> G ? < G B D B G > B < B > M : E V G H = H J : A - yar.ru · Ваш ребенок впервые поступает в детский сад. Педагогический

ДНЕВНИК ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ДОШКОЛЬНИКА

Фамилия

Имя

Отчество

Дата рождения

Информация об образовательных учреждениях, которые посещал ребенок:

1. Наименование ОУ Дата поступления

Дата отчисления





г. Переславль-Залесский

2015 год

2

Раздел 1. Сведения о ребенке в возрасте до трех лет.

АНКЕТА-ЗНАКОМСТВО1

Ваш ребенок впервые поступает в детский сад. Педагогический коллектив заинтересован

в том, чтобы его адаптация в нашем саду проходила быстро и безболезненно.

Для этого нам необходимы некоторые сведения о Вашем ребенке:

1. Фамилия, имя, отчество ребёнка _______________________________________________

2. Дата рождения ребенка _______________________________________________________

3. Домашний адрес и телефон (где проживает) _____________________________________

_____________________________________________________________________________

Адрес (где прописан) ___________________________________________________________

4. Мама: Ф.И.О., дата рождения, _________________________________________________

_____________________________________________________________________________

образование (что закончила), место работы, должность, _____________________________

_____________________________________________________________________________

рабочий и мобильный тел._______________________________________________________

5. Папа: Ф.И.О., дата рождения, __________________________________________________

_____________________________________________________________________________

образование (что закончил), место работы, должность, ______________________________

_____________________________________________________________________________

рабочий и мобильный тел._______________________________________________________

6. Состав семьи (сколько детей)__________________________________________

7. Жилищные условия: имеете собственное жилье, живете с родителями, живете в

общежитии, снимаете жилье (нужное подчеркните).

8. Считаете Вашу семью обеспеченной, среднеобеспеченной, малообеспеченной (нужное

подчеркните).

9. По какой причине отдаете ребенка в детский сад в таком возрасте?__________________

_____________________________________________________________________________

10. Соблюдается ли режим дня ребенка в семье? (да, нет)

11. Подвержен ли ребенок простудным заболеваниям?_______________________________

12. Как называют ребенка дома?__________________________________________________

13. С чем больше играет ребенок (с игрушками или с другими предметами?)____________

_____________________________________________________________________________

14.Каковы любимые занятия дома? Вне дома?______________________________________

_____________________________________________________________________________

15. С какими трудностями сталкиваетесь в воспитании?______________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

16. Что бы Вы хотели получить от пребывания ребенка в детском

саду?_________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

1 Заполняется родителями при поступлении

3

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!2 Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты. Выбранный ответ – подчеркните.

Полученная информация поможет нам в осуществлении индивидуального подхода в период

адаптации.

Ф.И.О. ребенка_________________________________________________________________

Возраст при поступлении____________________________________

1. Поведенческие особенности ребенка

1.1. Какое из перечисленных настроений преобладает у ребёнка?

- бодрое уравновешенное;

- раздражительное неустойчивое;

- подавленное.

1.2. Как засыпает ваш ребенок?

- быстро (до 10 минут);

- медленно;

- спокойно;

- не спокойно.

1.3. Что вы делаете, чтоб ребенок заснул?

- засыпает без дополнительных воздействий;

- необходимы дополнительные воздействия? (перечислите какие) ___________________

____________________________________________________________________________

1.4. Какова длительность сна? (укажите время)_________________________

1.5. Какой аппетит у Вашего ребенка?

- хороший;

- избирательный;

- неустойчивый;

- плохой.

1.6. Как ваш ребенок относится к процедуре высаживания на горшок?

- положительно;

- отрицательно.

1.7. Навыки опрятности?

- просится на горшок;

- не просится, но бывает сухой;

- не просится, ходит мокрый.

1.8. Какие навыки самообслуживания сформированы? (подчеркните)

- частично раздевается сам; помогает снимать одежду; бездеятелен;

- частично одевается сам; помогает в одевании; бездеятелен;

- умеет пользоваться ложкой; держит чашку сам; пока ещё учится; отказывается;

- ест сам, помогает в кормлении, ребёнка кормит взрослый.

1.9.Есть ли у ребенка отрицательные привычки?

- нет;

- есть (сосёт пустышку, сосёт палец, раскачивается или др., расскажите какие.)_____________

____________________________________________________________________________________

2. Личностные особенности ребенка

2.1. В повседневной жизни

- проявляет познавательные потребности;

- проявляет недостаточно;

- не проявляет.

2.2. Интересуется игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

- да;

- иногда;

- нет.

2.3. Проявляет интересы к деятельности взрослых?

- да;

- иногда;

2 «Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в детский сад» авт.

К.Л.Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева.

4

- нет.

2.4. Любит заниматься: внимателен, активен, усидчив?

- да;

- не всегда;

- нет.

2.5. При обучении?

- активен, проявляет интерес;

- проявляет недостаточно;

- не проявляет.

2.6. Проявляет инициативу в игре по следующим параметрам?

- умеет сам найти себе дело (да, нет);

- есть фаза подготовки игры самостоятельно;

- может готовиться к игре с помощью взрослого;

- проявляет элементы воображения в игре (да, нет).

2.7. Инициативность во взаимоотношении со взрослыми?

- вступает в контакт по своей инициативе;

- сам не вступает в контакт.

2.8. Инициативность во взаимоотношении с детьми?

- вступает в контакт по своей инициативе;

- сам не вступает в контакт.

2.9. Результативность деятельности?

- доводит начатое дело до конца;


- не доводит.

2.10. Самостоятелен в игре?

- умеет играть самостоятельно в отсутствие взрослого;


- не играет сам.

2.11. Социальные связи со взрослыми:

- легко идет на контакт со взрослыми;

- избирательно;

- трудно.

2.12. Социальные связи с детьми:

- легко вступает в контакт с детьми;

- избирательно;

- трудно.

2.13. Наличие опыта совместной деятельности со взрослыми:

- есть;

- недостаточно;

- нет.

2.14.Уверенность в себе:

- есть;


- нет.

2.15. Адекватность к оценке своей деятельности взрослыми:

- да;


- нет.

2.16. Опыт разлуки с близкими:

- переносит разлуку сравнительно легко;

- тяжело.

2.17. Аффективная привязанность к кому-либо их взрослых:

- нет;

- есть (к кому именно)__________________

БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

5

ЛИСТ АДАПТАЦИИ

Фамилия Имя ребенка ___________________________________________________________________________________________________

Дата рождения ____________________ Дата поступления ____________________ Возраст при поступлении_____________________________

Условные обозначения: Болел – Б; Находился дома – Д.

Дата Время

пребывания

Аппетит Сон

Эмоциональное

состояние: 1 – отрицательное 2 – неуравновешенное 3 – уравновешенное

Активность

Навыки

взаимоотношения

1.– отсутствуют 2.– ответные 3.– инициативные

завтр

ак

об

ед

уж

ин

Зас

ып

ани

е

ч. м

ин

.

Дли

тельн

ост

ь

ч. м

ин

.

в игре в речи

Со

взр

осл

ым

и

Со

свер

стн

икам

и

1 – бездеятельное

2 – наблюдение,

подражание 3 – самостоятельная

предметная

деятельность

1 – нет 2 – связана с

воспоминаниями

о близких 3 – ответная 4 – инициативная

6

Дата Время

пребывания

Аппетит Сон

Эмоциональное

состояние: 1 – отрицательное 2 – неуравновешенное 3 – уравновешенное

Активность

Навыки

взаимоотношения 1.– отсутствуют 2.– ответные 3.– инициативные

завтр

ак

об

ед

уж

ин

Зас

ып

ани

е

ч. м

ин

.

Дли

тельн

ост

ь

ч. м

ин

.

в игре в речи

Со

взр

осл

ым

и

Со

свер

стн

икам

и

1 – бездеятельное 2 – наблюдение,

подражание 3 – самостоятельная

предметная

деятельность

1 – нет 2 – связана с

воспоминаниями

о близких 3 – ответная 4 – инициативная

7

Уважаемые родители!3

Ваш ребёнок завершил адаптацию к условиям нашего детского сада. Просим Вас

ответить на вопросы данной анкеты. Ваше мнение поможет организовать более успешную

адаптацию малышей, поступающих в наш детский сад и внести соответствующие

коррективы.

1. Как вы считаете, как прошла адаптация вашего ребенка к детскому саду:

а) легко;

б) средне;

в) тяжело.

2. Как протекала адаптация Вашего малыша к детскому саду?

Ребенок шел в детский сад:

а) с плачем;

б) с уговорами;

в) спокойно;

г) с удовольствием;

д) ребенок часто утром не хотел идти в детский сад;

е) ребенок иногда не хотел идти в детский сад;

ж) ребенок вечером изъявлял желание еще поиграть в детском саду.

3. Что, по Вашему мнению, повлияло на успешную адаптацию:

а) действия всех сотрудников;

б) совместные действия сотрудников и родителей;

в) действия родителей.

4. Каким было поведение Вашего ребенка в период привыкания к детскому саду:

а) обычным;

б) отказывался от еды;

в) плохо засыпал;

г) был сильно угнетен;

д) полон впечатлений;

е) все эти факторы имели место.

5. Что, на Ваш взгляд, нужно изменить, чтобы облегчить адаптацию малышей к

детскому саду? Ваши пожелания сотрудникам детского сада и родителям будущих

воспитанников?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

3 Заполняется родителями после окончания периода адаптации.

8

ИТОГОВЫЙ ЛИСТ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА

Дата поступления ______________________________________________________________

Возраст ребенка при поступлении________________________________________________

Готовность ребенка к поступлению в ДОУ (по итогам анкетирования родителей)________

_____________________________________________________________________________

Группа адаптации в процессе привыкания _________________________________________

Длительность адаптации (дней, месяцев) __________________________________________

Мнение родителей о течении адаптации ___________________________________________

Трудности, возникшие в период адаптации_________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Режим посещения ДОУ в период адаптации

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Рекомендации родителям в период адаптации

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Выводы по итогам адаптации

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Дата окончания периода адаптации_______________________________________________

Педагоги группы_______________________________________________________________

______________________________________________________________

9

РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА4

4 Показатели результатов освоения Образовательной программы организации см. в кн. Основная

образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100». Сборник материалов в 3-х

частях. Часть 1. Образовательные программы для детей младенческого, раннего и дошкольного

возраста / Под науч. ред. О.В. Чиндиловой. – М. : Баласс, 2014. – 544 с. (Образовательная система «Школа

2100») стр.136-142).

Целевые ориентиры (ФГОС ДО)

Достижение

целевых

ориентиров

ребенком

от 1,5 до 2 лет

Достижение

целевых

ориентиров

ребенком

от 2 до 3 лет

Ребенок интересуется окружающими предметами и

активно действует с ними; эмоционально вовлечен

в действия с игрушками и другими предметами,

стремится проявлять настойчивость в достижении

результата своих действий

Использует специфические, культурно

фиксированные предметные действия, знает

назначение бытовых предметов (ложки, расчески,

карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.

Владеет простейшими навыками

самообслуживания; стремится проявлять

самостоятельность в бытовом и игровом поведении

Владеет активной речью, включенной в общение;

может обращаться с вопросами и просьбами,

понимает речь взрослых; знает названия

окружающих предметов и игрушек

Стремится к общению со взрослыми и активно

подражает им в движениях и действиях;

появляются игры, в которых ребенок

воспроизводит действия взрослого

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их

действиями и подражает им

Проявляет интерес (ребёнок обладает интересом) к

стихам, песням и сказкам, рассматриванию

картинки, стремится двигаться под музыку;

эмоционально откликается на различные

произведения культуры и искусства

У ребенка развита крупная моторика, он стремится

осваивать различные виды движения (бег, лазанье,

перешагивание и пр.)

Итоговый результат, выводы:

Дата заполнения и подпись педагогов группы

Дата ознакомления и подпись родителей (законных

представителей)

10

РАЗДЕЛ 2. Сведения о ребенке от 3 до 8 лет I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Ранний возраст

(2-3 года)

Младший

дошкольный

возраст

(3-4 года)

Средний


возраст

(4-5 лет)

Старший


возраст

(5-6 лет)

Старший


возраст

(6-7 лет)

Рост (см)

Вес (кг)

Группа здоровья

Степень адаптации к условиям ОУ (заполняется в ячейке, соответствующей

возрасту поступления в ОУ)

Ведущая рука

II. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА5

5 При разработке данной карты использована анкета Т.А.Репиной (диагностика межличностных конфликтов) и анкета Н.М.Семаго «Оценка особенностей развития

ребенка дошкольного возраста»

№п/п Личностные особенности ребенка

Младший


возраст

(3-4 года)

Средний


возраст

(4-5 лет)

Старший


возраст

(5-6 лет)

Старший


возраст

(6-7 лет)

I. Особенности поведения и общения

1.1 А) общительный с детьми – в большинстве случаев предпочитает играть с

детьми, а не один;

Б) не очень общительный – в одинаковой степени любит играть с детьми и один.

В) замкнутый, необщительный – любит играть один.

1.2 А) умеет организовывать детей в игре и других занятиях, выполняет только

ведущие роли;

Б) одинаково успешно выполняет игре ведущие и второстепенные роли;

11

В) в игре чаще подчиняется другим детям и выполняет второстепенные роли

№п/п Личностные особенности ребенка 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

1.3 А) умеет дружно, без конфликтов играть с другими детьми;

Б) конфликты возникают, но редко;

В) часто конфликтует.

1.4 А) сочувствует другому ребенку, когда тот чем – то огорчен, пытается помочь,

утешить и пожалеть;

Б) только иногда выражает сочувствие другому ребенку;

В) внешне не выражает своего сочувствия.

1.5 А) спокоен совсем не дерется;

Б) иногда бывает агрессивен, редко дерется с другими детьми и обижает их;

В) часто обижает других детей, дерется;

1.6 А) совсем не обидчивый;

Б) не очень обидчивый;

В) очень обидчивый

1.7 А) всегда бывает справедливым во взаимоотношениях со сверстниками,

разбирает конфликты других, мирит товарищей;

Б) не всегда бывает справедливым;

В) чаще бывает несправедливым.

1.8 А) почти всегда послушен;

Б) в равной мере бывает послушным и непослушным;

В) чаще бывает непослушным и упрямым.

II.Особенности сформированности волевой сферы

2.1 А) любит все делать самостоятельно, даже если не умеет;

Б) не очень стремится к самостоятельности;

В) предпочитает, чтобы за него все делали другие.

12


2.2 А) старается доводить начатое дело до конца;

Б) недостаточно настойчив;

В) как правило, не доводит начатое дело до конца;

2.3 А) уверенный, решительный;

Б) не очень уверенный;

В) неуверенный;

2.4 А) всегда охотно и старательно выполняет все трудовые поручения взрослых;

Б) проявления трудолюбия неустойчивы;

В) не любит трудиться, чаще всего плохо выполняет поручения взрослых

2.5 А) при оценке своей работы бывает часто доволен ей, охотно выполняет

трудные задания;

Б) проявляет неуверенность при оценке своей работы, пугается трудных

заданий;

В) отступает перед трудными заданиями, уклоняется от них;

2.6 А) умеет придумывать интересные игры, игровые навыки и умения развиты

хорошо;

Б) игровые навыки и умения развиты средне;

В) умения и навыки развиты слабо;

2.7 А) всегда придерживается правил игры;

Б) иногда соблюдает правила игры только в присутствии воспитателя;

В) не соблюдает правил в игре;

III.Особенности познавательной деятельности

3.1 А) хорошо усваивает программу, имеет хороший запас знаний;

Б) имеет трудности в усвоении программы и пробелы в знаниях;

В) не усваивает программу;

13


3.2 А) выделяется среди сверстников сообразительностью, быстро усваивает новые

знания и умения;

Б) в отношении сообразительности и быстроты усвоения знаний не отличается

от большинства сверстников;

В) менее сообразителен, чем другие дети его возраста, несколько отстает от них

в усвоении знаний и умений.

3.3 А) работает внимательно и целеустремленно во время всего занятия;

Б) внимателен в начале занятия, но к концу внимание становится неустойчивым;

(слуховое и зрительное внимание)

В) быстро отвлекается, рассеянный;

3.4 А) сохраняет высокую работоспособность в течении всего занятия;

Б) работоспособность падает к концу занятия;

В) работоспособность низкая в начале занятия, но устанавливается к его концу

(долго врабатывается);

Г) низкая работоспособность в течении всего занятия (быстро утомляется)

3.5 А) мелкая моторика рук развита хорошо

Б) мелкая моторика рук развита недостаточно хорошо

В) мелкая моторика рук развита плохо

3.6 А) хорошо рассказывает сказки, разные истории;

Б) не очень любит и не умеет рассказывать;

В) рассказывает плохо, речь развита недостаточно.

(правильность произношения, словарный запас, понимание обращенной речи)

3.7 А) ребенок не нуждается в помощи педагога

Б) ребенок нуждается в организационной помощи педагога

В) нуждается в постоянной помощи педагога.

14


IV.Психофизиологические особенности ребенка:

4.1 А) хорошо ест, быстро, с аппетитом;

Б) иногда хорошо, иногда плохо ест;

В) ест плохо, без аппетита;

4.2 А) быстро засыпает;

Б) не очень быстро засыпает;

В) долго лежит в пастели без сна;

4.3 А) преобладает веселое, жизнерадостное настроение – радуется, смеется, смешит

других, почти не плачет;

Б) в равной мере бывает веселым и недовольным – часто смеется, радуется, но и

часто плачет;

В) чаще бывает недоволен окружающими – плаксив, плачет из-за малейшего

пустяка.

4.4 А) хорошо развит физически

Б) физическое развитие немного ниже возрастных норм

В) ребенок сильно отстает в физическом развитии

4.5 А) хорошая общая координация. Ловок.

Б) координация развита недостаточно хорошо

В) нарушена общая координация движений. Неловок.

4.6 А) часто болеет (более 10 раз в год)

Б) болеет редко

4.7 Медлителен в движениях

15

VI.Социальная карта семьи6

6 Раздел заполняется родителями (законными представителями) воспитанника

№п/п 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

5.1 Сколько детей в семье / в. семье опекуна

Какой ребенок по счету в семье / в семье опекуна

С кем ребенок проживает

Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное

участие в его жизни

5.2 Условия жизни ребенка:

- отдельная комната,

- уголок в общей комнате,

- свой письменный стол,

- отдельное спальное место,

- общая кровать с кем-то из детей и т. п.

5.3 Кто из взрослых:

- занимается с ребенком дома, помогает выполнять, поделки и т.п.

- находится с ребенком в случае болезни

- приводит и забирает из детского сада, гуляет с ребенком

- помогает решать конфликты, что-либо другое

Дата заполнения и подпись родителей (законных представителей)

16

III. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОСВОЕНИЯ ОП ДОО

Младший дошкольный

возраст

(3-4 года)

Средний дошкольный

возраст

(4-5 лет)

Старший дошкольный

возраст

(5-6 лет)

Старший дошкольный

возраст

(6-7 лет)

Динамика освоения

программного материала

(положительная, стабильная,

незначительная, нулевая,

отрицательная)

Интересы и склонности

(укажите, чем чаще всего

любит заниматься ребенок)

Выявленные предпосылки

одаренности7

Наблюдения специалистов ДОУ

3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

Речевое развитие

Дата заполнения и подпись

специалиста

Музыкальное развитие



7 Методики выявления предпосылок одаренности представлены в приложении 4 Комментариев к Дневнику

17

3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6 -7 лет

Физическое развитие



Другие особенности ребенка,

выявленные в процессе

наблюдения8


родителей, педагогов,

специалистов

Основные направления9

работы с детьми с особыми

образовательными

потребностями10 в т.ч с

признаками одаренности

Дата заполнения

Создание условий для детей

с особыми образовательными

потребностями в т.ч. детей с

признаками одаренности11

Дата заполнения

8 Графа заполняется родителями, педагогами группы или другими специалистами 9 В заполнении строки могут принимать участие педагоги-специалисты 10 Дети с особыми образовательными потребностями – это дети, нуждающиеся в получении специальной психолого-педагогической помощи и организации особых

условий при их воспитании и обучении (Фатихова Л.Ф.). 11 В заполнении строки могут принимать участие педагоги-специалисты

18

IV. СВЕДЕНИЯ О ДОСТИЖЕНИИ РЕБЕНКОМ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ООП ДОО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ

Учебный год

Образовательные области, Младший


возраст (3-4 года)

Средний


возраст (4-5 лет)

Старший



Старший



нач. г. кон. г нач. г. кон. г нач. г. кон. г нач. г. кон. г

1 Социально-коммуникативное

развитие:

2 Познавательное развитие

3 Речевое развитие

4 Художественно-эстетическое

развитие

5 Физическое развитие

Итоговый результат

Дата заполнения и подпись педагогов

группы

Дата ознакомления и подпись родителей

(законных представителей)

19

Лист индивидуальных занятий12 Фамилии, имя_____________________________________________________________________________возраст________________________

Дата начала занятий___________________________ периодичность ________(раз (а) в неделю в течение _____________месяц (а)ев________

Фамилия, имя, отчество педагога____________________________________________________________________________________________

Краткий план индивидуальной работы (по мере необходимости в течение года уточняется)

________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

Период занятий Даты проведения Итого

С «_______________»

По «_______________»

С «_______________»

По «_______________»

С «_______________»

По «______________»

Динамика состояния ребёнка

1. На «___»______________________20___г.

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

2. На «_____»____________________20____г.

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

3. На «_____»____________________20____г.

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

Результативность индивидуальной работы, рекомендации на дальнейший период

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

Число____________________________подпись педагога________________________________________________________________________

12 Для детей, испытывающих незначительные трудности усвоения образовательной программы.

20

ДОСТИЖЕНИЕ РЕБЕНКОМ СОЦИАЛЬНО-НОРМАТИВНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

Целевые ориентиры, как социально-нормативные возрастные

характеристики

возможных достижений ребенка

Младший



Средний



Старший



Старший



Ребенок овладевает основными культурными способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных

видах деятельности - игре, общении, познавательно-

исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен

выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками

и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен

договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать

неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои

чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет

разными формами и видами игры, различает условную и реальную

ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, может использовать речь для выражения

своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания

в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка

складываются предпосылки грамотности;

Целевые ориентиры, как социально-нормативные

возрастные характеристики

возможных достижений ребенка

Младший



Средний



Старший



Старший



У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,

21

вынослив, владеет основными движениями, может контролировать

свои движения и управлять ими

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать

правила безопасного поведения и личной гигиены

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,

пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям

природы и поступкам людей; склонен наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с

произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания,

математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности

Итоговый результат, выводы:

Дата заполнения и подпись педагогов группы

Дата ознакомления и подпись родителей (законных представителей)

22

V. ИНФОРМАЦИЯ ПЕДАГОГОВ ГРУППЫ, СПЕЦИАЛИСТОВ

Участие в программах дополнительного образования, конкурсах, фестивалях и т.д.

Мероприятия Название, год Достижения

Кружки

Проектная деятельность

Конкурсы, выставки

Олимпиады

Другие мероприятия

23

VI. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)

Ознакомление с содержанием «Дневника индивидуального развития дошкольника»:

С содержанием ознакомлен(а)

Подпись родителей (законных представителей) _________________________________

Дата «___»___________ 201__ г.

Комментарии, дополнения________________________________________________________________________________________________



Дата «___»___________ 201__ г.


С ознакомлен(а)


Дата «___»___________ 201__ г.




Дата «___»___________ 201__ г.




Дата «___»___________ 201__ г.




Дата «___»___________ 201__ г.


24

Взаимодействие с родителями, законными представителями в процессе воспитательно-образовательной деятельности в ДОО

№

п/п Дата Причина, повод для взаимодействия Результат, рекомендации

С кем

взаимодействовали Подпись

25

РАЗДЕЛ 3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ13

I (а). 14 Программа комплексного сопровождения

Группа сопровождения:

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Цель сопровождения: _____________________________________________________________________________________________________

Задачи:__________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Консилиумы ДОО

Группа

Год 20 / 20 / 20 / 20 /

Дата

Успешность освоения ОП

ДОО

Рекомендации ПМПк для

участников ИОМ

13 Раздел заполняется в следующих случаях: для детей групп с ТНР, направленных в ДОО ПМПК и по решению ПМПк. 14 Заполняется при необходимости по решению ПМПк : для детей-инвалидов, детей со значительными трудностями усвоения образовательной программы, с тяжелой и

длительной адаптацией и детей с признаками одаренности.

26

План мероприятий по сопровождению

Участник сопровождения*:

Мероприятия по сопровождению

Сроки

реализации

Периодичность (общее

количество, частота и

длительность занятий)

Отметка о

выполнении

Педагоги группы

Педагог-специалист______________________________________

Педагог-специалист_______________________________________

27

Педагог-специалист_________________________________

Родители (законные представители)15

Куратор сопровождения

* Участники сопровождения: учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог, другие специалисты, родители

(законные представители)

15 Родители (законные представители) указывают возможное сотрудничество (или отказ от него) по реализации мероприятий ИОМ

28

I (б).16 Программа комплексного сопровождения

Первичное обследование Повторное обследование

число, месяц, год число, месяц, год

№ , дата направления Заключение ПМПК

Заключение ПМПК

Группа сопровождения:

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Консилиумы ДОО

Группа

Учебный год 20 / 20 / 20 / 20 /

Дата

Успешность

освоения ОП ДОО

Рекомендации

ПМПк для участников ИОМ

16 Заполняется для детей группы с тяжелыми нарушениями речи

29

Рекомендации профильных специалистов17

Медработник

Учитель-логопед

Музыкальный руководитель

Инструктор физкультуры

Другие специалисты

17 При заполнении таблицы см. Комментарии к Дневнику

30

План мероприятий по сопровождению18

№ Образовательная область

Степень сформированности Задействованные

специалисты Мероприятия по сопровождению Сформиро

ваны

Частично

сформирован

ы

Не

сформирова

ны

I Физическое развитие

воспитатели,

инструктор

физкультуры

1.1 Привитие культурно-

гигиенических навыков и

навыков самообслуживания

педагоги,

1.2 Развитие физических качеств

инструктор

физкультуры

Прыжки

Отбивание и ловля мяча

Метание на дальность

Равновесие и координация

движений

Бег

II Речевое развитие учитель-логопед

2.1 Развитие речевого

аппарата,

звукопроизношения,

просодической стороны

речи и мелкой моторики

рук

18 Если в период реализации ИОМ возникнут события, изменившие условия жизни воспитанника (длительная болезнь, изменение семейной ситуации и т.п.) то

проводится корректировка ИОМ, которая обсуждается на ПМПк Организации

31

№ Образовательная область Степень сформированности Задействованные

специалисты

Мероприятия по сопровождению Сформиро

ваны Частично


ы

Не


ны

2.2

Знакомство со звуками,

введение элементов

звукового анализа

2.3 Совершенствование

грамматического строя

речи

2.4 Развитие связной

диалогической и

монологической речи

2.5 Обогащение и уточнение

словаря

Развитие звуковой и

интонационной культуры,

фонематического слуха,

аналитико-синтетических

способностей

II Познавательное развитие воспитатель,

учитель-логопед

3.1 Лексические темы

32






ы

Не


ны

3.2 Представления о предметах

ближайшего окружения

3.3 Представления о животном

мире

3.4 Представления о

растительном мире

3.5 Представления о сезонных

изменениях в природе

3.6

Представления о

ближайшем окружении

3.8 Признаки предметов

3.9 Отношения

33






ы

Не


ны

3.10 Числа

3.11 Величины

3.12 Простые арифметические

задачи на сложение и

вычитание

3.13 Элементы геометрии

3.14 Ознакомление с

пространственными и

временными отношениями

IY Художественно-эстетическое развитие воспитатель

4.1 Умение отвечать на

элементарные фактуальные

вопросы по содержанию

текста и иллюстрации

4.2 Пересказ литературного

текста

4.3 Умение работать с

различными

изобразительными

материалами

34






ы

Не


ны

4.4. Умение выразительно

изображать персонажей

литературных

произведений, животных,

людей

4.5. Умение изображать

предметы по памяти, с

натуры, обращая внимание

на форму, пропорции,

объем, перспективу.

4.3 Развитие самостоятельной

творческой деятельности

V. Социально-личностное развитие Воспитатель,

учитель-логопед

5.1 Умение понимать

эмоциональное состояние

сверстника, взрослого и

рассказать о нем.

5.2 Умение получать

необходимую информацию

в общении.

5.3 Умение выслушать другого

человека, с уважением

относиться к его мнению,

интересам.

5.5 Умение спокойно

отстаивать свое мнение.

5.6 Умение согласовывать и

координировать свои

действия и мнения с

35

действиями и мнениями

сверстников






ы

Не


ны

5.7 Умение принимать участие

в коллективных делах,

играх

5.8 Умение принимать и

оказывать помощь

5.9 Умение договариваться со

сверстниками в

конфликтной ситуации

5.10 Знает своё имя, фамилию,

адрес

5.11 Знает имя, отчество, место

работы родителей

Примечания, возможная корректировка ИОМ

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

36

II. Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения,

оценка эффективности проделанной работы за коррекционный или развивающий период (нужное подчеркнуть)

Дата итогового ПМПК/ ПМПк_______________________________________________________________________________________________

Результаты и эффективность провождения

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации_____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Куратор сопровождения (подпись)___________________________________________________________________________________________

Группа сопровождения (подписи)____________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Родители (законные представители)__________________________________________________________________________________________

Дата заполнения___________________________________________________________________________________________________________

37

РАЗДЕЛ 4. ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПУСКНИКА ДОО

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОСВОЕНИЮ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ19

№

п/п

Предпосылки формирования универсальных

учебных действий

Выпускник старшей

группы

Выпускник

подготовительной

группы

1 Коммуникативные

1.1 Направленность, общая коммуникабельность

1.2 Монологическая речь

1.3 Диалогическая речь

1.4 Взаимодействие в группе

2 Регулятивные

2.1 Регуляция двигательной активности

2.2 Целеполагание и планирование

2.3 Самоконтроль и рефлексия

2.4 Произвольное внимание

3 Познавательные

3.1 Общая осведомленность

3.2 Познавательная активность

3.3 Предпосылки формирования навыка чтения

3.4 Предпосылки формирования вычислительных навыков

19 Опросные листы для педагогов разработаны специалистами МОУ Центр «Доверие», г. Переславль-Залесский, приложение 5 в Комментариях к Дневнику

38

4 Личностные

4.1 Отношение к себе

4.2 Отношение к другим

4.3 Взаимодействие, эмоциональная отзывчивость

4.4 Знание и применение этических норм

4.5 Установка на ЗОЖ, безопасное поведение

4.6 Гражданская идентичность

Итоговый результат, выводы

Дата и подпись педагогов группы

Дата ознакомления и подпись родителей (законных представителей)

Рекомендации_____________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись, расшифровка подписи руководителя ДОО

______________________________________________________________________________

М.П.

Дата окончания заполнения дневника____________________________________________________________________________________

39

Documents

> G ? < G B D B G > B < B > M : E V G H = H J : A - yar.ru · Ваш ребенок впервые поступает в детский сад. Педагогический