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International Association for the Evaluation of Educational

Achievement

E’ una associazione di Enti di ricerca non governativi; dagli anni ’60 ha condotto indagini internazionali la cui metodologia si basa sulla misurazione tramite prove oggettive dei livelli di profitto e sull’esame di come le variabili di sfondo nei diversi paesi contrbuiscono a determinare i diversi livelli di profitto

1959-1962 Studio Pilota

1966-1976 Six Subjects

 Scienze, Lettura, Letteratura, Inglese, Francese, Educazione civica

1976-1989 SIMS Second International Mathematics Study

Matematica

1978-1989 CES Classroom Environment Study  

1979-1991 SISS Second International Science Study Scienze

1980-1987 WCS Written Composition Study Produzione scritta

1985-1993 CES Computers in Education Study Informatica

1985-1992 RLS Reading Literacy Study Lettura

1986-1992 PRE Pre-Primary Project Scuola dell’infanzia

1993-1996 LES Languages Education Study Lingue straniere

1994-2002 CIVED Civic Education Study Educazione civica

1998-06 SITES Second Information on Technology in Education Study

Informatica

1995-99-03-07

TIMSS Third (Trends) in Mathematics and Science Study

Scienze

2001-06 PIRLS Progress in International Reading Literacy Study Icona Lettura

2003-09 TEDS Teacher Education and Development Study

Formazione degli insegnanti

International Association for the Evaluation of Educational Achievement

La comparazione parte da studi di caso nazionali per identificare gli elementi curriculari comuni

International Association for the Evaluation of Educational Achievement

Curriculum svolto

Curriculum percepito

Curriculum istituzionale

Curriculum raggiunto

2006 IEA PIRLS(Progress In International Reading Literacy Study)

- 40 paesi partecipanti (27 anche I ciclo)

- Collegamento con RLS e I ciclo PIRLS- Confermata la definizione di Reading Literacy - Confermati i processi:

Ricavare informazioniFare inferenze sempliciInterpretare ed integrare informazioniAnalizzare e valutare

- Conferma prove utilizzate: testi narrativi e informativi. Il 40% dei brani sono gli stessi del 2001- Confermati i questionari di sfondo: studente, famiglia, insegnante, scuola

Fed. RussaHong Kong

Canada AlbertaSingaporeLussemburgo

ItaliaUngheriaSveziaGermaniaPaesi BassiBelgio FiammingoBulgariaDanimarca

LettoniaStati UnitiInghilterraAustriaLituania

Nuova ZelandaRep.Slovacca

ScoziaFranciaSlovenia

PoloniaNorvegia

Romania

350 400 450 500 550 600

Risultati 9 anni

2006 – IEA PIRLS

+11 rispetto al 2001

Età media +bassa

Solo il 2% di cattivi

lettoriOmogeneità fra le

macroareeSudafrica

TIMSS: Trends in International Mathematics and Science Study

• si è svolto nel 1995, 1999, 2003, 2007• è rivolti ad alunni di 4° elementare e 3°

media• permette di analizzare i trends in

mateamtica e in scienze in più di 50 nazioni

Punto di partenza è l’analisi dei curricoli delle nazioni partecipanti

Su questa base, vengono definite le conoscenze e le competenze che verranno valutate

Attraverso l’analisi dei risultati vengono definiti 4 livelli di comeptenza: avanzato, alto, intermedio, basso.

Il test è rivolto agli studenti della stessa classe, e il questionario insegnante permette di interpretare i risultati degli studenti anche in relazione agli stili di insegnamento.

Popolazione Studentesca:

48 paesi coinvolti (14 europei), Tutti gli studenti iscritti all’ottavo anno di

scuola Campioni rappresentativi di almeno 4.000

studenti per paese stratificati in base a due livelli:◦ almeno 150 scuole selezionate con una probabilità

proporzionale alla dimensione, ◦ Quindi 1 o 2 classi selezionate in maniera casuale in

ciascuna scuola.

13

Lituania

Paesi Bassi

Norvegia

Romania

Scozia

Slovenia

Svezia

Belgio (Flemish)

Bulgaria

Cipro

Inghilterra

Estonia

Ungheria

Italia

Latvia

Paesi europei coinvolti:

I questionari di supporto utilizzati:

• Il questionario di scuola chiede ai dirigenti scolastici di fornire informazioni sul contesto scolastico per l’insegnamento della matematica e delle scienze.

• Il questionario docente, raccoglie informazioni sulla preparazione e sviluppo professionale dei docenti, sulle loro strategie pedagogiche e sul curriculum omplementato.

• Il questionario studente, raccoglie informazioni sul background socioeconomico familiare degli studenti e sulle loro esperienze nell’apprendimento della matematica e delle scienze.