виды растений, пережившие ледниковый период, который принес гибель мамонтам, пещерным медведям, ископаемому гигантскому лосю, колхидскому бобру. В настоящее время роща находится под угрозой уничтожения. Почему погибает реликтовая роща, выдержавшая на своём веку множество иных испытаний? а. Изменениеклимата;б. Нашествие вредителей;в. Высокаяантропогеннаянагрузка;


147

г. Строительствоолимпийскихобъектов.Элементы правильного ответа:Правильныйответ–б.Угрозу представляет самшитовая огнёвка – опасный инвазионныйвредитель;Вредитель был завезён человеком при подготовке к ОлимпийскимиграмвСочив2012годувместеспосадочнымматериаломсамшитавечнозелёногоизИталии;Тисо‐самшитовая роща – фитоценоз, характеризующийся малымвидовымразнообразием,следовательно,невысокойустойчивостью;В Краснодарском крае самшитовая огнёвка не имеет естественныхврагов.18. В 2017 году один из заповедников России – Баргузинский будет отмечать 100-летие. Рассмотрите предложенные ниже эмблемы заповедников и выберите из них эмблему Баргузинского заповедника. Свой выбор обоснуйте, указав в ответе, для защиты какого вида (видов) был основан заповедник.

Ответ: «г».Баргузинский заповедникбылосновандляохранысоболя.

19. Весенний пал травы (сжигание сухой травы) вреден для экосистемы, поскольку:

а. приводиткнарушениюкруговоротаводы;б. огоньможетперекинутьсянапостройкии/илипривестик

гибелилюдей,в. отрицательно сказывается на биологическом разнообразии,

г. является основной причиной выделения парниковыхгазов.

Элементы правильного ответа:ответ «в» является правильным. При поджоге травы страдают растения (сгорают опавшие в

почву семена, выгорают корни и надземные части), животные (в


148

основном напочвенные беспозвоночные), а так же почвенныеобитатели (беспозвоночные и микроорганизмы). Пал приводит ктому,чтосгораюторганическиекомпонентырастительногоопада.20. Ознакомьтесь с фрагментом литературного произведения. Помогите его герою ответить на вопрос: что могло стать причиной распространения в старом парке растения – омелы белой? Обоснуйте свой выбор.

«Здравствуй,здравствуймойстарыйлюбимыйпарк!Какдолгояздесьнебыл.20лет–этоцелаявечность!Иопятьвесна!Кактогда,20лет назад, когда я уезжал из родных мест. Эти неповторимые инезабываемыезвукиизапахи!

Вот вековая липа, под мощной кроной которой мы с друзьямипрятались от зноя. Смотри, да у тебя новыежильцы – свиристели –раньше их здесь не было. А куда же делся Барский пруд?! Осталосьтолько малое блюдце с заболоченными берегами. А вот и берёза‐страдалица. Как раны ножевые, на некогда нежной коре осталисьбороздыответвей.Ейвсегдадоставалосьотлипы,особеннововремясильноговетра.Берёзоваяаллея!Твойнеповторимыйшум!…Чтоэто?Что это за зелёные шары? Надо же! Да это же омела! Откуда онавзялась?!Бедныеберёзки!...Тысильноизменился,парк,как,впрочем,ия.Мыобапостарели!»

а. Механическиеповреждениядеревьев,возникшиеврезультатевоздействиядеревьевдругнадругаб. Правильный ответ Появившиесявпаркесвиристели. в. Неблагоприятные погодные условия в течение длительноговремениг. Нарушениегидрологическогорежимавследствиепересыханияводоёма.Элементы правильного ответа: «б» – верно. Омела распространяется только птицами, вгородскихпаркахчащевсегосвиристелями.Клейкиесеменаягод,поедаемыептицами,прилипаюткветкамдеревьев,прорастаянаних

21. Общеизвестна роль птиц в распространении семян. Однако следует отметить, что некоторые птицы ни в коей мере не способствуют распространению растений, ягоды которых они поедают. Кто из предложенного перечня относится к таковым и почему? Обоснуйте ответ.

а. Клест;б. Снегирь;


149

в. Кедровка;г. Сойка.Элементы правильного ответа: Ответ «б» правильный. Снегирь питается только семенами,которыелущитпередпроглатыванием.Мякотьи оболочку ягодснегиривпищуне употребляют.Лишенные защитныхоболочекзародыширастенийразрушаютсямеханическииперевариваютсявпищеварительномтрактептиц.

ЗАДАНИЯ и ОТВЕТЫ теоретического тура муниципального этапа Всероссийской

олимпиады школьников по экологии. Московская область – 2016–17 уч. год

10–11 класс Максимальное количество баллов – 55.

Задание 1. (максимум – 8 баллов) Ответьте на вопросы: Каждый вопрос оценивается в зависимости от правильности выполнения 0–1–2 балла. Максимальное количество баллов за вопрос – 2 Ответотсутствуетлибосформулированоошибочноеобоснование.Ответчастичносформулирован,носодержитэкологическиеошибки.

0

Частичное(неполное)обоснованиеответа.Вответенетэкологическихошибок.

1

Полное обоснование ответа, содержащее все элементыправильногоответа

2

22. Зимой на реках и озерах рыбаки во льду делают проруби. Иногда в прорубь вставляют стебли тростника. С какой целью это делается? Элементы правильного ответа:Такимобразом,водаобогащаетсякислородомвоздуха,чтопредотвращаетзаморырыб.

23. «Один человек оставляет в лесу след, сотня – тропу, тысяча – пустыню». Объясните смысл поговорки.


150

Элементы правильного ответа: Возрастающая антропогеннаянагрузканегативновлияетнасостояниеприродныхэкосистем.Любая экосистема имеет определенную способность ксамоподдержанию и самовосстановлению, но при чрезмернойнагрузке начинается деградация. Ухудшается структура леснойпочвы,внееплохопроходятвоздухивлага,приэтомпогибаютвсходы растений, почвенные обитатели, нарушаются цепипитания,снижаетсявидовоеразнообразие.

24. Ёж европейский и крот европейский относятся к одному отряду насекомоядных. Сравните образ жизни этих животных и определите сходства и различия.

Элементы правильного ответа: Сходство:

ведутодиночныйобразжизни;кормоваябазачастичносходная(уежакормоваябазашире);

Различие:кроты приспособлены к подземному образу жизни, ежи – кназемному;ёжвпадаетвзимнююспячку,акротнет;ёжнесоздаетзапасоведы,акротделаетзапас;ежи активны преимущественно в ночное время, кроты – в течениесуток.25. На стенах древнегреческого храма Дианы в городе Эфесе когда-то люди сделали надпись: «Солнце своим лучистым светом даёт жизнь». Со временем это утверждение получило научное обоснование. Выдающемуся учёному К.А. Тимирязеву принадлежат слова «Когда-то, где-то на землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву… Ударяясь, он потух, перестал быть светом, но не исчез. Он только затратился на внутреннюю работу, он рассек, разорвал связь между частицами углерода и кислорода, соединенными в углекислоте. … Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем мозгу». Приведитенаучныедоказательстваутвержденияотом,чтосолнце

даётжизнь.Элементы правильного ответа:

Вшироком смысле солнце дает намжизнь, посколькумы (люди)являемся консументами, т.е. питаемся биомассой продуцентов.Продуценты(вданномконтексте–растения)питаютсяавтотрофнои


151

наращиваютсвоюбиомассублагодаряиспользованиюэнергиисолнца(реакциифотосинтеза).

К.А. Тимирязев так описывает реакции фотосинтеза: «Когда‐то,где‐тонаЗемлюупаллучсолнца,ноонупалненабесплоднуюпочву,он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую былинкупшеничного ростка, или, лучше сказать, на хлорофилловое зерно.Ударяясь о него, он потух, перестал быть светом, но не исчез. Онтолько затратилсяна внутреннююработу, он рассек, разорвал связьмеждучастицамиуглеродаикислорода,соединеннымивуглекислоте.Освобожденныйуглерод,соединяясьсводой,образовалкрахмал.Этоткрахмал, превратясь в растворимый сахар, после долгихстранствований по растению отложился, наконец, в зерне в видекрахмала же или в виде клейковины. В той или другой форме онвошелвсоставхлеба,которыйпослужилнампищей.Онпреобразилсяв наши мускулы, в наши нервы. И вот теперь атомы углеродастремятся в наших организмах вновь соединиться с кислородом,который кровь разносит во все концы нашего тела. При этом лучсолнца, таившийся в них в виде химического напряжения, вновьпринимает форму явной силы. Этот луч солнца согревает нас. Онприводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет внашеммозгу».

Полныйтекстцитаты,приведеннойвыше,неявляетсяэлементомответа.Задание 2. (максимум – 12 баллов) Выберите один правильный ответ на вопрос и развернуто прокомментируете его. Максимальное количество баллов за каждый вопрос в задании – 3 балла. Шкала для проверки конкурсной задачи с обоснованием ответа Отсутствуетобоснованиеответаилисформулированоошибочноеобоснование.

0

Частичное (неполное) обоснование ответа (без использованияэкологических законов, правил, закономерностей, нерассматривается содержание приведённых в ответе понятий,отсутствует логика в рассуждениях; при этом ошибок,

1


152


2

Полное,логичное,чёткосформулированноеобоснованиеответа(сиспользованием экологических законов, правил,закономерностей, рассматривается содержание приведённых вответепонятий)спримерами

3

При оценивании задач с обоснованием ответа, оценивается только обоснование ответа (только выбор ответа, без его обоснования не оценивается). При этом даже если выбраннеправильный ответ, но его обоснование логично иаргументировано,тонаусмотрениежюрисоответствующегоэтапа,егообоснованиеможетбытьоценено,нонеболее,чемв1балл.

26. Тисо-самшитовая роща – памятник древней природы города Сочи. Объявлена заповедной в 1931 году. Достопримечательностью рощи являются деревья тиса ягодного и вечнозелёные деревья колхидского самшита. В роще произрастают древние реликтовые виды растений, пережившие ледниковый период, который принес гибель мамонтам, пещерным медведям, ископаемому гигантскому лосю, колхидскому бобру. В настоящее время роща находится под угрозой уничтожения. Почему погибает реликтовая роща, выдержавшая на своём веку множество иных испытаний?

а. Изменениеклимата;б. Нашествиевредителей;в. Высокаяантропогеннаянагрузка;г. Строительствоолимпийскихобъектов.

Элементы правильного ответа: Правильныйответ–б.

Угрозупредставляетсамшитоваяогнёвка–опасныйинвазионныйвредитель;ВредительбылзавезенчеловекомприподготовкекОлимпийскимиграм в Сочи в 2012 году вместе с посадочным материаломсамшитавечнозелёногоизИталии;Тисо‐самшитовая роща ‐ фитоценоз, характеризующийся малымвидовым разнообразием, следовательно, невысокойустойчивостью;


153

ВКраснодарскомкраесамшитоваяогнёвканеимеетестественныхврагов.

27. В 2017 году один из заповедников России – Баргузинский, будет отмечать 100-летие. Рассмотрите предложенные ниже эмблемы заповедников и выберите из них эмблему Баргузинского заповедника. Свой выбор обоснуйте, указав в ответе, для защиты какого вида (видов) был основан заповедник.

Ответ: «г».Баргузинский заповедникбылосновандляохранысоболя.

28. Весенний пал травы (сжигание сухой травы) вреден для экосистемы, поскольку:

а. приводиткнарушениюкруговоротаводы;б. огонь может перекинуться на постройки и/или привести кгибелилюдей,в. отрицательно сказывается на биологическом разнообразии,г. являетсяосновнойпричинойвыделенияпарниковыхгазов.ответ «в» является правильным.Элементы правильного ответа:При поджоге травы страдают растения (сгорают опавшие в

почву семена, выгорают корни и надземные части), животные (восновном напочвенные беспозвоночные), а также почвенныеобитатели (беспозвоночные и микроорганизмы). Пал приводит ктому,чтосгораюторганическиекомпонентырастительногоопада.29. Ознакомьтесь с фрагментом литературного произведения. Помогите его герою ответить на вопрос: что могло стать причиной распространения в старом парке растения – омелы белой? Обоснуйте свой выбор.

«Здравствуй, здравствуй мой старый любимый парк! Как долго яздесьнебыл.20лет–этоцелаявечность!Иопятьвесна!Кактогда,


154

20летназад,когдаяуезжализродныхмест.Этинеповторимыеинезабываемыезвукиизапахи!

Вот вековая липа, под мощной кроной котороймы с друзьямипрятались от зноя. Смотри, да у тебя новыежильцы – свиристели –раньше их здесь не было. А куда же делся Барский пруд?! Осталосьтолько малое блюдце с заболоченными берегами. А вот и берёза‐страдалица. Как раны ножевые, на некогда нежной коре осталисьбороздыответвей.Ейвсегдадоставалосьотлипы,особеннововремясильноговетра.Берёзоваяаллея!Твойнеповторимыйшум!…Чтоэто?Что это за зелёные шары? Надо же! Да это же омела! Откуда онавзялась?!Бедныеберёзки!...Тысильноизменился,парк,как,впрочем,ия.Мыобапостарели!»

а. Механическиеповреждениядеревьев,возникшиеврезультатевоздействиядеревьевдругнадругаб. Правильный ответ Появившиесявпаркесвиристели. в. Неблагоприятныепогодныеусловиявтечениедлительноговремениг. Нарушениегидрологическогорежимавследствиепересыханияводоёма.Элементы правильного ответа: «б» - верно.Омелараспространяетсятолькоптицами,вгородскихпаркахчащевсегосвиристелями.Клейкиесеменаягод,поедаемыептицами,прилипаюткветкамдеревьев,прорастаянаних

Задание 3. (максимум – 24 балла) Выберите правильный ответ на вопрос. Развёрнуто прокомментируете все варианты (правильный и неправильные). Максимальное количество баллов за каждый вопрос в задании – 12 балла. Шкала для проверки конкурсной задачи с обоснованием ответа Отсутствуетобоснованиеответаилисформулированоошибочноеобоснование.

0

Частичное (неполное) обоснование ответа (без использованияэкологических законов, правил, закономерностей, нерассматривается содержание приведённых в ответе понятий,отсутствует логика в рассуждениях; при этом ошибок,указывающихнасерьёзныепробелывзнанииэкологии,нет).

1


155


2

Полное,логичное,чёткосформулированноеобоснованиеответа(сиспользованиемэкологическихзаконов,правил,закономерностей,рассматривается содержание приведённых в ответе понятий) спримерами

3

При оценивании задач с обоснованием ответа, оценивается

только обоснование ответа (только выбор ответа, без его обоснования не оценивается). При этом, даже если выбраннеправильный ответ, если его обоснование логично иаргументировано, то на усмотрение жюри соответствующего этапа,егообоснованиеможетбытьоценено,нонеболее,чемв1балл.30. В настоящее время в строительстве активно развивается направление, связанное с минимизацией воздействия возводимых зданий на окружающую среду при строительстве и эксплуатации, т.н. зелёное строительство. К преимуществам «зеленых» зданий не относится.

а. Снижениеэксплуатационныхрасходов;б. Сокращение выбросов парниковых газов, мусора изагрязнённыхвод;в. Сокращениеденежныхзатратнаэтапестроительства;г. Повышениекачестварабочейижилойсреды.Элементы правильного ответа: а) Зеленые зданиявпроцессе эксплуатацииболеевыгодны, чемтрадиционные, поскольку в них снижено энергопотребление,потребление воды, сокращены затраты на текущееобслуживание.б) На этапе проектирования зеленых зданий учитывается весьжизненный цикл здания – выбор строительных материалов,процесс строительства, эксплуатации и утилизации зданий вконце срока службы. Все перечисленные процессыориентированы на минимизацию выбросов парниковых газов,мусораизагрязнениявод.в) Правильный ответ. На этапе строительства, как правило,зелёныезданияболеедорогостоящие,чемтрадиционныездания.Это объясняется тем, что к материалам для строительствазеленых зданий предъявляют более высокие требования;


156

строительствотакихдомовтребуетнестандартныхинженерныхитехнологическихподходов.г)Качествосредыповышаетсяблагодарясозданиюкомфортныхусловий в помещениях по качеству воздуха, освещенности, атакжетепловымиакустическимхарактеристикам.

31. Общеизвестна роль птиц в распространении семян. Однако следует отметить, что некоторые птицы ни в коей мере не способствуют распространению растений, ягоды которых они поедают. Кто из предложенного перечня относится к таковым и почему? Обоснуйте каждый пункт ответа.

а. Клест;б. Снегирь; в. Кедровка;г. Сойка.Элементы правильного ответа: а. КлестОтвет «а» неправильный (СПОСОБСТВУЕТ. Основнойраспространитель семян хвойных растений. Питается семенами,однако, съедает только третью часть семян, остальные семенападаютназемлю).б. Снегирь Ответ «б» правильный (НЕ СПОСОБСТВУЕТ. Питается толькосеменами, которые лущит перед проглатыванием. Мякоть иоболочку ягод снегири в пищу не употребляют. Лишенныезащитных оболочек зародыши растений разрушаютсямеханическииперевариваютсявпищеварительномтрактептиц).в. КедровкаОтвет В неправильный (СПОСОБСТВУЕТ. Основнойраспространитель кедра. Употребляет в пищу семена. При этом,обладая свойством запасания пищи, переносит семена кедра отматеринского растения к местам запасания, способствуя, темсамым,ихраспространению).г. СойкаОтвет Г неправильный (СПОСОБСТВУЕТ. Основнойраспространитель семян дуба. Потребитель семян, при этомсойки–запасливыептицы.Роняяприпереносеилипрячажелудипро запас, заносят их иногда на расстояние несколькихкилометровотдубовыхнасаждений).


157

Задание 4. Решите задачи (максимум – 11 баллов) 32. Синий кит – самое большое современное животное. По некоторым оценкам в начале XX века популяция, населяющая воды южного полушария насчитывала около 60 тысяч особей. С начала XX века численность синего кита стала быстро снижаться в связи с бесконтрольным промыслом. Вылов синего кита был запрещён в 1966 году. С тех пор прошло 50 лет.

Изучите график, иллюстрирующий тенденцию изменениячисленностипопуляциисинегокитавюжномполушарии.

Укажите год, когда численность китов может восстановиться до показателей 1900-х годов (с точностью ± 10 лет) при условии действующего моратория на вылов и прироста численности популяции 8% в год.

Задачу решите графически, изобразив график в размеченном поле.


158

В каком году численность китов составит около 60 тысячособей?

Максимальноеколичествобалловзавопрос–6баллов.Ответ: Согласно расчетам, исходя из данных Международной

КитобойнойКомиссииоежегодномприростечисленностипопуляциисиних китовна 8%в год теоретически к 2039 численность составит58280 особей, а в 2040 – 62943 особей. Таким образом, посколькурешение задачи не предполагаем математических вычислений,допуская погрешность в решении, за правильный ответ следуетприниматьлюбой,впромежуткемежду2029г.и2050г.

Оценка графического решения задачи должна производиться сучетомтого,что:

1. Рост численности популяции носит нелинейный характер, т.е.любая прямая оценивается в 0 баллов, даже при правильноуказанномвответевременномдиапазоне.

2. Указаниегодабезизображенияграфика–0баллов.3. ИзображениеJ–образнойкривой(экспоненциальной)–1балл.4. Изображение J – образной кривой (экспоненциальной) и

правильное указание временного интервала (с точностью±10лет)–2–6баллов.

5. Логистическая кривая (S – образная кривая) может бытьположительно оценена на усмотрение судей при правильноуказанномвременномпромежутке(1–6баллов).


159

Логистическаякривая

33. Согласно закону минимума Либиха жизненные возможности организма лимитирует тот экологический фактор, количество которого близко к минимуму, необходимому организму. При росте растений радиус зоны истощения (мм) запасов фосфатов вокруг корня увеличивается примерно пропорционально квадратному корню от времени, в течение которого происходит рост растения (сут.): r = 0,32τ1/2 . Рассчитайте время, в течение которого зона истощения достигнет 3 мм.

Поясните, к каким последствиям для растений это приведет вслучае,еслидополнительноепоступлениефосфатоввсистемунепроисходит? Приведите возможные способы борьбы систощениемзапасовфосфатоввокругкорня.Решение.1. По условию: r = 0,32 , где r – радиус истощения, мм; 0,32 –эмпирическийкоэффициент;τ–время,сутки.r2=(0,32)2τ;τ=(r/0,32)2=(3/0,32)2=88суток.2.88суток~3месяца–1вегетативныйсезонвсреднейполосе.3. Дальнейшее снижение содержания фосфатов, как, впрочем, идругихэлементов,необходимыхрастению,приведеткугнетениюразвития,гибелиорганизма.4.Дляполученияследующегоурожаянаэтомместенеобходимылибо внесение удобрений, либо рыхление (перемешивание)почвы.Системаоценивания:1.Расчёт 3балла;2.Комментариикответу: 1 балл за комментарий,max.2 балла(см.п.3ип.4ответа)ИТОГО: 5баллов


160

МАТРИЦА ответов на задания теоретического тура муниципального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по экологии. Московская область, 2013–2014 учебный год, 7–8 класс


Задания 1 и 2. Тип задания – выбор одного правильного ответа из четырёх

предложенных (правильный ответ – 1 балл) № ответ № ответ № ответ № ответ1 Да 8 А 24 В 40 Г2 Да 9 Б 25 Г 41 А3 Нет 10 А 26 Г 42 В4 Да 11 В 27 А 43 Б5 Да 12 Б 28 Б 44 В6 Да 13 Г 29 В 45 В7 Нет 14 Б 30 В 46 А 15 В 31 Б 47 Б 16 В 32 А 48 А 17 В 33 В 18 В 34 Г 19 А 35 Г 20 Г 36 Г 21 В 37 Б 22 А 38 А 23 Г 39 В

Задание 3. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте его. Тип задания – выбор одного правильного ответа из четырёх предложенных с его обоснованием (правильный ответ – 2 балла, обоснование – от 0 до 2 баллов) максимальное количество баллов за тест– 4 балла. 49. Охарактеризуйте взаимодействие человека с видами фитоценоза при вытаптывании трав в походе как:

а.хищничество;б.аменсализм;в.паразитизм;


161

г.симбиотрофиясэлементамитравоядения.Правильный ответ: б. Обоснование: Аменсализм – одна популяция подавляет другую, носама не испытывает отрицательного влияния (КриксуновЕ.А.,ПасечникВ.В.Экология.10(11)класс:учебникдляобщеобразоват.учеб.заведений.5‐еиздание,дораб.М.:Дрофа,2001.С.94).

Задание 4. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте, почему вы считаете его правильным, а также, почему вы считаете неправильными каждый из трёх остальных вариантов. Тип задания – выбор одного правильного ответа из четырёх предложенных с его обоснованием (правильный ответ – 2 балла, обоснование правильного ответа – от 0 до 2 баллов) и обоснования трёх остальных неправильных ответов (за каждое обоснование от 0 до 2 баллов). Максимальное количество баллов за тест – 10. 50. Находясь на территории стран Евросоюза, гуляя по городу, Вы выпили питьевую воду из пластиковой бутылки. В контейнер какого цвета Вы выбросите пустую тару?

а.зелёного;б.синего;в.жёлтого;г.чёрного.

Правильный ответ: в. Обоснование:ЦветаконтейнеровдляразделениямусоравстранахЕвропыуниформизированы.

Цвет Тип отходов

Зелёный Стекло(бутылки,стаканы)

Синий Газеты,журналыидругиепечатныеиздания

Жёлтый Картон,пустыепластиковыеупаковки

Чёрный

Органическиеостатки,пищевыеотходы(например:компост)

Коричневый Неперерабатываемыеотходы

Красный Неперерабатываемыеотходы

Оранжевый Пластиковыебутылкиипластиковыеупаковки


162

Задание 5. Решите задачу и напишите на бланке ответа ход решения и ответ. За правильное математическое решение задачи максимально 5 баллов, за правильное и чёткое формулирование ответа 5 баллов (можно дробить, если ответ неточный или неполный). Максимальное количество баллов за тест – 10. МарияИвановнахочетзавестивквартиреслона.Рассчитайте,сможетлионаэтосделать,еслиизвестно,чтослонанужнокормитьяблоками,капустой,морковьюидругимрастительнымкормом,исходяизтого,что суточные энергетические траты слона составляют 40000 ккал,средняя калорийность растительного корма равна 4,0 ккал/габсолютно сухой массы. Среднее содержание влаги в растительномкорме – 90%. КПД ассимиляции пищи слоном = 40% от абсолютносухоймассы.Крометого,лечащийврачМарииИвановнызапретилейподнимать более 5 кг, а путь от дома до ближайшего магазинасоставляет 15 минут. Что окажется лимитирующим фактором дляМарииИвановны?Решение:

1. 40000ккал/4,0ккал/г=10000г=10кгсухоймассы;(1 балл) 2. Учитывая КПД ассимиляции 40% масса необходимого сухогокорма–25кг;(1 балл) 3. Массавлажногокорма–250кг(пересчет25кгсухоймассыкак10%);(1 балл)4. 250кгМарияИвановнаможетперенестиза50посещениймагазина;(1 балл)5. 1посещениемагазинаунеёзанимает30минут,50походокзаймет25часовнепрерывногохождения;(1 балл)

Ответ: МарииИвановненехватит времени всуткахдляобеспеченияэнергетическихпотребностейслона.(5 баллов)


163



Максимальное количество баллов – 98

Задания 1 и 2. (правильный ответ – 1 балл)

№ ответ № ответ № ответ № ответ1 Да 11 А 33 В 55 Б2 Нет 12 Б 34 Г 56 А3 Нет 13 А 35 А 57 В4 Да 14 В 36 Г 58 Г5 Нет 15 Б 37 А 59 А6 Да 16 А 38 Г 60 В7 Да 17 Г 39 А 61 Б8 Да 18 В 40 Б 62 В9 Нет 19 Б 41 В 63 В10 Нет 20 В 42 В 64 А 21 В 43 Б 65 Б 22 В 44 А 66 А 23 Г 45 В 24 В 46 В 25 В 47 Г 26 А 48 Г 27 Г 49 Г 28 А 50 Г 29 Г 51 Б 30 В 52 Б 31 А 53 А 32 Г 54 А

Задание 3. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте его. Тип задания – выбор одного правильного ответа из четырёх предложенных с его обоснованием (правильный ответ – 2 балла, обоснование – от 0 до 2 баллов) максимальное количество баллов за тест – 4 балла.


164

67. Наиболее строгие нормативы ПДК установлены для объектов: а.рыбохозяйственногоназначения;б.хозяйственно‐питьевогоназначения;в.культурно‐бытовогоназначения;г.значениеПДКдлявсехобъектоводинаково

Правильный ответ: а. Обоснование:строгиенормативыПДКсвязанысвозможностьюнакоплениятоксикантовврыбеидругихгидробионтах.68. Цианид калия, известный своей токсичностью, широко используется для извлечения золота из руд в горнодобывающей промышленности, и при этом часто попадает в водоемы. Одна из компаний, добывающих золото на территории России, прекратила использование цианида калия и стала использовать цианид натрия. Как это обстоятельство подействует на состояние водоемов в регионе, где эта компания проводит золотодобычу?

а.Состояниеводоемовнеизменится.б.Состояниеводоемовулучшится.в.Состояниеводоемовухудшится.г.Состояниенекоторыхводоемовулучшится.

Правильный ответ: а. Обоснование:токсичностьцианидакалия,обусловленатем,чтовегосоставесодержитсяцианид‐ион,блокирующийклеточныйферментцитохромс‐оксидазу.Вцианиденатриятакжесодержитсяцианид‐ион.Поэтомуприменениецианиданатриявместоцианидакалиянеизменитсостоянияводоемов.69. Охарактеризуйте взаимодействие человека с видами фитоценоза при вытаптывании трав в походе как:

а.хищничество;б.аменсализм;в.паразитизм;г.симбиотрофиясэлементамитравоядения.

Правильный ответ: б. Обоснование: Аменсализм – одна популяция подавляет другую, носама не испытывает отрицательного влияния (Криксунов Е.А.,Пасечник В.В. Экология. 10(11) класс: учебник для общеобразоват.учеб.заведений.5‐еиздание,дораб.М.:Дрофа,2001.С.94)

Задание 4. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте, почему вы считаете его правильным,


165

а также, почему вы считаете неправильными каждый из трёх остальных вариантов. Тип задания – выбор одного правильного ответа из четырёх предложенных с его обоснованием (правильный ответ – 2 балла, обоснование правильного ответа – от 0 до 2 баллов) и обоснования трёх остальных неправильных ответов (за каждое обоснование от 0 до 2 баллов). Максимальное количество баллов за тест – 10.

70. Находясь на территории стран Евросоюза, гуляя по городу, Вы выпили питьевую воду из пластиковой бутылки. В контейнер какого цвета Вы выбросите пустую тару?

а.зелёного;б.синего;в.жёлтого;г.чёрного.

Правильный ответ: в. Обоснование:ЦветаконтейнеровдляразделениямусоравстранахЕвропыуниформизированы.

Цвет Тип отходов

Зелёный Стекло(бутылки,стаканы)

Синий Газеты,журналыидругиепечатныеиздания

Жёлтый Картон,пустыепластиковыеупаковки

Чёрный

Органическиеостатки,пищевыеотходы(например:компост)

Коричневый Неперерабатываемыеотходы

Красный Неперерабатываемыеотходы

Оранжевый Пластиковыебутылкиипластиковыеупаковки



166

За правильное математическое решение задачи максимально 5 баллов, за правильное и чёткое формулирование ответа 5 баллов (можно дробить, если ответ неточный или неполный). Максимальное количество баллов за тест – 10.

По нормативам СанПиН 2.1.4.1074‐01 «Питьевая вода.Гигиенические требования к качеству воды централизованныхсистем питьевого водоснабжения. Контроль качества» предельнодопустимоесодержаниевмг/л:хлоридов350,остаточногосвязанногохлора 0,8–1,2. При проведении анализа 100 мл водопроводной водытитровалистандартнымрастворомнитратасеребрасконцентрацией0,05 моль/л в присутствии хромата калия в качестве индикатора.Результатыизмеренийпредставленывтабл.1.

Таблица 1. Результаты титрования 100 мл пробы воды 0,05 М

раствором AgNO3.

№пробы ОбъёмAgNO3,мл1 2,102 2,003 1,90

Сделайте заключение о соответствии представленного образцанормативуСанПиН.СравнитерезультатанализасПДК.Решение:1)СреднийобъёмAgNO3,затраченныйнатитрование:

V(AgNO3)=(2,10+2,00+1,90):3=2,00мл=2,00∙10‐3л;С(AgNO3)=n(AgNO3)/V(AgNO3),

откуда n(AgNO3)= С(AgNO3)∙V(AgNO3) = 0,05 моль/л∙2,00∙10‐3л=1∙10‐4моль.2)Прититрованиипротекаетпроцесс:

Cl‐+Ag+=AgCl↓(белый)(послепрактическиполногоосажденияCl‐ввидеAgCl,начинаетсяосаждениекирпично‐красногоAg2(CrO4),ититрованиесразупрекращают):

n(AgNO3)=n(Ag+)=n(Cl‐)=1∙10‐4моль.3)Массахлоридовв100млпробы:m(Cl‐)=M(Cl‐)∙n(Cl‐)=35,5г/моль∙1∙10‐4моль=0,00355г=3,55мг.Содержаниехлоридовв1лводы35,5мг,аконцентрация‐35,5мг/л.(5 баллов)Ответ:Содержаниехлоридоввводе35,5мг/л,чтов10разнижеПДК,по содержанию хлоридов вода соответствует нормативам.


167

Определить остаточный связанный хлор (гипохлорит‐ион,хлорамины)поданнойметодикенельзя.(5 баллов)

Литература1. Новиков Ю.В., Ласточкина К.О. Болдина З.Н. Методы

определения вредных веществ в воде водоемов. М.: Медицина.1981.376с.

2. Экологическиймониторинг:Учебно‐методическоепособие/подред.АшихминойТ.Я.М.:АкадемическийПроспект;АльмаМатер.2008.416с.




Задания 1 и 2. Тип задания – выбор одного правильного ответа из четырёх

предложенных (правильный ответ – 1 балл) № ответ № ответ № ответ № ответ1 нет 8 а 24 в 40 в2 да 9 б 25 г 3 да 10 а 26 а 4 да 11 б 27 а 5 нет 12 а 28 в 6 да 13 б 29 в 7 да 14 б 30 б 15 в 31 а 16 б 32 г 17 б 33 а 18 в 34 в 19 в 35 а 20 в 36 а 21 в 37 а 22 б 38 б 23 б 39 г


168

Задание 3. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте его. Тип задания – выбор одного правильного ответа из четырёх предложенных с его обоснованием (правильный ответ – 2 балла, обоснование – от 0 до 2 баллов) максимальное количество баллов за тест – 4 балла. 41. В литературе описан случай: рядом с рисовым полем круглосуточно горели факелы. Это привело к тому, что рис зацвёл не в обычные сроки, а несколько позже. Объясните причину.

а.Этослучайноесовпадение;б. На сроки цветения оказали влияние продукты горения

природногогаза;в. Влияние на сроки цветения оказало дополнительное

освещениеотфакелов;г.Влияниенасрокицветенияоказалаповышеннаятемпература

воздуха.Правильный ответ: в. Обоснование: на сроки цветения риса оказало влияние изменениепродолжительностисветовогодня– рис по типу фотопериодической реакции является типичнымрастениемкороткогодня– для цветения растений короткого дня светлое время суток недолжнопревышать12часов.Источник: Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений: 6 класс:учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /под ред. д.биол.наук проф. Н.М. Черновой. М.: Вентана‐Граф, 2007.192с.:ил.42. Какой способ борьбы с отходами является самым эффективным? а.Самымэффективнымспособомборьбысотходамиявляетсяихпереработка; б.Самымэффективнымспособомборьбысотходамиявляетсяихсжигание. в. Самым эффективным способом борьбы с отходами являетсясокращенияуровняпотребления. г.Самымэффективнымспособомборьбысотходамиявляетсяихсортировка, упаковка и утилизация на специально оборудованныхполигонах(свалках).Правильный ответ: в


169

Обоснование: Переработка твёрдых бытовых отходов (ТБО) не является самымэффективным способом борьбы с ними, т.к. уменьшения количестваТБО можно достичь путём сокращения уровня потребленияпродуктов,т.к.чеммыменьшепокупаем,темменьшевыбрасываем.ЭкологияМосквы и устойчивое развитие : учебное пособие для 10–11кл./ЯгодинГ.А.идр.М.:2008.С.148.Задание 4. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте, почему вы считаете его правильным, а также, почему вы считаете неправильными каждый из трёх остальных вариантов. Тип задания – выбор одного правильного ответа из четырёх предложенных с его обоснованием (правильный ответ – 2 балла, обоснование правильного ответа – от 0 до 2 баллов) и обоснования трёх остальных неправильных ответов (за каждое обоснование от 0 до 2 баллов). Максимальное количество баллов за тест – 10. 43. Гриб Ceratocystis ulmi вызывает «голландскую болезнь» вязов, которую передаёт вязовый заболотник. В прошлом веке в США с ним боролись, обрабатывая деревья ДДТ. Результатом стало массовое уничтожение перелетных дроздов. Это произошло, потому что:

а.Дроздыпоедалилистьявязов;б.Дроздыпоедалижуков;в.Дроздыпоедалидождевыхчервей;г.ДДТпопадалнепосредственнонадроздов.

Правильный ответ: в Обоснование: Ответыаибневерны,посколькудроздынепитаютсялистьямивязов,а вязовый заболотникбыстро гибнетподдействиемпестицидаинеможетбытьпищейптиц.в.ДДТналистьяхвязовпопадалвлистовуюподстилкуиличастичносмывался дождем в почву. Дождевые черви поедая такую почву,концентрироваливсебедовольнобольшиедозыпестицида.Основнойкормдроздов–дождевыечерви,явилисьпричиноймассовойгибелиптиц.(«Экологическаятоксикология»ИваненкоН.В.)г.ПопаданиеДДТнадроздовмаловероятно.


170

44. Известно, что молодые яблони в большинстве своём плодоносят каждый год, а у зрелых особей часто наблюдается чередование урожайного и неурожайного годов. Это можно объяснить тем, что:

а. у молодых яблонь крупнее листья, поэтому фотосинтез идетинтенсивнее,чтоведеткежегодномувысокомуурожаюб. у зрелых яблонь закладывается гораздо больше цветочныхпочек, на созревание которых требуются большие затратыорганическихиминеральныхвеществ,приэтомзатратыэнергиитаквысоки,чтоназакладкуцветочныхпочекнаследующийгодеёнехватает+в.свозрастомуяблонипоявляетсябольшепобегов,изнихтолькочасть освещается солнцем, остальные находятся в тени ифотосинтезируют слабо, что ведет к чередованиюурожайногоинеурожайногогодов.г.узрелыхяблонькорневаясистемастареет,чтонепозволяетейежегоднодоставлятьбольшоеколичествоминеральныхвеществк плодам, поэтому обильное плодоношение происходит неежегодно.

Правильный ответ: бОбоснование: а.неверно, т.к. во‐первыхинтенсивностьфотосинтезане зависитотвеличины листовой пластинки (даже крупные листья могутнаходиться в глубине кроны, слабо освещаться солнцем и слабофотосинтезировать).Напериодичностьурожаяэтоневлияет;б. верно. Источник: Афанасенко Н.А. Опыты вшкольном саду: книгадляучителя.М.:Просвещение,1992.С.126.в. не верно, т.к. загущённость кроны приводит к тому, что общаяурожайность снижается, поскольку образуетсяменьше органическихвеществ, которые идут на созревание плодов. Периодичностьплодоношенияэтонеобъясняет.г)неверно.Корневаясистема–совокупностьвсехкорнейрастения.Принормальном уходе корни постоянно регенерируют, если повреждаетсякорневаясистемаврезультатенарушенияусловийвыращивания,тоэтобудетнегативносказыватьсянаурожайностивообще Задание 5. 45. Перед Вами текст, содержащий пять ошибок. Внимательно прочтите его, найдите ошибки и объясните, в чём они заключаются, заполнив свободные поля таблицы.


171

Группа школьников обнаружила в сосновом лесу на стволахдеревьев большое количество разных видов лишайников. Этиэпифитные формы плотно прижимались к коре, чтобы получатьпитательные вещества из живых тканей дерева. Внимание ребятпривлекли и крупные белые цветки осок, образующих кочки взаболоченных участках леса. На сухих участках в массе развивалисьгаметофитыплаунов с хорошоразвитымиспороноснымиколосками.Их споры разносились ветром, оседая на листьях растений и леснойподстилке. Когда экскурсия уже подходила к концу, школьникивышли на прилегающий к лесу пойменный луг и с удовольствиемнаблюдали за стрекозами, опыляющими ярко‐желтые цветкилютиков. Изрядно устав и проголодавшись, ребята, наконец, нашлиместодлякостра,чтобыиспечьплодыкартофеляипоужинатьими.Правильный ответ. За каждый элемент ответа по 1 баллу. Максимальное количество баллов за задание – 5. 1. Лишайникинеполучаютотдеревапитательныхвеществ2. Уосокнебываеткрупныхбелыхцветков:этоветроопыляемые

растения3.

Нагаметофитенемогутразвиватьсяспороносныеколоски.Влесумывидимспорофиты.

4 Стрекозынемогутопылятьцветкилютиков5 Плодыкартофеля–ягоды–ядовиты,асъедобныеклубнине

являютсяплодамиэтогорастения46. На картинке изображен сотрудник питомника, выкармливающий птенца стерха (белого журавля) в неволе. Рассмотрите костюм орнитолога и поясните его значение.


172

Элементы правильного ответа: За каждый из трёх элементов ответа оценка присуждается следующим образом: 0 баллов – неправильный ответ; 1 балл – неполный ответ; 2 балла – полный и правильный ответ Максимальное количество баллов за задание – 6.

1. белый цвет костюма соответствует цвету оперения взрослогостерха,элементыкостюмапередаютобщеесходствосптицей;

2. для журавлей характерно запечатление (импринтинг) образасвоих родителей, который затем проявляется в реакцииследования за родителем. В случае, если в первые дни жизниптенцы не видят родителей у них может возникнутьпривязанностькдругимособям,вчастностикчеловеку.

3. Возникновение привязанности к человеку у стерхов,выпущенных на волю после искусственного вскармливания,значительноснижаетихвыживаемость.Источник: Экологияживотных: пособие для учащихся 7 классаобщеобразовательных учреждений / В.Г. Бабенко,Д.В.Богомолов и др.; под ред. д‐ра биол.наук проф.Н.М.Черновой.М.:Вентана‐Граф,2004.128с.:ил.



Максимальное количество баллов – 115

Задания 1 и 2. (правильный ответ – 1 балл)

№ ответ № ответ № ответ 1 нет 16 г 31 б 2 да 17 в 32 в 3 да 18 а 33 б 4 да 19 г 34 г 5 нет 20 в 35 г 6 да 21 в 36 а


173

7 да 22 б 37 б 8 нет 23 а 38 г 9 да 24 г 39 в 10 да 25 а 40 а 11 нет 26 в 41 г 12 да 27 а 42 в 13 нет 28 а 43 г 14 да 29 а 44 б 15 нет 30 б 45 в Задание 3. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте его. Тип задания – выбор одного правильного ответа из четырёх предложенных с его обоснованием (правильный ответ – 2 балла, обоснование – от 0 до 2 баллов) максимальное количество баллов за тест – 4 балла. 46. В чём заключаются преимущества метода биоиндикации перед физико-химическими методами?

а.Методбиоиндикациинеобладаетпреимуществами;б.Методбиоиндикацииобладаетцелымрядомпреимуществ;в. Не требует специальной теоретической и практическойподготовкилиц,использующихметодбиоиндикации;г. Позволяет получить более точные и достоверные сведения осостоянииокружающейсреды.

Правильный ответ: б Элементыправильногоответа:1. Применение методов биоиндикации позволяет избежатьиспользованиясложныхфизико‐химическихметодованализа;2. Методыбиоиндикациипозволяютоценитьсуммарноезагрязнениеокружающейсреды;3. Ряд методов биоиндикации оставляют возможность проведенияполевыхисследований,чтопозволяетпроводитьэкспресс‐оценкуинетребуетлабораторныхисследований.Использованная литература: Экология Москвы и устойчивоеразвитие: учебноепособиедля10(11)классовобщеобразовательныхшкол / под ред. Г.А. Ягодина. М: МИОО, «Интеллект‐Центр», 2008.352с.


174

47. Использование суперфосфата в качестве удобрения вызывает накопление в почвах:

а)феноловб)лантаноидовв)пестицидовд)свинца

Правильный ответ: б Обоснование: При использовании суперфосфата в качестве удобрения происходитнакопление в почвах лантаноидов. Сырьем для производствасуперфосфатаявляетсяапатитилифосфорит.Этиминералысодержатвкачествепримесейзначительныеколичествалантаноидов,которыепри существующей технологии производства неизбежно попадают всуперфосфатисэтимудобрениемвносятсявпочву.Источникиинформации:Todorovsky D.S., Minkova N.L., Bakalova D.P. Effect of the application ofsuperphosphate on rare earths content in the soil // The Science of theTotalEnvironment.1997.№203.Р.13–16.Hu Z., Haneklaus S., Sparovek G. Rare Earth Elements in Soils //Communications in Soil Science and Plant Analysis. 2006.№37. Р.1381–1420.48. Какой способ борьбы с отходами является самым эффективным?

а.Самымэффективнымспособомборьбысотходамиявляетсяихпереработка; б.Самымэффективнымспособомборьбысотходамиявляетсяихсжигание. в. Самым эффективным способом борьбы с отходами являетсясокращенияуровняпотребления. г.Самымэффективнымспособомборьбысотходамиявляетсяихсортировка, упаковка и утилизация на специальнооборудованныхполигонах(свалках).

Правильный ответ: в Обоснование: Переработка твёрдых бытовых отходов (ТБО) не является самымэффективным способомборьбы сними, т.к. уменьшенияколичестваТБО можно достичь путём сокращения уровня потребленияпродуктов,т.к.чеммыменьшепокупаем,темменьшевыбрасываем.Экология Москвы и устойчивое развитие : уч. пособ. для 10–11 кл.ЯгодинГ.А.идр.М.,2008.С.148.


175

49. Согласно правилу конкурентного исключения а.виды,имеющиеразныеэкологическиепотребностивытесняютдругдругаб. виды, имеющие сходные экологические потребностидлительноевремясосуществуютвстабильнойсредев.виды,укоторыхнаблюдаетсяостраяпищеваяконкуренция,невлияютдругнадругаг.видысодинаковымиэкологическимипотребностяминемогутдлительноевремясуществоватьсовместно.

Правильный ответ: г Обоснование: РусскийучёныйГ.Ф.Гаузев1930‐хгг.провелсериюэкспериментовсдвумявидамиинфузорий–туфелек(инфузориятуфелькахвостатаяиинфузория‐туфелька ушастая). Инфузории выращивались впробирках, куда ежедневно добавляли ограниченную порцию корма(бактерий сенного настоя или дрожжи). При раздельномвыращивания оба вида хорошо размножались, их численностьвначалеувеличивалась,потомстабилизироваласьнауровнеемкостисредыиоставаласьтакдлительноевремя.При выращивании в одной пробирке, где кормом им служилибактерии,численностьобоихвидовсначалаувеличивалась,нопотомчисленностьтуфелькихвостатойначиналарезкоснижаться.Вконцеконцов,видинфузория‐туфелькаушастаявытеснялконкурента.Были проведены и другие опыты, которые подтвердилипервоначальные результаты: в стабильной среде невозможнососуществование двух видов с одинаковыми экологическимипотребностями, Один вид обязательно вытесняет другой. Этазакономерность получила название «правило конкурентногоисключенияГаузе».Источник: Биология. Основы общей биологии. 9 класс: учеб. дляобщеобразоват. учреждений / Т.М. Ефимова, А.О. Шубин,Л.Н.Сухорукова; под ред. Н.Д. Андреевой, Д.И. Трайтака. М.:Мнемозина,2012.С.192.50. Какое из предложенных веществ следует использовать для мелиорации кислых почв? а)CaSO4∙2H2O; б)NH4NO3; в)CaCO3; г)FeCl3.Правильный ответ: в


176

Обоснование: CaCO3 – карбонат кальция, мел, известняк, мрамор – лёгковзаимодействует с кислотами, в том числе органическими,содержащимисявпочвенейтрализуяихпоуравнению:↓CaCO3+2Н+(кислота)→Са2++Н2О+СО2↑

Задание 4. Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных и обоснуйте, почему вы считаете его правильным, а также, почему вы считаете неправильными каждый из трёх остальных вариантов. Тип задания – выбор одного правильного ответа из четырёх предложенных с его обоснованием (правильный ответ – 2 балла, обоснование правильного ответа – от 0 до 2 баллов) и обоснования трёх остальных неправильных ответов (за каждое обоснование от 0 до 2 баллов). Максимальное количество баллов за тест – 10. 51. Гриб Ceratocystis ulmi вызывает «голландскую болезнь» вязов, которую передаёт вязовый заболотник. В прошлом веке в США с ним боролись, обрабатывая деревья ДДТ. Результатом стало массовое уничтожение перелетных дроздов. Это произошло, потому что:

а.Дроздыпоедалилистьявязов;б.Дроздыпоедалижуков;в.Дроздыпоедалидождевыхчервей;г.ДДТпопадалнепосредственнонадроздов.

Правильный ответ: в Обоснование: Ответыаибневерны,посколькудроздынепитаютсялистьямивязов,а вязовый заболотникбыстро гибнетподдействиемпестицидаинеможетбытьпищейптиц.в.ДДТналистьяхвязовпопадалвлистовуюподстилкуиличастичносмывался дождём в почву. Дождевые черви, поедая такую почву,концентрироваливсебедовольнобольшиедозыпестицида.Основнойкормдроздов–дождевыечерви,явилисьпричиноймассовойгибелиптиц.(«Экологическаятоксикология»ИваненкоН.В.)г.ПопаданиеДДТнадроздовмаловероятно.52. В 2009 г. Итальянские ученые разработали метод аналитического определения микроколичеств редкоземельных


177

элементов в томатах. Объясните, чем вызвана необходимость такой разработки?

а.редкоземельныеэлементыоченьрадиоактивны,инеобходимоконтролировать их содержание в пищевых продуктах, вчастности–томатах;б. содержания редкоземельных элементов в плодах томатов,выращенных на разных типах почв различно, что позволяетточновыявитьрегион,гдеонибыливыращены;в.предлагаетсяиспользоватьрастениятоматов,накапливающихредкоземельныеэлементыкаксырьедляихдобычи;г. Необходимо было доказать что причиной массовой гибелитоматов является загрязнение почвы высокотоксичнымиредкоземельнымиметаллами.

Правильный ответ: бОбоснование: а. не верен, поскольку редкоземельные элементы не обладаютрадиоактивностью.б. содержания редкоземельных элементов и их доступность длярастений различны для разных типов почв, что отражается насодержанииэтихэлементовврастенияхи,такимобразом,позволяетвыявить регион произрастания тех или иных видов растений, в томчислетоматов.в. не верен, поскольку томаты не накапливают больших количествредкоземельных элементов, в условии задания речь идет омикроколичествах.г. не верен, поскольку редкоземельные элементы обладают оченьнизкойтоксичностью.Источник: Spalla1 S., Baffi1 C., Barbante C. Determination of rare earthelements in tomato plants by inductively coupled plasma massspectrometry techniques // Rapid Commun.Mass Spectrom. 2009.№23.Р.3285–3292.53. С какой целью создаются природные заказники?

а. Природный заказник – это особо охраняемая природнаятерритория (далееООПТ), спредставленнымиобъектамиживойи не живой природы (уникальными, редкими, хорошосохранившимися типичными), которая создаётся с целью ихохраны.б. Природный заказник – это ООПТ, имеющая природоохранное,историко‐культурное, просветительское и рекреационноезначение.


178

в. Природный заказник – участок территории или акватории,созданный с целью обеспечения охраны определённых видовживыхорганизмов.г. Природный заказник – это ООПТ федерального значениябольшой площади (более 500 га), имеющая природоохранное,эколого‐просветительское и рекреационное значение какуникальныйприродныйкомплекс.

Правильный ответ: вОбоснование: а.ответневерный,т.к.такаяООПТназывается«Памятникприроды».б. ответ не верный, т. к. такая ООПТ называется «Природно‐историческийпарк».в. Природный заказник – участок территории или акватории,созданныйсцельюобеспеченияохраныопределённыхвидовживыхорганизмов.г. ответ не верный, т. к. такая ООПТ называется «Национальныйпарк».Источникинформации:«…Природный заказник – участок территории или акватории, впределах которого постоянно или временно запрещены отдельныеформы хозяйственной деятельности для обеспечения охраныопределённыхвидовживыхорганизмов»ЭкологияМосквыиустойчивоеразвитие» :уч.пособ.для10–11кл./ЯгодинГ.А.идр.М.,2008.С.169–170.54. Известно, что молодые яблони в большинстве своем плодоносят каждый год, а у зрелых особей часто наблюдается чередование урожайного и неурожайного годов. Это можно объяснить тем, что:

а. у молодых яблонь крупнее листья, поэтому фотосинтез идетинтенсивнее,чтоведеткежегодномувысокомуурожаюб. у зрелых яблонь закладывается гораздо больше цветочныхпочек, на созревание которых требуются большие затратыорганическихиминеральныхвеществ,приэтомзатратыэнергиитаквысоки,чтоназакладкуцветочныхпочекнаследующийгодеёнехватает+в.свозрастомуяблонипоявляетсябольшепобегов,изнихтолькочасть освещается солнцем, остальные находятся в тени ифотосинтезируют слабо, что ведет к чередованиюурожайногоинеурожайногогодов.


179

г.узрелыхяблонькорневаясистемастареет,чтонепозволяетейежегоднодоставлятьбольшоеколичествоминеральныхвеществк плодам, поэтому обильное плодоношение происходит неежегодно.

Правильный ответ: бОбоснование: а.неверно, т.к. во‐первыхинтенсивностьфотосинтезане зависитотвеличины листовой пластинки (даже крупные листья могутнаходиться в глубине кроны, слабо освещаться солнцем и слабофотосинтезировать).Напериодичностьурожаяэтоневлияет;б. верно. Источник: Афанасенко Н.А. Опыты вшкольном саду: книгадляучителя.М.:Просвещение,1992.С.126.в. не верно, т.к. загущенность кроны приводит к тому, что общаяурожайность снижается, поскольку образуетсяменьше органическихвеществ, которые идут на созревание плодов. Периодичностьплодоношенияэтонеобъясняет.г. не верно. Корневая система – совокупность всех корней растения.При нормальном уходе корни постоянно регенерируют, еслиповреждается корневая система в результате нарушения условийвыращивания, то это будет негативно сказываться на урожайностивообще.54. Соня-полчёк – вид, занесённый в Красные книги Московской, Брянской и Калужской областей Российской Федерации (Брянская область граничит с Украиной). Однако на территории Украины этот вид не считается редким и не занесён в Красную книгу Украины. Этот факт объясняется тем, что:

а.НаУкраиненетКраснойкниги;б. На территории России местообитания сони подвергаютсябольшемуантропогенномувоздействию;в. Калужская, Брянская иМосковская области – границы ареалараспространениявида;г. На территории России у сони имеются естественные враги,оказывающие сильное влияние на её численность, а натерриторииэтиУкраиныхищникинеобитают.

Правильный ответ: в. Обоснование: а.КраснаякнигаУкраины–официальныйгосударственныйдокумент,который содержит перечень редчайших и находящихся под угрозойисчезновения видов животного и растительного мира в границахтерритории Украины. Занесённые в Красную книгу Украины виды


180

растений и животных подлежат особой охране на всей территорииУкраины.б. Характерприродопользованияприграничных областяхУкраиныиРоссиисхожий.Плотностьнаселенияпримерноодинакова.в. В связи с тем, что Брянская, Калужская и Московская областинаходятся на восточной границе ареала распространение сонинеравномерное, мозаичное. Были обнаружены отдельные особи,находящиесянабольшомрасстояниидруготдруга.г.Наприграничныхтерриторияхнаблюдаетсяодинаковыйбиотоп.Использованнаялитература:1. Постановление Администрации Брянской области от 10 июня2003г.№251обутвержденииположенияопорядкеведенияКраснойкнигиБрянскойобласти;2. Постановление правительства Калужской области от 4 февраля2000г.№13 «О перечне объектов растительного иживотногомира,включённыхвКраснуюкнигуКалужскойобласти»;3. Красная книга Украины / под ред. члена‐корреспондентаНациональнойакадемиинаукИ.А.Акимова.Киев,2009г.4. Красная книга Московской области / Министерство экологии иприродопользования Московской области; Комиссия по редким инаходящимсяподугрозойисчезновениявидамживотных,растенийигрибовМосковской области / отв. ред. Т.И. Варлыгина, В.А. Зубакин,Н.А. Соболев. 2‐е изд., доп. и перераб. М.: Товарищество научныхизданийКМК,2008.832c.:ил.


181

Приложение 6. Дополнительная профессиональная программа (повышения квалификации)

МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯМОСКОВСКОЙОБЛАСТИГосударственноеобразовательноеучреждениевысшегообразования

МосковскойобластиМОСКОВСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙОБЛАСТНОЙУНИВЕРСИТЕТ

(МГОУ)Институтповышенияквалификацииипрофессиональнойпереподготовки

Кафедранепрерывногообразования

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ назаседанииУчёногосоветаот«_____»___________20__г.Протокол№_______

Ректор____________П.Н.Хроменков

«____»_______________20__г.

Дополнительная профессиональная программа (повышения квалификации)

Научно-методическое обеспечение подготовки обучающихся к всероссийской олимпиаде школьников по экологии

Авторы: Дунаева Т.В. – к.б.н., начальник отдела экологического воспитания молодёжицентра по работе с одарёнными детьми и поддержки олимпиадного движенияМГОУ, председатель региональной предметно‐методической комиссии поэкологииДунаева Е.А. – к.п.н., методист отдела экологического воспитания молодёжицентра по работе с одарёнными детьми и поддержки олимпиадного движенияМГОУ,членрегиональнойпредметно‐методическойкомиссиипоэкологии

Рецензент: Якунчев М.А., д.п.н., профессор, профессор кафедры биологии, географии иметодик обучения ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогическийинститут имени М.Е. Евсеева», член центральной предметно‐методическойкомиссииВсероссийскойолимпиадышкольниковпоэкологии.Заведующийкафедройнепрерывногообразования

__________ИвановаТ.С. подпись

2017г.


182

РАЗДЕЛ 1. Характеристика программы 1.1. Цель реализации программы: совершенствованиепрофессиональных компетенций учителей биологии, химии,географии, экологии и др., обеспечивающих использованиевозможностей образовательной среды для достиженияобучающимися высоких результатов на всех этапах всероссийскойолимпиадышкольниковпоэкологиивсоответствиистребованиямиФГОСООО.1.2. Совершенствуемые компетенции

Таблица 1

Компетенция

Направление подготовки Педагогическое образование

Код компетенции Бакалавриат Магистратура

44.04.0144.03.01 44.03.05 4 года 5 лет

1 способностьиспользоватьсовременныеметодыитехнологииобученияидиагностики

ПК‐2

2

способностьиспользоватьвозможностиобразовательнойсредыдлядостиженияличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобученияиобеспечениякачестваучебно‐воспитательногопроцессасредствамипреподаваемогопредмета

ПК‐4

3 готовностьквзаимодействиюсучастникамиобразовательногопроцесса

ПК‐6

4

способностьорганизовыватьсотрудничествообучающихся,поддерживатьактивностьиинициативность,самостоятельностьобучающихся,ихтворческиеспособности

ПК‐7

5

готовностькосуществлениюпедагогическогопроектированияобразовательныхпрограммииндивидуальныхобразовательныхмаршрутов

ПК‐8


183

Окончание таблицы 1

6 способностьюпроектироватьиндивидуальныеобразовательныемаршрутыобучающихся

ПК‐9

7 способностьруководитьучебно‐исследовательскойдеятельностьюобучающихся

ПК‐12

Планируемые результаты

№ Знать


Код компетенции Бакалавриат

Магистратура44.04.01 44.03.01 44.03.05

4 года 5 лет

1.

образовательныепрограммыпопредметувсоответствиистребованиямиобразовательныхстандартов

ПК‐1

2. современныеметодыитехнологииобученияидиагностики

ПК‐2

№ Уметь

1. использоватьвозможностиобразовательнойсредыдлядостиженияличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобученияиобеспечениякачестваучебно‐воспитательногопроцессасредствамипреподаваемогопредмета

ПК‐4

2. взаимодействоватьсучастникамиобразовательногопроцесса

ПК‐6

3.

организовыватьсотрудничествообучающихся,поддерживатьактивностьиинициативность,самостоятельностьобучающихся,развиватьихтворческиеспособности

ПК‐7

4. осуществлятьпедагогическоепроектированиеобразовательныхпрограммииндивидуальных

ПК‐8 ПК‐9


184

№ Знать


Код компетенции Бакалавриат Магистратура

образовательныхмаршрутов

5. руководитьучебно‐исследовательскойдеятельностьюобучающихся

ПК‐12

6.

осуществлятьобучение,воспитаниеиразвитиесучетомсоциальных,возрастных,психофизическихииндивидуальныхособенностей,втомчислеособыхобразовательныхпотребностейобучающихся

ОПК‐2

7.

способностьюформироватьобразовательнуюсредуииспользоватьпрофессиональныезнанияиумениявреализациизадачинновационнойобразовательнойполитики

ПК‐2

1.4. Категория слушателей: педагогические работники основногообщегообразования.1.5. Форма обучения:очно‐заочная.1.6. Срок освоения программы, режим занятий:Режим аудиторных занятий – не более 6 часов в день. Срок освоениядополнительнойпрофессиональнойпрограммы:72учебныхчаса. РАЗДЕЛ 2. Содержание программы 2.1. Учебный (тематический) план

Таблица 3

№ п/п

Название модулей (разделов) и тем

Всего часов

Виды учебных занятий, учебных работ

Формы контроля

Лекции

Интерак-тивные занятия/ учебные работы

Само-стоя-тель-ная

работа, (часы)

1 2 3 4 5 6 71. Базовая часть


185

Окончание таблицы 3 1.1. Научно‐

методическоеобеспечениеподго‐товкиобучающихсяквсероссийскойолимпиадешкольниковпоэкологии

6 4 2

1.2. Становлениенаукиэкологии,этапыразвития.

6 2 4 реферат

2. Профильная часть (предметно-методическая) 2.1. Модуль 1.

Инновационныеме‐тодыитехнологииобученияэкологиивусловияхвнедренияФГОС

12 12

2.2. Модуль 2.Технологияпроектнойдеятельностивпроцессеподготовкиквсероссийскойолимпиадешкольниковпоэкологии

42 12 18 12

3 Итоговая аттестация 6

Защитапроекта

ИТОГО 72 24 36 12


186

Таблица 4 2.2. Распределение часов (трудоемкость) по темам и видам работ

№ п/п

Наименование разделов/модулей и тем

Общая тру-доемкость

(часы)

Аудиторные занятия Самостоя-тельная работа

(заочная форма) (часы)

Лекции (часы)

Интерак-тивные занятия (часы)

1. Базовая часть 1.1. Научно-методическое

обеспечение подготовки обучающихся к всерос-сийской олимпиаде школьников по экологии

6 4 2

1.1.1 Спецификаорганизацииипроведенияшкольного,муниципального,регио‐нального,заключительногоэтаповвсероссийскойолимпиадышкольниковпоэкологии

4 2

1.2 Становление науки экологии, этапы развития. 18 8 4 6

1.2.1 Отэкологическогообразованиякобра‐зованиюдляустойчивогоразвития

4 2

1.2.2 Рольэкологическогообразованиявфор‐мированиимировоззрения

4 2 6

2. Профильная часть (предметно-методическая) 2.1. Модуль 1.

Инновационные методы и технологии обучения экологии в условиях внедрения ФГОС

18 12 6

2.1.1 Созданиеусловийдляпсихолого‐педагогическогосопровожденияучастияодаренныхдетейвконкурсахиолимпиадахпоэкологии

6


187

Окончание таблицы 4

2.1.2 Формыорганизацииучебно‐познавательногопроцессаприобученииэкологиивусловияхвнедренияФГОС

6 6

2.2. Модуль 2. Технология проектной деятельности в процессе подготовки к всероссийской олимпиаде школьников по экологии

24 4 14 6

2.2.1 Особенностииметодическиеосновыэкологическогопроектирования

2 4

2.2.2 Направленияэкологическойисследовательскойдеятельностипорешениюпроблемокружающейсредыивыборактуальнойтемыпроекта

2 4

2.2.3 Оформлениематериаловиподготовкапрезентациипроекта

6 6

3

Итоговая аттестация 6

Защитапрактико‐значимогопроекта

Итого 72 2.3. Содержание программы 1. Базовая часть. 1.1. Научно-методическое обеспечение подготовки обучающихся к всероссийской олимпиаде школьников по экологии ТЕМА 1.1.1 Специфика организации и проведения школьного, муниципального, регионального, заключительного этапов всероссийской олимпиады школьников по экологииЛекция (4 часа). Деятельностный и компетентностный подходыработысодареннымидетьмивусловияхвнедренияФГОСООО.


188

Нормативно‐правовые документы современного образования.Концептуальные положения ФГОС ООО. Основные принципыгосударственной политики РФ в области образования. КонцепцияФГОС ООО. Концепция фундаментального ядра содержания общегообразования.

Современные методы и технологии обучения экологии.Спецификаработысодареннымидетьми.

Системно‐деятельностныйподходвобученииодаренныхдетейэкологии. Компетентностный подход как необходимое условие дляразвитияуобучающихсяиндивидуальныхспособностей.

Нормативно‐правовая база, регламентирующая проведениевсероссийской олимпиады школьников. Порядок проведениявсероссийскойолимпиадышкольниковпо экологии (федеральныйирегиональный).

Обзор информационной и методической базы для подготовкиобучающихсяквсероссийскойолимпиадешкольниковпоэкологииСеминарское занятие (2 часа) Примерныевопросыдляобсуждения:Требования к разработке заданий школьного, муниципального,регионального, заключительного этапов всероссийской олимпиадышкольниковпоэкологии.ПоискинформациивсетиИнтернет.Работа с электронными образовательными ресурсами (ЭОР) приподготовкеквсероссийскойолимпиадешкольниковпоэкологии.Формирование ресурсной базы для подготовки обучающихся квсероссийскойолимпиадешкольниковпоэкологии:–теоретическиезадания;–созданиеиоцениваниеэкологическогопроекта. 1.2. Становление науки экологии, этапы развития. 1.2.1. От экологического образования к образованию для устойчивого развития Лекция (4 часа) Этапы развития экологического образования в России. Традицииюннатства. Природоохранная деятельность, зеленые и голубыепатрули, школьные лесничества. Трансформация содержанияэкологического образования вслед за развитием науки экологии.Концепция устойчивого развития. Повестка дня в областиустойчивогоразвитиядо2030 года.Рольобразованиявдостижениицелейустойчивогоразвития.


189

Практическая работа (2 часа) Вопросыдляобсуждениявгруппах:

1. Концепцияустойчивогоразвития:общаяцельилиутопия?2. Интересы мирового сообщества и национальные интересы –

естьлипротиворечиявсфереприродопользования?3. Экономические, социальные и политические аспекты целей

устойчивогоразвития.1.2.2. Роль экологического образования в формировании мировоззрения Лекция (4 часа) Экологическиекомпетенцииучащихся.Формированиеэкологическихкомпетенций в системе общего и дополнительного образованияшкольников. Экологическое образование и экологическаябезопасность.Экологическаябезопасностькакэлементнациональнойбезопасности.Практическая работа (2 часа) Вопросыдляобсуждениявгруппах:

1. Роль экологических компетенций для представителейразличныхпрофессий;

2. Определениеличногоэкологическогоследа;3. Потребительская грамотность как возможность минимизации

экологическогоследа;4. Бытовое поведение в сфере ресурсопользования (вода,

электричество,газипр.)иобращениесотходами.Возможностисоздания в школе среды, способствующей воспитанию уобучающихсяпривычкиэкономногоиспользованияресурсов.

Самостоятельная работа (6 часов). Написатьреферат.

Темы для рефератов:

1. Зарождениеиразвитиедвиженияюныхнатуралистов;2. Воспитательныйпотенциалприродоохраннойработы;3. Модели изучения экологии в школе: однопредметная,

многопредметная,смешанная;4. Содержание школьного предмета экология – традиционный

подходисовременныетенденции;5. Экология–дисциплинаповыбору(поФГОССОО)6. Римский клуб. История организации. Доклад Д.Медоуза

Римскомуклубу«Пределыроста»;


190

7. КонференцияООНпоокружающейсредеиразвитиювРио‐де‐Жанейро(Бразилия)1992г.ПовесткадняXXIвек.

8. Возможностиэкологическогообразованиядлядостиженияцелейустойчивогоразвития(УР),обозначенныхвПовесткеднядо2030г.

9. Индикаторыустойчивогоразвития;10. Итогипроведённойдекадыобразованиявинтересах

устойчивогоразвитияЕЭКООН. 2. Профильная часть (предметно-методическая) 2.1. Модуль 1. Инновационные методы и технологии обучения экологии в условиях внедрения ФГОС ООО ТЕМА 2.1.1. Создание условий для психолого-педагогического сопровождения участия одаренных детей в конкурсах и олимпиадах по экологии Практическое занятие (6 часов). Вопросыдляобсуждениявгруппах:1. Проанализировать структуру конкурсов и олимпиад по экологии,определить возможности участия одаренных детей в данныхконкурсах.2. Сформулировать основные подходы к организации подготовкидетейкуказанныммероприятиям.3. Составить план работы с одаренными детьми с учетом ихобразовательныхпотребностей.4. Выполнить задание: составить план проектной илиисследовательской работы (сформулировать название, цель, задачи,методы исследования, описать основные этапы работы, определитьожидаемыйрезультатисследованияилипроекта).5.Обсуждениевгруппе.ТЕМА 2.1.2. Формы организации учебно-познавательного процесса при обучении экологии в условиях внедрения ФГОС Практическое занятие (6 часов). Вопросыдляобсуждениявгруппах:1.Понятие «стандарт» в традиционном и новом толковании в ФГОСООО.2.Федеральные государственные образовательные стандартыосновногообщегообразования.Урокивнеурочнаядеятельность.3.Результатыобученияэкологииодаренныхдетей.4.Проектнаяиисследовательскаядеятельностьобучающихся.


191

5.Участиевовсероссийскойолимпиадешкольниковпоэкологиикакрезультативный показатель уровня обученности иконкурентоспособностиучащихся.Самостоятельная работа. (6 часов) Составить технологическую карту занятия с одаренными детьми поэкологии. 2.2. Модуль 2. Технология проектной деятельности в процессе подготовки к всероссийской олимпиаде школьников по экологии. ТЕМА 2.2.1. Особенности и методические основы экологического проектирования. Лекция (2 часа)

Суть, отличительные особенности и свойства экологическихпроектов. Этапыи составные части экологического проектирования.Выбор темы исследования и формулирование гипотезы проекта.Определение потенциальных «заказчиков» проекта – физических июридических лиц, заинтересованных в результатах проектнойдеятельности. Разработка с их помощью технического задания наэкологическийпроект.

Поиск и определение методов, позволяющих решитьпоставленные цели и задачи. Разработка собственных подходов илиподборкакомплексаметодик,используемыхдлявыполненияпроекта.Практическое занятие (4 часа)

Методики получения фактических данных (наблюдений,измерений,дешифрированиякосмическихснимков,сбораматериаловпокартам,научнойлитературе,Интернетуииныминформационнымисточникам). Методы и технические средства, используемые дляобработки и анализа данных, а также для графического икартографическогопредставлениярезультатов.ТЕМА 2.2.2. Направления экологической исследовательской деятельности по решению проблем окружающей среды и выбор актуальной темы проекта. Лекция (2 часа)

Современные ресурсные проблемы и актуальные направленияэкологических исследований. Выявление масштаба проблемы,которая решается в проекте: глобальный, государственный,региональный, местный (муниципальный), локальный илиобъектныйуровень.


192

Практическое занятие (4 часа) Определение тематики экологического проекта на основе анализаразныхаспектоввзаимодействиячеловекасокружающейегосредой,напримерврамкахтакихнаправлений:– оптимизация природопользования и ресурсопотребления,

включаяресурсосбережение;–обеспечениеэкологическойбезопасностииснижениярисковдля

экосистем и здоровья человека, путём нейтрализации факторовэкологическойопасностиилиснижениявероятностиихпроявления;–качественноеописаниеиэкономическаяоценкаущербаотгибели

(уничтожения) природного объекта, имеющего средообразующеезначениедляданнойтерритории.ТЕМА 2.2.3 Оформление материалов и подготовка презентации проекта.Практическая работа (6 часов)

Определение и формулирование темы, цели, задач, гипотезы ипланапроекта.Анализметодов,используемыхввыполнениипроекта.Написание эссе на тему проекта. Выполнение оценки проекта позаданнымкритериям.Самостоятельная работа (6 часов) Подготовитьтекстипрезентациюпроекта.Раздел 3. Формы аттестации и оценочные материалы

Программа построена с учётом квалификации слушателей. Входе её реализации осуществляется дифференцированный подход кпедагогическим работникам ОО с опорой на достигнутый имипрофессиональныйуровень.

Аттестационные процедуры по дополнительнойпрофессиональнойпрограмме(повышениеквалификации)включаютпромежуточнуюиитоговуюаттестацию.Промежуточная аттестация

1. Требования к содержанию и оформлению реферата Реферат является научной работой, поскольку содержит в себе

элементы научного исследования. В связи с этим к нему должныпредъявлятьсятребованияпооформлению,каккнаучнойработе.Этитребования регламентируются государственными стандартами, вчастности:

ГОСТ 7.32‐2001 «Отчет о научно‐исследовательской работе.Структураиправилаоформления».

ГОСТ 7.1‐2003 «Библиографическая запись. Библиографическоеописание.Общиетребованияиправиласоставления».


193

ГОСТ 7.80‐2000 «Библиографическая запись. Заголовок. Общиетребованияиправиласоставления».

ГОСТ 7.82—2001 «Библиографическая запись.Библиографическоеописаниеэлектронныхресурсов».

Общие требования к оформлению рефератов.Текст реферата должен быть оформлен в соответствии с

требованиями ГОСТ, основные положения которого здесь ивоспроизводятся.

Общийобъёмработы15–30страницпечатноготекста(сучётомтитульного листа, содержания и списка литературы) на бумагеформатаА4,наоднойсторонелиста.

Втекстедолжныкомпозиционновыделятьсяструктурныечастиработы, отражающие суть исследования: введение, основная часть изаключение,атакжезаголовкииподзаголовки.

Целью реферативной работы является приобретение навыковработы с литературой, обобщения литературных источников ипрактического материала по теме, способности грамотно излагатьвопросытемы,делатьвыводы.

Реферат должен содержать: титульныйлист,оглавление,введение,основнуючасть(разделы,части),выводы(заключительнаячасть),приложения,пронумерованный список использованной литературы (не

менее 2‐х источников) с указанием автора, названия,места издания,издательства,годаиздания.

В начале реферата должное быть оглавление, в которомуказываютсяномерастраницпоотдельнымглавам.

Вовведенииследуетотразитьместорассматриваемоговопросавестественнонаучнойпроблематике,еготеоретическоеиприкладноезначение.(Обосноватьвыборданнойтемы,короткорассказатьотом,почемуименнооназаинтересовалаавтора).

Основная часть должна излагаться в соответствии с планом,четко и последовательно. В тексте должны быть ссылки наиспользованную литературу. При дословном воспроизведенииматериалакаждаяцитатадолжнаиметьссылкунасоответствующуюпозицию в списке использованной литературы с указаниемномеров


194

страниц. Каждая глава текста должна начинаться с нового листа,независимооттого,гдеокончиласьпредыдущая.

I глава. Вступительная часть. Это короткая глава должнасодержать несколько вступительных абзацев, непосредственновводящихвтемуреферата.

II глава. Основнаянаучная часть реферата. Здесь в логическойпоследовательностиизлагаетсяматериалпотемереферата.Этуглавуцелесообразно разбить на подпункты2.1., 2.2. (с указанием воглавлениисоответствующихстраниц).

Всесноски и подстрочные примечаниярасполагаютсянатойжестранице,ккоторойониотносятся.

Оформление цитат. Текст цитаты заключается в кавычки иприводитсявтойграмматическойформе,вкакойонданвисточнике,ссохранениемособенностейавторскогонаписания.

Оформление перечислений. Текст всех элементовперечисления должен быть грамматически подчинен основнойвводнойфразе,котораяпредшествуетперечислению.

Оформление ссылок на рисунки. Длянаглядностиизложенияжелательно сопровождать текст рисунками. В последнем случае нарисунки в тексте должны быть соответствующие ссылки. Всеиллюстрации в реферате должны быть пронумерованы. Нумерациядолжнабытьсквозной,тоестьчерезвсюработу.Еслииллюстрациявработеединственная,тоонаненумеруется.

В тексте на иллюстрации делаются ссылки, содержащиепорядковые номера, под которыми иллюстрации помещены вреферате.Фотографии,рисунки,карты,схемыможнооформитьввидеприложениякработе.

Оформление таблиц. Все таблицы, если их несколько,нумеруют арабскими цифрами в пределах всего текста. Над правымверхним углом таблицыпомещаютнадпись «Таблица...» с указаниемпорядковогономератаблицы (например, «Таблица4»)без значка№передцифройиточкипосленеё.Есливтекстереферататолькооднатаблица, тономер ейнеприсваиваетсяи слово «таблица»непишут.Таблицы снабжают тематическими заголовками, которыерасполагают посередине страницы и пишут с прописной буквы безточкинаконце.

Выводы (заключительная часть) должны содержать краткоеобобщение рассмотренного материала, выделение наиболеедостоверных и обоснованных положений и утверждений, а такженаиболее проблемных, разработанных на уровне гипотез, важность


195

рассмотреннойпроблемысточкизренияпрактическогоприложения,мировоззрения,этикиит.п.

В этой части автор подводит итог работы, делает краткийанализиформулируетвыводы.

Вконцеработыприлагаетсясписокиспользуемойлитературы.Формат. Реферат должен быть выполнен на одной стороне

листа белой бумаги формата А4 (210х297 мм). Интервалмежстрочный–полуторный.Цветшрифтачёрный.Гарнитурашрифтаосновного текста – «Times New Roman» или аналогичная. Кегль(размер) от 12 до 14 пунктов. Размеры полей страницы (не менее):правое – 30 мм, верхнее, и нижнее, левое – 20 мм. Формат абзаца:полное выравнивание («по ширине»). Отступ красной строкиодинаковыйповсемутексту.

Нумерация. Страницыследуетнумероватьарабскимицифрами,соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту (титульный лист иоглавление включают в общую нумерацию). На титульном листеномер не проставляют. Номер страницы проставляют в центренижнейчастилистабезточки.

Титульный лист. Вверхнейчастититульноголистапишется,вкакойорганизациивыполняетсяработа,далеебуквамиувеличенногокегля указывается тип («Реферат») и тема работы, ниже в правойполовинелиста–информация,ктовыполниликтопроверяетработу.В центре нижней части титульного листа пишется город и годвыполнения.

БиблиографияБиблиографические ссылки в тексте реферата оформляются в виденомера источника в квадратных скобках. Библиографическоеописание(вспискеисточников)состоитизследующихэлементов:

основногозаглавия;обозначенияматериала,заключенноговквадратныескобки;сведений,относящихсякзаглавию,отделенныхдвоеточием;сведенийобответственности,отделенныхнаклоннойчертой;при ссылке на статью из сборника или периодического

издания– сведений о документе, в котором помещена составнаячасть, отделенных двумя наклонными чертами с пробелами до ипослених;

местаиздания,отделенноготочкойитире;именииздателя,отделенногодвоеточием;датыиздания,отделеннойзапятой.Примеры(см.Примечание).


196

ПРИМЕЧАНИЕСписокэлементовбиблиографическойзаписисокращёнКнига, имеющая не более трёх авторов:Максимов Н.В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем

[Текст]:учеб.длявузов/Н.В.Максимов,Т.Л.Партыка,И.И.Попов.–М.:Инфра,2005.

Книга с четырьмя и более авторами, сборник и т. п.:Мировая художественная культура [Текст]: в 2‐х т. /

Б.А.Эренгросс[идр.].–Т.2.–М.:Высшаяшкола,2005.Статья из сборника:Цивилизация Запада в 20 веке [Текст] /Н.В.Шишова [и др.] //

История и культурология: учеб. пособие для студентов. – М, 2000. –С.347–366.

Статья из журнала:Мартышин О.В. Нравственные основы теории государства и

права[Текст]/О.В.Мартышин//Государствоиправо.–2005.–№7.–С.5–12.

Электронное издание:Сидыганов В.У. Модель Москвы [Электронный ресурс]:

электронная карта Москвы и Подмосковья / Сидыганов В.У.,ТолмачевС.Ю.,ЦыганковЮ.Э.–Версия2.0.–М.:Formoza,1998.

Интернет-ресурс:БычковаЛ.С. Конструктивизм /Л.С. Бычкова //Культурология

20век.URL:http//www.philosophy.ru/edu/ref/enc/k.html. Системы оценки качества

Показатели оценивания качества выполненного слушателем реферата: Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата

Критерии Показатели

1.НовизнареферированноготекстаМакс.–20баллов

–актуальностьпроблемыитемы;–новизнаисамостоятельностьвпостановкепроблемы,вформулированииновогоаспектавыбраннойдляанализапроблемы;–наличиеавторскойпозиции,самостоятельностьсуждений.


197

Критерии Показатели

2.СтепеньраскрытиясущностипроблемыМакс.–30баллов

–соответствиепланатемереферата;–соответствиесодержаниятемеиплануреферата;–полнотаиглубинараскрытияосновныхпонятийпроблемы;–обоснованностьспособовиметодовработысматериалом;–умениеработатьслитературой,систематизироватьиструктурироватьматериал;–умениеобобщать,сопоставлятьразличныеточкизренияпорассматриваемомувопросу,аргументироватьосновныеположенияивыводы.

3.ОбоснованностьвыбораисточниковМакс.‐20баллов

–круг,полнотаиспользованиялитературныхисточниковпопроблеме;–привлечениеновейшихработпопроблеме(журнальныепубликации,материалысборниковнаучныхтрудовит.д.).

4.СоблюдениетребованийкоформлениюМакс.–15баллов

–правильноеоформлениессылокнаиспользуемуюлитературу;–грамотностьикультураизложения;–владениетерминологиейипонятийнымаппаратомпроблемы;–соблюдениетребованийкобъемуреферата;–культураоформления:выделениеабзацев.

5.ГрамотностьМакс.–15баллов

–отсутствиеорфографическихисинтаксическихошибок,стилистическихпогрешностей;–отсутствиеопечаток,сокращенийслов,кромеобщепринятых;–литературныйстиль.

Оценивание реферата Реферат оценивается по 100 балльной шкале, баллы

переводятсявоценкиуспеваемостиследующимобразом:•60–100баллов–«зачтено»;•менее60баллов–«незачтено».

2. Требования к содержанию и оформлению технологической карты учебного занятия.Во ФГОС к современному уроку предъявляются особые

требования, направленные на повышение его эффективности. Урокдолженноситьпроблемныйиразвивающийхарактер,способствовать


198

формированию личностных и предметных компетентностей, УУД.ТакжевпроцессевведенияФГОСучителюнужноориентироватьсянадостижениешкольникамитрёхгрупппланируемыхобразовательныхрезультатов,которыедолжныбытьсформулированыневвидеспискатрадиционных знаний, умений и навыков, а в виде формируемыхспособовдеятельности.Картадолжнаотражатьследующиеосновныеэтапы:

1. «Самоопределениекдеятельности.Организационныймомент».2. «Актуализация знаний и фиксация затруднений в

деятельности».3. «Постановкаучебнойзадачи».4. «Построениепроектавыходаиззатруднения».5. «Первичноезакрепление»6. «Самостоятельнаяработассамопроверкойпоэталону»7. «Рефлексиядеятельности(итогурока)»

Образец таблицы для составления технологической карты:

Этапурока

Видыработы,формы,методы,

приемы

Содержаниепедагогическоговзаимодействия

ФормируемыеУУД

ПланируемыерезультатыДеятельность

учителяДеятельностьобучающихся

Оценивание технологической карты Оцениваются основные этапы. Каждый от 1 до 5 баллов. Сумма 35баллов.Баллыпереводятсявоценкиуспеваемостиследующимобразом:•20–35баллов–«зачтено»;•менее20баллов–«незачтено».Итоговая аттестация К итоговой аттестации допускаются слушатели, имеющие за 2промежуточныхзаданияоценку«зачтено».

Перечень тем итоговых практико-значимых работ. 1. Организация работы с одареннымидетьми по подготовке квсероссийскойолимпиадешкольниковпоэкологии.2. Системно‐деятельностный и компетентностный подходыработысодареннымидетьми.


199

3. Основные направления подготовки обучающихся квсероссийскойолимпиадешкольниковпоэкологии.4. Экологическое проектирование: сущность, принципы,объекты,формы,этапы.5. Инновационные процессы в обучении. Позиция педагога винновационныхпроцессах.6. Условия, пути и средства развития сотрудничествапедагогов,обучающихсяиродителей.7. Практические работы по экологии. Организация, методика,результат.8. Методикаорганизациииосуществлениявнекласснойработыпоэкологии.9. Личностно‐ориентированное обучение школьников приподготовкеколимпиадам.10. Образовательные страницы Интернета,телекоммуникационныепроекты,использование в подготовке колимпиадепоэкологии.

Критерии оценки итоговой практико-значимой работы 1. Самостоятельностьиоригинальностьработы.2. Прослеживание в работе проектировочных компонентов учебногопроцесса и освоения текста в логике реальной читательскойпрактики.

3. Наличиеобщегопланаработы,соблюдениетребованийкструктуреисодержаниюработы.

4. Теоретическаяобоснованность(научность)содержанияработы.5. Полнотаиглубинараскрытияструктурныхкомпонентовработы.6. Обоснованностьотбораисточниковинформации.7. Практическаязначимостьиожидаемыйрезультат.8. Реалистичность, технологичность итоговой работы (возможностьвнедрения).Помимооценкиитоговойработы,представленнойввидепечатного

текста или на электронных носителях, предусмотрена процедура«защиты». Защита представляет собой выступление слушателя скратким сообщением (время определяется регламентом) о сути ирезультатах своей практической деятельности, с последующимиответаминавопросы.


200

Технические требования к оформлению итоговой практико-значимой работы:

ПечатныйтекстналистахформатаА4наэлектронномносителе(CD‐диск).Ориентациялиста–«книжная,альбомная(длятаблиц)».

Поля: сверху – 2 см, снизу – 2 см, справа – 1 см, слева – 3 см,абзацныйотступ–1,25см,выравнивание–поширине.

Расстановкапереносовустановленававтоматическомрежиме. Шрифт«TimesNewRoman»,кегль–12,14. Межстрочныйинтервал–полуторный; Первыйлистработы–титульный.Нумерациястраницсквозная,начинается с титульного листа, на котором номер не ставят.Наиболее распространенный вариант размещения номерастраницы ‐ сверху посередине. Номер страницы ставят на второйстранице.

Работаоформляетсявформатеdoc.Файлназываетсяпофамилиислушателясуказаниемвидаработы:ИвановаП.П.и.р.1.doc

Оценочная балльно-рейтинговая шкала, соотнесённая с программой и её содержанием для проверки работ в рамках итогового контроля, для проверки практико-значимой работы, для оценки качества защиты слушателем практико-значимой работы Балльно-рейтинговая система оценки знаний предусматриваетустановленную для всех участников региональной сети повышенияквалификации единую балльнуюшкалу и максимальное количествобаллов,которыеслушательможетполучитьзаакадемическиеуспехив процессе освоения модулей в соответствии с установленнымобъёмомкредита.Максимальноеколичествобалловскладываетсяизсовокупности баллов за все виды деятельности, предусмотренныепрограммойкурса, втомчислебаллыза защитуитоговойпрактико‐значимойработы.


201

ПошкалеECTS

Порегиональнойрейтинговой шкале

Побалльной шкале учреждений–участниковрегиональнойсети

Втомчисле

Баллыпоитогампро‐межуточнойиитоговойаттестации(припро‐веркеитого‐войпрак‐тико‐значи‐мойработы)

Баллызазащитуитоговойпрак‐тико‐значимойра‐боты(предъявле‐ниеитоговработыипланаизмененияпедагогическойпрактикипоито‐гамосвоенияпро‐граммыучебногомодуля)

А отлично 8–10 8 2

ВС хорошо 6–7 6–7 1

DE удовлетворительно 4–5 4–5 1

FXнеудовлетворительносвозможностьюпере‐сдачи

2–3 2–3 0

F неудовлетворительно 1 1 0

Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы 4.1. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы

Список литературы

Основной 1. Ермаков Д.С. Формирование экологической компетентности

учащихся:монография[Текст]/Д.С.Ермаков.–М.:МИОО,2009.–180с.2. Марфенин Н.Н. Устойчивое развитие человечества: учебник

[Текст]/Н.Н.Марфенин.–М.:Изд‐воМГУ,2006.–624с.3. Николайкин Н.И. Экология. 3‐е изд., стереотип. /

НиколайкинН.И.,НиколайкинаН.Е.,МелеховаО.П.–М.:Изд‐воДрофа,2004.–624с.

4. Пономарева И.Н. Экологическое образование в российскойшколе. История. Теория. Методика : учеб. пособие для пед. вузов /И.Н.Пономарева,В.П.Соломин;ред.В.П.Соломин.–СПб.:Изд‐воРГПУим.А.И.Герцена,2005.–415с.

5. Повестка дня в области устойчивого развития на период до2030 года. Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН[Электронный ресурс]. URL: https://documents‐dds‐


202

ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N15/291/92/PDF/N1529192.pdf?OpenElement(датаобращения:13.07.2017)

6. Приказ Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 18 ноября 2013 года № 1252 (с изменениями,внесенными Приказом Минобрнауки России от 17 марта 2015 года№249, Приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2015 года №1488) «О порядке проведения Всероссийской олимпиадышкольников».

Дополнительная литература: 1. Аргунова М.В. Обучение, погруженное в деятельность и

общение[Текст]/М.В.Аргунова//Экологияижизнь.–2008.–№10.–С.36–39.

2. Аргунова, М.В. Экологическое образование в интересахустойчивогоразвитиякакнапредметноенаправлениемодернизациишкольного образования [Текст]: автореф. дис. … д‐ра пед наук.– М.,2009.–44с.

3. Аргунова М.В. Экологическое образование в интересахустойчивогоразвитиякакнапредметноенаправлениемодернизациишкольного образования [Текст]: дис. … д‐ра. пед. наук. – М, 2010. –307с.

4. Вебстер, К. От экологического образования к образованиюдля устойчивого развития [Текст] / К. Вебстер, М.А. Жевлакова,П.Н.Кириллов,Н.И.Корякина.–СПб:Сага,2000.–136с.

5. Верзилин, Н.М. Природа как источник воспитания [Текст] /Н.М.Верзилин //Сб.Проблемыметодикипреподаваниябиологии. –М.:Педагогика.–1974.–С.48–56.

6. Вернадский, В.И. Научная мысль как планетное явление[Текст]/В.И.Вернадский.–М.:Наука,1991.–270с.

7. Глазачев С.Н. Экологическая культура учителя: монография[Текст]/С.Н.Глазачев.–М.:Современныйписатель,1998.–432с

8. Глазачев,С.Н.Экологическаякультураучителя:методическаясистема, педагогические технологии, диагностика [Текст] /С.Н.Глазачев,С.С.Кашлев,А.А.Марченко.–М.:Горизонт,2004.–137с.

9. Дерябо, С.Д. Экологическая психология: диагностикаэкологического сознания [Текст] / С.Д. Дерябо. – М.: Изд‐воМосковскогопсихолого‐социальногоинститута,1999.–310с.

10. Дзятковская Е.Н. О понятийно‐терминологическом аппаратеэкологического образования [Электронный ресурс]. URL:http://mosmetod.ru/metodicheskoe‐prostranstvo/srednyaya‐i‐starshaya‐


203

shkola/ekologiya/konferentsii‐seminary‐master‐klassy/ekologicheskoe‐obrazovanie‐na‐etape‐vnedreniya‐fgos‐v‐osnovnuyu‐shkolu/o‐ponyatijno‐terminologiche.html(датаобращения:12.07.2014).

11. Ермаков Д. С. Экологическое образование после уроков(учебный экологический проект) [Текст] / Д.С. Ермаков //Дополнительноеобразование.–2002.–№3.–С.32–35

12. Захлебный, А. Н. Модели содержания экологическогообразования в новой школе [Текст] /А.Н. Захлебный,Е.Н.Дзятковская//Педагогика–2010.–№9.

13. КавтарадзеД.Н. Обучение и игра: введение в интерактивныеметоды обучения [Текст] / Д.Н. Кавтарадзе. – 2‐е издание. – М.:Просвещение,2009.–176с.

14. Касимов Н.С. Стратегия образования для устойчивогоразвития [Текст] / Н.С. Касимов, Д.Н. Кавтарадзе, В.В. Элиас //МатериалымеждународнойконференцииРХТУ.М.,2004.

15. Колесова, Е.В. Адаптационная функция экологическогообразования[Текст]/Е.В.Колесова//ВестникМНЭПУ,2008.–С.60–66.

16. Концепция перехода Российской Федерации к устойчивомуразвитию [Электронный ресурс]. URL:http://www.bestpravo.ru/rossijskoje/er‐instrukcii/f3v.htm. (датаобращения:08.08.2014).

17. Марфенин Н.Н. Чему нас не учат или какое образованиенеобходимо для устойчивого развития [Текст] / Н.Н. Марфенин //Экологияижизнь:научно‐популярныйиобразовательныйжурнал.–2012.–№7.–С.38–42.

18. Матяш Н.В. Проектная деятельность школьников [Текст] /Н.В.Матяш.–М.:Высшаяшкола,2000.–126с.

19. МедоузД.,РандерсЙ.,МедоузД.Пределыроста.30летспустя[Текст]:пер.сангл.–М:ИКЦ«Академкнига»,2007.–342с.:ил.

20. Моргун Д.В. Юннатское движение и дополнительноеобразование. Взаимоисключение или взаимодополнительность[Текст] / Д.В.Моргун // Экология и жизнь: научно‐популярный иобразовательныйжурнал.–2012.–№7.–С.46–49.

21. Национальная стратегия экологического образования вРоссийскойФедерации. [Электронный ресурс]. Специализированныйобразовательный портал «Инновации в образовании». URL:http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm. (дата обращения:16.08.2013).


204

22. Наше общее будущее: Доклад Международной комиссии поокружающей среде и развитию (МКОСР) : пер. с англ. / под ред. и спослесл.С.А.ЕвтееваиР.А.Перелета.М.:Прогресс,1989.–372с

23. ОдумБ. Экология в 2 т. [Текст] / Б. Одум. –М., 1986 – Т. 1. –328с.

24. Одум,Б. Экология в 2 т. [Текст] /Б.Одум. –М., 1986 –Т. 2. –376с.

25. СнакинВ.В. Экологияи охрана природы: словарь‐справочник[Текст]/В.В.Снакин;подред.акад.А.Л.Яншина.–М.:Academia,2000.–384с.

26. СтратегииЕЭКООНдляобразованиявинтересахустойчивогоразвития» на 2005–2014 г. [Электронный ресурс]. URL:http://www.unece.org/env/welcome.html(датаобращения:22.12.2012)

27. Ягодин Г.А. Экологическое образование в условияхмодернизации российского образования [Текст] / Г.А. Ягодин,Н.М.Чернова, М.В. Аргунова, Т.А. Плюснина, Д.В. Моргун; под ред.Г.А.Ягодина.–М.:МИОО,2009.–252с.

Интернет-ресурсы:

1.Аванесов В.С. Образовательные стратегии Российскогогосударства [Электронный ресурс]. URL:http://testolog.narod.ru/Obrazov29.html(датаобращения:22.12.2014).

2.Аванесов В.С. Стратегия развития российского образования вХХI‐ом веке. [Электронный ресурс]. URL:http://testolog.narod.ru/Education64.html(датаобращения:22.12.2014).

3.ФГОС [Электронный ресурс]. URL:http://standart.edu.ru/doc.aspx?DocId=634 (дата обращения:22.12.2014).

4.Фестиваль «Открытый урок» [Электронный ресурс]. URL:http://festival.1september.ru(датаобращения:25.12.2014).

5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая2011г.№03‐296 «Об организации внеурочной деятельности привведении федерального государственного образовательногостандарта общего образования» [Электронный ресурс]. URL:http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55071318/ (датаобращения:15.01.2015).

6. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года[Электронный ресурс] // Специальный образовательный портал«Инновации в образовании». URL: http://www.sinncom.ru/ (датаобращения:14.1.2014).


205

7. Министерство образования и науки РФ : официальный сайт[Электронныйресурс].URL:http://www.mon.gov.ru/(датаобращения:20.11.2014).4.2. Материально-технические условия реализации программы

Процессреализацииданнойпрограммыобеспеченнеобходимойматериально‐техническойбазойдляпроведениявсехвидовучебныхзанятий,предусмотренныхучебнымпланом.

Материально‐техническоеобеспечениевключает: специальнооборудованныепомещения(лаборатории); компьютернаятехника,персональныекомпьютеры; интерактивнаядоска;мультимедийныйпроекториэкран; выходвИнтернет;

Кадровое обеспечение программы Программареализуетсяавторамипрограммы.

Учебное издание


Составители: ВолковВладимирАлексеевич,ДунаеваТатьянаВладимировна,

ДунаеваЕлизаветаАндреевнаидр.

Редактор,корректорЛ.М. Ахриева Компьютернаявёрстка– Д.А. Заботина

Подписановпечать:.09.2017г.Бумагаофсетная.Гарнитура«Cambria».

Печатьофсетная.Форматбумаги60×84/16.Усл.п.л.13,уч.‐изд.л.8,25.Тираж300экз.Заказ№45/Е.

ИзготовленовООО«Диона».105062,г.Москва,ул.ГенералаКузнецова,д.18,корп.2.

Documents

Подготовка школьников к участию в ...eco.org.ru/image/metod/quest2017.pdfПодготовка школьников к участию в экологических