Ç NDEK LER Sayfa TÜRK M LLÎ E T M N GENEL AMAÇLARI3 1 ... · 1968, 1984 ve 1994 yılı müzik dersi ö retim program içerik ve yakla ımları da göz önünde bulundurularak

1

Ç NDEK LER

Sayfa

TÜRK M LLÎ E T M N GENEL AMAÇLARI....................................................... 3 1. MÜZ K DERS Ö RET M PROGRAMI HAKKINDA ........................................ 4

1.1. G R ................................................................................................................ 4 1.2. PROGRAMIN V ZYONU .............................................................................. 5 1.3. PROGRAMIN TEMEL YAKLA IMI ............................................................ 5 1.4. MÜZ K DERS Ö RET M PROGRAMININ TEMEL YAPISI ............... 6

1.4.1. Genel Amaçlar....................................................................................... 6 1.4.2. Temel Beceriler ve De erler.................................................................. 7 1.4.3. Ö renme Alanları.................................................................................. 7 1.4.4. Kazanımlar............................................................................................ 8 1.4.5. Etkinlikler.............................................................................................. 8 1.4.6. Açıklamalar .......................................................................................... 8 1.4.7. Ö renme-Ö retme Süreci ..................................................................... 9 2. KURAMLAR VE YÖNTEMLER..............................................................................21 3. KAZANIMLAR

2.1. 1.Sınıf Kazanımları ............................................................................... 23 2.2. 2. Sınıf Kazanımları .............................................................................. 31 2.3. 3. Sınıf Kazanımları .............................................................................. 41 2.4. 4. Sınıf Kazanımları .............................................................................. 49 2.5. 5. Sınıf Kazanımları .............................................................................. 55 2.6. 6. Sınıf Kazanımları .............................................................................. 61 2.7. 7. Sınıf Kazanımları .............................................................................. 67 2.8. 8. Sınıf Kazanımları .............................................................................. 73

4. ÖLÇME VE DE ERLEND RME ......................................................................... 78 5. SÖZLÜK.................................................................................................................. 90 6. KAYNAKÇA ........................................................................................................... 91

2

3

TÜRK M LLÎ E T M N N GENEL AMAÇLARI 1739 Sayılı Millî E itim Temel Kanunu’na Göre Türk Millî E itiminin Genel Amaçları:

I. Genel Amaçlar

Madde 2- Türk millî e itiminin genel amacı, Türk milletinin bütün fertlerini,

1. Atatürk inkılap ve ilkelerine ve Anayasa’da ifadesini bulan Atatürk milliyetçili ine

ba lı; Türk milletinin millî, ahlaki, insani, manevi ve kültürel de erlerini benimseyen,

koruyan ve geli tiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalı an; insan

haklarına ve Anayasa’nın ba langıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal

bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyeti’ne kar ı görev ve sorumluluklarını bilen ve

bunları davranı hâline getirmi yurtta lar olarak yeti tirmek,

2. Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımından dengeli ve sa lıklı ekilde geli mi

bir ki ili e ve karaktere, hür ve bilimsel dü ünme gücüne, geni bir dünya görü üne sahip;

insan haklarına saygılı, ki ilik ve te ebbüse de er veren, topluma kar ı sorumluluk duyan;

yapıcı, yaratıcı ve verimli ki iler olarak yeti tirmek,

3. lgi, istidat ve kabiliyetlerini geli tirerek gerekli bilgi, beceri, davranı ve birlikte i

görme alı kanlı ı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu

kılacak ve toplumun mutlulu una katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sa lamak,

Böylece, bir yandan Türk vatanda larının ve Türk toplumunun refah ve mutlulu unu

arttırmak; öte yandan millî birlik ve bütünlük içinde iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmayı

desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk milletini ça da uygarlı ın yapıcı, yaratıcı,

seçkin bir orta ı yapmaktır.

4

1. MÜZ K DERS Ö RET M PROGRAMI HAKKINDA

1.1. G R

lkö retim müzik dersi ö retim programı, genel müzik e itimi içerisinde yer alan ve

farklı yöntem ve tekniklerle bireylerin her yönden dengeli, tutarlı ve sa lıklı olarak

yeti melerini sa lamaya yönelik bir anlayı ve içerikle düzenlenmi tir. Dolayısıyla program;

1968, 1984 ve 1994 yılı müzik dersi ö retim program içerik ve yakla ımları da göz önünde

bulundurularak hazırlanmı ve MEB lkö retim Genel Müdürlü ünce te kil edilen Müzik

Özel htisas Komisyonu tarafından geli tirilmi tir.

Müzik Dersi Ö retim Programı; giri , vizyon, temel yakla ım ve yapı, ö renme-

ö retme süreçleri, kazanımlar, ölçme ve de erlendirme, sözlük ve kaynakça bölümlerinden

olu maktadır.

Programda, ö renme-ö retme sürecine ili kin olarak; etkinlik örnekleri ve ölçme-

de erlendirme süreçlerine yer verilmi tir. Bu etkinliklerin bire bir kullanımının yanı sıra,

ö retmenler de programın yakla ımına uygun olarak verilen örnek etkinliklerden yararlanarak

yeni etkinlikler geli tirebilirler.

Müzik Dersi Ö retim Programı hazırlanırken, öncelikle a a ıda yer alan temel

hususlar göz önünde tutulmu tur:

• Anayasa, yasa ve yönetmeliklerde ifadesini bulan Türk Milli E itimi’nin esasları,

• Atatürk ilke ve inkılâpları,

• Türk toplumsal-kültürel ya amına ili kin beklentiler,

• Sanatın / müzi in insan e itimi ve ya amındaki yeri ve önemi,

• Kalkınma planlarıyla bireylere kazandırılmak istenen davranı lar,

• Detaylı kaynak taramanın yanı sıra örneklem olarak seçilen sınıf ve bran

ö retmenleriyle, akademisyenlere uygulanan anketlerden elde edilen bulgular,

• lkö retim Genel Müdürlü ü Müzik Özel htisas Komisyonu’nca belirlenmi

ö rencilerden beklenen müzikle ilgili beceriler.

Yukarıda belirtilen hususlar çerçevesinde ise program çalı masında u ilkeler göz

önünde bulundurulmu tur:

• Müzik Dersi Ö retim Programı ö renci merkezli olmalıdır.

• Ö renciler edilgen durumda de il, aksine dersin etkinlikler boyutuna aktif olarak

katılabilmelidirler.

• Ö renilecek her beceri ve bilgi, mutlaka ya am içerisinde kullanılabilir niteli e

dönü türülmelidir.

5

• Programın uygulanma sürecinde; bireylerin yetenek ve yaratıcılıklarının

geli tirilmesine önem verilmelidir.

• Ö renilen her bilgi, mutlaka prati e dönü türülebilir nitelikte olmalıdır.

• Müzi in içselle tirilebilmesi, ancak müzik dersinin ya anarak ve ya atılarak

i lenebilmesi ile mümkündür.

• Genel müzik e itiminde uygulamalar yoluyla bilgiye ula ılmalıdır.

• Müzik e itimi; kavramlar ve kurallar yolu ile de il, müzi in tüm boyutlarının

eyleme dönü türülmesi ve hissettirilmesi ile gerçekle melidir.

• Nota ö retimi amaç de il, yalnızca araç olmalıdır.

1.2. PROGRAMIN V ZYONU

lkö retim Müzik Dersi Ö retim Programı’nın vizyonu, ö rencilerin müzi i

etkinlikler aracılı ıyla ya ayarak hayatlarının ayrılmaz bir parçası hâline getirmek ve müzik

yoluyla;

• Kendisi ve çevresiyle barı ık,

• Ulusal ve uluslararası kültürleri tanıyan,

• Vatan ve millet sevgisine sahip,

• Çevresindeki olaylara, de i im ve geli melere duyarlı,

• Güzel sanatların her türüne açık,

• Mutlu, ki ilikli ve öz güveni olan bireyler olarak yeti melerini sa lamaya yöneliktir.

1.3. PROGRAMIN TEMEL YAKLA IMI

Yapılandırmacı anlayı , ö renci merkezli bir anlayı a dayanmakla birlikte, ö rencinin

yeni bir bilgiyi ve beceriyi,daha önce edindi i bilgi ve beceriler ile birle tirmesi, yorumlaması

ve ya amına katması ilkesine dayanır.

Yapılandırmacı kurama göre:

• Her birey, daha önce sahip oldu u ön bilgi ve inançlarla ö renme ortamına gelir.

• Ö renme, toplumsal bir sürecin parçasıdır.

• Kalıcı izli esas ö renme, etkinlikler aracılı ıyla olur.

• Ö renme pasif bir süreç de il, ö rencinin içerisinde bizzat yer aldı ı, sürekli ve

dinamik bir i lemdir.

6

• Kazanılan bilgi, her birey tarafından hem ki isel hem de sosyal anlamda yeniden

yapılandırılır.

Yukarıda ifade edilen temel prensiplere uygun bir ö retim sürecini gerçekle tirebilmek

için, kısmen de olsa ö retmenin de kendi ö retim stratejisini olu turmasına izin verilmelidir.

Teknoloji; etkin, özgün, amaçlı ve ortakla a bir ö retim gerçekle tirebilmek için mutlaka i e

ko ulmalıdır. Ayrıca, ö rencilere bilgilerini sınayabilecekleri çe itli ö renme ya antıları da

sunulmalıdır.

Özetle, müzik e itiminde yapılandırıcı anlayı ;

• Ö retmeye de il, ö renmeye önem verir,

• Bireylerin farklılı ını kabul eder,

• Ö rencilerin ara tırıcılı ını destekler,

• Ö renme sürecinde daha önceki ya antılara önem verir,

• Ö renmede performans ve etkinliklere a ırlık verir,

• Ö rencinin nasıl ö rendi ini dikkate alır,

• Ö rencinin sosyal bir çevre içerisinde ö renmesi anlayı ını benimser,

• Ö retimde gerçekçilik ve i levselli i destekler,

• Ö rencilere bilgi olu turma ve deneyimlerinden sonuç çıkarma fırsatı verir.

1.4. MÜZ K DERS Ö RET M PROGRAMININ TEMEL YAPISI (1-8. SINIFLAR)

Müzik Dersi Ö retim Programı; genel amaçlar, temel beceriler, ö renme

alanları, kazanımlar, etkinlikler, açıklamalar, ö renme-ö retme süreçleri ve ölçme

de erlendirme boyutlarından olu maktadır.

1.4.1. Genel Amaçlar

Müzik ö retim programının amacı, Türk Millî E itiminin genel amaçları ve temel

ilkelerine uygun olarak ö rencilerin;

• Müzik yoluyla estetik yönünü geli tirmek,

• Duygu, dü ünce ve deneyimlerini müzik yoluyla ifade etmelerine imkân sa lamak,

• Yaratıcılık ve yetene ini müzik üretme yoluyla geli tirmek,

• Yerel, bölgesel, ulusal, uluslararası müzik kültürlerini tanımak,

• Ki ilik ve özgüven geli imlerine katkı sa lamak,

• Müzik aracılı ıyla zihinsel becerilerinin geli imini sa lamak,

• Müzik yoluyla bireysel ve toplumsal ili kilerini geli tirmek,

7

• Bireysel ve toplu olarak, nitelikli de i ik türlerde arkı dinleme, söyleme ve çalma

etkinliklerine katılımlarını sa lamak,

• Müziksel algı ve bilgilerini geli tirmek,

• Türkçe’yi do ru ve etkili kullanmalarını sa lamak,

• stiklâl Mar ı ba ta olmak üzere millî mar larımızı özüne uygun olarak

seslendirmelerini sa lamak,

• Müzik yoluyla sevgi, payla ım ve sorumluluk duygularını geli tirmek,

• Millî birli imizi, bütünlü ümüzü peki tiren ve dünya ile bütünle memizi

kolayla tıran müzik kültürü ve birikimine sahip olmalarını sa lamak,

• Atatürk’ün Türk müzi inin geli mesine ili kin görü lerini kavramak ve Atatürk

ilke ve inkılâplarına gönülden ba lı, kültürlü bireyler olarak yeti melerini sa lamak.

1.4.2. Temel Beceriler ve De erler

Müzik Dersi 1-8. Sınıflar Ö retim Programı, içerdi i ö renme alanları ve kazanımlarla

ö rencilerde a a ıdaki temel becerilerin ve de erlerin geli mesini sa layacaktır. Bu

programla ula ılması beklenen;

Temel Beceriler;

• Türkçeyi do ru, güzel ve etkili kullanma, ele tirel dü ünme, yaratıcı dü ünme,

ileti im kurma, problem çözme, ara tırma, bilgi teknolojilerini kullanma, giri imcilik,

müziksel algılama ve bilgilenme, ki isel ve sosyal de erlere önem verme, müzik okur-

yazarlı ı edinebilme, estetik duyarlı a sahip olma.

De erler;

• Payla ım, ho görü, sorumluluk olarak belirlenmi tir.

1.4.3. Ö renme Alanları

Müzik Dersi Ö retim Programı, “Dinleme - Söyleme - Çalma”, “Müziksel Algı ve

Bilgilenme”, “Müziksel Yaratıcılık” ve “Müzik Kültürü ” adı altında dört temel ö renme

alanı üzerine oturtulmu tur. Bu ö renme alanları, içerikleri bakımından birbirleriyle tamamen

kenetli olup sadece gerekli hallerde olarak ayrılabilirler.

1.4.4. Kazanımlar

Kazanımlar, ö renme - ö retme süreci içerisinde planlanmı ve düzenlenmi ya antılar

aracılı ı ile ö rencilerde görülmesi beklenen bilgi, beceri, tutum ve de erlerdir. Kazanımlar,

8

ö rencilerin geli im düzeyi göz önünde bulundurularak birinci sınıftan sekizinci sınıfa kadar

programda sunulmu tur.

1.4.5. Etkinlikler

Müzik Dersi Ö retim Programı’nda verilen etkinlikler sadece örnek niteli inde olup;

ö retmen bu etkinlikleri aynen kullanabilir veya de i iklikler yapabilir. Etkinliklerin, ö renme-

ö retme sürecinde ö rencinin etkin rol almasını sa layacak biçimde düzenlenmesine; çevresel

özellikler ile ö rencilerin ilgi, ihtiyaçları ve var olan bilgileri de göz önünde bulundurularak

ö renci merkezli ve yapılandırmacı yakla ıma uygun planlanmasına dikkat edilmelidir.

1.4.6. Açıklamalar

Müzik Dersi Ö retim Programında yer alan semboller ve anlamları a a ıdaki tabloda

açıklanmı tır.

Sınıf - okul içi etkinlik

Bu sembol, ilgili etkinliklerin (çalı ma kâ ıdı doldurma, görsel materyal okuma, grup çalı ması, sanal alan gezisi, yaratıcı drama vb.) sınıf içinde yapılaca ını gösterir.

Okul dı ı etkinlik Bu sembol, ilgili etkinliklerin tümünün, bir kısmının ya da bazı a amalarının ev, kütüphane, konuyla ilgili kurum ve kurulu larda yapılabilece ini, kaynak ki ilerle yapılacak görü meleri kapsar.

[!] Uyarı Bu sembol, ilgili ünitede verilecek beceri ve de er ifadelerini, i lenecek konuların sınırlarını, kullanılması önerilen araç ve gereçlerle dikkat edilmesi gereken noktaları ifade eder.

Di er derslerle ili kilendirme

Bu sembol, ilgili kazanımla ili kilendirilebilecek di er dersleri gösterir.

Ölçme ve De erlendirme

Bu sembol, e itim ö retim sürecinde yapılabilecek de erlendirme etkinliklerini gösterir. Burada yazılan de erlendirme etkinli i bir öneridir. Ö rencilerin ba arısını en iyi ölçebilece i dü ünülen ba ka etkinlik ve yöntemler de uygulanabilir.

Ara disiplinlerle li kilendirme

Bu sembol, e itim ö retim sürecinde verilmek istenen kazanımların di er ilgili kazanımlarla ili kilendirilmesi gerekti ini gösterir.

Ders içi li kilendirme

Bu sembol müzik dersinin içerisinde yer alan kazanımların di er ilgili kazanımlarla ili ikilendirlmesi gerekti ini gösterir.

Sıralı

kazanımların i leni sırası.

Bu sembol, sıralı kazanımların i leni sırasını göstermektedir.

1.4.7. Müzik Dersi Ö renme-Ö retme Süreci

lkö retim müzik dersinin ö renme ve ö retme sürecinde ö renci merkezli e itim

anlayı ı ile paralellik gösteren müzik dersine yönelik aktif ö renme yöntemleri (Dalcroze,

Orff, Kodaly, vb.) ile birlikte , genel ö retim yöntemlerine de yer verilmi tir. (bk. s. 21)

9

Müzik e itiminde kazanımlara uygun olarak, “Oyun, Dans, Devinim” ekseninde ilgili

yöntemlerden yararlanılması, dersin i leni inde ayrı bir önem ta ımaktadır.

Genel müzik e itiminde nota ö retiminin amaç de il, araç oldu u ilkesinden

hareketle; programda nota ö retimi 4. sınıftan ba latılmı tır. Kulaktan arkı ö retim yöntemi

ise 4. Sınıf düzeyine kadar aktif olarak uygulanmakla birlikte, nota ö retiminin yanında

lkö retim süreci boyunca her düzeyde mutlaka kullanılmalıdır. Ayrıca, 7-8. sınıflarda,

ö rencilerin ergenlik dönemine ili kin ses yapılarındaki de i im sebebiyle, bu dönem

çocuklarında arkı söyleme etkinli inden çok; dinleme, çalma ve yaratıcılık e itimlerine

a ırlık verilmesi uygun olacaktır.

lkö retim 1-8. sınıf Müzik Ders Programı’nda ifade edilen kazanımlardan bazıları,

e itim-ö retim yılı içerisinde, müzik e itiminin basitten karma ı a do ru i lenmesini

sa lamak ve hangi kazanımın hangi kazanımdan önce mutlaka i lenece ine i aret etmek

amacıyla “sıralı kazanımlar” (“ sembolü ile) kazanım tablosunun açıklamalar

bölümünde belirtilmi tir. Açıklamalar bölümündeki sıralı kazanımlarda belirtilen “

i areti, kazanımın hangi kazanımdan sonra verilmesi gerekti ini ifade etmektedir. Sıralı

kazanımların i lenmesinde belirtilen öncelik sonralık sırasına uyulması önemlidir. Sıralı

kazanımların ne zaman verilece i ise müzik ö retiminin etkilili i, ö rencilerin ö renme

ihtiyaçları, bireysel farklılıkları ve çevre özellikleri gözönünde bulundurularak düzenlenmeli

ve yıllık planda e itim-ö retim yılına yayılarak verilmelidir. Özetle sıralı kazanımlardan

anla ılması gereken, kazanımların birbirini takip eden haftalarda i lenmesi zorunlulu u

de il, sadece etkili müzik e itimi için, kendi içlerinde belirtilen öncelik sonralık sırasına

uyulmasına dikkat edilerek i lenmesidir. Ayrıca bu kazanımlar ba ka ders i leni

süreçlerinde, farklı kazanımlarla ders içi ili kilendirme yapılarak tekrar verilebilir.

Sıralı olan kazanımların dı ındaki di er kazanımlar ise yukarıda belirtilen e itim-

ö retim süreçlerinin planlanmasında dikkat edilmesi gereken hususlar gözetilerek, yıl

içerisinde farklı zamanlarda tekrar edilerek kullanılabilir. Ayrıca bu kazanımlar farklı

kazanımlarla ders içi ili kilendirme yapılarak da verilebilir.

Belirtilen sıralı kazanımların öncelik sonralık sırasına uymak kaydıyla, birbirlerini

tamamlayan, birbirleriyle ili kili birden fazla kazanım, ö renme ve ö retme süreçlerinin

planlanmasında aynı ders i leni süreçlerinde ele alınabilir.

10

Programda sınıf düzeylerine göre verilmi olan kazanımlar; açıklamalar

bölümünde belirtilmemi olsa da müzik e itiminin di er ö renme alanlarıyla ve özellikle

“Dinleme – Söyleme – Çalma” alanında uygun görülen kazanımlarla, ö renme-ö retme

süreçlerinin her a amasında ili kilendirilmeye çalı ılmalı, kazanımların i lenilme

sürecinde müzik e itiminin gereklili i olan ö renme alanlarının birbirleriyle olan

sarmallı ı sa lanmalıdır.

Kazanımların i leni inde açıklamalar bölümündeki sınırlılıklara dikkat edilmeli ve

ö renci seviyesine uygun bir i leni sırası izlenmelidir.

“Türkiye Cumhuriyeti’nin temeli kültürdür.” (M. K. Atatürk) özdeyi i ı ı ında,

Atatürk ilke ve inkılaplarına ba lı, ulusal bilinci geli mi , ince sanat zevkine sahip kültürlü

bireyler yeti tirme anlayı ı da her zaman göz önünde bulundurulmalıdır. Ayrıca, Atatürkçülük

kazanımları yıl içerisinde tekrarlı olarak (10 Kasım Atatürk’ü Anma Haftası, 29 Ekim

Cumhuriyet Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, 19 Mayıs Atatürk’ü

Anma ve Gençlik Bayramı vb. özel gün ve haftalarla ili kilendirilerek) i lenmelidir.

Müzik dersinde, temel ya am becerilerinin yanı sıra olumlu ki ilik geli imine de

dikkat edilmeli, di er disiplinler ile de ili kiler kurularak, müzi in ya amın bir parçası oldu u

gerçe i her fırsatta dile getirilmelidir.

Programı olu turan kazanımlarda öngörülen bilgi, beceri, tutum ve de erler gözlenebilir

nitelikte olup; ö rencilerin kazanımlara ula masında program içerisinde örnek olarak verilen

etkinlikler sadece bir araç olarak görülmelidir. Programın ölçme-de erlendirme boyutu,

sonraki bölümlerde ayrıntılı olarak ele alınmı tır. Yapılacak ölçme ve de erlendirmeler farklı

ölçek-ölçütlerin kullanımına olanak sa layacak biçimde düzenlenmelidir.

• Ö renme-ö retme sürecinin ba ında ö rencilerin ön ö renmelerini (bilgilerini)

ortaya çıkarmak amacıyla derse hazırlayıcı ve motive edici uygulamalara (etkinliklere) yer

verilmelidir.

• Müzik dersinden, her ö renci bir dönem süresince en az bir performans ödevi

hazırlamalıdır.

• Ders yılı sonunda ö rendiklerini sergilemek, payla mak ve ö renmeyi zevkli kılmak

amacıyla yıl sonu etkinlikleri yapılabilir.

• Dersin i lenmesi sırasında Ö retmen Kılavuz Kitabı, Ö renci Çalı ma Kitabı ve bu

kitapları destekleyecek; ses efektleri de içeren millî bayramlar, özel gün ve haftalarla ilgili

mar , türkü ve benzeri seçkin eserlerin de yer aldı ı multi-medya araçları kullanılmalıdır.

11

CD’de yer alacak eserlerin; çocu a görelik ilkesi do rultusunda sınıf seviyeleri ve ses

sınırlarında ve uslüba uygun seslendirilip çalınmı , e itimde kullanılabilir nitelikte olmasına

özen gösterilmelidir.

• lkö retim 1-8 Müzik Ders Programı Yapılandırmacı Yakla ım’ın 5E modeline göre

olu turulmu tur. Programın uygulanmasında “Ö renme-Ö retme Süreci”nin “ leni ”

bölümünde, a a ıda ifade edilen ba lıkların belirtilmesi yerine, uygulamaların bu bölümde

etkinlik temelli olarak yapılandırılması gereklidir. De erlendirme bölümü hariç, 5E modelini

yansıtan alt ba lıkların (Giri , Sezdirme, Bilgiyi Payla ma, Bilgiyi Kullanma) Ö renme-

Ö retme Süreci’nin leni bölümü etkinliklerine yansıtılması gözetilmelidir.

Ders leni Süreci

Sınıf: Ö renme Alanı: Kazanımlar: Süre: Yöntem ve Teknikler: Araç-Gereçler: I. Hazırlık Ö retmen hazırlı ı: Ö retmenin ders i leni sürecinde kullanılaca ı kaynaklar, araç-

gereçler, ara tırma konularını planlanması gibi hazırlıklarını kapsar.

Ö renci Hazırlı ı: Ö rencilerin ön bilgilerini harekete geçirme amacıyla ula aca ı ara tırma

sonuçları ya da pratik uygulamalar olabilece i gibi, ders i leni sürecinde kullanacakları

ö renmelerinde yardımcı olacak çe itli araç-gereçleri kapsar.

II. Ö renme-Ö retme Süreci

Giri : Ö rencilerin derse ilgisinin çekilmesi amacıyla yapılacak çalı maları kapsayan

bölümdür. Yeni ö renilecek bilgi ve becerilerin ö rencilere sunulmasından önce onların konu

hakkında önceki bildiklerinden yola çıkılmalı ve ön bilgileri harekete geçirilmelidir. Soru,

örnek olay, görsel okuma, dinleme, do açlama, ritmi bedensel hareketlerle hissetme vb. gibi

merak uyandırıcı ve e lendirici çe itli yöntemler kullanılarak ö rencilerin derse ilgileri

uyandırılmalı ve ön bilgileri harekete geçirilmelidir. Ön bilgilerin açı a çıkartılmasının

ardından bunlar de erlendirilerek ö rencilerin mevcut bildiklerinin yeni kazanılacak bilgi,

beceri, tutum ve de erlere uygunlu una bakılmalıdır. Bu yolla zihinsel çatı ma- dengesizlik

durumunun ya anmaması için önceki zihinsel anlamların yeni ö renilecek bilgi ve becerilere

uyum sa laması amacıyla yeniden yapılandırılmasını sa layacak çe itli etkinlikler yapılmalı

12

ve ö renmenin belli yapılar etrafında olu ması kolayla tırılmalıdır. Konunun özelli ine göre

belli anahtar kavramlar etrafında bilgilerin yapılandırılması sa lanabilir. Bu a amada önemli

olan ö rencilerin de i ik fikirler ileri sürmelerini, soru sormalarını, çe itli uygulamalar

yapmaya te vik ederek ön bilgilerin açı a çıkartmak ve ö rencilerin derse motivasyonlarını

sa lamaktır.

Sezdirme: Bu a amada yeni bilgiler, beceriler, tutum ve de erler ö retmen rehberli inde

çe itli etkinlikler yapılarak kazandırılmaya çalı ılır. Önemli olan ö rencilerin bireysel

farklılıklarına uygun olarak ö renme etkinliklerinin ö rencilere sunulmasıdır. Ö retmen

etkinliklerde yol gösterici olmalıdır. Ö rencilerin birlikte çalı abilmelerine ve ileti im

kurmalarını sa lamalıdır. Ö renciler etkinliklerde aktif kılınarak ö retmen rehberli inde

istenilen amaca ula abilmeleri için yönlendirilmelidir. Ö retmen, her ö renmenin bireylerde

aynı ekilde olu mayaca ının da bilincinde olmalıdır. Ö rencilerin yaratıcılık ve ifade

becerilerini kullanmalarına önem verilmelidir.

Bilgiyi Payla ma: Sezdirme (ke fetme) a amasından sonra varılan sonuçları/anlamları

ö rencilerin öncelikle birbirleriyle payla malarına imkân verilmelidir. Her bilgi ve beceri

Yapılandırıcı Yakla ıma göre her ö rencide farklı düzeyde ve biçimde anlamlandırılaca ı için

sonuçların payla ılmasında etkili ileti im kurulması desteklenmelidir. Daha sonra ö retmen,

ö rencilerin yetersiz kaldı ı yerlerde, ö rencilerin deneyimlerini bir araya getirmelerinde,

sonuçlarını açıklamalarında ve yeni kavramlar olu turmalarında onlara temel bilgi düzeyinde

açıklamalarda bulunarak, yardımcı olmalı ve yeni ö renilenlerin yapılandırılmasını

desteklemelidir.

Bilgiyi Kullanma: Ö renciler ula mı oldukları bilgi ve becerileri çe itli etkinlikler

aracılı ıyla uygularlar ya da yeni olaylara uyarlarlar. Bu yolla ö rendiklerini peki tirdikleri

gibi farklı uygulamalarını da ö renmi olurlar. Ö retmen, yeni ö renilenlerin uygulanmasında

ö rencilerden daha çok do ruluk ve sorumluluk beklemeli ve ö rencilerin yaratıcılıklarını

desteklemelidir.

III. De erlendirme

Dersin tüm etkinliklerinde ö rencilerden dönüt almak için yapılan çalı maları içeren süreç

odaklı a amasıdır. De erlendirme sadece ders i leni i sonucunda yapılan etkinlikler olarak

anla ılmamalıdır. Di er de erlendirme çalı malarının yanında ço u zaman ö retmenin

ö rencileri gözlemesi ya da onlara açık uçlu sorular sorması da de erlendirme kapsamına

girmektedir. Bu a amada amaç ö rencilerin ula tıkları anlamları ifade etmeleri ya da

ürünlerini sergilemeleridir. Bu evrede aynı zamanda ö rencilerin kendilerinin ve akranlarının

13

performanslarını da de erlendirmeleri sa lanmalıdır. Dolayısıyla ö renciler yeni edindikleri

bilgilerini ve becerilerini de erlendirerek bir sonuca ula abilmelidir. Ö retmen ö rencilerin

geli im düzeylerini kontrol etme yönünde bu tür de erlendirme etkinliklerini yapaca ından,

de erlendirme çalı malarının sonuç de il süreç odaklı olarak sürekli yapılmasına özen

göstermelidir.

IV. Bir Sonraki Derse Dönük Hazırlık

Bir sonraki ders için ö rencilerin yapacakları olası hazırlıkları içerecek bölümdür.

Ders leni Süreci

Sınıf : 1 Ö renme Alanı : Dinleme-Söyleme-Çalma Kazanımlar : 1. Çevresindeki ses kaynaklarını ayırt eder.

2. Çevresinde duydu u sesleri taklit eder. Süre : 40’+40’=80’ Araç-gereçler : Çevresindeki ses kaynaklarını (do adaki sesler, ta ıtlar, hayvanlar, kullandı ımız araç-gereçler, çalgılar) gösteren poster, kartlar vb. araçlar. Ses kaynaklarının (do a, ta ıt, hayvan sesleri, çalgılar ) kaydı bulunan kaset veya cd. I. Hazırlık

• Ses kaynaklarının resimlerinin bulundu u poster ve kartlar ö rencilere da ıtılır. • Ö rencilerden bu görselleri incelemeleri ve bunlar hakkında fikir yürütmeleri istenir.


• Ö renciler e it sayılarda gruplara ayrılır. • Ses kaynaklarını gösteren posterler ve kartlar vb. araçlar tahtaya asılır. • Ses kaynaklarının sesleri dinletilir ve dinletilen sesin hangi resme ait oldu u sırayla

gruplara sorulur. En çok do ru yanıtı veren grup oyunu kazanır. • Ö rencilere daha sonra bu ses kaynaklarını anlatan bir arkı ö retilir ve bu arkıda yer

alan ses kaynaklarını taklit etmeleri istenir. III. Ölçme ve De erlendirme

Bu etkinli in de erlendirilmesinde gözlem formu ya da kontrol listeleri kullanılabilir.

Bu araçlara ili kin açıklamalar ve örnekler, ölçme ve de erlendirme bölümünde yer almaktadır. Ayrıca bu formlar ve ölçütler ö retmen tarafından yeniden yapılandırılabilir.

14

Ders leni Süreci

Sınıf : 3 Ö renme Alanı : Müzikte Yaratıcılık Kazanım : Bildi i müziklerde yer alan farklı ezgi cümlelerini dansa dönü türür. Süre : 40’+40’=80’

Araç – gereçler : • Ritim çalgıları (marakas, ritim çubu u, el davulu) bu çalgıların bulunmadı ı hallerde

ise onların seslerini veren materyaller üretilebilir. Örne in; marakas için içine mısır, çakıl ta ı, fasulye vb. konulan pet i eler, el davulu yerine de büyük su bidonları kullanılabilir.

• Ö retilecek arkı örne i (a-b formunda) belirlenir. I. Hazırlık

• arkının sözleri tahtaya yazılır. • Kullanılacak araç ve gereçler hazırlanır.


• arkı, ö retmen tarafından “eko” yöntemi ile çe itli heceler kullanılarak ( bum,bum-tık,tık v.b) ö rencilere tekrarlatılır.

• “Eko” oyunu ile arkının sözleri ö retilir. (Ö retmen söyler ve çalar veya arkıyı dinletir. Ö renciler de tekrar eder)

• Ö renciler iki gruba (a-b) ayrılır. lk grup (a grubu) arkıdaki “a” cümlesini söyleyip dans ederken di er grup heykel olur. “b” cümlesine sıra geldi inde ise dans eden grup heykel olurken di erleri dans etmeye ba lar ve kendi cümlesinin gelmesini bekler. Bunlara ek olarak ö rencilere ritim çubu u ve el davulu verilir. “a “ cümlesinde ritim çubukları, “b”cümlesinde ise el davulu ile arkı çalınıp, söylenir.

• Ö renciler arkının farklı cümlelerine dikkat ederek dans etmek için “a” ve “b” eklinde iki grup halka olurlar. Ö rencilerden “a” grubunda olanlar ile sa a do ru

halkada yürür. “b” cümlesinde ise di er grup ortaya do ru yürür ve bekler. • Ö retmen yapılan bu etkinliklerden sonra ö rencilere bazı sorular yöneltir ve bu

sorulara yönelik dü ünceleri alınır. Ezgiyi söylerken neden hareketlerinizi de i tirdiniz? Hareketinizi ne zaman hangi cümlede de i tirdiniz? v.b Ö rencilerin görü leri alındıktan sonra ezgilerde yer alan farklı ezgi cümleleri oldu u konusunda seviyeye uygun açıklamalar yapılır.

• Bu örnek çalı malardan ve açıklamalardan sonra ö rencilerden arkıdaki aynı ve farklı cümlelere göre dans yaratmaları istenir.

III. Ölçme ve De erlendirme

A a ıda, bu etkinli in de erlendirilmesi için yapılan gözlemler sonucunda

olu turulabilecek kontrol listesi örne i sunulmu tur. Etkinli in i leni ine, sınıf mevcuduna ve süreye ba lı olarak kontrol listesinde yer alan ölçütler ö retmen tarafından yeniden yapılandırılabilir.

15

Ölçütler Ö rencinin adı - soyadı 1.

Öre

nci

etk

inli

e ka

tılm

a ko

nusu

nda

iste

kli

davr

andı

.

2. V

eril

en h

ecel

erle

ar

kıyı

te

krar

ett

i.

3. Y

eni

hec

eler

ile

mel

odin

in

tekr

arını

yaptı.

4.

arkı

nın

fark

lı c

ümle

leri

ni

ayır

t et

ti.

5. B

eden

har

eket

leri

rit

me

ve

mel

odiy

e uy

gund

u.

6. G

rup

arka

da

ları

ile

uy

umlu

çalı

tı.

7. M

arak

as, r

itim

çub

uu,

el

davu

lu v

b. a

letl

eri

ritm

e uy

gun

çaldı.

8. M

üzik

ale

tler

ini

özen

li

kull

andı

.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Ders leni Süreci

Sınıf : 5 Ö renme Alanı : Müziksel Algı ve Bilgilenme Kazanım : Temel müzik yazı ve ögelerini kullanır Süre : 40’ Araç-gereçler :

• Nota süre de erlerinin ve ölçü belirtecinin yazılaca ı küçük kare kartlar. • Ezgili vurmalı çalgılar, blokflüt, ezgisiz ritim çalgıları.

I. Hazırlık

• Kartlara tek tek nota süreleri yazılır. • Tahtaya sadece ölçü belirteci ve ölçü çizgisinin bulundu u bo bir dizek çizilir.


• Ö renciler, e it sayıda gruplara ayrılır. • Her gruba farklı nota sürelerinin yazıldı ı kartlar da ıtılır. • Ö retmen kartların açılmaması konusunda ö rencileri uyarır. • Grupların; verilen sürede, tahtaya çizilen dizek üzerine “re” den “la” ya do ru notaları

sıralamaları ve süreleri ölçü belirtecine uygun biçimde yerle tirmeleri istenir. • “Ba la” komutu ile grubun istenileni belirlenen sürede yapması beklenir. • Belirlenen sürede istenileni do ru yapan grup oyunu kazanır.

II. Ölçme ve De erlendirme

Bu etkinli in de erlendirilmesinde; dereceli puanlama anahtarı, öz de erlendirme, akran de erlendirme ve kontrol listesi kullanılabilir. Bu ölçme araçlarına ili kin örnekler, ölçme ve de erlendirmeye ili kin açıklamalarda sunulmu tur. Formlar ve formalarda yer alan ölçütler etkinli in i leni ine ba lı olarak ö retmen tarafından yeniden yapılandırılabilir.

16

Ders leni Süreci

Sınıf : 6 Ö renme Alanı : Müzikte Yaratıcılık Kazanım : Ezgilere kendi olu turdu u ritim kalıbı ile e lik eder. Süre : 40+40 Araç-Gereçler : Orff Çalgıları (ksilofon, ritim çubukları, marakas, kastanyet...) I. Hazırlık

Kullanacakları ritim çalgılarından marakas ya da kastanyet sınıfta yaptırılır. Örne in kastanyet için, ceviz, paket lasti i ve karton gereklidir. Bu malzemeler, ö rencilere bir önceki dersten söylenir ve getirmeleri sa lanır.


• Etkinlikler sırasında kullanılacak ritim çalgılarından kastanyet yapımıyla derse ba lanır. Bunun için, bir önceki derste ö rencilerden istenen cevizler, uzunlamasına, kabukları zarar görmeyecek ekilde ikiye ayrılır. çi temizlenir. Kartonlardan uzun dikdörtgenler kesilir. Ortadan ikiye katlanır. Kesilen kartonların uç kısımlarına gelecek ekilde, ceviz kabuklarının iç tarafı kartona yapı tırılır. Ba parmak ve orta parma a geçirilecek biçimde paket lasti i, kartonun dı kısmına yapı tırılır. Parmaklar açılıp kapandıkça, ceviz kabukları birbirine vuracak ve ses çıkaracaktır.

• Hazırlanan kastanyetler kurumaya bırakılır. Derse ritim oyunuyla devam edilir. Dize vurma ve el çırpma ile ritim çalı maları yapılır. Tüm sınıf ilk olarak;

“ ki kez dize vurma, Birkez el çırpma” çalı ması yapar. Sonra sırayla; “Üç kez dize vurma, Birkez el çırpma”, “Dört kez dize vurma, Birkez el çırpma” çalı maları yapılır. Daha sonra sınıf gruplara ayrılır. 1. Grup -“ ki kez dize vurma, Birkez el çırpma” 2. Grup - “Üç kez dize vurma, Birkez el çırpma”, 3. Grup - “Dört kez dize vurma, Birkez el çırpma” ritim çalı ması yapar. (Grup sayısı arttırılabilir.) • Her grup kendi ritmini peki tirene kadar çalı ır. Daha sonra tüm gruplar aynı anda

ritmini çalmaya ba lar. Burada önemli olan, el vuru larının belli zamanlarda tüm gruplarda aynı anda duyulması ve bunun hissedilmesidir. El çırpma sırasında tek hecelik bir kelime de söylenebilir. Ö renciler beden hareketleriyle ritim çalı malarını yaparken el çırpma sırasında aynı anda belirlenen bir kelimeyi söyleyerek konsantre olmaları sa lanır. Söyledikleri kelime, tüm gruplarda aynı anda duyuldu unda, aya a kalkıp tekrar oturma, parmak ıklatma, yanındaki arkada ıyla ellerini birbirine vurma...vb. farklı hareketler yapabilirler. ( Örnek kelimeler; “müzik”, “sanat”, “hey”...vb.)

• Ö retmen rehberli inde, sınıfça örnek bir ritim kalıbı olu turulur. Olu turulan ritim kalıbına uygun olarak, ö rencilerden dörder ölçülük ritim kalıpları olu turmaları istenir. Ritim kalıplarını olu tururken kullanacakları süre de erleri verilir ( Örne in; ikilik, dörtlük, sekizlik nota, dörtlük sus..vb.)

17

Örnek Ritim Kalıbı: • Sınıf mevcuduna göre tüm ö renciler teker teker ya da birkaç ö renci olu turdu u

ritim kalıbını, ritim çalgısıyla seslendirir. Ö retmenin yönlendirmesiyle ö renciler, olu turdukları ritim kalıplarını beden hareketleriyle de uygulayabilirler (Örne in, öne-geriye, sa a-sola adım atma, dize vurma, oturup kalkma, sa a-sola dönme....vb.)

• Etkinli in uygulanmasından sonra; -Ritim kalıpları olu tururken nelere dikkat ettiniz? Sorusu sorulur. • Ritmik çalı maların peki tirilmesinden sonra, daha önceden ö renilen ezgilerden ya

da yapılan ezgi denemelerinden bir tanesi seçilir. Tahtaya yazılır. Ö renilen süre de erleriyle sınırlandırılmı ekilde ezgiye uygun yapılan ritmik çalı malar do rultusunda ritim kalıbı olu turmaları istenir.

• Olu turulan ritim kalıplarından bir tanesi tahtaya yazılır. Bir grup ezgiyi çalgısıyla çalarken, bir grup da olu turulan ritim kalıbına ritim çalgısıyla ya da beden hareketleriyle e lik eder. Dersin sonunda ö rencilere u sorular yöneltilebilir:

- Ezgiyi yalın haliyle çalarken ya da dinlerken neler hissettiniz? - Ezgiye olu turdu unuz ritim kalıplarıyla e lik ederken neler hissettiniz? - Ritim kalıbıyla e lik edilen ezginin, yalın haliyle duyulan ezgiye göre farklılı ı

neydi?......vb III. Ölçme ve De erlendirme


Ders leni Süreci

Sınıf : 7 Ö renme Alanı : Müzikte Yaratıcılık Kazanım : Dinledi i de i ik türdeki müziklerle ilgili duygu ve dü üncelerini ifade eder. Süre : 40+40 Araç-Gereçler : De i ik türlerden müzikler içeren kaset, CD...vb. materyaller ( Farklı ülke müzikleri, etnik, klasik, pop müzik örnekleri, caz...), resim ka ıdı, boya (pastel boya, kuru boya) I. Hazırlık

Ö rencilerden, sevdikleri, dinlemekten keyif aldıkları müziklerle ilgili örnek eserler getirmeleri istenir. Ders içinde, ö rencilere getirdikleri ve sınıfta da dinlenilen müzik örnekleriyle ilgili olarak u sorular yöneltilebilir: - Bu müzi i niçin be eniyorsunuz? - Dinledi inizde sizde hangi duyguları ça rı tırıyor? - Bu müzi i dinlerken, hayal ettikleriniz ve dü ünceleriniz nelerdir?...vb.

18


• Sınıfa farklı türlerden müzikler içeren kaset, CD...vb. materyaller getirilir (Halk türküleri, klasik müzik, pop, caz, Afrika Müzi i...vb.).

• Bu müziklerden kesitler dinletilir. Bu arada ö renciler serbest hareketlerle dans ederler. Farklı müzik türüne geçildikçe, ö rencilerde uyandırdı ı duygu ve dü üncelere göre; aynı zamanda müzi in ritmik yapısına göre hareketler de i ecektir.

• Serbest hareketler sırasında, müzi in hissettirdi i duyguya göre belli bölümlerde e le ebilir, el ele tutu arak dönebilir, sa a-sola, öne-geriye salınım hareketleri de yapabilirler.

• Müzik de i iklikleri sırasında, müzik durdu u anda oldukları yerde, heykel gibi kımıldamadan dururlar. Yeni müzikle birlikte serbest danslarına devam ederler.

• Etkinli in devamında, ö retmen farklı yönlendirmelerle yapılan çalı mayı çe itlendirebilir. Örne in; müzik e li inde dans ederken, müzik kapatıldı ı anda, hissettikleri ya da o an dü ündükleri duyguya göre vücutlarıyla bir ekil olu turmaları istenir (Örne in; bir a aç ekli, do ada yer alan herhangi bir varlık gibi...) Ö rencilerin olu turdu u ekiller, ö retmen tarafından tek tek incelenir,

- Bu ekli olu tururken nasıl bir duygu ifade etmeye çalı tınız? - Bu yaptı ınız hareketler sırasında neler hissettiniz? - Sizce müzik e li inde yaptı ımız bu hareketler sırasında amacımız ne

olabilir?....vb. sorular sorularak, ö rencilerin duygu ve dü üncelerini sözel olarak da ifade etmeleri sa lanır. Alınan cevaplarla sınıf ortamında ö rencilere beyin fırtınası yaptırılır.

• Ö retmen yine bir müzik seçer ve ö rencilere dinletir. Eseri dinlerken hissettikleri duygu ve dü ünceleri yazılı olarak ifade etmeleri istenir.

• Yazılı olarak ifade ettikleri duygu ve dü üncelerini daha sonra da resme dönü türmeleri beklenir. Olu turdukları resimleri boyarken, her ö rencinin seçece i renk, ortaya çıkan görsel tasarım, dinledikleri müzikle ili kili olmalıdır. ( E er dinlenilen müzikte solo-koro varsa, soloda açık renkler, koroda koyu renkler; bas çalgılarda koyu, tiz çalgılarda açık renkler gibi ayrıntılara dikkat etme gibi....) Çizilen resimlerden birkaç örnek seçilir. Seçilen resimler incelenir ve çizen ö rencinin dinledi i müzikle ilgili nasıl bir duygu ve dü üncenin zihninde olu tu u anla ılmaya çalı ılır.

• Yapılan etkinlikler farklı ekillerde de uygulanabilir. Örne in, dinledi i müzikle ilgili duygu ve dü üncelerini grafi e dönü türme, sözlü anlatımla ifade etme....gibi. Bunun dı ında, yapılan etkinlikler sonucunda ö rencilere de i ik sorular sorularak konu peki tirilir.

- Siz, dinledi iniz bir müzikle ilgili duygu ve dü üncelerinizi, bunların dı ında nasıl ifade ederdiniz? - zledi iniz bir filmde veya sinemaya gitti inizde, duydu unuz müzi in, film üzerindeki etkisine dikkat ettiniz mi? Örneklerle duygularını ifade etmeleri istenir.



19

Ders leni Süreci

Sınıf : 8 Ö renme Alanı : Müzik Kültürü Kazanımlar : - Ulusal ve uluslararası alanda tanınmı belli ba lı müzik sanatçılarını bilir. - Müzikte bili im teknolojilerinden yararlanır. Süre : 40+40+40 Araç-Gereçler : Kaset, CD vb.materyaller (Ara tırma yapılacak sanatçıların eserlerini

içeren) Resim, foto raf, poster..vb. materyaller (Suna Kan, Fazıl Say, dil Biret, Chopin, Mozart...vb. ulusal ve uluslararası alanda tanınmı

müzik sanatçılarına yönelik) I. Hazırlık : Performans Ödevi;

• Ö renciler sınıf mevcuduna göre Performans Ödevinin yönergesine uygun olarak

gruplara ayrılır (en fazla 4 ö renci olacak ekilde). Her gruba 2-3 hafta önceden ulusal

ve uluslararası alanda tanınmı sanatçılardan belli ba lı birkaçının adı verilir.

Ö rencilerden; bili im teknolojileri ve farklı kaynaklardan yararlanarak; bu

sanatçıların hayat hikayeleri, müzik türleri, yaptıkları çalı malar ve ülkeleriyle ilgili

tanıtıcı kısa bilgileri içeren bir ara tırma yapmaları istenir. Kendi aralarında rol

payla ımı yaparak ara tırdıkları sanatçıyı canlandıracakları bir drama çalı ması

yapmaları istenir. ( Ara tırma için, ö retmenin önerdi i sanatçılar dı ında ö renciler

de bu alanda tanınmı farklı müzik sanatçılarını ara tırabilirler). Derse hazırlık ve

sunum sürecinde Performans ödevinde bulunan çalı ma yönergesindeki açıklamalar

dikkate alınır.


• Derse müzik e li inde ısınma hareketleriyle ba lanır. Bu çalı mada, ö rencilerin

dinletilen müzi e motive olmaları da amaçlanmaktadır. Çalı ma sırasında kullanılacak

eserler, daha önceden ara tırma ödevi olarak verilen sanatçılara ait olmalıdır.

• Ö renciler ikili e le irler. E lerden birisinin gözleri kapalıdır. Arkada ının

yönlendirmeleriyle müzik e li inde hareket etmeye ba lar. Gözü kapalı olan ö renci,

e inin yönlendirmelerine göre hareket eder.( Gözü açık olan ö renci, arkada ının

elinden tutarak serbest yürütebilir, döndürebilir...vb.)

• Daha sonra e ler rol de i tirir ve aynı etkinlik müzik e li inde devam eder. Bu

etkinli in devamında ö rencilere a a ıdaki sorular yöneltilebilir:

- Dans ederken dinledi iniz bu eserlerden hangilerini daha önce duydunuz?

- Bu eserlerden bestecisini bildikleriniz var mı?

20

- Ulusal ve uluslararası alanda tanınmı sanatçılardan ilginizi çeken,

dinlemekten ho landı ınız sanatçılara örnek verebilir misiniz?

Alınan cevaplarla, bu sanatçılarla ilgili dü üncelerini ifade etmeleri istenir.

Ö rencilere daha önceden verilen ara tırma ödevlerine geçilir.Yaptıkları ara tırmalar

do rultusunda, ödev konuları olan sanatçıyla ilgili edindikleri temel bilgileri,

hayatlarından kesitleri ve eserlerinden örnekleri arkada larıyla payla ırlar.

Ödevlerin canlandırma eklinde sunumuna geçilir.Her grup ödev konusu olan

sanatçının ya amından kesitler, esrlerin olu umu, ilgili oldu u müzik türü, ya adı ı

ülkenin genel özelliklerini gözönünde bulundurarak canlandırmalarını gerçekle tirir.

Sunumlarını yaparken, canlandırdıkları sanatçının eserlerinden örnekleri de arka fonda

kullanabilirler.

Tahtaya tüm grupların canlandırdı ı sanatçıların isimleri yazılır. Gruplar sunumlarını

bitirdikten sonra, sınıftaki di er ö rencilerden canlandırılan sanatçıyı tahmin etmeleri

istenir.

Ö rencilere sorular sorularak konu peki tirilir:

- Bu sanatçılardan hangisinin hayat hikayesi size ilginç geldi?

- Dinledi iniz eserlerden sizi en çok etkileyen hangisi veya hangileri oldu?

- Besteci veya yorumcu olarak, bunların dı ında bildi iniz ulusal ve uluslararası

alanda tanınmı müzik sanatçılarından iki tanesinin adını söyleyebilir misiniz?


Bu etkinli in de erlendirilmesinde; öz de erlendirme, akran de erlendirme formları,

kontrol listeleri, dereceli puanlama anahtarları kullanılabilir. Bu ölçme araçlarına ili kin form

örnekleri ölçme ve de erlendirme bölümünde sunulmu tur. Bu formlar ve formlarda yer alan

ölçütler ö retmen tarafından etkinli in i leni ine, süreye ve ö renci mevcuduna göre yeniden

yapılandırılabilir.

21

KURAMLAR VE YÖNTEMLER

Bilim ve teknolojinin hızla de i ip geli mesiyle birlikte, her alanda oldu u gibi e itim

alanında da köklü de i ikliklere gidilmesi söz konusu olmu tur. Günümüzde “ö retme”

kavramından çok “ö renme” kavramı önem kazanmı olup; bu anlayı do rultusunda bilgiye

ula ma, bilgiyi kullanma ve bilgiyi üretme gibi ihtiyaç duyulan temel becerilerin bireylere

kazandırılması ve bu becerilerin ya am boyu sürdürülebilmesi hususunda mevcut e itim

yakla ımları birey ve toplum ihtiyaçları da göz önünde bulundurularak tekrar analiz edilmi

ve yeni bir yapılandırmaya gidilmi tir .

2006 lkö retim Müzik Dersi (1-8. Sınıflar) ö retim programının hazırlanması

sürecinde de benzer anlayı tan yola çıkılmı ve programın temel felsefesine ö renci merkezli

bir anlayı ı içeren “Yapılandırmacı Yakla ım” ve “Çoklu Zekâ Kuramı” kaynaklık etmi tir.

Her alanda oldu u gibi müzik e itimi sürecinde de ö renciyi aktif kılarak bilgiyi

ke fetmesini ve yapılandırmasını sa lamaya yönelik; genel ve alana özgü bazı özel müzik

ö retim yöntemlerinden yararlanılması öngörülmü tür.

Genel ö retim yöntemleri; di er dersler için de ortak olarak uygulanan bazı ö retim

yöntemlerinin müzik e itimine uyarlanması yolu ile olu turulmu tur. Dersin i leni inde

müzik e itimi ö renme ve ö retme sürecinin a amalarına (motivasyon, sezdirme-ke fetme,

bilgiyi açıklama, bilgiyi kullanma ve de erlendirme) en uygun olanlar, bu yöntemler

arasından itina ile seçilerek kullanılmalıdır.

Genel “Müzik” Ö retim Yöntemleri:

Anlatım, Tartı ma, Soru/Cevap, Kar ılıklı Konu ma, Görü me, Ara tırma/ nceleme,

Sunma/ Alma, Bulma/Ke fetme, Yaratma/Üretme, Oyunla tırma, Rol Yapma, Örnek Olay

nceleme, Ya am Öyküleme, birli i Yapma, Payla ma, Sorun Çözme, Gösterme/Yaptırma,

Tasarlama/ Gerçekle tirme, Yapma/Ya atma olarak sıralanabilir (Uçan, 1999).

Özel müzik ö retim yöntemleri ise müzik e itiminde alana özgü; yine ö renciyi aktif

kılacak ve bilgiyi yapılandırmasına yön verecek müzik ö retim ve yöntemlerini içermektedir.

Özel Müzik Ö retim Yöntemleri:

Müziksel i itme-okuma –yazma yoluyla müzik ö retimi

Müziksel Devinme/ Ritimleme Yoluyla Müzik Ö retimi (Dalcroze)

22

Müziksel Toplu Söyleme Yoluyla Müzik Ö retimi (Kodaly)

Müziksel Devinme / Ritimleme/ Söyleme-Çalma / Do açlama Yoluyla Müzik Ö retimi

(Orff) (Uçan, 1999) .

Özellikle Orff, Dalcroze gibi ö renciyi aktif kılan ve yaparak, ya ayarak ö renmesini

sa layan özel müzik ö retim yöntemlerinin müzik e itimi ö renme-ö retme sürecinde

kullanılması ö renci merkezli e itim anlayı ı ile paralellik gösterdi i için önemlidir.

Yukarıda Özel Müzik Ö retim Yöntemleri ba lı ı altında verilen yöntemler

incelendi inde, genel müzik ö retim yöntemlerinden ö renciyi aktif kılan bazı yöntemlerin de

içinde yer aldı ı görülmü tür. Ayrıca Özel Müzik Ö retim Yöntemleri içerisinde verilen Orff

Yöntemi hakkında ça ımızda sadece yöntem olmadı ı, Orff Shulwerk yakla ımı oldu u

konusunda görü ler bildirilmektedir.

lköretim

Müzik D

ersi 1.Sınıf K

azanımları

Sınıf-okul içi etkinlik

Okul dı

ı etkinlik [!] Uyarı

Ders içi ili

kilendirme

Di

er derslerle ili

kilendirme

Ara disiplinlerle ili

kilendirm

e Ö

lçme ve de

erlendirm

e

L

KÖ

RE

TM

B

RN

C S

INIF

K

AZ

AN

IML

AR

I

lköretim

Müzik D

ersi 1.Sınıf K

azanımları


Okul dı


Ders içi ili

kilendirme

Di

er derslerle ili

kilendirme


kilendirm

e Ö

lçme ve de

erlendirm

e

Ö

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KN

LK

ÖR

NE

KL

ER

AÇ

IKL

AM

AL

AR

A.1.

Çevresindek

i ses

kaynakların

ı ayırt ed

er.

Ö

rencilere, çevrelerindek

i ses kaynaklarından çıkan sesler

(trafiktek

i sesler, hayvanların sesleri, doadak

i sesler, kullandıı

araç-gereçler vb.) kayıttan dinletilir. B

u seslerin hangi kayna

a ait

olduu,

önceden

hazırlanıp

tahtay

a asılan

görsel

materyallerden buldurulur.

Hay

at B

ilgisi D

ersi, "O

kul H

eyecanım

” T

eması:

Trafik

teki çe

itli sesleri tanır. Aralarındak

i farklılıkları ayırt ed

er ve bunu özgün biçimd

e ifade eder.

H

ayat B

ilgisi, “B

enim

Esiz

Yuvam

” T

eması:

Evindeki alet ve m

akinaları çıkardıkları sese göre ayırt

eder. T

ürkçe Dersi, “D

inleme” Ö

renme A

lanı: Duydu

u sesleri ay

ırt eder.

Türkçe

Dersi,

“Görsel

Okum

a ve

Görsel

Sunu”Ö

renme A

lanı: Resim

ve fotorafları yorum

lar. (!)

Çalgı

ve

insan seslerinin

farklılık

ları da

oyunlatırılarak ay

ırt ettirilmelidir.

A.2

A.1

A.2. Ç

evresinde duyduu sesleri

taklit eder.

Örencilere ses kayn

aklarından çıkan sesleri içeren bir arkı

dinletilir ve onlardan arkıda geçen sesleri tak

lit etmeleri istenir

(örn. “Trafik”

arkısı).

A. D NLEME – SÖYLEME - ÇALMA

A.3. G

ürültü ve düzenli sesleri

birbirinden ayırt eder.

Ö

rencilerden

bazılarının ritim

aletlerini

diledikleri

gibi çalm

aları, b

azılarının

rastgele

el çırpm

aları, bazılarının

ise

düzensiz yürüyüler yapm

aları istenir ve böyle bir ortam

da neler hissettiklerin

i açıklamaları b

eklenir. D

aha sonra, ören

cilerden ritim

aletlerini kullanarak düzenli ve ritm

ik sesler çıkarmaları

istenir. B

urada birb

irlerini

dinlemeleri

ve uyum

lu olm

aları önem

lidir. Aynı anda el çırpm

a ve düzenli ritm

ik yürüyülerdeki

uyuma dikkat çekilir.

ki farklı durum kar

ılatırılarak sınıfça

tartıılır.

Örencilerden

arkı söylerken (örn.“M

asal” arkısı) düzenli

ritmik yürüyü

lerle elik etm

eleri ve iki farklı durumda neler

hissettiklerini açıklam

aları istenir.

T

ürkçe D

ersi “G

örsel O

kuma

ve G

örsel S

unu”, D

uygu, dü

ünce ve

izlenimlerin

i dram

a, tiyatro,

müzik

li oyun, kukla vb. yollarla sunar.

24

lköretim

Müzik D

ersi 1.Sınıf K

azanımları


Okul dı


Ders içi ili

kilendirme

Di

er derslerle ili

kilendirme


kilendirm

e Ö

lçme ve de

erlendirm

e

Ö

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KN

LK

ÖR

NE

KL

ER

AÇ

IKL

AM

AL

AR

A.4.

Vücudunu

ritim

çalgısı

gibi

kullanır.

Ö

rencilere, vücutların

ı bir ritim çalgısı gibi kullan

abilecekleri sezd

irilir ve sonra vücutların

ı kullanarak dei

ik sesler üretmeleri

istenir.(Dizlerine

vurma,

parmak

ıklatm

a, el

çırpma

vb.). A

rdından çeitli vücut h

areketlerini kullanarak söylenen

arkılara e

lik etmeleri sa

lanır.

A.5. S

es ve nefes çalım

aları yapar.

Yap

tırılacak egzersizler oyunlara dönü

türülebilir. Örencilere

burunlarından derin nefes alırken gül kokladık

ları hayal ettirilir ve aldık

ları nefesi,

iirilm

i

bir b

alondan bo

alan hava

gibi bırakm

aları istenir. “S

SS

SS”

Daha sonra ö

rencilerden korkmu

gibi davranarak k

ısa ve çabuk nefes alm

aları, ardından da aldıkları nefesi yılanın tıslam

ası gibi bo

altmaları isten

ir. S

es eg

zersizleri, ses

kaynaından

(kaset, C

D,

enstrüman)

yararlanılarak

ve “m

i” sesi

üzerinde

“ya,

yu, na

vb.” h

eceler kullan

ılarak yaptırılab

ilir.

[!] arkı

söylem

eden ön

ce y

apılan ses

ve

nefes çalı

malarının sesi rahatlattı

ı vurgulanm

alıdır.

[!] Ses çalı

maları “re-la” aralı

ında yapılm

alıdır.


A.6.

Örend

ii

müzikleri

birlikte

seslendirir. Ö

rencilerden, arkılara aynı anda ba

lamaları ve b

itirmeleri

için dikkatlerini

öretm

enlerine

vermeleri

istenir v

e konunun

pekitirilm

esi için

bazı oyunlar

oynanır. Ö

rnein,

“Sinek

avucum

da” oyunu vb. Örenciler, sin

ek kaçtıınd

a hep birlikte “ vızzz...” diy

e ses çıkarıp yakaland

ıında da h

ep birlikte susarlar.

“Ses v

e nefes çalım

aları yapar.” kazanım

ı ile ili

kilendirilm

elidir.

Türkçe

Dersi,

“Dinlem

e–Örenm

e” A

lanı: D

inlediin

e dikkatini yo

unlatırır.

Rehberlik ve P

sikolojik D

anı

manlık: 14. G

rupla i

birlii yap

ar.

A.5.

A.6.

25

lköretim

Müzik D

ersi 1.Sınıf K

azanımları


Okul dı


Ders içi ili

kilendirme

Di

er derslerle ili

kilendirme


kilendirm

e Ö

lçme ve de

erlendirm

e

ÖR

EN

ME

A

LA

NI

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KN

LK

ÖR

NE

KL

ER

AÇ

IKL

AM

AL

AR

A.7 M

üzik çalım

alarını sergiler.

Ö

rencilerin hazırladıkları özgün çalı

malarını gönüllü olarak

arkada

larına sergilem

elerini sa

layacak ortam

lar olu

turulur.

Çalı

malar,

önemli

gün ve

haftalarda

sergilenebilece

i gibi,

velilerin de katılab

ilecei etkin

liklerde de sunulab

ilir.

T

ürkçe Dersi, “G

örsel Okum

a ve Görsel S

unum”

Örenm

e A

lanı:

Duygu,

düünce

ve

izlenimlerin

i dram

a, tiyatro, müzikli oyun, kukla vb.yo

llarla sunar.

A.8.

Belirli

gün ve

haftalarla ilg

ili m

üzik etkinliklerin

e katılır.

A

.9. A

tatürk’le ilg

ili düzeyin

e uygun

arkıları söyler.


A.10.

Sınıfındak

i A

tatürk ile

ilgili

müzik

etkinliklerine katılır.

Ö

rencilerine düzeylerine uygun Atatürk

arkıları kulaktan

öretilir

ve

örencilerin

bu arkıları

birlikte

seslendirm

eleri sa

lanır.

[!] 10 Kasım

Atatürk’ü A

nma T

örenlerinde ve M

illî bayram

larda bu kazanıma yer v

erilmelidir.

[!] S

öyletilecek arkılar

basit

ölçü

lerde, “re-la”

aralıınd

a kulaktan

öretilm

eli ve

onaltılık nota

deerinden kü

çük süreleri içermem

elidir.

26

lköretim

Müzik D

ersi 1.Sınıf K

azanımları


Okul dı


Ders içi ili

kilendirme

Di

er derslerle ili

kilendirme


kilendirm

e Ö

lçme ve de

erlendirm

e

Ö

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KN

LK

ÖR

NE

KL

ER

AÇ

IKL

AM

AL

AR

B.1.

Çevresindek

i varlık

ları hareket

hızlarıyla ay

ırt eder.

Çevrelerind

eki varlık

lar harek

et hızlarıyla

taklit

ettirilerek,

karıla

tırmayı

içeren etk

inlikler düzen

lenir.

Bu

etkinlikler bir

öykü veya masald

an yola çıkılarak da (T

avan ile K

aplum

baa

vb.) yaptırılabilir.

[!] V

arlıkların çabuk

ve yava

hızları

üzerinde durulm

alıdır.

B. MÜZ KSEL ALGI VE B LG LENME

B.2.

Mü

ziklere

uygun hızda

hareket eder.

Vurm

alı bir çalgı ile yava ve hızlı tem

poda ritim çalınarak

ö

rencilerin bu

ritimlere

uygun hareket

etmeleri

ve hız

farklılıklarını hissetm

eleri istenir. B

u çalım

adan sonra örencilere

yava

ve çabuk

hızlarda m

üzik örnekleri

dinletilir ve

müzi

e uygun hızlarda hareket etm

eleri beklen

ir.

“Çevresindeki v

arlıkları hareket hızlarıyla ayırt

eder” kazanımı ile ili

kilendirilmelid

ir. 1. S

ınıf k

azanım

ları, canlandırma, sergilem

e, ritim

tutma,

görselletirm

e, sö

zlü ve

yazılı anlatım

etkin

likleri yaptırılarak; gözlem

ölçekleri, çalı

ma

yaprakları (e

letirm

e, resim

leme-boyam

a, bo

luk

doldurma,

resimden

bulma,

doru-yanlı

vb.),

örenci

ürün dosyası

vb. kullan

ılarak

deerlendirileb

ilir.

B.1

B.2

27

lköretim

Müzik D

ersi 1.Sınıf K

azanımları


Okul dı


Ders içi ili

kilendirme

Di

er derslerle ili

kilendirme


kilendirm

e Ö

lçme ve de

erlendirm

e

Ö

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KN

LK

ÖR

NE

KL

ER

AÇ

IKL

AM

AL

AR

C.1. S

es oyunları yapar.

Ö

rencilere “yansıma” oyunu oynatılır. B

irkaç örenci a-a-a-a-a, o-o

-o-o-o

dedikten sonra,

dier

ören

ciler arkad

alarının

çıkardıı

sesleri taklit

ederler. B

u uygulam

a, ellerindeki

dei

ik m

ateryaller v

e ritim

aletleri ile d

e yaptırılabilir.

[!] Ö

rencilerin

yaratıcılıklarını g

elitirm

eye yönelik

uygulam

alar yaptırılmalıdır.

C.2.

Yarattı

ı ritim

çalg

ısıyla ö

rendii

müziklere e

lik eder.

Ö

rencilerden

tekerleme,

sayım

a ve

ninni gibi

müziklere

kendi

oluturdukları ritim

çalgılarını kullanarak e

lik etmeleri isten

ir. [!]

Örenciler

dörtlük nota

deerlerin

i kullan

arak e

lik

yapmalıdırlar.

Matem

atik Dersi, “D

oal S

ayılar” Örenm

e Alanı: 100

çinden ileriye doru birer v

e onar ritmik say

ar. “B

ildii m

üzikleri birlikte seslendirir.” kazanım

ı ile ili

kilendirilmelidir.

C.1

C.2

C.3. B

asit ritmik yapıd

aki ezgileri harekete

dönütürür.

E

zginin ö

retimind

en önce,

ören

cilerin ilg

ilerini

çekecek de

iik

matery

aller (balon, top, pet

ie, ceviz, elm

a vb.) örencilere d

aıtılır.

Ezgi, ön

ce sözleri ile duyurulur ve örenciler ellerindeki m

ateryallerle ezgin

in ritmin

e uygun biçimde hareket ettikten sonra halka olu

turulur. S

onraki a

amada

ise, ezg

inin ritm

ini bozm

adan, ellerindeki

materyali

yanındaki ark

adaına v

ererek ezgin

in sözleri tekrarlatılır. R

itmi bozan

ö

renci oyundan çıkar.

“Üüdüm

” tek

erlemesi

kulaktan ö

retilir ve

ören

cilerden

tekerlemenin sözlerini hareketlerle canlandırm

aları istenir.

[!] Seçilecek m

üzikler b

asit ritimlerden olu

an sayım

a, tekerlem

e, arkı ve türküler ile sın

ırlı olm

alıdır.

C.4.

Din

ledii/söyledi

i okul

arkıların

ın sözlerine uygun harek

etler oluturur.

Ö

rencilerin da

arcıındaki okul

arkılarının önce sözlerin

e dikkat çekilir, sonra bu sözlerin anlam

larına uygun hareketler düzenlenir ve

arkı birlikte seslendirilir.

C.3

C.4

C. MÜZ KSEL YARATICILIK

C.5. D

inledii öyküdeki olayları farklı ses

kaynakları kullanarak canlandırır.

Ö

rencilere, bir m

asal, öykü vb. anlatılır. Burada anlatılan olaydaki

varlıklara ait sesleri (örnein

, atın kom

ası, aaçkak

anın aacı d

elerken

çıkardıı ses, rü

zgarın, yam

urun sesi vb.) pet

ie, ka

ıt, ahap, havan

gibi çeitli m

alzemeleri kullan

arak canlandırmaları istenir.

[!] Kolay ses çıkartan m

ateryallerden yola

çıkılarak ses üretm

e becerisi ü

zerinde durulmalıdır.

“Vücudunu ritim

çalgısı gibi kullanır” ve “Y

arattıı

ritim

çalgısıyla ö

rendii

mü

ziklere e

lik ed

er” kazanım

larıyla ilikilendirilm

elidir.

28

lköretim

Müzik D

ersi 1.Sınıf K

azanımları


Okul dı


Ders içi ili

kilendirme

Di

er derslerle ili

kilendirme


kilendirm

e Ö

lçme ve de

erlendirm

e

Ö

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KN

LK

ÖR

NE

KL

ER

AÇ

IKL

AM

AL

AR

D.1.

stiklal M

arı’n

a saygı gösterir.

Ö

rencilere, bayrak

törenlerinde

stiklal M

arı’nı

dinlerken

nasıl duru

almaları ve saygı gösterm

eleri gerektii uygun biçim

de

açıklanır ve uygulam

aya yönelik etkinlikler düzenlen

ir.

H

ayat B

ilgisi D

ersi, “O

kul H

eyecanım”

Tem

ası: T

ürk bayraını ve

stiklal M

arı’nı tanır ve bunlara sayg

ı gösterir.

Özel E

itim A

lanı: 12.Y

azılı ve sözlü yönergelere

uyar. D

.2. Çevresindeki m

üzik etkin

liklerin

e katılır.

-

Ören

cilere sırasıyla

sınıflarında,

okullarında veya

çevrelerinde düzenlenen

mü

zik etk

inliklerine dinleyici

veya görevli olarak k

atılmaları konusunda yönlendirm

eler yapılır. D

aha sonra,

bu etkin

liklerde

edindikleri

deneyim

ve izlen

imleri

arkadaları ile p

aylam

aları istenir.

H

ayat B

ilgisi D

ersi, “O

kul H

eyecanım”

Tem

ası: K

ulüp ve

dier

müzik

çalım

alarında bir

görevin

tamam

lanm

ası için

i

birli

i yap

ar ve

sorumlulu

u

paylaır.

D.3

D.2

D.3. O

rtama uygun m

üzik dinleme ve

yapma kurallarını b

ilir.

M

üziin

zaman

ve

mekâna

göre uygun

volümlerd

e dinlen

ilmesi

ve

yapılm

ası gerek

tii

vurgulanır.

Ören

cilerin konserlerde nasıl d

avranmaları g

erektii oyunla

tırılıp farkettirilir.

Evde, okulda v

e açık havada m

üzik din

leme ve y

apmanın çevreyi

rahatsız etmeyecek

ekild

e olması gerekti

i, dei

ik uygulamalarla

kavratılmaya çalı

ılır.

[!] Örencilerden m

üzik d

inleme ve yapm

a kurallarını

kendilerinin belirley

ip uygulamaları istenm

elidir.

D.4.

A

tatürk ile

ilgili

belli ba

lı arkıları tanır.

Örencilere kaset, cd vb. araçlardan iy

i seslendirilmi

Atatürk

arkıları dinletilir. S

özlerdeki an

lama dikkat çekilerek A

tatürk’le ilg

ili belli balı

arkılar tanıtılır.

[!] 10

Kasım

A

tatürk’ü A

nma

Tören

lerinde ve

Millî

bayramlarda bu kazanım

a yer verilm

elidir.

D.5. S

ınıfındak

i Atatürk ile ilg

ili müzik

etkin

liklerine katılm

aktan

holanır.

Ö

rencilere A

tatürk ile

ilgili ön

emli

gün ve

haftalarda düzenlenecek

olan m

üzik

etkinliklerine

katılmaları

için g

erekli yönlendirm

eler yapılır. Bu etk

inliklerde ö

renciler, olu

turdukları

özgün çalım

aları da sergileyeb

ilirler.

Hayat B

ilgisi Dersi, “O

kul Heyecan

ım” T

eması: M

illî bayram

ları kutlam

ak am

acıyla y

apılan hazırlık

lara v

e kutlam

alara cokuyla katılır.

[!] 10

Kasım

A

tatürk’ü A

nma

Tören

lerinde ve

Millî


a yer verilm

elidir.

D. MÜZ K KÜLTÜRÜ

D.6. M

üzik yoluyla A

tatürk’ü daha çok

sever. A

tatürk ile ilgili

arkılardaki sözlerin anlam

larına dikkat çekilir

ve örencilerin bu

arkıları d

aha etkili ve duygulu söylemelerini

salayacak uygun ortam

lar olu

turulur.

H

ayat B

ilgisi D

ersi, “O

kul H

eyecanım”

Tem

ası: A

tatürk’ün hayatını örenm

eye istekli olur.

[!] 10

Kasım

A

tatürk’ü A

nma

Tören

lerinde ve

Millî


a yer verilm

elidir.

29

lköretim

Müzik D

ersi 1.Sınıf K

azanımları


Okul dı


Ders içi ili

kilendirme

Di

er derslerle ili

kilendirme


kilendirm

e Ö

lçme ve de

erlendirm

e

İlköğretim M

üzik Dersi 2. Sınıf K

azanımları

S

ınıf-okul içi etkinlik O

kul dışı etkinlik [!] Uyarı

Ders içi ilişkilendirm

e D

iğer derslerle ilişkilendirme

Ara disiplinlerle ilişkilendirm

e Ö

lçme ve değerlendirm

e

31

İLK

ÖĞ

RE

TİM

İKİN

Cİ SIN

IF

KA

ZA

NIM

LA

RI

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

32

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

A.1.

Ses

ve nefes

çalışmaları

yapar.

Öğretm

en tarafından anlatılacak bir öykünün içinde geçen olayların canlandırılm

ası aracılığıyla ses ve nefes çalışmaları

yapılabilir. Öyküde, bir

çiçeği koklama, derin derin nefes

alma, m

um üflem

e, tren sesi (çuf-çuf) vb. bölümler yer alm

alı ve bu bölüm

ler öğrenciler tarafından taklit edilmelidir.

[!] Ses çalışmaları “re-la” aralığında ve atlam

alı değil, yanaşık seslerle olm

alıdır.

A.2. V

ücudunu ritim çalgısı gibi

kullanır.

Öğretm

en ritim hareketlerini önce kendisi yapar. D

aha sonra öğrenciler taklit eder: D

ört kez dize vurma, dört kez el

çırpma, dört kez göğse vurm

a, dört kez parmak şıklatm

a vb. hareketler

sonrasında, ism

i söylenen

öğrenciden ism

inin ritm

ini vurması ve diğer arkadaşlarının da bunu taklit etm

esi istenir.

Tüm

bu

çalışmalardan

sonra öğrencilerden,

öğrendikleri müziklere vücut perküsyonu ile uygun eşlik

etmeleri beklenir.

[!] Burada “vücut perküsyonu” üzerinde durulm

alıdır.

Hayat

Bilgisi

Dersi,

“Okul

Heyecanım

” T

eması;

Vücudun

bölümlerini

tanıyarak, kendisinin

ve arkadaşının vücudunun, değerli olduğunu kabul eder.

A. DİNLEME – SÖYLEME - ÇALMA

A.3.

Öğrendiği

müzikleri

birlikte seslendirir.

Birlikte şarkı söylerken dikkat edilecek kurallar, beyin

fırtınası yaptırılarak belirlenir ve şarkı daha sonra belirlenen kurallara uygun olarak birlikte seslendirilir.

[!] Öğrencilerin, şarkıları söylerken fazla bağırm

amaları

ve

diğer arkadaşlarının

seslerini de

dinlemeleri

gerektiğine dikkat

çekilerek uyum

içinde

olmaları

sağlanmalıdır.

“Ses ve

nefes çalışm

aları yapar”

kazanımı

ile ilişkilendirilm

elidir.

Türkçe

Dersi,

“Konuşm

a” Öğrenm

e A

lanı: G

rup çalışm

alarında duygu ve düşüncelerini paylaşır.

T

ürkçe D

ersi “G

örsel O

kuma

ve G

örsel Sunu”

Öğrenm

e Alanı: D

uygu düşünce ve izlenimlerini dram

a, tiyatro, m

üzikli oyun, kukla vb.yollarla sunar.

Hayat

Bilgisi

Dersi,

“Okul

Heyecanım

” T

eması:

Grup çalışm

aları sırasında başka gruplarla dayanışma

içine girerek kendi grubuna destek sağlar.

Özel eğitim

Alanı,15. İş birliğine yönelik tutum

geliştirir.

A.1 → A

.3

32

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

33

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

A.4.

Öğrendiği

müziklere

yarattığı basit ritim çalgılarıyla

eşlik eder.

Öğrencilere değişik m

alzemelerden basit ritim

çalgıları yaptırılır. Y

aptıkları bu çalgılarla öğrendikleri müziklere

eşlik etmeleri sağlanır.

[!] Eşlik için, en küçük değer olarak; dörtlük nota ve

dörtlük sus süreleri kullanılmalıdır.

A.2 → A

.4

A.5.

Belirli

gün ve

haftalarla ilgili

müzik

etkinliklerine katılır.

Öğrencilerin

belirli gün

ve haftalarla

ilgili m

üzik etkinliklerine katılm

aları için gerekli yönlendirmeler yapılır.

Katıldığı veya izlediği bu etkinliklerle ilgili olarak “B

aşka nelere

yer verilm

esini isterdiniz?”

sorusu yöneltilir

ve öğrencilerin

görevli veya

izleyici olarak

katıldıkları bu

etkinlikler hakkında

hissettikleri duygu

ve düşüncelerini

arkadaşlarıyla paylaşm

aları sağlanır.

Ayrıca

öğrencilere farklı bir m

üzik etkinliği örneği hazırlatılır ve hazırladıkları bu etkinliği sınıfta sunm

aları istenir.

H

ayat Bilgisi D

ersi, “Okul H

eyecanım” T

eması: M

illi bayram

ları kutlamak am

acıyla hazırlık yapar ve kutlamak

için alternatifler üretir.

A. DİNLEME- SÖYLEME- ÇALMA

A.6. İstiklal M

arşı’nı anlamına

uygun dinler.

İstiklal

Marşı’m

ızın m

illî birlik

ve beraberliğim

izi güçlendirici yönü ve önem

i vurgulanır. Marşım

ızın içerdiği anlam

sal bütünlüğe

dikkat çekilerek

kaset veya

cd’den dinletilir.

Bayrak

törenlerinde İstiklal

Marşı’m

ızın esas

duruşta dinlenmesi gerektiği anlatılır. Ö

ğrencilere İstiklal M

arşı’mızın önem

ini vurgulayacak duygu ve düşünceleri sorulur ve bununla ilgili sınıf içi tartışm

a yaptırılır.

H

ayat Bilgisi D

ersi, “Okul H

eyecanım” T

eması: T

ürk B

ayrağı’na ve İstiklal Marşı’na neden saygı gösterilm

esi gerektiğini açıklar.

33

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

34

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

A.7.

Müzik

çalışmalarını

sergiler.

Öğrencilerin, bireysel veya grup olarak hazırladıkları

etkinlikleri sunacakları ortamlar hazırlanır.

Özel

Eğitim

: 6.

Kendini

ifade edebilm

e becerisini

geliştirir.

Hayat B

ilgisi Dersi , “O

kul Heyecanım

” Tem

ası: Kulüp

ve diğer

grup çalışm

alarında yapılacak

işler konusunda

arkadaşlarını yönlendirir,

onları cesaretlendirir

ve gerektiğinde yardım

da bulunur.

A.8. A

tatürk’ü anlatan düzeyine uygun

şarkıları söylem

ekten hoşlanır.

A. DİNLEME – SÖYLEME – ÇALMA

A.9. A

tatürk’ü anlatan şarkıları anlam

ına uygun söyler.

Öğrencilerden A

tatürk’le ilgili bildikleri bir şarkıyı gruplar

oluşturarak seslendirm

eleri istenir.

Şarkıyı

anlamına en uygun seslendiren grup ödüllendirilir.

[!] 10

Kasım

A

tatürk’ü A

nma

Törenlerinde

ve M

illî bayram

larda bu kazanıma yer verilm

elidir.

34

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

35

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

B.1.

Doğada

duyduğu sesleri,

gürlük özelliklerine göre farklı ses kaynakları kullanarak canlandırır.

Öğrencilere gök gürültüsü, yağm

ur, rüzgar, su ve dalga sesi gibi doğadaki sesler farklı m

ateryaller ve vücut perküsyonu

kullandırılarak taklit

ettirilir. B

u sesler

arasındaki gürlük farklılıkları sezdirilir.

[!] B

u kazanım

da kullanılabilecek

m

ateryallerde (kâğıt,

kaşık, pet şişe vb.) “kuvvetli -hafif ses” gürlük özelliği üzerinde durulm

alıdır.

Türkçe

Dersi,

“Dinlem

e” Öğrenm

e A

lanı: D

uyduğu sesleri ayırt eder.

Türkçe D

ersi, “Görsel O

kuma ve G

örsel Sunu” Öğrenm

e A

lanı: Doğayı izler ve doğadaki değişim

leri fark eder. B

.2. D

ağarcığındaki m

üzikleri anlam

larına uygun hız ve gürlükte söyler.

[!] Ö

ğrencilerden şarkıları söylerken esere anlam katacak

uygun hız

ve gürlüğe

dikkat edilm

elidir.

Örneğin;

bir ninniyi yavaş ve hafif sesle, m

arşı ise daha dinamik ve

coşkulu söylemeleri gibi...

B.1 → B

.2

B. MÜZİKSEL ALGI VE BİLGİLENME

B.3.

Çevresinde

kullanılan çalgıları tanır.

Öğrencilere, çevrelerinde kullanılan vurm

alı çalgıların neler

olduğu ve

bu çalgıları

nerelerde ve

ne zam

an gördükleri sorulur. Sonra, bu çalgıların nasıl kullanıldığı üzerinde durulur.

[!] Öğrencilerin

çevresindeki geleneksel

ve uluslararası

vurmalı

ezgili ve

vurmalı

ezgisiz çalgılarla

tanışmaları

sağlanmalıdır.

35

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

36

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

B.4. K

onuşmalarında uzun ve kısa

heceleri ayırt eder.

Öğrencilere, çeşitli ses kaynaklarından çıkan uzun ve

kısa süreli

sesleri taklit

etmelerine

yönelik dram

atizasyonlar yaptırılır

(tren düdüğü,

kedi m

iyavlaması, çivi çakm

a sesi, köpek havlaması vb.). B

u seslerden

uzun ve

kısa süreli

olanları ayırt

etmeleri

istenir. B

u çalışm

alar değişik

çalgılarla da

örneklendirilebilir. Kısa sesler için tahta çalgılar, uzun

sesler için metal veya üflem

eli çalgılar kullanılabilir. Bu

ön çalışm

alardan sonra

konuşmalarda

uzun ve

kısa hecelerin

olduğu örneklerle

hissettirilir. B

unlar, öğrencilerin

isimleri,

şehir isim

leri,

meyve

- sebze

isimleri olabilir. U

zun hecelerde dize vurulması, kısa

hecelerde ise el çırpılması gibi farklı vücut hareketleri

yaptırılır. Etkinlik, tahtada sem

bollerle gösterilir.

[!] B

u kazanım

da kelim

eleri ritim

lendirme

çalışmaları

üzerinde durulmalıdır.

Rehberlik

ve Psikolojik

Danışm

a: U

ygun dinlem

e ve

konuşma becerileri geliştirir.

T

ürkçe Dersi “D

inleme” Ö

ğrenme A

lanı: Dinlerken vurgu,

tonlama ve telaffuza dikkat eder.

[!] Ritim küm

elerindeki vuruşların süreleri; dörtlük, sekizlik, on altılık nota ve dörtlük sus değerleri ile sınırlandırılm

alıdır. V

erilecek onaltılık süre değerlerinin diziliminin, bir vuruş

içerisinde en fazla iki tane () olm

asına da dikkat edilm

elidir. Ayrıca bu süreler bilgi aktarm

a şeklinde değil, sezişsel olarak verilm

elidir.


B.5. D

uyduğu ince ve kalın sesleri ayırt eder.

Öğrencilerden

çevrelerindeki canlı

ve cansız

varlıkların ses farklılıklarına dikkat etmeleri istenir. İnce

ses çıkaran

varlıklarla, kalın

ses çıkaran

varlıkları gördükleri görsellerde ayırt etm

eleri beklenir ve müziği

oluşturan seslerde de incelik ve kalınlık özelliği olduğu vurgulanır.

Çalınan

ezgilerdeki ince

ve kalın

seslerin belirlenm

esi oyunlaştırılarak

verilir. Ö

rneğin: “R

enkli Sakızlar” oyunu... Ö

ğrencilere tabaklar içinde kırmızı ve

beyaz renkte sakızlar dağıtılır, ince seslerde beyaz sakızı, kalın

seslerde ise

kırmızı

renkteki sakızı

tabaklarına koym

aları istenir. Seslerin tespitinde yanlış renk sakızı

tabağa koyan oyundan çıkar.

36

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

37

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

C.1. D

inlediği öyküdeki olayları farklı

materyaller

kullanarak canlandırır.

Öyküdeki

olaylar basit

araç-gereç ve

vokallerle canlandırılır. (M

ateryaller: Kağıt, boş kutular, plastik su

şişeleri, yarattığı basit çalgılar vb.) Ayrıca öğrencilerin

öyküdeki olayları kendi sesleri ile de canlandırmaları

istenebilir.

[!] Ö

yküyü

canlandırırken öğrencinin

sesini ve

çalgısını kullanabilm

esini sağlayan etkinliklere yer verilmelidir.

T

ürkçe Dersi, “D

inleme” Ö

ğrenme A

lanı: Dinlediklerini

zihninde canlandırır

“Doğada duyduğu sesleri gürlük özelliklerine göre farklı

ses kaynaklarını kullanarak canlandırır.” ve “V

ücudunu bir

ritim

çalgısı gibi

kullanır.” kazanım

larıyla ilişkilendirilm

elidir.

C. MÜZİKSEL YARATICILIK

C.2.

Şarkılı

oyun m

üziklerine, özgün hareketlerle eşlik eder.

S

eçilen şarkı ve oyunların müzikleri öğrenildikten

sonra hareketleri

de gösterilir

ve uygulatılır.

Öğrencilerden

şarkıyı seslendirirken

hareketlerini de

yapmaları

istenir. Ö

rneğin, “G

el B

ize K

atıl B

ize” şarkısında öğrenciler el ele tutuşarak halka oluştururlar. Şarkının

ilk iki

dizesinde, kısa

adımlarla

halkanın ortasına

yürünür. Ü

çüncü ve

dördüncü dizelerde

ise geriye yürünerek eski konum

a gelinir. “Üç adım

da sağa koş, bir adım

da sola koş.” dizeleri söylenirken çapraz adım

larla sağa ve sola gidilir. Çapraz yürüyüşlerde eller

de çırpılabilir.

“Ö

ğrendiği müziklere basit ritim

çalgılarıyla eşlik eder.” kazanım

ı ile ilişkilendirilmelidir.

C.4 → C

.2

37

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

38

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

D.1. O

rtama uygun m

üzik dinleme

ve yapma kurallarını uygular.

Müzik

dinlerken veya

yaparken çevreyi

rahatsız etm

eyecek şekilde

davranmanın

gereğini vurgulayan

öyküler dram

atize edilir.

Öyküde

vurgulanan olum

suzlukların neler

olduğu, nedenleri

ve nasıl

davranılması gerektiği sınıf içinde tartışm

a yaptırılarak belirlenir. Ö

yküler doğru davranış biçimleriyle yeniden

kurgulanarak tekrar

dramatize

edilir. E

vde, okulda,

konser salonlarında ve açık havada sergilenmesi gereken

davranış biçimi üzerinde durulur.

[!] Yüksek sesin rahatsızlık verici özelliği vurgulanm

alıdır.

T

ürkçe D

ersi, “D

inleme”

Öğrenm

e A

lanı: G

örgü kurallarına uygun dinler.

Rehberlik ve Psikolojik D

anışma:

3. Uygun dinlem

e ve konuşma becerileri geliştirir.

D.2.

Farklı

türlerdeki m

üzikleri dinleyerek

müzik

beğeni ve

kültürünü geliştirir.

D. MÜZİK KÜLTÜRÜ

D.3.

Atatürk’ü

anlatan şarkıları

ayırt eder.

Öğrencilerden,

dinlediği ve

söylediği şarkılardan

Atatürk’le ilgili olanları ayırt etm

esi istenir.

[!] Dinletilecek şarkılar tür olarak birbirlerine benzer olm

alı ve söz ögesinden hareket edilm

elidir.

A.9 → D

.3

38

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

39

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

D.4.

Atatürk’le

ilgili okuldaki

etkinliklere katılmaya istekli olur.

Öğrencilere,

Atatürk’le

ilgili bir

müzik

etkinliğine katılıp

katılmadıkları

ve katılm

ışlarsa hangi

izlenimleri

edindikleri sorulur. Benzer bir etkinliği sınıfta dram

atize etm

eleri istenir. Örneğin, A

tatürk büstü veya resmi, kürsü

üzerine konup

etrafı çiçeklerle

süslenir. Öğrencilerden

dağarcıklarındaki A

tatürk’le ilgili

şarkılar dinletilip

söyletilirken eşlik etmeleri istenir. İkişerli usülleri içeren

Atatürk m

arşları eşliğinde asker yürüyüşü de yapılabilir.

H

ayat Bilgisi D

ersi, “Dün, B

ugün, Yarın” T

eması:

Bayram

kutlamaları için yaptığı hazırlık çalışm

alarını ve bayram

sürecindeki duygularını özgün bir şekilde ifade eder.

D.5.

Okulda

Atatürk’le

ilgili m

üzik etkinliklerine katılır.

2. Sınıf kazanım

ları, canlandırma, sergilem

e, ritim

tutma,

görselleştirme,

sözlü ve

yazılı anlatım

etkinlikleri

ile gözlem

ölçekleri,

çalışma

yaprakları (eşleştirm

e, resim

leme-boyam

a, boşluk

doldurma,

resimden

bulma,

doğru-yanlış vb.),

öğrenci ürün

dosyası vb kullanılarak değerlendirilebilir.


D.6. Ç

evresindeki müzik etkinliklerine

katılır.

Öğrencilerin

çevrelerindeki m

üzik etkinliklerine

katılmaları

ve bu

etkinliklerde neler

gördüklerini, neler

hissettiklerini anlatmaları beklenir.

D.5 → D

.6

39

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

40

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

İL

KÖĞ

RE

TİM

Ü

ÇÜ

NC

Ü SIN

IF

KA

ZA

NIM

LA

RI

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

A.1. K

onuşurken ve şarkı söylerken sesini doğru kullanır.

B

irlikte şarkı söylerken çok bağırmam

a, uygun pozisyon alma ve

şarkı söylemeden önce ses ve nefes çalışm

aları yapma gibi konulara

ilişkin etkinlikler düzenlenir.

Öğrencilere,

konuşurken ve

şarkı söylerken

seslerini doğru

kullanmalarına yönelik örnek uygulam

alar yaptırılır. B

alon üfleme, karın şişirm

e, çiçek koklama ve ateş söndürm

e gibi taklit çalışm

alarla diyaframlarını kullanm

aları sağlanır. Aynı biçim

de şarkı

söylerken ve

konuşurken çok

bağırmadan,

uygun tonda

söylemelerine ilişkin etkinlikler yaptırılır.

A.2.

Birlikte

söyleme

ve çalm

a kurallarına uyar.

M

üziklere birlikte başlama – bitirm

e, arkadaşının sesini dinleme,

fazla bağırmam

a vb. durumlara ilişkin etkinlikler düzenlenir.

“K

onuşurken ve şarkı söylerken sesini doğru kullanır”, kazanım

ıyla ilişkilendirilmelidir.

A.1 → A

.2

A.3.

Belirli

gün ve

haftalarla ilgili

müzikleri anlam

ına uygun söyler.

Öğrencilerden

belirli gün

ve haftaların

konusu hakkındaki

fikirlerini ve

düşüncelerini

ifade etm

eleri istenir.

Bu

günlerde söylenen şarkıların konu özelliklerine dikkat çekilir ve anlam

larına uygun söylem

eleri sağlanır. Ayrıca bu kutlam

alarda düzenlenecek etkinlikler için öğrencilere görüşleri sorulur.

T

ürkçe Dersi, “G

örsel Okum

a ve Görsel Sunu”

Öğrenm

e Alanı: D

uygu, düşünce ve izlenimlerini

drama,

tiyatro, m

üzikli oyun,

kukla vb.

yollarla sunar.

Hayat B

ilgisi Dersi , “O

kul Heyecanım

” Tem

ası : Ö

zel günlerin paylaşımlar

için uygun zamanlar

olduğunu kabul eder ve kutlamalar için alternatifler

üretir.


A.4. A

tatürk ile ilgili düzeyine uygun şarkıları doğru ve etkili söyler.

Öğrencilere, A

tatürk’ü anlatan şarkılardan hangilerini öğrendikleri ve bu şarkılar ile ilgili olarak neler hissettikleri sorulur. A

tatürk’le ilgili şarkılardan düzeylerine uygun seçkin örnekler dinletilir ve bu şarkılara sesleriyle eşlik etm

eleri istenir.

[!] 10 Kasım

Atatürk’ü A

nma T

örenlerinde ve Millî


a yer verilmelidir.

A.1 → A

.4

H

ayat Bilgisi D

ersi, “Okul H

eyecanım” T

eması:

Atatürk’ün

hayatıyla ilgili

olgu ve

olayları sanat

yoluyla ifade eder.

42

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

A.5. İstiklal M

arşını anlamına uygun

dinler.

B

ayrak törenlerinde,

İstiklal M

arşı’nı dinlerken

sergilenmesi

gereken davranışlar vurgulanıp örneklerle gösterilir.

A.6. M

üzik çalışmalarını sergiler.

Öğrencilerin bireysel veya grup olarak hazırladıkları m

üzikal çalışm

alarını sergileyecekleri ortamlar oluşturulur. B

u etkinliklere arkadaşlarının

yanı

sıra velilerin

de izleyici

olarak katılm

aları sağlanabilir. A

yrıca izlenen çalışmaları nasıl buldukları hakkında

öğrencilerin görüşlerini açıklamalarına ilişkin etkinlikler düzenlenir.

[!] Öğrencilerden

birikimlerini

sunmaları

istenmelidir.

“Dinlediği

müziklerle

ilgili duygu

ve düşüncelerini farklı anlatım

yollarıyla ifade eder” kazanım

ıyla ilişkilendirilmelidir.

T

ürkçe Dersi, “G

örsel Okum

a ve Görsel Sunu”,

Öğrenm

e Alanı: D

uygu, düşünce ve izlenimlerini

drama,

tiyatro, m

üzikli oyun,

kukla vb.

yollarla sunar.

Özel E

ğitim A

lanı: 6. K

endini ifade edebilme becerisi geliştirir.

Öz

veya akran

değerlendirme

formları

ile değerlendirm

e yapılır.

A. DİNLEME- SÖYLEME- ÇALMA A

.7. Y

arattığı ritim

çalgısıyla,

dinlediği ve

söylediği m

üziğe eşlik

eder.

[!]

R

itimsel

eşliklerde en

küçük değer

olarak dörtlük,

sekizlik nota

ve dörtlük

sus

süreleri kullanılm

alıdır.

“M

üzikteki uzun

ve kısa

ses sürelerini

fark eder.” kazanım


T

ürkçe Dersi, “G

örsel Okum


Öğrenm

e A

lanı: Ş

ekil, sem

bol ve

işaretlerin anlam

larını bilir.

43

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

B.1.

Müzikteki

uzun ve

kısa ses

sürelerini fark eder.

Öğrenciler

dağarcıklarındaki sayışm

aca, tekerlem

e ve

okul şarkılarının sözlerinde yer alan uzun ve kısa ses sürelerini belirleyip sem

bolleştirilir. O

luşturulan tartım

sal kalıplar,

ritim

çalgıları kullanılarak vurdurulur.

[!] Dörtlük, sekizlik, onaltılık nota

ile dörtlük ve sekizlik sus süre değerleri kulanılm

alıdır. [!] B

u sınıf düzeyinde süre değerleri ritim kareleri ve

ritim noktaları yöntem

iyle verilmelidir.

T

ürkçe Dersi, “G

örsel Okum


Öğrenm

e A

lanı: Şekil,

sembol

ve işaretlerin

anlamlarını bilir.


B.2.

Müzikteki

ses yüksekliklerini

grafikle gösterir.

Çevrelerinde duydukları seslerden ince ve kalın olanlar belirlenir

ve öğrencilerden bu sesleri taklit etmeleri istenir. T

aklit etme kendi

sesleri ile veya “ezgili vurmalı çalgılar” kullandırılarak yaptırılabilir.

Öğrencilere, çalgılarından çıkardıkları seslerin inceden kalına doğru

sıralanış biçimlerine göre oyunlar oynatılabilir. B

elirlenen seslere uygun işaret ve sem

boller kullanılarak grafikler oluşturulur. Sonraki aşam

ada ise dağarcıklarındaki herhangi bir şarkının sözleri tahtaya yazılıp; şarkıdaki sözlere karşılık gelen sesler, incelik ve kalınlıklarına

göre grafiğe

dönüştürülür. B

u grafiklere

göre de

öğrencilerin müziğe aynı zam

anda çalgıları ile de eşlik etmeleri

sağlanarak şarkı tekrarlanır.

Matem

atik Dersi, “V

eri”Öğrenm

e Alanı: Ş

ekil grafiğini oluşturur.

T

ürkçe D

ersi, “G

örsel O

kuma

ve G

örsel Sunu”Ö

ğrenme

Alanı:

Şekil

sembol

ve işaretlerin

anlamlarını bilir.

44

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

B.3.

Duyduğu

basit ritim

ve

ezgiyi tekrarlar.

Öğrencilerden, düzeylerine uygun duydukları ritim

veya ezgileri yansılam

a yöntemiyle (taklit etm

e) tekrarlamaları istenir. R

itim ve

ezgi örneklerini

öğretmen

kendisi çalabileceği

gibi kaset

ya da

CD

’den de dinletebilir.

[!] Bu sınıf düzeyinde dörtlük, sekizlik, on altılık

nota ile, dörtlük ve sekizlik sus süre değerlerinden oluşan ritim

kalıpları kullanılmalıdır.

[!] Ritim

kalıpları ve ezgiler, basit usüllerde olmalı

ve iki olçüyü geçmem

elidir.

“Birlikte çalm

a ve söyleme kurallarını uygular.”

kazanımı ile ilişkilendirilm

elidir.

B.4. M

üzikleri uygun hız ve gürlükte seslendirir.

Öğrencilerden, dağarcıklarında bulunan m

üzikleri belirtilen hız ve gürlükte seslendirm

eleri istenir. [!]

Çabuk-yavaş

hız ve

kuvvetli-hafif gürlük

çalışmaları yapılm

alıdır. [!]

Seslendirme

kavramı,

çalma

ve söylem

e etkinliklerini kapsam

aktadır.


B.5.

Müziklerdeki aynı ve farklı söz

kümelerini harekete dönüştürür.

Öğrencilerin seviyesine uygun şarkılarda yer alan, aynı ve farklı

söz kümelerine dikkat çekilir ve bu söz küm

elerine uygun hareket oluşturm

aları istenir. Söz kümelerine hareket oluştururken, tekrar

eden sözlere

aynı, değişen

sözlere ise

farklı hareket

biçimleri

oluşturmaları beklenir.

[!] Ç

alışmalar

seviyeye uygun

şarkı ve

türkü örnekleri ile yapılm

alıdır.

45

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

C.1. D

inlediği müziklerle ilgili duygu

ve düşüncelerini ifade eder.

Öğrencilere, dinletilen m

üziklere ilişkin hissettikleri duyguların neler olduğu sorulur (sevinç, hüzün, öfke, sevgi vb.). B

u duyguları canlandırabilm

ek için uygun ritim çalgılarını belirlem

eleri istenir. Ö

rneğin öfke için vurmalı (davul, boncuk dolu pet şişe vb.) çalgılar,

sevinç için çelik üçgen vb. çalgılar, hüzün için ise üflemeli çalgılar

seçilebilir. Bunların dışında da duygu ve düşüncelerini farklı bir

anlatım

yoluyla da

( resim

çizerek,

dans ederek,

yazı yazarak,

dramatize ederek vb.) ifade etm

eleri sağlanır.

[!] Öğrencilerin duygularını farklı anlatım

yollarıyla (dram

a, resim

, şiir,

düz yazı,

tiyatro vb.)

ifade etm

eleri sağlanır.

Türkçe D

ersi, “Görsel O

kuma ve G


e A

lanı: B

ilgi, düşünce

ve izlenim

lerini resim

, şekil

ve sem

bol kullanarak

görselleştirir.Duygu düşünce ve izlenim

lerini drama,

tiyatro, müzikli oyun, kukla vb. yollarla sunar.

R

ehberlik ve

Pskolojik D

anışma:

Grup

içinde duygu

ve düşüncelerini

paylaşır, grupla

işbirliği yapar.

C.2.

Müziklerde yer alan farklı ezgi

cümlelerini dansa dönüştürür.

Öğrencilere şarkı içinde değişen ezgi cüm

leleri fark ettirilir (Örn.

“jimnastik oyunu” şarkısı... Ş

arkının “a” cümlesinde öğrenciler el ele

tutuşup halka

oluşturarak sağa

ve sola

doğru yürürler,

“b” cüm

lesinde ise

dağılarak serbest

hareket yaparlar.

Ayrıca

öğrencilerden, şarkı içerisindeki her farklı ezgi cümlesi için değişik

hareketler yaratarak dans etmeleri beklenir).

[!] Şarkının değişen bölümleri sezdirilerek verilm

eli, bilişsel anlatım

yöntemine girilm

emelidir.

[!] Seçilen

örnek şarkılar,

“Bir

Bölüm

lü” şarkı

formu ile sınırlı olm

alıdır.

B.5 → B

.7

C.3. E

zgi denemeleri yapar.

Öğrencilerin

hissettikleri duygularını

ezgiye dönüştürm

e etkinlikleri yapılır..


C.4. Farklı ritm

ik yapılardaki ezgilere uygun hareket eder.

Öğrencilere

3/4’lük ve

6/8’lik ölçülerden

oluşan m

üzikler dinletilir ve bu m

üziklere uygun hareketler yaratmaları beklenir.

[!] 3/4’lük ve 6/8’lik ölçülere ilişkin ritmik yapı,

teorik değil; hissettirilerek verilmelidir.

46

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

D.1.

Bildiği

çalgıları kullanım

biçim

lerine göre sınıflandırır.

Öğrencilere, bilinen yada sınıfta tanıştıkları veya çevrelerinde

gördükleri çalgıların

kullanım

biçimlerine

göre nasıl

isimlendirildiği konusunda açıklam

alar yapılır. Daha sonra, sesi

duyurulan çalgının

hangi sınıflaya

girdiği oyunlaştırm

a yoluyla

sorgulanır.

[!] Öğrencilere sınıfta ve çevresinde tanıştığı vurm

alı (E

zgili vurmalı çalgılar: M

etalofon, ksilefon.... Ezgisiz

vurmalı çalgılar: Ses kutuları, ritim

çubukları, çelik üçgenler, davullar, defler, çıngıraklar, ziller, kastanyet, m

arakas...) nefesli,

yaylı, tuşlu

ve telli

çalgılar tanıtılm

alıdır. D

.2. Ç

evresindeki halk

oyunlarını m

üzikleri ile tanır.

Çevrelerinde yöresel olarak oynanan halk oyunları örnekleri C

D,

DV

D, kaset vb. araçlardan yararlanılarak öğrencilere izletilir. H

alk oyunlarının

müziklerini

dinledikleri diğer

müzik

türlerinden ayırt

edebilmelerine yönelik etkinlik ve dinletiler düzenlenir. D

üzeylerine uygun olan halk oyunlarını oynam

aları sağlanır.

D.3.

Farklı türlerdeki

müzikleri

dinleyerek müzik beğeni ve kültürünü

geliştirir.

[!] Ö

ğrendikleri müzik türlerinin yanı sıra farklı m

üzik türlerinden

de düzeye

uygun olarak

seçilen nitelikli

örnekler dinletilmelidir.

D.4.

Çevresindeki

Atatürk

ile ilgili

müzik etkinliklerine katılır.

3. Sınıf kazanımları, canlandırm

a, sergileme, ritim

tutm

a, görselleştirm

e, sözlü

ve yazılı

anlatımlar

yaptırılarak; gözlem

ölçekleri,

çalışma

yaprakları (eşleştirm

e, resim

leme-boyam

a, boşluk

doldurma,

resimden bulm

a, doğru-yanlış vb.), öğrenci ürün dosyası vb. kullanılarak değerlendirilm

elidir. D

.5. Atatürk ile ilgili şarkı dağarcığına

sahip olur.

[!] 10 Kasım

Atatürk’ü A

nma T

örenlerinde ve Millî


a yer verilmelidir.

D

.6. Atatürk ile ilgili şarkı dağarcığını

geliştirmeye istekli olur.

Atatürk’le

ilgili düzeylerine

uygun seçkin

örnekler dinletilerek

dağarcıklarını geliştirmeye yönelik etkinlikler düzenlenir.


D.7.

Çevresindeki

Atatürk

ile ilgili

müzik

etkinliklerine katılm

aktan zevk

alır.

Öğrencilere, yakın çevrelerinde A

tatürk ile ilgili izledikleri veya katıldıkları etkinlerin neler olduğu sorulur. B

u tür etkinliklerde neler izledikleri sorgulanır. B

unların yanı sıra Atatürk’le ilgili ayrıca bir

müzik etkinliğini planlam

aları ve sergilemeleri de istenebilir.

H

ayat Bilgisi D

ersi,” Okul H

eyecanım” T

eması:

Atatürk’ün hayatıyla ilgili olgu ve olayları sanat yoluyla

ifade eder.

47

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

İLK

ÖĞ

RE

TİM

D

ÖR

DÜ

NC

Ü SIN

IF

KA

ZA

NIM

LA

RI

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

A.1. B

irlikte söyleme ve çalm

a kurallarına uyar.

A.2. İstiklal M

arşı’nı doğru söylem

eye özen gösterir.

A.3. M


“Dinlediği

müziklerle

ilgili duygu

ve düşüncelerini

farklı anlatım

yollarıyla

ifade eder”

kazanımı


elidir.

A.4. F

arklı ritmik yapıdaki ezgileri

seslendirir.

Öğrencilerin seviyelerine uygun olan ritm

ik yapıdaki ezgileri,

kulaktan öğretm

eye ve

çaldırmaya

yönelik etkinlikler düzenlenir.

[!] Farklı

ritmik

yapıya ilişkin

olarak 5/8’lik

ölçü verilm

elidir. [!] T

ürkü ve şarkı seçimi, öğrencilerin ses sınırlarına ve

müziksel

algılamalarına

uygun olm

alı ve

usül/ölçüler

teorik olarak değil, kulaktan verilmelidir.

A.5. A

tatürk’ü anlatan şarkı ve m

arşları anlamına uygun seslendirir.

[!]

10 K

asım

Atatürk’ü

Anm

a T

örenlerinde ve

Millî


a yer verilmelidir.


A.6. B

elirli gün ve haftalarla ilgili

müzikleri

anlamlarına

uygun söyler.

Türkçe D

ersi. “Dinlem

e” Öğrenm

e Alanı: Ş

iir ve müzik

dinletilerine katılır.

50

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

B.1.

Tem

el m

üzik yazı

ve ögelerini

kullanır.

[!] D

izek ve

sol anahtarı,

ölçü sayısı

ve ölçü

çizgisi verilm

elidir. [!]

Fa-sol-la

notalarının

dizek

üzerindeki

yerleri tanıtılarak

notaların

doğru yazılm

ası sağlanm

alıdır. Ç

alışmalarda dörtlük ve sekizlik nota değerleri ile dörtlük

sus kullanılarak, basit ölçüler (2/4, 3/4 ve 4/4) üzerinde durulm

alıdır. B

.2. M

üzikteki ses

yüksekliklerini grafikle gösterir.

Öğrencilerin

dağarcıklarındaki herhangi

bir şarkının

sözleri tahtaya

yazılır. Şarkının

sözlerine karşılık

gelen sesler, incelik ve kalınlıklarına göre grafiğe dönüştürülür.

B.3.

Şarkı -

türkü

ve oyun

müziklerinde hız değişikliklerini fark

eder.

[!] B

u sınıf düzeyinde “giderek yavaşlama (R

itardando) ve giderek

çabuklaşma

(Accelerando)”

hız değişiklikleri,

hareketlerle hissettirilmelidir.

B.4.

Öğrendiği

seslerin tem

el özelliklerini ayırt eder.

Öğrenciler, öğrendikleri ses sürelerini içeren basit ezgilerin

vuruşlarını belirler ve belirledikleri süreleri tek çizgi üzerinde gösterirler.

Öğrencilerden

bu süreleri

bedensel hareketlerle

içselleştirmelerinin ardından, vücut hareketleri ve çeşitli ritim

çalgıları ile de seslendirm

eleri beklenir.

Öğrencilere, öğrendiği sesler arasındaki incelik ve kalınlığı

fark ettirmek için ilgili sesleri içeren bir şarkı üzerinde çalışm

a yaptırılır. Ö

rneğin; “Üşüdüm

” ezgisinde öğrenciler üç gruba ayrılarak her bir gruba bir nota verilir. G

ruplar temsil ettikleri

sesi çalgıları ile seslendirme yaparken hangi sesin diğerinden

daha ince veya daha kalın olduğu buldurulur. Duydukları sesin

incelik ve kalınlık özelliğine göre hareket yaratmaları istenir.

Örneğin “la” sesinde dik, “sol” sesinde eğik durm

aları, “fa” sesinde ise oturm

aları vb. Daha sonra ise bu çalışm

a, şaşırtmalar

yaptırılarak oyunlaştırılır.

[!] Öğrendiği seslerin (fa-sol-la) , önce kısalık ve uzunluk ,

daha sonra

ise

incelik ve

kalınlık özellikleri

üzerinde durulm

alıdır. [!] B

u sınıf düzeyinde dörtlük sekizlik nota ve dörtlük sus verilm

elidir. [!] K

onu anlatımları m

utlaka oyunlaştırılmalıdır.

B.1 → B

.4


B.5.

Dinlediği

müziklerdeki

gürlük değişikliklerini fark eder.

T

ren sesi (çuf-çuf), rüzgar sesi (vuuu) ve yağmur sesinin

(tıp tıp) hafiften başlayarak giderek kuvvetleşmesi sonra

kuvvetli gürlükten hafif gürlüğe doğru değişmesi taklit

ettirilir. Böylece öğrencilerin gürlük değişim

lerini fark etm

eleri sağlanır.

[!] Gürlük değişikliklerinden giderek kuvvetlenm

e (crescendo), giderek hafiflem

e (decrescendo) üzerinde durulm

alıdır.

“Birlikte çalm

a ve söyleme kurallarına uyar.” kazanım

ı ile ilişkilendirilm

elidir.

51

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

C.1.

Dinlediği

müziklerle

ilgili duygu ve düşüncelerini ifade eder.

[!] Farklı anlatım

yolları öğrencinin tercihine bağlı olarak; resim

yapm

a, yazılı-sözlü

anlatma,

drama

ve dans

olmalıdır.

Türkçe

Dersi

“Görsel

Okum

a ve

Görsel

Sunu” Öğrenm

e Alanı: D

uygu, düşünce ve izlenimlerini dram

a, tiyatro, m

üzikli oyun, kukla vb. yollarla sunar. C

.2. M

üziklere kendi

oluşturduğu ritim

kalıbı ile eşlik eder.

“Sol” sesi üzerinde bilinen usül ve değerler kullanılarak dört ölçülük ritim

kalıbı oluşturulur. Sonra öğrencilerden bildiği ezgilerle ilgili öğrendiği süreleri de içeren basit ritim

kalıpları yazarak eşlik etm

esi beklenir.

[!] Etkinlikler öğrenilen ölçü ve nota değerleri ile sınırlı

olmalıdır.

B.1 → C

.2

C.3.

Kendi

oluşturduğu ezgileri

seslendirir.

“Sol”, “la” ve “fa “sesleri tanıtıldıktan sonra öğrencilere

öğrendikleri nota

değerlerini kullanarak

en

fazla dört

ölçülük ezgi denemeleri yaptırılır.

“T

emel m

üzik yazı ve ögelerini kullanır”, ve “ezgilere kendi oluşturduğu ritim

kalıbıyla eşlik eder” kazanımları

ile ilişkilendirilmelidir.

[!] Etkinlikler, öğrenilen nota, ölçü sayısı, ve değerleri ile

sınırlı olmalıdır.

B.2 → B

.1 → B

.4 → C

.2 → C

.3

C.4. Farklı ritm

ik yapıdaki ezgilerie uygun hareket eder.

[!] 5/8’lik usül hareketlerle hissettirilerek verilm

elidir.


C.5. M

üziklerde aynı ve farklı ezgi cüm

lelerini dansa dönüştürür.

[!] Örnek şarkılar “B

ir Bölüm

lü” şarkı formunda olm

alıdır.

A.4 → C

.4 → C

.5

52

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

D.1.

Sınıfça ortak

müzik

arşivi oluşturm

ada görev almaya gönüllü

olur.

[!] K

aset, cd, dvd, belge vb. materyaller edinilerek bir arşiv

oluşturulması sağlanm

alıdır.

D.2.

Müziklerle

ilgili araştır-

malarında

bilişim

teknolojilerinden yararlanır.

Türkçe D

ersi “Görsel O

kuma ve G


e A

lanı: Bilgi toplam

ak amacıyla bilişim


D.3.

Farklı türlerdeki

müzikleri

dinleyerek m

üzik beğeni

ve kültürünü geliştirir.

K

aset ya da DV

D ve

CD

’den farklı müzik türlerinin

seçkin örnekleri

dinletilir. Ö

rnekler seçilirken,

eserlerin seviyeye uygun ve nitelikli olm

asına dikkat edilmelidir.

“M

arşlar aracılığıyla ulusal bilinç kazanır” kazanımı ile

ilişkilendirilmelidir.

[!] Sözlü

olan eserlerin;

prozodi kurallarına

uygun ve

Türkçe

dil kullanım

ını geliştiren

eserler arasından

seçilmesine dikkat edilm

elidir.

Sosyal B

ilgiler Dersi, “İnsanlar Y

erler ve Çevreler”

Öğrenm

e Alanı: E

fsane, destan, öykü, türkü ve şiirlerden yararlanarak

yaşadığı yerin

coğrafi özellikleri

ile ilgili

çıkarımlarda bulunur.

D.4. M

arşlar aracılığıyla millî bilinç

kazanır.

D.5.

Atatürk’ü

anlatan şarkı

ve m

arşları tanır.

A.5 → D

.5

D.6.

Atatürk’ün

sanata ve

Türk

müziğine ilişkin görüşlerini anlar.


D.7.

Çevresindeki

müzik

etkin-liklerine katılır.

4.

Sınıf kazanım

ları, canlandırm

a, sergilem

e, ritim

tutm

a, görselleştirme, sözlü anlatım

etkinlikleri ile; gözlem

ölçekleri, ritim çalışm

a yaprakları (eşleştirme, resim

leme-

boyama, boşluk doldurm

a, resimden bulm

a, doğru-yanlış vb.)

ve öğrenci

ürün dosyası

kullanılarak değerlendirilebilir.

Sosyal Bilgiler D

ersi, “Gruplar, K

urumlar ve Sosyal

Örgütler”, Ö

ğrenme A

lanı: Okulunda ve yakın çevresinde

katılacağı sosyal ve eğitsel etkinliklere karar verir.

İnsan Hakları ve V

atandaşlık: 14. Sorum

luluklarını evde ve okulda yerine getirir.

53

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

İLK

ÖĞ

RE

TİM

B

EŞİN

Cİ SIN

IF

KA

ZA

NIM

LA

RI

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

E

TKİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

A.1. İstiklal M

arşı’nı anlamına uygun

söylemeye özen gösterir.

İstiklal M

arşı’nın Türk m

illeti için taşıdığı önem ve anlam

üzerinde durulacak ve İstiklal M

arşı’nı doğru söyleyebilmeye

yönelik çalışmalar yapılacaktır.

A.2.

Öğrendiği

notalardan oluşan

ezgileri doğru çalar.

Basit

ölçü ve

yalın

nota sürelerinden

oluşan ezgileri,

öğrencilerin çalgıları

ve kendi

sesleriyle seslendirm

elerine yönelik etkinlikler düzenlenir.

[!] B

u sınıf

düzeyinde dizek

üzerinde “re-la”

aralığındaki sesler verilmelidir.

[!] B

u sınıf

düzeyinde öğrencilere

ikilik, dörtlük,

sekizlik nota

ile

dörtlük sus

nota değerini

içeren ezgiler çaldırılm

alıdır.

B.1 → A

.2

A.3. F

arklı ritmik yapıdaki ezgileri

seslendirir.

Aksak ölçülerin kulaktan sezgisel olarak hissettirilm

esine yönelik etkinlikler düzenlenir.

[!] Söz konusu 5/8, 7/8 ve 9/8’lik aksak ölçüden

oluşan eserler,

kulaktan öğretm

e yöntem

i ile

verilmelidir.

[!] Türkü - şarkı seçim

i öğrencilerin ses sınırlarına ve m

üziksel algılamalarına uygun olm

alıdır. A

.4. B

elirli gün ve haftalarla ilgili

müzik etkinliklerine katılır.

Öğrencilerin okullarında ve yakın çevrelerinde yapılan önem

li günlerle ilgili m

üzik etkinliklerine dinleyici veya görevli olarak katılm

alarına yönelik yönlendirmeler yapılır ve edindikleri deneyim

ve

yaşantılara ilişkin

gözlemlerini

arkadaşlarıyla paylaşm

aları istenir.

R

ehberlik ve Psikolojik Danışm

a: 4. O

kuldaki sorumluluklarını bilir.

A.5. M


Öğrencilerin

bireysel ve

toplu olarak

yaptıkları m

üzik çalışm

alarını sergileyebilecekleri ortamlar oluşturulur.

“D

inlediği müziklerle ilgili duygu ve düşüncelerini

farklı anlatım

yollarıyla

ifade eder”

kazanımı


elidir.

T

ürkçe D

ersi “G

örsel O

kuma

ve G

örsel Sunu”

Öğrenm

e A

lanı: D

uygu, düşünce

ve izlenim

lerini dram

a, tiyatro, müzikli oyun, kukla vb. yollarla sunar.


A.6. S

eslendirdiği müziklerde gürlük

ve hız değişikliklerini uygular.

Müziklerde gürlük ve hız değişim

leri (giderek kuvvetlenme,

giderek hafiflem

e, giderek

yavaşlama,

giderek çabuklaşm

a) öğrenciye yakın çevresinden örnekler verilerek fark ettirilir ve daha sonra canlandırm

ası sağlanır.

İstiklal Marşı’nda gürlük değişikliklerini içeren pasajlar,

marş üzerinde uygulam

alar yaptırılarak seslendirilir.

56

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

B.1. T

emel m

üzik yazı ve ögelerini kullanır.

D

aha önce öğrenilen “fa-sol-la” sesleriyle birlikte, “mi ve re”

seslerinin dizek

üzerinde gösterim

ine yönelik

etkinlikler düzenlenir.

[!] Bitiş ve tekrar işareti, birlik nota, ikilik nota, dolap

işareti ve sekizlik sus verilmelidir.

[!] B

u sınıf

düzeyinde “re-la”

aralığındaki

sesler verilm

elidir. [!]

Öğretilecek

terim

ler, kavram

lar vb.

bilgiler oyunlaştırılarak verilm

elidir.

M

atematik

Dersi,

“Kesirlerle

Toplam

a İşlem

i” Öğrenm

e Alanı: Paydaları eşit veya paydası diğerinin

iki katı olan iki kesri toplar.

Türkçe D

ersi, “ Görsel O

kuma ve G


e Alanı: Ş

ekil, sembol ve işaretlerin anlam

ını bilir.

B.2.

Öğrendiği

seslerin uzunluk

ve kısalık özelliklerini ayırt eder.

Öğrenilen şarkılardaki seslerden yola çıkılarak; ikilik, dörtlük

ve sekizlik

nota değerleri

dizek üzerinde

uygulamalı

olarak kavratılm

aya çalışılır. Sesler arasındaki ilişkiler m

atematiksel

oyunlar şeklinde

kartlara yazılarak

oyunlaştırılabilir. R

itim

kartlarından örnekler dağıtılır ve çalınan ritmin ait olduğu karta

sahip olan öğrenciden kartın kendisinde olduğunu fark ederek kartını havaya kaldırm

ası istenir. Sonraki aşam

ada ise öğrencilerden öğrendikleri sesler ve nota

değerlerinden oluşan

şarkıları, çalgıları

ve sesleriyle

seslendirmelerine yönelik etkinlikler düzenlenir.

[!] Bu sınıf düzeyinde ikilik, dörtlük ve sekizlik nota

değerleri verilmelidir.

Matem

atik D

ersi, “K

esirlerle T

oplama İşlem

i” Öğrenm

e Alanı: Paydaları eşit veya paydası diğerinin

iki katı olan iki kesri toplar.

B.1 → B

.2


B.3.

Müzikteki

ses yüksekliklerini

grafikle gösterir.

D

ağarcıklarındaki herhangi

bir şarkının

sözleri tahtaya

yazılır. Ş

arkıdaki sözleri

karşılayan sesler,

incelik ve

kalınlıklarına göre

grafiğe dönüştürülür.

Bu

grafiklere göre,

öğrencilerin müziğe çalgıları ile de eşlik etm

eleri sağlanarak şarkı seslendirilir.

57

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

B.4. M

üziklerde farklı bölümleri ritim

çalgılarıyla ayırt eder.

Önce

örnek bir

şarkı veya

türküyü öğrenciler

tarafından seslendirir, sonra öğrenciler iki gruba ayrılır ve bu gruplara farklı çalgılar

verilerek bölüm

lerin farklılıklarını

çalgılarıyla belirlem

eleri istenir. Ö

rneğin, müziğin birinci bölüm

ünde ziller çalarken, ikinci bölüm

ünde marakaslar çalar.

[!] Ö

rnek m

üzikler “İki

Bölüm

lü” şarkı

formunda

olmalıdır.

B.5.

Öğrendiği

seslerin incelik

ve kalınlık özelliklerini ayırt eder.

“R

e- la” aralığındaki seslerden oluşan bir şarkıda notaların incelik-kalınlık

özelliklerini anlam

alarına yönelik

oyunlar oynatılabilir. Ö

rneğin; “fa” sesi eksen olarak belirlenir ve bu sese göre

daha ince

olan “sol

ve la”

seslerini duyduklarında

öğrencilerin ayağa kalkmaları, “fa” sesine göre daha kalın olan

“re” ve “mi” seslerini duyduklarında ise oturm

aları istenir.

[!] B

u sınıf

düzeyinde dizek

üzerinde “re-la”

aralığındaki sesler verilmelidir.

[!] Bu sınıf düzeyinde dizek üzerinde basit ölçü ve

öğrenilen nota

değerlerinde şarkılar

verilerek, öğrencilerin çalgılarla seslendirm

esi sağlanmalıdır.

B.1 → B

.5

B.6. M

üziklerde temel hız ve gürlük

basamaklarını ayırt eder.

Öğrencilere

dağarcıklarındaki şarkıların

hangilerinin orta,

hangilerinin çabuk veya yavaş hızda olduğu, tempo tutturularak

sezdirilir. Sonraki aşamada, farklı hız özelliklerindeki m

üzikler seslendirilir ve öğrencilerden m

üziklerdeki hız özelliklerine göre farklı hızda hareket ettiklerini sezm

eleri beklenir.

[!] B

u sınıf

düzeyinde orta

hız ve

orta gürlük

kavramları verilm

elidir.


B.7. S

esin oluşumunu açıklar.

Sesin

daha net

duyulabilmesi

için tiyatro

ve konser

salonlarında neler yapıldığını araştırmaları istenir. B

u konuda bir m

ekânda yapılabilecek

düzenlemelerle

ilgili basit

materyaller

kullanarak modeller geliştirm

eleri beklenir.

Fen

ve T

eknoloji D

ersi, “F

iziksel O

laylar” Öğrenm

e Alanı, “Işık ve S

es” Ünitesi: T

iyatro, konser salonu gibi m

ekânlarda ve tarihî yapılardaki akustik uygulam

alara örnekler verir.

58

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

C.1. D

inlediği müziklerle ilgili duygu

ve düşüncelerini ifade eder.

Öğrencilerin

dinledikleri m

üziklerle ilgili

duygu ve

düşüncelerini; yazılı - sözlü anlatım, resim

, drama vb. yollarla

veya bilişim

teknolojilerinden

yararlanarak ifade

etmelerine


T

ürkçe Dersi, “G

örsel Okum


Öğrenm

e A

lanı:Duygu,

düşünce ve

izlenimlerini

drama, tiyatro, m

üzikli oyun, kukla vb. yollarla sunar.

Özel E

ğitim A

lanı: 1.

Kendini ifade edebilm

e becerisi geliştirir. [!] M

üziklerin sözsüz olmasına ve seçkin eserlerden

oluşmasına dikkat edilm

elidir.

C.2.

Kendi


seslendirir.

Öğrencilerin öğrendikleri ses ve sus değerlerini kullanarak

oluşturdukları ezgileri, dizek üzerinde yazarak seslendirmelerine


[!] Ezgi denem

eleri, öğrenilen ölçü sayısı, nota ve süre değerleri ile sınırlıdır.

“T

emel

müzik

yazı ve

ögelerini kullanır”

“Öğrendiği

seslerin uzunluk

ve kısalık

özelliklerini ayırt eder” “Ö

ğrendiği notalardan oluşan ezgileri doğru çalar” kazanım

ları ile ilişkilendirilmelidir.

B.1 → C

.2

C.3.

Müziklerdeki

farklı bölüm

leri dansa dönüştürür.

Öğrencilere

dağarcıklarındaki m

üziklerden (şarkı,

türkü, m

arş) uygun örnekler üzerinde çalışmalar yaptırılır ve m

üziğin form

yapısı hareketlerle hissettirilir. Ayrıca öğrencilerden bu

hareketleri dansa dönüştürmeleri de beklenir.

[!] Şarkıların

değişen bölüm

leri sezdirilerek

verilmelidir.

[!] M

üzikler seviyeye

uygun “İki

Bölüm

lü” şarkı

formunda olm

alıdır.

C.4. M

üziklere kendi oluşturduğu ritim

kalıbıyla eşlik eder.

[!] O

luşturulacak ritim kalıbı, öğrenilen usül ve nota

değerleri ile sınırlı olmalıdır.

5. S

ınıf kazanımları, canlandırm

a, sergileme, ritim

tutm

a, görselleştirm

e, sözlü

anlatım

etkinlikleri ile;

gözlem

ölçekleri, çalışm

a yaprakları

(eşleştirme,

resimlem

e-boyama, boşluk doldurm

a, resimden bulm

a, doğru-yanlış vb.), öğrenci ürün dosyası vb. kullanılarak değerlendirilebilir.

B.1 → C

.4


C.5. Farklı ritm

ik yapıdaki müziklere

uygun hareket eder.

[!] Söz konusu ritmik yapı; 7/8 ve 9/8’lik aksak ölçüler

ile sınırlandırılm

alı ve

bu usüller

hissettirilerek verilm

elidir.

59

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

D.1.

Bireysel

müzik

arşivi oluşturm

aya istekli olur.

Öğrencilerin, m

üzik alanına ilişkin edindikleri veya ürettikleri her türlü çalışm

a, araştırma, kaset, cd, dvd vb. gereçlerle özgün bir

arşiv oluşturmalarına yönelik etkinlikler düzenlenir. O

luşturulan arşivi arkadaşlarıyla paylaşm

asına ilişkin uygun ortamlar hazırlanır.

[!] Öğrencilerin,

bireysel m

üzik arşivlerini

oluştururlarken cd, kaset, müzik kitapları vb. m

ateryaller yanında, derste yapm

ış oldukları çalışmaları, kayıtları da

arşivlerine koyabilecekleri belirtilmeldir.

T

ürkçe Dersi,“G

örsel Okum


Öğrenm

e A

lanı: B

ilgi toplam

ak am

acıyla bilişim


D.2.

Müzikle

ilgili araştırm

a ve

çalışmalarında

bilişim


Öğrencilerin

müzikle

ilgili araştırm

alarında

bilgisayar ve

İnternet’ten yararlanabilmelerine ilişkin yönlendirm

eler yapılır ve edinim

lerini sunabilecekleri

ortamlar

oluşturulur. A

yrıca kendi

yarattıkları çalışmalarını kayıt altına alm

aları sağlanır.

“B

ireysel müzik arşivi oluşturm

aya istekli olur” kazanım


D.3.

Farklı türlerdeki

müzikleri

dinleyerek müzik beğeni ve kültürünü

geliştirir.

Öğrencilere özellikle yakın çevrelerinde ve bölgelerinde dinlenen

geleneksel m

üziklerimize

ilişkin örnekleri

araştırmaları

ve dinlem

elerine ilişkin

yönlendirmeler

yapılır. B

unun dışında,

pop m

üzik, klasik müzik vb. m

üzik türlerinden seçkin örneklerin yer aldığı dinleti etkinlikleri de düzenlenebilir.

D.4. A

tatürk’ün sanata verdiği önemi

anlar.

Atatürk’ün m

üzik sanatçılarına ve müzik kurum

larına verdiği önem

i anlatan yayınlar araştırılıp sunulabilir (drama, tiyatro, panel

vb. yollarla).

D.5.

Atatürk’ün

sevdiği türkü

ve şarkıları tanır.

Öğrencilerin

A

tatürk’ün sevdiği

şarkı ve

türkülerden seçkin

örnekleri dinlem

elerine ilişkin

etkinlikler yapılır

ve şarkı

ve türkülerden düzeylerine uygun olanlar birlikte seslendirilir. A

yrıca ilgili

şarkı ve

türkülerin kullanıldığı

drama

ve tiyatro

etkinlikleri düzenlenebilir.


D.6. A

tatürk’ün sanata verdiği önemi

anlatan kaynaklara istekle başvurur.

Atatürk’ün sanata verdiği önem

i anlatan anekdot örnekleri araştırılarak

dramatize

edilebilir. Öğrencilerin

bu konuda

yapacakları sözlü,

yazılı ve

görsel çalışm

aları arkadaşlarıyla

paylaşmalarına olanak sağlayan ortam

lar hazırlanır.

60

İlköğretim M

üzik Dersi 6.Sınıf K

azanımları

S




e D



e Ö


e

İLK

ÖĞ

RE

TİM

A

LT

INC

I SINIF

K

AZ

AN

IML

AR

I

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

A.1.

İstiklal M

arşı’nı anlam

ına uygun

söyler.

A.2. T

oplum hayatında önem

li yer tutan m

arşlarımızı doğru söyler.

Önem

li m

arşlarımızdan

bir repertuar

oluşturulur. O

nuncu Y

ıl M

arşı, G

ençlik M

arşı, C

umhuriyet

Marşı,

İzmir M

arşı, Vatan M

arşı, Mehter M

arşı vb. marşları doğru

söylemeleri istenir.

T

ürkçe Dersi, “D

inleme/İzlem

e” Öğrenm

e Alanı: Ş

iir, türkü, şarkı türlerinde m

etinler ezberler.

A.1 →

A.2.

A.3. Ö

ğrendiği notaları seslendirir.

D

izek üzerinde “do1 –do2” arası sesler, ilgi çekici etkinlikler düzenlenerek verilir.

[!] Bu sınıf düzeyinde öğrencilere; “do

1-do2” arasındaki sesleri, çalgıları

ve kendi

seslerini kullanarak

algılamalarına

yönelik çalışm

alar yaptırılm

alıdır.

B.1 →

A.3

A.4. B

asit çok sesli şarkılar söyler.

[!] K

anonların yapısı hakkında genel bilgiler verilmeli ve iki sesli basit

kanonlar söyletilmelidir.

[!] Kanonların yapısı önce ritim

çalgıları veya vücut perküsyonu ile ritim

sel olarak verilmeli daha sonra ise ezgili olarak seslendirilm

elidir. A

.5. F

arklı ritm

ik yapıdaki

müzikleri

seslendirir.

[!] Bu kazanım

daha önce bilişsel ve kulaktan öğrenilmiş basit, bileşik ve

aksak ölçülerle sınırlıdır.

A.6.

Seslendirdiği

müziklerde

hız ve

gürlük basamaklarını uygular.

Öğrencilerin

dağarcıklarındaki ezgilerden,

seviyelerine uygun olanları çalgısıyla seslendirmelerine

yönelik etkinlikler düzenlenir.

[!] Öğrenilen

hız ve

gürlük terim

lerini birlikte

uygulayabilme

çalışmalarına yer verilm

eli.

“T

emel

müzik

yazı ve

ögelerini kullanır”,

“Öğrendiği

notaları seslendirir”, kazanım

ları ile ilişkilendirilmelidir.

A.7.

Atatürk’le

ilgili m

arşları, şarkıları

anlamlarına uygun seslendirir.

Atatürk’le

ilgili şarkı

ve m

arşların sözlerindeki

anlamlara dikkat çekilir ve bu anlam

lara uygun birlikte seslendirm

e etkinlikleri düzenlenir.

T

ürkçe Dersi, “D

inleme/İzlem

e” Öğrenm

e Alanı: Ş

iir, türkü, şarkı türlerinde m

etinler ezberler. [!] 10 K

asım A

tatürk’ü Anm

a Törenlerinde ve M

illî bayramlarda bu

kazanıma yer verilm

elidir.

A.8. M



A.9.

Yurdum

uzdaki m

üzik türlerinden

seçkin örnekler seslendirir.

[!] G

eleneksel Türk halk ve T

ürk sanat müziği, pop m

üzik ve çağdaş çok sesli T

ürk müziğinden seçkin örnekler, öğrencilerin ses sınırlarına ve

sınıf düzeyine uygun biçime dönüştürülerek verilm

elidir.

62

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

B.1. T

emel m

üzik yazı ve ögelerini kullanır.

B

u sınıf düzeyinde belirlenen temel m

üzik yazı ve

ögeleri, şarkılar

üzerinde uygulam

alı olarak

açıklanır.

[!] Uzatm

a bağı, hece bağı, “do1 -do

2 “ arası sesler, aksak ölçü (5/8), bileşik

ölçü (6/8)

ve diğer

sürelere ilave

olarak on

altılık nota

süreleri ile uzatma noktası verilm

elidir. [!] Sesler ve sürelerin öğretim

i, öğrencilerin aktif katılımını sağlayan

etkinliklerle ilgi çekici hâle getirilmelidir.

B.2.

Müziklerde

aynı ve

farklı bölüm

leri ritm

çalgılarıyla

ayırt eder.

[!] Seviyeye uygun “İki, Ü

ç Bölüm

lü” örnek müzikler verilm

elidir.

C.4 →

B.2

B.3. E

rgenlik dönemi ses değişim

özelliklerini farkeder.

Fen ve Teknoloji D

ersi, “Canlılar ve H

ayat” Öğrenm

e Alanı,

“Canlılarda

Ürem

e, B

üyüme

ve G

elişme”

Ünitesi

ile ilişkilendirilerek

ergenlik dönem

i ses

değişimi

ve özellikleri

açıklanmalı,

seslendirilecek şarkı

ve türkülerde

seçici davranılm

alıdır.

B.4 →

B.3


B.4.

İnsan

sesinin oluşum

unu açıklar.

İnsan sesinin biyolojik yapısı ve oluşum

u değişik etkinliklerle açıklanır.

F

en ve T

eknoloji Dersi,

“Vücudum

uzda Sistem

ler” öğrenm

e alanı ile ilişkilendirilecektir.

63

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

C.1.

Dinlediği

değişik türdeki

müziklerle

ilgili duygu

ve düşüncelerini

farklı anlatım

yollarıyla ifade eder.

Öğrencilere değişik türlerde m

üzikler dinletilir ve bu m

üziklere ilişkin düşüncelerini özgün anlatım

yollarıyla

ifade etm

eleri istenir

(resim

yapma,

harekete dönüştürme, öykü ve şiir yazm

a, vb.).

T

ürkçe Dersi,

“Konuşm

a” Öğrenm

e Alanı: D

uygu, düşünce,

hayal, izlenim ve deneyim

lerini sözlü olarak ifade eder. “Y

azma”

Öğrenm

e A

lanı: D

uygu, düşünce,

hayal, izlenim

ve

deneyimlerini yazılı olarak ifade eder.

C.2.

Farklı ritm

ik yapıdaki

müzikleri harekete dönüştürür.

[!] B

u kazanım daha önce öğrenilen bilişsel ve kulaktan öğrenilm

iş basit, bileşik ve aksak ölçülerle sınırlıdır.

C.3.

Ezgilere

kendi oluşturduğu

ritim kalıbı ile eşlik eder.

Öğrenciler tarafından yazılan eşliklerden uygun

olan örnekler seçilerek birlikte seslendirilir. [!] O

luşturulan ritim kalıpları, öğrenilen süre değerleri ve usüller ile

sınırlı olup; yalın eşlikler olmalıdır.

6. Sınıf

kazanımları,

canlandırma,

sergileme,

ritim

tutma,

görselleştirme,

sözlü anlatım

etkinlikleri



a yaprakları, öğrenci ürün dosyası vb. kullanılarak değerlendirilebilir.

B.1 →

C.3

C.4.

Müziklerde

aynı ve

farklı bölüm

leri dansa dönüştürür.

[!] Örnek alınan eserler seviyeye uygun “İki, Ü

ç Bölüm

lü” müzikler

olmalıdır.


C.5.

Kendi


seslendirir.

Öğrenilen

notalardan ve

süre değerlerinden

oluşan ezgi denemeleri yaptırılır ve seslendirilir.

E

zgilere kendi oluşturduğu ritim kalıbı ile eşlik eder kazanım

ı ile ilişkilendirilm

elidir. [!]

Basit

ölçüler ile

öğrenilen

nota ve

süreler değerleri

kullanılmalıdır.

B.1 →

C.5

64

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

LE

R

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

D.1. Y

urdumuzdaki başlıca m

üzik türlerini ayırt eder.

Öğrencilere m

üzik türlerinden seçkin örnekler dinletilerek aralarındaki farkı hissetm

eleri istenir. Sonraki aşam

ada ise dinletilen müziğin hangi türe

ait olabileceği hakkında fikir yürütmeleri beklenir.

[!] Geleneksel T

ürk halk ve Türk sanat m

üziği, pop müzik ve çağdaş

çoksesli Türk m

üziği hakkında örnekler verilmeli, bu türlerin doğuşu

ve genel özellikleri hakkında açıklamalar yapılm

alıdır.

D.2. A

tatürk’ün müzikle ilgili tem

el düşüncelerini kavrar.

A

tatürk’ün müzikle ilgili tem

el düşüncelerini içeren araştırm

aların tartışma, m

ünazara, panel vb. yöntem

lerle sunulduğu etkinlikler düzenlenebilir.

[!] A

tatürk’ün T

ürk m

üziğine ilişkin

görüş ve

önerilerine yer

verilmelidir.

T

ürkçe Dersi, “K

onuşma”Ö

ğrenme A

lanı: Konuşm

asını sunarken görsel, işitsel m

ateryalleri ve farklı iletişim araçlarını kullanır.

D.3. A

tatürk’ün Türk m

üziğine ilişkin düşüncelerinin kavrar.

D

.2 → D

.3

D.4. A

tatürk’ün müzikle ilgili

görüşlerini anlamak için çeşitli

kaynaklardan yararlanır.

Öğrencilere araştırm

alarında yazılı ve görsel kaynakların yanında bilişim

teknolojilerinden de yararlanabileceklerini hatırlatan yönlendirm

eler yapılır.

D.4 →

D.2


D.5.

Müziklerle

ilgili araştırm

alarında bilişim


Sosyal

Bilgiler

Dersi,

“Birey

ve T

oplum”Öğrenm

e A

lanı: B

ilimsel araştır-m

a basamaklarını kullanarak araştırm

a yapar.

65

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

İLK

ÖĞ

RE

TİM

Y

EDİN

Cİ SIN

IF

KA

ZA

NIM

LA

RI

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

A.1. İstiklal M

arşını anlamına uygun

söyler.

A.2.

Toplum

hayatında

önemli

yer tutan m

arşlarımızı doğru söyler.

T

oplumsal hayatım

ızda önemli yer tutan m

arşlardan bir repertuar oluşturulur. Ö

ğrencilerin, bu marşlara ait ezgi ve

ritimleri

doğru söyleyebilm

elerini sağlam

aya yönelik

etkinlikler düzenlenir (Onuncu Y

ıl Marşı, D

umlupınar M

arşı, V

atan Marşı, M

ehter Marşı vb.)

A.1 →

A.2

A.3. D

üzeyine uygun çoksesli eserleri seslendirir.

[!]

Üç

sesli ve

dört sesli

basit kanon

örnekleri verilm

elidir. [!] M

üzikte çoksesliliğin önemi vurgulanm

alıdır. [!] Ç

oksesli verilecek şarkılar, basit iki sesli eserler olup; genellikle “O

stinato” eşlik biçiminde olm

alıdır. A

.4. M

üzikte hız

ve gürlük

basamaklarını uygular.

Öğrencilerin

seslendireceği eserlerde

hız ve

gürlük basam

akları ile ilgili uluslararası terminoloji de kullanılarak

uygun etkinlikler düzenlenir.

[!] Ana hız ve gürlük basam

akları üzerinde durularak, uluslararası terim

ler tanıtılmalı ve kullanım

yerleri belirtilm

elidir. A

.5. Müzik çalışm

alarını sergiler.

Öğrencilerin

müzikle

ilgili çalışm

alarını sergileyebilecekleri ortam

lar oluşturulur.

A.6.

Atatürk’ü

konu alan

müzik

eserlerini dinlemekten hoşlanır.

A

tatürk’ü konu alan müzik eserlerini tanıtm

aya ilişkin etkinlikler düzenlenir. K

onuyla ilgili olarak sınıfta bir arşiv oluşturulabilir.

Öğrencilerin

yakın çevrelerindeki

Atatürk’ü

konu alan

müzik etkinliklerine katılım

larına ilişkin yönlendirmeler yapılır.

Atatürk’ü

konu alan

müziklerden

oluşan bir

dinleti etkinliği düzenlenir.

A.7. Y

urdumuzdaki m

üzik türlerinden eserler seslendirir.

[!] G

eleneksel Türk halk ve T

ürk sanat müziği, pop

müzik ve çağdaş çoksesli T

ürk müziğinden seçkin

örnekler, öğrencilerin ses sınırlarına ve sınıf düzeyine uygun biçim

e dönüştürülerek verilmelidir.

B.1 →

A.7

A. DİNLEME – SÖYLEME - ÇALMA

A.8. Ses ve çalgı grupları oluşturm

aya istekli olur.

Öğrencilerin ses ve çalgı grupları oluşturm

ası için gerekli yönlendirm

eler yapılır ve grupların çalışmalarını sunm

aları için etkinlikleri düzenlenir.

68

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

B.1.

Tem

el m

üzik yazı

ve ögelerini

kullanır.

D

izek üzerinde verilen “kalın lâ ve ince mi” sesleri

arasındaki notalar seviyeye uygun etkinliklerle ilgi çekici şekilde

verilir. D

aha sonra

usuller, ritim

çalgıları

ile vurdurularak

kavratılır ve

uygun örnekler

seçilerek birlikte seslendirilir.

[!] 7/8’lik aksak usul verilmelidir.

[!] Bu süreçte, ses değişim

dönemi dikkate alınarak

daha çok çalma boyutuna ağırlık verilm

elidir. [!] Ç

oğaltma noktası, senyö, D

a capo, fine, kalın la, kalın si, ince re, ince m

i sesleri verilmelidir.

B.2. M

üzikte dizileri tanır.

[!]

Söz konusu

diziler; belirtilen

tonal ve

makam

sal dizilerle sınırlıdır. [!] B

u sınıf düzeyinde; “Do m

ajör ve La m

inör dizi” verilm

elidir. A

ncak bu

dizilerin öğretim

i, kuram

sal boyutta

tonalite/majör-m

inör kavram

larına girilm

eden sadece dizi boyutunda olm

alıdır. [!]

Bu

sınıf düzeyinde,

makam

sal dizilerden

tampere

sisteme

uyarlanmış;

“Hüseyni,

Kürdi

ve N

ihavend” m

akamına ait diziler verilm

elidir. Ancak bu dizilerin

öğretimi,

kuramsal

boyutta m

akam

kavramlarına

girilmeden

sadece dizi

boyutunda olm

alıdır. B

u m

akamlar

sadece şarkılarka

değil türkülerle

de verilebilm

eli ve seçilen şarkı, türkü örnekleri çocukların ses sınırlarına ve düzeylerine uygun olm

alıdır. [!]

Makam

sal nitelikli

eserlerin seslendirilm

esinde, çocuğun ses gelişim

süreci göz önünde bulundurularak; m

utlaka gerekli göçürüm/transpozeler yapılm

alıdır.

B.1 →

B.2

B.3. İnsan sesi ve ses topluluklarını ayırt

eder.

[!] K

adın (alto,

mezzo

soprano, soprano),

erkek (bas, bariton, tenor) ve çocuk sesleri açıklanm

alı ve bu seslerden oluşan topluluklar tanıtılm

alıdır.

B. MÜZİKSEL ALGI VE BİLGİLENME4

B.4.

Çalgı

ve çalgı

topluluklarını ayıt

eder.

[!] Çalgı ve ses topluluklarının tanıtım

ında görsel, işitsel m

ateryallerden yararlanılmalıdır (C

D, V

CD

, DV

D, kaset

vb.). [!] T

ürk ve Batı m

üziği çalgıları kullanış biçimlerine göre

tanıtılmalı

ve bu

çalgıların oluşturduğu

topluluklar üzerinde durulm

alıdır.

B.3 →

B.4

69

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

C.1.

Kendi


seslendirir.

[!] Ezgi denem

eleri, öğrenilen ölçü sayısı, dizi, süre ve küçük şarkı form

ları ile sınırlı olmalıdır.

“E

zgilere kendi oluşturduğu ritim kalıbı ile eşlik

eder” kazanımı ile ilişkilendirilm

elidir.

B.1 →

C.1

C.2. M

üziklere kendi oluşturduğu ritim

kalıbı ile eşlik eder.

Seslendirilen ezgiye, öğrencilerin yazdığı basit ritim

kalıpları ile eşlik yaptırılır.

[!] Ritim

eşliği, öğrenilen ölçü sayısı ve nota değerleri ile sınırlı olm

alıdır.

B.1 →

C.2

C.3. D

inlediği değişik türdeki müziklerle

ilgili duygu ve düşüncelerini ifade eder.

Öğrencilerin dinlediği değişik türlerdeki m

üziklerle ilgili

duygu ve

düşüncelerini; yazılı-sözlü

anlatım,

drama, panel vb. yöntem

lerle sunmaları istenebilir.

T

ürkçe Dersi, “K

onuşma” Ö

ğrenme A

lanı: Duygu,

düşünce, hayal, izlenim ve deneyim

lerini sözlü olarak ifade eder. “Y

azma” Ö

ğrenme A

lanı: Duygu, düşünce, hayal,

izlenim ve deneyim

lerini yazılı olarak ifade eder. C

.4. H

alk türkülerinin

yaşanmış

öykülerini canlandırır.

Öğrencilerden çeşitli kaynaklardan halk türkülerinin

yaşanmış

öykülerini araştırm

aları ve

bu öyküleri

canlandırma,

drama,

slayt, panel

vb. yöntem

lerle sunm

aları istenebilir.

[!] Seçkin

örnekler üzerinde

durularak, öykünün

canlandırılması sağlanm

alıdır.

“Halk türkülerinin yaşanm

ış öykülerini araştırır.” kazanım


Türkçe

Dersi,

“Konuşm

a” Öğrenm

e A

lanı: C

anlandırmalarda,

sesini varlık

ve kahram

anları çağrıştıracak şekilde kullanır.

7. Sınıf kazanımları, canlandırm

a, sergileme, ritim

tutm

a, görselleştirm

e, sözlü

anlatımlar


ölçekleri,

çalışma

yaprakları, öğrenci

ürün dosyası vb. kullanılarak değerlendirilebilir.

D.1 →

C.4


C.5.

Farklı

ve tekrarlanan

motiflerden

oluşan ritim kalıpları oluşturur.

Öğrenciler

dört gruba

ayrılır ve

her gruptan

öğrendikleri usül

ve nota

sürelerini kullanarak

bir m

otiflik ritim kalıpları oluşturm

aları istenir. Ayrıca bu

ritim kalıpları ile farklı form

lar oluşturmaları da sağlanır.

[!] Farklı

ve tekrarlanan

motiflerden

oluşan ritim

kalıpları oluşturulm

alıdır. [!]

Ritim

kalıbı

oluşturulurken; m

1 +m2 +m

1 +m

3 +m1

motifsel dizilim

i dikkate alınabilir. (m = m

otif)

B.1 →

C.5

70

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

D.1.

Halk

türkülerinin yaşanm

ış öykülerini araştırır.

[!]

Araştırm

alarda öğrencilerden

bilişim

teknolojilerinden de yararlanması istenilir.

“H

alk türkülerinin yaşanmış öykülerini canlandırır”

kazanımı ile ilişkilendirilm

elidir.

T

ürkçe D

ersi, “K

onuşma”

Öğrenm

e A

lanı: K

onuşmasını sunarken görsel, işitsel m

ateryalleri ve farklı iletişim

araçlarını kullanır. D

.2. Uluslararası m

üzik türlerini tanır.

Uluslararası m

üzik türlerinden seçkin örneklerin yer aldığı dinleti etkinlikleri düzenlenir.

[!] Klasik, caz, pop vb. m

üzikler üzerinde durulmalı

ve bu müziklerin doğuşu, genel özellikleri hakkında

öğrencilere bilgiler verilmelidir.

Sosyal B

ilgiler Dersi, “K

ültür ve Miras” Ö

ğrenme

Alanı, “T

ürk Tarihinde Y

olculuk” Ünitesi: O

smanlı-

Avrupa ilişkileri çerçevesinde kültür, sanat ve estetik

anlayışındaki etkileşimi fark eder.

D.3.

Dinlediği

uluslararası m

üzikleri türlerine göre ayırt eder.

Dinlediği değişik türdeki m

üziklerle ilgili duygu ve düşüncelerini

ifade eder

“ ve

“Uluslararası

müzik

türlerini tanır” kazanımları ile ilişkilendirilm

elidir.

D.2 →

D.3

D.4.

Müziklerle

ilgili araştırm

alarında bilişim


D.5.

Atatürk’ün

güzel sanatlar

içinde T

ürk m

üziğinin geliştirilm

esine verdiği

önemi açıklar.

Atatürk’ün

güzel sanatlar

içinde T

ürk m

üziğine verdiği

önemi

anlatan kaynaklardan

yararlanılarak, konunun

anlaşılmasına

yönelik tartışm

a, panel

vb. etkinlikler

düzenlenebilir. K

onuyla ilgili

olarak A

tatürk’ün anılarından alınmış bölüm

ler canlandırılabilir.

Türkçe

Dersi,

“Konuşm

a”Öğrenm

e A

lanı: K

onuşmasını sunarken görsel, işitsel m

ateryalleri ve farklı iletişim

araçlarını kullanır.

D.6 →

D.5


D.6. A

tatürk’ün Türk m

üziğinin gelişme-

sine ilişkin görüşlerini öğrenmeye istekli

olur.

Atatürk’ün

Türk

müziğinin

gelişmesine

ilişkin görüşlerini konu alan araştırm

alar yapılır ve araştırma

sonuçlarının sınıfça tartışılması sağlanabilir.

71

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

İLK

ÖĞ

RE

TİM

SE

KİZİN

Cİ SIN

IF

KA

ZA

NIM

LA

RI

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

A.1.

İstiklal M

arşı’nı anlam

ına uygun

doğru söyler.

A.2.

Toplum

hayatım

ızda önem

li yer

tutan marşlarım

ızı doğru söyler.

Toplum

hayatımızda önem

li yer tutan marşları özelliklerine

uygun dinlemeye ve söylem

eye yönelik etkinlikler düzenlenir.

T

ürkiye C

umhuriyeti

İnkılap T

arihi ve

Atatürkçülük D

ersi, “Ya İstiklâl Y

a Ölüm

”Ünitesi:

“Sakarya Meydan Savaşı’nın ve B

üyük Taarruz’un

kazanılmasında

Atatürk’ün

rolünü fark

eder.” K

azanımı

ile ilişkilendirilerek

“Sakarya

Marşı”

seslendirilmelidir.

Türkçe

Dersi,

“Dinlem

e/ İzlem

e”Öğrenm

e A

lanı: Söz varlığını zenginleştirme “Ş

iir, türkü, şarkı, türlerinde m

etinler ezberler.

A.1 →

A.2

A.3.

T

ürk

toplum

ve topluluklarının

müzik

kültürlerinden uygun

örnekleri dinlem

ekten hoşlanır.

T

ürk toplum ve topluluklarının m

üzik kültürlerine ilişkin seçkin örneklerden oluşan dinletiler düzenlenir.

A.4. Ç

oksesli örnekler seslendirir.

Öğrenciler, ses sınırlarına göre iki gruba ayrılır. G

ruplardan kendi

ses sınırlarını

içeren bölüm

leri pekiştirdikten

sonra birlikte seslendirm

eleri istenir.

[!] Seviyeye

uygun kolay

çoksesli

eserler verilm

elidir.

A.5. M


Öğrencilerden yıl boyunca yaptıkları m

üzik çalışmalarına

(koro, drama, halk oyunları, çalgılarıyla yapılan çalışm

alar vb.) ilişkin birikim

lerini sergilemeleri istenir.

R

ehberlik ve Psikolojik Danışm

anlık: 13. İlgi, yetenek ve değerlerin eğitim

hayatını nasıl etkilediğini fark eder.

A.6.

Yurdum

uzdaki m

üzik türlerinden

eserler seslendirir.

[!] Seviyeye ve ses sınırlarına uygun geleneksel T

ürk halk ve Türk sanat m

üziği, pop müzik ve

çağdaş çoksesli Türk m

üziğinden seçkin örnekler verilm

elidir.

B.1 →

A.6

A.7. S

es ve çalgı grupları oluşturur.


A.8.

Uluslararası

müzik

türlerinden eserleri

dinlemekten

ve çalm

aktan hoşlanır.

74

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

B.1.

Tem

el m

üzik yazı

ve öğelerini

kullanır.

[!] Senkop ve 9/8’lik aksak usul verilm

elidir. [!] D

eğiştirici işaretler (diyez, bemol ve naturel)

verilmelidir.


B.2. M

üzikte dizileri tanır.

[!] Söz konusu diziler; belirtilen tonal ve makam

sal dizilerle sınırlıdır. [!] B

u sınıf düzeyinde, tek diyez alan “Sol majör

ve Mi m

inör” dizileri ile tek bemol alan “Fa

majör ve R

e minör” dizileri verilm

elidir. Ancak

bu dizilerin

öğretimi,

kuramsal

boyutta tonalite/m

ajör-minör

kavramlarına

girilmeden

sadece dizi boyutunda olmalıdır.

[!] B

u sınıf

düzeyinde, m

akamsal

dizilerden tam

pere sistem

e uyarlanm

ış;

“Hicaz,

Rast

ve Segah”

m

akam

dizileri verilm

elidir. A

ncak bu

dizilerin öğretim

i, kuram

sal boyutta

makam

kavram

larına girilm

eden sadece

dizi boyutunda

olmalıdır.

Bu

makam

lar sadece

şarkılarla değil

türkülerle de verilebilmeli ve seçilen şarkı, türkü

örnekleri çocukların ses sınırlarına ve düzeylerine uygun olm

alıdır. [!] M

akamsal nitelikli eserlerin seslendirilm

esinde, çocuğun

ses gelişim

süreci

göz önünde

bulundurularak; m

utlaka gerekli

göçürüm/aktarım

lar yapılmalıdır.

B.1 →

B.2

75

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

ÖR

NE

KL

ERİ

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

C.1.

Bildiği

müziklere

basit ritim

eşlikleri yazm

aktan hoşlanır.

Öğrenciler bildikleri ezgilere basit ritim

eşlikleri yazarlar

ve değişik

ritim

çalgılarıyla yazdıkları

bu eşlikleri çalarlar.

[!] Yazılacak ritim

kalıpları, öğrenilmiş ölçü sayısı ve nota değerlerinden

oluşmalıdır.

B.1 →

C.1

C.2.

Halk


ış öykülerini canlandırır.

Öğrencilerden

halk türkülerinin

yaşanmış

öykülerini görsel ve yazılı kaynaklardan araştırmaları

istenir. Bu araştırm

aların drama, slayt, canlandırm

a, panel vb. yöntem

lerle sunumu için uygun ortam

lar oluşturulur.

“Halk


ış öykülerini

araştırır” kazanım

ı ile

ilişkilendirilmelidir.

Türkçe

Dersi,

“Konuşm

a” Öğrenm

e A

lanı: C

anlandırmalarda

sesini, varlık ve kahramanları çağrıştıracak şekilde kullanır.

8. sınıf

kazanımları,

canlandırma,

sergileme,

ritim

tutma,

görselleştirme,

sözlü anlatım

lar yaptırılarak;

gözlem


a yaprakları,

öğrenci ürün

dosyası vb.

kullanılarak değerlendirilebilir.

D.3 →

C.2

C.3.

Farklı ve

tekrarlanan bölüm

lerden oluşan ritim kalıpları

oluşturur.

Öğrenciler, hissettirilm

ek istenen formun bölüm

leri kadar

gruplara ayrılır

ve öğrendikleri

nota süre

değerlerini kullanarak

ritim

kalıpları oluştururlar.

Oluşturdukları

ritim

kalıplarındaki aynı

ve farklı

bölümler

değişik ritim

çalgıları

kullanılarak ayırt

ettirilir.

[!] Öğrencilerden;

(ab), (aba),

(abaca) dizilim

inde ritim

kalıpları

oluşturmaları istenm

elidir.

B.1 →

C.3

C. MÜZİK SEL YARATICILIK

C.4.

Kendi


seslendirir.

[!] E

zgi denemeleri; öğrenilen dizi, ölçü sayısı, süre ve küçük şarkı

formlarında olm

alıdır.

B.1 →

C.4

76

İlköğretim M


azanımları

S




e D



e Ö


e

ÖĞ

RE

NM

E

AL

AN

I

K

AZ

AN

IML

AR

ET

KİN

LİK

LE

R

A

ÇIK

LA

MA

LA

R

D.1. G

eleneksel Türk m

üziklerine ilişkin türleri ayırt eder.

T

ürk Halk M

üziği (kırık hava, uzun hava) ve Klasik

Türk M

üziği’ne ilişkin (fasıl, tasavvuf, askeri, vb.) başlıca türlere

ilişkin seçkin

örneklerden oluşan

dinletiler düzenlenir.

[!] Türk H

alk Müziği (kırık hava-uzun hava) ve K

lasik Türk

Müziğine ilişkin (fasıl, dini, M

ehter vb.) başlıca türler, dinletiler yoluyla ayırt ettirilm

elidir.

D.2.

Dinlediği

değişik türdeki

müziklerle ilgili duygu ve düşüncelerini

açıklar.

Öğrencilere

kağıtlar dağıtılır

ve bu

kâğıtlara dinledikleri

müziklerle

ilgili sorulan

sorulara cevap

yazmaları istenir:

a) Dinletilen m

üziğin türü nedir? b) M

üziğin bestecisi kimdir?

c) Müzik bana ne hissettirdi?

d) Kullanılan enstrüm

anlar neler olabilir? e) Şarkının dinam

iksel grafiği nasıldır? f) M

üzik bana neyi hatırlattı?

D.3.

Halk


ış öykülerini araştırır.

D.4.

Dinlediği

değişik türdeki

müziklerden arşiv oluşturur.

Müzik

türlerine ilişkin

seçkin örneklerden

oluşan dinleti etkinlikleri düzenlenir.

T

ürkçe Dersi, “D

inleme/İzlem

e” Öğrenm

e Alanı: K

aset, CD

, film

vb. kaynaklardan kişisel arşiv oluşturur. D

.5. A

tatürk’ün yeni

müzik

kurumlarım

ızın açılm

asında ve

müzik

sanatçılarının yetiştirilm

esindeki önderliğini örneklerle açıklar.

Türkiye C

umhuriyeti İnkılap T

arihi ve Atatürkçülük D

ersi, “Ç

ağdaş Türkiye Y

olunda Adım

lar” Ünitesi: Ö

rnek olaylardan yararlanarak A

tatürk’ün sanata ve spora verdiği önemi fark eder.

D.6. M

üziğin diğer sanatlarla ilişkisini kavrar.

D.7. A

tatürk’ün belirlediği müzik

ilkeleri doğrultusunda yapılan çalışm

aları ve sağlanan gelişmeleri

anlatır.

A

tatürk’ün belirlediği müzik ilkeleri doğrultusunda

yapılan çalışmaları ve sağlanan gelişm

eleri araştırmaları ve

bu araştırmaların sonuçlarını ortaya koyan bir sunum

yapm

aları istenebilir.

K

ariyer Bilinci G

eliştirme:

16. Liderlerin davranışlarını ve

aldığı kararların başkalarının yaşam

ını nasıl etkilediğini açıklar.

Türkiye C

umhuriyeti İnkılap T

arihi ve Atatürkçülük

Dersi,”A

tatürkçülük” Ünitesi: İnkılapçılık ilkesinin T

ürk ulusunun m

illî kültür değerlerini geliştirerek çağdaşlaşmasının

bir aracı olarak kavrar.

Türkçe D

ersi, “Konuşm

a”,Öğrenm

e Alanı: K

onuşmasını

sunarken görsel, işitsel materyalleri ve farklı iletişim

araçlarını kullanır.


D.8. A

tatürk’ün güzel sanatlar içinde m

üziğe verdiği yeri ve önemi kavrar.

A

tatürk’ün güzel sanatlar içinde müziğe verdiği önem

i araştırm

aları ve araştırma sonuçlarını sınıfta sunm

aları istenir. Sunum

larında bilişim teknolojisi, slayt, yazılı ve

görsel materyallerden yararlanabilecekleri hatırlatılır.

77

Documents

Ç NDEK LER Sayfa TÜRK M LLÎ E T M N GENEL AMAÇLARI3 1 ... · 1968, 1984 ve 1994 yılı müzik dersi ö retim program içerik ve yakla ımları da göz önünde bulundurularak