ºÊÆÈÓ ¶ ¹»Á½Ç»ÊÃ¹Ø ª £Ì½ÉØ»Ï¾»¹ · 2020. 8. 19. · 3 Предисловие Примерное календарно-тематическое планирование

© « », 2020 © . « », 2020

www.adu.by www.aversev.by

3

Предисловие

Примерное календарно-тематическое планирование по всемирной исто - рии и истории Беларуси для 10 класса составлено в соответствии с действу-ющими учебными программами, утвержденными Министерством образо-вания Республики Беларусь. На изучение всемирной истории и истории Беларуси на базовом уровне отводится по 35 учебных часов в год.

В календарно-тематическом планировании указаны темы уроков и во-просы для изучения, требования к результатам изучения учебного матери-ала на уроке, представлены способы учебно-познавательной деятельности, которые должны освоить учащиеся, домашнее задание, обязательное для всех учащихся, а также индивидуальные задания для тех, кто проявляет ин-терес к изучаемому вопросу.

При определении домашнего задания следует иметь в виду, что основ-ной учебный материал должен быть усвоен на уроке. Домашнее задание мо-жет быть определено на базе как основного учебного материала, так и рас-крывающего его дополнительного материала: исторического документа, иллюстрации, статистических данных, картографического материала. Воз-можны также задания опережающего характера.

С 10 класса изучение истории организуется на проблемно-теоретиче-ском уровне. Особенностью обучения в 10 классе является относительно высокая степень теоретизации и методологизации знаний, когда учащиеся имеют возможность возвратиться к ранее изученным темам, систематизи-ровать и обобщить знания, рассмотреть историю в развитии и сформиро-вать целостную картину исторического развития мира. Обучение на про-блемно-теоретическом уровне должно дать учащимся инструментарий для самостоятельного познания исторической и современной социальной дей-ствительности.

Для реализации учебных задач рекомендуется использовать приемы и методы, которые помогают раскрыть и конкретизировать содержание из-учаемых понятий и теоретических положений, связать учебный материал с личным социальным опытом. Проведение дискуссий, участие в проектах, краеведческая работа будут способствовать активизации учебно-познава-тельной деятельности учащихся.

© « », 2020 © . « », 2020


4

На современном этапе учитель имеет возможность планировать учеб-ную деятельность таким образом, чтобы учащиеся не только знакомились с учебным материалом, но и сами выступали в роли активных создателей информационного контента. В процессе обучения истории рекомендует-ся активно использовать информационно-коммуникативные технологии (ИКТ). Учителю важно понимать образовательные возможности ИКТ и отчетливо осознавать границы их применения, уметь органически со-четать эти технологии с традиционными методиками. Целесообразно обратить внимание на использование сервисов веб 2.0 (LearningApps, PuzzleCreation, Mindomo, MindMaps, Netboard, StoryMap, Tiki-Toki, Sutori, Calameo, Wordle, GoogleMaps, Blogger, Padlet, Quizizz и др.) для подготовки и проведения уроков, а также создания дидактических материалов, что по-зволит привлечь внимание учащихся к предмету и заинтересовать их.

Следует иметь в виду, что примерное календарно-тематическое плани-рование не является нормативным документом. Представленный матери-ал носит рекомендательный характер. Учитель может вносить изменения в планирование с учетом познавательных способностей учащихся и соб-ственного опыта преподавания предмета.

© « », 2020 © . « », 2020


41

42

История Беларуси с древнейших времен до конца ХVIII в.(35 ч)

1. Белозорович, В. А. История Беларуси с древнейших времен до конца XVIII в. : учеб. пособие для 10-го кл. учрежде-ний общ. сред. образования с рус. яз. обучения (с электронным приложением для повышенного уровня) / В. А. Бело-зорович, С. А. Кудрявцева, А. В. Любый ; под ред. В. А. Белозоровича. — Минск : Изд. центр БГУ, 2020.2. Белозорович, В. А. История Беларуси с древнейших времен до конца XVIII в. : электронное приложение для повы-шенного уровня [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://profil.adu.by.

№ урока и дата прове-дения

Тема и основные вопросы урока

Кол-во часов Цели изучения урока Характеристика основных видов

и способов деятельностиДомашнее

задание

1 2 3 4 5 6

Введение (1 ч)

1 Особенности исто-рии Беларуси с древ-нейших времен до конца ХVIII в.1. История Белару-си — неотъемлемая часть мировой исто-рии. 2. Периодизация ис-то рии Беларуси до конца ХVIII в. 3. Этапы формиро-вания белорусского этноса (народности).

1 Ученики должны знать:- понятия: периодизация, поли-этническое государство, этнос, этнические меньшинства, эт-нография и конкретизировать их содержание;- периодизацию истории Бела-руси, исторические источники;- национальную концепцию истории;- особенности общественно-политического, социально-экономического и духовного развития белорусских земель.

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий периодизация, полиэтническое государство, этнос, этнические меньшинства, этнография.Работа со схемой «Периодиза-ция истории Беларуси»: опреде-лить типы государства.Работа с текстом учебного по-собия: сравнить формационный и цивилизационный подходы к изучению истории. Опреде-лить этапы этнической истории Беларуси и соотнести их с хро-

§ 1.Индивидуаль-ное (на вы-бор): а) вопр. 7;б) краеведче-ское исследо-вание на тему «Происхожде-ние местных гидронимов»

© « », 2020 © . « », 2020


43

Продолжение

1 2 3 4 5 6

4. Исторические фор-мы государственно-сти на территории Бе ларуси.5. Особенности соци-ально-политического, социально-экономи-ческого и ду хов но-культурного разви-тия на белорусских землях

Ученики должны уметь:- характеризовать формаци-онный и цивилизационный подходы к изучению истории; периоды формирования бело-русского этноса (народности); исторические формы государ-ственности на территории Бе-ларуси;- определять особенности и да-вать основные характеристики общественно-политическому, социально-экономическому и духовному развитию бело-русских земель

нологической периодизацией истории Беларуси.Работа с картой «Границы рас-селения белорусов» (с. 101): 1) определить, входит ли место проживания учащихся в гра-ницы расселения белорусов по картам: а) Е. Карского; б) М. До-внар-Запольского; 2) найти го-рода, входившие в ареал рас-селения белорусов, которые сегодня являются крупными центрами соседних государств.Работа со схемой «Периоды эт-нической истории белорусов» (с. 12): определить особенности этногенеза белорусов; добавить к каждому процессу и явлению, отраженным на схеме, хроноло-гические границы или даты

Раздел І. Первобытное общество на территории Беларуси (4 ч)

2 Древнее население Беларуси. 1. Население Белару-си в каменном веке.

1 Ученики должны знать:- понятия: присваивающее хо-зяйство, родовая община, индо-европейцы и конкретизировать

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий присваивающее хозяйство, ро-довая община, индоевропейцы.

§ 2, вопр. 4.Составить та-блицу «Архе-ологическая

1 Страницы в скобках приведены по учебному пособию 1.

44


1 2 3 4 5 6

2. Индоевропейцы и их роль в истории Беларуси.3. Население Белару-си в бронзовом веке.4. Население Белару-си в железном веке

их содержание;- периодизацию первобытного общества;- занятия древнего человека в каменном, бронзовом и же-лезном веках.Ученики должны уметь:- характеризовать влияние при-родно-климатических усло вий на процессы заселения терри-тории Беларуси и ста новления материального производства в первобытном обществе; роль индоевропейцев в истории на-родов Европы и Беларуси;- определять археологическую и социальную периодизацию истории первобытного обще-ства на территории Беларуси; этапы становления и развития древнего общества на террито-рии Беларуси;- выделять общее и примеча-тельное в развитии человече-ского общества на территории Беларуси в периоды палеоли-та, мезолита и неолита

Работа с текстом учебного по-собия по составлению табли-цы: выделить общее и отличи-тельное в развитии челове-ческого общества на терри тории Беларуси в периоды палеолита, мезолита и неолита.Работа по составлению синк-вейна: охарактеризовать роль индоевропейцев в истории Бе-ларуси.Работа по составлению табли-цы «Этапы становления и раз-вития древнего общества на территории Беларуси». Работа с картой: локализовать направления движения ледни-ка, проникновения первых лю-дей на территорию Беларуси, местонахождение первых стоя-нок; определить, почему следы человеческой деятельности най-дены именно возле рек.Работа с картой «Племена ран него железного века (VII в. до н. э. — V в. н. э.)» (с. 26) и до-полнительными источниками

и социальная периодиза-ция истории первобытного общества на территории Беларуси».Индивидуаль-ное (на вы-бор): вопр. 5.К обобщению: а) при по-мощи книг «Память» подготовить со общение-пре зентацию о первобыт-ных людях в ва шем крае;б) провести краеведческоеисследование по теме «Ар-хеологические памятники на

© « », 2020 © . « », 2020


45


1 2 3 4 5 6

информации: а) определить место локализации племен ран-него железного века на терри-тории Беларуси; б) выяснить, какие особые приметы были присущи этим племенам

территории вашего рай-она»

3 Хозяйственная де-ятельность и соци-альные отношения в древний период. 1. Особенности хо-зяйственной деятель-ности. «Неолитиче-ская революция» и ее последствия.2. Социальные ре-зультаты использо-вания металлов.3. Эволюция перво-бытной общины. Из-менения в семейных отношениях

1 Ученики должны знать:- понятия: присваивающее (по-требительское) хозяйство, про-изводящее хозяйство и конкре-тизировать их содержание;- этапы становления и разви-тия первобытного общества на территории Беларуси;- племена раннего железного века на территории Беларуси.Ученики должны уметь:- определять влияние климата на жизнь первобытных людей; социальные результаты ис-пользования металлов;- характеризовать условия жизни первобытного населе-ния на территории Беларуси;- объяснять причинно-след-ственные связи между «неоли-

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий присваивающее (потребитель-ское) хозяйство, производящее хозяйство.Работа с лентой времени: отме-тить время появления на терри-тории Беларуси индоевропей-цев, периоды развития древнего общества, время возникновения неравенства в обществе.Работа с иллюстрацией «Шах-теры Красносельской шахты» (с. 29): при помощи иллюстра-ции и дополнительных источ-ников информации составить схему процесса создания крем-ниевых орудий труда.Работа с таблицей «Особенно-сти хозяйства в древний пери-

§ 3, вопр. 5, 6.Составить таблицу «Ха-рактеристика периодов первобытного строя на тер-ритории Бе-ларуси»: пе-риод, влияние климата на жизнь людей, территория расселения, материальная и духовная культура, эво-люция обще-ственного строя.

46


1 2 3 4 5 6

тической революцией» и пред-посылками возникновения имущественного неравенства в первобытном обществе;- сравнивать, систематизиро-вать, обобщать исторические факты, связанные с процесса-ми эволюции хозяйственнойдеятельности и социальной структуры первобытного об-щества;- использовать приобретенные знания и умения для осущест-вления поиска исторической информации по вопросам эво-люции хозяйственной деятель-ности и социальной структуры первобытного общества на территории Беларуси; поддер-жания бережного отношения к памятникам материальной культуры первобытного обще-ства на территории Беларуси

од» (с. 31): определить, какие явления повлияли на развитие хозяйства в древний период.Работа со схемой «Переход к производящему хозяйству» (с. 28): объяснить, какие измене-ния в жизни человека произош-ли в результате «нео литической революции».Работа по объяснению при-чинно-следственных связей: между переходом от присваи-вающего к производящему хо-зяйству и возникновением боль-шой патриархальной семьи на территории Беларуси.Работа по составлению схемы «Значение открытия железа».Работа с картой: определить места, где находились место-рождения железной руды.Работа с ментальной картой (с. 18—19): определить и объяс-нить, какие из данных явлений привели к изменениям в разви-тии хозяйства

Индивидуаль-ное (на вы-бор): а) вопр. 7;б) провести краеведческое исследование по теме «Про-исхождениеместных топо-нимических названий»

© « », 2020 © . « », 2020


47


1 2 3 4 5 6

4 Религиозные пред-ставления и духов-ная культура древ-него населения Бе-ларуси. 1. Формы религиоз-ных представлений в первобытном обще-стве. 2. Мифология.3. Первобытное ис-кусство

1 Ученики должны знать:- понятия: тотемизм, фети-шизм, анимизм, магия, языче-ство, капище и конкретизиро-вать их содержание;- формы религиозных пред-ставлений в первобытном обществе на территории Бе-ларуси.Ученики должны уметь:- определять причины возник-новения религиозных верова-ний; связь между религией и искусством;- сравнивать, систематизиро-вать, обобщать исторические факты, связанные с появле-нием религиозных верований у древних людей на террито-рии Беларуси и Европы;- использовать приобретенные знания и умения для осущест-вления поиска исторической информации по вопросам эво люции религиозных веро-ваний первобытного общества на территории Беларуси; под-держания бережного отноше-

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий тотемизм, фетишизм, анимизм, магия, язычество, капище.Работа с учебным текстом: со-ставить развернутый план па-раграфа, дать пунктам новые названия.Работа с историческим до-кументом «Миф о рождении Белбога и Чернобога» (с. 38): определить, какие религиозныепредставления человека отра-жает этот миф.Работа по заполнению табли-цы «Первобытные верования»: отметить формы религиозных представлений, характерные особенности, проявления в со-временной жизни.Работа по определению при-чинно-следственных связей между существованием рели-гиозных верований и возник-новением искусства

§ 4, вопр. 5; повт. § 1—3.Индивидуаль-ное (на вы-бор):а) вопр. 6;б) определить, какие формы религиозных представле-ний отражены в сказке «По-катигорошек»; подготовить комикс по мо-тивам сказки

48


1 2 3 4 5 6

ния к памятникам духовной культуры первобытного обще-ства на территории Беларуси

5 Обобщение по раз-делу I «Первобыт-ное общество на бе-лорусских землях»

1 Ученики должны знать:- понятия по данному разделу и их конкретизировать.Ученики должны уметь: - характеризовать этапы раз-вития первобытного общества на территории Беларуси;- сравнивать исторические со-бытия по предложенным илисамостоятельно выделенным приметам с определением об-щего и отличительного;- раскрывать причинно-след-ственные связи между истори-ческими событиями, явления-ми, процессами

Вариант 1. Проверочная работа по разделу І.Вариант 2. Работа по заданиям учебного пособия на с. 41—47.Вариант 3. Презентация крае-ведческих исследований и ин-дивидуальных заданий

Раздел ІІ. Этнические процессы на белорусских землях (3 ч)

6 Балты и славяне на территории Белару-си. 1. Формирование балт-ского сообщества.2. Проблема проис-хождения славян и их

1 Ученики должны знать:- понятия: славяне, восточные славяне, союз племен, кривичи-полочане, дреговичи, радимичи и конкретизировать их содер-жание;- место прародины славян.

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий славяне, восточные славяне, союз племен, кривичи-полочане, дрего-вичи, радимичи.Работа с историческим докумен-том «Из “Готской войны” Проко-

§ 5, вопр. 6 (составить со-общение).Индивидуаль-ное (на вы-бор): вопр. 7.К обобщению:

© « », 2020 © . « », 2020


49


1 2 3 4 5 6

расселения по терри-тории Беларуси.3. Взаимоотношения славян и балтов.4. Славянские пле-мена на территории Беларуси

Ученики должны уметь:- локализовать на историче-ской карте процессы заселения славянами территории Бела-руси;- характеризовать условия жиз-ни людей;- определять в исторических источниках сведения о рассе-лении славян;- использовать приобретенные знания и умения для проведе-ния учебного исторического исследования по проблеме бе-лорусского этногенеза

пия Кесарийского» (с. 55): опре-делить, позволяет ли анализ данного текста считать славян и антов одним этносом; опре-делить общественную органи-зацию, которая существовала в этих племенах.Работа с картой: определить месторасположение на террито-рии Беларуси балтских племен во время расселения там славян; определить, по берегам какихрек селились славяне; террито-рию расселения восточносла-вянских племен.Работа с картой (с. 54): опре-делить места расселения сла-вянских племен и современные страны, на территории которых происходило расселение.Работа по составлению табли-цы «Этнотерриториальные общ-ности» (вопр. 6)

провести ми-ни-исследова-ние по темам «Символика цвета в бело-русской одеж-де», «Какие тра-диционные символы за-шифрованы в орнаментена белорус-ском флаге?»

7 Формирование бе-лорусской народ-ности.1. Социально-эко-номические и обще-ственно-политиче-ские предпосылки

1 Ученики должны знать:- понятия: этнос, народность и конкретизировать их содер-жание;- хронологические рамки фор-мирования белорусской на-родности;

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий этнос, народность.Работа с учебным текстом: со-ставить развернутый план па-раграфа.Работа по составлению гексов

§ 6, вопр. 2, 5, 6.Индивидуаль-ное (на вы-бор): вопр. 7.К обобщению: провести ми-

50


1 2 3 4 5 6

фор мирования бело-русской народности.2. Складывание эт-нической территории и общего языка бело-русского этноса.3. Единство матери-альной и духовной культуры белорусской народности

- основные приметы и этапы формирования белорусского этноса; - гипотезы происхождения бе-лорусского этноса.Ученики должны уметь:- соотносить периоды заселе-ния славянами территории Бе-ларуси и формирования бело-русской народности с опорой на хронологическую таблицу;- локализовать на историче-ской карте процессы форми-рования белорусской народ-ности;- объяснять причинно-след-ственные связи между социаль-но-экономическими и обще-ственно-политическими усло-виями развития белорусского этноса; - сравнивать по предложенным приметам этапы формирова-ния белорусского этноса;- использовать приобретенные знания и умения для осущест-вления поиска исторической информации по вопросу фор-мирования белорусского эт-носа

(схемы) «Приметы народно-сти».Работа с картой: локализовать территорию этнических земель белорусской народности.Работа со схемой (вопр. 1, с. 61): охарактеризовать процесс фор-мирования белорусской народ-ности.Работа по составлению мен-тальной карты или схемы «Осо-бенности народной культуры» (вопр. 4, с. 61)

ни-исследова-ние по темам (на выбор): «Письменные памятники старобелорус-ского языка», «Памятники духовнойкультуры бе-лорусской на-родности», «Памятники материальной культуры бе-лорусской на-родности»

© « », 2020 © . « », 2020


51


1 2 3 4 5 6

8 Обобщение по раз-делу II «Этнические процессы на бело-русских землях»

1 Ученики должны знать:- понятия по данному разделу и конкретизировать их;Ученики должны уметь:- характеризовать этапы этни-ческой истории белорусов;- сравнивать исторические со-бытия по предложенным или самостоятельно выделеннымприметам с определением об-щего и отличительного;- раскрывать причинно-след-ственные связи между истори-ческими событиями, явления-ми, процессами

Вариант 1. Проверочная работа по разделу ІІ.Вариант 2. Работа по заданиям учебного пособия на с. 62—67.Вариант 3. Презентация мини-исследований и индивидуаль-ных заданий.Работа с ментальной картой «Этнические процессы на тер-ритории Беларуси» (с. 50—51): определить и объяснить, какие факторы образования белорус-ской народности являлись наи-более важными для этнической консолидации

Раздел ІІІ. Становление и развитие государственности на территории Беларуси (8 ч)

9 Первые государст-венные образования на территории Бе -ларуси. 1. Государственные процессы в Восточ-ной Европе. Киев-ская Русь.2. Полоцкое княже-ство — первая исто-рическая форма го су -

1 Ученики должны знать:- понятия: земля-княжество, Киевская Русь и конкретизи-ровать их.Ученики должны уметь: - соотносить основные пери-оды формирования истори-ческих форм государственно-сти в Высоком средневековье с опорой на хронологические таблицы;

Работа с понятиями: конкре-тизировать содержание поня-тий земля-княжество, Киевская Русь.Работа с учебным текстом по составлению гексов (схемы) «Государствообразующие про-цессы в Восточной Европе. Ки-евская Русь».Работа по объяснению при-чинно-следственных связей:

§ 7, вопр. 3, 4, 6; охарак-теризовать деятельность Всеслава Ча-родея.Индивидуаль-ное (на вы-бор):а) вопр. 7;б) вопр. 8;

52


1 2 3 4 5 6

дарственности на тер-ритории Беларуси.3. Туровское княже-ство

- локализовать процессы фор-мирования исторических форм государственности на терри-тории Беларуси в Высоком средневековье с опорой на историческую карту и атлас;- характеризовать положение белорусских земель в услови-ях становления историческихформ восточнославянской го-сударственности на террито-рии Беларуси;- объяснять причинно-след-ственные связи между истори-ческими событиями, отражаю-щими процессы становления, развития государственности на территории Беларуси;- определять причины появле-ния государства у восточных славян;- раскрывать причинно-след-ственные связи между исто-рическими событиями, опре-делять местонахождение исто-рических объектов на истори-ческой карте

между складыванием племен-ных княжений у восточносла-вянского населения на терри-тории Беларуси и зарождением государственности.Работа с исторической картой «Государственность на белорус-ских землях в ХІ в.» (с. 75): а) доказать, что кривичи-по -ло чане и дреговичи подчиняли территории вдоль судоходных рек; б) определить территории, отошедшие к Полоцкому кня-жеству в 1021 г.Работа с иллюстрациями «Па-мятник Рогнеде и Изяславу в Заславле» (с. 77), «Памятник Всеславу Брячиславичу в По-лоцке» (с. 78): см. памятку на с. 255.Работа с учебным текстом по созданию биографии Всеслава Чародея (с. 79).Работа по синхронизации исто-рического события с обществен-но-историческим про цессом: определение общественно-исто-рического процесса, о котором

в) мини-ис-следование «Почему князя Свя-тополка про-звали “Окаян-ным”?»

© « », 2020 © . « », 2020


53


1 2 3 4 5 6

свидетельствовало княжение по-лоцкого князя Всеслава Брячис-лавича.Работа со схемой «Государствен-ность на белорусских землях в Х—ХІІІ вв.» (с. 82): опреде-лить доказательства существо-вания двух разных путей ста-новления государственности на территории Беларуси.Работа с учебным текстом: а) подобрать выводы, подтверж-дающие, что в Х в. на белорус-ских землях образовалось госу-дарство; б) определить общие черты государствообразующих процессов со странами Европы

10 Княжества на терри-тории Беларуси в пе-риод раздробленно-сти. 1. Причины и начало раздробленности.2. Удельные княже-ства Полоцкой зем-ли.3. Туровская земля в период раздроблен-ности.

1 Ученики должны знать:- понятия: раздробленность, княжество-земля, княжество-волость, Полоцкое княжество (Полоцкая земля) и конкрети-зировать их.Ученики должны уметь:- определять причины раздроб-ленности;- сравнивать причины и по-следствия политической раз-дробленности в Западной Ев-ропе и у восточных славян;

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий раздробленность, княжество-земля, княжество-волость, По-лоцкое княжество (Полоцкая земля).Работа с учебным текстом по составлению тезисного плана параграфа (см. памятку).Работа со схемой «Раздроблен-ность на белорусских землях» (с. 83): определить причины

§ 8, вопр. 4, 5.Индивидуаль-ное (на вы-бор):подготовить презентацию о Глебе Мен-ском

54


1 2 3 4 5 6

4. Княжества Понё-манья, Побужья и По-сожья

- характеризовать положение белорусских земель в услови-ях раздробленности;- подготавливать и презен-товать сообщения о государ-ственных (общественно-поли-тических) личностях с оценкой результатов их деятельности

и последствия раздробленности на белорусских землях.Работа по составлению табли-цы «Раздробленность на бело-русских землях и в Западной Европе»: сравнить предпосылки и последствия раздробленности в Западной Европе и у восточ-ных славян.Работа по составлению схемы (гексов): определить особенно-сти удельного периода в Полоц-ком и Туровском княжествах.Работа по составлению мен-тальной карты «Княжества По-нёманья, Побужья и Посожья».Работа с исторической картой: охарактеризовать положение белорусских земель с опорой на карту

11 Образование Вели-кого Княжества Ли-товского, Русского и Жемайтского. 1. Предпосылки об-разования ВКЛ как полиэтнического го-сударства.

1 Ученики должны знать:- понятия: Великое Княжество Литовское, Литва, Новогород-ское княжество и конкретизи-ровать их.Ученики должны уметь:- соотносить основные пери-оды формирования историче-

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий Великое Княжество Литовское, Литва, Новогородское княже-ство.Работа с учебным текстом (с. 87—89): определить, какую пользу для становления бело-

§ 9, вопр. 2—5.Индивидуаль-ное (на вы-бор):а) вопр. 7;б) провести мини-иссле-дование

© « », 2020 © . « », 2020


55


1 2 3 4 5 6

2. Основные кон-цепции образования Великого Княжества Литовского.3. Деятельность пер-вых великих князей по формированию территориальной ос-новы ВКЛ

ских форм государственности с опорой на хронологические таблицы;- локализовать процессы фор-ми рования исторических форм государственности на тер ри тории Беларуси с опо-рой на историческую карту и атлас;- характеризовать положение белорусских земель во время образования Великого Княже-ства Литовского;- объяснять причинно-след-ственные связи между истори-ческими событиями, отражаю-щими процессы становления, развития государственности на территории Бе ла руси;- характеризовать причины возвышения Новогородского княжества; роль первых кня-зей в истории ВКЛ;- определять причины обра-зования Великого Княжества Литовского;- определять позиции ученых по проблеме нахождения лето-писной Литвы;

русской государственности при-нес Миндовг.Работа со схемой «ВКЛ в пер-вой половине ХIII — второй половине XIV в.» (с. 89): объ-яснить причины образования ВКЛ и экономические предпо-сылки возвышения Новогород-ка; охарактеризовать внешнююполитику первых великих кня-зей литовских.Работа по разъяснению при-чинно-следственных связей: между возвышением Нового-родка и образованием Великого Княжества Литовского.Работа со схемой «Концепции образования ВКЛ» (с. 90): объ-я снить названия и суть концеп-ций образования ВКЛ.Работа по заполнению таблицы (вопр. 6, с. 93): охарактеризо-вать княжение Миндовга, Вой-шелка, Тройденя, Витеня.Работа с исторической кар-той: а) локализовать измене-ния границ государства ВКЛ во время правления первых князей литовских (результаты

и определить историю на-звания герба ВКЛ

56


1 2 3 4 5 6

- подготавливать и презен-товать сообщения о государ-ственных (общественно-по-литических) лицах с оценкой результатов их деятельности

представить в форме таблицы); б) охарактеризовать положение белорусских земель с опорой на карту

12 Положение белорус-ских земель в соста-ве ВКЛ в XIV — се-редине XVІ в. 1. Пути вхождения белорусских земель в состав ВКЛ.2. Кревская уния и ее последствия.3. Характер и смысл политики Витовта.4. Гражданская война 1432—1439 гг. и ее ре-зультаты.5. Особенности вну-триполитического развития и внешнепо-литического положе-ния ВКЛ в XV — пер-вой половине XVI в.

1 Ученики должны знать:- понятия: Великое КняжествоЛитовское, Литва, Новогород-ское княжество и конкретизи-ровать их;- пути вхождения белорусских земель в состав ВКЛ;- результаты деятельности го-сударственных лиц.Ученики должны уметь:- характеризовать отношения ВКЛ с Тевтонским орденом;- давать оценку деятельности князей Великого Княжества Литовского; - определять причины сближе-ния ВКЛ и Польши;- определять причины, усло-вия, итоги и значение Крев-ской унии; Гражданской войны 1432—1439 гг.;- характеризовать админи-стративно-территориальный,

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятийВеликое Княжество Литовское, Литва, Новогородское княже-ство.Работа с учебным текстом по составлению тезисного плана параграфа.Работа с учебным текстом (с. 94—95): определить основ-ные события из истории управ-ления ВКЛ Гедимином.Работа со статистическими данными: проанализировать общественно-историческое явление, о котором свидетель-ствовали территориальные из-менения в Великом Княжестве Литовском во время княжения Гедимина.Работа с иллюстрациями «Па-мятник Ольгерду в Витебске» (с. 96), «Памятник Ягайло

§ 10, вопр. 1, 3, 5. Составитьисторические портреты кня-зей Гедимина, Витовта, Оль-герда в форме синквейна.Индивидуаль-ное (на выбор) к обобщению: подготовить интерактив-ную карту «Памятники князьям ВКЛ в мире»

© « », 2020 © . « », 2020


57


1 2 3 4 5 6

государственный и политиче-ский строй ВКЛ;- оценивать историческое зна-чение деятельности Витовта по сохранению государствен-ной самостоятельности ВКЛ

в Нью-Йорке» (с. 98): см. па-мятку.Работа с историческим доку-ментом «“Хроника Быховца” о великом князе Гедимине и его сыновьях» (с. 94): охарактери-зовать внутреннюю и внешнюю политику князя Гедимина.Работа с историческим доку-ментом «Из Акта Ягайло и его братьев о союзе Литвы с Поль-шей (Крево, 14 августа 1385 г.)» (с. 99) (на выбор): по вопросам на с. 99 или ответить на вопросы: а) уточнить сведения об истори-ческих личностях, упоминаемых в документе, и время создания документа; б) описать истори-ческую ситуацию, в которой создавался документ; в) охарак-теризовать условия заключения союза Литвы с Польшей и его последствия; г) определить по-зицию Ягайло, представленную в данном документе.Работа с историческим доку-ментом «“Хроника Быховца”

58


1 2 3 4 5 6

о том, как князь Витовт Новго-род и Псков завоевал» (с. 102):а) уточнить сведения об истори-ческих личностях, упоминаемых в документе, и время создания документа; б) описать истори-ческую ситуацию, в которой создавался документ; в) охарак-теризовать результаты походов Витовта; г) определить позицию Витовта, представленную в дан-ном документе.Работа в группах по состав-лению ментальной карты: а) «Кревская уния»: обозначить положительные и отрицатель-ные последствия Кревской унии для развития ВКЛ; б) «Граж-данская война 1432—1439 гг.»: выделить причины, ход, послед-ствия гражданской войны.Работа с исторической кар-той: определить основные на-правления внешней политики ВКЛ в XIV—XV вв., место ос-новной битвы Великой войны, ход Гражданской войны 1432—1439 гг.

© « », 2020 © . « », 2020


59


1 2 3 4 5 6

13 Государственная власть и местное управ ление в ВКЛ во второй половине XІV — первой поло-вине XVІ в. 1. Административ-но-территориальное деление.2. Эволюция го су-дар ственного управ -дения и переход к со-словно-пред ста ви-тель ной мо нархии.3. Судебная система и законодательство

1 Ученики должны знать:- понятия: «ягеллонская идея», «преднейшая лавица», вальный сейм, воеводство, повет и кон-кретизировать их;- результаты деятельности го-сударственных лиц.Ученики должны уметь:- определять мероприятия по централизации страны в ХІV — начале ХV в.;- характеризовать политику «ягеллонской идеи»; изменения в государственном управлении;- объяснять изменения в ад-министративно-территориаль-ном делении ВКЛ;- определять функции органов власти, характер судебных ор-ганов ВКЛ;- характеризовать деятель-ность и составлять историче-ские портреты государствен-ных деятелей ВКЛ;- проводить анализ содержа-ния разнообразных историче-ских документов по проблеме становления и развития госу-дарственности на территории Беларуси

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий «ягеллонская идея», «предней-шая лавица», вальный сейм, вое-водство, повет.Работа с учебным текстом по составлению ментальной карты «Изменения в государственном управлении и переход к сослов-но-представительной монар-хии».Работа со схемой «Администра-тивно-территориальные изме-нения в ВКЛ» (с. 105): охарак-теризовать изменения в адми-нистративно-территориальном делении ВКЛ.Работа по составлению ленты времени «Основные события жизни князя Сигизмунда І Старого»: составить краткую характеристику каждого из этих событий

§ 11, вопр. 2, 3, 4, 6.Индивиду-альное (на выбор): соста-вить инфогра-фику, которая бы отражала деятельность князей Ка-зимира Ягайловича, Александра Казимирови-ча, Сигизмун-да I Старого, Сигизмунда ІІ Августа

60


1 2 3 4 5 6

14 Белорусские земли в со ставе Речи Поспо-литой во второй поло-вине XVІ — XVІІ в. 1. Предпосылки и при-чины объединения Великого Княжества Литовского и Коро-левства Польского.2. Государственное устройство и органы управления Речи По-сполитой.3. Отстаивание го-сударственной не-зависимости ВКЛ в со ставе Речи По-спо литой

1 Ученики должны знать:- понятия: Речь Посполитая Обоих Народов, инкорпорация «либерум вето», конфедера-ция, Пакта конвента, Генри-ховы артикулы и конкретизи-ровать их;- результаты деятельности го-сударственных лиц;- итоги объединения Великого Княжества Литовского и Ко-ролевства Польского.Ученики должны уметь:- определять факторы, спо-собствовавшие заключению государственной унии ВКЛ с Польшей; - объяснять взаимосвязь меж-ду принятием акта Люблин-ской унии и подготовкой Ста-тута ВКЛ 1588 г.;- характеризовать положение белорусских земель в услови-ях образования Речи Поспо-литой;- характеризовать госу дар ствен-ных деятелей ВКЛ и Поль ши;- проводить анализ содержа-ния разнообразных историче-

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий Речь Посполитая Обоих На-родов, инкорпорация, «либерум вето», конфедерация, Пакта конвента, Генриховы артикулы.Работа с учебным текстом по созданию схемы (гексов): определить предпосылки и при-чины объединения Великого Княжества Литовского и Коро-левства Польского.Работа по разъяснению при-чинно-следственных связей: между результатами заключе-ния Люблинской унии и борь-бой за сохранение самостоя-тельности Великого Княжества Литовского.Работа по созданию синквей-на: охарактеризовать государ-ственное устройство Речи По-сполитой.Работа с историческим доку-ментом «Из текста Люблинской унии 1569 г.» (с. 116): а) уточ-нить время создания докумен-та; б) описать историческую ситуацию, в которой создавал-

§ 12, вопр. 1, 3, 6.Индивидуаль-ное (на выбор) к обобщению: подготовить комикс об одном из пра-вителейПолоцкого княжества или Велико-го Княжества Литовского или о любом значимом, на ваш взгляд, событии из истории Бела-руси

© « », 2020 © . « », 2020


61


1 2 3 4 5 6

ских документов по проблеме становления и развития госу-дарственности на территории Беларуси

ся документ; в) охарактеризо-вать условия Люблинской унии и ее последствия; г) определить позицию ВКЛ относительно условий унии; д) определить, сохраняла ли государственную самостоятельность ВКЛ в со-ставе Речи Посполитой.Работа по характеристике по-зиции польской и великокняже-ской сторон при создании Речи Посполитой (сравнение усло-вий создания Речи Посполитой при подписании Люблинской унии 1569 г.).Работа по разъяснению при-чинно-следственных связей между принятием акта Лю-блинской унии и подготовкой Статута ВКЛ 1588 г.Работа по сравнению портре-тов Сигизмунда ІІ Августа: определить, чем отличаются представления о Сигизмунде у авторов портретов; сделать предложение о том, почему даже в XIX в. художник выбрал объ-ектом живописи именно этого монарха

62


1 2 3 4 5 6

15 Включение белорус-ских земель в со став Российской им пе-рии. 1. Предпосылки упад-ка Речи Посполитой. 2. Вмешательство ино -странных государств во внутренние дела Речи Посполитой. 3. Попытки полити-ческого реформиро-вания Речи Поспо-литой. 4. Разделы Речи По-сполитой. Восстание 1794 г.

1 Ученики должны знать:- понятия: «золотые шляхет-ские вольности», «польский народ шляхетский» и конкре-тизировать их;- результаты деятельности го-сударственных лиц;- итоги политического рефор-мирования Речи Посполитой.Ученики должны уметь:- определять факторы, способ-ствовавшие упадку Речи По-сполитой;- особенности общественно-политического положения белорусских земель в составе Российской империи;- характеризовать положение белорусских земель в услови-ях образования Речи Поспо-литой;- характеризовать государствен-ных деятелей ВКЛ и Польши;- проводить анализ содержа-ния разнообразных историче-ских документов по проблеме становления и развития госу-дарственности на территории Беларуси

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий «золотые шляхетские вольно-сти», «польский народ шляхет-ский».Работа с учебным текстом по созданию схемы (гексов): определить предпосылки упад-ка Речи Посполитой.Работа с учебным текстом по созданию тезисного плана пун-кта «Вмешательство иностран-ных государств во внутренние дела Речи Посполитой».Работа по характеристике го-сударственных деятелей ВКЛ и Польши: Станислава Лещин-ского, Михала Казимира Огин-ского, Тадеуша Костюшко в фор-ме синквейна.Работа с историческим доку-ментом «Из Конституции 3 мая 1791 г.» (с. 123): определить, по-чему Екатерина ІІ назвала Кон-ституцию 1791 г. «воплощением якобинских правил»

§ 13, вопр. 4. Индивидуаль-ное (на выбор) к обобщению: провести ми-ни-исследова-ние по темам: «Почему Яку-ба Ясинского считают “яко-бинцем”?», «Тадеуш Ко-стюшко — ге-рой Польши, Беларуси, Франции и США»

© « », 2020 © . « », 2020


63


1 2 3 4 5 6

16 Обобщение по разде-лу III «Становление и развитие государ-ственности на терри-тории Беларуси»

1 Ученики должны знать:- понятия: государство, земля-княжество, раздробленность, уния, гражданская война, со-словно-представительная мо -нар хия, шляхетская республи-ка, полонизация, анархия, де-централизация, реформа;- основные этапы формирова-ния исторических форм госу-дарственности на территории Беларуси;- особенности общественно-политического положения бе лорусских земель в составе Полоцкого, Туровского кня-жеств, Киевской Руси, Вели-кого Княжества Литовского и Речи Посполитой;- истоки восточнославянской государственности на терри-тории Беларуси; - изменения общественно-по-литического строя Великого Княжества Литовского и Речи Посполитой; - результаты деятельности го-сударственных лиц;

Вариант 1. Проверочная работа по разделу ІІІ.Вариант 2. Работа по заданиям учебного пособия на с. 126—131.Вариант 3. Презентация мини-исследований и индивидуаль-ных заданий.Работа с ментальной картой «Становление и развитие го-сударственности на терри-тории Беларуси» (с. 72—73): определить и объяснить, какие события этого периода явля-ются знаковыми для развития Полоцкого княжества, ВКЛ, Речи Посполитой; изменения, которые принесли эти события

64


1 2 3 4 5 6

- особенности геополитическо-го положения Беларуси.Ученики должны уметь:- конкретизировать содержа-ние понятий;- соотносить основные перио-ды формирования историче-ских форм государственности с опорой на хронологические таблицы;- локализовать процессы фор-мирования исторических форм государственности на террито-рии Беларуси с опорой на исто-рическую карту и атлас;- характеризовать положение белорусских земель в услови-ях становления исторических форм восточнославянской го-сударственности на террито-рии Беларуси;- объяснять причинно-след-ственные связи между истори-ческими событиями, отражаю-щими процессы становления, развития государственности на территории Беларуси;- сравнивать точки зрения по проблеме становления и раз-

© « », 2020 © . « », 2020


65


1 2 3 4 5 6

вития государственности на территории Беларуси с опре-делением их аргументов;- проводить анализ содержа-ния разнообразных историче-ских документов по проблеме становления и развития госу-дарственности на территории Беларуси; - подготавливать и презен-товать сообщения о государ-ственных (общественно-по-литических) лицах с оценкой результатов их деятельности

Раздел ІV. Социально-экономическое развитие белорусских земель (6 ч)

17 Социально-эконо-мическое развитие белорусских земель в ІХ — середине ХІІІ в. 1. Становление фео-дальных отношений. Многоукладное хо-зяйство.2. Пути возникно-вения и функции древ них городов Бе-ларуси.3. Значение торго-вого пути «из варяг в греки»

1 Ученики должны знать: - этапы становления феодаль-ных отношений;- пути возникновения древних городов Беларуси.Ученики должны уметь:- определять особенности в ге-незисе и развитии феодальных отношений;- характеризовать роль горо-дов в социально-экономиче-ской и общественно-полити-ческой жизни древнерусских княжеств на территории Бе-ларуси;

Работа с учебным текстом: сравнить процессы становле-ния феодальных отношений в Западной и Восточной Европе.Работа по разъяснению при-чинно-следственных связей между возникновением имуще-ственного неравенства в обще-стве и формированием феодаль-ного социально-экономического уклада среди восточнославян-ских племен на территории Бе-ларуси.Работа со схемой «Формы фео-дальной ренты» (с. 136): оха-

§ 14, вопр. 6; вопр. на с. 140.Индивидуаль-ное (на вы-бор):а) вопр. 7;б) провести мини-ис-следование и определить, существовали ли в вашем крае «лето-писные» горо-да. Результаты

66


1 2 3 4 5 6

- определять политические процессы, повлиявшие на воз никновение ряда торгово-ремесленных поселений;- соотносить основные этапы формирования фольвароч-но-барщинной системы хо-зяйствования на белорусских землях с экономическими про-цессами в Восточной Европе с опорой на хронологические таблицы

рактеризовать три основные формы феодальной ренты.Работа по составлению схемы (гексов): определить особенно-сти хозяйства восточных сла-вян.Работа с исторической картой: а) определять местоположение следующих исторических объ-ектов на исторической карте: путь «из варяг в греки», воло-ки между Днепром и Западной Двиной; б) определить совре-менные города, через которые в Средневековье проходил путь «из варяг в греки»; в) опреде-лить, какие возможности имели эти города.Работа со схемой «Импорт на белорусские земли в ХІІ—ХІІІ вв.»: определить, какие основные товары ввозились на белорусские земли в ХІІ—ХІІІ вв.; факторы, которые на это влияли.Работа с исторической картой по созданию таблицы «Города Беларуси ІХ—ХІІІ вв.» (век, год,

исследования представить в форме фла-ера, инфогра-фики, презен-тации и т. д.

© « », 2020 © . « », 2020


67


1 2 3 4 5 6

название города (летописное, современное), современный статус); проанализировать со-циально-экономическое явле-ние, о котором свидетельствует возникновение на территории Беларуси более 30 городов в ІХ—ХІІІ вв.

18 Развитие феодаль-ных отношений на белорусских землях в середине ХІІІ — пер-вой половине ХVI в. 1. Поземельные от-ношения в ВКЛ.2. Складывание со-словий феодального общества. Шляхта. Духовенство. Кре-стьяне. Мещане

1 Ученики должны знать: - понятия: громада, дворище, шляхта, магнаты, духовен-ство, мещане, крестьяне и кон-кре тизировать их;- основные категории населе-ния белорусских земель во вто-рой половине XVI — XVIІІ вв. Ученики должны уметь: - определять особенности в ге-незисе и развитии поземель-ных отношений;- характеризовать положение представителей различных со-словий ВКЛ

Работа с понятиями: конкре-тизировать содержание поня-тий громада, дворище, шляхта, магнаты, духовенство, мещане, крестьяне.Работа с учебным материалом по составлению тезисного пла-на (см. памятку на с. 258).Работа по составлению схемы «Поземельные отношения в Ве-ликом Княжестве Литовском».Работа по составлению табли-цы «Формы феодального зем-левладения».Работа с историческим доку-ментом «Из “Соглашения зем-левладельцев Витебского пове-та” (1551 г.)» (с. 147): определить условия перехода и проживания похожих крестьян на частно -

§ 15, вопр. 5

68


1 2 3 4 5 6

владельческих землях по полоц-кому обычаю.Работа по характеристике по-ложения представителей раз-личных сословий ВКЛ в виде «облака слов».Работа со статистическими данными: проанализировать социально-экономическое яв-ление, о котором свидетельство-вали показатели переписей 1529 и 1567 гг. в Великом Княжестве Литовском о количестве магна-тов, имевших свои владения на белорусских землях

19 Города, ремесла и торговля на бело-русских землях в се-редине ХІІІ — первой половине ХVI в. 1. Становление горо-дов как ремесленно-торговых центров. 2. Местечки. 3 . Магдебургское право

1 Ученики должны знать:- понятия: юридика, местеч-ко, магдебургское право, ма-гистрат, городской войт, го-родская рада, городская лава и конкретизировать их;- основные этапы становления городов как ремесленно-торго-вых центров.Ученики должны уметь:- объяснять причинно-след-ственные связи между разде-лением труда и возникновени-ем городов;

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий юридика, местечко, магдебург-ское право, магистрат, город-ской войт, городская рада, го-родская лава.Работа с учебным материалом по составлению ментальной карты (схемы, гексов) «Города ВКЛ как ремесленно-торговые центры».Работа по составлению логи-ческой цепочки, отражающей связи между факторами, спо-

§ 16, вопр. 1, 2.Индивидуаль-ное (на вы-бор):провести мини-иссле-дование, по-священное ме-стечкам вашей малой родины, их торговому общению, особенностям развития

© « », 2020 © . « », 2020


69


1 2 3 4 5 6

- определять факторы, способ-ствовавшие сохранению горо-дами в середине ХІІІ — первой половине XVI в. функции ре-месленно-торговых центров;- характеризовать систему управления в городах с магде-бургским правом;- определять особенности магдебургского права в бело-русских городах по сравнению с таким правом в Европе;- характеризовать развитие ре-месла в белорусских городах в середине ХІІІ — первой по-ловине XVI в.

собствовавшими сохранению городами в середине ХІІІ — пер-вой половине XVI в. функции ремесленно-торговых центров.Работа со схемой «Система управления в городах с правом на самоуправление» (с. 150): оха-рактеризовать систему управ-ления в городах с магдебург ским правом.Работа с историческим доку-ментом: «Из привилея велико-го князя литовского Александра на магдебургское право городу Менску 14 марта 1499 г.» (с. 151): определить: а) цель предостав-ления Менску магдебургского права, зафиксированную доку-ментом; б) права, которые по-лучили жители Менска по маг-дебургскому праву; в) налоги населения.Работа с исторической картой «Города и местечки, получив-шие магдебургское право до конца XVI в.» (с. 152): опре-делить: а) количество городов и местечек, получивших магде-бургское право в XV в., XVI в.,

70


1 2 3 4 5 6

XVII в.; б) города и местечки с магдебургским правом, наи-более близкие к населенному пункту учеников.Работа по составлению срав-нительной таблицы «Магде-бургское право в белорусских и западноевропейских городах».Работа по синхронизации исто-рического события с обществен-но-историческим про цессом: определение общественно-исто-рического процесса, о котором свидетельствовало придание го-родам на территории Беларуси магдебургского права

20 Социально-эконо-мическое положение белорусских земель во второй половине XVI — первой поло-вине XVII в. 1. Предпосылки и осо-бенности становле-ния фольварочно-барщинного хо зяй-ства.2. Аграрная реформа 1557 г.

1 Ученики должны знать:- понятия: кризис, фольварк, волочная помера, волока, цех, портач, ярмарка, гость, гиль-дия, гостинец и конкретизи-ровать их.Ученики должны уметь:- определять предпосылки и особенности становления фольварочно-барщинного хо-зяйства на белорусских землях;- соотносить основные этапы формирования фольварочно-

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий кризис, фольварк, волочная по-мера, волока, цех, портач, яр-марка, гость, гильдия, гостинец.Работа по установлению при-чинно-следственных связей между спросом на зерно в За-падной Европе и возникнове-нием фольварков в ВКЛ.Работа с учебным материалом по характеристике аграрной реформы середины XVI в. по

§ 17, вопр. 4, 5.Индивидуаль-ное (на вы-бор):а) подгото-вить сообще-ния о Боне Сфорце с оценкой результатов ее хозяйствен-ной деятель-ности в виде

© « », 2020 © . « », 2020


71


1 2 3 4 5 6

3. Города в середине XVІ—XVІІ вв.4. Цеховая органи-зация ремесленного производства.5. Развитие торговли

барщинной системы хозяй-ствования на белорусских землях с экономическими про-цессами в Восточной Европе с опорой на хронологические таблицы;- локализовать процессы фор-мирования фольварочно-бар-щинной системы хозяйствова-ния с опорой на историческую карту и атлас;- характеризовать аграрную реформу и ее последствия;- характеризовать положе-ние городов на территории Беларуси в середине XVІ — XVІІІ в.;- характеризовать структуру цеховой организации ремес-ленного производства;- подготавливать и презен-товать сообщения о государ-ственных (хозяйственных) лицах с оценкой результатов их деятельности

плану: причины — суть — итоги.Работа с историческим доку-ментом «Из “Уставы на волоки” 1557 г.» (с. 155): определить, что в документе свидетельствует о заинтересованности государ-ства в создании фольварков.Работа с историческим доку-ментом (с. 159) «Из Ведомости сбора пошлины на Витебской таможне»: определить занятия зависимых крестьян; «Из ре-шения собрания купцов Мо-гилева»: определить, с какими 38 городами наладили торговые связи купцы Могилева.Работа по соотнесению про-цесса становления фольвароч-но-барщинной системы хозяй-ствования в ВКЛ в XVI в. с эко-номической ситуацией в Запад-ной Европе (в форме таблицы, схемы).Работа по составлению схемы «Торговые пути ВКЛ (внутрен-ние и внешние)» с отображени-ем предметов торговли.

презентации, инфографики или интерак-тивного пла-ката;б) подгото-вить мини-ис-следование на тему «Торговые тракты, яр-марки, торги на территории Беларуси»

72


1 2 3 4 5 6

Работа с исторической картой «Экономика Беларуси в XVI — первой половине XVII в.» (с. 158): определить, какие фор-мы производства были более развиты на севере, юге, востоке и западе Беларуси

21 Социально-эконо-мическое развитие белорусских земель во второй половине XVII — XVIII в. 1. Экономический упадок во второй по-ловине XVII — нача-ле XVIII в. 2. Восстановление хозяйства.3. Социальные про-тиворечия.4. Возникновение ма-нуфактур и маг нат-ское предприни ма-тельство.5. Попытки экономи-ческого реформиро-вания Речи Поспо-литой

1 Ученики должны знать:- понятия: пустоши, ману-фактура, скарбовая комиссия, тракты и конкретизировать их.Ученики должны уметь:- определять причины эконо-мического упадка и демогра-фического спада во второй по-ловине XVII — начале XVIII в.;- называть пути выхода из кри-зиса;- характеризовать процесс за-рождения капиталистических отношений, мануфактур;- определять при помощи кар-ты территориальную произ-водственную специализацию белорусских земель;- характеризовать магнатское предпринимательство;

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий пустоши, мануфактура, скар-бовая комиссия, тракты.Работа с таблицей «Уменьшение населения в Беларуси в 1648—1667 гг.» (с. 160): построить график уменьшения населения Беларуси за 1648—1667 гг.; опре-делить, какие регионы Беларуси наиболее пострадали от военных действий середины XVII в.Работа с учебным текстом: до-казать, что во второй половине ХVІІ — начале ХVІІІ в. на бе-лорусских землях имел место экономический упадок (до-казательство оформить в виде гексов).Работа с таблицей «Городские восстания в первой половине

§ 18, вопр. 4, 6.Индивидуаль-ное (на вы-бор):подготовить сообщения об Антонии Тизенгаузе, Анне Кате-рине Радзи-вилл, Михале Казимире Радзивилле с оценкой ре-зультатов их хозяйствен-ной деятель-ности (в виде презентации, инфографики или интерак-

© « », 2020 © . « », 2020


73


1 2 3 4 5 6

- определять причины и по-следствия экономических ре-форм в Речи Посполитой;- подготавливать и презен-товать сообщения о государ-ственных (хозяйственных) лицах с оценкой результатов их деятельности

XVIІ в.» (с. 162): определить общую причину выступлений горожан в первой половине XVIІ в.; категории мещан, при-нимавших участие в городских восстаниях.Работа с исторической кар-той «Экономика Беларуси в XVIII в.» (с. 165): определить наиболее значимые торговые города Беларуси в XVIII в.; го-рода, где были созданы ману-фактуры, организованы круп-ные ярмарки; основные на-правления специализации про-мышленности на белорусских землях в XVIII в.; товары, вы-возимые с белорусских земель. Работа с историческим доку-ментом «Запись в Могилевской хронике о конфликте жите-лей Могилева с магистратом» (с. 162): причины бунтов в Мо-гилеве.Работа по созданию менталь-ной карты «Причины и послед-ствия экономических реформ в Речи Посполитой»

тивного пла-ката)

74


1 2 3 4 5 6

22 Обобщение по разде-лу ІV «Становление и развитие государ-ственности на терри-тории Беларуси»

1 Ученики должны знать:- понятия: феодальные от-ношения, фольварочно-бар-щинная система, аграрное обще ство, крепостное право, сословие, шляхта, мещане, цех, магнатское предприниматель-ство, мануфактура;- сословную структуру обще-ства в ВКЛ и Речи Посполи-той;- основные этапы и особенно-сти закрепощения крестьян-ства, формирования фольва-рочно-барщинной системы хо-зяйствования на белорусских землях;- направления и особенности реформирования аграрного сектора экономики в ВКЛ и Ре чи Посполитой;- формы организации произ-водства ремесленной продук-ции в ВКЛ и Речи Посполи-той;- результаты хозяйственной деятельности государствен-ных лиц.

Вариант 1. Проверочная работа по разделу ІV.Вариант 2. Работа по заданиям учебного пособия на с. 168—171.Вариант 3. Презентация мини-исследований и индивидуаль-ных заданий.Вариант 4. Итоговая работа по определению особенностей со-циально-экономического разви-тия вашей местности (развитие городов и местечек, торговля, специализация сельского хозяй-ства и ремесла и т. д.)

© « », 2020 © . « », 2020


75


1 2 3 4 5 6

Ученики должны уметь: - конкретизировать содержа-ние понятий;- соотносить основные этапы формирования фольвароч-но-барщинной системы хо-зяйствования на белорусских землях с экономическими про-цессами в Восточной Европе с опорой на хронологические таблицы;- локализовать процессы фор-мирования фольварочно-бар-щинной системы хозяйствова-ния с опорой на историческую карту и атлас;- характеризовать положение представителей различных сословий в ВКЛ и Речи По-сполитой, различные формы организации промышленного производства, направления хозяйственной специализации белорусских земель;- объяснять причинно-след-ственные связи между разде-лением труда и возникновени-ем городов, развитием соци-

76


1 2 3 4 5 6

ально-экономических от но-ше ний и становлением го су-дарственности;- сравнивать, систематизиро-вать, обобщать исторические факты, связанные с процесса-ми реформирования аграрного сектора экономики, становле-ния различных форм промыш-ленности и предприниматель-ства в ВКЛ и Речи Посполи-той, и делать на этой основе аргументированные выводы;- проводить анализ содержа-ния разнообразных историче-ских документов по проблеместановления и развития фео-дальных отношений, рефор-мирования аграрного сектора хозяйства, закрепощения кре-стьянства, эволюции социаль-ных отношений в ВКЛ и Речи Посполитой;- подготавливать и презен-товать сообщения о государ-ственных (хозяйственных) лицах с оценкой результатов их деятельности

© « », 2020 © . « », 2020


77


1 2 3 4 5 6

Раздел V. Религиозное положение на белорусских землях (5 ч)

23 Религиозная ситуа-ция на белорусских землях в конце Х — середине ХІІІ в. 1. Язычество на бело-русских землях. 2. Причины приня-тия и процесс рас-пространения хри-стианства. 3. Двоеверие. 4. Влияние христиан-ства на государство-образующие и куль-турные процессы

1 Ученики должны знать:- понятия: язычество, христи-анство, двоеверие и конкрети-зировать их;- хронологические рамки про-цессов христианизации на тер-ритории белорусских земель;- достижения уроженцев Бела-руси — духовных лиц в различ-ных областях культуры.Ученики должны уметь: - локализовать процессы хри-стианизации на территории белорусских земель с опорой на историческую карту и атлас, хронологические таблицы;- называть итоги и значение распространения христиан-ства на белорусских землях;- находить особенности в ре-лигиозной ситуации на вос-точнославянских землях во время утверждения христи-анства, разъяснять проблему двоеверия;- характеризовать процесс рас-пространения христианства на

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий язычество, христианство, двое-верие.Работа с учебным текстом по составлению логической цепочки (гексов) «Причины при нятия христианства на бе-лорусских землях». Работа по составлению схемы «Древние языческие верования населения Беларуси».Работа с историческим до-кументом «Из “Готской вой-ны” Прокопия Кесарийского» (с. 178): определить религиоз-ные представления славян.Работа с исторической картой: определить местонахождение на исторической карте Полоцкой и Туровской епархий, первых монастырей на территории Бе-ларуси, места жизни и деятель-ности Евфросинии Полоцкой и Кирилла Туровского.Работа с учебным материалом по подготовке инфографики

§ 19, вопр. 5, 7; характеристи-ка деятель-ности Евфро-синии Полоц-кой, Кирилла Туровского.Индивидуаль-ное (на вы-бор):мини-иссле-дования по темам «Остат-ки язычества в современной жизни белору-сов», «Свадеб-ные обряды на белорусских землях»,«Путево-ди тель по храмам кон-ца Х — сере-дины ХІІІ в.»

78


1 2 3 4 5 6

белорусских землях и созда-ние церковной организации;- соотносить события и про-цессы христианизации на тер-ритории белорусских земель с соответствующими им по содержанию процессами ми-ровой истории;- объяснять особенности про-цесса христианизации на тер-ритории белорусских земель по сравнению со странами За падной Европы, Киевской Руси;- объяснять значение деятель-ности религиозных просвети-телей на белорусских землях для жизни общества того вре-мени

«Религиозная ситуация на бело-русских землях в конце Х — се-редине ХІІІ в.».Работа по созданию сравни-тельной таблицы «Принятие христианства на белорусских землях, в Восточной Европе, Киевской Руси».Работа по созданию гексов «Влияние христианства на го-сударствообразующие и куль-турные процессы»

24 Религиозная жизнь н а б е л о р у с с к и х зем лях в середине ХIII — первой поло-вине ХVІ в. 1. Поликонфессио-нальный характер общества ВКЛ.

1 Ученики должны знать:- понятия: православие, като-лицизм, поликонфессиональ-ность и конкретизировать их;- основные этапы и особенно-сти становления конфессио-нальной структуры населения белорусских земель;

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий православие, католицизм, поли-конфессиональность.Работа с учебным текстом по созданию схемы «Причины создания в ВКЛ отдельной православной митрополии».

§ 20, вопр. 4. Индивидуаль-ное (на вы-бор):а) подгото-вить флаер, инфографику или плакат

© « », 2020 © . « », 2020


79


1 2 3 4 5 6

2. Изменение рели-гиозной политики в ВКЛ после заклю-чения Кревской унии. 3. Идея и попытки заключения церков-но-религиозной унии в конце XIV — начале XVI в.

- особенности конфессиональ-ного положения и духовной жизни населения Беларуси в Средневековье.Ученики должны уметь:- характеризовать роль право-славной церкви в ВКЛ;- определять причины быстро-го распространения католи-цизма в ВКЛ;- сравнивать, систематизиро-вать и обобщать исторические факты, связанные со станов-лением конфессиональной структуры населения белорус-ских земель, и делать на этой основе аргументированные выводы;- проводить анализ содержа-ния разнообразных историче-ских документов по вопросам религиозной жизни на терри-тории Беларуси;- подготавливать и презенто-вать сообщения о деятельно-сти духовных лиц с оценкой их результатов

Работа по характеристике религиозной политики в ВКЛ после заключения Кревской унии: определить, как заключе-ние Кревской унии повлияло на религиозную ситуацию в стране (в форме синквейна или гексов).Работа по составлению срав-нительной таблицы (возможна организация групповой рабо-ты): «Сравнительный анализ православной и католической церкви в Беларуси»: структура церкви (организация), монасты-ри, роль церкви в общественно-политической и духовной жиз-ни, роль церкви в истории ВКЛ с использованием учебного тек-ста, карт атласа, исторических карт

о Минском святилище (его роли в жизни насе-ления);б) подгото-вить интерак-тивную карту «Путешествие по религиоз-ным святы-ням Белару-си», «Право-славные монастыри ХІІ—ХVІІІ вв. в Беларуси» (при помощи геоинформа-ционных сер-висов)

80


1 2 3 4 5 6

25 Реформационное дви жение во второй половине ХVІ в. 1. Предпосылки Ре-формации в ВКЛ.2. Основные направ-ления, особенности и последствия рефор-мационного движе-ния на белорусских землях.3. Контрреформация в ВКЛ

1 Ученики должны знать:- понятия: Реформация, проте-стантизм, антитринитаризм, Контрреформация и конкре-тизировать их;- хронологические рамки про-цессов Реформации и Контр-реформации на территории белорусских земель;- основные оценочные сужде-ния (точки зрения) по пово-ду влияния полонизации на состояние населения бело-русских земель и результатов деятельности духовных лиц;- достижения уроженцев Бела-руси — духовных лиц в различ-ных областях культуры.Ученики должны уметь:- локализовать процессы Ре-формации и Контррефор-мации на территории бело-русских земель с опорой на историческую карту и атлас, хронологические таблицы;- определять предпосылки Ре-формации в ВКЛ, особенности и направления Реформации в ВКЛ;

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий Реформация, протестантизм, антитринитаризм, Контрре-формация.Работа по созданию схемы «Предпосылки Реформации в ВКЛ».Работа с ментальной картой «Особенности развития Рефор-мации на белорусских землях» (с. 188) и учебным текстом по определению особенностей Реформации на белорусских землях; соотнесение процесса распространения Реформации на территории Беларуси и в За-падной Европе.Работа с исторической картой «Реформационное движение в ВКЛ» (с. 193): определить го-рода — центры протестантизма.Работа с учебным текстом по созданию тезисов к пункту «Контрреформация в ВКЛ».Работа по созданию схемы, ментальной карты, гексов «Контрреформация на бело-русских землях».

§ 21, вопр. 6; характеристи-ка деятельно-сти и взглядов Николая Ра-дзивилла Чер-ного, Остафия Воловича, Сымона Буд-ного.Индивидуаль-ное (на вы-бор):а) подго-товить ин-формацию о жизни и де-ятельности Николая Ра-дзивилла Чер-ного, Остафия Воловича, Сымона Буд-ного в виде аккаунта в со-циальной сети «ВКонтакте» или «Фейс-бук»;

© « », 2020 © . « », 2020


81


1 2 3 4 5 6

- характеризовать положение католических костелов в ВКЛ в ХVІ в.;- объяснять причинно-след-ственные связи между про-цессами Реформации и Контр-реформации на территории белорусских земель;- соотносить события и про-цессы Реформации и Контр-реформации на территории белорусских земель с соответ-ствующими им по содержанию процессами мировой истории;- определять основные направ-ления деятельности иезуитов;- проводить анализ содержа-ния разнообразных историче-ских документов по вопросам религиозной жизни на терри-тории Беларуси; - подготавливать и презен-товать сообщения о деятель-ности Николая Радзивилла Черного и Николая Радзивил-ла Рыжего, Сымона Будного с оценкой их результатов;- характеризовать памятники духовной культуры, в т. ч. ар-хитектуры Беларуси

Работа со схемой «Особенно-сти и последствия Контррефор-мации в ВКЛ» (с. 196): опреде-лить, что из перечисленного в схеме является особенностя-ми, а что — последствиями.Работа по характеристике де-ятельности ордена иезуитов в форме синквейна.Работа по созданию менталь-ной карты «Реформация на белорусских землях» (предпо-сылки, направления, итоги).Работа по созданию сравни-тельной таблицы «Контррефор-мация в странах Западной Евро-пы и на белорусских землях»: определить различия Контрре-формации в ВКЛ и в странах За-падной Европы; формы и осо-бенности Контрреформации на белорусских землях

б) к обобще-нию: подго-товить иллю-стрированный каталог «Католиче-ские мона-стыри ХІV—ХVІІІ вв. в Беларуси» (при помощи сервисов веб 2.0)

82


1 2 3 4 5 6

26 Конфессиональное положение на бело-русских землях в кон-це ХVІ — ХVІІІ в. 1. Причины заклю-чения Берестейской церковной унии. 2. Установление уни-атской церкви на бе-лорусских землях. 3. Проблема дисси-дентов в Речи По-сполитой

1 Ученики должны знать:- определение понятий: уния, полонизация, диссиденты и кон-кретизировать их;- основные этапы и особенно-сти становления конфессио-нальной структуры населения белорусских земель;- особенности конфессиональ-ного положения и духовной жизни населения Беларуси в раннее Новое время.Ученики должны уметь:- определять причины ухудше-ния положения православной церкви в Речи Посполитой в конце ХVІ в.;- определять причины и по-следствия Берестейской цер-ковной унии;- характеризовать процесс ста-новления униатской церкви на белорусских землях;- сравнивать, систематизиро-вать и обобщать исторические факты, связанные со станов-лением конфессиональной структуры населения белорус-ских земель, и делать на этой

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий уния, полонизация, диссиденты.Работа по созданию схемы «При чины осуществления цер-ковной унии в ВКЛ». Работа по характеристике по-зиции короля Речи Посполи-той и царского правительства к католической и православ-ной церквям при заключении Берестейской церковной унии (сравнение решений, принятых в результате заключения Бере-стейской церковной унии).Работа по созданию логиче-ских цепочек по определению последствий решений Берестей-ского собора.Работа с иллюстрацией «Му-ченическая смерть Иосафата Кунцевича» (с. 199): по вопро-сам памятки на с. 255.Работа по созданию таблицы «Основные периоды в процессе расширения униатской церкви в ВКЛ»: охарактеризовать ос-новные этапы расширения уни-атства на белорусских землях.

§ 21, вопр. 6.Индивидуаль-ное (на вы-бор):подготовить флаер, инфо-графику или плакат о дея-тельности религиозных деятелей Ипа-тия Потея, Петра Скарги

© « », 2020 © . « », 2020


83


1 2 3 4 5 6

основе аргументированные вы воды;- объяснять причины религи-озных конфликтов после за-ключения Берестейской унии;- проводить анализ содержа-ния разнообразных историче-ских документов по вопросам религиозной жизни на терри-тории Беларуси;- подготавливать и презенто-вать сообщения о деятельно-сти духовных лиц с оценкой их результатов

Работа по соотнесению процес-са распространения церковной унии на территории Беларуси и в Западной Европе.Работа с учебным текстом по созданию тезисов «Проблема диссидентов в Речи Посполи-той».Работа по созданию менталь-ной карты, гексов «Конфес-сиональное положение в ВКЛ в конце ХVІ — ХVІІІ в.»

27 Обобщение по раз-делу V «Религиозное положение на бело-русских землях»

1 Ученики должны знать:- понятия: язычество, христи-анство, двоеверие, православие, католицизм, поликонфессио-нальность, Реформация, про-тестантизм, антитринита-ризм, Контрреформация, по-лонизация, диссиденты и кон-кретизировать их;- хронологические рамки процессов христианизации, Реформации и Контррефор-мации на территории белорус-ских земель;

Вариант 1. Проверочная работа по разделу V.Вариант 2. Работа по заданиям учебного пособия на с. 204—208.Вариант 3. Презентация мини-исследований и индивидуаль-ных заданий

84


1 2 3 4 5 6

- основные оценочные сужде-ния (точки зрения) по пово-ду влияния полонизации на состояние населения бело-русских земель и результатов деятельности духовных лиц;- основные этапы и особенно-сти становления конфессио-нальной структуры населения белорусских земель;- особенности конфессиональ-ного положения и духовной жизни населения Беларуси в Средневековье и раннее Но-вое время;- достижения уроженцев Бела-руси — духовных лиц.Ученики должны уметь:- локализовать процессы хри-стианизации, Реформации и Контрреформации на тер-ритории белорусских земель с опорой на историческую кар-ту и атлас, хронологические таблицы;- соотносить события и про-цессы христианизации, Рефор-мации и Контрреформации

© « », 2020 © . « », 2020


85


1 2 3 4 5 6

на территории белорусских зе-мель с соответствующими им по содержанию процессами мировой истории;- объяснять причинно-след-ственные связи между процес-сами христианизации, Рефор-мации и Контрреформации на территории белорусских земель;- сравнивать, систематизиро-вать и обобщать исторические факты, связанные со станов-лением конфессиональной структуры населения белорус-ских земель, и делать на этой основе аргументированные выводы;- проводить анализ содержа-ния разнообразных историче-ских документов по вопросам религиозной жизни на терри-тории Беларуси; - подготавливать и презенто-вать сообщения о деятельно-сти духовных лиц с оценкой их результатов;- характеризовать памятники духовной культуры

86


1 2 3 4 5 6

Раздел VІ. Культура Беларуси (5 ч)

28 Культура белорус-ских земель в ІХ — пер вой половине ХІІІ в. 1. Условия развития культуры на белорус-ских землях.2. Письменность и ли-тература.3. Полоцкая и горо-денская архитектур-ные школы.4. Памятники эпигра-фики и сфрагистики

1 Ученики должны знать:- понятия: эпиграфика, По-лоцкая летопись, полоцкая ар-хитектурная школа, городен-ская архитектурная школа, агиографическая литература и конкретизировать их;- отличия и особенности раз-вития культуры и искусства на территории белорусских зе-мель периода Средневековья;- достижения уроженцев Бе-ларуси в различных областях материальной и духовной культуры.Ученики должны уметь:- выделять особенности двух архитектурных школ на тер-ритории Беларуси в древне-русский период;- определять особенности средне векового искусства на территории Беларуси;- локализовать процессы раз-вития средневековой культу-ры на территории Беларуси с опорой на историческую

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий эпиграфика, Полоцкая летопись, полоцкая архитектурная шко-ла, городенская архитектурная школа, агиографическая лите-ратура.Работа с учебным текстом по составлению развернутого пла-на параграфа.Работа по созданию схемы (гек-сов) «Условия развития куль-туры на белорусских землях».Работа по составлению срав-нительной таблицы «Архитек-турные школы на белорусских землях».Работа по созданию менталь-ной карты «Культура белорус-ских земель в ІХ — первой по-ловине ХІІІ в.».Работа по характеристике де коративно-прикладного ис-кусства Беларуси в ІХ — пер-вой половине ХІІІ в. в форме синквейна

§ 23, вопр. 7.Индивидуаль-ное (на вы-бор):а) вопр. 8;б) к обобще-нию: подгото-вить сообще-ние на тему «Принятие христианства и византий-ское влияние на культуру белорусских земель»; подготовить каталог ар-хитектурных сооружений на территории Беларуси XI—XIII вв.

© « », 2020 © . « », 2020


87


1 2 3 4 5 6

кар ту и атлас, хронологиче-ские таблицы;- соотносить события и про-цессы развития средневековой культуры на территории Бе-ларуси с соответствующими им по содержанию процессами мировой истории;- сравнивать, систематизиро-вать и обобщать исторические факты о развитии культуры, различных архитектурных и художественных школах и делать на этой основе аргу-ментированные выводы;- характеризовать памятники культуры Беларуси, созданные в период Средневековья

29 Культура белорус-ских земель во вто-рой половине ХІІІ — ХVI в. 1. Характер культур-ных процессов в ВКЛ.2. Культовое и оборо-нительное зодчество.3. Белорусская го-тика.

1 Ученики должны знать:- понятия: ратуша, белорус-ская готика, Возрождение и конкретизировать их;- хронологические рамки и особенности эпохи Возрож-дения (Ренессанса) на терри-тории Беларуси;- основные оценочные суж-дения (точки зрения) насчет

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий ратуша, белорусская готика, Возрождение.Работа с учебным текстом по созданию тезисов к пункту 1.Работа по составлению гексов «Развитие белорусской культу-ры во второй половине ХІІІ — начале ХVІ в.»: определить фак-

§ 24, вопр. 2; вопр. на с. 228. Индивидуаль-ное (на вы-бор):а) вопр. 5;б) к обобще-нию: подгото-вить сообще-ние «Белорус-

88


1 2 3 4 5 6

4. Общегосударст-венное летописание в ВКЛ.5. Начало книгопеча-тания.6. Особенности куль-туры эпохи Возрож-дения (Ренессанса) на белорусских зем-лях

средств и результатов деятель-ности исторических личностей в данные эпохи;- отличия и особенности раз-вития культуры и искусства на территории белорусских земель периода Средневеко-вья и раннего Нового времени;- достижения уроженцев Бе-ларуси в различных областях материальной и духовной культуры.Ученики должны уметь:- локализовать процессы раз-вития культуры Возрождения на территории Беларуси с опо-рой на историческую карту и атлас, хронологические та-блицы;- соотносить события и про-цессы развития культуры Возрождения на территории Беларуси с соответствующими им по содержанию процессами мировой истории;- сравнивать, систематизиро-вать и обобщать исторические факты о развитии культуры,

торы, которые положительно влияли на развитие культуры, и факторы, которые препятство-вали развитию белорусской ду-ховной культуры.Работа с иллюстрацией «Лето-писец» (с. 227): определить, по-чему этот памятник, посвящен-ный Ф. Скорине, И. Федорову и П. Мстиславцу, называется «Летописец».Работа со схемой «Культура эпохи Возрождения на бело-русских землях» (с. 229): опре-делить особенности культуры эпохи Возрождения на белорус-ских землях.Работа с исторической картой: определить места строительства замков и церквей, крупных зам-ков.Работа по группам. Составить таблицы: «Архитектура» (на-звание памятника, дата, харак-теристика), «Живопись и скуль-птура» (название произведения, дата, характеристика), «Ру-кописные книги и летописи»

ско-литовские летописи как историко-ли-тературные произведе-ния»; в) подгото-вить каталог «ВКЛ — стра-на за|мков»

© « », 2020 © . « », 2020


89


1 2 3 4 5 6

различных художественных школах и делать на этой осно-ве аргументированные выводы

(название произведения, дата, характеристика)

30 Барокко в культуре Беларуси. 1. Литература и книж-ное дело. 2. Театр. 3. Изобразительное искусство.4. Архитектура

1 Ученики должны знать:- понятия: сарматизм, «сар-матский портрет», батальный жанр, барокко, виленское ба-рокко и конкретизировать их;- отличие и особенности раз-вития культуры и искусства на территории белорусских земель периода раннего Но-вого времени;- достижения уроженцев Бе-ларуси в различных областях материальной и духовной культуры.Ученики должны уметь:- локализовать процессы раз-вития культуры Возрождения на территории Беларуси с опо-рой на историческую карту и атлас, хронологические та-блицы;- характеризовать памятники культуры Беларуси, созданные во второй половине XVI — на-чале XVII в.

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий сарматизм, «сарматский пор-трет», батальный жанр, барок-ко, виленское барокко.Работа с учебным текстом по определению факторов, способ-ствовавших развитию культуры барокко на белорусских землях (в форме схемы).Работа по составлению гексов «Основные черты культуры ба-рокко на территории Беларуси».Работа с иллюстрацией «Въезд Михала Казимира Радзивилла в Рим в 1680 году» (с. 235): опре-делить элементы картины, кото-рые позволяют определить, что это батальный жанр; домы слить образ картины: что произошло за 3 минуты до того момента, который запечатлен на ней. Что произошло после?Работа с исторической картой: определить города — центры

§ 25, вопр. 3, 5.Индивидуаль-ное (на вы-бор):а) вопр. на с. 232;б) вопр. 7;в) подгото-вить сообще-ния о жизни и деятель-ности Фран-тишки Уршу-ли Радзивилл в форме инфографики, флаера, пла-ката

90


1 2 3 4 5 6

развития музыкальной куль-туры, центры школы иконопи-си; общественные и культовые сооружения на белорусских землях того времени, которые построены в стиле: а) барокко и переходного типа от барокко к классицизму; б) классицизма; определить месторасположение дворцово-парковых комплексов того времени, построенных на белорусских землях в конце XVIII в.Работа по составлению табли-цы (по группам): «Искусство», «Литература», «Музыка», «Ар-хитектура» (автор, произведе-ния, дата создания)

31 Эпоха Просвещения и ее влияние на раз-витие культуры Бе-ларуси.1. Общественно-по-литическая мысль. 2. Художественная культура.3. Научные достиже-ния.

1 Ученики должны знать:- понятия: Просвещение, клас-сицизм, секуляризация культу-ры и конкретизировать их;- хронологические рамки и особенности эпохи Просве-щения на территории Бела-руси;- отличие и особенности раз-вития культуры и искусства

Работа с понятиями: конкрети-зировать содержание понятий Просвещение, классицизм, секу-ляризация культуры.Работа с таблицей «Предста-вители общественно-политиче-ской мысли ВКЛ и их главные идеи» по составлению менталь-ной карты.Работа по составлению гексов

§ 26, вопр. 5.Индивидуаль-ное (на вы-бор):а) вопр. 7; б) составить каталог па-мятников ар-хитектуры Х—ХVIII вв.

© « », 2020 © . « », 2020


91


1 2 3 4 5 6

4. Реформы Эдука-ционной комиссии. 5. Особенности куль-туры Просвещения на белорусских зем-лях

на территории белорусских зе-мель периода раннего Нового времени;- достижения уроженцев Бе-ларуси в различных областях материальной и духовной культуры.Ученики должны уметь:- локализовать процессы раз-вития культуры Просвещения на территории Беларуси с опо-рой на историческую карту и атлас, хронологические та-блицы;- соотносить события и про-цессы развития культуры Просвещения на территории Беларуси с соответствующими им по содержанию процессами мировой истории;- характеризовать памятники культуры Беларуси, созданные в XVII — конце ХVIII в.

«Особенности развития искус-ства и архитектуры во второй половине XVIII в.».Работа с историческим доку-ментом «Из “Логики, или На-уки размышления и мнения о предметах науки” Казимира Нарбута» (с. 241): доказать, что взгляды Казимира Нарбута со-ответствовали идеям Просве-щения.Работа с таблицей «Ученые ВКЛ эпохи Просвещения и их достижения» (с. 242—243): определить сферы научных интересов ученых второй поло-вины XVIII в.; определить, под влиянием каких идей сформи-ровались их взгляды.Работа с инфографикой «Эду-кационная комиссия» (с. 246): охарактеризовать деятельность Эдука ционной комиссии.Работа со схемой «Пути воз-никновения и распространения просветительских идей в ВКЛ» (с. 247): охарактеризовать про-цесс распространения просвети-тельских идей в ВКЛ

92


1 2 3 4 5 6

32 Обобщение по раз-делу VI «Культура Беларуси»

1 Ученики должны знать: - понятия: народная культура, поликультурность, романский стиль, готический стиль, Воз-рождение (Ренессанс), сарма-тизм, барокко, Просвещение, классицизм;- хронологические рамки и осо-бенности эпохи Возрождения (Ренессанса) и Просвещения на территории Беларуси;- отличие и особенности раз-вития культуры и искусства на территории белорусских земель периода Средневеко-вья и раннего Нового времени;- достижения уроженцев Бе-ларуси в различных областях материальной и духовной культуры.Ученики должны уметь:- локализовать процессы раз-вития средневековой культу-ры, Возрождения и Просвеще-ния на территории Беларуси с опорой на историческую карту и атлас, хронологиче-ские таблицы;

Вариант 1. Проверочная работа по разделу VI.Вариант 2. Работа по заданиям учебного пособия на с. 248—251.Вариант 3. Презентация мини-исследований и индивидуаль-ных заданий.Вариант 4. Составить сравни-тельную или синхронистиче-скую таблицу «Культура пе-риодов Средневековья, эпох Возрождения и Просвещения на территории Беларуси и в За-падной Европе»

Подготовить-ся к защите мини-иссле-дований и ин-дивидуальных заданий по изучению истории свое-го края

© « », 2020 © . « », 2020


93


1 2 3 4 5 6

- соотносить события и про-цессы развития средневеко-вой культуры, Возрождения и Просвещения на территории Беларуси с соответствующими им по содержанию процессами мировой истории;- раскрывать взаимообуслов-ленность изменений в сферах общественно-политической, духовной и культурной жизни;- сравнивать, систематизиро-вать и обобщать исторические факты о развитии культуры, различных архитектурных и художественных школах и делать на этой основе аргу-ментированные выводы;- подготавливать и презенто-вать сообщения о деятелях культуры с характеристикой исторической тематики в их творчестве;- характеризовать памятники культуры Беларуси, созданные в период с древнейших времен до конца ХVIII в.

94


1 2 3 4 5 6

33 Наш край 1 Ученики должны уметь:- характеризовать политиче-ское, социально-экономиче-ское и культурное развитие белорусских земель с древно-сти до конца XVIII в.; деятель-ность исторических личностей и деятелей культуры родного края с древности до конца XVIII в.;- давать оценку историческим событиям, деятельности исто-рических личностей, оцени-вать вклад деятелей культуры и науки родного края с древ-ности до конца XVIII в.;- объяснять причинно-след-ственные связи между исто-рическими фактами, раскры-вать взаимообусловленность изменений в основных сферах общественной жизни родно-го края с древности до конца XVIII в.; - систематизировать, класси-фицировать и обобщать исто-рические факты и делать на ос-нове этого аргументированные выводы;

Презентация краеведческих ис-следований и индивидуальных заданий по изучению истории своего края

Зад. 1—3 учеб-ного пособия на с. 252—253. Индивидуаль-ное (на вы-бор):зад. 4—9, с. 252—253

© « », 2020 © . « », 2020


95


1 2 3 4 5 6

- использовать приобретенные знания и умения для осущест-вления поиска исторической информации в источниках различного типа, отражаю-щих отличие и особенности общественно-политического, социально-экономического, культурного развития на тер-ритории родного края с древ-ности до конца XVIII в.

34 Итоговое обобще-ние

1 Ученики должны уметь:- характеризовать политиче-ское, социально-экономиче-ское и культурное развитие белорусских земель с древно-сти до конца XVIII в.; деятель-ность исторических личностей и деятелей культуры;- давать оценку историческим событиям, деятельности ис-торических личностей, оцени-вать вклад деятелей культуры и науки;- объяснять причинно-след-ственные связи между исто-рическими фактами, раскры-

Вариант 1. Работа по заданиям учебного пособия на с. 252—253.Вариант 2. Презентация мини-исследований и индивидуаль-ных заданий

96

Окончание

1 2 3 4 5 6

вать взаимообусловленность изменений в основных сферах общественной жизни;- систематизировать, класси-фицировать и обобщать исто-рические факты и делать на ос-нове этого аргументированные выводы;- сравнивать исторические фак-ты по самостоятельно опреде-ленным критериям;- проводить анализ содержа-ния исторических документов;- переводить текстовую ин-формацию в знаково-символь-ную и наоборот;- анализировать историческую информацию, представленную в различных знаковых систе-мах (текст, карта, график, диа-грамма, таблица, иллюстрация и т. д.);- объяснять разные точки зре-ния на одни и те же историче-ские факты

© « », 2020 © . « », 2020


Documents

ºÊÆÈÓ ¶ ¹»Á½Ç»ÊÃ¹Ø ª £Ì½ÉØ»Ï¾»¹ · 2020. 8. 19. · 3 Предисловие Примерное календарно-тематическое планирование