Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

гимназия №13 г. Томска

Проект

«От проблемы – к аргументам»

Авторы проекта:

Арестова Екатерина,

Зайчикова Ольга.

Руководитель проекта:

Лобастова М.П.,

Сроки выполнения проекта:

2011-2012 г.

Бюджет проекта:

150 рублей.

Томск – 2012

2

ВВЕДЕНИЕ

Обоснование актуальности проблемы

Идея разработки проекта «От проблемы – к аргументам» обусловлена

необходимостью подготовки к обязательному ЕГЭ по русскому языку, в

частности необходимостью подготовки к написанию части С. Задание части

С сформулировано в Кимах так:

«Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных

автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте

позицию автора. Напишите, согласны или не согласны Вы с его точкой

зрения. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на

знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два

аргумента). Объем сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без

опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если

сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный

исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа

оценивается нулем баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым

почерком».

Другими словами, при написании экзаменационного сочинения-

рассуждения нам необходимо уметь отвечать на вопросы:

- какие проблемы поднимаются в тексте?

- как автор раскрывает проблематику текста?

- какова точка зрения автора по данным проблемам?

- какова наша индивидуальная читательская позиция?

- какие литературные аргументы могут помочь выразить читательскую

позицию?

Как показывают результаты анкетирования, проведённого в 11-х классах

нашей гимназии, учащиеся испытывают большие трудности как в

определении проблемы текста, так и в работе над остальными

содержательными компонентами. Главной причиной затруднений является

непонимание содержания исходного текста, неумение читать, понимать и

анализировать прочитанное. Отсюда искажение авторского замысла,

трактовки, противоречащие содержанию текста. Второй важной причиной

затруднений в выполнении задания части С является низкий уровень

начитанности одиннадцатиклассников: многие, заявляя о согласии или

несогласии с позицией автора, не могут доказать свою точку зрения с опорой

на собственный читательский опыт, не могут привести аргументы из

литературных произведений.

3

Актуальность проекта подтверждают итоги репетиционного экзамена,

9% учеников вообще не приступили к выполнению задания части С, у

оставшихся 91% результаты написания сочинения-рассуждения

варьируются от 4 до 23 из 23 первичных баллов, максимально возможных.

Причём разработчики проекта получили 18 и 23 балла, что свидетельствует

об эффективности проекта уже на стадии разработки.

Таким образом, наш проект направлен на оказание действенной помощи

выпускникам гимназии при подготовке к экзамену, в частности на

осмысление проблематики художественных произведений школьного курса

русской литературы, обдумывание авторской позиции и формулирование

тезисов по выявленной проблематике, подбор и создание литературных

аргументов.

Цель проекта – разработка справочника по подготовке к написанию

части С ЕГЭ по русскому языку.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

изучить существующую литературу и Интернет-ресурсы по теме проекта;

разработать структуру статьи справочника, отвечающую содержательным и

формальным запросам выпускников гимназии;

наполнить матрицу справочника материалами из собственного

читательского опыта.

Целевая группа - обучающиеся 11 классов гимназии. Проект также

будет полезен для обучающихся 10 классов, материалы проекта пригодятся

им при долговременной подготовке к единому государственному экзамену.

Сроки реализации проекта – 2011-2012 учебный год.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Описание проекта

Изучая литературу и Интернет-ресурсы по теме проекта, мы узнали, что

существует немало различных копилок и энциклопедий аргументов, чаще

всего это материалы, разработанные учителями в помощь ученикам. Кроме

того, все варианты подобной работы имеют разную структуру, чаще

включающую в себя набор проблем и аргументов или просто перечень

произведений по данной проблематике.

Наш проект интересен и актуален, прежде всего, тем, что разработан

учениками, учитель выполнял функции консультанта, сами же материалы

справочника подбирались, анализировались и писались нами

самостоятельно.

4

Для реализации проекта необходимо актуализировать следующие

термины.

Проблема текста — какой-либо вопрос, требующий осмысления и

решения. Проблема обычно предполагает наличие какого-либо противоречия

между явлениями, точками зрения. Проблема текста может быть

сформулирована как в виде повествовательного предложения, так и в виде

вопроса. Например, проблема истинного патриотизма (Что такое

истинный патриотизм?). В тексте может быть несколько проблем — в таких

случаях говорят о проблематике текста.

Позиция автора — это авторское отношение к той или иной теме или той

или иной проблеме текста, предлагаемое автором решение той или иной

проблемы. Позиция автора по основной теме и основной проблеме текста

обычно представляет собой основную мысль текста, его основной вывод и

совпадает с идеей текста.

Аргумент – это суждение, довод, приводимый пишущим в

доказательство высказанной мысли. Аргументированное эссе способно

убедить проверяющего в определенной точке зрения и склонить его на свою

сторону, а также ясно сформулировать, почему предпочтительна именно та

позиция, а не другая. Вместе с тем аргументировать собственные мысли

примерами из литературы не так просто - в этом мы убедились на

собственном опыте. Далеко не каждый ученик нашего класса может доказать

свою точку зрения.

Изучив существующий опыт составления подобных словарей и

энциклопедий и подведя итоги анкетирования выпускников, мы

остановились на форме справочника, статьи которого структурированы по

проблемно-тематическим блокам и включают в себя:

варианты формулировки проблемы текста;

варианты тезисов, направленных на преодоление затруднения в определении

авторской и выражении собственной читательской позиции;

цитатный материал, представляющий собой краткие изречения, афоризмы,

яркие поэтические строчки известных авторов по поводу обозначенных в

справочнике проблем;

примеры литературных аргументов, представляющих собой тексты объёмом

от двух до десяти предложений; в этом же разделе приведён примерный

рекомендательный список произведений, в том числе современных авторов,

по материалам которых выпускники самостоятельно могут сформулировать

аргументы по заявленной проблематике;

образцы вступления и заключения текста-рассуждения по обозначенной

проблематике.

5

Проект будет способствовать развитию текстовых компетенций,

повышению уровня подготовленности выпускников к обязательному

экзамену по русскому языку.

Проект заканчивается проведением презентации справочника ученикам

11 классов с целью последующего его распространения.

Таким образом, результатом реализации проекта является создание

справочника «От проблемы – к аргументам», адресованного выпускникам

для самостоятельной подготовки к ЕГЭ и педагогам для организации работы

по подготовке к экзамену в образовательном процессе.

План мероприятий

Название

мероприятия Сроки Ответственные

Предполагаемый

результат

Составление

анкеты по изучению

уровня

подготовленности к

написанию части С

Октябрь

2011г.

Арестова Е.А.,

Зайчикова О.В. Анкета

Проведение

анкетирования в 11

классах

Октябрь

2011г.

Арестова Е.А.,

Зайчикова О.В.

Результаты

тестирования

Анализ результатов

анкетирования

Октябрь

2011г.

Арестова Е.А.,

Зайчикова О.В.

Статистические

данные

Изучение

литературы и

Интернет-ресурсов

Октябрь-

ноябрь 2011г.

Арестова Е.А.,

Зайчикова О.В.

Теоретическое

обоснование

проекта

Разработка

структуры

справочной статьи

Ноябрь

2011г.

Арестова Е.А.,

Зайчикова О.В.

Структура

справочника

Работа по

написанию

справочника

Декабрь

2011г.- март

2012г.

Арестова Е.А.,

Зайчикова О.В.

Сигнальный

экземпляр

справочника

Анализ работ и

результатов

репетиционного

экзамена

Март 2012г. Арестова Е.А.,

Зайчикова О.В.

Беседа на основе

статистических

данных

Презентация

учащимся 11

классов

справочника «От

Апрель 2012г. Арестова Е.А.,

Зайчикова О.В.

Данные о

возможных

пользователях

справочника

6

Необходимые ресурсы

Ресурсы Имеется Требуется

- материально-

технические

(компьютер,

принтер, сканер,

проектор, кабинет,

интерактивная

доска)

+

- человеческие

(организаторы,

участники,

консультанты)

+

- финансовые +

- информационные

(книги, Интернет) +

Бюджет проекта

Комментарий к бюджету

1. Оплата труда сотрудников: проект не требует дополнительных

сотрудников, т.к. реализуется участниками образовательного процесса в

рамках ученических и должностных обязанностей.

2. Оборудование: канцелярские товары необходимы для распечатки анкет,

справочника, ксерокопирование за счёт МАОУ гимназии №13.

3. Аренда помещения: аренды не требуется, т.к. используемые помещения

(кабинеты) расположены в здании МАОУ гимназии №13.

4. Связь и коммуникации: расходов не требует.

проблемы – к

аргументам»

Изучение спроса на

справочник, печать

и распространение

справочника.

Апрель 2012г. Арестова Е.А.,

Зайчикова О.В.

Наименование Количество Цена Стоимость

Печать А4 40 листов 2 рубля 80 рублей

Расходные

материалы для

брошюровки

50 рублей + 40 ×

50 коп. 70 рублей 70 рублей

7

5. Типографские расходы: по предварительным данным понадобится от 50

до 75 экземпляров справочника, изготовление которых обойдётся в 7500-

10500 рублей, не учитывая возможность распространять справочник через

электронные носители.

Возможные риски и способы их предупреждения

Возможные риски Способы их предупреждения

Отказ обучающихся от участия в

анкетировании

Анонимное тестирование

Незаинтересованность в решении

заявленной проблемы Разъяснительная беседа

Недостаток времени

Создание инициативной группы по

реализации проекта (использование

лучших работ (фрагментов)

одноклассников при составлении

справочника)

Предполагаемые результаты

Оценка намеченных результатов

Эффективность проекта определяется:

Количественные Качественные

в мероприятиях проекта

должны принять участие 75 -

100% учеников 11классов;

разработанным справочником

будут пользоваться 75-100%

учеников и 100% учителей

русского языка и литературы.

развитие собственной текстовой и

коммуникативной компетенций;

овладение исполнителями проекта

навыками написания части С;

предоставление возможности всем

ученикам 11 классов качественно и

эффективно подготовиться к

экзамену;

пополнение дидактических средств

для проведения уроков русского

языка (помощь педагогам).

8

справочник создан не благодаря присвоению чужого опыта, а благодаря

созданию своего опыта по написанию текстов-рассуждений в соответствии с

экзаменационными критериями оценивания;

справочник позволит качественно подготовиться к экзамену всем желающим

выпускникам;

справочник позволит организовать работу по подготовке к экзамену более

эффективно.

Дальнейшие перспективы проекта Материалы проекта могут быть использованы в практике обучения и

подготовке к ЕГЭ. Справочником могут пользоваться ученики в течение

нескольких лет. Новые организаторы проекта могут дополнить и расширить

материалы справочника.

9

Список использованной литературы:

1. Дробкина С.В., Субботин Д.И. Оптимальный банк заданий для

подготовки учащихся. Единый государственный экзамен 2012. Русский

язык. Ступени подготовки к успешной сдаче экзамена. Задания и

алгоритмы их выполнения. Учебное пособие. – Москва: Интеллект-

Центр, 2012. – 320 с.

Интернет-ресурсы:

1. http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/kopilka-argumentov-chast1

2. http://salikova.ucoz.ru/load/gotovimsja_k_egeh/kopilka_argumentov_dlja

_sochinenija_egeh/4-1-0-102

3. http://irgali.ru/joom/content/view/249/31/

4. http://egerus.ru/composition/arguments.html

10

Приложение 1

Результаты анкетирования

На вопрос: «Какие

Вы испытываете

трудности при

написании части С ЕГЭ

по русскому языку?» 50

анкетируемых (77%)

затрудняются с

подбором подходящих

литературных

аргументов, 20 учеников

не могут

сформулировать

проблему (-ы) исходного

текста, а 14 – не могут сделать вывод, закончить свою работу.

Следующий вопрос

нашей анкеты звучал так:

«Назовите основные

причины возникающих

затруднений». Ученики

объяснили, почему у них

вызывает затруднение то

или иное задание. Самое

большое количество

анкетируемых (40 – 62%)

сказали, что плохо знают

содержание программных

произведений по

литературе, из-за чего не

11

могу подобрать литературные аргументы. Также ученики не знают, как

сформулировать проблему текста и прокомментировать ее, с точки зрения

авторской позиции (по 11 человек – 17%).

Ученики постарались ответить, какая же помощь может им помочь.

Помощь в подборе литературного материала, примерного перечня

произведений по основным проблемам, встречающимся в текстах ЕГЭ нужна

39 ученикам (60%). А 33 анкетируемым (51%) необходимо помочь в

формулировании литературных аргументов, им нужны образцы таких

аргументов. Некоторым требуется помощь в формулировании проблемы и ее

комментарии.

Также обучающиеся одиннадцатых классов оценили свою подготовку к

написанию части С по русскому языку на начало учебного года и на данный

момент. По графику можно увидеть положительную динамику.

12

Приложение 2 Анкета

по изучению уровня готовности к написанию части С ЕГЭ по русскому языку

1. Какие Вы испытываете трудности при написании части С ЕГЭ по русскому

языку? Обведите нужное.

1) Вы затрудняетесь сформулировать проблему (-ы) исходного текста.

2) Вы затрудняетесь прокомментировать проблему.

3) Вы затрудняетесь определить позицию автора по заданной проблеме.

4) Вы затрудняетесь высказать свою читательскую позицию по данной проблеме.

5) Вы затрудняетесь подобрать подходящие литературные аргументы.

6) Вы затрудняетесь подобрать жизненные аргументы.

7) Вы затрудняетесь закончить свою работу, не можете сделать вывод.

2. Назовите основные причины возникающих затруднений:

1) Не понимаю содержание исходного текста.

2) Не знаю, что такое проблема.

3) Не знаю, как формулировать проблему текста.

4) Не умею комментировать проблему, с точки зрения авторской позиции.

5) Не знаю, что такое авторская позиция.

6) Не умею формулировать авторскую позицию.

7) Плохо знаю содержание программных произведений по литературе, из-за чего не

могу подобрать литературные аргументы.

8) ________________________________________________________________________

3. Какая помощь Вам нужна?

1) Помощь в овладении терминологией (проблема, авторская позиция,

комментарий проблемы, читательская позиция, аргумент и т.д).

2) Если Вы отметили вариант ответа №1, укажите термины, вызывающие у Вас

наибольшие затруднения. ___________________________________________

_________________________________________________________________

3) Помощь в подборе литературного материала, примерный перечень

произведений по основным проблемам, встречающимся в текстах ЕГЭ.

13

4) Помощь в формулировании литературных аргументов, образцы таких

аргументов.

5) Помощь в формулировании проблематики и её комментарии.

6) Помощь в формулировании авторской позиции.

7) Помощь в формулировании начала и заключения рассуждения о прочитанном

тексте.

8) _________________________________________________________________

4. Оцените уровень подготовки к написанию части С по русскому языку (плохо,

удовлетворительно, хорошо, отлично):

- по состоянию на начало учебного 2011-2012 года ______________________;

- на сегодняшний день ________________________________.