1

بسم اهلل الرحمن الرحيم

بسم اهلل الرمحن الرحيم

السرية الذاتية

أ. د / حموذ سزحاى خالذ املخاليف

جاهعة صنعاء كلية الرتبية

قسن اإلدارة والتخطيط الرتبوي

0210

2

للتواصل:

msalmekhlafi@ud.edu.sa

جاهعة الذهام –الذهام 2330222510

Dr. Mohammed S. Al-mekhlafie Prof. of Higher education Management and Leadership

MA

(Educational Administration)

USA, New York City

University of Columbia

Teachers Collage

Department of Educational administration

PhD

Educational Administration

(Higher Education Management & Leadership) USA, Pennsylvania State, Pittsburgh

University of Pittsburgh

Faculty of Education

Department of Administrative and Policy studies

3

Contact Information:

9339292550

Dr.sarhan2011@gmail.com

قائمة بالمحتويات

رقى انصفحت انبب و

ريخايخض ىيضيزح اىذ 5

اىجيببد اىشخظيخ 9

اىؤهالد اىؼييخ 5

اىهبراد: 0

اىيغبد 3

إحظبئيخاىحبصت اآلىي وثزاح 6

وقيبديخ،هبراد )أخزي( إداريخ 7

اىزذرج اىىظيفي: 8

األىقبة اىؼييخ 9

اىىظيفياىزطىر 10

ػضىيخ اىدبىش واىيدب 11

اىخجزاد في دبه اىزذريش اىدبؼي: 12

اىضبقبد اىزي ر رذريضه 13

اىضبقبد اىزي ين رذريضهب 14

دبالد اىخجزح اىزذريضيخ 15

اإلصهببد في رطىيز اىبهح واىجزاح واىضبقبد اىزؼيييخ 16

اىؼييخ: األػبه واألشطخ واىفؼبىيبد 17

4

ثحىس ودراصبد ػييخ خزبرح 18

اىؤرزاد واىذواد واىذوراد واىىرط اىؼييخ 19

مزت وؤىفبد خزبرح 20

اىدبؼيخاإلشزاف ػي اىزصبئو 21

واإلشزاف اىؼيياالهزببد في دبه اىجحش 22

اإلصهببد اىدبؼيخ األخزي 23

خذخ اىدزغ: 24

اد اىؼييخاالصزشبر 25

األشطخ األمبدييخ اىززثىيخ األخزي 26

االهزببد اىزذريضيخ واىجحثيخ واألشطخ األخزي 27

ػضىيخ اىهيئبد واىدؼيبد اىؼييخ 28

اىحىافز واىشهبداد اىزقذيزيخ: 29

اىحىافز اىقذيخ 30

شهبداد اىشنز واىزقذيز 31

اىزخؼيخ 32

Statement of Teaching * Research : اىزفقبد 33

Philosophy and Interests * Skills and Competencies

أخزي

1

ملخص السيرة الذاتية والعلمية لألستاذ الدكتور محمد سرحان خالد المخالفي

تحصصرةي،ياد ال صصتتيادمجصصتميتقيل د م صصتي ت صص ي-إرا ةي ق صصترةيادتيمصص مياديصصتدقي–متخصصصفي صصقيادة صصترةيادت صص ي .1 .األم ل ي

صصقيق صصميي ادصصرلت اةيعمصصلي صصقيحةصصليادتصصر تيعمصصبيم صصت سياد لصصتد تي ادصصر م مياديصصتمي ادخصصتفي ادمتج صصت .2ي(يعتمتير نيانةطتع.18ادت ييدمرةي) ادتخط طياإلرا ةي

قم م ي ر د و.ي ةمنش يي– حثتي(ي25)دويألث يمني .3 قيمجالتيعمم يمحم ي ا

ي. قيمجتليادتخصفم اجعي اد(يمنيادلتبي4أصر يعرري) .4 عرريمنياألرد ي ادم ائحيادتنظ م .ط ي .5

صقيمجصتلياإلرا ةيي ادنر اتي اد شي ادمؤتم اتياديمم ص يادمحم ص ي اإلقم م ص ي ادر د ص يشت كي قيعرريمنيادر ات .6 .ادت ادة ترةي

.غ ضديذاياديعمليلخ يمحمقيدرسياد نكيادر دقي حض يعرريمنياد شي قيادراخلي ادخت .7

را ةي صتد يي(ي35أش فيعمصبيعصرري) .8 متج صت ي صقيمجصتليادة صترةي اإلرا ةي اإلشص افيادت ص يي)يإرا ةيتيم مص ي،ي ا را ةيادتيم مياديتدق(. مر ،ي ا

را تيتيأش فيعمبيعرريمني تئليادرلت اهي .9 قيجتميتقيعرني رمشقي قيمجتليادة ترةيادت ي ا

را تيصتييرلت اه(ي تئلي4)ي (ي تد يمتج ت ي31نتقشيألث يمني) .11 صقيعصرريمصني صقيمجصتليادة صترةيادت ص ي ا ي ادغ ي من .يادجتميتتياد من

صقيجصتميتقيصصنيت ييرا تيصتا ي صقيمجصتليادة صترةيادت ص ي ييرلتص اه(ي2)ي تئليمتج صت ي ي7 ش فيحتد تيعمبي .11ي عرن.

ييادلم ي ادجتمي . يادة ميدويإ يتمتتيعرةي قيادمجتلياأللتر مقي اإلرا ييعمبيم ت سي .12 جتمي يصنيت - تىمي قيتط يمنتىجي امجيلم تتيادت .13

تىمي قيإعراري تط ي امجيادمتج ت ي قيمجتلياإلرا ةيادت ي شلليعتمي ادة ترةيادت ي شلليختف. .14

ص ي ي ص يأ يمي قيخرمص يادمجتمصعياد منصق،ي ةصرميعصرريمصنياال تشصت اتياديمم ص ي ادرن ص يأللثص يمصنيجيص يحل م .15 قيادراخلي ادخت .يحل م ،يلمتيقتمي يرريمنياألنشط ياأللتر م ي ادت يدجيتتيمختمر

يادجتمي .يادلم ي عمبيم ت سيادة مي ي ئ تيعرريمنيادمجتدتي ادمجتنياأللتر م ي اإلرا ي/يعض .16يصنيت .ي-ت يدلم ياديتةمريعرريمنيادمنتصبياإلرا ي األلتر م ي قيادجتمي ,يأخ ىتيعم راي .17ي. ادي ي ادر د عض ي قيعرريمنيادي ئتتي ادجمي تتياديمم يادمحم ي .18يدويعرريمنياالىتمتمتتياديمم ي اإلرا ي االجتمتع . .19ي.منيادراخلي ادخت يحتزيعمبيعرريمنيادج ائزي شيتراتيادشل ي ادتةر .21 ج ريادمغت نيادي ي اإلنجم ز يلتت ي نطةت. .21

لرت ةيعتد ي اد مج تتياتيادتيتمليمعيادلم ت ي متمكيميت ي .22

SPSSختص ي متي تيمقي تد امجياإلحصتئ يل نتمجيي-ادمح بيدر ويخ اتي قيمجتلياإلحصت .23

2

وال:اليقاناتالشصقةأ

ذحمؿدذدرحانذخالدذاملخاليفاالدم:ذأ.د.ذ

ذالدرجةذالعؾؿقة:ذأداذ

الوالات المتحدة –التعلم العال قادة إدارة و ص الدقق:. التخصةإدارة تربوالعام:ذذالخصص

جامعت كولومبا و بتسبرج. – األمركة

ومدر - جامعة صنعاء -عضو هئة تدرس ف قسم اإلدارة والتخطط التربوي لوظفة الحالة:ا والبنك الدول. التعلم العال لدى وزارة التعلم العالجودة مشروع تطور

ذمذ6/12/1163ذاملقالد:تاروخذ

ذاجلـدقة:ذميينذ

ذاحلالةذاالجؿاعقة:ذمزوج

ذذقدمذاإلدارةذوالخطقطذالرتبويذ–كؾقةذالرتبقةذ:ذاجلؿفوروةذالقؿـقة،ذصـعاء،ذالدائمذالعـوان

00160ذ013312000:ذاملوباولذ464332 (1) 00967العؿلذذذذ(1) 00967ذ464664تؾػون:ذاملـزل:

تالعؾؿقةثانقا:ادلؤهال

-القسم –الكلة الدولة الجامعةو

عنوان سنة التخرج /الدورةاألطروحة

نوع الشهادة

جامعة قسم المحاسبة كلة التربة ـ الجمهورة المنة صنعاء

1/8/1881 ------

–بكالوروس ف التربة محاسبةتخصص

United states

of

America

USA

Teachers College,

Department of Educational

Administration, University of

Columbia, NY

11/1/1881 ------

ماجستر ف اإلدارة تخصص قادة التربوة

تربوة

United states

of

America

USA

Faculty of Education,

Department of administrative

and Policy studies, University

of Pittsburgh,

Pennsylvania

A study of Job Satisfaction* م11/4/1881

of Faculty Members at Sana’a

University: A systematic

Analyses, Based on

Herzbergh’s Tow Factors

Theory.

دكتوراه فلسفة التربة ـ تخصص -إدارة تربوة

قادة تربوة

London University of Warwick and

Oxford

July 2003 Higher Education

Management

ف شهادة دورة متقدمة

مجال التخصص

the

Netherlands

University of Twente, 24-30 August

2008

Higher Education

Policy/TQM

شهادة دورة متقدمة ف

مجال التخصص

Sana’a University of Twente, 25-26-2009 Training for TQM Internal

Evaluator

شهادة دورة تدربة

على نظرة ذات العاملن لهر زبرج. دراسة الرضا الوظف ألعضاء هئة التدرس ف جامعة صنعاء، الجمهورة المنة، دراسة منتظمة قائمة

3

ادلفارات:ثالا:

انهغت ( أ)

المهارة اللغة

كتابة ونطقا اللغة اإلنجلزة

بة ونطقا كتا اللغة العربة

ي:اإلحصت امجييا تخراميادحت بياآلدق)ب(ي

ادلعارف/ادلفاراتاألخرى جمالاالددام ادمالربنامج

فسس رسس سسراسس اسسستخداسسمسس اسسلسسكمبوتسسر

متعددة وبكفاءة عالة.

وإنترنت بكفاءة مراسالت إلكترونة

عالة.

اسسلسستعامسسإل مسس اسسإلسسحسسصاءسس اسسلسسمتقدمسس فسس

ائإل مجاإل األبحاث و الدراسات ورس

اسسسلسسسماجسسسستر وسسساسسسلسسسدكسسستورسسساسسس سسس لسسسطلبة

بواسطة برامج محو الدراسات العلا

بكفاءة عالة وسبة.

مهاراتKeyboard

Multimedia

للدراسات متقدمة معالجات إحصائة

بكفاءة عالة واألبحاث العلمةSPSS

معالجات إحصائة للدراسات واألبحاث

بكفاءة متوسطةالعلمة EXCELL

ت إحصائة وعرو للتمثإل اإلحصائ معالجا

بكفاءة متوسطةSTAT

التدرس للطلبة والعرو ف

بكفاءة عالة الندوات والمؤتمراتPOWER POINT

FRAME WORK مجاإل األعماإل واإلدارة

LOTOS مجاإل اإلدارة بشكإل عام.

التقارر والدراسات واألبحاثلكتابة WINDOWS –Word

Processing

… اعة التقارر واألبحاث والرسائإل طب

الخCREATIVE WRITER

Databases إػذاد ثل ؼيىبريخ

Spreadsheets في إػذاد خذاوه وإحظبئيبد ؼيخ

ثئدارح شؤو اىطالة ثزبح خبص ىزؼي ورظي اميفيخ إدارح

واىشؤو األمبدييخ

EDU Wave

4

)ج(مفاراتأخرى

رطىيز قذراد مزبثخ اىزقبريز هاالرظب إداريخ

اىقبدح اىززثىيي

اىزؼبو غ

/اىزاعاىظزاع

أىظي

رضهيو طغ إدارح اىشبريغ اىزخطيظ قيبديخ

اىقزاراد

اىزذريت

أدواد اززذ

ىيزذريش

بىيه وحبصجيخ اىؼزوع رقيي اىشبريغ اىزظي

رظي اىزذريش

خاله

رنىىىخيب اىزؼيي

اىزىخيه رحييو اىجيببد اىزفبوع

مىميو ىيزغييز رقيي اىحبخبد اىجحش واىزحييو

Career Development:الدرجالوظقػي.رابعا

Academic Ranksاأللقاب العلمة -ر

اللقب رقم القرار وتارخه

معد 12/12/1881وتارخ رقم مدر الجامعة بموجب قرار

مدرس مساعد 11/1/1881وتارخ )تسوة وض ( 841 الجامعة برقم بموجب قرار مدر

رستاذ مساعد م11/1/1881وتارخ 148بموجب قرار مدر الجامعة برقم

)مدرس(

رستاذ مشارك م11/4/1881وتارخ 161بموجب قرار رئس الجامعة برقم

رستاذ م 1221/ 4/ 18وتارخ 141بموجب قرار رئس الجامعة برقم

5

Career Developmentالوظف التطور -ب

الػرتةالزمـقةباألحدثميدأالوظقػيالطور

إىل من

1/1/1228 الوقت الحاضر

التعلم العال )وزارة التعلم العال( جودة مدر مشروع تطور .1

من قبإل وزارة التخطط ووزارة تقم )بموجب موافقة لجنة

(وفق إعالن عامووزارة التعلم العال والبنك الدول المالة

12/6/1221 الوقت الحاضر –والتخطط التربوي عضو هئة التدرس ف قسم اإلدارة .1

جامعة صنعاء

12/6/1221 الوقت الحاضررئس اللجنة العلمة ف الكلة وعضو المجلس األكادم .1

ف الكلة اورئس الدراسات العل

14/8/1226 11/8/1224 ( 188بموجب قرار رئس الجامعة رقم )علما رستاذ متفرغ .4

1221لسنة

11/8/1224 14/8/1221 بموجب قرار رئس جامعة صنعاء -عمد كلة التربة صنعاء .1

1221( لسنة 61مجلس الوزراء رقم )

11/8/1221 88/88 بموجب قرار رئس جامعة صنعاء -عمد كلة التربة عمران .6

م1888( لسنة 481معة رقم )الجا

81/1888 81/86 بموجب قرار رئس عمد كلة التربة عمران ) قائم باألعماإل( .1

م1881( لسنة 111الجامعة رقم )

1881 1884 بموجب قرار مجلس عمد كلة التجارة واالقتصاد األهلة .8

م1884( لسنة 11اإلدارة رقم )

صنعاء –الطالب وكإل عمد كلة التربة لشئون .8 1884 1881

رستاذ مساعد ف قسم اإلدارة والتخطط التربوي .12 1881 1881

األمركةطالب دراسات علا ف الوالات المتحدة .11 1886 1881

معد ف قسم اإلدارة والتخطط التربوي .11 1881 1886

مفتش مال وإداري ف وزارة التربة والتعلم .11 1881 1881

قض اىحبصجخ وإدارح األػبه –اىززثيخ طبىت في مييخ .50 1818 1881

موظف ف وزارة اإلعالم .11 1816 1818

ذرس .51 1814 1816

ذ

6

Membership of Constant Committees andج.عضووةاجملالسوالؾانالدائؿة:

Councils

البان من إلى

1221 1224 ر قرابموجب رئس هئة تحرر مجلة العلوم التربوة والنفسة. 1

1224( لسنة 118رئس الجامعة رقم )

صنعاء –. رئس مجلس كلة التربة 1 1221 1224

. عضو مجلس الجامعة1 1881 1224

)ررس المجلس رئس الجامعة( . نائب رئس مجلس كلات التربة4 1221 1224

. عضو المجلس األعلى لكلات التربة 1 1881 1224

رئس مجلس كلة التربة عمران .6 1881 م11/8/1221

. عضو مجلس شئون الطالب ـ نابة رئاسة الجامعة 1 1884 1221

. عضو مجلس قسم العلوم التربوة ـ تربة عمران 8 1881 1221

صنعاء . عضو مجلس قسم اإلدارة والتخطط التربوي ـ8 1881 1224

نعاء. رئس لجنة تطور مناهج كلات جامعة ص12 1221 1224

. عضو مجلس قسم العلوم التربوة جامعة نزوى11 1224 1221

ممثإل األساتذة –نزوى -. عضو مجلس كلة العلوم واآلداب 11 9/21/1004 1221

1221 1004/1005

جامعة –كلة العلوم واآلداب -. رئس لجنة الدراسات العلا11

نزوى

7

University Teaching:الدروساجلامعي:خاما

Curses that I Taught :1002حتى عام أ. المقررات الت قمت بتدرسها

سنوات التدرس أو عدد فصول تدرس المقرر

الجامعة المقرر ) المساق ( المستوى

. جامعة صنعاء 1 اإلدارة التعلمة والمدرسة بكالوروس 1224ـ 1881

1881 -1224 بكالوروس+

دبلوم . جامعة صنعاء1 ة واإلشراف التربوياإلدار

. جامعة صنعاء1 اإلشراف التربوي ماجستر 1224- 1881

1886ـ 1881دبلوم خاص

+عام . جامعة صنعاء 3 اإلدارة التربوة

4 ،4 بكالوروس +

ماجستر تخطط تربويال

. جامعة صنعاء + جامعة 4 والتكنولوجا العلوم

1 + بكالوروس

دبلومدوإل مجلس فوإدارته نظام التعلم

التعاون نزوى. جامعة 5

. جامعة صنعاء6 إدارة الصفوف بكالوروس 4

العلوم . جامعة 7 رصوإل التربة بكالوروس 1

. جامعة صنعاء8 تربة عملة بكالوروس 8

. جامعة صنعاء9 إدارة مؤسسات التعلم العال ماجستر 4

. جامعة صنعاء10 التربوةة القاد ماجستر 6

. جامعة صنعاء11 إدارة مؤسسات التعلم العال ماجستر 6

. جامعة صنعاء11 المدرسة كمنظمة ماجستر 4

. جامعة صنعاء12 القادة المدرسة ماجستر + دبلوم 1+ 1

. جامعة العلوم التطبقة13 مبادئ اإلدارة بكالوروس 4

. جامعة العلوم التطبقة14 العامة اإلدارة بكالوروس 1

. جامعة العلوم التطبقة15 السلوك التنظم بكالوروس 1

. جامعة صنعاء16 السلوك التنظم ماجستر 1

. معهد اإلدارة العامة16 إدارة الموارد البشرة دبلوم عال 1

1 دبلوم عال +

ماجستر ونزوى صنعاء تمعا. ج11 إدارة الجودة

1 دبلوم +

بكالوروس . جامعة نزوى18 اقتصادات التعلم

. جامعة نزوى18 القادة التربوة ماجستر 1226

. جامعة نزوى12 القادة والتطور المنظم ماجستر 1226

8

Curses that I am Prepared to Teach ميؽنتدروفا:اليت.ادلاقاتب

Teaching Eexpertise جماالتاخلربةالدروقة–ج

المستوى المجال م

ادلاجري+اليؽالورووسلرتبووةالؼقادةا1

بؽالورووساإلدارةالعؾقؿقة2

ادلاجري+اليؽالورووساإلذرافالرتبوي3

ادلاجريمؤداتالعؾقمالعاليوققادةإدارة4

ادلاجريإدارةالصراعاتواألزماتيفادلـظؿات5

ماجرياجلامعيوالعالياجلودةيفالعؾقم6

تربة مقارنة مناهج البحث التربوي المشروع التربوي إدارة التربة والتنمة

نظم ونماذج التعلم العال

تقوم البرامج المدرسةدنامات الجماعات ف

المدرسة اإلشراف

الجودةضمان ف التعلم

مبادئ اإلحصاء ألوصف الساسات التربوة الساسات اإلدارة

إدارة الصراعات ف المنظمات

لتعلم ف المناخ ا المؤسسات التربوة

تقدر الحاجات واتخاذ العالقات اإلنسانة ف المنظمات القرارات

تطور وقادة المنهج

إدارة الموارد البشرة الحوافز إدارة المؤسسات التربوة

9

ج. اإلسهامات ف مجال تطور المناهج والبرامج التعلمة الجامعة:

Working Experience in the Area of Instructional Programs and Curricula

Development and Improvement

عمل كمدر لمشروع تحسن جودة التعلم العال المموإل من قبإل البنك الدول خالإل الفترة من وبحكم 11فقد كان ل مساهمات فاعلة ف تصمم وتنظم وإشراف ومتابعة تطور 1211 – 1228

برنامجا ركادما ف الجامعات الحكومة الثمان بدء من تطور المقترحات األولة الخاصة بالبرامج إلى تطور البرامج نفسها من حث مواصفات البرنامج وخططه الدراسة مواصفات للمقررات

ور مفرداتها الدراسة وفق المعار األكادمة العالمة والعربة المعتمدة. وقد شمإل العمإل تنظم وتطورشة عمإل لتطور البرامج ومناهجهما كما شمإل تطور عدد من ردوات العمإل 81وتنفذ ركثر من

مثإل:ومناهجها. التطوري كاألدلة والنماذج الخاصة بالتطور والتقوم للبرامج والخطط والمقررات انت انجبيؼبث ف االكبدت انبرايج نخطىر انخؼرفت انىرشت دنم .1

دنم إرشبد إلػذاد وثقت يىاصفبث انبربيج .2

دنم إرشبد إلػذاد حىصف انبربيج .31

9دنم إػذاد انخطظ انذراضت .4

دنم حىصف انقرراث .43

1 Templates for Specifications and Reports

(a) Program Specification

(b) Guidelines on Using the Template for a Program Specification

(c) Annual Program Report (d) Guidelines on Using the Template for a Program Report

(e) Report on Periodic Program Self-Study

(f) Guidelines on Using the Template for a Periodic Program Self Study

(g) Report on Institutional Self Study يكىبث انذنم 2

(a) وجهاتها الرئيسةرؤية الجامعة ورسالتها وت

(b) تعريفات عامة

(c) األسس العامة في إعداد الخطط والبرامج الدراسية و تطويرها

(d) مرجعيات إعداد الخطط والبرامج الدراسية

(e) المؤشرات المرجعية للبرنامج Benchmarking

(f) الوحدات وتوزيع الدراسي البرنامج بناء في األساسية لضوابطا

(g) الخطط الدراسية بناء في األساسية لضوابطا

(h) مراحل إعداد خطة دراسية جديدة

(i) آلية وإجراءات مسح البرامج الدراسية المماثلة

(j) نظام ترقيم المقررات الدراسية وترميزها

(k) توثيق الخطط والبرامج الدراسية

(l) الدراسية آلية إقرار الخطط والبرامج

(m) .تشكيل لجان الخطط والبرامج الدراسية ومهامها

(n) لجنة الدائمة للمناهج واإلعتماد البرامجي بالجامعة ومهامهاأوال تشكيل ال

(o) ثانيا: لجنة المناهج والبرامج الدراسية بالكلية ومهامها

(p) ثالثا: لجنة المناهج والبرامج الدراسية بالقسم

(q) مهام المجالس في إقرار الخطط و البرامج الدراسية وتطويرها

(r) البرنامج الدراسي المستندات المطلوب إرفاقها إلقرار الخطة و

(s) اإلجراءات اإلدارية إلقرار الخطة والبرنامج الدراسي

3 Course Specification

(e) Guidelines on Using the Template for a Course Specification (b) Course Report

(c) Guidelines on Using the Template for a Course Report (d) Field Experience Specification

(e) Guidelines on Using the Template for a Field Experience Specification

(f) Field Experience Report (g) Guidelines on Using the Template for a Field Experience Report

10

تطور مناهج كلة التربة، وبناء بهدف بها قمت األنشطة الت المساهمات وهناك العدد من

مجاإل التخصص ف الدراسةتطور محتوات المقررات ورامج على مستوى الماجستر, بوتطور

المقررات الدراسة لبرامج إعداد المعلم ف كلة التربة بشكإل عام.محتوى وكذا ، لقسمعلى مستوى ا

ر مناهج كلات التربة ف الجمهورة المنة فلقد كنت عضوا ف اللجنة األساسة لتطو

ورستغرق العمإل منا ركثر من خمس سنوات فشكلت عدد من اللجان المتخصصة وتم استدعاء عدد من

الخبراء، وكذا قمنا بزارات علمة لهذا الغر إلى الجامعة األردنة روال وجامعة بتسبرج ف

ف هذا التجارب تطور المعاصرة واالستفادة منم لمدة شهر للتعرف على رسالب ال11/4/1884

.المجاإل

وتم فعال التوصإل إلى " البرنامج التربوي المطور " لكلة التربة وفروعها من خالإل تحدث

وتطور البرامج الدراسة وجعلها موائمة م التخصص العلم وحاجات الطلبة ومتطلبات المجتم ،

محتوى المساقات ف قسم اإلدارة والتخطط ـ مجاإل التخصص، سواء كان ذلك ف تحدث وتطور

من حث األهداف والمحتوى والخبرات التعلمة واألنشطة والتقوم ـ وفقا للنظرات والدراسات

المعاصرة ومتطلبات الواق العلم، رم كان ف مناسبة الخطط التدرسة بعناصرها ) األهداف

األنشطة والتقوم ( لتحقق األهداف المرسومة. والمحتوى والخبرات التعلمة و

جامعة –كما كان ل الشرف المساهمة ف بناء وتطور برنامج الماجستر ف اإلدارة التربوة

صنعاء م عدد من الخبراء من جامعة برمنجهام والجامعة األردنة وقد شمإل هذا البرنامج عدد من

دارة مدرسة، وآخر ف إ -إدارة التعلم العال - القادة التعلمةالماجستر ف البرامج الفرعة: برنامج

التخطط التربوي.

، فتم إعادة توصفه، على مستوى البكالوروس. ولقد قمت بتطور مساق اإلدارة المدرسة

وحددت األهداف والمحتوى )المفردات( وطرق ورسالب التقوم والمتطلبات والمراج .

صفوف ". فتم ل توصفه، المساق جدد ف البرنامج المطور، "سم إدارة كما تم استحداث

وحددت األهداف والمحتوات )المفردات( والمراج وطرق ورسالب التقوم والمتطلبات.

كما قمت بتصمم وحدتن مختارتن للمساقن، من توصف وتحدد األهداف والمفردات

التقوم والمتطلبات واقتراح المراج المناسبة.وكتابة المحتوى وتحدد طرق ورسالب

كما شاركت )كنظر خبر( ف عملة التحدث والتطور لمحتوى عدد من المساقات ف قسم

مجاإل التخصص، فشمإل التطور على مستوى برامج الماجستر والبكالوروس ف اإلدارة والتخطط

كإل وحدة، والخبرات التعلمة واألنشطة واألهداف والمحتوى ومفردات المساقاتوصف إعادة

والتقوم والمراج .

كما تم ل ممارسة رسالب وطرق تدرس متنوعة، لمواكبة التطور الذي اقترح ف المساقات

( بحث تؤدي البا محور العملةف تنظم المادة المنهجة لغر تقدمها وتدرسها للمتعلمن ) –

همها رو تذكرها بدرجة ركبر فما بعد. ومن هذ األسالب والطرق المتنوعة لزادة تعلمهم ذاتا ثم ف

) المحاضرة ـ األسالب اللفظة اإللقائة -بتنوع طبعة المساق والمواقف التربوة المختلفة ما أت:

11

وار( ) كاألسئلة الصفة، والحاألسالب السائلة: النقاش، المحاضرة ـ العر ، المحاضرة ـ اإللقاء(.

: ) طرق الكشف واالستقصاء وحإل المشكالت والمشار ودراسة رسالب الكشف وحإل المشكالت

الحاالت العلمة والعرو الصفة وعمإل األبحاث والتقارر والتكلفات ـ سواء بشكإل فردي رم ضمن

ة رو م ) عمإل ندوات، النقاش الثنائ الجدل، نقاش المجموعات الصغررسالب المناقشة: فرق (.

مجموع الفصإل (

بواسطة وسائإل وتكنولوجا التعلم كجهاز العرو العرو النموذجةكما ستخدم رسلوب

)كالكمبوتر( رو كالبئة المحلة والزارات المدانة. كما تم استخدام تقنات المعلومات )كاإلنترنت(،

راسات العلا.للوصوإل إلى المصادر العلمة المختلفة خاصة م طالب الد

فلم تعد االختبارات النهائة ه لتقوم الطالب.فضال عن اعتماد ركثر من طرقة جددة

كان ف النظام قبإل تطور ، والمشاركة والتفاعإل اإلجاب كماالطالب المعار المتحكم والوحد لتقوم

ودراسة الحاالت والزارات من قبإل الطالب، والتكالف والعرو الفردة رو الجماعة، كالمشار

العلمة للبئة والعرو وكتابة األبحاث والتقارر، بهدف تقوم رداء الطالب ف مساق ما.

لجنة لتطور مناهج كلات الجامعة وكان من رولوات عمإل تلك اللجنة م ورخرا كلفت للعمإل

فعإل تم إنجاز قبإل رن ر ادر الوطن ف هو تطور دلإل لتقوم وتطور مناهج كلات الجامعة" والذي بال

(.1221-1224تفر العلم )

تخصص إدارة مدرسة، ورخر ف تخصص –برنامج متكامإل للماجستر إعدادوحدثا تم ل

–قدم لجامعة نزوى وآخر ف اإلدارة التعلمة, وآخر ف إدارة التعلم العال التخطط التربوي،

ومطبق حالا عدد منها ف الجهات الرسمةتم اعتمادها من ، ولجامعةل ، كمشار مستقبلةعمان

.الجامعة

ف كما ساهمت بعمإل دراسة جدوى حوإل إمكانة فتح تخصص ف روضة األطفاإل وكذا

ا مف صا ته نامجنتلك البر ةمراجعكما رو كإل ل عمان. –خاصة ف جامعة نزوى ال تربةال من قبإل مجلس الجامعة.وقد تم إقرارهما النهائة

األنشطةوالػعالقاتالعؾؿقة::داددا

)مختارة(أ. بحوث ودراسات علمة

الرضاء الوظف ألعضاء هئة التدرس ف جامعة صنعاء: تحلإل منظم قائم على نظرة ذات العاملن . 1

(1881سالة الدكتورا ) بحث ر األمركة.الوالات المتحدة بنسلفنا، بتسبرج،لهرزبرج، جامعة

. دور كلات التربة ف الجامعات المنة ف إعداد معلم المرحلة الثانوة، دراسة قدمت ف الندوة 1

14، ص1881ماو عام 11الخاصة بساسات القبوإل ف كلات التربة، والمنعقدة ف

علم، بناء على طلب البنك الدول . تطور إدارة المدرسة الثانوة: دراسة قدمت لوزارة التربة والت1

(.1881لغر إصدار القر الخاص بمشروع تطور المدرسة الثانوة )

12

. اإلجازة الصفة ورهمة مشاركة رعضاء هئة التدرس الجامع ف خدمة المجتم . ف كتاب المؤتمر 4

ر الجامعة ف خدمة األوإل ألعضاء هئة التدرس ف جامعت صنعاء وعدن، المنعقد تحت شعار: دو

681ـ611م، صـ 1881من ركتوبر، عام 18إلى 16المجتم ، ف الفترة من

(، 4. المهام الفنة لمدر المدرسة الثانوة بن األهمة والتحقق، مجلة كلات التربة، صنعاء العدد )1

.111ـ 81، ص 1881

مجلة كلات التربة، (. 1881وون رنفسهم. )الفعاإل كما رى ذالك القادة الترب القائد التربويصفات .6

..11-11، ص 1881(، 4صنعاء العدد )

. الدور الوظف لرؤساء األقسام األكادمة ف جامعة صنعاء، كلة التربة. ف كتاب المؤتمر الثان 1

م، ص 1881سبتمبر، عام 18 – 16المنعقد ف كلة التربة، جامعة عن شمس، القاهرة ف الفترة من

181-616

. الدور الوظف لعضو هئة التدرس ف جامعة صنعاء، كلة التربة كما درك ذلك رعضاء هئة 8

( من عام 12التدرس الجامع رنفسهم. دراسة منشورة ف مجلة كلة اآلداب، جامعة صنعاء العدد )

.111ـ641. ص 1886

اء: المشاكإل والحلوإل. دراسة قدمت لوزارة التربة بناء . التربة العملة لطالب كلة التربة، جامعة صنع8

(.1886على طلب البنك الدول إلصدار قر مشروع تطور التعلم الثانوي )

. تقوم رداء الجامعات: جامعة صنعاء وعدن كنموذج. مجلة العصر، المركز المن للدراسات 12

.116-111م ص 1881( 1اإلستراتجة، )

اهات رعضاء هئة التدرس ف جامعة صنعاء ـ كلات التربة نحو تقوم الطلبة لممارساتهم. اتج11

التدرسة. بحث قدم للمؤتمر الوطن األوإل لتطور التعلم الجامع ف الجمهورة المنة ف الفترة

م، جامعة الحددة.1888نوفمبر 11ـ 11من

وعالقته بالتعلم والتدرب التقن ف الجمهورة المنة، مجلة الفكر. تشخص واق التعلم العال11

.18-8م، جامعة عدن ص 1888( 4التربوي العرب عدد )

. تصور عمل حوإل كفة االستفادة من خدمات المرشد التربوي والنفس ف المدارس. الندوة العلمة 11

م.11/11/1888بة عمران المنعقدة ف األولى لإلرشاد التربوي والنفس ـ كلة التر

. اتجاهات رعضاء هئة التدرس ف جامعة صنعاء كلات التربة نحو تقوم الطلبة لممارساتهم14

.644-181م، جامعة قطر، ص 1222( 16التدرسة. حولة كلة التربة، عدد )

15. The Importance of Organizational and Professional loyalty of Faculty

Members at Sana’a Univ. International Journal of Psychology, Sweden,

13

Vol. 35, No - (2000)

. فعالة معدإل الشهادة الثانوة العامة ف تنبؤ التحصإل األكادم لطالب وطالبات كلة التربة عمران 16

م( صـ 1221) 4(، العدد 11مجلد )م النفسة والتربوة العددمجلة جامعة دمشق للعلو -جامعة صنعاء –

168 – 128

مجلة ، كلات التربة -رهمة الوالء التنظم والوالء المهن لدى رعضاء هئة التدرس ف جامعة صنعاء

1221(، 1، العدد )11، المجلد جامعة دمشق للعلوم النفسة والتربوة

جامعة صنعاء، مجلة العلوم التربوة والنفسة، العدد األوإل، المجلد األوإل، . عوامإل الهدر التربوي ف11

68– 14م، صـ 1221ونو –نار

. بناء رداة لتقم األداء رلتدرس لعضو هئة التدرس الجامع ف جامعة صنعاء، مجلة البحوث18

م.168-111صـ 1221(، 16والدراسات التربوة، )

(. مجلة الفكر1221صنعاء )-لمدري المدارس الثانوة ف الجمهورة المنة الفعاإل سلوك القاديال. 18

161-111(، 6التربوي العرب )

. الرضاء الوظف لمعلم المرحلة الثانوة وعالقته بإدراكهم للسلوك القادي لمد رائهم ف الجمهورة12

م1221(، 1لوم التربوة والنفسة، )مدنة تعز، مجلة الع –المنة

مجلة العلوم التربوةجامعة صنعا. -. استراتجات إدارة الصراع لدى رؤساء األقسام األكادمة11

)تحت النشر(. والنفسة

، عمان. رسالة التربة(.1221. االتجاهات المعاصرة ف اإلشراف التربوي )11

رسالة التربة، عمان(. 1221الة سلطنة عمان. ). عالقة التعلم بالتنمة: ح11

24. Managing Resistance to Technological Change in Higher Education:

Strategies for Collage and University Leaders. (2007). Paper Submitted to

Journal of Occupational and Organizational Psychology

1228تحت النشر، على التعلم: حالة المن، ورثر . الفقر 11

14

)خمارة(ب.ادلشاركةيفادلؤمتراتوالـدواتوالدوراتالعؾؿقة

مجالت علمة لتحقق مؤتمرات علمة محكمة، ولقد رعد نشرها ف مجالت علمة سبق رن شاركت بها ف )األبحاث المنشورة فلغر الترقة(. متطلبات الجامعة

الجهة المنظمة التارخ نوع المشاركةأسم الدورة أو الندوة أو المهمة العلمة

م

م11/1/1884–11/4 حضور البنك الدول

دورة تطور مناهج كلات التربة

المنعقدة ف الجامعة األردنة وجامعة

رمركا لمدة شهر –بتسبرج

1

م18/8/1881-16 بحث

ة رالجمعة المص

+ للتربة المقارنة

شمسعن

المؤتمر العلم السنوي للجمعة

المصرة 1

تقدم بحث +

رئاسة جلسةم8-8/12/1881

المركز المن

للدراسات 4 الندوة العلمة لتقوم األداء الجامع

تمثإل عمداء كلات

التربة ف المنم1888

دولة الونسكو ـ

قطر

ات التربة ف اللقاء الموس لعمداء كل

الوطن العرب لوض إستراتجة لمعلم

( 11القرن )

1

ورقة+ رئاسة

جلساتم1888 جامعة تعز

المؤتمر العلم األوإل لتطور مناهج

جامعة تعز لمواجهة متطلبات القرن6

بحث + تعقب

ورئاسة جلسة11-11/11/1888 جامعة الحددة

المؤتمر الوطن األوإل لتطور التدرس

لجامع ا 1

م11/1/1888-11 تقدم بحث وزارة العمإل ـ

صنعاء

المؤتمر الوطن لتعلم والتدرب المهن

والتقن 8

بحث، تقدم

وتعقب، ورئاسة م11/11/1888

جامعة صنعاء ـ

كلة التربة

الندوة العلمة األولى لإلرشاد التربوي

والنفس 8

15

عمران جلسة

م16/1222-14 حضور

المصرة السفارة

بالتعاون

وزارة التربةم

المنة

التعلم ف العالم العرب ومتطلبات

العصر 12

م12/4/1222-18 مشارك 11 الدور المتغر للمعلم العرب جامعة رسوط

م1/6/1222-12 حضور 11 التعلم األهل الجامع جامعة رروى

م12/1/1222-8 حضور

المجلس

-االستشاري

صنعاء

الوطنة الخاصة بالتعلم وة دالن 11

بحث تقدم م11-18/1/1222 السود المؤتمر الدول لعلم النفس.

11

المساهمة ف

التنفذ1/1/1221

جامعة

حضرموت 16 ورشة تطور مناهج كلات التربة

16/4/1221 حضور 11 الصف اإللكترون، جامعة البحرن جامعة البحرن

16/4/1221-11 مشاركة -امعة هدر بادج

الهند

دور ف اإلحصاء المتقدم برنامج

SPSS 18

م14/1/1221-11 مشاركة البنك الدول

المشاركة ف ورشة العمإل الخاصة

الجمهورة بتقم كلات المجتم ف

المنة

18

إعداد وتنظم

ومشاركةم16/4/1221

–كلة التربة

جامعة صنعاء

رامج ورشة العمإل الخاصة بتوصف ب

النمو المهن لعضو هئة التدرس

والت رقمت ف رحاب كلة –الجامع

التربة جامعة صنعاء

12

مشاركة + رئاسة

جلساتم11-18/1/1221 جامعة تعز

ورشة عمإل حوإل تطور برامج إعداد

المعلم 11

1/4/1221-1/1 مشاركة -كلة المجتم

صنعاء 11 دورة ف برمجات الكمبوتر

16

ةر+ مشاركحضو 18/6-12/1/

م1221

جامعة روكس

جامعة +فورد

برطانا –ورك

التعلم العال رةادإحضور دورة ف 11

م14/8/1221-11 حضور+مشاركة جامعة عدن المشاركة ف ورشة العمإل الخاصة

للجامعات.بالمواصفات العالمة 14

مشاركة -حضور 12-11/12/1221 –مركز البحوث

صنعاء

اركة ف ورشة العمإل الخاصة المش

بإدماج المفاهم والقضاا السكانة ف

والجامع.مناهج التعلم العام

11

1002| 21/ 13-11 حضور

مركز تطور التعلم

جامعة -الجامع القاهرة

المؤتمر العلم السنوي حوإل جامعة

الغد 16

حضور11 – 13

/21/1002

مركز تطور

التعلم

جامعة -الجامع

القاهرة

التعلم المؤتمر العلم السنوي حوإل

العال11

:تقدم ورقة

التصور المستقبل

لكلات التربة

جامعة صنعاء

11 – 14/1/1224 كلة التربة

رئس لجنة إعداد وتنظم ورشة العمإل

جامعة –المنعقدة ف كلة التربة

صنعاء حوإل إعادة هكلة برامج إعداد

المعلم.

18

3/1003/ 14 -11 حضور –التربة كلة

لرا ا

المشاركة ف االجتماع السنوي لجمعة

كلات التربة ف الجامعات العربة

المتزامن م انعقاد المؤتمر العلم

حوإل ف مدنة الرا خالإل الفترة

11/4/1224 -11من

18

4/1003/ 12 – 11 تقدم استشارات –كلة التربة

تعز

ورشة عمإل المنعقدة ف المشاركة ف

جامعة تعز حوإل رخالقات األستاذ

الجامع.

12

20/2/1004 – 19 حضور المشاركة ف المؤتمر العالم حوإل –كلة مزون 11

17

التعلم العال والمعلومات عمان

ومشاركة حضور الفصل األول

1004-21-25

–كلة التربة

نزوىةحضور ندوة علمة حوإل التربة العمل 11

12/4/1004-20 مشاركة جامعة نزوى المشاركة ف دورة متقدمة ف اإلنترنت

والكمبوتر11

12/1004-5/21 مشاركة جامعة نزوى Portalالمشاركة ف البرنامج التدرب

& Instructor Training 14

23/21/1004 حضور ومشاركة 11 حضور ندوة التربة العملة جامعة نزوى

ركةحضور ومشا 36 ورشة بناء برامج للدبلوم التربوي وزارة التربة 2007

11/8/1228-11 حضور ومشاركة وزارة التعلم

العال

المؤتمر الثان للتعلم العال: مخرجات

التعلم العال وسوق العمإل11

مشاركة كخبر

محل9-22/9/1002

وزارة التعلم

العال بالتعاون

م جامعة

نة هامبرج األلما

ورش عمإل حوإل الجودة ف التعلم

للبرامج الجامعة –العال التقوم الذات 18

2008 حضور ومشاركةمشروع التطور

الهولندي

–ورشة تطور مناهج كلة التربة

األقسام العلمة38

حضور ومشاركة21/5 –

12/5/1002

وزارة التخطط

بالتعاون م البك

الدول

ر حالة البلددة حوإل تقالدورة التدرب 42

1/1002 حضور البك الدول ف رثوبا حوإل تقم دورة تدربة

قدرات وزارات التعلم ف المن41

July 2003 -28-1 حضور ومشاركة

وزارة التعلم العال

بالتعاون م مركز

تطور العلم الجامع

-)شبز( جامعة تونتا

هوالند

التعلم العال دورة ف

University of Warwick and Oxford

41

12/5/1002-12 خبر محل

وزارة التعلم العال

مركز تطور بالتعاون م

العلم الجامع )شبز(

هوالندا -جامعة تونتا

ورشة عمإل حوإل جودة التعلم ف

مؤسسات التعلم العال41

18

12/2/1002-11 حضور ومشاركة

وزارة التعلم العال

عاون م مركز تطور بالت

العلم الجامع )شبز(

هوالند -جامعة تونتا

دورة ف هولندا حوإل جودة التعلم

العال 44

University of Twente,,

At Sana’a 25-26-2009

Training for TQM

Internal Evaluator 41 دورة ف التقم الداخل للجودة

5/2009-3 حضىر وشبرمخىؼزثي نزت اىززثيخ ا

ثبىزؼبو غ إيضيضنى

المقاربات التربوة المالئمة لجودة

األداء التعلم األساس46

19/12/2009-14 حضىر وشبرمخثبريش/برصيييب . رظي

اىجل اىذوىي

الجامعات كشرك رئس ف الحكم

الرشد41

1211 -1212 اىضئىه األوه اىدبؼبد اىحنىيخ

تنفذ ركثر من وتنظم وتنسق و إعداد

ورشة عمإل ذات الصلة بتطور 122

برامج ومقررات التعلم العال

48

ومؤلػاتخمارةكبج.

/المرجععنوان الكتاب صفة التألف تارخ النشر الناشر 4ط المفاهم واالتجاهات المعاصرة التعلمة:رسس اإلدارة .1 مشترك 1228 مطاب وزارة التربة

والتطور التربويمركز البحوث دلإل اإلدارة المدرسة .1 مشترك 1222

مصر –اإلمارات –الكوت -مكتبة الفالح 1ط وإدارة التغر الفاعلةالقادة . 1 فردي 1228

رسس اإلدارة الصفة. 4 فردي 1221 مطاب وزارة التربة

فرق رئس 1221 جامعة صنعاء جامعة صنعا-وتطور مناهج كلات الجامعة تقوم دلإل. 1 التألف

معار االعتماد األكادم لمؤسسات التعلم العال. 6 منفرد 2008 تحت النشر

د. األدنت األكبدت واإلدارت التارخ الصفة اإلعداد العنوان

9990 شززك دلل لتقوم وتطور مناهج كلات الجامعة" .1 9959 شززك شروعدنم حشغم وحذة إدارة ان .2 9955 شززك دنم إػذاد انبرايج نهحصىل ػه يح ي انبك انذون .3 انجبيؼبث ف االكبدت انبرايج نخطىر انخؼرفت انىرظ دنم .4

انت 9959 شززك

9959 شززك دنم إرشبد إلػذاد وثقت يىاصفبث انبربيج .5 9959 شززك دنم إرشبد إلػذاد حىصف انبربيج .6 9959 شززك دنم إػذاد انخطظ انذراضت .7 9959 شززك دنم حىصف انقرراث .8

19

األدواث انؼبرت /د

انىصف و

ببء أداة نقبش انىالء انه وانخظ يؼخذ ي قبم رابطت األخصبئ انفط انصرت )راى( ف قبػذة 1

(.2009ت وانخربىت )انؼهىيبث انؼربت نالخخببراث وانقبص انفط

ومـاقشفا/حتؽقؿفااإلذرافعؾىالردائلاجلامعقة-ه

حبرخ انبقشت انجبيؼت انذرجت طبؼت اإلشراف أو انهت ػىا انرضبنت و

األنماط القادة لرؤساء 1

األقسام األكادمة ف

جامعت صنعاء وعدن

المشرف األوإل على إعداد الرسالة ورئس

لجنة المناقشة والحكم علها.

صنعاء ماجستر م11/8/1888

الروح المعنوة لمعلم 2

المرحلة األساسة

وعالقتها بالنمط القادي

لمدري المدارس

المشرف األوإل على إعداد الرسالة ورئس

لجنة المناقشة والحكم علها.

صنعاء ماجستر م12/8/1888

الرضاء الوظف لمعلم 3

لمرحلة الثانوة وعالقته ا

كهم للسلوك القادي اردبإ

لمدرائهم ف الجمهورة

المنة ـ مدنة تعز

المشرف األوإل على إعداد الرسالة ورئس

لجنة المناقشة والحكم علها.

صنعاء ماجستر م8/1/1888

رسباب الغاب لدى طالب 4

المرحلة الثانوة بمحافظة

صنعاء.

والحكم على الرسالة، عضو لجنة المناقشة

اإلشراف على الباحث وتوجهه ف إجراء

التعدالت والتصححات المنهجة

واإلحصائة والفنة الالزمة والمطلوبة

لقبوإل الرسالة بشكلها النهائ

1/8/1888 الجزرة ماجستر

المشكالت اإلدارة ف 5

المدرسة الثانوة بمحافظة

الحددة.

والحكم على الرسالة، عضو لجنة المناقشة

اإلشراف على الباحث وتوجهه ف إجراء

التعدالت والتصححات المنهجة

واإلحصائة والفنة الالزمة والمطلوبة

لقبوإل الرسالة بشكلها النهائ

م1888 الجزرة ماجستر

20

معار اختار مدر 6

المدرسة الثانوة ف

الجمهورة المنة من

ن.وجهة نظر المعلم

عضو لجنة المناقشة والحكم على الرسالة،

اإلشراف على الباحث وتوجهه ف إجراء

التعدالت والتصححات المنهجة

واإلحصائة والفنة الالزمة والمطلوبة

لقبوإل الرسالة بشكلها النهائ

جامعة ماجستر

الجزرة

م1888

حبرخ انجبيؼت انذرجت طبؼت اإلشراف أو انهت ػىا انرضبنت و

انبقشت

يذي حىفر انهبراث 7

انقبدت نذي يذر

انذارش انثبىت

بأيبت انؼبصت ي

وجهت ظر انذر

وانىجه وانؼه.

ػضى نجت انبقشت وانحكى ػه انرضبنت،

اإلشراف ػه انببحث وحىجهه ف إجراء

انخؼذالث وانخصححبث انهجت

ت انالزيت وانطهىبت واإلحصبئت وانف

نقبىل انرضبنت بشكههب انهبئ

و1998 انجسرة يبجطخر

إدارة انىقج نذي 8

يذر انذارش

–انثبىت انربض

انهكت انؼربت

انطؼىدت

ػضى نجت انبقشت وانحكى ػه انرضبنت،

اإلشراف ػه انببحث وحىجهه ف إجراء

انخؼذالث وانخصححبث انهجت

واإلحصبئت وانفت انالزيت وانطهىبت

نقبىل انرضبنت بشكههب انهبئ

25/7/2003 جبيؼت ػذ يبجطخر

و

يطخىي ضغىط انؼم 9

وػالقخه بطخىي األداء

نذي يذر انذارش

انثبىت ف أيبت

–صؼبء -انؼبصت

انجهىرت انت

انشرف األول ػه إػذاد انرضبنت ورئص

ت وانحكى ػههبنجت انبقش

2/10/2003 صؼبء يبجطخر

1

0

واقغ انخؼبو ب

األضرة وانذرضت ـ

يحبفظت صؼبء.

ػضى نجت انبقشت وانحكى ػه انرضبنت،

اإلشراف ػه انببحث وحىجهه ف إجراء

انخؼذالث وانخصححبث انهجت

واإلحصبئت وانفت انالزيت وانطهىبت

هبئنقبىل انرضبنت بشكههب ان

و1998 انجسرة يبجطخر

1

1

انشكالث اإلدارت انخ

ىاجههب يذر

انذارش انثبىت ف

يحبفظت حجت.

ػضى نجت انبقشت وانحكى ػه انرضبنت،

اإلشراف ػه انببحث وحىجهه ف إجراء

انخؼذالث وانخصححبث انهجت

واإلحصبئت وانفت انالزيت وانطهىبت

ت بشكههب انهبئنقبىل انرضبن

1998 انجسرة يبجطخر

1

2

حقىى ػهت احخبر

انقرار ف يذارش

ػضى نجت انبقشت وانحكى ػه انرضبنت،

اإلشراف ػه انببحث وحىجهه ف إجراء

ػذ يبجطخر و1998

21

انخؼهى انؼبو بذت

ػذ ي وجهت ظر

انذر وأػضبء

انهئت انخؼهت.

انخؼذالث وانخصححبث انهجت

صبئت واألكبدت وانفت انالزيت واإلح

وانطهىبت نقبىل انرضبنت بشكههب انهبئ

ربريخ اىدبؼخ اىذرخخ طجيؼخ اإلشزاف أو اىهخ ػىا اىزصبىخ

اىبقشخمستوى ممارسة 55

مدري مدارس التعلم العام ف مدنة

عدن ألدوارهم من ر الموجهن وجهة نظ

وشاغل المواقع مدرسن وال التربوة أنفسهم.

ػضى نجت انبقشت وانحكى ػه

انرضبنت.

22/10/2002 ػذ يبجطخر

الرضاء الوظف لدى 50مدري المدارس ف الجمهورة المنة.

المشرف األول على إعداد الرسالة ورئس لجنة المناقشة والحكم علها.

11/3/1002 صؼبء يبجطخر

النمط القادي لرؤساء 53األقسام األكادمة ف كلات التربة جامعت

صنعاء وعدن.

المشرف األول على إعداد الرسالة ورئس لجنة المناقشة والحكم علها.

19/3/1002 ماجستر ماجستر

تقم ممارسة 51االتصال اإلداري ف

مدارس التعلم الثانوي بمدنة تعز

ف لجنة المناقشة عضو خارج م11/22/1000 ماجستر ماجستر

الكفاات القادة 51لعمداء كلات جامعة

عدن

رئس لجنة المناقشة والحكم على

الرسالة.

م11/9/1002 ماجستر ماجستر

المناخ التنظم 51السائد ف كلات جامعة صنعاء...

المشرف األول على إعداد الرسالة

مناقشة والحكم علها.ورئس لجنة ال

م29/9/1000 ماجستر ماجستر

نمط اإلشراف السائد 52لدى مشرف التعلم

الثانوي وعالقته باتجاهات المدرسن

نحو اإلشراف التربوي: حالة منطقة

السعودة –أبها

عضو لجنة المناقشة والحكم على

الرسالة، اإلشراف على الباحث

وتوجهه ف إجراء التعدالت

والتصححات، المنهجة واإلحصائة

والفنة الالزمة والمطلوبة لقبول

الرسالة بشكلها النهائ

م14/2/1002 جامعة عدن ماجستر

تقوم أداء مدري 99

المدارس ف

لجنة المناقشة والحكم على لرسالة، عضاإلشراف على الباحث وتوجهه ف إجراء

11/1/1003 جامعة صنعاء ماجستر

22

حات المنهجة التعدالت والتصح الجمهورة المنةواإلحصائة والفنة الالزمة والمطلوبة

الرسالة بشكلها النهائ لقبول

الرقابة وأثرها على 95

أداء اإلدارة التعلمة

عضو لجنة المناقشة والحكم على الرسالة،

اإلشراف على الباحث وتوجهه ف إجراء

جة التعدالت والتصححات المنه

واإلحصائة والفنة الالزمة والمطلوبة

الرسالة بشكلها النهائلقبول

11/5/1003 جامعة العلوم دكتورا

حبرخ انجبيؼت انذرجت طبؼت اإلشراف أو انهت ػىا انرضبنت و

انبقشت

مهام التوجه الفن 22

والمشاكل الت تواجهه ف

مدنة ذمار

م عضو لجنة المناقشة والحك

على الرسالة، اإلشراف على

الباحث وتوجهه ف إجراء

التعدالت والتصححات

المنهجة واإلحصائة والفنة

الالزمة والمطلوبة لقبول

الرسالة بشكلها النهائ

12/5/1003 جامعة ذمار ماجستر

استراتجات الصراع لدى 23

رؤساء األقسام األكادمة

ف كلات جامعة صنعاء

الثان على الرسالةالمشرف

وعضو لجنة المناقشة

جامعة ماجستر

صنعاء

12/2/1004

تقوم معلم الفصل لمهام 24

المشرف التربوي بمملكة

البحرن.....

عضو لجنة المناقشة والحكم

على الرسالة

جامعة ماجستر

البحرن

21/4/1004

أنماط إدارة الصراع لدى 25

مدري المدارس األساسة

ة ف محافظة جنوب والثانو

الخلل ف ضوء عدد من

المتغرات

المشرف الرئس على الرسالة

ورئس لجنة المناقشة والحكم

جامعة العلوم ماجستر

التطبقة

11/2/1004

العوامل المؤثرة على 26

المواطنة التنظمة لدى

العاملن بالتربة والتعلم ف

عمان

جامعة ماجستر ممتحن خارجطان السل

قابوس

29/22/1004

الرضاء الوظف وعالقته 27

باإلنتاجة العلمة ألعضاء

هئة التدرس ف جامعة

عدن

المشرف الرئس على الرسالة

ورئس لجنة المناقشة والحكم

22/2/1005 عدن ماجستر

إدارة الجودة الشاملة 28

وتطبقاتها ف جامعة عدن

عدنجمعة دكتوراه رئس لجنة المناقشة 10/2/1005

نحو الالمركزة ف اإلدارة 29

التعلمة ف الجمهورة

المنة

15/22/1002 جمعة عدن دكتوراه عضو لجنة المناقشة

23

اإلدارة التربوة ف 30

الجمهورة المنة

-وجمهورة مصر العربة

دراسة تارخة مقارنة

2/7/2007 جمعة عدن دكتوراه عضو لجنة المناقشة

وقات تطبق إدارة الجودة مع 31

ف المدارس الثانوة ف

المملكة -القطفمحافظة

العربة السعودة

2008 جمعة عدن ماجستر عضو لجنة المناقشة

االحتاجات التدربة لمدري 32

ومدرات المدارس الثانوة

..... الحكومة واألهلة

الجامعة ماجستر عضو لجنة المناقشة الوطنة

4/2/1002

تطور مصادر تمول التعلم 33

العام بالجمهورة المنة ف

ضوء االتجاهات العالمة

المعاصرة

كلة التربة ماجستر عضو لجنة المناقشة صنعاء

2/2/1009

تطور أإلدارة الجامعة 34

ف الحكومة والخاصة

ضوء معار االعتماد

األكادم

ورئس المشرف على الرسالة

ة المناقشة والحكملجن

كلة التربة ماجستر صنعاء

2010

اإلدارة نموذج لتطور 35

المدرسة على ضوء مبادئ

إدارة الجودة

ورئس المشرف على الرسالة

لجنة المناقشة والحكم

كلة التربة ماجستر صنعاء

2010

اإلدارة الجامعة ف تطور 36

ضوء متطلبات إدارة الجودة

لة جامعة ااسة حالشاملة: در

عدن

المشرف على الرسالة ورئس

لجنة المناقشة والحكم

2010 جامعة عدن دكتوراة

درجة فاعلة األداء وعالقتها 37

باالغتراب الوظف لدى

معلم المدارس الثانوة

بمكة المكرمة

المشرف على الرسالة ورئس

لجنة المناقشة والحكم

كلة التربة ماجستر صنعاء

2010

مستوى اإلبداع اإلداري لدى 38

مدري المدارس بمحافظة

محال عسر التعلمة

المشرف على الرسالة ورئس

لجنة المناقشة والحكم

كلة التربة ماجستر صنعاء

2010

االغتراب الوظف وعالقته 39

بضغوط العمل لدى معلمات

المدارس الثانوة للبنات

بمدنة الراض

الة ورئس المشرف على الرس

لجنة المناقشة والحكم

كلة التربة ماجستر صنعاء

2010

ضغوط العمل وعالقتها 40

بالرضا الوظف لدى أعضاء

هئة التدرس ف جامعة

صنعاء

المشرف على الرسالة ورئس

لجنة المناقشة والحكم

كلة التربة ماجستر صنعاء

2010

تقم برامج تدرب اإلدارة 41

وأثرها على أداء المدرسة

مدري المدارس الثانوة

الجمهورة -بحافظة الحددة

عضو لجنة المناقشة والحكم

على الرسالة

2010 جامعة عدن ماجستر

24

المنة

استراتجات التعامل مع 42

األزمات وعالقتها بالسلوك

القادي لدى مدري

ةالمدارس الثانوة بأمان

العاصمة صنعاء

الة ورئس المشرف على الرس

لجنة المناقشة والحكم

كلة التربة ماجستر صنعاء

2010

مستوى ممارسة مدري 43

مدارس التعلم الثانوي

محافظة شبوةلمهامهم ف

بالجمهورة المنة

2012 جامعة عدن ماجستر رئس لجنة المناقشة

المناخ التنظم وعالقته 44

باألداء الوظف للمعلمن

المناقشة رئس لجنة 2012 جامعة عدن ماجستر

عالقة السلوك القادي بإدارة

الوقت لدى مدري المدارس

الثانوة بمنطقة حائل ف

المملكة العربة السعودة

المشرف على الرسالة ورئس

لجنة المناقشة والحكم

كلة التربة ماجستر صنعاء

1021ولو

مستوى إمتالك القادات

وزارة التربة اإلدارة ف

والتعلم بالجمهورة المنىة

لمهارات التغر المنظم

المشرف على الرسالة ورئس

لجنة المناقشة والحكم

كلة التربة ماجستر صنعاء

1/2/1021

المناخ التنظم وعالقته

باإلبداع اإلداري لدى مدري

مدارس التعلم الثانوي

بأمانة العاصمة صنعاء

الرسالة ورئس المشرف على

لجنة المناقشة والحكم

كلة التربة ماجستر صنعاء

14/2/1021

25

واإلذرافالعؾؿياالهؿاماتيفجمالاليث:هـ

اإلذراف

الرتبوي

الؼقادةالرتبووة اإلدارةادلدردقة اجلودةيفالعؾقم اإلدارةالرتبووة الؾوكالـظقؿي

الـظقؿيادلـاخ ادلـظؿيالطوور إدارةادلوارد

اليشروة

إدارةاألقام

األكادميقة

الؼقادةالووؾقة

وققادةالغقري

إدارةالعؾقم

العالي

الؼقادةالرتبووة

)خمؾفمراحل

العؾقم(

العالقات

اإلنانقة

إدارةالعؾقم

العالي

تطووربرامج

العؾقمالعالي

ؿيالصراعالـظق احلوافز

:اإلدفاماتاجلامعقةاألخرىدابعا

م أسم النشاط طبعة العمل ف هذا النشاط

اإلشراف م المشاركة الفعلة ف تحدث وتطور مساقات كلات

التربة بشكإل عام، ومساقات قسم اإلدارة التربوة بشكإل خاص فتم

تحدث وتطور البرامج الدراسة وجعلها موائمة م التخصص

تحدث العل وحاجات الطلبة ومتطلبات المجتم ، سواء كان ذلك ف م

وتطور محتوى المساقات ف قسم اإلدارة والتخطط ـ من حث

األهداف والمحتوى والخبرات التعلمة واألنشطة التقومة ـ رم كان

ف مناسبة الخطط التدرسة بعناصرها: األهداف والمحتوى

والتقوم ( لتحقق األهداف المرسومة. والخبرات التعلمة واألنشطة

فلقد تم تألف ) بشكإل فردي رو جماع ( وحدات مختارة لعدد من

المساقات ف مجاإل التخصص على ضوء ما توصلنا إله من إعادة:

لتوصف المساقات )المواد( وتحدد األهداف والمحتوى والمراج

اق، وتم بالفعإل وطرق ورسالب التقوم والمتطلبات الجددة لكإل مس

تطبق البرنامج المطور ف كلة التربة وفروعها.

1 عضو لجنة تطور مناهج كلات التربة ف الجامعات المنة.

1 رئس لجنة إعداد الالئحة التنظمة لكلات التربة )الفروع(. اإلشراف الفن م المساهمة الفعلة ف اإلعداد والتنظم

1 الفروع –رئس لجنة إعداد دلإل كلات التربة كادم حتى رصدرا الدلإلاإلشراف الفن واأل

عضو لجنة )سنوة( لمقابلة المتقدمن لوظائف التدرس ف الجامعة من

العراق، األردن ( ، سورا، ر المنن ـ ف ركثر من دولة )مصر

عضو لجنة الجامعة لمقابلة رعضاء هئة التدرس ر المنن

الخارج. ف

4

إعداد رسائلهم بدءا من إعداد توجه الطلبة واإلشراف علهم علما ف

خطة البحث ـ بلورة مشكلة البحث وتحدد منهجتها، وتطور ردوات

جم المعلومات والبانات مدانا ، وانتهاء بمعالجتها إحصائا ثم

ناقشة.تحللها وتفسرها، حتى تم عرضها على لجنة التحكم والم

ة لطلبة الدراسات العلا، اإلشراف على عدد من الرسائإل العلم

حتى اآلن.رسالة (12ما قرب من )رجز

1

الحكم على رسائإل الماجستر واإلشراف على الطلبة علما رثناء

قامهم باستكماإل المتطلبات والشروط العلمة إلعداد الرسالة

( رسالة 16ى ركثر من )عضو / رئس لجنة المناقشة والحكم عل

ماجستر.

6

وض ساسات وإستراتجات تنظمة وركادمة تخدم كلات الفروع،

اتخاذ القرارات الالزمة حاإل ما عر على المجلس من قضاا رو

1 عضو المجلس األعلى لكلات التربة.

26

موضوعات تتطلب معالجات معنة

ة والمشاركة رو اإلشراف ف المساهمة ف رسم الساسات العلا للجامع

وض الخطط واتخاذ القرارات التنظمة واإلدارة واألكادمة المتعلقة

بالجامعة.

8 عضو مجلس الجامعة.

رئاسة جم مجالس الكلة وإدارتها عند مناقشة ما عر من

موضوعات وما تخذ من قرارات.

8 رئس مجلس كلة التربة ـ عمران، ثم صنعاء.

جامعة –رئس لجنة إعداد مركز تطور التعلم الجامع )دور قادي( إشراف وتوجه فن وإداريكة ومشار

صنعاء

12

– رئس لجنة إعداد مركز اإلرشاد التربوي والنفس الجامع )دور قادي( متابعةو إشرافو توجهمشاركة و

جامعة صنعاء

11

لتنظم ألكثر من ندوة وورشة عمإل ف رئاسة لجان اإلعداد وا وإشراف ومتابعة هتوج

الكلة

11

رئس لجنة اإلعداد إلصدار مجلة العلوم التربوة والنفسة )ألوإل ردارى وفن وركادم

( رعداد4)صدر منها حتى اآلن ) مرة ( ورئس هئة تحررها

11

14 رئس لجنة إعداد دلإل كلة التربة توجه، إشراف، متابعة.

المشرف العام للجنة إعداد دلإل تقوم وتطور مناهج كلات اف، متابعة.توجه، إشر

الجامعة

11

المشاركة ف تقرر مدى رهلة المتقدمن من الطلبة لاللتحاق ببرنامج

الماجستر ف القسم.

عضو لجنة القبوإل لطالب الدراسات العلا ف قسم اإلدارة

صنعاء. –التربوة

16

لساسات واإلجراءات لخطط وبرامج القسم المساهمة ف وض ا

واتخاذ القرارات الالزمة حاإل الموضوعان الخاصة بالقسم.

والمساهمة ف تطور برامجه التعلمة ومساقا ته، وتنفذ كإل ما طلب

من المجلس

11 عضو مجلس قسم اإلدارة التربوة ـ كلة التربة صنعاء.

هذ اللجان لضمان تحقق ما إشراف وتوجه وتنسق وقادة رعماإل

طلب منها من رعماإل إدارة وركادمة رو فنة رو علمة.

رئاسة كافة اللجان المشكلة ف كلة التربة صنعاء + عمران

منها: لجنة القبوإل والتسجإل، اللجان االمتحانة، لجنة الكنتروإل

والرصد، لجنة إعداد المزانة التقدرة، لجنة إعداد الخطة

خمسة الثانة، لجنة إعداد الحساب الختام السنوي، لجنة ال

العقوبات االمتحانة، لجان إعداد وتنفذ فعالات ورنشطة الكلة

كلجان إعداد وتنظم الندوات، لجان الرحالت -رو األقسام

الطالبة

18

تبادإل الخبرات العلمة واإلطالع على مجاالت التطور العلم

على تطور الكلة وقادتها.والمهن بما ساعد

المشاركة ف المؤتمرات والندوات ف الداخإل والخارج بصفة

شخصة، باإلضافة إلى تمثإل الكلة رو الجامعة ف حضور

التشاورة التخصصة مرة كإل عام ـ خارج الدولة. تاللقاءان

18

12 ثالث كلات جددة كنواة لجامعة عمران رئس لجنة اإلعداد ل علم ركادم باإلضافة إلى اإلشراف والمتابعة

توجه الطلبة ومساعدتهم ف إنجاز ربحاث رو مشار التخرج، وحضور عرو طلبة الماجستر لخطط رسائلهم بصورة شبه

دورة

11 اإلشراف على الطلبة ومساعدتهم.

منسق بن وزارة التربة والكلة ف عملة تنفذ البرنامج، كما كانت

اإل م الطلبة كموجه ومرشد ركادمرعم

اإلشراف على برنامج التدرس عن بعد بموجب تكلف من

الكلة.

11

27

11 جامعة صنعاء -المرشد األكادم لطلبة األقسام األدبة توجه وإرشاد الطلبة ركادما م رعاتهم.

14 التعلمةاإلدارة نامج الماجستر ف بر معد جامعة نزوى

11 رئس لجنة الدراسات العلا ف كلة العلوم واآلداب نزوىجامعة

رئس اللجنة العلمة ف كلة التربة صنعاء جامعة صنعاء

عضو المجلس األكادم جامعة صنعاء

رئس برنامج الدراسات العلا كلة التربة جامعة صنعاء

ذذ:خدمةاجملؿعثامـا

نة.االستشارات العلمة والف)أ(

نوع موضوع االستشارة التارخ

االستشارة

م المؤسسة أو الجهة المستفدة

1 وزارة التربة والتعلم + البنك الدول علمة تربوة كفة تطور إدارة المدرسة الثانوة 1881

1 عاءمجلس مدارس رزاإل ـ جامعة صن إدارة تنظمة إعادة هكلة مدارس رزاإل وتطور إدارتها 1881

1 وزارة التربة والتعلم + البنك الدول علمة تربوة الحلوإل المقترحة لمشاكإل التربة العملة 1886

4 المركز المن للدراسات علمة ركادمة كف قم رداء الجامعات 1881

الموسوعة العالمة 1888 المن ف 1 األمدست تربوة مراجعة ما كتب عن التعلم ف

6 وزارة العمإل علمة تربوة ربط التعلم الجامع بالتعلم التقن وسوق العمإل 1888

التخطط والتنظم واإلشراف الفن لورشة العمإل حوإل 1222

كفة إعادة توز المعلن بن المدارس بطرق علمة. م

تقدم خطة إلعادة التوز على ضوء نتائج الورشة

1 بة والتعلم + البنك الدولوزارة التر فنة وإدارة

عضو المجلس األعلى إلعداد المعلم ـ تربوة فنة كفة إعداد المعلم وفق االحتاج 1222

وزارة التربة

8

8 محافظة عمران ـ مكتب التخطط تربوة رؤة لمدرسة القرن الحادي والعشرن 1222

88/88 /

1222

للمناقشة رري حوإل مدى صالحة رسائإل الماجستر

+ (11)

جامعة صنعاء، جامعة عدن، الجزرة، علمة

والتكنولوجا العلوم

12

81-81-88-

1222

مدى صالحة عدد من األبحاث للنشر، وعدد من ردوات

البحث المقننة للتطبق

مركز البحوث والتطور التربوي ـ علمة

صنعاء وفرع عدن

11

88-

1222

البحث وبناء ردوات جم البانات كفة إعداد وتطور خطط

وكفة تحللها إحصائا

11 طلبة الدراسات العلا خبرة علمة

ـ 84

1881

إعداد النظم واللوائح لتأسس الكلة وفروعها ركادما

وتنظما ومالا وإدارا .

11 مجلس مؤسس كلة التجارة األهلة إدارة وتنظم

12/11 /

1222

المركز الدول للتدرب ـ تور نو فنة+إدارة ابعة خرج المهن الفنة.وض تصور لمت

بالتعاون م وزارة العمإل

14

11 عمان –وزارة التربة والتعلم علمة تقوم عدد من الدراسات التربوة لغر النشر 1221

16 عمان –التربوي اإلشرافمجلة ركادمة مقاإل حوإل اإلشراف التربوي المعاصر 1221

28

)خمارة(.األنشطةاألكادميقةوالرتبووةاألخرى-ب

م طبعة العمل الموضوع المكان التارخ 1 محاضرة عولمة التعلم وزارة التربة + الونسكو م1881

محاضرة + رهمة تضمن المناهج مقرر التربة البئة وزارة التربة + الونسكو م1881

ورشة عمإل

1

1 محاضرات رهمة االتصاإل ف العمإل التربوي ارة التربة + الونسكو وز م1881

4 ورشة عمإل تطور عمإل مدر المدرسة الثانوة وزارة التربة م1888

1 محاضرات المهارات الالزمة إلدارة الصف / للمعلمات حدثات التخرج كلة التربة م81-1222

المركز االستشاري ـ جامعة م1888 والتكنولوجا العلوم

كفة بناء فرق العمإل داخإل المدرسة ـ مدرة المدرسة كمخططة تربوة

محاضرات +

ورشت عمإل

6

محاضرات + مهام اإلدارة التربوة ف المن مركز التدرب المهن م1888

ورشة

1

8 دورة تدربة تنشط معلمات الرف كلة التربة م1888

8 ندوة علمة رهمة دور المرشد التربوي ف المدارس كلة التربة عمران م1888

12 ورشة عمإل معار توز المعلمن ف محافظة صنعاء قطاع التعلم العام م1222

11 ورشة عمإل اإلجراء التطبق لدلإل اإلدارة المدرسة مركز البحوث والتطور التربوي م1222

تناولت عدة قضاا كأهمة مشروعات التنمة المحلة لتطور كلة التربة ـ الجامعة ـ المنزإل م1222 -88المجتم المحل: نموذج كلة التربة بعمران ) رنظر

والمقاالت الصحفة ( تاللقاءاالمرفقات: صور من بع

عدة مقاالت

م مند تولقاءا

وب الصحف

ة تناولت المحل

مواض متعددة

لفةومخت

11

11 محاضرة القادة التربوة الرشدة ف المن وزارة التربة 1222

-رس الجامعإعداد برنامج النمو المهن لعضو هئة التد كلة التربة صنعاء 1221 جامعة صنعاء

14 ورشة عمإل

11 ورشة عمإل القادة التربوة وكفة إدارة الوقت بفاعلة وزارة التربة 1221

16 ورشة عمإل قادة التغر التربوي بن األهمة والواق وزارة التربة 1224

تطور الرضاء الوظف لدى دور مدر المدرسة ف نزوى -المنطقة التعلمة 11/11/1221 عمان-الداخلة –المدرسن. بهال

ورشة عمإل

لمدري المدارس

11

8 – 11/8/1221

وزارة التعلم العال بالتعاون امعة هامبرج األلمانةم ج

ورشة عمإل الجودة ف التعلم العال: التقوم الذات للبرامج الجامعة

كخبر

18

29

الدروقةواليقةواألنشطةاألخرى:االهؿاماتتادعا

قؿاذوعؾقذائل،ذخاصةذفتؼدومذخرباتيذالعؾؿقةذلطؾيةذالدراداتذالعؾقاذيفذجمالذالخصصذيفذكابةذالؼارورذواألحباثذوالرد

اهؿاماتذيفذبـاءذبرامجذوعؼدذدوراتذتـشقطقةذملدوريذاملدارسذيفذموضوعذالؼقادةذوأمنارفاذويفذالخطقطذذ-باملعاجلاتذاإلحصائقةذ

جمالذتطوورذذ-إلذرافذالدراداتذواألحباثذالعؾؿقةذيفذجمالذالؼقادةذوأمنارفاذوالـظقمذوالدوافعذواذإجراءذ-ذوالـظقمذواإلذراف

خؾقذاالرتياطذمعذاهلقىاتذاحملؾقةذلطوورذذ-تؼوومذاألداءذاجلامعيذذ-تطيققذاجلودةذيفذالعؾقمذالعاليذذ-اإلدارةذبشؽلذعام

تـؿقةذالؼدراتذاإلداروةذذ–اجملؿعذاحملؾيذبدرادةذمشروعاتذالـؿقةذاحملؾقةذودعمذاألنشطةذالؼافقةذاملعؾؼةذباجملؿعذاحملؾيذ

الؼقادةذذ-الطوورذاملـظؿيذذ-الؼقادةذالحووؾقةذوققادةذالغقريذالرتبويذذ–الؼقادةذاملوقػقةذذ–الـظقؿيذالدؾوكذذ-لؾؼادةذالرتبووون

..الرتبووةذالػاعؾة،ذإدارةذالعؾقمذ)ذاجلامعيذـذالانويذـذاألداديذ(،ذاإلذرافذعؾىذردائلذرؾيةذالدراداتذالعؾقا

أوالعادلقةذاتالعالقةمبالالصص::عضووةاهلقىاتواجلؿعقاتالعؾؿقةاحملؾقةعاذرا

م العلمة الجمعة أو لهئةء اأسما فترة العضوة صفة العضوة

من إلى

1 جمعة كلات ومعاهد التربة ف الجامعات العربة 1888 الوقت الحاضر عضو مؤسس

4 المنظمة العربة للتربة 1886 الوقت الحاضر استشارة

1 رابطة التربة الحدثة 1886 قت الحاضر الو مهنة

4 اتحاد التربون العرب 1881 الوقت الحاضر عضو األمانة العامة

1 الجمعة المصرة للتربة المقارنة واإلدارة التعلمة 1884 الوقت الحاضر عضو مهن

6 الجمعة العلمة للتعلم العال ـ رمركا 1881 1881 مهنة

1 الجمعة العلمة لمدري المدارس الثانوة ـ رمركا 1881 الوقت الحاضر مهنة

8 رابطة العلوم التربوة ـ رمركا 1881 1881 مهنة

8 ساتذة الجامعن ف رمركاجمعة األ 1881 الوقت الحاضر مهنة

12 الهئة اللبنانة للعلوم التربوة 1881 1881 مهنة

30

اجلوائزوالشفاداتالؼدوروة:حاديعشر )أ( الجوائز التقدرة

لدولة الت منحت ا التارخ

فها الجائزة

م أسم الجائزة المؤسسة مانحة الجائزة نوع الجائزة

رف المحافظة محافظة تعزمحافظ مادة المن 1811 1 رفضإل معلم ف

ركادمة ) قبول معدا ف المن 1881

الجامعة (

1 جائزة الطالب األوائإل نعاء جامعة ص

الوالات المتحدة 1/1/1886

األمركة

جامعة صنعاء + وكالة التنمة منحة دراسة لشهادة الماجستر

الدولة

1 جائزة الطالب المتفوق

الوالات المتحدة 81-1881

األمركة

منحة دراسة للدكتورا ـ للتمز

العلم ف مجاإل التخصص

4 مزتجائزة الطالب الم ة الدولةوكالة التنم

6 المتمزون ف الدراسة ف رمركا وكالة التنمة الدولة شهادة إنجاز وتفوق المن 1881

1 دعم البحث العلم رئاسة الجامعة مالة المن 1881

)ب(ذفاداتالشؽروالؼدور:

كادمة و اجتماعة، رسمة و ر تسلمت عدد من شهادات الشكر والتقدر من منظمات و مؤسسات ر

رسمة تقدرا للجهود الت بذلت من قبلنا ف إنجاح عدد من األنشطة والفعالات الت رقمت ف سبإل

، منها ما ل:خدمة المجتم

جامعة صنعاء. -شهادة شكر وتقدر من نائب رئس الجامعة للشؤون األكادمة .1

محافظة عمران. -ارة اإلدارة المحلةشهادة شكر وتقدر من وز .2

شهادة شكر وتقدر من محافظة عمران وحجة وصعد . .3

محافظة عمران. –شهادة شكر وتقدر من مكتب الثقافة .4

شهادة شكر وتقدر من المؤتمر الشعب العام فرع كلة التربة. .5

العام فرع محافظة عمران. شهادة شكر وتقدر من األمانة العامة للمؤتمر الشعب .6

اللجنة الدائمة. –شهادة شكر وتقدر من المؤتمر الشعب العام .7

محافظة عمران, –شهادة شكر وتقدر من وزارة اإلدارة الحلبة .8

شهادة شكر وتقدر من اللجنة العلا لالنتخابات. .9

وهران.جامعة –شهادة شكر وتقدر من وزارة التعلم العال .10

شهادة شكر وتقدر من نائب رئس الجامعة لشؤون الطالب. .11

عدد من شهادات الشكر والتقدر من محافظ محافظة عمران .12

شهادة شكر وتقدر من جمعة رعاة وتأهإل المعاقن. .13

شهادة شكر وتقدر من عدد من األندة الثقافة والراضة ف المحافظة. .14

شنز ورقذيز رئيش خبؼخ طؼبء. شهبدح-15

. شهبدح شنز ورقذيز رئيش خبؼخ زوي ػي إصهببرب وخهىدب في بء اىدبؼخ 51

31

Referencesذ:ادلرجعقةثانيعشر

االسم الوظفة العنوان تلفون

المقابحبد العزز ر.د/ ع (األسبق رئس جامعة صنعاء ) جامعة صنعاء 112416-228611

ر د / ناصر العولق (السبق رئس جامعة صنعاء ) جامعة صنعاء 11142118

2286111114128

ر. د / صالح باصرة األسبق رئس جامعة صنعاءوزر التعلم العال/ جامعة صنعاء

رلكبسر. د/ رحمد نائب رئس الجامعة للشئون األكادمة جامعة صنعاء 228611464641

2286111111111

وعضو هئة التدرس ف جامعة تعز جامعة صنعاء كلة التربة

وعضو هئة تدرس -رئس جامعة تعز

جامعة صنعاء

ر. د / محمد الصوف

2286111121882

ر. د / خالد طمم ئس الجامعةر جامعة صنعاء

2286111124212

وزر نائب رئس جامعة صنعاء )سابقا( وزارة الخارجة المنة

الخارجة

ر. د / ربو بكر رلقرب

ر. د/ إبراهم الصلوي نائب رئس جامعة تعز جامعة تعز ـ الجمهورة المنة 4–111126

كلة التربة ـ صنعاء ـ جامعة 416186-1 صنعاء

رئس قسم اإلدارة والتخطط التربوي،

وزر الثقافة - عمد كلة المجتم

د/ محمد ربو بكر

كلة التربة ـ صنعاء ـ جامعة 1 – 464661 صنعاء

د/ طه انم محمد عمد كلة تربة صنعاء )سابقا (

نائب رئس الجامعة للشئون األكادمة جامعة صنعاء 11111144

األسبق

در.د. عبد هللا احمد جن

ر د إبراهم حجري وزر التعلم الفن صنعاء 111111882

ا طه هاجر حضرموت -مران محافظ ع صتعاء 111121111

32

اىالحق

Statement of Teaching Research Philosophy and Interests

Teaching at the graduate and undergraduate levels is one of the responsibilities I enjoy most and carry out very well. One of the most enjoyable

aspects of my job was in strengthening my interest in under/graduate teaching und supervising students of higher studies in educational

administration program.

I am very committed to excellence in undergraduate/graduate teaching and scholarly researches.

I believe that educational leadership, we, as professors of educational administration are responsible for exposing students to theory, and

practice, and knowledge about educational administration in general in particular through lectures, demonstrate, field observations, case studies,

reading assignments, and finally testing the students’ knowledge.

Students should gain skills and research expertise during their studies at the department, therefore teaching should be used to provide the

students’ research expertise by gaining skills and experience in aspects of research such as: identifying individual research needs; assessing

institutional development problems; understanding the principles of educational research; writing research proposals; considering ethical issues

in research and professional practice; using and applying others' research; designing research projects ; developing appropriate research

methods; carrying out high quality, collaborative research; disseminating research relevant to their practice situation; publishing work relevant

to their profession.

Gaining skills in information literacy multiplies the opportunities for students’ self-directed learning, as they become engaged in using a wide

variety of information sources to expand their knowledge, ask informed questions, and sharpen their critical thinking for still further self-directed

learning. Achieving competency in information literacy requires an understanding that this cluster of abilities is not extraneous to the curriculum

but is woven into the curriculum’s content, structure, and sequence. This curricular integration also affords many possibilities for furthering the

influence and impact of such student-centred teaching methods as problem-based learning, evidence-based learning, and inquiry learning.

Guided by faculty and others in problem-based approaches, students reason about course content at a deeper level than is possible through the

exclusive use of lectures and textbooks. To take fullest advantage of problem-based learning, students must often use thinking skills requiring

them to become skilled users of information sources in many locations and formats, thereby increasing their responsibility for their own learning.

Technology, teaching, learning and research in higher education constitute a major component of effective teaching and learning. I am very

committed to the concept of learning through inquiry.

I strongly believe that faculty members at the department of educational administration must have the ability to develop and apply innovative

teaching strategies to enhance active learning; a strong commitment to under/graduate teaching with the ability to communicate effectively with

students and to actively engage in advancing student success; excellent computer and information technology skills, knowledge of general and

subject specific methods for teaching and for evaluating student learning; knowledge of students and human development; skills in instructional

improvement; skills in effectively teaching students from different backgrounds and skills, capacities and the disposition to employ such

knowledge wisely in the interests of the students.

As a competent faculty member, I do develop teaching and learning strategies using computer technologies; and develop information processing

for planning and administrative purposes; evaluate and encourage student learning: develop questions that take into account student’s learning

styles; develop a systematic approach to monitoring student’s progress; identify student’s strengths and weaknesses and provide specific

feedback about how to improve; develop project management skills; and improve assertiveness.

The research process is another notable theme in every course. I routinely ask students, “How have we come to know the facts in the

textbook?” This question orients them throughout the course toward the way professors create knowledge, because they are expected to

evaluate theoretical claims, not merely memorize them. Research projects introduce students to the science of administration and foster critical

thinking, another cornerstone of the leading philosophy.

33

A natural extension of my teaching philosophy outside the classroom is the mentoring of students in independent research projects. I have the

good fortune to work with excellent students on research projects reflecting both their interests and my own. Their experiences have ranged

from learning the details of research by acting as my research assistant, to helping design scale questionnaires to assess, and creating complete

research projects. It is gratifying to see the energy that our graduates invest in these projects despite their rigorous schedules, and to see the

remarkable results they achieve.

When I teach, I must emphasize the process of discovery, so that my students learn how to: formulate good questions within the discipline;

answer those questions in ways that combine specific knowledge with the conceptual and theoretical frameworks of the discipline; define, locate,

evaluate, and create valid and compelling evidence related to the questions asked; use the information to make cogent and valid arguments

orally, numerically, and in writing

I strongly believe that students learn best when they actively participate in their education. They process materials more deeply, feel ownership

of the learning process and enjoy themselves more. My classroom style and course structures promote active student participation. During class,

discussion and demonstrations are emphasized.

One of the technical teaching strategies that I use “class interaction”. I found that “Class interaction” is a very useful technique for effective

teaching. It enables me to increase my skills in the control of teaching behaviour, increase my knowledge, about independence and self-direction

during learning. Furthermore, students learn the subject matter very quickly and they are able to use the knowledge learned in class to solve real

problems. In this regard, I do the following things:

I usually identify different patterns of teaching behaviour, assess them, perform them, and string them together into strategies of classroom

interaction. I control the balance of student’s initiation and my own initiation so that it varies purposefully during the planning, conduct, and

evaluation of work. I design and use instruments for assessing student achievement and relate measures of the outcomes to various teaching

strategies. I help my colleagues develop methodical skills, provide consultation during inquiry, and accept the responsibility for analyzing my own

teaching behaviour as well as helping others to do the same. I build my theory of instruction, develop principles of instruction, and study my own

teaching behaviour in terms of its consequences. I always develop commitments and convictions about my own teaching behaviour in terms of

prefer patterns of classroom interaction and desired educational outcomes through personal experience and evaluation.

An example of active learning comes from my “Introduction to educational administration course”. Students contribute to determining the agenda

for each class period by initiating discussions. This is easy for graduate students because students regularly come to class with topics of interest

on their minds and is more than willing to be engaged in-group discussion. Each class session begins with a question/discussion period, in which

any topic presented by the text is open for comment. These discussions are open-ended; as long as they stay on topic they continue indefinitely

(they usually last 10–15 minutes). This provides each student with the opportunity to control course content in a tangible way, promoting

retention and increasing interest levels. It also establishes group discussion as a standard mode of communication in class, supplanting the

one-way flow of information in a lecture.

I actively support the goals of excellence, diversity and intellectual freedom in the classroom and in all professional activities. In my classes, I

do present diverse points of view, and train students to critically assess controversial issues of individual and public concern... I do require my

graduate/undergraduate students to develop an appreciation for the goals of excellence, diversity and intellectual freedom through their

experiences in educational administration classes, and I do recognize outstanding students for their contributions.

I teach students that learning to disseminate their ideas through oral and written means is the key to success in almost all employment areas.

Fostering active learning takes on a new meaning because our students are inherently dynamic in the classroom. The particular challenge is to

focus their energy on tasks that will maximize their learning and to engage them in unfamiliar material. It is often said that faculty who are

engaged, engage students. I try to model enthusiasm for the material in the classroom by showing students the thought processes that led to

my own understanding. Further, we work as often as possible with research examples from my own work or that of people I know. This serves

to expose research, increasing accessibility and allowing students the freedom to identify with and internalize it.

I use my own teaching strategies that require the student to engage actively in "framing of a significant question or set of questions, the research

or creative exploration to find answers, and the communications skills to convey the results...”. Courses structured in such a way create

student-centred learning environments where inquiry is the norm, problem solving becomes the focus, and thinking critically is part of the

process. Such learning environments require information literacy competencies.

34

These four themes (active learning, research in classroom teaching, thinking and writing skills, and technology) permeate my courses and

constitute the core tenets of my teaching philosophy. Graduate students are a constant challenge in the best sense of the word, prodding me to

strive to achieve these goals in the classroom.

Through a wide range of teaching and learning experiences with a variety of students and professors, I have gained invaluable insight into the

arena of educational leadership. By teaching at different levels ranging from primary school to undergraduate and graduate institutions, as well

as completing my coursework (Batchelor in education, M.A. in educational administration, PhD in educational leadership), I have come to

understand how exciting and challenging the world of education in general, and educational leadership in particular, truly is.

I have become aware of the fact that teaching and learning is a truly complex endeavour. Thus, I always try my best to keep my teaching methods

and approaches informed by current trends in pedagogy. Adapting to these current trends, without ignoring the previous and/or traditional

research and pedagogy, I research and apply, whenever appropriate, new trends in technology in order to always take into account my students'

needs, wants, and likes. By keeping abreast of current trends in educational and administrative policies, I have gradually become an innovative

and resourceful educator in both academic and administrative activities. I am currently integrating the five C's of the National Standards

(communication, culture, connections, comparisons, and communities) into my daily teaching practices. In doing so, I am able to facilitate and

promote my students' communication abilities and development of critical thinking, in addition to other lifelong learning skills.

Since my initial teaching-learning experiences in Sana’a University, I have also had the opportunity to teach/study at other prominent

national/international institutions. I have taught a wide range of undergraduate and graduate courses, including educational leadership at these

institutions. All of these enriching experiences have allowed me the opportunity to establish good rapport with students--both traditional and

non-traditional--from different linguistic, cultural, socioeconomic and ethnic backgrounds. That is, I always welcome and celebrate diversity in

the classroom. This has also given me the opportunity to relate to, and learn from, different chairpersons, faculty and staff while, at the same time,

conforming to different school missions and departmental objectives.

Furthermore, I believe that every participant in the educational process has a very important role to play, and that learners have unique learning

styles and preferences. This helps me to prepare a variety of individual and group approaches in order to reach my educational goals. My students

are the centre of the educational process, and as such, I value their differences, and do my best to incorporate them into the everyday classroom.

Doing so encourages active participation in and out of class. That is, my approaches and teaching methods are as varied and dynamic as possible.

This is something my students seem to appreciate a lot, as their evaluations of me are consistently positive.

Moreover, as an equally important component of my professional growth, I continue to attend regional, national and international conferences on

different issues about the educational administration. I am convinced that teaching and research go hand in hand. Thus, I have been provided

with unique sharing, teaching, and learning experiences...

Likewise, by serving as the Dean of the Faculty of Education, I have been exposed to important crucial administrative issues, philosophies, and

principles at higher levels of education in general and educational leadership in particular. which is appropriately helping me further to understand

the teaching, learning, administrative, research and community service issues in Yemeni Higher Education System. What is more, given my

academic, professional, and teaching and expertise, I have developed a strong desire and commitment to continue to help the high

undergraduate and graduate student community in their own interests and advancements.

I am highly committed to continue to expand and update my knowledge and practice of undergraduate and graduate teaching, research and

service, all of which have been strongly emphasized throughout my studies and practices. To sum up, my teaching and research experiences and

abilities, as well as my continuous interest in administrative and policy studies in educational administration and pedagogy have all helped me to

be better prepared and were competent to perform the duties of a Professor of Educational Leadership. I am very much looking forward to my

future academic and professional endeavours.

For many years, I was in charge of teaching the frontier courses in our discipline. Teaching at the freshman level poses challenges not

encountered at the higher levels due to the diversity of students’ backgrounds, the total size of the lecture sections (in excess of 150 students),

and the administrative demands placed on the instructor. The motivation I have provided for students to join our discipline and the enthusiasm

they have shown has been the reward for this effort. There has also been the benefit of learning new technologies for lecturing and course

management. These include the use of computer demonstrations of concepts, computer-assisted homework submissions and grading, and the

dissemination of course material through the World Wide Web.

Evaluations:

35

Courses are structured to include projects, both individual and in groups. Students generate their own information and internalize it, rather than

simply “studying.” I also emphasize written evaluations such as projects and long answer exams in place of multiple choice testing. Although

these written evaluations require more time for grading, they serve the dual purposes of testing students’ active assimilation of the material and

providing them practice in critical thinking and writing. Evaluations and feedback received from students indicate that my teaching is considered

excellent. Compared to other departmental peers, my ratings are generally far above average.

My Research Interests:

I do believe that extensive research expertise support personal research topics. However, my research interests are as follows:

Human relations, organizational development, total quality management in higher education, behavior leadership, organizational climate, higher

educational administration, leadership and management in education, conflict management.

Skills and Competencies

1 Improvement in Educational Leadership

2 Administrative and academic skills in higher education institutions

3 Advising and mentoring students

4 Chairing and serving as a reader on students’ masters’ theses, masters’ projects, and doctoral dissertations

5 Creating and updating syllabi

6 Computer, Internet

7 Leadership Skill & Competencies: instructing, & delegating, appraising people & performance, identifying & solving

problems, making decisions, weighing risk, interpersonal and communication skills, time management and

prioritizing, setting goals & standards, planning & scheduling work, organizing,

8 Leading Skills in Educational Administration, Management and Leadership

9 Managing obstacles to success and developing plan to alleviate them

10 Projecting and planning future resource needs which will necessary to accomplish strategic objectives, recognizing

the need for new or revised work standards and specifications

11 Advanced Research and Statistics.

12 Skills in developing the curriculum structure and content for new Diploma and Masters Program in Educational

Administration in general and Educational Leadership in particular.

13 Skills in educational administration, managing higher education institutions.

14 Supervising students and others in field placements, clinical placements, applied study terms, internships, student

teaching, theses, etc.

15 Supervising students’ masters’ theses, masters’ projects, and doctoral dissertations

16 Leading educational change in higher education Institutions.

17 Leading educational change in higher education programs.

18 Teaching skills at MA and Bach. Level

36

Experiences & Description of Experinces: Dean Assistant of Students’ Affairs, Sana'a university: Administering all students' academic affairs and activities at the

College of Education. I was in charge of all the extra-curricular activities and the Students Council at the college. I

Supervised a unit that provides academic and psychological counselling and advice to students with various problems and

helps them socialize and mix with the rest of the student body.

Some of responsibilities that I was responsible for were:

Admission requirements; transfer of credits; withdrawals; academic honesty; scholastic probation, suspension, and

dismissal;

Curriculum and courses of all learning programs;

Degrees and requirements for degrees;

University academic calendars and schedules;

Award of academic honors.

Managing students’ affairs with regard to their financial needs, good behaviour and well-being through various

programmes jointly organized with them; monitoring their academic performances and guide them where and when

necessary by various means, like counselling, outreach activities and organizing academic seminars/workshops.

As an enabler in helping the students to be knowledgeable, highly skilled, of exemplary behaviour and highly

competitive.

Administering efficiently the affairs of the Halls in trying to meet the needs of the clients, i.e., the students and

sponsors, in particular as well as facilitating the requests of the Yemeni community.

Fulfilling the needs of students, sponsors and parents in academic affairs through various administrative measures.

providing guidance, be they on academic, social, religious or vocational matters.

looking after their welfare and security needs.

managing and administering the department and the Halls and report periodically to the Dean. To keep and update

students records and survey their needs and performances from time to time

Strengthen the Graduate Program, particularly in terms of professional development strategies:

Establishing yearly meeting with graduate students as a group, to discuss the program, preparation for

comprehensive exams, etc.

Establishing exit interviews and questionnaires for all graduate students upon graduation, soliciting information

concerning strengths and weaknesses of the program.

Meeting every semester with each graduate student separately to monitor progress, ascertain strengths and

weaknesses of program, advise in terms of professional placement, etc.

Using informal Internships established through outreach activities (described below) to help train and, when

appropriate, place graduate students into professional positions.

Better informing students of important deadlines, conferences, class schedules, etc.

Encouraging students to become involved in community service.

Encouraging graduate students to meet informally on a monthly basis to discuss relevant issues among themselves,

invite appropriate faculty for consultation, etc., provide space for them to meet.

Encouraging participation in professional conferences, etc.

Dean Faculty of Education, Sana'a : As the dean of the College of Education , I have done five essential roles, serving as:

academic leaders of college; representative of my college to the rest of the University, especially University

administration; representative of University leadership to my college; a manager of the college resources; and, a

representative of the college and University to external bodies.

My responsibilities include, but are not limited to:

Coordinating the development of and implementing the college’s Vision and Goals Statement; leading college efforts

toward achieving University goals; developing a college budget; managing the fiscal affairs of the college; supervising

and coordinating all interdisciplinary undergraduate programs; supervising and coordinating all interdisciplinary

graduate programs: Masters of educational administration, educational Psychology, and curriculum; leading, and

coordinating college strategic planning and curriculum review and development; supervising, evaluating, and supporting

37

Departments in a manner that promotes excellence in instruction and research ; leading and coordinating the Council of

the college; leading the processes of college administrator selection and overseeing college and staff selection processes;

coordinating the professional development of college administrators and staff; evaluating college administrators and

staff in consultation with college and staff; evaluating Departments’ Chairpersons; supervising all college administration

and management affairs and activities; reviewing, college policies, procedures, and recommendations for retention,

tenure, and/or promotion of faculty members; evaluating overall Departmental productivity in instruction, research, and

service responsibilities; providing recommendations to the President regarding sabbaticals and other leaves for college

and staff; advising the University General Director on University policies and procedures; providing recommendations to

the academic council on policies and procedures, especially in the academic area; managing non-college staff members;

developing, leading, and encouraging humanitarian outreach and public service efforts.

Providing leadership for the College, especially in fulfilling its mission and in setting and achieving goals; encouraging

high academic and professional standards; promoting excellence in teaching and advising, scholarly and creative

productivity, and service; administering university policies and procedures; representing the College on the Council of

Deans; allocating faculty and staff positions; managing the college's space allocations; recommending to the SU

vice/president for academic Affairs the appointment of College administrative associates; ensuring the proper application

of the faculty manual tenure and promotion policies; forming ad hoc committees as needed and appointing members to

such committees; promoting shared governance; recommending to the SU president for academic affairs the appointment

of directors of college centers, institutes, and programs; recommending changes in the college's organization; and calling

meetings as needed of college faculty

Shared responsibilities: I run the faculty with a senior team. Consisting of (12) Heads of college collaboratively as a team.

Strategic issues, promotion and tenure, budget, student programs, planning, priority staffing decisions, and other matters

are handled in this manner.

Dean Faculty of Education, Amran: Run all Deanship’s duties such as: students' affaires, faculty affaires; personnel affairs,

development of curricula and educational programs. Please refer to my c.v.

Dean Faculty of Commerce and Economy: I administered all financial, academic, and administrative matters of the college

that related to students' affaires, faculty affaires, and programmes affairs...ext

Acting Dean of the Faculty of Education, Amran: Run all Faculty Affairs. In fact, I was the founder of the faculty. Being a

Dean in a new collage is not like being a Dean in an old one!!!

Editor-in-Chief, Journal of educational & Psychological Sciences: Managing all journal's affairs. Fulfilling all editor's

responsibilities.

Chairing of Faculty of Education Council: Leading the council in fulfilling its responsibilities and duties such as taking

major decisions, approving graduation requirements and developing or approving strategic plans, approving departments

decisions and plans.

A member of Higher Council of Faculties of Education in Yemen: This council is focusing on national educational issues,

such as improving preparing teachers programs in Yemen. In addition, the council concentrates on coordinating on shared

interests between all faculties of education and ministry of education.

A member of the University Council: As a University Council member, I participated in:

Developing guidelines or reviewing existing policies that provide a framework which campus agencies may use as a

benchmark in making decisions related to campus planning and finance matters; reviewing major plans for the

University's physical facilities, including on- and off-campus facilities, transportation and infrastructure, and how they

impact safety, security, aesthetics, finances and the surrounding environment. The goal of such reviews is to advise the

administration with the views of the faculty and determine how well those plans fit into the framework referred to in the

first item above; reviewing budget and financial issues of the University and make recommendations to the administration

as appropriate; conduct such special studies as the SU Council may request, including ongoing charges; developing

strategic plans, making strategic decisions related to all faculties or to whole university body, appointing and monitoring

the performance of the General Director, approving the University’s mission, strategic direction, annual budget and

business plan, overseeing and reviewing the University’s management and performance, establishing policy and

procedural principles for the University consistent with legal requirements and community expectations, overseeing and

monitoring all faculties of university, approving and monitoring systems of control and accountability for the University,

including those systems required to maintain a general overview of University controlled entities, overseeing and

monitoring the assessment and management of risk for the University, including its commercial undertakings, overseeing

38

and monitoring academic activities of the University , approving any significant commercial activities, approving all

academic appointments, tenure and promotions, approving all faculty sabbatical leaves, taking all major decisions.

There were individual responsibilities to the council members. For ex. I was required to:

Participate in functions of the Council, which are held from time-to-time, and in functions of the University where the

attendance of me is appropriate.

Contribute to the functioning of Council through membership of standing and ad-hoc committees of Council and other

committees of the University and through membership of such selection committees as may be required from time to

time.

Contribute to the advancement of University as requested from time-to-time.

Contribute so far as reasonably possible to the fulfilment by Council of such operating provisions as may be

established by Council from time to time.

Vice President of Faculties of Education Council: This council mainly concentrates on supervising all faculties (7) of

education in Sana’a University, administratively, academically, financially. In addition, the council is the official body for

taking any strategic decisions related to faculties affairs.

It helps deans of those faculties in developing strategic plans for their collages.

A member of higher council of Students' affairs in Sana'a University: The council looks at all students' affairs regarding

their registration and acceptance, Accommodation, activities, and graduation at all colleges of the University.

Committee director of curricula Development of Faculties in Sana'a University: This committee was formed only from

faculty of education (head quarter). The committee was responsible for developing "a curricula development program"

(CDP) for all faculties of SU. Also the committee:

Be responsible for studying, approving, disapproving, or returning for revision all proposals submitted by members of

the college faculty or by department curriculum committees for establishing new courses, programs, or curricula, for

deleting or substituting courses, and for changing existing courses, programs, or curricula.

Submit all college proposals involving the general education program and new or revised undergraduate programs to

the Academic Council or its appropriate standing committee with its recommendations.

Submit all proposals involving new or revised graduate programs to the Academic Council.

Submit all proposals involving changes in the curriculum of the Colleges of Education to the faculty of that college.

Initiate curricular proposals

The priority of this committee was to develop a handbook for guiding the faculties in how they could develop their

curricula and academic programs effectively...

later on, the committee supposes to help and supervise the implementation of the curricula development program

Specialized Training:

No. From To Title The Place

1 01-JUL-03 28-JUL-03 Higher Education Management University of Warwick and Oxford, London

2 13-APR-94 12-MAY-94 Developing higher education curricula

University of Jordon, and university of

Pittsburgh, USA

3 02-MAR-03 01-APR-03 Advance Computer Skills Community College, Yemen

4 02-MAR-03 01-APR-03 Advance Statistics via SPSS University of Hyderabad, India

5 06-DEC-05 11-DEC-05 Edu wave in higher education (Portal &

instructor Training) University of Nizwa, Oman

6 10-MAY-05 23-MAY-05 Advance Internet and Computer University of Nizwa, Oman

7 24 - 30 –

August-2008

Higher Education Policy/TQM University of Twente, Netherlands, Holland

39

Samples of Research And Published Books:

(A) (Books)

1 Book Handbook of School Administration (co-author)

2 Book Accreditation Criteria for Higher Education Institutions, 2008, (Under Publishing)

3 Book Handbook of Evaluation and Curricula Development of Sana'a University Collages. (co-author)

4 Book Foundations of Educational Administration: Concepts, and Contemporary Trends

5 Book Effective Leadership and change management (2007).

(B) (Researches)

1 Article The Importance of Organizational and Professional loyalty of Faculty Members at Sana’a Univ.

(2000). International Journal of Psychology, Sweden, Vol. 35, No -

2 Article The Relationship Between Education and Development in Oman (2005). Paper submitted to the

Journal of Mission of education, Oman.

3 Article

The Attitudes of Faculty Members at Schools of Education, Sana’a University Toward students'

participation in Evaluating Faculty Teaching Performance (2000). Journal of Faculty of Education,

Qatar University, (16), 593-644.

4 Paper

Managing Resistance to Technological Change: Strategies for Collage and University Leaders. Paper

submitted to the International Conference on E-Learning- University of Bahrain that will be held next

year (2006).

5 Paper

The Role of Faculties of Education in Yemeni Universities in Preparing High School Teachers. Paper

presented to the conference of Admission policies at the Faculties of education, held in Sana’a,

12-13/6/1993, 14-28.

6 Paper Characteristics of effective Educational Leaders as Perceived by Educational Leaders themselves

(1995). Journal of Faculty of Education, (4), 12-38...

7 Paper The Relationship Between Higher Education and Technical Education in Yemen, (1999). Journal of

Arabic Educational Thought, (4), 1999, 9-39.

8 Paper The Importance of Organizational and Professional loyalty of Faculty Members at Sana’a Univ.

International Journal of Psychology , Sweden, Vol. 35, No - (2000)

9 Paper

The effect of High school Grades on Predicting Students’ Performance at Faculty of education,

Amran, Sana’a University (2001). Journal of Damascus University for Psychological and Educational

Sciences, (201), 168-209.

10 Paper Factors of Educational Wastages at Sana’a University (2002). Journal of Psychological and

Educational Sciences, 1(1), 14-69.

11 Paper

The Relationship between Job Satisfaction of High School Teachers and Leadership Behaviour of

Their Principals in the Republic of Yemen (2003). Journal of Psychological and Educational Sciences,

1(2), 14-69.

12 Paper Leadership Behaviour of Effective Educational Leaders in Yemen, Sana’a (2002), Journal of Arabic

Educational Thought, (6)123-162.

13 Paper The Contemporary Trends in School Supervision (2005). Paper submitted to the Journal of Mission of

Education, Oman

14 Paper A Study of Job Satisfaction of Faculty Members at Sana’a University: A systematic Analyses, Based on

Herzbergh’s Tow Factors Theory (1992). Published dissertation, University of Pittsburgh

15 Paper The Job Role of Faculty member at School of Education in Sana’a University as Perceived by Faculty

Members themselves (1996). Journal of Faculty of Arts, (20), 647-711.

16 Paper Methods of Managing Conflicts for Academic Departments’ Heads, SU (2005). Paper submitted to the

40

Journal of Psychological and Educational Sciences, 1(4).

17 Paper

Improvement of High School Administration: A study Submitted to Ministry of Education to be

presented to the World Bank for getting a loan for High School Administration Improvement Project

(HSAIP), (1992).

18 Paper Developing a Tool for Evaluating Faculty member’s Teaching Performance at SU (2002). Journal of

researches and educational Studies, (16), 113-169.

19 Paper

Summer Leave and the Importance of Participation of Faculty Members in Social Service (1993).

Paper Presented to the 1frt Annual Conference, titled “The Role of University in Social Service”, held

in Sana’a, 16-19/10/1993, 657-693.

20 Paper The Technical Duties of High School Principals in Sana’a, YAR, between the Importance and

Actualization (1995). Journal of Faculty of Education, (4), 97-157.

21 Paper

Practical Model for Getting benefits from Educational and Psychological guide in Schools (1999).

Paper presented to the annual forum of educational and psychological guidance, Held in Amran,

faculty of education, SU, 23-24/1999.

22 Paper The Job Role of Academic Departments' Heads at Faculty of Education, Sana’a University as perceived by the heads themselves (1995). Paper Presented to the annual conference, Ain Shams University, Faculty of Education, 26-28/9/1995, 595-636.

23 Paper Evaluating Universities Performance: Case Study of Sana’a and Aden Universities (1997). Journal of Contemporary, (2), 121-176.