Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Биология» (далее – программа) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования по биологии, утверждённым Приказом министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования ( в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 437, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39№ 69, от 23.06. 2015 № 609, от 07.06.2017 № 506).

Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направленно на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию экологической и валеологической культуры молодёжи.

Данная программа составлена с использованием УМК по биологии для 6 – 9 классов, авторский коллектив под руководством профессора И. Н. Пономарёвой (М. : Просвещение, 1993 -1998; М.:Изд.Центр «Вентана-Граф», 2005-2006). Программа для 10 – 11 классов представляет содержание курса «Общая биология» как материалы более высокого уровня обучения, чего требует обязательный минимум содержания среднего (полного) образования.

В 9 классе программа курса «Основы общей биологии» предусматривала изучение основных понятий важнейших областей биологической науки (цитологии, генетики, эволюционного учения, экологии и др.). В курсе «Общая биология» для 10 – 11 классов программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи. При этом в программу ещё раз включаются рассмотренные в предшествующих классах основополагающие материалы о закономерностях живой природы как с целью актуализации ранее приобретённых знаний, так и для их углубления в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.

Количество часов, отводимых на изучение учебного предмета «Биология» по годам обучения

Класс Количество часов в неделю

Количество часов в год

Национально-региональный

компонент

10 1,5 54 18

10 2 72 20

11 1 34 5

«Национально – региональный компонент РПУП»

10 КЛАСС (1,5 часа в неделю, 54 часа)

№ п/п

Наименование темы урока в соответствии с КТП

Наименование дидактических единиц НРК

1 Экскурсия «. Многообразие видов в Р.К.»

Жизнь животных и растений осенью. Многообразие видов

2 Сезонные изменения (ритмы) в живой природе в Республике Коми.

Сезонные изменения (ритмы) в живой природе

3 Методы биологических исследований на примере Р.К.

Методы: наблюдение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование, мониторинг биологических исследований

4 Лабораторная работа № 1. «Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов в Республике Коми.»

Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов

5 Экологические проблемы в Республике Коми.

Экологические проблемы

6 Экологические факторы и их значение (на примере Р.К.)

Экологические факторы и их значение

7 Биогеоценоз как биосистема и экосистема (на примере Р.К.)

Биогеоценоз как биосистема и экосистема

8 Строение и свойства биогеоценоза на примере Республики Коми.

Строение и свойства биогеоценоза

9 Лабораторная работа № 2. « Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе Р.К. (жизненные формы, экологические ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов).»

Приспособленность растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе

10 Многообразие водных биогеоценозов Республики Коми.

Многообразие водных биогеоценозов

11 Многообразие биогеоценозов суши Республики Коми

Многообразие биогеоценозов суши (лесные, травянистые биогеоценозы), культурные экосистемы

12 Сохранения разнообразия биогеоценозов (экосистем) на примерах Республики Коми.

Сохранения разнообразия биогеоценозов (экосистем)-антропогенное влияние; пут сохранения биогеоценозов

13 Лабораторная работа № 3. Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях животных Р.К.

Морфологический критерий вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях животных Р.К.

14 Видообразование – процесс увеличения видов в Республике Коми.

.Видообразование – процесс увеличения видов. Географическое (аллопатрическое), биологическое (симпатрическое) видообразование.

15 Естественный отбор и его формы на примере Р.К.

Естественный отбор и его формы: движущий и стабилизирующий

16 Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия в Р.К.

Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия.

17 Проблемы сохранения видов в Республике Коми.

Проблемы сохранения видов

(истощение природных биологических ресурсов, сокращение растительности, эксплуатация суши, сокращение местообитаний и видов живых организмов)

18 Экскурсия. «Охраняемые территории Р.К.»(музей)

Охраняемые территории Р.К.: заповедник, национальный парк, заказники, памятники природы.

Национально – региональный компонент РПУП»,

10 КЛАСС (2 часа в неделю, 72 часа)

№ п/п

Наименование темы урока в соответствии с КТП

Наименование дидактических единиц НРК

1 Экскурсия «Осенние явления в природе. Многообразие видов в Р.К.»

Листопад, жизнь животных и растений осенью. Многообразие видов

2 Сезонные изменения (ритмы) в живой природе в Республике Коми.

Сезонные изменения (ритмы) в живой природе

3 Методы биологических исследований на примере Р.К.

Методы: наблюдение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование, мониторинг биологических исследований

4 Лабораторная работа № 1. «Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов в Республике Коми.»

Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов

5 Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы, экологические проблемы в РК.

Взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы, экологические проблемы

6 Экологические проблемы в Республике Коми.

Экологические проблемы

7 Экологические факторы и их значение (на примере Р.К.)

Экологические факторы и их значение

8 Биогеоценоз как биосистема и экосистема (на примере Р.К.)

Биогеоценоз как биосистема и экосистема

9 Строение и свойства биогеоценоза на примере Республики Коми.

Строение и свойства биогеоценоза

10 Лабораторная работа № 2. « Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе Р.К. (жизненные формы, экологические ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов).»

Приспособленность растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе

11 Многообразие водных биогеоценозов Республики Коми.

Многообразие водных биогеоценозов

12 Многообразие биогеоценозов суши Республики Коми

Многообразие биогеоценозов суши (лесные, травянистые биогеоценозы), культурные экосистемы

13 Сохранения разнообразия биогеоценозов (экосистем) на примерах Республики Коми.

Сохранения разнообразия биогеоценозов (экосистем)-антропогенное влияние; пут сохранения биогеоценозов

14 Лабораторная работа № 3. Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях животных Р.К.

Морфологический критерий вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях животных Р.К.

15 Видообразование – процесс увеличения видов в Республике Коми.

.Видообразование – процесс увеличения видов. Географическое (аллопатрическое), биологическое (симпатрическое) видообразование.

16 Естественный отбор и его формы на примере Р.К.

Естественный отбор и его формы: движущий и стабилизирующий

17 Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия в Р.К.

Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия.

18 Проблемы сохранения видов в Республике Коми.

Проблемы сохранения видов (истощение природных биологических ресурсов, сокращение растительности, эксплуатация суши, сокращение местообитаний и видов живых организмов)

19 Экскурсия. «Охраняемые территории Р.К.»(музей)

Охраняемые территории Р.К.: заповедник, национальный парк, заказники, памятники природы.

20 Экскурсия. «Весенние явления в природе. Многообразие видов в Р.К.»

Пробуждение природы весной. Многообразие видов.

«Национально – региональный компонент РПУП»

11 КЛАСС (1 час в неделю, 34 часа)

№ п/п

Наименование темы урока в соответствии с КТП

Наименование дидактических единиц НРК

1 Наследственные болезни человека на примерах Р.К. Медико-генетическая консультация в г. Сыктывкаре

Наследственные болезни человека: болезни, сцепленные с полом, генные болезни, хромосомные болезни

2 Этические аспекты медицинской генетики. Мутагены и их влияние на живые организмы на примерах Р.К.

Этические аспекты медицинской генетики (этика, биоэтика, биоэтический кодекс, этические принципы медицинской генетики).Типы мутагенов: ионизирующие, химические, спонтанные.

3 Царство Вирусы и вирусные болезни на примерах Р.К.

Понятие о вирусах как организмах; какими свойствами живого организма обладают вирусы; строение и свойства вирусов. Вирусные заболевания.

4 Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема на примерах Р.К.

Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема: опасность полимерного мусора.

5 Время экологической культуры. Последствия деятельности человека в окружающей среде на примерах Р.К.

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Содержание рабочей программы учебного предмета «Биология», 10 класс

Тема 1. Введение в курс общей биологии Основные свойства жизни. Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы. Биологические методы изучения природы. на примере РК. Сезонные изменения (ритмы) в природе на примере Республики Коми.

Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира Экскурсии Многообразие видов в Республике Коми. Оборудование . Таблицы, модели.Тема 2. Биосферный уровень организации жизни

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Гипотезы возникновения жизни (живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема. Человек как житель биосферы. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы. Экологические факторы и их значение (на примере Р.К.) Экологические проблемы в Республике Коми. Особенности биосферного уровня живой материи.

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Роль живых организмов в биосфере. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.Лабораторные работы

Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов. Оборудование Таблица «Биосфера и её границы», карта заповедных территорий страны и Республики Коми, лабораторное оборудование, портрет В. И. Вернадского.Тема 3. Биогеоценотический уровень организации жизни Биогеоценоз как биосистема и основной уровень организации жизни. Строение и свойства экосистем. Строение и свойства биогеоценоза на примере Республики Коми.Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие биогеоценозов на примерах Республики Коми. Агроэкосистема. Многообразие водных биогеоценозов Республики Коми.Многообразие биогеоценозов суши Республики КомиСохранение разнообразия биогеоценозов Республики Коми. Экологические законы природопользования. Биогеоценоз как биосистема и экосистема (на примере Р.К.)Лабораторные работы

Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы, экологические ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов). Оборудование Таблицы «Биогеоценоз дубравы», «Биологический круговорот веществ», «Зарастание водоёма»; гербарии лесных, луговых и водных растений.Тема 4. Популяционно-видовой уровень организации жизни

Вид, его характеристика и структура. Популяция как форма существования вида. История эволюционных идей. Популяция как основная единица эволюции. Факторы эволюции и результаты эволюции. Видообразование и его формы. Видообразование – процесс увеличения видов в Республике Коми.

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

Человек как уникальный вид живой природы. Основные закономерности эволюции. Естественный отбор и его формы на примере Р.К.Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия в Р.К Основные направления эволюции6 ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, биологический прогресс и биологический регресс. Генофонд и охрана редких и исчезающих видов РК. Всемирная стратегия сохранения природных видов. Особенности популяционно-видового уровня жизни.Проблемы сохранения видов в Республике Коми.Экскурсия №2. Охраняемые территории Р.К. (музей)Лабораторные работы

Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях животных.Оборудование Таблицы «Биологический вид и его структура», «Распределение особей внутри ареала вида»; гербарий и живые комнатные растения; коллекции животных.Практическая частьЛабораторные работы№ 1 Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов. № 2 Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы, экологические ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов). № 3 Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях животных.Экскурсии № 1 Многообразие видов в Республике Коми. Сезонные изменения (ритмы) в живой природе. Экскурсия №2. Охраняемые территории Р.К. (музей)

Содержание рабочей программы учебного предмета «Биология», 11 класс

Тема 1. Организменный уровень организации жизни

Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема. Основные процессы жизнедеятельности организмов. Организм – единое целое. Многообразие организмов.Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Типы питания организмов: гетеротрофы (сапротрофы, паразиты, хищники) и автотрофы (фототрофы и хемотрофы). Размножение организмов – половое и бесполое – и его значение. Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных. Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушений развития организмов. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Последствия влияния алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Меры защиты среды от загрязнения мутагенами на примерах Республики Коми.Генетические закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их

цитологические основы. Закон Т. Моргана. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене, генотипе и геномеГенетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их профилактика на примерах Республики Коми. Медико-генетическая консультация в г. Сыктывкаре. Этические аспекты медицинской генетики. Факторы, определяющие здоровье человека. Образ жизни и здоровье человека. Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитии селекции Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Вирусы – неклеточная форма существования организмов.Вирусные заболевания. Профилактика вирусных заболеваний. Способы борьбы со СПИДом.Лабораторная работаРешение генетических задач на моногибридное и дигибридное скрещивание.

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.Тема 2. Клеточный уровень организации жизни

Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Цитология – наука о клетке. Методы изучения клетки. Основные положения учения о клетке Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн. М. Шлейден и Т. Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения клеточной теории. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы.

Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами.

Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды,их функции в клетке.Доядерные и ядерные клетки, их структура и функции. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Многообразие клеток и тканей. Специализация клеток, образование тканей. Особенности клеток прокариот и эукариот. Гипотезы возникновения эукариотической клетки.Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки- митоз и мейоз. Соматические и половые клетки. Особенности образования половых клеток.

Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин – комплекс ДНК и специфических белков. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом в клетках. Лабораторная работаИсследования фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.Тема 3. Молекулярный уровень проявления жизни

Молекулярный уровень жизни и его особенности. Химическая организация клетки. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Макро- и микроэлементы в живом веществе. органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода – важный компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи. Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот. Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Структура и функции ДНК – носителя наследственной информации клетки. Репликация ДНК. Ген. Генетический код. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке. Процессы биосинтеза в живых клетках. Матричное воспроизводство белков. Фотосинтез, его роль в природе. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе. Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки. Стадии энергетического обмена. Роль регуляторов биомолекулярных процессов.

Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в окружающей среде на примерах Республики Коми. Правила поведения в природной среде. Время экологической культуры человека и общества.

Обобщение знаний о многообразии жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности. Отличие живых систем от неживых.

Взаимосвязи учебного предмета «Биология» с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по биологии.

Тематическое планирование учебного предмета «биология» 10 класс

(1,5 часа в неделю; 54 часа в год).

Название раздела Общее количество часов, отводим

ое на изучение раздела

Количество часов

Теоретическая часть

Практическая часть, в том числе контрольные работы (виды практических работ

указываются в зависимости от специфики предмета)

лабораторных работ

экскурсий

Введение в курс общей биологии

8 7 0 1

Биосферный уровень

организации жизни

12 11 1 0

Биогеоценотический уровень организации жизни

13 12 1 0

Популяционно-видовой уровень организации жизни

21 18 1 1

Итого: 54 48 3 2

Тематическое планирование учебного предмета «биология» 10 класс

(2 часа в неделю; 72 часа в год).

Название раздела Общее количество часов, отводимо

е на изучение раздела

Количество часов

Теоретическая часть

Практическая часть, в том числе контрольные работы (виды практических работ

указываются в зависимости от специфики предмета)

лабораторных работ,

контрольные,

семинарские занятия

экскурсий

Введение в курс общей биологии

12 10 3 1

Биосферный уровень

организации жизни

18 18 1 0

Биогеоценотический уровень организации жизни

14 14 1 0

Популяционно-видовой уровень

организации жизни

28 27 2 2

Итого: 72 69 7 3

Тематическое планирование учебного предмета «биология» 11класс (1 час в неделю; 34 часа в год).

Название раздела

Общее количество часов,

отводимое на

изучение раздела

Количество часов

Теоретическая часть

Практическая часть, в том числе контрольные работы (виды практических работ

указываются в зависимости от специфики предмета)

лабораторных работ

экскурсий

Организменный уровень организации жизни

16 15 1 0

Клеточный уровень организации жизни

10 9 1 0

Молекулярный уровень проявления жизни

8 8 0

Итого: 34 32 2 0

Требования к уровню подготовки учащихся Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Познавательная деятельностьУметь самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную

деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельно выбирать

критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.Участвовать в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-

исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что произойдет, если...").

Самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулировать полученные результаты.

Информационно-коммуникативная деятельностьНаходить нужную информации по заданной теме в источниках различного типа, в том

числе информацию, связанную с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, вакансиями на рынке труда и работой служб занятости населения.

Извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации, передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбирать знаковую систему адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.

Обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного).

Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Владеть навыками редактирования текста, создания собственного текста.Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки,

передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Рефлексивная деятельностьПонимать ценности образования как средства развития культуры личности.

Объективно оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности; учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Уметь соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Владеть навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Осуществлять осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 классВ результате изучения биологии на базовом уровне ученик 10 класса должензнать /пониматьОсновные уровни организации живой природы, их компоненты, процессы и значение в природе; понятие «биосистема»; учение В. И. Вернадского о биосфере и ноосфере; возникновение жизни на Земле и эволюцию органического мира; значение живого вещества в биологическом круговороте веществ и потоке энергии; биосферу как глобальную биосистему и экосистему; влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу и меры, направленные на её сохранение; биогеоценозы как биосистему и экосистему; агроэкосистемы и их структурные компоненты, их значение в круговороте веществ и потоке энергии в экосистеме; пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов в биогеоценозе, их значение; правило экологической пирамиды, правило 10% в экосистеме; саморегуляцию; причины устойчивости и смены экосистем; роль биологического разнообразия в устойчивости биогеоценоза (экосистемы); регулирование численности популяций для сохранения устойчивости экосистем; вид, его критерии, популяцию как структурную единицу вида и единицу эволюции; учение Ч. Дарвина об эволюции, его развитие; движущие силы эволюции, причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания; видообразование как процесс увеличения видов; происхождение человека и движущие силы антропогенеза; основные направления эволюции, ароморфозы и идиоадаптации в растительном и животном мире; закономерности эволюции; основные царства органического мира, бактерии, растения, животных, грибы, вирусы, их роль в природе; учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений; методы выведения сортов растений и пород животных, роль биотехнологии в селекции растений.уметь

Учащиеся должны сравнивать (распознавать, узнавать, определять):Свойства биосистем разных уровней организации; природные биогеоценозы и агробиоценозы; наследственную и ненаследственную изменчивость; естественный и искусственный отбор; ароморфозы и идиоадаптации.

Учащиеся должны обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы):Значение уровней организации жизни в природе; роль биологического круговорота в устойчивости биосферы; роль многообразия популяций и видов в сохранении равновесия в экосистемах; регулирование численности популяций для сохранения устойчивости экосистем; роль продуцентов, консументов, редуцентов, абиотического окружения и человека в экосистемах и агроэкосистемах; значение биологического разнообразия в устойчивом развитии природы на примерах Республики Коми; меры охраны живой природы в РК; роль эволюции в развитии живой природы; значение мутаций и естественного отбора для эволюции; роль законов генетики в селекции.использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневнойжизни для:формирования картины мира; доказательства единства органического мира; оценки состояния окружающей среды; объяснения функций живого вещества, происхождения жизни и этапов эволюции, типов связей и зависимостей в биогеоценозе; гуманного, этического поведения в природе; охраны природы и редких, исчезающих видов на примерах РК.

Учащиеся должны владеть умениями:Сравнивать, доказывать; вычленять основные идеи в учебном материале; пользоваться предметным и именным указателями при работе с определителями растений и животных; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и литературой для дополнительного чтения по биологии.

Требования к уровню подготовки учащихся требования к уровню подготовки выпускников

(11 класс)В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должензнать /понимать• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;• биологическую терминологию и символику;уметь• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изме няемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания исхемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);• описывать особей видов по морфологическому критерию;• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающейсреде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневнойжизни для:• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение) взаимосвязи учебного предмета «География» с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по географии.

.

Список лабораторных работ, экскурсий, тем по этно-культурному компоненту по биологии

10 класс (1,5 часа в неделю)Введение в курс обще биологии

Экскурсия № 1. Многообразие видов в Республике Коми. Сезонные изменения (ритмы) в живой природе.Методы биологических исследований на примере РК

Биосферный уровень жизниЛабораторная работа № 1. Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов.Экологические проблемы в Республике Коми.Экологические факторы и их значение (на примере Р.К.)

Биогеоценотический уровень жизниБиогеоценоз как биосистема и экосистема (на примере Р.К.)Строение и свойства биогеоценоза на примере Республики Коми.Лабораторная работа № 2. Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы, экологические ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов)Многообразие водных биогеоценозов Республики Коми.Многообразие биогеоценозов суши Республики КомиСохранения разнообразия биогеоценозов (экосистем) на примерах Республики Коми.

Популяционно-видовой уровень жизни.Лабораторная работа № 3. Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях животных.Видообразование – процесс увеличения видов в Республике Коми.Естественный отбор и его формы на примере Р.К.Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия в Р.К.Проблемы сохранения видов в Республике Коми.Экскурсия №2. Охраняемые территории Р.К. (музей)

10 класс (2 часа в неделю)Введение в курс обще биологии

Экскурсия № 1.Осенние явления в природе.Многообразие видов в Республике Коми. Сезонные изменения (ритмы) в живой природе.Методы биологических исследований на примере РК

Биосферный уровень жизниЛабораторная работа № 1. Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов.Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы, экологические проблемы в РК.Экологические проблемы в Республике Коми.Экологические факторы и их значение (на примере Р.К.)

Биогеоценотический уровень жизниБиогеоценоз как биосистема и экосистема (на примере Р.К.)Строение и свойства биогеоценоза на примере Республики Коми.Лабораторная работа № 2. Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы, экологические ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов)Многообразие водных биогеоценозов Республики Коми.Многообразие биогеоценозов суши Республики КомиСохранения разнообразия биогеоценозов (экосистем) на примерах Республики Коми.

Популяционно-видовой уровень жизни.

Лабораторная работа № 3. Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях животных.Видообразование – процесс увеличения видов в Республике Коми.Естественный отбор и его формы на примере Р.К.Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия в Р.К.Проблемы сохранения видов в Республике Коми.Экскурсия №2. Охраняемые территории Р.К. (музей)Экскурсия. Весенние явления в природе.

Список лабораторных работ, экскурсий, тем по этно-культурному компоненту по биологии

11 класс (1 час)Организменный уровень организации жизни1. Лаб. Раб.№1 «Решение задач на моно-и дигибриднеое скрещивание»2. Наследственные болезни человека на примерах Республики Коми. Медико-генетическая консультация в г. Сыктывкаре.3.. Мутагены и их влияние на живые организмы на примерах Республики КомиКлеточный уровень организации жизни1.Лаб.работа №2. «Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня».Молекулярный уровень проявления жизни

1.Последствия деятельности человека в окружающей среде на примерах Республики Коми