Методическая работаnlr.ru/prof/publ/bibliograf/2010/bd11.pdf · ПЕССИМИСТАМ В ЭТОЙ ПРОФЕССИИ ... ИЛИ ЗАЧЕМ БИБЛИОТЕКЕ

12511 '10

Методическая работа

bd_cover_125_bd_cover_59.qxd 22.06.2010 18:00 Page 1

СЕРГЕЙ БАСОВ

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПЕРЕСТРОЙКИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:ВЗГЛЯД ИЗ 1988 ГОДА 2СЛАВА МАТЛИНА

РЕМЕСЛО, МАСТЕРСТВО, НАУКАПОПЫТКА МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО ОСМЫСЛЕНИЯ 8СВЕТЛАНА ГРИШИНА

ПЕССИМИСТАМ В ЭТОЙ ПРОФЕССИИ ДЕЛАТЬ НЕЧЕГОКРИЗИС «ЖАНРА» ИЛИ ЕГО ОБНОВЛЕНИЕ? 16ЛЮДМИЛА ИНЬКОВА

ИНИЦИАТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯО ВАЖНОСТИ АНАЛИТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ 19НАТАЛЬЯ ЖАДЬКО

ЖИВЕЕ ВСЕХ ЖИВЫХИЛИ ЗАЧЕМ БИБЛИОТЕКЕ МЕТОДИСТ 22ТАТЬЯНА ЕЛИСЕЕВА

ЧЕТЫРЕ «И», ТРИ «К»,ИЛИ МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА NON-STOPСУБЪЕКТИВНЫЕ ЗАМЕТКИ ОБ ОБЪЕКТИВНО ЗНАЧИМОЙ РАБОТЕ 24ГАЛИНА ПАЛЬГУЕВА

ОТ НАУКИ — ЧЕРЕЗ МЕТОДИКУ — К ПРАКТИКЕОБ ОСОБЕННОСТЯХ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕКАХ 27ГАЛИНА ЗЫКОВА

ОТ РАЗОВЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ — К ДЛИТЕЛЬНОМУ ДИАЛОГУИЗ ОПЫТА СОТРУДНИЧЕСТВА 32ТАТЬЯНА ПЛОХОТНИК

«БОЙЦЫ НЕВИДИМОГО ФРОНТА»ЗАМЕТКИ ИЗ БЛОКНОТА 36ИННА ЦУРИНА

ВИРТУАЛЬНАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬИСПОЛЬЗУЕМ НОВЫЙ РЕСУРС 39НАТАЛЬЯ РАМАЗАНОВА

КОРНИ И КРОНАИДТИ ВПЕРЕДИ КАРАВАНА 42

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО» Фирсов Владимир Руфинович, заместитель генерального директора Российской национальной библиотеки, доктор педагогических

наук, председатель редакционной коллегииБасов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки,

кандидат педагогических наук, заместитель председателя редакционной коллегии Гордукалова Галина Феофановна, заведующая кафедрой гуманитарной информации Санкт-Петербургского государственного

университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук,

доктор филологических наук Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальной

библиотеки, доктор технических наук Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки

им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук Зайцев Владимир Николаевич, генеральный директор Российской национальной библиотеки, кандидат технических наук Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки,

доктор исторических наук Лихоманов Антон Владимирович, заместитель генерального директора по организационным вопросам Российской национальной

библиотеки, кандидат исторических наук Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки,

доктор педагогических наук Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки,

доктор филологических наук Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем,

кандидат технических наук Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического

университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук


# 11 (125) *2010

Издатель: Член РБАООО «Агентство Информ-Планета»

Глав ный ре дак торТа ть я на Фи лип по ваДиректор Мария КовалёваВыпускающий ре дак тор Мария ФармаковскаяЛитературный редакторЯна МихневичРедактор Яна РябининаДи зайн и вер ст ка Андрей Филиппов

Ïðåäñòàâèòåëüñòâî â Ìîñêâå:Ответственный ре дак торСлава Матлина

П о д п и с к аП о д п и с к а :ïî Êà òà ëî ãó Ðîñ ïå ÷à òè

èí äåêñ 81774,ïî êàòàëîãó Ïî÷òà Ðîññèè

èí äåêñ 63482,

Для пи сем: 191119, СПб., а/я 133

Тел./факс: (812) 764–3380, 764–1580.Тел.: 764–7526, 764–6513.

(499) 163–4942.Е-mail: [email protected]

[email protected]@mail .ru

www.bibliograf.ruИз да ние за ре ги с т ри ро ва но Министерством РФ по делам печати,телерадиовещанию и средствам массовойкоммуникации ПИ №77–13082 от 15. 07. 2002Учре ди тель: Татьяна Филиппова

ISSN № 1727–4893

Мне ние ре дак ции по тем или иным во про саммо жет не сов па дать с мне ни я ми ав то ров.

Ре дак ция не не сет от вет ст вен но с ти за со дер -жа ние рек лам ных ма те ри а лов.

Ни ка кая часть дан но го из да ния не мо жетбыть вос про из ве де на в ка кой бы то ни бы лофор ме без раз ре ше ния ре дак ции.

Ад рес ре дак ции: 191040, CПб., Лиговский пр., 56, «Г» оф. 205–207.

От пе ча та но в ти по гра фии ООО «Политон»(Санкт-Пе тер бург). Ти раж 8000 экз.

© «Библиотечное Дело», 2010

1

Автономное, бюджетное, казённое?Bыбор должен быть обоснован

8МАЯ 2010 ГОДА Президентом России подписан закон № 83-ФЗ «О внесенииизменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенство-ванием правового положения государственных (муниципальных) учрежде-ний», который вступает в силу 1 января 2011 года. Данный закон предусмат-

ривает создание новых организационных механизмов для учреждений, работаю-щих в бюджетной сфере в целях сокращения внутренних издержек и привлечениявнебюджетных источников финансирования, а также условий и стимулов для орга-нов исполнительной власти по оптимизации сети подведомственных учреждений. Всоответствии с его нормами все государственные (муниципальные) учреждениядолжны изменить свой правовой статус и систему взаимоотношений с учредителеми финансовыми органами. Новыми правовыми формами для государственных (му-ниципальных) учреждений признаются автономные, казённые и бюджетные, каж-дая из которых имеет свои особенности. Полномочия по принятию решения об из-менении типа учреждения возложены на федеральные и региональные органы вла-сти, а также органы местного самоуправления, в соответствии с тем, в чьём ведениинаходится государственное (муниципальное) учреждение.

Закон вступает в силу 01 января 2011 года, но уже сейчас в некоторых субъектахРФ форсируют события без тщательной проработки всех аспектов закона. По дан-ным, собранным Российской библиотечной ассоциацией, в настоящий момент вы-бор нового правового статуса для библиотек учредителем зачастую осуществляет-ся спонтанно, без должного обоснования, без опоры на критерии, в соответствии скоторыми должен изменяться тип учреждения.

Вместе с тем, 11 мая 2010 года Президентом РФ утверждён Перечень порученийпо реализации данного Закона, согласно п.2 которого Правительству РФ (отв. В. В. Путин) поручено до 15 августа разработать и утвердить Методическиерекомендации для органов государственной власти субъектов РФ и органов мест-ного самоуправления, предусматривающие критерии изменения типа существую-щих бюджетных учреждений с учётом сферы их деятельности и рекомендации повнесению в трудовые договоры с руководителями бюджетных учреждений измене-ний, которые следуют из Федерального закона. Этот документ должен внести яс-ность в ситуацию и помочь органам власти совместно с библиотеками оценить, на-сколько обоснованно делается выбор новой правовой формы того или иного уч-реждения.

В связи с этим Российская библиотечная ассоциация обращается к центральнымбиблиотекам субъектов РФ со следующими предложениями:• довести до сведения муниципальных библиотек информацию о готовящихся на

федеральном уровне Рекомендациях, чтобы не допустить принятия на уровнеместного самоуправления необоснованных решений в отношении муниципаль-ных библиотек;

• развернуть работу по обоснованию нового правового статуса государственных(муниципальных) библиотек с учётом местных особенностей;

• отстаивать перед органами государственной власти право на обоснованность вы-бора правового статуса и разработку пакета нормативно-правовых документов,обеспечивающего реализацию нового правового статуса государст-венных (муниципальных) учреждений.

Владимир Руфинович Фирсов, вице-президент РБА, заместитель генерального директора

Российской национальной библиотеки, председатель редакционной коллегии журнала

«Библиотечное Дело»

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 1

2#11 [125] *2010


Говорят, что новое — это хоро-шо забытое старое. Эту нехит-рую истину ещё раз убедитель-но доказывает публикациястатьи Сергея Басова, написан-ной более 20 лет назад

Сергей Александрович Басов,заведующий научно-методическимотделом библиотековедения РНБ,член Совета РБА, кандидатпедагогических наук, Санкт-Петербург

Фото 1980-х годов

От Редакции

BПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ мы наблюдали, как некоторые, традиционные для совет-ского периода виды библиотечной деятельности, «поруганные» в 1990-е годы,вновь входят в круг актуальных практик. Среди них важное место занимаетметодическая деятельность центральных библиотек различных ведомств и

уровней. Ещё вчера на методистов смотрели как на «комиссаров в пыльных шлемах».Казалось, что методическая работа уходит в прошлое вместе с Советским Союзом.Многие ЦБ в начале девяностых годов избавлялись от методических подразделений илимодифицировали их в соответствии с новыми веяниями. На уровне библиотек субъек-тов РФ появились отделы маркетинга и инноваций, прогнозирования и развития биб-лиотечного дела, отделы библиотечных технологий и мониторинга, научных исследова-ний и инновационно-методической работы. Возникло даже одно Управление научно-ор-ганизационной работы и сетевого взаимодействия. На «перетряхивание» методическиходежд ушёл не один год.

Но постепенно профессиональное сообщество возвращается к обсуждению задач ме-тодических служб в библиотеках. Вспомнили о методических функциях межпоселенче-ских библиотек. Активную позицию заняли центральные библиотеки субъектов РФ. В Брянске в 2008 году прошёл семинар «Роль областной методической службы в усло-виях реализации ФЗ №131». На следующий год эстафету подхватывает Пенза, организуяВсероссийский круглый стол «Методическая служба: новый вектор развития». Участни-ки этих методических «слётов» начали работу по созданию постоянного круглого стола«Методическая деятельность библиотек в современных условиях» в структуре Россий-ской библиотечной ассоциации. 2–3 июля 2010 года на базе Пензенской областной библио-теки имени М. Ю. Лермонтова вновь собираются методисты в рамках межрегиональногокруглого стола: «Организация и управление методической деятельностью в регионе».

О чём говорят эти инициативы? Прежде всего, о том, что похороны методическойдеятельности в библиотечной сфере не состоялись. Методическая работа востребованабиблиотечной практикой, так как она выполняет весьма важные задачи в развитии биб-лиотечного дела. Постепенно начинает обозначаться проблемное поле методическойдеятельности в современных условиях.

Редакция готова активно включиться в обсуждение актуальных проблем методиче-ской работы. И для начала предлагает читателям совершить ретро-путешествие,чтобы взглянуть на методическую работу из 1980-х годов, глазами С. А. Басова, нынезаведующего научно-методическим отделом библиотековедения Российской националь-ной библиотеки. Такое, не вполне обычное решение, продиктовано тем, что более 20лет назад, когда «застой» достиг своего апогея, а М. С. Горбачев ещё только начиналудивлять нас «перестройкой и гласностью», когда впереди ещё были ХХVII съездКПСС и ХIХ партийная конференция, в библиотечной сфере выдвигались весьма про-грессивные идеи. В начале 1985 года С. А. Басов защитил кандидатскую диссертацию повопросам управления централизованными библиотечными системами, одна из глав ко-торой была посвящена методической деятельности. В этой работе, наверное впервыев библиотечной науке, прозвучала мысль об инновационной сущности методическойдеятельности, о необходимости управления научно-техническим и социальным прогрес-сом в библиотечной сфере. Иногда бывает полезно вернуться немного назад, чтобылучше разглядеть день сегодняшний... Впрочем, предоставим слово Сергею Басову, об-разца 1988 года.


Проблемы и перспективыперестройки методической работы:взгляд из 1988 года1

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 2


3#11 [125] *2010

ВСИСТЕМЕ общественногоразделения труда библиотеч-ное дело может рассматри-ваться как отрасль, объеди-

няющая деятельность учреждений всехтипов и видов, независимо от их ведом-ственной принадлежности, по признакуединства создаваемых продуктов —библиотечно-информационных услуг,имеющих самостоятельное значение вмасштабах народного хозяйства. Подоб-ный подход позволяет исследовать биб-лиотечное дело как совокупное целое,анализировать движущие силы пере-стройки, характерные для библиотеч-ных систем всех типов и видов. Мы по-пытаемся обосновать, что система мето-дического руководства является тем ве-дущим звеном, с помощью которогоможно сделать реальные шаги по путиобновления всех сторон библиотечногодела. Но для этого сама система должнаопределённым образом измениться.

Методическая работа является весь-ма специфичной областью общественнополезного труда: ей присущи черты пе-дагогической, исследовательской, управ-ленческой деятельности, что приводит кпоявлению противоречивых мнений осущности методической работы, еёфункциях и критериях оценки.

Сфера методической деятельности стечением времени заметно расширяетсяи усложняется. Научно-техническая ре-волюция «подбрасывает» в библиотекирационализаторское и новаторское дви-жение, создает информационную систе-му о нововведениях, вводит в обиход но-вые средства и методы труда.2 Этотопыт требует и осмысления, и научно-методического обеспечения. Но можноли вести эффективную работу в этомнаправлении, если до сих пор глубоко неизучены научные основы самого мето-дического труда?

Библиотеки–методические центрыохотно выступают в печати с описаниемконкретного опыта, но не делают попы-ток подвести под него научный фунда-мент.3 «Особое беспокойство вызыва-ет состояние теории методическойработы, так как неясность исходныхпозиций и принципов является однойиз наиболее существенных причин не-достаточной эффективности мето-дического воздействия на библиотеч-ную практику».4 В результате возни-кает сложная проблемная ситуация, ког-

да решение актуальных задач по совер-шенствованию методической деятель-ности в библиотечных системах различ-ных типов затруднено неразработан-ностью вопросов, относящихся к компе-тенции общей теории методическойдеятельности в сфере библиотечногодела.

Накопившиеся проблемы, связанныес социальной ролью и профессиональ-ными основами труда методиста, доста-точно полно отражены в публикацияхжурнала «Библиотекарь».5 Из них вид-но, что за неполные 15 лет «наставник идруг, учитель и воспитатель» библиоте-каря «вырос» в специалиста «на все ру-ки», обременённого безграничнымиобязанностями. Такая ситуация харак-терна не только для массовых библио-тек. В научно-технических она услож-няется необходимостью согласования

деятельности методистов в отраслевоми территориальном аспектах. Прибавь-те к этому трудность разграничения ме-тодических функций между централь-ными библиотеками и органами управ-ления — и создание эффективного ме-ханизма методического руководства вмасштабе страны становится ещё болеесложной задачей.

Деятельность методиста (методиче-ского центра) чаще всего рассматрива-ется на эмпирическом уровне — какконкретное явление практики, что непозволяет научно обосновать её специ-фику. Необходимо определить исход-ную позицию, найти родовую «клеточ-ку» методической работы, которая бу-дет играть роль принципа отграничения.С его помощью любую деятельность в

библиотеке можно квалифицироватькак относящуюся или не относящуюся кметодической.

Три взгляда на методработуРазнообразие взглядов на основы ме-

тодической работы характерно и длятеоретических исследований. Можновыделить три основные трактовки: пе-дагогическую, управленческую и техно-логическую. Сторонники педагогиче-ской концепции подчёркивают принци-пиальную, с их точки зрения, общностьпризнаков системы методического ру-ководства и педагогических систем, счи-тают, что методическая деятельностьподчинена закономерностям воспита-тельно-образовательного процесса.6

Опираясь на имеющиеся научные раз-работки при составлении профессио-граммы методиста, А. С. Чачко пишет:«В процессе методического руковод-ства государственные цели, стоящиеперед системой библиотечного обслу-живания, трансформируются в педаго-гические. Поэтому методическое руко-водство библиотеками признано спе-цифическим педагогическим процес-сом».7 В итоге исследователи приходят квыводу, что объектом методической ра-боты являются только библиотечныекадры, а основная социальная роль ме-тодистов заключается в формированиибиблиотекаря-практика как специали-ста.

Педагогическое толкование сущно-сти методической работы, не получаядолжной критической оценки, широкоукоренилось в библиотечной теории ипрактике. «“Учитель учителей” и “вос-питатель воспитателей” — таковнаиболее распространённый социаль-ный портрет методиста».8 Но отра-жает ли он всю совокупность задач, ре-шаемых системой методического руко-водства? Ведь большинство специали-стов связывает генеральные цели мето-дической работы с развитием библио-тек, повышением эффективности и ка-чества их деятельности. Трансформацияцелей развития в педагогические огра-ничивает предметную область методи-ческой деятельности библиотечнымикадрами и «уводит» из сферы непосред-ственного методического влияния всютехнологию библиотечной работы. Ес-ли читатель согласится с тем, что задачиметодической работы должны быть

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 3

4


#11 [125] *2010

непосредственно связаны с комплекс-ным развитием всех сторон библиотеч-ной практики, то станет ясно, что ре-шить их на преимущественно педагоги-ческой основе невозможно, а сами педа-гогические цели выступают лишь в ка-честве одного из средств реализации бо-лее широких задач. Следовательно, пра-вомерно вести речь о педагогическомаспекте методической работы, а не о еёпедагогической сущности.

Глубокие исторические корни имеетвзгляд на методическую работу какважнейшую форму государственногоруководства библиотечным делом. Ана-лизируя труды Н. К. Крупской, А. Н. Ва-неев показал, что она рассматривала ме-тодическую работу как неотъемлемуючасть руководства библиотечным де-лом9; О. С. Чубарьян видел большой ре-зерв улучшения руководства библио-течным делом во всемерном развитииорганизаторской функции методиче-ской работы.10 Месту методической ра-боты в системе управления было посвя-щено XI рабочее совещание центров на-учно-исследовательской и методиче-ской работы библиотек социалистиче-ских стран.11 К сожалению, даже настоль представительном уровне пробле-ма сущности методической деятельно-сти не получила конструктивного разви-тия. Привычно констатировав трудно-сти в разграничении функций государст-венных органов управления и методиче-ских центров, участники совещания при-няли рекомендации, в которых вновь за-фиксировано лишь то, что не вызываетсомнений: методическое руководствоявляется одной из форм государствен-ного руководства библиотечным делом.Однако это положение не может слу-жить основанием для вывода об управ-ленческой сущности методической дея-тельности.

По мнению Е. А. Фенелонова, сутьметодической работы наиболее полноотражена в самом её названии — мето-дическая, то есть имеющая отношение кметодам труда в библиотеке. Такоеограничение предметной области мето-дической деятельности тоже неправо-мерно. Сам автор считает, что предме-том методической работы являются нетолько методы, а весь спектр трудовыхпроцессов, присущих библиотечному де-лу как специфической отрасли обще-ственного хозяйства.12

При анализе исследований, посвя-щённых различным аспектам методиче-ской деятельности библиотек, обнару-живается весьма примечательный фактвольного обращения с методологиче-скими принципами исследовательскойработы. Большинство учёных рассмат-ривают методическую деятельность какмногофункциональную, которой в рав-ной мере присущи организационная(управленческая), информационная, пе-дагогическая и исследовательскаяфункции. Но как только дело доходитдо выявления родовой основы методи-ческой работы, из общего ряда функцийволевым порядком извлекается одна(чаще всего педагогическая или управ-ленческая), её значение абсолютизиру-ется и делается «вывод» о сущности ме-тодического труда. При этом не берётся

в расчёт, что операцию вычленениясущностной функции следует сопровож-дать доказательством того, насколькополно она способна отразить роль мето-дической работы в библиотечном деле.При отсутствии подобного доказатель-ства линейность функционального ряданарушается необоснованно.

Анализ методической работы с точ-ки зрения теории управления или педа-гогики раскрывает её управленческиеили педагогические аспекты, а исследо-вательская и другие функции остаютсяневыявленными. Отсюда следует, чтосущность методической работы не мо-жет быть вскрыта ни теорией управле-ния, ни педагогикой.

Целостное обобщение явлений,включаемых в понятие «методическаяработа в сфере библиотечного дела», да-

ёт библиотековедение. Но при этом не-обходимо учесть, что в его границах не-возможно получить исчерпывающийответ на вопрос о сущности методиче-ской работы. Она осуществляется вомногих отраслях народного хозяйства иимеет некоторые общие черты, об-условленные её особой ролью в системесоциальной деятельности — как связую-щего звена между наукой и практикой.Требуется выйти на более высокий уро-вень обобщения, взглянуть на роль ме-тодической работы в библиотеке в кон-тексте задач, решаемых сегодня обще-ством и найти адекватный им общенауч-ный подход.

Сохраняя диалектическое единствоРазработанная КПСС стратегия

ускорения социально-экономическогоразвития страны предполагает и новоекачество мышления: невозможно меха-нически внедрить идеи перестройки вкаждую отрасль, в каждую библиотеку,в сознание каждого работника. Возни-кает насущная потребность в восходя-щем потоке идей, причём таких, кото-рые могут быть поняты и принятыпрежде всего передовой частью библио-течных работников. Только в этом слу-чае они будут способствовать формиро-ванию активного профессиональногосознания, психологической и организа-ционной перестройке кадров. В процес-се обновления библиотечного делабольшую роль должны сыграть методи-сты, исторически выдвинутые на перед-ний край библиотечной работы. Благо-даря их усилиям многие прогрессивныеидеи вошли в кровь и плоть библиотек.Но с течением времени в деятельностиметодистов стали накапливаться нега-тивные явления, главным из которыхявляется утрата творческой активности.Всё больше методист стал напоминатьмеханического проводника вышестоя-щих указаний, а методический центр —превращаться в исполнительный орган,лишённый самостоятельности в реше-нии многих вопросов, касающихся пер-спектив развития библиотечного дела.Такое положение возникло в результа-те усиления директивного начала в дея-тельности государственных органовуправления библиотечным делом (ми-нистерств и ведомств).

Следует отметить, что в трактовкеотношений между органами управления

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 4


5#11 [125] *2010

и методическими центрами нет дажеприблизительной ясности. Так, к числуспецифических признаков методическо-го руководства Е. А. Фенелонов относитвторичность по отношению к целепола-гающей деятельности органов управле-ния. Он считает, что ведущая роль в ме-тодической работе принадлежит орга-нам управления, а не библиотекам-ме-тодическим центрам. Только органыуправления вправе давать обязательныедля исполнения указания, касающиесяне только целей, но и методов работыбиблиотек, отбирать передовой опытдля обязательного внедрения.13 Подоб-ный подход ведёт к нарушению принци-па единства организационного и мето-дического руководства, который об-основан ещё Н. К. Крупской и законода-тельно закреплён в Положении о биб-лиотечном деле в СССР.14 Если методи-ческий центр лишён самостоятельно-сти, а значит, и ответственности в при-нятии решений, то единство вырождает-ся в тождество — орган управления на-чинает диктовать свою волю, нарушаябаланс между творческим (методиче-ским) и организационным (администра-тивным) элементами процесса развитиябиблиотечной системы.

Другая точка зрения представляетметодические и организационные функ-ции как разнородные.15 В этом случаеединство переходит в противополож-ность, что неминуемо требует автоно-мии в деятельности методических цент-ров и органов управления, что также неможет быть признано правильным.

В основе принципа единства органи-зационного и методического руковод-ства лежит понятие диалектическогоединства, когда одна часть дополняетдругую и не может без неё существо-вать. Деятельность социального объ-екта может быть эффективной только втом случае, если удается достичь един-ства управляющих воздействий, направ-ленных как на сохранение, так и на из-менение качественной специфики объ-екта. Следовательно, система управле-ния призвана решать две равнозначныевзаимосвязанные группы задач: обес-печивать функционирование и развитиебиблиотечного дела.

Государственные органы управленияориентированы в основном на целифункционирования (выполнение плано-вых заданий), и в меньшей мере — на це-

ли развития. Но сегодня уже не нужда-ется в особых доказательствах, что пре-небрежение целями развития ведёт к за-стойным явлениям, бюрократизму, от-ставанию от мирового уровня, ослабле-нию творческой активности людей. Всистеме управления библиотечным де-лом должен быть сформирован относи-тельно самостоятельный механизм,обеспечивающий реализацию целейразвития — управление научно-техни-ческим и социальным прогрессом в от-расли. Его ведущим звеном и можетстать система библиотек–методическихцентров. Это потребует изменения сло-жившихся отношений между государст-венными органами управления и мето-дическими центрами. Административ-но-командные методы должен сменитьдоговор, позволяющий строить отноше-ния на демократической основе, исполь-зовать экономические рычаги, найти со-временные формы практического во-площения принципа организационногои методического руководства.

Насколько же заданная цель (управ-ление научно-техническим и социаль-ным прогрессом) отражает сущностьметодической деятельности библиотек?

Методическая работа всегда начина-ется с изучения трудовых процессов,протекающих в библиотеке. На этой ос-нове синтезируется опыт. Выявляя внём прогрессивные элементы, мы фик-сируем передовой опыт, который и ста-новится основным инструментом мето-дической деятельности: используетсянепосредственно на практике, в системеповышения квалификации, при разра-ботке прогрессивных технологий и т. п.В библиотековедческой литературеподчёркивается, что в современныхусловиях задача методистов заключает-ся не только в том, чтобы фиксироватьдостижения библиотечной практики.Они должны создавать новый опыт, раз-рабатывать рекомендации по совершен-ствованию практики, то есть управлятьпередовым опытом.16

Подобное отношение к работе с опы-том как с управляемым, а значит, актив-ным целенаправленным процессом,представляется весьма важным, но тре-бует некоторого уточнения. Опыт вы-ступает результатом познавательнойдеятельности, отражением в сознаниипознающего субъекта некоторых суще-ственно важных черт практики. Опыт

надстраивается над практикой, втори-чен по отношению к ней, поскольку су-ществует не как деятельность, а как ин-формация, знание о деятельности. Сло-восочетание «новый опыт» не можетбыть признано логически оправданным,так как невозможно обобщить то, чегонет: «новую» практику. Возникает не-обходимость в таком понятии, котороемогло бы адекватно отразить профес-сиональное ядро методической деятель-ности.

По законам красотыС нашей точки зрения, методическая

работа возникает на пересечении иссле-довательской (познавательной) и управ-ленческой деятельности, принадлежитим обеим, образуя относительно само-стоятельную область, сущность которойможно определить с помощью понятия«нововведение».

Современный период научно-техни-ческой революции часто называют эпо-хой нововведенческого бума, а нововве-дение рассматривают как элементар-ную «клеточку» научно-техническогопрогресса. Но специалистам гуманитар-ного профиля всё ещё свойственноотождествление успехов научно-техни-ческого прогресса с достижениямитолько естественных и техническихнаук. Подобные взгляды сегодня нуж-даются в существенной корректировке.Здание научно-технического прогрессаспособно обрести необходимую устой-чивость и пропорциональность формсвоего развития только в том случае, ес-ли оно будет возводиться, образно гово-ря, по законам красоты, в единстве соци-альных и технических достижений. Дляобщественного развития одинакововажна и новая техника, и новая формакультурного обслуживания, и новый типмышления. Однако в сфере библиотеч-ного дела научно-технический прогрессчаще всего рассматривается как нечточужеродное, приходящее извне, а не воз-никающее из внутренней потребностиразвития. Библиотечный работник свя-зывает научно-технический прогресспрежде всего с механизацией и автома-тизацией библиотечных процессов и «нехочет» видеть себя специалистом в этойобласти. Так возникает психологиче-ский механизм, тормозящий не толькотехнико-технологическое перевооруже-ние библиотек, но и совершенствова-

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 5


6#11 [125] *2010

ние традиционных форм библиотечнойработы. Необходимо изменить угол зре-ния на проблему: из внешней (внедрениедостижений научно-технического про-гресса в сферу библиотечного дела) онадолжна стать внутренней (управлениенаучно-техническим прогрессом в сфе-ре библиотечного дела).

В общественных науках нововведе-ние рассматривается как комплексныйпроцесс создания (выявления), распро-странения и использования нового сред-ства (новшества) для новой или для луч-шего удовлетворения уже известной об-щественной потребности. Жизненныйцикл новшеств от идеи до внедрения на-зывают инновационным процессом.Анализируя процесс внедрения нетехни-ческих нововведений, В. Л. Макаров пи-шет о быстром развитии теории ново-введений как общенаучной, посколькуинновационные процессы отражают яв-ление прогресса в любой сфере челове-ческой деятельности. Эта теория изуча-ет закономерности жизненного циклановшества независимо от сферы его ис-пользования.17

Различные аспекты методическойдеятельности в разных областях обще-ственной практики могут быть обобще-ны в рамках инновационной теории. Еёинтеграция с библиотековедением поз-волит дать новую трактовку социальнойроли методиста и определить направле-ния развития методической работы какпроцесса управления нововведениями всфере библиотечного дела.

В качестве двух основных состав-ляющих методической работы мы вы-делили познавательную деятельность,необходимую для формирования нов-шеств, и управленческую, необходимуюдля их внедрения в библиотечную прак-тику. Область пересечения указанныхвидов деятельности даёт наглядноепредставление о двуединой сущностиметодической работы (рис. 1). Только вединстве элементов исследовательскойи управленческой деятельности она об-ретает свою качественную определён-ность.

Понятийный аппарат инновационнойтеории находится в стадии формирова-ния. Значения многих терминов строгоне определены, что затрудняет их ис-пользование в библиотековедении. В первом приближении в объём поня-тия «новшество» можно включить пере-

довой опыт и результаты научных ис-следований, то есть комплекс достиже-ний практики и науки. Классифицируяих по сферам применения, в соответ-ствии с существующими представления-ми18, выделим пять классов новшеств, ха-рактерных для библиотечного дела: • продуктные, направленные на измене-

ние репертуара библиотечных услуг,создание новых видов услуг в соответ-ствии с ростом общественных потреб-ностей;

• технико-технологические, направлен-ные на совершенствование библио-течной технологии и техническое об-новление библиотек;

• организационно-управленческие, на-правленные на развитие прогрессив-ных форм труда и управления;

• социальные, призванные способство-вать профессиональному росту, удов-летворению социально-культурныхпотребностей работников библиотек;

• комплексные новшества, способныеоказать прогрессивное влияние на всестороны библиотечной деятельности.

Рис. 1

Приведённые в статье положенияпозволяют уточнить функциональнуюструктуру методической работы — однуиз дискуссионных тем в библиотекове-дении. Ею занимались О. С. Чубарьян,А. Н. Ванеев, В. А. Ермакова и другиеучёные. Мы предлагаем для обсуждениятрёхуровневую структуру функций, гра-фически представленную на рис. 2.

Она строится как отношение общего,особенного и единичного в методиче-ской работе библиотек и органов управ-ления. С понижением уровня происходитпереход от свёрнутых абстрактно-теоре-тических представлений к конкретно-эм-пирическим. Уровневая классификация вотличие от линейной позволяет увязать вединую систему цель методической ра-боты и средства её осуществления.

Генеральная (целевая) функция выс-шего уровня задаётся назначением ме-тодической работы в системе библио-течного дела в целом и определяетсякак управление нововведениями. Онаиграет роль системообразующего фак-тора в структуре и, следовательно, про-является на всех нижележащих уровнях,во всех формах и методах, направленияхи результатах методической деятельно-сти: нацеливает методистов на поиск,формирование, пропаганду и внедрениеновшеств; требует оценивать непосред-ственные результаты методическойдеятельности (рекомендации, обзоры,консультации и т. п.) с позиции наличияв них элементов новизны, способствую-щих повышению эффективности и ка-чества работы библиотек.

На среднем уровне генеральнаяфункция конкретизируется в двух сущ-ностных, раскрывающих природу мето-дической работы как скрещённую фор-му исследовательского и управленче-ского труда. Познавательная деятель-ность служит основой научных исследо-ваний, выявления передового опыта, не-пременным условием обоснованностирешений, принимаемых в системеуправления библиотечным делом. Этаобласть методической работы носитпреимущественно аналитико-синтети-ческий характер и задаётся научно-по-знавательной функцией.

Деятельность, направленная на осу-ществление решений, связанных с разви-тием библиотечного дела, внедрением

Исследовательскаядеятельность

Управленческая деятельность

Методическая деятельность как процессуправления нововведениями

Управлениенововведениями

Научно-познавательнаядеятельность

Организационно-управленческаядеятельность

Разработка на-учно-методиче-

ских доку-ментов, созданиеинформационной

системы о нововведениях

Проведениеисследований,

научноеобоснование

управленческихрешений

Практичес-кая помощь

библиотекам

Повышениеквалифика-ции библио-

течныхкадров

Управленческоеконсульти-

рование

Другиефункции

Рис. 2

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 6

#11 [125] *2010


7

новшеств, носит управленческий харак-тер, реализуясь на практике как в реко-мендательной, так и в административно-правовой форме. Она задается организа-ционно-управленческой функцией.

Сущностные функции определяютнаправленность конкретных форм ме-тодической работы (на создание нов-шеств или на их внедрение) и, следова-тельно, несут по отношению к нижнемууровню методологическую нагрузку.

На нижнем уровне обобщаютсяприкладные функции, отражающиеконкретные направления методиче-ской работы. Этот ряд функций не мо-жет быть законченным и исчерпываю-щим подобно вышестоящим в силумногообразия и динамики единичныхявлений методической практики. В не-го входят разработка научно-методи-ческих документов, создание информа-ционной системы о нововведениях,проведение прикладных исследований,научное обоснование управленческихрешений, оказание практической по-мощи библиотекам во внедрении нов-шеств, повышение квалификации биб-лиотечных кадров, управленческоеконсультирование и другие конкрет-ные функции.

Таким образом, содержание методи-ческой работы целостно и полно выра-жается трёхуровневой структуройфункций, высший уровень которой вы-полняет мировоззренческую роль (це-левая функция), средний — методологи-ческую (сущностные функции), а низ-ший организует основные направленияметодической практики.

Вышеизложенное позволяет сделатьвывод, что система методического руко-водства, включающая в себя библиоте-ки–методические центры и органыуправления, может стать движущей си-лой перестройки, если возьмет на себяуправление научно-техническим и соци-альным прогрессом, обеспечивая в пер-вую очередь восприимчивость библио-тек к научно-практическим достиже-ниям как в технико-технологическом,так и социально-психологическом аспек-тах. Это большая и сложная задача. Ноона не противоречит сущности методи-ческой деятельности. Более того, с на-шей точки зрения, инновационная кон-цепция методической работы могла быстать научным фундаментом, на базе ко-торого возможен поиск плодотворных

решений, необходимых для создания эф-фективно действующего механизмауправления научно-техническим и соци-альным прогрессом в сфере библиотеч-ного дела, механизма, который намочень нужен и которого у нас нет.

Отдельные положения, затронутые встатье, носят поисковый характер. Вы-сказывая их, мы стремимся привлечьвнимание учёных и практиков к пробле-ме выявления внутренних резервов, ко-торые необходимо привести в действиев целях дальнейшего развития библио-течного дела в нашей стране.

1 Статья С. А. Басова «Проблемы и перспекти-вы перестройки методической работы» опубли-кована в журнале «Научные и технические биб-лиотеки СССР», 1988, №2, С. 3–9. Воспроизводитсяполностью.

2 Бразайтис С. А., Масекас М. Ю. Рационализа-торское и новаторское движение в библиотеках //Науч. и техн. б-ки СССР. — 1982. — №12. — С. 12–14;Калушкявичус Б. Л., Саменас А. М. Организацияинформационной системы о нововведениях в биб-лиотеках // Там же. — 1985. — №9. — С. 3–8.

3 Иванова В. П. Методическое руководство на-учно-техническими библиотеками области // Науч.и техн. б-ки СССР. — №10. — С. 32–35; Ткаченко Г. Б. Методическое руководство сетью библиотекотрасли в республике // Там же. — 1984. — №3. —С. 12–13 и др.

4 Фенелонов Е. А. Актуальные вопросы совер-шенствования теории и практики организации ме-тодической работы в библиотечном деле: Кон-спект лекций / М – во культуры СССР. – М., 1984. –С. 3. – В надзаг.: Всесоюз. ин-т повышения квали-фикации работников культуры. Каф. библ. дела.

5 Бученков А. Методист // Библиотекарь. —1974. — №6. — С. 45–48.

Фрумин И. Совершенствовать подготовку ор-ганизаторов библиотечного дела // Там же. —1975. — №12. — С. 59–63.

Ефимова Л., Жидков Г. Методист сегодня изавтра // Там же. — 1979. — №2. — С. 28–32.

Помочь психологической перестройке кадров:Обзор писем // Там же. — 1983. — №2. — С. 38–40.

Редакционный комментарий // Там же. — 1986. —№7. — С. 33.

6 Голенок Л. Н. Педагогические особенностиметодической деятельности // Сов. библиотекове-дение. — 1975. — №5. — С. 81–94; Руссак З. В. Пе-дагогические проблемы методического руковод-ства библиотеками: Автореф. дис. … канд. пед.наук. — Л., 1980. — 16 с.

7 Чачко А. С. Методическая деятельность испециальность «организатор-методист» // Науч. итехн. б-ки СССР. —1985. —№1. – С. 14–15.

8 Чачко А. С. Библиотечный специалист: Осо-бенности труда и профессионализации. – Киев:Наукова думка, 1984. – С.121.

9 Ванеев А. Н. Вопросы методического руко-водства массовыми библиотеками в трудах Н. К.Крупской // Вопросы методического руководствабиблиотеками страны: Сб. науч. тр. — М., 1976. —С. 54–67.

10 Чубарьян О. С. Проблемы совершенствова-ния методического руководства библиотеками //О. С. Чубарьян. Проблемы теории и практики биб-лиотечного дела в СССР: Избр. тр. — М.: Книга,1979. — С. 255–263.

11 Зотова Р. З. XI рабочее совещание центровнаучно-исследовательской и методической рабо-ты библиотек социалистических стран // Библио-тековедение и библиогр. за рубежом. — 1984. —№97. — С. 75–83.

12 Фенелонов Е. А. Методическая работа в си-стеме управления библиотечным делом // Сов.библиотековедение. — 1981. — №6. — С. 3–13.

13 Фенелонов Е. А. Актуальные вопросы совер-шенствования теории и практики организации ме-тодической работы в библиотечном деле: Кон-спект лекций / М-во культуры СССР. — 1984. — С.6–13. — В надзаг.: Всесоюз. ин-т повышения квали-фикации работников культуры. Каф. библ. дела.

14 Положение о библиотечном деле в СССР //Науч. и техн. б-ки СССР. — 1984. — №7. — С. 4.

15 Голенок Л. Н. Педагогические особенностиметодической деятельности // Сов. библиотекове-дение. — 1975. — №5. — С. 81–94.

16 Ванеев А. Н. Об управлении передовым биб-лиотечным опытом // Сов. библиотековедение. —1983. — №1. — С. 17–18; Ванеев А. Н. Вопросы со-вершенствования организационно-методическойдеятельности // Науч. и техн. б-ки СССР. — 1985. —№1. — С. 8–14.

17 Макаров В.Процесс внедрения нетехниче-ских нововведений // Общественные науки. —1984. — №4. — С. 54–63; Структура инновационно-го процесса: Тр. конф. / ВНИИ системных иссле-дований.-М.,1981. — 194 с.; Лапин Н. И. и др. Ново-введения в организациях: Препринт / ВНИИ си-стемных исследований. — М., 1984. — 60 с.

18 Там же.

С автором можно связаться:[email protected]

Взгляд на методическую работу, еецели и задачи из 1980-х годов.


A look at the methodical work,its goals and objectives of the1980's.

Methodical work

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 7

8


#11 [125] *2010

ПОПЫТКИ ИЗБАВИТЬСЯот «методологическогодиктата» особенно остропроявились на рубеже 1980-х-

90-х гг. Думающие библиотекари былиискренни в желании избавиться от«руководящей и направляющей руки»методических центров, которая ниве-лировала работу, вынуждала прини-мать однозначные решения. В профес-сиональной печати и в кулуарах сове-щаний звучали соображения, что про-двинутые библиотеки в состоянииобойтись без методического влияниярегиональных, тем более федеральныхцентров. А плохому библиотекарю непоможет никакая служба.

В начале 1990-х гг. федеральные и ре-гиональные центры начинают стыд-ливо убирать прежние вывески, заме-няя название «методический отдел»иными: отдел маркетинга, библиотеч-ного развития и прогнозирования, ана-литической работы, библиотечной ин-новатики, etc. Все 90-е годы (и в самомначале «нулевых») в профессиональнойпечати идут бурные дискуссии о новомсодержании методической работы исоответственно, судьбе методическихотделов.1 В последнее десятилетиекое-где вывески вернулись в осовреме-ненном варианте. Так появились, на-пример, инновационно-методическиеотделы, методико-аналитической ра-боты и т.п. И ещё одно наблюдение: втот же период с названных вывесок заотдельными исключениями исчезаетопределение «научный». Далеко не слу-чайное обстоятельство, о чём подроб-но речь пойдёт ниже.

В конце концов, уйдя от разреши-тельных и контролирующих доми-

нант, методические службы пересталивыполнять прямые обеспечивающиефункции. Разрушив прежнюю структу-ру методического руководства, как имногие другие общественные институ-ты, мы не сумели создать приемлемыйаналог, потребность в котором сего-дня всё сильнее ощущает профессио-нальное сообщество

Менее всего заслуживают упрёкарядовые библиотекари. Очевидно дру-гое — у профессионалов нет чёткогопредставления о смысловом содержа-нии понятий «методическая деятель-ность», «методика», о реальных задачахи возможностях такого вот специализи-рованного подразделения библиотеки.Вышедшие за последнее время публика-ции — да простят меня их авторы —лишь усугубляют путаницу, ибо за от-дельными исключениями не нацеленына многофакторный анализ сегодняш-них реалий культурно-информационнойжизни и места в ней библиотеки. Чащевсего вместо системного рассмотренияметодической деятельности они по-прежнему фетишизируют одну из еёфункций, упуская из виду остальные.Либо уделяют много внимания частнымвопросам, например, детальному пере-числению компетенций методиста, вы-нося за скобки методологические осно-вания его деятельности.

Такая ситуация в условиях сниженияуровня научно-исследовательской дея-тельности федеральных библиотечныхучреждений, распада научных школ иобщей стагнации гуманитарных сферзнания представляется закономерной.Положение ухудшается и за счёт прохо-дящих в сфере культуры реформ: они

Слава Григорьевна Матлина,ответственный редактор журнала«Библиотечное дело», Москва

Понятия «методист», «методи-ческая работа» — слова,«уставшие» от прежних идеоло-гических нагрузок. Проработавмного лет на самой верхушкеметодической иерархии — в Го-сударственной библиотеке им. В. И. Ленина, могу засвиде-тельствовать: недовольствопрактиков «методическим дик-татом», предельно жёсткой си-стемой многоступенчатого ру-ководства содержательнойдеятельностью библиотек стра-ны, не было преувеличением.

Новые вывескии старые смыслыПопытка методологического осмысления

СЛАВА МАТЛИНА

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 8

9#11 [125] *2010


создают объективные предпосылки дляразрушения сложившихся связей биб-лиотек на муниципальном и региональ-ном уровнях.

Зачем нужна методическая работа? Этот риторический вопрос я неодно-

кратно задавала библиотекарям на лек-циях. Ответы были разными: библиоте-кари вспоминали об организационно-управленческой, аналитической, об-учающей, исследовательской роли ме-тодических отделов, оказании конкрет-ной консультационной помощи на ме-стах, признавая их необходимость. Во-прос этот не праздный. От него зависитдаже само наименование направленияработы.

От методического руководства, по-нятное дело, мы отказались. Методиче-ская помощь? Но это наименование непокрывает всего содержания данногонаправления в современном его понима-нии. Также семантически небезупречнонередко встречающееся понятие мето-дическое обеспечение. Оно делает ак-цент на обязательствах методиста,оставляя библиотекарям роль статистов,«объектов» его работы. К тому же лек-сически связано с материальной сторо-ной деятельности, со снабжением биб-лиотекарей физически осязаемыми (азначит, поддающимися контролю и учё-ту) артефактами: печатными рекоменда-циями, консультациями. В то время как вметодической работе не менее важнавиртуальная составляющая, то, чтоиногда называют аурой, творческой ат-мосферой, направленностью на совмест-ную познавательную деятельность, напрофессиональное общение, котороепредставляет собой самоценность.

Возможно, один из приемлемых ва-риантов — закрепить понятие «методи-ческое сопровождение». Его уже сегодняшироко используют не только в сферах,сопредельных нашей области знания, нои в библиотечной практике. Слово «со-провождение» несёт в себе важный длясущества методической деятельностисмысл. Сопровождать (или, по В. И. Да-лю, «сопутствовать, идти вместе») —можно только человека идущего, а зна-чит, двигающегося вперёд, развивающе-гося. Стоящего на месте сопровождатьневозможно.

Попытаюсь в данной статье предло-жить своё видение вопроса о смыслах

такого сопровождения, исходя из целей,задач и конкретных, типизированныхпроявлений различных сторон диалогабиблиотекарей с теми, кто называет се-бя методистами. При этом сознательновыношу за скобки давние, зачастую про-сто бессмысленные споры об иерархиифункций — какая из них важнее (этотвопрос убедительно освещён в статье С. А. Басова в этом номере). Начну спринципиальных положений, выявляю-щих общественную значимость методи-ческой работы, её социальную ответ-ственность, или, если угодно, Миссию.

Методическая деятельность необхо-дима уже потому, что в оптимальном ва-рианте отражает многообразное эмпи-рическое знание о библиотечном деле —систематизированное, относительнополное, покоящееся на фактах, законах,теоретических положениях. Это знаниеможно характеризовать как профессио-нально ориентированную картину мира,что позволяет выделить упорядочиваю-щее начало методической работы, еёнормативно-организующую сущность.Надо ли доказывать, что, придя в любуюбиблиотеку, или обратившись в неё че-рез удалённый доступ, человек вправеполучить перечень основных услуг, вос-пользоваться ресурсами, формируемы-ми и организуемыми в соответствии седиными стандартами. Методическуюдеятельность в этом смысле можно оха-рактеризовать как созданный практи-кой и опробованный на протяжении де-сятков лет механизм сохранения и диф-ференцированного воспроизводствапрофессиональных норм и ценностей.

Вряд ли можно отрицать, что и по сейдень методические службы в продвину-тых библиотеках, обладая названнымвыше знанием и владея кумулятивнойинформацией о состоянии библиотечно-го дела в регионе, городе, районе, высту-пают его главными идеологами, направ-ляют библиотечную политику на своёмпрофессиональном поле.2 Осуществ-ляется эта идеология путём созданиямотивации к позитивному развитиюбиблиотеки и её сотрудников черезадекватную оценку меняющейся ситуа-ции, постоянную рефлексию, включаяразличные формы сопоставительногоанализа, использование комплекса на-учных методов. Убеждена, что форми-рование такой мотивации и есть сверх-задача методической деятельности.

Мне могут возразить: создание по-добного рода мотивации входит в задачитакже и руководства библиотеки. Этоправда, как и то, что в последнем случаеиспользуются преимущественно адми-нистративные методы. Методическиеслужбы, повторяю, делают акцент наразвитие рефлексии библиотекаря, егопрофессионального самосознания, спо-собности самостоятельно осмыслять си-туации и выбирать оптимальное реше-ние. И хотя без элементов администри-рования здесь также дело не обходится,социально-управленческая стратегияпри этом совсем иная. Она во многомбазируется на так называемом личност-но-ориентированном, или персонологи-ческом подходе, когда за основу берётсяучёт индивидуальной деятельности кон-кретного библиотекаря, то есть, по сути,на диалоге.

Следует также учесть, что в соответ-ствии с современными теориями управ-ления горизонтальные связи покоятся вбольшей степени на авторитете специа-листа, в данном случае методиста. В товремя как вертикальным каналам свой-ственна опора на «рационально-право-вую» основу, на подчинение (соподчине-ние). У нас же по давней традиции этиуправленческие особенности не разли-чают. До сих пор, говоря о достиженияхконкретной библиотеки, авторы статейприводят фамилию директора. Имя ав-тора инновационной идеи, проекта, про-граммы, не говоря уже о тех, кто помогсформулировать, отрефлексировать этуидею, порой даже не упоминается. Вотпочему проблема совершенствованияметодических служб сегодня во многомсвязана с поднятием престижа профес-сии методиста. Который, скажем прямо,на фоне и так не слишком высокого ав-торитета библиотечной профессии, не-редко воспринимается «ниже плинту-са».Чтобы прийти к такому выводу, до-статочно взглянуть на сайты некоторыхкрупных библиотек, где фамилия, имя иотчество заведующего научно-методи-ческим отделом просто отсутствуют.

Понятия «методическая работа» и«методика» как её главный предмет, яв-ляются междисциплинарными. Мы мно-го рассуждаем о едином культурномпространстве и месте в ней библиотеки.Но при этом чаще всего забываем, чтонаряду с едиными методологическимиоснованиями, целями и задачами,

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 9


10#11 [125] *2010

значимым фактором интеграции род-ственных социальных институтов вы-ступает общность методик и техноло-гий, их взаимосвязь.

В практической деятельности это об-стоятельство, с одной стороны, облегча-ет совершенствование методик, разра-ботку технологий. Как известно, идеи«носятся в воздухе», и жизненно необхо-димое взаимодействие библиотеки с со-предельными социально-культурнымиинститутами: школами, музеями, клуба-ми и др. в данном контексте обогащаетеё работу. Но с другой стороны, об-условливает в определенном смыслеуязвимость библиотеки: взаимодей-ствие — процесс обоюдный. Библиоте-ка вынуждена — с учётом профессио-нальной специфики — сама обогащатьпартнёров новыми идеями, творческимиприёмами, то есть методиками и техно-логиями, без чего рискует занять марги-нальное положение в системе социаль-но-культурных институтов. Обще-известно, сколь высока конкуренцияэтих институтов на региональном иместном уровнях, тем более в условияхдефицитного финансирования.

Та же проблема паритета во взаимо-обмене и взаимообогащении методика-ми и технологиями характерна такжедля научной деятельности — это вопросне только статуса той или иной сферызнания, но и главным образом, её каче-ства и эффективности. Есть основанияполагать, что в настоящее время этотпаритет нарушен за счёт ослабления ин-теграционных тенденций в библиотеко-ведении, общего снижения его научногоуровня, изолированности библиотечно-го сообщества от социологических, пси-хологических, культур-философских со-обществ.3

Другое принципиальное положение,касающееся методической деятельно-сти, обусловлено её ролью уже не в еди-ном культурном, но в профессиональ-ном информационно-коммуникацион-ном пространстве. Осознавая её какфактор управления библиотечным де-лом, библиотековеды не всегда расстав-ляют точные акценты. Методическиеслужбы, как и десятки лет назад, функ-ционируют в соответствии с иерархиче-ской структурой. Она традиционна внашей стране, где вся система управле-ния носит строго вертикальный харак-тер. Попытки в начале 1990-х гг. заме-

нить её плоской структурой (как, на-пример, в США, где аналогические на-шим методическим центрам функцииберут на себя профессиональные биб-лиотечные объединения), окончилисьничем, несмотря на замечательныйопыт создания различного рода библио-течных ассоциаций и обществ. Специа-листы здесь работали (в отдельных ре-гионах продолжают работать) на во-лонтерской основе, не имея за спинойни прочного административного ресур-са, ни регулярной материальной под-держки от благотворительных фондови частных лиц. Они не смогли заменитьсобою прежние, достаточно стабильнофункционирующие при государствен-ных библиотеках методические служ-бы.

Когда-нибудь, возможно, ситуация из-менится. Но в настоящее время однознач-но отменять иерархическую структурунелепо — можно и нужно дополнять еёсетевыми структурами, самоорганизаци-ей. Когда, например, сильная централь-ная городская библиотека даже неболь-шого города время от времени берёт насебя функцию областной, и до известнойстепени федеральной: с помощью РБАорганизует региональные и даже межре-гиональные конференции, семинары,«библиокараваны», интеллектуальныеярмарки. В последние годы подобныхпримеров можно привести немало, чтоказалось невозможным ещё двадцать леттому назад. Это — хороший знак, свиде-тельствующий о высоких возможностяхсоциальной инициативы с мест, котораямногое меняет в нашей жизни, в том чис-ле и в методической работе, лишний разподтверждая её значение. В условиях от-сутствия непосредственного администра-тивного подчинения областных (нацио-нальных) — федеральным библиотекам,и муниципальных систем — област-ным(национальным) именно методиче-ская деятельность цементирует единоепрофессиональное информационно-ком-муникационное пространство, выступаетего скрепой — содержательным и орга-низационным ядром. В этом смыслеможно говорить об её важной интегра-тивной роли. Напомню, что интеграциюучёные рассматривают в качестве важно-го средства поддержания самосохранения(устойчивости) профессионального со-общества как социальной системы (Т. Парсонс)

Кстати, интегративная роль методи-ческих служб особенно ярко проявиласебя в период внедрения 131 Закона,когда многие сельские библиотеки, вы-нужденные выйти из ЦБС, оказалисьбеззащитными перед разными угроза-ми, вплоть до закрытия. Во многих ре-гионах библиотечную сеть удалось со-хранить, в первую очередь, благодаряметодистам районного и областногоуровня, отважно бросившимся на её за-щиту.

Нельзя сбрасывать со счёта госу-дарственную поддержку методическихцентров. В первую очередь, это помощьМинистерства культуры (МК) феде-ральным библиотекам, которые призва-ны в соответствии с официальным ста-тусом выполнять роль таких центров,хотя и не всегда выполняют эту рольдобросовестно. Это поддержка Акаде-мии переподготовки кадров работниковкультуры и искусства (АПРИКТ), беру-щей на себя роль центрального звена ворганизации дополнительного образо-вания библиотечных кадров. Наконец,МК поддерживает самые интересныеинициативы и проекты негосударствен-ных организаций, направленные на мо-дернизацию системы библиотек, их и ихметодического сопровождения. Доста-точно вспомнить замечательный проектНФ «Пушкинская библиотека», извест-ный как «Модельные сельские библио-теки», который стал частью Федераль-ной программы «Культура России 2006-2011», проведение при поддержке МКметодических совещаний, конференций,семинаров федерального и межрегио-нального уровня.

Значительную поддержку библио-течным методическим службам в про-винции оказывают региональные, муни-ципальные органы культуры. Именнопри них действуют курсы повышенияквалификации сотрудников библиотек,без их поддержки невозможна ни однауспешная библиотечная программа. На-пример, министры культуры Брянской,Челябинской областей, Чувашии и др.пользуются у библиотекарей уважени-ем не в меньшей мере, чем директора са-мых продвинутых областных (нацио-нальных) библиотек — не только какопытные менеджеры, но идеологи за-мечательных проектов.

Оптимальный вариант — сочетать го-сударственную поддержку органов куль-

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 10


11#11 [125] *2010

туры на местах с общественными инициа-тивами, совместно осуществлять культур-ную политику, используя методическоевлияние как её ведущее звено. Последнеепозволяет, избегая административногонажима, добиваться повышения эффек-тивности библиотечного дела.

«Ох, нелёгкая эта работа…»Объективная сложность методиче-

ской работы объясняется её феномено-логической природой, обусловленнойопорой на практический опыт, различ-ного рода «очевидности», лежащие в ос-нове любого достоверного знания. В от-личие от теоретических построений«живая жизнь» всегда сложна. Отсюдапротиворечивый характер методиче-ской деятельности. Подчеркну сразу:этот противоречивый характер не озна-чает противопоставления часто взаимнообусловленных, невозможных друг бездруга аспектов работы.

В первую очередь, противоречиво со-держание самого предмета методиче-ской работы — методики. Это обстоя-тельство особо выделяет философ-ме-тодолог О. И. Генисаретский. По егоопределению, методика — это системаприёмов (операций) и соответствующихим объектов. Она фиксирует основныеэлементы (образцы, нормативные со-ставляющие, программы) практическойдеятельности в их взаимосвязи.4 По ме-ре развития деятельности методистывынуждены постоянно совершенство-вать свои рекомендации. «Предел меч-таний методиста — постоянное пере-писывание методики — вступает впротиворечие с её основной предпосыл-кой: переписываемая, она никогда небудет готовой, а должна быть гото-вой всегда». (Выделено мной. — С. М.),— резюмирует философ.5

Отсюда вынужденная работа в «до-гоняющем» режиме. Одна из возможно-стей изменить эту ситуацию — освоениеновых технологий, прежде всего соци-альных, гуманитарных. Ориентирован-ные на достаточно жёсткое, алгорит-мизируемое воспроизведение, они осно-ваны на многократно отработанных ин-вариантах, которые дополняются — взависимости от конкретной ситуации ипрофессионализма библиотекаря — ва-риативно используемыми элементами.6

Другое противоречие объясняетсяотносительной неотчуждаемостью ме-

тодического знания. Базирующееся наэмпирическом материале, опыте мето-диста, оно во многом носит неформали-зуемый, неявный, личностный характер(М. Полани), ориентировано на переда-чу «из рук в руки». Это требует особыхформ и способов его распространения ивоспроизведения. Данное знание одно-временно является обыденным (осно-ванным на здравом смысле), и специ-альным, покоящимся на научных осно-ваниях, что предъявляет к методистувысокие требования, определяет егоуникальность.7 Достаточно вспомнитьоб особенностях методического труда,который часто сочетает трудно соче-таемое. В оптимальном варианте его ос-нова — аналитические способностиплюс развитая интуиция. Базирующиесяна общей и профессиональной культуреони позволяют ориентироваться в акту-альных социально-культурных пробле-мах; чётко формулировать их, выделяядолговременный или сиюминутный ха-рактер, переводить в профессиональ-ный тезаурус, чтобы озвучить как кон-кретную задачу библиотеки. Если к это-му добавить ярко выраженную комму-никативную природу методической ра-боты, то налицо дихотомия между мас-совым характером профессии библио-текаря и «штучными» особенностямидеятельности методиста.

Осознание уникальности своей дея-тельности, связанной с необходимостьюнепосредственно влиять на развитиебиблиотечной системы, призвано повы-шать самооценку методиста, его чувствособственного достоинства, ощущениевнутренней свободы. Все эти чувства не-редко входят в противоречие с подчи-нённым положением, зависимостью ме-тодиста от административных решений«своего» начальства и органов культу-ры, на которые (а не на библиотеки) ча-сто приходится работать методисту.«Самая несвободная профессия», какмне неоднократно жаловались коллеги.

Будем честны, «штучный» характерпрофессии методиста не всегда осозна-ётся профессиональным сообществом,что провоцирует немало конфликтов.Отсюда проблемы с подбором кадров,опустевшие методические отделы мно-гих научных библиотек, и та псевдоме-тодическая работа, которая в библиоте-ках муниципальных большей частьюсводится к подготовке бессодержатель-

ных справок для местных чиновников ивышестоящих методических центров.

Данное противоречие усиливаетсядругой оппозицией: «универсальное—специальное». Она касается содержа-тельно-предметных особенностей мето-дического знания и вытекает из универ-сального характера библиотечной рабо-ты, объективного усложнения её задачи неуклонного расширения объёма зна-ний. Старый спор — знать понемногуобо всем или многое о немногом — ре-шается по-разному. Например, в мето-дических отделах крупных УНБ суще-ствует специализация сотрудников, ис-ходя из функциональных библиотечныхпроцессов или видов библиотек, но ча-ще всего по содержательному направле-нию работы (методика обслуживания,работа сельских библиотек, продвиже-ние правовых иди экологических знанийи т. п.). Распределение проблем (тем),как правило, соотносится с личнымисклонностями сотрудников. От методи-ста, работающего без интереса к про-блеме, которой он подчас занимается неодин год, творческого подхода ожидатьне приходится.

В последние годы из методическихотделов областных и крупных город-ских библиотек выделились службымаркетинга и паблик релейшенз, биб-лиотечного дизайна и др., позже появи-лись самостоятельные центры чтения,большая часть которых работает приУНБ. Работая относительно автономно,они, тем не менее, не могут обойтись безтесного взаимодействия и опоры на ме-тодические службы.

Во многих библиотеках действуетдавно зарекомендовавшее себя распре-деление методических функций междуразличными подразделениями. Ком-плектаторы при этом выполняют мето-дические функции по своей проблема-тике, каталогизаторы, библиографы —по своей, и т. п. Методический отдел илиего аналог при этом выступают коорди-наторами такого рода деятельности.

И ещё одна оппозиция, обусловли-вающая сложность методической рабо-ты. Имеется в виду объективно суще-ствующее сочленение трудно сочетае-мых качеств — жизненного и профес-сионального опыта, с одной стороны, испособности адаптироваться к посто-янным изменениям внешнего и внутрен-него порядка. С годами, как извест-

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 11

12


#11 [125] *2010

но, адаптивные способности человека,мотивация к поиску нового, ослабевают.Молодёжь быстрее реагирует на вызо-вы времени, легче инициирует и проду-цирует инновации.

Мне близка известная формула за-мечательного музыканта К. Кондраши-на, как-то заметившего, что дирижёр —профессия второй половины жизни. Этоположение непосредственно применимои к профессии методиста. В 1980-х гг. вМГУКИ возникла идея готовить биб-лиотекарей-методистов. Вскоре от неёпришлось отказаться: стало очевидно,что полученных в ВУЗе знаний для ка-чественной работы методиста недоста-точно. Необходимы также жизненныйопыт и профессиональная зрелость.

Указанная оппозиция вынуждает за-думаться над вопросом: как сохранитьбаланс между опытом и инновационнойдерзостью молодых? Очевидно, что нанего постоянно приходится отвечатьконкретным библиотекам и профессио-нальному сообществу в целом. Харак-терное для сегодняшнего времени ста-рение кадров методистов в федераль-ных и региональных библиотеках не мо-жет быть оправдано требованиями пре-емственности поколений. Через не-сколько лет преемников может простоне остаться.

Не нужно проводить специальныеисследования, чтобы понять, что одна изпричин такой ситуации — абберацияпрофессионального сознания молодё-жи, её убеждённость в непрестижностипрофессии методиста, в её «бумажным»характере, а значит, заранее скучной,схоластичной сущности. Это обстоя-тельство как будто бы подтверждаютмногочисленные обсуждения и осужде-ния, направленные отнюдь не противразработки регламентирующей и техно-логической документации, но против из-обилия справок, ставших воистину прит-чей во языцех.

Противоречие между творческой со-ставляющей методической деятельно-сти и бумажной рутиной ставит вопрос:столь ли неизбежна эта рутина и тольколи дело в «беспределе» чиновников откультуры, запрашивающих по поводу ибез оного десятки «бумажек» в месяц?

Предвижу негодование коллег-мето-дистов, но позволю себе высказать напервый взгляд парадоксальное сообра-жение. Вспоминается первая половина

1990-х гг., когда в силу разных причинбумажный вал ослаб: то ли растеряв-шиеся после распада Советского Союза,то ли зачастую недавно принятые в ор-ганы управления культуры чиновникина какое-то время «забыли» о своей ро-ли организатора «бумажного вала».Библиотеки свободно вздохнули.

Но случайно ли это время совпало сраспадом системы методической рабо-ты? Думаю, что не случайно. Хорошоизвестна пословица: «На то и щука в ре-ке, чтобы карась не дремал». Бумаж-ный вал, против которого все мы реши-тельно настроены, по-своему(!) дисцип-линирует методиста, стимулирует егоаналитическую мысль. Готовя справки,методист (если он профессионал!) вы-нужден более чётко формулировать за-дачи развития библиотек, сопоставлятьих с реальными результатами, выверятьи сравнивать данные, полученные изразных подразделений, формироватьпредставление о масштабах и действен-ности социального партнёрства и пр.сегментах профессиональной деятель-ности, получая при этом достаточно ши-рокую, целостную картину функциони-рования библиотек(и) как единого орга-низма.

Кроме того, любая дельная справка,отправленная в органы культуры — этосвоего рода пиар библиотеки. Такогорода справки становятся основой годо-вых отчётов и итоговых публичныхвстреч с читателями, выступлений вСМИ и др. У методиста-профессионаларедко какой материал, если это серьёз-ная аналитика, не используется много-кратно, пусть и в изменённом, усечён-ном варианте.

В то же время неконтролируемыйбиблиотекой (а контролировать еготрудно) «бумажный вал» содержитопределённые риски. Помимо часто не-оправданных трудозатрат, он обуслов-ливает отрыв методистов от «живой»реальности и к тому же провоцируеткосность, неспособность восприниматьновые события, явления, тенденции, ис-точником которых является, в первуюочередь, деятельность отделов обслужи-вания.

Методическая работа: ремесло, мастерство, наука?

Исходя из обозначенных выше соци-альных ролей (Миссии) методической

деятельности, можно вычленить веду-щие её направления.

Роль идеолога выражается не тольков определении содержательных и орга-низационно-технологических аспектовдеятельности своей библиотеки, помо-щи в аналогичной работе различнымбиблиотекам муниципальной системыили региона. Это, скажем так, лишь ви-димая часть айсберга. Если идеология всамом общем виде — система идей,взглядов, представлений, понятий, отра-жающая общественное бытиё в созна-нии людей, то она проявляет себя черезсамые различные сферы: образ мысли,убеждения, язык методиста. Кстати,язык, используемая лексика, стилистикаметодических текстов зачастую можетсказать о качестве сопровождения кудабольше, чем перечень самых актуаль-ных публичных мероприятий и подго-товленных проектов.

Идеология проявляет себя через спо-собность методиста различать реаль-ную или мнимую социальность пробле-мы, что позволяет отделить «дежур-ную» тему от актуальной, не увлекатьсякампанейщиной. Когда, например, подочередной Год или месячник борьбы скурением (наркотиками, правонаруше-ниями несовершеннолетних и т. п.) под-вёрстывают мероприятия «для галоч-ки» в ущерб планомерной, систематиче-ской работе.

В понятие «идеология» методиче-ской деятельности входит также способ-ность к равноправному диалогу: мето-дист-профи всегда помнит об открытом,транспарентном характере своей про-фессии, не в меньшей мере публичной,чем у сотрудника отдела обслуживания.Он постоянно на виду, не «над» рядовы-ми библиотекарями, но вместе «с» ними.Обладание информацией кумулятивно-го характера, знанием того, что про-исходит в том или ином подразделении,филиале, районной системе, поименноезнакомство с большинством коллег (нетолько руководителей) накладывают наметодистов ответственность за приня-тые решения, позволяет решать экс-пертные задачи в самых различных си-туациях. На одной из первых Всероссий-ских Школ библиотечной инноватикитогдашний директор Белгородскойобластной библиотеки Н. Т. Чупринаозвучила положение: «Спроси меня, какработают централизованные систе-

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 12

13#11 [125] *2010


мы области, и я скажу, чего стоит ре-гиональная библиотека как методиче-ский центр». В этой глубокой формулеречь шла не столько даже о качествен-ных характеристиках ЦБС — в концеконцов, методический отдел УНБ не мо-жет брать на себя всю полноту ответ-ственности за такого рода качество.Имелась в виду необходимость владетьмаксимально полной информацией отех библиотеках, за методическое со-провождение которых она отвечает, иумело использовать эту информацию.

Безусловно, роль идеолога, как имногие другие стороны методическогосопровождения, покоится на аналитиче-ской компоненте. Анализ, постояннаяготовность к рефлексии позволяет ме-тодисту осуществлять чрезвычайноважную в современных условиях рольэксперта, диагностировать и эксперти-ровать качество библиотечно-информа-ционной деятельности.8 (Подробно обэкспертной роли методических службсм. статью Г. М. Пальгуевой в этом но-мере.) Без экспертной оценки невоз-можно стимулировать инновационную(творческую) деятельность библиотека-ря, которая сочетается с контролем надсоблюдением технологической дисцип-лины.

Упоминаю об этих двух как будтобы взаимоисключающих процессах водном смысловом ряду, поскольку ин-новационное творчество, оригиналь-ные идеи, часто лежащие в его основе,— всегда отклонение от нормы, выходза её пределы. Тогда как технологияподразумевает четкое исполнениепредписания. Тем не менее в полифунк-циональной практической деятельно-сти эти две различные, но равнознач-ные стороны обслуживания прекрасноуживаются.9 Методисту при этом важноосознавать границы того или иногоподхода к конкретному направлениюили форме деятельности — где библио-текарю следует воспроизводить отно-сительно жесткую её схему, и в какихситуациях требуется обязательный от-ход от последней, проявление фанта-зии, собственного видения проблемы.Это, пожалуй самый сложный момент вэкспертной деятельности методиста,требующий от него достаточно высо-кого уровня профессионализма, ма-стерства в изначальном смысле этогослова.

Делая акцент на экспертной роли ме-тодиста, следует помнить, что он не мо-жет, не имеет права выступать едино-личным контролером, инспектором, темболее судьёй библиотекаря. Первичнаяэкспертная оценка складывается из де-сятков нюансов. Она соотносится с мне-ниями читателей, населения района об-служивания, освещением работы биб-лиотеки в СМК; проверяется благодаряпосещению публичных встреч, вечеров,заседаний клубов, etc. И уже как своегорода итог — проверяется изучением ианализом статистических показателей.

Выступая перед методистами, я не-однократно вспоминаю уроки, получен-ные много лет назад от наставников —«методических зубров» Ленинской биб-лиотеки. «Настоящий методист, —убеждала начинающих коллег извест-ный библиотековед Е. Е. Троицкая, —начинает оценивать библиотеку за-долго до её визуального изучения. Онзнакомится с отзывами о ней в печа-ти, мнениями сотрудников других биб-лиотек и общественных организаций, атакже по пути к ней проводит своегорода мини-исследование. С этой цельюзатевается “игра в заплутавшего пут-ника”: “Скажите, пожалуйста, какпройти к библиотеке?”, — задаёт ме-тодист невинный вопрос прохожим.При этом дифференцируя встречен-ных людей навскидку методом выбор-ки: по возрасту, социальному положе-нию, месту работы и т.п. (предполо-жительно, это может быть студент,школьник, пенсионер, работающий гу-манитарий или рабочий и т.п.). По ихответам, например: “Не знаю”, или “За-верните налево и увидите двухэтаж-ное здание…”, иногда даже хвалебнымотзывам или встречному вопросу “А разве здесь есть поблизости биб-лиотека?” — можно понять, знают либиблиотеку в районе обслуживания,любят ли её жители, включая учащих-ся, привлекательна ли она для различ-ных категорий и т. п».

«Настоящий методист, — заверша-ла свое занятие Е. Е. Троицкая, —никог-да не начинает визит в библиотеку сизучения документации. Это он дела-ет или накануне, или завершая свой ви-зит и подводя его предварительныеитоги. Цифры и перечисленные фактылишь подтверждают, либо вступаютв противоречие с данными визуального

изучения библиотеки. В последнем слу-чае следует внимательней присмот-реться к работе: проанализировать,интересно ли здесь организовано биб-лиотечное пространство, представле-ны фонды, изобретательны выставки,насколько заполнены пользователямиотделы обслуживания, и что особенноважно, как библиотекарь разговарива-ет с читателем, посетителем. Выводыот бесед с ними, равно как с социальны-ми партнёрами библиотеки, предста-вителями местных органов власти идр. можно использовать в качестве до-полнительной экспертной оценки».

Признавая значимость экспертизы,следует помнить, что в оптимальном ва-рианте профессиональный эксперт —это человек, разбирающийся во всехтонкостях предмета. В библиотечнойсреде существует немало анекдотов онеумехе-методисте, который учит кол-лег тому, о чём сам имеет приблизитель-ное представление. Если методист не всостоянии показать библиотекарю, как,например, под каким углом, на книжно-иллюстративной выставке следует экс-понировать издание — в зависимости отрисунка на обложке, её цвета, формата,или объяснить технологию «пути кни-ги» от её приобретения до книжногостеллажа, претендовать ему на роль ав-торитетного эксперта — бессмысленно.

Такой методист явно не в состояниивыявлять авторов нестандартных (твор-ческих) идей и тех, кто в меру своих спо-собностей и возможностей реализуетэти идеи, что в современном пониманииявляется одной из важнейших задач ме-тодического сопровождения.10

Тем более оказывать консультатив-ную и иную помощь для воспроизведе-ния уже опробованных новшеств, удав-шихся и реализованных проектов — аэто также одна из задач методиста. Как-то на одном из занятий немолодая кол-лега сравнила методиста с трудолюби-вой пчелой, совершающей с цветка нацветок «перекрёстное опыление» — пе-ренося интересные находки в разныебиблиотеки. Присутствующие засмея-лись, но мне эта метафора, по-своемувыявляющая ещё одну грань коммуни-кативной природы методической дея-тельности, показалась уместной. В кон-це концов, в отличие от пресловутого«передового опыта» прошлых лет, кото-рый требовалось принимать безого-

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 13

14


#11 [125] *2010

ворочно, последнее слово в ходе такогорода рецепции всегда остаётся за биб-лиотекарем. Он принимает и воспроиз-водит только те чужие творческие на-ходки, которые реально могут повыситькачество его собственной работы.

Наконец, роль авторитетного экс-перта позволяет стимулировать иннова-ции, обучать методам выявления иосвоения новых творческих и ориги-нальных идей. Такие методы давнопрактикуют в продвинутых библиоте-ках, часто приглашая участвовать в нихсовместно с методистами тренеров «состороны». Позже методисты воспроиз-водят этот учебно-образовательный ин-струментарий уже в своем регионе(опыт Псковской, Тверской, Брянскойобластей). Имеются в виду «мозговыештурмы»; игровые групповые занятия смоментами соревновательности, где вы-сказываемые идеи покоятся на образ-ной метафоре, фантазии. Сюда же мож-но отнести тренинги с их сочетаниемгрупповых и индивидуальных методовобучения; метод «кейсов», когда новыеидеи рождаются в ходе анализа реаль-ных ситуаций и др.

Последние образовательные инстру-менты, скажем так: «высший пилотаж»методического сопровождения и тре-буют, как и обучение культуре про-ектной деятельности сугубо научногоподхода.

«Та схоластика и скука называется наукой»

Строчка из давнего студенческогокапустника невольно вспоминается,когда речь заходит о научно-исследова-тельской стороне методического сопро-вождения. Почему-то у значительнойчасти практиков она ассоциируется спроведением отдельных крупномас-штабных исследований, как правило, со-циологических, с большими (зачастуюнеумело составленными) опроснымилистами и длительной их обработкой. Вто время как речь идет об использова-нии научных методов, без которых не-возможна ни одна составляющая мето-дического сопровождения. Начать с то-го, что его аналитическая часть, точнееаналитико-синтетическая обработкаполучаемой информации, сама по себеявляется элементом научной деятельно-сти, которую ещё античные учёные счи-тали началом всех начал.

Проектная работа, составление про-грамм и концепций, требующие учётамножества факторов и компонентов,привлечения и переработки разнообраз-ной информации, то есть всё то, с чемпостоянно сталкиваются региональныеметодические центры, безусловно, яв-ляется научным способом регуляциипрактической библиотечной деятельно-сти. Не говоря уже о нередко используе-мом методе эмпирического эксперимен-та, в ходе которого проверяются те илииные гипотезы. Будь то пока ещё непри-вычная форма организации педагогиче-ской конференции в форме диалогаучастников в режиме онлайн с использо-ванием специфических интеллектуаль-ных приёмов. Или, допустим, проведе-ние семинара с привлечением детей, ро-дителей и представителей учреждений иорганизаций по защите прав ребенка.Используя такого рода инструментарий,методисты подобно герою Ж.-Б.Моль-ера порой могут не догадываться, что«говорят прозой» — применяют на-учные методы. И даже иногда возра-жают против такого рода обозначения.

В чём тут дело? Только ли в пресло-вутом «синдроме профессиональнойбиблиотечной скромности»? Мне ка-жется, что в данном случае, как и в си-туациях, когда само наименование «на-учный» удалялось с вывески (см. началостатьи), речь идёт не о скромности, а овполне объяснимой боязни дополни-тельной ответственности. Систематич-ная научная деятельность предполагаетпостоянное и видимое приращение зна-ний, неуклонное усложнение методов,развитие понятийного аппарата и пр. ипр. Чего греха таить: условий для такогорода регулярного поступательного раз-вития в методических отделах или иханалогах даже в крупных универсаль-ных научных библиотеках, как правило,нет.11

С другой стороны, сегодняшнее биб-лиотековедение во многом скомпроме-тировало себя наукообразием, невнят-ным изложением давно известных истинили общих положений, не экстраполи-руемых (не говоря уже о творческой ин-терпретации) на практику. Один из по-следних ярких примеров — монография,изданная в РГБ и претендующая на глу-бокие философские обобщения совре-менных библиотечных реалий.12 Понятьже, как связаны между собой эти самые

реалии, болевые точки профессиональ-ной жизни, с приведёнными в книге имало кому понятными, плохо осмыслен-ными авторами теоретическими поло-жениями, не представляется возмож-ным.

Порой создаётся впечатление, чтосоздатели подобного рода псевдоучёныхматериалов просто не читают современ-ную литературу по социологии, психо-логии, культурологии и другим дисцип-линам, составляющим методологиче-скую базу любого библиотековедческо-го исследования. Да и за профессиональ-ными изданиями, вероятнее всего, тожегнушаются следить, о чём не без гордо-сти (!?) признаются в кулуарных бесе-дах. Об этом, кстати, свидетельствуют,до удивления скудные списки используе-мой литературы в их работах, не говоряуже об отсутствии контекста, глубин-ных слоёв — свойстве любой серьезнойнаучной публикации.13

Как тут не вспомнить чеканную ха-рактеристику, данную Ю. Н. Столяро-вым такого рода работам: «Подлиннаяфундаментальность подменяетсязвонкими, но пустопорожними конъ-юнктурными фразами, они-то и вы-даются за новейшие научные достиже-ния».14 Рассматривать такого рода тво-рения в качестве образца методистам,понятное дело, не хочется.

И всё же без научной составляющей,покоящейся на концептуальном видениипроблем, которое в идеале сочетается сознанием предметным, дополняемымпроцедурным, алгоритмическим, то естьумениями и технологиями, методистамне обойтись. Очевидно, именно этимзнаниям и умениям и нужно их учить входе занятий по повышению квалифи-кации. Приглашая специалистов из со-предельных сфер науки, а также про-фессионалов из вышестоящих организа-ций-методических центров.

Сегодня необходимо открыто ста-вить проблемы методического сопро-вождения — не констатировать отдель-ные удачи и просчёты, но по возможно-сти рассматривать их системно, увязы-вая одну с другой. Например, говоря обуспехах в создании единого профессио-нального информационно-коммуника-ционного пространства, не забывать со-храняющиеся тенденции изоляции от-дельных региональных центров. Многиеиз них замкнуты сами на себя. Отсут-

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 14

15#11 [125] *2010


ствуют регулярные контакты с соседни-ми областями, с федеральными библио-теками, не говоря уже о международномсотрудничестве. На это обстоятельствообратила внимание один из авторов это-го номера С. М. Гришина в своем докла-де на сессии РБА в Брянске. Невольновозникает вопрос: только ли в финансо-вых проблемах здесь причина?

Хотя налицо позитивные примеры. В Белгородской области на протяжениимногих лет воспроизводятся связи нетолько с соседними регионами: Курской,Брянской и др. областями, но и с города-ми-побратимами в Польше. Традицион-ные межрегиональные и международ-ные профессиональные связи сохра-няются в регионе Баренцова моря, вПсковской, Калининградской, Брянскойобластях. Создаётся платформа для взаи-мообмена методистов свежими идеями, идаже предупреждения более-менее ти-пичных технологических ошибок.

Серьёзной проблемой остаётся поисктехнологического инструментария дляподдержания обратной связи методиче-ских региональных и федеральныхцентров между собой. (См. в этом номе-ре интереснейшую статью «главногометодиста» Украины, сотрудника На-циональной Парламентской библиотекиИ. А. Цуриной.) И хотя в большинстверегиональных центров и в крупных го-родских библиотеках имеется Интер-нет, о разработке такого инструмента-рия в России речь не ведётся. Соответ-ственно, не может идти речь о созданиив недалёком будущем экспертных си-стем, покоящихся на «человеко-машин-ных» процедурах принятия решений.

В то же время «экспертные системы» —наиболее распространённый класс ин-теллектуальных систем, ориентирован-ный на тиражирование опыта высоко-квалифицированных специалистов вобластях, где качество принятия реше-ний традиционно зависит от уровня экс-пертизы. При этом важны умения оце-нивать конкретные ситуации, сопостав-лять параметры реального и желаемогорезультатов действия, принимать управ-ленческие решения для их достижения.Такие системы эффективны в сферах,где важен эмпирический опыт специа-листов, а значит в методическом сопро-вождении. Представим гипотетическуюситуацию: через пользовательский ин-терфейс библиотекарь или рядовой ме-

тодист посылает запрос в экспертнуюсистему вышестоящего методическогоцентра. Эксперт, пользуясь базой зна-ний, генерирует и выдаёт подходящуюрекомендацию, при помощи подсистемыобъяснений аргументируя ход своих рас-суждений. Последнее слово остаётся всёравно за библиотекарем, принимающимрешение.15

И последнее обстоятельство, кото-рое не просто влияет на научный уро-вень, а значит, на качество методическо-го сопровождения, но во многом опре-деляет его смыслы. Имеется в виду не-обходимость публичных дискуссий, сво-бодная и открытая конкуренция мненийи представлений о путях его развития,которые обеспечивают относительноцелостное, объёмное видение проблем ипоиск их решений. Отсутствие такихдискуссий ведёт к застою в работе, соз-даёт трудности для выхода из сложив-шейся непростой ситуации с методиче-ской работой. Журнал «Библиотечноедело» открыт для таких дискуссий и го-тов использовать публикации данногономера как повод их развернуть.

1 Работ было много, включая время от временивспыхивающие дискуссии в журнале «Научные итехнические библиотеки». Поэтому называю лишьиздания монографического характера: БачалдинБ. Н., Инькова Л. М. Менеджмент в научно-мето-дической работе: В помощь библиотекарю. — М.:РГБ, 1993. — 225 с.; Ванеев А.Н. Методическоеобеспечение библиотечной деятельности. — М.:Изд-во ИПО Профиздат, 2001. — 144с.; Суслова И.М. Методическая работа библиотек: перспектив-ные концепции: Учеб. пособие. М., 1995. — 47 с.;Фенелонов Е. А. Управление общедоступнымибиблиотеками в современной России. — М., 1997. —176 с. Из последних работ назову книгу: Авраева Ю.Б.,Очирова Э. С. Методист библиотеки:формулауспеха:науч.-методическое пособие. — М.: Либе-рея. —Библиоинформ, 2008. — 96 с.

2 В данном контексте под идеологией понима-ется сумма идей, которые профессиональное со-общество выдвигает в качестве программных це-лей.

3 Матлина С. О бедной науке замолвите сло-во… Полемические заметки о состоянии библио-течной науки // Матлина С. Г. Публичная библио-тека: пути инновационного развития / С. Г. Матли-на. — СПб.: Профессия, 2009. — С. 363–374.

4 Генисаретский О. И. Методическая рефлек-сия и методические коммуникации / О. И. Гениса-ретский: http://www.procept.ru/about.htm

5 Там же.6 О взаимосвязях методики и технологии см.:

Матлина С. Технологии: от неприятия к апологии?(Методологические основания библиотечных тех-нологий)// Библиотечное дело. — 2009. — №18(Библиотечные технологии). — С. 7–11.

7 В данном случае речь идёт о частном про-явлении общезначимой для современной филосо-

фии проблемы соотношения науки и «жизненногомира» (Э. Гуссерль, А. Шюц и др.).

8 Матлина С. Г. Приближение к истине. Биб-лиотечная деятельность в контексте социо-гума-нитарной экспертизы // Научные и техническиебиблиотеки. — 2010. — №1. — С. 57–62.

9 См. сноску 5.10 Психологи различают наряду с так называе-

мыми криэйторами (в просторечии «креативщи-ками») — создателями новых идей, так же и ин-новационных исполнителей. Они помогают реа-лизовать эти идеи в коллективе. Отдельно выде-ляют инновационных «стабилизаторов» — уме-лых управленцев персоналом, благодаря кото-рым освоение новых технологий и интеллекту-альных продуктов происходит без организацион-ных встрясок, конфликтов. (Яголковский С. Р.Психология креативности и инноваций / С. Р. Яголковский. — Минск: А. Н.Вараксин, 2009.— С. 91–94.)

11 Такой вывод подтверждается результатаминедавнего исследования РГБ. Согласно ему мно-гие сотрудники центральных библиотек регионовубеждены, что НИР им не нужны, поскольку и таквсё идет неплохо. (Кубряк Е. Н. Развитие научно-исследовательской деятельности: предложенияцентральных региональных библиотек / Е. Н. Куб-ряк // Науч. и технические библиотеки. — 2009. —№5. — С. 15–16.

12 Библиотечные исследования в системе пост-неклассической науки: проблемно-ориентирован-ный сб. — М.: Пашков Дом, 2008. — 271 с.

13 Матлина С. Г.На фига козе баян, или Зачемсовременному библиотекарю изучать социологиюи психологию / С. Г. Матлина // Социолог и психо-лог в библиотеке. — Вып.VII. — М., 2010. — С. 48–50.

14 Столяров Ю. Золушка библиотечной отрас-ли. Зачем эмпирикам широкие абстракции? / Ю. Столяров // Библиотечное дело. —2007. — №15.— С. 26–29.

15 Экспертные системы / под ред. Э.Форсайта. —М., 1987; Моргоев В. К. Метод структурирования иизвлечения экспертных знаний: имитация кон-сультаций / В. К. Моргоев //Человеко-машинныепроцедуры принятия решений. — М., 1988. — С. 44–57; Попов Э. В. Экспертные системы / Э. В. Попов. — М., 1988; Уолтермен Д. Руководствопо экспертным системам / Д. Уолтермен. — М.,1989.

С автором можно связаться:matlina@ mail.ru

Автор предлагает своё видениесмысла методического сопровожде-ния в новых условия, раскрываетобщественную значимость методиче-ской работы, её социальную от-ветственность.

Методическая работа, актуальныепроблемы методической работы

The author offers a vision ofmeaning methodological support tothe new conditions, reveals thesocial significance of methodolo-gical work, its social responsi-bility.

Methodical work, current problemsof methodical work

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 15

16


#11 [125] *2010

Светлана Михайловна Гришина,директор МУК «Березовскаяцентрализованная библиотечнаясистема», доцент Уральскогогосударственного университета –УПИ, института образовательныхинформационных технологий,кандидат педагогических наук,Свердловская область, г. Берёзовский

СВЕТЛАНА ГРИШИНА

ЭТИ ВОПРОСЫ за последниедвадцать лет неоднократноподнимались как теоретиками,так и практиками библиотеч-

ного дела. Ответы на них варьировалисьот радикальных («методические отде-лы сегодня не нужны») до неопределён-ных («нужны, но должны заниматьсяобучением, рекламой, разработкой ме-тодических рекомендаций, помогатьадминистрации, зарабатывать день-ги…») — список был бесконечен).Именно методические отделы началипереименовываться в начале 1990-х го-дов, при этом разброс наименованийбыл также достаточно широк: от «отде-ла организации и развития» до «иннова-ционного и маркетингового». Так, А. Н.Ванеев насчитал около 19 вариантов на-званий. По его мнению, это те же мето-дические отделы, только с урезаннымифункциями. На помощь призывался за-рубежный опыт — дескать, нет за рубе-жом методических служб, и живут себебиблиотеки прекрасно. Но при этом сра-батывал фактор неполного знания: на-пример, какая специальность скрываетсяу зарубежных коллег за красивыми сло-вами «супервайзер», «менеджер», «кон-сультант»?.. При более тщательном рас-смотрении часто выясняется, что скры-вается именно специальность методиста.

Причин для такого отношения к этойспециальности в библиотечном миреРоссии немало — от национальной чер-ты бросаться в крайности, до объектив-ных экономических. Но пока эта специ-альность существует и изменяется вме-сте со всей библиотечной теорией ипрактикой.

Немало работ библиотековедов и биб-лиотекарей-практиков посвящено сущно-

сти методической работы. Среди исследо-вателей этой проблемы — Ю. Н. Авраева,С. А. Басов, Б. Н. Бачалдин, А. Н. Ванеев,Г. М. Кормишина, И. М. Суслова. Этотсписок можно продолжить. Функции ме-тодиста описаны и разобраны в самыхразнообразных комбинациях. Немалостатей написано и практиками. Но, не-смотря на многолетнее изучение методи-ческой деятельности библиотек, онаостаётся до конца непознанной. Чем этообъясняется? Наверное, можно найтимножество причин. Но одна лежит на по-верхности: при изучении сущности, мето-дов, функций, задач и целей этой работыкак-то в стороне оказывалась личностьметодиста, носителя профессии. А собст-венно кто он такой — методист библио-теки? Или — каким он должен быть?

Лично я, более двадцати лет прора-ботавшая в методических службахобластных библиотек, всегда затруд-няюсь при ответе на прямой вопрос: длячего нужен методист в библиотеке. Нанего трудно ответить коротко, да и вкаждой библиотеке ответ будет раз-ным. Ещё сложнее ответить на вопрос,какие специалисты должны и могутбыть методистами. Можно ли составитьперечень профессиональных и личност-ных качеств так, чтобы о человеке, имиобладающим, можно было бы сказать:«Так вот он какой — методист!»?

Именно такую попытку предпринялиавторы научно-методического пособия«Методист библиотеки: формула успе-ха» Ю. Б. Авраева и Э. С. Очирова (М.:Либерея, 2008). Теоретические идеи, из-ложенные в пособии, основаны на це-лом ряде исследований, проведённых восновном в Бурятии и Иркутской обла-сти.

Пожалуй, ни одна из библио-течных специальностей не под-вергалась обсуждению с такойзавидной регулярностью, какметодическая. В чём сущностьметодической деятельности?Чем должны заниматься мето-дические службы, какими кад-рами они должны быть уком-плектованы?

Пессимистам в этой профессии делать нечегоКризис «жанра» или его обновление?

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 16

17#11 [125] *2010


Знать, уметь, бытьВ первой же главе «Научные основы

развития личности методиста библиоте-ки» предложена модель методиста биб-лиотеки, основанная преимущественнона структурном подходе. В соответствиис ним личность методиста рассматрива-ется как совокупность взаимосвязанныхподструктур: знать, уметь, иметь (быть).Структурный подход при исследованиибыл дополнен и компетентностным под-ходом, хотя, как признаются авторы по-собия, это было значительной пробле-мой, в связи с отсутствием профессио-граммы методистов, которая бы отвеча-ла современным стандартам и включалаобщие принципы, права, обязанности иправила поведения методистов, специ-альные требования к ним. Интересноподробнее рассмотреть предложеннуюмодель, составленную с использованиемметода экспертных оценок. В качествеэкспертов выступили руководителибиблиотек.

Первый блок — «знать» — самыйбольшой по объёму; только простое пе-речисление необходимых знаний зани-мает почти страницу. Это знание раз-личных теорий, документов, фактов,технологий, форм и методов, изданий ит. д. Каждое из них действительно важнов эффективной деятельности специали-ста, но на практике, к сожалению, мето-дистов с таким багажом знаний найтипрактически невозможно.

Второй блок — «уметь» — включаетв себя три группы умений: умения и на-выки в области управления и методиче-ской работы, умения и навыки в областиновых технологий и разработки целе-вых программ и проектов, и умения инавыки в области инновационной дея-тельности, внедрения передового отече-ственного и зарубежного опыта. Помнению авторов пособия для методистаявляется важным не только умения и на-выки профессионального характера, нои умение «добиваться, чтобы каждыйбиблиотекарь на своём рабочем местеработал добросовестно и с полной от-дачей». Среди умений, появившихся впоследнее время, отмечено умение про-водить управленческое консультирова-ние по самым актуальным вопросам.

Третий блок модели — «иметь(быть)» — объединяет такие оценочныекритерии, как способности (личные ка-чества), профессионализм (деловые ка-

чества), опыт. Понимание невозможно-сти однозначной связи эффективностипрофессиональной деятельности с темиили иными личными качествами позво-лило авторам сделать очень важный вы-вод: причин, определяющих успешностьпрофессиональной деятельности, много,но главная среди них одна — неравен-ство индивидуальностей, то есть способ-ностей, личных характеристик.

Модель для сборкиОсобенно ценным, на мой взгляд, в

связи с определением модели методистабиблиотеки, стало составление автора-ми своеобразного приложения — струк-туры современной профессиональнойдеятельности методистов. И хотя можнопоспорить с авторами по поводу расста-новки приоритетов в направлениях дея-тельности (в частности, первым предло-жено профессиональное и социальноепартнёрство, а, например, информацион-но-аналитическая деятельность — толь-ко на 5-м месте). Также выделение изда-тельской деятельности как результатаработы по всем направлениям мне тожепредставляется не бесспорным. Но та-кое краткое и ёмкое обобщение всегообъёма методической деятельности, приэтом к каждому виду деятельности опре-делены необходимые знания, умения инавыки, заслуживает восхищения. Авто-рам удалось обобщить все виды деятель-ности по шести основным направле-ниям: профессиональное и социальноепартнёрство, проектная и законотвор-ческая деятельность, инновационная инаучно-исследовательская деятельность,обучающая деятельность, информа-ционно-аналитическая деятельность, ор-ганизация консультаций, практической иметодической помощи. Интересно былобы сравнить данную модель с моделью,которая получилась бы, выступи в каче-стве экспертов рядовые библиотекари.В чём бы эти модели совпали, чем бы от-личались? Это может стать задачей длядальнейших исследований в этом на-правлении.

Интересным опытом можно считать ипопытку типологии личности методиста,причём в пособии рассмотрены не толькоавторский подход, но и подходы другихспециалистов. Особенно мне нравится сле-дующий вывод: одинаковых методистовнет, но всех их объединяют оптимизм и ве-ра в будущее. Пессимистам нечего делать

в этой профессии (а мы говорим именно опрофессии, а не о должности).

Как известно, разнообразие методи-ческой деятельности делает сложнымпроцесс непосредственной организациитруда. Именно это является одной изпричин того, что данный аспект пробле-мы до сих пор остаётся неизученным какв теоретическом, так и в практическомплане. Авторы пособия попытались об-общить имеющиеся по этому вопросуматериалы и выявить основные особен-ности структуры содержания методиче-ской деятельности: делимость, динамич-ность, конкретность, взаимосвязь, уни-версальность. В пособии рассмотрены ивопросы использования новых инфор-мационных технологий в методическойдеятельности и, хотя эта тема не явля-лась основной, как мне кажется, эту про-блему стоило бы рассмотреть глубже,исходя из общей задачи – повышенияэффективности труда методистов, —чтов современных условиях без использова-ния НИТ практически невозможно.

«Мыслю, следовательно, действую»Второй раздел пособия посвящён

факторам профессиональной зрелостиметодиста библиотеки, также ранеепрактически не рассматриваемым впрофессиональной литературе.

Прежде всего, это имидж методиста.«Методист — это не карьера, а призна-ние профессионального опыта и разно-образных социальных талантов. Он неназначается, а выделяется из коллек-тива своим мышлением, ощущениемкомпетентности, собственной эффек-тивности и личным влиянием». Этотпостулат можно считать принципиальноважным при рассмотрении как методи-ческой деятельности в целом, так и еёконкретного проявления в окружаю-щую действительность — собственноимиджа.

Авторы приводят данные исследова-ний, свидетельствующих о падении имид-жа методиста в глазах библиотекарейпри одновременном усложнении его про-фессиональной деятельности. Вопрос втом, всегда ли имидж методиста на стопроцентов зависит от его личности илиесть другие факторы, влияющие на егоформирование, в том числе и внешние;например, какова роль директора, про-фессиональных изданий и, наконец, кор-поративной библиотечной культуры в

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 17

18


#11 [125] *2010

целом. И есть ли смысл в выделении от-дельной корпоративной культуры мето-дистов, как предлагают авторы, говоряпри этом, что «информационно-методи-ческая деятельность является объеди-няющей платформой для библиотечно-го дела»? Возможно, эффективнее былобы заняться формированием корпрора-тивной культуры всей профессии (этопризыв не только и не столько к авторампособия, сколько к профессиональномусообществу в целом), в которой методи-сты смогли бы занять достойное место. Ине станет ли отдельная корпоративнаякультура методистов ещё одним факто-ром, обособляющим методистов в про-фессии (а в реальной практике такая об-особленность явно существует), вместотого, чтобы быть «объединяющей плат-формой»? Мне кажется это повод дляразмышлений, дискуссий и реальных дей-ствий к профессиональному сплочению.При этом необходимо отметить, что под-ход к составляющим корпоративнойкультуры методистов, предложенный ав-торами, оригинален и интересен и можетбыть использован при изучении корпора-тивной культуры библиотекарей в целом.

В пособии поднята очень интереснаяпроблема — понимание ответственностикак основы профессиональной состоя-тельности методиста. В нашем современ-ном обществе, в котором никто ни за чтоне отвечает, проблема ответственностикак личной, так и профессиональной яв-ляется очень острой, должна обсуждатьсяна всех уровнях, и уровень методистоввполне может стать отправной точкой.Ещё лучше не обсуждать, а воспитыватьв людях эту ответственность, и методи-сты, которые вольно или невольно, исхо-дя из характера своей деятельности, ока-зывают воспитательное воздействие набиблиотекарей, должны это делать, а зна-чит, проблема ответственности методи-ста приобретает ещё большую остроту.Не случайно,авторы пособия выделяютдевять аспектов ответственности методи-стов — не только перед библиотечнымсообществом, но обществом в целом.

«Цикличность является одним изосновных принципов, определяющихразвитие окружающего нас мира, само-го человека и в том числе его профес-сиональной жизни». Авторам пособияудалось определить особенности про-фессионального цикла методиста, выде-лив в нём четыре стадии: начало про-

фессионального пути; стадия роста, при-знания, завоевания авторитета; периодстагнации и стадию свертывания воз-можностей. Ещё более интереснымнужно признать и выделение позиций,неизменных в течение всего цикла ста-новления и развития методиста, — подэтими принципами может подписатьсякаждый настоящий методист:

«Честь превыше всего» — речь нетолько о чести методиста как личностии профессионала, но и о чести библио-теки, системы, профессии.

«Право на право» — этот принцип оправе на оказание влияния на развитиебиблиотекарей, а уже через них — наразвитие отрасли.

«Мыслю, следовательно, действую» —это принцип необходимости концептуаль-ного мышления, определяющего образдействия «руководствоваться в своей дея-тельности принципами текущей практи-ческой целесообразности и перспективно-го стратегического предвидения».

Авторы отмечают, что в настоящеевремя происходит заметное ускорение вразвитии профессионального цикла ме-тодиста, связанное с общим повышени-ем темпов жизни общества. Это требуетболее оперативного развития и самойличности методиста.

Нельзя не согласиться с утверждениемавторов, что профессия методиста «плохоукладывается в какие-либо схемы вслед-ствие своей гибкости и многоаспектно-сти. И это продиктовано парадоксомпрофессии методиста изначально в неёзаложенным – вечным поиском, стремле-нием к новизне и одновременно консерва-тизмом, неприятием стремительныхперемен, порожденными двумя внешнепротивоположными базовыми целямиметодической деятельности: сохранени-ем библиотечных традиций и одновре-менно использованием прогрессивныхновшеств для поступательного движе-ния библиотечного дела».

Своеобразным итогом проделаннойработы можно считать предложенную впособии формулу: успешность методи-ста = востребованность х (результатив-ность = профессионализм). Как указы-вают авторы, эти три составляющие ус-пешности методиста библиотеки взаи-мосвязаны: чем лучше профессиональ-ные качества, тем результативнее дея-тельность, а, следовательно, и выше вос-требованность конкретного специали-

ста и методических услуг вообще. И на-оборот, чем ценнее методист, тем вышеожидания библиотекарей и руководстварезультатов, а значит, ему необходимопостоянно подтверждать и подниматьсвой профессиональный уровень, чтоведёт к повышению эффективностидеятельности, разработке и внедрениюдейственных методов, приёмов и формметодического обеспечения.

К сожалению, современная картинатакова, что кадровый кризис всей отрас-ли особенно остро ударил по методи-стам. Они и раньше оставались штуч-ным товаром, а в периоды кризисов, спе-циалисты, обладающие всеми необходи-мыми качествами, легко находят работуза пределами библиотечного дела.

Конечно, в пределах научно-практи-ческого пособия, рассмотреть все про-блемы, касающиеся личных и профес-сиональных качеств методистов биб-лиотек невозможно. Но начало положе-но — и довольно успешно. Ещё однасторона таинственной методическойдеятельности приоткрыта. Данное изда-ние легко может дать начало серьёзно-му обсуждению методической деятель-ности на страницах профессиональнойпечати. Тем более что в пособие естьмоменты, носящие дискуссионный ха-рактер, требующие вдумчивого изуче-ния. Дискуссия будет более плодотвор-ной, если в ней примут участие и теоре-тики, и практики библиотечного дела, асреди практиков не только директорабиблиотек и сами методисты, но и биб-лиотекари, для помощи которым, в ко-нечном счёте, методические службы исоздавались.


Авраева Ю. Б. Методист библиотеки: формулауспеха: научно-метод. пособие / Ю. Б. Авраева, Э. С. Очирова. — М.: Либерея-Бибинформ, 2008. — 96 с. — («Библиотекарь и время. XXI век». Вып. 100

В статье ставится вопрос о техличностных и профессиональных ка-чествах, которыми должен обладатьметодист.

Методическая работа, библиотечныекадры, личностные качества биб-лиотекаря

The article raises the questionabout the personal and professio-nal qualities, which should havemethodologist.

Methodical work, library staff,personal qualities librarian

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 18

19#11 [125] *2010


КСЧАСТЬЮ, давно утихлирезкие нападки на научно-ме-тодическую работу в библио-течной сфере, методическая

деятельность уважительно квалифици-руется как один из мощных двигателейнепрерывного развития любой библио-теки и библиотечной системы в целом.Публикации методистов в профессио-нальной печати (а их число идёт по на-растающей) вызывают неизменный ин-терес, поскольку всё чаще представ-ляют собой обобщение живого опыта сопорой на теоретические постулаты.Правда, книг, специально посвящённыхрассмотрению особенностей научно-ме-тодической работы на современном эта-пе, пока маловато.

Тем отраднее выход в книжной серии«Современная библиотека», задуманнойГ. А. Шашиным и удачно реализуемойиздательством информационного цент-ра сотрудничества «Литера», научно-практического пособия «Библиотеки —методические центры: инициаторы про-фессионального развития». Его автора-ми выступили учитель–учёный и учени-ца–практик: Юлия Борисовна Авраева,доцент кафедры библиотековеденияВосточно-Сибирской государственнойакадемии культуры и искусств, и Эрже-на Самбуевна Очирова, заместитель ди-ректора Государственной детско-юно-шеской библиотеки Республики Буря-тия им. Д. Батожабая. Уже сам по себетакой творческий союз предполагал со-держательное и многомерное раскры-тие темы. И скажем сразу: знакомство способием не разочаровывает.

Книга написана людьми, увлечённы-ми своей профессией, и это отчётливопроявляется и в подборе материала, и в

его организации, и в стилистике изложе-ния. Но, правомерно акцентируя внима-ние на сильных, привлекательных сто-ронах библиотечного труда, авторы нескрывают и те недостатки, промахи, ко-торые снижают престиж профессии, еёобщественную значимость.

Отныне и поднаторевший в своём де-ле специалист, и только осваивающийазы методического искусства можетсверить свои размышления с проверен-ными временем наблюдениями и дока-зательными выводами авторитетныхавторов. Попутно заметим, что библио-течные специалисты Бурятии и в совет-ском прошлом нередко выступали синициативами, которые оказывали по-ложительное влияние на методическуюработу библиотек. Старшему поколе-нию библиотекарей многое говорит имяЮ. А. Хараева, впервые в Бурятии пред-ложившего систему библиотечно-биб-лиографического обслуживания работ-ников сельского хозяйства на районномуровне, при которой районная библио-тека выполняла важные методическиефункции. Государственная детско-юно-шеская библиотека Республики Буря-тия им. Д. Батожабая одной из первых встране разработала долгосрочную ком-плексную целевую программу «Библио-тека — культурно-информационныйэкологический центр для молодёжи»,нашедшую отражение в проекте «Со-хранение биоразнообразия РФ. Бай-кальский компонент». Это актуальноенаправление деятельности библиотекиполучило модульное развитие, она ста-ла Победителем четвёртого и третьегоВсероссийских смотров-конкурсов ра-боты библиотек по экологическомупросвещению и формированию эколо-

ЛЮДМИЛА ИНЬКОВА

Инькова Людмила Моисеевна, учёныйсекретарь Российской государственной

библиотеки для молодёжи, кандидатпедагогических наук, заслуженный

работник культуры РФ

Сегодня, когда идёт пере-осмысление задач и форм ме-тодической работы, особенно

остро ощущается дефицит литературы по этой теме.

Выход каждого нового изданиястановится событием. Не сталоисключением и научно-практи-ческое пособие «Библиотеки-

методические центры: инициа-торы профессионального

развития»

Инициаторыпрофессионального

развитияО важности аналитических методов

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 19

20


#11 [125] *2010

гической культуры. В данном научно-практическом пособии достижения биб-лиотечной методической деятельностиотнюдь не ограничиваются рамкамиэтого региона, а иллюстрируются при-мерами многих регионов России: не упу-щен, пожалуй, ни один наиболее суще-ственный факт, характеризующий биб-лиотеки как методические центры.

Авторы последовательны в освеще-нии главного своего замысла — пока-зать уникальность библиотек-методиче-ских центров разного уровня как учреж-дений, выполняющих одновременнофункции обычных библиотек и межпро-фессиональных учебных центров, ответ-ственных благодаря координирующейроли за качественное развитие библио-тек низового звена. Продуманная, логич-ная структура пособия позволяет от гла-вы к главе и от параграфа к параграфууглублять знания и получать дополни-тельные аргументы в понимании того,при каких оптимальных условиях мето-дические центры действительно способ-ны быть инициаторами профессиональ-ного развития библиотечной отрасли.Воспринимать материал читателю по-могает доверительная тональность —преобладающая в пособии, без назида-тельности с приказным привкусом.

Первая компактная главка вводит ме-тодическую работу в контекст развитиябиблиотечного дела, сообщая самые не-обходимые сведения из истории и тео-рии вопроса. Возникновение собственнометодической деятельности как резуль-тат повсеместного масштабного разви-тия библиотечного дела относится кXIX-началу XX вв. При этом наглядносопоставляются трактовки этого видабиблиотечной деятельности отечествен-ными специалистами и зарубежными,выделяются общее и особенное в ихсущностном понимании методическогообеспечения деятельности библиотек.

Содержательный экскурс в историюавторы проводят объективно, верноподчеркивая, что к середине 1980-х гг.методическое руководство библиотека-ми в СССР представляло собой ступен-чатую систему, построенную на основесочетания административно-территори-ального и отраслевого принципов. Глав-ные звенья такой иерархической, доста-точно чёткой системы с присущими ейкомандно-административными элемен-тами получают в пособии адекватную

характеристику. Столь же непредвзятои всесторонне рассмотрены различныеточки зрения, позиции и концепции от-носительно методической деятельно-сти, менявшиеся под воздействиемсложнейших процессов общественно-политической жизни страны. Эта главадаёт возможность понять, как примени-тельно к методической деятельноститермин «руководство» уступил местоболее отвечающим характеру утвер-ждающихся отношений в библиотечномсообществе понятиям «деятельность»,«помощь», «поддержка».

Центральная глава пособия, включив-шая в себя наиболее принципиальный дляраскрытия темы материал, интересна ещёи тем, что авторы безбоязненно употреб-ляют термин «идеология», рассуждая овкладе методических центров в системуповышения квалификации библиотека-рей. Главную обязанность методическихцентров — активно содействовать профес-сиональной компетентности кадров, их го-товности к инновационному мышлению иповедению, созданию системы продолжаю-

щейся и постоянно обновляемой системыучёбы библиотекарей — Ю. Б. Ав раева иЭ. С. Очи рова трактуют как средствоформирования профессиональной идео-логии. В этой главе шесть взаимосвязан-ных параграфов, и обращены они, какподчёркивают авторы, к неравнодушнымколлегам. Действительно, те вопросы, ко-торые ставятся по ходу изложения сведе-ний, те факты о возможностях углубле-ния профессиональных знаний, которыепредоставляются ныне на всероссийском,межрегиональном и региональном уров-нях, предполагают думающего библиоте-каря, способного «примерить» на себя иподходящие формы непрерывной учёбы,

в том числе постоянное самообразова-ние, и качества, присущие методисту какспециалисту особого склада.

Много полезного в этой главе могутпочерпнуть для себя и руководителибиблиотек, и молодые специалисты, скоторыми авторы напрямую связываютперспективы инновационного развитиякаждой библиотеки. Заботу о других ав-торы возводят в ранг критерия профес-сии методиста и формулируют девять«заповедей», которые исповедуют ис-тинные методисты. Это, повторюсь, наи-более яркая часть книги, отражающаяпозицию Ю. Б. Авраевой и Э. С. Очи -ровой, высоко оценивавших интеллек-туальный труд методистов, базирую-щийся на обширной правовой, социоло-гической и чисто профессиональной ин-формации. Через всю главу проходитотчётливо мысль о личной активностиметодиста, о «врожденной» потребно-сти к пополнению знаний и умножениюсобственной компетентности и её повы-шению у работников низовых звеньев,об ответственности руководителя биб-лиотеки за высокий профессионализмсвоего коллектива.

Заключительная глава пособия по-священа второму главному назначениюметодических служб — отслеживанию ипродвижению технологических нов-шеств и прогрессивных приемов труда,которые с соответствующими обосно-ваниями стоит популяризировать в биб-лиотечном сообществе, разумеется, споправками на местные условия. Здесьособо подчёркивается, что основой раз-вития библиотечной отрасли становитсяпризнание инновационной политики, от-дельных новаторских решений сегодняуже недостаточно. Вполне правомерноотмечается, что внедрение инновацион-ных процессов в библиотечную практи-ку невозможно без овладения аналити-ческим методом. В наши дни это базо-вый метод, позволяющий проводить по-стоянный мониторинг с целью выявле-ния «очагов» напряжённости, проблем-ных зон, тех или иных изменений на раз-ных участках библиотечной работы.Только последовательная информа-ционно-аналитическая деятельность ме-тодических служб центральных библио-тек обеспечивает непрерывность про-цесса управления инновациями. И этанаиболее сложная для восприятия главапредставляет собой синтез теоретиче-

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 20

21#11 [125] *2010


ских положений и практических реко-мендаций, что и отличает настоящее на-учно-практическое пособие.

Перевёрнута последняя страницадобротной, обстоятельной работы.Остаётся впечатление, что прослушанцикл лекций-бесед, адресованных под-готовленной и заинтересованной ауди-тории мастер-классов: теоретическиеположения, новые и неоднозначные на-учные взгляды органично увязаны с те-ми практическими задачами, которыевстают чуть ли не ежедневно перед ме-тодистами. Авторы исходят из того, чтов библиотеках-методических центрахкаждый из отделов в сфере своей ком-петенции призван участвовать в методи-ческой деятельности. Однако собствен-но методическим подразделениям при-надлежит особо ответственная роль, иэто обязывает их быть «вперёд смотря-щими», инициировать идеи, обосновы-вать свежие предложения, выступатькоординаторами их реализации и уме-лыми организаторами, обеспечивающи-ми эффективность совместных усилий.

Конечно, авторы не предлагают раз инавсегда найденного решения непро-стых вопросов, но они их не замалчи-вают, а обозначают как предмет длядальнейшего изучения, побуждая заду-маться, как лучше это сделать. К такогорода вопросам справедливо отнесеныизмерение эффективности методиче-ского труда, необходимый набор компе-тенций и компетентности современногобиблиотекаря, преодоление внутрибиб-лиотечной разобщённости, пути профес-сиональной самоорганизации библио-течного сообщества, слабая включён-ность молодых специалистов в системунепрерывного профессионального обра-зования, всесторонний анализ личностиметодиста. И ещё ряд других болевых

точек нащупывают авторы, озабочен-ные результативностью работы библио-тек-методических центров.

Всё ли удалось авторам? Мне кажет-ся, что не очень чётко охарактеризованыскладывающиеся отношения центровфедерального значения с региональны-ми, в какой мере первые оправдываютсегодняшние ожидания вторых. Да, ре-гиональные библиотеки вполне само-стоятельны теперь в своей работе, ника-кой диктат сверху невозможен, но чтоперспективно во взаимодействии и мо-жет улучшить общую ситуацию в биб-лиотечном обслуживании населения?Нет содержательного ответа и на во-прос, как всё же стать «самым-самым»методистом? Нужно ли обладать врож-дёнными чертами или рядовой, обычныйбиблиотекарь может воспитать в себенеобходимые качества? Кто сегодня«идёт» в методисты? Словом, надо ли ро-диться методистом или вырасти в него?

Несколько озадачила «Литература»по теме. На исчерпывающий список онане тянет, маловато работ 2009 г., толькостатьи Ю. Б. Авраевой за этот год учте-ны. Удивляет отсутствие публикаций С. Г. Матлиной и других специалистов;асов методической деятельности, в част-ности из Российской национальной биб-лиотеки; вряд ли стоило называть обаучебника К. И. Абрамова, где по даннойтеме мало сведений; статья М. Б. Наба-товой учтена, а более поздняя книга Н. И. Тюлиной о национальных библиоте-ках не упомянута. Быть может, пособиедолго вылеживалось в издательстве, и ав-торы не успели обновить литературу?

И ещё одно совсем частное замеча-ние — по вредности характера рецен-зента. Вдруг в тексте беседы-лекции, от-личающейся в целом хорошим литера-турным языком, проскакивает фраза:

«Речь в нашей статье пойдёт…»(с. 77). Явно использовался материал изпрежней статьи авторов, и они вместе средактором допустили эту мелкуюоплошность.

В заключение отмечу, что долгаяжизнь уготована изданиям, написаннымзнатоками проблем, которые не толькоглубоко продуманы, но и прочувствова-ны ими, а потому авторы способны изло-жить материал и доказательно, и доступ-но в разных аудиториях. При этом цен-ность публикации возрастает, если при-водятся разные подходы и взгляды, одна-ко отчетливо выражена собственнаяточка зрения. И пусть с течением време-ни фактические сведения несколькоустаревают, обобщения, система аргу-ментов фиксируют определённый этапразвития отечественного библиотечногодела, важный и для современников и длябудущих поколений. Верю, что научно-практическому пособию Ю. Б. Ав раевойи Э. С. Очировой «Библиотеки — мето-дические центры: инициаторы профес-сионального развития» по справедливо-сти суждена такая судьба.


Рецензия на научно-практическоепособие Ю. Б. Авраевой и Э. С.Очирова «Библиотеки — методиче-ские центры: инициаторы профес-сионального развития»

Методическая работа, особенностейнаучно-методической работы на со-временном этапе

A review of the scientific andpractical guide YB Avraevoy andES Ochirov "Libraries - Methоdi-cal Centers: the initiators ofprofessional development"

Methodical work, especially thescientific and methodologicalwork on the modern stage

Конгресс Международной ассоциациимузыкальных библиотек, архивов и инфор-мационных центров открывается 27 июня вМоскве в здании Российскойакадемии государственнойслужбы при Президенте Рос-сийской Федерации. Органи-заторы конгресса: Мини-стерство культуры Россий-ской Федерации, Московскаягосударственная консерватория имени П. И. Чайковского, Российская государст-венная библиотека, Государственный цент-ральный музей музыкальной культуры им.

М. И. Глинки, Российская библиотечная ас-социация, Российская национальная биб-лиотека, Руководство IAML, Российское от-деление IAML и ряд других организацийстраны.

В работе Конгресса примут участиекрупнейшие музыкальные библиотеки и ар-хивы мира, информационные центры и из-дательства из 39 стран мира. В программуКонгресса включены доклады специали-стов и учёных, которые будут представленына заседании многочисленных секций и ко-митетов. Участники Конгресса смогут при-нять участие в выездных семинарах, кото-

рые состоятся в музее-усадьбе «Архангель-ское», «Кусково», в ГЦММК им. М. И. Глин-ки и др.

В рамках Конгресса пройдут концерты:29 июня в 20.00 в Концертном зале Пашковадома, 1 июля — в Малом зале МосковскойКонсерватории.

Конгресс будет сопровождаться выстав-кой нотно-издательской литературы рос-сийских и зарубежных издательств, в числепоследних — ведущие нотно-издательскиефирмы мира «Беренрайтер», «Шотт», «Хар-рассович».

Конгресс продлится по 2 июля 2010 г.

Конгресс IAML в Москве

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 21

22#11 [125] *2010

НО ЕЩЁ НИКОМУ не уда-лось методическую службупроигнорировать и забыть,как забыли про печатные ма-

шинки и перфокарты, забыли про фрон-тальные проверки, забыли про ленин-ские зачёты. А методическая служба несдаётся и по-прежнему живеевсех живых.

Переименовывать методиче-скую службу принято всегда вочто-нибуть актуальное или иннова-ционное. Поэтому благодаря мето-дическим усилиям библиотечное дело —самая инновационная отрасль в культуреи образовании. Музеи, филармонии, те-атры и даже школы в этом плане от биб-лиотек сильно отстают — ни компьютертолком освоить, ни организовать чего-нибудь общественно-значимого не мо-гут. Получается классика — забыть не-льзя оставить. Почему?

Ответ начнём с примера из далёкойот библиотечной деятельности сферы —бизнес-обучения. Однажды для блиста-тельных руководителей направлений од-ной очень известной торговой компаниимы проводили тренинг по управлениюперсоналом. Группа была представи-тельная, задачи были поставлены на са-мом высоком уровне. Тренинг по управ-лению персоналом редко требует специ-альных уточнений. Всем всегда интерес-но, как сделать так, чтобы подчинённыеслушались и не считали себя униженны-

ми. В обсуждении содержания програм-мы с заказчиком дошли до собственноуправления персоналом — делегирова-ния, контроля, мониторинга. И в этотмомент неожиданно выяснилось, чтоподчинённых у руководителей-участни-ков тренинга нет. Ни одного.

Стали разбираться, задаватьнаводящие вопросы, чертить схе-мы подчинённости.

Оказалось, что сеть состоит из39 магазинов, в каждом управляю-

щий, у него подчинённые есть. Управ-ляющие подчиняются гендиректору.Ему же подчиняются руководители на-правлений. На этом цепочка обрывает-ся. На вопрос, откуда вообще взялисьруководители направлений, получилиответ: закупщики, закупают коллекции4 раза в год. В остальное время, чтобыне болтались без дела, их нужно чем-тозанять, например …оказанием методи-ческой помощи. Так выяснилось, чтометодисты есть не только в библиоте-ках. Бизнес тоже использует эту модель.И армия тоже (аналог — политруки).Повсеместное и широкое распростране-ние этой схемы говорит, во всяком слу-чае, об отечественной управленческойтрадиции.

В основе этой традиции лежит управ-ленческий принцип выделения отдель-ной диспетчерской структуры, котораямониторит все процессы, происходящиевнутри организации и за её пределами.


НАТАЛЬЯ ЖАДЬКО

Методическую работу вот ужелет 25 принято ругать или пе-реименовывать. Ругать за роди-мые пятна административно–командной системы. Все быв-шие жертвы фронтальных про-верок не переносят само упо-минание о методической служ-бе. Их можно понять.

Наталья Викторовна Жадько, доцентМГППУ, Кандидат педагогическихнаук, Москва

Живее всех живых или Зачем библиотеке методист?

Управляющиемагазином


Генеральныйдиректор

Руководителинаправлений





bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 22

23#11 [125] *2010

Внутри — мониторинг и контроль, во вне— поиск стратегических приоритетов.

Такой подход в каждой отдельнойвзятой организации возникает в томслучае, когда нет уверенности, что, с од-ной стороны, дирекция (руководитель,замы, кураторы), с другой стороны — еёкаждое структурное подразделение, всостоянии выполнять управленческиефункции контроля и планирования (на-пример, кадровой политики, профессио-нальной деятельности) самостоятельно.В общем, никого не хочу обидеть, мето-дическая служба развивается там, гденет профессионального и личного дове-рия у генерального директора к руково-дителям подразделений, а также у учре-дителя нет доверия к генеральному ди-ректору. Доверия в широком смысле; иличного и профессионального. Опытработы ВГБИЛ показал, что сильныйдиректор, сильные руководители под-разделений и направлений — и нет ме-ста для специальной методическойслужбы. Все подразделения наряду с те-кущей работой выполняют методиче-ские задачи анализа, сбора, предостав-ления профессиональной методическойинформации по профилю работы. Да,это требует от директора широкого ви-дения, а от руководителей отделов —подготовки.

В противном случае, конечно, нужнаотдельная структура, выполняющаяразнообразные управленческие и про-гностические задачи: проследит выпол-нение нормативов, статистику соберёт,праздник подготовит, всегда в курсепрофессиональных инноваций. Этотподход косвенно свидетельствует о не-высокой управленческой квалификациируководителей подразделений.

В противном случае возникают кон-фликты в точках контактов методистови руководителей. В основе конфликтовне столкновения характеров участниковпроцесса, а дефекты этой схемы управ-ления, поскольку в ней заложено базо-вое нарушение принципа единоначалия.

Дело в том, что все библиотеки в со-ветское время не являлись самостоя-тельными юридическими лицами. Кста-ти, библиотеки без собственной бухгал-терии и сегодня сохраняют статус под-разделения регионального или местногоуправления (комитета) культуры. Чет-верть века назад общим для всех биб-лиотек собственником было государст-

во в лице министерства. Говоря совре-менным языком, все библиотеки посвоему статусу были отделами, а мето-дическая служба выполняла важную исложную управленческую функциювертикального продвижения управлен-ческой информации: вниз шли регла-менты, планы, поручения, вверх — отчё-ты о проделанной работе.

Очевидно, что в условиях бюджетнойреформы, изменения статуса бюджет-ных учреждений красивый вопрос опти-мизации функций, с одной стороны, по-требует пересмотра возможностей со-хранения в структуре библиотек нера-ботающих, избыточных, дублирующихдруг друга подразделений. С другой сто-роны, в случае сохранения объёма фи-нансирования заработной платы приусловии самостоятельной реорганиза-ции штатного расписания, в библиотекевозникает необходимость пересмотраструктуры, нагрузки, направлений рабо-ты. В этом случае держать на своейставке специалистов двойного подчине-ния, приоритет у которых всегда донесе-ние информации до «вышестоящей ин-станции» в обход директора, которыйподписывает зарплатную ведомость, —по меньшей мере странное занятие.

В то же время наряду с управленче-скими задачами методическая службавыполняла и продолжает выполнять от-дельные функции обучения и перепод-готовки специалистов, анализа отрасле-вых тенденций развития. За долгие годыво многих крупных библиотеках странынакоплен значительный научный потен-циал, который и сегодня представляетинтерес для исследователей и практи-ков. Основные направления деятельно-сти остаются традиционными: анализ,прогноз, обучение. Но и здесь возникаетдва организационных вопроса.

Вопрос первый — монетизация:сколько это стоит и кто готов за этоплатить? Пока услуги бесплатны дляучастников обучения или методическихсовещаний, они с удовольствием имипользуются. Как только возникает не-обходимость платить, происходит вы-бор того, что кажется важным, отказ оттого, что не вызывает интереса. В реа-лизации методических услуг в зарубеж-ных библиотеках существуют два под-хода: государственный и ассоциатив-ный. Очевидно, значимая для государст-ва методическая деятельность библио-

тек может и должна быть оплачена го-сударством — в этом случае у библио-тек должны быть гарантии получениязначимой государственной информациии переподготовки по важным государст-венным программам.

Кроме того, методическая работа зарубежом осуществляется также илитолько в рамках деятельности профес-сиональных ассоциаций и объединений.В любом случае содержательные функ-ции методической работы перестаютбыть обязательными для всех библио-тек, и могут быть выведены на аутсур-синг в крупные федеральные и регио-нальные библиотеки, профессиональныевузы, в работу ассоциаций, курсов. Туда,где есть ресурсы, возможности, опыт,кадры со специальной квалификацией.

В связи с этим вопрос второй — со-временное содержание методическихуслуг. Календарем памятных дат и спис-ком мероприятий уже никого не уди-вишь. Нужны актуальные учебные про-граммы, технологические карты, анали-тические разработки, прогнозы. А зна-чит, нужна специальная, не массовая,штучная подготовка. Нужны методисты.


Автор анализирует, что лежит воснове управленческого принципаорганизации методических служб вбиблиотечном деле и в других от-раслях.

Методическая работа, управлениебиблиотекой

The author analyzes what underli-es the management principle oforganization of methodologicalservices in libraries and in ot-her industries.

Methodical work, library manage-ment


bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 23

24#11 [125] *2010


КОГДА-ТО В ПЕЧАТИ оченьактивно обсуждался вопрос онеобходимости и целесооб-разности этой службы в биб-

лиотеке, об обязанностях методиста, су-ти методической деятельности и ее не-обходимости. Думаю, новый всплеск ин-тереса к теме «Методист в библиотеке.Каким он должен быть и должен либыть?» вызван теми изменениями вбиблиотечной практике, которые вы-званы принятием ФЗ-131, развитием ин-формационных технологий и рядомдругих факторов.

Почти тридцатилетний опыт работыметодистом и заведующей методически-ми отделами в разных регионах России иразных структурах: районной, городскойи областной позволяют изнутри судитьоб этой любимой мною профессии, о техизменениях, которые произошли в ме-тодической деятельности.

Начинала я карьеру методиста в г. Заринске, в одной из самых крупныхЦБС Алтайского края. Было достаточ-но сложно объяснить друзьям и знако-мым, чем же я всё-таки занимаюсь.

Проведение обучающих семинаров ирабочих совещаний, командировки всельские филиалы (до 40 в год), вы-ездные массовые мероприятия на фер-мы и полевые станы, планы и отчёты(куда же без них!), организация про-странства сельской библиотеки для раз-ных групп читателей и масштабные об-щерайонные мероприятия. Даже мебельприходилось пилить, чтобы соорудить всельской библиотеке детский уголокили на деле показать, как обычную ви-ниловую пластинку можно превратить воригинальную вазу для цветов или заго-ловок книжной выставки.

Не один пуд профессиональной солисъели мы с коллегами-сельскими биб-лиотекарями, видимо, поэтому и выра-боталась чёткая позиция, которой я при-держиваюсь и сегодня: методист — это впервую очередь консультант и помощ-ник, а если и руководитель, то, преждевсего, объясняющий КАК, ПОЧЕМУ иЗАЧЕМ.

Методист территориальной ЦБС исегодня, как в поговорке, — «и швец, ижнец, и на дуде игрец». Он хорошо знаетпрофессиональный и творческий потен-циал библиотекарей, имеет замечатель-ную возможность на практике вопло-щать свои идеи, апробировать новыеформы библиотечного обслуживания.Он в полном объёме владеет информа-цией о состоянии библиотечного обслу-живания в ЦБС, видит перспективы ипути развития, продвигает достижениябиблиотечной науки и практики, учитсясам и учит других. Без методиста не об-ходится ни одно значимое событие вбиблиотечной жизни ЦБС, хотя оченьчасто он и остаётся «за кадром».

Смена терминов — смена концепцииПереезд в г. Челябинск не прервал

профессиональную и личную дружбу.Мы переписываемся и созваниваемся сколлегами, рассказываем о событиях ипроблемах, встречаемся на российскихмероприятиях.

Областная юношеская библиотека —другой уровень, другие горизонты, впервую очередь, связанные с хорошимфондом профессиональной литературыи периодических изданий, доступом кресурсам сети Интернет, возможностьюпринимать участие в общероссийских ирегиональных мероприятиях. Всё это

ТАТЬЯНА ЕЛИСЕЕВА

Татьяна Романовна Елисеева,заведующая организационно-методическим отделом Челябинскойобластной юношеской библиотеки

Вспоминая слова когда-то по-пулярной песенки «Из чего жесделаны наши девчонки?», язадалась вопросом: а из чегоже «сделаны» методисты? Такатегория библиотечных спе-циалистов, которых одни назы-вают «элитой» и «белойкостью», другие считают без-дельниками, утверждая, что«делать им нечего, только ука-зывают да циркуляры шлют».

Четыре «И», три «К», или Методическая служба non-stopСубъективные заметки об объективно значимой работе

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 24


25#11 [125] *2010

расширяет профессиональный кругозори вызывает естественное желание поде-литься опытом и информацией с колле-гами из ЦБС. После профессиональныхвстреч и общения, как правило, уходит«синдром профессионального выгора-ния», появляются свежие идеи и мысли.

Определяя задачи методическойслужбы, Е. А. Фенелонов указывал, чтоосновным направлением методическойдеятельности должно стать «последова-тельное уменьшение управленческо-регламентирующих и контрольно-ин-спекторских функций и усиление рабо-ты по насыщению библиотек дости-жениями науки и передовым опытом».

Этот принцип лежит в основе дея-тельности организационно-методическо-го отдела ЧОЮБ, которую отличает неавторитарный, а консультативный стилькак наиболее востребованный в библио-теках муниципальных образований.

В чём сегодня больше всего нуж-даются библиотечные специалисты?

В свежей информации, в знакомствес новым опытом библиотечного обслу-живания. Поэтому мы делаем акцент навыявление и трансляцию лучшего миро-вого, российского и регионального опы-та работы библиотек с молодыми поль-зователями, стараясь опережать запро-сы специалистов ЦБС.

Ежегодно каждым сотрудником от-дела (два методиста и заведующая) раз-рабатываются 2–3 новых консультациипо актуальным для библиотек темам,способствующие более интерактивномуи содержательному обслуживанию мо-лодых пользователей.

Востребованы такие темы, как «Чте-ние в молодёжной среде: идеи и техно-логии», «Учимся понимать друг друга.Воспитание у молодёжи толерантно-сти», «Зажигаем звёзды. Проза молодыхавторов России», «Организация библио-течного пространства, как средство при-влечения молодёжи в библиотеку» идругие.

Все консультации сотрудников отде-ла сопровождаются мультимедийнымипрезентациями с использованием аудио-и видеоматериалов и проходят в форма-те информационного микста или дайд-жеста, виртуального путешествия и т. д.

Методическое обеспечение осуществ-ляется через консультационную, изда-тельскую деятельность, во время вы-ездов в территории области.

Основная идея методических и реко-мендательных пособий, выпускаемыхспециалистами ЧОЮБ — как можно бо-лее полно раскрыть тенденции и на-правления, а также инновационныйопыт работы библиотек России, мира ирегиона с молодёжью, обеспечить биб-лиотекарей муниципальных образова-ний информацией о лучшей литературедля подростков и юношества.

Дважды в год выходит информацион-ный дайджест из опыта работы библио-тек «Библиотеки — молодым: опыт ра-боты библиотек с молодёжью», посто-янным стал выпуск пособия с рекомен-дациями по планированию работы с мо-лодёжью, тематические консультациивыставляются на сайт библиотеки иливысылаются коллегам по электроннойпочте.

Ежеквартально выпускаемые книж-ные закладки, буклеты, рекомендатель-ные списки знакомят библиотекарейобласти с лучшими художественнымипроизведениями современных авторов,что позволяет им более адресно и каче-ственно вести комплектование своихфондов.

Эффективным средством совершен-ствования деятельности библиотек по-прежнему остается методическое кон-сультирование во время выездов в ЦБСобласти.

Смена термина несёт и смену егосмысловой нагрузки. Если раньше ме-тодисты выезжали с фронтальнымипроверками, экспертной оценкой, то се-годня цель методического консульти-рования — мониторинг состояния биб-лиотечного обслуживания с целью ока-зания библиотекам направленной ме-тодической помощи, выявление инно-ваций в работе, трансляция российско-го и зарубежного библиотечного опытаи т. д.

Общение с библиотекарями областиво время выездов позволяет оценить ихработу с молодыми пользователями в«реальном режиме», оказать методиче-скую помощь по конкретным вопросам.

Помимо выездов с методическимконсультированием мы практикуем вы-езды по заявкам территорий с участиемв обучающих семинарах.

В 2010 году возобновим и такую фор-му, как день профессионального обще-ния. Коллеги из ЦБС Копейского го-родского округа познакомятся с рабо-той структурных подразделений област-ной юношеской, получат консультацииспециалистов ЧОЮБ, подготовленныетакже по их заявке, в ходе делового об-щения — ответы на вопросы. Эта формаповышения профессиональных знанийзаинтересовала и коллег ЦБС г. Миасса.

Любая проблема — это шаг вперёдСегодня, как и прежде, методисты зани-

маются и исследовательской, и аналитиче-ской, и информационной деятельностью,повышением квалификации и т. д. Функ-ции методической деятельности осталисьпрежними, но наполнились новым содер-жанием, в первую очередь благодаря при-менению информационных технологий.Они принесли в методическую деятель-ность такие широкие возможности, чтоострой проблемой становится нехваткавремени на всё, что хотелось бы успеть.

Методическая вертикаль сегодняразмывается. У рядовых библиотек по-является больше возможностей получе-ния и переработки информации, тради-ционную систему повышения квалифи-кации дополняют дистанционное обуче-ние и профессиональное интернет-об-щение, на общероссийских мероприя-тиях всё чаще бывают библиотекари изглубинки.

Социальные сети, например, «Одно-классники.ру» (группы «Школа библио-течного лидерства», «Отличный библио-текарь», «Если книг читать не будешь,скоро грамоту забудешь» и другие), бло-ги, форумы, виртуальные методическиеслужбы дают возможность обратитьсяза консультацией к мэтрам библиотеч-ного дела, познакомиться с опытом кол-лег, сайты — рассказать об интересныхсобытиях своей библиотеки.

Развитие интернет-технологий, ко-нечно, уменьшает информационное не-равенство библиотек, но насколько же

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 25

26#11 [125] *2010


медленно идёт этот процесс, особенно науровне ЦБС и сельских библиотек!

Пока остаётся только мечтать о еди-ном информационном библиотечномполе и стараться, по возможности, при-близить это время, по принципу: «Делай,что можешь тем, что имеешь там, гдеты есть» (Т. Рузвельт).

Наша профессия интересна тем, чтотребует постоянного обновления зна-ний, получения новых навыков и уме-ний. Мне представляется важным и эф-фективным в работе с молодёжью ис-пользование новых педагогических ме-тодик с целью развития критическогомышления молодых пользователей.Опыт такой деятельности есть, но рабо-тают в этом направлении только биб-лиотекари-энтузиасты. Мне кажется, кэтому должны подключиться и методи-сты, объясняя, убеждая, помогая.

На собственном опыте убедилась,что применение даже самых простыхметодик, например, «броуновского дви-жения» в консультационной деятельно-сти1 положительно влияет на эффектив-ность восприятия информации, скепти-цизм (к примеру: «О каких информа-ционных технологиях вы говорите принашем-то финансировании?») уступаетместо желанию найти нестандартныеответы, под другим углом оценить си-туацию.

Мне кажется очень важной сегодняусиление именно коммуникативнойфункции библиотеки: деловое общениебиблиотекарей и читателей, библиоте-карей и методистов, руководителей раз-ного уровня помогает понять проблемыдруг друга и найти конструктивное ре-шение.

Вопросы толерантного общения темболее важны, что сегодня библиотекиработают с такими ранее не характер-ными группами пользователей, как бу-дущие и молодые мамы, безработные,условно осуждённые, неформалы и т. д.

На мой взгляд, стремительное разви-тие социальных сетей, популярность ин-тернет-форумов, блогосферы, появле-ние «живых книг» и «живых библиотек»тоже вызвано потребностью человека вобщении.

Освоение и расширение интернет-пространства, особенно в работе с «по-колением рождённых с чипом», требуетнестандартного подхода, новых знаний вразвитии сервисных услуг, ставит перед

библиотекарями и методистами новыезадачи.

Но любая проблема — это новыйшаг вперёд. И чем она сложнее, тем ин-тереснее её решать.

Методическая азбукаЗаместитель директора по методико-

инновационной деятельности МУК«ЦСДБ им. А. С. Пушкина» г. СароваНижегородской области Т. М. Плохот-ник выделяет три основных качестваметодиста детской библиотеки — три«К»: компетентность, креативность,контактность.2

Вполне соглашаясь с тем, что эти ка-чества необходимы современному мето-дисту, хочу добавить ещё четыре «И»:интерес, интуицию, инициативность, ин-новационность.

Интерес к жизни во всех её проявле-ниях. Это часто позволяет отойти отстереотипов и общепринятых правил стем, чтобы по-новому взглянуть на про-блему и найти новое решение.

На мой взгляд, инновационность —логическое продолжение интереса кразличным сферам человеческой дея-тельности и умение увидеть, как что-тоновое можно применить в библиотеч-ной практике. Интуиция позволяет по-чувствовать то, что пока только «носит-ся в профессиональном воздухе», уло-вить «запах перемен». Инициативностьи умение отстаивать свою точку зрениянаправляет энергию на претворение но-вых идей в практической деятельности.

Продолжая этот своеобразный «ме-тодический алфавит» или «азбуку ка-честв современного методиста», можнодобавить: «А» — авторитет, «Б» — без-отказность в методической помощи, «В»— верность профессии и т. д. Но оченьхочется, чтобы в этом алфавите былодве буквы «М» — молодой методист.

Серьёзность проблемы в том, что ниодно профессиональное учебное заведе-ние методистов не готовит. Креативные

и грамотные выпускники в библиотекуприходят только в силу каких-то лич-ных обстоятельств. Они стараются най-ти работу и престижней и денежней, хо-тят жить достойно. Кто их может за этоупрекнуть? Библиотеке нужны моло-дые. Они приносят новую энергию, ин-тересные идеи, по-своему видят пер-спективу развития библиотек. Чембольше в библиотеке молодых, тембольше свежего ветра, задора и читате-лей. Молодым специалистам в каждойбиблиотеке открыт зелёный свет, ониполучают всестороннюю помощь и под-держку, но в любом случае, нужно вре-мя, чтобы вырастить из молодого биб-лиотекаря хорошего методиста.

Методист — это не просто библио-течный специалист, это постоянное са-мообразование и постоянный поиск но-вого интересного опыта, генерациясобственных идей и претворение их впрактику, умение зажечь идеей и не бо-яться ответственности. Именно поэто-му, какие бы изменения не происходилив библиотечном деле, методисты будутнеобходимы и востребованы, как анали-тики, новаторы, пассионарии.


1 Игровая методика «Броуновское движение»активизирует аудиторию: ведущий задаёт вопрос,кидая одному из участников какой-нибудь пред-мет, например, мячик. Участник, поймав мяч, отве-чает на вопрос и кидает его следующему. Тот, всвою очередь, отвечает на этот же вопрос и кида-ет мяч дальше. Игра продолжается до тех пор, по-ка не иссякнут ответы и мяч не вернётся к веду-щему. В конце игры ведущий обобщает ответы иделает выводы.

К примеру, анализ ответов на вопрос: «Совре-менный подросток — какой он?», позволяет по-лучить ценную информацию о взаимоотношенияхбиблиотекарей и читателей-детей.

2 Плохотник Т. М. Заметки из блокнота мето-диста [Электронный ресурс] / Т. М. Плохотник //Библиотека для молодого поколения в начале 21века: новые вызовы и новые возможности. «Пере-загрузка сознания» — Электронные данные. — Ре-жим доступа: http://www.uraledu.ru/node/26343

Статья рассказывает об измене-ниях, которые произошли в методи-ческой деятельности библиотек.

Методическая работа, издательскаядеятельность библиотек, библио-течные инновации

The article tells about the chan-ges that have occurred in themethodical work of libraries.

Methodical work, publishing, lib-raries, library innovation

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 26


27#11 [125] *2010

ЗАГЛЯНУВ НА САЙТЫ област-ных детских библиотек, пришлак выводу, что по большому счетумы с коллегами движемся в од-

ном направлении, но … особенность на-шего времени заключается как раз в том,что перемены и реформы, кроме трудно-стей и проблем, дают нам шанс обрести«лица необщее выражение». Какими жея увидела своих коллег? Екатеринбург —разработка информационных техноло-гий для новых стратегий чтений, Саратов— «впереди планеты всей» в вопросахкомпьютеризации библиотечных про-цессов, Архангельск — совместные про-екты с зарубежными коллегами, Орёл —эффективная общая работа с литератур-ными музеями города, Липецк — психо-лого-социологические исследования,Волгоград — исследование истории Пав-ленковских библиотек, Ставрополь —создание медиацентров.

Этот перечень неполон и характери-зует работу ОДБ в целом, но без хорошоналаженной научно-методической и ис-следовательской деятельности всегоколлектива здесь не обошлось.

Выразить признательность моимколлегам, методистам областных дет-ских библиотек за те идеи, за тот не-устанный поиск своего почерка, чтовдохновляют и не дают разрушить си-стему методического обеспечения вбиблиотечном деле — вот с чего надоначать статью. Спасибо вам, коллеги!

Суть — вечный поискРазрушается или изменяется? Творец

или функционер? Именно в этих словахсосредоточена суть непрекращающихсяспоров о методической службе, о мето-дистах. В статьях приводятся самые раз-

ные доводы «про» и «контра». Большин-ство авторов утверждает, что происхо-дит не разрушение, а поиск новых под-ходов, и это естественно, потому чтонормальное состояние методической ра-боты — вечный поиск.

Поддерживать это состояние помо-гают очные контакты с коллегами избиблиотек России и Нижегородскойобласти. При этом практически каж-дый, кто побывал на нашей нижегород-ской земле только за последние пятьлет, чем-то запомнился. Самых добрыхслов заслуживают те, кого в методиче-ском просторечии мы называем «при-глашёнными специалистами», те, кто вличном общении или через статьи в на-шем журнале «Детское чтение», подни-мают планку профессионализма и твор-чества для сотрудников НГОДБ и ниже-городских библиотекарей: И. И. Тихо-мирова, Е. Н. Томашева, В. А. Бородина,Т. З. Адамьянц, Н. В. Бубекина, В. П. Чу-динова, О. Л. Кабачек, О. И. Мургина, Н. Г. Малахова, И. Н. Арзамасцева, Т. В. Рудишина, С. Г. Матлина, Г. С. Ган-зикова, В. Я. Аскарова.

А какой же видится методическаяслужба Нижегородской государствен-ной областной детской библиотеки кол-легам из других регионов? У кого-то онаассоциируется с летней библиотечнойшколой «Лидер», Всероссийскими на-учно-практическими конференциями поактуальным темам, у кого-то — с журна-лом «Детское Чтение», у кого-то — сименем её многолетнего директора Ан-ны Павловны Капишниковой.

Момент истиныМетодическим центром НГОДБ яв-

ляется 55 лет. Становление, развитие,

Галина Михайловна Пальгуева,заместитель директора

Нижегородский государственнойобластной детской библиотеки по

научно-методической работе

ГАЛИНА ПАЛЬГУЕВА

Статья о методической дея-тельности НГОДБ была уже

практически написана, но неотпускало ощущение, что чего-

то в ней не хватает. Зудел вмозгу вопрос: чем же наша ра-

бота отличается от работы других региональных

методических центров?

От науки — черезметодику — к практике

Об особенностях научно-методической работы в детских библиотеках

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 27

28


#11 [125] *2010

совершенствование — всё это было, ипроцесс совершенствования продолжа-ется. Было понимание методической ра-боты, как административного руковод-ства, было преобладание контролирую-щих функций, но были и поиски новогообраза нашей специализации. При этомметодическая работа НГОДБ никогдане замыкалась в стенах библиотеки.

Всего несколько примеров. Год 1972.По инициативе директора библиотекиА. П. Капишниковой приказом началь-ника областного управления культурыутверждено «Положение о научно-ме-тодическом совете».1 В состав этого об-щественного органа входили представи-тели партийных, комсомольских, проф-союзных организаций. Целью Советаявлялся контроль за деятельностьюбиблиотек всех ведомств, обслуживаю-щих детей в Нижегородской (тогдаГорьковской) области. Однако изучениеархива НМС говорит о том, что факти-чески это была исследовательская ианалитическая лаборатория поиска ивнедрения всего нового, что существо-вало тогда в профессии и способствова-ло, говоря сегодняшним языком, про-движению чтения в социум.

С 1975 года НГОДБ участвовал впроведении эксперимента по теме «На-учные основы воспитания культурычтения» в соответствии с программойГРДБ РФ и НИИ Художественного вос-питания АПН СССР. Эта тема остава-лась ведущей в научно-исследователь-ской работе до середины 1980-х. Резуль-таты эксперимента эффективно внедря-лись через систему районных научно-практических конференций. В 1985 годуна областной научно-практической кон-ференции с участием представителейорганов образования, НИИ художе-ственного воспитания и РГДБ были под-ведены итоги, изданы соответствующиерекомендации для внедрения в практикуработы детских, школьных, сельскихбиблиотек.

На сегодняшний день стратегическойостаётся именно эта парадигма: от нау-ки через методику к практике. Такуюцепочку многие склонны объявить уста-ревшей, но куда от неё денешься? Ко-нечно, если названная цепочка пред-ставляется простым вектором доставки«ценных указаний» сверху вниз, то в ме-тодической деятельности можно обна-ружить, всего лишь хорошо знакомую,

несомненно, нужную, но не всегда инте-ресную в своём однообразии работу поповышению квалификации.

На самом деле эта сцепка не являет-ся жёсткой, а потому не исчерпала ещёсвоих возможностей, особенно, еслипредставить её в виде символа беско-нечности — восьмёрки, свободно функ-ционирующей как горизонтально, так ивертикально. Более того, можно пред-положить, что именно здесь находитсятот момент истины, который позволяетметодическим службам приобретать ис-комое «лица необщее выражение».

«Целесообразность и предвидение»Думается что особенностью НГОДБ

как методического центра является реа-лизация «принципа текущей практиче-

ской целесообразности и перспектив-ного стратегического предвидения».2

Происходит трансформация методиче-ской деятельности: от контроля за вы-полнением показателей до поиска но-вых способов и путей совершенствова-ния библиотечного обслуживания, раз-работки и предоставления методиче-ских услуг и удовлетворения профессио-нальных потребностей библиотекарей.Ограничусь характеристикой системыметодического обеспечения в условияхдвухуровневой структуры современнойорганизации библиотечного дела, сло-жившийся в НГОДБ, а также несколь-кими примерами партнёрской и научно-аналитической работы.

Система научно-методического обес-печения детских библиотек представ-ляет собой скоординированную работу

научно-методического центра и внут-ренних отделов НГОДБ. Включённымив эту систему можно считать методиче-ские службы по работе с детьми муни-ципальных библиотек области. Онивполне самостоятельны, но активно ис-пользуют рекомендации по работе биб-лиотек с детьми, ежегодно выпускае-мые НМЦ НГОДБ, другие возможностисотрудничества. Хотя в области в основ-ном сохранились ЦБС, имеются приме-ры перехода библиотек на поселенче-ский уровень, создание межпоселенче-ских методических центров, которыеникоим образом не выпадают из систе-мы.

Проводником и координатором пре-образовательных идей в НГОДБ яв-ляется научно-методический центр.С 2005 года в его состав входят: секторбиблиотечных исследований, секторметодологии детского чтения и орга-низационно-методический отдел. Цельструктурных преобразований — за-крепление новых подходов к методиче-ской работе, в переходе от командныхметодов руководства деятельностьюбиблиотек к обеспечению много-аспектного сотрудничества с ними.

Сектор библиотечных исследованийНМЦ НГОДБ сосредоточил свои уси-лия на проведении как традиционногомониторинга плановых показателей,так и более широкого изучения библио-течных проблем. Разработаны и реали-зованы программы областных исследо-ваний «Роль книги и чтения в жизнисемьи в век новых технологий», «Чтениедетей в современном мире», «Твоисверстники в Интернете», исследованийпосвящённых профессиональному само-сознанию: «Я — детский библиотекарь».Анализ социально-культурной, иннова-ционно-практической деятельности дет-ских библиотек области проводится врамках ежегодного анкетирования:«Удачи и проблемы года». Регулярнопополняются информационно-методи-ческие банки данных: «Социально-куль-турная деятельность детских библиотекобласти» и «Исследовательская работадетских библиотек». Выпущены итого-вые сборники: «Практика библиотеч-ных исследований: Нижегородскийаспект», «Портрет читательской семьи взеркале библиотечных исследований» идр. Рекомендации к проведению иссле-довательских мероприятий библиотек

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 28

29#11 [125] *2010


разных уровней включаются в програм-мы семинаров, зональных практикумов,в ежегодные сборники по планирова-нию работы библиотек с детьми.

Сектор методологии детского чтенияосуществляет накопление, хранение ипредоставление информации о наличии вНМЦ различных методических пособий,статей, рекомендаций, советов о научныхметодах организации библиотечногооблуживания детей и продвижения чте-ния. Создан специальный фонд периоди-ки, картотека методических материалов,фонд инновационных разработок детскихбиблиотекарей России и Нижегородскойобласти, база данных регламентирующихдокументов, готовятся материалы для соз-дания ЭБД инновационного опыта. Осу-ществляются интернет-консультации дляметодистов ЦБС области. Одна из цент-ральных задач сектора — отслеживание,изучение, систематизация различных ме-тодик детского чтения. Результаты —дайджесты соответствующего опыта —регулярно издаются и предоставляются враспоряжение коллег.

Организационно-методический отделвозглавил работу отделов НГОДБ потрадиционным направлениям оказанияконсультационной, практической помо-щи, организации областных учебно-об-разовательных мероприятий, акций, кон-курсов для детей и библиотекарей.

В результате координирующей рабо-ты НМЦ и вовлечения отделов обслу-живания, справочно-библиографическо-го, руководителей детского чтения,краеведения и российской истории, ин-формационно-правового центра «Дет-ство», отделов фондов создаются такиеорганизационные условия, которые по-вышают эффективность методическойи позволяют НГОДБ иметь своё лицосреди 76 крупных региональных методи-ческих центров России.

Только в течение 2008-2009 годов со-трудники НМЦ и ведущие специалистыбиблиотеки приняли участие в работеРБА, Творческой лаборатории «Биб-лиотека. Книга. Общество» (Геленд-жик); форума школьных библиотекарейПФО (Ульяновск); ежегодного Между-народного форума на Нижегородскойярмарке «Новые технологии в управле-нии», Всероссийской рабочей встрече«Социолог и психолог в библиотеке»(Москва), межрегиональном семинаре«Организация воспитательного досуга в

детской библиотеке» (Иваново), II съез-де детских библиотекарей «Норд-вест:векторы чтения» (Псков). В журналах«Библиотека», «Библиотечное дело»,«Новая библиотека» публиковалисьстатьи, освещающие работу НГОДБкак центра чтения и методическогообеспечения. Следует также упомянутьежегодный анализ ведущими специали-стами отчётов муниципальных библио-тек и составление информационно-ана-литического сборника статей «Дети.Чтение. Библиотека: Новации, Тради-ции. Опыт» по итогам работы детскихбиблиотек области.

Современное звучание методическойработы проявляется в том, что НМЦ иотделы обслуживания совместно уча-ствуют в различных партнёрских про-ектах. Одна из самых удачных — еже-годная рекламная акции «Будем чи-тать!» по продвижению чтения, прово-димая совместно с отделами обслужива-

ния, образовательными и общественны-ми организациями.

Стоит также назвать несколько про-ектов федерального уровня. В 2007 годув рамках конкурса «Культура России»при участии отдела краеведения и рос-сийской истории и совместно с отделомавтоматизации реализован проект соз-дания Виртуальной библиотеки госу-дарственной символики. В 2009 году осу-ществлён партнёрский проект с Россий-ским книжным союзом и фондом «Рус-ский мир»: в Неделю детской книги натерритории нашей области высадилсялитературный десант. Литературный.«Десантники» — известные российскиеписатели А. Гиваргизов, С. Георгиев, В. Сотников, А. Берсенева, С. Белору-сец, Э. Веркин — исколесили областьвдоль и поперёк. Организационно-мето-дический отдел НГОДБ совместно сЦДБ ЦБС 35 районов организовали бо-лее 60 встреч, а также круглый стол попроблемам современной детской лите-ратуры.

Значительное место в общей работезанимает поддержка развития иннова-ционного процесса в рамках подпро-граммы «Детское чтение» областнойпрограммы «Развитие культуры Ниже-городской области на 2006–2010 гг». Врамках программы — областных меро-приятий для читателей-детей: Неделядетской книги, летнего чтения, конкур-сов детского творчества. Большая ор-ганизационная и экспертная работаосуществляется в рамках ежегодногоконкурса на соискание премии Депар-тамента культуры Нижегородскойобласти в области библиотечного дела.Этот конкурс — мощная социально-творческая лаборатория. В его орбитувовлечены библиотекари, обществен-ность, администрации муниципальныхрайонов. Итоги конкурса имеют прак-тический выход: в аналитическом сбор-нике «Детские библиотеки — лауреатыконкурса» представляются наиболеекреативные находки.

Научно-методический центр вместесо всем коллективом НГОДБ активноосваивает методы экономической, мар-кетинговой, пиар-деятельности.

Ещё одно направление партнёрскойи одновременно социально-аналитиче-ской деятельности — составление экс-пертных оценок работы координацион-ных советов по организации отдыха,оздоровления и занятости детей в лет-ний период по итогам выездов в районыобласти совместно с Департаментом об-разования и Управлением соцзащиты.

Всегда на связиСтремление к рефлексии, созданию

системы обратной связи привело к тому,что НМЦ НГОДБ ещё в 2005 году пред-ложил районным методическим цент-рам творчески проанализировать своюработу, используя «Перечень проблема-тики методической работы». В качествеприложения к годовому отчёту на вы-бор следует: • предложить библиотекарям написать

мини-сочинение на тему: «Дети сталихуже читать, или мне это только ка-жется?»

• разработать схему анализа (паспорта)массового мероприятия.

• пофантазировать на тему: «Дистан-ционное, виртуальное обучение сель-ских библиотекарей» (темы, идеи, до-стоинства, недостатки ...)

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 29

30


#11 [125] *2010

• написать обращение к молодым биб-лиотекарям, в котором изложить мис-сию библиотеки, посоветовать, какстать успешными, получить удовле-творение от работы.Всего в «Перечень» вошло 17 пунк-

тов. По итогам предложений в НМЦНГОДБ был составлен «Паспорт массо-вого мероприятия», который сразу жеоказался востребованным библиотека-рями, а для методистов стал надёжнымориентиром при анализе отчётов биб-лиотек-филиалов. Используют «пас-порт» и некоторые руководители ЦБС.

Целенаправленная работа по ком-пьютеризации библиотек, осуществляе-мая Департаментом культуры, занятия влетней библиотечной школе «Лидер-05», посвящённой методике составленияэлектронных презентаций, обучение накомпьютерных курсах информационно-ресурсного центра «Культура» — всёэто позволило сделать огромный шагвперёд. Сегодня в организации вирту-ального обучения и обратной связиНГОДБ с муниципальными библиотека-ми заметную роль стали играть интер-нет-консультации, собственные медиа-ресурсы разработанные НГОДБ, вклю-чающие в себя электронные презента-ции методических консультаций по раз-ным темам.

Современная система методическойработы, лишившись вертикальнойиерархической жёсткости, не может невключать в себя методическое звено му-ниципальных библиотек. Центральныедетские библиотеки ЦБС являются нетолько объектами, но и субъектами си-стемы методического обеспечения биб-лиотек, работающих с детьми. Они ре-продуцируют в своей работе ту же стра-тегическую цепочку: наука-методика-практика, также как НГОДБ, добавляяк ней организационно-аналитическую,программно-проектную и пиар-деятель-ность. Нелишними будут несколько при-меров в подтверждение сказанного.

В годовых отчётах последних лет от-мечается увеличение доли научно-прак-тических консультаций районных мето-дических центров по таким вопросам,как «Роль библиотечной среды в твор-ческом развитии детей», «Детская биб-лиотека как центр межличностного об-щения и вовлечения детей в книжнуюсреду», «Детская библиотека и детскоечтение в развитии личности ребенка» и

т. д. Для консультаций использовалсяопыт НГОДБ, а также Ленинградской,Пермской, Орловской, Мурманской, Че-лябинской областных детских библио-тек.

Обращает на себя внимание продол-жающаяся и качественно улучшающая-ся во многих районах методическая под-держка проектной деятельности биб-лиотек. Методисты ЦДБ научились до-статочно грамотно составлять програм-мы, планы и отчёты. Следующая задача— научиться представлять свои про-граммы в существующем правовом по-ле, осуществлять их рецензирование исогласование в администрации города иорганах культуры.

Из отчётов методических служб му-ниципальных библиотек можно увидеть,

что они разрабатывают рекламную про-дукцию, готовят информацию для рек-ламных акций. Более 70% методистовпо работе с детьми являются авторамистатей и заметок в местной периодиче-ской печати. Увеличивается количествоанкетирований с целью выявления уров-ня информированности библиотекарейо новых технологиях в библиотечномделе, об уровне начитанности библиоте-карей, об отношении к своей профессии.

Среди новшеств можно отметитьпроведение совместных семинаров ЦБСсоседних районов (Чкаловск—Балахна).Эта инициатива снизу совпала с намере-нием НМЦ НГОДБ внести изменения всферу профессионального обучения. В2009 году успешно внедрена система«кустовых» практикумов. Участникамипрактикумов становятся не зам. дирек-тора и методисты, как это бывает на се-минарах, а рядовые сотрудники отделовобслуживания. Занятия проводятся ис-ключительно в форме тренингов, дело-вых игр, мастер-классов, на которыхпроисходит отработка навыков публич-ных выступлений, художественного чте-

ния с обсуждением, создания библиотеч-ного дизайна, написания пресс-релизов,разработка нетрадиционных выставок и т. д.

Болевые точкиРазумеется, в работе НМЦ НГОДБ и

методических центров ЦБС имеются нетолько успехи и достижения, но и про-блемы. Наиболее сложные — это те,что связаны с налаживанием взаимодей-ствия в условиях административно-пра-вовых преобразований, внедряемых131ФЗ.

Следует иметь в виду, что всего в 22(из 50) ЦБС имеются штатные единицыметодиста по работе с детьми. Это самопо себе снижает качество методическо-го обеспечения. Ситуация осложняетсятем, что в большинстве своём методи-сты по работе с детьми входят в составобъединённого методико-библиографи-ческого отдела ЦБС. Это логично. В сельских библиотеках, как правило,один человек проводит работу и с деть-ми, и со взрослыми. С организационнойточки зрения удобнее и менее затратнопроводить методические мероприятиясовместными усилиями ЦБ и ЦРДБ.Вместе с тем, тот факт, что непосред-ственное рабочее место методиста поработе с детьми зачастую находится не вдетской, а во взрослой центральной биб-лиотеке, говорит о недооценке руковод-ством ЦБС особенностей детской пси-хологии, детского чтения и соответ-ственно форм и методов библиотечнойработы с детьми. Следовательно, идётснижение информационного ресурса ме-тодических материалов в помощь биб-лиотечному обслуживанию детей, егорастворённость в общем фонде, и невы-сокая эффективность использования.Есть основания полагать, что методи-сты по работе с детьми, удаленные отфонда детской литературы, от живойработы с детьми, испытывают затрудне-ния в выполнении своих прямых функ-ций. Одновременно данная ситуация по-вышает нагрузку на заместителей ди-ректоров по работе с детьми, заставляяих распылять свои усилия между хозяй-ственно-административными и методи-ческими проблемами.

Делая невозможное возможным«О бедном методисте замолвите сло-

во» — так называлась одна из статей в

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 30

31#11 [125] *2010


профессиональной периодике. Вот и язамолвлю своё словечко. Конечно, про-блем у методистов немало. Но, полагаю,что мы как раз «богатые» — если под-разумевать под этим ощущение творче-ской наполненности, нужности, самореа-лизации.

«Методисты побуждают библио-текарей к активным действиям и самидолжны активно действовать в опре-делённой ситуации… Они поддержи-вают творческий костёр, поддержи-вают обратную связь между адми-нистрацией и персоналом».3 Связь этапринимает самые разные обличия. На-пример, чертёнка или Деда Мороза. Этоя к тому, что в дискуссиях о методистахимеется ещё один аспект. Речь о том,нужно ли методисту самому писать сце-нарии, принимать участие в массовыхмероприятиях, литературных спектак-лях? Позволю себе процитироватьЕвангелие: «Кто сотворит и научит,тот великим наречётся в ЦарствиеНебесном». Трудно сказать, можно линаучить творчеству, но «заразить», про-будить его в других — поистине верши-на, овладению, которой нужно стре-миться методисту.

В 2009 году НМЦ НГОДБ совместнос информационно-ресурсным центром«Культура» провёл курсы повышенияквалификации для группы методистов ибиблиографов по работе с детьми. Про-грамма была насыщена как теоретиче-скими, так и практическими занятиями,но квинтэссенцией всего увиденного иуслышанного стал час профессиональ-ного диалога на тему «Методист — этоне профессия, а …Что?» Хочется приве-сти несколько высказываний участни-ков этого диалога. Учитывая, что боль-шую часть присутствующих составлялиначинающие методисты, не приходитсяудивляться, что на первых занятиях призаполнении анкеты-знакомства, некото-рые совершенно бесхитростно писали:«методист — это человек, разрабаты-вающий методические материалы, а ме-тодическая работа — это работа попроведению и описанию методическихмероприятий». Что ж, возможно, это иесть та вершина айсберга, которая виднавсем, но которая вряд ли отражает сутьпрофессии. Были, конечно, и другиеопределения: «методист — это глав-ный человек в библиотеке, после дирек-тора»; «генератор идей»; «мозговой

центр (самый умный)». Итоги разговорапозволяют констатировать: методистыпонимают, что в современных условияхбиблиотечное дело требует, с одной сто-роны, широких знаний, а с другой — уз-кой специализации. Методист, можетбыть, даже в большей мере, чем любойсотрудник, — «это социолог, психолог,педагог, информатор, системотехник,инженер знаний, каталогизатор».4 Этикачества могут сочетаться в одном чело-веке, но, скорее всего, современная мето-дическая служба требует развития спе-циализированных направлений. Воз-можно, преобладанием в методическихотделах людей с теми или иными про-фессиональными пристрастиями объ-ясняется основная направленность мето-дической деятельности и работы ОДБ вцелом.

Хочется от всей души поблагодаритьи «своих» методистов — сотрудниковНМЦ, ведущих специалистов НГОДБ.Это настоящая команда профессиона-лов-единомышленников. Это команда,рабочий день которой, частенько начи-нается словами: «Слушайте, у меняидея». Это команда, в которой каждыйвстанет в четыре утра, чтобы встретитьгостя из другого города и останется наработе до восьми вечера, потому что та-ково чувство ответственности за общеедело. Это команда, девиз которой —«Если не я, то кто же»?!» — делает не-возможное возможным и создаёт ту са-мую «узнаваемую» в профессиональномсообществе НГОДБ.

Слова благодарности заслуживают изаместители директоров и методисты поработе с детьми ЦБС, на них в основномложится работа по изучению и практи-ческому внедрению идей, направленныхна сохранение детского чтения, библио-течного обслуживания тех, кого в «ка-зённых» бумагах называют особой груп-пой населения, а по сути — будущее на-ции: детей и подростков.

Работа продолжается, продолжаютсяпоиски выхода на уровень социально-гу-манитарной экспертизы как новой ипо-стаси методической деятельности.


1 Хроника библиотечной жизни:1919–1954–2004. — Н. Новгород: Нижегор. гос. обл.дет. биб-ка, 2004. — С. 49.

2 Авраева Ю. Б., Очирова Э. С. Методист биб-лиотеки: формула успеха: научно-методическоепособие / Ю. Б. Авраева, Э. С. Очирова. — М.: Ли-берия-Бинформ, 2008. — С. 18.

3 Там же.4 Паршукова Г. Власть над культурным про-

странством. Библиотека в системе социальных ин-ститутов / Г. Б. Паршукова // Библиотечное дело. —2009. — №7. — С. 20.

Авраева Ю. Б. Талант быть методистом / Ю. Б.Авраева // Библиотека. — 2002. — №.4. — С. 70–71.(Библиотековедение. Теория и практика)

Авраева Ю. Б. Не знаю — научусь. Кредо со-временногшо методиста / Ю. Б. Авраева // Библио-поле. — 2006. — №7. — С. 17–20 (Слово специалисту)

Авраева Ю. Б. Методист: плюсы и минусы / Ю. Б. Авраева // Библиополе.— 2007. — №9. — С. 7–10.

Бондарева С. Время потребовало / С. Бондаре-ва // Библиополе. — 2007. — №6. — С. 14–15. (Ме-тодическая служба в условиях реализации закона«Об общих принципах организации местного са-моуправления в Российской Федерации)

Бражникова С. Всё в наших руках? Методиче-ская служба в условиях реформ: Белгородский ва-риант / С. Бражникова // Библиополе. — 2008. —№5. — С. 2–6.

Ванеев А. Н. Проблемы перестройки методи-ческой деятельности /А. Н. Ванеев // Науч. и техн.б-ки СССР. — 1990. — №9. — С. 7.

Грекова Л. Дополнительное обучение: опытразвития / Л. Грекова // Библиотека. — 2008. —№12. — С. 70–75. (Кадры. Профессиональное об-разование)

Гришина С. Идти вперёд, оглянувшись назад… / С. Гришина // Библиотека. — 2007. — №3. — С. 30–33. (Статус: областная научная. Методиче-ский отдел)

Козлова О. Назидательное поздравление дляметодистов / Козлова // Библиотека в школе. —2008. — №10. — С. 21.

Кормишина Г. М. Методическая деятельностьЦБС и реформы / Г. Кормишина // Библиотека вконтексте административных реформ. Опыт ре-формирования: проблемы, поиск, решения: Мето-дическое пособие / под ред. С. И. Самсонова. — М.:Либерия-Бибинформ, 2006. — С. 101–103.

Кострова Л. На бройком месте. Современнаяпрактика методической службы ЦБС / Л. Костро-ва // Библиополе. — 2007. — №2. — С. 11–12.

Лащевская В. М. «Собраться вместе — это на-чало. Удержаться… / В. М. Лащевская // Новаябиблиотека. — 2005. — №11. — С. 24–28.

Матлина С. Г. Дорогого стоит… Признание отом, что трудно, но интересно стало работать в по-следнее время / С. Г. Матлина // Библиотека. —1996. — №4. — С. 14–15.

Скворцова В. Профвстречи как форма обуче-ния / В. Скворцова // Библиотека — 2009. — №2. —С. 75–76. (Кадры. Повышение квалификации)

Суслова И. Методическая работа в поисках бу-дущего / И. Суслова // Библиотека. — 1998. — №1. —С. 36–38.

Статья рассказывает об историиметодического центра НГОДБ.


The article tells about the hi-story of methodological centerNGODB.

Methodical work

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 31

#11 [125] *2010


32

ВСООТВЕТСТВИИ со своимстатусом Костромская област-ная универсальная научная биб-лиотека оказывает методиче-

скую помощь различным информацион-но-библиотечным учреждениям области,в первую очередь 440 муниципальнымбиблиотекам. Учитывая многогранностьих работы, важно чётко осмыслить со-держание методической помощи, обеспе-чить её системный характер.

Содержательные основы и формыметодической помощи были зафиксиро-ваны в региональной целевой програм-ме «Культура Костромской области на2006–2010 гг.», планах администрацииКостромской области и рекомендацияхдепартамента культуры.

Готовя эти документы вместе с со-трудниками органов управления, со-трудники КОУНБ пришли к заключе-нию, что в современных условиях не-обходим переход от разовых консульта-ций, выездов на места и семинаров поотдельным темам к формам, ориентиро-ванным на долговременный диалог ме-тодистов с муниципальными библиоте-ками. Не отменяя значимости послед-них, важно было выделить содержа-тельные и организационно-управленче-ские приоритеты.

Среди них отмечу участие в разделе«Модельные сельские библиотеки» Фе-деральной программы «Культура Рос-сии» (2006–2011). За последние три года вобласти были созданы шесть модельныхбиблиотек, оснащённые самым совре-менным компьютерным оборудованиеми информационными ресурсами, необхо-димыми для обслуживания различныхслоев населения, проживающих в сель-ской местности. В этой работе самое не-

посредственное участие принимали ипринимают методисты областной биб-лиотеки. Они курируют каждую из мо-дельных библиотек, продолжают осу-ществлять своеобразный мониторинг ихдеятельности, помогают в реализации ихпланов.

Эти разные конкурсы-конкурсы-конкурсы

Одним из факторов, определившихвыбор будущих модельных библиотек исредством получения информации об ихвозможностях становятся конкурсы.

При КОУНБ создан Координацион-ный научно-методический совет, в со-став которого входят ведущие специа-листы департамента культуры Ко-стромской области и областных учреж-дений культуры, проводящие эксперти-зу представленных на конкурс работ.

На начальном этапе сотрудники на-учно-методического отдела составляютинформационные письма, которые рас-сылают всем библиотекам области. Навтором этапе формируют предполагае-мые списки участников, проводят инди-видуальные консультации с участника-ми, в ходе которых уточняют нюансыподготовки и оформления заявки, пред-лагают библиотекам различные вариан-ты подачи материала, исходя из кон-кретных условий работы, традиций биб-лиотеки, уровня развития её ресурсов.На третьем этапе члены Координацион-ного методического совета дают экс-пертную оценку каждой заявке. Самоесложное — отобрать наиболее интерес-ный инновационный опыт, провестисравнительный анализ заявок, разгля-деть новое качество деятельности. Сэтой целью по возможности осуществ-

ГАЛИНА ЗЫКОВА

Методист областной научнойбиблиотеки — это эксперт, кон-сультант, партнёр и, разуме-ется, человек бесконечно твор-ческий.

Галина Вадимовна Зыкова, директорКостромской областнойуниверсальной научной библиотекиим. Н. К. Крупской

От разовых консультацийк длительному диалогуИз опыта сотрудничества

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 32

Методическая работаляются выезды в номинированные биб-лиотеки.

Все конкурсные работы КОУНБэкспонирует на специально организо-ванных выставках. Сотрудник любойбиблиотеки может познакомиться створческими материалами, взять из нихдля себя приемлемые идеи, так что та-кого рода конкурсы — это не тольковыявление лучших, средство получениягрантов, но и инструмент обмена твор-ческими идеями.

Ежегодно библиотеки сельских посе-лений области принимают участие вконкурсе Центрального ФедеральногоОкруга в номинации «Лучшая сельскаябиблиотека». Трудно переоценить егозначение для сельских библиотек обла-сти. Участие в нём позволяет сотрудни-кам библиотек улучшить имидж своейбиблиотеки, привлечь внимание адми-нистрации сельского поселения и обще-ственности к своим проблемам, попол-нить фонд библиотеки прекрасными из-даниями от ОГУК «Центр книги».

Один из самых престижных област-ных конкурсов в нашей библиотечнойпрофессии «Библиотекарь года». Лау-реатами традиционно выдвигаютсятолько самые достойные представителинашего библиотечного сообщества —профессионалы с большой буквы. Де-партаментом культуры Костромскойобласти впервые в 2007 г. был иниции-рован ежегодный областной конкурс«Читатель года». Восемь муниципаль-ных библиотек области приняли уча-стие в областном конкурсе программ«Наследие Костромской области» и вы-играли гранты Губернатора в сферекультуры и искусства в 2008 г.

Без проектов нет конкурсовВ основе конкурсов проведения кон-

курсов лежит проектная деятельностьбиблиотек, которой все последние годыметодисты обучали практиков.

Проект «ХХ век: люди земли Не-йской» предусматривал организациюпередвижного краеведческого музея побиблиотекам города Неи и Нейскогорайона. Проект «Читающий город»ЦГБ городского округа г. Буя стал глав-ной акцией по привлечению к чтениюмолодёжи и взрослого населения «Про-читал. И вам советую». По итогам реа-лизации проекта создана слайд-презен-тация и проведён мониторинг наиболее

читаемых в городе книг. Пополнениефонда качественными литературныминовинками, приобретёнными на сред-ства от получения гранта, внедрениемультимедийных технологий и исполь-зование Интернета привлекли в ЦГБновых читателей всех возрастов.

Тесные многолетние контакты с са-мыми талантливыми, активными, пози-тивными коллегами из районов областипозволяют сотрудникам НМО рассмат-ривать их не как «младших по званию»,а как равных партнёров и сознательнопередавать проекты в их полное распо-ряжение.

Так, проект ЦБС Костромского му-ниципального района» «Н. А. Некрасови Костромской край. Страницы исто-рии» был разработан её директором Е. М. Цыпыловой. Пользуясь огромныхавтритетом в районе и области, дирек-тор сумела найти и сплотить вокруг себякоманду единомышленников: представи-телей администрации и отдела культурыКостромского муниципального района,ведущих краеведов области, членовОбластной писательской организации,людей, которым небезразлична историяродного края. Итогом этой кропотливой ра-боты стала презентация книги «Н. А. Некра-сов и Костромской край. Страницы ис-тории», изданной Централизованнойбиблиотечной системой Костромскогомуниципального района.

Межпоселенческая библиотека Буй-ского муниципального района в течениегода занималась реализацией проекта«Точка опоры», предусматривающегоразвитие и поддержку чтения в при-ёмных семьях Буйского муниципально-го района. Книги, приобретённые насредства гранта, поступили в библиоте-ки тех сельских поселений, в которыхпроживают приёмные семьи. Проектнашёл дополнительно спонсоров и ста-нет долгосрочным, так что новые книгидля семейного чтения будут поступатьрегулярно.

Одним из новых направлений про-ектной и конкурсной работы становитсяосуществление совместных проектовКОУНБ с муниципальными библиоте-ками.

В партнёрстве с коллегами из другихрегионов и государств.

Особое место в развитии библиотекобласти занимают международное и

межрегиональное сотрудничество сколлегами из других стран и регионов. В2007 г. в г. Костроме прошла Третьямеждународная конференция и выстав-ка «Библиотеки и образование», главны-ми организаторами которой стали Ад-министрация Костромской области, Де-партамент культуры Костромской обла-сти, Международный университет бизне-са и новых технологий (МУБиНТ), Госу-дарственная публичная научно-техниче-ская библиотека России, Международ-ная Ассоциация пользователей и разра-ботчиков электронных библиотек и но-вых информационных технологий (Ас-социа ция ЭБНИТ), а также Московскийгосударственный университет экономи-ки, статистики и информатики (МЭСИ).

В рамках конференции КОУНБ им. Н. К. Крупской организовала и про-вела секцию «Роль сельских библиотекв развитии культурно-образовательнойсферы». В работе секции приняло уча-стие более 50 человек, коллеги из дру-гих регионов страны, представители де-партамента культуры Костромскойобласти, руководители областных биб-лиотек, директора библиотечных уч-реждений области, сотрудники сельскихбиблиотек. Доклады, прозвучавшие насекции, были опубликованы в сборникематериалов этой конференции «Инфор-мационные ресурсы и сервисы открыто-го образования».

Специалисты КОУНБ им. Н. К. Круп-ской организовали в 2007 г. семинар длясотрудников библиотек Вологодскойобласти «Творческое содружество биб-лиотек и учреждений социальной сфе-ры». Вниманию участников семинарабыла предложена информация о про-ектной деятельности библиотеки. Го-стям и участникам семинара была пре-доставлена возможность посетить ЦБКостромского муниципального района,обменяться мнениями о возможностяхразвития дальнейшего сотрудничествамежду библиотеками двух областей.

В 2008 г. состоялся ответный визитдиректоров библиотечных учрежденийобласти в Вологду в рамках обучающе-го семинара «Библиотека и чтение». В ходе поездки они смогли ознакомить-ся с работой Вологодской областной на-учной библиотеки, ЦБС Вологодскогомуниципального района, посетить Май-скую сельскую библиотеку. В апреле2009 года в рамках семинара-совеща-

33#11 [125] *2010

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 33

34


#11 [125] *2010

ния директоров муниципальных библио-тек области «Муниципальные библио-теки в современных условиях» состо-ялся выезд в библиотеки Ковровскогомуниципального района Владимирскойобласти с посещением модельных биб-лиотек.

В рамках межрегионального и между-народного сотрудничества научно-мето-дический отдел КОУНБ им. Н. К. Круп-ской осуществляет отправку по элек-тронной почте информационных и мето-дических материалов в библиотеки Рес-публики Беларусь, Республики Дагестан(г. Хасавюрт), Москвы, Вологды, Ивано-во, Ярославля, а также во все библиотекигородов и регионов РФ, зарубежных го-сударств, с которыми библиотеки обла-сти осуществляют культурное сотрудни-чество, в том числе в Черногорию и Че-хию.

В результате такого тесного взаимо-обмена информацией с коллегами из дру-гих стран и регионов в научно-методиче-ском отделе КОУНБ им. Н. К. Крупскойсобран целый архив информационных иметодических материалов библиотекИваново, Ярославля, Вологды, которыенашли свое применение в работе биб-лиотек области.

В 2008 г. на базе КОУНБ в рамкахпразднования 90-летия со дня основаниябиблиотеки прошла международная на-учно-практическая конференция «Биб-лиотеки и открытый мир чтения». Наней прозвучал целый ряд докладов ди-ректоров муниципальных библиотек,характеризующих состояние библио-течного дела в области. Своим опытомподелились коллеги и из других регио-нов. В частности, директор Муниципаль-ного учреждения «Хасавюртовской го-родской централизованной библиотеч-ной системы» (республика Дагестан) Э. Н. Якубов выступил с докладом «Биб-лиотека как информационно-просвети-тельский центр по проблемам формиро-вания толерантных отношений в моло-дёжной среде». На конференции прозву-чал доклад Т. Ф. Каратыгиной, профес-сора МГУКИ. По итогам конференциибыл издан сборник выступлений еёучастников.

Основную роль в развитии междуна-родных и межрегиональных отношенийберёт на себя Департамент культуры Ко-стромской области. Именно он выпол-няет функции руководителя и координа-

тора всех крупных международных имежрегиональных конференций. Без егонепосредственного участия невозможнобыло бы организовать такие значимыедля области мероприятия. У КОУНБсложились дружеские партнёрские отно-шения с департаментом. Зачастую мы се-туем на необходимость составления длявышестоящих руководителей большогоколичества справок, но ведь и в этом естьсвои плюсы. Собирая информацию из

районов, аккумулируя её, мы сами учим-ся анализировать деятельность и всегдарасполагаем полными данными о работебиблиотек области.

В центре методической работы—краведение

На одном из первых мест во всех биб-лиотечных учреждениях Костромскойобласти находится краеведческая рабо-та. Не случайно именно она становитсясодержательным центром многих про-ектов и фактором укрепления партнёр-ских отношений. КОУНБ с библиотека-ми муниципальных районов и с другимирегиональными центрами страны. Такиеотношения обеспечивают более высо-кий уровень подготовки и проведениякраеведческих мероприятий областногоуровня, которые получают значитель-ный общественный резонанс.

Сотрудники научно-методического от-дела Костромской областной универсаль-ной научной библиотеки им. Н. К. Круп-ской разработали проект «Литературнаякарта Костромской области. Запискигосподина N. о писательстве и писателяхКостромской губернии, им самим напи-санные», получивший грант НФ «Пуш-кинская библиотека» в конкурсе «Лите-ратурная карта региона». Эта уникаль-ная разработка не могла бы быть вопло-щена в жизнь дилетантами от литерату-

ры. Разве могут люди, далекие от книг, ине обладающие игровой фантазией при-думать некоего господина N., путеше-ствующего по Костромщине и встре-чающегося с известными писателями ипоэтами, жившими здесь в то время?Значимость этого проекта ещё и в том,что литературные маршруты нашегоперсонажа из года в год прирастают но-выми районами. (Более подробную ин-формацию о «Путешествии господина N.по Костромщине» можно найти во вто-ром номере журнала «Библиотечное де-ло» за 2009 год.) Этот проект лишнийраз подтвердил, что сотрудники методи-ческих служб являются не только орга-низаторами, но и идеологами содержа-тельной библиотечной деятельности.

Ежегодно методической службой со-вместно со специалистами информацион-но-библиографического отдела прово-дится большая работа по организациикраеведческих мероприятий на базе муни-ципальных библиотек области. В 2008 г. вБуйской Межпоселенческой библиотекесостоялась областная научно-практиче-ская конференция «Русская семья: поэзияи проза быта». Конференция стала со-ставной частью ежегодного областноголитературного праздника, посвящённогопамяти известной поэтессы Ю. В. Жадов-ской. На конференции в Буйской Межпо-селенческой библиотеке был представленновый маршрут литературной карты «Ю. В. Жадовская и Костромской край».

«Литературная карта Костромскойобласти: книжная культура Парфеньев-ского края» была разработана специ-ально для VIII областных краеведческихчтений «Книжная культура Костромско-го края». Ее презентация состоялась вПарфеньевской центральной библиоте-ке им. С. В. Максимова. В работе чтенийприняли участие писатели и поэты пар-феньевской земли – члены литературно-го объединения «Надежда». Библиотеч-ные учреждения муниципальных рай-онов Костромской области сделаликраеведческую работу приоритетной, иэто полностью оправдало себя с точкизрения оживления интереса к библио-течным учреждениям на местах, повыси-ло интерес читателей к книжному зна-нию. Это также способствовало актив-ному освоению новых, прежде всего ин-терактивных форм на материале краеве-дения, улучшило качество интеграцион-ных связей как внутри библиотечного

Семинар для сотрудников библиотек Воло-годской области «Творческое содружествобиблиотек и учреждений социальной сферы».

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 34

35#11 [125] *2010


сообщества области, так и между раз-личными культурными и образователь-ными учреждениями нашего края.

Конечно, чаще всего содержательнаяметодическая деятельность тесно пере-плетена с её организационными аспек-тами.

В 2008 г. на территории области стар-товала акция департамента культурыКостромской области «Мой милыйсердцу край», приуроченная к 65-летиюобласти. Цель акции — познакомить ко-стромичей с жизнью и культурой муни-ципальных районов области. Мероприя-тия проходили на различных площадкахучреждений культуры и были посвяще-ны различным сферам жизни районов.Так, в рамках «Дней культуры г. Нерех-ты» состоялась литературная гостиная«В краю черемух и рябин», посвящённаятворчеству писателей и поэтов Нерехт-ского литературного объединения «Ли-ра», в рамках «Дней культуры Вохом-ского муниципального района» —лите-ратурно-музыкальная встреча, посвя-щённая 60-летию Вохомского поэта Л. Н. Попова. На «Днях культуры Пар-феньевского муниципального района»была проведена литературно-музыкаль-ная гостиная «Мелодии моей души», зна-комившая с творчествому парфеньев-ских поэтов. Все мероприятия были ор-ганизованы специалистами КОУНБ им.Н. К. Крупской совместно с представи-телями районных администраций, отде-лов культуры и Центральных библио-тек муниципальных районов области.

Повышая кадровый потенциалНаряду с другими функциями научно-

методический отдел КОУНБ тради-ционно уделяет внимание повышениюквалификации кадров муниципальныхбиблиотек области.

Это обстоятельство подвигает нас наежегодное обучение специалистов всехбез исключения муниципальных библио-тек в рамках курсов повышения квали-фикации, которые организует департа-мент культуры Костромской области,областной учебно-методический центр,ведущие областные библиотеки. В про-шедшем году были организованы курсыповышения квалификации библиотеч-ных сотрудников. Они были посвященывнедрению компьютерных технологий вбиблиотечно-библиографической дея-тельности: «Компьютерные технологии

в библиотечно-библиографической дея-тельности: 2-я ступень»; «Фонды и ката-логи: внедрение информационных техно-логий». В течение года проводились ин-дивидуальные консультации специали-стов области. Это удобная форма работыдля тех библиотек, которые не могут по-слать своих специалистов на длительныекурсы повышения квалификации. На ра-йонном уровне в обучении сотрудниковсельских библиотек специалисты мето-дических служб центральных библиотекмуниципальных районов используютразличные инновационные формы и ме-тоды: своеобразные творческие лабора-тории, семинары, практикумы.

Сотрудники научно-методическогоотдела областной универсальной на-

учной библиотеки являются авторамимногочисленных методических разра-боток. Все методические материалынаправляются в библиотеки области инаходят там широкое применение. Од-ной из основных задач отдела являетсяаналитико-прогностическая деятель-ность. Ежегодно подготавливается«Анализ деятельности библиотечныхучреждений Костромской области», ко-торый издается в печатном и электрон-ном вариантах (в форме слайд-презен-тации), освещает и анализирует дея-тельность всех библиотек области (сприложением статистических таблиц идиаграмм).

Издаются также библиотечный ка-лендарь «Даты. Книги. Имена» и инфор-мационный бюллетень «Из нашего ар-хива», включающий библиографиче-ский список методический разработокмуниципальных библиотек области, по-ступающих в архив научно-методиче-ского отдела. Научно-методическим от-делом было подготовлено методическоепособие по работе с ТОСами, котороенацеливает библиотеки на активную со-вместную работу с органами территори-

ального общественного самоуправле-ния. Работа библиотек неразрывно свя-зана с местным сообществом. Тольковместе можно добиться участия самихграждан в решении вопросов улучшениясвоей жизни, сохранения объектов соци-альной сферы, организации досуга насе-ления. Сотрудничество учрежденийкультуры и ТОСов благотворно сказы-вается на работе учреждений. Они про-водят месячники по благоустройствутерритории, праздники сёл и деревень,организуют поздравительные акции дляветеранов и инвалидов, в том числепразднование Дня победы и т. д.

В 2009 году научно-методический от-дел подготовил новое периодическое из-дание — информационный вестник«БИБЛИОtimes». Информативный икрасочный мини-журнал рассказывает ожизни библиотек в нашей стране, и зарубежом. Подбор материалов осуществ-ляется как из многочисленных разно-сторонних периодических изданий, так ииз Интернета. Презентация издания со-стоялась на семинаре-совещании руко-водителей библиотечных учрежденийобласти «Муниципальные библиотеки всовременных условиях: ресурсы, задачи,перспективы». К Году семьи было раз-работано методическое пособие «Креп-че семья — крепче государство». С учё-том всех последних требований к про-верке библиотечных фондов составленопособие «Проверка библиотечных фон-дов». Всего в течение года подготавли-вается более десяти методических раз-работок. Сотрудники научно-методиче-ского отдела КОУНБ ответственно под-ходят к разработке новых методическихизданий, выделяя главные темы текуще-го года, затрагивая актуальные пробле-мы работы библиотек в современныхусловиях, основополагающие приори-тетные направления и перспективы раз-вития муниципальных библиотек обла-сти.


Рассказ о методической деятельно-сти Костромской областной универ-сальной научной библиотеки.


The story of the methodical workof Kostroma Universal ScientificLibrary.

Methodical work

Научно-практическая конференция «Библиотеки и открытый мир чтения»

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 35


36#11 [125] *2010

МЕТОДИСТ Центральнойдетской библиотеки: какимон должен быть? Эту темуактивно обсуждают в биб-

лиотечном сообществе довольно давно.И вопросы ставят серьёзные: «Что пони-мать под методической работой? Еслипомощь, то какую?». И даже: «Нужна ливообще методическая работа?». Как-тоне по себе становится, страшно за своюпрофессиональную востребованность.

Хотя вполне могу понять тех, ктоставит вопросы таким образом. Я самаещё недавно, получив должность мето-диста, искала на них ответ. Понять сутьметодической работы не так уж и про-сто, а увидеть её — ещё труднее. Этоведь не абонемент, где каждый конт-рольный показатель — «читатели, посе-щаемость, книговыдача» — говорит взащиту библиотекаря. Работу методи-ста бывает очень трудно «потрогать»,зафиксировать и показать.

Тем не менее активная полемика во-круг методической деятельности приве-ла к появлению глубоких, качественныханалитических изданий, доказывающихеё значимость. Они включают как из-учение и анализ, так и чёткие формули-ровки, классификацию и перспектив-ные направления нашей профессии.1 Си-стемный взгляд на профессию методи-ста раскрывает её как многоаспектную,гибкую. Наверно поэтому, и ещё из-занашей человеческой «разности», каж-дый методист выбирает для себя своёлюбимое направление и работает по не-му углублённо. Не случайно же в биб-лиотеках можно встретить научно-ме-тодический, методико-инновационный,методико-библиографический, марке-тинговый и др. отделы.

И вроде бы всё уже обсудили, про-анализировали и выяснили, а споры во-круг понятия «методист библиотеки» неутихают. Почему? Думается, всё из-затой самой нашей «разности». Что дол-жен делать методист мы выяснили. А вот как делать, какие личностные ка-чества в этой профессии приоритетны —каждый понимает по-своему.

Что поставим во главу угла?Для кого как, а для меня ключевые

качества методиста детской библиоте-ки — это три «К»: «Компетентность,Креативность, Контактность». Знаю,что к этому ещё многое можно и нужнодобавить, но всё-таки их ставлю на пер-вое место.

На мой взгляд, суть профессии мето-диста в следующем:• учить (главное, понимать, чему и как, —

и здесь без Компетентности и Кон-тактности не обойтись);

• видеть перспективу, быть готовым кпеременам и вести к ним других(Креативность);

• вести работу по выстраиванию поло-жительного имиджа библиотеки и по-зитивного настроя в коллективе(здесь не обойтись без всех трёх на-званных качеств).

Общаться будем?Нужно ли методисту детской библио-

теки общаться с детьми и подростками,то есть должен ли он участвовать в об-служивании читателей? Мой ответ: ДА!

Считаю, что работа с детьми как рази даёт толчок креативному мышлению.Не общаясь с читателями, не «варясь» вих проблемах и интересах что-то изоб-рести, придумать инновационное, на мой

ТАТЬЯНА ПЛОХОТНИК

Татьяна Михайловна Плохотник ,заместитель директора МУК«ЦСДБ» им. А.С. Пушкина, г. СаровНижегородской области

Прирождённый методист обя-зательно рано или поздно «су-нет нос» во все дела библиоте-ки, потому что ему ИНТЕРЕС-НО!

«Бойцыневидимого фронта»Заметки из блокнота

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 36


37#11 [125] *2010

взгляд, трудно, даже невозможно. Лю-бые теоретические выводы и рекомен-дации должны строиться на практиче-ских наработках и их анализе. Тем болеечто в наше время взрослым порой при-ходится учиться у «продвинутых» детейкомпьютерного века. И здесь опять женельзя не упомянуть компетентность.

В нашей библиотеке нагрузки попроведению массовых мероприятий накаждого сотрудника довольно большие,и, став методистом, я продолжаю вестиряд литературно-нравственных цикловдля подростков. В ходе живого общенияидёт незаметный для ребят мониторингих интересов, приоритетов. Регулярныевстречи позволяют проводить блиц-опросы и анкетирования в рамках заня-тий. Это крайне важно, ведь недароммногие детские библиотекари честнопризнаются, что привлечь подростков вбиблиотеку для них проблема.

Сами ребята натолкнули меня намысль о проведении в библиотеке по-знавательно-развлекательного шоу«Кумиры и поклонники». Наиболее по-пулярными музыкально-танцевальныминаправлениями сейчас для них являютсяхип-хоп, многие увлечены брейк-дан-сом. Именно команда брейк-данса и ста-ла нашим социальным партнёром в под-готовке и проведении этого мероприя-тия. И не торопитесь сказать, что к биб-лиотечной работе подобное мероприя-тие «притянуто за уши» (поинтересуй-тесь на досуге историей брейк-данса —эту тему вполне можно использовать впомощь воспитанию толерантности, неговоря уж о здоровом образе жизни).Вместе с этими в прямом смысле словадворовыми мальчишками (от 10 до 16лет) мы разрабатывали сценарий. Ребя-та принесли видеоклипы выступленийведущих брейкеров мира, разработали«Советы начинающим брейкерам», вме-сте мы искали в Интернете информа-цию об истории танца, я подбирала ли-тературу по теме, выстраивала видео-презентацию. Результаты ошеломиливсех: зал был переполнен, пришли под-ростки, учащиеся ПТУ, учителя, школь-ные библиотекари и даже родители (взале на 110 мест — 200 человек!). Встре-ча закончилась в холле библиотеки ма-стер-классом юных брейкеров. И этоещё не всё. Именно этим мероприятиембыл дан старт работе клуба любителейсовременной музыки для старшекласс-

ников и целому ряду крупных праздни-ков, организованных в стиле шоу-про-грамм и презентаций читательских та-лантов. А партнёрство с юными брейке-рами продолжается уже второй год. Ониучаствуют и в социальных проектах (ор-ганизация вечера отдыха для солдат-си-рот воинской части города в детскойбиблиотеке) и во многих наших литера-турно-развлекательных мероприятиях.

Ещё один аргумент за живое общениес читателями: ни один врач не возьмёт насебя ответственность выписать лекарст-ва по телефону, не осмотрев пациента.Это же справедливо и в отношении ме-тодиста. Я не имею в виду постояннуюежедневную работу методиста на абоне-менте. Но периодически вставать за ка-федру, разрабатывать и проводить от-дельные мероприятия необходимо. Покрайней мере, для методической профес-сии важно достаточное время прорабо-тать в библиотеке, начиная с азов, с об-служивания, а лучше — во всех её отде-лах, чтобы понять и структуру учрежде-ния с особенностями технологическихпроцессов, и психологию читателя.

Возможно, с этим согласятся не все.Но, по-моему, прирождённый (по складухарактера) методист никогда не будетчётко разграничивать работу на «моё» и«чужое». Он обязательно рано или позд-но «сунет нос» во все дела библиотеки,потому что ему ИНТЕРЕСНО! И вотздесь-то пригодится опыт прошлой ра-боты, а компетентность и контактностьбудут способствовать доверию коллег иподдержке креативных предложений.Кроме того, не надо забывать: методиствыстраивает стратегию деятельностивсей библиотеки, то есть должен видетьеё в общем и представлять работу от-дельных частей механизма.

Крепкий коллектив —важный фактор успешности

На третьем «К» — контактности —хотелось бы остановиться особо. Думаю,нет нужды убеждать, что эффективностьработы библиотеки во многом зависитот атмосферы в коллективе. Созданиекрепкого профессионального коллекти-ва единомышленников, воспринимаю-щих свою работу и профессию вообщепозитивно, коллектива, настроенного оп-тимистично и готового к инновациям —это задача прежде всего администрации(в том числе и методиста). И вот здесь

очень помогает умение контактировать ссовершенно разными по складу характе-ра людьми, находить с ними общий язык.Этим качеством овладеть труднее всего.

Как доказать, что твои безумные идеизаслуживают внимания и достойны пре-творения в жизнь? Как сделать замеча-ние и, одновременно, не обидеть коллегу,который, порой, вдвое старше тебя? Какстать авторитетом в своём коллективе?Здесь нужна чисто человеческая, житей-ская мудрость, которая приходит с года-ми. Этому мы учимся всю жизнь, и поройу своего же коллектива.

В одном из номеров журнала «Биб-лиотечное дело» за 2008 год встретилашокировавшее меня высказывание: «Какправило, мир двигают вперёд люди,мучимые тревогой, обеспокоенные, не-довольные. Тот, кто видит грядущиепроблемы и желает изменений». Послеэтого мне не кажется удивительнойоценка автором статьи своих коллег, вкоторой отмечено «отсутствие фонта-нирующего креатива, вялотекущая де-прессия, обстоятельность и скучнова-тость без блеска». Позволю себе не со-гласиться. У человека недовольного, на-строенного пессимистически чаще всегоруки опускаются, появляется апатия, не-желание что-либо делать, потому как «Кчему хлопотать? Всё равно ничего невыйдет». А вот оптимист — это другоедело. Он запрограммирован на удачу, ве-зение (недаром же психологи заметили,что к людям улыбающимся, довольнымжизнью тянутся окружающие, с нимиохотнее идут на контакт). Оптимист го-тов претворять в жизнь даже самые неве-роятные идеи. Его постоянное мыслен-ное состояние: « А что, если….?!!!!». Ичаще всего он своего добивается. Благо-даря креативности и контактности, уме-нию заразить своей идеей окружающих.Убеждена, что методист должен бытьименно оптимистом по складу характера.

«Мы все учились понемногу…»Методисту приходится учиться даже

больше, чем всем остальным. Учиться,искать, накапливать идеи, чтобы потомсамому генерировать их, претворяя вжизнь, и учить других — это вечныйкруговорот методической деятельности.Источники этой учёбы всем хорошо из-вестны — командировки, профессио-нальная периодика, изучение своей,«местной» ситуации…

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 37

38#11 [125] *2010


Частые поездки по стране, знаком-ство с опытом других библиотек даютвозможность сравнить нашу работу, сде-лать некоторые выводы. И здесь не мо-гу не упомянуть Нижегородскую Госу-дарственную областную детскую биб-лиотеку, которая стала нашим методи-ческим центром всего три года назад.2

Приезжая в командировки в Москву вРГДБ мы всегда просили показать нам«для ознакомления и изучения» отчётычетырёх-пяти ведущих, передовых биб-лиотек России, дабы «напитаться идея-ми». И традиционно получали, в том чис-ле и отчёты Нижегородской библиоте-ки. Кроме того, на областные семинарыи конференции нас приглашают посто-янно, за что низкий поклон руководствуНГОДБ. Всегда приятно удивляют плот-ный график занятий (значит, есть чтосказать и чему научить!), богатая куль-турная программа, разнообразие и глу-бина методических материалов, выда-ваемых каждому участнику. А чегостоят, к примеру, ежегодные «Методиче-ские рекомендации к НДК»! Вот уж гдекладезь креативных идей, воплощать ко-торые можно в течение всего года!

Как правило, удивительными, запо-минающимися и, самое главное, всегдаактуальными бывают здесь мастер-классы и лекции приглашённых специа-листов. На таких встречах, в ходе живо-го общения со светилами библиотечнойнауки и практики завязываются бесцен-ные связи, немало способствующиеформированию стратегии нашей даль-нейшей работы, рождаются интересныесовместные проекты.

Приведу пример из жизни нашей са-ровской детской библиотеки. Всерос-сийская ежегодная школа «Лидер», орга-низованная НГОДБ, в 2008 году былапосвящена проблемам толерантности. Вчисле приглашенных специалистов —профессор института социологии РАНТамара Завеновна Адамьянц. Идея еёпроекта «Изучение картин мира школь-ников» так нам понравилась, что мы ре-шили провести подобное исследованиена городском уровне. Консультации поданному исследованию, а также помощьв анализе собранных нами анкет намлюбезно оказывает Тамара Завеновна.

Очень продуктивным оказался и ма-стер-класс представителей НГОДБ, ор-ганизованный на базе нашей библиотекив рамках конференции городов ЗАТО

(14-17 октября 2008 г.). Идея «чтения-да-рения», основанная на методике коммен-тированных чтений О. Громовой и пре-следующая цель разговора с детьми покниге от своего имени, была с удоволь-ствием подхвачена как детскими, так ишкольными библиотекарями Сарова.Конечно, элементы такой работы ужесуществовали в нашей практике, но вотсистематизировать её, делать на ней ак-цент мы начали только сейчас. Мало то-го, в нашей библиотеке эта идея получи-ла своё развитие в инновационном про-екте — дискуссионном видеосалоне«Классика на экране: Читаем. Смотрим.Обсуждаем».

Ремарка по поводуО необходимости идентификации

собственного мнения библиотекаря входе работы с детьми и подростками го-ворят всё чаще, эта идея вполне пер-спективна. К примеру, на конференции,прошедшей в марте 2009 г. в г. Озерске,Н. К. Сафоновой, доцентом кафедрыбиблиотечно-информационной деятель-ности ЧКАГИ, был представлен анализмониторинга современной подростко-вой среды. Главный вывод: надо искатьновые подходы в работе с подростками.Чем мы, библиотекари, можем быть иминтересны? Все подростки «ведутся» на«Я», то есть важен диалог от своего име-ни, от личности библиотекаря. Подро-стки это уважают и в ответ «раскры-ваются» сами.

Не менее приятно и то, что именно вНГОДБ я встретила единомышленни-ков-методистов. Живое общение с ними,обмен мнениями о статьях в профессио-нальной периодике, обсуждение планови проектов, как правило, дают толчокрождению новых идей и заставляют по-стоянно быть в творческом тонусе. И хочется надеяться, что это взаимно.

В 2009 году Нижегородская госу-дарственная областная детская библио-тека отметила 90-летие лет со дня осно-

вания. Солидный возраст для детскойбиблиотеки, определённый рубеж, к ко-торому методический центр подошёл,накопив богатый опыт, оценённый повсей России. И я уверена, что с этогобольшого праздника начался новыйтворческий виток в его деятельности! А мы, со своей стороны, всегда готовыподдержать идеи, рождаюиеся вНГОДБ, и реализовать их. Удачи вам,дорогие коллеги!

Мысль в подарокВ заключении, говоря о «формуле ус-

пеха»3 методической работы, хочетсяпривести историю из жизни СерафимаСаровского, святого старца, жившегокогда-то в наших краях. Однажды при-шёл к отцу Серафиму будущий настоя-тель одного из русских монастырей, что-бы попросить благословение. «Ты пони-маешь, кем ты должен для братиистать? — задал ему вопрос старец. —Отцом? — Нет, не отцом, а матерьюты им стать должен».

Думается, отношение хорошего ме-тодиста к своему коллективу, к колле-гам тоже должно быть сродни материн-ским чувствам — в их основе должна ле-жать любовь. Тогда и отдача будет —инновационные идеи и желание претво-рять их в жизнь. Ведь как «один в полене воин», так и методист без коллективамало на что способен.


1 Авраева Ю. Б., Очирова Э. С. Методист биб-лиотеки: Формула успеха: научно-методическоепособие. — М.: Либерея-Бибинформ, 2008. — 96 с.

2 Город Саров Нижегородской области отно-сится к системе ЗАТО (закрытые административ-но-территориальные образования). До недавнеговремени такие города имели свой отдельный ме-тодический центр в Москве. Только три года назадони были отданы в регионы.

3 Авраева Ю. Б., Очирова Э. С. Методист биб-лиотеки. — М.: Либерея-Бибинформ, 2008. — 96 с.

Автор выделяет ключевые личност-ные и профессиональные качествауспешного методиста.

Методическая работа, библиотечныекадры, личностные качества биб-лиотекаря

The author identifies the keypersonal and professional quali-ties of a successful мethodist.

Methodical work, library staff,personal qualities of the libra-rian

Деловая игра для библиотекарей

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 38

39#11 [125] *2010


РАЗРАБАТЫВАЯ КОНТЕНТэтого раздела сайта, сотрудникинаучно-методического отдела(ныне — отдел научного анали-

за и развития библиотечного дела,НАРБД) ещё чётко не представляли ниперспектив, ни наполнения сайта, да итехнические вопросы его поддержкибыли для нас весьма проблематичными.Существовала лишь идея создания свое-образного виртуального справочникабиблиотекаря, который был бы зер-кальным отражением основных направ-лений методической работы.

Определяя миссию будущего сайта,мы вынесли на первый план практиче-скую сферу деятельности библиотека-рей, учитывая первоочередность вопро-сов, которые могут заинтересовать спе-циалистов. Это обусловило как содер-жательную часть, так и техническую со-ставную оформления: размещение ин-формации (постоянного и оперативногонаполнения), использование цвета, визу-ального материала, других элементовдизайна. Также мы считали одной из ос-новных задач направлять специалистови показывать им самые простые путипоиска среди всего разнообразия до-ступных ресурсов, справочных инстру-ментов, необходимых как для решенияпрофессиональных проблем, так и удов-летворения запросов пользователей.

Создавая ресурс для методистов, мычётко понимали, что условием его дол-гого существования будет реализациятрёх функций: • информационной — предоставление

широкого спектра профессиональныхдокументов;

• навигационной — отсылка на библио-течные ресурсы, а также ресурсы, по-

лезные библиотекарям и интересныепользователям;

• коммуникационной — как инструментвзаимодействия, налаживания диало-га, предполагающий обмен информа-цией, а не только её трансляцию.Среди множества вопросов, которые

приходилось решать, основным былочёткое определение целевой аудитории.Хотя областные универсальные на-учные библиотеки Украины в большин-стве своём уже имели сайты, однаковиртуальной аудитории библиотечныхспециалистов публичных библиотекещё просто не существовало. Являясьметодическим центром именно для этихбиблиотек, мы в то же время сознавали,что первыми пользователями станутбиблиотекари высших учебных заведе-ний, которые были в то время более«продвинутыми» в техническом смысле.

Была ещё одна причина, почему мырешились использовать информацион-ные технологии в своей работе. Мы от-лично понимали, что методисты долж-ны будут заниматься и вопросами ин-форматизации библиотек. А так каклучший способ научить кого-то — на-учиться самому. Значит, давайте учитьсявместе! Учиться создавать образ биб-лиотеки в виртуальном пространстве,подбирать материалы, отвечать на во-просы, считать трудозатраты на посто-янную поддержку сайта и прочее, про-чее...

Был составлен обобщённый портретнашего будущего пользователя. Это со-трудник библиотеки среднего звена, по-терявший методическую поддержку всилу финансовых трудностей, испыты-ваемых библиотеками-региональнымиметодическими центрами, лишённый

ИННА ЦУРИНА

Инна Алексеевна Цурина, заведующаяотделом научного анализа и развития

библиотечного дела Национальнойпарламентской библиотеки Украины,

г. Киев

В 2002 году в меню на главнойстранице веб-сайта Националь-ной парламентской библиотеки

Украины (www.nplu.gov.ua) по-явилась новая строка —

«Библиотечному специалисту». С этого момента началась рабо-

та виртуального методи-ческого ресурса в помощь

библиотекарям страны.

Виртуальнаяметодическая помощь

Используем новый ресурс

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 39


40#11 [125] *2010

возможности приобрести профессио-нальную литературу и, скорее всего,имеющий минимальный доступ к Ин-тернету. Именно поэтому следовалоупростить поиск, минимизировать времяпользования, выставлять действительнонужные материалы, чтобы специалистне пожалел времени и денег на поискнужной информации.

При разработке контента мы напол-нили сайт традиционными рубриками,которые представляли интерес для спе-циалистов библиотек разного ведом-ственного подчинения: официальная иактуальная информация, сеть библио-тек, статистические данные, различныепубликации, библиолоция. Анализ обра-щений к этим разделам показал их вос-требованность и позволил узнать пред-почтения пользователей. Если интерес кполнотекстовым законодательным инормативным документам, регламенти-рующим правовые и хозяйственные от-ношения библиотек, к действующимстандартам был вполне прогнозируе-мым, то удивило количество обращенийзарубежных пользователей к такой, ка-залось бы, узковедомственной инфор-мации, как статистические данные о дея-тельности библиотек Украины. Воз-можно, кроме достаточно полных фак-тических сведений, их привлекает то,что этот массив данных содержит ин-формацию за длительный период вре-мени — начиная с 1998 года.

Весьма полезным для поддержания«профессионального тонуса» посетите-лей сайта стал раздел «Библиолоция».Кроме аннотированных списков новойлитературы, поступающей в кабинетбиблиотековедения НПБУ, здесь пред-ставлены развёрнутые переводы назва-ний статей из зарубежной профессио-нальной прессы, перечень переведённыхпубликаций. (Очень помогает то, что вштате отдела работает редактор, хоро-шо знающий английский язык.) Разме-

щение такой информации позволяетукраинским специалистам узнать, чемживут зарубежные коллеги, каковы ос-новные направления их деятельности, атакже определить в этой системе коор-динат своё собственное место. Кстати,статьи, касающиеся публичных библио-тек зарубежья, весьма созвучны с наши-ми проблемами и интересны тем, что со-держат конкретные предложения.

Для реализации третьей функции,коммуникационной, был создан разделсайта «Взаимодействие», который пред-полагал общение, быстрое реагирова-ние на актуальные вопросы, оказаниепрактической помощи в работе Посте-пенно стали появляться отдельные руб-рики: «Планирование», «Инновации»,«Библиотечное пространство» и т. д.

В рубрике «Планирование», котораяоказалась весьма востребованной и по-полняется постоянно, значительное вни-мание уделяется вопросам планово-от-чётной документации. Здесь выставле-ны лучшие планы и отчёты библиотекразного уровня: национальной, област-ной, районной, библиотеки-филиала;

представлена мультимедийная презен-тация об основных критериях и прави-лах составления планово-отчётной до-кументации. Также ежегодно в этойрубрике выставляются календари зна-менательных дат и событий на пред-стоящий год, рекомендации по планиро-ванию на следующий год.

Библиографам было предложенопринять участие в проекте «Библиогра-фическая ярмарка», целью которого яв-ляется познакомить специалистов с луч-шими образцами информационной и ре-комендательной библиографическойпродукции. Стараемся размещать рабо-ты, тематика которых созвучна времении интересна не только специалистам, нои пользователям.

С помощью рубрики «Библиотечноепространство», используя визуальный

ряд, мы попытались ответить на вопро-сы, касающиеся оформления библио-тек. Появилась и рубрика «Фотогале-рея», где представлены фоторепорта-жи, создающие зрительный образ биб-лиотек, в частности победительниц кон-курса Украинской библиотечной ассо-циации «Библиотека года». Все эти ма-териалы специалисты могут легко ис-пользовать в своей методической рабо-те.

Современный литературный процесспомогает отслеживать рубрика «Книж-ный клуб», где можно узнать о книжныхновинках, победителях всевозможныхконкурсов, приводятся электронные ад-реса украинских издательств.

Мы очень быстро пришли к понима-нию того, что сайт, как ребёнок, требуетпостоянного внимания, контроля и безпостоянной поддержки, наличия обрат-ной связи просто обречён. Накоплен-ный опыт позволил нам чётко проана-лизировать трудозатраты на ведение та-кого ресурса и определить бюджет вре-мени, необходимый для этого. Следуетпризнать, что это довольно дорогой идостаточно трудозатратный ресурс. Од-нако он предоставляет колоссальныевозможности нам как методическомуцентру отслеживать реальную ситуа-цию на местах, а нашим пользователямдаёт необходимую информацию и про-фессиональное консультирование.

Постоянный мониторинг сайта, еже-месячный анализ количества пользова-телей каждого раздела инициирует ре-организацию или внедрения нововведе-ний. Это требует постоянной и систем-ной работы по поиску, анализу и отборуматериалов самого разного характера,что, в свою очередь, влияет на процессыпланирования методической работы нетолько сотрудников НАРБД но и при-влекает специалистов из других отделовНПБУ.

Так, рубрика «Страница исследовате-ля» появилась после начала всеукраин-

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 40


41#11 [125] *2010

ских исследований «Публичные библио-теки Украины в контексте социокуль-турного пространства региона» и «Сель-ская библиотека на карте Украины». Се-годня благодаря этой рубрике желаю-щие могут узнать об основных положе-ниях государственных программ иссле-дований и методике их проведения,ознакомиться с тематикой социологиче-ской деятельности региональных биб-лиотек, обзорами, поучаствовать в шко-ле социолога.

Представлена на сайте и издатель-ская деятельность НПБУ. Здесь выстав-лены выпуски ежеквартального научно-профессионального журнала «Библио-течная планета» за последние пять лет, врубрике «Материалы» — другие изда-ния библиотеки.

С целью оказания практической по-мощи коллегам, на сайте размещаютсяполнотекстовые версии изданий НПБУиз серии «Примерная тематика семина-ров работников районных и городскихбиблиотек». Их отличительной чертойявляется то, что сотрудники отделаНАРБД не только разрабатывают тема-тику, а и готовят консультации, практи-ческие занятия, фактографическую ин-формацию. Таким образом, методистына местах могут получить срез инфор-мации по разным вопросам, проанализи-ровать её и соотнести с ситуацией всвоём регионе.

Значительный интерес у посетите-лей вызывает и страничка «Улыбни-тесь», где собраны анекдоты, афориз-мы, шутки на темы книг, библиотек и,конечно, читателей. Казалось бы, этоне обязательный раздел для строгогопрофессионального сайта. Однако ко-личество тех, кто обращается к нему,говорит о том, что иногда нужно иулыбнуться.

Сделать сайт действительно востре-бованным и резко повысить его по-пулярность позволил раздел «Вопросы-ответы». Благодаря ему мы имеем об-

ратную связь, получаем необходимыйматериал для планирования дальнейшейметодической работы. Вопросы ставят-ся самые разнообразные, однако замече-на некая их цикличность: вначале оченьмного вопросов касалось законодатель-ства, позже — фондов библиотек, потом— социальной защиты библиотечныхработников. Определённым образом этобыло связано с событиями, происходя-щими в Украине. Имеется в виду приня-тие ряда законодательных и инструктив-ных материалов, становление местногосамоуправления, увеличение финансо-вых проверок деятельности библиотек,дальнейшее внедрение информацион-ных технологий и т. д. Поиски ответов навиртуальные вопросы держат специали-стов, занимающихся сайтом, в посто-янном «тонусе», заставляя работать опе-ративно и в то же время взвешенно. Мынеоднократно получали благодарностьколлег-пользователей сайта за ответы,так как они помогают библиотекарям наместах решать многие проблемы как со-циально-правового, так и «чисто» про-фессионального характера.

Со временем раздел общебиблиотечно-го сайта превратился в самостоятельныйинформационный ресурс, получив свойсобственный адрес — http://profy.nplu.org/

Постепенно методисты региональ-ных центров стали решительнее исполь-зовать информационные технологии впрофессиональной деятельности. Насайтах многих областных библиотек по-явились аналогичные рубрики, ссылкина наши материалы, которые сейчас всебольше используются при планирова-нии, проведении мероприятий по повы-шению квалификации. Думаем, что этохорошая реклама нашего сайта.

Подводя предварительные итогиИспользование информационно-ком-

пьютерных технологий в методическойработе дали возможность:• предоставлять специалистам инфор-

мацию (в том числе упреждающегохарактера) на основе систематическо-го анализа профессиональной дея-тельности коллег;

• оперативно реагировать на новые вея-ния времени;

• осуществлять поиск, оценивать, а так-же использовать релевантную инфор-мацию, касающуюся актуальных на-правлений деятельности;

• оказывать помощь в реализации но-вых идей;

• накапливать опыт и осмысленно внед-рять его в работу библиотек.Оправдались ли наши ожидания? Ду-

мается, что само существование методи-ческого сайта, с постоянно обновляю-

щейся информацией, наличием консуль-тативной помощи, консолидирует биб-лиотечное сообщество. Сайт имеет свойкруг посетителей, и их число постоянноувеличивается. К нам обращаются со-трудники библиотек, учебных заведе-ний, представители властных структур.Недавно поступил вопрос: «Если вы ра-ботаете для библиотек Украины, по-чему так мало пишете для сельскихбиблиотек?». Это значит, что интерес ксайту проявляют уже и коллеги из сель-ских библиотек.

Вырос новый пользователь, а значит,аудитория сайта стабильно расширяет-ся. Можно резюмировать: сайт необхо-дим специалистам. Остаётся развиватьконтент, искать новые приёмы подачиинформации, сохранять и даже увеличи-вать её оперативность, обеспечивая чёт-кий темпо-ритм. То есть расширять воз-можности диалога с коллегами из регио-нов и зарубежных стран, а также со все-ми, кого волнует судьба современнойбиблиотеки.


Рассказ о работе виртуальной ме-тодической службы на веб-сайтеНациональной парламентской биб-лиотеки Украины.

Методическая работа, Национальнаяпарламентская библиотека Украины

The story of the virtual methodo-logical service on the website ofthe National Parliamentary Libra-ry of Ukraine.

Methodical work, the NationalParliamentary Library of

Ukraine

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 41

42#11 [125] *2010


УВЛЕЧЕНИЕ новыми библио-течными формами отодвину-ло на задний план простоедоброе слово методиста; внед-

рив массу инноваций в нашу деятель-ность, мы вдруг поняли, что соскучилисьпо традиционному методическому руко-водству. Остро ощущалась нехватка об-щения, обмена опытом, мнениями. Орга-низационно-методический отдел сновавошёл самостоятельным структурнымподразделением в ЦГБ Нижнего Тагилаи стал оазисом в пустыне библиотечно-го пространства. Здесь можно по-общаться, зарядиться новыми идеями,поделиться опытом.

Сегодня это методический центр нетолько города, но и Горнозаводскогоокруга и Пригородного района Сверд-ловской области. Основные направле-ния его деятельности — мониторингбиблиотечной ситуации в городе; работапо упорядочению библиотечной дея-тельности в городе; оказание профес-сиональных консалтинговых услуг биб-лиотекам города и Пригородного рай-она; организация системы непрерывно-го повышения профессиональной ква-лификации библиотекарей; разработкаметодических пособий по основным на-правлениям библиотечной деятельно-сти.

От новичков до руководителейВо главу угла отдел ставит организа-

цию системы повышения квалификацииспециалистов. Важным звеном этой си-стемы является трёхуровневая програм-ма «Библиотекарь-профессионал». Цельпрограммы — создание непрерывной си-стемы обучения персонала ЦГБ и биб-лиотекарей города.

Первый уровень, получивший назва-ние «Начинающий библиотекарь», пред-назначен для сотрудников проработав-ших в системе ЦГБ менее трёх лет и неимеющих специального библиотечногообразования. Это «вхождение в профес-сию». Слушателям предлагаются сле-дующие темы: «Библиотека в информа-ционном обществе. Знакомство с основ-ными нормативными и законодательны-ми документами по библиотечному де-лу», «Организация библиотечных фон-дов в современных условиях», «Класси-фикация произведений печати. Знаком-ство с ББК. Методика классификации»,«СБА библиотеки. Система библиотеч-ных каталогов. Справочно-библиогра-фическое обслуживание читателей»,«Организация библиотечного обслужи-вания. Планирование, учёт, отчётность»,«Информационная работа библиотеки»,«Массовая и индивидуальная работа считателями», «Профессиональное со-знание библиотекарей. Общение в про-фессиональной деятельности». Слуша-телям предлагаются лекции, мастер-классы, тестирования, ролевые игры,практические занятия, творческие лабо-ратории.

Для сотрудников, проработавших всистеме ЦГБ более трёх лет, разработанвторой уровень программы «Библиоте-карь-практик». Цель обучения — углуб-ление уровня профессиональной компе-тенции в условиях быстрого развитиябиблиотечных технологий, а темы заня-тий затрагивают как теорию, так ипрактику библиотечной работы, напри-мер: «Библиотека в правовом поле. Го-сударственная библиотечная политика»,«Основы коммуникационной культурыбиблиотекаря. Психологические аспек-

НАТАЛЬЯ РАМАЗАНОВА

Методисты играют не послед-нюю роль в библиотечной жиз-ни: они, как верблюд в пустыне,наполняют свои горбы знаниеми упорно, преодолевая все пре-грады, идут вперёд, ведя за со-бой библиотечный караван.

Наталья Александровна Рамазанова,заведующая организационно-методическим отделом МУК«Центральная городскаябиблиотека», г. Нижний Тагил

Корнии кронаИдти впереди каравана

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 42


#11 [125] *201043

ты библиотечного общения», «Новыетехнологии в справочно-библиографи-ческой работе библиотеки», «Новыеаспекты библиотечной профессии». В рамках второго уровня программыпредпочтение отдаётся интерактивнымформам обучения — психологическимтренингам, библиотечному инструкта-жу, деловым играм, практикумам, твор-ческим лабораториям, круглым столам.

Обучение руководящего состава име-ет особое значение для любой организа-ции и является одним из самых значи-тельных ресурсов в повышении эффек-тивности работы библиотеки, ведь рабо-та руководителя оказывает решающеевлияние на результаты труда его подчи-нённых. Важно дать руководителям зна-ния по основам управления библиотекой,хозяйственно-правовой базе управлениябиблиотечным делом, управление биб-лиотечным персоналом, библиотечныймаркетинг, обучить их навыкам и уме-ниям, необходимым для эффективногоруководства (работа в группе, разреше-ние конфликтов, принятие решений идр.). Обучение руководящего звена ЦГБбыло решено провести на третьем уров-не «Современный руководитель».

В рамках насыщенного двухдневногообучающего семинара для руководите-лей были затронуты такие вопросы, как:«Реструктуризация библиотечной сети»;«Инновационная деятельность в библио-теке»; «Мотивация труда персонала»;«Должностные инструкции и функцио-нальные обязанности». Выбирая тему«Социально-психологические основыуправления библиотекой», мы хотелипоговорить о личности руководителя ивыборе индивидуального стиля управле-ния, этике служебных отношений. Оченьбурным обсуждение получилось в рам-ках беседы-обзора «Имидж женщины-руководителя». Была затронута тема«Современные информационные и биб-лиотечные технологии». Руководителисовершили виртуальное путешествие поИнтернету, познакомились с изменения-ми в ГОСТе на библиографическое ианалитическое описание с использовани-ем компьютерных технологий.

Программа имела большой резонансв городе, многие специалисты библио-тек других ведомств стремились при-нять в ней участие. Комплект методиче-ских пособий многоуровневой програм-мы, каждое из которых может рассмат-

риваться как в комплексе, так и как са-мостоятельная образовательная про-грамма для библиотечных кадров раз-ных уровней профессиональной подго-товленности, вошёл в десятку лучшихпо итогам III Всероссийского конкурсадля муниципальных библиотек «Совре-менные тенденции в обслуживании чи-тателей».

Школа для современного библиотекаря

Для постоянной поддержки библио-течной работы в тонусе у нас работает«Школа современного библиотекаря».

Первоначально планировалось, чтозанятия этой школы будут посещать со-трудники структурных подразделенийМУК «ЦГБ», но как только о нашей«Школе» узнали сотрудники других биб-лиотек города, они тоже стали прихо-дить к нам на занятия. Для многих этоединственная возможность получитьполноценную консультацию по актуаль-ному вопросу. В рамках работы «Шко-лы…» используются самые разнообраз-ные формы общения: семинары, круг-лые столы, творческие лаборатории, ма-стер-классы. Главное — актуальностьтемы и возможность обменяться опы-том. Среди таких мероприятий можноназвать, например, творческую лабора-тория «Милосердие на книжной полке»(по библиотерапии), мастер-класс «Биб-лиотека как самостоятельное юридиче-ское лицо, трудовой ликбез «Измененияв трудовом кодексе, отпуска, больнич-ные листы, заработная плата» и др.Практически по всем темам были разра-ботаны методические пособия, которыепользуются спросом не только среди на-ших сотрудников и библиотекарей горо-да, но и среди библиотекарей Пригород-ного района, Горнозаводского округа идругих областей. На занятиях «Школысовременного библиотекаря» побывалиоколо 350 библиотекарей.

С лёгкой руки методистов СОУНБим. Белинского г. Екатеринбурга нашимипостоянными посетителями стали биб-лиотекари Пригородного района. Они нетолько приезжают за консультационнойпомощью, но с удовольствием прини-мают участие в занятиях «Школы сель-ского библиотекаря». В рамках обучаю-щих семинаров повысили свой профес-сиональный уровень более 60 сельскихбиблиотекарей.

Опыт другихОпыт коллег всегда был хорошим по-

мощником. Поэтому, одна из любимыхформ повышения профессиональногоуровня наших сотрудников – это Дни спе-циалиста или Дни открытых дверей. Такаяформа профессионального общения оченьдейственна, так как люди хотят увидеть всёвоочию, задать вопросы, обменяться мне-ниями, поделиться опытом, внести предло-жения. Как правило, проводится такойДень специалиста на территории отдель-ного структурного подразделения, где со-трудники филиала или отдела делятсясвоим опытом, рассказывают о програм-мах и исследованиях. Специалисты другихбиблиотек города часто просят разреше-ния присутствовать на наших Днях специа-листа. Площади наших библиотек не все-гда позволяют принять всех желающих,поэтому по просьбе библиотекарей городамы провели в Центральной библиотекеДень специалиста «Патриотизм — цен-ность непреходящая». Тема Дня специали-ста была выбрана не случайно. Предвари-тельный анализ запросов сотрудниковбиблиотек города показал, что эта теманаиболее востребована в последнее время.Все, кто присутствовал на этом Дне спе-циалиста получили в подарок указатель«Патриотизм — ценность непреходя-щая», подготовленный специалистамисправочно-библиографического отделаЦГБ, и дайджесты по теме мероприятия.

Необычный День специалиста прошелв Центральной библиотеке в феврале это-го года. Назывался он «Корни и крона».Название мероприятия выбрано не слу-чайно. «Корни» — это внутренние отделыЦГБ, а «крона» — это структурные под-разделения МУК «ЦГБ». Роль ствола до-сталась администрации центральной го-родской библиотеки. Цитатой к мероприя-тию были взяты слова Д. Лихачёва «Куль-тура как растение. У неё не только вет-ви, но и корни. Важно, чтобы рост начи-нался с корней». Это был необычный Деньспециалиста, его проводили так называе-мые внутренние отделы: отделы комплек-тования и обработки, информационный,рекламно-просветительский, справочно-библиографический и методический отде-лы, художник. В ходе презентации каждыйотдел представил концепцию работы, ос-новные направления деятельности, дости-жения и результаты проделанной работыза несколько лет, что позволило просле-дить работу отделов в динамике.

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 43

44


#11 [125] *2010

Важным моментом в поддержаниибиблиотекарей в тонусе считаем прове-дение Дней информации для сотрудни-ков библиотек. Два раз в год специали-сты методического и информационногоотдела знакомят сотрудников МУК«ЦГБ» с материалами профессиональ-ной периодики, методическими посо-биями, единственным экземпляром ли-тературы, новинками периодических из-даний и материалами, разработаннымиспециалистами МУК «ЦГБ». Не все биб-лиотеки города могут себе позволитьвыписывать профессиональную перио-дику в нужном объёме, поэтому такиеДни информации очень популярны сре-ди библиотекарей города. Библиотекигорода приглашают к себе методистов синформационными обзорами профес-сиональной литературы и прессы.

Методическая работа по стимулиро-ванию процесса повышения образова-тельного и профессионального уровняразнообразна. Одной из творческихформ, заставляющей приложить какие-то усилия, инициативу, талант, являютсяконкурсы. Каждая тема очередногоконкурса даёт возможность наладить,улучшить работу в каком-то направле-нии библиотечной деятельности. Мы исами стараемся принимать участие вовсевозможных конкурсах: городских,областных, всероссийских.

Чтобы быть впереди каравана со-трудники отдела сами постоянно повы-шают свой квалификационный уровень.Мы приняли участие в таких мероприя-тиях, как «Повышение компьютернойграмотности сотрудников МУК «ЦГБ»»на базе ЦГБ «Областная школа менедж-мента» «Библиотечно-информационныесистемы» — областной семинар Про-грамма «Открытый мир» (США).

Мы не сидим на месте и при первойвозможности берём в руки чемодан иедем, летим в другие города, чтобы по-делиться своим опытом, узнать что-тоновое, интересное и просто пообщатьсяс коллегами. Специалисты библиотекипривозят из поездок по стране новыеидеи и делятся ими на занятиях по повы-шению профессионального уровня, ор-ганизуемых методическим отделом.Наш опыт работы по отдельным на-правлениям библиотечной деятельно-сти высоко оценён нашими коллегами.Информация о нём появилась на стра-ницах таких профессиональных изда-

ний, как «Библиотечное дело. XXI век»,«Библиотечное дело», «Справочник ру-ководителя учреждения культуры»,«Библиотека», «Новая библиотека».

Строго по компасуМногие наши коллеги оценили пре-

имущество работы по комплексно-целе-вым программам. Такая работа даётвозможность сконцентрировать биб-лиотекарям все свои ресурсы на реше-ние определённых задач. Одна програм-ма может объединить в себе и информа-ционное, и просветительское, и культур-но-досуговое и образовательное направ-ления деятельности библиотеки.

В реализации комплексной програм-мы принимают участие все филиалы иструктурные подразделения ЦГБ. Цельеё – содействие полноценному личност-ному и интеллектуальному развитиюнаших молодых читателей, оказание импомощи в адаптации к социальнымусловиям жизни, развитие нравствен-ных, правовых, духовных основ лично-сти, формирование привлекательностиздорового образа жизни, экологическойкультуры, создание системы информа-ционного обеспечения, помощь в освое-нии знаний образовательных программ.

На сегодняшний день в багаже мето-дического отдела 4 комплексные целе-вые программы «Подросток» (2002– 03),«Наш дом — Россия» (2004–05), «НоваяРоссия — здоровая нация» (2006–07),«Образ жизни — экология» (2008–10).Они носят как методический характер,так и стратегический.

Очень важным этапом в нашей про-фессиональной деятельности стал про-ект «Развитие библиотечного дела в г. Нижний Тагил (2001–05 гг.)». Он пре-доставил возможности для координациии кооперации библиотечной деятельно-сти в городе, создания единого информа-ционного пространства, организацииусловий для повышения квалификацион-ного уровня библиотекарям всех ве-домств города. Активное участие в реа-лизации этой программы принимали со-трудники организационно-методическо-го отдела. Программа была реализованана 95% и получила высокую оценку Де-путатов Городской Думы и мэра города.

Большая работа ведётся отделом поразработке локальных документов.Комплекс нормативных внутрибиблио-течных документов — это своеобраз-

ный свод правил, регулирующих отно-шения, возникающие в процессе со-вместной трудовой деятельности. Важ-но, чтобы все эти документы составлялиединый организм, в котором всё чётковзаимосвязано. Разработка такой доку-ментации — это своеобразный компас,который указывает правильный путь.

Глоток воды для методистаСотрудники отдела разрабатывают и

издают методические пособия. Это более60 изданий, которые помогают в органи-зации работы не только сотрудникам на-шей библиотеки, но и библиотекарям го-рода. Особым спросом пользуются «Ка-лендарь знаменательных дат», «Экологи-ческий календарь», «Блокнот руководи-теля», «Библиословарь: современныетермины, понятия, определения», «Вы-ставка в интерьере современной библио-теки», «На крутых виражах библиогра-фии», «Милосердие на книжной полке:библиотерапия», «Новое тысячелетие:библиотека и чтение юношества», и др. С 2006 года отдел выпускает информа-ционный бюллетень «Библиопульс».

Важную роль в организации методи-ческой работы играет фонд методиче-ской литературы — это как глоток во-ды, без которого невозможно движениекаравана дальше. Мы выписываем по-чти всю профессиональную периодикуи методические пособия по организациидеятельности современной библиотеки,привозим из командировок пособия, из-данные нашими коллегами из других го-родов и областной библиотекой, щедроделимся с другими своими наработками,ведём «Картотеку методиста» и «Карто-теку сценариев», электронную базу ме-тодиста, что позволяет нам давать до400 консультаций в год.


Статья об основных направленияхдеятельности организационно-ме-тодического отдела Центральнойгородской библиотеки Нижнего Та-гила.

Методическая работа, библиотечныймониторинг

This article is about the main ac-tivities of the organizational-met-hodological department of the Cent-ral City Library of Nizhny Tagil.

Methodical work, the library mo-nitors

bd#125_bdN61.qxd 22.06.2010 18:10 Page 44


ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПЕРЕСТРОЙКИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:ВЗГЛЯД ИЗ 1988 ГОДА 2СЛАВА МАТЛИНА

РЕМЕСЛО, МАСТЕРСТВО, НАУКАПОПЫТКА МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО ОСМЫСЛЕНИЯ 8СВЕТЛАНА ГРИШИНА

ПЕССИМИСТАМ В ЭТОЙ ПРОФЕССИИ ДЕЛАТЬ НЕЧЕГОКРИЗИС «ЖАНРА» ИЛИ ЕГО ОБНОВЛЕНИЕ? 16ЛЮДМИЛА ИНЬКОВА

ИНИЦИАТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯО ВАЖНОСТИ АНАЛИТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ 19НАТАЛЬЯ ЖАДЬКО

ЖИВЕЕ ВСЕХ ЖИВЫХИЛИ ЗАЧЕМ БИБЛИОТЕКЕ МЕТОДИСТ 22ТАТЬЯНА ЕЛИСЕЕВА

ЧЕТЫРЕ «И», ТРИ «К»,ИЛИ МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА NON-STOPСУБЪЕКТИВНЫЕ ЗАМЕТКИ ОБ ОБЪЕКТИВНО ЗНАЧИМОЙ РАБОТЕ 24ГАЛИНА ПАЛЬГУЕВА

ОТ НАУКИ — ЧЕРЕЗ МЕТОДИКУ — К ПРАКТИКЕОБ ОСОБЕННОСТЯХ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕКАХ 27ГАЛИНА ЗЫКОВА

ОТ РАЗОВЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ — К ДЛИТЕЛЬНОМУ ДИАЛОГУИЗ ОПЫТА СОТРУДНИЧЕСТВА 32ТАТЬЯНА ПЛОХОТНИК

«БОЙЦЫ НЕВИДИМОГО ФРОНТА»ЗАМЕТКИ ИЗ БЛОКНОТА 36ИННА ЦУРИНА

ВИРТУАЛЬНАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬИСПОЛЬЗУЕМ НОВЫЙ РЕСУРС 39НАТАЛЬЯ РАМАЗАНОВА

КОРНИ И КРОНАИДТИ ВПЕРЕДИ КАРАВАНА 42

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО» Фирсов Владимир Руфинович, заместитель генерального директора Российской национальной библиотеки, доктор педагогических

наук, председатель редакционной коллегииБасов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки,

кандидат педагогических наук, заместитель председателя редакционной коллегии Гордукалова Галина Феофановна, заведующая кафедрой гуманитарной информации Санкт-Петербургского государственного

университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук,

доктор филологических наук Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальной

библиотеки, доктор технических наук Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки

им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук Зайцев Владимир Николаевич, генеральный директор Российской национальной библиотеки, кандидат технических наук Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки,

доктор исторических наук Лихоманов Антон Владимирович, заместитель генерального директора по организационным вопросам Российской национальной

библиотеки, кандидат исторических наук Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки,

доктор педагогических наук Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки,

доктор филологических наук Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем,

кандидат технических наук Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического

университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук


12511 '10



Documents

Методическая работаnlr.ru/prof/publ/bibliograf/2010/bd11.pdf · ПЕССИМИСТАМ В ЭТОЙ ПРОФЕССИИ ... ИЛИ ЗАЧЕМ БИБЛИОТЕКЕ