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CONCLUSIONES

Sobre la base de los resultados obtenidos en la investigación y

considerando los objetivos previamente formulados, se presentan las

siguientes conclusiones en las que se recogen las ideas centrales de cada

uno de los hallazgos evidenciados de la confrontación de teorías, las cuales

permitieron definir el comportamiento asumido por los docentes encuestados

en las instituciones educativas públicas del nivel media general.

En cuanto al primer objetivo, se identificaron los procesos de

construcción del conocimiento en los docentes de instituciones educativas

públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta,

encontrando que los educadores en los contextos investigados emplean de

modo muy bajo los procesos de construcción del conocimiento, entre ellos; el

diálogo, la experiencia e interacción con el estudiante y muy bajo la

percepción como parte de su ejercicio profesional, mediante el abordaje

concreto del conocimiento, de las acciones sistematizadas incluyendo la

cotidianidad y a través de los actos de pensamiento para explicar las

prácticas que se desarrollan en el aula de clases.

El diálogo se encuentra en una categoría baja como parte de los

procesos de construcción del conocimiento empleados por los docentes para

motivar la práctica pedagógica, así como también, se utiliza en este nivel

para la construcción de las relaciones personales apoyadas en la

conversación.

186

187

De igual modo, la percepción se contempla como un proceso de

construcción del conocimiento muy bajo, debido a que por medio de este de

manera muy baja el docente impulsa sus acciones pedagógicas, percibe en

el contexto de aprendizaje estímulos suscitados de la práctica y emplea la

observación para poder establecer relaciones entre el conocimiento y objeto

en las instituciones educativas.

En lo que respecta al segundo objetivo, se describieron los tipos de

conocimientos en los docentes de instituciones educativas públicas del nivel

media general del Municipio La Cañada de Urdaneta, encontrando

destacable que en los contextos investigados manifiestan de modo bajo los

conocimientos teóricos y prácticos en la construcción de su conocimiento,

debido que éstos poseen poco dominio conceptual, muestran baja capacidad

en el conocimiento aplicado en el salón de clase, demuestran en las acciones

el manejo de teoría al sistematizar sus ideas, emplean la práctica como

elemento indispensable para desarrollar la dinámica escolar y desarrollan

procedimientos para generar teoría.

A su vez, de manera muy baja se apoyan en su conocimiento reflexivo

para facilitar la clase, someter a juicio las decisiones tomadas en su práctica

docente y promover la crítica continua tanto de la acción pedagógica como

del entorno social del estudiante. Asimismo, se advierte que de modo bajo

los docentes de las instituciones educativas, construyen su conocimiento con

base al conocimiento reflexivo para adjudicarle importancia al ejercicio

laboral, hacer más efectiva su actuación, concienciar sobre el desempeño

188

personal y del estudiante, impregnar en la rutina educativa la autoreflexión,

humanizar la práctica escolar hacia la interiorización del ser y fomentar la

afectividad en el colectivo de docentes y estudiantes.

En lo referente al tercer objetivo, se caracterizó el perfil del profesor

innovador en instituciones educativas públicas del nivel media general del

Municipio La Cañada de Urdaneta, encontrando debilidades en los

educadores, debido a que todos los indicadores de la dimensión se

encuentran por debajo de la media establecida. Estas muestran que los

perfiles del profesor Innovador se encuentran medianamente inefectivos,

inefectivos y muy inefectivos en la formación permanente del docente.

En ese sentido, la capacidad de iniciativa resultó medianamente

inefectiva de cara a la transformación de la realidad educativa, que ha de

concebir al docente con un ente formador cuyo papel protagónico radica en

el hecho de enseñar a aprender; para ello es necesario adoptar por parte de

éste la autonomía, actitud creativa, así como la reflexión del acto educativo,

aspectos fundamentales para favorecer y estimular el desarrollo de prácticas

pedagógicas efectivas conducentes a la consolidación de aprendizajes

significativos en el colectivo de estudiantes.

De cara a lo anterior, el perfil; capacidad de iniciativa se presenta

medianamente inefectiva en la formación permanente del docente, ya que

estos medianamente; demuestran capacidad de iniciativa a la hora de

afrontar procesos, actúan con responsabilidad según criterios propios, a su

vez, de este mismo modo dinamizan su gestión pedagógica incorporando

nuevos elementos a su práctica.

189

Asimismo, los hallazgos develados advierten que los docentes de las

instituciones educativas estudiadas, de manera muy inefectiva se apropian

de la formación permanente del docente con apoyo de la tecnología como

recurso potenciador del aprendizaje en los alumnos y desarrollo de prácticas

pedagógicas enmarcadas en la innovación para la construcción del

conocimiento.

Respecto al cuarto objetivo, se caracterizaron las competencias

genéricas desarrolladas por los docentes de instituciones educativas públicas

del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta. Las

evidencias encontradas, señalan que los docentes en el proceso de

formación permanente, destacan las competencias genéricas de manera

medianamente inefectiva, entre ellas: la capacidad de negociación e

inefectiva las competencias; argumentación, trabajo colaborativo y resolución

de problemas. Esto se constituye en desfavorable para elevar el nivel de

calidad en las prácticas suscitadas en las aulas de clase.

En este sentido, los docentes de los contextos educativos del nivel

media general de modo medianamente inefectivo poseen la capacidad de

negociación para contraer acuerdos con sus compañeros respetando sus

intereses e influyen en las decisiones de sus compañeros de trabajo a partir

del esquema en el cual todos ganan.

La media alcanzada por el indicador resolución de problemas se

contempla como una competencia genérica inefectiva dentro del proceso de

formación permanente del docente, ya que resulta inefectivo para

190

implementar acciones que tiendan a resolver situaciones de conflicto,

identifica las causas que originan las escenarios problemáticos en el contexto

educativo y en este mismo modo los docentes toman decisiones que

conlleven a identificar las dificultades existentes en el espacio laboral.

Por último, al abordar el propósito expresado en el quinto objetivo, se

diseñó una propuesta teórica - práctica orientada a la construcción del

conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones

educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de

Urdaneta, fundamentado en los postulados teóricos de Piaget, Ausubel,

Vigotzky, Díaz (2006), Montero (2002), Fe y Alegría (2001), LOE (2009),

Castillo y Cabrerizo (2006), Tobón (2009) y Alles (2004).

Este referente teórico permitió establecer las posibles vinculaciones

entre los procesos de construcción del conocimiento, los tipos de

conocimiento, el perfil del profesor innovador y las competencias genéricas,

en correspondencia con la practicidad de estos para fomentar e impulsar

escenarios de manera efectiva; la construcción, reconstrucción e innovación

del conocimiento y de los saberes, tanto para el mejoramiento como el

fortalecimiento de la praxis educativa orientada a la calidad de la enseñanza

con énfasis en la crítica constructiva, reflexión y participación para la

transformación social.

191

RECOMENDACIONES

Las recomendaciones que se presentan en esta investigación, se

generan sobre la bases de las debilidades encontradas en los resultados,

ante lo cual se consideran las siguientes sugerencias derivadas del proceso

de estudio:

Se sugiere en las instituciones educativas públicas del nivel media

general del Municipio La Cañada de Urdaneta; fortalecer desde los

escenarios escolares, los procesos de construcción del conocimiento ,

mediante la formación profesional y permanente; concebidos desde

escenarios del colectivo de formación e investigación y a partir de las ferias

del conocimiento, las cuales han de generarse producto del encuentro con

sus pares de trabajo , así como en la interacción producida en los contextos,

con el propósito de recorrer un camino en el que prioriza su acción hacia la

autoformación; es decir, un docente investigador de su propia práctica

pedagógica y de la realidad educativa.

De igual manera, se recomienda para la consolidación de los tipos de

conocimiento; propiciar espacios de formación permanente , capacitación

continua y reuniones periódicas que conlleven a desarrollarlos eficazmente,

lo cual posibilite el fortalecimiento de prácticas pedagógicas de calidad, en

respuesta a los intereses de los y las estudiantes; centradas en procesos, en

correspondencia con la consistencia y pertinencia del conocimiento docente

al momento de la confrontación con sus pares, pero que al mismo tiempo,

192

estas revaloricen la acción primaria de educar desde la concepción del

conocimiento.

Respecto al perfil del profesor innovador, se sugiere diseñar trayectos

formativos, encuentros colectivos de docentes, espacios de reflexión para el

mejoramiento de la calidad de la enseñanza, desarrollar proyectos de

investigación impulsados e implementados desde un sistema de gestión

institucional con apoyo en las Tecnologías de Información y Comunicación,

con el propósito de mejorar las capacidades que caracterizan al docente, las

mismas sirven de base para fortalecer la praxis pedagógica, los

conocimientos de la didáctica, el mantenimiento de la disciplina curricular,

los conocimientos sociales y psicológicos de los procesos de aprendizaje.

Con relación a las competencias genéricas, se recomienda concebir

espacios de reflexión y autorreflexión; con base en la toma de decisiones,

propiciar escenarios para el debate de ideas sobre las realidades de la

institución educativa, promocionar una cultura de paz para la convivencia

escolar, implementar procesos de formación para los mediadores del

conocimiento, con la finalidad que el docente pueda afrontar con

responsabilidad la tarea de formar; sea capaz de tener autonomía en el

conocimiento para facilitar el aprendizaje, así como la posibilidad de resolver

los problemas con base en el contexto laboral.

Finalmente, se recomienda revisar los modelos pedagógicos actuales,

su repercusión en las condiciones y situaciones de las realidades educativas,

en cuanto a la construcción del conocimiento, con la finalidad de contribuir a

193

valorizar las acciones emprendidas por los educadores en los escenarios de

formación permanente. Además, se sugiere facilitar los resultados

alcanzados en esta investigación, así como la propuesta generada, a las

autoridades académicas de la Jefatura del Municipio Escolar La Cañada de

Urdaneta, para que éstos mediante los colectivos de formación e

investigación docente y con ayuda de los promotores pedagógicos

materialicen las acciones concebidas en los fundamentos tanto teóricos

como prácticos del estudio.

194

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201

INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

CUESTIONARIO DIRIGIDO A DOCENTES

ANEXO A

202

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Construcción del conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones educativas públicas del nivel media general

INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

CUESTIONARIO DIRIGIDO A DOCENTES

Autor: M.Sc. Sandro Pérez Quevedo Tutor: Dr. Ramón Casanova

Diciembre, 2012

203

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN


Estimado Docente:

A través de la presente, me dirijo a usted con el propósito de solicitar su

valiosa colaboración en el llenado del instrumento anexo, que permitirá

recoger la información necesaria sobre las variables objeto de estudio,

proporcionando los elementos esenciales para la investigación

Construcción del conocimiento para la formación permanente del

docente en instituciones educativas públicas del nivel media general,

tesis para optar al título de Doctor en Ciencias de la Educación.

La información que Usted suministre será confidencial y de mucha

utilidad para la investigación. De la sinceridad de sus respuestas dependerá

la confiabilidad de los resultados de este trabajo.

Agradeciendo de ante mano su colaboración, se despide atentamente,

M.Sc. Sandro Pérez

204

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN


INSTRUCCIONES

1. Lea detenidamente el cuestionario antes de responder las preguntas.

2. El cuestionario está conformado por un conjunto de preguntas

cerradas. Cada una tiene un total de 5 alternativas de respuesta, seleccione

una sola, marcando en la casilla con una ( X ) según sea su opinión, la cual

debe estar ajustada a su consideración. Asimismo, las alternativas están

constituidas, con una escala de valor tipo Lickert, de la siguiente manera:

Siempre: (5), Casi Siempre (4), Algunas Veces (3), Casi Nunca (2),

Nunca (1).

3. Si tiene alguna duda con respecto a la interpretación de algún ítem, se

le agradece indicarlo en la parte final del cuestionario, haciendo las

observaciones pertinentes.

Su aporte es valioso, gracias.

205

Nº /

INSTRUMENTO Autor: M.Sc. Sandro Pérez

Tutor: Dr. Ramón Casanova Institución: Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín

Año: 2012

USTED COMO DOCENTE: S

iem

pre

Cas

i Sie

mpr

e

Alg

unas

vec

es

Cas

i Nun

ca

Nun

ca

1 Emplea el diálogo para motivar a los docentes en su práctica pedagógica.

2 Interactúa con los actores educativos haciendo uso del diálogo.

3 Construye sus relaciones personales apoyándose en la conversación.

4 Fundamenta la construcción de saberes partiendo de la experiencia.

5 Toma decisiones en el contexto educativo usando la experiencia.

6 Construye conocimientos sobre la base de realizaciones previas.

7 Impulsa sus acciones pedagógicas orientadas por la percepción.

8 Percibe en el contexto de aprendizaje estímulos suscitados de la práctica pedagógica.

9 Utiliza la observación para poder establecer relaciones entre el conocimiento y objeto.

10 Promueve espacios de interacción en la dinámica escolar para apoyar los éxitos de los estudiantes.

11 Construye sus conocimientos generados de la interacción entre los actores educativos.

12 Mantiene comunicación con sus estudiantes en la dinámica escolar.

13 Posee dominio conceptual de la asignatura que facilita.

14 Muestra capacidad al emplear sus conocimientos teóricos en el salón de clase.

15 Demuestra el manejo de teoría al sistematizar sus ideas.

206


iem

pre

Cas

i Sie

mpr

e

Alg

unas

vec

es

Cas

i Nun

ca

Nun

ca

16 Muestra en las acciones pedagógicas los conocimientos que posee.

17 Utiliza la práctica como elemento indispensable para desarrollar la clase.

18 Desarrolla procedimientos en la clase para generar teoría.

19 Facilita la clase apoyado en la reflexión como elemento imprescindible.

20 Somete a juicio crítico las decisiones tomadas en su práctica docente.

21 Promueve la reflexión para desarrollar la clase.

22 Promueve cambios en la práctica pedagógica para el desarrollo de su dinámica escolar.

23 Realza su labor pedagógica asumiendo posturas de cambio en el contexto de aprendizaje.

24 Emprende cambios de manera individual en el hecho educativo.

25 Orienta su acción pedagógica con la presencia de otros protagonistas.

26 Genera sinergia al trabajar con otros actores educativos.

27 Orienta su conducta en los grupos para realizar alguna tarea.

28 Demuestra capacidad de iniciativa a la hora de afrontar procesos de formación docente.

29 Actúa con responsabilidad según criterio propio.

30 Dinamiza su gestión pedagógica incorporando nuevos elementos a su práctica.

31 Utiliza las tecnologías como recurso potenciador del aprendizaje en los alumnos.

32 Usa la tecnología para generar aprendizajes significativos en los estudiantes.

33 Emplea las tecnologías para el desarrollo de la práctica pedagógica.

207


iem

pre

Cas

i Sie

mpr

e

Alg

unas

vec

es

Cas

i Nun

ca

Nun

ca

34 Aporta a los profesores experiencias sobre el trabajo que ha desarrollado.

35 Trabaja con sus compañeros para planificar su acción pedagógica.

36 Impulsa el trabajo colaborativo en equipo para innovar en el contexto de enseñanza.

37 Posee voluntad para alcanzar la solución de las situaciones evidenciadas de los procesos de formación docente.

38 Contrae acuerdos con sus compañeros respetando sus intereses.

39 Influye en las decisiones de sus compañeros de trabajo a partir del esquema en el cual todos ganan.

40 Convence a sus compañeros de trabajo sobre las acciones en la práctica pedagógica.

41 Demuestra influencia sobre sus estudiantes haciendo uso de palabras convincentes

42 Persuade a sus estudiantes utilizando argumentos convincentes.

43 Implementa acciones educativas para resolver un problema.

44 Identifica las causas que originan las situaciones problemáticas en el contexto educativo.

45 Toma decisiones para identificar las dificultades existentes en el contexto educativo.

208

VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO

ANEXO B

209



Construcción del conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones educativas públicas del nivel media general

VALIDACION DEL INSTRUMENTO

Autor: M.Sc. Sandro Pérez Quevedo Tutor: Dr. Ramón Casanova

Diciembre, 2012

210

Maracaibo, Diciembre, 2012

Ciudadano:

Dr. (a): ______________________________

Presente.

Por medio de la presente me dirijo a usted, con la finalidad de solicitarle

formalmente la validación del instrumento que aplicaré en la recolección de

información para elaborar la Tesis Doctoral que lleva por título:


docente en instituciones educativas públicas del nivel media general,

como requisito exigido, para optar al Título de Doctor en Ciencias de la

Educación, que otorga la Universidad Rafael Belloso Chacín, del Municipio

Maracaibo, Estado Zulia. Ahora bien, para realizar la validación es importante

tomar en consideración los siguientes parámetros:

ü Pertinencia de los ítems con los indicadores.

ü Pertinencia de los ítems con los dimensiones

ü Pertinencia de los ítems con los variables.

ü Pertinencia de los ítems con los objetivos.

ü Redacción y ortografía.

ü Opinión.

ü Algunas sugerencias que considere necesarias aportar para afinar

el instrumento.

En tal sentido, agradeciendo la colaboración prestada se despide,

atentamente:

M.Sc. SANDRO PÉREZ QUEVEDO C.I. 10.917.392

211



Fecha: ___________________

1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO Nombre y Apellido: ______________________________________________

Cédula de Identidad:__________________ Profesión_________________

Institución donde Trabaja: ________________________________________

Título(s) de Pre-Grado:___________________________________________

Institución donde lo obtuvo: _______________________________________

Estudios(s) de Post-grado:

Especialista:_____ Magíster:_____ Doctorado:______ Post-doctorado:_____

Especialidad:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Institución donde lo obtuvo: _______________________________________

Trabajo de investigación que realiza actualmente (no incluye tesis de grado):

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN


docente en instituciones educativas públicas del nivel media general.

212

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. Objetivo General.

Generar una propuesta teórico - práctica orientada a la construcción del

conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones

educativas públicas del nivel media general.

3.2. Objetivos Específicos.

Identificar los procesos de construcción del conocimiento en los docentes

de instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La

Cañada de Urdaneta.

Describir los tipos de conocimientos en los docentes de instituciones

educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de

Urdaneta.

Caracterizar el perfil del profesor innovador en instituciones educativas

públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta.

Caracterizar las competencias genéricas desarrolladas por los docentes

de instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La

Cañada de Urdaneta.

Diseñar una propuesta teórica - práctica orientada a la construcción

del conocimiento para la formación docente en instituciones educativas

públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta.

213

4. SISTEMA DE VARIABLES.

Variable Nominal 1: Construcción del Conocimiento

Definición Conceptual: Según Díaz (2006, p. 31), la construcción del

conocimiento se desarrolla en los profesores como una entidad procesual, la

cual “denota flujos permanentes de interacción, construcción,

reconstrucción, reconocimiento y permanencia que se dan en el interior del

docente, en un contexto histórico cultural, institucional y social que le sirven

de marco”

Definición Operacional: La construcción del conocimiento se produce

cuando los docentes de las instituciones educativas, logran establecer

conexiones de sus saberes; mediante el diálogo, las experiencias, la

percepción, la interacción con el estudiante, empleando los conocimientos;

teóricos, prácticos y reflexivos para abordar la realidad sociocultural que

circunscribe el contexto educativo, centrada en pedagogías de calidad que

propicien la formación integral del estudiante. La misma, es medida a través

de sus dimensiones e indicadores con un instrumento diseñado para tal

fin.

Variable Nominal 2: Formación Permanente del Docente

Definición Conceptual: Según la Ley Orgánica de Educación (LOE,

2009), “es un proceso integral continuo que mediante políticas, planes,

214

programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel de conocimientos y

desempeño de los y las responsables y los y las corresponsables en la

formación de ciudadanos y ciudadanas”.

Definición Operacional: Es un proceso de formación continua que

asumen los docentes de las instituciones educativas públicas del nivel media

general del Municipio La Cañada de Urdaneta, para formarse de manera

integral; conceptual, práctico y reflexivamente, a través de la sinergia que se

desarrolla en la dinámica de interacción promovida en el aula de clase,

donde además se conjugan los siguientes elementos: el trabajo colaborativo,

uso de las tecnología, capacidad de iniciativa, toma de decisiones, actitud de

cambio, con el propósito de elevar la práctica pedagógica hacia la calidad de

una educación integral. Esta se operacionalizará a través de sus

dimensiones e indicadores y medida con un instrumento diseñado por el

investigador.

5. TÉCNICA E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN.

Técnica: Encuesta

Instrumento: Cuestionario

DESCRIPCION DEL INSTRUMENTO

La recolección de los datos en la presente investigación se realizó por

medio de un instrumento autoadministrado, de preguntas cerradas y con

215

dirección positiva. Este consta de 45 ítems, los cuales miden el

comportamiento de los docentes en el hecho educativo, específicamente lo

referido a la construcción del conocimiento y la formación permanente del

docente en instituciones educativas públicas del nivel media general del

Municipio La Cañada de Urdaneta, mediante una escala tipo Likert, con las

siguientes alternativas de respuesta: Siempre, Casi Siempre, Algunas Veces,

Casi Nunca y Nunca.

Alternativas de Respuestas y Puntaje

Siempre……………………………….. 5 Casi siempre………………………….. 4 Algunas Veces………………………... 3 Casi Nunca……………………….…… 2 Nunca…………………………………...1

Finalmente, cada indicador que constituye la investigación contiene tres

(03) ítemes. Asimismo, la tabla está estructurada por cuadrículas

correspondientes a las alternativas de respuestas antes señaladas. Cada

sujeto o informante encuestado debe transcribir su opción marcando con una

(X) la respuesta deseada.

6. POBLACIÓN

Está conformada por 77 docentes del subsistema de educación básica,

específicamente del nivel media general de instituciones educativas de

dependencia pública del Municipio La Cañada de Urdaneta, Estado Zulia,

216

Venezuela, estas son: Unidad Educativa Roberto González, Unidad

Educativa Maestro Audio Urdaneta y Escuela Básica Nacional El Topito.

217

Cuadro 1. Operacionalización de las Variables

Construcción del conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones educativas públicas del nivel media general.

Objetivo General Generar una propuesta teórico - práctica orientada a la construcción del conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta.

Objetivos Específicos Variable Dimensiones Indicadores Autores

Identificar los procesos de construcción del conocimiento en los docentes de instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta. Construcción del

Conocimiento

Procesos de Construcción

del Conocimiento

Diálogo Experiencia Percepción Interacción con el estudiante

Piaget Ausubel Vigotzky Díaz (2006) Montero (2002)

Describir los tipos de conocimientos en los docentes de instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta.

Tipos de Conocimientos

Teórico Práctico Reflexivo

Calvo (2005) Díaz (2006) Tallaferro (2006) Zambrano (2006) Chacón (2006)

Caracterizar el perfil del profesor innovador en instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta. Formación

Permanente del Docente

Perfil del Profesor

Innovador

Actitud de Cambio Trabajo en Equipo Capacidad de Iniciativa Uso de las Nuevas Tecnologías

Fe y Alegría (2001) Castillo y Cabrerizo (2006) Ortiz (2003) Robbins y Judge (2009

Caracterizar las competencias genéricas desarrolladas por los docentes de instituciones educativas públicas del nivel media general del Municipio La Cañada de Urdaneta.

Competencias Genéricas

Trabajo Colaborativo Capacidad de Negociación Argumentación Resolución de Problemas

Barraza (2007) Rojas (2006) Tobón (2009) Alles (2004) Zabalza (2001)

Diseñar una propuesta teórico - práctica orientada a la construcción del conocimiento para la formación permanente del docente en instituciones educativas públicas del nivel media general públicas del Municipio La Cañada de Urdaneta.

Fuente: Elaboración propia (2012).

217

218

TABLA DE EVALUACION GENERAL

1.- Los objetivos de la investigación se corresponden con el título de la misma y el marco teórico

Suficiente: _______ Medianamente suficiente: ______ Insuficiente: ______

Observaciones: ________________________________________________

_____________________________________________________________

2.- Las variables definidas se corresponde con los objetivos enunciados


Observaciones: ________________________________________________

_____________________________________________________________

3.- Los indicadores determinados tienen correspondencia con las variables


Observaciones: ________________________________________________

_____________________________________________________________

4.- Los ítems miden los indicadores


Observaciones: ________________________________________________

219

TABLA DE EVALUACIÓN ESPECÍFICA

Criterios de Evaluación

Redacción Congruencia Tendenciosidad

PREMISA: Usted Como Docente Si No Si No Si No Variable: Construcción del Conocimiento Dimensión: Procesos de Construcción del Conocimiento Indicador: Diálogo

1 Emplea el diálogo para motivar a los docentes en su práctica pedagógica.

2 Utiliza el diálogo para interactuar con los actores educativos.

3 Construye sus relaciones personales apoyándose la conversación.

Indicador: Experiencia

4 Fundamenta la construcción de saberes partiendo de la experiencia.

5 Toma decisiones en el contexto educativo usando la experiencia.

6 Construye conocimientos sobre la base de realizaciones previas.

Indicador: Percepción

7 Impulsa sus acciones pedagógicas orientadas por la percepción.

8 Percibe los estímulos provenientes de las situaciones del contexto de aprendizaje.

9 Utiliza la observación para poder establecer relaciones entre el conocimiento y objeto.

Indicador: Interacción con el estudiante

10

Promueve espacios de interacción en la dinámica escolar para apoyar los éxitos de los actores educativos.

11 Construye sus conocimientos generados de la interacción entre los actores educativos

12 Mantiene comunicación con sus estudiantes en la dinámica escolar.

220



PREMISA: Usted Como Docente Si No Si No Si No Variable: Construcción del Conocimiento

Dimensión: Tipos de Conocimiento

Indicador: Teórico

13 Posee dominio conceptual de la asignatura que facilita.

14 Muestra capacidad al emplear sus conocimientos teóricos en el salón de clase.

15 Demuestra el manejo de teoría cuando escribe.

Indicador: Práctico

16 Muestra en las acciones los conocimientos que posee.

17 Utiliza la práctica como elemento indispensable para desarrollar la clase.

18 Desarrolla procedimientos en la clase para generar teoría.

Indicador: Reflexivo

19 Facilita la clase apoyándome en la reflexión como elemento imprescindible.

20 Somete a juicio crítico las decisiones tomadas en su práctica docente.

21 Promueve la reflexión para desarrollar la clase.

Variable: Formación Docente

Dimensión: Principios de un profesor Innovador

Indicador: Actitud de Cambio

22 Promueve cambios en la práctica pedagógica para el desarrollo de su dinámica escolar.

23 Realza su labor pedagógica asumiendo posturas de cambio en el contexto de aprendizaje.

24 Emprende cambios en su actuación individual que realiza en el hecho educativo.

221



PREMISA: Usted Como Docente Si No Si No Si No

Indicador: Trabajo en Equipo

25 Orienta su acción pedagógica con la existencia de otros protagonistas.

26 Genera sinergia al trabajar con otros actores educativos.

27 Orienta su conducta en los grupos para realizar alguna tarea.

Indicador: Capacidad de Iniciativa

28 Demuestra capacidad de iniciativa a la hora de afrontar procesos.

29 Actúa con responsabilidad según criterios propios.

30 Dinamiza su gestión pedagógica incorporando nuevos elementos a su práctica.

Indicador: Uso de las Nuevas Tecnologías

31 Utiliza las nuevas tecnologías como recurso potenciador del aprendizaje en los alumnos.

32 Usa la tecnología para generar aprendizajes significativos en los estudiantes.

33 Emplea las nuevas tecnologías para el desarrollo de la práctica pedagógica.

Dimensión: Competencias Genéricas

Indicador: Trabajo Colaborativo

34 Aporta a los profesores experiencias sobre el trabajo que ha desarrollado.

35 Trabaja con sus compañeros para planificar su acción pedagógica.

36 Impulsa el trabajo colaborativo en equipo para innovar en el contexto de enseñanza.

222



PREMISA: Usted Como Docente Si No Si No Si No

Indicador: Capacidad de Negociación

37

Posee voluntad para alcanzar la solución en las situaciones evidenciadas en los procesos de formación docente.

38 Contrae acuerdos con sus compañeros respetando sus intereses.

39 Influye en las decisiones de sus compañeros de trabajo a partir del esquema en el cual todos ganan.

Indicador: Argumentación

40 Convence a sus compañeros de trabajo sobre las acciones en la práctica pedagógica.

41 Demuestra influencia sobre sus compañeros haciendo uso de palabras convincentes

42 Persuade a sus estudiantes utilizando argumentos convincentes.

Indicador: Resolución de Problemas

43 Implementa acciones para resolver un problema.

44 Identifica las causas que originan las situaciones problemáticas en el contexto educativo.

45 Toma decisiones para identificar las dificultades existentes en el contexto educativo.

223

EVALUACION FINAL DEL INSTRUMENTO

Según su criterio, en términos generales el instrumento de recolección

de datos presenta un contenido, que recogerá la información para el logro de

los objetivos de manera:


________________, _____ de____________de 2012

________________________________________

Firma

224

SÍNTESIS DE VALIDACIÓN

ANEXO C

225



SÍNTESIS DE VALIDACIÓN

EXPERTOS

Nº NOMBRE Y APELLIDO CÉDULA

1 Dra. Gradys Contreras 4.521.775

2 Dr. Henry Vásquez 4.158.572

3 Dr. Miguel Negrón 3.777.705

4 Dr. Geovanni Urdaneta 6.831.299

5 Dra. Mireya Pérez 3.637.438

6 Dra. Lenys Piña 7.774.248

7 Dra. Haydeé González de Atencio 3.932.365

226

PRUEBA PILOTO

ANEXOS D

227

227

PRUEBA PILOTO

S/I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 451 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 52 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 53 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 54 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 55 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 46 5 5 5 4 4 4 3 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 57 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 3 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 58 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 59 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5

10 5 4 4 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 411 5 5 5 3 3 3 3 3 4 3 4 3 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 512 4 3 3 4 4 4 3 3 4 5 5 5 4 3 3 5 5 5 3 2 3 4 3 3 3 4 3 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 3 3 5 5 5 5 5 513 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 1 2 1 3 3 3 3 3 4 2 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 314 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 315 2 2 3 2 2 2 2 2 3 4 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 316 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Baremo de Interpretación del Coeficiente

RANGO MAGNITUD

0,81 a 1,00 Muy alta 0,61 a 0,80 Alta 0,41 a 0,60 Moderada 0,21 a 0,40 Baja 0,01 a 0,20 Muy baja

Fuente. Ruiz (2004)

Resumen del procesamiento de los casos

N % Casos Válidos 16 100,0

Excluidos a 0 ,0 Total 16 100,0

a. Eliminación por lista basada en todas las variables del procedimiento.

Estadísticos de fiabilidad Alfa de

Cronbach N de elementos ,992 45

228

MATRIZ DE ANÁLISIS PARA LA VALIDEZ DISCRIMINANTE

ANEXOS E

229

VALIDEZ DISCRIMINANTE

ITEM 22 Se han asumido varianzas iguales 5,444 ,058 4,371 6 ,005 2,750 ,629 1,211 4,289 No se han asumido varianzas iguales 4,371 3,000 ,022 2,750 ,629 ,748 4,752


ITEM 24 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 7,000 6 ,000 1,750 ,250 1,138 2,362

No se han asumido varianzas iguales 7,000 3,000 ,006 1,750 ,250 ,954 2,546

ITEM 25 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 5,000 6 ,002 1,250 ,250 ,638 1,862 No se han asumido varianzas iguales 5,000 3,000 ,015 1,250 ,250 ,454 2,046

ITEM 26 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 3,000 6 ,024 1,500 ,500 ,277 2,723 No se han asumido varianzas iguales 3,000 3,000 ,058 1,500 ,500 -,091 3,091


ITEM 28 Se han asumido varianzas iguales ,158 ,705 3,656 6 ,011 1,750 ,479 ,579 2,921


ITEM 29 Se han asumido varianzas iguales ,000 1,000 4,243 6 ,005 1,500 ,354 ,635 2,365 No se han asumido varianzas iguales 4,243 6,000 ,005 1,500 ,354 ,635 2,365

ITEM 30 Se han asumido varianzas iguales ,000 1,000 4,243 6 ,005 1,500 ,354 ,635 2,365 No se han asumido varianzas iguales 4,243 6,000 ,005 1,500 ,354 ,635 2,365







ITEM 35 Se han asumido varianzas iguales 9,000 ,024 5,000 6 ,002 1,250 ,250 ,638 1,862








ITEM 40 Se han asumido varianzas iguales . . 4,899 6 ,003 2,000 ,408 1,001 2,999

No se han asumido varianzas iguales 4,899 6,000 ,003 2,000 ,408 1,001 2,999

ITEM 41 Se han asumido varianzas iguales ,000 1,000 5,657 6 ,001 2,000 ,354 1,135 2,865 No se han asumido varianzas iguales 5,657 6,000 ,001 2,000 ,354 1,135 2,865

ITEM 42 Se han asumido varianzas iguales . . 2,449 6 ,050 1,000 ,408 ,001 1,999 No se han asumido varianzas iguales 2,449 6,000 ,050 1,000 ,408 ,001 1,999

230

MATRIZ DE TABULACIÓN DE DATOS

ANEXOS F

S / I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2 0 2 1 22 23 2 4 2 5 26 27 2 8 2 9 30 31 3 2 3 3 34 35 3 6 3 7 38 3 9 4 0 4 1 42 4 3 4 4 45 S U M A

1 1 4 3 4 1 3 1 1 1 2 3 1 3 2 2 1 4 2 1 2 2 2 1 2 2 2 5 5 4 2 2 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 3 2 2 2 105

2 3 2 3 4 2 3 1 2 1 1 1 2 3 2 1 2 1 3 1 2 2 2 1 2 2 2 3 3 4 2 2 4 2 2 3 2 3 2 3 1 1 3 2 2 2 97

3 3 2 3 4 1 1 1 1 1 2 2 2 3 2 1 1 5 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 5 2 2 2 4 2 2 5 2 3 5 3 4 2 3 2 2 2 105

4 3 4 3 1 2 3 1 2 1 2 3 2 3 2 1 1 5 3 1 2 2 2 1 2 2 2 5 5 5 2 2 1 2 2 3 4 3 5 4 5 5 1 2 2 3 117

5 3 2 3 1 1 1 1 1 1 2 2 2 3 2 1 1 4 2 1 2 2 2 1 2 2 2 5 3 4 2 2 1 2 2 3 3 3 4 3 3 2 1 2 2 4 98

6 2 4 3 1 1 3 1 1 1 1 2 2 3 2 1 2 1 3 1 2 2 2 1 2 2 2 3 3 4 2 2 1 2 2 3 2 3 2 3 1 1 3 2 2 3 92

7 2 2 3 4 2 1 1 1 1 1 2 2 3 2 1 1 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 4 5 5 2 2 1 2 2 4 4 3 5 3 4 4 3 2 2 4 107

8 2 4 3 5 1 3 1 1 1 2 2 2 2 4 1 1 1 3 1 2 2 2 1 2 2 2 5 5 5 2 2 1 2 2 5 2 3 5 5 5 2 1 2 2 5 114

9 2 4 5 1 2 3 1 2 1 2 1 2 2 4 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 5 5 5 2 2 1 4 2 4 4 3 4 2 4 5 3 2 2 3 114

10 2 2 3 2 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 1 1 2 2 2 3 3 2 3 4 1 2 2 2 87

11 3 4 3 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 2 3 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 1 2 2 3 90

12 3 4 3 2 1 3 1 2 1 2 1 2 4 4 2 1 1 2 5 2 1 2 1 2 2 2 4 5 5 2 2 1 2 2 3 2 3 5 3 4 5 3 2 2 5 116

13 3 4 3 2 1 3 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 5 2 1 2 2 2 2 2 4 5 5 4 2 1 5 2 3 4 4 5 2 4 1 1 2 2 5 113

14 3 2 3 1 1 3 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 1 3 2 2 2 3 2 2 4 2 3 2 2 1 89

15 3 2 3 2 1 3 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 3 3 4 1 2 1 2 2 3 2 3 2 5 1 1 3 2 2 3 90

16 3 2 3 2 1 3 1 2 1 1 1 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 4 5 5 5 1 2 1 2 2 3 4 3 4 4 4 2 1 2 2 5 105

17 3 2 3 2 1 1 1 2 1 1 1 2 4 3 2 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 3 3 2 4 1 2 1 2 2 3 2 3 2 3 1 1 1 2 1 1 85

18 3 1 3 1 1 3 1 2 1 1 1 2 2 3 2 2 1 1 4 1 1 2 2 2 2 2 4 2 4 1 2 1 3 2 3 2 3 4 3 3 2 1 2 1 4 94

19 3 1 3 1 1 1 1 2 1 1 1 2 4 3 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 3 3 3 3 4 3 1 1 2 85

2 0 3 1 3 2 1 3 2 2 1 1 1 2 2 3 4 3 1 2 1 1 1 2 1 2 2 5 5 2 5 1 2 1 5 2 5 2 3 5 5 5 2 1 1 1 1 106

2 1 3 3 3 4 1 3 1 2 1 1 3 2 2 3 4 3 1 1 1 1 1 2 1 2 2 4 5 2 5 1 1 3 3 2 4 2 3 4 4 4 2 1 1 1 4 107

2 2 3 3 3 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 3 3 3 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 5 3 5 1 1 1 2 2 1 2 3 5 1 3 2 1 1 1 3 89

2 3 3 3 5 1 1 3 1 2 1 1 2 2 2 3 5 3 1 1 1 1 1 2 1 2 2 4 5 5 5 1 1 1 2 2 4 3 3 5 5 4 2 1 1 1 1 106

2 4 3 3 2 2 2 3 1 1 1 1 3 2 2 3 4 3 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 5 2 5 1 1 3 2 2 1 2 3 5 1 3 2 3 1 1 3 97

2 5 3 3 2 2 2 1 1 1 1 3 2 2 2 3 4 3 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 5 4 4 1 1 1 2 2 3 2 3 4 5 3 4 3 1 1 4 102

2 6 3 3 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 3 4 3 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 4 2 5 1 1 1 5 2 2 2 3 3 2 2 4 1 1 2 1 92

2 7 3 3 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 3 2 3 1 1 1 1 1 1 1 2 2 4 5 2 4 1 1 3 2 2 3 2 3 4 4 3 4 1 1 2 4 96

2 8 3 3 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 3 2 3 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 4 2 5 1 1 1 2 2 3 3 3 4 3 3 2 1 1 2 1 88

2 9 3 3 5 2 2 1 1 1 1 1 3 1 2 3 4 3 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 5 2 4 1 1 1 2 1 2 2 3 3 3 3 4 3 1 2 2 95

3 0 3 3 5 2 2 5 1 1 1 1 2 1 2 3 4 3 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 5 2 5 1 1 1 2 1 4 2 3 5 5 4 5 3 1 2 1 105

3 1 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3 2 3 1 1 3 2 1 2 2 2 1 2 2 2 3 1 1 3 2 1 2 2 3 2 2 3 3 1 1 2 3 86

3 2 2 3 2 2 2 2 1 1 1 1 3 1 2 3 2 3 1 1 4 2 1 2 2 1 1 2 5 2 4 1 1 1 1 1 4 2 3 3 4 4 2 1 1 2 1 91

3 3 2 3 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3 4 3 2 1 1 1 1 2 1 1 1 3 5 2 4 1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 3 4 1 1 2 2 87

3 4 2 3 2 1 3 2 1 1 1 1 1 1 2 3 2 3 2 1 1 1 1 2 2 1 1 2 3 2 4 1 1 1 1 2 3 2 3 2 3 1 1 1 1 2 3 80

3 5 2 3 2 1 4 2 2 1 1 1 1 1 2 3 4 3 2 1 3 1 1 2 1 1 1 2 2 2 3 1 1 1 1 2 2 2 3 2 2 3 3 1 1 2 3 85

3 6 1 3 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3 3 3 2 1 1 2 1 2 1 3 1 2 2 2 3 3 1 1 1 1 4 2 3 2 2 3 1 1 1 2 3 82

3 7 2 3 2 3 2 2 1 1 1 3 1 1 2 3 4 3 2 1 1 2 1 2 1 4 1 2 5 5 4 3 1 1 1 1 2 2 3 3 3 3 4 1 1 2 1 97

3 8 1 3 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 3 4 3 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 3 3 4 4 1 1 1 1 3 2 3 2 3 1 1 1 1 2 3 84

3 9 1 3 2 1 4 2 1 1 1 2 1 1 2 3 4 3 2 1 1 2 1 2 2 3 1 2 2 2 3 3 1 1 1 1 2 2 3 2 2 3 1 3 1 2 3 87

4 0 1 3 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 3 4 3 2 1 1 2 1 2 1 4 1 2 5 1 4 4 1 1 1 2 4 2 2 3 4 4 4 2 1 2 1 95

4 1 1 3 2 1 2 2 2 1 2 3 1 1 2 3 4 3 3 3 1 1 1 2 1 3 1 2 2 1 1 2 1 1 3 2 3 3 3 5 2 2 1 1 1 2 3 90

4 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 3 2 3 4 3 4 4 1 1 1 5 1 4 1 2 4 1 4 4 1 1 1 2 2 2 3 3 3 3 3 1 1 2 2 100

4 3 1 2 2 1 2 2 2 1 2 1 1 3 2 3 4 3 2 4 1 1 1 5 1 4 1 2 5 1 4 4 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 1 1 2 2 100

4 4 2 3 2 1 2 2 1 1 1 1 1 3 2 3 4 3 2 2 1 1 1 3 1 3 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 2 2 3 3 3 3 1 1 1 2 2 82

4 5 2 5 2 1 2 2 1 1 1 5 1 3 2 3 4 3 2 5 1 1 1 3 1 4 1 2 4 1 5 4 1 1 5 1 3 4 3 5 2 4 5 1 2 2 1 113

4 6 2 2 2 1 2 2 1 1 1 5 1 2 2 3 4 3 2 4 1 1 1 3 1 3 1 2 2 1 3 3 1 1 1 1 2 2 3 2 2 3 1 1 2 2 3 89

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE EN INST ITUCIONES EDUCATIVAS DEL N IMVEL MEDIA GENERAL.

I N S T R U M E N T O

Competenc ias Genér icas

T r a b a j o e n

E q u i p o

C a p a c i d a d d e

I n i c i a t i v a

U s o d e l a s

N u e v a s

T r a b a j o

C o l a b o r a t i v oT e ó r i c o P r á c t i c o R e f l e x i v o

A c t i t u d d e

C a m b i oD i á l o g o E x p e r i e n c i a P e r c e p c i ó n

I n t e r a c c i ó n

c o n e l

Procesos de Const rucc ión de l Conoc imiento

C O N S T R U C C I Ó N D E L C O N O C I M I E N T OTipos de Conoc imientos P e r f i l d e l P r o f e s o r I n n o v a d o r

F O R M A C I Ó N P E R M A N E N T E D E L D O C E N T E

C a p a c i d a d d e

N e g o c i a c i ó nA r g u m e n t a c i ó n

R e s o l u c i ó n d e

P r o b l e m a s

232

4 7 2 2 2 3 3 2 1 1 2 5 1 2 2 3 4 5 2 4 1 2 1 2 1 3 1 2 5 1 5 5 1 1 1 4 5 2 3 5 5 4 5 1 2 2 5 121

4 8 2 2 2 3 1 2 1 1 2 4 1 2 2 3 4 1 2 4 1 2 2 2 2 3 1 2 5 1 5 5 1 1 1 4 3 2 3 5 4 5 1 1 1 2 5 109

4 9 3 2 2 3 1 2 1 1 2 3 1 2 3 3 4 1 1 4 1 2 2 2 2 3 1 2 2 1 3 3 1 1 1 3 2 2 3 2 2 3 3 1 1 2 1 91

5 0 3 2 2 3 1 2 1 1 2 3 1 2 3 3 4 1 1 2 1 1 2 3 1 3 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2 2 2 3 3 3 3 1 1 2 2 2 87

5 1 3 2 2 3 1 2 1 1 2 5 1 2 3 3 4 1 1 4 1 1 1 3 1 3 1 2 1 1 4 4 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 4 1 1 2 1 97

5 2 3 2 2 3 1 2 1 1 2 3 1 2 3 3 4 1 1 2 1 2 1 3 3 3 1 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 3 3 3 3 1 1 2 2 2 90

5 3 3 2 2 5 1 2 2 1 2 3 1 2 3 3 4 1 1 5 1 2 1 3 1 3 1 2 1 1 5 4 1 2 1 4 3 2 3 5 2 4 5 1 2 2 1 106

5 4 3 2 2 5 1 2 2 1 2 5 1 2 3 3 4 1 1 5 1 2 2 3 3 3 1 2 1 1 5 4 1 2 5 4 5 2 3 5 2 4 5 1 1 2 5 120

5 5 3 3 2 4 1 2 2 1 2 2 1 2 3 2 2 1 1 4 1 3 2 3 1 3 1 2 1 1 1 3 1 2 3 1 3 2 3 1 2 1 3 1 2 2 1 88

5 6 3 3 2 3 1 2 2 1 1 3 1 2 3 2 4 1 1 2 1 1 2 3 3 3 1 2 1 1 2 1 1 2 1 2 3 2 3 3 3 3 4 1 1 2 2 91

5 7 3 2 2 3 2 2 2 1 1 2 1 3 3 2 4 3 1 4 1 2 1 3 3 3 1 2 1 1 4 4 1 2 2 5 3 2 3 3 3 3 4 1 2 2 1 104

5 8 3 3 2 3 2 2 1 1 3 1 1 3 3 2 4 3 1 4 1 2 1 3 1 3 1 2 1 1 2 1 1 2 1 5 3 2 3 3 3 3 1 1 2 2 2 95

5 9 3 3 2 3 2 2 1 1 1 2 1 3 3 2 2 3 1 4 1 2 1 3 3 3 1 2 1 1 4 4 1 2 1 1 5 2 3 3 3 3 4 1 2 1 2 99

6 0 3 3 2 4 2 2 1 1 1 2 1 3 3 1 4 3 1 4 1 1 2 1 3 3 1 2 1 1 3 3 1 2 1 5 3 2 3 2 5 3 3 1 2 3 3 102

6 1 3 3 2 2 3 2 2 1 1 5 1 1 3 1 2 3 1 2 1 1 2 1 3 3 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 3 2 3 3 5 3 4 1 2 2 2 92

6 2 3 3 2 2 2 2 1 1 1 3 4 4 3 2 2 3 4 4 1 2 2 3 3 3 1 3 1 5 2 1 1 2 1 1 5 2 3 3 5 3 4 1 2 3 1 110

6 3 3 3 2 2 2 1 1 1 1 2 4 4 3 2 2 3 1 4 1 2 1 3 3 3 1 2 5 1 1 4 1 2 1 1 3 2 3 2 3 3 1 1 2 1 2 96

6 4 3 3 2 2 2 1 1 1 1 2 1 4 3 2 2 3 1 4 1 1 3 3 1 3 1 3 1 1 2 1 1 2 2 5 3 2 3 2 3 3 4 1 2 3 2 97

6 5 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2 4 4 3 1 2 3 1 4 4 1 1 3 1 3 1 3 5 1 4 4 2 2 2 1 3 2 3 3 5 3 1 1 2 3 2 105

6 6 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2 3 1 3 1 2 3 1 2 2 2 1 3 1 3 1 2 2 1 2 1 2 2 1 1 3 2 3 2 3 3 4 3 2 1 2 88

6 7 3 2 2 2 2 1 1 1 1 5 3 4 1 2 2 2 1 4 1 2 2 3 3 3 1 2 1 1 4 4 2 2 1 1 3 2 3 3 3 3 4 3 1 3 2 102

6 8 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1 4 1 2 2 2 1 4 1 1 2 3 1 3 1 3 1 5 2 1 2 2 1 1 3 2 3 2 5 3 4 3 1 3 2 95

6 9 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2 3 1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 3 1 3 2 2 2 3 2 1 2 2 1 4 2 2 3 3 3 3 4 3 1 2 2 92

7 0 3 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 3 1 2 2 1 4 4 1 1 3 3 3 2 3 5 5 4 4 2 2 1 4 5 2 3 2 2 3 4 3 2 1 1 109

7 1 3 1 2 2 2 1 2 1 1 2 1 1 3 1 2 2 1 4 2 2 3 3 3 3 1 3 1 2 3 3 2 2 1 1 2 2 3 2 2 3 1 3 2 3 3 93

7 2 3 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 3 1 2 2 1 4 2 2 1 3 3 3 3 3 1 5 4 4 2 2 2 4 2 2 3 2 5 3 4 3 2 3 2 106

7 3 3 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 3 1 2 1 1 2 2 3 1 3 3 3 2 2 1 3 2 1 2 2 1 1 3 5 3 3 3 3 4 3 1 2 2 92

7 4 3 1 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 3 1 2 2 1 4 2 3 2 3 1 3 3 3 1 5 4 4 2 2 1 1 2 2 3 2 2 3 4 3 1 1 2 96

7 5 2 1 2 2 2 1 2 1 1 1 3 1 3 1 2 2 1 4 2 2 2 3 3 3 5 3 1 5 2 1 2 2 1 4 3 2 3 2 3 3 1 3 1 3 1 98

7 6 2 1 2 2 4 1 1 1 1 2 3 1 3 1 2 2 1 4 2 2 1 3 3 3 3 3 1 5 4 4 2 2 1 5 2 2 3 3 3 3 4 3 2 3 2 108

7 7 2 4 2 2 4 1 1 1 1 2 1 1 3 1 2 2 1 4 2 2 3 5 1 3 3 3 1 5 4 4 4 2 2 2 3 2 3 3 3 3 4 3 2 2 2 111

PROM.

ITEM2,56 2,56 2,43 2,16 1,79 1,88 1,22 1,23 1,18 1,99 1,56 1,91 2,47 2,40 2,78 2,22 1,51 2,55 1,44 1,65 1,40 2,40 1,58 2,55 1,57 2,32 2,99 2,53 3,60 2,25 1,49 1,55 1,81 2,12 2,94 2,25 2,99 3,21 3,12 3,10 2,90 1,71 1,52 1,95 2,40 97,71

PROM.

IND.24,94

PROM.

DIM.8,65

PROM.

VAR.

3,10 2,57 1,962,292,52 1,94 1,21 1,82 2,55 2,09 1,50 2,79 1,61 2,432,18

1,87 2,05 2,22 2,52

1,96 2,37

233

Documents

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