« K L J M F ?Ы Э K L J : > G Hdmshglinki.ru/uploads/files/pdf/14e50788aceabb89a... · 2019-10-16 · Программа предназначена для работы с музыкально

1

Комитет по социальной политике

администрации городского округа « Город Калининград»

муниципальное автономное

учреждение дополнительного образования

города Калининграда

«Детская музыкальная школа имени Глинки М.И.»

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖАЮ:

Решение педагогического Совета школы Директор МАУ ДО

От 30.08.2019 Протокол №1 ДМШ им. Глинки М.И.

секретарь педагогического Совета _________Куликова О.Ю.

____________Н.А.Кноль «30»08. 2019года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ИНСТРУМЕНТЫ ЭСТРАДНОГО ОРКЕСТРА»

Предметная область

музыкальное исполнительство

программа

по учебному предмету

Основы джазовой импровизации

Организация разработчик МАУ ДО ДМШ им. М.И. Глинки

Разработчик Фебенчук Ю.И. преподаватель

по классу синтезатора

Калининград-2019

2

Составитель: Фебенчук Ю.И. – педагог дополнительного образования

Рецензенты:

Бумагин С.А.- преподаватель ДМШ им. Глинки М.И.

Дьяков В.Н.- преподаватель ДМШ им. Глиэра, член Союза композиторов РФ

3

Программа учебного предмета «Основы джазовой импровизации»

дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в

области музыкального искусства «Инструменты эстрадного оркестра»

разработана на основе и с учетом федеральных государственных

требований к дополнительной предпрофессиональной

общеобразовательной программе. Программа предназначена для работы с

музыкально - одарёнными детьми ДМШ и подготовки их к поступлению в

средние специальные и высшие образовательные учреждения музыкального

искусства. Программа направлена на профессиональное, творческое,

эстетическое и духовно-нравственное развитие обучающихся.

Пояснительная записка

Введение

Программа по Основам джазовой импровизации разработана на основе

Программы по импровизации для ДМШ – Моисеенко Е.А.

Предмет «Основы джазовой мипровизации» совершенно необходим

для воспитания полноценного музыканта. Место этого предмета в ряду

важнейших, основополагающих дисциплин детской музыкальной школы,

таких, как сольфеджио, музыкальная литература и хоровое пение, можно

определить как итоговое, завершающее. Так как сочинение и импровизация,

как высший тип музицирования, особым образом соединяет в себе не только

знания и впечатления о музыке, накопленные обучающимися, но и

непосредственно опирается на приобретённые ими навыки исполнительского

мастерства. Всё, что ученик знает и умеет, он подчиняет творческому

замыслу и тем самым выводит эти знания и умения из пассивного состояния

на новую, активную, более высокую ступень.

В основу программы положена идея комплексного развития ребёнка

посредством приобщения его и к современной музыкальной электронной

аппаратуре, помимо овладения фортепиано. С первых его шагов в мир

импровизации он знакомится с клавишным синтезатором, а далее и с

компьютером.

Актуальность: Развитие цифровых технологий (доступность приобретения

синтезатора, компьютера), изменение потребностей обучающихся (желание

исполнять популярную музыку и создавать самим подобную), острая

4

необходимость в музыкантах – аранжировщиках – все эти факторы

учитываются в программе.

Новизна: Импровизатор, музыкант – исполнитель, композитор – песенник с

навыками аранжировщика и звукорежиссёра, специалист по компьютерной

вёрстке - комплекс умений, который приобретает учащийся, пройдя курс по

данной программе.

Цель обучения: Приобщение детей к основам мировой музыкальной культуры.

Развитие их музыкально – эстетического вкуса, формирование у них

исполнительских навыков.

Обеспечение условий для обучения профессионально ориентированных

детей с целью их поступления в средние и высшие профессиональные

учебные заведения.

Задачи обучения:

-преодолеть одностороннюю исполнительскую направленность

традиционного музыкального обучения.

-активизировать музыкальное мышление ученика и развивать в более

полной мере его музыкальные способности.

-получать базовые знания по музыкальной теории.

-освоить исполнительскую технику.

-изучать возможности электронных цифровых инструментов.

-совершенствоваться в практической музыкально-творческой

деятельности.

-расширять круг вовлеченных в творческий процесс детей и подростков.

Программа адресована в первую очередь обучающимся эстрадных

отделений ДМШ, изучающих импровизацию, но может быть использована и

в качестве программы по предмету по выбору на фортепианном и других

исполнительских отделениях ДМШ. Также данная программа может

совмещаться с любым другим отделением.

Занятия проводятся в соответствии с учебными планами со 2-го года

обучения 0,5 часа в неделю, в 5-6 классе 1ч.в неделю на одного

обучающегося, форма занятий индивидуальная.

5

Объем учебной нагрузки (2-5 классы)

Максима

льная

нагрузка

Самостоятель

ная работа

Аудиторная

работа

2 класс 3 класс 4 класс 5 класс

165

часов

82,5часов 82,5 часов 16,5 16,5 16,5 33 часа

Объем учебной нагрузки (6 класс)

Максима

льная

нагрузка

Самостоятель

ная работа

Аудиторная

работа

6 класс

49,5 часа 16,5 часа 33 часа 33 часа

Для успешной реализации программы требуются в первую очередь

специально подготовленные педагогические кадры, то есть преподаватели,

владеющие навыками импровизации, сочинения, подбора по слуху, умеющие

обращаться с электронными музыкальными инструментами, знающими

основы аранжировки, звукорежиссуры и, желательно, владеющими

музыкальными компьютерными программами. Кроме того, необходим

специально оборудованный класс с наличием фортепиано, синтезатора,

магнитофона, микшерного пульта, микрофона, а так же компьютера.

Желательно наличие синтезатора дома у обучающихся.

Учёт и контроль успеваемости проводится в традиционной для ДМШ

форме на различных выступлениях: академических концертах, контрольных

уроках, различных конкурсах, фестивалях, технических зачётах, отчётных

концертах.

Контрольные точки в форме контрольного урока необходимо

проводить один раз в полугодие. Исполняются импровизация или сочинение

на фортепиано, импровизация на синтезаторе любо под стиль, либо под

собственную записанную аранжировку.

Контрольные прослушивания обучающихся целесообразно оценивать

по пятибалльной системе. При выставлении годовой и итоговой оценки

учитываются как

6

текущие (четвертные), так и оценки полученные контрольных уроках.

Особенностью предлагаемой программы является большое разнообразие

форм работы на уроке и обязательность их использования.

Основными формами работы на уроке считаются:

-импровизация на фортепиано, синтезаторе на темы, на пьесы

-вокальная импровизация, сочинение песен

-подбор по слуху

- разучивание джазовых произведений по нотам

-запись на синтезаторе композиций, фонограмм к песням

-запись нотного текста (сочинения, песни, импровизации),

инструментовка на компьютере

Именно обязательным использованием всех этих форм работы, их

сбалансированностью, смещение акцента в образовании в сторону

приобретения устойчивых навыков практического музицирования данная

программа отличается от традиционной программы по фортепиано.

Помимо приобретения навыков музицирования сделан акцент и на

приобретение технических навыков, связанных с работой на электронных

музыкальных инструментах и на другой записывающей аппаратуре.

Репертуар обучения рекомендуется в первую очередь эстрадно –

джазового направления, но в определённой мере могут быть использованы и

классические произведения.

Годовые требования по классам.

2- 3 класс 1. Вокальная импровизация: сочинение песенок – 7 - 10

2. Инструментальная: сочинение сказок (знакомство с интервалами) – 2-3

сказки

3. Сочинение простых мелодий и запись их нотами – 5-6

4. Подбор мелодий («Ёлочка», «Кузнечик», «Паровоз», «Цыганочка»)

5. Знакомство с синтезатором “YAMAXA” (банк звуков)

6. Многодорожечная запись (3-4 дорожки) а тональной импровизации –

3-4 записи.

Примерный перечень музыкальных произведений и тем для

импровизации в течение года:

О. Петерсон «Джазовый этюд №1», «Джазовый этюд №2»

О. Петерсон «Менуэт»

О. Хромушин « Капельки», «Две подружки», «Лунная дорожка»

Тобис «Негритёнок грустит»

Ли Ивенс «Танцующие синкопы», «Начинаем чувствовать», «Мелодия

Калипсо»

7

И. Бойко «Лебединая река», вариант 1 и вариант 2

Климашевский «Арабеска», «Натюрморт с тубой»

М. Невин «Давай помечтаем»

Сборники:

О. Петерсон, Д. Крамер «Джаз для юных пианистов»

И. Бойко «Джазовые акварели»

Ли Ивенс «Ритмы джаза»

О. Хромушин «Лунная дорожка»

«Джаз для детей», выпуск 6

«Джаз в музыкальной школе»

«Пиано джаз» выпуск 4

4 класс

1. Вокальная импровизация: сочинение песен – 6-8

2. Вокальная импровизация в форме диалога (под стиль синтезатора)

3. Инструментальная: сочинение сказок (интервалы, аккорды, арпеджио,

мелизмы) – 2-3 сказки.

4. Сочинение мелодий и запись их нотами – 6

5. Сочинение пьес и запись их нотами - 4 -5

6. Подбор мелодий («Ёлочка», «Кузнечик», «Паровоз», «Цыганочка» и

др.) в 3х тональностях

7. Импровизация на темы – 1-2

8. Работа на синтезаторе «YAMAXA» в режиме автоаккомпанемента –

исполнение своих песен – 4-5

9. Многодорожечная запись (3-6 дорожек) а тональной импровизации – 3-

5 записей.

10. Буквенная система. Работа по ней на синтезаторе

11. Блюзовая гамма «ДО» и импровизация по ней на фортепиано и

синтезаторе.



О. Петерсон «Джазовый этюд №1», «Дж. этюд №2», «Дж. Этюд №3»

О. Петерсон «Менуэт №1», «Менуэт №2», «Менуэт №3»

О. Хромушин «Две подружки», «Лунная дорожка»

Тобис «Негритёнок грустит»

Ли Ивенс «Начинаем чувствовать», «Мелодия Калипсо», «Следим за

синкопой»

И. Бойко «Лебединая река» вар. 2, «Забавный блюз», «Качели»,

«Серебряное озеро»

Климашевский «Арабеска», «Натюрморт с тубой», «Макраме», «Эскиз»

М. Невин «Давай помечтаем», «Армейский передатчик»

Шмитц «Посмотри какая луна»

8

М. Дворжак «Джазовый этюд» H moll, ансамбль

Сборники:



Ли Ивенс «Ритмы джаза»





5 класс

1. Вокальная импровизация: сочинение песен – 5-7

2. Вокальная импровизация под стили на стихи.

3. Инструментальная: а тональная (сказки)

4. Сочинение пьес и запись их нотами - 4

5. Подбор популярных песен (мелодия, аккорды) и исполнение на

синтезаторе – 4-6.

6. Запись на дискету фонограмм (автоаккомпанемент) – 4

7. Импровизация на темы (в том числе и на свои) – 2 - 3

8. Импровизация на сетки аккордов в тон-тях до 2х знаков

9. Многодорожечная запись (3-6 дорожек) а тональной импровизации –2 -

3 записи (с помощью учителя).

10. Аранжировка мелодии – 5-6 дорожек

11. Буквенная система. Работа по ней на синтезаторе, ф -но



Пьесы:

И. Бойко «Леди на прогулке», «Упрямый котёнок», «Шаг за шагом»,

«Весёлый гном»

Н. Мордасов «Прошлым летом», «Смелее, малыш», «Давным давно».

В. Лессер «Выходной день»

Э. Градески «Мороженное»

О. Хромушин «Лунная дорожка», Уставший паровоз», «Маленькая

токката», «Колыбельная», «Воскресный день»

Климашевский «Макраме», «Витражи», «Акварель»

О. Петерсон «Джазовые этюды» №№4 - 10

М. Дворжак «Джазовый этюд» C dur

Э. Баттерфильд «Джазовый мотив» ансамбль

9

Колин Ритмические упражнения

Сборники:







6 класс

1. Атональная импровизация: освоение новых видов техники, штрихов

при работе над образом. Работа над формой.

2. Запись а тональной импровизации на синтезаторе в режиме

многодорожечной записи – 3 (с помощью учителя)

3. Импровизация польки.

4. Сочинение программных пьес на фортепиано – 2-4

5. Сочинение песен – 5-7

6. Запись фонограммы в режиме автоаккомпанемента собственной песни –

2-3

7. Импровизация на синтезаторе под стили: «РОК», «Рок – н – ролл»,

«БЛЮЗ», используя блюзовые гаммы

8. Вокальная импровизация под стили: «РОК», «Рок – н – ролл», «БЛЮЗ»

9. Импровизация на сетки аккордов в тон – тях до 3х знаков

10. Импровизация на темы - 4 -5

11. Блюзовые гаммы от всех белых.

12. Разучивание джазовых пьес 2-3.



Пьесы:

О. Хромушин «Вальс в манере джаза», «Старинный диалог»

М. Дворжак «Джазовый этюд» C dur, H moll

М. Невин «Блюзетта»

Ли Ивенс «Слабые обретают силу»

Якушенко «Первое знакомство»

Шмитц «Джазовая элегия», «Для Линды Кинг»

Г. Миллер «Лунная серенада», «Серенада солнечной долины»

Д. Эллингтон «Атласная кукла

М. Дворжак «Джазовые этюды» № 1, № 6

10

Сборники:




«Пиано джаз» выпуск 2, вып. 5

Ли Ивенс «В ритме джаза»

Якушенко «Джазовый альбом»

Учебно-тематический план (годовой)

№

Содержание работы

Количество

часов

всего теория практика

1.

Прослушивание и анализ

музыкальных произведений.

7

2

5

2. Работа над сочинением. 8 2 6

3. Основы импровизации. 14 2 12

4. Основы теории музыки

(элементы гармонии, полифонии,

формы).

4 4

Итого 33 10 23

Вспомогательные формы работы

К дополнительным формам работы относятся коллективные

посещения концертов, музыкальных мероприятий, тематических экскурсий,

участие в театрализованных представлениях, творческих конкурсах.

Особое место отводится формированию умения обучающегося

самостоятельно работать над музыкальным произведением. Учитель должен

дать ученику основные общие положения, опираясь на которые последний

сможет пойти по своему художественному пути самостоятельно. Умение

самостоятельно работать дома формируется у ребёнка с помощью педагога

11

под его систематическим наблюдением. В этой связи первостепенное

значение приобретает доступность и выполняемость домашнего задания.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень подготовки обучающихся на протяжении всех лет обучения

должен в целом соответствовать годовым этапам общего тематического

плана, но вполне допустимы отклонения в части программных требований,

касающихся практического освоения тех или иных форм. По усмотрению

педагога (в соответствии с индивидуальным дарованием ученика) возможно

сокращение круга изучаемых жанров и форм. Наибольшую трудность

представляет джазовая импровизация (в силу специфичности всех

компонентов музыкального языка), которая может замениться

импровизационным построением небольших каденционных разделов

популярных джазовых пьес. Теоретические знания обучающихся должны

полностью соответствовать программному тематическому плану.

Учащиеся, прошедшие полный курс обучения должны –

знать (понимать):

структуру основных музыкальных форм,

принципы изложения и развития музыкального материала,

стилистические особенности творчества композиторов, изучаемых

в курсе музыкальной литературы,

основные виды композиторской техники;

уметь (практические навыки):

владеть элементарными навыками импровизации,

уметь самостоятельно выстроить форму сочиняемого

произведения,

владеть различными способами фактурного развития,

владеть навыками элементарной аранжировки,

уметь делать структурный и гармонический анализ несложных

произведений из программного курса детских музыкальных школ.

Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии

оценки

Формой отчета по выполненной учебной работе является проведение

контрольных уроков по импровизации в конце полугодий с исполнением

музыкальных произведений с элементами импровизации.

12

Поурочные планы нецелесообразны. Творческую работу обучающихся, как

подсказывает практика, лучше всего оценивать по пяти бальной системе.

Рекомендуемый объем выполняемых заданий носит условный характер, во

многом он зависит от степени дарования учащегося.

Критерии оценок:

художественная ценность сочинения;

логика развертывания формы;

убедительность фактурных решений;

оригинальность мелодического и гармонического мышления;

стилистическое единообразие;

логика функционального взаимодействия голосов;

соответствие сочинения возрасту воспитанника.

Учебно-методический комплект:

Организационные и материально-технические условия

Требования к кабинету:

кабинет площадью 9-15 кв.м. с возможностью естественной вентиляции, с

освещением и температурным режимом, соответствующим санитарно-

гигиеническим нормам.

Мебель:

стол – 1;

стулья – не менее 5;

подставка для синтезатора – 1;

книжный шкаф – 1.

13

Оборудование и оснащение:

фортепиано;

синтезатор;

электро-гитара;

саксофон;

ударная установка;

компьютер с акустической системой;

программное обеспечение (нотный редактор, аудиоредактор);

видео- и аудиозаписи;

нотная литература;

музыкальная учебная литература, справочные издания;

принтер, ксерокс для копирования нотного материала.

Примерный календарно-тематический (поурочный) план

1 четверть

№№ Теоретические сведения Практическая работа

1 Общее представление о

музыкальном творчестве

(композиции). Музыкальный

образ.

Слушание музыки с подбором

рисунков. Музыкальная

импровизации по этим рисункам.

2 Музыкальные картинки.

Природа в музыке, животные в

музыке, движение в музыке.

Импровизации по воображаемой

теме.

Прослушивание музыки.

3 Теоретические сведения –

регистры, динамика, темп,

штрихи.

Импровизации по воображаемой

теме. Применение разнообразной

динамики, различных регистров в

импровизации.

4 Знакомство с интервалами.

Интервалы и их окраска.

Досочинение мелодий. Сочинение

самостоятельных фрагментов

мелодии на заданные интервалы.

14

2 четверть


1 Продолжение знакомства с

интервалами. Интервалы и их

речевой смысл.

Сочинение фрагментов мелодии на

заданные интервалы.

2 Музыкальный синтаксис.

Разговорная речь и «речь»

музыкальная.

Импровизации по воображаемому

диалогу.


3 Понятия – мотив, фраза,

предложение.

Импровизации по воображаемому

диалогу.


4 Письменная фиксация

элементов импровизации.

Ритмические особенности.

Работа над записью сочиненных

мелодий. Доработка записанного

материала.

5 Требования к оформлению

нотного текста.

Подготовка к контрольному уроку.

3 четверть


1 Песня, куплет, куплетная

форма.

Анализ популярных детских песен.

Импровизация и сочинение мелодий

к тексту.

2 Многоголосный склад.

Двухголосие. Сопрано-альт.

Сопрано-бас.

Сочинение песни в двухголосном

изложении.

3 Музыкальный период. Сочинение пьес в форме периода.

Эксперименты с его структурой.

4 Период как основа более

развитых форм.

Сочинение пьес в форме периода.

Эксперименты с его структурой.

4 четверть


1 Простая 2-частная форма. Анализ пьес (в простой 2-частной

форме). Сочинение пьесы-портрета,

изображающей сказочного героя,

животных.

2 Пейзажная музыкальная

зарисовка. Сравнение

статичного образа и образа в

Сочинение пьес, отображающих

статичный образ и действие.

15

динамике действия.

3 2-частная безрепризная и 2-

частная репризная формы.

Анализ пьес с различной структурой

второй части.

Сочинение пьес.

4 Ладовое своеобразие музыки.

Настроение и лад –

взаимодействие.

Сочинение пьес со сменой

настроения (с применением ладовых

движений).

5 Особенности нотной фиксации

сложных ритмических фигур.

Подготовка нотного материала к

контрольному уроку.

Примечание. Поурочный план является лишь ориентиром в последовательности

изучаемых тем. В учебном процессе рекомендуется опираться на

индивидуальный план, который позволяет учитывать степень дарования

обучающегося, его интересы и уровень общей музыкальной подготовки.

Список методической литературы:

1. Игорь Бриль «Путешествие в блюз» для фортепиано. Кифара, Москва,

2001г.

2. Терри Барроуз «Подробный самоучитель игры на фортепиано и

синтезаторе», АСТ, Астрель, 2004г.

3. Валерий Бровко «Аранжировка и партитура за 5 минут»,

издательство Композитор, Санкт – Петербург, 2004г.

4. Валерий Бровко «Азбука аранжировки»,


5. Станислав Важов «Школа игры на синтезаторе»,


6. Павел Живайкин «Школа блюза, буги – вуги и рок-н-ролла», тетради 1,2,

издатель Смолкин К. О., Москва, 2001г.

7. Игорь Красильников, Анна Алемская, Ирина Клип «Школа игры на

синтезаторе», Владос, Москва, 2005г.

8. Игорь Красильников «Произведения для клавишного синтезатора.

Волшебные клавиши», Владос, Москва, 2004г.

9. Влодимир Романенко «Начальный курс джазовой импровизации на

фортепиано», издатель Смолкин К. О., 2003г.

10. Владимир Романенко «Учись сочинять», издатель Смолкин К. О.,

Москва, 2002г

16

11. Александр Рогачёв «Системный курс гармонии джаза». Владос, Москва,

2003г.

12.Сергей Стрелецкий «Популярный учебник игры на синтезаторе»,

Издательский Дом, Москва, 2003г.

13. Сергей Стрелецкий «Популярный учебник композиции или как сочинять

песни», Издательский Дом, Москва, 2003г.

14. Хрестоматия «Мой инструмент», выпуски 1, 2, 3, издательство

«Композитор», Санкт-Петербург, 2001 – 2003гг.

15. Олег Хромушин «Учебник джазовой импровизации» для ДМШ,


16. Ден Хэрли «Джаз-рок» аранжировка для клавишных инструментов

ГИД, Москва, 2002г.

17. Юрий Чугунов «Учитесь подбирать на слух», 10 уроков по гармонизации

эстрадных и джазовых мелодий, Мелограф, Москва, 2000г.

18. Юрий Щёткин «Джаз. Основы джазового языка» с аудио приложением

«Эмузин», Пенза, 2002г.

19. Григорий Файт «Искусство джазовой импровизации», Самара, 1999г.

20. Майкл Эйсак «Профессиональная импровизация», выпуски 1, 2, 3

издатель Маскаев В. Н., Москва, 2001г.

21. Майкл Эйсак «Эстрадная музыкальная грамота», часть 1, издатель

Маскаев В. Н., Москва, 2000г.

Documents

« K L J M F ?Ы Э K L J : > G Hdmshglinki.ru/uploads/files/pdf/14e50788aceabb89a... · 2019-10-16 · Программа предназначена для работы с музыкально