Embed Size (px)
Citation preview
Система оценки достижения планируемых результатов освоения литературного чтения в 3 классе, критерии оценивания.
В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с
развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет: 1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует
современным целям обучения; 2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и
исправлять собственные ошибки; 3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем оцениванием; 4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей. Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в
начальной школе. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускники начальной школы должны уметь читать осознанно текст про себя без учёта скорости.
При оценивании техники чтения следует учитывать следующие его параметры: - способ чтения (для чтения вслух); - правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением литературного - произношения (для чтения вслух); - его осознанность; - выразительность (для чтения вслух); - скорость (оптимальная для понимания текста или неоптимальная). Не рекомендуется проводить строгий контроль навыка чтения третьеклассников, это может привести детей к стрессовым
ситуациям. Желательно контроль проводить в индивидуальной форме, которая дает достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у обучающихся. Для проверки детям предлагается прочитать незнакомый текст, доступный по содержанию, с которым они предварительно познакомились, прочитав про себя. Учитель путем фиксации допущенных при чтении ошибок, определения числа необоснованных пауз, времени затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.
Щадящий режим проверки позволит учителю определить уровень, на котором находится ребенок, что особенно важно и для учителя, и для ученика. На всем протяжении контроля ребенок должен осознавать, что ему доверили прочитать текст потому, что он уже «хорошо читает». Ситуация успеха должна сопутствовать ребенку не только в обычной работе, но и при проведении контроля. В третьем классе контроль навыка чтения производится как «чтение вслух» и «чтение про себя». При фронтальной форме проверки тексты большого объёмa могут быть прочитаны двумя-тремя детьми (цепочкой).
Тематический контроль осуществляется при проведении письменных проверочных р а б о т в конце изучения каждого
раздела. Для их проведения предназначены листы с заданиями, помещенные в середину рабочей тетради. Рекомендуется вынуть эти листы и раздавать их непосредственно на уроке перед началом проведения работы. Каждая проверочная работа содержит 4-5 заданий на проверку усвоения программного материала. Время проведения проверочной работы на уроке обобщения знаний по изученному материалу - 15-20 минут.
Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные работы.
Уровень усвоения программного материала и сформированности умений можно фиксировать в Таблице достижений предметных
результатов, предложенной ниже. Фиксировать результаты можно с помощью двухуровневой оценки:
«+» - справляется,
«-» - необходима тренировка.
Период
обучения
№
урока
Вид работы
Раздел
1 четверть 24 Проверочная работа № 1 «Прощание с летом», «Летние путешествия и приключения»
34 Проверочная работа № 2 «Природа летом»
2 четверть 46 Проверочная работа № 3 «Уроки и переменки»
54 Проверочная работа № 4 «Глухая пора листопада»
63 Контрольная работа за I
полугодие
3 четверть 71 Проверочная работа № 5 «И кот учёный свои мне сказки
говорил...»
83 Проверочная работа № 6 «Поёт зима, аукает...»
93 Проверочная работа № 7 «Животные в нашем доме»
105 Проверочная работа № 8 «Мы с мамой и папой»
4 четверть 115 Проверочная работа № 9 «Наполним музыкой сердца...»
126 Проверочная работа № 10 «День смеха», «О, весна, без конца и без краю...»
135 Проверка техники
чтения
136 Контрольная работа за II
полугодие
ИТОГО:
Контрольные работы 2
Проверочные работы 10
Проверка техники чтения 1
Сводная таблица достижения предметных результатов обучения по литературному чтению в 3 «а» классе I полугодие
Линии развития
Планируемые результаты
Фамилия, имя учащегося
Осм
ысленно ч
ита
ть и
получать
удовольств
ие о
т иску
сств
а с
лова
Прогнозирует содержание нового текста
по заглавию, имени автора,
иллюстрации, ключевым словам
+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
Узнает значение непонятных слов по словарю или у взрослых + - - + + - + - - + - - - + + + + + + + + + + - +
Читает самостоятельно текст про себя и вслух + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
По ходу чтения представляет картины, нарисованные словами + - + + + - + + - + - + + + + + + + + - + + + + +
Делит текст на части, составляет план - - + + + - + - - + - - - + + + + + + + + + - + +
Понимает и формулирует основную
мысль текста, ведет диалог с автором
по ходу чтения текста
+ - - + + - + - - + - + + + + + + + + + + + + + +
Объ
яс-
нять
свое
отн
ош
ение
к прочи-
танном
у
Аргументирует свое понимание и отношение к прочитанному + - + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
Узн
авать
новое о
лите
рату
ре, кн
ига
х,
писате
лях, что
бы
вы
бирать
инте
ресное
для с
ебя
Определяет, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой + - + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
Различает в произведении героев, рассказчика, автора + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
Видит авторские приемы (сравнения, эпитеты, олицетворение) + - + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + + + +
Называет автора, заглавие, героев прочитанных произведений + - + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + +
Созд
авать
устн
ые и
письм
енны
е
текс
ты
Подробно и выборочно пересказывает текст + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
Составляет рассказ о герое литературного произведения + - + + - + + - + + - + + + + + + + + + + + + + +
Анализ проверочных работ по литературному чтению 3 класс
Ф.И. учащихся
Проверочная работа по разделам 1 и 2 «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения»
ОБ
ЩИ
Й
БА
ЛЛ
ОТМ
ЕТК
А
Б. Заходер «Игра» К.Паустовский «Нарисованное солнце» С.Голицын «Жильцы старого дома» Б.Емельянов «Сорок изыскателей» Г.Сапгир «Кот – ворюга» «Что красивее всего?»
Герои Авторы Англичанин Павля -это Степан –это Том Сойер – это Горлач- это Милиционер – это Фунтик –это Матроскин – это
«Сорок изыскателей» - это «Отважный охотник» -это «Приключения Тома Сойера» - это «Англичанин Павля» - это «Дядя Фёдор, пёс и кот» - это
А) «Я не могу даже подписаться.» Б) «Мать ушла на базар» В) «Ура!» Г) «Эдинбург, Шотландия. Делал мастер Гальвестон.»
Лето, изыскатели,
6.К
ако
е вр
емя
год
а б
ол
ьше
всег
о
лю
би
шь
ты?
Об
ъяс
ни
по
чем
у.
№ задания/ умения
1.Соедини фамилию автора и название произведения.
2.Кто они? Напиши. Укажи фамилию автора.
3.Напиши жанр каждого произведения.
4.В каких произведениях тебе встретились такие надписи, записки, телеграммы? Напиши названия и авторов.
5.Продолжи запись. Напиши 5-7 ключевых слов, которые наиболее точно передают содержание 1-го и 2-го разделов учебника.
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа по разделу 3 «Природа летом»
ОБ
ЩИ
Й
БА
ЛЛ
ОТМ
ЕТК
А
Стихотворение Б. Пастернака «Голуби» М.Пришвина «С добрым утром!» С.Есенина «За поворотом» А.Толстого «Золотой луг» И.Тургенева «Детство Никиты»
А) «… передо мною – то золотым, то посеребрён ным морем раскинулась и пестрела спелая рожь…». Б) «Чернота неба открыла рот и дыхнула белым огнём…»
А) Пламенный день; зелёный знойный сад; ливни голубые; зеркально-зыбкий блеск. Б)Золотые звёзды, сонные берёзки, шёлковые косы, серебряные росы.
4.В
как
их
пр
ои
звед
ени
ях э
того
раз
дел
а вс
треч
аетс
я о
пи
сан
ие
гр
озы
, ли
вня?
Нап
иш
и
наз
ван
ия,
ука
жи
авт
ор
ов.
А) На что «включила слух» старому учёному его внучка? Б) Когда луг бывает золотым?
6.К
ако
е д
ерев
о т
ы х
оте
л б
ы
по
сад
ить
по
д о
кнам
и с
воег
о
до
ма?
По
чем
у?
№ задания/ умения
1.Допиши жанр и соедини фамилию автора с названием произведения, как в образце.
2.Из каких произведений взяты эти описания природы? Напиши авторов и их названия.
3.Узнай произведения по эпитетам. Напиши названия и авторов.
5.Запиши ответы на вопросы.
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа по разделу 4 «Уроки и переменки»
ОБ
ЩИ
Й
БА
ЛЛ
ОТМ
ЕТК
А
на уроке на перемене
1)Э.Успенский ______________________ 2)_____________ «Перемена» ________ 3)_____________________ Костя Горохов 4)_______ «В стране невыученных уроков» _____________________
У этого героя длинный хвост , бирка со знаком плюс, он с удовольствием ест морковку. Это ________________________ Автор ___________________ Название _________________
Г.Куликов «Как я влиял на Севку» РАССКАЗ О.Григорьев «Витамин роста» ПОВЕСТЬ Э.Успенский «Школа клоунов» СТИХОТВОРЕНИЕ Б.Заходер «Вредный кот» СТИХОТВОРЕМА
5.Н
апи
ши
, чем
по
хож
и С
евка
Мы
мр
ико
в, В
икт
ор
Пер
есту
кин
, В
ова
( «
Пер
емен
а»)
и П
етя
(«В
ред
ны
й к
от»
)
Все
эти
ге
ро
и № задания/
умения 1.Напиши фамилии авторов и названия двух произведений, в которых события происходят
2.Составь «тройки» : автор – произведение – герои
3.Узнай героя, запиши название произведения и фамилию автора.
4. В каком жанре написано каждое произведение? Соедини
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа по разделу 5 «Глухая пора листопада…»
ОБ
ЩИ
Й
БА
ЛЛ
ОТМ
ЕТК
А
«Унылая пора! Очей очарованье…» Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной К.Д.Бальмонт Короткая, но дивная пора» «Скоро Осень проснётся А.С.Пушкин И заплачет спросонья» «Пишут Лисы, пишут Лоси, Д.С.Самойлов Пишут Зайцы : «Осень! Осень!» «Вода устала быть ручьями, быть дождём…» Г.В.Сапгир
1)Когда один предмет сравнивается с другим. 2)Когда о природе говорится как о живом существе. 3)Когда в произведении повествуется о том, что было на самом деле.
1)« Весь день стоит как бы хрустальный И лучезарны вечера» 2)«Скоро Осень проснётся И заплачет спросонья» 3)«Люблю я пышное природы увяданье В багрец и золото одетые леса».
1) одна глава из произведения; 2) главная мысль произведения 3) точная буквальная выдержка из произведения
Я хочу привести цитату из стихотворения поэта______________ об осени «__________
6.Ч
ем о
тли
чаю
тся
др
уг о
т д
руг
а
пр
ои
звед
ени
я о
лет
е и
об
осе
ни
, ко
тор
ые
ты п
ро
чита
л?
№ задания/ умения
1.Узнай стихотворение по одной – двум строчкам, соедини строчку с фамилией автора.
2.Обведи правильный ответ на вопрос. Что такое олицетворение?
3.В каком примере встречается олицетворение? Обведи цифру.
4. Обведи правильное определение. Цитата- это
5.Закончи запись: приведи по памяти цитату из любого стихотворения об осени.
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа по разделу 6 «И Кот Учёный свои мне сказки говорил…»
ОБ
ЩИ
Й
БА
ЛЛ
ОТМ
ЕТК
А
«Сказка про козла» «Никита Кожемяка» «Стойкий оловянный солдатик» «Ослиная шкура» «Кот и лиса»
Ганс Христиан Андерсен Америка Шарль Перро Дания Самуил Маршак Россия Лиман Франк Баум Франция Александр Волков
А) Мальчик, служанка, чёрный тролль, большая крыса, Б) Людоед, белка, соседский Гектор, в) Король, министры, волшебница,
А) произведение в стихах; Б) произведение, написанное специально для театра; В) произведение, которое можно поставить на сцене.
Герои, действующие лица, автор, действие первое, ремарки, рассказчик, роли, читатель, актёры, характер героя.
6.К
ак т
ы д
умае
шь,
по
чем
у
пи
сате
ли
со
чин
яют
сказ
ки?
№ задания/ умения
1.Какие из сказок народные, а какие авторские? Рядом с авторской сказкой напиши фамилию автора, рядом с народной поставь букву Н.
2.В каких странах жили эти писатели? Соедини.
3.Узнай, из какой сказки эти герои. Какие ещё герои есть в этой сказке? Допиши.
4.Обведи правильное определение. Пьеса – это
5.Подчеркни слова, которые относятся только к пьесе.
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа по разделу 7 «Поёт зима, аукает…»
ОБ
ЩИ
Й
БА
ЛЛ
ОТМ
ЕТК
А
К. Бальмонт С. Есенин Б. Пастернак
1) « И дремлют пташки нежные 2) Под эти вихри снежные…» « Но вот кончается дорога дальняя, Земли касается звезда кристальная». 3) « Снег , как с яблонь, лепестками». 4) «Спите, дети… До зари с вами – добрый ангел». 5) «Снег идёт, снег идёт, Снег идёт, и всё в смятеньи…».
Ш. Перро В.Драгунский «Кот в сапогах» рассказ сказка
С. Есенин «Пороша» РАССКАЗ В. Бианки «По следам» ПОВЕСТЬ А, Башлачёв «Рождественская» ПЬЕСА В, Драгунский «Кот в сапогах» СТИХОТВОРЕНИЕ И. Бродский «Вечером»
5.Ч
то о
бъ
еди
няе
т д
ва п
ро
изв
еден
ия
– «Н
асто
ящи
й с
екр
ет»
Юн
ны
Мо
риц
и «
В
защ
иту
Дед
а М
ор
оза
» А
гни
и Б
арто
?
№ задания/ умения
1.Кто автор строчки – названия раздела? Подчеркни.
2.Узнай стихотворение по одной – двум строчкам. Напиши фамилию автора.
3.Построй цепочку «писатель – название произведения – жанр». Соедини каждую цепочку линией одного цвета.
4.Соедини произведение и жанр, в котором оно написано.
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа по разделу 8 «Животные в нашем доме».
ОБ
ЩИ
Й
БА
ЛЛ
ОТМ
ЕТК
А
Ю.Коринец «Капитан Клюквин» собаки В. Драгунский «Любимый пони» ёжик Ю. Коваль «Дымка и Антон» медвежонок Ю.Мориц «Ханг и Чанг» клёст лошадка
Антон Дыхов -___________ Медведко - _____________ Капитан Клюквин - _______ Ханг - __________________ Тузик Мурашовский - ____
а) собаки бывают очень умными, даже талантливыми б) расставание с другом – это настоящее горе в)дикие животные не уживаются рядом с человеком г) настоящий охотник умеет «читать» следы зверей и птиц
4. К
аки
е п
ро
изв
еден
ия
из
др
уги
х р
азд
ело
в уч
ебн
ика
ты
вк
лю
чил
бы
в р
азд
ел
«Ж
иво
тны
е в
наш
ем д
ом
е»?
5. К
ако
е и
з п
ро
изв
еден
ий
это
го
раз
дел
а те
бе
по
нр
ави
ло
сь
бо
льш
е вс
его
? Н
апи
ши
по
чем
у.
№ задания/ умения
1.Соедини фамилию автора , название произведения и его героев – животных.
2. Напиши, кто такие:
3.Напиши названия произведений, в которых говорится о том, что
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа по разделу 9 «Мы с мамой и папой».
ОБ
ЩИ
Й
БА
ЛЛ
ОТМ
ЕТК
А
«Если был бы я мальчишкой»____ «Подарки под кроватью» _______ «Спелые яблоки»______________ «Девочка в цирке»_____________ «Весёлый день»_______________
Иосиф Дик Севка и Валерка Виктор Драгунский Севка и Костя Марк Твен Том и Гек Геомар Куликов Мишка и Дениска Дымка и Антон
а) в цирке б)в зоопарке в) дома за завтраком
Стихотворения Пьесу Рассказы Стихотворему Повесть
5. К
ак т
ы д
умае
шь,
по
чем
у че
ло
веку
об
язат
ельн
о н
ужн
ы
бл
изк
ие
и р
од
ны
е л
юд
и?
№ задания/ умения
1.Исправь ошибки в названиях произведений, допиши фамилию автора.
2. Соедини автора и его героев.
3.В каких произведениях этого раздела действие происходит :
4. Произведения каких авторов ты читал в этом разделе? Подчеркни.
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа по разделу 10 «Наполним музыкой сердца…»
ОБ
ЩИ
Й
БА
ЛЛ
ОТМ
ЕТК
А
Автор
произведения
Автор
музыки
Герои
произведения
Место
действия
К. Паустовский Дагни
Моцарт
Сверчок
Австрия
(Зальцбург
и Вена)
Народные
песни
Яков
рядчик
«Корзина с _________________________ _____________________О. Мандельштам «Независимый _______________________ «Тайна запечного _____________________ __________________________И. Тургенев
3.Е
сть
ли
что
– т
о о
бщ
ее в
рас
сказ
ах И
. Тур
ген
ева
«Пев
цы
» и
К
. Пау
сто
вско
го «
Ко
рзи
на
с
ело
вым
и ш
иш
кам
и»
?
4.Н
апи
ши
, как
ие
мы
сли
и ч
увст
ва
вызв
али
у т
ебя
пр
ои
звед
ени
я о
м
узы
ке, к
ото
ры
е ты
пр
очи
тал.
№ задания/ умения
1. Заполни пустые графы таблицы.
2. Допиши название произведения, фамилию автора.
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа по разделу 11-12 «День смеха» и «О весна, без конца и без краю…»
ОБ
ЩИ
Й
БА
ЛЛ
ОТМ
ЕТК
А
Г. Сапгир «Малиновая кошка» В.Драгунский «Пошёл кочан на стрижку…» Ю. Мориц «Смеянцы» О. Григорьев «Надо иметь чувство юмора» «Людоед и принцесса…»
1) « Ветер принёс издалёка Песни весенней намёк…» 2) «Город твой солнцем согрет, Поплывёт по весенней воде». 3) «Плыли по небу тучки. Тучек- четыре штучки…» 4) «Над зелёной крышей дома Спит зелёный дуб» 5) «Наслаждается маем природа, зверь в лесах и звезда в небесах…»
2.Ч
то т
ако
е чу
вств
о ю
мо
ра?
Н
апи
ши
, как
ты
по
ни
мае
шь.
4. К
ак т
ы д
умае
шь,
чем
о
тли
чаю
тся
по
нас
тро
ени
ю
пр
ои
звед
ени
я о
вес
не
от
пр
ои
звед
ени
й о
др
уги
х
врем
енах
го
да?
№ задания/ умения
1. Соедини имя автора с названием произведения.
3.Кто автор этих стихотворных строчек? Напиши.
Сводная таблица достижения предметных результатов обучения по литературному чтению в 3 «а» классе II полугодие
Линии развития
Планируемые результаты
Фамилия, имя учащегося
Осм
ысленно ч
ита
ть и
получать
удовольств
ие о
т иску
сств
а с
лова
Прогнозирует содержание нового текста
по заглавию, имени автора,
иллюстрации, ключевым словам
Узнает значение непонятных слов по словарю или у взрослых
Читает самостоятельно текст про себя и вслух
По ходу чтения представляет картины, нарисованные словами
Делит текст на части, составляет план
Понимает и формулирует основную
мысль текста, ведет диалог с автором
по ходу чтения текста
Объ
яс-
нять
свое
отн
ош
ение
к прочи-
танном
у
Аргументирует свое понимание и отношение к прочитанному
Узн
авать
новое о
лите
рату
ре, кн
ига
х,
писате
лях, что
бы
вы
бирать
инте
ресное
для с
ебя
Определяет, чем является текст: рассказом, повестью, пьесой
Различает в произведении героев, рассказчика, автора
Видит авторские приемы (сравнения, эпитеты, олицетворение)
Называет автора, заглавие, героев прочитанных произведений
Созд
авать
устн
ые и
письм
енны
е
текс
ты
Подробно и выборочно пересказывает текст
Составляет рассказ о герое литературного произведения
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с
развивающей, личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет: 1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения; 2) развивать у ученика умение самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; 3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием; 4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе
актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.
Оценка усвоения знаний может осуществляться через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Третьеклассник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определения понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни.
Уровень проверочных и контрольных заданий различается своей сложностью. Объем заданий определяется, исходя из уровня знаний учеников.
В проверочных и контрольных работах отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики; акцент сделан на обязательный минимум и самые важнейшие положения максимума - с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю.
Проверочные работы предназначены для тематического контроля с целью получения информации об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в течение 10-15 минут на любом из комбинированных уроков. Детям предлагается выполнить 2-4 задания, при этом указывается, какое именно умение проверяет каждое задание.
В контрольных работах акцент сделан на обязательный минимум знаний - он является основой для итогового контроля группы тем. Контрольная работа выполняется на специальном уроке.
Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Третьеклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого используются таблица требований по предмету в «Дневнике школьника» и портфель достижений школьника.
В таблице требований по предмету в «Дневнике школьника» ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений.
В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить: - новые, получаемые в данный момент знания; - прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.
«4+» — приближается к отлично
Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением
посторонней помощи на любом из этапов решения).
«5» - отлично Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
Третий уровень - особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи
3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: - самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - новых, самостоятельно приобретённых умений.
«5+» - превосходно Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением
посторонней помощи на любом из этапов решения).
«5 и 5» -
превосходно
Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи. За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя,
отдельная отметка. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый
должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).
Уровень успешности Отметка Пояснения
Не достигнут необходимый уровень. «2» - неудовле-творительно
Не решена типовая, много раз отработанная задача.
1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.
«3» - удовлетворительно Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов
решения).
«4» - хорошо Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом пересдачи. Примерные темы контрольных и проверочных работ
№ урока Вид контроля Тема
Часть 1 . «Обитатели планеты»
4 Проверочная работа № 1 Тела и вещества
8 Проверочная работа № 2 Живая оболочка планеты
10 Контрольная работа № 1 Вещества и энергия. Живая оболочка планеты
19 Проверочная работа № 3 Экологическая система живой оболочки Земли
27 Проверочная работа № 4 Живые участники круговорота веществ
32 Контрольная работа № 2 Программный материал раздела «Обитатели Земли»
Часть 2. «Моё Отечество»
37 Проверочная работа № 1 Твои родные и твоя родина в потоке времени
42 Проверочная работа № 2 Времена Древней Руси
48 Контрольная работа № 1 Твои родные и твоя родина в потоке времени. Времена Древней Руси
53 Проверочная работа № 3 Времена Российской империи. XIII - начало XX века
65 Проверочная работа № 4 Современная Россия
66 Контрольная работа № 2 Программный материал раздела «Моё Отечество»
ИТОГО Проверочные работы - 8
Контрольные работы - 4
Сводная таблица достижения предметных результатов обучения по окружающему миру в 3 «а» классе
Раздел про-
граммы
Планируемые предметные результаты
Фамилия, имя учащегося
Об
итател
и З
ем
ли
Приводит примеры тел и веществ, твердых
тел, жидкостей и газов, действий энергии 3 3 3 3 4 4 3 3 5 4 3 2 5 5 4 3 3 3 4 5 4 4 3 4 4
Приводит примеры взаимосвязей между живой
и неживой природой 4 3 3 4 5 4 2 3 5 4 3 4 5 5 5 5 3 2 3 5 3 5 3 4 5
Объясняет значение круговорота веществ в
природе и жизни человека 4 2 2 3 4 3 2 3 4 3 2 3 5 4 4 4 2 3 5 4 3 4 2 4 5
Приводит примеры живых организмов разных
«профессий» 5 2 4 4 5 3 2 5 4 4 3 2 5 5 5 3 2 3 3 5 5 4 2 4 5
Перечисляет особенности хвойных и цветковых
растений; животных (насекомых, пауков, рыб,
земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей),
грибов
Доказывает необходимость бережного
отношения людей к живым организмам
Мо
е О
теч
еств
о
Определяет век, место события в прошлом по году
*
Узнает о жизни людей из исторического
текста, карты и делает выводы
Отличает предметы и порядки, созданные
людьми (культуру), от того, что создано
природой
Объясняет, что такое общество, государство,
история, демократия
Отличает друг от друга времена Древней
Руси, Московского государства, Российской
империи, Советской России и СССР,
современной России
Узнает современные герб, флаг, гимн России,
показывает на карте границы и столицу
Объясняет свое отношение к родным и
близким людям, к прошлому и настоящему
родной страны
Основные требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству
1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять им грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать, в чём состоят особенности их собственных работ. 2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. 3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т.п.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.
Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию, Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь применять их в жизни. Подобные задания должны удовлетворять всем изложен- ным критериям (прежде всего, требовать творческого применения знаний) и, желательно,быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать,конструировать и тому подобное).
Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса). Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.
На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала учитель может проводить блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.
Задания в учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который школьники могут усвоить. Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у каждого ученика оставались выполненные в рабочей тетради или на отдельных листах работы. Желательно, чтобы в рабочей тетради к концу учебного года не осталось пустых мест (образцы, выполненные красками, нужно вклеивать в тетрадь после полного высыхания).
В особую папку помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий, содержащие не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советы по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Сводная таблица достижения предметных результатов обучения по ИЗО в 3 «а» классе.
Линии развития Планируемые результаты Фамилия, имя учащегося
Овладение языком изобразительного
искусства
Имеет чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях.
Объясняет, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, растушёвка, блик, рамка- видоискатель.
Объясняет, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные
художники.
Описывает живописные произведения с исполь-зованием уже изученных понятий.
Эмоциональное восприятие
произведения искусства
Описывает, в чём состоит образный характер различных произведений.
Рассказывает о том, какая цветовая гамма ис-
пользуется в различных картинах и как она влияет на
настроение, переданное в образе.
Различение осо-бенностей раз-личных видов изобразительной деятельности
Владеет приемами рисования цветными и простыми карандашами.
Владеет приемами выполнения декоративного панно в
технике аппликации.
*
Владеет приемами выполнения декоративного панно
из природных материалов.
Владеет приемами выполнения растительного
орнамента (хохломская роспись).
Владеет приемами выполнения плетёного орнамента в
зверином стиле.
Владеет различными приёмами работы акварельными
красками (техникой отпечатка).
Владеет приемами работы гуашевыми красками. <
Владеет приемами постановки и оформления кукольного спектакля.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ
В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей, личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:
1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. на- сколько обучение соответствует современным целям обучения; 2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результаты своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; 3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием; 4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
В курсе технологии в третьем классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.
Вопросу контроля образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке уделяется особое внимание. Деятельность учащихся на уроках-двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации, Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия. Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме. Уровень усвоения программного материала и сформированности умений учитель может фиксировать в Таблице достижений предметных результатов, предложенной ниже. Фиксировать результаты учитель может с помощью двухуровневой оценки: «+» - справляется, «-» - необходима тренировка.
Сводная таблица достижения предметных результатов обучения по технологии в 3 «а» классе
Сводная таблица достижения предметных результатов обучения по технологии в тр к
Линии развития
Организация этапов
своего труда так, чтобы
получать результат
Предметные результаты Фамилия, имя учащегося
Самостоятельно организует рабочее место
Анализирует образцы (задание) с графической
опорой и без нее
Планирует выполнение
Контролирует качество
Использование
различных тех-
нологических приемов и
знании для создания
творческих работ
Использует разные способы получения объемных
форм на основе развертки
Самостоятельно выполняет разметку с опорой на
чертеж по линейке, угольнику, циркулю
Использует понятия: эскиз развертки, развертка, линии
чертежа (линии разрыва и невидимого контура)
Объяснение своего отно-
шения к миру
Использует понятия: художественный образ, форма и
содержание, дисгармония, игрушка
Создание собственных
художественных образов
Правильно использует понятия: воздушная пер-
спектива, архитектура, архитектор, набросок, графика,
прообраз, пропорции
Различает холодные и теплые цвета
Выполняет наброски по своим замыслам с соблю-
дением пропорций предметов
< !
Реализует творческий замысел в создании худо-
жественного образа в единстве формы и содержания
Используемая литература:
1. ОС «Школа 2100». ФГОС. Примерная основная образовательная программа ОС «Школа 2100».В 2 книгах/ Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.
2. Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК «Школа 2100»/ Авт. –сост. С.А. Шейкина; под ред. Е.С. Галанжиной. – М.: Планета, 2013.
1 четверть. Таблица требований по русскому языку. АНАЛИЗ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ И ДИКТАНТОВ.
Ф.И. учащихся
Диктант №1 Входной (стр.1) Контрольное списывание №1 (стр. 2)
Гр
ани
цы
пр
едло
жен
ия
Пр
оп
уск
/
за
мен
а
бу
кв
Бо
льш
ая б
уква
Без
уд.
глас
ны
е в
ко
рн
е
Глас
ны
е п
осл
е
ши
пящ
их
(жи
,ши
, ча,
,ща,
чу
,,щ
у)
ЧН
, Ч
К,
ЧТ
, Щ
Н
Пар
ны
е со
гл. в к
орн
е
Ь-
по
каз
. м
ягко
сти
согл
.
Ь-
раз
дел
ите
льн
ый
Ъ-р
аздел
ите
льн
ый
Ор
фо
грам
ма-
пр
обел
/
пер
ено
с сл
ов
Сло
вар
ны
е сл
ова
Вы
по
лн
ени
е
грам
мат
ич. за
дан
ия
–
обо
знач
ени
е и
зуч.
ор
фо
грам
м
Неи
зуч
. о
рф
огр
амм
ы
ОТ
МЕ
ТК
А
ОБ
ЩЕ
Е К
ОЛ
-ВО
ОР
Ф. О
ШИ
БО
К
кал
ли
граф
ия
ор
фо
граф
ия
По
стр
оен
ие
текст
а:
кр
асн
ая с
тро
ка
грамматическое
задание
ОТ
МЕ
ТК
А
По
стан
овка
удар
ени
я
Гр
афи
чес
кое
обо
знач
ени
е
ор
фо
грам
м
№ задания/
умения
уровень
Ф.И. учащихся
Диктант №2 «Три орфограммы согласных в корне слова» (стр .10-11)
Гран
иц
ы
пред
лож
ени
я П
роп
уск
/ з
амен
а
букв
Больш
ая б
уква
Без
уд.
глас
ны
е в
корн
е Г
лас
ны
е п
осл
е
ши
пящ
их
(жи
,ши
, ч
а,,щ
а,
чу,,
щу)
ЧН
, Ч
К, Ч
Т,
ЩН
Проп
уск
, за
мен
а б
укв
Пар
ны
е со
гл
. в
сер
еди
не
и к
он
це
слов
а
Бук
вы
удв
оен
ны
х
согл
асн
ых в
ко
рн
е
слов
а
Бук
вы
н
епр
ои
зн.
согл
. в
кор
не
сло
ва
Орф
огр
амм
а- п
ро
бел
/
пер
енос
слов
Ь-
раз
дел
ите
льн
ый
Ъ-р
аздел
ите
льн
ый
Ь-
показ
. м
ягкост
и
согл
.
Вы
полн
ени
е
грам
мат
ич
. за
дан
ия –
обозн
ачен
ие
изу
ч.
орф
огр
амм
Словар
ны
е сл
ова
Неи
зуч
.
ор
фогр
ам
мы
ОТ
МЕ
ТК
А
ОБ
ЩЕ
Е К
ОЛ
-ВО
ОР
ФО
ГР
.
ОШ
ИБ
ОК
№ задания/умения
уровень
ИТОГО:
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа №3 «Буквы непроизносимых согласных в корне слова» (стр.8-9) Умение видеть (находить)
орфограмму в слове
ум
ени
е
сам
ост
оят
ельн
о
зап
исы
ват
ь 5 с
лов в
кото
ры
х ес
ть
сочет
ани
е С
Н, н
о Н
ЕТ
неп
рои
зн. со
глас
ного
звука
Ум
ени
е ви
дет
ь
(слы
шат
ь)
орф
огр
амм
у в
тр
ан
скр
ип
ци
и с
лова
Провер
ка
ум
ения
вы
би
рат
ь п
рав
ильн
ое
нап
иса
ни
е ч
ерез
подбор п
ровер
очн
ого
слова
Ум
ени
е гр
афи
чес
ки
обозн
ачат
ь
орф
огр
амм
у
Подбор п
одхо
дящ
их
по с
мы
слу с
лов
с
неп
рои
зн. со
гл.
в
корн
е
Ум
ени
е п
рав
ильн
о
пи
сать
слова
с
неп
рои
зн. со
гл.
в
корн
е сл
ова
ОТ
МЕ
ТК
А
ОТ
МЕ
ТК
А
ОБ
ЩИ
Й Б
АЛ
Л
№ задания/
умения
№1.проверка умения
самостоятельно находить слова с буквой непроизносимого согласного в корне слова
№2 проверка умения самостоятельно
записывать слова, где НЕТ непроизносимого согласного
№3 проверка умения выбирать
правильное писание и графически обозначать
орфограмму
№4 проверка умения дополнять
текст словами с непроизн. согл. в корне слова и правильно их писать
Н
П
уровень Н Н П Н П Н
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа №2 «Удвоенные буквы согласных в корне слова» (стр.6-7)
Б)
3 с
лова
с
удво
енны
ми
согл
. в
корн
е
из
>, чем
2
слого
в
Дел
ение
для
пер
еноса
слов
с удво
енн
ой
буквой
согл
. в
корн
е
Ум
ени
е
нах
оди
ть
прав
ильн
ый
вар
иан
т
пер
еноса
слов
с удво
ен.
согл
. в
корн
е
слова
из
ряда
пред
лож
енны
х
Ум
ени
е
исп
ольз
ова
ть
в п
ись
мен
ной
реч
и
слова
с
удво
ен. со
гл.
в к
орне
слова
Ум
ени
е
сост
авлять
и
зап
исы
ват
ь
текст
по
оп
ор
ны
м
сло
вам
с у
дв.
бу
кво
й с
огл
. в
ко
рн
е
Ум
ени
е
оп
ред
елят
ь
тем
у т
екст
а
(заг
оловок)
Ум
ени
е
нах
оди
ть
орф
огр
афи
чес
ки
е о
ши
бки
Ум
ени
е
исп
рав
лят
ь
ош
ибки
ОТ
МЕ
ТК
А
ОБ
ЩИ
Й
БА
ЛЛ
ОТ
МЕ
ТК
А
А)
5
слов
с
удво
ен.
согл
. в
корн
е
из
2-х
слого
в
№ задания/
умения
№1проверка умения самостоятельно подбирать слова с орфограммой и правильно писать их
№2 проверка умения правильно переносить слова с удвоенной буквой
согл. в корне слова
№3 проверка умения правильно писать слова с удвоен. буквой согл. в корне слова в самостоятельно
составленном тексте.
№4 проверка умения находить и исправлять орфографические ошибки (САМОПРОВЕРКА)
уровень Н Н П Н П Н
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа №1 «Части слова: корень. Буквы согласных в корне слова» (стр.4-5)
2 признака
однокоренных слов
Прав
ильн
о н
аходи
ть
одн
окорен
ны
е сл
ова
Буквы
чер
еду
ющ
ихся
согл
асны
х в
корн
е
одн
окорен
-ны
х с
лов
По
дбо
р 2
-х
одн
око
рен
ны
х с
лов
Ум
ени
е вы
дел
ять
ко
рен
ь
Ум
ени
е
сам
ост
оят
ельн
о
по
дби
рат
ь
пр
ов
ер
оч
ное
одн
око
рен
ное
слово
Ум
ени
е оп
ред
елят
ь
пр
ав
ил
ьн
ое
на
пи
са
ни
е
Ум
ени
е оп
ред
елят
ь
пр
ов
ер
оч
ное
слов
о
из
ря
да д
ан
ны
х
Ум
ени
е ви
дет
ь
ор
фо
грам
му
Гр
афи
чес
кое
обо
знач
ени
е
ор
фо
грам
м
ОТ
МЕ
ТК
А
ОТ
МЕ
ТК
А
ОБ
ЩИ
Й Б
АЛ
Л
ОТ
МЕ
ТК
А
Что
так
ое
одн
окорен
ны
е
слова
Что
так
ое
корен
ь
Прав
ило
нах
ож
ден
ия
корн
я
№ задания/
умения
№1.БАЗОВЫЕ
ЗНАНИЯ
по теме
№2 умение находить
1-2 однок. слова
№3 умение
самостоятельно
подбирать однок. слова
№4 умение подбирать проверочное
слово и выбирать написание
№5 проверка умения видеть орфограммуи обозначать её графически
Н
П
уровень Н Н/П Н Н П
ИТОГО:
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа №4
«Буквы безударных гласных в корне слова» (стр.12-13)
Ум
ени
е с
ам-
но п
одби
-
рат
ь сл
ова
с п
рев
еряе-
мы
м н
аписа
ни
ем.
Ум
ени
е с
ам-н
о
подби
рат
ь сл
ова
с
неп
ровер
яем
ым
нап
иса
ни
ем
Ум
. п
рав
ильн
о
подби
рат
ь п
ров.
слова
и
пи
сать
букву б
езу
д.
глас
ного
в к
орн
е
Ум
. гр
афи
чес
ки
обозн
ачат
ь орф
огр
.
Ум
. вы
би
рат
ь
провер
очн
ое
слово и
з
ряда
одн
окорен
ны
х
Ум
. п
одби
рат
ь
подходящ
ее
по с
мы
слу
текст
а сл
ово с
1 б
уквой
без
уд. гл
асн
ого
в к
орне.
Ум
. п
одби
рат
ь
подходящ
ее
по с
мы
слу
текст
а сл
ово с
2
буквам
и б
езуд. гл
асны
х
в к
орне.
Ум
. п
рав
ильн
о п
иса
ть
слова
с 1
, 2 б
езуд.
глас
ны
ми
в к
орне
слова
СА
МО
ПР
ОВ
ЕР
КА
ОТ
МЕ
ТК
А
ОТ
МЕ
ТК
А
ОБ
ЩИ
Й Б
АЛ
Л
ОТ
МЕ
ТК
А
Ум
ени
е ви
дет
ь
(нах
одить
)
орф
огр
. «
Буквы
без
удар
ны
х
глас
ны
х в
слове
»
№задания/
умения
№1 базовые знания и умения №2 проверка умения правильно подбирать проверочные слова, писать нужную букву гласного и обозначать
орфограмму
№3 проверка умения правильно писать слова с буквой безударного гласного в
корне слова в самостоятельно
составленном тексте.
№4 проверка умения
находить и исправ-
лять орфографи-
ческие ошибки
(САМОПРОВЕРКА)
Н
П
уровень Н П Н П Н П Н
Ф.И. учащихся
Диктант №3 « Буквы безударных гласных в корне слова» (стр. 14-15)
Гран
иц
ы п
ред
лож
ени
я
Больш
ая б
уква/
зам
ена,
проп
уск
букв
Без
уд.
гл
асн
ые
в
кор
не:
сл
ов
а с
1/2
без
уд.
гл
асн
ым
и в
кор
не
Глас
ны
е п
осл
е
ши
пящ
их
(жи
,ши
, ч
а,,щ
а, ч
у,,щ
у)
ЧН
, Ч
К, Ч
Т,
ЩН
Пар
ны
е со
гл.
в с
еред
ин
е
и к
он
це
слова
Буквы
удвоен
ны
х
согл
асн
ых в
корн
е сл
ова
Неи
зуч
. о
рф
огр
амм
ы
Буквы
н
епрои
зн.
согл
.
в к
орн
е сл
ова
Орф
огр
амм
а- п
роб
ел
Ь-
раз
дел
ите
льн
ый
Ъ-р
аздел
ите
льн
ый
Ь-
показ
. м
ягкост
и с
огл
.
Вы
полн
ени
е гр
амм
ати
ч.
задан
ия –
обозн
ачен
ие
изу
ч. орф
огр
амм
Словар
ны
е сл
ова
ОТ
МЕ
ТК
А
ОБ
ЩЕ
Е К
ОЛ
-ВО
ОР
ФО
ГР
. О
ШИ
БО
К
№ задания/ умения
уровень
Ф.И. учащихся
2 четверть. Проверочная работа №5 «Сложные слова» (стр. 16-17) признаки сложных слов
ум
ени
е
нах
оди
ть
сло
жн
ые
слова
сред
и д
р.
Ум
ени
е вы
дел
ять
корн
и и
соед
ин
ите
льн
ую
глас
ную
Ум
. ко
нст
ру
ир
оват
ь
сло
жн
ые
сло
ва
Ум
ени
е вы
дел
ять
корн
и
Ум
ени
е ви
дет
ь и
вы
дел
ять
со
еди
ни
т.
глас
н
Ум
. о
бр
азо
вы
ват
ь
сло
жн
ые
сло
ва
и
уп
отр
еблять
и
х в
П
Ум
ени
е
сам
ост
ояте
льн
о
ви
дет
ь о
вы
дел
ять
изу
чен
ны
е
ор
фо
грам
мы
в
сло
вах
Ум
ени
е о
пр
едел
ять
ко
ли
чес
тво
изу
чен
ны
х
ор
фо
грам
м в
сло
вах
(гр
уп
пи
ро
вка
по
пр
изн
аку
ор
фо
грам
м)
Ум
ени
е ви
дет
ь
ор
фо
грам
му
Гр
афи
чес
кое
обо
знач
ени
е
ор
фо
грам
м
ОТ
МЕ
ТК
А
ОТ
МЕ
ТК
А
ОБ
ЩИ
Й Б
АЛ
Л
ОТ
МЕ
ТК
А
Что
так
ое
сло
жн
ые
сло
ва с
лова
Наз
ван
ие
буквы
,
соед
иняю
щей
корн
и
Пр
ави
ло
нап
иса
ни
я
соед
ин
ит
гл.
О/Е
№ задания/
умения
№1.БАЗОВЫЕ ЗНАНИЯ
по теме
№2 умение находить
сложные слова и
группировать по признаку
родствен.
№3 проверка умения
конструировать сложные
слова
№4 проверка умения видеть в
словах изученные
орфограммы,
проверка умения
видеть орфограмму
и обозначать
её графически
Н
П
уровень Н Н/М Н П Н П
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа №6 «Части слова. Приставка. Буквы безударных гласных в приставках.
Удвоенные буквы на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь» (стр. 18-19)
Что
так
ое
при
став
ка
Прав
ило
прав
оп
иса
ни
я
при
став
ок и
пред
лого
в
Ум
ени
е п
рав
ильн
о
нах
оди
ть с
лова
с
при
став
кам
и
Ум
ени
е оп
ред
елять
коли
чес
тво
при
став
ок в
слове
Ум
ени
е п
рав
ильн
о
пи
сать
без
удар
ную
глас
ную
в п
ри
став
ке
Ум
ени
е
образ
овы
ват
ь с
ло
ва
с
пом
ощ
ью
при
став
ок
Ум
ени
е н
аходи
ть
глаг
олы
, от
кото
ры
х
образ
ован
ы г
лаг
олы
с п
ом
ощ
ью
при
став
ок
Ум
ени
е гр
афи
чес
ки
объ
ясн
ять
нап
иса
ни
е
слов с
удвоен
ны
ми
буквам
и с
огл
асн
ых
Ум
ени
е ви
дет
ь
орф
огр
амм
у
Граф
ич
еское
обозн
ачен
ие
орф
огр
амм
ОТ
МЕ
ТК
А
ОБ
ЩИ
Й Б
АЛ
Л
ОТ
МЕ
ТК
А
№задания/
умения
№1 базовые знания и
умения
№2 проверяем умение видеть в
словах приставки
№3 проверка умения правильно
писать буквы
безударного
гласного в приставке.
№4 проверка умения образовывать слова с
помощью приставок
№5 проверка умения
объяснять
написание слов
№6 проверка умения видеть в словах
изученные
орфограммы
уровень Н Н М Н Н П Н Н Н П
Ф.И.
учащихся
Диктант №4 (стр.20-21) Контрольное списывание №2 (стр. 24-25)
Гр
ани
цы
пр
едло
жен
ия
Пр
оп
уск
/
за
мен
а бу
кв
Бо
льш
ая б
уква
Без
уд.
глас
ны
е в к
ор
не
Глас
ны
е п
осл
е ш
ип
ящ
их
(жи
,ши
, ча,
,ща,
чу
,,щ
у)
ЧН
, Ч
К, Ч
Т,
ЩН
Пар
ны
е со
гл. в к
ор
не
Ь-
по
каз
. м
ягко
сти
со
гл.
Ь-
раз
дел
ите
льн
ый
Ъ-р
аздел
ите
льн
ый
Ор
фо
грам
ма-
пр
обел
/ п
ерен
ос
слов
Сло
вар
ны
е сл
ова
Вы
по
лн
ени
е гр
амм
ати
ч.
задан
ия –
обо
знач
ени
е и
зуч.
орф
огр
амм
Неи
зуч. о
рф
огр
амм
ы
ОТ
МЕ
ТК
А
ОБ
ЩЕ
Е К
ОЛ
-ВО
О
РФ
ОГ
Р.
ОШ
ИБ
ОК
кал
ли
граф
ия
ор
фо
граф
ия
По
стр
оен
ие
текст
а: к
рас
ная
стр
ока
грамматическое
задание
ОТ
МЕ
ТК
А
ОБ
ЩЕ
Е К
ОЛ
-ВО
О
РФ
ОГ
Р.
ОШ
ИБ
ОК
По
стан
овка
удар
ени
я
Гр
афи
чес
ко
е
обо
знач
ени
е
ор
фо
грам
м
№задания/
умения
уровень
Ф.И.
учащихся
3 четверть. Проверочная работа №8 «Имя существительное как часть речи» (стр.26-27)
признаки имён сущ.
Ум
ени
е н
аходи
ть в
тек
сте
им
ена
сущ
.
Ум
ени
е н
аходи
ть и
м. су
щ.
сред
и г
руп
п с
лов
Ум
. р
азби
рат
ь и
мя
сущ
.
как
час
ть р
ечи
Ум
ени
е п
о д
анны
м
при
знак
ам н
аходить
им
я су
щ.
из
ряда
пред
лож
енны
х
Образ
ова
ни
е су
щ. с
пом
ощ
ью
суф
фи
ксо
в
Ум
ени
е са
мост
оят
ельн
о
нах
од
ить
слово
, о
т
кото
рого
об
раз
ован
ы
од
нокорен
ны
е сл
ова
Умение правильно находить
Ум
ени
е п
одби
рат
ь
им
ена
сущ
. н
а за
дан
ную
тем
у
(6ш
т.)
Гр
афи
чес
ко
е
обо
знач
ени
е о
рф
огр
амм
ОБ
ЩИ
Й Б
АЛ
Л
ОТ
МЕ
ТК
А
1. У
м.
наз
ыват
ь в
оп
ро
сы
од
уш
. /н
еод
уш
. су
щ. У
м.
пр
иво
ди
ть п
ри
мер
2. Р
од и
мён
сущ
. У
м.
при
вод
ить
при
мер
3.И
змен
ени
е и
м. су
щ. п
о
чи
слам
/ п
ри
мер
ко
рен
ь
пр
ист
авка
суф
фи
кс
око
нчан
ие
№ задания/
умения
№1.БАЗОВЫЕ
ЗНАНИЯ по теме
№2 проверка умения
отличать имена
сущ. от других
частей речи
№3 проверка умения определять
признаки имён
существительных
№4 проверка умения образовывать имена сущ., находить от какого слова образовано существительное
№5 проверка умения разбирать имена существительные по
составу.
№6 проверка
речевых умений
уровень Н Н П Н П Н П Н Н
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа №9 «Местоимение как часть речи» (стр.28-29)
признаки местоимений
Ум
ени
е н
аход
ить
мес
тои
мен
ия
сред
и
други
х с
лов
Ум
ени
е н
аход
ить
мес
тои
мен
ия
в т
екст
е
Провер
ка я
зыкового
чуть
я –
ум
ени
е
нах
од
ить
не
изу
чен
ны
е
мес
тои
мен
ия
Ум
. р
азби
рат
ь м
ест.
как
час
ть р
ечи
Ум
. н
ахо
ди
ть
мес
тои
мен
ия п
о
дан
ны
м п
ри
знак
ам
Пр
овер
ка
ум
ени
я п
о
смы
слу
уп
отр
еблять
мес
тои
мен
ия в т
екст
е
с п
ред
ло
гам
и и
без
пр
едло
гов
ОБ
ЩИ
Й Б
АЛ
Л
ОТ
МЕ
ТК
А
1.
Мес
тои
мен
ие
как
час
ть р
ечи
2.
Мес
тои
мен
ия
не
наз
ыва
ют,
а
указ
ыва
ют
на
пред
мет
3. Л
иц
о л
ичн
ых
мес
тои
мен
ий
4. К
аки
е м
ест.
Изм
еняю
тся
по
род
ам
№ задания/
умения
№1.БАЗОВЫЕ ЗНАНИЯ
по теме
№2 проверка
умения отличать мест. от других
частей речи
№3 проверка умения
находить местоимения в тексте
№4 проверка умения
определять признаки
местоимений
№5 проверка
речевых умений
уровень Н Н Н М Н П Н
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа № 10 «Имя прилагательное как часть речи» (стр.30-31)
признаки имён прилаг.
Ум
ени
е о
тли
чат
ь
пр
илаг
ател
ьн
ые
от
др
уги
х
сло
в
СИ
НО
НИ
МЫ
АН
ТО
НИ
МЫ
Ум
ени
е са
мо
сто
яте
льн
о
сост
авлять
СС
су
щ. +
пр
ил.
(4 ш
т.)
Умение правильно
находить
Ум
. п
рав
ильн
о
уп
отр
еблять
в т
екст
е и
м.
при
лаг
. – д
оп
исы
ват
ь
окон
чан
ия
Прав
ильн
ое
граф
ичес
кое
обозн
ачен
ие
Ум
ени
е раз
би
рат
ь и
мя
при
лаг
. как
час
ть е
рчи
ОБ
ЩИ
Й Б
АЛ
Л
ОТ
МЕ
ТК
А
1. Ч
то т
акое
им
я
при
лаг
ател
ьное
2. С
как
ой ч
асть
ю
реч
и с
вяза
но и
мя
при
лаг
ател
ьное
3. К
ак и
змен
яет
ся
им
я п
ри
лаг
ател
ьное
4. Р
оль
им
ени
при
лаг
. в
реч
и
ко
рен
ь
пр
ист
авка
суф
фи
кс
око
нчан
ие
№ задания/
умения №1.БАЗОВЫЕ ЗНАНИЯ
по теме №2 проверка
умения
отличать
имена прилаг.
от других
частей речи
№3 проверка ум подбирать антонимы и синонимы к словам
№4 проверка
умения
согласовывать
прилагательное с
существительным.
№5 проверка умения
разбирать имена
прилагательные по
составу
№6. проверка умения выбирать написание окончаний и графически объяснять свой выбор
№7. проверка умения определять признаки имени прилагательного
уровень Н Н П Н Н Н Н
Ф.И.
учащихся
Проверочная работа № 11 «Глагол как часть речи. Правописание частицы НЕ с глаголом» (стр.34-35)
ОБ
ЩИ
Й Б
АЛ
Л
ОТ
МЕ
ТК
А
признаки глагола
Ум
ени
е о
тли
чат
ь
глаг
олы
о
т др.
сло
в
Ум
ени
е п
одби
рат
ь
сло
ва
дей
стви
я
пр
едм
ета
(5-6
шт)
Ум
ени
е
сам
ост
оят
ельн
о
став
ить
глаг
ол в
нео
пр
едел
ённ
ую
фо
рм
у
(4 ш
т.)
Раз
бо
р г
лаг
ола
как
час
ть р
ечи
Ум
ени
е п
иса
ть
час
тиц
у Н
Е с
глаг
олам
и
1. что
так
ое
им
я
глаг
ол.
2. как
изм
еняет
ся
глаг
ол
3. С
уф
фи
кс
глаг
олов
прош
едш
его
врем
ени
.
4. н
еоп
ред
елён
ная
форм
а гл
агола
5. п
рав
оп
иса
ни
е
час
тицы
НЕ
№ задания/
умения №1.БАЗОВЫЕ ЗНАНИЯ по теме №2
провторяем
умение
отличать глагол от
других
частей речи
№3 проверка
умения подбирать
глаголы к данному
существительному
№4 пров. ум.
ставить глагол в
неопределённую
форму, ставить
вопрос и
находить суффикс
№5. проверка
умения
определять
признаки глагола
№6. проверка
умения
правописания
глаголов с частицей НЕ
уровень Н Н Н Н Н Н
Ф.И.
учащихся
4 четверть. Проверочная работа № 12 «Предложение» (стр.40-41)
ОБ
ЩИ
Й
БА
ЛЛ
ОТ
МЕ
ТК
А
закончи предложения
Ум
ени
е н
аходи
ть
глав
ны
е член
ы
пр
едло
жен
ия,
оп
ред
елять
час
ти
реч
ь,
уст
анав
ли
ват
ь
связь
с
вто
ро
степ
енн
ым
и
член
ами
Ум
ени
е н
аходи
ть
пр
ост
ое
пр
едло
жен
ие
Ум
ени
е н
аходи
ть
сло
жн
ое
пр
едло
жен
ие
Ум
ени
е ст
ав
ить
зап
яты
е в
пр
ост
ом
пр
едло
жен
ии
с
одн
ор
одн
ым
и
член
ами
пр
едло
жен
ия
/ в
сло
жн
ом
пр
едло
жен
ии
Со
став
лен
ие
пр
ост
ых
пр
едло
жен
ий
по
схем
ам
Со
став
лен
ие
сло
жн
ых
пр
едло
жен
ий
по
схем
ам
1. П
ред
лож
ения п
о
цел
и в
ыск
азы
ван
ия/
по и
нто
нац
ии
2. Г
лав
ны
е член
ы
пред
лож
ения
3. О
дн
ородны
е
член
ы п
ред
лож
ени
я
4. Ч
то т
акое
прост
ое
и с
лож
ное
пред
лож
ение
№ задания/
умения №1.БАЗОВЫЕ ЗНАНИЯ
по теме
№2 проверка умения
разбирать простое
предложение
№3 проверка умения
различать простые и
сложные предложения
№4 проверка
умения
ставить запятые в простых и сложных
предложениях.
№5. проверка умения
конструировать
предложения по схемам
уровень Н Н П П Н П
Ф.И.
учащихся
Итоговая контрольная работа (стр. 45-47)
ОБ
ЩИ
Й
БА
ЛЛ
ОТ
МЕ
ТК
А
Ум
ени
е н
аход
ить
слова
с
од
ин
аковы
м к
ол
-вом
зву
ков
Ум
ени
е н
аход
ить
слова
с
неп
рав
ильн
ой
пост
ановкой
уд
арен
ия
Пон
яти
е о к
орн
е сл
ова
как
носи
теле
об
щег
о с
мы
сла
од
нокорен
ны
х с
лов
Что
так
ое
осн
ова
слова
Ум
ени
е н
аход
ить
при
став
ку в
слове
Ум
ени
е н
аходи
ть л
иш
нее
слово с
ред
и о
дн
окорен
ны
х
Раз
бор с
лова
по с
ост
аву
Неп
ровер
яем
ые
без
уд
арн
ые
глас
ны
е
Провер
яем
ые
без
уд
арн
ые
глас
ны
е
Пров.е
ряе
мы
е п
арн
ые
согл
асн
ые
Неп
рои
зноси
мы
е
согл
асн
ые
Уд
воен
ны
е со
глас
ны
е
Без
удар
ная
глас
ная
в
при
став
ке
Раз
дел
ит.
Ъ
Разд
ели
т. Ь
Соед
ин
ите
льн
ая г
лас
ная
в с
лож
ны
х с
ловах
Орф
огр
амм
а п
робел
Час
ти р
ечи
Ли
шн
ее с
лово п
о г
рам
мат
ич.
при
зн
Прост
ое
пред
л. с
од
нородн
.
член
ами
Подбор слов с изученными орфограммами, графическое
обозначение орфограмм
№ задания 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11. 12.
Сводная таблица достижения предметных результатов обучения по русскому языку в 3 «а» классе.
Линии
развития
Планируемые результаты
Безр
яди
на
Гай
до
вск
ая
Гор
чак
ова
Гряз
но
в
Дем
идо
в
Еф
им
ова
Ильи
н
Каляги
н
Кап
ичева
Ко
валев
ская
Кр
ыж
ано
вск
ий
Лео
но
ва
Манц
ер
ова
Манц
ер
ова
Мо
сто
вая
Муз
ычук
Но
ви
кова
Но
ви
цка
я
Пав
лю
чен
ко
По
ляк
ова
Си
до
ренко
Ты
мб
ра
Шар
кова
Щегл
ова
Яко
влев
Яск
о
Правильно
пользо
вать
ся
речью
Правильно списывает с учебника слова, предложения, текст
Пишет под диктовку
Проводит самопроверку
Пишет подробное изложение текста
Использо
вать
знания о
том
,
из
чего
состо
ит
язы
к
Выполняет звуко-буквенный анализ слов
Подбирает однокоренные слова к данному слову
Узнает и разбирает как части речи существительные,
прилагательные, глаголы, личные местоимения
*
Разбирает слова по составу
Определяет вид предложения по цели высказывания и интонации
Выделяет в предложении главные и второстепенные члены, различает и составляет простые предложения, в том числе с однородными членами, сложные предложения из двух частей
Выделяет из предложения словосочетания
Писать
правил
ьно (
по и
зученны
м
правилам
орф
огр
аф
ии и
пункт
уац
ии)
Ставит запятую в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях без союзов
Пишет слова с безударными гласными в корне
Пишет слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными
Пишет слова с удвоенными согласными в корне
Пишет слова с разделительным ъ и ь
Пишет слова с безударными гласными в окончаниях прилагательных
Раздельно пишет частицу не с глаголом
Графически объясняет выбор написаний (сложные слова с соединительными гласными о и е)
Видит в словах изученные орфограммы
Находит, исправляет орфографические ошибки на знакомые правила
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫК. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.
Рабочая программа предполагает использования следующей технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся 1. Определять, как ученик овладевает умениями по использованию, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения 2. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ОШИБКИ. 3. Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием. 4. Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
В курсе русского языка в третьем классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. Текущий контроль сопровождает процесс становления умений и навыков, проводится на первых этапах обучения. Его цель -
анализ хода формирования умений и навыков учащихся. Он важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности и предупреждения неуспеваемости учащихся. Этот вид контроля проводится в письменной и в устной форме не реже одного раза в неделю.
Текущий обучающий контроль реализуемся как через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь», так и через задания в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (авт. Е.В. Бунеева).
Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме. Для его проведения предлагаются проверочные работы, каждое задание в которых контролирует одно базовое умение или навык. Первое задание в каждой работе направлено на проверку базовых теоретических знаний. Задания для учащихся в тетрадях предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100», на необходимом, программном и максимальном уровнях. Выполняя задания, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) и программы «Школы 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным - сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения. Время проведения проверочной работы на специально отведённом уроке - 30-35 минут.
Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Третьеклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого используется таблица требований по предмету в «Дневнике школьника» и портфель достижений школьника.
В таблице требований по предмету в «Дневнике школьника» ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений. Например, отметка за задание (нарисованы мяч, надувной круг, надувной матрас) «Какое вещество придаёт твёрдость и упругость этим предметам?» ставится в графу «Умение объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ».
В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советы по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности
Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только полноценное решение задачи, показывающее умения по использованию знаний.
За каждую учебную задачу или их группу, демонстрирующую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.
За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика. За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он
овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля - проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.
Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание - в конце года. Объём текстов - 50, 55 и 60 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.
Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. В оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.
Уровень успешности Отметка Пояснения
Не достигнут необходимый уровень «2» - неудовлетворительно Не решена типовая, много раз отработанная задача.
1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз и где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.
«3» - удовлетворительно Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
«4» - хорошо Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить: - либо новые, получаемые в данный j момент знания; - либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.
«4+» - приближается к отлично
Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или при-влечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
«5» - отлично
i
Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
Третий уровень - особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи
3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: - либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - либо новых, самостоятельно приобретённых умений.
*
«5+» - превосходно
Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечени-ем посторонней помощи на любом из этапов решения).
«5 и 5» - превосходно Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
Критерии оценки письменных работ по русскому языку в третьем классе
Норма «5» («отлично») «4» («хорошо») «3» («удовлетворительно»)
«2» («плохо»)
Диктант 55-60 слов Уровень выполнения требований
значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок.
Уровень выпол-нения требований
выше удов-летворительного,
не более 2 ошибок.
Достаточный минимальный уровень выполнения
требований,не более 3-5 ошибок.
Уровень выполнения тре-бований ниже удовлетвори-тельного: наличие 6 ошибок
или более.
Списывание 50-60 слов Безукоризненно выполненная работа
без исправлений.
1-2 исправления или одна ошибка.
2-3 ошибки. 4 и более ошибок.
Словарный диктант
12-14 слов Без ошибок. 1 ошибка. 2 ошибки. 3 и более ошибок.
К ошибкам в диктантах относятся:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах; - неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); - отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения; - наличие ошибок на изученные правила орфографии.
К недочётам в диктантах относятся:
- отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; - отсутствие красной строки; - неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты).
График проведения контроля
Период обучения № урока Вид работы Темы
8 Входная контрольная работа (Диктант) Повторение пройденного во втором классе
11 Проверочное списывание Повторение пройденного во втором классе
13 Контрольный диктант № 1 Повторение пройденного во втором классе
1
четверть
21 Проверочная работа № 1 Правописание проверяемых согласных в корне слова
27 Проверочная работа № 2 Удвоенные согласные в корне слова
34 Проверочная работа № 3 Непроизносимые согласные в корне
36 Контрольный диктант № 2 Правописание слов с проверяемыми согласными в корне
43 Проверочная работа № 4 Безударные гласные в корне
44 Контрольный диктант № 3 Безударные гласные в корне
2
четверть
52 Проверочная работа № 5 Сложные слова и их правописание
63 Проверочная работа № 6 Удвоенные согласные в корне и на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь
65 Контрольный диктант № 4 Удвоенные согласные в корне и на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь
75 Контрольное списывание
77 Проверочная работа № 7 Разбор слова по составу
78 Итоговый контрольный диктант за I полугодие
3
четверть
100 Проверочная работа № 8 Имя существительное как часть речи
106 Проверочная работа № 9 Местоимение как часть речи
117 Проверочная работа № 10 Имя прилагательное как часть речи
119 Контрольный диктант № 5 Имя прилагательное как часть речи
126 Контрольный диктант итоговый за 3 четверть
135 Контрольный диктант № 6 Глагол как часть речи
4
четверть
139 Проверочная работа № 11 Глагол как часть речи
150 Контрольный словарный диктант Слова с непроверяемыми написаниями, изученные в третьем
классе
163 Проверочная работа № 12 Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простых и
сложных предложениях
164 Итоговый диктант Программный материал за весь год обучения
165 Контрольное списывание
167 Итоговая тестовая контрольная работа Программный материал за весь год обучения
ИТОГО:
Проверочные работы 12
Списывания 3
Словарные диктанты 1
Диктанты 10
Контрольные тестовые работы 1
Уровень усвоения программного материала и сформированности умений можно фиксировать в Таблице достижений
предметных результатов, предложенной ниже. Фиксировать результаты можно с помощью двухуровневой оценки: «+» - справляется, « -» - необходима тренировка.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ МАТЕМАТИКИ Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся в соответствии с развивающей личностно
ориентированной Образовательной системой «Школа 2100» позволяет: 1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения; 2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; 3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием; 4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы. Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных познавательных умений учащихся и позволяют педагогу выстраивать свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.
Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для контрольных работ. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. Задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).
Положительные оценки и отметки за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, для этого используются:
-таблица требований по предмету в «Дневнике школьника»: в ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;
- портфель достижений школьника - папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Сводная таблица достижения предметных результатов обучения по математике в 3 «а» классе Линии развития Предметные результаты Фамилия, имя учащегося
Производить вы-
числения для при-
нятия решений в
различных жиз-
ненных ситуациях
Читает, записывает и сравнивает числа в пределах 1000
Складывает, вычитает, умножает и делит числа в пределах
1000
Находит значение выражений в 2-4 действия
Сравнивает именованные числа и выполняет 4
арифметических действия с ними
Читать и записы-
вать сведения об
окружающем
мире на языке
математики
Переносит информацию из таблицы в линейные и
столбчатые диаграммы
Находит значение выражений с переменной
Читает информацию, заданную с помощью столбчатых и ли-
нейных диаграмм, таблиц, графов
Читает и записывает именованные числа
Правильно употребляет термины «чаще», «реже»,
«возможно», «невозможно», «случайно»
Определяет время по часам (до минуты)
Сравнивает и упорядочивает объекты по разным признакам
(длина, масса, объем)
Строить цепочки
логических рассу-
ждении,
используя мате-
матические све-
дения
Решает задачи в 2-3 действия
Решает комбинаторные задачи (изученных видов)
Решает логические задачи (изученных видов)
Решает уравнения изученных видов
Устанавливает зависимость между классами величин,
описывающих движение и куплю-продажу
Решает неравенства (способом подбора)
Устанавливает принадлежность или непринадлежность
множеству данных объектов
Различает истинные и ложные высказывания \
Узнавать в окру-
жающем мире
геометрические
формы и
работать с ними
Вычисляет периметр, площадь и объемы фигур, узнает и
называет объемные и плоские фигуры
Различает виды треугольников
Строит окружность по заданному радиусу
